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Metodologia para desenvolvimento de objetos de aprendizagem
Prof.Dra. Juliana BragaProf. Dra.Sílvia Dotta
Introdução
• IEEE Learning Technology Standards Committee [IEEE, 2002], afirma que um objeto de aprendizagem é:– “Qualquer entidade, digital ou não digital, que pode ser
usada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado apoiado por tecnologia "
• David Wiley "[Wiley, 2002] argumenta que essa definição é muito ampla. Ele sugere um definição mais refinada como:– " Qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para
apoiar a aprendizagem”
Metáforas
Wayne Hodgins em 1994.
Um conhecimento pode ser combinado aQualquer outro conhecimento?
Um conhecimento pode ser unido da maneira Que o professor quiser?
Um OA representa conhecimentoAula de Biologia Celular
Célula
Funções de primeiro grau
Metáforas
Aula de Biologia Celular
MitocôndriaRetículo Rugoso
Wiley (2002)
Célula
EXEMPLO 1 – Imagem estática
Fonte: Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem5
Metadado Exemplo 1
6
Metadados Exemplo 1
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Exemplo 2 – Imagem dinâmica
Fonte: MIT Open Course Ware 8
Exemplo 3 – Conjunto de páginas html
Fonte: Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem9
Metadado Exemplo 3
10
Exemplo 3
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Metadado Exemplo 3
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Exemplo 4 - Curso
Downloaddo
Curso
13
Exemplo 4 - compactação
• Arquivos HTML (.html)• Folhas de Estilos (.css)• Código (.jsp)• Imagens (.jpg)
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Introdução
• Granularidade é o tamanho do OA– Paradoxo: Quanto maior a granularidade menor o
reuso do OA• Situação ideal– Um objeto de alta granularidade deve ser
composto por pequenos outros objetos reutilizáveis
Exemplo de um OA de alta granularidade que contém outros pequenos OAsVer vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=SHuwpYQJKAU
Introdução• CARACTERÍTICAS: Idealmente, um OA deveria possuir as
seguintes características para AUMENTAR o seu reuso– Habilidades didático-pedagógicas– Disponibilidade– Acessibilidade– Precisão– Confiabilidade técnica– Confiabilidade pedagógica– Portabilidade– Facilidade de instalação– Interoperabilidade– Usabilidade– Alta manutenção
Introdução• REPOSITÓRIOS
– Banco Internacional de Objetos Educacionais– http://objetoseducacionais2.mec.gov.br– RIVED – Rede Interativa Virtual de Educação– http://www.rived.mec.gov.br/– CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnologia na
Aprendizagem– http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestadescr.html– Laboratório Virtual da USP (exclusivo para as áreas de Química e Física)– http://www.labvirt.fe.usp.br/– Casa das Ciências– http://www.casadasciencias.org– Wisc-Online– www.wisconline.com
Estratégia pedagógicas
• Um OA deve ser utilizado inserido dentro de um plano pedagógico, caso contrário, não passará de um objeto digital
Guia de Objetos de Aprendizagem: http://guiadosoftwarelivre4kids.wordpress.com
Áreas de Atuação de acordo com MEC
Arte Visual Matemática Movimento Linguagem Oral e Escrita
Natureza e Sociedade
Música
X X
http://imagic.weizmann.ac.il/~dov/freesw/gtk/abc-blocks/abc-blocks.html
Parte II - PROCESSOS
Processos
• Como surge um Objeto de Aprendizagem?
Processos
• Professor gostaria de usar um OA, quais as alternativas:– A) REUSAR um OA que esteja pronto– B) DESENVOLVER UM OA
• Vamos trabalhar com a opção B agora
Processos
• Quem desenvolve o OA?• O professor?– Em alguns casos pode ser que sim, mas em geral
ele não possui o conhecimento para desenvolver– Mas ele possui a IDEIA
• A ideia em geral é do professor, pois é ele quem conhece bem do assunto
• Em geral o professor DEMANDA o desenvolvimento de Oas
Processos
• O desenvolvimento de Oas não pode ser considerado algo trivial
• Por quê? Vamos analisar algumas de suas características– Tipos de objetos distintos: exige equipe técnica especializada
em imagens, vídeos, softwares, etc– Equipe multidisciplinar: a comunicação pode ser um problema– Envolve custo, principalmente recursos humanos– Necessidade de gerenciamento de custos, recursos, tempo– Em ambiente acadêmico: nem sempre os professores podem
estar envolvidos 100% no processo
Processos
• Se não houver processo?– O OA pode ficar somente na ideia (não ser
concluído)– O OA não é “bem aquilo” que o professor
esperava– A qualidade do que for produzido pode ser baixa• Possui habilidade pedagógica? Está disponível
adequadamente? É acessível? Etc.
Processos
• Necessário adotar um processo• Existem 3 tipos de processos que vem sendo
utilizado – Baseados em métodos de desenvolvimento de
conteúdos instrucionais– Baseados em métodos de desenvolvimento de
softwares– Específicos para OA
Processos
• Tipo 1 - baseados somente em processos de desenvolvimento de software– São falhos na parte pedagógica
• Tipo 2 – baseados no desenvolvimento de conteúdos instrucionais– São falhos na parte técnica
• Tipo 3 – específicos para OA– São falhos nos aspectos de qualidade, gestão,
reuso e avaliação
Processos
• Metodologia INTERA
Gestão de projetos
Contextualização
Requisitos
Arquitetura
DesenvolvimentoTestes
Disponibilização
Avaliação
ETAPAS
Processos
• Ciclo de vida• Papéis• Etapas• Artefatos
Papéis• Coordenador: Responsável por planejar e gerenciar o projeto de
desenvolvimento do AO. Faz parte de suas atribuições manter a comunicação entre a equipe, acompanhar o cronograma;
• Analista: Responsável em fazer o levantamento e análise do contexto e dos requisitos do OA. Também é responsável por elaborar o planejamento da qualidade e dos testes do OA.
• Designer Pedagógico: Responsável por realizar o planejamento pedagógico do AO. Também faz parte de suas atribuições propor uma avaliação pedagógica do AO. Constrói o desenho do ambiente de aprendizagem, avalia os processos de construção e uso do curso.
• Testador: Responsável por executtestes realizados no OA.
Papéis• Demandante: responsável por conceber a ideia do objeto de aprendizagem
que será desenvolvido.
• Conteudista: Elaboração ou reutilização das situações didáticas e de conteúdo, incluindo pesquisa de conteúdo, mapeamento do conteúdo a ser abordado, especificação de conteúdos adicionais e avaliação do conteúdo na etapa de desenvolvimento. Responsável por manter a integridade do conteúdo do OA realizando várias revisões de conteúdo no mesmo. Deverá manter o AO dentro do contexto no qual ele foi concebido.
• Equipe de desenvolvimento: essa equipe deverá ser formada por profissionais que realizam o desenvolvimento de um OA. Ela vai variar de acordo com o tipo de AO. Exemplos: se o AO for um vídeo, a equipe deverá possuir técnicos em produção de vídeo. Se o OA for um software, a equipe deverá constituir de programadores.
Um integrante poderá possuir mais de um papel
Artefatos
• São produtos resultante de algum trabalho• Exemplos de artefatos– Planilhas– Arquivos textos– Imagens– Mapa de atividades– Story Board
Ciclo de Vida
• Iterativo e incremental
Gestão de projetos
Contextualização
Requisitos
Arquitetura
DesenvolvimentoTestes
Disponibilização
Avaliação
INTERATIVOEITERATIVO
Etapa de Contextualização
• Capturar e analisar as informações sobre o contexto e cenário em que o Objeto de aprendizagem será inserido.
Contextualização
Entradas
• Ementas• Cenários• Informações
sobre alunos• Objetivos
Pedagógicos• Reuso contextual• Guia de coleta de
contextualização
Técnicas
• Entrevistas• Preenchimento
de Formulários
Saídas
• Relatório de análise de contexto
Requisitos
• Objetivo– Coletar e Analisar os requisitos que o objeto de
aprendizagem deverá conter
Requisitos
• Os requisitos dos Objetos de Aprendizagem são os quesitos necessários e indispensáveis para a sua produção final.
Requisitos
• Três fases:– Coleta– Análise– Validação
Nesta etapa
Etapa de testes
Requisitos
Entradas
• Relatório de análise de contexto
• Guia de coleta de requisitos
Técnicas
• Entrevistas• Preenchimento
de Formulários• “Brain Storm”
(mapas conceituais)
• Esboço: Prototipação, Caso de Uso, Story Board
Saídas
• Documento de Especificação de Requisitos
Requisitos
• Etapa de coleta– Artefato: guia de coleta de requisitos oferecido
pela metodologia INTERA
Requisitos
• Quais os requisitos didáticos-pedagógicos o OA deverá conter?O OA deve ser organizado em três partes:– Ensinar (apresentar conceito)– Exemplificar – Exercitar aprendizagem (exercícios)O OA deve apresentar o conceito sobre desvio condicional simples e compostoO OA deve garantir a aprendizagem significativa e construtivista em que o aluno possa construir seu conhecimento sobre os conceitos através da interação com o OA.
RequisitosQuais os conceitos seu OA deverá ensinar? Se necessário desenhe o mapa conceitual:
Requisitos
• Quais os requisitos funcionais o OA deverá conter?– O OA deve permitir que o aluno entre com dados
para que o mesmo possa interagir como o AO– O OA deve permitir botões para avançar,
retroceder e parar
Requisitos• Como você imagina que seu OA possa ser dividido de forma a ser
reutilizado em outro contexto? – O OA deve permitir que os conceitos de desvio condicional simples e composto
possam ser apresentados juntos ou em separados, garantindo assim que o mesmo possa ser reusado em outras disciplinas ou no ensino individual de cada um.
– Conforme mostrado no mapa conceitual preliminar o OA pode ser dividido em pelo menos três pequenos objetos, esses podem ser utilizados juntos ou separados dessa forma garantir a reusabilidade.
• Como deverá ser a interface com o usuário do seu OA? (cores, layout)? – Deverá possuir o logotipo e as cores do Intera. Vericiar no documento:
layout.ppt anexo a este.• Seu OA necessita de manual para o professor e aluno? Não sei informar
ainda com certeza, mas acredito que sim.
Requisitos
• O seu OA deverá ter diferentes permissões de acesso? – Não.
• Onde o seu OA deverá ser armazenado?– O OA será disponibilizado em repositório Ambiente Virtual
de Aprendizagem (AVA) TIDIA-AE que já vem sendo utilizado pela Universidade para oferecer cursos a distância e além disso provê aos professores de ensino presencial a opção de disponibilizar material para seus alunos.
• Como será a forma de licenciamento do seu OA?– Deverá seguir as regras de licenciamento da UAB
Requisitos
• Análise de requisitos– Consiste em transformar os requisitos coletados
em um ESBOÇO do que será produzido
Requisitos
Story Board
Recomendado para vídeos
Recomendado para softwares
Wiframe – recomendado para cursos on-line ou objetos na web
Mapa de Atividades – recomendado para cursos
Exemplo
Esboço – Roteiro de uma animação
OA final baseado no Esboço que foi realizadohttp://www.youtube.com/watch?v=svj5vNpAZ8M
Arquitetura
• Objetivo– Nessa fase ocorre a decomposição e
modularização do OA de grande porte em uma série de pequenos entes independentes e reutilizáveis.
– Também ocorre a definição final das melhores tecnologias que deverão ser utilizadas para desenvolver o OA• Depende do que se tem disponível de recursos
Arquitetura
Entradas
• Relatório de análise de contexto
• Especificação de Requisitos
Técnicas
• Modelagem do OA
Saídas
• Documento de Arquitetura
Arquitetura
• Cada tipo de OA exige uma Arquitetura diferente, como por exemplo
• A arquitetura de um vídeo seria simplesmente decompô-lo em vídeos menores de forma que cada componente possa ser reaproveitado em diferentes contextos.
• Já a Arquitetura de um software exige a modularização do software em pequenos objetos, sendo necessários conceitos avançados na área da computação.
• O grande desafio dessa etapa é modularizar o OA de maneira que os conceitos contidos em cada módulo sejam entendidos de forma independente dos outros módulos.
Arquitetura
Modelo orientado a objetos de um OA do tipo curso on-line
Desenvolvimento
Entradas
• Relatório de análise de contexto
• Especificação de Requisitos
• Documento de Arquitetura
Técnicas
• Varia conforme o OA
Saídas
• OA• Manual de uso
de instalação • Manual de uso
do professor• Manual de uso
do aluno
Desenvolvimento
• Desenvolvimento de vídeos– Gravar, decupar, editar
• Desenvolvimento de softwares– Programar
• Desenvolvimento de cursos– Produzir os textos
• Nesta fase os manuais são gerados
Testes
• O processo de teste deve evidenciar a qualidade do trabalho
• Sendo assim, corrigir erros de OAs significa testar os aspectos técnicos e a corretude do conteúdo de aprendizagem.
• Garantir um equilíbrio técnico e pedagógico
Testes
Entradas
• Especificação de Requisitos• Casos de testes• Cenários de testes• Plano de testes
Técnicas
• Tipos de testes• Funcionalidade• Acessibilidade• Confiabilidade técnica• Confiabilidade pedagógica• Precisão • Portabilidade• Instalação• Interoperabilidade• Usabilidade• Manutenibilidade• Eficiência• Disponibilidade• Segurança
Saídas
• Evidências de Testes• Relatório de Erros
Disponibilização
• Objetivo: compactar e indexar o OA obedecendo os padrões
• Disponibilizar o OA eu um repositório especializado
Disponibilização
Entradas
• AO• Manual de
instalação• Manual de
uso do professor
• Manual de uso do aluno
Técnicas
• Compactação scorm
• Indexação LOM
Saídas
• Instalador contendo o OA, manuais e metadados
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Disponibilizado de formaQue possa ser reutilizadoEm outros ambientes
Disponibilização
• Exemplo
Tela do Reload Edit – IMS Content Package
Padrões
79
Padrões
Pacote de conteúdo IMS aberto em aplicativo de comactação 80
Padrões
81
Importando para o Moodle através do pacote gerado no Reload Editor
Padrões
82
Avaliação
• Objetivos– Planejar, conduzir e analisar a avaliação
pedagógica do OA para verificar o aprendizado que o OA forneceu
Avaliação
Entradas
• AO• Plano de
avaliação
Técnicas
• Uso de Questionário de avaliação pré e pós
Saídas
• Análise da avaliação
Considerações Finais
• A área de OA ainda é nova e apresenta vários desafios
• Qual seria o mundo ideal?
ATIVIDADE SEMANA 1
• Pesquisar e analisar 1 objeto de aprendizagem • Projeto de um objeto de aprendizagem (4
pessoas):• Tema: Antártica• Público: Ensino básico
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