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オンライン教育の課題と展望京都女子大学e ラーニングを併用した持続可能な授業システムの構築と運用
2017 年 3 月 24 日 NPO 法人 CCC-TIES副理事長 小野成志
Copyright © 2017 CCC-TIES All rights reserved.
通信教育からオンライン教育へ• 1728 年 手紙による通信教育• 1922 年 ラジオによる通信教育• 1946 年 学校教育法改正• 1954 年 スキナーの teaching machine• 1968 年 スタンフォード大学テレビ放送• 1972 年 Open University (UK)• 1980 年代 CBT,WBT,…• 1983 年 放送大学設置• 1999 年 Learning Management system(LMS) e- ラーニング 2
5オンライン教育の歴史
2002OCW
cMOOC
2006Khan
Academy
OER
2012xMOO
C
2008
教育を支援
E-learning
2000
学習者中心
2017EdTec
h
講座開講
教育システム提供
講義公開教材共有 学習者中心 総合的
システム
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MOOC• Massive (大規模)
• 受講者数に制限を設けない• 受講者の増加に堪えられるシステム Open (公開)
• Open• 受講料無料• 受講資格なし
• Online(オンライン)• 全コースがインターネットを介して受講できる
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Massive Open Online Courses
• Courses (講義)
– 学習目標がある一連の講義
A Guide for Policy-Makers in Developing Countries (ユネスコ)より
•スタンフォード大学•ハーバード大学•MIT
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MOOC の王様といわれたThrun
“50 年後,世界には 10 の高等教育機関だけが残るだろう.”“ そして我々 Udacity は,その一つになるだろう.”
Sebastian Thrun
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オンライン教育への衰えない期待
I. Elaine Allen and Je Seaman,”Grade Level: Tracking Online Education in the United States”,2015 I. Elaine Allen and Je Seaman
オンライン教育の 4 つの課題1. 学習効果はあるのか?2. 最後まで学習を完遂できるのか?3. 教育の質はどのように保障されるのか?4. コストに見合ったシステムなのか?
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オンライン教育 Vs 対面授業
I. Elaine Allen and Je Seaman,”Grade Level: Tracking Online Education in the United States”,2015
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e ラーニング TIES の経験対面授業: 140 名 e ラーニング: 60 名
科 目:帝塚山大学 欧州経済論( 2005 年)受講生: 200 名
先生
〇※△
□×◎m(_ _)m
(^_^)/
※♪♪
集中!
受講生は対面講義 or e ラーニングを選択
先生はいない
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GradeLow High
e ラーニング受講者
e ラーニング TIES から CHiLOへ
成績優秀者は e ラーニング受講者に集中学生に従来の講義以上の学びを提供
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Udacity の経験“…scores for a group of about 200 Stanford students who took a particular course, along with some 23,000 who completed it on Udacity, and found that the top 412 were all online students, with the best Stanford student coming in at No. 413.”
・・・スタンフォード生 200 人が講義を受講しながらオンラインコースも受講したが,成績トップ 412 位までが,オンラインコースだけを受講した学外受講者で,スタンフォード生は413 位にとどまった・・・
15Copyright (c) 2016 CCC-TIES All rights reserved.
Sebastian Thrun
オンラインユーザーの特性
n=33,111
産経新聞社との共同実験「産経 e カレッジ」
50%
Weinreich, H., Obendorf, H., Herder, E., & Mayer, M. (2008). Not quite the average: An empirical study of Web use. ACM Transactions on the Web (TWEB), 2(1), 5
オンラインユーザーの Web ページ閲覧時間
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現代の若者の特徴Micrtosoft Canada, https://advertising.microsoft.com/en/WWDocs/User/display/cl/researchreport/31966/en/microsoft-attention-spans-research-report.pdf
行動パターン 18-24 才
閑なときは,まずスマホ 77%
30 分に一度はスマホをチェック 52%
就寝前の日課はスマホのチェック 73%
テレビを見ているときはスマホを触っている 79 %
大量のネット記事を次々と閲覧していける 87 %
教育のマイクロ化のトレンド• Udacity :ナノ・ディグリー
• 限定されたトピックのマイクロコースを開発• 修了証を発行
• MIT :教育の分割化• 大学が提供するサービスを全て分解• 学生のニーズにあわせて再構成
• SNHU :コンピテンシーベースの教育• コンピテンシーの積み上げでカリキュラムを構築• 直接評価
• khan academy :マイクロレクチャー• 数分の短い説明ビデオ
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教育のマイクロ化のメリット多様な組合せ• 学習者の個性・好み・目的
多様な教育に対応• 対面・ブレンド・オンライン
効率的• 教育提供者
再利用可能制作・運用コスト
• 学習者短時間で集中して学習学習負担の軽減
学習者中心• アダプティブラーニング(適応学習)
個別化された学習内容ビッグデータ解析・ AI ・ SNS など利用
• コンピテンシーベースド教育組合せ自由直接評価(学習時間は評価しない)
• マイクロラーニングNanodegrees, Microcredential, MicroMasters
Marjan Milošević, Towards quality in e learning quality assurance - epprobate international courseware label-24-09-2012
デジタルバッジのエコシステム
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質保証の確認の仕組み
知識スキルの確認
質保証の評価
受講
認定デジタルバッジ提示
事業所
質保証認証
• 発行機関• 取得者• 取得年月日• 習得したスキルや知識• 学習内容へのリンク
発行機関
学習者
認証機構
スキル・知識学習内容 研修
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デジタルバッジModular Open Badges 成績・資格を証明するデジタル証明書画像ファイルに証明情報が埋め込まれている第三者に提示することができる
デジタルバッジのメリット資格と紐付いた知識・スキルを具体的に示すことが
できるゲーミフィケーションの効果により,モチベーショ
ンが維持できる
MOOC の導入目的
I. Elaine Allen and Je Seaman,”Grade Level: Tracking Online Education in the United States”,2015
4 つの課題• オンライン教育は学習者のもの• 学習者から見れば• 学習効果はあるのか?
• 学習者自身が評価する• 最後まで学習を完遂できるのか?
• 学習者の責任で完遂する• チューターがいるとうれしい
• 教育の質はどのように保障されるのか?• 学習者に不人気なコンテンツは淘汰
• コストに見合ったシステムなのか?• 面白ければ学習者がコスト負担する
TIES の歴史Kicked off
at TezukayamaUniversity
1996
TIES v1講義資料の
Web配信開始
1998TIES v2
TIES による5 大学連携開始
1999TIES v3
データセンターによるASP サービス開始
2001
TIES v4授業収録・配信開始
2004TIES v5
eポートフォリオ追加
2008TIES v6
戦略 GP サブシステムTIES Smart Text Book
2010
2014TIES v7
ASP using Moodle
2011TIES v8
Decentralizedsystems
2013
Award from MEXT
TIES v9& CHiLO
MOOC
FathomWideSOI
CHiLO
2017
Teaching System
Learner oriented
Blockchain
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システム中心の従来の学習システム
オンライン教育のカプセル化学習システム
マイクロカプセルコンテンツ
検索機能
電子書籍EPUB3
作成機能 表示機能
検索機能
マイクロコンテンツ1 分解説ビデオ デジタル
バッジ発行機能付きクイズ
コンテンツの作成から表示までをカプセル化する CHiLO
システムに依らない柔軟な教育
※特願 2016-242131
TIES の事例 ー 教員免許更新講習 —教員免許更新講習‣ 教員として必要な資質能力が保持されるよう、定期的に最新の知識技能を身に付けることで、自信と誇りを持って教壇に立ち、社会の尊敬と信頼を得ることを目指す
(文部科学省教員免許更新制の目的より)
‣ 10 年間毎に 30 時間以上の講習を受講必修領域: 6 時間,選択必修領域: 6 時間,選択領域: 18 時間
‣ 認定機関: 531機関( 2016 年度 )
うち必修領域提供可能機関 347機関大学・短期大学・指定教員養成機関,都道府県,指定都市,中核市教育委員会大学共同利用機関その他文部科学大臣が指定した者(独立行政法人,公益法人)
‣ 対象者:約 90,000人( 2015 年度)
‣ 受講料: 30,000円‣ 受講料負担:本人
課題大都市圏の認定機関の不足
へき地・離島対策大学の負担
受講者の負担
ー 社会的背景とニーズへの対応 ー
高まるオンライン教育のニーズ
収益ベースにのった安定運用
H26 年度運営状況O 大学(私立)
通年PC カメラ試験
受講者: 1,900 名受講料: 48,000円
K 大学連携
6-8月のみ開講会場試験
受講者: 2,000 名受講料: 30,000円
50
OUJ-MOOC のデジタルバッジ
OUJ-MOOC• 放送大学が提供する JMOOC コース(無料)
• 教材は電子書籍 CHiLO Book で提供
• 学習コミュニティは Facebook を利用
• デジタルバッジ取得者に修了証発行
• 115 カ国から 10万冊を越えるダウンロード
TIES の事例 ー 放送大学 MOOC (OUJ-MOOC) ー ー デジタルバッジによるモチベーション向上と内容証明 ー
コンピュータのしくみ ( 全 11巻 )
オンラインテスト
Nihongo Starter( 全 10巻 )
はじめての情報ネットワーク ( 全 7
巻 )アジアの
文化交流 ( 全 15巻 )
ICT-enhanced GNH Society in Bhutan
( 全 4巻 )
デジタルバッジ
Earn
オンラインテストに合格すると
バッジを獲得できる
Display
バッジは,SNSやポートフォリオ
に投稿できる
Certificate
担当教員にバッジを提示し ,
修了証を獲得
修了証
バッジ獲得を仲間と共有
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Recommended