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Jardín Botánico del Instituto de Biología, Universidad Nacional Autónoma de México
Reciprocidad etnobotáncia en la Sierra
Tarahumara: experiencias en
educación ambiental
SEMINARIOLa Etnobiología y su Contribución sobre las Estrategias de Conservación de los Recursos NaturalesInstituto Nacional de Ecología, SEMARNAT
México, DF 2011 oct. 27-28
Robert Bye, Edelmira Linares, Teodolinda Balcázar, Delia Castro, Myrna Mendoza
Etnobotánica = interacciones y relaciones entre plantas y gente
Diferentes escalas y dimensiones:• ecosistema - flora – vegetación – taxa – población – individuo• humanidad - cultura - sociedad – estado - comunidad - individuo
A través del espacio:• geográfico• social• político• biogeográfico
A lo largo del tiempo:• historia de la humanidad• fisiológico• biológico• evolutivo
Interacciones– impacto recíproco:• co-evolución• domesticación• manejo• ecología
Relaciones – correlaciones:• nomenclatura• clasificación• descripción• transformación • intercambio• utilización
Reciprocidad / reversión – compartir e intercambiar entre académicos y colaboradores
Antecedentes de la Educación Ambiental
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) propuso, en 1970 la siguiente
definición definición:
•"Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante. La EA también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental.“
Como miembros de Botanic Garden Conservation International(BGCI) los jardines botanicos mexicanos agrupados en la AMJB adoptan e implementan la Estrategia Internacional de Conservación
El Papel de los Jardines Botánicos en la Conservación
Convención sobre Diversidad Biológica -- CDB - 1992
1- La conservación de la diversidad biológica,
2- El uso sostenible de sus componentes y
3- La participación justa y equitativa de los beneficios derivados de la utilización de los recursos genéticos
R.S. Felger, G.P. Nabhan, and R. Bye. 1997. The Apachian/Madrean region of southwestern North America: Mexico and U.S.A., in S.D. Davis, V.H. Heywood, O. Herrera-McBryde, J. Villa-Lobos, & A.C. Hamilton (eds.), Centres for Plant Diversity: A Guide and Strategy for their Conservation, Vol. III, The Americas, pp. 172-180. Cambridge, UK: The World Wide Fund for Nature & International Union for the Conservation of Nature - The World Conservation Union.
REGIONES TERRESTRES PRIORITARIAS DE MÉXICO - REGIÓN NOROESTE
L. Arriaga, J.M. Espinoza, C. Aguilar, E. Martínez, L. Gómez y E. Loa (coordinadores). 2000. Regiones terrestres prioritarias de México. Escala de trabajo
1:1 000 000. Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad. México.
Sierra Tarahumara reconocida como importante centro de biodiversidad
Vegetación de México
Rzedowski 1978
Lugo-Hubp, Aceves-Quesada, & García-Arizaga. 1990. Profundidad de Disección. En: Atlas Nacional de México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, Tomo II, Naturaleza. IV.3.1, Geomorfología I-D.
Valores máximos de profundidad de valles fluviales - metros
Profundidad de disecciónPerfil de valle fluvial del río Urique - uno de los más profundos del país
Boreal20%
Meridional50%
Endémico30%
Flora de la Sierra Tarahumara:~ 2,250 especies de plantas vasculares
Transecto: Martin et al. 1998
Los ŕarámuri: sus bosques
lugar 2 - superficie total de territorios indígenas en México (2,647,371 has)lugar 1 - bosque de pino en los territorios de los pueblos indígenaslugar 1 - bosque de bosque de pino-encino en los territorios de los pueblos indígenaslugar 1 - bosque de encino en los territorios de los pueblos indígenaslugar 1 - selva baja caducifolia en los territorios de los pueblos indígenas
Eckart Boege. 2008. El patrimonio biocultural de los pueblos indígenas de México
norawa– la relación social entre el vendedor ŕarámuri y el comprador ŕarámuri
Intercambio de recursos naturales entre las barrancas y las sierras
- preadaptación al comercio nacional e internacional
Enríquez 1988
Áreas de extracción de valor y transferencia de plusvalía
Chihuahua: primer lugar nacionalProductos forestales maderables
INEGI 2006
Explotación
0
5
10
15
20
25
30
1978 1987 2002
CollectorWarehouseWholesalerRetailer
recolector ŕarámuri
=
Beneficio asimétrico de los productos forestales no maderables– ganancia de los recolectores ŕarámuripara raíces de chuchupate y matarique
(equivalente en US$ / kg seco)
Explotación
La situación socio-económico de la zona ···
Kato, Mapes, Mera, Serratos, & Bye 2009
Centro de diversificación de cultivos
Domesticación in situ – ejemplo:mekwásare / coles - Brassica rapa• cultivo (y domesticación [?]) de una maleza europea desde época virreinato
• basado en modelo de “rochíwari”
1892 - Muestra de C. Lumholtz
Erosión etnobotánica en Chihuahua – 1885 y 2009
020406080
100120140
especies útilesespecies identificadascontinuidad (reconocimiento y o uso)
Pachycereus pecten-aboriginumPalmer: Excavaciones en Arkansasantes del trabajo de campo de la
Sierra TarahumaraObservado por primera vez : 1869;colectado en 1885 – Batopilas, Chih.
63% Hacienda SanMiguel – uno de
sus campamentos
1885
2006
Dr. Edward PalmerExplorador etnobotánico en México
1869 - 1910
Primera publicación de etnobotánica - 1878
• Espécimenes de herbario• 1 de 3 P’s colectores de plantas mexicanas
•A finales de 1800s –principios de 1900s• Notas de campo• Notas etnobotánicas• Espécimenes etnobotánicos• Muestras farmacológicasSmithsonian Institution
Investigación etnobotánica – la base
Sandra Isabel Ramírez Manzano
Trazo de acetatos 1ero, 2do y 3er muestreo
Investigación etnobotánica – investigación ex situ
Cosecha y prensado
Producción foliarTallosBiomasaLongitudLongitud
Investigación etnobotánica – investigación in situ
A B C
D
F
E
G
Cosmos pringlei B.L. Robinson et Fernald y Cosmos palmeri
B.L. Robinson
Lasianthaea podocephala (A. Gray)
K. M. BeckerIostephane madrensis
(S. Watson) J. L. StrotherErigonum atrorubens
Engelmann
Berlandiera lyrataBentham
Psacalium descompo
situm
(A. G
ray) H. R
obinson &
Brettel
Jardines Botánicos – tienen experiencia en la propagación de plantas
se comparten por medio de los talleres a las comunidades para promover conservación in situ
Oaxaca
Chihuahua
Investigación etnobotánica – complemento a la investigación (aun que no apoyado oficialmente por los proyectos)
Talleres comunitarios para atender las solicitudes de los rarámuri en colaboración con ONG locales
• para atender pérdida de plantas medicinales y ojos de agua debido a la tala clandestina del bosque
Vivero comunitario – Salix ”porque atrae el agua”
Documentación de las plantas medicinales
Restauración de zona ribereñas
Auxilio de tecnología despierta interés de los alumnos
- dibujo de semillas en taller de propagación de plantas por semilla
Auxilio de tecnología despierta interés de los alumnos – y también sus papas
- dibujo de semillas en taller de propagación de plantas por semilla
Transferencia de técnicas de propagación de Dahlia a una especie medicinal endémica de
la Sierra Tarahumara: “keyochuri” (Lasianthaea podocephala –Asteraceae)
Lasianthaea podocephala (A. Gray) K.M. Beckersyn.: Zexmenia podocephala A. Gray
Rarámuri: geochuri, keyochuriEspañol: peonía, pionilla
Palmer 1885_PPCHIHUAHUA: Norogachi
2009
Vivero comunitario rarámuriVivero comunitario sirve para: • poner en practica las experiencias de los talleres• sembrar parcelas de ensayo para calclular tasas de sobrevivencia de las plántulas• establecer criterio para transplante y enriquecimiento de bosques de reforestación
Nuestros colaboradores rarámuri visitando el Jardín Botánico IB-UNAM y el Herbario Nacional para ver las muestras científicas de su historia cultural
Objetivos de los talleres:Por medio de la reconstrucción histórica-ecológica de la comunidad se despertará el interés y aprecio sobre nuestra cultura y el entorno natural.
Diseñar la comunidad que queremos en el futuro.
Apoyar el entendimiento de su entorno natural por medio de acciones educativas dirigidas a la comunidad
Realizamos una serie de entrevistas a:• Maestras• Alumnos y• Padres de familia
Para llevar a cabo estos talleres
La encuesta de 5o grado arrojó:Un total de 34 plantas mencionadas
En el taller: Las plantas de la sierra y la barrancaAnalizamos las diferencias ecológicas
de la Sierra y de la Barranca
• Los alumnos conocieron y observaron algunas plantas de estos ecosistemas
• Hicieron un dibujo de los dos ecosistemas y, ordenaron las plantas analizadas de acuerdo a su procedencia ecológica
En el taller: Los olores y sabores de la Sierra y de la Barranca
Los alumnos olieron y observaron algunas plantas de importancia etnobotánica (principalmente medicinal) comparando las de la Sierra con las de la Barranca y saborearon algunos de los productos elaborados con estas plantas.
Este taller fue el favorito de 6o grado, Los alumnos disfrutaron mucho los nuevos sabores de los dulces preparados con piñones de la sierra y, biznaga y limones rellenos de la barranca.
Plantas medicinales
En el taller: Mi pueblo Batopilas y yo
Los alumnos elaboraron un mural donde incluyeron lo que más les gustaba de su pueblo, de lo que estaban orgullosos y lo que querían conservar …
Presentación de los resultados al pueblo Batopilas
La presentación del mural y la actividad de las máscaras fue la base para entablar un diálogo con la comunidad, sobre la importancia de la reconstrucción histórica de la comunidad y de la relevancia que tiene la conservación de las plantas y animales de la región, para la sustentabilidad de la misma. Así como, el importante papel que cada uno de nosotros jugamos en su conservación
Preferencia de talleres por los niños”- diferencia en escuela publica y particular
Por
cent
aje
de a
lum
nos
Grado escolar
escuela privada“Sor Juana Inés de la Cruz”escuela pública “Benito Juárez”
0%5%
10%15%20%25%30%35%40%45%50%
4o(n=25)
5o(n=15)
6o(n=9)
Plantas de lasierra y labarranca
sabores y oloresde la sierra y labarranca
Mi puebloBatopilas y yo
0%
20%
40%
60%
80%
100%
4o(n=30)
5o(n=22)
6o(n=18)
Plantas de la sierray la barranca
Sabores y olores dela sierra y labarranca
Mi puebloBatopilas y yo
de acuerdo a un cuestionario aplicado al final de todas las actividadesdonde los niños podían escoger más de una opción como preferida
0%
20%
40%
60%
80%
100%
4o (30) 5o (25) 6o (19) 4o(25) 5o(12) 6o(8)
Plantas de la sierray la barranca
Sabores y olores dela sierra y labarranca
Mi puebloBatopilas y yo
Preferencia de talleres por las niñas y los niños de ambas escuelas- diferencia entre niños y niñas
Por
cent
aje
de a
lum
nos
Grados escolares y número de estudiantes/grado
niñas niños
APROVECHAMIENTO SUSTENTABLE DE PLANTAS MEDICINALES EN LA SIERRA
DE ÁLVAREZ, SAN LUIS POTOSÍ
Dr. Robert Bye Boettler
Colaboradores:
Joel RodríguezMartín Hilerio
Myrna MendozaGustavo Morales
Universidad Nacional Autónoma de México, Jardín Botánico
Fondo Mexicano para la Conservación de la Naturaleza, A. C
MANUAL DE PROPAGACIÓN
El taller se llevó acabo en la Telesecundaria Cuauhtemoc,Sierra de Álvarez, San Luís Potosí
Conocimiento teórico y práctico sobre la propagación sexual y asexual de las plantas
TALLER DE PROPAGACIÓNObjetivos:
Resultados:
El conocimiento adquirido por los alumnos después de los dos talleres de propagación fue elevado. Se despertó el interés de los alumnos para crear huertos en sus viviendas y reproducir plantas silvestres y cultivadas.Se elaboró un manual de propagación para los alumnos y profesores de la Telesecundaria.
Evaluación Pre-Post por Grado
010203040506070
Pre Post Pre Post Pre Post
Primero Segundo Tercero
%
Evaluación del conocimiento adquirido en los talleres
COMUNICACIÓN:Cuidado con lo que pidas …
Concepto “sembrar” es diferente entre rarámuri y “chabochi”
- “sembrar” para los rarámuri inicia con el aclareo de la tierra
EVALUACIONES:Impacto de programas de educación ambiental es difícil de evaluar- se puede durar décadas
REFLEXIONES
• Incorporar todos los “stakeholders” – concienciar todas las partes interesadas de la comunidad • Contextualizar de conceptos nacionales con ejemplos locales
• apoyar plan de estudios de las escuelas • Rescatar y promover recursos naturales locales• Mantener continuidad (y mejoramiento) en los programas y los contactos • Multiplicar las actividades
• capacitar los maestros• formar enlaces con ONG
• Cuidar que lo pides – dificultades en la comunicación intercultural• Medir impacto en varias formas y a lo largo de tiempo
Ethnobotánica se puede:1- identificar las practicas culturales que serán útiles de incorporar a programas de conservación2- harmonizar los objetivos de programas nacionales con las practicas locales y la creatividad potencial 3- sugerir opciones para dar valor agregado y plusvalía a los recursos naturales locales
COLABORADORES
Elia HerreraLucero MeraGustavo MoralesMartín HilerioJoel RodríguezMariana ParadaEva ChávezIsabel Ramírez
APOYO ECONÓMICO DE LOS PROYECTOS:Bioactive Agents from Dryland Biodiversity of Latin America (International Cooperative Biodiversity Group: 5U01 TW00316-09)Plantas Vasculares de la Sierra Tarahumara - Listado florístico, etnobotánico e histórico (CONABIO X006)Fondo Mexicano para la Conservación de la Naturaleza, A. C
