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Por David Maniega
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David Maniegadmaniega@uoc.edu
El nuevo modelo educativo de la UOC: innovación centrada
en competencias
Expoelearning América Latina 2010. 7 – 9 Julio / Lima
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Agenda
• Evolución en e-learning
• Modelo educativo UOC
• Cómo lo ponemos en práctica
• Conclusiones
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Más allá de la página web…
Innovación en e-Learning
GUIDE Workshop 2010. 18 – 19 Mayo Roma
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El modelo educativo de la UOC: abierto y adaptable a distintas
maneras de aprender
Contenidos, herramientas, espacios virtuales
Docencia, asesoramiento, orientación
La actividad de aprendizaje es la figura central
El modelo varía según el énfasis del elemento circundante a la actividad
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Entre miembros de la comunidad educativa
Modelo Educativo UOC
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nyaLos 8 ejes temáticos del modelo…
…que permiten guiar la innovación educativa desarrollando metodologías y usos relacionados con distintos ámbitos de aplicación de las TIC y formación:
MovilidadComunicación
ContenidosColaboraciónMetaversos
Aprendizaje de competencias
blocs
mediante…
redes sociales
e-portafolios
m-learning
serious game
videoconferencias
Inteligencia colectiva
vídeos
contenidos multimedia
wikis
realidad aumentada
mundos de inmersión
voiceIPETC. RSS
escritorios onlineanotación web
marcadores sociales
Los 8 ejes temáticos del modelo…
Nuevas maneras de aprender para formarse…
*European Comission (2003). Lifelong Learning. What is Lifelong Learning?.
…y a lo ancho de la vida…a lo largo…
Estas formas de aprender favorecen la complementariedad entre los ámbitos formal, no formal e informal, desde una perspectiva de aprendizaje a largo y a lo ancho de la vida.
Esta complementariedad es señalada por la Comisión Europea como uno de los aspectos destacados de la educación del siglo XXI*.
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Enseñar y evaluar competencias:la educación del siglo XXI
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Aceptar la imprevisibilidad
Ver la realidad como algo
cambiante
Aprender de manera no
fragmentaria, d
e form
a integral,
en todas direcciones
Conocer de forma sistémica
Desarrollar una conciencia global
Inte
grar
sab
eres
Pensar de form
a compleja
Incorporar
perspectivas, no
excluir visiones
antagónicas
Pensar interdisciplinariamente
Enseñar y evaluar competencias…
Requiere nuevos enfoques de la educación y otra manera de mirar y de estar en el mundo
Restablecer el
saber práctico
Des
arro
llar
una
cultu
ra d
e pa
rtic
ipac
ión
Ver: Edgar Morin (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós.
[Ser competente Integrar saberes]
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Otras formas de evaluar para nuevas maneras de aprender [propuesta abierta…]
Enseñar y evaluar competencias…
Abierta, cualitativa, idiográfica, formativa, participativa y no exhaustiva.
Portafolios, procesos de diálogo, autoevaluación, coevaluación, negociación…
Apropiación de los saberes, mejora, evolución, generación de conocimiento…
Saberes complejos, procesos, desempeño, evolución de la identidad digital…
Enfoque
Metodologías
Objetos
Finalidades
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...en definitiva una puerta abierta al
desarrollo de una nueva forma
de entender y poner en
práctica la educación para
el siglo XXI
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Teníamos que reinventar…
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Modelización de las ideas
Acompañamiento y colaboración con empresas
Aplicación de losproyectos piloto
Así lo hacemos
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Y lo probamos…
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Mundos de inmersión
3D
VideojuegosCreación y desarrollo de un videojuego inmersivo en línea para el aprendizaje de español dirigido a hablantes anglosajones.
Se basa en una metodología que combina diversas estrategia de aprendizaje como la resolución de problemas, la práctica lingüística en situaciones cotidianas con la resolución de actividades y el acceso a contenidos del curso.
Uno de los valores innovador es de este proyecto radica en el hecho de ser concebido para que sea accesible desde dispositivos móviles.
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Actividad de aprendizaje desarrollada en un mundo de inmersión
Puesta en escena de una actividad real simulada en la que los estudiantes deben desenvolverse en unos escenarios determinados y comportarse de acuerdo con el rol asignado.
Lost in la Mancha
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Nuevos canales
Sincronía
Dispositivos móviles
Creación de una plataforma de e-learning para el aprendizaje activo mediante dispositivos móviles basado en la voz IP como elemento unificador y dinamizador del proceso.
Con el resultado de este proyecto se quiere dar respuesta a la demanda de poder formarse en cualquier lugar y en cualquier momento (anytime, anywhere) utilizando para ello la herramienta de comunicación más popular actualmente: el teléfono móvil.
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El estudiante aporta argumentos y reflexiones sobre las tareas realizadas durante su proceso de aprendizaje.
El docente realiza el seguimiento y añade comentarios sobre los elementos publicados, estableciéndose un proceso de diálogo y orientación del proceso.
Actividad de aprendizaje centrada en la autoevaluación de competencias a través de un entorno de comunicación voIP
m-voice learning
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m-voice learning
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Web 2.0
Redes sociales
En este proyecto se ha desarrollado un sistema de monitorización de redes sociales dentro de una comunidad virtual de aprendizaje.
El análisis se lleva a cabo a partir de indicadores de participación en la red como: nivel de autoridad, nivel de interés, número de relaciones y número de discusiones en las cuales se ha participado, entre otros.
Este sistema permite ofrecer al docente la posibilidad de observar el comportamiento social del estudiante y su relación con el rendimiento académico.
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En este caso el estudiante debe utilizar diferentes herramientas y recursos que se encuentran en la Red – contenidos 2.0, bookmarks sociales, artículos especializados, vídeos, etc.– para llevar a cabo procesos de síntesis, de indagación o de elaboración de contenido e intercambio.
Actividad de aprendizaje centrada en el uso autónomo de recursos disponibles para su análisis
social interaction UOC
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social interaction UOC
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Conclusiones
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Gracias por su atención
David Maniegadmaniega@uoc.edu
http://innovacion.uoc.eduhttp://www.innovauoc.org
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