专家报告

卷首语

教师是学校发展的核心竞争力，年轻教师既是学校目前

发展的核心竞争力，更是学校未来发展的核心竞争力，年轻

教师的专业发展决定着学校未来的发展。作为年轻教师，做

好当前事，是必须的，但要面向未来，适应未来教育发展的

要求，适应未来社会发展的要求。教师自身的专业发展要面

向未来也是“教育要面向未来”的内涵之一。

如何才能提升自己的专业水平适应教育未来的发展？我

认为，学习、思考和行动是最需要的。

我们正处在经济和科技飞速发展，知识爆炸的时代。对

于年轻教师来说，很难去预测未来专业知识更新了多少，社

会发展对教育观念、教学方式和手段带来多大的变化；我们

只有不断学习，不断提升自身的学习能力才能适应未来教育

的变化。

如何学习？学生时代，专业知识和教学知识的学习是系

统的。工作中的学习，一定是带着问题，围绕问题，聚焦问

题学。前不久听完一节高三数学复习课，是一节数学问题解

决课（解题课），大家围绕该课型的教学策略各抒己见，提

出了不同的教学策略，相互学习。之后，我觉得大家是基于

经验提出的策略，它是否符合学生的认知规律呢？问题解决

的核心环节是什么？如何促进学生问题解决？我围绕“如何

促进学生数学问题解决中模式识别”查阅了许多文献，涉及

认知心理学、数学问题解决概念、数学教育心理学，也在杂

志上查阅了一些教师的教学经验和案例，让我对解决该问题

的理论和实践有了更系统的认识。学习的本质，不在于记住

了哪些知识和技能，更在于是否触动了你的思考、优化了你

的想法、引发了你的行动。

我们可以从书本学，从身边学，也可以跨界学。不同行

业都会在不同方面有成功的经验，我们可以根据需要学习和

借鉴。例如：指导学生克服考试中的焦虑与过分紧张，我们

可以向运动员和教练员学，他们经历的“大考”比我们多；

指导学生加强时间管理提高效率，可以向企业的精英学，他

们的时间就是金钱，虽他们每天处理的事务更多更复杂，但

他们有非常高效的时间管理机制；要指导班级活动更有吸引

力，你不妨向电视综艺节目或网络游戏学，他们为了吸引观

众，制定规则有趣味性和挑战性，等等。

什么是思考？思考是有助于阐述或解决问题、制定决

策、满足或了解欲望的一切心理活动。思考是探求答案，获

取意义。哲人笛卡尔有一句很经典的名言"我思故我在"，意

思是因为我们在不断地深入思索，所以我们才会拥有存在的

意义。作为教师，只有善于在教学实践中思考，让思考贯穿

教学过程之中，才能真正使我们的教学得到可持续性发展。

例如，备课需要思考，如果我们不加思考地把教参上的东西

搬到教案本上，我们真的在备课吗？这样，我们每天都在充

当着一个“搬运工”的角色，日复一日，年复一年。我们的

脑力劳动已经演化为一种体力劳动，因为我们没有思考！那

么，在备课时，我们应该思考什么呢？美国著名的教学设计

研究专家马杰（R.Mager）指出教学设计要依次思考三个问

题：首先是“我要去哪里？”——教学目标的制定；其次

是“我如何去那里？”——涉及学习任务分析、教学内容

确定、教学方法与教学媒体的选择等；最后是“我如何判

断已到达那里？”——教学的评价与监控。思考的深入，

就像拨笋壳，层层深入，最终落到问题的本质，寻找到根

本的方法。只有思考，才觉得有学习的需要，才会觉得行

动是必须的。

如今许多老师忙于事务，聚焦问题学习少，对自己的教

育教学思考少。我们不禁自问：是因为我们事情太多，没有

时间思考问题；还是因为我们思考太少，导致我们太忙。我

们有时不妨让一些杂事先飞一会儿，留点时间让自己思考和

学习。

虽说思考重要，但再伟大的思想，再合理的方案，如果

不付诸行动，那也只是空中楼阁。苏格拉底曾经说：“空想

是没有用处的。虽说思考力是万力源，如果不去做，就算想

得天花乱坠，也注定是虚无。”所以只有把思考力转化成行

动力才是现实力量的真正开始。有人提出“是思考重要还是

行动重要？”其实这是个伪命题，两者都很重要，我们首先

要做个思考者，同时也要敢于行动，善于行动。我们要“善

于思，勇于行；善于思，敏于行”， 我们要做思考的行动

者。现在我国正处在深化教育改革的阶段，如果安于现状，

不改革，不行动，而别人在改革，在进步，我们就会落伍；

我们发现了别人的好经验，有好的想法，不大胆尝试，也只

是纸上谈兵。有的老师有很好的计划，如在某个时间段写一

篇教学论文，做好几个同学的课后辅导，看一本书，等等。

但经常因为一些原因，未能落实。普遍都归因于一些客观因

素的影响。其实我们不禁自问：我们真的想做这件事是吗？

行动取决于我们做事的决心和勇气，而非具备的条件，执行

力就是克服困难的力量。

学习、思考、行动

5月23日，广东省教育厅罗伟其厅长在办公室主任王创的陪同下来我校指导学校教育国际化工作

4月10-13日，“人民教育家论坛·全国优秀中学校长教育思想研讨会”在我校成功举办

9月25日，市委组织部党代表联络服务工作处胡伟京处长（左）带着省市领导的关心慰问我校生病中的特级教师刘立翔老师并送上捐助金

8月19日，市纪委常委、市监察局副局长余向阳、 市纪委委员、区纪委书记李广杭莅临我校开展公共服务廉洁化调研

5月13日，广州市委方旋副书记、市政法委何钧启副书记（右四），广州市综治办杨滨副主任（右二），市教育局屈哨兵局长（右一）莅临我校指导平安校园建设工作

9月25日，义务教育规范化办学督导专家组莅临我校检查评估，我校获义务教育规范化学校荣誉称号

9月25日，广州市示范家长学校评估专家莅临我校指导工作，我校获首批广州市示范家长学校荣誉称号

10月30日，广州市教育局沈子鸣副局长（右一）、何勇校长（右二）在天河区教育局开我校天河校区建设协调会

4月10日，陈建华市长出席在我校举办的“全国优秀中学校长教育思想研讨会”并讲话

12月10日，广州市教育局屈哨兵局长(左二)慰问我校高三级教师

9月27日，广州市教育工会沈琦主席（左二）代表教育局慰问我校特级教师刘立翔老师

11月25日，市教育局沈子鸣副局长(右六)、市发改委社会处陈建年处长(左六)、市财政局科教文卫处黄薇薇处长(右五)、市教育局财基处骆翠馨处长(右四)、市教育局发展规划处胡标发副处长(左四)、市规划局叶焕奇工程师(左三)为我校国际教育交流合作实验基地建设开联席会议

12月13日，市财政局谭曼青副局长（中）一行到我校指导工作

文 / 陈 民

CONTENTS 目 录主 编：何 勇副 主 编：钟 立 陈 民 刘玲玲 黄 艳 彭 斌 李少明编 委：汪 欣 许文学 林间开 万 妍执行主编：周 萍编 辑：何淑琴 欧阳怡 张海元 廖晓瑜 摄 影：何跃进 陈幸喜 简俊杰封面照片：“人民教育家论坛 · 全国优秀中学校长教育思想研讨会”第一场 论坛“何勇教育思想研讨会”

2014年第1期（总第90期）本期为教科研专刊

出版时间：2014年1月

卷首语 ................................................................................................................................................ 陈 民

专家报告

还师生完整的教育生活 ............................................................................................................ 何 勇 1

国际教育信息化趋势与中小学教学改革 ................................................................................ 白晓晶 4

基础教育学校现代化——新起点、新内涵与新路径 ............................................................. 黄 崴 8

科研创新

盛世之新学——广州市执信中学“元培计划”特色课程建设报告 ..................................... 陈 民 11

面向未来，走向世界——广州市执信中学开展国际交流与合作的规划思考 ..................... 许文学 13

广州市执信中学高一新生批判性思维特质的调查研究 ......................................................... 林少惠 15

创设活动，激发内需——培养学生自主学习古典诗词能力 ................................................. 苏国清 17

形式、意义和运用——三者结合的语法教学的实践与反思 ................................................. 林佩华 20

研究学生学习风格 因人施教落到实处 ................................................................................ 邓衡萍 23

准确定位例题性质，准确挖掘例题价值 ................................................................................ 曾志敏 26

文化引领 育德立人

白手起家，摸石头过河 ............................................................................................................ 王丽丽 29

用真诚与智慧耕耘，提升年级管理实效 ................................................................................ 周葆春 30

一滴水，只有放进大海才不会干涸 ........................................................................................ 汪多维 32

用爱心和智慧优化班级管理，严而不厉 ................................................................................ 李 莉 34

做一个快乐的班主任 ................................................................................................................ 赵浩然 36

春风化雨 润物无声

成功帮助受挫学生重建自信 .................................................................................................... 王华曦 37

玫瑰应开在合适的季节——青春期早恋问题教育个案 ......................................................... 欧阳怡 39

在工作中追寻平凡的爱 ............................................................................................................ 罗燕媚 41

人才辈出 各领风骚

做绿叶还是红花？ .................................................................................................................... 黄泽锋 43

“好学生”之我见 .................................................................................................................... 汪多维 44

教育，让孩子成为自己的英雄 ................................................................................................ 林少惠 45

带上美德向幸福进发 ................................................................................................................ 王 琨 46

培养“会为别人鼓掌”的学生 ........................................................................................ 黎洁媛 47

我的教育梦想 ............................................................................................................................ 黄泽锋 48

我的教师梦——青年教师教学基本功大赛赛后感 ................................................................. 林 挺 49

我的教育梦想——有感于第一届执信青年教师基本功大赛 ................................................. 林少惠 50

“首届青年教师基本功大赛”优秀即兴演讲选登 .........................................................................52

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专家报告 专家报告

还师生完整的教育生活

HUAN SHISHENG WANZHENG DE JIAOYU SHENGHUO

文 / 何 勇 广州市执信中学

一、“还师生完整的教育生活”思想缘起（一）校友强烈的母校情怀促使我寻找执信中学的

核心精神在执信中学工作了23个年头，让我感受最深刻的就

是执信校友的母校情结。

（二）从学校历史的足迹中探寻执信中学的灵魂执信中学是孙中山先生为纪念近代杰出的民主革命

家朱执信先生而亲手创办的学校。学校从它诞生开始，便

与国家与民族的命运连接在一起。 执信中学创办以来一

直坚持专家治校、名师治校、引领教育教学改革；一直坚

持把育人放在教育的核心位置，尊重学生的主体地位，尊

重学生人格，关注每一个学生品行和人格的发展，积极为

学生的个性发展提供条件与环境，努力为学生创造丰富多

彩、难以忘怀的教育生活。

（三）对执信中学传承与发展的思考我们认为，学校的发展必须处理好传承与创新的关

系：一方面，学校发展必须植根于它的文化传统，必须站

在前人的肩膀上才能再创新高；另一方面，学校发展又必

须根据社会的发展需要，注入新的内涵，焕发新的活力，

在传承中创新，在创新中发展。

我们应该传承什么？我们总结出了十二个字：“厚

重，大气，民主，包容，革新，进取”。

二、“还师生完整的教育生活”现实与理论思考“还师生完整的教育生活”这样的命题包含了三层含

义：学校教育应该是师生的一种生活方式，我们关注教育

的工具价值，更要关注师生教育生活的质量；当前教育存

在的众多问题其实质是忽视了对师生教育生活的关注；我

们的教育改革应当还给师生应有的教育生活，用丰富多彩

的、有品位、有情趣的教育生活实现教育的使命与责任。

（一）教育是师生的生活方式

现在的教师，可以说前三分之二社会生活的时间都是

围绕教育而展开的，因此教育已成为教师生活的主要组成

部分。实际上，每个人除了在学校期间接受教育之外，在

家庭，父母对孩子的影响，在工作中的培训与学习，都可

以视为特殊的教育生活。

1.教育的内容源于生活

2.教育的根本目的是服务于人的生活

3.教育的过程是生活的过程

4.教育生活方式影响社会生活方式

5.教育生活奠定个人的终身生活

（二）现实的教育生活是不完整的教育生活1.教育的目标与追求忽视生活

2.教育内容的缺少与现实生活的联系

3.教育的途径与方法脱离现实生活

4.教育的过程与评价远离现实生活

5.学业负担出现倒挂现象，不符合学生的身心发展规律

（三）学生发展存在无限可能，不完整的教育生活关闭了学生发展的很多门窗

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出多元智

力理论。这就需要学校为学生提供完整的教育生活，在以

促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同

的层面去看待每一个学生，而且要促进其优势智力领域的

优秀品质向其他智力领域迁移，让学生的各种发展可能性

变为现实。

（四）什么是师生完整的教育生活？

我们所理解的完整教育生活，就是遵循教育规律，还

教育一个本色人生，还学生、老师以生活的本真。教育目

标上关注师生角色上的要求，又关注他们作为普通人的发

展需要，尊重差异，体现差异发展，既关注他们的成功，

又关注他们的成长—身体的成长、精神的成长、心灵的成

长；教学内容上除了国家课程规定的文化科学知识，还要

根据学校的特色、培养目标以及师生发展需要，不断充实

贴近师生生活的内容，重视文化、体育、艺术活动对学生

精神及心灵的滋养，以及充实学生适应未来社会发展需要

的内容；教育途径与方法上遵循教育规律，符合师生的心

理特点，有利于师生身心协调发展，培养高雅的情趣和健

全人格；教育过程要面向社会，立足生活，立足实践，让

学生主动参与到教育教学的过程；教育评价上多元化，人

性化和科学化，更多的是发展性评价，不是过早地给学生

贴上标签。

三、追求师生完整教育生活的实践（一）加强文化建设，把学校建设成为师生教育生

活的精神家园1.实施以提升价值追求为核心的学校精神文化挖掘工程

深厚的文化积淀是执信中学的的优势，执信的文化

积淀源于执信的历史和传统。近几年，学校连续编辑出版

了朱执信先生传记《划过黑夜的亮星》、《朱执信纪念文

册》、《纪念与传承》、名校文化丛书《名校执信》等学

校文化书籍。

2.建设生态校园、书香校园和人文校园

执信中学的校园最大的优势是90多年来没有变动，没

有大规模拆除和重建。为了进一步发挥学校文化对学生的

熏陶影响，我希望把学校文化与校园环境建设统整融合，

并把精神文化以物化的形式融入学校的环境之中，以润物

细无声的方式，渗入师生的血液之中，形成师生的品质。

（二）基于丰富教育生活的教师专业发展1.调整教师队伍的各种结构

由于多种原因，学校的教师队伍结构不合理，为了解

决这些问题，一要做好教师队伍发展的统筹，把好新教师

的入口关；二要广开门路，引进一些在职教师。经过几年

的努力，结构不合理的情况得到一定改善。

2.加强师德建设，夯实教师专业发展的基础

新时期的教师既要成就学生，也要成就自己。“要让

每个学生走向成功，先让每个教师走向成功”，这样的教

育事业才能持续发展。

3.开阔教师的职业视野，提升教师的思想境界

教师的在职培训和教师综合素养的提升应该成为教师

队伍建设的常态工作，教师不断地学习，就是为了更好地

教学。目前，除教师必须完成教育行政规定的继续教育学

分之外，我们的策略有学校集中研修、科组研修和教师个

体研修三种方式。

4.以教科研引领教师专业发展，以专业丰富教师的教

育生活

提高教育质量的办法，就是不断地对教育进行研究和

改进。为了鼓励教师积极开展课题研究，学校制定了《执

信中学科研课题管理条例》，加大对教师开展课题研究经

费支持力度，鼓励教师总结提升，著书立说，形成自己的

教育教学风格。

5.完善教师专业发展的引导激励机制

教师专业发展需要建立专业平台，需要完善教师专业

发展的激励机制。近年我们实施了 “基础工程”、“中

坚工程”、“名师工程”，促进合格的新教师、优秀青年

教师，骨干教师，执信中学名教师，广州市名教师，广东

省名教师六级教师梯队的形成，并形成良性互动的局面。

6.尊重教师的权益，关心教师的身心健康，重视教师

的文化生活

完善学校民主管理机制，发挥教代会的作用，在涉及

到学校发展的重大问题和教师切身利益的事情上，坚持公

开公平公正的原则，科学民主决策，营造民主和谐的校园

氛围。发挥学校工会的作用，关心离退休教职员的生活，

制定人性化的管理制度。

（三）生活化的德育与德育回归生活1.学校教育的目的是育人，育人必先育德

2.重视育德立人是执信中学的优秀传统

3.生活化的德育，就是在学生的真实生活中开展道德

教育，从而引导学生道德的生活，是从生活出发，在生活

中进行并回到生活的德育

第一，寓德育于课堂教学之中；

第二，寓德育于学校的日常管理之中；

第三，寓德育于社团活动之中；

第四，寓德育于“四大节”（体育节、艺术节、科技

节、读书节）之中；

第五，寓德育于各种校园活动之中；

第六，寓德育于和学生的对话之中；

第七，寓德育于学生的民主生活之中。

4.让德育回归现实生活

第一，德育回归生活，要营造民主平等的氛围，在平

等的沟通研讨中提高学生的思辨、判断、选择的能力；

第二，德育回归生活，就是让学生在生活中学会生

活，用真实的、感人的道德形象感动、激励学生，增强心

中的正能量；

第三，“德育回归生活”强调学生的亲身体验，培

养学生自己去发现生活的意义与价值，鼓励和引导学生对

现实的社会和道德问题进行批判性思考，促进学生自主判

断、 自主选择的能力的发展；

第四，德育回归生活，强调学生精神世界自主地、能

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专家报告 专家报告

动地生成、建构它的道德价值观和形成良好的德性，但这

种自主建构需要教育者的价值引导；

第五、德育回归生活，就要让学生亲近自然，亲近生

命，享受纯真青春。

（四）基于生活的现实意义而建设学校课程体系课程学习是学校学习生活的主要方式。课程建设是学

校教育的核心工程之一，因此课程改革也被认为是推进素

质教育的核心工程，在落实国家高中新课程中，我们把关

注课程的现实生活意义作为课程改革实验的重要思想提出

并给予强调落实。

1.对国家课程进行学校层面的再开发

新课程改革体现了尊重学生的差异性和允许学生差异

发展。因此，国家课程的实施需要根据学校的实际情况来

安排，对国家课程进行学校层面的再开发，以满足学生的

实际需求。探索适合课程标准的基于信息与网络技术的教

学组织形式、方法和学生学习方式。

2.开发学校课程，建设学校课程体系

学校的课程体现着学校的教育追求，体现着学校的培

养目标，是实现学校教育价值的有效载体，体现学校的教

育个性，是对国家课程的个性补充，为学生的多元发展和

个性张扬服务。目前我校的学校课程开发，根据学生发展

的多样性需求合理规划课程结构，提供学生自主选择的多

样化课程。具体包含：

① 学校文化课程 ② 学科拓展课程 ③ 综合实践

课程 ④ 学生活动课程 ⑤ 社团活动课程 ⑥ 引进国

际课程

（五）“自主·合作·探究”的生活化课堂建设普通高中课程改革是我国高中教育的重点，作为走在

改革前列的执信中学近年将重点转向课堂教学改革，构建

教师学生共同成长的“自主·合作·探究”的生活化课堂。

（六）在教育生活中提升创新素养，培养创新人才作为一所示范性高中，对培养更多优秀创新型人才

有着义不容辞的责任。学生的创新素养应该有哪些方

面，现在没有一种很科学全面的结论，但就高中阶段，

我们应该为学生奠定一些最为重要的基础，如：健康的

体魄、健全的身心、独立的人格、宽厚的基础、良好的

习惯、强烈的求知欲、合作精神、创新意识、创新思

维、创新能力等等。具体可以做到以下两点：

1.探索初中、高中、大学衔接培养拔尖创新型人才

培养模式，为优秀学生最终发展成为拔尖创新型人才奠

定基础。

2.加强教育的国际交流与合作，引进高端国际课程，

拓宽优秀学生发展渠道。

（七）构建学校、社会与家庭结合的生活化教育环境教育是个系统的工程，对个体的教育而言，是家庭教

育、学校教育、社会教育的综合作用的结果，就学校教育

而言，如何构建学校、社会与家庭结合的教育环境，对学

生完整的教育生活十分重要。

1.建立有效的沟通机制和渠道，增进家校的了解，形

成教育共识。

2.恢复家长委员会的建制，建立学校与家长沟通交流

的桥梁和纽带。

3.加强家长学校建设，帮助家长树立正确的教育观

念，提升家长家庭教育的实效。

4.加强实践基地建设，充分发挥社会的教育平台作用。

四、感悟与反思学校教育如何服务学生的发展，如何让学生在中学这

段人生最美好的年华不要留下遗憾，是我一直在思考并努

力探索的问题。从现实的角度来讲，现在的中学有两种责

任：一是让学生顺利地升入下一个学段的学校，这是显性

的、有限的、短时间内可检测的责任；二是为学生可持续

发展奠定良好的素质基础，这是隐性的、无限的、短时间

内不可检测的责任。

我认为：学校回归完整的教育生活必须拒绝功利的诱

惑。教师回归完整的教育生活需要专业的持续发展和进步。

学生回归完整的教育生活需要树立全面的成才观，需要以

理想信仰支持发展。

相信种子，相信岁月。如果说种子意味着希望、愿

景，那么岁月就是坚守，就是意志。现行的教育改革是在

并不完善的教育生态中前行，教育功利化思想仍然很严

重。作为一个承担文化传承和培育民族振兴人才重任的教

育者，应正视我们教育存在的问题与不足，切实转变教育

观念，不应从职业感而应从使命感的角度来思考教育改

革，静得下心，沉得住气，坚守教育信仰，不要使自己的

工作太过功利化。

面对众多校友，我最愿意看到，当他们回忆人生的道

路历程，感觉到在母校学习生活的这段时光是充实的、愉

悦的，对他（她）的成长有很多正面的积极的影响，这也

是我坚持这种教育理念的力量源泉。

（此文节选于何勇校长于2013年4月，在由教育部中

学校长培训中心和广州市教育局共同主办的“人民教育家

论坛·全国优秀中学校长教育思想研讨会”之“何勇教育

思想研讨会”上发言的报告。由于篇幅所限，此仅为报告

的提纲。）

国际教育信息化趋势与中小学教学改革

GUOJI JIAOYU XINXIHUA QUSHI YUZHONGXIAOXUE JIAOYU GAIGE

文 / 白晓晶 北京开放大学

一、NMC简介1.新媒体联盟（New Media Consortium,简称NMC）。

2.非营利机构：成员来自全球近300所最受认可的学

校、博物馆、学习中心、基金会等。

3.所发布的年度地平线报告（K-12、高等教育、博物

馆）成为全球教育信息化发展的显示器和风向标。

4.2012年10月，北京开放大学与NMC签署协议，成为

在中国翻译发行其年度报告中文版的唯一官方机构。

二、地平线报告简介1.高等教育版2.基础教育版3.博物馆教育版4.历年版本（1）关注未来5年6项新兴技术

关注未来5年内对全球教育领域产生重大影响的6项新

兴技术及其实践应用。

（2）分3个阶段进入主流应用

近期发展阶段 （未来12个月之内）

中期发展阶段 （未来2至3年内）

远期发展阶段 （未来4至5年内）

三、6项新兴技术及其应用（一）2012年展望（1）1年之内：移动设备及其应用程序平板电脑

（2）2至3年内： 基于游戏的个人学习环境

（3）4至5年内： 增强现实自然用户界面

（二）2013年展望（1）1年之内: 云计算移动学习

（2）2至3年内：学习分析开放内容

（3）4至5年内： 3D打印虚拟和远程实验室

（三）近期发展阶段1.“云计算”和“移动学习”

这两种既有联系又各具特色的技术进入主流应用。

在世界上的许多地方，这两种技术已经渗透到人们的日

常生活中，随处可见。学生们越来越期望他们可以借助

云端服务和移动设备上的应用程序，按照他们的意愿随

时随处进行工作、游戏和学习。云计算是指通过互联网

的专门资源中心以易扩展、按需求的方式让用户获得

所需服务和工具的模式，这种服务不依赖于用户自身设

备。42％的受访中小学学校和机构目前正在实施某种形

式的云计算解决方案，而最常见的用途是存储、会议和

协作及办公软件包管理。

“各种基于云计算的产品，如电子邮件、视频和其

他托管服务、订阅软件工具以及多种协同应用程序等，

减轻了学校需要不断更新机器和软件的压力。” 科学家

Sugata Mitra是2013年TED大奖得主，他勾勒出一个具有

说服力的云时代愿景，创设自主学习环境。孩子们可以利

用——来源于网络的资源和指导——探索开拓及互相借

鉴。Mitra认为孩子们从本质上可以组织自己的学习，由

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专家报告 专家报告

此提出了“云端学院”的设想。（来自美国CDW-G公司

发布的《2013年云计算报告》）

2.Chromebooks和“一对一”学习 （一名学生一台

电脑）

在加利福尼亚州的南湾中学，正在实施一项新的

Chromebook一对一政策。学校管理者利用谷歌基于云的

工具，推动了学习和作业的无纸化进程。

通过使用谷歌基于云的工具，教师们设计在线测试和

活动，学生们通过云端工具创建自己的电子档案袋并完成

学习过程，系统将自动识别学生学习进展并反馈到教师的

电子文档中。

纽约布法罗公立学校正在使用名为ClassLink的基于

云的环境。学生、家长和教师可以在任何地方或通过任何

设备访问共享的桌面。

2013年4月，马来西亚宣布了它的国家计划，为全国

的中小学配置谷歌Chromebooks笔记本。应用其基于云

的软件和硬件，改革现行教育系统。

目前，世界各地的 3 0 0 0 多所学校都特别应用

Chromebooks，作为一项技术战略，让网络在学习中发

挥至关重要的作用。

3.“移动数学”项目

诺基亚公司在南非200所学校实施了“移动数学”项

目，通过云服务提供10至12年级的数学课，学生可以通过

手机访问云端提供的案例、测试与学习资源，在课内外高

效内化与应用数学知识。

正在成为基础教育必不可少的一部分。学生群体越来

越普遍地持有和使用平板电脑、智能手机等便携设备。最

近几年，学校采取了“一对一”和“自带设备”的策略，

以利用日益可获和无所不在的移动技术。 增长最快的方

面之一是移动应用程序。

对智能手机的依赖度调查：2011年，美国信息科技

公司Telenav发起的一项全美调查发现，只要使用智能手

机，人们愿意放弃生活中的很多活动和习惯，70%的受访

者表示愿意放弃饮酒、50%的人表示愿意在一周内放弃咖

啡因和巧克力，20%的人表示愿意放弃电脑。

澳大利亚灵伍德北部小学参加了“史诗城堡挑战”，

他们使用装有苹果 iOS操作系统的移动设备里的应用程

序，基于史诗城堡情境，师生合作创作数字故事。

4.BYOD课程

① 移动设备能够激发出每个学生的独特能力，培养

更好的合作与交流能力。学生们能够更加投入开展同伴分

享，也能更加专注于所教的材料。

② 2011年和2012年，美国肯塔基州斐特县在初中和高

中推行了自带移动设备的试点，取得了理想的成效。该学

区董事会决定面向所有中学推行BYOD。

③ 学生们对于不须携带大量教科书感到兴奋，教师

们也期待改进互联网接入后，他们不再需要做预约，也不

需将学生禁锢在计算机实验室中。

④ 美国肯塔基州的萨斯中学，学生在课堂上使用

自带设备之前必须要先学习一门有关网络安全的在线课

程。学生们使用移动设备的一种途径是在课程中发信息

提交多项选择题的答案，教师据此监控某个主题是否需

要额外增加时间。

（四）中期发展阶段（未来2-3年内）

“学习分析”和“开放内容”2种技术将会引起基础教

育领域日益浓厚的兴趣，进入主流应用。

1.“学习分析”是蓬勃发展的新兴领域，它植根于对

大数据的研究，目的是应用企业中常见的分析技术来洞察

学生行为和学习状况。学习分析的目的是通过分析与学生

相关的海量数据，预测出学习行为的发展趋势，从而为学

生创设个性化的学习环境与学习体验。

学习分析的基本思想是在现实中使用数据和分析来改

变教学方式，以满足个体学习者的实时需求。

应用学习分析技术，可以使教育从标准的“统一”模

式转型为更具互动性和灵活性的教学模式，从而提高对学

生指导的有效性和针对性。

随着学习分析软件的完善，教师们可以更为深入地观

察学生们的学习活动，使数据成为规划、设计以及评估学

习体验的重要依据。

学习分析软件可以在学习困难环节，为学生及时提出

改进方案和建议，帮助他们调整学习行为。Citelighter：

一款能够帮助学生优化写作过程的软件。 能够及时查明

与诊断学生写作过程中存在的问题，让学生随着时间的推

移不断提升写作水平。

“学习催化剂”是哈佛大学开发的一种基于云技术

的学习分析评估系统。它可以让教师们向学生提出开放式

的、具有批判思维的问题，并能实时接收反馈信息。这项

技术也能让志趣相投的学生聚在一起进行分享。

2.开放内容运动起源于十年前。当时麻省理工学院等

众多大学发起了“开放课件运动”。多年后，许多学校都

加入分享课程、资源和学习材料的行列。基础教育阶段的

学校和机构如今也在开放越来越多的课程内容。

而“开放内容”受到基础教育的青睐，得益于开源教

科书以及在更广范围内认可创作和分享免费内容的合作哲

学。

在MOOCs(大规模开放网络课程)上的内容，开放教育

资源占了四分之三,像订购教科书这类的付费内容还不到

10%。

开放内容运动并不仅仅是免费提供在线课程材料，还

是对不断上涨的教育成本的回应，更是让优质教育资源惠

及大众群体的机会。

开放内容和开放教育的理念是，信息不是教育者之间

唯一有用和可分配的商品。深刻见解和经验也可被收集和

分享。

开放内容使用知识共享和其他的许可形式来鼓励人们

分享信息、教学法和经验等。

开放内容的应用提升了一系列与任一学习领域都相关

的重要技能——发现、评估和应用新信息的能力。 以前

教师受到标准化课程材料的束缚，现在他们有机会获得大

量可用的数字信息以满足本地教育的需求。更多的教师开

始借助开放资源来发掘有价值的教学内容。 随着越来越

多的学习发生在非正式场合且基于移动平台，开放内容也

被用来设计和装备个人学习环境。在某种程度上，开放课

程内容意味着学生的探究和学习方式能够发生深刻变化。

历史教学：美国北卡罗来纳州(NC, North Carolina)一所中

学的八年级学生，利用Learn NC项目网站中提供的一系

列原始资料、文献和多媒体，重新搜索与研究NC在不同

历史时期，如美国殖民时期、南北战争时期的历史面貌。

“分享我的课程”是一个教师网上交流社区，教师可以在

此基于年级、学科或特定主题搜索和交换教育资源。也可

与其他教师交流。

（五）远期发展阶段（未来4-5年内）

1.3D打印技术

3D打印更易获取、更加经济，是快速成型工业形式

的桌面替代方案。围绕3D打印机的许多讨论源于制造者

文化，即由设计者、程序员及其他对科学和工程尝试使用

DIY(自己动手做)方法的人群形成的兴趣共同体。

“3D打印”是一种以三维数字形式立体构造物理对

象的快速成型技术。3D打印机通过电子文件创建一个实

体模型或者原型样品，然后使用不同的材料、粘合剂和颜

色，让物体立体呈现出来。3D打印技术自2004年出现在首

期《地平线报告》中以后，已帮助美国国防部以低成本生

产出航空零件，帮助建筑师创建出建筑模型，帮助医疗专

业人士制造出用于器官移植的身体部位等。

MakerBot是一款3D桌面打印机，用户可以用它创建

一切对象，包括从玩具到机器人，到家庭家具及配件，到

恐龙骨骼模型。2012年，MakerBot发布了Replicator2，它

具有更高的分辨率和兼容性，构建的物体尺寸也增大了。

其低于2500美元的价格将3D打印变得平民化，在此之前这

项技术只用于专门的实验室

3D打印对于教学和学习的一项重要价值体现在，它

能够更加真实地呈现特定事物，并让学生获得深刻感知体

验。例如，在科学课、历史课上，学生可以制作像化石、

文物之类的易碎品。3D打印技术在基础教育中最具魅力

的应用却是学生可以创造出完全属于自己的东西。如：

123Dcatch的网站允许学生利用照片中创建自己的3D形

象，当然还能在很广泛的范围内选取图像。在上海协和国

际学校，学生使用三维技术从美国航天局免费扫描了小行

星灶神星的图像。学生们创造了他们自己的微缩模型，并

可以动手实践来探索小行星。

2.虚拟和远程实验室

虚拟和远程实验室为学生提供无论使用何种设备，都

可随时开展科学实验的机会。虽然设备在虚拟实验室中是

模拟的，但在远程实验室中，高精密的设备都被摆放在重

要位置。尽管这些技术近几年都不在主流应用之列，且缺

乏记录在案的项目实例，但是很显然它们的影响将会日益

深远。对这两种技术更深层次的兴趣和投资是清晰的方向

标，告诉我们它们值得密切关注。

虚拟实验室通过在网络环境下与模拟设备进行交互

来开展实验。远程实验室可以让用户操控真实的实验室设

备，通过互联网远程控制技术开展实验和参与活动。虽然

虚拟和远程实验室存在显著差异，但我们希望它们能共同

为学生创设更多体验真实科学实验的机会。

在远程实验室里，可以通过网络摄像头、麦克风和其

他传感器全程检测实验。当用户选择重新开始实验时，设

备通常可以自动清洁。因为这是一些真实的仪器在运作，

很多远程实验室每次只能允许有一名用户使用。

虚拟实验室通常可以满足许多用户同时开展实验。它

是一个网络应用，学生可以模拟开展真实实验室的操作，

它能让学生在使用真实物理设备前，在“安全”环境下去

实践。无论学生身处何处，通常都可以获得全天候使用虚

拟实验室的机会，并可反复进行同一实验。

虚拟和远程实验室反映了基础教育向更为真实的在线

教育迈进的趋势。虚拟和远程实验室十分灵活，无论校内

外，学生都可按照所需多次重复实验，并且不必担心实验

室安全和实验差错等问题。未来，基础教育还会继续朝着

在线学习的方向前进，因此依靠虚拟和远程实验室更多地

是开展与科学教育有关的实验和活动。海洋生物学。在瑞

典小镇吕瑟希尔，高中生可以应用虚拟工具来探索瑞典西

海岸加尔马斯峡湾(Gullmar Fjord)的海洋环境，在过程中

学习科学知识是如何产生的。学生应用虚拟的海洋酸化实

验室来研究海洋环境酸化问题。

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专家报告 专家报告

四、趋势与挑战1.关键趋势（Key Trends）

教育范式正在向包括在线学习、混合学习和协作学习

的模式转型。社交媒体正在日益改变人们互动、发表观点

及信息、人际交流的方式。开放性——开放内容、开放数

据、开放资源等概念，以及数据和信息的透明度与易获取

的理念——正在成为一种新的价值观。随着技术成本的降

低和基层学区采取更为开放的就学政策，如今学生自带设

备上学的现象日益普遍。

学生通过因特网获得海量资源和广泛的人际交流机

会，促使我们重新思考教育者自身的角色。

麦肯锡一项新的针对5700名中国互联网用户的调查发

现，一二三线城市居民的社交媒体注册率高达95%，中国

拥有全球最活跃的社交媒体用户群。

2.重大挑战(Significant Challenges)

持续的教师专业发展需要被重视并融入学校文化中。

学校教育的现状往往会阻碍新技术的广泛应用。新的教育模

式正给传统学校模式带来前所未有的挑战。基础教育必须面

对日益增强的正式与非正式学习的融合。当前的技术和实践

并不能为个性化学习需求提供充分的支持。目前我们还没有

找到应用数字化媒体提高教学成就水平的可行方法。

3.建议：探索应用新技术提高教学质量的实践策略

国内外的教育教学改革都日益昭示， 一切教育变革

的根本都在于唤起学习者自主而有成效的学习动机和学习 一、学校现代化的新起点1.传统现代化指的是工业化。对以工业化为根本的现

代化主要表现为机械化、城市化、制度化、标准化、民主

化等等。这些特点把现代社会与农业社会区别开来，是农

业社会向现代工业社会历史转变过程以及落后国家追赶世

界先进水平、实现工业化的过程，还包括在知识、政治、

经济、社会和心理等方面的深刻变化。

2.工业化是一个国家或地区现代化进程的重要阶段。

从三次产业GDP的变动看，在前工业阶段，第一产业比

重较高，第二产业的比重较低；工业化初期，第一产业比

重持续下降，第二产业的比重迅速上升，但低于第一产业

比重，第三产业比重开始提高；工业化中期阶段，第一产

业比重降低到20%左右，第二产业比重高于第三产业，占

最大比重；在工业化后期，第一产业下降到10%左右，第

二产业占最大比重。

3. 按世行2010年新标准，低收入为人均国民收入995

美元及以下，中等收入为996-12195美元，高收入为12196

美元及以上，世界上213个经济体中，低收入组有40个，

中等收入组有104个，高收入组有69个。我国在2009年人

均GDP为3744美元，2010年为4114美元，2011年为5432美

元。总体上我国人均收入处于由中等收入向高收入转变过

程中。

4. 前我国经济社会碰到的问题是典型的中等收入陷

阱症状。跨越中等收入陷阱绝不仅是经济建设，需要综

合改革和社会的整体进步：一是必须形成新的经济增长机

制，由依靠劳动和资本投入拉动向依靠技术和创新拉动转

变；二是必须扭转生态环境恶化的趋势，加快绿色经济、

节能经济的转变；三是必须建立经济社会发展的包容机

制，提高经济发展成果社会共享度；四是提高社会合理的

流动性，防止阶层固化。

5. 这就需要推进新一轮现代化。新一轮现代化是以

信息化为动力从工业社会向知识社会转型的过程。在工

业化的基础上，以美国为首的工业化国家从20世纪50年代

开始掀起了信息化浪潮，此后工业经济衰落，知识经济崛

起，知识社会到来。

6. 以美国为首的工业化国家从20世纪50年代开始掀起

了信息化、知识化浪潮，此后工业经济衰落，知识经济

崛起。大约在1956年，美国有50%以上的人员属于白领职

业——零售业、管理、交通邮电、科学研究、教育及其他

服务型行业的人数超过了蓝领工人。此后，工业发达国家

成就体验。方兴未艾的信息化发展已经与人类学习、交

往、工作和生活融为一体，并且为人类的生存和发展带来

革命性的影响。全球范围的信息化发展为我们变革教育教

学，增强教育能力提供了难得的契机。我们不仅需要密切

关注国际教育信息化发展的趋势，更重要的，还要顺势而

为结合国家和社会提高教育质量的紧迫需要开展应用新技

术提高教学质量的创新性实践探索。期待能在不久的将

来，我们可以用自己的实践业绩和研究成果面向国内外发

布中国的教育信息化地平线报告。

五、分享NMC夏季会议花絮1.MIT媒体实验室情感计算、生物机电、相机文化、空间变换、公民媒

体、认知机器、数字直觉、流体界面、高层技术、人体动

力学、信息生态、终身幼儿园、广域连接；调节物质、分

子机器、新媒体医学、面向对象的媒体、未来的歌剧、机

器人、快速反应环境、社会计算、软件代理人、语言+机

动性、合成神经生物学、可触媒体、病毒空间。

2.未来与NMC的合作领域1. 及时跟进地平线报告发布；

2. 研究传播我国中小学应用信息技术提高教学质量

的创新实践；

3. 合作研究中国地区的信息技术展望报告；

4. 分享教师信息技术系列课程。

基础教育学校现代化——新起点、新内涵与新路径

JICHU JIAOYU XUEXIAOXIAN DAI HUA

文 / 黄 崴 中山大学

幸福是一种心绪的宁静，是一种持久的快乐。

——朱  钊

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专家报告 专家报告

纷纷进入到了以知识为特征的新的社会发展阶段。如果说

资本与劳动是工业革命的主要结构特征，那么信息和知识

则是后工业社会的主要结构特征。

7. 知识社会的典型特点：一是知识产业占国民经济

的比例上升。知识产业包括知识信息的研发、知识信息传

播、知识信息服务等三大产业等日益成为经济增长的主要

方面；二是知识信息劳动者所占的比例在上升，知识和创

新对经济增长的贡献比重大幅度提高；三是知识和创新对

经济增长的贡献率在上升。知识经济开始主导着经济的增

长。我国第三产业的迅速崛起表明我国工业社会也开始向

知识社会迈进！

8. 在传统现代化阶段，教育在规模上有了全面进

步：基础教育普及，职业教育与行业职业密切结合，高等

教育大众化，教育体系化，标准化、效率化等等。

9. 我国教育在30年中得突破性发展。据统计，1949

年，我国80%人口是文盲，小学和初中入学率分别是20％

和6％，高中入学率1.5%，高等教育入学率0.3%，高校在

校生仅有11.7万。2011年学前教育毛入园率达到62.3%，

小学学龄儿童净入学率达到99.79%，初中阶段毛入学率

100.1%，高中阶段毛入学率84.0%，高等教育毛入学率达

到26.9%。

10. 在2012年，广东学前教育毛入学率为95%，小学

适龄儿童入学率为99.94%，初中毛入学率为113.41%，高

中教育毛入学率为95%，普通高等教育毛入学率28.2%。

全国以及广东基础教育普及化和教育大众化已经成为现

实，已完成了与第一轮现代化即工业化相一致的第一轮教

育现代化。但新一轮现代化要求与之相适应的新一轮教育

现代化。

二、学校现代化的新内涵1. 从教育机会均等到教育实质公平学校教育公平是指每个人享有与其他人一样的教育机

会、条件、过程乃至结果。

学校教育公平的第一个趋势是由权利平等、机会平等

向条件均等、教育过程均等教育结果均等乃至未来机会均

等方面发展。

第二个重心是关注学校中的弱势群体和优异群体是教

育公平化的另一个重要趋势。美、英、法、德、日等各国

政府均首先把关注的焦点转移到弱势群体学生身上。如美

国开展补偿教育，力争不让一个孩子掉队；英国开设教育

优先区，改进薄弱学校；法国设立优先教育区，对贫困学

生实施救助；日本振兴偏僻地区教育，增加对身心残疾者

的支援等。

同时，各国也关注学校中的天才儿童的发展。例如美

国教育家科南特指出，如果不重视英才教育，不能培养足

够数量的科学家和工程师，其结果就是“没有足够的人适

当地配备我们的工业和国防设施。”美国立法规定，天才

儿童有权利得到适合自己的教育服务。因此，美国基本上

所有公立学校都开办了“天才与资优教育计划”。各州政

府有专门的款项用在天才班这样的特殊教育上。因此，教

育公平呈现多样化、个性化趋势。

2. 教育优质发展和内涵发展是新一轮学校教育现代化的重要内容

学校教育优质化是指教育的全面质量提升过程，包括

学校办学理念、学校管理、办学条件、教师教学、学生学

习、教育环境等各要素的优化和全系统的优化，其核心是

促进每个学生的全面发展、个性发展和高水平发展。

如法国2004年、2005年颁布实施的《为了全体学生成

功》报告提出要建设“一个更公正的学校：可信任的学

校”、“一个更有效率的学校：高质量的学校”、“一

个更开放的学校：倾听全国的学校” 。德国以及欧盟其

他国家、日本等无不把教育质量摆在首位，纷纷提出教

育质量标准，加强教育质量监控，不断提高各级各类教

育的质量。

提高教育质量已成为我国教育改革与发展的主题。

2010年国务院颁布《国家中长期教育改革与发展规划纲

要》提出：“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任

务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会

需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核

心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特

色、办出水平，出名师，育英才。”

3. 从知识教育到创造教育传统教育现代化是为工业化服务的，我国的现代化

又属于追赶型，所以我国传统学校教育主要是以知识和

技术教育为根本特征。我国的整个学校管理体制、评价

制度、教学模式是适合知识教育的。但新一轮现代化主

要是依赖自主创新能力。因此，学校必须从知识教育向

创造教育转变。

4. 从信息技术辅助教学到教育信息革命教育信息化是指全面运用现代信息技术推进教育数字

化、网络化、智能化和多媒体化。引发了具体教学的实质

性变革。传统的教育是由教师、学生和教材三个要素构成

的。教师处于教学的中心地位。但在计算机网络时代，教

学系统增加计算机网络为一个重要的要素。同时，每一个

要素都有新的变化。在新的教学环境下，教师是引领学生

的发展，电子网络资源是教学的主要资源，教学手段多媒

化。对学生而言，计算机网络技术对学生的影响不仅仅是

技术上的，而是一种全新的教育文化。

信息技术引发了学校变革，教育突破了时间、空间

和条件的限制，每个学习者都可以利用计算机网络无障

碍地接触到所需要的教育信息，学校作为控制教育的独

大地位已经丧失。美国著名的管理学家德鲁克（Drucker,

P.F.）曾预言：“三十年内，巨型的大学校园将会成为历

史遗址。”

三、 学校现代化的新路径1.办学理念现代化（1）育人为本。为每个学生提供合适的教育，以学

生为主体，以教师为主导，充分发挥学生学习的自主性、

积极性、创造性，把促进学生全面而有个性地发展作为学

校一切工作的出发点和落脚点。

（2）促进公平。面向全体学生，关注每一个学生的

学习生活与发展，特别是需要特别帮助的学生。如美国全

国高中排行榜的主要看两头：最优秀的学生比例，处境不

利学生的进步程度。

（3）追求卓越。把追求优质管理、优质教学、优秀

学生培养作为学校永恒的追求。全面实施素质教育，为学

生愉快学习、快乐成长、健康发展奠定坚实基础。

（4）改革创新。

2.学校管理科学化（1）落实依法办学。一是政府严格按照法规和政策

保证对学校经费投入，保障学校充分行使办学自主权和承

担相应责任；二是学校全面贯彻党和国家的教育方针政

策，严格依法依规办学，健全校务公开制度，接受师生员

工和社会的监督。

（2）实行法人治理。坚持和完善校长负责、党组织

保证监督、教职工和社会参与的学校管理体制。健全教职

工代表大会制度。建立家长委员会，引导社区和有关专业

人士参与学校管理和监督。学校领导班子团结协作，务实

进取，开拓创新，廉洁高效，在教师中威信高。

（3）健全以章程为根本的常规管理制度。建立与完

善符合法律规定、体现自身特色的学校章程和常规管理制

度。完善学校目标管理和绩效管理机制。学校管理科学

化、规范化、人本化、精细化、高效率。

（4）校长专业化。校长有教育家办学风范，科学规

划学校发展，营造良好育人文化，有效领导课程教学，成

功引领教师成长，不断优化内部管理，善于调适外部环

境；有先进的教育理念和办学思想，能依法治校，作风民

主，办学绩效显著。

3.教师队伍专业化（1）教师有良好的职业道德。教师有职业理想，爱

岗敬业，为人师表，关爱每一个学生，维护学生的合法权

益，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成

长的指导者和引路人。建立师德档案，把师德表现作为教

师考核、聘任(聘用)和评先奖优的首要内容。

（2）教师有扎实的专业知能。教师有丰富的科学文

化知识、扎实的学科专业知识、良好的教育理论素养和娴

熟的教育教学技能；有较强的课程建设与实施能力、教学

实践与创新能力。

（3）教师有可持续专业发展能力。教师结合教育教

学实际，不断扎实开展教研、科研工作，有效推动自身的

专业发展和教育教学质量提升。学校保证教师用于教研、

科研和进修培训的时间、经费及相关条件。

4.建立完善而丰富的课程教学体系（1）切实落实德育为首。遵循学生身心发展规律，

把德育渗透到教育教学各环节，贯穿于学校教育、家庭教

育和社区教育各方面，体现到校长、教师、学生和家长日

常行为上。要丰富德育内容，特别加强基本价值的教育-

正义、公平、尊重、善良、关爱、团结、诚实等等，强调

德育的活动化、生活化、针对性、实效性。

（2）不断推进课程改革。严格落实国家课程方案，

认真执行地方课程，创造性研发校本课程，把国家、地

方、校本课程有效整合。

（3）不断推进教学改革。对学生的培养主要体现在

教学过程中。各个学科普遍开展问题式、启发式、探究

式、讨论式、参与式、合作式教学。形成多样化教学模

式，满足学生个性化、多样化的发展需要，对“天才”儿

童和学习困难学生要因材施教。

5.努力推进学生全面而有个性地发展（1）培养学生优良的思想品德。促进学生养成良好

的行为习惯、个性品质，亲爱父母、尊老爱幼、珍爱生

命、爱护环境、学会合作、热爱祖国、了解世界，具有适

应现代社会所需要的基本公民素养。

（2）奠定学生扎实的学业基础。重视培养学生科学的

世界观，使学生掌握科学的学习探究方法，使学生在语文、

数学、英语、科学、历史与社会等学科专业上取得优秀成

绩，每一位学生在学业成绩方面相对起点都能取得进步。

（3）切实保障学生的身心健康。教育学生养成良好

的卫生和锻炼习惯，要求学生坚持每天一小时的校园体育

活动。加强健康教育，使学生具有积极乐观、健康向上的

心理品质，具有正确认识自我及一定的调控情绪、承受挫

折、适应环境、人际沟通的能力。

Zhixin People's

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科研创新 科研创新

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020

年)》要求大力探索发现和培养创新人才的途径，创新人才

培养体制、办学体制的时代背景下，执信中学开设元培计

划课程体系旨在探索在基础教育阶段如何培养创新拔尖人

才，如何实现中学大学人才培养一体化。我校于2013年被

评为首批广州市普通高中特色学校，特色课程“元培计划

课程体系”获首批广州市特色课程评比一等奖。

“元培计划”特色课程之名源于执信中学校董蔡元

培先生。所谓“元培”者，即“培养拔尖人才”之寓意。

“元培计划”课程体系旨在培养拔尖创新人才，促进学校

优质特色发展。该课程坚持理论教学与科技实践、社会实

践相结合，在打牢学生人文精神、艺术修养的基础上，着

力培养学生的创新意识与科学素养，为“全面发展、科学

见长”的拔尖创新人才成长奠定基础。通过实践增强学生

的动手能力、社会责任感，培养学生的合作精神，激发学

生的创新潜能。

下面，就执信中学开展“元培计划”特色课程的有关

情况略作陈述。

一、凝练课程思想在开设特色课程的过程中，指导思想是成败的关键。

我们把“元培计划”课程思想凝练为以下几个方面：

1.以文史科技为载体，培养家国情怀让学生既熟知执信深厚的历史文化，又了解当今的科

技与时政，激发对国家富强、人民幸福的理想追求，从而

主动涉猎众多学科领域，使自己的学识博大精深；培养创

造型思维方式、创新学习习惯和探索精神，挖掘自己的创

新潜能；不断地进行自我改造，自我提高，自我发展，自

我超越；增强历史责任感和使命意识，敢于担当，勇于奉

献，恪尽“为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”

之责，以主人翁姿态建设好生于斯、长于斯的家园，为共

和国大厦添砖加瓦，有所作为。

2.以理论知识为重点，增强创新意识结合研究课题和创新实例，开展有针对性的创新理论

学习，构建以培养创新素质为价值取向的教学内容和方法

体系。引导学生主动积极创造性地学习理论知识，注意培

养思维的广泛性、深刻性、批评性和创新性，提高学生的

思维能力和思维品质。有效地培养学生的创新意识，激活

学生的创新欲望，训练学生的创新思维，发掘学生的创新

潜能，发展学生的创新能力，使学生的创新素质得到充分

的培养，为其今后成为创新人才奠定良好的基础。

3.以活动实践为平台，发展实践能力以国家、省、市的青少年科技创新大赛为平台，组织

参与、开展创新含量高的系列科技实践活动，为学生综合运

用知识解决实际问题和创新能力的发展提供机会和场所。激

发学生的好奇心、求知欲和想象力，鼓励学生唱主角，多观

察、多思考、多实践，大胆质疑问难，不断迁移学科知识方

法，自主进行探索，解决生活问题。学生在实际应用中享受

创造的甘甜的同时，发展自己的理解能力、观察能力、思维

能力、实验能力和创造能力。让学生的创新素质、创新能

力、创新人格在实践活动中得到培养与发展。

4.以课题研究为依托，养成科学品质充分利用中山大学工学院提供的各种资源，在其教授

指导下有序开展课题实践研究。学生在教授指引下学习如

何搜集、分析、研究和处理有关资料、文献和数据，如何

提出假设，验证假说，用科学意识对待、处理或解决实际

问题。培养学生分析、综合、抽象概括的能力，对事物进

行对比、类比、逻辑推理的能力。使学生乐于参与课题研

究并从中得到乐趣和满足，对科学研究表现出高度的自觉

性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，勤奋努力

又谦虚谨慎，从而逐步培养良好的科学品质，为学生今后

从事科学研究打下坚实基础。

5.以名家教授为师资，确保最佳效果与中山大学签订合作协议，主要由中山大学工学院

派教授来我校承担学术讲座与校本课程，带领我校师生进

行课题研究，享用中山大学实验室，增加执信学子与学术

大师交流的机会。这样，不但有力地保证了“元培计划”

的质量、水平和档次，而且让学生受到专家教授们实事求

是、一丝不苟的工作作风和不怕困难、勇于探索真理、勇

于创造的科学精神的深刻的、潜移默化的教育，有助于发

展学生的科学能力，培养学生的科学精神，从而使名家教

授的思想、精神在执信校园实现大幅增值。

6.以元培计划为契机，实现优质发展执信中学实施元培计划课程体系，是在新的时代背景

下，对执信学校文化的进一步凝练。在这次特色课程建设

中，学校进一步丰富了课程的开发理念，提升了课程开发

的能力，扩展了人才培养的合作模式，这对执信中学的优

质发展都起到不可估量的正作用。

二、在课程规划和课程实践中决策和生成特色课程在课程的规划中，为了充分体现课程的综合性，“元

培计划”课程体系设置创新人格、创新思维、创新实践、

创新发展四大系列九门课程，注重从知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观三个方面为学生的“全面发展、

科学见长”奠定坚实的基础。在内容的选择上，力求反映

执信中学文化沉淀，反映现代思维创新与创造力开发的最

新理论，课题研究关注当今社会现实问题，体现元培计划

课程的时代特色。同时，考虑到学生个性发展的多样化需

要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的课题

研究课程。具体如图1。

图1 “元培计划”课程体系各模块构成图

元培计划课程体系

创新人格《名校执信》《搜集讲坛》《诺贝尔奖得主的哲学思考》

创新思维《思维创新与创造力开发》《青少年科技创新教育活动辅导与研究》

创新实践《课题研究理论讲座》《课题研究实践》

创新发展《中学生领导力开发》《青草学习服务章程》

三、在综合利用多类资源中提升课程发展速度特色课程的创建是一个受多因素影响的复杂工程，其

课程建设的目标方向、价值定位、资源利用及实施与评价

等问题需要一一解决，这就需要我们很好地借助一些社会

资源。

高校资源。学校聘请专家为学校把脉，请专家提供思

路或点子，帮助学校确立重点、形成特色，甚至全程参与

具体实践。

近年来，我校加强与高校、科研机构的合作，探索共

同培养创新拔尖人才的新机制，先后与中山大学工学院、

中山大学附属肿瘤医院、香港大学、哥伦比亚大学、广东

省科学中心、广州市青少年科技活动中心等签订合作协

议，由对方派专家学者到我校讲学。其中，《课题研究理

论讲座》和《课题研究实践》两门课程就是由我校与合作

科研院校共同开发。该课程采取“导师+研究生+本科生+

高中生”的小组模式，进行课题研究，内容主要涉及交通

工程、生物医学工程、工程力学、能源开发、人文社科、

生物医学等学科前沿，着重培养其创新人格、创新思维，

突出创新实践，成就创新发展。同时，大学科研机构拥有

先进的实验仪器设备，能满足不同层次的课题研究需要。

学校积累的优质教育资源。学校将过去课程改革或教

育传统中一些较好的教育实践经验转化为分类课程，集聚

学校优质资源进行重点建设。如我校开发的《中学生领导

力开发》校本课程，该课程所要培养的中学生领导力指对

他人的领导能力，同时包括自我领导和团队领导。通过开

设该课程，对我校有潜质的学生从高中阶段开始进行领导

力的开发，培养中学生的高度社会责任感，培养中学生的

自我管理能力和团队管理能力，这对学生未来职业生涯的

发展会起到一定的启蒙和引领作用，也能为国家发展培养

杰出人才。

四、结语参与“元培计划”特色课程学习的同学，他们在《名

校执信》厚重的文化氛围中接受熏陶，升华了作为执信学

生的荣誉感和勤奋学习，奉献祖国的使命感；他们经历着

《执信讲坛》的人文洗礼，聆听了一场场大师级的人文讲

座；他们实践于各合作科研院校的研究课题中，感受着科

学研究的魅力。我们相信，经过学习，他们将对自然科学

问题产生浓厚的兴趣，锻炼出顽强的科学研究品质；他们

将拥有更加广阔的科学视野，宽厚的理科基础，具有很强

的动手实验技能；他们将善于自主优化学习方式，形成富

有成效的个性化学习方式；他们将勇于质疑，大胆探索，

敢于创新，形成新时期的一股不可忽视的创新力量！

继往圣之遗志，开盛世之新学，这是每一个执信人的梦

想，也是落实并实现国家新时期创新型人才培养计划的题中

之义。为此，我们正在克服困难，为实现这一目标而努力！

盛世之新学——广州市执信中学“元培计划”特色课程建设报告

SHENGSHI ZHI XINXUE

文 / 陈 民

Zhixin People's

Zhixin People's13 14

科研创新 科研创新

在学校新一轮的教育发展规划中，学校的规模发

展、文化建设、课程建设、队伍建设、创新人才培养模

式以及开展国际交流与合作等方面是改革发展的重点。

积极推进国际交流与合作战略已经成为学校未来发展的

重要战略之一。

在开展国际交流与合作的实践探索中，结合执信中

学的历史与现状，我们进行了积极的理论构建，下面，

笔者就执信中学开展国际交流与合作的规划思考与各位

读者交流。

一、学校办学国际化的理解学校办学国际化，就是用国际视野来把握、引领、发

展学校。办学国际化的最终目的，是培养具有国际意识、

国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足本

土，放眼世界，积极主动地参与国际竞争。教育国际化应

该是放眼世界各国教育，同时迎接世界的目光这种双向的

交流。

学校办学国际化主要包括：(1)教育观念的国际化。旨

在培养面向世界的有国际意识的开放型人才;(2)教育内容

的国际化。主要是增设有关国际教育的课程以及在已有课

程中增加国际理解内容:(3)师生互换、学者互访等国际交

流;(4)国际学术交流与合作研究;(5)教育技术、设施等资源

的国际共享。

二、学校办学国际化的总体思路我校教育国际化战略的总体思路是：以一个目标为中

心，两个建设为基础，三个平台为依托。一个目标即以培

养具有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力，能立足

本土，放眼世界，积极主动地参与国际竞争的人才的目标

为中心，两个基础建设即适应教育国际化的师资队伍建设

和课程建设，三个平台即国际交流合作平台、资源国际共

享平台、国际教育科研平台。

三、实施国际化战略的目标在实施国际化战略的总体思路引领下，在立足实际的

基础上，争取在五年内在五个主要的工作方面实现阶段性

目标。

1.为培养一批国际化人才奠基国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一

流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞

争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。国际化人才

应具备以下7种素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意

识；熟悉掌握本专业的国际化知识；熟悉掌握国际惯例；

较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运

用和处理信息的能力；具备较高的政治思想素质和健康的

心理素质，能经受多元文化的冲击，在做国际人的同时不

至于丧失中华民族的人格和国格。全球化过程要求教育培

养具有国际竞争力的本国人才，全球化要求教育培养尊重

多元文化，担当全球责任的人才，这为高中办学国际化在

学生能力、眼界、学识、品德培养方面提出要求，即要求

高中进行国际通识与理解教育。

执信中学的学生是广州市最优秀的学生，他们将来

成为我国各领域的领头人，他们是未来国家建设的中坚力

量，培养他们成为未来国际化人才是各阶段教育的共同职

责。高中阶段是知识储备、能力形成和人格完善的关键阶

段，我们实施国际化战略就是为他们未来发展奠基。

2.提高师资 队伍的国际化视野使广大教师从全球视角出发来认识教育的本质和作

用，认识教育的改革和发展问题，使他们自觉做到把“培

养学生的国际意识，使其能够在国际文化背景下充分沟通

思想”和“培养学生具有国际市场竞争的能力，掌握将来

在国际社会中工作所必备的知识和技能”作为自己的重要

教育使命和教学目标。

探索解决高水平的学术领军人才偏少，师资队伍的

整体素质与人员结构有待进一步提高和优化，创新团队建

设亟待加强等问题，积极引进和公开招聘10名具有海外教

育或研究经历的高水平学术领军人才或学术骨干；设立专

项选派教师出国研修，提高其国际课程教学能力和科研水

平，教师中具有半年以上海外研修经历的比例达到10%以

上；加强培养能进行双语教学的教师，在五年内其比例达

到20%以上。

3.建立国际化课程体系立足创新人才培养，探讨在国际竞争背景下的人才

培养模式，积极建设三位一体的课程体系:培养国际型人

才的中国课程、中外合作开发的国际课程和引进的外国课

程，全面提升学校的国际化办学水平。

培养国际型人才的中国课程能增进学生的外语水平、

增长学生的国际知识、增强学生的国际理解态度。我校已

开设的PCP高中国际课程包含了中国的必修与部分选修课

程，我校将组建PCP中方课程研发团队，理论探索中国课

程的目标定位、教材资源、教学进度、教学重难点，实践

中整合现有的国内教育资源，开发一套适合中国学生的本

土课程。

中外合作开发的国际课程可以促进学生能力的提高

面向未来，走向世界——广州市执信中学开展国际交流与合作的规划思考

MIANXIANG WEILAIZOUXIANG SHIJIE

文 / 许文学

和国际理解态度的培养，让学生体验国外教育模式,培养

他们达到进入外国大学的知识水准；让学生以中国文化为

基础，了解中外文化差异；让学生具备国际视野和全球意

识。我校已与哥伦比亚大学教育学院创新研发中心签署合

作协议，在三年内开发“科技桥”项目与“电子游戏在双

语教学中的应用”。

引进的外国课程有助于中外教育理念、教育方法、教

育内容等各个方面的相互交流。课程中所承载的外国思维

方式和语言,不仅是提高学生国际竞争力的材料,也增进了

他们对外国的了解，有助于我校学生对不同文化在了解基

础上的尊重,有助于增进他们多元文化理解的态度。

4.建立广泛的国际交流与合作我校通过缔结友好学校，外国人员来校交流，师生出

访国外，参与国际会议、比赛等途径开展广泛国际交流与

合作。分别与美国、加拿大、欧洲、澳洲和亚洲发达地区

的1-2优质中学缔结友好学校，开展短期或长期的师生互

访和游学。同时，我校将在未来五年内在友好学校申办孔

子课堂以及其他的语言类国际合作项目推行国际汉语，派

出一定数量的合格汉语教师或志愿者进行汉语推广。

5.构建国际先进的教育教学理念全球化促成了很多中外教育交流的活动，在不同教

育模式的沟通之中，高中教学可以吸收外国先进的教育

教学理念为我所用，提高学校的办学水平，拓宽学校的

办学视野。

综上，国际视野的师资队伍、完善的国际化课程体

系、国际交流与合作平台的创建这些规划对于学校在增强

实力、培养具有国际竞争力的中国人、改善教学、进行国

际理解教育等方面具有积极的促进作用。我们只要本着应

对全球化现象、培养国际型人才的目的，来规划实施国际

化的各项举措，营造学校的国际化氛围，就可真正实现办

学国际化。

幸福就是在平凡中见证不平庸，如果我的学生能够因为我的某些

言语或行为有一点好的转变，于我而言，就是幸福。

——龚  磊

Zhixin People's

Zhixin People's15 16

科研创新 科研创新

一、引言对于“critical thinking”这一英语概念，大多数学者

将其翻译为“批判性思维”，也有学者将其翻译为“思辨

能力”。自1933年杜威提出批判性思维概念后，该问题一

直受到人们的关注。从现有的研究看，研究者在理论上对

批判性思维还存在不同的看法。尽管研究者对批判性思维

的定义存在分歧，但他们对批判性思维的总体结构还是达

成了基本一致的意见，即认为批判性思维除了批判性思维

技能外，还必须包括批判性思维的人格特质。批判性思维

特质（critical thinking disposition）是人类进行批判性思

维时的态度。Facione等人于1992年对其的定义为：一个

人习惯性地使用批判性思维的技能，来面对及评估自己的

个人事件、专业性的工作或国家大事，这样的推论气质、

态度或人格特质，称为批判性思维特质。

本研究将以广州市执信中学高一新生为研究对象，采

用CTDI-CV对其批判性思维特质进行测量，了解学生群体

批判性思维的整体情况及不同群体间存在的差异，并在此

基础上分析这些中学生思辨能力存在的问题及有待提升的

方面。

二、研究方法1. 研究对象以广州市执信中学高一年级学生为测评对象，测评时

间为他们入学后的两个月内。共有595名学生参与测评。

2.研究工具本研究采用香港学者彭美慈等（2004）制定的批判性

思维特质测量表CTDI-CV）。该量表由70个项目共7个特

质构成，包括：寻找真相、开放思想、分析能力、系统化

能力、批判思维的自信心、求知欲、认知成熟度。

为了进一步检验该量表是否适合本研究群体，我们

采用内部一致性系数对研究数据进行了信度分析，结果表

明量表总体的内部一致性系数为0.877，各特质的系数为

0.49-0.74，表明此量表在本研究中也有比较好的信度，适

合于本群体的研究。

3. 研究过程及统计方法本研究为了确保填写问卷之完整性、真实性和可信

性，我们采用计算机填表形式作答，透过“广州市执信中

学心理管理系统”在网上制定问卷，由学生通过个人帐

号独立完成问卷。所有数据运用SPSS16.0统计软件进行

统计分析，主要统计方法包括描述性统计、独立样本t检

验、单样本t检验，信度分析等。

三、结果与分析1. 高一学生批判性思维特质的总体情况测评的595名高一学生在批判性思维的7个特质及批判

性思维总体上的平均得分如表1所示。

表1 高一学生批判性思维特质的总体情况（M±SD）

（注：*p<0.05，**p<0.01，*** p<0.001，下同。）

M±SD 临界参考值 t 正性批判性思维比例寻找真相 37.25±5.82 40 -11.50*** 34.5%开放思想 42.07±4.90 40 10.32*** 70.8%分析能力 44.96±5.01 40 24.16*** 88.2%

系统化能力 38.66±6.21 40 -5.28*** 42.9%批判思维的自信心 42.97±6.21 40 11.66*** 72.8%

求知欲 45.81±6.38 40 22.23*** 83.4%认知成熟程度 39.63±5.15 40 -1.73*** 50.8%

批判性思维总分 291.37±27.29 280 10.16*** 66.6%

当各个单向的特质达40分或以上就呈现在此特质有

较强之表现，而总分280或以上，表示有正性的批判性思

维特质。我们将单向特质分数与40分作比较，将批判性思

维总分与280作比较，分别进行单样本t检验，结果显示在

7个特质及总分上都具有非常显著的差异，具体表现为在

开放思想、分析能力、批判思维的自信心、求知欲及批判

思维总分上，执信中学高一学生的平均得分要显著高于临

界值，表现出了正性的、积极的批判性特质，而在寻找真

相、系统化能力、认知成熟度上则显著低于参考值，表现

了负向的、消极的特质。为了进一步对学生的批判性思维

总体情况进行了解，我们统计了各个特质及总分上出现正

性批判性思维的比例。如表1所显示，执信中学高一学生

出现正性、积极批判性思维特质的总体比例为66.6%，其

中以分析能力、求知欲、批判思维的自信心、开放思想

等出现正性特质的比例为高，分别为：88.2%、83.4%、

72.8%和70.8%。此外，寻找真相、系统化能力和认知成

熟程度三个方面上出现正性特质的比例较少，分别占了

34.5%、42.9%和50.8%。这提示教师在对学生批判性思维

的培养上，特别需要在这三方面着手。

2. 高一学生批判性思维特质的性别差异

表2 高一学生批判性思维特质的性别比较（M±SD）

男生（n=224）

女生（n=371）

T p

寻找真相 38.59±6.09 36.45±5.51 4.42*** <0.001开放思想 42.09±5.29 42.06±4.66 0.08 0.940分析能力 45.70±5.47 44.52±4.66 2.69** 0.007

系统化能力 40.78±6.21 37.37±5.85 6.73*** <0.001批判思维的自信心 44.39±6.74 42.11±5.71 4.24*** <0.001

求知欲 46.53±6.41 45.38±6.33 2.14* 0.033认知成熟程度 39.33±5.65 39.82±4.82 -1.07 0.286

批判性思维总分 297.42±28.82 287.71±25.69 4.27 <0.001

以性别为自变量，以批判性思维的7个特质及批判性思

维总分为因变量进行独立样本t检验，执信中学高一学生在

批判性思维特质上存在着一定的差异，表现为男生在寻找

真相、系统化能力、批判思维的自信心及批判性思维总分

上要显著高于女生这些方面的得分，而在开放思想、分析

能力、求知欲及认知成熟度上则没有显著的性别差异。

四、讨论与分析1.对于高一学生批判性思维特质总体情况的讨论与

分析从上文的数据结果，我们看到执信中学高一学生在开

放思想、分析能力、批判思维的自信心、求知欲及批判思

维总分上表现出了正性的、积极的批判性特质，而在寻找

真相、系统化能力、认知成熟度上则表现了负向的、消极

的特质。对比前人的研究，我们发现中国学生在批判思维

的消极方面具有一些共性，例如罗清旭和杨鑫辉采用加利

福尼亚批判性思维倾向问卷对173名大专和在校学生的测

评结果显示被调查的中国大学生的批判性思维倾向偏于消

极，并因此提出如果这种情况在更广泛的范围内得到进一

步证实，就说明我们需要采取措施加强包括大学生、中小

学生在内的广大青少年的批判性思维人格倾向的培养，提

高我国青少年的批判性精神。当然，执信中学的高一新生

整体上的批判性思维还是倾向于积极的，总分超过了临界

值，而且总分还高于彭等所测评的20-24岁护生的批判思

维总分（291.37±27.29 vs 287.89±29.71）。这可能因为执

信中学的高一学生群体都是整个广州市学习成绩比较优

秀的学生，其批判性思维在同龄人普通学生群体甚至普

通大学生群体上还是体现出了一定的优势。当然，寻找

真相、系统化能力、认知成熟度三方面还是有待进一步

加强。

2.对于高一学生批判性思维特质的性别差异的讨论与分析

从上文的数据结果我们发现高一男生在批判思维的

多个特质上的得分是要显著高于女生的，特别表现在寻找

真相、系统化能力、批判思维的自信心及批判性思维总分

上。这个结果让我们看到男生的批判性思维实际比女生要

更为积极。当前，无论是小学还是中学，所出现的情况是

学习成绩优秀的以女生群体居多，被重点高中录取的学生

也出现“女多男少”的性别不均衡情况，更甚者在各种学

科竞赛、综合类竞赛还是理科的学习上，也出现了“女强

男弱”的严重失衡情况。这种似乎“阴盛阳衰”的状况让

很多中小学一线工作者和社会人士都颇为担忧。

从本文的调查结果来看，在学习成绩同等的情况下，

男生在批判性思维总体上是具有优势的，他们比女生擅长

追求真相，系统化能力更强，对自己的理性分析能力更有

把握。以上结果提示教学工作者要重视男孩存在的思维优

势，因势利导，探索新的教育评价机制和研究多元化的教

学方法，让男孩优势能够突显并得到认可，有助于根据男

孩的特点培养更为优秀的男性学生。此外，应该特别关注

学习成绩优秀但“只唯书不唯实”或者缺乏追求事物客观

性的探索精神的部分女生群体，多鼓励她们敢于质疑、敢

于探索的“求真”精神。

中学阶段，学生对基本概念有所形成，是学生思维

认识活动由形象思维向逻辑思维发展的过渡时期。这一时

期的教学应重在让学生学会自己思考、自己研究分析，并

能用语言来表达自己的思想。因此，在学习中提高学生的

批判性思维或者思辨能力的问题，显得尤为突出。因此，

中学的教育，需要一线教育工作者以更为宽容的胸襟、真

挚的爱心、诚恳的态度、真诚的期待、有效的引导来创设

师生的平等对话氛围，变学生被动接受知识为主动建构知

识，让学生敢于思辨、乐于思辨、善于思辨、巧于思辨、

勤于思辨。

广州市执信中学高一新生批判性思维特质的调查研究

PIPANXING SIWEI TEZHI DEDIAOCHA YANJIU

文 / 林少惠

Zhixin People's

Zhixin People's17 18

科研创新 科研创新

【摘 要】 在古典诗词教学中，我们有必要创设丰

富有趣的语文综合活动，在活动中激发学生的内在动力，

尊重学生的真实体验，刺激学生的创作欲望，从而提升学

生自主学习古典诗歌的能力、帮助学生确立自主学习的尊

严和获得可持续发展的动力，收获审美惬意的人生。

【关键词】 古典诗词教学 语文综合活动 自主学

习能力

一、学生学习古典诗词的现状及分析现在的中学生喜欢学习古典诗词的很少，有的学生

甚至疑惑为什么要学习陈旧难懂诗词。之所以存在这种情

况，原因大致有：古典诗词不好懂；学生难以静下心来

体味诗词意境之美；教师教授古典诗词方式单调枯燥乏味

等。因此让学生能够读懂诗词，感受唐风宋韵之美，继而

喜欢上古典诗词，在古诗词的阅读中得到心灵的养分，这

在古诗词教学中是多么的必要。

二、为何要创设活动，培养学生自主学习古典诗词能力因为创设活动，培养学生的自主学习能力的教学模

式更为生动有趣，更为积极有效，更有利于学生的终身发

展。丰富多彩的语文教学活动，以学生喜欢的方式，可以

激发学生学习的兴趣；把学习的主动权交给学生，通过分

组讨论研究和展示交流等语文活动来进行学习，发挥学生

的主动性，尊重学生的阅读体验，当然更加积极有效，

使得诗词作品真正带给他们审美的冲击和灵魂的滋养。

三、如何创设活动，培养学生自主学习古典诗词能力（一）兴趣引领，激发学生学习古典诗词的内在需

要，是培养学生的自主学习能力的基础古典诗歌的语言与白话文有巨大差异，诗歌中所描绘

的生活与现代有巨大变更，怎么才能激发学生学习古典诗

词的内在需要呢？创设语文课堂活动，让学生觉得学习古

典诗歌有趣就非常必要了。

案例1：《雨霖铃》是必修三《宋词四首》中的一首

宋词，它具有画面感强、可表现性强的特点和词可以合乐

而歌的性质。据此我设计了以指导写作《雨霖铃》MTV

脚本的方式来分析词作的教学思路。通过指导学生完成

MTV创作的三个步骤，激发他们的想象、激起情感共

鸣，实现让学生理解和感受词作的情感、意境和艺术手法

的目标，使他们受到美的陶冶、情感的熏陶。

教学流程如下：

首先，教师在讲授《宋词四首》中其它的三首宋词

时，教会学生掌握古典诗词鉴赏的要点及方法；培养学生

对古典诗词的审美感悟力；

第二，教师布置预习及制作MTV脚本时具体要求，

组织分组；并提出学生在进行MTV脚本创作过程中要注

意的问题：

①要反复吟诵词作，用心灵感悟，充分想象，进行再

创作。

②学习小组团结协作，资源共享，组长负责组织协调。

第三，教师提供相关网站和词作鉴赏资料供学生参考

浏览，帮助学生更好地理解作品。

第四，教师跟踪指导学生进行MTV脚本创作。

第五，学生在课堂上展示成果，交流评价，教师引导

学生评选出最佳配乐奖（所选配乐最符合词作的内容主题

和感情基调），最佳场景布置奖（MTV场景的布置理解

最贴合词作的结构层次，并能表现出词作中虚实结合的艺

术），最有表现力特写镜头奖（最能抓住词作中具有感人

力量的景物和动作表情，于细微处充分展示作品中离情的

缠绵悱恻）；

第六，教师点评总结。

最后，学生填写探究情况评价表，再由组长和教师做

出评价。

上述的是笔者在广州市执信中学开展的一次以提升学

生自主学习古典诗词能力为目标的语文活动课。一开始学

生对这样的学习方式又是惊奇又是兴奋。在活动中，学生

表现出极大的积极性，效果喜人。前来听公开课的老师无

不为孩子体味情感的细腻准确，想象的丰富细致，典型细

节把握的精准深入以及脚本语言的生动传神而赞叹。陈以

欣小组还拍制了一个《雨霖铃》的MTV，展现了令人惊叹

的领悟力及强大的再创造能力。由此可见，保证学生学习

的主体地位，充分调动他们学习的内在动力，学生将带给

我们意想不到的精彩！当然，在古典诗词教学中，我们也

不能一味追求活动的趣味性。上出语文味，让学生在活动

中入其境，知其情，品其美才是关键。

（二）多元选择，尊重学生学习古典诗词的独特体验，是培养学生的自主学习能力的核心

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动

中，摆在第一位的并不是背书、记住别人的思想，而是让

学生本人进行思考，进行生动的创造”。每个学生个体的气

质、兴趣、成长经历等各不相同，他们对于诗词作品的理

解、对于诗词作者的看法，自然也是各不相同的。作为语文

活动的创设者和主导者的教师，就必须给学生多元化的选择

机会，让学习者自主参与并确定对自己有意义的学习目标的

提出，允许学习者积极发展各种学习策略，尊重学生学习古

典诗词的独特体验。只有这样的真正意义上的自主学习才能

帮助学生确立自主的尊严和获得恒久的动力。

案例2：《感悟苏轼——学生读书笔记交流活动课》

苏轼，他是文学史上的奇葩，在诗词文绘画书法等各个方

面都有丰硕的成就，同时他又是一座精神的丰碑，他用他

的乐观豁达、积极入世影响了一代又一代的后来人。《感

悟苏轼》这个语文活动课便是有意识让学生走进苏子的世

界，品诗品文品有字书之美韵，悟情悟理悟无字书之深

意，让学习者的认识、情感、价值观都得以提升。

活动流程如下：

首先，教师引导学生学习必修三的《念奴娇·赤壁怀

古》，并结合苏轼的人生经历向学生介绍点拨苏子各种风

格的诗词作品；

第二，布置学生自主阅读苏子的其他作品，每人有选

择地积累所喜欢的三首以上的苏子的古典诗词作品；

第三，布置学生写作有关苏轼人格魅力及诗词作品感

悟的读书笔记，教师提出学生在进行读书笔记创作的过程

中要注意的问题；推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》、周国

平《诗人的执著与超脱》等

第四，学生小组内互相阅读欣赏评点小组成员的读书

笔记；

第五，制作幻灯片，印发优秀学生习作，布置学生阅

读习作；

第六，开展学生读书笔记交流活动课，学生围绕着

两个问题“（1）同学的优秀习作中展现了一个怎样的苏

轼？（2）作者是怎样展现苏轼的形象特点的，对你有何

启发？”交流体会。

这一次的语文活动，教师主动给予学生多元化的选

择可能，如审美对象多元化：可以读诗也可以读词，可以

读豪迈的，也可以读婉约的；审美角度多元化：可以谈苏

子的人生经历、人格魅力，可以概括苏轼的创作风格，也

可以就他的一首作品作深入的挖掘……。正因为有对学生

的独特需要进行关照和满足，所以学生最后呈现的作品以

自己感悟最深的一点出发，角度各不相同：有的写东坡的

月，有的写东坡的执着，有的写苏轼词风的豪迈，有的写

苏轼人生经历对自己的启发，有的写苏子这个豪迈词人的

满腔柔情……感悟真实，充满性灵，精彩纷呈！试将学生

优秀习作片段辑录如下：

①罗紫茜《十年生死两茫茫》：

那年，风雨交加，苏轼跪在亡妻的新墓前，跪在泥

水中，跪在风雨里。任旁人如何劝说，也不动分毫……那

夜，烛光下再也没有伊人的陪伴，再也没有知己的默契，

只有形单只影的苏轼，在孤灯下一字一泪地写下《亡妻王

氏墓志铭》……纸上的泪迹，像一条长蛇，啃噬着内心。

忆往事，惜流芳，易成伤。“惟有泪千行”，……情

到深处，便是无法用语言表达的了，只有热泪，能抒发这

十年来的思念，十年来的哀痛。

②罗曼莹《候永歌》

以前，苏轼为外物而喜悦，豪迈不羁，而当他走向

成熟，他不再需要察言观色卑躬屈膝，不再向周围申诉求

告，他变得温润、和蔼而不尖利，与以往不同，他敛下锋

芒，就像一弯清清浅浅的细流，与那婵娟相映衬，却获得

创设活动，激发内需——培养学生自主学习古典诗词能力

CHUANGSHE HUODONG JIFA NEIXU

文 / 苏国清

Zhixin People's

Zhixin People's19 20

科研创新 科研创新

了更隽永的快乐。

因为，他已成熟。

我想，他就正是在那别人所以为他无法渡过的困难

中创造出一个他的世界。他活在他自己的世界里，他的世

界，已经足以抗衡一切，包括生死！

……

悟罢，掩卷，叹息，抹不去心底那抹隽永。

很多的读书笔记，深刻流畅得让你几乎不敢相信是

出自高一学生的手中，令人“读罢，掩卷，感叹，抹不去

心底那抹隽永”。交流课上同学们的发言睿智深刻，彼此

启发，高潮迭起。这次语文活动课能如此成功，离不开苏

子作品的感染力和人格魅力，更离不开教师对学生阅读古

典诗词的独特体验的尊重。所以在古典诗词教学活动中，

我们应该给予学生足够多的空间，让他们自主选择，深入

感悟，我手写我心。在这个过程中，教师负责给学生启发

思路、补充知识、推荐方法，给予引导。相信这种以“尊

重”为基点的语文活动必然能够更好地培养学生自主学习

古典诗词的能力。

（三）古为今用，刺激学生模仿古典诗词的写作欲望，是培养学生的自主学习能力的延伸

新课标注重学生在生活实践中运用所学知识的正迁移

能力。古典诗词的教学更应如此，教师创设的语文活动，

除了要激发兴趣、引导自主感悟之外，还应创造机会，让

学生运用于生活，以巩固所学知识，并激发他们对未知的

探究的热情。在高二年级，我组织开展了《流行歌曲中的

唐风宋韵》的语文主题活动。活动的主旨在于让学生了解

时尚的流行歌曲中，也包含着古典诗词的意象、意境、意

蕴；而正是由于有这些古典诗词元素和意蕴的融入，流行

歌曲才更耐人寻味，成为经典。指导学生运用所学的古典

诗词鉴赏的知识，赏析流行歌曲的歌词。

这一次语文活动的选题来自于青少年的生活中必不可

少的元素——流行歌曲，学生有较浓厚的兴趣。通过学习研

究，他们认识到流行歌曲也有雅俗之分、有高下之别。而恰

当地运用古典诗词的意象、艺术手法，营造古典诗词的意境

意蕴会使歌词更加隽永，耐人寻味。有的学生甚至开始积极

地尝试着用古诗词的形式去表现他们的现实生活。

学生佳作展示如下：

咏金银花彭汪月

借得瑶台一缕魂，金姿玉质本天成。

三春桃李随风去，一架花开香满庭。

锦 绣梁嘉琳

青山绿水衬红桃，白鹭空灵闹碧霄。

野径人稀铺锦绣，斜风细雨伴春朝。

看着学生创作诗歌，我们不能不惊叹于他们的学习能

力、创造能力。他们不仅能吸收内化古典诗词的知识，而

且还能学以致用，尝试去创作古典诗词。此时，古典诗词

的教学不仅仅作用于高考，更将对学生的审美人生产生深

远的影响。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处，都有一种根

深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究

者、探索者。”当学生能用已有的知识体验去发挥个人才

能，能感受到创作的乐趣和成就感，他就必然能体验到学

习的快乐和领悟到学习的意义，从而成为一个具有自主学

习能力的人。

综上所述，在古典诗词的教学中，教师有必要也有可

能更多地去创设各种综合性学习活动，用活动激发学生的

内在动力，尊重他们的真实体验，刺激他们的创作欲望，

使他们充满热情地踏入古典诗歌的王国，并在这个美丽的

国度里用心感悟，自由探索，自主创作。让学生在快乐的

活动中爱上古典诗歌，在可以触摸到的尊严感和成就感中

撷取到诗歌王冠上的最闪亮的两颗珍珠——自主学习古典

诗歌的能力和审美惬意的人生。

【摘 要】 本文基于目前师生对语法的三维目标认

识不清的问题通过对比分析一节语法课的传统教学设计与

新课标理念下的教学设计，展示了英语语法形式、意义和

运用相结合进行教学的良好效果，阐述了部分中学英语语

法教学原则，引导学生 在情景中关注目标语法的形式、

意义和用法，达到真正运用语法的目的，从而提高语法教

学的有效性。

【关键词】 语法教学，三维语法，语法教学原则，

实践与反思

一、引言《高中英语课程标准》的实施要求广大英语教师必

须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教

材，真正地培养学生的综合语言运用能力。在语言教学的

诸多环节中，语法教学的重要性人人皆知。曾有调查研究

结果（朱晓燕2006,2007，吴欣，2008）显示，教师们普遍

反映，相对于其他语言知识项目的教学，语法教学是最有

把握处理的一项。常见的课堂语法教学的固定步骤就是：

教师讲例句，学生抄笔记，课内外做单项选择等练习来巩

固。可是，考试或者测验表明，虽然学生记了很多语法规

则，但在书面或口头表达上的语法错误仍然比较多，因此

无论是教师还是学生都很想从根本上解决语法教学和语法

学习中出现的这些问题。

上述问题恰恰就是师生对语法的三维目标认识不清的

表现（朱晓燕，2010）。如果教师能提供包含语法项目的

充分语境，如课本内外的语言材料，让学生在语境中理解

某个语法的意义、结构和用法，学生就不会依赖题海战术

进行机械套用；如果学生真正理解每个语法项目包含的核

心意义，他们书面和口头表达中语法错误就会大大减少；

如果学生结合真实情景运用某个语法，他们在语法的使用

上就会感到自然。

二、形式、意义和运用三者结合在有关语法教学的理论和研究中，传统上人们

会把语法视为一种知识，而拉森—弗里曼（Larsen-

Freeman，2005）则认为与其把语法视为一种知识，不

如将之视为与听、说、读、写一样的第5种技能——“语

法技能”（grammaring）。她认为语法教学应涵盖形式

（form）、意义（meaning）和运用（use）三个方面，

即该语法的构成、含义和什么时候或为什么使用。她强调

语法教学应让学生了解规则及其例外背后的道理，同时准

确地、有意义地和得体地使用语言形式。

拉森—弗里曼（Larsen-Freeman，2005，转引自何广

铿2011）认为语法并非一套关于结构的僵硬规则，而是一

套有意义的、动态的系统，所以语法教学应该用一种有意

义的、集中的、交互式的方法来进行。这就牵涉到形式

（form）、意义（meaning）和运用（use）三方面的关

系。拉森—弗里曼的三维语法实际上就是建立在意义基础

上的“聚焦于形式”并且是将功能语法与任务教学法成功

结合的语法教学模式，符合中学英语语法教学原则中的形

式、意义和运用相结合原则。她的三维语法教学法主张：

先接触语言形式，然后向学生解释语法规则的道理，通过

形式、意义和运用——三者结合的语法教学的实践与反思

XINGSHI YIYI HE YUNYONG

文 / 林佩华

最大的幸福是：生活值得爱，工作值得爱，每天微笑过一生!

——卢  光

Zhixin People's

Zhixin People's21 22

科研创新 科研创新

真实的交际活动来运用语法规则。

《普通高中英语课程标准》在语法项目表的说明中

首次运用功能语言学的观点和交际教学理念，明确提出

语法教学的目的是运用，是为了提高学生的交际能力。

它明确了语法的三个维度形式、意义和运用，明确了语

法教学要使三者有效结合，使学生能够既了解语言形

式、又知道它的表意功能，并且能够在交际中恰当地、有

效地加以应用。新课程标准提倡高中的语法教学要从用的角

度出发，要发展学生比较强的语法意识，并提倡用探究的途

径学习。在探究式的语法课上，教师并不是直接给学生做讲

解，而是针对某语法项目提出问题，或从意义上、或从结构

上、或从文化上、或从文章的体裁对语法的影响上、或在表

意功能与其他项目的比较上等等，提出一些解决问题的建

议。比如，查看某语法书，或是提供某些含有该语法项目的

文字或声音的语篇，或是启发学生考虑在哪一类题材的文章

中经常出现哪一类的与发现像，比如定语从句在科技类文章

比较多见等等。学生分工去查找、摘录，然后汇集讨论，交

流观点和资料，积极性以及合作意识会得到充分体现，从人

的发展角度来看，所花费的时间虽多但值得。

新课程标准还重视语法的表意功能，重视在运用中学

习语法，充分利用课本所提供的真实交际中综合运用语言

的实践活动。在运用型的语法课上学生活动的空间很大，

有利于学习能力的培养。

高中英语教材（人教版）从整体设计而言，符合

新课标对语言学习的要求，遵循了现代语言学习的科学

规律。在语法学习的问题上，教材在每个单元都设置了

Discovering useful structures的部分，并且在附录部分

归纳本册书的语法要点，肯定了语法学习的必要性和

重要性；从语法规则的呈现与练习册每个单元的using

structure练习来看，教材重视在真实的情境中让学生体会

语言的使用，学生在学习过程中经过观察，探究，理解，

形成概念，初步运用，巩固等环节，强调发挥学生的自主

意识，符合高中学生的认知特点。接下来，本文拟以人教

版模块5 Unit 2语法项目的传统教学设计与笔者实践的教

学设计作对比的方式，探讨如何在语法教学中围绕语法的

三个维度设计教学活动与任务，有效地达成形式、意义和

运用的结合。

三、教学实例及评析1. 教学内容与学生分析人教版教材必修5 Unit 2 The United Kingdom的语法

项目是动词过去分词作宾语补足语。学生在第一单元学过

动词过去分词作表语，而本单元的语法项目则是引导学生

发现课文中的过去分词用作宾语补足语的例句，并设计了

较为简单的填空练习和和趣味性的游戏。本班大部分学生

学生基础较好，学习能力和理解能力较强，具备一定的观

察和归纳能力，能积极参加各种课堂活动。

2. 教学目标分析语言知识目标：

①学生能在一定的语境中认识过去分词作宾语补足语。

②学生能掌握过去分词作宾语补足语的用法。

语言能力目标：

①引导学生形成发现和归纳过去分词作宾语补足语规

则的能力。

②培养学生在句子和篇章中运用过去分词作宾语补足

语的能力（说和写） 。

情感态度目标：

在教学活动中充分营造民主平等的氛围，帮助学生以

双人、小组合作的形式积极地参与教学活动。

学习策略目标：

帮助学生有效地运用观察、分析、归纳等认知策略在

学习过程中理解和掌握所学内容。

3. 教学案例的设计思路利用课本第1和第2单元Discovering useful structures

部分提供的语法学习内容，在帮助学生复习巩固旧知识的基

础上指导学生用探究的途径学习过去分词作宾语补足语的语

言知识，引导学生发现和归纳过去分词作宾语补足语的规则

并培养学生在句子和篇章中运用该语法知识的能力。

4. 传统教学设计分析在对过去分词作宾语补足语的语法项目进行设计时，

我们有一些其他教学课件作参考，但教学设计比较传统，

主要使用演绎法教学，教师先讲解语言规则，然后举例说

明，接着学生通过做练习来运用该规则。但从新课程理

念分析这个教学过程，可以看出这种方法是以教师为中心

的，难以调动学生的积极性和主动性（何广铿2011）。学

生始终处于被动、依赖的状态，没有个性，没有体验，没

有问题，没有积极的思维活动。学生除了获得一定的语言

知识和进行了单一的单项选择题练习以外没有太多的收

获，更谈不上运用，且他们容易产生误解，以为学语言就

是学习规则（Thornbury，2003）。

5. 新课程理念下的教学设计分析高中英语新课程标准倡导的语法教学主要包括：

①新课程标准提倡的高中的语法教学要从用的角度出发

②新课程标准提倡用探究的途径学习

③学生们在语法上出现的错误有时与思路有关

④重视语法的表意功能，重视在运用中学习语法, 充

分利用课本所提供的真实交际中综合运用语言的实践活动

综合上述理论，笔者对本节课的语法项目中心做了新

的设计，主要的5个步骤为复习→观察5个简单句，找出带

有宾语补足语的句子→发现、归纳过去分词作宾语补足语

的规律→运用语言→布置作业，通过师生、生生的活动形

式完成教学的各个环节，最终希望达到帮助学生了解本节

课重点语法的规则及其例外背后的道理，同时准确地、有

意义地和得体地使用语言形式。

步骤1的思路为对比——复习，我们在语法教学中应

注重语法项目的复习，用旧知识引出新知识（何广铿，

2011年），这符合中学英语语法教学中的循环重复原则。

步骤2的思路为辩识——归纳，让学生发现和归纳宾语补

足语的定义和用法。鼓励学生感知和发现，而不是直接告

知答案。给学生的句子全部从学生所学的语言材料中选

取，符合中学英语语法教学中的大量语言输入原则。步骤

3的思路为梳理——分析——总结规律，本环节笔者结合

中学英语语法教学中的演绎法与归纳法相结合的原则，在

将语言材料呈现给学生之后，要求学生通过观察、分析、

综合语言现象，归纳出反映某一语言现象的规则。步骤4

的思路为操练——评价，在显性讲解后，教师让学生进行

操练。既有句子层面，也有语篇层面的操练。步骤5的思

路既为检查学生学习情况又能培养学生运用语言的能力，

该环节符合中学英语语法教学中的语言输出原则，因为语

言输出活动可以促进语言学习，有利于提高学习者的语言

流利性和准确性（转引自何广铿，2011年）。

笔者按照新课程理念进行的教学设计经过反思感觉

上语法教学课同样可以在轻松愉快，充满趣味的学习氛围

中达到学习的目的；关键是设计时要充分考虑到学生的认

知特点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观

察，发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生学习的愿望

和动力。其次，教学活动和任务的设计应符合学生的年龄

特点和生活背景，使学生有话可说；任务的完成形式是多

样化的；任务的难度应该是有层次的，有难有异，以照顾

到不同水平的学生，并且遵循由易到难的规律，让学生逐

步适应，保证每个学生都有能力参与任务的完成。再者，

学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不

是被动的接受者；教师应充当引导者和协助者的角色，帮

助学生一步步完成学习任务。在这种学习过程中，学生的

行为包括观察语言现象，发现提炼内在规律，运用所得完

成各项任务等，其中应该既有个体的独立学习过程，也有

合作学习的过程。

笔者的语法课当时也得到现广东师范第二学院李华、

广州大学徐俊仪等听课专家的好评，她们的总体点评如下：

这是一节语法课。目的是帮助学生掌握过去分词作宾

语补足语的用法。设计别巨匠心，不同于传统的语法课，

能从学生学习、探究的角度去设计和实施教学，体现了新

课标的要求。整堂课设计比较完整、流畅。教师采用了显

性语法教学，引导学生辩识并归纳语料中的语法结构，帮

助学生迅速地掌握语法知识。在课堂上，教师摆脱了传统

语法教学中输入者的角色，准确地扮演了引导者的角色，

给学生提供大量的机会和语境感知语言，发现规律，鼓励

学生在不同层面上运用语言，使学生对语法的意义、功能

和运用有了较深刻的理解，很好地完成教学目标。最后布

置了口语和写作的任务，通过产出式练习巩固所学语法点。

根据课堂观察，整堂语法课学生的兴致都非常高，积

极参与每一项任务，充分发挥了主体的角色，学习主动。

从学生的口头输出来看，教学效果非常好。综观整堂课的

时间分配，前面感知、识别、输入的时间占多，以致后

面产出训练的时间相对较少，如果时间能控制得更合理一

些，给学生充分的时间进行语言运用以体会语法知识的结

构规则、语义表达、语用功能、语境制约和语篇连贯，语

法教学的效果可能会更为理想。

另外，教师在单子层面上的任务明显多于语篇层面上

的，如果能两者相结合，甚至突出后者，会使学生有效地

感受到语法形式的选用都受到上下文或语篇的制约，有利

于培养学生把单句放入语篇来选用社和语境的语法形式意

识，也有利于引导学生关注语境如何决定语言形式的语法

现象。

接受专家的点评，笔者在随后的一节课针对存在的问

题进行了弥补，既强化学生对语法项目的形式、意义的理解

和掌握以及句子层面的运用，更突出语篇层面上的运用，又

更好地引导学生关注语境决定语言形式的语法现象。

参考文献

1. 何广铿. 2011. 英语教学法教程：理论与实践 [M].

广州：暨南大学出版社.

2. 朱晓燕. 2010. 英语课堂教学策略——如何有效选

择和运用 [M]. 上海：上海外语教育出版社.

3. 教育部. 2003. 普通高中英语课程标准（实验）[M]

北京：人民教育出版社.

4. 教育部. 2003. 普通高中英语课程教师研修手册英

语课程标准研修[M] 北京：高等教育出版社.

Zhixin People's

Zhixin People's23 24

科研创新 科研创新

【摘 要】 学生数学学习风格存在差异性，本人从

学生的认知方式、思维方式和学习习惯三个方面了解学生

数学学习风格，从调查结果中分析不同学习风格的差异性

对数学学习的影响，提出对不同学习风格类型学生的教学

建议，希望“因人施教”落在实处。

【关键词】 学习风格 因人施教 认知方式 思维方

式 学习习惯

人们在学习过程中，形成一种自我的学习习惯。譬

如，有的人喜欢通过独立思考去学习，有的人习惯依赖外

部事物、环境的帮助去学习，有的人善于从整体到局部综

合思考问题，有的人偏爱从局部到整体分析问题等，这些

都属于学习风格。学习风格中认知方式、思维方式和学习

习惯是与数学学习最相关的范畴。研究学生学习风格，有

利于教师根据不同学习风格学生设计相匹配的教学策略，

实现因人施教；有利于依据学生学习风格的差异性和倾向

性改善不良的学习习惯，促进学生全面发展。下面通过本

人对高二理科学生（两个实验班和两个普通班）学习风格

中的认知方式、思维方式和学习习惯对比分析，谈数学教

学建议，供同仁参考。

一、数学学习认知方式对比分析1、理科实验班与普通班之间认知方式没有显著差异场独立性与场依存性是认知方式中最典型两个不同类

型。场依存性学习者习惯依赖外部和环境的帮助去学习；

场独立性学习者喜欢通过独立思考去学习。北京师范大学

心理系1998年12月修订的《镶嵌图形测验》，是依据学生

从复杂图形中挖掘出指定简单图形的能力对“场独立型与

场依存型”分类。测试材料第一部分为练习部分，第二、

三部分为测试题，且第三部分比第二部分的图形背景复

杂。测试总得分低于14分者被认为场依存者,得分高于14

分者被认为场独立者，全卷满分为24分。测试后的结果如

下：

第二部分 第三部分 总分

班别/分段 平均分0-7分人数

7-12分人数

平均分0-7分人数

7-12分人数

平均分0-14分

人数

14-24分

人数普通1 8.4659 6 38 8.0455 10 34 16.5114 5 39普通2 8.6556 10 35 7.2111 15 30 15.8667 14 31实验1 9.0865 7 45 8.1442 14 38 17.2308 10 42实验2 8.9231 4 36 8.5128 10 30 17.3625 6 34

表1：镶嵌图形测试数据统计结果

表中显示得分0-7分学生在第三部分人数都增多，这

表明图形背景越复杂越不易找出指定图形，受环境干扰和

影响大。被测班得分都高于14分说明理科班具有 “场独

立型”倾向，仅少数学生为“场依存型”。虽然理科实验

班平均得分高于普通理科班，但差异性不明显，这个现象

说明理科普通班与实验班学生具有同样的“以自己独立的

标准察觉和判断事物”的特点。

2、强场独立性认知方式对数学成绩有影响

由于理科班之间认知方式没有显著差异，我们将学

生分为不同类型研究，根据学生镶嵌图测试总得分将181

位学生分三类，即A类为场依存型（得分0－14分），B类

为场独立型（得分14－20分），C类为强场独立型（得分

20－24分）。A类学生认知方式容易受背景和环境影响，

具有表象型分析问题的特征；B类学生不易受环境变化影

响，具有灵活的思维方式。C类学生的“独立于他们的周

围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，以自己

独立的标准察觉和判断事物”的特征更加明显。这三类学

生与数学成绩的关系见表2：

类别 期中考 测验 期末考 三次平均A（场依存） 75.5 72.8 71.4 73.23B（场独立） 80.3 77.5 76.4 78.07

C（强场独立） 78.2 75.9 73.3 75.80

表2 三类学生数学学习成绩（平均分）的比较

据中发现：A类学生数学成绩较弱，B、C类学生数

学成绩较好。但并不是场独立性越强，数学成绩越好，表

现在C类学生成绩不如B类。具有强场独立型认识方式的

学生，不易受“老师的教学要求和教学过程”的影响，一

些学生解题和思考问题总是按照自己的思考方法和解题思

路，有时要走弯路，影响数学成绩。

二、数学学习思维方式的差异性分析数学学习过程中，不同的思维方式会使问题的难度表

现出差异，即解决同一个问题时，不同的思维方式会使思

维长度不同，从而影响思维的灵活性和深刻性。根据我校

多数学生倾向于场独立型，所以将场独立型学生又分为两

类，对上述A、B和C三类学生思维方式的差异性进行分

析，有助于理科生的数学教学研究。数学思维方式分为综

合型、分析型，“综合型”习惯将问题的各种信息进行综

合考虑，从整体到局部的思维方式，考虑问题比较灵活，

但有时对过程缺乏透彻分析，处理问题欠严密性；在综合

型的学习者中，又分为偏抽象演绎倾向性和直观表象倾向

性。“分析型”偏向把问题分解为若干部分和特征，习惯

从局部到整体的思维方式，考虑问题比较细致，但有时不

够全面，处理问题灵活性欠缺。为测试A、B、C三类不

同学生的数学思维方式，编制了数学试题进行测试，为保

障检测的可信性，测试卷整体难度适中，但各题之间难度

是递进关系，每题（共四题）有三种不同解法，每种解法

反映学生上述不同思维方式。为了能客观反映学生思维状

态，试卷预留学生草稿位置，现举题1说明如下：

题1：解不等式

解法1：分类讨论（反映学生的分析型思维方式）

当 ，得 ，得 ，解得

当 ，得 ，得 ，解得

当 ，得 ，解为空集

综上，原不等式的解集为 。

解法2：两边平方（反映学生的综合型思维方式，但

偏抽象演绎倾向性）

原不等式两边平方，得 ，故 。原

不等式的解集为 。

解法3：转化为数轴上两点之间距离（反映学生的综

合型思维方式，但偏直观表象倾向性）

由下图可知， 的点集均满足原不等式，所以原不

等式的解集为 。

将所有测试题解答情况统计见表3：

类别 分析型综合型

抽象演绎型 直观表象型A（场依存型） 85.70% 11.40% 2.90%B（场独立型） 18.90% 67.90% 13.20%

C（强场独立型） 10% 52.50% 37.50%

表3：三类不同认知方式学生的思维方式人数统计

表3表明： A类学生思维方式倾向于分析型，其解法依

据绝对值的概念分类讨论，这些学生习惯从规则和命题入

手解决问题，分析能力较强。B类学生思维方式倾向于综

合型的抽象演绎型，其解法不仅看到不等式，同时观察不

等式两边都有绝对值，借助两边同时平方处理绝对值，方

法简便。C类学生思维方式是典型的综合型，其中抽象演

绎型比例低于B类，而直观表象型比例则远高于B类，这些

学生分析问题的角度具有多样化，思维方法比较灵活。

三、数学学习习惯的差异性分析数学学习习惯是数学学习活动的重要要素，了解学生

数学学习习惯对指导学生学习数学具有十分重要的意义。

为了解学生数学学习习惯，利用我校设计的《高中生数学

学习习惯调查表》对高二理科班进行调查，该调查表从数

学学习态度、认知策略和元认知策略三个维度的10个成分

了解学生，其中学习态度包括情感态度（数学的兴趣和对

数学的认识）、行为倾向（数学笔记习惯、作业方式、疑

难问题处理方法等行为）；认知策略包括记忆策略（数学

知识的记忆习惯和方式）、组织策略（自我整理、归类知

识的习惯和方法）、解题策略（解题时的方法选择、思维

方式、转化意识等）、反思策略（数学学习反思行为和意

识）；

元认知策略包括计划策略（计划意识、计划设计和落

实计划行为）、监控策略（自我调整、监控学习和自我完

善的行为）、调节策略（自我改善学习中的问题和处理问

题的态度、方式）、学习管理策略（自主学习意识、学习

安排的自主性）。每个成分设5题，对每题选项赋不同分

值（1分=完全不符合； 2分=基本不符合； 3分=说不清；

4分=基本符合； 5分=完全符合），按平均分统计调查结

果见表4：

类别 A类 B类 C类

学习态度数学兴趣 3.633

3.37253.86

3.5263.8

3.4825行为倾向 3.112 3.192 3.165

认知策略

记忆策略 3.423

3.0835

3.335

3.253

3.266

3.2318组织策略 2.792 3.102 3.011解题策略 3.147 3.288 3.379反思策略 2.972 3.287 3.182

元认知策略

计划策略 3.486

3.283

3.16

3.318

3.243

3.297监控策略 3.452 3.576 3.463调节策略 3.031 3.097 3.244

学习管理策略 3.163 3.439 3.237

表4： A、B、C三类学生数学学习习惯的对比

在记忆、计划策略上A类较突出；在情感、行为、组

织、反思、监控、学习管理策略上B类较突出；而在解题

策略上C类最突出，A类最弱；表现在学习上，A类学生较

依赖于老师的指导，较少独立思考；B类和C类都喜欢独

研究学生学习风格 因人施教落到实处

YANJIU XUESHENG XUEXI FENGGEYINREN SHIJIAO LUODAO SHICHU

文 / 邓衡萍

-1 0 1 2 3 4 5 |1||5| +>− xx

1−≤x 15 +−>+− xx 1−≤x15 +−>+− xx 1−≤x

2<x

51 <≤− x 15 +>+− xx 2<x 21 <<− x

5>x 15 +>− xx}2|{ <xx

}2|{ <xx

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,)1()5( 22 +>− xx 2<x

|1||5| +>− xx

Zhixin People's

Zhixin People's25 26

科研创新 科研创新

立思考，课堂上借助老师的引导自己主动去接受新知识，

C类思维的跳跃性更大。在三个维度上B类学生都高于A、

C类，特别在学习态度维度上三类有显著差异，B类>C类

>A类，而具体表现在情感态度上的差异，在数学学习兴

趣上，B、C类学生比A类学生对数学学习的兴趣较浓厚。

四、不同学习风格学生的教学建议数学学习风格不同的学生，对数学教学和数学指导的

反应有所不同，有些风格有利于学习，而有些风格则不利

于学习。作为数学教师就是要利用学生学习风格有利的一

面进行教学，又要有目的改善学生不利的一面。因此，研

究与学习风格相匹配的教学策略和改善学习风格的失配教

学策略，不仅有利于提高教学的有效性，而且有利于促进

学生全面发展。

1、场依存型（A类）学生的教学策略匹配策略：场依存型学生比较依赖“环境”，乐于接

受老师的“教导”。所以，组织课堂教学材料要倾向于严

谨的逻辑结构，教学过程要清晰、明了，切忌跳跃。在解

决数学问题上场依存型学生倾向于按逻辑顺序一步一步思

考，按部就班、循规蹈矩去分析问题和解决问题。教师要

利用这些优点，借助对数学问题的逻辑关系，指导学生分

析和解决问题的方法，并通过对问题的模式化训练，提升

学生的思维品质。场依存型学生容易受环境暗示，教师要

对这类学生回答的问题及时点评和及时表扬。

失配策略：场依存型学生缺乏独立意识，自我学习管

理能力较弱。教师要多提供时间和机会让学生独立思考，

引导自我归纳知识和研究解题规律。可以安排整理章节知

识结构、绘制知识框图的制定作业。通过绘制知识框图

理清知识要素间的纵横联系，发现隐藏概念、原理间的联

系，从整体上把握知识结构。在思维训练上通过一题多解

和一法多用，培养学生思维的发散性和灵活性。

2、强场独立型（C类）学生的教学策略匹配策略：强场独立型学生喜欢独立思考，更喜欢

自由支配课堂时间。在教学上不能总是面面俱到、细致的

教师主导过程，否则学生容易失去兴趣，也会影响他们思

维的发散性和创新性。“纲要式”的教学策略，“自我建

构”的教学过程，适合强场独立型学生的数学学习心理和

过程。

失配策略：由表2表明，强场独立型认知方式影响数

学成绩。这类学生独立意识非常强，更相信自己的判断和

理解，习惯按自己摸索的方法学习和解决问题，对老师给

予的建议要通过一段较长时间内化后才能接受，这样群体

的学生数学成绩两极分化严重。所以，指导这类学生学习

数学，“以理服人”非常重要，要做好个体学生的跟踪和

个别指导。另外，这类学生思维活跃、跳跃性大，不习惯

“按部就班”解题，这些都将影响数学成绩。因此，课

堂教学要适当加强严谨逻辑结构的思维训练和问题“模式

化”教学，并加强答题规范性的指导和训练；要培养他们

善于发现他人长处，学会团结合作。

3、场独立型（B类）学生的教学策略匹配策略：场独立型与强场独立型一样对无结构的学

习材料更偏好，习惯按自己的知觉和理解办事。场独立型

与强场独立型的区别在于他们的独立性个性没有那么鲜明

和极端，对别人的好建议和好方法，经过自己分析后比较

容易接受，并能对自己的方法进行反思和调整。从数学学

习习惯的调查中看出，他们的学习管理能力较其它两类学

生强。所以，在匹配教学策略上与C类学生相同。

失配策略：通过加强小组合作学习和教师监控来改

善数学学习上的不足；创设“变式”和“矛盾式”问题情

境，吸引他们关注课堂、关注教师的引导，激发他们参与

教学过程意识和热情。为他们创设与场依存型、强场独立

型学生交流的机会和平台，使不同类型的学生取长补短。

场独立型倾向于综合型思维，但偏向于抽象演绎型，缺乏

直观表象分析问题。所以，加强数形结合训练、解题过程

规范表述，培养学生思维灵活性和逻辑性。

数学教学策略和过程是否有效，关键是我们对学生

了解的程度。只有真正了解教学对象，才可能产生有效的

教学设计，因人施教才能落在实处。研究学生数学学习风

格，仅仅是了解学生的一个侧面，还有很多影响学生数学

学习的因素值得研究，也只有这样“有效教学”才不是一

句空话。

参考文献：

[1]喻平，教育心理学[M]. 南宁：广西教育出版社，

2004.

[2]曹才翰 章建跃，数学教育心理学[M]. 北京：北京

师范大学出版社， 2007.

[3]钟祖荣，学习指导的理论与实践. 北京：教育科学

出版社，2001.5.

【摘 要】 高中物理学科教学策略，理论及方法

都十分丰富。其中涉及到的中学物理的例题讲解策略，也

是多种多样。但是，教师容易忽略对教材例题定位，在讲

解课本例题时容易走弯路，甚至干脆认为例题太简单而不

讲。笔者认为，例题作为诠释物理概念及规律的一个重要

补充，教材例题设置非常典型突出，目的性非常强，明确

例题的性质，能够挖掘例题的更大价值。

【关键词】 例题 策略 诠释性 拓展性 例题定位

挖掘

一、对例题的解读教育的对象是学习者。对“学习”的诠释，心理学界

的多个流派都有不同的定义。归纳而言，可以解释为“学

习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比

较持久的变化。”①从这一定义可以看出，学习是改变学

生行为、思维习惯的一种活动。学生学习物理知识的过

程，即是改变他原本对自然世界感性认识的习惯，走上科

学、定性定量地思维方式，所以“物理很难学”。通常，

物理的概念及规律是高度归纳、抽象的，这时，往往需要

设置一些例题对这些高度归纳、抽象的物理概念、规律进

行举例诠释。

例题可以分为两大类，一类是诠释性的例题，目的在

于帮助学生对物理概念和规律的理解；另一类是拓展性的

例题，帮助学生建立不同物理概念或规律之间的联系。教

材中这两类例题设置数量上的比例约为4:1。

二、诠释性例题价值的挖掘策略1.充分挖掘每道例题能诠释的物理概念

教材上的例题总数量并不多，而物理概念的数量则相

对丰富。教材例题虽小而精，一道例题，如果充分挖掘，

就能有助于学生对概念或规律的理解更上一个台阶，或者

有助于学生加深多个概念或规律的理解。例如，《物理必

修1第一章 第五节 <速度变化的快慢 加速度>》中，有

一道例题如下：

例：某高层建筑物内一部正在向上运行的电梯，在

1.5s内速度由2.4m/s均匀减少到0，求该电梯的加速度。

分析：电梯的速度是均匀减少的，即电梯在做匀变速

直线运动，考虑到速度和加速度都是有方向的量，解题中

要先选定一个正方向。我们选取电梯初速度的方向为正方

向，加速度的方向应该为负值。

解：电梯的运动是匀变速直线运动，选取竖直向上为

正方向，根据加速度的定义可得

电梯的加速度大小为-1.6m/s2，方向竖直向下。

这道例题是对加速度大小计算方法的一个诠释。不难

发现，本例题应该还有挖掘出新价值的潜力。

首先是挖掘出“加速度定义的形象诠释”价值，使得

学生通过数据和图象的直观观察，对加速度的认识更上一

个台阶。本例题可以这么来挖掘：从上面的计算可得，电

梯的加速度大小是1.6m/s2，由于是减速运动，所以负的

加速度说明它的速度在1s内减少了1.6m/s。为了更方便地

说明这个规律，我们假设电梯原来的初速度是8m/s，加

速度大小为2m/s2，同样也是做减速运动，那么，列出每

一秒末它的速度如表格：

准确定位例题性质，准确挖掘例题价值

ZHUNQUE DINGWEI LITI XINGZHIZHUNQUE WAJUE LITI JIAZHI

文 / 曾志敏

0 第1s末 第2s末 第3s末 第4s末8m/s 6m/s 4m/s 2m/s 0

Zhixin People's

Zhixin People's27 28

科研创新 科研创新

可以看得出速度的变化规律，原来加速度是反映每一

秒钟物体速度的变化量。

然后绘出图示：

8m/s 6m/s 4m/s 2m/s 0

其次，本例题可以更为形象地诠释“匀变速直线运

动”这一概念。由以上的速度变化规律表（或图示），可

以很明显地看出，“匀变速直线运动”单位时间内的速度

变化是相同时。

其三是挖掘出“正方向选择的任意性问题”的价值。

如果以取初速度的反方向（竖直向下）为正方向呢？解答

过程会是如何？我们又如何对符号进行解读？教材中写

道：通常选取物体初速度的方向为正方向，也隐含了方向

的选取是任意的，教师应当要把学生的思维打开。

2.充分挖掘诠释性例题的变式价值，多角度、低跨度诠释物理概念或规律

物理概念或规律高度归纳、抽象。初学者更需要对单

一的物理概念或规律进行多角度的、低跨的诠释。在新课

的教学中，相比于多收集其它例题，充分挖掘教材例题改

变角度的变式，更有助于学生对概念及规律的全面认识。

初学者倾向于利用现有的知识结构，不必改变原有的

认知结构解决问题。皮亚杰的构建主义学习理论把初学者

的这种学习心理称为“同化”。皮亚杰认为，认知发展是

受三个基本过程影响的：同化、顺化和平衡。同化作为三

个基本过程的第一环节，尤显重要，它就像是一座大厦的

根基。要让学生不断地能够通过“同化”就解决问题，这

些例题的多样变式跨度要足够小，就像是教材中诠释性例

题与公式之间的跨度那么小。例如，《物理选修3-1第一章

第五节 <电场强度与电势差的关系>》中，有例题如下：

例：有两块平行金属板A、B相隔6cm，接在36V的

直流电源上。电源的正极接地，C点在两板间且到A板的

距离为2cm。

（1）求A、B两板间的场强大小和方向

（2）以地为电势的零点，问C点的电势多高？

解略。

本题的设置是为了诠释关系式 以及电势差定义

式 。如何准确定位例题的性质，并挖掘出这例

题更多的诠释价值呢？依上述的理论根据，定位这是一道

诠释性的例题，变式要保证跨度小，那么，我们可以只需

要稍改已知量及求解量。例如把例题变式为：

变式一：有两块平行金属板A、B相隔6cm，接在直

流电源上。电源的正极接地，C点在两板间且到A板的距

离为2cm。若C点的场强大小为600V/m，则直流电源的

电压为多大？

变式二：有两块平行金属板A、B如图示，接在36V

的直流电源上。电源的正极接地，C点在两板间且到A板

的距离为2cm，C点的场强大小为600V/m，则A、B两金

属板之间的距离为多大？

总之，诠释性的例题，目的十分明确，就是为了物理

概念的补充诠释，它直接与物理概念或规律对接，简洁明

了，绝不拖泥带水。在例题的变式中，越能让学生同化直

接解决问题，越是一道好的诠释变式题，因为它能让学生

同化所学习的知识，获得成功感，增加学习的自信心，为

之后的“顺化”问题打好坚实的基础。

三、拓展性例题价值的挖掘策略诠释性的例题侧重于培养学生对新概念、新规律的形

成，利用学生“同化”心理让学生不断地找到“平衡”，

着重于对知识的理解与接受；拓展性的例题便是侧重于培

养学生运用已有知识对复杂问题分析的能力，让学生的心

理出现“不平衡”，以激发学生“顺化”心理，着重于思

维能力提高。拓展性的例题相对于诠释性的例题要复杂，

它是一个演示新物理概念或规律与其它概念或规律联系的

鲜活写照。但是，由于教材的篇幅有限，所举的例子为数

较少，需要教师去充分发掘这些例题隐藏在深处的价值。

1.利用思维导图挖掘“培养学生思维”的价值。

解决物理问题有两条基本思路，其一是顺推法，其

二是逆推法。这两种思维方式，如何在例题讲解中挖掘

出来呢？

讲解例题时，把思考的过程形象地画出来，有助于

学生更清晰地领会一种思维，而不是只学会解一道题。例

如，《物理选修3-2》第一章《电磁感应》第五节《电磁

感应定律的应用》例3如下：

如图所示，两条平行光滑导轨相距L，左端一段被弯

成半径为H的 圆弧，圆弧导轨所在区域无磁场。水平导轨

区域存在着竖直向上的匀强磁场B，右端连接阻值为R的

定值电阻，水平导轨足够长。在圆弧导轨顶端放置一根质

量为m的金属棒ab，导轨和金属棒ab的电阻不计，重力

A

B

C

加速度为g。现让金属棒由静止开始运动，整个运动过程

金属棒和导轨接触紧密。求：

（1）金属棒进入水平导轨时，通过金属棒的感应电

流的大小和方向。

（2）整个过程电阻R产生的焦耳热。

解略

在讲解这道题时，应重点讲解解题的思路，可以画下

如下的思路图，在做其它练习时模仿：

顺推法思维导图： 逆推法思维导图：

思维导图是一种很明确反映了思维过程的表达方式。

在学生练习时，要求学生画思维导图的反馈活动中，有利

于教师发现学生可能产生的思维的障碍。逆推法和顺推法

在学生的思维中都是同样重要的。在例题讲解时，多渗透

这些思维过程教学，挖掘出例题应有的价值，是引导学生

学会思考物理问题的关键。

2.对求解问题逐步提升的难度，引导学生深层思维

a

b

H B

R

如图 1-5-10所示，两条平行光滑导轨相距 L，左端

一段被弯成半径为 H 的 圆弧，圆弧导轨所在区域

无磁场。水平导轨区域存在着竖直向上的匀强磁场

B，右端连接阻值为 R 的定值电阻，水平导轨足够

长。在圆弧导轨顶端放置一根质量为 m的金属棒 ab，导轨和金属棒 ab的电阻不计，

重力加速度为 g。现让金属棒由静止开始运动，整个运动过程金属棒和导轨接触紧密。

求：

（1） 金属棒进入水平导轨时，通过金属棒的感应电流的大小和方向。

如上例题，教材上的例题讲解完毕之后，可以加如下

求解问题：

（1）金属棒在刚进入磁场时，求此刻它受到的安培

力及方向。

（2）简单讨论安培力做功的功率变化情况。

3.让学生编写变式题，挖掘例题情境的可创造性价值，培养学生的创造性思维。

如上题，可分组让学生对此题进行加减条件，并进行

测试。例如，让A组编的变式题让B组的同学做，再交换

回来批改。一方面激发了学生创造的热情，另一方面也考

验了学生对例题所涉及的物理知识掌握程度的考验。

四、结束语例题讲解的策略可以有多种，本文旨在描述。要定位

好例题的性质，做到教学目标明确，例题讲解到位，不宜

定位过高，偏离教教例题的出发点。诠释性的例题侧重新

概念的认知；拓展性的例题侧重思维能力的培养。在教学

中，物理教师应尊重它们之间的区别，做到先定位例题的

性质，挖掘它的更多价值。

注解

①《学习论》 施良方著 1994年5月第1版 第5页：学

习是指学习者因经验引起的行为、能力和心理倾向的比较

持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，

而且也不一定表现出外显的行为。

②《物理教学论》 阎金铎主编 1996年12月第1版 第

368页。

参考文献

1.《物理教学论》 阎金铎主编

2.《学习论》 施良方著

3.《普通高中课程标准实验教科书〈物理〉》系列

广东教育出版社

～～～

R总

EI=

E=BLv

mgh=½mv2

为已知量

已知m，h，g

v=√2gh

E=BLv=BL√2gh

由动能定理

mgh=½mv2-0

由机械能守恒

mgh+0=0+½mv2

R总

ER

BL√2gh=I=

幸福是一种心情，开心就幸福！

——肖谋鹄

Zhixin People's

Zhixin People's29 30

文化引领  育德立人 文化引领  育德立人

用“白手起家”、“摸石头过河”来形容2013届年级

管理是最恰当不过了：学校缺少有针对性的初中教育条

例、教育活动、教育案例，而且四位班主任，只有一位

是原执信的老师，总体对执信的环境和教育风格都不太了

解。这种种的不利条件恰恰成为开创年级管理新局面的契

机。在学校领导的支持下，在查阅了大量的资料后，我融

合我个人的一些教育理念，对年级管理大胆地进行排兵布

阵，改革创新。

第一，加强学生爱校教育和集体荣誉感。

在学生入学前一天，我就策划组织了“新生入学典

礼”，全体诵读了执信校训。之后的每一次年级集会，第

一项一定是全体学生起立唱校歌，读校训。在90周年校庆

系列活动中，我鼓励年级学生多参与、多感受（校庆的

“重头戏”庆典大会就动用了年级60%的学生），学生们

在活动中，切身感受到了执信的魅力。我和班主任同时也

不忘做好家长的“爱校”工作，只要是年级、学校组织的

大型的活动，我都会争取机会，尽量让全体家长参加。这

样深刻的爱校教育，使学生们在中考志愿填报时，即使面

对很大的争夺、风波、诱惑，90%的学生仍毫不犹豫地填

写“执信中学”，特别是年级前十名的高分学生，全部都

顺利留在了执信高中。

第二，加大统一管理的力度，为班主任减负。

开学第一天，年级便召开级会，对校规、级规进行

统一地详细地讲解。每一阶段，或年级出现什么问题，我

便会召开级会进行统一解读。年级还设置了“违规警告

信”，对违规的学生，由年级统一进行处罚。可以说，我

们是全校召开级会最多的年级。此外年级设置了“学生领

袖管理制度”，每周一由我带着学生到各班进行仪容仪表

的检查，制定了“流动红旗评比”“课堂纪律评比”“作

业完成情况评比”等，均由“学生领袖”负责检查登记，

并公布在年级板报上，对多次在黑板上出现的名字，年级

便会统一进行批评教育。而年级组织的活动，也会交给各

班的“学生领袖”负责。此外，年级还统一制作每个月的

“成长纪录表”，每个学期的“成绩报告表”等，在一定

程度上为班主任减少了负担。

第三，以活动带教育，让学生的生活“活”起来。

三年来，年级组织的活动不可谓不多，有不少都是开

全校之首。在各种各样的集体活动中，大大地锻炼了学生

的能力，开拓了学生的见识，鲜活了学生的生活。

如“学生领袖就职典礼”、“粤语大赛”、“包汤

圆”、“外出看电影”、“我是劳动小能手”、“春游拓

展活动”、“亲子沟通主题活动”、“六一游园”、“中

英文朗诵大赛”、“高三加油棒棒棒”、“南海执信野

炊”、“篮球全明星赛”等。除了开展校内活动，我还创

造机会，让学生走出校园，走入社会。初二，我们联系广

州市义工联，开展了“探访孤巢老人”的活动；初二寒假

组织了部分学生到广西开展“课外活动课堂”的社会实践

活动。即使在最忙碌的初三补课周，我们也组织了“羽毛

球赛”。

严格的年级管理，年级老师们的全心付出，最终结成

丰硕的果实。三年来，年级在学科以及各项竞赛成绩上均

在出色的表现，中考成绩更是傲视群雄,我们夺取了越秀

区中考的状元、榜眼、探花，越秀区前十名，我们占了六

位，年级近70%的学生能考入执信。

“让每一位学生都能收获一份值得永远珍藏的美好记

忆”，这是我的班主任格言。而2013届的学生和同事们的

共同努力，也让我也收获了一份值得永远珍藏的最美好的

记忆。

一、“以生为本”，寓德育于各项活动中，做学生信任与尊敬的级长

1、 “态度决定一切”的管理观念贯穿于学生学习与活动中。

在德育工作中，始终将“态度决定一切”观念与学

生沟通，以此细化可行性的年级管理条例、优化级委会及

年级学生代表职责、 强化集体活动人人参与及用智慧与

实力获取班级荣誉的良好导向。善于利用师生共鸣的观念

适时进行调控、引导、反馈、总结，年级管理一直保持稳

健、扎实和向上的作风。

2、抓好教育契机，培养良好班风，促进班级凝聚力，增强年级教育正能量。

①班主任工作的严谨、细致、全面和公正是建立良好

班集体的基础。在日常工作中，年级大力表扬保持课室整

洁、黑板及讲台分不同功能抹布擦洗、个人书品有序摆放

的好人好事，及时纠正随意占用公共通道和铁柜台而造成

课室杂乱的不良现象。

②墙报是班级舆论的风向标，能设计班级墙报的计划

并予以前瞻性指导，让几尺墙报天地成为学生愿意在此留

步、愿意以“他山之石可以攻玉”传递良好学法；而精美

的绘图和手工制作的装饰吸引了学生们在此留影的平台。

③校运会、艺术节等能体现‘执信元素’，大力激

发学生热心参与，注重宣传发动、调控计划，表扬典型、

集体动员和总结奖励。同时将基本的运动前热身、及文

艺表演服饰、礼仪等在活动中适时点拨，提高学生的审美

能力。13届高二级就在校运会前集体利用一周大课间组织

“捞舞”训练，增强了学生执信的归属感。

3、树立优秀学生榜样，在学生整体的共性美中展现个性美。

善于发现学生们所具有的不同特点及各自独特的才

能和魅力。学习中善交几个大气、阳光、进取的朋友是同

学三年的珍贵财富。面对日常规范中的规范校服穿着、按

时上学、认真完成室内外卫生、共同维护自习课纪律，善

于表扬典型学生，让他们在班级中提升公众认可度，强化

适者生存、遵守规则、了解和践行应有的共性美（校纪校

规）的标准，适当张扬个性之美。13届王溢美、张卓、胡

骏、李静怡等学生就是其中典型的代表。

4、不忘感恩，与人分享喜与乐，发现和传递社会的和谐之美。

① 13届高二期末面临部分老师不跟上高三的情况，

在年级组织“正待橙黄橘绿时--- 我们高二那些事”的大

型展报活动,其中感受到各班学生在的高中基础年级生活

收获及他们与执信的深深情结,特别是所有任课教师熟悉

的照片的展示,极大地焕发了学生尊师爱校的热情。

② 13届高三开学初期及时邀请往届优秀毕业生向

芯、张津偲与他们交流学习经验，分享成长收获。同时注

重将毕业班的备考学习过程与良好师生感情、健康学习心

态以及如何看待同学的成绩和应对偶尔的挫败。

③学生在学习，特别是高考备考中心态平和是极为重

要的。勿大喜大悲，学会为别人的成绩而喜悦，为自己暂

时的挫折而不放弃，向芯的“享受高三”心态就极大地激

励了许多同学不断进步。

二、精细化管理年级，优化育人环境，做班级管理的好参谋。

年级管理是学校教育教学顺利进行的最基本保证，

确保年级管理有序，大面积提高学生整体素质。团结和

带领16位班主任不折不扣地贯彻学校要求、认真实施年

级德育计划，平衡班级管理、培训年轻班主任，培养优

秀班主任，做好学生思想工作，从中发现学生的优秀典

型，同时关注个别问题学生，并协助班主任做好中下生

的各方面协调工作。此外，还要对日常年级的教学、办

白手起家，摸石头过河 用真诚与智慧耕耘，提升年级管理实效BAISHOU QIJIA MO SHITOU GUOHE

YONG ZHENCHENG YU ZHIHUI GENGYUNTISHENG NIANJI GUANLI SHIXIAO

文 / 王丽丽 文 / 周葆春

Zhixin People's

Zhixin People's31 32

文化引领  育德立人 文化引领  育德立人

公室管理、各项会议、年轻教师培训等等都要兼顾、协

调，实属一项重任。

1、 重视日常班级量化管理，动态调整年级工作。

①加强班主任队伍建设，达成“带好自己的班，管好

自己的人”的共识，鼓励在完成学校德育目标下的个性化

班级管理。高一学军中，召开了两次新班主任的培训，与

他们共同明确职责、强化角色意识，交流日常管理经验及

分享本人班级管理的得与失。为做好高一级开局工作。学

军中保证天天例会及文字备忘，争取步调一致，及时作出

调整，并且设计了若干班级管理的思考题，供班主任开学

后向年级上交“工作设想”，为强化责任与时代意识设计

了若干问题，如“你愿意做保姆型、警察型、复读机型、

喇叭型、朋友型、前辈型，还是补过型”的班主任？

②年级设计可行的黑板，固定评比项目，更加清晰值

周班的数据反馈达到宣传教育的效果。同时确保其他年级

值周班的板书整洁而守时作为评价他们工作的一个指标，

也给本年级做好了卫生、整洁的示范作用。

③检查工作备忘、温馨提示、电话飞信传书等等形

式，加强班主任之间的联络和团结。定期召开分享会、联

谊会也增强了班主任的斗志和学习氛围。

2、 重视年级管理的细微处积累，强化提升年级管理质量。

①收集及印发班主任工作感悟与计划，阶段工作分享

的的文稿，取长补短。

②指导学生优化学法、明确现状，发现问题、学会

纠因，力争突破和进步。每学期两次班级印发“个性化总

结”（32开的篇幅），其中有学科学习、成绩分析、得失

分析、诊断结果、下阶段目标；有学习习惯、学习态度、

学习质量及学习效果的分析；有个人心态分析、个人与集

体、改进的方向；给家长和班主任说的心里话以及家长留

言区。这些活动效果都较好。

③艺术节、校运会前发动教师、学生干部参与。分工

细致、定员定责、书面小结及年级小总结齐全。

④年级工作复杂、繁琐而有意义，许多过程是难忘

的，建立班主任会议记录制度和会议与活动的照片拍摄制

度，为工作做好及时记录。正是有三年班主任们的而共同

努力，13届高中毕业典礼播放了近一个半小时的“三年执

信风华辑”的视频，既感动了所有学生和家长，也为执

信留下了难得的第一手图文资料，“执信学子三年风华

辑---我的摇篮，我的梦”光盘成为了本届毕业生的珍贵

礼物

⑤养成工作善始善终的习惯，善于将前瞻预测与耐心

提醒相结合。

3、尊重与重视家长委员会的作用，力争年级管理的最大合力。

结合学校工作指引，组建班级的家委会成员，选好

班级家长的桥梁及年级工作的支持者和参谋。为了有效开

展工作，年级组织召开了学期初工作会议、新春联谊会、

期末家长学校研讨会以及高三毕业后的“幸福起航”等活

动，针对年级工作计划、阶段工作做法、学生的现状、家

长的心态等方面展开了交流，与他们研讨教育策略和改进

措施。 极大增强了教育合力。

4、建立学习型团队，发挥年轻教师的作用，推进年级管理有效实施。

年级教师人数超过60人，工作繁多，将年轻教师分配

在各种管理中，让他们实践、体验执信精神和锻炼教育教

学基本功以及熟悉学校的管理制度和观摩年级管理的机

制。我们按照办公楼层设立了办公室主任、宣传委员、生

活委员、文娱委员的工作，从中年轻教师（非班主任）每

月轮换班级指导学生做好办公室卫生，看似细微，却锻炼

了他们协调、疏导和参与的能力。让他们参与年级艺术节

和高三毕业典礼的各项管理环节，极大地锻炼了调控、统

筹和组织技巧。既加强了教师队伍建设，又为年轻人提供

了施展个人素质的用武之地。

教育家陶行知先生说：“学校生活只是社会生活的一

部分。学校不是道士观、和尚庙，必须与社会生活息息相

通。要有社会化的能力，先要情愿社会化。学校生活是社

会生活的起点。远处着眼，近处着手。”我非常欣赏陶先

生的观点，学校是社会的一部分，班级是学校的一员，而

每个学生则是班级的一滴水，因此我觉得作为班主任，在

培养学生时也应有“个人——班级——学校——社会”的

全局观念，引导学生明白“一滴水，只有放进大海才不会

干涸”。

（一）鼓励学生全力以赴学校各项活动，“以优培优”，培养班级“爱执信”的主人翁意识。

这里的“以优培优”是指鼓励学生多参加校德育处

举办的集体活动，培养我是“执信人”的优良作风，如：

非常重视每年祭拜朱执信墓活动，学习革命先烈的优秀品

质，传承执信优良传统；鼓励全班学生集体参加每年的执

信之春艺术节，既学习了高中生的良好习惯，也锻炼了自

己的团体协作能力；鼓励学生多参加高中学长们举办的争

鸣杯辩论赛，学会如何做一名优秀的“执信人”……这一

系列与高中生一起参与的活动，培养了初中生“我是执信

人”的主人翁意识，让学生更主动参与到学生管理、自我

管理的中来，达到了“以优培优”的目的。

每个学期初，我都提前告诉学生本学期主要活动，做

好动员，让全班同学参与到学校举办的各种活动中。只有

让学生参与了，大家才会有主人翁意识。这两年来，经过

全班成员的共同努力，我带的班获得了许多荣誉：每学年

均被评为校“先进班集体”、校艺术节一等奖、军训“先

进集体”、校“振兴中华，共同的心愿”手抄报大赛一等

奖、校运会“精神文明班集体”、校运会团体总分第一

名、校“90周年校庆班级环境建设比赛”二等奖、校班服

班旗设计大赛优胜奖、校园迎新对联现场挥毫大赛”二等

奖、执信杯篮球赛冠军、校“争鸣杯”辩论赛冠军、风采

体操班级、卫生先进集体、八项量化评比先进班级等。

现在二班全体同学以自己是执信人而自豪，这与每一

位同学全情投入学校活动是分不开的。每次活动，大家都

互相鼓励，拧成一股绳向前冲。——在这些活动里，二班

让“班级”这一滴水在学校的海洋里绽放了光彩！

（二）因地制宜的开展特色班级活动，培养学生“爱二班、爱他人”的责任感

一个班级若没有属于自己的特色活动，那这个中队

便失去了属于自己的色彩。

从成绩班级开始，我班就举办了多次特色班级活动，

赢得了师生及家长好评。如：我以我心写执信、每月一次

的班级生日会、三八节献礼、手抄报大赛、创办春晖文学

社、教师节书签制作、母亲节献礼、查字典大赛等活动。

这些活动都是在班级内部进行的，举行活动时，班级成员

自愿分为六个小队，按小队来开展主题活动。

初一学年，由中队长负责组织策划每月一次的生日

会。生日会上有家长寄语、学生自编自导的节目表演、游

戏、抽奖等项目。每个月的最后一个周五，是全班同学最

期待的一天。在生日会上，有的同学听到家长来信之后，

消除了和家长之间的误会；也有同学明白了父母的一番苦

心，更加努力学习；还有同学们的大方表演，拉近了彼

此距离……孩子们才13岁，虽然开始叛逆，但更多的是单

纯，每月一次的生日会，让学生更加感悟到父母的不易与

一滴水，只有放进大海才不会干涸

YIDI SHUI ZHIYOU FANGJIN DAHAI CAI BUHUI GANHE

文 / 汪多维

健康快乐每一天就是幸福！

——文德良

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文化引领  育德立人 文化引领  育德立人

友情的可爱、可贵。

由于任教本班的女教师占到了九成，所以每年的3

月份，二班都会举办一次与众不同的“献给女教师的礼

物”。2012年3月份开始，我们进行了“献给美女老师的

礼物——班级养花品花大赛”。全班分为若干小组，每组

养一盆花，为花取名，并且为自己养的花配上有文采的说

明，在这一活动中，每位同学的热情都被调动起来，因为

大家每天都要观察自己小组的花长势如何、有无生虫等。

有一位女生在周记里写道：“清晨回到学校，发现我们小

组的茉莉终于开花了！小小的白花如星星一般摇曳在枝

头！”欣喜激动之情溢于言表！这个学期的养花活动，让

大家学会了做有责任感的学生。

2013年3月，我们开展了“祝某某老师永远十八岁”

的活动。通常我们在课前都会喊“上课、起立、同学们

好、老师好”之类的话语，但是在二班，我们进行了改

革，每个月都要夸每一位女教师至少两次，例如：将上课

仪式改为“上课、起立、同学们好、祝某某老师永远十八

岁！”事后，被夸的女教师普遍反映上课心情更好了，课

堂氛围也显得更加快乐；学生也反映这种模式很有趣，很

喜欢这一活动。有时候，学生们还会提前进行情报收集，

夸赞女教师的着装很优雅，笑容很甜美等。通过这一活

动，让学生明白：老师其实很容易满足，我们爱老师一

分，老师爱我们十分，我们要学会与老师融洽相处，要在

平常小事中感恩与人。

除了文娱活动之外，我还组织班内学习小组互助、

语文优秀习作展览、举行学期班级聚餐等等。这些班级

活动的开展，培养了二班学生主人翁意识、为班级负责

班主任工作繁杂琐碎，光有一颗爱心，有可能变成事

无巨细亲力亲为的保姆式班主任，为了把班主任工作从日

常琐事中解脱出来，需要智慧和策略来优化班级管理。以

2013年高二9班的治班体会浅谈班级管理策略。

一、选好“领头雁”，在管理创新实践中锻造一流的班干部队伍。

1.在管理方式上变被动管理为主动管理。在原班干部

队伍的基本框架下通过自荐、他荐、民主投票产生班委

会，他们由被动接受管教变成主动参与管理，威性高，凝

聚力强，主人翁意识浓厚。班干部达成共识的治班理念

是：用热情去服务，用真诚来沟通，用正气树威信，用公

正来管理。既做到了严格管理，也实现了和谐管理。

2.在管理制度上实施值周制。每周实行值周班长制，

使得每个班干部都有机会履行班长职责，提升了共同的责

任心和紧迫感。同时，把班主任从繁杂的日常事务中解脱

出来，使班主任真正成为班级发展的领航人和学生心灵的

护航人。实现了班级管理目标：团结进取、民主和谐。

二、瞄准突破口，在规范行为习惯中进一步优化班风。

有了好的班干部队伍，还要有好的工作目标和实际抓

手。针对班级工作实际，我们瞄准建立良好的班风这个突

破口，以考勤、仪表、卫生大扫除等具体活动为抓手，在

规范学生的个体行为习惯上狠下功夫。

1.提高思想认识。强调细节决定成败的意识，通过宣

传教育，让同学们认识到个人的行为习惯对自己的成长有

着非常重要的意义。同学们自觉锤炼个人行为习惯，逐步

形成了正派、诚实、责任心、合作精神、讲究效率等优良

品格。

2.强化现场监督。班主任对每周值周班长的管理情况

进行比较和讲评。放手让值周班长大胆管理，学生普遍能

做到班主任和老师在和不在都一样自觉。

3.建立激励机制。有竞争，就有积极性。每天八项评

比的分数计入当周值周班长的“业绩”，大大调动班干

部管理的积极性，效果良好。我的班级多次因课室窗明几

净、早读迟到率低、大扫除卫生质量高、自习课秩序好、

集队准时等受到年级、值周班或者任课老师们的表扬。

三、搭建“小舞台”，在开展多种集体活动中增强班级凝聚力。

1.注重集体活动的多样性。比如春游、新年联欢会等

等，大家在活动中感受到参与的快乐、集体的温暖和力

量，极大地增强班级凝聚力和同学们的心灵归宿感。

2.注重集体活动组织的自主性。.班委会放手让学生

自行设计、组织各种集体活动，使每一个学生在成为班集

体的建设者的同时，不断提高自我服务的能力。比如，在

马翼程同学的建议下，每个人每天轮流参与班级日志的记

录，现已集结成册出了一期班刊。同学们都很踊跃，纷纷

在这个平台或展示文学才华，或展示幽默风趣，或表达心

声，或谏言献策，乐此不疲。当大家拿到自己的这个成果

时，都是欣喜和感动。小小的一份日志，成了同学们一段

青春的见证，可以想象，若干年之后再聚首时，会多么令

人回味。

3.注重集体活动的实效性。在本次艺术节参演过程

中，班委会通过发动“自愿捐压岁钱”的方式解决缺乏活

的责任感。

（三）关注班级成员个性发展，培养学生“爱自己”的自尊自强精神。

从班集体成立之处，我便引导学生，让每一位学生

都知道，有了好集体，才会有更好的自己。因此他们非常

珍惜集体荣誉，时时处处为班级着想，但这并不代表大家

就失去了个性，社会的发展是为了求同存异，所以二班的

每一位同学都注重发展个性特长，多次在校内外各项比赛

中获得奖项。

郝悦行同学获广州市青少年科技创新大赛一等奖，

并代表执信中学参加省赛，勇夺省级一等奖；关心同学参

加执信中学合唱队远赴维也纳金色大厅表演；关心同学参

加广州市南国书香绘本故事大赛获最佳人气奖和二等奖，

郝悦行、邹影、衣春晓、钟淑婷获优胜奖；关心、郝悦行

参加广东省中小学生艺术大赛获语言类节目三等奖；李卫

雨、郭嘉在广州市数学竞赛中获一等奖，多人次获二等奖

和三等奖；文沅蓥、曹孛嫣同学参加市、区现场作文大赛

获二、三等奖；张铭洋同学的越秀区青少年美术、摄影比

赛优秀奖、越秀区学校美术节荣获二等奖，每学期都有多

人次参加市、区教举办的政治、物理。历史、英语、美术

等各类竞赛获得名次。

一滴水，只有放进大海里才不会干涸。我经常告诉

学生，对于班级来说，每个“我”都是中队的一滴水；对

于执信中学来说，班集体是学校的一滴水；对于整个广州

市来说，执信中学也是社会的一滴水……正是这一滴滴水

汇聚在一起，才有了海洋的波澜壮阔。

用爱心和智慧优化班级管理，严而不厉

YONG AIXIN HE ZHIHUI YOUHUABANJI GUANLI YAN ER BU LI

文 / 李 莉

比上不足，比下有余。生活着，工作着，健康着，快乐着，幸福着。

——吕远丰

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文化引领  育德立人 文化引领  育德立人

动经费的困难，安排懂电脑音效、严谨守时的同学负责后

台保障，确保艺术节杀入决赛、并取得决赛一等奖的辉煌

成绩；再如，为参加“执信杯”篮球赛取得优异成绩，篮

球队特请在打篮球方面有专长的秦朗同学的父亲做场外指

导，队员们从心理状态到战术方面都得到很大提升，为最

终夺得冠军奠定了基础。

四、营造好氛围，在关心学生个体健康发展中潜移默化地落实德育工作。

1.通过随机教育搞好德育渗透。班主任注重抓住每一

个教育时机，对学生进行德育渗透。努力贯彻“全程、全

员、全方位”的育人方针，利用家庭教育、社会舆论等影

响，充分激发学生的高贵人格、高尚情操的内驱力，使学

生在教育中成长，在成长中“成人”。

2.上好大班课保证教育效果。配合年级的德育工作，

上好大班课：《9班——我们共同的家》、《学会规划人

生》、《明辨是非》等等，从多方面培养学生的高尚情操

和良好品格。

3.充分发挥学生潜能。尊重个性差异，让不同性格和

特长的学生都有施展才华的舞台。比如，在体育活动中，

一些具有体育才干又有组织能力的学生处在管理者的位

置；在班课活动中，一些表达能力强或者有艺术特长的同

学处在管理者的位置等等，这样更利于发挥每个学生的主

动性和潜能，做到润物细无声。

4.树典型。以期中考试为契机，组织并指导学生进行

学习总结和反思，请学习效果好的学生传授学习经验，分

社会造就教育，教育即生活。班主任的任务就是在班

级的建设过程中尽量的创设出一个类似于社会的环境，让

学生在这个环境中能够学习到将来在社会上生活需要的技

能；另一方面由于现在高考的模式，在这个教育体系下，

大部分学生感觉到自己的中学生活是不快乐的，所以我们

班集体建设的一个重要任务是让我们的学生体验到快乐。

根据以上两点，我在班级建设中就是尽量创设一个快乐的

类似于社会的班。

第一，真心的爱学生。

士为知己者死，女为悦己者容，学生和班主任的接触

最多，他们能深切的感受到班主任是真心的爱他们还是为

了应付一份工作，如果他们能够感受到来自班主任的真正

的爱，他们也会去容忍班主任的缺点，会容忍班主任的一

些管理的手段。所以在带一个班的时候，我第一点就是真

心的去关注每一个学生，我经常利用早读前和中午的时间

与学生聊一些闲事，拉近与学生的距离。在每一个同学生

日的时候，会准备一个特殊的小礼物，同时在班级内尽量

做到公平公正。例如，在座位的轮换等方面体现公平，在

一些集体项目，例如制作班级的倒计时牌，我事先设计好

时间，不忽略任何一个人，对于部分比较拖沓的学生，多

次进行催促，充分营造一个公平的环境。

让他们被爱，也要让他们学会爱，在班级设置学习小

组的时候，设置好的小组并非是人人满意的，这时我会通

过一些活动，例如小组的照片，小组的口号等提高小组成

员的出镜率，进而提高小组的紧密关系。让他们学会相互

欣赏，共同进步。通过这一系列的活动，我也渐渐有了收

获，在生日的时候会收到真挚的祝福，在毕业后会收到的

短信，剪纸都是爱的证明。

第二，该出手时快出手。

带班时候两种情况必须出手，一是纪律等方面出现大

问题时，这时候下手一定要狠，要快，千万不搞慢刀子捅

人，让学生一定明白规则底线在哪儿。另外一个出手的地

方就是在引导的时候，例如在艺术节，他们拿上来初稿，

一看明显档次不够的，这时候一定要指导，提出期望，让

他们形成更高些的美感，这时也要充分了解学生的能力，

尽量让班级的能力体现出来。例如我带高二2班的时候，

班级内有一位钢琴非常好和一位小提琴非常好的同学。他

们选唱《十送红军》，我就提出能否将小提琴与钢琴搞

个合奏，（其实这个在一些西方的流行乐中是有很多先例

的），她们两个很快就拿出了方案，这样，既创造了形

式，有让学生都有了展现的舞台。

第三，该放手时要放手。

一个有经验的班主任知道什么时候要出手，但是放手

需要更大的勇气，我们的学生终将离开我们到社会上去成

长，有时候通过犯错和自我改正得到的感触比我们直接告

诉他们答案得到的要多得多，所以在适度的情况下放手让

学生成长是非常重要的事情，当然，放手的前提是你对事

情有足够的了解，知道不会恶化到无法收拾的地步，这时

候就需要我们事先对学生的了解一定要足够细致。知道的

尽可能的多，而行动尽可能的少，这样才能让学生有足够

成长的空间，同时保证成长的方向。这个放手也就是“让

子弹飞一会儿”。

第四，尽量留存学生的足迹。

学生在学校的生活丰富多彩，我们要多多流下影像

和实物的各种资料，这些资料对于学生调动士气，汲取经

验等都是非常有用的。例如，在高三的每次月考我们都会

写一份月考总结，当时批改后如果立即发还学生很快可能

就丢掉了。我把这些材料让学生看完后重新收起来，整理

好，在高考前20天订起来给学生一个个分析，发给他们，

让他们感受自己一年来的各种成功与失败，这样对未来会

有更明确的指导作用。另外对于每次出的黑板报，一些重

要活动等，我都留下照片等等资料。而在适当的班会等场

合拿出来使用，效果非常好。

通过努力，班集体的建设取得了一定的收获，学生的

精神面貌，办事能力都得到了一定的提升。这一切都是有

利于学生的终身发展的。

享学习心得体会，改善心理素质，提高学习效率。全班各

科学习成绩稳步上升，期末考试成绩名列同类班级前茅。

我们还邀请卓有成效的校友宣讲传播先进理念，开阔眼

界，指导规划人生；

5.关心个别经济困难的学生。班主任充分利用自身社

会资源，发动社会爱心人士实行“一对一”爱心资助。已

收到爱心善款五千元整，并得到承诺供养谢**同学至高中

毕业。这样的善举不仅客观上解决了该生经济上的实际困

难，更重要的是温暖了人心、看到了希望，该生表示，一

定努力学习，用优异的成绩报答恩人的厚爱。

五、本学年班级获奖情况1.第34届田径运动会第三名、第34届运动会总分第三

名；

2.全校“班旗设计”优胜奖；

3.2012年12月、2013年4月、5月“月度先进集体”；

4.第29届艺术节预赛一等奖、决赛一等奖；

5.“执信杯”2013年篮球赛冠军；

6.“科技节”黑板报评比一等奖；

7.上、下两学期先进班集体。

现在，高三9班的所有同学都以这个进取、温暖、光

荣的班集体为荣，每个同学都满腔热情地投入到集体活动

中来、信心百倍地向着自己的目标迈进，相信他们无悔于

自己的青春，我亦无愧于班主任称号！

做一个快乐的班主任ZUOYIGE KUAILE DE BANZHUREN

文 / 赵浩然

快乐于师生交流，开心于无间合作，

满足于攻克难关，欣慰于学生进步，

得意于频传捷报，不是幸福是什么？

——郭植群

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春风化雨  润物无声 春风化雨  润物无声

一、个案背景黄某某同学是一个待人有礼，文静大方，勤奋好学，

有思想，有主见，有良好学习习惯的好学生。她来自重点

班高一14班，高二分班的入学成绩在全班名列前茅，高一

平均级排名在130名左右。她的学习基础非常扎实，有自

己一套的学习方法和习惯，而且思维灵活，老师课堂提问

的难题，她经常能一针见血地回答，各科成绩比较平均。

但是她的自尊心非常强，有点小女生的敏感，很在意别人

对自己的看法。因此治平在高二开学初因为没能进入重点

班而感到不开心，还出现了厌学的情绪，早上不愿起床，

恐惧上学，经常迟到。成绩也因此而大幅下滑，高二上学

期期中考级排202名，期末考级排303名。整个人的精神面

貌都显得颓废，没有自信，经医生诊断有轻度抑郁症状。

二、个案分析1.个人因素通过日常的观察和跟治平的交流发现，治平的性格比

较内向，平时不会主动地表现自己，跟不熟的人不会有太

多的言语，也不会表露出她的喜怒哀乐，只有跟她是要好

的朋友，她才会向其倾诉心声。经过向家长、同学了解，

发现治平有比较强的自尊心，而且她有一个辉煌的过去。

从小到大，治平一直品学兼优，进的都是重点学校，重点

班，成绩名列前茅，是家长的掌中宝，老师心中的优等

生。在治平的历史中，她没有尝试过挫折和失败，这就是

她心理承受能力、抗打击能力较弱的原因。因此在高一升

高二分班的时候，她由于成绩排名稍稍落后而没能入选重

点班这件事对她造成了很大打击，再加上她内向敏感的性

格不善于与人倾诉导致这些压力无从排解，慢慢就形成抑

郁了。

2.家庭因素治平是家中的独女，有几个表哥表姐，且他们都比

较优秀，学习很好，有些考进了很好的大学。治平的父母

一向都以这种优良的血统和良好的家庭教育为荣，也对治

平的“争气”感到骄傲。这种以优秀为必然的思想无形中

给了治平很大的压力。从交谈中发现治平的妈妈喜欢以优

秀的表哥表姐为榜样来教育治平，更加容易使治平丧失自

信，过重的压力在孩子未能达到父母期望时，便使孩子形

成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等

情感障碍随之而来。

3.教师因素执信中学藏龙卧虎，治平虽以优异成绩考入高一重点

班，但高中知识跟初中知识的学习毕竟有很大差别，刚刚

进入高中难免有不适应，治平在重点班中就显得不像以前

突出了，自然不再是老师眼中的“重点”了。治平不是那

种会主动找老师提问，积极与老师交流的学生，老师对她

的关注相对就比较少了，在老师那里获得的赞扬与肯定比

以前少了，自然会产生失落感。再加上高二没能考上重点

班，治平就完全丧失了自信，觉得自己没有被老师认同，

大家抛弃了她。

三、教育过程1.加强沟通，获取信任在得知治平的问题之后，我先后两次跟她聊天，希

望通过直接的沟通了解她内心的想法，也希望得到她的信

任。第一次聊天是在跟家长沟通之后，这次聊天中我并没

有直接问她为什么心情不好，而是以一种关心其学习的态

度进行交流，主要谈及人生的理想、近期的目标、兴趣爱

好等。感觉学生在校表现不错，并没有体现出特别的不开

心或厌学情绪。只是感觉她做事不太主动，对集体事务不

够热心，但交给她的工作仍然能负责完成。她向我提出不

想再担任生活委员，怕影响学习。我同意了她的请辞，鼓

励她先抓紧自己的学习，尽快把成绩提上去。第二次谈话

是期中考之后，治平第一科语文考试迟到了近1个小时，

成绩不太理想，情绪低落。我主要关心她身体情况如何，

表扬她心理素质有提高，即使第一科出现重大失误的情况

下，后面也能调整心态，保持后面科目的发挥，鼓励她再

接再厉，这次的失利只是没有完全发挥出实力而已。同时

了解她与同学相处的情况，发现她开始转变了，开始融入

了新班集体，更多地愿意与老师同学交流了。

2.心理咨询，找出症结我在处理这件事情过程中，寻求了学校心理老师和

有经验的班主任的帮助，她们都认为治平确实有一定的

心理障碍，而造成这种结果的原因很可能是因为家庭的

压力。因此我一方面加强跟家长的沟通，更多地了解治

平在家里的情况，同时也建议家长带治平去做心理咨

询，寻求专业的帮助。我让治平妈妈在家里尽量少提学

习，多关心孩子的生活，少去做比较，少给意见，多给

信心和信任。在心理医生和家庭的帮助下，治平的抑郁

症状慢慢有所好转，整个人的精神面貌越来越好，做任

何事情都开始有了积极性。

3.激励教育，唤起信心教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，

都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书

有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会

了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自

爱。”为了重建治平对自己的信心，我在日常的教学中给

予她更多的关注。在生物课上，往往一些有难度的问题我

都会让治平回答，而她的思维十分灵活，基本上其他同学

想不到的问题她也能想到。每一次她答对之后，我都会在

全班面前夸奖她，其他同学也会投以崇拜羡慕的目光。久

而久之，治平开始对自己的实力恢复信心，有时还会主动

回答问题，上课的状态比以前更加积极了。

4.家校配合，重建自信治平自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环

境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了治平

在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办

法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自

己的机会。例如多关心孩子在生活上的闪光点，多表扬她

的勤奋、自觉等优秀品质，给予她足够的鼓励与肯定，使

她的心理压力得到缓解。

四、教育效果通过师生、家长的共同努力，在校老师给予更多的关

心，创造机会让学生表现自己，在家家长转移关注重心，

让孩子感受父母对自己的爱，治平慢慢变得有自信了，消

除了厌学情绪，对于学习有了更加明确的目标，精神状态

变得积极上进，人也更乐观开朗了。高二第二学期的期中

考、期末考排名分别是107名和117名，比高二第一学期期

末考的303名进步了将近二百名，提高相当显著。家长也

反映治平在家里更加乐意跟父母分享学校里的奇闻趣事，

家庭相处更加融洽，交流更加顺畅了。

五、教育反思缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之

处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要

对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不

足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能

行”、“我是最棒的。”

对于黄治平教育的成功，让我更加认识到激励与肯定

的作用、家校合作的力量。因而，针对类似黄某某这样的

学生要循循善诱，不可操之过急，老师要善于挖掘学生的

闪光点，适时给予肯定和鼓励，要更多地关注孩子的优点

和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将

自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过

多元评价、活动参与，使其自信自强。

成功帮助受挫学生重建自信

CHENGGONG BANGZHU SHOUCUOXUESHENG CHONGJIAN ZIXIN

文 / 王华曦

有宏大的胸怀，就有快乐；有健康的心态，就有幸福。

——陆志成

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春风化雨  润物无声 春风化雨  润物无声

中学生异性交往是十分正常的现象。进入青春期后，

青少年普遍表现出一种特有的情感体验———对异性向

往。若异性学生交往过密，作为教师既不能听之任之，更

不能草木皆兵。处理这类问题只可智取，不可强攻，否则

只会适得其反，弄巧成拙。

刚接手初二新班级，男生小念和女生小花都给我留下

好印象。小念谦逊有礼，虽然成绩不佳，但也能做到上课

认真，按时完成作业。而女生小花则是年级品学兼优的学

生干部。可正是这两名乖学生却产生了“化学反应”，成

为我最烦恼的问题。

新学期安排座位，小花成了小念的同桌，俩人越发亲

密，无论课上还是放学都形影不离。原来两人在暑假的美

国游学中早已成为无话不谈的好友。后来，我赶紧把两人

的座位调开，可强硬把他们拆开却适得其反，两人关系更

为亲昵，早恋的种子慢慢萌芽。没想到两次调位竟让我成

了他们情窦初开的“媒人”，为此我探索多种教育方法，

试图解决这一问题。

（一）引导舆论，早恋是株不开的花俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“中学生的爱情是一

个无法回避的教育问题”。 既然如此，与其闪闪缩缩，

还不如在班内做好关于爱情的正确舆论，巧用智慧，解决

问题。

在青春期专题班会中，我引导学生分清异性交往与早

恋的界限。异性交往是人际关系的重要组成部分，青春期

对异性萌生好感实属正常，但男女单独相处要保持一定的

距离和限度，过了度，就容易陷入早恋的泥潭。恰巧语文

考前复习《爱莲说》一文，我又在课堂引申：从莲花的品

德讲到花朵的培育，再引申至爱情。“美丽的爱情如同芬

芳的花朵，需要合适的土壤和播种季节。如果播种过早，

土壤气候不宜，花苗将会发育不良而枯萎，永远盼不到

花开的一天。”我接着指出：爱情是复杂的人生课题,意

味着奉献与责任。可同学们还很稚嫩,除了感情外一无所

有，拿什么来让所爱的人幸福？所以，只有把爱恋藏在心

里, 让它成为奋进的力量，才能在适当的时候摘取芬芳的

玫瑰。讲了一番题外话后，我发现小花红着脸不好意思地

低下头，而小念还是一脸淡定。

课下，我分别与两位学生谈心。我总是小心翼翼，生

怕说话方式太尖锐，刺伤他们敏感脆弱的心灵，也不想把

他们强硬地归为“早恋”。我向他们明确：异性交往是正

常的，但要把握好做朋友的尺度，保持一定距离；不能因

为课下聊天玩耍耽误学习。两位学生均表示会注意自己的

言行，不让老师同学误会。

在我的干预下，二人在公共场合的行为举止有了收

敛，可是私底下却依然亲昵，也被我碰见过几次。课堂上

两人也心不在焉，小花的成绩更是跌入谷底，几次数学测

验不及格。她的母亲打电话来投诉，说小花在家经常发短

信，且担心家里人查看，洗澡也要把手机带着。

没想到迈开的第一步看似胜利，却让他们在暗地里结

成更牢固的“统一战线”。

（二）联系家长，家校合一疏导教育处理早恋问题不应掩盖事实，家长配合，双管齐下

方能奏效。因此，我分别与双方家长沟通并取得他们的配

合。交流中，我交代家长切忌以粗暴方式强令孩子屈从，

应以疏导方式进行教育。疏导时要摸清底细，分析情况，

区别对待，正确引导。具体要求家长做到：每天定时接

送；与孩子商量手机使用时间；旁敲侧击表达家长对早恋

的看法。

家校联合后，情况似乎有一定转变，我默默关注，希

望用时间和冷处理的方式来淡化他们的爱恋。

（三）等待时机，智寻教育突破口不少青少年研究表明，女生主动示好容易造成异性交

往过密。鉴于女生心理较敏感，小花又是年级干部，我决

定从女生入手，等待时机，寻找教育的突破口。

初二下学期，两人发生争执，小花考试成绩大幅下

降，与同学关系紧张，数学课上又因破坏课堂纪律被批

评。事情接踵而至，让小花无所适从，放学后抱头大哭。

解决他们早恋的时机终于到了。我以朋友的身份，主动关

心小花，从她口中探知两人交往的情况。原来他们感情升

温的原因是小念缺乏家庭关爱，想要寻求弥补。交往中，

小念较为霸道，不许小花与其他男生接触，数学课违反纪

律就是因为两人产生矛盾才造成的。日积月累，小花朋友

越来越少，她也越发感到孤独害怕。小花曾提出俩人保持

距离，故意不理睬小念，但小念却死缠烂打，扣押书包不

许她放学，甚至威胁恐吓，用圆规划伤自己手腕。

了解情况后，我对小花晓之以情，动之以理，并向她

敲响警钟。让她逐渐意识到早恋带来的不是幸福快乐，而

是痛苦烦恼。我及时向她提出两点建议：

1、把全部精力投入到学习中，多花时间思考学习成

绩下滑的原因，寻找学习薄弱点，迎头赶上。

2、竞选语文科代，尽职尽责做好科代工作，避开小念。

小花边听边点头，心悦诚服地接受我的意见。晚上小

花妈妈特意打电话来感谢我，说小花想通了。看来女生的

问题是基本解决了，但男生小念还需要家长继续配合疏导

教育。

（四）巧用亲情转移恋情抵抗早恋最有效的武器是家庭与亲情，不少学生正因

为与家人缺乏沟通，感受不到家庭温暖，才去寻求异性关

爱。小念就是一个实例。我意识到要疏导小念，必须要进

行家访，从他的家庭入手，去解决问题。

其实小念家庭富裕，父母也甚为关爱，从不打骂，但

却非常关注小念的成绩。恰巧小念成绩不佳，父母关心反

而成了压力，让他深感自卑，情绪暴躁。小念还有一个年

幼的弟弟，正值青春反叛期的小念总感觉父母偏心，只爱

小弟，不爱自己，因而寻求小花填补感情上的空白。

了解小念早恋成因后，我探究出教育小念的两个方

法。其一是以激将法消除小念的自卑心理。我摘录了一句

话送给小念：“如果你爱一个人，不是下课给人家买水，

不是短信发来发去，也不是周末一起出来唱歌聊天吃饭，

而是做一个出色的人。以后的以后，可能还有别人来爱

她。你要做的，就是把别人比下去，变得比别人优秀。”

以此激发小念好强自负的个性来克服自卑。其二，我与小

念的母亲保持密切联系。抓住小念长水痘病休在家的机

会，建议家长进行亲子教育，与孩子多聊天，“以情感

人”，让小念感受到家人的关心、爱护和期望。同时引导

小念用理智战胜情感，从早恋中“跳出来”，用亲情去转

移恋情，把早恋情怀“冷冻”起来。小念与家人相处时间

多了，感受到父母的关爱照顾，慢慢敞开心扉与家人交

谈，承诺控制自己情绪，把心思放在学习上。病愈返校的

小念，判若两人，也再不纠缠小花。他学习努力，认真追

补落下的课程和作业。

一个月后，小花与小念逐渐疏远，个性变得活泼开

朗，成为老师的得力助手，成绩也有了飞跃进步。初二期

末考五科总分年级排名70，上升了30多名。暑假偶然看见

她发的一条微博，里面写道：“玫瑰应开在合适季节，初

三一年专心学业，没有过不去的坎！fighting!”而小念也

有了进步，制定了明确的学习奋斗目标，不及格科目相对

减少。

经过一学期的教育，挖空心思运用多种方法，我终

于把学生的早恋消灭在萌芽之中，也给其他学生起到警醒

作用。这个青春期教育个案是成功的，在开展教育的过程

中，我深深感悟到以下几点：

1、防范于未然，及早开展青春期教育。

青春期教育应在初一进行，其内容不但应包括生理、

心理教育，还应包括性知识教育，教育女生学会保护自

己。同时，要引导学生区分异性交往和早恋，把握交往分

寸，在交往中认识自我，认识他人。让学生和家长了解早

恋的内外因，通过实例剖析让学生和家长了解早恋的危害

性，从而防范于未然。

2、发现早恋，教育宜疏不宜堵。

正如苏霍姆林斯基所说，处理中学生早恋问题要展

现“教育工作中最细腻的一面”。孩子们自尊心强，若不

深入了解情况，以简单粗暴的方式进行教育，反会恶化师

生关系，加深早恋之情。处理此类问题，更应理解尊重学

生，多作沟通，因势利导。

3、解决早恋，要等待时机，切忌操之过急。

解决问题，操之过急反而适得其反。当恋爱双方相

处一段时间，矛盾问题自然暴露（如迟到早退、违纪、吵

架、成绩大幅下滑、成为班级舆论对象等），这时往往

是我们教育的好时机。若能抓住这个机会，教育时因人而

异，将会有事半功倍的效果。

4、丰富学生的精神生活。

积极开展科技、文艺、体育等活动，充实学生的业余

生活，填补学生过剩的精力。引导学生树立明确学习目标

和人生观，鼓励他们为之奋斗努力。

玫瑰应开在合适的季节——青春期早恋问题教育个案

MOGUI YING KAIZAI HESHI DE JIJIE

文 / 欧阳怡

Zhixin People's

Zhixin People's41 42

春风化雨  润物无声 春风化雨  润物无声

我们一生都在学习爱与被爱。因为遭遇的不同，

年龄和身体状况的差异，我们对爱的付出和解释都会

不一样。

——台湾作家 刘 墉

在近十年的班主任工作中，我一直都在学习怎样爱学

生。多年的经验让我明白：在老师给予学生的爱中，既要

有如母爱般的柔情与牺牲，又要有如父爱般的严肃、理性

与责任；教师只有把这两种特质的爱很平衡地放在心中，

才可能造就具有完整人格、强烈社会责任感和使命感的

公民。

案例：新接手高三某班，该班前任班长W学习成绩优

秀，一直居于年级前茅，但在行为规范上存在不少问题，

不仅影响本人发展，也不利于班集体良好班风的形成。主

要问题有：认为老师教授的内容过于简单，上课时间不认

真听讲，自己学习认为重要的内容，导致试卷上常常出现

基础知识的错误；与外校学生拍拖，常常利用晚自习时间

与女友通话，短信不断；不按要求穿着校服，课堂上常讲

闲话，时常在同学中间讲一些不利于师生团结的话语，在

班上造成很坏的影响。

为了扭转班风和拯救W同学，我针对班级问题严格制

定班规和不折不扣地落实学校规章制度，对待W的错误，

我会当面严厉指出，并在班会上不点名地批评此种现象；

但是，我严厉中不缺慈爱。我以学生为本，尊重他们的个

性，因材施教，让学生充分感受到班主任的人文关怀。可

以说，我正在实践一个“严父慈母”的班主任角色。

班主任对学生的爱影响教育的效果。热爱学生是批

评取得良好效果的前提与重要保证。在这个新接手的班级

里，对待班级的任何一位同学都表现出“慈”的一面，即

推行班级管理的人性化。

1、尊重学生，获得学生的信任，这是教育学生、成功转化学生的前提。

对待任何一位同学，无论他成绩优劣、长相美丑，

都得到班主任的关心、爱护和体贴，师生关系融洽，学生

就容易接受班主任的教育。对于W同学，我第一次上班课

时，就表扬了头脑聪明、学习高效、成绩优秀的他，并留

任他继续做班长。这一做法让这位很久没有得到老师肯定

与表扬的W主动请缨，要求协助我管理同学的假期作业，

他认真完成后还主动反馈。之后，不管学习多么紧张，总

是主动帮我分担班级事务，任务完成后，我都会不失时机

地在全班同学面前表扬他。我的一次次赞赏和鼓励，不仅

重新燃起了他对班级的责任心和对老师的感恩之心，还在

我与他之间架起了一座信任、友谊的桥梁。这样，我的

批评就通过这座桥梁输送到W的心中，被他欣然接受和改

正。一个月后，他的着装、礼仪规范等问题都迎刃而

解了。

2、适当运用批评方式班主任对学生的批评方式，要针对个体学生的气质、

性格、家庭情况等综合考虑。对待W这样个性张扬的学

生，不能使用高亢的语调和尖锐的批评，只能是在教室外

以聊天等轻松的形式说理教育。若是较严重的错误，除了

上述形式外，我还会在班会课上用委婉、含蓄、暗示的方

法来表明我的反对态度，引导全体学生引以为戒。这种做

法，既保护了学生个体，又让大多数学生从班主任的语言

中找到自身的问题，并及时更正。

3、以爱育德，无私地关爱学生。

由于长期住宿，W同学与父母沟通较少，总是认为父

母不爱他，与父母关系不好。这也是W之所以小错不断的

原因。为此，我不但主动和其父母联系，请求他们多关心

孩子，尽可能抽时间来学校看望孩子；还在多次家长会

后，请父母留下来和孩子一起分享孩子的进步、确定下一

阶段的奋斗目标。亲子关系逐渐升温。W身体较弱，常常

肚子疼。我总是亲自带他去医院看病；平时也是嘘寒问

暖。无私的关爱拉近了我与他的距离。同时也让W得到长

足的进步。

4、同科任老师为他查缺补漏。

为避免在考试中出现常识性错误，我与其他科任老

师一起，利用空闲时间给他查缺补漏，以夯实他的知识结

构。在补习中，他逐渐明白在课堂上认真听课以掌握基础

知识是有利于自己学习成绩提高的。上课讲闲话、乱讲教

师闲话的现象也慢慢改正了。

“冰冻三尺，非一日之寒”。针对W存在的一些问

题，如迟到、早恋等，委婉的批评效果不理想。对此，我

不仅要求学生严格遵守学校规章制度，还和全班同学一起

制定出细则，对违反者给予惩罚。对于W，我的“严”主

要表现在：

1、加强行为规范管理实施适度的惩罚措施。惩罚是

一种常见的教育手段，是对学生问题的一种强制性的纠正

行为，是在学生身心完全能够接受的前提下采取的教育措

施，能起到教育和警示作用。某日，W没有正当理由无故

不参加学校升旗，我利用当天的三段课间时间陪着他在操

场把升旗仪式做到遵守学校行为规范活动再做一遍。对于

他没有按要求穿着礼仪服参加升旗礼，我不仅要求他进行

自我批评，还要求他在全班承认错误，并恳求全班同学和

他一起在周四周五两天穿着礼仪服。适度的惩罚使W逐渐

在学校学会遵守纪律。

2、“棒打鸳鸯”，引导他正确处理恋爱问题。自高

二以来，W还和外校同学恋爱。在校期间，双方短信、电

话不断，W还经常晚自习请假去看望女友。对此，我首先

从心理学上了解到W同学正处于青春年少时、感情上的浪

漫期，“少男情怀总是诗”的阶段，是人的一生中最有创

造力的时期。掌握到这些知识以后，我与之进行了严肃的

谈话，指出他由于处于感情的浪漫期而易冲动，忽略现

实，常常为了恋爱而耗费过多的时间与精力；应该抓紧人

生的这个重要阶段，专注学习。谈话结束前，我还针对他

没有适当使用手机、无正当理由请假等问题提出批评和改

进措施。但效果不大。距离高考已经很近了。于是，我采

取了非常手段——严格限制手机使用次数，与家长配合尽

可能做到晚自习不请假，加强对他作业检查次数，增强谈

话次数和延长时间等。开始时，他很反感，但随着谈话次

数的增多和我的坚决态度，他逐渐接受我的限制，并懂得

了高考是这个阶段最重要的事，恋爱一事可以暂且放在一

边。之后，W与女友的感情逐渐降温，最终恋爱没有成为

W参加高考和取得好成绩的绊脚石。

以“严父慈母”般的爱帮助W同学在近一年的班主任

工作中，“从不完美发展为完美，从失误走向成功”，他

逐渐成长为一个能处处遵守学校行为规范、时时起着行为

模范作用的好班长。班长的成长推动着其他同学的进步。

在高三第一学期期末，W同学由全班投票当选为学校优秀

三好学生，在高考中他也以640分考入中山大学就读；所

在班级在高三学年中，行为规范评比总分均居年级第一，

广播操评分年级第一，光荣地成为学校先进班集体。在毕

业册上，W写下了这样一段话：罗老师是一位善于和学生

打交道的好老师。她，虽然外表豪放，但内心却温柔细

腻，总是体贴和爱护学生；他给予我的爱，虽然没有水晶

般透明、玫瑰般芬芳，但它是平凡而真实的爱。她帮我改

正了许多毛病，悉心指导我管理好班级事务，让我的工作

能力与日俱进，为我日后的发展打下了良好的基础；学习

上，她督促我高效学习，为我提出建设性的意见，帮助我

调整学习心态，让我的学习成绩能一直保持年级前列。衷

心谢谢老师！

学生的赞赏让我懂得：我付出，我收获，我快乐！

在日常工作中，我给予了无数学生平凡而真实的关心与爱

护，或者是与正在苦恼着的学生一次情深意切的谈话，或

者是与考得不理想的学生耐心地讲解习题，或者是与家长

的一次电话沟通，平凡的工作给我带来了千千万万的祝福

与快乐。这些来自心灵的回馈将永远推动着我继续在平凡

的岗位上付出我的爱！

在工作中追寻平凡的爱

ZAI GONGZHUO ZHONG ZHUIXUNPINGFAN DE AI

文 / 罗燕媚

Zhixin People's

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人才辈出 各领风骚 人才辈出 各领风骚

每个学期末，全班学生都要为投票选出两名“优秀三

好学生”而纠结——因为按照学校的标准，全班大部分同学

都符合评选条件，所以最终只好采取德育量化分与学生投票

相结合的原则来决出“优秀”。投票的结果显示，人缘好的

同学更易被大家认可为“优秀学生”，而这，也正如材料中

所讲到的例子类似。这一现象表明，学生眼中和老师、家长

眼中的“好学生”存在一定的差别。因此，这也引起大家的

深思，究竟怎样的学生才算是“好学生”呢？

一、传统教育观存在的误区。

在这样一个竞争激烈的社会，孩子们从小学起便明

白，只有成绩好才能进入老师的“温柔”视线，才能考入

重点中学，迈进理想大学，因此，在教育观念里，成绩好

便是一切。但事实证明，这一观念在很大程度上是有悖于

学生成长规律的。如本班有一位男生，每科成绩都很拔

尖，奥数也多次获奖，但是学校的集体活动经常不参加，

原因：父母直接致电老师，强烈干预。最后导致的结果是

孩子在日记里面表现出极端反抗的情绪。而另一位类似情

况的女生则直接离家出走，后被父母寻回，经过交流，重

回班级活动。

通过这些事例可以看出：随着时代的发展，“万般皆

下品，唯有读书高”的观念也应与时俱进了。现在的学生

都见多识广，如果依然将他们囿于一个狭小的圈子内，那

将来或许要为他的成长付出沉重的代价！难道事实给我们

的教训还少了么？15年前静海一中“七仙女”中毒案，今

年的复旦大学研究生投毒案，以及隐藏在学生集体宿舍内

部的各种矛盾和大学生走入工作岗位完全不能适应等等，

都证明高分低能的时代该结束了。

二、社会需要怎样的“好学生”？

社会文化是多元化的，这也决定了我们需求的人才类

型是多元化的。我们也常说社会是一本厚书，需要我们用

尽一生去好好翻阅与品味，但是，在我们天真可爱的孩子

走入社会之前是谁在教育呢？家庭、学校。所以，家长和

老师们应明白，我们培养的人才必须是能够为社会发展做

出积极贡献的人，而不是学成之后拿着匕首对准自己同胞

的人。

由此可见，社会需要的人首先必须是心理健康的人，

也就是材料中所提到的被评为“最欣赏的同学”的理由：

乐观幽默、热心助人等。所以，在学校里，老师也应引导

学生明白：成绩不是唯一的，性格决定命运，有了好的性

格才能将自己所学的知识更好地服务于社会。

心理学也表明，人的发展要来自内因，即内在自我的

觉醒与认知，而培养身心健康的学生则是激发其内在创造

力的根本。有了创造力，一个民族才会更强大！

三、怎样做才能教育出“好学生”？

教育的根本并不在于教会学生多少知识，我认为教育

的根本即是育人，只有育好了人，这些人才能更好地运用

所学的知识为社会作贡献。因此，作为老师。更应明白：

“我”要教他做怎样的学生？在“我”眼里，什么样的学

生才是好学生？作为家长，也要为孩子创设宽松和谐的家

庭氛围，帮助孩子树立正确的人生观、世界观、价值观，

引导孩子用更宽广的心胸接纳这个世界。

在学校，我们常常会感慨那些“品学兼优”的“英雄”

学生之不易，也常常会给予这些孩子及家长更多的表扬，但

我们更应看到，这个社会有更多的“中等生”，他们不是

“红花”，但正是因为这些“绿叶”的存在，才使得世界更

加和谐、美好，我们也应多给这些无名“英雄”一些喝彩！

——社会需要英雄，但也同样需要“坐在路边鼓掌的人”。

“好学生”之我见HAO XUESHENG ZHI WOJIAN

文 / 汪多维 语文科

绿叶屈于红花之下，却常自许：红花之所以艳丽，

是因为有了绿叶的衬托；没有绿叶，红花也就显得平凡无

比。然而，绿叶终究是绿叶，它无法授粉、无法开放。同

样，选择在路边鼓掌，对个人、对社会裨益不大，而选择

成为英雄能让个人、社会发展更加绚烂。

选择成为英雄，是选择一种追求的心态，是一种在个

人理想路上勇往直前的态度。常言道“乱世出英雄”，若

无追求，又怎能造就伟人？正是有了毛泽东“欲与天公试

比高”的壮志，才能有其指点江山主沉浮的壮举；正是有

了乔布斯“求知若饥、虚心若愚”的钻研，才能成就苹果

公司的辉煌。古今中外许多例子都印证着：不想成为将军

的士兵不是好士兵。选择坐在路边鼓掌，是否意味着进取

心不足呢？其结果命运我们或许也可以预见了吧！

选择成为英雄，还体现了一种不甘的精神，体现出绝

境中坚忍不拔、誓要反击的态度。正是这股劲儿，促人抵达

成功之巅。林书豪，一个曾经很不起眼的板凳队员，却能把

握机会成为英雄，创造奇迹。为何？假使他和其他板凳队员

一样，对待训练敷衍了事，那也无法造就他今日的成功。正

是他的不甘落后，鼓舞他每次训练竭尽全力，发挥潜能，

使他坚持“阅读”每场比赛，让他

的实力日渐增长，最终成就“林来

疯”。选择坐在路边鼓掌，是否意

味着对自身的满足？这种自满心态

将给能力设限，给成功设限。

选择成为英雄，也还选择了奉献，是一种在危难时义

无反顾的价值观。这种选择值得称颂，值得尊敬。前天，

雅安地震。不久，消息传来，救援车辆翻入河中，两名救

援士兵壮烈牺牲。在别人生死危难时刻，他们奋不顾身，

快速奔赴灾区，他们是人民的英雄！有人说，那是他们的

职业，是他们的职责。那么，我们普通人呢？试想，假如

地铁有人晕倒、江上有人溺水、马路出现车轧人时，我

们都坐视不理，那将会有多少无辜的生命就这样离我们远

去？选择坐在路边看着英雄、为英雄鼓掌，也就选择了对

责任的逃避和推脱。这样冷酷的人世何其悲凉！

隐退心理固然可以理解，但与此同时产生的各种“副

产品”也令人心寒。不管是为个人理想，抑或是为社会发

展，选择成为英雄终将是一股正能量。没有红花，世界哪

来的芳香？

做绿叶还是红花？ZUO LUYE HAISHI HONGHUA

文 / 黄泽锋 英语科

哲学家说“一定的忧愁、痛苦或烦恼，对每个人都是时时必需的。一艘船如果没有压舱

物，便不会稳定，不能朝着目的地一直前进。”教书育人的道路上，如何成为合格的老师，如

何成为优秀的老师，如何成为教育家，就好比一艘船的目的地，而参加教学技能大赛等各类教

育教学中有压力的活动就如船的压舱物。

为了增强青年教师教学专业技能，加快在教学岗位上的专业成长，2013年3月初至7月，

历时4个月，我校成功举办了以“不断学习，追求梦想”为主题的首届青年教师教学基本功大

赛。参加本次比赛的老师人数有73人，参赛选手的平均年龄为29岁，平均入职年限为6年，其中入职最短的才1

年。比赛过程分两个阶段进行，第一阶段学科预赛，分三部分：解题比赛、说课（或讲课）和备课质量，在此基

础之上，部分科组还增设了具有学科特色的比赛内容，比如：生物、地理科增设了命题环节，体育科增设了专业

技能的实际操作、课堂教学常规的讲解等环节，各科组按规定时间完成了初赛；按照初赛人数30%的比例，有26

名教师进入学校决赛。决赛分为四项内容：1、话题作文：在规定的60分钟时间内，按照给定的话题完成一篇600

字的文章；2、即兴演讲：现场抽取不同的话题，准备7分钟，演讲3分钟；3、数据统计与分析：上机进行常用数

据的使用和操作；4、粉笔字比赛。比赛结束后，7位获奖教师代表在全校就参赛感悟与大家进行了分享。

这里选取部分教师在话题作文、即兴演讲和参赛感悟过程中的文章登载。

广州市执信中学青年教师基本功大赛话题论文题目台湾女作家刘继荣在博文上说，她上中学的女儿成绩一直中等，但是却被全班学生全票推选为“最欣赏的同

学”，理由是乐观幽默、热心助人、守信用、好相处等。她开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”女儿却认真

地说：“我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。” 博文引发了广大网民的热议。请对博文谈谈你的看法。要

求：论点清晰，论据充分，论述过程逻辑结构严谨；字迹工整，美观。字数700字以上。

序

Zhixin People's

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人才辈出 各领风骚 人才辈出 各领风骚

苏格拉底说过这样一句话：“美德即知识。”他把

道德与知识完全等同起来未免有失偏颇，但也反映了他对

美德的充分重视。今天看来，这种重视是不无道理的。甚

至有的时候，拥有美德对于一个人来说也许更有价值，因

为，美德能带来更多的幸福感。

看看台湾女作家刘继荣的女儿吧。她虽然成绩一直

中等，但是因为拥有乐观幽默、热心助人、守信用、好相

处等美好的品质，被全班同学全票推选为“最欣赏的同

学”。她说自己想成为“坐在路边鼓掌的人”，这种愿意

衷心为他人喝彩的谦逊包容，不也正是一种难得的美德

吗？我们也不禁要为这个有着美丽心灵的孩子鼓掌了。同

时，她成为了自己想成为的那个人，也得到了周围人的充

分认可，心里一定充满了幸福。

相信每位父母谈到对孩子的期望，都少不了“幸福”

这个词，而在帮助孩子追求幸福的道路上，有不少人都会误

入歧途。一心希望孩子考高分、上名校的父母往往把时间和

精力花在他们学习成绩的提高上，却很少有时间关注孩子心

灵的成长、品德的培养，以为考了好大学就会有好前途，有

了好前途就会有美好生活、幸福人生。也正是有此目标的左

右，孩子一切以成绩为重，忘记了生活中还有许多值得追求

的东西，忽视了周围还有许多应该把握的美好，比如爱心、

比如感恩、比如友情……眼睛只盯着前方一个目标的人怎会

有多姿多彩的收获？当考试时代学生生活结束，也就失去了

幸福的源头，更丢掉了获得幸福的能力。

正因如此，如果希望孩子成为一个幸福的人，就要教

他（她）拥有幸福的能力。这种能力不是从课本中获得，

无法用成绩衡量，它的源头在内心，是美德迸发出的能

量，在生活的每一个角落绽放。拥有爱心，会收获别人的

感谢；拥有乐观，会看到别人的笑容；拥有宽容，会感到

内心的平静；拥有诚实，会得到生活的回馈……总之，拥

有美德，就意味着向幸福迈进，向快乐出发。因为美德而

收获的幸福，比因为物质享受和名利光环感受到的幸福更

高质，更持久。它就像一盏缓缓燃烧从容释放的灯火带来

恒久温暖，而不似一朵迅速升空短暂绽放的烟花留下瞬间

绚烂。

那些有着美好品质高尚道德的人们，读书时成绩不

一定出众，有很多人也只是成为了一个普通岗位上的普通

人，但他们的心灵在平凡的生活中绽放着光彩，他们的人

生也由此收获着满足和幸福。“雷锋式的好人”郭明义，

一个普普通通的工人，自己的金钱和时间大多都给了别

人，他却说：“我很满足很快乐。”他的满足和快乐，不

正是源于一颗美好心灵，而非所谓的成功辉煌吗？而最近

沸沸扬扬的复旦投毒案，嫌疑人师从名家成绩优异，却为

生活的琐事向室友痛下杀手。他狭隘阴暗的内心装不下别

人，也就更装不下幸福了。

在追求幸福的道路上，我们总忙着装备头脑，强健体

魄，但请别忘记，美德是每个人的必修课。让我们修炼心

灵吧，一起向幸福进发。

教育，让孩子成为自己的英雄文 / 林少惠 政治科

看过女作家刘继荣写的博客文章，我特别为其所写的

儿子所说的“我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的

人”而感动、赞美和深思。我感动于孩子能够在英雄主义

滋生的年代和家庭、社会、学校多方讴歌英雄的主流价值

体系下，能够坚持自己内心为英雄鼓掌的观点；我赞赏于

孩子清晰自己内心的价值需求，真诚去为别人的成功而喝

彩，何其难能可贵；我深思于教育如何引导孩子们辩证来

看待英雄的问题，既能够为英雄喝彩，又能够完全接纳自

己，自信地做自己的英雄。

英雄不应该是单一的以成功为标准，而应该是建立在

对人的差异的认识和尊重上来正视这一问题。每个人都有区

别于他人的稳定而统一的人格，而人格系统里的认知方式、

气质类型等是天生就不同的，它没有好坏之分，却决定了每

个人在后天发展中会有所差异，而也只有尊重差异下才能找

到最适合自己的发展。从智力这一角度来讲，心理学家加德

纳把人的智力又区分为言语智力、数学——逻辑智力、空间

智力、音乐智力、人际智力、身体运动智力等7维度的智力

结构，这一理论表明每个孩子都有最适合自己发展的生理、

心理基础。所以，应该引导孩子去看到自己与别人的不同，

接纳自己的所有，并在些接纳的基础上不断完善自己的人

格。我想，能够悦纳自己的孩子，才能够成为自己心目中的

英雄，那是自信，乐观而努力向上的。

但是，为什么我们见到很多孩子既无法成为自己心

目中的英雄，或者说表面上很成功，总是活在别人的掌声

中并且迫切需要别人的掌声为维持自己成长的“假性英

雄”，又无法接纳于别人成为英雄呢？在接纳过多个孩子

之后，我理解了这样的孩子多数都生活在“比”的世界

里。从小到大，孩子经常被拿来跟“别人家的孩子”进行

比较，而且比的往往是乖巧与否，学习成绩优秀与否等；

在学校，学习成绩好的学生容易形成晕轮效应，一好百

好，然后又是同学间狠狠的比……

我在想，我们的教育，无论是家庭教育，学校教育还

是社会教育，能够更加多元化地培养和评价一个孩子吗？

引导孩子能够看到人与人的差异，成为自己心目中真正的

英雄。这样的英雄，能够为自己喝彩，也能够为别人喝

彩；这样的英雄，既自信、具有独立的人格，又能够不盲

目追求鲜花与掌声来填补焦虑的内心；这样的英雄，无论

台前华光下，还是幕后人流中，都能够怡然自得，失之坦

然，得之淡然。

教育，让孩子成为自己的英雄吧！

JIAOYURANG HAIZI CHENGWEIZIJI DE YINGXIONG

带上美德向幸福进发文 / 王 琨 语文科

DAISHANG MEIDEXIANG XINGFU JINFA

Zhixin People's

Zhixin People's47 48

人才辈出 各领风骚 人才辈出 各领风骚

还记得，在开学初班里举行的班长竞选中，我们的现

任班长没有过多地陈述自己会为班里做什么贡献，而是说

了这个女孩的故事。她说：“我之所以想成为班长，是因

为我想为大家服务，我想发掘大家的闪光点，我想把欢乐

带给大家，我想成为在路边为你们鼓掌的人。”顿时，教

室里响起雷鸣般的掌声。我的眼眶湿润了。从此，她成为

了我们班最得人心的班长。

学生跟我说，他在班长的这篇演说中看到了真诚与气

度，这正是一个班的带头人所需要的。诚然，在社会不断

追捧“英雄”的背景下，我们不能忘记“为别人鼓掌”所

蕴含的谦虚、宽容、乐观等温暖人心的性格品质，这也正

是我们需要培养学生所拥有的品质。

对于学生个人发展而言，懂得“为别人鼓掌”即学

会欣赏别人的优点，谦虚谨慎，有利于学生终身幸福的发

展。若每个人都想成为英雄，那么好胜心很容易转化成妒

火而造成复旦大学博士被室友投毒的惨剧。所以，越是优

秀的学生越要有“给别人当英雄”的气度，要有“为别人

鼓掌”的品质，才能在社会上游刃有余地充当各种角色，

成为有德有才的人。

对于社会发展而言，一个社会的发展不仅需要英雄

的推动，还需要“路边鼓掌的人”的支持，使社会健康发

展。在“小悦悦”事件中，拾荒婆婆一个平凡的举动使她

成为人民心中的英雄。可是，对于婆婆的行为，社会上却

出现褒贬不一的声音——有一群人发表各种言论对她进行

攻击，认为她“作秀”，也有另外一群人为她的行为鼓

掌，并进行自我反省。我们的社会需要后者。要建设健康

向上的社会风气，就是需要能保持清醒头脑，为身边的人

传递正能量的“为别人鼓掌”的人。

因此，作为教育工作者，我们责无旁贷，不仅要培养

能成为英雄的人，更要培养会为别人鼓掌的人。

教师的一言一行都是学生学习的对象，我们只有自

己先做到了谦虚与豁达，才会把这种品质一点一滴地在

平时生活中传递给学生。作为一名班主任，我们不仅仅

需要肯定在活动中大放异彩、为班级争光的同学，还需

要擦亮我们的眼睛，细细观察在后勤、在旁边呐喊助威

的同学——英雄需要掌声，“为别人鼓掌的人”更需要

得到我们的肯定。从而，我们既可以培养学生敢拼敢赢

的气概，又可以培养他们欣赏别人的胸襟与气度，培养

德才兼备的人才。

我们的班长实现了她的诺言，带领着全班同学相互了

解、相互支持，互相扶持着走过艰难的高三。到最后，每

位同学都能为对方和自己的每一点进步报以真诚的掌声。

每位同学的进步与笑脸都深深地印在我的脑海里。我很高

兴，我们成为了“会为别人鼓掌”的集体。

他们带着教书育人的梦想，走上三尺讲台，用春风洋溢的笑脸、温暖质朴的话语诉说着一名人民教师的

快乐与幸福。在执信这片沃土，放飞教育的梦想，扬帆起航。

这是我从教的第三个年头。三年前，我就像一张白

纸，没有经验，没有规划意识，见一步走一步，备课上课总

跟着大队走，不敢有半点差池。三年后今天的我，开始思考

这样的问题：我是谁，我从哪里来，我到哪里去。换句话

说，就是自己的教学风格、当前起点和职业规划问题。

五十年前，马丁路德金发表演讲，实现梦想；今天，

我也想说，I have a dream，以期接受大家和自我的监督。

首先，五年内，我希望我能有鲜明的工作理念。还记

得，三年前，我的第一批学生刚进执信时，我告诉他们，

跨过崇德瀹智之门，他们就应该做个合格的执信人。可

是，经过平淡日子的冲刷，在每天杂事琐事的烦忧之下，

我并没有告诉他们怎样才是合格的执信人，反而开始啰嗦

地讲各种道理。到头来发现，三年过去，我从没走出森

林，只看到一棵棵树木。相比之下，许多优秀的班主任尽

管其管理风格不同，但他们清楚地知道他们要培养的是怎

样的人。于是，当学生迟到时、懒惰时、不守校规时，他

们教育的切入点不是空洞的道理，而是自我人格完善，是

自我所坚守的行为习惯和价值观。我希望我能从琐事中跳

出来，将一切归结到“人”的教育上。

其次，我希望我能有持续的工作动力。许多人都向我

提起过职业倦怠，而我的师傅徐玲华老师却说，她从来没

有出现过职业倦怠。这是因为，她并不怕工作给心理带来

的压力。成也萧何败萧何！感谢执信，高要求高标准，造

就了高水准的我们。而心理的压力有时也会压垮我们。比

如，我们往往会被一个学生、一句话、一个眼神左右自己

的心情，自寻烦恼。如果额头终将刻上皱纹，你只能做到

皱纹不要刻在你心上。我希望未来我能让自己变得足够的

强大，专业素质上心理素质上都是，时刻用正能量来对抗

心理压力。

再次，我希望我能成为一个有影响力的人。这影响

力分两个层面：学生和老师。首先体现在学生方面。我希

望自己能使学生产生心灵的触动，让他们有一些小改变。

举个例子，今年教师节我收到一条很长很独特的短信，他

提到，假如当初遇到的不是你，说不定我就呵呵了。我很

感动，也很震惊，从不曾想过经验浅薄的我会在他们生命

中留下深刻的印记。这时我才真正明白“育人”的内涵。

乔布斯说过，人生是由相互联系的点串起来的，我们的每

一节课、每一句话都有可能对学生的一生产生重要影响。

在人生这堂课上，我备了课了吗？这些机会，我把握了多

少？接着是老师层面。“传帮带”一贯是执信的传统，执

信老师们的言传身教给予我在其他地方得不到的成长。我

的师傅李穗老师教会我教育以人为本，师傅董燕老师教会

我教育需要热情，师傅郑卫红老师教会我教学需要思考，

需要沟通，需要投入。来到执信很幸福，这里的老师非常

无私，毫无保留地将自己毕生绝学都教给我们这些年轻

人，这种薪火相传的精神令人感动。所以我也希望能将自

己所领悟到的传授给未来的年轻人。

最后，《名校执信》封底有这样一句话：执信，绝非

仅仅是一所名校的称谓，它更是一种象征，一种信念，一

种召唤，一种精神！作为执信的老师，对于这种信念、召

唤、精神的传承，更是感觉压力山大。我的三个希望，前

两个是对个人自我价值的希望，最后一个是对人际交流的

希望，由小我到大我。细细一想，这不都是“人”吗？一

撇站不起来，一捺也站不起来，就是需要互相扶持才能够

成就这个“人”字，不是吗？最后一点希望，希望这一路

有你，我的朋友！

培养“会为别人鼓掌”的学生我的教育梦想

文 / 黎洁媛 英语科

文 / 黄泽锋

PEIYANG HUI WEI BIERENGUZHANG DE XUESHENG

WODE JIAOYU MENGXIANG

Zhixin People's

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人才辈出 各领风骚 人才辈出 各领风骚

各位老师：我是生物科的林挺。来执信之初，是作

为某靓女老师的绯闻男友被大家认识的。那时的执信，生

物科旁边还没有厕所，茅以升老先生还在以升楼前伫立，

研究生学历也还可以毫无悬念地认定一级。转眼间快到

2014。前阵子学校组织青年教师召开团工委会议，那段时

间是我最难熬的。一连几次，都会在饭堂遇到老师笑着问

我：“林挺，青年教师开会的名单怎么没你啊？哦，原来

你已经超龄了啊！”——没把我当青年教师。还是张蜀青

老师和曾喻良老师善解人意，她们安慰我：“其实你换个

校服可以去初三旁听的啦。”——还是没把我当青年教

师。所幸的是，学校举办的执信中学第一节青年教师教学

基本功比赛给了我参赛资格，让我有机会证明自己还是执

信青年教师的一份子！

执信中学第一届青年教师基本功大赛已落下帷幕，

感谢学校给我们青年教师提供了相互学习、展现自我的平

台；并让我们知道，要成为一名合格的执信教师，需要具

备哪些基本素质。感谢汪欣主任在整个大赛过程中给我们

的提点和鼓励；感谢教学师傅潘耀华老师平时对我的信任

和锻炼，让我的数据处理能力不断提升；感谢董俊老师在

演讲比赛前给我的无私指导，让我在最短时间内领会演讲

的基本要领；感谢同为选手的蔡静瑜老师在整个赛程中的

相互鼓励和启发，让我从容地走到最后。

一句话，无论是比赛还是平时，执信老师的优秀与平

和无私，都让我非常希望成为像他们一样出色的人。

在执信的时间不久，但是在执信的工作生活，令我感

到当初放弃科研深造走上三尺讲台的决定并没有错。学生

问我为什么选择当老师，我会说：“我喜欢当老师，也相

信自己有能力当好老师。”喜欢与他人分享知识，喜欢看

到他人在自己这里获得知识后的喜悦笑容，这是自己当老

师最原初的心愿。在执信两年多来的耳濡目染，我逐步对

自己的职业发展有了更具体的的定位和更深层次的思考。

我想当一位智者型的生物教师。生物科组前辈们的

指导给了我很多启发。刘立翔老师对生物教材及竞赛教材

的钻研，丁丽卿老师对教学法和教学基本功的重视，陈健

薇老师对教学范围的把握，潘耀华老师对学生学习的精准

辅导，都是我学习的榜样。刚上讲台的自己很不成熟，授

课时总带着大学教学的痕迹，知识面广而不精，对学生的

辅导也缺乏针对性；现在的自己，逐渐懂得了要在大学知

识与高中知识、在生物知识原有面目与高中生物教学要

求、在科学素养培养与高考备考需要之间寻求平衡；目标

是让学生学得进、学得懂、学得欢。不是照本宣科地教，

而是在集体智慧的基础上融入自己的思考和创造，寻找属

于自己的有效的教学方式。有梦想就要有行动。为此，在

接下来的日子里，我将继续利用在高三备考的机会深化自

己对课本知识的理解、训练自己的解题能力，并在课堂掌

控能力、出题能力、备考能力等方面努力探索。最近，朱

元平科组长在和我们科组的年轻老师谈话中说到，要珍惜

在中心组锻炼的机会，在五到八年内努力成为或在教材研

究、或在教学教法、或在高考研究等方面能独当一面的优

秀教师。这让我感到时间的紧迫。作为专业教师，既要

会“教”，也要会“研”。在教研方面有所建树，有所专

长，也会是自己完成高中循环教学之后计划努力的方向。

我想当一位专业化的德育工作者。我很幸运，从入

职第一年开始，身边就一直有很多极具魅力和智慧的班主

任老师在引领自己前行。 一直希望，能学会欧赛琼老师

能令学生眼睛发光的有力话语，李穗老师与学生对答如流

的急才，也十分认同罗燕媚老师的严而有爱，周葆春老师

的严而有序，潘耀华老师的严而有度，仰慕董俊老师的温

柔的力量（这个学不来）。现在的自己，仍然在班主任的

德育工作道路上摸索前行，还属于遇事常常要向级长和其

他班主任讨主意的阶段。现在依靠的，是自己的年轻和热

情。通过最初几年的精力投入和不断尝试，最终应让自己

在班主任事务中的每一分付出，都起到应有的作用；用应

该花的时间，做最有效的事，将工作时间以外的生活尽量

还给自己和家人。曾看过一篇文章，在思考为何评选优秀

教师模范时，总选那些为教育工作废寝忘食甚至不顾家庭

和自己孩子的老师，认为应该评选工作杰出但又生活美

满、懂得科学工作又善于生活的老师作为先进典型——执

信很多优秀班主任都属于此类。这是自己努力的方向。林

间开主任所说的“将班主任从事务性工作中解放出来”应

该也包括了这层含义。

最后，感谢我从教路上遇到的各位老师，你们给了

我很多启迪，其实自己并没有什么过人之处，有的只是老

师们将自己宝贵经验的无私分享；也相信今后一定能遇到

更多优秀的老师，激励自己努力向他们看齐。执信教师的

十六字教风谨记于心——“殚精求知，笃志力行，尚严善

导，以身立教”。我想，作为执信的教师，首先要做的是

为学生树立主动发展、力争上游的榜样。

我的教师梦——青年教师教学基本功大赛赛后感

我的教育梦想——有感于第一届执信青年教师基本功大赛

文 / 林 挺 生物科

文 / 林少惠

WO DE JIAOSHI MENG

WO DE JIAOYU MENGXIANG

有幸参加了我校举办的第一届青年教师基本功大赛

的全部赛程，我获益非浅，收获良多。作为一名年轻的老

师，这样的比赛不断促进了我去认识到自己作为老师所存

在的不足，让我看到周围同事们的卓越风采，更让我思考

应该如何以一名优秀教师的目标甚至教育家的梦想来鞭策

自己开展当下的教育教学工作。

经过话题作文、粉笔字、数据统计、即兴演讲这几个

环节的比赛，我深深意识到要能担得起“老师”的称号，可

真是不容易啊，既要具备扎扎实实的教学基本功，又要有广

阔的视野和渊博的学识储备，还要有随机应变的机智和临乱

不惧的淡定与从容。几个环节的比赛中，让我印象最深刻的

是即兴演讲环节。从小到大，我都没有参加过即兴演讲，我

觉得要在几乎没有准备的前提下对一个话题侃侃而谈，特别

是对于我这种思维比较缓慢的人而言，那该是一件多么困难

的事情！因此，我是带着极度忐忑不安的心情去参赛的。在

赛场上，看了同事们的现场演讲，看到他们在那么多评委面

前演讲时引经据典，语言或幽默或流畅或充满智慧，我真是

深深佩服他们啊！在此次即兴演讲中，我体验到了挫败感，

更让我明白要在平时要通过多阅读，多思考，多实践来增加

自己的知识储备，扩展自己的视野，才可能在各种类似演讲

的场合中做到“腹有诗书气自华”。

尽管在几个环节的比赛中自己的综合成绩还不错，但

我在此次比赛中深深感到自己离一名优秀老师的标准还相

差甚远。这次比赛，也让我去思考我的教育梦想。

从小到大，每次写命题作文“我的理想”、“我的

梦想”之时，我都会毫不犹豫地写上“教师”两个字。只

是，每个阶段写下时的心境不尽相同而已。小学时，我希

望自己长大后做一名老师，那是因为在我小小的世界里，

老师身份代表着权威，我满怀着敬畏；中学时，我希望自

己长大后做一名老师，那是因为在我指点江山，激洋文字

的青春里，老师代表着才情，我满怀着向往；大学时，我

如愿考上了华南师范大学心理学师范专业，4年里师范院

校的耳濡目染，老师们代表着渊博的学识，我满怀着崇

拜；研究生阶段，导师的谆谆教诲，耳提面命和无微不至

的关怀，以及作为一名有高度社会责任感的学者对国家与

社会的关注与奉献，此时我眼里的老师代表着崇高的人格

与深切的责任，我满怀着感恩与憧憬……就这样，告别了

16年的学校教育，告别了我梦想做老师的学生时代，背上

毕业的行囊，走进了执信中学的校门，成为了我梦想中的

老师。儿时之梦，终究圆了，而寻梦的旅程并未圆。

至今是我为人师的第三年，两年多来在中学一线教

师的岗位上，亲身体验着做一名老师的酸甜苦辣和喜怒哀

乐，我才发现我儿时对教师工作的理解是片面和狭隘的。

要成为一名老师，需要具备为人师者的良好素质。

首先，为人师者要具备高尚的道德素质。师德，是

为师之本，是教师工作的精髓。何为师德？《中小学教师

职业道德规范》（2008年修订）从爱国守法、爱岗敬业、

关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面进

行了师德的概括。当然，我们也可以用“师爱为魂，学高

为师，身正为范”概括其内涵。“师爱”是教师对学生无

私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度

讲，就是教师要做学生的良师益友。好师德培养好教师，

好教师造就好学生，好学生谱写好未来，可见师德的重要

性！高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱

Zhixin People's 52

“首届青年教师基本功大赛”优秀即兴演讲选登

Zhixin People's51

人才辈出 各领风骚

孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师必须具备的美

德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得

到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学

生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的

推动作用。我常常感动于如“中国最美女教师”这样具有

高尚道德的教师的故事，也会震惊和悲愤于如“教师猥亵

学生”这样的新闻报道。这种是美与最丑的反差之大，照

见了教师队伍道德素质发展不均衡的现实，也常常鞭策我

这名年轻老师要时刻以德为警戒，爱我的每个学生，用心

尊重每个学生。

其次，为人师者要具备精湛的专业能力和渊博的学

识，“学高为师”。韩愈《师说》有云：“古之学者必有

师。师者，所以传道授业解惑也。”一名优秀的老师，

要站得稳三尺讲台，在讲台上以专业和学识赢得学生的尊

敬，为处在思维能力高度发展阶段的孩子们提供知识的琼

浆玉露，引领他们学会学习，学会探索，学会求知，继而

形成影响一生的求知习惯。学海无涯，学然后知不足。处

于“知识爆炸”时代的青少年学生，无论在知识的来源渠

道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都具有迥异

于前辈的特点和优势。教师应不断拓宽知识视野，具备本

学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功，还要广泛涉猎

其它领域的重要知识。不断充实自己、更新自己，教到

老，学到老，一步一个脚印，把教育视为艺术，扎扎实实

学习研究教育规律，反复琢磨，精益求精，强化创造意

识，在传授知识上努力探索，创造新的教学思路、教学方

法、构建新的教学模式。从教两年多来，我常常向老教师

们请教，更注重通过阅读、科研和不断实践来提升自己的

专业技能。我时常提醒自己，如果说我能够给予孩子们一

滴水，那么我至少得储备一桶水。

最后，为人师者要胸怀理想。以前，我觉得当一名

老师就是我的梦想，而如今真正成为了老师，我才发现梦

想不应止步，一位具有教育理想、教育梦想的老师才能成

为正向影响学生终身的好老师。教育的每一天都是新的，

每一天的内涵与主题都不同，只有胸怀梦想，才能不断提

出问题，不断进步，拥有诗意的教育生活，才能培养有梦

想、有理想的学生。朱永远新教授在《我的教育理想》一

书中指出：“一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不

断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。人要学会

做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有

梦时，生命的意义也就完结，教育就没有了意义。”教育

的理想是为了理想的教育，当下，我的教师生涯刚刚起

步，而我的教育理想将无时无刻伴随着我教育的每一天，

激发我不断学习，不断研究，不断创新，直到实现未来教

育家的梦想，实现我的理想教育。

教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教

育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生

重要影响的优秀教育工作者。我国著名教育家古代有孔

子、墨子、朱熹、王守仁、王夫之等；近现代有蔡元培、

陶行知、竺可桢、徐特立等；古希腊的著名教育家有苏格

拉底、柏拉图、亚里士多德等；近代西方的著名教育家有

约翰·杜威，苏霍姆林斯基等。教育家具有高远的教育理

想、执着的教育追求、渊博的教育知识、鲜明的教育思

想、丰富的教育经历、卓有成效的教育实践、广泛深刻的

教育影响，其教育贡献为教育界和社会广泛认可，甚至在

教育发展史上留下难以磨灭的印记。

要成为一名教育家的梦想是遥远的，但不代表遥不

可及。梦想会成为一盏指明灯，给我指明教育的方向；梦

想会成为一种催化剂，激发我内在的教育潜能和智慧。当

下，我能够做的就是朝教育家的梦想之路不断迈进，缩小

当下与未来的距离。

为了实现我的梦想，首先我要求自己要成为一个追求

卓越、富有创新精神的教师。因为教育家和教书匠，一个

最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的

精神。一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断

创新的人，应该是一个教育上的有心人。通过扎扎实实的

学习和不断进行教育研究，慢慢的我要建立自己的教育风

格和教育体系。“风格既人”，只有形成风格、体系，才

能成为大家。

其次，我要成为一个勤于学习，不断充实自我的教

师。只有通过阅读，不断学习教育家们的教育智慧，才能

转化为我自己的教育财富；只有通过实践研究，才能以科

学研究的精神探索教育的真谛。

再者，我要成为一个关注人类命运，富有社会责任感

的教师。苏霍姆林斯基说过，“孩子在离开学校的时候，

带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理

想的追求。”因此，教育不光是给孩子们知识，更重要的

是培养孩子们一种积极的生活状态，以积极的生存心境、

积极的人生态度对待生活。所以，只有具有高度社会责任

感的老师才能塑造具有高度社会责任感的学生。

最后，我要成为与孩子们共同成长的教师。每个孩子

都是带着生命密码来到这个世界，每一个独一无二的生命

个体都是如此精彩、丰富和神奇。只有带着最谦卑与最真

诚的心与这些小精灵们沟通、交流，才能够从他们身上汲

取到教育的精华，理解教育的真谛。

教育路上，我的梦尚未圆，而寻梦的心一直都在，从

未改变！

题 目：

常言道：“早起的鸟儿有虫吃。”郑渊洁小时候曾

经面对老师布置的这篇作文，却写道“早起的虫儿被鸟

吃”。大家对郑渊洁的做法存在争议，请你选择一方立

场，阐述自己肯定或否定的理由。

演讲内容：

各位老师，大家好。我抽到的内容如屏幕所示。要对

这两句话保持一个肯定或否定的立场。它们分别是“早起

的鸟儿有虫吃”、“早起的虫儿被鸟吃”。

首先，我想讲的是，作为一名理科生，写作文偏题，

是我一直犯错误。对于这样的题目，我无法对任何一方完全

的肯定或否定态度。因为自小的科学训练告诉我，没有任何

说法是必然正确的，所谓正确只不过在特定的条件下才能成

立的。因此我只能跟大家说不好意思，我要偏题了。

第二，我想说，这样的题目反而给了我们很大的启

发——对于问题的分析，有时候从什么角度思考往往比得

到什么结论更重要。我非常佩服郑先生给我们这样一个很

好的示范。我们想问题可以从不同的角度去思考，思路变

换了，反而更能体现出问题存在的价值。以自身为例，考

大学前，就因为是否报考师范专业，我与老爸干了一架。

他说这行业没出息，问了我一句：“请问以后出来工作

了，人家问你靠什么吃饭你怎么回答？”

“那就说我是拿笔吃饭的人咯，说起来也不差啊！”

“如果人家继续问，拿的是什么笔呢？”他说。

“就是粉笔嘛，这有什么！”

“呵呵，那我告诉你吧，这世界上有一种拿粉笔谋生

的职业叫‘求助两元吃饭’！！”

对此我很无语，但我也很佩服我老爸，他让我知道原

来对于相同的东西，思考的角度不同，往往会导致相距甚

远的结论。

所剩时间不多了。

最后，如果真的要我一定要选一个正确的话，我想我

还是不能下结论。但我们可以从这两句话当中学习到，人

总需要学会适应环境。因为我不知道自己是虫还是鸟。如

果我是那只小鸟，是不是早起看的应该是附近的小虫是否

都是夜猫子平时不能早起。？反过来，如果我是那注定要

被吃的可怜小虫，我想我得看看身边的小鸟是否吃虫。如

果它们是吃鱼的话，我不需要纠结是否要早起的问题。因

此没有最正确的结论，只有最适合自己所处环境的结论！

我的演讲完了，谢谢大家。

陈宇航

题 目：

批评和鼓励是两种教育手段。有人认为鼓励多一点

好，有人认为批评多一点好。你认为在人的成长过程

中，哪一种做法更好？谈谈你的看法。

演讲内容：高尔基说过，爱孩子是母鸡都会做的事情，但教育

就不那么简单了。教育是需要智慧的。我们不能单纯地下

结论说鼓励多一点好还是批评多一点好，这种非此即彼的

简单论断是盲目不合理的，我们需要根据具体情形和不同

的学生去选择是鼓励还是批评。同时，无论是鼓励还是批

评，方式的选择很重要。

鼓励一个学生，仅仅说“做得很好”“你很棒”是不

够的，我们要指出哪里很好，为什么很棒，让学生有清晰的

认识。这种具体的肯定，效果大于笼统的鼓励。批评更要注

意方式方法，刺伤心灵有损自尊的批评是万万要不得的。

说到批评的艺术，我想起了教育家陶行知和三块糖的

故事。陶行知当校长的时候，有一次看到一个小男孩在向

倾听追梦者的声音从初赛的笔试、说课大赛，到决赛的论文写作、板书展示、数据处理、即兴演讲，他们经历重重关卡，最终

脱颖而出，站在执信中学第一届青年教师教学基本功大赛的领奖台上。

Zhixin People's

Zhixin People's53 54

“首届青年教师基本功大赛”优秀即兴演讲选登 “首届青年教师基本功大赛”优秀即兴演讲选登

同学扔砖头，他马上喝止了男孩，并让男孩放学之后到校

长室去。小男孩害怕极了，放学之后来到了校长室，一见

面，陶行知就递给他一块糖，说：“这块糖是奖给你的，

因为你遵守了我们的约定。”小男孩还没来得及说什么，

陶行知又递给他一块糖，说：“我了解过了，你用砖头打

同学是因为那个同学欺负女生，这说明你很有正义感，这

块糖也是奖给你的。”小男孩听到这儿，忍不住大哭起

来，说：“校长，我知道错了，我不应该那样做，那毕竟

是我的同学啊！”陶行知笑了，又掏出一块糖来，说：

“你能主动认错，说明你自我反省了，这块糖还是奖给你

的！”这个故事告诉我们，恰当地运用批评的手段，让学

生发自内心地认识自己的错误，会受到意想不到的效果。

所以，让我们开动教育智慧，合理地使用鼓励或批评的教

育手段吧！

语文科 王 琨

题 目：

“女人用友情来拒绝爱情，男人用友情来换取爱

情。”“想完全了解一个男人，最好别做他的恋人，

而做他的朋友。”请喜欢哪一句？选择其中一句说说

理由。

演讲内容：有人说：“想完全了解一个男人，最好别做他的恋

人，而做他的朋友。”从心理学的角度说，这句话是有

道理的。在《男人来自火星，女人来自金星》一书中，

约翰·格雷博士对两性关系中男人的心理进行了详细的剖

析。其中，他把男人的心理需求比作橡皮筋——当男人和

女人距离较亲近一段时间后，他的心理防卫机制会启动，

此时他需要像橡皮筋一样拉开一段距离，独处一段时间，

找回自己，然后再回到恋人的身边。因此，当男人的恋人

时，因为两人距离接近，所以未必能够完全了解男人的心

思，而当他的朋友时，大家保持着适当的距离，此时反而

能走进男人的心里。

而且，男人是天生的猎人。一旦他们对女人产生好

感，就会使出浑身解数追求她，掩饰自己的不足或真实想

法，以求获得对方的好感。可是，当他成功追求到对方

后，也许他的一些真实的行为与想法就会逐渐显露出来。

所以，一直以来都听到不少女士感慨：“婚前婚后的男人

太不一样了。”也许，正是“恋人”的身份阻碍了她们真

正了解男人的道路。

从以上两点来看，想完全了解一个男人，似乎确实是

做他的朋友比做他的恋人更好。可是，在我看来，想完全

了解一个男人，应既当他的朋友又当他的恋人，这是聪明

女人的做法。

当男人的朋友或恋人时，我们所能看到的是男人的不

同面貌。当男人的朋友，意味着我们和他们处于平等的地

位，彼此尊重对方的空间，这样的方式使男人更容易表达

自己的想法，我们可以了解到他们对工作、对生活、对未

来的态度与想法，那是男人较为理性的一面。当男人的恋

人，我们可以看到男人温柔的一面，感受到男人对家人、

爱人的体贴与关怀，那是男人较为感性的一面。

因此，我认为，聪明的女人既会当男人的朋友，又会

当男人的恋人。我们既可以给予对方足够的空间，和他们

像朋友一样谈天说地、互相支持，又可以给予他们爱与温

柔，依赖他们接受他们的保护。两个人的相处是相互作用

的，一方的行为必会带动另一方做出回应。所以，当我们

可以在这两个角色中灵活转换时，要完全了解一个男人，

并不是一件难事。

英语科 黎洁媛

题 目：

一个卖柴为生的樵夫每天要游到河对面山上去砍

柴，他游水过河的经验是顺流而泳并允许水流推动自

己，这样就能得到帮助较快地游到对岸，完成一天的

活。后来有人告诉他，与其这样天天游过去，不如在河

上架一座木桥更加方便；还有人建议他把家安在对面，

可以节省很多时间，创造更多的收益。你觉得哪种办法

好？为什么？

一个卖柴为生的樵夫每天要游到河对面山上去砍柴，

他游水过河的经验是顺流而泳并允许水流推动自己，这样

就能得到帮助较快地游到对岸，完成一天的活。后来有人

告诉他，与其这样天天游过去，不如在河上架一座木桥

更加方便；还有人建议他把家安在对面，可以节省很多时

间，创造更多的收益。

也许找一条捷径有助于樵夫获得更多的收益，然而我

更向往每天游泳到对岸，翻山越岭的旅程——如果我是一

名这样的樵夫，我愿脚踏实地地前进，绕一段弯路，找寻

属于自己的幸福。

首先，樵夫前往河对岸山上的路程虽长，但是在路途

上他可以获得其他方式都无法获得的经历和知识。跋山涉水

的过程让他强健了体魄，为他的事业打下了坚实的基础。樵

夫有着一般人无法拥有的自然体验，在游泳到对岸的过程中

他掌握了水流的规律，在登山时他观察了四季的更替——比

起过桥或是搬迁，他的确绕了一个大弯才到达了终点，然而

他所探索的，是他人未曾发现的美景；他所获得的，是喧嚣

功利的社会中难得的一片宁静与身心的充实。

也许有人质疑这种脚踏实地的方式，认为获得最大的

利益才是樵夫最大的幸福，绕了弯，吃了亏，自然会让他

无法快乐。然而，我认为幸福是一种选择——选择适合自

己的，做最无悔的自己，才是幸福最真实的体现。樵夫可

以把幸福的天平放在自己劳动的结果——物质财富上，以

卖柴的数量衡量自己幸福与否。然而幸福因人而异，我更

渴望把幸福放在追求自身进步的过程中——绕一个弯，去

看你不曾看到过的风景；吃一点小亏，让你变得更坚强豁

达，获得人生的智慧。我们可以用卖柴赚来的钱建桥，建

更大的房子；但是用这段弯路所带来的智慧和感悟，会耕

耘出更富饶的一片心田。

著名的阿诺·施瓦辛格就是这样一个敢于去绕弯路的

樵夫。从健美教练到演员，从人们崇拜的国际影星到被民

众质疑的加州州长，当失意的政治家重返影坛，有人会觉

得施瓦辛格何必多此一举，绕了个大弯又回到了原点，屡

次的失败是多么不值得。然而，如果暂且放下功利名声，

单从人生阅历与感悟的角度出发，这个有着传奇色彩的男

人所经历的，是如此色彩斑斓的人生，他从艰辛的历程中

磨炼的，是如此难能可贵的坚毅与百折不挠的执着。这何

尝不是一种人生价值的体现呢？这段弯路何尝不是一种幸

福的积累呢？我自己也经历过不少的曲折。十岁时原本已

到了伦敦读书的我，绕了一圈又回到了广州，因为我知道

自己比起英国发达的教育和良好的环境，更喜欢这片自己

怀念的土地。从执信毕业后六年我又回到了母校，因为我

知道自己的价值和幸福就在这里。我做过的选择，绕过的

弯路，都让我获得了更多的人生体验和感悟，让我思考了

更多本质的问题，让我对现在的自己更充满了信心。

我们每个人都是一个樵夫，在人生的旅途中，有时

我们的道路平坦笔直，我们的旅程轻松自在；而更多时候

我们少不了跋山涉水，翻山越岭，难免需要经历波折，绕

几段弯路才能到达终点。然而，人生的意义并不仅仅在于

到达终点这一圆满的结局，更在于不断挑战自己，改变自

己的过程。砍下的木材让自己获得的是物质的收益，而前

往伐木的旅途让自己在日积月累中不断磨练，造就了更充

实，更智慧，更豁达的自己——这段崎岖旅途的色彩斑

斓，是所有物质财富无法取代的无价之宝。

如果说人生是一段旅途，那么幸福并不仅是丰硕累

累的终点，幸福是沿途的流水潺潺，山花烂漫，是波涛中

乘风破浪的豪迈果敢，是暴风雨后的阳光灿烂。幸福不仅

是财富的获取，更是知识的积蓄，经历的积累，感悟的积

淀。我愿做一个脚踏实地的樵夫，踏上一段充满挑战的旅

程：博览群书，探寻真理以丰富知识；行千里路，充实生

活以丰富阅历；在艰辛的历程中反思进取，用拼搏创造美

好的回忆，丰富人生的感悟。愿我们都能踏上属于自己的

幸福之旅！

英语科 伞 瑶

倾听追梦者的声音从初赛的笔试、说课大赛，到决赛的论文写作、板书展示、数据处

理、即兴演讲，他们经历重重关卡，最终脱颖而出，站在执信中学第一届

青年教师教学基本功大赛的领奖台上。

他们带着教书育人的梦想，走上三尺讲台，用春风洋溢的笑脸、温暖

质朴的话语诉说着一名人民教师的快乐与幸福。在执信这片沃土，放飞教

育的梦想，扬帆起航。

后记

Zhixin People's55

专家报告

两位金牌主持人：闫娜老师（左）、冉华老师（右）

都昌其老师带来的《小白扬》充满了深沉、大气、坚忍

伞瑶、江曦、黎洁嫒老师三人组合《那些曾经陪伴的歌》装扮靓丽、创意新颖

梁志成、李流柳老师的《故事里的小树》，唱出了我校教职工对生活的热爱

我校原党委书记张水平高歌一曲助阵执信好声音

王华曦、张卓婧老师献唱《你是我内心的一首歌》罗朝霞老师献唱《万水千山总是情》

杨青、卢斌老师献唱《当爱已成往事》林沐恩老师献唱《逝去的诺言》

闫娜老师《春天的芭蕾》将比赛推向了高潮

施永红老师清唱《仓笛》

获得“执信好声音”的选手们与校级领导合影

冉华老师深情送上一曲《撕夜》

胡晓梅老师带来《垄上行》

董燕、钱丽老师二人组合献唱《南海姑娘》

热情洋溢的啦啦队

9月1日，我校召开群众路线教育实践活动动员大会

12月31日，我校举办2013年退休教职工欢送会

10月10日，广州市教育局第二期中学和第三期小学卓越校长班在我校开班

9月13日，《悠悠蓝天情》编委见面会暨赠书活动在我校隆重举行

9月26日，广州市中小学校长培训中心校长班学员来我校参观交流

10月22日，践行群众路线，服务教育教学——校长接待日活动之校长与学生干部代表面对面座谈会

8月22日，朱执信之孙朱世昌先生拜访我校，何勇校长（右）、周萍副主任（左）带领朱世昌先生参观校园

9月5日，我校校友、尚东地产集团董事长郭泽伟先生以广东省尚东公益基金会名义，向刘立翔个人捐赠30万元治疗费

10月10日，黄艳副校长(后右四)、李少明主席（右二）、郭植群副主任（后左四）赴新疆疏附二中看望支教的严淼东老师

10月18日，市教育局群众路线教育实践活动第五督导组副组长黄大谷莅临我校听取群众路线教育实践活动汇报

12月23日，结对共建，打造品牌，引领方向，我校与广州市纪委宣教室结对子活动，我校党委成员参观廉政教育展览

8月19日，领导班子集中学习党的群众路线教育实践活动相关文件精神并部署实践活动工作

9月22日，行政党支部组织支部党员赴农讲所观看群众路线教育专题展览

11月8日，党员领导干部民主专题生活会进行中

8月16日，我校初一、高一级新生暑期军训 9月16日，我校成功举行中层干部竞岗大会

9月18日，我校2013学年宣传工作会议顺利召开，各处室、科组、年级通讯员合影留念

8月26-28日，执信中学全员培训大会圆满举办

9月13日，市教育实践活动第二督导组到我校调研党的群众路线教育实践活动

10月14日，我校成功举办以“青春·责任·感恩·梦想“为主题的2013年成人宣誓仪式，成年的学生代表与家长深情相拥

11月14日，我校元培班学生赴中大工学院参加元培计划第二期启动大会并现场与教授交流最新科研课题

12月17日，我校邀请市委宣讲团成员、市委党校陈治桃副校长来校给全校教职工进行党的十八大三中全会精神辅导报告会

12月13日，我校邀请国际友人阳早和寒春的长子阳和平教授为我校“执信大讲堂”举行讲座

10月28日，我校邀请新华社中国特稿社副社长、高级编辑，中国人权研究会常务理事，首都女新闻工作者协会副会长熊蕾女士为我校“执信大讲堂”讲座

10月21日，广州市首批中小学名班主任工作室授牌仪式暨开班典礼在我校举行

11月25日，我校组织工会委员学习中国工会第十六次全国代表大会精神

7月3日，语文科林洁老师担任“首届青年教师基本功大赛”即兴演讲环节主持人

“首届青年教师基本功大赛”总决赛一等奖英语科伞瑶老师

“首届青年教师基本功大赛”总决赛一等奖生物科林挺老师

“首届青年教师基本功大赛”总决赛一等奖语文科王琨老师

“首届青年教师基本功大赛”总决赛一等奖英语科黄泽锋老师

“首届青年教师基本功大赛”总决赛一等奖政治科林少惠老师

“首届青年教师基本功大赛”总决赛一等奖英语科黎洁嫒老师

“首届青年教师基本功大赛”总决赛一等奖语文科林洁婷老师

“首届青年教师基本功大赛”总决赛一等奖生物科王嫒元老师

11月6日，我校“首届青年教师基本功大赛”分享会顺利召开，我校教导处汪欣主任主持大会

2013年,我校学生刘涛获第28届全国花样轮滑锦标赛单排轮青年女子组自由滑第一名；2013年世界花样轮滑锦标赛青年女子组全能第八名；徐沛然获第28届全国花样轮滑锦标赛双排轮青年女子组全能第一名；2013年世界花样轮滑锦标赛青年女子组全能第九名

10月19日，我校成功举办第35届校运会

青年教师基本功大赛“粉笔字”环节比赛中 青年教师赛前学习交流

10月，我校学生杨云帆获第三届杭州（富春江）国际皮划艇挑战赛少年组冠军

11月12至28日，广东省中小学校长省内挂职锻炼班4位学员到我校挂职锻炼

10月21日，广州市陈美霞名班主任工作室开班

12月30日，我校现场举办第30届艺术节系列活动——写意中国画现场绘画大赛

9月6日，罗援将军给我校师生做报告并题词“精忠报国”

青年教师基本功大赛“数据处理”环节比赛中

12月31日，我校邀请华东师范大学戚业国教授为我校作《高中有效教学与理念》专题报告

12月3日，我校邀请北师大宋萑博士为我校科组长、备课组长作《基于行动研究的教研组建设》的专题报告

11月22-23日，我校和从化六中（广州市执信中学从化实验学校）联合举行了初中德育研讨会

12月2日，我校邀请北师大教师教育研究中心李琼博士为我校教师做《教育科学研究的理论与概念框架》专题报告

11月13日至12月9日，我校语文科夏小静，历史科刘琴，政治科林少惠、谭春笋，物理科付铭、梁志成，信息技术科林剑辉、冼嘉明，图书馆张奕清，教务室李流柳等共十位教师获立项的十个校级课题先后开题

11月19日，我校举办第二届教育科研年会，并邀请广东省人民政府督学、市教育局教研室综合部杨伟成主任做《教研论文的点与线》专题报告

6月4日，第三届学术委员会聘任大会暨学术报告大会聘请外校专家合影

6月4日，第三届学术委员会聘任大会暨学术报告大会聘请校内专家合影

12月16日，粤辽申高中校长第三届高端论坛在我校成功举办

12月13日，我校赴深圳外国语学校进行国际教育交流与合作基地建设前期调研

12月12日，美国卫斯理安学院、斯特拉福学院、新教长老会日间学校来访我校参观交流

12月17日，执信中学和从化六中总务后勤干部召开后勤管理精细化专题研讨会

12月24日，成都高新区社会事业局官旭局长、人事科科长等一行到我校参观交流

8月21日，我校暑期回访德国法兰克福,在总领事馆前合照

12月2日，北京市丰台区左安门中学等学校一行十人来我校参观交流 12月5日，浙江省杭州市余杭区教育局考察学习团来校交流

12月19日，我校优秀班主任、德育骨干教师赴天津学习交流

12月16日，澳门青年交响乐团来访我校交流

4月9日，中外名校长论坛在我校成功举办

11月4日物理科教师赴从化六中交流