Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo

Los proyectos de centro para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

Fernando TrujilloFacultad de Educación de

CeutaUniversidad de Granada

Comenzamos

La historiade un día cualquiera

“Aprender” es una conjugación del verbo

“comunicar”

Nuestras experiencias comunicativas representan

la base y los límites de nuestra competencia

comunicativa.

La escuela debe garantizar...

...una experiencia comunicativa

rica y completa...

...para todas y todos...

...para la escuela...

...y para la vida.

¿Alguien NOestá de acuerdo?

Una propuesta

Marco Comúnde Referencia

para las Lenguas

Otra propuesta

ProyectoLingüísticode Centro

¿Qué es el PLC?

• Desde la perspectiva de la Administración

¿Qué es el PLC?

• Desde la perspectiva de centro

PLC,versión administración

El PLC como mapa

PLC,versión centro

El PLC como herramienta

El PLC como mapaMejora de la competencia Inclusión

CIL AICLE

TIC Programas Europeos

Relación con el entorno

Mejora de la competencia comunicativa

¿Y si enriquecemos las experiencias

comunicativas del alumnado?

• Conciencia metodológica

• El “mapa de géneros”

• La Biblioteca Escolar como punto de encuentro y motor de desarrollo

Mejora de la competencia comunicativa

Segundo camino: inclusión

¿Y si valoramos las experiencias

comunicativas que ofrecemos a TODO el

alumnado?

Segundo camino: diversidad de capacidades

Información Análisis de necesidades

Formación Situada y crítica

Intervencióngenérica

específica

Segundo camino: diversidad lingüística y cultural

Educación Intercultural y Plurilingüismo

Enseñanza L2

socio-comunicativa

cognitivo-académica

Tercer camino: CIL

¿Y si coordinamosnuestra manera

de enseñar lenguas?

Tercer camino: CIL

Imbricación y gradación en el currículo de lenguas

Cuarto camino: AICLE

¿Y si las lenguas ayudaran a aprender Mates?

¿Y si las Mates ayudaran a aprender lenguas?

Cuarto camino: AICLE

Contribución de las áreas a la CC:

- géneros discursivos- léxico propio del área

Cuarto camino: AICLE

Contribución de las áreas lingüísticas al currículo no-lgco:

- estrategias comunicativas- estrategias de aprender a

aprender

Quinto camino: TIC

¿Y si las TIC sirvieran realmente para comunicarnos y

comunicar?

Quinto camino: TIC

Educ@conTICwww.educacontic.es

Sexto camino:El entorno

¿Y si el entorno pudiera ayudar a potenciar la CC

de nuestro alumnado?

Sexto camino:El entorno

• Familias: informar, formar, participar, cooperar

• Proyecto Educativo de Ciudad o Plan Educativo de Entorno

• Biblioteca Municipal y sus actividades

• Aprendizaje-servicio

• Multilingüismo en el entorno

Sexto camino: PEE

¿Y si participar en un PEE fuera una

experiencia comunicativa enriquecedora?

Sexto camino: PEE

•Uso del PEL: autoevaluación, reflexión, CIL y AICLE, ...

•Participación en Programas Educativos Europeos

En resumen,...

Hay experiencias y referentes

El papel de la Administración es

trazar el mapacon detalle.

¿Y el papel de los centros?

El papel de los centros es elegir las herramientas más adecuadas para

potenciar la CC de su alumnado.

En este caso,como en tantos otros en

Educación,no valen las recetas

prescritas.

El PLC es un análisis de necesidades

• ¿Qué nivel de competencia tiene el alumnado?

• ¿Cómo desarrolla su competencia? ¿Cómo la usa?

• ¿En relación con qué lenguas y qué actividades lingüísticas?

• ¿En qué contextos sociolingüísticos? ¿En qué ámbitos y dominios? ¿En qué áreas de conocimiento?

• ¿Cuáles son sus principales problemas?

El PLC es un plan estratégico

• Objetivos

• Actuaciones

• Responsables

• Recursos

• Temporalización

• Evaluación

El PLC es un documento

consensuado

El PLC recoge los acuerdos del centro

educativo para el desarrollo de la

competencia comunicativa

El PLC es un estilo de trabajo

Conciencia, innovación, formación,

evaluación y propuestas de mejora

¿Quiénes son los agentes implicados?

Equipo directivo, Consejo Escolar, Claustro,

Órganos de Coordinación Docente y profesorado con liderazgo innovador

son los agentes implicados...

... perono funcionará sin...

• familias

• inspección educativa

• centros del profesorado

• relación con la comunidad

¿Cómo diseñar el PLC?

SECUENCIA DE DESARROLLODEL PLC

COMPONENTESDEL PLC

Análisis de situación:Autoevaluación - Evaluación formativa -

Evaluación de diagnóstico

Informe de situación: competencia del alumnado y contexto sociolingüístico

Diseño del PLC:- Recogida de ideas en la comunidad

educativa- Elaboración de una propuesta a partir del

equipo directivo/comisión del PLC / persona responsable

-Negociación en órganos colegiados del centro

-Redacción del PLC

Objetivos

Propuestas de actuación en el aula, en el centro y en relación con el entorno y las

familias

Personas implicadas, recursos necesarios y temporalización

Mecanismos e indicadores de evaluación

Propuestas de formación

Secuencia de trabajo Memoria de desarrollo

Evaluación y propuestas de mejora del PLC Memoria de autoevaluación

... pero el PLC se diseña sobre todo

con ...

Voluntad de mejora

Grandes expectativas

Trabajo en equipo

Autoconfianza colectiva

¡Somos competentes!