Primer informe-sobre-perspectiva-estudiantil-frente-a-la-facultad-de-ciencias-jurídicas-problemáticas-y-prioridades

PRIMER INFORME SOBRE

PERSPECTIVA ESTUDIANTIL FRENTE A

LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS: PROBLEMÁTICAS Y PRIORIDADES.

INFORME FINAL

27 de mayo de 2015

PRIMER INFORME SOBRE PERSPECTIVA ESTUDIANTIL FRENTE A LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS:

PROBLEMÁTICAS Y PRIORIDADES.



ASAMBLEA GENERAL:

En uso de mis facultades estatutarias, he resuelto someter a vuestra consideración, lo

siguiente:

El presente proyecto, titulado como PRIMER INFORME SOBRE PERSPECTIVA

ESTUDIANTIL FRENTE A LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS: PROBLEMÁTICAS Y PRIORIDADES,

constituye un verdadero hito en la historia de la Comunidad Estudiantil de la Carrera de Derecho

de la Universidad Católica del Norte, sede Coquimbo, ya que por primera vez, desde su

fundación el año 1993; los estudiantes de todas las generaciones pudieron, en un trabajo

coordinado en conjunto con el Consejo de Representante, detectar, determinar y plasmar las

problemáticas más importantes respecto a la Facultad de Ciencias Jurídicas, así como también,

de la Escuela de Derecho sede Coquimbo.

El contenido de este trabajo, corresponde entonces, a la palabra fidedigna de los más de

cincuenta representantes estudiantiles que aunando sus esfuerzos y voces, permitieron la

creación de un documento que, sin dejar espacio a dudas, servirá como una hoja de ruta tanto

para el actual y como para los venideros Centros de Estudiantes y por supuesto también para

mí, como miembro del Consejo de Facultad, ya que finalmente somos nosotros, quienes tenemos

el mandato de representación del estudiantado ante los diversos estamentos que componen

nuestra Facultad.

Por lo tanto, y siendo consecuente con lo ya planteado, exhorto a la Asamblea General,

máximo órgano resolutivo estudiantil de nuestra carrera, otorgue la validez necesaria al presente

documento, para así poder concluir el proceso de legitimación que comenzamos hace ya más de

un mes y de esta forma, poder dar curso a las acciones necesarias, para darle solución a las

problemáticas aquí planteadas.

Atentamente,

MAURICIO LÓPEZ SAN FRANCISCO,

Consejero Estudiantil de la Facultad de Ciencias Jurídicas,

Universidad Católica del Norte,

Chile.



I. OBJETIVO:

El informe pretende recopilar la percepción de la comunidad estudiantil sobre las

problemáticas más importantes en relación con la Facultad de Ciencias Jurídicas, a fin de ser

servir como base de trabajo para el Consejero Estudiantil de Facultad de Coquimbo y a su vez,

ser presentado ante el Consejo de Facultad.

II. METODOLOGÍA:

Existirán tres etapas:

2.1. Recopilación de datos:

Se establecieron cinco comisiones, una por cada generación, de no más de 10 estudiantes

encabezadas cada una de ellas por los respectivos integrantes del Consejo de Representantes.

Estas comisiones tenían por finalidad identificar las problemáticas más importantes existentes

entre la Facultad y la comunidad estudiantil (ej. perspectiva de la vida universitaria, malla

curricular, perfil profesional, apoyo económicos a proyectos internos, examen de grado).

2.2. Construcción del informe final:

Entregados los informes preliminares al Consejero de Facultad, los informes fueron

puestos a disposición del Centro de Estudiantes, quien los hizo públicos en su blog oficial; desde

la fecha de la publicación hasta la próxima Asamblea General a celebrarse, se abrió un plazo se

sugerencia donde los estudiantes de forma independiente, podrían proponer sugerencias a los

informes preliminares; terminado el plazo, se unió toda la información en un único documento.

2.3. Etapa de aprobación:

Expirados los plazos fijados, el informe final ha sido sometido a consideración de la

Asamblea General para ser aprobado o no como texto vinculante para los organismos

estatutarios de la Comunidad Estudiantil.



III. COMPOSICIÓN DE LAS COMISIONES:

Las comisiones fueron conformadas de la siguiente forma:

Primer año ha sido conformada por los siguientes estudiantes: Daniel Cortés Ahumada;

Presidente de la comisión, Fabián Aguilera, Otdessa Alcorta, Orlando Campos, María Josefina

Figueroa, Francisco Makaus, Héctor Rojas, Elena Vargas, Manuel Vargas, Elizabeth Zárate.

Segundo año ha sido conformada por los siguientes estudiantes: Cristian Beltrán Araya;

Presidente de la comisión, Fernando Álvarez, Valeria Araya, Cecilia Ayala, Valentina Barnert,

Javiera González. Cristian Lagües, Miguel Ponce, Yennifer Rojas y Sebastián Valderas.

Tercer año ha sido conformada por los siguientes estudiantes: Francisco Javier Sazo

Cáceres; Presidente de la comisión, Marcelo Peñailillo, Marcela Flores, José Rivera, Felipe Millán,

Gonzalo Pinochet, Diego Díaz, Marcelo Martínez, Margott Cortés y Francisca Oróstica.

Cuarto año ha sido conformada por los siguientes estudiantes: Paolo Olguín Castillo;

Presidente de la comisión, Sebastián Astudillo, Paulo Campos, María José Gómez, Ariel Malla,

Raúl Martínez, Carlos Peña, Luis Prado, Yelissa Rojo y Javiera Vargas.

Quinto año y afines (VI, VII y más) ha sido conformada por los siguientes estudiantes:

Ana María Paz; Presidenta de la comisión, Luis A. López, Leslie Rojas, Nice Guajardo, Francisca

Godoy, Yussef Sacre, Nicolás Ríos, Nicolás Zapata, Cristian Moncada y Juan Vargas.



IV. PROBLEMÁTICAS DETECTADAS:

4.1 EN RELACIÓN A LA ESCUELA DE DERECHO SEDE COQUIMBO:

A) EL DESCONOCIMIENTO POR PARTE DE LA ESCUELA CON TEMAS RELACIONADOS A LA

UNIVERSIDAD:

Descripción: La Escuela no tiene comunicación funcional alguna con el resto de la

Universidad o sus diversos Departamentos, ya que en el momento que un estudiante de Derecho

tiene un problema que involucre a otra unidad, ya sea registro curricular, el departamento de

inglés, etc. Nadie tiene claro qué facultades posee uno respecto al otro, existe el ejemplo del

problema que muchos tuvieron al momento de inscribir inglés, no existía claridad que unidad

debía solucionar el dicho problema.

B) LA OBJETIVIDAD DE LAS EVALUACIONES:

Descripción: Considerando el avance en la materia cabe resaltar que aún hay profesores que

no utilizan los medios de evaluación correctamente; si la facultad está impulsando el uso de la

pauta de evaluación para las pruebas orales, que al menos se les instruya como usarla, para así

permitir un uso efectivo y real, ya que hay profesores que no saben cómo implementarla y al

final termina siendo igual que no tenerla.

C) LA APELACIÓN DE LAS EVALUACIONES:

Descripción: Nos enseñan que la sentencia del juez debe ser motivada, pero cuando los

profesores deciden respecto a una apelación, basta el "se rechaza la apelación " sin expresar

ningún motivo, lo que es contrario s lo que se nos enseña.

Siguiendo el mismo punto, debe encontrarse un mecanismo que permita la revisión de las

pruebas que no sean escritas.



D) LA POSIBILIDAD DE QUE CIERTOS RAMOS SE REPITAN EN EL SEGUNDO SEMESTRE DE

FORMA PERMANENTE:

Descripción: Es esencial considerar la situación referente a los cursos por semestre, y la

repetición de los mismos, facilitando con ello el avance académico de todos los alumnos. En este

punto solo debemos mencionar ciertas cátedras que revisten de importancia y dificultad como

para tomar esta posición, entre ellos los cursos de Civil, Procesal, Constitucional entre otros.

Incluyendo en este punto cátedras de todos los niveles tanto básico como profesional.

E) RESPETO POR EL PROGRAMA DEL CURSO:

Descripción: En todos los niveles se aprecia una diferencia enorme entre los contenidos

de un mismo curso impartidos por distintos profesores. Al momento de comparar

conocimientos adquiridos en una misma materia, pero en cursos de distintos profesores, es

posible apreciar una clara y enorme diferencia entre ambos, por lo que consideramos esencial,

se respete el Programa dado para cada ramo.

F) CHOQUE DE EXÁMENES:

Descripción: Se piden soluciones efectivas ante los choques de exámenes, ya que quienes se

ven en estos problemas no tienen respaldo alguno, llegando incluso al extremo de tener que

optar por cuáles exámenes rendir para evitar esto.

G) TIEMPO DADO PARA LAS EVALUACIONES:

Descripción: En algunos casos, los profesores otorgan un tiempo para realizar las

evaluaciones que a todas luces es insuficiente, por ejemplo la utilización de solo 45 minutos para

completar una prueba que presenta una complejidad mayor.

H) INDUDABLE CARENCIA DE INSUMOS BÁSICOS DE HIGIENE EN LOS BAÑOS:

Descripción: Está considerada como una necesidad básica y humana, sustento en la dignidad

que intrínsecamente poseemos, pero que en la práctica diaria insumos como jabón o papel

higiénico están ausentes de la vida universitaria, además de la reiterada situación de baños

cerrados antes del término de la jornada académica, por ello solicitamos, que la Escuela realice


PROBLEMÁTICAS Y PRIORIDADES. las gestiones pertinentes para contar con los implementos y que mantengan los baños, Que se

permita usar los baños del primer piso cuando se está en clases o pruebas en el salón de honor.

I) ELECTIVOS:

Descripción: que los electivos sean "electivos" en primer año no obligatorios como es el caso

de inglés jurídico, pues al final es la única opción que se presenta mientras que .todas las demás

elegir entre un deporte u otros electivos comunes para todas las carreras

J) ELECTIVOS DE LA ESPECIALIZACIÓN:

Descripción: No se imparten todas las menciones ni hay certeza de su real funcionalidad. El

tema de los Electivos a partir del 3er año: un absurdo que la especialización que se puede obtener

a partir de estos quede a disposición del azar, vale decir, justo que en tu año impartan aquellos

cursos que sirven para la línea o rama jurídica que nos interesa (sea Penal, Familia, Procesal

Penal, etc.). La situación actual hace que el obtener la especialización deseada sea prácticamente

suerte, y esto, sumado a la rigidez de la malla, más un marcado paternalismo por parte de las

autoridades académicas, hacen que al final muchos opten por los electivos más ligeros o más

convenientes, convirtiendo a la Especialización y los Electivos en si, como un trámite engorroso.

4.2 EN RELACIÓN A LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS:

A) PERFIL PRESENTADO:

Descripción: El primer día de la carrera, se nos dijo que el perfil que se buscaba en

nosotros era un estudiante capaz de desarrollarse y una enseñanza de carácter constructivo, pero

la realidad es que poco y nada se ve de esto, debido a la forma de “copiar” y “pegar” que se está

usando en las evoluciones de los diferentes ramos. Entiéndase esto como simplemente

memorizar un fragmento del libro y plasmarlo en la prueba para que recién esta tenga la

puntuación máxima. Algo que obviamente está fuera del perfil que busca o nos dijeron que

buscaba la Universidad. Una solución a esto es cambiar la pauta que estén usando los profesores

o simplemente el criterio que estén usando ya que hay algunos alumnos, por no decir todos, que

su nivel de memoria por lo menos en el primer año no es tal como para escribir exactamente lo


PROBLEMÁTICAS Y PRIORIDADES. que sale en el libro sin usar una reflexión personal y además que se le considere errada toda la

pregunta aunque este se asemeje a la pauta.

Asimismo solicitamos, se construya un verdadero perfil de estudiante, en donde los

cursos se impartan de acuerdo a este perfil, como elegir un estudiante litigante, y que sus ramos

estén de acuerdo a este perfil, y la metodología del profesor y las evaluaciones.

B) INFRAESTRUCTURA:

Descripción: Las salas que mayormente ocupa la escuela no están en las mejores

condiciones para la creación de un grato ambiente de aprendizaje. Derecho ocupa mayormente

5 salas, es posible afirmar que no son suficientes para toda la carrera, en ocasiones se ha debido

suspender clases recuperativas y ayudantías por la falta de salas, además de verse superadas por

la cantidad de alumnos en algunos cursos, tampoco se encuentran en las mejores condiciones,

en una queda al descubierto las fallas en el techo por las manchas de agua que se aprecian en el

cielo de ésta, junto con varias sillas y mesas en mal estado en las salas restantes.

Del mismo modo, ninguno de los edificios de la Facultad cuenta con el mínimo de

condiciones para recibir a estudiantes con discapacidades motoras, como por ejemplo,

estudiantes que lleguen en sillas de ruedas.

C) CONFORMACIÓN DE HORARIOS:

Descripción: Se entiende que es necesario evitar los choques de horario, aun entre diferentes

generaciones, ya que la realidad universitaria, nos lleva a entender que el curso regular de los

ramos, no es la regla general, por ende, se debe dar las mayores facilidades para tomar los ramos

que desee el estudiante.

En caso de negativa a lo indicado en el párrafo anterior, se solicita la eliminación de la

asistencia, ya que, es irrisorio que un alumno que deba elegir entre asistir a una clase u otra por

un hecho de la universidad, que es el choque de horario, lo cual además se castiga con la

inasistencia, lo cual en última instancia lleva a reprobar uno de los ramos que se encuentran en

choque.



D) MALLA CURRICULAR:

Descripción: se requiere una reforma a la malla curricular, esto con el fin de ampliar la

cantidad de electivos y minimizar los ramos modulares, (es interesante revisar las mallas de las

otras principales universidades al respecto), ya no abarcando todos los contenidos sino que ahora

conservando las materias más relevantes.

E) VIDA UNIVERSITARIA:

Descripción: Falta de participación en las actividades que están más allá del aula. Tristemente

muchas veces es, como han señalado, no por la falta de entusiasmo o de interés, sino porque

uno analiza la situación personal y ve que, optimizando recursos y tiempo, aun así con todos los

ramos y la carga que estos implican simplemente no hay momento para dedicarse a estas

actividades. Si de verdad se quiere crear una Educación de calidad y superior (como reza el slogan

en las gigantografías de la Universidad y su página web) esta debe comprender el desarrollo

integral de sus estudiantes, y esto pasa por preocuparse por su desenvolvimiento y desarrollo

personal dentro de la misma carrera (cada generación o incluso paralelo son reinos apartes, y en

época de fijar fechas de evaluaciones o moverlas, reinos en guerra) y con las demás carreras del

campus (somos infames por no participar en nada que tenga "extra" en el nombre y ya se nos

descarta de plano en las actividades de la Universidad). Esto involucra tener como parte de la

misma malla curricular actividades deportivas, de esparcimiento y desarrollo de capacidades

diversas, que, si bien algunos podrían alegar no tienen directa relación con la formación de un

"Abogado", si la tienen con la formación de un Profesional y de un Humano cuya labor

profesional involucrará relacionarse con otras personas.

F) DEMOCRATIZACIÓN:

Descripción: la opinión del estudiantado, quienes son los directamente afectados por

decisiones de carácter académico, es escasa sino de nula consideración.

Gran parte de los problemas de la Facultad de Derecho se vinculan directamente a una falta

de democracia al interior de ésta manifestada en la toma de decisiones importantes que se han

tomado sin consultar el parecer de los estudiantes, que solo pueden acatar, ex post, la orden

impuesta. Esto se refleja en la nula posibilidad de participar en la elección de nuestras autoridades

universitarias, como lo son el Decano, Secretario Docente y Jefe de Carrera. Además, decisiones


PROBLEMÁTICAS Y PRIORIDADES. unilaterales, como el cambio en la modalidad del examen de grado, solo permiten constatar esta

realidad.

G) FALTA DE INFORMACIÓN EN RELACIÓN A LA ENCUESTA DOCENTE EN EL SENTIDO DE

LAS MEDIDAS ADOPTADAS PARA MEJORAR LOS ASPECTOS QUE SE DETERMINEN CON

PROBLEMAS:

Descripción: La encuesta docente es un mecanismo solo para la Facultad y no tenemos

acceso a la información.

En la actualidad existe un mecanismo de participación en la evaluación sobre cómo se hacen

las cosas en la Facultad, pero solo aparece como útil para Dirección. Este instrumento es la

Encuesta Docente, a cuyos resultados no tenemos acceso en forma transparente y oportuna, por

lo que estimo fundamental conocer estos resultados para ejercer control y evaluar las medidas a

tomar para remediar los casos donde los indicadores no sean satisfactorios.

H) CARENCIA DE RECURSOS DESTINADOS A LOS PROYECTOS DEL ESTUDIANTADO:

Descripción: La inexistencia de fondos al menos concursables para la realización de

proyectos que involucren al estudiantado, genera desincentivo y un sentimiento de

despreocupación por parte de las autoridades académicas.

I) DIGITALIZACIÓN DE MATERIALES:

Descripción: gran parte del material de algunos cursos no cuenta con versiones digitales del

contenido. Esto se debe a que mucho material de estudio cuenta con un ejemplar solamente en

biblioteca para todos los alumnos del curso, o solamente existen copias físicas, lo cual implica

un gasto para acceder a dicho material.

Por ello se sugiere implementar una base de datos que recopile la mayor cantidad posible

de material.



J) TESIS:

Descripción: la situación que se produjo con la toma de Tesis este año, en donde salió un

requisito ex nihilo que impidió a varios, poder tomar una tesis. Peor aún, este requisito o

situación no se informó, advirtió o hizo patente sino una vez que el proceso de toma de tesis

estaba ya en sus etapas finales, ad portas de las entrevistas ante cada profesor. Esto denota no

solo una falta de seriedad y planificación por parte de la U y las autoridades, sino además una

falta de respeto y consideración para cada uno de los alumnos y sus situaciones. Siempre se nos

enseña sobre como cada acto jurídico, cada ley, cada decisión tomada por los jueces, debe gozar

de una elaboración transparente y de la debida publicidad, a fin de que todos tomen

conocimiento de su existencia, y por ende tenga efecto sobre aquellos a quien está dirigida o

afecta. Enviar un email a los afectados el día u horas antes de la entrevista es sencillamente, una

falta de tacto, tino y criterio, una falta de respeto.

K) PLANTA DOCENTE:

Descripción: Que exista la posibilidad de elegir profesores en cada curso, por ende que

existan mínimo dos profesores, para que exista real posibilidad de elección. También es

importante la posibilidad de que repitan los ramos con mayores índices de reprobación, sin que

la Facultad se pueda excusar por una falta de profesores.

V. ANÁLISIS DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS

(F.O.D.A.) EN LA FACULTAD EN GENERAL:

1. FORTALEZAS:

a) Prestigio de la Universidad.

b) Nivel académico de los docentes, varios de ellos con doctorados y magister, una manera

de poder aprovechar esto es el poder dar a conocer esta información de mejor manera

dentro de la región y así continuar con la tradición de prestigio con la que cuenta nuestra

Escuela en la zona.



2. OPORTUNIDADES:

a) Se agradecen los continuos Seminarios y Presentaciones ya que estas acercan un poco

más a los estudiantes a la contingencia real y más profunda de la sociedad actual.

b) Existencia del blog de jefatura de carrera que brinda una vía de comunicación masiva y

directa entre la escuela y nosotros, los estudiantes, en paralelo al blog, la disponibilidad

de jefatura de carrera para atender a los alumnos es algo que debemos aprovechar en

nuestro beneficio, haciendo buen uso de ella.

3. DEBILIDAD:

a) Se han presentado varios problemas de comunicación entre Escuela, Universidad y

Estudiantes, además del poco interés de estos últimos en los asuntos propios de la

Escuela y Universidad. La solución a este problema es notar a los estudiantes de las

instancias donde estos asuntos se discuten para que se empoderen más.

b) Poco empoderamiento del estudiantado, no existe una cultura de asambleas, por lo cual

las problemáticas de la escuela pasan de manera desapercibida para gran parte de los

compañeros. Para poder solucionar esto necesitamos informar a las bases, quizás no

mediante de asambleas ya que a gran parte del estudiantado no le interesa asistir a ellas,

y debemos aumentar las instancias de participación de los compañeros tales como la

comisión de investigación de las problemáticas por generación.

4. AMENAZAS:

a) La visión que tienen los compañeros respecto del cuerpo docente, sobre la poca

capacidad pedagógica de éstos para enseñar los contenidos de un curso y al momento de

evaluarlos, así mismo, según lo expuesto en la última asamblea del CED, la Facultad ya

se encuentra trabajando con expertos para solucionar esto en lo que respecta al examen

de grado, tomando ese antecedente, encontramos que es necesario que esa capacitación

pedagógica se extienda a todos los profesores y no solamente para evaluar el grado, sino

que se aplique en la manera de enseñar y evaluar cualquier curso, otra amenaza es la

pronta modificación a la malla curricular de la carrera, no se sabe cómo nos afectará,

para disminuir el riesgo de perjuicios debemos trabajar para cooperar, como estudiantes

de la escuela y facultad, en su modificación y no permitir que se cambie arbitrariamente.

Career

Primer informe-sobre-perspectiva-estudiantil-frente-a-la-facultad-de-ciencias-jurídicas-problemáticas-y-prioridades