Juegos de Salud - Metodología para desarrollar juegos de salud de bajo coste

Metodología para desarrollar juegos de salud de bajo costeJuegos de Salud 2014, Madrid

Baltasar Fernandez-Manjon, balta@fdi.ucm.es , @BaltaFMGrupo e-UCM , www.e-ucm.es

http://www.slideshare.net/BaltasarFernandezManjon

2

Sobre mi y contexto‣ Catedrático Univ. Complutense

• Director del grupo e-UCM‣ Grupo de investigación e-UCM

sobre tecnología educativa• 15 investigadores• Serious games

- Aplicación en el campo médico• Proyectos Europeos

- GALA- SEGAN- CHERMUGCooperación con diversos centros médicos- 12 de Octubre, Clinico, MHG-Harvard

• www.e-ucm.es

3

Juego como software complejo

http://www.mymodernmet.com/profiles/blogs/a-project-seen-from-different

Y encima hay que demostrar

formalmente que el juego es

efectivo !!

Ejemplo: ReMission Orientado a jóvenes con cancer que tienen que someterse a quimioterapia oral

(Cole, S.W. et al 2012), (Kato, P.M, 2008)• Herramienta efectiva para

lograr adherencia al tratamiento

• Sensación de poder y control sobre la enfermedad

$300

$8K

$3K

$25K

Juegos eAdventure

Science Pirates

Immune Attack AAA

games

Coste por minuto de juego

6

Metodología para juegos de salud

Torrente et at (2014) Development of Game-Like Simulations for Procedural Knowledge in Heathcare Education. IEEE Transactions on Learning Tecnologies. 7(1), 69-82

7

Dificultades en salud‣ Colaboración: desarrolladores y personal

médico• Distinta experiencia, vocabulario y expectativas

‣ Baja experiencia en juegos del personal médico

‣ Difícil concretar y validar el conocimiento a incluir en el juego

• Casos concretos • Evaluación de prototipos rápidos (con

eAdventure)‣ Elevado coste de desarrollo‣ Despliegue en entornos

controlados como los hospitales‣ Prueba formal de su efectividad

Juego de primeros auxilios

http://first-aid-game.e-ucm.eshttp://catedu.es/webcatedu/index.php/descargas/e-

adventures

Evaluación del juego Primeros Auxilios‣ 342 alumnos de 4 institutos de Aragon

Se hacen dos sesiones “simultáneas” de grupos parecidos de alumnos (nivel y número de alumnos)

En una se utiliza el juego En otra explican los médicos

ExperimentoPequeña introducción y juego durante 50

minutos

Grupo de controlEl grupo de control atendió a una sesión

práctica con dos médicos expertos en emergencias(con un desfribilador y un maniquí médico)

Resultados evaluaciónPre y post tests para evaluar el conocimiento

adquirido

0

2

4

6

8

10

Grupo controlGrupo experimental

p<0,001(entre grupos)

Pre-intervención Post-intervención

***

Momentos de evaluación

Punt

uaci

ón

p<0,001 (intragrupo)

p<0,001 (intragrupo)

juego

Eugenio J Marchiori, et al (2012): Instrucción en maniobras de soporte vital básico mediante videojuegos a escolares: comparación de resultados frente a un grupo control. EMERGENCIAS 2012;24:433-437.

13

Listado de verificación quirúrgico

15

When implementation leaders did not explain why or show how the checklist should be used, staff neither understood the rationale behind implementation nor were they adequately prepared to use the checklist, leading to frustration, disinterest, and eventual abandonment despite a hospital-wide mandate

Conley, et at (2011). Effective surgical safety checklist implementation. Journal of the American College of Surgeons, 212(5), 873–9

En muchos casos se aplica de forma no adecuada porque no se entiende y se ve como un “papeleo innecesario”

16

Juego del CheckList• Incrementar el conocimiento sobre el checklist• Aprender como aplicarlo correctamente• Entender y poder seleccionar distintos roles y

responsabilidades para fomentar el trabajo en equipo

• Practicar su aplicación en un entorno seguroEn cooperación con UCM-Clinico, Hospital Doce de

Octubre y LCS-MGH

Disponible en http://www.e-ucm.es/p/checklist/

Características del juego‣ Independientemente del rol seleccionado

pasar a ser el coordinador de la lista quirúrgica de verificación

‣ Incluye dos casos médicos representativos• Estos dos casos cubren un gran porcentaje de

las situaciones relevantes mas comunes

Mecánica de juego‣ El jugador tiene libertad para verificar o no

los items

‣ Tres etapas

Game elements and Feedback‣ Eventos aleatorios y a veces equipo no

cooperativo

‣ Realimentación

Evaluación del juego‣ Evaluación formativa con expertos en la UCM

y en MGH/Harvard‣ Evaluación final en 4 hospitales (Clinico, 12

de Octubre, Santa Cristina, Puerta de Hierro)

Educ@nt: Organización Nacional de TrasplantesSimulacion de los procesos de selección y gestion de los órganos para trasplantes

Referencias• eAdventure. http://e-adventure.e-ucm.es/• Pablo Moreno-Ger, Javier Torrente, Julián Bustamante, Carmen Fernández-Galaz, Baltasar Fernández-Manjón,

María Dolores Comas-Rengifo (2010). Application of a low-cost web-based simulation to improve students’ practical skills in medical education. International Journal of Medical Informatics 79(6), 459-467 (doi:10.1016/j.ijmedinf.2010.01.017).

• Brian Johnston, Liz Boyle, Ewan MacArthur, Baltasar Fernández-Manjón (2013). The role of technology and digital gaming in nurse education. Nursing Standard, Vol 27, No 28, pp 35-38, March

Javier Torrente; Blanca Borro Escribano; Manuel Freire; Ángel del Blanco; Eugenio J. Marchiori; Iván Martínez-Ortiz; Pablo Moreno-Ger; Baltasar Fernández-Manjón (2014) Development of Game-Like Simulations for Procedural Knowledge in Healthcare Education. IEEE Transactions on Learning Technologies, 7(1), 69-82.Ángel del Blanco, Baltasar Fernández-Manjón, Pedro Ruiz, Manuel Giner (2013): Using videogames facilitates the first visit to the operating theatre. Medical Education. Vol 47, Issue 5, pp. 519-520 .Eugenio J. Marchiori, Gaspar Ferrer, Baltasar Fernández-Manjón, Javier Povar-Marco, José Fermín Suberviola, Antonio Giménez-Valverde (2012): Instrucción en maniobras de soporte vital básico mediante videojuegos a escolares: comparación de resultados frente a un grupo control. EMERGENCIAS 2012;24:433-437.Blanca Borro Escribano, Ángel del Blanco, Javier Torrente, Itziar Martínez Alpuente, Baltasar Fernández-Manjón (2014): Developing game-like simulations to formalize tacit procedural knowledge: The ONT Experience. Educational Technology Research & Development. Vol 62(2) pp 227-243, Springer.

Mas referencias en www.e-ucm.es