Prevención primaria de la violencia de género: Coeducación I

Prevención primaria de la violencia de

género

Andrea Fernández- Universidad de Huelva, Noviembre de 2010

¿Qué es prevenir?

Desarrollar medidas previas para

evitar que se desencadene una

determinada situación.

Prevención primaria

Tentativa de reducir la tasa de

incidencia de un determinado

problema en la población, atacando

las causas identificadas del mismo,

antes que éste pueda llegar a

producirse.

Objetivo: reducir la probabilidad de

aparición de un problema.

Teniendo en cuenta que la

variable género ha sido

identificada como un factor

relevante en el problema de la

violencia doméstica, resulta

esencial el diseño de un modelo

educativo no sexista.

Prevención secundaria

Intento de reducir la tasa de prevalencia

(es decir, el número de casos

existentes) de un determinado

problema.

Objetivos: identificación precoz e

intervención rápida y eficaz,

desarrollando un apoyo social eficiente

y accesible.

Prevención terciaria

Objetivo: reducir los efectos o las secuelas de un determinado problema, tratando de evitar las recidivas.

Asegurar los recursos asistenciales para una adecuada respuesta médica, psicológica, social y legal a la población afectada por el problema.

Medidas de protección a las víctimas y programas especializados en la atención de víctimas y agresores.

Prevención primaria:coeducación

Coeducación:

Definición.

Objetivos.

Coeducar en la escuela.

Programas.

Cómo compartir en igualdad.

¿Qué es coeducar?

¿Es mezclar a niños y

niñas?

Estar mezclados no garantiza, en ningún

caso, que las acciones que vayan a

realizar no estén mediadas por el género.

Una escuela mixta no es

necesariamente una escuela

coeducativa.

A veces mezclar, ayuda a perpetuar

estereotipos.

¿ES INTENTAR QUE LAS NIÑAS

HAGAN LAS MISMAS ACTIVIDADES

QUE LOS NIÑOS?

Coeducar es

contar con las

aportaciones

de ambos

sexos.

¿Coeducar es poner en los

textos / y @?

El lenguaje no sexista es muy importante

en la labor coeducativa porque supone

la representación simbólica de niños y

niñas.

Es todo un aprendizaje que no se limita a

la utilización de un par de signos.

Coeducar es algo más…

Es educar para que los niños y las niñas

se sientan bien siendo lo que quieren ser.

Es utilizar un lenguaje que represente

ambos sexos.

Es ampliar las oportunidades educativas

y formativas de todas las personas.

Coeducar es algo más…

Es compartir lo que hombres y

mujeres hemos aportado al conjunto

de la humanidad desde lo que somos,

desde nuestra historia.

Es dar el mismo valor al hecho de ser

hombre o al hecho de ser mujer.

Educar a chicas y chicos al margen del género femenino o masculino, es decir,

educarles partiendo del hecho de su diferencia de sexo, pero sin tener en cuenta los roles que se les exige cumplir desde una

sociedad sexista, por ser de uno u otro sexo.

Coeduca

r en la

escuela

Objetivos:

Verdadera igualdad de oportunidades.

Descubrir la influencia de la escuela en la

transmisión de roles estereotipados.

Entender la necesidad de reflexionar

sobre los estilos pedagógicos desde la

perspectiva de género.

Tomar conciencia de las propias

actitudes y valores.

Implicar a las familias.

Enfoque interdisciplinar y transversal.

Ámbitos de intervención:

CURRÍCULO EXPLÍCITO:

Aquel que está desarrollado en los

diferentes documentos oficiales del

centro:

◦ Proyecto Educativo.

◦ Reglamento de Régimen Interno.

◦ Programación Aula.

◦ Plan de igualdad.

Ámbitos de intervención:

CURRÍCULO OCULTO:

Conjunto de normas y valores

inconscientes que perpetúan los

estereotipos y que se transmiten en

los centros educativos.

Ámbitos de intervención:

SITUACIÓN DE LAS DOCENTES:

◦ No reconocimiento de su autoridad, a no

ser que se ajuste a modelos masculinos.

◦ Cargos.

Acciones educativas no

discriminatorias:

Analizar la distribución y representatividad de los cargos directivos y en la toma de decisiones.

Examinar los horarios del alumnado y del profesorado, teniendo en cuenta que todas las asignaturas van a tener el mismo prestigio y valor.

Revisar los materiales escolares que se utilizan en el centro.

Acciones educativas no

discriminatorias:

Analizar qué asignaturas optativas

escogen chicas y chicos y, si se

constata un desajuste significativo,

plantear acciones correctoras.

Llegar a acuerdos sobre un uso no

sexista del lenguaje sin caer en la

exageración o el ridículo.

Cuidar la elaboración no sexista de los

documentos elaborados en el centro.

Acciones educativas no

discriminatorias:

Promover un programa de actividades extraescolares y complementarias con criterios no discriminatorios.

Potenciar la colaboración del centro con las familias.

Reforzar y potenciar todas las iniciativas y propuestas del profesorado que tengan por finalidad combatir la discriminación sexual.

Crear un fondo bibliográfico coeducativode centro y de aula.

Programas de coeducación

Título y breve descripción.

Justificación.

Objetivos.

Descripción de las actividades

propuestas.

Metodología y temporalización.

Evaluación.

B.O.J.A. - núm.46 -

09/03/2010

Antes de intervenir…

Plantear a nivel de Claustro la

importancia de abordar estas

temáticas.

Organizar las intervenciones dentro

de un marco holístico.

Contar con un grupo de profesorado

interesado en esta formación:

responsable del plan de igualdad,

equipo de Orientacion…

Diagnosticar la situación de los

Centros.

Antes de intervenir…

Diseñar el proceso formativo para los

diferentes niveles educativos.

Contar con el apoyo de las familias

(reuniones iniciales).

Acudir y colaborar con agentes

externos a los Centros.

Durante la intervención…

Dar protagonismo al alumnado desde

el principio.

Concebir al alumnado desde la

diversidad, intentando respetar las

pautas de intervención y los ritmos.

Tener presente el objetivo que

queremos alcanzar en cada

intervención.

Dejar un espacio de reflexiones o

conclusiones finales.

Tras la intervención…

Realizar reuniones con el grupo de trabajo para expresar las impresiones, las buenas prácticas y/o las dificultades que se nos han podido presentar.

No dejarnos influir por las primeras sesiones, éste es un proceso metodológico cuyos resultados se hacen visibles a medio-largo plazo.

Reuniones finales con las madres y padres para el seguimiento o para presentar el resultado de la intervención.