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Profesor del Instituto de Investigación de Políticas Públicas de la Universidad de Northwestern de Estados Unidos en el Seminario Internacional “El Impacto de la Educación Inicial”, organizado por JUNJI, Unicef y el Ministerio de Hacienda.
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Introduccion Diseno Optimo Conclusiones
Intervenciones Tempranas:El Rol de Condiciones Iniciales y susImplicancias sobre un Diseno Optimo
Sergio UrzuaNorthwestern University
Seminario InternacionalEl Impacto de la Educacion Inicial
Santiago6 de Noviembre, 2008
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
Preguntas que motivan esta presentacion:
¿Que sabemos de intervenciones tempranos?
¿Cuales son las caracterısticas individuales quepueden determinar el exito de una intervenciontemprana? (condiciones iniciales: salud,cognitivas y socio-emocionales)
¿Cuales son los componentes de unaintervencion temprana exitosa?
¿Evaluacion?
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
Evidencia Internacional
Evidencia Internacional: Intervenciones Tempranas, talescomo jardines infantiles “mejorados” en conjunto con visitasfamiliares, han sido exitosas en aliviar algunas de lasdesventajas de ninos nacidos en condiciones adversas.(Cunha, Heckman, Lochner and Masterov, 2005).
¿Cual es el mecanismo de transmision de los efectos de estaintervencion?
El Programa de Educacion Pre-Escolar de Perry. Unacompleta intervencion pre-escolar evaluada por un metodoexperimiental (asignacion aleatoria de tratamiento).Individuos son seguidos desde los 3 hasta los 40 anos.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
Evidencia Internacional
Evidencia Internacional: Intervenciones Tempranas, talescomo jardines infantiles “mejorados” en conjunto con visitasfamiliares, han sido exitosas en aliviar algunas de lasdesventajas de ninos nacidos en condiciones adversas.(Cunha, Heckman, Lochner and Masterov, 2005).
¿Cual es el mecanismo de transmision de los efectos de estaintervencion?
El Programa de Educacion Pre-Escolar de Perry. Unacompleta intervencion pre-escolar evaluada por un metodoexperimiental (asignacion aleatoria de tratamiento).Individuos son seguidos desde los 3 hasta los 40 anos.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
45%
66%
15%
49%
34%
15%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
On−Time Grad.from HS
High Achievementat Age 14*
SpecialEducation
Source: Barnett (2004). *High achievement defined as performance at or above the lowest 10th percentile.
Perry Preschool Program: Educational Effects, by Treatment Group
Figure 2
Treatment Control
1.2 3.9 .4
2.1 6.7 .6
0 2 4 6 8 10
Treatment
Control
Source: Perry Preschool Program. Juvenile arrests are defined as arrests prior to age 19.
Perry Preschool Program: Arrests per Person before Age 40, by Treatment Group
Figure 3
Felony Misdemeanor Juvenile
79.6
95.5 94.9
91.3 91.7
88.1 87.7
85
78.5
83.3 83.5
86.3 87.1 86.9 86.884.6
75
80
85
90
95
100
IQ
4 5 6 7 8 9 10EntryAge
Treatment Group Control Group
Source: Perry Preschool Program. IQ measured on the Stanford−Binet Intelligence Scale (Terman & Merrill, 1960).Test was administered at program entry and each of the ages indicated.
Perry Preschool Program: IQ, by Age and Treatment Group
Figure 1
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
¿Cual es el efecto condiciones iniciales en el largo plazo?
Habilidades cognitivas y socio-emocionales, “salud” (genes)(Heckman, Stixrud y Urzua, 2006; Conti, Heckman y Urzua,2008)
EducacionSalariosExperiencia laboralComportamiento Social (risky correlated behaviors)
CriminalidadEmbarazos JuvenilesConsumo de DrogaConsumo de Cigarrillo
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
¿Cual es el efecto condiciones iniciales en el largo plazo?
Habilidades cognitivas y socio-emocionales, “salud” (genes)(Heckman, Stixrud y Urzua, 2006; Conti, Heckman y Urzua,2008)
EducacionSalariosExperiencia laboralComportamiento Social (risky correlated behaviors)
CriminalidadEmbarazos JuvenilesConsumo de DrogaConsumo de Cigarrillo
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
0.2
5.5
.75
11.
25Fr
eque
ncy
−2 −1 0 1 2Cognitive
A. Cognitive Factor, By Schooling Level.
0.5
11.
5Fr
eque
ncy
−1 −.5 0 .5 1Non−cognitive
B. Non−cognitive Factor, By Schooling Level.
.2.3
.4.5
.6Fr
eque
ncy
−1 −.5 0 .5 1Health
Educ 1
Educ 2
C. Health Endowment
Notes: The endowments are simulated from the estimates of the model. The schooling levels represent the predicted schooling level. These schooling levelsare obtained from the structure and estimates of the model and the British Cohort sample. The simulated data contain 20,0000 observations.
Figure 1. Densities of Endowments by Schooling Level
24
68
10
123456789100
0.2
0.4
0.6
0.8
1
Decile of Non-Cognitive
Figure 12. Probability of Being a 4-yr College Graduate by Age 30 - MalesA. By Decile of Cognitive and Non-Cognitive Factors
Decile of Cognitive
Pro
babi
lity
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0
0.2
0.4
0.6
0.8
1B. By Decile of Cognitive Factor
Decile
Pro
babi
lity
and
Con
fide
nce
Inte
rval
(2.
75-9
7.5%
)
Notes: The data are simulated from the estimates of the model and our NLSY79 sample. We use the standard convention that higher deciles are associated with higher values of the variable.The confidence intervals are computed using bootstrapping (200 draws). Frequency indicates proportion of individuals with the indicated level of education whose abilities lie in the indicateddecile of the distribution.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0
0.2
0.4
0.6
0.8
1C. By Decile of Non-Cognitive Factor
Decile
24
68
10
123456789102
2.2
2.4
2.6
2.8
3
Decile of Non-Cognitive
Figure 25. Mean Log Wages by Age 30 - MalesA. By Decile of Cognitive and Non-Cognitive Factors
Decile of Cognitive
Log
Wag
es
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2
2.2
2.4
2.6
2.8
3B. By Decile of Cognitive Factor
Decile
Log
Wag
es a
ndC
onfi
denc
e In
terv
al (
2.75
-97.
5%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2
2.2
2.4
2.6
2.8
3C. By Decile of Non-Cognitive Factor
Decile
Notes: The data are simulated from the estimates of the model and our NLSY79 sample. We use the standard convention that higher deciles are associated with higher values of the variable.The confidence intervals are computed using bootstrapping (200 draws). Frequency indicates proportion of individuals with the indicated level of education whose abilities lie in the indicateddecile of the distribution.
24
68
10
24
68
10
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
Decile of Non-Cognitive
Figure 19. Probability Of Being Single With No Child - FemalesA. By Decile of Cognitive and Non-Cognitive Factors
Decile of Cognitive
Pro
babi
lity
1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
0.2
0.4
0.6
0.8
1B. By Decile of Cognitive Factor
Decile
Pro
babi
lity
1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
0.2
0.4
0.6
0.8
1C. By Decile of Non-Cognitive Factor
Decile
Notes: The data are simulated from the estimates of the model and our NLSY79 sample. We use the standard convention that higher deciles are associated with higher values of the variable.The confidence intervals are computed using bootstrapping (200 draws). Frequency indicates proportion of individuals with the indicated level of education whose abilities lie in the indicateddecile of the distribution.
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
America Latina
Enfasis: Transferencia de recursos a familias pobres, perocondicionadas al cumplimiento de metas en el ambitoeducacional, de salud y nutricion (e.g., asistencia escolar,controles de salud, participacion programas de nutricion).
Se observan en toda la region:Argentina - Plan Familia/Familias por la Inclusion Social ; Brasil - Bolsa Familia/Programa de Erradicaciondel Trabajo Infantil; Chile - Chile Solidario; Colombia - Familias en Accion; Costa Rica - Avancemos;Republica Dominicana - Solidaridad; Ecuador - Bono de Desarrollo Humano; Honduras - Programa deAsignacion Familiar (PRAF II); Mexico - Progresa/Oportunidades; Nicaragua - Red de Proteccin Social(RPS); Peru - Juntos; El Salvador - Red Solidaria; Uruguay - Plan de Asistencia Nacional a la EmergenciaSocial.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
Programas de Transferencia Condicional Efectiva
La disponibilidad de informacion a nivel individual en algunosde estos programas ha permitido identificar efectos mas alladel uso de recursos educacionales y de salud.
Mexico: Efectos significativos en habilidades motoras ysocio-emocionales (Gertler y Fernald, 2004), entrada alsistema escolar mas temprana y menor tasa de repitencia(Behrman, Parker y Todd, 2004).
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
Programas de Desarrollo Temprano
País Características y Impacto Impacto Impacto sobre(Programa) Beneficiarios sobre Resultados Antropométrico y Habilidades
Escolares Nutricional
Bolivia Servicios educacionales Aumento de 3-4% en resultados de Resultados no Mejora habilidades(PIDI) y nutricionales pruebas (edades 37-58 meses con concluyentes motoras, psico-sociales, y
Niños entre 6 y 72 meses tratamiento de a lo menos 7 meses) lenguajeZonas Urbanas y Pobres (37 meses + 1 año tratado)
Colombia Madres seleccionadas 20% mas probabilidad de asistencia Tratados son 3.8 centímetros n.d.(Hogares actúan como parvularias escolar (13-17 años) mas altos que no tratados Comunitarios) Suplementos nutricionales (72 meses de edad)
Infantes hasta 6 años
Guatemala Similar a Colombia n.d. Efectos positivos sobre n.d.(Hogares niveles de calorías, hierro,Comunitarios) vitaminas y proteínas.
Argentina Gran expansión de Aumento de matricula pre-escolar n.d. Mejora habilidades(Construcción de Jardines Infantiles (noción de falta de oferta) no-cognitivas
Jardines Infantiles) Aumento en pruebas de (disciplina, atenciónmatemáticas y español en clase, participativo)
Fuente: Bouillon y Tejerina (2007) y Schady (2006). Fuentes originales: Behrman, Cheng y Todd (2004), Berlinski y Galiani (2005), Behrman, Yingmei y Todd (2004), Attanasio y Vera-Hernández (2004), Ruel et.a. (2002).
Tabla 2. Evaluaciones de Programas de Desarrollo Tempranos
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
¿Que sabemos de estas habilidades en Chile?
Guzman y Urzua (2008)
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Familias con Ingresos bajo la mediana, educacion de padresmenor a 8 anos
0.0
2.0
4.0
6.0
8.1
.12
.14
Frac
tion
−.5 −.4 −.3 −.2 −.1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income below MedianMother’s Education <= 8 YearsFather’s Education <= 8 Years
Familias con Ingresos sobre la mediana, educacion depadres menor a 8 anos
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6Fr
actio
n
−.5 −.4 −.3 −.2 −.1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income Above MedianMother’s Education <= 8 YearsFather’s Education <= 8 Years
Familias con Ingresos sobre la mediana, educacion depadres mayor a 8 anos
0.0
2.0
4.0
6.0
8.1
Frac
tion
.72 .725 .73 .735 .74 .745 .75Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income above MedianMother’s Education > 8 YearsFather’s Education > 8 Years
0.0
2.0
4.0
6.0
8.1
.12
.14
Frac
tion
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income Below MedianMother’s Education <= 8 YearsFather’s Education <= 8 Years
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6Frac
tion
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income Below MedianMother’s Education <= 8 Years
Father’s Education > 8 Years
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6Fr
actio
n
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income Below MedianMother’s Education > 8 YearsFather’s Education <= 8 Years
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6Fr
actio
n
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income Below MedianMother’s Education > 8 YearsFather’s Education > 8 Years
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6Fr
actio
n
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income Above MedianMother’s Education <= 8 YearsFather’s Education <= 8 Years
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6Fr
actio
n
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income Above MedianMother’s Education <= 8 Years
Father’s Education > 8 Years
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6Fr
actio
n
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income Above MedianMother’s Education > 8 YearsFather’s Education <= 8 Years
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6Fr
actio
n
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6Ability
Estimated Using SIMCE 1998
Family Income above MedianMother’s Education > 8 YearsFather’s Education > 8 Years
igDistributions of Unobserved Heterogeneity (Ability), by Family Type SIMCE 1998
Nonte: Authors' calculation using the estimated results from the measurement system (mathscore, language schore, and hours of study).
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
¿Como se producen estas habilidades?
¿Es posible modificarlas?
Para poder responder estas preguntas
necesitamos hacer mayores esfuerzos en la
recoleccion de mejores datos.
Mejores datos deben ser considerados
ingredientes fundamentales en el desarrollo
de polıticas publicas.
Este es el siguiente paso.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
¿Como se producen estas habilidades?
¿Es posible modificarlas?
Para poder responder estas preguntas
necesitamos hacer mayores esfuerzos en la
recoleccion de mejores datos.
Mejores datos deben ser considerados
ingredientes fundamentales en el desarrollo
de polıticas publicas.
Este es el siguiente paso.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
¿Cual serıa el modelo ideal de intervencion?
Experiencias internacionales exitosas
representan un excelente punto de partida,
pero deben ser ajustadas a nuestra realidad.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Motivacion Evidencia Internacional America Latina Chile
¿Cual serıa el modelo ideal de intervencion?
Experiencias internacionales exitosas
representan un excelente punto de partida,
pero deben ser ajustadas a nuestra realidad.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
Objetivos y Componentes de un Programa Optimo
Deteccion y prevencion de ambiente adversos.
Eliminacion de desigualdades en condiciones iniciales.
Ingredientes claves: Las tecnologıas y sus costos.
Estos tienen implicancias fundamentales sobre el diseno eimplementacion de intervenciones eficientes.
Analisis Costo-Beneficio es esencial (NO existe en Chile:Chile Solidario y Chile Crece Contigo)
Programas pilotos y experimentales debidamente evaluados:Fuente de informacion esencial (hoy NO se hacen en Chile)
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
Objetivos y Componentes de un Programa Optimo
Deteccion y prevencion de ambiente adversos.
Eliminacion de desigualdades en condiciones iniciales.
Ingredientes claves: Las tecnologıas y sus costos.
Estos tienen implicancias fundamentales sobre el diseno eimplementacion de intervenciones eficientes.
Analisis Costo-Beneficio es esencial (NO existe en Chile:Chile Solidario y Chile Crece Contigo)
Programas pilotos y experimentales debidamente evaluados:Fuente de informacion esencial (hoy NO se hacen en Chile)
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
Objetivos y Componentes de un Programa Optimo
Deteccion y prevencion de ambiente adversos.
Eliminacion de desigualdades en condiciones iniciales.
Ingredientes claves: Las tecnologıas y sus costos.
Estos tienen implicancias fundamentales sobre el diseno eimplementacion de intervenciones eficientes.
Analisis Costo-Beneficio es esencial (NO existe en Chile:Chile Solidario y Chile Crece Contigo)
Programas pilotos y experimentales debidamente evaluados:Fuente de informacion esencial (hoy NO se hacen en Chile)
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
CONCEPCION
NACIMIENTO
NINEZ ADOLESCENCIA ADULTEZ VEJEZ
Insumos (i) Genes (ii) Ambiente
Resultados (i) Desarrollo Cognitivo (ii) Desarrollo No-cognitivo (iii) Salud Mental y Fisica
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Resultados (i) Nivel Educacional (ii) Desempeno Escolar (iii) Comportamiento Social (iv) Salud Mental y Fisica Health
Figura 2. Desarrollo Humano por Etapas (insumos/resultados)
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Sistema de SaludProteccion al MenorSistema EducacionalAmbiente Familiar
Sistema de SaludSistema EscolarAmbiente FamiliarAmbiente Social
Sistema de SaludSistema EscolarAmbiente FamiliarAmbiente Social
Resultados (i) Nivel Educacional Final (ii) Resultados Laborales (iii) Comportamiento Social (iv) Salud Mental y Fisica Health
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Sistema de SaludAmbiente FamiliarAmbiente Social
Resultados (i) Salud Fisica y Mental Health (ii) Comportamiento Social
~
~
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
CONCEPCION
NACIMIENTO
NINEZ ADOLESCENCIA ADULTEZ VEJEZ
Insumos (i) Genes (ii) Ambiente
Resultados (i) Desarrollo Cognitivo (ii) Desarrollo No-cognitivo (iii) Salud Mental y Fisica
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Resultados (i) Nivel Educacional (ii) Desempeno Escolar (iii) Comportamiento Social (iv) Salud Mental y Fisica Health
Figura 2. Desarrollo Humano por Etapas (insumos/resultados)
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Sistema de SaludProteccion al MenorSistema EducacionalAmbiente Familiar
Sistema de SaludSistema EscolarAmbiente FamiliarAmbiente Social
Sistema de SaludSistema EscolarAmbiente FamiliarAmbiente Social
Resultados (i) Nivel Educacional Final (ii) Resultados Laborales (iii) Comportamiento Social (iv) Salud Mental y Fisica Health
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Sistema de SaludAmbiente FamiliarAmbiente Social
Resultados (i) Salud Fisica y Mental Health (ii) Comportamiento Social
INTERVENCION REMEDIO
INTERVENCION REMEDIO
INTERVENCION REMEDIO
INTERVENCION REMEDIO
~
~
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
CONCEPCION
NACIMIENTO
NINEZ ADOLESCENCIA ADULTEZ VEJEZ
Insumos (i) Genes (ii) Ambiente
Resultados (i) Desarrollo Cognitivo (ii) Desarrollo No-cognitivo (iii) Salud Mental y Fisica
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Resultados (i) Nivel Educacional (ii) Desempeno Escolar (iii) Comportamiento Social (iv) Salud Mental y Fisica Health
Figura 2. Desarrollo Humano por Etapas (insumos/resultados)
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Sistema de SaludProteccion al MenorSistema EducacionalAmbiente Familiar
Sistema de SaludSistema EscolarAmbiente FamiliarAmbiente Social
Sistema de SaludSistema EscolarAmbiente FamiliarAmbiente Social
Resultados (i) Nivel Educacional Final (ii) Resultados Laborales (iii) Comportamiento Social (iv) Salud Mental y Fisica Health
Insumos (i) Habilidad Cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (iii) Salud
Sistema de SaludAmbiente FamiliarAmbiente Social
Resultados (i) Salud Fisica y Mental Health (ii) Comportamiento Social
INTERVENCION REMEDIO
INTERVENCION REMEDIO
INTERVENCION REMEDIO
INTERVENCION REMEDIO
~
~
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
CONCEPCION
Condiciones Iniciales-Ambiente-Genes
12 semanas 20 semanas 28 semanas 36 semanas
NACIMIENTO
FACTOR AMBIENTAL FACTOR GENETICO
Insumos: Recursos Familiares Ambiente (Vecindario) Salud de Madre: -Fumar -Uso de Drogas -Alcohol -Estres -Nutricion -Presion Sanguinea -Enfermedades de Transmision Sexual Figura 1. Efectos Ambientales y Geneticos desde la Concepcion hasta el Nacimiento.
Resultados: -Peso al Nacer -Altura al Nacer -Impedimentos Fisicos y Mentales -Edad Gestacional
SISTEMA DE SALUD
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
CONCEPCION
Condiciones Iniciales-Ambiente-Genes
12 semanas 20 semanas 28 semanas 36 semanas
NACIMIENTO
FACTOR AMBIENTAL FACTOR GENETICO
Insumos: Recursos Familiares Ambiente (Vecindario) Salud de Madre: -Fumar -Uso de Drogas -Alcohol -Estres -Nutricion -Presion Sanguinea -Enfermedades de Transmision Sexual Figura 1. Efectos Ambientales y Geneticos desde la Concepcion hasta el Nacimiento.
Resultados: -Peso al Nacer -Altura al Nacer -Impedimentos Fisicos y Mentales -Edad Gestacional
SISTEMA DE SALUD
INTERVENCION REMEDIO
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
Informacion Ideal
Datos longitudinales de individuos con informacion respecto a:
Informacion geneticaRecursos familiares (insumos)Experiencias individuales (educacion, mercado laboral, crimen,salud, etc.)Identificar grupos en riesgoEfectos vecindarios
Acceso a datos medicos y administrativos.
Datos sobre costos de servicios y tratamientos de salud.
Costos asociados a la deteccion y prevencion.
Informacion respecto a las practicas de prevencion.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
Informacion Ideal
Datos longitudinales de individuos con informacion respecto a:
Informacion geneticaRecursos familiares (insumos)Experiencias individuales (educacion, mercado laboral, crimen,salud, etc.)Identificar grupos en riesgoEfectos vecindarios
Acceso a datos medicos y administrativos.
Datos sobre costos de servicios y tratamientos de salud.
Costos asociados a la deteccion y prevencion.
Informacion respecto a las practicas de prevencion.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones Objetivos Modelo Datos
Informacion Ideal
Con informacion longitudinal detallada podrıamos:
1 Identificar los efectos de las condiciones ambientales sobre eldesarrollo y comportamiento humano (deteccion, prevencion yremedio),
2 Analizar los costos/beneficios de prevenir y remediardistintos ambientes desfavorables,
3 Proveer guıa para el diseno y evaluacion de polıticas publicas:Identificacion de grupos en riesgo.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones
Conclusiones
Evidencia de impacto de intervenciones tempranascorrectamente disenadas e implementadas es positiva.
Es fundamental entender el rol de condiciones iniciales(habilidades, salud, familia): ¿Donde, como y cuandointervenir?
Debemos transitar hacia una nueva etapa en el desarrollo depolıticas publicas: Polıticas publicas basadas en evidenciacientıfica.
Pasos futuros: Disenos experimentales, recolecion de datos,analisis de costo beneficio.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
Introduccion Diseno Optimo Conclusiones
Conclusiones
Evidencia de impacto de intervenciones tempranascorrectamente disenadas e implementadas es positiva.
Es fundamental entender el rol de condiciones iniciales(habilidades, salud, familia): ¿Donde, como y cuandointervenir?
Debemos transitar hacia una nueva etapa en el desarrollo depolıticas publicas: Polıticas publicas basadas en evidenciacientıfica.
Pasos futuros: Disenos experimentales, recolecion de datos,analisis de costo beneficio.
Sergio Urzua Intervenciones Tempranas
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