Unitat didàctica : Van Gogh – un geni entre el dia i la nit

Número i títol de la Unitat didàctica: : Van Gogh: un geni entre el dia i la nit Nivell: P-5 Justificació de la UD: Amb aquesta unitat, es pretén desenvolupar la capacitat artística i creativa dels infants a través de l’obra de Vincent Van Gogh. Per altra banda, es pretén que l’infant sigui capaç de reflexionar a

partir de la visualització de les obres del pintor i de les seves pròpies. Es vol aconseguir que els infants gaudeixin del procés d’observar imatges, reflexionar i crear-ne de noves partint d’uns models, ja donats.

Àrees implicades: Les àrees principals són comunicació i llenguatges i la descoberta de l’entorn. Cal

esmentar, però, que també hi intervé, en menor grau l’àrea de descoberta d’un mateix i dels altres. Temporalització: 8 sessions Trimestre: 2n – 3r trimestre

Durada: 2 mesos Sessions per setmana: 1 sessió de 2h

Avaluació Inicial: La mestra entrarà a classe hi penjarà dues fotografies (a la pissarra) de dos quadres de Vincent Van Gogh: “Els Gira-sols” i un sobre la nit, dels molts que té. A partir d’aquí demanarà als infants: si

saben qui va pintar els quadres, perquè un té uns colors més vius i l’altre no, que hi veuen representat, etc. Conduirà als infants a evocar tot allò que saben del pintor, partint de l’observació de dues imatges.

Objectius d'aprenentatge Continguts Identificar-se com a persona tot sentint seguretat i benestar emocional en relació al moviment

espontani i provocat, partint de la realització i observació d’obres plàstiques.

Aprendre amb i a través dels altres, tot gaudint de la relació en les diverses activitats musicals.

Observar obres artístiques de Van Gogh i experimentar amb material artístic la reproducció

d’aquestes a nivell individual.

Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, partint de l’observació d’obres de Van Gogh, i

expressar-los a través del llenguatge plàstic i creatiu.

Desenvolupar habilitats de comunicació i expressió a través del llenguatge plàstic i gràfic.

Iniciar-se en l’ús de les noves tecnologies per comunicar esdeveniments i mostrar treballs.

Participar amb els altres en les activitats de grup, per tal d’adquirir empatia.

Expressar les pròpies opinions, emocions i sentiments produïdes per les obres artístiques.

Representar unes emocions a través del llenguatge plàstic, produïdes per l’observació d’uns

quadres determinats de Van Gogh.

Gaudir en l’aprenentatge, tot participant en les activitats.

Augmentar el vocabulari referent a aspectes plàstics i artístics: colors càlids i freds, fosc - clar,

corbes – rectes, etc.

Respectar als altres (torn de paraula, ajuda mútua, llibertat de moviments...).

Descoberta d'un mateix i dels altres

Autoconeixement i gestió de les emocions:

- Exploració i reconeixement de les pròpies possibilitats plàstiques a través del cos: emocionals,

sensorials, etc.

- Identificació de les emocions bàsiques: alegria i tristes a partir de les pròpies vivències i de

l’observació d’unes imatges determinades. Associació entre el que es veu i el que li provoca a un.

- Expressió de les pròpies emocions per mitjà del llenguatge plàstic.

Relacions afectives i comunicatives:

- Interès i confiança per acostar-se a les emocions pròpies i dels altres a través de la pintura.

Sensibilitat i percepció de les necessitats dels altres amb una actitud progressiva d’ajut i de

col·laboració.

Autonomia personal i relacional:

- Participació en la cura i manteniment del material per a les creacions artístiques, així com dels

espais a on es realitzen aquestes.

- Iniciativa per comunicar experiències i fer propostes per organitzar les exposicions presencials i

virtuals dels treballs realitzats.

- Seguretat i confiança en les pròpies possibilitats d’aprenentatge i satisfacció pels resultats obtinguts

en la realització de les diverses creacions artístiques.

Descoberta de l'entorn

Exploració de l'entorn:

- Observació i identificació de qualitats d’elements de l’aula i el recinte escolar.

- Observació i identificació indirecta de fenòmens naturals: dia i nit, i valoració de la seva incidència

en el dia a dia.

Experimentació i interpretació:

- Observació i reconeixement de semblances i diferències en les obres de Vincent Van Gogh.

- Experimentació d’accions que provoquen canvis en barrejar pintures de diferents colors, fent

anticipacions i comprovacions.

Raonament i representació:

- Reconeixement de seqüències relacionades amb el temps meteorològic (dia, nit, sol).

- Situació dels objectes en l’espai de les obres de l’autor, tot reconeixent la posició que ocupen en

aquestes.

- Ús del dibuix amb pintura com a mitjà de representació de la realitat.

Comunicació i llenguatges

Observar, escoltar i experimentar:

- Comprensió del llenguatge no verbal coma expressió de les emocions.

- Curiositat, interès i gaudi davant les creacions visuals i plàstiques, usant estratègies per mirar.

- Experimentació amb tècniques plàstiques i audiovisuals bàsiques: pintura, collage i alfabet visual

(punt, línia...).

- Exploració dels pinzells i el ratolí i teclat de l’ordinador, per produir missatges escrits i gràfics.

Parlar, expressar i comunicar:

- Interès per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per les produccions

artístiques plàstiques.

- Expressió i comunicació de sentiments i emocions a través de la pintura.

- Ús del ordinador i els seus complements i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació

cap als altres.

Interpretar, representar i crear:

- Ús de materials i tècniques plàstiques per fer representacions de la realitat de manera creativa, tot

partint dels models dels quadres de Vincent Van Gogh.

- Utilització d’instruments tecnològics en els processos creatius per al treball amb la fotografia i

l’ordinador.

- Ús de procediments, com ara preguntar, predir i raonar.

Activitats d'ensenyament –aprenentatge Metodologia: Organització

Capacitats

Espai Alumnat Recursos Professorat Eix 11 Eix 2 Eix 3 Eix 4

1 Eix 1: Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. Eix 2: Aprendre a pensar i comunicar. Eix 3: Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. Eix 4: Aprendre a conviure i habitar el

món.

12 2 3 4 5 6 7 8 9

Activitats d’introducció – motivació:

1)Coneguem a Van Gogh: els infants veuran un capítol de la sèrie

de les Tres Bessones, dedicat al pintor. En acabar, parlaran del

comportament del pintor i el relacionaran amb els quadres que han

observat, abans.

Aula polivalent

i/o Aula

ordinària

Grup gran Suport visual TIC

(DVD Tres Bessones).

Conductor – Moderador de

l’activitat (realitza preguntes

per conduir als infants a la

reflexió).

X X X X

Activitats de desenvolupament:

2) Els Girasols: els infants parlaran del quadre dels girasols i

després el reproduiran amb la tècnica del collage tot fent ús

d’elements naturals (pipes per les llavors, ràfia per les fulles i les

tiges...)

Grup gran i

petits grups

Suports visuals i TIC

(fotografies) // Pintures,

pinzells i folis. // 1

mestra de suport.

X X X X X

3) Els colors dels Gira-sols: els infants treballaran els colors càlids,

tot fent barreges amb pintura i pintant una cartolina dividida en

quadres petits.

X X X X X

4) La tempesta de la nit: els infants observaran alguns dels quadres

de nit del pintor i després en reproduiran un, sense cap condicionant

de la mestra.

X X X X X

5) La frescor de la nit: la mestra parlarà amb els infants dels colors

amb els quals han pintat el quadre anterior, i després faran el mateix

que a l’activitat 3.

X X X X X

6) Qui sóc jo?: la mestra mostrarà diferents autoretrats del pintor i

després demanarà als infants que en facin un de seu.

X X X X X

Activitats de consolidació:

7) Que els hi passa als paisatges?: els infants compararan, tant a

nivell visual com oral, imatges reals de paisatges amb imatges de

paisatges pintats per Van Gogh..

Suports visuals i TIC

(fotografies)

X X X X

8) Els colors de Van Gogh: es tracta que els infants cerquin, per

l’aula i l’escola, objectes amb els colors dels quadres treballats i en

facin fotografies. Després, els separaran en els que són de colors

freds i en els que són de colors càlids, tot fent-ne un mural.

Aula ordinària i

altres espais de

l’escola.

Suports visuals i TIC (

càmera fotogràfica ,

ordinador i programa

per mirar fotografies) //

Material per poder

X X X X

2 Fa referència a les nou capacitats d’etapa.

organitzar l’exposició

(cartells, paper

d’embalar...)

1 mestra de suport

Metodologia En aquesta unitat es treballarà en gran grup, per tal d’afavorir les relacions de col·laboració i respecte entre els infants de tot el grup classe. En algun cas, es dividirà als infants en grups més petits a l’hora

d’organitzar les activitats (a dins de la mateixa aula i amb una mestra de suport), per tal que aquestes es puguin dur a terme correctament, amb tot el grup i sobretot afavoreixin la total implicació i participació de tots

els infants.

Durant, la realització de les activitats, l’alumne amb NEE estarà totalment integrat al grup i no se’l separarà ni se li farà cap adaptació conceptual sota cap concepte, ja que és un tema que acostuma a cridar molt

l’atenció dels infants. En tot cas, en algun moment, a l’hora de realitzar les activitats motòriques es valorarà molt l’ajuda que pugui rebre dels seus companys, i si aquests no saben com fer-ho, la mateixa mestra o la

mestra de suport els hi donarà eines o els ajudarà.

Tractament de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC) En aquesta unitat es farà servir un suport visual com és un DVD i un reproductor per a poder-lo visualitzar correctament. En segon lloc, es farà servir l’ordinador per a visualitzar imatges dels quadres del pintor, i

així evitar la seva distorsió en passar-les en format paper. Finalment, es farà servir la impressora i un programa per imprimir fotografies i retocar-les, per a poder penjar els treballs realitzats pels infants a la revista

digital de l’escola com també per poder-ne fer una exposició .

Paper del bloc i participació que comporta dels alumnes en aquest

Es farà servir un blog exclusiu per artistes (pintors...) que estarà enllaçat al bloc principal de l’aula, hi per tant si podrà accedir des de la barra lateral d’aquest.

En el cas de Van Gogh, la mestra penjarà una petita presentació amb les dades bàsiques del pintor. Llavors, els infants , amb l’ajuda dels pares, hauran de llegir la informació i comentar-la o afegir coses que creguin

importants. Acte seguit a la classe, es farà una revisió de tot el que s’ha dit i es crearà un nou document amb la versió final (aquest es tornarà a penjar al bloc).

Una altra activitat, serà que els alumnes (a l’aula d’informàtica), cerquin imatges d’obres d’aquest pintor i les guardin en una carpeta comuna. Llavors també en realitzaran una presentació que penjaran al bloc.

Finalment, ha banda de mostrar i comentar, les diverses activitats que s’han citat anteriorment, serà molt important que es creï una pàgina, en el bloc mateix, on hi hagi tots els enllaços (relacionats amb el pintor) per

tal de tenir-ho tot més ben organitzat i de cara a l’ incorporació de nous artistes, que es treballaran al llarg del curs. Per altra banda, podeu dedicar un apartat d’aquesta a penjar tota la bibliografia que els nens portin a

l’escola o que busquin amb els seus pares, per tal de tenir un recull ben extens i important de recursos sobre cada pintor.

Estratègies d’atenció a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu En totes les activitats d’aquesta programació els alumnes amb dificultats i NEE estan plenament integrats en totes les activitats, per tal d’evitar una possible segregació i afavorir així la seva integració i acceptació per

part de tot el grup-classe.

Això sí, per les característiques de l’escola, hi haurà un segon mestre a l’aula, en certes activitats, on aquests alumnes requereixin una atenció més individualitzada, per tal de poder dur a terme aquestes activitats.

S’haurà de tenir en compte que els mateixos infants es poden ajudar uns als altres, fet que moltes vegades és més enriquidor que l’ajut del propi mestre perquè es produeix un aprenentatge entre iguals. Per tant, si es

donen situacions d’aquestes, el mestre deixarà que flueixin i només intervindrà en aquells moments que cregui oportuns per a reconduir als infants.

Finalment, com a activitat d’ampliació i reforç, s’organitzarà una exposició a l’escola dels treballs realitzats per tots els infants (cada cicle haurà treballat un pintor diferent). S’aprofitarà aquest fet perquè els infants

puguin observar les obres de diferents autors i compara-les, a través d’una fitxa d’observació que els durà a la comparació i reflexió.

Avaluació ( inicial, formativa, sumativa) i criteris d’avaluació L’avaluació inicial es durà a terme mitjançant un diàleg, partint de l’observació d’uns determinats quadres de Vincent Van Gogh (veure apartat avaluació inicial). Per tant, en aquesta es tindran molt en compte les

verbalitzacions que faci l’infant (com s’expressa, si s’explica amb un cert ordre...). La mestra en aquest cas, farà servir una llibreta on enregistrarà les anècdotes en relació a la conversa i a cadascun dels infants, si

considera que són rellevants.

En l’avaluació formativa, es farà un seguiment de l’infant, pel que fa a la seva participació en les activitats de desenvolupament, de consolidació, d’ampliació i reforç. En aquest cas, es valorarà especialment que

l’infant vagi adquirint vocabulari en relació als colors, a les tècniques artístiques usades, identifiqui elements significatius dels quadres, estableixi comparacions entre les obres del pintor i realitzi les seves pròpies

creacions, tot partint d’un model ja donat. Per això, en aquest cas, la mestra enregistrarà l’evolució dels infants al llarg de totes les sessions en una llibreta de seguiment i en farà un vídeo per poder mostrar les

activitats als pares i fer-la servir com a una eina d’observació indirecta. L’enregistrament en llibreta és una eina d’observació directa, i l’equilibri entre aquestes dues li permetrà fer una avaluació més concreta en

relació a l’evolució de l’infant, al llarg de tota la unitat de programació.

Finalment, l’avaluació sumativa, es durà a terme, a través de les activitats de consolidació i d’atenció a la diversitat i de totes les activitats anteriors, per fer una avaluació global del procés evolutiu de l’infant al llarg

de tota la unitat. Els infants, en aquest cas, s’autoavaluaran a través d’un dibuix, on destacaran el que més els hi ha agradat i n’escriuran una frase. Serà en aquet punt, on la mestra observarà si l’infant fa ús de

vocabulari i conceptes treballats al llarg de tota la unitat. Per tant, es farà que els infants siguin conscients dels seus propis progressos i dels del grup.

En definitiva, s’avaluaran els objectius proposats de manera global, ja que en totes les activitats la majoria d’ells hi intervenen d’una manera o altra, amb més o menys pes segons els aspectes en concret que tracten

cadascuna d’elles.

Aquesta, juntament amb l’avaluació inicial, servirà perquè la mestra pugui veure tant els punts febles com forts de la unitat, i a partir d’aquí pugi introduir tots els canvis que consideri oportuns, perquè els infants

puguin assolir tots els objectius marcats. En definitiva, aquests s’avaluaran a través dels següents criteris d’avaluació:

1a. Mostra satisfacció davant una obra plàstica pròpia. 7b. Sempre participa amb els mateixos companys.

1b. Identifica i relaciona alguns elements dels quadres amb elements de la seva pròpia realitat i el seu entorn. 7c. Es relaciona amb tots els seus companys.

2a. Ajuda als companys que ho necessiten. 8a. Té interès per expressar el que sent davant dels altres.

2b. Escolta als altres quan li diuen coses. 8b. Respecta el que diuen els seus companys i entén que cadascú és diferent.

3a. Es decanta sempre per un mateix material. 9a. Li costa representar, a través del llenguatge plàstic, el que observa i sent.

3b. Intenta reproduir els quadres de Van Gogh amb el màxim de detalls per tal de que s’assemblin als originals. 9b. Representa les seves emocions i les relaciona amb l’obra del pintor.

4a. Relaciona els fets quotidians amb les escenes que representen els quadres de l’autor. 10a. Gaudeix en les activitats de grup.

4b. Expressa les escenes a través del llenguatge plàstic amb normalitat. 10b. Sempre vol tenir el protagonisme en l’activitat.

5a. Fa servir, sempre, els mateixos colors per a representar les coses. 11a. Sap diferenciar les diverses qualitats dels colors i anomenar-les pel seu

nom.

5b. Posa el nom a les seves obres per tal que els altres les identifiquin, sense que se li demani. 11b. Sap diferenciar diversos tipus de línies i anomenar-les pel seu nom.

6a. Fa servir l’ordinador i el ratolí amb tota normalitat. 12a. Demana el torn de paraula i sap esperar-se fins que li toca.

6b. Coneix i sap navegar, amb ajuda o sense, per un cercador universal. 12b. Ajuda als seus companys per iniciativa pròpia. 7a. Prefereix participar sol en les activitats.