View
657
Download
24
Category
Preview:
Citation preview
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Turi Mata Pelajaran : Bahasa Inggris/ eksposisi analitis
Kelas /Semester : XI IS / Gasal Alokasiwaktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan) Program : Wajib
Materi Pokok : Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 dan 2
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara: efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi
analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
3.4.1 Mengamati fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual
(analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4.1.1
Mengasosiasi teks
eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.4.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4.1.2
Mengkomunikasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait
isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.4.3 Mengeksplorasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual
4.4.1.3
Menyusun teks eksposisi
analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungs i
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
(analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
3.4.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4.1.4
Mempresentasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait
isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengamati fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual
(analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu
aktual (analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
3. Siswa dapat mengeksplorasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
4. Siswa dapat membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
5. Siswa dapat mengasosiasi teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
6. Siswa dapat mengkomunikasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
7. Siswa dapat menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
8. Siswa dapat mempresentasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
D. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial
Menyatakan pendapat, mempengaruhi, dengan argumentasi analitis Struktur Teks
Dapat mencakup
- Pendapat/pandangan - Argumentasi secara analitis
- Kesimpulan
Unsur Kebahasaan
- Ungkapan seperti I believe, I think - Adverbia first, second, third …
- Kata sambung Therefor, consequently, based on the arguments - Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik Isu-isu aktual yang perlu dibahas yang menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran :
- Pendekatan : Deductive Approach
- Metode Pembelajaran : Discussion, Role Play, Project Based Learning, Jigsaw. - Model pembelajaran: Menyimak, Diskusi Kelompok, Penugasan Individu Dan Kelompok
(Proyek) -
F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar
Media pembelajaran
- LCD, Power Point Slide, Lembar Kerja Siswa Terkait Analytical Exposision, Teks Bacaan Terkait Dengan Analytical Exposition
Sumber pembelajaran
- Kamus Bahasa Inggris, Internet.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan (4x45 menit)
H. Kegiatan Pembelajaran
A. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan
Pembelajaran
Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau siswi,
2. Guru menanyakan kabar siswa atau
siswi, 3. Memberi arahan kepada ketua kelas
untuk memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai,
4. Mengecek kehadiran siswa,
5. Guru membangun apresiasi dengan menanyakan materi sebelumnya,
6. Guru memberi motivasi kepada siswa dengan menekankan pentingnya penguasaan bahasa.
7. Guru berkomunikasi dengan siswa dengan menampilkan sebuah gambar
dan pancingan pertanyaan berdasarkan gambar untuk materi yang akan diajarkan.
10 menit
Inti Menjelaskan
- Guru menjelaskan materi terkait dengan terkait teks eksposition sesuai
dengan konteks penggunaannya
Mengamati
- Siswa menyimak dan mengamati berbagai contoh teks exposition
analisis yang diberikan oleh guru - Siswa mengamati fungsi social,
struktur dan unsur kebahasaan - Guru membimbing siswa untuk
menemukan gagasan utama, informas i rinci dan informasi tertentu dari teks exposition anilitis
- Mempertanyakan
- Siswa menanyakan hal yang belum dimengerti
- Mengeksplorasi
- Guru memberikan siswa teks eksposition
- Secara berkelompok siswa berlatih menemukan gagasan utama, informas i
rinci dan informasi tertentu dari teks
70 menit
eksposition sesuai dengan struktur teks yang diberikan
- Siswa menuliskan teks exposition
analitis dengan memperhatikan fungs i social struktur dan unsur kebahasaan
- Siswa membacakan atau mempresentasikan hasil mengamati
teks eksposisi kepada teman sekelas dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat - -
Penutup 1 Melakukan refleksi sekaligus evaluasi terhadap pembelajaran
2 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
10 menit
Pertemuan 2
Kegiatan
Pembelajaran
Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau siswi,
2. Guru menanyakan kabar siswa atau siswi,
3. Memberi arahan kepada ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum pelajaran dimula i,
4. Mengecek kehadiran siswa, 5. Guru membangun apresiasi dengan
menanyakan materi sebelumnya,
6. Guru memberi motivasi kepada siswa dengan menekankan pentingnya
penguasaan bahasa. 7. Guru berkomunikasi dengan siswa dengan
menampilkan sebuah slide dan pancingan
pertanyaan berdasarkan gambar untuk mengingat kembali materi yang diberikan
sebelumnya 8. Guru menjelaskan kembali materi
sebelumnya
9. Guru mengecek pemahaman siswa pada materi sebelumnya
10 menit
Inti Mengasosiasi
- Siswa menganalisis teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
75 menit
- Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan
Menyusun
- Secara berkelompok siswa membuat teks exposisi analisis secara tertulis
sesuai dengan tema yang ditentukan oleh guru
- Siswa menulis teks exposisi analisis sesuai dengan struktur, fungsi bahasa teks.
- Guru membantu siswa dalam menulis teks exposisi analisis
Mengkomunikasikan
- Siswa mempresentasikannya hasil penulisan teks exposisi analisis secara
berkelompok (gallery walk) - Kelompok siswa yang belum presentasi
diberikan tugas untuk mendengarkan, mencatat dan menilai teman yang sedang persentasi (shooping
knowledge)
Penutup 1 Guru melakukan refleksi sekaligus
evaluasi terhadap pembelajaran 2 Siswa memberikan pendapat (feedback)
tentang proses pembelajaran hari ini
3 Guru menyampaikan kepada siswa yang belum persentasi untuk menyiapkan
persentasi pada pertemuan selanjutnya. 4 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya. 5 Guru mengajak siswa untuk berdoa
sebelum pulang.
5 menit
Pertemuan 3
Kegiatan
Pembelajaran
Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau siswi,
2. Guru menanyakan kabar siswa atau siswi,
10 menit
3. Memberi arahan kepada ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum pelajaran dimula i,
4. Mengecek kehadiran siswa,
5. Guru membangun apresiasi dengan menanyakan materi sebelumnya,
6. Guru memberi motivasi kepada siswa dengan menekankan pentingnya penguasaan bahasa.
Inti
Mengkomunikasikan - Guru membagikan hasil penulisan teks
analytical eksposisi pada pertemuan sebelumnya
- Siswa yang belum mendapatkan giliran persentasi pada pertemuan sebelumnya
akan mempresentasikan hasilnya - Siswa mempresentasikannya hasil
penulisan teks exposisi analisis secara berkelompok (gallery walk)
- Kelompok siswa yang tidak presentasi
diberikan tugas untuk mendengarkan, mencatat dan menilai teman yang
sedang persentasi atau melakukan shooping knowledge.
Evaluasi
- Guru membagikan worksheet evaluasi
terkait dengan teks analytical eskposisi - Siswa mengerjakan worksheet secara
individu
menit
Penutup menit
I. PENILAIAN
Assessment Rubric of Speaking
Score
Material/slide Speaking Explanation
Keterangan:
0 = Needs Improvement
1 = Room to Room
2 = Excellent Work
Rubrik penilaian Keterampilan Speaking
Rubrik:
No Komponen Skor
1 Lengkap dan tepat 3
2 Tepat dan kurang lengkap 2
3 Lengkap dan tidak tepat 1
4 Tidak ada 0
N1= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
No. Name
Flu
ency
Into
nati
on
Pro
nu
nci
ati
on
Per
form
an
ce
Total
Total
Score
(0-70)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Assessment Rubric of Writing / keterampilan
Struktur text structure
Unsur kebahasaan, grammar
Vocab / pilihan kata Rubrik Penskoran Writing
Rubrik penilaian menulis percakapan sederhana antara dua orang yang melibatkan tindakan
memberikan ucapan selamat dan memuji:
NO ASPEK RENTANG NILAI
1. Grammar 1 2 3 4 2. Punctuation 1 2 3 4
3. Capital letter 1 2 3 4 4. Content 1 2 3 4
Keterangan : 4 = baik sekali 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
NA = nilai didapat/ nilai maks x 100
N
o.
Name
Score
Material/slide
Writing
Total
Score
(0-70)
Explanation
text
str
uct
ure
Word
ch
oic
e
Gra
mm
ati
cal
Total
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Format Penilaian Sikap
No. Hari/tgl Nama Siswa Kejadian Butir Sikap Tindak lanjut
Lampiran.
Worksheet 1
Lampiran 2
Teks for meeting 1
1. Is Smoking Good for Us?
Before we are going to smoke, it is better to look at the fact. About 50 thousands people die every year in Britain as direct result of smoking. This is seven times as many as die in road
accidents. Nearly a quarter of smokers die because of diseases caused by smoking.
Ninety percent of lung cancers are caused by smoking. If we smoke five cigarettes a day, we
are six times more likely to die of lung cancer than a non smoker. If we smoke twenty cigarettes a day, the risk is nineteen greater. Ninety five percent of people who suffer of bronchitis are people who are smoking. Smokers are two and half times more likely to die of heart disease than
non smokers.
Additionally, children of smoker are more likely to develop bronchitis and pneumonia. In
one hour in smoky room, non smoker breathes as much as substance causing cancer as if he had smoked fifteen cigarettes.
Smoking is really good for tobacco companies because they do make much money from
smoking habit. Smoking however is not good for every body else.
2. The Unhealthy Fast Food
Fast food, nowadays, is considered as a normal eating venture. People are not just eating out on special occasions or weekends anymore. It means that all the time they mostly eat fast foods. However is fast food good for health?
Fast food has its popularity in the 1940’s. Within a few years, fast-food operations popped up
everywhere. With the compelling rise in fast-food restaurants since the 1940’s, oddly it started the rise in obesity and cancer during that same time period.
Fast food is highly processed with a wide array of additives. To ensure fast food’s low cost,
the fast food products are made with highly-processed ingredients to give it shelf-life, to hold consistency, and to enhance flavor. Fast food is altered from its original healthy form.
It is not the calories in fast food which damage health and waistline. It is the chemical
additives such as aspartame and MSG (monosodium glutamate). Studies show that the chemical additives lead to weight and disease issues.
So, there is absolutely nothing nutritional about fast food. Fast food simply feeds hunger and craving.
3. Internet and Education
The impact of internet in education has been far reaching and still developing. It has created
instant access to a wide variety of research information to help students learn.
Nowadays, internet access has created the potential for students to learn new material easily.
The time students have at class is limited, so the teacher sometimes cannot give all the explanation needed. In this case, internet can help students to get more explanation.
Internet has become now way of life. In the future, on students’ working life, they will have to
use internet. So it is wise for the teacher to give assignment which related to it. For example, teacher can ask students to give the assignment via e-mail.
Internet has big impact on education. There are many positive things students and teacher can get from it.
4. The Factors Causing Global Warming
Global warming is a complex phenomenon, and its full-scale impacts are hard to predict far in
advance. But each year people learn more about what causes global warming. From the case mentioned above, the writer is going to explain three factors causing global warming.
First, people argue that vehicles and industries pollution make global warming happen. We know that emission gas of industries and vehicles cause increasing of carbon dioxide and air
vapor in atmosphere which makes world temperature hotter, called greenhouse effect.
Second, illegal logging is one of causes global warming. For example, in our country, Indonesia, illegal logging is most popular activity. Many people, government or commoners like
do it. Ironic, they know, if they cut trees more and more, temperature of world will increase. Consequently, Earth to be hotter. But no one care with this problem.
Third, using electricity much more, it can cause temperature of earth warm up. In common,
people produce energy by using fossil power that makes carbon dioxide in atmosphere increase.
From the facts above, I can conclude that global warming can be caused by vehicles and industries pollution, illegal logging and the use of over-electricity. So, we should have to save our earth right.
Teks 2 for meeting 2
Writing Topic for meeting 2.
DOES MUSIC GOOD FOR
LEARNING
LEARNING IN THE SCHOOL
MY SUPERHERO
MY TEACHER KAKAK PPL TEACHING
STYLE
TEACHER TEACHING
STYLE
EDUCATION SOCIAL MEDIA IS
GOOD FOR
STUDENTS
FAMILY IN LIFE
HANDPHONE IS STUDENTS FRIENDSHIP
Recommended