Itäsuomalaista tutkimusta tallenteiden käyttötavoista

Itäsuomalaista tutkimusta tallenteiden käyttötavoista

Ilkka Kukkonen

@ilkkakukkonen

ISOverstaan virtuaaliluokkahankkeen loppuseminaari Kuopio, 30.11.2012

© Maj-Britt Kentz

© Maj-Britt Kentz

© Maj-Britt Kentz

© Maj-Britt Kentz

© Maj-Britt Kentz

Lataa tutkimus: http://bit.ly/V3rgYO

195 organisaatiota N > 100,000 (18-24)

Blended Learning Environments Are the Norm

And Online-

Only Course

Experiences Are Up

Missouri School of Journalism lecture. (CC) Brett Jordan @ Flickr

Savonlinna, 13.11.2012

Monimuotoisen video-opetuksen kehittäminen (”MOVIE”) 2011-2012

• Luentotallennuksen pedagogisen laadun ja tehokkuuden kehittäminen

– Vaikuttavuuden mittaaminen

– Tallenteiden käyttötavat

• Kohteena erityisesti matemaattiset aineet peruskoulunopettajien koulutuksessa

• Hankekumppanit ja rahoittajat: Etelä-Savon maakuntaliitto, Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate (UEF), Ilona IT Oy ja Savonlinnan kaupunki

Kyselytutkimus opiskelijoille

• Kyselylomake

– Demograafiset taustatiedot

– Edeltävät opinnot

– Opiskelustrategiat ja tottumukset

– Uskomukset ja toiveet

– Kokemukset ja koettu lisäarvo

– Odotettu vs. lopullinen arvosaa

– Käyttötilastot

• Kommentit ja kirjanmerkit

• Täydentävät haastattelut

?

Presentation name / Author MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)

MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)

INFORMAATIOTUTKIMUS (N=22)

TVT:N OPETUSKÄYTTÖ (N=155)

FYSIIKKA JA KEMIA (N=110)

KVANTITATIIVINEN TUTKIMUS (N=113)

Opettajahaastattelut (N=12)

• Käyttötarkoitukset:

– Kotitehtävien tekemisen tukena

– Kertaus ja vaikeiden asioiden selvennys

– Poissaolojen kompensointi

– Kokeisiin valmistautuminen

– Oppimisvaikeudet tai rajoitteet

• ”Luonnollinen osa opetusta”

• Tuotanto suunnattu pääsääntöisesti omille opiskelijoille

• Koulutukseen ja tukeen ollaan tyytyväisiä, tuotannossa ja omakohtainen kehittely on tärkeää

Opettajahaastattelut (N=12, 4-5/2012)

• Opiskelijat ovat halukkaita laajentamaan oppituntitallenteiden käyttöä opintojensa tukena

– Luottamuksen ja tallenteita hyödyntävien opiskelustrategioiden kehittäminen voi viedä aikaa

• Opiskelijoilla ei ole selkeää käsitystä, miten tallenteita tulisi hyödyntää opiskelun tukena

• Opettajat ovat kiinnostuneita käyttötavoista, mutta heillä ei ole selkeää käsitystä tallenteidensa käytöstä

• Valtaosa opettajista uskoo että tulokset ovat voineet tallenteiden kautta kehittyä, mittaamisen vaikeus

Opettajahaastattelut (N=12, 4-5/2012)

• Oppituntitallennus näyttää olevan hyödyllisempää heikommin menestyville opiskelijoille

– Tukee konseptuaalista sisältöjen ymmärtämistä, metakognition ja opiskelustrategioiden kehitystä

• Haasteena on luoda merkityksellisiä käyttöyhteyksiä opiskelijoille

– Tallenteet ovat pitkiä, opiskelijat tuntuvat pitävän lyhyistä videoista

– Oppimisprosessien ja vuorovaikutuksen suunnittelu

– Yhteenveto, tiivistys ja kontekstointi ja mittaaminen

A. Antoi mahdollisuuden opiskella itsenäisesti

B. Auttoi kertaamaan tunnilla käsiteltyjä asioita

C. Auttoi selventämään epäselviä asioita

D. Auttoi valmistautumaan kokeesee

Rohkaisevia alustavia tuloksia (N=48)

• 71% oli haluaisi lisätä luentotallennuksen käyttöä opinnoissaan • 92 olisi valmis suosittelemaan oppituntitallennusta vertaisilleen

A B C D

69% 71%

59%

75%

N=113

• Kurssin jälkeen yli 60% halusi käyttää luentotallennusta lähiopetusta tukevana muotona vastaavilla kursseilla (34% osallistuisi mieluummin vain luennoille)

• 27% opiskelijoista käytti 80% tai enemmän saatavilla olevista tallenteista ja 40% heistä katseli enemmän kuin puolet kurssin tallenteista

• 51 % sanoi, että opettajan suositus vaikutti heidän katselumotivaatioonsa

Noin 40% käytti sosiaalista mediaa aktiivisesti informaalina vertaistukikanavana opintojensa tukena

N=113

Opiskelijoiden kokemukset luentotallennuksen keskeisistä ominaisuuksista ja toiminnoista (ka)

• Näytön ja esitysgrafiikan laatu 4,48/5

• Keskustelut luennoitsijan ja opiskelijoiden välillä 4,11/5

• Luennoitsijan taulutyöskentely 4,05/5

• Videokuva luennoitsijasta 3,55/5

• Mahdollisuus ladata luennoitsijan esitysmateriaalit omalle koneelle 3,86/5

• Mahdollisuus kysymysten esittämiseen luennoitsijalta tai luennon kommentointiin 2,98/5

N=113

Käytettävyystutkimus (3-6/2012, N=16)

Käytettävyystutkimus (3-6/2012, N=16)

• 4 lyhyttä tallennetta ja niihin liittyvät SPSS-tehtävät

• Kuinka käyttöliittymä ja toiminnot tukevat katselua?

• Miten opiskelijat löytävät tallenteelta olennaiset kohdat?

• Opettajan huomioiden ja omien merkintöjen vaikutus

• Sisällön tunteminen (”flipped classroom”)

• Parityöskentely vs. yksilösuoritus

• Sovellusten käyttö, silmänliikeanalyysi, video

• Täydentävä haastattelu ja kysely

Kokonaisaikajakauma

Käytetyt toiminnot

Katseluajat

Hiirenklikkaukset

Katselutavat

Menestys

Alustavia tuloksia (N=16)

• Tyytyväisyys ja luottamus luentotallennukseen paranee kun toteutuksen tekniset osatekijät huomioidaan laadukkaasti

• Opettajan kommentit ja merkinnät näyttävät tukevan katselukokemusta (scaffolding)

• Sisällön tuntemus ja opiskelijoiden henkilökohtaiset muistiinpanot nopeuttivat vastaamista

• Paritehtävät sisälsivät neuvotteluja, jotka veivät aikaa, mutta paransivat vastausten laatua

Tallenteiden hyödyllisyyden kehittäminen

• Huomioi etäosallistujat katsomalla kameraan

• Korosta luennoilla olennaisia osioita verbaalisilla tai visuaalisilla merkeillä

• Täydennä tallenteita aikaleimaan pohjautuvilla kommenteilla ja keskusteluavauksilla

• Kannusta tallenteiden katseluun ja esittele mahdollisia tehokkaita tallenteiden katselustrategioita tai tapoja

• Luo etukäteismateriaalia itsenäiseen perehtymiseen

• Koosta tallenteet oppimisympäristön yhteyteen ja indeksoi ne sisällön kannalta merkityksellisesti

ClassX: INTERACTIVE LECTURE STREAMING

www.aducate.fi www.uef.fi

Kiitos! Kysymyksiä tai kommentteja? http://aducate.fi/movie

ilkka.kukkonen@uef.fi

@ilkkakukkonen