DESORDENES COMUNICOLOGICOS HABLA Y LENGUAJE

POR: JOSETTE GONZALEZ MABELINE GARCIA

BETZAIDA PEREZ XIOMARA JOURNET

DEFINICIÓN

Según la ley federal IDEIA y el manual de procedimiento de educación especial (2004-2005) un estudiante con problemas de habla y lenguaje es aquel que presenta un desorden de comunicación como la tartamudez, errores de articulación, desorden del lenguaje o de la voz, que afecta adversamente la ejecución educativa del niño.

DIFERENCIAS DE TERMINOS

Habla- es la expresión verbal del lenguaje e incluye la articulación, que es la manera en la que se forman las palabras.

Lenguaje- es mucho más amplio y se refiere a todo el sistema de expresión y recepción de la información, de una manera que tiene sentido. Consiste en comprender y ser comprendidos por medio de la comunicación verbal, no verbal y escrita.

CAUSASANATÓMICOS-FISIOLÓGICAS- se relacionan usualmente con déficits neurológicos, mal formaciones anatómicas y estructurales:

Paladar hendidoLabio leporino (partido)Anomalías de la lengua y de la mandibulaDeficiencias auditivasConsecuencias de paralisis cerebralDeformidades en los organos de la fonaciónArticulación (cuerdas vocales, laringe y faringe)

CONTINUACION CAUSAS

NATURALEZA FUNCIONAL- se atribuye a condiciones emocionales conflictivas y afactores negativos de ambiente socio-cultural desventajado.

DEFICIENTE APRENDIZAJE- inhabilidades específicos de aprender y usar correctamente el lenguaje o idioma.

DESÓRDENES DE HABLA

Fonológico y articulatorios (omitir, añadir, sustituir o distorcionar sonidos)De ritmo o fluencia (tartamudez)De la calidad de la voz (timbre de voz, falsete y desentono)La disfonía o ronquera (trastorno de la laringe)Asociados con defectos de la boca y de la cara Asociados con disfunciones cerebrales

PROBLEMAS DEL LENGUAJE

La forma del lenguaje (sistema fonológico, morfológico y sintaxis)El contenido del lenguaje (semántica)Funciones del lenguaje (uso social y pragmático del idioma)

ANOMALÍAS DE HABLA Y LENGUAJE

Barifonia- calidad de voz grave o gruesaBarilalia- habla torpe y confuseBradilalia- lentitud anormal en la emisión del hablaCatafasia- repeticiones frecuentes o incontrolablesTartajeo/Farfullar/Taquilalia- pronunciación torpe y vacilante de las palabrasTartamudez/Balbuceo/Disfemia- falta de coordinación de espasmos musculares en emitir sonidos de palabras

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Historial médicoPruebas de articulación, de desarrollo y de uso del lenguajeEvaluación audiólogica de tono puro y discriminación de palabrasObservación del comportamiento verbal y ejercicios de conversaciónObservación de las interacciones entre padres e hijos

DIFERENTES TRASTORNOS

Hipoacusia- disminución del nivel normal de audiciónAnacausia- pérdida total de la audición, se presenta en ambos oídos o sólo en unoDislalia- omisión, sustitución o inversion de los sonidos dentro de las palabrasDisartria- pérdida de la coordinación entre movimientos musculares e incapacidad de controlar la intensidad y duración de los sonidosDisfemia- “tics” repetición de sílabas o palabras e interrupción de la fluidez verbal

CONTINUACIÓNDisritmia-no permite que el niño incorpore información de forma correcta. Se acompaña de hiperactividad y torpeza motora.Afasia- alteración de la comprensión y emisión del lenguajeDislogia- falta de coherencia en la comunicación verbalDislexia- confusión del orden de las letras y palabrasDisfonías- alteración del timbre vocal debido a la incorrecta respiraciónRinofonías- voz nasal, se debe a la falta de separación entre las cavidades oral y nasalDisfasia- retraso en la aparición de las primeras palabras, dificultad en la comprensión del lenguaje, pronunciación y mala composición gramatical

TRATAMIENTO

Enfoque conductistaEnfoque diagnóstico-prescriptivo y el uso de instrumentos electrónicosEnfoque

ACTIVIDADES

Sonidos onomatopéyicos utilizando la canción: “Mi granja”Ejercicios de movimiento de lenguaDemostración de objetos concretosLectura oral de palabras presentadasRepetición del fonema demostradoFormar fonema o palabra con plasticina o crema de afeitarExpresión oral sobre láminas de un cuento

CONTINUACIÓN DE ACTIVIDADES

Escuchar y leer un cuentoContestar preguntas, orden de sucesos del cuentoDramátizar el cuentoCompletar palabras con fonemas y luego leerlosParear palabras u oraciones con ilustracionesUnir fonemas y formar palabras

ESTRATEGIAS

EJERCICIOS LABIO FACIAL Y DENTAL:

Estimulación a la lengua con una paleta de mantecado Caramelos en el paladar, para fortalecer la lengua utilizando los movimientos de adentro hacia fuera“Whip cream” alrededor del labio, para estimular el movimiento circular de la lengua

CONTINUACIÓN DE ESTRATEGIAS

Alcanzar una paleta o un mantecado con la lengua Colocar nutela en ambas mejillas, bigote y barbilla para estimular el movimiento de la lengua de arriba hacia abajo y de lado a ladoPara el fonema (R) soplar un papel sosteniendolo con ambas manos, luego colocar la lengua en la parte de atrás de los dientes superior y soplar nuevamente

CONTINUACIÓN

Para diferenciar los fonemas (p,b) soplar un papel que sostenga con una mano, fuertemente para la (p) y débil para la (b)

Utilización de mascaras para que el estudiante se sienta cómodo haciendo los ejercicios labio facialUtilización del espejo para la repetición de palabras

CONTINUACIÓN

Suministrar refuerzos hasta llegar al moldeamiento donde emita la palabra correctamenteEntrevistas dirigidasPruebas proyectivasTutoría individual y grupalUtilización de videos, televisión y grabadorasCambio de tonalidad y acentuación

REFERENCIAS

Luis M. Parodi, Ph.D., Ed.D. La educación especial y sus servicios, Principios, Métodos, Aplicaciones. Tercera Edición. 2005.Armando Rovira de Jesús. El niño excepcional. 1997.www.prensalibre.comwww.kidshealth.orgwww.pediatraldia.clwww.somospadres.comwww.familydoctor.org