1

2

الفهرس

العـنوان م

تقرير التقويم الذاتي 1

فهرس 2

تقرير زيارة الفريق األلماني لكلية التربية بالزلفي )قسم 3

الرياضيات(

الدراسة الذاتية الدورية للبرنامجتقرير 4

تعليقات تمهيدية 4

معلومات عامة -أ 5

عملية التقويم الذاتي –ب 6-7-8

رسالة البرنامج واهدافه -ج 9-10-11

بيئة البرنامج -د 12-13

عناصر البيئة الخارجية للبرنامج

المتغيرات والمالمح االيجابية في البيئة الخارجية

التوجة المتزايد على التعليم العالي -1

غياب التوجه نحو التعليم المنهي -2

عدم االنسجام بين مخرجات التعليم العالي ومتطلبات السوق -3

تطورات البرنامج -هـ 14-22

تقييم البرامج فيما يتعلق بالهداف العامة والخاصة الرامية إلى -و 23

تطوير البرنامج

)ارجع الى معايير الجودة التقييم فيما يتعلق بمعاير الجودة -ز 24-42

لبرامج التعليم العالي(

مراجعة المقررات الدراسية -ح 43-45

مقترحات تنفيذية –ك 46-47

مالحق التوثيق 48-247

3

تقرير زيارة الفريق األلماني لكلية التربية بالزلفي )قسم الرياضيات(

4

الهيئة الوطنية للتقويم

واالعتماد األكاديمي NCAAA

مشروع التقويم التطويري

الدراسة الذاتية

للربنامج ةالدوريدراسة الذاتية تقرير ال

تعليقات تمهيدية يعد التقويم الذاتي الدوري للبرنامج فحصاً مستفيضاً لمدى جودة البرنامج، يأخذ في اعتباره رسالة وأهداف البرنامج، وكذلك متطلبات البرنامج المهني لممارسة تلك المهنة بالمملكة العربية السعودية، ومعايير ضمان الجودة واالعتماد كما حددتها الهيئة الوطنية للتقويم

المؤهالت الوطنية. وينبغي أن يتم تدعيم نتائج التقويم باألدلة، مع التأكد من التحليل توافقاد األكاديمي، وتضمنتها وثيقة واالعتم واالستنتاجات، وتلقي استشارات من الغير ممن يقدر على المساهمة بتعليقات بناءة مستقلة .

يعتبر تقرير التقويم الذاتي بمثابة تقرير بحثي عن جودة البرنامج. وينبغي أن يشمل معلومات كافية لتعريف القارئ غير العارف بالمؤسسة

. قويةالتعليمية بطبيعة إجراءات البحث وجمع األدلة التي على أساسها بنيت النتائج، حتى تكون ذات مصداقية

مقاييس مال كامل الستمارات تقييم المعايير، المبنية في" عمنفصلة، مثل" دليل الجامعة"، اضافة الى است كما ينبغي أن تتاح وثائق أخرى" وإرفاقها بتقرير التقويم الذاتي. لذلك فال حاجة إلى تكرار التفاصيل الكاملة لما تتضمنه تلك المستندات ، التقييم الذاتي لبرامج التعليم العالي

تي. لكن ينبغي ان يحتوي هذا التقرير على كافة المعلومات الضرورية حتى يقرأ كتقرير متكامل حول كافة جوانب في تقرير التقويم الذا جودة البرنامج.

يشتمل النموذج على عدد من االجزاء والعناوين الرئيسة للمساعدة في إعداد التقرير. وينبغي تتبع تلك االجزاء والعناوين كما هي في

ال يمنع من إرفاق معلومات إضافية . البد من عرض األدلة على شكل جداول أو اي شكل من اشكال عرض البيانات بغية التقرير. لكن هذا مات. دعم النتائج؛ مع ذكر أية بيانات للمقارنة متى كان هذا مالئماً؛ واإلشارة إلى التقارير أو استبيانات استطالع الرأي لمزيد من المعلو

يرفق به قائمة واحد مرقم الصفحات، صفحاته مطبوعة على وجه واحد، مع وجود فهرس للمحتويات. كما يقدم التقرير كمستند بالمختصرات.

5

الرياضيات للبرنامج ةالدوري الدراسة الذاتيةنموذج تقرير

دليل ضمان الجودة واالعتماد في من الجزء الثاني من " 2.10و 2.9و 2.8لالسترشاد في إتمام هذا النموذج، يرجى النظر في األقسام . ارشادات استخدام نموذج التقويم الذاتي الدوري للبرنامج"، وانظر " المملكة العربية السعودية"

المجمعة جامعة المؤسسة التعليمية

الرياضيات قسمكلية التربية الكلية/القسم

معلومات عامة . أ

Mathالرياضيات اسم ورمز البرنامج .1 سنوات 4 - دراسية فصول 8 معتمدة ساعة144. الساعات المعتمدة للبرنامج 2 . الشهادة التي تمنح عند اتمام البرنامج 3

الرياضيات في العلوم والتربية بكالوريوس الرياضيات المسارات التخصصية بالبرنامج. أهم 4 . الوظائف التي يتم اعداد خريجي البرنامج لها5

الرياضيات في العلمي البحث

المختلفة التعليم مراحل في الرياضيات مادة تدريس د. نادية علي سلطان . اسم مدير/منسق البرنامج 6 (الرياضيات قسم داخل الجودة منسق د. نادية علي سلطان) .التقويم الذاتي. اسم ومنصب الشخص المسؤول عن إدارة وتنفيذ 7 المبنى االساسي بكلية التربية بالزلفي. . موقع تنفيذ البرنامج إذا لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة8 1436صفر . تاريخ موافقة المؤسسة على توصيف البرنامج 9

األول هو الحالي الذاتي التقييم تقرير يعتبر. تاريخ أحدث تقويم ذاتي تم اجراؤه )إن وجد( 10

1436صفر . تاريخ التقرير 11

الحظ انه ينبغي تقديم عدد من المستندات األخرى التي تحوي معلومات عامة عن البرنامج اضافة الى التقرير الدوري للبرنامج. أنظر القائمة في نهاية هذا النموذج.

6

عملية التقويم الذاتي . ب

قدم توصيفاً موجزاً باإلجراءات والترتيبات اإلدارية المتبعة في التقويم الذاتي. ارفق رسماً تخطيطاً يمثل كيفية تنظيم . كما ينبغي إرفاق المعلومات الخاصة بعضوية اللجان و مرجعية اللجنة و/أو أطراف العمل . تاإلجراءاهذه

لتوجيه عمليات التطوير في بالزلفي إلى رسم خارطة طريق التربيةكلية قسم الرياضيات بسعى ي

المستوحاة من أهداف وغايات الخطة االستراتيجية للكلية. القادمةللسنوات قسم ال حيث أن تحقيق االعتماد األكاديمي

رت بوضع مجموعة من اإلجراءات والخطوات العملية والترتيباتد، والتي باقسمأبرز أهداف ال أحد : اإلدارية المتبعة في تنفيذ عملية التقويم الذاتي وفق اإلجراءات التالية :

المستمر مالتطوير والتقويتعتني بموضوعات القسمللتطوير والجودة في حدةتم استحداث و - .الجودةولجنة الجودة ضمان وحدة وحدة الوتضم هذه

.الجودةلجنة من ضمن اللجان المنبثقةباإلضافة إلى تشكيل لجان دائمة مختصة بالتطوير والجودة م. القس على مستوىعلى اعمال الجودة للجودة ولجنة لإلشراف تم تشكيل لجنة

وفيما يلي الخطوات التي تم إتباعها في عملية التقويم الذاتياإلعالن عن بدء مشروع االعتماد األكاديمي -1

عن بدء العمل في إعداد الدراسة الذاتية وتوزيع عدد في البداية تم اإلعالن في الكلية واألقسام المختلفة من الملفات باللغة العربية ومجموعة من الملفات باللغة االنجليزية تتضمن وصف للخطوات الالزمة

لتعبئة نموذج مقاييس التقويم الذاتي وإعداد تقرير الدراسة الذاتية وكذلك جمع وتوفير األدلة والمستندات المطلوبة

م القسل اللجان على مستوى تشكي-2

إلنجاز المهام المرتبطة بمشروع االعتماد القسمتم تشكيل اللجان على مستوى :المختلفة كما في الشكل التالياألكاديمي والتنسيق في ذلك مع لجان الكلية

لجنة الحاالت الطالبية وحدةالدراسات العليا والبحث العلمي

وحدة االرشاد االكاديمي

وحدة الخريجات وحدة ضمان الجودة لجنة الجودة

اميمةالنور .د د.نادية سلطان منيبة الطريقي أ.

حامد .د

السيدعفسدنورة ال أ. بالجدول المرفق

7

:أعضاء لجنة الجودة بقسم الرياضيات

اإللكترونيالبريد م االسم الدرجة العلمية المهام n.soultan@mu.edu.sa نادية علي سلطاند. استاذ مساعد رئيسة اللجنة 1 o.saeed@mu.edu.sa 2 د. اميمة النور سعيد استاذ مساعد ضمان الجودة

H,almourad@mu.edu.sa 3 د. هدى ابراهيم المراد استاذ مساعد عضو h.awdallah@mu.edu.sa السيد عبده دد. حام استاذ مساعد عضو 3 amyousef@mu.edu.sa 4 د/ عبدالعزيز رمضان استاذ مساعد عضو

w.chammam@mu.edu.sa أبو بكر شمام قد. واث استاذ مساعد عضو 5 Imedabid7@gmail.com 6 د / عماد الحبيب استاذ مساعد عضو n.aldafes@mu.edu.sa 7 أ / نورة الدعفس محاضر عضو

Hanouf.sha@hotmail.com 8 هنوف شايع الشايع طالبة عضو Fyafe050@oatlook.sa 9 افنان فرحان صقر الدغيلبي طالبة عضو

Mhoshoo12@hotmail.com 10 مها مبارك مرويالمريخي طالبة عضو l.albaker@mu.edu.sa 11 أ / ليلى بكر البكر ادارية منسقة

ralthwaikh@mu.edu.sa 12 أ / ريمه يوسف الذويخ ادارية منسقة rl.algaber@mu.edu.sa 13 أ / ريم سليمان الجبر ادارية منسقة

قام القسم بتشكيل فرق عمل للتحقق من األحد عشر معيار التي حددتها الهيئة الوطنية للتقويم

ونظر البتعاث وأثناء توزيع المهام تم مراعاة إشراك جميع أعضاء هيئة التدريس والموظفين وعدد من الطالب

اسم العضو المعيار م مؤشرات األداء

السياق

المؤسساتي

د / نادية علي سلطان الرسالة والغايات واألهداف 1

د/ أميمة النورسعيد إدارة البرنامج 2

د/ حامد السيد إدارة ضمان الجودة 3

د / نادية علي سلطان التعليم والتعلم 4 جودة التعلم والتدريس

د/ واثق أبوبكر إدارة شؤون الطلبة والخدمات المساندة 5 دعم تعليم الطالب

د/ عبدالعزيز رمضان مصادر التعلم 6

البنية التحتية للخدمات

المساندة

أ / نورة الدعفس المرافق والتجهيزات 7

د / نادية علي سلطان التخطيط واإلدارة المالية 8

أ / نورة الدعفس عمليات التوظيف 9

د/ أميمة النورسعيد البحث العلمي 10 خدمة المجتمع

د / عماد الحبيب العالقات مع المجتمع 11

االستبانات والتصاميم الداخلية والخارجية

أ / ليلى بكر البكر

الجبرأ / ريم سليمان

أ / ريمه يوسف الذويخ

8

منسقة الجودة تم تكليف الدكتورة هدى المراد بمتابعة تنفيذ اعمال الجودة بالقسم

ومراعاة التخصصات والخبرات والدرجات العلمية المختلفة لكل عضو هيئة تدريس.

واألدلة:. جمع المعلومات 3

الضرورية واألدلة تم تشكيل لجنة لالعتماد والجودة للتنسيق بين األقسام المختلفة فيما يتعلق بتوفير البيانات

حده. بنموذج مقاييس التقويم الذاتي وكذلك تقرير التقويم الذاتي للبرنامج في كل قسم على والمؤشرات ذات العالقة

تم تشكيل لجنة لجمع البيانات والمعلومات ممثلة من أعضاء هيئة التدريس ومن موظفي الكلية لمساعدة اللجان وقد

فرق العمل في القسم بتعبئة نموذج مقاييس وقد قامت المهام الموكلة له مة إلنجازفي الحصول على المعلومات الالز

األعمال الذي تختص به كل لجنة وقامت برفع النموذج مع تقرير عن المعاييرمن الجزء الخاص التقويم الذاتي في

لإلجراءات المتبعة توضيحي نقاط القوة والضعف في الجوانب التي تغطيها المعايير. كما قامت بتقديم وصف وأهم

القسم .في فعالمن واقع ما يتم بخصوص المعايير

.وقد تم بعد ذلك تفريغ النماذج المختلفة في نموذج مستقل لتوفير البيانات الالزمة إلعداد تقرير التقويم الذاتي

. كتابة تقرير التقويم الذاتي4

والسابق بكتابة تقرير الحاليبعد انتهاء فرق العمل في القسم من أعمالها، تم تجميع أعمالهم وقام منسقا الجودة بالقسم

التقويم الذاتي وذلك استنادا على نماذج مقاييس التقويم الذاتي كما تم إعداد خطة للتحسين وتطوير البرنامج استنادا

تشتمل الخطة على تحديد واضح للخطوات والمهام المراد عملها، الذاتي ، نتائج وتوصيات تقرير التقويم على

عنها، والوقت المحدد إلنجازها. وسوف يتم متابعة خطة التنفيذ ومراجعة سيرها بانتظام في لينوأعضاء القسم المسئو

بما يتوافق مع توصيات التقريرم القس

م اسم العضو المهمة

)النجمي( والتقرير الكيفي للعام التقويم الذاتي مقاييس ذجونممراجعة

م2015ـ 2012

لدراسة الذاتية كتابة تقريرا

1 د.نادية علي سلطان

)النجمي( والتقرير الكيفي للعام التقويم الذاتي مقاييس ذجونمكتابة

م2012

عبده د. حامد السيد 2

)النجمي( والتقرير الكيفي للعام التقويم الذاتي مقايسس ذجونمكتابة

م2015

3 د. اميمة النور سعيد

مراجعة تقريرالتقويم الذاتي

د.نادية علي سلطان

د.هدى ابراهيم المراد

د. اميمة النور سعيد

4

5 أ.ليلى بكر البكر منسقة تقرير الدراسة الذاتية

9

ج. رسالة البرنامج وأهدافه

رسالة البرنامج

وتربوياً من خالل يسعى قسم الرياضيات في كلية التربية بالزلفي إلى تخريج كفاءات مؤهلة علمياً . أما وفق معايير الجودةتلبي متطلبات المجتمع ومواكبة للتطور العلمي وميزة تقديم برامج م

( 1)ملحق بالنسبة لمواكبة التطور العلمي تم استحداث الخطط الدراسية

The program message that the current section (to meet the requirements of society) .assay Department of Mathematics in the College of Education Zulfi eligible to graduate qualified scientifically and educationally by providing distinct programs in accordance with the quality standards to meet the requirements of society أهم األهداف العامة/الخاصة لتطوير البرنامج )يشير هذا البند إلى أهم األهداف العامة والخاصة في سبيل تطوير

الطالب( )ينبغي التعبير عن األهداف بدقة كافية بما مخرجات تعلمالبرنامج وتحسينه، وليس إلى أهداف تتعلق ول زمنية لهذا اإلنجاز( يسمح بمراقبة وتقويم ما يتم إنجازه، وأن تشتمل على جدا

األهداففهم ونقل المعلومات الرياضية بصورة صحيحة بةان تستطيع الطال - لمناهج الدراسية بصفة مستمرة وفق معايير الجودةاان يتم تطوير

.ان تستخدم الطالبة برمجيات ولغات حاسوبية في حل مسائل الرياضياتالمؤتمرات والندوات العلمية والدورات التدريبية وورش العملفي على المشاركة الطالبة تشجع ان

ةان تساهم الطالبة في التقدم العلمي والمعرفي عن طريق البحوث العلمية األكاديمي

Program Objectives 1-Rehabilitation of well qualified students to make them able to understand and convey mathematical information correctly. 2- continuous development of the curriculum in accordance with the quality standards. 3-Training in the use of computer software and languages used in solving mathematical problems. 4-Encouragement to participate in scientific conferences, seminars and training courses, workshops, and attract talented in mathematics and give them scientific missions.. 5- Contribute the scientific and knowledge progress upon the academic and scientific research

مؤشرات األداء الرئيسة ) اذكر المؤشرات و معايير االمتياز التي تم اختيارها لتمثل دالئل على جودة البرنامج أو

على إنجاز أهداف البرنامج نحو تطويره(. لمعيارا مؤشرات األداء الرئيسة مستوى البيانات م برنامج، كلية، مؤسسة

للرسالة بةتم استطالع آراء الطل - 1

استطالع آراء جهات سوق العمل للرسالة -2 محاضر اجتماع أعضاء هيئة التدريس بالبرنامج -3

والغايات الرسالة واالهداف

1

10

لوضع الرؤية والرسالة ، ومدى توافقها مع رؤية الكلية ورسالتهمن مجلس البرنامج ومجلس هالبرنامج ورسالترؤية اعتماد -4

.ةالكلي برنامج، كلية،

ةمؤسس دارة البرنامجإ قرار تشكيل اللجنة المشرفة على البرنامج -1 2

برنامج، كلية، ةمؤسس

التقييم الكلي للطلبة لجودة خبرات التعلم في المؤسسة )متوسط -1تقديري من خمس نقاط اس سنويتقديرات الطالب على مقي )

يجرى فيها تقويم للطالب خالل السنةنسبة المقررات التي -2 نسبة البرامج التي بها تصديق مستقل لمعايير )مستويات( -3

تحصيل الطلبة خالل السنة بواسطة أناس خارج المؤسسة

إدارة ضمان الجودة

3

برنامج، كلية،

مؤسسةالبيانات

الطالبات

نسبة الطالب لهيئة التدريس )بدوام كامل أو ما يعادله - ) تقدير الطالب العام لجودة المقررات )متوسط تقديرات الطالب -2

(على مقياس تقديري من خمس نقاط للتقييم الكلي للمقرراتنسبة أعضاء هيئة التدريس الذين يحملون مؤهالت دكتوراه -

مصادق عليها نسبة الطالب الداخلين بالبرامج الذين أكملوا بنجاح السنة األولى

الداخلين في برامج البكالوريوس الذين أكملوا في نسبة الطالب - الحد األدنى من المدة

نسبة الطالب الداخلين في برامج الدراسات العليا الذين أكملوا - محدد في الوقت

نسبة الخريجين من برامج البكالوريوس

4 التعليم والتعلم

برنامج، كلية، ةمؤسس

توجد الئحة معتمدة منظمة للقبول والتسجيل بالبرنامج -1يتم إعالم الطالب بالالئحة المنظمة للقبول والتسجيل بالبرنامج -2

لتوجد لوحات تعريفية بالبرنامج وقواعد القبو -3 يوجد دليل تعريفي بالبرنامج -4 توجد الئحة تأديبية للطالب معتمدة-5 يتم إعالم الطالب بالقواعد المنظمة للسلوكيات-6 تشكيل لجنة لدراسة حاالت الطالب وتطبيق الالئحة التأديبية -7

8- توجد قرارات تأديبية للطالب بالبرنامج 9- نسبة الطالب للكادر اإلداري

نسبة الميزانية التشغيلية )بدون المبالغ لمكافآت الطالب -10 والسكن( المخصصة لتقديم الخدمات الطالبية

إدارة شؤون الطلبة والخدمات

المساندة.

5

الطالب لعدد نسبة المكتبة في الكتب عناوين عدد-1 مؤسسة اإلنترنت شبكة على المصادر في االشتراكات عدد-2 الموجودة البرامج لعدد نسبة-3 البرامج لعدد نسبة الدوريات في االشتراكات عدد-4

المطروحة التقديرات متوسط( المكتبة لخدمات الطالب تقييم-5

تقديري مقياس على المكتبة خدمات مناسبة لمدى -)النهائية السنة لطلبة نقاط خمس من سنوي

6 مصادر التعلم

كلية / مؤسسة

-تتوفر أجهزة حاسوب حديثة وبقدٍر كاٍف لتلبية حاجات البرنامج-1 اإلنفاق السنوي على تقنية المعلومات نسبة لعدد الطالب

عدد أجهزة الحاسب الموفرة لكل طالب -2 المعدل العام لمدى مناسبة المرافق والتجهيزات من خالل -3

استطالع آراء لهيئة التدريسعرض النطاق الترددي لكل مستخدم لالنترنت -4

المرافق والتجهيزات.

7

نسبة اإلنفاق على التعلم والتعليم والبحث العلمي -1 مؤسسة وخدمة المجتمع وتحقيق رسالة المؤسسة

التخطيط واالدارة المالية

8

11

كلية / مؤسسة برنامج

تقويم أداء أعضاء هيئة التدريس يتم تحديد محكات -1 والموظفين وإجراءاته

نسبة أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على شهادة الدكتوراه -2 يتم إخطار أعضاء هيئة التدريس والموظفين مسبًقا بمحكاِت -3

األداِء وإجراءاِتهدورات تدريبية وبرامج لتطوير أداء أعضاء هيئة -4

التدريس وترقيتهوالموظفين بالبرنامج سهيئة التدريإجراء تقويم أداء ألعضاء -5

بشكٍل سنويللتطوير المهني عند استحداث برامج جديدة أنشطة -6

هتقدير األداء األكاديمي أو اإلداري المتميز ومكافأت - 7 نسبة هيئة التدريس المشتركين في أنشطة التطوير -8

المهني

9 عمليات التوظيف

مؤسسة برنامج

علمية محكمة في عدد ما نشر في مجالت -1 السابقة لكل عضو هيئة تدريس بدوام كامل السنة

2- نسبة أعضاء هيئة التدريس (بدوام كامل لديهم على األقل بحث واحد محكم في السنة السابقة

عدد أوراق العمل أو التقارير المقدمة للمؤتمرات -3 أعضاء هيئة التدريسخالل السنة الماضية لكل من

هبدوام كامل أو ما يعادل

البحث العلمي 10

كلية / مؤسسة برنامج

نسبة أعضاء هيئة التدريس وغيرهم من الموظفين الذين قدموا -1 أنشطة لخدمة المجتمع

عدد برامج التثقيف المجتمعي المقدمة نسبة -2

العالقات مع المجتمع

11

:مؤشرات األداء الرئيسية .

التقييم الكلي للطلبة لجودة البرنامج والمقررات نسبة المقررات التي يجرى فيها تقويم للطالب خالل السنة

درجة التقييم الكلي الذاتي للبرنامج بواسطة مقيمين من داخل البرنامج نسبة الطالب ألعضاء هيئة التدريس بدوام كامل أو ما يعادله

ذين يحملون مؤهالت دكتوراه مصادق عليهانسبة أعضاء هيئة التدريس ال نسبة الطالب بالبرامج الذين أكملوا السنة األولى بنجاح

نسبة الخريجين من إجمالي المقبولين والملتحقين في البرنامج رأي الطلبة في جودة ومالءمة أساليب التدريس

رأي أعضاء هيئة التدريس في جودة ومالءمة أساليب التدريسي المقيمين المستقلين في جودة ومالءمة أساليب التدريسرأ

نسبة تشغيل الخريجين من خالل التوظيف أو التسجيل لدراسات عليامعدل رضا جهات التوظيف عن خريجي البرنامج مدى استيعاب البرنامج للمتغيرات المؤثرة فيه

البرنامج بتطلبهانسبة أعضاء هيئة التدريس الملتحقين بالدورات التدريبية التي معدل تنوع وسائل واستراتيجيات التدريس التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس

عدد ساعات التدريب العملي التي يقدمها البرنامج مالءمة أساليب التدريس حسب تقييم الطالب

قدمة ألعضاء هيئة التدريس في السنة الدراسيةعدد الدورات الم إحصائية باألبحاث والندوات والمؤتمرات الخاصة بأعضاء هيئة التدريس

نسبة مشاركة أعضاء هيئة التدريس في الندوات واللقاءات المتعلقة بآخر المستجدات في .التخصص

طة لخدمة المجتمعالذين قدموا أنش عدد أعضاء هيئة التدريس بدوام كاملسبة نالموظفين الذين قدموا أنشطة لخدمة المجتمعنسبة

المختلفة يالتعليم المجتمع العالقات مع

12

بيئة البرنامج د.

عناصر مهمة في البيئة الخارجية للبرنامج )وتضم أهم وأحدث المتغيرات(

أوجز المالمح الهامة للوسط الخارجي، بما في ذلك التغيرات المؤثرة في تقديم البرنامج أوفي اكتساب الخريجين للمهارات المطلوبة

، وذلك خالل الفترة منذ آخر تقويم ذاتي دوري أو منذ بداية تقديم البرنامج. )مثال: المستجدات االقتصادية المحلية والعالمية، بحث

في المجال، تغيرات تقنية أثرت في متطلبات المهارات، الطلب على التوظيف، سياسات حكومية خاصة بالتعليم علمي حديث هام

العالي أو بمسائل مؤثرة في المجاالت الذي يتم إعداد الطالب لها ، والتطورات المحلية أو الدولية في الممارسة المهنية لهذا المجال(.

عناصر البيئة الخارجية للبرنامج

المتغيرات والمالمح االيجابية في البيئة الخارجيةقام القسم باآلتي : الخاصو العام وإمكانية الشراكة مع القطاع قسم حاجة سوق العمل لخريجي الل تلبية

-استحداث الخطة الدراسية )ملحق 1((دليل ضمان الجودةالمرفقات : ) تشجيع ومتابعة الطالبات في البحث العلمي- متابعة طالبات الخبرة الميدانية ومساعدتهن لتقديم المادة العلمية بصورة صحيحة .-

عوامل البيئة الخارجية المؤثرة بشكل سلبي على بيئة البرنامج هناك العديد من العوامل المؤثرة في تقديم البرنامج وبشكل خاص على عملية إكساب الخريجين

المطلوبة و يمكن إيجازها فيما يليالمهارات المهنية : 1-التوجه المتزايد على التعليم العالي

من المالحظات الملموسة في القطاع التعليمي التوجه المتزايد على التعليم العالي بشكل كبير فيالرياضيات مما ادى الى التخصصات الحديثة المطلوبة من سوق العمل ) الحاسب / علم النفس ( واعراضهم عن االلتحاق بتخصص

قلة اعداد الطلبة الملتحقين بالبرنامج

غياب التوجه نحو التعليم المهني -2 .

يعاني سوق العمل في المملكة العربية السعودية من تضخم واضح في عدد خريجي الجامعاتوأثر واضحونقص في الكوادر الفنية. ولهذه المشكلة جوانب اجتماعية واقتصادية وتعليمية عديدة

.في أعداد الطالب والطالبات المتقدمين للجامعاتعدم االنسجام بين مخرجات التعليم العالي ومتطلبات السوق -3

هناك عدم رضا من الشركات في القطاع الخاص المحلي عن قدرات الخريجين. وذلك بسبب ميل جهات التوظيف إلى االعتماد على قوى العمل

واألكثر خبرة وجاهزيةاألجنبية األقل أجر ا . :التحديات التي تواجه جودة التعليم العالي في المملكة بهذا الخصوص

سياسات القبول - تواجه سياسات القبول بما يلي :

* ضعف المواءمة بين أداء الطلبة في الثانوية العامة واختيارهم لتخصصاتهم. حيث أن أداءالقياس هما العامالن الوحيدان الذي يؤخذان بعين الطالب في امتحان الثانوية العامة واختبار

االعتبار للقبول في البرامج األكاديمية، مما يؤدي إلى تقييد مؤسسات التعليم العالي فيما يقدم لها من مدخالت لبرامجها والجودة المتحققة لها

*بولتجاهل عامل النوعية في سياسات القبول، وخاصة في الجامعات الخاصة وفي برامج الق .للتعليم الموازي في الجامعات الرسمية

هيئة التدريستمثل التحديات المتصلة بهيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي السعودية بالتاليت

* ظاهرة هجرة العقول، حيث يتم جذب العديد من العقول العاملة في الجامعات السعودية للعمل .في القطاع الخاص برواتب وحوافز أعلى

البحث العلمي :تتمثل التحديات التي تواجه التعليم العالي في المملكة بالتالي

* انخفاض الميزانيات المخصصة للبحوث العلمية وتعقيد وطول اإلجراءات المرتبطة

13

.بالحصول على الدعم المالي * محدودية نشاطات البحث العلمي التي يجريها أعضاء هيئة التدريس بسبب ثقل األعباء

التدريسية واألعمال اإلدارية وأعمال الجودة المتالحقة دون مساعدة من الموظفين اإلداريين .بالكلية باإلضافة إلى قلة مرافق البحث العلمي في كثير من المجاالت

اإلدارة :تتمثل التحديات في جانب اإلدارة بالتالي

التعليم العالي الحديثة عدم االنسجام بين نمط إدارة الجامعات ومتطلبات تطور مؤسسات .* * .التأخر والبطء في وضع التخطيط االستراتيجي في معظم مؤسسات التعليم العالي

* عدم تطوير خطة استراتيجية شاملة وموحدة لمخرجات التعليم العالي، األمر الذي دفعغياب مبدأ المشاركة في بعض جوانب خرجات.الجامعات إلى االعتماد على اجتهادات ذاتية وتلقائية ومحدودة وبالتالي تراجع الم

.عمليات التخطيط واإلدارة المالية اإلدارة الهامة فاألقسام العلمية والكليات ال تشارك في

تغيرات في المؤسسة التعليمية أثرت في البرنامج

لمؤسسة تؤثر في تقديم البرنامج. أوجز أية تغيرات مهمة با تجديدات داخل المبنى الرئيسي

لألعضاء والسبورة التفاعلية العنكبوتيةوتوفير الشبكة تدريس هيئهوجهاز محمول لكل عضو

. تغيير الخطة الدراسية للبرنامج مقترحات حول البرنامج

تلبية احتياجات الطالبات في البرامج األخرى من خالل التنسيق مع األقسام المستفيدة انشاء مكتبة خاصة بالقسم-

- باإلدارياتغرفة خاصة .التغيرات الهامة من خارج المؤسسة التي تؤثر في البرنامج )إن وجدت(، وذلك خالل العامين الماضيين

- كفريقالبيئة المحيطة والظروف االجتماعية ال تسمح للطالبات بالتواصل مع المؤسسة التي تحتاج لهم تدني مستوى المقبوالت بالبرنامج-

- فتح مجاالت عمل جديدة البنوكالسماح بزيارات ميدانية للمؤسسات ذات الصلة مثل . الرياضياتالتواصل مع ديوان الخدمة لمعرفة الخلل في عدم توظيف الخريجات بالرغم من وجود نقص في معلمات -

بالمدارس .دراسة بعض مقررات البرنامج باللغة االنجليزية

مخرجات البرنامجعمل ورشة عمل حول تحسين . . عدم القبول بالبرنامج بدون رغبة الطالبة ، مع ضرورة المقابلة الشخصية للطالبات قبل القبول بالقسم-

اذكر أية مقترحات لتغيرات قد تكون مطلوبة في الرسالة واألهداف، أو المحتوى، أو طرق تقديم البرنامج نتيجًة للتغيرات المذكورة آنفاً. 2و 1في

14

هـ تطورات البرنامج

التغيرات التي طرأت على البرنامج خالل الفترة منذ آخر تقويم ذاتي دوري أو منذ تقديم البرنامج : ينبغي أن يشمل هذا أمور مثل: إضافة مقررات دراسية أو حذفها، أو تغييرات هامة في المحتوى، أو تغيرات في طرق التدريس أو تقويم الطالب، أو في إجراءات تقييم

البرنامج...الخ. وحذف اخرى ودمج بعضها موضوعاتتغيير خطة البرنامج حيث شمل التغيير على اضافة 1435-1434تم في عام

1435 -5-12الثامنة بتاريخ للبرنامج في مجلس القسم في جلسته الخطة الدراسية ثوذللك باستحدا ( 35وتمت التوصية من مجلس الكلية باستحداث البرنامج األكاديمي، والذي بدوره أقر بالموافقة على استحداث القسم في جلسته رقم )

( 1) انظر ملحق هـ 1435/ 7/ 6بتاريخ

وكيل الكلية للشؤون التعليمية حفظه هللا /سعادة

السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته

الى سعادتكم تقرير عن ما تم تحكيمه لخطة برنامج الرياضيات

ية خطة دراسية، تحديد البنود األساسية التي ينبغي توافرها في أتم تحكيم الخطة في الوقت المحدد و

تم التقييم بطريقة استخدام النجوم لإلجابة على األسئلة؛ لتحديد ما إذا كان البند المعني يحقق المعايير المطلوبة أم ال.

عليها والتعليق االستنتاجات بأهم جدول اسفل ومدون المحكمين بين مشترك بتعاون المقررات جميع توصيف تم تحكيم وكذلك

االستنتاجاتأهم م التعليق

1 في توصيف المقررات وفق الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي تم تكرار

Math 483مقرر التحليل المركب مرتين بينما سقط إدراج مقرر الحلقات و

Math 444الحقول و ذلك في المستوى السابع 146في صفحة رقم

نتفق مع المحكمين وقد تم عمل التوصيف للمقرر

2

في توصيف المقررات وفق الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي في

يجب تغيير رمز مقرر "معمل رياضيات" 95صفحة رقم Math 235 ليصبح

Math 352 ؟ضمن مقررات المستوى الخامس ألنهنظراً

نتفق مع المحكمين وقد تم تغيير الرمز للمقرر

3

في توصيف المقررات وفق الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي تم -

Math 122إعطاء مقرر "أسس الرياضيات" الرمز بينما رمزة في خطة قسم

التوصيف المختصر هو –الرياضيات Math 131 لذك يجب توحيد رمز

Math 131المقرر ليصبح حتى يتفق مع ترميز الجامعات األخرى كما يجب

؟يح المسمى ليصبح "أسس الرياضيات" بدالً من "أسس رياضيات".تصل

نتفق مع المحكمين وقد تم تغيير الرمز واسم المقرر بالفعل في النموذج للمقرر

المختصر لتوصيف المقرر في نموذج تعديل الخطة

4 " المستوى Math 242نموذج توصيف مقرر الخاص بمقرر "نظرية األعداد

لمتطلب السابق ليصبح "أسس الرياضيات الرابع يجب تصليح ا Math 131 و ".65ذلك في صفحة رقم

نتفق مع المحكمين وهو بالفعل صحيح - بالخطة

5

في توصيف المقررات وفق الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي صفحة -( بعنوان "توصيف المقرر الجدولهناك صف مكرر زائد في 116رقم

األخير يحذفالدراسي" الصف

تم حذف الصف المكرر

6

أهداف المقرر البند رقم 63صفحة رقم 351في التوصيف المختصر مقرر -يجب استبدال الجملة "... إليجاد قيم بعض التكامالت و تقدير نسبة الخطأ" 5

بالجملة "استخدام الطرائق العددية في حل المعادالت التفاضلية من الرتبة األولى عددياً

نتفق مع المحكمين وقد تم التغيير

7

في توصيف المقررات وفق الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي في -

مقرر رقم 71صفحة رقم Stat 202 بند األهداف تستبدل " ... المنفصلة و

المتصل" بـ " ... المنفصلة و المتصلة" و أيضاً في المعارف البند قبل األخير تستبدل كلمة "األسية" بكلمة "األساسية 73رقم صفحة

نتفق مع المحكمين وقد تم التغيير

15

التعليق أهم االستنتاجات م

ساعة 144ورد في الخطة الدراسية أن عدد الوحدات المعتمدة للبرنامج هو - 8)مطلوب التعديل فقط 88وفي توصيف البرنامج

ساعة معتمدة هي 88ال نتفق حيث ان الساعات المطلوبة للتخصص

9

Mathematicaإضافة برنامج بجانب برنامج ال كاختيار Mathcad حتى

تتيح المادة تقديم خيارات لتلبية االحتياجات الفردية للطالب. راجع صفحة رقم في التوصيف المختصر لتعديل رمز مقرر معمل الرياضيات و أضافة 66

Mathematicaبرنامج

نتفق مع المحكمين ولكن قد عرضنا ذللك على لجنة الخطط الفرعية من قبل وكان الجواب : برنامج الماتالب و الماثيماتيكا

كالهما وجهان لعملة واحده : مبادئهم واحدة و

طريقة التعامل معهم ، و مخرجاتهم كذلك ، فمن يستطيع العمل على أحد هذه

برنامج البرامج فبإمكانه العمل على الالثاني ، ولقد تم تفضيل برنامج الماتالب ألنه متخصص أكثر للرياضيين و فيه ميزات أكثر من الماثيماتيكا و أغلب

الجامعات العالمية و المحلية تعتمد فقط الماتالب لتدريس طالبهم ،، لذلك من

األفضل أن نعطي أحد هذه البرامج حقها للوصول للفائدة المرجوة

16

ستمارة تحكيم خطة دراسيةا

يانات الكلية والقسم العلمي:ب

كلية التربية بالزلفي الكلية :

الرياضيات القسم العلمي :

بيانات البرنامج التابع له الخطة الدراسية :

Math رمز البرنامج : تخصص الرياضيات –بكالوريوس في التربية اسم البرنامج :

بيانات المحكم :

د / سيد فؤاد محمد ابراهيم اسم المحكم :الدرجة العلمية

استاذ مشارك :

الجامعة :جامعة الملك عبد

الرياضيات القسم : شمال جدة –العلوم الكلية : جدة -العزيز

التخصص العام : الرياضيات البحتة

المعادالت التفاضلية التخصص الدقيق : التدريس سنوات الخبرة في

: 36

: بيانات تعبأ من قبل المحكم

المالحظات التاريخ اإلجراءات م

هـ26/7/1435 استالم المقرر للمراجعة 1

2

االتصال بوحدة الخطط

والبرامج الدراسية

لالستفسار هـ 26/7/1435

3 تاريخ االنتهاء من التحكيم

وتسليم التقرير النهائي هـ8/8/1435

النهائيةالتوصية القبول

القبول بعد التعديل الرفض

القبول

..............................التوقيع : . د/ ســيد فؤاد محمد ابراهيم.....

17

دراسية خطة تحكيم ستمارةا

بيانات الكلية والقسم العلمي:

التربية بالزلفي كلية الكلية

الرياضيات القسم العلمي :

البرنامج التابعة له الخطة الدراسية : بيانات

اسم البرنامج

: Math رمز البرنامج : الرياضيات –بكالوريوس في التربية

بيانات المحكم :

د/ صالح محمد حسن محمد أحمد اسم المحكم :الدرجة

العلمية : تاذ مشاركـأس

الجامعة :جامعة الملك

الرياضـيات القسم : العلوم الكلية : سعود

التخصص العام :الرياضيات

الحاسبةالتخصص

الدقيق :سنوات الخبرة في التدريس التحليل العددي

: 20

: بيانات تعبأ من قبل المحكم

المالحظات التاريخ اإلجراءات م

1 استالم الخطة الدراسية

للمراجعة25/05/2014

2 االتصال بوحدة الخطط

والبرامج الدراسية لالستفسار

3 تاريخ االنتهاء من التحكيم

وتسليم التقرير النهائي01/06/2014

التوصية النهائية

√القبول القبول بعد التعديل

الرفض

التوقيع :

18

19

20

21

* المعدل الظاهري إلتمام البرنامج هو عبارة عن النسبة المئوية لعدد الطالب الذين أتموا البرنامج مقارنة بعدد الذين بدؤوه في . المجموعة منذ .... سنوات سابقة

تدني نسبة المعدل الظاهري نسبة ل :تأخرهن في الخطة الدراسية وفتح القسم فصل لم تطرح مواد تخصصية لهؤالء الطالبات في المستوى االول مما عمل على -

صيفي والطالبات الالتي لم يقدمن تأخرن عن التخرج .

. معدالت االنتقال من عام الى عام . )في آخر عام دراسي( 3

في كل مستوى دراسي كل عام و نجحوا وواصلوا في المستوى االعلى هذا العام . بدأوانسبة الطالب الذين

بدأوا في العام األول وواصلوا ليبدؤوا في العام الثاني %

بدأوا في العام الثاني وواصلوا ليبدؤوا في العام الثالث %

بدأوا في العام الثالث وواصلوا ليبدؤوا في العام الرابع %

)مالحظة: في البرامج التي تكون بها سنوات أولى )أو أولى وثانية( مشتركة ، ينبغي أن تشتمل األرقام على عدد الطالب في السنوات األولى للمجموعة بالكامل مع تدوين مالحظة تشرح هذا التقسيم (.

علق على التوجهات السائدة في معدالت االنتقال من عام آلخر )مثال: متزايدة، متناقصة، واألسباب المحتملة للتباينات )إن وجدت(، و اهمية هذه التوجهات السائدة .

مقارنة بين عدد الملتحقين المخطط له والعدد الفعلي -4

العدد الفعلي العدد المخطط له العام1432-1433 50 31 1433-1434 50 19 1434-1435 50 14 1435-1436 50 16

علق واشرح ان كان هناك اختالف جوهري بين العدد الفعلي والعدد المخطط له. نتيجة اقبال الطلبات على االقسام ذات التخصصات الجديدة على سبيل هعدد الملتحقين بالبرنامج انخفض عن العدد المخطط ل

.المثال فسم التربية الخاصة وقسم الحاسب وقسم اللغة االنجليزية

المعدل الظاهري إلتمام البرنامج :)اذكر عدد الطالب الذين أتموا البرنامج بنجاح في كل من الثالث سنوات االخيرة ، وعدد الطالب الذين بدؤوا

طالباً قد أنهوا برنامج مدته أربع سنوات في 120.سنوات سابقة )مثال: إذا كان 4البرنامج في كل مجموعة منذ %( 60اإلتمام هنا هو فإن معدل 2005طالب بدأوا نفس البرنامج في 200بينما 2009

عدد الطالب الذين أتموا السنة البرنامج

عدد الطالب الذين بدؤوا البرنامج في هذه المجموعة

سنوات سابقة4منذ

المعدل الظاهري إلتمام البرنامج

1435-1436 10 31 32.25

77.41

70.83

58.82

22

الحالة الدراسية

الجنسية

اإلجمالي المقيدون نظام الساعات المعتمدة )مستويات(

المستوي السادس المستوي الخامس المستوي الرابع المستوي الثالث المستوي الثاني

مج ث ذ مج ث ذ مج ث ذ مج ث ذ مج ث ذ

78 4 4 - 7 7 - 16 16 - 13 13 - 38 38 - سعودي

1 - - - - - - - - - 1 1 - - - - غير سعودي

79 - - - 7 7 - 16 - - 14 14 - 38 38 - المجموع

النسبة إلى

اإلجمالي %- 10, 48% - 72, 17% - 25,20

- 86, 8% - 06, 5% 100%

مستويات( بقسم . الرياضيات. موزعين حسب –جدول: يوضح توزيع إجمالي عدد الطالب والطالبات المقيدين )نظام الساعات المعتمدة

هـ1434/1435الحالة الدراسية والجنسية والجنس خالل العام الجامعي

23

و. تقييم البرنامج فيما يتعلق باألهداف العامة و الخاصة الرامية إلى تطوير البرنامج ( اعاله( 3( و ج)2)أنظر البندين ج)

( ينبغي لتقارير هذه البنود التوسع بها بحث تشتمل على جداول، أو رسوم بيانية، أو خالف ذلك من صور األدلة، وتشمل 1)مالحظة : )

ئدة والمقارنات مع األداء السابق، أو مع اداء مؤسسات اخرى . كذلك التوجهات السا ( ينبغي أن تكون المعلومات حول مؤشرات األداء الرئيسة المرتبطة بموضوع الدراسة(. 2)

(من مصفوفات االتساق 3aمصفوفة المرفقات : ) او الخاص( الهدف العام)حدد

العام ( أهداف البرنامج:) .المجتمع وخدمة العلمي والبحث العالي التعليم في التميز تحقيق -1

معيار االمتياز أو مؤشر األداء المرغوب .

النتيجة المتحققة تعليق

والخاص( الهدف العام)حدد العالقة ذات المجتمع وشرائح الجامعات مع وعالميا محليا فاعلة شراكات إقامة -2

معيار االمتياز أو مؤشر األداء المرغوب تعليق و الخاص( العام الهدف)حدد

معيار االمتياز أو مؤشر األداء المرغوب

األهداف الرئيسة التي تحقق رسالة البرنامج ومؤشرات قياس األداء الخاصة بها واالستراتيجيات الرئيسة التي تحققها:

األداءمؤشرات قياس األهداف الرئيسية االستراتيجيات الرئيسية ن تستتتتتتتطالب فامفوتتتتتتت تتتتتتت تتتتتتت أ -

. فمعلوممت فريمضل بصورة صحلح .درجات املشاركة -1 .االختبارات التحريرية -2 .البحوث املقدمة -3

.حوار ومناقشة -1 .وراق عملأ -2 البحث عن طريق االستقصاء من -3

.اإلنرتنت فدر ستتتتتل فمنتتتتتم ن يتتتتتط تاتتتتتويرأ -

.بصف مسطمرة ق معميلر فجودة اعتماد اخلطط الدراسية املستحدثة من -1

جلنة اخلطط..استحداث خطط دراسية -1

ن تستتتتتتتتتطبد فامفوتتتتتتتتت برمجلتتتتتتتتتمت أ - فغتتتتتتمت ةمستتتتتتوبل تتتتتت ةتتتتتت مستتتتتتم . فريمضلمت

رسم منحنيات لدوال يف بعدين وثالثة -1.بعادأ

.ورش العمل -1 .واالستقصاء من االنرتنتالبحث -2

ن تشتتتتمرط فامفوتتتت تتتت فمتتتت تمر ت أ - فنتتتد ت فعلملتتت فتتتد ر ت فطدريولتتت . رش فعم

.عدد الدورات اليت شاركن هبا -1 .عدد املؤمترات اليت شاركن هبا -2

.ورش العمل والدورات التدريبية -1

ن تسم فامفو فط د فعلمت أ - فوحتتتول فعلملتتت فمعر تتت طتتت ريتتتق

. ألكمديمل

عدد االحباث العلمية املنشورة واحملكمة -1.يف جمالت علمية

تدريب الطالبة على كيفية عمل البحوث -1 حسب التخصص الذي ترغب فيه.

.عقد دورات وورش عمل علمية -2 .دعم البحث العلمي -3

24

إلى "معايير ضمان واعتماد الجودة لبرامج التعليم العالي" ()ارجع ز. التقييم فيما يتعلق بمعايير الجودة

معايير ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي لبرامج التعليم العالي ".ينبغي أن تقدم التقارير لكل معيار من المعايير كما هو محدد في "

لضمان الفهم الكامل للتقرير من قبل لجنة مراجعين خارجيين ممن ليست لهم معرفة بالمؤسسة أو هذا البرنامج )سواء كانوا محليين أو دوليين(، ينبغي أن يتضمن مذكرة تفسيرية موجزة تحتوي معلومات خلفية أو شرح للعمليات ذات الصلة بالمعيار المعني.

عملية المتبعة للتححق من مستوى األداء فيما يتعلق بكل معيار. وينبغي أن يكون هذا شرحاً وافياً يسمح للجنة ينبغي أن تلخص التقارير ، ال المراجعة الخارجية ان تكون رأيها حول مالئمة وكفاية تلك التحقيقيات في مستوى االداء .

ات السائدة، ودعم االستنتاجات ، وعمل المقارنات مع من العناصر الجوهرية في هذه التقارير توفير بيانات محددة الظهار االتجاههذه البيانات يمكن أن تتضمن مؤشرات األداء الرئيسة، وغيرها لتقييم األداء. مؤشرات ومعايير امتياز مؤسسات أخرى ، وذلك لتقد يم

التحقق من المعايير(، وعدد من المجالت من المعلومات اإلحصائية، و معلومات رقمية مأخوذة من نتائج االستبيان، ونتائج الطالب )مع مة أو معدالت استخدام الخدمات أو أي شيء يمكن أن يقدم دليال واضحا على هذه المسألة التي يجري تقييمها. فال يكفي أي تأكيد المحكَّ

مية ) عددية ( موجزة او على بسيط بأن هذا الشيئ جيد، أو يحتاج إلى تطوير، دون تقديم براهين تثبت ذلك. ويمكن أن تدرج بيانات كشكل مرفقات يشار إليها في النص. وفي حال تحددت أولويات في التطوير أو اقترحت مبادرات لمعالجة القضايا ذات االهتمام فينبغي ذكر

ذلك وتسجيل أية نتائج أولية .التقرير التعامل مع جميع المواقع التي يقدم فيها البرنامج، وأن يحوي توصيف اإلجراءات على معلومات عن كيفية تنفيذ ينبغي على

التقييمات في مواقع مختلفة. ولهذا األمر أهمية خاصة في حالة وجود أقسام مختلفة واحد للذكور وآخر لإلناث. توضح اإلجراءات المتبعة لعمليات التقييم والتنسيق الواردة في التقرير النهائي. وإذا كانت هناك اختالفات كبيرة بين تحليالت أو تقييمات في كل قسم وكذلك التخطيط

ينبغي األداء البرنامج في األماكن المختلفة )مثال: بين قسمي الطالب والطالبات أوبين المواقع المختلفة التي يتم تدريس البرنامج فيها(، فلتعليق على أسباب هذه االختالفات، وأي ردود يجب عملها بناء على هذا. وهذا ينطبق على جميع المعايير ، وليس فقط اإلشارة إلى هذا وا ( الذي يتضمن جزء فرعياً يتناول العالقات بين أقسام الطالب والطالبات. 2على المعيار رقم )

ل معيار. حيث أن استكمال مقاييس التقييم الذاتي سيقدم تغطية ليس من الضروري أن يقدم تقرير مفصل عن كل بند في كل جزء فرعي لك

: )أ( بنوداً حيث يكون األداء ضعيف أو مختلف بشكل كبير بين األقسام المختلفة. )ب( على األقلأشمل. غير أن التقرير يجب أن يتضمن ( بنوداً تم اختيارها لتكون محل نظر ودراسة ، كنتيجة بنوداً حيث يعتبر األداء جيد للغاية ،ويمكن أن يقدم دليل على األداء القوي. )ج

لتخطيط استراتيجي أو تقييمات سابقة. )د( بنوداً تكتسب أهمية خاصة لتقييم الجودة مثل التحقق من مستويات تحصيل الطالب، واستخدام المختارة. معايير االمتياز نة ب" مقارمؤشرات األداء الرئيسةمناسبة، ومؤشرات أداء متوافقة مع " ومعايير امتياز مؤشرات

. )معايير ضمان واعتماد الجودة لبرامج التعليم العالي(أرفق درجات التقييم الذاتي المحددة في

(المرفقات : دليل ضمان الجودة + (2ملحق) نجمة( 4.1)درجة التقييم اإلجمالية . الرسالة واألهداف1المعيار يجب أن تكون رسالة البرنامج متسقة مع رسالة المؤسسة، وتطبق تلك الرسالة على أهداف ومتطلبات البرنامج المعني.

ويجب أن تحدد بوضوح وبشكل مالئم أهم مقاصد البرنامج وأولوياته وأن يظهر اثرها في توجيه التخطيط والتنفيذ.

مذكرة تفسيرية بشأن تطوير واستخدام هذه الرسالة

توصيف عملية التحقق من وإعداد التقرير عن هذا المعيار.

. ارجع إلى األدلة التي تم التوصل اليها حول االجزاء الفرعية للمعايير وقدم تقريرا موجزا عن نقاط تقييم جودة تنفيذ البرنامج وير، وأولويات للتنفيذ. قوة معينة ، ومجاالت تحتاج إلى تط

:نقاط القوة

.تتسق رسالة البرنامج مع رسالة المؤسسة التعليمية .تتسق الرسالة مع المعتقدات والقيم اإلسالمية

.يتم اعتماد رسالة البرنامج رسميا بواسطة السلطة المعنية داخل المؤسسة التعليمية

25

تبين مناسبتهايتم توضيح الرسالة للمستفيدين من البرنامج بطرق . صيغة الرسالة محددة بقدر كاٍف بحيث تكون مؤثرة في توجيه عمليات صنع القرار واالختيار

.من بين استراتيجيات التخطيط البديلة صيغة الرسالة ممكنة التحقيق من خالل استراتيجيات فعالة يمكن تطبيقها في حدود مستوى

.الموارد المتوقع توفرهابشكل كاف بحيث تكون محكا لتقويم التقدم نحو تحقيق غاياتصيغة الرسالة واضحة

.البرنامج وأهدافه .يتم تحديد الرسالة بالتشاور مع المستفيدين (ذوي العالقة بالبرنامج) األساسيين، وبدعم منهم

يتم اعتماد رسالة البرنامج رسميا بواسطة السلطة المعنية داخل المؤسسة التعليمية

في –حسبما يقتضي األمر –ية للرسالة وتأكيد اعتمادها أو تعديلها تتم المراجعة الدور .ضوء الظروف المتغيرة

.يتم تعريف المستفيدين برسالة البرنامج، ويتم إخطارهم بأي تغيرات تطرأ عليها - تستخدم الرسالة كأساس للتخطيط اإلستراتيجي على المدى المتوسط (خمس سنوات

.على سبيل المثالالرسالة باعتبارها محكا للنظر في أي مقترحات رئيسة متعلقة بالبرنامجتستخدم .

.تتسق غايات تطوير البرنامج مع رسالته وتدعهما تتم صياغة غايات البرنامج بصورة واضحة تمكن من استخدامها في عمليات

.التخطيط وصنع القرار، بشكل يتسق مع رسالة البرنامجوأهدافه دوريا ، ويتم تعديلها إذا لزم األمر بناء على نتائجتتم مراجعة غايات البرنامج

.المراجعة وفي ضوء الظروف المتغيرة صياغة األهداف الرئيسة مصحوبة بتوصيف لمؤشرات محددة بوضوح وقابلة

.للقياس تستخدم للحكم على مدى تحقق األهداف

:أولويات التنفيذللتأكد من مواكبتها لرسالة وأهداف الكلية والجامعةمراجعة وفحص رسالة القسم وأهدافه -1 -.

:تقويم الرسالة واالهداف لمعرفة مدى تحقيقهم ويجب مراعاة ما يلي عند تقييم الرسالة .أن تحدد الرسالة أولويات التطوير وتحسين الجودة -

ماء إليهاإعداد صيغة الرسالة بحيث تعطي جميع العاملين في المؤسسة التعليمية إحسا سا باالنت . توافق "عبارة الرسالة" مع قرار أو مرسوم تأسيس المؤسسة التعليمية في البيئة التي تعمل فيها، -

.على أن تمثل في نفس الوقت تحديا للتطوير والتحسين مراجعة "عبارة الرسالة" بصفة دورية واإلشارة إليها دو ما عند التخطيط، والتقييم، وتوزيع -

ن الغايات تطبيقات للرسالة على حاالت محددةأن تكو -5الموارد. . ربط األهداف بالرسالة وتطلعاتها من خالل عمليات التخطيط االستراتيجي -

أن تتسم األهداف بالميل إلى التحديد، ال إلى العمومية، وأن تتضمن مستويات األداء المطلوب - الوصول إليها مع تحديد الفترة الزمنية الالزمة لذلك

عملية التحقق من خاللتمت -عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس

استطالع آراء جهات سوق العمل للرسالة محاضر اجتماع أعضاء هيئة التدريس بالبرنامج لوضع الرؤية والرسالة ، ومدى توافقها مع رؤية الكلية ورسالتها

باتالطالعمل استبانات على مستوى

26

( 3)ملحق ____ نجمة(3.31_)درجة التقييم اإلجمالية ________. إدارة البرنامج 2المعيار

تنفيذ البرنامج قيادة فعالة ، تعكس توازنًا مناسبًا بين مسؤوليتها أمام اإلدارة العليا وطاقم المؤسسة الذي يعمل ضمنه يجب أن يتوفرفيلطالب، البرنامج، و بين المرونة الالزمة لتلبية االحتياجات المحددة للبرنامج المعني. و ينبغي لعمليات التخطيط إشراك أصحاب العالقة )مثل ا

لمهنية، وممثلي الصناعة، وهيئة التدريس( في وضع األهداف والغايات وفي عمليات المراجعة وإعداد الردود على ما تحقق من والهيئات ان نتائج. إذا كان البرنامج يقدم في أقسام للطالب وأخرى للطالبات فالبد لمصادر هذا البرنامج أن تكون متوازنة في كال القسمين . ويجب أ

فعالة فيما بينهما، ومشاركة كاملة في التخطيط وعمليات صنع القرار. ويتوجب مراقبة جود ة المقررات الدراسية و يكون هناك اتصاالت مج. البرنامج ككل بشكل منتظم ، مع اجراء تعديالت فورية استجابة لهذه التغذية الراجعة وللتطورات في الوسط الخارجي التي تؤثر في البرنا

ترتيبات تنفيذ البرنامج. مذكرة تفسيرية بشأن

توصيف عملية التحقق من وإعداد التقرير عن هذا المعيار. نقاط القوة :

.مسئوليات القائمين بادارة البرنامج بوضوح في توصيفات المهام الوظيفية تحدد/ 1

المفوَّض الشخص ومن المفوِّض الشخص قبل من موقعة وثائق في رسميا محددة التفويضات/ 2

.اتخذت التي القرارات عن التقارير تقديم ومسؤوليات المفوضة المسؤوليات حدود بوضوح وتصف بالصالحية،

يسمح باالستجابة السريعة لتقويم المقررات والبرامج والتغيرات في متطلبات بما الكلية أقسام وبرامجفر قدر من المرونة على مستوى ايتو/ 3

نواتج تعلم البرنامج

.البرامج فيتفويض لبعض المهام يوجد

.تقدم مقترحات تطوير البرنامج والتوصيات بشأن القضايا والسياسات إلى الجهات المعنية باتخاذ القرار

.لمنسوبي البرامج من قياداتهاتغذية راجعة تشجيع و تقديم

عمل يجب القيام بهلكل يتميز التخطيط بأنه استراتيجي، و يتضمن أولويات للتطوير وتسلسالً مناسباً

تضع الخطط في االعتبار، وبشكل كامل وواقعي، العوامل البيئية الخارجية التي تؤثر على مدى الطلب على الخريجين

.ذات العالقة بالبرنامج، وتوضيح آثار هذه الخطط وما تتطلبه من مختلف الجهات بخطط البرنامج بشكل جيديتم إعالم كل من يعنيهم األمر

ية التخطيط إعداد تقارير بصفة منتظمة عن مؤشرات األداء األساسية تـُقدم للقيادات العليا بالمؤسسة.تتضمن عمل

.تراجع الخطط وتـُطّور وتعدل مع اتخاذ القرارات التصحيحية حسبما يتطلب األمر

التخطيط والتقويم وتقديم التقارير وصنع مشاركة كاملة في عمليات بأقسام الطالب والطالبات يشارك المسؤولون عن إدارة البرنامج

.القرارات

مجال التدريس ، أوالبحوث، سواء في ، بقواعد السلوك المتعلقة بالممارسات األخالقية البرامجالتزام هيئة التدريس، والموظفين والطلبة في

و تقويم األداء، وعند القيام باألنشطة اإلدارية والخدمية.

األدوار والمسؤوليات( واإلجراءات التنفيذية التي تحدد عمل الّلجان الرئيسة، والوظائف التي تحدد عمل الّلجان للصالحيات ) تم التحديد

الرئيسة، والوظائف اإلدارية داخل البرنامج.

أعضاء هيئة التدريس أدلة السياسات واللوائح التنظيمية والوثائق ذات العالقة محفوظة في أماكن يسهل الوصول إليها ومتاحة لجميع توجد

.والموظفين والطلبة الذين تهمهم هذه األدلة، بما في ذلك هيئة التدريس والموظفين الجدد، وأعضاء اللجان المختلفة.

:تطوير الى تحتاج مجاالت

التخطيط، استراتجيات في أساسيا مكونا بوصفها المخاطر إدارة عمليات التخطيط يتضمن -

حدوثها حالة في آثارها من والتقليل المخاطر لتقدير المناسبة اآلليات ت وضع -

في عضوية اللجان والمجالس ذات العالقة الطلبة تمثيل -

. ارجع إلى األدلة التي تم الحصول عليها ، وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة ، ومجاالت تحتاج إلى تطوير، تقييم جودة تنفيذ البرامج وأولويات في التنفيذ.

27

نماذج دليل ضمان الجودة +المرفقات : )___ نجمة( 3.12__)درجة التقييم اإلجمالية . إدارة ضمان جودة البرنامج 3المعيار ( االتساق

يجب أن يلتزم األساتذة وغيرهم من المشاركين في البرنامج بتطوير أدائهم من جهة، وتطوير جودة البرنامج ككل من جهة اخرى. ويجب أن تتم تقييمات دورية للجودة داخل كل مقرر دراسي بناًء على أدلة صحيحة ومعاييرقياس مناسبة، وما تم من خطط للتطوير و تم

ور األهمية حول مخرجات التعلم الحاصلة من كل مقرر دراسي اسهامًا في تحقيق أهداف البرنامج ككل. تنفيذه. ويجب أن تتمح مذكرة تفسيرية : قدم وصفاً وتعليقاً حول عمليات ضمان الجودة المطبقة ، المتعلقة بشكل خاص بمؤشرات و معايير االمتياز لألداء

وتحقيق المستوى المطلوب.

لتحقق من وإعداد التقرير عن هذا المعيار . توصيف عملية ا (مرفق دليل ضمان الجودة. (خالل من التحقق عملية تمت

.بالكلية التدريس هيئة أعضاء مستوى على استبانات عمل - .بالكلية الطالب مستوى على استبانات عمل - التدريس هيئة أعضاء جميع على الذاتي التقويم معاير توزيع من صورة -

1434 لعام األكاديمي لالعتماد جاهزية األكثر البرامج تكريم من صورة - البرنامج على المشرفة اللجنة اجتماعات محاضر من صورة - األكاديمي واالعتماد الجودة لجنة اجتماعات محاضر من صورة - لالعتماد جاهزية األكثر البرامج اختيار معايير بعنوان عمل لورشة القسم منسق حضور شهادة من صورة -

.األكاديمي

نقاط القوة :

في عمليات التقويم الذاتي، ويتعاونون في عمليات إعداد التقارير وتحسين األداء والموظفينأفراد هيئة التدريس مشاركة معظم اإلشادة باألداء والتميز في اإلنجاز

دمج التقويم وخطط التحسين في التخطيط المستقبلي .واإلبداع مع المساءلة والمحاسبةتشجيع االبتكار

هاتغطي عمليات ضمان الجودة كافة جوانب تخطيط البرامج وتنفيذ .تعطي عمليات تقويم الجودة صورة عامة عن جوانب الجودة في البرنامج ككل وفي كل من مكوناته

.المستمرةلروتينية( المعتادة )اتشمل عمليات ضمان الجودة تقويم األداء المتعلق بكل من األنشطة واألعمال

المستمرة، واألهداف االستراتيجية.المعتادة )الروتينية( تقويم األداء المتعلق بكل من األنشطة واألعمال

تغطية كافة جوانب تخطيط البرنامج وتنفيذه، بما في ذلك األنشطة والمصادر

فيما يتعلق بجميع المعاييرتـُجرى عمليات تقويم دقيقة ومتوازية في كل من قسمي الطالب والطالبات التخطيط المعتاد للبرنامج بشكل كاملدمج عمليات ضمان الجودة في عمليات يتم

تطبيق عمليات التقويم المبنية على األدلة والبراهين، والمرتبطة بالمعايير المناسبة

استخدام النماذج الموحدة وادوات استطالع الرأي لضمان جودة البرنامج

اعضاء هيئة التدريس والموظفين في انشطة مركز ضمان الجودةالتعاون بين مسؤولَيَة قيادة ودعم إدارة عمليات ضمان الجودة. (مجاالبرأغلب أحُد أعضاء هيئة التدريس في منسقو الجودة ) يتولى

على مستوى الجامعات السعودية االكاديميالتقييم فيجود مرجعية واحدة و

بشكل منتظم معلومات عن مؤشرات األداء تتوافر

اختيار المؤشرات مع مقارنتها بالعالمة المرجعية

توحيد صيغة المؤشرات المرجعية للبرامج مع المطبق في المؤسسة التعليمية يتم

أولويات التنفيذ:

الذاتيتقويم الفي لموظفين والطلبة تفعيل مشاركة أعضاء المؤسسةبين نشر معايير التقويم و التميز

28

وضع آلية لإلنجازات المتميزة من قبل االعضاء وكيفية االشادة بهم

دمج عمليات التقويم والتخطيط للتحسين في عمليات التخطيط

.تشجيع االبتكار واإلبداع في إطار من السياسات واإلرشادات الواضحة البرامججميع بالجودة في واألنشطة المتعلقة دمج األعمال العمل على

التأكيد على ضرورة استيفاء جميع معايير الجودة ومؤشراتها الفرعية في البرامج

االنتهاء من مواصفات البرنامج تبعاً للخطة الدراسية الحديثة

.يجب ان تغطي عمليات ضمان الجودة كافة جوانب تخطيط البرنامج وتنفيذه، بما في ذلك األنشطة والمصادر التي تقدمها أقسام أخرى

وضع خطط التحسين فى ضوئها عناصر البشرية داخل الكلية مع احصائية لجميع العمل على توفير قاعدة بيانات

أعمال الجودة .االلتحاق ببرامج التدريب على أعضاء هيئة التدريس على تحفيز

أن يتولى أحُد أعضاء هيئة التدريس في البرنامج مسؤولَيَة قيادة ودعم إدارة عمليات ضمان الجودة. الحرص علي . توفير اآلليات الالزمة لزيادة مشاركة جميع العناصر البشرية في انشطة وأعمال الجودة بالكلية

لطلبة مقارنة بمتطلبات "اإلطار الوطني للمؤهالت.التحقق من مستويات )معايير( نواتج التعلم التي حققها االتأكيد على ضرورة

على التحقق من نواتج التعلم ومقرنتها بمتطلبات االطار الوطني لإلشرافتشكيل لجان من متخصصين

البرامج المشابهة في المؤسسات التعليمية المماثلة الحاصلة على األعتماد األكاديميان يتم مقارنة نواتج التعلم ب

. ارجع إلى األدلة التي تم الحصول عليها ، وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة ، ومجاالت تحتاج إلى تطوير، تنفيذ البرامجتقييم جودة وأولويات في التنفيذ.

29

((دليل ضمان الجودة+ البرنامج+ المرفقات دليل (4) ملحق ___ نجمة( 3)درجة التقييم اإلجمالية _. التعلم والتعليم. 4معيار ال

يجب أن تحدد بوضوح مخرجات تعلم الطالب ، بما يتمشى مع " اإلطار الوطني للمؤهالت" ومتطلبات سوق العمل أو الممارسة المهنية. ويجب تقييم معايير التعلم والتحقق منها من خالل عمليات ومقاييس المرجعية مناسبة لتقابل النقاط المرجعية الخارجية ذات

يل أعضاء هيئة التدريس وتزويدهم بالخبرة بالشكل المالئم لالطالع بمسؤولياتهم، واستخدام استراتيجيات الصلة. ويجب أن يتم تأهتدريس تتالءم مع أنواع مختلفة من مخرجات تعلم ، و اشراكهم في األنشطة الرامية إلى تطوير فعالية التعليم. ويجب أن يتم تقييم

اتوالخريجين وأصحاب العمل باستخدام استطالع لطالب ا تقويم من قبلل عمليات جودة التدريس ومدى فعالية البرامج من خال الرأي واستنتاج األدلة من هذه المصادر كأساس لخطط التطوير.

( ) المرفقات : مصفوفات االتساقمخرجات التعلم

: استراتيجيات التدريس التعلم -المعرفية المهارات - الواجبات المنزلية -والحوار المناقشة -واالستقصاء البحث -الدراسية المحاضرات

المحاضرات في العمل التدريب ورش -الجماعية الدراسية األوراق -البحث –التعاوني والذاتي

تخدم كدالئل معيار التعلم والتعلم هو أهم اعتبار في أي تقويم ذاتي للبرنامج. وينبغي أن تتضمن المعلومات المقدمة على مؤشرات تسعلى األداء ، وتتضمن ايضاً أولويات واستراتيجيات التطوير. وينبغي اإلشارة إلى نتائج العمليات المتبعة. فعلى سبيل المثال: إذا ما اتخذت خطوات للتأكد من مستوى تحصيل الطالب بالمقارنة مع مقاييس المرجعية خارجية مناسبة، فما هي تلك الخطوات وما هي

التي تم الوصول إليها؟ النتائج الرأي أو التحقيق الخاص أو في التقارير السنوية للبرنامج ، انما يكتفى اتوال داعي لتكرار المعلومات الواردة في التقارير واستطالع

بإيجازها واالشارة الى مواضع المعلومات التفصيلية.

ينبغي أن تدرج في كل قسم أدناه مذكرات تفسيرية عن العمليات المّتبعة أو اإلجراءات التنظيمية المتعلقة باألقسام التالية.

توصيف عملية التحقق من وإعداد تقرير عن معايير التعلم والتعلم. )يمكن توفير مزيد من المعلومات في االجزاء الفرعية أدناه ، إذا

لزم األمر(.

(تمت عملية التحقق من خالل .عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس والطالب بالكلية

صورة من خطاب الجودة الخاص بالقسم من قبل لجنة الجودة بالجامعة توصيف البرنامج وجميع المقررات ووجودها بمكتب الجودة بالقسم

إرفاق عينات من النتائج لطالب مكتمل -البرامج بالجامعات المناظرة التي تم على أساسها عمل خطة القسم باإلضافة إلىتجميع

بعض اإليميالت من رئيس القسم لعمل الخطة ومقارنتها بالجامعات المناظرة صورة من إعالنات عمادة الجودة وصورة من تسجيل عضو بالدورات المختلفة

فوناتهم والساعات المتبقيةمرفق ملف به أسماء الطالب ومعدالتهم التراكمية وتلي . مرفق صورة من ملف توصيف المقررات من موقع القسم بالجامعة -

تقارير جميع المقررات موجودة بمكتب الجودة بالقسم تقوم الجامعة بتوفير االشتراك في المكتبة الرقمية السعودية ومرفق صورة للمكتبة من .

داخل صفحة أحد األعضاءيل اسماء جميع أعضاء هيئة التدريس المشتركين في الدورات كلقيام وحدة الجودة بتسج

)فصل دراسي (متواجد السجل بوحدة الجودة بالكلية تم تطوير خطة القسم ومرفق الخطة القديمة -

_____ نجمة(3،4)درجة التقييم اإلجمالية _____الطالب. مخرجات تعلم 4.1الجزء الفرعي

الطالب ، المرجوة من هذا البرنامج. وكفاية مخرجات تعلم توصيف إجراءات ضمان مالئمة

أكتب اإلجراءات المتبعة لضمان انسجام المتطلبات المأمولة مع العمل الوظيفي او المهني كما حددتها توصيات أو شروط الخبراء أو

30

أن يتضمن التقرير نتائج اإلجراءات، وليس الهيئات المهنية أو جهات االعتماد ذات الصلة بـ "أطرعمل المؤهالت الوطنية". وينبغي مجرد نتائج ما اذا كانت قد اتبعت أم ال. )مالحظة: الدالئل المتعلقة بمستوى اداء الطالب ضمن مخرجات التعلم المأمولة، يجب ان

أدناه( 4.4ينظر بها في الجزء الفرعي

مالئمة وكفاية نتائج تعلم الطالب المرجوة من هذا البرنامج ، وقدم تقريراً . قم باإلشارة إلى األدلة علىالطالب مخرجات تعلمتقييم يتضمن موجزاً عن نقاط القوة، والمجاالت التي تتطلب التطوير، وأولويات التنفيذ.

القوة: نقاط

وضوح وتحديد اآلليات الخاصة بتقويم البرنامج .للمؤهالتتتسق نواتج التعلم المستهدفة مع "اإلطار الوطني

ويشمل ذلك استطالعات آراء الطلبة المتخرجين وبيانات توظيف الخريجين -تستخدم آليات مناسبة خاصة بتقويم البرنامج

:أولويات التنفيذ .في البرامج بعد حصرها والتوعية بها اإلطار الوطني للمؤهالتالعمل على استيفاء متطلبات

المعنيةحقول التخصصات في المملكة العربية السعوديةمتطلبـات الممارسة المهنية في العمل على استيفاء

_______ نجمة(3)درجة التقييم اإلجمالية _____إجراءات تطوير البرنامج. 4.2الجزء الفرعي

قم بتوصيف اإلجراءات المتبعة لتطويرالبرنامج وعمل التغييرات الالزمة.

وقدم تقريراً يتضمن موجزاً عن نقاط القوة، والمجاالت التي تتطلب التطوير، . أشر إلى األدلة ، البرنامجتقييم إجراءات تطوير وأولويات التنفيذ.

نقاط القوة:

نواتج التعلم المستهدفة يتم وضع خطط لتقديم البرنامج وتقويمه في توصيف البرنامج، وذلك بصورة مفصلة، بحيث تشمل

.في توصيفات المقرراتيتم وضع خطط المقررات

يتم التنسيق بين المحتوى واالستراتيجيات التي وضعت في توصيفات المقررات، ويتم تطبيقها في الواقع

تتضمن عملية التخطيط )للبرنامج( اتخاذ أي إجراء ضروري لضمان أن لدى هيئة التدريس إلمام باالستراتيجيات المحددة في

رين على استخدامها.توصيفات البرنامج والمقررات، وقاد

يتم تقييم وقبول أو رفض مقترحات البرامج الجديدة أو التعديالت الجوهرية للبرامج من قبل اللجنة األكاديمية العليا في المؤسسة

التعليمية

أولويات التنفيذ:تشكيل لجنة من أعضاء هيئة التدريس من كافة التخصصات لدراسة محتوى البرامج ، وطرق تنفيذها بشكل أكثر

فاعلية

تشكيل لجان استشارية لمراقبة المجاالت األكاديمية و/أو المهنية، التي ُيعّد الطلبة لها، بصورة مستمرة مع اتخاذ التعديالت الضرورية

في البرامج

: جدول( يوضح دورات وبرامج خدمة المجتمع المقدمة لفئة الطالب بقسم الرياضيات في العام الجامعي 1435/34هـ

مدتها تاريخها عنوان الدورة/البرنامج م عدد

المستفيدين19/11 برنامج والء وانتماء / هـ1434 يوم1 13 هـ14/6/1435 بيئتنا إلى أين يوم1 5 هـ4/12/1434 حروف تجر الهتوف يوم1 2 هـ14/6/1435 صالتي قرة عيني يوم1 1

31

هـ25/2/1435 مهنتي من صنع يدي يوم1 3

_____ نجمة(_3)درجة التقييم اإلجمالية __تقييم البرنامج وعمليات المراجعة. 4.3الجزء الفرعي قم بتوصيف العمليات المتبعة لتقييم ومراجعة البرنامج.

وقدم تقريراً يتضمن موجزاً عن نقاط القوة، والمجاالت التي تتطلب التطوير، . أشر إلى األدلة ، تقييم عمليات تقييم ومراجعة البرنامج

وأولويات التنفيذ. باإلضافة إلى تقديم معلومات عن نوعية هذه العمليات، ينبغي أن يتضمن هذا الجزء االستنتاجات التي توصل اليها بشأن جودة البرنامج

إلى المعلومات الخاصة بالمؤشرات ونتائج الدراسات االستطالعية ، حسبما يلزم. نتيجة الستخدام هذه العمليات. وينبغي اإلشارة نقاط القوة:

.بعدالة وموضوعية من قبل أعضاء هيئة التدريس /الطالباتيـتم تـقييم أعمال الطالب

.توضح إجراءات التقييم للطلبة عند بداية تدريس المقررات

لتدريب هيئة التدريس في الجانبين النظري والعملي من تـقييم الطالب. برامجتوجد

أنفسهميتم استخدام إجراءات فعالة للتحقق من أن األعمال التي يقدمها الطلبة هي بالفعل من عمل الطلبة :أولويات التحسين

إيجاد آليات للتحقق من التقدم األكاديمي للطلبة في البرامج أولويات التنفيذ .االستعانة بالمصفوفات وخرائط المنهج لتقييم األنشطة التعليمية للطلبة

توعية الطلبة من خالل الوسائل المختلفة باجراءات التقييم واألكاديمي وإجراءات وشروط التظلم .توفير أساليب للتغذية الراجعة للطلبة وتدريب أعضاء الهيئة التدريسة على تفعيلها

______ نجمة( 3)درجة التقييم اإلجمالية _______تقويم الطالب. 4.4لجزء الفرعي ا

قم بتوصيف استراتيجيات تقويم الطالب في البرنامج واإلجراءات المتبعة لتحقق معايير اإلنجاز لدى الطالب.

:نقاط القوة .تتناسب آليات تقييم أداء الطلبة مع أنماط التعلم المطلوبة

إجراءات التقييم للطلبة عند بداية تدريس المقرراتتوضح . تخذ الترتيبات الالزمة لتدريب هيئة التدريس في الجانبين النظري والعملي من تقييم

.الطالب تعطى، وبصفة فورية، تغذية راجعة للطلبة حول أدائهم ونتائج تقييمهم خالل كل فصل

الضرورةدراسي، وتكون مصحوبة بآليات للمساعدة عند . .يتم تقييم أعمال الطالب بعدالة وموضوعية

محكات وعمليات التظلم األكاديمي معروفة للطلبة ويتم تطبيقها بكل إنصاف. أشر إلى األدلة على مدى فعالية عمليات تقويم الطالب. باإلضافة إلى تقويم العمليات المتبعة، ينبغي لهذه تقييم إجراءات تقويم الطالب

تقرير هذا الطالب ، وذلك بالمقارنة بمعايير امتياز مناسبة . وينبغي ل مخرجات تعلمشتمل على دليل على تحقق معايير الجزئية أن ت طلب التطوير، وأولويات التنفيذ. الجزء الفرعي أن يتضمن موجزاً لنقاط القوة، والمجاالت التي تت

32

رمز المقرررقم الشعبة

إجمالي عدد الطالب

عدد الحضور

نسبة عدد الحضور

عدد من حصل نسبة النجاح على د فأكثر

عدد من حصل نسبة التميز على ب فأكثر

Math111 218 20 14 70 8 57.14 1 7.1429

Math111 342 28 26 92.86 14 53.85 2 7.6923

Math111 226 25 22 88 11 50 3 13.636

Math312 465 11 11 100 6 54.55 4 36.364

Stat223 459 8 7 87.5 6 85.71 1 14.286

Math224 455 13 12 92.31 8 66.67 1 8.3333

Math313 467 8 8 100 5 62.5 0 0

Math415 494 11 11 100 4 36.36 7 63.636

Math327 484 20 20 100 2 10 18 90

Math124 438 13 12 92.31 8 66.67 2 16.667

Math121 434 12 12 100 7 58.33 1 8.3333

Math413 490 10 10 100 7 70 3 30

Math225 457 8 8 100 5 62.5 1 12.5

Math311 463 8 7 87.5 4 57.14 2 28.571

Math314 471 13 12 92.31 4 33.33 5 41.667

Math314 469 33 31 93.94 13 41.94 7 22.581

Math311 463 8 7 87.5 4 57.14 2 28.571

Math323 480 5 5 100 2 40 3 60

Math122 436 10 9 90 3 33.33 1 11.111

Math214 449 17 16 94.12 7 43.75 2 12.5

Math212 445 24 22 91.67 12 54.55 3 13.636

Math213 447 20 20 100 11 55 4 20

Math412 488 12 12 100 1 8.333 11 91.667

Math412 430 19 18 94.74 7 38.89 11 61.111

33

____ نجمة( 3)درجة التقييم اإلجمالية__المساعدات التعليمية المقدمة للطالب. 4.5الجزء الفرعي

قم بتوصيف موجز لطبيعة المساعدة المقدمة بالنسبة للنقاط المدرجة في هذا الجزء الفرعي من المعيار ) مثال : برامج توجيهيه، ساعات مكتبية ، تحديد االحتياج و المساعدة الفعلية، اإلحالة الى خدمات الدعم المتوافرة...الخ(.

. أشر إلى األدلة على مدى فعالية عمليات المساعدة التعليمية المقدمة للطالب في هذا للطالبتقييم عمليات المساعدة التعليمية المقدمة

البرنامج. )مثال: هل هي المساعدة التي يحتاج إليها الطالب بالفعل؟ هل تقدم وفق ما هو مخطط له؟ وكيف يقّيمها الطالب؟( . وينبغي لتي تتطلب التطوير، وأولويات التنفيذ. تقرير أن يتضمن موجزاً لنقاط القوة، والمجاالت الل

:نقاط القوة يتواجد أعضاء هيئة التدريس في الساعات المكتبية وبشكل كاف للطلبة

.نواتج التعلم المستهدفة بما يحققتدريس لل كافية مصادرتوجد يوجد طرق أو وسائل أو إجراءات تتابع مدى تقدم الطالب في دراسة البرنامج

)كالبرامج التدريبية لضمان أن مهارات الطلبة اللغوية مناسبة، في حالة كون لغة التدريس في البرنامج هي اإلنجليزيةإجراءات توجد المسائية(الالزمة.مرافق مناسبة للدراسة الفردية، بشكل يسمح بالخصوصية، مع توفير معامل أو مراكز للحواسيب وغيرها من التجهيزات تتوافر

_______ نجمة( 3)درجة التقييم اإلجمالية ______جودة التدريس. 4.6الجزء الفرعي

المأمولة في هذا البرنامج، ولتقييم جودة التدريس، ينبغي تقديم معلومات عن تخطيط استراتيجيات التدريس لتطوير مخرجات التعلمأن يتضمن هذا القسم جدوال يبين نسبة المدرسين الذين يتم تقويم وعمليات إعداد تقارير ودراسة المقرر الدراسي والبرامج. وينبغي

تدريسهم بشكل منتظم من خالل استطالع الرأي مع الطالب )أو من خالل آليات أخرى(.

التطوير، تقرير أن يتضمن موجزاً لنقاط القوة، والمجاالت التي تتطلب . أشر إلى األدلة على جودة التدريس. وينبغي للتقييم جودة التدريسوأولويات التنفيذ. كما ينبغي أن يتضمن موجزاً لبيانات استطالع الرأي مع الطالب الستخدامها في التقييم الكلي للبرنامج والمقررات الدراسية، مع تقديم معلومات عن حجم العينة و معدل االستجابة لتلك االستبيانات. وتقدم كذلك معلومات من استبيانات مماثلة من اجل

لمقارنة . ا

_ نجمة( 3)درجة التقييم اإلجمالية _الدعم المقدم من أجل تطوير جودة التدريس. 4.7الجزء الفرعي

قم بتوصيف استراتيجيات تطوير جودة التدريس. وأدرج جدوال يبين مدى مشاركة العاملين في التدريب و/ أو غير ذلك من األنشطة الرامية لتطوير التدريس، وغيرها من األنشطة المهنية ذات الصلة. وينبغي أن يتضمن التوصيف العمليات المتبعة في التحقق من

تشير األدلة إلى وجود مشاكل في جودة التدريس. و أن يتضمن التوصيف ترتيبات لتقدير لألداء التدريسي والتعامل مع الحاالت التي المتميز.

تقريراً يتضمن . اشر إلى األدلة على مدى فعالية االستراتيجيات المتبعة، وقدم تقييم العمليات الرامية الى دعم التطوير في جودة التدريس

المجاالت التي تتطلب التطوير، وأولويات التنفيذ. يمكن لألدلة أن تشمل موضوعات مثل معلومات حول موجزاً عن نقاط القوة، و التوجهات العامة في تقييمات الطالب للمقررات الدراسية والردود الواردة في استبيانات المشاركين في البرنامج المقدمة.

أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم بقسم الرياضيات. فيي جدول يوضح دورات وبرامج خدمة المجتمع المقدمة لفئة

هـ 34/1435العام الجامعي

مدتها تاريخها عنوان الدورة/البرنامج م عدد

المستفيدين

هـ24/4/1435 تحفيز الطالب على التعلم يوم 3 5

هـ15/5/1435 اتجاهات الحديثة في التديس والتقويم يوم3 5

المشكالتالتعليم المبني على حل هـ25/6/1435 يوم 5 5

هـ7/6/1435 استراتيجيات دمج التقنية في التدريس يوم 3 5

34

______ نجمة( 2)درجة التقييم اإلجمالية _____مؤهالت وخبرات المدرسين. 4.8الجزء الفرعي

قم بالتعليق على مؤهالت وخبرات المدرسين ، المتعلقة بمتطلبات البرنامج . ينبغي أن ترفق جدوالً يحوي قائمة بمدرسي البرنامج، وأعلى المؤهالت األكاديمية التي يحملونها، مع اإلشارة إلى جانب أسمائهم إن كانت المقررات التي يدرسونها ضمن مجال دراستهم العليا

أم ال.

طلب التطوير، وأولويات تقريراً يتضمن موجزاً لنقاط القوة، والمجاالت التي تت. اشر إلى األدلة ، وقدم م مؤهالت وخبرات المدرسينتقيي التنفيذ.

البريد االلكتروني الهاتف االسم م

n.soultan@mu.edu.sa 4043890 د. نادية علي سلطان 1

Dr-a-a-ramadan59@gmail.com 4043770 د. عبدالعزيز رمضان 2

Imedabid7@gmail.com 4321559 د. عماد الحبيب عبيد 3

Awd-allh@hotmail.com 4043771 د. حامد السيد عوض هللا 4

Wathek1@gmail.com 4321559 د.واثق أبو بكر شمام 5

n.aldafes@mu.edu.sa 4046020 أ.نورة أحمد الدعفس 6

m.altrigi@mu.edu.sa 4043829 الطريقيأ.منيبة عبدهللا 7

l.aldweesh@mu.edu.sa 4043824 أ.لولوة عبدالهادي الدويش 8

Fourkids155@gmail.com 4321559 د.أميمة النورسعيد محمد 9

h.morad@mu.edu.sa 4043005 هدى ابراهيم المراد .د 10

الرتبة سعودي غير سعودي اإلجمالي

ذكر أنثى المجموع ذكر أنثى مجموع ذكر أنثى المجموع العلمية

أستاذ - - 0 - - 0 0 0 0

أستاذ - - 0 - - 0 0 0 0

مشارك

7 3 4 7 3 4 0 - - أستاذ

مساعد

محاضر - 3 3 - - - - 3 3

معيد - 5 5 0 0 0 0 5 5

متعاون - - - - - - - - -

منتدب - - - - - - - - -

المجموع - 8 8 4 3 7 4 11 15

35

نجمة(___ 2،9)درجة التقييم اإلجمالية ___أنشطة الخبرة الميدانية ) التدريب (. 4.9الفرعي

يب (، والتخطيط لتطويرها.قم بتوصيف إجراءات التخطيط ألنشطة الخبرة الميدانية ) التدر

ب التطوير، وأولويات التنفيذ. والمجاالت التي تتطلتقريراً يتضمن موجزاً لنقاط القوة، . قدم تقييم أنشطة الخبرة الميدانية

العمليات المشتركة مع مؤسسات تعليمية اخرى )إن وجدت(. 4.10الجزء الفرعي

نجمة( ____3،7)درجة التقييم اإلجمالية _________

إذا كان هناك شراكات مع مؤسسات أخرى للمساعدة في التخطيط لـ و/ أو تنفيذ البرنامج ، فعليك بوصف ما يتم من خالل هذه الشراكات، وشرح ما تم عمله لتقييم فعالية تلك األنشطة.

طلب التطوير، والمجاالت التي تت تقريراً يتضمن موجزاً عن نقاط القوة،. )إن وجدت( اشر إلى األدلة وقدم تقييم العمليات المشتركة

وأولويات التنفيذ.

36

_____ نجمة( 3،25)درجة التقييم اإلجمالية ____خدمات الدعم الطالبي. و إدارة شؤون الطالب 5المعيار

وينبغي توفر معلومات واضحة عن شروط ومعايير القبول واالتمام يجب أن تتسم إجراءات قبول الطالب بالفعالية والعدالة واالستجابة الحتياجات الطالب الملتحقين بالبرنامج.

ازعات مبينة بوضوح، ومعلنة للجميع، لهذا البرنامج ، وذلك لمن يرغب بالتقدم للبرنامج ، وللزومها في مراحل الحقة من البرنامج. ويجب أن تكون آليات تسوية التظلمات والمن

. الستشارة بشأن السيرة المهنية فيما يتصل بالمهن المتعلقة بمجاالت الدراسة التي تم تناولها في هذا البرنامجويجري تنفيذها بعدالة. ويجب أن تقدم ا

من جزء كبير من المسؤولية عن هذا المعيار يقع على عاتق إدارة المؤسسات التعليمية اكثر منه على إدارة البرامج ، مع اختالف اإلجراءات

يس ل مؤسسة ألخرى. وبغض النظر عمن هو المسؤول يبقى هذا المعيار على اهمية كبيرة في تقويم جودة البرنامج. وفي هذا الجزء البد من التعليقرجات فقط على ما يجري داخل القسم أو البرنامج، ولكن أيضا على كيفية تأثير تقديم الخدمات في مكان آخر في المؤسسة على جودة البرنامج و مخ

تعلم الطالب.

ن الطالب وخدمات الدعم الطالبي. مذكرة تفسيرية بشأن إجراءات إدارة شؤوُتعّد . تمت عملية التحقق من خالل

استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكليةعمل . .عمل استبانات على مستوى طالب الكلية

عمل استبانات على مستوى منسوبي الكلية من الموظفين صف العمليات المتبعة في تقييم األداء المتعلق بهذا المعيار.

. ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها حول هذا المعيار وأجزائه نامجتقييم إجراءات إدارة شؤون الطالب وخدمات الدعم الطالبي في هذا البر

الفرعية ، وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معّينة ، ومجاالت تحتاج إلى تطوير، وأولويات في التنفيذ.

: نقاط القوة تعريف الطالب بالساعات المحتسبة من الدراسات السابقة من قبل أعضاء هيئة التدريس • تم تطبيق نظم للقبول باألقسام ووضع القواعد المنظمة لذلك )عن طريق عمادة القبول والتسجيل( • تتاح المعلومات عن المؤسسة التعليمية قبل التقدم لها • تقدم برامج تهيئة للطالب للتعرف على الواجبات والمسئوليات. • الطلبة طوال مدة دراستهم في البرامج. توجد إجراءات مبرمجة أوتوماتيكياً )آلية( لمتابعة تقدم •تتوافر نظم للسجالت واالحصائيات من خالل برامج الكترونية سواء للخطة القديمة أو الخطة الحديثة تدعم سرية المعلومات وعليه يتم •

تخريج الطالب السجالت الفردية للطلبة.توجد قواعد، واضحة ويتم االلتزام بها، تحكم سرية المعلومات وتضبط عملية الوصول إلى • توجد إجراءات لمتابعة حضور الطالب . • وضوح األنظمة والقواعد لالستئناف والتظلم االكاديمي • التناول العادل للموضوعات التي تهم الطالب مع دعم تقديم خدمات االرشاد الطالبي • الحياد في تناول قضايا االستئناف والتظلم • حيادية قرارات التظلم واالستئنافتوجد إجراءات تضمن • توجد لوائح وإجراءات مناسبة للتعامل مع سوء السلوك االكاديمي. • تواجد آليات للمتابعة الفعالة لضمان وتقييم خدمات الرعاية الطالبية • توافر نظام دعم طالبي فعال • توفير السرية الكاملة والحماية للمواضيع االكاديمية والشخصية •

ت تحتاج إلى تطويرومجاال .نقص المرشدين الملمين بتفاصيل متطلبات المقررات لمساعدة الطلبة وتوفير كافة المعلومات لهم • نقص الوعي القواعد المنظمة للقبول بالساعات المعتمدة من الدراسات السابقة • نقص األدلة المطبوعة لألقسام .• االحصائية بين الكلية وعمادة القبول والتسجيل.ضعف عمليات التواصل حول البيانات • القصور في اجراءات النشر آلليات التظلم واالستئناف.•

85 1700 560

278 1350

1700 8500

2500

الخدمات التي تقدمها كلية التربية بالزلفي للطالب وأعداد المستفيدين منها)( : شكل

االسكان الجامعي

التغذية

الرعاية الصحية

التوجيه التربوي

صناديق األمانات

37

ضعف إجراءات االرشاد االكاديمي في الكلية واألقسام• ضعف نظم الدعم لألنشطة الثقافية للطالب•

:أولويات التنفيذ توافر مرشدين للطالب ملمون بتفاصيل متطلبات المقررات

تعريف الطلبة بالقرارات المتخذة و المتعلقة بالساعات المحتسبة من دراساتهم السابقة تقديم برنامج تهيئة و توجيه شامل للطلبة الجدد بما يضمن فهمهم الكامل ألنواع الخدمات و

االمكانيات المتاحة لهمة و المواد البحثيةتسهيل الوصول بفاعلية و بشكل يعتمد علية الي قواعد البيانات االليكتروني

نجمة( _______2،73)درجة التقييم اإلجمالية ______مصادر التعلم. 6المعيار

يجب أن تكون مصادر و مواد التعلم والخدمات المرتبطة به كافية لتلبية احتياجات البرنامج والمقررات المقدمة فيه، ويمكن لطالب البرنامج الوصول إليها عند الحاجة. وال بد من تأمين معلومات عن المتطلبات الالزمة، وذلك من قبل أعضاء هيئة التدريس قبل

ا.، و يشترك المدرسون والطالب في تقييم ما يقدم من تلك المصادر. و تختلف طبيعة االحتياجات وقت كاف، ليتسنى توفيرهالخاصة بالمراجع، ومصادر اإلنترنت و الحاسب ، وطبيعة المساعدة في استخدام هذه التجهيزات تبعا لطبيعة البرنامج والطرق

المتبعة في التدريس.

مين مصادر التعلم الالزمة للبرنامج، وتشتمل على الفرص المتاحة للمدرسين أو مديري تعد مذكرة تفسيرية بشأن عمليات تأ، وما هو مرصود لكل البرنامج في سبيل توفير المصادر الضرورية ؛ وكذلك معلومات عن الخدمات المقدمة وساعات توفرها

قسم...الخ.

ا تم التوصل اليه من أدلة. صف العمليات المتبعة في تقييم هذا المعيار واذكر بإيجاز م

. ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها حول هذا المعيار وأجزائه الفرعية ، وقدم تقييم مصادر التعلم المتاحة للطالب في البرنامج تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة ، والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير، وأولويات التنفيذ.

: نقاط القوة

أعضاء هيئة التدريس والطالب في تقويم مدى فعالية مصادر التعلم ـ مشاركة

تشارك هيئة التدريس والطلبة في استطالعات آراء المستخدمين التي تتناول مدى كفاية مصادر التعلم وخدماتها -

المووواد المرجعيووة تقوووم هيئووة التوودريس المسووؤولة عوون البرنووامج ومقرراتووه الدراسووية بتقووديم المشووورة، بصووورة منتظمووة، حووول -

.والتي يجب حجزها في المكتبة)المصادر(

ـ تسهيل الوصول الى قواعد البيانات االلكترونية والمواد البحثية والمجالت العلمية

الدوامتتاح المكتبة ومراكز مصادر التعلم وغيرها من المرافق والخدمات ذات العالقة لساعات ـ

الستخدام مرافق المكتبة وخدماتها. لتهيئتهمتقدم المكتبة برامج تهيئة إرشادية وتدريب للطلبة وغيرهم من المستخـدمين الجـدد ـ

عملية الوصول إلكترونيا للمصادر والمواد المرجعيةفي دعم وبقدر كاف لتلبية احتياجات البرنامج تتوافر تقانات حاسوبية حديثة

تطويرمجاالت تحتاج إلى بالقدر الكافي ، وغيرها من المواد المرجعية باللغتين العربية واإلنجليزيةالعلمية تتوافر الكتب، والمجالتال

عدم مناسبة المصادر للبرامج ألن مواعيد المكتبة هي نفس مواعيد المحاضرات

أولويات التنفيذ

المواد المرجعية، بما في ذلك المصادر اإللكترونية، وغيرها من العلمية العدد الكافي من الكتب، والمجالت توفير

مرافق وتجهيزات كافية للدراسة والبحث العلمي توفير

38

__________ نجمة( 2،15)درجة التقييم اإلجمالية ___المرافق والتجهيزات. 7المعيار

يجب أن يتوفر ما يكفي من المرافق والتجهيزات الالزمة للتعليم والتعلم في البرنامج. وينبغي مراقبة استخدام هذه المرافق

والتجهيزات بشكل منتظم وتقييم حسن استخدامها من خالل المشاورات مع المدرسين و العاملين و الطالب.

عاتق إدارة المؤسسات التعليمية اكثر منه على إدارة البرامج ، مع اختالف جزء كبير من المسؤولية عن هذا المعيار يقع على اإلجراءات من مؤسسة ألخرى. وبغض النظر عمن هو المسؤول عن توفير هذه المرافق والتجهيزات، يبقى هذا المعيار على اهمية

يجري داخل القسم أو البرنامج، ولكن أيضا على كبيرة في تقويم جودة البرنامج. وفي هذا الجزء البد من التعليق ليس فقط على ما مدى تأثير تقديم الخدمات في مكان آخر في المؤسسة على جودة البرنامج بغض النظر عن صاحب المسئولية. تشمل هذه المسائل،

تها للبرنامج على سبيل المثال، مدى كفاية مرافق المختبرات والفصول الدراسية، ومدى توفر التجهيزات وصيانتها، ومدى مالءم وترتيباته الزمنيه، ومدى توفرها، وصيانتها، والدعم الفني لمعدات تكنولوجيا المعلومات بما يلبي احتياجات البرنامج.

تعد مذكرة تفسيرية بشأن إجراءات توفير المرافق والتجهيزات.

قم بتوصيف العمليات المتبعة عند تقييم جودة تقديم المرافق والتجهيزات في البرنامج.

. ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها حول هذا المعيار وأجزائه الفرعية. وقدم تقييم المرافق والتجهيزات المقدمة في البرنامج إلى تطوير، وأولويات التنفيذ. تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة، والمجاالت التي تحتاج

نقاط القوة:

تلبي التجهيزاُت التي يتم شراؤها احتياجاِت البرامج، كما أنها تتسق مع السياسات الخاصة بالمؤسسة التعليمية

متطلبات الصحة والسالمة، التدريب المناسب للمستخدمين.توافر

.التغذية الراجعة من المستخدمين األساسيين حول كفاية المرافق وجودتها للمرافق والتجهيزات وتتحقق تقيـيم الجودة

وجود صيانة دورية للمرافق والقاعات .

وجود قاعدة بيانات بالمرافق وتجهيزات الكلية .

البيئيوة، بصوورة يتم تنفيذ كافة الخودمات، مثول أعموال النظافوة والوتخلص مون النفايوات والصويانة البسويطة وخودمات السوالمة واإلدارة

كافية وفعالة.

ماية المرافق والتجهيزات المخصصة للتدريسـلح ةفاءـفر إجراءات أمن تتميز بالكاتتو

التجهيزات.لحماية إجراءات لتنظيم االستخدام المشترك للمرافق قليلة االستخدام، مع توفير آليات مناسبة توجد

التدريس والموظفين المكتبية لبعض أعضاء هيئةأجهزة الحاسوب تتوافر

أولويات التنفيذ

.مناسبتها لالحتياجاتقبل شراء التجهيزات األساسية لضمان تهماستشار و هيئة التدريس تشكيل لجان من

والصيانة لألجهزة والتجهيزات. الخطط والجداول الزمنية لعمليات الشراء بناء

.كافية تتيح للطلبة الحصول على االستشارات الخصوصية من هيئة التدريس زيادة سعة الكلية بحيث تتوافر أماكن

.والمعامل والبحث، مع البرنامج ويتم مقارنتها مرجعيا الخاصة بالتدريس المرافقفي ةناسبالم معاييرال توفير االلتزام ب

.توفير التدريب المناسب للمستخدمين و متطلبات الصحة والسالمة، المرافق والتجهيزات االلتزام ب

وضع خطط مناسبة لتقييم المرافق وتحسينها واستبدالها

توفير أخصائيين ذوي كفاءة لمتابعة الصيانة.

تقديم الدعم الفني والدورات التدريبية لهيئة التدريس والموظفين بما يضمن االستخدام الفعال ألجهزة الحاسووب والبرمجيوات المناسوبة

.التدريس بشكل كبير في مجال

توفير أنظمة أمنية لحماية خصوصية المعلومات من الفيروسات

39

______ نجمة( 2،15)درجة التقييم اإلجمالية _______اإلدارة والتخطيط المالي. 8المعيار

يجب أن تكون الموارد المالية كافية من اجل تنفيذ فعال للبرنامج. يجب أن يتم التعريف بمتطلبات البرنامج قبل وقت كبير يكفي

لدراستها عند تحديد ميزانية المؤسسة. وينبغي أن تتيح عمليات الميزانية، التخطيط على المدى الطويل لمدة ثالث سنوات على األقل. الكافية من اجل إدارة فعالة ولالستجابة لألحداث غير المتوقعة. هذه المرونة يجب أن تقترن بآليات مناسبة من ويجب توفير المرونة

االطالع بالمسؤولية ، وتقديم التقارير. من جزء كبير من المسؤولية عن أنشطة هذا المعيار يقع على عاتق إدارة المؤسسة اكثر منه على إدارة البرنامج. بغض النظر ع )

هو المسؤول عن هذا فإن كفاية الموارد واإلدارة والتخطيط المالي ذات تأثير على جودة البرنامج. وفي هذا الجزء البد من دراسة تأثير اإلدارة والتخطيط المالي على البرنامج، هذا باإلضافة إلى بقية األمور التي ينفذها مدراء البرنامج أنفسهم(.

عة للتحقق من هذا المعيار واألدلة التي تم الوصول اليها حول و مدى كفاية هذا المعيار في البرنامج. قم بتوصيف العمليات المتب

ؤولية المالية لمدراء البرنامج. مذكرة تفسيرية بشأن وترتيبات التخطيط المالي للبرنامج ومدى المس

الوصول اليها حول هذا المعيار وأجزائه الفرعية . وقدم تقريرا . ارجع إلى األدلة التي تم تقييم اإلدارة والتخطيط المالي للبرنامج

موجزا بنقاط قوة معينة ، والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير، وأولويات التنفيذ.

____ نجمة( 2، 5)درجة التقييم اإلجمالية _________إجراءات التوظيف. 9المعيار

من العاملين المعرفة والخبرة الالزمتين بشكل خاص لعملهم في التدريس ، أو غير يجب أن تكون لدى هيئة التدريس وغيرهم ذلك من المسؤوليات. ويجب التحقق من هذه المؤهالت والخبرات قبل التعيين. ويجب اطالع المدرسين بكامل تفاصيل

وبقية الموظفين بصورة دورية، و البرنامج ومسؤولياتهم التعليمية قبل أن يبدؤوا. والبد من تقييم أداء جميع المدرسين مهني ، وتطوير مهارات التدريس. االعتراف باألداء المتميز ، ودعم التطوير ال

جزء كبير من المسؤولية عن أنشطة هذا المعيار يقع على عاتق إدارة المؤسسة اكثر منه على إدارة البرنامج. بغض النظر )

عمن هو المسؤول عن هذا فإن لعمليات التوظيف تأثير مهم في تقويم جودة البرنامج. وفي هذا الجزء البد من التعليق على ؤثر على جودة البرنامج بغض النظر عمن يدير ذلك أو من يضع السياسات المؤثرة المسائل ذات الصلة بالتوظيف والتي ت

فيها. وهي تشتمل على األقل على تعيين هيئة التدريس ذات التأهيل المناسب، ومشاركتها في األنشطة التطويرية والعلمية، واعدادها للمشاركة في البرنامج(.

عيين ذات الصلة بهذا المعيار. مذكرة تفسيرية بشأن إجراءات التوظيف والت

قم بتوصيف االعمليات المتبعة لدراسة جودة األداء فيما يتعلق بهذا المعيار.

. ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها حول تحقق هذا المعيار وأجزائه الفرعية . وقدم تقييم إجراءات التعيين للبرنامج

تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة، والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير، وأولويات التنفيذ. :نقاط القوة

توجد ميزانية كافية للمرافق والتجهيزات التعليمية .

وااللتزام بالميزانيةالمراقبة الدقيقة لإلنفاق مجاالت تحتاج إلى تطوير

الموارد المادية المتاحة غير كافية لتقديم برامج عالية الجودة وخاصة فيما يتعلق بالبحث العلمي.

ال تتسم الميزانية في األقسام بالمركزية.

اإلدارة الفعالة للبرنامج للقائم بإدارة البرنامج أو رئيس القسم لتحقيقال تمنح صالحيات إنفاق مالي مناسبة

40

أولويات التنفيذ

مشاركة رؤساء االقسام في وضع خطة ميزانية مناسبة ألقسامهم .

البد من توفير ميزانية خاصة للكلية وتوزيعها على األقسام.

توفير قدر من الالمركزية في اقتراح وتنفيذ المشروعات

التخطيط للميزانية.تفعيل مشاركة عميد الكلية ورؤساء األقسام في

بناء خطط مالية وفنية لكل األنشطة والبرامج المستحدثة بالجامعة.

توفير الموارد المالية الالزمة لدعم نطاق البرامج واألنشطة التي تقدمها

+ دليل ضمان الجودة ( (5)ملحق _______ نجمة(52،2)درجة التقييم اإلجمالية ______األبحاث العلمية. 10المعيار

يجب أن يشارك جميع أساتذة برامج التعليم العالي في أنشطة علمية مناسبة وبالقدر الكافي، وذلك لضمان بقائهم على اطالع

هذا على تدريسهم. وعلى أساتذة الدراسات العليا، أو المشرفين على أبحاث على احدث التطورات في مجال تخصصهم،فينعكسلنيل الدرجات العليا أن يشاركوا في النشاط البحثي كل في مجاله. وينبغي توفير ما يكفي من المرافق و التجهيزات لدعم

المجاالت ذات الصلة بالبرنامج. وينبغي ان األنشطة البحثية لهيئة التدريس وطالب الدراسات العليا لتلبية هذه االحتياجات في يعترف بمساهماتهم وأن ينعكس هذا في معايير تقييمهم وترقياتهم.

تبعاً لطبيعة ورسالة المؤسسة ومستوى البرنامج. )مثال: كلية كانت أم جامعة، برنامج بحاث )يختلف ما هو منتظر من هذه األ

هذا الجزء ينبغي أن يكون التعليق على حجم وجودة األنشطة البحثية ألعضاء هيئة بكالوريوس أم برنامج دراسات عليا(. وفي فس المجال على عملية التدريس(. التدريس في البرنامج، وعلى مدى انعكاس تلك االبحاث وغيرها من األبحاث الجارية في ن

تي ينفذها األساتذة المشاركون في البرنامج. مذكرة تفسيرية بشأن طبيعة وحجم األنشطة البحثية ذات الصلة بالبرنامج أو ال

قم بتوصيف العمليات المتبعة لتقييم األداء فيما يتعلق بهذا المعيار. . قدم تقريراً حول هذا المعيار وأجزائه الفرعية. تقييم األنشطة البحثية ذات الصلة بالبرنامج وباألساتذة القائمين على تدريسه

اول تشير إلى حجم أنشطة األبحاث والمشاركات العلمية االخرى ، ومقارنات مع مقاييس مرجعية ويجب أن يحوي التقرير جد مناسبة. ويجب أن يشمل التقريرعلى موجز بنقاط قوة معينة، والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير، وأولويات التنفيذ.

نقاط القوة :

. التوقعات المتعلقة بإسهامات هيئة التدريس في األنشطة البحثية والعلمية بوضوح ُحددت

مشروعات بحثية جديدة.ب قيامالدعم المالي لليقدم

أنظمة أمنية فعالة تكفل سالمة الباحثين وأنشطتهم البحثية، وكذلك لآلخرين داخل مجتمع المؤسسة التعليمية وفي المناطق توجد

يطة بالمؤسسة.الجغرافية المح

. مشاركة هيئة التدريس والطلبة في البحث العلمي

مجاالت تحتاج إلى تطوير

ال يقدم الدعم الفني لهيئة التدريس الجدد لمساعدتهم في تطوير برامجهم البحثية بشكل كاف .

ال يوجد برنامج دراسات عليا لقسم الرياضيات وبالتالي ال يوجد طلبة ملتحقين بالدراسات العليا بالقسم في الجامعة ولكنهم

ينتمون لجامعات أخرى وهي التي تقوم بنشر ابحاثهم .

أخرىمؤسسات تعليمية في هيئة التدريس للقيام باتفاقيات أبحاث مشتركةاليتم ترشيح بعض أعضاء

توافـّر العدد الكافي من التجهيزات وأنظمة المعلومات والمصادر لدعم األنشط البحثية لهيئة التدريس والطلبة في مجاالت ال ي

.البرامج التي تقدمها المؤسسة التعليمية

41

أولويات التنفيذ

شتراط انجاز األبحاث كجزء من عملية تقييم أعضاء هيئة التدريسا

البحث العلمي وذلك بتفريغهم للبحث العلمي يوما في االسبوع على األقلتشجيع أعضاء هيئة التدريس على

تنظيم العمل والجداول بما يسمح بعقد لقاءات علمية تجمع بين األعضاء لتبادل الخبرات وعرض اإلنتاج العلمي

لعمل في األبحاث العلمية الملقاة على عاتق أعضاء هيئة التدريس بما يوفر لهم الجهد ل والتدريسية تقليل األعباء اإلدارية

العلمية لألبحاثتوفير معامل علمية مجهزة

حصر المتطلبات غير المستوفاة .

.علمية لتطوير البحث العلمي تقديم خطة

______ نجمة( 2،82)درجة التقييم اإلجمالية _______العالقات بالمجتمع. 11المعيار

كبيرة ومناسبة للمجتمع الذين أنشئت به، باالعتماد على معارف وخبرات العاملين بها يجب على المؤسسة تقديم إساهمات

واحتياجات المجتمع إليها. وينبغي أن تشمل هذه المساهمات في المجتمع على كل من األنشطة التي بدأ فيها ويطلع بها األفراد، للمساعدة. وينبغي أن توثق هذه األنشطة و تعلن في أوساط والبرامج االكثر رسمية التي تنظمها المؤسسة أو مديرو البرنامج

المؤسسة والمجتمع وأن ويعترف بمساهمات الباحثين القائمين بها بالمؤسسة.

مذكرة تفسيرية بشأن طبيعة األنشطة العائدة للمجتمع التي نفذت ولها صلة بالبرنامج.

ينبغي أن تشتمل التعليقات على اإلشارة إلى حجم تفاعل هيئة تدريس البرنامج مع المجتمع، وكذلك مع عالقات البرنامج من . 11.2النوع المشار إليه في الجزء الفرعي

قم بتوصيف العمليات المتبعة لتقييم األداء فيما يتعلق بهذا المعيار، وأوجز ما تم الوصول اليه من أدلة.

. قدم تقريراً حول هذا المعيار تقييم حجم و جودة األنشطة المجتمعية ذات الصلة بالبرنامج ، وهيئة التدريس القائمة عليه

وأجزائه الفرعية. يجب أن يحتوي التقرير على جداول تشير إلى حجم األنشطة المجتمعية وموجز بنقاط القوة، والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير، وأولويات التنفيذ.

نقاط القوة:

هيئة التدريس.تقدم تقارير سنوية عن إسهامات خدمة المجتمع التي يقدمها أعضاء

يتم التنسيق مع الوحدات المعنية في المؤسسة التعليمية بشأن مبادرات خدمة المجتمع التي يقدمها القسم أو البرنامج، وذلك

لتفادي التكرار واللبس المحتمل

تـُناقـَش فيها القضايا المهمة في المجتمع.يتم تشجيع هيئة التدريس على المشاركة في الندوات التي

تـُناقـَش فيها القضايا المهمة في المجتمع.تشجيع هيئة التدريس على المشاركة في الندوات التي يتم

للمساعدة المهنية البرامج عند تقديم المحلي وأرباب العمل، المهني عالقات مع القطاع توجد

المناسبةإلى اللجان االستشارية لالنضمامتتم دعوة أرباب العمل وأصحاب المهن ذات العالقة بالبرنامج

ترتبط المؤسسة التعليمية بصالت مستمرة مع المدارس في المنطقة، وتقدم لها العون والدعم في مجاالت التخصص

42

مجاالت تحتاج إلى تطوير

فيها المؤسسة التعليميةأو المجتمعات التي تعمل بشكل يعبر عن المجتمع البرامج بها لتزم تالخدمات التي الىلم يتم االشارة

وضع معايير تركز على المردود االجتماعي للبرامجلم تُ

.عدم اعتبار االسهامات في خدمة المجتمع ضمن األنشطة التي يكافأ عليها أعضاء الهيئة التدريسية ويرقُوا

على تطورات البرنامج، ودعوتهم للمشاركة في األنشطة إطالعهم ،والخريجين مع المنظم التواصل ضعف

لألقسام على الرغم مموا تقووم بوه التي يقوم بها األفراد والمراكز أو المنظمات التابعة وخدمة المجتمع الخاصة ب سجالتال نقص

الكلية من جهود في هذا المجال

:نفيذأولويات الت

للبرامجوضع معايير تركز على المردود االجتماعي

.اعتبار االسهامات في خدمة المجتمع ضمن األنشطة التي يكافأ عليهاأعضاء الهيئة التدريسية ويرقُوا

دراسة احتياجات المجتمع المحلي والعمل على تلبيتها

جوع اليها إنشاء وحدة لخدمة المجتمع تقوم بإعداد قاعدة بيانات مركزية داخل الكلية لتسجيل كل ما يخص خدمة المجتمع و الر

عند االحتياج

إنشاء وحدة لخدمة المجتمع بالقسم و ذلك للتنسيق بين األقسام و التواصل مع عمادة خدمة المجتمع والمجتمع الخارجي

.إنشاء آلية لمتابعة الخريجين والتواصل معهم

43

االعتماد االكاديمي()مرفق دليل وحدة ح. مراجعة المقررات الدراسية

ي مع الخريجين، أو هيئة الرأ استطالع عة المقررات الدراسية. )مثال:مراج المتبعة في قم بتوصيف العمليات

وتحليل تقييمات الطالب للمقرر الدراسي، ومراجعة تقارير البرنامج التدريس، أو مجموعات من اختصاص ما، والمقرر الدراسي، والمقابالت مع اعضاء هيئة التدريس، والمقارنة مع برامج مشابهة في مؤسسات أخرى،

واستشارة الخبراء...الخ(.

تقييمات المقرر الدراسي ررات الدراسية، وأية استنتاجات أخرى مستمدة من العمليات تقرير موجز حول نقاط القوة ونقاط الضعف في المق

( أعاله. 1التي تم توصيفها في ز))مالحظة: ينبغي أن تكون التقارير الفردية حول المقررات الدراسية، وتقارير تقييم الطالب للمقرر، وأحدث

سنوي عن المقرر متوفرة كمرجع(. تقرير

ط .التقييمات المستقلة

قم بتوصيف االجراءات المتبعة للحصول على تعليق مستقل محايد على مستوى جودة البرنامج و مصداقية وثبات

التحليالت التي أجريت في التقرير. ويمكن أن تشمل تلك العمليات على مراجعة عملية التوثيق من قبل خبير مستقل كنهم التعليق على المعايير ذات العالقة، أو على ممن لديهم دراية في برامج مماثلة بمؤسسات أخرى، و ممن يم

االستشارات، أو على تقرير لجنة المراجعة، أو حتى على نتائج مراجعة االعتماد التي توصلت إليها جهة مستقلة. ويمكن تنفيذ تقييم مستقل مرتبط مع التقويم الذاتي الكلي، أو تضمين تعليقات منفصلة من أشخاص مختلفين على

مختلفة. موضوعات

كلية التربية بالزلفى على ضوء معايير الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديميبرنامج الرياضيات تقييم نتائج

المعيار الرئيسي

تقييم المعيار الفرعي الفرعي

تقييم المعيار

الدرجة

المتوسط

الدرجة المتوسط

الرسالة -1 والغايات واألهداف

2.6 52 2.5 10 مناسبة رسالة البرنامج 4 12 فائدة صيغة رسالة البرنامج 1.5 9 وضع الرسالة ومراجعتها 2.25 9 استخدام الرسالة 4 12 العالقة بين الرسالة، والغايات، واألهداف

إدارة البرنامج-2

2.88 101 3.27 36 القيادةعمليات التخطيط 40 4

الينطبق العالقة بين قسمي الطالب والطالبات 0 0 النزاهـــــــــة 4.16 25 السياسات واللوائح التنظيمية الداخلية

ضمان الجودة-3 2.82 82 3.25 13 االلتزام بتحسين الجودة في البرنامج 2.4 12 نطاق عـمليات ضمان الجودة. 4.16 25 إدارة عمليات ضمـان الجـودة.

44

2.81 31 استخـدام مؤشرات األداء والمعاييرا لمرجعية 0.3 1 التحقق المستقـل من التقويم

التعليم والتعلم-4 3.4 150 3 12 نواتج تعلم الطلب 1.5 6 عمليات تطوير البرامج

البرامج ومراجعته تقويمعمليات 25 2.77 4.25 17 تقويم الطلبة

التعليمية للطلبة المساعدات 19 4.75 3.2 16 جودة التدريس 5 10 دعم جهود تحسين جودة التدريس 2.75 11 مؤهالت هيئة التدريس 5 25 أنشطة الخبرة الميدانية 3 9 ترتيبات الشراكة مع مؤسسات أخرى

شؤون الطلبة -5 والخدمات المساندة

3.32 62 2 6 قبول الطلبة. 3.8 19 سجالت الطلبة 3 19 إدارة شئون الطلبة. 2.87 23 خدمات التوجيه واإلرشاد.

مصادر التعلم-6 2.06 31 1.3 4 التخطيط والتقويم 3.5 14 التنظيم 1.25 5 دعم المستخدمين 2 8 الموارد والمرافق

المرافق -7 والتجهيزات

العامة والتخطيط ةالسياس 0 0 54 2.84 2.5 15 جودة المرافق والتجهيزات وكفايتها

للمرافق واألجهزة اإلدارة والشؤون اإلدارية 20 4 3 19 تقنية المعلومات

التخطيط -8 واإلدارة المالية

عداد الميزانية 0.37 3 0.6 3 التخطيط المالي وا 0 0 اإلدارة المالية

عمليات -9 التوظيف

)والتعيين(التوظيف 17 3.4 54 3.8 4.11 37 التطوير الشخصي والوظيفي

البحث العلمي-10 1.13 17 0.9 10 مشاركة هيئة التدريس في البحث العلمي 1.75 7 المرافق والتجهيزات البحثية

العالقات مع -11 المجتمع

1.93 29 1.85 13 السياسات حول العالقات بالمجتمعالمجتمعالتفاعل مع 16 2

موجز بالمسائل التي أثارها المقّيم أو المقيمون المستقلون.

.قم بالتعليق على المسائل التي أثارها المقّيم أو المقيمون المستقلون )بالموافقة، أو عدم الموافقة، أو باقتراح المزيد 3

سة، أو اقتراح اجراء ما...الخ(.من الدرا

45

لنتائج ا

أسرد وصف بإيجاز جوانب البرنامج التي اتسمت بشكل خاص بالنجاح، أو أظهرت مستوى عال من الجودة.

حصول القسم على المركز السادس المكرر في مشروع البرامج االكثر جاهزية لألعتماد األكاديمي عن العام هـ1435-1434الجامعي

اثناء زيارته للكليةتقرير الفريق االلماني عن اعمال الجودة بالقسم

أسرد وِصف بإيجاز جوانب البرنامج التي كان مستواها اقل من المرضي، وبحاجة إلى التطوير.

46

ك. مقترحات تنفيذية

يجب ان تبنى هذه المقترحات على ما تم التوصل إليه في األجزاء) و ، ز ، ح ، ط ( أعاله. و تشير الى خطوات عمل محددة بغرض التعامل مع أهم األولويات التي حددت في تلك األجزاء.

اليوجد (. التغييرات في متطلبات المقرر الدراسي )إن وجدت1

اذكر هذه التغييرات، واذكر بإيجاز األسباب الداعية إلى إحداثها ،كما اوصي، في متطلبات المقرر الدراسي، مثال:

مقررات لم تعد هناك حاجة إليها؛ مقررات دراسية جديدة مطلوبة؛ مقررات تم دمجها أو تقسيمها؛

؛ أو مقررات اختيارية اصبحت إجبارية؛ مقررات إجبارية صارت إختيارية تغييرات في المتطلب السابق، أو المتطلب المرافق؛

تغييرات في تعيين مسؤوليات نتائج التعلم كما هي مبينة في منظومة تخطيط المقرر الدراسي.

)المرفقات نماذج االتساق( . توصيات تنفيذية 2يجب اتخاذ توصيات بالقيام بخطوات عمل من اجل المزيد من التطوير أو للتغلب على ما تم رصده من مشكالت أو نقاط ضعف. ينبغي أن توضح تلك الخطوات الموصى بها بعبارات محددة صريحة بدالً من عبارات عامة. وينبغي

الزمني لها، و التمويل الالزم. أن تشير كل توصية إلى من سيكون المسؤول عن التنفيذ، والبرنامج

التوصية األولى

الشخص )األشخاص( المسؤول

الجدول الزمني للتنفيذ )للمبادرة ككل ولكل مرحلة أساسية من مراحل تطورها(

التمويل الالزم

التوصية الثانية

الشخص )األشخاص( المسؤول

مرحلة أساسية من مراحل تطورها( ولكلالجدول الزمني للتنفيذ )للمبادرة ككل

التمويل الالزم

تابع على هذا النحو للمزيد من التوصيات

، ومن دون تجليد، بطباعة على وجه واحد ، وترقم الصفحات، مع وضع A4يطبع تقرير التقويم الذاتي الدوري للبرنامج على ورق مقاس

فهرس للمحتويات لسهولة االطالع عليه. وينبغي أن يتضمن التقرير قائمة بجميع االختصارات التي استخدمت ، وذلك كأحد المرفقات.

ة، و يفضل تقديم نسخة إلكترونية منها كذلك. باإلضافة إلى تقرير التقويم الذاتي، يجب تقديم المستندات التالية كنسخة مطبوع

47

ة مقاييس التقييم مستكملة. مأخوذة من وثيقة " مقاييس التقييم الذاتي لبرامج التعليم العالي ". وينبغي أن تحوي تحديداً للدرجات متمثلاستمارة بعدد النجوم، وتعليقات مستقلة، وإشارة إلى أولويات التطوير متطلبات الوثيقة، كما ينبغي أن يصحبها شرح للعمليات المتبعة في التحقق

التقييمات. ووضع توصيف البرنامج

أحدث تقرير سنوي عن البرنامج موجز بنتائج عمليات االعتماد السابقة )إن وجد(، يحوي ما حصل عليه البرنامج من اعتمادات وأية مسائل خاصة بهذا، أو توصيات انبثقت

منها. لمقررات الدراسية، ومتطلبات البرنامج، واللوائح التنظيمية. نسخة من توصيف البرنامج من النشرة التعريفية أو الدليل، تحوي توصيفاً ل

ينبغي تقديم ست نسخ من تلك المستندات للهيئة، وذلك قبل موعد المراجعة بأربعة أشهر.

القيام المستندات التالية ينغي توفرها الطالع لجنة المراجعة عليها خالل الزيارة. وقد يطلب أعضاء اللجنة إرسال بعضها إليهم قبل

بالزيارة.

توصيفات المقررات الدراسية التي يقدمها البرنامج، والتقارير السنوية للمقرر الدراسي والبرنامج. دليل هيئة التدريس أو وثيقة مشابهة تحوي معلومات عن هيئة التدريس وعن سياسات التعيين، وسياسات التطوير المهني، واجراءاتها،

ومعلومات من هذا القبيل. السيرة الذاتية لكل أستاذ من األساتذة القائمين على تدريس البرنامج وقائمة بالمقررات الدراسية المسؤولين عنها. والبد أن تحتوي تلك

ذكر أعلى مؤهل )ان كان مناسبا، بقية المؤهالت والخبرات ذات الصلة بمهام تدريسهم(. المعلومات على غير ذلك من مصادر المعلومات حول بالجودة، مثل أصحاب العمل ، أساتذة آخرون،...الخ. نسخ من ردود الطالب في االستبيانات، و

بيانات إحصائية تلخص تلك الردود على االستبيانات خالل عدة سنوات سابقة، وذلك لبيان التوجهات السائدة في التقييمات . بيانات إحصائية حول توظيف خريجي البرنامج .

عينات تمثل اعماال للطالب وتقويما لتلك االعمال.

مؤسسة تعليمية خاصة حاصلة على اعتماد أولي، فيتم إرفاق تقرير ملحق تذكر فيه متطلبات الوزارة أو أية جهة إذا كان البرنامج يقدم في أخرى مسؤولة عن منح االعتماد الخاص، وتقديم تفاصيل حول مدى استيفاء تلك المتطلبات.

48

( 1ملحــــــق ) رسالة البرنامج

ورشة عمل . أ

49

:البرنامج من استحداث الهدف . ب

المناظرة البرامج في المستجدات مواكبة/ 1

)اضافة او حذف بعض المفردات( الدراسية المقررات بعض وتحديث تنقيح/ 2

/ تعديل رموز المقررات 3

الخطة الدراسية لقسم الرياضيات

المستوى األول

اسم المقرر رمز المقرر رقم المقرر

الدراسيةتوزيع الوحدات

رقم و رمز

المتطلب

السابق

)المرافق(

اسم المتطلب

السابق

)المرافق(

عملي نظري تدريب

)تمارين( معتمد

2 - - 2 متطلب جامعة ) اختياري (

101 SALM 2 - - 2 المدخل إلى الثقافة اإلسالمية

101 ARAB 2 - - 2 المهارات اللغوية

116 EDU 2 - - 2 التعليم ومهارات االتصالتقنيات

117 EDU 2 - - 2 أصول التربية اإلسالمية

118 EDU نظام وسياسة التعليم في المملكة العربية

السعودية2 - - 2

111 PHYS 2 - 2 1 ( 1) فيزياء عامة

111 CHEM 2 - 2 1 ( 1) كيمياء عامة

101 MATH 2 2 - 1 ( 1) حساب التفاضل والتكامل

18 2 4 15 المجموع

50

المستوى الثاني

اسم المقرر رمز المقرر رقم المقرر

توزيع الوحدات الدراسية

رقم و رمز

المتطلب

السابق

)المرافق(

إسم المتطلب

السابق

)المرافق(

عملي نظري تدريب

)تمارين( معتمد

- - 2 - - 2 متطلب جامعة ) اختياري (

126 EDU 2 - - 2 علم نفس النمو - -

102 MATH 4 2 - 3 ( 2) حساب التفاضل والتكامل MATH

101 حساب التفاضل

(1)والتكامل

111 MATH 4 2 - 3 الهندسة التحليلية - -

131 MATH 3 2 - 2 أسس الرياضيات - -

101 STAT 3 2 - 2 اإلحصاء واالحتماالتمبادئ - -

18 8 - 14 المجموع

51

المستوى الثالث

اسم المقرر رمز المقرر رقم المقرر

توزيع الوحدات الدراسية

رقم و رمز

المتطلب

السابق

)المرافق(

إسم المتطلب

السابق

)المرافق(

عملي نظري تدريب

)تمارين( معتمد

- - 2 - - 2 متطلب جامعة ) اختياري (

216 EDU 2 - - 2 صحة نفسية - -

217 EDU 2 - - 2 مبادئ البحث التربوي - -

203 MATH حساب التفاضل والتكامل في عدة

متغيرات3 - 2 4

MATH

102 حساب التفاضل

(2)والتكامل

204 MATH 4 2 - 3 تحليل المتجهات MATH

102 حساب التفاضل

(2)والتكامل

241 MATH 4 2 - 3 الجبر الخطي MATH

131 أسس

الرياضيات

18 6 - 15 المجموع

52

المستوى الرابع

اسم المقرر رمز المقرر رقم المقرر

توزيع الوحدات الدراسية

رقم و رمز

المتطلب

السابق

)المرافق(

المتطلب إسم

السابق

)المرافق(

عملي نظري تدريب

)تمارين( معتمد

- - 2 - - 2 متطلب جامعة ) اختياري (

226 EDU 2 - - 2 علم نفس التربوي - -

221 MATH 4 2 - 3 مقدمة في المعادالت التفاضلية MATH

203

حساب التفاضل

والتكامل في

عدة متغيرات

212 MATH 4 2 - 3 استاتيكا MATH

204 تحليل المتجهات

242 MATH 3 2 - 2 نظرية األعداد MATH

131 أسس

الرياضيات

202 STAT 3 2 - 2 مبادئ نظرية التوزيعات االحتمالية STAT 101 مبادئ اإلحصاء

واالحتماالت

18 8 - 14 المجموع

53

المستوى الخامس

اسم المقرر المقرررمز رقم المقرر

توزيع الوحدات الدراسية

رقم و رمز

المتطلب

السابق

)المرافق(

إسم المتطلب

السابق

)المرافق(

عملي نظري تدريب

)تمارين( معتمد

316 EDU 2 - - 2 إدارة وتخطيط تربوي - -

317 EDU 2 - - 2 إنتاج ومصادر التعلم االلكترونية - -

313 MATH 4 2 - 3 رياضيةتطبيقات MATH

203

حساب التفاضل

والتكامل في

عدة متغيرات

381 MATH 4 2 - 3 ( 1) التحليل الحقيقي MATH

203

حساب التفاضل

والتكامل في

عدة متغيرات

351 MATH 4 2 - 3 التحليل العددي MATH

241 الجبر الخطي

352 MATH 2 - 2 1 معمل الرياضيات - -

18 6 2 14 المجموع

54

المستوى السادس

اسم المقرر رمز المقرر رقم المقرر

توزيع الوحدات الدراسية

رقم و رمز

المتطلب

السابق

)المرافق(

إسم المتطلب

السابق

)المرافق(

عملي نظري تدريب

)تمارين( معتمد

326 EDU 2 - - 2 استراتيجيات التدريس - -

327 EDU 2 - - 2 المناهج التعليمية - -

305 MATH 4 2 - 3 الطرائق الرياضية MATH

221

مقدمة في

المعادالت

التفاضلية

371 MATH 4 2 - 3 مقدمة في التبولوجي MATH

381 التحليل الحقيقي

(1 )

353 MATH 3 - 2 2 تطبيقات رياضية على الحاسب MATH

351

التحليل العددي

343 MATH 3 2 - 2 نظرية الزمر

MATH

241

+

MATH

242

الجبر الخطي

+

نظرية األعداد

18 6 2 14 المجموع

55

المستوى السابع

اسم المقرر رمز المقرر رقم المقرر

توزيع الوحدات الدراسية

رقم و رمز

المتطلب

السابق

)المرافق(

إسم المتطلب

السابق

)المرافق(

عملي نظري تدريب

)تمارين( معتمد

416 EDU 2 - - 2 اتجاهات حديثة في استراتيجيات التدريس - -

417 EDU 2 - - 2 التقويم التربوي - -

422 MATH 4 2 - 3 مقدمة في المعادالت التفاضلية الجزئية MATH

305 الطرائق

الرياضية

482 MATH 4 2 - 3 ( 2) التحليل الحقيقي MATH

381 التحليل الحقيقي

(1 )

483 MATH 3 2 - 2 التحليل المركب MATH

381 التحليل الحقيقي

(1 )

444 MATH 3 2 - 2 الحلقات والحقول MATH

343 نظرية الزمر

18 8 - 14 المجموع

56

المستوى الثامن

المقرر اسم رمز المقرر رقم المقرر

توزيع الوحدات الدراسية

رقم و رمز

المتطلب

السابق

)المرافق(

إسم المتطلب

السابق

)المرافق(

عملي نظري تدريب

)تمارين( معتمد

428 EDU التربية الميدانية ) رياضيات (

- - 12 6 إكمال على األقل

ساعة معتمدة 121

472 MATH 4 2 - 3 الهندسة التفاضلية MATH

221

مقدمة في

المعادالت

التفاضلية

484 MATH 3 2 - 2 التحليل الدالي MATH

482 التحليل الحقيقي

(2 )

403 STAT 3 2 - 2 مقدمة في االستدالل اإلحصائي STAT 202 مبادئ نظرية

التوزيعات

االحتمالية

491 MATH 2 - - 2 مشروع البحث ساعة 88إكمال على األقل

تخصصية معتمدة

18 20 - 8 المجموع

57

دليل رموز مقررات قسم الرياضيات

آحادعشرا

ت اسم المقرر مئات عشرات آحاد اسم المقرر مئات

التخصصات الدقيقة في

الرياضياتMATH حساب التفاضل :

والتكامل MATH التحليل العددي :

التحليل العددي 3 5 1 (1)حساب التفاضل والتكامل 1 0 1

معمل الرياضيات 3 5 2 (2)حساب التفاضل والتكامل 1 0 2

3 0 2 حساب التفاضل والتكامل في عدة

متغيرات تطبيقات رياضية على الحاسب 3 5 3

تحليل المتجهات 2 0 4

الطرائق الرياضية 3 0 5

MATH : التطبيقيةالرياضيات MATH :التبولوجي والهندسة

مقدمة في التبولوجي 3 7 1 الهندسة التحليلية 1 1 1

مقدمة في الهندسة التفاضلية 4 7 2 استاتيكا 2 1 2

تطبيقات رياضية 3 1 3

MATH :المعادالت التفاضلية MATH :التحليل

1 2 2 مقدمة في المعادالت التفاضلية

العادية (1)التحليل الحقيقي 3 8 1

2 2 4 مقدمة في المعادالت التفاضلية

الجزئية (2)التحليل الحقيقي 4 8 2

التحليل المركب 4 8 3

مقدمة في التحليل الدالي 4 8 4

MATH :أسس الرياضيات MATH :مشروع البحث

مشروع البحث 4 9 1 أسس الرياضيات 1 3 1

MATH :الجبر STAT

مبادئ اإلحصاء واالحتماالت 1 0 1 الجبر الخطي 2 4 1

2 0 2 نظرية األعداد 2 4 2مبادئ نظرية التوزيعات

االحتمالية

مقدمة في االستدالل اإلحصائي 4 0 3 نظرية الزمر 3 4 3

الحلقات والحقول 4 4 4

58

دليل أسماء مقررات قسم الرياضيات باللغة اإلنجليزية

Module Title اسم المقرر Module Title اسم المقرر

Numerical Analysis التحليل العددي Calculus (1) (1)حساب التفاضل والتكامل

Mathematics Lab معمل الرياضيات Calculus (2) (2)حساب التفاضل والتكامل

حساب التفاضل والتكامل في

عدة متغيرات

Calculus in Several

Variables تطبيقات رياضية على الحاسب

Mathematical

applications on the

Computer

Vector Analysis تحليل المتجهات

الطرائق الرياضيةMathematical

Methods

مقدمة في التبولوجي Analytic Geometry الهندسة التحليليةIntroduction to

Topology

مقدمة في الهندسة التفاضلية Statics استاتيكاIntroduction to

Differential Geometry

تطبيقات رياضيةMathematical

Applications

مقدمة في المعادالت التفاضلية

العادية

Introduction to

Ordinary Differential

Equations

Real Analysis (1) (1)التحليل الحقيقي

المعادالت التفاضلية مقدمة في

الجزئية

Introduction to Partial

Differential Equations Real Analysis (2) (2)التحليل الحقيقي

Complex Analysis التحليل المركب

مقدمة في التحليل الدالي Introduction to

Functional Analysis

أسس الرياضياتFoundations of

Mathematics Research Project مشروع البحث

59

مبادئ اإلحصاء واالحتماالت Linear Algebra الجبر الخطيPrinciples of Statistics

and Probability

Number Theory نظرية األعدادمبادئ نظرية التوزيعات

االحتمالية

Principles of

Probability

Distributions Theory

مقدمة في االستدالل اإلحصائي Group Theory نظرية الزمرIntroduction to

Statistical Inference

Rings and Fields الحلقات والحقول

ج( المرفقات : مصفوفات االتساق

60

( 2ملحــــــق )

61

62

63

64

65

66

67

68

69

اوافق بشدة موافق الى حد مــا ال اوافق استبانة الطلبه م

4 3 3 مدى مطابقة صيغة رسالة القسم مع الدور الفعلي الذي يؤديه. 1

1 2 7 مدى تغطية )شمولية( صيغة رسالة القسم للمهام التي يجب عليه تحقيقها 2

1 7 1 1 مدى موضوعية ودقة الكلمات المستخدمة في صيغة رسالة القسم 3

1 6 2 1 مدى وضوح صيغة رسالة القسم وسهولة فهمها بالنسبة للقارئ 4

مدى انتشار التعريف برسالة القسم عبر اللوحات أو عبر المطبوعات او موقع 5

1 4 4 1 الجامعه.

1 4 3 2 مدى انسجام ما يتحقق فعليا من انجازات مع مضمون الرسالة المعلنة للقسم 6

4 4 2 مدى تغطية) شمولية( األهداف المعلنة للمهام التي يقوم بها القسم فعليا 7

6 2 2 مدى واقعية وموضوعية األهداف المعلنة في عكس ما يتحقق فعليا في القسم 8

8 2 مدى دقة الصياغة اللغوية ووضوحها في التعبير عن أهداف القسم 9

6 3 1 مدى إرتباط ما يتحقق فعليا مع الهدف األول من أهداف القسم 1

5 4 1 ما يتحقق فعليا مع الهدف الثاني من أهداف القسم مدى إرتباط 11

5 3 2 مدى إرتباط ما يتحقق فعليا مع الهدف الثالث من أهداف القسم 12

5 3 2 قيم مدى إرتباط ما يتحقق فعليا مع الهدف الرابع من أهداف القسم 13

4 4 2 ما يتحقق فعليا مع الهدف الخامس من أهداف القسم مدى إرتباط 14

1 3 3 3 مدى إرتباط ما يتحقق فعليا مع الهدف السادس من أهداف القسم 15

4 3 3 مدى ارتباط ما يتحقق فعليا من انجازات مع مضمون رؤية القسم 16

1 6 3 مدى انسجام مضمون رسالة القسم مع مضمون رسالة الكلية 17

1 4 4 1 مدى انسجام مضمون رؤية القسم مع مضمون رؤية الكلية 18

ال اوافق

0

2

4

6

8

123456789101112131415161718

ال اوافق

الى حد مــا

موافق

اوافق بشدة

70

اوافق الى حد مــا ال ا وافق استبانة هيئة التدريس م اوافق

بشدة 6 1 مدى مطابقة صيغة رسالة القسم مع الدور الفعلي الذي يؤديه. 1 6 1 مدى تغطية )شمولية( صيغة رسالة القسم للمهام التي يجب عليه تحقيقها 2 1 5 1 مدى موضوعية ودقة الكلمات المستخدمة في صيغة رسالة القسم 3 4 2 1 مدى وضوح صيغة رسالة القسم وسهولة فهمها بالنسبة للقارئ 4 مدى انتشار التعريف برسالة القسم عبر اللوحات أو عبر المطبوعات او موقع 5

4 2 1 الجامعه. 1 3 2 1 مدى انسجام ما يتحقق فعليا من انجازات مع مضمون الرسالة المعلنة للقسم 6 2 3 1 1 مدى تغطية) شمولية( األهداف المعلنة للمهام التي يقوم بها القسم فعليا 7 1 3 2 1 مدى واقعية وموضوعية األهداف المعلنة في عكس ما يتحقق فعليا في القسم 8 7 مدى دقة الصياغة اللغوية ووضوحها في التعبير عن أهداف القسم 9 1 6 ما يتحقق فعليا مع الهدف األول من أهداف القسم مدى إرتباط 10 6 1 مدى إرتباط ما يتحقق فعليا مع الهدف الثاني من أهداف القسم 11 1 5 1 مدى إرتباط ما يتحقق فعليا مع الهدف الثالث من أهداف القسم 12 4 1 2 ما يتحقق فعليا مع الهدف الرابع من أهداف القسم قيم مدى إرتباط 13 4 2 1 مدى إرتباط ما يتحقق فعليا مع الهدف الخامس من أهداف القسم 14 2 3 1 1 مدى إرتباط ما يتحقق فعليا مع الهدف السادس من أهداف القسم 15

4 3 مدى ارتباط ما يتحقق فعليا من انجازات مع مضمون رؤية القسم 16 1 5 1 مدى انسجام مضمون رسالة القسم مع مضمون رسالة الكلية 17 7 مدى انسجام مضمون رؤية القسم مع مضمون رؤية الكلية 18

ال ا وافق

0

1

2

3

4

5

6

7

123456789101112131415161718

ال ا وافق

الى حد مــا

اوافق

اوافق بشدة

71

( 3ملحــــــق )

72

73

74

75

رأي مستقل عن ادارة البرنامج

76

( 4ملحــــــق )

الدورات التدريبية

الفئة مكان التنفيذ تاريخ البداية مدة البرنامج البرنامجاسم إجراء حالة التسجيل عدد المقاعد المستهدفة

ال توجد برامج متاحة للتسجيل حالياً.

دورات سجلت فيها

تاريخ نهاية تاريخ التسجيل اسم البرنامج إجراء حالة الطلب تاريخ البدء التسجيل

دمج التقنية في التدريس الجامعي

2012-12-30 غير مقبول 1434/02/23 1434/02/17 15:11:36

دمج التقنية في التدريس الجامعي

2012-12-30 ملغي 1434/02/23 1434/02/17 15:48:17

دمج التقنية في التدريس الجامعي

2012-12-30 ملغي 1434/02/23 1434/02/17 15:48:21

دمج التقنية في التدريس الجامعي

2012-12-30 ملغي 1434/02/23 1434/02/17 15:48:26

التدريس الفعال

2013-02-17 مقبول 1434/05/18 1434/05/15 19:38:08

طباعة الشهادة

توصيف وتقرير المقررات والبرامج

2013-02-17 مقبول 1434/05/25 1434/05/15 19:38:41

طباعة الشهادة

مؤشرات قياس األداء

2014-04-02 مقبول 1435/06/22 1435/06/23 10:12:10

طباعة الشهادة

المهارات الخمس لضمان الجودة

2014-04-02 ملغي 1435/06/13 1435/06/14 10:13:00

بناء نواتج التعلم وأدوات قياسها

2014-04-06 مقبول 1435/06/15 1435/06/16 10:37:24

صناعـة التحفيـز و الدافعيـة لـدى

الطالـب

2014-11-10 تقييم الدورة مقبول 1436/02/01 1436/02/02 09:55:22

لطباعة الشهادة

أنمـاط الشخصيــة

2014-11-10 تقييم الدورة مقبول 1436/04/28 1436/04/29 09:58:55

لطباعة الشهادة

قيـاس نواتـج التعلـم

2014-11-10 تقييم الدورة مقبول 1436/02/10 1436/02/11 10:36:15

لطباعة الشهادة

77

القـراءة البحثيـة السريعـة

2014-11-12 تقييم الدورة مقبول 1436/04/19 1436/04/20 06:55:07

لطباعة الشهادة

القـراءة البحثيـة السريعـة

2014-11-12 ملغي 1436/04/19 1436/04/20 06:55:25

ادة الجودة وتطوير المهاراتعم dqsd@mu.edu.saلالستفسار نسعد بتواصلكم على البريد اإللكتروني

رمز المقرررقم الشعبة

إجمالي عدد الطالب

عدد الحضور

نسبة عدد الحضور

عدد من حصل نسبة النجاح على د فأكثر

عدد من حصل نسبة التميز على ب فأكثر

Math111 218 20 14 70 8 57.14 1 7.1429

Math111 342 28 26 92.86 14 53.85 2 7.6923

Math111 226 25 22 88 11 50 3 13.636

Math312 465 11 11 100 6 54.55 4 36.364

Stat223 459 8 7 87.5 6 85.71 1 14.286

Math224 455 13 12 92.31 8 66.67 1 8.3333

Math313 467 8 8 100 5 62.5 0 0

مدتها تاريخها عنوان الدورة/البرنامج م عدد

المستفيدين

13 يوم1 هـ19/11/1434 برنامج والء وانتماء

5 يوم1 هـ14/6/1435 بيئتنا إلى أين

2 يوم1 هـ4/12/1434 حروف تجر الهتوف

1 يوم1 هـ14/6/1435 صالتي قرة عيني

3 يوم1 هـ25/2/1435 مهنتي من صنع يدي

78

Math415 494 11 11 100 4 36.36 7 63.636

Math327 484 20 20 100 2 10 18 90

Math124 438 13 12 92.31 8 66.67 2 16.667

Math121 434 12 12 100 7 58.33 1 8.3333

Math413 490 10 10 100 7 70 3 30

Math225 457 8 8 100 5 62.5 1 12.5

Math311 463 8 7 87.5 4 57.14 2 28.571

Math314 471 13 12 92.31 4 33.33 5 41.667

Math314 469 33 31 93.94 13 41.94 7 22.581

Math311 463 8 7 87.5 4 57.14 2 28.571

Math323 480 5 5 100 2 40 3 60

Math122 436 10 9 90 3 33.33 1 11.111

Math214 449 17 16 94.12 7 43.75 2 12.5

Math212 445 24 22 91.67 12 54.55 3 13.636

Math213 447 20 20 100 11 55 4 20

Math412 488 12 12 100 1 8.333 11 91.667

Math412 430 19 18 94.74 7 38.89 11 61.111

79

80

81

82

83

84

85

كلية التربية بالزلفي

هـ1436ـــ 1435 / العام الدراسي قسم الرياضيات

الترم الصيفي فيبعض المواد التي تمت معالجتها واقتراح تقديمها

بجداء حمد المطيري اللولو سلطان التركي اللولو سلطان التركي 1

ريم سعد عبدهللا المسمى هند ناصر الذييب ايمان الفي حمد المطيري 2

سلمى مقبل السقياني ايمان الفي حمد المطيري هند ناصر الذييب 3

وفاء عبدهللا العمار ابتهال زيد عبدهللا المسعود ابتهال زيد عبدهللا المسعود 4

سارة عبدالمحسن سليمان العليوي فاطمه عيد المطيري فاطمه عيد المطيري 5

هيفاء عمير سليمان الداوود فاطمة منيع عبدالعزيز المنيع رهام هزاع غازيالمطيري 6

سارة علي عبدالمحسن الطريقي بجداء حمد المطيري تغريد سفر عبدهللا المطيري 7

ريم سعد عبدهللا المسمى فاطمة منيع عبدالعزيز المنيع 8

بشرى عيسى العراجة بجداء حمد المطيري 9

ساره شقير المطيري ريم سعد عبدهللا المسمى 10

لطيفه علي الدوواد بشرى عيسى العراجة 11

أمجاد عيد عوض المطيري ساره شقير المطيري 12

لطيفه علي الدوواد 13

86

( 5ملحــــــق )

/ كلية التربية بالزلفي رياضيات( لقسم ال 24، 21، 19، 12-6مؤشرات االداء ) هـ( 1435-1434خالل السنة السابقة )

األداء مؤشر األداء رقم مؤشر

6

نسبة عدد البحوث المنشورة في مجالت علمية

محكمة الى العدد الكلي العضاء هيئة التدريس )في

%21= 0.42= 14/ 6 السنة الماضية( =

هيئة العدد اإلجمالي ألعضاء 14التدريس =

المنشورة للبحوث العدد اإلجمالي السنة محكمة علمية مجالت في

6= الماضية 7

االعضاء الذين نسبة عدد بحث لديهم على االقل عضاء هيئة التدريسالمحكم الى العدد الكلي واحد %28= 0.28= 14/ 4السابقة( = السنة )في

هيئة العدد اإلجمالي ألعضاء 14التدريس =

لديهم على عدداالعضاء الذين

السنة في محكم واحد بحث االقل 4السابقة =

8

عدد أوراقنسبة المقدمة التقارير أو العمل للمؤتمرات الى العدد الكلي العضاء هيئة التدريس

= 0.21= 14/ 3)خالل السنة الماضية( =

21%

هيئة العدد اإلجمالي ألعضاء 14التدريس =

التقارير أو العمل عدد أوراق السنة خالل للمؤتمرات المقدمة

3الماضية = 9

يحملون الذين التدريس هيئة أعضاء نسبة عددم صادق دكتوراه مؤهالت عليها الى العدد الكلي / 6السابقة( = السنة )في العضاء هيئة التدريس

14 = 0.42 =42%

هيئة العدد اإلجمالي ألعضاء 14التدريس =

الذين التدريس هيئة أعضاء عدد دكتوراه مؤهالت يحملون

عليها خالل السنة م صادق

6الماضية = 10

بسبب التقاعد عدا ألسباب غادروا من نسبة عددالسن الى العدد الكلي العضاء هيئة التدريس خالل

%صفر = 0.0= 14/ 0السنة الماضية =

هيئة العدد اإلجمالي ألعضاء 14التدريس =

عدا ألسباب غادروا من عدد السن خالل السنة بسبب التقاعد

0الماضية =

11 التطوير أنشطة في المشتركين األعضاء نسبة عددالى العدد الكلي العضاء هيئة التدريس خالل السنة

%صفر = 0.0= 14/ 0الماضية =

هيئة العدد اإلجمالي ألعضاء 14التدريس =

في المشتركين األعضاء عدد الماضية = السنة التطوير أنشطة

المملكة العـربيـة الســعوديــــــة

التـعــليـم العـــــــــــــاليوزارة

ـــــــــــةعجــامعـــــة المجمــــــ

يكليــــة الــتربيـــة بالــــزلـف

قــسـم الـــرياضيات

87

صفر

12

التخصصات في التدريس هيئة أعضاء نسبة عددالى العدد الكلي العضاء هيئة والتقنية العلمية

= 0. 21= 14/ 3في السنة الماضية = التدريس

21%

هيئة العدد اإلجمالي ألعضاء 14التدريس =

في التدريس هيئة أعضاء عدد والتقنية العلمية التخصصات

3السنة الماضية = 19

عددنسبة في الباحثين التدريس هيئة أعضاء الى العدد الكلي العضاء والتقنية العلوم مجاالت

السنة هيئة التدريس 0. 37= 14/ 5 = الماضية

=37%

اإلجمالي العضاء هيئة العدد

14التدريس =

التدريس هيئة أعضاء عدد السنة العلوم مجاالت في الباحثين

5الماضية =

21

مصادر من العلمية للبحوث المادي نسبة العائدالسنة التدريس هيئة أعضاء الى عدد خارجية

%صفر = 0. 0= 14/ 0 الماضية =

هيئة العدد اإلجمالي ألعضاء 14التدريس =

من العلمية للبحوث المادي العائد في السنة خارجية مصادر

0الماضية =

24

العلمي بالبحث يعملون الذين نسبة عدد الباحثيناألخرى الجامعات في وغيرها السنة الماضية =

0.8 =80%

هيئة عضاءألالعدد االجمالي 5لباحثين = ا التدريس

يعملون الذين عدد الباحثين

الجامعات في العلمي بالبحثوغيرها السنة الماضية األخرى

= 4

نموذج حصر المنجزات خالل الفترة من هـ(30/6/1436هـ إلى 3/4/1436)

*مرافقات المنجز ملخص المنجز عنوان المنجز فيديو صور مطبوعات

خدمة المجتمع

البحث العلمي

سمنار: هندسة اللف اللولبي/تقديم د.اميمة النور

√

√ مشروع بحثي : هندسة ريمان ، األنشطة الطالبية

88

√ مشروع بحثي : الحزم متعددة القيم المؤتمرات

والندوات

والفعاليات

المشاريعأي منجزات

أخرى يري

أهميتها

89

تأبحاث أعضاء قسم الرياضيا

90

91

92

دليل وحدة ضمان اجلودة واالعتماد األكادميي

93

المحتويات

3 نشأه الوحدة

3 الهيكل التنظيمي للقسم

4 أعضاء وحدة الجودة

5 الرؤية والرسالة واألهداف

8-6 المهام التفصيلية للوحدة

13-9 عن الجودة واالعتماد األكاديميالمصطلحات

21-14 االنجازات

29-22 مالحق التوثيق

94

الهيكل التنظيمي للقسم الرياضيات

نشأة وحدة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي :

هـ1435في القسم وحدة ضمان الجودة واالعتمادتم إنشاء

الهيكل التنظيمي للقسم:

سكرتيرة القسم

أ/ ليلى البكر وكيلة القسم

أ/ نورة الدعفس

إداريات القسم أعضاء القسم

الجبردخيل ريم سليمان

العمار صالح حصة عبدهللا

العضيب عبدالعزيز نوال جارهللا

المبتعثات

أبتهال سعد الوزان

معالي محمد الفرهود

نجود نواف الحبردي

غادة عبدالعزيز الدعفس

مرام عبدهللا جبر الجبر

القسم مشرفة

د/ نادية سلطان

أبتهال سعد الوزان

معالي محمد الفرهود

نجود نواف الحبردي

عبدالعزيز الدعفسغادة

مرام عبدهللا جبر الجبر

الجبردخيل ريم سليمان

العمار صالح حصة عبدهللا

العضيب عبدالعزيز نوال جارهللا

عبدالعزيز رمضان يوسفد. د. عماد الحبيب عبيد

د. حامد السيد عوض هللا د.واثق أبو بكر شمام

. هدى ابراهيم المرادد دد. اميمة النور سعي

أ.لولوة عبدالهادي الدويش

أ.منيبة عبدهللا الطريقي

95

أعضاء وحدة الجودة

الدرجة المهام البريد اإللكتروني العلمية

م االسم

n.soultan@mu.edu.sa رئيسة اللجنة

1 د. نادية علي سلطان استاذ مساعد

o.saeed@mu.edu.sa ضمان الجودة

2 د. اميمة النور سعيد استاذ مساعد

h.almourad@mu.edu.sa 3 المرادد. هدى إبراهيم استاذ مساعد عضو h.awdallah@mu.edu.sa 3 د.حامد السيد عبده استاذ مساعد عضو amyousef@mu.edu.sa 4 د/ عبدالعزيز رمضان استاذ مساعد عضو

w.chammam@mu.edu.sa 5 د.واثق أبو بكر شمام استاذ مساعد عضو Imedabid7@gmail.com 6 د / عماد الحبيب استاذ مساعد عضو n.aldafes@mu.edu.sa 7 أ / نورة الدعفس محاضر عضو

Hanouf.sha@hotmail.com 8 هنوف شايع الشايع طالبة عضو Fyafe050@oatlook.sa 9 افنان فرحان صقر الدغيلبي طالبة عضو

Mhoshoo12@hotmail.com 10 مها مبارك مروي المريخي طالبة عضو l.albaker@mu.edu.sa 11 ليلى بكر البكر أ / ادارية منسقة

ralthwaikh@mu.edu.sa 12 أ / ريمه يوسف الذويخ ادارية منسقة rl.algaber@mu.edu.sa 13 أ / ريم سليمان الجبر ادارية منسقة

96

المهام التفصيلية للوحدات واللجان

:الجودة مهام وحدة

.ترتيب زيارات دورية للمراجعين الخارجيين للقسم

تنعكس آثارها على مخرجات العملية لإلبداعتعنى الوحدة باالرتقاء ببرامج القسم وتطويره لتوفير بيئة علمية داعمة

التعليمية. نشر ثقافة الجودة بين أعضاء هيئة التدريس والعاملين بالقسم.

تقديم الدعم والمساعدة لجميع العاملين بالقسم لتطبيق ثقافة الجودة.

اإلستراتيجية للقسم في إطار الخطة اإلستراتيجية للكلية والجامعة.إعداد الخطة

تقويم برامج القسم األكاديمي بشكل دوري لتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف.

.إعداد ملفات الجودة القياسية حسب متطلبات الهيئة الوطنية للجودة واالعتماد األكاديمي

. ممرائياتهلتعرف على تنظيم لقاءات دورية مع طالب وخريجي القسم ل

حول متطلبات سوق العمل. ممرائياتهتنظيم لقاءات دورية مع جهات التوظيف للتعرف على

مهام وحدة اإلرشاد األكاديمي:

االجتماعات الخاصة -نتائج المستويات السابقة -الجداول -تجهيز ملفات الطالبات تحتوي على ) بيانات الطالبات

حل مشاكل الطالبات (- بالطالبات مع الرئيسة مساعدة الطالبات على اختيار المقررات الدراسية .

نشر الوعي باللوائح األكاديمية لدى الطالبات ومساعدتهم على فهم الخطط الدراسية . ت .تبليغ الطالبات عن عدد الساعات المحددة الستكمال الحد األدنى من الساعا

توفير المعلومة المناسبة بالتواصل مع مكتب الشؤون األكاديمي واالستفسار عن كل مستجد على مستوى الكلية من

النواحي األكاديمية . تبليغ الطالبات عند نزول معدلها األكاديمي وتوقيعها على اإلنذارات .

مهام األنشطة الطالبية:•

تقارير ( توضح عمل الطالبات بالقسم . –إصدار متكامل من ) صور

.على األنشطة غير الصفية في القسم اإلشراف العام .اللجنة خالل الفصل الدراسي وتنفيذها وضع خطة لنشاط

.التقارير الدورية والنهائية عن اللجنة إعداد .اللجنة طالبات للمشاركة في استقطاب

مهام وحدة البحث العلمي :•

العلمي بالكليةرسم سياسة البحث تفعيل برامج وسياسات البحث العلمي وتشجيعها بالكلية

تشجيع وتفعيل اإلفادة من الدعم المالي واإلداري الخاص بالبرامج البحثية أقرار البحوث الممولة

البحث عن مصادر تمويل البحث العلمي بالكلية

97

مهام وحدة التوجيه واالرشاد:

والمنشورات . تقديم عدد من المجالت العلمية المشاركة في البرامج التوعية للطالبات .

: دة األعالممهام وح

التواصل مع األعضاء داخل ألعالمهم عن أهم الدورات والندوات المقامة في الكلية

مهام وحدة الدراسات العليا :

التواصل مع الطالبات عن طريق لوحة اإلعالنات.

المنتدى . الرد على استفسارات الطالبات في التوصية بإجازة برامج الدراسات العليا باألقسام .

متابعة تنفيذ برامج الدراسات العليا .

التوصية بقبول وتسجيل الطالب .

إيقاف الدراسة للطالب . التوصية بتمديد ، وإيقاف وإنهاء

التوصية بإلغاء تسجيل أو إعادة قبول الطالب .

الطالب .التوصية بإجازة المشرفين على

التوصية بإجازة عناوين األطروحات والرسائل الجامعية .

مهام وحدة الخطط الدراسية :

إصدار دليل متكامل للخطة الدراسية يتضمن توصيف كافة المقررات مع موجز التوصيف لكل مقرر.

عمل الرؤية والرسالة والهدف للقسم .

مهام وحدة الخريجات :

الستطالع آراء الطالبات الخريجات بالقسم . تعمل استبيانا حصر الخريجات لكل فصل دراسي.

98

مهام وحدة دعم الطالب:

.توجيه النصح والمشورة للطلبة

مساعدة الطلبة المستجدين في الكلية.

اجتماعية أو دعم مالي .توجيه النصح والمشورة للطلبة دراسة الحاالت الطالبية ذات الحاجة إلى للخدمات نفسية أو -مهام وحدة البوابة االلكترونية :

اإلشراف على موقع البوابة االلكترونية وتصميماته .

التواصل مع الطالبات والرد على االستفسارات.

تنفيذ كافة الخدمات االلكترونية واإلشراف على تطبيقاتها.

99

مخرجات متميزة في الريادة في تحقيق

الرياضيات وتطبيقاتها والمساهمة في

. إثراء المجتمع المعرفي

رسالة القسم الحالية: )لتلبية متطلبات

المجتمع(.يسعى قسم الرياضيات في

كلية التربية بالزلفي إلى تخريج

كفاءات مؤهلة علمياً وتربوياً من خالل

تقديم برامج متميزة وفق معايير

.ة متطلبات المجتمعالجودة لتلبي

تأهيل الطالبات تأهيالً جيداً يجعل منهن قادرات على فهم ونقل المعلومات -1.الرياضية الصحيحة

.التطوير المستمر للمناهج الدراسية وفق معايير الجودة-2 التدريب على استخدام برمجيات ولغات حاسوبية مستخدمة في حل مسائل -3

.الرياضيات التشجيع على المشاركة في المؤتمرات والندوات العلمية والدورات التدريبية -4

وورش العمل، وجذب الموهوبات في الرياضيات ومنحهم بعثات علمية.

.اإلسهام في التقدم العلمي والمعرفي عن طريق البحوث العلمية األكاديمية -5

100

المصطلحات عن الجودة واالعتماد األكاديمي

Accreditation : االعتماد -1

الذي تمنحه هيئة مسئولة معترف بها ) هيئة ضمان للجودة واإلعتماد ( لمؤسسة ما إذا كانت االعترافهو

تستطيع إثبات أن برامجها تتوافق مع المعايير المعلنة والمعتمدة وان لديها أنظمة قائمة لضمان الجودة والتحسين

كاديمية ، وذلك وفقاً للضوابط المعلنة التي تنشرها الهيئة .المستمر ألنشطتها األ

Academic Accreditation االعتماد األكاديمي: - 2

هو االعتراف بأن برامج مؤسسة تعليمية ما قد حققت أو وصلت إلى الحد األدنى من معايير الكفاءة والجودة

االعتماد . الموضوعة سلفاً من قبل الهيئة المانحة لشهادة

Academic Standards المعايير األكاديمية: -3

هي معايير محددة تقرها المؤسسة ؛ وتكون مستمدة من مراجع خارجية قومية أو عالمية وتتضمن الحد األدنى

المعلنة .من المهارات والمعرفة التي من المفترض أن يكتسبها الخريجون من البرنامج وتستوفي رسالة المؤسسة

Academic Standards المعايير األكاديمية: -4

هي معايير محددة تقرها المؤسسة ؛ وتكون مستمدة من مراجع خارجية قومية أو عالمية وتتضمن الحد األدنى من

وتستوفي رسالة المؤسسة المعلنة المهارات والمعرفة التي من المفترض أن يكتسبها الخريجون من البرنامج

Academic Reference Standards عايير القياسية المرجعية: الم -5

هي نقاط مرجعية يمكن بواسطتها مقارنة معايير وجودة البرنامج ، وبالتالي تمثل توقعات عامة حول مستويات اإلنجاز

والصفات العامة التي يجب توفرها في صفات خريج تخصص ما .

Action Plansالخطط التنفيذية: -6

.ألنشطة التي يتم إعدادها وتنفيذها في تسلسل واضح للوصول إلى أهداف محددةمجموعة ا

Annual Report التقرير السنوي: -7

تقرير التقييم الذاتي الذي يعد كل عام للمؤسسة التعليمية ويقوم على تقارير برامجها األكاديمية واألنشطة المختلفة

التي تحقق رسالة المؤسسة .

Documentation التوثيق: -8

عملية كتابة وتسجيل كل بيانات العمل بالمؤسسة ، حتى يكون للمؤسسة تاريخ ونقاط مرجعية أو آليات ؛ عن طريقها

تستطيع تحليل هذه البيانات المسجلة بهدف التطوير والتحسين .

Efficiency الكفاءة: - 9

الت .هي نسبة جودة أداء المخرج من العملية بالنسبة لجودة المدخ

Evaluation التقييم: - 01

101

عملية قياس جودة األداء في جميع األنشطة بهدف التحسين المستمر لألداء المستقبلي .

General and Transferable Skills المهارات العامة و القابلة للنقل:-11

الدراسية المتخصصة ولكنها عامة مثل القدرة المهارات المكتسبة من أسلوب الدراسة وليس لها عالقة بالمواد

على العمل في فريق اإليصال الفعال .

Infrastructure البنية التحتية: -12

البنية األساسية التي تخدم العمل على العاملين داخل المؤسسة مثل المباني ، والحجات و المعامل ، والتوصيالت ،

..... الخ .والتلفونات ، وأجهزة الحاسب اآللي .

Institution مؤسسة تعليمية: -13

جامعة أو كلية أو معهد عالي ، يقدم برامج تعليم عالي ، تؤدي إلى مؤهل علمي جامعي ) بكالوريوس ( أو درجة

دكتوراه ( . –ماجستير –أعلى ) دبلوم

Institutional Accreditation االعتماد المؤسسي: -14

عبارة عن عملية تقويم جودة المستوى التعليمي للمؤسسة على أساس أن المؤسسة تقوم بتحقيق اكبر قدر من

أهدافها ، وان لديها من الموارد ما يمكنها من اإلستمرار في المستقبل .

Learning Resources موارد التعلم: -15

ة ويسر تعلم للطالب والحصول على المهارات المستهدفة .اإلمكانيات التعليمية للمؤسسة التي توفر سهول

Mission الرسالة: -16

دستور المؤسسة المعلن والذي يوضح مهمة المؤسسة ومخارجها المستهدفة .

Vision : ةالرؤي -17

صورة المؤسسة وطموحاتها وأهدافها على المدى الطويل .

Organization Chart الهيكل التنظيمي للمؤسسة:-18

المخطط الذي يوضح تقسيم العمل داخل المؤسسة ، ومسمى الوظائف المتاحة داخل المؤسسة ، والتسلسل الوظيفي

وهياكل اإلدارات .

Program المنهج: -19

هو مجموعة من اآلليات لتحقيق مجموعة المعارف والمهارات والوجدانيات التي تقدمها الجامعة داخل جدرانها

وخارجها لتحقيق مخرجات التعلم المنشودة من برنامج تعليمي ما في فترة زمنية محددة .

Program Assessment تقويم البرنامج: -20

102

األساليب المستخدمة للحصول على أراء المستفيدين من البرنامج ، ويشملون الطالب وأعضاء هيئة التدريس بالكلية ،

وذلك بهدف تحسين وتطوير البرنامج التعليمي ليتجاوب مع التقدم الذي يطرأ على والخريجين ، وسوق العمل ،

محتوى المادة واحتياجات المجتمع والبيئة .

Total Quality Management إدارة الجودة الشاملة: -21

أساليب تحليلية وإحصائية متطورة ومتنوعة للحصول على هو فكر فلسفي يهدف إلى تطوير نشاط المؤسسة بإستخدام

أفضل النتائج وإشراك جميع عناصر المنظومة وإداراتها بما يحقق الجودة المطلوبة في العمل المؤسسي وإرضاء

المستفيد .

Quality الجودة: -22

منتج يحقق بل يفوق توقعات المستهلك .

ه .مقدرة المنتج على الوفاء بمتطلبات وظيفت

مطابقة المنتج للمواصفات الموضوعة أثناء التصميم .

درجة استيفاء المتطلبات التي يتوقعها المستفيد من الخدمة أو تلك المتفق عليها .

Quality Assurance توكيد الجودة: -23

المؤسسة للوصول هو نشاط ووسيلة للتأكد من استيفاء المتطلبات والمعايير القياسية المطلوبة لمؤسسة إلنجاز هدف

إلى مخرجات ترضي سوق العمل .

Quality Committees لجان الجودة:-42

مجموعة األشخاص سواء من داخل المؤسسة آو من خارجها المسئولين عن متابعة سير نظام الجودة داخل

المؤسسة .

Quality Control مراقبة الجودة: -25

تستخدم لعمل الفحص الدائم لمخرجات النشاط . هي التقنيات واألنشطة العملية التي

Quality Circles حلقات الجودة: -26

مجموعة صغيرة من العاملين يشتركون في عملية دراسية تعاونية مستمرة هدفها الكشف عن المشكالت التي تعترض

مسيرة العمل وتقديم الحلول المناسبة لها .

ImprovementQuality تحسين الجودة: -27

اإلجراءات واألنظمة التنفيذية التي تتخذها المؤسسة لزيادة فعالية األنشطة والعمليات داخلها لتعود بفائدة أو منفعة

لكل من المؤسسة والمستهلك .

Quality Strategy إستراتيجية الجودة: -28

دة لإلرتقاء بمستوى الجودة .مجموعة الخطط الموضوعة على المدى القصير والتي من شأنها تحقيق الجو

Quality Tools أدوات الجودة: -29

103

األساليب والطرق والمخططات التي تستخدم لحل مشكالت الجودة وتقييم مستوى األداء داخل المؤسسة وتساعد على

تطوير المؤسسة .

Total Quality Management إدارة الجودة الشاملة: -30

تطوير نشاط المؤسسة باستخدام أساليب تحليلية وإحصائية متطورة ومتنوعة للحصول على هو فكر فلسفي يهدف إلى

أفضل النتائج وإشراك جميع عناصر المنظومة وإدارتها بما يحقق الجودة المطلوبة في العمل المؤسسي وإرضاء

المستفيد .

Self Assessment التقييم الذاتي: -31

دم في عمله عن طريق التفكير فيما تعلمه ومدى استفادته الشخصية منه ونتيجة قياس شخصي لما أحرزه الفرد من تق

ذلك .

Product مخرج: -32

الناتج أو العائد من أي عملية سواء كان شيء مادي أو معنوي .

Student Achievement انجاز الطالب: -33

.وعلم واكتساب مهارةمستوى أداء الطالب داخل المؤسسة التعليمية وما أحرزوه من تفوق

Student Support دعم الطالب: -34

مساعدة الطالب وإرشادهم لكيفية الحصول على أقصى استفادة من البرنامج التعليمي للمؤسسة .

SWOT Analysis والضعف والتهديدات والفرص: تحليل نقاط القوة -35

أداة من أدوات الجودة التحليلية والتي تهدف إلى تقييم ودراسة الوضع اإلستراتيجي الحالي لمؤسسة ما لتحديد

نواحي القوة والضعف في المؤسسة ومعرفة فرصها في التطوير وما هي التهديدات التي تؤثر بها بحيث تساعد على

وضع الخطط اإلستراتيجية التطويرية للمؤسسة .

Teaching and Learning Methods ب التعليم والتعلم: أسالي -36

.الطرق التي يستخدمها المعلمون لمساعدة الطالب في تحقيق النتائج العلمية المستهدفة للمقرر

معايير االعتماد -37

معيار يشمل عدة متطلبات 11و يبلغ عددها األكاديميمقاييس تم وضعها من قبل الهيئة الوطنية للتقويم و االعتماد

إستيفاء المؤسسة او البرنامج للمعايير.ى تستخدم للحكم علي مد

االنجازات:

104

تم تأسيس وحدة الجودة من ناحية لوجستية و تم تأسيس نظام متكامل لضمان الجودة يشتمل علي أربع وحدات )شعبة

و شعبة االعتماد األكاديمي( و مجموعة من اللجان المساندة، باإلضافة إلي الجودة، شعبة التدريب، شعبة تقنية المعلومات

اقتراح نظام للتوثيق االلكتروني و الورقي بوحدة الجودة

تم عقد محاضرة لتنوير الطالبات بدورهم في عملية الجودة و ورش عمل ألعضاء هيئة التدريس و اإلداريات عن كيفية

تقارير عنها. تحليل استبيانات الجودة وكتابة

تم تصميم نماذج معامالت عدة لتوثيق و تفعيل عملية ضمان الجودة في الكلية.

( NCAAAتم إعداد تقارير جميع البرامج األكاديمية بالكلية وفقاً لنموذج الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي )

( . NCAAAة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي )توصيف جميع البرامج األكاديمية بالكلية وفقاً لنموذج الهيئ

توصيف جميع المقررات بالبرامج األكاديمية وفقاً لنموذج الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي نسخة ورقية و

الكترونية )تم االحتفاظ بها في األقسام ( و نسخة تم االحتفاظ بها في وحدة الجودة.

ت بالبرامج األكاديمية وفقاً لنموذج الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي نسخة ورقية و تقارير جميع المقررا

الكترونية )تم االحتفاظ بها في األقسام ( و نسخة تم االحتفاظ بها في وحدة الجودة

و نسخة تم االحتفاظ بها السيرة الذاتية ألعضاء هيئة التدريس نسخة ورقية و الكترونية )تم االحتفاظ بها في األقسام (

في وحدة الجودة

ملف خاص بمشاركة أعضاء هيئة التدريس بحضور الدورات التدريبية وورش العمل والمؤتمرات . نسخة ورقية و

الكترونية )تم االحتفاظ بها في األقسام ( و نسخة تم االحتفاظ بها في وحدة الجودة

ر المقرر وسيرة ذاتية موجزة عن أستاذة المادة وصور من ملفات للمقررات تحتوي على توصيف المقرر وتقري

االختبارات وأعمال السنة باإلضافة الي نماذج من إجابات الطالبات ، والنتيجة النهائية لكل شعبة نسخة ورقية )تم

االحتفاظ بها في األقسام (.

105

عنها في نسخة إلكترونية نسخة ورقية )تم االحتفاظ بها في تعبئة استمارات تقويم البرامج وتحليلها وكتابة تقرير

وحدة الجودة ( .

تقويم برنامجأوافق صحيح لحد أوافق بشدة

ما ال أوافق

ال أوافق بشدة

أتيح لي اإلرشاد األكاديمي والمهني المناسب خالل فترة دراستي بالبرنامج 5 5

والمشورة عندما كانت هيئة التدريس متاحة لإلرشاد 1 4 3 2 كنت أحتاج للتحدث إليهم.

شجعتني هيئة التدريس بالقسم على أن أقدم أفضل ما 1 1 3 4 1 عندي .

2 5 2 1 قدمت هيئة التدريس بالقسم تغذية راجعة على عملي.لدى هيئة التدريس بالقسم معرفة كبيرة بمحتوى 1 2 5 2 المقررات التي يدرسونها.

هيئة التدريس بالقسم متحمسة للعمل.كانت 3 3 3 1 6 3 1 اهتمت هيئة التدريس بمدى تـقدم طلبتهم.كانت المواد الدراسية المساعدة بالمقررات حديثة 3 6 1 ومفيدة.

كانت مصادر المكتبة مناسبة ومتاحة كلما كنت أحتاج 3 7 لها.

اتسمت تجهيزات القاعات )للمحاضرات، والمعامل، 3 3 3 1 والدروس( بالجودة

3 4 1 2 كانت تجهيزات الحاسب كافية الحتياجاتي.توفرت التجهيزات المناسبة لألنشطة الالمنهجية )بما 4 3 2 1 في ذلك التجهيزات الخاصة بالرياضة والترفيه(.

الشعائر الدينية.هناك مرافق مناسبة ألداء 3 6 1 كانت برامج التدريب الميداني )أو سنة االمتياز( فعالة 1 3 5 1 في تطوير مهاراتي

ما تعلمته في هذا البرنامج )القسم( سيكون مهماً 3 4 3 لمستقبلي.

لقد ساعدني البرنامج في تطوير االهتمام الكافي لدي للسعي في معلوماتي حسبما يستجد في مجال دراستي.االستمرار في تحديث 2 6 2

لقد طور البرنامج قدرتي على استقصاء وحل المشكالت 5 4 1 الجديدة.

لقد طور البرنامج قدرتي على العمل بفاعلية مع 2 5 2 1 المجموعات.

1 2 6 1 لقد حسن البرنامج مهاراتي في االتصال .تطوير مهاراتي األساسية في لقد ساعدني البرنامج في

3 1 5 1 استخدام التقنية لدراسة القضايا والتعبير عن النتائج

لقد طورت المعارف والمهارات الالزمة لمهنتي التي 2 6 2 اخترتها.

أشعر بالرضا بشكل عام عن مستوى جودة خبرتي 5 3 2 التعليمية في الجامعة

106

تقويم خبرة الطالب وتحليلها وكتابة تقرير عنها في نسخة إلكترونية ونسخة ورقية )تم االحتفاظ بها تعبئة استمارات

في ووحدة الجودة ( .

استبانه تقويم خبرة الطالب/ الطالبة

أوافق بشدة

صحيح أوافق لحد ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

وأقسامها كان من السهل علي أن أجد المعلومات الخاصة بالجامعة )برامجها( قبل أن أسجل فيها.

1 4 3 2

عندما بدأت في هذه الجامعة، ساعدني برنامج التهيئة المعد للطلبة المستجدين.

1 5 2 2

هناك فرص كافية في هذه الجامعة للحصول على المشورة فيما يتعلق بدراستي ومستقبلي المهني

2 5 2 1

وذات كفاءة. إجراءات التسجيل للمقررات سهلة 3 3 2 2

الفصول الدراسية )بما في ذلك قاعات المحاضرات، والمعامل، وهكذا( جذابة ومريحة.

5 3 2

مرافق وتجهيزات الحاسب المخصصة للطلبة كافية الحتياجاتي. 4 4 2

يساعدني منسوبو المكتبة عندما أحتاج لذلك. 1 5 3 1

ومقدار المواد التعليمية المتاحة لي بالمكتبة.أشعر بالرضا عن جودة 1 3 4 1 1

تشجعني المقررات والواجبات التي آخذها على دراسة األفكار الجديدة وعلى 2 7 التعبير عن آرائي.

تزداد قدرتي على دراسة وحل المشكالت الجديدة وغير العادية، نتيجة 2 1 4 1 لدراستي.

متاحة بالجامعة ألداء الشعائر الدينيةهناك مرافق مناسبة 2 6 1 1

يهتم معظم أعضاء هيئة التدريس الذين أتعامل معهم اهتماماً حقيقياً بمدى تقدمي.

1 5 3 1

هيئة التدريس بالجامعة عادلون في معاملتهم للـطلبة. 7 2 1

الجديدة وعلى تشجعني المقررات والواجبات التي آخذها على دراسة األفكار التعبير عن آرائي.

1 3 2 2 2

تزداد قدرتي على دراسة وحل المشكالت الجديدة وغير العادية، نتيجة لدراستي.

5 3 1 1

تتحسن قدرتي بشكل فعال على التعبير عن نتائج أبحاثي التي أقوم بها، نتيجة لدراستي.

4 5 1

المزيد من التعلم. يحفزني البرنامج )القسم( الذي أدرس به على 2 4 2 1 1

إن المعارف والمهارات التي أتعلمها ذات أهمية بالنسبة لمستقبلي الوظيفي.1 4 4 1

1 2 5 2 إنني أتعلم كيف أعمل بشكل فعال مع األنشطة الجماعية.

أشعر بالرضا بشكل عام عن حياتي الطالبية في هذه الجامعة3 1 3 1 2

أوافق بشدة

أوافق

صحيح لحد ما ال أوافق ال أوافق بشدة

0

2

4

6

1 2 3 4 56

أوافق بشدة

أوافق

صحيح لحد ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

107

.تحليل استمارات تقويم المقررات )وتم االحتفاظ بها في وحدة اإلحصائيات(

رات..نماذج من المقر

أوافق استاتيكا أوافق بشدة

صحيح لحد ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

كانت الخطوط األساسية )بما في ذلك المعلومات والمهارات التي صمم المقرر لتطويرها( واضحة بالنسبة لي.

4 1

كانت متطلبات النجاح في المقرر )بما في ذلك الواجبات التي يتم التقييم بناء عليها، ومحكات التقييم( واضحة بالنسبة لي.

3 2

كانت مصادر مساعدتي في المقرر )بما في ذلك الساعات المكتبية لعضو هيئة التدريس، والمراجع( واضحة بالنسبة لي.

1 2 2

المقرر واألشياء التي طلب مني أداؤها متسقة مع الخطوط األساسية كان تنفيذ للمقرر

1 3 1

كان عضو هيئة التدريس ملتزماً بإعطاء المقرر بشكل كامل )مثل: بدأ المحاضرات في الوقت المحدد، تواجد عضو هيئة التدريس بشكل دائم، اإلعداد

الجيد للمواد المساعدة في التدريس، وهكذا(. 4 1

لدى عضو هيئة التدريس الذي يقوم بتقديم هذا المقرر إلمام كامل بمحتوى 1 1 3 المقرر.

1 2 2 كان عضو هيئة التدريس موجوداً للمساعدة خالل الساعات المكتبية 1 4 كان عضو هيئة التدريس متحمساً لما يقوم بتدريسه .

بمدى تقدمي وكان معينا ً ليكان عضو هيئة التدريس مهتماً 4 1 كان كل ما يقدم في المقرر حديثا ومفيداً، )النصوص المقروءة، التلخيصات،

1 1 3 المراجع، وما شابهها(.

4 1 كانت المصادر التي احتجتها في هذا المقرر متوافرة كلما كنت أحتاج إليهاتعليمي في هذا المقرر.كان هناك استخدام فعال للتقنية لدعم 1 2 2

1 1 2 1 وجدت تشجيعاً إللقاء األسئلة وتطوير أفكاري الخاصة في هذا المقرر. 1 1 2 1 شجعت في هذا المقرر على تقديم أفضل ما عندي .

ساعدت األشياء التي طلبت مني في هذا المقرر )النشطة الصفية، المعامل، ومهاراتي التي يهدف المقرر لتعليمهاوهكذا( في تطوير معرفتي 1 2 1 1

كانت كمية العمل في هذا المقرر متناسبة مع عدد الساعات المعتمدة المخصصة 1 1 3 للمقرر.

2 3 قدمت لي درجات الواجبات واالختبارات في هذا المقرر خالل وقت معقول.ومناسباً.كان تصحيح واجباتي واختباراتي عادالً 1 2 1 1

1 1 1 2 وضحت لي الصلة بين هذا المقرر والمقررات األخرى بالبرنامج )القسم(. 1 2 2 ما تعلمته في هذا المقرر مهم وسيفيدني مستقبالً.

ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على التفكير وحل المشكالت بدالً من 1 3 1 حفظ المعلومات فقط.

2 2 1 ساعدني هذا المقرر على تحسين مهاراتي في العمل على شكل فريق. 2 2 1 ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على االتصال بفاعلية.

2 3 أشعر بالرضا بشكل عام عن مستوى جودة هذا المقرر.

أوافق بشدة

ال أوافق

0

2

4

6

8

1234567891011121314151617181920

أوافق بشدة

أوافق

صحيح لحد ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

108

أوافق بشدة

إوافق

صحيح لحد ما

أوافق تطبيقات رياضيهوافقأ بشدة

صحيح لحد ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

كانت الخطوط األساسية )بما في ذلك المعلومات والمهارات التي صمم المقرر لتطويرها( واضحة بالنسبة لي.

2 2 1

كانت متطلبات النجاح في المقرر )بما في ذلك الواجبات التي يتم التقييم بناء عليها، ومحكات التقييم( واضحة بالنسبة لي.

3 1 1

مصادر مساعدتي في المقرر )بما في ذلك الساعات المكتبية لعضو هيئة كانت التدريس، والمراجع( واضحة بالنسبة لي.

3 1 1

2 3 كان تنفيذ المقرر واألشياء التي طلب مني أداؤها متسقة مع الخطوط األساسية للمقرركان عضو هيئة التدريس ملتزماً بإعطاء المقرر بشكل كامل )مثل: بدأ المحاضرات في

الوقت المحدد، تواجد عضو هيئة التدريس بشكل دائم، اإلعداد الجيد للمواد المساعدة في التدريس، وهكذا(.

1 2 1 1

المقرر.لدى عضو هيئة التدريس الذي يقوم بتقديم هذا المقرر إلمام كامل بمحتوى 2 3 2 2 1 كان عضو هيئة التدريس موجوداً للمساعدة خالل الساعات المكتبية

1 1 3 كان عضو هيئة التدريس متحمساً لما يقوم بتدريسه . 2 2 1 كان عضو هيئة التدريس مهتماً بمدى تقدمي وكان معينا ً لي

)النصوص المقروءة، التلخيصات، المراجع، كان كل ما يقدم في المقرر حديثا ومفيداً، 3 2 وما شابهها(.

1 2 2 كانت المصادر التي احتجتها في هذا المقرر متوافرة كلما كنت أحتاج إليها 1 1 3 كان هناك استخدام فعال للتقنية لدعم تعليمي في هذا المقرر.

1 1 3 وجدت تشجيعاً إللقاء األسئلة وتطوير أفكاري الخاصة في هذا المقرر. 3 2 شجعت في هذا المقرر على تقديم أفضل ما عندي .

ساعدت األشياء التي طلبت مني في هذا المقرر )النشطة الصفية، المعامل، وهكذا( في 3 1 1 تطوير معرفتي ومهاراتي التي يهدف المقرر لتعليمها

1 3 1 كانت كمية العمل في هذا المقرر متناسبة مع عدد الساعات المعتمدة المخصصة للمقرر. 3 1 1 قدمت لي درجات الواجبات واالختبارات في هذا المقرر خالل وقت معقول.

1 3 1 كان تصحيح واجباتي واختباراتي عادالً ومناسباً.المقرر والمقررات األخرى بالبرنامج )القسم(. وضحت لي الصلة بين هذا 3 1 1

3 2 ما تعلمته في هذا المقرر مهم وسيفيدني مستقبالً.ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على التفكير وحل المشكالت بدالً من حفظ

1 2 2 المعلومات فقط.

على شكل فريق.ساعدني هذا المقرر على تحسين مهاراتي في العمل 2 3 1 2 2 ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على االتصال بفاعلية.

1 2 1 1 أشعر بالرضا بشكل عام عن مستوى جودة هذا المقرر.

109

أوافق بشدة

0

1

2

3

135791113151719212325

أوافق بشدة

أوافق

صحيح لحد ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

صحيح لحد أوافق أوافق بشدة تحليل متجهات ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

)بما في ذلك المعلومات والمهارات التي صمم المقرر كانت الخطوط األساسية لتطويرها( واضحة بالنسبة لي.

1 5 3

كانت متطلبات النجاح في المقرر )بما في ذلك الواجبات التي يتم التقييم بناء عليها، ومحكات التقييم( واضحة بالنسبة لي.

2 4 3

الساعات المكتبية لعضو هيئة كانت مصادر مساعدتي في المقرر )بما في ذلك التدريس، والمراجع( واضحة بالنسبة لي.

3 3 3

1 4 4 كان تنفيذ المقرر واألشياء التي طلب مني أداؤها متسقة مع الخطوط األساسية للمقرركان عضو هيئة التدريس ملتزماً بإعطاء المقرر بشكل كامل )مثل: بدأ المحاضرات في

الوقت المحدد، تواجد عضو هيئة التدريس بشكل دائم، اإلعداد الجيد للمواد المساعدة في التدريس، وهكذا(.

5 3 1

المقرر.لدى عضو هيئة التدريس الذي يقوم بتقديم هذا المقرر إلمام كامل بمحتوى 4 4 1 1 4 4 كان عضو هيئة التدريس موجوداً للمساعدة خالل الساعات المكتبية

1 2 6 كان عضو هيئة التدريس متحمساً لما يقوم بتدريسه . 1 2 3 3 كان عضو هيئة التدريس مهتماً بمدى تقدمي وكان معينا ً لي

)النصوص المقروءة، التلخيصات، المراجع، وما كان كل ما يقدم في المقرر حديثا ومفيداً، 1 4 2 2 شابهها(.

1 4 3 1 كانت المصادر التي احتجتها في هذا المقرر متوافرة كلما كنت أحتاج إليها 3 3 3 كان هناك استخدام فعال للتقنية لدعم تعليمي في هذا المقرر.

1 2 5 1 وجدت تشجيعاً إللقاء األسئلة وتطوير أفكاري الخاصة في هذا المقرر. 1 1 4 3 شجعت في هذا المقرر على تقديم أفضل ما عندي .

ساعدت األشياء التي طلبت مني في هذا المقرر )النشطة الصفية، المعامل، وهكذا( في 3 2 4 تطوير معرفتي ومهاراتي التي يهدف المقرر لتعليمها

1 4 3 1 كانت كمية العمل في هذا المقرر متناسبة مع عدد الساعات المعتمدة المخصصة للمقرر. 1 3 4 1 قدمت لي درجات الواجبات واالختبارات في هذا المقرر خالل وقت معقول.

5 3 1 كان تصحيح واجباتي واختباراتي عادالً ومناسباً.المقرر والمقررات األخرى بالبرنامج )القسم(. وضحت لي الصلة بين هذا 2 3 3 1

1 1 4 3 ما تعلمته في هذا المقرر مهم وسيفيدني مستقبالً.ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على التفكير وحل المشكالت بدالً من حفظ

1 2 5 1 المعلومات فقط.

على شكل فريق.ساعدني هذا المقرر على تحسين مهاراتي في العمل 2 2 3 1 1 1 4 2 2 ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على االتصال بفاعلية.

1 5 3 أشعر بالرضا بشكل عام عن مستوى جودة هذا المقرر.

110

أوافق بشدة

0

2

4

6

1357911131517192123

أوافق بشدة

أوافق

صحيح لحد ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

1 حساب تفاضل صحيح لحد أوافق أوافق بشدة ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

)بما في ذلك المعلومات والمهارات التي صمم المقرر كانت الخطوط األساسية لتطويرها( واضحة بالنسبة لي.

1 3 1

كانت متطلبات النجاح في المقرر )بما في ذلك الواجبات التي يتم التقييم بناء عليها، ومحكات التقييم( واضحة بالنسبة لي.

4 1

الساعات المكتبية لعضو هيئة كانت مصادر مساعدتي في المقرر )بما في ذلك التدريس، والمراجع( واضحة بالنسبة لي.

1 4

1 2 2 كان تنفيذ المقرر واألشياء التي طلب مني أداؤها متسقة مع الخطوط األساسية للمقرركان عضو هيئة التدريس ملتزماً بإعطاء المقرر بشكل كامل )مثل: بدأ المحاضرات في الوقت المحدد، تواجد عضو هيئة التدريس بشكل دائم، اإلعداد الجيد للمواد المساعدة

في التدريس، وهكذا(. 2 3

المقرر.لدى عضو هيئة التدريس الذي يقوم بتقديم هذا المقرر إلمام كامل بمحتوى 1 4 2 3 كان عضو هيئة التدريس موجوداً للمساعدة خالل الساعات المكتبية

2 3 كان عضو هيئة التدريس متحمساً لما يقوم بتدريسه . 2 3 كان عضو هيئة التدريس مهتماً بمدى تقدمي وكان معينا ً لي

)النصوص المقروءة، التلخيصات، المراجع، كان كل ما يقدم في المقرر حديثا ومفيداً، 1 1 3 وما شابهها(.

3 2 كانت المصادر التي احتجتها في هذا المقرر متوافرة كلما كنت أحتاج إليها 3 2 كان هناك استخدام فعال للتقنية لدعم تعليمي في هذا المقرر.

2 1 1 1 وجدت تشجيعاً إللقاء األسئلة وتطوير أفكاري الخاصة في هذا المقرر. 2 3 شجعت في هذا المقرر على تقديم أفضل ما عندي .

ساعدت األشياء التي طلبت مني في هذا المقرر )النشطة الصفية، المعامل، وهكذا( في 1 2 1 1 تطوير معرفتي ومهاراتي التي يهدف المقرر لتعليمها

كانت كمية العمل في هذا المقرر متناسبة مع عدد الساعات المعتمدة المخصصة 2 2 1 للمقرر.

3 2 قدمت لي درجات الواجبات واالختبارات في هذا المقرر خالل وقت معقول. 2 2 1 كان تصحيح واجباتي واختباراتي عادالً ومناسباً.

المقرر والمقررات األخرى بالبرنامج )القسم(. وضحت لي الصلة بين هذا 1 1 3 1 3 1 ما تعلمته في هذا المقرر مهم وسيفيدني مستقبالً.

ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على التفكير وحل المشكالت بدالً من حفظ 3 1 1 المعلومات فقط.

على شكل فريق.ساعدني هذا المقرر على تحسين مهاراتي في العمل 1 4 4 1 ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على االتصال بفاعلية.

1 1 2 1 أشعر بالرضا بشكل عام عن مستوى جودة هذا المقرر.

111

1تحليل حقيقي أوافق صحيح أوافق بشدة

ال أوافق ال أوافق لحد ما بشدة

في ذلك المعلومات والمهارات التي صمم المقرر كانت الخطوط األساسية )بما 1 1 3 لتطويرها( واضحة بالنسبة لي.

كانت متطلبات النجاح في المقرر )بما في ذلك الواجبات التي يتم التقييم بناء 1 1 3 عليها، ومحكات التقييم( واضحة بالنسبة لي.

المكتبية لعضو هيئة كانت مصادر مساعدتي في المقرر )بما في ذلك الساعات 1 3 1 التدريس، والمراجع( واضحة بالنسبة لي.

كان تنفيذ المقرر واألشياء التي طلب مني أداؤها متسقة مع الخطوط األساسية 3 2 للمقرر

كان عضو هيئة التدريس ملتزماً بإعطاء المقرر بشكل كامل )مثل: بدأ المحاضرات في الوقت المحدد، تواجد عضو هيئة التدريس بشكل دائم، اإلعداد

الجيد للمواد المساعدة في التدريس، وهكذا(. 3 2

لدى عضو هيئة التدريس الذي يقوم بتقديم هذا المقرر إلمام كامل بمحتوى 1 4 المقرر.

1 2 2 كان عضو هيئة التدريس موجوداً للمساعدة خالل الساعات المكتبية

1 1 3 كان عضو هيئة التدريس متحمساً لما يقوم بتدريسه . 1 1 3 كان عضو هيئة التدريس مهتماً بمدى تقدمي وكان معينا ً لي

)النصوص المقروءة، التلخيصات، كان كل ما يقدم في المقرر حديثا ومفيداً، 1 1 1 2 المراجع، وما شابهها(.

1 3 1 كانت المصادر التي احتجتها في هذا المقرر متوافرة كلما كنت أحتاج إليها

1 1 2 1 كان هناك استخدام فعال للتقنية لدعم تعليمي في هذا المقرر.

3 2 وجدت تشجيعاً إللقاء األسئلة وتطوير أفكاري الخاصة في هذا المقرر. 2 2 1 شجعت في هذا المقرر على تقديم أفضل ما عندي .

ساعدت األشياء التي طلبت مني في هذا المقرر )النشطة الصفية، المعامل، 3 2 وهكذا( في تطوير معرفتي ومهاراتي التي يهدف المقرر لتعليمها

كانت كمية العمل في هذا المقرر متناسبة مع عدد الساعات المعتمدة المخصصة 2 2 1 للمقرر.

2 2 1 قدمت لي درجات الواجبات واالختبارات في هذا المقرر خالل وقت معقول. 2 1 2 كان تصحيح واجباتي واختباراتي عادالً ومناسباً.

المقرر والمقررات األخرى بالبرنامج )القسم(. وضحت لي الصلة بين هذا 3 1 1 3 1 1 ما تعلمته في هذا المقرر مهم وسيفيدني مستقبالً.

ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على التفكير وحل المشكالت بدالً من حفظ 3 2 المعلومات فقط.

على شكل فريق.ساعدني هذا المقرر على تحسين مهاراتي في العمل 5

5 ساعدني هذا المقرر على تحسين قدرتي على االتصال بفاعلية. 1 2 2 أشعر بالرضا بشكل عام عن مستوى جودة هذا المقرر.

أوافق بشدة

0

2

4

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23

أوافق بشدة

أوافق

صحيح لحد ما

ال أوافق

ال أوافق بشدة

112

مالحق التوثيق..ملحق الرؤية والرسالة

..ملحق اإلنجازات والمراكز

113

الجوائزملحق

114

ودة..ــملحق الج

115

ملحق البحث العلمي

.

116

األعضاءملفات ملحق

.

117

ملحق أنشطه

118

ملفات القسمملحق

119

ملحق مكتبة القسم

120

121

رقم الموضوع

الصفحة

1 برنامج

2 الفهرس

3 القسم مع التواصل

4 القسم عن

5 أعضاء الهيئة التدر يسية

6 الرؤ ية والرسالة واألهداف

7 نظام الدراسة

19-8 أكاديمية تعريفات

21-20 بالقسم العامة اللجان

الدراسية وتوصيف المقررات الخطة

المختصر

22-117

122

القسم مع التواصل

4043890 مشرفة القسم تلفون

4043856 السكرتارية

بالزلفي التربية كلية المجمعة جامعة :البريدي العنوان

1221 ب.ص

11932 الزلفي

السعودية العربية المملكة

خالل من القسم موقع زيارة يمكنكم التدريس هيئة أعضاء مواقع على ولإلطالع المعلومات من للمزيد

www.mu.edu.saالرابط على للجامعة االلكترونية البوابة

123

يعد تخصص الرياضيات من أهم العلوم التي تعني بدراسة الجوانب األساسية والتطبيقية التي تسهم في تطوير

وتقدم المجتمع من خالل تخريج كوادر مؤهلة علميا تسهم بشكل فعال في مجاالت التنمية المختلفة

هـ .1421بالزلفي منذ نشأتها في العام ويعتبر قسم الرياضيات من األقسام األساسية في كلية التربية

هـ عندما كان أحد األقسام العلمية تحت مسمى العلوم والرياضيات1413وترجع نشأة القسم إلى العام

بالكلية المتوسطة إلعداد معلمات المرحلة االبتدائية حيث كانت تابعة لوكالة كليات البنات و بانضمام القسم

يير الخطة الدراسية لتكون متوافقة مع الرسالة التي تسعى لها جميع كليات ، تم تغ إلى كلية التربية

التربية في المملكة فأصبحت تهدف إلى إعداد كوادر علمية مؤهلة للعمل في قطاعات التعليم المختلفة.

يقدم القسم برنامج البكالوريوس في الرياضيات حيث تحصل الخريجة على درجة البكالوريوس

التربية بعد اجتياز أربع سنوات دراسة انتظاماَ .في العلوم و

124

البريد االلكتروني الهاتف االسم م

n.soultan@mu.edu.sa 4043890 د. نادية علي سلطان 1

Dr-a-a-ramadan59@gmail.com 4043770 د. عبدالعزيز رمضان 2

4321559 د. عماد الحبيب عبيد 3

202ت

Imedabid7@gmail.com

Awd-allh@hotmail.com 4043771 د. حامد السيد عوض هللا 4

4321559 د.واثق أبو بكر شمام 5

203ت

Wathek1@gmail.com

n.aldafes@mu.edu.sa 4046020 أ.نورة أحمد الدعفس 6

m.altrigi@mu.edu.sa 4043829 أ.منيبة عبدهللا الطريقي 7

l.aldweesh@mu.edu.sa 4043824 أ.لولوة عبدالهادي الدويش 8

4321559 د.أميمة النورسعيد محمد 9

130ت

Fourkids155@gmail.com

Ma.algabr@mu.edu.sa 4043005 أ.مرام عبدهللا الجبر 10

125

. فريمدة تح لق مبرجمت مطملزة فريمضلمت تاول مت م فمسم م إثر ء فمجطمب فمعر

رسمف ف س فحمفل : )فطلول مطالومت فمجطمب(.يسعى قس فريمضلمت كلل فطربل بمفزفف إفى تبري كفمء ت م ل .طلملمً تربويمً م خالل ت دي بر م مطملزة ق معميلر فجودة فطلول مطالومت فمجطمب(.

.طلى فمعلوممت فريمضل فصحلح تأ ل فامفومت تأ لاًل جلد ً يجع من قمدر ت -1

. فطاوير فمسطمر فلمنم فدر سل ق معميلر فجودة-2

. فطدريب طلى سطبد برمجلمت فغمت ةمسوبل مسطبدم ة مسم فريمضلمت-3

رش فعم , جذب فمو وبمت فطشجلب طلى فمشمرك فم تمر ت فند ت فعلمل فد ر ت فطدريول -4 فريمضلمت منح بعثمت طلمل .

إلس م فط د فعلم فمعر ط ريق فوحول فعلمل -5 . ألكمديمل

126

- :القسم يف الدراسة منهجية نظام

:البكالوريوس ثمانية على موزعة سنوات أربع التربية بكلية الطالبة تقضي أساسية مقررات الدراسة مقررات وتشمل .دراسية فصول

القسم متطلبات - كلية متطلبات -جامعة متطلبات( .دراسية وحدة 316 إنهاء ةالطالب على ويجب .)والتخصص

- :شروط االلتحاق بالقسم

للقسم العام االستيعاب للطالب العام التراكمي المعدل الطالب رغبات

- :واجملتمع البيئة خدمة

المختلفة الكليات في ءواإلحصا الرياضيات مقررات تدريس. والمجتمع البيئة لخدمة البحثية المشاريع في المشاركة. وخارجها الكلية داخل المختلفة اللجان في المشاركة. والجامعة الكلية في والعلمية الثقافية في األنشطة المشاركة.

- : للخرجيني الوظيفية الفرص

والخاص العام التعليم قطاع في العمل. المملكة بجامعات الرياضيات أقسام أحد في أو بالقسم كمعيد العمل. البحوث مراكز في العمل. االستراتيجية الخطط أعداد في ومساهمين بيانات كمحللين المعلومات تقنية في العمل.

127

املقررات احلرة :

من أو الجامعة أو الكلية داخل من ورغباتها ميولها حسب الطالبة بدراستها تقوم مقررات هي

األكاديمي . المرشدة مع بالتنسيق تسجيلها ويتم خارجها

: الدراسية السنة

. وجد إن صيفي وفصل رئيسان فصالن

: الدراسي الفصل

من تدخل وال ,الدراسية المقررات مداها على ُتَدرَّس أسبوعاً عشر خمسة عن تقل ال زمنية مدة

. النهائية واالختبارات التسجيل فترات ضمنها

: الصيفي الفصل

، النهائية واالختبارات التسجيل فترات ضمنها من تدخل وال أسابيع ثمانية على تزيد ال زمنية مدة

. مقرر لكل المخصصة المدة خاللها وتضاعف

: الدراسي املستوى أو مستويات ثمانية للتخرج الالزمة المستويات عدد ويكون , الدراسية المرحلة على الدال هو المعتمدة . الدراسية للخطط أكثر وفقا

: الدراسي املقرر

، )برنامج( تخصص كل في المعتمدة الدراسة خطة ضمن محدداً مستوى تتبع دراسية مادة

تعريفات أكاديمية

128

والمستوى المحتوى حيث من يّميزه لمفرداته مفصل ووصف واسم ورمز رقم مقرر ويكون لكل

. والتطوير والتقييم المتابعة لغرض القسم به يحتفظ خاص وملف , مقررات سواه من عّما

. معه متزامنة أو سابقة متطلبات أو متطلب المقررات لبعض يكون أن ويجوز

: الدراسية الوحدة

ال الذي السريري الدرس أو , دقيقة خمسين عن مدتها تقل ال التي األسبوعية النظرية المحاضرة دقيقة . مائة عن مدته تقل ال الذي الميداني أو العملي الدرس أو , دقيقة خمسين عن تقل مدته

: األكادميي اإلنذار

هذه في الموضح األدنى الحد عن التراكمي معدلها انخفاض بسبب للطالبة توجه الذي اإلشعار الالئحة .

: الفصلية األعمال درجة

وبحوث اختبارات من دراسي فصل الطالبة خالل تحصيل تبين التي لألعمال الممنوحة الدرجة

. الدراسي بالمقرر تتصل تعليمية وأنشطة

: النهائي االختبار

. الدراسي الفصل نهاية في واحدة مرة يعقد المقرر في اختبار

: النهائي االختبار درجة

. الدراسي للفصل النهائي االختبار في مقرر كل الطالبة في عليها حصلت التي الدرجة

: النهائية الدرجة

وتحسب , مقرر لكل النهائي االختبار درجة إليها مضافاً الفصلية األعمال درجات مجموع . مائة الدرجة من

: التقدير

129

مقرر. أي الطالبة في عليه حصلت التي النهائية للدرجة األبجدي الرمز أو المئوية للنسبة وصف

: مكتمل غري تقدير

ويرمز , المحدد الموعد في متطلباته الطالبة استكمال على يتعذر مقرر لكل مؤقتاً يرصد تقدير .( IC ) أو )ل( بالحرف األكاديمي السجل في له

: مستمر تقدير

ويرمز , الستكمالها دراسي فصل من أكثر دراستها طبيعة تقتضي مقرر لكل مؤقتا يرصد تقدير

.IP) أو ) ) م( له بالرمز

: الفصلي املعدل

لجميع المقررة الوحدات مجموع الطالبة على عليها حصلت التي النقاط مجموع قسمة حاصل

وزن في المقررة الوحدة بضرب النقاط وتحسب , دراسي فصل أي في درسها التي المقررات

الطالبة . درسته مقرر كل في عليه حصلت الذي التقدير

: الرتاكمي املعدل

منذ درستها التي المقررات جميع الطالبة في عليها حصلت التي النقاط مجموع قسمة حاصل المقررات . لتلك المقررة الوحدات مجموع على التحاقها بالجامعة

: العام التقدير

الجامعة . في دراستها مّدة للطالبة خالل العلمي التحصيل مستوى وصف

:الدراسي العبء من األدنى احلد التراكمي معّدلها مع يتناسب بما الطالبة تسجيلها على ينبغي التي الدراسية الوحدات من عدد أقل .الجامعة مجلس يقرره لما وفقا

املستويات : نظام

130

دراسي فصل هناك يكون أن ويجوز , رئيسين فصلين إلى الدراسي العام فيه يقسم دراسي نظام الرئيس الفصل مدة بنصف مّدته تحتسب على أن ,صيفي

: الغياب

النهائي االختبار دخول من وتحرم ,العملية والدروس المحاضرات حضور الطالبة المنتظمة على

مقرر لكل المحددة العملية والدروس المحاضرات من 25% )عن) الغياب نسبة إذا زادت فيها

في راسبة الغياب بسبب االختبار دخول من حرمت الطالبة التي الدراسي وتعدّ خالل الفصل

. ( DN )أو ) ح( تقدير محرومة لها المقرر ويرصد

الحجز أو بالمستشفيات التنويم ماعدا % 25 المحددة الغياب نسبة ضمن الطبية التقارير تعتبر

.فقط األجهزة األمنية لدى

تقديرها ويحسب , االختبار ذلك في صفراً درجتها تكون النهائي االختبار عن تتغيب الطالبة التي عليها حصلت التي الفصلية األعمال درجات أساس على ذلك المقرر في جاز قهري لعذر الفصل مواد من أي في النهائي االختبار حضور الطالبة من تتمكن لم إذا

يتم بديالً بإعطائها اختباراً عذرها والسماح قبول القصوى الضرورة في حاالت ,الكلية لمجلس

بعد عليه حصلت الذي التقدير وتعطى التالي الدراسي نهاية الفصل ال تتجاوز مدة خالل عقده

. البديل االختبار أدائها

الدراسة : عن االعتذار

تقدمت إذا راسبة تعد أن دون دراسي فصل دراسة في االستمرار عن االعتذار للطالبة يجوز

131

أسابيع بثالثة النهائية االختبارات بداية قبل الطالبة وذلك لها تنتمي التي لعميد الكلية مقبول بعذر

التنفيذية القواعد وفق الدراسي الفصل في أكثر أو مقرر من يجوز االنسحاب بعذر األقل على

.الجامعة مجلس يقرها التي

متطلبات إلنهاء الالزمة المدة الفصل من هذا ويحتسب) ع ( للطالبة تقدير ويرصد

. التخرج

أما .متتالية غير فصول ثالثة أو متتالين دراسيين فصلين االعتذار فصول تتجاوز ال أن يجب

ال أن ويجب متتاليتين لسنتين االعتذار يجوز فال الدراسية السنة نظام تطبق الكليات التي طالبات

يطوى ثم الجامعة بقاء الطالبة في طيلة متتاليتين غير دراسيتين سنتين سنوات االعتذار تتجاوز

. ذلك من والتسجيل االستثناء ولعميد القبول ذلك بعد قيدها

.الدراسي الفصل عن لالعتذار تقدمها عند الطالبة أمر ولي موافقة طلب والتسجيل القبول لعمادة

الدراسة : عن واالنقطاع واالنسحاب االعتذار

:التالية للشروط وفقا أكثر أو واحد مقرر عن االنسحاب للطالبة يجوز

.الكلية عميد موافقة

. الدراسي الفصل عن االعتذار موعد نهاية قبل المقرر عن انسحاب لطلب تتقدم أن

.عنه اعتذرت الذي للمقرر أو ) ع( للطالبة يرصد

يقبله لعذر الدراسة بدء من األول األسبوع نهاية قبل الدراسة تأجيل بطلب التقدم للطالبة يجوز دراسيين فصلين التأجيل مدة تتجاوز أال على تفوضه من الطالبة أو الكلية الذي تتبعه عميد قيدها يطوي ثم الجامعة في بقائها طيلة أقصى كحد متتالية غير ثالثة فصول دراسية أو متتالين التأجيل مدة تحتسب وال ذلك من االستثناء الضرورة في حال لمجلس الجامعة ويجوز , ذلك بعد

. التخرج متطلبات إلنهاء الالزمة المدة ضمن دون الدراسي الفصل بداية من أسابيع أربعة مدة الدراسة عن الطالبة المنتظمة انقطعت إذا

تغيبت إذا قيدها طي يتم المنتسبة للطالبة وبالنسبة ,الجامعة من يطوى قيدها التأجيل طلب

.مقبول عذر الفصل دون النهائية لذلك االختبارات جميع عن

132

أخرى جامعة في زائرة تدرسها التي للفصول الدراسة عن الطالبة منقطعة تعدَ ال

وفق االنقطاع قبل وسجلّها برقمها قيدها إعادة بطلب التقدم قيدها المطوي للطالبة يمكن : اآلتية الضوابط

.القيد طي تاريخ من دراسية فصول أربعة خالل القيد إعادة بطلب يتقدم أن .الطالبة قيد إعادة على العالقة ذات والجهات المعنية الكلية مجلس يوافق أن طالبة مستجدة للجامعة التقدم فبإمكانها فأكثر دراسية فصول الطالبة أربعة قيد طي على مضى إذا في المعلنة القبول شروط كافة عليها تنطبق أن على السابق سجلها الدراسي إلى دون الرجوع المجلس . يصدرها لضوابط وفقا ذلك من االستثناء ولمجلس الجامعة ,حينه

الضرورة حال في الجامعة ولمجلس واحدة مرة من الطالبة أكثر قيد إعادة يجوز ال

ذلك . من االستثناء . أكاديمياً مفصولة كان إذا قيدها الطالبة المطوي قيد إعادة يجوز ال

التي أو تأديبية أو تعليمية ألسباب الجامعة من فصلت الطالبة التي قيد إعادة ال يجوز

لمثل فصلها سبق أنه قيدها إعادة بعد اتضح وإذا تأديبية أخرى ألسباب من جامعة فصل

.إعادة القيد تاريخ من ُملغى قيدها فيعد األسباب هذه

اجلامعة : من الفصل

: اآلتية الحاالت في الجامعة الطالبة من تفصل أوالً :

الحد عن التراكمي معدلها النخفاض األكثر على متتالية إنذارات ثالثة على حصلت إذا

التراكمي معدلها رفع يمكنها لمن رابعة فرصة إعطاء الكلية ولمجلس(2.11 ) األدنى

:الشروط اآلتية وفق المتاحة المقررات بدراسته . الكلية لمجلس مقبوالً التعثر سبب يكون أن يكون بأن ذلك ويقاس األخيرين الفصلين الطالبة في أداء في تحسن هناك يكون أن

133

عن يقل ال فيهما المسجلة الوحدات عدد على الفصلين نقاط قسمة مجموع حاصل

متطلبات ينه لم الصيفي إذا الفصل ذلك دخل في من (5.11 ) ( وال(2.11

مدة البرنامج. عالوة على لتخرجها المقررة المدة نصف أقصاها مدة خالل التخرج

ال أقصى بحد التخرج متطلبات إلنهاء للطالبة استثنائية فرصة إعطاء الكلية ولمجلس : اآلتية الشروط وفق للتخرج المحددة المدة األصلية ضعف يتجاوز . الكلية لمجلس مقبوالً التعثر سبب يكون أن يكون بأن ذلك ويقاس األخيرين الفصلين الطالبة في أداء في تحسن هناك يكون أن

من عن يقل ال فيهما المسجلة الوحدات عدد على نقاط الفصلين مجموع قسمة حاصل

الفصل الصيفي . ذلك في يدخل وال ( 2.11 ) ( وال (5.11

البرنامج مدة ضعف استنفاد بسبب المفصوالت الطالبات إعطاء الكلية لمجلس يجوز : ثانياً

: التالية الشروط وفق األكثر على دراسيين تتجاوز فصلين ال فرصة . الكلية لمجلس مقبوالً التعثر سبب يكون أن

فصلين تتعدى ال مدة في اجتيازها يمكن مقررات الطالبة للتخرج على تبقى قد يكون أن

. دراسيين

يكون بأن ذلك ويقاس األخيرين الفصلين الطالبة في أداء في تحسن هناك يكون أن

عن يقل ال فيهما المسجلة الوحدات عدد على الفصلين نقاط مجموع قسمة حاصل

من االستثناء الجامعة لمدير ويجوز الفصل الصيفي ذلك في يدخل وال (5.11 ) من ( 2.11 )

القبول عمادة وإبالغ مجالسها على وعرضها الحاالت جميع بحصر الكليات تقوم أن ذلك على

. األقل على بأسبوع الدراسة بدء قبل والتسجيل بالقرار

الطالبات المفصوالت إعطاء الكلية عميد توصية على بناءً االكاديمية الشؤون للجنة يجوز :ثالثا األكثر . على دراسيين فصلين تتجاوز ال فرصة بسبب اإلنذارات

: يلي كما مقرر كل الطالبة في عليها يحصل التي التقديرات تحسب

134

من التقدير وزن رمز التقدير التقدير المئوية الدرجة(5)

من التقدير وزن(4)

4.00 5.00 +أ مرتفع ممتاز 95 - 100

3.75 4.75 أ ممتاز من95 إلى أقل 90 3.50 4.50 + ب مرتفع جداً جيد من 90 إلى أقل 85 3.00 4.00 ب اً جد جيد من 85إلى أقل80 75 أقل 2.52 3.50 + ج مرتفع جيد من 80 إلى

2.00 3.00 ج جيد من 75 إلى أقل7065 إلى أقل 1.50 2.52 + د مرتفع مقبول من70

أقلإلى 60 1.00 2.00 د مقبول من65

0 1.00 هـ راسبة 60 من أقل

: كاآلتي التراكمي معدلها على الطالبة بناء تخرج عند التراكمي للمعدل العام التقدير يكون 4.00 من 3.50 أو 5.00 من 4.50 عن يقل ال التراكمي المعدل كان إذا )ممتاز( 5.00 من 4.50 من أقل إلى 3.75 من التراكمي المعدل كان إذا )جدا جيد( 5.00 من 3.75 من أقل إلى 2.75 من التراكمي المعدل كان إذا ) جيد( 5.00 من 2.75 من أقل إلى 2.00 من التراكمي المعدل كان إذا )مقبول(

من ( 5.00 ) إلى ( 4.75 ) من تراكمي معدل على الحاصلة للطالبة األولى الشرف مرتبة تمنح

الثانية الشرف مرتبة وتمنح , التخرج عند ( 4.00 ) من ( 4.00 ) ( إلى(3.75من أو ( 5.00 ) من أو ( 5.00 ) من ( 4.75 ) من أقل إلى ( 4.25 ) من تراكمي معدل على الحاصلة للطالبة

عند التخرج . ( 4.00 ) من ( 3.75 ) من أقل إلى ( 3.25 )

: ما يلي الثانية أو األولى الشرف مرتبة على للحصول ويشترط

. أخرى جامعة في أو الجامعة في درسته مقرر أي في رسبت الطالبة قد تكون أال األدنى الحد بين المدة متوسط أقصاها مدة في التخرج متطلبات أكملت الطالبة قد تكون أن

كليته . في للبقاء والحد األقصى

60 ) عن يقل ال ما منها ستتخرج التي الجامعة في درست الطالبة قد تكون أن

من (%

. متطلبات التخرج

االختبارات :

135

يسمح ال كما , بدايته من ساعة نصف مضي بعد النهائي االختبار بدخول للطالبة ال يسمح

. بدايته من ساعة نصف مضي قبل االختبار من لها بالخروج

أمور االختبار إجراء وقواعد التعليمات مخالفة أو فيه الشروع أو االختبار في الغش

.الجامعة مجلس يصدرها التي الطالبات تأديب الئحة عليها الطالبة وفق تعاقب

على الموافقة , الضرورة حاالت في , المقرر تدريس تتولى التي الكلية لمجلس

. التالي الفصل اختبارات بداية تتعدى ال فترة خالل أوراق اإلجابة تصحيح إعادة

على الموافقة , الضرورة حاالت في , المقرر تدريس تتولى التي الكلية لمجلس -4

وفق التالي الفصل اختبارات بداية تتعدى ال فترة خالل أوراق اإلجابة تصحيح إعادة التالية : الضوابط

المقرر يدرس الذي القسم إلى اإلجابة أوراق تصحيح إعادة الطالبة بطلب تتقدم أن يجوز فترة نهاية من شهرا الطلب تقديم يتجاوز أال على الكلية مجلس إلى ترفع الطلب ثم

. مقرراته أحد إجابة أوراق الطالبة مراجعة ترغب للفصل الذي النهائية االختبارات ورقم , واسمه ورمزه المقرر ورقم , الجامعي ورقمها ,الطالبة اسم تتضمن استمارة تعد واسم , واإلنذارات , التراكمي والمعدل , الغياب ونسبة , الدراسي والفصل, الشعبة

الطالبة من وتعهد , التصحيح اعادة طلب ومبررات , وتاريخ االختبار , المقرر مدرس

قدمتها . التي المعلومات بصحة

أعضاء من ثالثة من لجنة الكلية مجلس يشكل التصحيح إعادة على الموافقة حال في بذلك تقريرا اللجنة وترفع االجابة أوراق تصحيح إلعادة األقل التدريس على هيئة . نهائيا المجلس ويعتبر رأي , فيه للبت الكلية لمجلس

136

أخرى : جامعة إىل جامعة من التحويل

قبول إليها الطالبة التحويل ترغب التي الكلية عميد بموافقة يجوز وفق الجامعة خارج من تحويلها

: الضوابط اآلتية

ولها بها معترف جامعة أو كلية في درست الطالبة قد تكون أن

بمعدل( دراسي سجل

.األقل على دراسيين تراكمي( لفصلين . تأديبية ألسباب منها المحول الجامعة من مفصولة تكون أال . الكلية مجلس يحددها التي التحويل شروط عليه تنطبق أن -3

في دراستها الطالبة المحولة من يطلب التي المقررة الوحدات عدد يقل ال أن يجب

درجة على للحصول المطلوبة المقررة الوحدات عدد من ( 61% ) المجمعة جامعة

الجامعة. من البكالوريوس

الطالبة خارج اجتازتها التي المقررات بمعادلة المقرر يتبعها التي الكلية مجلس يقوم

األكاديمي السجل في وتثبت , المقررات هذه تقدم التي األقسام توصية بناء على الجامعة

أن بشرط التراكمي معدلها احتساب في تدخل وال , لها التي عودلت المقررات للطالبة معادلته المراد للمقرر اجتازته الطالبة مكافئا الذي المقرر محتوى يكون

تاريخ من ُملغىً قيدها فيعدّ تأديبية ألسباب فصلها سبق أنه الطالبة تحويل بعد اتضح إذا

. تحويلها للجامعة قبول

داخل آخر تخصص إلى تخصص من التحويل الكلية عميد موافقة بعد للطالبة يجوز . بذلك يسمح التراكمي كان معدلها اذا الكلية

سبق التي المواد جميع آخر إلى تخصص من المحولة للطالبة األكاديمي السجل في تثبت . دراستها لها

137

الطالبة الزائرة :

فروع من فرع في أو أخرى جامعة في المقررات بعض بدراسة تقوم التي ة هي الطالبة الزائر

: اآلتية للضوابط وفقا درستها التي المقررات لها تحويلها وتعادل دون إليها التي ينتمي الجامعة

أخرى : جامعة في زائرة الدراسة وترغب المجمعة جامعة لطالبة : أوال

مع زائرة كطالبة بالدراسة له الطالبة للسماح كلية من المسبقة الموافقة على الحصول يجب -1 لمعادلة معين معدل على الحصول اشتراط وللكلية , بدراستها سيقوم التي المقررات تحديد

. والتسجيل القبول شؤون عمادة من رسمي للدراسة بخطاب وتوجه , المقرر بها . معترف جامعة أو كلية في الدراسة تكون أن -2 ألحد مفرداته في )مكافئاً ( أو معادال الجامعة الطالبة خارج تدرسه الذي المقرر يكون أن

. التخرج متطلبات التي تتضمنها المقررات

هو الجامعة خارج من احتسابها يمكن التي الدراسية الوحدات لمجموع األقصى الحد يكون -4 . المجمعة جامعة من التخرج وحدات مجموع من المائة في عشرون 21 %)) وتثبت التراكمي معدلها للطالبة الزائرة ضمن معادلتها تتم التي المقررات معدالت تحتسب ال -5

. األكاديمي في سجلها المقررات أسبوعين خالل عليها حصل التي بنتائجها والتسجيل القبول عمادة الطالبة تزويد على يجب -6 تعتبر نتائجها تقدم لم وإذا , كزائرة دراستها فترة يلي دراسي فصل أول في بدء الدراسة من

. )الصيفية الفصول عدا ( الفصول تلك عن منقطعة بعد يدوية مسيرات طريق عن لها مستحقة كان ة إن الزائر للطالبة الشهرية المكافأة تصرف -7

. والتسجيل القبول لعمادة الفصل عن نتائجها تقديم

المجمعة : جامعة في زائرة طالبة الدراسة ويرغب أخرى جامعة لطالبة : ثانيا جامعتها من األقل على واحد دراسي لفصل ) تراكمي بمعدل( دراسي سجل للطالبة يكون أن -1

.فيها قبلت التي المجمعة جامعة طالبة زائرة في للدراسة جامعتها من مسبقة خطية موافقة على تحصل أن-2

138

. الطالبة بدراستها سيقوم التي المجمعة جامعة مقررات الخطاب في يذكر أن يجب

ويجوز دراسيان فصالن زائرة دراستها للطالبة يسمح التي الدراسية للفصول األقصى الحد -3 . ذلك من االستثناء والتسجيل القبول لعميد . المجمعة جامعة من مكافأة أخرى جامعة من الزائرة للطالبة تصرف ال -4 في التسجيل ضوابط كافة مراعاة مع والتسجيل القبول عمادة قبل من للطالبة المقررات تسجل -5 المقررات .

: الطالبات مكافأة : التالية الضوابط وفق للطالبات شهرية مكافأة صرف يتم

. 2 ) الطالبة عن ) معدل انخفاض عدم 1- ، ( ساعة (12 عن الدراسي الفصل خالل الدراسية الساعات انخفاض عدم - 2

. المكافأة صرف متابعة عن المسئولة هي والتسجيل القبول عمادة وتعتبر

139

- : هي ومهامها : بالقسم العليا اللجنة

.بالبرنامج العمل خطة تنفيذ على اإلشراف -1

التطوير لجنة مع بالتنسيق وذلك االعتماد؛ جهة معايير حسب لالعتماد القسم تأهيل في للمساعدة المستشار اختيار -2

.والجودة

. (NCAAA) الوطنية الهيئة معايير حسب القسم في األكاديمي االعتماد متطلبات جميع استكمال -3

.إليها التقارير ورفع الكلية في والجودة التطوير لجنة مع والتنسيق المتابعة -4

.والبرنامج القسم دليل وإعداد للقسم المرئي العرض إعداد -5

- : هي ومهامها : األكادميي واالعتماد التقويم جلنة

) المقررات تقرير المقررات توصيف البرنامج تقرير البرنامج توصيف ( وجمع وإعداد ومتابعة إشراف -1

.القسم لبرنامج (SSR) الذاتية الدراسة إعداد متابعة على اإلشراف -2

كاملة البرنامج بوثائق ومزودة األكاديمي واالعتماد للتقويم مخصصة القسم داخل غرفة إعداد على اإلشراف -3

. ألبرامجي التقويم فترات أثناء المقيمين لزيارة كذلك وتخصص

. األكاديمي االعتماد متطلبات استكمال مدى عن دوري تقرير تقديم -4

.البرنامج لمقررات اإلجابة ونماذج الطالب امتحانات نماذج إعداد على اإلشراف -5

.بالقسم المعنية اللجان مع بالتنسيق للطالب والتعلم التعليم سبل توفر على اإلشراف -6

- : هي ومهامها : واجلودة التطوير جلنة

.القسم في الجودة ضبط عمليات ومتابعة وإدارة تطوير -1

.القسم لبرنامج المعياري المرجع واختيار متابعة -2

.بالقسم المستقبلي والتخطيط التطوير خطط ومتابعة اإلشراف -3

.التدريس وتقنيات ومنهجية طرق في الحديثة االتجاهات متابعة -4

.والفنية والبحثية التدريسية المهارات لتطوير بالقسم التدريبية البرامج تحديد -5

ومدى الدراسة سنوات خالل التدريب برنامج من االستفادة مدى عن الطالب استبيانات وجمع وتوزيع إعداد -6

.إحصائيا النتائج وإعداد وتبويب منها االستفادة لتعظيم ومقترحاتهم العملية للحياة المقررات مالئمة

- : هي ومهامها : الطالبي اإلرشاد جلنة

.اإلرشادية اللقاءات خالل من القسم لبرنامج األكاديمي االعتماد بأهمية التوعية -1

. التعليمي لمستقبله للتخطيط الطالب توجيه في األكاديمي المرشد ودور األكاديمي اإلرشاد مفهوم تعظيم -2

نتائجها وتحليل وجمعها وتوزيعها األكاديمي باإلرشاد يتعلق بما األكاديمي لالعتماد الضرورية االستبيانات إعداد -3

140

.ذلك على بناء للبرنامج التوصية تقديم و

.التدريس هيئة وأعضاء الطالب بين الثقة تعميق -4

.الطالب شكاوى أو مقترحات على والرد استقبال -5

. الداعمة بالخدمات الطالب توعية -6

- : هي ومهامها : والتوظيف اخلرجيني شؤون جلنة

. بهم االتصال ووسائل بالقسم للطالب الشخصية البيانات وتبويب جمع -1

.بهم االتصال ووسائل العمل بأرباب الخاصة البيانات وتبويب جمع -2

.التوظيف وجهات بالخريجين الصلة لتوثيق برنامج وضع -3

- إحصائيا النتائج وإعداد وتبويب الدراسي؛ برنامجهم عن الفئة هذه رضا مدى عن استبيانات وجمع وتوزيع إعداد-4

.ذلك على بناء التوصية وتقديم ملتقيات عقد طريق عن مثال ( تخصصهم مجاالت في للخريجين التوظيف فرص لتوفير فاعلة إلية إيجاد -5

المقررات في العمل أصحاب أراء استشراف الخريجين مستويات في العمل أصحاب آراء استطالع التوظيف

.) القسم و u1608 للبرنامج المهمة .) القسم خريجي رابطة مثل ( الخريجين مع التواصل سبل تفعيل -6

ومحتويات المعني البرنامج من االستفادة لمدى تقييمهم عن بوظائف التحقوا الذين الخريجين أراء استطالع -7

.دراستها السابق المقررات

- : هي ومهامها : اجملتمع خدمة جلنة

وخطط المجتمع خدمة في المشروعات تلك إسهامات ونواتج وأعضاؤه القسم نفذها التي المشروعات وتبويب جمع -1

-

.التنمية

والمنشورات الندوات خالل من للمجتمع الخدمي الدور مردود لتعظيم الطالب عند المبادرة روح وتنمية تشجيع -2

.بالقسم المعنية اللجان مع بالتنسيق

.السعودية العربية بالمملكة التنموية الخطط عن المسئولة والجهات الكلية بين االتصال تعميق -3

.تنفيذها ومتابعة المحلي والمجتمع القسم بين العالقة لتعزيز عملية برامج وضع -4

- : هي ومهامها : والبحوث العليا الدراسات جلنة

.المؤتمرات في والمشاركة العلمي البحث بيانات ونشر وتوثيق لرصد نظام وضع -1

.بالقسم التدريس هيئة أعضاء قبل من المنشورة والمشاريع األبحاث بيانات قاعدة وتحديث إنشاء -2

. العالمي التصنيف ذات العلمية المجالت في العلمي النشر على الحث -3

.سنويا وتحديثها للقسم اإللكتروني الموقع على التدريس هيئة ألعضاء األبحاث قائمة إعالن -4

.الكلية في العلمي والبحث العليا الدراسات لجنة قبل من مهام من إليها يحال بما القيام -5

للقسم اإللكتروني الموقع على أسماؤها وإعالن بالقسم تنفيذها المنتهي و الحالية البحثية المشروعات تسجيل-6

.المجتمع على وعائدها

والبحث العليا الدراسات للجنة بالتوصيات والرفع بالقسم العلمي البحث لمشاريع سنوي تقويم إجراء -7

.العلمي بالكلية

141

142

قس فريمضلمت فمسطوى أل ل

رق رمز توزيب فوةد ت فدر سل س فم رر رمز فم رر رق فم رر فمطالب فسمبق ) فمر ق(

س فمطالب فسمبق ) فمر ق(

تدريب طمل ظري )تممري (

معطمد

101 Math ( 1ةسمب فطفمض فطكمم) 2 2 0 1 111 PHYS ( 1 لزيمء طمم) 2 0 2 1 111 CHEM ( 1كلملمء طمم) 2 0 2 1 116 EDU 2 0 0 2 ت نلمت فطعلل م مر ت التصمل 117 EDU 2 0 0 2 أصول فطربل إلسالمل 118 EDU ظتتم سلمستت فطعلتتل تت فمملكتت

فعربل فسعودي 2 0 0 2

2 0 0 2 مطالب جممع سمط 18 فمجموع

فمسطوى فثم رق رمز توزيب فوةد ت فدر سل س فم رر رمز فم رر رق فم رر

فمطالب فسمبق ) فمر ق(

س فمطالب فسمبق ) فمر ق(

تدريب طمل ظري )تممري (

معطمد

102 Math ( 2ةسمب فطفمض فطكمم) 4 2 0 3 Math 101

ةسمب فطفمض (1) فطكمم

131 Math 3 2 0 2 أسس فريمضلمت 111 Math ) 4 2 0 3 ندس تحلللل )مسطوي مجسم 101 Stat 3 2 0 2 مومدئ إلةصمء الةطممالت 126 EDU م رر تربوي 2 0 0 2 طل فس فنمو 2 0 0 2 مطالب جممع

سمط 18 فمجموع

143

فمسطوى فثمفثرق رمز توزيب فوةد ت فدر سل س فم رر رمز فم رر رق فم رر

فمطالب فسمبق ) فمر ق(

س فمطالب فسمبق ) فمر ق(

تدريب طمل ظري )تممري (

معطمد

203 Math ةسمب فطفمض فطكمم طدة مطغلر ت

3 0 2 4 Math 102 ةسمب فطفمض (2) فطكمم

204 Math 4 2 0 3 تحلل فمطج مت Math 102 ةسمب فطفمض (2) فطكمم

241 Math 4 2 0 3 فجور فبا Math 131 أسس فريمضلمت 216 EDU م رر تربوي 2 0 0 2 صح فسل 217 EDU م رر تربوي 2 0 0 2 مومدئ فوحث فطربوي 2 0 0 2 مطالب جممع

سمط 18 فمجموع فمسطوى فر بب

رق رمز توزيب فوةد ت فدر سل س فم رر رمز فم رر رق فم رر فمطالب فسمبق ) فمر ق(

س فمطالب فسمبق ) فمر ق(

تدريب طمل ظري )تممري (

معطمد

242 Math 3 2 0 2 ظري ألطد د Math 131 أسس فريمضلمت 221 Math 4 2 0 3 م دم فمعمدالت فطفمضلل Math 203 ةسمب فطفمض

فطكمم طدة مطغلر ت

212 Math 4 2 0 3 سطمتلكم Math 204 تحلل فمطج مت

202 Stat 3 2 0 2 مومدئ ظري فطوزيعمت الةطممفل Stat 101

مومدئ إلةصمء الةطممالت

221 EDU م رر تربوي 2 0 0 2 طل فنفس فطربوي 2 0 0 2 مطالب جممع

سمط 18 فمجموع

144

فمسطوى فبممسرق رمز توزيب فوةد ت فدر سل س فم رر رمز فم رر رق فم رر

فمطالب فسمبق ) فمر ق(

س فمطالب فسمبق ) فمر ق(

تدريب طمل ظري )تممري (

معطمد

351 Math 4 2 0 3 فطحلل فعددي Math 221 م دم فمعمدالت فطفمضلل

381 Math ( 1 فطحلل فح ل) 4 2 0 3 Math 203 ةسمب فطفمض فطكمم طدة مطغلر ت

313 Math 4 2 0 3 تاول مت ريمضل Math 203 فطفمض ةسمب فطكمم طدة مطغلر ت

352 Math 2 2 0 1 معم فريمضلمت 311 EDU م رر تربوي 2 0 0 2 إد رة تبالط تربوي 312 EDU م رر تربوي 2 0 0 2 إ طمج مصمدر فطعل إلفكطر ل

سمط 18 فمجموع

فمسطوى فسمدسرق رمز توزيب فوةد ت فدر سل س فم رر رمز فم رر رق فم رر

فمطالب فسمبق ) فمر ق(

س فمطالب فسمبق ) فمر ق(

تدريب طمل ظري )تممري (

معطمد

353 Math 3 2 0 2 تاول مت ريمضل طلى فحمسب Math 351

فطحلل فعددي

343 Math 3 2 0 2 ظري فزمر Math 242 +

Math 241

ظري ألطد د+

فجور فبا

371 Math 4 2 0 3 م دم فطوبوفوج Math 381

فطحلل فح ل (1)

145

305 Math 4 2 0 3 فار ق فريمضل Math 221

م دم فمعمدالت فطفمضلل

321 EDU م رر تربوي 2 2 0 2 سطر تلجلمت فطدريس

322 EDU م رر تربوي 2 2 0 2 فمنم فطعللمل

سمط 18 فمجموع

فمسطوى فسمببرق رمز توزيب فوةد ت فدر سل س فم رر رمز فم رر رق فم رر

فمطالب فسمبق ) فمر ق(

س فمطالب فسمبق ) فمر ق(

تدريب طمل ظري )تممري (

معطمد

482 Math ( 2 فطحلل فح ل) 4 2 0 3 Math 381

(1) فح ل فطحلل

483 Math 3 2 0 2 فطحلل فمركب Math 381

(1) فطحلل فح ل

444 Math 3 2 0 2 فحل مت فح ول Math 343

ظري فزمر

422 Math م دم فمعمدالت فطفمضلل فجز ل

3 0 2 4 Math 305

فار ق فريمضل

416 EDU تجم مت ةديث سطر تلجلمت فطدريس

2 0 0 2 EDU 321

417 EDU 2 0 0 2 فط وي فطربوي

سمط 18 فمجموع

146

فمسطوى فثمم رق رمز توزيب فوةد ت فدر سل س فم رر رمز فم رر رق فم رر

فمطالب فسمبق ) فمر ق(

س فمطالب فسمبق ) فمر ق(

تدريب طمل ظري )تممري (

معطمد

472 Math 4 2 0 3 ف ندس فطفمضلل Math 221

م دم فمعمدالت فطفمضلل

484 Math 3 2 0 2 فطحلل فد ف Math 371

م دم فطوبوفوج

491 Math سمط معطمدة 88إكممل 2 0 0 2 مشر ع بحث تبصصل طلى ألق

403 Stat 3 2 0 2 م دم السطدالل إلةصم Stat 202

مومدئ ظري فطوزيعمت الةطممفل

428 EDU 6 12 - - فطربل فملد ل EDU 321 EDU 416

سمط 18 فمجموع

147

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت ( 1ةسمب فطفمض فطكمم ) س فم رر:

MATH 101 فم رر:رق - س رق فمطالب فسمبق:

أل ل مسطوى فم رر: تممري ( 2 ظري + 1) 2 فسمطمت فمعطمدة:

Calculus (1) Module Title: MATH 101 Module ID:

- Prerequisite: First Level:

2 ( 1 + 2 ) Credit Hours (Lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

فتتتتد ل – فتتتد ل – فمطومينتتتتمت –مر جعتتت طممتتت طلتتتتى ألطتتتد د فح ل لتتت خو ص فد ل فمطصل – التصمل –تعريف فن مي – فمطومين معكوس م

ف تتتتل – فن تتتتمح فحرجتتتت – تتتتر الشتتتتط م – الشتتتتط م –طلتتتتى ففطتتتترة –يتت ف لمتت فمطوستتا ظر – ف تتل ف صتتوى فمحللتت – ف صتتوى فمال تت – خطوتتتمر فمشتتتط فثم لتتت – خطوتتتمر فمشتتتط أل فتتتى – فطز يتتتد فطنتتتمق

مستم –رست فمنحنلتمت – فباوح فط مربلت – مح ال الب – فط عر ف ل ف صوى فطاول ل .

Module Aims أ د ف فم رر:

فالزم فك ر ع فريمضلمت.تنمل فم مر ت فريمضل ألسمسل 1 تنمل ف درة طلى فطفكلر فطحلل فريمض فح فمشكالت. 2 تعريف فامفب بمفعالق بل فن ميمت التصمل الشط م . 3 فطعرف طلى قو طد الشط م تاول مته. 4تاوير ف درة طلى رس فمنحنلمت م خالل السطفمدة مت جملتب 5

فمعلوممت فط ت در سط م.

148

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل ( تعريف فد ف أ و ط م. 1 فن ميمت طالقط م بمالتصمل. 2 سطلعمب مف و التصمل طالقطه بمالشط م . 3 ف درة طلى الشط م قو طده. 4 فد ل فمثلثل فمثلثل فعكسل .إيجمد مشط مت 5توظلتتف كتت فمفتتم ل فطتت تتت در ستتط م تت رستت فمنحنلتتمت ةتت 6

مسم ف ل ف صوى فطاول ل .

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

3 1 ظ ألطد د فمطومينمت 3 1 فد ل 9 3 فن ميمت 9 3 التصمل

9 3 فمشط مت 12 4 تاول مت فمشط مت

45 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title مومدئ فطفمض فطكمم ) فجزء أل ل(

س فم فف )ر لس (Author's Name

ف مدي, آخر ن د. صمفح فسنوس , د. معر ف سمحمن,د.كممل

س فنمشرPublisher

مامبب جو فمعمرف

سن فنشرPublishing Year

ت1422

(1 س فمرجب )Reference (1)

Mathematica فطفمض فطكمم مب تاولق طمل بمسطبد بر مم

149

س فم ففAuthor's Name

دى فبرسم

س فنمشرPublisher

د ر فذخم ر

سن فنشرPublishing Year

2005 تت/1426

(2 س فمرجب )Reference(2)

Calculus with analytic Geometry

س فم ففAuthor's Name

Swokowski, Olinickand Pence

س فنمشرPublisher

PWS PUBLISHING COMPANY

سن فنشرPublishing Year

1994

150

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت ( 2ةسمب فطفمض فطكمم ) س فم رر: MATH 102 رق فم رر:

MATH 101 س رق فمطالب فسمبق: فثم مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Calculus (2) Module Title: MATH 102 Module ID: MATH 101 Prerequisite:

Second Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours(Lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: سلط ذ فم رر در س مم يأت :

ظري –تعريف فطكمم فمحدد: ذفك بمسطبد مجموع ريممن خو صه فنظريتت ألسمستتل تت ةستتمب فطفمضتت – ف لمتت فمطوستتا تت فطكممتت

تعريف فطكمم غلر فمحد د. – فد ف ألصلل – فطكمم تعريتتتتف –تكممتتتت فتتتتد ل فمطستتتتممل : تكممتتتت فتتتتد ل فمثلثلتتتت طكستتتت م فطكتتممالت – فتتد ل ألستتل , فلوغمريطمل , فز ديتت , فز ديتت فعكستتل

فد ل فز دي طكس م. –سل فلوغمريطمل فلد ل أل فطكممتتتت – فطكممتتتت غلتتتتر فمحتتتتدد تتتتر فطكممتتتت : فطكممتتتت بتتتتمفطعوي

– فطعويضتتتتمت فمثلثلتتتت –تكتتتتممالت قتتتتوى فتتتتد ل فمثلثلتتتت –بتتتمفطجزيء تعويضمت أخرى. – فطكمم بمفكسور فجز ل –تكممالت فصلغ فطربلعل قمطتدة –يف ف ل غلتر فمعلنت كلفلت فطعممت مع تم ف ل غلر فمعلن : تعر

تاولق طلى فطكممالت فمعطل . –فوبلطمل تاول تتتتتتتمت طلتتتتتتتى فطكممتتتتتتت : إيجتتتتتتتمد فمستتتتتتتمةمت, فستتتتتتتاو فد ر لتتتتتتت ,

فحجوممفد ر ل , أ و ل فمنحنلمت. فعالقتتتت بتتتتل إلةتتتتد ثلمت – إلةتتتتد ثلمت ف اولتتتت : إلةتتتتد ثلمت ف اولتتتت

ةستتتتمب – فمنحلتتتتمت تتتت إلةتتتتد ثلمت ف اولتتتت –يكمرتلتتتت ف اولتتتت فد فمسمةمت بمسطبد إلةد ثلمت ف اول .

Module Aims أ د ف فم رر:

151

إلفمم بمفمفم ل فمومدئ فريمضل ألسمسل فالزم فجملب تر ع 1 فريمضلمت.

فطعرف طلى أ مل فطكمم تاول مته. 2 ف ل فمعلن فموضوطمت فمطعل ب م. معر مف و 3 در س ر إيجمد فطكمم فطعرف طلى فاري أل سب. 4 در س ر إيجمد فمسمةمت إلةد ثلمت ف اول . 5

فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (مبرجمت

سطلعمب مف و فطكمم فمحدد. 1

س فكطمب فم ررTextbook title

مومدئ فطفمض فطكمم ) فجزء فثم (

س فم فف )ر لس (Author's Name

كممل ف مدي طود فرةم آخر ن

س فنمشرPublisher

جممع فملك سعود

سن فنشرPublishing Year

-

(1 س فمرجب )Reference (1)

Mathematica فطفمض فطكمم مب تاولق طمل بمسطبد بر مم

س فم ففAuthor's Name

دى فبرسم

س فنمشرPublisher

فذخم رد ر

سن فنشرPublishing Year

.2005 ت/1426

(2 س فمرجب )Reference (2)

Calculus with analytic Geometry

س فم ففAuthor's Name

Swokowski,Olinick,and Pence

س فنمشرPublisher

PWS PUBLISHING COMPANY

سن فنشرPublishing Year

1994

152

ف درة طلى إيجمد تكممالت بع فد ل فمطسممل . 2 تدريب فامفب طلى ر فطكمم ت لل فاري أل سب إليجمده. 3 فمطعل ب م.در س مف و ف ل غلر فمعلن فمفم ل ألسمسل 4 فطعرف طلى تاول مت فطكمم غلر فمحدد. 5 ف درة طلى إيجمد فمسمةمت بمسطبد إلةد ثلمت ف اول . 6

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

نظريتتتتة القيمتتتتة املتوستتتتطة يف –باستتتتتخداو جممتتتتوخ رصتتتتا وخوا تتتته تعريتتتتف فطكممتتتت فمحتتتتدد:تعريف التكامل –الدالة األ لية –النظرية األساسية يف حساب التفاضل والتكامل –التكامل

غري احملدود.

2 10

تعريتتتتتف التتتتتدوال األستتتتتية –تكامتتتتتل التتتتتدوال املهلهيتتتتتة وعكستتتتت ا تكممتتتتت فتتتتتد ل فمطستتتتتممل :والتدوال –التكتامالت للتدوال األستية واللوغاريتميتة –واللوغاريتمية والزائدية والزائدية العكستية

الزائدية وعكس ا.

3 15

تكتامالت –التكامتل بتالتيزيء –التكامتل بتالتعوي فطكمم غلر فمحدد ر فطكممت :التكامتتتل بالكستتتور –عيتتتةتكتتتامالت الصتتتيي الرتبي –التعويضتتتات املهلهيتتتة –قتتتول التتتدوال املهلهيتتتة

تعويضات أخرل. –اجلزئية

4 20

تطبيق على –قاعدة لوبيتال –تعريف القيم غري املعينة وكيفية التعامل مع ا ف ل غلر فمعلن : التكامالت املعتلة.

2 10

10 2 الدورانية وأطوال املنحنيات. واحليوو السطوح إجياد املساحاتو تاول مت طلى فطكمم : –العالقتتة بتتح اإلحتتداثيات القطبيتتة والديكارتيتتة –اإلحتتداثيات القطبيتتة إلةتتد ثلمت ف اولتت :

حساب املساحات باستخداو اإلحداثيات القطبية. –املنحيات يف اإلحداثيات القطبية 2 10

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title فطفمض فطكمم ) فجزء فثم (مومدئ

س فم فف )ر لس (Author's Name

كممل ف مدي طود فرةم آخر ن

س فنمشرPublisher

جممع فملك سعود

سن فنشرPublishing Year

-

153

(1 س فمرجب )Reference (1)

Mathematica فطفمض فطكمم مب تاولق طمل بمسطبد بر مم

فم فف س Author's Name

دى فبرسم

س فنمشرPublisher

د ر فذخم ر

سن فنشرPublishing Year

.2005 ت/1426

(2 س فمرجب )Reference (2)

Calculus with analytic Geometry

س فم ففAuthor's Name

Swokowski,Olinick,and Pence

س فنمشرPublisher

PWS PUBLISHING COMPANY

سن فنشرPublishing Year

1994

154

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت ف ندس فطحلللل س فم رر: MATH 111 رق فم رر:

- س رق فمطالب فسمبق: فثم مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فمعطمدة: فسمطمت Analytic Geometry Module Title:

MATH 111 Module ID: - Prerequisite:

Second Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (Lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: سلطنم ل فم رر فموضوطمت آلتل :

فعمم فمنحنلمت فدرج فثم ل : توستلط فمعمدفت مت فدرجت فثم لت فنظري توستتتلط فمعمدفتتت فعممتتتت متتت فدرجتتت فثم لتتتت –بطتتتد ير فجملتتت إلةد ثلتتتت –ت م ب مسط ل منحنى م فدرج فثم ل –بم سحمب فجمل إلةد ثل

فمسط لممت فمممس فمنحنلمت فدرج فثم ل . ففتتر ا فثالثتت : فطتتذكلر بمفعالقتت بتتل إلةتتد ثلمت ف اولتت إلةتتد ثلمت تت

– فمستم بتل اطتل – إلةد ثلمت فديكمرتل ففتر ا – فديكمرتل إيجتتمد اتت ت ستتل فمستتم بتتل – فز يتت بتتل خاتتل - فز يتت إلتجم لتت

إلةتتتتد ثلمت فكر يتتتت – إلةتتتتد ثلمت إلستتتتاو ل – اطتتتتل بنستتتتو معلنتتتت فعالق بلن مم.

– فمستتتتطوى تتتت ففتتتتر ا فثالثتتتت : بعتتتت فمفتتتتم ل ألسمستتتتل فلمطج تتتتمت فمعمدفتتتت – فطمثلتتتت فتتتتديكمرت فمستتتتطوى – فطمثلتتتت فوستتتتلا فمستتتتطوى

–بعتتد اتت طتت مستتتطوى –أ ضتتمع مستتتطويل – فديكمرتلتت فعممتت فمستتطوDCzByAxإشمرة فم د ر – فز ي بل مسطويل .

فوضتب – فمسط ل ففر ا فثالث : معمدف فمسط ل ففتر ا فثالثت ضتتب مستتط ل – فز يتت بتتل مستتط لمل – فنستتو فمستتط لمل تت ففتتر ا

فمسم بل ات مستط ل ت – فز ي بل مسط ل مسطوى – مسطوى ففر ا.

155

فمبر لتتتتت تتتتتت ستتتتتاو فدرجتتتتت فثم لتتتتت معمدالت تتتتتتم ف م و لتتتتت : ف اتتتتتوعمجستتتت ف اتتتتب فنتتتتمق – فكتتتترة كحمفتتتت خمصتتتت - إلةتتتتد ثلمت فديكمرتلتتتت

مجستتت –مجستت ف اتتتب فز تتتد ذ ففتترع ذ ففتتترطل –أةتتمدي ففتتترع ف اب فمكم ئ فنمق فز د.

Module Aims أ د ف فم رر:

فنظريتت فعممتت ستتطلعمب فصتتورة فعممتت فمنحنلتتمت فدرجتت فثم لتت 1 فمنحنلمت فدرج فثم ل .

تاوير م مر ت فطعرف طل أ و ع إلةد ثلمت. 2فك م فمسطوي فمستط ل سطلعمب فمعمدالت فمبطلف 3

ففر ا ثالث فوعد.

سطلعمب فمعمدالت فمبطلف فساو فدرج فثم ل . 4 فطعممتتت متتتب فمشتتتمك فطتتت تطعلتتتق بمف ندستتت تاتتتوير ف تتتدرة طلتتتى 5

فطحلللل .

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل ( سطلعمب فار فمبطلف فطوسلط معمدف فدرج فثم ل . 1 التمييز بح اإلحداثيات الكارتيزية واالسطوانية والقطبية لنقطة يف الفراغ. 2كيفيتتةالتمهيل الوستتيطي والتمهيتتل الديكارتيلمستتتول واملستتتقيم يف حتديتتد 3

الفراغ.

فطمللز بل ساو فدرج فثم ل فمبطلف . 4 محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

متتتتن الدرجتتتتة الهانيتتتتة بتتتتتدوير اجلملتتتتة النظريتتتتة العامتتتتة ملنحنيتتتتات الدرجتتتتة الهانيتتتتة تبستتتتيط املعادلتتتتة تقتتاط –تبستتيط املعادلتتة العامتتة متتن الدرجتتة الهانيتتة بانستتحاب اجلملتتة اإلحداثيتتة –اإلحداثيتتة

املستقيمات املماسة ملنحنيات الدرجة الهانية. –مستقيم ومنحىن من الدرجة الهانية

3 15

–اإلحتتتتتداثيات يف الفتتتتتراغ الهالثتتتتتي التتتتتتذكري بالعالقتتتتتة بتتتتتح اإلحتتتتتداثيات القطبيتتتتتة والديكارتيتتتتتة الزاويتة بتح خطتح –الزاويتة االااييتة –املسافة بتح نقطتتح –اإلحداثيات الكارتيزية يف الفراغ

–اإلحتتتتتتداثيات االستتتتتتطوانية –إجيتتتتتتاد نقطتتتتتتة تقستتتتتتيم املستتتتتتافة بتتتتتتح نقطتتتتتتتح بنستتتتتتبة معينتتتتتتة – اثيات الكروية والعالقة بين ما.اإلحد

3 15

–التمهيل الوسيطي ملستول –املستول يف الفراغ الهالثي بع املفاييم األساسية للمتي ات بعتتد نقطتتة –أوضتاخ مستتتويح –املعادلتة الديكارتيتتة العامتتة ملستتتو –التمهيتل التتديكارس ملستتتول

DCzByAxإشارة املقدار –الزاوية بح مستويح –عن مستول .

3 15

156

الوضتتتتت النستتتتت –معادلتتتتتة املستتتتتتقيم يف الفتتتتتراغ الهالثتتتتتي معادلتتتتتة املستتتتتتقيم يف الفتتتتتراغ الهالثتتتتتي الزاويتة بتح مستتقيم –وض مستتقيم ومستتول –الزاوية بح مستقيمح –ملستقيمح يف الفراغ

املسافة بح نقطة ومستقيم يف الفراغ. –ومستول

3 15

–ستتتطوح الدرجتتتة الهانيتتتة ومعادالنتتتا القانونيتتتة القطتتتوخ املخروطيتتتة يف اإلحتتتداثيات الديكارتيتتتة جمسم القط الزائتد وو الفترخ ووو –جمسم القط الناقص أحادي الفرخ –الكرة كحالة خا ة

جمسم القط املكافئ الناقص والزائد(. –الفرعح

3 15

75 15 فمجموع

فمر جب فمسم دة: فكطمب فم رر س فكطمب فم رر

Textbook title فمسمطد ف ندس فطحلللل )مسطوي مجسم (

س فم فف )ر لس (Author's Name

د. أر ى محمد فشلوم د. سمرة محمد فعريف

س فنمشرPublisher

مكطو فمطنو

سن فنشرPublishing Year

ت 1425

(1 فمرجب ) س Reference (1)

ف ندس فطحلللل

س فم ففAuthor's Name

د.طود هلل جمل طود هلل فصوص آخر ن

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

ت1427

(2 س فمرجب )Reference(2)

ألسس فمعمصرة فل ندس فطحلللل

س فم ففAuthor's Name

خضر ةممد ألةمد -د

س فنمشرPublisher

م سس فرسمف

سن فنشرPublishing Year

ت1421

157

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت أسس فريمضلمت س فم رر: MATH 131 رق فم رر:

- س رق فمطالب فسمبق: فثم مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Foundations of Mathematics Module Title:

MATH 131 Module ID: - Prerequisite:

Second Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours (Lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: فريمض ر ق فور من السط ر ء فريمض . فمناقمومدئ

فمجموطمت فعمللمت طلل م. –تجز فمجموط – فعالقمت فثنم ل – فضرب فديكمرت فلمجموطمت

صول فطكم . فمجموطتتتتمت فمنط لتتتت فمجموطتتتتمت – فطاول تتتتمت تكتتتتم فمجموطتتتتمت

ألطد د فر لسل . – ف مبل فلعد فزمر: تعمريف أمثل . – فطشمكالت

فحل مت فح ول: تعمريف أمثل . فكسور فجزيئ .

Module Aims أ د ف فم رر:

ف درة طلى صلمغ فجم فريمضل . 1 ف م مبادئ املنطق الرياضي. 2القتتدرة علتتى ف تتم طتترق التيتتا واختيتتار األنستتب لالستتتخداو عنتتد حتتل 3

املسائل الرياضية.

معرفة التطبيقات وأنواع ا وخوا ا. 4

158

سطلعمب فمفم ل ألسمسل فجور. 5

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل ( فطمك م مومدئ فمناق فريمض . 1 طرق التايح واستخدامانا. مالرتكيز على ف 2 علي ا.ف م اجملموعات والعمليات 3 استيعاب مف وو العالقات وتعلم كيفية إجياديا وتكوين ا. 4 التمييز بح أنواخ التطبيقات. 5 إدراك مف وو العدد الرئيسي وتكافؤ اجملموعات. 6 إدر ط مفم ل فطشمك فزمر فحل مت. 7

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

8 2 مبادئ املنطق الرياضي وطرائق التيا واالستقراء الرياضي. 8 2 اجملموعات والعمليات علي ا.

12 3 فصول التكافؤ –ازئة اجملموعة –العالقات الهنائية –الضرب الديكارس للميموعات األعتتتتتداد –اجملموعتتتتتات القابلتتتتتة للعتتتتتد اجملموعتتتتتات املنت يتتتتتة –التطبيقتتتتتات وتكتتتتتافؤ اجملموعتتتتتات

الرئيسية.3 12

12 3 احللقات واحلقول تعاريف وأمهلة. –الزمر تعاريف وأمهلة –التشاكالت 8 2 الكسور اجلزيئية. –كهريات احلدود

60 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title أسس فريمضلمت

س فم فف )ر لس (Author's Name

معر ف سمحمن د ى أبو مريف

س فنمشرPublisher

د ر فبريج فلنشر فطوزيب

سن فنشرPublishing Year

) فاوع فثم ل (2006

فريمضلمت فمط اع (1 س فمرجب )

159

Reference (1) س فم فف

Author's Name شر ريمعر ف سمحمن أةمد

س فنمشرPublisher

ماووطمت فبريج

سن فنشرPublishing Year

2005

(2 س فمرجب )Reference (2)

Classical Abstract Algebra

س فم ففAuthor's Name

R. A. Dean

س فنمشرPublisher

Harper and Row.Inc.

سن فنشرPublishing Year

1990

160

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت مومدئ إلةصمء الةطممالت س فم رر: STAT 101 رق فم رر:

- س رق فمطالب فسمبق: فثم مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Principles of Statistics and Probability Module Title:

STAT 101 Module ID: - Prerequisite:

Second Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours(lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

م دم طل إلةصمء: تعريف بع فمصالحمت إلةصتم ل تصتنلف جد ل توزيب تكر ري أ فار فطمثلله بلم لًم. فولم مت

م تتتميلس فنزطتتت فمركزيتتت : ) فمطوستتتط, فوستتتلط, فمنتتتو ل( فولم تتتمت بستتتلا مصنف .

م تتميلس فطشتتطا: ) فمتتدى فطوتتمي ال حتتر ف فمعلتتمري( فولم تتمت بستتلا مصنف .

مسلممت الةطممل. – ضمء فعلن فطعريف فط للدي الةطممل ةمدث فرس فشتجري – سط الل فحو دل –الةطممل فشر قم ون فجد ء ر فعد فطومدي فطو لق. –

فطوقب فريمض فطومي . – فمطغلر فعشو فمنفص توزيعه الةطممف د ف فطوزيب فمطجمب. –منحنى فطكر ر فمطغلر مسطمر )د ف فكثم (

سون:مطوسا مم تومين مم قم ون توزيب ذي فحدي بو ظري فن مي فمركزي فمنحنى فاولع فمسمةمت تحا منحنتى فكثم ت

ت ريتتب توزيتتب ذي فحتتدي بتتمفطوزيب –جتتد ل فطوزيتتب فاولعتت فمعلتتمري – فاولع .

الرتومح بل مطغلري : )معمم بلرسون, معمم سولرممن الرتومح فرتب(. بعتتتتتتتتتت أجتتتتتتتتتتز ء فم تتتتتتتتتترر كور تتتتتتتتتتمم بعتتتتتتتتتت فوتتتتتتتتتتر م فريمضتتتتتتتتتتل تتتتتتتتتت

SPSS,EXCEL.

161

Module Aims أ د ف فم رر:

فطعرف طلى إلةصمء فوصف مفم لمه مومد ه ألسمسل . 1 اإلملاو باملفاييم األساسية يف االحتمال والقواعد االحتمالية. 2 احلياتية.التعرف على أمهية اإلحصاء وتطبيقاته يف العديد من املسائل 3 التعرف على طرق العد والتباديل والتوافيق. 4 التعرف على بع التوزيعات. 5تنمل ف درة طلى سطبد بع فور م فريمضل فمسطبدم ت 6

ذ فمجمل.

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

مومد ه ألسمسل . سطلعمب مف و إلةصمء فوصف 1 تصنيف وتنظيم البيانات ومعرفة أيم الطرق لعرض ا ومتهيل ا. 2 اإلملاو باملفاييم والقواعد األساسية يف االحتمال. 3 إدراك الطالب طرق العد والتباديل والتوافيق. 4 إتقا استخداو جداول التوزيعات االحتمالية لبع التوزيعات. 5 بح االرتباط واالحندار. إدراك العالقة 6تاولتتق ستتطبد بعتت فوتتر م فريمضتتل تت بعتت أجتتز ء فم تترر 7

.EXCEL, SPSSكور مم

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

تعريف بع املصطلحات اإلحصتائية وتصتنيف البيانتات يف جتدول م دم طل إلةصمء: توزي تكراري وأيم الطرق لتمهيله بيانياً.

2 8

8 2 )املتوسط الوسيط املنوال( لبيانات بسيطة ومصنفة. م ميلس فنزط فمركزي : 8 2 مقاييس التشتت )املدل والتباين واالحنراف املعياري( لبيانات بسيطة ومصنفة.

4 1 مسلمات االحتمال. –فضاء العينة والتعريف التقليدي الحتمال حادثة طرق العد والتباديل –الرسم الشيري –استقالل احلوادث –االحتمال الشرطي وقانو اجلداء

والتوافيق.2 8

4 1 التوق الرياضي والتباين. –املتغري العشوائي املنفصل وتوزيعه االحتمايل 4 1 دالة التوزي املتيم . –ملتغري مستمر )دالة الكهافة( منحىن التكرار

4 1 توزي بواسونومتوسطه وتباينه. –متوسطة وتباينه –قانو توزي وي احلدين

162

جتتتدول التوزيتتت –املنحتتتىن الطبيعتتتي واملستتتاحات حتتتتت منحتتتىن الكهافتتتة -نظريتتتة الن ايتتتة املركزيتتتة احلدين بالتوزي الطبيعي.تقريب توزي وي –الطبيعي املعياري

2 8

4 1 معامل بريسو معامل سبريما الرتباط الرتب. الرتومح بل مطغلري : 60 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة:

س فكطمب فم ررTextbook title

م دم إلةصمء

س فم فف )ر لس (Author's Name

محمد صوح أبو صمفح

فنمشر س Publisher

د ر فملسرة فلنشر فاومط فطوزيب

سن فنشرPublishing Year

2007

(1 س فمرجب )Reference (1)

مومدئ إلةصمء الةطممالت مب ة ألمثل بمسطبد مميكر سو ا إكس

س فم ففAuthor's Name

طد من ممجد بري د. محمود محمد ندي

س فنمشرPublisher

4مكطو فش ري, ح.

سن فنشرPublishing Year

ت1424

(2 س فمرجب )Reference (2)

Introductory Statistics

س فم ففAuthor's Name

Perm S. Mann

س فنمشرPublisher

John wiley and sons, Inc

سن فنشرPublishing Year

2001

163

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت ةسمب فطفمض فطكمم طدة مطغلر ت س فم رر: MATH 203 رق فم رر:

MATH 102 س رق فمطالب فسمبق: فثمفث مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Calculus in Several Variables Module Title:

MATH 203 Module ID: MATH 102 Prerequisite:

Third Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر:ت تتمرب تومطتتد – فمططمفلتتمت فمطسلستتالت فال م لتت : فمططمفلتتمت فعدديتت

فمطسلستتالت –معلتتمر كوشتت فلط تتمرب – فمططمفلتت فمحتتد دة – فمططمفلتت فمطسلستتتتتتتالت –ت تتتتتتتمرب تومطتتتتتتتد فمطسلستتتتتتتالت – فعدديتتتتتتت فال م لتتتتتتت

خطوتمر ت – فمطسلستالت فمطترددة –ذ ت فحتد د فموجوت – فمش ورة مطسلسالت ف وى, ت مرب م تومطد م, جمع م – فط مرب فمالق –فط مرب

–تمثل فد ل بو سا مطسلسالت ف وى – رة م, تفمضل م تكممل م مطسلسالت تميلور, ممكلوري , ذ ت فحدي .

– فن ميتتتتمت التصتتتتمل – الشتتتتط م فجز تتتت : فتتتتد ل تتتت طتتتتدة مطغلتتتتر ت ف ل فعظمى – الشط م فضمن – فسلسل قمطدة – فمشط مت فجز ل

طو م الجر . – فصغرى فد ف مطغلري فطكممتت فثنتتم تت – فطكممتت فثنتتم فثالثتت : فطكممتت فثنتتم تاول متتته

فطكممتتت فثالثتتت تتت – فطكممتتت فثالثتتت تاول متتتته – إلةتتتد ثلمت ف اولتتت تاول تتتتتمت طلتتتتتى إيجتتتتتمد فمستتتتتمةمت – إلةتتتتتد ثلمت الستتتتتاو ل فكر يتتتتت

مسمةمت فساو فحجو .

164

Module Aims أ د ف فم رر:

ستتتتتتتتطلعمب مف تتتتتتتتو فمططمفلتتتتتتتتتمت فمطسلستتتتتتتتالت غلتتتتتتتتر فمنط لتتتتتتتتت 1 سطبد م م فطمثل فد ل.

التعرف على املفاييم الرياضية األساسية للدوال وات متغريين وثالثة. 2 القدرة على التحليل االستنتاجي املنطقي حلل املشكالت.تنمية 3 التمييز بح املفاييم الرياضية يف حال الدالة وات متغري أو أكهر. 4 ستتطلعمب مف تتو فطكممتت فثنتتم فثالثتت تت إلةتتد ثلمت ف اولتت 5

ألساو ل فكر ي .

فذ نل فعملل (مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت

در س مف و فمططمفلمت فمطسلسالت غلر فمنط ل . 1القدرة على متهيل الدوال بواسطة متسلسالت القول ومتسلسالت تايلور 2

وماكلورين.

التعرف على مف وو الن ايات واالتصال للدوال يف متغريين وثالثة. 3 وأكهر.التمييز بح االشتقاق للدالة وات متغري 4 ستتطلعمب مف تتو فطكممتت فثنتتم فثالثتت تت إلةتتد ثلمت ف اولتت 5

الساو ل فكر ي .

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

املتتاليتتة –تقتارب وتباعتد املتتاليتة –املتتاليتات العدديتة فمططمفلتمت فمطسلستالت فال م لت :تقتتتتتتتارب وتباعتتتتتتتد –املتسلستتتتتتالت العدديتتتتتتتة الال ائيتتتتتتتة –معيتتتتتتتار كوشتتتتتتتي للتقتتتتتتتارب –احملتتتتتتدودة

–املتسلستتتتتالت املتتتتتترتددة –وات احلتتتتتدود املوجبتتتتتتة –املتسلستتتتتالت املشتتتتتت ورة –املتسلستتتتتالت لقتول تقارهبتا وتباعتديا اع تا وطرح تا متسلسالت ا–التقارب املطلق –اختبارات التقارب

متسلستتتتتتتتتتتالت –متهيتتتتتتتتتتل التتتتتتتتتتدوال بواستتتتتتتتتتطة متسلستتتتتتتتتتالت القتتتتتتتتتتول –وتفاضتتتتتتتتتتل ا وتكامل تتتتتتتتتتا تايلور وماكلورين ووات احلدين.

6 30

–املشتتتتقات اجلزئيتتتة –الن ايتتتات واالتصتتتال –التتتدوال يف عتتتدة متغتتتريات الشتتتط م فجز تتت :عوامتتل –القتتيم العظمتتى والصتتغرل لدالتتة يف متغتتريين –االشتتتقاق الضتتم –قاعتتدة السلستتلة

الجرانج.

4 20

التكامتتتتل الهنتتتتائي يف اإلحتتتتداثيات –التكامتتتتل الهنتتتتائي وتطبيقاتتتتته فطكممتتتت فثنتتتتم فثالثتتتت : –التكامل الهالثي يف اإلحداثيات االستطوانية والكرويتة –التكامل الهالثي وتطبيقاته –القطبية

تطبيقات على إجياد املساحات ومساحات السطوح واحليوو.

5 25

165

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title ةسمب فطفمض فطكمم ) فجزء فثمفث(

س فم فف )ر لس (Author's Name

ةس ةملدة آخر ن

س فنمشرPublisher

جممع فملك سعود

سن فنشرPublishing Year

-

(1 س فمرجب )Reference (1)

Calculus, Sixth Edition

س فم ففAuthor's Name

Swokowski, Olinick, and Pence

س فنمشرPublisher

John Wiely& Sons, New York

سن فنشرPublishing Year

1994

(2 س فمرجب )Reference (2)

Calculus with analytical Geometry

س فم ففAuthor's Name

H. Anton

س فنمشرPublisher

4th edition, John Wiley & sons, New York,

سن فنشرPublishing Year

1992

166

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت تحلل فمطج مت س فم رر: MATH 204 رق فم رر:

MATH 102 س رق فمطالب فسمبق: فثتتمفتتتث مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Vector Analysis Module Title:

MATH 204 Module ID: MATH 102 Prerequisite:

Third Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر:فلمطج تتتمت: تمثلتتت فمطجتتته ندستتتلما تتت ففضتتتمء فثنتتتم مفتتتم ل أسمستتتل

ةمص فضرب ف لمس التجم فمطج ل –جور فمطج مت – فثالث ثالل مطج مت.

–منحنلتتمت ففتتر ا –تفمضتت فمطج تتمت: فمشتتط مت فعمديتت فلمطج تتمت فطفمضت فجز ت –صتلغ فطفمضت – فن ميمت التصمل قمبللت فطفمضت

فطفمضللمت ف ندسل . –فمض فمطج مت ت –تفمضتتتتتل م تكممل تتتتتم طلتتتتتى – فتتتتتد ل فمطج تتتتت : تعريتتتتتف فتتتتتد ل فمطجتتتتته

تتتدرج تومطتتد د ر لتت فد فتت – فعممتت فطفمضتتل ديتت – فمستتمر ت فثومت. – فصلغ فمطضمن –(grad, div, curl) فمطج

إةتتتتد ثلمت منحنتتتتى –إةتتتتد ثلمت منحنتتتتى ألضتتتتالع: تحتتتتول إلةتتتتد ثلمت تتول – ةتتدة فمطجتته تت ظتت منحنتتى ألضتتالع – ألضتتالع فمطعممتتدة

– ال حتتد ر فطومطتتد الفطفتتمف متت ثر البتتالس – ف تتوس طنمصتتر فحجتت إلةتد ثلمت – ظ إلةد ثلمت فبمص فمطعممدة ) إلةد ثلمت الستاو ل

فكر ي (. فطكممالت طلى منحنى – فطكمم ظريمت فطكمم : فطكمم طلى منحنى

فمنحنلتتتمت فم فلتتت –ختتتو ص فطكممتتت طلتتتى منحنتتتى –بدالفتتت فمطج تتتمت

167

ظريتتتت جتتتتري تتتت –منتتتتم ق مرتواتتتت رتوم تتتتمً بستتتتلامً مطعتتتتددة – فوستتتتلا ظريتتتت جتتتتم س – فطكممتتتت طلتتتتى ستتتتاح – ستتتتط الل فمستتتتمر – فمستتتتطوى ري سطوكس. ظ –فلطومطد

Module Aims أ د ف فم رر: كطستتتتمب ف تتتتدرة فطعممتتتت متتتتب فمطج تتتتمت فطفريتتتتق بتتتتل فكملتتتتمت 1

ف لمسل فكملمت فمطج .

تنميتتتة م تتتارات الطالتتتب س كيفيتتتة استتتتخداو املتي تتتات س إجيتتتاد معادلتتتة 2 اخلط املستقيم واملستول.

املعممتتتتة وكحالتتتتة خا تتتتة االستتتتطوانية َتعتتتترف الطالتتتتب علتتتتى اإلحتتتتداثيات 3 والكروية.

سطلعمب أ و ع فطكتممالت فمبطلفت مثت فبات فستاح , 4 در س ظريمت فطكمم , تدريب فامفب طلى كلفل تاول م.

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

فجوري طلى فمطج مت. تعريف مف و فمطج فعمللمت 1 تطبيق املتي ات إلجياد معادلىت اخلط املستقيم واملستول. 2 دراسة تفاضل وتكامل املتيه وتعريف احندار الدالة القياسية. 3تعريتتتتتتف الطالتتتتتتب باإلحتتتتتتداثيات املعممتتتتتتة ودراستتتتتتة حتتتتتتالىت اإلحتتتتتتداثيات 4

االسطوانية والكروية كحالة خا ة.

فمبطلفتت تت ظريتتمت فطكممتت كلفلتت تاول تتم ةستتمب فطكممتت 5 سطبد م م فحسمب فطكمم فمبطلف .

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

10 2 مفاييم أساسية للمتي ات 15 3 تفاضل املتي ات

15 3 الدوال املتي ة 15 3 األضالخإحداثيات منحىن

20 4 التكامل ونظريات التكامل 75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة:

168

س فكطمب فم ررTextbook title

سلسل ملبصمت شو : ظريمت مسم تحلل فمطج مت م دم فطحلل فكملمت فممطدة

س فم فف )ر لس (Author's Name

ترجم د. سملرة طود فحفلظ رسط د.مور ى ر.شولج ,

س فنمشرPublisher

مصر ) فاوع فعربل فبممس ( – ف م رة – فد ر فد فل فلنشر فطوزيب

سن فنشرPublishing Year

1999

(1 س فمرجب )Reference (1)

فعلملل سلسل ملبصمت شو : ظريمت مسم فريمضلمت فمط دم فلم ندسل

س فم ففAuthor's Name

د.مور ى ر.شولج , ترجم أ.د. سعد كمم أةمد مسعود

س فنمشرPublisher

د ر فر د فعرب , بلر ت, فونمن ) فاوع فعربل (

سن فنشرPublishing Year

1984

(2 س فمرجب )Reference (2)

ةسمب فطفمض فطكمم ) فجزء فر بب(

س فم ففAuthor's Name

أ.د. صمر ةس طود فعمل فسلم

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

2005 ت / 1426

(3 س فمرجب )Reference (3)

Calculus, Sixth Edition

س فم ففAuthor's Name

Swokowski, Olinick, and Pence

س فنمشرPublisher

John Wiel y& Sons, New York

سن فنشرPublishing Year

1994

169

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت فجور فبا س فم رر: MATH 241 رق فم رر:

MATH 131 س رق فمطالب فسمبق: فثمفث مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Linear Algebra Module Title:

MATH 241 Module ID: MATH 131 Prerequisite:

Third Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

فطحتويالت أل فلت – فمصتفو مت أ تو ع –م ت فمصفو مت: فعمللتمت طلل فمصفو فشك فصف فمملز ) فمبطزل(. – فصفل

– فمحتتتتتدد ت: تتتتتر ةستتتتتمب م بعتتتتت فبتتتتتو ص فوستتتتتلا فلمحتتتتتدد ت رتو فمصفو . –معكوس فمصفو

أ ظم فمعمدالت فبال فمطجم س غلر فمطجم س ر ةل م: ري كر مر. –جورد ن _جم س –جم س

الستتتتط الل - فطركلوتتتتمت فبالتتتت – ضتتتتمء فمطج تتتتمت: ففضتتتتمء فجز تتتت مصتتفو –رتوتت فمصتتفو – ألستتمس فوعتتد فلفتتر ا – الرتوتتمح فباتت

فجمب فمومشر فلفضتمء ت – إلةد ثلمت تغللر ألسمس – ألسمس فجز ل .

دي فطحويالت فبال : و ة صورة فطحوي فبا مور ن فوعتد ثت ت تمف تتتتتو فطممثتتتتت بتتتتتل ضتتتتتمء ت –بنلتتتتت فطحتتتتتويالت فبالتتتتت خو صتتتتت م

مصفو فطحوي فبا فم ثر فبا . – فمطج مت – فطعممتتد تتول فمطجتته – فضتترب فتتد خل : ضتتمء فضتترب فتتد خل

فز يتتت بتتتل مطج تتتل ألسمستتتمت فعلمريتتت فمطعممتتتدة فمتتتطم فعمتتتودي إلس مح فعمودي.

كلفلتت ةستتمب ف تتل فمطج تتمت –فمطج تتمت فمملتتزة: خو صتت م ف تتل أخلتتر – فمملتتزة فمصتتفو مربعتت منمقشتت قمبللتت فمصتتفو ف ستتط امر

170

فطعرف طلى ف ل فمطج مت فمملزة فلم ثر فبا كلفل ةسمب م.

Module Aims أ د ف فم رر: إلفمم بمفمفم ل فجوري ألسمسل . 1 تنمية القدرة على تطبيق اي املفاييم اجلتية موض الدراسة. 2 القدرة على ياغة التعابري اجلتية وإثبانا. 3تنمل ف درة طلى سطبد مفم ل ذ فم رر ة فعديد م 4

فمسم فحلمتل .

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

فمصتتتتفو مت فمحتتتتدد ت تتتت ةتتتت ظتتتت فمعتتتتمدالت ستتتتطبد 1 فبال .

دراسة ضرب املتي ات وحل مسائل عليه. 2 دراسة الضرب الداخلي والتطبيق عليه. 3 استيعاب مف وو التحويالت اخلطية وحل تطبيقات علي ا. 4 ف ل فذ تل فمطج مت فمملزة ة مسم طلل م. 5

فم رر: محطوى

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

املصتتفوفة يف –التحتتويالت األوليتتة الصتتفية –أنتتواخ املصتتفوفات –العمليتتات علي تتا فمصتتفو مت: الشكل الصفي املميز ) املختزل(.

2 10

رتبتتتتة –معكتتتتوص املصتتتتفوفة –طتتتترق حستتتتاهبا بعتتتت اخلتتتتواا البستتتتيطة للمحتتتتددات فمحتتتتدد ت: املصفوفة.

2 10

–طريقتتتتة جتتتتاوص أ ظمتتتت فمعتتتتمدالت فبالتتتت فمطجم ستتتت غلتتتتر فمطجم ستتتت تتتتر ةل تتتتم: كرامر.–جوردا _جاوص

2 10

األستاص –االستتقالل واالرتبتاط اخلطتي –الرتكيبات اخلطيتة –الفضاء اجلزئي ضمء فمطج مت:اجلمتت –اإلحتتداثيات وتغيتتري األستتاص –مصتتفوفة نقتتل األستتاص –رتبتتة املصتتفوفة –والبعتتد للفتتراغ

املباشر للفضاءات اجلزئية.

3 15

يتتة التحتتويالت اخلطيتتة نتتواة و تتورة التحويتتل اخلطتتي ومتينتتة البعتتد تقتتد بن فطحتتويالت فبالتت : مصفوفة التحويل اخلطي واملؤثر اخلطي. –مف وو التماثل بح فضاءات املتي ات –وخوا ا

2 10

الزاويتتتتة بتتتتح متي تتتتح –التعامتتتتد وطتتتتول املتيتتتته –فضتتتتاء الضتتتترب التتتتداخلي فضتتتترب فتتتتد خل : واألساسات العيارية املتعامدة واملتمم العمودي واإلسقاط العمودي.

2 10

171

كيفيتتتة حستتتاب القتتتيم واملتي تتتات املميتتتزة ملصتتتفوفة مربعتتتة خو صتتت م: ف تتتل فمطج تتتمت فمملتتتزةوأختريا التعترف علتى القتيم واملتي تات املميتزة للمتؤثر اخلطتي –ومناقشة قابلية املصفوفة لإلستتقطار

وكيفية حساهبا.

2 10

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: فم رر س فكطمب

Textbook title فجور فبا تاول مته

س فم فف )ر لس (Author's Name

د. معر ف سمحمن د. طل فسحلوم د. وزي فذكلر

س فنمشرPublisher

فاوع فثم ل - فعولكمن فلنشر

سن فنشرPublishing Year

-

(1 س فمرجب )Reference (1)

فموسط ) مطرج ( فجور فبا

س فم ففAuthor's Name

و رد طون

س فنمشرPublisher

جون يل أ الده, فاوع فثم ل

سن فنشرPublishing Year

1982

(2 س فمرجب )Reference (2)

Finite Dimensional Vector Spaces

س فم ففAuthor's Name

Paul Thamson

فنمشر س Publisher

Springer verlag

سن فنشرPublishing Year

-

172

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت سطمتلكم س فم رر: MATH 212 رق فم رر:

MATH 204 س رق فمطالب فسمبق: فر بتتتتتتب مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فمعطمدة: فسمطمت Statics Module Title:

MATH 212 Module ID: MATH 204 Prerequisite:

Fourth Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

مستتتم تاول تتتمت طلتتتى فمطج تتتمت: ستتتطبد فمطج تتتمت تتت ةتتت بعتتت ف ندس فمسطوي .

محصتل – الزد ج – ف وى فمسطوي : طز قوة ةتول ات ةتول محتور –مجموطتت متت ف تتوى فملط لتت تت اتت )بلم لتتمً تحللللتتًم( شتتر ح تز تتم

طمللتمت –محصل مجموط مت ف توى فمطفرقت )تحللللتًم( شتر ح تز تم تحلل ف وى فمسطوي .

تتز ن فجست – تتز ن فجستل –ملكم لكل فمثمفل : فركتم ز تز ن فنظ ف تتتتز ن مجموطتتت ألجستتتم – تتتتز ن مجموطتتتمت فجستتتلممت – فمطممستتتك فمطممسك .

تتتتتز ن – تتتتتز ن فتتتتنظ فملكم لكلتتتت فح ل لتتتت ) الةطكتتتتمط(: تتتتتز ن فجستتتتل – ال تزال ال تالب – تز ن فجست فمطممستك –مجموط فجسلممت

ةرج. فطد م دم ط تز ن ف وى ففر غل )تعريف فلوفول (.

مركز فكط )مركز فث (.

Module Aims أ د ف فم رر:

ستتتطبد فامفتتتب فمفتتتم ل فمطج تتتمت فعمللتتتمت طلل تتتم تاول تتتم 1 طلى ف وى كأةد أ و ع فمطج مت.

173

القتتول وشتتتروط أ تتتتمكن الطالتتب متتتن دراستتة عمليتتتات حتليتتل وتركيتتتب 2اتزا جسم متماسك أو جمموعة من األجساو املستوية مت التعترف علتى

مراكز الهقل لألجساو السائدة.

ف تتم الطالتتب ملبتتادئ االستتتاتيكا من تتا قاعتتدة متتتوازي األضتتالخ وقاعتتدة 3 المي.

تطتتتوير قتتتدرة الطالتتتب علتتتى كيفيتتتة حتصتتتيل جمموعتتتة متتتن القتتتول املستتتتوية 4 املتالقية وغري املتالقية.والفراغية

ستتطلعمب فامفتتب فمف تتو مركتتز فث تت ةستتمبه بمستتطبد فطكممتت 5 ذفك بأخذ بع ألمثل .

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

قتتتدرة فامفتتتب طلتتتى ستتتطبد فمطج تتتمت تتت ةتتت بعتتت مستتتم 1 ف ندس فمسطوي .

الطالتتب متتن دراستتة عمليتتات حتليتتل وتركيتتب القتتول وشتتروط اتتتزا متكتتن 2جستتتم متماستتتك أو جمموعتتتة متتتن األجستتتاو املستتتتوية متتت التعتتترف علتتتى

مراكز الهقل لألجساو السائدة.

ف م الطالب ملف وو االتزا وكيفية حل بع املسائل. 3تاولتتق مف تتو قتتو ل ةستتمب مركتتز فث تت إليجتتمد مركتتز ث تت بعتت 4

ألجسم فمنحنلمت فمسمةمت.

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

10 2 تطبيقات على املتي ات. 15 3 القول املستوية.

15 3 اتزا النظم امليكانيكية املهالية. 15 3 اتزا النظم امليكانيكية احلقيقية )االحتكاك(.

10 2 مقدمة عن اتزا القول الفراغية )تعريف اللولبية(. 10 2 مركز الكتل )مركز الهقل(.

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title ( السطمتلكم1 فملكم لكم فعمم )

174

س فم فف )ر لس (Author's Name

د زي فعرب

س فنمشرPublisher

د ر فر تب فجممعل , بلر ت, فونمن.

سن فنشرPublishing Year

-

(1 س فمرجب )Reference (1)

( السطمتلكم1 فملكم لكم فلم ندسل )

س فم ففAuthor's Name

مر أةمد فورق

س فنمشرPublisher

د ر فر تب فجممعل , بلر ت, فونمن

فنشرسن Publishing Year

-

(2 س فمرجب )Reference (2)

السطمتلكم

س فم ففAuthor's Name

أمجد إبر ل شحمذة

س فنمشرPublisher

د ر ففجر فلنشر فطوزيب

سن فنشرPublishing Year

2000

(3 س فمرجب )Reference (3)

أسمسلمت طل السطمتلكم

س فم ففAuthor's Name

د. طمدل ه يو س

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

2007 ت/1428

(4 س فمرجب )Reference (4)

Statics

س فم ففAuthor's Name

J.L Merriam

175

س فنمشرPublisher

John Wiley and Sons, Inc.

سن فنشرPublishing Year

1959

176

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت م دم فمعمدالت فطفمضلل فعمدي س فم رر: MATH 221 رق فم رر:

MATH 203 س رق فمطالب فسمبق: فر بب مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Introduction to Ordinary Differential

Equations Module Title:

MATH 221 Module ID: MATH 203 Prerequisite:

Fourth Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: تكوين م(. – فطفمضلل : )تصنلف م تعريف فمعمدالت

ر ة فمعمدالت فطفمضلل م فرتو أل فى: تتر ةتت فمعتتمدالت فطفمضتتلل متت فرتوتت أل فتتى فدرجتت أل فتتى: صتت

– فمعتتتتمدالت فطفمضتتتتلل فطممتتتت – فمعتتتتمدالت فمطجم ستتتت – فمطغلتتتتر ت –الت فبالت فمعتمد –معمدالت ت ل إف تمم بمستطبد طممت فطكممت

تاول تتتتمت طلتتتت –معتتتتدالت تتتتت ل إفتتتتى خالتتتت )معمدفتتتت بر تتتتوف ريكتتتتمت ( فمعمدالت فطفمضلل ) فمسمر ت فمطعممدة(.

فمعمدالت فطفمضلل م فرتو أل فى فدرجمت فعللم: ر ة فمعمدالت فطفمضلل فبال م فرتب فعللم:

عمدف فمطجم س ة فمعمدف غلتر ذ ت فمعممالت فثمبط : فح فعم فلم ري تغللر فومرمطر ت. – فمطجم س بمسطبد فم ثر

ةت فمعتمدالت باري ت -كوشت -ذ ت فمعممالت فمطغلرة: معمدف أ يلتر فطحوي فلصورة ف لمسل . –تحلل فم ثر

أل ظمتتت فمعتتتمدالت فطفمضتتتلل فبالتتت ذ ت فمعتتتممالت فثمبطتتت متتت فرتوتتت أل فى: فمطجم س غلر فمطجم س .

تحتتتتتويالت البتتتتتالس: ستتتتتطبد م م تتتتت ةتتتتت فمعتتتتتمدالت فطفمضتتتتتلل ذ ت فشر ح البطد ل .

177

Module Aims أ د ف فم رر:

كطسمب ف درة طلى تعريف فمعمدف فطفمضلل . 1حل املعتادالت التفاضتلية متن الرتبتة اكتساب القدرة على التمييز بينطرق 2

األوىل.

تنميتتتة امل تتتارة علتتتى كيفيتتتة حتتتل املعتتتادالت التفاضتتتلية اخلطيتتتة متتتن الرتتتتب 3 العليا.

اكتستتاب القتتدرة علتتى حتتل األنظمتتة اخلطيتتة للمعتتادالت التفاضتتلية وات 4 املعامالت الهابتة.

البالس. سطلعمب ري ة فمعمدالت فطفمضلل بمسطبد مطحوي 5

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل ( ستتتطلعمب فاتتتر فمبطلفتتت فحتتت فمعتتتمدالت فطفمضتتتلل متتت فرتوتتت 1

أل فى فدرج أل فى.

ف تتم طتترق حتتل املعتتادالت اخلطيتتة املتيانستتة وغتتري املتيانستتة متتن الرتتتب 2 واملتغرية.العليا وات املعامالت الهابتة

التمييز بح طرق حل أنظمة املعادالت التفاضلية اخلطية املتيانسة وغتري 3 املتيانسة.

سطبد ري تحوي البالس فح فمعمدالت فطفمضلل . 4

محطوى فم رر: قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

10 2 التفاضليةتعريف املعادالت 20 4 طرق حل املعادالت التفاضلية من الرتبة األوىل

20 4 طرق حل املعادالت التفاضلية اخلطية من الرتب العليا 15 3 األنظمة اخلطية للمعادالت التفاضلية

10 2 حتويالت البالص 75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title فجزء فثم ( – فمعمدالت فطفمضلل ) فجزء أل ل

178

س فم فف )ر لس (Author's Name

أ.د. ةس فعويض آخر ن

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

2006 ت/1427

(1 س فمرجب )Reference (1)

فمعمدالت فطفمضلل

فم فف س Author's Name

ر ك يرز

س فنمشرPublisher

د ر ممكجر ل فلنشر

سن فنشرPublishing Year

1976

(2 س فمرجب )Reference (2)

فريمضلمت فمط دم فلم ندسل ) فجزء فثم (

س فم ففAuthor's Name

د. فسلد طود فمعا فود ي

س فنمشرPublisher

د ر فر تب فجممع

سن فنشرPublishing Year

ت1421

(3 س فمرجب )Reference (3)

Elementary Differential Equations

س فم ففAuthor's Name

Earl. D.Rainvillem and Philip E.Bedient

س فنمشرPublisher

8th edition

سن فنشرPublishing Year

1974

179

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت ظري ألطد د س فم رر: MATH 242 رق فم رر:

MATH 131 س رق فمطالب فسمبق: فر بب مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Number Theory Module Title:

MATH 242 Module ID: MATH 131 Prerequisite:

Fourth Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر:قمبللت –موتدأ فطرتلتب فحست – فمودأ أل ل فثتم فالستط ر ء فريمضت

– ألطتتتتتتد د أل فلتتتتتت بعتتتتتت خو صتتتتتت م –خو رزملتتتتتت قللتتتتتتدس – ف ستتتتتتم فطامب مت فبالت – فطامب مت خو ص م – فمعمدالت فديو نطل فبال

م مور نتت لرمتت –ةلتتول فطامب تتمت غلتتر فبالتت – ظريتت فوتتمق فصتتلنل – –بعتتتت فتتتتد ل فعدديتتتت –مور نتتتت فستتتت –مور نتتتت أ يلتتتتر – فصتتتتغرى

فكستتتتور –بعتتتت ةتتتتمالت مور نتتتت لرمتتتتم ألخلتتتترة –ثالثلتتتتمت لثتتتتمغورس فموسا فمسطمرة.

Module Aims أ د ف فم رر:

سطبد مومدئ السط ر ء فريمض فور من فعومر ت فريمضل . 1 القسمة وخوارزمية اقليدص يف حل املسائل.استخداو قابلية 2 تعريف التطابق والتطابقات اخلطية وغري اخلطية وحل مسائل علي ا. 3 استخداو نظرية فيهاغورص حلل املسائل. 4 إطامء أمثل طلى فكسور فموسا فمسطمرة. 5

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

180

معر بع فمومدئ فريمضل . 1القتتتتدرة علتتتتى استتتتتتخداو مبتتتتادئ االستتتتتقراء الرياضتتتتتي لتيتتتتا العبتتتتتارات 2

الرياضية.

القدرة على حل التطابقات اخلطية وبع التطابقات غري خطية. 3 إكساب الطالب م ارة التعامل م األعداد. 4 إكساب الطالب معرفة عالقات جديدة بح األعداد. 5إكستتمب فامفتتب ف تتدرة طلتتى فطو صتت فطحفلتتز فطفكلتتر فريمضتت 6

ة فمسم فريمضل .

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

12 3 مبدأ الرتتيب احلسن. –املبدأ األول والهاين لالستقراء الرياضي 12 3 األعداد األولية وبع خوا ا. –خوارزمية اقليدص –قابلية القسمة

–نظرية الباقي الصينية –التطابقات اخلطية –التطابقات وخوا ا –املعادالت الديوفنتية اخلطية حلول التطابقات غري اخلطية.

3 12

8 2 متينة ولسن. –متينة أويلر –متينة فريما الصغرل 8 2 ثالثيات فيهاغورص. –بع الدوال العددية

8 2 الكسور املبسطة املستمرة. –بع حاالت متينة فريما األخرية 60 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة:

س فكطمب فم ررTextbook title

م دم ظري ألطد د تاول مت م

س فم فف )ر لس (Author's Name

فسمحمن وزي فذكلر معر ف

س فنمشرPublisher

د ر فبريج فلطوزيب فنشر

سن فنشرPublishing Year

ت1431

(1 س فمرجب )Reference (1)

م دم ظري ألطد د

أ.د. ةس مصافى فعويض س فم فف

181

Author's Name س فنمشر

Publisher مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

ت1429

(2 س فمرجب )Reference (2)

Elementary Number theory

س فم ففAuthor's Name

D. Burton

س فنمشرPublisher

Allyn and Bacon , Inc

سن فنشرPublishing Year

1980

182

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت مومدئ ظري فطوزيعمت الةطممفل س فم رر: STAT 202 رق فم رر:

STAT 101 س رق فمطالب فسمبق: فر بب مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Principles of Probability Distributions Theory Module Title:

STAT 202 Module ID: STAT 101 Prerequisite:

Fourth Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: فطوقتب – فطوزيعمت الةطممفل فمنفصل : د ف فكطلت الةطممفلت خو صت م

فموفتتدة فلعتتز فلطوزيعتتمت فريمضتت فطوتتمي ال حتتر ف فمعلتتمري فتتد ل فمنفصل .

فطوقتب – فطوزيعمت الةطممفل فمطصل : د فت فكثم ت الةطممفلت خو صت م فريمضتت فطوتتمي ال حتتر ف فمعلتتمري فتتد ل فموفتتدة فلعتتز فلطوزيعتتمت

فمطصل .)(توزيعتتتتمت فعلتتتتنمت فصتتتغلرة تطضتتتم : فطتتتتوزيب كتتتمي تربلتتتب 2– توزيتتتب )t( فطوزيتب –مجموع مربعمت توزيب تومي طلنت متأخوذة مت توزيتب ولعت

تاول ته الستطنطمج توزيتب ستو )F( فطوزيتب –أ توزيب ستطلود ا تاول متته تومين طلنطل مسط لطل م توزيعل ولعلل .

فمطغلر ت فعشو ل فثنم لت فمنفصتل فمطصتل خو صت م: فطوقتب فلمطغلتر معممتتت الرتوتتتمح فلمطغلتتتر – فطوتتتمي فمشتتتطرط ) فطغتتتمير( – فعشتتتو فثنتتتم فتتتتد ل – فطوتتتتمي فمجمتتتتوع أ ففتتتتر بتتتتل مطغلتتتتري – فعشتتتتو فثنتتتتم

ولشف.مطومين تشل – فموفدة فلعز فلمطغلر فعشو فثنم – فطوزيعتتتتمت ذ ت فمطغلتتتتري : فطوزيعتتتتمت ف ممشتتتتل فشتتتتر ل فمشتتتتطرك

فطوقب فشر . – سط الل مطغلر ت طشو ل

183

Module Aims أ د ف فم رر: فطمللز بتل فتد ل فموفتدة فلعتز فلطوزيعتمت الةطممفلت فمنفصتل 1

فمطص .

العشوائية الهنائية املنفصلة واملتصلة وأيم خوا ا.استيعاب املتغريات 2

التعرف على التوزيعات وات املتغريين. 3 التمييز بح أنوخ العينات العشوائية. 4تنمل ف درة طلى سطبد بعت فوتر م فريمضتل فمستطبدم ت 5

ذ فمجمل.

فعملل ( مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فطمللز بل فد ل فموفدة فلعز فلطوزيعمت فمطصل فمنفصل . 1 اإلملاو خبواا املتغريات العشوائية املنفصلة واملتصلة. 2 إدراك مف وو التوزيعات وات متغريين وتوزيعات الدوال. 3 هبا.اإلملاو بأنواخ العينات العشوائية وبع باملفاييم األسية املتعلقة 4تاولتتتق ستتتطبد بعتتت فوتتتر م فريمضتتتل تتت بعتتت أجتتتز ء فم تتترر 5

.EXCEL, SPSSكور مم

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

والتبتتتتاين التوقتتتت الرياضتتتتي –التوزيعتتتتات االحتماليتتتتة املنفصتتتتلة دالتتتتة الكتلتتتتة االحتماليتتتتة وخوا تتتت ا واالحنراف املعياري والدوال املولدة للعزوو للتوزيعات املنفصلة.

2 8

التوقتتتت الرياضتتتتي والتبتتتتاين –التوزيعتتتتات االحتماليتتتتة املتصتتتتلة دالتتتتة الكهافتتتتة االحتماليتتتتة وخوا تتتت ا واالحنراف املعياري والدوال املولدة للعزوو للتوزيعات املتصلة.

2 8

)(توزيعات العينات الصغرية وتتضمن التوزي كاي تربي 2– توزي جمموخ مربعات وتوزي تبتاينوتطبيقه )F(التوزي –أو توزي ستيودنت وتطبيقاته )t(التتوزي –عينة مأخووة من توزي طبيعي

تباي عينتح مستقلتح من توزيعح طبيعيح.الستنتاج توزي نسبة

3 12

التبتاين –املتغريات العشوائية الهنائية املنفصلة واملتصلة وخوا ت ا التوقت للمتغتري العشتوائي الهنتائي التبتتتاين جملمتتتوخ أو الفتتترق بتتتح –معامتتتل االرتبتتتاط للمتغتتتري العشتتتوائي الهنتتتائي –املشتتترتك )التغتتتاير(

شيبيشف.متباينة ت –الدوال املولدة للعزوو للمتغري العشوائي الهنائي –متغريين

5 20

–استتقالل متغتريات عشتوائية –التوزيعات وات املتغتريين التوزيعتات امامشتية والشترطية واملشترتكة التوق الشرطي.

3 12

60 15 فمجموع

184

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة:

س فكطمب فم ررTextbook title

ظري الةطممالت

س فم فف )ر لس (Author's Name

د. جالل فصلمد

س فنمشرPublisher

د ر ةم ظ فلنشر

سن فنشرPublishing Year

ت1429

(1 س فمرجب )Reference (1)

ظريمت تاول مت أسمسل الةطممالت فطوزيعمت الةطممفل

س فم ففAuthor's Name

د. أمل إبر ل أد

س فنمشرPublisher

فملك د فو نل مكطو

سن فنشرPublishing Year

-

(2 س فمرجب )Reference (2)

إلةصمء الةطممالت

س فم ففAuthor's Name

أ لس إسممطل كم جو

س فنمشرPublisher

مكطو فعولكمن

سن فنشرPublishing Year

2000

(3 س فمرجب )Reference (3)

An Introduction to Probability and its Applications

س فم ففAuthor's Name

Larson, Marx

س فنمشرPublisher

Prentice Hall

سن فنشرPublishing Year

1985

185

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت ريمضل تاول مت س فم رر:

MATH 313 رق فم رر: MATH 203 س رق فمطالب فسمبق:

فبتممتتتتس مسطوى فم رر: تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:

Mathematical Applications Module Title: MATH 313 Module ID: MATH 203 Prerequisite:

Fifth Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours(lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

تعمريتتف –قو ل فحرك فنلتوت – فكلنمممتلكم: فمومدئ ألسمسل فلحرك مجتتتمالت ف تتتوى – فامقتتت – ف تتتدرة –أستتتتتمسل خمصتتت بمفحركتتت ) فشتتتغ

فحرك فز ي (.كمل –كمل فحرك فبال – فعز – فد ب – فمحم ظ ةرك جسل خط مسطت ل : معتتمدف ةرك جسل خط مسطت ل تحا

فحركتت تت – فحركتت فطو لتت فوستتلا –تتتأثلر قتتوة ثمبطتت )طجلتت ثمبطتت ( سط م م )طجل مطغلرة(.

ةركتتتت جستتتتل تتتت مستتتتطوى: ةركتتتت اتتتت ممديتتتت تتتتى مستتتتطوى بمستتتتطبد طلتى مستطوى – مت )طلتى مستطوى أ تى فم تذ – إلةد ثلمت فكمرتلزيت

مم (.ةركتتت اتتت ممديتتت تتتى مستتتطوى بمستتتطبد إلةتتتد ثلمت ف اولتتت : فمحتتتم ر

–إيجمد مركومت فسرط فعجل ى ةمفت فمحتم ر فمطحركت – فمطحرك إيجمد مركومت فسرط فعجل بمسطبد إلةد ثلمت ف اول .

فمعمدفت فطفمضتلل فلمستمر – فمركزى فمسمر ت فمركزي : تعريف فمسمر تعتتتتمريف ستتتتطنطمجمت ) فعالقتتتت بتتتتل فستتتترط فز يتتتت فستتتترط – فمركتتتتزى –إيجتتمد فستترط تتى فمستتمر ت فمركزيتت ( – فستترط فمستتمةل – فبالتت

تعلل فزم ى فمسمر. –خو ص فمسمر ت فمركزي – فجس فجمسئ فحرك فمسطوي فلجس فمطممسك ) فجمسئ(: تعريف

–طتز ف صتور فتذ تى فجست جمستئ ةتول محتور – مق فحرك فلجست –طتتتتز ف صتتتتور فتتتتذ تى فتتتتوع ألجستتتتم فبمصتتتت )قضتتتتلب ر لتتتتب منتتتتطظ

186

ةل ر لع منطظم ةول محور م –صفلح رقل منطظم مسطالل فشك م كرة مصمط منطظم ةول أةد أقامر –قرص رقلق منطظ ةول محوره – ظريتتتمت فمحتتتم ر فمطو زيتتت –قشتتترة كر يتتت رقل تتت ةتتتول أةتتتد أقامر تتتم( –

فمطعممدة.ةركتتت فجستتت فجمستتتئ تتتى مستتتطوى تحتتتا تتتتأثلر قتتتوة محتتتد دة: درجتتتمت

فحركتتت – فحركتتت ال ط مفلتتت فلجستتت فجمستتتئ –أ تتتو ع فحركتتت – فحريتتت فحرك فد ر ل ةول مركز فث . – فد ر ل ةول مركز ثمبا

Module Aims أ د ف فم رر: فطعرف طلتى فمفتم ل ألسمستل فلريمضتلمت فطاول لت ت قتو ل 1

فحرك فنلتوت إمكم ل تاول م.

إدراك الطالب ملف وو اجلسيم وتعرف الطالب على معتتادلة حركتة جستيم 2 س خط مستقيم.

مستتتول وكيفيتتتة تطبيق تتا علتتتى إملتتاو الطالتتب العتتتادالت حركتتة جستتتيم يف 3 حركة املقذوفات.

تطتتوير قتتدرة الطالتتب بالتعامتتل متت مف تتوو ةختتر ويتتو احلركتتة علتتى التتدائرة 4 والتعريف الف وو املسارات املركزية واستخداو اإلحداثيات املناسبة.

تعرف الطالب على عزو القصور الذاتى لبع األجساو اخلا ة. 5 فطعتتترف طلتتتى أ تتتو ع فحركتتت فلجستتت فجمستتتئ قتتتدرة فامفتتتب طلتتتى 6

صتتتتتف تحللتتتتت ففتتتتتر بتتتتتل أ تتتتتو ع فحركتتتتت فد ر لتتتتت فمبطلفتتتتت فلجس .

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

تاولتتق قتتو ل فحركتت فنلتتتوت طلتتى ةركتت جستتل تت ختتط مستتط ل 1 معتتمدالت ةركتت جستتل تت مستتطوى فطمللتتز بتتل فحركتت تتى ب عتتد

ى ب عدي .

ف م الفرق بح حاليت احلركة عندما تكو العيلة ثابتة والعيلة متغرية. 2 احلياة. دراسة حركة املقذوفات والتعرف على بع ور تطبيق ا س 3قتتتتدرة الطالتتتتب علتتتتى التمييتتتتز بتتتتح حتتتتاالت احلركتتتتة التتتتيت تستتتتتخدو في تتتتا 4

اإلحداثيات الكارتيزية أو القطبية.

التمييز بح حركة جسيم س خط مستقيم واحلركة على الدائرة. 5وحستتابه لتتتبع و تتول الطالتتب إىل معرفتتتة مف تتوو عتتتزو القصتتور التتتذاتى 6

األجساو اخلا ة وكذلك عزوو بع األجساو أخرل.

فامفب أل و ع فحرك فمبطلف فلجست فجمستئ تاولتق -7 7 أ و ع فحرك فد ر ل فمبطلف فلجس طلى بع فمسم .

187

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

15 3 الكيناماتيكا )املبادئ األساسية للحركة(. فومب أل ل: 15 3 احلركة يف خط مستتقيم. فومب فثم : حركة جسيم يف مستول فومب فثمفث:

أواًل حركة نقطة مادية يف مستول باستخداو اإلحداثيات الكارتيزية. اإلحداثيات القطبية.ثانياً حركة نقطة مادية يف مستول باستخداو

ثالهاً املسارات املركزية.

5 25

احلركة املستوية لليسم املتماسك )اجلاسئ(. فومب فر بب: اجلزء األول مف وو اجلسم اجلاسئ وعزو القصور الذاس.

اجلزء الهاين حركة اجلسم اجلاسئ يف مستول حتت تأثري قوة حمدودة.

4 20

75 15 فمجموع

فم رر فمر جب فمسم دة: فكطمب س فكطمب فم رر

Textbook title أسمسلمت طل فدينمملكم

س فم فف )ر لس (Author's Name

أ.د. طمدل ه يو س

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

2005 ت/1427

(1 س فمرجب )Reference (1)

مومدئ فدينمملكم

س فم ففAuthor's Name

أ.د. محمد ةلم م ر ن د. ه مرس فعد ي

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

2007 ت/1428

(2 س فمرجب )Reference (2)

سلسل ملبصمت شو : سلسل مسم فملكم لكم فعمم تاول مت م

188

س فم ففAuthor's Name

مو ري ر.شولج

س فنمشرPublisher

د ر ممكجر ل فلنشر

سن فنشرPublishing Year

1967

(3 س فمرجب )Reference (3)

The Elements of Static and Dynamic

س فم ففAuthor's Name

S. L.Loney

س فنمشرPublisher

CAMBRIDGE AT THE UNIVERSITY PRESS, Internet Archive

سن فنشرPublishing Year

1932

189

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت فطحلل فعددي س فم رر: MATH 351 رق فم رر:

MATH 241 س رق فمطالب فسمبق: فبممس مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Numerical Analysis Module Title:

MATH 351 Module ID: MATH 241 Prerequisite:

Fifth Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours(lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

أ و ع فباأ ر ت ديره ةسمبه. ري فطنصلف – ر طددي فح فمعمدالت غلر فبال : فار فولم ل

ف و تب ) أل تتمر( – فوضتب فثمبتا – لوت ) لوت _ر سون( – فمطكرر ألخاتتتمء فمطعل تتت ب تتتذه فار تتتق در ستتت تحللتتت – فط ريوتتتمت فمططمفلتتت –

منمقش معدالت ت مرب م.ة ظ فمعمدالت فبال بمسطبد : فار ق فمومشرة ) فحذف فجتم س

– فار ق غلتر فمومشترة ) جتمكوب جم س_ستلد ل( –( LU فطحلل – ستتتطنطمج فمصتتتفو مت فطكر ريتتت –ت تتتدير ألخاتتتمء فمطعل تتت ب تتتذه فار تتتق

رب فار ق فطكر ري . منمقش ت م لتتتوت فلفتتتر – الستتتطكممل فط ريتتتب بو ستتتا كثلتتتر ت فحتتتد د:الجر

فم سوم ألمممل فبلفل مب تحلل ألخامء فنمتج ك ري . فار تتتق فعدديتتت فحستتتمب فطفمضتتت فطكممتتت : فار تتتق فعدديتتت فحستتتمب

ر تتتق فعدديتتت فحستتتمب فا –منمقشتتت فدقتتت ت تتتدير ألخاتتتمء – فطفمضتتت فطكمم مب منمقش ت دير فدق ت دير ألخامء ك ري ) ري ت شتوه

جم س فطربلعل (. –سموسون – فمنحرف ة فمعمدالت فطفمضلل م فرتو أل فى طدديًم.

190

Module Aims أ د ف فم رر: معر أ و ع فباأ ر ةسمبه. 1 القدرة على حل املعادالت غري اخلطية بطرق عددية خمتلفة.اكتساب 2 إكساب الطالب م ارة االستكمال والتقريب بواسطة كهريات احلدود. 3 القدرة على استعمال الطرائق العددية حلساب التفاضل والتكامل. 4 سطلعمب أ مل فلجوء السطبد بع فار فعددي إليجمد قتل 5

فطكممالت ت دير سو فباأ.بع

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل ( سطلعمب ر ة فمعمدالت غلر خال در ست تحللت ألخاتمء 1

فمطعل ب ذه فار ق منمقش معدالت ت مرب م.

املباشتترة استتتيعاب طتترق حتتل نظتتم املعتتادالت اخلطيتتة باستتتخداو الطرائتتق 2 وتقدير األخطاء املتعلقة هبذه الطرائق استنتاج املصفوفات التكرارية.

إجيتتاد االستتتكمال والتقريتتب بواستتطة كهتتريات احلتتدود متت حتليتتل األخطتتاء 3 النااة.

دراستتة الطرائتتق العدديتتتة حلستتاب التفاضتتتل والتكامتتل متتت مناقشتتة تقتتتدير 4 الدقة وتقدير األخطاء.

فمعمدالت فطفمضلل م فرتو أل فى طدديًم.بحث ةلول 5 محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

5 1 أ و ع فباأ ر ت ديره ةسمبه.ونيتوتن –طريقة التنصيف املتكرر –الطرق البيانية ر طددي فح فمعمدالت غلر فبال :

دراستتتة وحتليتتتل –التقريبتتتات املتتاليتتتة –القواطتتت )األوتتتتار( –الوضتتت الهابتتتت –نيوتن_رافستتتو ( ) األخطاء املتعلقة هبذه الطرائق ومناقشة معدالت تقارهبا.

2 10

–( LUالتحليل –الطرائق املباشرة )احلذف جلاوص ة ظ فمعمدالت فبال بمسطبد : –تقتتتتدير األخطتتتتاء املتعلقتتتتة هبتتتتذه الطرائتتتتق –وجاوص_ستتتتيدال( الطرائتتتتق غتتتتري املباشتتتترة )جتتتتاكو

استنتاج املصفوفات التكرارية ومناقشة تقارب الطرائق التكرارية.

4 20

نيتتوتن للفتتروق املقستتومة واألماميتتة –الجتترانج الستتطكممل فط ريتتب بو ستتا كثلتتر ت فحتتد د: واخللفية م حتليل األخطاء النااة يف كل طريقة.

3 15

مناقشتة الدقتتة –الطرائتق العدديتة حلستاب التفاضتل والتكامتل الطرائتتق العدديتة حلستاب التفاضتل الطرائق العددية حلساب التكامل م مناقشة تقدير الدقة وتقدير األخطتاء يف –وتقدير األخطاء

جاوص الرتبيعية(. –مسبسو –كل طريقة )طريقة شبه املنحرف

3 15

10 2 م فرتو أل فى طدديًم.ة فمعمدالت فطفمضلل 75 15 فمجموع

191

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة:

س فكطمب فم ررTextbook title

فطحلل فعددي

س فم فف )ر لس (Author's Name

فسلدأبو بكر أةمد

س فنمشرPublisher

د ر ف ل

سن فنشرPublishing Year

ت1409

(1 فمرجب ) س Reference (1)

فطحلل فعددي

س فم ففAuthor's Name

د. طود فنمصر طود ف مدر شمس

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

2007

(2 س فمرجب )Reference (2)

فطحلل فعددي

س فم ففAuthor's Name

د. محمد صال فدي فسلد مطوف د. طح طود فسال أ.د. محمود بو فعز

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

ت1427

(3 س فمرجب )Reference (3)

Numerical Analysis

س فم ففAuthor's Name

R.L. Burden and J.D.Faires

س فنمشرPublisher

Brooks Cole Co. - 6th Edition

سن فنشرPublishing Year

2000

192

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت معم فريمضلمت س فم رر: MATH352 رق فم رر:

- س رق فمطالب فسمبق: فبممس مسطوى فم رر:

طمل (2 ظري + 1) 2 فسمطمت فمعطمدة:Mathematics Lab Module Title:

MATH352 Module ID: - Prerequisite:

Fifth Level: 2 ( 1 + 2 ) Credit Hours(lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

.MathCADم دم –: ة فمعمدالت فجوري فوسلا MathCAD سطبد بر مم

ألطتتتد د – فمصتتتفو مت –كثلتتتر ت فحتتتد د –معتتتمدالت فدرجتتت فثم لتتت فن ميتتمت إلتصتتمل فطفمضتت – فمجتتمملب محصتتالت فضتترب – فمركوتت

رستتتت –رستتتت فمستتتط لممت فمنحنلتتتتمت تتت فوعتتتتد فثنتتتم – فطكممتتت فمنحنلمت فوعد فثالث .

طر طفتت فوحتتث فعلمتت تعلتت ري تت كطمبتت فط تتمرير بمستتطبد ستتطبد ال .Scientific Work Placeبر مم سمينطفك رط

.Latexكطمب فمشمريب بمسطبد بر مم التكس

Module Aims أ د ف فم رر:

فطعريف بأ مل بع فور م فريمضل تاول مت م. 1بعتتتت التتتتتامج الرياضتتتتية يف العديتتتتد متتتتن فتتتتروخ تنميتتتتة م تتتتارة استتتتتخداو 2

الرياضيات وتطبيقانا.

وتطبيقاته.MathCADتنمية م ارة الطالب يف إستخداو برنامج 3تنميتتتتتتة م تتتتتتارة الطالتتتتتتب بطتتتتتترق استتتتتتتخداو االنرتنتتتتتتت للبحتتتتتتث العلمتتتتتتي 4

وأساسيات كتابة التقارير والبحوث العلمية و املشاري .

Scientific)ذة عتتن برنتتامج التحريرستتاينتيفك ورك بلتتس تد نبتتتتقتت 4

193

Work Place) .وتعلم م ارات العرض وكتابة التقارير تعلتت م تتمر ت فعتتر Latexت تتدي وتتذة طتت بر تتمم فطحريتتر 5

كطمب فط مرير فمشمريب.

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

سطبد بع فور م فريمضتل ت فعديتد مت تر ع فطمك م 1 فريمضلمت تاول مت م.

القتتتتتدرة علتتتتتى استتتتتتخداو م تتتتتارات البحتتتتتث العلمتتتتتي وم تتتتتارات اإللقتتتتتاء 2 وتطبيق ا.

التتتمكن متتن حتريتتر النصتتوا الرياضتتية باستتتخداو حمتترر ستتاينتيفك ورك 3 .(Scientific Work Place)بلس

.Latexالرياضيه باستخداو حمرر التمكن من حرير النصوا 4 ف درة طلى ت دي فنصوص طلى صورة طر بور بوينا. 5

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

MathCAD. 1 3م دم معتتتتادالت متتتتن –يف حتتتتل املعتتتتادالت اجلتيتتتتة البستتتتيطة :MathCAD ستتتتطبد بر تتتتمم

–اجملامي وحمصالت الضرب –األعداد املركبة –املصفوفات –كهريات احلدود –الدرجة الهانية رستم –رسم املستقيمات واملنحنيتات يف البعتد الهنتائي –الن ايات واالتصال التفاضل والتكامل

املنحنيات يف البعد الهالثي.

6 18

خداو االنرتنتفتتي البحتتث العلميتتوتعلم طريقتتة كتابتتة التقتتارير باستتتخداو برنتتامج ستتاينتفك وورك استتتScientific Work Place.

2 6

Latex. 6 18كتابة املشاري باستخداو برنامج التكس 45 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة:

س فكطمب فم ررTextbook title

Essential PTC MathCAD prime 3.0

س فم فف )ر لس (Author's Name

Brent Maxfield, P.E.

س فنمشرPublisher

Elsevier Inc

194

سن فنشرPublishing Year

2014

(1 س فمرجب )Reference (1)

EssentialMathCAD for Engineering, Science and Math

س فم ففAuthor's Name

Brent Maxfield, P.E.

س فنمشرPublisher

Elsevier Inc

سن فنشرPublishing Year

2009

(2 س فمرجب )Reference (2)

More Math Into LaTeX: A Guide for Documentation and Presentation

س فم ففAuthor's Name

G.Gratzer

س فنمشرPublisher

Springer

سن فنشرPublishing Year

2007

195

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت (1 فطحلل فح ل ) س فم رر: MATH 381 رق فم رر:

MATH 203 س رق فمطالب فسمبق: فبممس مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3 ) 4 فسمطمت فمعطمدة:Real Analysis (1) Module Title:

MATH 381 Module ID: MATH 203 Prerequisite:

Fifth Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours(lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

مستتتتلممت ألطتتتتد د فح ل لتتتت : ألطتتتتد د فاولعلتتتت فصتتتتحلح فنستتتتول فطرتلب فطمم فمجموطمت ف مبل فلعد.

فمططمفلتتتمت فط تتتمرب: فمططمفلتتتمت فط مربلتتت فمططمفلتتتمت فماتتتردة, ظريتتت بوفز و ميرشتتطر س معلتتمر كوشتت , فمططمفلتتمت فجز لتت , فبتتو ص ألسمستتل

فطووفوجلم ألطد د فح ل ل . فمطصتتتتتل ختتتتتو ص التصتتتتتمل: ميتتتتت فد فتتتتت , فتتتتتد ل فماتتتتتردة, فد فتتتتت

التصمل, التصمل فمنطظ , فمجموطمت فمطر ص التصمل.مشط د ف ة ل ل خو ص الشط م , ظري ف لم فمطوسا , : الشط م

قمطدة فوبلطمل, ظري تميلور.

Module Aims أ د ف فم رر:

ألطتد د كطسمب ف درة طلى سطلعمب فبو ص ألسمسل فح ت 1 فح ل ل مسلممت فطرتلب فطمم .

تطوير م ارات الطالب يف التعامل م املتتاليتات والتقتارب واملتتاليتات 2 املطردة.

القتتتدرة علتتتى ف تتتم نظريتتتة بولزانوفايراشتتترتص ومعيتتتار كوشتتتي واملتتاليتتتات 3اجلزئيتتتتتتتتتتتتة واجملموعتتتتتتتتتتتتات املفتوحتتتتتتتتتتتتة واملغلقتتتتتتتتتتتتة واخلتتتتتتتتتتتتواا األساستتتتتتتتتتتتية

196

لتبولوجيااألعداد احلقيقية.تتتتتتدريب الطالتتتتتب علتتتتتى دراستتتتتة ايتتتتتات التتتتتدوال واالتصتتتتتال وخوا تتتتته 4

واالتصال املنتظم واجملموعات املرتا ة واالتصال واالشتقاق وخوا ه.

معر تتت أ ملتتت ظريتتت ف لمتتت فمطوستتتا ظريتتت فوبلطتتتمل ظريتتت 5 تميلور.

فم مر ت فذ نل فعملل (مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر

سطلعمب فبو ص ألسمسل فح ألطد د فح ل ل . 1 ف م أيم النظريات اخلا ة حبقل األعداد احلقيقية. 2 القدرة على حساب ايات الدوال. 3 دراسةاالتصال وخوا ه واالتصال املنتظم. 4 ةستتتتتتتمب ميتتتتتتتمت فتتتتتتتد ل فمجموطتتتتتتتمت فمطر صتتتتتتت التصتتتتتتتمل 5

الشط م خو صه.

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

10 2 األعداد احلقيقية 25 5 املتتاليات والتقارب

20 4 االتصال 20 4 االشتقاق

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title مومدئ فطحلل فح ل ) فجزء أل ل(

س فم فف )ر لس (Author's Name

د. محمد ف ويز د. صمفح فسنوس

س فنمشرPublisher

مامبب فملك سعود

سن فنشرPublishing Year

2002

مومدئ فطحلل فح ل (1 س فمرجب )

197

Reference (1) س فم فف

Author's Name محمود محمد كطكا

س فنمشرPublisher

د ر فمريخ فلنشر

سن فنشرPublishing Year

ت1410

(2 س فمرجب )Reference (2)

Introduction to Real Analysis

س فم ففAuthor's Name

R. Bartle and D.Sherbert

س فنمشرPublisher

John-Wiley & Sons, New York

سن فنشرPublishing Year

2000

198

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت فار ق فريمضل س فم رر: MATH 305 رق فم رر:

MATH 221 س رق فمطالب فسمبق: فسمدس مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فمعطمدة: فسمطمت Mathematical Methods Module Title:

MATH 305 Module ID: MATH 221 Prerequisite:

Sixth Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر:بمطسلستتتالت ف تتتوى: تتت ةمفتتت ةتتت فمعتتتمدالت فبالتتت متتت فرتوتتت فثم لتتت

فن ط فعمدي فن ط فشمذة. – ضتتمء فضتترب فتتد خل – ضتتمء فضتترب فتتد خل : ففضتتمء ت فبالتت

–2L فط تتمرب تت –مططمفلتتمت فتتد ل أ متتمح ت مرب تتم –2L ضتتمء فتتد ل .2L فمجموطمت فمطعممدة – فط مرب فن ا فم ثر فطفمضل –فلو ل : فمعمدف فبال ذ ت فرتو فثم ل _مسأف شطور فلو ل فعمدي فشمذة. –مسأف شطور –قري فذ ت

د فت بلطتم – فد ل فبمص كثلر ت فحد د فمطعممدة:د ف جممم خو صت م كثلتتتتر ت فحتتتتد د –( د فتتتت بلستتتت )خو صتتتت م صتتتتلغ فطعممتتتتد – خو صتتتت م

فمطعممدة خو ص م سطبد م م شر فد ل )فجندر رملطوفوجلر(. –شتتر ح دريشتتلا –مطسلستتل وريلتته –سالستت وريلتته: فتتد ل فد ريتت

تفمضتت تكممتت مطسلستت –مطامب تت بمرستتلفمل – فتتد ل فز جلتت ففرديتت . فد ل مطعممدة –ت مرب مطسلسل وريله – وريله

مطامب تتتمت بمرستتتلفمل –تحويتتت وريلتتته –تكتتتممالت وريلتتته: تكممتتت وريلتتته ظري الفطفمف. –فطكممالت وريله

199

Module Aims أ د ف فم رر: تتت ستتتطلعمب أستتتمفلب ةتتت فمعتتتمدالت فبالتتت متتت فرتوتتت فثم لتتت 1

بمطسلسالت ف وى.

استيعاب مف وو فضاءالضرب الداخلى. 2 ليوفيل. –اكتساب القدرة على حل مسألة شتورو 3

التمييتتتتتز بتتتتتح التتتتتدوال اخلا تتتتتة وكهتتتتتريات احلتتتتتدود املتعامتتتتتدة والتعتتتتترف علتتتتتى 4 خوا ا.

ف درة طلى إيجمد تفمض تكمم وريله. 5

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل ( فمعتتمدالت فطفمضتتلل بمستتطبد إكستتمب فمعر تت ةتتول أستتمفلب ةتت 1

مطسلسل ف وى.

ليوفيل. –تنمية م ارة التمييز بح األشكال املختلفة ملسألة شتورو 2 التمييز بح األنواخ املختلفة للدوال اخلا ة ومعرفة خوا ا. 3 نشر بع الدوال اخلا ة باستخداو كهريات احلدود املتعامدة. 4 وريله إليجمد فحلول فوع فمعمدالت فطفمضلل .تحوي سطبد 5

محطوى فم رر: قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

10 2 حل املعادالت اخلطية من الرتبة الهانية التسلسالت القول. 15 3 فضاء الضرب الداخلي.

15 3 ليوفيل._مسألة شتورو 15 3 اخلا ة وكهريات احلدود املتعامدة.الدوال

10 2 سالسل فورييه. 10 2 تكامالت فورييه.

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title فار ق فريمضل ى تحلل وريلر

س فم فف )ر لس (Author's Name

محمد ب طود فرةم ف ويز

200

س فنمشرPublisher

فريم

سن فنشرPublishing Year

1999

(1 س فمرجب )Reference (1)

فد ل فبمص بع تاول مت م

س فم ففAuthor's Name

مفح فد سري محمد طوده

س فنمشرPublisher

جممع ف صل

سن فنشرPublishing Year

ت1431

(2 س فمرجب )Reference (2)

فجزء فثم ( – فمعمدالت فطفمضلل ) فجزء أل ل

س فم ففAuthor's Name

أ.د. ةس فعويض آخر ن

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

2006 ت/1427

(3 س فمرجب )Reference (3)

Fourier Analysis and its Applications

س فم ففAuthor's Name

Geral B. F Fourier Folland

س فنمشرPublisher

Pacific Grove

سن فنشرPublishing Year

1992

201

(5 موذج )

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت ظري فزمر س فم رر: MATH 343 رق فم رر:

MATH 242 +MATH 241 رق فمطالب فسمبق: س فسمدس مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Group Theory Module Title:

MATH 343 Module ID: MATH 241 + MATH 242 Prerequisite:

Sixth Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours(lecture +

exercises):

Module Description فم رر: صف فزمتر فد ريت – فزمتر فموفتدة – فزمترة فجز لت – فزمترة –تعمريف أمثل

مركتز فزمترة – فزمتر فنمظملت – فمجموطمت فمصمةو ظري الجتر – – فطشمك فطممثت –زمر ف سم –معمدف ففصول – فممركز فمنظ فضتترب فمومشتتر فلزمتتر – ظريتت كتتميل –زمتتر فطومديتت –تلتت فطمتتمثالت فذ

– ظريمت سللو – Pتأثلر زمرة طلى مجموط زمر –) فبمرج فد خل ( مور ن كوش .

Module Aims أ د ف فم رر:

بع ألسمسلمت فجوري فطاولق طلل م. 1 معرفة أنواخ الزمر وحل مسائل علي ا. 2 معرفة التشاكالت وأنواع ا. 3 حل مسائل على التماثالت الذاتية وزمر التبديالت. 4 سطبد مور ن سللو تاول مت م تصنلف فزمر فمنط ل . 5

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

إكسمب فامفب م مرة فطمللز بل فزمر. 1

202

إكساب الطالب م ارة التمييز بح أنواخ التشاكالت. 2 ف م بع املفاييم اجلتية املتقدمة وحل مسائل علي ا. 3إكستتاب الطالتتب م تتارة االتصتتال واملناقشتتة لتحفيتتز التفكتتري الرياضتتي يف 4

حل املسائل الرياضية.

إكستتتتمب فامفتتتتب ف تتتتدرة طلتتتتى فطحللتتتت فطعللتتتت أستتتتلوب ةتتتت 5 فمشكالت.

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

اجملموعتات املصتاحبة –الزمتر الدائريتة –الزمر املولتدة –الزمرة اجلزئية –الزمرة –مفاييم أساسية زمتتتر –معادلتتتة الفصتتتول –مركتتتز الزمتتترة واملمركتتتز واملتتتنظم – الزمتتتر الناةميتتتة –ونظريتتتة الجتتترانج

القسمة.

5 20

12 3 زمر التباديل. –التماثالت الذاتية –التشاكل والتماثل 12 3 الضرب املباشر للزمر )اخلارجي والداخلي(. –نظرية كايلي

16 4 متينة كوشي. –نظريات سيلو – Pتأثري زمرة على جمموعة زمر 60 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة:

س فكطمب فم ررTextbook title

م دم ظري فزمر

س فم فف )ر لس (Author's Name

طود هلل فجوط محمد ف مض

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

سن فنشرPublishing Year

ت1425

(1 س فمرجب )Reference (1)

فمدخ إفى ظري فزمر

س فم ففAuthor's Name

مفح فد سري طود فحملد بلك

س فنمشرPublisher

جممع أ ف رى

1997 سن فنشر

203

Publishing Year (2 س فمرجب )

Reference (2) مو ضلب فجور

س فم ففAuthor's Name

فسحلوم )مطرج ( وزي فذكلر طل

س فنمشرPublisher

جممع فملك سعود

سن فنشرPublishing Year

1995

204

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت تاول مت ريمضل طلى فحمسب س فم رر: MATH 353 رق فم رر:

MATH 351 رق فمطالب فسمبق: س فسمدس مسطوى فم رر:

طمل ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Mathematical applications on the Computer Module Title:

MATH 353 Module ID: MATH 351 Prerequisite:

Sixth Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: ج فور مم .Matlabم دم فور مم فريمض

تعريتتتتتف فعمللتتتتتمت – Matlab ستتتتتطبد م تتتتتذة أل متتتتتر تتتتت بر تتتتتمم فجوتر فبات ت م تذة أل متر – ضب طنم ي أثنمء فورمجته – ألسمسل

فممتالب. M-fileكطمب ملفمت – فرس ثنم ألبعمد – ف تتتل فحرجتتت – تتت ةستتتمب: ف تتتل فذ تلتتت ستتتطبد بر تتتمم فمتتتمتالب

تاولتتتتق فحلتتتتول فعدديتتتت ةستتتتمب ألخاتتتتمء ) فمعتتتتمدالت غلتتتتر –فلتتتتد ل ر ق طدديه فحستمب – السطكممل – ظ فمعمدالت فبال – فبال

ة فمعمدالت فطفمضلل م فرتو أل فتى – فطفمض فطكممالت فعددي ذج . فنم – فرس ثالث ألبعمد

Module Aims أ د ف فم رر:

خصم صه مملز ته. Matlabت فت فطعريف بأ مل بر مم 1يف العديتتد متتتن Matlabتنميتتة م تتارة الطالتتب يف استتتتخداو برنتتامج التتت 2

فروخ الرياضيات وتطبيقانا.

.M-fileتنمية م ارة الطالب يف طرق التجمة وكتابة ملفات 3تنمل م مرة فامفب ت إ شتمء فرستوممت ت فوعتد فثنتم فثالثت 4

فطحك ب م.

205

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل ( تت جملتتب تتر ع Matlabتمكتت فامفتتب متت ستتطبد بر تتمم فتتت 1

فريمضلمت تاول مته.

إلجيتاد بعت احللتول Matlabمتكن الطالب متن التطبيتق علتى برنتامج التت 2 العدديه يف بع فروخ الرياضيات.

.M-fileمتكن الطالب من التجمة وكتابة امللفات بصيغة 3قتتتتدرة فامفتتتتب طلتتتتى إ شتتتتمء فرستتتتوممت تتتت فوعتتتتد فثنتتتتم فثالثتتتت 4

فطحك ب م.

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

فطدريسسمطمت (Hours)

Matlab. 1 4مقدمة يف التنامج الرياضي الرستتم ثنتتائي –اجلتتت اخلطتتي يف نافتتذة األوامتتر – Matlabاستتتخداو نافتتذة األوامتتر يف برنتتامج

يف املاتالب. M-fileكتابة ملفات –األبعاد 6 24

تطبيتتق احللتتول –القتتيم احلرجتتة للتتدوال –يف حستتاب القتتيم الذاتيتتة استتتخداو برنتتامج املتتاتالب –االستتكمال –نظتم املعتادالت اخلطيتة –املعادالت غري اخلطيتة –العددية وحساب األخطاء

حتتتل املعتتتادالت التفاضتتتلية متتتن الرتبتتتة –طرائتتتق عدديتتته حلستتتاب التفاضتتتل والتكتتتامالت العدديتتتة جة.النمذ–األوىل والرسم ثالثي األبعاد

8 32

60 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title Matlab for Engineers

س فم فف )ر لس (Author's Name

Holly Moore

س فنمشرPublisher

Pearson Education Limited

سن فنشرPublishing Year

2013

(1 س فمرجب )Reference (1)

Numerical Computing with Matlab

س فم ففAuthor's Name

Cleve B.Moler

206

س فنمشرPublisher

Siam (Society for Industrial and Applied Mathematics)

سن فنشرPublishing Year

2004

(2 س فمرجب )Reference (2)

Matlab an introduction with applications

س فم ففAuthor's Name

Amos Gilat

س فنمشرPublisher

SI Version

سن فنشرPublishing Year

2011

207

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت فطووفوج م دم س فم رر: MATH 371 رق فم رر:

MATH 381 س رق فمطالب فسمبق: فسمدس مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Introduction to Topology Module Title:

MATH 371 Module ID: MATH 381 Prerequisite:

Sixth Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

إ غال مجموطتتتتت , فمجموطتتتتت , ففضتتتتتمء ت فطوبوفوجلتتتتت : تعتتتتتمريف أمثلتتتتت ف و طتتتتد, فجتتتتد ء فطوبوفتتتتوج فمنط تتتت , , فمشتتتتط , ففضتتتتمء ت فجز لتتتت

. ف و طد فجز ل فتتتتد ل فمطصتتتتل : أمثلتتتت , , ففضتتتتمء ت فمطريتتتت : أمثلتتتت , فمستتتتأف فمطريتتتت

تصتتنلف فتتتد ل فمطصتتتل طلتتتى ففضتتتمء ت فطوبوفوجلتتت فمطريتتت , فطكتتتم فطوبوفوج , أمثل , فبمصل فطوبوفوجل . فطر ص بن ا فن مي , فطر ص , nR ففضمء ت فمطر ص : أمثل , فطر صف

بمفمططمبعمت.

Module Aims أ د ف فم رر:

تعريف ففضمء ت فطووفوجل إطامء أمثل طلل م. 1 التمييز بح اجملموعات املفتوحة واملغلقة. 2 التعرف على مف وو التكافؤ التبولوجي واخلا ية التبولوجية. 3متييتز التدوال املتصتلة والقتدرة علتى تصتنيف ا علتى الفضتاءات التبولوجيتة 4

واملرتية.

مفم ل فطر ص بن ا بمفمططمبعمت بمففضمء ت فمطري .معر 5

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

208

فطعمم مب فمفم ل فريمضل فمجردة. 1 تنمية م ارة كتابة برايح دقيقة. 2 إكساب الطالب القدرة على التعبري الرياضي السليم. 3 فامفب ف درة طلى فطحلل فطعلل ة فمشكالت.إكسمب 4

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

10 2 الفضاءات التوبولوجية تعاريف وأمهلة. 10 2 إنغالق جمموعة اجملموعة املشتقة الفضاءات اجلزئية.

10 2 التوبولوجي املنت ي القواعد اجلزئيةالقواعد اجلداء 15 3 الفضاءات املرتية أمهلة املسألة املرتية.

التتتدوال املتصتتتلة أمهلتتتة تصتتتنيف التتتدوال املتصتتتلة علتتتى الفضتتتاءات التوبولوجيتتتة واملرتيتتتة التكتتتافؤ التوبولوجي أمهلة اخلا ية التوبولوجية.

3 15

15 3 الرتاا بنقطة الن اية الرتاا باملتتابعات.nRيفالفضاءات املرتا ة أمهلة الرتاا

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title أسس فطووفوج فعم

س فم فف )ر لس (Author's Name

ةمد طود فمنصف طال

س فنمشرPublisher

فزممن فلنشر د ر

سن فنشرPublishing Year

ت1423

(1 س فمرجب )Reference (1)

م دمتت فطووفوجلم فعمم

س فم ففAuthor's Name

د. أةمد محمد ز ر ن

س فنمشرPublisher

جممع فملك سعود

- سن فنشر

209

Publishing Year (2 س فمرجب )

Reference (2) General Topology

س فم ففAuthor's Name

Kelly. J. , Van Nostrand

س فنمشرPublisher

Princeton New Jersey

سن فنشرPublishing Year

1955

210

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت م دم فمعمدالت فطفمضلل فجز ل س فم رر: MATH 422 رق فم رر:

MATH 305 س رق فمطالب فسمبق: فسمبب مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Introduction to Partial Differential Equations Module Title:

MATH 422 Module ID: MATH 305 Prerequisite:

Seventh Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: فمعمدالت فطفمضلل فمفم ل ألسمسل فلمعمدالت فطفمضلل فجز ل :منشأ

فمعتتتمدالت – فمعتتتمدالت فطفمضتتتلل فجز لتتت متتت فرتوتتت أل فتتتى – فجز لتتت تاول تتتتتمت طلتتتتتى – فطفمضتتتتتلل فجز لتتتتت متتتتت فرتوتتتتت فثم لتتتتت فرتتتتتتب فعللتتتتتم

فمعمدالت فطفمضلل فجز ل ذ ت معممالت ثمبط عتتتمدالت فم –تصتتتنلف فمعتتتمدالت فطفمضتتتلل فجز لتتت : فمعمدالت فز ديتتت

فمعمدفت فموجلت معمدفت طشتمر فحتر رة – فمعمدالت فمكم أة – فنمقص ةتتت معمدفتتت فحتتتر رة – معمدفتتت البتتتالس ةل متتتم باري تتت صتتت فمطغلتتتر ت فمعمدف فموجل معمدف البالس بعد ةد.

فمعتتتمدالت فطفمضتتتلل فجز لتتت فبالتتت متتت فرتوتتت فثم لتتت ذ ت فمعتتتممالت مبطتت فمطغلرة: تتر ةتت فمعتتمدالت فطفمضتتلل فجز لتت فبالتت متت فرتوتت فث

فد ل فمطعممتدة تاول تمت طلتى –مطسلسالت تكممالت وريلر – فثم ل ري وريلر.

شتتتر ح – فمعتتمدالت فحر ريتتت معمدفتتت البالس: تتتر ةتتت معمدفتتت البتتتالس عمدفتتت تتت بعتتتد ةتتتد فم – فتتتد ل فطو لتتت –ديريشتتتلل ويممن مبطلاتتت

معمدفت فحتتر رة ت بعتد ةتتد – فحت بمستطبد سالستت وريلت – بعتدي محد د غلر محد د بمسطبد سالس وريل تحوي وريل .

211

Module Aims أ د ف فم رر: إكسمب فامفب فمفم ل ألسمسل فلمعمدالت فطفمضلل فجز ل . 1 الطالب على تصنيف املعادالت التفاضلية اجلزئية.تنمية قدرة 2دراستتة طتتترق حتتل املعتتتادالت التفاضتتلية اجلزئيتتتة اخلطيتتة متتتن الرتبتتة الهانيتتتة 3

وات املعامالت الهابتة واملتغرية.

اإلملاو بطرق حل املعادلة اخلطية من الرتب العليا وات املعتامالت الهابتتة 4 واملتغرية.

فطاول تتتمت فمبطلفتتت فلمعتتتمدالت فطفمضتتتلل فجز لتتت معر تتت أ ملتتت 5 فبال .

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

ستتتطلعمب فامفتتتتب فلمفتتتتم ل ألسمستتتل تتتت فمعتتتتمدالت فطفمضتتتتلل 1 فجز ل .

ف تتدرة طلتتى فطمللتتز بتتل أ تتو ع فمعتتمدالت فطفمضتتلل فجز لتت ذ ت 2 فرتو فثم ل .

إكستتتتمب فامفتتتتب ف تتتتدرة طلتتتتى أستتتتلوب فطحللتتتت فطعللتتتت ةتتتت 3 فمشكالت.

إكسمب فامفب م مرة التصمل فطعولر فمنمقشت فطحفلتز فطفكلتر 4 فريمض ة فمسم فريمضل .

فامفب ف درة طلى فطمللز بل أ و ع فمعمدالت فطفمضلل إكسمب 5 فجز ل فمبطلف .

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

15 3 املفاييم األساسية للمعادالت التفاضلية اجلزئية. 20 4 تصنيف املعادالت التفاضلية اجلزئية.

20 4 املعادالت التفاضلية اجلزئية اخلطية من الرتبة الهانية وات املعامالت واملتغرية. 20 4 املعادالت احلرارية ومعادلة البالص.

75 15 فمجموع

212

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title فمعمدالت فطفمضلل

س فم فف )ر لس (Author's Name

ر ك آيرز

س فنمشرPublisher

فاوع فعربل –د ر ممكجر ل فلنشر

سن فنشرPublishing Year

1976

(1 س فمرجب )Reference (1)

Introduction to Partial Differential Equations and Boundary Value Problems

س فم ففAuthor's Name

Rene Denmeyer

س فنمشرPublisher

MacGraw-Hill

سن فنشرPublishing Year

-

(2 س فمرجب )Reference (2)

Partial Differential Equations: an Introduction

س فم ففAuthor's Name

Walter A. Strauss

س فنمشرPublisher

John Wiley & Sons

سن فنشرPublishing Year

1992

213

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت فحل مت فح ول س فم رر: MATH 444 رق فم رر:

MATH 343 س رق فمطالب فسمبق: فسمبب مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Rings and Fields Module Title:

MATH 444 Module ID: MATH 343 Prerequisite:

Seventh Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: فحل تتتتتت ذ ت فمحميتتتتتتد, فحل تتتتتت فجز لتتتتتت فحل تتتتتت فحل تتتتتت البد فلتتتتتت

فمثمفلتتتتتمت, ةل تتتتتمت ف ستتتتتم , فطشتتتتتمبه فطشتتتتتمك ظريتتتتتمت فطشتتتتتمك , فمثمفلتتمت أل فلتت ألطظملتت , ة تت ف و ستت فحل تت تممتت , مملتتز فحل تتت , ةل كثلر ت فحد د جتذ ر كثلتر ت فحتد د طلتى ة ت , مجتمل فطحللت

ت فوسلا فمنط لت الغتال فجوتري فوةلد, مطد د فح ول المطد د فح , ة ال شامر, فح ول فمنط ل ,مومدئ ظري جمفو .

Module Aims أ د ف فم رر:

تعريف فحل مت إطامء أمثل طلل م. 1 تعريف التشاكالت وإعطاء أمهلة علي ا. 2 حل مسائل على املهاليات. 3 وإعطاء أمهلة علي ا. تعريف كهريات احلدود 4 تعريف فح ول فمنط ل ة مسم طلل م. 5

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

إلفمتتتتتتتم بمفمفتتتتتتتم ل ألسمستتتتتتتتل فمطعل تتتتتتت بمفحل مت فطشتتتتتتتتمكالت 1 فح ول.

214

ف م املتينات اخلا ة باملهاليات واحلقول. 2 على ف م البىن اجلتية اجلديدة.تطوير القدرة 3 القدرة على ياغة اجلمل الرياضية ال ارة. 4 تنمل ف درة طلى فطحلل فطعلل أسلوب ة فمشكالت. 5

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

8 2 واحللقة وات احملايد وبع األمهلة. احللقة واحللقة االبدالية 8 2 احللقة اجلزئية واملهاليات وحقل القواسم.

8 2 التشابه والتشاكل يف احللقات ونظريات التشاكل. 8 2 املهاليات األولية واملهاليات العظمى وحقل القواسم.

12 3 حلقة كهريات احلدود وجذور كهريات احلقول على حقل.احلقول االمتدادات البسيطة واملنت ية وحقل االنشطار واإلغالق اجلتي حلقل ومبادئ امتدادات

نظرية جالوا.4 16

60 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title ظري فحل مت مطد د فح ول

س فم فف )ر لس (Author's Name

يوسف فبملس

س فنمشرPublisher

ماووطمت جممع فملك سعود

سن فنشرPublishing Year

1998

(1 س فمرجب )Reference (1)

م دم ظري فحل مت فح ول

س فم ففAuthor's Name

مفح فد سري

س فنمشرPublisher

جممع أ ف رى

ت1420 سن فنشر

215

Publishing Year (2 فمرجب ) س

Reference (2) A first Course in Abstract Algebra.

س فم ففAuthor's Name

J.B.Farieigh

س فنمشرPublisher

Addison–Wesley

سن فنشرPublishing Year

1989

216

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت ( 2 فطحلل فح ل ) س فم رر: MATH 482 رق فم رر:

MATH 381 س رق فمطالب فسمبق: فسمبب مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Real Analysis (2) Module Title:

MATH 482 Module ID: MATH 381 Prerequisite:

Seventh Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture + exercises):

Module Description صف فم رر: ظريت د ربتو مجتمملب –تكمم ريممن: قمبللت فطكممت طلتى ري ت ريمتمن

فنظري ألسمسل فحسمب فطفمض فطكمم . –ريممن فط تمرب – فتد لمططمفلمت مطسلستالت فتد ل: مططمفلتمت مطسلستالت

مطسلسالت ف وى. – فمنطظ فمططمفلمت مطسلسالت فد ل قلتمس فلولتق –قلتمس فلولتق فبتمرج –قلمس فلولتق: فجوتر جوتر ستلجمم

فد ل ف مبل فل لمس طلى ري فلولق. – خو صه ظريتتت – ظريتتت فط تتتمرب فماتتترد –تكممتتت فلولتتتق: تعريتتتف تكممتتت فلولتتتق

فعالق بل تكمم فلولق تكمم ريممن. – فط مرب فمس وف

Module Aims أ د ف فم رر:

ف تتتتدرة طلتتتتى ستتتتطلعمب مبطلتتتتف فطعريفتتتتمت فنظريتتتتمت فمطعل تتتت 1 بطكمم ريممن.

تطوير م ارات الطالب على دراسة التقارب النقطي والتقارب املنتظم. 2 وجت سييما.تطوير م ارات الطالب على دراسة اجلت 3تتتتدريب الطالتتتب علتتتى دراستتتة اجملموعتتتات القابلتتتة للقياص قيتتتاص ليبيتتتق 4

وخوا ه.

دراسة الدوال البسيطة والدوال القابلة للقياص. 5در س تكممت فلولتق, ظريتمت فط تمرب فعالقت بتل تكممت ريمتمن 6

تكمم فلولق.

217

فذ نل فعملل (مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت

ستتطلعمب تت فمفتتم ل فمطعل تت بطكممتت ريمتتمن ظريتت د ربتتو 1 فنظري ألسمسل ةسمب فطفمض فطكمم .

دراستتتتتة متتاليتتتتتات ومتسلستتتتتالت التتتتتدوال التقتتتتتارب النقطتتتتتي والتقتتتتتارب 2 املنتظم اجلت وجت سييما.

القابل للعد.دراسة خا ية التيمي املنته والتيمي 3دراستتتتة نظريتتتتات التمديتتتتد األساستتتتية والقيتتتتاص اخلتتتتارجي و اجملموعتتتتات 4

القابلة للقياص.

قلمس فلولق خو صه تكمم فلولق فعالق بل تكمم ريمتمن 5 تكمم فلولق.

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

15 3 تكامل رصا 20 4 متتاليات ومتسلسالت الدوال

20 4 قياص ليبيق 20 4 تكامل ليبيق

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title مومدئ فطحلل فح ل ) فجزء فثم (

س فم فف )ر لس (Author's Name

د. صمفح فسنوس د. محمد ف ويز

س فنمشرPublisher

مامبب ال

سن فنشرPublishing Year

ت1419

(1 س فمرجب )Reference (1)

مومدئ فطحلل فح ل

س فم ففAuthor's Name

محمود محمد كطكا

218

س فنمشرPublisher

د ر فمريخ

سن فنشرPublishing Year

1990 ت/1410

(2 س فمرجب )Reference (2)

Real Analysis

س فم ففAuthor's Name

H. L.Royden

س فنمشرPublisher

Macmillan Publishing Co., Inc. New York, 3rd edition

سن فنشرPublishing Year

1988

219

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت فطحلل فمركب س فم رر: MATH 483 رق فم رر:

MATH 381 س رق فمطالب فسمبق: فسمبب مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Complex Analysis Module Title:

MATH 483 Module ID: MATH 381 Prerequisite:

Seventh Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours (lecture + exercises):

Module Description صف فم رر:

فطمثل فديكمرت فألطد د – ظم ألطد د فمركو : جور ألطد د فمركو فصتتلغ ف اولتت فلعتتدد –تمثلتت فعتتدد فمركتتب تت فمستتطوي – فمركوتت قوى جذ ر ألطد د فمركو . – فمركب

قتتوى جتتذ ر ألطتتد د – فتتد ل تت مطغلتتر مركتتب: د فتت فمطغلتتر فمركتتب فتتتتد ل أل فلتتتت – يتتتت تصتتتتمل تفمضتتتت فتتتتد ل فمركوتتتت – فمركوتتتت

– فتتد ل فطحللللتت فطو لتت – فطحتتويالت فبالتت خو صتت م فد فلتت فتتتتد ل فوستتتتلا ) ألستتتتل –للتتتت ريمتتتتمن فلد فتتتت فطحلل –شتتتتر ح كوشتتتت

فمثلثلتتتتت فمثلثل فز ديتتتتت فمثلثلتتتتت فعكستتتتتل فلوغمريطملتتتتت ألستتتتتس فمركو (.

فمستتتمر ت فطكممتتت طلتتتى –تكممتتت فتتتد ل فمركوتتت : فطكممتتت فمركتتتب – ظري كوش فلطكمم مب تاول مت م – سط الل فمسمر ت – فمسمر ت

ظريتت –صتتلغ تكممتت كوشتت فلمشتتط مت – فنظريتتمت ألسمستتل فلطكممتت فلو ل .

تمثل فد ل فطحللللت غلتر تحللللت بمفمطسلستالت: ت تمرب فمططمبعتمت مطسلستتتتل –مطسلستتتتل فور تتتتا –مطسلستتتتل تتتتتميلور – فمطسلستتتتالت

فن مح فشمذة ألصفمر ألقامب. – ف وى ةستتتتمب ظريتتتت كوشتتتت فلوتتتتو ق : ظريتتتت كوشتتتت فلوتتتتو ق تاول مت تتتتم تتتت

فطكممالت فح ل ل فمعطل فلد ل.

Module Aims أ د ف فم رر:

220

كطسمب فمفم ل فمومدئ ألسمسل فطحلل فمركب. 1 تنمية م ارات الطالب س حساب تفاضل وتكامل الدوال املركبة. 2 للتكامل.القدرة على تكامل الدوال املركبة باستخداو نظرية كوشي 3 ف م واستيعاب متهيل الدوال التحليلية باملتسلسالت. 4تتتتتدريب الطالتتتتب علتتتتى حستتتتاب متسلستتتتلة تتتتتايلور ومتسلستتتتلة لورانتتتتت 5

للدوال املركبة.

معر أ مل ألطد د فد ل فركو بع فطاول مت فاولعل . 6

فعملل (مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل سطنطمج مم ل ألطد د فمركو كلفل تمثلل م. 1 يستنتج الشروط الضرورية والكافية لتكو الدالة حتليلية. 2 متهيل الدوال التحليلية املختلفة. 3 متهيل الدوال التحليلية والغري حتليلية باملتسلسالت. 4 رتو م. فطمللز بل فن مح فشمذة ألقامب إيجمد 5

محطوى فم رر: قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

متهيتل العتدد –التمهيتل التديكارس لألعتداد املركبتة –جتت األعتداد املركبتة ظم ألطتد د فمركوت : قول وجذور األعداد املركبة. –الصيغة القطبية للعدد املركب –املركب يف املستوي

2 8

واتصتتال ايتتةن –قتتول وجتتذور األعتتداد املركبتتة –دالتتة املتغتتري املركتتب فتتد ل تت مطغلتتر مركتتب:الدوال التحليليتة –الدوال األولية والتحويالت اخلطية وخوا ا الدالية –وتفاضل الدوال املركبة

التتتتتتدوال البستتتتتتيطة )األستتتتتتية واملهلهيتتتتتتة –رصتتتتتتا للدالتتتتتتة التحليليتتتتتتة –شتتتتتتروط كوشتتتتتتي –والتوافقيتتتتتتة واملهلهيةالزائدية واملهلهية العكسية واللوغاريتمية واألسس املركبة(.

4 16

استتتتتقالل –املستتتتارات والتكامتتتتل علتتتتى املستتتتارات –التكامتتتتل املركتتتتب كممتتتت فتتتتد ل فمركوتتتت :ت تيي تكامتل –النظريات األساسية للتكامتل –نظرية كوشي للتكامل م تطبيقانا –املسارات

نظرية ليوفيل. –كوشي للمشتقات

4 16

–تقتتتارب املتتابعتتتات واملتسلستتتالت تمثلتتت فتتتد ل فطحللللتتت غلتتتر تحللللتتت بمفمطسلستتتالت النقاط الشاوة واأل فار واألقطاب. –متسلسلة القول –متسلسلة لورانت –متسلسلة تايلور

3 12

نظريتة كوشتي للبتواقي وتطبيقانتا يف حستاب التكتامالت احلقيقيتة واملعتلتة ظري كوش فلوتو ق : للدوال.

2 8

60 15 فمجموع فمر جب فمسم دة: فكطمب فم رر

مومدئ فطحلل فمركب س فكطمب فم رر

221

Textbook title

س فم فف )ر لس (Author's Name

د. محمود محمد كطكا

س فنمشرPublisher

د ر فشر

سن فنشرPublishing Year

2008

(1 س فمرجب )Reference (1)

فطحلل فمركب

س فم ففAuthor's Name

أ.د. ةس مصافى فعويض

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد مشر ن

سن فنشرPublishing Year

2006

(2 س فمرجب )Reference (2)

أسمسلمت فطحلل فمركب

س فم ففAuthor's Name

محمود أبو فعز طح طود فسال

س فنمشرPublisher

جدة -فلنشر فطوزيب د ر ةر ء

سن فنشرPublishing Year

ت1426

(3 س فمرجب )Reference (3)

Complex Analysis and Applications

س فم ففAuthor's Name

Ruel V. Churchill & James Brown

س فنمشرPublisher

McGraw-Hill, 5th Edition

سن فنشرPublishing Year

1990

222

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت م دم ف ندس فطفمضلل س فم رر: MATH 472 رق فم رر:

MATH 221 س رق فمطالب فسمبق: فثتتتممتتتت مسطوى فم رر:

تممري ( 2 ظري + 3) 4 فسمطمت فمعطمدة:Introduction to Differential Geometry Module Title:

MATH 472 Module ID: MATH 221 Prerequisite:

Eighth Level: 4 ( 3 + 2 ) Credit Hours (lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر: در س ف ندس فذ تل ) فد خلل ( فمنحنلمت ففر ا:

فمنحنلتتمت تت ففتتر ا: فطمثلتت فوتتمر مطري فمنتتطظ فمنحنتتى ففتتر ا كلفلتت فمستتتطوى – فطمثلتتت فوتتتمر مطري –ةستتتمب تتتول ف تتتوس فمنحنتتتى منتتتطظ

ال حنتتمء – فمطج تتمت فمممستتل فعموديتت – فالصتتق فم تتو فعمتتودي مت فطمثل ف تم و فمنحنلت –سريا فطفمضلل _طالقمت رينا– الفطو ء د رة كرة ال حنمء بع خو ص مم. – فمملز فكر ي – ففر ا

بعت فمنحنلتمت فبمصت : فمنحنتتى فحلز ت فمنحنتى فنمشتر فمنحنتتى فمنطشر منحنلمت برتر د.

در س ف ندس فد خلل فبمرجلت فلستاو مت ففضتمء فثالثت : فستاو ستطوى فممتمس فعمتودي فلستاح فم – فمنحنلمت فومر مطريت – فمنطظم فصتتتلغ فمطريتتت ألسمستتتل – فصتتتلغ فمطريتتت ألسمستتتل أل فتتتى – فمنتتتطظ فم اتتتب فعمتتتودي –ةستتتمب فز يتتت فمستتتمةمت طلتتتى فستتتاح – فثم لتتت

ةستتتتتتمب ال حنتتتتتتمء فعمتتتتتتودي ال حنتتتتتتمء –فلستتتتتتاح ال حنتتتتتتمء فعمتتتتتتودي س فمطوسط. فجلوديس ال حنمء ت ألسمسل ال حنمء فجم

Module Aims أ د ف فم رر:

فطعرف طلى مف و فمنحنى ف درة طلى تعلل ول ف وس فمنحنى. -1 كطستتتتتتمب فم تتتتتتمرة فريمضتتتتتتل تتتتتتى فطفريتتتتتتق بتتتتتتل فممتتتتتتمس فعمتتتتتتود -2

223

ألسمسىوثنم ى فطعممد تعريف فامفب بمف و ال حنمء الفطو ء.طلتتتتتى فطعتتتتترف طلتتتتتى فمستتتتتطويمت فتتتتتثالل ) فعمتتتتتودى قتتتتتدرة فامفتتتتتب -3

فالصق فم و ( كلفل السطفمدة ى تعلل معمدفط .

سريا فطفمضتلل معر ت قتدرت م _ سطلعمب فامفب فصلغ رينا -4 طلى تاول م طلى بع فمنحنلمت فبمص مث فمنحنى فحلز ى.

فمشتتت ورة فمصتتتمةو فمنحنتتتى تعتتترف فامفتتتب طلتتتى بعتتت فمنحنلتتتمت -5 ر ا معلو .

تت ستتطلعمب مف تتو فمحتت ف ندستتى فمر كتتز د تترة ال حنتتمء كتترة -6 ال حنمء تمكن م م فطفريق بل خصم ص مم.

تاتتتوير قتتتدرة فامفتتتب بمفطعممتتت متتتب مف تتتو آختتتر تتتو فستتتاح تعتتترف -7 فثم ل أ ملط مم. فامفب طلى فصلغ ألسمسل أل فى فصلغ ألسمسل

إفمم فامفب بمف و ال حنمء فعمودي ال حنمء فجم س فمطوسط -8 خاوح ال حنمء.

Module Aims أ د ف فم رر:

فطعتتترف طلتتتى مف تتتو فمنحنتتتى ف تتتدرة طلتتتى تعلتتتل تتتول ف تتتوس 1 فمنحنى.

فطفريتتتتق بتتتتل فممتتتتمس فعمتتتتود كطستتتتمب فم تتتتمرة فريمضتتتتل تتتتى 2 ألسمسىوثنم ى فطعممد تعريف فامفب بمف و ال حنمء الفطو ء.

قتتتدرة فامفتتتب طلتتتى فطعتتترف طلتتتى فمستتتطويمت فتتتثالل ) فعمتتتودى 3 فالصق فم و ( كلفل السطفمدة ى تعلل معمدفط .

فطفمضتتلل معر تت ستتريا_ تت ستتطلعمب فامفتتب فصتتلغ رينتتا 4قدرت م طلى تاول م طلى بعت فمنحنلتمت فبمصت مثت فمنحنتى

فحلز ى.

تعرف فامفب طلى بع فمنحنلمت فمش ورة فمصمةو فمنحنى 5 ر ا معلو .

فمر كز د رة ال حنمء كرة سطلعمب مف و فمح ف ندسى 6 ال حنمء تمكن م م فطفريق بل خصم ص مم.

تاوير قدرة فامفب بمفطعمم مب مف تو آختر تو فستاح تعترف 7 فامفتتب طلتتى فصتتلغ ألسمستتل أل فتتى فصتتلغ ألسمستتل فثم لتت

أ ملط مم.

فجم ستتتت إفمتتتتم فامفتتتتب بمف تتتتو ال حنتتتتمء فعمتتتتودي ال حنتتتتمء 8 فمطوسط خاوح ال حنمء.

224

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (تعريتتتف فامفتتتب فمف تتتو فمنحنتتتى كلفلتتت إيجتتتمد تتتول قتتتوس متتت 1

منحنى.

دراستتتتة املتي تتتتتات املمتتتتتاص والعمتتتتتود األساستتتتت وثنائى التعامتتتتتد وتعريتتتتتف 2 مف وو االحنناء وااللتواء.

تعريفات املستويات الهالث )العمودل والال ق واملقوو( إلجيتاد تطبيق 3 معادلت م.

متكتتن الطالتتتب متتن استتتتخداو تتتيي ستترييه_فرينيه التفاضتتتلية س دراستتتة 4 خصائص بع املنحنيات املش ورة مهل املنحىن احللزوىن.

التمييز بح خصائص احملل امندسى ملراكز دائرة االحنناء وكرة االحنناء. 5ف م الطالب ملف وو الستط والتمييتز بتح يتذا املف توو ومف توو املنحتىن 6

وإملتتتتاو الطالتتتتب بتعريفتتتتتات الصتتتتيغة األساستتتتتية األوىل )الصتتتتيغة املرتيتتتتتة( والصيغة األساسية الهانية.

فطمللتتتتتز بتتتتتل مفتتتتتم ل ال حنتتتتتمء فعمتتتتتودي ال حنتتتتتمء فجم ستتتتت 7 فمطوستتتط تاولتتتق صتتتلغ فمعمدفتتت فطفمضتتتلل فباتتتوح ال حنتتتمء

ةسمب طنصر فمسمة طلى فساح.

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

فجزء أل ل: در س ف ندس فذ تل ) فد خلل ( فمنحنلمت ففر ا: املنحنيات س الفراغ. فومب أل ل:

5 25

25 5 بع املنحنيات اخلا ة. فومب فثم : فجزء فثم ى: در س ف ندس فد خلل فبمرجل فلساو م ففضمء فثالث :

السط املنتظم س الفراغ الهالثى. فومب فثمفث:5 25

75 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: فم رر س فكطمب

Textbook title ف ندس فطفمضلل

س فم فف )ر لس (Author's Name

أ.د. صمر ةس فسلم

س فنمشرPublisher

مكطو فرشد

225

سن فنشرPublishing Year

2008 ت/1429

(1 س فمرجب )Reference (1)

Introduction to Differential Geometry

س فم ففAuthor's Name

Willmore T. J.

س فنمشرPublisher

Oxford

سن فنشرPublishing Year

1959

(5 موذج )

226

مبطصر توصلف فم رر Module Information فم رر: معلوممت م دم فطحلل فد ف س فم رر: MATH 484 رق فم رر: MATH 371 فمطالب فسمبق: س رق

فثمم مسطوى فم رر: تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:

Introduction to Functional Analysis Module Title: MATH 484 Module ID: MATH 371 Prerequisite:

Eighth Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours(lecture + exercises):

Module Description فم رر: صف

– ففضتتتمء ت ف مبلتتت فال فصتتتمل – ففضتتتمء فمطتتترى: ففضتتتمء فمطتتتري فطتتتم فمت ثر ت – فط تمرب فطمتم – ففضمء فمعلمري )تعريتف ختو ص أسمستل

فبال (. جوريمت بنمخ. – فط مرب فضعلف – ضمء بنمخ: ظري من بنمخ

فمجموطتتتمت – فتتتد خل ضتتتمء لوتتترت ضتتتمء لوتتترت: ضتتتمء فضتتترب فمتت ثر ت فبالتتت طلتتتى – ففضتتتمء فمر تتتق طلتتى تتتر ا لوتتترت – فمطعممتتدة

ضمء لورت. ضتتمء ت –در ستت بعتت ألمثلتت طلتت : ضتتمء ت لوتترت ضتتمء ت بنتتمخ

pL . فنظريمت فر لسل فمطر جحمت ألسمسل

Module Aims أ د ف فم رر:

در س ففضمء فمطري أ فمفم ل ألسمسل فمطعل به. 1 دراسة فضاء بناخ وأيم املفاييم األساسية املتعلقة به. 2 التعرف على فضاء يلتت واملفاييم املتعلقة به. 3تدريب الطالب على العديد من األمهلة على فضاءات يلتت وفضاءات 4

بناخ.

فنظريتتمت فر لستتل فمطر جحتتمت pLتعريتتف فامفتتب بفضتتمء ت 5 ألسمسل .

227

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل ( فطمللز بل أ و ع ففضمء ت فمبطلف . 1 ف م جتيات بناخ. 2 استيعاب مف وو نظرية يا بناخ. 3 مف وو فضاء يلتت والفضاء املرافق له.استيعاب 4 تدريب على الطالب على عدد من األمهلة للفضاءات املختلفة. 5

فنظريمت فمطر جحمت ألسمسل . pLتعريف فامفب بفضمء ت 6

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

الفضتاء املعيتاري )تعريتف –الفضاءات القابلة لالنفصال –الفضاء املرتي التاو ففضمء فمطري: املؤثرات اخلطية(. –التقارب والتماو –وخواا أساسية

4 16

20 5 جتيات بناخ. –التقارب الضعيف –نظرية يا بناخ ضمء بنمخ:الفضتاء املرافتق –اجملموعات املتعامتدة –فضاء الضرب الداخلي و فضاء يلتت ضمء لورت:

املؤثرات اخلطية على فضاء يلتت. –على فراغ يلتت 4 16

والنظريتات الرئيستية pLفضتاءات –فضاءات يلتت وفضاءات بناخ در س بع ألمثل طلى: واملرتاجحات األساسية.

2 8

60 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title إلصد ر أل ل -سلسل فطحلل فد ف

س فم فف )ر لس (Author's Name

د ى محمد خملس فغممدي

س فنمشرPublisher

مامبب فصفم

سن فنشرPublishing Year

ت1430

(1) س فمرجب Reference (1)

Elements of Functional Analysis

228

س فم ففAuthor's Name

I. J. Maddox

س فنمشرPublisher

Cambridge University Press

سن فنشرPublishing Year

1970

(2 س فمرجب )Reference (2)

Functional Analysis

س فم ففAuthor's Name

W.Rudin

س فنمشرPublisher

TATA McGraw-Hill Pup. Company LTD, New Delhi

سن فنشرPublishing Year

1973

229

( 5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

م دم السطدالل إلةصم س فم رر: STAT 403 رق فم رر:

STAT 202 س رق فمطالب فسمبق: فثمم فم رر:مسطوى

تممري ( 2 ظري + 2) 3 فسمطمت فمعطمدة:Introduction to Statistical Inference Module Title:

STAT 403 Module ID: STAT 202 Prerequisite:

Eighth Level: 3 ( 2 + 2 ) Credit Hours (Lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر:مطوستط توتمي – فعلنمت فعشو ل تشتم : ضتمء فمعتمف ضتمء فمعمينت قتتتم ون ألطتتتد د –طلنتتت توزيتتتب مطوستتتط طلنتتت متتتأخوذة متتت مجطمتتتب وتتتتتلع

ظريتتت فن ميتتت فمركزيتتت فط ريتتتب فاولعتتت – فكولتتترة متتت منظتتتور إةصتتتم فطوزيب ذي فحدي .

ل . فطوزيعمت د ل مطغلر ت طشو ظريتت –قتم ون ألطتد د فكولترة – فعلنتمت فعشتو ل : توزيتب مطوستط فعلنت

فن مي فمركزي .أ تو ع فط تدير –مومدئ أسمسل فط تدير تشتم : فم تدر ت غلتر فمنحتمزة

دقت ت تدير ات )مطوستط مربعتمت فباتأ فم تدر –) ا , فط تدير بفطترة( –معلومتتمت لشتتر – عمفلتت ت تتدير – فكفميتت – التستتم – توتتمي م تتدر( ر سطبد م م فلحصول طلى م در غلر منحتمز ذي توتمي –مطومين كتتر مر

ري تت إلمكم لتت – ري تت فعتتز فلحصتتول طلتتى ت تتدير –أصتتغري بم تتتطظم ري تتتت فمربعتتتتمت – فعظمتتتتى طتتتتر فبتتتتو ص م تتتتدر إلمكم لتتتت فعظمتتتتى

ري بميز. – فصغرى – تغاتت : فكملتت فمحوريتت ستتطبد م م إليجتتمد طتتر ت ث تت طتتر ت فث تت

سو تومينل . –تومي – ففر بل مطوسال – طرة ث فمطوسط – خطومر ت ففر تغات : خطوتمر رضتلمت ةتول مطوستط مجطمتب ةتد

ةول ففر بل مطوسا مجطمعل مسط لل

230

Module Aims أ د ف فم رر: فطعرف طلى فمفم ل ألسمسل السطدالل إلةصم . 1اإلملاو باملعلومات األساستية التيت تتتي االنتقتال متن مرحلتة الو تف علتى 2

مرحلة اختاو القرار.

الف تتتتتم اجليتتتتتد والقتتتتتراء والتطبيتتتتتق لتتتتتبع األستتتتتاليب اإلحصتتتتتائية يف عتتتتتدة 3 جماالت.

التطبيقات العملية املختلفة.القدرة على توةيف نظرية التقدير يف 4تنمل ف درة طلى ستطبد بعت فوتر م فريمضتل فمستطبدم ت 5

ذ فمجمل.

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (

فطعمم مب ةز قو طد فولم مت فطحللت إلةصتم تاول تم طلتى 1 مسم فحلمة.

البيانات للبيانات املعطاة.حتليل 2 إجياد فرتات الهقة واختبار الفرضيات. 3 تقدير معامل اجملتم طبقاً للعينات موض الدراسة. 4 ف م أسس حتليل التباين يف اااه وااايح. 5تاولتتتق ستتتطبد بتتت فوتتتر م فريمضتتتل تتت بعتتت أجتتتز ء فم تتترر 6

.SPSS, EXCELكور مم

فم رر:محطوى

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

متوسط وتبتاين عينتة وتوزيت متوستط –فضاء املعامل وفضاء املعاينة فعلنمت فعشو ل تشم :نظريتة الن ايتة –قتانو األعتداد الكبترية متن منظتور إحصتائي –عينة مأخووة متن جمتمت طبتتتيعي

املركزية والتقريب الطبيعي لتوزي وي احلدين.

2 8

8 2 فطوزيعمت د ل مطغلر ت طشو ل . 8 2 نظرية الن اية املركزية. -قانو األعداد الكبرية –توزي متوسط العينة فعلنمت فعشو ل :

أنتتواخ التقتتدير )نقطتتي التقتتدير –املقتتدرات غتتري املنحتتازة موتتمدئ أسمستتل تت فط تتدير تشتتم : –الكفاية –االتساق –دقة تقدير نقطي )متوسط مربعات اخلطأ ملقدر وتباين مقدر( –بفرتة(

راو واستتخدام ا للحصتول علتى مقتدر غتري –متباينتة كتتترامر –معلومتات فيشتر –فعالية تقتدير طريقتتتة اإلمكانيتتتة –قتتتة العتتتزوو للحصتتتول علتتتى تقتتتدير طري –منحتتاز وي تبتتتاين أ تتتغري بانتتتتتظاو

طريقة بايز. –طريقة املربعات الصغرل –العظمى وعرض خلواا مقدر اإلمكانية العظمى

5 20

8 2الفترق –فترتة ثقتة ملتوستط –الكمية احملورية واستخدام ا إلجياد فرتات ثقة طر ت فث تغا :

231

نسبة تباينح. –تباين –بح متوسطححتتول الفتترق بتتح –اختبتتار فرضتتيات حتتول متوستتط جمتمتت واحتتد خطوتتمر ت ففتتر تغاتت :

متوسطي جمتمعح مستقلح 2 8

60 15 فمجموع

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة: س فكطمب فم رر

Textbook title أسمسلمت ر فطحلل إلةصم

س فم فف )ر لس (Author's Name

ممجد بري , محمود ندي , فحسلن طد من

س فنمشرPublisher

ماووطمت جممع فملك سعود

سن فنشرPublishing Year

1998

(1 س فمرجب )Reference (1)

م دم فار إلةصم ل

س فم ففAuthor's Name

جالل فصلمد محمد ةولب

س فنمشرPublisher

د ر طكمظ

فنشرسن Publishing Year

ت1410

(2 س فمرجب )Reference (2)

Introduction to Statistical Inference

س فم ففAuthor's Name

E. S. Keeping

س فنمشرPublisher

D. Van Nostrand Company

سن فنشرPublishing Year

1995

232

(5 موذج ) مبطصر توصلف فم رر

Module Information فم رر: معلوممت مشر ع فوحث س فم رر: MATH 491 رق فم رر:

سمط تبصصل معطمدة 88إكممل طلى ألق س رق فمطالب فسمبق: فثمم فم رر:مسطوى

طمل ( - ظري + 2) 2 فسمطمت فمعطمدة:Research Project Module Title:

MATH 491 Module ID: Passing 88 credit hours Prerequisite:

Eighth Level: 2 ( 2 + - ) Credit Hours (Lecture +

exercises):

Module Description صف فم رر:مشر ع بحث أةد ر ع فريمضتلمت,يحدد بمعر ت طضتو لئت فطتدريس

ةلث يط م خالف طدريب فامفب طلى مم يأت : كطمب بحث بأسلوب طلم صحلح.

ف درة طلى طر فموضوع فنطم باري سللم . كطمب فمصمدر فمالةق فملبصمت.

فلط لل بمعر ف س . مي ففص يالب م فامفب ت دي فوحث

Module Aims أ د ف فم رر:

كطسمب ف درة طلى كطمب بحث بأسلوب طلم صحلح. 1 اكتسابالقدرة على املناقشة والتحليل واإلقناخ وتقبل نقد اآلخرين. 2 املعرفة بكيفية كتابة املصادر واملالحق وامللخصات. 3 واملناقشة والعرض العلمي للموضوخ.تدريب الطالب على احلوار 4 تدريب الطالب على استخداو التامج الداعمة لكتابة األحباث العلمية. 5 تدريب فامفب طلى بع سطبد فور م فريمضل طند فحمج . 6

233

مبرجمت فطعلل : ) فف فمعر فم مر ت فذ نل فعملل (بحث مت ختالل فوتر م فد طمت فكطمبت كطسمب ف درة طلى كطمب 1

ألبحمل فعلمل بأسلوب طلم صحلح.

اكتسابالقدرة على املناقشة والتحليل واإلقناخ وتقبل نقد اآلخرين. 2 املعرفة بكيفية كتابة املصادر واملالحق وامللخصات. 3 تدريب الطالب عل احلوار واملناقشة والعرض العلمي للموضوخ. 4 تدريب فامفب طلى بع سطبد فور م فريمضل طند فحمج . 5

محطوى فم رر:

قم م فموضوطمت(Subjects)

طدد ألسمبلب(Weeks)

سمطمت فطدريس(Hours)

حيدد حسب مرئيات عضو ييئة التدريس املشرف على البحث

فكطمب فم رر فمر جب فمسم دة:

س فكطمب فم ررTextbook title

يبطلف بمخطالف فطبص فدقلق فذي يبطمره فامفب أ فمشرف طلى فوحث

س فم فف )ر لس (Author's Name

-

س فنمشرPublisher

-

سن فنشرPublishing Year

-

234

ة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديميئالهي

المملكة العربية السعودية –الرياض

نموذج توصيف البرنامج

جامعة المجمعة :المؤسسة

كلية التربية بالزلفي / قسم الرياضيات: الكلية / القسم

:أ. تعريف البرنامج ومعلومات عامة

Math برنامج بكالوريوس رياضيات )ريض( :البرنامجاسم ورمز .1

ساعه معتمده تخصصية على األقل 88 لإكما البرنامج:. إجمالي عدد الساعات المعتمدة المطلوبة إلتمام 2

درجة البكالوريوس في العلوم والتربية :. الدرجة الممنوحة عند إتمام البرنامج3

و أ. المسارات الرئيسة أو التخصصات التي يشملها البرنامج )مثال: النقل أو الهندسة اإلنشائية ببرنامج الهندسة المدنيةة؛ 4

االستشارات أو علم نفس المدرسة في برنامج علم النفس(

تخصص رياضيات عام

. المخارج التي تتوسط البرنامج والشهادة الممنوحة عندئةذ )إن وجةدت( )مثةال: درجةة الةدبلوم فةي برنةامج للحصةول علةى 5

درجة البكالوريوس(.

ال يوجد

مثةال: درجةة الةدبلوم، )في حةال كانةت هنةاك مخةارج مبكةرة مةن البرنةامج، . المهن أو الوظائف التي يتم تأهيل لها الطالب.6

فيمكن إدراج المهن والوظائف التي يتأهل لها الطالب عند كل نقطة خروج(.

يتم تأهيل الطالبات لمهنة التدريس سواء في التعليم العام أو التعليم الجامعي. -1

الرياضيات.العمل في المؤسسات التي تتطلب مهارات في -2

تاريخ البدء وفق الخطة ( برنامج جديد أ . )7

سنة أحدث مراجعة للبرنامج )ب( برنامج مستمر

...( )مثال: داخل المؤسسةالمؤسسة التي نفذت أحدث مراجعة رئيسية

؟ مركز الجودة بالكليةنفذ مراجعة االعتماد

مشروع البرامج االكثر جاهزية لالعتماد االكاديمي خرونأ

؟

اسم ومنصب عضو هيئة التدريس )مثال: رئيس القسم( الذي يدير أو ينسق البرنامج. .8

القسمد/ نادية علي سلطان رئيس

هـ 32/1433

1435

√

235

. موقع التنفيذ في حال لم يكن بالمبنى الرئيسي للمؤسسة التعليمية، أو أسماء المواقع في حال كان التنفيذ يشةمل أكثةر مةن 9

موقع.

م(.جهات التدريب الميداني )مدارس وزارة التربية والتعليالتنفيذ في المبنى الرئيسي لكلية التربية بالزلفي و

:بيئة عمل البرنامج .ب

لى البرنامج.إاشرح مدى الحاجة

يجاز األسباب االقتصادية أو االجتماعيةة أو الثقافيةة، والتطةورات التقنيةة، أو تطةورات السياسةة الوطنيةة، أو خةالف إأذكر ب

ذلك من أسباب.

تحسين نوعية التعليم واالرتقاء بمستوى أدائه إلى اإليجابية والكفاءة في العصر الحاضر )عصر الجودة(.

:األسباب االقتصادية

.مواكبة متطلبات التنمية وحاجات سوق العمل

:األسباب االجتماعية

حاجة المجتمع المتنامية لخةدمات التعلةيم ومواكبةة للعةالم المتقةدم وبالتةالي لهةم تةأثير كبيةر علةى الجوانةب االجتماعيةة والثقافيةة، -1

الرياضيات. كوادر وكفاءات مميزة في مجال خدمة وتعليم مقرر إعدادولهذا كان البد من

اإلقبال الواسع على التعليم العالي من قبل المجتمع السعودي. -2

شرح الصلة بين البرنامج ورسالة المؤسسة. ا

التنافسية العاليةة ورسةالة يرتبط البرنامج برسالة المؤسسة في تطوير األداء واالرتقاء بخريجي الجامعة إلى مستوى التميز والقدرة

البرنامج جزء من رسالة المؤسسة وهدف من أهدافه.

عالقة البرنامج )إن وجدت( ببقية البرامج التي تقدمها المؤسسة / الكلية / القسم.

ال( –أ. هل يقدم هذا البرنامج مقررات دراسية يأخذها طالب في برامج أخرى؟ )نعم

الحاسب اآللي(. –الكيمياء –نعم في البرامج التالية: )الفيزياء

في حال اإلجابة بنعم، ما الذي يلزم للتأكد من أن تلك المقررات تلبي احتياجات طالب البرامج األخرى؟

مراعاة تلبية احتياجات الطالبات في البرامج األخرى من خالل التنسيق مع األقسام المستفيدة.

ال( –يستلزم البرنامج من طالبه تلقي مقررات دراسية من أقسام أخرى؟ )نعم ب . هل

العلوم التربوية(. –الفيزياء –اللغة العربية –الدراسات اإلسالمية –نعم في األقسام التالية )الحاسب اآللي

لبرامج األخرى؟في حال اإلجابة بنعم، ما الذي يلزم للتأكد من أن تلك المقررات تلبي احتياجات طالب ا

استطالع آراء طالبات القسم التي أنهت تلك المقررات والتنسيق مع األقسام التي تقدم تلك المقررات.

هل يشترط على الطالب المتوقع التحاقهم بالبرنامج أية احتياجات أو خصائص معينة ممةا يجةب أخةذه فةي االعتبةار عنةد ج.

مسةةائية، أو طةةالب مةةن ذوي مهةةارات تكنولوجيةةا المعلومةةات أو المهةةارات اللغويةةة التخطةةيط للبرنةةامج؟ )مثةةال: طةةالب فتةةرة

ال( –المحدودة( )نعم

نعم

في حال اإلجابة بنعم، اذكر تلك االحتياجات أو الخصائص.

سليم. أن يكون ممن يلتحق بالبرنامج من ذوي مهارات اإلبداع والتفكير الرياضي ولديه القدرة على حل المشكالت بأسلوب علمي

ما الذي ينبغي القيام به في البرنامج لالستجابة لتلك الخصائص؟ د.

ينبغي تطوير البرنامج بما يتالءم واحتياجات طالبات البرنامج.

:رسالة وأهداف البرنامج. ج

236

:عبارة تعريف برسالة البرنامج

معايير الجودة لتلبية تخريج كفاءات مؤهلة علمياً وتربوياً من خالل تقديم برامج متميزة وفق

.متطلبات المجتمع

.

أهداف البرنامج:

يهدف قسم الرياضيات إلى:

ان تستطيع الطالبات فهم ونقل المعلومات الرياضية بصورة صحيحة - ان يتم تطوير للمناهج الدراسية بصفة مستمرة وفق معايير الجودة

مسائل الرياضيات.ان تستخدم الطالبة برمجيات ولغات حاسوبية في حل ان تشارك الطالبة في المؤتمرات والندوات العلمية والدورات التدريبية وورش العمل

ان تساهم الطالبة في التقدم العلمي والمعرفي عن طريق البحوث العلمية األكاديمية

جديدة تخطط للبرنامج للسةنوات الةثالث أو الخمةس استراتيجيةدون في قائمة أية تغييرات رئيسية أو تطورات

، إتباعهةاالقادمة للمساعدة في تحقيق رسالته. واكتب لكل تغييةر أو تطةوير وصةفاً لالسةتراتيجيات التةي ينبغةي

قائمةةةةةةةةةةةة ودّون في

المؤشرات المستخدمة في قياس مستوى اإلنجاز.

االستراتيجيات أهم التغييرات أو التطورات

التعليمية تطوير العملية

.تقويم أداء أعضاء هيئة التدريس -1

تقةةةةديم دورات لتطةةةةوير المهةةةةارات التدريسةةةةية -2

.ألعضاء هيئة التدريس

باإلضةافة تزويد الطالب بقاعدة علمية واسعة، -3

تعريةةةف الطالبةةةات الملتحقةةةات فةةةي البرنةةةامج فةةةي ل

مجال التخصص.

رفةةع كفةةةاءة أعضةةاء هيئةةةة التةةةدريس

والهيئة المساعدةتشجيع االلتحاق بالدورات التدريبيةة والمةؤتمرات

العلمية التي تخدم التخصص.

تشجيع البحث العلمي والدراسات العليا.

زيةةادة مسةةتوى الدافعيةةةة للةةتعلم لةةةدى

الباتالط جائزة للتميز والتفوق العلمي.إنشاء -1

.التنويع في وسائل وطرق التدريس -2

إنشاء موقع الكتروني مطور وحديث. -1 ربط البرنامج بالتقنية الحديثة

:هيكل وتنظيم البرنامج .د

:توصيف البرنامج -1

لجميع الطةالب أو األطةراف المعنيةة، مةع إرفةاق نسةخة مةن رشادي للبرنامج أو للقسم يوفرإينبغي وجود دليل

المعلومات المتعلقة بهذا البرنامج بملف توصيف البرنامج.

المعلومات على ذكر المقررات الدراسية اإلجبارية واالختيارية، وعدد الساعات المعتمةدة ينبغي أن تشتمل هذه

المطلةةوب إتمامهةةا، ومتطلبةةات القسةةم/الكلية، وتفاصةةيل المقةةررات الدراسةةية التةةي ينبغةةي تلقيهةةا كةةل عةةام أو كةةل

فصل دراسي.

237

:. تطوير خصائص الطالب أو ملكاتهم الخاصة2

أكتب خصائص الطالب أو ملكاتهم الخاصة التي تتعدى التوقعات الطبيعية والتي تحةاول المؤسسةة أو الكليةة أو

القسم العمل على تنميتها لدى جميع طالبها. )وهي عادةً واحدة أو اثنتان، وحدها األقصى أربعةة تعكةس بشةكل

فةس المجةال وتعطيةه صةفة اسةتثنائية. أمثلةة مباشر رسالة البرنامج وتميز هذا البرنامج عن بقية البرامج في ن

التةةزام بضةةوابط الخدمةةة و لةةديهم قةةدرات قياديةةة، أوأذلةةك: خريجةةون يجيةةدون حةةل المشةةاكل بطريقةةة مبتكةةرة،

يتمتعةةون بمهةةارات عاليةةة فةةي التعامةةل مةةع تقنيةةة المعلومةةات(. بالنسةةبة لكةةل ملكةةة خاصةةة تحةةدد العامةةة، أو

ينبغةي اسةتخدامها لتطةوير تلةك الملكةة. كمةا يشةار إلةى الةدليل المسةتخدم استراتيجيات تدريس وأنشطة طالبية

. لقياس ما إذا كانت تلك الملكة قد تطورت لدى جميع الطالب

االستراتيجيات أو األنشطة الطالبية المستخدمة في البرنامج لتنمية تلك الملكات ملكات خاصة

الخاصة

القةةةدرة البحثيةةةةة الواسةةةةعة

والةةةةةةتمكن مةةةةةةن مزاولةةةةةةة

المهنة بعد التخةرج بكفةاءة

عالية

االستراتيجية: التنوع في أساليب التدريس وتعدد أعضاء هيئة التدريس بالقسم.

: اإلقبال الشديد على برامج الدراسات العليا وتقةدم المعلمةات مةنهن الالتةي الدليل

تم تعيينهن في التعليم العام.

لبرنامج التعاوني، الخبرة العملية(ا. مكونات الخبرة الميدانية المطلوبة )إن وجدت( )مثال: 3

الطبية العيادية أو التدريبية التي يتطلبها البرنامج. موجز بالمكونات العملية أو

راسةةية، تةذكر أن مةةن الةةالزم كةةذلك إعةةداد توصةةيف للخبةةرة الميدانيةةة أكثةةر تفصةةيالً يةةوازي توصةةيفات المقةةرر الد

وذلك في مستند منفصل ألية خبرة ميدانية يتطلبها البرنامج كجزء مكمل له.

التربية الميدانية العملية.

:توصيف موجز لنشاط الخبرة الميدانيةأ.

ميين هييذا البرنييامج يميير الطالييب بتجربيية ميدانييية تطبيقييية تحييت إشييراف أعضيياء هيئيية فييي المسييتوى الثييامن التربوية.من قسم العلوم التدريس

:ساسية المرجو من البرنامج تطويرها أثناء التدريب الميدانيألسجل قائمة بالنتائج التعليمية اب.

بعد التخرج. تأهيل كفاءات تربوية وكوادر متخصصة قادرة على العمل بنجاح

:ج. في أية مرحلة أو مراحل من البرنامج تنفذ الخبرة الميدانية؟ )أية سنة أو فصل دراسي(

المستوى الثامن.

أسةابيع، وقةت كامةل فةي الفصةل 4أيام أسبوعياً وعلى مةدار 3واجعل لها جدوال زمنيا. )مثال: وقاتاً أد. خصص للخبرة

:الدراسي الواحد(

أسابيع تقريباً للفصل الدراسي الواحد. 8يوم أسبوعياً على مدار 2

:هـ. عدد الساعات المعتمدة

الدراسي الواحد. ساعات معتمدة في الفصل 6

:. متطلبات المشروع أو البحث )إن وجدت(4

موجز بمتطلبات أي مشروع أو بحث في البرنةامج. )خةالف المشةروعات أو المهةام المطلوبةة ضةمن كةل مقةرر

:دراسية( )ينبغي إرفاق نسخة من متطلبات المشروع(

:أ. توصيف موجز

مشروع البحث يقدم في المستوى الثيامن عليى هيئية مجموعيات أو أفيراد تختليف موضيوعاتها مين مجموعية

238

ألخرى حسب قدرات الطالبات وبإشراف من أعضاء هيئة التدريس بالقسم.

:ب. أكتب أهم مخرجات التعليم المرجوة من المشروع أو البحث

تنفييذه وتحريير النتيائج باألسيلوب العلميي السيليم طالبات مؤهالت لتحديد موضوع بحثيي معيين وإعيداد خطية وبلغة علمية سلمية.

:ي عام أو فصل دراسي(أج. في أية مرحلة أو مراحل من البرنامج يتم تنفيذ المشروع أو البحث؟ )

المستوى الثامن.

:د. عدد الساعات المعتمدة

نظري 2

:كاديمي للطالبألرشاد والدعم اإلهـ. توصيف موجز لكيفية تقديم ا

يقدم الدعم واإلرشاد األكاديمي في كل أسبوع يجتمع أعضاء هيئة التدريس بالمجموعات المحيددة لكيل عضيو وتوضح الطالبات مدى التقدم وما هي اإلعاقات التي تواجه كل منهن وما هي االقتراحات الممكنة لذلك.

:المعايير( و. توصيف إلجراءات التقويم )بما في ذلك آلية التحقق من

درجة على البحث الذي أعدته الطالبة ومدى مراعاتها ألسس البحث العلمي. 60درجة ألعمال السنة و 40

:. تنمية نتائج التعليم في المجاالت التعليمية المختلفة5

وضح لكل مجال من مجاالت التعليم أدناه ما يلي:

المعةةةارف أو المهةةةارة التةةةي يهةةةدف البرنةةةامج إلةةةى تنميتهةةةا ومسةةةتوى تلةةةك المعةةةارف والمهةةةارات. )استرشةةةد

بالتوصةةيفات العامةةة للمعةةارف والمهةةارات فةةي وثيقةةة ياإلطةةار الةةوطني للمةةؤهالتي لمسةةتوى التأهيةةل لهةةذا

البرنامج(؛

وتلةك المهةارات. )ينبغةي أن يكةون استراتيجيات التةدريس المتبعةة فةي مقةررات البرنةامج لتنميةة تلةك المعةارف

شةةارة إن كانةةت قةةد اتبعةةت مسةةؤولية مةةا هنةةاك وصةةف لطةةرق التةةدريس التةةي اتبعةةت خةةالل البرنةةامج، وينبغةةي اإل

لمقررات بعينها(؛

ت المختلفةةة، لتقيةةيم مخرجةةات التعلةةيم للمجةةال الدراسةةي محةةل االطريقةةة المتبعةةة فةةي تقةةويم الطةةالب فةةي المقةةرر

النظر.

:المعارفأ.

:توصيف موجز للمعارف التي ينبغي اكتسابها

القدرة على الفهم والتحليل ألساسيات الرياضيات في مختلف الفروع. كيمياء(. –حاسب –تعلم العلوم المساندة العامة والمهارات المصاحبة ) فيزياء

اللغة اإلنجليزية. المعارف التربوية واالجتماعية.

:المتبعة لتطوير تلك المعارفاستراتيجيات التدريس

المحاضرات والمناقشة واالختبارات المرحلية أو الفصلية، الواجبات المنزلية والعمل التعاوني.

:طرق تقويم المعارف المكتسبة

االختبارات الفصلية والنهائية والواجبات المنزلية.

دراكية:ب. المهارات اإل

239

:التي ينبغي تطويرها ومستوى األداء المتوقع دراكيةالمهارات اإل. 1

التفكير المنطقي واإلبداعي والقدرة على مواجهة وحل المشكالت.

دراكية:تلك المهارات اإل استراتيجيات التدريس المتبعة لتطوير. 2 العلمية.أسلوب المناقشة والمجموعات الصغيرة والممارسات العملية الميدانية وتحليل وتفسير المادة

:لدى الطالب دراكيةطرق تقويم المهارات اإل. 3 سواء كانت تحريرية أو شفوية.االختبارات

األبحاث التي تقدمها الطالبات في السنة األخيرة من الدراسة.مشاريع المناقشة، الواجبات المنزلية.

:مهارات العالقات بين األشخاص وتحمل المسؤوليةت.

:العالقات بين األشخاص والقدرة على تحمل المسؤولية توصيف لمستوى مهارات القدرة على تكوين عالقات إيجابية مع اآلخرين.

القدرة على العمل بروح الفريق. القدرة على تكوين مهارات التواصل مع اآلخرين.

تعلم روح المبادرة والقيادة والمسؤولية. .لتنمية قدراته المعرفية ومهاراته المهنيةالبحث عن معلومات وفنيات جديدة تحمل مسئولية

:تطوير تلك المهارات والقدراتلما ينبغي استعماله من استراتيجيات التدريس . 1

المناقشات داخل المحاضرات.

تكوين فرق عمل إلنجاز الواجبات المنزلية.

تكليف الطالبات بأنشطة غير صفية. .اإلنترنت استخدام تشجيع

:مهارات العالقات بين الطالب وقدرتهم على تحمل المسؤوليةطرق تقويم . 2 . الطالب في مواقف مختلفةمالحظة تفاعل

.الطالب أثناء ممارسته للعمل الميدانيتقويم أداء .طرح قضايا افتراضية ومالحظة طريقة تعامل الطالب معها

المناقشات والحوارات في محاضرات التمارين.

:واستخدام تقنية المعلومات العدديةد. مهارتي التواصل،

:توصيف لمهارات التواصل واستخدام تقنية المعلومات العددية المزمع تطويرها

. القدرة على استخدام األساليب اإلحصائية في تحليل البيانات وتفسيرها للوصول إلى حلول مبدعة . لقدرة على استخدام التقنية في البحث العلميا

. استخدام الحاسب اآللي تشجيع الطالب على .تحفيز الطالب على المشاركة في المنتديات الخاصة بالمادة لتبادل المعلومات

.القدرة على استخدام التقنية في إجراء العروض التقديمية ألهداف مختلفة .القدرة على استخدام التقنية في التواصل مع اآلخرين

.البيانات وعرض النتائجالقدرة على استخدام التقنية في تحليل

استخدام البرامج الحاسوبية الرياضية.

:استراتيجيات التدريس المتبعة في تطوير تلك المهارات

والتمارين والمعامل الحاسوبية المزودة بالبرامج المتخصصة المناسبة. المحاضرات :طرق تقويم مهارات التواصل والمهارات العددية لدى الطالب

األبحاث. –الواجبات المنزلية – والمقاليةاالختبارات التحريرية

:الحركية )إن انطبقت( -المهارات النفسية. هـ

240

6 .

:متطلبات القبول بالبرنامج

أرفق دليالً أو نشرة توصيفيه لمتطلبات االلتحاق بالبرنامج، بما في ذلك أيةة مقةررات أو خبةرة الزمةة كمتطلةب

سابق

:. متطلبات الحضور وإتمام البرنامج7

أرفق دليالً أو نشرة توصيفيه تحوي متطلبات كل من:

الحضور

االنتقال من العام إلى الذي يليه

إتمام البرنامج

:وائح التنظيمية لتقويم الطالب والتأكد من تحقق المعاييرلهـ. ال

:وائح التنظيمية أو سياسات وضع الدرجات وتوزيعهال. ال1

ئح تنظيميةة تتنةاول تخصةيص افي حةال كانةت المؤسسةة أو الكليةة أو القسةم أو البرنةامج تتبنةى سياسةات أو لةو

نسخة منها. إرفاقوائح التنظيمية، أو لوتوزيع درجات الطالب، فعليك بيان تلك السياسات أو ال

الئحة وزارة التعليم العالي للدراسة وشئون االختبارات.

مةن عينةة مةن االختبةارات أو الواجبةات ؛ أو تقةويم مسةتقل فحةص . ما هي العمليات المتبعة لتأكيد تحقق معايير اإلنجاز )مثةال:2

قبل كلية في مؤسسة أخرى(؟ )قد تختلف العمليات مع اختالف المقررات أو المجاالت الدراسية(.

:و. اإلدارة والدعم الطالبي

:. خدمات اإلرشاد األكاديمي للطالب1

قيم بتوصييف عملييات اإلرشياد األكيياديمي للطيالب، بميا فيي ذليك وضييع جيداول السياعات المكتبيية ألعضيياء -1هيئة التدريس، واالستشارات الخاصة بتخطيط البرنامج واختيار الميواد الدراسيية والتخطييط للسييرة المهنيية

)وهو ما قد يتوفر على مستوى الكلية(.

عضو هيئة تدريس ومعلن للطالبات صورة منها.يتم تحديد الساعات المكتبية لكل -2

تخصيص وقت لإلرشاد األكاديمي بالكلية وتفريغ الطالب وعضو هيئة التدريس له. -3

التواصل مع المرشد األكاديمي إلكترونيا لضمان استمرارية االتصال. -4

.عمل االستبانات إلكترونياً -5

:. دعاوى الطالب2

وتشةةتمل علةةى إجةةراءات اللةةوائح التنظيميةةة الخاصةةة بتظلمةةات الطةةالب المتعلقةةة بالمسةةائل األكاديميةةة، أرفةةق

التعامل مع تلك التظلمات.

التعليم العالي. الئحة

:ز. الكتب المقررة والمراجع

:حركية التي ينبغي تطويرها ومستوى األداء المطلوبية التوصيف للمهارات النفستحليةل البيانةات وعةرض اسةتخدام التقنيةة فةي التدريب على استخدام األجهزة الحاسةوبية فةي معمةل الحاسةب و

.النتائج :استراتيجيات التدريس المتبعة تطوير تلك المهارات

المحاضرات والتمارين والمعامل الحاسوبية المزودة بالبرامج المتخصصة المناسبة. :حركية لدى الطالبية الطرق تقويم المهارات النفس

اختبارات عملية.

241

من قبل الكلية للتخطيط وحيازة الكتب المقررة والمراجع، وغير ذلك مةن المةواد، إتباعها. ما العملية الواجب 1

بما فيها المصادر اإللكترونية و مواقع اإلنترنت؟

تحديد مراجع التخصص من قبل القسم.

توفير الكتب بعد االتفاق مع مراكز بيع الكتب أو دور النشر. االشتراك بقواعد البيانات لخدمة البحث العلمي.

الكتةةب والمراجةةع والمصةةادر األخةةرى مالئمةةةلتقيةةيم مةةدى إتباعهةةا. مةةا العمليةةات التةةي ينبغةةي علةةى الكليةةة 2

للبرنامج؟

تقييم الكتب والمراجع من قبل لجنة متخصصية لمعرفية ميدى مالئمتهيا ألهيداف البرنيامج وأهيداف كيل مقيرر

بشكل خاص. .ع المختلفة في مكتبة الكليةأخذ آراء الطالب لمعرفة مدى توافر الكتب والمراج

:عضاء هيئة التدريس في الكلية وغيرهم من طاقم التدريسأح.

:ناتي. التعي1

مةةن حيةةث مةةؤهالتهم وخبةةراتهم للقيةةام هةةاأوجةةز عمليةةة توظيةةف طةةاقم التةةدريس الجديةةد بمةةا يضةةمن مالءمت

بمسؤوليات التدريس.

ثم يتم ابتعاثهن إلكمال الدراسات العليا. يتم تعيين الخريجات المتميزات للعمل كمعيدات بالقسمتقييوم لجنيية ميين القسييم بدراسيية طلبييات المتقييدمين للعمييل بالقسييم ومراجعيية سيييرهم الذاتييية وخبييراتهم العملييية

ومؤهالتهم العلمية. .المواءمة بين تخصص عضو هيئة التدريس والمقررات التي يقدمها القسم

:ومراقبتها ومراجعتها. المشاركة في تخطيط البرامج، 2

عمييل ومييؤتمرات بالتنسيييق مييع الكلييية والجامعيية لجهييات سييوق العمييل المختلفيية المسييتفيدة ميين عقييد ورش

خريجات القسم.

طرح استبيانات للمجتمع المحيط لتطوير رؤية البرنامج ورسالته وأهدافه وفقاً الحتياجات سوق العمل.

تقديم البرنامج للمراجعة لمتخصصين.

.بخطط من جامعات أخرى محلية وعالمية الخطةمقارنة

:. التطور الفني3

تطوير من حيث: الما هي اإلجراءات المتبعة بغية

)أ( تحسين مهارات التدريس؟

على البحث العلمي. هيئة التدريستشجيع أعضاء

مةن والبحةث العلمةيريبية ألعضاء هيئةة التةدريس فةي اسةتخدام التقنيةة الحديثةة فةي التةدريس تنظيم دورات تد

.قبل عمادة الجودة والتطوير

)ب( تطوير جوانب فنية أخرى تشمل المعرفة في البحث، وجوانب التطوير في مجال تدريسهم؟

المؤتمرات والدورات المحلية. فيالمشاركة

:. إعداد طاقم تدريس جديد4

تدريس جديد ، زائرين أو غيةر متفةرغين، قم بتوصيف الخطوات المتبعة في عملية التوجيه و/أو استقدام طاقم

لضمان الفهم الكامل للبرنامج ودور المقرر أو المقررات الدراسية التي يدرسونها كمكونات له.

التعريف بمنجزات القسم وأعضاء هيئة التدريس فيه ومساهماته األكاديمية والمجتمعية والتحوالت التةي مةرت

242

5 .

:األساتذة الزائرين وغير المتفرغين

قةةةدم مةةةوجزاً لسياسةةةة البرنامج/القسم/الكلية/المؤسسةةةة الخاصةةةة بتعيةةةين أسةةةاتذة زائةةةرين وغيةةةر متفةةةرغين.

لخ(. ا ... )الموافقات المطلوبة، عملية االختيار، نسبتهم مقارنة بإجمالي عدد األساتذة

ال ينطبق

:البرنامج وعمليات تحسين المستوىط. تقييم

:. فعالية العملية التدريسية1

:. التقييم الكلي للبرنامج2

أ. ما هي االستراتيجيات التي ستستخدم في البرنامج للحصول على تقويمات للمستوى الجمةالي لجةودة البرنةامج ومةدى مةا تحقةق

من مخرجات التعليم المرسومة له:

( من طالب البرنامج الحاليين ومن خريجين؟ 1)

طرييق اسيتبانات تيوزع عليى الطالبيات لهييذا اسيتطالع أراء الطالبيات المسيجلين فيي البرنيامج ومين هين عليى وشييك التخيرج عين الغرض.

( من استشاريين و/أو مقيّمين مستقلين؟ 2)

المراجعة الداخلية والخارجية لفريق الجودة.

رباب العمل و/أو األطراف المعني؟ أ( من 3)

استطالع أراء جهات التوظيف.

هي مؤشرات األداء الرئيسة التي ستستخدم في مراقبة مستوى جودة البرنامج وتقديم تقرير سنوي بذلك؟ ب. ما

فةي جميةع البةرامج والمقةررات ، كمةا يةتم إعةداد تقةارير سةنوية طبقا لإلطار الوطني للمؤهالت مؤشرات للجودة تحديد واستخدام

عن النتائج وحفظها في سجالت مناسبة. .لجان الجودة في المؤسسة التعليمية الجودة الخاصة بالبرنامج بصورة منتظمة عن طريق مراجعة مؤشرات

.به .التدريس في المؤسسة التعليميةالتعريف بحقوق وواجبات عضو هيئة

س.توزيع األدلة والنشرات التعريفية بالبرنامج على أعضاء هيئة التدري .ربط عضو هيئة التدريس الجديد بزميل ذو خبرة للحصول على المشورة وتبادل الخبرات

.التعريف بفرص التطوير المتاحة ومدى إمكانية مساهمته فيها

ألعضاء هيئة التدريس. ورش عمل تعقدها عمادة الجودة

أ. ما هي العمليات التي تستخدم في تقييم وتطوير االستراتيجيات المخططة بهدف تطةوير عمليةة الةتعلم فةي مختلةف

مجاالت التعلم؟ )مثال : تقويم مقدار التعلم المحقق، النصائح المتعلقة باالنسجام مع نظريةة الةتعلم بأنماطةه المختلفةة

مختلف االستراتيجيات( ، وتقويم فهم ومهارة طاقم التدريس في استخدام

عقةد ورش عمةل ومةؤتمرات بالتنسةيق مةع الكليةة والجامعةة لجهةات سةوق العمةل المختلفةة المسةتفيدة مةن خريجةةات

القسم.

طرح استبيانات للمجتمع المحيط لتطوير رؤية البرنامج ورسالته وأهدافه وفقاً الحتياجات سوق العمل.

استبانات تقويم المقررات الدراسية.

نات تقويم الطالبات ألعضاء هيئة التدريس.استبا

ب. ما هي العمليات التي ستستخدم لتقييم مهارات طاقم التدريس في استخدام االستراتيجيات الموجودة في الخطة؟

استمارات تقويم أعضاء هيئة التدريس

243

ج. ما هي العمليات المتبعة في مراجعة تلك التقويمات وما هي خطة العمل لتحسين البرنامج؟

تقارير سنوية من القسم.إعداد

هذه العمليات واألخذ في االعتبار عند عمليات التطوير. مراعاة

ت فبم ت فطت تح تق ل تم مبترج فطعلتل فلم ترر كتمماًل, x تو ت فطعلتل فلور تمم ألكتمديم فم ترر ت: )يتط ضتب إلشتمرة . (.إذ تح ق مبرج فطعلل جز لمً y ضب إشمرة Learning Outcome خمرجات التعليم

املعارف أ .احلقائق

املفاييم واإلجراءات اخلا ة بالنظريات.

Knowledge: Facts Concepts, Theories procedures.

A

امل ارات املعرفية واإلدراكية بتطبيق امل ارات عندما يتطلب ولك التفكري اإلبداعي حلل

املشكالت.

Cognitive Skills Apply skills when asked Creative thinking and problem solving

B

Interpersonal skills and responsibility C اآلخرين وحتمل املسؤولية م ارات العالقة م ج-ج1

املسؤولية عن التعلم.Responsibility for own learning C-1

-ج2

املشاركة اجلماعية والقيادة.Group participation and leadership C-2

-ج3

Act responsibly-personal and professional وامل نية.االستيابة بشكل مسئول يف املواقف الشخصية situations

C-3

-ج4

Ethical Standards and behavior C-4 املعايري األخالقية والسلوك.

Communication IT and Numerical Skills D ةم ارتا التوا ل واستخداو تقنية املعلومات العددي د Oral and Written Communications D-1 والكتا .االتصال الشف ي 1-د Use of IT D-2 استخداو تقنية املعلومات. 2-د Basic Mathematics and statistics D-3 الرياضيات األساسية واإلحصاء. 3-د Psychomotor skills E امل ارات النفسية واحلركية. يت

والتخصص.* قد ختتلف بع النواتج حسب الكلية

244

اسم المقرر رمز ورقم المقرر أ ب 1-ج 2-ج 3-ج 4-ج 1-د 2-د 3-د هـ

E D-3 D-2 D-1 C-4 C-3 C-2 C-1 B A Course ID Course Title

x x x x x x x x Math 111 ( 1حساب التفاضل والتكامل)

x x x x x x x x Math 121 (2تكامل )التفاضل و الحساب

y x y x x x x x Math 122 أسس الرياضيات

x x x x x x x x Math 124 )يندسة حتليلية )مستوية وجمسمة

x x x x x x x x Stat 123 مقدمة يف اإلحصاء واالحتماالت

x x x x x x x x Math 212

حساب تفاضل وتكامل يف عدة متغريات

x x x x x x x x Math 213 متي اتحتليل

x x x x x x x x Math 214 اجلت اخلطي

x y y y x y x x Math 122 نظرية األعداد

x x x x x x x x Stat 223 مبادئ نظرية التوزيعات االحتمالية

x x x x x x x x Math 124 مقدمة يف املعادالت تفاضلية

x x x x x x x x Math 125 استاتيكا

x x x x x x x x Math 311 حتليل عددي

x y y y y y x x Math 312 ( 1حتليل حقيقي)

x x x x x x x x Math 313 تطبيقات رياضية

x x x x x x x x Math 314 معمل الرياضيات

x x x x x x x x Math 321 تطبيقات رياضية على احلاسب

x x y y x x x x Math 322 نظرية الزمر

x y y y x y x x Math 323 مقدمة يف التوبولوجي

x x x x x x x x Math 324 الطرائق الرياضية

x y y y y y x x Math 411 ( 2حتليل حقيقي)

x x x x x x x x Math 412 حتليل مركب

x y y y x x x x Math 413 حلقات وحقول

x x x x x x x x Math 414 تفاضلية اجلزئيةمقدمة يف املعادالت

x y y y y x x x Math 421 امندسة التفاضلية

x x x x x x x x Math 422 التحليل الدايل

x x x x x x x x Math 423 مشروخ حبث

x x x x x x x x Stat 421 مقدمة يف االستدالل اإلحصائي

245