การศกษาและการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

STUDY AND DEVELOPMENT OF TRAINING GROUPS TO ENHANCE THE ACADEMIC INTEGRITY OF UNDERGRADUATE STUDENTS

ปนาล แทนประสาน

บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2561

การศกษาและการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ปนาล แทนประสาน

ปรญญานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการวจยและพฒนาศกยภาพมนษย

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปการศกษา 2561

ลขสทธของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

STUDY AND DEVELOPMENT OF TRAINING GROUPS TO ENHANCE THE ACADEMIC INTEGRITY OF UNDERGRADUATE STUDENTS

PANALEE TANPARSARN

A Dissertation Submitted in partial Fulfillment of Requirements for DOCTOR OF PHILOSOPHY (Research and Development on Human Potentials)

Faculty of Education Srinakharinwirot University 2018

Copyright of Srinakharinwirot University

ปรญญานพนธ เรอง

การศกษาและการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ของ ปนาล แทนประสาน

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการวจยและพฒนาศกยภาพมนษย

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

(รองศาสตราจารย นายแพทยฉตรชย เอกปญญาสกล)

คณบดบณฑตวทยาลย

คณะกรรมการสอบปากเปลาปรญญานพนธ

.............................................. ทปรกษาหลก (รองศาสตราจารย ดร.มณฑรา จารเพง)

.............................................. ประธาน (รองศาสตราจารย ดร.อรญญา ตยค าภร)

.......................................... ทปรกษารวม (รองศาสตราจารย ดร.สกล วรเจรญศร)

.............................................. กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.พชราภรณ ศรสวสด)

.......................................... ทปรกษารวม (ผชวยศาสตราจารย ดร. วไลลกษณ ลงกา )

.............................................. กรรมการ (อาจารย ดร.ครรชต แสนอบล)

ง

บทคด ยอภาษาไทย

ชอเรอง การศกษาและการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ผวจย ปนาล แทนประสาน ปรญญา ปรชญาดษฎบณฑต ปการศกษา 2561 อาจารยทปรกษา รองศาสตราจารย ดร. มณฑรา จารเพง

งานวจยนมจดมงหมายเพอ 1) ศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรง

ทางการ ศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2) พฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง

ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และ 3) เปรยบเทยบความซอตรงทาง

การศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยรวมและรายองคประกอบ กอนการทดลอง หลงการ

ทดลอง และหลงการตดตามผล โดยแบงการศกษาเปน 2 ระยะ ไดแก ระยะท 1 การวจยเชง

คณภาพดวยการอภปรายกลมรวมกบผบรหาร อาจารย และนกศกษา จ านวน 36 คน จากนนน า

ผลทไดมาศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษากบนกศกษาระดบปรญญาตร จ านวน

644 คน และระยะท 2 การพฒนาและศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความ

ซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กบกลมตวอยางจ านวน 12 คน ผลการวจย

สรปไดดงน 1) ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เปนความสามารถในการ

ร บ ร ป ร ะ เ ม น ผ ล แ ล ะ เ ล อ ก แ ส ด ง พ ฤ ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศ ก ษ า ไ ด อ ย า ง ถ ก ต อ ง

เหมาะสม ประกอบดวย 3 องคประกอบ ไดแก คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และ

คณลกษณะสวนบคคล 2) โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ ขนเรมตน ขนด าเนนการ และขนยต และ

3) กลมตวอยางทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมมความซอตรงทางการศกษาโดยรวมและทก

องคประกอบ กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล แตกตางกนอยางม

นยส าคญทางสถตทระดบ .01

ค าส าคญ : ความซอตรงทางการศกษา, โปรแกรมกลมฝกอบรม, นกศกษาระดบปรญญาตร

จ

บทคด ยอภาษาองกฤษ

Title STUDY AND DEVELOPMENT OF TRAINING GROUPS TO ENHANCE THE ACADEMIC INTEGRITY OF UNDERGRADUATE STUDENTS

Author PANALEE TANPARSARN Degree DOCTOR OF PHILOSOPHY Academic Year 2018 Thesis Advisor Associate Professor Monthira Jarupeng , Ph.D.

This research aimed (1) to define the academic integrity of undergraduate

students and to study the factors of academic integrity; (2) to develop group training to

enhance academic integrity; (3) to compare academic integrity overall and each

factor before, after and during the follow-up period. Phase one explored the experiences

of thirty six participants in group discussions and initiated results from the first phase in

order to examine the factors of academic integrity among six hundred and forty four

undergraduate students. In phase two, studied the effects of training group among the

twelve samples. The results of this study can be concluded as follows: (1) the essence

of graduate students and academic integrity with competencies of awareness,

assessment and assertiveness. The academic integrity included the following, moral

values, social values and personal attributes; (2) theories and techniques

regarding training groups and consisted of an initial stage, a working stage and a final

stage; (3) statistically significant differences in terms of total academic integrity and

each factor of academic integrity existed before and after participation in the training

groups and after the follow-up period at a level of .01.

Keyword : Academic integrity, Training groups, Undergraduate students

ฉ

กตตกรรมประ กาศ

กตตกรรมประกาศ

ปรญญานพนธส าเ รจลลวงไดดวยด เปนเพราะผ วจยไดรบความกรณาอยางสงยงจาก รองศาสตราจารย ดร.มณฑรา จารเพง อาจารยทปรกษาหลกปรญญานพนธ รองศาสตราจารย ดร.สกล วรเจรญศร และผชวยศาสตราจารย ดร.วไลลกษณ ลงกา อาจารยทปรกษารวมปรญญานพนธ ทไดกรณาใหค าปรกษาแนะน าและตรวจแกไขปรญญานพนธฉบบนใหสมบรณยงขน ผ วจยรสกซาบซง ตระหนกในพระคณและความรททานอาจารยทงสามไดใหความกรณา ผ วจยจงขอกราบพระคณเปนอยางสงไว ณ ทน

ขอกราบขอบพระคณรองศาสตราจารย ดร.อรญญา ตยค าภร ผชวยศาสตราจารย ดร.พชราภรณ ศรสวสด และ อาจารย ดร.ครรชต แสนอบล ประธานและกรรมการสอบปากเปลาปรญญานพนธทกรณาใหค าปรกษาและขอแนะน าดวยความเมตตา เพอใหปรญญานพนธฉบบนมความสมบรณมากยงขน

ขอกราบขอบพระคณผทรงคณวฒทกทานทกรณาใหค าปรกษา แนะน า และตรวจแกไขเครองมอทใชในการวจยใหสมบรณยงขน ขอกราบขอบพระคณคณาจารยภาควชาการแนะแนวและจตวทยาการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ และคณาจารยทกทานทไดกรณาประสทธประสาทวชาแกผ วจย ขอกราบขอบพระคณนกวชาการทงในและตางประเทศทปรากฎนามในปรญญานพนธฉบบน

ขอกราบขอบพระคณผ บรหาร คณาจารย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ และสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบงทกทาน ทใหความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมล และนกศกษากลมตวอยางทใหความรวมมอในการด าเนนการวจย ผ วจยระลกอยเสมอวาความส าเรจในครงน เปนผลมาจากความเมตตา กรณา และความปรารถนาดจากทกทาน ผ วจยจงขอขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ ทน

ขอกราบขอบพระคณผบรหารมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบรในการใหโอกาสและสนบสนนทนการศกษา และขอบพระคณเพอนรวมงานทกทานทใหก าลงใจในการท าวจยครงน

ขอขอบคณนสตรนพ และเพอนรวมรนระดบปรญญาเอก สาขาวชาการวจยและพฒนาศกยภาพมนษย แขนงวชาจตวทยาพฒนามนษยและการใหค าปรกษา ทใหความเออเฟอ ใหความชวยเหลอ และใหก าลงใจในการท าวจยครงนดวยดตลอดมา

ขอกราบขอบพระคณคณพอประเวศ คณแมรชกร แทนประสาน คณโสภณวชญ แทนประสาน นองชาย และเพอน ๆ ผ เปนทรก ส าหรบความรก ความเขาใจ และก าลงใจทมตอผ วจยตลอดชวตทผานมา

ทายสดน คณงามความดของปรญญานพนธฉบบน ผ วจยมอบแดบดา มารดา ครอาจารย และผมอปการคณทกทานทมตอผ วจย ขอร าลกถงพระคณของทานตลอดไป

ปนาล แทนประสาน

ช

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ................................................................................................................ ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ........................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ .................................................................................................................. ฉ

สารบญ ................................................................................................................................. ซ

สารบญตาราง ........................................................................................................................ ฎ

สารบญรปภาพ ...................................................................................................................... ฐ

บทท 1 บทน า ......................................................................................................................... 1

ภมหลง ............................................................................................................................. 1

ค าถามการวจย .................................................................................................................. 6

ความมงหมายของการวจย ................................................................................................. 6

ความส าคญของการวจย .................................................................................................... 7

ขอบเขตของการวจย .......................................................................................................... 8

นยามปฏบตการ .............................................................................................................. 11

กรอบแนวคดของการวจย ................................................................................................. 16

สมมตฐานของการวจย ..................................................................................................... 18

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ .................................................................................. 19

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา ............................................ 20

ความหมายของความซอตรงทางการศกษา ................................................................. 20

ทฤษฎทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา .......................................................... 22

องคประกอบของความซอตรงทางการศกษา ............................................................... 29

แนวคดทเกยวของกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา .................................... 36

ฌ

งานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา ........................................................ 38

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบกลมฝกอบรม ................................................................ 43

ความหมายและประเภทของกลม ............................................................................... 43

แนวคดทฤษฎทเกยวของกบกลมฝกอบรม ................................................................... 49

วตถประสงคของกลมฝกอบรม ................................................................................... 50

ขนตอนของกลมฝกอบรม ........................................................................................... 51

เทคนคทใชในการฝกอบรม......................................................................................... 57

การบรณาการทฤษฎเทคนคการใหค าปรกษารวมกบกลมฝกอบรม ............................... 60

งานวจยทเกยวของกบกลมฝกอบรม ........................................................................... 92

บทท 3 วธด าเนนการวจย ...................................................................................................... 96

ระยะท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษา ....................... 97

การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง .............................................................................. 97

การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ ........................................................................ 100

การเกบรวบรวมขอมล .................................................................................................... 107

การจดกระท าและการวเคราะหขอมล .............................................................................. 111

ระยะท 2 การพฒนาและการศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ......................................................................................................... 113

การก าหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง .............................................................. 113

การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ ........................................................................ 114

การเกบรวบรวมขอมล .................................................................................................... 120

การจดกระท าและการวเคราะหขอมล .............................................................................. 123

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล ............................................................................................ 124

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล .............................................................................. 124

ญ

ตวอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล ............................................................................. 125

การน าเสนอผลการวเคราะหขอมล .................................................................................. 125

ตอนท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษา ............... 126

ตอนท 2 การวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษา ................................... 148

ตอนท 3 การพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา .......... 158

ตอนท 4 การเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษา กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ......................................................................................... 174

ตอนท 5 ขอมลเชงคณภาพของกลมตวอยางทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม ............. 183

บทท 5 สรปผล อภปราย และขอเสนอแนะ ........................................................................... 216

สรปผลการวจย .............................................................................................................. 218

การอภปรายผล ............................................................................................................. 225

ขอเสนอแนะ .................................................................................................................. 257

บรรณานกรม ..................................................................................................................... 259

ภาคผนวก .......................................................................................................................... 268

ประวตผ เขยน ..................................................................................................................... 326

สารบญตาราง

หนา ตาราง 1 เปรยบเทยบแนวคดองคประกอบของความซอตรง .................................................... 33

ตาราง 2 ประชากรส าหรบศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษา จ าแนกตามสาขาวชาของแตละมหาวทยาลย ......................................................................................................... 98

ตาราง 3 กลมตวอยางส าหรบศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร .......................................................................................................................... 99

ตาราง 4 คาความเชอมนโดยรวมและรายองคประกอบของแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร .................................................................................................. 103

ตาราง 5 แบบแผนการทดลองแบบกลมทดลองกลมเดยว วดกอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ....................................................................................................... 120

ตาราง 6 ชวงเวลาด าเนนโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ...... 122

ตาราง 7 ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร ............................................................. 148

ตาราง 8 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ........................................................................................................................ 149

ตาราง 9 คาสมประสทธสหสมพนธความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร . 151

ตาราง 10 การตรวจสอบขอตกลงเบองตนของตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ................................................................................................................ 153

ตาราง 11 คาดชนความความสอดคลองและดชนเปรยบเทยบของโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ............................................................................. 154

ตาราง 12 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ............................................................................. 155

ตาราง 13 สรปทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาทบรณาการรวมกบเทคนคกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ..................................... 168

ฏ

ตาราง 14 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล .................................... 174

ตาราง 15 การเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ................................................................... 176

ตาราง 16 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของความซอตรงทางการศกษาโดยรวม .................... 177

ตาราง 17 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคานยมทางศลธรรม ......................................... 178

ตาราง 18 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคานยมทางสงคม ............................................. 180

ตาราง 19 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคณลกษณะสวนบคคล ..................................... 181

ตาราง 20 คาพฒนาการของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร .......... 183

ตาราง 21 คาดชนความสอดคลองของนยามและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร .................................................................................................. 293

ตาราง 22 คาดชนความสอดคลองของแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ........................................................................................................................ 294

ตาราง 23 คาอ านาจจ าแนกรายขอของแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ........................................................................................................................ 297

ตาราง 24 คาดชนความสอดคลองของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ............................................................................. 300

สารบญรปภาพ

หนา ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร .................................................................................................................. 17

ภาพประกอบ 2 กรอบแนวคดในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร .......................................................................................................................... 18

ภาพประกอบ 3 แนวคดทฤษฎการตงเปาหมาย ..................................................................... 49

ภาพประกอบ 4 ละครรปสามเหลยมของคารปแมน ................................................................ 68

ภาพประกอบ 5 กรอบผงความคดโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ........................................................................................................................ 104

ภาพประกอบ 6 ขนตอนการศกษาและการสรางแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ................................................................................................................ 105

ภาพประกอบ 7 ขนตอนการสรางโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ............................................................................................ 116

ภาพประกอบ 8 โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ......... 157

ภาพประกอบ 9 คาเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวม .... 178

ภาพประกอบ 10 คาเฉลยองคประกอบคานยมทางศลธรรม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ....................................................................................................... 179

ภาพประกอบ 11 คาเฉลยองคประกอบคานยมทางสงคม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ....................................................................................................... 180

ภาพประกอบ 12 คาเฉลยองคประกอบคณลกษณะสวนบคคล กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ....................................................................................................... 182

บทท 1 บทน า

ภมหลง ความเปลยนแปลงอยางรวดเรวทงในดานเศรษฐกจ สงคม สภาพแวดลอมและวฒนธรรมตาง ๆ อนเปนผลมาจากการพยายามเรงพฒนาประเทศใหกาวทนตอความเจรญและเทคโนโลยของโลก ท าใหเกดรปแบบชวตทเตมไปดวยการแขงขน และการตองปฏสมพนธกบผ อน ความเจรญดานวตถมมากขน ในขณะทความตกต าดานความซอตรงและศลธรรมจรรยากมอตราการเตบโตทมากขนเชนกน เหนไดจาก ปญหาอาชญากรรม ปญหาความขดแยง เหตการณทจรตทางวชาการ และการทจรตคอรรปชน ซงเปนปญหาตงแตระดบครอบครว สถาบนการศกษา ไปจนถงสงคมประเทศชาต การเปลยนแปลงของสภาวการณเหลานลวนมผลตอการด าเนนชวตของคนในสงคม จนในทสดอาจน ามาสการเกดวกฤตนานปการทท าใหสงคมมปญหาจนไมสามารถแกไขได จงตองใหความส าคญกบการพฒนาคนและสงคมไทยใหมคณภาพ ดวยการผลตทรพยากรมนษยทมศกยภาพในการท างานเพอด ารงชพของตนและเพอชวยเหลอสงคม เปนคนมคณธรรม มความรบผดชอบ มสขภาวะทดทงรางกายและจตใจ (ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา., 2556, น. 3) หนงในคณธรรมส าคญทเปนพนฐานของความเปนมนษย คอการม “ความซอตรง” หรอ “Integrity” ซงหมายถง ความถกตอง ความมศลธรรม คณธรรมความด มความรบผดชอบ ค านงถงประโยชนของสวนรวม ตอตานการทจรตทกรปแบบ ประพฤตปฏบตตนอยางซอสตยสจรต ตรงไปตรงมาทงตอหนาและลบหลง มความจรงใจยดมนในความถกตองชอบธรรมมความยตธรรม ปฏบตตนตามระเบยบแบบแผนทถกตองดงาม (สถาบนพระปกเกลา, 2554, น. 16) ตามท เลนนค และ คล (Lennick & Kiel, 2007, as cited in Moorman, Darnold, Kriesamuth, & Dunn, 2012, pp. 383-398) ไดกลาวไววา ความซอตรงเปนลกษณะประจ าตวของบคคลผ ทมความชาญฉลาดทางศลธรรม และความซอตรงยงถกมองวาเปนคณสมบตทส าคญของบคคลทมประสทธภาพทงในการด าเนนชวตและการท างาน (Moorman et al., 2012, pp. 383-398) สอดคลองกบบารนารด ชรค และเบยร (Barnard, Schurink, & Beer, 2008, pp. 40-49) ทไดกลาวถงความซอตรงวาเปนโครงสรางทางจตวทยาทสงผลตอพฤตกรรมของบคคลในสถานทท างาน และยงเปนคณลกษณะส าคญของผน าทมประสทธภาพ จากความหมายนพอจะเหนในภาพรวมไดวา ความซอตรง หรอ Integrity คอสงทบคคลก าหนดไวเปนมาตรฐานแหงตนโดยใหคณคากบหลกยดถอบางอยาง เชน หลกศลธรรม

2

หรอ จรรยาบรรณ เปนตน และน าไปสการมประสทธภาพเพอพฒนาตนเอง พฒนาการท างาน ตลอดจนพฒนาสงคมใหด าเนนไปไดอยางปกตสข แผนการศกษาแหงชาตฉบบ พ.ศ.2560-2579 (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2560, น. 80) ไดระบถงเปาหมายในการพฒนาผ เรยนใหมทกษะทดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 และใหมคณลกษณะทส าคญคอ การเปนผ มความเมตตา กรณา มวนย คณธรรมและจรยธรรม ซงเปนการขยายผลสบเนองจากแผนพฒนาการศกษาฉบบปรบปรง พ.ศ. 2555-2559 (ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ, 2555, น. 4-5) ทมนโยบายมงใหเกดการพฒนาทยงยน โดยยด “คน” เปนศนยกลางในการพฒนาอยางรอบดานและสมดล ใหมโอกาสทางการศกษาและมคณภาพชวตทด โดยปลกฝงและเสรมสรางใหมคณธรรม จรยธรรม ภม ใจในความเปนไทย มระเบยบวนย มจตสาธารณะ ค านงถงประโยชนของสวนรวม และตอตานการทจรตทกรปแบบ จากแผนการการศกษาดงกลาวจะเหนไดวา เปาหมายส าคญของความความส าเรจในการพฒนา “คน” ดวยการศกษา คอ การเปนผ มคณลกษณะทางคณธรรม จรยธรรมทด ซงในสถาบนการศกษาสามารถมองเหนไดผานพฤตกรรมความซอตรงทางการศกษาทไดรบการถายทอดทละเลกทละนอย จากระบบการศกษาผานการเรยนรในแตละระดบชน (Zelna & Bresciani, 2004, pp. 72-73) แตสงหนงทสะทอนใหเหนถงปญหาในการจดการศกษาเพอพฒนาคณธรรม จรยธรรม ผานกระบวนการเรยนรในสถาบนอดมศกษา ซงเปนปญหาใหญในทกประเทศคอ การทจรตทางการศกษา หรอการละเมดความซอตรงทางการศกษา เพราะเมอนกศกษาลงมอท าในสงทเปนความไมซอตรงทางการศกษา นนเปนสงทแสดงใหเหนวารากฐานของการศกษาก าลงถกคกคาม และก าลงเกดขนอยางตอเนอง ดงทมาสตน เพสกาและลลล (Mastin, Peska, & Lilly, 2009, pp. 174-178) ไดกลาวถงความไมซอตรงทางการศกษาวา ก าลงเกดขนทงในดานการเรยนการสอน การบรหาร และกบตวนกศกษาเอง สวนใหญเกดขนในระดบอดมศกษา สอดคลองกบความคดของ โมคค (Moeck, 2002, pp. 479-491) ทมองวาแนวโนมของการขาดความซอตรงทางการศกษา จะมเพมมากขนและเปนปญหาใหญทควรไดรบความสนใจอยางจรงจง จากผลการศกษาของโนนสและสวฟท (Nonis & Swift, 2001, pp. 66-77) พบวา นกศกษาทมพฤตกรรมไมซอตรงทางการศกษามความสมพนธกบการมพฤตกรรมไมซอตรงในสถานทท างาน ซงสะทอนใหเหนวาพฤตกรรมความไมซอตรงไมไดทเกดขนเฉพาะในสถาบนการศกษาเทานน แตยงอาจแผขยายผลออกไปยงสถานทท างานและสงคมในอนาคตอกดวย ความซอตรงทางการศกษา (Academic Integrity) เปนแนวคดกวางๆทประกอบไปดวยเรองของความคด ทศนคต และพฤตกรรมทางการศกษา การทบคคลแสดงออกทางพฤตก รรม

3

ทตางกนกเนองมาจากการมความรและทศนคตทแตกตางกนออกไปท าใหมประสบการณสงสม ทตางกน (Christensen, Hughes, & McCabe, 2006; Compton & Pfau, 2008, as cited in Baetz et al., 2011, pp. 217-234) จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา พบวา มแนวคดทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษาอย 2 กลม คอ กลมทศกษาเรององคประกอบของความซอตรง โดยใหความส าคญกบ 2 องคประกอบหลก ไดแก จรยธรรมสวนบคคล กบการยดมนในการกระท าและค าพด สวนอกกลมหนงใหความส าคญกบพฤตกรรมทเปนความซอสตย โดยมแนวคดวา พฤตกรรมดานความซอสตยทางการศกษา เปนสงบงชใหเหนถงจรยธรรมสวนบคคล ซงเปนองคประกอบหนงของความซอตรงทางการศกษา การศกษาวจยเรองความซอตรงสวนใหญเปนการศกษาของตางประเทศ เกยวกบองคประกอบตาง ๆ ของทศนคตดานความซอตรง ดนน (Dunn, 2009, pp. 102-125) ไดศกษาเรองความซอตรงในหลายมต พบวา ความซอตรงเปนโครงสรางองครวมทใหความส าคญอนดบแรกกบพฤตกรรมทถกตองตามศลธรรม แตตองแสดงใหเหนถงลกษณะเฉพาะของพฤตกรรมนนดวย กลาวคอเปนความสอดคลองกนระหวางคานยมทางจรยธรรม กบคานยมทางสงคมทมเรองของศลธรรมมาเกยวของ โดยแบงเปน 2 องคประกอบ ไดแก องคประกอบท 1 ดานศลธรรม (morality) ซง เ กยวของกบจรยธรรมทดงาม มความเคารพในบคคลอน ยตธรรมและซอสตยสจรต องคประกอบท 2 คอ การยดมนในการกระท าและค าพด (consistency) หมายถง การพดและปฏบตไปในแนวทางเดยวกน มความมนคงและยดถอในความถกตองนน ซงสอดคลองกบ ผลการศกษาเรองคณลกษณะความซอตรงของบารนารด และคนอน ๆ (Barnard et al., 2008, pp. 40-49) ทพบวา ความซอตรงคอปรากฏการณทมพลงและมความหลากหลาย ท าหนาทตลอดชวตคน ใน 2 ดาน คอดานความคด และดานอารมณ ตงอยบนพนฐานทสมพนธกนของปจจย 2 องคประกอบ ไดแก องคประกอบท 1 ความเขาใจในดานจรยธรรม (moral compass) หมายถง การใหความเคารพและเหนอกเหนใจผ อน โดยใชชวตอยางมความหมายและมเปาหมาย ควบคมตนเองไดจากภายใน มองโลกในแงด และมความกระตอรอรน และองคประกอบท 2 คอ แรงขบภายในตนเอง (inner drive) ทเปนสงสงเสรมคณลกษณะของความซอตรง เปนการเชอมโยงระหวางความมงมาดปรารถนา ความตองการ และเปาหมายของบคคล การศกษาวจยเรองความซอตรงทางการศกษาในเมองไทยยงไมมการศกษาอยางลกซง แตมผศกษาในตวแปรทใกลเคยงกนคอ ความไมซอสตยทางวชาการของนกศกษามหาวทยาลย (Academic Dishonesty) โดย สชาดา กรเพชรปาณ (2549, น. 143-163) ผลการศกษาพบวานกศกษาประมาณรอยละ 97 รายงานวาเคยมพฤตกรรมทเปนความไมซอสตยทางวชาการดวย

4

การลอกการบาน การทจรตการสอบ การเปลยนแปลงหรออางขอมลเปนเทจ และไมซอสตยในการท ารายงานตามล าดบ ดงนนผวจยจงไดส ารวจขอมลเบองตนกบกลมนกศกษาในระดบอดมศกษา จ านวน 150 คน โดยใหตอบแบบส ารวจทเกยวของกบประเดนของความซอตรงทางการศกษาทพฒนาจากแบบส ารวจความซอตรงทางการศกษาของแมคเคบ (Texas Tech University, 2010, pp. 31-39) พบวา นกศกษาทตอบแบบส ารวจเคยพบเหนพฤตกรรมการทจรตทางการสอบหรอการศกษาในมหาวทยาลยบอยครง คดเปนรอยละ 31 เมอพบเหนเหตการณทจรตทางการศกษาหรอการสอบ นกศกษารอยละ 100 ไมเคยรายงานตออาจารยหรอผ เกยวของ และมนกศกษาทเคยคดลอกขอมลโดยไมอางองถงแหลงทมาของขอมล คดเปนรอยละ 69 จากผลการศกษายงพบวา เมอมผพบเหนพฤตกรรมการทจรตในการเรยนหรอการสอบ กมกจะเพกเฉยตอพฤตกรรมการทจรตนน จากนนผ วจยไดสมภาษณคณาจารย เจาหนาท และนกศกษาระดบปรญญาตรจ านวน 12 คน ทเคยพบเหนสถานการณหรอมสวนรวมในพฤตกรรมความไมซอตรงทางการศกษา พบวา นกศกษาระดบปรญญาตรขาดความรเรองพฤตกรรมทเปนความไมซอตรงทางการศกษา และเลอกทจะไมยงเกยวหรอไมแจงผ เกยวของถาไดรบรหรอไดเหนการกระท าทจรตของนกศกษาคนอน เนองจากไมมนใจในความปลอดภยและกงวลถงปญหาทจะเกดขน รวมถงขอมลจากสอตาง ๆ ในปจจบนยงพบวา เหตการณทจรตการเรยนการสอบ การสรางขอมลหรออางองขอมลอนเปนเทจ การขโมยหรอคดลอกขอมลและผลงานของผ อนมาเปนของตน (Plagiarism) เกดขนอยางตอเนองและมแนวโนมทจะแพรหลายมากขน ดวยความสามารถของเทคโนโลยสารสนเทศและเทคโนโลยดจตอลตาง ๆ ทถกน ามาใชในการหาขอมลและเผยแพรผลงาน สงเหลานเปนพฤตกรรมความไมซอสตยทางการศกษา (Academic Dishonesty) เปนการลดทอนคณคาของผลงานทางวชาการ และสะทอนใหเหนถงทศนคตดานความซอตรงของคนในสงคมทก าลงลดลง ดงท ไซมอนและ คนอน ๆ (Simon et al., 2004, pp. 75-90) ไดกลาวไววา ความไมซอสตยทางการศกษาทก าลงเกดขนในปจจบน จะเปนสงคกคามคณคาส าคญของการศกษาทสถาบน การศกษาไดเคยสรางไว และนสตนกศกษาในปจจบนตางกคนเคยกบการกระท าทเปนความไมซอสตยทางการศกษา อยบอยครงจนไมรสกวา ในความเปนจรงแลวสงเหลานนคอการกระท าทผดทงในทางคณธรรมและจรยธรรม (Jordon, 2001, as cited in Arhin, 2009, pp. 17-21) จากประเดนดงกลาวขางตนจะเหนไดวา การเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาเปนสงจ าเปน เพราะการมความซอตรงทางการศกษาจะสะทอนใหเหนถงระดบความร ความเขาใจ ซงใชเปนเครองชวดคณคาทางวชาการไดเปนอยางด และน าไปสการเปนผ ไดรบความไววางใจ ดวยความยดมนในการกระท าทถกตองในทกบรบท สงผลใหบคคลมประสทธภาพทงในดาน

5

การศกษา และการด าเนนชวต แตปจจบนประเทศไทยยงไมมการศกษาวจยเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาอยางจรงจง และผลการศกษาทผานมายงพบวา นกศกษาขาดการตระหนกถงความส าคญและจ าเปนของการมความซอตรงทางการศกษา ผ วจยจงไดศกษาหาวธการทจะชวยเหลอนกศกษาระดบปรญญาตรใหเปนผ ทมคณธรรมจรยธรรมดานความซอตรงทางการศกษาทสงขน ซงแนวทางในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษายงไมมการศกษาไวอยางลกซง แตมการศกษาแนวทางในการพฒนาคณธรรมจรยธรรมดานตาง ๆ ไวอยางหลากหลาย เชน การใชกจกรรมกลม การใหค าปรกษากลม การสอน และกลมฝกอบรม เปนตน โดยเฉพาะกลมฝกอบรมจดเปนวธการหนงทสามารถน าไปใชในการพฒนาบคคลไดอยางมประสทธภาพ ดงท ปเตอร บ สมธ (Peter B Smith) (Berger & Berger, 1986, pp. 15-16) ไดกลาววา กลมฝกอบรมสามารถน าไปใชในการเพมการรบรเกยวกบตนเองและรบรถงการตอบสนองของผ อนทมตอพฤตกรรม ของตนไดอยางละเอยดลกซง ชวยเพมความสามารถในการคดพจารณาและสรปผลจากพฤตกรรมทก าลงเกดขนได รวมถงเพมทกษะการปฏบตในสงทมความหมายและสามารถแสดงออกทางพฤตกรรมทถกตองในแตละสถานการณได ดงตวอยางจากการศกษา เรองกลมฝกอบรมของ เบยคารา เดอไมร และยาเมน (Baykara, Demir, & Yaman, 2015, pp. 661-675) ทพบวา การฝกอบรมดานคณธรรมจรยธรรมใหแกนกศกษา ท าใหสามารถจ าแนกความแตกตางของพฤตกรรมทเปนการละเมดทางคณธรรมจรยธรรม และเพมความสามารถในการเลอกท าพฤตกรรมทถกตองได สอดคลองกบผลการศกษาของ สาธร ใจตรง (2560, น. 170) ทพฒนาคณลกษณะเชงคณธรรมจรยธรรมของนกศกษาคณะครศาสตร/ศกษาศาสตร มหาวทยาลยในกรงเทพมหานคร โดยการฝกอบรมกลมเชงจตวทยา พบวา นกศกษากลมทดลองทไดการฝกอบรมกลมเชงจตวทยาและกลมควบคม มคณลกษณะเชงคณธรรมจรยธรรมโดยภาพรวมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นอกจากกลมฝกอบรมแลว การใหค าปรกษากลมกเปนวธการทมประสทธภาพเชนกน ดงทคอเรย (Corey, 2012, p. 28) ไดระบไววา การใหค าปรกษากลมเปนกระบวนการทมงเนนใหความชวยเหลอกลมบคคลทมสภาพปญหาคลายคลงกน ใหมโอกาสไดแบงปนและรวมศกษาปญหาของสมาชกกลม เพอน าไปสความเขาใจรวมกน ไมเพยงแคไดเพมพนการตระหนกรเทานนแตยงมโอกาสในการไดฝกฝนทกษะใหม ๆ ทไดจากการเขารวมกลมและจากการมปฏสมพนธในชวตประจ าวนกบคนภายนอกกลม ตลอดจนไดประโชนจากการรบฟงขอคดเหนของสมาชกคนอน และจากผน ากลม จนสามารถเรยนรแนวทางในการรบมอกบสถานการณทเปนปญหา ดวยการสงเกตสมาชกกลมคนอนทตองเผชญสถานการณทคลายคลงกบตนเอง จนเกดการตระหนกร และน าไปสการมความงอกงามสวนบคคล (Personal Growth)

6

ดวยเหตน ผ วจยจงมความสนใจทจะศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตลอดจนน าขอมลทไดมาเปนแนวทางในการพฒนาโปรแกรมกลมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา (Academic Integrity) ของนกศกษาระดบปรญญาตร ทงในดานความคด ทศนคต และพฤตกรรม ผานประสบการณ การสะทอนแนวคด การสอน ตลอดจนหารอถงแนวทางการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษารวมกน เพราะเปนชวงเวลาส าคญของการเตรยมความพรอมใหนกศกษามความสามารถทงในทางวชาการ วชาชพ และการด าเนนชวต อนจะเปนกลไกส าคญในการขบเคลอนระบบทางสงคมในอนาคต ค าถามการวจย ในการวจยครงนผวจยตงประเดนค าถามส าคญส าหรบใชในการตอบค าถามการวจย ดงน 1. ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรคออะไร ประกอบดวยองคประกอบดานใดบาง 2. โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มลกษณะเปนอยางไร 3. โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร สามารถเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรไดมากนอยเพยงใด ความมงหมายของการวจย ในการวจยครงนมความมงหมายหลก เพอศกษาและพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยมความมงหมายเฉพาะของการวจย ดงน 1. เพอศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2. เพอพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 3. เพอเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม โดยรวมและรายองคประกอบ กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล

7

ความส าคญของการวจย การศกษาและเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรครงน กอใหเกดประโยชนทส าคญ 2 ประการ 1. ประโยชนเชงวชาการ ผลการวจยครงนกอใหเกดประโยชนเชงวชาการ ดงน 1.1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของ นกศกษาระดบปรญญาตร ดวยวธการเชงคณภาพในการวจยระยะท 1 แสดงใหเหนถงการรบรและการใหความหมายเกยวกบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงชวยใหเกดความเขาใจในความหมายและองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาตามสภาพการณทเปนจรง ขอคนพบจากการศกษาในครงนเปนขอมลส าคญทชวยใหผสนใจเกยวกบความซอตรงทางการศกษา ไดทราบถงมมมอง ความคด เจตคต และ พฤตกรรมทแสดงใหเหนถงความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยตรง ตลอดจนขอคนพบจากการวจยสามารถน าไปเปนแนวทางในการเสรมสรางนกศกษาระดบปรญญาตรใหมความซอตรง ทางการศกษาทเหมาะสมได 1.2 การศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงในประเทศไทยยงไมมการศกษาในเรองน ท าใหทราบองคประกอบทชดเจน ซงสามารถน าไปเปนแนวทางในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร รวมทงสามารถน าองคประกอบทไดไปใชเปนพนฐานในการศกษาวจยเรองความซอตรงในบรบทอน ๆ ได 1.3 การศกษาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ท าใหทราบถงผลของโปรแกรมกลมฝกอบรมทมตอการเสรมสรางความคด ทศนคต และพฤตกรรมดานความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงจะเปนประโยชนส าหรบผ ทสนใจหรอผท างานดานพฒนานกศกษา โดยสามารถน าโปรแกรมกลมฝกอบรม เทคนคในการฝกอบรม และเทคนคเชงจตวทยา ไปประยกตใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาในประชากรกลมอน 2. ประโยชนเชงปฏบต ผลการวจยครงนกอใหเกดประโยชนดานการปฏบต ดงน 2.1 ผลการศกษาท าใหไดแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบ ปรญญาตร ทสามารถน าไปใชในการวดความซอตรงทางการศกษากบกลมตวอยางทอยใน วยเดยวกนหรอวยใกลเคยงได

8

2.2 โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ประยกตใชทฤษฎ เทคนค หลกการดานจตวทยา และดานการฝกอบรม มาใชในการพฒนาความคด ทศนคต และพฤตกรรมดานความซอตรงทางการศกษา ซงสถาบนการศกษาหรอผ มสวนเกยวของ สามารถน าโปรแกรมกลมฝกอบรมแบบบรณาการไปประยกตใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาใหกบนกศกษาได นอกจากนยงสามารถน าโปรแกรมกลมฝกอบรมไปประยกตใชในการเสรมสรางคณลกษณะทพงประสงคอน ๆ ได ขอบเขตของการวจย การวจยครงน ผ วจยไดออกแบบใหเปนแบบการวจยและพฒนา (Research and Development) ทใชทงวธการเชงคณภาพและวธการเชงปรมาณ เพอใหสามารถบรรลจดมงหมายและตอบค าถามการวจยไดอยางชดเจน ซงการวจยสามารถแบงระยะของการด าเนนการออกเปน 2 ระยะ ไดแก ระยะท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ระยะท 2 การพฒนาและศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มขอบเขตการวจย ดงรายละเอยดตอไปน ระยะท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร การด าเนนการในระยะน ผ วจยใชการเกบขอมลดวยวธการเชงคณภาพ และปรมาณ โดยการศกษาแนวคด ทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา แลวจดการอภปรายกลม (Group Discussion) เพอหาความหมายและรายละเอยดในแตละองคประกอบของความซอตรงทางการศกษา จากนนน าผลทไดจากการศกษาดวยวธการเชงคณภาพ มาท าการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis: CFA) ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยมผ มสวนรวมในการวจย ประชากร และกลมตวอยางในการวจย ดงน ผมสวนรวมในการวจย ผ มสวนรวมในการอภปรายกลมเพอศกษาความหมายและองคประกอบของ ความซอตรงทางการศกษา ผ วจยใชวธการเลอกผ ใหขอมลแบบเจาะจงโดยยดจดมงหมายของ การวจยเปนหลก (Purposeful sampling) (ชาย โพธสตา, 2554, น. 120) โดยก าหนดใหมทงนกศกษาชายและนกศกษาหญง เปนนกศกษาชนปท 1 – 4 สถาบนละ 8 คน จาก 3 สถาบนอดมศกษา

9

รวมจ านวนทงสน 24 คน กลมผบรหารมหาวทยาลย ทท างานดานการพฒนานกศกษา 3 สถาบน จ านวน 6 คน และกลมอาจารยทสนใจงานดานพฒนานกศกษาจาก 3 สถาบน จ านวน 6 คน รวมทงสน 36 คน โดยผ มสวนรวมในการวจยสมครใจใหขอมลดวยการอภปรายกลม ประชากรทใชในการวจย ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาระดบปรญญาตรชนปท 1-4 ทศกษาในคณะวศวกรรมศาสตร คณะวทยาศาสตร คณะครศาสตรอตสาหกรรม และคณะสถาปตยกรรมศาสตร ของมหาวทยาลยกลม 3 พระจอมเกลา ไดแก มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ และสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง พนทการศกษากรงเทพมหานคร ปการศกษา 2561 จ านวน 31,301 คน กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางทใชในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน เปนนกศกษาระดบปรญญาตร ชน ป ท 1-4 ทศกษาในคณะวศวกรรมศาสตร คณะวทยาศาสตร คณะครศาสตรอตสาหกรรม และคณะสถาปตยกรรมศาสตร ของมหาวทยาลยในกลม 3 พระจอมเกลา พ น ทการศกษากรงเทพมหานคร ปการศกษา 2561 และไมเคยเขารวมการวจยในระยะทผานมา ซงไดมาจากการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) โดยมระดบการศกษาเปนชน (Strata) และมสาขาวชาเปนหนวยในการสม (Sampling Unit) ตามตารางขนาดกลมตวอยางทควรเลอกจากประชากรของเคอรซและมอรแกน (Krejcie and Morgan) ไดกลมตวอยาง จ านวน 380 คน (ประชย เปยมสมบรณ, 2549, อางถงใน สทต ขตตยะ และ วไลลกษณ สวจตตานนท, 2554, น. 114) ส าหรบระยะท 1 ของการวจยครงน เปนการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เพอใหการวจยครงนมขนาดของกลมตวอยางทเหมาะสมตอการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ผวจยจงเพมขนาดของกลมตวอยางเปนจ านวน 675 คน โดยใหมขนาดของกลมตวอยางเทากบ 5-10 เทาของจ านวนตวแปรบงช ซงเปนจ านวนทเพยงพอส าหรบการน าไปวเคราะหองคประกอบ (Gorsuch, 1983, อางถงใน ยทธ ไกยวรรณ, 2556, น. 73) การวจยในระยะน มตวแปรบงชจ านวน 12 ตวแปร ดงนนจ านวนกลมตวอยางดงกลาวจงเพยงพอและเหมาะสมในการน าไปศกษาวเคราะหองคประกอบเชงยนยนความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

10

ระยะท 2 การพฒนาและศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร การด าเนนการในระยะน ผวจยพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมแบบบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษา และศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมแบบบรณาการเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มรายละเอยด ดงน กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางทใชในการศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมแบบบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษา เพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เปนนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ทไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ซงพจารณาจากกลมตวอยางทใชในการศกษาเชงปรมาณในระยะท 1 ทมคะแนนเฉลยความซอตรงทางการศกษาโดยรวมตงแตเปอรเซนไทลท 25 ลงมา และสมครใจเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา จ านวน 12 คน ตวแปรทใชในการวจย ระยะท 1 การศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบ ปรญญาตร มตวแปรทใชในการศกษาดงน 1. ตวแปรโครงสราง ประกอบดวย 1.1 คานยมทางศลธรรม 1.2 คานยมทางสงคม 1.3 คณลกษณะสวนบคคล 2. ตวแปรชวด ประกอบดวย 2.1 คานยมทางศลธรรม ไดแก 2.1.1 จรยธรรมดานความซอสตย 2.1.2 หรโอตปปะ 2.2 คานยมทางสงคม ไดแก 2.2.1 การปฏบตตามระเบยบ 2.2.2 การยดมนในความถกตอง 2.2.3 ความรบผดชอบ 2.2.4 จตส านกทด 2.3 คณลกษณะสวนบคคล ไดแก 2.3.1 การพงตนเอง

11

2.3.2 ความภาคภมใจในตนเอง 2.3.3 การหยงรถงผลในอนาคต 2.3.4 การไมดดาย 2.3.5 ความกลา 2.3.6 การสอสารทด ระยะท 2 การพฒนาและศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มตวแปรทใชในการศกษาดงน 1. ตวแปรจดกระท า ไดแก โปรแกรมกลมฝกอบรม (Training Group) 2. ตวแปรตาม ไดแก ความซอตรงทางการศกษา (Academic Integrity) นยามปฏบตการ 1. ความซอตรงทางการศกษา (Academic integrity) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถในการรบร ประเมนผล และเลอกแสดงพฤตกรรมทางการศกษาไดอยางถกตอง สอดคลองกบคานยมทางศลธรรมและสงคม แสดงออกอยางยดมนในความถกตองชอบธรรม รกษาความยตธรรมเทยงตรง ปฏบตตนตามระเบยบแบบแผนของการศกษา สามารถแสดงออกอยางสอดคลองกนทงการกระท าและค าพดอยางสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง แมในบรบททตางกน ประกอบดวย 3 องคประกอบ คอ 1.1 คานยมทางศลธรรม (Moral Values) หมายถง การแสดงออกดานความคดความรสก และพฤตกรรม ทเกยวของกบการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในแนวทางทถกตอง ดงาม สมควรยดถอรวมกน ประกอบดวย 2 ดานยอย ไดแก 1.1.1 จรยธรรมดานความซอสตย (Honesty) หมายถง ความประพฤตของนกศกษาในดานการเรยนการสอบทถกตอง เหมาะสม ดงาม ตรงตามสถานการณทเปนจรง ตรงไปตรงมาทงค าพดและการกระท า ทงตอตนเองและตอผ อน 1.1.2 หรโอตปปะ (Hiri–Ottappa) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการตระหนกร และแสดงพฤตกรรมทเปนความละอายและเกรงกลวตอการกระท าผดกฎระเบยบหรอจรยธรรมอนดดานการศกษา 1.2 คานยมทางสงคม (Social Values) หมายถง การแสดงออกดานความคดความรสก และพฤตกรรมของนกศกษาระดบปรญญาตร ในสงทเหมาะสม มคณคา และเปนทตองการของสงคม ประกอบดวย 4 ดานยอย ไดแก

12

1.2.1 การปฏบตตามระเบยบ (Follow the rules) หมายถง การประพฤตปฏบตตวของนกศกษาในการเหนความส าคญของกฎระเบยบ ปฏบตตามกฎระเบยบ ขอตกลงทาง การศกษาของมหาวทยาลยประกอบดวย ระเบยบการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ขอบงคบวนยนกศกษา ระเบยบมหาวทยาลยวาดวยการสอบของนกศกษา 1.2.2 การยดมนในความถกตอง (Consistency) หมายถง การประพฤตปฏบตตวของนกศกษา ในการยดมนสงทถกตอง แสดงความไมเหนดวยกบผกระท าผดเกยวกบการศกษาทงดวยการกระท าและค าพด บอกกลาวแกผ อนอยางเปดเผยถงความตงใจในการปฏบตของตน และไมยอมใหผ อนประพฤตในสงทผดดวยเชนกน 1.2.3 ความรบผดชอบ (Responsibility) หมายถง การประพฤตปฏบตตวของ นกศกษาทแสดงถงความมงมน ตงใจปฏบตหนาทดานการเรยน การสอบ และการท างานทไดรบมอบหมายดวยความเอาใจใส เ พอใหประสบความส าเรจตามเปาหมาย โดยไมค านงถงผลประโยชนสวนตวแตเพยงอยางเดยว เคารพตอกฎระเบยบทางการศกษา และยอมรบในผลการกระท าของตน 1.2.4 จตส านกทด (Consciousness) หมายถง การประพฤตปฏบตตวของ นกศกษาในการรบร ควบคม ก ากบ และตดสนใจแสดงพฤตกรรมของความพยายามและความอดทนในการเรยนการสอบดวยตนเอง พยายามแกไขหรอปองกนปญหาการทจรตในการเรยนหรอการสอบ และเหนคณคาของความส าเรจทจะเกดจากการกระท านน 1.3 คณลกษณะสวนบคคล (Personal Attributes) หมายถง คณสมบตทดของ นกศกษาระดบปรญญาตร ทจ าเปนตอการศกษา ประกอบดวย 6 ดานยอย ไดแก 1.3.1 การพงตนเอง (Independent) หมายถง ความสามารถของนกศกษา ในการทจะชวยเหลอตนเองในดานการเรยนใหไดมากทสดโดยไมเปนภาระคนอน เมอมปญหาดานการเรยน รจกแกไขปญหาดวยวธทถกตอง และท างานใหส าเรจตามความประสงคไดดวยตนเองอยางสจรต 1.3.2 ความภาคภมใจในตนเอง (Self esteem) หมายถง ความสามารถในการรบรเชงความรสกของนกศกษาทมองเหนวาตนเองเปนคนด เปนคนมคณคาทไมกระท าความผดเกยวกบการเรยน ปฏบตตวอยางตรงไปตรงมาในการศกษาทงตอหนาและลบหลง มจตใจ หนกแนนไมเหนแกได

13

1.3.3 การหยงรถงผลในอนาคต (Foresight) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการมองเหนผลดและผลเสยทจะเกดขนในอนาคต หากมความซอตรงทางการศกษา และไมมความซอตรงทางการศกษา แลวหาค าตอบหรอวธการแกปญหาเพอกระท าในสงทถกตอง 1.3.4 การไมดดาย (Do something) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการแสดงออกโดยไมเพกเฉยตอสถานการณ หรอการกระท าทผดกฎระเบยบหรอจรยธรรมอนดดานการศกษา ดวยการตกเตอน ขดขวาง แจงผ เกยวของ 1.3.5 ความกลา (Courage) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการเผชญหนากบความกลว ความเสยงจากการถกคกคาม หรอการถกคดคาน โดยการพดแสดงความรสกทแทจรง การแสดงความไมเหนดวยอยางสภาพ และแสดงการยนกราน (be persistent) ในความถกตองทกสถานการณ 1.3.6 การสอสารทด (Communication) หมายถง ความสามารถของนกศกษาใน การสอสารดวยภาษาทเหมาะสมเพอยตการกระท าผด ไดแก การใหขอมลเกยวกบพฤตกรรมทางการศกษาทถกตองตามกฎระเบยบ การโนมนาวใหผ อนกระท าพฤตกรรมทางการศกษาทถกตองตามกฎระเบยบหรอจรยธรรม 2. โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร หมายถง วธการในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เพอมงเนนการเปลยนแปลงในทางทดดานความคด ความรสก และพฤตกรรม การแสดงออกหรอการปฏบตตนในเรองความซอตรงทางการศกษา โดยบรณาการเทคนค กลมฝกอบรม รวมกบทฤษฎ เทคนคทางจตวทยาการใหค าปรกษาเปนพนฐานมาประยกตใชในกลมฝกอบรม โดยมขนตอนดงน 2.1 ขนเรมตน (The Initial Stage) เรมตงแตการพบกนครงแรกระหวางสมาชกกลมกบผ น ากลมในการด าเนนกลมฝกอบรมครงแรก และในการเรมตนกลมฝกอบรมแตละครง โดยผน ากลมจะสรางสมพนธภาพทดกบสมาชก ท าความรจกกบสมาชกทกคน สรางบรรยากาศทดใหสมาชกกลมมความคนเคย ผอนคลาย ไววางใจ มความพรอมทจะเขาใจ และใหการยอมรบ ซงกนและกน มการก าหนดหนาทภายในกลม สรางขอตกลงรวมกนระหวางสมาชกกลม ก าหนดเปาหมายสวนบคคล และส ารวจความคาดหวงในการเขารวมกลมฝกอบรม ผน ากลมจะชแจงวตถประสงคในการฝกอบรมแตละครงวาจะฝกคณลกษณะอะไร และมกจกรรมทเกยวของกบการน าเขาสเนอหาของการฝกอบรมทกครง มการทบทวนเนอหาของการฝกอบรมครงทผานมากอนจะเขาสการฝกอบรมในแตละครง ทกษะส าคญทผ น ากลมน ามาใชในขนตอนน คอ ทกษะการ

14

เอออ านวย ดวยการจดเตรยมสถานทและสภาพแวดลอมทเออตอการฝกอบรม ใชเทคนคของ กลมฝกอบรมคอ เกม เพอใหสมาชกไดท าความรจกกนและสรางสมพนธภาพทดในกลม ใชกจกรรมเพอสรางสมพนธภาพและกระตนใหสมาชกมสวนรวมในกลมฝกอบรม 2.2 ขนด าเนนการ (The Working Stage) ในขนนผน ากลมจะด าเนนการฝกอบรมตามก าหนดการและเปาหมายของกลมฝกอบรมในแตละครง เพอใหสมาชกกลมไดเรยนรถงพฤตกรรมหรอคณลกษณะเฉพาะทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษาทตองการเสรมสราง โดยผน ากลมจะใชทกษะในการเอออ านวย และบรณาการแนวคดวธการของกลมฝกอบรม รวมกบทฤษฎเทคนคการใหค าปรกษา ตามกรอบแนวคดจากการทบทวนทฤษฎตาง ๆ ดงน 2.2.1 ผวจยเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาดานคานยมทางศลธรรม ทเนนการพฒนาดานพฤตกรรม และดานอารมณความรสก โดยบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม และทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลางเปนพนฐาน โดยใชเทคนคการหยดยงพฤตกรรมทไมเหมาะสม ดวยการพดกบตนเองในทางบวก เทคนคการเสรมแรงทางบวก เทคนคการฟงอยางใสใจ เทคนคการใชค าถามทมประสทธภาพ เทคนคการสรป เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข เทคนคการสอน เทคนคการใหขอมลยอนกลบ เทคนคการใชแบบบนทกสถานการณ เทคนคการระดมสมอง เทคนคการ จนตนาการดานอารมณและเหตผล เทคนคการใชสถานการณจ าลอง และเทคนคการประเมนตนเอง มาใชในการด าเนนกลม 2.2.2 ผวจยเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาดานคานยมทางสงคม ทเนนการพฒนาดานความคดและเหตผล ดานอารมณความรสก และดานการปรบเปลยนพฤตกรรม โดยบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง และทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหาเปนพนฐาน โดยใชเทคนคการโตแยงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล เทคนคการสอน เทคนคการเสรมแรงทางบวก เทคนคการตความ เทคนคการใชค าถามปาฎหารย เทคนคการใชระบบ WDEP เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข เทคนคการใชค าถาม เทคนคการสะทอนความรสก เทคนคการสรปความ เทคนคการพดโตตอบดวยตนเอง เทคนคการตงค าถาม เทคนคการใชเกม เทคนคการใชสถานการณจ าลอง เทคนคการใชบทบาทสมมต เทคนคการประเมนตนเอง และเทคนคกจกรรม “สงส าคญทสดในชวต” มาใชในการด าเนนกลม

15

2.2.3 ผวจยเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาดานคณลกษณะสวนบคคลท เนนการพฒนาดานความคดและเหตผล ดานอารมณความรสก และดานกา รปรบเปลยนพฤตกรรม โดยบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง และทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยมเปนพนฐาน โดยใชเทคนคการโตแยงความเชอทผด เทคนคการสอน เทคนคการเขยน REBT Self-Help Form เทคนคการฟงอยางตงใจ เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข การสะทอนความรสก เทคนคการอยกบความรสก เทคนคการตงค าถาม เทคนคการเงยบ เทคนคการตความ เทคนคการวเคราะหจดยนแหงชวต เทคนคการเปดเผยตนเอง เทคนคการมองโลกแงบวก เทคนคการเสรมแรงทางบวก เทคนคการฝกพฤตกรรมการแสดงออกอยางเหมาะสม เทคนคการใหขอมลยอนกลบ เทคนคการวเคราะหการสอสารสมพนธ เทคนควธทางจตศกษา เทคนคการใหก าลงใจ เทคนคการประเมนตนเอง เทคนคกจกรรม “เขยนจดหมายใหตวเอง” เทคนคบทบาทสมมต เทคนคการบนทกสญญา และเทคนคการใชคลปวดทศน มาใชในการด าเนนกลม 2.3 ขนยต (The Ending Stage) เปนขนตอนสดทายในการด าเนนกลมฝกอบรม แตละครง ผน ากลมใหความส าคญกบการยตการฝกอบรมแตละครง โดยใชการอธบายเหตผลและความจ าเปนทตองยตกลมฝกอบรม ใชการสอบถามถงสงทสมาชกไดเรยนร เนนทการสรปและมงเนนประโยชนของสมาชกกลมวาไดรบประโยชนอะไรจากการเขากลมฝกอบรมในแตละครง โดยใหสมาชกกลมเปนผสรป ผวจยใหขอมลเพมเตมและน าไปสการประยกตใชในการศกษาและการใชชวตประจ าวน ผวจยเปดโอกาสในการซกถามขอสงสยตาง ๆ ของสมาชกกลม การใหขอมลยอนกลบซงกนและกนระหวางสมาชกหรอผน ากลม การใหการบานเพอฝกปฏบต หรอใหก าลงใจเพอใหสมาชกกลมรสกมนใจวาสงทไดจากกลมนนจะน าไปพฒนาพฤตกรรมทเปนความซอตรงทางการศกษาหลงจากสนสดการด าเนนกลมฝกอบรมได

16

กรอบแนวคดของการวจย การศกษานก าหนดกรอบแนวคดในการศกษาและเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรเปน 2 ระยะ มรายละเอยดดงตอไปน ระยะท 1 กรอบแนวคดในการศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผ วจยศกษาแนวคด ทฤษฎ และเอกสาร งานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา ไดแก ทฤษฎจตวเคราะหของฟรอยด (Psychoanalysis Theory) ทฤษฎเหตผลเชงจรยธรรมของโคลเบรก (Moral Reasoning) ทฤษฎการเรยนรทางสงคมของแบนดรา (Social Learning Theory) พจารณารวมกบแนวคดเรองความซอตรงของดนน (Dunn, 2009, pp. 102-105) ไดแก จรยธรรมสวนบคคล (Morality) การยดมนในการกระท าและค าพด (Consistency) และแนวคดเรองความซอตรงทางการศกษาของศนยความซอตรงทางการศกษานานาชาต (ICAI) (International Center for Academic Integrity, 2013, pp. 18-29) ไ ดแก ความซอสตย (Honesty) ความเชอถอไววางใจ (Trust) ความยตธรรม (Fairness) ความเคารพ (Respect) ความรบผดชอบ (Responsibility) และ ความกลา (Courage) อยางไรกตามแนวคดเรองความซอตรงทางการศกษาในบรบทสงคมไทยมความแตกตางกบบรบทของตางประเทศ ยอมมองคประกอบในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาทแตกตางกนออกไป เพอใหการศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาครอบคลมบรบทสงคมไทยมากขน ผ วจยจงน าองคประกอบความซอตรงทางการศกษาและรายละเอยดทไดจากการอภปรายกลม รวมทงขอเสนอแนะจากการตรวจสอบองคประกอบและขอเสนอแนะของผทรงคณวฒ มาวเคราะหรวมกน และน ามาสรางเปนกรอบแนวคดการวจย ประกอบดวย 3 องคประกอบ คอ คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคล มาเปนแนวทางในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน เ พอใ หไ ดองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดงภาพประกอบ 1

17

ระยะท 2 กรอบแนวคดในการพฒนาและศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผ วจยศกษาและสรางโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบกลมฝกอบรม และทฤษฎการใหค าปรกษาทเกยวของกบกระบวนการในการ เสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาทงดานความคด ความรสก และพฤตกรรม และน าผลจากการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในระยะท 1 มาพจารณา

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษา

การศกษาดวยเครองมอเชงคณภาพ ผวจยอาศยแนวคดทฤษฎ

- ทฤษฎจตวเคราะหของฟรอยด

- ทฤษฎการเรยนรทางสงคมของแบนดรา

- ทฤษฎเหตผลเชงจรยธรรมของโคลเบรก

-แนวคดความซอตรงของดนน (Dunn, 2009)

- แนวคดความซอตรงทางการศกษา ของ ICAI

(2013)

การอภปรายกลม

(Group Discussion)

การวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

กรอบแนวคดการวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษา ผวจยน าผลการศกษาดวยเครองมอเชงคณภาพรวมกบทฤษฎเหตผลเชงจรยธรรม มาใชก าหนด

-คานยมทางศลธรรม : จรยธรรมดานความซอสตย หรโอตปปะ

-คานยมทางสงคม : การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความถกตอง ความรบผดชอบ จตส านกทด -คณลกษณะสวนบคคล : การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา การสอสารทด

ทฤษฎเหตผลเชงจรยธรรมของโคลเบรก (Moral

Reasoning)

โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

18

ประกอบถงตวชวดส าคญทสามารถพฒนาไดในการวจยครงน เพอก าหนดเปนแนวทางในการสรางโปรแกรมกลมฝกอบรม ในแตละโปรแกรมประกอบดวยการด าเนนการ 3 ขนตอน คอ ขนเรมตน ขนด าเนนการ และขนยตกลมฝกอบรม ตามแนวคดของ เนลสน-โจนส (Nelson-Jones,1992, pp. 48-49) โดยมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาเปนตวแปรจดกระท า และความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรเปนตวแปรตาม ดงภาพประกอบ 2

สมมตฐานของการวจย 1. โมเดลการวดองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรม ความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ 2. นกศกษาระดบปรญญาตรทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม มความซอตรงทางการศกษาโดยรวมและรายองคประกอบ กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล แตกตางกน

กลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ตวแปรจดกระท า โปรแกรมกลมฝกอบรม ประกอบดวย

- ขนตอนกลมฝกอบรมตามแนวคดของเนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992)

- บรณาการทฤษฎเทคนคการใหค าปรกษา ไดแก - ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง

- ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม - ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท

- ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเหตผล อารมณ และพฤตกรรม -ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหสมพนธภาพ

- ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม - ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง

- ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา - การใหค าปรกษาเนนวธทางจตศกษา

- แนวคด กจกรรม เทคนค วธการฝกอบรมเชงจตวทยา

ตวแปรตาม ความซอตรงทางการศกษา

(Academic integrity) ประกอบดวย 3 องคประกอบ คอ

1. คานยมทางศลธรรม ไดแก จรยธรรมดานความซอสตย หรโอตปปะ 2. คานยมทางสงคม ไดแก การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความ

ถกตอง ความรบผดชอบ จตส านกทด 3. คณลกษณะสวนบคคล ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย

ความกลา การสอสารทด

ภาพประกอบ 2 กรอบแนวคดในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาและการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในครงน ผ วจยไดศกษารวบรวมเอกสารและงานวจย ทเกยวของ โดยเรยงล าดบการน าเสนอตามหวขอดงตอไปน 1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา 1.1 ความหมายของความซอตรงทางการศกษา 1.2 ทฤษฎทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา 1.3 องคประกอบของความซอตรงทางการศกษา 1.4 แนวคดทเกยวของกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา 1.5 งานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา 2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบกลมฝกอบรม 2.1 ความหมายและประเภทของกลม 2.2 แนวคดทฤษฎทเกยวของกบกลมฝกอบรม 2.3 วตถประสงคของกลมฝกอบรม 2.4 ขนตอนของกลมฝกอบรม 2.5 เทคนคทใชในการฝกอบรม 2.6 ทฤษฎการใหค าปรกษาทบรณาการเทคนครวมกบกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษา 2.6.1 ทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนความคดและเหตผล 2.6.2 ทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนอารมณและความรสก 2.6.3 ทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนการปรบเปลยนพฤตกรรม 2.6.4 ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนค าตอบ 2.6.5 การใหค าปรกษาเนนวธทางจตศกษา 2.7 งานวจยทเกยวของกบกลมฝกอบรม

20

1.เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา 1.1 ความหมายของความซอตรงทางการศกษา ศนยสงเสรมและพฒนาพลงแผนดนเชงคณธรรม (สถาบนพระปกเกลา, 2554, น. 113) ใหความหมายของความซอตรง (Integrity) วา คอการประพฤตตนอยางมคณธรรม จรยธรรม มความรบผดชอบ ค านงถงประโยชนของสวนรวม ตอตานการทจรตทกรปแบบ ซอสตยสจรตอยางตรงไปตรงมาทงตอหนาและลบหลง เลนนค และ คล (Lennick & Kiel, 2007, as cited in Moorman et al., 2012, pp. 383-398) ไดกลาวถงความซอตรง (Integrity) ไววา ความซอตรงเปนตราประจ าตวของบคคลทม ความชาญฉลาดทางศลธรรม และความซอตรงกยงเปนคณสมบตส าคญของบคคลทมประสทธภาพทงในดานการด าเนนชวตและการท างาน

เบอรนาด วลเลยมส ฮารคอรท (Bernard, Williams & Harcourt, 1998, as cited in Dunn, 2009, p. 102) ใหความหมายของความซอตรงวา หมายถงการทบคคลหนงมความยดมนในสงทเขาเหนวาเปนเรองจ าเปนตามหลกจรยธรรมหรอเปนเรองทสมควรและคมคากบการปฏบต ศนยความซอตรงทางการศกษา (CAI, 1999, p. 4) ใหความหมายของความซอตรงทางการศกษาวา คอความรบผดชอบของบคคลในการเผชญกบสถานการณตาง ๆ ทเปนเรองเลวรายดวยคานยมพนฐานส าคญ 5 ประการคอ ดวยความซอสตย ความไววางใจ ความยตธรรม ความนอบนอม และความรบผดชอบ ในป 2014 ศนยความซอตรงทางการศกษานานาชาต (International Center for Academic Integrity (ICAI), 2013, p. 16) ไดเพมคานยมส าคญของความซอตรงทางการศกษาจากเดมท CAI ระบไว 5 ประการ เพมเตมเปน 6 ประการ ไดแก ความซอสตย ความไววางใจ ความยตธรรม ความนอบนอม ความรบผดชอบ และความกลา เนองจากบคคลตองใชความกลาในการเผชญหนากบสถานการณความยากล าบากตาง ๆ ทตองเจอ ฮกเฮช และแมคเคบ (Hughes & McCabe, 2006, as cited in Compton & Pfau, 2008, as cited in Baetz et al., 2011, pp. 217-234) ใหความหมายของความซอตรงทางการศกษาวาเปนแนวคดองครวมของความคด ทศนคต และพฤตกรรมทเกยวของกบการปฏบตดานการศกษา แมคฟาแลน และคนอน ๆ (Macfarlane, Zhang, & Pun, 2014, pp. 339-358) ไดกลาวถงความซอตรงทางการศกษาวามการใหความหมายทแตกตางกนไป โดยใหความสนใจทคานยม พฤตกรรม และความประพฤตทเกยวของกบวธปฏบตทางการศกษา และความซอตรงทาง การศกษายงถกใชเปนสงแทนถงความประพฤตของนกศกษาทเกยวของอยางชดเจนในเรองการขโมยผลงาน (Plagiarism) และการทจรต (Cheating)

21

จากความหมายเกยวกบความซอตรงและความซอตรงทางการศกษาทกลาวไวขางตน ตลอดจนผลจากการอภปรายกลมรวมกบนกศกษาระดบปรญญาตร ผ บรหาร และคณาจารยทปฏบตงานดานพฒนานกศกษา สรปไดวา ความซอตรงทางการศกษาหมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถในการรบร ประเมนผล และเลอกแสดงพฤตกรรมทางการศกษาไดอยางถกตอง สอดคลองกบคานยมทางศลธรรมและสงคม แสดงออกอยางยดมนในความถกตองชอบธรรม รกษาความยตธรรมเทยงตรง ปฏบตตนตามระเบยบแบบแผนของการศกษา สามารถแสดงออกอยางสอดคลองกนทงการกระท าและค าพดอยางสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง แมในบรบททตางกน ลกษณะพฤตกรรมความซอตรงทางการศกษา ความซอตรงทางการศกษา คอการแสดงออกทางพฤตกรรมทเกยวของกบกจกรรมตาง ๆ ในดานการศกษา โดยสามารถพจารณาไดผานลกษณะพฤตกรรมดานบวกทเปนความซอสตยทางการศกษา (Academic Honesty) และพฤตกรรมดานลบทเปนเรองคาบเกยวกนระหวางความไมซอสตยทางการศกษา (Academic Dishonesty) กบการประพฤตผดทางการศกษา และนกวจยจ านวนมากเชอวาพฤตกรรมดานลบเหลานก าลงมจ านวนเพมมากขนในสถาบน การศกษา (Staats, Hupp, & Hagley, 2008, pp. 357-372) รปแบบของการประพฤตผดทางการศกษาและรปแบบของการทจรตทมความหลากหลายและเพมป รมาณมากข น ท าใ หสถาบนการศกษาตองระบและนยามลกษณะพฤตกรรมทเปนความไมซอสตยทางการศกษาไว เพอน าไปใชในการก าหนดและควบคมพฤตกรรมทเปนการประพฤตผดทางการศกษาไว อยางชดเจน ดงท มหาวทยาลยนอรทเวสเทรน สหรฐอเมรกา (Northwestern University, 2015, pp. 2-3) ไดนยามลกษณะพฤตกรรมทเปนความไมซอสตยทางการศกษาและก าหนดพฤตกรรมทอยในขอบขายทเปนความผดทางการศกษาดงกลาวไว 7 ประเภท ไดแก 1) การกระท าททจรตเชน น าเอกสารหรอขอมลตาง ๆ เขาหองสอบโดยไมไดรบอนญาต ใหผ อนท ารายงานให หรอการน ารายงานของผ อนมาสง 2) การน าผลงานของผ อนมาน าเสนอวาเปนผลงานของตน ดวยการน าขอมลบางสวนหรอทงหมดมาใชโดยไมอางองแหลงขอมลทถกตอง 3) การสรางขอมลอนเปนเทจ หรอการอางองขอมลทเปนเทจ ดวยการปลอมแปลงหรอน าเสนอขอมลทไมไดผานระเบยบวธการเกบขอมลทถกตองและเหมาะสม 4) การมขอไดเปรยบทไมยตธรรมกบผ อน เชนการแอบเหนขอสอบกอนการสอบโดยไมไดรบอนญาต การขโมยหรอท าลายทรพยากรของหองสมด เปนตน

22

5) การใหความชวยเหลอหรอสงเสรมใหเกดความไมซอสตยทางวชาการ ดวยการใหขอมลหรอใหความชวยเหลอใหเกดการกระท าความผด 6) การปลอมแปลงเอกสารของสถาบนการศกษา ดวยการปลอมแปลงเอกสารทเปนขอมลทางการศกษา รายงานผลการเรยน หรอการปลอมลายเซนผ มอ านาจลงนาม 7) การเขาถงหรอไดมาซงขอมลทางวชาการหรอขอมลทางการบรหารทไมไดรบอนญาต ดวยการดหรอเปลยนแปลงขอมลในคอมพวเตอรโดยไมไดรบอนญาต นฤด สมทธปรชา (2554, น. 6) ไดศกษาพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการของนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร โดยก าหนดพฤตกรรมทเปนความไมซอสตยทางวชาการเพอใชในการศกษาไว 3 ประเภท ไดแก 1) การลอกแบบฝกหด หมายถง การลอกแบบฝกหดหรอการบานของเพอนหรอบคคลอนโดยไดรบอนญาตหรอไมไดรบอนญาตกตาม รวมถงการใหเพอนลอกแบบฝกหดของตน 2) ความไมซอสตยในการท างานรายงาน หมายถง การลอกรายงานของเพอนโดยไดรบอนญาตหรอไมไดรบอนญาตกตาม รวมถงการใหเพอนลอกรายงานของตน การน ารายงานของเพอนมาเปนของตน การจางใหเพอนท ารายงานหรอรบจางท ารายงาน 3) การทจรตการสอบ หมายถง การน าเอกสารทไมไดรบอนญาตเขาหองสอบ การลอกค าตอบของผ อน หรอใหผ อนลอกค าตอบ การใชวธการอนๆเพอใหไดค าตอบในการสอบ จากการศกษาเอกสารเกยวกบความซอสตยทางการศกษาทเปนสวนหนงขององคประกอบดานจรยธรรมสวนบคคล ผวจยไดก าหนดขอบเขตของพฤตกรรมความไมซอสตยทาง การศกษาส าหรบใชในการวจยครงน โดยใหสอดคลองกบบรบทและลกษณะการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษาไทยไว 5 ประเภท ไดแก การทจรตการสอบ การลอกแบบฝกหดหรอการบาน ความไมซอสตยในการท ารายงาน การสรางขอมลเทจหรอเปลยนแปลงขอมล และการน าผลงานของผ อนมาเปนของตน 1.2 ทฤษฎทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา จากการศกษาแนวคดทฤษฎทางจตวทยาและแนวคดเชงปรชญาสงคมตาง ๆ พบวามหลายแนวคดทฤษฎทกลาวถงความซอตรง ( Integrity) ซงเปนทฤษฎทเกยวของกบมนษย โดยเฉพาะเรองการพฒนาคณธรรม จรยธรรม ซงทฤษฎเหลานไมไดกลาวถงสวนใดสวนหนงโดยเฉพาะ แตทฤษฎเหลานจะมสวนในการสนบสนนแนวคดการพฒนาความซอตรงทาง การศกษาของนกศกษา ซงผวจยไดสรปแนวคดทฤษฎทไดอธบายเรองนไว 3 ทฤษฎคอ

23

1.2.1 ทฤษฎจตวเคราะหของฟรอยด (Psychoanalytic Theory: Freud) ทฤษฎจตวเคราะหมความเชอวา จรยธรรมของมนษยมอยในตนเอง ในสวนทเรยกวาตนในคณธรรม หรอ Superego เปนตนทไดรบการขดเกลาจากสงคม ซงฟรอยดเชอวาเกยวของกบโครงสรางของบคลกภาพของบคคล ประกอบดวย 1) Id (Primitive self) ไดแก ตนทอยในจตใตส านก เปนแหลงก าเนดของแรงขบพนฐานทงหมด เปนตนก าเนดของบคลกภาพทตดตวมนษยมาตงแตเกด ประกอบดวย แรงขบทางสญชาตญาณ (Instinct) ทกระตนใหมนษยแสดงออกทางพฤตกรรมเพอความพงพอใจ ดงนน การท างานของ Id จงเปนไปตามหลกแหงความพงพอใจ (Pleasure Principle) 2) Ego (Present self) ไ ดแก ตนในจตใตส านก และจตส านกบางสวนท เชอมตอกบการรบรตวตนในปจจบนและท าหนาทตามหลกการแหงความเปนจรง Ego เปนสวนของ บคลกภาพทท าหนาทประสานระหวาง Id กบ Superego เพอใหมการพฒนาการรบรใหเกดความคดความจ าและสงเสรมใหเกดการเรยนรเพอใหบคคลแสดงบคลกภาพออกมาไดอยางเหมาะสมกบความเปนจรง และสอดคลองกบขอบเขตของสงคม 3) Superego (Self with Ethics) ไดแก ตนในจตส านก เปนพนทแหงจตของอดมคตและศลธรรมจรรยา เปนความประพฤตดทสงคมยอมรบและละเวนไมปฏบตในสงทสงคมไมยอมรบวาดงาม Superego มหนาทสงเสรมใหบคคลแสดงพฤตกรรมทสอดคลองกบมโนธรรม จรยธรรม ซงถกพฒนามาจากการสงสอน อบรมเลยงด และบรรทดฐานทางคณธรรม จรยธรรมของสงคมทถกก าหนดไว ฟรอยด เชอวา พฤตกรรมสวนใหญของบคคลเปนผลมาจากแรงจงใจของ จตไรส านก และยงเชอวามนษยมแรงขบทางสญชาตญาณ (Instinctual drive) ซงเปนพลงงานทสามารถเคลอนทและเปลยนแปลงได จตของมนษยจงเปนพลงงานรปแบบหนงทสามารถผลกดนให เกดพฤตกรรมตาง ๆ ขนได โดยแบงการท างานของจต ออกเปน 3 ระดบ คอ 1) จตส านก (Conscious) ทอยภายใตการควบคมของมนษย ท าใหสามารถควบคมพฤตกรรมทแสดงออกมาไดอยางถกตองเหมาะสม และยงควบคมอารมณความตองการและความปรารถนา จดเปนการรบรโดยทวไปทอยในระดบของการรตว (Awareness) ท าใหแสดงออกทางพฤตกรรมอยาง มเจตนาและมจดมงหมาย 2) จตกอนส านก (Subconscious หรอ Preconscious) เปนจตทเกยวของกบความทรงจ า เหตการณ หรอประสบการณตาง ๆ ทเคยไดรบมา คาบเกยวระหวางจตส านกกบ จตใตส านก เปนทอยของความขดแยง วตกกงวล และการใชกลไกในการปองกนตวเอง (Defense Mechanism) และ 3) จตไรส านก (Unconscious) ทเปนแหลงเกบความคดหรอความรสกในดาน

24

ลบทงหลาย ซงบางครงถกสงผานมายงจตส านกโดยไมสนใจในเรองของความถกตอง เหตผล หรอความขดแยง ซงการแสดงพฤตกรรมออกไปโดยไมรตว เกดขนจากพลงของจตไรส านกกระตนใหบคคลแสดงพฤตกรรมออกไปตามหลกแหงความพงพอใจของตน พนฐานความเชอดงกลาวของทฤษฎนมองวาจรยธรรมคอตวคณธรรม (Ethics) ทควบคมพฤตกรรมของมนษยใหแสดงออกตามคานยมและกฎเกณฑทางสงคม โดยแบงออกเปน 2 ประเภทคอ Ego-ideal ท เ ปนแนวคดตามอดมคตทไดจากการสงสอนของคนในสงคมและ Conscience ทเปนมโนธรรมแหงความรสกผด ชอบ ชว ด ทมพฒนาการเพมขนจากการอบรมเลยงดในวยเดก สงผลใหบคคลทมพนทแหงจตในระดบนจะเครงครดตอหลกศลธรรมเปนอนมากและเปนสวนส าคญอยางยงทปองกนไมใหแสดงพฤตกรรมในทางทผด (Sharf, 2012, pp. 31-35) ซงมโนธรรมเหลานเปนตนก าเนดของความซอตรง (Integrity) 1.2.2 ทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบรก (Kohlberg) ลอเรนซ โคลเบรก (Lawrence Kohlberg) นกจตวทยาจากมหาวทยาลยฮาวเวรด ไดท าการศกษาพฒนาการทางจรยธรรมของมนษยตามแนวทางของเพยเจต และพบวาพฒนาการทางสตปญญามความสมพนธกบพฒนาการทางจรยธรรมของบคคล และในการวดขนพฒนาการทางจรยธรรมของมนษย จะตองใชการใหเหตผลเชงจรยธรรมอยางเดยวเทานน ทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบรก (Kohlberg) เปนทฤษฎทางสต ปญญาทเชอเรองกจกรรมทางสมองวามความส าคญกวาพฤตกรรมอนเกดจากอทธพลของสงคมภายนอก ทฤษฎทางสตปญญานไมไดปฏเสธความส าคญของสงเราจากภายนอก แตมแนวความคดวาการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองไมใชเรองอตโนมต มนษยใชความพยายามในการแสวงหาความจรง โดยใชหลกเหตผลและการรแจงเปนแรงจงใจ เพอมองหาความแตกตางระหวางสงทดกวาหรอเลวกวาทตองน ามาใชในการแกไขปญหาดวยความยตธรรม จากแนวคดของเพยเจตทระบขนพฒนาการของมนษยเปน 3 ขนคอ ขนกอนจรยธรรม (Egocentric) คอขนทบคคลทยงไมมความสามารถในการรบรสงแวดลอมไดอยางละเอยด ขนท 2 คอขนยดค าสงหรอความเปนจรงทเหนไดชด (Moral Realism) เปนพฒนาการในขนการยดค าสง มความเกรงกลวในกฎเกณฑทตงไวอยางละเมดไมได และขนท 3 คอ ขนยดหลกแหงตน (Moral Relativism) ทเปนพฒนาการทางสตปญญาในขนนามธรรม ซงพฒนาการทางจรยธรรมขนนเปนคณคาทางจรยธรรมทไดมาจากความคดเหนและคานยมทไดรบการสงสม ซงพฒนาการขนนเปนจดเรมตนของการพจารณาคานยมของบคคลทน าไปสการสรางปรชญาในการด าเนนชวต แตพฒนาการขนยดหลกแหงตนนกไมไดเปนหลกประกนวาบคคลจะเลอกปฏบต

25

ในหลกแหงตนเสมอไป เพราะไมวาบคคลจะมพฒนาการแหงตนในระดบใด เมอสภาพการณสงเสรมใหบคคลมโอกาสกระท าสงไมด คนเรากมกเลอกทจะกระท าเชนนน โคลเบรกจงไดขยายและปรบปรงทฤษฎนใหเหมาะสมเพอใหเกดความเขาใจในพฒนาการทางจรยธรรมของมนษยมากขน โดยใหค าจ ากดความของจรยธรรมวา เปนความร ความเขาใจ เกยวกบความถกผด ซงเกดขนจากกระบวนการทางความคดอยางมเหตผล ทอาศยวฒภาวะทางปญญา และพฒนาการทางจรยธรรมในมนษยกเปนผลมาจากการพฒนาโครงสรางทางความคดความเขาใจท มตอสถานการณทางจรยธรรมทซบซอนในชวต (Wright, 1995, p. 17) โดยแบงพฒนาการทางจรยธรรมของมนษยออกเปน 3 ระดบ ในแตละระดบแบงออกเปนระดบละ 2 ขน รวมทงหมด 6 ขน ดงน ระดบท 1 ระดบกอนกฎเกณฑ (Pre-Conventional Level) เปนขนทบคคลจะถกควบคมจากสงแวดลอมภายนอก โดยตดสนใจเลอกกระท าในสงท เปนประโยชนตอตนเอง และไมค านงถงผลกระทบทจะเกดขนตอผ อน ในขนแรกสดคอการยนยอมท าตามค าสงเพอหลบหนจากการถกลงโทษ และถดมาคอเลอกกระท าในสงทท าใหตนไดรบความพงพอใจ สามารถแบงไดเปน 2 ขน ดงน ขนท 1 ขนหลบหลกการถกลงโทษและการเชอฟง (Punishment and Obedience Orientation) การกระท าหรอพฤตกรรมของบคคลในขนนจะเปนพฤตกรรมทดหรอเลวขนอยกบผลของการถกลงโทษหรอผลทจะไดรบจากพฤตกรรมทแสดงออกมา บคคลจะเลอกและยอมท าตามค าสงผ มอ านาจเพอหลกเลยงการถกลงโทษเพราะไมตองการไดรบความเจบปวด เชน นกศกษาจะไมลอกขอสอบ เพราะถาถกจบไดจะโดนลงโทษใหสอบตกในวชานน ขนท 2 ขนท าตามกฎเกณฑ เ พอใหไ ดประโยชนของตน (Instrumental Relativist or Egoistic Orientation) การกระท าหรอพฤตกรรมของบคคลในขนนเปนไปโดยยด ผลการตอบสนองหรอการไดรบความพงพอใจเปนหลก และยงรวมไปถงการตอบสนองตอ ความตองการของผ อนดวย เปนเรองของสมพนธภาพระหวางบคคลทเปนการแลกเปลยน ความพงพอใจซงกนและกน เชน ชวยเพอนท าการบานวชาน เพอทเพอนจะไดชวยเราท าการบานอกวชาหนง ในขนนบคคลจะยอมรบในการมอยและความตองการของคนอนๆ วาเปนเรองทส าคญเหมอนความตองการของตนเชนกน ระดบท 2 คอระดบการยดแบบแผนตามกฎเกณฑ (Conventional Level) การกระท าหรอพฤตกรรมทถกตองของบคคลในระดบนจะเปนไปตามการตดสนทคลอยตามกฎเกณฑทมการก าหนดไว เชน ความคาดหวงของครอบครว กฎระเบยบของสถาบนการศกษา หรอความ

26

คาดหวงจากกลมทางสงคมตาง ๆ เปนขนทบคคลท าความเขาใจถงมาตรฐานของการกระท า วาสงใดด หรอสงใดไมด จนสามารถก าหนดมาตรฐานการกระท าของตนเองได แบงเปน 2 ขน ดงน ขนท 3 ขนการเหนพองกนระหวางบคคลหรอการปฏบตตวแบบ “เดกด” (Interpersonal Concordance or “Good Boy-Nice Girl Orientation” การกระท าหรอพฤตกรรมของบคคลในขนน จะเปนไปตามความคาดหวงเพอใหมบทบาทของความเปน “คนดทนารก” ในทศนะหรอความคาดหวงจากบคคลอน ทงน เพอใหไดรบการยอมรบหรอยกยอง สวนใหญแลวพฤตกรรมทพงปรารถนาเหลานนจะเปนไปตามความคาดหวงหรอมาตรฐานจากบดา มารดา ครอบครว และกลมเพอน รวมทงการไมกระท าผดเพราะไมตองการใหคนเหลานนรสกไมด บคคลในขนนเรมมความคดในรปแบบความเปนคนดของตนเอง วาตองปนอยางไร ซงถาเราเปนผ อนเรากตองการไดรบการปฏบตทดเชนเดยวกน ขนท 4 ขนรกษาระบบสงคม (Society Maintaining Orientation) การกระท าหรอพฤตกรรมของบคคลในขนน เปนการยอมรบในอ านาจทไมไดมาจากตวบคคล แตใหความส าคญกบกฎระเบยบทก าหนดไว รวมถงการรกษาระเบยบทางสงคมทมอย การประพฤตตามบทบาทและหนาททถกก าหนดไว ถอเปนการกระท าทมคณคา เหตผลหนงของการกระท าในสงทถกตองคอการรกษาสวสดภาพโดยรวมของกลมหรอสงคมนน เพอใหระบบโดยรวมด ารงอยได ระดบท 3 คอ ระดบเหนอกฎเกณฑ (Post-Conventional Level) หรอระดบท มจรยธรรมดวยวจารณญาณของตนเอง ในขนตอนนบคคลจะใหนยามคณคาและหลกจรยธรรมของตนเองขนอยางเปนอสระจากอ านาจของกลมหรอสงคม ถอเปนคณธรรมจรยธรรมในระดบสง การตดสนใจในการกระท าบางอยางอาจขดแยงตอมาตรฐานทเปนทยอมรบของสงคม แตจะใชการตดสนใจดวยการคดหาเหตผลดวยมาตรฐานการคดของตนเอง แบงออกเปน 2 ขน ดงน ขนท 5 ขนสญญาสงคมหรอหลกการอตถประโยชน (Social Contract or Utility Orientation) การกระท าหรอพฤตกรรมของบคคลในขนนเปนการตดสนใจตามนยามในรปแบบสทธของบคคลโดยเทาเทยม รวมไปถงกฎหมายบานเมองและการยอมรบในความเปนประชาธปไตย ตามหลกการพจารณาทผานการตรวจสอบและไดรบการยอมรบวาเปน ความปรารถนาหรอประโยชนของสงคมโดยรวม มการพจารณาความถกตองโดยมองถงคานยมเฉพาะตวบคคล สทธเฉพาะตวบคคล สถานการณและกฎเกณฑทมเหตผลเปนทยอมรบของคนสวนใหญในสงคม ในขนนบคคลพงจะกระท าตามหนาทของตน หมายถง กระท าตามทตกลงไวกบบคคลหรอกลมสงคม มความเคารพในตนเองและตองการใหผ อนเคารพตน ขนนบคคลจะมอดมคตหรอคณธรรมประจ าใจตนเอง และปฏบตตามทไดเคยสญญาไวกบผ อน ไมพยายามลดรอนสทธ

27

ของผ อน เหนแกประโยชนสวนรวมมากกวาสวนตว และในพฒนาการทางจรยธรรมระดบนเองทเปนเรองของความซอตรง (Integrity) เพราะบคคลจะรบเอาความคดเหนทค านงถงประโยชนของสวนรวมไมใชเฉพาะสวนตน ยดถอและปฏบตตามความความถกตองนนอยางมนคง โดยไมหวนไหวตอสงทจะมากระทบ ปฏบตตามค าสญญา เปนผ มอดมคตประจ าใจ มความละอายในการกระท าหรอการคดในสงทผด ขนท 6 ขนหล กการค ณธรรมสากล (Universal Ethical Principle Orientation) การกระท าหรอพฤตกรรมของบคคลในขนนเปนการยดหลกจรยธรรมทมเหตผลและ มความเปนสากล หลกการในขนนมลกษณะเปนนามธรรมและยดหลกของมโนธรรมทยดมนในความถกตอง ละอายและเกรงกลวตอบาป รกษาความยตธรรม ปฏบตตอกนอยางเทาเทยมในสทธและศกดศรของความเปนมนษย จะเหนไดวาเปาหมายทแทจรงของการยดถอกฎระเบยบตาง ๆ คอ การค านงถงความผาสกของมนษยนนเอง ในขนนบคคลจะมความเขาใจในคานยม คณคาทางจรยธรรมและหลกเกณฑทจะน าไปใช โดยพจารณาเลอกใชกบสภาพการณทแตกตางกนไดอยางเหมาะสม ค านงถงความถกตองอยางลกซงกวางขวาง มเหตมผล ไมยดหลกกฎเกณฑหรอคานยมทเปนเรองเฉพาะกลม บคคลจะรบเอาความคดเหนทเปนประโยชนของสวนรวมไมใชเฉพาะ สวนตน ยดถอและปฏบตตามความความถกตองนนอยางมนคง เปนผ มอดมคตประจ าใจ มความละอายในการท าหรอคดในสงทผด ถงแมมโอกาสทจะท าผดกไมเลอกทจะกระท าในสงนนๆ พฒนาการทางจรยธรรมในขนนจะพบในวยผ ใหญทมความเจรญทางสตปญญา มประสบการณและความรอยางกวางขวางเกยวกบสงคมวฒนธรรมโลก ซงคนจ านวนไมมากนกจะมพฒนาการถงขนน นอกจากนโคลเบรกยงพบความสมพนธระหวางการมจรยธรรมของบคคลกบคณลกษณะอน ๆ ทบคคลพงม ไดแก ความสมพนธระหวางระดบสตปญญากบระดบจรยธรรม และความสมพนธของระดบจรยธรรมในบคคลกบความสามารถในการรอคอยเพอใหไดผลลพธทดกวาในอนาคต โดยเรยกผ มลกษณะแบบนวา ผ มลกษณะมงอนาคต โคลเบรกยงไดระบไววาบคคลทมจรยธรรมในระดบสง จะเปนผ มความสามารถในการควบคมอารมณและการแสดงออกของตนเอง รวมทงมความภาคภมใจในตนเองสงกวาผ ทมจรยธรรมอยในระดบต า ซงสามารถมองเหนไดผานลกษณะการใหเหตผลเชงจรยธรรม ซงโคลเบรกยงเชออกวา ระดบจรยธรรมของมนษยมพฒนาการเปนไปตามระดบวฒภาวะของบคคล เนองจากกระบวนการทางปญญา ไมสามารถเกดขนไดจากการทองบนหรอสงสอน แตเกดขนไดจากการเรยนรและใชสตปญญา ในการไตรตรอง

28

1.2.3 ทฤษฎการเรยนรทางสงคม (Social Learning Theory) ทฤษฎการเรยนรทางสงคมเปนการน าหลกการเสรมแรงและหลกการเชอมโยง มาอธบายวธการทบคคลไดรบอทธพลจากสงคม ผพฒนาทฤษฎน คอ อลเบรต แบนดรา (Albert Bandura) นกจตวทยาชาวแคนาดา ผ เปนบคคลส าคญของกลมทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชง พทธปญญา (Cognition-Social Learning Theory) ทมแนวคดวาการสรางคานยมและจรยธรรมของบคคลเกดไดจากการเรยนรและลอกเลยนแบบ ผานการสงเกต (Observational Learning) จดจ าตวแบบ (Modeling) หรอเลยนแบบพฤตกรรมของบคคลในสภาพแวดลอมทตนปฏสมพนธดวย และมผลอยางมากตอการถายทอดพฤตกรรมนนมากกวาแคการเรยนรจากการสงสอน ซงตวแบบมทงตวแบบทมชวต (Live Model) ตวแบบทไมมชวต (Non-live Model) หรอตวแบบสญลกษณ (Symbol) เชน ตวแบบจากภาพยนตร รปภาพ หนงสอ รวมทงค าบอกเลาดวยค าพดหรอตวหนงสอกเปนตวแบบไดเชนกน ซงการเรยนรดวยการสงกตหรอเลยนแบบม 2 ขน คอ ขนท 1 ขนการไดรบมาซงการเรยนร (Acquisition)ทมผลใหสามารถแสดงพฤตกรรมได และขนท 2 ขนของการกระท า (Performance) ซ งบคคลเมอเกดการเรยนรแลวจะสามารถแสดงออกทางการกระท าหรอไมกได เชน นกศกษาอาจจะเรยนรวธการในการทจรตการสอบหรอวธการทจะท าสงทเปนความไมซอตรงทางการศกษา แตเมอถงเวลาสอบจรง นกศกษาอาจจะไมแสดงพฤตกรรมทจรตเชนนนกได โดยพฤตกรรมทบคคลแสดงออกนนขนอยกบลกษณะเฉพาะของแตละบคคล อาจสรปเกยวกบพฤตกรรมดานจรยธรรมของมนษยไดวา การทมนษยแสดงพฤตกรรมทางจรยธรรมนนเพอใหสอดคลองกบกฎเกณฑทางสงคมมากกวาทจะเกดขนเนองจากความคดตามกระบวนการทางปญญา ซงพฤตกรรมทเกดนนตองการไดรบการตอบสนองดวยการยอมรบหรอไดผลตอบแทนจากสงคม ซงปทสถานทางจรยธรรมจะถกเรยนรผานวฒนธรรมทางสงคมทไดรบผานตวเสรมแรง ทงทางบวกและทางลบ รวมทงผานตวแบบทางพฤตกรรมทมอทธพลตอบคคลนน

แบนดรา (Feist & Feist, 2006, pp. 471-472) ไดอธบายกระบวนส าคญในการเรยนรโดยการสงเกต หรอการเรยนรจากตวแบบวาประกอบดวย 4 กระบวนการ ดงน 1. กระบวนการใสใจ (Attention) กระบวนการนถอวาความใสใจของบคคลเปน สงส าคญมาก ถาบคคลไมใหความสนใจในการเรยนร การสงเกต หรอการเลยนแบบ พฤตกรรมนน ๆ กจะไมเกดขน 2. กระบวนการจดจ า (Retention process) กระบวนการนอธบายไดวาเมอบคคลใหความใสใจหรอมความสามารถในการเลยนแบบหรอแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบได บคคลกจะบนทกสงทตนสงเกตจากตวแบบไวในความทรงจ าระยะยาว โดยเฉพาะผสงเกตทสามารถอธบาย

29

พฤตกรรมหรอการกระท าของตนแบบไดดวยรหสค าพดหรอถอยค า (Verbal coding) หรอ สามารถสรางภาพตนแบบเปนภาพในใจ (Visual imagery) ได กจะสามารถแสดงพฤตกรรม ทเปน การเลยนแบบตวแบบนนไดในระยะยาว และถาบคคลไดเหนพฤตกรรมทตองการสงเกตซ า ๆ กจะชวยใหความทรงจ านนดยงขน 3. กระบวนการแสดงพฤตกรรมเหมอน (Reproduction process) คอการทบคคลแปรสภาพ (Transform) รหสภาพในจนตนาการ (Visual Imagery) หรอ รหสถอยค า (Verbal Coding) ทสรางไวหลงจากการไดเหนพฤตกรรมตวแบบ แลวถายทอดออกมาเปนการแสดงพฤตกรรมทเหมอนกบตวแบบ ปจจยส าคญทเออใหเกดพฤตกรรมในขนนคอความพรอมของบคคล ไดแก ความพรอมดานรางกายและทกษะทจ าเปนตองใชในการเลยนแบบพฤตกรรมนน 4. กระบวนการจงใจ (Motivation Process) คอการทบคคลแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบทไดสงเกตไว เนองจากมความคาดหวงวาการแสดงพฤตกรรมเลยนแบบนนจะน ามาซงความพงพอใจใหกบตนเอง เชน ถาแสดงพฤตกรรมนนแลวไดรบการชนชม ไดรบความสนใจ หรอไดรบการยอมรบ รวมถงการทพจารณาไดวาการแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบจะสามารถหลกเลยงปญหาทจะเกดขนได สงเหลานนถอเปนแรงจงใจใหบคคลแสดงพฤตกรรมท เปนทตองการใหเพมมากขน 1.3 องคประกอบของความซอตรงทางการศกษา จากการศกษาเอกสารงานวจย มผ ใ หแนวคด เ กยวกบอง คประกอบของ ความซอตรงทางการศกษา (Academic Integrity) เปน 2 กลมคอ กลมทหนงใหแนวคดเกยวกบความหมายและองคประกอบของความซอตรง ( Integrity) กลมทสองใหแนวคดเกยวกบความหมายของพฤตกรรมความซอสตยทางการศกษา ทแสดงใหเหนถงจรยธรรมสวนบคคล ซงเปนองคประกอบหนงของความซอตรงทางการศกษา ดงน การใหความหมายและองคประกอบของความซอตรง ศนยความซอตรงทางการศกษานานาชาต (ICAI.2013, pp. 18-29) ไดกลาวถงองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาวา เปนสงทเกยวของกบคานยมพนฐาน 6 ประการ ไดแก 1. ความซอสตย (Honesty) ถอเปนพนฐานส าคญของการสอน การเรยนร การวจย และการใหบรการตาง ๆ เพราะความไมซอสตยเปนการท าลายชอเสยงของสถาบนการศกษา และลดระดบคณคาทสถาบนพงจะม 2. ความเชอถอไววางใจ (Trust) เปนพนฐานส าคญของงานดานการศกษาเพราะความเชอถอไววางใจเปนพนฐานทดส าหรบบคคลในการสรางสรรสงใหม และกาวไปสอนาคตทดไดอยางมนใจ

30

3. ความยตธรรม (Fairness) เปนปจจยส าคญในการสรางสงคมแหงคณธรรมซงองคประกอบส าคญของความยตธรรมยงรวมไปถงสงทคาดหวงวาจะเกดขนในอนาคตทสามารถท านายผลลพธได โปรงใส ชดเจน และสมเหตสมผล 4. ความเคารพ (Respect) หมายถงการเผชญหนากบเรองทาทายดวยความซอสตยและใหความเคารพในบคคลอน 5. ความรบผดชอบ (Responsibility) หมายถงความรบผดชอบในการกระท าของตนเองไดอยางถกตอง และความรบผดชอบทมตอบคคลอน ในการท าหนาทเพอปองกนไมใหเกดการประพฤตผดของบคคลอนเกดขน 6. ความกลา (Courage) เปนองคประกอบส าคญทจะชวยใหบคคลมความมงมน ทจะรกษาความซอสตยใหคงอย ถงแมวาการกระท าบางสงอาจกอใหเกดผลกระทบตามมา แตผ มความกลาหาญจะไมเกรงกลวและจะปฏบตตามกฎเกณฑอยางเชอมน ดนน (Dunn, 2009, pp. 102-125) ใหความหมายของความซอตรงวาเปนเรองของโครงสรางแบบองครวมทตองใหความส าคญกบพฤตกรรมทถกตองตามศลธรรมเปนอนดบแรก และตองมความสอดคลองกนระหวางคานยมทางศลธรรม กบคานยมทางสงคมทมเร องของศลธรรมมาเกยวของดวย โดยแบงเปน 2 องคประกอบ ดงน 1. จรยธรรมสวนบคคล (morality) คอ การมความเขาใจในเรองของจรยธรรม การใหความเคารพในบคคลอน มความยตธรรมและซอสตยสจรต 2. การยดมนในการกระท าและค าพด (consistency) คอ การพดและปฏบตไปในแนวทางเดยวกน มความมนคงและยดถอในความถกตองนน คารเตอร (Carter, 1998, p. 23, as cited in Ianinska, Silvana, & Garcia-Zamour, 2006, p. 13) กลาววา ม 3 องคประกอบทจ าเปนส าหรบการมความซอตรง (Integrity) คอ 1. มองเหนไดอยางชดเจนวาสงใดคอถกสงใดคอผด โดยพจารณาตามแนวทาง คณธรรมจรยธรรม 2. ปฏบตตนในสงทพจารณาและเหนไดชดเจนนน 3. กลาวไดอยางเปดเผยในสงทกระท า ซงอยบนพนฐานของความถกตอง ในสงท พจารณาและมองเหนไดอยางชดเจน มอรแมนและคนอน ๆ (Moorman et al., 2012, pp. 383-398) ไดศกษาเรองการวดประเมนพฤตกรรมความซอตรงของผน า โดยก าหนดองคประกอบของความซอตรงตามแนวคดของ ดนน (Dunn) ไว 2 องคประกอบ คอ

31

1. การรบรดานจรยธรรม (perceived morality) หมายถงการกระท าในสงทด และถกตองเปนมาตรฐานตามหลกจรยธรรมทสอดคลองกบคานยมทางสงคม 2. การรบรดวยการยดมนอยางสอดคลองในการกระท าและค าพด (perceived consistency) หมายถงการประกาศและแสดงออกอยางชดเจนในสงดงามทยดถอและปฏบตใน ทกชวงเวลาและในทกบรบททเปลยนแปรไป บารนารด และคนอน ๆ (Barnard et al., 2008, pp. 42-44) ไดกลาวถงคณลกษณะดานความซอตรงวา ตงอยบนพนฐานทเกยวของกบ 2 องคประกอบ คอ 1. ความเขาใจในดานจรยธรรม (moral compass) หมายถงการใหความเคารพ และเหนอกเหนใจผ อน โดยใชชวตอยางมความหมายและมเปาหมาย ควบคมตนเองไดจากภายใน มองโลกในแงดและมความกระตอรอรน 2. แรงขบภายในตนเอง (inner drive) หมายถง ความรสกภายใน ทสงเสรมและ เชอมโยงระหวางความมงมาดปราถนา ความตองการและเปาหมายของบคคล มสเชนกา (Musschenga, 2001, pp. 219-235) ไดกลาวถงความซอตรงวาเปนการเชอมโยงกนระหวางองคประกอบ 2 องคประกอบคอ 1. ความซอตรงในตวบคคล (personal integrity) หมายถง คณลกษณะในตว บคคลทเกยวของกบคานยมทไดรบการสงสมและแสดงออกมาเปนพฤตกรรม 2. ความซอตรงในดานจรยธรรม (moral integrity) หมายถงคณลกษณะตาง ๆ ทเปนอตลกษณทางจรยธรรม ทมการใชรวมกนในสงคม โดยยดถอปฏบตอยางชดเจน แมวาบรบทจะเปลยนไป ไซมอนส (Simons, 2002, pp. 13-35) ไ ดก าหนดองคประกอบของพฤตกรรมดานความซอตรงวาตองประกอบดวยพฤตกรรมทสงเสรมกนในเรองของพฤตกรรมและค าพด กลาวคอตองมความสอดคลองกนในสงทพดและการกระท าภายหลงจากการพดนนๆ โคลด (Cloud, 2006, p. 31) ไดกลาวถงความซอตรงวา ตองประกอบไปดวยความยดมนในการกระท าและค าพด (Consistency) ทด าเนนอยในสภาพการณทงหมด และด าเนนไปอยางตอเนอง โดยไมบกพรองและปราศจากความไมดทงปวง เบคเกอร (Becker, 1998, pp. 154-161) ไดกลาวถงองคประกอบของความซอตรงวาเปนเรองของการกระท าและค าพด ทตองแสดงออกอยางสอดคลองกน ซงเปนวธการทบคคลจะผสมผสานคานยมทเชอถอไปสคานยมทมการปฏบตจรง

32

สมสทธ อสดรนธ และ กาญจนา ภครองนาค (2560, น. 235) ไดศกษาความหมายและแนวทางของความซอตรง ดวยการวเคราะหเอกสารทเกยวของและการสมภาษณเชงลกกบผใหขอมลหลก พบวาสามารถแยกแยะความหมายและทาทของความซอตรงไดเปน 3 มต ดงน 1. ความซอตรงทเกยวของกบคณลกษณะภายในของบคคล หมายถง ลกษณะ ภายในบคคลทมความเปนนามธรรม ไดแก ความจรงแทและกลาเผชญกบความเปนไปทงหมด การเขาใจและเขาถงความหมายแหงความเปนนตนเอง การคดและรสกจากแกนแทของความคด การมพลงชวตทสรางสรรคและชดเจนในเปาหมายของตนเอง เปนคณลกษณะทพฒนาตามระดบจตส านกของการรคดและตดสนใจเชงศลธรรม รวมทงการมหรโอตปปะ สมมาทฐ และความจรงใจ 2. ความซอตรงทเกยวของกบปฏสมพนธกบคนรอบขางและหมคณะ หมายถง ทาทพฤตกรรมทมตอคนใกลชด ไดแก การมสจจะ กระท าในสงทตรงกบใจ ความคด ความรสก และความเขาใจ ด าเนนชวตดวยความมสต ปราศจากความเครยด ความกลว และการสบสน ไมท าในสงทจรต ท าหนาทอยางซอตรงดวยความรบผดชอบ และสจรต ท าตามหลกการทดงาม และเหนแกประโยชนสวนรวม 3. ความซอตรงทเกยวของกบทาทตอสงคม วฒนธรรม และประเทศชาต หมายถง ทาทพฤตกรรมทมตอสงคมวงกวาง ไดแก วถชมชนทมศลธรรม มความโปรงใส ประพฤตปฏบตตามกฎหมายดวยความรวมมอจากทกภาคสวน มภาวะผน าทรกษาไวซงคณธรรม จรยธรรม และค านงถงผลประโยชนของบานเมอง จากการศกษาเอกสารเกยวกบแนวคดและองคประกอบทส าคญของความซอตรงทางการศกษาสรปไดวาองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาม 2 องคประกอบส าคญคอ องคประกอบทหนง จรยธรรมสวนบคคลบคคล (Morality) หมายถง ความซอสตยทบคคลจะตองมและด ารงไวดวยการกระท าทงตอตนเองและตอผ อน ดวยความยดมนไมเปลยนแปลงในทกบรบท ทกบทบาทและทกชวงเวลา และองคประกอบทสองคอ ความยดมนในการกระท าและค าพด (Consistency) หมายถง ลกษณะอยางหนงของผ มความซอตรงทสมพนธกบบคคลรอบขางและสงคม เพราะเมอบคคลพจารณาแลววาสงใดเปนสงถกตอง กจะประพฤตปฏบตตวตามสงทตน คดวาถกตอง และบอกกลาวแกผ อนไดอยางเปดเผยถงความตงใจในการปฏบตของตน และเพอใหเกดความชดเจนผวจยจงไดน าขอมลมาสรปในตาราง ดงรายละเอยดตาราง 1

33

ตาราง 1 เปรยบเทยบแนวคดองคป

ระกอบของความซอตรง

ผวจย

สงทอางถงในนยามของความซอตรง

พฤตกรรมท

าง

จรยธรรม

ความสอดคลองของค าพด

การกระท าและคานยม

คารเต

อร (1

998)

เปนการเชอมโยงของความคดเหนและการปฏบ

ตตนอยางแยกแยะถกผด

และบอกกลาวผอนไดอยางเป

ดเผย

x

x

เบคเกอร (

1998)

การเช

อมโยงและผสานคานยมทดงามกบพฤตกรรมอยางสอดคลอง

x มสเชนกา (

2001)

เปนการเชอมโยงระหวางเรองของคานยมและพฤตกรรม

x

x ไซมอนส (2

002)

เปนรปแบบ

ทสงเส

รมกนและกนในดานพฤตกรรมและค าพด

x โคลด (2

006)

ความดงามทเทยงแทป

ราศจากความไมดท

งปวงทางดานความคดและ

พฤตกรรม

x

บารนารด ชรค

และเบ

ยร (2

008)

มความสมพ

นธกนระหวางหนาททางความคดและพฤ

ตกรรม

x x

ดนน (2

009)

เปนโครงสรางแบบ

องครวม

ทใหค

วามส

าคญอน

ดบแรกในเรองของ

พฤตกรรมท

ถกตองตามศลธรรม แตตองแสดงใหเหนถงความพ

เศษข

องพฤตกรรมน

นดวย

x

x

มอรแมน

และ

คนอน ๆ (2

012)

ความเชอมโยงกนของพฤ

ตกรรมท

างศลธรรมกบความสอดคลองในการ

กระท าและค าพด

x

x

34

จากการศกษาแนวคดทเกยวกบความซอตรงทางการศกษารวมกบผลการอภปรายกลมรวมกบกลมนกศกษา ผบรหาร และคณาจารยทปฎบตงานและใหความสนใจดานการพฒนานกศกษา พบวา มการใหความหมายของความซอตรงทางการศกษาในแนวทางทคลายคลงกนคอ เปนเรองของพฤตกรรมดานการศกษาทถกตองตามกฎระเบยบและจรยธรรม ส าหรบองคประกอบและตวชวดของความซอตรงทางการศกษา จากการอภปรายกลมพบวา การทนกศกษาระดบปรญญาตรจะเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของตนได นกศกษาจะตองมความรความเขาใจและตระหนกไดถงความส าคญของการแสดงพฤตกรรมทเปนความซอตรงทางการศกษา และเลอกแสดงพฤตกรรมตอสถานการณตาง ๆ ไดอยางถกตอง โดยมองคประกอบส าคญทสามารถน าไปพฒนาใหเกดการเปลยนแปลงและสามารถน าไปใชศกษาความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในการศกษาเชงปรมาณระยะท 1 ได จ านวน 3 องคประกอบ ประกอบดวยตวชวด จ านวน 12 ตวชวด ไดแก องคประกอบคานยมทางศลธรรม ประกอบดวยตวชวดจรยธรรมดานความซอสตย และ หรโอตปปะ องคประกอบคานยมทางสงคม ประกอบดวย การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความถกตอง ความรบผดชอบ และจตส านกทด องคประกอบคณลกษณะสวนบคคล ประกอบดวย การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และ การสอสารทด ในการวจยครงน ผ วจยไดศกษาแนวคดของดนน (Dunn, 2009) ทมองวาความซอตรงเปนโครงสรางแบบองครวม ทตองมความสอดคลองกนระหวางคานยมทางศลธรรม กบคานยมทางสงคม โดยศกษารวมกบแนวคดของศนยความซอตรงทางการศกษานานาชาต (ICIA, 2013) ทมองวาบคคลตองมคานยมพนฐาน 6 ประการในตนเอง ไดแก ความซอสตย ความเชอถอไววางใจ ความยตธรรม ความเคารพ ความรบผดชอบ และ ความกลา เพอจะรกษาไวซงความซอตรงทางการศกษาของตนเอง และผลจากการอภปรายกลมกบผ มสวนรวมในการวจย เ กยวก บองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรตามขางตน พบวามความสอดคลองและเปนไปในทางเดยวกนกบแนวคดของดนน (Dunn, 2009) และแนวคดของศนยความซอตรงทางการศกษานานาชาต (ICIA, 2013) ผ วจยจงไดน าแนวทางนมาใชในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในบรบทสงคมไทย และพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มรายละเอยดดงน

35

1. คานยมทางศลธรรม (Moral values) หมายถง การแสดงออกดานความคดความรสก และพฤตกรรม ทเกยวของกบการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในแนวทางทถกตอง ดงาม สมควรยดถอรวมกน ประกอบดวย 2 ดานยอย ไดแก 1.1 จรยธรรมดานความซอสตย (Honesty) หมายถง ความประพฤตของนกศกษาในดานการเรยนการสอบทถกตอง เหมาะสม ดงาม ตรงตามสถานการณทเปนจรง ตรงไปตรงมาทงค าพดและการกระท า ทงตอตนเองและตอผ อน 1.2 หรโอตปปะ (Hiri–Ottappa) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการตระหนกร และแสดงพฤตกรรมทเปนความละอายและเกรงกลวตอการกระท าผดกฎระเบยบหรอจรยธรรมอนดดานการศกษา 2. คานยมทางสงคม (Social values) หมายถง การแสดงออกดานความคด ความรสก และพฤตกรรมของนกศกษาระดบปรญญาตร ในสงทเหมาะสม มคณคา และเปนทตองการของสงคม ประกอบดวย 4 ดานยอย ไดแก 2.1 การปฏบตตามระเบยบ (Follow the rules) หมายถง การประพฤตปฏบต ตวของนกศกษาในการเหนความส าคญของกฎระเบยบ ปฏบตตามกฎระเบยบ ขอตกลงทาง การศกษาของมหาวทยาลยประกอบดวย ระเบยบการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ขอบงคบวนยนกศกษา ระเบยบมหาวทยาลยวาดวยการสอบของนกศกษา 2.2 การยดมนในความถกตอง (Consistency) หมายถง การประพฤตปฏบตตวของนกศกษา ในการยดมนสงทถกตอง แสดงความไมเหนดวยกบผกระท าผดเกยวกบการศกษาทงดวยการกระท าและค าพด บอกกลาวแกผ อนอยางเปดเผยถงความตงใจในการปฏบตของตน และไมยอมใหผ อนประพฤตในสงทผดดวยเชนกน 2.3 ความรบผดชอบ (Responsibility) หมายถง การประพฤตปฏบตตวของ นกศกษาทแสดงถงความมงมน ตงใจปฏบตหนาทดานการเรยน การสอบ และการท างานทไดรบมอบหมายดวยความเอาใจใส เ พอใหประสบความส าเรจตามเปาหมาย โดยไมค านงถงผลประโยชนสวนตวแตเพยงอยางเดยว เคารพตอกฎระเบยบทางการศกษา และยอมรบในผลการกระท าของตน 2.4 จตส านกทด (Consciousness) หมายถง การประพฤตปฏบตตวของ นกศกษาในการรบร ควบคม ก ากบ และตดสนใจแสดงพฤตกรรมของความพยายามและความอดทนในการเรยนการสอบดวยตนเอง พยายามแกไขหรอปองกนปญหาการทจรตในการเรยนหรอการสอบ และเหนคณคาของความส าเรจทจะเกดจากการกระท านน

36

3. คณลกษณะสวนบคคล (Personal attributes) หมายถง คณสมบตทดของ นกศกษาระดบปรญญาตร ทจ าเปนตอการศกษา ประกอบดวย 6 ดานยอย ไดแก 3.1 การพงตนเอง (Independent) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการทจะชวยเหลอตนเองในดานการเรยนใหไดมากทสดโดยไมเปนภาระคนอน เมอมปญหาดานการเรยน รจกแกไขปญหาดวยวธทถกตอง และท างานใหส าเรจตามความประสงคไดดวยตนเองอยางสจรต 3.2 ความภาคภมใจในตนเอง (Self esteem) หมายถง ความสามารถในการรบรเชงความรสกของนกศกษาทมองเหนวาตนเองเปนคนด เปนคนมคณคาทไมกระท าความผดเกยวกบการเรยน ปฏบตตวอยางตรงไปตรงมาในการศกษาทงตอหนาและลบหลง มจตใจหนกแนนไมเหนแกได 3.3 การหยงรถงผลในอนาคต (Foresight) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการมองเหนผลดและผลเสยทจะเกดขนในอนาคต หากมความซอตรงทางการศกษา และไมมความซอตรงทางการศกษา แลวหาค าตอบหรอวธการแกปญหาเพอกระท าในสงทถกตอง 3.4 การไมดดาย (Do something) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการแสดงออกโดยไมเพกเฉยตอสถานการณ หรอการกระท าทผดกฎระเบยบหรอจรยธรรมอนดดานการศกษา ดวยการตกเตอน ขดขวาง แจงผ เกยวของ 3.5 ความกลา (Courage) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการเผชญหนากบความกลว ความเสยงจากการถกคกคาม หรอการถกคดคาน โดยการพดแสดงความรสกทแทจรง การแสดงความไมเหนดวยอยางสภาพ และแสดงการยนกราน (be persistent) ในความถกตองทกสถานการณ 3.6 การสอสารทด (Communication) หมายถง ความสามารถของนกศกษา ในการสอสารดวยภาษาทเหมาะสมเพอยตการกระท าผด ไดแก การใหขอมลเกยวกบพฤตกรรมทางการศกษาทถกตองตามกฎระเบยบ การโนมนาวใหผ อนกระท าพฤตกรรมทางการศกษา ทถกตองตามกฎระเบยบหรอจรยธรรม 1.4 แนวคดทเกยวของกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา คาม คาลดเวลล (Caldwell, 2010, pp. 5-8) ไ ดระบถงแนวทางในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของมหาวทยาลยดวยการใชโมเดล 10 ขนตอน ไดแก 1) ก าหนดวตถประสงคและภารกจทชดเจน ในการสงเสรมความซอตรงทางการศกษา

37

2) ใหคณะด าเนนการจดการปฐมนเทศและใหการฝกอบรมเกยวกบความซอตรงทางการศกษาทนกศกษาควรจะม 3) ใหการอธบายทชดเจนเกยวกบนโยบายความซอตรงทางการศกษา ทมอยในมหาวทยาลย 4) ด าเนนการตามกระบวนการทถกตอง แทจรง เพอแกไขเรองการละเมดตาง ๆ ทเกดขนในมหาวทยาลย 5) การบรรลถงความเปนเจาของของนกศกษา ซงเปนเรองของทศนคตและโอกาส ทมตอการตดสนใจท าเรองทจรตทางการศกษา 6) การเพมพลงอ านาจภายในของนกศกษาในดานการศกษาและดานการปฏบตตามระเบยบวนยตาง ๆ 7) การสนทนากบผ มสวนไดสวนเสยเพอรกษาไวซงความซอตรงดานการศกษา 8) การปรบปรงหลกสตรในรายวชาจรยธรรมใหมความสอดคลองกบความซอตรงทางการศกษาทตองการสงเสรม 9) การตรวจสอบการบงคบใชกฎระเบยบดานการศกษา รวมถงกระบวนการบงคบใชและผลลพธ 10) การประเมนผลลพธของการด าเนนการและสอสารผลทไดรบใหเปนทไดทราบ เซลนา และ เบรซชาน (Zelna & Bresciani, 2004, p. 90) วางแนวทางของการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาในมหาวทยาลย ซงมรายละเอยดดงน 1) น าเสนอเนอหาของการสงเสรมความซอตรงทางการศกษา 2) น าเสนอสถตการด าเนนการทเกยวของกบการกระท าความผดดานการศกษา ในมหาวทยาลย รวมทงกระบวนการพจารณา และบทลงโทษ 3) จดการปฐมนเทศนกศกษาใหม โดยใหความรขอมลรายละเอยดความส าคญ ของความซอตรงทางการศกษาทมหาวทยาลยตองการใหเกดขน 4) สรางความเปลยนแปลงดวยการน าเสนอโปรแกรมผลงานดานความซอตรงทางการศกษา รวมทงขอมลดานสถตและปรชญาทางการศกษาทเกยวของ 5) การสงเสรมความซอตรงทางการศกษาดวยการน าเสนอขอมลตาง ๆ ในหองเรยน เชน โปสเตอรสงเสรมความซอตรง เพอเปนการตอกย านโยบายความซอตรงทางการศกษาของสถาบน

38

สมสทธ อสดรนธ และ กาญจนา ภครองนาค (2560, น. 236-237) ไดจ าแนกกระบวนการเรยนรทน าไปสการพฒนาความซอตรง ใน 3 แนวทางหลก ดงน 1) กระบวนการเรยนรทเกดจากภายในตวผ เรยนเอง ไดแก การคดเชงวพากษเพอสรางเหตผลและความหมายขนในตนเอง การใชบทบาทสมมตเพอใหเหนถงมมมองทหลากหลาย เรยนรการปฏบตเพอการมองโลกในมมมองทเปลยนไป ใชการเจรญสตเพอใหเกดการตระหนกรความคด อารมณ และความรสก เพอการปลอยวาง และสงเสรมความรบผดชอบ การใชพลงความรสกอยางสรางสรรค การใชการจดบนทก เพอเตรยมความพรอมของจตใจใหเผชญกบ ทกสถานการณ 2) กระบวนการเรยนรทเกดจากครอบครว โรงเรยน และคนรอบขาง ไดแก การใชการอภปรายเพอใหเกดการขบคดและหาค าตอบรวมกน การฝกฝนการสอสารเชงลก การใชค าถามในเชงบวกทเปดกวาง จรงใจ รวมถงการแนะน าสงสอนหลกคณธรรมศลธรรม และคานยมทดงามโดยผ ร การใชแบบอยางทดงามเพอสรางแรงบนดาลใจ ดวยการสรางบรรยากาศของ การเรยนรทเตมไปดวยความเหนอกเหนใจ ใหความเคารพ ไววางใจ และยตธรรม 3) กระบวนการเรยนรทเกดจากสงคม วฒนธรรม และประเทศชาต ไดแก การอยในสงคมแวดลอมทเปนประชาธปไตย มการท างานสงคม งานจตอาสา และการใชกฎหมายทเปนธรรม รวมถงการนอมน าคานยมทดงาม มคณธรรมความด และเหนคณคาของบคคลทอยในสงคม จากการศกษาเอกสาร งานวจย ทเกยวของกบแนวทางการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา พบวา แนวทางการพฒนาสวนใหญเปนการพฒนาบรบทแวดลอม หรอปจจยภายนอก ดวยการใชนโยบาย กฎ ระเบยบ ทเปนการสงเสรมแนวคดเรองความซอตรงในสถาบน การศกษา แตการพฒนาความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในการวจย ครงน ผ วจยใหความส าคญกบการเสรมสรางปจจยภายในตวบคคล ทงในมตดานความรความเขาใจ มตดานเจตคต และมตดานพฤตกรรม เพอน าไปสการเปนผ มความซอตรงทางการศกษาและมความซอตรงในการด าเนนชวต 1.5 งานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา 1.5.1 งานวจยตางประเทศทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา ส าหรบงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาในมหาวทยาลย ผวจยไดท าการคนควางานวจยของตางประเทศทเกยวของ ดงน เซลนา และ เบรสเซยเน (Zelna & Bresciani, 2004, pp. 72-93) ไดศกษา ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาในสถาบนการศกษา โดยมวตถประสงคเพอท าความเขาใจ

39

ในพฤตกรรม ทศนคต ความร และการรบรของนกศกษาในเรองความซอตรงทางการศกษา และ น าผลจากการศกษาไปใชในการพฒนาโปรแกรมสงเสรมความซอตรงทางการศกษาส าหรบนกศกษาและอาจารย กลมตวอยางทใชในการศกษาคอ นกศกษาระดบปรญญาตรจ านวน 780 คน ทตอบกลบ E-mail เชญใหเขารวมการศกษา และตอบแบบส ารวจทางเวบไซต โดยใชแบบส ารวจความซอตรงทางการศกษาทสรางโดย Donald McCabe และแบบรายงานตนเอง (Self-report) 6 ดานคอ การรบรพฤตกรรมความซอตรงทางการศกษาของตนเอง ความเขาใจในพฤตกรรม ความซอตรงทางการศกษาของกลมเพอน ความรเรองนโยบายการทจรตและความรนแรงของการกระท าผด ความเชอและคานยมทใชในการพจารณาเมอตองเผชญหนากบการทจรต ขอมลสวนตว และค าถามปลายเปดเพอถามความความคดเหนของผตอบแบบสอบถาม ผลการศกษาพบวา มความไมสอดคลองกนระหวางความชดเจนของการทจรตและพฤตกรรมของนกศกษาในแตละระดบชน และกลมตวอยางมความตองการทจะรบรถงนยามหรอความหมาย เพอใชในการท าความเขาใจพฤตกรรมทเปนการทจรตใหชดเจน กซามอร สโตน และจาวาฮา (Kisamore, Stone, & Jawahar, 2007, pp. 381-394) ไดศกษาเรองความซอตรงทางการศกษา โดยศกษาความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคลและปจจยทางสถานการณของความประพฤตทไมเหมาะสม วตถประสงคของการวจยเพอศกษาตวแปรทมผลตอการรบรและความตงใจในการประพฤตผด โดยศกษาตวแปรอาย วฒนธรรม ความซอตรง และลกษณะบคลกภาพ โดยกลมตวอยางคอนกศกษาระดบปรญญาตรสาขาธรกจ การตลาด และการจดการในมหาวทยาลยรฐของตะวนออกกลาง จ านวน 217 คน เครองมอทใชคอชดค าถามเกยวกบความซอตรงทางการศกษา และชดค าถามเพอประเมนบคลกภาพของโฮแกน (Hogan Personality Inventory) วดบคลกภาพ 7 ดาน ไดแก การปรบตว ความทะเยอทะยาน การเขาสงคม ความนาคบหา ความรอบคอบ ความฉลาด และการประสบความส าเรจในการเรยน ผลการศกษาพบวาปจจยสวนบคคลคอ อาย และลกษณะบคลกภาพ ดานความรอบคอบ และ การปรบตว มความสมพนธกบประเดนการประพฤตผดทางการศกษา เบสท และคนอน ๆ (Baetz et al., 2011, pp. 217-234) ไ ดศกษาเ รองการสงเสรมกจกรรมในหองเรยนเรองความซอตรงทางการศกษาและการประพฤตผดในบรบทของสถาบนอดมศกษาทางธรกจ ในรปแบบของการวจยทงเชงปรมาณและเชงคณภาพ วตถประสงคของการวจยคอ เพอศกษาเรองความซอตรงทางการศกษาของสถาบนอดมศกษาในประเทศแคนาดา ประเมนการตอบสนองของนกศกษาตอวธการจดการเรยนการสอน ประเมนความถของการประพฤตผดทางวชาการ และศกษาปจจยทเออตอการประพฤตผดทางวชาการ กลมตวอยางท

40

ใชในการศกษาคอนกศกษาดานธรกจชนป ท 2-4 จ านวน 412 คน โดยใหนกศกษาไดดเอกสารน าเสนอเรองความซอตรงทางการศกษา และตอบแบบสอบถามตวแปรตาง ๆ ไดแก อาย เพศ ชนปทเรยน ทศนคตทมตอเอกสารน าเสนอทไดด การใหความหมายเกยวกบความซอตรงทางการศกษา ความส าคญของประเดนทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา ความเชอเกยวกบการประพฤตผดทางการศกษาในมหาวทยาลย ความเชอเรองความรายแรงของการทจรต การรายงานพฤตกรรมทจรตของตนเอง และใหประเมนความซอสตยของตนเองเกยวกบค าตอบทตอบมาทงหมด ผลการวจยพบวา การประพฤตผดทางการศกษามจ านวนเพมมากขน มกลมตวอยางเพยง 7.5% ทระบวาไมเคยท าพฤตกรรมทจรตเลย และยงพบวาตวแปรสวนบคคลไดแก เพศ และ ชนปทเรยนเปนปจจยในการท านายพฤตกรรมทเปนความประพฤตผดทางวชาการ ในดานวธการจดการเรยนการสอนพบวา การเรยนการสอนทสอดแทรกความรเรองความซอตรงทางการศกษา มผลตอการสงเสรมพฤตกรรมทางจรยธรรมในชนเรยนระดบอดมศกษา เบอนาด บานซฮอฟ มารตโน และ ซาวาสตา (Bernardi, Banzhoff, Martino, & Savasta, 2012, pp. 247-263) ไดศกษาเรองความทาทายของความซอตรงทางการศกษาโดยศกษาปจจยทเกยวของกบวงจรของการโกง วตถประสงคเพอศกษาอตราการเตบโตและปจจยของการทจรตทมอยในสถาบนการศกษา กลมตวอยางคอนกศกษาสาขาบรหารธรกจจ านวน 195 คน จากหองเรยนวชาบญช 3 สถาบน ในสหรฐอเมรกา โดยใชแบบสอบถามทพฒนาจากแบบสอบถามของเซยเลส และคนอน ๆ (Sierles; et al, 1980) เรองความตงใจทมตอการทจรต เพอจะน ามาใชในการท านายพฤตกรรมทจรตในอนาคต ผลการวจยพบวาการทจรตการสอบมความสมพนธกบจ านวนพฤตกรรมการทจรตทเพมสงขน และการรบรของนกศกษาทมพฤตกรรมทจรตเปนประจ าพบวามอคตกบความพงพอใจทางสงคม เชอเรส (Chireshe, 2014, pp. 45-59) ไดศกษาเรองความซอสตยทางการศกษาโดยศกษาจากอาจารยและนกศกษาของ Zimbabwe University วตถประสงคเพอ ศกษาทศนะของอาจารยและนกศกษาในเรองความซอสตยทางการศกษา โดยใหความสนใจทรปแบบวธปฏบตทเปนความไมซอสตยทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และศกษาเหตผลของความไมซอสตยเพอเปนแนวทางในการลดพฤตกรรมความไมซอสตยทมอย กลมตวอยางเปนนกศกษาระดบปรญญาตรชนป 2 และ 3 จ านวน 77 คน และอาจารยจ านวน 31 คน กลมตวอยางทเปนนกศกษาเกบขอมลโดยใชแบบสอบถามปลายปดเ กยวกบพฤตกรรมความไมซอสตยทาง การศกษา และแบบสอบถามปลายเปดโดยใหเขยนความไมซอสตยอน ๆ ทแตกตางไปจาก สวนแรก ใหเหตผลทตองมพฤตกรรมไมซอสตยทางการศกษา และใหขอแนะน าวาตองท าอยางไร

41

ความไมซอสตยทางการศกษาจงจะลดลง กลมตวอยางทเปนอาจารยเกบขอมลโดยใหเขยนพฤตกรรมความไมซอสตยทางการศกษาของนกศกษาทเคยเหนในมหาวทยาลย และใหเหตผลวาเพราะอะไรนกศกษาถงมพฤตกรรมเชนนน และเสนอแนะวธแกไขสถานการณทเกดขน ผลการวจยพบวา เหตผลทท าใหมพฤตกรรมไมซอสตยทางการศกษาคอ ความขเกยจ และไมไดเตรยมตวมาส าหรบการเรยนหรอการสอบ สวนวธลดปญหาความไมซอสตยทางการศกษาคอ ใหมโจทยการบานหรอขอค าถามในขอสอบของทก ๆ ปใหแตกตางกน ดกซ อเมอร และ เบนจามน (Dix, Emery, & Benjamin, 2014, pp. 179-196) ไดศกษาเรองพนธะสญญาทมตอหลกเกยรตยศ โดยศกษาผานการวเคราะหโมเดลความซอตรงทางการศกษา วตถประสงคเพอทดสอบผลทไดรบ (outcome) ทสมพนธตอความซอตรงทางการศกษาและการยดมนในหลกเกยรตยศในมมมองของการศกษา ตามโมเดลความซอตรงทางการศกษาและเกณฑปกตของสงคม กลมตวอยางเปนนกศกษาจ านวน 276 คน ใหตอบแบบสอบถามออนไลนเรองหลกเกยรตยศของนกศกษา ในประเดนของความพงพอใจ ความเขาใจ การด าเนนการตามหลกเกยรตยศ ความประพฤตทสงเสรมหลกเกยรตยศ เกณฑปกตทเปนบรรทดฐาน การยดมนในหลกเกยรตยศ แบบรายงานตนเองเรองความตงใจในการเสยสละเพอสวนรวม และความประพฤตในอดตทเปนเรองการสงเสรมและละเมดหลกเกยรตยศ การมสวนรวมในหลกเกยรตยศทม ผลการวจยพบวาโมเดลการยดมนในหลกเกยรตยศมความสมพนธกบผลทไดรบ (outcome) ทดของนกศกษา ทเปนการสงเสรมแนวคดตามทฤษฎ ทศนคตของนกศกษาทมตอหลกเกยรตยศแสดงใหเหนผานการยดมนทเชอมโยงกนระหวางตวแปรโมเดลทใชและผลทไดรบ ซงโมเดลทใชสามารถพยากรณพฤตกรรมการยดมนในหลกเกยรตยศของกลมตวอยางไดอยางมนยส าคญ สโตน กซามอร จาวารฮาร และบอลน (Stone, Kisamore, Jawahar, & Bolin, 2014, pp. 251-270) ไดท าการศกษาเพอประเมนผลการรบรเรองความรนแรง และประเภทของการประพฤตผดความซอตรงทางการศกษา วตถประสงคเพอศกษาวธการแบงประเภทของการละเมดความซอตรงตามระดบความรนแรง และศกษาเรองการกระท าผดทางการศกษาวามความสมพนธกบปจจยอนๆ เชน บคลกภาพ แรงจงใจ และปจจยสวนบคคลอน ๆ อยางไร โดยท าการศกษากบกลมตวอยาง 2 กลม คอในปค.ศ. 2009 และ ค.ศ. 2010-2011 ทเปนนกศกษาสาขาการตลาดและการจดการของมหาวทยาลยรฐบาลในประเทศสหรฐอเมรกา จ านวน 517 คน อายเฉลย 25.53 ป โดยใหตอบแบบสอบถามออนไลน เปนชดค าถามเกยวกบบคลกภาพของโฮแกน (Hogan Personality Inventory : HPI) และแบบส ารวจเรองความซอตรง ดานความรนแรงของการประพฤตผด ประเภทของการทจรต และการใหเหตผลทตองมสวนรวมในการทจรต แบบสอบถามพฒนาจากการศกษา

42

ของสโตนและคนอน ๆ (Stone et al., 2009) ผลการศกษาพบวากลมตวอยางกลวเรองการกระท าทเปนการทจรตมากกวาทจะวางแผนการทจรตไวลวงหนา และมความแตกตางอยางมนยส าคญทงทางทฤษฎและทางปฏบตระหวางการวางแผน และความกลวเรองการทจรต นกศกษาทชนปโตกวามแนวโนมทจะทจรตมากกวา และนกศกษาชายมแนวโนมทจะทจรตมากกวานกศกษาหญง 1.5.2 งานวจยในประเทศทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา ส าหรบงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดท าการคนควางานวจยในประเทศพบวา ยงไมมผท าการวจยเรองความซอตรงทางการศกษา แตมผท าการวจยในตวแปรทใกลเคยงกนคอ ความซอสตยทางวชาการ (Academic Honesty) ดงน สชาดา กรเพชรปาณ (2549, น. 143-146) ไดท าการศกษาเรองความไมซอสตยทางวชาการของนกศกษามหาวทยาลย วตถประสงคเพอศกษาลกษณะและความถของพฤตกรรมทเปนความไมซอสตยทางการศกษา เปรยบเทยบความแตกตางและวเคราะหความสมพนธระหวางเพศ ชนป สาขาวชา และคะแนนเฉลยสะสมทมผลตอพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการ ท าการวจยกบกลมตวอยางทเปนนกศกษาระดบปรญญาตร จ านวน 583 คน โดยใหตอบแบบรายงานตนเองเรองพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการ และแบบสอบถามปจจยทเกยวของไดแก ขอมลทวไป เจตคตตอพฤตกรรมไมซอสตยทางวชาการ การคลอยตามกลมเพอน การรบรความสามารถในการควบคมพฤตกรรม และความตงใจกระท าความไมซอสตยทางวชาการ เครองมอทใชในการศกษาสรางขนตามทฤษฎพฤตกรรมตามแบบแผน (Theory of Planned Behavior) ของไอจเซน (Ajzen. 2002) โดยปรบปรงจากแบบสอบถามของนลน สวรรณโชต (2548) ผลการศกษาพบวานกศกษารอยละ 97 เคยกระท าพฤตกรรม ทเ ปนความไมซอสตย ทางวชาการ และพฤตกรรมทท ามากเปนอนดบแรกคอการลอกแบบฝกหด หรอใหเพอนลอกแบบฝกหด รองลงมาคอการทจรตการสอบ การเปลยนแปลงขอมลหรอสรางขอมลเทจ และ การลอกงานของผ อนหรอน าขอมลมาใชโดยไมอางอง ตามล าดบ ผลของการเปรยบเทยบพฤตกรรมความไมซอสตย ทางวชาการระหวางกลมพบวา นกศกษาชายมแนวโนมทจะท าพฤตกรรมไมซอสตยทางวชาการมากกวานกศกษาหญง และส าหรบปจจยสวนบคคลอน ๆ มผลการศกษาทมความแตกตางกนอยางไมชดเจน สชาดา กรเพชรปาณ (2550, น. 97-113) ไ ดศกษาเ รองปจจย ทมอทธพลตอความไมซอสตยทางวชาการของนกศกษามหาวทยาลย วตถประสงคเ พอพฒนาโมเดลความสมพนธเชงสาเหตของปจจยทมผลตอพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการ ตวแปรของ

43

โมเดลประกอบดวย เจตคตตอพฤตกรรมไมซอสตยทางวชาการ การคลอยตามกลมเพอน การรบรความสามารถในการควบคมพฤตกรรม และความตงใจกระท าความไมซอสตยทางวชาการ โดยท าการศกษากบกลมตวอยาง 2 กลม ทเปนนกศกษาระดบปรญญาตร จ านวน 1,224 คน ผลการศกษาพบวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ และตวแปรทมอทธพลทางตรงตอพฤตกรรมไมซอสตยทางวชาการของนกศกษาไดแก ความตงใจทจะกระท าพฤตกรรม ความไมซอสตยทางวชาการ และการคลอยตามกลมเพอน นฤด สมทธปรชา (2554, น. 26-65) ไ ดศกษาพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการของนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร วตถประสงคเพอศกษาลกษณะพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการ เปรยบเทยบพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการจ าแนกตามเพศ คณะทศกษา และคะแนนเฉลยสะสม และเพอวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสถานการณ จตลกษณะเดมของบคคล จตลกษณะตามสถานการณ กบพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการ กลมตวอยางทใชในการศกษาคอนกศกษาระดบปรญญาตรจ านวน 562 คน เครองมอทใชคอแบบสอบถามเกยวกบพฤตกรรมความไมซอสตยทางการศกษา ผลการศกษาพบวานกศกษารอยละ 56.96 รายงานตนเองวาไมเคยกระท าพฤตกรรมทเปนความไมซอสตยทางวชาการ ความไมซอสตยทางวชาการทกระท ามากทสดคอการลอกแบบฝกหด รองลงมาคอการทจรตการสอบ และการไมซอสตยในการท ารายงาน สวนพฤตกรรมไมซอสตยทางวชาการ จ าแนกตามเพศ ไมแตกตางกนอยางมนยส าคญ ความสมพนธระหวางตวแปรพฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการมความสมพนธกบตวแปรสถานการณ และจตลกษณะตามสถานการณอยาง มนยส าคญ 2.เอกสารและงานวจยทเกยวของกบกลมฝกอบรม 2.1 ความหมายและประเภทของกลม แกลดดง (Gladding, 1996, as cited in Jacobs, Masson, & Harvill, 2002, p. 5) ไดใหความหมายของกลมวา หมายถง การรวมตวกนของบคคลสองคนขนไปเพอมปฏสมพนธในการท าอะไรบางสง ทมวตถประสงครวมกน อาจเปนกลมเพอรวมหารอหรอตดสนใจบางสง เพอคนหาปญหารวมกน หรอท าภารกจบางสงใหส าเรจตามเปาหมายเดยวกน วลสน (Wilson, 1996, p. 7) ไดใหความหมายของกลมวา เปนการรวมตวของบคคลสามคนขนไปเพอท าบางสงทเปนปญหารวมกนหรอมเปาหมายในการพงพากนและกน เปาหมาย

44

ของกลมโดยทวไปมกจะใชการแบงปนปญหาหรอแบงปนแนวทางในการจดการทสามารถใชรวมกนได สมาชกกลมจะใชวธการบางอยางเพอใหแตละคนบรรลถงเปาหมายของกลมรวมกน สลาฟสน (Slavson, 1952, 223, as cited in Trotzer, 1999, p. 19) ไดอธบายเรองกลมไววา กลมประกอบดวยบคคลอยางนอย 3 บคคล เพราะบคคลทสามและคนทประสบความส าเรจคอ คนทน าการสนทนาเขาสปญหาและความเครยดตาง ๆ ซงส งเหลานจะไมเกดขนในสมพนธภาพของคนเพยง 2 คน และทรอทเซอร (Trotzer) ไดเพมเตมวา การท างานกบพลวตกลมดวยคน 3 คนหรอมากกวานนจะท าเกดพลงและแรงผลกดนใหมเขาไปสกลมเพอเสรมสรางความพยายามของสมาชกในการสรางความสมพนธ การตดตอสอสาร และเพอใหบรรลวตถประสงค ทรอทเซอร (Trotzer, 1999, p. 18) ไดกลาวถงความหมายของกลมวา เปนพนททสมาชกไดมปฏสมพนธรวมกน มการแบงปนหรอเปดเผยเรองราวของตนเองเกยวกบความหวง หรอความผดหวง ความสขสมหรอความเจบปวด ปญหาและความส าเรจของแตละคน จากความหมายดงกลาวในขางตนสามารถสรปความหมายของกลมไดวา เปนการรวมตวของบคคล 2 บคคลขนไปเพอมปฏสมพนธ รวมกน ด าเนนการตาง ๆ โดยมเปาหมายและวตถประสงครวมกน จากการศกษาเอกสารงานวจยพบวาการจดรปแบบกลมในปจจบนม ความหลากหลาย และแตกตางออกไปตามวตถประสงคของกลม รวมถงความแตกตางในจดมงหมาย ขนาด และลกษณะของกลมทถกสรางขนในแตละสถานการณ จงมผสนใจศกษาและแบงประเภทของกลมไวดงน จาคอบส และคนอน ๆ (Jacobs et al., 2002, pp. 6-19) ไดแบงประเภทของกลมตาง ๆ ตามวตถประสงคของกลมไวดงน 1. กลมการศกษา (Education Groups) เปนกลมทตงขนเพอใหขอมลความรในประเดนตาง ๆ แกสมาชกกลม โดยผน ากลมตองเปนผ จดเตรยมและใหขอมลตาง ๆ แกสมาชกกลม มวตถประสงคเพอใหความรหรอพฒนาทกษะบางอยางแกสมาชกกลม เชน ทกษะทางดานการเรยน หรอเรยนรผลรายทจะเกดขนจากการใชสารเสพตด เปนตน กลมการศกษาแบบนมกจะใชเวลาในภาพรวมประมาณสองถงแปดชวโมง และอาจจะพบกนสปดาหละหนงถงสองครง 2. กลมอภปราย (Discussion Groups) เปนกลมทใหความสนใจกบหวขอหรอประเดนตาง ๆ ทก าหนดขนมากกวาทจะใหความสนใจกบความวตกกงวลของบคคลใดบคคลหนง มวตถประสงคเพอใหผ มสวนรวมในกลมไดมโอกาสในการแบงปนความคดหรอแลกเปลยนขอมลซงกนและกน ผน ากลมเปนเพยงแคผ เอออ านวยใหสมาชกไดมโอกาสในการแบงบนรวมกน

45

3. กลมการท างาน (Task Groups) เปนกลมทมงเนนเฉพาะเจาะจงทเรองงาน เชน กลมหารอเรองของคนไขในวอรดจตเวช การแกไขปญหาความขดแยงในหอพกนกศกษา หรอพดคยนโยบายการตดสนใจเรองตาง ๆ ในโรงเรยน และการสนทนากลม (Focus Group) เปนรปแบบหนงของกลมการท างาน ทถกน ามาใชในการประเมนหรอเพอท าความเขาใจกบเรองใดเรองหนงใหชดเจน ผน ากลมเปนผ เอออ านวยใหสมาชกกลมไดอภปรายและมปฏสมพนธในเรองของงานทก าหนดไว 4. กลมเจรญงอกงามและกลมประสบการณ (Growth Groups and Experiential Groups) เปนกลมทใหความส าคญกบประสบการณทเปนอย และใหความส าคญกบสมาชกกลม ผ ทมแรงจงใจจะเรยนรเพอใหเกดประโยชนจากการเขาร วมกลมเจรญงอกงามกลมทกรป (T-Groups) กลมฝกอบรม (Training Groups) ซงเปนกลมทไดรบความนยมมากกเปนรปแบบหนงของกลมเจรญงอกงาม การเขารวมกลมนสมาชกกลมจะไดรบโอกาสในการคนหาและพฒนาเปาหมายสวนบคคลและเกดความเขาใจในตวบคคลอนไดดขน เปาหมายของกลมคอการสรางความเปลยน แปลงของรปแบบการด าเนนชวต เกดการตระหนกรในสงใดสงหนงทดกวาเดม เชน พฒนาการสอสารระหวางบคคล การประเมนคานยมของตนเอง ผน ากลมจะออกแบบกจกรรมทใหประสบการณแกสมาชกกลม เพอใหไดเกดระดบของความเขาใจในตนเองอยางแทจรง 5. กลมใหค าปรกษาและกลมบ าบด (Counseling and Therapy Groups) กลมใหค าปรกษาและกลมบ าบดมความแตกตางจากกลมเจรญงอกงามคอสมาชกของกลมนจะเปนบคคลทมปญหาบางอยางในชวตของตน ผน ากลมจะใหความส าคญกบความแตกตางของสมาชกและปญหาของพวกเขา สมาชกกลมจะใชความพยายามในการชวยเหลอใครคนใดคนหนงรวมกบการแนะแนวทางของผน ากลม กลมใหค าปรกษาจะใหความส าคญในบทบาทของสมาชกกลม บทบาทของผน ากลม น าเสยงทเหมาะสม และการใชทฤษฎตาง ๆ ในการใหค าปรกษา 6. กลมสนบสนน (Support Groups) กลมประเภทนสมาชกกลมจะไดแบงปนความคด ความรสก และไดชวยเหลอสมาชกคนอน กลมสนบสนนท าใหสมาชกไดเรยนรวาคนทยดตดอยกบปญหาจะมความรสก อารมณและความคดทคลายคลงกน บทบาทของผน ากลมในการสนบสนนกลมคอการสงเสรมใหสมาชกกลมไดแบงปนซงกนและกน ใหเกดปฏสมพนธระหวางสมาชกกลมดวยการพดคยอยางตรงไปตรงมา 7. กลมชวยเหลอตนเอง (Self-Help Groups) กลมนจะใชการแบงปนประสบการณ ความคดความรสกเพอใหก าลงใจซงกนและกนภายในกลม กลมชวยเหลอตนเองมกจะใชโมเดล

46

AA 12 ขนตอนในการด าเนนกลม มตนแบบมาจากกลมชวยเหลอตนเองส าหรบผตดแอลกอฮอลนรนาม ทเปนการน าประสบการณของสมาชกกลมถายทอดและแบงปนซงกนและกน ทรอทเซอร (Trotzer, 1999, p. 314) ไดจดประเภทของกลมทมความแตกตางกนเพอชวยใหกระบวนกลมด าเนนไปไดอยางดและเพอเพมประสทธภาพในการท าหนาทของผน ากลมหรอผใหค าปรกษา ซงกลมแตละประเภทมคณลกษณะทสมพนธกบจดมงเนนของกลม ภาวะผน าของกลม ขนาดของกลม และวตถประสงคทแตกตางกนออกไป แบงไดเปน 6 ประเภท ดงน 1. กลมแนะแนวและทกษะชวต (Guidance and life skills group) หรอกลมการใหจตศกษา (Psychoeducation) ประกอบดวย กลมแนะแนวขนาดใหญ กลมแนะแนวขนาดเลก กลมพบปะในหองเรยน กลมแนะแนวและใหสขภาพจตศกษา หองเรยนแนะแนวอาชพ หองเรยนของความรสก หองเรยนเพอการรจกตนเอง กลมพฒนามนษยสมพนธ และ กลมพฒนาทกษะชวต 2. กลมใหค าปรกษา (Counseling groups) ประกอบดวย กลมปรกษาปญหา ทวไป กลมปรกษาเฉพาะกรณ กลมพฒนาศกยภาพมนษย และ กลมเพอการแกไขปญหา 3. กลมจตบ าบด (Psychotherapy groups) กลมแบบนจะมความแตกตางจากกลมอน ๆ ในเรองพนฐานของปญหา คณสมบตของผ น า และสถานททจะใชในการด าเนนกระบวนการในการบ าบดรกษา 4. กลมสนบสนนและชวยเหลอตนเอง (Support and self-help groups) ไดแก กลมใหค าปรกษาแบบเพอนชวยเพอน 5. กลมเพอการปรกษา (Consultation groups) ประกอบดวย กลมเพอการศกษาเฉพาะกรณ และ กลมซกรป (C-Groups) 6. กลมเพอพฒนาความงอกงาม (Growth groups) ไดแก กลมเพอพฒนาความงอกงามในโรงเรยน เนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992, pp. 2-6) ไดอธบายถงประเภทของกลมทใชในการฝกอบรมไวดงน 1. กลมอภปราย (Discussion Groups) เปนกลมทมงเนนในเรองการพดคยเฉพาะหวขอ เชน วธการรบมอกบผตดเชอ HIV กลมอภปรายจะใหความสนใจกบเนอหาหรอประเดนในการอภปรายมากกวาทจะสนใจในเรองของสมพนธภาพภายในกลมหรอการพฒนาทกษะตาง ๆ เปาหมายหลกคอ การใหสมาชกกลมเขามามสวนรวมและเพมพนความรความเขาใจในประเดนทก าหนดไว 2. กลมเพอใหขอมล (Information Groups) เปนกลมเพอการสงตอขอมลขาวสารบางสง ขอมลทใหจะเปนการจดเตรยมโดยสมาชกคนใดคนหนง ซงมกจะเปนหนาทของผ น ากลม

47

ขอมลทใหอาจจะเปนเรองเกยวกบขอมลดานการท างาน ขอมลดานเพศศกษา และความรเกยวกบยาเสพตดและของมนเมา กลมแบบนมเปาหมายทางดานการศกษาคอชวยใหผ เขารวมกลมไดรบความรในเรองทตองการ 3. กลมเปาหมายเรองการท าภารกจ (Task-oriented Groups) เปนกลมทใหความส าคญกบเรองภารกจ และเปนมากกวาแคการพดคย อยางนอยจะมเรองของการตดสนใจหรอวางแผนลงมอท าอะไรบางสง กลมนจะมเปาหมายในการด าเนนกลมทชดเจน การพฒนาของสมาชกในกลมจะเชอมโยงกบการด าเนนงานของกลม และถาการท าภารกจส าเรจ กลมกอาจจะสลายตว 4. กลมพฒนาความงอกงาม (Growth Groups) เปนกลมทมชอเรยกทแตกตางออกไปหลายชอ ไดแก กลมเพอการพบปะ กลมสงเสรมความรสก ทกรป (T-groups) กลมเพอการทดลอง กลมมนษยสมพนธ เปนตน คานยมส าคญของกลมพฒนาความงอกงาม คอการลดลกษณะทางสงคม ปลกฝงการมน าใจ และความซอสตย เนนการท างานทเปนปจจบน การตดตอกนระหวางบคคลตอบคคล และกบสมาชกคนอนๆ กลมประเภทนจะมการใชเวลาทจ ากดเชน มาราธอนกรปในเวลา 1 สปดาห 5. กลมใหค าปรกษา (Counseling Groups) ในกลมใหค าปรกษาผน ากลมจะใชการสรางปฏสมพนธและสมพนธภาพทดในการใหความเหลอแกสมาชกเพอใหบรรลเปาหมายของพวกเขา สมาชกในกลมจะใชวธการปรกษากบกลมมากกวาจะใชการปรกษาแบบรายบคคล ซงโอลเซน (Ohlsen, 1977, as cited in Nelson-Jones, 1992, p. 4) ไดใหทศนะเกยวกบกลมใหค าปรกษาในการชวยเหลอผขอรบค าปรกษา ดงน 1) เพอชวยในการหารอในสงทสมาชกมความกงวล 2) เพอใหค านยามกบพฤตกรรมใหมทพงประสงค 3) เพอใหไดฝกฝนทกษะปฏสมพนธระหวางบคคลทส าคญ และ 4) เพอสรางพฤตกรรมใหมใหเปนผลส าเรจ 6. กลมจตบ าบด (Psychotherapy Groups) เปนกลมทมความแตกตางจากกลมใหค าปรกษาและกลมเพอการพบปะในหลากหลายมต มลกษณะของการรวมกลมเพอใหการรกษาหรอบ าบดอยางเขมขน และใชเวลาคอนขางยาวนาน บอยครงทมการรวมกลมกนทงผ ปวยในและผ ปวยนอก เพอใหบคคลทมปญหาความบกพรองทางอารมณ และมขาดแคลนทกษะดานการปฏสมพนธระหวางบคคลไดท างานรวมกน 7. กลมเพอการชวยเหลอตนเอง (Self-Help Groups) มชอเรยกอน ๆ เชน กลมสนบสนนเพอน กลมสนบสนนซงกนและกน และกลมการแบงปน เปนตน เปนกลมทมลกษณะใหญมสมาชกจ านวนมาก ผน ากลมมกเปนหนงในจ านวนสมาชกทงหมดแตยงคงมผ เชยวชาญส าหรบเปนทปรกษา กลมปรเภทนมความส าคญอยางมากในการแบงปนและใหการสนบสนนซงกนและกน

48

8. เครอขายสนบสนน (Support Groups) บคคลทอยในกลมนมระดบการตดตอเชอมโยงกบผ อนทหลากหลาย ตามความเปนจรงแลวคนเรามเครอขายสนบสนนหลากหลายเครอขายแตกตางกนออกไป กลมทท างาน กลมครอบครว เพอนฝง สถานทเทยว หรอโรงเรยน เปนตน บอยครงทคนเรามองหาความชวยเหลอจากผ เชยวชาญ แตเรากลบมเครอขายทจะชวยเหลอหรอสนบสนนเราอยางไมเพยงพอ ดงนนเครอขายสนบสนนจงเปนกลมอยางไมเปนทางการมากกวากลมทเปนทางการอยางกลมเพอการชวยเหลอตนเอง (Self-Help Groups) 9. กลมฝกอบรม (Training Groups) เปนกลมทมขอจ ากดในเรองของการก าหนด เวลา มโครงสรางของกลมทเฉพาะเจาะจง ใชการก าหนดเปาหมายและโปรแกรมของการเรยนรเรองตาง ๆ ไวลวงหนา สวนใหญจะมงพฒนาประเดนพนฐานเกยวกบทกษะทางสงคม เชน การฝกทกษะการกลาแสดงออกอยางเหมาะสม การจดการดานความโกรธ การบรหารความขดแยง และยงมงประเดนการฝกอบรมในทกษะดานอนๆทมความส าคญกบการด ารงชวตดวยเชนกน เชน ดานการศกษา ดานการใหความรเรองสขภาพ การใหความรดานการท างาน และการด าเนนชวต เปนตน ผ น ากลมฝกอบรมจะใชทกษะการสอนและทกษะการ เ อ ออ านวย (Didactic and Facilitative Skills) รวมกนในการชวยเหลอสมาชกกลม ใหสามารถพฒนาทกษะและสามารถเชอมโยงสงทไดเรยนรไปสการน าไปใชไดจรงหลงจากการเขารวมกลมฝกอบรมแลว กลมฝกอบรมถกน ามาใชเพอเสรมสรางหรอพฒนาทกษะดานการจดการกบบคคลเชน กลมฝกอบรมเพอการตดสนใจ กลมเพอสรางแรงจงใจ หรอกลมเพอพฒนาการสอสารระหวางบคคล นอกจากนยงมชอเรยกทหลายหลาย ไดแก กลมฝกอบรมมนษยสมพนธ หรอกลมฝกอบรมพลวตกลม เปนตน ซงชอเรยกตาง ๆ เปนไปตามวตถประสงคทใชในการพฒนาทกษะดานนน ๆ ทงนจดมงหมายของการฝกอบรมกเปนไปเพอพฒนาทกษะตาง ๆ ของสมาชกกลม โดยมงเนนและใหความส าคญกบการท างานและผลทสมาชกไดรบจากกลมฝกอบรม (Berger & Berger, 1986, p. 1) ดงนนอาจกลาวโดยสรปไดวา กลมฝกอบรมเปนกลมทมโครงสรางอยางเฉพาะ เจาะจง และมการก าหนดเวลาทชดเจนในการด าเนนการฝกอบรม โดยมเปาหมายและวตถประสงค ทตองการใหเกดการเรยนรทชดเจน โดยผน ากลมจะเนนในเรองทกษะการสอนและทกษะการเออ อ านวยทจะชวยใหสมาชกกลมไดสรางหรอพฒนาทกษะ วธการ หรอแนวคดตาง ๆ ตามจดมงหมายทก าหนดไว ลกษณะส าคญของกลมฝกอบรม คอ จะใชการสอนและการฝกอยางเปนระบบ โดยใหผ เขารวมฝกอบรมหรอสมาชกกลมมสวนในการฝกอบรมทกษะตาง ๆ ดวยตนเอง

49

2.2 แนวคดทฤษฎทเกยวของกบกลมฝกอบรม จากการศกษาแนวคดทฤษฏทเกยวของกบการฝกอบรมและเปนฐานคดในการออกแบบกระบวนการเรยนรของการฝกอบรม คอ ทฤษฎการตงเปาหมาย (Goal Setting Theory) โดย แอดวน เอ ลอค และแกร พลาแธม (Edwin A. Locke & Gary P. Latham) ทมแนวคดวา ผลทางพฤตกรรมของบคคลเกดจากการใสใจและตงใจในเปาหมายทก าหนดไว โดยการใชความสนใจ และความพยายาม รวมทงสรางแรงจงใจในการประสบความส าเรจใหกบตนเอง ซงการตงเปาหมายตามแนวคดของทฤษฏนระบวา เปาหมายจะตองมความทาทายเพยงพอ เปนเปาหมายทมความชดเจน เฉพาะเจาะจง และบคคลสามารถรบรไดวาเปาหมายนสามารถประสบความส าเรจไดโดยไมยากนก มเอกสารงานวจยจ านวนมากทสรปถงผลลพธเชงบวกของการน าทฤษฎการตงเปาหมายไปใชใหเกดผลทางพฤตกรรมของบคคลทดขน (Locke & Latham, 1990, p. 71)

ทมา: Schermerhorn; Hunt; & Osborn (2005, p. 165) จากภาพประกอบ 3 แสดงใหเหนวาแนวคดตามทฤษฎนมเปาหมายของบคคลเปนจดเรมตน รวมกบการรบรความสามารถของตนเองทท างานรวมกบกลไกตาง ๆ ของบคคล ไดแก ความพยายาม ความอดทน การปฏบตอยางมทศทาง และการวางแผนด าเนนการทด ท าให สงผลตอพฤตกรรมทดตามมา โดยมตวแปรก ากบคอความผกพนตอเปาหมาย การไดรบการตอบรบ ความสามารถทม รวมทงความยงยากของงานและสถานการณตาง ๆ ทเกยวของกบการปฏบตนน

ตวแปรก ากบ - ความผกพนตอเปาหมาย - การตอบรบ - ความสามารถ - ความยงยากของงาน - สถานการณทเกยวของ

เปาหมายทมความยาก เปาหมายทมความเฉพาะเจาะจง

การรบรความสามารถของตนเอง ความคาดหวงสง

กลไกตาง ๆ - มความพยายาม - มความอดทน - มทศทาง - มกลยทธ/แผนด าเนนการ

ผลการปฏบตงาน

ภาพประกอบ 3 แนวคดทฤษฎการตงเปาหมาย

50

2.3 วตถประสงคของกลมฝกอบรม วตถประสงคของกลมฝกอบรมคอ การมงเนนใหเกดความเปลยนแปลงในทางบวกแกผ รบการฝกอบรมหรอสมาชกกลม และสงผลทดแกตวเองหรอกบกลมสงคมทตนเปนสมาชกอย โดยมผใหวตถประสงคของกลมฝกอบรมดงตอไปน ปเตอร บ สมทธ (Smith, 1980, p. 31) ไดกลาวถงวตถประสงคของกลมฝกอบรมวาจะชวยในการพฒนาบคคล 3 ประการ ดงน 1. ชวยเพมความรสกรบร หรอความไวในการรบรถงปฏกรยาของคนอนๆทมตอพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนง 2. ชวยเพมความสามารถในการวนจฉยหรอคดพจารณา หมายถงสามารถสรปไดอยางถกตองเกยวกบพฤตกรรมทก าลงเกดขนระหวางบคคลอน 3. ชวยเพมทกษะในการปฏบต หมายถงความสามารถในการเลอกและแสดง ออกถงทกษะในลกษณะตาง ๆ ไดถกตองตามสถานการณ ซซาน เอ วแลน (Wheelan, 2005, p. 192) ไดกลาวถงวตถประสงคหรอความตองการของสมาชกทมตอการเขารวมกลม ดงน 1. ไดเ รยนร เกยวกบทกษะหรอเพมพนความสามารถดานใดดานหนงทจะน าไป ใชในบรบททางสงคมไดอยางมประสทธภาพ 2. ไดเรยนรความแตกตางวาสถานการณใดทตองใชหรอไมตองใชทกษะพเศษตาง ๆ ทไดรบการฝกฝนมา 3. ไดพฒนาทศนคตและความเชอตาง ๆ ทเปนการสงเสรมทกษะทไดรบมา 4. ไดสงเกตความสามารถของบคคลในการแสดงออกถงทกษะตาง ๆ ไดอยางชดเจน นาสนใจ และดวยวธการพเศษ 5. ไดพฒนาอารมณในทางบวก 6. ไดฝกฝนทกษะทางดานจตใจ 7. ไดอภปรายและรวมหารอเกยวกบทกษะตาง ๆ 8. ไดฝกปฏบตทกษะตาง ๆ อยางเปดเผย 9. ไดรบขอมลสะทอนกลบจากสมาชกคนอนเกยวกบประสทธภาพของพวกเขา 10. ไดรบการชนชม การใหก าลงใจ และการสงเสรมใหท าในสงทมประสทธภาพ

51

2.4 ขนตอนของกลมฝกอบรม ซซาน เอ วแลน (Wheelan, 2005, pp. 16-19) ไดกลาวถงขนตอนของการด าเนนกลม โดยแบงออกเปน 5 ขนตอน ดงน ขนท 1 ขนของการพงพาและรวบรวม (Dependency and Inclusion) ในขนตอนน สมาชกกลมจะอยในชวงของการพงพาผน ากลม เนองจากสถานการณการเรมตนของกลมมกจะมความเครยดหรอความวตกกงวลเกดขนเสมอ เนองจากเปนสถานการณใหมทสมาชกกลมไมเคยประสบมากอนและยงไมเขาใจในกลมอยางชดเจน แตเมอสมาชกกลมมการแลก เปลยนความคดเหนระหวางกน รถงวตถประสงคของกลมและมเปาหมายรวมกน สมาชกจะเกดความรสกพงพง เรมตนทจะไววางใจผ อน และพรอมทจะกาวไปสขนตอนตอไปอยางรสกปลอดภยและเตมใจ ขนท 2 ขนไรการพงพงและตองตอส (Counter dependency and Fight) เปนขนตอน ทมความขดแยงเกดขนระหวางสมาชกคนใดคนหนงกบผ น ากลม หรอมความขดแยงระหวางสมาชกดวยกน หรอมความขดแยงระหวางสมาชกหลายคนกบผน ากลม หากไมสามารถจดการกบความขดแยงทเกดขนได โอกาสทสมาชกจะถอนตวออกจากกลมมสงมาก จนกระทงกลมอาจจะตองยตลง แตหากสามารถจดการกบความขดแยงไดจนเปนทพอใจของสมาชกกลม และสามารถน ากลมกลบเขาไปสสภาพแวดลอมทรสกปลอดภยได ผน ากลมจะไดการยอมรบและมความพรอมทจะกาวไปสขนตอนตอไปของการด าเนนกลมได ขนท 3 ขนของความเชอใจและการสรางสงใหม (Trust and Structure) เมอความขดแยงถกจดการใหหมดไป สมาชกกลมกจะรสกปลอดภย และเชอใจในผน ากลมหรอสมาชก คนอนๆจนสามารถเปดเผยความรสกใหแกกนและกนไดอยางจรงใจ มความรสกเปนมตรและรวมมอกนในการรบผดชอบตอภารกจของกลมอยางชดเจน และเมอสมาชกกลมยอมรบรวมกนวาเปาหมายของกลมเปนสงทเหมาะสมและสามารถยอมรบทจะตองปฏบตดงนนได กลมจะให ความรวมมอและมการวางแผนแนวทางไปสการบรรลความส าเรจของกลมรวมกน ขนท 4 ขนของการท างาน (Work) เปนขนตอนทกลมมความพรอมจะท างานรวมกน ซงเปาหมายของขนนคอ ท างานทไดรบไดอยางด มสวนในการแกไขความขดแยงรวมกน และรกษาประสทธภาพทดไวไดตลอดชวงระยะเวลา ซงการทสมาชกในกลมรบรถงบทบาทของตนเองและผ อนเมออยรวมกน รวมทงใหการสนบสนนซงกนและกน ท าใหเกดความสมพนธอนด ซงจะท าใหผลงานของกลมออกมาดดวยเชนกน ขนท 5 ขนการยตกลม (Termination) เปนขนตอนสดทายของกลมเพราะกลมไดปฏบตภารกจทตองกระท ารวมกนแลวเสรจ ซงการยตกลมมรปแบบทหลากหลาย ไดแก การท

52

สมาชกกลมชวยกนประเมนผลงานทไดท ารวมกนมา การใหผลสะทอนกลบซงกนและกน หรอการแสดงความรสกตอคนอนๆในกลม (Lundgren & Knight, 1978, as cited in Wheelan, 2005, p. 19) จาคอบส และคนอน ๆ (Jacobs et al., 2002, pp. 29-31) ไ ดแบงขนตอนของกลมออกเปน 3 ขนตอน ดงน ขนท 1 ขนเรมตน (The Beginning Stage) เปนขนแรกทสมาชกกลมจะไดพบกนอาจเปนความรสกทไมปกตนกส าหรบสมาชกกลม และเมอเขาสการพบกนในครง ทสอง ความเชอมนทมากเพยงพอจงจะเกดขน ในขนเรมตนผน ากลมจะตองสรางสมพนธภาพทดใหเกดขนภายในกลม ดวยการละลายพฤตกรรม พดคยถงบทบาทของสมาชกกลม สรางความชดเจนในวตถประสงคของกลม ก าหนดโครงสรางของกลมและสรางความคนเคย ขนท 2 ขนด าเนนการ (The Working Stage) เปนขนตอนทสมาชกกลมจะใหความสนใจในวตถประสงคของกลม ขนตอนนสมาชกจะไดเรยนรถงวธการ แนวทางหรอประเดน ทหลากหลาย หรอมสวนรวมในการแบงปนและชวยเหลอสงเสรมซงกนและกน สมาชกจะมปฏสมพนธกนภายในกลมซงผน ากลมตองใหความสนใจในรปแบบของปฏสมพนธและทศนคตของสมาชกกลมทมตอคนอนๆหรอตอผน ากลม ซงสมาชกกลมจะไดเรยนรจากสมาชกคนอน ๆ จากการพดคยและการใหขอมลยอนกลบดวยเทคนควธการตาง ๆ เชน การสอน การบรรยาย การใหขอมลยอนกลบ การใหการบานเปนตน ขนท 3 ขนยตกลม (The Closing Stage) เปนขนตอนทใหความส าคญกบการยตกลม สมาชกจะแบงปนกนถงสงทไดเรยนร แนวทางทจะใชในการเปลยนแปลง และการวางแผนน าสงทไดเรยนรไปใชในชวต ในขนตอนนผน ากลมจะชวยใหสมาชกกลมไดจดการกบความวตกกงวลตางทมอยของกลม เกดความมนใจทจะน าพาชวตตนเองตอไป และใหก าลงใจซงกนและกน เนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992, pp. 48-49) ไ ดแบงขนตอนของกลมฝกอบรม (Stages of Training Group) ไวเปน 4 ขนตอน ซงมความสมพนธกนในการด าเนนการกลมฝกอบรม ประกอบดวย 1) ขนเตรยมการ (Preparatory Stage) 2) ขนเรมตน (Initial Stage) 3) ขนด าเนนการ (Working Stage) และ 4) ขนยตกลมฝกอบรม (Ending Stage) มรายละเอยดดงตอไปน ขนท 1 ขนเตรยมการ (The Preparatory Stage) เปนขนตอนทเกดขนกอนทสมาชกกลมจะไดพบกน เปนขนตอนเรมตนกระบวนการของกลมฝกอบรม ในขนตอนน ผน ามสงทตองก าหนดมากมาย เชน การตดสนใจเกยวกบการมผชวยน ากลม (Co-Leader) เปาหมายของกลม (Goal for the Group) การก าหนดรปแบบและระยะเวลาของกลมฝกอบรม (Settle on Format and Length of Group) ขนาดของกลม (Group Size) จ านวนครงและระยะเวลาในการฝกอบรม

53

แตละครง (Settle on Frequency and Duration of Sessions) สถานทจดกจกรรม อปกรณและสงอ านวยความสะดวก (Decide Location, Physical Setting and Facilities) การก าหนดเนอหาและวธการทจะใชในการจดกลมฝกอบรม (Decide on Training Methods and Material) ขนท 2 ขนเรมตน (The Initial Stage) ขนเรมตนกลมฝกอบรมจะเรมขนเมอมการประชมกลมฝกอบรมและไดการพบกนเปนครงแรกระหวางผน ากลมกบสมาชกกลม ในขนน อาจจะใชชวงเวลาของชวโมงแรกทพบกน (First Session) หรออาจใชในการพบกนของทกๆครงอยางตอเนอง (Subsequent Sessions) ขนเรมตนนด าเนนไปเพอวตถประสงคในการสรางสมพนธภาพ (Relationship Building) และสรางความคนเคยซงกนและกน รวมทงการก าหนดบทบาทหนาท (Task Orientation) ของสมาชกกลมและผน ากลมเพอใหเกดความคนเคยตอกน ในขนนผ น ากลมจะใชหลกการและทกษะตาง ๆ ในการละลายพฤตกรรม (Ice Breaking) ของสมาชกผ เขารวมกลมฝกอบรม และใชทกษะการเอออ านวย (Facilitation Skill) เพอชวยใหสมาชกเกดความคนเคย มความไววางใจ เขาใจในบทบาทหนาทของตน และสรางบรรยากาศของการแลกเปลยนความคดภายในกลม การด าเนนการในระยะน สมาชกกลมจะถกพาเขาไปสการรบรภารกจของกลม (Task of Group) ใน 2 ประเดนหลก คอ ประเดนท 1.การเขาใจหวขอของการฝกอบรม ดวยการอธบายรายละเอยดของโปรแกรมอยางคราว ๆ ใหสมาชกไดทราบ รวมถงอธบายรปแบบและกจกรรมตาง ๆ ทตองการ รวมถงรายละเอยดเพมเตมนอกเหนอจากทสมาชกกลมไดรบรในเบองตน ประเดนท 2. สมาชกกลมจะไดรบการสงเสรมใหท าการประเมนทกษะ จดแขง และจดดอยของสมาชกกลมในประเดนทเกยวของกบการฝกอบรมนน ซงการประเมนตนเองในขนตน (Initial self-assessment) และการตง เ ปาหมายสวนบคคล (Setting of Personal Goal) ไมเพยงแตชวยกระตนแรงจงใจในการฝกอบรมของสมาชกกลมเทานน แตยงสามารถน ามาเปนแนวทางในการก าหนดกรอบการวดและการประเมนความกาวหนาอกดวย ซงทกษะการเอออ านวย (Facilitation Skill) ทส าคญส าหรบผน ากลม มรายละเอยดดงน (Nelson-Jones, 1992, pp. 122-134) 1. การจดทนงส าหรบสมาชก (Arrange Seating) ผน ากลมตองใหความส าคญเกยวกบคณคาของการมปฏสมพนธในกลม สวนใหญแลวมกจะจดทนงเปนแบบครงวงกลม แบบเปด เพราะการจดทนงแบบนผ น ากลมสามารถสอสารไปยงสมาชกกลมทกคนไดโดยตรง ซงกลมการใหค าปรกษาและกลมจตบ าบดมกจะใชการจดทนงแบบวงกลมทเกาอแตละตวจะมพนทวางหางจากคนอน เพราะมองวาต าแหนงของทนงทกต าแหนงจะไดโอกาสในการปฏสมพนธกบกลมอยางเทาเทยมกน แตในทางตรงกนขามการจดทนงแบบวงกลมกมขอจ ากดในการท ากลม

54

ฝกอบรมเนองจากอาจตองใชเทคนคการสอนเกยวกบทกษะตาง ๆ ดงนนการจดทนงในลกษณะรปเกอกมา (Horseshoe Seating Pattern) กจะเปนประโยชนส าหรบการท ากลม ฝกอบรม เพราะท าใหเกดการมปฏสมพนธระหวางสมาชกกลม มบรรยากาศทดของการเรยนร สามารถสอสาร 2 ทาง และเกดความสนใจทจะเรยนรรวมกน 2. การเปดกลม (Opening the First Session) การเปดกลมจะเรมดวยการสรางสมพนธภาพทดใหเกดขนในกลม โดยมเปาหมายและโครงสรางของกลมทชดเจน ภายใตบรรยากาศของความรสกปลอดภยทางอารมณ อาจเรมตนจากการแนะน าตนเอง บอกวตถประสงค ระยะเวลาในการฝกอบรม และการสรางขอตกลงภายในกลมรวมกน ทงนการใชน าเสยง ถอยค า และภาษาทาทางของผน ากลมกเปนสงส าคญ โดยการเปดกลมสามารถด าเนนการตามแนวทางตาง ๆ ดงน 2.1 พดถงประเดนหรอหวขอของการเขารวมกลมฝกอบรมในครงน 2.2 แนะน าตนเอง 2.3 การสอสารเรองขอจ ากดดานเวลาทงในแตละครงของการเขารวมกลมและตลอดการด าเนนกลม 2.4 กลาวถงวตถประสงคของกลมฝกอบรม 2.5 ท าความเขาใจทชดเจนถงบทบทหนาทของผน ากลมและสมาชกกลม 2.6 กระตนใหสมาชกกลมมสวนรวมและรบผดชอบในการพฒนาทกษะตาง ๆ ของตน 2.7 สอสารเรองกจกรรมตาง ๆ ทตองปฏบตของการเขารวมกลมครงแรก 3. การก าหนดกจกรรมเพอสรางความค นเคย (Decide about Getting Acquainted Exercises) ในกลมฝกอบรมจะมการก าหนดกจกรรมตาง ๆ เพอใหสมาชกไดรจก และเกดความคนเคยซงกนและกน ผน ากลมจะเลอกใชกจกรรมทใชเวลาไมมากนก แตสมาชกกลมจะไดท ากจกรรมนนอยางทวถง การเลอกใชกจกรรมในการสรางความค นเคยมความส าคญ อยางมาก ผน ากลมควรเลอกใชกจกรรมใหมความเหมาะสมกบสมาชกกลมและประเดนทเปนหวขอในการด าเนนกลมฝกอบรม กจกรรมทใชในการสรางความคนเคยและแนะน าตนเอง เชน การแนะน าตนเอง (Introduce yourself) การกลาวถงตนเองอยางสน ๆ (Give a brief introductory speech) การใชบอลเพอแนะน าตนเอง (Use a Ball) หรอการแนะน าเพอน (Introduce a Partner) 4. การสงเสรมการมสวนรวม (Encourage Participation) ในการด าเนนกลมฝกอบรมผน ากลมจะสงเสรมใหสมาชกกลมทกคนมสวนรวมในกจกรรมตาง ๆ ซงไมใชการบงคบ

55

หรอควบคมใหสมาชกกลมด าเนนการใด ๆ แตเปนการกระตนใหทกคนมสวนรวมในกลม เรมตนจากการอธบายบทบาทและหนาทของตนเองในกลมฝกอบรม และกระตนใหสมาชกกลมมสวนรวมในการแสดงความคดเหนเกยวกบความคด ความรสกและพฤตกรรมตาง ๆ ของตนเอง เพอใหเกดการตระหนกรเกยวกบปญหาหรอทศนคตทออนแอของตนเอง ดวยการใชค าถามทมลกษณะเชญชวนใหสมาชกไดมสวนรวม หรอเปดเผยเรองราวของตนเอง รวมทงกระตนใหสมาชกพดคยเพอมปฏสมพนธกบสมาชกคนอน ซงอาจไมไดใชการพดคยแตเพยงอยางเดยว แตอาจใชภาษาทาทาง หรอการประสานสายตาทแสดงออกถงการยอมรบสมาชกคนอนดวย 5. การใหความเขาใจอยางเหนอกเหนใจ (Empathic Understanding) ผน ากลมสามารถเลอกแสดงความเหนอกเหนใจตอสมาชกกลมดวยวธการตาง ๆ ทเปนสวนหนงของทกษะการเอออ านวยใหประสบความส าเรจในกลมฝกอบรม ประกอบดวย 5 แนวทาง ไดแก แนวทางท 1 การแสดงความเหนอกเหนใจตอการมปฏสมพนธของสมาชกสองคนหรอมากกวานน แนวทางท 2 การแสดงความเหนอกเหนใจตอสมาชกทงหมดในกลม แนวทางท 3 การแสดงความเหนอกเหนใจโดยไมพดถงสมาชกทมความเปราะบางดานความรสกหรอไมคอยมบทบาทในกลม แนวทางท 4 การแสดงความเหนอกเหนใจโดยใหสมาชกกลมไดแสดงออกซงความเหนอกเหนใจซงกนและกน และแนวทางท 5 การแสดงความเหนอกเหนใจโดยระบใหสมาชกไดเขาใจถงประโยชนของการแสดงความเหนใจทงขณะทอยภายในกลมและเมออยภายนอกกลม 6. การเปดเผยตนเอง (Self-disclosure) ประเดนส าคญของกลมฝกอบรมคอ ผน ากลมจะมสวนรวมกบกลมไดมากนอยแคไหน ถาผน ากลมสามารถเปดเผยตนเองไดกจะเปนการชวยสงเสรมบรรยากาศของกลมฝกอบรมทมความจรงใจและด าเนนไปอยางเปนธรรมชาต ทงนผน ากลมตองสามารถสอความหมายเกยวกบตนเองไดอยางมความสอดคลอง แสดงถงความจรงใจและเปนตวตนทแทจรง ทงนหากผน ากลมไดเปดเผยประสบการณสวนตวทแสดงใหเหนถงความเกยวของสมพนธกบเรองราวของสมาชก รวมถงการใชอารมณขนในการด าเนนกลมอยางเหมาะสม ซงทงหมดนเปนองคประกอบส าคญของการเปดเผยตวเองทเปนประโยชนตอการด าเนนกลมฝกอบรม 7. การสรป (Summarizing) การสรปสามารถใชไดทงในชวงเวลาของการเรมตนกลม ระหวางด าเนนกลม และระยะยตกลม ในตอนเรมตนการด าเนนกลมแตละครง ผน ากลมสามารถสรปสงทไดเรยนรจากการเขารวมกลมในครงทผานมา ในระหวางด าเนนกลมผน ากลม กสามารถทจะสรปสงทไดเรยนร ความรสก สาระส าคญ รวมถงทศทางทเกดขนใหมในการด าเนนกลม และระยะยตกลมฝกอบรมแตละครง ผน ากลมสามารถสรปสงทไดเรยนรจากการเขารวมกลม

56

ในครงนน ๆ ผน ากลมสามารถถามทบทวนถงสงทสมาชกกลมไดรบและสงทสมาชกกลมตองการใหขอคดเหนเพมเตม หรอผน ากลมอาจใชการถามเพอใหสมาชกกลมชวยกนสรปหรอไมผน ากลมกชวยสรปใหอกครงหนง ขนท 3 ขนด าเนนการ (The Working Stage) กจกรรมกลมฝกอบรมทเหลอจะอยในขนตอนน เปนขนตอนการด าเนนการสวนใหญของการฝกอบรม ผน ากลมจ าเปนตองใชทกษะในการเอออ านวย (Facilitation Skill) เพอใหสมาชกกลมเกดการเรยนรซงกนและกน ไดน าเสนอตนเองและไดแสดงความคดเหนตอบสนองตอสมาชกกลมคนอน ๆ แมวาสมาชกกลมแตละคนจะมความสมพนธทางสงคม (Social Relationship) ตอกนนอกกลม แตเมออยในกลมฝกอบรม สมาชกกลมตองไดรบการกระตนใหมสวนรวมในความสมพนธทางงาน (Working Relationship) ทงน ผน ากลมตองพยายามท าใหกลมประสบความส าเรจตามเปาหมายของการฝกอบรมทไดก าหนดไว โดยใชทกษะการสอน (Didactic Skills) การบรรยาย (Lectures) การสอนงาน (Coaching) การฝกซอมพฤตกรรม (Rehearsal) และการใหขอมลยอนกลบ (Feedback) การใชรปแบบกลมทแตกตางและสรางสรรค การใชแบบฝกหดและเกม การมอบหมายและทบทวนการบาน ขนท 4 ขนยตการอบรม (The Ending Stage) จะมงเนนไปทประเดนของการปดกลมฝกอบรมหรอยตกจกรรมกลมฝกอบรม ดวยการเชอมโยง การรกษา และน าสงทไดเรยนรจากการเขารวมกลมไปใชภายนอกกลมฝกอบรม กลมฝกอบรมสวนใหญจะมการก าหนดระยะเวลาในการด าเนนกลมไวแลว เมอไดด าเนนการภายในระยะเวลาทก าหนดไว สมาชกกลมกจะทราบถงกรอบเวลาของการเขารวมกลม อยางไรกตาม ผน ากลมอาจตองชวยเหลอใหสมาชกกลมสามารถรบมอกบความรสกทอาจเกดขนไดเมอกลมตองยตลง นอกจากนน ผน ากลมตองมงเนนไปทการสรปทกษะหรอความรตาง ๆ ทไดรบระหวางอยในกลม และสงเสรมใหสมาชกน าความรทไดไปใชกบตนเองในอนาคต โปรแกรมกลมฝกอบรมทไดรบการออกแบบมาอยางดจะมงเนนไปทการเชอมโยงสงทไดเรยนร และการวางรากฐานการเรยนร ใหสามารถน าไปใชในการด าเนนชวตไดจรงหลงจากทยตกลมฝกอบรมแลว รวมทงการสงเสรมใหสมาชกกลมสามารถประเมนตนเองไดวา มพฒนาการในระดบทเหมาะสมอยางไร สามารถประเมนจดเดนและจดดอยของตนเองได รวมทงสามารถวางแผนเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของตนเองไดอยางตอเนอง จากประเดนขางตนสรปไดวา แนวคดเกยวกบขนตอนในการด าเนนกลมฝกอบรมของเนลสน-โจนส (Nelson-Jones) มขนตอนการด าเนนการ 4 ขนตอน แตเนองจากในขนตอนแรก หรอขนเตรยมการ เปนขนตอนด าเนนการกอนทจะมการฝกอบรมซงผ วจยไดน าไปอยในกระบวนการออกแบบโปรแกรมกลมฝกอบรมและกระบวนการคดเลอกกลมตวอยางแลว ผวจยจง

57

สนใจทจะน าแนวคดอก 3 ขนตอนคอ ขนเรมตน ขนด าเนนการ และขนยตกลม ไปใชในการด าเนนกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2.5 เทคนคทใชในการฝกอบรม เทคนคทใชในการฝกอบรม คอ วธการถายทอดความรความเขาใจ ทกษะ วธการ และทศนคต ระหวางผใหการอบรมกบผ รบการฝกอบรม เพอใหเกดการเรยนรทมประสทธภาพหรอเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามทตองการ ซงเปนองคประกอบส าคญประการหนงทชวยใหการฝกอบรมบรรลวตถประสงคทก าหนดไว ซงวธการและเทคนคในการฝกอบรมมหลายรปแบบ หลายประเภท ซงมผใหรายละเอยดเกยวกบเทคนคในการฝกอบรม ดงตอไปน ชชย สมทธไกร (2548, น. 175-193) กลาวถงวธการฝกอบรมทยดตามวตถประสงคและลกษณะการเรยนรของผ เขารวมการอบรมไว 6 ประเภท ไดแก 1. วธการฝกอบรมทมงเนนความรและการเรยนรเปนกลม ประกอบดวยเทคนคในการฝกอบรม ดงตอไปน 1.1 เทคนคการบรรยาย (Lecture) เปนการบรรยายใหความร สาระ และขอมลตาง ๆ โดยวทยากรหรอผ มความรในเรองนน จดเปนการสอสารแบบทางเดยว (One-Way Communication) ดงนนวทยากรหรอผบรรยายจะเปนผ ทมความรเปนอยางดในการฝกอบรม โดยมวทยากรเปนผจดเตรยมเนอหาในการบรรยาย สอทใชในการน าเสนอ และเอกสารประกอบการบรรยาย 1.2 การอภปรายกลม (Group Discussion) เปนการฝกอบรมทใชวธการแบงเปนกลมยอย จ านวน 4-12 คน และมกระบวนการในการใหสมาชกในแตละกลมยอยไดอภปรายแลกเปลยนเนอหา เรองราว ความคดเหน ประสบการณ หรอทศนคตซงกนและกน เพอใหไดขอสรปหรอแนวทางขอเสนอแนะในประเดนทก าหนดไวในการอภปราย 1.3 การอภปรายเปนหมคณะ (Panel Discussion) เปนการฝกอบรมดวยการอภปรายตามหวขอทก าหนดไว โดยผทรงคณวฒจ านวน 3 – 5 คน และมพธกรเปนผด าเนนรายการ ผอภปรายแตละคนจะท าหนาทเสนอขอมล ความร และอภปรายประเดนตาง ๆ ตามทไดรบมอบหมาย และเปดโอกาสใหผ เ ขารบการฝกอบรมไดซกถามปญหาเพมเตม ดงนนผทรงคณวฒหรอวทยากรจงตองเปนผ มความรและประสบการณในเรองทอภปรายอยางลกซง 1.4 การระดมสมอง (Brainstorming) เปนการประชมกลมทเปดโอกาสใหสมาชกกลมหรอผ เขารบการฝกอบรมแสดงความคดเหนรวมกน โดยผ ใหการฝกอบรมจะกระตนใหสมาชกกลมไดแสดงความคดเหนเกยวกบประเดนทก าหนดไวอยางเสร โดยปราศจากขอจ ากด

58

และการตดสนคณคาใด ๆ แตอยภายใตการใหความเคารพและใหการยอมรบซงกนและกนโดยไมมเงอนไข 1.5 ทศนศกษา (Field Trip) เปนการฝกอบรมทสรางกระบวนการเรยนรดวยการน าผ รบการฝกอบรมไปศกษา เรยนร ณ สถานททเปนแหลงความรในเรองนน โดยเปนการศกษาตามกระบวนการหรอวธการทไดวางแผนไว และมการอภปรายสรปผลการเรยนรจากขอมลทไดรบ 2. วธการฝกอบรมทมงเนนความรและการเรยนรเปนรายบคคล ประกอบดวยเทคนคในการฝกอบรม ดงตอไปน 2.1 โปรแกรมการเรยนรดวยตนเอง (Programmed Instruction) เปนกระบวนการเรยนรทชวยใหผ รบการฝกอบรมไดเรยนรตามวตถประสงคทก าหนดไว โดยศกษาจากบทเรยนส าเรจรปดวยตนเอง ซงเนอหาจะแบงเปนสวนยอยตามล าดบทไดจดวางไวเพอใหงายตอการเรยนร ในระหวางการเรยนรผ รบการฝกอบรมสามารถตรวจสอบผลการเรยนรไดดวยตนเองโดยการตอบค าถามตาง ๆ ทแทรกอยในบทเรยนส าเรจรปเปนระยะ 2.2 การสอนโดยใชคอมพวเตอร (Computer Assisted Instruction) เปนกระบวนการฝกอบรมโดยใชสอคอมพวเตอรในการน าเสนอเนอหาตาง ๆ มลกษณะของการเรยนรโดยตรง และใชการเรยนรแบบมปฏสมพนธ (Interactive) คอสามารถตอบโตกนระหวางผ รบการฝกอบรมกบคอมพวเตอรได 3. วธการฝกอบรมทมงเนนการพฒนาทกษะ ความสามารถ และการเรยนรแบบกลม ประกอบดวยเทคนคในการฝกอบรม ดงตอไปน 3.1 การสาธต (Demonstration) เปนการฝกอบรมทผ ใหการอบรมมหนาทในการวางแผนการฝกอบรมเปนสวนใหญ โดยมการแสดงหรอกระท าใหผ รบการฝกอบรมดเปนตวอยาง จะเรยนรไดจากการสงเกต การฟง การกระท าหรอการแสดง และเปดโอกาสใหผ รบการฝกอบรมไดทดลองปฏบตตามและซกถามขอสงสย 3.2 กลมการฝกแกไขปญหา (Task Force Exercise) เปนการมอบหมายใหผ รบการฝกอบรมกลมยอย จ านวน 3-8 คน รวมกนท างานเพอแกไขปญหาทผ ใหการอบรมไดก าหนดไว และรวมกนเสนอแนะแนวทางในการแกไขปญหาใหทราบรวมกน 3.3 กรณศกษา (Case Study) เปนการบรรยายสถานการณหรอปรากฎการณ ทมในรปแบบของการเขยน การบนทกเสยง หรอบนทกภาพ เพอใหผ รบการฝกอบรมไดศกษาเรยนรและอภปรายรวมกน ภายใตการแนะน าของผใหการฝกอบรม

59

3.4 การจ าลองสถานการณ (Simulation) เปนเทคนคในการหาค าตอบของปญหาจากการเลยนแบบสถานการณในการท างานหรอสถานการณทก าหนดไว โดยเปดโอกาสใหผ รบการฝกอบรมไดเรยนรและฝกทกษะตาง ๆ ภายใตเวลาอนจ ากด และเพอเตรยมสารสนเทศ (Information) ส าหรบประกอบการเรยนรและตดสนใจ 3.5 เกมเชงธรกจ (Business Game) เปนสถานการณจ าลองดานธรกจ ทกหนดใหผ รบการอบรมตองตดสนใจด าเนนการแกไขสถานการณตาง ๆ เปนระยะ ซงการตดสนใจในแตละครงจะมผลกระทบตอสถานการณตอไป 3.6 การแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) เปนเทคนคทผ ฝกอบรมไดก าหนดวตถประสงคเฉพาะไวอยางชดเจน และสรางสถานการณเพอใหผ รบการฝกอบรมไดแสดงบทบาทตามทไดก าหนดไว จากนนจงใชการอภปรายเพอวเคราะหและพจารณาเชอมโยงวาในการแสดงบทบาทดงกลาวมสงใดเกดขนบาง เพราะอะไร 3.7 การแสดงเลยนแบบพฤตกรรม (Behavior Modeling) เปนวธการฝกอบรม ทมงเนนการพฒนาทกษะจากการฝกอบรมเชงปฏบต โดยผ เขารบการฝกอบรมจะแสดงพฤตกรรมเพอจดการสถานการณตาง ๆ อยางเปนขนตอน และแลกเปลยนความคดเหนหรอรวมกนวจารณการแสดงเลยนแบบพฤตกรรมนน 4. วธการฝกอบรมทมงเนนทกษะและความสามารถในการเรยนรเปนรายบคคล 4.1 การฝกอบรมในงาน (On-the-Job Training) เปนการเรยนรงานโดยใชการสงเกตพฤตกรรมของผปฏบตงานทมความช านาญ และผ รบการฝกอบรมจะไดลงมอปฏบตจรงตามค าแนะน าของผปฏบตงานทเปนตนแบบ 4.2 แบบฝกหดรายบคคล (Individual Exercise) เปนการมอบหมายงานหรอภารกจตาง ๆ ใหผ รบการฝกอบรมแตละคนไดปฏบต เพอใหสามารถน าความรทไดรบไปประยกตใชในสถานการณเฉพาะของแตละบคคล 4.3 การฝกหดโดยใชอปกรณจ าลอง (Machine Simulation) เปนการฝกอบรมโดยใชอปกรณทสรางขนเพอจ าลองการปฏบตงานของเครองจกรหรอเครองยนตกลไกตาง ๆ 5. ว ธการฝกอบรมทม ง เ นนทศนคตและการเรยนรแบบกลม ซงการฝกอบรมประเภทนประกอบดวย การอภปรายกลม (Group Discussion) การแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) และการแสดงเลยนแบบพฤตกรรม (Behavior Modeling) 6. วธการฝกอบรมทมงเนนทศนคตและการเรยนรเปนรายบคคล ซงการฝกอบรมประเภทน ไดแก การฝกอบรมในงาน (On-the-Job Training)

60

2.6 การบรณาการทฤษฎเทคนคการใหค าปรกษารวมกบกลมฝกอบรม ในการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผ วจยไดบรณาการกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาทเหมาะสมกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาในองคประกอบตาง ๆ โดยมวตถประสงคเพอพฒนาสมาชกกลม ทงในดานความคด ความรสก และพฤตกรรม ใหเปนไปตามวตถประสงคทก าหนดไว ซงทฤษฎในการใหค าปรกษาทจะน ามาบรณาการกบกลมฝกอบรม มดงน 2.6.1 ทฤษฎการใหค าปรกษาเพอเสรมสรางความคดและเหตผล เปนแนวทางในการใหค าปรกษาเพอแกไขปญหาทเกดขนในระดบความคด อนเนองมาจากสาเหตส าคญ 2 ประการ คอ ความไมร และ การรผด ซงการเรยนรในสงทผดอาจท าใหบคคลเกดความคดและความเชอทผด รวมทงการเรยนรในสงทไมสมเหตสมผล กสงผลใหบคคลมความคดทไมสมเหตสมผลหรอกลายเปนคนไรเหตผลได (พงษพนธ และ วไลลกษณ พงษโสภา2557, น. 44) ซงทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนความคดและเหตผล ทน ามาบรณาการรวมกบกลมฝกอบรม คอ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเหตผล อารมณและพฤตกรรม และทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ มรายละเอยดดงน 2.6.1.1 ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม (Rational Emotional Behavior Counseling Theory) คอเรย (Corey, 2012, p. 376) ไดกลาวถง อลเบรต เอลลส (Albert Ellis) ผ คนพบการใหค าปรกษาเชงเหตผลเมอชวงกลางของปค.ศ.1950 และเปนหนงในนกบ าบดคนแรกๆทใหความส าคญกบบทบาททเปนผลของความคดในพฤตกรรมตาง ๆ ในชวงตนของป ค.ศ.1960 เอลลสไดเปลยนชอวธการนเปนการใหค าปรกษาเชงเหตผลและอารมณ (rational emotive therapy : RET) และตอมากเปลยนเปนการใหค าปรกษาเชงเหตผล อารมณ และพฤตกรรม (rational emotive behavior therapy : REBT) เพราะการโตแยงทวา รปแบบวธการนกอใหเกดความเครยดจากปฏสมพนธซงกนและกนระหวาง ความคด อารมณ และพฤตกรรม REBT เปนหนงในวธการแรกๆของการใหค าปรกษาแบบเนนการคดและพฤตกรรม แนวคดส าคญ สมมตฐานและแนวคดพนฐานของ REBT อยภายใตขอสงเกตทวา ความคด ความรสก และพฤตกรรมของคนเรามความสมพนธกนและมผลตอกนเสมอ เมอบคคลตองเผชญสถานการณทเลวรายกจะสรางความเชอทไมสมเหตสมผลเกยวกบเหตการณเหลานนซงแนนอนวามนเปนความคดทไมมเหตผล ถาบคคลคาดหวงทจะเปลยนแปลงจะตอง 1) มความรวาจะรบผดชอบตอความคด อารมณและพฤตกรรมของตนเองอยางไร 2) สนใจกบวธการทจะคด จะรสก และจะ

61

แสดงออกเมอมการรบกวนอารมณของตวเองโดยไมจ าเปน และ 3) สญญากบตวเองวาจะตงใจอยางมากในการสรางการเปลยนแปลงใหเกดขน ซงแนวคดดงกลาวประกอบดวย (Ellis, 2004, as cited in Cory, 2012, pp. 377-379) 1. จดเรมตนของสงรบกวนทางอารมณ (Origins of Emotional Disturbance) เปนแนวคดทส าคญของ REBT ทวาบคคลมกจะถกรบกวนทางอารมณของตนเองดวยการใชค าวา ควร (Should) ควรจะ (Ought) และค าวาตอง (Must) ทเปนผลมาจากความคดความเชอแบบทไมสมเหตสมผล ซงจะน าไปสความรสกวตกกงวล (Anxiety) ซมเศรา (Depressing) เจบปวด (Hurt) อบอาย (Shame) โกรธเคอง (Rage) และรสกผด (Guilt) 2. ทฤษฎ A-B-C (The A-B-C Theory) ทฤษฎการบ าบดแบบพจารณา เหตผล อารมณ และพฤตกรรม (REBT) มองวาการบ าบดสงรบกวนทางบคลกภาพและอารมณเปนหวใจส าคญ ทฤษฎ A-B-C มองวาปฏกรยาทางอารมณของบคคล ทจด C (The Emotional Consequence) หลงจากทมเหตการณบางสงมากระตน (Activating Event) ทจด A ซงอารมณเหลานนไมใชผลจากเหตการณทมากระทบ แตเปนผลมาจากระบบความคดความเชอทไมสมเหตสมผล (The Belief System) ของบคคลทจด B 3. การเผชญหนากบความคดความเชอทไมสมเหตสมผล (Confronting Irrational Beliefs) ผน ากลมแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม (REBT) จะเรมตนดวยการสอนทฤษฎ A-B-C ใหแกสมาชก เพอใหเหนถงความเชอทไมสมเหตสมผลทเปนสงรบกวนอารมณหรอพฤตกรรมของพวกเขา จากนนสมาชกกลมจงมความพรอมทจะโตแยง (Dispute) ความคดความเชอเหลานน เพอใหเกดรปแบบการคดใหมทเปนขจดความคดความเชอทไมสมเหต สมผลเดมซงไมเปนจรงและไมอาจพสจนได เปาหมายของกลมแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม เปาหมายของกลมแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม คอการชวยใหสมาชกกลมใชความยดหยนแทนการเขมงวดแบบทเปนอย เอลลส (Ellis, 2011, as cited in Corey, 2012, p. 380) อธบายวา 2 เปาหมายหลกของกลมแบบ REBT คอ การชวยเหลอสมาชกกลมใหสามารถยอมรบตนเองไดอยางไมมเงอนไข และยอมรบคนอนไดอยางไมมเงอนไขเชนกน รวมทงการสอนใหสมาชกกลมรถงวธการปรบเปลยนอารมณและพฤตกรรมทเปนปญหาของตน ไปสการมพฤตกรรมทสมบรณ และสามารถรบมอกบเหตการณเชงลบทอาจตองเผชญในอนาคตได

62

บทบาทหนาทของผน ากลมแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม กลมฝกอบรมแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม มเปาหมายส าคญในการชวยใหสมาชกกลมสามารถน าปรชญาชวตทสมเหตสมผลไปใชในชวตได โดยผน ากลมจะมหนาทในการด าเนนกลม ดงน 1. ผน ากลมจะแสดงใหสมาชกกลมเขาใจวา ตวสมาชกกลมเองเปนผสรางการรบกวนทกอใหเกดปญหาทางอารมณและพฤตกรรมดวยตนเอง 2. ผ น ากลมมหนาทในการชวยใหสมาชกกลมไดระบความเชอทไมสมเหต สมผลของตนและทาทายความคดความเชอเหลานน เพอใหเกดการปรบปรงแกไขและพฒนาความคดความเชอทสมเหตสมผลดวยตนเองได 3. ผ น ากลมมบทบาทหนาทเปนผสอนจตวทยา จงหลกเลยงไมเกยวของสมพนธกบสมาชกมากเกนไปเพอไมใหเกดการพงพง (Dependency) โดยใชการยอมรบอยางไมมเงอนไข (Unconditional Acceptance) ผน ากลมจะปฏบตตอสมาชกดวยความเคารพ ใหความรวมมอ ใหการสงเสรม ใหการสนบสนน และใหค าปรกษาทด หนาทส าคญของผน ากลมคอการชวยใหสมาชกกลมไดตระหนกวา การคดแบบไรเหตผล เปนสาเหตของการเกดปญหาดานอารมณ ตองชวยใหเขาเกดอารมณทเหมาะสม (Appropriate Emotion) และรจกระงบอารมณทไมเหมาะสม (Inappropriate Emotion) อารมณทเหมาะสม ไดแก ความรก ความกระตอรอรน เศรา ผดหวง เสยใจ ดานบวก – อารมณรก มความสข กระตอรอรน อยากรอยากเหน ดานลบ – เสยใจ คบของใจ ร าคาญ ขนเคอง ซงอารมณเหลานจะผลกดนใหบคคลพยายามปรบปรง ตอส เพอเปลยนแปลงสภาพการณทกอใหเกดอารมณเหลาน เชน พยายามท างานเพมมากขน สวนอารมณทไมเหมาะสม ไดแก การซมเศรา (Depression) การทอแทสนหวง (Despair) ความรสกมงราย (Hostility) ความรสกไรคา (Worthlessness) ซงความรสกเหลานไมกอใหเกดความพยายามทจะตอสกบสภาพการณทไมเหมาะสม ดงนนจงตองชวยใหสมาชกกลมมความสนใจทงตนเองและผ อนเพอการอยรวมกนอยางมความสข และมความรบผดชอบตอตนเอง พงพาผ อนไดแคในบางครงเทานนและมความมงมนทจะท าสงทคดวาส าคญและใหความสนใจ ยอมรบในความผดพลาดทเกดขนทงของตนเองและผ อนได มความยดหยนในความคด และยอมรบความคดเหนทแตกตางของบคคลอน ตลอดจนชวยเหลอสมาชกกลมใหมความมงมนทจะท าสงทคดวาส าคญและใหความสนใจ เพอใหสมาชกกลมกลาเสยงทจะตดสนใจ รวมถงชวยใหสมาชกเกดความยนดทไดใชชวต ยอมรบในความสามารถและศกยภาพของตนไดอยางสมเหตสมผล มความสามารถในการพจารณาสงตาง ๆ ไดอยางรอบคอบ ไมยดถอ

63

แคกฎเกณฑภายนอกในการตดสนตนเอง เชน ยดถอในรางวลหรอต าแหนง และมความพงพอใจในสง ทตนเองกระท าไ ด โดยใชเทคนคการสอนหรอการอธบายโดยตรง (Direct Technique) เพอชแจงใหสมาชกกลมไดแกไขความคดทไมสมเหตสมผลดวยการใชตรรกวทยา (Logic) และอาจใชเทคนคการแสดงบทบาทสมมตหรอจนตนาการถงการใชเหตผลและอารมณของตนเอง (Rational-Emotion Imagination) ในสถานการณตาง ๆ ทงนไมควรใชเวลามากนกในการฟงสมาชกกลมพดถงประสบการณ หรอเหตการณทเกดขน แตพยายามใหเขาสรปเรองราว เพอไมใหย าคดย าท าถงเรองนนๆ ไมควรใหสมาชกกลมเกบกดหรอปลอยอารมณมากเกนไป แตพยายามสงเสรมใหลดความรสกเหลานนและขจดออกไป เทคนคทส าคญของกลมแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม 1. การสอน ทฤษฎ A B C (Teaching the A-B-Cs of REBT) เปนการสอน สมาชกกลมใหรถงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล เชน การใช ค าวา “จะตอง” “ควรจะ” และ “ควรตอง” เพอใหสมาชกกลมไดเหนถงแนวทางในการประยกตใชทฤษฎ A B C เพอจดการกบปญหาทตองพบในชวตประจ าวน

2. การโตแยงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล (Active Disputing of Irrational) สมาชกกลมจะไดรบการสอนใหตรวจสอบ โตแยงและเปลยนแปลงความเชอทเขมงวดและรนแรงเกยวกบตวพวกเขาเอง เกยวกบคนอนๆและเงอนไขตาง ๆ ของชวต ผน ากลมจะแสดงใหสมาชกกลมเหนถงวธการในการตรวจสอบความตองการของพวกเขา ความเชอทเลวราย และความเชอทจะพาตวเองหรอคนอนใหตกต าลง

3. การสอนถงวธการจดการกบสภาวการณของตนเอง (Teaching Coping Self-statement) สมาชกกลมจะถกสอนถงวธการในการก าจดความเชอทไมสมเหตสมผลออกไปไดดวยเหตและผลของตนเอง โดยการปรบเปลยนประโยคหรอภาษาทเปนการท าลายตนเอง ใหเปนการบอกกบตนเองอยางเปนเหตเปนผลทงในรปแบบของการพดและการบอกกบตนเอง

4. การใชวธทางจตศกษา (Psychoeducation Method) ผ น ากลมจะใ หความรแกสมาชกกลมเกยวกบธรรมชาตของปญหาของพวกเขา และวธการในการจดการกบปญหาเหลานน ผน ากลมจะสอนใหสมาชกกลมไดรถงวธทจะบ าบดตวเองจนสามารถอธบายสงทจะน าไปใชในปจจบนและอนาคตได

5. การใหการบานทางความคด (Cognitive Homework) เปนการบานตามแนวทางของการประยกตใชทฤษฎ A B C กบปญหาหลากหลายในชวตประจ าวน สมาชกกลมจะไดรบแบบฟอรมทเรยกวา REBT Self-help Form (แบบประเมนตนเอง REBT) เพอใหบนทก

64

ความคดความเชอทไมสมเหตสมผลของพวกเขาลงไป และใหสมาชกโตแยงความคดความเชอเหลานนดวยเหตและผลทสามารถน ามาทดแทนไดอยางมประสทธภาพ โดยท าการบนทกผลทจะเกดตามมาจากความคดความเชอทสมเหตสมผลนนๆ 6. การยอมรบโดยไมมเงอนไข (Unconditional Acceptance) ผน ากลมจะสรางบรรยากาศของการท างานในกลมดวยการมทศนคตทยอมรบซงกนและกน ซงการยอมรบแบบไมมเงอนไขจะสงผลใหสมาชกรสกไดรบการยอมรบ ถงแมความคดของเชอของแตละบคคลอาจจะถกโตแยงหากเปนสงทไมสมเหตสมผล 7. การจนตนาการเชงเหตผล-อารมณ (Rational-emotive Imagery) หรอการใชเทคนคการจนตนาการเชงเหตผล-อารมณ สมาชกกลมจะถกถามใหจนตนาการถงความผดพลาดบางอยางทเคยเกดขนและเปนประสบการณทเลวรายทสด จากนนจะสอนใหฝกตนเองในการสรางอารมณทดและเหมาะสมขนมาเพอทดแทน สมาชกตองใชความพยายามเพอเปลยนแปลงความคดความเชอตาง ๆ ทมผลตอการพฒนาอารมณและการแสดงออกไดอยางเหมาะสม 8. การใชอารมณขน (Use of Humor) เปนการสอนใหสมาชกกลมไดรจกกบการหวเราะตอความเชอทรบกวนพวกเขา ผน ากลมจะใชอารมณขนในการแสดงใหสมาชกกลมไดรวา ความคดทไมสมเหตสมผลเปนเรองทนาขบขน ถงแมวาการใชอารมณขนตงแตเรมตนตอนทกลมก าลงเสนอปญหาอยจะเปนเรองทไมเหมาะสม แตความไววางใจเปนสงทตองมอยอยางสม าเสมอ ควรตองรอใหถงเวลาทสมาชกพรอมทจะมองเรองราวตาง ๆ วาเปนเรองทขบขน และสามารถหวเราะกบมนไดอยางสนกสนานกบพฤตกรรมบางอยางทเกดขน 9. การฝกเผชญกบความอาย (Shame Attacking Exercises) เปนเทคนคทจะสงเสรมใหสมาชกกลมสามารถยอมรบตนเองได สมาชกจะไดรบการสงเสรมใหท าบางสงทเปนการทาทายความกลวของพวกเขา และใชการฝกการเผชญความอายเพอสอนใหยอมรบการกระท าบางอยางทงของตนเองและผ อน เพอเปนการเพมแนวทางของการยอมรบตนเอง และสรางความรบผดชอบใหเกดขนไดอยางเหมาะสม 10. การแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) ในการแสดงบทบาทสมมตตองประกอบดวยองคประกอบทง 3 สงคอ อารมณ ความคด และพฤตกรรม เทคนคทจะน ามาใชฝกฝนใหสมาชกกลมไดปฏบตตนและรบมอกบความกลวได โดยใชการสลบบทบาท เพอใหทดลองแสดงพฤตกรรมใหมทหลากหลาย ทมผลตอการเปลยนแปลงความคด ความรสกและพฤตกรรมของตน

65

11. การใหการบาน (Homework Assignment) สมาชกกลมจะไดรบการสงเสรมใหฝกปฏบตพฤตกรรมนอกกลม โดยผ น ากลมจะใชการมอบหมายการบานใหสมาชกกลบไปฝกฝน ซงเปนอกแนวทางหนงทจะสงเสรมใหเกดการเปลยนแปลงทดขน 12. การเสรมแรงและการลงโทษ (Reinforcement and Penalties) ทงการเสรมแรงและการลงโทษจะถกใชในการชวยใหเกดการเปลยนแปลงของสมาชกกลม การเสรมแรงอาจเปนการอนญาตใหสมาชกไดเลอกท าในสงทชอบ เปาหมายหนงของกลมแบบ REBT คอการสอนใหแตละคนหาวธการทดทสดของตนในการจดการตนเอง (Self-management) แนวทางการปฏบตของสมาชกกลมแตละคนกเปนเรองทส าคญในการประสบความส าเรจจากการใชเทคนคน 13. การฝกทกษะ (Skill Training) การฝกทกษะตาง ๆ ใหสมาชกกลมในดานทเขาบกพรองเปนเทคนคทใชกนอยางยาวนานในการท างานกลม สมาชกจะไดรบโอกาสในการเรยนรและฝกฝนทกษะในการสรางสมพนธภาพระหวางบคคลในชวงเวลาทเขารวมกลมฝกอบรม และไดรบการสงเสรมใหเรยนรทกษะตาง ๆ โดยการเขารวมในกลมและฝกฝนเพมหลงจากเขารวมกลม 2.6.1.2 ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ (Transactional Analysis Counseling Theory) ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธไดรบการพฒนาโดย อรค เบรน (1961) โดยมแนวคดพนฐานของทฤษฎวา สงทบคคลเปนอยในปจจบนเปนผลมาจากประสบการณในอดต แตบคคลกสามารถเปลยนแปลงไดดวยการเปดเผยตนเองทแทจรงหรอคนหาความเปนตวเอง (Autonomy) ใหพบ เนองจากบคคลทคนพบตวเองจะเปนผ ทมศกยภาพในดานการรบร (Awareness) มลกษณะของความเปนธรรมชาต (Spontaneity) มความยดหยน (Flexibility) และมความใกลชดสนทสนมกบผ อน (Intimacy) (Corey, 2012, p. 323) แนวคดส าคญ การวเคราะหสมพนธภาพระหวางบคคลเปนแนวคดทเนนลกษณะของบคลกภาพ ดานการคด การรสก และการแสดงพฤตกรรม โดยมงเนนการเพมการตระหนกร เพอใหสมาชกกลมมความสามารถในการตดสนใจ และสามารถเปลยนแปลงวถชวตของตนเองใหมไดดวยตนเอง โดยมพนฐานความเชอทวาบคคลมคณคา ตวตนและบคลกภาพของบคคลสามารถพฒนาไดจากการคนพบตวเอง จนเกดการตระหนกร และมสภาวะตวตนทเหมาะสมจนสามารถขจดปญหาในการตดตอสมพนธกบผ อนได ซงมแนวคดส าคญ ไดแก 1. แนวคดเกยวกบสภาวะตวตน (Ego Stage) สภาวะตวตนของบคคลจะเปลยนแปลงตลอดเวลา ขนอยกบสถานการณและเวลา โดยมการเปลยนแปลงใน 3 ลกษณะ คอ

66

1) สภาวะตวตนแบบพอแม (Parent Ego State: P) มการแสดงออกในสภาวะตวตนทประกอบดวยเรองของคานยม คณธรรม ความเชอส าคญๆ ซงเปนพฤตกรรมทไดรบจากครอบครวตงแตวยเดก ท าใหเกดการสงเกตและจดจ า เมอโตเปนผ ใหญ กจะแสดงพฤตกรรมดงกลาวโดยไมรตว แบงเปน 2 ประเภท ดงน 1.1) พอแมนกควบคม (Controlling Parent) หมายถง บคคลทมสภาวะตวตนแบบผควบคม ใชการสง การบงคบ การวพากษวจารณ และต าหนบคคลอน 1.2) พอแมผดแลเอาใจใส (Nurturing Parent) หมายถง บคคลทมสภาวะตวตนแบบผ ทมความเมตตากรณา รกใคร หวงใย ออนโยน ใหการสนบสนน ชวยเหลอ เหนอกเหนใจ ยอมตามใจ และมเมตตาตอผ อน 2) สภาวะตวตนแบบผ ใหญ (Adult Ego State: A) มการแสดงออกในสภาวะตวตนลกษณะตรงไปตรงมา มเหตผลขอเทจจรง ไมใชอารมณหรอความเหนสวนตว จะมพฒนาการทางพฤตกรรมตงแตวยเดก โดยเปรยบเทยบการกระท าของตนกบสงทพอแมหาม จนพบวาอะไรควรท า และอะไรทไมควรท า บคคลในสภาวะนจะอยในขนของการคดในสงทเปนปจจบน และใชสภาวะนเพอรวบรวมขอมล ไมใชอารมณ และท างานกบปจจยภายนอกตามความเปนจรงของแตละบคคล 3) สภาวะตวตนแบบเดก (Child Ego State: C) มการแสดงออกในสภาวะตวตนทเปนพนฐานดงเดมและมความเปนธรรมชาตมากทสด คนเรามกจะใชสภาวะนเพอรกษาสมพนธภาพใหยงยน สภาวะของความเปนเดกประกอบไปดวยอารมณ แรงกระตน และการกระท าทเปนธรรมชาต รวมไปถงการบนทกประสบการณในอดตทผานมา แบงเปน 2 ประเภท ดงน 3.1) เดก ท เ ปนธรรมชาต (Natural Child) หมายถง บคคลทมสภาวะตวตนแบบธรรมชาตของเดก ผ เปนทรก ราเรง มชวตชวา และ นาเอนด แตกอาจจะหนหนพลนแลนเมอรสกวาไมปลอดภย 3.2) เดกทปรบตว (Adapt Child) หมายถง บคคลทมสภาวะตวตนแบบทใชการแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละสถานการณทางสงคม เพอใหไดรบการยอมรบและเอนดจากผ อน แตกอาจจะแสดงออกมากไป ยอมแพผ ทเหนอกวา และไมเหนคณคา ราคา หรอศกดศรในตนเอง นกบ าบดตามแนวทางวเคราะหสมพนธภาพบางคนไดรวมลกษณะของความกระดางกระเดองไวในสภาวะตวตนแบบนดวย 2. ต าแหนงชวต (Life Position) ต าแหนงชวตเปนมมมองทบคคลมตอตนเองและผ อน ซงเปนผลมาจากประสบการณวยเดก ทเปนสงก าหนดต าแหนงของชวตวาตนเอง

67

และผ อนควรอยในต าแหนงชวตไหนซงมผลตอการตดตอสมพนธกบบคคลอน ซงทฤษฎการวเคราะหสมพนธภาพไดนยามต าแหนงของชวตไว 4 ต าแหนง ดงน 1) ต าแหนงชวตแบบฉนกด คณกด (I’m OK – You’re OK) เปนความเชอของบคคลทมตอคานยมพนฐาน คณคา และ ศกดศรแหงความเปนมนษย บคคลทอยในต าแหนงชวตนจะมทศนคตของความไวเนอเชอใจและเปดเผย เตมใจทจะเปนทงผ ใหและผ รบ และยอมรบบคคลอนในสงทเขาเปน ในต าแหนงชวตนไมมผแพ มเพยงแคผชนะเทานน 2) ต าแหนงชวตแบบฉนด คณไมด (I’m OK – You’re not OK) เปนต าแหนงของบคคลทมองวาปญหาเกดขนจากผ อน และใชการต าหน กดข และวพากษวจารณ เปนเกมทเสรมแรงดวยการยนยนในต าแหนงชวตของตนวาด และการแสดงความโกรธ มทาทรงเกยจ และดถกดแคลนผ อน ท าใหผ อนกลายเปนแพะรบบาปทอยในต าแหนงชวตทไมด ท าใหผ อนรสกตกเปนเบยลางเพราะตองการรกษาควาถกตองของตนเองไว 3) ต าแหนงชวตแบบฉนไมด คณด (I’m not OK – You’re OK) เปนต าแหนงของความเศรา บคคลทอยในต าแหนงนจะรสกวาตนเองไมมอ านาจเมอเปรยบเทยบกบผ อน ตองคอยตอบสนองความตองการของคนอนและรสกวาตนเองตกเปนเหยอ 4) ต าแหนงชวตแบบฉนไมด คณไมด (I’m not OK – You’re not OK) เปนความรสกของการหมดสนทเปนต าแหนงชวตทไรประโยชนและสนหวง บคคลทอยในต าแหนงชวตนจะหมดความสนใจในชวตและมองโลกวาเปนสถานทตกต าและชวตกปราศจากพนธสญญาใดๆ ไมสามารถอยกบโลกของความเปนจรงได อาจมพฤตกรรมถดถอยและมรปแบบของพฤตกรรมทไมปกต ซงเปนผลใหเกดอนตรายหรออาจถงแกความตายของตนเองหรอผ อนได 3. เกมชวต (Game) เกมชวตเปนรปแบบการตดตอสมพนธ เพอแลกเปลยนความใสใจระหวางคนสองคนหรอมากกวานน เกมนจะด าเนนไปตลอดการมสมพนธภาพและยตลงดวยผลลพธในทางลบ ซงเกมประกอบดวยการสอสาร 3 ระดบ ไดแก 1) การสอสารแบบสอดคลอง (Complementary Transactions) คอ การสอสารทไมมสงซอนเรนในจตใจ เปนไปตามความคาดหวงของทงสองฝาย 2) การตดตอสอสารแบบซอนเรน (Ulterior Transactions) คอ การสอสารทมการซกซอนวาระซอนเรนไว มการแอบแฝง ไมจรงใจ เปนการสอสารระดบหนงแตสอความหมายโดยการสงขอความอกระดบหนง

68

3) การสอสารทมผลในทางลบหรอการสอสารแบบขดแยง (Crossed Transactions) คอการสอสารทไดรบผลการตอบสนองอยางทไมคาดหวง ถอเปนการสรปเกมและเปนเปาหมายทแทจรงของเกม ผ ทเลนเกมมกตองการสงตอบแทนจากเกมนนๆ ลกษณะของการเลนเกมชวตประกอบดวยผ เลนเกม 3 สถานะคอ ผ เปนเหยอ (Victim) ผกลาวหา (Persecutor) และ ผชวยเหลอ (Rescuer) สามารถอธบายไดดวยละครรปสามเหลยม (Drama Triangle) ของคารปแมน (Karpman) ทมา : ศรบรณ สายโกสม (Karpman, 1968, อางถงใน ศรบรณ สายโกสม, 2555, น. 162) ก. ผ เปนเหยอ (Victim) เปนผบรสทธ ท าตวใหผ อนชวยเหลอ ใชการพงพาผ อน ชวยเหลอตนเองไมได และรสกตนเองไมมพลงทจะน ามาใชในการเปลยนแปลง ข. ผกลาวหา (Persecutor) ผ ทเปนสาเหตของปญหา มกต าหน ชอบจบผดวพากษวจารณ และควบคมคนอน ค. ผชวยเหลอ (Rescuer) ผ ทแสรงท าเ ปนชวยเหลอเพอแกปญหา วนวายเรองของผ อน มกจะปกปองผ ทเปนเหยอเพอใหตนเองเกดความรสกทด ในละครรปสามเหลยมจะมการสบเปลยนตวละครอย 3 บทบาท จากต าแหนงหนงไปยงอกต าแหนงหนง ซงคนเราจะมการสบเปลยนบทบาทเหลานตามประสบการณทเคยไดรบจากชวงเวลาตอนตนของชวต 4. การใสใจ (Strokes) แนวคดพนฐานของวธการวเคราะหสมพนธภาพคอการทบคคลมความตองการทจะไดรบความใสใจทงในดานรางกายและจตใจ เพอเปนการพฒนาความรสกของการไวเนอเชอใจและเปนรากฐานส าหรบการรกตนเอง ซงการใสใจเปนรปแบบของการยอมรบและใชในการตดตอสอสารกบผ อน บคคลทขาดการใสใจตงแตวยเดกกจะ

Victims

Rescuer Persecutor

ภาพประกอบ 4 ละครรปสามเหลยมของคารปแมน

69

แสวงหาการใสใจอยางมากเมอเตบโตขน จนอาจจะตองการไดรบความใสใจจากผ อนตลอดเวลา และอาจมผลท าใหเกดพฤตกรรมทเปนปญหาได การใสใจสรางขนไดทงในรปแบบของภาษาหรอ อวจนภาษา มทงการใสใจแบบมเงอนไขและการใสใจแบบไมมเงอนไข ซงเปนไปไดทงในทางบวกและลบ การใสใจทางบวก (Positive strokes) มลกษณะของความอบอน เปนมตร หรอแสดงออกถงความสนใจดวยค าพด การมอง การยม การสมผส หรอการแสดงออกทมผลตอการพฒนาสขภาพจตของคนเรา ส าหรบการใสใจทางลบ (Negative strokes) ถงแมจะมผลกระทบในทางลบแตกสามารถน ามาใชไดในเวลาทเราตองการตงขอจ ากดบางสง โดยทวไปการใสใจในทางลบคอแนวทางในการใหขอมลยอนกลบแกบคคลเกยวกบพฤตกรรมของเขา ดวยการกลาวโทษ ต าหน ดหมน หรอใชการลงโทษทางกาย แตอยางไรกตามการใหความใสใจในทางลบกเปนสงท นาพงพอใจและมผลตอพฒนาการของบคคลไดมากกวาการไมใหความใสใจเลย เปาหมายของกลมแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ เปาหมายทเฉพาะเจาะจงของการด าเนนกลมแบบวเคราะหการตดตอสมพนธคอ การชวยใหสมาชกกลมมความสามารถในการขจดความยงยากหรอปญหาในชวต เพอใหด าเนนชวตไดอยางมประสทธภาพ ซงมรายละเอยดดงน 1. ชวยใหสมาชกกลมไดหลดพนจากการมบคลกภาพทไมเหมาะสม ทเกด จากการใชสภาวะตวตนตาง ๆ ไดแก ความเปนพอแม ความเปนผ ใหญ และความเปนเดก โดยสามารถปรบเปลยนสภาวะตวตน (Ego State) ของตนเองไดตามความเหมาะสม 2. ชวยใหสมาชกกลมไดหลดพนจากต าแหนงชวต (Life Position) ทไม เหมาะสม ใหเขาสการมต าแหนงชวตทหมาะสม คอ ต าแหนงชวตฉนด เธอด (I am OK-You are OK) 3. ชวยใหสมาชกกลมเปนตวของตวเอง รจกใชการคดอยางมเหตมผล และเขาใจตวเองอยางตรงตามความเปนจรง 4. ชวยในการปรบโครงสรางบคลกภาพของสมาชกกลม เพอใหหลดพนจากปญหาตาง ๆ ในการด าเนนชวต บทบาทของผน ากลมแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ บทบาทหนาทของผน ากลมแบบวเคราะหการตดตอสมพนธคอ การใหความ ส าคญกบการพฒนาการตระหนกรทางอารมณและสตปญญาของสมาชกกลม ผานการอธบายถงแนวคดตาง ๆ เชน การวเคราะหบทชวต การวเคราะหต าแหนงของชวต และอนๆ โดยผน ากลมจะมหนาทส าคญในการเปนผ ฟง สงเกต และวเคราะหบทบาทของสมาชกกลม มหนาทในการ

70

เอออ านวยใหเกดกระบวนการกลมโดยเนนถงความสมพนธทเสมอภาคและสอดคลองกนระหวางผน ากลมกบสมาชกกลม ผ น ากลมจะเอออ านวยใหสมาชกกลมมความเขาใจในเหตผลของการแสดงออกทางพฤตกรรมของตน จนมองเหนแนวทางในการเปลยนแปลงพฤตกรรมได โดยผน ากลมจะใหความเชอมนแกสมาชกในการเลอกใชสภาวะตวตนทเหมาะสม เพอใหเกดการเปลยนทางพฤตกรรมทเหมาะสมและเปนประโยชนตอการด าเนนชวตของตน เทคนคส าคญของกลมแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ 1. การถาม (Interrogation) เปนวธการทผน ากลมจะไดขอมลเฉพาะขอมลทส าคญๆเกยวกบเรองราวของสมาชกกลม และสมาชกกลมตองใชสภาวะความเปนผ ใหญในการเทานน 2. การอธบาย (Explanation) เปนวธการทผน ากลมตองการจะใหสมาชกกลมทราบวาเพราะอะไรสมาชกกลมจงมพฤตกรรมอยางทก าลงเปนอย เพอใหสมาชกกลมไดเขาใจพฤตกรรมของตนเองอยางถกตองชดเจนขน และตองอธบายโดยใชการสอสารจากสภาวะความเปนผใหญของผน ากลมไปสสภาวะความเปนผใหญของสมาชกกลม 3. การยกตวอยางประกอบการอธบาย (Illustration) เปนวธการทจะชวยลดความเครยดในขณะทผ น ากลมสอนหรออธบาย โดยใชการยกตวอยาง หรอการอธบายเปรยบเทยบ 4. การยนยน (Confirmation) เปนวธการทจะน ามาใชเมอตองใชการเผชญหนาและยกตวอยางประกอบการอธบายเพอใหประสบความส าเรจ โดยหลกการทฤษฎนเชอวาอดตเปนทมาแหงบคลกภาพแตบคคลกสามารถเลอกตดสนใจไดวาจะเปนคนประเภทใด หรอจะท าอะไรตอไปในอนาคต ดงนนจดมงหมายในเขากลมคอ การท าใหสมาชกกลมมสภาพแหงตนทสมบรณและเหมาะสมในแบบทตนเลอก ผน ากลมจงตองใชวธการวเคราะหและปอนกลบขอมลใหสมาชกไดรถงชนดของการตดตอสมพนธทตนเกยวของ 2.6.2 ทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนอารมณและความรสก เปนแนวทางในการใหค าปรกษาเพอแกไขปญหาทเกดขนในระดบอารมณความรสก อนเนองมาจากสาเหตส าคญหลายประการ เชน การไมสอดคลองกนระหวางตนทแทจรง (Real self) ตนทตนเองรบร (Perceived self) และ ตนในอดมคต (Ideal self) ทสงผลใหบคคลมองตนเองและเขาใจตนเองผดไปจากความเปนจรง บคคลทมปญหาในระดบนมกจะปลอยใหประสบการณในอดต บนทอนก าลงใจในการด าเนนชวต จนหมดก าลงใจและอาจมผลตอปญหาทางจตใจได (พงษพนธ และ วไลลกษณ พงษโสภา, 2557, น. 44) ซงทฤษฎการใหค าปรกษาทเนน

71

อารมณและความรสก ทน ามาบรณาการรวมกบกลมฝกอบรม คอ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบ ยดบคคลเปนศนยกลาง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท มรายละเอยดดงน 2.6.2.1 ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง (Person Centered Counseling Theory) ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลางเปนวธการทไดรบการพฒนาขนโดย คารล โรเจอร (Carl Rogers) ในชวงแรกถกเรยกวา การบ าบดแบบยดผ รบการบ าบดเปนศนยกลาง (Client-centered therapy) ตอมาพฒนาเปน การยดผ รบค าปรกษาเปนศนยกลาง (Client-centered) หรอการยดบคคลเปนศนยกลาง (Person-Centered) (Nelson-Jones, 2015, p. 89) มรายละเอยดดงตอไปน แนวคดทส าคญ คอเรย (Corey, 2012, pp. 253-268) ไดอธบายถงแนวคดทส าคญของกลมตามแนวทางของทฤษฎการใหการปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ไวดงน ประการท 1 ความไววางใจในกระบวนการกลม (Trust in the Group Process) แนวคดพนฐานของทฤษฎการใหการปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลางมความเชอวาบคคลมความสามารถทจะแกไขปญหา หรอตดสนใจดวยตนเองไดอยางมประสทธภาพ ดงนนบคคลจงมศกยภาพทดและมแนวโนมทจะพฒนาตนเองได ภายใตบรรยากาศของกลมทมการยอมรบและไววางใจซงกนและกน ประการท 2 เงอนไขในการใหค าปรกษาเพอความเจรญงอกงาม (The Therapeutic Conditions for Growth) พนฐานทส าคญประการหนงของทฤษฎการใหการปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ดงทโรเจอร (Rogers) ไดกลาวไววา บคคลมทรพยากรมากมายในตวเองทจะน ามาใชในการท าความเขาใจและสรางอตมโนทศนใหมของตน รวมถงทศนคตพนฐานและพฤตกรรมการน าตนเอง ทสามารถน ามาพฒนาใหเกดขนไดถาอยภายใตบรรยากาศทเอออ านวยตอทศนคตทางจตใจ สงเหลานเปนปจจยส าคญในการน าพาบคคลไปสความเจรญ งอกงาม ซงเงอนไขหลกทจ าเปนส าหรบผใหค าปรกษาในการน าไปประยกตใชกบกลมม 3 ประการส าคญ ประกอบดวย 1. ความจรงใจ (Genuineness หรอ Congruence) หมายถง ความจรงใจของผ เอออ านวยหรอผน ากลมทจะตองมการตระหนกรในตนเอง การยอมรบในตนเอง และความไววางใจในตนเอง ซงสงเหลานจะท าใหผน ากลมสามารถสรางความเขาใจและสรางความสมพนธทดกบสมาชกในกลมได

72

2. การยอมรบในทางบวกอยางไมมเงอนไข (Unconditional Positive Regard and Acceptance) หมายถง ทศนคตทดของผ เอออ านวยหรอผน ากลมทจะน ามาใชในการยอมรบและใหความสนใจตอสมาชกกลม ดวยการมทศนคตของการดแลในรปแบบทไมใชการเปนเจาของ มความอบอนทแสดงออกทางอากปกรยา การประสานสายตา น าเสยงและสหนาในการสนทนา 3. ความเหนอกเหนใจ (Empathy) หมายถง ความสามารถในการรวมเขาใจในเรองราวและความรสกของสมาชกกลม ซงผ เอออ านวยหรอผน ากลมจะแสดงความเหนอกเหนใจแกกลมไดโดยการท าความเขาใจ ใหความสนใจ และสมผสถงอารมณความรสกของสมาชกกลมไดอยางถกตอง และมความเขาใจอยางลกซงในประสบการณทางเรองราวและความรสกของสมาชกกลม เปาหมายของกลมแบบยดบคคลเปนศนยกลาง โรเจอร (Rogers, 1987, as cited in Corey,2012, p. 274) กลาวถงผลลพธของประสบการณกลมแบบยดบคคลเปนศนยกลางวา จะมการเปลยนแปลงเกดขนภายในตวบคคลทประสบความส าเรจในการเขารวมกลม สมาชกกลมจะเปดเผย ซอสตย เรยนรทจะส ารวจความรสกและความตองการของตนเอง จนมความเขาใจและตระหนกรในตนเองเพมขนจนสามารถเลอกแนวทางทพฒนาใหเกดความเจรญงอกงามในตนเองได บทบาทหนาทของผน ากลมแบบยดบคคลเปนศนยกลาง โรเจอร (Corey, 2008, p. 256) ไดกลาวถงบทบาทของผน ากลมแบบยดบคคลเปนศนยกลางไววามหนาทเปนผ เอออ านวย (Facilitator) ทตองมบทบาทหนาทตอกลม ดงน 1. ผน ากลมตองเชอมนในกระบวนการกลม และเชอวากลมจะสามารถเดนหนาตอไปไดโดยปราศจากการแทรกแซง 2. ผน ากลมมหนาทรบฟงสมาชกดวยความละเอยดออนและระมดระวง 3. ผน ากลมจะท าทกสงทเปนไปไดเพอสรางบรรยากาศของความปลอดภย ทางจตใจส าหรบสมาชกกลม 4. ผน ากลมจะใชความพยายามในการเขาใจอยางเหนอกเหนใจ และใหการยอมรบในความเปนปจเจกบคล และความเปนกลม โดยไมใชการผลกดนกลมจนมากเกนไป 5. ผน ากลมจะด าเนนการในแตละชวงเวลาใหเปนไปตามประสบการณและความรสกของพวกเขา โดยอยกบความเปนปจจบน ณ เวลานน

73

6. ผน ากลมสามารถใหขอมลยอนกลบแกสมาชกไดถาหากมความเหมาะสม สามารถทาทายสมาชกกลมเกยวกบพฤตกรรมบางอยางของพวกเขา และควรหลกเลยงการตดสน การเปรยบเทยบ หรอการพดถงการทพวกเขาไดรบผลกระทบจากพฤตกรรมอนๆ เทคนคทส าคญของกลมแบบยดบคคลเปนศนยกลาง เทคนคส าคญในการใหค าปรกษากลมแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ไดแก 1. การฟงอยางใสใจ (Active listening) เปนการฟงอยางใสใจทงของผน ากลม และสมาชกกลม เพอรบรถงความคด อารมณ ความรสกของผพด รวมถงความรสกทอย ภายใตภาษาพดและภาษาทาทางทแสดงออกมา (Jacobs, Masson, & Harvill, 2009, p. 121; Corey, 2008, p. 23) โดยไมใชการประเมนวาสงทไดยนนนดหรอไมด เหมาะสมหรอไมเหมาะสม และใชวธการตอบรบอยางเหมาะสม 2. การฟงดวยความเหนอกเหนใจ (Listening with Empathy) เปนเทคนคส าคญทผน ากลมจะใชในการท าความขาใจความรสกจากค าพดของสมาชก เพอใหเขาใจในอารมณและเรองราวทมอยไดอยางถกตอง วาสมาชกผนนก าลงมปญหาอะไร ก าลงคดอะไรหรอรสกอะไรในสถานการณนน เปนการรวมรบรการตดสนใจของสมาชกและยอมรบการตดสนใจนนอยางไมมเงอนไข ประกอบดวย 4 ขนตอน ไดแก (Thompson, 2003, p. 276) 2.1 ฟงเพอใหไดรบรถงเรองราวและความรสก ดวยการฟงน าเสยง และพจารณาภาษาทาทางทเกดขน 2.2 รบรถงความรสกของผพด โดยสามารถระบไดวาไดยนอะไรจากการพดของเขา เชน น าเสยงของคณดเหมอนคณก าลงโกรธ 2.3 ท าความชดเจนกบความรสดดวยการใชค าพด “ฉนไดยนสงทบอกวาคณก าลงรสกบางอยาง..หรอ..คณพอจะยกตวอยางใหฉนฟงไดไหม” 2.4 ตรวจสอบโดยใชการพดทวา “ลองฟงดนะ ถาฉนเขาใจถกตองวาสงทคณก าลงจะพดคอ…” 3. การสะทอนความรสก (Reflection) เปนเทคนคทผน ากลมแสดงออกถงการรบรและเขาใจในเรองราวหรอความรสก หรอทงสองสงทสมาชกแสดงออกมาทงภาษาพดและภาษาทาทาง เพอใหสมาชกตระหนกในสงทเขาก าลงพดหรอก าลงรสกในขณะนน โดยใชการสอสารตอบรบอยางเหมาะสม อาจจะสะทอนความรสกไปยงสมาชกกลมบางคน หรอสะทอนความรสกไปยงสมาชกทงกลมหากกลมนนมประสบการณในเรองราวเดยวกน (Jacobs et al., 2009, p. 122)

74

4. การยอมรบอยางไมมเงอนไข (Acceptance/Unconditional positive regard) เปนเทคนคทผน ากลมและสมาชกกลมทกคนใหการยอมรบซงกนและกนในสงททกคนเปน โดยไมมขอโตแยงและไมมเงอนไขในการยอมรบ การยอมรบอยางไมมเงอนไขนสามารถแสดงออกไดดวยการตอบรบทางภาษาพด ภาษาทาทาง การประสานสายตา สหนา และน าเสยงทใชในการสนทนา (Corey, 2008, p. 251) 5. การตงค าถาม (Questioning) เปนเทคนคทจ าเปนและส าคญในการด าเนนการกลม (Posthuma, 2002; Corey & Corey, 2005; Trotzer, 2006, as cited in Jacobs et al., 2009, p. 123) ทผน ากลมใชเพอใหสมาชกกลมไดบอกเลาเรองราวหรอความรสกทมอย โดยสมาชกกลมจะยนดและเตมใจในการบอกเลาเรองราวเหลานน วตถประสงคของการใชค าถามคอเพอใหสมาชกกลมไดตระหนกถงเรองราวและอารมณความรสกของตนเองตามความเปนจรงทเกดขน ดงนนผ น ากลม จงตองค านงถงเทคนคและวธการในการใชกลมแบบยดบคคลเปนศนยกลาง เพอใหเกดประโยชนสงสดตอสมาชกกลม โดยตองใหความส าคญกบ การตดตามเนอหาเรองราวและอารมณความรสกของสมาชกกลม เทคนคในการสรางสมพนธภาพจงควรน ามาใช โดยตองรจงหวะในการใหขอมล ไมท าใหสมาชกกลมสะเทอนใจ หรอท าใหสมาชกกลมสรางกลไกการปองกนตว ใชวธการการฟงอยางเขาใจ จะท าใหสมาชกกลมเปดเผยมากขน ควบคไปกบการใหขอมล รวมถงอาจมการใชวธการสะทอนกลบ การยอขอความใหกะทดรด การตความหมาย และการท าความกระจางรวมดวย 2.6.2.2 ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม (Existential Counseling Theory) แนวคดปรชญาภวนยม เปนปรชญาทน าพาใหบคลเกดความเขาใจและคนหาความหมายของชวต ทฤษฎนใหความส าคญกบศยกภาพและคณคาของมนษย เชอวามนษยมอสระในการเลอกวถชวตของตนเอง สามารถเลอกตอบสนองตอสงแวดลอมและมความสขไดดวยการยอมรบความจรงตามทเปน มนษยทกคนมอสระในการแสวงหารปแบบการด าเนนชวตทเปนของตน แตกตองการความชวยเหลอเมอตองเผชญกบความทกขหรอปญหา มนษยมชวตอยไดเมอรวาชวตของตนมความหมาย มความส าคญและมคณคา แนวคดส าคญ กระบวนใหค าปรกษาแบบภวนยมปฏเสธทศนะดงเดมของการใหค าปรกษาแบบจตวเคราะหหรอพฤตกรรมนยม แตใหความส าคญกบการท าความเขาใจในสงทมอยและประสบการณของมนษย ซงแนวคดหลกทน าไปสการด าเนนกลมแบบภวนยมคอ การท าใหสมาชกกลมไดท าความเขาใจในเงอนไขการด ารงอยของมนษย 7 ดาน ดงตอไปน (Corey, 2012, pp. 235-241)

75

1. การตระหนกรในตนเอง (Self-Awareness) มนษยมความสามารถในการตระหนกรจงมเสรภาพทจะเลอก ความตระหนกรทมมากขนกเทากบเปนโอกาสทมากขนของเสรภาพในการเลอก ชไนเดอร (Schneider, 2008, as cited in Corey, 2012, p. 235) อธบายวาต าแหนงส าคญในการด ารงอยของมนษยคอเราเปนผ ไดรบทงอสระและถกจ ากด โดยขอจ ากดทางสงแวดลอมและสงคม จากเงอนไขทางสงคมวฒนธรรมและขอจ ากดทางพนธกรรม แตมนษยกยงคงสามารถทจะเลอกไดบนพนฐานของการตระหนกรและปจจยทจ ากด ซงแนวทางนจะท าใหสมาชกกลมผ ตองเผชญกบปญหา ความยงยาก และความไมถกตองตาง ๆ ของชวต เกดการตระหนกรไดวาตนเองสามารถก าหนดชวตของตนไดดวยความมงมนและมคณคาในตนเอง 2. การก าหนดตนเอง เสรภาพ และความรบผดชอบ (Self-Determination, Freedom, and Personal Responsibility) มนษยมความสามารถในการก าหนดตนเอง มอสระในการเลอกทางเลอกตาง ๆ และด าเนนชวตตามทศทางทตองการดวยความรบผดชอบในการเลอกเสนทางชวตของตน 3. ความกงวลใจในชวตของมนษย (Existential Anxiety) นกบ าบดแบบภวนยม มองวา ความกงวลใจในชวตจะชวยสงเสรมใหบคคลมชวตอยไดบนพนฐานของความเปนจรง ความกงวลใจในชวตเปนเรองหลกเลยงไมไดทคนเราตองเผชญ ทงความตาย เสรภาพ ความโดดเดยวในชวต และการไรความหมาย สงเหลานจะเปนประสบการณทสอนใหคนเราตระหนกไดถงความออนแอและความตายทเปนเรองแนนอนในชวต ผลลพธของความกงวลใจ ท าใหเราไดเผชญกบทางเลอกโดยปราศจากแนวทางทชดเจน และไมรถงผลทจะไดรบ และจาก สงเหลานเองทท าใหเราตระหนกไดวา ในทสดแลวเราตองรบผดชอบในผลการกระท าของตนเอง 4. ความตายและความไมมอย (Death and Nonbeing) นกบ าบดแบบ ภวนยมมองวา ความตายเปนสงส าคญในการคนหาความหมายและเปาหมายของชวต ปจจบนเปนสงส าคญเพราะมนเปนสงทเราก าลงเผชญ แฟรงค (Frankl, 1963, as cited in Corey, 2012, p. 241) เชอวา คนเราไมรวาชวตยนยาวแคไหน แตเรารวธในการก าหนดชวตของตนใหมคณภาพและมความหมายได และเมอคนเรายอมรบความจรงในเรองของความตายได เรากจะตระหนกไดอยางชดเจนวาเราตองท าอะไรตอไป เรามทางเลอกและเรากตองยอมรบความรบผดชอบครงสดทายเพอการมชวตอยของเรา 5. การคนหาความหมาย (The Search for Meaning) การตอสกบความรสกทส าคญและมเปาหมายในชวตคอคณลกษณะเฉพาะของความเปนมนษย คนเรามความสามารถในการปลกฝงความหมายและความกลวในชวตของตน ส าหรบนกคดแบบภวนยม ชวตไมไดม

76

ความหมายดานบวกในตวของมนเอง แตจะตองสรางบางสงเพอใหชวตมความหมายขนมา การคนหาความหมายใหกบชวตของตนเองท าใหคนเรารจกทจะมองหาแตในสงทดและมก าลงใจในการด าเนนชวตตอไป 6. การคนหาความจรงแท (The Search for Authenticity) หรอ ความกลาทจะเปน คอนยามของความกลาหาญทสามารถน าไปใชไดในทกรปแบบของ “สงทไมมจรง” (Nonbeing) เพราะอยบนพนฐานของความเปนไปอยางแทจรง การมชวตตามความเปนจรงคอการหยบยนการรจกและยอมรบในขอจ ากดของตวเอง ความสขสงบในชวตทแทจรงคอการยอมรบในสงทเราไมสามารถเปลยนแปลงได ใชความกลาหาญทจะเปลยนแปลงบางสง และใชปญญาเพอมองใหรถงความแตกตาง ซงแฟรงค (Frankl, 1963, as cited in Corey, 2012, p. 245) มองวาหนาทของผ บ าบดแบบภวนยมคอการทาทายใหผ รบการบ าบดไดกลบมาสความจรงและเปนตวเองอยางเตมท โดยเขาไปมสวนรวมในชวตและใชการสรางพนธสญญา 7. ความโดดเดยวและความสมพนธ (Aloneness and Relatedness) ผด าเนนกลมภวนยมเชอวาถงเราจะมเพอนสนทมากมายแคไหน ทายทสดแลวเรากตองอยคนเดยว สงเหลานจะท าใหเราเขาใจทจะหาความหมายในชวตของตนเองและตดสนใจเลอกแนวทางในการด าเนนชวตดวยตนเอง คนหาค าตอบดวยตนเอง สดทายจงตดสนใจทจะเปนหรอไมเปนในสงนน ความเงยบเหงาอยางหนงของชวตอางไปถงการทคนเราอยอยางเงยบเหงาบนโลก ถงแมวาเราจะพบความหมายในการตดตอสอสารกบคนอน เรากยงคงอยบนโลกนเพยงคนเดยวและจะจากโลกน ไปเพยงล าพง เราจงตองจดการความตงเครยดระหวางความปรารถนาในการมความสมพนธกบคนอน และความเปนจรงเรองความโดดเดยวของเรา (Yalom & Josselon, 2011, as cited in Corey, 2012, p. 247) ถาคนเราเขาใจในความโดดเดยวกจะสามารถคนพบความเปนตวเองจนสามารถสรางความสมพนธทมความหมายตอคนอนได เปาหมายของกลมแบบภวนยม แวน เดอรเซน (Van Deurzen, 2002, as cited in Corey, 2012, p. 234) ไดกลาวถงเปาหมายของกลมแบบภวนยมวามเปาหมายส าคญ 5 ประการ ดงตอไปน 1. ชวยใหสมาชกกลมไดกลบมาอยกบความเปนจรงดวยตวเอง 2. ชวยใหสมาชกกลมไดขยายมมมองของเขาทมตอตนเองและโลก 3. ชวยใหสมาชกกลมไดสรางความชดเจนกบความหมายในชวตในปจจบนและในอนาคตของเขา

77

4. ชวยใหสมาชกกลมไดประสบความส าเรจในการตอรองกบสถานการณ เลวรายทมผลตงแตอดต ปจจบน และอนาคต 5. ชวยใหสมาชกกลมมความเขาใจในตนเองและผ อนไดดขน และเรยนรวธการทดในการสอสารกบผ อน บทบาทหนาทของผน ากลมแบบภวนยม บทบาทหนาทของผน ากลมแบบภวนยมคอการชวยใหสมาชกกลมไดเขาไปเปนสวนหนงในสถานการณความวตกกงวลของพวกเขา ไมใชแคทางพฤตกรรมและทางความคดเทานน แตตองเปนไปดวยประสบการณ ดวยการเพมพนความสามารถในการเปลยนแปลงดวยตวพวกเขาเอง อกบทบทหนาทหนงคอการสรางสมพนธภาพใหเกดขนไมใชเฉพาะระหวางผน ากลมกบสมาชกกลม แตเปนสมพนธภาพทดทเกดขนกบสมาชกคนอนดวย ผน ากลมจะใชการเอาใจใสเพอใหเกดสมพนธภาพทมความหมายกบสมาชกกลม เพอใหทกคนไดรจกใชการเปดเผยตนเองไดอยางเหมาะสม นอกจากนผ น ากลมจะตองสงเสรมใหสมาชกทกคนมองหาแนวทางในการใชเสรภาพของตนเองทอาจจะมอยอยางจ ากด สะทอนใหเหนถงแนวทางทพวกเขาจะเพมทาง เลอกใหกบตวเอง และแสดงความรบผดชอบในทกทางเลอกของตนเอง เทคนคส าคญของกลมแบบภวนยม เทคนคส าคญในการใหค าปรกษากลมแบบภวนยม ประกอบดวย 1. เทคนคการสนทนาแบบโซเครตก (Socratic Dialogue) เปนเครองมอ ทบคคลคนพบความหมายในชวตของตนเอง ในการสนทนานนผน ากลมจะสนใจดานจตวญญาณของสมาชกกลม โดยจะชกชวนดวยการใชค าถามน าทางใหสมาชกกลมไดส ารวจตนเอง ไมใชการบอกแกสมาชกถงสงทเปนความหมายในชวตเขา แตเปนการชกชวนใหเขาไดพจารณาส ารวจถงความหมายในชวตดวยตนเอง และใชค าถามน าทางในขอบเขต 5 ขอบเขต ส าหรบก าหนดคณคาของชวตและการคนพบความหมาย ไดแก การคนพบตนเอง การเลอก ความรสกในเอกลกษณแหงตน ความรบผดชอบ และการเอาชนะใจตนเอง 2. เทคนคการขดแยงอยางตงใจ (Paradoxical Intention) เปนเทคนคท ชวยใหสมาชกกลมยอมรบความกลว ความวตกกงวลดวยการสนบสนนใหพยายามสรางความกลวหรอความวตกกงวลใหมากขน และเมอสมาชกกลมตงใจท าใหเกดความกลวหรอความวตกกงวลมากเทาใด กจะพบวามความกลวหรอความวตกกงวลลดนอยลง เทคนคนเปนการสนบสนนใหสมาชกกลมไดเคลอนยายความกลวหรอความวตกกงวลดวยอารมณขน ซงอารมณขนจะเกดขนเมอสมาชกกลมถอนตวออกจากสภาพผกระท ามาเปนผสงเกตการณของกลม

78

3. เทคนคการตระหนกร (Awareness) เปนเทคนคทจะชวยใหสมาชกกลมเกดความคด ความเขาใจตนเอง อนจะน าไปสการพฒนาตนเอง แนวทางของทฤษฎนผน ากลมจะมบทบาทในการน าสงและจะชวยใหสมาชกกลมคนพบและสรางความหมายใหกบชวตของตนเอง เพอใหเลอกท าพฤตกรรมของตนไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนไดเรยนรและยอมรบในผลจากการกระท านนๆของตน 2.6.2.3 ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท (Gestalt Group Counseling Theory) คอเรย (Corey, 2012, p. 291) ไดอธบายถงทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลทวาเปนทฤษฎทไดรบการพฒนาโดย ฟรทซ เพรล (Fritz Perls) และ ลอรา (Laura) ผ เปนภรรยา เมอป 1940 โดยมขอตกลงเบองตนวา คนเราสามารถเขาใจในบรบทแวดลอมของตนเองไดอยางดทสด และเปาหมายพนฐานของกลมแบบเกสตลทคอการเตรยมบรบทตาง ๆ ทสมาชกจะน าไปใชในการเพมการตระหนกร (Awareness) ของตนผานประสบการณและการตดตอสอสารทมคณภาพ โดยเนนการตระหนกรถงความรสกทเกดขนในขณะนน รวมถงการท างานของรางกายและจตใจทควบคกน แนวคดส าคญ แนวคดส าคญของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลทคอการท าความเขาใจเกยวกบอารมณ ความรสกและการรบรตนเองของบคคล มรายละเอยดดงน 1. องครวม (Holism) หมายถง การท าความเขาใจในมนษยจะตองให ความสนใจในทกดาน โดยใหความส าคญทงในดานความคด ความรสก พฤตกรรม รางกาย และความฝน โดยใชการบรณาการสงเหลานเพอท าความเขาใจในตวบคคล 2. ทฤษฎสนาม (Field Theory) หมายถง การท าความเขาใจในมนษย จะตองใหความส าคญ และใชการคนหาความสมพนธตาง ๆ ทเกดขนระหวางบคคลกบสงแวดลอม เนองจากคนเราตองอยภายใตบรบทและเปนสวนหนงของการเปลยนแปลงอยเสมอ 3. กระบวนการกอรางการรบร (The Figure-Formation Process) หมายถงการท าความเขาใจในการรบรของบคคลกบสงเราตาง ๆ เปนกระบวนการทอธบายไดโดยใชหลกการภาพและพน (Figure and Ground) สงเราทบคคลใหความสนใจในขณะนนคอภาพ ท าใหสงเราอนๆรอบตวกลายเปนพน ซงสงเราทเปนพนกอาจจะกลายเปนภาพในชวงเวลาตอมาขนอยกบความใสใจและความสนใจของแตละบคคล

79

4. กระบวนการในการก ากบชวตตนเอง (Organismic Self-Regulation) หมายถง กระบวนการทเกยวของกบการรบรและแสดงพฤตกรรม เปนธรรมชาตของความสมพนธระหวางบคคลกบสงแวดลอม เมอความสมดลภายในของบคคลถกรบกวนดวยแรงกระตนจากความตองการ ความรสก หรอความสนใจ บคคลจะพยายามควบคมตนเองดวยความสามารถตาง ๆ ทเขามอย และจากทรพยากรแวดลอมทม กลาวคอ บคคลจะพยายามแสดงพฤตกรรมบางสงเพอคนความสมดลภายในและสงเสรมใหเกดการเตบโตและเปลยนแปลง เปาหมายของกลมแบบเกสตลท เปาหมายของกลมแบบเกสตลทสามารถพจารณาไดจากเปาหมาย 2 ประเภท ไดแก เปาหมายเฉพาะบคคล และเปาหมายของกระบวนการกลม ดงท ซงเกอร (Corey, 2012, pp. 293-294) ไดอธบายไว ดงตอไปน 1. เปาหมายเฉพาะบคคลมรายละเอยด ดงน 1.1 บรณาการบคลกภาพภายในตนเอง 1.2 เพมพนและแผขยายการตระหนกรในตนเอง 1.3 เขาถงการตดตอกบตนเองและบคคลอน 1.4 เรยนรทจะสนบสนนใหก าลงใจตนเองมากกวาจะรองขอจากคนอน 1.5 ก าหนดขอบเขตของตนใหไดชดเจน 1.6 เปลยนแปรความรสกภายในใหออกมาในรปแบบของพฤตกรรม 1.7 ยนดเรยนรเกยวกบตนเองดวยการทดลองท าสงใหมทสรางสรรค 1.8 เรยนรวงจรการตระหนกรในตนเอง ความตนเตน การมปฏสมพนธโดยปราศจากการขดขวางอยางรนแรง 2. เปาหมายในระดบกระบวนการกลม 2.1 เรยนรวธการถามอยางชดเจน ตรงไปตรงมา ในสงทพวกเขาตองการ 2.2 เรยนรวธจดการกบความขดแยงระหวางบคคลอยางมประสทธภาพ 2.3 เรยนรวธใหก าลงใจ และใหพลงในการด าเนนตอไปกบบคคลอน 2.4 สนทนาโดยตรงกบบคคลอนได และพดเปนคนแรกของกลมได 2.5 คนหาวถทางในการทาทายสมาชกกลมใหเตบโตในขณะเดยวกน กใหความเคารพตอความตองการมพนทสวนตวของบคคลอนดวย 2.6 สรางสงคมใหมภายใตบรรยากาศของความไววางใจทเปนไปตามระดบความลกซงและความหมายในการท างาน

80

2.7 เรยนรวธการทจะใหขอมลยอนกลบแกสมาชกแตละคน 2.8 เรยนรทจะไมใหค าแนะน า 2.9 ใชทรพยากรทมภายในกลมมากกวาทจะวางใจใหเปนหนาทของ ผน ากลมคนเดยว บทบาทหนาทของผน ากลมแบบเกสตลท 1. สงเสรมสมาชกกลมใหเพมพนการตระหนกรในตนเอง และใสใจในรปแบบการสอสารของพวกเขา ผ น ากลมสามารถสรางการทดลองในเชงสรางสรรเพอชวยใหสมาชกกลมไดสมผสถงสงตาง ๆ ทมอยในตวเขา 2. ชวยเหลอใหสมาชกกลมไดคนหาและระบภารกจทตดคางอยในใจ ซงเปนสงขดขวางการตระหนกรและการท างานภายในตวตนของเขา (Yontef & Jacobs, 2011, as cited in Corey, 2012, p. 301) ผน ากลมจะสงเสรมใหสมาชกด าเนนการในสงเหลานนใหผานพนไป และสรางประสบการณทางอารมณในรปแบบใหมดวยการเชอเชญสมาชกใหมสวนรวมในการทดลองตาง ๆ ทจะน าไปสการมประสบการณทางอารมณการหยงรในรปแบบใหม (Strumpfel & Goldman, 2002, as cited in Corey, 2012, p. 301) ดวยความกระตอรอรน มความรบผดชอบ และพรอมทจะพฒนาตวเองอยางเตมท เทคนคส าคญของกลมแบบเกสตลท เทคนคการใหค าปรกษาแบบเกสตลทมว ธการทหลากหลาย และมวตถประสงคส าคญคอใหสมาชกกลมไดอยกบความเปนปจจบนขณะของตน และเพอเพมพนการตระหนกรในตนเองจนเตบโตและสามารถน าศกยภาพของตนมาใชไดอยางเตมท ซงเทคนคทสามารถน ามาประยกตใชเพอใหเกดประโยชนในกลมฝกอบรม มดงตอไปน 1. เทคนคการเผชญหนา (Confrontation) เปนเทคนคทชวยใหสมาชกกลมไดใสใจกบความคด ความรสก และพฤตกรรมของตนเอง ทเปนความขดแยงอยภายในจตใจ 2. เทคนคการใชสรรพนามแทนตนเอง (Use of Personal Pronouns) เปนเทคนคทชวยใหสมาชกกลมไดยอมรบกบสงทเปนปจจบนขณะ โดยไมกลาวโทษปจจยภายนอกหรอบคคลอน ดวยการใชประโยคค าพดทเปนการอธบายถงความคดความรสกของตนเอง เพอหลกเลยงพฤตกรรมการกลาวโทษผ อน และใหการยอมรบในสงทเกดขนไดอยางแทจรง

81

3. เทคนคเกมสนทนา (Game of Dialogue) เปนเทคนคทชวยใหสมาชกไดเปดเผยความขดแยงทอยในจตใจ และหาทางด าเนนการแกไขเรองนนตอไป โดยใชการแสดงออกถงบทบาทหรอพฤตกรรมทมความขดแยงกนในรปแบบของการสนทนา เพอใหสมาชกกลมเกดการตระหนกรในตนเองไดดขนจากการคดไตรตรองในเรองความขดแยงนน 2.6.3 ทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนการปรบเปลยนพฤตกรรม เปนแนวทางในการใหค าปรกษาเพอแกไขปญหาทเกดขนในระดบพฤตกรรม ลกษณะของปญหามกเกดขนจากการทบคคลไมพงพอใจในการกระท าของตนเอง และมความตองการทจะแกไขพฤตกรรมนน อาจมสาเหตจากการทบคคลมความตองการในใจอยางหนง แตตองแสดงออกทางพฤตกรรมในอกแบบหนง อาจเปนเพราะไมมการเรยนรถงแนวทางการแสดงออกทถกตอง หรออาจมการเรยนรแตไมสามารถน ามาประยกตใชในสถานการณตาง ๆ ได (พงษพนธ และ วไลลกษณ พงษโสภา,2557, น. 45) ซงทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนการปรบเปลยนพฤตกรรม ทน ามาบรณาการรวมกบกลมฝกอบรม คอ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม และทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง มรายละเอยดดงน 2.6.3.1 ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม (Behavioral Counseling Theory) ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยมมพนฐานมาจากงานบ าบดพฤตกรรมดวยการวางเงอนไขแบบการกระท า (Operant Conditioning) ของสกนเนอร (Skinner.1953) และน าไปสพฒนาการของการวเคราะหดานพฤตกรรมประยกต ซงเปนพนฐานตอการพฒนาเทคนคของกระบวนการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม (Gladding, 2008, p. 427) ซงมสมมตฐานตามแนวคดทฤษฎวา ทกพฤตกรรมเกดจากการเรยนร ทงพฤตกรรมทเหมาะสมและพฤตกรรมทไมเหมาะสม ไมมพฤตกรรมใดของบคลทมมาแตก าเนด การเรยนรจงท าใหบคคลเกดการเปลยนแปลงทางพฤตกรรมไดโดยไมตองใชการหยงร และพฤตกรรมทเปลยนแปลงจะน าไปสการเขาใจตนเองในระดบทสงขนได แนวคดทส าคญ ทฤษฎนเชอวามนษยเกดมาไมไดเปนคนดหรอเปนคนเลวรายไปทกอยาง แตพฤตกรรมของบคคลเกดจากการเรยนร ซงเกดจากการวางเงอนไขของสงเรา และจากการวางเงอนไขของผลกรรม ท าใหสงแวดลอมมอทธพลตอพฤตกรรมของบคคล ดงนนผน ากลมตองเขาใจถงทมาของพฤตกรรมของสมาชก และใชหลกการเรยนรเปนวธเปลยนพฤตกรรมทไมพงประสงค เชน จดสงแวดลอมใหม หรอการใหรางวลเพอเสรมพฤตกรรมดทคงอย

82

เปาหมายของกลมแบบพฤตกรรมนยม การเขารวมฝกอบรมกลมแบบพฤตกรรมนยมมจดมงหมายเพอหาแนวทางในการขจดพฤตกรรมทเปนปญหา โดยใหสมาชกกลมไดเรยนรทจะสรางพฤตกรรมทเหมาะสมเพอใหเกดการเรยนรใหมในการแกไขพฤตกรรมไมเหมาะสมทมอย ดวยการใชระเบยบวธการทางวทยาศาสตร (Scientific method) มาใชในการด าเนนการอยางเปนขนตอน (Ohlsen, Horne, & Lawe, 1988, p. 53) โดยมจดมงหมายทส าคญ ดงน 1. เพอสงเสรมใหสมาชกกลมไดเรยนรถงพฤตกรรมทพงประสงค รวมถงวธการทจะใชในการปรบเปลยน แกไขพฤตกรรมของตนใหเปนพฤตกรรมทพงประสงคได 2. เพอเสรมสรางสภาพการณของการเรยนรใหมทจะชวยปรบเปลยนพฤตกรรมทไมพงประสงคหรอพฤตกรรมทเปนปญหาของสมาชกกลม ใหมความเปลยนแปลงตามพฤตกรรมมงหมายทก าหนดไว โดยใชการด าเนนงานรวมกนเพอหาแนวทางหรอวธการทสามารถวดหรอประเมนผลการเปลยนแปลงนนได 3. เพอเอออ านวยใหสมาชกกลมไดเรยนรถงวธการทเหมาะสมส าหรบการเปลยนแปลงพฤตกรรมใหเปนไปตามพฤตกรรมทพงประสงค และน าวธการเหลานนไปใชใหเกดประโยชนไดในอนาคต บทบาทหนาทของผน ากลมแบบพฤตกรรมนยม โอลเซน และคนอน ๆ (Ohlsen et al., 1988, p. 55) ไดกลาวถงบทบาทของผน ากลมแบบพฤตกรรมนยมวาเปนเหมอนผ เอออ านวยหรอมบทบาทของความเปนครมากกวาบทบาทของผน ากลมในแนวคดทฤษฎอนๆ และยงมหนาทในการสงเสรมสมาชกกลมใหเรยนรและมทกษะทางสงคมในการเขารวมกลม เพอใหสมาชกกลมสามารถน าสงทไดรบไปประยกตใชในชวตประจ าวน โดยผน ากลมจะตองมบทบาทในการน าทาง และสนบสนนใหสมาชกกลมเกดการเรยนรและน าสงเหลานนไปประยกตใชเพอแกไขพฤตกรรมทเปนปญหาได เทคนคทส าคญของกลมแบบพฤตกรรมนยม มดงน 1. การเสรมแรง (Reinforcement) เปนหวใจส าคญของการท ากลมฝกอบรม แบบพฤตกรรมนยม เทคนคนคอสงทผน ากลมใชเพอใหการเสรมแรงแกสมาชกกลม หรอสมาชกกลมใหการเสรมแรงซงกนและกน ทงดวยการใชค าพด และการใชภาษาทาทาง ซงผน ากลมและสมาชกกลมจะพดถงความเสรจของสมาชกมากกวาทจะพดถงเรองความลมเหลว เทคนคนจะน าไปใชในการท ากลมฝกอบรมทกครงทมการเขากลม เพอใหเกดบรรยากาศในทางบวกและเพอใหก าลงใจแกสมาชกกลมในการพฒนาตนเอง

83

2. การฝกการกลาแสดงออกทเหมาะสม (Assertive Training) เปนเทคนคทชวยใหสมาชกกลมไดขจดความกลวและความวตกกงวลของการท าสงทตนเองไมสามารถจะกระท าไดในสถานการณทผานมา โดยใชการจ าลองเหตการณทสมาชกกลมกลวหรอไมสามารถกระท าได และใชการฝกใหสมาชกกลมทดลองกระท า จนเกดความคนเคย และสามารถท าไดในทสด 3. A R C โมเดล (A = Antecedent, R = Response, C = Consequence) หรอ ABC โมเดล (A = Antecedent, B = Behavior, C = Consequence) เปนเทคนคทผน ากลมจะขอใหสมาชกกลมพจารณาถงสงท เกดขน หรอสงทตองเผชญอยวามผลตอการตอบสนองอยางไร และจากการแสดงพฤตกรรมอยางนนท าใหเกดผลอะไรขนมาบาง 4. การสอน (Coaching) การสอนเปนวธการทวไปทท าใหสมาชกกลมไดแสดงพฤตกรรมทพงประสงคอยางมประสทธภาพ ผน ากลมอาจใชวธการสอนเมอสมาชกไมมนใจในการฝกพฤตกรรม หรอไมรวธการและแนวทางในการแสดงพฤตกรรมนน ๆ ซงสมาชกคนอนกสามารถสอนและใหค าแนะน ากนภายในกลมได ดวยแนวทางของทฤษฎนผน ากลมกบสมาชกกลมจะตองตงจดมงหมายรวมกน เพอแกไขปญหา โดยอาจน าทฤษฎการเรยนรมาประยกตใช เชน การเสรมแรงในพฤตกรรมทพงประสงค รวมกบเทคนคการใชตวแบบ (Modeling) ในการวางเงอนไขและการเสรมแรง ซงขอไดเปรยบของการเขารวมกลมคอ การทสมาชกกลมมโอกาสไดเหนตวแบบทหลากหลาย เพอเปนโอกาสในการเลอกเลยนแบบจากตวแบบทดตอไป 2.6.3.2 ทฤษฎการใหการปรกษาแบบเผชญความจรง (The Reality Counseling Theory) วลเลยม กลาสเซอร (William Glasser) เปนผ รเรมการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง ทเปนการใหค าปรกษาแบบเนนการแกไขปญหาและการจดการกบความตองการทมอย โดยมงเนนกบเรองราวทเปนอยในปจจบน และใหความส าคญกบอดตทผานมาใหนอยทสด แนวคดทส าคญ คอเรย (Corey, 2012, pp. 395-398) ไดอธบายถงแนวคดทส าคญของกลมแบบเผชญความจรงไว 4 ประการ ดงน 1. ความตองการและพฤตกรรมทมเปาหมายของมนษย (Human Needs and Purposeful Behavior) ทฤษฎทางเลอก (Choice Theory) ถกสรางขนจากแนวคดทวาพฤตกรรมของมนษยเปนสงทมเปาหมายและถกสรางขนจากแหลงก าเนดภายในมากกวาจากแหลงก าเนดภายนอก ซงพฤตกรรมทงหลายด าเนนไปเพอตอบสนองความตองการพนฐานทส าคญ 5 สง ไดแก (Gladding, 2008, p. 358)

84

1) ความตองการความรกและการมสวนรวม (Love and belonging) คอความตองการมสวนรวมกบผ อน และตองการรกผ อน และใหผ อนรกตน 2) ความตองการมอ านาจ (Power) คอ ความตองการประสบผลส าเรจและบรรลในสงทตองการ กลาวคอตองการเปนเจาของชวตของตนเอง 3) คว าม ตอ งกา ร มอสระ (Freedom) คอความตองการ ทจะมทางเลอกในการกระท าหรอการตดสนใจ 4) ความตองการความสนกสนาน (Fun) คอความตองการทจะใชชวตอยางมความสขสนกสนาน และมเรองขบขนในชวต 5) ความตองการด ารงชวตใหอยรอด (Survival) คอ ความตองการใน การรกษาชวตของตนและด ารงชวตของตนอยางเปนสข 2. การมงเนนอตถภาวะนยมหรอปรากฎการณทด ารงอย (Existential / Phenomenological Orientation) เชอวามนษยมกจะรบรเรองราวตาง ๆ ตามบรบททตนเองตองการซงไมใชตามสภาพความเปนจรงและอาจจะแตกตางกนไปในการรบรของแตละบคคล ทฤษฎทางเลอกทตงอยบนสมมตฐานของความเปนอตถภาวะนยมเชอวา คนเราสามารถเรยนรเพอแทนทพลงอ านาจการควบคมภายนอกดวยพลงอ านาจการควบคมภายในของตน กลาสเซอร (Glasser, 2005, p. 21, as cited in Corey, 2012, p. 396) ไดกลาวถงนสยไมด 7 สงทเกดขนจากพลงอ านาจการควบคมภายนอกและมผลในการท าลายสมพนธภาพของบคคล ไดแก การวพากษวจารณ การต าหนตเตยน การรองทกขคร าครวญ การถากถาง การคกคาม การทารณ และการใหรางวลในการควบคม เพอพฒนาใหมสมพนธภาพทดขนคนเราจงควรเปลยนนสยเหลานโดยแทนทดวยลกษณะนสยทด 7 สง ไดแก การสนบสนน การสงเสรม ใชการฟง ใหการยอมรบ ใหความไววางใจ ใหความเคารพ และใชการเจราจาตอรองในสงทแตกตางออกไป 3. พฤตกรรมองครวม (Total Behavior) ใหความส าคญกบการทบคคล จะตองท าความเขาใจในบรบทของพฤตกรรมองครวมทง 4 องคประกอบทมความแตกตางกนแตไมสามารถแยกออกจากกนได ไดแก การกระท า (Acting) ความคด (Thinking) ความรสก (Feeling) และอาการทางรางกาย (Physiology) ทงหมดนมความสมพนธกนแตบอยครงทจะมสวนหนงสวนใดโดดเดนหรอส าคญกวาสวนอนๆเสมอ ดงนนการเปลยนแปลงพฤตกรรมองครวมของบคคลจงใหความส าคญกบการเปลยนแปลงในสงทสามารถควบคมทศทางไดนนคอไดความคดและการกระท า

85

4. สาระส าคญของทฤษฎทางเลอก (Essence of Choice Theory) ทฤษฎทางเลอกมองวาอดตอาจจะเปนสงทสรางปญหาใหกบปจจบน แตอดตคอสงทผานไปแลวและไมสามารถเปลยนแปลงอะไรได จงใหความส าคญกบการด ารงอยและการวางแผนชวตเพอแกไขปญหาทมอยในปจจบน โดยเนนย าเรองการเปลยนแปลงการกระท า เพราะถาการกระท ามการเปลยนแปลง สงอนๆกจะมการเปลยงแปลงเชนกน เปาหมายของกลมแบบเผชญความจรง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง เชอวามนษยมความสามารถในการคดและตดสนใจหากอยในสภาพแวดลอมทเหมาะสม มนษยมความตองการพนฐาน ตองการความรก และการยอมรบเหมอนกน พฤตกรรมตาง ๆ เกดขนจากการกระท าโดยเจตนา และเรมจากแรงขบภายในมากกวาแรงขบภายนอก ดงนนปญหาของบคคลจงเกดจากการทไมสามารถตอบสนองความตองการพนฐานของตนเองได การเปลยนแปลงทศนคต คานยมและเอกลกษณจะสงผลถงพฤตกรรมของบคคลได ดงนนเปาหมายของกลมฝกอบรมแบบเผชญความจรงคอ การสงเสรมและสนบสนนใหสมาชกกลมเกด 3 Rs ไดแก 1. Responsibility – มความรบผดชอบในการสนองตอบความตองการของตนเอง หมายถง การทสมาชกกลมมความรบผดชอบทจะแกปญหาของตน ตลอดจนมทกษะทจะน าไปใชในการแกไขปญหา และสามารถวางแผนด าเนนการทน าปปฏบตไดจรง 2. Reality – มความกลาเผชญความจรงในปจจบน หมายถง การทสมาชกกลมเกดความเขาใจในตนเอง กลาทจะเผชญความจรงทมอย มความสามารถในการคดพจารณาและประเมนสถานการณหรอพฤตกรรมทเปนปญหาได จนเกดแนวทางทจะน าไปสการเปลยนแปลงพฤตกรรมใหมทถกตอง 3. Right and Wrong – รจกคดพจารณาในสงถก และสงผด หมายถง การทสมาชกกลมสามารถชวยเหลอตนเองในการคดพจารณาถงสงทถกทควร และเลอกแสดงพฤตกรรมไดอยางเหมาะสม บทบาทของผน ากลมแบบเผชญความจรง ผน ากลมแบบเผชญความจรงจะมความมงมนในการสรางความเขาใจและความไววางใจในการด าเนนกลม ดวยการเขาไปมสวนรวมกบสมาชกกลมและชวยเหลอใหสมาชกสามารถเผชญหนากบความเปนจรงได คอเรย (Corey, 2012, p. 399) กลาวถงบทบาทหนาทของผน ากลมทควรปฏบตไวดงน

86

1. สงเสรมใหเกดการอภปรายรวมกนในพฤตกรรมทเปนปจจบนของสมาชกและไมยอมใหมการแกตวในพฤตกรรมทไมดและไมรบผดชอบ 2. ชวยใหสมาชกไดประเมนพฤตกรรมทเปนปจจบนของตน 3. แนะน าและสงเสรมกระบวนการของการประเมนในสงทสมาชกตองการทสามารถบรรลวตถประสงคไดจรง 4. สอนใหสมาชกกลมก าหนดวธการและด าเนนการตามแผนเพอเปลยนแปลงพฤตกรรม 5. ชวยใหสมาชกไดประเมนระดบความมงมนทมตอแผนการปฏบตของเขา 6. ใ หก าลงใจสมาชกในการสรางความเปลยนแปลงอยางตอเนองหลงจากยตกลมแลว เทคนคทส าคญของกลมแบบเผชญความจรง จาคอบส และคนอน ๆ (Jacobs et al., 2009, p. 291) ไดอธบายเทคนคกระบวนการแบบ WDEP ของการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรงวาเปนเทคนคทจะชวยใหสมาชกไดรถงความตองการของตนเองและวางแผนการปฏบตใหไปสความส าเรจได มรายละเอยดดงน 1. การส ารวจความตองการ (W: Wants) เปนจดเรมตนทส าคญของกระบวนการ ผน ากลมจะสงเสรมใหสมาชกบอกถงความตองการของตนเอง เพอกระตนใหสมาชกไดคด ไดส ารวจและไตรตรองถงสงทตองการโดยการใชค าถามวา “คณตองการท าอะไร” ถาค าตอบทไดเปนเรองทวไปและยงไมชดเจน ผน ากลมและสมาชกคนอนๆจะจะตองถามเพมเตมเพอสรางความชดเจนใหกบค าตอบนน 2. การส ารวจแนวทางและการปฏบต (D: Direct and Doing) โดยการท ผ น ากลมจะสบสนนใหสมาชกกลมระบแนวทางและการปฏบต ตาง ๆ ของตนเองทมตอสถานการณในปจจบน 3. การประเมน (E: Evaluation) ผน ากลมจะสนบสนนใหสมาชกกลมไดประเมนตนเอง โดยประเมนพฤตกรรมหรอการปฏบตทมอยในปจจบนวามผลตอการบรรลความส าเรจทตงไวอยางไร ซงการประเมนตนเองเปนขนตอนส าคญในการสรางแรงจงใจของสมาชกกลมใหน าไปสความส าเรจในการเปลยนแปลง 4. การวางแผน (P: Planning) ผน ากลมจะสงเสรมใหสมาชกกลมไดวางแผนการปรบเปลยนพฤตกรรมหรอแนวทางการปฏบตทงเปาหมายระยะสนและเปาหมายในระยะ

87

ยาว เพอน าไปสพฤตกรรมใหมทมประสทธภาพ ซงการวางแผนเหลานควรมลกษณะทท าไดงาย มรายละเอยดเฉพาะเจาะจง และสามารถลงมอท าไดจรง เทคนคของกลมแบบเผชญความจรงยงมเทคนคส าคญทสามารถน าไปใชในกลมฝกอบรมไดอกหลายเทคนค เชน การใชอารมณขน (Use of Humor) ทจะท าใหบรรยากาศของกลมเปนไปในทางทดขน และมผลลพธในทางบวก ไมใชการเยาะเยยหรอหวเราเยาะ แตด าเนนไปดวยการใหความเคารพแกสมาชกกลม ใชการเปดเผยตนเอง (Self-disclosure) เพอใหรขอดขอเสย และกลาเปดเผยสวนทซอนเรนของตน จนเกดการยอมรบและเขาใจในตนเองไดมากขน รวมทงเทคนคพนธสญญา (Commitment) ซง เ ปนเทคนค ทหนงน ามาใชในการสรางความเปลยนแปลงใหกบตนเอง ดวยการใหสมาชกกลมก าหนดระดบความเขมขนในสงทพวกเขาตองการจะเปลยนแปลง และผน ากลมจะสงเสรมใหสมาชกทมพนธสญญาในระดบต าไดพฒนาตนเองไปสระดบทสงขนอนจะน ามาสการเปลยนแปลงทมประสทธภาพ วบบอลดง (Wubbolding, 2000, p. 142, as cited in Corey, 2012, p. 405) ไดอธบายระดบของพนธสญญาไวดงน ระดบท 1: ฉนไมตองการเปนแบบน โปรดชวยฉนดวยเถด ระดบท 2: ฉนตองการใหเกดผลลพธ แตฉนกไมอยากจะพยายามมากนก ระดบท 3: ฉนจะพยายามนะ ฉนจะท า ฉนจะท าใหได ระดบท 4: ฉนจะท าใหดทสด ระดบท 5: ฉนจะท าทกสงทฉนท าได ผน ากลมจะเนนทการสรางสมพนธภาพ เพอเปลยนแปลงการกระท าและความคด มากกวาทจะเปลยนแปลงความรสก และใหความส าคญกบพฤตกรรมทเปนปจจบน โดยสมาชกกลมตองประเมนพฤตกรรมของตนเอง เนนทผลของการกระท า และวางแผนปรบเปลยนใหเปนพฤตกรรมทพงประสงค ไมควรเปดโอกาสใหมการระบายความทกขของสมาชกกลม ตลอดจนหลกเลยงการวพากษวจารณ และการกลาวโทษผ อน โดยอาจเนนการถามเพอใหสมาชกกลมไดพจารณาถงการกระท าใหมากกวาทจะสนใจแคความรสก 2.6.4 ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา (Solution-focused Counseling Theory) การใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา (Solution-focused Counseling Theory) เปนการใหค าปรกษาทใหความสนใจกบอนาคต เปนกระบวนการบ าบดรกษาทมงเนนเปาหมาย ถกพฒนาขนโดยสตฟ เด ชาเซอร และ อนซ คม เบรก (Steve de Shazer & Insoo Kim Berg) ในตอนชวงตนป ค.ศ.1980 การใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหายายความสนใจจาก

88

ปญหาไปสวธการแกไข ปญหาและเปาหมายถกนยามเขาไปสการปฏบตทจะท าใหสมาชกกลมมงเนนไปทวธการแกไขปญหา (Macdonald, 2011, pp. 1-2) ในการใหค าปรกษาหรอการท ากลมแบบเนนการแกปญหาจะใหความส าคญกบจดแขงและความหยนตวของบคคล โดยใชการมองขามปญหา และสรางกระบวนการทางความคดเพอแกไขปญหาทมอย แนวคดส าคญ คอเรย (Corey, 2012, pp. 415-417) ไดอธบายถงแนวคดของทฤษฎแบบมงเนนการแกปญหา ทสามารถน ามาประยกตใชในกลมฝกอบรมแบบเนนการแกปญหา มรายละเอยดดงน 1. การมงเนนลกษณะเชงบวก (Positive Orientation) การท ากลมฝกอบรม แบบมงเนนการแกปญหา มหลกการพนฐานอยบนแนวคดทวา มนษยมความคด ความสามารถเตมไปดวยพลงและศกยภาพ มความสามารถในการสรางวธการแกไขปญหาทจะเปลยนแปลงแนวทางในการด าเนนชวตของตนเองได 2. การมงเนนการแกไขปญหาแทนทจะมงเนนปญหา (Focus on Solutions, Not Problems) การท ากลมฝกอบรมแบบเนนการแกปญหา มความแตกตางจากการใหค าปรกษาแบบดงเดมคอ จะไมใหความส าคญกบอดต แตจะใหความส าคญกบปจจบนและอนาคต ใหความสนใจกบสงทเปนไปไดทจะน ามาใชในการหาค าตอบใหกบปญหา ผน ากลมจะสนบสนนใหสมาชกเลอกเปาหมายทพวกเขาปรารถนาจะท าใหส าเรจ แตจะใหความสนใจเพยงเลกนอยในการพจารณาหรอคนหาปญหาและส ารวจเรองราวในอดตทผานมา 3. การมองหาสง ทก าลงด าเนนการอย (Looking for what is working) การท ากลมฝกอบรมแบบเนนวธการแกไขปญหา จะใหความสนใจกบการคนหาสงทคนเรากระท าทมผลดตอตนเอง และชวยใหสมาชกกลมไดมองเหนขอยกเวน (Exceptions) ของปญหา มองหาความส าเรจตาง ๆ ทเคยเกดขน และใชประโยชนจากสงทดเหลานทมอยในตวสมาชกเพอเปนพลงในการตอสกบปญหา และขจดปญหาทมอยใหออกไปในเวลาทรวดเรว เปาหมายของกลมแบบมงเนนการแกปญหา เปาหมายของกลมแบบมงเนนการแกปญหาคอ การชวยใหสมาชกไดพฒนาระดบการตระหนกรทมตอตนเอง เพอใหมองเหนความสามารถและจดแขงของตนทจะน าไปใชในการจดการกบปญหาดวยระยะเวลาอนรวดเ รว ดงทวอลเตอร และ เพลเลอร (Waller & Peller, 1992, 2000, as cited in Corey, 2012, p. 417) ไดอธบายเปาหมายของการใหค าปรกษาแบบมงเนนวธการแกไขปญหาวา เพอใหบคคลสามารถระบเปาหมายทตองการเปลยนแปลงของตนเอง

89

ไดอยางชดเจน รวมถงสามารถระบวธการทางบวกทจะน าตนเองไปสความส าเรจในการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามเปาหมายทก าหนดไว ดวยวธการพดคยเพอแกไขปญหาและมองเหนประโยชนของการเปลยนแปลงทจะเกดขน บทบาทของผน ากลมแบบเนนการแกปญหา 1. แสดงบทบาทของความเปนผไมร (A not knowing position) ผ รบค าปรกษาจะรสกมสวนรวมอยางมากในกระบวนการบ าบดรกษาถาพวกเขารบรตนเองวาเปนผก าหนดทศทางและมหนาทในการสนทนา ผน ากลมจะใชการแสดงบทบาทของความเปน “ผไมร” โดยใหสมาชกกลมอยในสถานะของการเปนผ เชยวชาญเกยวกบเรองราวในชวตของพวกเขา และผน ากลมจะใหความสนใจอยางตอเนองในการถามค าถามตอสมาชกคนอนๆ โดยเฉพาะเรองเกยวกบสงทพวกเขาตองการในชวต แนวทางของผน ากลมคอการใชค าถามเพอสะทอนใหเหนถงความตองการของสมาชกกลม และตดตามการน าของสมาชกแทนการน าของผน ากลม โดยหลกเลยงการใชภาษาทเกยวของกบการวนจฉย การประเมนและการบ าบดรกษา 2. สรางการเปนพนธมตรในการใหค าปรกษา สมพนธภาพและความเปนพนธมตรในการด าเนนการกลมคอหวใจของกลมแบบมงเนนการแกปญหา สมาชกกลมจะใชการประเมนคณคาของการเขารวมกลมจากสมพนธภาพและความยดหยนในการบ าบดรกษา ระยะเวลาในการด าเนนการทเหมาะสมมผลตอความรวมมอกนของพนธมตรระหวางสมาชกและผ เอออ านวยของกลม ดงท เมอรฟ (Murphy, 2008, as cited in Corey, 2012, p. 419) ไดกลาววาการใหค าปรกษาหรอการเขารวมกลมจะเกดผลดทสดเมอสมาชกกลมมสวนรวมอยางสรางสรรคในกระบวนการใหค าปรกษาหรอการด าเนนกลม มสมพนธภาพในทางบวกกบผ ใหค าปรกษาและมสวนรวมในการด าเนนกลมตงแตตนจน เหมอนทวอลเตอร และ เพลเลอร (Walter & Peller, 1996, as cited in Corey, 2012, p. 420) ไดระบบทบาทหนาทของผ ใหค าปรกษาหรอผ น ากลมไววา ตองมความใสใจ สนใจ ใฝรอยางสภาพ เปดเผย เขาใจถงความส าคญของการสอสาร สรางบรรยากาศของความเอาใจใส การสนทนา การไตถามและพดคยกนในเรองจรงทจะสงผลใหสมาชกกลมเกดความคดสรางสรรค ในการคนหาและพฒนาเรองราวตาง ๆ ใหส าเรจรวมกน เทคนคทส าคญของกลมแบบมงเนนการแกปญหา การใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหามเทคนคส าคญทน ามาประยกตใชในการด าเนนกลมฝกอบรม ดงน (Corey, 2012, pp. 423-425)

90

1. การเปลยนแปลงกอนเขารวมกลม (Pre-therapy Change) คอ การเปลยนแปลงทเกดขนกอนเขารวมกลมในครงแรก บอยครงทการนดเพอขอรบค าปรกษาหรอเขารวมกลมฝกอบรมกกอใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในทางบวก ในระหวางการรวมกลมฝกอบรมในครงแรกๆ เปนเรองปกตทผ น ากลมจะถามวา “คณเหนวามอะไรเปลยนแปลงไปบางหรอไม หรอตงแตเรมโทรนดเพอเขารวมกลมมอะไรเกดขนบาง” โดยการถามเรองความเปลยนแปลง ซงการถามเรองเหลานเปนการสงเสรมใหสมาชกกลมเกดความเชอมนในผ น ากลมและมองเหนทรพยากรภายในทเขาม ทจะน ามาใชใหบรรลวตถประสงคทตงไว 2. การตงค าถาม (Question) เปนเครองมอส าคญในการสอสารและการใหความชวยเหลอ ผ น ากลมแบบมงเนนวธแกไขปญหาจะใชค าถามเพอสรางความเขาใจในประสบการณของสมาชกกลมมากกวาทจะใชเพอรวบรวมขอมล และจะไมถามในสงทคดวาตนเองรค าตอบอยแลว ค าถามจะถกถามดวยทาทเคารพ ดวยความอยากรอยางแทจรง ใหความสนใจอยางจรงใจและเปดเผย ซงค าตอบของสมาชกกลมจะเปนขอมลทกระตนความสนใจของผน ากลมใหคดตงค าถามอน ๆ ตอไป โดยทสมาชกกลมจะไดรบการสนบสนนใหตอบค าถามและแสดงความคดเหนตาง ๆ ท าใหเหนคณคาในความหยนตวและศกยภาพของตนเอง จนเขาใจในบรบททแตกตางไปจากเดมทเคยมองแคปญหาเพยงอยางเดยว 3. ค าถามขอยกเวน (Exception Questions) มแนวคดวาในชวงชวตของคนเราเมอมปญหาเกดขนกอาจมบางทเขาไมรสกวามนเปนปญหา ชวงเวลานนถกเรยกวา “ขอยกเวน” (Exceptions) สงเหลานนคอประสบการณทผานมาในชวตของสมาชกกลม ซงในความเปนจรงแลวปญหาตาง ๆ อาจเกดขนไดอก หรออาจจะไมเกดขนกได การรวมกนพสจนสงเหลานโดยสมาชกกลม เปนตวอยางของความส าเรจทสามารถน ามาใชเพอสรางความเปลยนแปลงใหมากขน การเปลยนแปลงค าถามทเปนจดสนใจเปนการส ารวจวาสมาชกมความเชอตอเปาหมายทส าคญอยางไร และพวกเขามวธการอะไรทจะน าจดแขงหรอทรพยากรทตนเองมมาใชเพอใหไปถงเปาหมายทตงไว การคนหานเปนการย าเตอนวาปญหาไมไดมผลตอเราและไมไดอยกบเราตลอดไป 4. ค าถามปาฏหารย (The Miracle Questions) เปนค าถามทผน ากลมใชเพอสนบสนนใหสมาชกกลมจนตนาการถงสงทตองการใหบรรลเปาหมายเรวทสดเทาทจะได ปกตแลวจะมรปแบบค าถาม ดงน “ถาปาฏหารยเกดขนและปญหาของคณหายไปในขามคน คณจะรไดอยางไรวาปญหาไดหายไปแลว และอะไรบางทจะแตกตางไปจากเดม” สมาชกกลมจะถกกระตนใหตอบค าถามวา “อะไรบางทแตกตางไปจากเดม” ทงทปญหายงคงอย ค าถามปาฏหารย

91

ถกออกแบบใหสมาชกกลมไดสรางภาพในความคดของตนเองวา ชวตจะเปนอยางไรถาปญหานนไมมอยแลว ถาสมาชกกลมยนยนวาเธอตองการทจะรสกมนใจและปลอดภย ผน ากลมอาจจะพดบางอยาง “ปลอยจนตนาการของคณวาคณไดออกไปจากกลมน ในวนน และคณกอยบนเสนทางทเตมไปดวยความเชอมนและปลอดภย “คณจะท าอะไรใหแตกตางออกไป” ในกระบวนการพจารณาวธแกปญหาแบบน ไดกลาวถงการเปลยนแปลงใน 3 รปแบบ คอ การเปลยนแปลงในสงทก าลงกระท า การเปลยนแปลงในการมองปญหา และการเปลยนแปลงจากการมองหาค าตอบ 2.6.5 การใหค าปรกษาเนนวธทางจตศกษา (Psycho-educational Counseling Approach) การใหค าปรกษาเนนวธทางจตศกษา เปนการใหขอมลชนดการสอนอยางเปนระบบ เนนการสอนใหขอมลความรเกยวกบทกษะตาง ๆ ทจะชวยใหผ รบค าปรกษาหรอสมาชกกลมมทกษะในการเผชญปญหา ขจดความคดความเชอทไมถกตอง ในรปแบบของการใหขอมล ความร และการประคบประคอง เพอใหบคคลมความคดหรอแสดงออกทางพฤตกรรมไดอยางถกตองเหมาะสม ซงวลเลยมส (Williams, 1989, pp. 15-16) ไดระบถงรปแบบของเทคนคการใชวธสขภาพจตทางจตศกษาวามรปแบบตาง ๆ ดงน 1) การใชวธทางจตศกษารายบคคล (Individual psychoeducation) เปนรปแบบของการใหความรเปนรายบคคล โดยมงเนนใหเกดความรความเขาใจเกยวกบทกษะหรอรปแบบพฤตกรรมทตองการ เพอใหบคคลไดฝกฝนทกษะตาง ๆ และสามารถดแลตวเองได 2) การใชวธทางจตศกษารายกลม (Group psychoeducation) เปนรปแบบของการใหความรเปนรายกลม โดยมงเนนใหมการแลกเปลยนความคดเหน แบงปน และชวยเหลอกนภายในกลม ในประเดนทสมาชกกลมมความตองการพฒนาหรอแกไขเหมอนกน 3) การใชวธทางจตศกษาแกครอบครว (Family psychoeducation) เปนรปแบบเฉพาะในการดแลสมาชกครอบครว มลกษณะส าคญคอ สรางความเขมแขงในการแกปญหาดวยความรวมมอของคนในครอบครว โดยมงเนนในเรองของการสรางความสมพนธทด สกล วรเจรญศร (2550, น. 126) ไดกลาวถงเทคนคทใชในวธทางจตศกษา ไดแก 1) กลยทธเชงการไดรบขอมล (Strategies to get information) เพอใหผ รบค าปรกษาหรอสมาชกกลมไดคนพบและแบงปนประสบการณของตน โดยวธการใชแบบประเมน แบบวดทกษะหรอคณลกษณะตาง ๆ และการวเคราะหตนเอง เปนตน

92

2) กลยทธในการอธบายสมพนธภาพ (Strategies to explain relationships) เพอใหผ รบค าปรกษาหรอสมาชกกลมไดส ารวจปญหาส าคญตาง ๆ ในเดานสมพนธภาพทตนมอย 3) กลยทธในการชวยเปลยนแปลงพฤตกรรม (Strategies to help change behavior) เพอใหผ รบค าปรกษาหรอสมาชกกลมมแนวทางในการเปลยนแปลงพฤตกรรมทไมดใหเปนพฤตกรรมทพงประสงค กลาวโดยสรปในการวจยครงน ผวจยไดน าแนวคดทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษามาประยกตใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ไดแก ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเหตผล อารมณและพฤตกรรม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ และเทคนคการใชวธทางจตศกษา 2.7งานวจยทเกยวของกบกลมฝกอบรม จากการศกษาเอกสารงานวจยเรองกลมฝกอบรม ผวจยยงไมพบวามการจดกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาทงตางประเทศและในประเทศ แตมเอกสารการศกษาของ ครตส กลดทรอป โทมส ออเบรยน และ คอรเรย (Curtis, Gouldthorp, Thomas, O'Brien, & Correia, 2013, pp. 282-289) ทศกษาเรองการฝกอบรมใหความรออนไลนเรองความซอตรงทางการศกษาเพอพฒนาการตระหนกรและทศนคตทมตอการขโมยผลงานของนกศกษา ผลการศกษาพบวาพฤตกรรมการขโมยผลงานของนกศกษามจ านวนลดลง แตกไมไดมการตรวจสอบโดยตรงวาเปนเพราะการฝกอบรมมผลตอทศนคตหรอความเขาใจเรองการขโมยผลงานของนกศกษาหรอไม และผลประเมนการรบรเรองความรายแรงในการขโมยผลงาน และการตระหนกรเรองการขโมยผลงานของนกศกษามเพมมากขนอยางมนยส าคญเมอเปรยบเทยบระยะกอนและหลงเขารบการอบรมออนไลน บรกส มลเลอร ออเรยลลานา บรกส และ คอกซ (Briggs, Miller, Orellana, Briggs, & Cox, 2013, pp. 680-693) ไดศกษาประสทธภาพของโปรแกรมกลมฝกอบรมครอบครวเลยงเดยวทมลกมปญหาดานพฤตกรรมทงทบานและทโรงเรยน กลมตวอยางทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมคอครอบครวเลยงเดยว 3 ครอบครว โดยเขารวมโปรแกรมกลมฝก อบรมทงสน 4 ครง ใชเวลาครงละ 2 ชวโมง ผน ากลมใชวธแสดงบทบาทสมมต (Role playing) แสดงพฤตกรรมตนแบบ (Modeling) สอนวธการสนทนาและบรรยายใหขอมล ผลการศกษาพบวา สองในสามของ

93

ครอบครวทเขารวมกลมฝกอบรมไดรบประโยชนจากโปรแกรมดงกลาว ผปกครองและเดกทเขารวมกลมฝกอบรมมพฤตกรรมทดเพมมากขน ไฟรเบรก และคนอน ๆ (Friedberg; et al. 2003:, pp. 157-175) ไดศกษาผลของกลมฝกอบรมทกษะดานการรคดและพฤตกรรมส าหรบเดกทมปญหาความวตกกงวลและซมเศรา กลมตวอยางทเขารวมกลมฝกอบรมคอเดกชายหญงจ านวน 8 คน อายเฉลย 8.8 ป โดยแบงเปน 2 กลม กลมละ 4 คน เขารบโปรแกรมกลมฝกอบรม PANDY (Preventing Anxiety and Depression in Youth) ทงหมด 10 ครง ผลการศกษาพบวาหลงเขารวมกลมฝกอบรม กลมตวอยางมความวตกกงวลและความซมเศราลดลง บธ และคนอน ๆ (Booth, Keogh, Doyle, & Owens, 2014, pp. 156-165) ไดศกษาผลการใชกลมฝกอบรม “ชวตทผานความทกข” (Living Through Distress: LTD Group) ตามแนวคดกลมการบ าบดทกษะการคดอยางมเหตผล (Dialectical Behavior Therapy : DBT Group) กบกลมตวอยางทเปนคนไขโรงพยาบาลจตเวชจ านวน 114 คน ทมประวตการท ารายตนเองและมอายมากกวา 18 ป เขารบการอบรมวนละ 1 ชวโมง สปดาหละ 4 ครงหรอมากกวา รวมทงสน 6 สปดาห คอ 24 ครง โดยกลมฝกอบรมจะใหการอบรม 8 ทกษะคอ การปลอบใจตนเอง จตใจทชาญฉลาด ความเอาใจใส การก าหนดอารมณ การกระท าตรงกนขาม ความฟ งซาน การยอมรบนสยตนเอง และการสรางชวตทมคณคา ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมอตราการท ารายตนเองลดลงอยางมนยส าคญ และมระดบความอดทนอดกลนเพมสงขน ระยะตดตามผล 1 และ 2 ป กลมตวอยางมากกวารอยละ 50 ไมตองเขารบการรกษาเปนคนไขในของโรงพยาบาลอกหลงจากทเขารวมกลมครบตามระยะเวลา ชนาเวห (Chinaveh, 2010, pp. 302-310) ไดศกษาผลของการฝกอบรมการแกไขปญหา (Problem- Solving Training: PST) ทมตอการเสรมสรางคณภาพชวตของผ เรยนทมความหลากหลาย โดยท าการศกษากบนกศกษาในวทยาลยจ านวน 79 คน ทมคณภาพชวตอยในระดบต า ดวยการใชกลมฝกอบรมกบกลมตวอยางทแบงเปน 2 กลมคอกลมทดลองกบกลมควบคม กลมทดลองจะไดเขารวมกลมฝกอบรมเปนเวลา 6 สปดาห ใชเวลา 2 ชวโมงตอสปดาห และเขากลมฝกอบรมครงละไมเกน 15 คน โดยทกลมควบคมจะไดรบการสอนตามปกต ผลการศกษาพบวากลมทดลองมคะแนนคณภาพชวตและสขภาพจตหลงเขารวมกลมฝกอบรมสงกวาคะแนนกอนเขารวมกลม และมคะแนนสงกวาเมอเปรยบเทยบกบกลมควบคม ผลการศกษานแสดงใหเหนวาโปรแกรมการฝกอบรมการแกไขปญหา (PST) มผลในทางบวกตอคณภาพชวตและสขภาพจตของกลมนกศกษาในวทยาลย

94

มอชก ฮาแซนซาด และไทโมร (Moshki, Hassanzade, & Taymoori, 2014, pp. 557-583) ไดศกษาประสทธผลของการฝกอบรมทกษะชวตทมตอพฤตกรรมการปองกนการใชยาเสพตดในกลมนกศกษามหาวทยาลย โดยท าการศกษากบนกศกษาจ านวน 60 คน ทมหาวทยาลยทางการแพทยกอนนาบด (Gonabad University) ใชการสมเพอแบงเปนกลมควบคมจ านวน 5 คน และกลมทเขารบการฝกอบรมจ านวน 4 คน กลมฝกอบรมจะไดรบการเขากลม 2 วน 1 ครง ทกสปดาห โดยใชแบบสอบถามพฤตกรรมทเปนการปองกนการใชยาในการเกบขอมลกอนเขารวมกลมฝกอบรม หลงเขารวมกลมฝกอบรม และตดตามผลหลงการฝกอบรมเปนเวลา 4 ป ผลการศกษาพบวากลมทเขารบการฝกอบรมมคะแนนพฤตกรรมการปองกนการใชยาเสพตด สงกวากลมควบคมทไมไดเขารวมกลมฝกอบรม เบอเกอรอน (Bergeron, 2013, pp. 1-10) ศกษาผลของโปรแกรมการฝกอบรมทกษะปฏสมพนธระหวางบคคล เปนการทดสอบการพฒนาทกษะทางสงคมของนกเรยนกลมเสยงในโรงเรยนมธยมศกษา โดยใชโปรแกรม PREPaRE ของ Goldstein (1998) เพอเพมทกษะทางสงคม และใชการประเมนดวยแบบวดทกษะทางสงคม (SSRS : Social Skill Rating Scale) กลมตวอยางคอนกเรยนชนมธยมศกษาจ านวน 84 คน มคาความเปนประชากรกลมเสยงจากคะแนนแบบทดสอบอตราการสอบตก อตราการเขาชนเรยน หรออตราการพกการเรยน กลมตวอยางถกเลอกจากขอมลการพกการเรยน นกเรยนเหลานไดเขารวมกลมกบผ เชยวชาญการบ าบดพฤตกรรม โดยใชการฝกอบรมแบบเฉพาะเจาะจง ในรปแบบของการสอนทก าหนดเปาหมาย จ านวนกลมละ 6 คน พบกนสปดาหละ 1 ครง ครงละ 30 นาท ถง 1 ชวโมง รวม 8 สปดาห แบบวด SSRS ถกน ามาใชวดกอนเขารวมกลมฝกอบรม และวดหลงเขารวมกลมฝกอบรม ผลการศกษาพบวา ทกษะทางสงคมของกลมตวอยางเพมขนอยางมนยส าคญทางสถต และพบวาทกษะทางสงคมสามารถพฒนาไดดวยวธการชวยหลอแบบการก าหนดเปาหมาย เขมณฏฐ หลอศรศภชย (2556, น. 22-32) ไ ดพฒนาหลกสตร ฝกอบรมเพอพฒนาคณธรรมจรยธรรมดานจตสาธารณะของนกศกษามธยมศกษาตอนปลายสถานศกษาสงกดส านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย กลมตวอยางคอนกศกษามธยมศกษาตอนปลายในจงหวดนครปฐมทก าลงศกษาหลกสตรระยะสน (กศน.) จ านวน 35 คน ทไดจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ผลการศกษาพบวานกศกษามธยมศกษาตอนปลายทไดรบการฝกอบรมมระดบคณธรรมและจรยธรรมดานจตสาธารณะเพมสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

95

จะเหนไดวาการน ากลมฝกอบรมมาใชในการพฒนาความคด เจตคต หรอพฤตกรรมดานใดดานหนงของนกศกษาหรอบคคลทตองการ นอกจากจะเปนความจ าเปนอยางยงในการพฒนาบคคลใหมความคด เจตคต และพฤตกรรมในแนวทางทถกตองเหมาะสมและสอดคลองกบการด าเนนชวตในสงคมปจจบนทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวนน ประโยชนทเกดขนยง ขยายผลออกไปยงสงคมซงถอเปนสงคมคาทจะน าแนวทางของกลมฝกอบรมมาใชในการพฒนา ความซอตรงของนกศกษาระดบปรญญาตรเพอเปนการเตรยมความพรอมใหนกศกษามความสามารถทงในทางวชาการ วชาชพ และมเจตคตทดในการด าเนนชวตอยางถกตองเหมาะสม อนจะเปนกลไกส าคญกลไกหนงในการขบเคลอนระบบทางสงคมตอไป

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยเรอง การศกษาและการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรครงน เปนการศกษาโดยการวจยและพฒนา (Research and Development) ซงมจดมงหมายของการวจย เ พอศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เพอพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงในการวจยครงนผ วจยน าเสนอวธด าเนนการในการวจยตามขนตอนของการวจย โดยแบงออกเปน 2 ระยะ ดงตอไปน ระยะท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทใหความส าคญกบการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหขอมลหลกฐานดวยวธการเชงคณภาพ และการวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดวยการเกบรวบรวมขอมลเชงปรมาณ ระยะท 2 การพฒนาและศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยการทดลองและเกบขอมลเชงปรมาณรวมกบเกบขอมลเชงคณภาพจากการสมภาษณในระยะตดตามผล เพอใหเกดความเขาใจและอธบายผลของการทดลองใหชดเจนยงขน ส าหรบการศกษาและพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในครงน มแบบแผนการด าเนนการวจยในแตละระยะของการศกษามขนตอนรายละเอยดทส าคญ ดงน 1) การก าหนดกลมผใหขอมล ประชากรและการเลอกกลมตวอยาง 2) การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย 3) การเกบรวมรวมขอมล 4) การจดกระท าและการวเคราะหขอมล

97

ระยะท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง การด าเนนการในระยะน เปนการใชวธการเชงคณภาพกอนและตามดวยวธการเชงปรมาณ ดงนนผวจยจงขอน าเสนอการเลอกประชากรและกลมตวอยางแยกตามระเบยบวธวจยทใชดงน ผมสวนรวมในการวจย ในการใชวธการเชงคณภาพดวยการอภปรายกลมเพอศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยเลอกผ มสวนรวมในการวจย (Participants) แบบเจาะจงโดยยดจดมงหมายของการวจยเปนหลก (ชาย โพธสตา, 2554, น. 120) โดยใหมทงนกศกษาชายและนกศกษาหญง เปนนกศกษาชนปท 1 – 4 สถาบนละ 8 คน จาก 3 สถาบนอดมศกษา รวมจ านวนทงสน 24 คน กลมผบรหารมหาวทยาลยทท างานดานการพฒนานกศกษา 3 สถาบน จ านวน 6 คน และกลมอาจารยทสนใจงานดานการพฒนานกศกษาจาก 3 สถาบน จ านวน 6 คน รวมทงสน 36 คน โดยผ มสวนรวมในการวจยสมครใจใหขอมล ดวยการอภปรายกลม จากนนผ วจยด าเนนการอภปรายกลม โดยแบงการอภปรายเปน 2 กลม มรายละเอยดดงน 1. กลมท 1 ด าเนนการอภปรายกลมรวมกบผ บรหารและอาจารย จ านวน 12 คน ในหวขอความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยเปดโอกาสใหผ เขารวม การอภปรายกลม สามารถพดเกยวกบความหมายและองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาตามประเดนการสนทนาทก าหนดขน ซงผ ด าเนนการอภปรายจะด าเนนการอภปรายดวยความยดหยน แตมงเนนความสนใจโดยใชแนวทางของการสนทนาโตตอบอยางอสระระหวางสมาชกในกลมตามประเดนทก าหนด ทสามารถปรบฐานของการสนทนาในแตละประเดนทพบได โดยค านงถงความถกตองและการเชอถอไดของขอมลทจะไดรบจากการอภปรายกลม 2. กลมท 2 ด าเนนการอภปรายกลมรวมกบนกศกษา จ านวน 24 คน ดวยการใชละครถกแถลง (Dialogue theatre) ในหวขอ กลนไมเขา คายไมออก (Dilemma) โดยผด าเนนการอภปรายจะเอออ านวยใหผ เขารวมการอภปรายไดแสดงความคดเหนผานการสอสารด วยการ สวมบทบาทตวละครผานการแสดงทสมาชกตองสรางบท และก ากบการแสดงดวยตนเองในประเดนทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา จากนนผด าเนนการอภปรายใชการอภปรายกลมดวยการถกวงใหญ (Dialogue) เพอใหไดความหมายและองคประกอบความซอตรงทาง

98

การศกษาโดยค านงถงความถกตองและการเชอถอไดของขอมลทไดรบจากการอภปรายกลม ถาพจารณาแลวพบวาสามารถตอบค าถามการวจยไดอยางเหมาะสมจงยตการอภปรายกลม ประชากร ประชากรทใชในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดวยวธเชงปรมาณ เปนนกศกษาระดบปรญญาตรชนปท 1-4 ทศกษาใน คณะวศวกรรมศาสตร คณะวทยาศาสตร คณะครศาสตรอตสาหกรรม และคณะสถาปตยกรรมศาสตร ของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ และสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง พนทการศกษากรงเทพมหานคร ปการศกษา 2561 จ านวน 31,301 คน ดงตาราง 2 ตาราง 2 ประชากรส าหรบศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษา จ าแนกตามสาขาวชาของแตละมหาวทยาลย

มหาวทยาลย คณะ ประชากร

ระดบชนปท 1-4 จ านวน(คน) สาขาวชา

มหาวทยาลยเทคโนโลย พระจอมเกลาธนบร

วศวกรรมศาสตร 5,063 10 ครศาสตรอตสาหกรรมฯ 2,137 7 วทยาศาสตร 1,535 4 สถาปตยกรรมศาสตรฯ 1,431 4

มหาวทยาลยเทคโนโลย พระจอมเกลา พระนครเหนอ

วศวกรรมศาสตร 3,487 10 ครศาสตรอตสาหกรรม 1,177 7 วทยาศาสตรประยกต 2,227 4 สถาปตยกรรมฯ 1,414 4

สถาบนเทคโนโลย พระจอมเกลา เจาคณทหารลาดกระบง

วศวกรรมศาสตร 5,313 12 ครศาสตรอตสาหกรรมฯ 1,208 4 วทยาศาสตร 4,256 6 สถาปตยกรรมศาสตร 2,053 7

รวมจ านวน 31,301 79

99

ตาราง 3 กลมตวอยางส าหรบศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

มหาวทยาลย คณะ กลมตวอยาง

ระดบชนปท 1-4 ป1 เพม ป2 เพม ป3 เพม ป4 เพม

มหาวทยาลยเทคโนโลย พระจอมเกลาธนบร

วศวกรรมศาสตร 15 20 13 20 15 20 12 20 ครศาสตรอตสาหกรรมฯ 9 15 9 15 9 15 6 15 วทยาศาสตร 5 15 4 15 4 15 4 15 สถาปตยกรรมศาสตรฯ 3 10 3 10 3 5 3 5 รวม 32 60 29 60 31 55 25 55

มหาวทยาลยเทคโนโลย พระจอมเกลา พระนครเหนอ

วศวกรรมศาสตร 12 20 11 20 10 20 9 10 ครศาสตรอตสาหกรรม 4 15 4 15 3 15 2 10 วทยาศาสตรประยกต 7 15 8 15 7 15 7 10 สถาปตยกรรมฯ 3 10 3 5 3 5 3 5 รวม 26 60 26 55 23 55 21 35

สถาบนเทคโนโลย พระจอมเกลา เจาคณทหารลาดกระบง

วศวกรรมศาสตร 17 20 17 20 15 20 15 20 ครศาสตรอตสาหกรรมฯ 6 10 6 10 6 10 6 10 วทยาศาสตร 14 20 12 20 13 20 16 20 สถาปตยกรรมศาสตร 6 10 6 10 6 10 6 10 รวม 43 60 41 60 40 60 43 60

รวมจ านวนกลมตวอยาง 101 96 94 89

รวมจ านวนกลมตวอยางทใชจรง 180 175 170 150

675

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน เปนนกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 1-4 ทศกษาในคณะวศวกรรมศาสตร คณะวทยาศาสตร คณะครศาสตรอตสาหกรรม และ

100

คณะสถาปตยกรรมศาสตร ของมหาวทยาลยในกลม 3 พระจอมเกลา พ น ทการศกษากรงเทพมหานคร ปการศกษา 2561 และไมเคยเขารวมการวจยในระยะทผานมา ซงไดมาจากการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) โดยมระดบการศกษาเปนชน (Strata) และมสาขาวชาเปนหนวยในการสม (Sampling Unit) ตามตารางขนาดกลมตวอยางทควรเลอกจากประชากรของเคอรซและมอรแกน (Krejcie & Morgan) ไดกลมตวอยาง จ านวน 380 คน (ประชย เปยมสมบรณ, 2549, อางถงใน สทต ขตตยะ และ วไลลกษณ สวจตตานนท, 2554, น. 114) ส าหรบระยะท 1 ของการวจยครงน เ ปนการศกษาองคประกอบความ ซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เพอใหการวจยครงนมขนาดของกลมตวอยางทเหมาะสมตอการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ผวจยจงเพมขนาดของกลมตวอยางเปนจ านวน 675 คน โดยใหมขนาดของกลมตวอยางเทากบ 5-10 เทาของจ านวนตวแปรบงช ซงเปนจ านวนทเพยงพอส าหรบการน าไปวเคราะหองคประกอบ (Gorsuch, 1983, อางถงใน ยทธ ไกยวรรณ, 2556, น. 73) การวจยในระยะน มตวแปรบงชจ านวน 12 ตว ดงนนจ านวนกลมตวอยางดงกลาวจงเพยงพอและเหมาะสมในการน าไปศกษาวเคราะหองคประกอบเชงยนยนความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร การศกษาในระยะท 1 ผวจยเกบขอมลกบกลมตวอยางทงหมดจ านวน 675 คน ไดแบบวดกลบคนมาโดยทมความสมบรณสามารถน ามาใชในการวเคราะหขอมลได จ านวนทงสน 644 ฉบบ คดเปนรอยละ 95.40 ซงถอวาอตราการตอบกลบ (Response rate) อยในเกณฑทยอมรบได ดงท สน พนธพนจ (2554, น. 217) ไดเสนอไววา อตราการตอบกลบทดของแบบสอบถามทเพยงพอกบการวเคราะหและรายงานผลการวจยควรมตงแตรอยละ 85 ขนไป และความคลาดเคลอน ไมควรเกนรอยละ 5 และหากมอตราการตอบกลบรอยละ 90 หรอมากกวา ถอวาอยในระดบทด การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ การสรางเครองมอส าหรบการด าเนนการวจยในระยะท 1 เครองมอทใชในการวจย คอ แนวค าถามในการอภปรายกลม และแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดด าเนนการสรางเครองมอในการวจย โดยมรายละเอยดดงตอไปน 1. ศกษาเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษาทงในประเทศและตางประเทศ เพอทราบถงแนวคด ความหมายและองคประกอบตาง ๆ ของความซอตรงทางการศกษา พจารณารวมกบผลการศกษาน ารองพฤตกรรมทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทไดจากการส ารวจขอมลเบองตนกบกลมนกศกษาในระดบอดมศกษา จ านวน 150 คน

101

โดยใหตอบแบบส ารวจทเกยวของกบประเดนของความซอตรงทางการศกษาทพฒนาจาก แบบส ารวจความซอตรงทางการศกษาของแมคเคบ (Texas Tech University, 2010, pp. 31-39) และการสมภาษณคณาจารย เจาหนาท และนกศกษาระดบปรญญาตรจ านวน 12 คน ทเคย พบเหนสถานการณหรอมสวนรวมในพฤตกรรมความไมซอตรงทางการศกษา เพอเปนแนวทางในการเขยนค าถามส าหรบการอภปรายกลม 2. เขยนแนวค าถามเกยวกบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตามวตถประสงค และปญหาการวจยเพอน ามาออกแบบแนวค าถามยอย และน าค าถามยอย มาเรยบเรยงเปนขอค าถามตามล าดบ เพอน ามาใชในการอภปรายกลมใหเปนขนตอน และจดล าดบความคดใหเปนหมวดหม เกยวกบความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 3. น าแนวค าถามทสรางขน ใหอาจารย ทปรกษาและผ เชยวชาญชวยพจารณาถง ความสอดคลองและเหมาะสมกบวตถประสงค ปญหาการวจย และกรอบแนวคด และปรบปรงแนวค าถามตามค าแนะน าของอาจารยทปรกษาและผ เชยวชาญ 4. อภปรายกลม รวมกบผ ใ ห ขอมล 3 กลม ไ ดแก กลมนกศกษา กลมผบรหาร มหาวทยาลยทท างานดานการพฒนานกศกษา และอาจารยผสนใจดานการพฒนานกศกษาของมหาวทยาลยในกลม 3 พระจอมเกลา รวมทงหมด 36 คน เพอหาความหมายและองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 5. เขยนนยามปฏบตการ ความหมายและองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาโดยใชขอมลทสรปจากเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของ ประกอบกบขอมลทไดจากการอภปรายกลม มาสรางเปนองคประกอบจ านวน 3 องคประกอบ 12 ตวชวด คอ องคประกอบท 1 คานยมทางศลธรรม ไดแก จรยธรรมดานความซอสตย หรโอตปปะ องคประกอบท 2 คานยมทางสงคม ไดแก การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความถกตอง ความรบผดชอบ จตส านกทด และองคประกอบท 3 คณลกษณะสวนบคคล ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และการสอสารทด 6. น านยามปฏบตการและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา ระดบปรญญาตร ใหผทรงคณวฒจ านวน 5 ทาน ไดแก รองศาสตราจารย ดร.เชาวลต ลมมณวจตร รองศาสตราจารย ดร.กลธดา ธรรมวภชน รองศาสตราจารย ดร.พรปภสสร ปรญชาญกล ผ ชวยศาสตราจารย ดร.ศศธร สวรรณเทพ และอาจารย ดร.ครรชต แสนอบล เปนผพจารณาตรวจสอบความสอดคลองเหมาะสมและความเปนไปไดขององคประกอบความซอตรงทาง

102

การศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร แลวปรบปรงแกไขตามขอแนะน าของผ ทรงคณวฒ แลวจงน าขอมลทงหมดมาสรางขอค าถามเพอวดความซอตรงทางการศกษา 7. ศกษาแนวคด ทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบรก และเอกสาร ต ารา งานวจยทเกยวของกบการใหเหตผลเชงจรยธรรม การวดคณธรรม จรยธรรม แลวสรางขอค าถามแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตามกรอบแนวคดและนยามปฏบตการทมลกษณะขอค าถามเปนสถานการณ หรอเหตการณทเกยวของกบความไมซอตรงทาง การศกษา แบบใหเลอกตอบเพยงขอละ 1 ค าตอบเทานน จ านวน 60 ขอ มเนอหาครอบคลมขนพฒนาการทางจรยธรรมจากระดบท 1 ถงระดบท 3 ตามทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบรก 8. น าแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทสรางเสรจ จ านวน 60 ขอ ใ หผ ทรงคณวฒจ านวน 5 ทาน ไดแก ผชวยศาสตราจารย ดร.สรพงศ ชเดช ผชวยศาสตราจารย ดร.พาสนา จลรตน ผชวยศาสตราจารย ดร.อรอมา เจรญสข อาจารย ดร.เพยงเพญ จรชย และอาจารย ดร.ปวณา ยอดสน เปนผพจารณาตรวจสอบเกยวกบการใชภาษา ความถกตองเหมาะสมของสถานการณ ขอค าถาม ตวเลอกจากแบบวด ตรวจสอบความสอดคลองระหวาง ขอค าถามกบนยามศพทในแตละดานเปนรายขอ และตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content validity) ของแบบวดทสรางขน โดยผวจยก าหนดระดบความคดเหนของผทรงคณวฒ ดงน +1 เมอแนใจวาขอค าถามนนเปนตวบงชถงการมความซอตรงทางการศกษา 0 เมอไมแนใจวาขอค าถามนนเปนตวบงชถงการมความซอตรงทางการศกษา -1 เมอแนใจวาขอค าถามนนไมเปนตวบงชถงการมความซอตรงทางการศกษา 9. ผวจยน าคะแนนทไดจากการพจารณาของผทรงคณวฒมาหาคาดชนความสอดคลอง (Item Objective Congruence: IOC) ระหวางขอค าถามกบนยามเชงปฏบตการ โดยคดเลอกขอค าถามทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) 0.50 ขนไป โดยขอค าถามทงหมดจ านวน 60 ขอ มขอค าถามทผานเกณฑ จ านวน 48 ขอ ทงนมคาดชนความสอดคลองทงฉบบอยระหวาง 0.60 – 1.00 จากนนผวจยไดท าการปรบปรงขอค าถามตามค าแนะน าของผทรงคณวฒ 10. น าแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใช (Tryout) กบนกศกษาทลงทะเบยนเรยนในหลกสตรวชาศกษาทวไป (GENED) ของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ซงเปนกลมทไมไดใชในการศกษาจรง และมความใกลเคยงกบกลมตวอยางทจะศกษา จ านวน 100 คน 11. น าขอมลทไดจากการทดลองใชมาวเคราะหคาอ านาจจ าแนกรายขอ โดยการหาคาสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson product moment correlation) ของขอค าถามแตละขอกบ

103

คะแนนรวมทงฉบบ ผวจยคดเลอกเฉพาะขอค าถามทมคาอ านาจจ าแนกตงแต .20 ขนไป จ านวน 41 ขอ ซงมคาอ านาจจ าแนกรายขออยระหวาง 0.22-0.61 และคาความเชอมนของแบบวดความซอตรงทางการศกษาทงฉบบโดยหาคาสมประสทธแอลฟา (Alpha-Coefficient) ไดคาสมประสทธแอลฟาเทากบ 0.89 ซงแสดงวาแบบวดมความเชอมนอยในระดบสง สวนคาความเชอมนของ แบบวดทง 3 องคประกอบ จ าแนกเปน 12 ตวชวด มคาความเชอมนดงตาราง 4 ตาราง 4 คาความเชอมนโดยรวมและรายองคประกอบของแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ตวชวดของแตละองคประกอบ จ านวนขอ คาสมประสทธแอลฟา (α) คานยมทางศลธรรม 6 .61 จรยธรรมดานความซอสตย 3 .40 หรโอตปปะ 3 .46 คานยมทางสงคม 14 .74 การปฏบตตามระเบยบ 3 .35 การยดมนในความถกตอง 4 .50 ความรบผดชอบ 4 .36 จตส านกทด 3 .38 คณลกษณะสวนบคคล 21 .81 การพงตนเอง 3 .50 ความภาคภมใจในตนเอง 4 .41 การหยงรถงผลในอนาคต 3 .47 การไมดดาย 3 .41 ความกลา 4 .51 การสอสารทด 4 .49 ความซอตรงทางการศกษาโดยรวม 41 .89

12. ไดแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และน าไปเกบขอมลกบกลมตวอยางในการวจย เพอน าขอมลทไดมาใชแสดงหลกฐานความเทยงตรงเชง

104

โครงสรางดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน โดยมรายละเอยดผงความคดในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และขนตอนในการสรางแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดงแสดงในภาพประกอบ 5 และ 6

ศกษาแนวคด ทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา

อภปรายกลมเพอหาความหมาย องคประกอบและรายละเอยดของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ความซอตรง ทางการศกษา

คานยมทางศลธรรม

คานยมทางสงคม

คณลกษณะ สวนบคคล

จรยธรรมดานความซอสตย

หรโอตปปะ

การปฏบตตามระเบยบ

การยดมนในความถกตอง

ความรบผดชอบ

จตส านกทด

การพงตนเอง

ความภาคภมใจในตนเอง

ภาพประกอบ 5 กรอบผงความคดโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

การหยงรถงผลในอนาคต

การไมดดาย

ความกลา

การสอสารทด

105

13. ตวอยางแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในแตละองคประกอบ

เขยนกรอบแนวคดการวจยเพอการวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทไดจากการศกษาเชงคณภาพในระยะท 1

ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาดวยคาดชนความสอดคลองของขอค าถามกบนยามเชงปฏบตการ โดยผ เชยวชาญจ านวน 5 ทาน และปรบปรงแกไขแลวจ านวน 48 ขอ

จดพมพแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรเพอน าไปเกบขอมลกบกลมตวอยางในงานวจย

ทดลองใชแบบวด (Try out) เพอวเคราะหหาความเทยงตรงเชงโครงสรางดวยการหาคาอ านาจจ าแนกรายขอ และคาความเชอมนของแบบวดรายองคประกอบและทงฉบบ โดยคดเลอกขอค าถามทผานเกณฑและครอบคลมองคประกอบตามนยามเช งปฏบตการ จ านวน 41 ขอ

ภาพประกอบ 6 ขนตอนการศกษาและการสรางแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

เขยนความหมาย องคประกอบ ตวบงช และนยามเชงปฏบตการความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ตรวจพจารณาเพอยนยนองคประกอบและตวบงชทส าคญของความซอตรงทางการศกษาโดยผ เชยวชาญจ านวน 5 ทาน และปรบปรงแกไขตามค าแนะน า

สรางขอค าถามแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรตามนยามเชงปฏบตการ จ านวน 60 ขอ มลกษณะขอค าถามเปนสถานการณ หรอเหตการณทเกยวของกบความไมซอตรงทางการศกษา แบบใหเลอกตอบเพยงขอละ 1 ค าตอบ

106

ค าชแจง ค าถามในตอนนเปนเรองเกยวกบสถานการณสมมตตาง ๆ ทเกยวของกบการศกษาในมหาวทยาลย มทงหมด 41 ขอ ขอใหนกศกษาอานอยางรอบคอบ และคดวานกศกษาเปนตวละครทสมมตขน จะเลอกกระท าตามเหตการณนเพราะเหตใด แลวเลอกค าตอบทมใหเลอก 3 ค าตอบส าหรบแตละเรอง โดยท าเครองหมาย ลงใน หนาตวเลอกซงตรงกบเหตผลของนกศกษามากทสดเพยงค าตอบเดยว (ก) องคประกอบคานยมทางศลธรรม ขอ (0) เพอนท ารายงานกลมโดย copy & paste ขอมลจากอนเตอรเนตและไมอางองแหลงทมา ยพนจงขอใหเพอนใสอางองใหถกตองกอนทจะน าไปสง ถาคณเปนยพน คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด ก. เพอนตองเตอนใหเพอนท าในสงทถกตองเสมอ (2) ข. อาจารยจะไดไมต าหนวาท างานผดพลาด (1) ค. เราไมควรละเมดสทธผ อนดวยการน าขอมลมาใชโดยไมอางอง (3) ขอ (00) สขสนตยมหนงสอจากหองสมดและบงเอญท าขาดไป 1 หนา โดยไมสามารถซอมแซมได ซงเพอนแนะน าวาไมตองบอกใหเจาหนาทหองสมดทราบ แตสขสนตไดบอกเจาหนาทตามความเปนจรง ถาคณเปนสขสนต คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด ก. เจาหนาทอาจจะยกโทษใหเมอเราบอกความจรง (1) ข. เราควรละอายและรบผดชอบในการกระท าของตน (3) ค. เกรงเจาหนาทจะเขาใจผดวาเพอนคนอนท า (2) (ข) องคประกอบคานยมทางสงคม ขอ (0) วาสนาเหนระพนก าลงลอกค าตอบจากขอสอบของเพอนในหองสอบ วาสนาจงสงสญญาณใหระพนยตการกระท านน ถาคณเปนวาสนา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. การรกษาความถกตองใหเกดขนในทกสถานทเปนสงททกคนควรกระท า (3) ข. นกศกษาคนอนในหองสอบตางกท าขอสอบดวยตนเอง (2) ค. แสดงใหคนอนเหนวาเราเปนคนรกษาความถกตอง (1) ขอ (00) ชาครตท ารายงานกลมกบสมใจ และพบวาขอมลทสมใจน ามาใชอางองไมใชขอมลทมอยจรง จงขอใหสมใจแกไข เพมเตมเนอหาใหถกตอง และยนดจะอยชวยท ารายงานจนกวาจะส าเรจ ถาคณเปนชาครต คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด ก. ถาท างานส าเรจกจะไดคะแนนทงกลมรวมกน (1) ข. เพอนทดมหนาทตองตกเตอนเพอนใหท าตามระเบยบวนย (2) ค. ความรบผดชอบรวมกนจะท าใหสงคมของเรามคณคา (3) (ค) องคประกอบคณลกษณะสวนบคคล

107

ขอ (0) สพรไดคะแนนสอบกลางภาครวมกบคะแนนเกบนอยกวาทคาดหวงไว จงขอรองใหเพอนชวยตววชานให และเพมเวลาในการทบทวนหนงสอชวงกลางคนใหมากขน ถาคณเปนสพร คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ไมอยากลงทะเบยนเรยนใหมถาสอบไมผาน (1) ข. ความส าเรจทมาจากความพยายามและทมเทจะท าใหเราภาคภมใจ (3) ค. เพอนๆตงใจเรยนและอานหนงสอดวยตนเอง เรากควรท าเชนนน (2) ขอ (00) ตลาเหนกนยาก าลงเปดโทรศพทมอถอเพอดค าตอบในการท าสอบ จงแจงใหอาจารยคมสอบทราบ ถาคณเปนตลา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด ก. กนยาก าลงท าผดระเบยบการสอบของมหาวทยาลย (2) ข. การไมนงดดายของทกคนจะท าใหสงคมนาอยและมความยตธรรม (3) ค. กนยาอาจไดคะแนนดกวาคนอนๆอยางไมถกตอง (1) เกณฑการใหคะแนน ตวเลอกทแสดงถงการมเหตผลเชงจรยธรรมในระดบกอนกฎเกณฑ ให 1 คะแนน ตวเลอกทแสดงถงการมเหตผลเชงจรยธรรมในระดบตามกฎเกณฑ ให 2 คะแนน ตวเลอกทแสดงถงการมเหตผลเชงจรยธรรมในระดบเหนอกฎเกณฑ ให 3 คะแนน เกณฑการแปลความหมายคะแนนความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มดงน เกณฑการแปลความหมายคะแนนเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทงรายองคประกอบและโดยรวมแบงปน 3 ระดบ (Koca, 2016, 150) ดงน คะแนนเฉลย 2.34 – 3.00 หมายถง มความซอตรงทางการศกษาในระดบมาก คะแนนเฉลย 1.67 – 2.33 หมายถง มความซอตรงทางการศกษาในระดบปานกลาง คะแนนเฉลย 1.00 - 1.66 หมายถง มความซอตรงทางการศกษาในระดบนอย 14. ไดแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จ านวน 41 ขอ เพอใชในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษา การเกบรวบรวมขอมล ในการเกบรวบรวมขอมลในระยะท 1 ผวจยด าเนนการเกบขอมลดวยวธการเชงคณภาพ และวธการเชงปรมาณ ดงน

108

1. ขนการศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดวยวธการเชงคณภาพ มขนตอนในการด าเนนการ ดงน 1.1 น าหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ไปยงอธการบด มหาวทยาลยในกลม 3 พระจอมเกลา เพอขออนญาต และความอนเคราะหผแทนจากมหาวทยาลย เขารวมการอภปรายกลม 1.2 เมอไดรบทราบขอมลของผแทนจากมหาวทยาลย ผวจยขออนญาตเขาพบ เปนรายบคคล เพอสรางสมพนธภาพ สอบถามขอมลเบองตน แนะน าทมผ วจย อธบายวตถประสงคของการวจย บทบาทของของสมาชกกลมเขารวมการอภปรายกลม และขออนญาตใหลงนามเอกสารยนยอมเขารวมเปนผ มสวนรวมในการวจยดวยการอภปรายกลม จากนนจงนดหมายวนเวลาทจะท าการอภปรายกลม 1.3 เมอถงวนนดหมาย ทมผวจยประกอบดวยตวผวจย ผจดบนทกการอภปรายกลม และผอ านวยความสะดวกในการอภปรายกลม รวม 3 คน จดการอภปรายกลมกบผ มสวนรวมในการวจย พรอมดวยเครองมอทใชไดแก เครองบนทกเสยงจ านวน 2 เครอง และแนวค าถามในการอภปรายกลมทผานการปรบแกตามขอเสนอแนะของคณะกรรมการพจารณาเคาโครงปรญญานพนธแลว 1.4 เรมด าเนนการอภปรายกลม โดยแบงเปน 2 กลม ไดแก กลมท 1 ประกอบดวย ผบรหารและอาจารยจาก 3 มหาวทยาลย จ านวนรวม 12 คน ผด าเนนการอภปรายกลมคอ อาจารย ดร.จลพจน จรวชรเดช และกลมท 2 ประกอบดวย นกศกษาจาก 3 มหาวทยาลย จ านวนรวม 24 คน อาจารย ดร.ปกรณ สปนานนท เปนผด าเนนการอภปรายดวยละครถกแถลง ผ วจยสรางบรรยากาศใหมความเปนกนเองดวยการแนะน าตนเอง แนะน าทมผ วจย และแนะน าผด าเนนการอภปรายของแตละกลม ขออนญาตบนทกเสยงการสนทนา แลวผด าเนนการอภปรายกลมจงเรมด าเนนการ ซงการอภปรายกลมทง 2 กลม แบงเปน 2 ระยะ ดงน กลมท 1 ระยะท 1 ผด าเนนการอภปรายใชกจกรรมการแนะน าตนเองเพอใหสมาชกกลมมความรสกผอนคลาย ภายใตบรรยากาศของความรสกมนคงปลอดภย ใหการยอมรบและเคารพสทธในการแสดงความคดเหนของผ อน วตถประสงคเพอใหผ เขารวมการอภปรายไดรจก เกดความคนเคยไววางใจซงกนและกน และมความกระตอรอรนในการเขารวมอภปรายกลม กลมท 1 ระยะท 2 ผด าเนนการอภปรายกลมใชค าถามปลายเปดตามแนว ค าถามของการอภปรายกลม โดยเนนค าถามทเกยวของกบความหมายของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ความส าคญของการมความซอตรงทางการศกษา

109

คณลกษณะส าคญหรอองคประกอบส าคญทแสดงใหเหนวานกศกษาเปนผ มความซอตรงทางการศกษา รวมทงแนวทางในการพฒนานกศกษาเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ใหเกดขนในนกศกษาและมหาวทยาลย ผด าเนนการอภปรายกลมเอออ านวยใหสมาชกกลม ไดตอบค าถาม แสดงความคดเหน โดยทผด าเนนการอภปรายกลมและทมผวจยจะไมแสดงทาท ไมเหนดวยกบการแสดงความคดเหนของสมาชก แตจะเอออ านวยใหสมาชกกลมทกคนได แสดงความคดเหนในแตละประเดนทผด าเนนการอภปรายไดหยบยกมา และกระตนใหสมาชกกลมทพดนอย ไดมโอกาสในการพดแสดงความคดเหนในแตละประเดนมากขน ดวยทาทของการใหการยอมรบซงกนและกน โดยใชเวลาในการอภปรายกลมครงนประมาณ 2 ชวโมง กลมท 2 ระยะท 1 ผด าเนนการอภปรายใชกจกรรมละลายพฤตกรรมประมาณ 15 นาท เพอใหสมาชกกลมไดแนะน าตนเอง เกดความรสกผอนคลาย ภายใตบรรยากาศของความรสกมนคงปลอดภย ใหการยอมรบและเคารพสทธในการแสดงความคดเหนของผ อน วตถประสงคเพอใหผ เขารวมการอภปรายไดรจก เกดความคนเคยไววางใจซงกนและกน และไดเคลอนไหวรางกายเพอใหมความกระตอรอรนในการเขารวมการอภปรายกลม กลมท 2 ระยะท 2 ผด าเนนการอภปรายน าสมาชกเขาสกระบวนการของ ละครถกแถลงตามขนตอน วตถประสงคเพอสรางการสนทนาทน าไปสการจดการความขดแยงรวมกนในประเดนทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา และเมอเสรจสนกระบวนการของละครถกแถลง ผด าเนนการอภปรายกระตนใหสมาชกกลมไดสนทนารวมกน ดวยการใชค าถามปลายเปดตามแนวค าถามของการอภปรายกลม ทเกยวของกบความหมายและองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาทนกศกษาควรจะม และสนทนารวมกนเกยวกบจดยนหรอความตองการของตนเองทมตอสถานการณความซอตรงทางการศกษา ทงของนกศกษาและในมหาวทยาลย ซงสมาชกจะสนทนาเพอแสดงความคดเหนรวมกนทงในรปแบบของการถกแถลงและการประนประนอม โดยใชเวลาในการอภปรายกลมครงนประมาณ 2 ชวโมง 30 นาท 1.5 ภายหลงการด าเนนการอภปรายกลม ทมผวจยจะท าการสรปและวเคราะหขอมลทไดจากการอภปรายกลม เพอหาหวขอหลกและประเดนยอยอยางคราว ๆ จากนนจง ถอดเสยงบนทกการสนทนาแบบค าตอค า และวเคราะหขอมลโดยละเอยดดวยการหาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาทไดจากการอภปรายกลม จากนนพจารณารวมกบทมผวจยและอาจารยทปรกษาปรญญานพนธ เพอน าประเดนความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทไดจากการอภปรายกลม ใหผ ทรงคณวฒ

110

จ านวน 5 ทาน ตรวจพจารณาเพอยนยนองคประกอบและตวชวดทส าคญส าหรบการสรางแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2. ขนการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดวยวธการเชงปรมาณ มขนตอนด าเนนการ ดงน 2.1 น าหนงสอขอความรวมมอเพอการวจย จากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ สงถงผ บรหารมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ และสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง พนทการศกษากรงเทพมหานคร เพอขอความอนเคราะหเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยางส าหรบการวจย 2.2 น าแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรไป ทดลองใช (Tryout) กบนกศกษาทลงทะเบยนเรยนในหลกสตรวชาศกษาทวไป (GENED) ของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ซงเปนกลมทไมไดใชในการศกษาจรง และมความใกลเคยงกบกลมตวอยางทจะศกษา จ านวน 100 คน ในชวงเดอน กนยายน พ.ศ. 2561 2.3 น าแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรฉบบสมบรณทผานการตรวจสอบคณภาพ ไปเกบขอมลกบกลมตวอยางจ านวน 675 คน รายละเอยดดงน 2.3.1 ผ วจยด าเนนการเกบขอมลดวยตนเองกบกลมตวอยางทเปนนกศกษา ระดบปรญญาตร ชนปท 1-4 ทศกษาในคณะวศวกรรมศาสตร คณะวทยาศาสตร คณะครศาสตรอตสาหกรรม และคณะสถาปตยกรรมศาสตร ของมหาวทยาลยในกลม 3 พระจอมเกลา พนทการศกษากรงเทพมหานคร โดยเรมเกบขอมลในชวงเดอนตลาคม พ.ศ. 2561 2.3.2 ผวจยตรวจสอบ และคดเลอกแบบวดทใชในการวจย โดยคดเลอกฉบบทมความสมบรณ และคดแบบวดทไมสมบรณออก จ านวน 31 ฉบบ คงเหลอจ านวนแบบวดทสมบรณทงสน 644 ฉบบ 2.3.4 ผ วจยตรวจแบบวดเพอใหคะแนน แลวน ามาวเคราะหแสดงหลกฐาน คาความเชอมน คาความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบวดและน ามาวเคราะหองคประกอบเชงยนยน 2.3.5 สรปผลองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบ ปรญญาตรทไดจากการวเคราะห เพอน าไปเปนองคประกอบและตวชวดส าคญในการสรางโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในระยะตอไป

111

การจดกระท าและการวเคราะหขอมล ผวจยด าเนนการจดกระท าและวเคราะหขอมลทไดจากวธการเชงคณภาพและปรมาณ ดงน การจดกระท าและวเคราะหขอมลจากวธการเชงคณภาพ ผวจยจดกระท าและวเคราะหขอมลเชงคณภาพตลอดระยะเวลาในการเกบรวบรวมขอมล โดยน าขอมลทไดจากการอภปรายกลมมาจดระเบยบขอมล ดวยการรวบรวมขอมลจากการจดบนทก และการถอดรายงานบนทกเสยงขอมลทไดจากการอภปรายกลมมาจดเรยงขอมลเปนบทสนทนาอยางละเอยดเพอใหไดขอมลทครบถวนโดยไมใสความคดเหนของผ วจยทถอเปนขอสรปลงไปในบทสนทนานน เพอเตรยมน ามาใชในการวเคราะหขอมลทไดจากการอภปรายกลม ดวยเทคนคการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) โดยมรายละเอยดดงน 1. หลงจากการอภปรายกลม ผวจยจดเตรยมขอมลทไดใหอยในสภาพทพรอมจะวเคราะหขอมล โดยเรมจากการถอดรายงานบนทกเสยงขอมล และถอดความโดยน าขอความทไมปรากฎสาระส าคญออกไป พรอมทงระบตวบคคลจากการสนทนาทปรากฎ โดยระบขอคดเหน หรอแนวคดทปรากฎจากการสนทนา 2. กอนวเคราะหขอมล ผวจยน าขอมลทไดจากการอภปรายกลมมาจ าแนกขอมลของสมาชกแตละคนในประเดนส าคญทเ กยวของกบความหมายและองคประกอบของ ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เพอคดแยกขอมลออกเปนเรองๆ และก าหนดนยามความหมายดวยการก าหนดรหสขอมล (Coding) จากนนน ารหสทไดมารวมกนเปนกลมขอมล (Category) ตามความหมายทเชอมโยงกนระหวางตวขอมลและบรบทกบความหมายเพอหาขอสรป (Proposition) ทงในภาพรวมและสวนยอยของขอเทจจรงทไดรบ โดยสรปประเดนส าคญเปน 2 สวน คอ 1) ประเดนทเกยวของกบความหมายของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และ 2) ประเดนทเกยวของกบองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 3. ผวจยสรปขอมลในภาพรวมโดยตดทอนขอมล และท าขอสรปชวคราว เพอลดขนาดขอมลและน าประเดนหลกมาเชอมโยงกน เพอท าใหขอมลมความกระชบชดเจนมากขน โดยน าขอมลทไดจากการอภปรายกลมมาก าหนดเปนขอสรปยอยๆทเกยวกบความซอตรงทางการศกษา ไดแก การคนหาความหมาย และองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงการน าผลจากขอสรปทพบในการวจยทเดนชด จะสามารถน ามาชวยใน การก าหนดเนอหาเพอการตอบค าถามส าหรบการวจยในระยะท 1

112

4. การตรวจสอบคณภาพของขอมลส าหรบการวเคราะหขอมลในการวจย ผวจยตรวจสอบความถกตองของขอมลรวมกบผชวยวจยทท าหนาทบนทกขอมลจากการอภปรายกลม และใชการตรวจสอบขอมลแบบสามเสา โดยคนหาขอมลทแตกตางและไมรบสรปผลจากการวเคราะหขอมลโดยทนท โดยผ วจยใชการตงขอสงเกตและใชการตรวจสอบสามเสาดานขอมล (Data Triangulation) โดยมงท าความเขาใจในความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรจากผ เขารวมการอภปรายกลม เพอใหไดขอมลทแทจรงและตอบปญหาการวจย โดยการตรวจสอบแหลงขอมลจากการพจารณาแหลงบคคล หมายถง ถาบคคลผ ใหขอมลเปลยนไป ขอมลจะยงคงเหมอนเดมหรอไม ในการวจยนใชการตรวจสอบจากผ ใหขอมลหลกทเขารวมการอภปรายกลมทง 2 กลม โดยใชค าถามเดยวกน เพอเปนการสรปและยนยนในขอมลทไดรบวามความถกตองคลายคลงกน 5. ผ วจยว เคราะหขอมลและน าเสนอผลเชงบรรยายส าหรบแตละประเดนจาก การวเคราะหเนอหาทไดจากผอภปรายกลม และคดเลอกค าพด (Quotation) เฉพาะขอมลส าคญบางสวนทตรงกบประเดนตาง ๆ เพอน ามาใชในการอางองประกอบการวเคราะหขอมล 6. หลงจากผ วจยสรปผลการวเคราะหขอมลแลวเสรจ ผวจยน าขอมลทไดใหผแทนของผ เขารวมการอภปรายกลมแตละกลมไดตรวจสอบความถกตองเหมาะสม (Member Checking) ของสรปผลการวเคราะหของผวจย ซงผลจากการพจารณาของผ เขารวมการอภปรายกลมทงหมดใหความเหนชอบในผลการวจยทน าเสนอในครงน การจดกระท าและวเคราะหขอมลจากวธการเชงปรมาณ ผ วจยน าขอมลเชงปรมาณทไดจากการเกบขอมลมาวเคราะหเพอตอบค าถามงานวจย โดยแบงการวเคราะหขอมลเปน 3 สวน ดงน สวนท 1 วเคราะหขอมลเบองตนของกลมตวอยางการวจย โดยใชสถตวเคราะห พนฐาน ไดแก จ านวน รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน สวนท 2 สถตทใชในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ คอแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดงน 1. การหาความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยการหาคาดชนความสอดคลองจากผทรงคณวฒ 2. การวเคราะหหาคาอ านาจจ าแนกรายขอของแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยการหาคาความสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบ

113

ภาพรวม (Item-total Correlation) โดยใชสตรสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation) 3. การวเคราะหหาคาความเชอมนโดยรวม และรายองคประกอบของแบบวด ความซอตรงทางการศกษา โดยใชสตรสมประสทธอลฟา (α – Coefficient) ของครอนบค สวนท 3 การวเคราะหขอมลเพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลการวด ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรกบขอมลเชงประจกษ ดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis: CFA) ดวยโปรแกรมวเคราะหขอมลส าเรจรป ระยะท 2 การพฒนาและการศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร การก าหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง ประชากร ประชากรทใชในการศกษาผลการใช โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร คอนกศกษาระดบปรญญาตรชนปท 1-4 ทศกษาในคณะวศวกรรมศาสตร คณะวทยาศาสตร คณะครศาสตรอตสาหกรรม และ คณะสถาปตยกรรมศาสตร ของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ และสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง พนทการศกษากรงเทพมหานคร ปการศกษา 2561 จ านวน 31,301 คน กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง โดยพจารณาจากกลมตวอยางทใชในการศกษาระยะท 1 วธการคดเลอกกลมตวอยางทใชใน การเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรเพอเขารวมการทดลอง มขนตอนดงน 1. การเลอกแบบเจาะจง ผ วจยคดเลอกกลมตวอยางจากประชากรทมคะแนนเฉลย จากแบบวดความซอตรงทางการศกษาโดยรวมตงแตเปอรเซนไทลท 25 ลงมา และเปนนกศกษาของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร มจ านวนทงสน 17 คน 2. การสอบถามการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม มเกณฑในการคดเลอกคอ มความสมครใจเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาไดอยาง

114

ครบถวนตามเวลาทก าหนด และลงนามยนยอมในแบบฟอรมเขารวมการวจยดวยความสมครใจ จ านวน 12 คน ทงนการทผ วจยเลอกแบบเจาะจงกลมตวอยางทเปนนกศกษาของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร เนองจากโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรนจะสมบรณได จ าเปนทจะตองอาศยความตอเนอง ไดรบความรวมมอและการใหเวลาจากสถาบนและคณาจารยผสอนนกศกษาทเปนกลมตวอยาง ผวจยจงเลอกกลมตวอยางจากสถาบนทสามารถขอความรวมมอไดเปนอยางด การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ ในการวจยระยะท 2 ม เค รองมอในการเส รมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ไดแก 1. โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2. แบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม 3. แนวค าถามกงโครงสรางส าหรบการสมภาษณเชงลก (In-Depth Interview) โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 1. ผ วจยศกษาเอกสาร ต ารา แนวคด ทฤษฎทงในและตางประเทศเกยวกบกลมฝกอบรม และการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2. ผ วจยพจารณาเลอกแนวคด ทฤษฎ และเทคนคการใหค าปรกษา ตลอดจนหลกการและเทคนคทางจตวทยามาประยกตใชกบกลมฝ กอบรมทมความเหมาะสมกบ การเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาในแตละองคประกอบ 3. จดท าโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตามหลกการ แนวคด ทฤษฎและเทคนคของการฝกอบรม บรณาการรวมกบทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษา และเทคนคทางจตวทยา ซงลกษณะของโปรแกรมกลมฝกอบรมมดงน 3.1 เปนโปรแกรมกลมฝกอบรมทมงน าไปใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 3 องคประกอบ

115

3.2 ด าเนนการโดยใชโปรแกรมกลมฝกอบรม จ านวน 14 ครง และด าเนนการ ครงละ 1 ชวโมง 30 นาท ถง 2 ชวโมง 4. ผ วจยน า โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทสรางขน ใหผทรงคณวฒจ านวน 5 คน ไ ดแก รองศาสตราจารย ดร.นธพฒน เมฆขจร ผชวยศาสตราจารย ดร.พาสนา จลรตน ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรภทร วงศคมสน ผชวยศาสตราจารย ดร.โอภาส กจก าแหง และผชวยศาสตราจารย ดร.ประภาส ณ พกล ตรวจสอบและพจารณาความถกตองของความสอดคลองทงในดานเนอหา แนวคด ทฤษฎ เทคนค วตถประสงค วธด าเนนการ และการประเมนผลกลมฝกอบรม ซงมคาดชนความสอดคลองอยระหวาง .80 – 1.00 จากนนผวจยน าโปรแกรมกลมฝกอบรมทไดรบการตรวจสอบแลว ไปปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะจากผทรงคณวฒ 5. ผ วจยน าโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทไดรบการปรบปรงแกไข ไปทดลองใช (Tryout) กบกลมตวอยางทไมใชกลมทใชในการฝกอบรมจรง จ านวน 8 ครง โดยผวจยเลอกจากหวขอกลมฝกอบรมทผ เชยวชาญไดใหขอเสนอแนะในการปรบแกโปรแกรมกลมฝกอบรม เพอตรวจสอบความเหมาะสมเกยวกบล าดบขนตอน ระยะเวลาและเนอหาของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา เพอหาขอบกพรองทเกดขนระหวางการทดลองใชและน าไปปรบแกไขกอนน าไปใชจรง โดยเรมด าเนนการทดลองใชโปรแกรมกลมฝกอบรมในเดอน ธนวาคม 2561 6. ไดโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดงภาพประกอบ 7

116

แบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม แบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา เปนวธการในการเกบขอมลหลกฐานดวยการสงเกตพฤตกรรมของสมาชกกลม ในระหวางการเขารวมกลมฝกอบรม โดยสงเกตพฤตกรรมทเกดขนในเหตการณ เพอน ามาหา

ตรวจสอบคณภาพความเทยงตรงเชงเนอหาจากผทรงคณวฒ จ านวน 5 ทาน

1. ศกษาแนวคด ทฤษฎ เอกสารงานวจยทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษารวมกบขอมลทไดจากการอภปรายกลม 2. ศกษาแนวคด รปแบบ เทคนคกลมฝกอบรม และทฤษฎเทคนคการใหค าปรกษา

พฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา มรายละเอยดดงน 1. องคประกอบคานยมทางศลธรรม ประกอบดวย 1.1 จรยธรรมดานความซอสตย 1.2 หรโอตปปะ 2. องคประกอบคานยมทางสงคม ประกอบดวย 2.1 การปฏบตตามระเบยบ 2.2 การยดมนในความถกตอง 2.3 ความรบผดชอบ 2.4 จตส านกทด 3. องคประกอบคณลกษณะสวนบคคล ประกอบดวย 3.1 การพงตนเอง 3.2 ความภาคภมใจในตนเอง 3.3 การหยงรถงผลในอนาคต 3.4 การไมดดาย 3.5 ความกลา 3.6 การสอสารทด

ปรบปรงแกไขโปรแกรมกลมฝกอบรมตามขอเสนอแนะจากผทรงคณวฒ

โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบ

ปรญญาตร

น าโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทาง

การศกษาไปทดลองใช (Tryout)

ภาพประกอบ 7 ขนตอนการสรางโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

117

ความสมพนธและความหมายของปรากฎการณทเกดขนในภาพรวมของการฝกอบรม โดยมขนตอนในการสรางแบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรมเพอเสรมสราง ความซอตรงทางการศกษา ดงน 1. ศกษาเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของกบการสงเกตพฤตกรรมการม สวนรวมในกลมฝกอบรมเพอใหทราบถงแนวคดและวธการในการสงเกตพฤตกรรม 2. ผ วจยพจารณาเลอกแนวทางและประเดนของการสงเกตพฤตกรรมการม สวนรวมโดยใชขอมลทสรปจากเอกสารและต าราทเกยวของ เพอสรางนยามศพทส าหรบใชในการสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม ดวยขอความทสอดคลองกบวตถประสงคของการสงเกตพฤตกรรม 3. น าแบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรมทสรางเสรจแลวไปใหผทรงคณวฒหรอผ เชยวชาญดานจตวทยาและการวดผลจ านวน 5 ทาน พจารณาความสอดคลองของขอความในแบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรมกบนยามศพททใชในการสงเกตพฤตกรรม และน าขอเสนอแนะทไดมาปรบปรง 4. น าแบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรมไปใชกบกลมตวอยางทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และน าขอมลทไดจากแบบสงเกตพฤตกรรมมาพจารณาประกอบกบขอมลเชงประจกษ

118

ตวอยางแบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม เพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ครงท ............... วนท...............เดอน..........................พ.ศ...................

สมาชกคนท...............

ขอมลจากการสงเกตพฤตกรรม ความกระตอรอรน

\

ความรวมมอในการท ากจกรรม

การถาม-ตอบ/แสดงความคดเหน

การสรปเนอหา/สงทไดจากกลมฝกอบรม

ความคดเหนเพมเตมจากการสงเกต

119

นยามศพทพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม 1. ความกระตอรอรน พฤตกรรมทสงเกตได - การแสดงความสนใจ ใสใจในการท ากจกรรมทไดรบมอบหมาย ดวยความพยายามและตงใจ เขารวมกจกรรมอยางตรงตอเวลา ดวยความราเรง แจมใส สนกสนาน มทาทผอนคลาย และเชอมนในทกการท ากจกรรม 2. ความรวมมอในการท ากจกรรม พฤตกรรมทสงเกตได - การแสดงความสามคคในการท ากจกรรมรวมกน การใหความชวยเหลอสมาชกกลมคนอนๆ ใหการยอมรบ ใหก าลงใจ ใหการชนชม ตอบสนองทงทางภาษาพดและพฤตกรรมอยางเหมาะสม 3. การถาม-ตอบ/แสดงความคดเหน พฤตกรรมทสงเกตได - การถามขอมลตาง ๆ จากสมาชกกลมคนอน และจากผน ากลม การถามเนอหาและขอเสนอแนะเพมเตม การพยายามแสดงความคดเหนทงดานบวก และดานลบในเชงสรางสรรค ใหขอเสนอแนะ และใหขอมลขาวสารหรอแนวทางเพมเตมแกสมาชกกลม 4. การสปเนอหา/สงทไดจากลมฝกอบรม พฤตกรรมทสงเกตได - การบอกถงเนอหา ขอมล และขอคดทไดรบจากกลมฝกอบรมในแตละครง บอกถงแนวทางในการน าสงทไดรบไปใชในการศกษา และการใชชวตประจ าวนไดอยางถกตอง สรางสรรค และเปนประโยชน แนวค าถามกงโครงสรางส าหรบการสมภาษณเชงลก (In-Depth Interview)

แนวค าถามนไดรบการพฒนาขนตามวตถประสงคของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และมค าถามยอยทท าใหเกดความเขาใจในความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทมากขน ผ วจยสราง แนวค าถามการสมภาษณแบบกงโครงสราง (Semi-structure Interview) ซงแนวค าถามจะ เปดกวางและมการปรบค าถามใหสอดคลองกบบรบทหรอเนอหาทพบจากการสมภาษณ มขนตอนในการสรางแนวค าถาม ดงน 1. ผ วจยศกษาทบทวนเอกสารงานวจย และวตถประสงคของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เพอรางแนวค าถามทจะใชในการสมภาษณเชงลก 2. ผวจยน าแนวค าถามทสรางขนใหอาจารยทปรกษาไดพจารณาถงความเหมาะสมของค าถามและภาษาทใชกบวตถประสงคของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรง

120

ทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จากนนจงน าขอค าถามทไดรบค าแนะน ามาปรบปรงตามขอเสนอแนะของทอาจารยทปรกษา 3. ผ วจยน าแนวค าถามทปรบปรงแลวไปใชในการสมภาษณกลมตวอยางทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในระยะตดตามผลหลงการเขารวมกลมฝกอบรม การเกบรวบรวมขอมล ในระยะท 2 ของการวจย เปนการพฒนาและศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางการความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดด าเนนการดงน 1. การก าหนดแบบแผนการทดลอง การทดลองครงน ผวจยไดด าเนนการวจยเชงทดลอง โดยใชแบบแผนการทดลองแบบกลมทดลองกลมเดยว โดยวดกอนและหลงการทดลอง (One group pretest-posttest design) (Christensen, Johnson, & Turner, 2011, p. 235) และการวดในระยะตดตามผลทมแบบแผน การทดลองดงตาราง 5 ตาราง 5 แบบแผนการทดลองแบบกลมทดลองกลมเดยว วดกอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล

วดกอน กลมฝกอบรม วดหลง ความคงทน Y1 X Y2 Y3

ความหมายของสญลกษณ Y1 คอ การวดกอนการทดลอง (Pretest) X คอ การใหโปรแกรมกลมฝกอบรม (Treatment) Y2 คอ การวดหลงการทดลอง (Posttest) Y3 คอ การวดหลงการตดตามผล (Follow-up)

121

แบบแผนการทดลองดงกลาวเปนแบบแผนทมการวดเพยง 2 ครง ไดแก การวดกอนการทดลอง (Pretest) และการวดหลงการทดลอง (Posttest) แตในการวจยครงนผ วจยตองการทดสอบความคงทนทางพฤตกรรมความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จงเพมการวดภายหลงการทดลองครงสดทาย เมอกลมฝกอบรมครงท 14 เสรจสนเปนเวลา 4 สปดาห เปนการวดหลงการตดตามผล (Follow up) แบบแผนการทดลองดงกลาว จดเปนแบบแผนทออกแบบใหมการวดซ า (Repeated Measures Design) โดยมการวดทงหมด 3 ครง ไดแก การวดกอน การทดลอง การวดหลงการทดลอง และการวดหลงการตดตามผล 2. วธด าเนนการทดลอง ผวจยไดด าเนนการทดลอง โดยแบงออกเปน 4 ชวงเวลา ดงน 2.1 กอนการทดลอง ผ วจยพจารณาคดเลอกกลมตวอยางส าหรบการทดลองทมคะแนน ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร (Pretest) ตงแตเปอรเซนไทลท 25 ลงมา จ านวน 17 คน แลวสมภาษณเพอสอบถามความสมครใจในการเขารวมกลม อธบายเกยวกบเหตผลทนกศกษาไดรบการคดเลอกเขารวมกลมฝกอบรม อธบายวตถประสงคและประโยชน ทนกศกษาจะไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรม หลงจากนนจงนดหมายเพอชแจงรายละเอยดตาง ๆ เกยวกบการเขารวมกลมฝกอบรม โดยมเงอนไขส าคญคอความสมครใจและความพรอมใน การเขารวมกลมฝกอบรมตามก าหนดการใหครบทง 14 ครง 2.2 ระยะการทดลอง ผ วจยน าโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทผวจยสรางขนและผานการทดลองใชแลว ไปด าเนนการฝกอบรมกบกลมตวอยางจ านวน 12 คน โดยเขารวมกลมฝกอบรมทงสน 14 ครง เปนระยะเวลา 4 สปดาห ระหวางวนท 7 มกราคม 2562 ถง 30 มกราคม 2562 ครงละ 1 ชวโมง 30 นาท ถง 2 ชวโมง ชวงเวลา 17.00 – 19.00 น. และผวจยประเมนผลจากการบนทกแบบสงเกตพฤตกรรมของผ เขารวมกลมฝกอบรมในแตละครง โดยสงเกตจากพฤตกรรมการมสวนรวมในกลม และความคดเหนทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา ในประเดนทฝกอบรมแตละครง ผวจยจะบนทกลงในแบบสงเกตเปนรายบคคล และในภาพรวมของกลมฝกอบรม ซงรายละเอยดของโปรแกรมกลมฝกอบรม ดงแสดงในตาราง 6

122

ตาราง 6 ชวงเวลาด าเนนโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา

ครงท สปดาหท วน เดอน ป หวขอ 1 1 7 ม.ค. 2562 ปฐมนเทศ และสรางสมพนธภาพ

2 1

9 ม.ค. 2562

คานยมทางศลธรรม จรยธรรมดานความซอสตย

3 1 11 ม.ค. 2562 หรโอตปปะ

4 1

12 ม.ค. 2562

คานยมทางสงคม การปฏบตตามระเบยบ

5 2 14 ม.ค. 2562 การยดมนในความถกตอง 6 2 16 ม.ค. 2562 ความรบผดชอบ 7 2 18 ม.ค. 2562 จตส านกทด

8 2

19 ม.ค. 2562

คณลกษณะสวนบคคล การพงตนเอง

9 3 21 ม.ค. 2562 ความภาคภมใจในตนเอง 10 3 23 ม.ค. 2562 การหยงรถงผลในอนาคต 11 3 25 ม.ค. 2562 การไมดดาย 12 3 26 ม.ค. 2562 ความกลา 13 4 28 ม.ค. 2562 การสอสารทด 14 4 30 ม.ค. 2562 ปจฉมนเทศ ยตกลมฝกอบรม

2.3 หลงการทดลอง ผ วจยด าเนนการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทเปนกลมตวอยางอกครงหลงจากเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมครบทง 14 ครง ในวนท 30 มกราคม พ.ศ.2562 เพอใชเปนคะแนนหลงการทดลอง 2.4 หลงการตดตามผล ภายหลงการทดลอง 4 สปดาห ผวจยตดตามผลการทดลอง โดยใหกลม ตวอยางตอบแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรอกครง ในวนท 27 กมภาพนธ พ.ศ. 2562 เพอเปนคะแนนหลงการตดตามผล และผ วจยใชการสมภาษณเชงลก

123

(In-depth Interview) กบกลมตวอยางเปนรายบคคล เพอน าขอมลเชงคณภาพมาอธบายผลทไดจากกลมฝกอบรม การจดกระท าและการวเคราะหขอมล ผวจยด าเนนการจดกระท าขอมลและวเคราะหขอมลดวยวธการเชงปรมาณ และวธการเชงคณภาพ เพอตอบค าถามการวจย โดยมรายละเอยด ดงน การศกษาเชงปรมาณ สวนท 1 การวเคราะหขอมลเบองตน โดยใชสถตวเคราะหพนฐาน ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน สวนท 2 สถตทใชในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ ไดแก การหาคาความเทยงตรงเชงเนอหาของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยการหาคาดชนความสอดคลอง ดวยการพจารณาคาความสอดคลองระหวางวตถประสงค การเลอกใชทฤษฎและเทคนค และขนตอนรปแบบการฝกอบรมจากความคดเหนของผทรงคณวฒ สวนท 3 สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน ไดแก การวเคราะหเปรยบเทยบ ความแตกตางของคาเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และระยะตดตามผล โดยพจารณาจากการวเคราะหคาความแปรปรวนทางเดยวแบบวดซ า (One-Way ANOVA Repeated Measurement) และวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางรายค และการทดสอบภายหลง (Post Hoc Test) ของคาเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวม และรายองคประกอบ กอนการทดลอง หลงการทดลอง และระยะการตดตามผล ดวยวธ Least Significant Differences (LSD) การศกษาเชงคณภาพ การจดกระท าและวเคราะหขอมลเชงคณภาพของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยรวบรวมขอมลทไดจากบนทกการสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม และขอมลจากการสมภาษณเชงลก มาวเคราะหเนอหา จดหมวดหม สรปและตตวามจากขอมลทม เพออธบายและสนบสนนผลของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดวยวธการเชงพรรณนา

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลและการแปลความหมายของผลการวเคราะหขอมล ผวจยไดก าหนดสญลกษณทใชในการวเคราะหขอมลดงน n แทน จ านวนคนในกลมตวอยาง M แทน คาเฉลย (Mean) SD แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) p แทน ระดบนยส าคญทางสถต (Probability)

𝑥2 แทน คาสถตไค-สแควร (Chi-Square) CFI แทน ดชนวดระดบความสอดคลองเปรยบเทยบ (Comparative Fit Index) GFI แทน คาดชนวดระดบความกลมกลน (Goodness of Fit Index) AGFI แทน คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (Adjusted Goodness of Fit Index) RMSEA แทน คาดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอนโดย ประมาณ (Root Mean Square Error of Approximation) SRMR แทน คาดชนรากมาตรฐานของคาเฉลยก าลงสองของสวนทเหลอ (Standard Root Mean Square Residual) b แทน คาน าหนกองคประกอบ (Factor Score) SE แทน คาความคลาดเคลอนมาตรฐาน (Standard Error) t แทน คาสถตท (t-test) FS แทน คาน าหนกองคประกอบโดยการวเคราะหความถดถอย (Factor Score Regression) β แทน คาน าหนกองคประกอบมาตรฐาน (Completely Standardize Solution) CR แทน คาความเชอมนเชงโครงสราง (Construct Reliability) SS แทน ผลรวมก าลงสอง (Sum of Square) df แทน คาองศาอสระ (Degree of Freedom)

125

MS แทน คาเฉลยของก าลงสอง (Mean of Square) F แทน คาสถตทไดจากการค านวณความแปรปรวน (F-test) ตวอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล การน าเสนอขอมลเพอใหเกดความเขาใจตรงกน ผ วจยไดก าหนดตวอกษรยอทใชแทนตวชวด ดงน HON แทน จรยธรรมดานความซอสตย HIR แทน หรโอตปปะ FIR แทน การปฏบตตามระเบยบ COY แทน การยดมนในความถกตอง RES แทน ความรบผดชอบ CON แทน จตส านกทด IND แทน การพงตนเอง SEE แทน ความภาคภมใจในตนเอง FOR แทน การหยงรถงผลในอนาคต DST แทน การไมดดาย COU แทน ความกลา COM แทน การสอสารทด การน าเสนอผลการวเคราะหขอมล การศกษาวจยครงน ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลเปน 5 ตอน ดงน ตอนท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหออกเปนตอนยอย ไดแก 1.1 รายละเอยดของกลมผ มสวนรวมในการวจยทเขารวมการอภปรายกลม 1.2 การใหความหมายเกยวกบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 1.3 องคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

126

ตอนท 2 การวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหออกเปนตอนยอย ไดแก 2.1 จ านวนและรอยละของกลมตวอยางในการศกษาองคประกอบความซอตรง ทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2.2 คาสถตพนฐานขององคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา ระดบปรญญาตร 2.3 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา ระดบปรญญาตร ตอนท 3 การพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตอนท 4 การเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการฝกอบรม หลงการฝกอบรม และหลงการตดตามผลการฝกอบรม ตอนท 5 ขอมลเชงคณภาพของกลมตวอยางทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอ เสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ตอนท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยน าเสนอผลการวเคราะหขอมลจากการศกษาในระยะท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มรายละเอยดดงน 1.1 กลมผมสวนรวมในการวจย กลมผ มสวนรวมในการวจย ในการศกษาความหมายและองคประกอบ ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดวยการอภปรายกลมในครงน ประกอบดวยผ มสวนรวมในการวจย 3 กลม มรายละเอยดดงน ผ มสวนรวมในการวจยกลมท 1 : เปนผบรหารสถาบนอดมศกษาทมภารกจหลกและปฏบตงานดานการพฒนานกศกษาในสถาบนอดมศกษาจาก 3 สถาบน จ านวน 6 คน ผ มสวนรวมในการวจยกลมท 2 : เปนอาจารยทใหความสนใจและปฏบตงาน ดานการพฒนานกศกษาทงในดานวชาการ และดานกจกรรมในสถาบนอดมศกษาจาก 3 สถาบน จ านวน 6 คน ผ มสวนรวมในการวจยกลมท 3 : เปนผแทนนกศกษาทก าลงศกษาอยในระดบปรญญาตรชนปท 1 – 4 จาก 3 สถาบนอดมศกษา สถาบนละ 8 คน จ านวน 24 คน

127

จากขอมลขางตนเกยวกบกลมผ มสวนรวมในการวจยจะเหนไดวา การอภปรายกลมในการวจยครงนเปนการรวบรวมความคดเหนทมความเปนไปไดจรงจากหลายมมมอง และเพอใหเขาใจถงมมมองทแตกตางกนดวยสาเหตจากความหลากหลายของผ มสวนรวมในการวจยทเขารวมการอภปรายกลม จงท าใหผ วจยแยกการจดการอภปรายกลมออกเปนกลมยอย 2 กลม ไดแก กลมท 1 ประกอบดวยกลมผบรหารและกลมอาจารย กลมท 2 ประกอบดวยผแทนนกศกษาจาก 3 สถาบน เพอขจดปญหาเรองการชน าประเดนส าหรบการอภปราย และการโนมนาว ความคดเหนของผ รวมการอภปรายคนอน ๆ ซงจะน ามาสการคนหาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทสะทอนจากมมมองความคด ความรสก และประสบการณของผ ทเกยวของกบสถาบนการศกษา การพฒนานกศกษา และ ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรอยางแทจรง อนจะเปนประโยชนตอการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดวยวธการเชงปรมาณในตอนท 2 ไดเปนอยางด 1.2 การใหความหมายเกยวกบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จากการอภปรายกลมกบผ มสวนรวมในการวจยกลมท 1 ท เ ปนผ บ รหารและอาจารยทปฏบตงานดานพฒนานกศกษา และผ มสวนรวมในการวจยกลมท 2 ท เ ป นผ แทนนกศกษา จาก 3 สถาบนอดมศกษา พบวา ผ มสวนรวมในการวจยสวนใหญมองวาความซอตรงทางการศกษาเปนองครวมของความคด ทศนคต และพฤตกรรมทเกยวของกบการปฏบตตนดานการศกษา ทสะทอนใหเหนถงความสามารถในการรบร ประเมนผล และเลอกแสดงพฤตกรรมทถกตองของผ เรยน ทแสดงออกทงดานการกระท าและค าพดในทกสถานการณ โดยตองยดมนในสงจ าเปนตามหลกคณธรรม จรยธรรม และกฎ ระเบยบ หรอขอปฏบตทางการศกษา ซงเปนสงทนกศกษาสมควรปฏบตและใหผลในทางทดตออนาคต ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“ความหมายของความซอตรงตาง ๆ ถาเราจะ define กคอ การตงอกตงใจทจะพงตนเอง ไมคดลอก ไมลอกขอสอบ และมเกยรตมศกดศรในตวเอง ถงจะท าใหเกดความซอตรงอยางยงยนได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 4, 13 ม.ค. 2560)

“เดกตองมศกดศรในตวเอง ตองไมท าการลอกขอสอบ ไมทจรตการสอบไมท าสงทผดไปจากกฎระเบยบ หรอแมแตท าอะไรทมนผดไปจากคณธรรมทคนด ๆ

128

ควรจะปฏบตกนกไมควร ไมวาจะสบโอกาสหรอไมกตาม และไมใชแคตวเองจะดคนเดยวแลวปลอยใหคนอนท าผดท าชวนะ กตองไมยอมเหมอนกน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 1, 13 ม.ค. 2560)

“การทผเรยนมพฤตกรรมในดานการศกษาทถกตอง เชน ไมลอก ไมขโมยผลงาน อางองทมาของขอมลทน ามาใช แตเมอมนเปนความซอตรงแลวกตองเกยวพนไปถงคนอนดวยเชนกน คอเมอตวเองไม misconduct กตองไมยอมใหคนอน misconduct เชนกนไมวาในสถานการณไหน ๆ กตาม” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 2, 13 ม.ค. 2560)

“หลกๆเลยอาจตองดทการกระท าของนกศกษาทถกตองกบกฎระเบยบหรอคานยมทางคณธรรม จรยธรรม พวกวนยนกศกษา หรอระเบยบทางการศกษาของมหาวทยาลยหรอสถาบนตาง ๆ ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

“คณจะตองมเกยรตและศกดหรอพฤตกรรมอะไรตาง ๆ ทแสดงใหเหนวาคณเหมาะสมไหมทจะเปนผไดรบปรญญา ไมใชแคมความรอยางเดยวนะคณตองประเมนไดดวยวาท าไปแลวมนดหรอไมด ถกตองหรอไม ผดกฎเกณฑหรอระเบยบทเขาวางไวหรอเปลา ความเสยหายทตามมาในอนาคตมนรายแรงยงไง แลวกท าออกมาใหมนถกตองซะจะไดไมมผลเสยในอนาคต นนกคอเราเลนเรอง Integrity กนแลว” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

“academic integrity ความซอตรงทางการศกษา คอถาพดถงค านแลวมนแบบกจะไมนกถงแคตวเองนะ คอเดกตองซอตรง เดกทออกมาจากกระบวนการศกษานจะตองเปนคนซอตรงนะ แตมนไมใขแคนน ผหลกผใหญทอยในระบบหรอเกยวของทงหมดในกระบวนการศกษา… ทกคนทเกยวของกบการศกษาในชวตจะตองซอตรงใหเดกๆเหนถง integrity คอทงซอสตยกบตวเองและตรงไปตรงมาทเรยกวาซอตรงกบคนอนๆท าในสงทดและถกตองทงตอหนาและลบหลง รวมถงตองดอนะตองไมยอมใหคนอนท าผดหรอท าไมดโดยไมกลวทจะเดอดรอน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 5, 13 ม.ค. 2560)

129

“academic integrity กคอ มนเปนความซอตรงทเกยวของกบการเรยนรของเดกๆนะครบไมลอก ไมโกง ไมทจรต ซอสตยและท าสงถกตองทงตอหนาและลบหลง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 10, 13 ม.ค. 2560)

“ถาเรารวาสงนไมดเรากจะไมท ามน แตถาคดดกตองท าดและท าในสงทถกตองสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง เราจะรวาเออเรานดนะ แลวเรากจะภมใจในตวเองภมใจในสงทท าด แตถาเราท ามนนรวาไมดแลวยงท ามน แลวเราบอกวาเราดน เรากตองควบคมตวเองใหไดวาสงทเราก าลงท านมนจะไปในทางไหน มนเปนความผดผดทงศลธรรม มนจะอายนะถาท าในสงไมด ถาเรามความอายมากพอ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

“ในทกสถานการณนะครบไมวาจะเปนหองเรยน หอสอบ หรอจะแคท ารายงาน ครจะใจดหรอจะเขมงวดอะไรกแลวแต แตผเรยนตองรกษาความซอตรงไวดวยการท าในสงทถกตองตามระเบยบของสถานศกษาอยเสมอนคอ academic integrity” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 4, 13 ม.ค. 2560)

“คนเรานเองอะคะทจะเปนคนทเรมกระบวนการหรอการสรางจตส านก เปนคนมความซอตรงกตองท าในสงทซอตรงถกตองตามกฎระเบยบหรอตามคณธรรมจรยธรรมตาง ๆ ใหได และไมยอมใหใครกตามท าในสงทผดหรอไมถกตอง ถาไมอยากใหเดกโกงครกตองไมโกง และไมยอมใหใครโกง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 7, 13 ม.ค. 2560)

“ในความม integrity หรอม academic integrity นมนตองตรงไปตรงมาเหมอนกนซอสตยเหมอน ๆ กนไมวาในสถานการณอะไรกแลวแตคณตองมนใจวาคณจะไมโกง ไมทจรตแมวาจะมโอกาสกตาม และทส าคญคณจะไมอยเฉยแนนอนถาเหนใครก าลงจะท าในสงทผดไปจากความซอตรงทคณยดถออย แตตองหาวธการนะ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 12, 13 ม.ค. 2560)

“academic integrity นคอ การกระท าทถกตองทงจากตวเราเองแลวกผอน ส าหรบในเรองการศกษาและควรจะเปนทก ๆ สถานการณนะครบ ไมวาจะเปนเรองอะไร เชนนะครบ ตวเราเองกตองไมท าสงทผด ท าในสงทถกตองถาเปนเรองเรยนก

130

คอไมลอกขอสอบ ไมลอกการบาน ไมทจรต ไมเชคชอแทนกนตองมจรยธรรมรวาอะไรถกผด ถาคนอนท าผดท าในสงทไมถกตองไมซอสตย เรากควรทจะไปตกเตอน หรอหาทางไมใหเกดความผดพลาดอยางนนขน แลวเรากจะภมใจนะครบภมใจในตนเองภมใจทเราพงตวเองได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

จากการใหความหมายขางตนของผ เขารวมการอภปรายกลม สะทอนใหเหนวาความซอตรงทางการศกษา (Academic integrity) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถในการรบร ประเมนผล และเลอกแสดงพฤตกรรมทางการศกษาไดอยางถกตอง สอดคลองกบคานยมทางศลธรรมและสงคม แสดงออกอยางยดมนในความถกตองชอบธรรม รกษาความยตธรรมเทยงตรง ปฏบตตนตามระเบยบแบบแผนของการศกษา สามารถแสดงออกอยางสอดคลองกนทงการกระท าและค าพดอยางสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง แมในบรบททตางกน 1.3 องคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จากการอภปรายกลมกบผ ใหขอมลหลกทง 2 กลม เมอไดสอบถามถงแนวคด มมมอง และประสบการณทเคยเกยวของ พบเหน หรอมสวนรวมในพฤตกรรมทางดานการศกษา ทเปนทงความซอตรงทางการศกษา และการไมซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวา มองคประกอบและคณลกษณะส าคญทเกยวของกบการเปนผ มความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรหลายประการ ดงน 1.3.1 คานยมทางศลธรรม สงหนงทถกอภปรายถงอยเสมอถงลกษณะส าคญของผ มความซอตรงทางการศกษา คอ จรยธรรมดานความซอสตย ทเปนการแสดงออกดานความคด ความรสก และพฤตกรรม ทเกยวของกบการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในแนวทางทถกตอง ดงาม ไมคดโกง ไมทจรต ตรงไปตรงมาทงตอตนเองและผ อน สมควรยดถอร วมกน เนองจากเปนจรยธรรมทเหมาะสมตอการประพฤตปฏบตตวของมนษย ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“หลก ๆ เลยอาจตองดทการกระท าของนกศกษาทถกตองกบกฎระเบยบหรอคานยมทางคณธรรม จรยธรรม พวกวนยนกศกษา หรอระเบยบทางการศกษาของมหาวทยาลยหรอสถาบนตาง ลอกไหม โกงไหม ตองซอสตยใหได เรมตนใหปฏบตตนอยางซอสตย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

131

“จรยธรรมนคอตวความคดสรางสรรค ตวใฝศกษา ตวซอสตยทนกศกษาตองมนะ ถาไมซอสตยแลวมนกซอตรงไมได คอถาเราโกง เราทจรต จะไปบอกใครไดจะไปภมใจอะไรได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

“เราจะเปนคนซอตรงไดมนตองซอสตยกอน ตองยนหยดและประกาศตวกอนวาจะไมท าและไมยอมใหใครท า” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 5 , 13 ม.ค. 2560)

“ตองปลกฝงตงแตเดก โดยทโรงเรยนตองสอนเรองจรยธรรมความซอสตย ซอตรงตาง ๆ คกบการใหความรไปดวย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 11, 13 ม.ค. 2560) “ผสอนตองรวาบทบาทของตวเองไมใชสอนแคความรนะแตผสอนตองม Academic integrity ของตนเองดวยเชนกนทจะตองบอกเดกวา คณจะตองรบผดชอบตนเอง มความซอสตย หรออะไรกตามทเปนคณธรรมจรยธรรมดวย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 9, 13 ม.ค. 2560)

“สงเหลานกถอเปน moral นละเปน ethic อยางหนงทส าคญ คนดตองซอสตยกอน แลวอยางอนเดยวตามมา ถาเรมจากไมซอสตย กไมนาจะมอะไรทดตามมา” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 2, 13 ม.ค. 2560)

“ตองเรมจากความซอสตยนะ มคณธรรม จรยธรรม แบบทควรจะเปน หนงเลยซอสตยดานการเรยน ไมลอก ไมโกง ท าเรอย ๆ ซอสตยไปเรอย ๆ มนจะกลายเปนนสย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 2, 13 ม.ค. 2560)

“ชอบคนทเปนคนซอสตยครบ เพราะวาในสงคมปจจบนนเนย เรามกจะเปนคนซอสตยทตวเองนะท าตวเองดแตเราไมแสดงตนนะฮะ กเปนคนดทควรจะเปน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 5, 13 ม.ค. 2560)

132

“กจะเปนคนซอสตยนละครบทวา บอกแลววาวาเปนคนด แตวายงไมไดท าจรง ยงไมไดท าวาจะออกมายงไง รวาตวเองดนะ พยายามจะท าใหดไมเกเร ไมลอก ไมทจรตใคร” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 9, 13 ม.ค. 2560)

อกประเดนหนงทถกกลาวถงในการอภปรายกลม วาเปนลกษณะส าคญของคนทมความซอตรง คอ หรโอตปปะ หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการร เขาใจ และแสดงพฤตกรรมทเปนความละอายและเกรงกลวตอผลของการกระท าผดในดานการศกษา ดงทผ เขารวม การอภปรายกลมกลาววา

“หรโอตปปะ เปนสงทอยใกลใชไดในทกกรณของความซอตรง ของความเปนคนด ควรตองใชมน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 7, 13 ม.ค. 2560)

“หรโอตปปะมนชดเจนสดคอความกลวตอบาปและความละอายตอบาป” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

“integrity น หวใจเลยคอการทเราควรจะตองนกถง คนทเขาเดอดรอนวา ถาเขาเปนผเสยหายเขากจะมความเดอดรอนใชไหม สงนเปนสงส าคญทนกถงใจเขาใจเราใชไหมครบ กอนทเราจะประพฤตตว จะท าอะไรจะตดสนใจอะไรกตามแต หวใจส าคญทพวกเราไดน าเสนอกนเมอสกครนกคอ เฮยขอใหไดคดหนอยไดไหมวาสงทเราท าไปนมนจะไปกระทบกบคนทเคาเสยหาย คนทเขาเดอดรอนหรอเปลา” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 5, 13 ม.ค. 2560)

“เปนการเตอนใจตวเองวาเราเปนนกศกษาเปนนกเรยนกตองตงใจเรยนเพอประโยชนของตวเราเองในอนาคตไมเอาเปรยบใคร จะซอตรงไดตองรหนาทของตนเอง คอมนตองรสกอายนะทจะตองไปลอกคนอนหรอรอความชวยเหลอจากคนอน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

“ถาเรารวาสงนไมดเรากจะไมท ามน แตถาคดดกตองท าดและท าในสงทถกตองสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง เราจะรวาเออเรานดนะ แลวเรากจะภมใจในตวเองภมใจในสงทท าด แตถาเราท ามนนรวาไมดแลวยงท ามน แลวเราบอกวา

133

เราดน เรากตองควบคมตวเองใหไดวาสงทเราก าลงท านมนจะไปในทางไหน มนเปนความผดผดทงศลธรรม มนจะอายนะถาท าในสงไมด ถาเรามความอายมากพอ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 12, 13 ม.ค. 2560)

1.3.2 คานยมทางสงคม ความซอตรงทางการศกษา เปนการมงกระท าทใหผลลพธทด นอกจากการยอมรบในตนเอง ทเปนคณภาพซงถอก าเนดจากภายในตวเราเองแลว ลกษณะส าคญอกอยางหนงทเปนแรงกระตนใหนกศกษาระดบปรญญาตรเลอกกระท าในสงทไดมาซงการยอมรบทางสงคม คอ การแสดงออกดานความคด ความรสก และพฤตกรรม ในสงทเหมาะสม มคณคา และเปนทตองการของสงคม นนคอ การปฏบตตนตามระเบยบของสงคมนน ซงหมายถง การประพฤตปฏบตตวของนกศกษาในการเหนความส าคญของกฎระเบยบ ปฏบตตามกฎระเบยบ ขอตกลงทางการศกษาของมหาวทยาลย และระเบยบอน ๆ ทเกยวของ ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“เดกตองมศกดศรในตวเอง ตองไมท าการลอกขอสอบ ไมทจรตการสอบไมท าสงทผดไปจากกฎระเบยบ หรอแมแตท าอะไรทมนผดไปจากคณธรรมทคนดๆควรจะปฏบตกนกไมควรไมวาจะสบโอกาสหรอไมกตาม และไมใชแคตวเองจะดคนเดยวแลวปลอยใหคนอนท าผดท าชวนะ กตองไมยอมเหมอนกน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 4, 13 ม.ค. 2560)

“หลกๆเลยอาจตองดทการกระท าของนกศกษาทถกตองกบกฎระเบยบหรอคานยมทางคณธรรม จรยธรรม พวกวนยนกศกษา หรอระเบยบทางการศกษาของมหาวทยาลยหรอสถาบนตาง ๆ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

“การมระเบยบวนยและเรองของตวปญญาทง 3 ระดบ ไมใชฟงอยางเดยว ตองฟง คด และกปฏบต จนถงขน hands on ลงมอท าได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 6, 13 ม.ค. 2560) “unknown area ไมรในระดบลก ๆ คอในเรองของกฎระเบยบ ขอบงคบ หรอขอกฎหมาย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 9, 13 ม.ค. 2560)

134

“ในทกสถานการณครบไมวาจะเปนหองเรยน หองสอบ หรอแคท ารายงาน ครจะใจดหรอจะเขมงวดอะไรกแลวแต แตผเรยนตองรกษาความซอตรงไวดวยการท าในสงทถกตองตามระเบยบของสถานศกษาเสมอนคอ academic integrity” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

“คนเรานเองอะคะทจะเปนคนทเรมกระบวนการหรอการสรางจตส านก เปนคนมความซอตรงกตองท าในสงท ซอตรงถกตองตามกฎระเบยบหรอตามคณธรรมจรยธรรมตาง ๆ ใหได และไมยอมใหใครกตามท าในสงทผดหรอไมถกตอง ถาไมอยากใหเดกโกงครกตองไมโกง และไมยอมใหใครโกง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 7, 13 ม.ค. 2560)

“กบการศกษาทสอนเรองความซอสตย ซอตรง ตรงประเดนเรองความซอตรงทางการศกษาทสงคมมหาวทยาลยตองการ คอเราตองท าในสงทถกตองกบระเบยบหรอกฎเกณฑทางการศกษาของทนน แลวกตองดแลปองกนไมใหคนอนท าเรองไมดอยางนน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 5, 13 ม.ค. 2560)

นอกจากน จากการอภปรายกลมยงพบวา การยดมนในความถกตอง เปนสงทถกพดถงและน ามาอภปรายในกลมอยางหลากหลาย เนองจากการยดมนในความถกตองเปนลกษณะส าคญทสงคมใหการยอมรบ และเปนคณลกษณะทตองการใหเกดขนกบคนในสงคม ซงหมายถง การประพฤตปฏบตตวของนกศกษา ในการยดมนสงทถกตอง แสดงความไมเหนดวยกบผกระท าผดเกยวกบการศกษาทงดวยการกระท าและค าพด บอกกลาวแกผ อนอยางเปดเผยถงความตงใจในการปฏบตของตน และไมยอมใหผ อนประพฤตในสงทผด เชนกน ดงทผ เขารวม การอภปรายกลมกลาววา

“เดกตองมศกดศรในตวเอง ตองไมท าการลอกขอสอบ ไมทจรตการสอบไมท าสงทผดไปจากกฎระเบยบ หรอแมแตท าอะไรทมนผดไปจากคณธรรมท คนด ๆ ควรจะปฏบตกนกไมควรไมวาจะสบโอกาสหรอไมกตาม และไมใชแคตวเองจะดคนเดยวแลวปลอยใหคนอนท าผดท าชวนะ กตองไมยอมเหมอนกน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 4, 13 ม.ค. 2560)

135

“คณจะตองมเกยรตและศกดหรอพฤตกรรมอะไรตาง ๆ ทแสดงใหเหนวาคณเหมาะสมไหมทจะเปนผไดรบปรญญา ไมใชแคมความรอยางเดยวนะคณตองประเมนไดดวยวาท าไปแลวมนดหรอไมด ถกตองหรอไม ผดกฎเกณฑหรอระเบยบทเขาวางไวหรอเปลา ความเสยหายทตามมาในอนาคตมนรายแรงยงไง แลวกท าออกมาใหมนถกตองซะจะไดไมมผลเสยในอนาคต นนกคอเราเลนเรอง Integrity กนแลว” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

“ตองกลายนหยดในความถกตองและแทจรงของตวเองกอน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 11, 13 ม.ค. 2560)

“เราจะเปนคนซอตรงไดมนตองซอสตยกอน ตองยนหยดและประกาศตวกอนวาจะไมท าและไมยอมใหใครท าเรองผด ๆ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 5, 13 ม.ค. 2560,)

“ตองคงเสนคงวาในการกระท าและความคด และมความกลาแกรงนะคะ มความกลาหาญในสงท ทจะยดมนในสงทถกตองนะคะ ตองยดมนในความถกตอง นเปนเรองทตองฝกตองสอน เพราะตองม” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 9, 13 ม.ค. 2560)

“ยดมนในการกระท าทดและท าตามค าพดเปนสงส าคญทควรตองมใน ตวบคคล” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 1, 13 ม.ค. 2560)

“แตถาเราซอตรงไมเอาของคนอน ไมท าเรองทผดเรากจะไมรสกผด และถาชวยใหคนอนไมตองท าเรองผดไดดวย เรากจะสบายใจ เหมอนภมใจทเราเปนคนดได ภมใจในสงทเราท า” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 2 , 13 ม.ค. 2560)

“สมมตวาเราเหนเพอนลอกขอสอบ ถงแมวาเรานจะไมไดลอกขอสอบใคร เราท าดวยตวเองอนนนคอวาซอสตย เราเหนเพอนลอกขอสอบ แตเรากไมไดเตอนเพอน ไมไดบอกอาจารยคอแบบเราท าถกแลว เอะเราไมไดลอกใครแตเรากไมไดเตอนคนอน แตเมอเราเหนเหตการณแลวถาเราเปนคนซอตรงน เรากไมลอกขอสอบ…เพอนทก าลงลอกขอสอบอย แลวมนผดอะ ยงไงคอเราตองไมปลอยปละ

136

ละเลยใหมนเกดเหตการณอยางนขน เพราะวาเราร เรารในใจแลววามนผดซงเรากจะไมปลอยมนไป” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 5, 13 ม.ค. 2560)

“ซอสตยนเปนเรองของแบบวาตวเราเองนจะไมท าในสงทไมดใชไหม แตพอซอตรงมนเหมอนกบการทเราตองลกขน แอคชนอะไรบางอยางเพอทจะบอกคนทท าไมดดวยวา อยาไปท ามนเลย ไมใชโฟกสเพยงแคตวเราคนเดยว” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 20, 13 ม.ค. 2560)

“เรากควรประกาศใหคนอน ๆ ไดรวาเราซอตรง และจะไมยอมใหเกดเรองไมด พดยงไงกท าอยางนน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 17, 13 ม.ค. 2560)

“ในยคนกเปนเดก 3G บางทกขาดความซอตรงนเปนเปนเรองส าคญ คอคนเราตองท าหนาทของตนเองใหดใหพอ เราซอสตยแลว ท าถกตองแลวกตองไมยอมใหคนอนท าในสงทไมดดวย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

“เคยเปนคนใหลอก กอยในภาวะ dilemma และกเปนเพอนรกของเราแตวาจะไมใหลอกกจะเสยเพอน ใหลอกเพอนกเสยแตเรากตองเดดขาดนะ ตองยนยนตองชดเจนวาเราจะไมยอมใหเพอนท าสงทไมดเพอตวเขาเองและเพอทจะไมเอาเปรยบใคร” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 19, 13 ม.ค. 2560)

“ทกคนทเกยวของกบการศกษาในชวตจะตองซอตรงใหเดกๆเหนถง integrity คอทงซอสตยกบตวเองและตรงไปตรงมาทเรยกวาซอตรงกบคนอนๆท าในสงทดและถกตองทงตอหนาและลบหลง รวมถงตองดอนะตองไมยอมใหคนอนท าผดหรอท าไมดโดยไมกลวทจะเดอดรอน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 15, 13 ม.ค. 2560)

“ถาเรารวาสงนไมดเรากจะไมท ามน แตถาคดดกตองท าดและท าในสงทถกตองสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง เราจะรวาเออเรานดนะ แลวเรากจะภมใจในตวเองภมใจในสงทท าด” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 12, 13 ม.ค. 2560)

137

“คนมความซอตรงกตองท าในสงทซอตรงถกตองตามกฎระเบยบหรอตามคณธรรมจรยธรรมตาง ๆ ใหได และไมยอมใหใครกตามท าในสงทผดหรอไมถกตอง ถาไมอยากใหเดกโกงครกตองไมโกง และไมยอมใหใครโกง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 7, 13 ม.ค. 2560)

“ไมวาสดทายแลวเราจะซอสตยหรอซอตรงมากเพยงใด แตถาเราไมลงมอท าอะไรสกอยาง ไมเคยเตอนคนอน ไมเคยแสดงใหเขาเหนหรอสะทอนใหเขารวาจรง ๆ แลวสงทเขาก าลงท าอยมนไมดนะ นนละครบมนกจะไมมอะไรเกดขนได สดทายแลวกอยากจะใหเรมทตวเรา พวกเราแลวกขยายผลไปเรอย ๆ แลวสกวนหนงจะส าเรจเองครบ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 4, 13 ม.ค. 2560)

“คอการกระท าท ถกตองทงจากตวเราเองแลวกผ อน ส าหรบในเรองการศกษาและควรจะเปนทก ๆ สถานการณนะครบ ไมวาจะเปนเรองอะไร เชนนะครบ ตวเราเองกตองไมท าสงทผด ท าในสงทถกตองถาเปนเรองเรยนกคอไมลอกขอสอบ ไมลอกการบาน ไมทจรต ไมเชคชอแทนกนตองมจรยธรรมรวาอะไรถกผด ถาคนอนท าผดท าในสงทไมถกตองไมซอสตย เรากควรทจะไปตกเตอน หรอหาทางไมใหเกดความผดพลาดอยางนนขน แลวเรากจะภมใจนะครบภมใจในตนเองภมใจทเราพงตวเองได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

ลกษณะส าคญอกอยางหนงของนกศกษาทมความซอตรงทางการศกษา ทสะทอนใหเหนไดอยางชดเจนจากขอมลของการอภปรายกลม คอ การเปนผ มความรบผดชอบ ซงหมายถง การประพฤตปฏบตตวของนกศกษาทแสดงถงความมงมน ตงใจปฏบตหนาทดาน การเรยน การสอบ และการท างานทไดรบมอบหมายดวยความเอาใจใส เพอใหประสบความส าเรจตามเปาหมายโดยไมค านงถงผลประโยชนสวนตวแตเพยงอยางเดยว เคารพตอกฎระเบยบทางการศกษา และยอมรบในผลการกระท าของตน ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“มนเชอมโยงกนแทบจะแยกไมได ตองไปดวยกนเลย ปลกฝงความรบผดชอบ คอความรบผดชอบมนจะมส านกอยในนนดวย เพราะฉะนนคนทซอสตยไมตองมกฎหมายมาเปนตวรองรบมนกรดวยตวเองอยแลวถาตวเองผด มนตองรบผดชอบในสงทเราท า” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 9, 13 ม.ค. 2560)

138

“ตองรจกหนาทของตนเองนะ อยางทบอกวาเออคนทเปนครกตองมหนาทอยางไร ผเรยนกตองมหนาทอยางไร เพราะฉะนนถาแตละคนรจกหนาทและความรบผดชอบมนกจะสงผลตอความส าเรจในงาน และมนกจะไปเชอมโยงกบความซอตรงและความซอสตยไดดวย เพราะถาเราทกคนรวาฉนคอคร ฉนมหนาทและจรรยาบรรณอยางไรนะ เรากตองท าตามบทบาท เปนนกเรยนมหนาทมจรรยาบรรณ เรากตองท าตามจรรยาบรรณการเปนนกเรยนทดอยางไรกจะไดรจกหนาทและความรบผดชอบ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 5, 13 ม.ค. 2560) “เปนการเตอนตวเองวาเราเปนนกศกษา กตองตงใจเรยนเพอประโยชนของตวเราเองในอนาคต ไมเอาเปรยบใคร จะซอตรงไดตองรหนาทของตนเอง คอมนตองรสกอายนะทจะตองไปลอกคนอนหรอรอความชวยเหลอจากคนอน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

เ มอพจารณาถงลกษณะส าคญของผ มความซอตรงทางการศกษา ดานคานยมทางสงคมทด ผ เขารวมการอภปรายกลมยงใหความส าคญกบการตระหนกรถงความถก ผด ทมผลตอการเลอกแสดงพฤตกรรมในแนวทางทถกตอง นนคอ การมจตส านกทด ซงหมายถง การประพฤตปฏบตตวของนกศกษาในการรบร ควบคม ก ากบ และตดสนใจแสดงพฤตกรรมของความพยายามและความอดทนในการเรยนการสอบดวยตนเอง พยายามแกไขหรอปองกนปญหาการทจรตในการเรยนหรอการสอบ และเหนคณคาของความส าเรจทจะเกดจาก การกระท านน ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“อยางแรกกคอจะขอพดถงจตส านกนะคะ ตองมาจากส านก จตส านกเลย นกศกษาตองมจตส านกควบคมตนเองไวจงจะสามารถฝาฝนอปสรรคไดดวยตวเอง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 9, 13 ม.ค. 2560)

“คนทม academic integrity ควรตองมความตระหนก awareness ในขนทลกลงไป เปนจตส านกทด ทคดพจารณาไตรตรองกอนตดสนใจลงมอท าบางสง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 7, 13 ม.ค. 2560)

139

“เหนดวยกบเรองจตส านกคะ…มนอยทตวเขาเอง ทเขาจะรวาเมอท าไปแลวจะรสกไมด และอะไรทท าลงไปแลวจะรสกกบตวเองไดวาเปนเรองทด ทสมควร และจะภาคภมใจไดจากการกระท านน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 2, 13 ม.ค. 2560)

“เปนเรองของ awareness และในเรองของ esteem คอถาเคาม morality แลวม consistency แลวน self esteem ทมนเกดขนกบตวเองนคะ คอภมใจไมวาจะผดหรอจะถก อนนคอทไดจากการพดคยนะคะ ไมวาเราจะสอบผานหรอไมกแลวแต แตเราภมใจในสงทเราท า ท าไดดวยตวเอง คดได แกปญหาได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 1, 13 ม.ค. 2560)

“นอกจากการตระหนกในตนเองแลว ผลของการกระท าและตระหนกในหนาทของตนเองกเปนอกสงหนงทเคาตองร ตองรวาหนาทของตนเองอกสงหนงกคอตองศกษาวาอะไรท าได อะไรท าไมได อยางเรองกฎหมายเรองระเบยบน กเปนหนาททเคาตองศกษา แลวน ามาเลอกปฏบตในสงทเปนความถกตอง ความซอตรง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 8, 13 ม.ค. 2560)

“integrity น หวใจเลยคอการทเราควรจะตองนกถง คนทเขาเดอดรอน วาถาเขาเปนผเสยหายเขากจะมความเดอดรอนใชไหม สงนเปนสงส าคญทนกถงใจเขาใจเรา กอนทเราจะประพฤตตว จะท าอะไรจะตดสนใจอะไรกตามแต หวใจส าคญทพวกเราไดน าเสนอกนเมอสกครนกคอ ขอใหไดคดหนอยไดไหมวาสงทเราท าไปนมนจะไปกระทบกบคนทเคาเสยหาย คนทเขาเดอดรอนหรอเปลา” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 10, 13 ม.ค. 2560)

“ถาเปนคนรอบคอบน ซอสตยกบซอตรงมนกตองน าอยแลว จะท าอะไร จะเปนอะไร เราจะวางแผนในการพาตวเองไปในทางทด เลอกท าสงทถกตอง…ถาตองแกปญหาทงของตวเองและของคนอนมนกแกไขได รสกภมใจแลวกดใจนะทท าอะไรด ๆ ไดดวยตวเอง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 18, 13 ม.ค. 2560)

140

“ถาสมมตวาเราม integrity กนในสงคมอยแลวเรารประโยชนของมนแลว การทจะสงเสรมใหม academic integrity ในสงคมมนกไมใชเรองยากอะไร คอพนฐานของทกคนมความซอตรง สงคมมความซอตรง คอมการใหเกยรตและใหความเคารพในสทธของคนอน การทจะม academic integrity มนกเปนเรองงายครบ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 4, 13 ม.ค. 2560)

1.3.3 คณลกษณะสวนบคคล ความซอตรงทางการศกษา สามารถรบร เขาใจ และสอความหมายไดในหลากหลายมตและบทบาท มตหนงทส าคญคอมตของคณลกษณะสวนบคคล ทมนยเนองกบการมบรรทดฐานแหงความดงาม ถก ผด ภายในตวบคคล ทสามารถพฒนาขนไดตามระดบจตส านกแหงการรคด หรอการตดสนใจเชงศลธรรม ทอาศยการเขาถงความเปนทงหมดหรอแกนแทในความเปนตนเอง ซงคณลกษณะเหลานจดเปนคณสมบตทดของนกศกษาระดบปรญญาตร ทจ าเปนตอการศกษา ซงคณลกษณะเหลานตางมหนทางในการเขาถงและบมเพาะใหเกดการพฒนาไดแตกตางกนออกไป จากการอภปรายกลมรวมกบผบรหาร อาจารย และผแทนนกศกษา พบวา การพงตนเอง เปนคณลกษณะส าคญอยางหนงของผ มความซอตรงทางการศกษา ซงหมายถง ความสามารถของนกศกษาในการทจะชวยเหลอตนเองในดานการเรยนใหไดมากทสดโดยไมเปนภาระคนอน เมอมปญหาดานการเรยน รจกแกไขปญหาดวยวธทถกตอง และท างานใหส าเรจตามความประสงคไดดวยตนเองอยางสจรต ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“ถาเราจะพดถงคนท ซอตรงทางการศกษากคอ การตงอกตงใจทจะพงตนเอง ไมคดลอก ไมลอกขอสอบ และมเกยรตมศกดศรในตวเอง ถงจะท าใหเกดความซอตรงอยางยงยนได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 4, 13 ม.ค. 2560)

“keyword กเปนเรองของการพงตนเองในการทจะประสบความส าเรจโดยทไมตองไปเอารดเอาเปรยบคนอน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 16, 13 ม.ค. 2560)

“เปนการเตอนใจตวเองวาเราเปนนกศกษากตองตงใจเรยนเพอประโยชนของตวเราเองในอนาคตไมเอาเปรยบใคร จะซอตรงไดตองรหนาทของตนเอง คอมน

141

ตองรสกอายนะทจะตองไปลอกคนอนหรอรอความชวยเหลอจากคนอน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 12, 13 ม.ค. 2560)

สงหนงทสะทอนไดอยางชดเจนจากผ เขารวมการอภปรายกลมเกยวกบคณลกษณะสวนบคคลทส าคญของนกศกษาทมความซอตรงทางการศกษา นนคอ ความภาคภมใจในตนเอง ซงความภาคภมใจในตนเองเปนสงทชวยใหนกศกษาไดตระหนกถงการเหนคณคา และความส าคญภายในตน จากการตดสนใจเลอกแสดงพฤตกรรมทถกตอง เหมาะสม อนหมายถง ความสามารถในการรบรเชงความรสกของนกศกษาทมองเหนวาตนเองเปนคนด เปนคนมคณคา ทไมกระท าความผดเกยวกบการเรยน ปฏบตตวอยางตรงไปตรงมาในการศกษาทงตอหนาและ ลบหลง มจตใจหนกแนนไมเหนแกได ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“เดกตองมศกดศรในตวเอง ตองไมท าการลอกขอสอบ ไมทจรตการสอบไมท าสงทผดไปจากกฎระเบยบ หรอแมแตท าอะไรทมนผดไปจากคณธรรมทคนด ๆ ควรจะปฏบตกนกไมควรไมวาจะสบโอกาสหรอไมกตาม แลวมนจะยนด จะภมใจในตวเองได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 5, 13 ม.ค. 2560)

“การท integrity จะเกดขนได ตองมความรสกในเรองของการพงตนเอง การหยงทะนงในศกดศรของตวเอง คอมนตองภมใจในความสามารถของตวเอง ทท าด ท าถกตอง ซงควรจะตองถกปลกฝงมาตงแตเลก ๆ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 9, 13 ม.ค. 2560)

“มนคอเรองของ ศกด เรองเกยรตและศกด คอหมายความวา เชอในตวเอง ภมใจในตวเอง ทจะท าสงทดงามดวยตวเอง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 2, 13 ม.ค. 2560) “แตอยางนท าใหผมมความรสกวาผมสมผสกบการทเคามความอยากทจะเรยนรดวยตวเอง เพอใหเกดความภมใจในตวเองทไมตองลอกไมตองโกงใคร” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 8, 13 ม.ค. 2560)

142

“เหนคณคาในความรความสามารถของตว เมอเขาเหนคณคาในความรความสามารถของเขา โอกาสทเขาจะท าไมดนมนจะไมมแลว เพราะเขาเหนถงความส าคญของความรทม วาความรความสามารถของเขาท าใหเขาสามารถผลตผลงานได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 1, 13 ม.ค. 2560)

“แตถาเราซอตรงไมเอาของคนอน ไมท าเรองทผดเรากจะไมรสกผด และถาชวยใหคนอนไมตองท าเรองผดไดดวย เรากจะสบายใจ เหมอนภมใจทเราเปนคนดได ภมใจในสงทเราท า” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 21, 13 ม.ค. 2560)

“ถาเรารวาสงนไมดเรากจะไมท ามน แตถาคดดกตองท าดและท าในสงทถกตองสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง เราจะรวาเออเรานดนะ แลวเรากจะภมใจในตวเองภมใจในสงทท าด แตถาเราท ามนนรวาไมดแลวยงท ามน แลวเราบอกวาเราดน เรากตองควบคมตวเองใหไดวาสงทเราก าลงท านมนจะไปในทางไหน มนเปนความผด ผดทงศลธรรม มนจะอายนะถาท าในสงไมด ถาเรามความอายมากพอ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 18, 13 ม.ค. 2560)

“ตวเราเองกตองไมท าสงทผด ท าในสงทถกตอง… ถาคนอนท าผดท าในสงทไมถกตองไมซอสตย เรากควรทจะไปตกเตอน หรอหาทางไมใหเกดความผดพลาดอยางนนขน แลวเรากจะภมใจนะครบภมใจในตนเองภมใจทเราพงตวเองได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

การหยงรถงผลในอนาคต เปนสงหนงทถกกลาวถงจากการอภปรายกลม เปนลกษณะหนงในมตของคณลกษณะสวนบคคล เปนวธการในการมองคาดการณถงอนาคต เพอเตรยมความพรอม และสรางการรบรขอมลส าหรบตดสนใจลงมอกระท าบางสงในปจจบน โดยการรบรน หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการมองเหนผลดและผลเสยทจะเกดขนในอนาคต หากมความซอตรงทางการศกษา และไมมความซอตรงทางการศกษา แลวหาค าตอบหรอวธการแกปญหาเพอกระท าในสงทถกตอง ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“ไมใชแคมความรอยางเดยวนะคณตองประเมนไดดวยวาท าไปแลวมนดหรอไมด ถกตองหรอไม…ความเสยหายทตามมาในอนาคตมนรายแรงยงไง แลวก

143

ท าออกมาใหมนถกตองซะจะไดไมมผลเสยในอนาคต” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

“เพราะฉะนนคนทจะมความซอตรงอกสงหนงคอจะตองปนคนทมองใหรอบ …คอมองใหขามออกไปใหถงอนาคต หรอถงผลของการกระท าทตนเองจะท ากอนทจะลงมอ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 2, 13 ม.ค. 2560)

“ความไมรมนเปนจดเรมของศกดศรของเคา ความไมรถงสงทจะเกดขนในอนาคตของเคา ชอเสยง วงศตระกลอะไรอยางน เคาไมร พอไมรกตดสนใจท าเรองผด ๆ หากฝกใหรได ใหคดได รจกมองยาว ๆ มองไปถงอนาคต สงทจะตามมาดหรอไมด แลวเลอกท าใหถกตอง ถารจกคดแบบน จะพฒนาได ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 18, 13 ม.ค. 2560)

“เขากมการพดถงเรองของหลกเกยรตยศดวย คอเปนการทนกศกษารกษาเกยรตยศของตนเองดวยครบ หมายความวาถาวนนตวเดกเขาเรยนจบมาไดดวยการทจรต ดวยการทไมม academic integrity นะครบ วนขางหนาเขาจะไปพดใหลกหลานของเขาฟงไดอยางไรวาเขาเรยนจบมาไดอยางไร เขาจะมเกยรตมศกดศรในตนเองและจะไปอยในสงคมไดอยางไรถาในอดตเขาเคยทจรตมากอนเพอใหผานการเรยนหรอผานอะไรกแลวแต มนเปนเรองของการทตวเราเองตองดและมศกดศรในตวเองดวย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

เมอพจารณาถงสงตาง ๆ ทมการอภปรายรวมกนเกยวกบการเปนผ ม ความซอตรงทางการศกษา ประเดนหนงในมตของคณลกษณะสวนบคคลทถกน ามากลาวถง นนคอ การไมดดาย ซงเปนสงทท าใหเกดการเรยนรเพอหาแนวทางในการลงมอปฏบต ดวยการไมเพกเฉยตอความผด หรอพฤตการณตาง ๆ นนหมายถง ความสามารถของนกศกษาในการแสดงออกโดยไมเพกเฉยตอสถานการณ หรอการกระท าทผดกฎระเบยบหรอจรยธรรมอนดดานการศกษา ดวยการตกเตอน ขดขวาง แจงผ เกยวของ ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“เรากพยายามจะท าใหเพอนชวยดกนเอง แลวคอยมาบอกอาจารยคอนกศกษาตองไมนงเฉยตอเรองผดทเขาไดเหน ตอง action บางอยาง ไมใหความผด

144

ด าเนนตอไป ไมเปดโอกาสใหคนไมดไดท าสงไมด กเลยเกดค าวา Do something ขนมา กคอการไมนงดดาย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 6, 13 ม.ค. 2560)

“โดยสวนตวคอถาเราเขาไปอยในเหตการณนน คอ ลก ๆ ในใจมนจะมนะ ความคดนงทบอกวาไมตองยงหรอกไมใชเรองของเรา…แตถาเรามองในอกแงหนงวาถาเราปลอยปละละเลยไปนะคอถาเกดเหตการณอยางนขนอะ ในเหตการณหลาย ๆ อยาง เชนถาไมใชกระเปา แตถาเปนแบบเหตการณฆาขมขน ทจรตเอาเปรยบคนอน หรอทมนรนแรงในชวตเราน ถาเราปลอยปละละเลยทกอยางน มนจะเปนความเคยชน แลวมนท าใหสงคมเราเปนอยางนอกมนจะท าใหเรา เราแยลงนะ มนตองท าอะไรบางอยาง นงเฉยไมได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 10, 13 ม.ค. 2560)

“ซอสตยนเปนเรองของแบบวาตวเราเองนจะไมท าในสงทไมดใชไหม แตพอซอตรงมนเหมอนกบการทเราตองลกขน แอคชนอะไรบางอยางเพอทจะบอกคนทท าไมดดวยวา อยาไปท ามนเลย ไมใชโฟกสเพยงแคตวเราคนเดยว” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 20, 13 ม.ค. 2560)

“คนแรกเปนคนใจดทเวลาเหนนกศกษาลอกขอสอบเสรจแลวกไมตกเตอนปลอยผานไป อนนกเปนการแสดงใหเหนถงวาอาจารยเขาใหโอกาสกบนกศกษา แตวาบางทมนกไมใชวาถกตอง หรอควรจะเปนอยางนนตลอดไป ควรทจะเตอนบาง ปลอยเฉยไวมนไมด มนตองตดสนใจลงมอยตสงไมดนน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 4, 13 ม.ค. 2560)

“การทเราไมนงดดาย ปลอยใหมนผานไป อยางเพอนนกบอกเฮยระวงอยาลอก อยา copy อยางนนอยางนน มนกเปนสงทด ทจะไมใหเรองราวมนปลอยผานไปเรากตองอะไรนะ ตองมปากมเสยงดวย” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 16, 13 ม.ค. 2560)

“ไมวาสดทายแลวเราจะซอสตยหรอซอตรงมากเพยงใด แตถาเราไมลงมอท าอะไรสกอยาง ไมเคยเตอนคนอนเลย ไมเคยแสดงใหเขาเหนหรอสะทอนใหเขารวาจรง ๆ แลวสงทเขาก าลงประพฤตอยมนไมดนะ นนละครบมนกจะไมมอะไร

145

เกดขนได สดทายแลวกอยากจะใหเรมทตวเรา พวกเราแลวกขยายผลไปเรอยๆแลวสกวนหนงจะส าเรจเองครบ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 8, 13 ม.ค. 2560)

อกประเดนหนงทถกกลาวถงในการอภปรายกลมอยางกวางขวาง คอการไมแสดงพฤตกรรมใด ๆ เมอตองพบกบสถานการณทจรตทางการศกษา ผ เขารวมอภปรายใหเหตผลถงการเพกเฉยไมแสดงพฤตกรรมทเปนความซอตรงทางการศกษาทเกดขน อาจเปนเพราะคนเราไมรถงวธการแสดงออกทเหมาะสม ตลอดจนขาดความกลา ทตองใชในการเผชญหนากบแตละสถานการณ จากการอภปรายกลม ความกลา หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการเผชญหนากบความกลว ความเสยงจากการถกคกคาม หรอการถกคดคาน โดยการพดแสดงความรสกทแทจรง การแสดงความไมเหนดวยอยางสภาพ และแสดงการยนกราน (be persistent) ในความถกตองทกสถานการณ ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

“คนทจรตเพราะเขากลวนน น นน นะครบแตวาคนทจะ maintain integrity คงตองมความกลานะครบ เปนคนทกลายนหยดตวเองอะไรอยางน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 12, 13 ม.ค. 2560)

“ตองกลายนหยดในความถกตองและแทจรงของตวเองกอน ไมกลวนะวาจะมปญหาตามมา ความถกตองควรตองมากอนถงจะเรยกวาซอตรงได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 5, 13 ม.ค. 2560)

“หนง เคาตองหวแขงพอสมควรนะ สอง เคาตองกลานะผมวา คอเพอนลอกกนหมดเลยอะ แลวชนจะไมใหลอกอยคนเดยวไดไง ผมวาเคาตองกลาหาญพอสมควรเลยนะ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 8, 13 ม.ค. 2560)

“แตถาเราจะไมท าน เราจะกลาพอไหมเราอาจจะเปนแกะด า จะตองแปลก ซงตรงนทจะตอบเราได เราตองยดมน ตองสกบความกลว ยนยนอยางหนกแนน โดนมองแนนอนแตตองชดเจนในการยดถอความถกตอง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 10, 13 ม.ค. 2560)

146

“เคยเปนคนใหลอก กอยในภาวะ dilemma และกเปนเพอนรกของเราแตวาจะไมใหลอกกจะเสยเพอน ใหลอกเพอนกเสยแตเรากตองเดดขาดนะ ตองกลายนยน ตองชดเจนวาเราจะไมยอมใหเพอนท าสงทไมดเพอตวเขาเองและเพอทจะไมเอาเปรยบใคร” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 5, 13 ม.ค. 2560)

“คนเรานเองอะคะทจะเปนคนทเรมกระบวนการหรอการสรางจตส านก เปนคนมความซอตรงกตองท าในสงทซอตรงถกตองตามกฎระเบยบหรอตามคณธรรมจรยธรรมตาง ๆ ใหได และไมยอมใหใครกตามท าในสงทผดหรอไมถกตอง ถาไมอยากใหเดกโกงครกตองไมโกง และไมยอมใหใครโกง ตองขดขวาง ตองยนยน ตองหามปราม ตองหาวธการอะไรกตามทจะยตสถานการณแบบนนได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 14, 13 ม.ค. 2560)

“เราตองฝกฝนกนตงแตเดก ถาทกคนท าไปเหมอน ๆ กนเรากจะไมรสกวาเราแปลก อยางเชนเรองลอกขอสอบ ถาเรายกมอบอกอาจารย อาจารยครบเพอนลอกขอสอบ มนจะมผลทตามมา เชนเพอนไมชอบบาง และเราจะรสกวามนแปลก คอทกคนนพดแลวจะตองไมรสกวาตวเองผดหรอแตกตาง มนกจะท าใหเรารสกวา เราท าได แลวเรากจะอยากท าใหไดคอวามนเปนสงทด เรากรในใจ วาเราตองพยายาม ตองกลา ตองไมกลว พดเปน ท าเปน ซงมนยาก” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 12, 13 ม.ค. 2560)

“เหมอนระบบทจะสรางหรอสงเสรม academic integrity ความซอตรงในการเรยนอะครบ นอกจากจะตองสอนใหนกศกษาไมทจรตกบการเรยนการสอบของตวเองแลว ยงตองสอนหรอท ายงไงใหนกศกษากลา คอกลาทจะประกาศตวไปขดขวางการทจรตหรอท าไมดของคนอนเขา” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 3, 13 ม.ค. 2560)

ประเดนสดทายทผ เขารวมอภปรายกลาวถงในมตของคณลกษณะสวนบคคล ของผ ทมความซอตรงทางการศกษา คอ การมความสามาถในการสอสารทด ซง หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการสอสารดวยภาษาทเหมาะสมเพอยตการกระท าผด ไดแก การใหขอมลเกยวกบพฤตกรรมทางการศกษาทถกตองตามกฎระเบยบ การโนมนาวใหผ อนกระท าพฤตกรรมทางการศกษาทถกตองตามกฎระเบยบหรอจรยธรรม ดงทผ เขารวมการอภปรายกลมกลาววา

147

“ตองรวธสอสารดวยนะ บางครงผมวาเคาพดไมเปนไมรจะพดยงไงถาจะไมใหเพอนลอกหรอจะหามไมใหใคร ๆ ลอกกน” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 2, 13 ม.ค. 2560)

“คอเราเองกควรทจะตองรวธการหรอเทคนคตาง ๆ ทจะตรงไปตรงมาไดอยางไมเดอดรอน เชนรวธพด หรอรชองทางการสอสารทเราจะแจงไดโดยเราเองตองไมไดรบผลกระทบในภายหลง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 1 คนท 7, 13 ม.ค. 2560) “คนเราตองอยในทางสายกลางและสามารถยดหยน flexible ตามแตละสถานการณ มนมวธแบบบวไมช า น าไมขน บอกอยางไรโดยไมตองโกรธกนทหลง” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 1, 13 ม.ค. 2560)

“ไมรจะท ายงไงจะพดยงไง จะเตอนเพอนยงไงใหเพอนไมโกรธ หรอจะบอกอาจารยยงไงไมใหเกดปญหาตามมามากนก ไมอยากใหเกดเรองไมดแตกไมอยากมปญหา ถามวธการพด หรอมdialogue แบบทฝกพดไดนาจะด ” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 6, 13 ม.ค. 2560) “ตองมวธการวธพดหรอวธหามแบบไมใหเสยเพอน ไมใหโกรธกน และไมใหผดระเบยบดวย ถงจะท าใหดได” (ผเขารวมการอภปรายกลมท 2 คนท 23, 13 ม.ค. 2560)

จากการอภปรายกลมสรปไดวา ความซอตรงทางการศกษาอาจบมเพาะไดโดยผานกระบวนการจดการดานการศกษา การอบรมใหความร และการพฒนาคณลกษณะขององคประกอบตาง ๆ ตามแนวทางทถกตอง คณคาของกระบวนการเหลานมใชแคการแกปญหา ในเรองการทจรตทางการศกษาแตเพยงอยางเดยว แตประเดนหลกคอการเสรมสรางแนวคดเรองความซอตรงทางการศกษาใหกบนกศกษาระดบปรญญาตร รวมถงการพฒนาคานยมและคณลกษณะทส าคญของบคคลในการเปนผ มความซอตรง ซงการบมเพาะเมลดพนธของ ความซอตรงเหลานจะงอกงามและเตบโต แผขยายจากความซอตรงทางการศกษา ไปสการเปน ผ มความซอตรงในบรบทอนของการด าเนนชวตตอไป

148

ตอนท 2 การวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2.1 จ านวนและรอยละของกลมตวอยางในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดท าการวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยการหาจ านวนและรอยละ ดงตาราง 7 ตาราง 7 ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร (n=644)

ขอมลทวไปของนกศกษา จ านวน (คน) รอยละ 1. เพศ ชาย 289 44.90 หญง 321 49.80 เพศทางเลอก 34 5.30 รวม 644 100.00 2. ชนป ชนปท 1 168 26.10 ชนปท 2 175 27.20 ชนปท 3 165 25.60 ชนปท 4 136 21.10 รวม 644 100.00 3. เกรดเฉลย ยงไมมเกรดเฉลย 168 26.10 เกรดเฉลยต ากวา 2.00 22 3.40 เกรดเฉลย 2.00-2.99 267 41.50 เกรดเฉลย 3.00-4.00 187 29.00 รวม 644 100.00

149

จากตาราง 7 ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวา นกศกษาสวนใหญเปนเพศหญง คดเปนรอยละ 49.80 รองลงมาคอ เพศชาย คดเปนรอยละ 44.90 และเพศทางเลอก คดเปนรอยละ 5.30 โดยนกศกษาสวนใหญอยชนปท 2 คดเปนรอยละ 27.20 รองลงมาคอ ชนปท 1 คดเปนรอยละ 26.10 ชนปท 3 คดเปนรอยละ 25.60 และชนปท 4 คดเปนรอยละ 21.10 และนกศกษาสวนใหญมเกรดเฉลย 2.00 - 2.99 คดเปนรอยละ 41.50 รองลงมาคอเกรดเฉลย 3.00 – 4.00 คดเปนรอยละ 29.00 ยงไมมเกรดเฉลย คดเปนรอยละ 26.10 และเกรดเฉลยต ากวา 2.00 คดเปนรอยละ 3.40 ตามล าดบ 2.2 คาสถตพนฐานขององคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดน าองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มาท าการวเคราะหหาคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน เพอน ามาเปนสถตพนฐานในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ดงตาราง 8 ตาราง 8 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร (n=644)

ความซอตรงทางการศกษา M SD ระดบ คานยมทางศลธรรม 2.25 0.44 ปานกลาง จรยธรรมดานความซอสตย 2.23 0.54 ปานกลาง หรโอตปปะ 2.26 0.54 ปานกลาง คานยมทางสงคม 2.22 0.35 ปานกลาง การปฏบตตามระเบยบ 2.20 0.48 ปานกลาง การยดมนในความถกตอง 2.13 0.46 ปานกลาง ความรบผดชอบ 2.19 0.46 ปานกลาง จตส านกทด 2.36 0.53 ปานกลาง

150

ตาราง 8 (ตอ)

ความซอตรงทางการศกษา M SD ระดบ คณลกษณะสวนบคคล 2.16 0.38 ปานกลาง การพงตนเอง 2.21 0.60 ปานกลาง ความภาคภมใจในตนเอง 2.11 0.51 ปานกลาง การหยงรถงถงผลในอนาคต 2.05 0.57 ปานกลาง การไมดดาย 2.25 0.46 ปานกลาง ความกลา 2.24 0.51 ปานกลาง การสอสารทด 2.13 0.47 ปานกลาง ความซอตรงทางการศกษาโดยภาพรวม 2.21 0.35 ปานกลาง

จากตาราง 8 พบวา นกศกษาระดบปรญญาตรมคาเฉลยความซอตรงทางการศกษาโดยรวมเทากบ 2.21 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.35 อยในระดบปานกลาง และเมอพจารณาเปนรายองคประกอบ พบวา นกศกษามคานยมทางศลธรรมสงสด (M=2.25 SD=0.44) รองลงมาคอ คานยมทางสงคม (M=2.22 SD=0.35) และคณลกษณะสวนบคคล (M=2.16 SD=0.38) ตามล าดบ และสามารถพจารณาเปนรายองคประกอบไดดงน คานยมทางศลธรรม มตว ช ว ดจ านวน 2 ตว คาเฉลยอยระหวาง 2.23 - 2.2 โดยหรโอตปปะ มคาเฉลยสงสด (M=2.26 SD=0.54) รองลงมาคอจรยธรรมดานความซอสตย (M=2.23 SD=0.54) คานยมทางสงคม มตว ช วดจ านวน 4 ตว คาเฉลยอยระหวาง 2.13 – 2.36 โดยจตส านกทด มคาเฉลยสงสด (M=2.36 SD=0.53) รองลงมาคอ การปฏบตตามระเบยบ(M=2.20 SD=0.48) ความรบผดชอบ (M=2.19 SD=0.46) สวนการยดมนในความถกตองมคาเฉลยต าสด (M=2.13 SD=0.46) ตามล าดบ คณลกษณะสวนบคคล มตวชวดจ านวน 6 ตว คาเฉลยอยระหวาง 2.05 – 2.25 โดยการไมดดาย มคาเฉลยสงสด (M=2.25 SD=0.46) รองลงมาคอ ความกลา (M=2.24 SD=0.51) การพงตนเอง (M=2.21 SD=0.60) การสอสารทด (M=2.13 SD=0.47) ความภาคภมใจในตนเอง(M=2.11 SD=0.51) สวนการหยงรถงถงผลในอนาคตมคาเฉลยต าสด (M=2.05 SD=0.57) ตามล าดบ

151

ตาราง 9

คาสมป

ระสทธสหสมพ

นธความซอตรงทางการศกษ

าของนกศกษาระดบปรญญาตร

(n=6

44)

ตวชวด

HON

HIR

FTR

COY

RES

CON

IND

SEE

FOR

DST

COU

COM

HON

1.00

HI

R 0.3

6**

1.00

FTR

0.42*

* 0.3

9**

1.00

CO

Y 0.4

0**

0.26*

* 0.3

4**

1.00

RES

0.46*

* 0.3

9**

0.42*

* 0.4

0**

1.00

CO

N 0.3

6**

0.32*

* 0.3

4**

0.26*

* 0.3

8**

1.00

IND

0.52*

* 0.3

8**

0.44*

* 0.4

3**

0.47*

* 0.3

2**

1.00

SE

E 0.5

0**

0.37*

* 0.4

5**

0.45*

* 0.5

1**

0.31*

* 0.5

4**

1.00

FOR

0.46*

* 0.3

3**

0.39*

* 0.3

5**

0.48*

* 0.2

1**

0.53*

* 0.5

1**

1.00

DS

T 0.3

2**

0.25*

* 0.2

9**

0.23*

* 0.3

4**

0.32*

* 0.3

4**

0.33*

* 0.3

5**

1.00

COU

0.52*

* 0.3

8**

0.47*

* 0.4

5**

0.52*

* 0.3

7**

0.55*

* 0.5

1**

0.47*

* 0.3

6**

1.00

CO

M 0.4

6**

0.33*

* 0.3

6**

0.31*

* 0.4

5**

0.32*

* 0.5

0**

0.45*

* 0.4

6**

0.30*

* 0.4

7**

1.00

**p

<.01

152

จากตาราง 9 พบวา คาสมประสทธสหสมพนธของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.21 – 0.55 โดยตวชวด ทกคมความสมพนธกนในเชงบวกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยการพงตนเอง (IND) กบความกลา (COU) มคาสมประสทธสหสมพนธสงสดเทากบ 0.55 สวนจตส านกทด (CON) กบการหยงรถงผลในอนาคต (FOR) มคาสมประสทธสหสมพนธต าสดเทากบ 0.21 และสามารถพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธเปนรายองคประกอบไดดงน องคประกอบคานยมทางศลธรรม โดยจรยธรรมดานความซอสตย (HON) กบ หรโอตปปะ (HIR) มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ 0.36 องคประกอบคานยมทางสงคม มคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.26 - 0.42 โดยการปฏบตตามระเบยบ (FTR) กบความรบผดชอบ (RES) มคาสมประสทธสหสมพนธสงสดเทากบ 0.42 สวนการยดมนในความถกตอง (COY) กบจตส านกทด (CON) มคาสมประสทธสหสมพนธต าสดเทากบ 0.26 องคประกอบคณลกษณะสวนบคคล มคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.30 – 0.55 โดยตวชวดการพงตนเอง (IND) กบความกลา (COU) มคาสมประสทธสหสมพนธสงสดเทากบ 0.55 สวนการไมดดาย (DST) กบการสอสารทด (COM) มคาสมประสทธสหสมพนธต าสดเทากบ 0.30 2.3 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มรายละเอยดดงน 2.3.1 การตรวจสอบขอตกลงเบองตนของตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร การวเคราะหขอมลในขนน ผวจยไดท าการตรวจสอบเมทรกซเอกลกษณของ ตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยใชสถตทดสอบของบารทเลท (Bartlett’s Test) และหาคาความเพยงพอของกลมการเลอกกลมตวอยางโดยรวม (Measure of Sampling Adequacy: MSA) เพอท าการตรวจสอบความสมพนธกนระหวางตวชวด และเพอน ามาใชในการวเคราะหองคประกอบตอไป ดงตาราง 10

153

ตาราง 10 การตรวจสอบขอตกลงเบองตนของตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร (n=644)

การตรวจสอบขอตกลงเบองตน 𝒙𝟐 KMO df p

Bartlett’s Test 2755.31 0.94 66 .00

คาพสยความเพยงพอของกลมการเลอกกลมตวอยางโดยรวม (MSA) มคาอยระหวาง 0.91-0.95

จากตาราง 10 การตรวจสอบขอตกลงเบองตน พบวา ตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรไมเปนเมทรกซเอกลกษณ ซงมความสมพนธกนเพยง

พอทจะสามารถน ามาวเคราะหองคประกอบตอไปได (Bartlett’s Test: 𝑥2=2755.31 df=66 p=.00) เมอพจารณารายตวชวด พบวา ไคเซอร-ไมเยอร-โอลคน (KMO) เทากบ 0.94 และมคาพสยความเพยงพอของกลมการเลอกกลมตวอยางโดยรวม (MSA) มคาอยระหวาง 0.91-0.95 แสดงวา ตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรมความสมพนธกนเพยงพอทจะน ามาใชในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนตอไปได 2.3.2 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดน าองคประกอบและตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรมาท าการทดสอบความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ดวยการวเคราะหองคประกอบอนดบสอง (Second Order) พบวา โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ไมมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ผ วจยจงด าเนนการปรบโมเดลใหม ดวยการลากเสนความสมพนธระหวางความคลาดเคลอนขององคประกอบ จนขอมลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ดงตาราง 11

154

ตาราง 11 คาดชนความความสอดคลองและดชนเปรยบเทยบของโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร (n=644)

ดชน เกณฑ คาสถตในโมเดล

𝑥2

ไมมนยส าคญทางสถต

หรอสดสวน 𝑥2 / df ไมเกน 2.00 𝑥2 =62.69 df=48 p=.07

62.69/48=1.30 GFI มากกวา 0.95 0.98

AGFI มากกวา 0.95 0.97 CFI มากกวา 0.95 1.00

RMSEA นอยกวา 0.05 0.02 SRMR นอยกวา 0.05 0.02

จากตาราง 11 ผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กบขอมลเชงประจกษ ในดชนกลมสมบรณ พบวา

คาไค-สแควร ( 𝑥2) เทากบ 62.69 df=48, p=.07, คา GFI=0.98, คา AGFI=0.97, คา RMSEA=0.02, คา SRMR=0.02 สวนในดชนกลมเปรยบเทยบ พบวา คา CFI=1.00 เมอพจารณาตามเกณฑความสอดคลอง พบวา คาไค-สแควร ไมมนยส าคญทางสถต และดชนอน ๆ ยงชใหเหนวา โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงแสดงใหเหนวาโมเดลทสรางขนสามารถน ามาอธบายความซอตรงทางการ ศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรได โดยความซอตรงทางการศกษา มจ านวน 3 องคประกอบ ประกอบดวยตวชวดจ านวน 12 ตวชวด ดงตาราง 12

155

ตาราง 12 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร (n=644)

องคประกอบ คาน าหนกองคประกอบ CR b SE t FS β คานยมทางศลธรรม 0.70 0.04 19.07** - 0.98 0.96 คานยมทางสงคม 0.62 0.04 16.24** - 0.99 0.99 คณลกษณะสวนบคคล 0.72 0.04 19.73** - 0.97 0.94 ตวชวด จรยธรรมดานความซอสตย 1.00 - - 0.13 0.71 0.50 หรโอตปปะ 0.79 0.06 13.68** 0.09 0.59 0.35 การปฏบตตามระเบยบ 1.00 - - 0.08 0.62 0.39 การยดมนในความถกตอง 0.90 0.07 12.07** 0.05 0.56 0.31 ความรบผดชอบ 1.13 0.08 14.58** 0.10 0.71 0.50 จตส านกทด 0.82 0.07 11.11** 0.06 0.51 0.26 การพงตนเอง 1.00 - - 0.13 0.74 0.55 ความภาคภมใจในตนเอง 0.97 0.05 17.73** 0.11 0.72 0.51 การหยงรถงถงผลในอนาคต 0.93 0.06 16.85** 0.13 0.69 0.48 การไมดดาย 0.64 0.06 11.56** 0.04 0.48 0.23 ความกลา 1.01 0.06 18.31** 0.14 0.75 0.56 การสอสารทด 0.87 0.05 15.93** 0.09 0.65 0.42

**p<.01

จากตาราง 12 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานอยระหวาง 0.97-0.99 โดยความซอตรงทางการศกษาทกองคประกอบและทกตวชวด มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยคานยมทางสงคม มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานสงสดเทากบ 0.99 มความแปรผนรวมกบความซอตรงทางการศกษาอยในระดบมาก (รอยละ 99) รองลงมาคอ

156

คานยมทางศลธรรม และคณลกษณะสวนบคคล มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ 0.98 และ 0.97 มความแปรผนรวมกบความซอตรงทางการศกษาอยในระดบมาก (รอยละ 96 และ 94) ตามล าดบ และสามารถพจารณาเปนรายตวชวดไดดงน คานยมทางศลธรรม มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานอยระหวาง 0.59 – 0.71 โดยตวชวดจรยธรรมดานความซอสตย มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ 0.71 มความแปรผนรวมกบคานยมทางศลธรรมอยในระดบปานกลาง (รอยละ 50) สวนหรโอตปปะ มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ 0.59 มความแปรผนรวมกบคานยมทางศลธรรมอยในระดบปานกลาง (รอยละ 35) คานยมทางสงคม มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานอยระหวาง 0.51 – 0.71 โดยตวชวดความรบผดชอบ มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานสงสดเทากบ 0.71 มความแปรผนรวมกบคานยมทางสงคมอยในระดบปานกลาง (รอยละ 50) รองลงมาคอ การปฏบตตามระเบยบ มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ 0.62 มความแปรผนรวมกบคานยมทางสงคมอยในระดบปานกลาง (รอยละ 39) การยดมนในความถกตอง มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ 0.56 มความแปรผนรวมกบคานยมทางสงคมอยในระดบต า (รอยละ 31) และจตส านกทด มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานต าสดเทากบ 0.51 มความแปรผนรวมกบคานยมทางสงคมอยในระดบต า (รอยละ26) ตามล าดบ คณลกษณะสวนบคคล มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานอยระหวาง 0.48 – 0.75 โดยตวชวดความกลา มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานสงสดเทากบ 0.75 มความแปรผนรวมกบคณลกษณะสวนบคคลอยในระดบปานกลาง ( รอยละ 56) รองลงมาคอ การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต และการสอสารทด มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ 0.74 0.72 0.69 และ 0.65 มความแปรผนรวมกบคณลกษณะสวนบคคลอยในระดบปานกลาง (รอยละ 55 51 48 และ 42) สวนการไมดดาย มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานต าสดเทากบ 0.48 มความแปรผนรวมกบคณลกษณะสวนบคคลอยในระดบต า (รอยละ 23.00) ตามล าดบ

157

𝑥2=62.69 df=48 p=.07 GFI=0.98 AGFI=0.97 CFI=1.00 RMSEA=0.02 SRMR=0.02

ภาพประกอบ 8 โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ความซอตรงทางการศกษา

คานยมทางศลธรรม

คานยมทางสงคม

คณลกษณะ สวนบคคล

จรยธรรมดานความซอสตย

หรโอตปปะ

การปฏบตตามระเบยบ

การยดมนในความถกตอง

ความรบผดชอบ

จตส านกทด

การพงตนเอง

ความภาคภมใจในตนเอง

การหยงรถงผลในอนาคต

การไมดดาย

ความกลา

การสอสารทด

0.98

0.99

0.97

0.71

0.59

0.62

0.56 0.71

0.51

0.74

0.72

0.69 0.48

0.75

0.65

158

ตอนท 3 การพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 3.1 การน าเสนอขนตอนการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร ในตอนนผ วจยไดพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยน ากรอบแนวคดในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทไดจากการอภปรายกลม มาใชเปนกรอบในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ส าหรบโปรแกรมกลมฝกอบรม ผวจยไดน าแนวคดกลมฝกอบรม (Training Group) ตามแนวคดของเนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992, pp. 260-271) มรายละเอยดและขนตอน ดงตอไปน 1. ขนตอนการฝกอบรม (Stage of Training Group) ขนตอนของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ประกอบดวย 3 ขนตอน ดงน 1.1 ขนการเ รมตนหรอขนน า (Stage of Training Group) ขนเรมตนการฝกอบรม เมอมการพบกนครงแรกระหวางผน ากลมกบสมาชก และสมาชกกบสมาชกดวยกนเองทงในการพบกนของการเขากลมครงแรก หรอในทกการเรมตนของการเขากลมในแตละครง เปนขนตอนของกาสรางสมพนธภาพ (Relationship) สรางความคนเคยซงกนและกน และการรบรถงบทบาทหนาของตนทมตอกลม (Orientation) โดยผ น ากลมจะใชทกษะการเอออ านวย (Facilitation Skill) เพอชวยใหกระบวนการเรมตนการฝกอบรมประสบความส าเรจ ท าใหสมาชกกลมไดเขาใจถงบทบาทหนาท เขาใจเปาหมายของกลม และสามารถก าหนดเปาหมายสวนบคคล (Setting of Personal) ได ตลอดจนการทบทวนเนอหาในการฝกอบรมครงทผานมา 1.2 ขนด าเนนการ (The Working Stage) ในขนตอนนสมาชกจะไดเรยนรถงวธการ แนวทางหรอประเดนทหลากหลาย และมสวนรวมในการแบงปน ชวยเหลอ สงเสรมซงกนและกน สมาชกจะมปฏสมพนธกนภายในกลม ผน ากลมจะใชทกษะการเอออ านวย (Facilitation Skill) เพอชวยใหสมาชกไดเกดการเรยนรซงกนและกน ใหความส าคญกบรปแบบของปฏสมพนธและทศนคตของสมาชกกลมทมตอคนอนๆหรอตอผน ากลม ซงสมาชกกลมจะไดเรยนรผานสมาชกคนอนๆจากการพดคยและการใหขอมลยอนกลบดวยเทคนค วธการตาง ๆ ของผน ากลม เชน การสอน (Coaching) การบรรยาย (Lectures) การใหขอมลยอนกลบ (Feedback) การฝกซอม

159

พฤตกรรม (Rehearsal) การใชเกม (Game) และกจกรรมตาง ๆ เพอใหการฝกอบรมบรรลเปาหมายตามทก าหนดไว 1.3 ขนยต (Ending Stage) เ ปนขนตอนทใหความส าคญกบการยตกลม ฝกอบรม สมาชกจะแบงปน เชอมโยง (Transfer) และรกษา (Maintenance) ความรทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรม เพอน าไปประยกตใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษานอกกลมฝกอบรม ในขนตอนนสมาชกจะแลกเปลยนและแบงปนกนถงสงทไดเรยนร รวมถงแนวทางทจะใชในการเปลยนแปลง และรวมกนวางแผนเพอน าสงทไดเรยนรไปใชในการด าเนนชวตดานการศกษา ในขนตอนนผน ากลมจะชวยใหสมาชกกลมไดจดการกบความวตกกงวลตาง ๆ ทมอยของกลม และใหความส าคญกบการวางแนวทางหรอรากฐานความรเพอใหเกดความมนใจวาสมาชกจะสามารถน าความรทไดรบไปใชไดจรง และสามารถเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของตนเองไดอยางตอเนอง รวมทงแผขยายความรออกไปยงภายนอกกลมเพอใหเกดประโยชนและคณคาทางดานการศกษาตอไป 2. ระยะเวลาทใชในการฝกอบรมและจ านวนครงของการฝกอบรม (Length of Group and Duration of Session) โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรมระยะเวลาในการฝก 14 ครง และในกลมฝกอบรมแตละครงใชเวลา 1 ชวโมง 30 นาท ถง 2 ชวโมง 3. เนอหาและวธการในการด าเนนกลมฝกอบรม (Training Method and Materials) เนอหาและวธการทจะใชในการด าเนนโปรแกรมกลมฝกอบรม ตองมความสอดคลองกบความซอตรงทางการศกษาทตองการเสรมสรางคณลกษณะดานตาง ๆ ใหกบนกศกษาระดบปรญญาตร ส าหรบเทคนควธการฝกอบรม ผ วจยเลอกใชเทคนควธการทมความสอดคลอง เหมาะสมกบเนอหา สภาพของกลม และวตถประสงคของกลมฝกอบรม ซงการด าเนนกลมฝกอบรมในแตละครง ผ วจยไดบรณาการแนวคดวธการด าเนนกลมฝกอบรม รวมกบแนวคด ทฤษฎและเทคนค การใหค าปรกษา ทแตกตางกนไปตามลกษณะส าคญขององคประกอบความซอตรงทางการศกษา ทงทางดานความคด ทศนคต และพฤตกรรม มาประยกตใชในโปรแกรมกลมฝกอบรมแตละครง มรายละเอยดดงน ครงท 1 การปฐมนเทศและสรางสมพนธภาพ ในการปฐมนเทศ กลมฝกอบรมครงแรก มจดมงหมายเพอสรางสมพนธภาพ ความไววางใจ และความค นเคยระหวางผ น ากลมกบสมาชกกลม ผ วจยใชแนวทางในการปฐมนเทศกลมของคอเรย (Corey, 2008, as cited in Shulman, 2011, pp. 61-62) เพอเปนการก าหนด

160

โครงสรางของกลม สรางความคนเคยใหเกดขนในกลม และใหสมาชกไดคนหาความตองการและความคาดหวงของตนจากการเขารวมกลม ชแจงใหทราบถงวตถประสงคของการเขารวมกลมฝกอบรม เพอใหสมาชกเขาใจในกฎ กตกา และขอตกลงในการเกบรกษาความลบของกลม การมความจรงใจ และการวจารณหรอใหขอเสนอแนะอยางสรางสรรค รวมถงแนวทางในการปฏบตตนขณะอยรวมกนในกลมฝกอบรม โดยผวจยบรณาการแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง (Person-Centered Counseling Theory) ไดแก การยอมรบอยางไมม เ งอนไข (Unconditional Positive Regard and Acceptance) การฟงอยางใสใจ (Active Listening) การเปดเผยตนเอง (Self-disclosure) เพอมงหวงใหผ เขารวมกลมฝกอบรมเกดความคนเคย มความเขาใจและความไววางใจ ใหการยอมรบซงกนและกน นอกจากนผวจยยงใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก เทคนคการเรมตนกลมพฒนาจากแนวคดของทอมปสน (Thompson, 1996, p. 48) กจกรรมอตชวประวต 1 นาท (One-minute Autobiography) เพอสรางสมพนธภาพและความคนเคยกนระหวางสมาชกกบสมาชก ใชการบรรยาย (Lecture) เ กยวกบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และทฤษฎระดบขนพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบรก และใชเทคนคการระดมสมอง (Brainstorming) “Superhero” ทพฒนาจากแนวคดของทอมปสน (Thompson, 1996, p. 106) ครงท 2 จรยธรรมดานความซอสตย การเสรมสรางจรยธรรมดานความซอสตย มจดมงหมายเพอมงเสรมสรางใหสมาชกกลมมพฤตกรรมในดานการเรยนการสอบทถกตอง เหมาะสม ดงาม ตรงตามสถานการณทเปนจรง ตรงไปตรงมาทงค าพดและการกระท า ทงตอตนเองและตอผ อน เนองจากตองการใหสมาชกกลมเรยนรพฤตกรรมใหมทถกตองและขจดพฤตกรรมเกาทเปนปญหา มความคดสมเหตสมผลและวเคราะหสงตาง ๆ ไดอยางระมดระวง ผ วจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม (Behavioral Counseling Theory) ไดแก เทคนคการหยดยงพฤตกรรมทไมเหมาะสม (Stopping Inappropriate Behavior) ดวยการพดกบตนเองในทางบวก (Positive self-talk) ทพฒนามาจากแนวคดของ ทอมปสน (Thompson, 1996, pp. 121-122) และเทคนคการเสรมแรงทางบวก (Reinforcement) จากแนวคดทวาพฤตกรรมทเหมาะสมหากไดรบการฝกฝนรวมกบการเสรมแรง จะชวยใหพฤตกรรมนนม ความคงทนถาวรและชวยใหสมาชกกลมมความมนใจในการแสดงพฤตกรรมทเปนความซอสตยมากขน ซงเปนไปตามหลกการเรยนรแบบลงมอกระท า

161

นอกจากนผ วจยยงใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก เทคนคการสอน (Teaching) เทคนคการใหขอมลยอนกลบ (Feedback) และแบบบนทกสถานการณ ครงท 3 หรโอตปปะ การเสรมสรางหรโอตปปะ มจดมงหมายเพอมงเสรมสรางใหสมาชกกลมเกดการตระหนกรและแสดงพฤตกรรมทบงบอกถงความละอายและเกรงกลวตอผลของการกระท าผด เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางทศนคตทมตอหรโอตปปะ ดวยการส ารวจตนเอง มองตนเองไดตามความเปนจรง จนเขาใจ ยอมรบ และสามารถแกไขปญหาดวยตวเองได ผ วจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง (Person-Centered Counseling Theory) ดวยแนวคดทวา บคคลมทรพยากรทมคณคาอยในตนเอง และสามารถพฒนาความเจรญงอกงามในตนเองไดอยางแทจรงเมออยภายใตบรรยากาศของการยอมรบและไววางใจซงกนและกน โดยการใชเทคนคการฟงอยางใสใจ (Active Listening) เทคนคการใชค าถามทมประสทธภาพ (Questioning) และเทคนคการสรป (Summarizing) นอกจากนผ วจยยงใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การระดมสมอง (Brainstorming) การจนตนาการดานอารมณและเหตผล (Rational Emotive Imagery: REI) (Corey, 2012, p. 379;Thompson, 1996, p. 115) การใชสถานการณจ าลอง (Simulation) และการประเมนตนเองโดยการใชแบบวเคราะหตนเองดานหรโอตปปะทพฒนาแนวคดจากแบบวด หรโอตปปะของ ธาน กลนเกษร (2537, น. 103-108) ครงท 4 การปฏบตตามระเบยบ การเสรมสรางการปฏบตตามระเบยบ มจดมงหมายเพอใหสมาชกเหนความส าคญและปฎบตตนไดตามกฎระเบยบและขอตกลงของมหาวทยาลย เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางความคดและทศนคตทมตอการปฏบตตามระเบยบไดอยางสมเหตสมผล จนสามารถแสดงออกทางพฤตกรรมไดอยางเหมาะสม ผ วจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม (Rational Emotive Behavior Counseling Theory) ของอลเบรต เอลลส (Albert Ellis) (Corey, 2012, pp. 378-379) ทมแนวคดวาพฤตกรรมของบคคลเปนผลมาจากความคด ถาบคคลสามารถเปลยนแปลงความคดความเชอใหสมเหตสมผลได พฤตกรรมและอารมณกจะเปลยนแปลงไป โดยการใชเทคนคการโตแยงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล (Disputation of Beliefs) เทคนคการสอน (Teaching) และเทคนคการเสรมแรง (Reinforcement)

162

นอกจากนผ วจยยงใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การตงค าถาม (Questioning) การใชเกม (Game) “การประมลคานยม” ทพฒนาแนวคดจาก ทอมปสน และ พอพเพน (Thompson & Poppen, 1979, as cited in ชชย สมทธไกร, 2528, น. 21-23) และการใชสถานการณจ าลอง (Simulation) ครงท 5 การยดมนในความถกตอง การเสรมสรางการยดมนในความถกตอง มจดมงหมายเพอใหสมาชกเหนความส าคญและแสดงออกอยางเปดเผยถงความตงใจในการแสดงพฤตกรรมทเปนความซอตรงทางการศกษา เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางทศนคตทดตอตนเอง เขาใจในศกยภาพของตนและสงแวดลอม และตระหนกถงความรบผดชอบตอการตดสนใจของตนเอง ผวจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม (Existential Counseling Theory) ทมงเนนการเรยนรเพอตระหนกรและคนหาความหมายของชวต กลาเลอกและมอสระในการตดสนใจ มความรบผดชอบในผลของการตดสนใจนนเพอพฒนาความเปนตนเองอยางแทจรง (Corey, 2012, p. 235) โดยการใชเทคนคการตงค าถาม (Questioning) การตความ (Interpretation) และ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา (Solution-Focused Brief Therapy) ไดแก การใชค าถามปาฏหารย (The Miracle Question) นอกจากนผวจยยงใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก กจกรรม “ส งส าคญทสดในชวต” ทพฒนาแนวคดจาก วชร ธวธรรม (2525, อางถงใน ชชย สมทธไกร, 2528, น. 20) และสถานการณจ าลอง (Simulation) ครงท 6 ความรบผดชอบ การพฒนาดานความรบผดชอบ มจดมงหมายเพอสงเสรมใหสมาชกเกดความมงมนตงใจในการศกษา โดยไมค านงถงผลประโยชนของตนแตเพยงฝายเดยว รวมถงใหความเคารพตอกฎระเบยบทางการศกษาและยอมรบในผลการการท าของตน เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางความรบผดชอบ มทกษะในการคดแกไขปญหาดวยการพจารณาความจรง และประเมนสงถกผด เพอน าไปสการมพฤตกรรมทเหมาะสม ผวจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง (Reality Counseling Theory) ของวลเลยม กลาสเซอร (Corey, 2012, pp. 394-395) ทใหความส าคญกบการแสดงออกในปจจบนมากกวาเรองราวในอดต มงเนนทความรบผดชอบในการแกปญหาและเผชญกบความตองการทมอยจรง ดวยการสรางทางเลอกทมประสทธภาพและใชการควบคม

163

ตนเองในสงทตองการจะกระท า โดยใชเทคนค WDEP System ประกอบดวย W = Wants คอความตองการ D = Doing and Direction คอ แนวทางและการปฏบต E = Self-Evaluation คอ การประเมนตนเอง และ P = Planning คอ การวางแผน นอกจากนผวจยยงใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การประเมนตนเอง (Evaluating) ดวยแบบประเมนตนเองดานการศกษา ทพฒนาจาก สเทพ ธรรมะตระกล (2558, น. 321-322) การสอน (Teaching) และการเสรมแรงทางบวก (Reinforcement) ครงท 7 จตส านกทด การพฒนาดานจตส านกทด มจดมงหมายเพอใหสมาชกตระหนกถงการมจตส านกทด จนสามารถแสดงพฤตกรรมดานการศกษาทถกตองและเหนคณคาของความส าเรจจากการกระท าในสงทเปนความซอตรงทางการศกษา เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางการตระหนกรดานจตส านกทด ดวยการส ารวจและมองตนเองไดตามความเปนจรง จนเขาใจ ยอมรบ และเลอกแสดงพฤตกรรมทถกตองได ผ วจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง (Person-Centered Counseling Theory) ทใหความส าคญกบพฤตกรรมไมใชบคลกภาพ และเนนการตดตามเรองราวอารมณความรสกของสมาชกกลมเพอใหเกดการยอมรบซงกนและกนอยางไมมเงอนไข จนเกดสมพนธภาพทดซงน าไปสการพฒนาตนเองได โดยใชการฟงอยางมประสทธภาพ (Active listening) การยอมรบอยางไมมเงอนไข (Unconditional Positive Regard & Acceptance) การใชค าถาม (Questioning) การสะทอนความรสก (Reflect of feeling) การสรปความ (Summarizing) และทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท (Gestalt Counseling Theory) ทสงเสรมใหสมาชกกลมไดเผชญกบความจรง จนตระหนกรในความคด ความรสก และความตองการทแทจรงของตนเอง เพอลดความวตกกงวล และสามารถตดสนใจดวยความรบผดชอบตอการเลอกของตนเองได โดยการใช เทคนคการพดโตตอบดวยตนเอง (Game of Dialogue) นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก สถานการณจ าลอง (Simulation) ครงท 8 การพงตนเอง การพฒนาดานการพงตนเอง มจดมงหมายเพอใหสมาชกไดเหนคณคาของการพงตนเอง จนสามารถพงพาตนเองและแกไขปญหาใหส าเรจไดดวยวธการทถกตองและสจรต เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางความคดและทศนคตทมตอการพงตนเอง จนสามารถแสดงออกทางพฤตกรรมไดอยางถกตอง เหมาะสม ผ วจยจงประยกตใชเทคนคของ

164

กลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม (Rational Emotive Behavior Counseling Theory) เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมไดใชระบบความคดความเชอทสมเหตสมผล สามารถทาทายตนเองเพอปรบเปลยนความคดความเชอใหอยบนพนฐานของความเปนจรงและสรางสรรค เพอเปนแนวทางในการพฒนาการพงพาตนเองไดอยางสจรต โดยการใช การโตแยงความเชอทผด (Disputation Irrational beliefs) ทพฒนาจากแนวคดของทอมปสน (Thompson, 1996, p. 117) และการสอน (Teaching) นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การฟงอยางตงใจ (Active listening) การสะทอนความรสก (Reflect of feeling) การยอมรบอยางไมมเงอนไข (Unconditional Positive Regard & Acceptance) และเทคนคการเสรมแรง (Reinforcement) ครงท 9 ความภาคภมใจในตนเอง การพฒนาดานความภาคภมใจในตนเอง มจดมงหมายเพอใหสมาชกพฒนาความภาคภมใจในตนเองได รบรไดวาตนเองเปนคนด มคณคา ปฏบตตนในดานการศกษาอยางตรงไปตรงมาทงตอหนาและลบหลง เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางทศนคตทมตอความภาคภมใจในตนเอง ดวยการส ารวจ และรบรตนเองไดตามความเปนจรง จนเขาใจ ยอมรบ และสามารถปฏบตตนไดอยางถกตอง ตรงไปตรงมา ผวจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง (Person-Centered Counseling Theory) ซงผน ากลมจะท าหนาทเปนผ เอออ านวย โดยไมจงใจใหสมาชกกลมเปนไปตามทผน ากลมตองการ แตมงเนนการสรางสมพนธภาพใหเกดขนในกลม ทามกลางบรรยากาศของความปลอดภย ความเขาใจ และการยอมรบซงกนและกน ซงความเขาใจอยางลกซงจะท าใหสมาชกกลมเขาถงประสบการณของตนไดชดเจน จนตระหนกรในตนเองอยางแทจรง เขาใจถงปญหาและพรอมทจะสรางการเปลยนแปลงเพอพฒนาตนเองไปในทศทางทดขน ซงจะน ามาสความภาคภมใจในตนเอง โดยการใชการฟงอยางตงใจ (Active listening) การยอมรบอยางไมมเงอนไข (Unconditional Positive Regard & Acceptance) การสะทอนความรสก (Reflect of feeling) และทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท (Gestalt Counseling Theory) โดยใช การอยกบความรสก (Staying with feelings) ทพฒนาจากแนวคดของทอมปสน (Thompson, 1996, p. 75) นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การเสรมแรง (Reinforcement) และการเขยนจดหมายใหตวเอง (Write yourself a letter) ทเปนเทคนคหนงในทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม (Thompson, 1996, p. 133) เพอใหสมาชกกลมได

165

ทบทวนคณลกษณะในทางบวกหรอขอดของตนเอง ทจะน ามาซงความภาคภมใจในตนเองและมความพยายามทจะรกษาขอดหรอคณลกษณะทดนนใหเปนพฤตกรรมทคงทนถาวร ครงท 10 การหยงรถงผลในอนาคต การพฒนาดานการหยงรถงผลในอนาคต มจดมงหมายเพอใหสมาชกเหนความส าคญและเลอกแนวทางการแกปญหาไดอยางถกตอง ดวยการหยงรถงผลในอนาคตหากมความซอตรง และไมมความซอตรงทางการศกษา เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางทศนคตทดตอการหยง รถงผลในอนาคต มความเขาใจในศกยภาพของตนและสงแวดลอม และตระหนกถงความรบผดชอบตอการตดสนใจของตนเอง ผ วจยจงประยกตใชเทคนคของกลม ฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม (Existential Counseling Theory) ทมงเนนใหเรยนรการใชเสรภาพสวนตนเพอเลอกและรบผดชอบการตดสนใจดวยตนเอง ใหเกดการตระหนกรและก าหนดเปาหมายชวตของตนได โดยการใชการตงค าถาม (Questioning) การเงยบ (Silence) การตความ (Interpretation) และทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ (Transactional Analysis Counseling Theory) โดยใชการวเคราะหจดยนแหงชวต (Life position) นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การยอมรบบคคลอยางไมมเงอนไข (Unconditional Positive Regard & Acceptance) และการใชบทบาทสมมต (Role playing) ทพฒนาจากแนวคดของทอมปสน (Thompson, 1996, p. 59) ครงท 11 การไมดดาย การพฒนาดานการไมดดาย มจดมงหมายเพอใหสมาชกเหนความส าคญ และไมแสดงพฤตกรรมเพกเฉยตอสถานการณการกระท าผดดานการศกษา เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางทศนคตและคานยมดานการไมดดาย มความรบผดชอบ มทกษะในการคดแกไขปญหา และประเมนสงถกผด เพอน าไปสการมพฤตกรรมทเหมาะสม ผวจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง (Reality Counseling Theory) ทมงเนนใหความส าคญกบความรบผดชอบในสงทเราเลอกลงมอท า ดวยการสรางทางเลอกทมประสทธภาพ ท าใหเกดการเปลยนแปลงทางพฤตกรรมทตอบสนองความตองการของบคคลได โดยใช การเปดเผยตนเอง (Self-Disclosure) และการมองโลกดานบวก (Being Positive)

166

นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การฟงอยางใสใจ (Active Listening) การสอน (Teaching) การเสรมแรงทางบวก (Reinforcement) และการบนทกสญญา (Contact form) ครงท 12 ความกลา การพฒนาดานความกลา มจดมงหมายเพอใหสมาชกสามารถเผชญหนากบความกลว ความเสยงจากการถกคกคามหรอคดคาน สามารถพดแสดงความรสก เกยวกบสงทไมเหนดวยไดอยางสภาพ และยนกรานในความถกตองทกสถานการณ เนองจากตองการใหสมาชกกลมเรยนรพฤตกรรมใหมทถกตองและขจดพฤตกรรมเกาทเปนปญหา มความคดสมเหตสมผลและวเคราะหสงตาง ๆ ไดอยางระมดระวงผ วจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม (Behavioral Counseling Theory) ทใหความส าคญกบการเรยนรอยางเปนระบบ และน าไปประยกตใชเพอใหบคคลมการเปลยนแปลงในพฤตกรรมทไมปรารถนา และสรางพฤตกรรมใหมทมประโยชนและจ าเปน โดยใชการเสรมแรงทางบวก (Reinforcement) การฝกพฤตกรรมการแสดงออกอยางเหมาะสม (Assertive training) การสอน (Teaching) และการใหขอมลยอนกลบ (Feedback) นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก เทคนคการใชคลปวดทศน (VDO Clip) เทคนคการฟงอยางใสใจ (Active listening) และเทคนคการยอมรบบคคลอยางไมมเงอนไข (Unconditional Positive Regard & Acceptance) ครงท 13 การสอสารทด การพฒนาดานการสอสารทด มจดมงหมายเพอใหสมาชกสามารถสอสารดวยภาษาทเหมาะสมเพอยตการกระท าผด ดวยการใหขอมลเกยวกบพฤตกรรมทางการศกษาทถกตอง และการโนมนาวใหผ อนกระท าในสงทเปนความถก ตองเชนกน เนองจากตองการใหสมาชกกลมไดเสรมสรางความสามารถในการสอสารทด เลอกใชสภาวะตวตนไดอยางเหมาะสม รจกคดอยางมเหตผล และเขาใจตวเองไดตรงตามความเปนจรง ผ วจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ (Transactional Analysis Counseling Theory) ทมงเนนใหบคคลสามารถคนพบตวเองไดและเปนอสระจากการควบคมของประสบการณในชวตทผานมา เพอขจดความยงยากสบสนและสามารถด าเนนชวตไดอยางเหมาะสมโดยการใชการว เคราะหการส อสารสมพนธ (Transactional analysis) และการใหค าปรกษาเนนวธทางจตศกษา (Psycho-educational Counseling Approach)

167

นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การใหขอมลยอนกลบ (Feedback) การแสดงบทบาทสมมต (Role playing) ครงท 14 การปจจฉมนเทศ / การยตกลม การยตกลมฝกอบรม ทเปนครงสดทายของการด าเนนกลมฝกอบรม มจดมงหมายเพอ สนบสนนใหสมาชกกลมมโอกาสในการประเมนตนเองในดานความซอตรงทางการศกษา และหาแนวทางทจะน าความรทไดรบไปใชนอกกลมฝกอบรม ผ วจยจงประยกตใชเทคนคของกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง (Person-Centered Counseling Theory) ทใหความส าคญกบการรบฟงและยอมรบสมาชกกลมโดยไมมเงอนไข เปดโอกาสใหสมาชกกลมไดส ารวจอารมณและความรสกไดอยางเตมท สามารถเผยความรสกทคงขางในใจ ใชการสงเสรมดวยการใหก าลงใจใหสมาชกกลมน าประสบการณทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมไปประยกตใชไดอยางมประสทธภาพ โดยการใชการตงค าถาม (Questioning) และการใหก าลงใจ นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การเสรมแรงทางบวก (Positive reinforcement) และการใหขอมลยอนกลบ (Feedback) ภายหลงการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผ วจยไดน าโปรแกรมกลมฝกอบรมไปใหผทรงคณวฒ จ านวน 5 ทาน ไดแก รองศาสตราจารย ดร.นธพฒน เมฆขจร ผชวยศาสตราจารย ดร.พาสนา จลรตน ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรภทร วงศคมสน ผชวยศาสตราจารย ดร.โอภาส กจก าแหง และ ผชวยศาสตราจารย ดร.ประภาส ณ พกล ตรวจสอบและพจารณาความถกตองของความสอดคลอง ทงในดานเนอหา แนวคด ทฤษฎ เทคนค วตถประสงค วธด าเนนการ และการประเมนผลกลมฝกอบรม ซงมคาดชนความสอดคลองอยระหวาง .80 – 1.00 จากนนผวจยน าโปรแกรมกลมฝกอบรมทไดรบการตรวจสอบแลวไปปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะจากผทรงคณวฒ และน าไปทดลองใช (Tryout) กบนกศกษาทไมใชกลมตวอยางในการฝกอบรมจรง ทมความคลายคลงกบกลมตวอยาง จ านวน 12 คน เปนเวลา 8 ครง เพอตรวจสอบความเหมาะสมเกยวกบล าดบขนตอน ระยะเวลาและเนอหาของกลมฝกอบรมแตละครง โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มองคประกอบ 3 องคประกอบ ซงประกอบดวยตวชวดจ านวน 12 ตว เปนโปรแกรมกลมฝกอบรมทด าเนนการโดยใชการฝกอบรมกลมทงสน 14 ครง ใชเวลาในการด าเนนการครงละ 1 ชวโมง 30 นาท ถง 2 ชวโมง โดยรายละเอยดของโปรแกรมกลมฝกอบรมดงแสดงในภาคผนวก

168

โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร สามารถน ามาสรปกระบวนการเพอใหเหนถงความชดเจนของทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษา รวมทงแนวคดและวธการกลมฝกอบรม ทน ามาใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในแตละองคประกอบ ดงแสดงในตาราง 13

ตาราง 13 สรปทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาทบรณาการรวมกบเทคนคกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ประเดนหวขอการฝกอบรม

ทฤษฎการใหค าปรกษา เทคนคกลมฝกอบรมและ

การใหค าปรกษา ครงท 1. การปฐมนเทศและสรางสมพนธภาพ

1.ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข 2. เทคนคการฟงอยางใสใจ 3. เทคนคการเปดเผยตนเอง 1. เทคนคกจกรรมอตชวประวต 1 นาท 2. เทคนคการบรรยาย 3. เทคนคการระดมสมอง

ครงท 2. จรยธรรม ดานความซอสตย

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการหยดยงพฤตกรรมทไมเหมาะสมดวยการพดกบตนเองทางบวก

2. เทคนคการเสรมแรงทางบวก 1. เทคนคการสอน 2. เทคนคการใหขอมลยอนกลบ 3. เทคนคการใชแบบบนทกสถานการณ

ครงท 3. หรโอตปปะ

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการฟงอยางใสใจ 2. เทคนคการใชค าถามทมประสทธภาพ 3. เทคนคการสรป 4. เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข 1. เทคนคการระดมสมอง 2. เทคนคจนตนาการดานอารมณ/เหตผล 3. เทคนคการใชสถานการณจ าลอง 4. เทคนคการประเมนตนเอง

169

ตาราง 13 (ตอ)

ประเดนหวขอการฝกอบรม

ทฤษฎการใหค าปรกษาทน ามาบรณาการ

เทคนคกลมฝกอบรมและเทคนคการใหค าปรกษา

ครงท 4. การปฏบตตามระเบยบ

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการโตแยงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล

2. เทคนคการสอน 3. เทคนคการเสรมแรงทางบวก 1. เทคนคการตงค าถาม 2. เทคนคการใชเกม 3. เทคนคการใชสถานการณจ าลอง

ครงท 5. การยดมนใน ความถกตอง

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม 2. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา 3. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการตงค าถาม 2. เทคนคการตความ 1. เทคนคการใชค าถามปาฎหารย 1. เทคนคการใชบทบาทสมมต 2. เทคนคกจกรรม “สงส าคญทสดในชวต” 3. เทคนคสถานการณจ าลอง

ครงท 6. ความรบผดชอบ

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการใชระบบ WDEP 1. เทคนคการประเมนตนเอง 2. เทคนคการสอน 3. เทคนคการเสรมแรงทางบวก

170

ตาราง 13 (ตอ)

ประเดนหวขอการฝกอบรม

ทฤษฎการใหค าปรกษาทน ามาบรณาการ

เทคนคกลมฝกอบรมและเทคนคการใหค าปรกษา

ครงท 7. จตส านกทด

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง 2. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท 3. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข 2. เทคนคการใชค าถาม 3. เทคนคการสะทอนความรสก 4. เทคนคการสรปความ 1. เทคนคการพดโตตอบดวยตนเอง 1. เทคนคสถานการณจ าลอง

ครงท 8. การพงตนเอง

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการโตแยงความเชอทผด 2. เทคนคการสอน 3. เทคนคการเขยน REBT Self-Help Form 1. เทคนคการฟงอยางตงใจ 2. เทคนคการสะทอนความรสก 3. การยอมรบอยางไมมเงอนไข 4. เทคนคการเสรมแรงทางบวก

ครงท 9. ความภาคภมใจ ในตนเอง

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง 2. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท 3. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการฟงอยางตงใจ 2. เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข 3. การสะทอนความรสก 1. เทคนคการอยกบความรสก 1. เทคนคการเสรมแรงทางบวก 2. เทคนคการประเมนตนเอง 3. เทคนคกจกรรม “เ ขยนจดหมายใหตวเอง”

171

ตาราง 13 (ตอ)

ประเดนหวขอการฝกอบรม

ทฤษฎการใหค าปรกษาทน ามาบรณาการ

เทคนคกลมฝกอบรมและเทคนคการใหค าปรกษา

ครงท 10. การหยงรถงผล ในอนาคต

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม 2. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ 3. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการตงค าถาม 2. เทคนคการเงยบ 3. เทคนคการตความ 1. เทคนคการวเคราะหจดยนแหงชวต 1. เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข 2. เทคนคการสอน 3. เทคนคบทบาทสมมต

ครงท 11. การไมดดาย

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการเปดเผยตนเอง 2. เทคนคการมองโลกแงบวก 1. เทคนคการฟงอยางใสใจ 2. เทคนคการสอน 3. เทคนคการเสรมแรงทางบวก 4. เทคนคการบนทกสญญา

ครงท 12. ความกลา

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการเสรมแรงทางบวก 2. เทคนคการฝกพฤตกรรมการแสดงออกอยางเหมาะสม

3. เทคนคการสอน 4. เทคนคการใหขอมลยอนกลบ 1. เทคนคการฟงอยางใสใจ 2. เทคนคการใชคลปวดทศน

172

ตาราง 13 (ตอ)

ประเดนหวขอการฝกอบรม

ทฤษฎการใหค าปรกษาทน ามาบรณาการ

เทคนคกลมฝกอบรมและเทคนคการใหค าปรกษา

ครงท 13. การสอสารทด

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการวเคราะหการสอสารสมพนธ 2. การใหค าปรกษาเนนวธทางจตศกษา 1. เทคนคการใหขอมลยอนกลบ 2. เทคนคการแสดงบทบาทสมมต

ครงท 14. การยตกลม / ปจฉมนเทศ

1. ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง 2. เทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา

1. เทคนคการใชค าถาม 2. เทคนคการใหก าลงใจ 1. เทคนคการเสรมแรงทางบวก 2. เทคนคการใหขอมลยอนกลบ

ผลการวเคราะหจากตาราง 13 พบวา ในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ดานคานยมทางศลธรรม ประกอบดวย องคประกอบยอยตาง ๆ ไดแก จรยธรรมดานความซอสตย และหรโอตปปะ โดยบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง และเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยาตาง ๆ ไดแก เทคนคการหยดยงพฤตกรรมทไมเหมาะสม ดวยการพดกบตนเองในทางบวก เทคนคการเสรมแรงทางบวก เทคนคการฟงอยางใสใจ เทคนคการใชค าถามทมประสทธภาพ เทคนคการสรป เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข เทคนคการสอน เทคนคการใหขอมลยอนกลบ เทคนคการใชแบบบนทกสถานการณ เทคนคการระดมสมอง เทคนคการจนตนาการดานอารมณและเหตผล เทคนคการใชสถานการณจ าลอง และ เทคนคการประเมนตนเอง การเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ดานคานยมทางสงคม ประกอบดวย องคประกอบยอยตาง ๆ ไดแก การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความถกตอง ความรบผดชอบ และจตส านกทด โดยบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยด

173

บคคลเปนศนยกลาง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท และเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยาตาง ๆ ไดแก เทคนคการโตแยงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล เทคนคการสอน เทคนคการเสรมแรงทางบวก เทคนคการตงค าถาม เทคนคการตความ เทคนคการใชค าถามปาฎหารย เทคนคการใชระบบ WDEP เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข เทคนคการสะทอนความรสก เทคนคการสรปความ เทคนคการพดโตตอบดวยตนเอง เทคนคการใชเกม เทคนคการใชสถานการณจ าลอง เทคนคการใชบทบาทสมมต เทคนคกจกรรม “สงส าคญทสดในชวต” และเทคนคการประเมนตนเอง การเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ดานคณลกษณะสวนบคคล ประกอบดวย องคประกอบยอยตาง ๆ ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และการสอสารทด โดยบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ และเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยาตาง ๆ ไดแก เทคนคการโตแยงความเชอทผด เทคนคการสอน เทคนคการเขยน REBT Self-Help Form เทคนคการฟงอยางตงใจ เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข การสะทอนความรสก เทคนคการอยกบความรสก เทคนคการตงค าถาม เทคนคการเงยบ เทคนคการตความ เทคนคการวเคราะหจดยนแหงชวต เทคนคการเปดเผยตนเอง เทคนคการมองโลกแงบวก เทคนคการเสรมแรงทางบวก เทคนคการฝกพฤตกรรมการแสดงออกอยางเหมาะสม เทคนคการใหขอมลยอนกลบ เทคนคการวเคราะหการสอสารสมพนธ เทคนควธทางจตศกษา เทคนคการใหก าลงใจ เทคนคการประเมนตนเอง เทคนคกจกรรม “เขยนจดหมายใหตวเอง” เทคนคบทบาทสมมต เทคนคการบนทกสญญา และเทคนคการใชคลปวดทศน

174

ตอนท 4 การเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษา กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล กอนการเปรยบเทยบคาเฉลยความ

ซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวมและรายองคประกอบ ในระยะเวลากอนการทดลอง หลงการทดลอง และการตดตามผล ผ วจยไดตรวจสอบการแจกแจงเปนโคงปกต (Normality) โดยใชสถต Shapiro-Wilk พบวา ระยะเวลากอนการทดลอง หลงการทดลอง และการตดตามผล มคานยส าคญทางสถตอยระหวาง .06-.93 แสดงใหเหนวา คาเฉลยของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวมและรายองคประกอบ ในระยะเวลากอนการทดลอง หลงการทดลอง และการตดตามผล มการแจกแจงเปนโคงปกต โดยผ วจยใชสถตการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าทางเดยว (One-Way ANOVA Repeated Measures) ดงน 4.1 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และการตดตามผล ผวจยหาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ดงตาราง 14 ตาราง 14 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล (n=12)

ความซอตรงทางการศกษา

ชวงเวลา กอนการทดลอง หลงการทดลอง หลงการตดตามผล

M SD ระดบ M SD ระดบ M SD ระดบ คานยม ทางศลธรรม

2.11 0.23 ปานกลาง 2.57 0.27 มาก 2.61 0.21 มาก

คานยมทาง สงคม

1.74 0.14 ปานกลาง 2.77 0.11 มาก 2.71 0.28 มาก

คณลกษณะสวน บคคล

1.80 0.14 ปานกลาง 2.84 0.13 มาก 2.91 0.10 มาก

ความซอตรงทาง การศกษาโดยรวม

1.88 0.08 ปานกลาง 2.73 0.10 มาก 2.74 0.14 มาก

175

จากตาราง 14 ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวมกอนการทดลอง มคาเฉลยเทากบ 1.88 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.08 อยในระดบปานกลาง หลงการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.73 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.10 อยในระดบมาก และหลงการตดตามผลมคาเฉลยเทากบ 2.74 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.14 อยในระดบมาก และสามารถพจารณาเปนรายองคประกอบไดดงน คานยมทางศลธรรม กอนการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.11 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.23 อยในระดบปานกลาง หลงการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.57 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.27 อยในระดบมาก และหลงการตดตามผลมคาเฉลยคานยมทางศลธรรมเทากบ 2.61 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.21 อยในระดบมาก คานยมทางสงคม กอนการทดลองมคาเฉลยเทากบ 1.74 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.14 อยในระดบปานกลาง หลงการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.77 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.11 อยในระดบมาก และหลงการตดตามผลมคาเฉลยเทากบ 2.71 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.28 อยในระดบมาก คณลกษณะสวนบคคล กอนการทดลองมคาเฉลยเทากบ 1.80 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.14 อยในระดบปานกลาง หลงการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.84 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.13 อยในระดบมาก และหลงการตดตามผลมคาเฉลยเทากบ 2.91 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.10 อยในระดบมาก 4.2 การเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ผวจยเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ดงตาราง 15

176

ตาราง 15 การเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล (n=12)

ความซอตรงทางการศกษา SS df MS F p คานยมทางศลธรรม ระยะเวลาฝกอบรม 1.85 2 0.93 47.45** .00 ความคลาดเคลอน 0.43 22 0.02

Mauchly's W=0.62 𝑥2=4.73 df=2 p=.09 คานยมทางสงคม ระยะเวลาฝกอบรม 7.98 2 3.99 159.12** .00 ความคลาดเคลอน 0.55 22 0.02

Mauchly's W=0.71 𝑥2=3.43 df=2 p=.18 คณลกษณะสวนบคคล ระยะเวลาฝกอบรม 9.37 2 4.68 294.30** .00 ความคลาดเคลอน 0.35 22 0.01

Mauchly's W=0.90 𝑥2=1.08 df=2 p=.58 ความซอตรงทางการศกษาโดยรวม ระยะเวลาฝกอบรม 5.80 2 2.90 315.56** .00 ความคลาดเคลอน 0.20 22 0.01

Mauchly's W=0.68 𝑥2=3.90 df=2 p=.14

**p<.01

จากตาราง 15 การตรวจสอบขอตกลงเบองตนของความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล พบวา ผลตางของคาเฉลยของความแปรปรวนในการวดซ าความซอตรงทางการศกษาโดยรวมและ ทกองคประกอบ ประกอบดวย คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคลมความเทากนอยางไมมนยส าคญทางสถต

177

การเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล พบวา นกศกษาระดบปรญญาตร ทมระยะเวลาการฝกอบรมทแตกตางกนมความซอตรงทางการศกษาโดยรวม แตกตางกนอยาง มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (F=315.56 df=2 p=.00) และทกองคประกอบ ประกอบดวย คานยมทางศลธรรม (F=47.45 df=2 p=.00) คานยมทางสงคม (F=159.12 df=2 p=.00) และคณลกษณะสวนบคคล (F=294.30 df=2 p=.00) มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .01 และเมอคาเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรกอนการทดลอง หลงการทดลอง และการตดตามผล มความแตกตางดงกลาว ผวจยจงท าการเปรยบเทยบคาเฉลยรายคดวยวธการของบอนโฟโรน (Bonferroni Method) ดงตาราง 16 ตาราง 16 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของความซอตรงทางการศกษาโดยรวม (n=12)

ความซอตรงทางการศกษา

ชวงเวลาการทดลอง MD SE p ชวงเวลา M ชวงเวลา M

โดยรวม หลง การทดลอง

2.73 กอน

การทดลอง 1.88 0.85** .03 .00

ตดตามผล 2.74 กอน

การทดลอง 1.88 0.86** .04 .00

หลง การทดลอง

2.73 ตดตามผล 2.74 -0.01 .05 1.00

**p<.01

จากตาราง 16 พบวา คาเฉลยรายคของความซอตรงทางการศกษาโดยรวม กอนการทดลอง กบหลงการทดลอง และหลงการตดตามผล กบกอนการทดลอง มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สวนหลงการทดลองกบหลงการตดตามผลมความแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต ผ วจยน าเสนอภาพกราฟคาเฉลยความซอตรงทางการศกษา โดยรวม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ดงแสดงในภาพประกอบ 9

178

ภาพประกอบ 9 คาเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล

จากภาพประกอบ 9 พบวา คาเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวม หลงการทดลองมคาเฉลย 2.73 และหลงการตดตามผลมคาเฉลย 2.74 ซงสงขนกวาคาเฉลยกอนการทดลองคอ 1.88 แสดงใหเหนวาโปรแกรมกลมฝกอบรมมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวมได ตาราง 17 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคานยมทางศลธรรม (n=12)

องคประกอบ ชวงเวลาการทดลอง MD SE p ชวงเวลา M ชวงเวลา M

คานยมทาง ศลธรรม

หลง การทดลอง

2.57 กอน

การทดลอง 2.11 0.46** .07 .00

ตดตามผล 2.61 กอน

การทดลอง 2.11 0.50** .04 .00

หลง การทดลอง

2.57 ตดตามผล 2.61 -0.04 .06 1.00

**p<.01

1.00

1.25

1.50

1.75

2.00

2.25

2.50

2.75

3.00

กอนการทดลอง หลงการทดลอง หลงการตดตามผล

โดยรวม

179

จากตาราง 17 พบวา คาเฉลยคานยมทางศลธรรม กอนการทดลองกบหลงการทดลอง และหลงการตดตามผลกบกอนการทดลอง มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สวนการตดตามผลกบหลงการทดลอง มความแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต ผวจยน าเสนอภาพกราฟคาเฉลยองคประกอบคานยมทางศลธรรม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ดงแสดงในภาพประกอบ 10

ภาพประกอบ 10 คาเฉลยองคประกอบคานยมทางศลธรรม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล

จากภาพประกอบ 10 พบวา คาเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคานยมทางศลธรรม หลงการทดลองมคาเฉลย 2.57 และหลงการตดตามผลมคาเฉลย 2.61 ซงสงขนกวาคาเฉลยกอนการทดลองคอ 2.11 แสดงใหเหนวาโปรแกรมกลมฝกอบรมมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคานยมทางศลธรรมได

1.00

1.25

1.50

1.75

2.00

2.25

2.50

2.75

3.00

กอนการทดลอง หลงการทดลอง หลงการตดตามผล

คานยมทางศลธรรม

180

ตาราง 18 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคานยมทางสงคม (n=12)

องคประกอบ ชวงเวลาการทดลอง MD SE p ชวงเวลา M ชวงเวลา M

คานยมทางสงคม หลง การทดลอง

2.77 กอน

การทดลอง 1.74 1.03** .04 .00

ตดตามผล 2.71 กอน

การทดลอง 1.74 0.97** .07 .00

หลง การทดลอง

2.77 ตดตามผล 2.71 0.06 .07 1.00

**p<.01

จากตาราง 18 พบวา คาเฉลยคานยมทางสงคม กอนการทดลองกบหลงการทดลอง และหลงการตดตามผลกบกอนการทดลอง มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สวนหลงการตดตามผลกบหลงการทดลอง มความแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต ผวจยน าเสนอภาพกราฟคาเฉลยองคประกอบคานยมทางสงคม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ดงแสดงในภาพประกอบ 11

ภาพประกอบ 11 คาเฉลยองคประกอบคานยมทางสงคม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล

1.00

1.25

1.50

1.75

2.00

2.25

2.50

2.75

3.00

กอนการทดลอง หลงการทดลอง หลงการตดตามผล

คานยมทางสงคม

181

จากภาพประกอบ 11 พบวา คาเฉลยองคประกอบคานยมทางสงคม หลงการทดลองมคาเฉลย 2.77 และหลงการตดตามผลมคาเฉลย 2.71 ซงสงขนกวาคาเฉลยกอนการทดลอง คอ 1.74 แสดงใหเหนวาโปรแกรมกลมฝกอบรมมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคานยมทางสงคมได ตาราง 19 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคณลกษณะสวนบคคล (n=12)

องคประกอบ ชวงเวลาการทดลอง MD SE p ชวงเวลา M ชวงเวลา M

คณลกษณะสวนบคคล

หลง การทดลอง

2.84 กอน

การทดลอง 1.80 1.04** .06 .00

ตดตามผล 2.91 กอน

การทดลอง 1.80 1.11** .05 .00

หลง การทดลอง

2.84 ตดตามผล 2.91 -0.07 .04 .43

**p<.01

จากตาราง 19 พบวา คาเฉลยคณลกษณะสวนบคคล กอนการทดลองกบหลงการทดลอง และหลงการตดตามผลกบกอนการทดลอง มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .01 สวนหลงการตดตามผลกบหลงการทดลอง มความแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต ผวจยน าเสนอภาพกราฟคาเฉลยองคประกอบคณลกษณะสวนบคคล กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ดงแสดงในภาพประกอบ 12

182

ภาพประกอบ 12 คาเฉลยองคประกอบคณลกษณะสวนบคคล กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล

จากภาพประกอบ 12 พบวา คาเฉลยองคประกอบคณลกษณะสวนบคคล หลงการทดลองมคาเฉลย 2.84 และหลงการตดตามผลมคาเฉลย 2.91 ซงสงขนกวาคาเฉลยกอนการทดลองคอ 1.80 แสดงใหเหนวาโปรแกรมกลมฝกอบรมมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคณลกษณะสวนบคคลได การเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล พบวา หลงการทดลองมคาเฉลยของความซอตรงทางการศกษาโดยรวมและทกองคประกอบสงกวากอนการทดลอง สวนหลงการตดตามผล มคาเฉลยของความซอตรงทางการศกษาโดยรวมและทกองคประกอบสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สวนหลงการตดตามผลมคาเฉลยของความซอตรงทางการศกษาโดยรวมและรายองคประกอบ ประกอบดวย คานยมทางศลธรรมและคณลกษณะสวนบคคลสงกวากอนการทดลอง และสงกวาหลงการทดลอง ยกเวนคานยมทางสงคมทหลงการตดตามผลมคาเฉลยต ากวาหลงการทดลองอยางไมมนยส าคญทางสถต

1.00

1.25

1.50

1.75

2.00

2.25

2.50

2.75

3.00

กอนการทดลอง หลงการทดลอง หลงการตดตามผล

คณลกษณะสวนบคคล

183

ตาราง 20 คาพฒนาการของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร (n=12)

ความซอตรงทางการศกษาของ นกศกษาระดบปรญญาตร

กอนการทดลอง หลงการทดลอง คาพฒนาการ สมพทธ (%)

คานยมทางศลธรรม 2.11 2.57 51.68 คานยมทางสงคม 1.74 2.77 81.75 คณลกษณะสวนบคคล 1.80 2.84 85.95

รวม 1.88 2.73 75.89

จากตาราง 20 คาพฒนาการสมพทธของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวม พบวา ผ เขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมสามารถเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาโดยรวมไดรอยละ 75.89 และเมอพจารณาเปนรายองคประกอบ พบวา องคประกอบคานยมทางศลธรรมมคาพฒนาการสมพทธรอยละ 51.68 องคประกอบคานยมทางสงคม มคาพฒนาการสมพทธ รอยละ 81.75 และองคประกอบคณลกษณะสวนบคคล มคาพฒนาการสมพทธรอยละ 85.95 แสดงวา องคประกอบดานคณลกษณะสวนบคคลมคาพฒนาการสมพทธสงสด รองลงมาคอ คานยมทางสงคม และ คานยมทางศลธรรม

ตอนท 5 ขอมลเชงคณภาพของกลมตวอยางทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จากการด าเนนโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในระยะเรมตน ระยะด าเนนการกลมฝกอบรม 14 ครง ระยะสรปผล การฝกอบรม และระยะการตดตามผล ผ วจยเกบขอมลในชวงระยะเวลาดงกลาวดวยวธการเชงคณภาพ ไดแก แบบบนทกการสงเกตพฤตกรรมการเ ขา รวมกลม ฝกอบรมทง 14 ครง และ การสมภาษณเชงลก (Indepth Interview) กบกลมตวอยางในชวงเวลาหลงการตดตามผล ไดผลการศกษาเชงคณภาพ ดงน

184

5.1 ขอมลเชงคณภาพทไดจากการสงเกตพฤตกรรมของกลมตวอยางทเขารวม โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ครงท 1 การปฐมนเทศและการสรางสมพนธภาพ ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรน และใหความรวมมอในการด าเนนกจกรรมเปนอยางด มความกลาทจะทกทายกบเพอนใหม มทาทผอนคลาย สนกสนานเมอไดท ากจกรรมสรางความคนเคย แสดงความเขาใจในบทบาทหนาทเมออยในกลม มสวนรวมในการสรางและยอมรบขอตกลงของกลมรวมกน แตมสมาชกกลม 2-3 คน แสดงทาทกงวลเมอตองแสดงความคดเหนตอกลม ผ วจยเปดโอกาสใหสมาชกพดถงเรองความกงวลทมตอการเขารวมกลมฝกอบรมในครงน ซงสมาชกกลมทมทาทกงวล ไดกลาวถงความวตกกงวลในเรองการบอกเลาประสบการณเรองการทจรตทางการศกษาทงของตนเองและผ อน วาเปนเรองทนาอายและกงวลถงอนตรายทอาจจะเกดตามมา ผ วจยจงอธบายและขอความรวมมอในเรองการรกษาความลบของกลม ชวนใหทกคนแสดงความเหนอกเหนใจ และแสดงความคดเหนในเชงสรางสรรค ซงสมาชกทกคนยนยอมใหความรวมมอและมทาททผอนคลายมากขน สงเกตไดจากทาทางทเปดเผย ใบหนายมแยม และมความตงใจเมอตองแสดงความคดเหนในเชงสรางสรรค เมอบรรยายความหมายและองคประกอบของความซอตรงทางการศกษา ในใบความรท 1 ผวจยพบวา สมาชกกลมตงใจท าใบงานระดมสมอง Superhero สงเกตไดจาก ความกระตอรอรนในการแสดงความคดเหนของสมาชก การรบฟงความคดเหนของสมาชกคนอนโดยไมปฏเสธหรอขดขวาง การใหขอเสนอแนะเพมเตมในเชงสรางสรรคอยางมงมนใสใจ การเปดโอกาสและกระตนใหสมาชกคนอนไดแสดงความคดเหนรวมกน เมอผ วจยอธบายเพมเตมเรองทฤษฎระดบขนทางจรยธรรมของโคลเบรก ในใบความรท 2 พบวา สมาชกกลมใหความสนใจเปนอยางมาก สงเกตไดจากการตงใจอานใบความร สอบถามเพมเตมถงระดบขนทางจรยธรรมในชวงอายตาง ๆ และกลาววาไมเคยรมากอน วาเรองจรยธรรมมระดบขนทแตกตางกนออกไป รวมถงแสดงความคดเหนรวมกนวา สมาชกกลมควรจะอยในระดบขนทางจรยธรรมระดบไหน ในชวงยตกลม ผวจยเปดโอกาสใหสมาชกกลมสอบถามขอสงสยจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงน พบวา สมาชกกลมมความสนใจ และตองการใหเกดความเปลยนแปลงหรอพฒนาระดบขนทางจรยธรรมของตนเองใหมความเหมาะสมเพอน าไปใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา โดยการถามถงแนวทางการเสรมสรางทสามารถท าไดจรง และแสดงความคดเหนรวมกนทท าใหเขาใจไดวา สมาชกกลมเขาใจความหมาย องคประกอบ และความส าคญของการมความซอตรงทางการศกษา รวมถงเขาใจในประโยชนของการเขารวมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ตลอดจนเขาใจในบทบาทหนาท ขอตกลงของกลม

185

โครงสรางของกลม ก าหนดการ และรปแบบ วธการทจะน ามาใชในการด าเนนกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรรวมกน ครงท 2 การเสรมสรางจรยธรรมดานความซอสตย ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรนในการเขารวมกลมฝกอบรมครงท 2 สงเกตไดจาก การเขารวมกลมตรงตอเวลา เตรยมความพรอมดวยการปดโทรศพท เกบกระเปาเรยบรอยกอนจะถงเวลาเรมตนกลม ยมแยมแจมใส และสอบถามถงกจกรรมทตองท าในกลมครงนดวยความกระตอรอรน เมอผ วจยใหสมาชกกลมแสดงความคดเหนรวมกนถงความจ าเปนของการมความซอสตยทางการศกษาและการด าเนนชวต พบวา สมาชกกลมแสดงความคดเหนอยางมงมน มความพยายามในการตอบค าถาม มการปรกษาหารอกนภายในกลม และแสดงทาทยอมรบความคดเหนทเหมอนหรอแตกตางของสมาชกคนอน ดวยการพยกหนา ตงใจฟง สบตาผพด และพดแสดงการยอมรบ และเมอผ วจยใหสมาชกกลมท ากจกรรม “ท า(ไม)ได” โดยใหสมาชกกลมเขยนตวหนงสอทก าหนดไวดวยมอขางทไมถนดภายในเวลาทก าหนด พบวา สมาชกกลมตงใจท าใบงาน สงเกตไดจาก ไมมสมาชกคนไหนลงมอเขยนตวหนงสอในทนท แตใชการจบปากกาอยางระมดระวงและเขยนดวยทาทตงใจ มสมาชก 1-2 คนทแสดงทาทตงเครยด และเรมเขยนชากวาสมาชกคนอน จากนนผวจยใหสมาชกกลมบอกความรสกของตนเอง กอนเขยน ขณะเขยน และหลงจากเขยนเสรจ ใหสมาชกคนอนฟง พบวา สมาชกกลมแสดงความคดเหนอยางตงใจ โดยสมาชกผ ฟงไดแสดงความเหนอกเหนใจและแสดงการยอมรบแกสมาชกผ ทมความตงเครยด เพราะกงวลวาจะเขยนไดไมสวย และรวมรบรความรสกของสมาชกกลมคนอน ๆ เมอตองตกอยภายใตสถานการณเดยวกน ตลอดจนใหก าลงใจกนและกนเมอตองท าในสงทคดวายาก และตองใชความพยายามมากกวาปกต เมอผ วจยอธบายถงพฤตกรรมทเปนความไมซอสตยทางการศกษา พบวา สมาชกกลมมความพยายามในการตอบค าถามในแบบบนทกสถานการณความไมซอสตยทาง การศกษาทเคยเผชญ และเรยงล าดบความรนแรงพรอมทงอภปรายเพอโตแยงทางความคดรวมกนอยางตงใจ สงเกตไดจากการใหขอคดเหนของสมาชกทเปนไปในทางสรางสรรค มความพยายาม ในการถามค าถามทตนสงสย ดวยภาษาทแสดงถงความเหนอกเหนใจ ภายใตบรรยากาศของความอบอน เปนมตร จากนนผ วจยใชเทคนคการหยดยงพฤตกรรมทไมเหมาะสม (Stopping Inappropriate Behavior) ดวยการพดกบตนเองในทางบวก (Positive self-talk) แทนทจะพดกบตนเองในทางลบ (Negative self-talk) ในเ รองของพฤตกรรมทด ในดานการเรยนการสอบ โดยผ วจยใหสมาชกกลมจบคกนแตงประโยคการพดกบตนเองในทางบวก (Positive self-talk)

186

เกยวกบพฤตกรรมทเปนความซอสตยในการเรยนและการสอบ และน าเสนอใหสมาชกคนอนฟง จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมมปฏสมพนธในทางบวกซงกนและกน ชวยเหลอกน ในการฝกฝนใหสมาชกเกดความคนเคยในการพดกบตนเองในทางบวกเพอหยดยงพฤตกรรมทเปนความไมซอตรงทางการศกษา มการกลาวชมเชย ในค าพดหรอวธคดทดและควรน าไปปรบใช มการกลาวใหก าลงใจสมาชกกลมในการปรบเปลยนวธคดและพฒนาความซอสตยใหเกดขนไดดวยตนเอง ในชวงยตกลม ผวจยใหสมาชกกลมพดถงจรยธรรม คณธรรม หรอคตประจ าใจ ทสมาชกยดถอเปนตนแบบในดานการศกษา และชวยกนสรปถงวธการสรางพฤตกรรมความซอสตยทางการศกษาใหเกดขนในตนเอง พบวา สมาชกมความกระตอรอรน และมความพยายามอยางมงมนในการพดถงคตประจ าใจของตน มการแสดงความคดเหนโดยสามารถบอกถงวธการสรางพฤตกรรมความซอสตยทางการศกษาใหเกดขนในตนเอง และมความมงมนใสใจในการน าแนวทางสรางความซอสตยไปใชนอกกลมฝกอบรม ดวยการถามค าถามเพอความชดเจนและบอกถงวธ น าความรทไดไปใชนอกกลมฝกอบรม ดวยทาทมงมน ยมแยม และใหก าลงใจซงกนและกน ครงท 3 การเสรมสรางหรโอตปปะ ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรน และตงใจในการเขารวมกลมฝกอบรม สงเกตไดจากการเขารวมกลมตรงตอเวลา ทกทายสมาชกกลมดวยความยมแยมแจมใส มความพยายามในการรวมกนทบทวนถงเนอหาของการพฒนาความซอสตยทางการศกษา และการพดกบตนเองในทางบวกจากการฝกอรมในครงกอน เมอผ วจยถามวารจกหรโอตปปะหรอไม พบวา สมาชกกลมทกคนตอบวา ไมรจก และมทาทสงสย สงเกตไดจาก สหนาทาทาง การสวยหนา ขมวดคว และการพดคยกบเพอนขาง ๆ เกยวกบหรโอตปปะ ผวจยจงอธบายความหมายของหรโอตปปะ ในใบความรท 4 วา หรโอตปปะ คอ การละอายและเกรงกลวตอบาปหรอผลของการกระท าผด ประกอบดวย หร คอการละอายตอบาป ประกอบดวยความละอายตอการคดชว พดชว ท าชว และ โอตปปะ คอ การเกรงกลวตอผลหรอภยของบาปทไดกระท า หมายถง เกรงภยของการคดชว พดชว และท าชววาจะมาถงตน จากการสงเกตของผ วจยพบวา สมาชกกลมมความเขาใจมากขน ดวยการแสดงทาท พยกหนา พดตอบรบในสงทผ วจยอธบาย และพยายามตอบค าถามในการระดมสมอง เพอหาค าตอบวาเหตผลอะไรบาง ทท าใหคนเราแสดงพฤตกรรมทด ทถกตอง ทเปนความซอสตย และซอตรงทางการศกษา ดวยทาททตงใจ สามคคและใหความรวมมอกนภายในกลม มการใหความชวยเหลอ ยอมรบในความคดเหนทแตกตาง และใหขอเสนอแนะเชงสรางสรคคภายในกลม

187

จากนนผ วจยใชเทคนคทางจตวทยา คอ การประมนตนเอง โดยใหสมาชกกลมท าแบบวเคราะหตนเองดานหรโอตปปะ (ใบงานท 5) จากนนผ วจยแปลผลคะแนน เพอใหสมาชกไดตรวจสอบและตระหนกรวาตนเองมหรโอตปปะ ทเออตอการแสดงพฤตกรรมทเปน ความซอสตยทางการศกษาอยในระดบ พรอมทงใหสมาชกกลมรายงานผลคะแนนของตน ผ วจยสรปใหสมาชกกลมทราบเพมเตมถงสาเหตทท าใหคนเรามหรโอตปปะในตนเองนนคอ 1) เกรงจะท าใหวงศตระกลเสยชอเสยง 2) เกดความอบอายตอผ มอายออนกวา 3) เกรงค าตฉนนนทาวาเปนคนไมมฝมอในการท าความด และ 4) กลวคนดหมนดแคลนวาเรากมความรความสามารถ แตไมสามารถท าความดได จากการสงเกตของผวจยพบวา สมาชกกลมใหความสนใจและมความตงใจในการท าแบบวเคราะหหรโอตปปะ ดวยการไมพดคยกบสมาชกคนอนในขณะทท าแบบวเคราะห ตงใจฟงการแปลผลคะแนน และใชการถามอยางสนใจเพอใหไดค าตอบเพมเตมเกยวกบเหตผลทคนเรามหรโอตปปะ จากนนผวจยใชเทคนคการจนตนาการดานอารมณและเหตผล โดยใหสมาชกกลมจนตนาการถงวนททกคนไมมหรโอตปปะทางดานการศกษาอกแลว สมาชกกลมจะรสกอยางไร และจนตนาการในสงตรงกนขามคอถาทกคนมหรโอตปปะ และประพฤตปฏบตทางดานการศกษาในสงทด สมาชกกลมจะรสกอยางไร เพอใหสมาชกกลมเขาใจถงความรสกทเกดขนและตระหนกถงความส าคญและความจ าเปนของการมหรโอตปปะทางดานการศกษา แลวใหสมาชกแตละคนแลกเปลยนใหสมาชกกลมไดฟง โดยผ วจยใหสมาชกกลมสงเกตอารมณ ความรสกของ ผ เลา และแสดงทาทางใสใจในค าพดของผ เลา รวมทงยอมรบในวธคดหรอความรสกของสมาชกคนอนทอาจแตกตางออกไปจากความคดความรสกของตนเอง อยางไมมเงอนไข จากการสงเกตผวจยพบวา สมาชกกลมสนใจและตงใจฟงในสงทสมาชกคนอนอธบาย มทาทใหการยอมรบ เขาใจในความส าคญของการมหรโอตปปะ และรวมรบรความรสกของทกคน ดงทสมาชกกลมคนหนงวา

“ถาถงวนหนงคนในมหาวทยาลยหรอในโลกนไมมหรโอตปปะ สงคมกคงจะเลวรายมาก คณคาของงานวชาการหรอคณคาของความเปนมนษยกคงจะถกท าลายใหหมดไป”(สมาชกกลมคนท 7, แบบบนทกการสงเกต, 11 มกราคม 2562)

จากนนผ วจยใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา คอ การใชสถานการณจ าลอง โดยใหสมาชกลมจ าลองเหตการณทเปนความไมซอตรงทางการศกษา (ใบงานท 6) และผ วจยใชเทคนคบทบาทสมมต โดยใหสมาชกแตละคนแสดงบทบาทสมมตเปนผ ทอยในสถานการณดงกลาว และแสดงพฤตกรรมตอบโตตอสถานการณนนทงในรปแบบของการยอมรบ

188

และการปฏเสธ จากการสงเกตผวจยพบวา สมาชกลมใหความรวมมอในการแสดงบทบาทสมมตเปนอยางด สมาชกบางคนอาจมการเขนอายบาง แตเพอนสมาชกกลมจะใหก าลงใจใหสามารถแสดงตอจนจบได ในระหวางการแสดง สมาชกกลมแสดงบทบาทสมมตดวยทาททสนกสนาน มทาทผอนคลาย ยมแยม เมอสนสดการแสดงบทบาทสมมตตามสถาณการณจ าลอง ผ วจยใหสมาชกกลมแตละคนบอกถงความรสกและเหตผลในการตดสนใจเลอกแสดงพฤตกรรมเชนนน และรวมสรปแนวทางวธการตอบโตหากตองพบกบสถานการณในลกษณะเชนนน ซงสมาชกกลม มความพยายามในการเรยนรวธการและเหตผลในการแสดงออกของสมาชกกลมคนอน และมการใหขอเสนอแนะเพมเตมหากตองเผชญกบสถานการณเชนนน ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปความรสกและวธคด แบบหรโอตปปะ ทน ามาสการแสดงพฤตกรรมทเปนความละอายและเกรงกลวตอการกระท าผดทางดานการศกษา ตลอดจนสงทคาดวาสมาชกกลมจะน าไปใชประโยชนนอกกลมและในชวตประจ าวน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกมองเหนประโยชนและความส าคญของการมหรโอตปปะ มความสามารถแสดงพฤตกรรมทบงบอกถงการมหรโอตตปปะไดอยางเหมาะสม มความตงใจในการเสนอแนะ ใหขอมลและวธการรบมอ นอกจากนสมาชกลมยงตงใจทจะน าแนวทางจากคนอนไปปรบใชในชวตของตนเองทงในดานการศกษาและการด าเนนชวตประจ าวน ครงท 4 การเสรมสรางการปฏบตตามระเบยบ ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความพรอมและกระตอรอรนใน การเขารวมกลมฝกอบรบ สงเกตจาก การตรงตอเวลา การปดโทรศพท และเตรยมเกบอปกรณ ทกอยางไวบรเวณทเกบของ เมอเรมตนกลมผวจยกลาวทกทาย พดคยเรองทวไป และทบทวนเรองหรโอตปปะกบแนวทางการพฒนาทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงทผานมา จากนนผวจยใหสมาชกกลมผ ทเตมใจเปดเผยประสบการณของตน เลาถงประสบการณสวนตวทเกยวของกบการกระท าผดกฎ ระเบยบของมหาวทยาลย จากการสงเกตของผ วจย พบวา เรมแรกสมาชก ยงไมกลาเปดเผยประสบการณของตนเอง แตเมอผ วจยกลาวย าถงเรองของการรกษาความลบภายในกลมทเปนขอตกลงรวมกนของกลม สมาชกกลมมทาททผอนคลายลง และสมาชกกลมจ านวน 3 คน ยนดทจะเลาเรองของตนเอง จากนนผวจยเชอมโยงวาคนเราอาจท าในสงทผดตอกฎหรอระเบยบของมหาวทยาลยไดทงอยางตงใจและไมตงใจ อาจเปนเพราะการไมร หรอไมตระหนกถงผลเสยทจะตามมาจากการกระท านน เพอกระตนใหสมาชกกลมไดเหนถงคณคาของการปฏบตตนตามกฎระเบยบเพอเปนการยกระดบทางความคดของตน

189

ผวจยใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ดวยกจกรรม เกม “การประมลคานยม” (Values Auction) และใหสมาชกกลมอภปรายรวมกนเพอเปนการส ารวจวาสมาชกกลมแตละคนมคานยมของตนอยางไร และใหความส าคญแกคานยมนนอยางไร จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมใหความรวมมออยางดในการท ากจกรรม และมความกระตอรอรนในการประมลคานยมทตนเองตองการ และตงใจฟงเมอสมาชกกลมคนอนบอกเลาถงการใหความส าคญกบคานยมทแตกตางกน ดวยทาททเหมาะสม และใหการยอมรบสมาชกคนอนอยางไมมเงอนไข จากนนผ วจยใหสมาชกกลมแลกเปลยนคานยมทเกยวของกบการปฏบตตามกฎระเบยบทาง การศกษา การกระท าผดตอกฎระเบยบนนและวธการแกไข พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรน ในการแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน ตงใจฟงเพอสมาชกคนอนเลาเรองราว มทาท การตอบรบทเหมาะสม ใหการยอมรบในความคดของสมาชกคนอนทแตกตางไปจากตน และใหก าลงใจแกสมาชกกลมคนอน จากนนผ วจยอธบายทฤษฎ A-B-Cs และการโตแยงความคด ความเชอทไมสมเหตสมผล เพอใหสมาชกกลมตระหนกถงความคดความเชอทไมสมเหตสมผลทสงผลตอการตดสนใจกระท าผดดานการศกษา และให ขอมล เพมเตม เ รองกฎระเบยบ ดานการศกษาของมหาวทยาลย พบวา สมาชกกลมใหความสนใจในการเรยนรเรองความคดความเชอทไมสมเหตสมผล สงเกตไดจาก ความพยายามในการตอบค าถามและถามค าถามเพอความเขาใจทมากขน การตงใจอานใบความรท 6 และตงใจท ากจกรรมในสถานการณจ าลอง (ใบงานท 8) เพอวเคราะหและโตแยงทงทางบวกและทางลบตอสถานการณจ าลองนน นอกจากนน สมาชกกลมยงมความกระตอรอรนในการรวมแสดงความคดเหน และแลกเปลยนแนวทางเพอน าความรเรองการโตแยงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล ไปปรบใชในการด าเนนชวตดานการศกษาและการใชชวตประจ าวน สงเกตไดจากสมาชกกลมทกคนมความพรอมทจะแสดงความคดเหนของตนโดยไมปฏเสธทจะใหความคดเหนกอนหรอหลง แสดงการตอบสนองดวยทาททเหมาะสมเมอสมาชกกลมคนอนแสดงความคดเหน มการใหขอเสนอแนะ ขอมล และใหก าลงใจ ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนทบทวนวธการเปลยนแปลงความคดความเชอใหสมเหตสมผล จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชก กลมมความกระตอรอรนในการท ากจกรรม ตระหนกรถงความส าคญและสามารถปฏบตตนไดตามกฎ ระเบยบ รวมทงสมาชกกลมสามารถบอกวธการเปลยนแปลง และการแผขยายแนวคดหรอวธการนไปยงบคคลใกลตว เพอใหมความคดความเชอทเหมาะสมและสงผลตอการแสดงพฤตกรรมทถกตองตามกฎระเบยบทางการศกษา นอกจากนยงมการใหขอเสนอแนะ ใหขอมลเพมเตม และใหก าลงใจกบสมาชกกลมทกคน

190

ครงท 5 การเสรมสรางการยดมนในความถกตอง ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกมการเตรยมพรอมตนเองกอนเขารวมกลมฝกอบรม ดวยการเขารวมกลมอยางตรงตอเวลา แตงกายสภาพเหมาะสม มความกระตอรอรน ยมแยมแจมใสทกทายสมาชกกลม นอกจากนสมาชกกลมยงมความพยายามในการรวมกนทบทวนขอตกลง หรอกฎ ระเบยบดานการศกษา และทฤษฎ A-B-C ทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงทผานมา จากนนผวจยใหสมาชกกลมส ารวจความคดความเชอของตนเองทมตอการศกษา เพอใหมองเหนทศนคตของตน แลวเปดคลปวดทศนใหสมาชกกลมไดชม จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกลมใหความสนใจในการท ากจกรรม สงเกตจาก ความพยายามใน การแสดงความคดเหนเหน การแลกเปลยนความคดเหนทเกยวของกบประโยค “ใคร ๆ กท ากน” มการรวมแบงปนประสบการณดวยความกระตอรอรน และใหการยอมรบในเรองราวของสมาชกกลมอยางไมมเงอนไข ผวจยถามสมาชกกลมเรองปญหาดานการศกษาทมอยของแตละคน โดยใชเทคนคค าถามปาฏหารย เพอกระตนใหสมาชกกลมเปดใจยอมรบและเขาใจในตนเองอยางแทจรง โดยผวจยถามสมาชกกลมวา “ถาพรงนเชา มปาฏหารยเกดขน ปญหาทางดานการศกษาของเรา ทมอย เกดอนตรธานหายไปในขามคน สมาชกกลมจะรไดอยางไรวาปญหานนไดหมดไปแลว และจะมอะไรแตกตางไปจากเดม” จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมใหความรวมมอและใหความสนใจในการท ากจกรรมอยางด สงเกตไดจากการหลบตา และจนตนาการถงสงทผวจยถาม ดวยสหนาทมรอยยม และทาทางทพงพอใจ ความกระตอรอรนในการบอกเลาเรองราวใหสมาชกกลมฟง และความพยายามในการใหขอมลยอนกลบอยางสรางสรรค จากนนผ วจย ใหสมาชกกลมเขยน “สงส าคญทสดในชวต 5 สง ทมความหมายตอชวตและควรตองยดมน เ พอความถกตองในดานการศกษา ” พบวา สมาชกกลมใชความมงมนและตงใจในการเขยน สงเกตจาก ไมมการพดคยกนในขณะทเขยนค าตอบ มทาทางใชความคด และอานทบทวนในสงทตนเองเขยน สมาชกกลมใชความพยายามในการอธบายเหตผลของการเลอกสงส าคญของตน ใหกลมรบร โดยผวจยอธบายเพมเตมวา คนเรามอสระในการเลอกและตดสนใจใหความส าคญกบสงใดสงหนง รวมไปถงการเลอกทจะยดมนในความถกตองทางดานการศกษา สงทเราเลอกจะเปนสงสะทอนตวตน วธคด การใหความหมายของชวต และสะทอนใหเหนถงคณคาทสมาชกกลมมอยในตนเอง สงเกตไดวา สมาชกกลมใหความสนใจ ใหการตอบรบในทาททเหมาะสม โดยใชการฟงอยางตงใจ พยกหนา สบตา และยอมรบในการตดสนใจเลอกของเพอนสมาชกอยางไมมเงอนไข รวมถงมความกระตอรอรนในการจบคท ากจกรรมดวยการหาวธการพดหรอการแสดงออกอยาง

191

ยดมนในความถกตองเพอตอบโตตอสถานการณจ าลองทผวจยก าหนดให (ใบงานท 10) สงเกตไดวา สมาชกมความพยายามในการใหขอมลยอนกลบแกคกจกรรมของตนในเชงสรางสรรค ไมพดในสงทท ารายความรสกเพอน โดยพดถงในสงทดกอนแลวจงพดถงสงทตองสงเสรมใหเขมแขงขน ดวยทาทางและน าเสยงทเปนมตร มความจรงใจ และรบฟงอยางเหนอกเหนใจ ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปขอคดทได และแนวทาง การน าไปใชในดานการศกษาและในการใชชวตประจ าวน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมสามารถเปดเผยไดถงความตงใจในการปฏบตทยดมนในความถกตองของตน มความพยายาม ในการแสดงความคดเหน มการใหขอเสนอแนะแกสมาชกกลมเพอใหน าไปปรบใชไดดขน แตมสมาชก 1 คน มทาทางกงวลโดยใหเหตผลวา การยดมนในความถกตอง บางครงบางสถานการณกอาจมความเสยง และอาจท าไมไดผลอยางทตงใจไว ผวจยจงขอใหสมาชกกลมใหความส าคญกบวตถประสงคและความตงใจ ผลทไดถอเปนประโยชนทตามมา สมาชกกลมทนงใกลเพอนสมผสมอเพอใหก าลงใจ จากนนสมาชกกลม 1 คน อาสาสมครอานพระบรมราโชวาทของ พระบาทสมเดจพระเจาอยหวภมพลอดลยเดชมหาราช ในตอนทายใบความรท 7 เพอเปนการเนนย าเรองของการยดมนในความถกตอง สมาชกใหความสนใจ ซาบซง และเกดก าลงใจทจะพฒนาการยดมนในความถกตองของตนเอง สงเกตไดจากสหนาทาทาง และการททกคนยกมอไหวหลงจากทอาสาสมครอานพระบรมราโชวาทจบ ครงท 6 การเสรมสรางความรบผดชอบ ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรน และตงใจใน การเขารวมกลมฝกอบรม สงเกตไดจากการเขารวมกลมตรงตอเวลา ยมแยมแจมใสทกทายสมาชกกลม นอกจากนสมาชกกลมยงมความพยายามในการรวมกนทบทวนเนอหาของการยดมนในความถกตองทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครง ทผานมา จากนนผ วจยใชเทคนค ทางจตวทยา คอ การประมนตนเอง โดยใหสมาชกกลมท าแบบวเคราะหตนเองดานความรบผดชอบทางการศกษา (ใบงานท 11) เมอสรปผลการประเมนแลวใหสมาชกกลมแลกเปลยนกนถงเหตผลทใหความส าคญกบความรบผดชอบแตละเรองในระดบทตางกน จากการสงเกตของผ วจยพบวา สมาชกกลมใหความสนใจและมความตงใจในการท าแบบวเคราะหตนเองดานความรบผดชอบทางการศกษา ดวยการไมพดคยกบสมาชกคนอนในขณะทท าแบบวเคราะห ตงใจแปลผลคะแนน ใชการฟงอยางตงใจในขณะทสมาชกกลมคนอนอธบาย และใชการถามอยางสนใจเพอใหไดค าตอบเพมเตมเกยวกบเหตผลทเราใหความส าคญกบความรบผดชอบทแตกตางกนไป

192

ผ วจยใหสมาชกกลมเลาใหทกคนฟงเรองเปาหมายทเกยวของกบเรองการศกษาในระยะสน ระยะยาว และอปสรรคในการไปใหถงเปาหมายนน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมมความพยายามในการเลาเรองดวยความกระตอรอรน ดวยการทสมาชกกลมทกคนใชเวลาประมาณ 1-2 นาท ในการเตรยมเรองทจะเลาและจดเปนหวขอไวในกระดาษ จากนนผ วจยใชเทคนคการสอน (Teaching) เรองระบบ WDEP เ พอใ หสมาชกกลมน ามาประยกตใชในการวางแผนเพอพฒนาความรบผดชอบดวยตนเอง สมาชกกลมใหความสนใจในการเรยนรเรองระบบ WDEP เปนอยางมาก สงเกตไดจาก การใชความรวมมอในการหาวธจดการกบปญหาทสมาชกผ เปนอาสาสมครเลาใหกลมฟง การใชความพยายามเพอเสนอแนะแนวทาง และใหขอมลเพมเตม รวมทงมความกระตอรอรนในการระบความตงใจของตนในแบบฟอรมระบบ WDEP (ใบงานท 12) สงเกตไดจาก ทาททตงใจ สมาชกกลมบางคนใชเวลานานในการเขยน ใบงานของตน พรอมทงบอกวามหลายเรองทอยากวางแผน จากนนสมาชกกลมน าเสนอความตงใจของตนเองใหสมาชกกลมคนอนฟง พบวา สมาชกกลมสนใจและตงใจฟงสงทเพอนสมาชกน าเสนอ มทาทจดจอ มการใหความชวยเหลอ ใหขอเสนอแนะ แสดงความคดเหน และใหก าลงใจแกเพอนสมาชกดวยการแสดงความรสกผานภาษาทาทางและการใชค าพดอยางถกตอง เหมาะสม ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปขอคดทได และแนวทาง การน าไปใชในดานการศกษาและในชวตประจ าวน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลม มความมงมน ตงใจทจะปฏบตหนาทในดานการศกษาของตนดวยความเอาใจใส เพอใหส าเรจตามเปาหมายโดยไมค านงถงประโยชนสวนตวเพยงอยางเดยว สามารถบอกวธน าสงทไดรบ ไปใชไดอยางสรางสรรค มความกระตอรอรน สามารถบอกวธการน าระบบ WDEP ไปประยกตใชเพอพฒนาความรบผดชอบทางการศกษาของตนเองไดอยางหลากหลาย อยางเปนระบบ และ เปนขนเปนตอน นอกจากนสมาชกกลมยงใหการเสนอแนะขอคดเหน และมการตอบสนองตอผ อนดวยทาททเหมาะสมเมอสมาชกกลมคนอนแสดงความคดเหนทแตกตางกนออกไป ครงท 7 การเสรมสรางจตส านกทด ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมใหความรวมมอและมความกระตอรอรนในการท ากจกรรม ดวยการมาถงสถานทจดกจกรรมกลมฝกอบรมตรงตอเวลาเวลา แสดงทาท ทผอนคลาย ยมแยม บอกเลาถงการน าระบบ WDEP ไปใชและเผยแผความรใหกบ เพอนทอย นอกกลม และใหความสนใจเมอผวจยอธบายถงสถานการณแบบกลนไมเขาคายไมออก หรอทเรยกวา Dilemma ดวยการตงใจฟง และสอบถามเพมเตมในขอสงสย

193

ผ วจยใหสมาชกกลมระบสถานการณทจรตทางการศกษาทเปนกรณของ การกลนไมเขาคายไมออก ทสมาชกกลมเคยพบเหนหรอมสวนรวม ในแบบบนทกสถานการณ (ใบงานท 13) และรายงานผลการบนทกใหสมาชกกลมฟง จากการสงเกตของผวจยพบวา สมาชกกลมไดเรยนรซงกนและกน ใหการรบฟงเรองราวของสมาชกคนอนๆดวยความตงใจ ใชการแสดงความคดเหนเชงบวก ใหการยอมรบในทกสถานการณและการตดสนใจของสมาชกกลมคนอนอยางไมมเงอนไข จากนนผวจยใชเทคนคการจ าลองสถานการณใหสมาชกกลมเลอกสถานการณขนมา 1 สถานการณ และใหสมาชกกลมผ เปนเจาของเรองแสดงบทบาทสมมตตามเหตการณนน ผวจบพบวา สมาชกกลมใหความรวมมอเปนอยางด ดวยการรวมแสดงในบทบาททเพอนสมาชกก าหนดใหโดยไมเกยงงอน และมความตงใจในการแสดงบทบาทตามสถานการณนน หลงจาก การแสดงบทบาทสมมตเสรจสน ผ วจยใชเทคนคการพดโตตอบดวยตนเอง โดยใหสมาชกกลม แตละคนถายทอดความคด ความรสกของตนทมตอสถานการณจ าลองนนไปยงนวหวแมมอทง 2 ขาง แลวใหพดโตตอบกน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมใหความรวมมอและกระตอรอรนในการพดโตตอบกบตนเอง สงเกตไดจากการทสมาชกกลมมความพยายามในการโตตอบ แสดงความคดเหนทขดแยงของตนเอง มทาททผอนคลาย หวเราะสนกสนาน เมอไดเปนผพด และเมอไดเปนผ ฟงการพดโตตอบตนเองของสมาชกกลมคนอน และมความพยายามในการตงใจ เขยนสรปพฤตกรรมทอยากแสดงออกตอสถานการณจ าลอง (ใบงานท 14) ดวยการแสดงสหนา ทมงมนตงใจ ใหความชวยเหลอเพอนสมาชกกลมคนอนๆ ถามถงขอเสนอแนะจากผ วจย และมการตอบสนองดวยทาททเหมาะสมเมอมการแสดงความคดเหนทแตกตางกนในการน าเสนอแนวคดของแตละคน ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปขอคดทได และแนวทาง การน าไปใชในดานการศกษาและในชวตประจ าวน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมแสดงพฤตกรรมทเปนความพยายามในดานการเรยน การสอบ และมความพยายามในการปองกนแกไขปญหาการทจรตทเกดขน รวมถงสามารถบอกวธน าไปใชไดอยางสรางสรรค มความกระตอรอรน สนกสนาน มสหนายมแยม ภายใตการใหความชวยเหลอซงกนและกน ดวยการใหขอมลเพมเตม ใหขอเสนอแนะแกเพอนสมาชก และใหก าลงใจกนดวยค าพดทเหมาะสม ครงท 8 การเสรมสรางการพงตนเอง ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมเตรยมพรอมเพอเขารวมกลมฝกอบรม ดวยการเขารวมรวมกลมตรงตอเวลา แตงกายสภาพเหมาะสม มความกระตอรอรน ยมแยมแจมใสทกทายสมาชกกลม นอกจากนสมาชกกลมยงรวมกนทบทวนเนอหาของการพฒนาจตส านก ทด

194

ทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงทผานมา จากนนผ วจยใหสมาชกกลมแบงกลม ท ากจกรรม “ตนไมแหงชวต” โดยใหสมาชก 1 คนในแตละกลมเปนผ วาดรปตนไมตามค าบอก ของเพอนในกลมโดยตองไมบอกชอชนดของตนไม ภายในเวลา 3 นาท จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรนและมงมนในการท ากจกรรม มปฏสมพนธเชงบวกกบเพอนสมาชกในกลม ดวยสหนายมแยมทาทางผอนคลาย พดจาหยอกลอเพอนสมาชกกลมอน โดยตลอดการท ากจกรรมนสมาชกกลมทกคนสนกสนาน หวเราะดวยความชนชอบในกจกรรม และใชความพยายามในการอธบายความรสกขณะทไมสามารถพงพาตวเองได ผวจยใหสมาชกกลมทบทวนทฤษฎบคลกภาพ A-B-Cs (The A-B-C theory) แลวใชเทคนคการโตแยงความเชอทผด โดยใหสมาชกกลมฝกการโตแยงความเชอตามแบบฟอรมการพงพาตนเอง (REBT Self-Help Form) (ใบงานท 16) ตามล าดบขนตอน คอ ขนท 1 A: อธบายเหตการณทเกดขน ขนท 2 B: ระบอารมณทางลบทไมเปนผลดกบตนเอง ขนท 3 C: ระบความคดความเชอทไมสมเหตสมผล ขนท 4 D: ฝกการโตแยงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล ขนท 5 E: ระบความคดความเชอทด และ ขนท 6 F: ระบอารมณใหมทางลบทเปนผลด จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกมความมงมนตงใจในการท ากจกรรม ดวยการสนใจและตงใจฟง เมอผ วจยอธบายแตละขนตอน สมาชกกลมมความพยายามในการถามเพอความเขาใจทถกตอง มการใหความชวยเหลอสมาชกกลมคนอนดวยความกระตอรอรน ใหการอธบายเพมเตม และใหการเสนอแนะขอมลทถกตอง ภายใตบรรยากาศทอบอน เปนมตร และปลอดภย ดวยการใหก าลงใจกนและกน ในชวงยตกลม ผวจยใหสมาชกกลมเปดเผยความรสกของตนเอง และสงทไดเรยนรจากกจกรรม พบวา สมาชกกลมเหนความส าคญและสามารถชวยเหลอตนเองในดานการศกษาได อกทงยงใหความรวมมอในการท ากจกรรมเปนอยางด มสมาชกกลมบางคนบอกวากจกรรมนมขนตอนทเขาใจยาก แตเมอใชความพยายามและไดรบความชวยเหลอจากเพอนในกลมกท าใหเขาใจไดมากขน เหนไดวาสมาชกมความเชอมนในกลมฝกอบรม และกลาจะเปดเผยความคดเหนทงในดานบวกและดานลบของตนดวยความรสกปลอดภย ครงท 9 การเสรมสรางความภาคภมใจในตนเอง ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรนในการเขารวมกลมฝกอบรม ดวยการมาถงสถานทจดกจกรรมตรงตอเวลา แตงกายสภาพ เหมาะสมกบการท ากจกรรม ทกทายสมาชกกลมดวยสหนายมแยม และมความพยามยามในการชวยกนทบทวนเนอหาของ การพงตนเองทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงทผานมา จากนนผวจยใชเทคนคการประเมน

195

ตนเอง โดยใหสมาชกกลมท าแบบประเมนความภาคภมใจในตนเอง (ใบงานท 17) จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมใหความรวมมอในการประเมนตนเอง และสามารถใหขอมลส าหรบการประเมนตนเองได มทาททผอนคลาย สงเกตไดจากการยมแยม และพดหยอกลอเพอน ในระหวางท าใบงาน ผวจยใชเทคนค “เกม” I am me. (ใบงานท 18) ดวยการใหสมาชกกลมละ 3 คน ท ากจกรรมดวยการใชปากกาสทแตกตางกน ในการเลอกวง “วล” ทตรงกบลกษณะของตนและ ท าใหตนภาคภมใจ โดยเลอกทละคนจบครบทง 30 ค า แลวเขยนลกษณะทตนเองเลอกไวในใบงาน แลวน าเสนอตอกลม จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกมความกระตอรอรนในการท ากจกรรมโดยพยายามทจะมองหาและเลอกวลทตนเองตองการอยางรวดเรว นอกจากนสมาชกกลมยงมปฏสมพนธเชงบวกกบเพอนสมาชก ดวยการแสดงทาททผอนคลาย ดวยการพดจาหยอกลอกบเพอนสมาชกคนทตองการเลอกวลเดยวกบตน มเสยงหวเราะสนกสนาน และสหนายมแยมตลอดการท ากจกรรม จากนนผ วจยใชเทคนคการอยกบความรสก ดวยการใหสมาชกกลมนงในทาทสบาย หลบตาใหรสกผอนคลาย จากนนผ วจยพดกบสมาชกกลมวา “ใหสมาชกกลมจนตนาการถงเรองราวทท าใหเราเลอก “วล” แรกเพราะคดวาตรงกบลกษณะนสยของเรา” โดยผ วจยใหสมาชกกลมสมผสกบความรสกเปนสข ทบทวนถงเรองราวเหตการณทเกดขน หลงจากนนใหสมาชกกลมคอย ๆ ลมตา และรวมแบงปนประสบการณความรสกทไดสมผสถงความภาคภมใจในตนเอง จากประสบการณของตน จากการสงเกตผ วจยพบวา สมาชกกลมใหความรวมมอในการท ากจกรรม สงเกตไดจาก การนงในทาทผอนคลาย การหลบตาและมสมาธอยกบจนตนาการของตน นอกจากนสมาชกกลมยงใชความพยายามในการบอกเลาเพอแบงปนประสบการณความรสกทตนไดสมผสใหกบเพอนสมาชก ดวยการเปดเผยความรสกของตวเอง มสมาชกกลมบางคนน าตาไหลในชวงเวลาทเลาเรองราวของตนเอง พรอมทงใหเหตผลวาเปนเพราะรสกภาคภมใจกบสงทเขาไดท าเพอครอบครว ทงนสมาชกกลมมการรวมรบรและเขาใจในความรสกของเพอนสมาชก สงเกตไดจากการพดชนชม การใหก าลงใจ และการสมผสไหลของสมาชกทรองไหอยางออนโยน จากนนผวจยใหสมาชกกลมรวมกนบอกถงการน าลกษณะของ “วล” นนไปใชด าเนนชวตในมหาวทยาลยเพอพฒนาความภาคภมใจใหเกดขนในตนเอง จากนนผวจยใชเทคนคกจกรรม “เขยนจดหมายใหตวเอง” (ใบงานท 19) โดยใหสมาชกกลมเขยนจดหมายเพอเลาใหตนเองในอนาคตไดอานถงคณลกษณะในทางบวกหรอขอดของตนเองทเกยวของกบหนาทในดานการศกษา ทน ามาซงความภาคภมใจในตนเอง และเปนสงทสมาชกพยายามทจะรกษาขอดหรอคณลกษณะทดนนไวใหคงอยตลอดไป และใหแลกเปลยนกน

196

อานในกลม จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกลมมความมงมนตงใจในการท ากจกรรม ดวยการเขยนจดหมายอยางมสมาธ ไมมการพดคยหยอกลอกน และจดหมายหลายฉบบมพนทการเขยนเกอบเตมหนากระดาษ สมาชกกลมมการชนชม ใหก าลงใจ พดขอบคณเพอนสมาชกส าหรบการแบงปนเรองราวและความรสกทด รวมถงขอแนะน าแนวทางทดทสามารถน าไปปรบใชในการด าเนนชวตดานการศกษาดวยตนเองได ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปขอคดทได และแนวทาง การน าไปใชเพอสรางคณคาและความภาคภมใจใหกบตนเอง จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกลมสามารถพฒนาความภาคมใจในตนเองได และใหความรวมมอในการท ากจกรรม ดวยการเสนอแนะแนวทางทหลากหลาย ดวยทาทางทมงมน ใสใจ มความพยายามในการแสดงความคดเหน และใหขอมล ขอเสนอแนะเพมเตม ภายใตบรรยากาศของกลมทอบอน จรงใจ และใหการยอมรบแกสมาชกผ ทมความเหนตางอยางไมมเงอนไข ครงท 10 การเสรมสรางการหยงรถงผลในอนาคต ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรน และตงใจในการเขารวมกลมฝกอบรม สงเกตไดจากการเขารวมกลมตรงตอเวลา ยมแยมแจมใสทกทายสมาชกกลม นอกจากนสมาชกกลมยงมความพยายามในการรวมกนทบทวนเนอหาของการพฒนา ความภาคภมใจในตนเองทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงทผานมา จากนนผ วจย เลาเรองราวจากสถานการณจรง (ใบความรท 15) เปนเรองราวจากขาวของบคคลทไดรบผลจากการปฏบตตนทางการศกษาอยางไมถกตอง ซงสมาชกกลมใหความสนใจในเรองราวสถานการณจรงเปนอยางมาก เหนไดจากการตงใจฟงอยางจดจอในเนอหาทผ วจยเลา แสดงสหนาทาทางจรงจง มความพยายามในการแสดงความคดเหนและความรสกทมตอเหตการณดงกลาว พยายามใหขอมลเพมเตมในเรองทเกยวของ ผวจยใชเทคนคสถานการณจ าลอง โดยใหสมาชก แบงกลมละ 4 คนเพอแสดงบทบาทสมมต กลมละ 1 สถานการณ ทระบไวในใบงาน (ใบงานท 20) เรยงล าดบไปทละกลมจนครบทง 3 กลม พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรน และใหความรวมมอในการแสดงบทบาทสมมต บางคนอาจแสดงการเขนอายบาง แตกสามารถแสดงไดจนจบตามทวางแผนการแสดงไว สมาชกกลมมทาทผอนคลาย หวเราะ สนกสนาน ในระหวางทแสดง และชมการแสดงบทบาทสมมตจากกลมอน เมอสนสดการแสดงบทบาทสมมตตามสถานการณจ าลองของทกกลม แลว ผวจยใหสมาชกกลมรวมอภปรายเกยวกบบทบาททแสดงผานไป และบอกวธการรบมอหากตองเผชญกบสถานการณในลกษณะเดยวกน ซงสมาชกกลมมความพยายามในการแสดงความ

197

คดเหน มการใหขอเสนอแนะ ใหขอมลเพมเตม และใหการสนบสนนความคดเหนของเพอนสมาชก จากนนผ วจยใหสมาชกกลมจบคท ากจกรรมตามบทสนทนา “สถานการณแหงชวต” (ใบงานท 21) โดยใหแตละคอานบทสนทนา และใหสมาชกคอนเลอกตอบจดยนแหงชวตตามทระบไวในการดจดยนแหงชวต (Life position) พบวา สมาชกกลมท ากจกรรมดวยความสนกสนาน สงเกตไดจากทาทผอนคลาย หวเราะ ยมแยม ตงใจฟงอยางจดจอ จากนนผ วจยสอนเรองจดยนแหงชวต 4 ต าแหนง (ใบความรท 16) ไดแก 1) I’m OK, You’re OK 2) I’m OK, You’re not OK 3) I’m not OK, You’re OK และ 4) I’m not OK, You’re not OK แลวใหสมาชกกลมอภปรายรวมกนเรองจดยนชวตของตนเองกบแนวโนมของการท าผดกฎ ระเบยบ หรอจรยธรรมดานการศกษา และผลทจะไดรบในอนาคตของบคคลทมจดยนชวตแตกตางกน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกใหความสนใจในเรองของจดยนชวตอยางมาก เหนไดจาก การตงใจฟงในสงทผวจยอธบาย มทาทตนเตน แสดงอาการเหนดวย โดยการพยกหนาและออกเสยงตอบรบเบา ๆ มความพยายามในการรวมอภปรายแสดงความคดเหน พยายามใชค าถามเพอใหเกดความเขาใจทมากขน มการขอขอแนะน าจากผ วจย ใชการแสดงความคดเหนอยางกระตอรอรน ดวยน าเสยงทมงมน ตงใจ มการใหขอเสนอแนะ หรอขอมลเพมเตม และใหการยอมรบในความคดเหนทแตกตางของสมาชกกลม ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปขอคดทได และแนวทาง การน าไปใชในดานการศกษาและในชวตประจ าวน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมเหนความส าคญของการหยงรถงผลในอนาคต และสามารถหาวธการในการแกไขปญหาไดอยางถกตอง รวมทงใหความรวมมอในการท ากจกรรม สามารถรบรและเขาใจในการปรบเปลยนจดยนชวตของตนเองใหเหมาะสม รบรไดถงอารมณ ความรสกของตนเองและของเพอนสมาชก นอกจากน สมาชกกลมยงมความพยายามในการตอบค าถาม และสามารถแสดงความคด ความรสกไดอยางเหมาะสม ครงท 11 การเสรมสรางการไมดดาย ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกมการเตรยมพรอมตนเองกอนเขารวมกลมฝกอบรม ดวยการเขารวมรวมกลมอยางตรงตอเวลา แตงกายสภาพเหมาะสม มความกระตอรอรน ยมแยมแจมใสทกทายสมาชกกลม นอกจากนสมาชกกลมยงมความพยายามในการรวมกนทบทวนเนอหาของการหยงรถงผลในอนาคต และจดยนของชวต ทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงทผานมา จากนนผ วจยเลาเรองราวขาวการทจรตในสงคมไทย (ใบความรท 17) เปนขาวทเกยวของกบการทจรตทงดานการศกษาและดานอนๆในสงคม และใหสมาชกกลมบอกความรสกของตนทมตอขาวนน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกใหความสนใจในเรองขาว

198

การทจรตในสงคมไทยอยางมาก เหนไดจาก การตงใจฟงในสงทผ วจยอธบาย มความพยายาม ในการตอบค าถาม และแสดงความคดเหนรวมกน นอกจากนนผวจยอธบายเพมเตมถงเหตการณทเกดขนวามมาอยางยาวนานในสงคม แตทยงคงมการทจรตตาง ๆ อยถงทกวนกเพราะการนงดดายจากคนในสงคม ผ วจยถามสมาชกกลมทกคนวาเขาใจถงความแตกตางระหวางการนงดดาย กบ การวางเฉย หรออเบกขา ทเปนหนงในพรหมวหาร 4 หรอไม ซงสมาชกกลมทกคนตอบค าถามเหมอนกนคอ ไมรวาอเบกขาคออะไร และไมรวานงดดาย กบ การวางเฉยแตกตางกนอยางไร ผวจยอธบายหลกพรหมวหาร 4 (ใบความรท 18) ทเปนหลกธรรมในการด ารงชวตรวมกบผ อน ประกอบดวยหลกปฏบต 4 ประการ ไดแก เมตตา กรณา มทตา อเบกขา ซงผ วจยอธบายถงความแตกตางของการวางเฉยหรออเบกขาวา ไมไดหมายถงการทเราไมท าอะไรเลย แตหมายถงการทเราไดกระท าในสงทสมควรแลวจนสดความสามารถ แตยงไมสามารถแกไขอะไรได หรอมองเหนวาอาจเกดผลเสยมากกวาผลด เราจงตองปลอยวางหรอวางเฉย แตการนงดดายคอการนงเฉยไมลงมอกระท าส งใดเพราะไมทราบวาจะท าอยางไร หรอไมสนใจทจะท าอะไร เพอจดการกบสถานการณนนๆ และขอใหสมาชกกลมนกทบทวนและเลาใหฟงวา เคยมเรองราวหรอเหตการณอะไรทบงบอกวาเราเคยใชวธ “การนงดดาย” ตอสถานการณทจรตทางการศกษา จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกใหความสนใจในเรองของอเบกขาหรอการวางเฉยเปนอยางมาก เหนไดจาก การตงใจฟงในสงทผ วจยอธบาย มความพยายามในการตอบค าถาม มความพยายามในการถามค าถามเพมเตมเพอความเขาใจทมากขน แสดงความคดเหนรวมกนและกระตอรอรนในการบอกเลาเรองราวทเปนการนงดดายของตนเอง โดยทสมาชกกลมใหการยอมรบในความคดเหนและการกระท าทแตกตางออกไปของสมาชกคนอนโดยไมมเงอนไข จากนนผ วจยใชเทคนคการมองโลกดานบวก เพอกระตนและสงเสรมใหสมาชกกลมไดมองเรองราวทเกดขน ในมมมองใหมอยางสรางสรรค มองเหนโอกาสในการเปลยนแปลง และถามสมาชกกลมอกครงวา ในอนาคตถาตองเผชญกบสถานการณนนอกครง สมาชกจะแสดงพฤตกรรมอะไรทบงบอกใหรวาเปนการไมดดายตอสถานการณนน แลวใหรวมกนอภปราย พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรนในการใชเทคนคการมองโลกดานบวก สงเกตไดจาก เมอผ วจยขอใหสมาชกกลมน าเสนอ สมาชกกลมจะยกมอขนเพอขอน าเสนอพฤตกรรมทตองการจะเปลยนแปลงพรอมกน นอกจากนนผ วจยใหสมาชกกลมเขยนบนทกสญญาการสรางนสยไมดดาย (ใบงานท 22) แลวน าเสนอตอกลม ผวจยพบวา สมาชกกลมมความมงมนตงใจในการท ากจกรรม ดวยการเขยนบนทกสญญาอยางชดเจน มสมาธ และมความตงใจในการแสดงออกถงการใหก าลงใจแกสมาชกคนอน ดวยภาษาทาทางและภาษาพดทเหมาะสม

199

ในชวงยตกลม ผวจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปสงทไดเรยนร จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมเหนความส าคญของการไมดดาย และสามารถแสดงพฤตกรรมทไมเพกเฉยตอการกระท าผดไดอยางเหมาะสม รวมทงใหความรวมมอในการท ากจกรรม สามารถรบรและเขาใจในความส าคญของการไมดดาย นอกจากนสมาชกลมยงมความพยายามในการเปลยนแปลงพฤตกรรมของตนเองใหดขน โดยจะน าแนวทางจากสมาชกกลมคนอนไปปรบใชในชวตของตนเองทงในดานการศกษาและการด าเนนชวตประจ าวน ครงท 12 การเสรมสรางความกลา ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความพรอมและกระตอรอรนในการเขารวมกลมฝกอบรบ สงเกตจาก การตรงตอเวลา และเตรยมเกบอปกรณทกอยางไวบรเวณทเกบของ เมอเรมตนกลมผ วจยกลาวทกทาย พดคยเรองทวไป และถามถงเรองการปฏบตตามสญญา การไมดดายทเขยนไวจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงทผานมา จากนนผ วจยขอใหสมาชกกลมเลาถงประสบการณทเคยพบเหตการณทจรตหรอกระท าผดดานการศกษาและพฤตกรรมของสมาชกทมตอเหตการณนน พบวา สมาชกทกคนเคยพบเหตการณทจรต แตมสมาชกเพยงคนเดยวทแสดงพฤตกรรมตอบโตตอสถานการณนน จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกระตอรอรน ในการบอกเลาเรองราวประสบการณของตน โดยปราศจากความกงวลเพราะมนในใจเรองการรกษาความลบของกลม เหนไดจากการทสมาชกพดถงการรกษาความลบภายในกลมจงท าใหกลาทจะบอกเลาเรองราว สมาชกกลมมการฟงเรองราวของผ อนดวยทาทเหนอกเหนใจ รวมรบรความรสกของสมาชกกลมดวยการแสดงการตอบรบทเหมาะสม เชน การพยกหนา หรอใชค าพดตอบรบ จากนนผ วจยชนชมสมาชกกลมทกลาแสดงพฤตกรรมตอบโตกบสถานการณการทจรตหรอ การประพฤตผดทางดานการศกษา และแสดงความเขาใจในสมาชกผ ทไมแสดงพฤตกรรมตอบโต อาจเนองจากอาจมความกลวตอสถานการณ และไมรวธการจดการในสถานการณนน ผ วจยอธบายถงพฤตกรรมการแสดงออกอยางเหมาะสม ทเปนลกษณะ ของการแสดงออกอยางตรงไปตรงมา ซอสตย เคารพในสทธของผ อนและตนเอง ถกตองตามกฎ ระเบยบ และจรยธรรมทงในดานการศกษาและการด าเนนชวต และอธบายถงประเภทของพฤตกรรม 3 ลกษณะ ทคนเราใชในชวตประจ าวน คอ พฤตกรรมแบบไมตอบโต พฤตกรรมแบบกาวราว และพฤตกรรมการแสดงออกอยางเหมาะสม แลวใหสมาชกกลมรวมกนอภปรายวาพฤตกรรมทตนเคยแสดงออกเปนพฤตกรรมประเภทใด และจะมความรสกเชนไรเมอมคนอนแสดงพฤตกรรมทง 3 ประเภทกบเรา จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกมความกระตอรอรนและมความมงมน ในการท ากจกรรม เหนไดจาก การตงใจฟงในสงทผ วจยอธบาย มความพยายามในการตอบค าถาม

200

มความพยายามในการถามค าถามเพมเตมเพอความเขาใจทมากขน แสดงความคดเหนรวมกน และใหการยอมรบในความคดเหนและการกระท าทแตกตางออกไปของสมาชกคนอนโดยไมมเงอนไข จากนนผ วจยใชเทคนคการสอน เกยวกบหลกการ แนวคด และวธการแสดงออก ทเหมาะสม ไดแก 1) การบอกเกยวกบความรสก และ 2) การเลอกใชค าทเหมาะสม แลวใหสมาชกกลมแบงกลม 3 คน เพอฝกการแสดงออกทางพฤตกรรมทเหมาะสมตามสถานการณทก าหนดให (ใบงานท 23) จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรน สามคค และใหความรวมมอในการท ากจกรรม ดวยการแสดงออกถงความมงมนในการฝกแสดงพฤตกรรม ในรปแบบตาง ๆ โดยไมมการเขนอาย ดวยทาททผอนคลาย เชน การหวเราะ สนกสนาน ใบหนายมแยม มการใหขอเสนอแนะ ขอคดเหน และใหการชนชมเพอนสมาชกทแสดงออกไดอยางเหมาะสม ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปขอคดทได และแนวทาง การน าไปใชในดานการศกษาและในชวตประจ าวน จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลม มความสามารถในการเผชญหนากบความกลว และสามารถบอกวธการพฒนาความกลา รวมทงแนวทางการแสดงออกอยางเหมาะสมเพอน าไปปรบใชไดอยางสรางสรรค ดวยความกระตอรอรน สนกสนาน มสหนายมแยม ภายใตการใหความชวยเหลอซงกนและกน ดวยการใหขอมลเพมเตม ใหขอเสนอแนะแกเพอนสมาชก และใหก าลงใจกนดวยค าพดทเหมาะสม ครงท 13 การเสรมสรางการสอสารทด ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกมการเตรยมพรอมตนเองกอนเขารวมกลมฝกอบรม ดวยการเขารวมรวมกลมอยางตรงตอเวลา แตงกายสภาพเหมาะสม มความกระตอรอรน ยมแยมแจมใสทกทายสมาชกกลม นอกจากนสมาชกกลมยงมความพยายามในการรวมกนทบทวนเนอหาของการพฒนาความกลา และการแสดงออกอยางเหมาะสม ทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมในครงทผานมา จากนนผวจยพดถงความจ าเปนของการสอสารทมตอการแสดงออกดานความซอตรงทางการศกษา โดยเนนถงการสอสารแบบทใชภาษาพดและอวจนภาษา จากนนผ วจยใหสมาชกกลมท ากจกรรม “รหนาไมรใจ” (ใบงานท 24) ดวยการทผ วจยหยบการดแสดงความรสกผานทางสหนาทาทาง (อวจนภาษา) แลวใหสมาชกกลมทายวาทาทางทแสดงออกนน สอความหมายอยางไร ผวจยพบวา สมาชกท ากจกรรมดวยความกระตอรอรน สนกสนาน ดวยใบหนาทยมแยม หยอกลอกบเพอนสมาชก และมทาทผอนคลายดวยการหวเราะ หรอบนเบา ๆ เมอเหนการดใบหนาทดไมออกวาเปนความรสกเชนไร ผวจยอธบายถงรปแบบการสอสาร 3 แบบ ไดแก 1) รปแบบการตดตอสอสารแบบสอดคลอง 2) รปแบบการตดตอสอสารแบบขดแยง และ 3) รปแบบการตดตอสอสารแบบซอนเรน

201

(ใบความรท 21) แลวใหสมาชกกลมจบคกนแสดงพฤตกรรมการสอสารทง 3 แบบ ผวจยใหการอธบายเพมเตมเรองโครงสรางบคลกภาพในการสอสาร โดยใหสมาชกกลมส ารวจและท าความเขาใจเรองโครงสรางบคลกภาพของตนและเพอน (ใบความรท 22) เรองของบคลกภาพ 3 สภาวะ ไดแก สภาวะของความเปนเดก (C: Child) สภาวะของความเปนผ ใหญ (A: Adult) และ สภาวะของความเปนพอแม (P: Parent) และอธบายเชอมโยงลกษณะการสอสารกบการเลอกใชโครงสรางบคลกภาพในการสอสาร จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรนและ มความมงมนในการท ากจกรรม เหนไดจาก การตงใจฟงในสงทผ วจยอธบาย มความพยายาม ในการตอบค าถาม มการถามค าถามเพมเตมเพอความเขาใจทมากขน ขอค าแนะน าจากผ วจย มความตงใจในการแสดงความคดเหนเชงสรางสรรค และมการใหขอเสนอแนะ หรอขอมลเพมเตม ผวจยใชเทคนควธทางจตศกษา โดยการสอนหลกการและแนวคดของวธการปฏเสธ (ใบความรท 23) แลวใหสมาชกกลมจบคกนฝกการสนทนาดวยการปฏเสธ ตอรอง และการเตอน ตามขนตอนทไดเรยนรจากกลมฝกอบรม จากนนผ วจยใหสมาชกกลมวเคราะหบคลกภาพ ของตนเอง (ใบงานท 25) แลวจบคกนฝกการสนทนาในสถานการณสมมต (ใบงานท 26) โดยใชการปฏเสธ ตอรอง หรอตกเตอน ในรปแบบการสอสารทง 3 ประเภท และเลอกใชโครงสรางของบคลกภาพใหเหมาะสมกบการสอสารในเรองนน แลวน าเสนอตอสมาชกกลม จากการสงเกต ของผวจย พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรนในการท ากจกรรม ดวยความมงมน ใสใจ และพยายามฝกการสนทนาในแตละรปแบบ โดยการฝกพดใหหลากหลายเพอโตตอบสถานการณนน มการปรกษาหารอ ใหขอเสนอแนะและใหขอคดเหนเพมเตมในการท ากจกรรมวเคราะหบคลกภาพ นอกจากนนสมาชกกลมยงใหความรวมมอภายในกลม แสดงออกถงทาททผอนคลาย ดวยการหวเราะ สนกสนาน สหนายมแยมระหวางท ากจกรรม มความพยายามในการใหขอมลยอนกลบในเชงสรางสรรค ดวยการใหขอมลทางบวกกอนแลวคอยใหขอมลเพมเตมในสงทตองพฒนา ใหการชนชม และใหก าลงใจแกสมาชกกลมซงกนและกน ในชวงยตกลม ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปถงรปแบบการสอสาร และเทคนคทไดรบจากการฝกฝน รวมทงแนวทางในการใหขอมลยอนกลบเชงสรางสรรค เพอน าไปใชในดานการศกษาและในชวตประจ าวน จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกลม มความสามารถในการสอสารดวยภาษาทเหมาะสมเพอยตการกระท าผด และสามารถสรปถงรปแบบการสอสาร รวมทงวธน าไปปรบใชดวยการเสนอแนะแนวทางทหลากหลาย สมาชกกลมสามารถใหขอมลยอนกลบในเชงสรางสรรค ดวยความกระตอรอรน มทาทางทมงมน ใสใจ

202

มความพยายามในการแสดงความคดเหน และใหขอมล ขอเสนอแนะเพมเตม ภายใตบรรยากาศของกลมทอบอน จรงใจ และใหการยอมรบซงกนและกน ครงท 14 การยตกลมฝกอบรม / ปจฉมนเทศ ในการเรมตนกลม พบวา สมาชกกลมมความกระตอรอรนในการเขารวมกลมฝกอบรม ดวยการเขารวมกลมตรงตอเวลา แตงกายสภาพเหมาะสม มความกระตอรอรน ยมแยมแจมใสทกทายสมาชกกลม ผ วจยถามถงความรสกในการเขารวมกลมฝกอบรมทผานมา 13 ครง และครงใดทสมาชกรสกประทบใจทสด จากการสงเกตของผวจย พบวา สมาชกกลมกระตอรอรนในการตอบค าถาม ดวยการยกมอเพอตอบค าถามพรอมกน และมปฏสมพนธเชงบวกซงกนและกน สงเกตไดจาก การใหความชวยเหลอ เสยงหวเราะ สนกสนานในการท ากจกรรม และพดคยหยอกลอกบเพอนสมาชก ผ วจยทบทวนความหมายและการเสรมสรางแตละดานขององคประกอบ ความซอตรงทางการศกษา ทง 3 องคประกอบ จากนนใหสมาชกกลมรวมกนทบทวนเนอหาและขอคดทไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรมความซอตรงทางการศกษา และบอกถงสง ท ตองเพมเตม และสงทจะน าไปพฒนาตนเองใหดขนตอไปเมอสนสดการเขารวมกลมฝกอบรม จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกลมมความรวมมอในการท ากจกรรมดวยความกระตอรอรน ใหความสนใจ ใชการฟงอยางตงใจในขณะทสมาชกกลมคนอนบอกเลาเรองราว ดวยการแสดงออกของทาทางทผอนคลาย สหนายมแยม มความพยามยามในการใหขอมลเพมเตมแกสมาชกกลม จากนนผวจยใหสมาชกกลมเขยนถงความรสกทไดเขารวมกลมจนถงครงน และเขยนแนวทางทจะน าความรและวธการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาทไดรบไปใชในการด าเนนชวต ดานการศกษา และน าไปเผยแผใหผ อนไดรถงวธการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาได ดวยตนเอง โดยเขยนบนกระดาษ Post it หลากส แลวน าไปตดไ ว ท ตนไ มแหงความซอตรง เพอน าเสนอตอสมาชกกลมรวมกน จากการสงเกต พบวา สมาชกกลมใหความรวมมอในการท ากจกรรม มความตงใจในการเขยนเรองราวของตน ดวยทาททผอนคลาย ยมแยม มการหยอกลอกบสมาชกกลม และแลกเปลยนความคดเหนตอกนในเชงสรางสรรค ในชวงยตกลม ผวจยใหสมาชกกลมสะทอนความคด ความรสก และพฤตกรรมของตนเอง ทงตอตนเองและตอสมาชกคนอนๆ รวมทงตอผ วจย และตอการฝกอบรมกลม เพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาในครงน จากนนผ วจยใหสมาชกกลมท าแบบวด ความซอตรงทางการศกษาหลงการเขารวมกลมฝกอบรม (Post-test) และนดหมาย วน เวลา และสถานทในการเขารบการสมภาษณเพอการตดตามผล (Follow up) ในอก 1 เดอนขางหนา พรอมทง

203

กลาวสงเสรมใหก าลงใจแกสมาชกกลม ชนชมสมาชกกลมทมความรบผดชอบ และใหความรวมมอ ในการเขารวมกลมฝกอบรมเปนอยางดตงแตตนจนถงวนยตกลมฝกอบรม จากการสงเกตของผ วจย พบวา สมาชกกลมสามารถสรปภาพรวมของกลมฝกอบรมเพอ เสรมสรางความซอตรง ทางการศกษาไดอยางด ดวยการแสดงพฤตกรรมทเปนการเปดเผยตนเอง ใหขอมลยอนกลบและแสดงความคดเหนไดในเชงสรางสรรค มความพยายามในการใหขอเสนอแนะ และใหขอมลเพมเตมแกสมาชกกลมในทาททเหมาะสม และใหการยอมรบโดยไมมเงอนไข ภายใตบรรยากาศของความอบอน มมตรภาพทด ดวยการกลาวค าชนชมและใหก าลงใจซงกนและกน 5.2 ขอมลเชงคณภาพทไดจากการสมภาษณเชงลกกบกลมตวอยางทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร หลงการตดตามผล จากการสมภาษณนกศกษาระดบปรญญาตรทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาในระดบปรญญาตร ในระยะตดตามผลการวจยพบวา นกศกษาระดบปรญญาตรไดสะทอนถงความซอตรงทางการศกษาทางการศกษาของตนเอง ในประเดนตาง ๆ โดยมรายละเอยดดงน 1. มมมองทมตอความหมายและความส าคญของความซอตรงทางการศกษา หลงจากการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาแลว นกศกษาระดบปรญญาตรไดเรยนรความหมายและตระหนกถงความส าคญของการมพฤตกรรมทางการศกษาทเหมาะสม เกดการเรยนรวาการกระท าทกสงทงในดานบวกและลบ มผลขยายออกไปในวงกวาง มผลกระทบทงตอตนเองและผ อน เมอนกศกษามองเหนถงคณคาของความซอตรงทางการศกษา ท าใหพวกเขาเรยนรทจะปรบปรงและเปลยนแปลง ดงทนกศกษากลาววา

“เปนการท าตามกฎระเบยบ ไมท าในสงทผดหรอโกง หรอเอาเปรยบคนอน แลวคนอนกไมควรโกงนะคะ คอถาเรามความซอตรงแลวนนอกจากเราไมโกง เรากตองไมปลอยใหคนอนโกง ท าผดระเบยบหรอเอาเปรยบเราดวย” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 2, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“หนมองวามนตองเรมจากการซอตรง คอถาเราเรมจากความซอตรงทางการศกษาได มนคอการเรมตนของเราในการพฒนาตวเอง ใหดกวาเดม ถาเราไมเรมจากการซอตรงทตวเราเองกอน มนกจะเรมตอไปไมไดในทก ๆ เรอง ซงหนตอง

204

พยายาม ตองมองไปถงอนาคต มองไปเผอคนอนดวย ชอเสยงมหาวทยาลย ครอบครว เพอนฝง ผลกระทบมนเยอะ มนตองคดเยอะเลยเพราะมนเกยวกบคนอนดวย มนมผลกระทบในวงกวางนะถาเราไมซอตรง” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 4, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“ความซอตรงเปนเรองใกลตวเรานะหนวา อยางบางคนมองเรองไมลอกขอสอบ ไมลอกการบาน คออยางหนหนกจะมองแคบแคอยางน อยางการบานถาเราท าดวยตวเอง เราไมลอกเพอน เรากจะท าไดดวยตวเอง ประโยชนกจะเกดขนกบเรา คอเรากไดความรของเรา อยางการสอบถาเราท าได เราไมลอกเรากจะมความร หนวามนใกลตวของเรามาก ๆ ถาเราเจอคนไมซอสตยเมอกอนเรากจะผานๆไป ชางเคา แตบางทเรากรสกวามนเปนสงทควรท า มนอยทเราวาเรากลาพอไหมทจะท า เมอกอนกไมเคยคดกลาทจะท า แตพอเขาอบรมกรสกวาเออมนเปนสงส าคญนะ ทเราไมควรอยเฉยๆ เราควรตองท าอะไรสกอยางเพอใหมนไมเกดอะไรแบบน กคดวาควรจะท าอะไรใหมากขน คดใหมากขน ไมไดท าเหมอนเดมแลว” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 5, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“อยางหนเปนนกศกษาหนมองวาเรองเรยน เรองการเขาเรยน การตอบค าถาม ความประพฤตในหองเรยน รวมไปถงการท าขอสอบหรองานทไดรบมอบหมาย การบาน แบบฝกหด ขอสอบ เราอาจจะตองใสใจและซอตรงกบมนใหมากทสด ถาเราลอกหรอท าสงทไมดอยางลอกเนยหนกเคยท ามา ไมใชไมเคย แตพอมาอบรมเรากไดรวาถาเราท าเรองทจรตจรง ๆ น มนไมไดมผลกระทบแคเราตอนนนะคะมนมผลไปถงภายหนาดวย แลวมนไมไดสงผลมาแคเรานะ แตมนสงผลไปถงคนรอบขาง ถงเพอน ถงอาจารย และอาจจะไปถงผปกครองเลยกได ถาหากวาเราลอกขอสอบแลวโดนจบได” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 6, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“เปนเรองของการเรยน การท างานทอาจารยมอบหมาย การสอบ ดวยการไมลอกการบานเพอน ไมcopy อางองใหถกตอง ไมละเมดสทธของคนอน คอพงพาตวเองในการเรยน เรยนดวยตนเอง แตถาคนอนจะลอกหรอจะทจรตดวยวธการใดกแลวแต เขาอาจจะมเหตผลของเขา แตมนไมสมควรนะ คนอนหรอตวเองอาจจะ

205

เดอดรอนได มนมปญหาตามมาแลวเรารบมอไมไหวแน ยงถามหาวทยาลยเสยชอเสยงนเรองใหญเลย พอแม ครอบครวอกละนากลว…ถาเราเหนเพอนจะทจรต เราจะขดขวางดวยวธการเบา ๆ เชน ชวนไปตว หรอสอนการบานใหเคา คอเราเปลยนแลวจากทเคยนะ ลอกบาง copy บาง แตตอนนไมเอาแลว ไมโกงใคร เรากไมอยากใหใครโกงคนอน หรอโกงเราเหมอนกน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 8, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“ความซอตรงทางการเรยนมนคอการท าบางสงบางอยางดวยตวเองคะ เราตองพยายามท าดวยตวเองกอนทจะขอดหรอหยบเอาของคนอนมาใช เรองงายๆคอเรองท าขอสอบ หรอแมแตเรองของอาจารยกตองตงใจสอนตามหนาทของตนเชนกน คอตวเองท าสงทดแลว กตองเออหรอตงใจใหคนอนท าในสงทถกตองเชนกน ถาใครท าไมด ท าทจรตหรอไมถกตองตามกฎระเบยบจรยธรรมทควรจะเปน เรากตองท าอะไรสกอยาง ถานงเฉยความเสยหายมนจะตามมาเรอยๆ ตดนสยมกงายไปจนโตจนท างาน จนดแลครอบครว คอถาเรองเรยนกไมซอตรงแลว เรองอนในชวตกนาจะดไดยาก” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 12, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

2. ทศนคต ความรสก และพฤตกรรมดานความซอตรงทางการศกษาทเปลยนไป หลงจากการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา นกศกษาระดบปรญญาตรมแรงจงใจในการปรบเปลยน ทศนคต ความรสก และพฤตกรรม ดานความซอตรงทางการศกษาของตนใหเปนไปตามแนวทางทถกตอง ซงสงผลตอการทมเทความพยายามและความตงใจในการพฒนาตนเอง เปนผลจากการรวมแบงปน แลกเปลยนประสบการณ ทศนคต และความรสกภายในกลมฝกอบรม นกศกษามความคาดหวงวาตนเอง จะสามารถประสบความส าเรจในการเปลยนแปลงพฤตกรรมทางดานการศกษาใหดขนไดอยางเหมาะสม ดงทนกศกษากลาววา

“กอนมาอบรมเราวาเรากซอตรงนะ แตยงไมรจกมนมากเทาไร แตพอมาอบรมแลวเรารจกมนมากขน พอเราจะท าอะไรเรากคดมากขน มความคดหนงทจดประกายขนมา เมอกอนไมกลามาก ๆ เลย แตพอเขารวมอบมแลวรสกวาเราตองท าใหเปนจรงแลว เรองทอบรมหรอคยกนในกลมมนตดอยในหวมาก ๆ เลยนะ พอจะท าอะไรสกอยางมนกจะชวนคด คดถงออกไปนอกตวเรา คดไปถงทบาน คดไปถง

206

ความเดอดรอนของคนอน คดวาถาท าไมดเรากจะเปนคนทเอาเปรยบคนอน ท าใหเรามความคดมากกวาเดม เชนเหนเพอนท าผด ไมถกตองเรากเตอน แอบไปคดแทนคนอนดวยวาถาเขาท าแลวจะเดอดรอน กเปนหวง” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 4, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562) “กอนเขาอบรมหนคดวาบางเรองมนเลกๆนอยๆ มนคงไมเปนอะไรคะ แตพอมาเขาอบรมแลวหนไดฟงความคดเหนของคนอนวาเคารสกยงไง เวลาทเคาโดนโกง เมอกอนมนเปนเรองเลกนอยส าหรบเราแตส าหรบคนอนมนรายแรงกท าใหเราไดคด บางทเรากใมควรจะท าเรองทมนไมด”

“หลงอบรมหนวาหนเปลยนไปนะ คอหนจะไมท าสงทเราคดวามนไมดคะ เมอกอนอะไรกชางมน ไมเปนไร แตเดยวนหนวาคดเยอะขน ท าแลวใครรจะยงไง ท าแลวมนผด ถาโดนลงโทษจะท ายงไง มนคงไมไหว แลวหนวามนมคนทเดอดรอนจากสงทเราท า เคาจะพดหรอไมพดแคนนเองมนกไมดนะ” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 2, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“หนวาตวหนเองเปลยนไปจากตอนแรก เอยยงไงกไดขอใหมนเสรจ ขอลอกงานหนอย เหนเพอนลอกขอสอบกนกท าตามเลย แตพอชวงหลงอบรมกพยายามท าดวยตวเองมากขน ไดงานมากพยายามปน อาจจะตดนสยเดม เหลอบๆมองงานเพอนแตกแคไกดไลน ประมาณวาเพอนเคาท างานแบบนกนนะ แลวเรากไปท าเอง” “พอเราไดท ากจกรรมรวมกน มนกท าใหเราไดรบรเรองราว ทศนคตของคนอน เลยรสกวาเราควรจะตองปรบเปลยนพฤตกรรมของตวเองใหดขน การแชรเรองของเราใหคนอนฟง หรอการไปฟงเรองของคยอนนมนมผลกบเรามากเลย พอไดฟงแลวรสกวาเฮยคนนเคาคดแบบนนะ คนนคดอยางนนะ แลวเราละควรจะปรบวธคดตวเองใหดขนบางไหม เฮยคนนทศนคตเคาเจงด เราลองเอามาใชบางดไหม” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 3, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

207

“การเขากลมท าใหหนเปลยนไป ตอนแรก ๆ เลยหนกคดวาถาใครลอกใครโกงกท าไป มนไมมผลกระทบอะไรกบเรา เรากเลอกทจะปลอยผานมนไปมากกวา แตพอตอนทเขาอบรมท าใหเราไดรถงทศนคตของคนอนดวย เพอนเขาแบบบางคนเขากคดวาเราไมสมควรใหเพอนลอกนะ เรากเรมมาคดกบตวเองแลววา ท าไมเขาถงคดตางจากเรานะ แลวพอเราไดความรจากทไดมาตอนฝกอบรมมนท าใหเราเหนเปนรปเลยคะ วาถาเราท าแบบน ปลอยแบบน มนกจะสงผลใหอนาคตเปนแบบน แตเรากคดวาเรองทเคยท ามนผานมาแลว แตกนกอยวาถาเจอจรงๆเราจะกลาปฏเสธไหม” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 5, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“เราไมมแบบเรยนหรอการเรยนทท าใหรถงทฤษฎหรออะไรทเกยวกบความซอตรง วาเราตองท าตวอยางไรบาง ตองมจรยธรรมอะไรทเกยวของกบตวเอง เกยวของกบคนอน แลวมนมผลถงขนาดตอสงคมตอโลกใบน เพงเคยร เพงเคยคดเหมอนกน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 7, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“เมอกอนปกตหนไมโอเคกบคนททจรตดานการเรยนอยแลว คอเราตงใจเรยนมาเหมอนกน เราตงใจเราแบงเวลาเรยนแทบแยแตเคามาขอลอกขอดแปบเดยวไดคะแนนเทากนหรอมากกวาเรา หนวามนเอาเปรยบกน หนจะไมชอบแบบน แลวถาจะใหไปเตอน ถาเตอนแลวเคาไมฟงหนกจะไมยงอกเลย คอหนกเปนคนทมการแสดงออกทางสหนาชดเจนคะ กกลวเคาจะไมพอใจเดยวจะผดใจกน หนกเลยใชวธเฉย ๆ ไป ตดไปเลย ไมยงซะ พอมาอบรมยงตอกย าใหคดอยางเดมมากขน…มนกเขาใจมากขน วาเราปฏเสธแบบนมนวลแตเดดขาดได เราท าใหสถานการณดขนไดโดยไมตองเกดการโมโหหรอทะเลาะกนขน หนลองไปใชมาแลวมนดนะคะ เพอนกใมเสย ความประพฤตกไมเสย” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 9, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“กอนเขาอบรม เรากไมคอยใหความส าคญเทาไร เพราะเรากไม รวาบางอยางมนจ าเปนตองซอตรงหรอเปลา พวกการลอกการบานอะไรอยางน กท ามาตลอด เลยมองขามไปคดวามนเปนเรองเลกนอย แตพอเขากลมเรากมองเหนความส าคญวา จรง ๆ แลวมนมเรองเลก ๆ นอย ๆ อยรอบตวนะเกยวกบความซอตรง”

208

“หลงจากเขากลมผมคดวาผมกตางไปจากเดมนะ เรองเลกๆผมกพยายามทจะไมมองขาม อยางถาท าการบานหรอรายนงานนผมกจะพยายามท าดวยตวเองกอนทจะมองหาเพอนลอก พยายามท าเองกอนทจะไปปรกษาใคร”

(นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 1, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

“เมอกอนเวลาเหนเพอนสอบ teaching แลวมเขยนโพย เรากเออเรองของเขา ไมชอบใจ แตกไมกลาพดกลวจะมปญหา แตพอตอนนเหนแลวมนรสกวาไมถกตอง ท าไมถงท าแบบน ไมยอมปลอยใหมนผานไป เหนแลวรสกวามนเปนเรองผดจรง แคโกงกผดแลว แตในอนาคตถาออกไปสอนจรง ๆ ท าแบบนไมไดกจะเดอดรอน กพยายามหาทางยบยงไมใหเกดเรองผด ๆ แบบนนได” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 11, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

3. กลมฝกอบรมกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา หลงจากการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา นกศกษาระดบปรญญาตรมการพฒนาตนเองในหลายดาน นกศกษาไดวเคราะหปจจยทสงผลตอความกาวหนาในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ทงดานปจจยภายใน เชน การมความภาคภมใจในตนเอง การมความกลา การมหรโอตปปะ เปนตน และดานปจจยภายนอก เชน การไดรบขอมลและก าลงใจจากเพอน การไดเรยนรแนวทา งในการพฒนา ทหลากหลาย การไดแบงปนและรวมรบรความรสกหรอประสบการณของผ อน เปนตน รวมถงนกศกษามการวเคราะหถงสงทตนเองควรตองปฏบต และเมอประสบกบปญหาในดานการศกษา นกศกษากมความพยายามในการฝาฟนอปสรรคและแกไขปญหาทเกดขนเพอ เสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาตอไป ดงทนกศกษากลาววา

“มนมผลกบหนมากเลยพ เขากลมมา 14 ครงเนย เปดเรยนมาหนกพยายามตงใจ ไมคดลอกไม copy งาน กพยายามท าใหมนด ท าตวใหด พยายามเปลยนแปลงตวเองจากกอนหนานทแบบวา ลอก ๆ ๆ กพยายามท าดวยตวเองมากขน มนอายเนอะ แลวมนกกลวดวย นกถงหรโอตปปะเลย นกถงเรองถอดถอนปรญญานพนธ นากลว” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 3, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

209

“ถงเราจะไมกลาไปโวยวายหรอไปหามเขา เหยแบบนไมไดนะ แตความรสกเรากเปลยนไป เราเคยโดนกระท ามากอน กตองกมหนา แตพอเขารวมอบรมมนมความคดแบบน ขนมา มนตองหยด มนตองไมยอมใหเกดขน ความคดมนกเปลยนไป…การแชรกนท าใหกระตนทกคนใหเกดความรสกทแตกตางออกไป หนอยากใหมการย ากนบอย ๆ คยกนเรอย ๆ มนกจะท าใหความรสกมงมนทจะเปลยน หรอความกลาในการเขาไปหาม เขาไปเตอนของเราจะมากขน พอเราท าไดเรากภมใจ พอภมใจแลวกมนใจทจะท าใหดมากขน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 4, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“มนมผลนะคะ อยางปกตกมอยแลว เราเองกไมโกงแตกไมเคยไปหามใคร แตพอมาอบรมรมแลวแรกๆเรากเตอนเพอนนะ เพอนในกลมเพอนสนทนเราเตอนเราหาม แตพอมาอบรมนานเขาเรากกลามากขนทจะไปบอกไปหามหรอไปเตอนคนทเราไมสนท หรอเพอนใหม ๆ ทจะท าไมดน คออบรมมนท าใหเรารวาเราตองใชค าพดประมาณไหน มนท าใหเรากลา เรามความกลามากขน เราตองเขาหาเขายงไง หรอเราควรจะตองท าอะไรในแตละสถานการณ หนวาเรามความกลามากขน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 5, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“อบรม 14 ครง ในแตละครงกแตละเรองแตมนเชอมโยงกน ท าใหเรามนใจวาเราจะท าได ไดความรทงจากการอบรม จากเพอนทแลกเปลยนเรองราวประสบการณความคดความรสก มนมผลกบการท ากจกรรมในอนาคต คอปกตถาเขากลมแลวตวใครตวมนกไมเกดการแลกเปลยน แตพอท ากลมแลวคยกนนทกคนทไดยนเรองของคนอนกคงคดคลาย ๆ กนวา ท าไมคนอนคดไมเหมอนเรา ท าไมคนอนคดแบบน แลวเรากจะหาค าตอบวา ท าไมคนอนคดตาง แลวเรากจะหาค าตอบใหเจอวาเพราะอะไร แตกไมไดแปลวาเราจะคดดกวา หรอคนอนจะดกวา เปนการแลกเปลยนทมประโยชน อยางเรองทเราคยกนในกลมทเพอนเลาใหฟง เราไมเคยคดเลยวาผดเทาไร แตพอเพอนเลาบางเรองมนรนแรง มนกระทบวธคดเรามากกวาทครจะมาสอน ๆๆ อยางเดยว อยาลอกนะ อยาลอกนะ” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 8, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

210

“การเขารวมฝกอบรมมผลกบตวผมเองมาก และมผลกบสงทผมจะท าดวย สงทเราคยกนในกลมมนจะเตอนผมอยเสมอวา สงนเปนสงทคนเราตองค านงถงตองสนใจ จากเมอกอนทเคยปลอยผานไป ท า ๆ ไปกได ใครจะท าอะไรกได ไมใชเรองของเรา แตพอเราไดอบรม ไดร เรากคดวามนเปนสงทควรจะใสใจเพราะวา มนมผลกระทบกบตวเราแนนอน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 1, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

“เรองลอกการบาน ลอกขอสอบ หรอเรองทจรตน เวลาครบอกใชวธพดซ าๆ ฟงแลวเหมอนคนบนอะ เรากฟงผาน ๆ ไป เดยวบนอกกแคบน ฟงไป แตพอเปนวธทเราไปแชรเรองราวกน แชรความรสกกน เหมอนมนไดเกบมาคดนะฮะ เอะนเราท าพลาดอะไรไปหรอเปลานะ เราเคยท าแบบน ทเพอนโดน แลวเคารสกแบบน เหมอนมนสะทอนใหตวเราเองไดรบรวาเฮยบางอยางเรากไมควรท านะ” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 10, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

“มนตดอยในหวนะคะพ บางทพอเราจะไปถามเพอนจะลอกเพอน มนกนกถงเสยงเพอน ๆ ในกลมทอบรมดวยกน นกถงเรองทเราคยกนในกลม วาลอกไมดยงไง ทจรตไมดยงไง เราตกลงกนวาจะท าใหดขน รกษาความถกตองใหมากขน เพอไมใหเกดปญหากบตวเอง สงคม หรอแมกระทงชอเสยงของตวเองในอนาคต…ยงไดวธคดวธพดมาจากเพอน ๆ รวมทงแนวทางทสอนกนในกลมจากทพเอสอน จากเอกสารวธการตอรอง ปฏเสธ มนเอาไปใชไดเลยคะ ดกวาแบบเดมทเราเคยต าหนหรอพดไมด ซงอาจมปญหาภายหลง” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 11, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

4. ประโยชนทไดรบจากการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และการน าไปใช หลงจากการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา นกศกษาระดบปรญญาตรมความคดเหนวา การเขารวมกลมฝกอบรมมประโยชนตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาทงตอตนเองและผ อน สามารถน าไปปรบใชใน การพฒนาและสงเสรมความซอตรงดานอน ๆ ได โดยนกศกษามเปาหมายและแนวทาง ในการเสรมสรางความซอตรงของตนเองทชดเจนมากขน สามารถวางแผนชวตตนเองไดดขน

211

สงผลใหนกศกษาสามารถเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของตนเองไดเพมขนมากกวา กอนเขารวมกลมฝกอบรม นอกจากน การเขารวมกลมฝกอบรมยงชวยใหนกศกษาไดพฒนาลกษณะตาง ๆ ของการเปนผ มความซอตรงทางการศกษาทด ไดแก การมคานยมทางศลธรรมทด การมคานยมทางสงคมทด และมคณลกษณะสวนบคคลทด ทเออตอการพฒนาตนเอง ทงน การเขารวมกลมฝกอบรมยงชวยใหนกศกษาระดบปรญญาตร มความรวมมอในกลมเพอนนกศกษา เพอชวยเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาซงกนและกน รวมถงนกศกษายงม ความตงใจทจะน าสงทไดเรยนรจากการเขารวมกลมฝกอบรมไปใชในดานการศกษา น าไปปรบใชในการด าเนนชวต และแผขยายผลดานความซอตรงทางการศกษาไปยงสงคมรอบตวตอไป ดงทนกศกษากลาววา

“ทอบรมมากเอาไปใชคะ ตวเองดวย ดเพอนดวย เพอนกงงท าไมไมลอกแลว กอธบายใหเพอนฟง หนชอบนะมมมมองความคดใหม ๆ เขามา ปกตเวลามงานเรากจะท าอยางนนบาง แตพอตอนน เรากคดใหมนะ เราจะไมท าอยางทเราเคยท า กคอเรากจะท าดวยตวเอง เราเปลยนมมมอง มองคนอนมองโลกมากขน ไมไดมองแตตวเอง ชวนเพอนใหท าสงทด อธบายเยอะหนอย แตพอเพอนเขาใจแลวกไดทงความรและความภมใจในตวเอง” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 2, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“หนวาควรเอาไปแชรใหนกศกษาคนอนดวย หรอถาเปนไปไดกจดปน GEN เอาขนมาเปนวชาเรยนเลย หนวามนดเพราะวา ทเรยน ๆ อยบางอนนเอาไปใชไมได แตอยางอนนถาเราฝกทกวน ๆ มนจะกลายเปนกจวตรเราไปเลย แลวเราจะเอาไปใชได ท าถกดวย ท าดดวย” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 3, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“ตอนนหนก าลงเตรยมแพลนตวเองอยางทเคยอยากท าคะ หนรสกวาหนตองท าอะไรมากขน ตงเปาหมายมากขน และวธไปถงเปาหมายมนจะท าใหหนภมใจในตวเองโดยไมตองโกง ไมเอาเปรยบใคร ท าใหด ท าใหถก พฒนาตวเองใหมากขนทงการเรยนและชวตประจ าวน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 4, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

212

“ตอนอยในกลมกแอบกงวลนะ กนกอยวาถาเจอจรงๆเราจะกลาปฏเสธไหม แตพอไปเรยนแลวเจอสถานการณนนจรง เพอนมาขอลอกหนอย เรากไดละไดใชละ กคยกบเพอน เลาใหเพอนฟงวานไปอบรมมา มเรองอยางน ๆ นะ เพอนจะไดเอาไปใชตอ แลวพอเราบอกเพอนไปถงเรองความซอตรง แลวเพอนสนใจ เรากมความมนใจมากขนทจะบอกตวเองบอกคนอนเรองความซอตรงวาตองท านะ ท าดวยกน ท าใหสงคมของเรานาอยมากขน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 5, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“เหนเพอนจะท าไมด หนจะเขาไปบอกเพอนวามนไมด กแคเขาไปบอกเคา แลวกใหเคาคดตดสนใจเอาเองวามนดหนอไม แตหนกบอกอยางทหนเขาใจนะวามนควรหรอไมควรท า คอจากเมอกอนถาเราเหนเพอนจะท าผดนเรากเฉย แตตอนนเรากม reaction กบเพอนมากขน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 6, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“เรองทเอาไปใชมาก ๆ คอเรองตงเปาหมายใหตวเอง เรองพดกบเพอนสวนใหญจะเปนเรองในหองเรยน การบาน สอบ แบบฝกหดทตองพงตวเอง แตทชด ๆคอตงเปาหมายและสรางความภาคภมใจใหตวเอง เพราะเมอกอนเรากไมรวาตวเองดหรอโดดเดนดานไหน แตพอในครงทเราคยกนเรองความภาคภมใจ พบวามนเปนแคจดเลก ๆ เรองเลก ๆ ทเรารบรแลวเราภมใจไมตองเปนเรองใหญโตอะไรเลย กมบางคนบอกวาภมใจในหลาย ๆ เรองทเราผานมา แลวถาเรามการตงเปาหมายทแนชดกจะท าใหเรามแนวทางไปสเปาหมายไดอยางมก าลงใจทไดจากทงเพอนและครอบครว” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 7, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“หนเพงคยกบนองเรองงานวจย และงานวจยของตวเองดวย proposal ทสงอาจารยไปกใชโปรแกรมทเรารจากกลมฝกอบรมมาใชเรองตรวจสอบการคดลอก เพราะเมอกอนเรากเอาขอมลคนอนมาแลวกปะ ๆๆ ตอ ๆ กน แตพอรจากการอบรมวามนผด กพยายามน ามาปรบใหมใหเปนวธคดวธเขยนแบบของเรา แลวกเลาใหนอง ๆ กบเพอน ๆ ฟงวามนมแบบนนะ ถาคดลอกมาเยอะอาจโดนลงโทษมปญหาในอนาคตแน อายดวย แยดวย มหาวทยาลย ครอบครว พอแม คณะกเสยชอเสยง

213

เราตองชวยกนปองกนโดยท าซะใหถกตอง คนดตองแกไข และปองกนไมใหความไมดเกดขน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 8, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“หนคดวามนเปนกจกรรมทดมาก เพราะบางคนไมเคยมองเหนคณคาของความซอตรงทางการศกษาเลย อยางหนน เคยละเลยมนไปเลย คอจดใหมหาวทยาลยเลยจะดมาก แตถาเราอดเนอหาเขาไปเยอะ ๆ เดกกอาจจะเบอ ระยะเวลากตองคอยท าไป ไมใหแนนมาก แตหนชอบรปแบบของการแลกเปลยนความคดนะคะ หนวามนดมากในการแลกเปลยนความคดกน อยางบางคนไมกลาพด การท ากจกรรมแบบนท าใหเขากลาพดมากขน เพราะเพอนหนจะมเยอะทแบบไมกลาพด แตพอกจกรรมแบบนจะท าใหเขาไดแสดงความคดเหน ซงเปนสงหนงทท าใหไดมมมองวธคดใหม ๆ จากคนอน ๆ ได” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 9, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“ผมวาเรองความซอตรงนมนเอาไปใชกบเรองอนรอบตวเราไดนะ ไมใชแคเรองเรยนอยางเดยว ทอบรมกนมนท าใหเราเหนภาพของความซอตรง มนมผลกระทบกบชวตมาก ๆ เลย ความซอตรงกคอมนเกยวกบชวตของเราทกๆเรองเลย เรองเรยน เรองการท ากจกรรม การทจรตคอรปรปชน ถาปลอยไวไมสนใจกน ผมวามนนากลว อนาคตดไมด”

“เรองการคดบวก ผมเอามาใชเยอะ และเรองเทคนคWDEP System ทเราวางแผนเรองเรยนเรองตาง ๆ ไวดวยกน ผมกเอามาท านะ พยายามนกถง คอเตอนตวเองเสมอวา พฤตกรรมทเราท าอยนมนพาเรามงไปสเปาหมายหรอยง แลวเราควรจะท าอะไรยงไงตอไป”

“ผมวาเราควรตองเอาความรเรองความซอตรงไปบอกกบคนอนๆดวย อยางผมมนองนผมกกลบไปสอนนองนะวาทเราเคยคด ๆ กนมานมนดหรอไมดยงไง เพอนทสนทกน รนนองดวย ผมกสอนเคาวามนเสยหาย เสยไปถงอนาคต เสยแบบทเราไมเคยคดกนเลย ท าใหรสกเลยวาถาเราไมซอตรง หรอปลอยใหคนอนท าเรองไมดน อนาคตโลกของเราคงอยกนล าบาก” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 1, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

214

“หนพยายามมองในมมของคนอนมากขน อยางนดมาท างานแลวเพอนเลท ถาเมอกอนกจะโวยเลย แตหลงจากเขากลมท าใหเราใจเยนขนมองหาเหตผลมากกวาทจะใชอารมณ เพราะแตละคนกมเหตผล พยายามมองในแงบวก หาวธแกปญหาแบบแงบวกท าใหเราเยนลง ใจกสบายขน คนรอบขางก แฮปป” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 10, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

“หนน าเรองนไปสอนเดกทหนฝกสอน ใหเขารจกคดบวกมองโลกในแงดมากขน ใชการก าหนดเปาหมายของชวต คอถาจะใหสอนตรง ๆ กเหมอนเราตอนเดก ๆโดนกรอกหมาตลอดแตกผาน ๆ ไป แตถาเปนอบรมอนนมนท าใหเราไดคดกน โดยทพเอไมตองพดค าวาอยาลอกขอสอบเลย แตเรองทเราคยกน กจกรรมทท าดวยกน เรองทฟงจากเพอน ความคดเหนของเพอนมนท าใหเราคอย ๆ ซมซบ แลวกเขาใจวาจรง ๆ แลวเราตองท าตวอยางไร ซอตรงอยางไร เพอใหสงคมและคณคาทางวชาการมนดขน เพราะเราเคยโดนเอาเปรยบเรากหวรอนนะ แตไมรจะพดยงไง แตพอตอนนเรารวธทจะจดการวามนมมากกวาทเราจะพดเองกได หรอถาพดเองเรากจะไมพดดวยอารมณ เราใชเหตผล ใชใจ เราหวงดไมอยากใหเขาเดอดรอนในอนาคต ยกตวอยางถามหาวทยาลยมแตคนโกง ทจรต แลวใครเอาไปพดวานมหาลยนนกศกษาโกงนะทจรตนะ ปลาเนาตวเดยวกเสยหายไปทงหมด กไมอยากใหเปนแบบนน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 11, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

“จดอกจะดมากคะ เรองนมนเปนมานานแลวยงแกปญหาไมไดเดดขาดสกท อยากใหจดแบบทว ๆ ไปคละคณะคละชนป จะไดมมมมองทหลากหลาย ถาเปนกลมยอยกดแลงาย แตถากลมใหญกจะไดวธคดทมากขนมนมผลกบการคดของคนทเขารวมกลม วธการอบรมแบบแลกเปลยนความคดเหนกนแบบน เราไดแบงปนประสบการณ ความรสก บางทกโหบางเรองมนรายแรงขนาดนเลยหรอ การไดฟงวธคดหรอวธพดของคนอนทอาจจะคดเหมอนกนแตเคาแสดงออกไดในทางบวกมากกวาเรากเปนแนวทางทดใหเราได เราจะไดเอาไปปรบตวใหแสดงออกไดดขน ใหเหมาะสมขน ท าในสงทถกตอง เพราะโลกจะนาอยกเมอทกคนรจกหนาทบนสทธของตวเอง ไมพยายามละเมดสทธคนอน และไมปลอยใหสงไมดเกดขนโดยทเราไมไดใชความพยายามอะไรเลย การปลอยใหคนอนทจรต กเหมอนเราสงเสรมหรอ

215

สนบสนนใหเขาทจรต ถาทกคนทจรตกนหมด แลวคดวาคนอนท าไดเรากท าได โลกนคงอยยาก” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 12, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

เนองจากการแสดงออกถงพฤตกรรมความซอตรงทางการศกษา อาจตองเกยวของสมพนธกบบคคลอนทงทเปนบคคลใกลตว บคคลทรจกเพยงผวเผน รวมไปถงคนทเราไมรจก เปนความไมคนเคยในการแสดงพฤตกรรม และอาจมความเสยงจากการปฏเสธ ขดขวาง หรอคดคานผ อน แนนอนวาความกลว เปนสวนหนงของอารมณดานลบ เมอบคคลสวนใหญเกดความกลวแลวมกจะน าไปสความไมสบายใจ แสดงพฤตกรรมหลกหน และปฏเสธทจะมสวนรวมในภารกจ ทกอใหเกดความกลวนน นกศกษาสวนหนงจงเลอกทจะระงบหรอไมแสดงพฤตกรรมทเปนการทกทวง ขดขวาง หรอยตพฤตกรรมทจรตทางการศกษาทก าลงเกดขน ในสถานการณทตนประเมนแลววาอาจกอใหเกดความรสกในดานลบหรอเกดความเสยหายตามมา แตกไมไดสงผลใหนกศกษายกเลกหรอปฏเสธทจะรกษาไวซงความซอตรงทางการศกษาของตนเองหากตองเผชญกบสถานการณนนในภายหนา หากไดรบการประเมนแลววาปลอดภยและไมกอใหเกดอนตรายกบตนเอง

“กตงใจวาจะท าใหไดมากทสดคะ แตบางทคนทก าลงทจรตแลวอยในหองสอบเดยวกบหน ซงหนไมรจก แลวดทาทางนากลว หรอท ากนเปนกลมหลาย ๆ คน หนกไมกลาเดนไปหามหรอไปบอกอาจารยคะ มนนากลวเกนไป” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 2, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“เหนคนอนเคาท าผด ลอกการบาน เรากเขาไปท าเลนๆกอน ชวนคย แลวกคอย ๆ บอกวาเฮยแกอยางนมนไมโอเคนะตองดสถานการณดวย คอถาเพอนใกล ๆ กพดไดเยอะ แตถาหางมาก ๆ หรอไมรจกกยงกลว ๆ กลา ๆ ไมมนใจทจะไปหามเขา” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 3, 27 ก.พ. 2562)

“ถาเปนคนอนทไมใชเพอนเราแตเคาก าลงทจรต ทผานมาเคยเหนนกศกษา ตางชาตคอเคาพยายามมองขอสอบเพอน หนกไมกลาบอกอาจารย เลยดเคาไปสกพกเคากยงพยายามอย หนเลยสงเสยงกระแอมออกไปเตอนประมาณวาฉนเหนนะ อยาท านะ เขากเลกท าเพราะคดวามคนเหน เพอนกตกใจ เปนหวง บอกวาถาเขาเปนคนเกเรแลวมาหาเรองหนนอกหองสอบจะท าอยางไร ถามครงหนาหนคงตองระวงมากกวาน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 8, 28 ก.พ. 2562 )

บทท 5 สรปผล อภปราย และขอเสนอแนะ

การศกษาวจยครงนเปนการวจยและพฒนา (Research and Development) โดยมความมงหมายของการวจย 3 ประการ คอ 1) เพอศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 2) เพอพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร 3) เพอเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม โดยรวมและรายองคประกอบ กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล โดยแบงการศกษาออกเปน 2 ระยะ คอ ระยะท 1 เปนการศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยระยะท 1 น แบงเปนการศกษาดวยวธการเชงคณภาพดวยการอภปรายกลม เพอหาความหมายและองคประกอบส าคญทนกศกษาระดบปรญญาตรควรจะม เพอใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา จากนนน าผลจากวธการเชงคณภาพมาพฒนาแบบวดความซอตรงทางการศกษาเพอใชในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดวยวธการเชงปรมาณ ในขณะทการศกษาในระยะท 2 เปนการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตามหลกการ แนวคด ทฤษฎและเทคนคของการฝกอบรม บรณาการรวมกบทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษา และเทคนคทางจตวทยา และศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมทมตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ดวยวธการเชงปรมาณ และท าการตดตามผลการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมหลงจากด าเนนโปรแกรมเสรจสนแลว 4 สปดาห ดวยวธการเชงคณภาพ โดยการสมภาษณเชงลกเปนรายบคคลกบนกศกษาระดบปรญญาตรท เขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม จ านวน 12 คน เพอน าผลการจากวธการเชงคณภาพมาสนบสนนการวเคราะหผลการวจยเชงปรมาณ ทงน งานวจยนผานการรบรองจากคณะกรรมการพจารณาจรยธรรมการวจยในมนษยกอนทจะเรมด าเนนการวจย ตวอยางของการวจยระยะท 1 สามารถแบงออกไดเปนวธการเชงคณภาพซงประกอบดวยผ มสวนรวมในการวจยจ านวน 36 คน แบงออกเปน 2 กลมอภปราย กลมละ 12 และ 24 คน ตามล าดบ ผ มสวนรวมในการวจยกลมท 1 เปนผบรหารมหาวทยาลย และอาจารยทท างานดานการพฒนานกศกษา ผ มสวนรวมในการวจยกลมท 2 เปนนกศกษาชายและนกศกษาหญง ชนปท 1 – 4 สถาบนละ 8 คน ซงทง 2 กลม เปนผ แทนจากมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร

217

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ และสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา เจาคณทหารลาดกระบง วธการเชงปรมาณประกอบดวยนกศกษาระดบปรญญาตรชนปท 1-4 ทศกษาในคณะวศวกรรมศาสตร คณะวทยาศาสตร คณะครศาสตรอตสาหกรรม และคณะสถาปตยกรรมศาสตร ของมหาวทยาลยกลม 3 พระจอมเกลา จ านวน 644 คน ตวอยางของการวจยระยะท 2 แบงออกเปนการวจยเชงทดลองซงเปนวธการเชงปรมาณประกอบดวยตวอยางจ านวน 12 คน ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง จากนกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 1-4 ทมคะแนนเฉลยความซอตรงทางการศกษาตงแตเปอรเซนไทลท 25 ลงมา และเปนนกศกษาของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร จะไดเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา จ านวนทงสน 14 ครง และเกบขอมลในระยะตดตามผลดวยว ธการเชงคณภาพจากการสมภาษณเชงลกกบตวอยางทง 12 คน เพอน ามาผลมาสนบสนนผลการวจยเชงปรมาณทไดจากแบบวดความซอตรงทางการศกษาหลงจากเสรจสนโปรแกรมกลมฝกอบรมครงท 14 เครองมอทใชในการวจยระยะท 1 ดวยวธการเชงคณภาพประกอบดวย 1) แนวค าถามในการอภปรายกลม 2) ผด าเนนการอภปรายกลม 3) ตวผ วจย 4) ผจดบนทกการอภปรายกลม 5) ผอ านวยความสะดวกและผชวยด าเนนการอภปรายกลม และ 6) เครองบนทกเสยง จ านวน 2 เครอง ส าหรบวธการเชงปรมาณ ไดแก แบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เครองมอทใชในการวจยระยะท 2 ในสวนของการวจยเชงทดลองไดแก 1) โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทผานการตรวจพจารณาจากผ เชยวชาญ จ านวน 5 ทาน 2) แบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม 3) ตวผวจย 4) ผอ านวยความสะดวกและผ ชวยด าเนนกจกรรมและจดบนทกการสงเกต ส าหรบวธการเชงคณภาพ เครองมอทใชไดแก 1) แนวค าถามสมภาษณเชงลกแบบกงโครงสราง 2) ตวผวจย และ 3) เครองบนทกเสยง การวเคราะหขอมลการวจยระยะท 1 วธการเชงคณภาพดวยการอภปรายกลม เรมจากถอดบนทกเสยงการอภปรายกลมแบบค าตอค า คดแยกขอมลเปนเรอง ๆ ก าหนดรหส น ารหสทไดมารวมกนเปนกลมขอมลเพอหาขอสรป และตรวจสอบคณภาพของขอมลดวยการตรวจสอบสามเสาดานขอมล (Data Triangulation) วธการเชงปรมาณ วเคราะหขอมลโดยใชสตรค านวนดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบนยามปฏบตการ สถตสมประสทธสหสมพนธแบบ เพยรสนเพอวเคราะหความสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม สตรสมประสทธแอลฟา

218

เพอวเคราะหความเชอมนของแบบวด และสถตการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองดวยโปรแกรมวเคราะหขอมลส าเรจรป LISREL การวเคราะหขอมลการวจยระยะท 2 ในสวนการวจยเชงทดลอง ใชสตรค านวนดชนความสอดคลองดวยการพจารณาคาความสอดคลองระหวาง วตถประสงค การเลอกใชทฤษฎ เทคนค และขนตอนรปแบบการฝกอบรม เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของโปรแกรมกลมฝกอบรม สถตการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยวแบบวดซ า (One-Way ANOVA Repeated Measurement) สถตการวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางรายค และการทดสอบภายหลง (Post Hoc Test) ดวยวธ Least Significant Differences (LSD) เพอทดสอบสมมตฐานการวจยเชงทดลอง โดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS ส าหรบวธการเชงคณภาพคอ การวเคราะหขอมลจากบนทกการสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม ถอดบนทกเสยงจากการสมภาษณเชงลก เพอวเคราะหเนอหา จดหมวดหม สรปและตความจากขอมลทไดรบ สรปผลการวจย ในการวจยครงน ผ วจยไดสรปผลการวจย โดยจดล าดบการน าเสนอออกเปน 2 ระยะ ดงตอไปน ระยะท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตอนท 1 การศกษาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของ นกศกษาระดบปรญญาตรดวยเทคนคเชงคณภาพ สรปผลการวเคราะหขอมลเชงคณภาพจากการอภปรายกลมของกลมนกศกษา ผบรหาร และคณาจารยทปฏบตงานดานการพฒนานกศกษา ทง 36 คน เมอน าประเดนทไดจากการวเคราะหเนอหา โดยการจ าแนกขอมลของผ รวมอภปรายกลมแตละคนในประเดนส าคญทเกยวของ รวมกบการศกษาเอกสารแนวคดเรองความซอตรงของดนน (Dunn, 2009) และแนวคดเรองความซอตรงทางการศกษาของศนยความซอตรงทางการศกษานานาชาต (ICAI.2013) เพอวเคราะหหาความหมายและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงการวเคราะหไดกระท าผานประเดนส าคญดงตอไปน ความหมายของความซอตรงทางการศกษา นยของความซอตรงทางการศกษาประกอบดวยสงทเปนคณภาพภายในของบคคล ทแสดงออกผานกระบวนการทางความคด ทศนคต และแสดงผลเปนพฤตกรรมในเรองทเกยวของกบการศกษา ในสถานการณทางการเรยน การสอบ และการมสวนรวมในกจกรรมตาง ๆ

219

ของสถาบนอดมศกษา สงทบคคลผ มความซอตรงทางการศกษานนแสดงออกมา มพนฐานส าคญดวยการยดมนในคณธรรม จรยธรรม และคานยมทางสงคม โดยค านงถงประโยชนของสวนรวมเปนหลกส าคญ รวมไปถงความรบผดชอบในหนาททงตอตนเองและตอการรกษาความถกตอง ชอบธรรมของสงคม สงทแสดงออกถงการเปนผ มความซอตรงทางการศกษา อาจสรปไดถงพฤตกรรมของบคคลทเปนความสามารถในการรบร ประเมนผล และเลอกแสดงพฤตกรรมทางการศกษาไดอยางถกตอง สอดคลองกบคานยมทางศลธรรมและสงคม แสดงออกอยางยดมนในความถกตองชอบธรรม รกษาความยตธรรมเทยงตรง ปฏบตตนตามระเบยบแบบแผนของการศกษา สามารถแสดงออกอยางสอดคลองกนทงการกระท าและค าพดอยางสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง แมในบรบททตางกน องคประกอบของความซอตรงทางการศกษา ขณะทสงแสดงออกเพอบอกวาบคคลผนนมความซอตรงทางการศกษา คอคณภาพ ภายในของบคคลทเปนองครวมดานความคด ความรสก และพฤตกรรม ทสามารถแยกแยะออกไดเปน 3 ดานหลก ไดแก คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคล คานยมทางศลธรรม คอการตระหนกร เทาทน และเขาใจในความถกตอง ดงาม อยางลกซงในทกมต จนสามารถแสดงออกดานความคด ความรสก และพฤตกรรมทเกยวของกบการศกษาไดในแนวทางทถกตอง สมควรยดถอรวมกน ประกอบดวย 2 ดานยอย ไดแก จรยธรรมดานความซอสตย และ หรโอตปปะ คานยมทางสงคม คอ รปแบบของความคดทมคณคา ไดรบการยอมรบจากสงคมวาเปนแนวทางทสมควรยดถอไวเพอประพฤต ปฏบต ผานการปลกฝง ถายทอด และสามารถแกไขเปลยนแปลงได หากบคคลเกดการเรยนรและมประสบการณทมากขน จดวาเปนกระบวนการอยางหนงทเกดขนเพอสรางความสงบเรยบรอยใหแกสงคม ดงนนคานยมทางสงคมในมตของความซอตรงทางการศกษาจงหมายถง การแสดงออกดานความคด ความรสก และพฤตกรรมของนกศกษาระดบปรญญาตร ในสงทเหมาะสม มคณคา และเปนทตองการของสงคม ประกอบดวย 4 ดานยอย ไดแก การปฏบตตามระเบยบ การยดมน ในความถก ตอง ความรบผดชอบ และ จตส านกทด คณลกษณะสวนบคคล คอ ความร ทกษะ หรอคณลกษณะของบคคลทจ าเปนตองม เพอใชในการปฏบตหนาทของตนใหประสบผลส าเรจตามจดมงหมายทก าหนดไว

220

สรางขนไดผานการเรยนรดวยการศกษา ประสบการณ อาศยการมแบบอยางทด การสงสอนและปลกฝงทศนคตทดงาม สรางแรงบนดาลใจในการสรางกระบวนทศนใหม เพอใหสามารถวเคราะหถงผลในอนาคตและเลอกแสดงพฤตกรรมไดอยางเหมาะสม ดงนนคณลกษณะสวนบคคลจงหมายถง คณสมบตทดของนกศกษาระดบปรญญาตรทจ าเปนตอการศกษา ประกอบดวย 6 ดานยอย ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และการสอสารทด ตอนท 2 ผลการวเคราะหองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดวยเทคนคเชงปรมาณ การวเคราะหองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยไดน าผลการอภปรายกลมจากการวจยในระยะท 1 มาสรางขอค าถามในแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยผ วจยด าเนนการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบ 2 มผลการวเคราะหขอมล ดงน 2.1 จ านวน และรอยละของกลมตวอยางทตอบแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มรายละเอยดดงตอไปน นกศกษาระดบปรญญาตร ทเปนกลมตวอยางสวนใหญเปนเพศหญง คดเปนรอยละ 49.80 รองลงมาคอ เพศชาย คดเปนรอยละ 44.90 และเพศทางเลอก คดเปนรอยละ 5.30 ซงนกศกษาสวนใหญอยชนปท 2 คดเปนรอยละ 27.20 รองลงมาคอ ชนปท 1 คดเปนรอยละ 26.10 ชนปท 3 คดเปนรอยละ 25.60 และชนปท 4 คดเปนรอยละ 21.10 และนกศกษาสวนใหญมเกรดเฉลย 2.00 - 2.99 คดเปนรอยละ 41.50 รองลงมาคอ เกรดเฉลย 3.00 – 4.00 คดเปนรอยละ 29.00 ยงไมมเกรดเฉลย คดเปนรอยละ 26.10 และเกรดเฉลยต ากวา 2.00 คดเปนรอยละ 3.40 ตามล าดบ 2.2 การวเคราะหคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธสหสมพนธของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวา ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยภาพรวมเทากบ 2.21 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.35 อยในระดบปานกลาง มคาเฉลยอยระหวาง 2.05 – 2.36 โดยจตส านกทด (CON) มคาเฉลยสงสดเทากบ 2.36 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.53 สวนการหยงรถงผลในอนาคต (FOR) มคาเฉลยต าสดเทากบ 2.05 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.57 และเมอพจารณาเปนรายองคประกอบ พบวา องคประกอบคานยมทางศลธรรม องคประกอบคานยมทางสงคม องคประกอบคณลกษณะสวนบคคล มคาเฉลย เทากบ 2.25, 2.22 และ 2.16 ตามล าดบ สวนตว

221

แปรชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.21 – 0.55 ซงทกตวแปรชวดมความสมพนธกนในเชงบวกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นอกจากนการตรวจสอบขอตกลงเบองตน พบวา เมทรกซสหสมพนธของตวชวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรไมเปนเมทรกซเอกลกษณ ซงมความสมพนธกนเพยงพอทจะสามารถน ามาวเคราะหองคประกอบตอไปได (Bartlett’s Test:

𝑥2=2755.31 df=66 p=.00) เมอพจารณารายตวชวด พบวา ไคเซอร-ไมเยอร-โอลคน (KMO) เทากบ 0.94 และมคาพสยความเพยงพอของกลมการเลอกกลมตวอยางโดยรวม (MSA) มคาอยระหวาง 0.91-0.95 แสดงวา ตวช วดความ ซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มความสมพนธกนเพยงพอทจะน ามาใชในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนตอไปได 2.3 การวเคราะหคาดชนความสอดคลองของโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กบขอมลเชงประจกษ ในดชนกลมสมบรณ พบวา โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มความสอดคลองกบขอมลเชง

ประจกษ โดยมคาไค-สแควร ( 𝑥2) เทากบ 62.69 df=48, p=.07, คา GFI=0.98, คา AGFI=0.97, คา RMSEA=0.02, คา SRMR=0.02 สวนในดชนกลมเปรยบเทยบ พบวา คา CFI=1.00 หมายความวา โมเดลทสรางขนสามารถน ามาอธบายความซอตรงทางการ ศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรได โดยความซอตรงทางการศกษา มจ านวน 3 องคประกอบ ประกอบดวยตวชวดจ านวน 12 ตวชวด 2.4 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลการวดความซอตรงทาง การศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานอยระหวาง 0.97-0.99 โดยความซอตรงทางการศกษาทกองคประกอบและทกตวชวด มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยคานยมทางสงคม มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานสงสดเทากบ 0.99 มความแปรผนรวมกบความซอตรงทางการศกษาอยในระดบมาก (รอยละ 99) รองลงมาคอ คานยมทางศลธรรม และคณลกษณะสวนบคคล มคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ 0.98 และ 0.97 มความแปรผนรวมกบความซอตรงทางการศกษาอยในระดบมาก (รอยละ 96 และ 94) จากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขางตน สามารถสรปไดวา โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มทงหมด 3 องคประกอบ ประกอบดวย คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคล โดยทง 3 ดาน มคาความนาเชอถอไดของขอมลทวดในแตละองคประกอบอยในระดบสง

222

ระยะท 2 การพฒนาและศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ส าหรบระยะท 2 ผวจยน าเสนอผลการสรปออกเปน 2 ตอน ดงตอไปน ตอนท 1 การพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทง 3 องคประกอบ (12 ดานยอย) ด าเนนการโดยใชกลม ฝกอบรม จ านวน 14 ครง และครงละ 1 ชวโมง 30 นาท ถง 2 ชวโมง โดยน ากรอบแนวคดในการศกษาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาทไดจากการศกษาวจยในระยะท 1 มาใชเปนกรอบแนวคดในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร สวนกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยใชแนวคดกลมฝกอบรม ของเนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992, pp. 48-49) โดยมขนตอนของการฝกอบรม 3 ขนตอน ไดแก ขนท 1 ขนเรมตน ขนท 2 ขนด าเนนการ และขนท 3 ขนยตการฝกอบรม มาใชเปนแนวทาง ในการด าเนนกลมฝกอบรม นอกจากนผ วจยไดบรณาการทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษาทเหมาะสมกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาในองคประกอบตาง ๆ โดยใชทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนความคดและเหตผล ทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนอารมณความรสก และทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนการปรบเปลยนพฤตกรรม ไดแก ทฤษฏการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม ทฤษฎการใหค าปรกษา แบบเผชญความจรง และ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหาเปนพนฐาน ตลอดจนน าวธการใหค าปรกษาเชงสขภาพจตศกษา หลกการและเทคนคตาง ๆ ทางดานจตวทยา รวมทงเทคนควธการฝกอบรมมาประยกตใชในโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร การพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ไดผานขนตอนการตรวจหาคณภาพเครองมอ โดยผ เชยวชาญ ดานจตวทยาการใหค าปรกษาและดานการฝกอบรม จ านวน 5 ทาน ท าการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของโปรแกรมกลมฝกอบรม ทงเนอหาแนวคด ทฤษฎ เทคนค วตถประสงค วธด าเนนการ และการประเมนผลกลมฝกอบรม พบวามคาดชนความสอดคลอง อยระหวาง 0.80-1.00 จากนน

223

ผวจยไดน ามาปรบปรงตามค าแนะน าของผ เชยวชาญ และกอนน าไปใชจรง ผ วจยไดด าเนนการทดลองใชโปรแกรมกลมฝกอบรมกบนกศกษาระดบปรญญาตรทไมใชกลมตวอยางจรง จ านวน 8 คน เพอตรวจสอบความเหมาะสมของรปแบบการฝกอบรม กจกรรม ระยะเวลาในการด าเนนกลมฝกอบรม ตลอดจนเทคนคทใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จ านวน 8 ครง ผลทไดจากการทดลองใชโปรแกรมกลมฝกอบรมพบวา บางกจกรรมตองใชเวลาคอนขางมากเพอใหสมาชกกลมไดมสวนรวมและแสดงความคดเหนอยางครบถวน ผ วจยจงปรบปรงชวงเวลาในการด าเนนกลมฝกอบรม โดยขยายเวลาจากเดม ครงละ 1 ชวโมง 30 นาท เปนครงละ 1 ชวโมง 30 นาท ถง 2 ชวโมง เพอใหเกดความเหมาะสมของเวลาในการด าเนนโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตอนท 2 ผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอ เส รมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร การเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาโดยรวมและรายองคประกอบของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และการตดตามผล พบวา นกศกษาระดบปรญญาตรทมระยะเวลาการฝกอบรมทแตกตางกน มความซอตรงทางการศกษาโดยรวมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (F=315.56) df=2 p=.00) ผวจยจง ท าการเปรยบเทยบคาเฉลยรายคดวยวธการของบอนโฟโรน (Bonferroni Method) พบวานกศกษาระดบปรญญาตรมความซอตรงทางการศกษาโดยรวม หลงการทดลองและกอนการทดลอง แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยหลงการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.73 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.10 สงกวากอนการทดลองทมคาเฉลยเทากบ 1.88 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.08 และหลงการตดตามผลการทดลอง มคาเฉลยสงกวากอนการทดลอง และหลงการทดลอง คอ มคาเฉลยเทากบ 2.74 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.14 แสดงใหเหนวาการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรใหดขน และมความคงทนของการฝกอบรมอยจนถงชวงเวลาการตดตามผล สามารถพจารณาเปนรายองคประกอบได ดงน การวเคราะหเปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรตามรายองคประกอบ พบวา ดานคานยมทางศลธรรม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .01 (F=47.45) df=2 p=.00) โดยหลงการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.57 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.27 สงกวากอนการทดลองทมคาเฉลยเทากบ 2.11 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.23

224

และการตดตามผลการทดลองมคาเฉลยสงกวากอนการทดลองและหลงการทดลอง คอมคาเฉลยเทากบ 2.61 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.21 แสดงใหเหนวาการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ดานคานยมทางศลธรรม ใหดขนและมความคงทนของการฝกอบรมอยจนถงระยะตดตามผล ดานคานยมทางสงคม เมอน าคาเฉลยมาวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตาง พบวา ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (F=159.12 df=2 p=.00) โดยหลงการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.77 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.11 สงกวากอนการทดลองทมคาเฉลยเทากบ 1.74 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.14 และหลงการตดตามผล มคาเฉลยสงกวากอนการทดลอง แตต ากวาหลงการทดลอง คอมคาเฉลยเทากบ 2.71 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.28 แสดงใหเหนวาการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดานคานยมทางสงคมใหดขน และอาจมปจจยส าคญบางประการทสงผลใหความคงทนของการฝกอบรมไมสามารถอยไดจนถงระยะตดตามผล ดานคณลกษณะสวนบคคล เมอน าคาเฉลยมาวเคราะหเปรยบเทยบ ความแตกตาง พบวา ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (F=294.30) df=2 p=.00) โดยหลงการทดลองมคาเฉลยเทากบ 2.84 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.13 สงกวากอนการทดลอง ทมคาเฉลยเทากบ 1.80 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.14 และหลงการตดตามผลมคาเฉลยสงกวากอนการทดลองและหลงการทดลอง คอมคาเฉลยเทากบ 2.91 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.10 แสดงใหเหนวาการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม มผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดานคณลกษณะสวนบคคล ใหดขนและมความคงทนของการฝกอบรมอยจนถงระยะตดตามผล ส าหรบพฒนาการของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทเปนผลจากการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม พบวา นกศกษาระดบปรญญาตรสามารถเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาโดยรวม มคาพฒนาการรอยละ 75.89 เมอพจารณาเปนรายองคประกอบ พบวา คณลกษณะสวนบคคล มคาพฒนาการสงสดรอยละ 85.95 รองลงมาคอ คานยมทางสงคม และ คานยมทางศลธรรม มคาพฒนาการรอยละ 81.75 และ 51.68 ตามล าดบ

225

กลาวโดยสรปผลจากการว เคราะหความแตกตางของคะแนนเฉลย ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรโดยรวมและรายองคประกอบทกดาน กอนการฝกอบรม หลงการฝกอบรม และหลงการตดตามผล พบวา มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แสดงใหเหนวาการเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทง โดยรวมและ รายองคประกอบทกองคประกอบ ซงสอดคลองกนกบสมมตฐานของการวจย การอภปรายผล การวจยเรอง การศกษาและการพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในครงน ผ วจยไดอภปรายผลการวจยตามความมงหมายการวจย โดยมล าดบดงน 1. การศกษาความหมายและองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จากความมงหมายของการวจยขอท 1 คอเพอศกษาความหมายและองคประกอบ ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผลจากการศกษามการอภปรายผลในประเดนส าคญ ดงน 1.1 การใหความหมายของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวา เปนองครวมของความคด ทศนคต และพฤตกรรมทเกยวของกบความถกตอง ความมศลธรรม คณธรรมความด เปนพนฐาน ขอมลทไดจากการอภปรายกลม สะทอนใหเหนถงเรองของพฤตกรรมทางการศกษาทเปนความสามารถในการรบร ประเมนผล และเลอกแสดงพฤตกรรมทางการศกษาไดอยางถกตองสอดคลองกบคานยมทางศลธรรมและสงคม แสดงออกอยางยดมนในความถกตองชอบธรรม รกษาความยตธรรมเทยงตรง ปฏบตตนตามระเบยบ แบบแผนของการศกษา สามารถแสดงออกอยางสอดคลองกนทงการกระท าและค าพด อยางสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง แมในบรบททตางกน สอดคลองกบแนวคดของดนน (Dunn, 2009, p. 104) ทใหความหมายของความซอตรงวาเปนเรองของโครงสรางแบบองครวมทตองใหความส าคญกบพฤตกรรมทถกตองตามศลธรรมเปนอนดบแรก และตองมความสอดคลองกนระหวางคานยมทางศลธรรม กบคานยมทางสงคมทมเรองของศลธรรมมาเกยวของดวย นอกจากน ผบรหาร อาจารย และนกศกษายงมองวา ความซอตรงทางการศกษา ไมใชหนาทเพยงแคส าหรบนกศกษาเทานน แตผ มสวนรวมในสถาบนการศกษาทกคน รวมถงทกคนทอยในสงคมมหนาท

226

ทตองปฏบตตนอยางมความซอตรง เนองจากการมความซอตรงนน เปนพฤตกรรมทสงคมให การยอมรบ สนบสนน และผ ทมความซอตรงมกจะเกดความพงพอใจในการกระท าของตนวา เปนสงทถกตองเหมาะสมแลว เพราะท าใหเกดความเปนระเบยบเรยบรอย เกดการพฒนา มความมนคงและกาวหนาในกจการงานตาง ๆ อกทงการทบคลากรทางการศกษาปฏบตตน และปฏบตหนาทการงานอยางมความซอตรง ถอเปนตนแบบทดส าหรบนกเรยนนกศกษาใหประพฤตปฏบตตนไดอยางถกตอง ทงนอาจเนองมาจากในวยของการเปนนกเรยน นกศกษา เปนชวงทไดเรยนรและส ารวจสงตาง ๆ ดวยตนเอง สงผลใหบคคลไดรบประสบการณตรงผานการสงเกต และการมสวนรวมในเหตการณ รวมถงการไดรบขอมลทเปนประโยชนผานการสอน และการเรยนรจากตนแบบทด ท าใหนกเรยนนกศกษาเกดการตระหนกร ไดเหนถงความส าคญ และสามารถแสดงออก ทางพฤตกรรมทเปนความซอตรงทางการศกษาได ซงสอดคลองกบทฤษฎการเรยนรทางสงคมของแบนดรา (Feist & Feist, 2006, pp. 470-472) ทมแนวคดวาการสรางคานยมและจรยธรรมของบคคลเกดไดจากการเรยนรและลอกเลยนแบบ ผานการสงเกต (Observational Learning) จดจ าตวแบบ (Modeling) หรอเลยนแบบพฤตกรรมของบคคลในสภาพแวดลอมทตนปฏสมพนธดวย ซงมผลอยางมากตอการถายทอดพฤตกรรมนน มากกวาแคการเรยนรจากการสงสอน โดยการสงเกตหรอการเลยนแบบพฤตกรรมทเปนผลมาจากการเรยนรของบคคลม 2 ขน คอ ขนท 1 ขนการไดรบมาซงการเรยนร (Acquisition) ทมผลใหสามารถแสดงพฤตกรรมได และขนท 2 ขนของการกระท า (Performance) คอเมอบคคลเกดการเรยนรแลวจะสามารถเลอกแสดงออกทางการกระท าหรอ ไมแสดงออกกได ขนอยกบลกษณะบคลกภาพของแตละบคคล ขอคนพบประการหนงทส าคญจากการศกษาความหมายความซอตรงทาง การศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรพบวา บคคลทมการตระหนกรอยางลกซงมกจะเปนผ ทไดรบการบมเพาะประสบการณเกยวกบความซอตรงทงดานการศกษาและดานการด าเนนชวต ตลอดจนผานการปลดคลายความเชอทมกจะขดขวางการเรยนรของคนเราจากประสบการณ ดวยการไมยอมจ านนตอวถความเชอทคนเคยและถกสงตอกนมา เชน “ใคร ๆ กท าแบบน” “ผดนดผดหนอยคงไมเปนไร” และเรยนรทจะมศรทธาในการเปลยนแปลงเนองจากเลงเหนถงประโยชน ทจะเกดขน แคไมใชกบตนเองแตยงเปนประโยชนตอสงคม ตอสถาบน และตอบคคลอน ๆ จงกอใหเ กดความตง ใจมน ทกลายเปนพลงขบเคลอนกระบวนการภายใน เ พอน าไปส การเปลยนแปลง ซงสอดคลองกบทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบรก (Lickona, 1976, p. 35) ทอธบายพฒนาการทางจรยธรรมของมนษยออกเปน 3 ระดบ โดยเฉพาะระดบท 3 คอ ระดบเหนอกฎเกณฑ (Post-Conventional Level) ซง เ ปนระดบทบคคลจะนยามคณคาและ

227

หลกจรยธรรมของตนเองขนอยางเปนอสระจากอ านาจของกลมหรอสงคม ถอเปนคณธรรมจรยธรรมในระดบสง การตดสนใจในการกระท าบางอยางอาจขดแยงตอมาตรฐานทเปนทยอมรบของสงคม แตจะพจารณาโดยใชความคดเหนทเปนประโยชนของสวนรวมไมใชเฉพาะสวนตน และใชการตดสนใจดวยการคดหาเหตผลดวยมาตรฐานการคดของตนเอง ซงการบมเพาะประสบการณเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาผานการสงสอน อบรบดวยวธการตาง ๆ ยงสอดคลองกบทฤษฎจตวเคราะหของฟรอยด (Sharf, 2012, p. 33) ทอธบายถงโครงสรางทางบคลกภาพของบคคลในดานจรยธรรม หรอ Superego วาเปนพนทตวตนแหงอดมคตและศลธรรมจรรยา ซงเกดขนไดจากการอบรมสงสอนจากครอบครวและสถาบนทางสงคม และ Superego นเองทมหนาทส าคญในการควบคมความประพฤตและการปฏบตของบคคลใหเปนไปในแนวทางทดงาม ถกตอง พจารณาไดวาสงใดควรกระท า สงใดควรละเวน และยดถอในความสมบรณแบบตามคานยมและอดมคตของสงคม 1.2 องคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทคนพบจากการศกษาในครงน พบวา ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มองคประกอบทส าคญ ไดแก คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคล ทสามารถสงเกตไดผานลกษณะพฤตกรรม 12 ลกษณะ ไดแก จรยธรรมดานความซอสตย หรโอตปปะ การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความถกตอง ความรบผดชอบ จตส านกทด การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และการสอสารทด ทงนอาจเปนเพราะการแสดงพฤตกรรมทเปนความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตรจะตองอาศยการพฒนาองคประกอบตาง ๆ รวมกน ทงดานคานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคล เพอเปนสงเสรมสรางใหองครวม ดานความคด ทศนคต และพฤตกรรมในดานการศกษามความสอดคลองกน ซงสอดคลองกบทฤษฎการพฒนาจรยธรรมตามแนวจตวเคราะหของฟรอยด (Brown Roger, 1965, p. 351) ทอธบายวาจรยธรรมหรอการประพฤตในสงทถกตองมผลจากการทคณธรรม (Ethics) ท าหนาทควบคมพฤตกรรมภายนอกของบคคล เพอใหบคคลมความประพฤตใหเปนไปตามกฎเกณฑและคานยมของสงคม และสอดคลองกบแนวคดของ ฮกเฮช และ แมคเคบ (Hughes & McCabe, 2006, as cited in Compton & Pfau, 2008, as cited in Baetz et al., 2011, pp. 217-234) ทกลาวถงความซอตรงทางการศกษาวา เปนแนวคดองครวมของความคด ทศนคต และพฤตกรรมทเกยวของกบการปฏบตตนดานการศกษาใหด าเนนไปในแนวทางทถกตอง นอกจากนศนยความซอตรงทางการศกษานานาชาต (ICAI,2013, p. 16) ยงไ ดระบคานยมพนฐานส าคญ 6 ประการ ทควรตอง

228

ไดรบการพฒนาเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษา ไดแก ความซอสตย ความไววางใจ ความยตธรรม ความนอบนอม ความรบผดชอบ และความกลา จะเหนไดวาผลจากการศกษาความหมายความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร แสดงใหเหนถงความหมายและองคประกอบของความซอตรง ทางการศกษาในบรบทสงคมไทยนน มลกษณะเฉพาะเจาะจง เพมเตมจากการใหความหมายและองคประกอบในบรบทของตะวนตก เนองจากแนวคดทางตะวนตกเกยวกบความซอตรง ทางการศกษามงเนนใหความส าคญกบโครงสรางทางบคลกภาพเชงบวกทเกยวกบ คานยม พฤตกรรม และความประพฤตดานการศกษา บนพนฐานของคณธรรม จรยธรรม ทท างานรวมกบแรงขบเคลอนภายในของบคคลทเปนกระบวนการทางการรคดและความรสก เพอใหเกด ความเขาใจจนสามารถแสดงพฤตกรรมทถกตองได โดยเนนใหบคคลตระหนกถงการเผชญกบสถานการณทเปนปจจบนดวยการใชความคดและความสามารถของตนเอง มากกวาทจะคาดการณถงอนาคตหรอผลทจะตามมาในภายหลง มการพดถงหลกเกยรตยศ (Honor) เพอใหเปน สงยดเหนยวส าหรบบคคลใหตระหนกและยดมนในศกดศรของตน แตส าหรบในบรบท ของสงคมไทยจะพบวา คานยมทางศลธรรม นอกจากยดมนในจรยธรรมดานความซอสตยสจรตแลว ยงใหความส าคญกบการตระหนกถงความกลวและละอายตอผลของการกระท าในสงผดหรอ หรโอตปปะ เพราะหรโอตปปะเปนธรรมะหรอคณลกษณะทส าคญของคนเราในการใชชวตรวมกนในสงคม คนทขาดหรโอตปปะยอมจะถกชกจงไปในทางทผดไดงาย เรมจากความผดเลกนอย เบาบาง ไปสความผดทรนแรงมากขนได นอกจากนนบรบทสงคมไทยยงใหคณคากบคานยม ทางสงคม ซงเปนเรองทเกยวของกบการแสดงออกดานความคด ความรสก และพฤตกรรมของนกศกษาระดบปรญญาตร ในสงทเหมาะสม มคณคา และเปนทตองการของสงคม ไดแก การปฏบตตามระเบยบ การมดมนในความถกตอง ความรบผดชอบ และ การมจตส านกทด ซงสงเหลานเปนลกษณะเฉพาะทคนในสงคมยดถอรวมกน เปรยบเหมอนตวก าหนดทศทางพฤตกรรมของคนในสงคมเพอใหสามารถอยรวมกนไดอยางสงบสข และอกหนงองคประกอบ ทส าคญคอ คณลกษณะสวนบคคล หมายถง คณสมบตทดของนกศกษาระดบปรญญาตร ทจ าเปนตอการศกษา ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และการสอสารทด ถอเปนคณสมบตพนฐานทจะน าพาบคคลไปส การประสบความส าเรจในการดานการศกษาและการด าเนนชวตได 1.3 ผลการศกษาดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบ 2 เพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลกบขอมลเชงประจกษพบวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมล

229

เชงประจกษ โดย 3 องคประกอบ มน าหนกองคประกอบอยระหวาง 0.97-0.99 โดยความซอตรงทางการศกษาทกองคประกอบและทกตวชวด มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ดงนนผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนในการวจยครงนสามารถยนยนไดวา ความซอตรงทางการศกษา ประกอบดวย 3 องคประกอบ 12 ตวชวด โดยผลการวเคราะหองคประกอบดงกลาวสอดคลองกบแนวคดของดนน (Dunn, 2009, pp. 102-125) เรององคประกอบของความซอตรง ซงประกอบดวย 2 องคประกอบหลกคอ จรยธรรมสวนบคคล ทเปนทศนคตและความเขาใจในเรองความถกตองตามจรยธรรม และการยดมนในการกระท าและค าพด ทหมายถงการพดและปฏบตตนไปในแนวทางเดยวกน คอ มนคงและยดถอในความถกตองเปนส าคญ และยงสอดคลองกบแนวคดของมสเชนกา (Musschenga, 2001, pp. 219-235) ทอธบายถงองคประกอบของความซอตรงวา ประกอบดวย 2 องคประกอบคอ ความซอตรงในตวบคคล (personal integrity) ทหมายถง คณลกษณะในตวบคคล ซงเกยวของกบคานยมทไดรบการสงสมและแสดงออกมาเปนพฤตกรรม และความซอตรงในดานจรยธรรม (moral integrity) ทหมายถงคณลกษณะตาง ๆ ทเปนอตลกษณทางจรยธรรม ทมการใชรวมกนในสงคม โดยยดถอปฏบตอยางชดเจนถงแมในบรบททเปลยนไป และยงสอดคลองกบแนวคดของบารนารด และคนอน ๆ (Barnard et al., 2008, pp. 42-44) ทกลาวถงองคประกอบของความซอตรงวา ประกอบดวย 2 องคประกอบคอ ความเขาใจดานจรยธรรม (moral compass) ทเปนการแสดงออกทางพฤตกรรมอยางมเปาหมาย สามารถควบคมตนเองได และ แรงขบภายในตนเอง (inner drive) ทเปนความรสกภายในมหนาทควบคมและสงเสรมความตองการและเปาหมายของบคคล ดงนน จงสรปไดวา ความซอตรงทางการศกษาประกอบดวย 3 องคประกอบ 12 ตวชวด คอ องคประกอบคานยมทางสงคม (Social Values) ทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด คอ มคาน าหนกมาตรฐานเทากบ 0.99 มความแปรผนรวมกบความซอตรงทางการศกษาอยในระดบมาก เทากบรอยละ 99 ประกอบดวย 4 ตวชวด ไดแก การปฏบตตามระเบยบ การยดมน ในความถกตอง มความรบผดชอบ และ การมจตส านกทด ซงมคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง 0.51 – 0.71 โดยตวชวดความรบผดชอบมคาสงทสด รองลงมาคอ การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความถกตอง และจตส านกทด ซงสอดคลองกบทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบรก (Lickona, 1976, p. 35) ทเกยวกบการใหเหตผลทางจรยธรรมในระดบท 2 คอระดบการยดแบบแผนตามกฎเกณฑ (Conventional Level) ทเปนเหตผลของการตดสนใจแสดงพฤตกรรมตาง ๆ ตาม ความคาดหวงและกฎเกณฑทสงคมก าหนดไว เชน การปฏบตตามระเบยบ ประเพณ กฎหมาย ทงนเพอใหไดมาซงการยอมรบของกลม หรอตระหนกถงความส าคญของการรกษาสวสดภาพ

230

โดยรวมของกลมและสงคมนน และยงสอดคลองกบแนวคดของดนน (Dunn, 2009, pp. 120-125) ทกลาวถงคานยมทางสงคมวา มผลตอพฤตกรรมการแสดงออกของบคคลทมความซอตรง โดยใหความส าคญกบการปฏบตตนอยางสอดคลองกนทงการกระท าและค าพด ยดมนในความถกตอง และท าในสงดงามอยางสม าเสมอ ดวยการประกาศและแสดงออกอยางชดเจนถงความรบผดชอบในสงทยดถอและปฏบตอยางถกตองตามกฎ ระเบยบ ในทกชวงเวลาถงแมวาบรบทจะเปลยนไป และยงสอดคลองกบแนวคดของไซมอนส (Simons, 2002, pp. 13-35) ทกลาวถง สงดงามทเปนคานยมของคนในสงคม โดยใหความส าคญกบการยดมนในความถกตอง และความสอดคลองกนของการกระท าและค าพด ซงถอเปนองคประกอบหนงทส าคญของผ มความซอตรง ดงนน คานยมทางสงคมจงมบทบาทส าคญในการสงเสรมและจงใจใหนกศกษาเกดความตระหนกและแสดงออกถงพฤตกรรมทสงคมใหการยอมรบวาเปนสวนหนงของการมความซอตรงทางการศกษาทด องคประกอบทมคาน าหนก รองลงมาคอ คานยมทางศลธรรม (Moral Values) โดยมคาน าหนกมาตรฐานเทากบ 0.98 มคาความแปรผนรวมกบความซอตรงทางการศกษาอยใน ระดบมาก เทากบรอยละ 98 ประกอบดวย 2 ตวชวด ไดแก จ รยธรรมดานความซอสตย และ หรโอตปปะ ซงมคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง 0.59 – 0.71 โดยตวชวดจรยธรรมดานความซอสตยมคาสงสด รองลงมาคอ หรโอตปปะ ซงสอดคลองกบทฤษฎจตวเคราะหของฟรอยด (Sharf, 2012, p. 33) ทอธบายถง ตนในคณธรรม (Superego) ซงเปนสวนของจรยธรรมทอยในตวบคคล และไดรบการขดเกลาจากสงคม มหนาทส าคญในการควบคมความประพฤตและการปฏบตของบคคลใหเปนไปในแนวทางทดงาม ถกตอง พจารณาไดวาสงใดควรกระท า สงใดควรละเวน และยดถอในความสมบรณแบบตามคานยมและอดมคตของสงคม เชนเดยวกบแนวคดของดนน (Dunn, 2009, pp. 102-125) ทมองวา ความซอตรงเปนเรองของโครงสรางแบบองครวมทตองใหความส าคญกบพฤตกรรมทถกตองตามศลธรรมเปนอนดบแรก และตองมความสอดคลองกนระหวางคานยมทางศลธรรม กบคานยมทางสงคม องคประกอบดานคณลกษณะสวนบคคล มคาน าหนกมาตรฐานเทากบ 0.97 มคาความแปรผนรวมกบความซอตรงทางการศกษาอยในระดบมาก เทากบรอยละ 94 ประกอบดวย 6 ตวชวด ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และการสอสารทด ซงมคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง 0.48 – 0.75 โดยตวชวดความกลา มคาน าหนกสงสด รองลงมาคอ การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การสอสารทด และการไมดดาย สอดคลองกบแนวคดของ บารนารด และ คนอน ๆ (Barnard et al., 2008, pp. 42-44) ทกลาวถงคณลกษณะของผ มความซอตรงวา บคคลตอง

231

มแรงขบภายในตนเอง (inner drive) ทเปนเหมอนคณลกษณะสวนบคคล ซงเกดจากความรสกภายในท าหนาทสงเสรมและเชอมโยงระหวางความมงมาดปราถนา ความตองการและเปาหมายของบคคล เพอใหแสดงออกทางพฤตกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม ดงนน ความสามารถในการแสดงออกดานความคด ความรสก และพฤตกรรมทเกยวของกบการศกษาในแนวทางทถกตอง ดงาม รวมกบคณสมบตสวนบคคลทดและมผลตอพฤตกรรมดานการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จะชวยสงเสรมใหบคคลเกดความตระหนกถงความจ าเปนในการแสดงพฤตกรรมทเปนความซอตรงทางการศกษาไดเปนอยางด 1.4 การแสดงหลกฐานความเทยงตรงเชงโครงสรางของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จากการน าคะแนนแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรมาวเคราะหองคประกอบเชงยนยน พบวา โมเดลการวเคราะหองคประกอบ ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทง 3 องคประกอบ มความสอดคลองกบ

ขอมลเชงประจกษ เนองจากมคาดชนทดสอบประสทธภาพของโมเดล ไดแก คาไค-สแควร ( 𝑥2) มคาเทากบ 62.69 คา df มคาเทากบ 48 คานยส าคญทางสถต (p) มคาเทากบ .07 จะเหนไดวา

คาไค-สแควร ( 𝑥2) ไมมนยส าคญทางสถต ซงสามารถแปลความหมายไดวา ขอมลเชงประจกษ มความสอดคลองกบโมเดลการวดของผวจย ดงท ไชลด (Child, 2006, p. 114) ไดระบไววา คาไค-สแควร (Chi-Square) มคาต ามากหรอเขาใกลศนยมากเทาใดแสดงวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ นอกจากน เมอพจารณาคาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) เปนดชนทเปรยบเทยบระดบความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ในผลการวเคราะหขอมลครงน พบวา คาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) มคาเทากบ 0.98 คาดชนวดระดบความกลมกลน ทปรบแกแลว (AGFI) มคาเทากบ 0.97 และคาดชนวดความสอดคลองเปรยบเทยบ (CFI) มคาเทากบ 1.00 โดยคาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) คาดชนวดระดบความกลมกลน ทปรบแกแลว (AGFI) และคาดชนวดความสอดคลองเปรยบเทยบ (CFI) มคาใกล 1.00 คอ มากกวา 0.95 แสดงใหเหนวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ (Schumacker & Lomax, 2010, p. 76) และคาดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอนโดยประมาณ (RMSEA) มคาเทากบ 0.02 และคาดชนรากมาตรฐานของคาเฉลยก าลงสองของสวนทเหลอ (SRMR) มคาเทากบ 0.02 ซงมคาต ากวา 0.05 แสดงใหเหนวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ สอดคลองกบทชแมคเกอรและโลแมกซ (Schumacker & Lomax, 2010, p. 76) ไดระบไววา คาดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอนโดยประมาณ (RMSEA) และคาดชนรากมาตรฐานของคาเฉลยก าลงสองของสวนทเหลอ (SRMR) ถามคาต ากวา 0.05 แสดงวาโมเดล

232

มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ จากผลการวจยดงกลาวสามารถสรปไดวา โมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยโมเดลการวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ม 3 องคประกอบ ประกอบดวย คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคล ซงสามารถวดองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรได 1.5 ผลการศกษาความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวา คะแนนความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรอยในระดบปานกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 2.21 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.35 และเมอพจารณาเปนรายองคประกอบพบวา นกศกษามความซอตรงทางการศกษาดานคานยมทางศลธรรมสงสด (M=2.25 SD=0.44) รองลงมาคอ คานยมทางสงคม (M=2.22 SD=0.35) และคณลกษณะสวนบคคล (M=2.16 SD=0.38) มคาเฉลยนอยทสดจากทง 3 ดาน ทงนการทดานคณลกษณะ สวนบคคลมคาเฉลยนอยกวาดานอนๆ เนองจากเปนตวแปรทเกยวของกบคณลกษณะภายใน ซง เปนลกษณะทมความซบซอน ละเอยดออน และตองใชความเขาใจในตนเอง ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และการสอสารทด ทงนมปจจยหลายอยางทสงผลตอการพฒนาคณลกษณะภายในเหลาน ดงท เดวส ครสโตดล ไซเดอร และ การดเนอร (Davis, Christodoulou, Seider, & Gardner, 2011, p. 489) ไดอธบายถงปจจยทมผลตอการพฒนาดานความเขาใจในตนเอง (Intrapersonal Intelligence) ซงเปนหนงในเกาดานของความสามารถทางปญญา ตามทฤษฎพหปญญาของ โฮเวรด การดเนอร (Howard Gardner) วาอาจเปนผลจากประสบการณในวยเดก หรอ ประสบการณแวดลอม ซงมผลทงตอการสงเสรมการพฒนา หรอท าใหการพฒนาชะงกงน สอดคลองกบ โทปส และ อาราซน (Topuz & Arasan, 2014, pp. 638-639) ทมองวาการตระหนกรในตนเอง (Intrapersonal awareness) เปนปจจยหนงทส าคญทและมผลตอการด าเนนชวตของบคคล เปนเรองซบซอนทตองท าความเขาใจรวมกนระหวางความรสก ความคด พฤตกรรม สมพนธภาพ และ ลกษณะสวนบคคล 2. การพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จากความมงหมายการวจยในขอท 2 การพฒนาโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เปนการบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษา จากผลการหาคาดชนความสอดดคลองของผทรงคณวฒ เพอตรวจสอบโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของ

233

นกศกษาระดบปรญญาตร โดยใชการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของโปรแกรมกลมฝกอบรม ทงเนอหาแนวคด ทฤษฎ เทคนค วตถประสงค วธด าเนนการ และการประเมนผลกลมฝกอบรม พบวามคาดชนความสอดคลอง อยระหวาง 0.80-1.00 แสดงวาโปรแกรมกลมฝกอบรม เพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผานเกณฑการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา จงสามารถน าไปใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรได ทงนเนองมาจากผวจยใหความส าคญกบการก าหนดแนวทางในการด าเนนกลมฝกอบรม โดยในแตละขนตอนจะตองมการบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบเทคนคตาง ๆ จากทฤษฎการใหค าปรกษากลม ซงเนนการพฒนาในทง 3 ดานคอ ดานความคด ดานทศนคต และดานพฤตกรรม ซงสอดคลองกบแนวคดของ คอเรย (Corey, 2012, p. 448) ทอธบายวา ในการใหค าปรกษากลมจะตองมการประยกต และสงเคราะหเทคนคตาง ๆ ในแตละขนตอนของการใหค าปรกษา โดยรปแบบของการใหค าปรกษากลมจะตองใหความส าคญกบ ทง 3 ดาน คอ ดานความคด ดานความรสก และดานพฤตกรรม อกทงยงสอดคลองกบแนวคดการฝกอบรม ทมประสทธภาพของเนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992, p. 7) ทระบวาวตถประสงคของกลมฝกอบรมเปนไปไดทงเพอการพฒนาและการปองกน ซงผ เขารบการฝกอบรมจะไดเรยนรการฝกฝนทกษะและคณลกษณะตาง ๆ ทเกยวของกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของตนเอง ทงนทกษะและคณลกษณะตาง ๆ ทเพมพนขนเปนผลจากแรงกระตนส าคญดานการรคด ทศนคต และพฤตกรรม ทบคคลไดรบจากการเขารวมกลมฝกอบรม ทงนเปนเพราะโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มการด าเนนการตามแนวคดของเนลสน -โจนส (Nelson-Jones, 1992, pp. 48-49) ทกลาวถงการด าเนนกลมฝกอบรมวามขนตอนส าคญในการด าเนนการแตละครง ประกอบดวย 3 ขนตอนส าคญ ไดแก ขนเรมตนหรอขนการน า ขนด าเนนการ และขนยตการฝกอบรมหรอขนการสรป โดยมการก าหนดวตถประสงคของการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร และก าหนดระยะเวลาในการฝกอบรมทมจดประสงคเฉพาะรายครง ประมาณ 6 -12 ครง ซงเปนระยะเวลาในการฝกอบรมและจ านวนครงทเหมาะสม (Length of Group and Duration of Session) และเพมเตมจ านวนกลมอก 2 ครง คอ ครงแรก การปฐมนเทศกลมฝกอบรม และครงสดทายการปจฉมนเทศหรอการยตกลมฝกอบรม ซงการฝกอบรมในแตละครงใชเวลาไมเกน 2-3 ชวโมง มการจดเตรยมสถานทและสภาพแวดลอมทเหมาะสม รวมทงสอทศนปกรณ วสด อปกรณทใชในการด าเนนกลมฝกอบรม และสงอ านวยความสะดวกตาง ๆ เพอการฝกอบรม (Decide Location Physical Setting and Facilities) รวมทง

234

พจารณาเลอกใชเนอหาและวธการตาง ๆ ทเกยวของกบการด าเนนกลมฝกอบรม (Decide on Training Method and Materials) ทดและเหมาะสม สอดคลองกบวตถประสงคและเนอหาของการฝกอบรม ดงนนในกระบวนการกลมฝกอบรมจงตองมการวางแผนด าเนนการอยางเปนระบบ โดยเรมจากการก าหนดวตถประสงคกลมฝกอบรมวาตองการใหสมาชกกลมไดเรยนร หรอพฒนาอะไร โดยเลอกใชวธการ เทคนค หรอกจกรรมตาง ๆ ในการถายทอดความรหรอทกษะนน ๆ เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมสามารถเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาไดตามวตถประสงคทก าหนดไว ทงนเนลสน-โจนส ยงไดอธบายถงวธการ และเทคนคส าคญตาง ๆ ทสามารถน ามาใชในการด าเนนกลมฝกอบรม ไดแก การสอนและการบรรยาย (Lecture and Teaching) การประเมนตนเอง (Self-assessment) การสาธต (Demonstration) การฝกสอน (Coaching) การฝกซอมพฤตกรรม (Rehearsal) การใหขอมลยอนกลบ (Feedback) การใชแผนบนทกงาน (Worksheets) การใหแบบฝกหด (Exercises) การใชเกม (Game) การอภปรายกลม (Group Discussion) และการใหการบาน (Homework) นอกจากนในการด าเนนกลมฝกอบรมอาจมการใชเทคนค หรอวธการในการใชสอรปแบบตาง ๆ ดวยโสตทศนปกรณ (Audio-Visual Aids) เชน การใชวดโอเทป หรอเครองฉายภาพ เพอน าเสนอขอมล หรอสาธตทกษะตาง ๆ ทตองการฝกอบรม แตในปจจบนมอปกรณทมความทนสมยในการน าเสนอสอมลตมเดยอยางหลากหลาย ทงนขนอยกบการออกแบบกจกรรมและการเลอกใชอปกรณใหเหมาะสม นอกจากน ยงมเอกสารตาง ๆ ทสามารถน ามาใชในกลมฝกอบรม เชน แบบประเมนตนเอง (Self-Assessment) แบบสอบถาม (Questionnaires) และเอกสารคมอการฝกอบรม (Training Manuals) เปนตน เพอใชเปนเครองมอในการน าเสนอ สอบถาม และด าเนนกจกรรมตางภายในกลมฝกอบรม หรอสามารถน าไปใชเพอใหเกดการเ รยนรและฝกฝนทกษะทตองการพฒนาจากการเขารวมกลมฝกอบรมไดดวยตนเอง ส าหรบโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผ วจยไดบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎ เทคนค การใหค าปรกษากลมทง 3 กลม ไดแก ทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนความคดและเหตผล ทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนอารมณและความรสก และทฤษฎการใหค าปรกษาทเนนการปรบเปลยนพฤตกรรม รวมถงทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนค าตอบ และการใหค าปรกษาเนนวธ ทางจตศกษา โดยบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษากลม ทมความสอดคลองกบการเสรมสรางองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทง 3 องคประกอบ ไดแก

235

1. ดานคานยมทางศลธรรม ประกอบดวย 2 ดานยอย ไดแก จรยธรรมดาน ความซอสตย และ หรโอตปปะ เนองจากประเดนส าคญในการพฒนาความซอตรงทางการศกษาดานคานยมทางศลธรรม ซงมลกษณะของความเปนนามธรรมสง มความซบซอน ละเอยดออน มความสมพนธกนทงดานการรคด ความรสก และพฤตกรรม ทน าไปสการตระหนกรถงความถกตอง และแสดงออกอยางตรงไปตรงมาทงตอตนเองและผ อน จงตองพจารณาออกแบบโปรแกรมกลมฝกอบรมใหมลกษณะของการด าเนนการทเปนการท ากจกรรมรวมกนของสมาชกกลม และไมใชแคเพยงพฒนากระบวนการทางความคดเทานน แตจะตองเปนกระบวนการทสงเสรมทงดานการรคด ทศนคต และพฤตกรรม รวมทงการใหขอมลเกยวกบวธปฏบตตน ดานการศกษาทถกตอง โดยไมละเลยทจะสรางการตระหนกรถงความส าคญของการมคานยมทางศลธรรมทด ซงสะทอนใหเหนถงความงอกงามในตนเองทเกดขนจากการแลกเปลยนและเรยนรรวมกนของสมาชกกลม ผ วจยจงเสรมสรางองคประกอบคานยมทางศลธรรม ดวยการบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม เพอชวยใหสมาชกกลมไดเรยนรพฤตกรรมทผดพลาดและเรยนรพฤตกรรมใหมทถกตองและมประสทธภาพมากยงขน ซงสอดคลองกบเปาหมายของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม ทชารฟ (Sharf, 2012, p. 259) ไดระบวา เปาหมายหลกคอการเปลยนแปลงใหสมาชกกลมไดเรยนรรปแบบพฤตกรรมใหมทเปนพฤตกรรม ทพงประสงคและมประสทธภาพ และบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง เพอชวยใหสมาชกกลมไดส ารวจตนเอง กลาเปดเผยตนเองและเปดรบประสบการณใหม ตระหนกไดถงความละอายและเกรงกลวตอผลของการกระท าผดกฎ ระเบยบ และจรยธรรมดานการศกษา เพอใหแสดงออกไดอยางเหมาะสม และพฒนาความงอกงาม ในตนเองไดอยางแทจรง สอดคลองกบเปาหมายของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ดงทชารฟ (Sharf, 2012, pp. 191-192) ไดระบไววา เปาหมายหลกคอเพอใหสมาชกกลมเกดความเขาใจในตนเอง และเพมพนการยอมรบในตนเอง จนท าใหพฒนาความงอกงามในตนเองได สอดคลองกบทบท และคนอน ๆ (Baetz et al., 2011, p. 218) ไดกลาวไววา ความซอตรงทางการศกษาเปนเรองของแนวคดโดยรวม ทงในดานความคด ทศนคต และพฤตกรรม ซงแนวทางในการพฒนาความซอตรงทางการศกษาทดคอ การเพมพนการตระหนกรเกยวกบพฤตกรรมทถกตองตามคณธรรมจรยธรรม สอดคลองกบทกรเนยต (Kurniati, 2011, p. 13, as cited in Rachmayanie & Sugianto, 2017, pp. 138-139) ใหความเหนวา การท ากจกรรมในกลมรวมกน เปนสงกระตนใหบคคลไดพฒนาการมปฏสมพนธ ความเหนอกเหนใจ และรจกใหการชนชมผ อน จนน าไปสการแสดงออกทางพฤตกรรมทเปนความซอสตยในทสด ดงทนกศกษากลาววา

236

“เปดเรยนมาหนกพยายามตงใจ ไมคดลอกไม copy งาน กพยายามท าใหมนด ท าตวใหด พยายามเปลยนแปลงตวเองจากกอนหนานทแบบวา ลอก ๆ ๆ กพยายามท าดวยตวเองมากขน มนอายเนอะ แลวมนกกลวดวย นกถงหรโอตปปะเลย นกถงเรองถอดถอนปรญญา นากลว” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 3, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“การไดพดคยแลกเปลยนเรองราวความรสก ประสบการณทแตละคนพบมา ท าใหเรามองคนอนมากขน ความรสกของคนอนทเราไมเคยสนใจ แตพอเคาใหก าลงใจ เคาชมเราแคเรองเลก ๆ มนกท าใหเราอยากท าสงด ๆ ตงใจเรยนใหด ไมทจรตนะ ไมลอกแลวนะ มนกมก าลงใจ” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 2, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562)

“ซอสตยตองมากอนเลยนะ ทผานมาท าผดมาเยอะแลว จะท าตวใหดขน คดไดแลวกตองท าใหด รวธท าใหถกตองแลว กจะไมลอก ไมโกงอก ตองพยายามใหไดเพราะไมแนใจวาถาลอกหรอท าผดอกผลลพธทจะตามมาคงจดการไมไดแน ๆ” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 1, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

จากผลการวจยในการเสรมสรางคานยมทางศลธรรมของนกศกษาระดบปรญญาตร มความสอดคลองกบงานวจยของ เขมณฏฐ หลอศรศภชย (2556) ทพบวา ประสบการณของสมาชกทไดเขารวมหลกสตรฝกอบรมเพอพฒนาคณธรรมจรยธรรมดาน จตสาธารณะ ชวยใหสมาชกไดคนพบตนเอง เรยนรทจะมปฏสมพนธกบผ อน จนเกดการยอมรบในตนเองและผ อน ตระหนกถงความส าคญของการมคณธรรมจรยธรรมดานจตสาธารณะทเพมมากขน 2. ดานคานยมทางสงคม ประกอบดวย 4 ดานยอย ไดแก การปฏบตตาม ระเบยบ การยดมนในความถกตอง ความรบผดชอบ และจตส านกทด เนองจากคานยมทางสงคมเปนองคประกอบส าคญในการประพฤตปฏบตตนดานการศกษาทมประสทธภาพ เปนปจจยส าคญตอความส าเรจในการศกษาเลาเรยน และเปนสงจ าเปนทนกศกษาจะตองตระหนกและ เหนความส าคญในแนวทางปฏบตดานการศกษาของตน ผวจยจงพจารณาออกแบบโปรแกรมกลมฝกอบรมใหมลกษณะของการรวมกจกรรมในกลมเพอแลกเปลยน และรวบรวมแนวทางในการ

237

แกปญหารวมกน ตองมกระบวนการใหนกศกษาระดบปรญญาตรไดคนหาความคดความเชอ ทสมเหตสมผล มอสระในการคดและตดสนใจ จนสามารถสรางทางเลอกทมประสทธภาพและ ใชการควบคมตนเองในสงทตองการจะกระท าได เพอพฒนาความเปนตนเองจนเกดการตระหนกรและเหนคณคาจากการยกระดบทางความคดของตนเอง สอดคลองกบแนวคดของ จาคอบส และ คนอน ๆ (Jacobs et al., 2002, pp. 6-19) ทระบไววา การเขารวมกลมฝกอบรม ท าใหสมาชกกลมไดรบโอกาสในการคนหาและพฒนาเปาหมายสวนบคคล และเกดความเขาใจในตวบคคลอนไดดขน สรางความเปลยนแปลงของรปแบบการด าเนนชวต จนเกดการตระหนกรในสงใดสงหนงทดกวาเดม เ พอออกแบบกจกรรมท เส รมสรางคานยมทางสงคม ซ ง กอใ ห เ กดประสบการณแกสมาชกกลม และมผลตอการพฒนาระดบความเขาใจในตนเองอยางแทจรง ผวจยจงไดบรณาการเทคนคกลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม เพอใหสมาชกกลมสามารถยอมรบในตนเองและผ อนไดอยางไมมเงอนไข ไดเสรมสรางความคดและทศนคตทมตอการปฏบตตามกฎ ระเบยบไดอยางสมเหตสม ผล ซงสอดคลองกบเปาหมายของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเหตผล อารมณ และพฤตกรรม ทคอเรย (Corey, 2012, p. 380) ไดระบไ ววา เ ปาหมายหลกคอเพอใหสมาชกกลมสามารถด ารงชวตอยกบความเปนจรงไดอยางสมเหตสมผล ซงจะท าใหสมาชกกลมมอารมณ ความรสก และมพฤตกรรมทเหมาะสมขน และผ วจยยงบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบ ภวนยม เพอใหสมาชกกลมตระหนกรถงความส าคญของการยดมนในความถกตอง รจกคนหาความหมายของชวต กลา ทจะเลอกและมอสระและรบผดชอบผลของการตดสนใจนน เพอใหพฒนาความเปนตนเองไดอยางแทจรง ซงสอดคลองกบเปาหมายของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยมท แวน เดอรเซน (Van Deurzen, 2002, as cited in Corey, 2012, p. 234) ไดระบไววาเปาหมายหลกคอ เพอใหไดอยกบความเปนจรง รบรไดถงเสรภาพในการเลอก รจกแสวงหาความหมายของชวตทงในปจจบนและอนาคต รวมทงการบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา ดวยการใชค าถามปาฏหารย เพอชวยใหสมาชกกลม มแนวทางในการปฏบตตนอยางยดมนในความถกตอง มมมมองใหมทจะใชเพอการเปลยนแปลงสงทก าลงกระท าอย สามารถเปลยนแปลงมมมองทมตอปญหา และไดคนหาแหลงขอมลใหม ในเชงสรางสรรค ซงสอดคลองกบท วอลเตอร และ เพลเลอร (Waller & Peller, 1992, 2000, as cited in Corey, 2012, p. 417) ไดอธบายไววา เปาหมายหลกคอเพอใหบคคลสามารถระบจดมงหมาย ของตนเองทตองการเปลยนแปลงไดอยางชดเจน และระบวธการในทางบวกทจะน าตนเองไปสความส าเรจในการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามเปาหมายทก าหนดไว อกทงผ วจยยงไดบรณาการ

238

ทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง เพอใหสมาชกกลมไดพจารณาพฤตกรรมในปจจบนของตนทสงผลตอการศกษาและการด าเนนชวต และไดเลอกแนวทางทมประสทธภาพในการสรางการเปลยนแปลงให เ กดข นกบตนเอง ซ งสอดคลองกบ เ ปาหมายของทฤษฎ การใหค าปรกษาแบบเผชญความจรงทคอเรย (Corey, 2012, pp. 394-395) อธบายไววา เปาหมายหลกคอการใหความส าคญกบปจจบนมากกวาเรองราวในอดต มงเนนทความรบผดชอบในการแกปญหาและเผชญกบความตองการทมอยจรง ดวยการพจารณาไดถงสงทถกทควร สรางทางเลอกทมประสทธภาพ และแสดงออกไดอยางเหมาะสม อกทงผ วจยยงไดบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง เพอใหสมาชกกลมไดส ารวจตนเอง และมองตนเองไดตามความเปนจรง จนเขาใจ ยอมรบ และเลอกแสดงพฤตกรรมทางการศกษาไดอยางถกตอง รวมทงบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบเกสตลท เพอสงเสรมใหสมาชกกลมไดเผชญกบความจรง จนตระหนกร ในความคด ความรสก และความตองการทแทจรงของตนเอง เพอลดความวตกกงวล และสามารถตดสนใจดวยความรบผดชอบตอการเลอกของตนเองได สอดคลองกบทคอเรย (Corey, 2012, p. 293) ไดอธบายถงวตถประสงคของเทคนคตาง ๆ ทใชในการใหค าปรกษาแบบเกสตลทวา เปนไปเพอใหสมาชกกลมไดอยกบความเปนปจจบนของตนเอง และเพอเพมพนการตระหนกรในตนเอง จนเตบโต และสามารถน าศกยภาพของตนมาใชไดอยางเตมท ซงสอดคลองกบ ปเตอร บ สมทธ (Smith, 1980, p. 31) ทไดแสดงความคดเหนไววา กลมฝกอบรมมผลในการชวยพฒนาบคคล ทงในดานการเพมความรสกรบร การเพมความสามารถในการคดพจารณา และเพมความสามารถในการเลอกแสดงออกในลกษณะตาง ๆ ไดถกตองตามสถานการณ ดงทนกศกษากลาววา

“พอท ากลมแลวคยกนนทกคนทไดยนเรองของคนอนกคงคดคลาย ๆ กนวา ท าไมคนอนคดไมเหมอนเรา ท าไมคนอนคดแบบน แลวเรากจะหาค าตอบวา ท าไมคนอนคดตาง แลวเรากจะหาค าตอบใหเจอวาเพราะอะไร แตกไมไดแปลวาเราจะคดดกวา หรอคนอนจะดกวา เปนการแลกเปลยนทมประโยชน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 8, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“เรองลอกการบาน ลอกขอสอบ หรอเรองทจรตน เวลาครบอกใชวธพดซ า ๆ ฟงแลวเหมอนคนบนอะ เรากฟงผาน ๆ ไป เดยวบนอกกแคบน ฟงไป แตพอเปนวธทเราไปแชรเรองราวกน แชรความรสกกน เหมอนมนไดเกบมาคดนะฮะ เอะนเราท าพลาดอะไรไปหรอเปลานะ เราเคยท าแบบน ทเพอนโดน แลวเคารสกแบบน เหมอน

239

มนสะทอนใหตวเราเองไดรบรวาเฮยบางอยางเรากไมควรท านะ” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 10, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562) “เมอกอนเวลาเหนเพอนสอบ teaching แลวมเขยนโพย เรากเออเรองของเขา ไมชอบใจ แตกไมกลาพดกลวจะมปญหา แตพอตอนนเหนแลวมนรสกวาไมถกตอง ท าไมถงท าแบบน ไมยอมปลอยใหมนผานไป เหนแลวรสกวามนเปนเรองผดจรง แคโกงกผดแลว แตในอนาคตถาออกไปสอนจรงๆท าแบบนไมไดกจะเดอดรอน กพยายามหาทางยบยงไมใหเกดเรองผด ๆ แบบนนได” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 11, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

“คอตวเองท าสงทดแลว กตองเออหรอตงใจใหคนอนท าในสงทถกตองเชนกน ถาใครท าไมด ท าทจรตหรอไมถกตองตามกฎระเบยบจรยธรรมทควรจะเปน เรากตองท าอะไรสกอยาง ถานงเฉยความเสยหายมนจะตามมาเรอย ๆ ตดนสยมกงายไปจนโตจนท างาน” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 12, การสมภาษณ, 1 ม.ค. 2562)

จากผลการวจยในการเสรมสรางองคประกอบคานยมทางสงคมของนกศกษาระดบปรญญาตร สอดคลองกบผลการศกษาของ เบอเกอรอน (Bergeron, 2013, pp. 1-10) ทศกษาผลของโปรแกรมการฝกอบรมเพอพฒนาทกษะทางสงคมของนกเรยนกลมเสยงในโรงเรยนมธยมศกษา โดยใชโปรแกรม PREPaRE ของ โกลดสไตน (Goldstein.1998) เพอเพมทกษะทางสงคม ดวยการเขารวมกลมบ าบดพฤตกรรมกบผ เชยวชาญ โดยใชรปแบบการฝกอบรมดวยการสอนทก าหนดเปาหมาย พบวา นกเรยนทเขารบการฝกอบรมมทกษะทางสงคมเพมสงขนอยางมนยส าคญทางสถต และยงพบวารปแบบการฝกอบรมดวยการสอนทก าหนดเปาหมายอยางเฉพาะเจาะจง สามารถใชในการพฒนาทกษะทางสงคมไดเปนอยางด 3. ดานคณลกษณะสวนบคคล ประกอบดวย 6 ดานยอย ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และการสอสารทด เนองจากนกศกษาทมคณลกษณะสวนบคคลทด จะมคณสมบตส าคญและจ าเปนตอการด าเนนชวตดานการศกษา สามารถแสดงออกทงทางความคด ความรสก และพฤตกรรมในแนวทางทเหมาะสม มคณคา และเปนทตองการของสงคม ซงการแสดงออกนนเปนผลมาจากการรบรตนเอง และเหนคณคาในการกระท าของตน ผ วจยจงพจารณาออกแบบโปรแกรมกลมฝกอบรมใหม

240

ลกษณะของกระบวนการมงคนหาแนวทาง วธการ และแสดงความมงมนตงใจ จนเกดตระหนกรถงผลของการกระท า ซงเปนแรงจงใจในการแสดงพฤตกรรมทดดานการศกษาอยางสม าเสมอทงตอหนาและลบหลง อกทงโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางคณลกษณะสวนบคคล จะมสวนในการสนบสนนความตงใจของนกศกษาทจะเลอกกระท าในสงทด ซงคณลกษณะเหลานเปนสงทบคคลใชในการเอาชนะความกลวและแสดงออกผานพฤตกรรมดานการศกษา ดงทลาชแมน (Lachman, 2007, p. 275) ไดกลาวไววา คณลกษณะสวนบคคลทด จะเปนสงยนหยดและสนบสนนคณคาหลกของสงคมและเปนภาระผกพนทางจรยธรรมทบคคลพงจะม เพอออกแบบกจกรรมทเสรมสรางคณลกษณะสวนบคคล ซงมสวนในการสนบสนนความตงใจของนกศกษาทจะเลอกกระท าในสงทด ผ วจยจงไดบรณาการเทคนค กลมฝกอบรมรวมกบทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม เพอใหสมาชกไดเหนคณคาของการพงตนเอง จนสามารถพงพาตนเองและแกไขปญหาใหส าเรจไดดวยวธการทถกตองและสจรต บรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง เพอใหสมาชกไดพฒนาความภาคภมใจในตนเอง รบรไดวาตนเองเปนคนด มคณคา ทปฏบตตนในดานการศกษาอยางตรงไปตรงมาทงตอหนาและลบหลง บรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบเกสตลท เพอท าใหสมาชกกลมเขาถงประสบการณของตนไดชดเจน จนตระหนกรในตนเองอยางแทจรง เขาใจถงปญหาและพรอมทจะสรางการเปลยนแปลง เพอพฒนาตนเองไปในทศทางทดขน และยงบรณาการทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม เพอใหสมาชกกลมไดใชเสรภาพสวนตนในการเลอกแนวทางการแกปญหา ดวยการหยงรถงผล ในอนาคตหากมความซอตรงหรอไมมความซอตรงทางการศกษา และรบผดชอบการตดสนใจไดดวยตนเอง การบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง เพอใหสมาชกกลม ไดเหนความส าคญของการสรางทางเลอกทมประสทธภาพ และไมแสดงพฤตกรรมเพกเฉย ตอสถานการณการกระท าผดดานการศกษา อกท งผ วจยยงบรณาการทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม เพอใหสมาชกกลมสามารถเผชญหนากบความกลว ความเสยงจากการถกคกคามหรอคดคาน สามารถพดแสดงความรสกกบสงไมเหนดวยไดอยางสภาพ และ ยนกรานในความถกตองทกสถานการณ และบรณาการทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะห การตดตอสมพนธ เพอใหสมาชกกลมสามารถสอสารดวยภาษาทเหมาะสมเพอยตการกระท าผด สามารถใหขอมลเกยวกบพฤตกรรมทางการศกษาทถกตอง และสามารถโนมนาวใหผ อนกระท าในสงทเปนความถกตองได ซงสอดคลองกบแนวคดของ จาคอบส และ คนอนๆ (Jacobs et al., 2009, pp. 19-20) ทอธบายถงการด าเนนกลมฝกอบรมหรอการใหค าปรกษากลมวา ในการด าเนนกลม

241

จะไมมการใชทฤษฎทเฉพาะเจาะจง แตผน ากลมจะตองประยกตใชทฤษฎ ทกษะ และเทคนคตาง ๆ มาใชท างานกบกลมเพอใหเกดการเรยนรจากปฏสมพนธและการแบงปนรวมกนในกลม ดงทนกศกษากลาววา

“การแชรกนท าใหกระตนทกคนใหเกดความรสกทแตกตางออกไป หนอยากใหมการย ากนบอย ๆ คยกนเรอย ๆ มนกจะท าใหความรสกมงมนทจะเปลยน หรอความกลาในการเขาไปหาม เขาไปเตอนของเราจะมากขน พอเราท าไดเรากภมใจ พอภมใจแลวกมนใจทจะท าใหดมากขน…” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 4, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562) “แตพอมาอบรมนานเขาเรากกลามากขนทจะไปบอกไปหามหรอไปเตอนคนทเราไมสนท หรอเพอนใหม ๆ ทจะท าไมดน คออบรมมนท าใหเรารวาเราตองใชค าพดประมาณไหน มนท าใหเรากลา เรามความกลามากขน เราตองเขาหาเขายงไง หรอเราควรจะตองท าอะไรในแตละสถานการณ หนวาเรามความกลามากขน…” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 5, การสมภาษณ, 27 ก.พ. 2562) “แตทชด ๆ คอตงเปาหมายและสรางความภาคภมใจใหตวเอง เพราะเมอกอนเรากไมรวาตวเองดหรอโดดเดนดานไหน แตพอในครงทเราคยกนเรองความภาคภมใจ พบวามนเปนแคจดเลก ๆ เรองเลก ๆ ทเรารบรแลวเราภมใจไมตองเปนเรองใหญโตอะไรเลย กมบางคนบอกวาภมใจในหลาย ๆ เรองทเราผานมา แลวถาเรามการตงเปาหมายทแนชดกจะท าใหเรามแนวทางไปส เปาหมายไดอยางมก าลงใจทไดจากทงเพอนและครอบครว…” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 7 , การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

“ถาเตอนแลวเคาไมฟงหนกจะไมย งอกเลย คอหนกเปนคนทมการแสดงออกทางสหนาชดเจนคะ กกลวเคาจะไมพอใจเดยวจะผดใจกน หนกเลยใชวธเฉย ๆ ไป ตดไปเลย ไมยงซะ พอมาอบรมยงตอกย าใหคดอยางเดมมากขน…มนกเขาใจมากขน วาเราปฏเสธแบบนมนวลแตเดดขาดได เราท าใหสถานการณดขนไดโดยไมตองเกดการโมโหหรอทะเลาะกนขน หนลองไปใชมาแลวมนดนะคะ เพอนก

242

ใมเสย ความประพฤตกไมเสย…” (นกศกษาระดบปรญญาตรคนท 9, การสมภาษณ, 28 ก.พ. 2562)

จากการเลอกใชเทคนคกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบทฤษฎ เทคนคการใหค าปรกษา และเทคนคตาง ๆ ทางดานจตวทยา ในการด าเนนกลมฝกอบรมแตละครง สอดคลองกบแนวคดของ เนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992, p. 10) ทระบไววา ในการท ากลมฝกอบรมสามารถน าทกษะและเทคนคในการใหค าปรกษา และการใหความชวยเหลอตาง ๆ มาประยกตใชในการท ากลมฝกอบรม รวมทงน ามาใชเพอเอออ านวยใหแกกลม น ามาใชเพอสรางสมพนธภาพ น ามาใชเพอสรางพฤตกรรม หรอน ามาใชเพอใหเกดการท างานรวมกน ซงสอดคลองกบ คอเรย คอเรย และคอเรย (Corey, Corey, & Corey, 2014, pp. 101-104) ทระบไววา ในกระบวนการใหค าปรกษาควรตองเปนไปเพอใหเกดการเปลยนแปลงทส าคญในทง 3 มต ไดแก มตดานการรคด (Cognitive Domain) มตดานอารมณ (Affective Domain) และมตดานพฤตกรรม (Behavioral Domain) โดยใหมการปฏสมพนธกนในมตทง 3 ดาน เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมไดเสรมสรางคานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคล ทเปนองคประกอบของ ความซอตรงทางการศกษาไดอยางมประสทธภาพ เนองจากทง 3 องคประกอบนมความสมพนธกน และจะชวยพฒนาใหนกศกษาระดบปรญญาตรไดเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของตนเองไดอยางสอดคลองและเหมาะสม จนสามารถแผขยายการตระหนกรในเรองความซอตรงออกไปสการด าเนนชวตในอนาคต ดวยการรกษาความซอตรงในทกบรบทได ดงนนอาจสรปไดวา โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรง ทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร สามารถน าไปใชในการเสรมสรางความซอตรง ทางการศกษาได โดยผลจากการใชโปรแกรมกลมฝกอบรม พบวา สมาชกทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรมมปฏสมพนธกนในทางบวก คอ มสวนรวมและใหความรวมมอในการท ากจกรรม มการใหความชวยเหลอ การแสดงความคดเหนในทางบวก มการถามค าถาม ตอบค าถาม แลกเปลยน และแบงปนประสบการณ ใหการชนชม ใหความเหนอกเหนใจ และใหก าลงซงกนและกน ภายใตทาททอบอน เปนมตร ผอนคลาย และกลาเปดเผยเรองราวของตนเอง นอกจากนสมาชกกลมยงไดท าการส ารวจและประเมนตนเอง เกยวกบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในดานตาง ๆ ทงดานคานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และดานคณลกษณะสวนบคคล กอนการยตกลมฝกอบรมเพอ เสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร สมาชกกลมมความคนเคย พดคยกนอยางสนทสนม แสดงออกถง

243

ความไววางใจซงกนและกนดวยการกลาทจะเปดเผยเรองราวในชวต หรอแสดงความคด ความรสกรวมกน มการซกถาม แสดงความคดเหน ใหขอเสนอแนะ และขอมลขาวสารตาง ๆ ภายใตบรรยากาศของความบอน มเสยงหวเราะ และการใชอารมณขน มการ เรยนรและแลกเปลยนเกยวกบความคด ความรสกของตนเองและสมาชกกลม จนสามารถบอกถงสภาพปญหาความซอตรงทางการศกษาทมอยในปจจบน ตลอดจนมการอภปราย แลกเปลยนมมมอง ความคดเหน เพอแกไขปญหาทมอยรวมกนได 3. เปรยบเทยบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม ทงโดยรวมและรายองคประกอบ กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงการตดตามผล ผลจากการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวา หลงจากทนกศกษาระดบปรญญาตรไดเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม นกศกษาระดบปรญญาตรมคะแนนความซอตรงทางการศกษาทงโดยรวม และในแตละองคประกอบเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจย โดยผ วจยไดน าเสนอผลการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ในแตละองคประกอบเปนล าดบ ดงน ผลจากการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคานยมทางศลธรรม พบวา หลงจากทนกศกษาระดบปรญญาตร เ ขา รวมโปรแกรมกลม ฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรง ทางการศกษาแลว นกศกษามคะแนนความซอตรงทางการศกษา ในองคประกอบคานยม ทางศลธรรมเพมมากขน ทงนผ วจยด าเนนโปรแกรมกลมฝกอบรมโดยการน าแนวคด เทคนคกลมฝกอบรมบรณาการรวมกบทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษา ตลอดจนเทคนคและวธการทางดานจตวทยา มาประยกตใชในการเสรมสรางองคประกอบคานยมทางศลธรรม ประกอบดวย 2 ดานยอย ไดแก จรยธรรมดานความซอสตย และ หรโอตปปะ มรายละเอยด ดงน ดานยอยท 1 จรยธรรมดานความซอสตย ผ วจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม ไดแก การหยดยงพฤตกรรมทไมเหมาะสม ดวยการพดกบตนเองในทางบวก ทพฒนามาจากแนวคดของ ทอมปสน (Thompson, 1996, pp. 121-122) และเทคนคการเสรมแรงทางบวก เพอใหสมาชกกลมมแนวทางในการสรางพฤตกรรมดานการเรยนการสอบทถกตอง เหมาะสม ดงาม ตรงตามสถานการณทเปนจรง ตรงไปตรงมาทงค าพดและการกระท า ทงตอตนเองและตอผ อน นอกจากนผวจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชง

244

จตวทยา ไดแก การสอน เรองพฤตกรรมทเปนความไมซอสตยทางการศกษา เพอใหสมาชกทราบวาพฤตกรรมประเภทใดทเปนสงไมถกตอง ใชการใหขอมลยอนกลบ และแบบบนทกสถานการณ เพอใหสมาชกตระหนกและมความมนใจในการแสดงพฤตกรรมอยางถกตอง ดานยอยท 2 หรโอตปปะผวจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ไดแก การฟงอยางใสใจ การใชค าถามทมประสทธภาพ และการสรป นอกจากนผ วจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การประเมนตนเอง โดยการใชแบบวเคราะหตนเองดานหรโอตปปะ ทพฒนาแนวคดจากแบบวด ห ร โอตปปะของ ธาน กลนเกษร (2537, น. 103-108) เพอใหสมาชกกลมไดตระหนกรเกยวกบความละอายและเกรงกลวตอผลของการกระท าผดของตนเองได และใชการระดมสมอง การจนตนาการดานอารมณและเหตผล (Thompson, 1996, p. 115; Corey, 2012, p. 379) และการใชสถานการณจ าลอง เพอใหสมาชกมแนวทางในการแสดงพฤตกรรมทบงบอกถงความละอายและเกรงกลวตอผลของการกระท าผดกฎระเบยบและจรยธรรมอนดดานการศกษา ผลจากการใชกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคานยมทางสงคม พบวา หลงจากทนกศกษาระดบปรญญาตรเขารวมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาแลว นกศกษามคะแนน ความซอตรงทางการศกษา องคประกอบคานยมทางสงคมเพมมากขน ทงนผ วจยด าเนนกลมฝกอบรมโดยการน าแนวคด ทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษา ตลอดจนเทคนคและวธการทางดานจตวทยาและการฝกอบรมมาประยกตใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคานยมทางสงคม ประกอบดวย 4 ดานยอย ไดแก การปฏบตตามระเบยบ การยดมนในความถกตอง ความรบผดชอบ และจตส านกทด มรายละเอยด ดงน ดานยอยท 1 การปฏบตตามระเบยบ ผวจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม ของอลเบรต เอลลส (Albert Ellis) (Corey, 2012, p. 382) ไดแก การสอน ทฤษฎ A-B-Cs ใชการโตแยงความคดความเชอ ทไมสมเหตสมผล และการเสรมแรง เพอใหสมาชกกลมตระหนกถงความคดความเชอทไมสมเหตสมผล ทสงผลตอการตดสนใจกระท าพฤตกรรมทผดตอกฎระเบยบทางการศกษา นอกจากนผ วจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การตงค าถาม การใชเกม “การประมลคานยม” ทพฒนาแนวคดจาก ทอมปสน และ พอพเพน (Thompson & Poppen, 1979, อางถงใน ชชย สมทธไกร, 2528, น. 21-23) เทคนคการใชสถานการณจ าลอง เพอให

245

สมาชกเกดความมนใจและมแนวทางในการปฏบตตนไดตามกฎระเบยบและขอตกลงทางการศกษาของมหาวทยาลย ดานยอยท 2 การยดมนในความถกตอง ผวจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ไดแก การตงค าถาม การตความ เพอใหสมาชกกลมเหนความส าคญของการยดมนในสงทถกตอง กลาทจะเลอก มอสระในการตดสนใจ และมความรบผดชอบในผลของการตดสนใจนนเพอพฒนาความเปนตนเองอยางแทจรง และใชทฤษฎการใหค าปรกษาแบบมงเนนการแกปญหา ไดแก การใชเทคนคค าถามปาฏหารย เพอใหสมาชกกลมมแนวทาง ในการก าหนดเปาหมาย สรางทางเลอกหรอแกปญหาดานการศกษาใหส าเรจลงไดดวยวธการ ทถกตอง นอกจากนผ วจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก กจกรรม “สงส าคญทสดในชวต” ทพฒนาแนวคดจาก วชร ธวธรรม (2525, อางถงใน, ชชย สมทธไกร, 2528, น. 20) สถานการณจ าลอง เทคนคการใชคลปวดทศน และเทคนคการใหขอมลยอนกลบ เพอใหสมาชกกลมมแนวทาง และมความมนใจในการแสดงพฤตกรรมทเปดเผยถงการยดมนในความถกตอง ดานยอยท 3 ความรบผดชอบ ผวจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง ของวลเลยม กลาสเซอร (Corey, 2012, pp. 394-395) ไดแก การใชเทคนค WDEP System เพอใหสมาชกกลมมความรบผดชอบในการแกปญหาทางดานการศกษาและเผชญกบความตองการทมอยจรง ดวยการสรางทางเลอกทมประสทธภาพและใชการควบคมตนเองในสงทตองการจะกระท า นอกจากนผวจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก เทคนคการประเมนตนเอง โดยใชแบบประเมนตนเองดานการศกษา พฒนาจาก สเทพ ธรรมะตระกล (2558, น. 321-322) เพอใหสมาชกกลมตระหนกถงความรบผดชอบดานการศกษาของตนทด าเนนอยในปจจบน ใชการสอน (Teaching) และการเสรมแรงทางบวก เพอใหสมาชกกลมมแนวทาง มความมนใจ และมก าลงใจทจะปฏบตตามแผนเพอใหบรรลเปาหมายทก าหนดไวดวยความรบผดชอบของตน ดานยอยท 4 จตส านกทด ผวจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ไดแก การฟงอยางมประสทธภาพ การยอมรบอยางไมมเงอนไข การใชค าถาม การสะทอนความรสก และการสรปความ และผวจยใชทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท ไดแก การใช เทคนคการพดโตตอบดวยตนเอง เพอใหสมาชกกลมไดเผชญกบความจรง จนตระหนกรในความคด ความรสก และความตองการทแทจรงของตนเอง เพอลดความวตกกงวล และสามารถตดสนใจแสดงพฤตกรรมในการปองกนหรอแกไขปญหาดาน

246

การศกษา ดวยความรบผดชอบตอการเลอกของตนเองได นอกจากนผ วจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก เทคนคสถานการณจ าลอง ผลจากการใชกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคณลกษณะสวนบคคล พบวา หลงจากทนกศกษาระดบปรญญาตรเขารวมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาแลว นกศกษามคะแนนความซอตรงทางการศกษา องคประกอบคณลกษณะสวนบคคลเพมมากขน ทงนผวจยด าเนนกลมฝกอบรมโดยการน าแนวคด ทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษา ตลอดจนเทคนคและวธการทาง ดานจตวทยาและการฝกอบรมมาประยกตใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร องคประกอบคณลกษณะสวนบคคล ประกอบดวย 6 ดานยอย ไดแก การพงตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การหยงรถงผลในอนาคต การไมดดาย ความกลา และ การสอสารทด มรายละเอยด ดงน ดานยอยท 1 การพงตนเอง ผวจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษา แบบพจารณาเหตผล อารมณ และพฤตกรรม ไดแก การใชการโตแยงความเชอทผด และเทคนคการสอน เพอใหสมาชกกลมไดใชระบบความคดความเชอทสมเหตสมผล สามารถทาทายตนเองเพอปรบเปลยนความคดความเชอใหอยบนพนฐานของความเปนจรงและสรางสรรค เพอเปนแนวทางในการพฒนาการพงพาตนเองไดอยางสจรต นอกจากนผวจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การฟงอยางตงใจ การสะทอนความรสก การยอมรบอยางไมมเงอนไข และการเสรมแรง เพอใหสมาชกกลมมความมนใจและมก าลงใจทจะปฏบตในสงทเปนการพงพาตนเองในดานการศกษา ดานยอยท 2 ความภาคภมใจในตนเอง ผวจยประยกตใชแนวคดและ เทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ไดแก การฟงอยางตงใจ เทคนคการยอมรบอยางไมมเงอนไข การสะทอนความรสก และผ วจยยงใชทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเกสตลท ไดแก การอยกบความรสก เพอใหสมาชกกลมมแนวทางในการสรางการเปลยนแปลงเพอพฒนาพฤตกรรมทางการศกษาของตนไปในทศทางทดขน ซงจะน ามาสความภาคภมใจในตนเอง นอกจากนผ วจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การเสรมแรง และการเขยนจดหมายใหตวเอง ทเปนเทคนคหนงในทฤษฎการใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม (Thompson, 1996, p. 133) เพอใหสมาชกกลมไดทบทวนคณลกษณะในทางบวกหรอขอดของตนเอง ทจะน ามาซงความภาคภมใจในตนเองและมความพยายามทจะรกษาขอดหรอคณลกษณะทดนนใหเปนพฤตกรรมทคงทนถาวร

247

ดานยอยท 3 การหยงรถงผลในอนาคต ผวจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบภวนยม ไดแก การตงค าถาม การเงยบ การตความ และผ วจย ยงใชทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ ไดแก การวเคราะหจดยนแหงชวต เพอใหสมาชกกลมเกดการตระหนกรและมแนวทางในการหาค าตอบหรอวธการแกปญหาเพอกระท าในสงทถกตอง เพอก าหนดเปาหมายในชวตของตน นอกจากนผ วจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การยอมรบบคคลอยางไมมเงอนไข และบทบาทสมมต ดานยอยท 4 การไมดดาย ผ วจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง ไดแก การเปดเผยตนเอง และการมองโลกดานบวกเพอกระตนและสงเสรมใหสมาชกไดมองเรองราวความผดพลาดทเคยเกดขน ในมมมองใหมอยางสรางสรรค และมองเหนโอกาสในการเปลยนแปลง นอกจากนผวจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การสอน เกยวกบความแตกตางระหวางการนงดดาย กบ การวางเฉย เพอใหตระหนกถงความส าคญของการไมดดาย และสอนหลกพรหมวหาร 4 เพอใหสมาชกเขาใจถงหลกธรรม ในการด ารงชวตรวมกบผ อนในสงคม และใชการฟงอยางใสใจ การเสรมแรง และการบนทกสญญา เพอใหสมาชกมแนวทางและมความมนใจในการแสดงพฤตกรรมทไมเพกเฉยตอความไมถกตอง ดานยอยท 5 ความกลา ผวจยประยกตใชแนวคดและเทคนคของทฤษฎ การใหค าปรกษาแบบพฤตกรรมนยม ไดแก การสอน การฝกพฤตกรรมการแสดงออกอยางเหมาะสม เพอใหสมาชกมแนวทางและวธการปฏบตตนตอสถานการณตาง ๆ ไดอยางเหมาะสมและตรงไปตรงมา เพอใหเกดการเปลยนแปลงในพฤตกรรมทไมปรารถนา และสรางพฤตกรรมใหมทมประโยชน และจ าเปน การใหขอมลยอนกลบ การเสรมแรง เพอใหสมาชกกลมมก าลงใจ และมความมนใจทจะไมเพกเฉยตอสถานการณทเปนการทจรต หรอการกระท าผดกฎ ระเบยบ และจรยธรรมดานการศกษา นอกจากนผวจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การใชคลปวดทศน เพอใหสมาชกตระหนกไดถงความส าคญของการมความกลา การฟงอยางใสใจ และการยอมรบบคคลอยางไมมเงอนไข ดานยอยท 6 การสอสารทดผวจยประยกตใ ชแนวคดและเทคนคของ ทฤษฎการใหค าปรกษาแบบวเคราะหการตดตอสมพนธ ไดแก การวเคราะหการสอสารสมพนธ เพอใหสมาชกกลมไดคนพบตวเองและเปนอสระจากการควบคมของประสบการณในชวตทผานมา และการใหค าปรกษาเนนวธทางจตศกษา เพอใหสมาชกกลมรถงวธสอสารเพอการปฏเสธ ตอรอง และตกเตอน ทจะน าไปใชเพอแกไขหรอปองกนไมใหเกดการกระท าผดดานการศกษา นอกจากน ผ วจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การใหขอมลยอนกลบ การแสดงบทบาท

248

สมมต เพอใหสมาชกมวธการและมความมนใจในการสอสารเชงสรางสรรคเพอยตหรอปองกนไมใหเกดการกระท าผดดานการศกษา การยตกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ผวจยใหสมาชกกลมสรปภาพรวมของกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ทบทวนคณลกษณะตาง ๆ ของบคคลทมความซอตรงทางการศกษา สงทจะตองท าเพมเตม สงทจะน าไปพฒนาใหดขน และเปดโอกาสใหสมาชกไดคนหาแนวทางทจะน าความร และวธการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาไปใชตอไปเมอกลมสนสดลง โดยประยกตใชทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง ไดแก เทคนคการฟงอยางตงใจ การยอมรบอยางไมมเงอนไข และการเปดเผยตนเอง เพอใหสมาชกไดส ารวจอารมณความรสก และเผยความรสกทคงขางอยในใจ นอกจากนนผวจยไดประยกตใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การใชค าถาม การใหขอมลยอนกลบ และการเสรมแรงทางบวก ใหการชนชม สนบสนน และใหก าลงใจเพอ ใหสมาชกกลมมความมนใจในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของตนเอง และน าไปใชในสถานการณจรงได การพจารณาคะแนนดานคาเฉลยความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรกอนเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม หลงเขารวมโปรแกรมกลมฝกอบรม และหลงการตดตามผลการฝกอบรม พบวา มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 อาจเปนเพราะกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรทผวจยไดออกแบบไว โดยประยกตใชแนวคด ทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษา รวมทงเทคนคทางจตวทยาอน ๆ เปนกลมฝกอบรมทมงเนนใหเกดการเปลยนแปลงในดานของความคด ความรสก และพฤตกรรม ดงทปเตอร บ สมธ (Peter B. Smith) (Berger & Berger, 1986, pp. 15-16) ไดแสดงความคดเหนไววา กลมฝกอบรมสามารถน าไปใชในการเพมการรบรเกยวกบตนเองและรบรถงการตอบสนองของผ อนทมตอพฤตกรรมของตนไดอยางละเอยดลกซง อกทงชวยเพมความสามารถในการคดพจารณาและสรปผลจากพฤตกรรมทก าลงเกดขน รวมถงเพมทกษะ การปฏบตในสงทมความหมายและแสดงพฤตกรรมทถกตองในแตละสถานการณได อกทง การจดกระท าสภาพการเรยนรของกลมฝกอบรมใหมความหมาะสม ก าหนดโครงสรางของกลมอยางชดเจน ก าหนดเปาหมายและวตถประสงคของกลมฝกอบรมในแตละครงวาตองการพฒนาทกษะหรอคณลกษณะในดานใด ซงจะเออใหผ เขารวมกลมฝกอบรม เกดความร ความเขาใจ และตระหนกถงความส าคญในการแสดงพฤตกรรมทเปนความซอตรงทางการศกษาได สอดคลองกบแนวคดของ เนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992, p. 6) ทอธบายไววา การก าหนดเปาหมาย

249

และโปรแกรมของการเรยนรเรองตาง ๆ ไวลวงหนา จะสงผลใหสมาชกกลมทเขารวมการฝกอบรม สามารถพฒนาทกษะและเชอมโยงสงทไดเรยนรไปสการน าไปใชไดจรงหลงจากการเขารวมกลมฝกอบรม นอกจากการประยกตใชทฤษฎและเทคนคในการใหค าปรกษา ตลอดจนหลกการและเทคนคการฝกอบรม รวมทงเทคนคดานจตวทยาทเหมาะสมแลว ยงมประเดนส าคญทไดรบจากการด าเนนกลมฝกอบรมทผวจยตองการน าเสนอ ซงเปนปจจยทสงเสรมและสนบสนนใหเกดการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาขนในกลมฝกอบรม ดงปจจยตอไปน ปจจยท 1 ดานผ น ากลมฝกอบรม (Group Leader) ทจ าเปนตองมความรความเขาใจ และมความสามารถในการด าเนนกลมฝกอบรม สามารถเลอกใชวธการและเทคนคทเหมาะสมกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร อกทงผน ากลมจะตองเปนผ มลกษณะสวนบคคลทด มความสามาถในการสรางสมพนธภาพทดใหเกดขนกบกลม มความจรงใจในการใหความชวยเหลอและด าเนนกลมฝกอบรมกบสมาชก เปนตวแบบทดในเรองของเจตคตทมตอความซอตรงทางการศกษา มความอบอน ยมแยม มนคงทางอารมณ สรางบรรยากาศทดในการด าเนนกลมฝกอบรม ใหการยอมรบสมาชกกลมทกคนอยางไมมเงอนไข ซงลกษณะสวนบคคลดงทกลาวมานนเปนพนฐานทจ าเปนและส าคญในการเอออ านวยใหการด าเนนกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรส าเรจไดตามวตถประสงคทก าหนดไว ดงทคอเรย (Corey, 1994, pp. 53-57) ไดระบไววา ผน ากลมฝกอบรมจะตองเปนผ มความร ความเขาใจ และมความสามารถในเรองของทฤษฎและเทคนคของกระบวนการกลมฝกอบรม รวมถงทกษะและเทคนคทจะน ามาใชอยางมประสทธภาพเพอกระตนใหเกดความงอกงามและการเปลยนแปลงในสมาชกผ เขารวมกลมฝกอบรม และตองเปนผ ทมคณลกษณะทดคอ อยกบความเปนปจจบน มพลงอ านาจภายในตนทสงผลใหด าเนนกลมอยางมความเชอมนและตระหนกรวาสงทก าลงกระท าจะสงผลตอสมาชกกลมคนอนๆ รวมทงผน ากลมตองมความกลาทจะมปฏสมพนธในทางบวกกบสมาชกกลมอยางเปดเผย ตรงไปตรงมา มความซอสตย เปนตวของตวเอง และมความเชออยางลกซงในคณคาของกระบวนการกลมวาเปนสงส าคญทจะท าใหสมาชกทเขารวมกลมฝกอบรมจะสามารถพฒนาตนเองได สอดคลองกบ โอลซน และคนอน ๆ (Ohlsen et al., 1988, p. 55) ทกลาวถงผน ากลมไววา เปนบทบาททผสมผสานกนของผ เอออ านวยและคร ทมความรความเขาใจในการท างานตามกรอบแนวคดทฤษฎทใชในการด าเนนกลมแตละครง มความเหนอกเหนใจ ใหความเคารพในสทธ ความคด ความเหน และความรสกของสมาชกกลม และสอดคลองกบแนวคดของ เนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 2004, p. 9) ทไดระบวา ผน ากลมหรอผ ใหค าปรกษาตองเปนผ มความรความเขาใจในกรอบแนวคดทฤษฎทางดาน

250

การศกษาและจตวทยา มลกษณะของการใหความเคารพในบคคลอน ใหการยอมรบในความผดพลาดของบคคลทอาจเกดขนได มความเชอในการศกษาเรยนรของมนษย และมความเชอในศกยภาพของมนษยทเปนหตผลในการด าเนนชวตทางสงคมและปราถนาในสงทดกวาส าหรบอนาคต สอดคลองกบชลแมน (Shulman, 2011, p. 15) ทระบไววา ลกษณะส าคญทจะชวยใหผน ากลมด าเนนการฝกอบรมใหบรรลวตถประสงคทก าหนดไวไดคอ ผน ากลมจะตองมความสามารถในการสรางสมพนธภาพเชงบวกกบสมาชก แสดงออกทางการกระท าและความรสกไดอยางสอดคลองกน ซงชลแมน (Shulman, 1991, as cited in Shulman, 2011, pp. 17-18) ยงไดอธบายถงทกษะทผ น ากลมควรจะมเพอชวยใหสมาชกกลมสามารถจดการกบความรสกของ พวกเขาได คอ ผน ากลมควรมความสามารถในการเขาไปถงความเงยบภายในจตใจของสมาชก สามารถถายทอดความรสกของสมาชกกลมออกมาเปนค าพด แสดงออกถงความเขาใจ ในความรสกของสมาชกกลม รวมทงการแบงปนความรสกของผ น ากลมใหกบสมาชก ส าหรบทกษะทผ น ากลมควรมเพอชวยใหสมาชกกลมสามารถจดการกบปญหาของพวกเขาไดคอ ผ น ากลมจะตองแสดงออกถงบทบาทและความมงหมายไดอยางชดเจน สามารถเขาถง การใหขอมลยอนกลบของสมาชกกลม มสวนรวมในความวตกกงวลทมอย และใหการสนบสนนสมาชกกลมในการกระท าสงทยงไมคนเคย ส าหรบกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในครงน ผ วจยท าหนาทเปนผ น ากลม โดยใชความร ความสามารถเกยวกบทฤษฏและเทคนคดานการใหค าปรกษา รวมกบความร ความสามารถเกยวกบเทคนคในการฝกอบรม ทไดรบจากการศกษาและฝกฝนผานการปฏบตงานในหนาทนกจตวทยาในมหาวทยาลย ทตองปฏบตงานทงดานการใหค าปรกษาและการฝกอบรมแกนกศกษา สงผลใหผ วจยม ความเชยวชาญและเขาใจในกระบวนการ ขนตอน เทคนค และวตถประสงคของกลมฝกอบรม ตลอดจนเขาใจในบรบทของกลมตวอยางและสามารถเขาถงความตองการในการพฒนาตนเองของนกศกษาได ปจจยเหลานมผลใหการด าเนนกลมฝกอบรมบรรลวตถประสงคไดอยาง มประสทธภาพและประสบความส าเรจในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ปจจยท 2 ดานสมาชกกลม (Member) สมาชกกลมทเขารวมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร มลกษณะบางอยาง ทเหมอนกนกลาวคอ สมาชกกลมเปนนกศกษาในระดบปรญญาตร ทอยในชวงอายเดยวกน มความตองการในการพฒนาตนเองเพอเตรยมความพรอมส าหรบการด าเนนชวตในอนาคต

251

และเหนความส าคญในการพฒนาระดบจรยธรรมดานการศกษาของตนใหมความสอดคลอง เหมาะสม ซงมผลตอความรวมมอในการท ากจกรรมของกลมฝกอบรม สอดคลองกบทคอเรย (Corey, 2012, p. 99) ไดระบไววา สมาชกกลมทมลกษณะเฉพาะทคลายคลงกน เชน อยในชวงอายเดยวกน จะมความสนใจหรอมปญหาทตองการแกไขในรปแบบทคลายกน ซงมแนวโนมทจะสงเสรมใหกลมไดท างานรวมกน ไดแบงปนประสบการณ และเรยนรจากประสบการณของสมาชกกลมคนอน ซงสอดคลองกบทรอทเซอร (Trotzer, 1999, p. 202) ทระบไววา สมาชกกลมทม ความตองการในประเดนทคลายคลงกน จะเปนสงจงใจใหสมาชกรวมมอกนในการแสดงพฤตกรรมทตองการและมทศทางปฏบตในแนวทางเดยวกน ทงนจากการพจารณาสมาชกกลมพบวามความแตกตางกนในเรองของเพศ คอ มทงเพศหญง เพศชาย และเพศทางเลอก สาขาวชาทเรยน ผลการเรยน รวมทงความแตกตางระหวางบคคลทสงเกตได ในเรองของการแสดงออก บคลกภาพ และเจตคต สมาชกกลมบางคน มความกลาทจะแสดงออกทางความคดเหนของตนเอง กลาซกถามในขอสงสย และแสดงออกอยางเปดเผย แตส าหรบบางคนอาจมความกงวลในการแสดงความคดเหน หรอเปดเผยเรองราวของตนเอง เนองจากความซอตรงทางการศกษาเปนเรองของพฤตกรรมดานการเรยน การสอบ ทอาจเกยวของกบการทจรตดานการศกษา แตความแตกตางเหลานเปนสงสงเสรมใหสมาชกกลมไดแสดงออกถงการยอมรบบคคลอนโดยไมมเงอนไข ไดแสดงออกถงความเหนอกเหนใจ ใหก าลงใจ และกลาทจะเปดเผยตนเอง ไดเรยนรถงความแตกตาง และแบงปนซงกนและกน ซงปจจยเหลานสงผลตอการพฒนาทกษะทางสงคม (Social skills) สงเสรมความเจรญงอกงามในตวบคคล (Personal growth) และมผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ตามท เนลสน- โจนส (Nelson-Jones, 1992, p. 5) ไดระบไววา ในการด าเนนกลมฝกอบรม สงทพบไดมากทสดคอการสงเสรมใหเกดทกษะทางสงคมของผ เขารวมกลมฝกอบรม รวมทงชวยใหสมาชกกลม ไดพฒนาและรกษาทกษะชวตทส าคญหนงทกษะหรอมากกวานนใหคงอย ซงสอดคลองกบคอเรย (Corey, 2012, p. 99) ทอธบายไววา การด าเนนกลมฝกอบรมทสมาชกกลมมความแตกตางกน เปนโอกาสในการใหสมาชกกลมไดทดลองพฤตกรรมใหม ไดพฒนาทกษะทางสงคม และไดรบขอมลยอนกลบจากแหลงขอมลทมความหลากหลาย ซงสอดคลองกบทแมสสน จาคอบส ฮารวล และ สชมเมล (Masson, Jacobs, Harvill, & Schimmel, 2012, p. 82) อธบายวา โดยสวนใหญแลวการด าเนนกลมทมสมาชกกลมลกษณะคลายคลงกน เปนกลมทมความเหมาะสมใน การด าเนนกจกรรมกลมฝกอบรม แตในบางครง การด าเนนกลมทสมาชกกลมมลกษณะแตกตางกน

252

กไดผลเปนอยางด เนองจากสมาชกกลมจะเกดประโยชนจากการไดรบฟงมมมองและแนวคด ทมความแตกตางกนออกไปตามขอมลพนฐานของแตละบคคล ปจจยท 3 ดานสงแวดลอมทางกายภาพ (Physical Setting) สภาพแวดลอมในการด าเนนกลมฝกอบรมมความส าคญอยางมาก โดยเฉพาะสถานทและวสดอปกรณทใช ในการด าเนนกลม สงทควรค านงถงในการจดสถานทหรอหองจดกจกรรมกลมฝกอบรมใหมความเหมาะสม ไดแก แสงสวาง อณหภม ความเปนสวนตว เสยงรบกวน ขนาดของพนท ซงผ วจย ได น าขอมลเหลานมาใชในการพจารณาวางแผนเลอกสถานทในการจดกลมฝกอบรมใหมความเหมาะสม ไดแก สถานทจดกจกรรมสะดวกตอการเดนทางของสมาชก มความปลอดภย อยในพนททคนเคย มขนาดพนทเหมาะสมทเอออ านวยตอการท ากจกรรมในลกษณะตาง ๆ จดเตรยมโตะ เกาอทสามารถเคลอนยายไดสะดวกส าหรบการท ากจกรรมเปนกลมยอย จดเตรยมโสตทศนปกรณ และสงอ านวยความสะดวกไวอยางเพยงพอส าหรบผ เขารวมกลมฝกอบรม ภายในหองด าเนนกลมฝกอบรมมแสงสวางเพยงพอ มอณหภมทเหมาะสม อากาศถายเทไดด มความเปนสวนตว ปลอดจากเสยงรบกวนภายนอก เนองจากเสยงรบกวนภายนอกเปนปจจยส าคญทมผลตอประสทธภาพของการเรยนรหรอการฝกอบรม เสยงรบกวนอาจขดขวางการเรยนร หรอลดทอนความสนใจ ในการท ากจกร รม ของสมาชกกลม ดงท ประดนนท อปรมย และ สมร ทองด (สโขทยธรรมาธราช, 2551, น. 33) ไดกลาวถงองคประกอบดานสภาพแวดลอมทเหมาะสม จะท าใหผ รบค าปรกษาหรอผ เขารวมกลมฝกอบรมเกดความรสกอบอน มความเชอมนและศรทธา ในกระบวนการของการใหค าปรกษาหรอการฝกอบรม รวมถงลกษณะการจดทนงและการจดบรรยากาศของสถานทในกระบวนใหค าปรกษาหรอการฝกอบรมทมความเหมาะสมกท าใหเกดสภาพแวดลอมทดในการด าเนนการเชนกน สอดคลองกบแนวคดของเจลดารด (Geldard, 1989, pp. 145-153) ทแสดงความคดเหนเกยวกบการจดสถานทในการใหค าปรกษาหรอการฝกอบรมไววา หองทใชในการด าเนนกจกรรมเกยวกบการใหค าปรกษาหรอการฝกอบรม ควรออกแบบหรอท าใหมบรรยากาศทอบอน เปนมตร ไมอดอด และปลอดภยจากสงแวดลอมภายนอกทจะมากระทบ ทงทางรางกายและความรสก เสยงรบกวนจากภายนอกอาจท าใหสมาชกกลมเกดความรสกระแวงวาเสยงของตนเองในขณะทอยในกลมฝกอบรมอาจไดยนไปถงขางนอกได ท าใหเกดความ ไมไววางใจจนไมกลาพดหรอบอกเลาเรองราวตาง ๆ ดงนนการปองกนไมใหเสยงจากภายนอก เขามารบกวนภายในหองฝกอบรมจงเปนเรองทส าคญ นอกจากนในระหวางการด าเนนกลมฝกอบรม ไมควรใหมการรบกวนกลมฝกอบรมดวยเสยงเคาะประต เสยงโทรศพท หรอมผ ไมเกยวของเขามาในหองฝกอบรม อกทง สรางค โควตระกล (2548, น. 436) ไดอธบายถง สงแวดลอมทาง

253

กายภาพทเหมาะสมและเออตอการเรยนรวา ควรเปนสถานททเหมาะสม สบายตา อากาศถายเทไดด ปราศจากเสยงรบกวน และมพนทเพยงพอกบจ านวนของสมาชกในแตละกจกรรม บรรยากาศภายในหองจดกจกรรมควรมความเปนอสระ สามารถเคลอนไหวในการท ากจกรรมแตละประเภทไดอยางสะดวก ส าหรบอปกรณและสอวสดภายในหองตองสามารถเคลอนยายและดดแปลง ใหเอออ านวยตอการจดกจกรรมได นอกจากน เนลสน-โจนส (Nelson-Jones, 1992, pp. 122-123) ไดกลาวถงการจดทนงส าหรบสมาชกวา สวนใหญแลวมกจะจดทนงเปนแบบครงวงกลมแบบเปด เพราะการจดทนงแบบนผน ากลมสามารถสอสารไปยงสมาชกกลมทกคนไดโดยตรง เกาอแตละตวจะมพนทวางหางจากคนอน ซงทนงทกต าแหนงจะไดโอกาสในการปฏสมพนธกบกลมอยางเทาเทยมกน แตในทางตรงกนขามการจดทนงแบบวงกลมกมขอจ ากดในการท ากลมฝกอบรม เนองจากอาจตองใชเทคนคการสอนเกยวกบทกษะตาง ๆ ดงนนการจดทนงในลกษณะรปเกอกมา (Horseshoe Seating Pattern) กจะเปนประโยชนส าหรบการท ากลมฝกอบรม เพราะท าใหเกดการมปฏสมพนธระหวางสมาชกกลม มบรรยากาศทดของการเรยนร สามารถสอสาร 2 ทาง และเกดความสนใจ ทจะเรยนรรวมกน ท าใหเกดประโยชนอยางมากส าหรบการด าเนนกลมฝกอบรม ปจจยท 4 ดานสมพนธภาพระหวางผน ากลมกบสมาชกกลม ส าหรบกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในครงน ผวจยใชการสรางสมพนภาพทดกบสมาชกกลม ภายใตบรรยากาศของความอบอน ใหการยอมรบอยาง ไมมเงอนไข แสดงออกถงความใสใจผานภาษาพด และภาษาทาทาง ใหความเคารพในการแสดงความคดเหนของทกคน ใชการสรางสมพนธภาพทดตงแตชวงเวลาเรมตนกลม ระหวางด าเนนกลม จนถงเวลาของการยตกลม ดงททรอทเซอร (Trotzer, 1999, pp. 20-21) ไดอธบายถงการสรางสมพนธภาพทดวาเปนเรองของการมปฏสมพนธระหวางผน ากลมและสมาชกกลม ซงเปนพนฐานส าคญของกระบวนการกลม ภายใตบรรยากาศของความอบอน ไววางใจ ใหการยอมรบและเคารพซงกนและกน ดวยวธการสอสารทด เพอใหเปนปฏสมพนธทมความหมายและสราง ความเขาใจรวมกนในการด าเนนกลมฝกอบรม สอดคลองกบจาคอบส และ คนอน ๆ (Jacobs et al., 2009, p. 86) ไดกลาวถงสงทมความส าคญทสดอยางหนงในการพบกนครงแรกระหวางผน ากลมกบสมาชกกลม นนคอการสรางบรรยากาศทท าใหสมาชกรสกสบาย ผน ากลมจะสอใหเหนถง ความอบอน ไววางใจ เอออาทร ภายใตความเขาอกเขาใจ และใหการยอมรบในเชงบวก ชวงเวลาน จะท าใหสมาชกกลมเกดความประทบใจในตวผน ากลม และน าไปสการคดประเมนวาการเขารวมกลมจะตองเปนประโยชนแกพวกเขาอยางแนนอน

254

ปจจยท 5 ลกษณะของกลมและความถในการเขารวมกลม ส าหรบกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในครงน ผวจยก าหนดสมาชกในการเขารวมกลมฝกอบรมไวจ านวน 12 คน ด าเนนกลมฝกอบรมทงหมด 14 ครง ครงละ 1 ชวโมง 30 นาท ถง 2 ชวโมง และพบกลมเพอท าการฝกอบรม 4 ครงตอสปดาห ผลทไดจากการท ากลมฝกอบรมพบวา กลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรมประสทธผลและประสบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนดไว สอดคลองกบทคอเรย (Corey, 2012, p. 30) ไดระบไววา สมาชกกลมในระดบอดมศกษามประสบการณส าคญในชวตทหลากหลาย การเขารวมกลมจะท าใหพวกเขาไดทดลองสงต าง ๆ ดวยการก าหนดตวเอง และไดคนหาสมพนภาพทดกบบคคลอน สอดคลองกบ ทรอทเซอร (Trotzer, 1999, p. 20) ทระบไววาการท ากลมกบสมาชกทอยในชวงวยผ ใหญ หรอผ ใหญตอนตน ควรก าหนดใหมสมาชกในกลมจ านวน 8 – 12 คน เนองจากการท ากลมตองอยบนพนฐานของ การมปฏสมพนธรวมกนของสมาชกกลม จงจะสงผลใหการด าเนนกลมเปนไปอยางมประสทธภาพ ส าหรบระยะเวลาและความถในการเขารวมกลมมความสอดคลองกบความคดเหนของคอเรย (Corey, 2012, p. 99) ทระบไววา ความเหมาะสมของระยะเวลาด าเนนกลมส าหรบวยผ ใหญ ควรจดใหพบกนครงละประมาณ 2 ชวโมง เพอใหมเวลามากเพยงพอตอการท ากจกรรม สวนความถ ในการเขารวมกลมส าหรบสมาชกกลมทเปนวยรนหรอวยผ ใหญตอนตน สามารถจดใหพบกนไดมากกวา 1 ครงตอสปดาห ทงน สรปไดวาจากการสรางสมพนธภาพทดระหวางผ วจยกบสมาชกกลม และระหวางสมาชกกลมดวยกน สงผลใหบรรยากาศของกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในครงน ด าเนนไปดวยความอบอน ไววางใจ ใหการยอมรบ และใหความรวมมอในการด าเนนกจกรรมทกครงเปนอยางด สมาชกกลมมความสนทสนม กลาเปดเผยตตนเอง และมความเชอใจทจะแบงปนประสบการณของตนใหกลมไดรบร รวมทงใหความชนชมและใหก าลงใจแกสมาชกคนอน ๆ ใชการพดคยกนอยางสนทสนม ดวยทาททผอนคลาย แตกเคารพในความเปนสวนตวของกนและกน มความสามคคในการท ากจกรรม และแสดงใหเหนถงความพรอมทจะเรยนรเรองราวตาง ๆ รวมกน ผลจากการศกษาเรอง การศกษาและการสรางกลมฝกอบรมเพอ เสรมสราง ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวา ความหมายและองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาทพบไดจากการอภปรายกลมและการศกษากบผ เขารวมการวจย มความส าคญตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

255

และสามารถเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาไดดวยการใหกลมฝกอบรม ทงนเนองจาก การคนหาความหมายของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรดวยการอภปรายกลม ท าใหไดขอมลทเฉพาะเจาะจงเกยวกบความหมายและองคประกอบตวามซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตลอดจนท าใหเขาถงสถานการณปญหา ดานการทจรตทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในปจจบน ทสะทอนถงมมมอง ความคด ทศนคต และความรสกของผ มสวนเกยวของ ตลอดจนรวมแบงปนประสบการณสวนตนทท าใหเกดความเขาใจในการแสดงออกทางพฤตกรรมความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร จนน าไปสการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของความซอตรงทางการศกษา และการสรางโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงสอดคลองกบ ครสเตนเซน และคนอน ๆ (Christensen et al., 2011, p. 380) ทกลาวถงการเกบขอมลการวจยโดยผสมผสานขอมลทไดจากวธการเชงปรมาณรวมกบวธการเชงคณภาพ ท าใหไดค าตอบการวจยทมความครอบคลม ลมลก และชดเจน ทน าไปสความเขาใจในปรากฏการณทท าการศกษาไดมากขน จากประเดนดงกลาวขางตน สรปไดวา การใชโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เปนโปรแกรมทสรางขน เพอใชในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาในดานตาง ๆ ดงท ดวงเดอน พนธนาวน (2524, น. 66) ไดกลาวถงวธการสงเสรมและพฒนาจรยธรรมดวยการใชกลมเพอใหเกดการคลอยตามวา การแสดงเหตผลเชงจรยธรรมทสะทอนใหเหนถงการยกระดบของจตใจของบคคล อาจท าไดดวยการใชอทธพลของกลมเพอน ทแสดงใหเหนถงการมจรยธรรมในระดบเดยวกน ซงท าใหเกด การคลอยตามลกษณะทดของกลมทถกน าเสนอ ผานกระบวนการเรยนรโดยการกระท าและ การสอนอยางเปนระบบ สอดคลองกบท ชนาเวห (Chinaveh, 2010, pp. 302-310) ไดศกษาผลของการฝกอบรมการแกไขปญหา (Problem- Solving Training: PST) ทมตอการเสรมสรางคณภาพชวตของผ เรยนทมความหลากหลาย โดยท าการศกษากบนกศกษาในวทยาลยทมคณภาพชวตอยในระดบต า ดวยการใชกลมฝกอบรมกบกลมตวอยางทแบงเปน 2 กลมคอกลมทดลองกบกลมควบคม ผลการศกษาพบวากลมทดลองมคะแนนคณภาพชวตและสขภาพจตหลงเขารวมกลมฝกอบรมสงกวาคะแนนกอนเขารวมกลม และมคะแนนสงกวาเมอเปรยบเทยบกบกลมควบคม ผลการศกษานแสดงใหเหนวาโปรแกรมการฝกอบรมการแกไขปญหา (PST) มผลในทางบวกตอคณภาพชวตและสขภาพจตของกลมนกศกษาในวทยาลย และสอดคลองกบ ผลการศกษาของ มอชก และคนอน ๆ (Moshki et al., 2014, pp. 557-583) ทไดศกษาประสทธผลของการฝกอบรม

256

ทกษะชวตทมตอพฤตกรรมปองกนการใชยาเสพตดในกลมนกศกษามหาวทยาลย ทมหาวทยาลยทางการแพทยกอนนาบด (Gonabad University) โดยใชแบบสอบถามพฤตกรรมทเปนการปองกนการใชยาในการเกบขอมลกอนเขารวมกลมฝกอบรม หลงเขารวมกลมฝกอบรม และตดตามผลหลงการฝกอบรมเปนเวลา 4 ป ผลการศกษาพบวากลมทเขารบการฝกอบรมมคะแนนพฤตกรรมการปองกนการใชยาเสพตดสงกวากลมควบคมทไมไดเขารวมกลมฝกอบรม อกทง เบอเกอรอน (Bergeron, 2013, pp. 1-10) ทศกษาผลการใชโปรแกรมการฝกอบรมทกษะปฏสมพนธระหวางบคคล เปนการทดสอบการพฒนาทกษะทางสงคมของนกเรยนกลมเสยงในโรงเรยนมธยมศกษา โดยใชโปรแกรม PREPaRE ของ โกลดสไตน (Goldstein) เพอเพมทกษะทางสงคม และใชการประเมนดวยแบบวดทกษะทางสงคม (SSRS : Social Skill Rating Scale) นกเรยนเหลานไดเขารวมกลมกบผ เชยวชาญการบ าบดพฤตกรรม โดยใชการฝกอบรมแบบเฉพาะเจาะจง ในรปแบบของการสอนทก าหนดเปาหมาย โดยใชแบบวด SSRS เพอวดทกษะทางสงคมกอนเขารวมกลมฝกอบรม และวดหลงเขารวมกลมฝกอบรม ผลการศกษาพบวา ทกษะทางสงคมของกลมตวอยางเพมขนอยางมนยส าคญทางสถต และพบวาทกษะทางสงคมสามารถพฒนาไดดวยวธการชวยเหลอแบบการก าหนดเปาหมาย รวมถง เขมณฏฐ หลอศรศภชย (2556, น. 22-32) ทไดพฒนาหลกสตรฝกอบรมเพอพฒนาคณธรรมจรยธรรมดานจตสาธารณะของนกศกษามธยมศกษา ตอนปลายสถานศกษาสงกดส านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย กลมตวอยางคอ นกศกษามธยมศกษาตอนปลายในจงหวดนครปฐม ทก าลงศกษาหลกสตรระยะสน (กศน.) ทไดจากการเลอกแบบเจาะจง ผลการศกษาพบวากลมตวอยางทไดรบการฝกอบรมมระดบคณธรรมและจรยธรรม ดานจตสาธารณะเพมสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากการตดตามผลการฝกอบรมซงผ วจยไดสมภาษณเชงลกเปนรายบคคล กบสมาชกกลมทเขารวมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรเกยวกบสงทไดเรยนร การเปลยนความคด ความรสก และพฤตกรรมทเกยวของกบความซอตรงทางการศกษา จากชวงเวลากอนเขารวมกลมฝกอบรม ระหวางเขารวมกลมฝกอบรม และหลงจากสนสดการฝกอบรมแลว 4 สปดาห พบวาสมาชกยงคงรกษาความซอตรงทางการศกษาในดานตาง ๆ คอ คานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคลไวไดภายหลงจากสนสดการเขารวมกลมฝกอบรมแลว อกทงสมาชกกลมยงไดเรยนร และพฒนาตนเองในดานของความร เจตคต พฤตกรรม ทสามารถน าไปปรบใชและแผขยายความรทไดรบเกยวกบการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาไปยงเพอนนกศกษา และตงใจทจะเปนแบบอยางทดใหกบผ อน อกทงเปนสวนหนงในการสงเสรมคณคาของการศกษาและผลงาน

257

วชาการ นอกจากนสมาชกกลมยงไดรบสมพนธภาพทดจากกลมฝกอบรม การไดเรยนรจากประสบการณตรงของผ อน จนสามารถเขาใจในความคด ความรสกและพฤตกรรมของผ อนได ท าใหเหนความส าคญของการท างานรวมกน เหนประโยชนของการแบงปน รสกมคณคาจากการไดรบการยอมรบ และตระหนกถงความส าคญของการสงเสรมใหก าลงใจกนและกน ซงจะน าไปสการพฒนาตนเองได ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ผลจากการวจยในครงน สามารถน าไปปรบใชได ดงประเดนตอไปน 1.1 ขอเสนอแนะส าหรบหนวยงานระดบมหาวทยาลย ควรมนโยบายเรองการสงเสรมใหมหลกสตรเพอการพฒนาความซอตรงทางการศกษา ทง 3 องคประกอบ เพอใหมการพฒนานกศกษาไดอยางยงยน 1.2 ผลจากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนท าใหทราบถงองคประกอบของความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ม 3 องคประกอบ ประกอบดวย 12 ตวชวด ท าใหไดแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ทมความเทยงตรงระดบสง จงสามารถน าไปใชเพอวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เพอพฒนาองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตลอดจน น าขอมลทไดจากการวดความซอตรงทางการศกษา ไปสการออกแบบการจดการเรยนรหรอกจกรรมเพอพฒนานกศกษาระดบปรญญาตรได โดยผ ทจะน าแบบวดความซอตรงทางการศกษาไปใช ควรมการศกษาวธการใหคะแนนของแบบวดใหเขาใจเพอใหเกดความถกตอง 1.3 โปรแกรมกลม ฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร หากผ ทสนใจน าโปรแกรมดงกลาวไปใชกบกลมอน ควรจะพฒนาทกองคประกอบของความซอตรงทางการศกษา เนองจากคานยมทางศลธรรม คานยมทางสงคม และคณลกษณะสวนบคคลนนมความสมพนธกน ทงนจะตองมกระบวนการพฒนาและมการตดตามผลอยางตอเนอง 1.4 ผลจากการศกษาพบวา องคประกอบคานยมทางศลธรรม องคประกอบคานยมทางสงคม และองคประกอบคณลกษณะสวนบคคล มความส าคญตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร เพราะฉะนนหนวยงานทเกยวของ หรอผ ทสนใจในดานการพฒนานกศกษาควรน าแตละองคประกอบไปพฒนา เพอใหเกดการตระหนกรและพฒนาความซอตรงทางการศกษาตอไป

258

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 2.1 การศกษาครงนเปนการศกษาผลการใชโปรแกรมกลมฝกอบรมกบกลมทดลองเพยงกลมเดยว ดงนนในการศกษาครงตอไปควรออกแบบการวจยใหมกลมควบคม เพอจะไดเปรยบเทยบผลการทดลอง และหาขอแตกตาง ซงจะท าใหเกดความมนใจในผลการวจยมากขน 2.2 ควรมการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนความซอตรงทางการศกษาของนกเรยนนกศกษา ทมชวงอายตางกน เชน ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา หรอระดบบณฑตศกษา เพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลความซอตรงทางการศกษากบขอมลเชงประจกษ จะชวยใหไดองคประกอบความซอตรงทางการศกษาในแตละชวงวย ทมความชดเจนยงขน 2.3 ควรมการศกษาระยะยาวเกยวกบปจจยอน ๆ ทสงผลตอการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกเรยนนกศกษา เพอน ามาเปนสวนหนงในการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกเรยนนกศกษาทกชวงวยใหเพมมากขน 2.4 ควรมการพฒนา รปแบบโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอพฒนาความซอตรงทาง การศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ตามองคประกอบทศกษาไวตามผลการวจยในครงน ดวยเทคนคและวธการตาง ๆ เพอชวยเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาใหดยงขน 2.5 ควรมการพฒนารปแบบโปรแกรม หรอวธการเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรในรปแบบอน ๆ เพมเตมนอกเหนอไปจากกลมฝกอบรม เชน การจดกจกรรมกลมเพอพฒนานกศกษา การบรณาการกจกรรมรวมกบรายวชา หรอใชการฝกอบรมผานสออเลกทรอนกส (E-Training) เปนตน

บรรณาน กรม

บรรณานกรม

Arhin, A. (2009, Winter). A pilot study of nursing student's perceptions of academic dishonesty: A Generation Y perspective. ABNF Journal, 20(1), 17-21.

Baetz, M., Zivcakova, L., Wood, E., Nosko, A., Pasquale, D. D., & Archer, K. (2011). Encouraging Active Classroom Discussion of Academic Integrity and Misconduct in Higher Education Business Contexts. Journal of Academic Ethics(9), 217-234.

Barnard, A., Schurink, W., & Beer, M. D. (2008). A Conceptual Framework of Integrity. SA Journal of Industrial Psychology, 34(2), 40-49.

Baykara, Z., Demir, S. G., & Yaman, S. (2015, September). The effect of ethics training on students recognizing ethical violations and developing moral sensitivity. Nurs Ethics, 22(6), 1-75.

Becker, T. E. (1998, January). Integrity in organizations: Beyond honesty and conscientiousness. Academy of Management. The Academy of Management Review, 23(1), 154-160.

Berger, M. L., & Berger, P. J. (1986). Group Training Techniques. New York John Wiley & Sons.

Bergeron, J. L. (2013). Interpersonal Skills Training With At-Risk High School Students. National Forum of Applied Education Research Journal, 26(3), 1-10.

Bernardi, R. A., Banzhoff, C. A., Martino, A. M., & Savasta, K. J. (2012, June). Challenges to Academic Integrity: Identifying the Factors Associated With the Cheating Chain. Accounting Education: an international journal, 21(3), 247-263.

Booth, R., Keogh, K., Doyle, J., & Owens, T. (2014). Living Through Distress: A Skills Training Group for Reducing Deliberate Self-Harm. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, (42), 156-165.

Briggs, H. E., Miller, K. M., Orellana, E. R., Briggs, A. C., & Cox, W. H. (2013). Effective Single-Parent Training Group Program: Three System Studies. Research on Social Work Practice, 23(6), 680-693.

Brown Roger. (1965). Social Psychology. New York: The Free Press.

260

Caldwell, C. (2010). A Ten-Step Model for Model for Academic Integrity: A Positive Approach for Business Schools. Journal of Business Ethics, 92, 1-13.

Center for Academic Integrity. (1999). The fundamental values of academic integrity. Retrieved from http://www.academicintegrity.org/

Child, D. (2006). The Essentials of Factor Analysis (3rd ed.). New York: Continuum. Chinaveh, M. (2010). Training Problem-Solving to Enhance Quality of Life: Implication

towards Diverse Learners. Procedia Social and Behavioral Sciences, 7, 302-310. Chireshe, R. (2014). Academic dishonesty: Zimbabwe university lecturers’ and students’

views. South African Journal of Higher Education, 28(1), 45-59. Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2011). Research Methods, Design, and

Analysis (11th ed.). Boston: Pearson. Cloud, H. (2006). Integrity; The courage to meet the demands of reality: Harper Collins

Books. Corey, G. (1994). Theory and Practice of Group Counseling (4th ed.). California:

Brooks/Cole. Corey, G. (2008). Theory and Practice of Group Counseling (7th ed.). Belmont: Thomson

Brooks/Cole. Corey, G. (2012). Theory and practice of Group Counseling (8th ed.). Canada:

Brooks/Cole. Corey, M. S., Corey, G., & Corey, C. (2014). Group: Process and Practice (9th ed.).

Belmont, CA: Brooks/Cole. Curtis, G. J., Gouldthorp, B., Thomas, E. F., O'Brien, G. M., & Correia, H. M. (2013). Online

Academic-integrity Mastery Training May Improve Students’ Awareness of, and Attitudes toward, Plagiarism. Psychology Learning and Teaching, 12(3), 282-289.

Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). The Theory of Multiple Intelligences. In Cambridge Handbook of Intelligence (pp. 485-503): Cambridge University Press. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/ 317388610_The_Theory_of_Multiple_Intelligences.

261

Dix, E. L., Emery, L. F., & Benjamin, l. (2014). Committed to the honor code: an investment model analysis of academic integrity. Social Psychology of Education(17), 179-106.

Dunn, C. P. (2009). Integrity Matters. International Journal of Leadership Studies, 5(2), 102-125. Retrieved from http://www.regent.edu/acad/global/publications/ ijls/new/vol5iss2/IJLS_vol5_iss2_dunn_integrity_matters.pdf

Feist, J., & Feist, G. J. (2006). Theories of Personality (6th ed.). New York: McGraw-Hill. Friedberg, R., McClure, J. M., Wilding, L., Goldman, M. L., Long, M. P., Anderson, L., &

DePolo, M. R. (2003 Fall). A Cognitive-Behavioral Skills Training Group for Children Experiencing Anxious and Depressive Symptoms: A Clinical Report With Accompanying Descriptive Data. Journal of Contemporary Psychotherapy, 33(3), 157-175.

Geldard, D. (1989). Basic Professional Counseling: A Training Manual for Counsellor. New York: Prentice Hall.

Gladding, S. T. (2008). Groups (5th ed). Ohio: Upper Saddle River Ianinska, Silvana, & Garcia-Zamour. (2006). Morals, Ethics, and Integrity: How Codes of

Conduct Contribute to Ethical Adult Education Practice. Public Organiz Rev(6), 3-20.

International Center for Academic Integrity, I. (2013). Fundamental Values of Academic Integrity. (2nd ed.) Retrieved from https://academicintegrity.org/wpcontent/ uploads/2017/12/Fundamental-Values-2014.pdf

Jacobs, E. E., Masson, R. L., & Harvill, R. L. (2002). Group Counseling Strategies and Skills (4th ed.): Brooks/Cole.

Jacobs, E. E., Masson, R. L., & Harvill, R. L. (2009). Group Counseling: Strategies and Skill (6th ed.). CA: Thomson Brooks/Cole.

Kisamore, J. L., Stone, T. H., & Jawahar, I. M. (2007). Academic Integrity: The Relationship between Individual and Situational Factors on Misconduct Contemplations. Journal of Business Ethics(75), 381–394.

262

Koca, S. (2016). The Competency of Pre-Service Classroom Teachers’ Regarding the Learning-Teaching Process in a Music Course: Implementation from a Turkish University. Journal of Education and Practice, 7(33), 143-155.

Lachman, V. D. (2007). Moral Courage in action: Case Study. Medsurg Nursing Journal, 15(4), 275-277.

Lickona, T. (1976). Moral Development and Behavior: Theory, Research, and Social Issues. New York: Holt, Rinehart and Winston.

Locke, E. A., & Latham, G. P. (1990). A Theory of goal setting and task performance. Englewood Cliff, New Jersey: Prentice - Hall.

Macdonald, A. J. (2011). Solution-Focused Therapy Theory, Reseach & Practice (2nd ed.). London: SAGE.

Macfarlane, B., Zhang, J., & Pun, A. (2014). Academic integrity: a review of the literature. Studies in Higher Education, 39(2), 339-358.

Masson, R. L., Jacobs, E. E., Harvill, R. L., & Schimmel, C. (2012). Group Counseling Interventions and Techniques (7th ed.). Canada: Brooks/Cole.

Mastin, D. F., Peska, J., & Lilly, D. R. (2009). Online Academic Integrity. Teaching of Psychology, 36(3), 174-178.

Moeck, P. G. (2002). Academic dishonesty: Cheating among community college students. Community College Journal of Research and Practices, 26(6), 479-491.

Moorman, R. H., Darnold, T. C., Kriesamuth, M. A., & Dunn, C. P. (2012). Toward The Measurement of Perceived Leader Integrity : Introducing a A14Multidimension Approach. Journal of Change Management, 12(4), 383 – 398.

Moshki, M., Hassanzade, T., & Taymoori, P. (2014). Effect of Life Skills Training on Drug Abuse Preventive Behaviors among University Students. International Journal of Preventive Medicine, 5(5), 577-583.

Musschenga, A. W. (2001). Education for moral integrity. Journal of Philosophy of Education, 35(2), 219-235.

Nelson-Jones, R. (1992). Group Leadership: a training approach. Pacific Grove, California Brook/Cole.

263

Nelson-Jones, R. (2004). Practical Counseling & Helping Skills (4th ed.). London: Continuum.

Nelson-Jones, R. (2015). Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy (6th ed.). Los Angeles: SAGE.

Nonis, S., & Swift, C. O. (2001). An examination of the relationship between academic dishonesty and workplace dishonesty: a multicampus investigation. Journal of Education for Business, 69-77.

Northwestern University. (2015). Academic Integrity : A Basic Guide. Retrieved from http://www.northwestern.edu/provost/docs/academic-integrity-basic-guide.pdf

Ohlsen, M. M., Horne, A. M., & Lawe, C. F. (1988). Group Counseling (3rd ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.

Rachmayanie, R., & Sugianto, A. (2017). Developing Elemetary School Students' Honesty through Traditional Game of Balalasaman. Paper presented at the Proceedings of the 3rd ASEAN Conference on Psychology, Counselling, and Humanities (ACPCH 2017), Malaysia.

Schermerhorn, J. R. J., Hunt, J. G., & Osborn, R. N. (2005). Organizational Behavior (9th ed.). Ohio: Thomson Corporation.

Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A Beginner's Guide to Structural Equation Modeling (3rd ed.). New York: Routledge/Taylor & Francis Group.

Sharf, R. S. (2012). Theories of Psychotherapy and Counseling: Concepts and Cases (5th ed.). Canada: Brooks/Cole.

Shulman, L. (2011). Dynamics and Skills of Group Counseling. USA: Brooks/Cole. Simon, C. A., Carr, J. R., McCullough, S. M., Morgan, S. J., Oleson, T., & Ressel, M. (2004,

February). Gender, student perceptions, institutional commitments and academic dishonesty: who reports in academic dishonesty cases? . Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(1), 75-90.

Simons, T. (2002). Behavioral integrity: The perceived alignment between managers' words and deeds as a research focus. Organization Science(13), 13-35.

264

Smith, P. B. (1980). Small Groups and Personal Change Psychology in progress. London Methuen.

Staats, S., Hupp, J. M., & Hagley, A. M. (2008). Honesty and Heroes: A Positive Psychology View of Heroism and Academic Honesty. The Journal of Psychology, 142(4), 357-372.

Stone, T. H., Kisamore, J. L., Jawahar, I. M., & Bolin, J. H. (2014). Making our Measures Match Perceptions: Do Severity and Type Matter When Assessing Academic Misconduct Offenses? Journal of Academic Ethics(12), 251-270.

Texas Tech University. (2010, June). McCabe Academic Integrity Survey Report. Texas: Retrieved from http://www.depts.ttu.edu/provost/qep/docs/ McCabe_Academic_Integrity_Report_Cover.pdf

Thompson, R. A. (1996). Counseling Techniques: : Inproving Relationships with Others, Ourselves, Our Families, and Our Environment. Washington: Accelerated Delevelopment.

Thompson, R. A. (2003). Counseling Techniques: Inproving Relationships with Others, Ourselves, Our Families, and Our Environment (2nd ed.). New York: Brunner Routledge.

Topuz, C., & Arasan, Z. (2014). Self-Awareness Group Counseling Model for Prospective Counselors. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 143, 638-642.

Trotzer, J. P. (1999). The Counselor and the Group Integrating Theory, Training, and Practice (3rd ed.). USA: Taylor & Francis.

Wheelan, S. A. (2005). Group Process A Developmental Perspective (2nd ed.). USA: Allyn and Bacon.

Williams, C. A. (1989). Patient education for people with schizophrenia. Perceptives in Psychiatric, 25(2), 14-21.

Wilson, G. L. (1996). Groups in Context Leadership and Participation in Small Groups (4th ed.): McGraw-Hill, Inc.

Wright, M. (1995). Can moral judgement and ethical behavior be learned? . Management Decision, 33(10), 17-28.

265

Zelna, C. L., & Bresciani, M. J. (2004). Assessing and Addressing Academic Integrity at a Doctoral Extensive Institution. NASPA Journal, 42(1), 72-93.

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2540). ลกษณะชวตสความส าเรจ 2 (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: ซคเซส มเดย.

เขมณฏฐ หลอศรศภชย. (2556, กรกฎาคม-ธนวาคม). การพฒนาหลกสตรฝกอบรมเพอพฒนาคณธรรมและจรยธรรมดานจตสาธารณะของนกศกษามธยมศกษาตอนปลายสถานศกษาสงกดส านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย. วารสารบรหารการศกษา มศว, 10(19), 22-32.

ชาย โพธสตา. (2554). ศาสตรและศลปแหงการวจยเชงคณภาพ (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: อมรนทรพรนตง.

ชชย สมทธไกร. (2528). กจกรรมกลมส าหรบการปรกษาเชงจตวทยาแบบกลม. เชยงใหม: คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.

ชชย สมทธไกร. (2548). การฝกอบรมบคลากรในองคการ (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ดวงเดอน พนธนาวน. (2524). พฤตกรรมศาสตร เลม 2: จตวทยาจรยธรรมและจตวทยาภาษา. กรงเทพฯ: สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

ธาน กลนเกษร. (2537). ผลของการฝกอบรบทางพทธศาสนา เพอพฒนาหร-โอตปปะ และทศนคตตอพทธศาสนาของนกศกษาวทยาลยเทคนคพทลง. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

นฤด สมทธปรชา. (2554). พฤตกรรมความไมซอสตยทางวชาการของนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร. กรงเทพมหานคร: ส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต.

พงษพนธ พงษโสภา และ วไลลกษณ พงษโสภา. (2557). ทฤษฎและเทคนคการใหบรการปรกษา Theories and Techniques of Counseling (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พระพรหมคณาภรณ, ป. อ. ป. (2559). พจนานกรมพทธศาสตร ฉบบประมวลธรรม (พมพครงท 34). นครปฐม: มลนธการศกษาเพอสนตภาพ พระธรรมปฎก (ป. อ. ปยตโต).

ยทธ ไกยวรรณ. (2556). การวเคราะหสถตหลายตวแปรส าหรบการวจย (พมพครงท 1). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

266

ศรบรณ สายโกสม. (2555). การใหค าปรกษาเปนกลม Group Counseling. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยรามค าแหง.

สกล วรเจรญศร. (2550). การศกษาทกษะชวตและการสรางโมเดลกลมฝกอบรมเพอพฒนาทกษะชวตของนกเรยนวยรน. (ปรญญานพนธปรญญาดษฎบณฑต). มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

สถาบนพระปกเกลา, ส านกวจยและพฒนา. (2554). การศกษาเพอเสรมสรางความซอตรงในสงคมไทย. สบคนจาก http://kpi.ac.th/media/pdf/M8_269.pdf

สมสทธ อสดรนธ, & กาญจนา ภครองนาค. (2560). การศกษาวเคราะหความรเกยวกบการเรยนรสการเปลยนแปลงตามแนวจตตปญญาศกษาเพอการบมเพาะความซอตรง. วารสารวชาการศกษาศาสตร, 18(2), 225-242.

สาธร ใจตรง. (2560). การศกษาและพฒนาคณลกษณะเชงคณธรรมจรยธรรมของนกศกษาคณะครศาสตร/ศกษาศาสตรมหาวทยาลยในกรงเทพมหานคร โดยการฝกอบรมกลมเชงจตวทยา. (ปรญญานพนธปรญญาดษฎบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา. (2556). แผนพฒนาการศกษาระดบอดมศกษา ฉบบท 11 (พ.ศ.2555-2559). กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. (2555). แผนพฒนาการศกษาของกระทรวงศกษาธการ ฉบบทสบเอด พ.ศ.2555-2559. สบคนจาก http://www.thailibrary.in.th/2014/02/13/thai-edu-master-plan-11/

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2560). แผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560 - 2579. กรงเทพฯ: ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา.

สน พนธพนจ. (2554). เทคนคการวจยทางสงคมศาสตร (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: วทยพฒน. สโขทยธรรมาธราช, ม. (2551). ทฤษฎและแนวปฏบตในการใหการปรกษา. นนทบร: ส านกพมพ

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. สชาดา กรเพชรปาณ. (2549, มนาคม). ความไมซอสตยทางวชาการของนกศกษามหาวทยาลย.

วารสารวจยและวดผลการศกษา มหาวทยาลยบรพา, 4(1), 143-164. สชาดา กรเพชรปาณ. (2550). ปจจยทมอทธพลตอความไมซอสตยทางการศกษาของนกศกษา

มหาวทยาลย. วารสารวจยและวดผลการศกษา มหาวทยาลยบรพา, 5(1), 97-113. สทต ขตตยะ และ วไลลกษณ สวจตตานนท. (2554). แบบแผนการวจยและสถต (พมพครงท 2).

กรงเทพฯ: ประยรวงศพรนทตง.

267

สเทพ ธรรมะตระกล. (2558). รปแบบการใหค าปรกษากลมเพอพฒนาพฤตกรรมเชงจรยธรรมดานความรบผดชอบของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏ. (วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต). มหาวทยาลยรามค าแหง, กรงเทพฯ.

สรางค โควตระกล. (2548). จตวทยาการศกษา (พมพครงท 6). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก ใบรบรองจรยธรรมการท าวจยในมนษย

270

271

272

ภาคผนวก ข

รายชอผทรงคณวฒในการตรวจเครองมอวจย

274

รายชอผทรงคณวฒในการตรวจสอบความหมายและองคประกอบของ ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

1. รองศาสตราจารย ดร. เชาวลต ลมมณวจตร รองอธการบดฝายพฒนานกศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร 2. ผชวยศาสตราจารย ดร.ศศธร สวรรณเทพ หวหนาส านกงานวชาศกษาทวไป มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร 3. รองศาสตราจารย ดร.กลธดา ธรรมวภชน รองคณบดฝายพฒนานกศกษาและ สอสารองคกร มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร 4. รองศาสตราจารย ดร.พรปภสสร ปรญชาญกล อาจารยประจ าคณะครศาสตรอตสาหกรรม และเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร 5. อาจารย ดร.ครรชต แสนอบล อาจารยประจ าคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

275

รายชอผทรงคณวฒในการตรวจแบบวดความซอตรงทางการศกษาของ นกศกษาระดบปรญญาตร

1. ผชวยศาสตราจารย ดร.สรพงษ ชเดช หวหนาสายวชาสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร 2. ผชวยศาสตราจารย ดร.พาสนา จลรตน อาจารยประจ าคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 3. ผชวยศาสตราจารย ดร.อรอมา เจรญสข หวหนาภาควชาการวดผลและวจยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 4. อาจารย ดร.เพยงเพญ จรพรชย อาจารยประจ าคณะครศาสตรอตสาหกรรม และเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร 5. อาจารย ดร.ปวณา ยอดสน อาจารยประจ าคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

276

รายชอผทรงคณวฒในการตรวจ โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร 1. รองศาสตราจารย ดร.นธพฒน เมฆขจร อาจารยประจ าสาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช 2. ผชวยศาสตราจารย ดร.พาสนา จลรตน อาจารยประจ าคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 3. ผชวยศาสตราจารย ดร.โอภาส กจก าแหง คณบดคณะบรการธรกจ มหาวทยาลยสยาม 4. ผชวยศาสตราจารย ดร.ประภาส ณ พกล อาจารยประจ าคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย 5. ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรพฒน วงศคมสน อาจารยประจ าคณะสงคมศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

ภาคผนวก ค แบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

เฉลยค าตอบและการใหคะแนนแบบวดความซอตรงทางการศกษาของ นกศกษาระดบปรญญาตร

278

แบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร ค าชแจงในการตอบแบบวดความซอตรงทางการศกษา

1. แบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรนมจดมงหมายเพอการศกษาเทานน ซงเปนสวนหนงของหลกสตรการศกษาดษฎบณฑต สาขาวชาการวจยและพฒนาศกยภาพมนษย แขนงวชาจตวทยาพฒนามนษยและการใหค าปรกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ค าตอบของนกศกษาจะเปนประโยชนและมความส าคญยงตอการศกษาและการวจยตอไป 3. ค าตอบของนกศกษาไมมถก หรอผด ผวจยจงขอความกรณาจากนกศกษาชวยตอบแบบวด

ความซอตรงทางการศกษาตามความเปนจรง และตรงกบความคด ความรสกของนกศกษามากทสด

4. ขอมลทนกศกษาตอบจะถอเปนความลบและไมเปนผลเสยตอตวทานหรอบคคลใด 5. แบบวดความซอตรงทางการศกษามทงหมด 11 หนา แบงออกเปน 2 ตอน โปรดตอบ

ค าถามใหครบทกขอ เพราะถาตอบไมครบทกขอจะท าใหแบบวดนไมสามารถวเคราะหผลการวจยได

ผวจยขอขอบคณนกศกษาทกทานทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม และใหความชวยเหลอ ในการวจยครงนอยางดยง มา ณ โอกาสน

(นางสาวปนาล แทนประสาน) ผวจย

279

ตอนท 1

ขอมลทวไป

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงใน หนาขอความทตรงกบความเปนจรงของนกศกษา

1. เพศ ชาย หญง เพศทางเลอก

2. ชนปทก าลงศกษา 1 2 3 4

3. ผลสมฤทธทางการเรยน (เกรดเฉลยสะสมตงแตเทอมแรกจนถงปจจบน)

3.00 – 4.00

2.00 – 2.99

0.01 – 1.99

ยงไมมผลการเรยน

ตอนท 2

ความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ค าชแจง ค าถามในตอนนเปนเรองเกยวกบสถานการณสมมตตาง ๆ ทเกยวของกบการศกษา ในมหาวทยาลย มทงหมด 41 ขอ ขอใหนกศกษาอานอยางรอบคอบ และคดวานกศกษาเปนตวละครทสมมตขน จะเลอกกระท าตามเหตการณนเพราะเหตใด แลวเลอกค าตอบทมใหเลอก 3 ค าตอบส าหรบแตละเรอง โดยท าเครองหมาย ลงใน หนาตวเลอกซงตรงกบเหตผลของนกศกษามากทสดเพยงค าตอบเดยว

1. เพอนท ารายงานกลมโดย copy & paste ขอมลจากอนเตอรเนตและไมอางองแหลงทมา ยพนจง

ขอใหเพอนใสอางองใหถกตองกอนทจะน าไปสง ถาคณเปนยพน คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เพอนตองเตอนใหเพอนท าในสงทถกตองเสมอ

ข. อาจารยจะไดไมต าหนวาท างานผดพลาด

ค. เราไมควรละเมดสทธผ อนดวยการน าขอมลมาใชโดยไมอางอง

280

2. อมเอมไปสงรายงานทหองพกอาจารยและเหนหนาจอคอมพวเตอรทเปดคางอยคอขอสอบท

จะสอบในสปดาหหนา อมเอมจงรบออกมาจากหองนนโดยไมสนใจ ถาคณเปนอมเอมคณจะ

ท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. การละเมดสทธของคนอนเปนเรองนาละอายและไมยตธรรม

ข. ถาอาจารยรในภายหลง อาจโดนลงโทษได

ค. อาจารยอาจจะเดอดรอนตองออกขอสอบใหมทงหมด

3. อมราพบวามความบกพรองในกระบวนการเกบขอมลการวจย จงแจงใหอาจารยทปรกษา

ทราบเพอขอเกบขอมลใหมอกครงในภาคเรยนตอไป ซงมผลใหอมราไมส าเรจการศกษาใน

ภาคเรยนน ถาคณเปนอมรา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ความส าเรจทไดมาโดยทจรต จะไมสรางความภาคภมใจในชวตใหกบเรา

ข. การท าสงทถกตองจะไดรบยอมรบและบอกใหคนอนรไดอยางภาคภมใจ

ค. อาจมปญหาในภายหลงถาอาจารยรวาใสขอมลอนเปนเทจ

4. ธรเดชเกบขอมลท าวจย ซงไดขอมลจากกลมตวอยางไมมากพอเทาทตองการ มานเสนอจะ

สรางขอมลเทจใหเพอจะไดมงานสงไดทนเวลาโดยทจะไมบอกใหใครร แตธรเดชยนยนวาจะ

รายงานขอมลทไดตามความเปนจรง ถงแมจะโดนอาจารยต าหนกตาม ถาคณเปนธรเดช คณ

จะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. พยายามท างานดวยตนเองเพอใหอาจารยชนชม

ข. เปนวธทถกตองถาเราพยายามเกบขอมลใหถกตองตามแบบแผนทก าหนดไว

ค. การยดถอในคณธรรมและความถกตองเราจะท าใหภาคภมใจในตนเอง

5. ตลาเหนกนยาก าลงเปดโทรศพทมอถอเพอดค าตอบในการท าสอบ จงแจงใหอาจารยคมสอบ

ทราบ ถาคณเปนตลา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. กนยาก าลงท าผดระเบยบการสอบของมหาวทยาลย

ข. การไมนงดดายของทกคนจะท าใหสงคมนาอยและมความยตธรรม

ค. กนยาอาจไดคะแนนดกวาคนอนๆอยางไมถกตอง

281

6. วาสนาเหนระพนก าลงลอกค าตอบจากขอสอบของเพอนในหองสอบ วาสนาจงสงสญญาณ

ใหระพนยตการกระท านน ถาคณเปนวาสนา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. การรกษาความถกตองใหเกดขนในทกสถานทเปนสงททกคนควรกระท า

ข. นกศกษาคนอนในหองสอบตางกท าขอสอบดวยตนเอง

ค. แสดงใหคนอนเหนวาเราเปนคนรกษาความถกตอง

7. น าฝนขอใหเพอนในกลมท ารายงานโดยใสอางองใหถกตองครบถวนกอนจะรวมเลมสง เพอน

บางคนแยงวาใสอางองบางสวนกพอเพราะเสยเวลา แตน าฝนยนยนใหทกคนท างานให

ถกตอง ถาคณเปนน าฝน คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. จะไดไมโดนอาจารยต าหนภายหลงทท างานผดพลาด

ข. รายงานทท าจะไดถกตองเรยบรอยตามแบบแผนวธการท ารายงานทถกตอง

ค. ใหเกดความถกตองทางวชาการเพราะการไมอางองเปนการละเมดสทธของผ อน

8. นะโมรบจางท ารายงานใหเพอนนกศกษาจากมหาวทยาลยอน อศรารเรองจงบอกใหนะโมเลก

รบจางท ารายงานเพราะมนผดทงระเบยบและจรยธรรม ถาคณเปนอศรา คณจะท าเชนนน

เพราะเหตใด

ก. อยากใหเพอนรวาเราเปนหวงไมอยากใหเพอนท าผด

ข. อยากใหทกคนท าในสงทถกตองและสงเสรมผ อนใหท าในสงทถกตองเชนกน

ค. เปนเรองปกตทนกศกษาจะตองตงใจเรยนดวยตนเอง

9. อทธชวนสยามใหจดค าตอบลงบนเครองคดเลขเพอน าเขาหองสอบ แตสยามปฏเสธและหาม

ไมใหอทธท าเชนนน ถาคณเปนสยาม คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. การจดค าตอบเขาหองสอบเปนการทจรตทผดระเบยบของมหาวทยาลย

ข. กลววาถาถกจบไดแลวจะโดนลงโทษ

ค. การท าตามกฎระเบยบเปนไปเพอรกษาสทธและประโยชนของสวนรวม

282

10. กรชวนเพอนๆใหจดค าตอบจากหนงสอเขาหองสอบ แตวไลไมเหนดวยกบวธนจงชวนเพอนทก

คนมาตวหนงสอดวยกน ถาคณเปนวไล คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. จะไดไมตองทจรตการสอบเพราะกลวโดนจบได

ข. ไดรบการอบรมเสมอวาเพอนทดตองชวยเหลอกน

ค. เปนการชวยเหลอกนเรยน และสงเสรมกนไปในทางทถกตอง

11. สพรรณเสนอใหสมชายดค าตอบในขอสอบวชานของตนเอง และจะขอดค าตอบจากสมชายในวชา

ถดไป แตสมชายปฏเสธไมลอกค าตอบจากสพรรณ ถาคณเปนสมชาย คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ทกคนทรเรองจะไดมองวาเราเปนคนด

ข. นกศกษาสวนใหญจะไมทจรตในการสอบ

ค. การลอกขอสอบถอเปนการละเมดสทธของผ อน

12. สขสนตยมหนงสอจากหองสมดและบงเอญท าขาดไป 1 หนา โดยไมสามารถซอมแซมได ซง

เพอนแนะน าวาไมตองบอกใหเจาหนาทหองสมดทราบ แตสขสนตไดบอกเจาหนาทตามความ

เปนจรง ถาคณเปนสขสนต คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เจาหนาทอาจจะยกโทษใหเมอเราบอกความจรง

ข. เราควรละอายและรบผดชอบในการกระท าของตน

ค. เกรงเจาหนาทจะเขาใจผดวาเพอนคนอนท า

13. อาจารยมอบหมายใหนกศกษาท างานวจยคนละ 1 เรอง ปตและเพอนๆคดวาเปนงานทยากมาก

แตปตกตงใจท างานวจยนใหส าเรจดวยตนเองโดยไมขอความชวยเหลอจากใคร ถาคณเปนปต

คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. อาจารยอบรมเสมอวาคนดตองรบผดชอบตอหนาทของตนเอง

ข. การพงพาตวเองเปนแบบอยางทด และน ามาซงความเคารพในตนเอง

ค. อาจารยและเพอนจะชนชมทเราท างานวจยไดดวยตวเอง

283

14. กนกเหนสมจตก าลงน ากระดาษทจดเนอหาการเรยนใสกระเปาเสอเพอน าเขาหองสอบ จงเขาไป

ตกเตอนสมจตวาไมควรท าสงทผดระเบยบการสอบ ถาคณเปนกนก คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ถาอาจารยเหนอาจตด F ในวชานนได

ข. สงทเพอนท านนผดระเบยบ เราไมควรเพกเฉยตอความผดนน

ค. อาจารยและเพอนทรเรองนจะไดยอมรบในการท าดของเรา

15. สพรไดคะแนนสอบกลางภาครวมกบคะแนนเกบนอยกวาทคาดหวงไว จงขอรองใหเพอนชวยตว

วชานให และเพมเวลาในการทบทวนหนงสอชวงกลางคนใหมากขน ถาคณเปนสพร คณจะท า

เชนนนเพราะเหตใด

ก. ไมอยากลงทะเบยนเรยนใหมถาสอบไมผาน

ข. ความส าเรจทมาจากความพยายามและทมเทจะท าใหเราภาคภมใจ

ค. เพอนๆตงใจเรยนและอานหนงสอดวยตนเอง เรากควรท าเชนนน

16. สจนขอลอกการบานจากโสภ แตโสภปฏเสธและโนมนาวใหสจนท าการบานดวยตวเองไป

พรอมๆกน ถาคณเปนโสภ คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ถาลอกกนถอเปนการท าผดระเบยบจะโดนลงโทษทงค

ข. เพอนคนอนๆกท าการบานดวยตนเองเหมอนกน

ค. ถาท าในสงทถกตอง เราจะเคารพตนเองได

17. ธดากบสชพยงไมไดท ารายงานทตองสงในสปดาหหนา สชพจงชวนใหหารายงานเกาในหองสมด

มาแกไขเพอจะไดมงานสงทนเวลา แตธดาปฏเสธและชวนใหชวยกนหาขอมลท ารายงานดวย

ตวเอง ถาคณเปนธดา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เหนอยอกนดหนอยแตไดท าในสงทถกตองและไมละเมดสทธในผลงานของผ อน

ข. ท าในสงทด ใครๆกจะชนชม

ค. เพอนคนอนๆกหาขอมลท ารายงานดวยตนเองเหมอนกน

284

18. ศกดก าลงฉกหนากระดาษจากหนงสอในหองสมด ณชาเหนจงบอกศกดใหหยดท า เพราะการ

ท าลายทรพยสนของหองสมดเปนการท าผดระเบยบ ถาตองการขอมลสวนไหนใหน าไปไป

ถายเอกสารได ถาคณเปนณชา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. นกศกษาทดควรมจตสาธารณะและพยายามแกปญหาใหดทสด

ข. ตองการไดรบค าชนชมจากอาจารยบรรณารกษถาทราบเรอง

ค. ทรพยากรทางการศกษาจะมประสทธภาพยงขนเมอทกคนไมเอาเปรยบกน

19. อ าพลชวนใหเพอนในกลมไปจางคนอนท ารายงาน แตสภาพไมเหนดวยจงชกชวนใหเพอนทกคน

มาชวยกนอานหนงสอและท ารายงานรวมกน ถาคณเปนสภาพ คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. รวาอาจารยใหท ารายงานเอง เพอทเราจะไดแสดงความรความสามารถทเรยนมา

ข. กลววาจะมความผดทจางคนอนท ารายงานให

ค. ความขยนในสงทถกตองจะน าพาเราไปสความส าเรจ

20. อมาพบไฟลรายงานของทศพรเปดคางไวในเครองคอมพวเตอรของภาควชา ซงเปนรายงาน

เดยวกบทเธอตองท าสงอาจารย อมาจงโทรบอกทศพรและลบไฟลนนทง ถาคณเปนอมา คณจะ

ท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เราไมควรน าผลงานคนอนมาเปนของตนเอง

ข. หากอาจารยรเราอาจถกหกคะแนน

ค. ถาเราน าไฟลงานนไปใช ทศพรอาจจะตองท ารายงานใหมทงหมด

21. มตาไดคะแนนในการสอบนอยกวาเพอนในกลม เพราะไมไดจดค าตอบเขาหองสอบเหมอนท

เพอนคนอนท า มตาบอกตวเองวาแมคะแนนจะนอยแตกภมใจทไมตองทจรต ถงแมจะไมม

ใครรกตาม ถาคณเปนมตา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ถาทจรตการสอบอาจจะไดไมคมเสย

ข. การท าในสงทถกตองเปนเรองทดและเราสามารถเรยนรจากขอผดพลาดได

ค. เปนหนาทของนกศกษาทตองตงใจในการเรยนการสอบดวยตนเอง

285

22. ปญญานงอานหนงสออยในหองสมดของมหาวทยลย และมองเหนวาเพอนนกศกษาโตะ

ถดไปก าลงขดเขยนขอความลงในหนงสอของหองสมด ปญญาจงไปแจงใหบรรณารกษทราบ

ถาคณเปนปญญา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. นกศกษาทดควรปฏบตตามกฎระเบยบขอบงคบของหองสมด

ข. อาจารยบรรณารกษจะชนชมทเราไมดดาย

ค. ทรพยากรหองสมดควรจะเปนประโยชนกบทกคนอยางเทาเทยม

23. ศลาชวนพลอยใหหางานวจยของตางประเทศมาแปลและแกไขขอมลบางสวนเพอน าไปสง

อาจารย พลอยปฏเสธและบอกวธหาขอมลเพอท างานวจยทถกตองใหศลาร ถาคณเปนพลอย

คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ถาอาจารยทราบอาจปฏเสธไมรบตรวจงานวจยชนทลอกเลยนมา

ข. ตองการท างานวจยทถกตองตามระเบยบและจรรยาบรรณ จะไดไมมปญหาภายหลง

ค. การลอกผลงานของคนอนถอเปนการละเมดสทธของเจาของผลงาน

24. สดใจมกจะลอกการบานจากเพอนๆเกอบทกวชาโดยทเพอนไมเตมใจ แตทนการรบเราของ

สดใจไมได ดาณไมเหนดวยจงชกชวนใหเพอนปฏเสธ ไมใหสดใจลอกการบาน ถาคณเปน

ดาณ คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เราตองกลาปฏเสธการกระท าทไมดเพราะสงนนเปนการละเมดสทธของผ อน

ข. เราจะไดไมโดนสดใจโกรธอยคนเดยว

ค. เมอทกๆคนคดเหมอนกน กถอเปนการยอมรบและปฏบตตามเสยงสวนใหญ

25. นดาภมใจทไดบอกกบทกคนวาตนเรยนจบดวยเกรดเฉลยไมถง 3.00 แตไมเคยท าผดกฎระเบยบ

ของมหาวทยาลย ไมเคยลอกการบาน และไมเคยทจรตการสอบถงแมจะมโอกาสกตาม ถาคณ

เปนนดา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. นกศกษาทดตองประพฤตตนตามกฎระเบยบของมหาวทยาลย

ข. ถาเปนคนดใครๆกจะชนชม

ค. การท าในสงทถกตองเปนการสงเสรมคณคาในตนเอง

286

26. สนธยาหามสมใจไมใหน ากระดาษจดสตรเขาหองสอบ แตสมใจไมสนใจและยงน ากระดาษ

ดงกลาวเขาไปในหองสอบ สนธยาจงแจงใหอาจารยทราบเพอแกไขเรองนน ถาคณเปน

สนธยา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. การเปนคนดตองยดมนในความถกตอง

ข. ความถกตองคอคณธรรมประจ าใจ

ค. ถาคนอนรเราอาจโดนต าหนทปลอยใหสมใจน ากระดาษเขาหองสอบ

27. หลงการทดสอบเกบคะแนนในชวโมงเรยน ภาคณจะน าโจทยทท าไมไดมาคดหาค าตอบเพอ

เปนแนวทางเตรยมสอบปลายภาค จะไดไมตองใหเพอนตวให ถาคณเปนภาคณ คณจะท า

เชนนนเพราะเหตใด

ก. กลวท าขอสอบไมไดแลวจะโดนทางบานด

ข. อาจารยจะไดมองวาเราขยนและตงใจจรง

ค. การพงพาตนเองจนเปนนสยจะท าใหมชวตทเจรญงอกงาม

28. สนทรขอลอกค าตอบจากขอสอบของมนตร โดยบอกวาไมตองกลวเพราะไมไดท าผดอะไร

และจะไมมใครรเรองน แตมนตรตดสนใจไมใหสนทรลอก ถาคณเปนมนตร คณจะท าเชนนน

เพราะเหตใด

ก. สงคมจะนาอยถาเราท าในสงทถกตอง แมจะไมมใครรเหนกตาม

ข. คนทมสวนรวมในการลอกขอสอบจะถกท าโทษดวยการตด F ในวชานน

ค. นกศกษาทกคนมหนาทตองท าการสอบดวยตนเอง

29. วเชยรพบวาตลาน าเอกสารทจดค าตอบไวเขามาในหองสอบ จงเขาไปหามปรามกอนทจะถง

เวลาเรมสอบ ถาคณเปนวเชยร คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เพอนๆจะไดเหนถงความตงใจและการท าดของเรา

ข. เปนหนาทของเราทตองไมยอมใหเพอนท าในสงทผด

ค. คนเราควรรกษาไวซงความถกตองและยตธรรม

287

30. เสรท ารายงานทอาจารยสงอยางตงใจดวยตนเอง โดยไมน าตวอยางรายงานเกาของรนพมา

ลอก จงตองใชเวลาในการท ารายงานนานกวาคนอนๆแตเสรกภมใจทไดท างานอยางถกตอง

ถาคณเปนเสร คณจะปฏบตเชนนนเพราะเหตใด

ก. ถาท าในสงทถกตองแลวส าเรจ เราจะภาคภมใจทท าไดดวยตวเอง

ข. ถาไมท าใหถกตองหรอใชการลอกงานของคนอนอาจโดนตดคะแนนได

ค. นกศกษาคนอนกท ารายงานดวยวธการเชนนเหมอนกน

31. จนดาอานรายงานของสปางแลวพบวามขอมลตวเลขทไมถกตอง จงทกทวงและชวนใหน า

ขอมลทแทจรงมาใช สปางปฏเสธและขอรองวาอยายงกบการท ารายงานของเธอ แตจนดา

ยนยนใหสปางแกไขเสยใหถกตอง ถาคณเปนจนดา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. อยากใหสปางท างานใหถกตองเหมอนเพอนคนอนๆ

ข. สปางจะขอบคณเราทไมตองแกไขงานหลายรอบถาอาจารยตรวจพบ

ค. ถาทกคนพรอมใจกนท างานใหถกตอง ผลงานวชาการกจะมคณคาตอสงคม

32. จตดจางท างานวจยเพอสงอาจารย แตสดาไมเหนดวยเพราะอาจท าใหเสยชอเสยงของ

มหาวทยาลย จงแจงใหอาจารยทราบเพอปองกนความเสยหายทจะเกดขนในอนาคต ถาคณ

เปนสดา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. อาจมปญหาถาอาจารยจบไดและคดวาเรามสวนรเหน

ข. เปนเรองสมควรทเราทกคนตองท าใหถกตองตามระเบยบทม

ค. เพอปองกนความเสยหายทจะเกดขนในอนาคตทกคนควรตงอยในความถกตอง

33. ชาครตท ารายงานกลมกบสมใจ และพบวาขอมลทสมใจน ามาใชอางองไมใชขอมลทมอยจรง

จงขอใหสมใจแกไข เพมเตมเนอหาใหถกตอง และยนดจะอยชวยท ารายงานจนกวาจะส าเรจ

ถาคณเปนชาครต คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ถาท างานส าเรจกจะไดคะแนนทงกลมรวมกน

ข. เพอนทดมหนาทตองตกเตอนเพอนใหท าตามระเบยบวนย

ค. ความรบผดชอบรวมกนจะท าใหสงคมของเรามคณคา

288

34. วชระตงใจท าโปสเตอรน าเสนอผลงานวจยเพอรวมแสดงในงานวชาการของมหาวทยาลย

ถงแมวาจะไมช านาญในการใชโปรแกรมออกแบบโปสเตอร แตกทมเทเวลาและใชความ

พยายามในการท างานชนนใหส าเรจ โดยไมไดขอความชวยเหลอจากใครเลย ถาคณเปน

วชระ คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เปนหนาทของนกศกษาทตองพยายามท างานใหส าเรจดวยตนเอง

ข. ความส าเรจทสรางดวยตนเองเปนทมาของคณคาและความภาคภมใจ

ค. ผลงานทท าอยางถกตองจะเปนตวอยางทดและไดรบการชนชมจากอาจารย

35. โกสมรวาขจรน ารายงานของเพอนหองเรยนอนมาเปลยนชอแลวสงอาจารย โกสมจงแจงให

อาจารยทราบ ถาคณเปนโกสม คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. อาจารยสอนเสมอไมใหท าในสงทผด

ข. การยดมนในกฎระเบยบเปนหนาทททกคนควรยดถอและปฏบต

ค. อยากใหอาจารยและเพอนๆชนชมวาเราท าในสงทถกตอง

36. จนทรวาดมรายงานทตองสงอาจารยในวนพรงน แตวนนทงวนตองท ากจกรรมของมหาวทยาลย

โดยเพอนๆในหองจางคนอนใหท ารายงานให แตจนทรวาดตงใจจะท ารายงานดวยตวเอง ถาคณ

เปนจนทรวาด คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เราจะสรางความรบผดชอบตอสงคมไดดวยการททกคนท าในสงทถกตอง

ข. การท างานใหส าเรจไดดวยตนเองจะท าใหเพอนๆยอมรบในตวเรา

ค. ตองสงงานใหทนเวลาจะไดคะแนนจตพสยจากอาจารย

37. ลนดาไดรบมอบหมายใหเปนหวหนากลมน าเสนองานวจยในทประชมวชาการ จงขอความ

รวมมอใหเพอนท างานอยางถกตองตามระเบยบวธการ เพอทผลงานจะเปนประโยชนและสราง

ชอเสยงใหกบมหาวทยาลย ถาคณเปนลนดา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. อาจารยจะชนชมนกศกษาทท างานวจยไดถกตองตามระเบยบวธการ

ข. ผท างานชนดใด ควรท างานนนอยางถกตองและจรงจง

ค. ควรท างานทไดรบมอบหมายใหส าเรจ จะไดไมมปญหาในภายหลง

289

38. ปรดาหามไมใหสนธน าขอค าถามวชาทสอบเสรจแลวไปบอกเพอนอกภาควชาหนงทจะสอบ

ในสปดาหหนา ท าใหสนธไมพอใจและขวาจะท ารายถามายงเกยว ปรดายนกรานวาเรองนไม

ถกตองและจะไปแจงใหอาจารยทราบ ถาคณเปนปรดา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ถาอาจารยทราบอาจจะคดวาเรามสวนรเหนในเรองนดวย

ข. ถาเราปลอยใหมความผดแบบนเกดขนได ในอนาคตกอาจท าความผดรายแรงได

ค. ถาเรารกษาความถกตองได กจะไดรบการยอมรบจากเพอนๆทกคน

39. สารภท ารายงานดวยการลอกขอความจากงานวจยของคนอนและไมเขยนอางองใหถกตอง

เมอสนตรจงเตอนใหสารภแกไขใหถกตองเพอทอนาคตจะไดไมมปญหาเรองการคดลอก

ผลงาน ถาคณเปนสนต คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ถาท างานไดถกตอง คนทอานผลงานกจะชนชม

ข. เพอนคนอนๆกเขยนอางองในรายงานอยางถกตอง

ค. การไมละเมดสทธของผ อนเปนความชอบธรรมในสงคม

40. อรณาน าขอมลจากหนงสอและงานวจยมาท ารายงานโดยใสอางองในเนอหาและใสบรรณนา

นกรมไวครบถวน เพราะคดวาเปนความรบผดชอบของตนเองทตองท างานใหด ถาคณเปน

อรณา คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. เปนความรบผดชอบของทกคนทตองท ารายงานใหถกตองตามแบบแผน

ข. อาจารยบอกวาหากอางองไมถกตอง ครบถวน จะถกหกคะแนน

ค. การรกษาจรรยาบรรณทางวชาการจะท าใหงานวชาการมคณคาตอสงคม

41. ประภาสบอกวาการ copy & paste ในการท ารายงานหรอการบานสงอาจารยเปนเรองไมผด

เพราะใครๆกท าแบบน แตวนยไมเหนดวยจงอธบายใหประภาสเขาใจถงวธการทถกตอง ถา

คณเปนวนย คณจะท าเชนนนเพราะเหตใด

ก. ความส าเรจจะมคณคาถาทกคนรและท าหนาทของตนไดอยางถกตอง

ข. ถาท าผดพลาดอาจโดนต าหนภายหลงได

ค. ถาท าไดอยางถกตองเรากจะเปนทยอมรบ

*******************************************************************

290

การใหคะแนนแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ขอ ก (คะแนน) ข (คะแนน) ค (คะแนน) 1 2 1 3 2 3 1 2 3 3 2 1 4 1 2 3 5 2 3 1 6 3 2 1 7 1 2 3 8 1 3 2 9 2 1 3 10 1 2 3 11 1 2 3 12 1 3 2 13 2 3 1 14 1 3 2 15 1 3 2 16 1 2 3 17 3 1 2 18 2 1 3 19 2 1 3 20 3 1 2 21 1 3 2 22 2 1 3 23 1 2 3 24 3 1 2 25 2 1 3

291

ขอ ก (คะแนน) ข (คะแนน) ค (คะแนน) 26 2 3 1 27 1 2 3 28 3 1 2 29 1 2 3 30 3 1 2 31 2 1 3 32 1 2 3 33 1 2 3 34 2 3 1 35 2 3 1 36 3 2 1 37 1 3 2 38 1 3 2 39 1 2 3 40 2 1 3 41 3 1 2

ภาคผนวก ง

คาดชนความสอดคลองแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

1) คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของนยามและองคประกอบความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร

2) คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร

3) คาอ านาจจ าแนกรายขอของแบบวดความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร

4) คาดชนความสอดคลองของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร

293

ตาราง 21 คาดชนความสอดคลองของนยามและองคประกอบความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

นยาม ความคดเหนของผทรงคณวฒ (คนท) รวม IOC สรปผล

1 2 3 4 5

ความซอตรงทางการศกษา 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

คานยมทางศลธรรม

1. จรยธรรมดานความซอสตย 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

2. หรโอตปปะ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

คานยมทางสงคม

1. การปฏบตตามระเบยบ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

2. การยดมนในความถกตอง 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได

3. ความรบผดชอบ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

4. จตส านกทด 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

คณลกษณะสวนบคคล

1. การพงตนเอง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

2. ความภาคภมใจในตนเอง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

3. การหยงรถงผลในอนาคต 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

4. การไมดดาย 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

5. ความกลา 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

6. การสอสารทด 1 1 1 1 0 4 0.80 ใชได

294

ตาราง 22 คาดชนความสอดคลองของแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ขอท ความคดเหนของผทรงคณวฒ (คนท) รวม IOC สรปผล 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 2 1 1 0 0 0 2 0.40 ตดออก 3 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 4 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 5 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 6 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 7 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 8 1 0 -1 1 1 2 0.40 ตดออก 9 1 0 0 1 1 3 0.60 ใชได 10 1 0 0 1 1 3 0.60 ใชได 11 1 0 1 1 0 3 0.60 ใชได 12 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชได 13 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 14 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 15 1 1 0 -1 1 2 0.40 ตดออก 16 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 17 1 1 1 1 -1 3 0.60 ใชได 18 1 0 0 0 1 2 0.40 ตดออก 19 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 20 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 21 1 1 1 1 -1 3 0.60 ใชได 22 1 1 -1 1 -1 1 0.20 ตดออก 23 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 24 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได

295

ตาราง 22 (ตอ)

ขอท ความคดเหนของผทรงคณวฒ (คนท) รวม IOC สรปผล 1 2 3 4 5

25 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 26 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชได 27 1 1 -1 0 1 2 0.40 ตดออก 28 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 29 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 30 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 31 1 1 1 1 -1 3 0.60 ใชได 32 1 0 0 1 1 3 0.60 ใชได 33 1 1 -1 1 -1 1 0.20 ตดออก 34 1 0 0 1 1 3 0.60 ใชได 35 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 36 1 0 -1 1 -1 0 0.00 ตดออก 37 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 38 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 39 1 1 -1 1 1 3 0.60 ใชได 40 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 41 1 0 0 1 1 3 0.60 ใชได 42 1 0 -1 1 -1 0 0.00 ตดออก 43 1 0 1 1 0 3 0.60 ใชได 44 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 45 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 46 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 47 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 48 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 49 1 0 0 1 1 3 0.60 ใชได

296

ตาราง 22 (ตอ)

ขอท ความคดเหนของผทรงคณวฒ (คนท) รวม IOC สรปผล 1 2 3 4 5

50 1 1 -1 0 1 2 0.40 ตดออก 51 1 1 0 0 0 2 0.40 ตดออก 52 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 53 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 54 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 55 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชได 56 1 0 0 0 1 2 0.40 ตดออก 57 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 58 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 59 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได 60 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชได

297

ตาราง 23 คาอ านาจจ าแนกรายขอของแบบวดความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตรจ านวน 48 ขอ

องคประกอบขอท คาอ านาจจ าแนก หมายเหต 1. คานยมทางศลธรรม จรยธรรมดานความซอสตย

1 .386 คดเลอกไว 14 .386 คดเลอกไว 23 .365 คดเลอกไว 41 -.037 ตดออก หรโอตปปะ 2 .427 คดเลอกไว 15 .423 คดเลอกไว 33 .460 คดเลอกไว 45 .146 ตดออก

2. คานยมทางสงคม การปฏบตตามระเบยบ 3 .191 ตดออก 12 .440 คดเลอกไว 22 .542 คดเลอกไว 40 .340 คดเลอกไว การยดมนในความถกตอง 4 .225 คดเลอกไว 8 .305 คดเลอกไว 30 .278 คดเลอกไว 34 .573 คดเลอกไว ความรบผดชอบ 16 .355 คดเลอกไว 38 .288 คดเลอกไว 42 .389 คดเลอกไว 47 .410 คดเลอกไว

298

ตาราง 23 (ตอ)

องคประกอบขอท คาอ านาจจ าแนก หมายเหต จตส านกทด

13 .422 คดเลอกไว 20 .494 คดเลอกไว 24 -.009 ตดออก 48 .287 คดเลอกไว

3. คณลกษณะ การพงตนเอง สวนบคคล 5 -.025 ตดออก

18 .425 คดเลอกไว 32 .368 คดเลอกไว 39 .446 คดเลอกไว ความภาคภมใจในตนเอง 6 .273 คดเลอกไว 25 .222 คดเลอกไว 29 .494 คดเลอกไว 35 .546 คดเลอกไว การหยงรถงผลในอนาคต 11 -.136 ตดออก 37 .303 คดเลอกไว 43 .273 คดเลอกไว 46 .613 คดเลอกไว การไมดดาย 7 .290 คดเลอกไว 17 .486 คดเลอกไว 26 .243 คดเลอกไว 31 .185 ตดออก

299

ตาราง 23 (ตอ)

องคประกอบขอท คาอ านาจจ าแนก หมายเหต 3. คณลกษณะ ความกลา สวนบคคล 9 .414 คดเลอกไว 28 .380 คดเลอกไว 36 .246 คดเลอกไว 44 .448 คดเลอกไว การสอสารทด 10 .242 คดเลอกไว 19 .545 คดเลอกไว 21 .258 คดเลอกไว 27 .500 คดเลอกไว

300

ตาราง 24 คาดชนความสอดคลองของโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร

ครงท ผลการประเมนโดยผ เชยวชาญ (คนท) คาดชน 1 2 3 4 5 IOC ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 1 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 2 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 0 1 1 1 0.80 3 ดานเนอหา 1 0 1 1 1 0.80 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 4 ดานเนอหา 1 0 1 1 1 0.80 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 0 1 1 1 0.80 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 5 ดานเนอหา 1 0 1 1 1 0.80 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 6 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 7 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 8 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00

301

ตาราง 24 (ตอ)

ครงท ผลการประเมนโดยผ เชยวชาญ (คนท) คาดชน 1 2 3 4 5 IOC ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 9 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 10 ดานเนอหา 1 0 1 1 1 0.80 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 11 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 12 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 13 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00 ดานวตถประสงค 1 1 1 1 1 1.00 14 ดานเนอหา 1 1 1 1 1 1.00 ดานการเลอกใชทฤษฎ/เทคนค 1 1 1 1 1 1.00

หมายเหต : ผ วจยแกไข ปรบปรง วตถประสงค เนอหา และการเลอกใชเทคนค ทฤษฎการให ค าปรกษาตาง ๆ ตามขอเสนอแนะของผ เชยวชาญ ส าหรบดานทมคาดชนความสอดคลองเปน 0 จากนน ผ วจยใหอาจารยทปรกษาปรญญานพนธตรวจสอบผลการแกไขอกครงกอนด าเนนการทดลองใชโปรแกรม (Tryout)

ภาคผนวก จ รายละเอยดโปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษาของ

นกศกษาระดบปรญญาตร (ตองการทราบขอมลเพมเตมกรณาตดตอผวจยทาง E-mail)

303

โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอเสรมสรางความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร

ครงท 3 เรอง หรโอตปปะ (Hiri–Ottappa) เวลา 1 ชวโมง 30 นาท – 2 ชวโมง วตถประสงค 1. เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมสามารถตระหนกรถงความละอายและเกรงกลวตอการกระท าผดกฎระเบยบและจรยธรรมอนดดานการศกษา 2. เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมสามารถแสดงพฤตกรรมทบงบอกถงความละอายและเกรงกลวตอการกระท าผดกฎระเบยบและจรยธรรมอนดดานการศกษาไดอยางเหมาะสม

แนวคด ในการพฒนาพฤตกรรมดานความซอสตยทางการศกษาและการพฒนาหรโอตปปะ ผวจยประยกตใชแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบยดบคคลเปนศนยกลาง (Person-Centered Counseling Theory) ดวยแนวคดทวา บคคลมทรพยากรทมคณคาอยในตนเอง และสามารถพฒนาความเจรญงอกงามในตนเองไดอยางแทจรงเมออยภายใตบรรยากาศของการยอมรบและไววางใจซงกนและกน โดยการใชเทคนคการฟงอยางใสใจ (Active Listening) เทคนคการใชค าถามทมประสทธภาพ (Questioning) และเทคนคการสรป (Summarizing) นอกจากนผ วจยยงใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก การระดมสมอง (Brainstorming) การจนตนาการดานอารมณและเหตผล (Rational Emotive Imagery: REI) (G. Corey, 2012, 379; citing Thompson. 1996:115) การใชสถานการณจ าลอง (Simulation) และการประเมนตนเองโดยการใชแบบวเคราะหตนเองดานหรโอตปปะทพฒนาแนวคดจากแบบวดหรโอตปปะของ ธาน กลนเกษร (2537, 103-108)

อปกรณ 1. ใบความรท 4 หร-โอตปปะ 2. ใบงานท 5 แบบวเคราะหตนเองดานหรโอตปปะ 3. ใบงานท 6 สถานการณจ าลอง

304

วธด าเนนการ

ขนน า 1. ผวจยกลาวทกทายสมาชกกลม เพอสรางสมพนธภาพและบรรยากาศในกลมฝกอบรม และทบทวนเรองพฤตกรรมดานความซอสตยทางวชาการในการฝกอบรมครงกอน โดยเนนถงพฤตกรรมทเหมาะสมในดานการศกษา จากนนผ วจยอธบายถงเรองของการตดสนใจแสดงพฤตกรรมของคนเราวาสบเนองมาจากความคด ความรสก แลวจงแสดงออกเปนพฤตกรรม

ขนด าเนนการ 1. ผวจยอธบายความหมายของใบความรท 4 คอ การละอายและเกรงกลวตอบาป หรอ หรโอตปปะ ตามหลกของเทวธรรม ซงหมายถงธรรมของเทวดาในโลก กคอมนษยนนเอง เทวธรรมประกอบดวย หร คอการละอายตอบาป ประกอบดวยความละอายตอการคดชว พดชว ท าชว และ โอตปปะ คอ การเกรงกลวตอผลหรอภยของบาปทไดกระท า หมายถง เกรงภยของการคดชว พดชว และท าชววาจะมาถงตน แลวเปดโอกาสใหสมาชกซกถามขอสงสยเพมเตม 2. ผวจยแบงผ เขารบการอบรมเปน 2 กลม โดยใหแตละกลมรวมกนระดมความคดเพอ ระบวามเหตผลอะไรบาง ทท าใหคนเราแสดงพฤตกรรมทด ทถกตอง ทเปนความซอสตย ซอตรงทางการศกษา 3. ผ วจยใหตวแทนแตละกลมน าเสนอผลการระดมสมอง เมอเสรจสนผ วจยแจกแบบวเคราะหตนเองดานหรโอตปปะ ใบงานท 5 พฒนาจาก ธาน กลนเกษร (2537: 103-108) เพอใหสมาชกไดตรวจสอบและตระหนกรวาตนเองมหรโอตปปะ ทเออตอการแสดงพฤตกรรมทเปนความซอสตยทางการศกษาหรอไม จากนนผวจยเพมเตมถงสาเหตทท าใหคนเรามหรโอตปปะในตนเองนนคอ 1) เกรงจะท าใหวงศตระกลเสยชอเสยง 2) เกดความอบอายตอผ มอายออนกวา 3) เกรงค าตฉนนนทาวาเปนคนไมมฝมอในการท าความด และ 4) กลวคนดหมนดแคลนวาเรากมความรความสามารถ แตไมสามารถท าความดได ส าหรบเปนแนวทางในการพฒนาหรโอตปปะเพอการแสดงออกทางพฤตกรรมทถกตองตอไป 4. ผ วจยใหสมาชกกลมหลบตาและจนตนาการถงวนทเพอนนกศกษาในหองเรยนไมมความเกรงกลวหรอละอายตอการกระท าผดดานการศกษา ทกคนท าพฤตกรรมทเปนการทจรตทงในดานการเรยน การสอบและการท ารายงาน ถาเปนเชนนนนกศกษาจะรสกอยางไร และตรงกนขามถาทกคนมความละอาย และเกรงกลวตอการท าผดดานการศกษา ประพฤตตนในดานการเรยนการสอบอยางซอสตยและตรงไปตรงมา นกศกษาจะรสกอยางไร ผ วจยใชเทคนคการ

305

จนตนาการดานอารมณและเหตผล เพอใหสมาชกกลมเขาใจถงความรสกทเกดขนและตระหนกถงความส าคญและความจ าเปนของการมหรโอตปปะทางดานการศกษา 5. ผ วจยใหสมาชกกลมแตละคนเลาถงความรสกทเกดขนจรงจากเหตการณทไ ด จนตนาการ และในขณะทสมาชกกลมเลาถงความรสกของตนเอง ขอใหสมาชกกลมคนอนๆคอยสงเกตอารมณ ความรสกของผ เลา และแสดงทาทางใสใจในค าพดของผ เลา รวมทงยอมรบในวธคดหรอความรสกของสมาชกคนอนทอาจแตกตางออกไปจากความคดความรสกของตนเอง อยางไมมเงอนไข 6. ผวจยก าหนดสถานการณจ าลอง 3 สถานการณทเปนความไมซอตรงทางการศกษา ตามใบงานท 6 โดยขอใหอาสาสมครแสดงบทบาทสมมตในแตละสถานการณ แลวใหสมาชกกลมแตละคนแสดงพฤตกรรมตอบโตตอสถานการณนนทงรปแบบของการยอมรบและการปฏเสธ จนครบทกสถานการณ จากนนใหสมาชกกลมแตละคนบอกถงความรสกและเหตผลในการตดสนใจเลอกแสดงพฤตกรรมเชนนน 7. ผ วจยรวมกบสมาชกกลม สรปความรสกและแนวทางปฏบตเพอตอบโตกบสถานการณความไมซอตรงทางการศกษา ในใบงานท 6 ขนสรป 1. ผ วจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปความรสก และวธคด แบบหรโอตปปะ ทน ามาสการแสดงพฤตกรรมทเปนความละอายและเกรงกลวตอการกระท าผดทางดานการศกษา ตลอดจนสงทคาดวาสมาชกกลมจะน าไปใชประโยชนนอกกลมและในชวตประจ าวน จากนนผ วจยกลาวสรปเพมเตม 2. ผ วจยเปดโอกาสใหสมาชกกลมไดซกถาม และนดหมายวน เวลา สถานทในการฝกอบรมครงตอไป การประเมนผล ผวจยใชแบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม เพอสงเกตการใหความรวมมอในการท ากจกรรม ไดแก การตอบค าถาม การแสดงความคดเหน ความกระตอรอรนในการระดมสมอง การประเมนตนเองจากแบบวเคราะหหรโอตปปะ และสงเกตจากการสรปเนอหาของสมาชกกลมทไดจากการเขารวมกลมฝกอบรม

306

หร-โอตปปะ (Hiri-Otappa) หรโอตปปะ (Hiri–Ottappa) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการตระหนกร และแสดงพฤตกรรมทเปนความละอายและเกรงกลวตอการกระท าผดกฎระเบยบหรอจรยธรรมอนดดานการศกษา การละอายและเกรงกลวตอบาป หรอ หรโอตปปะ ตามหลกของเทวธรรม ซงหมายถงธรรมของเทวดาในโลก กคอมนษยนนเอง เทวธรรมประกอบดวย หร คอการละอายตอบาป ประกอบดวยความละอายตอการคดชว พดชว ท าชว และ โอตปปะ คอ การเกรงกลวตอผลหรอภยของบาปทไดกระท า หมายถง เกรงภยของการคดชว พดชว และท าชววาจะมาถงตน สาเหตทท าใหคนเรามหรโอตปปะในตนเองนนคอ 1) เกรงจะท าใหวงศตระกลเสยชอเสยง 2) เกดความอบอายตอผ มอายออนกวา 3) เกรงค าตฉนนนทาวาเปนคนไมมฝมอในการท าความด 4) กลวคนดหมนดแคลนวาเรากมความรความสามารถ แตไมสามารถท าความดได พจนานกรมพทธศาสตร ฉบบประมวลธรรมของทานพระพรหมคณาภรณ (ป.อ.ปยตโต)(2559, น. 65, น. 219) ใหความหมายของ หร และโอตปปะ ไววาเปนหวขอหนงของธรรมทคมครองโลก หมายถง ธรรมทชวยใหโลกมความเปนระเบยบเรยบรอย ไมเดอดรอนและสบสนวนวาย ซง หร (Hiri) คอ ความละอายบาป ละอายใจตอการท าความชว และ โอตปปะ (Ottappa) คอ ความกลวบาป เกรงกลวตอความชว ซงการมหร และมโอตปปะ เปนหวขอหนงในสปปรสธรรม 8 กลาวคอ เปนธรรมของสตบรษ หรอเปนคณสมบตของคนดนนเอง ชยพร วชชาวธ (ชยพร วชชาวธ, 2518, น. 4, อางถงใน ธาน กลนเกษร, 2537, น. 27) กลาวถงการตดสนใจลงมอแสดงพฤตกรรมตาง ๆ ของมนษยวา การคดและการตดสนใจจะเปนหวใจหลกในการสรางพฤตกรรมเหลานน พฤตกรรมภายนอกทเปนการพด การกระท าหรอการแสดงกรยาอาการตาง ๆ ทท าใหผ อนเหนไดนน แหลงก าเนดจะมาจากพฤตกรรมภายใน คอ จตใจ เปนสงก าหนด ดงนนถาควบคมใจไวได พฤตกรรมการแสดงออกตาง ๆ ยอมจะควบคมไดเชนกน ดงนนการม มโนสจรต คอการคดด มวจสจรต คอการพดด และมกายสจรต คอการท าด นนเพราะบคคลมใจทด คอใจจะสามารถรกษาควบคมการแสดงออกตาง ๆ ไวได ดงนนการทคนเราจะมหรโอตปปะได ตองอาศยการอบรมเลยงด สงสอนเพอใหรจกจ าแนกความผด ชอบ ชว ด รจกเหตของ

ใบความรท 4 หร-โอตปปะ

307

การกระท าและผลของการกระท าทมกจะเรยกกนวากรรม และทส าคญคอตองรจกเคารพตนเอง เคารพในความถกตองจงจะมผลตอความละอายและเกรงกลวถาจะตองท าในสงทไมด หรโอตปปะจงเปนธรรมะหรอคณลกษณะทส าคญของคนเราในการใชชวตรวมกนในสงคม เพราะคนทขาดหรโอตปปะยอมจะถกชกจงไปในทางทผดไดงาย เรมจากความผดเลกนอยเบาบาง ไปสความผดทรนแรงมากขน เนองจากไมมจตส านกทจะคอยกระตนเตอนใหคดถงความเดอดรอนของผ อนทเปนผลกระทบมาจากการกระท าของตนเอง

ดงพระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวรชกาลท 9 ในพธพระราชทานปรญญาบตรของจฬาลงกรณมหาวทยาลย เมอวนท 22 พฤษภาคม 2506 ความวา

“หากบคคลใดมความรสงแตขาดหรโอตปปะ คอไมมความละอายตอบาป น าความรนนไปใชในทางมชอบ กจะท าใหสงคมเดอดรอน”

308

ใบงานท 5 “แบบวเคราะหตนเองดานหรโอตปปะ”

ค าสง ใหสมาชกกลมวงกลมในชองตวเลขทตรงกบความคด ความรสกของตวเองมากทสด

ชอสมาชก……………………………………….. วนท………………………………

1. กอนจะท าอะไร ขาพเจาจะตองคดไตรตรองเสยกอน นอย มาก

2. ขาพเจามกจะคดถงความรสกของคนอน กอนทจะพดและจะท าเสมอ นอย มาก

3. ขาพเจาจะรบผดชอบตอสงทกระท าไปเสมอ นอย มาก

4. ขาพเจาจะท าทกสงทถกตอง แมจะไมมใครเหนกตาม นอย มาก

5. ถาขาพเจานกตองการจะท าอะไร กจะลงมอท าทนทโดยไมนกถงผลทจะตามมา นอย มาก

6. ขาพเจาสามารถควบคมความรสกนกคดของตนเองใหไปในทางทถกทควรไดเสมอ นอย มาก

7. กอนจะท าอะไรทกครง ขาพเจาจะยดคต “เอาใจเขา มาใสใจเรา” นอย มาก

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

309

1. เมอเพอนยนขอเสนอขอลอกขอสอบปลายภาค 3 วชา แลกกบเงนจ านวน 5,000 บาท

http://commons.wikimedis.org

2. อาจารยใหงานเยอะท าไมไหว เพอนเลยชวนใหไปจางคนอนท ารายงาน

pendujatt.me

www.kisspng.com

3. Copy บทความทหาไดจาก Internet มาใสรายงาน นดเดยวไมตองอางองกได

ใบงานท 6 สถานการณจ าลอง

310

โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอพฒนาความซอตรงทางการศกษา ของนกศกษาระดบปรญญาตร

ครงท 6 เรอง ความรบผดชอบ (Responsibility)

เวลา 1 ชวโมง 30 นาท – 2 ชวโมง

วตถประสงค 1. เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมตระหนกถงความรบผดชอบในการศกษาของตน 2. เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมมความมงมน ตงใจปฏบตหนาททางการศกษาดวยความเอาใจใส เพอใหประสบความส าเรจตามเปาหมายโดยไมค านงถงผลประโยชนสวนตวแตเพยงอยางเดยว 3. เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมมพฤตกรรมดานการศกษาดวยความเคารพตอ กฎระเบยบทางการศกษา และยอมรบในผลการกระท าของตน

แนวคดส าคญ การพฒนาความซอตรงทางการศกษาดานความรบผดชอบในครงน เพอใหบรรลวตถประสงค ผ วจยประยกตใชแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง (Reality Counseling Theory) ของวลเลยม กลาสเซอร (G. Corey, 2012, 394-395) ทใหความส าคญกบการแสดงออกในปจจบนมากกวาเรองราวในอดต มงเนนทความรบผดชอบในการแกปญหาและเผชญกบความตองการทมอยจรง ดวยการสรางทางเลอกทมประสทธภาพและใชการควบคมตนเองในสงทตองการจะกระท า โดยใชเทคนค WDEP System ประกอบดวย W = Wants คอความตองการ D = Doing and Direction คอ แนวทางและการปฏบต E = Self-Evaluation คอ การประเมนตนเอง และ P = Planning คอ การวางแผน นอกจากนผ วจยยงใชเทคนควธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก เทคนคการประเมนตนเอง (Evaluating) โดยใชแบบประเมนตนเองดานการศกษา พฒนาจาก สเทพ ธรรมะตระกล (2558, 321-322) เทคนคการสอน (Teaching) และเทคนคการเสรมแรงทางบวก (Reinforcement) โดยมขนตอนดงน

311

อปกรณ 1. ใบความรท 8 ความรบผดชอบ 2. ใบความรท 9 เทคนคกระบวนการ ระบบ WDEP 3. ใบงานท 11 แบบประเมนตนเอง “ความรบผดชอบทางการศกษา” 4. ใบงานท 12 แบบฟอรม WDEP System

วธด าเนนการ ขนน า 1. ผ วจยกลาวทกทายสมาชกกลม และสนทนาประเดนทวไปเพอเปนการสรางสมพนธภาพในกลมฝกอบรม ทบทวนเนอหาของการยดมนในความถกตอง ทไดรบจากการฝกอบรมในครงกอน 2. ผ วจยถามถงสมาชกกลมในการมองตนเองเรองความรบผดชอบวาเปนอยางไร จากนนใหสมาชกกลมท าแบบประเมนตนเองดานความรบผดชอบทางการศกษา ตามใบงานท 11 3. ผวจยขอใหสมาชกกลมสรปผลการประเมนตนเองของแตละคน และอธบายวาเพราะอะไรเราถงใหความส าคญกบความรบผดชอบแตละเรองในระดบทมากนอยตางกน 4. ผวจยสรปถงประเดนความรบผดชอบ วาในหลายครงเราตองการทจะท าทกเรองใหไดอยางด แตเมอมปจจยอนมาแทรกซอนหรอมเรองราวอนๆทส าคญกวายอมท าใหมผลตอความตงใจนน ดงนนถาเราเรยนรเทคนคบางอยางกจะชวยใหเราพฒนาความรบผดชอบของตนเองใหเปนไปตามทตองการได

ขนด าเนนการ 1. ผวจยอธบายถงเรองความรบผดชอบวา นอกจากจะตองมความมงมนตงใจแลว การก าหนดเปาหมาย และการวางแผนในการท าสงเหลานน กเปนเรองจ าเปน ผวจยใหสมาชกกลมคดวาแตละคนมเปาหมายอะไรบางทเกยวของกบการศกษา ทงเปาหมายระยะสนและระยะยาว และอะไรบางทเปนอปสรรคในการไปใหถงเปาหมายนน แลวใหสมาชกกลมเลาใหทกคนฟง 2. ผวจยแนะน าสมาชกกลมเกยวกบการน าระบบ WDEP มาประยกตใชในการวางแผนเพอพฒนาความรบผดชอบของตนเอง เรมจากกลาวเกยวกบพฤตกรรมในปจจบนของสมาชกทแสดงใหเหนถงความไมรบผดชอบตอการกระท าของตน การปฏบตตนในกรณทมความเปลยนแปลงเกดขนกบชวตปกตหรอผดไปจากแผนการด าเนนชวตทก าหนดไว การจดการกบอารมณความรสกของตนเองเมอตองเผชญกบความทกขหรอความผดหวงเสยใจ และวธการหรอแนวทางในการรบมอกบเรองราวในทางลบหรอโชครายทเขามา คนทสามารถรบมอกบทกสงและม

312

หนาทในการตดสนใจเพอจดการกบสถานการณทกอยางไดคอตวเราเอง แลวใหสมาชกกลม 1 คน เปนอาสาสมครเลาสถานการณทเปนความยากล าบากในการรบผดชอบของตนมา 1 ปญหาเพอใหสมาชกกลมไดทดลองหาวธการจดการรวมกน จากนนผวจยสรปการหาแนวทางหรอวธการตาง ๆ ทมาจากการเสนอแนะของสมาชกกลม และเรมสอนกระบวนการน าระบบ WDEP มาใช รายละเอยดเอกสารประกอบการฝกอบรมครงท 6 ดงน 2.1 W = Wants คอการส ารวจความตองการและตระหนกถงความตองการท แทจรงของตน เพอใหไดประเมนตนเองและพจารณาถงพฤตกรรมทตองการจะใหเกดขนจรง โดยใชค าถามทสะทอนความคด และเปนการส ารวจความตองการของสมาชก โดยถามวา “เพอใหสมาชกกลมสามารถรบผดชอบเรองการเรยนของตนเองไดอยางด สงทสมาชกตองท า คออะไร” 2.2 D = Direct and Doing คอการก าหนดทศทางและตรวจสอบการกระท าในปจจบนทมอย โดยผวจยขอใหสมาชกกลมตรวจสอบเปาหมายและพฤตกรรมทเปนปจจบนวา สงทก าลงท าอยในขณะนจะน าไปสความตองการทก าหนดไวของตนหรอไม ทงนเพอใหสมาชกไดตระหนกถงความตองการทแทจรงของตนเพอการก าหนดเปาหมายและเปลยนแปลงพฤตกรรม 2.3 E = Evaluation คอการประเมนพฤตกรรมทมอย ผวจยขอใหสมาชกกลมมองพฤตกรรมของตนเองทมอยในปจจบนวาสงทท าอยนนเปนพฤตกรรมทมความรบผดชอบหรอไม ถกหรอผดอยางไร และพฤตกรรมนนจะน าไปสสงทสมาชกตองการหรอไม หลงจากประเมนคณภาพของพฤตกรรมแลว ใหสมาชกกลมคดวาอะไรทเปนสาเหตใหยงไมประสบความส าเรจ และสงใดบางทจะลงมอท าเพอจะสงเสรมใหเกดการเปลยนแปลง ทงนเพอชวยใหสมาชกไดประเมนตนเอง (Self-Evaluation) และมแรงจงใจในการเปลยนแปลงพฤตกรรมของตน 2.4 P = Planning and Action คอการวางแผนลงมอท าและการใหค าสญญา ถอเปนหลกการทส าคญอยางหนง ในการชวยใหสมาชกไดวางแผนการเปลยนแปลงเพอตอบสนองความตองการและเปาหมายทก าหนดไวใหไดอยางมประสทธภาพ โดยผ วจยใหสมาชกกลมระบวธการทจะน าไปสการเปลยนแปลงเพอใหเกดพฤตกรรมใหมทน าไปสการมความรบผดชอบทางดานการเรยน ซงสมาชกกลมจะเปนผ ก าหนดเปาหมายและใหค าสญญาหรอขอผกพนกบตวเอง กอนทจะลงมอปฏบตตามแผน ซงแผนนนจะตองปฏบตไดจรง มจดมงหมายทชดเจน สามารถด าเนนการไดทนท และมความเปนไปไดสงทจะประสบความเสรจ 3. ผวจยใหสมาชกกลมระบ W D E P ของตนตามแบบฟอรม WDEP ใบงานท 12 แลวใหสมาชกเลาใหกลมฟงวา แตละคนมความตงใจทจะท าอะไรบาง เพอใหเหนถงความกาวหนาในการสรางความรบผดชอบดานการเรยนใหเกดขนกบตนเอง

313

4. ผวจยเสรมแรงดวยการกลาวชนชม ใหก าลงใจใหสมาชกกลม และใหสมาชกกลม เสรมแรงซงกนและกน ดวยการลกจากทนงทละคนเพอไปจบมอหรอสมผสอยางเบามอทไหลของสมาชกคนอนทละคน พรอมทงกลาวประโยคทคดวาจะท าใหเพอนรสกด มความมนใจและมก าลงใจทจะปฏบตตามแผนเพอใหบรรลเปาหมายทก าหนดไว 5. ผวจยสรปเพมเตมวา “ฝนใหไกลแลวไปใหถง” เปนสงทดทสงเสรมใหเรามงมนตงใจ ไปสอนาคตดวยความรบผดชอบ ซงในขอเทจจรงแลว ทกคนไมสามารถเปนไปไดทงหมดในทกสงทกอยางทตองการ ดงนนเราควรทจะเคารพในการกระท าของตนเอง เลอกท าในสงทถกตอง ถงแมจะไปไมถงความฝน แตเรากมความสขในระหวางเสนทางทเดนไปได

ขนสรป 1. ผวจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปขอคดทไดจากการเขารวมฝกอบรมกลมในครงน แลว และใหสมาชกกลมแตละคนบอกถงสงทไดรบจากการเขากลม วาจะน าไปใชในดานการรบผดชอบทางการศกษาและในการใชชวตประจ าวนไดอยางไร 2. ผ วจยเปดโอกาสใหสมาชกกลมไดซกถามในประเดนตาง ๆ นดหมายวน เวลา สถานทในการฝกอบรมครงตอไป การประเมนผล ผวจยใชแบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม เพอสงเกตการใหความรวมมอในการท ากจกรรม ไดแก การตอบค าถามของสมาชกกลมเมอผวจยถามค าถาม การแสดงความคดเหน ความกระตอรอรน และการท าแบบประเมนตนเอง ตลอดจนสงเกตจากการสรปเนอหาของสมาชกกลมทไดจากการเขารวมกลมฝกอบรม

314

ความรบผดชอบ ความรบผดชอบ (Responsibility) หมายถง การประพฤตปฏบตตวของนกศกษาทแสดงถงความมงมน ตงใจปฏบตหนาทดานการเรยน การสอบ และการท างานทไดรบมอบหมายดวยความเอาใจใส เพอใหประสบความส าเรจตามเปาหมายโดยไมค านงถงผลประโยชนสวนตวแตเพยงอยางเดยว เคารพตอกฎระเบยบทางการศกษา และยอมรบในผลการกระท าของตน ความรบผดชอบ เปนองคประกอบส าคญประการหนงในการสงเสรมและพฒนาพฤตกรรมของบคคล อนจะน าไปสการประสบความส าเรจในการด าเนนชวตและสามารถอยรวมกบบคคลอนในสงคมไดอยางปกตสข ดงท Wagnells (1982: 1078) ไดใหความหมายของค าวารบผดชอบ (responsibility) ไววา หมายถงการแสดงออกดวยการยอมรบในสงทตนเองไดกระท าลงไป โดยยอมรบทงในดานดและดานทผดพลาดซงเปนผลมาจากการกระท าของตน รวมทงสามารถปฏบตหนาททไดรบมอบหมายของตนไดมประสทธภาพ ดวยความซอสตย ไววางใจได และปฏบตตามขอตกลงทก าหนดไว โดยปราศจากการบงคบหรอการชน า เพราะผ ทมความรบผดชอบจะมความสามารถในการพฒนาตนเองใหบรรลเปาหมายทก าหนดไว ดวยการยอมรบและตระหนกในการกระท าของตนเอง ซงความรบผดชอบเปนสงเกอหนนใหบคคลปฏบตหนาทของตน โดยไมตองมการบงคบควบคมจากบคคลอน

ใบความรท 8 ความรบผดชอบ

ลกษณะของบคคลทมความรบผดชอบ 1. ท าหนาททไดรบมอบหมายใหไดอยางดทสด และอยางเตมก าลงความสามารถ 2. มความตงใจปฏบตงานนนใหส าเรจไดภายในเวลาทก าหนดโดยปราศจากการควบคม 3. กลายอมรบในสงทเปนความผด 4. ท าหนาทอยางจรงจงและขยนหมนเพยร 5. ไมละทงงานโดยทยงไมส าเรจลลวง 6. ไมผลดวนประกนพรงหรอละทงปญหา 7. ไมกลาวโทษผ อนหากงานนนไมประสบความส าเรจหรอไดรบความเสยหาย 8. เปนผตรงตอเวลาในการท างานและการนดหมาย เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2540, น. 83-95)

315

เทคนคกระบวนการ ระบบ WDEP การพฒนาความรบผดชอบ ซงเปนองคประกอบหนงของความซอตรงทางการศกษา ดวยการใชแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง (Reality Counseling Theory) โดยน าเทคนค WDEP System มาประยกตใชในการพฒนาความรบผดชอบ ประกอบดวย 1. W = Wants คอการส ารวจความตองการและตระหนกถงความตองการทแทจรงของตน รวมถงการก าหนดเปาหมายของตนเอง โดยตองตอบค าถามไดวา ตองการในสงนนจรงจงแคไหน และตองระบความส าคญของเปาหมายนนไดดวย 2. D = Direct and Doing คอการก าหนดทศทางและตรวจสอบการกระท าในปจจบนทมอย โดยเนนใหสมาชกตรวจสอบเปาหมายและพฤตกรรมทเปนปจจบนวา สงทก าลงท าอยในขณะนจะน าไปสความตองการทก าหนดไวของตนหรอไม ทงนเพอใหสมาชกไดตระหนกถงความตองการทแทจรงของตนเพอการก าหนดเปาหมายและเปลยนแปลงพฤตกรรม 3. E = Evaluation คอการประเมนพฤตกรรมทมอย สมาชกจะไดประเมนตนเอง (Self Evaluation) วาสงทท าอยนนเปนพฤตกรรมทมความรบผดชอบหรอไม ถกหรอผดอยางไร และพฤตกรรมนนจะน าไปสสงทสมาชกตองการหรอไม เปนการชวยใหสมาชกมแรงจงใจในการเปลยนแปลงพฤจกรรมของตนเอง 4. P = Planning and Action คอการวางแผนลงมอท าและการใหค าสญญา ถอเปนหลกการทส าคญอยางหนง ในการชวยใหสมาชกไดวางแผนการเปลยนแปลงเพอตอบสนองความตองการและเปาหมายทก าหนดไวใหไดอยางมประสทธภาพ โดยสมาชกจะเปนผก าหนดเปาหมายและใหค าสญญาหรอขอผกพนกบตวเอง กอนทจะลงมอปฏบตตามแผน ซงเนนในเรองความรบผดชอบตอตนเอง

ใบความรท 9 เทคนคกระบวนการ ระบบ WDEP

316

ใบงานท 11 แบบประเมนตนเอง “ความรบผดชอบทางการศกษา”

ค าสง ใหสมาชกกลมวงกลมในชองตวเลขทตรงกบพฤตกรรมของตวเองมากทสด

ชอสมาชก……………………………………….. วนท………………………………

1. ทานเอาใจใสในการเรยน/สอบอยางมประสทธภาพอยเสมอ นอย มาก

2. ทานซอสตยตอหนาทในการศกษาโดยไมค านงถงผลประโยชนสวนตวอยเสมอ นอย มาก

3. ทานมความละเอยดรอบคอบในการท างานตาง ๆ เสมอ นอย มาก

4. ทานยอมรบในผลการกระท าของตน เชน ถาไมตงใจเรยน กจะสอบไดคะแนนนอยเปนเรองปกต นอย มาก

5. ทานปรบปรงหนาททางการศกษาของตนใหดขนเสมอ เชน ท าแบบฝกหดใหดขน ท ารายงานใหดขน นอย มาก

6. เมออาจารยใหงานหรอมอบหมายหนาทความรบผดชอบ ทานจะมงมนท างานใหส าเรจทกครง นอย มาก

7. ทานท าหนาทในการเรยน/การสอบ โดยเคารพตอวนยและกฎระเบยบทางการศกษาอยเสมอ นอย มาก

ทมา : สเทพ ธรรมะตระกล, 2558: 321-322

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

317

ใบงานท 12

แบบฟอรมระบบ WDEP

ชอสมาชก……………………………………….. วนท………………………………

ค าสง ใหสมาชกกลมเขยนขอความเกยวกบความรบผดชอบทางการศกษาของตนเอง ลงในตารางน

เปาหมาย Wants (W)

ทศทาง/พฤตกรรม Direction and Doing

(D)

ประเมนพฤตกรรมทมอย

Evaluation (E)

วางแผนปฏบตจรง Planning (P)

318

โปรแกรมกลมฝกอบรมเพอพฒนาความซอตรงทางการศกษา

ของนกศกษาระดบปรญญาตร ครงท 11

เรอง การไมดดาย (Do something)

เวลา 1 ชวโมง 30 นาท – 2 ชวโมง

วตถประสงค 1. เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมเหนความส าคญของการไมดดาย 2. เพอใหผ เขารวมกลมฝกอบรมแสดงพฤตกรรมทไมเปนการเพกเฉยตอสถานการณ หรอการกระท าทผดกฎระเบยบหรอจรยธรรมอนดดานการศกษา ดวยการตกเตอน ขดขวาง แจงผ เกยวของ

แนวคด ในกลมฝกอบรมเพอพฒนาความซอตรงทางการศกษาในดานการไมดดาย ผ วจยประยกตใชแนวคดทฤษฎการใหค าปรกษาแบบเผชญความจรง (Reality Counseling Theory) ทมงเนนใหความส าคญกบความรบผดชอบในสงทเราเลอกลงมอท า ดวยการสรางทางเลอกทมประสทธภาพ ท าใหเกดการเปลยนแปลงทางพฤตกรรมทตอบสนองความตองการของบคคลได โดยการใชเทคนคการเปดเผยตนเอง (Self-Disclosure) และใชเทคนคการมองโลกดานบวก (Being Positive) ) นอกจากนผ วจยยงใชวธการฝกอบรมเชงจตวทยา ไดแก เทคนคการฟงอยางใสใจ (Active Listening) เทคนคการสอน (Teaching) และเทคนคการเสรมแรง (Reinforcement) การบนทกสญญา (Contact form)

อปกรณ 1. ใบความรท 17 ขาวทจรตในสงคมไทย 2. ใบความรท 18 การไมดดาย 3. ใบงานท 22 แบบฟอรมบนทกสญญาการสรางนสยไมดดาย

319

วธด าเนนการ

ขนน า 1. ผวจยกลาวทกทายสมาชกกลม เพอเปนการสรางสมพนธภาพและบรรยากาศในกลมฝกอบรม พรอมทงทบทวนเนอหาของการหยงรถงผลในอนาคตทไดรบจากการฝกอบรมในครงกอน จากนนผวจยเรมตนดวยการเลาเรองราวขาวการทจรตในสงคมไทย (ใบความรท 17) โดยเรองทน ามาเลาคอขาวทเกยวของกบการทจรตทงดานการศกษาและดานอนๆในสงคม 2. ผวจยถามผ เขารวมกลมฝกอบรมเกยวกบ ความรสกทมตอเหตการณในขาววาสมาชกแตละคนรสกอยางไรกบเหตการณทเกดขน 3. ผวจยอธบายถงเหตการณทเกดขนวามมาอยางยาวนานในสงคม แต ทยงคงมการทจรตตาง ๆ อยถงทกวนกเพราะการนงดดายจากคนในสงคม ผ วจยถามสมาชกกลมทกคนวาเขาใจถงความแตกตางระหวางการนงดดาย กบ การวางเฉย หรออเบกขา ทเปนหนงในพรหมวหาร 4 หรอไม และเขาใจอยางไร

ขนด าเนนการ 1. ผวจยเรมตนโดยการอธบายหลกพรหมวหาร 4 (ใบความรท 18) ทเปนหลกธรรมในการด ารงชวตรวมกบผ อน ประกอบดวยหลกปฏบต 4 ประการ ไดแก (พระพรหมคณาภรณ, 2559, น. 124-125) - เมตตา คอ ความรก ปรารถนาดอยากใหเขามความสข มจตอนแผไมตรและคดท าประโยชนแกมนษยสตวทวหนา หมายถง ความปรารถนาใหผ อนไดรบความสขทงทางกายและทางใจ มความคดทจะท าประโยชนใหผ อน เชน มความรกใครตอเพอนพอง ตอผ อน ไมตองการใหเขาประสบความทกข ความไมสบายกายไมสบายใจ - กรณา คอ ความสงสาร คดชวยใหพนทกข ใฝใจในอนจะปลดเปลองบ าบดความทกขยากเดอดรอนของปวงสตว หมายถง ความปรารถนาใหผ อนพนทกข เปนความรสกเหนอกเหนใจ เมอเหนผ อนประสบปญหาหรอมความเดอดรอนกคดหาทางชวยเหลอ เชน เหนเพอนล าบากกหาทางชวยเหลอใหพนจากความล าบากดวยวธการทถกตอง - มทตา คอ ความยนด เมอผ อนอยดมสข มจตแจมใสผองแผว ประกอบดวยอาการแชมชนเบกบานอยเสมอ ตอสตวทงหลายผด ารงในปกตสข พลอยยนดดวยเมอเขาไดดมสข เจรญงอกงามยงขนไป หมายถง ความยนดเมอมผ อนไดด เมอผ อนมความสขหรอความเจรญกาวหนา โดยไมมจตรษยา ไมมความโกรธเมอเหนผ อนไดในสงทดกวาตน เชน เมอเพอนสอบไดคะแนนดเรากยนดดวย

320

- อเบกขา คอ ความวางใจเปนกลาง อนจะใหด ารงอยในธรรมตามทพจารณาเหนดวยปญญา คอมจตเรยบตรง เทยงธรรมดจตราช ไมเอนเอยงดวยรกและชง พจารณาเหนกรรมทสตวทงหลายกระท าแลว อนควรไดรบผลดหรอชว สมควรแกเหตอนตนประกอบ พรอมทจะวนจฉยและปฏบตไปตามธรรม รวมทงรจกวางเฉยสงบใจมองด ในเมอไมมกจทควรท า เพราะเขารบผดชอบตนไดดแลว เขาสมควรรบผดชอบตนเอง หรอเขาควรไดรบผลอนสมกบความรบผดชอบของตน หมายถง การรจกวางเฉย การวางใจเปนกลางเพราะพจารณาแลวเหนวา ใครท าในสงทดยอมไดผลตอบแทนทด ใครท าในสงทไมด ยอมไดรบผลไมดตอบแทน และเมอเหนใครไดรบผลแหงการกระท าในทางทเปนโทษ เรากไมควรดใจหรอคดซ าเตม เราควรมความปรารถนาดในการชวยเหลอใหผ อนนพนทกขในแนวทางทถกตอง เชน เมอรวาเพอนสอบไมผานเพราะไมอานหนงสอและไมตงใจเรยน เรากจะไมซ าเตม ดงนนการวางเฉยของอเบกขาจงไมไดหมายถง การทเราไมท าอะไรเลย แตหมายถงการทเราไดกระท าในสงทสมควรแลวจนสดความสามารถ ซงเปนการกระท าไปตามพรหมวหาร 4 คอ เมตตา กรณา มทตา แลวจงอเบกขา เพราะเมอท าทกสงแลวแตยงไมสามารถแกไขอะไรได หรอมองเหนวาอาจเกดผลเสยมากกวาผลด เราจงตองปลอยวางหรอวางเฉยซงไมใชการนงดดาย การนงดดายคอการนงเฉยไมลงมอกระท าสงใดเพราะไมทราบวาจะท าอยางไรด หรอไมสนใจทจะท าอะไรเพอเปนการจดการกบสถานการณนนๆ 2. ผ วจยขอใหสมาชกกลมนกทบทวนวา เคยมเรองราวหรอเหตการณอะไรทบงบอกวาเราเคยใชวธ “การนงดดาย” ตอสถานการณทจรตทางการศกษาหรอสถานการณทจรตในมหาวทยาลย และขอใหสมาชกเลาใหกลมฟงทละคนวาในสถานการณนนสมาชกปฏบตอยางไร และรสกอยางไรทปฏบตเชนนน และเนนย าใหสมาชกทกคนยอมรบความคดเหนและการกระท าทแตกตางของสมาชกคนอนโดยไมมเงอนไข 3. ผวจยใชเทคนคการมองโลกดานบวก (Being Positive) เพอกระตนและสงเสรมใหสมาชกกลมไดมองเรองราวทเกดขนในมมมองใหมอยางสรางสรรค มองเหนโอกาสในการเปลยนแปลง และถามสมาชกกลมอกครงวา ในอนาคตถาตองเผชญกบสถานการณนน อกครง สมาชกจะแสดงพฤตกรรมอะไรทบงบอกใหรวาเปนการไมดดายตอสถานการณนน แลวใหสมาชกรวมกนอภปราย 4. ผวจยแจกแบบฟอรมบนทกสญญาการสรางนสยไมดดาย (ใบงานท 22) ใหสมาชกเขยนสญญา แลวน าเสนอตอกลม

321

5. ผวจยใหสมาชกกลมเสรมแรงเพอน ดวยการใหสมาชกกลมลกจากทนงทละคนเพอเดนไปหาสมาชกคนอนๆ แลวสมผสแขน หรอไหลอยางเบามอ พรอมทงกลาวใหก าลงใจ จากนนผ วจยเสรมแรงดวยการกลาวชนชมในความตงใจ และพดใหก าลงใจเพอใหสมาชกกลมมความมนใจในการทจะปฏบตตามเปาหมายทสญญาไว

ขนสรป 1. ผวจยใหสมาชกกลมรวมกนสรปสงทไดเรยนรจากการเขารวมกลมฝกอบรม 2. ผ วจยเปดโอกาสใหสมาชกกลมไดซกถามในประเดนตาง ๆ นดหมายวน เวลา สถานทในการฝกอบรมครงตอไป

การประเมนผล ผวจยใชแบบสงเกตพฤตกรรมการมสวนรวมในกลมฝกอบรม เพอสงเกตการใหความรวมมอในการท ากจกรรม ไดแก ความกระตอรอรน การใหความรวมมอ การตอบค าถามและการแสดงความคดเหนในกลมฝกอบรม ตลอดจนสงเกตจากการสรปเนอหาของสมาชกกลมทไดจากการเขารวมกลมฝกอบรม

322

ใบความรท 17 ขาวทจรตในสงคมไทย

323

การไมดดาย การไมดดาย (Do something) หมายถง ความสามารถของนกศกษาในการแสดงออกโดยไมเพกเฉยตอสถานการณ หรอการกระท าทผดกฎระเบยบหรอจรยธรรมอนดดานการศกษา ดวยการตกเตอน ขดขวาง แจงผ เกยวของ

พรหมวหาร 4 พรหมวหาร 4 เปนหลกธรรมส าหรบบคคลทกคน เพอใชในการด ารงชวตรวมกบผ อน ประกอบดวยหลกปฏบต 4 ประการ ไดแก (พระพรหมคณาภรณ. 2559: 124-125) 1. เมตตา คอ ความรก ปรารถนาดอยากใหเขามความสข มจตอนแผไมตรและคดท าประโยชนแกมนษยสตวทวหนา หมายถง ความปรารถนาใหผ อนไดรบความสขทงทางกายและทางใจ มความคดทจะท าประโยชนใหผ อน เชน มความรกใครตอเพอนพอง ตอผ อน ไม ตองการใหเขาประสบความทกข ความไมสบายกายไมสบายใจ 2. กรณา คอ ความสงสาร คดชวยใหพนทกข ใฝใจในอนจะปลดเปลองบ าบดความทกขยากเดอดรอนของปวงสตว หมายถง ความปรารถนาใหผ อนพนทกข เปนความรสกเหนอกเหนใจ เมอเหนผ อนประสบปญหาหรอมความเดอดรอนกคดหาทางชวยเหลอ เชน เหนเพอนล าบากกหาทางชวยเหลอใหพนจากความล าบากดวยวธการทถกตอง 3. มทตา คอ ความยนด เมอผ อนอยดมสข มจตแจมใสผองแผว ประกอบดวยอาการแชมชนเบกบานอยเสมอ ตอสตวทงหลายผด ารงในปกตสข พลอยยนดดวยเมอเขาไดดมสข เจรญงอกงามยงขนไป หมายถง ความยนดเมอมผ อนไดด เมอผ อนมความสขหรอความเจรญกาวหนา โดยไมมจตรษยา ไมมความโกรธเมอเหนผ อนไดในสงทดกวาตน เชน เมอเพอนสอบไดคะแนนดเรากยนดดวย 4. อเบกขา คอ ความวางใจเปนกลาง อนจะใหด ารงอยในธรรมตามทพจารณาเหนดวยปญญา คอมจตเรยบตรง เทยงธรรมดจตราช ไมเอนเอยงดวยรกและชง พจารณาเหนกรรมทสตวทงหลายกระท าแลว อนควรไดรบผลดหรอชว สมควรแกเหตอนตนประกอบ พรอมทจะวนจฉยและปฏบตไปตามธรรม รวมทงรจกวางเฉยสงบใจมองด ในเมอไมมกจทควรท า เพราะเขารบผดชอบตนไดดแลว เขาสมควรรบผดชอบตนเอง หรอเขาควรไดรบผลอนสมกบความรบผดชอบของตน หมายถง การรจกวางเฉย การวางใจเปนกลางเพราะพจารณาแลวเหนวา ใครท าในสงทดยอมได

ใบความรท 18 การไมดดาย / หลกพรหมวหาร 4

324

ผลตอบแทนทด ใครท าในสงทไมด ยอมไดรบผลไมดตอบแทน และเมอเหนใครไดรบผลแหงการกระท าในทางทเปนโทษ เรากไมควรดใจหรอคดซ าเตม เราควรมความปรารถนาดในการชวยเหลอใหผ อนนพนทกขในแนวทางทถกตอง เชน เมอรวาเพอนสอบไมผานเพราะไมอานหนงสอและไมตงใจเรยน เรากจะไมซ าเตม ดงนนการวางเฉยของอเบกขาจงไมไดหมายถง การทเราไมท าอะไรเลย แตหมายถงการทเราไดกระท าในสงทสมควรแลวจนสดความสามารถ ซงเปนการกระท าไปตามพรหมวหาร 4 คอ เมตตา กรณา มทตา แลวจงอเบกขา เพราะเมอท าทกสงแลวแตย งไมสามารถแกไขอะไรได หรอมองเหนวาอาจเกดผลเสยมากกวาผลด เราจงตองปลอยวางหรอวางเฉยซงไมใชการนงดดาย การนงดดายคอการนงเฉยไมลงมอกระท าสงใดเพราะไมทราบวาจะท าอยางไรด หรอไมสนใจทจะท าอะไรเพอเปนการจดการกบสถานการณนนๆ

“สงเดยวทท าใหความชวรายไดรบชยชนะ นนคอการทคนดนงดดาย”

325

ใบงานท 22

แบบฟอรมบนทกสญญาการสรางนสยไมดดาย

ถาเจอเหตการณทจรตทางการศกษา ฉนจะไมดดายโดย……………………... ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

ชอสมาชก…………..……….. วน/เวลา…….……..………. ลายเซน……………………

แบบฟอรมบนทกสญญาการสรางนสยไมดดาย

ประวตผ เขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นางสาวปนาล แทนประสาน วน เดอน ป เกด 31 ธนวาคม 2518 สถานทเกด กรงเทพมหานคร วฒการศกษา พ.ศ. 2542 ครศาสตรบณฑต (ค.บ.) (ศลปศกษา)

จาก สถาบนราชภฏสวนสนนทา พ.ศ. 2545 การศกษามหาบณฑต (กศ.ม.) (สาขาจตวทยาการแนะแนว) จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ พ.ศ. 2561 ปรชญาดษฎบณฑต (ปร.ด.) (สาขาการวจยและพฒนาศกยภาพมนษย แขนงวชาจตวทยาพฒนามนษยและการใหค าปรกษา) จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ทอยปจจบน 153/61 หม 5 บางกรวยไทรนอย ซอย 9 ต าบลบางกรวย อ าเภอบางกรวย จงหวดนนทบร 06-61539-299 E-mail: panaleetan@gmail.com