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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO EXTENSIÒN SAN CRISTOBAL
CONCEPTUALIZACIÓN POLÍTICAS EDUCATIVAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Participante CI Correo TeléfonoAyala, Valentina V-18.754.781 [email protected] 04127506865Guerra, Evenly V-09.242.026 [email protected] 04167019619
San Cristóbal, Diciembre 2015
Actualmente se vive transformaciones sociales que implica corrientes de
progreso en cuanto al desarrollo integral del individuo, planteando acciones
efectivas hacia la población de personas con necesidades educativas
especiales, entonces es la educación el pilar fundamental en cuanto a lo
antes expuesto, y haciendo uso de los avances científicos y técnicos, se
busca lograr en estos individuos integrarlos a la sociedad, para beneficio de
ellos y la misma.
La integración involucra el papel primordial de la familia, cambiar las
costumbres de las formas de educación, enfocarnos en la necesidad
individual de cada niño, y reflexionar sobre la educación especial, verla con
concepción similar a lo que se aplica en la población que no tiene
necesidades especiales.
Es de suma importancia la prevención e intervención temprana porque
esta nos permite ante alguna situación de esta naturaleza, un manejo
adecuado que puede reducir en gran parte las causas que propician las
discapacidades, y si éstas se descubren oportunamente, incluso antes de
que el niño nazca, como puede hacerse en algunos casos, es posible
En primer lugar, se hace referencia a la perspectiva histórica - social
realizada en tres momentos: retrospectiva, situación actual y prospectiva, con
una visión holística y sistémica en los modelos de atención al estudiante que
presente alguna interferencia o bloqueo en su proceso de aprendizaje,
relacionando cada aspecto con el contexto y la realidad educativa,
conformándose así un modelo de atención integral especializada que va
dirigida a dicha población.
Tomando en cuenta los tres modelos habituales de conceptualización, es
decir, el médico, el educativo, y el psicológico, se toma el modelo
psicopedagógico como patrón estructural para el funcionamiento de los
servicios de Educación Especial.
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Cabe destacar, que en la conceptualización de la política de atención
integral de educandos con dificultades de aprendizaje se plantean las
necesidades de transformación y los cambios del entorno socio-económico,
cultural, tecnológico, entre otros aspectos que siempre estarán presentes en
la participación del estudiante en su entorno y en la sociedad, siendo
imprescindibles en el avance de sus aprendizajes, tomando en cuenta la
creatividad, independencia, comunicación, sentido critico, trabajo
cooperativo, logrando de este modo una correcta construcción de
conocimientos.
De este modo, se toman en cuenta dentro de la visión retrospectiva, la
educación para el progreso humano y las diferencias individuales que posee
la persona, aspectos que son fundamentales para diagnosticar a tiempo
alguna patología o alteración cerebral que presente el estudiante, que en un
primer momento se van a evidenciar de acuerdo a una serie de
características únicas, como por ejemplo la dificultad para articular palabras
o fonemas. Por esta razón, a principios del siglo XX surgen las aulas
diferenciales que luego cambiaron su nombre a aulas de recuperación para
atender a los niños con bajo rendimiento. Se comienzan a observar los
avances en cuanto al estudio diferencial de esta población que posee un
nivel o rendimiento por debajo al esperado en cuanto a edad, sexo y
condición social.
Se resalta que en dicha visión retrospectiva se denominan las dificultades
específicas de aprendizaje como aquellas discrepancias en los procesos
básicos de lectura, escritura y calculo que pueden estar relacionadas con
alguna alteración en el sistema nervioso central; es importante que durante
esta época se hayan diferenciado y dado diversos enfoques a la población
que requería de apoyo y ayuda en la adquisición de habilidades básicas
educativas para que de esta forma los mismos pudieran avanzar y por lo
tanto tener un mejor desempeño en sus áreas, tanto académica, como
emocional y psicofuncional.
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De acuerdo a los estudios, definiciones y hallazgos alcanzados durante
este periodo se crea en Venezuela, el servicio de Educación Especial en el
año 1967 con la finalidad de atender a los niños que posean diferencias y
necesidades en cuanto a sus áreas físicas y mentales, proporcionándoles así
una atención integral acorde a sus intereses, debido a ello se crearon aulas
para atender a dicha población con un personal docente calificado en el área
de dificultades de aprendizaje.
Por otra parte, se hace necesario acotar que en esta perspectiva se
encaminan los estudios dirigidos a la formación e inclusión de las personas
con necesidades educativas especiales a la sociedad en general, puesto que
se toman en cuenta sus características diversas para ubicarlos en un área de
acuerdo a sus niveles de aprendizaje. Por ello se crean las Unidades
Psicoeducativas, las Aulas Integradas, los Centros de Atención Para Niños
con Dificultades de aprendizaje, donde se les aplica una prueba diagnostica
para conocer y determinar sus habilidades, capacidades, debilidades y
convertirlas posteriormente en potencialidades, incluyendo también los
factores psiconeurologicos que son los que determinaran las causas de
cualquier trastorno o alteración en sus niveles de desarrollo.
De esta forma se intenta alcanzar que, cualquiera que sea la etiología de
la necesidad presentado por el niño, su educación se proyecte sobre la base
de sus capacidades individuales demostradas por el perfil de funcionamiento,
y así evitar perjudicarlo en su desarrollo integral oportuno intervenir
preventivamente, y darles la atención temprana a cada caso.
“La Dirección de Educación Especial Considera como sujetos con
necesidades Especiales a aquellos cuyas características son de tal
naturaleza y grado que tienen dificultad para adaptarse y progresar a través
de Programas Diseñados para la Educación regular y por lo tanto requieren
de Programas Específicos complementarios o sustitutivos, transitorios o
permanentes”.
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Que importante fue la evolución en cuanto al trato y manejo de las
personas con necesidades educativas especiales, gracias a esto nos vemos
actualmente rodeados de esta población trabajando para la construcción de
una persona productiva a si mismo y a la sociedad, dejamos atrás la barbarie
cometida con ellos, tratándolos como “anormales”, “incapacitados”,
“disminuidos”, “deficientes”, “inadaptados”, “diferenciados” entre otros.
Es propio que para integrarlos de forma digna, es necesaria acciones
jurídicas de protección para que logren todos los aspectos de su desarrollo,
como por ejemplo:
a) Garantía del derecho al disfrute de la vida en todas sus dimensiones.
b) Garantía del derecho a la igualdad de posibilidades.
c) Garantía del derecho al tutelaje calificado del Estado.
d) Garantía del derecho al trabajo remunerado en igualdad de condiciones.
e) Garantía del derecho a la integración social.
La ejecución de esta Política Educativa tiene su base legal en la
Constitución Nacional, que ofrece el derecho de todos los ciudadanos a la
educación, y en la vigente Ley de Educación, la cual lo hace amplia a los
niños y jóvenes que demandan una orientación educativa definida, por
encontrarse limitados física o mentalmente.
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Referencias
- Conceptualización y políticas de la atención educativa integral apersonas
con necesidades especiales (Guía)
- Dirección de Educación Especial Noviembre (1976).
CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN
VENEZUELA [Documento en línea]. Disponible
en:http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/ley36938c.pdf.
[Consulta: diciembre 2015]
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