1

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления»

(ВСГУТУ)

Министерство социальной защиты населения Республики Бурятия

ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материалы

VIII Международной научно-практической конференции

3-5 октября 2019 г.

FORMS AND METHODS OF SOCIAL WORK

IN DIFFERENT SPHERES OF ACTIVITY

Materials

of VIII International Scientific Conference

3-5 October, 2019

Улан-Удэ

Издательство ВСГУТУ

2019

2

УДК 364.3

ББК 65.272

Ф 796

Печатается по решению редакционно-издательского совета Восточно-Сибирского государственного

университета технологий и управления

Редакционная коллегия

д-р мед.наук, профессор Ю.Ю. Шурыгина

(ответственный редактор)

канд. социол. наук, доцент Т.Б. Дэбэева

Ф 796 Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: материалы VIII Между-

народной научно-практической конференции (3-5 октября 2019 г.) / отв. ред. Ю.Ю. Шурыгина. – Улан-

Удэ: Изд-во ВСГУТУ, 2019. – 326 с.

ISBN 978-5-6041868-9-3

В сборнике представлены материалы докладов, в которых отражены современные технологии со-

циальной работы, применяемые в различных сферах жизнедеятельности. Участники конференции, ав-

торы статей, являются учеными и практиками, студентами, магистрантами, аспирантами преподавате-

лями, специалистами организаций и учреждений социальной сферы, здравоохранения, образования из

стран ближнего (Беларусь, Кыргызстан, Украина) и дальнего (Монголия, Польша, Болгарии) зарубежья,

таких городов России, как Москва, Новосибирск, Екатеринбург, Казань, Рязань, Тверь, Кемерово, Ир-

кутск, Чита и др. Формы и методы социальной работы, применяемые в учреждениях и организациях

Республики Бурятия отражены в статьях представителей вузов г. Улан-Удэ, а также учреждений соци-

альной защиты населения и здравоохранения Республики Бурятия.

Печатается в авторской редакции.

The edited volume contains reports, which reflect the modern technology of social work, used in differ-

ent spheres of life. The participants of the conference are students, undergraduates, graduate students and appli-

cants from neighboring countries and beyond (Belarus, Kyrgyzstan, Ukraine) and far (Mongolia, Poland, Bul-

garia) countries, such Russian cities as Moscow, Novosibirsk, Yekaterinburg, , Kazan, Ryazan, Tver, Kemero-

vo, Irkutsk, Chita and others. Forms andmethods of social work, applied in the institutions and organizations of

the Republic of Buryatia are reflected in the articles of Ulan-Ude universities, social welfare institutions and

public health service representatives.

Сборник печатается при поддержке субсидий из республиканского бюджета социально ориентированным не-

коммерческим организациям, деятельность которых направлена на улучшение социально-экономических условий

жизни людей пожилого возраста, ветеранов, инвалидов и их семей, детей-сирот, детей, оставшихся без попечения

родителей, а также граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации

ISBN 978-5-6041868-9-3

ББК 65.272

© Авторы, 2019

© ВСГУТУ, 2019

3

УДК 364.075.2

Быкова Т.А.

Министерство социальной защиты населения Республики Бурятия, г. Улан-Удэ, Россия

ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ ДОЛГОВРЕМЕННОГО УХОДА В РЕСПУБЛИКЕ БУРЯТИЯ:

ПРЕДПОСЫЛКИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Статья посвящена актуальным вопросам создания на территории республики системы долговременного ухода за гражда-нами пожилого возраста.

Ключевые слова: долговременный уход, система, социальная поддержка, социальное обслуживание пожилых граждан, со-

циальные технологии, национальный проект.

Bykova T.А.

The Ministry of social protection of population of the Republic of Buryatia, Ulan-Ude, Russia

IMPLEMENTATION OF A LONG-TERM CARE SYSTEM IN THE REPUBLIC OF BURYATIA:

PREREQUISITES AND PROSPECTS

The article is devoted to pressing issues of creating a system of long-term care for elderly people in the republic.

Key words: Key words: long-term care, system, social support, social services for senior people, social technologies, national project. Необходимость пересмотра приоритетов в системе ухода за нуждающимися в особой заботе пожилыми гражданами обуслов-

лена складывающейся общемировой тенденцией – увеличением доли старшего поколения в составе населения. По состоянию на

01.01.2019 г. по данным Бурятстата в республике проживает 984,5 тыс. человек, из них 198,5 тыс. человек (20,2 %) - граждане старше трудоспособного возраста, т.е. каждый пятый житель региона. При этом 80% лиц старшего возраста страдают множественными хрони-

ческими заболеваниями, в среднем у одного пациента обнаруживается 4-5 различных хронических заболеваний. Специфика социально-

демографической структуры населения Республики Бурятия проявляется и в высоком удельном весе инвалидов в общей численности

населения.

Прогнозируется, что старение населения продолжится, при этом опережающими темпами будет расти численность лиц в

возрасте 80 лет и старше. Согласно статистике по прогнозным оценкам общая численность лиц старше трудоспособного возраста по

республике к 2030 году достигнет 23% от общей численности населения. В связи с чем, необходимо осуществить пересмотр имеющих-

ся ресурсов развития систем социального обслуживания и здравоохранения и сделать акцент на внедрении новых форм ухода и патро-

нажа за пожилыми и инвалидами, которые позволят поддержать их социальную активность, психологический и физический статус, а также улучшить качество их жизни вне зависимости от места проживания.

Обеспечить медицинскую помощь в рамках стационара, предоставить социальное обслуживание в доме-интернате для пре-

старелых, кров и питание либо предоставить приход соцработника с продуктами на дом– недостаточно, чтобы называть это полноцен-ным уходом за человеком. Люди нуждаются в большем.

По словам руководителя фондов «Старость в радость» и «Старшие» Елизаветы Олескиной, «меняются сами стандарты, под-

ходы к работе… нам нужно, чтобы каждый человек, которого мы поддерживаем в стационаре или на дому, был не только обихожен, но и мог заниматься интересным делом, сохранял, по возможности, привычный образ жизни; чтобы его жизнь была наполнена смыслом»3.

В целях исполнения Указа Президента Российской Федерации о национальных целях и стратегических задачах развития Рос-

сийской Федерации на период до 2024 г. в Республике Бурятия проводится работа по созданию системы долговременного ухода (СДУ), занимающее центральное место в проекте «Старшее поколение» Национального проекта «Демография». Аналогичные системы разра-

батываются и в других регионах России.

В Бурятии разработано много важных элементов, необходимых для внедрения СДУ. К ним относится поддержка родствен-ного ухода за пожилыми гражданами в привычной социальной среде, социальное обслуживание и сопровождение на дому, поддержа-

ние социального статуса пожилых людей, активизация их собственного ресурсного потенциала и т.д.

Так, в республике для пожилых людей создаются приемные семьи - своего рода компромисс между родственным уходом и предоставлением социальных услуг на дому силами социальных работников, который дает возможность пожилым людям вести при-

вычный образ жизни и быть при этом социально защищенными, решать проблемы одиночества, психологического дискомфорта, ощу-

щения ненужности, с которыми сталкиваются многие одинокие лица старших возрастов. Эта технология имеет большой потенциал. Благодаря ее действию ежегодно более ста пожилых людей обретают тепло и за-

боту в новых семьях.

Кроме того, в республике успешно внедряется практика социального обслуживания по договорам пожизненного содержания с иждивением. Ее участники имеют право выбора: получать пожизненную ежемесячную ренту в размере 21,8 тысяч рублей и прожи-

вать в своей квартире или получать социальное обслуживание в палатах повышенной комфортности в АУСО «Улан-Удэнский ком-

плексный центр социального обслуживания «Доверие». С начала действия технологии (2011 г.) - оформлено 24 таких договора. В отдаленных поселениях и сельских территориях работают мобильные бригады «Социальный экспресс». Бригада включает

специалиста по социальной работе, социального работника, специалиста по работе с семьей, психолога, специалиста занятости, пред-ставителя Пенсионного Фонда, юриста и т.д. Ежегодно осуществляется порядка 2 тысяч выездов. В случае необходимости оказания

срочной помощи осуществляются экстренные выезды.

В 2019 г. Бурятии выделили 22 миллиона рублей на приобретение 11 специализированных автомобилей для доставки граж-

дан старше 65 лет, проживающих в отдаленных сельских населенных пунктах, в медицинские организации. Это стало возможным бла-

годаря реализации федерального проекта «Старшее поколение» в рамках национального проекта «Демография». Автомобили направ-

лены в 11 районов республики. Теперь мы сможем увеличить охват пожилых граждан дополнительными скринингами и профилактиче-скими осмотрами.

Следует отметить, что главная цель создания системы долговременного ухода за пожилыми гражданами состоит в обеспече-

нии предоставления людям сбалансированного социального обслуживания наряду с квалифицированной и необходимой медицинской помощью в привычной и комфортной обстановке, а также обеспечение поддержки их семей.

С целью поддержки людей, осуществляющих неформальный (родственный) уход, в Бурятии на протяжении нескольких лет

реализуются социальные технологии «Школа ухода», «Школа безопасности для граждан пожилого возраста и инвалидов», основанные

на обучении родственников на базе организаций социального обслуживания. Курс обучения состоит из теоретической и практической

части - участники отрабатывают навыки обеспечения безопасной среды, организации жизненного пространства, предупреждения ос-

ложнений, связанных с длительным постельным режимом и другие. Обучение на курсах ежегодно проходит 60-70 человек. Также в республике действуют пункты проката технических средств реабилитации для пожилых людей и инвалидов, родст-

венники которых ухаживают за ними дома.

Гражданам, нуждающимся в постоянном постороннем уходе, оказывается содействие в подборе услуг «сиделки». Масштабным мероприятием по обеспечению комфортных условий для пожилых и инвалидов в стационарных условиях явля-

ется строительство в рамках федерального проекта «Старшее поколение» национального проекта «Демография» нового современного

пансионата в г. Улан-Удэ. Начать строительство планируется уже в 2020 г. В Бурятии реализуются проекты, направленные на обеспечение ухода и социализацию пожилых граждан и инвалидов, со-

вместно с некоммерческими организациями и коммерческими компаниями. Консолидация усилий органов власти, общественности и

бизнес-сообщества по приоритетным направлениям работы со старшим поколением нашла свое отражение в использовании механиз-мов государственно-частного партнерства. Сегодня в Реестре поставщиков социальных услуг Республики Бурятия зарегистрировано

4

уже 50 организаций, среди которых 14 – негосударственные. К их услугам обращается ежегодно более 10 % граждан, нуждающихся в

оказании социальных услуг.

Кроме этого, в рамках внедрения механизмов государственно-частного партнерства в социальную сферу и в целях реализа-ции Федерального закона о концессионных соглашениях Министерством заключено концессионное соглашение о реконструкции и

эксплуатации имущественного комплекса АУСО РБ «Закаменский пансионат для ветеранов войны и труда «Горный воздух». Пансио-

нат «Горный воздух» - первое в нашей стране учреждение, созданное на правах государственно-частного партнерства в сфере социаль-

ной защиты. Как показывает практика, такое партнерство оказалось успешным, этот опыт теперь тиражируется по всей России.

Основной целью регионального проекта «Старшее поколение» в рамках Национального проекта «Демография» является уве-

личение к концу 2024 года ожидаемой продолжительности здоровой жизни до 67 лет. В связи с чем большое внимание уделяется про-филактике, раннему выявлению и лечению хронических заболеваний, которые накапливаются с возрастом. Ведь лечение людей стар-

шего возраста, в силу наличия у них сразу нескольких заболеваний, требует особых подходов и методик. В этом свете становятся очень

востребованы специалисты-гериатры. И в рамках разработки национальных проектов по направлению «Старшее поколение» гериатри-

ческая медицинская помощь получит новый виток своего развития. Так, в 2020 году в республике будет создан гериатрический центр,

который сможет оказывать помощь не менее чем 450 гражданам трудоспособного возраста.

Социализация и востребованность играет немаловажную положительную роль в социальном и физическом самочувствии старшего поколения. Поэтому для решения проблем занятости пожилых людей Министерством социальной защиты населения Респуб-

лики Бурятия разработаны альтернативные проекты. Так, в Бурятии в одном из первых регионов запущен проект «Бабушка на час»,

основанный на готовности неработающих пенсионеров уделить несколько часов своего свободного времени воспитанию детей-инвалидов. Для этого создан банк данных, технология успешно работает.

Люди пенсионного возраста массово привлекаются к занятиям спортом, активному отдыху в рамках работы факультетов

«здоровье», «движение», «социальный туризм» Университета третьего возраста. Ежегодно проводятся региональные чемпионаты по

компьютерному многоборью, победители которых представляют республику на Российском уровне. Действуют творческие коллекти-

вы.

То есть сегодня сформировано единое пространство, где пожилые люди могут социализироваться, быть активными, востре-

бованными, и счастливыми.

В настоящее время в Бурятии сложились все элементы системы долговременного ухода за пожилыми гражданами и инвали-

дами. Это – одна из ключевых задач в системе социальной защиты населения республики на ближайшие годы. С 2020 года мероприя-тие по созданию системы долговременного ухода на территории республики за пожилыми и инвалидами вошло в федеральный проект

«Старшее поколение» национального проекта «Демография». Для нас – органов социальной защиты, принципиально важно, чтобы все

этапы – уход, реабилитация, социализация позволяли поддерживать качество жизни человека и давали ему возможность оставаться полноценным членом общества.

Список литературы:

1. Возрастно-половой состав населения: Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Рес-публике Бурятия [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://burstat.gks.ru/demo (Дата обращения 30.08.2019 г.);

2. Демографический прогноз: Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Республике

Бурятия [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://burstat.gks.ru/demo (Дата обращения 30.08.2019 г.); 3. Елизавета Олескина: «В центре внимания проекта Системы долговременного ухода – качество жизни человека»: Сайт

Благотворительного Фонда помощи пожилым людям и инвалидам «Старость в радость» [Электронный ресурс]. – Режим доступа

https://starikam.org/news/elizaveta-oleskina-v-centre-vnimaniya-proekta-sistemy-dolgovremennogo-uxoda-kachestvo-zhizni-cheloveka/ (Дата обращения 30.08.2019 г.).

УДК 364.3

Абашина А.Д.

Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург, Россия

ОБЗОР МЕТОДИК МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

В статье рассматриваются методики, отражающие принципы менеджмента качества для учреждений социальной сфе-

ры.

Ключевые слова: менеджмент качества, расчет индекса NPS, метод 360 градусов, оценка вовлеченности руководителей на основании опросника Gallup, методика анализа процессов на соответствие циклу PDCA.

Abashina A.D. The Herzen State Pedagogical University of Russian, St. Petersburg, Russia

THE REVIEW OF TECHNIQUES OF QUALITY MANAGEMENT FOR THE ORGANIZATIONS OF THE SOCIAL SPHERE In article the techniques reflecting the principles of quality management for institutions of the social sphere are considered. Keywords: quality management, calculation of the NPS index, a method of 360 degrees, assessment of the involvement of heads on the

basis of the questionnaire of Gallup, a technique of the analysis of processes on compliance to the cycle PDCA. Если учреждение социальной сферы хочет получать своевременную обратную связь о результатах своей эффективности и

быстро реагировать на потребности клиентов, то ей необходимо использовать простые и проверенные методы оценки своей работы. Эти методы должны в полной мере отражать принципы менеджмента качества, быть просты в использовании и дальнейшем анализе.

Предлагаю рассмотреть несколько методик, которые соответствуют вышеуказанным требованиями.

1. Метод Райхельда (расчет индекса NPS). Данная методика впервые была опубликована в 2003 году. Методика позволя-ет быстро оценить уровень лояльности клиентов. В первую очередь она хороша тем, что проведения этой оценки не нужны сложные

расчеты и большое количество ресурсов. Так же анкета проста для клиента любого возраста и социального статуса.

Методика позволяет математическим методом рассчитать индекс NPS для организации. По большому счету, это такой метод оценки лояльности потребителей, благодаря которому, можно разделить клиентов на 3 группы: «Промоутеры», «Критики» и «Нейтра-

лы». В соответствии с этими группами организация выстраивает различные технологии социальной работы, которые будут удовлетво-

рять потребности той или иной группы клиентов. Клиенту учреждения социальной защиты населени необходимо оценить вероятность того, что он порекомендует организа-

цию знакомым по шкале от 0 до 10, где 0 – абсолютно не готов рекомендовать организацию, 10 – несомненно готов рекомендовать

организацию. 10-9 баллов – «промоутеры»

8-9 баллов – «нейтральные»

6-0 баллов – «критики» Для того, чтобы организации посчитать индекс NPS, ей необходимо вычесть из количества «промоутеров» количество «кри-

тиков» и полученную цифру поделить на общее количество опрашиваемых.

Данная методика не занимает много времени у клиента и так же проста в обработке результатов для организации, благодаря чему ее можно проводить регулярно. Рекомендуется делать это с той частотой, с которой учреждение проводит изменения. Оценили,

получили низкую оценку, провели ряд мероприятий, оценили еще раз.

Эта методика отражает принцип стандарта менеджмента качества, говорящий о первостепенной ориентации социального ти-па на клиента.

5

2. Оценка персонала методом 360 градусов. Метод 360 градусов один из самых популярных в мире среди социометриче-

ских методик. Он дает наиболее полную картину о качествах оцениваемого. Методика часто применяется для оценки степени соответ-

ствия сотрудника занимаемой должности в рамках регулярной аттестации, а так же как метод оценки эффективности обучения или в конце испытательного срока.

Технология этого метода оценки довольно проста, хотя подготовка к ней занимает некоторое время.

Во-первых, необходимо подготовить несколько опросников. Сотрудника должно оценивать все его рабочее окружение: кол-

леги, руководитель, подчиненные. Так же он должен оценить себя сам.

При разработке опросников важно учесть, что именно мы будем оценивать: деловые качества сотрудника (такие как, стрес-

соустойчивость, клиентоориентированность, нацеленность на результат) или профессиональные (владение определенными техноло-гиями, умение их использовать на практике, способность передавать знания коллегам). Метод 360 лучше подходит для оценки деловых

качеств, чем профессиональных, т.к. профессиональные качества может оценить только тот, кто владеет ими лучше оцениваемого со-

трудника.

Как только опросники разработаны, можно проводить подготовительную беседу с сотрудником, которого будут оценивать.

Важно предупредить его о предстоящей оценке, сообщить ее цели и задачи и сказать, как затем он сможет использовать ее результаты.

Далее для оценки выделяется несколько дней. В зависимости от количества оцениваемых, обработка результатов может за-нять разное время. Если вопросы сформулированы правильно, то проблем в анализе не будет.

После сведения анализа сотруднику обязательно дается обратная связь о его оценке. Ему сообщают о его сильных качествах

и зонах роста. Метод 360 позволяет реализовать принципы менеджмента качества, связанные с квалификацией персонала и постоянным

стремлением к самосовершенствованию.

3. Оценка вовлеченности руководителей на основании опросника Gallup. Принцип QMP-3 описывает требования к во-

влеченности персонала.

Данная методика была разработана исследовательской компанией Gallup в 80-х годах прошлого столетия, но до сих пор яв-

ляется самой популярной в исследовании вовлеченности персонала организации.

Вовлеченность – это интегральный показатель, отражает внутреннее состояние сотрудника. Это одновременно и оценка ло-

яльности к организации, в которой работает сотрудник, разделении ее требований, веры в ее миссию, и в то же время это оценка общей

удовлетворенности сотрудника работой, которая может продемонстрировать внутренние проблемы в организации процессов. Регулярная оценка вовлеченности персонала позволяет изменять процессы в организации таким образом, чтобы персонал,

оказывающий социальные услуги предоставлял их в соответствии с основными ценностями организации, предвосхищал ожидания

клиента и стремился к достижению наиболее высоких показателей. Такой вид оценки стоит проводить в организации с численностью персонала не менее 50 человек. Опрос должен проводиться

анонимно и организатор опроса должен эту анонимность обеспечить. Для начала опрос проходят руководители организации, высшее

руководство. Задача этой оценки понять, насколько представление руководства совпадает с реальной оценкой сотрудников. Эти данные обрабатываются и сохраняются до окончания проведения исследования.

Результаты обязательно должны быть опубликованы для сотрудников и открыты для обсуждения, вне зависимости от того,

насколько они положительные или отрицательные. В случае, если оценка прошла успешно (выборка репрезентативна), то из сотрудников формируются рабочие группы по ре-

шению проблем внутри организации. Таким образом, вовлеченность персонала увеличивается, т.к. видит свое непосредственное влия-

ние на деятельность организации. Этот опрос необходимо проводить не реже 1 раза в год, а лучше 2 раза в год. При этом опросник менять не следует. Таким

образом, сотрудники организации видят положительные изменения в течение разных отрезков времени и активнее принимают участие

в улучшении процессов в организации. 4. Анализ процессов на соответствие циклу PDCA. Эффективность процессов организации напрямую отражает эффек-

тивность менеджмента. Чем качественнее процессы, тем эффективнее работает организация. Согласно принципу менеджмента качества

QMP-2, высшее руководство обязано быть адептом внедрения эффективных процессов. Анализ процессов – это сложная и кропотливая работа. Обычно этим занимается специалист по системам менеджмента каче-

ства (СМК). Он собирает рабочие группы и исследует процессы и их взаимодействие в организации. Для начала ему необходимо со-

брать описание процессов в организации с учетом того, как они устроены на данный момент. Специалист по СМК собирает рабочую группу и согласно определенному опроснику описывает процесс «Как есть сейчас». Полученная информация анализируется на наличие

цикла PDCA, при этом сам цикл PDCA создается вокруг процесса, как показано на рисунке 1.

Рисунок 1. Цикл PDCA

Если анализ процессов показал, что они соответствуют всем указанным требованиям, то их организацию можно считать

удовлетворительной. В случае, если анализ показал отклонения от требований, то далее специалист по СМК проделывает подобную

работу, но уже над теми процессами, которые должны выстроиться в процессе изменений. Он собирает рабочую группу и совместно с

ними разрабатывает схему процессов, руководствуясь теми же принципами, что и при оценке текущих процессов. Таким образом рож-

дается набор требований к процессам, который можно назвать «Как будет». После внедрения изменений в процесс данная оценка

должна проводиться не менее 1 раза в год, для того, чтобы процессы не устаревали.

Список литературы:

1. Абашина А.Д. Квалиметрические показатели разработки социально-педагогических программ поддержки и сопровожде-

ния ребенка в ситуации риска//Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности: Мат-лы VII Межд. научн.-практ. конф./Отв. ред. Е.И.Бражник, Н.Н. Суртаева.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2016.- С.40-42

2. Григорьева И.А. Развитие социальной работы в Российском обществе потребления//Журнал социологии и социальной

антропологии.-2011.-Т.XIV-№5.-С.287-297 3. Ибрагимова З.Н., Князева А.Г., Николаев В.А. Правовая культура как основа развития гражданского общества (психоло-

го-педагогический анализ)//Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология.-2015.-№1.-С.127-139

4. Лановенко О.А. Социальная эффективность предоставления социальных услуг: критериальные показатели ее оценки //Вестник Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина. – 2010. – № 889. – С. 142-147.

6

5. Приступа Е.Н. Глобальная программа по социальной работе и социальному развитию.// Сборники конференций НИЦ.

Социосфера.-2012.-№1.-С.88-90

6. Расчетина С.А., Абашина А.Д., Жданова М.А. Методология оценки социально-педагогических проектов и программ со-провождения ребенка в ситуации риска. Коллективная монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2017.-107 с.

УДК А 424

Аксенов М.О.

Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ, Россия

Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова, г. Москва, Россия

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ ГЕНА МИОСТАТИНА В РЕГУЛЯЦИИ МЫШЕЧНОЙ МАССЫ И СИЛЫ НА ПРИМЕРЕ

СИЛЬНЕЙШИХ СПОРТСМЕНОВ МИРА

В статье рассматриваются вопросы влияния полиморфизмов гена миостатина на количество и качество мышечной массы спортсменов силовых видов спорта.

Ключевые слова: миостатин, секвенирование, спортивная одаренность, ген, геном, полиморфизмы, спорт, тренировка, эффек-

тивность, силовые способности человека, мышцы.

Aksenov M.O.

Buryat State University, Ulan-Ude, Russia

Russian University of Economics G.V. Plekhanova, Moscow, Russia

DETERMINATION OF THE ROLE OF THE MYOSTATIN GENE IN THE REGULATION OF MUSCULAR WEIGHT AND

STRENGTH ON THE EXAMPLE OF THE STRONGEST WORLD ATHLETES

The article discusses the impact of myostatin gene polymorphisms on the quantity and quality of muscle mass of power sports athletes. Keywords: myostatin, sequencing, athletic giftedness, gene, genome, polymorphisms, sports, training, efficiency, human strength abili-

ties, muscles.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ и Республики Бурятия в рамках научного проекта № 18-413-030001

Введение. Мышечная масса составляет примерно 40-50% массы тела человека и имеет важное значение не только в спорте, но

и в медицине, поскольку имеются убедительные доказательства положительного влияния мышечной массы на продолжительность и

качество жизни людей. Ген миостатина (MSTN) кодирует одноименный белок, который относится к отрицательным регуляторам мы-шечной массы. Его высокая экспрессия, вызванная отсутствием физической активности, приводит к снижению мышечной массы и

силы у позвоночных. Весь ген миостатина состоит из трех экзонов. Общий размер гена - 3,1 kb, белок состоит из 375 аминокислотных

остатков. Редкие мутации в гене миостатина человека способны либо выключать экспрессию этого гена, приводя к выраженной мы-шечной гипертрофии и силе, либо повышать его активность, и, тем самым, способствовать мышечной атрофии и снижению силовых

показателей. В практике подготовки спортсменов встречаются случаи использования препаратов генной инженерии, которые искусст-

венно блокируют естественный синтез миостатина и таким образом искусственно увеличивают количество скелетной мышечной массы и собственные силовые способности. Это позволяет им повысить свою спортивную квалификацию, но использование данных методов

и препаратов относится к классу модуляторов генной активности, и относится к запрещенным методам в спорте (допингу). Наши пред-

варительные исследования на спортсменах высокой квалификации в силовых и скоростно-силовых видах спорта (тяжелая атлетика, пауэрлифтинг, толкания, метания, прыжковые виды) показывают, что редкий полиморфизм K153R (rs1805086) MSTN ассоциируется с

предрасположенностью к занятиям данными видами спорта. В других исследованиях данный полиморфизм также связывают с сило-

выми показателями и мышечной гипертрофией у лиц, не занимающихся спортом. Таким образом, данный полиморфизм гена MSTN можно расценивать как генетический маркер спортивной одаренности в силовых и скоростно-силовых видах спорта.

Наши предварительные исследования на небольших выборках показали, что помимо мутации K153R, во втором экзоне гена

миостатина мутация c.373+90delA (rs11333758) также связана с силовыми способностями у спортсменов в силовых видах спорта. Та-ким образом, сформировалась гипотеза, что в гене миостатина могут находиться полиморфизмы или редкие мутации, которые имеют

большой вклад в развитие силы скелетных мышц человека и влияющие на массу скелетных мышц.

Исследование направлено на выявление полиморфизмов и мутаций гена миостатина у сильнейших спортсменов мира, специа-лизирующихся в силовых видах спорта. Актуальность темы обоснована необходимостью изучения полиморфизмов и мутаций, имею-

щих большой вклад в развитие мышечной массы и силы человека. Это позволит изучить роль миостатина в регуляции роста скелетных

мышц человека, а также изучить сложные процессы развития и функционирования скелетной мускулатуры человека. Цель работы - выявить полиморфизмы и редкие мутации гена миостатина с наибольшим вкладом, которые преобладают у

сильнейших спортсменов России в силовых видах спорта по сравнению с популяцией.

Задачи:

1) Провести секвенирование гена миоститина у сильнейших спортсменов России в силовых видах спорта, а также в контроль-

ной группе. 2) Сравнить частоты встречаемости аллелей полиморфизмов и мутаций гена миостатина между спортсменами и лицами кон-

трольной группы.

3) Определить ассоциацию полиморфизмов и мутацией гена миостатина с показателями мышечной массы и силы у испытуе-

мых, а также спортивной успешностью.

4) Внедрить в практику спортивного отбора полученные результаты исследований.

Организация работы и методы. Целью работы явилось выявление полиморфизмов и мутаций гена миостатина с наибольшим вкладом, которые преобладают у сильнейших спортсменов России в силовых видах спорта по сравнению с контрольной группой, а

также ассоциируются с мышечной массой и силой. Для достижения поставленной цели использован метод секвенирования по Сенгеру.

Весь ген миостатина состоит из трех экзонов. Общий размер гена 3,1 kb (2823 нуклеотида). Нами собрана ДНК сильнейших спортсме-нов России в силовых видах спорта. Уровень спортивной квалификации испытуемых - это мастера спорта и мастера спорта междуна-

родного класса, чемпионы крупнейших мировых соревнований. После получения последовательности нуклеотидов проведена проверка

выдвинутой нами гипотезы, в частности, в исследованиях (Corsi A.M., Ferrucci L., Gozzini A., Tanini A., Brandi M.L. (2002) J. Am. Geriatr

Soc. 50. 1463.), охватывающих от нескольких десятков до нескольких сотен индивидуумов, был обнаружен ряд миссенс замен в экзонах

1 и 2 гена миостатина (A55T, K153R, E164K, P198A и I225T). Хотя эти замены и не затрагивали участка, кодирующего зрелый миоста-

тин (т.е. экзон 3), имеются косвенные основания для предположения о том, что данные полиморфизмы в гене MSTN могут отражаться на состоянии мышечной системы, в частности аллель R153 оказался ассоциированным с изменением мышечной силы у людей.

С помощью метода секвенирования исследованы полиморфизмы и мутации гена MSTN, которые по нашим предположениям

должны вносить весомый вклад в биохимическую и морфологическую изменчивость скелетных мышц человека, и определять их связь с показателями силы мышц. В 2019 году на чемпионате России по пауэрлифтингу нами были собраны 200 образцов ДНК сильнейших

спортсменов России. Параметры скелетной мускулатуры испытуемых замерены с помощью метода биоимпедансометрии. Это метод

позволил нам определить количество скелетной мышечной массы испытуемых, относительный показатель работоспособности мышеч-ной системы по показателю фазового угла.

Силовые показатели взяты из протоколов соревнований по силовым видам спорта и на основе личных рекордов испытуемых.

Безусловно, при расшифровке результатов секвенирования использованы методы биоинформатики и математической стати-стики. Все полученные данные проверены на нормальность распределения по формуле Харди-Вайнберга. Ассоциации полиморфизмов

и мутаций с предрасположенностью к силовым видам спорта, а также с параметрами мышечной системы испытуемых и их силовыми

7

показателями установлены методами частотного анализа, частотного анализа по показателям сопряженности, и корреляционного ана-

лиза.

Соблюдены все юридические, этические и гигиенические процедуры при проведении исследований.

Результаты исследований.

В результате проведенных исследований определена роль гена миостатина в регуляции мышечной массы и силы на примере

сильнейших спортсменов мира. Результаты фундаментальных исследований по исследованию роли миостатина и его свойств, позволи-

ли выявить полиморфизмы в экзонах и интронах гена, контролирующие гипертрофию мышц и силовые показатели на примере силь-

нейших спортсменов.

Реализация проекта по расшифровке гена миостатина человека расширяет наши представления о генетических механизмах, обеспечивающих функционирование и потенциал мышечной системы человека.

Результаты исследований могут быть связаны с прикладными разработками направленных на средства, поддерживающие то-

нус мышц у лиц пожилого возраста. На основе многочисленных данных о том, что с наступлением старости постепенно снижается

количество мышечной массы сложилось представление о важной роли миостатина в процессах старения и гипотрофии. Соответственно

выявленные полиморфизмы гена миостатина могут быть использованы для прогноза в профилактики гипотрофиии в пожилом возрасте.

Результаты исследований могут быть основой для прикладных разработок в космической биологии, в спортивной медицине и для создания новых методов лечения заболеваний, сопровождающихся мышечными атрофиями, включая наследственные миодистро-

фии.

Результаты исследований можно рассматривать как фундаментальное исследование, которое может быть применено в разра-ботке методов целенаправленного воздействия на регуляторную миостатиновую систему, что является перспективным направлением

как в области спортивной медицины, геронтологии, а также современных биомедицинских исследований.

Полученные результаты позволят влиять на физическую работоспособность спортсменов. У спортсменов силовых видов спор-

та и лиц, проходящих программы силовых тренировок, можно будет ожидать позитивного эффекта на скелетную мускулатуру. Эффек-

ты, основанные на подавлении эффектов МСТН, будут оказывать стимулирующее влияние на рост, развитие, регенерацию и функцио-

нирование мышечных тканей.

Результаты могут быть проведены в следующих областях:

– повышение мышечной работоспособности у лиц, работающих в условиях повышенных нагрузок, в частности в спортивной

медицине; – реабилитация лиц, подвергавшихся экстремальным воздействиям на опорно-двигательный аппарат (в частности, в условиях

длительного космического полета);

– повышение мышечной работоспособности у лиц пожилого возраста; – для лечения пациентов с мышечными гипотрофиями и атрофиями, включая больных наследственными миопатиями;

– для выведения новых пород животных с повышенной мышечной массой в интересах животноводства.

Установленные полиморфизмы миостатина позволяют установить молекулярные генетические маркеры, служащие критериями спортивного отбора в виды спорта силовой направленности, что позволит существенно повысить эффективность подготовки спортсме-

нов при развитии силы мышц. Практическое использование полученных результатов может быть подтверждено их включением в гене-

тические панели при генотипировании детей в диагностике генетической предрасположенности к занятиям спортом.

Список литературы:

1. Аксенов М. О. Генетические факторы адаптации к тренировочным нагрузкам в тяжелоатлетических видах спорта / М. О.

Аксенов // Вестник Бурятского государственного университета. – 2017. – Вып. 1. – С. 126–136. 2. Аксенов М. О. Основы построения тренировочного процесса в тяжелоатлетических видах спорта с учетом генетических

особенностей. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2018. – 300 с.

3. Yvert T., Zempo H., Gabdrakhmanova L.J., Kikuchi N., Miyamoto-Mikami E., Murakami H., Naito H., Cieszczyk P., Leznicka K., Kostryukova E.S., Alexeev D.G., Egorova E.S., Maciejewska-Skrendo A., Larin A.K., Generozov E.V., Kulemin N.A., Ospanova E.A.,

Pavlenko A.V., Sawczuk M., Żmijewski P., Lulinska-Kuklik E., Govorun V.M., Miyachi M., Ahmetov I.I., Fuku N. AGTR2 and sprint/power

performance: A case-control replication study for rs11091046 polymorphism in two ethnicities // Biology of Sport. – 2018. – V.35(2). –P.105-109. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30455538

4. Zarebska A., Jastrzebski Z., Ahmetov I.I., Zmijewski P., Cieszczyk P., Leonska-Duniec A., Sawczuk M., Leznicka K., Trybek G.,

Semenova E.A., Maciejewska-Skrendo A. The GSTP1 c.313A>G polymorphism in Russian and Polish athletes // Physiological Genomics. – 2017. – V.49(3):127-131. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28062686

УДК 37.035

Аксютина З.А.

Омский государственный педагогический университет, г. Омск, Россия

ПРИЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ТОТАЛИТАРНОГО СОЦИАЛИЗМА

И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИУМЕ

В статье раскрываются приемы социального воспитания, характерные для 30-ых гг. ХХ века. Рассматривается как они прослеживаются в буллинге.

Ключевые слова: социальное воспитание, приемы социального воспитания, буллинг.

Aksyutina Z.A. Omsk State Pedagogical University, Omsk, Russia

RECEPTIONS OF SOCIAL EDUCATION OF CHILDREN UNDER TOTALITARIAN SOCIALISM CONDITIONS

AND THEIR REFLECTION IN MODERN SOCIETY

The article reveals the methods of social education characteristic of the 30s. Twentieth century. Considered as they are traced in the

bulling.

Keywords: social education, social education methods, bullying.

Исторический дискурс в события 30-ых годов прошлого столетия, анализ эмпирического материала, результаты

теоретического обобщения, позволяют выделить наиболее существенные приемы социального воспитания детей в условиях

тоталитарного социализма с повсеместными политическими репрессиями, которые влияют на их виктимизацию и создают условия для повышения рискогенности в детской среде (табл. 1).

Нами были условно выделены три вида приемов социального воспитания: социально-педагогические, социально-

психологические и правовые. Социально-педагогические приемы социального воспитания детей в большей степени были характерны для образовательных

учреждений. Социально-психологические применялись в образовательной среде и социуме. Целью их использования было воздействие

на психику личности для полного подчинения общественным нормам. Правовые приемы использовались фискальными органами. Крайней формой их использования было физическое уничтожение человека.

Социально-педагогические приемы, включают те из приемов, которые преимущественно применялись в учреждениях

просвещения. Нами к ним отнесены: доносительство, запрет на общение с детьми «врагов народа», игнорирование, публичное общественное осуждение, ограничение в получении образования, освещение «героических подвигов» детей, выступавших против

родителей, отказ в приеме в образовательное учреждение, пристальный контроль, публичное исключение из ВПО им. В. И. Ленина и

8

ВЛКСМ.

Социально-педагогические приемы приводили к потере социального статуса, ограничениям в социальных контактах,

снижению возможностей самореализации, трансформации социального развития, чувству униженности, протестному поведению и др. Социально-психологические приемы, включают те из них, которые преимущественно применялись в социальной среде. К

ним отнесены: внушение, высмеивание и принуждение к отказу от национальной культуры, избиение, оскорбление, коллективное

осуждение, принуждение к отказу от общения с семьей, принуждение к публичному осуждению (отказу от) членов семьи, ненависть по

различию в материальном положение, скрытие информации о членах семьи, социальная стигматизация, сужение круга социальных

контактов, утрата социального статуса, нетерпимое отношение к представителям религиозного культа, нетерпимое отношение со

стороны социального окружения. Таблица 1 - Приемы социального воспитания детей в условиях тоталитарного социализма

Виды приемов социального воспитания

Социально-педагогические Социально-психологические Правовые

Доносительство.

Запрет на общение с детьми «врагов народа».

Игнорирование.

Публичное общественное осуждение. Ограничение в получении образова-

ния.

Освещение «героических подвигов» детей, выступавших против родите-

лей.

Отказ в приеме в образовательное учреждение.

Пристальный контроль.

Публичное исключение из ВПО им.

В. И. Ленина, ВЛКСМ.

Внушение.

Высмеивание и принуждение к отказу нацио-нальной культуры.

Избиение. Оскорбление.

Коллективное осуждение. Принуждение к отказу от общения с семьей.

Принуждение к публичному осуждению (отказу

от) членов семьи. Ненависть по различию в материальном положе-

ние.

Скрытие информации о членах семьи. Социальная стигматизация.

Сужение круга социальных контактов.

Утрата социального статуса.

Нетерпимое отношение к представителям рели-

гиозного культа. Нетерпимое отношение со стороны социального

окружения.

Арест.

Вербовка органами НКВД. Выселение.

Допрос.

Задержание. Заключение в лагере, исправительно-

трудовой колонии.

Лишение родительского попечения. Направление в детский дом.

Обыск.

Отчисление из вуза. Передача в спецдом.

Раскулачивание.

Расстрел. Слежка.

Смена персональных данных ребенка.

Ссылка в необжитые районы Сибири. Увольнение.

Разлучение с семьей.

Указанные приемы разрушительно влияли на психику человека, приводили к деструктивному разрушению личности растущего человека, выражающихся в суицидальном поведении, побегах из дома, уходу из образовательного учреждения, смене места

постоянного проживания, потере семейной, национальной и религиозной идентичности, моральным страданиям, разрыву социальных

связей с ближним окружением и др. Вторая группа, правовых приемов, включает: арест, вербовку органами НКВД, выселение, допрос, задержание, заключение в

лагере или исправительно-трудовую колонию, лишение родительского попечения, направление в детский дом, обыск, отчисление из

вуза, передачу в спецдом, раскулачивание, расстрел, слежку, смену персональных данных ребенка, ссылку в необжитые районы Сибири, увольнение, разлучение с семьей.

Влияние правовых приемов способствовало полной трансформации всего уклада жизни человека, формированию установок

страхов, тревоги и подавления, что приводило к утрате внутреннего стержня личности и др. Крайним результатом реализации правовых приемов была утрата жизни.

Как правило на ребенка осуществлялось воздействия всем спектром групп комплексов, что приводило к последствиям во

всей последующей жизни, исходя из того, в каком возрасте был ребенок, подвергшийся такого рода «социальной обработке». Чем младше были дети, тем в большей степени минимизировались потери и, наоборот.

Обнаруженные приемы находят отражение и в явлениях свойственных современности. Например, в буллинге, характерном

не только для детской среды, но и для мира взрослых. Для профилактики буллинга требуется обращение к его исторически истокам, консолидации усилий психологов, педагогов и социологов.

K. Бергер понимает буллинг как агрессивное поведение, отличающееся повторяемостью и направленностью на причинение

физического, морального или эмоционального вреда другому человеку для обретения власти над ним [2]. Эти характеристики полно-стью совпадают с протеканием виктимных явлений, описанных выше. Ученые обращают внимание на то, что негативных переживаний

у жертвы буллинга меньше, если в классе есть и другие дети, над которыми издеваются [3]. Нами при исследовании виктимизации детей мусульман данный факт не обнаружил подтверждения.

Повышение уровня информированности детей о роли, которую они играют в буллинге, а также их эмпатического понимания

бедственного положения жертвы, помогает сократить число издевательств. Однако для повышения эффективности защитного поведения необходимо специально обучать подростков безопасным приемам поддержки жертвы и формировать у них привычку

принимать решения с учетом мнения всех учеников в классе [4]. Эта проблема вызвала интерес ученых и 5 лет назад была

опубликована финская антиббуллинговая программа, получившая статус национальной программы борьбы с насилием в школах [5].

Она была признана успешной в плане сокращения издевательств и виктимизации, в повышении сочувствия к жертве, эффективности ее

защиты и оказания ей поддержки. Сегодня, требуется такая работа и в России. Отметим, что проблема буллинга имеет свойство

проявляться не только в детском социуме, но и в профессиональной сфере на рабочих местах [6]. Резюмируя вышесказанное отметим, что в научных исследованиях указывается цифра в 6 млн. граждан, изгнанных со своей

земли [1, с. 337]. Стоит отметить, что в этой статистике учтены не все жертвы политических репрессий. Дети, чаще всего таковыми не

считались, поэтому масштабы трагедии можно лишь представлять. «Национальные операции» проводившиеся на территории нашей страны имели две цели – военно-политическую (заключавшуюся в уничтожении враждебных официальной власти социальных слоев) и

социальную (заключающуюся в «выравнивании» уклада, образа жизни и материального благополучия, «стирания» многообразия на-

ционального проявления культурного своеобразия). Социальная цель привела к массовой виктимизации детей и «надлому» их во всей последующей жизни, изменению самосознания, вытравливанию национального самосознания, формированию подчинения вышестоя-

щему руководству и др. Дети были наиболее уязвимыми, т. к. не могли противостоять системе с ее огромным диапазоном приемов

социального воспитания в условиях тоталитарного общества.

Список литературы:

1. Политический режим и преступность / под ред. В. Н. Бурлакова, Ю. Н. Волкова, В. П. Сальникова. СПб., 2001 365 с.

2. Berger K. Invitation to the Life Span. New York: Worth Publishers. 2014. 600 p. 3. Giddens A. Modernity and Self-Identity: Self and Society in the Late Modern Age. Stanford, 1991. 270 p.

4. Poyhonen V., Juvonen J., Salmivalli C. What does it take to stand up for the victim of bul6 lying? The interplay between personal

and social factors // Merrill Palmer Quarterly. 2010. Vol 56, № 2. P. 143-163. doi: 10.1353/mpq.0.0046. 5. Salmivalli C., Karna A., Poskiparta E. Development, evaluation, and diffusion of a national anti6bullying program (KiVa) // Hand-

book of youth prevention science / B. Doll, W. Pfohl, J. Yoon, ed. New York: Routledge, 2010. P. 238-252.

9

6. The impact of bystanding to workplace bullying on symptoms of depression among women and men in industry in Sweden / Jensen

I.B., [et al.] // International Archives of Occupational and Environmental Health (Springer Berlin Heidelberg). 2013. Vol. 86, № 6. P. 709-716.

doi: 10.1007/s0042060126081361.

УДК 37.068

Антонова Н. А. Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

РОССИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

В статье рассматривается организация Российского движения школьников, а также определяется ее роль в профилактике девиантного поведения подростков. Приведены результаты анкетирования учеников одной из школ Республики Бурятия.

Ключевые слова: девиантное поведение, Российское движение школьников, профилактика, подросток.

Antonova N. A. East Siberian state University of technology and management, Ulan-Ude, Russia

RUSSIAN SCHOOL MOVEMENT AS A TECHNOLOGY OF DEVIANT BEHAVIOR PREVENTION

The article considers the organization of Russian schoolchildren movement, and also determines its role in the prevention of deviant behavior of teenagers which is based on a survey among students of one of the schools in the Republic of Buryatia.

Keywords: deviant behavior, Russian schoolchildren movement, prevention, adolescent.

В период подросткового возраста у детей происходит становление характера. В это время дети наиболее восприимчивы к по-ведению других людей, они копируют не только их положительные качества, но и отрицательные. Так, поведение детей поддается

влиянию окружающих: семьи, друзей, знакомых. Это влияние может привести к отклоняющемуся от норм поведению подростков,

другими словами девиантному. Также причиной отклонений в поведении может быть не соответствующая учебно-воспитательная

работа образовательных учреждений.

Девиантное поведение – это устойчивое поведение, которое не соответствует общепринятым социальным нормам и стандар-

там, такое поведение может привести к неблагоприятным последствиям, подвергнуть опасности общество. К основным видам девиант-

ного поведения относятся: нарушение дисциплины (деструктивное и асоциальное поведение (алкоголизм, наркомания, а также само-

убийства)), большие преступления и малые правонарушения (делинквентное поведение), психические заболевания [6].

В современном российском обществе распространена проблема девиантного поведения среди подростков. Количество выяв-ленных преступлений, совершенных несовершеннолетними в 2018 г. в России составляет 40860 случаев, что меньше на 3,9% в сравне-

нии с предыдущим годом. К июню 2019 г. этот показатель равен 21064. Республика Бурятия не является исключением происходящих

событий. В 2018 г. произошло 805 преступлений, темп прироста данного показателя составил 11,7%, за полгода 2019г. количество преступлений составляет 316 [2]. Динамика преступлений, совершенных несовершеннолетними показана на рисунке 1. Распространен-

ными преступлениями среди подростков в Бурятии являются кражи, грабежи и правонарушения, связанные с наркоманией.

Рисунок 1. Динамика выявления несовершеннолетних лиц, совершивших преступления

Для профилактики девиантного поведения используется несколько подходов, предполагающих процесс перевоспитания де-

тей. В различных сферах деятельности существуют социально-профилактические, информационные, медико-биологические и другие

технологии профилактики. В детском и подростковом возрасте профилактикой отклонений в поведении занимаются образовательные

учреждения, одной из технологий которой является организация Российского движения школьников (РДШ).

Общественно-государственная детско-юношеская организация РДШ создана в целях совершенствования государственной политики в области воспитания подрастающего поколения, содействия формированию личности на основе присущей российскому

обществу системы ценностей в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. №536 «О создании

Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»[1]. Российское движение школьников имеет четыре направления:

1. Личностное развитие (творческое развитие, популяризация ЗОЖ среди школьников, популяризация профессий).

2. Информационно-медийное направление (подготовка детского информационного контента, информационное развитие в рамках деятельности Российского движения школьников, создание школьных газет, съемки роликов, освещение в СМИ и работа в

социальных сетях).

3. Военно-патриотическое направление (военно-спортивные игры, соревнования, образовательные программы, встречи с Ге-роями России).

4. Гражданская активность (волонтерская деятельность, поисковая работа, изучение истории и краеведения, «Школа Безо-

пасности» – воспитание культуры безопасности среди детей и подростков). Ребенок вместе с родителями может выбрать любое направление и участвовать в различных мероприятиях, проводимых ор-

ганизацией РДШ совместно со школами.

В школах Республики Бурятия также начало развиваться Российское движение школьников. Было проведено социологиче-ское исследование – формализованный опрос среди учащихся школы №12 г. Улан-Удэ.

В мае 2019г. в опросе приняли участие 191 человек, среди них были учащиеся с 6 по 11 классы. Целью опроса было выяс-

нить, насколько хорошо дети знают, что такое РДШ, чем они должны в ней заниматься, и узнать количество учащихся вступивших в

ряды Российского движения школьников.

Полученные результаты показали, что из учеников с 6 по 11 классы состоят в РДШ только 18,85% опрошенных, из них дево-чек 66,67%, мальчиков 33,33%.

Девочки более заинтересованы в деятельности РДШ, чем мальчики. В 6, 7, 10, 11 классах состоящих в РДШ минимальный

процент, в 8, 9 классах процент учеников, состоящих в РДШ, составил 62,5% и 75% соответственно. Причинами отсутствия вовлечен-ности старшеклассников (10-11 классы) могут являться нехватка времени из-за подготовки к ЕГЭ, незнание учеников о существовании

РДШ, их занятия в различных секциях, подготовительных курсах или нежелание заниматься внеучебной деятельностью.

Также полученные данные говорят о том, что 95,3% опрошенных школьников, не понимают терминологию РДШ. Это сви-детельствует о том, что учащимся никто не объяснял цели и задачи данного движения.

Следующее исследование было проведено в сентябре 2019 г. среди детей состоящих в указанном движении. Анкетирование

показало, что количество участников РДШ в школе сократилось. Снижение численности произошло в связи с тем, что большинство учащихся, окончив 9 класс, пошли получать среднее специальное образование. Проанализировав результаты, можно сделать вывод, что

в свободное от школы время подростки посещают какие-либо мероприятия, делают уроки или занимаются чем-то другим, например,

10

съемками проектов. Ни один из опрошенных на вопрос «Чем вы занимаетесь в свободное время?» не ответил «употребляю алкоголь-

ные напитки» или «курю».

В соответствии с результатами анкетирования подростки узнали об организации РДШ от учителей или от одноклассников. Количество детей, участвующих в мероприятиях каждого направления, указанных выше, разделился поровну. Причиной выбора под-

ростками того или иного направления являются выбор самими детьми или по предложению учителей, друзей.

Из 13 детей, которые прошли данное анкетирование, 11 не только зарегистрированы в РДШ, но действительно участвуют в

различных мероприятиях, форумах, слетах. Вступая в организацию Российское движение школьников, подростки получают новые

интересные знакомства, а также новые знания и возможность заниматься интересными занятиями, которые им нравится.

Таким образом, можно сделать вывод, что девиантное поведение среди подростков в Республике Бурятия является распро-страненной проблемой, также как и в России в целом.

В МАОУ «СОШ №12» Республики Бурятия были проведены исследования, по результатам которых можно сделать вывод,

что дети плохо проинформированы об организации Российского движения школьников, а также какие цели и задачи она выполняет.

Данной школе рекомендуется провести беседы с детьми в виде классных часов, на которых следует подробно рассказать о деятельно-

сти и значении РДШ. Несмотря на небольшое количество вступивших детей в ряды Российского движения школьников в данной шко-

ле, данная организация положительно влияет на социализацию её участников и их поведение в обществе, а также позволяет заниматься подросткам тем, что им нравится, что отвлекает их от асоциального поведения.

Список литературы:

1. Указ Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. №536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

2. ГЕНЕРАЛЬНАЯ ПРОКУРАТУРА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПОРТАЛ ПРАВОВОЙ СТАТИСТИКИ [сайт] URL:

http://crimestat.ru/regions_chart_total (дата обращения: 27.08.2019).

3. Российское движение школьников (РДШ) [сайт] URL: https://xn--d1axz.xn--p1ai/ (дата обращения: 30.08.2019).

4. Ефимов С. Г. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних – основной механизм снижения правонаруше-

ний (на примере Республики Бурятия) // Ювенальная юстиция и проблемы защиты прав несовершеннолетних: материалы 3 Междуна-

родной научно-практической конференции, 16-18 сентября 2011 г. – Улан-Удэ, 2012. – С. 194-198.

5. Намсинк Е. В. Современные интернациональные технологии профилактики отклонений в поведении детей и подростков

[Электронный ресурс] // Теория и практика образования в современном мире: материалы III Международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). – Санкт-Петербург: Реноме, 2013. – С. 173-175. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/70/3816/ (дата

обращения: 25.08..2019).

6. Шестак О. И. Социология: учебное пособие / О. И. Шестак; Александрова Л. И. [Электронный ресурс] URL: https://abc.vvsu.ru/books/u_sotsiology/page0011.asp (дата обращения: 25.08.2019).

УДК 316.356.2

Антонова Н.С., Цыбенжапова Ч.Ц.

Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ, Россия

НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ НАД ЖЕНЩИНАМИ: ВИДЫ НАСИЛИЯ И ФОРМЫ ПОМОЩИ

В статье рассматривается насилие в семье над женщинами, и выделяются основные виды насилия и формы помощи.

Ключевые слова: насилие в семье над женщинами, физическое насилие, жертвы домашнего насилия, кризисно-

жизнезащитные центры.

Antonova N.S., Tsybenzhapova Ch.Ts.

Buryat State University, Ulan-Ude, Russia

DOMESTIC VIOLENCE AGAINST WOMEN: TYPES AND FORMS OF ASSISTANCE

The article considers with domestic violence against women and highlights the main types of violence and forms of assistance.

Key words: domestic violence against women, physical violence, domestic violence victim, crisis protecting life centre.

Во многих странах мира социальные проблемы, такие как проблема роста насилия, в различных его формах и проявлениях, в том числе и домашнее насилие, являются серьезной социальной проблемой. Одной из форм домашнего насилия является насилие над

женщинами.

Статистические данные, на сегодняшний день, фрагментарны, труднодоступны. Несмотря на это статистика фиксирует рост семейного насилия [1]. Так, в России, согласно статистике МВД, около 40 % тяжких преступлений в семье, жертвами которых

приходятся женщины. В районе 70% от домашнего насилия страдают дети и женщины. Обращаясь к статистическим данным Всемир-

ной организации здравоохранения на 2017 год, отметим, что 35% женщин в мире хоть раз подвергались насилию со стороны супруга или иных лиц.

Стоит отметить, что официальная статистика не может объективно оценивать масштабы данной проблемы. В первую оче-редь это связано с чувством страха, стыда или преданности семье женщины [2].

Несмотря на то, что Россия является участницей ряда соглашений по правам человека, в том числе защиту от насилия в се-

мье, данные статистики показывают, что меры по предотвращению домашнего насилия применяются в неполной мере [3].

Каждый день жертвами домашнего насилия становятся тысячи женщин во всем мире. Данная проблема не обошла сторо-

ной и Республику Бурятия. По данным статистики на 2015 год зафиксировано порядка 530 случаев насилия в семье над женщиной, в

2016, 2017 и 2018 г.г. на 16, 17 и 20 процентов соответственно. Для того чтобы выяснить насколько у нас в регионе женщины информированы на счет форм помощи пострадавшим от се-

мейного насилия мы провели исследование. В Республике Бурятия учреждений, призванных помогать жертвам домашнего насилия

всего два. По заявлению главы Республики Бурятия о необходимости создания таких учреждений, сославшегося на криминальную статистику, в 2013 году в г.Улан-Удэ открылся кризисный центр для лиц, пострадавших от домашнего насилия. Данный центр от-

крылся на базе гостиницы АУСО РБ "Республиканский центр социальной адаптации лиц без определенного места жительства и заня-

тий "Шанс" по распоряжению Министерства социальной защиты населения Республики Бурятия. Данное учреждение специализирует-

ся на помощи матерям с детьми, оказавшимся жертвами насилия в семье.

За пять лет деятельности учреждения, помощь оказана 18 женщинам, пострадавшим от насилия в семье.

Вторым учреждением, оказывающим аналогичную помощь, является Реабилитационный центр для беременных женщин и только родивших матерей "Остров надежды". Центр построен в 2014 году по инициативе Благотворительного фонда "Радость материн-

ства" (ранее "Подари мне жизнь") и расположен он в п. Новая Брянь Заиграевского района на территории Свято-Вознесенского храма.

"Остров надежды" предоставляет временное жилье, проводит консультации с юристами, психологами, специалистами социальной службы, помогает в восстановлении документов, предоставляет материальную помощь не только беременным и только родившим

женщинам, но женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации (конфликт с родственниками, побои мужей, отсутствие средств

для проживания с маленьким ребенком и др.). Для проведения исследования нами было разработано два вида интервью (интервью с женщинами, пострадавшими от до-

машнего насилия и интервью с экспертами). Интервью с женщинами состоит из 9 вопросов, и интервью с экспертами (директор Кри-

зисного центра, комендант Реабилитационного центра "Остров Надежды", директор Благотворительного фонда "Радость материнства") из 6 вопросов. Цель данного исследования состояла в определении эффективности функционирования кризисно-жизнезащитных цен-

тров и выявлении наиболее распространенной формы насилия.

11

В исследовании приняли участие 6 женщин, непосредственно находящихся в центре, в возрасте от 25 до 43 лет, которые

состояли в браке, на момент опроса не менее 4-х лет.

Когда мы попросили указать главные причины насилия над женщинами, все 100% отметили злоупотребление алкоголем мужа, а также 33,3% из них дополнительно указали ревность супруга и склонность супруга к насилию, перенесенная из семьи своих

родителей. На вопрос, «Какому виду насилия женщины в семье подвергаются чаще всего?» (можно было выбрать

несколько вариантов ответов), ответы распределились следующим образом:

Вид насилия Физическое насилие Психологическое насилие Сексуальное насилие Экономическое насилие

Количество человек 100% 50% 33,3% 16,7%

На вопрос, " Каких способов разрешения конфликтных ситуаций Вы придерживаетесь?" ответы были следующими:

Три женщины отметили, что идут на уступки и компромиссы; остальные три респондента соглашаются с мнением оппонен-

та, чтобы избежать возможного насилия. На следующий вопрос "Согласны ли Вы с тем, что насилие в семье является проблемой личного характера, а не обществен-

ности и государства?" ответы распределились следующим образом: 83,3% женщин согласны с этим, и только 16,7% не согласились. Не

смотря на то что, большинство женщин считает, что данная проблема является проблемой личности, необходимо отметить, что семья это ячейка общества, основа государства и проблемы семьи должны разрешаться путем общего взаимодействия.

На вопрос, "Какие они знают учреждения, центры помощи женщинам, пострадавшим от домашнего насилия" все респонден-

ты (100%) единогласно отметили Реабилитационный центр для беременных женщин и только родивших матерей "Остров надежды". Отсюда следует, что женщины не знают больше никаких других учреждений. Это указывает на низкую информированность женщин.

Итак, при анализе вопросов интервью выяснилось, что уровень осведомленности женщин о проблемах домашнего насилия

высокий: 100% опрошенных женщин знакомы с данной проблемой. Также 100% женщин отметили, что в Республике Бурятия физиче-ский вид насилия наиболее распространен в виду злоупотребления алкоголем мужа и эффективной формой помощи являются кризис-

но-жизнезащитные центры.

В рамках исследования представлял интерес об отношении к проблемам насилия в семье над женщинами, экспертов (долж-ностных лиц, занимающихся в данном направлении). В число экспертов вошли директор Кризисного центра г. Улан-Удэ, комендант

Реабилитационного центра для беременных женщин и только родивших матерей "Остров надежды" и директор Благотворительного

фонда "Радость материнства". Для данной группы респондентов были заранее приготовлены вопросы интервью (.

На вопрос " Можно ли сказать, что злоупотребление алкоголем является основной причиной насилия в семье?", два эксперта

ответили, что действительно злоупотребление алкоголем мужа является основной причиной насилия, так как все женщины, поступаю-щие в центр, указывают именно на данную причину. Директор Кризисного центра отметил, что причиной насилия является злоупот-

ребление алкоголем мужа, но в купе с психологическими особенностями супруга. Отсюда следует, что насилие в семье это результат

влияния алкоголя на мужа жертвы.

По вопросу о чаще встречающихся формах насилия все три респондента признали физическое насилие в форме избиения,

сославшись, опять-таки, на опыт работы с женщинами, подвергшимися домашнему насилию.

На вопрос о том, что именно деятельность кризисно-жизнезащитных центров является наиболее эффективной формой помо-щи женщинам, пострадавшим от семейного насилия, все три эксперта ответили однозначным "Да", объяснив свой ответ отсутствием

других форм помощи реально осуществляемых в нашей стране.

На вопрос «Можно ли ограничиться только деятельностью учреждений, оказывающих помощь жертвам насилия, или же необходимо рассматривать другие методы помощи?» были получены следующие ответы:

Эксперты Ответы экспертов

Комендант Реабилитационного

центра "Остров надежды"

Да, можно ограничиться только этим методом, потому что данный вид помощи самый эффективный

и результативный и это видно в опыте работы учреждений.

Директор Благотворительного фонда "Радость материнства"

Ограничиваться только этим методом неправильно. Надо принимать во внимание опыт работы зару-бежных стран и принимать меры по пересмотру законодательства в области защиты жертв насилия.

Это повлияет на деятельность существующих центров, а также послужит толчком для создания но-

вых методов помощи жертвам семейного насилия.

Директор Кризисного центра. Да, можно ограничиться деятельностью учреждений, оказывающих помощь, пострадавшим от наси-

лия в семье, но при этом важным является постоянные улучшения их работы.

Что касается информированности населения Республики Бурятия о деятельности центров помощи, пострадавшим от семей-

ного насилия, эксперты единогласно отметила недостаточную осведомленность населения. Необходимо проводить мероприятия (ак-тивная рекламная кампания, сотрудничество с образовательными учреждениями и т.д.) для повышения информированности населения

о центрах помощи.

На вопрос "Какие можно использовать эффективные подходы или методы в Вашей работе по содействию решений насилия в отношении женщин?" от экспертов были получены следующие ответы:

- Необходимо открыть отдел по работе с семейным насилием в правоохранительных органах либо в Министерстве социальной защиты населения. Данное предложение прозвучало от коменданта Реабилитационного центра;

- Внести поправку в Уголовный Кодекс РФ, добавив статью по правонарушениям в семье. Также регулярно передавать населению

информацию по проблеме насилия в семье посредством СМИ, считает Директор Кризисного центра; - В первую очередь необходимо выявлять семьи, где женщины уязвимы и брать их на учет, для того чтобы проводить работы по про-

филактике насилия. И также проводить обучение специалистов, работающих в этой сфере, по вопросам насилия в семье. Данные мето-

ды предложил директор Благотворительного фонда. Таким образом, эффективных подходов или методов, которые содействуют решению проблем семейного насилия в отноше-

нии женщин, достаточно много.

По итогам двух интервью можно сделать вывод о том, что проблема насилия в семье актуальна в нашем регионе. По мнению

и экспертов и женщин, находящихся в реабилитационном центре, основным фактором способствующим насилию в семье является

злоупотребление алкоголем. Женщины в большинстве случаев подвергаются физическому виду насилия. И прибегают к помощи кри-

зисно-жизнезащитных центров.

Список литературы:

1. Жульжик Е.А. Насилие над женщинами в семье / Е.И. Жульжик. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/nasilie-

nad-zhenschinami-v-semie. (дата обращения 11.03.2019). 2. Забелина Т. Ю. Домашнее насилие в отношении женщин: государственная проблема или "личное дело"? / Т. Ю. Забелина

// Женщина в российском обществе. – 2010. – № 4. – С. 77-85.

3. Пономаренко Н. О. Семейное насилие и пути его преодоления в современном Российском обществе: региональный аспект : диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Н. О. Пономаренко. – Мурманск, 2016. – 298 с.

12

УДК 364.3

Архимандритова А. И.

РГПУ им. А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург, Россия

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ: ЭВОЛЮЦИЯ ОТ FTF ДО SKYPE

В статье рассматривается эволюция форм консультирования как вида социально-психологической помощи от FTF-

консультирования и телефонного консультирования – к Skype-консультированию. Ключевые слова: FTF-консультирование, телефонное консультирование, Интернет-консультирование, Skype-

консультирование, социально-психологическая помощь, маломобильные группы, эксклюзируемые группы.

Arhimandritova A. I. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg, Russia

EVOLUTION OF CONSELING IN PSYCHOLOGY AND SOCIAL WORK: FROM FTF TO SKYPE

The article discusses the evolution of counseling forms in social-psychology work from face-to-face counseling and telephone counsel-ing to Skype-counseling.

Key words: FTF-counseling, telephone counseling, Internet counseling, Skype counseling, social-psychological help, immobility

groups, excluded groups. Консультирование - важная форма оказания помощи в психологии и социальной работе. Однако за последние десять лет

форма консультационной работы существенно изменилась. Можно говорить об эволюции консультирования, и целью данной статьи

является описание этапов постепенного изменения форм консультирования как процесса, который осуществляется напрямую (очно) и опосредованно (дистанционно).

Первый этап в эволюции форм консультирования - “лицом к лицу”, или FTF-консультирование (от англ. Face-to-Face). Изна-

чально психологическая помощь оказывалась только при очных встречах [12].

Следует отметить, что обращение за консультацией к специалисту в нашей культуре связано с наличием серьезных проблем

- психологических, социально-психологических и т.д. Чаще всего в помощи реально нуждаются социально исключаемые (эксклюзи-

руемые) группы граждан: социально-необеспеченные категории людей; инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья

(ОВЗ) и т. д. [6; 7].

С постепенным развитием технических средств коммуникации эволюция консультирования продолжилась - возникло теле-

фонное консультирование [8]. Изначально задачей данной службы являлось купирование суицидальных наклонностей людей. Затем телефон доверия (ТД) стал оказывать экстренную анонимную социально-терапевтическую помощь. Данная форма консультирования

является одной из форм психопрофилактической работы [17].

Спецификой телефонного консультирования является ограниченный объем информации, т.к. задействован только аудиаль-ный канал (человек слышен, но не виден) [9]. Данное ограничение может привести к идеализации консультанта, т.е. он наделяется

различными качествами, имеющими особое значение для клиента. Следующая трудность заключается в том, что телефонный разговор

легко возобновить и легко прервать, т.е. при таком контакте нет жестких временных рамок [2]. Так как консультирование по ТД носит кратковременный характер, чаще всего оказание психологической помощи может

быть сведено к пониманию причин кризисной ситуации, выявлению ресурсов клиента, к определению применяемых им способов сов-

ладания с трудностями [4; 14]. Телефонный вид связи является доступным во времени и на расстоянии, такая помощь является бесплатной, что требует от

абонентов меньших материальных, физических, эмоциональных затрат, чем обращение за психологической помощью в очном форма-

те [9]. ТД обеспечивает полную анонимность как консультанта, так и клиента. Такой контакт создает ощущение психологической за-щищенности, позволяет клиенту сохранить свою физическую безопасность. Однако анонимность такой коммуникации может приво-

дить к появлению ложных обращений, например, агрессивных или сексуальных домогательств в адрес консультантов [14].

Также телефонное консультирование активно применяется в медицинской и социальной помощи при опасных, в том числе - инфекционных заболеваниях - туберкулезе легких, например [15].

Таким образом, телефонное консультирование расширяет территориальные (дистантность) и временные (экстренность) воз-

можности оказания психологической помощи. Третий этап в эволюции консультирования связан с развитием сети Интернет: появилась возможность осуществления психо-

логического консультирования в режимах «оффлайн» и/или «онлайн».

Социально-психологическую помощь в данном формате можно разделить по: 1. типу консультирования: консультирование при помощи текстовых сообщений (например, ответы на вопросы на форумах,

чатах); аудио и видео консультации (Skype, вебинары и т.д.);

2. форме: индивидуальные и групповые онлайн консультации; 3. времени реакции: онлайн консультирование в режиме реального времени; оффлайн консультирование с задержкой ответа [10; 11].

Консультирование «оффлайн» имеет ряд своих преимуществ и недостатков. Предполагается, что потенциальные клиенты оставляют на сайте свои вопросы, а консультант отвечает на них в течение какого-то времени, в результате чего исключается возмож-

ность оказания экстренной помощи [3]. Обращаясь к данной форме консультирования, клиентам не надо беспокоиться о времени и

финансах, которые они могли бы потратить на дорогу при очной консультации. Однако информация, которую предоставляет клиент,

является недостаточной для того, чтобы консультант смог глубже погрузиться в его проблему и дать более точные рекомендации.

Таким образом, консультирование «оффлайн» представляет собой лишь форму информационной поддержки клиентов.

Стремительное развитие информационных технологий привело к тому, что социально-психологическая помощь начала ока-зываться дистанционно с использованием технологий удаленного телеприсутствия.

На данный момент большое распространение получило такое техническое средство консультирования, как Skype, которое

позволяет оказывать помощь в следующих форматах: обмен сообщениями в оффлайн и онлайн режимах; использование только аудио-связи; использование аудио- и видеосвязи.

Исследователи отмечают следующие плюсы Skype-консультирования:

1) конфиденциальность клиента (консультирование с помощью чата или при аудио-общении), что может способствовать

большей открытости со стороны клиента;

2) сведение до минимума влияния окружающей среды (например, клиент может находиться у себя в квартире, т.е. в знако-

мой и, скорее всего, безопасной обстановке). Таким образом, клиент «находится в зоне комфорта» [1; 10]; 3) дистантное оказание психологической помощи [7; 10; 11; 13];

4) Skype-консультирование дешевле, чем очное [16].

Помимо положительных сторон у Skype-консультирования есть и негативные, например, размытие реальности. Дистанция между консультантом и клиентом вследствии использования Skype-консультирования может привести к потере контакта с реально-

стью, т.к. нет реальных внешних опор, а внутренние опоры могут оказаться недостаточными [13].

Проведенное исследование [1] показывает, что принципиально не используют Skype около 22% специалистов, что может объясняться наличием у них компьютерной тревоги, или технофобии - стойкой негативной личностной реакции на использование лю-

бых информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности [5].

Были изучены положительные и отрицательные аспекты использования Skype-консультирования. К положительным аспек-там относятся: доступность оказания и получения помощи, финансовая выгода как для клиентов, так и для консультантов. Среди отри-

цательных аспектов выделяются: недостаток невербальной информации о клиенте и о консультанте, что приводит к нарушению психо-

13

терапевтического контакта. Также были отмечены технические моменты (проблемы со связью, с качеством видео и аудио (плохо видно

и слышно клиента) и т.п.) [1].

Таким образом, дистанционное консультирование по Skype позволяет оказывать помощь не только тем людям, которые не могли ее получить на этапе FTF, но и улучшить качество оказания этой помощи, а также еще более повысить ее доступность по срав-

нению с телефонным консультированием.

Список литературы:

1. Архимандритова А. И. Коммуникативные характеристики личности психолога, консультирующего по Skype. СПб., 2019. 84 с.

2. Бадхен А. А., Родина А. М. Мастерство психологического консультирования / Под ред. А. А. Бадхена, А. М. Родиной.

СПб.: Речь, 2010. 229 с. 3. Баулина М.Е. Сравнительный анализ очного и заочного интернет-консультирования родителей детей с ограниченными

возможностями здоровья // Консультативная психология и психотерапия. 2015. №3. С. 67–78.

4. Будинайте Г.Л., Геронимус И.А. Использование техник ориентированной на решение краткосрочной терапии в работе на

телефоне доверия // Консультативная психология и психотерапия. 2013. № 4. С. 165–181.

5. Векилова С. А., Клецина И. С., Терешкина И. Б. Компьютерная тревожность и опыт использования преподавателями

дистанционных образовательных технологий // Нижегородское образование. 2019. № 2. С. 135-139. 6. Векилова С. А., Семенова Г. В. Психология социальной работы. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. 111 с.

7. Горбунова М. А. Образ клиента у психолога, консультирующего по Skype. СПб., 2019. 66 с.

8. Елизаров А.Н. Введение в психологическое консультирование. Учебное пособие. М.: МГОПУ им. М. А. Шолохова, Ин-ститут сферы социальных отношений. 2002. 72 с.

9. Ермолаева А. В. Профилактика отклоняющегося поведения подростков средствами телефонного консультирования //

Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. 2018. С. 54-57.

10. Иванов В.Г. Возможности психологического интернет-консультирования лиц в состоянии психологической дезадапта-

ции // Коммуникации в информационном обществе: проблемы и возможности: Сборник научных статей. 2017. С. 100–103.

11. Казьмин А.М., Словохотова О.В. Дистанционное консультирование родителей в ранней помощи: компетентностный

подход // Клиническая и специальная психология. 2019. Том 8. № 2. С. 159–184.

12. Меновщиков В.Ю. Этические вопросы консультирования онлайн // Культурно-историческая психология. 2010. №1. С.

89–95. 13. Постников И. В. «Присутствие» в дистанционном консультировании // Психологическая помощь социально-

незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение). М.:

МГППУ, 2012. С. 62-65. 14. Сацук А.В. Модель телефонного консультирования Р. Джемса и Б. Джиллиленда // Психологическая помощь социально

незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Мате-

риалы III Международной научно-практической конференции. 2013. С. 134-137. 15. Смирнова М. А. Эффективность отказа от табакокурения больных хронической обструктивной болезнью легких и тубер-

кулезом легких при индивидуальном телефонном консультировании // Тюменский медицинский журнал. 2017. Том 19. № 3. С. 40-45.

16. Туфанова В. А. Психологическое консультирование онлайн. Минусы и риски онлайн консультирования // Психологиче-ская помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанци-

онное обучение). М.: МГППУ, 2012. С. 58-61.

17. Хусяинова З. Н. Телефонная психологическая служба телефона доверия // Вестник Института мировых цивилизаций. 2016. № 13. С. 55-60.

УДК 364.3

Афлетонова А.М., Максимова М.Н.

Казанский государственный медицинский университет, г. Казань, Россия

АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИЙ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ЛИЦАМ БЕЗ ОПРЕДЕЛЕННОГО

МЕСТА ЖИТЕЛЬСТВА И ЗАНЯТИЙ

Анализируются технологии социальной работы с лицами без определенного места жительства: социально-бытовые и со-

циально-правовые услуги, предоставляемые Центрами социальной адаптации Республики Татарстан. Представлены рекомендации по совершенствованию системы применения технологий социальной работы с лицами «БОМЖ».

Ключевые слова: лица без определенного места жительства, центр социальной адаптации, технологии социальной рабо-

ты, социально-бытовые услуги, социально-правовые услуги.

Afletonova A.M., Maximova M.N.

Kazan state medical university, Kazan, Russia

TESTY OF TECHNOLOGIES OF PROVIDING SOCIAL SERVICES TO PERSONS WITHOUT A CERTAIN PLACE

OF THE ZHITELSTVAA OF OCCUPATIONS

Technologies of social work with persons of no fixed abode are analyzed: the social and social and legal services provided by the Centers of social adaptation of the Republic of Tatarstan. Recommendations about improvement of a system of use of technologies of social work

with the persons "BOMZH" are submitted.

Keywords: persons of no fixed abode, center of social adaptation, technology of social work, social services, social and legal services. Лица без определенного места жительства (БОМЖ) и занятий сложились в определенную социальную группу, увеличиваю-

щуюся по составу. По результатам РОССТАТ по данным последней переписи населения лица БОМЖ составляют более 4,5–5 млн. чел.

(2,76%–3,44% от общей численности населения РФ). При оценке численности бездомных исследователи учитывают только взрослых

[1]. Точная численность БОМЖ неизвестна, очевидно, что количество таких людей больше, чем определяет официальная статистика.

Положение лиц БОМЖ представляют серьезнейшую социальную проблему, социальную угрозу, требующую постоянного внимания и

решения.

Положение лиц БОМЖ не решено ни в одном обществе. Исследования разных стран свидетельствуют, что и при сравнитель-

но высоком уровне жизни имеется данная категория граждан. Однако в нашей стране этот процесс принял уродливые формы, где прак-

тически любой человек может попасть в экстремальные условия [4]. Лица БОМЖ входят в число клиентов социальной работы. Целью социальной работы является улучшение качества и повы-

шение уровня жизни всего общества, включая лиц «БОМЖ».

За 11 месяцев 2018 г. в трёх Центрах социальной адаптации лиц БОМЖ Республики Татарстан (далее РТ) прошли реабилита-цию 484 человека. В результате: у 110 чел. восстановлены личные документы (паспорт, полис ОМС, пенсионное свидетельство, ИНН),

93 чел. – трудоустроены; 15 – возвратились в семьи; 28 – впервые назначена пенсия по старости; 15 – впервые установлена инвалид-

ность и назначена пенсия; 67 – оформлены в стационарные учреждения социального обслуживания [3]. Технологии по оказанию социальных услуг для лиц БОМЖ – одно из основных и приоритетных направлений деятельности

Центров социальной адаптации для лиц без определенного места жительства и занятий (далее ЦСА).

Это и многое другое объясняет актуальность и важность исследования технологий социальной работы с лицами «БОМЖ».

14

Объект исследования: социально-бытовые и социально-правовые услуги, которые предоставляются лицам БОМЖ центрами

социальной адаптации для лиц без определенного места жительства и занятий. Предмет исследования: технология оказания социально-

бытовых и социально-правовых услуг для лиц БОМЖ в ЦСА для лиц БОМЖ. Цель исследования: изучить технологии предоставления социально-бытовых и социально-правовых услуг для лиц БОМЖ в

трех ЦСА для лиц без определенного места жительства и занятий Республики Татарстан: ГАУСО «Центр социальной адаптации для

лиц без определенного места жительства и занятий «Маяк» МТЗ и СЗ РТ в Бугульминском муниципальном районе», ГАУСО «Центр

социальной адаптации для лиц без определенного места жительства и занятий «Перекресток» МТЗ и СЗ РТ в городском округе «город

Набережные Челны», ГАУСО «Центр социальной адаптации для лиц без определенного места жительства и занятий «Милосердие»

МТЗ и СЗ РТ в городском округе «город Казань». В РТ таких центров всего три. К наиболее востребованным социально-бытовым услугам ЦСА РТ в 2017–2019 гг. из всего перечня гарантированных услуг

лицам БОМЖ относятся:

1) предоставление койко-места, количество оказания данной услуги возросло на 15%;

2) обеспечение питанием увеличилось на 11%;

3) организация транспортной доставки в медицинские организации возросла на 8%;

4) содействие в оформлении в дом-интернат. Эта услуга осуществляется для инвалидов и престарелых лиц «БОМЖ». Коли-чество человек, воспользовавшихся этой услугой, возросло на 4%.

К менее востребованным социально-бытовым услугам ЦСА РТ, из всего перечня гарантированных услуг данной категории в

2017–2019 гг. по данным таблицы 1, относятся: 1) предоставление гигиенических услуг лицам, не способным по состоянию здоровья самостоятельно выполнять их, количе-

ство оказания данной услуги уменьшилось на 63%;

2) помощь в приеме пищи (кормление), количество оказания данной услуги уменьшилось на 80%.

Таблица 1 – Показатели отчётности социально-бытовых услуг, предоставляемых ЦСА в стационарной форме социального обслуживания [1]

Наименование социально–

бытовой услуги

ЦСА «Милосердия» МТЗ и СЗ

РТ в городском округе «город

Казань»

ЦСА «Перекресток» МТЗ и СЗ

РТ в городском округе «город

Набережные Челны»

ЦСА «Маяк» МТЗ и СЗ РТ в

Бугульминском муниципаль-

ном районе»

2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019

Предоставление койко-место 274 229 253 215 215 230 100 85 87

Предоставление гигиенических

услуг лицам, не способным по состоянию здоровья самостоя-

тельно выполнять их

270

160

100

180

176

161

70

61

53

Обеспечение питанием 274 302 305 215 217 226 83 87 93

Помощь в приеме пищи (кормле-

ние)

100

50

20

80

40

15

50

25

20

Организация транспортной дос-

тавки в медицинские организации

105

112

114

97

106

107

55

59

63

Содействие в оформлении в дом интернат

250

256

260

180

183

187

85

91

92

Для аналитического исследования востребованности технологий оказания социально-бытовых услуг рассмотрим данные

таблицы 2.

Таблица 2 – Показатели отчётности социально-правовых услуг, предоставляемых ЦСА в стационарной форме социального обслуживания [1]

Наименование социально–

бытовой услуги

ЦСА «Милосердия» МТЗ и СЗ

РТ в городском округе «город

Казань»

ЦСА «Перекресток» МТЗ и СЗ

РТ в городском округе «город

Набережные Челны»

ЦСА «Маяк» МТЗ и СЗ РТ в

Бугульминском муниципаль-

ном районе»

2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019

Содействие в восстановлении паспорта

270

275

275

215

215

230

100

85

93

Содействие в восстановлении

СНИЛС

270

160

100

180

176

161

70

61

53

Содействие в получении полиса

обязательного медицинского

страхования

274

302

305

215

217

226

83

87

93

Восстановление пенсионного удостоверения

250

256

260

180

183

187

85

91

92

Временная регистрация 105 112 114 97 106 107 55 59 63

Юридические услуги 100 50 20 80 40 15 50 25 20

К наиболее востребованным социально-правовым услугам в 2017–2019 гг. ЦСА РТ из всего перечня гарантированных услуг данной категории относятся:

1) содействие в восстановлении паспорта, количество оказания данной услуги возросло на 15%;

2) содействие в получении полиса обязательного медицинского страхования увеличилось на 11%; 3) восстановление пенсионного удостоверения возросло на 10%;

4) временная регистрация, количество человек, воспользовавшихся этой услугой, возросло на 12%.

К менее востребованным социально-бытовым услугам в 2017–2019 гг. ЦСА РТ, по данным таблицы, из всего перечня гаран-

тированных услуг данной категории относятся:

1) содействие в восстановлении СНИЛС, количество оказания данной услуги уменьшилось на 63%;

2) юридические услуги, количество оказания данной услуги уменьшилось на 80%.

Можно предложить следующие рекомендации по усовершенствованию технологий социальной работы с лицами «БОМЖ»:

– лица «БОМЖ» должны не только обеспечиваться правами, но и, как все граждане, выполнять определенные обязанности в

отношении себя, окружающих, общества в целом, поэтому необходимо добавить критерии пребывания в ЦСА лишь для остро нуж-дающихся лиц «БОМЖ»;

– развивать работы по оказанию дополнительных услуг: например, организация автобуса «Добрый фудтрак» с едой для лиц

«БОМЖ», оказание юридической помощи путем сбора документов для возможности участия в программе предоставления временного или социального жилья, функционирование «Горячей линии» для лиц, утративших документы.

– реализовать общественные мероприятия и акции, привлекающие внимание к проблеме лиц «БОМЖ», распространение ин-

формации о предоставления социальных услуг. Например, акция «Помоги ближнему», которая направлена на помощь лиц «БОМЖ» в обеспечении питания и одежды.

15

Список литературы:

1. Аналитические отчеты Министерства труда, занятости и социальной защиты РТ за 2017, 2018, 2019 года [электронный

ресурс] // Министерство труда, занятости и социальной защиты РТ. – Режим доступа: www.mtsz.tatarstan.ru. (Дата обращения: 29.06.19). 2. Отчет Росстата по данным переписи // ФИПС – Федеральная служба государственной статистики [электронный ресурс] //

Режим доступа: http://www.gks.ru. (Дата обращения: 29.06.19).

3. Социальное обслуживание лиц БОМЖ // Министерство труда, занятости и социальной защиты РТ. Итоги 2018 года. – С. 16.

4. Субботина Т.Д. Совершенствование методов работы с лицами без определенного места жительства и занятий / Т.Д. Суб-

ботина // Социальное обслуживание. 2019. № 1. С. 84–93.

УДК 616.8-00

Ахмадеева Л.Р., Гизатуллин Р.Х., Лазовая О.С., Тимирова А.Ф.

Башкирский государственный медицинский университет, г. Уфа, Россия

МАЛЬНУТРИЦИЯ У ПАЦИЕНТОВ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ИНСУЛЬТОМ

В данном исследовании мы выявили распространенность нутритивной недостаточности у пациентов с инсультом с по-

мощью скрининговых шкал, антропометрических показателей и лабораторных методов исследования. Ключевые слова: мальнутриция, церебральный инсульт, питание.

Akhmadeeva L.R., Gizatullin R.Kh., Lazovaya O.S., Timirova A.F.

Bashkir State Medical University, Ufa, Russia

MALNUTRITION IN PATIENTS WITH CEREBRAL STROKE

In this study we assessed nutritional deficiency in patients after cerebral stroke using screening methods, antropometric and lab

tests Key words: malnutrition, cerebral stroke, nutrition.

Церебральный инсульт - одна из наиболее значимых социальных проблем в мире. В структуре общей смертности населения

острое нарушение мозгового кровообращения (ОНМК) занимает 2 место. В России ежегодная смертность от инсульта составляет 175

случаев на 100 тыс. человек [3], а выжившие пациенты страдают от многих состояний, снижающих их качество жизни [1, 4].

Нутритивная недостаточность (НН) или мальнутриция - это синдром, при котором недостаточное поступление макро- и мик-

ронутриентов ведет к нарушению полноценного функционирования организма. Причины могут быть различными: недостаточная дос-тавка питательных веществ вследствие нарушенного глотания, социальных проблем или высокая скорость потребления нутриентов при

воспалительных заболеваниях. Пациенты с церебральным инсультом находятся в группе риска по нутритивной недостаточности, так

как у них зачастую нарушается глотание (дисфагия) или они не могут самостоятельно питаться вследствие пареза конечностей [6]. Нутритивная недостаточность в совокупности с неврологическими нарушениями значительно влияет на темп восстановления утрачен-

ных функций, увеличивает риск летального исхода и развития осложнений в восстановительном периоде [2, 7]. Ранее выявление нутри-

тивной недостаточности и ее коррекция является одним из основных компонентов реабилитации пациентов с ОНМК, что обуславлива-ет потребность в надежных методах ее диагностики и коррекции, до того, как произойдут необратимые дистрофические изменения в

органах. Достоверными факторами развития нутритивной недостаточности являются нарушение когнитивных функций, дисфагия и

возраст старше 65 лет. В пожилом и старческом возрасте у пациентов с инсультом риск развития НН возрастает в связи с увеличением распространенности факторов риска: стоматологических проблем, когнитивным дефицитом и отсутствием возраст-ориентированного

питания [1]. Согласно российским клиническим рекомендациям по проведению нутритивной поддержки у больных с ОНМК, пациенту

с дисфагией при поступлении в стационар должна проводиться оценка нутритивного статуса с использованием шкалы NRS 2002, и в зависимости от тяжести дисфагии, назначаться необходимое энтеральное или парентеральное питание. В нашем исследовании мы оп-

рашивали пациентов с помощью различных скрининговых шкал по нутритивной недостаточности, чтобы подобрать наиболее опти-

мальный метод скрининга нутритивного статуса в условиях стационара [5]. Материалы и методы. Исследуемую группу составили 46 стационарных пациентов отделения медицинской реабилитации

ГКБ № 21 г. Уфа в возрасте от 34 до 89 лет (средний возраст 64 года), с диагнозом ОНМК в раннем восстановительном периоде. Боль-

ные были с полупостельным режимом пребывания в стационаре и имели один из перечисленных синдромов: дизартрия, дисфагия, парез, паралич, нарушение когнитивных функций. Скрининг и оценка нутритивного статуса проводились в течение первых 72 часов

пребывания пациента в стационаре. Все исследуемые пациенты были обследованы с помощью шкал, рекомендованных Европейской

ассоциацией клинического питания и метаболизма (ESPEN): «Субьективная глобальная оценка» (SGA), «Nutritional Risk Screening 2002» (NRS-2002), Malnutrition Universal Screening Tool (MUST) и ShortNutritionAssessmentQuestionnaire (SNAQ). Пациентов пожилого

возраста (старше 65 лет) дополнительно обследовали с помощью шкалы Mini Nutritional Assessment (MNA). Дополнительно оценивали

распространенность нутритивной недостаточности в группе пациентов с нарушением глотания (8 человек) и в группе людей старше 65 лет (21 человек). Согласно приказу №330 РФ измеряли антропометрические данные: рост, масса тела, рассчитывали индекс массы тела

(ИМТ), окружность плеча, измерение кожно-жировой складки трицепса (КЖСТ). Из лабораторных показателей исследовали абсолют-ное число лимфоцитов, количество гемоглобина, белка и глюкозы и холестерина крови. Статистическая обработка выполнена с исполь-

зованием программы Excel. Количественные данные описывали простым указанием количества и доли в процентах.

Результаты. Повышенный риск нутритивной недостаточности по всем шкалам имели 21,7% пациентов (10 человек). По

шкале SNAQ 6,5% (3 человека) имели умеренную нутритивную недостаточность и 30% (14 человек) тяжелую нутритивную недоста-

точность. По данным шкалы MUST 32% (15 человек) имели средний риск нутритивной недостаточности и 13% (6 человек) высокий

риск. По шкале SGA у 17% умеренная нутритивная недостаточность и у 4% (2 человека) тяжелая нутритивная недостаточности. По шкале NRS-2002 54% пациентов (25 человек) имели нутритивную недостаточность. В группе пациентов старше 65 лет у 52% (11 чело-

век) пациентов имелся риск нутритивной недостаточности (менее 23,5 баллов по шкале MNA), и у 42,8% (9 человек) была выраженная

нутритивная недостаточность. Среди группы пациентов с затруднением глотания (нарушение сознания или дисфагия) по шкале SGA 50% (4 пациента) имели нутритивную недостаточность. По шкалам NRS-2002, SNAQ, MUST 100% (8 человек) имели нутритивную

недостаточность. Средний показатель ИМТ группе мужчин равен 25,87 (±5,8), в группе женщин 27,33 (±5,4), оба показателя находятся

в пределах значения избыточного веса. Двое из 46 имели тяжелое истощение, ИМТ <16, у обоих 6 баллов по шкале SNAQ. В группе

пациентов с дисфагией средний показатель ИМТ равен 23,17 (±6,52). Средний показатель гемоглобина в группе мужчин равен 136г/л

(±10,7), в группе женщин 127,3г/л (±19,7). Показатели глюкозы средний – 5,06 ммоль/л и холестерина средний – 4,25 ммоль/л не изме-

нялись соответственно результатам шкал. Средний показатель абсолютного числа лимфоцитов у мужчин составил 2,19*10⁹/л у женщин

- 2,30*10⁹/л. Выводы. В обследуемой группе пациентов с ОНМК 21% имели повышенный риск или нутритивную недостаточность разной

степени тяжести по всем шкалам. Двое из 46 имели тяжелое истощение, ИМТ <16, у обоих тяжелая НН по всем шкалам. В группе па-циентов старше 65 лет у 95% имеется повышенный риск нутритивной недостаточности. В группе пациентов с нарушением глотания по

шкалам NRS-2002, SNAQ, MUST 100% имели нутритивную недостаточность. Лабораторные и антропометрические показатели не

являются специфичными для оценки нутритивного статуса, однако они могут стать хорошим прогностическим признаком для разра-ботки программы реабилитации. Полученные данные являются важным доказательством необходимости ранней диагностики нутри-

тивной недостаточности и ее коррекции у пациентов с церебральным инсультом.

Список литературы:

1. Ахмадеева Л.Р., Абдрашитов Т.М., Самигуллина Г.Д., Липатова Е.Е., Султанбаев А.В. от чего зависит качество жизни

после инсульта. Российский семейный врач. 2004. Т. 8. № 4. С. 26-29.

16

2. Ильницкий А.Н., Прощаев К.И., Кривецкий В.В., Варавина Л.Ю., Фесенко В.В., Журавлева Я.В. Распространенность

синдрома мальнутриции среди людей пожилого возраста. // Фундаментальные исследования. 2012 . №7-2. С. 330-333.

3. Клочихина О.А., Стаховская Л.В. Анализ эпидемиологических показателей инсульта по данным территориально-популяционных регистров 2009–2012 гг. Журн. неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 2014; 114 (6): 63–9.

4. Кутлубаев М.А., Ахмадеева Л.Р. Постинсультная апатия Журнал неврологии и психиатрии им. C.C. Корсакова. 2012. Т.

112. № 4. С. 99-102.

5. Российские клинические рекомендации по проведению нутритивной поддержки у больных с острыми нарушениями моз-

гового кровообращения. Национальная ассоциация по борьбе с инсультом, «Объединение нейроанестезиологов и нейрореаниматоло-

гов» 2014г. 6. Kondrup J., Allison S. P., Elia M., Vellas B., Plauth M. ESPEN guidelines for nutrition screening 2002. Clin. Nutr. 2003; 22 (4): 415-421.

7. PhD Filomena Gomes, PhD Peter W.Emery, PhD Elizabeth Weekes Risk of Malnutrition Is an Independent Predictor of Mortali-

ty, Length of Hospital Stay, and Hospitalization Costs in Stroke Patients // Journal of Stroke and Cerebrovascular Diseases. 2016. №4. С. 799-

806.

УДК 616-009.17

Ахмадеева Л.Р., Гизатуллин Р.Р., Киреева А.И., Ефимова Е.С., Умутбаев С.В.

Башкирский государственный медицинский университет, г. Уфа, Россия

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ПАЦИЕНТАМ С МИАСТЕНИЕЙ Помощь пациентам с заболеваниями нервно-мышечной системы должна включать как медицинский, так и социальный ком-

поненты.

Ключевые слова: миастения, медико-социальная помощь.

Akhmadeeva L.R., Gizatullin R.R., Kireeva A.I., Efimova E.S., Umutbaev S.V.

Bashkir State Medical University, Ufa, Russia

MEDICAL AND SOCIAL MANAGEMENT IN MYASTHENIA GRAVIS

Management of neuromuscular disorders in all patients should include both medical and social components.

Keywords: digital technologies, training, doctors, students.

Миастения (Myasthenia Gravis, MG) является хроническим редким аутоиммунным заболеванием, которое характеризуется чрезмерной мышечной утомляемостью и вызывается ингибированием нервно-мышечной передачи в области концевой пластинки.

Впервые заболевание было описано Томасом Уиллисом в 1672 году, а антитела при миастении выделены Strauss в 1960 году. Оконча-

тельно аутоиммунную природу заболевания доказали Patrick и Lindstrom в эксперименте на кроликах, иммунизированных Torpedo californica AChR, у которых появились признаки миастении. Распространенность MG оценивается в диапазоне от 100 до 274 на милли-

он [1]. MG часто сначала проявляется слабостью глазных мышц (глазная MG), однако приблизительно у 71–81% больных проявляется

генерализованным процессом, который затрагивает также другие мышцы, в том числе на лице, шее, руках и / или нижних конечностях [2]. Генерализованная мышечная слабость, которая возникает на фоне избыточного утомления из-за нарушения нервно-мышечной

передачи, возможно вызывает такие проявления как: невнятная речь, нарушение глотание, общая сильная усталость и слабость тела и

конечностей, которые вместе могут оказать значительное влияние на способность выполнять повседневную деятельность и иметь ме-дико-социальное значение в адаптации пациентов с данной патологией [3]. По результатам исследований Silvestri и Wendell LC, 15–

20% пациентов испытывают сильную слабость дыхательных мышц, которая может привести к угрозе для жизни из-за дыхательной

недостаточности (миастенический криз), для помощи при которой может быть необходима интубация и искусственная вентиляция легких [4].

В данной работе мы хотим описать клиническую картину MG и направления помощи на примере наблюдаемого нами паци-

ента, который поступил в нашу университетскую Клинику по экстренным показаниям для дифференциальной диагностики нервно-мышечного заболевания.

Пациент К., 1951 года рождения, с его слов болеет около 30 дней, когда появились жалобы на выраженную слабость, нару-

шение глотания, похудение, "судороги" в левой половине лица и руке. Находился в отпуске на море, когда впервые стал замечать тя-жесть при спуске и подъеме по лестнице. В течение этого месяца вышеуказанные жалобы и симптомы прогрессировали. В течение

месяца пациент похудел на 14-16 кг, амбулаторно проходил МРТ головного мозга, консультирован терапевтом, урологом. По данным

ЭНМГ выявлено выраженное генерализованное нарушение нервно-мышечной передачи по миастеническому типу (постсинаптическое нарушение). Положительный эффект прозериновой пробы.

Неврологический статус при поступлении: зрачки D=S, фотореакция живая. Нистагма нет. Движения глазных яблок в пол-

ном объеме. После 10 зажмуриваний появляется легкий левосторонний дивергентный страбизм, сопровождающийся диплопией. Точки выхода тройничного нерва безболезненны. Язык по средней линии. Речь дисфоничная и дизартрична. Глоточный рефлекс отсутствует.

Фонация мягкого неба снижена и быстро истощается. Мышечная сила при начале осмотра достаточная, после 10 приседаний - в ниж-них конечностях справа и слева 5 баллов; в верхних конечностях - слева 3 балла, справа 5 баллов. Тонус в конечностях сохранен.

Глубокие рефлексы живые без убедительной разницы сторон. Координаторные пробы: пальценосовую пробу и коленнопяточную вы-

полняет точно. В позе Ромберга покачивание. Нарушений чувствительности нет. Патологических и менингеальных знаков нет. После

осмотра не может лежать из-за дисфагии – не может проглотить слюну.

Для оценки тяжести объективных проявлений миастении используют количественную шкалу QMGS (quantitative myasthenia

gravis score), которая предложена R.J. Barohn и соавт. Она оценивает выраженность (0, 1, 2, 3) вовлечения в патологический процесс различных групп мышц (глазодвигательных, бульбарных, мимических, дыхательных, проксимальных и дистальных мышц конечно-

стей, а также мышц шеи). Для подсчета шкалы используется секундомер, динамометр, спирометр, а также стакан с водой. Оценку шка-

лы проводят после предварительной отмены антихолинэстеразных препаратов. Суммарный показатель MG может составлять от 0 (от-сутствие каких-либо глазодвигательных и бульбарных нарушений, а также мышечной слабости – полная ремиссия) до 39 баллов (наи-

большая выраженность глазодвигательных и бульбарных нарушений, а также мышечной слабости) [5]. У нашего пациента по Между-

народной шкале оценки тяжести миастении QMGS заболевание было средней степени тяжести.

Миастения – хроническое заболевание, которое часто приводит к инвалидизации. В среднем длительность заболевания от

начала и до нетрудоспособности пациента может составлять 2,68 ± 0,44 года. Факторами ранней нетрудоспособности часто являются

первичная или рaнняя генерализация процесса, кризовое течение, декомпенсaция на фоне антихолинэстеразных препаратов, неадекватность терапии [6]

Медико-социальнaя помощь - совокупность медицинских и социальных мер, которые применяются в профилактике, реаби-

литации, адаптации пациента и приводят к сокращению развития угрожающих здоровью социальных, психологических, правовых факторов воздействия в процессе лечения заболевания. Целью медико-социaльной помощи является создание благоприятных условий

для профилактики, реабилитации и адаптации человека.

Первый этап – диагностика сопровождения, которая может проводиться в условиях стационара до одного месяца. Оценка данных включает анализ информации о состоянии пациента и его семьи, бытовых условий, а также социально значимые характеристи-

ки. Специалистам требуется составить мероприятия медицинской и социальной помощи, их цели, сроки и методы достижения. Меди-

ко-социальное сопровождение для каждого пациента является индивидуальным. Утрата трудоспособности при MG обуславливается нарастающей или сохраняющейся мышечной слабостью на фоне физиче-

ских нагрузок, которая проявляется иногда на фоне медикаментозной терапии. Утрата нетрудоспособности зависит от особенностей

17

заболевания, степени тяжести, генерализации, а также от своевременности и адекватности назначенной лекарственной терапии и ме-

дико-социального сопровождения. Для профилактики инвaлидизации нужно уделять внимание своевременной диагностике заболева-

ния, периодичной диспансеризации с оценкой особенностей течения, клиники, а также назначению индивидуальной адекватной тера-пии. Так, наш пациент работает преподавателем и является юристом, и для него особенно важно восстановление четкой артикуляции,

которая было нами достигнута при подборе ему адекватной медикаментозной терапии.

Список литературы:

1. Fang F. et al. The autoimmune spectrum of myasthenia gravis: a Swedish population‐based study //Journal of internal medicine. –

2015. – Т. 277. – №. 5. – С. 594-604.

2. Grob D. et al. Lifetime course of myasthenia gravis //Muscle & Nerve: Official Journal of the American Association of Electrodiagnostic Medicine. – 2008. – Т. 37. – №. 2. – С. 141-149.

3. Melzer N. et al. Clinical features, pathogenesis, and treatment of myasthenia gravis: a supplement to the Guidelines of the German Neurological Society //Journal of neurology. – 2016. – Т. 263. – №. 8. – С. 1473-1494.

4. Wendell LC, Levine JM. Myasthenic crisis. Neurohospitalist 2011;1:16–22.

5. Barohn R.J., McIntire D., Herbelin L., et al. Reliability testing of the quantitative myasthenia gravis score // Ann. N.Y. Acad. Sci. – 1998. – Vol. 841. – P.769-772.

6. Конькова Дарья Юрьевна, Карнаух В.Н. Инвалидизация при миастении. Факторы, влияющие на трудоспособность // Ме-дико-социальная экспертиза и реабилитация. 2016. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/invalidizatsiya-pri-miastenii-faktory-

vliyayuschie-na-trudosposobnost (дата обращения: 10.09.2019).

УДК 613.86+616-051

Балашкевич Н.А., Жетписбаев Б.А., Казымов М.С. Медицинский университет Семей, г. Семей, Казахстан

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА И ЕГО ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ

ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С БОЛЬНЫМИ

В статье рассматривается важность психологического благополучия медицинского персонала для оказания качественной

медицинской помощи, возможности его поддержания.

Ключевые слова: стресс, тревога, депрессия, эмоциональное выгорание, эмпатия, эффективность лечения.

Balashkevich N.A., Zhetpisbayev B.А., Kazymov M.S.

Semey Medical University, Semey city, Kazakhstan

PSYCHOLOGICAL WELL-BEING OF MEDICAL STAFF AND ITS SIGNIFICANCE TO EFFECTIVE

INTERACTION WITH PATIENTS

Importance of psychological well-being of medical staff for realization of qualified medical help and possibilities to sustain it are re-

viewed in the article. Key words: stress, anxiety, depression, emotional burnout, empathy, treatment efficiency.

В последнее время в обществе нарастает недовольство и претензии к сфере здравоохранения. Одним из актуальных моментов

является процесс взаимодействия медицинского персонала с больными. Когда человек озабочен проблемами со здоровьем, он стано-вится эмоционально лабильным, обидчивым, теряет терпение и терпимость, замыкается в себе или становится конфликтным, и контакт

в таком случае становится затрудненным. Основу работы сотрудников сферы здравоохранения составляет процесс взаимодействия с

людьми, которые сами и/или их близкие страдают вследствие проблем со здоровьем. То есть изо дня в день медицинский работник

находится в условиях гнетущей психологической обстановки. Ежедневное сталкивание с данной профессиональной вредностью при-

водит к повышенной психоэмоциональной нагрузке и эмоциональному выгоранию [4]. В таком случае наблюдается развитие психоло-

гических расстройств функционального характера, появление острых и формирование хронических соматических заболеваний, в пато-

генезе которых важную роль выполняет стресс [3]. Нарастает неудовлетворенность на рабочем месте, которая в последующем распро-

страняется на другие сферы деятельности человека, снижается качество жизни. Теперь возникает вопрос: насколько продуктивно смо-

жет трудиться человек в условиях патологического стресса, для которого сбалансированное эмоциональное состояние является про-фессиональной необходимостью и гарантом сохранения собственного благополучия.

Рассмотрим образ медицинского работника, приближенный к идеалу. Это компетентный в своей области, живущий по нор-

мам морали и этики, имеющий высокий эмоциональный интеллект, искренне проявляющий доброту и эмпатию, обладающий высокой стрессоустойчивостью, и владеющий на «отлично» коммуникативными навыками специалист. Почему именно такие требования? Учи-

тывая специфику работы. Когда человек в болезни, то он становится беззащитным в своей проблеме, обнажает перед посторонним

человеком – медицинским работником – то, что скрыто от внешнего мира, и ему, жизненно необходимо ощущать человеческую добро-ту, понимание, участие. Когда пациент находит это со стороны врача и медицинского персонала, то возникает доверие. Как известно,

порядка 50% правильно поставленного диагноза зависит от качественно проведенного интервью (сбора жалоб, анамнеза). Расспраши-

ваемая информация может быть весьма деликатной, и чтобы получить исчерпывающий ответ, надо проникнуться доверием больного. Приверженность выполнению врачебных рекомендаций медикаментозного и немедикаментозного характера по лечению и профилак-

тике заболеваний также напрямую зависит от того, насколько доверительные отношения удалось выстроить с пациентом [5]. Нельзя не

сказать о процессе ухода за больным. Когда происходит не просто механическое выполнение чётко отработанного алгоритма, а допол-нительно к этому проявляется эмоциональное участие к текущей проблеме больного, то эффективность терапии в разы повышается.

Что мы имеем в реальности. В условиях экономического кризиса, реформирования здравоохранения (перехода от бесплатной

и доступной для всех медицины к страховой и частной медицине) возникает недовольство населения. Усложненный процесс госпита-лизации, перегруженность объемом работы поликлинических врачей, невозможность уделить достаточно внимания каждому больному

по причине фиксированного времени (15 минут), выделенного на одного больного, за которое нужно успеть всё: провести расспрос, осмотр, проанализировать полученные данные и выставить диагноз, сделать назначения, занести информацию в цифровую базу дан-

ных. На этом этапе очень важно не только быстро и правильно выполнять свою работу, но и проявлять эмпатию, чтобы пациент был

удовлетворен полученной медицинской помощью. Дополним к этому наличие ежедневных стрессов, проблем бытового и межличност-

ного характера у среднестатистического человека, который, по сути, большую часть своей сознательной жизни проводит в состоянии

тревоги/депрессии, теряет способность быть счастливым, при этом не имеет привычки заботиться о своем психологическом благополу-

чии и, рано или поздно, заболевает. В ответ на вопрос «что беспокоит?», «на что жалуетесь?» врач получает весь поток негатива и не-удовлетворенности, который накопился у пациента к этому времени в дополнение к проблемам со здоровьем, по поводу которых он

обратился [4]. Действия медицинского персонала чётко регламентированы клиническими протоколами диагностики и лечения, норма-

тивно-правовыми актами. Лимитированный объем помощи идет в разрез с ожиданиями, а, порой, и потребностями больных. В случае, когда ожидания больного не оправдываются, возникает неудовлетворенность полученной услугой, и отрицательная, часто необъектив-

ная, обратная связь попадает в различные масс-медиа, обсуждается на форумах в интернет-пространстве. Тем самым, подрывается

имидж и авторитет врача. Также следует отметить, что медицинский персонал испытывает очень большую психоэмоциональную на-грузку в работе с умирающими и тяжелобольными, особенно по уходу за ними. Становится ясным и без дополнительных убеждений,

что в хронических стрессовых условиях нужно повышать стрессоустойчивость медицинского персонала, заниматься профилактикой

следствий влияния дистресса [1, 2].

18

В развитых странах первичная профилактика эмоционального выгорания решается еще на этапе определения профессио-

нальной пригодности учеников при активной работе психологов. Далее уже в процессе обучения в медицинском коллед-

же/университете студенты обучаются релаксирующим методикам, повышению стрессоустойчивости, коммуникативным навыкам. В целом, в развитых странах сформирована культура заботы о своем здоровье: посещение психолога, спортивного зала, школ здоровья,

курсов йоги, медитации, хобби (музыка, танцы, рукоделие, туризм и т.д.) [7, 8, 9, 10].

На постсоветском пространстве подобная практика только зарождается. Например, в Казахстане учащиеся старшей школы

тестируются на профессиональную пригодность школьными психологами. При приёме в медицинский университет абитуриенты про-

ходят психометрическое тестирование на соответствие будущей специальности. В процессе обучения студенты имеют свободный дос-

туп к университетскому психологу, по желанию участвуют в антистрессовых программах в рамках научной работы. Однако психоло-гическое благополучие уже работающих медицинских сотрудников преимущественно зависит от их личных возможностей и инициа-

тив. К сожалению, врачи, средний и младший медицинский персонал находятся в группе риска по воздействию дистресса, эмоциональ-

ному выгоранию, развитию психосоматических заболеваний и даже тенденции к суицидальной готовности [3, 11]. Как можно повлиять

на сложившуюся ситуацию? 1. В обществе следует культивировать уважительное отношение к статусу медицинского работника. 2.

Нагрузка на специалиста должна быть посильной, а не изматывающей. 3. Уровень заработной платы должен быть достаточным не

только для прожиточного минимума, но и позволял бы заниматься самообразованием, хобби, полноценно отдыхать. 4. При выборе профессии следует руководствоваться своим желанием и природным талантом работать в медицине. 5. Освоить и систематически при-

менять релаксирующие методики, повышать стрессоустойчивость. Один из действенных методов – медитация [6, 11]. 6. Комплексно

заботиться о своем здоровье, включая соответствующую физическую нагрузку, рациональное питание, работу с психоло-гом/психотерапевтом [1, 2]. Стараться сохранять внутреннюю гармонию. Следует всегда помнить, что счастье – это естественное со-

стояние каждого человека, к этому надо стремиться.

Таким образом, медицинский работник, находящийся в состоянии психологического благополучия, эффективно справляется

с должностными обязанностями, являет собой пример для пациента, как следует заботиться о здоровье, повышает имидж профессии,

что, в целом, положительно влияет на здоровье населения.

Список литературы:

1. Ачкасов E. E. и др. Психологические аспекты реабилитации медицинских работников при синдроме эмоционального вы-

горания //Медицина труда и промышленная экология. – 2019. – №. 1. – С. 15-19.

2. Баранов А. Л. и др. Стресс и общий адаптационный синдром у сотрудников станций скорой медицинской помощи: разные регионы, одинаковые проблемы //Здравоохранение Дальнего Востока. – 2017. – №. 3. – С. 11-14.

3. Белялов Ф.И. Депрессия, тревога, стресс и смертность// Терапевтический архив. – 2016. - №12. – С. 116-119.

4. Емельянова А. А., Куташов В. А., Хабарова Т. Ю. Теоретические основы изучения феномена эмоционального выгорания у врачей и среднего медицинского персонала //Центральный научный вестник. – 2017. – Т. 2. – №. 2. – С. 23.

5. Федоров А. Ю. Актуальность изучения вопросов профессионального здоровья медицинских работников //Психиатрия: со-

временные тенденции охраны психического здоровья. – 2017. – С. 180-182. 6. Aldridge M. Modelling mindful practice//Reflective Practice. – 2015. – 16(3). – Р. 312-32. DOI: 10.1080/14623943.2015.1023278

7. Alexander C., Sheeler R., Rasmussen N. et al. see more. Teaching an Experiential Mind-Body Method to Medical Students to In-

crease Interpersonal Skills: A Pilot Study//Academic Psychiatry. – 2015. – 39(3). – P. 316-319. DOI: 10.1007/s40596-014-0159-y 8. Greeson J., Toohey M., Pearce M. An adapted, four-week mind-body skills group for medical students: Reducing stress, increasing

mindfulness, and enhancing self-care//Explore: The Journal of Science and Healing. – 2015. –11(3). – Р. 186-192.

DOI: 10.1016/j.explore.2015.02.003 9. Phang C., Mukhtar F., Ibrahim N. et al. see more. Effects of a brief mindfulness-based intervention program for stress management

among medical students: the Mindful-Gym randomized controlled study//Advances in Health Sciences Education. – 2015. - 20(5). - P. 1115-

1134. DOI: 10.1007/s10459-015-9591-3 10. Snowden A., Stenhouse R., Young J. et al. see more. The relationship between emotional intelligence, previous caring experience

and mindfulness in student nurses and midwives: A cross sectional analysis//Nurse Education Today. - 2015. - 35(1). - P. 152-158.

DOI: 10.1016/j.nedt.2014.09.004 11. Williams D., Tricomi G., Gupta J. et al. see more. Efficacy of burnout interventions in the medical education pipeline//Academic

Psychiatry. DOI: 10.1007/s40596-014-0197-5

УДК: 617.75-092-06-053.2-056.24

Бартось В.Н.

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, г. Минск, Республика Беларусь

КОМОРБИДНАЯ ПАТОЛОГИЯ, УСУГУБЛЯЮЩАЯ ОГРАНИЧЕНИЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ

С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ОРГАНА ЗРЕНИЯ

Было проведено обследование 15 детей в возрасте от 2 до 16 лет с заболеваниями органа зрения с целью изучения патоло-

гии, усугубляющей ограничение жизнедеятельности у данного контингента.

Ключевые слова: заболевания органа зрения, ограничение жизнедеятельности, дети.

Bartos V.N.

Republican Scientific and Practical Center for Medical Expertise and Rehabilitation, Minsk.

COMORBID PATHOLOGY, THE AGGRAVATING LIMITATION OF LIFE-MANIFESTATION IN CHILDREN WITH DISEASES

OF THE VISION AUTHOR A survey of 15 children aged from 2 to 16 years with diseases of the organ of vision was conducted in order to study the pathology

that exacerbates the disability of this cohort. Key words: diseases of the organ of vision, life restriction, children.

Введение. Зрение – сложнейший психофизиологический процесс, полноценность которого необходима для нормальной жиз-

недеятельности человека, так как 90,0% информации о внешнем мире поступает через зрительный анализатор [1-3]. В настоящее время

заболеваемость болезнями глаза и его придаточного аппарата у детей превышает таковую у взрослого населения и имеет устойчивую

тенденцию к росту. Поэтому одной из актуальных проблем охраны здоровья детей является проблема предотвращения формирования и

прогрессирования патологии органа зрения, а также коррекции уже имеющихся нарушений. Цель исследования. Изучить патологию, усугубляющую ограничение жизнедеятельности у детей с заболеваниями органа

зрения.

Материал и методы. Было проведено клинико-функциональное и клинико-экспертное обследование 15 детей в возрасте от 2 до 16 лет (52,6±5,7% мальчики и 47,4±5,7% девочки) с патологией органа зрения.

Для оценки полученных результатов применялись методы описательной статистики: абсолютное число, относительная вели-

чина (p), стандартная ошибка относительных величин (mp). Результаты исследования. В ходе исследования установлено, что наиболее часто (60,0±13,1%) встречаемой патологией у де-

тей, имеющих ограничение жизнедеятельности, с заболеваниями органа зрения являлось косоглазие. Несколько реже (46,7±13,3%) у

данного контингента встречались миопия, дистрофия сетчатки и амблиопия. В 40,0±13,1% случаев отмечался астигматизм.

19

Анализ патологии, усугубляющей ограничение жизнедеятельности у детей с заболеваниями органа зрения, показал, что слу-

чаи болезней и патологических состояний костно-мышечной системы были выявлены у 53,3±13,3% детей, среди которых преобладал

сколиоз (26,7%). Врожденные аномалии (пороки развития), деформации и хромосомные нарушения отмечались у 46,7±13,3% детей, из числа

которых в 13,3% случаев доминировала врожденная деформация грудной клетки.

Нужно отметить, что у 40,0±13,1% детей с патологией органа зрения отмечались болезни и патологические состояния орга-

нов дыхания (из них 20,0% случаев – гипертрофия аденоидов).

Болезни и патологические состояния эндокринной системы, расстройства питания и нарушения обмена веществ отмечались

у 26,8±11,8% детей с патологией органа зрения (среди которых преобладала (20,0%) низкорослость). Такие классы сопутствующих заболеваний, как расстройства речи и языка, болезни и патологические состояния нервной сис-

темы, болезни крови, кроветворных органов и отдельные нарушения, вовлекающие иммунный механизм, болезни и патологические

состояния мочеполовой системы, новообразования были представлены единичными (6,7±6,7%) случаями.

Заключение. Таким образом, у детей с патологией органа зрения самой распространенной (60,0±13,1%) нозологией было ко-

соглазие. Имеющееся ограничение жизнедеятельности наиболее часто (53,3±13,3%) усугублялось болезнями и патологическими со-

стояниями костно-мышечной системы (в 26,7±11,8% случаев - сколиозом).

Список литературы:

1 Емельянов, А.А. Гигиеническое обоснование условий воспитания и оздоровления детей с нарушениями зрения в специали-

зированных дошкольных образовательных учреждениях / А.А. Емельянов // Сборник материалов XI Конгресса педиатров России «Ак-туальные проблемы педиатрии», Москва 5-8 февраля 2007 г. — М.: Издательская группа «Гэотар-Медиа», 2007. – С. 225.

2 Хватова, А.В, Состояние и современные аспекты детской офтальмологии / А.В Хватова // Материалы научно-практической

конференции «Детская офтальмология: итоги и перспективы», 21–23 ноября. – 2006. – №3 – С. 11–23.

3 Яблонская, Л.Я. Современные тенденции заболеваемости болезнями глаза и пути совершенствования организации офталь-

мологической помощи в субъекте Российской Федерации: автореф. дис. … канд. мед. наук / Л.Я. Яблонская — Екатеринбург, 2006. —

С. 23.

УДК 364.3

Батжаргал Б. Семейная клиника “Шэжид дуг”, г. Улан-Батор, Монголия

РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ МЕТОДОЛОГИИ «ЮРТ» ГИГИЕНЫ ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ,

ИСПОЛЬЗУЕМОЙ В ОБУЧЕНИИ ПРОФИЛАКТИКЕ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ В СЕМЕЙНЫХ КЛИНИКАХ

РАЙОНА ЧИНГЭЛТЭЙ

В статье рассматриваются вопросы обучения и мотивации местных жителей гигиене питьевой воды и окружающей сре-

ды, с методологией “Юрты”, тогда они сами решат проблемы и предотвратят инфекционные заболевания, улучшив качество пить-евой воды и туалетов.

Ключевые слова: профилактика инфекционных заболеваний, гигиена питьевой воды и окружающей среды, санитация

туалета, санитарное просвещение граждан

Batjargal. B

Family health center “Shejid dug”, Ulaanbaatar City, Mongolia

THE RESULTS OF ASSESSMENT OF THE “YURT” METHODOLOGY FOR HYGIENE OF DRINKING WATER AND

ENVIRONMENT, USED IN TEACHING THE PREVENTION OF INFECTIOUS DISEASES IN FAMILY HEALTH CENTERS OF

THE CHINGELTEI DISTRICT

This article is devoted to the issues of training and motivation of local residents in the hygiene of drinking water and the environment, with the methodology of "Yurt", then they themselves will solve the problems and prevent infectious diseases, improving the quality of drinking

water and toilets.

Key words: prevention of infectious diseases, hygiene of drinking water and the environment, toilet sanitation, health education for sanitation.

Судлагааны нэр: Чингэлтэй дүүргийн өрхийн эрүүл мэндийн төвүүдийн халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх сургалт,

сурталчилгаанд ашиглаж буй ус орчны эрүүл ахуй ба ариун цэврийн “Гэр” үнэлгээний арга, аргачлалын үр дүн

Судлаач: Чингэлтэй дүүргийн 12-р хорооны “Шэжид Дүг” ӨЭМТ-ийн эрүүл мэндийн нийгмийн ажилтан Б. Батжаргал

1. Товч утга

Халдварт өвчнийг буруулахад чиглэсэн нийгмийн эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ болох иргэдэд эрүүл мэндийн боловсрол олгох, оролцоог нэмэгдүүлэх, идэвхжүүлэх, тэднийг өөрсдийн санаачлагаар орчноо сайжруулахад сэдэлжүүлэх чиглэлээр

Өрхийн ус, орчны эрүүл ахуй ба ариун цэвэр гэсэн үнэлгээний арга, аргачлалыг ӨЭМТ-үүдэд ашиглаж буй байдал ба үр дүн

2.1. Үндэслэл

Эрүүл мэндийн анхан шатны байгууллага нь эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээнээс гадна нийгмийн эрүүл мэндийн тусламж

үйлчилгээг иргэдэд хүргэдэг.

Одоогоор үндэсний хэмжээний 3 стратеги, 13 хөтөлбөрийн зорилтуудын дагуух үйл ажиллагааг зохион байгуулан ажиллаж

байгаагийн дотор халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, хотжилт ба эрүүл мэнд, агаарын бохирдолтоос урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр

болон эрүүл зан үйл төлөвшүүлэх мэдээлэл сургалт сурталчилгааны үндэсний стратегиудын хүрээнд “өрхийн ус, орчны эрүүл ахуй ба ариун цэвэр” гэр үнэлгээний аргачлалыг ашиглаж байна.

Иймд энэхүү арга нь ямар үр дүнтэй байгаа цаашид энэхүү аргыг хэрэглэх нь зөв эсэх талаар судлах хэрэгцээтэй байна.

2.2. Зорилго

VII-XIX дүгээр хорооны өрхийн эрүүл мэндийн төвүүдэд ус орчны эрүүл ахуй ба гэр үнэлгээ аргачлалыг хэрэгжүүлж буй байдал ба үр

дүнг судлах

2.3 Зорилт

1. Өрхийн ус, орчны эрүүл ахуйн гэр үнэлгээ аргачлалаар 2018 онд нийт хэдэн өрхийг хамруулан сургалт зохион байгуулсаныг

тодорхойлох

2. Өрхийн ус, орчны эрүүл ахуй ба гэр үнэлгээ аргачлалыг хэрэгжүүлэхэд хамтран ажилласан газруудыг тодорхойлох 3. Өрхийн ус орчны эрүүл ахуй ба гэр үнэлгээ аргачлалтай хослуулан хэрэгжүүлж буй аргыг тодорхойлох

3. Судалгааны арга зүй, хэрэглэгдэхүүн

Зориудын түүврийн аргаар 21 асуумж бүхий гэрээ үнэлгээний арга, аргачлалыг ашиглан хороо тус бүрийн сонгогдсон өрхөөс ЭМНА болон ЭМССТ нарын авсан судалгааны тайланг ашиглан судалсан.

Хамтран ажилласан байгууллага болон өрхийн ус, орчны эрүүл ахуйн ба гэр үнэлгээ аргачлалтай хослуулан хэрэглэж буй арга аргачлалыг 16 ӨЭМТ-ийн нэгдсэн тайланг ашиглан судалсан.

4. Үр дүн

2018 оныг өрхийн хөгжлийг дэмжих жил болгон зарласантай холбоотойгоор 2018.04 сард VII-XIX хорооны ӨЭМТөв тус бүр халдварт өвчин гардаг, гарах эрсдэлтэй 20 өрхийг сонгон ус орчны эрүүл ахуй ба гэр үнэлгээ аргачлалаар 3 удаагийн сургалт, судалгааг

хийж ажилласан байна.

20

Энэхүү сургалт судалгааны дүнг харвал эхний судалгаагаар эрүүл мэнд эдийн засаг байгальд ээлтэй зан үйлтэй-33, зөв зан үйлээ

хэвшүүлэх шаардлагатай-92, эрүүл мэнд эдийн засаг, байгаль орчинд халтай зан үйлээ өөрчлөх шаардлагатай-135 өрх байсан бол 2

болон 3 дахь судалгаагаар эрүүл мэнд, эдийн засаг байгаль орчинд ээлтэй зан үйлтэй өрхийн тоо нэмэгдсэн бол зөв зан үйлээ хэвшүүлэх шаардлагатай болон эрүүл мэнд эдийн засаг, байгаль орчинд халтай зан үйлээ өөрчлөх шаардлагатай өрхүүдийн тоо буурсан

байна.

График1

Дээрх сургалт судалгааг хийхэд ЧДЗДТГ болон ЧД-ийн Улаан загалмайн хороотой хамтран ажилласан ба судалгаанд

хамрагдсан нийт 13 хороо тус бүрээс 5 өрхийг сонгон эрүүл ахуйн стандарт шаардлагад нийцсэн ундны усны сав, эрүүл ахуйн багц өгч

дэмжлэг үзүүлсэнээр эрүүл ахуйн шаардлага хангасан усны савтай өрхийн тоог нэмэгдүүлсэн.

Өрхийн ус орчны эрүүл ахуйн гэр үнэлгээ аргачлалын 21 асуултаар иргэдээс судалгаа авахад хамгийн удаан хугацаанд засан

сайжруулдаг зарим тохиолдолд сайжруулж чадахгүй байгаа асуудлууд бол ундны усаа зориулалтын саванд хадгалдаггүй,

Жорлондоо битүүмжлэл тор, ялаа орохооргүй, агааржуулалтын хоолой хийгээгүй, Жорлон дотроо гэрэлгүй, Жорлонгоо 14

хоног тутам ариутгаж цэвэрлэдэггүй гэсэн асуудлууд байна.

График 2

Дээрх үр дүнгээс харвал иргэдийг ариун цэврийн байгууламжаа сайжруулахыг уриалах, сэдэлжүүлэх, хэрхэн сайжруулах

арга туршлагуудыг хуваалцах хэрэгцээ шаардлага гарч ирж байна. ӨЭМТ-үүд энэхүү асуудлыг шийдэхдээ “Ариун цэврийн

байгууламжаа сайжруулах CLTS” аргачлалыг ашиглаж байгаа бөгөөд энэхүү арга нь үр дүнгээ өгч иргэд ариун цэврийн байгууламжаа

сайжруулж эхлээд байна. Энэхүү аргачлалыг ашиглан иргэдэд сургалт зохион байгуулахдаа хэрэглэх зорилгоор ӨЭМТ-үүд 2018 оны Дэмжих сангийн

санхүүжилтээр ижил загвартай барнерийг хэвлүүлэн сургалтандаа ашиглаж эхлээд байна.

ӨЭМТ-үүд нийгмийн эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээндээ тодорхой арга аргачлалыг ашиглан сургалт, судалгаа хийж байгаа нь иргэдэд илүү ойлгомжтой үр дүнтэй байгаа төдийгүй энэхүү үр дүнд нөлөөлж буй хүчин зүйл нь бусад байгууллагуудтай

хамтарч иргэдийг дэмжих ажлыг зохион байгуулахаас гадна тохиромжтой өөр аргатай хослуулсан нь юм.

Түлхүүр үг: халдварт өвчин, ус, орчны эрүүл ахуй, ариун цэврийн байгууламж

Ашигласан хэвлэл: 1. Ариун цэврийн гарын авлага НҮБ-ын Хүүхдийн сан 1997 он.

2. Халдварт өвчний тархвар зүйн гарын авлага 2015 он 3. CLTS аргачлал НҮБ-ын Хүүхдийн сан \ 2009

4. Дэлхийн Зөн Монгол ОУБ-ын Ус, орчны эрүүл ахуй хөтөлбөр 2016

УДК 614.2

Башкуева Е.Ю.

Бурятский научный центр СО РАН, г. Улан-Удэ, Россия

УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПАЦИЕНТОВ КАЧЕСТВОМ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ В МНОГОПРОФИЛЬНОМ

СТАЦИОНАРЕ (НА ПРИМЕРЕ ГАУЗ «РЕСПУБЛИКАНСКАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ БОЛЬНИЦА ИМ.Н.А. СЕМАШКО»)

В статье рассматриваются вопросы организации исследования по удовлетворенности пациентов качеством медицинской помощи в многопрофильном стационаре

Ключевые слова: удовлетворенность, качество, медицинская помощь, пациент, анкетирование, больница.

Bashkueva E.Yu. Buryat Scientific Center SB RAS, Ulan-Ude, Russia

PATIENT SATISFACTION WITH THE QUALITY OF MEDICAL CARE IN A MULTIDISCIPLINARY HOSPITAL

(ON THE EXAMPLE OF GAUZ "N.I. SEMASHKO REPUBLICAN CLINICAL HOSPITAL")

The article discusses the organization of a study on patient satisfaction with the quality of medical care in a multidisciplinary hospital.

Keywords: satisfaction, quality, medical care, patient, questionnaire, hospital

Повышение удовлетворенности пациентов качеством медицинской помощи является одной из первостепенных задач, стоя-щих перед любой медицинской организацией. Показатели удовлетворенности качеством медицинской помощи вполне точно отражают

положительные и отрицательные тенденции в стационаре, позволяют выявить факторы, снижающие удовлетворенность пациентов

медицинским обслуживанием. Это позволяет оперативно реализовывать корректирующие действия и служит объективной основой для принятии управленческих решений руководством медицинской организации.

Сегодня практически в каждом учреждении здравоохранения разрабатывается документированный процесс объективного и

обоснованного определения удовлетворенности пациентов. Ключевыми источниками информации об удовлетворенности пациентов являются: жалобы пациентов; непосредственное общение с пациентами; анкетирование.

21

Республиканская клиническая больница им. Н.А. Семашко (РКБ) – головная республиканская организация 3-го уровня, ус-

пешно внедряющая комплексную систему менеджмента качества (СМК) на основе стандартов ISO 9001 и предложений (практических

рекомендаций) Росздравнадзора по организации внутреннего контроля качества медицинской деятельности в медицинской организа-ции (стационаре).

Сегодня в РКБ им. Н.А. Семашко внедрена отлаженная система мониторинга удовлетворенности пациентов качеством ме-

дицинской помощи путем анкетирования и сбора жалоб пациентов. Ключевым отделом, ответственным за проведение и анализ ре-

зультатов анкетирования, является отдел качества РКБ им. Н.А. Семашко. Анкетирование проводится ежемесячно согласно утвер-

жденному в начале года графику.

Анкетирование пациентов в РКБ им. Н.А. Семашко позволяет решить следующие задачи: - выявление зон неэффективности в деятельности больницы

- определение структурных проблем (нетактичное и невнимательное отношение к пациенту; снижение доступности тех или

иных исследований, процедур и т.д.)

- выявление недостатков в организации оказываемой медицинской помощи (неправильное распределение потоков пациентов;

неудобное время приема специалистов и т.д.)

- принятие своевременных мер по устранению выявленных недостатков и привлечение к ответственности должностных лиц, допустивших нарушения;

- разработка профилактических мер по повышению качества, доступности и безопасности медицинской деятельности.

Анкетирование проводится в стационаре и поликлинике РКБ им. Н.А. Семашко с использованием нескольких видов анкет. Определены следующие аспекты деятельности, подлежащие оценке пациентов:

- доступность медицинской помощи;

- доступность информации;

- организация оказания медицинской помощи;

- отношение персонала больницы к пациентам;

- санитарно-эпидемиологический режим, удобство пребывания;

- организация и качество питания;

- качество оказания медицинской помощи в отделении гемодиализа;

- качество оказания высокотехнологичной медицинской помощи. Общее число участников анкетирования в течение 6 лет (2013-2018 гг.) в связи с ежегодным увеличением числа пациентов в

РКБ им. Н.А. Семашко возросло почти на 30% . Результаты анкетирования пациентов РКБ им. Н.А. Семашко убедительно демонстри-

руют устойчивый рост (на 9,4%) удовлетворенности пациентов оказываемой медицинской помощью с 2013 по 2018 гг. (рис. 1). Результаты анкетирования регулярно докладываются на планерных совещаниях заведующих отделениями РКБ им. Н.А. Се-

машко и старших медицинских сестер и представляются как в разрезе отделений, так в целом по больнице. Показатели анкетирования

являются входными данными для анализа СМК со стороны руководства. Следует отметить, что по результатам анкетирования в РКБ имени Н.А. Семашко реализуется необходимый комплекс кор-

ректирующих и предупреждающих действий по тем замечаниям, которые выражены пациентами в анкетах, выявляются и своевремен-

но устраняются зоны риска. Например, по результатам анкетирования была выявлена необходимость обеспечения доступа к сети Ин-тернет в отделениях РКБ им. Н.А. Семашко, а также необходимость установки поручней в туалете травматолого-ортопедического

отделения. Эти вопросы были решены в сжатый срок.

В целом, повышению удовлетворенности пациентов РКБ им. Н.А. Семашко качеством медицинской помощи способствовал комплекс мероприятий, в том числе внедрение СМК, внедрение процессного подхода в клинической деятельности, целенаправленная

работа с кадрами больницы по повышению профессиональных компетенций, деятельность руководства РКБ им. Н.А. Семашко по

улучшению материально-технической базы учреждения и т.д.

Рисунок 1. Динамика удовлетворенности пациентов РКБ им. Н.А. Семашко качеством медицинской помощи 2013-2018 гг. (в %)

Таким образом, рост удовлетворенности пациентов является убедительным показателем эффективности внедрения ком-

плексной СМК в РКБ им. Н.А. Семашко. Добавим, что разработанная в РКБ им. Н.А. Семашко методика проведения анкетирования в настоящее время успешно тиражируется и в других медицинских организациях Республики Бурятия при содействии Регионального

центра по качеству и безопасности медицинской помощи.

Также специалистами РКБ им. Н.А. Семашко ежемесячно изучаются книги жалоб и предложений, которые размещены в ка-ждом подразделении многопрофильного стационара. Далее сведения передаются в клинико-экспертный отдел для подготовки мотиви-

рованных ответов заявителям.

Помимо анкетирования, специалистами больницы ведется большая работа по улучшению ориентации на потребителя, повы-шению пациент ориентированности. На сайте РКБ им. Н.А. Семашко доступно он-лайн обращение к главному врачу. В каждом подраз-

делении больницы размещены информационные письма с контактными данными главного врача РКБ им. Н.А. Семашко.

В больнице успешно осуществляется создание информационного пространства для пациентов и их законных представите-

лей, в том числе размещается вся необходимая информация на стендах и сайте в соответствии с нормативными требованиями, раздают-

ся памятки, папки и буклеты для пациентов,

В целях повышения удовлетворенности пациентов в РКБ им. Н.А. Семашко ведется системная многоплановая работа по со-вершенствованию коммуникативной компетентности медицинского персонала больницы, в том числе обучение речевым модулям,

проведение тренингов и обучающих семинаров в данном направлении с приглашением ведущих отечественных специалистов.

В настоящее время специалистами отдела качества РКБ им. Н.А. Семашко и Регионального центра компетенций по качеству и безопасности медицинской деятельности осуществляется подготовка к внедрению медико-социологического мониторинга качества

медицинской помощи в регионе, который будет выстраиваться с привлечением различных социальных групп респондентов, в том чис-

ле с привлечением руководящего состава медицинских организаций и отрасли здравоохранения, главных внештатных специалистов, врачей, среднего и младшего медицинского персонала, пациентов, представителей страховых компаний и т.д. Для углубленного анали-

22

за вопросов качества медицинской деятельности предлагаем использовать широкий спектр современных методик социологического

исследования, в том числе анкетирование, неформализованное интервью, фокус-групповые исследования, контент-анализ, наблюдение.

Список литературы:

1. Лудупова Е.Ю. Научно-организационные принципы построения территориальной системы управления качеством меди-

цинской деятельности : автореферат дис. ... доктора медицинских наук : 14.02.03 / Лудупова Евгения Юрьевна; [Место защиты: Нац.

науч.-исслед. ин-т обществ. здоровья им. Н.А. Семашко]. - Москва, 2019. - 47 с.

2. Лудупова Е.Ю. Подходы к обеспечению внутреннего контроля качества медицинской деятельности через оценку удовле-

творенности пациентов в медицинской организации // Лудупова Е.Ю., Денисова М.А. / Вестник Росздравнадзора. – 2016. – № 6. – С.

61-66.

УДК 376.2

Башурова Е.С. Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга», г. Красноярск, Россия

УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ТАНЦА КАК СПОСОБ АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

В статье описывается механизм работы с детьми с особыми потребностями посредством приобщения их к танцевальной культуре.

Ключевые слова: ранняя помощь, дети с особыми потребностями, танцевальная реабилитация.

Bashurova E.S. City rehabilitation center for children and adolescents with disabilities" Rainbow ", Krasnoyarsk, Russia

AMAZING DANCE WORLD AS A METHOD FOR ABILITATING CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS

The article describes the mechanism of working with children with special needs by introducing them to the dance culture Key words: early assistance, children with special needs, dance rehabilitation

Мы можем получать информацию от мира и обмениваться ей друг с другом разными способами. Мы читаем книги,

разговариваем друг с другом, смотрим интересные передачи. Танцевальное искусство, возникшее на заре человечества, также

позволяет нам передавать и получать огромный объем информации. Для нас важным является то, что при помощи танца мы можем

помочь детям раскрыть их внутренний мир, стать увереннее в себе

Целью наших занятий является создание условий для общего физико-психического развития и социализации детей с ОВЗ при помощи, именно танцевальной культуры. Соответственно, теми задачами, которые мы ставим перед собой выступают:

1. Создание условий для развития физических данных, координации, ориентации в пространстве.

2. Активизация творческих способностей. 3. Создание ситуации успеха для каждого ребенка – участника занятия и его родителя, представителя.

4. Формирование предпосылок для эффективной коммуникации внутри коллектива.

В процессе работы, на наших занятиях, мы используем такие методы и приемы как: беседа, игра, упражнения, индивидуальная работа, а также рассказ педагога и анализ нашей деятельности, как педагогом, так и родителями.

Расскажем подробнее о том, как проходит наше занятие.

Педагог приглашает обучающихся в зал, помогает детям встать на свои места (для детей мы используем квадратики – домики, где они живут). Занятие начинается с поклона (приветствие) на вступление музыкальной композиции «На корточках». Таким

образом мы здороваемся, приветствуя себя, друг друга, родителей.

Далее нас ждет разминка. Разминка необходима для подготовки к работе мышц (разогреву). Разогрев проходит под музыкальную композицию «На корточках» и состоит из приседаний и подъема на полупальцы по VI позиции, марша на месте,

прыжков на двух ногах по VI позиции, хлопков в ладоши перед собой и над головой, движений таза и рук вправо-влево, спрыжки на

корточки и выпрыгивания во II позицию с поднятием рук наверх, «пружинки» с хлопками (т.е. приседания с открытием рук в стороны, здесь мы как-бы вырастаем, сделав хлопок над головой), «стульчика» (садимся на корточки по VI позиции с ровной спиной и руками на

поясе, при этом, вырастаем с ровной спиной), делаем прыжки с хлопками перед собой и над головой.

Разогрев нам нужен, чтобы подготовить мышцы, сухожилия, связки, повысить их эластичность, снизить риск растяжений, травм. При разогреве оптимизируется функционирование сердечно-сосудистой системы, улучшается координация движений,

происходит повышение внимания и выносливости.

Далее мы переходим к Изоляции под музыкальную композицию «Веснушки». Она заключается в наклонах головы вправо-влево, поворотах головы вправо-влево (при этом мы смотрим на соседей в

линии), подъеме рук наверх через стороны (мы шевелим пальчиками, как-бы показывая лучики солнца), наклоняемся вперед-назад

(как-бы рассматривая травку, затем вверх на солнышко). Открываем руки в стороны, сгибаем в локтях перед собой (делаем «полочку») и качаем головой вправо-влево (при этом показываем веснушки). «Удивляемся веснушкам» (чуть-чуть отрываем руки от корпуса,

напрягаем пальцы, при этом плечи работают вверх-вниз), «хмуримся» (ставим руки на пояс, топаем ногами, по очереди выставляем локти вперед, на лице изображаем недовольство, хмурим брови). «Ищем веснушки» (руки на поясе, наклоняем корпус по очереди в

правую и левую диагональ, затем выпрямляемся, пожимаем плечами), «Подружки» (ноги во II позиции, руки открыты в стороны,

движения таза вправо-влево, ладони при этом сокращаются вверх-вниз). Затем делаем повороты корпуса вправо-влево на прямых ногах

и на приседаниях. «Стесняемся» (ноги во II позиции, руки сцепили в замок на копчике, движения таза вправо-влево). «Показываем

пятки» (Приседаем по II позиции, далее, выпрямляясь, поворачиваем корпус направо-налево и выставляем пяточку).

В этом упражнении происходит глубокая работа с мышцами различных частей тела. Изоляции, как правило, подвергаются все центры – от головы до ног. Основная задача педагога во время изучения движений изолированных центров – следить за тем, чтобы

движения были действительно изолированными, то есть, чтобы во время движения одного центра не происходило движение другого.

Анатомически в нашем организме все центры тесно связаны, поэтому, эта, на первый взгляд, простая задача вызывает значительные трудности.

Теперь начинаем прорабатывать отдельно:

1. Положения рук под музыкальную композицию «Бегемотик»

Руки работают по I, II, V, VIII позициям. I позиция – руки согнуты в локтях, локти «смотрят» в стороны; II позиция – руки

открыты в стороны; V позиция – руки открыты наверх; VIII позиция – руки согнуты в локтях, локти «смотрят» вниз. Перед началом

учебной комбинации, а также в её завершении необходимо потрясти руками и плечами для снятия мышечного напряжения. Поскольку руки в танце имеют огромное значение, так как являются одним из выразительных средств чувств и эмоций, их

движения, так же как и движения ног, необходимо тщательно изучать, уделяя этому предельное внимание. Освоение положений рук

помогает удерживать равновесие тела при исполнении упражнений, совершенствует координацию движений и способствует выработке у детей исполнительского мастерства.

2. Упражнения для мышц спины под музыкальную композицию «Медвежонок»

Наклоны вперед с прямыми руками (мишка тянется за горшочком мёда), наклоны вправо-влево (тянемся за конфетами), наклоны вниз (тянемся за шоколадками). Тянемся за руками наверх (достаем с верхней полки пирожные). Наклоняемся назад

(рассматриваем потолок, вдруг сладости прячутся там). После каждой группы наклонов «съедаем воображаемые сладости и

поглаживаем живот, показывая тем самым, какие они вкусные».

23

Используемые нами упражнения для мышц спины способствуют улучшению осанки, т.е. возвращают в правильное

положение позвонки. Укрепленные мышцы позвоночника позволяют удерживать позвоночный столб в правильном положении,

разгружая его и избавляя от ощущения «зажатости» на разных участках. Вторая часть нашего занятия, как правило, посвящается двигательной активности, исходящей, в том числе, и из инициативы

самого ребенка.

Здесь мы используем различные модули, с помощью которых выстраиваем полосу препятствий. Полоса препятствий

позволяет каждому ребенку, при прохождении того или иного модуля самостоятельно принимать решение о том, каким образом он

будет его преодолевать. Прохождение полосы препятствий организует и дисциплинирует коллектив, поскольку необходимо соблюдать

очередность, уметь взаимодействовать, а также развивает ориентировку в пространстве, глазомер, сообразительность, инициативу каждого ребенка и всей группы.

Ритмические рисунки (упражнения на развитие чувства ритма)

Ритмические рисунки на разных этапах могут выполняться совместно с музыкальным сопровождением, либо же без

такового. Дети садятся в полукруг, педагог задает ритм хлопками. По сигналу педагога все дети хлопают в ладоши в заданном ритме, и

также по сигналу останавливаются. После педагог задает хлопками ритмическую фразу, которую дети повторяют также хлопками.

Данные упражнения могут выполняются, в том числе, на деревянных ложках. Упражнения, направленные на воспитание музыкально-ритмических чувств позволяют осуществлять передачу движения

темпа, акцентов музыкального произведения и его ритмического рисунка. Начиная свою работу с детьми, мы основываемся на том, что

формирование чувства ритма начинается с освоения темпа (от быстрого к медленному), затем размера (от двудольного к четырехдольному, затем к трехдольному), позднее ритмического рисунка (от чередования одинаковых длительностей к чередованию

различных длительностей). Следует помнить, что начинаем всегда с более легких заданий. Игровые упражнения по формированию

чувства ритма обладают определенным терапевтическим эффектом (они помогают снимать эмоциональное напряжение и формировать

волевые усилия у детей). Развитием чувства ритма необходимо заниматься на каждом музыкальном занятии.

В заключительной части занятия необходимо оценить работу каждого ученика на уроке, а также выдать домашнее задание.

Прощание – выполнение поклона. Выход из зала.

Во время занятия дети показали знание материала урока, а также отлично справились с поставленными педагогом задачами.

У детей с ОВЗ есть понимание музыкального материала (знают, где начало и конец музыкального произведения). Также учащиеся

самостоятельно просчитывают движения, исполняя их под музыку. Танцуя учебные комбинации вместе, дети учатся командной работе, взаимопомощи и синхронному выполнению движений.

Важно отметить, что дети реагируют на замечания педагога, стремятся исправить указанные недочеты, могут корректно

подсказать «соседу» как исправить ошибку, что говорит о теплой атмосфере между участниками коллектива и развитии коммуникативных способностей. Занятия дети посещают с удовольствием, рады видеть друг друга и преподавателя.

В конце каждого урока необходимо выстраивать обратную связь с родителями. Педагог рассказывает о том, что у детей

получилось, а что нет. Также дублируется домашнее задание для всех участников коллектива. При необходимости педагог выдает индивидуальное домашнее задание, с целью проработки плохо получающихся движений.

Нами отмечается, что после серии занятий у детей с ОВЗ заметно улучшилась способность управлять своим телом,

произошло развитие координации движений, повысилась пластичность мышц и гибкость суставов. Поскольку творческий потенциал учащихся полностью не раскрыт, мы считаем необходимым продолжать работу в выбранном направлении.

Список литературы:

1. Реабилитация детей по средствам танцевального искусства [Электронный ресурс] URL.: http://ipkold.68edu.ru/forum/viewtopic.php?p=1652/ (дата обращения: 15.08.2019)

2. Танцетерапия — танцевальная терапия: впусти движение в свою жизнь! История метода, упражнения [Электронный

ресурс] URL.: https://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/tanceterapiya-tancevalnaya-terapiya-istoriya-metoda.htmlhttps://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/tanceterapiya-tancevalnaya-terapiya-istoriya-metoda.html (дата обращения:

01.09.2019)

УДК 316

Белова Ю. Ю. Высшая школа экономики, г. Москва, Россия

СТРАТЕГИИ ОТКАЗА ОТ АЛКОГОЛЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ ПОКОЛЕНИЯ ЗАСТОЯ КАК ОРИЕНТИР

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПОМОЩИ ЗАВИСИМЫМ ЛЮДЯМ1

Статья посвящена специфическим стратегиям отказа от потребления алкоголя «бывшими алкоголезависимыми» людьми, взрослевшими в эпоху застоя, которые могут быть ориентиром помощи людям с зависимостью.

Ключевые слова: алкоголь, пьянство, отказа от алкоголя, алкогольная зависимость, автобиографии.

Belova Yu. Yu.

Higher School of Economics, Laboratory for Studies in Economic Sociology, Moscow, Russia

STRATEGIES OF REFUSING ALCOHOL BY REPRESENTATIVES OF THE STAGNATION GENERATION AS A GUIDANCE

FOR DIFFERENTIATED ASSISTANCE TO DEPENDENT PEOPLE

The article is devoted to specific strategies of refusing alcohol consumption by "former alcohol-dependent" people who have grown up

in an era of stagnation, which can be a guideline for helping people with addiction. Key words: alcohol, drunkenness, refusal of alcohol, alcohol addiction, autobiography.

В современной России поколение застоя представлено возрастной когортой 52-72-летних и хотя к данному возрастному пе-

риоду потребление алкоголя в целом снижается, тем не менее нельзя игнорировать, что и в ней есть люди, нуждающиеся в помощи, связанной с отказом от интенсивного потребления алкоголя. Таким образом, основной целью представленного исследования является

понимание движущих сил отказа от потребления алкоголя данным поколением, определяющих соответствующие стратегии помощи,

релевантные именно этому поколению.

В качестве теоретической рамки выступает концепция К. Мангейма, которая позволяет предположить, что существует собст-

венная логика отказа от потребления алкоголя у представителей разных поколений, взрослевших в сходных социально-исторических

условиях. Определение периода взросления поколения застоя основано на классификации поколений В. В. Радаева, согласно которой эти годы находятся в промежутке между 1964 и 1984 гг. [7, с. 48-49, 6, с. 18].

Следует отметить, что специфика поколения состоит в применяемых стратегиях, связанных с изменением жизненного пути.

Под «жизненными стратегиями» понимаются, прежде всего, относительно устойчивые, закрепившиеся в человеческом поведении спо-собы достижения целей [1, с. 134].

Отказ от алкоголя в данном исследовании рассматривается как поворотный пункт в жизни человека, за которым существенно

меняется его судьба. В связи с этим, для изучения специфики отказа от алкоголя избран (авто)биографический метод. Качественному анализу подвергались автобиографические повествования представителей поколения застоя, опубликованные в печатных изданиях.

1 Исследование выполнено при финансовой поддержке гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских

ученых-кандидатов наук (проект МК-6274.2018.6).

24

Всего было отобрано 36 автобиографий, автобиографических заметок, записанных жизненных историй, фрагментов личных дневнико-

вых записей, автобиографических сочинений, по которым можно было определить такие признаки поколения как год рождения или

возраст. Кроме того, были учтены признаки алкогольной зависимости, на которые ссылались авторы. Большинство автобиографиче-ских повествований найдены в печатных органах общественных объединений. Материалам были присвоены идентификационные но-

мера (1-З – 36-З). Качественный анализ осуществлялся в программе «Dedoose».

Поколению застоя приписываются такие специфические характеристики, как умение приспосабливаться, мириться с вла-

стью, надеяться только на себя, ответственность, стремление к добросовестному труду [8, с.120]. Как выяснилось в ходе исследования,

эти и другие черты отражаются при описании опыта отказа от алкоголя авторами автобиографий и определяют специфические страте-

гии, свойственные данному поколению. Приспособление авторов повествований к сложившейся ситуации выражается через указание на готовность следовать совету

других людей, покорно выполнять рекомендации и смиренно посещать специальные мероприятия («Я смиренно стал посещать собра-

ния АА, которые проходили в нашей «психушке» [25-З, М, 1963 г.р., 50 л.] [2]).

Стремление следовать установленным правилам и законам выражается в прецедентах отказа от алкоголя под влиянием при-

нятых законодательных ограничений и запретов на алкоголь («А тут Указ вышел… У нас в поселке не стало в магазинах выпивки –

никакой! Вот настала жизнь!…» [3-З, М, 1948 г., 41 г.] [4]). Ответственное отношение к процессу отказа от алкоголя выражаются в тщательной подготовке: «Психолог подобрала для

меня телефоны практически всех организаций, которые занимаются проблемами алкоголиков и наркоманов… Я методично обзвонила

всех…» [26-З, Ж, 1964 г.р., 40 л.] [5]. Авторы автобиографических повествований обосновывают свой выбор метода наличием четких рекомендаций: «Есть про-

грамма выздоровления, есть свои традиции, все описано, подтверждено опытом – путем проб и ошибок. Слушай, следуй общим пра-

вилам, делай – вот три составляющих успешного стойкого иммунитета к алкоголю» [19-З, М, 1960 г.р., 57 л.] [9].

В случае срыва авторы возвращались к ранее избранному методу, однако, нельзя сказать, что тот или иной метод был ими

избран раз и на всегда, поскольку указывается, что были испробованы разные способы отказа от алкоголя. Поэтому данный факт гово-

рит лишь о настойчивости в достижении цели, преданности и доверии людям, которые когда-то, по их мнению, уже помогли им: «Я

позвонил человеку с группы по имени Слава и сказал, что был в срыве, и сегодня мой первый трезвый день [после срыва]… Вечером

следующего дня я уже был на группе АА» [24-З, М, 1963 г. р., 48 л.] [3].

В автобиографических повествованиях проявляется стремление авторов покорно подчиниться сложившимся обстоятельст-вам, которое затем приводит к убежденности в необходимости отказа от алкоголя. Такую стратегию можно определить как инертное

подчинение воле ситуации или, по-другому, «стратегия приспособления». С другой стороны, авторы показывают, что они не просто

приспосабливались к ситуации, а тщательно следовали чьим-то указаниям и рекомендациям, что является «стратегией подчинения». Кроме того, следование по выделенной колее не производится инертно, а сопровождается кропотливым, упорным трудом: «Выздоров-

ление – это прежде всего труд, труд и труд. Нужно служить, меняться и делать с тем же рвением, как раньше пил» [19-З, М, 1960

г.р., 57 л.] [9]. Следует отметить, что основательность принятых решений, как показано в приведенных выше примерах, подчеркивается твердостью намерений, определяется добросовестностью и преданностью.

В результате исследования были выделены два типа стратегий: по критерию самостоятельности выбора («приспособления»,

«подчинения») и по критерию основательности принятого решения («твердых намерений», «добросовестности», «преданности»). Вме-сте с тем, исследование показывает, что характеристики поколения застоя отражаются в стратегиях отказа от алкоголя.

Таким образом, на примере поколения застоя показано, что знание поколенческих характеристик и стратегий отказа от алко-

голя, а также их сопоставление – ориентир дифференцированной помощи алкоголезависимым людям. Результаты исследования потен-циально могут быть использованы для разработки соответствующих практических подходов, в том числе в области социальной работы.

Учет поколенческой специфики стратегий отказа от алкоголя может иметь перспективы при планировании мер социальной превенции.

Список литературы:

1. Браун О. А. Понятие «психологическое будущее личности» в контексте исследования жизненного пути // Вестник

КемГУ. – 2011. – № 4(48). – С. 131-135.0

2. Выздоравливать самому и помогать другим // Дюжина. – 2013. – № 4 (48). – С. 21-22. 3. Любовь, выраженная в действии // Дюжина. – 2011. – № 3 (33). – С. 100-121.

4. Миленькие!.. Постарайтесь! // Трезвость и культура. – 1989. – № 5. – С. 7.

5. Не нахожу причин для выпивки // Дюжина. – № 1(43). – 2014. – С. 26-28. 6. Радаев В. В. Миллениалы на фоне предшествующих поколений: эмпирический анализ // Социологические исследова-

ния. – 2018. – № 3. – С. 15-33 – doi: 10.7868/S0132162518030029.

7. Радаев В. В. Миллениалы. Как меняется российское общество. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. – 224 с. 8. Семенова В. В. Социальная динамика поколений: проблема и реальность. – М.: Российская политическая энциклопе-

дия, 2009. – 271 с. 9. Со дна к свету // Дюжина. – 2017. – № 57. – С.7-9.

УДК 364.044.24

Бессчетнова О.В.

Балашовский институт (филиал) Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г.

Чернышевского, г. Балашов, Россия

СПЕЦИФИКА РЕАБИЛИТАЦИИ ВОССТАНОВЛЕННЫХ БИОЛОГИЧЕСКИХ СЕМЕЙ

В статье на основе статистических данных и результатов экспертного опроса в трех субъектах РФ представлен анализ

особенности реабилитации семей, где родители восстановили родительские права и воссоединились с родными детьми. Ключевые слова: лишение родительских прав, восстановление родительских прав, реабилитация, дети, оставшиеся без по-

печения родителей.

Besschetnova O.V. Balashov Institute of Saratov State University,Balashov, Russia

SPECIFICITY OF REHABILITATION OF RESTORED BIOLOGICAL FAMILIES

The article contains an analysis of family rehabilitation process, where parents have restored their parental rights and reunited with their children based on the statistical and empirical research data from three regions of Russia.

Key words: termination of parental rights, restoration of parental rights, rehabilitation, children without parental care.

В настоящее время важность сохранения и укрепления семьи, семейных ценностей и традиций осознается на уровне государ-ства и общества, что отражается в принятии Концепций демографической и семейной политики Российской Федерации до 2025 года,

Указе Президента РФ «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» на период 2018–2027 гг., Послании Президента

РФ Федеральному собранию. Данные шаги предусматривают введение комплекса мер по раннему выявлению семейного неблагополу-чия, оказанию помощи семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении, а также реабилита-

цию семей, где родители лишены/ограничены в родительских правах.

В основе статьи лежит одно из социологических исследований, проведенных при финансовой поддержке РФФИ на террито-рии трех субъектов РФ – Белгородской, Саратовской областей и Забайкальского края в рамках проекта «Жизненные траектории детей и

их биологических родителей, восстановленных в родительских правах» (2016-2018).

25

Исследование основывалось на опросе экспертов (n=25), в качестве которых выступали сотрудники социальных служб, ор-

ганов опеки и попечительства, правопорядка, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, представители органов обра-

зования, включенные в процесс принятия решений о жизнеустройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на территории ука-занных регионов.

Согласно российскому законодательству в случае невыполнения, злоупотребления, пренебрежения родителями своими обя-

занностями по содержанию и воспитанию детей, исчерпывающий перечень которых содержится в Семейном кодексе РФ, родители

могут быть принудительно лишены или ограничены в родительских правах.

Анализ статистических данных демонстрирует тенденцию к снижению числа родителей, лишенных родительских прав за по-

следнюю декаду (таб.1) [1]. Таблица 1 – Динамика родителей, лишенных родительских прав в России за 2011-2018 гг.

Год 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Число родителей, ли-

шенных родительских прав (тыс. чел.)

58 891 52 206 46 753 42 532 40 213 33 407 30 876 28 676

Начиная с 2012 года, фиксируется тенденция к увеличению ограничений родительских прав (таб. 2) [1].

Таблица 2 – Динамика родителей, ограниченных в правах в России за 2011-2018 гг.

Год 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Число родителей, огра-ниченных в родитель-

ских правах (тыс. чел.)

8 451 8 827 9 067 9 143 9 369 9 375 7333 7 594

Однако, согласно статье 72 СК РФ процедура лишения или ограничения родительских прав в нашей стране не является без-

возвратной, а предусматривает возможность их восстановления. Говоря об отечественной социальной практике, можно уверено утвер-

ждать, что доля лиц, восстановленных в родительских правах, в несколько раз ниже числа граждан, к которым применены соответст-

вующие санкции, с тенденцией к снижению. Общее количество детей, возвращенных биологическим родителям, за указанный период

не превышало 12,0 % в целом по стране (таб.3) [1].

Таблица 3 – Родители, восстановленные в родительских правах в Российской Федерации за 2011-2018 гг.

Год 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Число родителей, вос-становленных в роди-

тельских правах (тыс.

чел.)

2 227 2 256 2 341 2 569 1 797 1 595 1 568 1 323

В исследуемых субъектах РФ картина отражает общероссийскую тенденцию: довольно низкие показатели восстановления

родительских прав при высоких цифрах лишения и ограничения в правах (таб. 4) [1].

Таблица 4 - Родители, восстановленные в родительских правах в субъектах РФ, в 2011-2018 гг.

Субъект РФ Годы

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Саратовская область (чел.) 22 25 22 25 22 25 11 18

Белгородская область (чел.) 29 34 38 42 42 39 3 6

Забайкальский край (чел.) 33 31 30 35 38 40 31 36

В ходе исследования на основе схожих жизненных траекторий была составлена типология родителей, лишенных родитель-ских прав, включающая пять больших социальных групп:

1. Родители, лишенные родительских прав в результате аморального, асоциального образа жизни, злоупотребления алкоголем,

наркотическими веществами, криминального поведения, жестокого обращения с детьми, пренебрежения или злоупотребления роди-

тельскими обязанностями. 2. Родители, лишенные родительских прав из-за длительного отсутствия по месту проживания (часто в результате трудовой

миграции, устройства личной жизни), не живущие с несовершеннолетним ребенком более 6 месяцев, которые передали право опеки

над ним родственникам (бабушкам/дедушкам) или третьим лицам по доверенности, и прекратили поддерживать контакты с ним (пере-ехали на постоянное место жительство в другой населенный пункт; создали новую семью; их местопребывание неизвестно, др.).

3. Родители, добровольно отказавшиеся от родительских прав в пользу опекунов/попечителей, кем чаще всего являются их

собственные родители, взявшие под опеку внуков, которые в силу малообеспеченности нуждаются в предоставлении им льгот и выпла-те государственных социальных пособий, предусмотренных законодательством РФ, для детей с установленным социальным статусом

«дети, оставшиеся без попечения родителей». 4. Родители (в большинстве случаев отцы), утратившие родительские права из-за злостного уклонения от содержания своих

несовершеннолетних детей (невыплаты алиментов).

5. Родители, лишенные родительских прав в силу сложившихся жизненных обстоятельств (несовершеннолетнее материнство, развод, потеря близких, депрессия, проблемы со здоровьем, длительное лечение и т.д.).

Результаты исследования позволяет утверждать, что представители двух первых групп крайне редко восстанавливают роди-

тельские права по причине полной деградации личности, снижения морально-нравственных норм, искажения системы ценностных

ориентаций. Третья группа родителей, как правило, также имеет крайне низкую мотивацию на восстановление родительских прав из-за

формирования уверенности, что «так будет лучше всем». Представители четвертой группы (довольно немногочисленной в нашем ис-

следовании) выразили желание восстановить свои родительские права в связи с трагическими событиями – гибелью матери и угрозой помещения ребенка в детский дом.

Наиболее оптимальной, на наш взгляд, является пятая группа родителей, которые осознанно принимают решение о восста-

новлении родительски прав, активно выполняют план реабилитационных мероприятий, сотрудничают с представителями органов опе-

ки и попечительства, социальными службами, неправительственными организациями, предпринимают усилия для восстановления

отношений с родными детьми.

Возвращения детей биологическим родителям – это длительный, сложный процесс, требующий от всех включенных в него субъектов активных целенаправленных усилий по достижению результата: подготовки детей, восстановление детско-родительских

отношений, оценку способности родителя выполнять родительские обязанности, оказания социального, юридического и психолого-

педагогического сопровождения специалистами органов опеки и попечительства, социальных служб восстановленной семье в процессе ее реабилитации.

Реабилитация восстановленных семей сопряжена с трудностями, которые можно условно разделить на: административно-

правовые, организационные, социально-экономические и психологические. Административно-правовые и организационные проблемы, в частности, связаны с отсутствием специального (психолого-

педагогического) образования у специалистов органов опеки и попечительства, дающего представление о возрастных, гендерных, пси-

хологических особенностях представителей конкретных социальных групп; бедный спектр методов и технологий, используемых в работе с семьями и детьми; недостаток финансовых и материальных ресурсов; размытость формулировок в законодательстве, регули-

26

рующем вопросы охраны прав и интересов детей (например, «невыполнение родителями обязанностей по воспитанию ребенка»; «угро-

за для жизни и здоровья ребенка» и т.д.).

К социально-экономическим трудностям можно отнести опасение персонала учреждений для детей-сирот и детей, оставших-ся без попечения родителей, потерять работу, не соответствовать новым требованиям, нежелание менять привычный образ жизни,

профессиональной деятельности, получать дополнительное образование, приобретать новые компетенции.

Психологические трудности сотрудников органов опеки и попечительства, учреждений соцзащиты населения возникают, во-

первых, вследствие негативного отношения к родителям, желающим восстановить родительские права, из-за знакомства с их прошлым

жизненным опытом, ситуации в семье, стиля взаимоотношений с друг с другом, отношения к собственным детям (случаи насилия),

неверия в альтруизм их намерений, подозрения в меркантильности, злом умысле. Во-вторых, это связано с негативными переживания-ми персонала учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по поводу выполнения своих профессиональ-

ных обязанностей, снижения их ценности, ненужности в общественном мнении из-за переориентирования вектора социальной полити-

ки на деинституционализацию сиротства.

В свою очередь, перед родителями, желающими восстановить родительские права, также встает ряд дилемм, в частности,

они малознакомы с юридическими тонкостями процедуры, часто находятся или длительное время находились в трудной жизненной

ситуации и, как правило, испытывают трудности социального, бытового, финансового, психологического плана, длительно не обща-лись с ребенком/детьми, поставлены в ситуацию необходимости доказывать свою состоятельность как родителя. В связи с этим, боль-

шая часть из них, к сожалению, не имея ресурсов и поддержки со стороны членов расширенной семьи и специализированных социаль-

ных институтов, даже не инициирует процесс восстановления родительских прав либо прекращает его на начальном этапе, не веря в свои силы. Поэтому помещенные в учреждение дети по заявлению родителя на один год, часто остаются там до совершеннолетия.

Таким образом, опираясь на результаты исследования, можно сформулировать ряд рекомендаций, позволяющих, на наш

взгляд, не только увеличить количество возвратов детей в семьи биологических родителей, но и повысить их стабильность: 1) законо-

дательно закрепить право лишенного родительских прав родителя на общение с ребенком, если оно не противоречит его интересам, не

наносит вред его физическому, морально-нравственному, психологическому развитию; 2) шире использовать метод участковой соци-

альной работы, позволяющий выявить семьи, находящиеся в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации на ранней

стадии неблагополучия; 3) провести реабилитационную работу с родителями, в том числе, лишенными/ограниченными в родительских

правах, оказать им комплексную социальную помощь с целью воссоединения ребенка с семьей; 4) организовать социальное сопровож-

дение восстановленной семьи в постадаптационном периоде в ходе регулярных патронажей.

Список литературы:

1. Сводные отчеты по форме федерального статистического наблюдения № 103-рик по России и субъектам Российской Фе-

дерации [Электронный ресурс] URL: https://docs.edu.gov.ru/document/b7b 4176c2b3349c8370ec1f393aa2071/ (дата обращения 15.08.2019).

УДК 364

Бибикова Н.В. Ульяновский государственный педагогический институт им. И.Н.Ульянова, г. Ульяновск, Россия

СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ: КОНТЕКСТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

В статье обоснована актуальность и значимость сопровождения замещающих семей, обозначены основные мероприятия по социальному сопровождению, приведены результаты реализации проекта «Вместе в новой семье».

Ключевые слова: социальное сопровождение, замещающие семьи, социальное проектирование.

Bibikova N.V. Ulyanovsk State Pedagogical University named after I. N. Ulyanova, Ulyanovsk , Russia

SOCIAL SUPPORT OF REPLACEABLE FAMILIES: DESIGN CONTEXT

The article substantiates the relevance and importance of supporting foster families, outlines the main measures for social support, presents the results of the project «Together in a new family».

Key words: social support, substitute families, social design.

Семейное устройство детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Российской Федерации является приоритетным направлением. В настоящее время повсеместно ведутся поиски инновационных форм жизнеустройства детей – сирот и

детей, оставшихся без попечения, так как проблема социального сиротства является актуальной и чрезвычайно важной для многих

регионов Российской Федерации. Ульяновская область не является исключением в решении данной проблемы. В области наблюдается напряженная обстановка по количеству детей, находящихся в системе внесемейного воспитания, а также в семьях, оказавшихся в

тяжелых жизненных ситуациях.

Замещающая семья представляет собой форму семейного жизнеустройства ребенка, который утратил связь с кровной семьей. Замещающая семья заменяет проживание детей в детском доме. Важно, что замещающие родители удовлетворяют личностные

потребности ребенка, дети в таких семьях испытывают ощущение стабильности и надежности. Поэтому, обеспечение условий для успешной социализации ребенка является главной целью замещающих родителей [3].

В замещающей семье для защиты прав ребенка следует соблюдать соблюдения права и потребности ребенка (не ребенок под-

бирается для семьи, семья подбирается для ребенка), а также уровня компетентности замещающих родителей или опекунов (достига-

ется обучение, с учетом показателей и критериев деятельности). Большую роль в оказании социальной помощи замещающей семье

играет система социального сопровождения ребенка разными специалистами [2].

Как показывает опыт работы с замещающими семьями, сопровождение замещающих семей должно начинаться заблаговремен-но до помещения ребенка в новую семью. Специалистам нужно организовывать сопровождение замещающих семей на первом этапе,

когда ребенок еще не был знаком с будущими замещающими родителями [1].

Под социальным сопровождением замещающих семей подразумевается своевременная компетентная и индивидуальная форма помощи при реализации ими функции социализации и повышения родительской роли в замещающей семье. Социальное

сопровождение замещающих семей, воспитывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, направлено на

создание всех условий, при соблюдении которых вы семье формируется способность к эффективному решению различных жизненных

проблем.

В.Н. Ослон отмечает, что под социальным сопровождением замещающих семей понимается комплекс профессиональной

деятельности, направленный на реализацию социально – педагогических условий, которые будут способствовать обеспечению семейной заботы и благополучию в замещающей семье [2].

В ходе исследования был проведен мониторинг основных проблем замещающих семей, разработан и обоснован проект

социального сопровождения замещающих семей. В исследовании приняли участие 40 замещающих семей с детьми, из которых были сформированы две группы - контрольная и экспериментальная по 20 семей в каждой.

Проект «Вместе в новой семье» направлен на оказание адресной помощи по социальному сопровождению замещающих семей

на территории города Ульяновска. Реализация проекта способствовала решению задач: - повышение уровня социально-личностной комфортности пребывания детей в замещающей семье;

- повышение уровня детско-родительских отношений в замещающей семье;

- повышение уровней социально-психологической, социально-педагогической, социально-правовой компетентности заме-щающих родителей.

Реализация проекта включала разнообразный комплекс мероприятий по социальному сопровождению замещающих семей: ди-

27

агностика проблем замещающей семьи; диагностика социально- психологической комфортности пребывания приемного ребенка в

замещающей семье; патронажные услуги; социальное консультирование родителей по вопросам определения воспитания и развития

ребенка в семье; организация обучающих лекций, тренингов, семинаров, вебинаров для замещающих родителей; изучение эффективно-го опыта работы замещающих семей; информирование семьи по вопросам социально- правовой защиты) [4].

Рассмотрим результаты сравнительной диагностики комфортности пребывания подопечных в замещающей семье по тесту -

опроснику «Комфортность пребывания подопечных в замещающей семье» (рис. 1).

После проведения проектных мероприятий в экспериментальной группе вырос высокий уровень комфортности (с 65% до 78%), также

уменьшился средний уровень комфортности (с 31% до22 %). В ходе повторной диагностики не выявлено детей с низким уровнем ком-

фортности пребывания в замещающей семье. В контрольной группе произошло ухудшение показателей комфортности пребывания детей в замещающей семье, что является доказательством необходимости социального сопровождения замещающих семей.

Для определения социальной, психолого-педагогической, правовой компетенции была проведена работа с замещающими

родителями в экспериментальной и контрольной группах. По многим вопросам воспитания приемных детей уровень знаний родителей

из экспериментальной группы значительно вырос. В целом, в ходе реализации проекта в экспериментальной группе замещающих

семей произошло снижение общего уровня конфликтности в семье, семейные взаимоотношения улучшились. У детей из замещающих

семей значительно повысился уровень эмоционального благополучия, снизилась внутренняя скованность и напряженность. Семьи стали ощущать себя единым целым.

Рис. 1 – Сравнительная диагностика комфортности пребывания детей в замещающих семьях в экспериментальной и контрольной группах

Социальное сопровождение замещающих семей способствовало осознанию своей целостности и переходу на новый уровень

развития. Особенно важно, если у ребенка будет сформирована привязанность к новой семье, что позволит в дальнейшем ему реали-

зоваться как личности. Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что реализованный проект по социальному сопровождению

замещающих семей оказал положительный эффект в благополучном и гармоничном развитии детей в замещающей семье,

комфортному вхождению в новую семью, повышению компетентности замещающих родителей и улучшению качества жизни семьи.

Список литературы 1. Климантова, Г.И. Социально – педагогические технологии семейного устройства и воспитания детей – сирот и детей, ос-

тавшихся без попечения родителей / Г.И. Климантова. – М.: Изд– во РГСУ, 2011. – 222 с. 2. Ослон, В. Н.Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В.Н. Ослон. – М.: Генезис, 2006. –

368 с.

3. Руденкова, Г.И. Семейные формы устройства детей – сирот на воспитание: пособие для замещающих родителей / Г.И.

Руденкова. – Минск: Дизапресс, 2003. – 265 с.

4. Шубович, М.М. Социальная работа с семьей / М.М. Шубович, Н.В. Бибикова, Н.М. Фоминых. – Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2017. – 50 с.

УДК 364.3

Билялютдинова О.Д, Утеева Э.Н.

Казанский государственный медицинский университет, г. Казань, Россия

МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ПАТРОНИРОВАНИЕ СЕМЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ

В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ

В статье рассматриваются актуальность и основные аспекты реализации технологии межведомственного социального

патронирования, а также дана рекомендация по улучшению данной технологии. Ключевые слова: межведомственное социальное патронирование; семья, находящаяся в социально опасном положении;

межведомственный социально-реабилитационный консилиум; система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершен-

нолетних.

Bilyalyutdinova O.D., Uteeva E.N.

Kazan State Medical University, Kazan, Russia

INTERDEPARTMENTAL SOCIAL PATRONIZATION OF FAMILIES IN SOCIALDANGEROUS POSITION

The article discusses the relevance and basic aspects of the implementation of the technology of interdepartmental social patronage,

and also gives a recommendation to improve this technology.

Key words: interdepartmental social patronage; family in a socially dangerous position; interdepartmental social rehabilitation con-

sultation; system of prevention of neglect and juvenile delinquency.

Семья является одним из важнейших институтов социализации, источником передаваемого социально-исторического опыта,

эмоциональных эталонов между людьми [8]. С одной стороны, семья – это малая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной ответственностью. С другой стороны – это социальный институт, характеризую-

щийся нормами, образцами поведения, регулирующими отношения между супругами, родителями и детьми[6].

Сталкиваясь с рядом проблем из-за неумения справиться с трудностями, семья попадает в список «семьи, находящейся в со-

циально опасном положении» (далее – СОП).

Так, в статье 2 Федерального Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершенно-

летних» от 24.06.1999 № 120-ФЗ семья, находящаяся в СОП определяется как «семья, где дети находятся в СОП, а также, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и/или содержанию

и/или отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними»[9].

На конец 2017 года в Российской Федерации на межведомственном социальном патронировании состояли 3000 97ہ семей в СОП, что на 10 100 меньше (2,6%) по сравнению с 2016 г. (ہв 2016 г. – 377 100 семей) и на 8000 9ہ меньше (19,5%) по сравнению с 2015

г. (ہв 2015 г. – 456 000 семей в СОП)[2].Таким образом, в РФ наблюдается снижение числа семей, находящихся в СОП.

28

Проанализировав труды авторов: Колесниченко Ю., Ступининой Н.[4], Лозовской Е.Г.[5], ЗайцевойЛ.В. [3], мы можем сде-

лать вывод, что основными критериями выделения семьи в СОП являются:

1) медицинский – наличие наследственных или иных заболеваний, которые препятствуют полноценному функционированию се-мьи;

2) жилищно-бытовой– проживание несовершеннолетнего в обстановке, не отвечающей требованиям к его воспитанию или

содержанию;

3) психолого-педагогический – семьи, где нарушены внутрисемейные отношения или внешние социальные связи;

4) жестокое обращение с детьми – насилие над ребенком, пренебрежение его нуждами;

5) вовлечение детей в противоправные действия – правонарушения, распитие спиртных напитков, попрошайничество и т.д.; 6) совершение противоправных действий – семьи, в которых дети совершили преступление, правонарушение или находятся

в конфликте с законом;

7) неисполнение родителями своих обязанностей – отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несо-

блюдение санитарно-гигиенических условий проживания несовершеннолетнего.

Наиболее эффективным и продуктивным в оказании помощи семье является комплексный подход, который можно осущест-

вить через целенаправленную, многоуровневую и специально организованную деятельность по отношению к семье – технологии соци-альной работы. Мы изучилитехнологию межведомственного социального патронирования семей, находящихся в СОП.

Межведомственноесоциальное патронирование семей и детей, находящихся в СОП, основано на взаимодействииорганов и

учрежденийсистемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. В консилиум могут входить такие органы и учреждения как: комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее – КДНиЗП);органы социальной защиты и подве-

домственные учреждения социального обслуживания семьи и детей; орган опеки и попечительства; орган внутренних дел; управление

образования и подведомственные образовательные учреждения; управление здравоохранения и подведомственные учреждения здраво-

охранения; служба занятости; отдел по делам молодежи, спорту и туризму и подведомственные учреждения[7].

Реализация технологии межведомственного социального патронирования семей, находящихся в СОП состоит из нескольких этапов.

1 этап. Выявление семей и детей, находящихся в СОП.Задача первого этапа – раннее выявление и вмешательство в семейное

неблагополучие[1].

В случае выявления семьи, находящейся в СОП, специалистами органов профилактики, составляется на семью регистраци-

онная карта, которая содержит информацию о семье с описанием СОП. В трехдневный срок с момента выявления семьи, карта, соглас-но регламенту, передается в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее – КДНиЗП), либо в отделение социаль-

ной помощи семье и детям для организации дальнейшей работы[1].

Для организации межведомственного социального патронирования семей и детей, находящихся в СОП, на базе территори-ального органа социальной защиты создается межведомственный социально-реабилитационный консилиум (далее – МСРК), который

создан по решению КДНиЗП, с целью разработки и реализации индивидуального плана мероприятий по реабилитации семей и детей,

находящихся в СОП[1]. 2 этап. Постановка на межведомственный учет семьи, находящейся в СОП.Задачей данного этапа является формирование

единого банка данных семей, находящихся в СОП[1].

В процессе заседания МСРК заслушивается характеристика социальной ситуации семьи и обсуждаются предложения в ин-дивидуальный план межведомственных мероприятий по реабилитации семьи, находящейся в СОП.

Члены консилиума принимают решение об установлении вида патроната: срочный (с посещением семьи 1 раз в неделю);

обычный (с посещением семьи 1 раз в месяц); контрольный (с посещением семьи 1 раз в 3 месяца)[1]. 3 этап. Разработка и реализация комплексных индивидуальных программ реабилитации семей, находящихся в

СОП.Реабилитационная работа с семьей начинается с планирования, составления совместных мероприятий по этапам, обозначения

сроков реализации намеченных мероприятий. С родителями заключается договор на установление социального патронирования. Каждый член на заседании МСРК выдвигает свои предложения по оказанию необходимой помощи со стороны своего ведом-

ства, которые фиксируются в протоколе и впоследствии включаются в план индивидуальной программы реабилитации несовершенно-

летнего и его семьи (далее – ИПР). ИПР содержит в себе комплексную информации о статусе семьи, отражает анализ кризисной ситуации, цель, задачи реаби-

литационной работы, комплекс планируемых и выполненных мер, ориентированных на реабилитацию и восстановление социального

статуса семьи, данные о происходящих изменениях в семье[1]. По итогам обсуждения выявленных проблем семьи формируется рабочая группа специалистов, которые должны непосредст-

венно участвовать в реализации ИПР.

4 этап. Мониторинг случая.Задачей данного этапа является получение информации о решении поставленных реабилитацион-ных задач, необходимости корректировки плана реабилитации семьи. Важно оценить динамику изменения отдельных факторов[1].

Текущая оценка плана работы и изменения степени рисков должна проводиться совместно с семьей, что обеспечивает посто-янное участие семьи в процессе планирования.

5 этап. Снятие с межведомственного патроната семей и детей.По мере завершения реализации мероприятий, намеченных по

плану в ИПР, собирается МСРК и выносит заключение о снятии семьи с учета, составляет карту «социального риска» и отчет о дея-

тельности МСРК по организации межведомственного патроната. КДН, в свою очередь, делает распоряжение о снятии семьи с патрона-

та и анализирует деятельность субъектов профилактики[1].

В соответствии с проведенным анализом технологии мы рекомендуемв рамках межведомственного взаимодействия органи-зовать проект «Сохраняя традиции», где семье с ребенком/детьми будет оказана помощь в сборе данных для составления генеалогиче-

ского древа и будет осуществляться взаимодействие с государственными архивами. С помощью данного проекта достигаются следую-

щие цели: организация досуга семьи и детей;профилактика заболеваний, путем изучения предков;поиск родственников/преодоление одиночества;содействие в развитии чувства «уникальности» семьи и детей. Итогом данного проекта может стать участие в конкурсе

генеалогических исследований «Моя родословная», который проводится с целью сохранения и развития родословных традиций, пре-

емственности поколений, развития интереса к истории своей семьи.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что каждый день семья может сталкивается в рядом проблем из-за чего возникает

необходимость выявления критериев для определения семьи в СОП. Комплексный подход на основе межведомственного взаимодейст-

вия органов и учреждений позволяет вовремя выявить семью, находящуюся в СОП и помочь ей в преодолении трудной жизненной ситуации.

Список литературы:

1. Ведение документации и составление отчетности по организации социально-реабилитационной работы с несовершеннолетними, оказавшимися в СОП, и их семьями (Методические указания) / под ред. А.Х. Габдулахатова. – Казань: Отечество,

2013. С. 6–7.

2. Государственный доклад о положении детей и семей, имеющих детей в Российской Федерации за 2017 год. – С. 238 // Официальный сайт Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации [Электронный ресурс]. – URL:

https://rosmintrud.ru. (Дата обращения 30.06.2019).

3. Зайцева Л.В. Алгоритм и модель работы с семьей, находящейся в социально опасном положении в рамках индивидуальной реабилитационно-профилактической работы / Л.В. Зайцева // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2017. № 12.

С. 38–44.

29

4. Колесниченко Ю., Ступинина Н. Работа с семьями, находящимися в социально опасном положении и семьями «группы

риска» // Социальное обеспечение. 2012. №24. С. 12.

5. Лозовская Е.Г. Теоретические основы организации работы с семьями, оказавшимися в социально опасном положении. – Волгоград: ВГУ, 2005. С. 64.

6. Морозова О.Н., Тимуца О.В. Теория социальной работы. Часть III. Лекции: учебное пособие / Под общ.ред. О.В.

Тимуцы. – Казань: Отечество, 2007. С. 73.

7. Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 10 января 2008 г. № 68/8 «О направлении

Положения о межведомственной муниципальной системе социального патронирования семей и детей, находящихся в социально

опасном положении». [Электронный ресурс]. – URL: http://docs.cntd.ru. (дата обращения 30.06.2019). 8. Сачко Т.Н. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: опыт реабилитационной и профилактической

работы по сохранению для ребенка родной семьи // Социальное обслуживание. 2017. № 2. С. 80.

9. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от

24.06.1999 № 120-ФЗ ст. 2 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.consultant.ru. (дата обращения: 30.06.2019).

УДК 362.7.8

Бирбаева Я.Ж., Алексеева Л.М., Олдосонова М.А.

Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Малышок», г. Улан-Удэ, Россия

СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ: ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА «СПУТНИК» ЦЕНТРА ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ОСТАВШИМСЯ

БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «МАЛЫШОК»

В статье рассмотрен опыт деятельности по социальному сопровождению замещающих семей на примере Многофункцио-нального комплекса «Спутник» Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Малышок».

Ключевые слова: социальное сопровождение, замещающие семьи, социальные услуги.

Birbaeva Y.Z., Alekseeva L.M., Oldosonova M.A. Center for helping children without parental care «Malyshok»,Ulan-Ude, Russia

SOCIAL SUPPORT OF SUBSTITUTE FAMILIES: EXPERIENCE OF THE MULTIFUNCTIONAL COMPLEX «SPUTNIK» CEN-

TER FOR HELPING CHILDREN WITHOUT PARENTAL CARE «MALYSHOK»

The article discusses the experience of activities in the social support of foster families on the example of the Multifunctional complex

«Sputnik» Center for helping children without parental care «Malyshok».

Keywords: social support, substitute families, social services. В процессе адаптации детей в приемных семьях встречаются разные психолого-педагогические и социальные проблемы. Ак-

туальной является проблема получения дошкольного образования в результате отсутствия мест в детских садах. Так, 37,9 % от общего

числа детей дошкольного возраста в замещающих семьях не посещают дошкольные образовательные учреждения. Среди детей школьного возраста отмечаются проблемы низкой успеваемости. У 17,6 % детей школьного возраста в заме-

щающих семьях познавательная деятельность не соответствует возрасту и способностям. Проблемы школьной неуспеваемости часто

связаны со слабостью произвольного внимания, неусидчивостью, трудным поведением приемных детей. Следует отметить, проблему незанятости во внеурочное время детей из приемных семей. Практически каждый второй ребе-

нок школьного возраста, проживающий в приемной семье (47,5 %), не посещает учреждения дополнительного образования, спортивные сек-

ции [1]. В результате отсутствия положительного опыта общения с близким окружением у 12,6 % подопечных детей отмечается низ-

кий уровень коммуникативных навыков, у 18,9 % - поведенческие отклонения, низкая самооценка [2].

Имеющиеся проблемы определяют необходимость предоставления и расширения перечня социальных услуг по социальному сопровождению замещающих семей. Так, в 2018 году на базе Государственного бюджетного учреждения социального обслуживания

Республики Бурятия «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Малышок» был создан Многофункциональный

комплекс «Спутник». Основной целью деятельности Многофункционального комплекса «Спутник» является осуществление комплекса мер, кото-

рые направлены на оказание социальной, педагогической, психологической, правовой поддержки и помощи по вопросам воспитания,

развития детей, воспитывающихся в замещающих семьях. Достижение поставленной цели возможно при решении следующих задач:

- повышение уровня компетенции замещающих родителей по вопросам воспитания приемного ребенка, его физического,

психического и нравственного развития; - оказание своевременной профессиональной психолого-педагогической помощи замещающей семье при возникновении

кризисных ситуаций; - профилактика случаев возврата ребёнка из замещающей семьи;

- проведение широкой информационной работы по формированию общественного позитивного отношения институту заме-

щающих семей;

- координация деятельности субъектов системы защиты детства по вопросам социального сопровождения приемных детей и

замещающих семей;

- разработка методических рекомендаций по развитию семейных форм жизнеустройства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [3].

В структуру Многофункционального комплекса «Спутник» входят Служба сопровождения замещающих семей, Школа при-

емных родителей, Семейный клуб «Домовенок», Гостиная, Релакс-студия, Лекотека, Спортивно-оздоровительная блок-комната, Группа «Социальная передышка», Игровая комната «Город профессий».

Социальные услуги, предоставляемые Многофункциональным комплексом «Спутник», получает 401 замещающая семья. В

них воспитывается 570 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Специалисты Службы сопровождения замещающих семей работают по участковому методу. За каждым специалистом закре-

плено сопровождение определенного количества замещающих семей.

Школа приемных родителей оказывает социальные услуги гражданам, изъявившим желание принять в свою семью ребенка. Им необходимо получить умения и навыки в сфере педагогики и психологии, оценить свои возможности и ресурсы. Именно в школе

приемных родителей кандидаты понимают, что они не одиноки в своей проблеме и у них много единомышленников. С 2011 г. по 2019

г. подготовку в школе приемных родителей прошли 1587 чел. Специалисты проводят подготовку воспитанников ГБУСО РБ Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей

«Малышок» по программам психологической подготовки ребенка к переходу в замещающую семью и подготовки ребенка к прожива-

нию в замещающей семье. Процесс сближения ребенка с потенциальным замещающим родителем является важным этапом в подготовке ребенка к пе-

реходу в замещающую семью.

В Многофункциональном комплексе «Спутник» организована гостиная, оборудованная необходимой мебелью и бытовой техникой, создана домашняя обстановка. Кандидаты в замещающие родители и дети (из учреждения) имеют возможность ближе по-

знакомиться друг с другом, осуществлять совместную деятельность (читать, играть, др.).

30

Специалистами также проводится работа по заполнению «Книги жизни» с воспитанниками учреждения. «Книга жизни» по-

могает ребенку в осознании и принятии своего настоящего, в планировании своего будущего. Специалист помогает искать положи-

тельные и жизнеутверждающие моменты в прошлом, настоящем и будущем. К заполнению книги привлекаются дети с 7 лет, работа ведется индивидуально с каждым ребенком.

На базе Многофункционального комплекса «Спутник» созданы условия для познавательной, досуговой, развивающей, игро-

вой, реабилитационной деятельности детей, воспитывающихся в замещающих семьях.

Замещающие родители имеют возможность получить услуги в социальной гостиной, семейном клубе «Домовенок», Школе

родительского мастерства «Шаг навстречу», социальном проекте «БабушкаПрофи», группе кратковременного пребывания «Социаль-

ная передышка». Инновационным направлением является группа кратковременного пребывания «Социальная передышка», основная цель ко-

торой - предотвращение кризисных ситуаций в замещающей семье и отказов от приемных детей, а также профилактика эмоционально-

го выгорания замещающих родителей.

Дети из приемных семей во время пребывания в группе «Социальная передышка» занимаются в кабинете «Лекотека», ре-

лакс-студии, спортивно-развлекательной релакс-комнате. Специалисты проводят индивидуальную работу по психолого-

педагогическому сопровождению детей, в т.ч. психодиагностическое обследование уровня развития познавательных процессов, ком-муникативных навыков, особенностей поведения детей (тестирование, наблюдение, анкетирование, др.). Особое место занимает орга-

низация занятий по коррекции познавательных процессов и поведенческих нарушений детей, воспитывающихся в приемных семьях.

С 2019 г. реализуется проект «Город профессий»: создана игровая зона для детей дошкольного и младшего школьного воз-раста. Дети путем игровой деятельности получают представления о различных профессиях, получают возможность проявить себя с

разных сторон. Такая деятельность будет способствовать формированию профессиональной ориентации детей, оставшихся без попече-

ния родителей.

Совместно с Региональными общественными организациями «Современные родители Бурятии», «Ассоциация приемных се-

мей Республики Бурятия» разработаны и реализуются проекты «Семейный контролер» и «Энергия.ЗОЖ», получившие грантовую под-

держку Министерства социальной защиты населения Республики Бурятия в 2019 г.

С сентября 2018 г. в группе «Социальная передышка» получили социальные услуги 142 ребенка из замещающих семей.

За 1 полугодие 2019 г. предоставлено 16414 социальных услуг, в т.ч. 5400 социально-бытовых, 3002 социально-медицинских,

5380 социально-педагогических, 1282 социально-психологических, 1350 услуг в целях повышения коммуникативного потенциала по-лучателей социальных услуг.

Таким образом, опыт деятельности Многофункционального комплекса «Спутник» показывает, что основой социального со-

провождения замещающих семей является предоставление разных видов социальных услуг. По итогам Инициативы Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка «Вектор «ДЕТСТВО –

2019» проект «Многофункциональный комплекс «Спутник» вошел в ТОП – 100 лучших региональных проектов.

Список литературы:

1. Бирбаева Я.Ж. Проблемы социально-педагогического сопровождения замещающих семей, проживающих в г. Улан-Удэ //

Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: Материалы VII Международной научно-практической

конференции, посвященной 20-летию кафедры «Социальные технологии» Восточно-Сибирского государственного университета тех-нологий и управления (6-7 декабря 2018 г.). – Улан-Удэ: Издательство ВСГУТУ, 2018. С. 54 – 56

2. Бирбаева ЯЖ., Афанасьева Л.В., Метёлкина Ю.С., Олдосонова М.А. Психолого-педагогическое сопровождение заме-

щающих семей // «Социальная безопасность и социальная защита населения в современных условиях»: материалы Международной научно-практической конференции 08 июня 2019 [Электронный ресурс] URL: http://www.bsu.ru/news/21498/ (дата обращения:

08.09.2019)

3. Сайт ГБУСО РБ Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Малышок» [Электронный ресурс] URL: http://xn----7sbe2ahffsvuj9cxb1dc.xn--p1ai/ (дата обращения: 13.09.2019)

УДК 325 (571.54)

Бодеева А.Б.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

ДЕТИ-МИГРАНТЫ В РЕСПУБЛИКЕ БУРЯТИЯ

В статье рассматриваются вопросы о детях мигрантах в г. Улан-Удэ.

Ключевые слова: дети-мигранты, образование, адаптация.

Bodeeva A.B. East Siberia State University of Technology and Management, Ulan-Ude, Russia

MIGRANT CHILDREN IN ULAN-UDE SCHOOLS

The article deals with the issues of migrant children in Ulan-Ude.

Key words: migrant children, education, adaptation. Одной из наиболее социально незащищенных категорий мигрантов являются дети. Межэтнические конфликты, местные

войны, безработица в некоторых странах привели к разрушению традиционной инфраструктуры, появлению трудящихся мигрантов,

вынужденных переселенцев, детей-мигрантов. Дети чувствительны, зависимы, им нужна помощь взрослых для физического, психоло-

гического и социального благополучия и для хорошей адаптации в новой среде. Несовершеннолетние мигранты испытывают множест-во неразрешимых социальных, педагогических и психологических проблем при переселении и адаптации на новом месте и нуждаются

в педагогической и социальной поддержке.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что на сегодняшний день увеличивается миграционный поток, в частности, об-разовательная миграция. Миграционные потоки каждый раз меняются не только количественно, но и качественно, идет увеличение

семейной миграции. На данном этапе требуется как трудоустройство взрослых, так и устройство детей в образовательные учреждения.

Дети-мигранты в первую очередь – это дети которым нужно получить образование. На сегодняшний день, детей мигрантов

становится больше особенно с таких стран как Армения, Азербайджан, Киргизия, Украина и т.д. Главной проблемой для них является

языковой барьер и совершенно другая культура в учебных заведениях. Эта проблема может оказаться очень сложной для детей и ус-

ложнить их положение в учебе и поведение. Обычно дети-мигранты, приехавшие в малолетнем возрасте, адаптация проходит намного лучше нежели после 10 лет. Мигрантам нужно изучать русский язык как иностранный, а школьные педагоги нуждаются в специальных

методиках по обучению таких детей. Изучив язык, приобретенные друзья, справились с психологическими трудностями и страхом

перед новой командой, они очень быстро стали полностью «теми же детьми», что и местные. Если, конечно, они попадут в нормаль-ную, дружественную среду, которая не отвергает их.

Перечень проблем детей отличается от перечня проблем родителей по содержательным характеристикам, но различий в объ-

еме этого перечня практически нет. Прежде всего, переезд для них всегда связан с отсутствием внутренней мотивации, то есть они стремятся переехать по воле родителей и довольно сильно страдают от разрыва с привычным окружением.

Дети мигрантов должны быть окружены особой заботой со стороны государственных органов. Нельзя забывать об организа-

ции активного отдыха во время школьных каникул, благотворительных концертов, выступлений, рождественских елок, помощи в под-готовке к школе, в которой социальные услуги также могут предоставить большую помощь.

31

В Республике Бурятия за 12 месяцев 2018 г. на миграционный учет поставлено 3853 несовершеннолетних иностранных гра-

жданина и лиц без гражданства (в 2017 г. -3692 (2016 г. - 2702). Оформлено 60 разрешений на временное проживание и 39 видов на

жительство для лиц данной категории. В гражданство РФ принято 124 несовершеннолетних из числа иностранных граждан и лиц без гражданства. [2]

В г. Улан-Удэ делают все чтобы детям-мигрантом жилось комфортно и хорошо. По этому поводу есть специальный проект

для адаптации и социализации с помощью музейных средств, называется этот проект «Край, в котором мы живем». Программа проекта

включает в себя проведение двенадцати музейных занятий и экскурсий на базе трех центров Национального музея: Музея природы

Бурятии, Музея истории Бурятии, Художественного музея. Занятия в музеях будут проходить в познавательно-игровой форме. В рам-

ках проекта изданы методические рекомендации для детей-мигрантов, в содержании которых сообщение о республике и городе Улан-Удэ, адреса и телефоны неотложных служб и другая полезная информация. [1]

В школах Улан-Удэ в последние годы наблюдается беспрецедентный приток детей иностранцев. Большинство из них не го-

ворят и не понимают по-русски. А в местных школах много детей из смешанных браков, где, например, отец - узбек, мать - бурятка.

Таким образом, можно сказать, что в нашей республике популярна семейная миграция. Дети в раннем возрасте приезжают с

родителями, они же в свою очередь заинтересованы в заработке средств. В зависимости от возраста ребенка зависит адаптация в школе.

Детям-мигрантам нужна особенная помощь в привыкание и приспособление к новому для него мира.

Список литературы:

1. Информационное агентство «Байкал Медиа Калсантиг» [Электронный ресурс] URL: https://www.baikal-

media.ru/news/society/259329/ (дата обращения 10.09.2019 г.) 2. Сайт «Территориальный орган Федеральной службы статистики по РБ» [Электронный ресурс] URL:

http://burstat.gks.ru/ (дата обращения 10.09.2019 г.)

УДК 364.3

Болдбаатар Ж., Отгончимэг Д.

Академия наук Монголии; Национальный университет Монголии, г. Улан-Батор, Монголия

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА В МОНГОЛЬСКОМ БУДДИЗМЕ

Болдбаатар. Ж., Отгончимэг Д.

Академич Шинжлэх Ухааны Академийн зөвлөх; ОУУБИС-ийн ЕЭТ-ийн Ахлах багш, г. Улан-Батор, Монголия

МОНГОЛЫН БУРХНЫ ШАШИН ДАХЬ БАГШ, ШАВИЙН БАРИЛДЛАГА

This presentation is based on oral sources and literatures such as “BodiMuriinzereg” in order to present ties between Mongolian

Buddhist teacher and pupil and its historical lessons. From the tag-rags to the King’s conduct of the worship for teacher is shown based on the historical documents and innovative inference is made.

Багшийг шүтэх ёс бол дорно дахины, ялангуяа монгол түмний хамгийн нандин уламжлал юм. Монголд бурхны шашин

дэлгэрснээс хойш энэхүү уламжлал шинэ агуулга, хэлбэрээр баяжин хөгжжээ. Эл уламжлал Монгол Нирун улсын үед эрдэмтэн лам Дармаприя-г төрийн багшаар томилж байсан, бурханы шашин Юань улсын үед хоёронтоо дэлгэрэх үед Төвдийн Пагва ламыг улсын

багш болгон өргөмжилж, хаан, хатан, шадар ноёд, түшмэлүүд адис хүртэж, шавь орох болсон зэргээр гүнзгийрч байв. Тэр ч байтугай

Хубилай хааны нэгэн зарлигт Төвдийн лам багш нарт гар хүрсэн хүний гарыг огтлох, хэл амаар доромжилсон хүний хэлийг суга татаж байх тухай хатуу чанга цааз тогтоож, лам багш нарынхаа халдашгүй дархан эрхийг хуульчлан батлагаажуулжээ.

Түүнчлэн бурхны шашин Монголд гурвантаа дэлгэрэхэд ч Түмэн засагт хаан болон Алтан хан нар Далай ламтай багш,

шавийн барилдлага тогтоосон бүлгээ. Ийнхүү Монголд бурхны шашин Монголд анх дэлгэрснээс эхлэн лам нар багш, шавийн барилдлагыг нэн эрхэмлэн дээдэлж ирсэн. Багш хэмээх сайн газарчгүйгээр билгийн чинад үл хүрнэ хэмээн бурхны шашин үздэг.

Бурханы шашны ёсоор шавь хүний зургаан хуран мэдэл гэдэгт:

“Өөрийгөө өвчтөн Багшийгаа эмч

Багшийнхаа заасан номыг эм

Багшийнхаа заасан ном ёсоор явбал эдгэнэ Бурхан багш бол хамгийн дээд эрдэм мөн

Бурханы шашин өнө удаан оршоосой” хэмээн номлодог. Энд бурхан гэдэг үг “багш заагч”, “гэгээрэлд хөтлөгч”

хэмээх утгатай, тиймээс “бурхан багш” гэсэн хос үгээр олонтай хэрэглэгддэг. Үүнээс үндэслэн Ч.Дэмчигдорж буюу Дандаа “сурах ёс нь хөвгүүдийн авъяасыг шинжлэн савыг (оюуны чадамж Ж.Б) үзэж сургаваас зохимуй” хэмээн бичиж байв.

Богд Зонхов (1959-1419) багш, шавийн барилдлагат ёсны эн тэргүүнд буяны саданг шүтэх ёс орно гэж үзжээ. Тэр бээр багш

хүний эрхэм зорилгыг тодорхойлохдоо: Шавь нараа эрдэм номтой, энэрэнгүй, хүмүүнлэг үзэлтэй, шашин номын ёсыг хүндэтгэдэг, түүнийг хэрэгжүүлэх аргатай, ариун бодь сэтгэлтэй болгоход оршино хэмээжээ.

Багш, шавийн барилдлага үүсгэх шаардлагагүй хүмүүн хэмээхүйд: - “Хөмөрсөн сав” шиг оюуны чадамжгүй хүн,

- “Ариун бус” савтай буюу хүмүүжлийн хийгээд үзэл бодлын төөрөгдөлд автсан хүн,

- “Ёроол цоорхой” буюу оюуны чадамж дорой хүн,

- “Чихээ сайтар үл талбих” буюу анхаарлаа төвлөрүүлж үл чадах хүн,

- Сонсох боловч анхаарал нь сарнидаг хүн,

- “Сэтгэл нь тачаангүй” буюу шунахай, хорон атаархуу хүн,

- “Барьсан үг хийгээд утгыг бататган үйлдэлгүй умартах” буюу заалган сонссоноо бататган давтлага хийлгүй мартдаг явдалтай

тус тус хамаарагдсан байна.

“Судар аймгийн чимэг”-т шүтвэл зохих багшийн шинжийг өгүүлэхдээ: Номхорсон, амгалан, амирлангуй

Эрдэм чадлаар үлэмж, хичээнгүй арвин мэдлэгтэй

Оршихуйн мөн чанарыг ухаарсан, уран илтгэдэг

Энэрэнгүй, ажилдаа дур сонирхолтой багшийг шүт гэжээ.

Адъяадэвагийн “Дөрвөн зуут”-ад багшийг шүтэх шавийн шинжийн тухай өгүүлэхдээ

“Шударга, ухаалаг, дур сонирхолтой бол Гэгээрэл дүүрэн сав болно

Багш, шавь алин нь биесүүдээ

Баалах, өөлөх ч бас цээртэй” гэжээ. Гэхдээ бурханы шашин дахь монголчуудын багш, шавийн барилдлагыг нэгдүгээрт, лам багшаар заалган эрдэмд амлаж буй

номын барилдлагат шавь нар, хоёрдугаарт, тухайн ламыг сүслэн дагасан шавь гэж ангилж болохоор байна.

I. Номын барилдлагат шавь нар

XIX зууны сүүлч XX зууны эхээр монголчууд наад зах нь нэг хүүхдээ лам болгож, урьд хойтын нүгэл, буянаа даатгаж,

төрсөн үрээрээ толгойгоо түшүүлэх эрмэлзлэлтэй байв. Ийм учраас эцэг, эхчүүд зургаан, долоон наснаас нь хүүгээ төрөл садны буюу

нутгийн лам, эсвэл өөрсдийн багш, шавийн барилдлагатай ламтанд хадаг бариулж шавь оруулна. Ингэж шавилсан хөвгүүдийг банди

гэнэ. Монголын хууль цаазны ахмад зүтгэлтэн, эрдэмтэн Б.Содовсүрэн гуай өөрийнхөө дурдатгалд: “Бурханы шашин хүмүүсийн

ухамсарт давамгайлж эрэгтэй хүүхдээ сахил хүртээж, лам болгох уламжлал тогтсон байв. Боохойноос өөр аюулгүй, байгалийн

32

гамшгаас өөр бэрхшээлгүй, хээр талын малчны бор гэрт хөл хөдөлгөөнгүй, ээж хүрэн өнгийн эдээр дээл эсгэж, хэрдээ завгүй байсны

цаад учрыг гадарласангүй. Бурхандаа зул өргөж, лам захтай шинэ дээл өмсгөн миний хүү лам болж, ном үзнэ гэх ээжийн үг сонин

сонсогдож байлаа. Намайг дагуулж тавагтай идээ барин айлдаа ороход Гарам гэлэн гуай хувцсаа сольж, бурхан тахилаас нь арц хүжийн анхилам үнэр ханхалж байсан санагдана.

Өвгөн ламд хадаг барьж хүүд сахил хүртээж хайрла хэмээн сөхөрч, гэлэн гуайг багш гэдэг юм шүү гэж захив. Багш лам

адислаж, шоголтой номноос түвд цагаан толгойн эхний үсэг нүдлүүлснээр бяцхан ёслол өндөрлөж, ухаан сэлбэх гараагаа авч билээ. Тэр

цаг үеэ эргэн санавал хонхны дуутай нүд анихыг хүсдэг хөгшчүүлийн хүсэлтэй ээжийн сэтгэл нийцсэн байлгүй. Цагийн эргэлтээр

хүйтний ам наашилж, хөхүүлийн ам цаашилж эхэлмэгч Мөхийн жаст багштайгаа шавилахаар бор гэрээс хөндийрөх нь таагүй ч “усыг

уувал ёсыг дагадаг” болов. Мөхийн жасын сүм, дуганы бурхан тахил, хурал номын хэрэгсэл балчир насны сонирхол татаж, аливаа шинэ зүйл эхэндээ

сонин байдагчлан учрыг олох гэж хичээж, аяндаа дасч эхлэв. Багш лам хурал номын уншлагад дагуулж ороход овоодой өмсөж, орхимж

нөмрөн, бор тагш өвөртлөхөө мартдаггүй байв. Жасын хувраг цөөн, чөлөө зөвшөөрөлгүй орох гарах хориотой, зөрчвөл торлог,

бэрээний амт үзүүлж, хурлын ёс жаяг сахиулдаг гэсгүй ламтай. Жасын манж, цав хурлын номноос дутуугүй сонирхол татдаг

байсансан” хэмээн дурсан бичжээ.

Шавь бээр нэгэнт номын барилдлагатай болсон багшийн нэрийг хэлэх цээртэй байсан. Тэрхүү банди багштайгаа хамт нэг гэрт амьдарч, төвөд цагаан толгой заалгаж эхлэхийн хамт гэр орны ажил хийж сурна. Эхний 3-4 жилийн дотор төвд бичиг, хурлын

уншлагатай болж, итгэл, ерөөл цээжилнэ. Цогчин дуганын хурлын тогтмол уншлага болох “Хангал”, “Чойжид” хэмээх уншлагын ном

тогтооно. Багш лам шавиа ганцаарчилан сургах зарчим барьж сургана, лам хувраг хүний сахил санваарт үнэнч байхаа тангараглаж, хурал номын ажиллагаанд оролцож эхлэнэ. Энэ үедээ төвдөөр чөлөөтэй уншдаг болно, хурлын уншлагын нэлээд олон ном үзэж

тогтоон, шашны бага сургуулийн боловсролтой болно. Бурхны номонд шимтсэн зарим шавь нар нь цаашид багш, шавийн барилдлагаа

гүнзгийрүүлэн, шашны дунд, дээд сургуульд суралцан төгсдөг. Лам багш нар шавь нараа бурхны номонд шамдуулахын зэрэгцээ

амьдрах ухаанд сургаж багш, шавийн барилдлага нь улам батжиж байжээ.

Төрийн ахмад зүтгэлтэн, Монгол Улсын гавъяат хуульч Ц.Готов, Ардын зураач, Төрийн шагналт Н.Жамбаа, Соёлын гавъяат

зүтгэлтэн, лам Данзан, улсын заан Л.Нямжав, миний нагац өвөө Б.Ёндон, аав Ц.Жигжид зэрэг хүмүүсийн ярьж байснаас үзэхэд, хүрээ,

хийдийн лам нарын гэр, хашаа цэвэр цэмцгэр, бурхан тахил нандин, эд хогшил нь энгийн мөртлөө гял цал, зуух нь хүртэл арчиж

зүтгэсээр байгаад нүүр харагдам болсон байдаг байжээ. Түүнчлэн лам хүний хоолны дэглэм нарийн “хязгаартай хооллох” баримтлал

бөгөөд гол нь хоолоор бус, ухаанаар буюу тэвчээрээр хооллог дэглэм байсан аж. Лам нарын их зонхи нь дунд гарын шаазангаар нэг аяга, бүр их бол нэг хагас аяга хоол иддэг, хоолоо яг идэх хэмжээгээрээ

илүү ч үгүй, дутуу ч үгүй хийнэ, хоол яг буцалж болоход л таарах 5, 10-хан нарийн зомгол, цуудас түлш зарцуулна, цай ч бас л тийм

маягаар чанана. Шавь нараа эхнээс нь амьдрал ахуйдаа нягт нямбай ханддаг болгон хүмүүжүүлнэ. Миний эцгийн шавьлан сууж байсан хамаатны ах лам нь гурил элдүүлээд дув дугуй элдэхгүй бол дахин нухуулж элдүүлдэг, модыг муруй хазгай тайрвал дахин тэгшилж

хөрөөдүүлдэг, модоо тусгай дэвсгэр дээр хөрөөдөн үртсийг нь хүртэл авч түлдэг нарийн нямбай хүн байсан тухай аав маань дурсан

ярьдаг байсан юм. Мөн Ц.Готов гуай: “Би 1930-аад оны эхээр Их Хүрээнд ирж, ээжийнхээ хамаатны ах лам Сундуй гэлэнгийнд буусан. Тэр ах маань: “Чи миний гарын ая даахгүй, чамайг хоолтой, ундтай айлд суулгана” гэсэн. Тэр ёсоор сүүлд нь өөр айлд суулгасан. Хэд

хоног гэлэн ахтай хамт байснаасаа цухас төдий хөндвөл, ах маань орой дунд гарын шаазангаар ганц аяга хоол иднэ. Хоёр хүнд зориулж,

хоёр аяга л хоол хийж байсан. Надад гурил элдэхийг зааж өгөхдөө, ганц хавтгай гурилыг сайтар нухаж, элдээд гэрэл өөд дэлгэн барьж харуулахад маш жигд, нимгэн, цаана нь байгаа зүйл тодрон үзэгдэхээр элдсэн байсан. Ингэж аливаа зүйлд нягт нямбай хандахын үлгэр

жишээг үзүүлдэг чамин лам байсан” хэмээн дурсан ярьж байсан юм. Лам хүний арвич хямгач байдлыг арай хэтрүүлсэн юм уу даа

гэмээр яриа ч ард олны дунд ам дамжин яригдаж иржээ. Тухайлбал, нэгэн лам гурил дотроосоо аалз гарч ирэхэд барьж аваад, наалдсан гурилыг хөл бүрээр нь гөвж байсан гэдэг. Лам

хүн архи, дарс хэрэглэхийг хатуу цээрлэнэ. Дайчин вангийн хүрээний нэгэн гавьж хоёр шавиа айраг ууж, нүүр нь улайж хүрэнтсэн

байдалтай ирэхэд: “Та нар яасан задарсан тархинууд вэ? Би 5 жилийн өмнө ноёны найранд очоод ганц хундага архи, хэдэн аяга айраг уусан. Одоо болтол толгойноос гараагүй байна” хэмээн загинаж байсан гэдэг.

Улсын заан Л.Нямжав: “1930-аад онд Майдар эргэх үед олон арван залуу лам, банди нарын дунд ууттай 20-тын мөнгө өгөхөд

хүн бүр хувиа аваад, эцэст нь ганц ч дутдаггүй байсан” хэмээн хуучилсан юм. Энэ нь залуу лам, банди нарыг лам багш нар нь бурхны шашны ном ёсны дагуу шуналыг үл тэвчих үзлээр хүмүүжүүлж чадаж байсны нотолгоо бүлгээ.

Өмнөх тогтолцооны үед лам нарын нягт нямбай байдлыг хүмүүжлийн өгөөж, сургамж талаас нь үл тайлбарлан, харамч,

нарийн, ховдог, шунахай гэх мэтээр бүхэлд нь ангич байр сууринаас хараар будаж тайлбарлаж байсан юм. Гэтэл эл байдлыг бодитой авч үзвэл нэг талаас ариун винайн ёсыг чанд мөрдөх шашин номын агуулга, нөгөө талаас хүнийг хүний зэрэгтэй явуулах хүмүүн ёсны

жудаг сахисан шинж давамгайлж байсныг тэмдэглэн хэлмээр байна.

Лам багш нь шавь нараа алдарын титэмд толгой манархааргүй болгон хүмүүжүүлж байсан. Нэгэн эрдэмтэй ламтан: “Гадуур миний тухай юу гэж ярьж байна” мэдээд ир гэж шавь нараа явуулжээ. Шавь нар нь гадуур явж ирээд таныг ингэж магтаж байна, тэгэж

биширч байна гэсээр иржээ. Тэгвэл та нар гадуур намайг сөрөг, дутагдалтай талаас нь шүүмжилсэн яриа тараагаад ир гэж буцаан явуулж байсан гэдэг. Энэ нь нэг талаас өөрийгөө “цагаан хэл ам”-наас зайлуулах, нөгөө талаас шавь нартаа ямар ч хүн эерэг, сөргийн

цэнэг байж, түүний шүтэн барилдлагыг хангаж байж сая нийгэмд өөрийн зохистой байр суурийг эзлэн, түвшин явдаг юм шүү гэдгийг

шавь нартаа үлгэрлэн ойлгуулж байсан хэрэг юм.

Лам багш нар сургалтын явцад шавь нараа номлон сэнхрүүлэхийн зэрэгцээ тодорхой хэмжээгээр албадлагын элемент

хэрэглэж байжээ. Тухайлбал, хэдийгээр Богд Зонховын сургаалд сургалтанд албадлага хэрэглэх тухай дурсаагүй боловсч, шашны

сургууль, ялангуяа бага сургуульд хичээл номондоо омтгойтсон банди нарыг багш лам цохон дээр нь дээр юмуу, үсний эргүүлгийн хоёр цэгт няслах, бас алган дээр нь шугамаар шугамдана. Учир нь эдгээр цэгүүдэд сэрэл мэдрэмжийн гол судас байдаг тул түүнийг

сэргээж өгөх зорилготой ийм үйлдэл хийнэ. Иймээс шоглох нь хүртэл цаанаа учир начиртай байжээ. Мэдээж, тухайн ламтны ааш

араншингаас болж, хэтрүүлэн зодох явдал гарч байсан л байх. Харин лам багш болгон албадлагын арга хэрэглэж байсан гэж үзэх аргагүй. Монголын бурхны шашин хүмүүст “Монгол хүлцэмж”-ийг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарч байсан. Товчоор хэлбэл, хүлээц,

тэвчээртэй байж, “тэвчихгүй, үл тэвчихгүй”-н шүтэн барилдлагыг онцгой эрхэмлэж, тэрхүү үзлийг суулгахад онцгой анхаарч байсан

бүлгээ.

Энэхүү албадлагын элемент багш, шавийн барилдлага, багшаа эрхэмлэн дээдлэх ёсыг умартуулаагүй бөгөөд ихэнх шавь нь

багшдаа туйлын үнэнч, нэн бишрэлтэй хандаж байжээ. Улс төрийн хэлмэгдүүлэлтийн хар шуурган жилүүдэд Арвайхээрийн хүрээнээс

багшийгаа баригдаад явахад тэднийгээ хичнээн ятасан боловч хоёр шавь үхсэн ч, сэхсэн ч багштайгаа хэмээх хамт баригдаад явж байсан гэдэг.

I. Тухайн лам багшийг сүслэн дагасан шавь Ийм бүлэгт тодорхой аль нэг ламтанг шүтэн бишэрч, сүслэн дагасан, мөн тухайн хошуунаасаа Богд Жэвзүндамба хутагт

болон тамгатай хутагт нарт албан ёсоор шавь болон өргөгдсөн иргэд орж байна. Тэд хүрээ хийд, лам нарт шавилан сууж ном үзэхгүй

бөгөөд амь нас, амьдралаа багш ламдаа даатган, элдэв ном уншуулан, сэтгэлээ ариусгаж байдаг. Эдгээр хүмүүс энэ утгаараа багш,

шавийн барилдлагыг үүсгэж, энэхүү барилдлагадаа насан турш үнэнч хандаж байжээ. 1921 оны хувьсгалын өмнөхөн үеэс энэ тухайд ганц, нэг жишээ татъя. Одоогийн Хэнтий аймагт “Тарган лам” хэмээн алдаршсан ахимаг насны баян хувраг байжээ. Түүний мал

сүргийг Хэнтий нутгийнхан төдийгүй, одоогийн Дорноговь, Дундговь, Төв аймгийнхан маллаж байсан гэнэ. Тарган лам нэг дагуул

хиатайгаа Эрдэнэ бандид хутагт буюу Ламын гэгээний хүрээ орчихоод буцаж явжээ. Ихэд өлсөж ядарч яваад эдүгээгийн Дундговь аймгийн нутагт нэгэн томоохон хонхор дүүрэн хоньтой айлд буужээ.

Тарган лам:

33

- Бид холоос явна. Өлсөж ядарч явна, ганц хонь гаргаж өгөөч, үнэ өртөгийг нь өгье гэхэд гэрийн эзэн:

- Би мэдэхгүй. Энэ хүний хонь мал, бид адуулж маллаж байгаа юм гэхэд тарган лам:

- Хэний мал сүрэг юм бэ? гэж асуухад гэрийн эзэгтэй:

- Энэ тарган лам хэмээх буянтай хүний мал байгаа юм. Хэдэн жилийн өмнө тарган ламын сүргийн даамал 300 хонь авчирч

өгөөд, тэр ламтанд биднийг эчнээ шавь оруулсан. Тэр цагаас хойш дөрөв, таван жил өнгөрлөө. Хонь нь мянга гараад байна. Манайх

сааль, шимийг нь ашиглаж, эргүү, догол мэтийн өвчин тусах маягтайг нь идэшинд хэрэглээд буянтны буянд болж л байна. Сүргийн

даамал жилд нэг удаа ирж малаа тоолоод ноос үсийг нь аваад явдаг юм гэж ярьжээ. Тарган лам: - Төөрсөөр төрөлдөө гэгчээр юм болж. Тэр тарган лам чинь би байна гэхэд эр, эм хоёр нэлээд гайхаж тээнэгэлзэж, бас сүсэглэх

байдалтай байснаа:

- Таныг бид тарган ламтан гэж юугаар нь мэдэж итгэх юм бэ? гэснээ хоёул гадаа гарч шивнэлдэж байгаад орж ирэн:

- Бидний багш-тарган ламтан мөн эсэхийг бид мэдэхгүй байна. Харсаар байтал холыг зорьж, ядарч яваа ахмад тохитой хүн

байна. Нэг төлөг эргүүтэх маягтай, овоо тарган төлөг байгаа юм, түүнийг төхөөрч, танд шөл уулгая гэжээ. Тарган лам, түүний дагуул хоёр ч хонины шинэ мах идэж, шөл уун овоо тэнхэрчээ. Тарган лам:

- Та хоёр үнэхээр бурхан ном, багшдаа үнэнч, чин зүтгэлтэй шавь нар байна. Миний мал хөрөнгийг өөрийн мэт хайрлаж,

хамгаалж байдаг юм байна. Намар манайд яваад очоорой. Та нарын бишрэл, чин зүтгэлийг би үнэлэх болно гээд яваад өгчээ. Гэвч

тэднийх чөдрийн ганц морьтой тул тарган ламынд зорьж очиж чадсангүй. Ламтан ч байдлыг ойлгосон бололтой, сүргийн даамлаараа унааны хоёр морь, хариулж буй хониноос нь зууг тэдний өмч болгон таслаж өгч байгаагаа батламжилсан бичиг шийтгэн явуулсан

байжээ.

Жасын кампанийн үед (1930 он) сүм хийдүүд сүсэгтэн олон шавь нараараа мал хариулуулсны шан хөлсөнд бойжуулсан төлийнх нь зохих хувийг урамшил болгон өгдөг журамтай байжээ. Гэтэл жасын мал хариулагчдын их зонхи нь эхэн үедээ сүм хийд,

багш ламдаа үнэнч байж харъяат жасдаа бойжуулсан бүх төл малаа нэгд нэгэнгүй бүртгүүлж, өөртөө үлдээлгүй өгдөг байсан аж. Тэд

тэрхүү малыг бурхны өмч, багш лам, ариун санваартны хөрөнгөөс авбал хоол болохгүй, нүгэл гэж “Жасын малаар баян болохгүй, жалгын үгээр цэцэн болохгүй” гээд огт халгаахгүй байсан гэдэг.

Лам нарын ихэнхи хэсэгт ч багш лам, бурхны номд гэгээрснээс хүний төлөө гэсэн сэтгэл, юухан хээхнээр ч болов уу хүнд тус

хүргэхсэн гэсэн чин санаа байсныг олон жишээгээр хэлж болно. Говийн нэгэн худаг дээр ламтан худгаас ус татаж, мал услаж байтал танихгүй хүн ирж морио услаад явахдаа чөдрөө орхичихоод явчихжээ. Нөгөө лам: “Ойрын хүн бол заавал буцаж ирж чөдрөө авна,

чөдрийг нь энд орхичихвол хүн аваад явчихна, би аваад гэртээ харьвал нөгөө ирж цаг алдаж хөөрхий болно” гээд өглөөнөөс орой

хүртэл гурван өдөр худаг дээр өнжин хүлээж байсан тухай ахмад сэтгүүлч Л.Хайдав гуай хуучилсан юм.

Харин Жэвзүндамба болон бусад тамгатай хутагтын шавь нар бол тухайн хутагтуудтай номын ёсоор ураг барилдсан цаад

агуулгатай боловч, гүйцэтгэж буй үүргээрээ хамжлага ардын нэг төрөл болж байжээ. Тэдний их зонхи нь мөн л багшдаа гүн сүсэглэж,

чин үнэнч хандаж байсан аж. Дээр өнгөцхөн дурьдсанаас үзэхэд, бурхны шашны сургалт, багш, шавийн барилдлага нь эрэмбэ дараа бүхий нарийн нягт, агуулга, хэлбэр шиг шүтэн барилдуулсан, харилцаа гүн итгэл бширэлээс үүдсэн, хүнийг хүн болгон төлөвшүүлж

өгдөг цогц шинжтэй байжээ. Бурхны шашин дахь багш, шавийн барилдлага монгол хөрсөнд идээшин төлөвшсөөр багшийг шүтэх ёсны

өвөрмөц байдлыг бий болгож, лам гурван эрдэнэ (гончиг сүм) хэмээх залбиралын эн тэргүүнд багшийг дээдлэн хүндэлж “Багш дор мөргөм үү” хэмээн өргөмжлөх болжээ. Жалханз хутагт Дамдинбазар: “Багш Таны нэр төдийхөн чихний тосгуурт унасан төдийгөөр ...

сэтгэлчилэнгийн чандмань эрдэнийг гар дор өгөн зохимой. Таны нигуурын гэгээнийг үзэж, Таны айлдварын эгшгийг сонсож, Таны

сэтгэлийн агаартаа дурьдан санаснаар энэ хийгээд хойтын хамаг хэрэг шамдал үгүйеэ өөсөөн бүтээхийн тулд, Таныг бүх бурхнаас илүү

хэмээн мэдвэй” хэмээжээ.

Бурхны шашны номын мэргэд багшаа хүндлэн дээдэлж, үгийн уран, утгын зохист байдал, хүн чанарын үүднээс магтан

дуулсан байдгийг бид мэднэ. Тухайлбал, Эрдэнэ мэргэн бандид Ишсамбуу эрдэмт багш нарынхаа ач ивээл, хэтийдсэн их эрдмийг бишрэн:

Оройн чимэг минь ачит багш мөн

Олзын төдий чандмань эрдэнэ биш Хоолойн чимэг минь сайн номлол мөн

Хорвоогийн гоёлын алтан эрх биш

Үг найруулга энэ, яруу найраг мөн Ойр зуурын айлын үгс биш

Үүнийг зохиогч би ч сайн хувьт мөн

Өтөл нэгэн дорд хувьт биш гэж ачтан багшийгаа оройн чимэг, айлдсан ном нь хоолойн чимэг хэмээн магтан дуулжээ. Түүншлэн Ишсамбуу бандидаа багшийнха их эрдэм чадлыг:

“Нар биш байтлаа зүгийг гийгүүлсэн

Сар биш байтлаа энэллийг арилгасан Заан биш байтлаа хулсны цэцэрлэгийг гишгэлсэн

Галбарвараас мод биш байтлаа санасан хүслийг гүйцээсэн” хэмээн магтжээ. Бурхан шашин дахь багш, шавийн барилдлагын уламжлал саяхан болтол иргэний боловсрол, сургалтанд ч хаван нэвт

шингэж шинэ агуулгаар баяжин хөгжиж иржээ. Багш хэмээх сайн газарчгүйгээр билгийн чинад байтугай, бэлд нь ч хүрэхгүй, юу үнэн,

тэр л үнэн. Багшийгаа насад шүтэж тойглосон хүн юм юмтай хоцордогийг ахмад үе бидний туулсан зам, түүхэн сургамж нотлож байна.

Ном зүй:

1. Амар А. Монголын товч түүх. УБ.,1989

2. Бадамсэрээжид Б. Ардын уламжлал ба багш шавийн барилдлага. (Ардын сурган хүмүүжүүлэх өвөөс).УБ.,1991 3. Баттогтох Д. Уламжлалт сурган хүмүүжлийн лекцүүд. УБ., 2006

4. Бира Ш. БНМАУ-ын түүх, соёл, түүх бичлэгийн асуудалд. УБ., 1977

5. Богд Зонхов. Бодь мөрийн зэрэг (эхлэн гэгээрэгчид). Ламран.УБ.2006 6. Болдбаатар Ж. Монголчууд дэлхий дахины түүхнээ. (The Role of Mongols in clobol and Regional) УБ., 2007

7. Болдбаатар Ж. Монголын бурханы шашны лам хувраг. УБ.,

8. Далай Ч. Монголын түүх. Юань улс. (1260-1368). УБ., 1994

9. Дэмчигдорж Ч. Эрдэнэт толь хэмээх шаштир оршвой. УБ., 1995

10. Жүгдэр Ч. Монгол нийгэм-улс төр, философийн сэтгэлгээний хөгжил. УБ., 2006

11. Журнал: Жизнь Бурятии. 1924. № 2-3. 12. Их Монгол оронд уламжлагдсан ирээдүйг эш үзүүлсэн бошгууд. Эмхтгэсэн бурханч лам Г.Пүрэвбат. УБ., 2011

13. Манжийн дарангуйллын үеийн Монгол сургууль (1776-1911). Эх бичгийн эмхтгэл. УБ., 1965

14. Монгол Улсын түүх. Таван боть зохиол. I-V боть.УБ., 2003 15. Монгол Улсын түүх. (Түүх, онол-арга зүйн асуудлууд). УБ., 2010

16. Мэргэн гэгээн Лувсандамбийжалцан. Алтан товч. Монголын түүхэн сурвалж бичгийн цуврал. ХII боть. УБ., 2006

17. Наран Д. Монголын төр ёсны боловсролын түүх. (ХIII-ХIV зуун) УБ., 2001 18. Пүрэвжав С. Монгол дахь шарын шашны хураангуй түүх. УБ., 1978

19. Пүрэвжав С, Дашжамц Д. БНМАУ-д сүм хийд, лам нарын асуудлыг шийдвэрлэсэн нь (1921-1940). УБ., 1965

20. Содовсүрэн Б. Говийн хүү, хангайн охин (дурсамж, сургамж) УБ., 1996 21. Л.Хүрэлбаатар. Огторгуйн цагаан гарди. УБ.1996.

34

22. Henky Serruys. Early Lamaism in Mongolia. Oriens Extremus №10. 1963

23. Шагдар Ш, Батсайхан Б. Монголын боловсролын түүх. I-III боть. УБ.,2009

24. Эрдэнэ-Очир А. Хүнээр хүн хийх монгол ухаан. УБ.,1991

УДК 364

Бондарева Т.В. Орловский государственный университет им. И.С.Тургенева, г.Орёл, Россия

Абашина А.Д.

Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург, Россия

К ВОПРОСУ ОБ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ТЕХНОЛОГИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В статье рассматривается динамика развития технологий социальной работы, в которой подчеркивается взаимосвязь с

социально-экономическим развитием государства. Ключевые слова: социальная работа, технологии социальной работы, социальной помощи и поддержки,социальная защита

населения.

Bondareva T.V., Oryol state university of I.S. Turgenev, Oryol, Russia

Abashina A.D. The Herzen State Pedagogical University of Russian, St. Petersburg, Russia

TO A QUESTION OF HISTORY OF DEVELOPMENT OF IDEAS OF TECHNOLOGIES OF SOCIAL WORK In article dynamics of development of technologies of social work in which the interrelation with social and economic development of

the state is emphasized is considered. Keywords: social work, technologies of social work, social help and support, social protection of the population. Рассматривая технологии в социальной помощи и поддержки, интересна динамика развития представлений о них как за

рубежом, так и в России. Безусловным является тот факт, что практический аспект динамики социальной работы своими корнями

уходит в глубокую древность - зарождается как историческая форма социальной помощи. Поэтому, социальная работа может выступать

в качестве социальной формы сохранения и процветания видового общества в родовом. В период Античности происходит усложнение социальной организации общества, а оказание помощи становится

обязательным социальным действием и добродетелью. Распространение христианства вызывает расширение функций в процессе оказания помощи. В подходах к клиенту

происходит дифференциация и приобретается адресный характер. Появляются элементы содействия, организации и контроля, при этом

бедность становится социально-зависимым фактором, отсюда технологии помощи в этот период строились на системе передачи излишков одних социальных слоев другим. Лишь в XVI веке становится возможным искоренение бедности и ответственность за

регулирование данного процесса в обществе берет на себя государство. Помощь становится регламентируемой и ее оказание

происходит лишь определенным группам бедных: старики, инвалиды и иные граждане, относящиеся к данной категории людей. А на трудоспособных бедных накладывались санкции в виде трудоустройства: работы на каменоломнях, строительство дорог, организация

труда в домах трудолюбия, так называемых работных домах и т.д. Интересно, что позднее, проблемы бедности стали накладываться

исключительно на семью, а общество перестает оказывать помощь [2] К концу XIX в. в Европе, государство станет обязывать работодателей содержать нетрудоспособных граждан, а в обществе

начинают действовать технологии социального страхования, охватывающие все общество трудоспособных отсюда технологии

медицинского и пенсионного страхования. Современная практика солидарности несет в себе как альтруистическое начало, так и весьма

рациональные корни. Она связывается с факторами глобализации, с глобальным фактором конкуренции в производстве, национальном благосостоянии. Процессы сохранения культурной и национальной идентичности здесь имеют приоритетные значения. Неспособность

Церкви, государства и института благотворительности имущих классов (т.е. традиционных институтов) решать проблемы

перераспределения материальных благ в обществе во многом определило признание социальной работы как профессиональной деятельности на стыке XIX - XX вв.

Поддержка, развитие социальных отношений между различными классами, объединение их в деле решения национальных

задач, как и воспроизведение и сохранение человеческих ресурсов уже не могли быть решены этими институтами. Привлечение к этой деятельности потребовало дополнительных ресурсов общества в виду мирового разделения труда и промышленной революции. Вместе

со здравоохранением, образованием, капитальным строительством, институты помощи гражданского общества становятся одним из

таких ресурсов. Отто фон Бисмарк ввел общенациональное медицинское страхование как систему. Великобритания, в начале XX в.,

которая приняла закон об обязательном страховании, а также пенсионную систему, которая гарантировала поддержку в старости - это были открыли инновационные технологии помощи того времени, которые способствовали активизации производительности труда

работников на рынке труда[4]. Соответственно, можно говорить о том, что частью системы экономической безопасности национальных

государств в XX в. являлась система социальной защиты населения рубежа XIX —XX вв., как новая историческая форма помощи. Комплекс услуг в виде помощи, которая направлена на сохранность и реабилитацию корпоративного трудового капитала,

который называется «социальным пакетом», что является одним из условий активизации и мотивации для труда. Одним из факторов

увеличения национального богатства является снижение затрат на непроизводительные группы населения средствами помощи. В России система развития технологий в социальной работе начинается с древнейших времен, с ориентацией на восток (за-

конодательство, традиции, институты, организация византийской системы управления), переходя от военно-дружинной формы управ-

ления государством, выборной, к династической, передаваемой по наследству. В этот период главные направления помощи и защиты связаны с господской защитой, милостыней, попечительством и с церковно-монастырской поддержкой. Старики и вдовы, выкупившие-

ся холопы, вольноотпущенные а также крестьяне, ушедшие из общины, т.е. изгои, лица, одной социальной группы, вместе с людьми

церкви принимаются под церковный и княжеский патронаж. Первыми «частными» благотворителями (в виде выдачи средств из казны, в виде выкупа плененных из неволи, в виде орга-

низации празднеств для народа, возведения церквей, монастырей и храмов) и первыми «государственными» организаторами благотво-

рительности стали князья. Задачей их попечения являлось «питание», т. е. сохранение образа жизни подопечного. Церкви и монастыри закладывают первоосновы врачебной помощи и просвещения (ими организуются институты поддержки: больницы и богадельни).

Во времена правления Петра I происходит модернизация государства с европейской стратегией развития. Для данного

периода характерна самодержавная форма правления в которой наиболее сильный участник имеет власть в своих руках, устанавливает неравноправность в экономической, политической, социальной сфере общества. Поданное государство не обладает правами в

самостоятельном решении своих проблем, в рассматриваемом случае действует принцип in loco parentis - вместо родителей. Изменения

в обществе на рубеже XIX-XX века, в данном случае, образование империи послужило формированию государственной системы

поддержки и помощи населению. В XVIII - начале XX в. между европейскими государствами складывается опыт обмена технологиями социальной поддержки [1].

С середины XVIII века и по конец XIX века государственная система помощи развивается по нескольким векторам. Строится

государственная система поддержки, включающая земские институты помощи, различные благотворительные акции для неимущих, законами регулируются отношения между отдельными людьми, слоями населения и государством. Институты материнства и детства,

инвалидности, семьи, престарелые поддерживаются государством. Проводятся ряд мероприятий, направленных на развитие

35

медицинских и образовательных услуг[5]. Берет начало развитие светской благотворительности, которая имеет разные направления.

Отмечается, что в это время начинают появляться как общественные формы организации благотворительности, так и частные.

На иной уровень вышло призрение отдельных категорий больных (душевнобольные, слепоглухонемые, калеки с рождения и после войн). Рассматривая указанную группу граждан, возникают и развиваются другие виды социальной помощи нуждающемуся

населению в виде рабочей артели, народного детского сада, биржи труда, конторы по поиску рабочих мест, производственной

мастерской, лечебно-продовольственных пунктов и т. д.

Затем, уже в советское время наступает совершенно новый этап в развитии социальных технологий, этому способствует

процесс модернизации, которая в парадигме социального государства развивается по вектору «социальное государство европейского

типа» / «государство социального благоденствия» западного атлантизма, - американский тип. Также как в начале XVIII века, перестройка ориентируется на опыт Запада, где современность является двигателем модернизации[1].

В годы Советской власти наблюдалось развитие уникальной системы социальной защиты населения: развитие всеобщего

бесплатного образования и здравоохранение, доступных для всех культурных учреждений, пенсионной системы др. помощи самым

разным социальным слоям. Важным шагом в данном направлении в 1918 году стал указ В.И. Ленина, поставивший задачу всем органам

самоуправления выделить решение проблем социальной помощи и социальной поддержки трудящегося населения в отдельно

существующую государственную систему. К 1920 году стал постепенно расширяться круг населения, охваченного системой социальной защиты, что выражалось в выплате пенсий для особых категорий лиц, например, за выслугу лет. Уже к 1924 году в стране введена

система пенсионного обеспечения научных работников, к 1925 году – для учителей школ и др. [3]

К концу XX века в России наблюдался спад производства, ослабление государственного контроля над важнейшими сферами

социальной жизни. Поэтому в этих условиях необходимо было искать иные модели социальной помощи и поддержки для стабилизации системы общественных отношений. Систему социального обеспечения необходимо было коренным образом менять, а ориентирами

развития послужили имеющиеся модели социальной защиты развитых стран [6]. Отдельные элементы систем этих стран находят

отражение и сегодня в существующих у нас моделях социальной защиты населения, а также в практике социальной работы на

современном этапе.

Список литературы:

1. Абашина А.Д., Маслова, Н.Ф. Социальное сиротство, безнадзорность и беспризорность детей в динамике развития рос-сийского общества. Учебное пособие. - Орѐл: Издательство ОГУ, 2008.- 308с.

2. Абашина А.Д., Зилинских И.А. Инновационные технологии в системе социальной работы с семьей// Вестник ТОГИРРО.-

2015.-№1 (31).-С. 278-179 3. Антология социальной работы. В 5 т. Т. 2. Феноменология социальной патологии. /Сост. М. В. Фирсов.- М.: Сварогъ -

НВФ СПТ, 1995.- 4

4. Бондарева Т.В. Подготовка студентов к социальной работе с пожилыми людьми// Вестник Воронежского государствен-ного университета. Серия: Проблемы высшего образования.-2006.-№2.-С.99-101

5. Бражник, Е. И. Право детей на хорошее воспитание в современной школе / Е. И. Бражник, В. С. Кошкина, С. А. Расчети-

на // Проблемные аспекты защиты прав детей и молодежи: правовые, социальные, психолого-педагогические, духовно-нравственные аспекты : материалы международного научно-практического семинара / Российская правовая академия Министерства юстиции Россий-

ской Федерации. – 2013. – С. 3–22.

6. Расчетина С.А. Методология исследования в области истории социальной педагогики: Научно-методическое издание / Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова // Научно-методический журнал. Серия: педагогика, психо-

логия, социальная работа, ювенология, социокинетика. Изд. КГУ, 2012, том 18, №2. – 257 с.

УДК 613.816

Борисюк О.Л.

Гродненский государственный университет имени Я. Купалы, г. Гродно, Республика Беларусь

ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ НАХОДЯЩИХСЯ НА СОХРАНЕНИИ

БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН

Рассматриваются результаты исследования беременных женщин на основе методики личностного дифференциала, теста отношений беременной И.В. Добрякова, разработанной автором анкеты «Моя беременность».

Ключевые слова: социально-психологическое состояние, находящиеся на сохранении беременные женщины.

Borisyuk O.L. Crodno State University named after Y. Kupala, Grodno, Republic of Belarus

RESEARCH OF SOCIO-PSYCHOLOGIAL CONDITION PRESERVING PREGNANT WOMEN

The results of a study of pregnant women based on the methodology of personal differential, a test of the relationship of a pregnant Dobryakova. Developed by the author of the «My Pregnancy» questionnaire.

Key words: socio-psychological state, pregnant women being preserved. Исследование социально-психологического состояния находящихся на сохранении беременных женщин было проведено на

базе Учреждения здравоохранения «Городская клиническая больница скорой медицинской помощи» (УЗ «ГКБСМП») г. Гродно в отде-

лении патологии беременности. Выборка исследования составляет 120 находящихся на сохранении беременных женщин. Специфика контингента беременных женщин в стационаре определяется выраженными нарушениями физиологического

протекания беременности. Большинство женщин имеют осложненную картину акушерско-гинекологической или эктрагенитальной

патологии. Они страдают привычным невынашиванием беременности. Среди беременных есть женщины из других регионов, которые испытывают чувство изолированности, оторванности от супруга, близких людей, недостаток их эмоциональной поддержки, заботы и

опеки. Бывают случаи, когда врачи отказываются от ведения беременности ввиду ее сложности. Также наблюдаются женщины после

экстракорпорального оплодотворения (ЭКО) и суррогатные матери, которые нуждаются в проведении особой социально-

психологической помощи, имеющей экзистенциальную направленность.

В процессе исследования были использованы методики:

1. Методика личностного дифференциала (ЛД) [1]. Данная методика отражает сформированные представления о структу-ре личности, представляет компактный и валидный инструмент для изучения определенных свойств личности, ее самосознания, меж-

личностных отношений.

В толковом словаре русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, которые обозначают черты личности. Из созданного исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического диф-

ференциала: оценки, силы, активности.

2. Методика «Тест отношений беременной И.В. Добрякова» [3].

И.В. Добряков выделил пять типов отношения к беременности, поведенческих программ у беременных женщин, получив-

ших название психологического компонента гестационной доминанты (ПКГД). ПКГД включает в себя особенности протекания как

физиологических, так и нервно-психических процессов в организме будущей матери. 1-3 балла – низкий уровень; 4-6 – средний уро-вень;7-8 – высокий уровень.

В данной методике выделяется 5 типов отношения к беременности: оптимальный, гипогестогнозический, эйфорический,

тревожный, депрессивный.

36

Концептуальной основной создания теста послужила теория психологии отношений В.Н. Мясищева, позволяющая рассмат-

ривать беременность через призму единства организма и личности [2]. Поскольку личность, по В.Н. Мясищеву, есть динамическая

система отношений, тест содержит три блока утверждений, отражающих следующие аспекты: отношение женщины к себе беременной; отношение женщины в формирующейся системе «мать-дитя»; мнение беременной женщины об отношении к ней окружающих.

3. Анкета «Моя беременность».

Цель: выявить особенности отношения женщин к беременности.

Данная анкета включает в себя 19 вопросов, позволяющих определить возраст испытуемых, их социальное положение, об-

разование, должность, семейное и материальное положение, источники дохода, условия проживания, срок беременности, какие по

счету беременность и роды, планируемое количество детей, причины планирования менее 3-х детей, посещают ли испытуемые занятия по дородовой подготовке, жилищные условия на момент рождения ребенка, запланированность беременности, причина госпитализа-

ции, достаточность знаний испытуемых о беременности, запросы испытуемых на оказание социально-психологической помощи во

время нахождения на госпитализации.

По результатам проведения методики личностного дифференциала были подсчитаны значения О (оценки), С (силы), А (ак-

тивности) опрашиваемых беременных женщин. Далее они были соотнесены с определенным уровнем: высокий, средний, низкий.

По шкале «оценка» у 3% испытуемых беременных женщин выявлен низкий уровень, средний уровень – у 50%, высокий уровень у 47%. Низкие значения рассматриваемого фактора (О) у 3% беременных женщин указывают на их критическое отношение к

себе, неудовлетворенность собственным поведением и уровнем принятия самих себя. Высокие значения этого фактора (47%) говорят о

том, что испытуемые осознают себя носителями позитивных, социально желательных характеристик, имеют высокий уровень само-принятия, удовлетворены собой. Средний же уровень по шкале «оценка» выявил у испытуемых наличие среднего уровня самоуважения

и принятия себя.

Преобладающим уровнем по шкале «оценка» у испытуемых беременных женщин является средний уровень. Таким образом,

при организации социально-психологической работы с женщинами с низкими и средними показателями фактора оценки следует пре-

дусматривать проведение мероприятий по повышению уровня их самоуважения, самооценки, уверенности в себе, своих силах, ценно-

сти своей личности. Для беременных женщин с высокими значениями этого фактора важно предусматривать профилактические меро-

приятия, позволяющие не допустить снижения уже имеющегося уровня, совершенствовать его.

По шкале «сила» низкий уровень – у 47%, средний уровень – у 53%. Высокий уровень у испытуемых не обнаружен, что ука-

зывает на недостаточное развитие волевых сторон личности, уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собст-венные силы в трудных ситуациях. Низкие значения у 47% свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности держаться

принятой линии поведения, зависимости от внешних обстоятельств и оценок. Доминирующим уровнем по шкале «сила» среди бере-

менных женщин, находящихся на сохранении, выступает средний уровень. У респондентов отсутствует высокий уровень по фактору силы. Данный результат указывает на необходимость формирова-

ния у них навыков самоконтроля, развития самодисциплины, целеустремленности, устойчивости к различным негативным внешним

обстоятельствам и отрицательным оценкам окружающих людей. По шкале «активность» низкий уровень имеют 33% анкетируемых, средний уровень – 63%, высокий уровень – 4%.

Таким образом, проведенное исследование выявило актуальность повышения активности испытуемых беременных женщин,

находящихся на сохранении. Важным является формирование у беременной женщины убежденности в возможности ведения активного образа жизни в период беременности, его пользе для развития плода, необходимости пребывания в позитивном эмоциональном состоя-

нии.

Анализ результатов по методике «Тест отношений беременной И.В. Добрякова» показал, что низкий уровень оптимального отношения к беременности выявлен у 23% женщин, средний уровень – у 66%, высокий уровень – у 11% респондентов. Низкий уровень

гипогестогнозического типа отношений имеют 97% беременных, средний уровень – 3%. Высокий уровень не выявлен. Гипогестогно-

зический тип свойственен беременным женщин, ориентированным на построение карьеры. Такие женщины, как правило, пропускают срок постановки на учет в женской консультации, скептически относятся к курсам дородовой подготовки, не испытывают потребности

в получении дополнительной информации по проблемам беременности и родов.

Эйфорический тип отношения к беременности отмечается у женщин, длительно лечившихся от бесплодия. Нередко их бе-ременность становится средством манипулирования, способом изменения отношений с мужем, получения повышенного внимания к

себе, удовлетворения любых возникающих потребностей. Низкий уровень эйфорического типа отношения к беременности диагности-

рован у 72% респондентов. Средний уровень по этой шкале выявлен у 25% женщин. Высокий уровень эйфорического типа отношения проявился у 3% анкетируемых.

Тревожный тип отношения к беременности характеризуется высоким уровнем тревоги, беспричинных страхов, опасений,

переживаний у беременных. У респондентов отсутствует тревожный тип отношений. В наибольшей мере проявляется оптимальный тип отношения к беременности, что указывает на позитивную картину протекания беременности. Эти женщины продолжают вести

активный образ жизни, своевременно встали на учет в женскую консультацию, выполняют рекомендации врачей, следят за своим здо-ровьем, посещают курсы дородовой подготовки.

Возраст анкетируемых беременных женщин, находящихся на сохранении, составил: 20 лет – 6 %, 21-25 лет – 27%, 26-30 лет

– 52%, 31-35 – 15%.

Проведенное анкетирование выявило социальный статус женщин: рабочие – 37%, безработные – 16%, находящие в декрет-

ном отпуске – 44%, учащиеся вузов – 3%. Имеют общее среднее образование – 8%, 39% – среднее специальное, 6% – обучающиеся в

учреждениях высшего образования, 47% получили высшее образование. Замужем – 89%, проживают в гражданском браке – 7%, разве-дены – 4%.

Уровень материального положения женщин у 23% выше среднего, у 77% – среднее. Источниками дохода у 56% является

заработная плата, у 25% – детское пособие, живут за счет средств мужа 19% беременных. Жилищные условия на момент рождения ребенка: общежитие – 18%, аренда квартиры – 18%, однокомнатная квартира – 5%, двухкомнатная квартира – 27%, квартира трех и

более комнат – 25%, частный дом – 7%. Проживают в городе – 92%, в агрогородке – 4%, в деревне – 4%.

Запланированность беременности: запланированная – 90%, не запланированная – 10%.

Испытуемые беременны: в первый раз – 34%, во второй раз – 39%, в третий раз – 11%, в четвертый и более – 16%. Роды ис-

пытуемых женщин по счету: 1-ые – 49%, 2-ые – 34%, 3-и – 11%, более 3 раз – 6%.

Занятия по дородовой подготовке посещают 20%, не посещают – 80% женщин. Причины госпитализации испытуемых: угроза прерывания беременности – 26%, повышение тонуса матки – 13%, прежде-

временные роды – 13%, гестозы различной степени тяжести – 8%, другое – 40%.

На вопрос «Достаточно ли Вы знаете о беременности и родах» были получены следующие ответы: «Я много читаю допол-нительной литературы» – 39%, «У меня есть опыт с предыдущим ребенком» – 39%, «Владею некоторой информацией, но мне этого

недостаточно» – 22%.

90% женщин, принявших участие в анкетировании, высказали желание, находясь на госпитализации, получать социально-психологическую помощь.

Таким образом, анкетирование выявило у респондентов недостаточные знания о беременности и родах, потребность в полу-

чении квалифицированной социально-психологической помощи. Из этого следует, что необходимость организации социально-психологического сопровождения женщин в период до и после

рождения ребенка в учреждениях здравоохранения очевидна. Актуальной задачей специалистов, работающих с беременными, находя-

37

щимися на сохранении, является разработка краткосрочных программ оказания социально-психологической помощи, поддержание

психосоматического здоровья женщин и формирование готовности к материнству.

Список литературы:

1. Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в НИИ им. В.М.Бехтерева) / Фетискин Н.П., Козлов

В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. – C. 20-21.

2. Психология отношений : избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. – Москва : Институт практической пси-

хологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. – 368 с.

3. Тест отношений беременной (И. В. Добряков) [Электронный ресурс] URL: https://www.e-

reading.club/chapter.php/1042834/44/Dobryakov_-_Perinatalnaya_psihologiya.html ( дата обращения: 23.06.2019).

УДК 613.72+316.653

Борцов В.А., Хихлич О.С., Фомичева М.Л. Региональный центр медицинской профилактики,Новосибирский государственный медицинский университет, г. Новосибирск, Россия

МНЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О РОЛИ ШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В ФОРМИРОВАНИИ

У ДЕТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПРОФИЛАКТИКИ ЗАБОЛЕВАНИЙ

Социологический опрос родителей школьников позволил определить направления межведомственного взаимодействия при

формировании здорового образа жизни и профилактики заболеваний у школьников.

Ключевые слова: родители, профилактика заболеваний, здоровый образ жизни, школьный педагог, врач-педиатр участковый.

Bortsov V.A., Khikhlich O.S., Fomicheva M.L.

Regional Centre for Medical Prevention, Novosibirsk State Medical University, Novosibirsk, Russia

OPINION OF PARENTS OF SCHOOL-AGE CHILDREN ON THE ROLE OF SCHOOL TEACHERS IN THE FORMATION

OF CHILDREN'S HEALTHY LIFESTYLE AND DISEASE PREVENTION

Sociological survey of parents of schoolchildren allowed to determine the directions of interdepartmental cooperation in the

formation of a healthy lifestyle and prevention of diseases in schoolchildren.

Keywords: parents, disease prevention, healthy lifestyle, school teacher, pediatrician district.

В настоящее время процесс организации формирования здорового образа жизни представляет собой одну из основных задач не только системы здравоохранения, но и ряда других министерств и ведомств. Также следует учитывать, что формирование здорового

образа жизни является процессом, который необходимо организовывать с детского возраста. С целью оптимизации организации пер-

вичной медицинской профилактики для детского населения школьного возраста и разработки мероприятий по повышению ее доступ-ности было проведено социологическое исследование методом личного интервью [1, 2, 3].

Объектом выборочного социологического опроса стали 163 родителя (17,2% мужчин и 82,8% женщин) детей школьного воз-

раста. Среди опрошенных было 48,5% служащие, 29,4% рабочие, 22,0% неработающие. Средний возраст составил 39,3 лет. Опрошенные родители оценили состояние здоровья своего ребенка: 51,5% как хорошее; 23,3% - удовлетворительное; 16,6% -

очень хорошее; 7,4% - отличное и 1,2% - плохое.

Большинство (39,3%) респондентов обращается в поликлинику к врачу-педиатру участковому на 2-й день от начала заболевания ребенка; 35,0% на 1-й день; 20,2% - на 3-й день; 0,6% на 4-й день и 4,9% на 5-й и более день.

Родители детей школьного возраста чаще всего (76,7%) (на 100 опрошенных) обращаются в поликлинику к врачу-педиатру

участковому для лечения; 47,2% - для получения медицинской документации, (справки, направления и др.); 19,0% - для получения консультации и 8,6% - для профилактического медицинского осмотра.

Респонденты указали, что вопросы по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний ребенка

возникают редко у 36,2%; часто - у 29,4%; очень редко - у 19,0%; очень часто - у 5,5%; никогда - у 4,9% и 4,9% затруднились ответить. Среди опрошенных, 46,6% (на 100 опрошенных) родителей не обращаются к врачу-педиатру участковому для решения

вопросов по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний ребенка; 39,9% обращаются на приеме в

поликлинике и 28,8% обращаются при вызове на дом. Социологический опрос показал, что для 33,7% (на 100 опрошенных) респондентов достаточно информации от врача-

педиатра участкового по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний ребенка, для 33,1% ее не достаточно, и

есть необходимость искать информацию в Интернете; для 30,7% ее не достаточно, и консультируются с другими врачами; для 21,5% информации не достаточно, и советуются с родственниками; для 17,8% ее не достаточно, советуются со знакомыми и для 17,2%

информации не достаточно, читают медицинскую литературу.

Основными источниками в получении информации по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний ребенка (на 100 опрошенных) для родителей являются: Интернет - 58,3%; врач-педиатр участковый - 53,4%; родственники - 37,4%;

медицинская литература - 27,6%; знакомые - 24,5%; телевидение - 17,8%; врач-педиатр частной клиники - 16,0%; пресса - 12,9%; медицинская сестра участковая - 12,3%; социальная реклама - 5,5% и радио - 4,9%.

Большинство (71,8%) анкетируемых указали (на 100 опрошенных), что им удобнее воспринимать информацию по

формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний у детей школьного возраста в формате личной беседе с

медицинским работником; 28,8% указали, что в электронном виде; 28,2% - в бумажном виде; 17,8% - на классном собрании с

медицинским работником; 17,8% - в формате видеоматериалов; 15,3% - на общешкольном собрании с медицинским работником; 6,1% -

при личной беседе со школьным педагогом; 5,5% - на классном собрании со школьным педагогом и 2,5% - на общешкольном собрании со школьным педагогом.

Большинство (81,6%) родителей указали, что они достаточно легко находят нужную информацию в сети Интернет по

формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний у детей школьного возраста, только 7,3% родителей отметили, что испытывают затруднения при поиске информации профилактической направленности по сети Интернет и 11,7% затруднились

ответить.

Для поиска информации по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний у детей школьного возраста

родителям требуется посетить различное количество сайтов: 33,7% посещают от трех до пяти сайтов; 20,2% – для решения вопроса

посещают один-два сайта, 12,3% – от шести до десяти сайтов и 7,4% – более десяти сайтов и 26,4% затрудняюсь ответить.

Среднее время, затраченное для поиска информации, по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний у детей школьного возраста, среди опрашиваемых респондентов весьма различно: 14,7% до 15 минут; 25,8% затрачивают

от 16 до 30 минут; 19,0% от 31 минуты до 1 часа; 14,1% более 1 часа и 26,4% затруднились ответить.

Только 6,1% респондентов доверяют информации, найденной в Интернете, большинство (68,1%) в той или иной степени сомневаются в достоверности найденной информации и 13,5% не доверяют найденной в Интернете информации и 12,3% затруднились

ответить.

Большинство (60,1%) родителей детей школьного возраста не задают вопросы школьным педагогам по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний ребенка, 33,1% - задают с различной частотой и 6,7% затруднились ответить.

Однако по мнению большинства (77,3%) респондентов, школьные педагоги могут проводить беседы со школьниками по

формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний у детей школьного возраста, 9,8% считают, что не могут и 12,9% затруднились с ответом.

38

Среди опрошенных, 47,8% родителей указали, что школьные педагоги в школе, где обучается ребенок, проводят беседы со

школьниками по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний у детей (20,2% респондентов указали, что

беседы проводятся несколько раз в месяц, 19,0% отметили, что беседы проводят каждый месяц; 4,9% - проводят 1 раз в 2 месяца; 2,5% - проводят 1 раз в 3 месяца; 1,2% - проводят реже 1 раза в 3 месяца); 1,3% уверены, что не проводят и 50,9% не знают, проводят ли такие

беседы со школьниками.

Большинство (74,9%) родителей детей школьного возраста желают посещать специальный электронный ресурс с

информацией по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний у детей школьного возраста; 18,4% родителей –

не готовы посещать специальный электронный ресурс и 6,7% затруднились с ответом.

В результате проведенного социологического опроса получены данные относительно информированности родителей школьников в вопросах формирования здорового образа жизни и профилактики заболеваний у детей, что будет учитываться при

разработке профилактических программ и организации мероприятий по первичной медицинской профилактике.

Список литературы:

1. Завьялов, А.Е. Образ жизни школьников. Вызовы и проблемы / А.Е. Завьялов // Новое слово в науке: перспективы

развития. - 2017. - №1(11). - С. 139-142.

2. Зайцева, Е.А. Формирование здорового образа жизни у школьника / Е.А. Зайцева, Е.А. Калинин, И.В. Зайцева // Альманах мировой науки. – 2018. - №3(23). - С. 133-134.

3. Ковшова, Е.С. Родители о роли школы в формировании здорового образа жизни ребенка / Е.С. Ковшова // Наука и

школа. - 2017. - №3. - С. 31-39.

УДК 57.089

Брындин Е. Г., Брындина И.Е., Путьмаков А.Н. Исследовательский центр «ЕСТЕСТВОИНФОРМАТИКА»,"ВМК-ОПТОЭЛЕКТРОНИКА", Предприятие "Медтех", Россия

ЧАСТОТНАЯ ЦВЕТОВАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА

Современное научное знание воспринимает биополе человека преимущественно как биоэнергетическое, то есть связанное с

энергетическими излучениями органов и клеток биологического тела. Представление об изменениях диапазонов излучений биополя

человека в процессе его жизнедеятельности активизировало разработку технологии и методологии исследования биополя человека и

его физических, психологических и интеллектуальных качеств. Ключевые слова: биополе, цветовая визуализация, физические психологические интеллектуальные качества.

Bryndin E. G., Bryndina I.E., Putmakov A.N.

Research center "ESTESTVOINFORMATIKA", VMK-OPTOELEKTRONIKA, Enterprise Medtekh

FREQUENCY COLOR VISUALIZATION OF CONDITION OF PERSON

Modern scientific knowledge perceives a biofield of the person mainly as biopower, that is connected with power radiations of bodies

and cells of a biological body. Idea of changes of ranges of radiations of a biofield of the person in the course of his activity intensified develop-ment of technology and methodology of a research of a biofield of the person and his physical, psychological and intellectual qualities.

Keywords: biofield, color visualization, physical psychological intellectual qualities.

Психическую энергетическую составляющую биополя человека образуют активирующие в процессе жизнедеятельности те или иные мотивации, эмоции, мысли, волевые импульсы и т.д., которые при активации излучают волны определенной энергетической

спектрально-цветовой частоты. Каждой энергетической спектрально-цветовой частоте соответствует вполне определенное физическое,

психическое и интеллектуальное качество. Человек с животно-инстинктивной доминантной имеет более низкочастотную и более затемненное, в спектрально-цветовом отношении, биополе. Человек с выраженной сверхсознательной доминантной его духовной

натуры имеет более высокочастотную, сияющую ярко-радужными ультрафиолетовыми спектральными цветами. Экспериментальное

подтверждение достоверности таких связей существенно продвигает естественнонаучное исследование. Для определения физических, психических и интеллектуальных качеств человека исследуют цветовые частотные спектры

биополя [1-4].

Различные цвета отражают различные качества человека. Цвета могут проявляться в различных формах, оттенках и положе-ниях, в том числе в виде мягко переходящих друг в друга цветных слоев. Чтобы научиться различать эти оттенки, требуется время и

практика. Чтобы понять и определить значение каждого цвета вводится методика определения соответствия ему качества человека.

Рассмотрим общие сведения об основных цветах в связи с отражаемыми ими энергиями. Визуализация помогает узнать по цветам качества, способности и состояние человека.

Красный цвет биополя появляется при больших физических нагрузках, при мышечной активности, при физическом пере-

утомлении или при негативных психологических состояниях: агрессия, состояние сильного стресса, испуга или злости, свидетельствует о негативном тяжелом состоянии, о размышлении на негативные темы. Красный цвет отражает любовное влечение, гнев, ненависть, а

его замутнение указывает на чрезмерное раздражение, свидетельствуя о нервозности, вспыльчивости, агрессивности, импульсивности или душевном волнении.

Розовый цвет биополя формируется эмоциональным возбуждением, состоянием, настроенным на общение, эмоциональным

позитивным состоянием. Розовый цвет является цветом милосердия, любви и чистоты. Он может отражать радость и спокойствие, а

также хорошо развитое чувство товарищества. Когда в биополе присутствует розовый цвет, это свидетельствует о том, что человек

отличается спокойным нравом, скромностью, любит искусство и все прекрасное. Мутные оттенки розового цвета указывают на

незрелость и недоразвитость. Желтый цвет – цвет рассудка, рассуждений, мыслительных процессов, сосредоточенности на каком либо деле. Желтый – это

цвет умственной активности и жизнелюбия. Более мягкие оттенки часто говорят об энтузиазме, возникшем в связи с какими-то

жизненными событиями, о силе воображения и духовном развитии (особенно переход от светло-желтого к белому). Желтый является цветом, который воплощает собой силу мыслей. Более густые и мутные оттенки желтого могут отражать интенсивный процесс

мышления и анализа, чрезмерную критичность, чувство непризнания и склонность к догматизму.

Золотисто желтый цвет восстанавливающей энергетики, несущей здоровье и целостность.

Золотой цвет указывает на активную духовную энергию и обретение истины. Он отражает высшие энергии любви и гармо-

нии. Более мутные оттенки золотого указывают на то, что человек пока еще находится в процессе пробуждения высшего вдохновения.

Зеленый, нежно зеленый цвет сердечных переживаний, свидетельствует о том, что человек все принимает близко к сердцу - ответственность, целеустремленность, личные переживания, мысли и заботу о родных и близких. Зеленый является цветом отзывчиво-

сти и сострадания. Он отражает развитие, сопереживание и спокойствие. Это цвет дружелюбия. Мутные или темные оттенки зеленого

свидетельствуют о нерешительности и скупости, ревности и себялюбии. Они указывают на неверие в собственные силы и подозри-тельность.

Голубой цвет психической энергии творчества, положительной психической энергии. Люди с голубым цветом обладают

сильной психикой и нервной системой, богатым воображением и сильно развитым образным мышлением. Синий цвет свидетельствует о воле человека. Синий цвет спокойствия и тишины. Он отражает преданность, искренность и

серьезность. Светлые оттенки синего цвета говорят об активном воображении и хорошей интуиции. Более густые тона синего цвета

указывают на пожизненный поиск божественного начала, свидетельствуя о религиозности. Ярко-синие оттенки указывают на чест-ность и рассудительность. Мутные оттенки синего отражают заторможенность восприятия, боязливость, забывчивость.

39

Оранжевый цвет является цветом сердечной теплоты, творческого созидания. Он указывает на бодрость духа, радость и об-

щительность. Мутные оттенки оранжевого цвета отражают гордость и высокомерие, а также тщеславие.

Серый цвет указывает на движение к раскрытию внутренних способностей. Оттенки серого цвета, близкие к серебристому цвету, отражают вдохновение, интуицию и творческое воображение. Темные оттенки серого цвета свидетельствуют о скрытности

человека и о его принадлежности к типу так называемых волков-одиночек.

Коричневый цвет свидетельствует о желании совершенствоваться, о таких качествах, как трудолюбие и системность.

Черный цвет является цветом защиты. Это цвет, который указывает, что у человека есть секреты.

Фиолетовый цвет свидетельствует о высокой степени интуиции, способности использовать духовную энергию. Фиолетовый

цвет объединения сердца и разума, физического и духовного. Он отражает независимость и интуицию, а также указывает на динамич-ное и хорошо развитое воображение. Это знак человека, находящегося в поиске. Пурпурные оттенки свидетельствуют о способности

реалистично и расчетливо относиться к делам. Более бледные и светлые тона фиолетового и пурпурного цвета указывают на смирение

и одухотворенность. Более темные и мутные оттенки сигнализируют о склонности к превосходству над другими, указывают на

потребность в сочувствии и на переживания по поводу непонимания со стороны других людей.

Белый сверкающий цвет свидетельствует о святости человека. Белый цвет отражает истину и чистоту. Он указывает на то,

что энергия человека способна очищать и облагораживать. Кроме того, он свидетельствует о творческом потенциале. Это основные цвета, говорящие о работе энергетических центров и состоянии биополя человека. На самом деле оттенков

цветов энергий биополя и вариантов их набора огромное множество. Для того чтобы понять что происходит с человеком необходимо

проводить спектральный анализ биополя человека. На основе метода ГРВ – газоразрядной визуализации излучений биополя человека (по методу Кирлиан) можно оперативно и

с высокой точностью обнаруживать изменения полевых структур и потенциалов энергетических излучений биологических органов.

Что позволяет эффективно диагностировать болезни человека на стадии донозологии.

Разрушительные излучения появляются у человека в результате действия его негативных духовных качеств или эмоций:

*горе дает вибрации - от 0,1 до 2 герц; * страх от 0,2 до 2,2 герц; * обида - от 0,6 до 3,3 герц; * раздражение - от 0,9 до 3,8 герц; *

возмущение - от 0,6 до 1,9 герц; * самость - дает вибрации максимально 2,8 герц; * вспыльчивость (гневливость)- 0,9 герц; * вспышка

ярости - 0,5 герц; гнев - 1,4 герц; * гордыня - 0,8 герц; гордость - 3,1 герц; *пренебрежение - 1,5 герц; * превосходство - 1,9 герц; *

жалость - 3 герц.

Исследователи по физической медицине давно заметили, что позитивные люди, которые ведут здоровый образ жизни, не бо-леют, когда частота вибраций их энергетического поля входила в резонанс с частотой вибраций 8 герц.

На протяжении тысячелетий частота вибраций (т.е. колебаний в секунду) нашей планеты составляла 7,8-8,2 Гц. Физики на-

зывают ее частотой Шумана. Она колеблется в пределах 8 герц. Резонанс стоячих электромагнитных волн с частотой 8 герц биополя обеспечивает и поддерживает здоровое состояние орга-

низма. Здоровье человеку обеспечивает чистая природа и духовно-натуралистическая практика здорового образа жизни [5-8].

Духовно-натуралистическая практика и спектральная диагностика биополя человека формируют новое направление здраво-охранения, обеспечивающее здоровое долголетие. Спектральный анализ и фото визуализация биополя помогают любому человеку:

- лучше понять свой внутренний мир, особенности склада личности;

- заметить зависимость здоровья от психологического состояния; - увидеть влияние внешних факторов на и психическое состояние;

- научиться контролировать свое физическое и психологическое состояние.

Список литературы:

1. Кострюков. С. А. Разработка методики для изучения биополя человека / Биотехносфера, №1. Рязань: РГРУ, 2012. С.

55-61.

2. Bryndin E.G. Putmakov A.N. Aspects of spectral analysis of biofield. Biomedical Journal of Scientific & Technical Research 16(2)-2019. Pages: 1-3.

3. Bryndin E.G. Putmakov A.N. Frequency color visualization of a condition of the person according to spectral analysis of

biofield and biodiagnostics. Journal of Medical Practice and Review. 3(4)-2019. Pages: 505-509. 4. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Supporting Technology of Vigorous Activity by Normalization of Biofield and by Healthy Life-

style. International Journal of Healthcare and Medical Sciences, 2019, Vol.5, Issue 2. Pages: 1‒11. 5. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Natural Science Approach to Determination of Health and Formation of Healthy Lifestyle. ACTA

SCIENTIFIC MEDICAL SCIENCES JOURNAL. Volume 3 Issue1. 2019. P. 26-37. 6. Брындин Е. Г., Брындина И. Е. Естественная технология качественного перехода к здоровой жизнедеятельности. Еже-

годник: Россия: тенденции и перспективы развития, Вып.14, ч.1. - М.: ИНИОН РАН, 2019. С. 570-575.

7. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Hygiene and Endoecology, Light Bioenergy and Natural Ecology, Balanced Mentality and Spiritu-al Life as Criterion of Health. Innovative Journal of Medical and Health Science. Vol 9, Iss 2, 299–306. 2019.

8. Bryndin E.G., Bryndina I.E. International Public Health Care on Basis Healthy Lifestyle. Asian Journal of Medical Science Re-

search & Review, Volume 1, Issue 2. 2019. Pages: 88-96

УДК 373.1

Буртонов М.Н. Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, г. Улан-Удэ, Россия

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

С ОБУЧАЮЩИМИСЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

В статье рассматриваются вопросы организации профориентационной работы с обучающимися в средней общеобразова-

тельной школе, выделяется социально-педагогический компонент профориентационной работы, предлагаются новые формы работы

со старшеклассниками. Ключевые слова: профессиональная ориентация, социально-педагогическая деятельность, обучающиеся средней школы.

Burtonoy M.N.

Buryat State University named after Dorzhi Banzarov, Ulan-Ude, Russia

SOCIO-PEDAGOGICAL ASPECTS OF CAREER GUIDANCE WITH HIGH SCHOOL STUDENTS IN SCHOOL

The article discusses the issues of organizing career guidance work in a secondary school, highlights the socio-pedagogical compo-

nent of career guidance work, proposes new forms of work with high school students. Key words: vocational guidance, socio-pedagogical activity, high school students.

Профориентационная работа является одним из важнейших направлений в деятельности средней общеобразовательной

школы. Обращаясь к федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования, мы видим, что про-

грамма воспитания и социализации обучающихся должна содержать описание методов и форм ориентации в организации, осуществ-

ляющей образовательную деятельность. Условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать для участни-

ков образовательных отношений возможность осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного обра-зования и профессиональной деятельности [3].

Профессиональная ориентация понимается нами как «научно обоснованная система мер (социально-экономических, пси-холого-педагогических, медико-физиологических), способствующая профессиональному самоопределению личности школьника, фор-

40

мированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и для общества применить в профессиональной дея-

тельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентоспособным на рынке труда» [2].

Профориентационная работа осуществляется в школе в течение всего времени обучения ребенка и достигает своего мак-симума к старшим классам. В школе проводится профессиональное тестирование, беседы о различных профессиях и видах профес-

сиональной деятельности, школьники определяются с интересующими их учебными предметами.

Однако, появление новых профессий, стремительные изменения, происходящие на рынке труда, развитие современных

информационных технологий вносят свои коррективы в процессы профессионального самоопределения обучающихся.

В 2018-2019 учебном году нами было проведено исследование, направленное на выявление уровня профессионального са-

моопределения выпускников. В нашей статье мы приведем результаты по отдельным вопросам анкетирования. В анкетировании при-нимали участие обучающиеся 11-х классов, в количестве 46 человек, из них юношей - 23 человека, девушек – 23 человека. Респонден-

там был задан вопрос о том, к кому бы они обратились по проблеме выбора будущей профессии. Ответы школьников распределились

следующим образом: центр профориентации выбрали 43,5% (20чел.) отвечающих, 36,9% (17 чел.) выбрали ответ «родители». В анкете

был предложен ответ «Свой вариант». Обучающиеся, выбравшие данный вариант указали, что по вопросам выбора профессии обра-

щаются к сети «Интернет».

Показательными для нас были ответы респондентов на вопрос о выявление склонности к какой-либо профессии и наличии способностей к ней. Большинство отвечающих были заинтересованы в выявлении своих способностей, однако, проверяли их само-

стоятельно, находя тесты в сети Интернет. Так ответили 58,6% (27 чел) обучающихся.

«Следующий вопрос анкеты «Можешь ли ты сказать, что уже определился(сь) с выбором профессии» для нашего исследо-вания был очень значимым. 15 человек из всех опрошенных ответили утвердительно, 19 человек ответили «нет», 12 респондентов

затруднились ответить. Из всех выпускников только 32,6 % определились с выбором профессии, а 67,3 % не определились» [1].

Мы выяснили, что к моменту завершения среднего образования часть выпускников еще не определилась с выбором про-

фессии и значительную конкуренцию школьной профориентационной системе составляет Интернет. Обучающиеся самостоятельно

находят информацию по вопросам профориентации в Интернет, походят тестирование, изучают рынок труда. Мы считаем, что доля

участия в профориентации обучающихся специалистов школы может быть более весомой.

На наш взгляд, социально-педагогическая деятельность имеет большие возможности в профориентационной работе.

Сущностью социально-педагогической деятельности является оказание помощи обучающимся в проблемах социализации.

Как уже говорилось выше, проблема выбора будущее профессии наиболее актуальна для старшеклассников. Таким образом, специа-лист по социально-педагогической деятельности в школе может быть чрезвычайно востребован в профориентационной работе, по-

скольку воспринимается школьниками не как учитель-предметник, а как сотрудник школы, имеющий более широкие связи с социумом.

Целью социально-педагогической деятельности является формирование социальной активности личности, которая у школь-ника проявляется и в выборе будущей профессиональной деятельности. Способность старшеклассников самостоятельно принимать

ответственное и осознанное решение, опираясь на собственный опыт, учитывать свои возможности и личностные качества, «пригод-

ность» к тому или иному виду деятельности, понимание тех изменений, которые происходят на рынке труда и основные тенденции в сфере производства, становятся целью социально-педагогической деятельности в рамках профориентационной работы.

Социально-педагогическая деятельность имеет двусторонний характер, с одной стороны – это работа с самим школьником, с

другой стороны – работа со средой, в которой находится ребенок. Таким образом, социально-педагогическая деятельность по профори-ентации обучающихся может объединять работу по личностному профессиональному самоопределению ученика и внешние профори-

ентационные влияния.

Помимо традиционного участия в беседах о профессиях, проведении профессионального тестирования (совместно с пси-хологом школы), организации экскурсий на предприятия, приглашения мастеров-профессионалов в какой-либо области, проведения

конкурсов и фестивалей профессий, специалист по социально-педагогической деятельности имеет возможность применять современ-

ные формы и методы профориентационной работы. Проанализировав литературу по исследуемой проблеме, мы можем предложить направления социально-педагогической

деятельности в рамках профориентационной работы, такие как проектная деятельность по профориентации и профессиональному са-

моопределению, игровые технологии в профориентационной деятельности (геймификация), тьюторство, как технологию профориен-тационной работы.

Новые технологии, применяемые в профориентационной деятельности, учитывают современные тенденции в образова-

тельной, экономической и социальной сферах, для повышения эффективности профессионального самоопределения обучающихся в средней общеобразовательной школе.

Список литературы:

1. Буртонов М.Н. Управление профессиональным самоопределением обучающихся в общеобразовательной школе // Пси-холого-педагогические условия управления и организации учебно-воспитательного процесса: материалы студ. науч.-практ. конф. Педа-

гогического ин-та БГУ. – Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2019. – с. 40-46. 2. Овсянникова С.К. Организация профориентационной работы в школе [Электронный ресурс] URL:

https://www.nvsu.ru/ru/Intellekt/1135/Ovsyannikova (дата обращения 07.09.2019).

3. ФГОС СОО [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_131131 (дата обращения

07.09.2019).

УДК 364.3

Буянжаргал А., Хандсурэн Ч.

Медицинский центр района Чингэлтэй, г. Улан-Батор, Монголия

ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ТУБЕРКУЛЕЗОМ В СЕМЬЕ И БЛИЗКИХ КОНТАКТОВ СРЕДИ НАСЕЛЕНИЯ

ЧИНГЭЛТЭЙСКОГО РАЙОНА В 2018 ГОДУ

В статье рассматриваются вопросы организации исследовать и оценить туберкулез в районе Чингэлтэй с близкими кон-

тактами и семейными контактами

Ключевые слова: Туберкулез, семейный контакт, близкие контакты, Чингэлтэй район.

Buyanjargal A., Khandsuren Ch

Health Center of the Chingeltei District, Ulaanbaatar City, Mongolia

A STUDY OF THE INCIDENCE OF TUBERCULOSIS IN FAMILY AND CLOSE CONTACTS

AMONG THE POPULATION OF THE CHINGELTEI DISTRICT IN 2018

This article is devoted to the organization's issues to research and evaluate tuberculosis in the Chingeltei District with close contacts and family contacts.

Key words: Tuberculosis, family and close contacts, Chingeltei District.

Судалгааны нэр: 2018 оны Чингэлтэй дүүргийн хүн амын сүрьеэгийн өвчлөлийг өрхийн болон ойрын хавьтлын хамт судлах нь. Судлаач: А. Буянжаргал, Ч. Хандсүрэн.

1. Үндэслэл

Халдварт өвчин судлалын үндэсний төвийн судалгаагаар 2012-2016 онд уушгины түрхэц эерэг сүрьеэтэй өвчтөний хавьтал 27 938 хүн бүртгэгдсэнээс 23 687 (84.6%) урьдчилан сэргийлэх үзлэгт орсон ба үүнээс 798 (3.4%) сүрьеэгээр өвчилсөн нь оношлогдож эмчилгээнд

орсон байна. Нийт хавьтлуудын дотор 0-15 насны хүүхэд 8592 бүртгэгдсэнээс 7166 (83.4%) урьдчилан сэргийлэх үзлэгт орсон ба үүнээс

41

404 (5.6%) сүрьеэгээр өвчилсөн байна. Сүрьеэгийн халдвар авсан хүмүүсийн 10% нь сүрьеэгээр өвддөг ба хожуу оношлогдсоноос

тэдний гэр бүл, хамт олон сүрьеэгээр өвдөх өндөр эрсдэл дунд байдаг бөгөөд цэрний түрхэц-эерэг хүнийг оношлох үед хавьтлуудын

30-40 хувь нь халдвар авсан байдаг байна. Иймээс сүрьеэгээр өвдсөн хүнийг эрт илрүүлэх, ойрын болон өрхийн хавьтлын судалгааг дэлгэрэнгүй гаргаж , урьдчилан сэргийлэх үзлэг шинжилгээнд хамруулах ажлыг эрчимжүүлэх шаардлагатай байна.

2. Зорилго. Чингэлтэй дүүргийн хүн амын дундах сүрьеэгийн өвчлөлийг ойрын болон өрхийн хавьтлын хамт судлан дүгнэлт

өгөх.

3. Судалгааны арга, хэрэглэгдэхүүн. Сүрьеэгийн диспансерт бүртгэгдэж буй сүрьеэгийн тохиолдлын бүртгэл дээр

үндэслэн өрхийн эрүүл мэндийн төвөөр дамжуулан хавьтлын мэдээллийг цуглуулж, түүн дээрээ боловсруулалт хийсэн.

4. Судалгааны загвар. Судалгааг дескриптив судалгааны аргаар агшингийн загварыг ашиглан судалсан. 5. Судалгааны үр дүн. Судалгаанд 2018 онд бүртгэгдсэн Чингэлтэй дүүргийн харьяаны 1-19 дүгээр хорооны, хаягийн

зөрчилгүй нийт 251 сүрьеэгийн тохиолдол болон хавьтлын 654 нийт 905 хүний мэдээлэл дээр боловсруулалт хийсэн. Сүрьеэгийн

тохиолдлын 62% (n=155) уушгины сүрьеэ, 38% (n=96) уушгины бус буюу бусад эрхтэний сүрьеэ бүртгэгдсэн бөгөөд хавьтлын

урьдчилан сэргийлэх үзлэгийн хамрагдалт 86% үүнээс гэр бүлийн хүнээсээ халдвар авч шинээр өвдсөн 26 , хуучин сүрьеэгийн

голомттой 15 хүн бүртгэгдсэн байна.

1-19 дүгээр хороо тус бүр дээр бүртгэгдсэн өвчлөлийг, 10 000 хүн амд харьцуулахад 7,12,17,19 дүгээр хороо буюу гэр хорооллын айл ихтэй хороонуудад хамгийн өндөр (өвчлөл 20 хувиас дээш) байна.

Судалгаан дээр үндэслэн өвчлөл болон хавьтлыг насны бүлгээр авч үзвэл 17-49 насны хүмүүс өвдөх болон халдвар авах хамгийн өндөр

эрсдэлтэй, хүйсээр авч үзвэл эрэгтэй хүмүүс илүү өвчилж, эмэгтэй хүмүүс халдвар авах эрсдэл дунд илүү байдаг байна. Сүрьеэгээр өвдсөн хүүхдүүдийг суралцдаг сургууль, цэцэрлэгээр нь үнэлэхэд Чингэлтэй дүүргийн харьяа 15, харьяа бус 14 нийт 29

сургуульд 29 өвчлөлийн тохиолдол , гэр бүлд нь сүрьеэгээр өвдсөн хүн байдаг, халдвар авах эрсдэлтэй хавьтлын 94 хүүхэд бүртгэгдсэн

байна.

Харин цэцэрлэгийн насны хүхдүүдийн хувьд 24 цэцэрлэгт 7 өвчлөл, 37 хавьтлын хүүхэд байна. Гэртээ байдаг 0-2 насны 10

хүүхэд өвдсөн бол хавьтлын 41 хүүхэд эрсдэл дунд байна. Их дээд сургуулийн хувьд 26 сургуульд 19 өвчлөл, 33 хавьтал бүртгэгдсэн

байна. Ажил хөдөлмөр эрхлэлтийн байдлаар нь үнэлэхэд хувиараа хөдөлмөр эрхэлдэг хот хооронд явдаг жолооч, барилга дээр

ажилладаг, зах дээр ажилладаг, таксинд явдаг, архины хамааралтай хүмүүс илүү өвдсөн байна. 2018 онд 7-19 дүгээр хорооны өрхүүд

түлхүү голомтлон өвдсөн бөгөөд 18 өрх сүрьеэгээр голомтлон өвдсөнөөс өрхийн 77 гишүүний 30 нь халдвар авсан болон сүрьеэгээр

өвдсөн байна.

6. Дүгнэлт

1. Сүрьеэгийн тохиолдол болон голомтлон өвдсөн өрхийн тоогоор 7-19 дүгээр хороо буюу гэр хороолол өндөр байна.

2. Сургуулийн насны хүүхдүүдийн өвчлөл ,халдвар авах эрсдэл их дээд сургууль, цэцэрлэгийн насны хүүхдүүдээс их байна. 3. Хувиараа хөдөлмөр эрхэлдэг, тогтсон ажлын цаггүй, гадаа ажилладаг, архины хамааралтай хүмүүс түлхүү өвдөж байгаа тул эдгээр

эрсдэлт бүлгийн хүмүүсийг урьдчилан сэргийлэх эрт илрүүлгийн үзлэг шинжилгээнд хамруулах шаардлагатай байна.

Түлхүүр үг: Сүрьеэ, Чингэлтэй дүүрэг, өрхийн хавьтал, ойрын хавьтал

Ном зүй:

1. Чингэлтэй дүүргийн Эрүүл мэндийн төвийн Сүрьеэгийн диспансерийн сүрьеэгийн тохиолдлын бүртгэлийн журнал

2. Сүрьеэгийн тохиолдлын цахим бүртгэл URL: http://tubis.mn:9191/TUBIS-web/

УДК 377.5

Ваганова-Наймушина Л.А. Курганский государственный университет, Гуманитарный институт, г. Курган, Россия

СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ КАК ОДНА ИЗ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ РЕПРОДУКТИВНОГО

ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ В статье рассматриваются вопросы медико-социальных проблем, связанных с социально-значимыми заболеваниями. Пред-

ложены мероприятия по сохранению репродуктивного здоровья населения.

Ключевые слова: медико-социальная проблема, социально-значимые заболевания, репродуктивное здоровье.

Vaganova-Naimushina L. A. Kurgan state University, Institute of Humanities, Kurgan, Russia

SOCIALLY SIGNIFICANT DISEASES SUCH AS ONE OF ACTUAL PROBLEMS OF REPRODUCTIVE HEALTH POPULATIONS

The article deals with the issues of medical and social problems associated with socially significant diseases. Measures to preserve

the reproductive health of the population are proposed.

Key words: medical and social problem, socially significant diseases, reproductive health. В конце ХХ века человечеству удалось научиться контролировать многие опасные инфекционные заболевания такие как: хо-

леру, чуму и натуральную оспу, приводившие в своё время к большим человеческим потерям. Однако остаются актуальными и приоб-ретают большую медико-социальную значимость инфекционные и вирусные заболевания, являющиеся следствием «близкого» контак-

та среди людей, ведущие к значительному нарушению репродуктивного здоровья. Словосочетание «социально значимые» указывает на

то, что заболевания данной группы представляют угрозу благополучия для всего общества. Основными признаками таких заболеваний

являются: высокий процент распространения среди населения; значительный процент «латентных» больных; высокие темпы прироста

количества больных; неполноценность жизнедеятельности. Инфекционные и вирусные урогенитальные заболевания, в настоящее время в полной мере можно отнести к социально-

значимым. Охрана репродуктивного здоровья является приоритетной задачей государственной политики в области здравоохранения.

Наиболее частой причиной нарушения репродуктивного здоровья населения являются воспалительные заболевания органов малого

таза (ВЗОМТ). Раннее начало половой жизни, промискуитет, широкая практика оро- и аногенитальных контактов, половые отношения во

время менструации, низкий уровень сексуальной культуры обусловили значительный рост инфекционной патологии урогенитального

тракта в группе лиц репродуктивного возраста. Согласно данным литературы ВЗОМТ составляют 60-65 % среди амбулаторных и до

30% среди стационарных больных [4].

Одной из наиболее актуальных проблем здоровья населения является папилломавирусная инфекция из-за высокой частоты

малигинизации ассоциированных с вирусом папилломы человека (ВПЧ) патологических процессов. Методом доказательной медицины установлено, что ВПЧ является основным пусковым механизмом развития рака шейки матки (РШМ) и других опухолевых процессов

урогенитального тракта и прямой кишки.

Рак шейки матки – четвёртое наиболее распространённое злокачественное образование среди женщин в мире после рака мо-лочной железы, колоректального рака и рака лёгкого, первая по частоте злокачественная опухоль у женщин 15 - 35 лет и самая частая

причина смерти от онкологических заболеваний в развивающихся странах [3].

Несмотря на массовые скрининговые программы для профилактики РШМ, ежегодно в мире выявляют более 500 тыс. случаев РШМ. При этом от данной патологии в год умирают до 290 тыс. женщин. Этот показатель занимает второе место среди причин жен-

ской смертности в ежегодных отчетах ВОЗ. Около 75% женщин с началом половой жизни инфицируются ВПЧ. Распространенность

генитальной инфекции, вызываемой ВПЧ, в мире составляет около 440 млн. человек [2]. Немецкий учёный Харальд цур Хаузен (Harald zur Hausen) в прошлом веке выявил гетерогенность ВПЧ в клетках РШМ, ДНК

вируса находились в непродуктивной стадии. На основании этих данных, учёный выдвинул верную гипотезу о наличии причинно-

42

следственной связи между ВПЧ и РШМ. За своё открытие Харальд цур Хаузен, в 2008г. был удостоен Нобелевской премии, что дока-

зывает, ВПЧ-инфекция причастна к возникновению РШМ. ВПЧ подавляет клеточный и гуморальный иммунитет, в частности интерфе-

роновое звено иммунной системы. С 80-х годов прошлого столетия применяются иммуномодулирующие средства для местного и системного лечения при раз-

личных вирусных инфекциях таких как: цитомегаловирус, генитальный герпес, хламидиоз, уреаплазмоз, микоплазмоз, ВПЧ и т.д. При-

менение заключается в активации клеточного звена иммунитета, что ведёт к регрессии патологического процесса. В настоящий момент

используются диагностические ДНК ВПЧ тест-системы, а также вакцина против ВПЧ-инфекции, хотя её применение активно дискути-

руется. Продолжаются попытки, пока безуспешные, разработки средств элиминирующих (удаляющих) ВПЧ из организма.

Учёными отмечены случаи спонтанного выздоровления от ВПЧ индивидов с высоким иммунитетом и имеются данные об агрессивном течении ВПЧ-инфекции, тяжелой клинической картине у лиц с изменённой иммунной системой. У здоровых людей ВПЧ-

инфекция часто протекает в субклинической форме. При этой форме и положительных результатах лабораторных анализов (ПЦР и

ДНК-типирование, серология и др.) по рекомендациям центров контроля болезней, тактика ведения пациентов должна заключаться в

долгосрочном скрининге и мониторинге.

Традиционными методами лечения ВПЧ-ассоциированных заболеваний, направленных на удаление новообразований явля-

ются деструктивные методы, такие как: крио-, электро- и лазерная хирургия, обработка очагов поражения цитотоксическими лекарст-венными препаратами. Высокая частота рецидивов заболевания, необходимость повторения процедур, осложнения и побочные эффек-

ты, снижающие качество жизни больных людей, неопределённость лечебного эффекта – вот основные недостатки травматических

лечебных мероприятий. Это происходит из-за отсутствия патогенетического воздействия на ВПЧ-инфекцию, к тому же лечение услож-няется (ВЗОМТ). Выбор метода лечения зависит от многих факторов, в том числе - тяжести клинической картины, возраста больного,

наличие беременности и т.д.

Выбор того или иного метода лечения в каждом конкретном случае должен быть индивидуален и исходить из того принципа,

что лечебное воздействие не должно сопровождаться осложнениями, вызывающими более тяжелые страдания по сравнению с основ-

ной болезнью. При этом следует также учитывать выбор пациентов, исходя из стоимости и комфортности применения. Однако в боль-

шинстве случаев врачи выбирают тактику лечения согласно рекомендациям различных экспертов, сообществ и организаций. Следует

отметить все еще недостаточное количество работ, основанных на принципах доказательной медицины, свидетельствующих об эффек-

тивности какого-либо метода в отношении элиминации ВПЧ и регрессии ВПЧ-ассоциированных поражений, пациентки должны быть

информированы об отсутствии в настоящее время патогенетически обоснованного метода лечения ВПЧ [3]. Проанализированные источники литературы позволяют сделать вывод об обнадеживающих результатах комбинированного

ведения лечебного процесса с применением вспомогательной иммунотерапии на фоне традиционных (деструктивных) методов лече-

ния. Рекомендуется проведение разъяснительных бесед с больными о важности и необходимости скрининга путем периодического медицинского осмотра и взятия соответствующих анализов. Основной целью лечения является достижение физического и психологи-

ческого комфорта пациента. Однако существует проблема, связанная с присутствием на отечественном лекарственном рынке иммуно-

модуляторов, сомнительного происхождения и практическим врачам трудно найти эффективный препарат, стимулирующий иммунную систему организма для элиминации инфицированных вирусом клеток.

Молодые люди в высокой степени подвержены риску инфицирования, так как они начинают половую жизнь в достаточно

раннем возрасте, часто меняют половых партнёров, не всегда пользуются барьерными методами контрацепции. Эпидемия влияет как на демографическую, так и на экономическую ситуацию государств, на уровень рождаемости и смертности, как следствие на возрастно-

половую структуру населения. Эпидемия является причиной преждевременной смерти среди населения наиболее трудоспособного и

репродуктивного возраста [1]. Формирование здорового образа жизни, в том числе профилактика беспорядочных половых связей. Информирование насе-

ления о социально-значимых заболеваниях и путях их распространения позволят предотвратить появление новых случаев инфицирова-

ния, тем самым сохранить репродуктивный потенциал населения.

Список литературы:

1. Ваганова-Наймушина Л.А. Медико-социальная работа с ВИЧ инфицированными и больными СПИД. В книге: Теорети-

ческие и практические аспекты социальной работы. Сборник тезисов докладов студенческой научно-практической конференции. ГУ «Курганский центр социальной помощи семье и детям». 2011. С. 2-7.

2. Елисеева М.Ю., Мынбаев О.А. Вспомогательная иммунотерапия ВПЧ- ассоциированных поражений слизистых оболочек

и кожи урогенитальной и перинатальной локализации. Гинекология. Том 11; № 5; 2007; стр. 22-33. 3. Короленкова Л.И. Цервикальные инраэпителиальные неоплазии и ранние формы рака шейки матки: клинико-

морфологическая концепция цервикального канцерогенеза / Короленкова Любовь Ивановна. – М., 2017. – 300с.: ил., табл.

4. Перламутров Ю.Н. современные методы диагностики и лечения инфекций урогенитального тракта: пособие для врачей / Ю.Н. Перламутров, Н.И. Чернова, И.М. Каримова. – М., 2017. – 19 с.

УДК 377.5

Ваганова-Наймушина Л.А., Семёнов В.В

Курганский государственный университет, Гуманитарный институт, г. Курган, Россия

СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ВОЗМОЖНОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ

В статье рассматриваются вопросы медико-социальных проблем детей-инвалидов. Предложены пути совершенствования

социально-медицинской работы с детьми-инвалидами.

Ключевые слова: медико-социальная проблема, дети-инвалиды, пути совершенствования.

Vaganova-Naimushina L. A., Semenov V.V Kurgan state University, Institute of Humanities, Kurgan, Russia

SOCIO-MEDICAL PROBLEMS OF CHILDREN WITH DISABILITIES AND THEIR POSSIBLE SOLUTIONS

The article deals with the issues of medical and social problems of children with disabilities. The ways of improvement of social and

medical work with disabled children are offered.

Key words: medical and social problem, children with disabilities, ways of improvement. Считается, что степень социальной «зрелости» общества оценивается по тому, насколько оно заботится об инвалидах и

семьях с инвалидами. В настоящее время в Российской Федерации наблюдается тенденция к увеличению количества инвалидов трудо-

способного возраста и детей-инвалидов. Количество инвалидов (мужчин и женщин) на 2018 год составило 12,1 млн. человек, количест-во детей-инвалидов на тот же период – 650 тыс. За 1 год (с 2018г. по 2019г.) количество детей-инвалидов увеличилось на 21 000, то есть

на 3,1% и составило 671 тыс. Основными причинами детской инвалидности в России являются нарушения психических функций

(33,5%), нарушения нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций (19%), нарушение функций эндокринной системы и метаболизма (10%), нарушение сенсорных функций: слуха и зрения (8%) [3].

«Инвалид, - говорится в Законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», - лицо, которое имеет наруше-

ние здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленое заболеванием, последствиями травм или дефектами, приво-дящее к ограниченной жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты» [4].

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не при-

знанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) пси-хическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания [5].

43

Неуклонный рост числа детей-инвалидов определяет важность деятельности специалистов по социальной работе, что являет-

ся характерной чертой для гражданского и демократического общества.

Учитывая сложившуюся ситуацию, считаем, что тема изучения подходов в решении социально-медицинских проблем детей-инвалидов весьма актуальна. Цель определяет задачи исследования: рассмотреть проблемы детей-инвалидов; изучить нормативно-

правовую базу социальной работы с инвалидами; рассмотреть отечественный опыт социально-медицинской работы с детьми-

инвалидами; проанализировать опыт работы с детьми-инвалидами на примере ГБУ «Курганский реабилитационный центр для детей и

подростков с ограниченными возможностями»; предложить пути совершенствования социально-медицинской работы с детьми-

инвалидами.

Исследование показало, что социальная работа с детьми-инвалидами одна из наиболее важных и трудных задач современной системы социального обслуживания населения.

Анализ теоретических публикаций и практического опыта указывает на то, что дети-инвалиды и их семьи являются одной из

наиболее ущемленных категорий населения. Помимо общих социальных сложностей, имеют место проблемы ухода за ребенком-

инвалидом, недостаточность выполнения в полном объёме правовой базы на региональных уровнях, неразвитости систем помощи со

стороны государства и негосударственных организаций. Дети-инвалиды ввиду их неприспособленности к современному обществу и

социальной среде имеют множество проблем, в том числе: медицинские, психологические, педагогические, социально-профессиональные, подверженность стигмации, экономические и всё это на фоне неразвитости комфортной социально-бытовой среды.

Инвалидность детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушения

развития и роста, потери контроля за поведением, общению, обучению, ориентации, способности к самообслуживанию, передвижению, трудовой деятельности в будущем, отмечена пониженная способность к самозащите.

Основные направления социальной работы с детьми-инвалидами представлены технологиями, таими как: технология

социальной дианостики, технология социального консультирования, технология социальной реабилитации, технология социальной

адаптации, технология социальной терапии и другие. Технологии, на региональных уровнях по-разному реализуются, это

обуславливает важность изучения отечественного оптыта для его перенятия и совершенствования.

Изучив опыт социально-медицинской работы с детьми-инвалидами в ГБУ «Курганский реабилитационный центр для детей и

подростков с ограниченными возможностями», отметили, что данное учреждение предоставляет полный объем услуг, которые соответ-

ствуют нормативно-правовым документам международного, государственного и регионального уровней, хотя на практике в других

областях нашей страны есть наиболее совершенные методы работы с инвалидами. На основании проведённого научного исследования нами сформулированы следующие пути совершенствования социальной

работы с детьми-инвалидами:

1. Обучение специалистов по социальной работе современным технологиям социально-медицинской работы, путём посещения курсов повышения квалификации, различных семинаров, а также перенятия опыта работы других подобных центров.

2. Реализация программ и проектов социальной направленности с привлечением общественных организаций и социально-

ориентированного бизнеса. Такой опыт накоплен реабилитационным центром г. Смоленска, специалисты которого при поддержке департамента по социальному развитию разработали социальный проект, направленный на создание ресурсного центра «Перспектива».

Центр активизирует добровольческое движение; развивает созидательную активность молодежи путем вовлечения в социальную прак-

тику; формирует кадровый резерв для социозащитных учреждений. 3. Создание межведомственной системы сопровождения семей по примеру опыта Республики Татарстан. В реабилитацион-

ных центрах осуществляется включение детей-инвалидов и их семей в социальную жизнь по месту жительства в целях улучшения

качества и профилактики «Инвалидного стиля жизни». Так же успешно реализуется программа “Служба раннего вмешательства” в учреждениях здравоохранения, заключающаяся в организации врачами и соц. работниками как дородового, так и послеродового па-

тронажа ребенка, проведения комплексной диагностики, реабилитации и сопровождение детей на базе комплекса “родильный дом,

поликлиника, реабилитационный центр”. Совместная работа здравоохранения и социального обслуживания позволяет реализовать непрерывность процесса реабилитации, преемственность в сопровождении детей - инвалидов.

4. Создание «Карты социальных потребностей». Практика применения такой карты реализуется в нескольких регионах Рос-

сии (Смоленской области, Волгоградской и Кировской областях). Цель - создание технологий для детей-инвалидов, семьям, воспиты-вающих детей-инвалидов, учреждениям и общественным организациям, работающих с детьми-инвалидами, которые направлены на

организацию взаимодействия людей, находящихся в трудной жизненной ситуации со спонсорами, благотворителями, представителями

социально-ответственного бизнеса, депутатского корпуса, средствами массовой информации и так далее. 5. На примере опыта Москвы возможно заимствование такого направление как профессиональная реабилитация. Деятель-

ность сотрудников реабилитационного центра направлена на основную задачу - обеспечения нового качества жизни людей с ограниче-

ниями жизнедеятельности, помощь в достижении максимально возможной социальной полноценности посредством включения в тру-довую профессиональную деятельность. Участие в формировании индивидуального плана реабилитации детей-инвалидов путем орга-

низации и проведения занятий по трудотерапии и контроля эффективности влияния занятий на состояние здоровья. 6. Участие в международной практике «Школа кинестетики» на примере Иркутской области, целью которой является

обучение детей-инвалидов находить наиболее удобные способы перемещения в пространстве, контролируя собственные движения.

Возможность создания компьютерного класса для обучения детей с задержкой психоречевого развития, умственной отсталостью, с

целью формирования умений, позволяющих работать в поисковых системах Интернета, способствующих дистанционному

образованию.

7.Обучение детей бытовым навыкам по примеру Волховского дома-интерната. Для этого предлагаем увеличить количество методов трудовой терапии: обучение детей-инвалидов навыкам шитья, вязания, приготовления пищи. Эта работа способствует разви-

тию двигательных умений и навыков, мелкой моторики, координированных движений рук, зрительно-моторной координации. Форми-

руются познавательные и социально значимые мотивы трудовой деятельности, что способствует подготовке к жизни, к выбору профес-сии.

8. Усилить контроль за выполнением целевой программы «Доступная среда», уделяя особое внимание обеспечению создания

благоприятной социально-бытовой среды для жизнедеятельности [1].

9. Создать услугу по обеспечению трудоустройства, профессиональной ориентации, квотированию рабочих мест для инвали-

дов при тесном сотрудничестве с «Центром занятости» [1]. Владеть полной информацией о возможностях профессиональной подготов-

ки. Повышать социальную активность инвалидов, путём формирования готовности к труду. 10. Включать новые методики и технологии в индивидуальную программу реабилитации для отдельно взятого ребенка, в

которой будет отмечаться каждый этап и отмечаться его результат.

11. Осуществлять укрепление института семьи, поддержание престижа материнства и отцовства, формирование ценностей ответственного родительства, ранняя профилактика семейного и детского неблагополучия [2].

12. Необходимо постоянно поддерживать связь с общественностью. Важно, чтобы телевидение, радио, газеты больше

иллюстрировали положительный опыт работы с детьми-инвалидами для которых курс реабилитации стал путем к обычной жизни без особых ограничений.

Таким образом, для осуществления профессиональной деятельности специалистов по социально-медицинской работе с

детьми-инвалидами необходимо применять новые перспективные технологии. Важно взять все лучшее из технологических наработок и практического опыта социальных служб РФ и творчески, профессионально грамотно использовать его для решения проблем детей-

инвалидов.

44

Список литературы:

1. Ваганова-Наймушина Л.А. Подходы в решении социально-медицинских проблем инвалидов // Инновационные подходы в

работе с семьёй и детьми. Сборник тезисов докладов Областной студенческой научно-практической конференции. ГБУ «Курганский центр социальной помощи семье и детям». Курган, 2015. С. 19-27.

2. Ваганова-Наймушина Л.А. Социально-медицинская защита материнства, отцовства и детства (на примере главного управ-

ления социальной защиты населения по Курганской области) // «Современные проблемы здравоохранения», посвященной 95-летию со

дня рождения профессора Якова Давыдовича Витебского. Департамент здравоохранения Курганской области, ГБУ «Курганская обла-

стная клиническая больница», «РНЦ «ВТО» им. академика Г.А. Илизарова» Минздрава России, ГКУ «Клинико-диагностический центр

гастроэнтерологии»: материалы научно-практической конференции врачей и ученых Курганской области. Курган, 2014. С. 24-25. 3. Общая численность инвалидов по группам инвалидности / Федеральная служба гос.статистики (Росстат) / [Электронный

ресурс] / Дата обращения: 14.06.2019.

4. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 28.12.2013) «О социальной защите инвалидов в Российской Федера-

ции». URL: https://base.garant.ru/10164504/ [Дата обращения: 04.12.2018]

5. Федорова Г.В., Шрейдер Т. Ф. Организация медицинской реабилитации детей с перинатальными поражениями нервной

системы // 2014. №5. Ст. – 61.

УДК 364-7:911.373

Вакушенко Т.Д. Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь

СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ В ОТДАЛЕННЫХ НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТАХ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ В статье рассматриваются вопросы организации социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в

сельской местности.

Ключевые слова: социальное обслуживание, социальные услуги, сельская местность.

Vakushenko T.D. Vitebsk state University named after P. M. Masherov, Vitebsk, Republic of Belarus

SOCIAL SERVICE OF THE POPULATION IN REMOTE SETTLEMENTS OF RURAL AREAS

The article deals with the organization of social services for elderly and disabled people in rural areas. Key words: social services, social services, rural area.

В настоящее время проблема социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в сельской местности яв-

ляется особо актуальной в Республике Беларусь. Как показало проведенное НИИ труда Министерства труда и социальной защиты Рес-публики Беларусь социологическое исследование, 93% одиноких и одиноко проживающих пожилых людей и инвалидов нуждаются в

получении медицинской помощи, 87% – социальной помощи, 86% – хозяйственно-бытовой помощи, 43% – в индивидуальном повсе-

дневном уходе. При этом большинство одиноких и одиноко проживающих пожилых людей и инвалидов (67%) отдают предпочтение модели жизни, при которой они, находясь в домашних условиях, имеют возможность получать необходимые социальные услуги.

В Республике Беларусь социальное обеспечение, социальная помощь оказываемая пожилым гражданам и инвалидам, вклю-

чает: минимальные социальные гарантии (пенсий, пособий); государственную адресную социальную помощь, которая предоставляется отдельным категориями граждан (семей) с целью поддержания их доходов на минимально гарантированном уровне, содействия в ре-

шении их трудных жизненных проблем. Социальное обслуживание граждан пенсионного возраста и инвалидов относится к основной

форме социальной защиты населения и осуществляется территориальными центрами социального обслуживания населения в соответ-ствии с перечнем бесплатных и общедоступных социальных услуг государственных учреждений социального обслуживания с нормами

и нормативами обеспеченности граждан этими услугами, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь 27

декабря 2012 г. № 1218. В течение последних десяти лет в системе социального обслуживания населения произошли существенные изменения: полу-

чили активное развитие нестационарные формы социального обслуживания; разработаны новые технологии оказания социальных

услуг; появились новые виды социальных услуг; созданы предпосылки для формирования рынка социальных услуг; увеличился спрос на социальные услуги, возросли требования к их качеству.

В Шумилинском районе Витебской области на настоящий момент проживает 18263 жителя, из которых городское население

составляет 9832 человека, а в сельской местности данного района проживает 8431 человек. В Шумилинском районе среди населения сельской местности около 44% составляют люди пожилого возраста. Доля инвалидов сельской местности данного района составляет

около 8%. Доля инвалидов первой группы до пенсионного возраста и молодых составляет 10,4%, инвалидов второй группы – 35,8%,

инвалидов третьей группы – 53,8%. 43,8% от общего числа инвалидов составляют инвалиды в трудоспособном возрасте. В Шумилино создан и динамично развивается ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Шумилин-

ского района» (далее – Центр). В Центре открыто 6 отделений. В целях приближения услуг к их потребителям в сельской местности создано 8 социальных пунктов с выездной формой работы. Следует отметить, что социальное обслуживание одиноких пожилых граж-

дан и ветеранов организовано не только по заявительному, но и по выявительному принципу.

Всего на учете в Центр состоит 6006 граждан всех категорий, из них одиноких пожилых граждан – 426, одиноко проживаю-

щих граждан – 4949, ветеранов Великой Отечественной войны – 11, инвалидов 1 и 2 группы – 620.

С целью изучения обеспечения доступности для населения сельской местности социальных услуг и проблем социального об-

служивания нами было проведено анкетирование среди сотрудников Центра. В анкетировании приняло участие 55 женщин в возрасте от 32 до 63 лет.

Результаты анкетирования показали, что большинство респондентов (79,1%) указывают на доступность социальных услуг в

отдаленных населенных пунктах сельской местности. На вопрос анкеты «Что препятствует доступности социальных услуг для тех, кому они необходимы в отдаленных населен-

ных пунктах?» мнения распределились следующим образом: слабая обеспеченность транспортом (34,5%), нежелание клиентов (20%);

недостаток квалифицированных кадров в социальных службах (16,3%); недостаточное количество социальных пунктов (12,7%).

Респонденты указывают на необходимость учета интересов и проблем каждого гражданина (58,1%), постоянное обследова-

ние условий жизни граждан (39%).

Большинство респондентов (81,8%) считают, что наиболее эффективной формой социального обслуживания пожилых людей и инвалидов является надомное обслуживание. Отдают предпочтение таким инновационным формам социального обслуживания как

совместное проживания (9,0%), «дома зимовки» (7,2%). Осторожно относятся к таким формам как «замещающая семья», «патронатная

семья», «гостевая семья». Респонденты считают, что наиболее эффективными и формами контроля качества социального обслуживания пожилых лю-

дей и инвалидов являются: анонимный опрос клиентов (32,7%); взаимоконтроль (20%); беседа с клиентом при контрольном посещении

на дому (16,8%). Социальные работники при оказании социальных услуг в отдаленных населенных пунктах сталкиваются с часто встречаю-

щимися трудностями: обращение клиентов вне рабочее время (34,5%); психологические нагрузки (33,6%), высокие требования со сто-

роны руководства (18,1%); частая смена обслуживаемых (7,2%). Было также отмечено, сложно добираться в зимнее время до клиента, не своевременно чистят зимой дороги.

45

Нами были установлены, причины трудностей в социальном обслуживании в отдаленных населенных пунктах: слабая обес-

печенность транспортом (41,8%), низкий уровень развития инфраструктуры (33,6%), низкий уровень жизни клиентов (14,5%), низкий

уровень заработной платы работников (10,9%), слабое здоровье (9,0%). На вопрос анкеты «Какие цели вы ставите при осуществлении социального обслуживания инвалидов и пожилых в отдален-

ных населенных пунктах?» были получены следующие ответы: установление доверительных отношений с клиентами (48,1%), обеспе-

чение предметами первой необходимости (3,8%), понимание проблем клиентов (14,5%), оказание помощи клиентам по формированию

необходимого уровня жизни (7,2%) и др. Результаты анкетирования указывают на то, что социальные работники нацелены на достиже-

ние высоких показателей в сфере обслуживания нуждающихся людей и в области своей профессиональной деятельности.

Респонденты предлагают меры по улучшению социального обслуживания инвалидов и пожилых в отдаленных населенных пунктах: развитие волонтерской деятельности (51,8%), осуществление регулярного мониторинга потребностей в социально-бытовых

услугах (30%), повышение квалификации сотрудников (18,1%), внедрение новых форм социального обслуживания, активизация само-

помощи, организация мобильных групп взаимопомощи (44,9%).

По мнению респондентов, в отдаленных населенных пунктах имеют тенденцию к росту социально-бытовые (88,1%), соци-

ально-медицинские (40,9%), социально-посреднические (33,6%) .

Таким образом, важнейшей характеристикой социальных услуг является их доступность. Территориальная доступность ус-луг социальной сферы для потребителей является важнейшей характеристикой, на которую влияют географические, экономические,

культурные, организационные и другие факторы. Виды помощи, оказываемые гражданам в ГУ «Территориальный центр социального

обслуживания населения Шумилинского района», достаточно обширны, однако существуют ограничения возможностей их использо-вания, в первую очередь гражданам пожилого возраста и инвалидам в отдаленных населенных пунктах сельской местности. Для сель-

ского социального работника характерна низкая мобильность, социальная инертность, которые обуславливают консерватизм, привер-

женность к традиционным формам социального обслуживания, настороженность по отношению к инновациям в сфере предоставления

социальных услуг. В тоже время отчетливо наблюдается увеличение числа граждан пожилого возраста, что стимулирует процесс воз-

растания нагрузки на действующего социального работника. Поэтому в территориальном центре должна проводится определенная

работа по расширению ассортиментного перечня социальных услуг, внедрению новых форм социального обслуживания в отдаленных

населенных пунктах сельской местности.

Список литературы:

1. Закон Республики Беларусь от 22 мая 2000 года N 427-З (в редакции Закона Республики Беларусь от 19.06. 2017 года) «О социальном обслуживании».

2. Григорьев, А. Д. Социальная работа на Беларуси: история, опыт, проблемы – Мн.: Дизайн ПРО, 2000. – 240 с.

УДК 1400

Валеева И.И., Максимова М.Н.

Казанский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Казань, Россия

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С БЕЗРАБОТНЫМИ ГРАЖДАНАМИ

В статье анализируются технологии социальной работы с безработными гражданами: технология организации профес-

сиональной ориентации, технология организации профессионального обучения. Ключевые слова: безработные граждане, технология организации профессиональной ориентации, технология организации

профессионального обучения.

Valeeva I.I., Maksimova M.N. Kazan State Medical University, of the Ministry of Health of Russia, Kazan, Russia

SOCIAL WORK TECHNOLOGIES WITH UNEMPLOYED CITIZENS

The article analyzes the technologies of social work with unemployed citizens: the technology of organizing vocational guidance, the technology of organizing vocational training.

Key words: unemployed citizens, vocational guidance organization technology, vocational training organization technology.

По данным РОССТАТа и по данным выборочных обследований численности рабочей силы в РФ на I квартал 2019 год соста-вила 74,9 млн. чел., из них 3,6 млн. чел. – безработные[5]. Численность безработных граждан, состоящих на учете в Центрах занятости

в Республике Татарстан (РТ) составляет около 10,3 тыс. чел., в то время как общая численность рабочей силы республики 2049,0 тыс.

чел [4]. Следует отметить, что при обследовании численности безработных граждан опрашиваются лица 15–72 лет. Объект исследования – безработные граждане. Цель исследования: анализ технологий социальной работы с безработными

гражданами в филиале ГКУ «Центр занятости населения г. Казани» по Советскому району. Анализ проведён на основе исследований

Булатова А.С. [1], ЕлисееваА.С.[2], Репина С.С. [6], сайтов Минтруда РФ и МТЗиСЗ РТ. В силу своего социально-экономического положения безработные граждане сталкиваются с комплексом взаимосвязанных

проблем: экономических, социальных, личностно-психологических. Выделенные проблемы решаются различными специалистами, в том числе специалистами по социальной работе, применяющими разнообразные технологии социальной работы в сфере занятости.

Мы проанализировали технологию организации профессионального обучения и дополнительного профессионального обра-

зования безработных граждан в филиале ГКУ «Центр занятости населения г. Казани» по Советскому району. Количество безработных

граждан, направляемых на профессиональное обучение прямо пропорционально снижению общего количества зарегистрированных

безработных в исследуемом нами районе.

Исследование показало: 95% опрошенных ответили, что услуга по профессиональному обучению и дополнительному профессиональному образова-

нию была предложена сразу же после признания безработным.

100% опрошенных ответили, что услуга по профессиональному обучению и дополнительному профессиональному образова-нию целесообразной и эффективной для дальнейшего трудоустройства безработных граждан.

Большинство респондентов, прошедших обучение (60%) хотят работать по пройденной специальности, если найдут свобод-

ные вакансии по этой профессии (специальности), 30% – однозначно планируют работать по специальности (профессии), по которой

прошли профессиональное обучение, и всего 10% не планируют работать по пройденной профессии.

На вопрос удовлетворяют ли респондента условия в учреждении, где он проходил профессиональное обучение: 70% – пол-

ностью удовлетворяют, и 30% – частично. Блок вопросов на удовлетворенность организацией учебного процесса и условиями обучаю-щей организации показали высокие результаты удовлетворенности респондентов. На наш взгляд, такие результаты связаны с тем, что

обучающие организации заинтересованы качественно предоставлять услуги, чтобы центры занятости и в дальнейшем сотрудничали с

ними. На блок вопросов о том, всем ли хватает ли компьютеров, достаточно ли отведенных на обучение часов, соответствует ли со-

держание курса программе, соблюдается ли расписание – ответы респондентов 100% оказались положительными.

Выявлены факторы профессионального обучения, которые не удовлетворяют клиентов центра занятости Советского района: – респондентов (35%)не удовлетворяет представленный перечень профессий по профессиональному обучению и дополни-

тельному профессиональному образованию. Безработные не нашли в перечне профессию (специальность), по которой бы хотелось

пройти обучение (например, риэлтерская деятельность, логист, иностранный язык, создание интернет проектов); – 30% респондентов отметили, что не удовлетворены формой обучения, отсутствует дистанционная форма.

46

Мы проанализировали технологию предоставления профессиональной ориентации безработных граждан в целях выбора

сферы деятельности (профессии), трудоустройства, прохождения профессионального обучения в филиале ГКУ «Центр занятости насе-

ления г. Казани» по Советскому району.С помощью количественного метода мы смогли оценить ситуацию на рынке труда. Проведен-ное анкетированиеграждан, позволило сделать вывод, что удовлетворенность безработных организацией профессиональной ориента-

ции находится на достаточно высоком уровне.

Выявлены следующие пробелы, которыми не удовлетворены безработные:

– невозможность проходить тестирование по профессиональной ориентации на компьютере, что сократило бы время обра-

ботки результатов и склонности к той или иной профессии (17%);

– отсутствие отдельного кабинета для приема граждан для оказания услуги по профессиональной ориентации(14%). Две ус-луги предоставляются в одном кабинете, что мешает сосредоточению на тестировании;

– предоставление не всех методов и методик профессиональной ориентации безработных граждан(44%).

В соответствии с выводами исследования нами предложены следующие рекомендации:

1. Увеличить и усовершенствовать перечень профессий по профессиональному обучению и дополнительному профессио-

нальному образованию, например, риэлтерская деятельность, логист, иностранный язык, создание интернет проектов.

2. Предоставить возможность прохождения тестирования по профессиональной ориентации на компьютере с использованием соответствующего программного обеспечения для сокращения времени обработки результатов склонности к той или иной профессии.

3. Организовать отдельное помещение для приема граждан для оказания услуги по профессиональной ориентации.

4. Расширить список методов и методик профессиональной ориентации безработных граждан для более полного анализа ре-зультатов по оказанной услуги. Например: методика Д. Йовайши – выявление склонностей к конкретной профессии и определения

сферы деятельности в соответствии с навыками, умениями и предпочтениями; профессионально-личностный опросник В.П. Петрова;

метод построения «цепочки» основных ходов (последовательных действий). Данные методики обеспечат реализацию намеченных

целей и перспектив, позволяющее наглядно представить клиенту и самому профконсультанту возможные жизненные перспективы

самоопределяющегося человека и др.

Таким образом, наше исследование позволило сделать вывод, что технологии организации профессионального обучения и

дополнительного профессионального образования и технологии организации профессиональной ориентации безработных граждан

хорошо структурированы и оцениваются клиентами высоко. Однако следует обратить внимание на некоторые факторы профессио-

нального обучения, которыми не удовлетворены клиенты.

Список литературы:

1. Закон РФ от 19 апреля 1991 г. № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации». // Информационно-правовой

портал «Консультант плюс» [Электронный ресурс].Режим доступа: http://consultant.ru. (Дата обращения: 17.06.19). 2. Занятость населения // Министерство труда, занятости и социальной защиты РТ. Итоги 2018 года. 2018 г. – С. 7.

3. Официальная статистика // ФИПС – Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. Режим

доступа: http://www.gks.ru. (Дата обращения: 17.06.19).

УДК 364.444:614.2

Варфоломеева Е.В. Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ВИЧ-ИНФИЦИРОВАННОМУ НАСЕЛЕНИЮ

В МУХОРШИБИРСКОМ РАЙОНЕ БУРЯТИИ

В статье рассматриваются вопросы оказания социально-медицинской помощи ВИЧ-инфицированным людям. Приводится

статистика заболеваемости за последние 5 лет. Описаны технологии социальной помощи данной категории населения.

Ключевые слова: социально-медицинская помощь, ВИЧ, СПИД.

Varfolomeeva E.V

East Siberian state University of technology and management, Ulan-Ude, Russia

SOCIAL AND MEDICAL ASSISTANCE TO HIV-INFECTED POPULATION IN MUKHORSHIBIRSKY

DISTRICT OF BURYATIA

The article deals with the issues of social and medical assistance to HIV-infected people. The statistics of morbidity over the past 5

years.Description of medical care for this category of population. Keywords: social and medical care, HIV, AIDS.

ВИЧ-инфекция – инфекционное хроническое заболевание, характеризующееся поражением иммунной системы, приводящим

к медленному ее разрушению до формирования синдрома приобретенного иммунодефицита (СПИД), сопровождающегося развитием различных инфекций и вторичных злокачественных новообразований. СПИД – это последняя стадия ВИЧ-инфекции.

В Российской Федерации, начиная с 1987 г., зарегистрировано 1 220 659 случаев заражения ВИЧ-инфекцией, из них 190 000 случаев у детей. В Бурятии число ВИЧ-инфицированных, выявленных за все годы, составляет 9069 человек. С 2006 г. проблема имеет

чёткую тенденцию к росту. В целом, в стране заболеваемость ВИЧ за десять месяцев выросла на 12 % и составила 50,4 случаев на 100

тысяч населения. В Бурятии этот показатель значительно ниже среднероссийского и составляет 46,9 на 100 тысяч населения.

Если раньше на наркотический путь заражения приходилось 98 % случаев заболевания, то сегодня основной путь – половой,

в том числе и гетеросексуальные связи. На него приходится более 80 % заражения. Ежегодно статистика пополняется за счёт работаю-

щего населения. На долю осужденных приходится7 %. В возрастном аспекте наибольшее количество заболевших – 21% являются жителями республики в возрасте от 30 до 34 лет.

Молодёжь от 25 до 29 лет составляет 18%.

В настоящее время общее кумулятивное число ВИЧ-инфицированных в Мухоршибирском районе составляет 93 человека. Уровень заболеваемости ВИЧ-инфекцией в районе составляет 21,1 на 100 тыс. населения, это более чем в два раза ниже по-

казателей по республике. 12 ВИЧ-инфицированных умерли.

Каждый год у 5-6 человек в районе выявляется ВИЧ-инфекция (таб.). В основном это беременные женщины, которые встают

на учет. Всего на учёте на данный момент в кабинете инфекционных заболеваний находятся 42 человека, из них 23 женщины, 19 муж-

чины. Никто из них не является инвалидом, каждому положено бесплатное пожизненное лечение.

Флюорография указанным лицам делается 2 раза в год. 1 раз в три месяца заказывается лекарство, после чего его получают в медицинском учреждении по месту жительства. Лекарство выдается по доверенности, сроком на 1 месяц. По истечению месяца лекар-

ство выдается повторно.

Медицинская помощь ВИЧ инфицированным осуществляется в амбулаторно-поликлиническом звене. Она включает проведение скри-нинга на ВИЧ-инфекцию по эпидемическим и клиническим показаниям, оказание первичной медицинской помощи больным с ВИЧ-

инфекцией, первичную профилактику и специализированную медицинскую помощь.

Следующим уровнем оказания медико-социальной помощи является республиканский Центр по профилактике и борьбе со спид и ин-фекционными заболеваниями. В нем осуществляются: выявление ВИЧ инфекции, диспансерное наблюдение больных ВИЧ-инфекцией,

лечение больных ВИЧ-инфекцией, обеспечение доступности и качества медицинской помощи больным с ВИЧ-инфекцией, контроль за

выполнением стандартов лечения и диспансерного наблюдения, противоэпидемические мероприятия, первичная и вторичная профи-лактика ВИЧ-инфекции, специализированная медицинская помощь.

47

Таблица - Статистика выявляемости ВИЧ-инфекции у населения Мухоршибирского района Бурятии по годам (абс. цифры)

Год Женщины Мужчины Человек всего

2015 4 2 6

2016 3 3 6

2017 3 2 5

2018 3 2 5

2019 3 2 5

Итого: 16 11 27

В Городской инфекционной больнице осуществляется оказание медицинской помощи больным ВИЧ-инфекцией на стадиях

прогрессирования и паллиативная помощь. Также в Республиканском противотуберкулезном диспансере происходит оказание меди-

цинской помощи больным ВИЧ-инфекцией и туберкулезом одновременно. Ежегодно 1 декабря отмечается Всемирный день борьбы со СПИДом. Его основная цель – объединить усилия правительства,

врачей и общественных организаций по борьбе с эпидемией. Так в Республике Бурятия за последние годы проведена значительная

работа по раннему выявлению заболевания, благодаря чему, достигнуто снижение запущенности болезни на 22% по сравнению с 2015 г. В 2018 г. снизился показатель первичной инвалидности среди взрослых и детей. Всего было признано инвалидами 116 человек, в том

числе 78 взрослых и 38 детей.

Ежегодно в третье воскресенье мая во всем мире проходит Международный день памяти жертв СПИДа. Цель мероприятия –

привлечь внимание мировой общественности к проблемам носителей ВИЧ-инфекции и больных СПИДом, выразить солидарность с

ними, а также проинформировать и мобилизовать общество, заставить задуматься о том, что эпидемия СПИДа может коснуться каждо-

го. Символом этого дня является красная ленточка, выражающая скорбь и сочувствие жертвам этой болезни. В Мухоршибирском районе в эти дня проходят тематические классные часы, лекции, беседы. Проводитсят слет волонтеров,

работающих по профилактике ВИЧ-инфекции. Так же волонтеры и молодежь района участвуют в различных всероссийских проектах.

Принимают активное участие в программах «Танцуй ради жизни» и «Равный обучает равного».

Со 2 по 4 августа 2019 г. в Улан-Удэ прошел 20-й юбилейный слет волонтеров, участвующих в профилактике СПИД. В Ад-

министрации г.Улан-Удэ состоялась торжественная церемония награждения лучших волонтеров и руководителей добровольческих

групп. С 2000 г. проведено 19 республиканских слетов волонтеров, которые стали смотром достижений лучших групп, местом об-

мена опытом, квинтэссенцией духа добровольчества. Успешным примером межведомственного взаимодействия является реализация в

республике образовательной программы «Равный обучает равного» по первичной профилактике ВИЧ-инфекции с развитием волонтер-ского движения.

Данная программа стала рычагом влияния на эпидемиологическую ситуацию. К обучению привлекаются подростки и моло-

дые люди от 15 лет и старше. Это ученики 9-11 классов, учащиеся ССУЗов, ВУЗов, члены общественных организаций. Группы добровольцев созданы во всех районах Бурятии и во многих учебных заведениях. Всего в республике прошло обуче-

ние 4623 волонтера (260 групп). Пройдя курс обучения и обязательное тестирование, доброволец получает удостоверение, позволяю-

щее проводить просветительскую деятельность по профилактике ВИЧ-инфекции среди своих сверстников. В результате проводимых профилактических мероприятий и программ среди молодежи, удельный вес ВИЧ-инфицированных

среди возрастной группы от 15 до 24 лет снизился с 54% в 2000 г. до 3% в 2018 г.

В последние годы в Республике Бурятия действуют профильные программы по противодействию эпидемии, обеспечена мак-симальная доступность к тестированию на ВИЧ-инфекцию, лечению, консультированию по вопросам профилактики заболевания.

Управлением Роспотребнадзора по Республике Бурятия организована работа «Горячей линии» по профилактике ВИЧ-

инфекций. Специалисты динии оказывают консультирование всех обратившихся по вопросам профилактики этого заболевания, безо-пасного поведения, эпидемиологической ситуации по ВИЧ-инфекции в регионе.

В Республике Бурятия выстроено четкое комплексное межведомственное взаимодействие. Оказывается многоуровневая ле-

чебно-профилактическая помощь населению и больным ВИЧ-инфекцией в соответствии с порядком и стандартами. Так, например, в Мухоршибирском районе за последние 5 лет с 2015 по 2019 гг. количество вновь заболевших снизилось. Работа волонтеров, профилак-

тические программы, тематические классные часы и т.д. уверенно каждый год доказывают свою эффективность. Медицинские и соци-

альные работники предпринимают все возможные усилия для недопущения распространения ВИЧ-инфекции.

Список литературы:

1. Архипова, Н.Г. ВИЧ: Профилактика и меры безопасности. Москва: Изд-во. Прогресс, 2016. 260с.

2. Нечаева, О.Р. Основные правила работы медицинских учреждений в проведении профилактических мероприятий: ме-тод. пособие / О.Р. Нечаева. - Москва: Изд-во. Форум, 2016. 256с.

3. Шурыгина Ю.Ю.Инновационные технологии медико-социальной работы с населением //Отечественный журнал соци-

альной работы. 2015. № 2. С. 160-168. 4. Шурыгина Ю.Ю. Социально-медицинская составляющая в работе здравоохранения Республики Бурятия // Российская

академия медицинских наук. Бюллетень Национального научно-исследовательского института общественного здоровья. 2006. № 4. С. 95-99.

УДК 796:338.28

Васильев Д.А.

Санкт-Петербургский им. В. Б. Бобкова филиал Российской таможенной академии, г. Санкт-Петербург, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СТУДЕНТОВ ТАМОЖЕН-

НЫХ ВУЗОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

В работе выявлены и проанализированы основные направления совершенствования учебного процесса по дисциплине «Физи-

ческая культура» студентов таможенного вуза в связи с модернизацией образования и новыми социальными потребностями. Ключевые слова: физическая культура, студент, учебный процесс, средства и методы, специалист таможенного дела.

Vasilyev D. A.

St. Petersburg branch of the Russian customs Academy, St. Petersburg, Russia

THE SOCIAL ORIENTATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS ON PHYSICAL CULTURE OF STUDENTS

OF CUSTOMS UNIVERSITIES AT THE INITIAL STAGE OF LEARNING

The paper identifies and analyzes the main directions of improving the educational process in the discipline "Physical culture" of stu-dents of the customs University in connection with the modernization of education and new social needs.

Key words: physical culture, student, educational process, means and methods, customs specialist

Актуальность. Вопрос о необходимости управления процессом физического воспитания студентов возник уже давно, но в настоящее время эта проблема привлекает к себе все большее внимание, о чем свидетельствует значительное количество публикуемых

работ, посвященных вопросам деятельности студента в вузе, методам повышения эффективности учебного процесса, социальной рабо-

те в учреждениях образования [1-3]. Основным источником пополнения специалистов таможенного контроля традиционно являются высшие учебные заведения.

К сожалению, приходится констатировать, что ежегодно несколько тысяч студентов отчисляются из вуза, а вчерашние выпускники

48

зачастую не обладают достаточным объемом профессиональных знаний, умений, навыков, отмечается их слабое физическое состояние,

недостаточная подготовка к профессиональной деятельности [4-7]. Таким образом, существующая система профессионального обуче-

ния таможенного состава гражданских вузов требует некоторой реорганизации, решения ряда задач, в том числе и социальных про-блем.

Методика и организация. Общенаучные логические методы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование); изу-

чение и анализ специальной таможенной литературы. Эмпирические методы: анкетирование, наблюдение, опрос, тестирование.

Использовались методы математической статистики.

Экспериментальной базой исследования явился Санкт-Петербургский им. В.Б. Бобкова филиал Российской таможенной ака-

демии (РТА). В исследовании участвовало 115 студентов (105 мужчин и 80 женщин) 1-2-х курсов по направлениям подготовки «Та-моженное дело», «Экономика», «Юриспруденция».

Результаты. В настоящее время модернизация образования в вузах предъявляет высокие требования образовательных стан-

дартов. Опыт практической работы со студентами таможенного вуза, проведенные исследования по обоснованию в оценке эффектив-

ности учебного процесса [8-10] позволило определить методические особенности проведения учебно-тренировочного процесса в вузе,

на которые необходимо опираться и которые позволят содействовать студентам в преодолении личностных и социальных трудностей

посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации, позволит решить проблемы человеческих взаимоотношений и в целом повышению уровня благополучия подрастающего поколения. Нами разработаны основные методические направления, объекты соци-

альной работы, социальных отношений студентов университета РТА:

1) преобладание образовательного аспекта в содержании дисциплины с целью углубленного освоения студентами систе-мы знаний, приобретении умений и навыков физического самосовершенствования и формировании на этой основе положительной

мотивации и интереса к здоровому стилю жизни и активному использованию средств физической культуры;

2) направленность физической культуры на раскрытие потенциальных возможностей каждой личности студента. Расши-

ряются свободы преподавателя, им предоставляются возможности использования в учебном процессе вариативных, авторских, элек-

тивных курсов, отвечающих разнообразным потребностям студентов;

3) процесс по физической культуре строится на широкой взаимосвязи учебных и внеучебных форм физкультурно-

оздоровительной и спортивной работы с тенденцией возрастания роли спортивного досуга в свободное от учебы время. Ориентация

студентов на самостоятельные занятия является одной из главных задач всего учебного процесса;

4) профессиональная направленность - физическая культура уже на начальном этапе обучения в вузе имеет акцентирован-ную профессиональную направленность, которая обеспечивает у будущих специалистов должное развитие их психофизических и пси-

хофизиологических способностей. Изучение деятельности специалистов по таможенному делу показало, что это работа с большим

объемом информации, которая предполагает минимизацию ошибок при проверке документов, оперативное и самостоятельное приня-тие решений, высокую ответственность;

5) процесс физического воспитания в вузе базируется на инновационных программах и технологиях. В связи с этим кафед-

ры физической культуры должны иметь современное учебно-методическое сопровождение в виде учебников, учебных пособий, мето-дических рекомендаций, справочно-информационных материалов нового поколения, аудиовизуальных и компьютерных средств обуче-

ния;

6) оценка физической подготовленности студентов является важным аспектом результативности физического воспитания. Однако предлагаемые учебной программой для вузов контрольные нормативы не до конца отвечают основным требованиям теории

тестов, поэтому считаем, что необходима дальнейшая теоретическая и экспериментальная работа по проблеме тестирования, которая

бы базировалась на принципе оптимальности развития отдельных физических качеств и достижения достаточного уровня физической подготовленности студента;

7) на учебных занятиях преподаватель главным образом выступает как организатор учебного процесса, в котором вопросам

здоровья студентов уделяется немало времени и внимания. И эта деятельность во многом зависит от того, насколько в рамках учебной группы преподаватель может индивидуализировать предлагаемую нагрузку на основе закономерностей физического развития, колеба-

ний работоспособности, знания особенностей построения учебных занятий и ответной реакции организма на предлагаемую нагрузку.

Сегодня возросла роль более качественного проведения учебных занятий по воспитанию у студентов потребности в физическом само-совершенствовании и здоровом образе жизни;

8) применение психолого-педагогических принципов (выбор средств психолого-педагогического воздействия, необходи-

мость учета индивидуальных характеристик студентов, целенаправленность и адресность социальной работы). Принципы социальной работы в вузе включают: принцип универсальности (отсутствие дискриминации между студентами по каким-либо признакам), принцип

охраны социальных прав, социального реагирования, профилактической направленности, опоры на собственные силы, толерантности и

т.п. Заключение. Одной из главных задач современной педагогики является использование таких средств и методов обучения,

которые способствуют повышению эффективности учебного процесса. Успешное решение таких задач как в студенческие года, так и в период трудовой деятельности, в решающей степени обусловлено качеством, методическим уровнем проведения учебных занятий, и

конечно, социальной направленностью. В настоящее время встает вопрос о повышении эффективности процесса физического воспита-

ния студентов не столько путем увеличения объема выполняемой нагрузки, как за счет лучшей социальной направленности процесса.

Применение перечисленных выше основных методических приемов при проведении занятий позволило регламентировать и

демократизировать учебный процесс. В свою очередь это способствовало развитию у студентов осознанного интереса, как к самим

занятиям, так и к предмету «Физическая культура», что сказалось в улучшении посещаемости занятий, желании самостоятельно нау-читься использовать те или иные упражнения в период свободного времени для физического самосовершенствования и укрепления

здоровья.

Таким образом, перед преподавателем физической культуры поставлена программа по осмыслению всего информационно-образовательного подхода к учебному процессу по физическому воспитанию студентов, в основе которой лежат общие культурологи-

ческие положения образования и воспитания. Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фун-

даментом, на основе которого строится вся практическая деятельность преподавателя высшего учебного заведения.

Список литературы:

1. Бушма Т.В., Зуйкова Е.Г., Волкова Л.М. Методические особенности формирования активной позиции студентов на за-

нятиях аэробикой//Психология и педагогика: методология, теория и практика. 2016. С. 69-71 2. Виленский М.Я., Волков В.Ю., Волкова Л.М., Давиденко Д.Н., Масалова О.Ю., Филимонова С.И., Щербаков В.Г. Фи-

зическая культура//Учебник для студентов вузов. - Москва, 2013. (2-е изд, стер.)

3. Волкова Л.М., Бушма Т.В., Волков В.Ю., Зуйкова Е.Г. Компьютерные технологии на учебных занятиях по физической культуре в вузе//Культура физическая и здоровье. 2015. № 1 (52). С. 69-72.

4. Волкова Л.М., Волков В.Ю. Современные информационно-диагностические технологии в практике физического вос-

питания//Физическая культура, спорт и здоровье. 2014. № 23. С. 17-20 5. Дасько М.А., Ивахненко Г.А., Васильев Д.А. Совершенствование методов оценки физического развития обучаемых в

интересах оптимизации педагогического процесса//Ученые записки СПб. филиала РТА. 2010. № 2 (36). С. 150-154.

6. Евсеев В.В., Волкова Л.М. Информационные ресурсы формирования физической культуры// Коммуникативные стра-тегии информационного общества Труды IX Международной научно-теоретической конференции. 2017. С. 45-48.

49

7. Родионова И.А., Шалупин В.И., Карпушин В.В. Фитнес-подготовка как средство повышения двигательной активности

студентов//Педагогические технологии совершенствования образования в спортивных вузах. Форум "Физическая культура и спорт:

наука, образование, практика". 2016. С. 119-123. 8. Евсеев В.В., Волкова Л.М., Поздеева Е.Г. Физическая культура в создании среды здоровьесбережения//Стратегические

направления реформирования вузовской системы физической культуры. СПб., - 2018. С. 19-22.

9. Половников П.В., Евсеев В.В., Волкова Л.М. Отношение студентов к физической культуре//Стратегические направле-

ния реформирования вузовской системы физической культуры. 2016. С. 212-215.

10. Волкова Л.М., Васильев Д.А. Стрессоустойчивость будущих специалистов гражданской авиации и таможенного кон-

троля//Бизнес. Образование. Право. 2019. № 1 (46). С. 426-430.

УДК 1159.9:37.015

Васильева Л.П., Шишук И.А. Белорусский государственный университет, г. Минск, Беларусь

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ

В статье представлены результаты диагностики мотивационных компонентов, межличностных отношений, несформиро-ванность гендерной идентичности подростков, приводящие их к дезадаптации в социуме.

Ключевые слова: мотивация, подростки, неполная семья, семейное воспитание, личность, психологические особенности.

Vasylieva L.P., Shishuk I.A Belarussian state university, Minsk, Belarus

PSYCHOLOGICAL FEATURES OF SINGLE-PARENT ADOLESCENTS

The article presents the results of diagnostics of motivational components, interpersonal relations, non-formation of gender identity of

teenagers, leading them to disadaptation in society. Keywords: motivation, teenagers, incomplete family, family education, personality, psychological peculiarities.

В духовной жизни белорусского общества, вступившего в постсоветскую фазу развития, происходят заметные, порой весьма

противоречивые процессы. Подвергаются пересмотру традиционные ценностные ориентиры личности, предлагаются различные аль-

тернативные варианты мировоззрения, социальных идеалов, реального поведения. Однако, одной из базовых ценностей общества,

прочно утвердившихся в общественном сознании и социальной практике, являются семейные ценности. Семья является важным соци-

альным институтом современного белорусского общества, базой развития здоровой белорусской нации. В зависимости от состава се-мьи, от отношения семьи к её членам и другим людям, человек смотрит на мир, формирует свои взгляды, строит свои отношения с

окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдёт.

Пристальный интерес к семье объясняется и рядом другим обстоятельств: ухудшением демографической ситуации в стране; усложне-нием воспитательных задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнением психологического, эмоционального, духов-

ного мира современного человека, ростом его потребностей, которые также во многом формируются в семье.

В Республике Беларусь каждая пятая семья с детьми является неполной. Согласно Белстат [1], в 2018 году на 66 215 браков в Беларуси пришлось 32006 развода, или один развод на два брака. В результате разводов распались 13310 семей с одним ребенком, 5124

– с двумя и более. Всего без одного из родителей в результате всех расторгнутых браков осталось 24 435 детей. Кроме того, 13 518

детей в 2018 году было рождено у матерей, не состоявших в зарегистрированном браке. Изучение особенностей личности подростков из неполных семей имеет большое значение для современного общества. Не-

сомненно, к воспитанию таких подростков требуется особый подход, соответственное индивидуально-психологическое сопровождение

в целях коррекции их личностной сферы. Выборку исследования составили 60 учеников 8-х классов в возрасте 13-14 лет. При этом выборка включала в себя: 30 уче-

ников, воспитывающихся в полной семье (из них 17 девушек, 13 юношей); 30 учеников, воспитывающихся в неполной семье (из них 12

девушек, 18 юношей). Исследование проводилось с добровольного согласия испытуемых. В эмпирическом исследовании были использованы следующие методы: «Диагностика мотивационной структуры личности»(

В.Э. Мильман), «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири), полоролевой опросник (С. Бем) [2]. Статистическая обработка

полученных данных осуществлялась в программе Statistica 6.0. В качестве методов математической статистики использовался U-критерий Манна-Уитни.

В нашем исследовании были выявлены достоверные различия в мотивационной структуре личности у подростков из полных

и неполных семей. Различия выявлены по общежитейской направленности (U=235,5 при p<0,01), то есть общежитейская направлен-ность подростков из полных семей проявлялась более значимо, чем у их сверстников из неполных семей. Достоверные различия полу-

чены также по мотивационной рабочей направленности (U=185 при p<0,05), которая у школьников из неполных семей выражена в

большей степени, чем у ребят из полных семей. Мотиватор жизнеобеспечение более значимо представлен у учащихся из полных семей (U=232,0; p<0,01), также как стремление к комфорту (U=272,5 при p<0,05) и общению(U=253 при p<0,05).

Однако, такие устойчивые мотивационные тенденции личности, как общая(U=227,5 при p<0,01) и творческая актив-ность(U=213 при p<0,01), социальная полезность (U=218 при p<0,01), достоверно больше развиты у подростков из неполных семей по

сравнению с их сверстниками из полных семей.

Таким образом, у подростков из полных семей значимо более выражен общежитейский мотивационный профиль, тогда как

у их сверстников из неполных семей – профиль, свидетельствующий о рабочей направленности, то есть учеников из неполных семей

стремятся к достижению конкретных результатов в определенной сфере деятельности (учебной, будущей профессиональной), больше

рассчитывая на свои силы. Результаты исследования типов межличностных отношений у подростков из разных типов семей, показали следующее

(рис.1). Значимыми были различия по подчиняемому типу (U=280,5 при p<0,05), который был более характерен для подростков из

неполных семей. Они были более склонны к подчинению в общении, покорности, склонны к самоуничижению, чаще склонны усту-пать всем и во всем, ставить себя на последнее место.

Достоверными были также различия по зависимому типу общения (U=317,5 при p<0,05). У подростков из неполных семей он

был значимо более выражен, чем у их сверстников из полных семей. Ученики, воспитывающиеся в условиях неполной семьи, демон-

стрировали большую неуверенность в себе, в большей степени были подвержены навязчивым страхам, более тревожны, поэтому за-

висимы от других, от чужого мнения.

50

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

полная семья

неполная семья

I. Авторитарный

II. Эгоистичный

III. Агрессивный

IV. Подозрительный

V. Подчиняемый

VI. Зависимый

VII. Дружелюбный

VIII. Альтруистический

Рисунок 1 – Процентное распределение количества подростков по типам отношения к окружающим

Ученики из полных семей значимо более были склонны к альтруистическому типу (U=317,5 при p<0,05) в межличностных

отношениях, чем их сверстники из неполных семей, то есть они значимо чаще проявляют гиперответственность, поступаясь своими

интересами, стремятся помочь и сострадать всем, бывают навязчивы в своей помощи и слишком активны по отношению к окружаю-

щим, чаще принимают на себя ответственность за других. Таким образом, наши исследования показали, что у подростков из полных

семей достоверно выше развита склонность к альтруистическому общению. В то же время ученики из неполной семьи значимо чаще в

межличностном общении относятся к подчиняемому и зависимому типам. Вероятнее всего, это обусловлено тем, что ребенок, воспи-тывающийся в неполной семье, чаще неуверен в себе, испытывает тревогу по поводу оценок, раздаваемых окружающими, беспокоится

[3,4], В юношеском возрасте отсутствие одного из родителей чаще всего переживается достаточно остро, что трансформируется в

склонность к подчиняемому и зависимому типам межличностного взаимодействия. Результаты исследования психологического пола у подростков из полных и неполных семей представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1 - Количественное распределение подростков из полных семей по психологическому полу

Критерии Юноши Девушки

количество % количество %

Феминность 1 8 % 13 76 %

Андрогинность 6 46 % 3 18 %

Маскулинность 6 46 % 1 6 %

Всего 13 100 % 17 100 %

Анализ данных таблицы 1 показал, что у 46 % юношей из полных семей выявлена маскулинность, у 46 % испытуемых – ан-

дрогинность, у 8 % школьников – феминность. То есть, для равного количества юношей из полных семей, свойственно совпадение

психологического пола с биологическим и совмещение в себе мужских и женских качеств (андрогинность). Для девушек из полных семей преобладающим психологическим полом являлась феминность (76 %). При этом андрогинность продемонстрировали 18 % де-

вушек из полных семей, а маскулинность – 6 % испытуемых. Можно сделать вывод о том, что у большинства девушек из полных семей

психологический пол совпадает с биологическим. В группе подростков из неполных семей ситуация была следующей. Данные, представленные в таблице 2. показали, что 56

% юношей из неполных семей продемонстрировали феминность, 33 % - андрогинность и только 11 % - маскулинность. То есть у

большинства юношей из неполных семей психологический пол не совпадает с биологическим. Вероятнее всего, это обусловлено тем, что чаще всего в неполных семьях дети остаются с матерью, т.е. юноши не имеют

возможности на протяжении детства идентифицировать себя с отцом.

У девушек из неполных семей преобладает андрогинность (42 %). При этом 33 % испытуемых из неполных семей продемон-стрировали феминность, а 25 % девушек – маскулинность. Таким образом лишь у трети испытуемых девушек наблюдается совпадение

психологического пола с биологическим, четверть из них демонстрировали мускулинноть, остальные - совмещение в себе женских и

мужских качеств (андрогинность). Таблица 2 – Количественное распределение подростков из неполных семей по психологическому полу

Критерии Юноши Девушки

количество % количество %

Феминность 10 56 % 4 33 %

Андрогинность 6 33 % 5 42 %

Маскулинность 2 11 % 3 25 %

Всего 18 100 % 12 100 %

Статистические расчеты показателей распределения подростков по психологическому полу продемонстрировали следующее.

Значимые различия выявлены по феминности у девушек из полных и неполных семей (p<0,05). Девушки из полных семей значимо

чаще проявляют феминность, чем испытуемые из неполных семей.

51

Значимые различия обнаружены по показателю феминность (p<0,05) у юношей. Юноши из неполных семей значимо чаще

проявляют феминность, чем юноши из полных семей.

Таким образом, выявлено, что у юношей и девушек из неполных семей психологический пол значимо чаще не совпадает с биологическим, чем у подростков, воспитывающихся в полной семье.

Результаты проведенной диагностики показали, что у подростков, воспитывающихся в неполных семьях, отмечаются осо-

бенности в мотивационной структуре личности, в межличностных отношениях, у значительной части подростков выявлено несовпаде-

ние психологического пола с биологическим. Эти особенности подростков, воспитывающихся в неполных семьях, способны приводить

к дезадаптации в социуме.

На основе результатов теоретического анализа по проблеме исследования и полученных эмпирических данных была разработана программа коррекционных мероприятий по снижению степени выраженности имеющих психологических особенностей

подростков из неполных семей. Разработанная программа позволяет значительно повысить коммуникативные умения учащихся,

расширить мотивационную сферу, развить гендерную идентичность, что благоприятно отразится на отношениях школьников друг к

другу и к своим родителям. Программа призвана создать условия для полноценного формирования личности подростков, предлагая

при этом комплекс традиционных и инновационных форм работы с учащимися.

Список литературы:

1. Belstat. - [Электронный ресурс]. URL: ( дата обращения: 12.02.2019).

2. Райгородский Д. Я. Практическая диагностика. Методика и тесты.- Самара, 2001. 664 с.

3. Милюкова Е.В. Личностные особенности подростков, воспитывающихся в неполных семьях/ Е.В. Милюкова // Весн. Курганского ун-та. Сер. Психология. - 2012. № С.18.

4. Джабраилова М. М., Далгатов М. М. Особенности проявления тревожности и агрессивности у подростков из неполных и

смешанных семей // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2018.

Т. 12. № 4. С. 21-25.

4. Райгородский Д. Я. Практическая диагностика. Методика и тесты.- Самара, 2001. 664 с.

УДК 364.2

Вертянкина Е.В., Заглодина Т.А.

Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург, Россия

РЕАБИЛИТАЦИЯ ЖЕРТВ ДЕСТРУКТИВНЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ СЕКТ

В статье дается характеристика социального портрета человека, который больше всего подвержен влиянию деструктив-

ных сект; рассматриваются особенности реабилитации жертв, деструктивных организаций. Ключевые слова: деструктивные религиозные секты, адепты, Русская православная церковь, реабилитация.

Vertyankina E., Zaglodina T.

Russian state vocational pedagogical University, Ekaterinburg, Russia

REHABILITATION TO VICTIMS OF DESTRUCTIVE RELIGIOUS CULT

The article gives characteristics of the social portrait of the man that is most subject to the influence of destructive cult; considers the

peculiarities of rehabilitation of victims of destructive organizations. Key words: destructive religious cult, adepts, Russian Orthodox Church, rehabilitation.

За последние десятилетия в России религиозный плюрализм спровоцировал возникновение целого ряда религиозных органи-

заций, цели которых могут полярно отличаться и даже противостоять друг другу. Религиозные организации, которые допускают в сво-ей деятельности террористические акты и политический экстремизм, рассматриваются в качестве деструктивных, так как членство в

них способно причинять вред человеку, его психике, семье и окружающему обществу.

Официальной статистики количества действующих деструктивных сект в России не ведется, но по оценкам А.Л.Дворкина, деятеля антисектантского движения в России, среди активно действующих, насчитывается от 80 до 500. Вовлечены них от 1 до 5 млн.

россиян, и 70% из них — это молодежь в возрасте от 18 до 27 лет. Вырваться самостоятельно из подобных деструктивных организаций

удается примерно одному из тысячи, поэтому данная категория населения нуждается в профессиональной помощи. В связи с обозна-ченными проблемами, целью нашего исследования было выявить особенности реабилитации жертв деструктивных религиозных сект

на базе Русской православной церкви и разработать рекомендации по совершенствованию технологий их работы.

Важным моментом является то, что культовая зависимость представляет собой чрезвычайно сложный феномен, который требует комплексного исследования причин вступления человека в деструктивную религиозную секту, факторов, способствующих

вовлечению, последствий и особенностей реабилитации жертв деструктивных религиозных сект. Базой исследования является Центр

реабилитации жертв нетрадиционных религий им. Св. Иосифа Волоцкого г. Екатеринбург и Центр реабилитации жертв нетрадицион-ных религий им. Хомякова г. Москва и средства массовой информации.

Методами исследования были: контент-анализ историй пострадавших, размещённых в СМИ, включенное наблюдение, за по-следователями Церкви Иисуса Христа Последних Дней, интервьюирование специалистов осуществляющих реабилитацию жертв сект

на базе Русской православной церкви и вторичный анализ литературы и практических исследований.

Анализ результатов контент-анализа 62 историй [2] пострадавших от деятельности деструктивных организаций, позволил со-

ставить социальный портрет человека, который больше всего подвержен влиянию деструктивных сект. Этот человек может иметь про-

блемы в личной жизни, испытывать трудности в построении семейных отношений, иметь психические и физические заболевания или

аддиктивное поведение, находится в духовном поиске, иметь потребность в общении и самоутверждении. Главная его особенность в том, что он находится в тяжелом эмоциональном состоянии, которое было вызвано в результате нерешенной проблемы или задачи. Ему

требуется активная социальная поддержка, а также здоровые семейные отношения, духовный рост и развитие.

Наблюдение за последователями секты мормонов, позволило выявить особенности вовлечения неофитов в деструктивную религиозную секту [3] и подтвердило результаты контент-анализа, что главными факторами, удерживающими человека в секте, явля-

ются: создание семейной обстановки, где адепты находят поддержу и понимание, и привлечение новых адептов путем организации

досуга.

Согласно результатам интервью с экспертами, было выявлено, что процесс реабилитации жертв деструктивных сект базиру-

ется на ненасильственной реабилитации адепта. Этот процесс очень сложный и длительный, котором в обязательном порядке должно

принимать участие близкое окружение культиста. Протоиерей Владимир Зайцев отмечает, что «без помощи семьи и родственников наша работа на 90% обречена на неудачу». Основными проблемами, выявленными в осуществлении реабилитации жертв деструктив-

ных сект, стали: отсутствие мотивации близких участвовать реабилитации; отсутствие профильных специалистов из различных сфер

деятельности, включенных в процесс; отсутствие модернизированных программ по осуществлению профессионального выведения человека из деструктивной секты. Анализ особенностей реабилитации позволил разработать рекомендации по совершенствованию

технологий реабилитации жертв деструктивных сект:

Первым уровнем социального вмешательства в противодействие культовой активности должно стать: формирование и укре-пление основ семейных ценностей, так как именно проблемы первичной социализации индивида создают, в частности, почву для куль-

товой уязвимости [1]. Постоянное исследование всех факторов, способствующих вовлечению человека в деструктивные культы, разра-

ботка и внедрение новых реабилитационных программ не только на базе русской православной церкви, но на базе социальных служб. Второй уровень должен включать работу, которую необходимо провести в Центрах реабилитации жертв нетрадиционных

религий: постоянное информирование населения о работе центров нетрадиционных религий с помощью СМИ, публичное разоблачение

52

деструктивных религиозных организаций, создание горячих линий необходимых для консультации пострадавших и создание сети

«загородных реабилитационных центров». Также Русская православная церковь должна активно взаимодействовать и со светскими

специалистами – медиками, психологами, представителями правоохранительных органов и социальными работниками, так как кон-сультирование должно носить комплексный характер, чтобы повысить количество покинувших ряды деструктивной секты. На наш

взгляд, даже внедрение некоторых мероприятий будет способствовать более эффективной реабилитации жертв деструктивных религи-

озных сект.

Список литературы:

1. Волков Е.Н. Консультирование по случаям интенсивной манипуляции и социальной зависимости: реабилитация и

профилактика / Е.Н. Волков // Трансанктный анализ для всех. 2012. [Электронный ресурс] – URL: http://www.transactional-analysis.ru/manipulation/97-volkov (дата обращения 22.04.2019)

2. Истории бывших сектантов // [Электронный ресурс] – URL: https://www.b17.ru/blog/73245/ (дата обращения 24.04.2019)

3. Олейник И.В., Соснин В.А. Тоталитарная секта: как противостоять ее влиянию / И.В. Олейник, В.А. Соснин // [Элек-

тронный ресурс] – URL: https://stavroskrest.ru/sites/default/files/files/pdf/oleinik.pdf (дата обращения 21.04.2019)

УДК 616-036.82/.85:616.5-002.525.2:616-004:616-002.78

Власова-Розанская Е.В.

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, г. Минск, Республика Беларусь

ОСНОВНЫЕ ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В РЕАБИЛИТАЦИИ ПАЦИЕНТОВ

С РЕВМАТИЧЕСКМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ

В статье рассматриваются вопросы профессиональной реабилитации пациентов с ревматическими заболеваниями.

Ключевые слова: ревматические заболевания, профессиональная реабилитация, профессиографические критерии.

Ulasova-Rozanskaya E.V.

Republican Scientific and Practical Center for Medical Expertise and Rehabilitation, Minsk, Republic of Belarus

BASIC PROFESSIONAL ASPECTS IN REHABILITATION OF PATIENTS WITH RHEUMATIC DISEASES

The article deals with the issues of professional rehabilitation of patients with rheumatological diseases.

Keywords: rheumatological diseases, vocational rehabilitation, professional criteria.

Профессиональная реабилитация - комплекс мероприятий, направленных на полное или частичное восстановление трудо-способности, включающий профессиональную ориентацию, профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалифика-

ции инвалидов. Профессиональная реабилитация неразрывно связана с трудовой реабилитацией - комплексом мероприятий, направ-

ленных на обеспечение возможности получения и (или) сохранения подходящей для работы, включающий адаптацию к трудовой дея-тельности и рациональное трудоустройство [1, 2].

Целью исследования: разработка профессиональных аспектов реабилитации пациентов с ревматическими заболеваниями.

Материалы и методы. Для достижения поставленной в исследовании цели проведено клинико-инструментальное обследова-ние 193 пациентов системной красной волчанкой, системным склерозом, подагрой.

Из них: 47 (24,4%) пациентов – с системной красной волчанкой (СКВ), 44 (22,8%) пациента – с системной склеродермией

(СС), 102 (52,8%) пациента – с подагрой. Средний возраст больных составил 54,5+0,5 лет. Пациенты обследовались на основании программ реабилитационно-экспертной диагностики для пациентов с СКВ, СС, по-

дагрой, разработанных с учетом клинических протоколов диагностики и лечения пациентов с заболеваниями ревматологического про-

филя, утвержденных Министерством здравоохранения Республики Беларусь, и дифференцированных по четырем функциональным классам (ФК), что необходимо для проведения реабилитации в соответствии с ФК нарушений функций систем организма, вовлеченных

в патологический процесс [3].

Результаты. Профессиональная реабилитация пациентов с ревматическими заболеваниями является самой общественно зна-чимой формой реабилитации, так как в Республики Беларусь сохраняется необходимость трудовой деятельности каждого гражданина

для обеспечения своей жизни. Поэтому реабилитационный процесс, в результате которого гражданин приступил к профессиональной

деятельности, считается наиболее плодотворным, а трудоустройство инвалида является конечной целью реабилитации в большинстве индивидуальных программ реабилитации. Однако в современных социально-экономических условиях эта цель вступает в противоре-

чие с целями и государственного, и коммерческого секторов, которые направлены на получение максимальной прибыли (дохода) [1,2].

Профессиональную реабилитацию следует разделить на три этапа: - профессиональную ориентацию, завершающуюся выбором профессии;

- профессиональное обучение, заканчивающееся получением новой профессии;

-трудоустройство на специализированное рабочее место, трудовая адаптация к нему либо только трудовая адаптация к рабо-чему месту общего профиля [3].

Профессиональная ориентация инвалидов включает в себя: - анализ медицинского, психологического, образовательного, профессионального и социального уровней инвалидов и их воз-

можного развития;

- профессиональную информацию и консультацию;

- профессиональный подбор [3].

Рациональное трудоустройство пациентов с ревматическими заболеваниями предполагает наиболее полное соответствие

функциональных возможностей организма требованиям, предъявляемым профессией, как в плане преимущественного использования наиболее развитых функций, так и в плане охраны функционально неполноценного органа или системы, т.е. способность больного или

инвалида длительное время работать на данном рабочем месте в конкретных производственных условиях без ущерба здоровью.

Профессиональная реабилитация пациентов с ревматически заболеваниями базируется на интегральной оценке клинико-функциональных, психологических и социальных факторов и их сопоставления с требованиями, предъявляемыми профессией и усло-

виями труда больного.

Профессиональная реабилитация пациентов с СКВ, СС, подагрой базируется на интегральной оценке клинико-

функциональных, психологических и социальных факторов и их сопоставления с требованиями, предъявляемыми профессией и усло-

виями труда больного.

На данном этапе реабилитации решаются следующие задачи: 1. Проведение экспертизы профессиональной пригодности, а при отсутствии профессии – профессиональная ориентация.

2. Профессиональный подбор новой профессии, профессиональная адаптация к подобранной профессии.

3. Тренировка профессионально значимых функций пациента с помощью различных физических средств, в том числе, с ис-пользованием целенаправленной трудотерапии на конкретном рабочем месте или стендовых моделей трудовых процессов.

4. Консультирование и оказание помощи в медико-социальных и психологических аспектах в целях адаптации инвалида к

новому состоянию, выработки установок к активной социально-трудовой реабилитации и сотрудничеству со специалистами-реабилитологами.

5. Консультация и оказание помощи в вопросах профессиональной реабилитации и восстановления профессиональной пре-

стижности с учетом предыдущей деятельности.

53

6. Выдача рекомендаций и оказание услуг в медико-социальных, бытовых, психологических аспектах, связанных с приоб-

щением больного или инвалида к трудовой деятельности, для обеспечения его нормального существования при ограниченных возмож-

ностях и наличии спецусловий, необходимых для инвалида и его участия в трудовой деятельности. Основными этапами проведения профессиональной реабилитации пациентов с заболеваниями ревматологического профиля

являются:

1. Проведение реабилитационно-экспертной диагностики, степени выраженности нарушений по основному и сопутствую-

щему заболеванию.

2. Экспертиза профпригодности, определение реабилитационного прогноза (РП).

3. Определение профессионального статуса. 4. Проведение мероприятий медицинской реабилитации.

5. Определение клинико-трудового прогноза.

6. Вынесение решения о профпригодности и прогнозирование уровня реабилитации.

7. Формирование и выполнение индивидуальной программы реабилитации (ИПР).

8. Оценка результатов проведенной реабилитации.

Оценка клинико-функционального состояния реабилитанта включает сбор сведений о: - характере, течении заболевания,

- динамике инвалидности, временной нетрудоспособности,

- социальном статусе (образовательном уровне), - профперемещениях,

- квалификационном уровне и др.

при назначении необходимых консультаций и исследований.

На этом этапе проводится осмотр реабилитанта, изучается его медицинская документация, профессиональный статус, выяв-

ляются индивидуальные задачи профессиональной реабилитации, проводится клинико-инструментальное обследование пациента,

производится назначение необходимых мероприятий медицинской реабилитации.

Для определения личностных особенностей реабилитанта, его отношения к трудовой деятельности, возможности психокор-

рекции назначаются консультации психолога.

Далее по разработанной нами технологии следует блок исследований, направленный на проведение экспертизы профессио-нальной пригодности пациента с ревматическими заболеваниями.

Определение профпригодности и профподбор в сочетании с мероприятиями медицинской реабилитации пациентов с СКВ,

СС, подагрой являются важнейшим компонентами профессиональной реабилитации. Основными задачами, решаемыми на данном этапе, являются:

1. Проведение экспертизы профессиональной пригодности, а при отсутствии профессии - профессиональная ориентация.

2. У профнепригодных - подбор новой профессии с учетом имеющихся профессиональных навыков. 3. Тренировка профессионально значимых функций пациента с помощью различных физических средств, в том числе, с ис-

пользованием целенаправленной трудотерапии или стендовых моделей трудовых процессов.

4. Выдача рекомендаций по трудоустройству на конкретном рабочем месте с указанием режима, объема и условий труда (сменность, продолжительность, темп, нуждаемость в дополнительных перерывах), требований к организации рабочего места и его

основным характеристикам: освещенность, шум, температура, вибрация, воздействие химических факторов, условия питания, возмож-

ность выполнения общепринятых или специальных гигиенических процедур. 5. Выдача рекомендаций и оказание помощи в медико-социальных, бытовых, психологических аспектах, связанных с приоб-

щением больного или инвалида к трудовой деятельности, для обеспечения его нормального существования при ограниченных возмож-

ностях и наличии специальных условий, необходимых для его участия в трудовой деятельности. В каждом конкретном случае рекомендации выносятся с учетом индивидуальных особенностей пациента, связанных с его

клиническим состоянием, течением заболевания, эффективностью оперативного лечения, наличия осложнений и сопутствующих забо-

леваний, клинико-функциональными особенностями со стороны систем организма, вовлеченных в патологический процесс, возрастом, психологическими и физическими качествами, индивидуальными устремлениями и установками.

Таким образом, необходима реализация комплекса мероприятий государственной системы медико-социальной помощи ин-

валидам и населению, включающего социальную защиту и медико-социальную. Профессиональную реабилитацию, предусматриваю-щих адекватное информационное, организационное и научно-методическое обеспечение для пациентов с ревматическими заболева-

ниями в ракурсе профессиональной реабилитации.

Список литературы:

1. Насонов Е.Л. Ревматология. Национальное руководство/ Е.Л.Насонов, В.А.Насонова; Москва, 2008 г.- С. 290-331

2. Определение степени утраты профессиональной трудоспособности / В.Б. Смычёк [и др.] // Медицинские новости. – 2008. – №12. – С. 20-25.

3. В.Б. Смычек Основы реабилитации /В.Б.Смычек//Минск,2000 – 131 с.

УДК 796.078

Волкова Л.М.

Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации, г. Санкт-Петербург, Россия

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ОСНОВЫ МАССАЖА» ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ

ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ АВИАЦИИ

В статье рассматриваются вопросы организации элективного курса для студентов по обучению приемам массажа и спо-собности эффективно использовать полученные навыки для формирования здорового образа жизни.

Ключевые слова: проблемы здоровья, студенты, физическая культура.

Volkova L. M. St. Petersburg state University of civil aviation, St. Petersburg, Russia

ELECTIVE COURSE "BASICS OF MASSAGE" TO STRENGTHEN

HEALTH OF STUDENTS – FUTURE SPECIALISTS IN AVIATION

The article deals with the organization of an elective course for students on teaching massage techniques and the ability to effectively

use these skills to form a healthy lifestyle.

Key words: health problems, students, physical culture. В настоящее время проблема укрепления и сохранения здоровья среди студентов, будущих специалистов гражданской авиа-

ции, является актуальнейшей проблемой, направленной на увеличение профессионального долголетия с максимальным сохранением

активности и обеспечением безопасности полетов [4,5,8]. В связи с этим перед высшей школой стоит весьма ответственная задача по совершенствованию технологий образования на базе широкого внедрения разнообразных педагогических методов [1-3,6], включая

организацию элективных курсов, обеспечивающих решение ряда оздоровительных задач [9,11].

Состояние психофизического здоровья молодежи является важным фактором развития любого общества, а студенты вузов – это особая группа, для которой характерны специфические условия труда и жизни [7]. Адаптация к системе высшей школы является

наиболее проблемным видом адаптации, особенно на начальной стадии, т.к. структура и условия учебного процесса по сравнению со

54

средней школой существенно усложняются. У студентов многократно увеличивается объем усваиваемых знаний, интенсивность психо-

эмоциональной работы, отмечается резко выраженная неравномерность нагрузки, изменяются формы контроля учебной деятельности,

характер взаимоотношений преподавателя, тренера и студента, наблюдается несбалансированность и неравномерность питания. Выше-перечисленные факты часто становятся причиной понижения уровня психофизического состояния студентов, тем самым снижается

профессионально-прикладная подготовка к предстоящей авиационной деятельности [10].

В настоящее время дополнительное внимание к эффективной подготовке специалиста гражданской авиации приобретает

особую значимость в связи со следующей ситуацией [5]:

- отмечена неумолимая тенденция ухудшения состояния здоровья студентов авиационных вузов;

- ростом требований, предъявляемых высокоманевренной авиационной техникой к состоянию здоровья летного состава; - значительным «омоложением» летного состава, имеющим различные хронические заболевания.

Цель работы – организация и внедрение элективного курса «Основы массажа» для студентов - будущих специалистов граж-

данской авиации.

Методы и организация. Разработка, апробация и внедрение элективного курса «Основы массажа» проводилось в Санкт-

Петербургском государственном университете гражданской авиации со студентами основного отделения, обучающимися по курсу

«Аэронавигация» по специальности «Летная эксплуатация гражданских воздушных судов» и студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья и занимающимися по курсу «Адаптивная физическая культура». Цель элективного курса - формирование необхо-

димых практических навыков и умений выполнения приемов массажа и самомассажа для использования в повседневной жизни, подго-

товке к будущей профессиональной деятельности, для укрепления и сохранения здоровья. Разработанный элективный курс «Основы массажа» состоял из трех разделов: теоретического, практического, контрольного.

Теоретический раздел включал занятия по следующим темам.

Анатомические основы массажа. Общие сведения о строении скелета человека. Суставы, их строение и функция. Мышечная

система человека. Функция мышц. Топография сосудистой и лимфатической систем, подкожной жировой и соединительной клетчатки.

В данной теме обращали внимание на усвоение расположения мышечных групп, мышц, суставов, сосудов и нервов, делали акцент на

динамической анатомии – учении о движениях человеческого тела.

Физиологические основы массажа. Действие массажа на кожу. Влияние массажа на кровеносную, лимфатическую систему.

Значение капиллярной сети для обменных процессов в организме; изменение его под воздействием массажа. Тренирующее действие

массажа на сердечно-сосудистую систему, улучшение газообмена между кровью и тканями. Влияние массажа на мышцы. Усиление кровоснабжения и выведение конечных продуктов обмена. Улучшение сократительной функции мышц. Повышение функции дыха-

тельной системы. Действие массажа на обменные процессы – усиление диуреза, увеличение выделения азотистых продуктов и мине-

ральных солей из организма. В данной теме подчеркивали, что основное действие массажа – нервно-рефлекторное и гуморальное. Из-лагали взаимосвязи общей и местной реакции вследствие действия массажа. Выделяли значение исходного функционального состоя-

ния центральной нервной системы при механизме действия определенных приемов массажа на кожу, подкожную клетчатку, мышцы,

суставно-связочный аппарат, сердечно-сосудистую, лимфатическую и нервную системы. Противопоказания к массажу. Острые лихорадящие состояния, воспалительные и гнойные процессы, период обострения лю-

бого заболевания, активная форма туберкулеза, злокачественные образования и т.д.

Правила и гигиенические основы массажа. Помещение и инвентарь. Требования к массажисту и массируемому (уход за ру-ками, одежда, поза массажиста, исходное положение массируемого, длительность массажной процедуры, цикличность назначения

курса). Массажные средства, преимущественные свойства «сухого» массажа. Оборудование рабочего места и кабинета.

Общая методика и техника массажа. Поглаживание. Основные и вспомогательные приемы. Методические указания к выпол-нению приема поглаживания. Растирание. Основные и вспомогательные приемы, методические указания к выполнению приемов рас-

тирания. Разминание. Основные и вспомогательные приемы техники выполнения разминания. Вибрация. Лабильная и стабильная

вибрация, прерывистая и не прерывистая вибрация, ударные приемы. Методические указания к выполнению приемов вибрации. Техника массажа отдельных частей тела: верхних и нижних конечностей, массаж головы волосистой части, шеи и лица, жи-

вота, груди, спины, ягодиц. Методические указания к проведению массажа отдельных частей тела. Процедура общего массажа. Само-

массаж и методика его проведения. Теоретические занятия по массажу сопровождались обязательным закреплением материала на практических занятиях. С це-

лью лучшего усвоения и закрепления теоретического курса, лекции сопровождались демонстрацией наглядных пособий, муляжей,

таблиц и схем по анатомии человека: расположение мышечных групп, сосудов и т.д. Объясняли отличия в действии и влиянии на ор-ганизм всех приемов массажа; физиологическое обоснование применения отдельных приемов массажа и их сочетаний, объясняли не-

обходимость применения массажа с другими видами лечения.

Практический раздел.

а) Учебно-методические занятия.

В данный раздел входили занятия, предусматривающие разбор и закрепление теоретического материала основных методов и способов формирования жизненных умений и навыков средствами массажа и освоения студентами частных методик массажа.

Темы учебно-методических занятий:

1. Основы методики выполнения общего массажа.

2. Методика проведения самомассажа для будущих специалистов авиации.

3. Методика проведения самомассажа при занятиях физической культурой.

б) Учебно-тренировочные занятия. В раздел входили занятия, базировавшиеся на использовании теоретических знаний и методических умений. Занятия прово-

дились на муляжах, скелете и самих студентах. Проводился предварительный осмотр массируемого, обсуждался план массажа препо-

давателем и студентами, определялась длительность массажа. в) Самостоятельные занятия.

Занятия предусматривали выполнение отдельных приемов массажа, выполнение всех приемов на отдельных частях тела, вы-

полнение общего массажа и самомассажа на других лицах во внеучебное время.

Контрольный раздел.

В конце прохождения курса «Основы массажа» студент получал зачет по следующим критериям:

- регулярность посещения занятий; - удовлетворительный ответ на теоретический вопрос;

- правильное выполнение приемов массажа.

Примеры экзаменационных вопросов курса «Основы массажа»:

Что такое массаж?

Физиологическое действие массажа, напр. на мышцы.

Гигиенические основы массажа.

Кости скелета человека.

Составные части массажной процедуры.

Продолжительность массажной процедуры.

Противопоказания к массажу.

55

Техника массажа отдельных частей тела, напр. воротниковой зоны.

План общего массажа. Заключение. Внедрение 96-ти часового элективного курса «Основы массажа» у студентов способствовало:

- повышению знаний основ анатомии и физиологии, теории и методики физического воспитания, практических основ физи-

ческой культуры и здорового образа жизни; - овладению системой практических умений и навыков по массажу для применения их в повседневной жизни;

- приобретению опыта творческого использования полученных знаний для достижения профессиональных результатов.

Список литературы:

1. Бушма Т.В., Волков В.Ю., Зуйкова Е.Г., Волкова Л.М. Компьютерные технологии на учебных занятиях по физической

культуре в вузе//Культура физическая и здоровье. 2015. № 1 (52). С. 69-72.

2. Бушма Т.В., Зуйкова Е.Г., Волкова Л.М. Организация и содержание самостоятельной работы студентов специализации "Аэробика"//ТиПФК. 2015. № 2. С. 24-26.

3. Волков В.Ю., Волкова Л.М., Глушков Ю.Ю., Давиденко Д.Н., Михонин А.А., Михонина Т.Н., Половников П.В., Щего-

лев В.А. Физическая культура (Курс лекций) / СПб., 1999. (2-е изд., испр. и доп.). 4. Волков В.Ю., Лутченко Н.Г., Волкова Л.М. Электронный учебник по дисциплине "Физическая культура"//ТиПФК. 2014.

№ 7. С. 33-36.

5. Волкова Л.М., Волков В.Ю. Современные информационно-диагностические технологии в практике физического воспи-тания//Физическая культура, спорт и здоровье. 2014. № 23. С. 17-20.

6. Евсеев В.В., Волкова Л.М. Информационные ресурсы формирования физической культуры//Коммуникативные стратегии

информационного общества Труды IX Международной научно-теоретической конф.. 2017. С. 45-48. 7. Евсеев В.В., Поздеева Е.Г., Волкова Л.М. Физическая культура в создании среды здоровьесбережения//Стратегические

направления реформирования вузовской системы физической культуры. СПбПУ, 2018. С. 19-22

8. Митенкова Л.В., Волкова Л.М. Оздоровительные программы занятий на фитболе в вузе для будущих специалистов гра-жданской авиации и инженеров//Адаптивная физическая культура. 2015. № 3 (63). С. 24-27

9. Половников Г.В., Волкова Л.М. Комплексная оздоровительная программа для студентов со значительными отклонения-

ми в состоянии здоровья//Вестник Балтийской педагогической академии. 1996. № 9. С. 33.

10. Родионова И.А., Шалупин В.И., Болдин А.С. Адаптация студентов к обучению в техническом вузе средствами физиче-

ской культуры. М., 2018.

11. Халилова Л.И., Бушма Т.В., Митенкова Л.В. Структура и содержание учебных занятий по физической культуре со сту-дентами педиатрического университета//Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2018. Т. 13. № 3.

С. 1194-1202.

УДК 346.048.6

Волкова М.А.

Клиническая психиатрическая клиника им. Н.Н. Солодникова, г. Омск, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ЛЮДЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ: ПРОБЛЕМА УТРАТЫ

СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ

В статье рассматриваются вопросы социальной адаптации, людей страдающих психическими расстройствами посредст-

вом восстановления их утраченных социальных навыков.

Ключевые слова: социальная адаптация, психосоциальная реабилитация, утрата социальных навыков.

Volkova M.A.

Clinical Psychiatric Clinic named after N.N. Solodnikov, Omsk, Russia

SOCIAL WORK WITH PEOPLE WITH MENTAL DISORDERS: THE PROBLEM OF THE LOSS OF SOCIAL SKILLS

The article discusses the issues of social adaptation suffering from mental disorders.

Key words: social adaptation, psychosocial rehabilitation, loss of social skills.

В нашем обществе существуют различные уязвимые категории населения, которым необходима социальная поддержка. В эту категорию входят лица, страдающие психическими расстройствами. Возрастание числа людей, которые имеют психическое заболе-

вание, привело к тому, что по прогнозам ВОЗ в мире к 2020 году психические расстройства войдут в первую пятерку заболеваний. В

России по официальным данным на 2017 год общее количество больных с психическими расстройствами составило 3 960 732 человек

– это около 3% населения страны. Однако, по данным Российского национального исследовательского медицинского университета

имени Н.И. Пирогова, фактически от 20% до 25% россиян страдают психическими расстройствами, но не состоят на официальном

учете в силу выраженной стигматизации психиатрии [11, с. 2].

Тенденция к сокращению больничных форм помощи психически больным [1, с.1] по опыту стран Европы и США, являясь

благоприятной, может привести к фактическому уменьшению объема социальной поддержки этой группы пациентов. Среди указанной

категории пациентов актуальна проблема суицидального поведения, которое, в ряде случаев, вызвано не столько психическим заболе-

ванием, сколько проблемами социального функционирования [4, с. 141; 5, с.169]. Ряд из них пополняет популяцию людей без опреде-

ленного места жительства.

Социальная адаптация психически больных имеет разные аспекты, поэтому проблемы рассматривались в разных направле-ниях. Проблему социального функционирования и качества жизни данной категории населения рассматривали И.Я. Гурович, А.Б.

Шмуклер [6, с. 35], в последующем этот же вопрос, как важнейший показатель эффективности психиатрической помощи исследовали

Е.М. Кирьянова, Л.И. Сальникова [9, с. 73]. Проблему нарушения функционирования больных шизофренией рассматривал А.А. Прибытков [13, с. 27].

Зачастую пациенты психбольниц длительное время, часто – годами, содержатся в условиях стационарного лечения. Находясь

за пределами стационара, им необходимо адаптироваться в обществе, которое не знает об особенностях психических расстройств, отя-гощенных социальной стигмой [2, с. 220; 3, с. 129].

Трудности адаптации психически больных определяется не столько психическим заболеванием, сколько проблемами соци-

ального функционирования и отсутствием адекватной поддержки. К примеру, для больных шизофренией характерен дефицит социаль-

ных навыков, который существует изначально или в период длительной госпитализации [12, с. 75]. Также дефицит социальных навы-

ков и трудности коммуникации испытывают больные с умственной отсталостью. Поэтому при выписке из стационара пациенты с раз-

личными психическими расстройствами испытывают сложности социального функционирования. В связи с этим им необходима помощь в адаптации посредством реабилитации в направлении восстановления утраченных

социальных навыков.

Помощь в адаптации психически больных – это одно из направлений социальной работы, которое обеспечивает реабилита-цию на разных социальных уровнях.

Реабилитация психически больных имеет свои особенности, что отличает ее от реабилитации людей, страдающих другими

заболеваниями. Эти особенности в первую очередь связаны с тем обстоятельством, что при психических заболеваниях, как ни при каких других, серьезно нарушаются социальные связи и отношения [10, с. 40].

В докладе Всемирной Организации Здравоохранения в 2001 году, посвященном состоянию психического здоровья, сказано

[8, с. 1]:

56

«Психосоциальная реабилитация – это процесс, который дает возможность людям с ослабленным здоровьем или инвалидам в

результате психических расстройств достичь своего оптимального уровня независимого функционирования в обществе. Это включает

как улучшение индивидуальной адекватности, так и изменение условий окружающей среды». Одной из задач реабилитации является повышение социальной компетентности психически больных людей путем развития

навыков общения. Это объясняется тем, что психическое заболевание накладывает глубокий отпечаток на социальную жизнь душевно-

больного. А чем продолжительнее находится человек в стационаре, тем сильнее остается след заболевания т.к. в больничных условиях

люди теряют навыки самообслуживания, поскольку им не приходится готовить пищу, убирать помещение, стирать одежду и т.д. Все

это делает за них медицинский персонал. Таким образом, утрачиваются социальные навыки, которые присуще здоровому человеку.

Под утратой социальных навыков в данном контексте понимаются: трудности элементарных умений (навыки личной гигие-ны); трудности социальных взаимоотношений (наличие друзей, семейные взаимоотношения, пользование общественным транспортом,

взаимодействие с людьми в различных ситуациях); трудности ведения быта (приготовление пищи, мытье посуды, стирка, уборка);

трудности ведения самостоятельной жизни (умение заполнять квитанции для оплаты коммунальных услуг, пользоваться услугами

различных служб, реализация льгот) [12, с. 75].

В связи с этим, когда пациент выписывается из стационара в дневное отделение реабилитации психиатрической клиники, в

первую очередь представляется необходимым восстановить утраченные социальные навыки. Но в первую очередь, нужно исследовать уровни утраты социальных навыков.

Для этого необходимо выделить следующие критерии социальных навыков [7, с. 149]:

элементарные умения (соблюдение личной гигиены);

социальное взаимодействие (взаимоотношения с родственниками, наличие друзей, наличие интересов и увлечений);

ведение самостоятельной жизни (управление денежными средствами, покупки, ориентировка в ценах, коммунальные платежи, пользование общественным транспортом);

ведение быта (уборка, стирка, глажка, приготовление пищи, соблюдение рациона питания, ремонт вещей и предметов быта).

Следовательно, отмечаются уровни утраты социальных навыков:

1) полная сохранность (все делает самостоятельно без чьей-либо помощи);

2) частичная сохранность (все делает самостоятельно, но требуется минимальная помощь);

3) полная утрата (ничего не делает самостоятельно, постоянно нуждается в помощи);

4) частичная утрата (некоторые дела выполняет самостоятельно, но в основном с чьей-либо помощью) [7, с. 150].

Таким образом, восстанавливая утраченные социальные навыки, специалисты дневного отделения реабилитации, адаптиру-

ют пациента в общество. При решении проблемы психосоциальной реабилитации психически больных первым этапом является выявление уровня ут-

раты социальных навыков, затем разрабатывается система мер по их восстановлению.

Было проведено исследование по выявлению уровня утраты социальных навыков у пациентов с психическими расстройства-ми. Исследование проводилось в психо-медико-реабилитационном отделении бюджетного учреждения здравоохранения Омской об-

ласти «Клиническая психиатрическая больница им. Н. Н. Солодникова» на 6 пациентах в возрасте 30-45 лет следующего социального

статуса: 3 из них являются инвалидами с детства и имеют II бессрочную группу инвалидности, обучались в коррекционных школах VIII вида, проживают совместно с близкими родственниками; 1 пациент явлется инвалидом с детства, имеет I бессрочную группу ин-

валидности не окончил обучение в коррекционной школе VIII вида, проживает совместно с близкими родственниками; 1 пациент име-

ет II срочную группу инвалидности, закончил колледж и училище, проживает один; 1 пациент является инвалидом с детства, имеет I бессрочную группу инвалидности, окончил 1 курс училища, проживает с близкими родственниками.

Для выявления уровня утраты социальный навыков использовался метод анализа карт для оценки возможности независимо-

го проживания хронически больных людей И. Я. Гуровича и А. Б. Шмуклера. [7, с. 160]. Изучались такие показатели социализации, как

навыки соблюдения личной гигиены;

навыки социального взаимодействия (взаимоотношения с родственниками, наличие друзей, наличие интересов и

увлечений);

навыки ведения самостоятельной жизни (управление денежными средствами, мелкие и крупные покупки, ориен-тировка в ценах, коммунальные платежи, пользование общественным транспортом);

навыки ведения быта (уборка, стирка, глажка, приготовление пищи, соблюдение рациона питания, ремонт вещей и

предметов быта).

Наличие инвалидности и отсутствие должного образования отражается на трудоспособности испытуемых, поэтому боль-

шинство пациентов проживают совместно с близкими родственниками. А некоторые из них ограничены в дееспособности и находятся под опекой родителей. Исключением является пациент, который проживает один, потому что имеет недоброжелательные отношения с

семьей. Также у него имеются проблемы в трудоустройстве, это объясняется неустойчивостью его психического состояния.

Следует отметить, что у 5 из 6 испытуемых в среднем имеются частично сохранные навыки и частично утраченные навыки по вышеописанным критериям. А у одного испытуемого из исследуемой группы, который проживает с родственниками, полностью

утраченные навыки в вопросах личной гигиены, домашнего быта, ведения самостоятельной жизни. Он также имеет частичную утрату

навыка взаимодействия с окружением, а именно, кроме общения в семье, не имеет друзей ни в отделении, ни дома. Происходит это под влиянием гиперопеки со стороны семьи и застреванием на болезни. Самостоятельность пациента постепенно ограничивается, вместе с

тем утрачиваются его навыки.

Следовательно, проживание с близкими родственниками дает положительный эффект и можно компенсировать утрату, но

если болезнь продолжительная и прогрессирующая, то происходит распад социальных навыков, в таком случае необходимо поддержи-

вать то, что осталось. А если заболевание дебютирует в зрелом возрасте, то социальные навыки будут в норме, потому что они успели

сформироваться и автоматизироваться, но ход лечения и развития болезни могут пагубно отразиться на самостоятельной жизни. В исследовании было установлено, что у большинства пациентов имеются сохранные навыки в вопросах о соблюдении лич-

ной гигиены и взаимоотношении с родственниками (если есть совместное проживание), частично сохранные в вопросах о ведении

быта и социального взаимодействия (наличие интересов и увлечений), частично утраченные навыки в вопросах о ведении самостоя-тельной жизни.

Таким образом, исследование выявило, что у пациентов преобладают частично утраченные или полностью утраченные на-

выки в вопросах социального взаимодействия, которые проявляются в трудностях коммуникативной сферы. Это проявлялось редким общением или конфликтными взаимоотношениями с семьей, отсутствием личной жизни, отсутствием друзей, редким посещением

общественных мест (магазинов, культурных учреждений и т.д.) вследствие затруднений контактов с незнакомыми людьми.

Следовательно, наиболее выраженными проблемами психосоциальной реабилитации указанной группы пациентов являются нарушения навыков общения различной выраженности, что является мишенью для социальной работы с ними.

Список литературы:

1. Александрова М. Сокращение больничных мест. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://riafan.ru/586367-psihiatr-80-pacientov-psihiatricheskih-bolnic-dolzhny-nahoditsya-pod-nadzorom-fsin (Дата обращения: 28.08.2019)

2. Александрова Н. В. Охрана психического здоровья детей в социальных пространствах // Сzłowiek w przestrzeni

edukacyjyej współczesnego śwata. Kielce, 2017. С. 220-227

57

3. Александрова Н.В., Кокурина О.А., Крахмалева О.Е., Стаценко А.Н. Суицидальное поведение подростков с психически-

ми расстройствами // Личность специалиста: обучение, развитие, здоровье: материалы V заочной международной научно-практической

интернет-конференции. Омск. Пловдив. Кельце. 1 – 31 октября 2014 г. / Омск: БОУДПО «ИРООО», 2014. – С. 129 -141. 4. Александрова Н. В., Ляхович В.А., Шмидт С.П. Социальные аспекты суицидального поведения при психических рас-

стройствах // Личность специалиста: обучение, развитие, здоровье: материалы V заочной международной научно-практической интер-

нет-конференции. Омск. Пловдив. Кельце. 1 – 31 октября 2014 г. Омск: БОУДПО «ИРООО», 2014. – С.141-149.

5. Александрова Н.В. Интегративный подход к решению проблемы стигматизации в детской психиатрии // Исследование и

проектирование в социальной работе: теория и практика : сб. материалов VI заочной междунар. науч.-практ. конф. – Омск, 2012. – С.

169–170. 6. Гурович И.Я. Опросник для оценки социального функционирования и качества жизни психически больных // Социаль-

ная и клиническая психиатрия. 1998. - Т. 8, № 2. - С. 35-40.

7. Гурович И.Я., Сальникова Л.И., Шмуклер А.Б. Практикум по психосоциальному лечению и психосоциальной реабили-

тации психически больных / под ред. И. Я. Гуровича, А. Б. Шмуклера. - (2-е изд.). - М.: МЕДПРАКТИКА-М, 2007. – 179с.

8. Доклад о состоянии здравоохранения в мире 2001. Психическое здоровье: новое понимание, новая надежда [Электрон-

ный ресурс]: библиот. кат. пуб. ВОЗ. – М.: Весь мир, 2001. - Режим доступа: http://www.who.int/whr/2001/en/whr01_ru.pdf?ua=1 (Дата обращения: 20.08.2019)

9. Кирьянова Е.М., Сальникова Л.И. Социальное функционирование и качество жизни психически больных - важнейший

показатель эффективности психиатрической помощи // Социальная и клиническая психиатрия. - 2010. Т. 20, № 3. С. 73-74. 10. Константинов В.В. К вопросу о понятии "адаптация" // Проблемы социальной психологии личности. – 2008. - вып.5. –

С.40

11. Морозова А. Карта психически больной России. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://66.ru/health/news/213626/

(Дата обращения: 28.08.2019)

12. Практикум по психосоциальному лечению и психосоциальной реабилитации психически больных / под ред. И. Я. Гуро-

вича и А. Б. Шмуклера. - М.: Медпрактика-М, 2002. – С.75

13. Прибытков А.А. Нарушения социального функционирования больных шизофренией // Социальная и клиническая пси-

хиатрия. - 2012. т.22, №4. С. 27-29

14. Социальная работа с различными группами населения: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2016. – 528 с.

УДК 37:050.41:001:004.738.5

Воронова Н. С.

Донбасский государственный педагогический университет, г. Славянск, Украина

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ КУЛЬТУРЫ

БУДУЩЕГО КУЛЬТУРОЛОГА

Стаття досліджує феномен цифрової культури в процесі фахової підготовки майбутніх магістрів культурології засобами

інформаційно-комунікаційних, мультимедійних технологій. Ключові слова: цифрова культура, мультимедійні технології, інформаційне освітнє середовище.

Voronova N. S.

Donbas State Pedagogical University, Sloviansk, Ukraine

MULTIMEDIA TECHNOLOGIES AS A FORMER FORMING DIGITAL CULTURE OF FUTURE CULTURAL

The article investigates the phenomenon of digital culture in the process of professional preparation of future masters of cultural stud-

ies by means of information and communication, multimedia technologies. Key words: digital culture, multimedia technologies, informational educational environment.

Формування професійної компетентності фахівця культурології наразі відбувається в єдності ключових універсально-

професійних та індивідуально-професійних компонентів. Важливим фактором її формування є цілісність та системність знань, що до-сягається шляхом побудови інтеграційного комплексу історико-культурологічних дисциплін. Одним із актуальних напрямів оновлення

професійної підготовки майбутніх культурологів є залучення до процесу їхньої фахової підготовки інформаційно-комунікаційних тех-

нологій, що цілком відповідає ключовим тенденціям загального розвитку суспільства, його глобалізації та інформатизації. Зазначений процес сучасною наукою визначається як становлення цифрової культури фахівця.

Стаття має за мету розкриття сутності таких феноменів сучасного освітнього простору, як от «інформатизація освіти», «му-

льтимедійні технології». Завданням вважаємо конкретизацію змісту зазначених феноменів в контексті формування цифрової культури майбутніх магістрів культурології.

Інформатизація навчального процесу, комп’ютеризація освітніх закладів, розроблення електронних педагогічних ресурсів демонструють оновлення освіти шляхом упровадження інформаційно-комунікаційних технологій та засвідчують утворення нового

освітнього феномену, що визначається науковцями як «інформаційно-комунікаційне педагогічне середовище» (О. Співаковський,

Л. Петухова, В. Коткова), «інформаційно-освітнє середовище» (Л. Панченко), «єдиний інформаційний освітній простір» (О. Могилев,

Т. Яшина) тощо. Мультимедійні навчальні засоби в підготовці майбутніх культурологів встановлюють сучасні аспекти формування

професійної компетентності майбутніх культурологів, а саме питання впровадження у навчальний процес інформаційно-

комунікаційних, зокрема мультимедійних технологій, що й становлять зміст та засіб цифрової культури. Наразі до освітнього процесу впроваджуються інформаційні (цифрові, комп’ютерні, хмарні) технології навчання. Розрізня-

ють такі напрями цих технологій:

універсальні інформаційні технології (текстові редактори, графічні пакети, системи управління базами даних, процесори електронних таблиць, системи моделювання, експертні системи та ін.);

комп’ютерні засоби телекомунікацій;

комп’ютерні навчальні і контролюючі програми, комп’ютерні підручники;

мультимедійні програмні продукти.

Нові інформаційні технології стали невід’ємною частиною навчання на всіх рівнях освіти, вони використовується паралель-

но із традиційним навчанням, збільшуючи ступінь наочності, організуючи сприйняття через почуттєві відчуття (зорові, слухові), акти-візуючи інтелектуальну діяльність та формуючи механізм розумових дій.

Особливе місце в системі інформаційно-комунікаційних технологій займає мультимедіа. Власне термін «мультимедіа» (від

лат. multum – багато та англ. medium – засіб, спосіб) наразі тлумачиться по-різному. Так, у словнику професійної освіти мультимедіа визначається як інформаційна технологія, що поєднує в одному програмному продукті різноманітні види інформаційних ресурсів: текс-

ти, ілюстрації, аудіо- і відеоінформацію. Близьким до цього є визначення, яке надає «Енциклопедія техніки» – це комп’ютерна техноло-

гія, яка забезпечує з’єднання декількох видів пов’язаної між собою інформації (текст, звук, фото, малюнок, анімація, відео тощо) в єдиний блок, а також носій такої інформації. Словник іноземних слів розкриває значення «мультимедіа» як інформаційної

комп’ютерної системи з розширеними функціями, яка здатна працювати із зображенням (відео), звуком, текстом та поєднуватися в

інтерактивному режимі з іншими системами. У сучасних підручниках з інформатики мультимедіа визначається як сучасна інформаційна технологія, що забезпечує

об’єднання графічних образів, відео, звуку та інших спеціальних ефектів за допомогою комп’ютерних засобів (О. Пушкар); одна із

58

нових технологічних форм інформаційного суспільства, яка створює принципово новий рівень опрацювання інформації та інтерактив-

ної взаємодії людини з комп’ютером (В. Інгенблек), завдяки чому відкривається широкий простір для творчості. Тож, мультимедіа

розглядають як комп’ютерну технологію, що дозволяє гнучко керувати потоками різноманітних інформаційних ресурсів – текстами, графічними зображеннями, музикою, відеозображенням тощо.

Сьогодні існує багатозначність цього терміну, що має наступні тлумачення:

перспективний напрямок в сфері інформаційного опрацювання людської діяльності, а саме як інтеграція різнорідних даних

комп’ютерних систем з метою повнішої презентації результатів інтелектуального виробництва в науці, мистецтві, освіті, промисловос-

ті;

мультимедіа як ідея, новий підхід у мистецтві до комплексного, синергетичного впливу на органи почуттів, до способів передавання зберігання інформаційних ресурсів різного типу;

мультимедіа як програмно-апаратне забезпечення, що дозволяє працювати з даними різної природи (мультимедіа-комп’ютери, компле-

кси, програмний мультимедіа-інструментарій);

мультимедіа-продукт – комп’ютерний продукт, укладений із даних різних типів (структурований сайт, електронна енциклопедія,

комп’ютерна гра).

Подальшими перспективами зазначеної теми ми вважаємо розробку та розповсюдження відкритого цифрового освітнього середовища. Така тенденція спостерігається в сучасному освітньому просторі у вигляді створення мультимедійних підручників, ігрових

навчальних програм за різними профілями та навчальними дисциплінами, тренажерів, інтерактивних курсів, вебінарів тощо. Проблема

полягає в тому, що переважна більшість цифрового навчального контенту є мовами романо-германської групи та не є безкоштовною. Створення відкритих, легкодоступних, сучасних цифрових навчальних засобів є запорукою активного розвитку цифрової культури

майбутніх фахівців усіх галузей.

УДК 364.465

Гареева И.А., Забельская А.П.

Тихоокеанский государственный университет, г. Хабаровск, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

В статье рассматриваются технологии социальной работы с клиентами в сфере образования. Проанализированы пробле-

мы, которые возникают в сфере образования эта сфера. Также предложены пути по усовершенствованию социальной работы в образовательных учреждениях.

Ключевые слова: социальная работа, сфера образования, неблагополучные семьи, специалист по социальной работе.

Gareeva I.A., Zabelskaya A.P. Pacific state University, Khabarovsk, Russia

SOCIAL WORK IN EDUCATION

The article discusses the technology of social work with clients in the field of education. Analyzes the problems posed by this area. The ways to improve social work in educational institutions are also proposed.

Keywords: social work, education, dysfunctional families, social work specialist.

Образованием называют процесс и результат приобщения человека к знаниям о мире, ценностям, опыту, накопленному предшествующими поколениями. Чаще всего понятие науки рассматривают с трёх сторон: образование как единая система знаний

человека об окружающем мире, которая в свою очередь подкрепляется определёнными навыками; образование как целенаправленное

обучение человека, в процессе которого формируются знания, умения и навыки. Последняя сторона – образование как упорядоченная система институтов, которая обеспечивает как допрофессиональное, так и профессиональное обучение.

В систему образования входит ряд учреждений, которые осуществляют: дошкольное воспитание, общеобразовательную

школу, профессиональное образование, среднее специальное, высшее, послевузовское, систему переподготовки кадров и повышения квалификации, образование по интересам. Нормы права и морали, дают правильное направление человеку в обществе, и формируют

его личность.

Образовательным, принято считать учреждение, которое по средствам образовательного процесса реализует образователь-ные программы, и обеспечивает воспитание обучающихся.

Российская система образования не стоит на месте, а постоянно меняется с развитием общества, и выполняет важнейшие со-

циальные, экономические, образовательные, научно-технические, личностно-профессиональные, воспитательные, интегративные функции.

Проблемы, которые порождает сфера образования, также входят в специфику деятельности социальной работы. Их можно

поделить на несколько групп. Многие проблемы, которые решает социальная работа вызваны системой образования, они и входят в первую. Из-за постоянного роста требований общества к знаниям, переподготовки, степеней владения профессиональными навыками

ещё быстрее возрастает непосредственно объем знаний, необходимых для нормального существования человека в обществе, и расши-ряются функции образования в современном обществе. В связи с этим вырастают и требования к учащимся, т.к. образовательные про-

граммы становятся всё шире, обрастают новыми предметами и дисциплинами. Требования к знаниям растут, но контроля над усвоени-

ем и качеством материала недостаточно, что вызывает стрессовые состояния у обучающихся (даже у самых здоровых людей). К сле-

дующей группе относятся проблемы, касающиеся детей из неблагополучных семей, таких как: девиантные, педагогически запущенные,

малообеспеченные, многодетные семьи, а также семьи, не справляющиеся с воспитанием детей и проживающие ниже уровня бедности

(имеющие доход ниже прожиточного минимума). Хоть в эту группу включены различные причины неблагополучия, последствия таких проблем достаточно схожи: ослабленный организм ребенка, психологические проблемы, неадекватное поведение. Также проявление

негативных реакций, неумение взаимодействовать с другими людьми. Когда дети становятся студентами, последствия всё больше усу-

губляются за счёт того, что они становятся, еще больше уязвимы, чем были ранее, а ВУЗе не всех преподавателей волнуют психологи-ческое здоровье студента (так как обучение в вузе требует от студента стрессоустойчивости, организованности). В третьей группе рас-

сматриваются социальные проблемы, порождённые способами взаимодействия социальных групп (учитель-ученик, учитель-родитель,

ученик-родитель, взаимоотношения внутри коллективов) в процессе образования. В современном мире растет число гиперактивных

дети, но из-за недостаточной компетенции преподавателей и учителей в области психологии, это затрудняет процесс взаимопонимания

между этими двумя социальными группами.

В процессе образования задействовано большое количество социальных групп: обучающиеся, педагоги, воспитатели, учите-ля, родители. В процессе образовательного процесса между участниками могут возникать кoнфликты, разнoгласия, недопонимания.

Именно здесь проявляется необходимость и значимость социального работника в системе образования. Социальный работник в обра-

зовании требуется именно для объединения усилий всех выше перечисленных социальных групп. В своей деятельности он преследует цели улучшения и восстановления способностей человека к социальному взаимодействию и функционированию, создание психологи-

ческих, социально-медицинских и социально-экологических условий, которые поспособствуют достижению цели и впоследствии рас-

кроют все потенциальные возможности человека. Социальный работник владеет технологиями борьбы с неблагополучием к социаль-ной превенции.

Социальной работой в сфере образования занимаются следующие специалисты: социальные педагоги, школьные и социаль-

ные психологи, учителя, а также работники специализированных учебных заведений. В своей деятельности социальные работники преследуют следующие цели. Они должны: участвовать в устранении и преодо-

лении проблем в процессе социализации обучающихся из неблагополучных семей и слоев общества; ознакомить обучающихся с даль-

59

нейшими перспективами их будущего, с шансами и общественными запросами; подготовить к тому, что на их пути будут встречаться

трудности, к которым они должны быть готовы. Социальный работник должен способствовать развитию личностных и социальных

образовательных процессов на стадии обучения и выбора профессии; участвовать в разрешении потенциальных и надвигающихся кон-фликтов между социальными группами в образовательном процессе.

Объектом социальной работы в образовании выступает как отдельный обучающийся, социальные группы (учителя, педагоги,

воспитанники и т.д.), так и весь коллектив учебного заведения.

Предметом социальной работы в образовании является установление посредничества между социальными группами образо-

вательного процесса: учениками и учителями, преподавателями и студентами, и с их родителями. Таким образом, социальный работ-

ник должен помочь достичь гармонии во взаимоотношениях, и тогда все функции образования как социального института общества будут активно выполняться. Социальный работник в процессе своей работы с клиентом одной из групп образовательного процесса

больше внимания уделяет не взаимодействию коллективов в процессе образования, а их внеклассной и внеучебной работе, формирова-

нию социально-ролевых связей, проявлениям терпимости, уважения, милосердия, взаимопонимания друг к другу. Для достижения

хорошего результата социальный работник, составляя план своей дальнейшей работы, особое внимание должен уделять индивидуаль-

ным особенностям обучающихся.

Так как профессиональная деятельность социального работника реализуется в различных образовательных учреждениях, со-ответственно, применяемые технологии для каждой социальной группы индивидуальны. Выбор применяемой технологии будет зави-

сеть от масштаба объекта, сферы применения, поставленных целей, и решаемых задач. Классификация социальных технологий в обра-

зовательной сфере традиционна с остальными сферами и включает в себя методики практической социальной работы. К ним относятся: социальная реабилитация, социальная адаптация, профилактика, социальная коррекция и терапия, социальное консультирование, соци-

альное обеспечение и страхование, социальная опека и попечительство. Социальное прогнозирование, проектирование и экспертиза

используются для решения более сложных задач. Основная сложность работы состоит в том, что социальный работник в процессе

своей деятельности должен уметь применять всю гамму социальных технологий, учитывая при этом специфику данной сферу и участ-

вующих в ней социальных групп, доскональное изучать все стороны этой деятельности, также уметь делать выводы и подытожить свой

опыт работы.

Зачастую сил только одного социального работника бывает недостаточно, так как комплекс проблем в сфере образования с

каждым годом расширяется.

Актуальной задачей как общества в целом, так и современной системы образования является воспитание молодого и «здоро-вого» во всех аспектах поколения, профилактика и предотвращения социальных патологий, помощь в социализации личности и созда-

ние всех условий для ее активного функционирования.

Для этого создаются центры медико-социального и психолого-педагогического сопровождения. В них обучающемуся оказы-вается поддержка и помощь в учебно-воспитательном процессе. Здесь особую роль играет инфраструктура, созданная для этих целей, и

задействованы психолого-педагогические и медико-социальные центры, школьные службы сопровождения, профориентационные

центры, кабинеты доверия и другие. Целесообразным было бы открытие в общеобразовательных учреждениях семейных служб, где обучающиеся могли вместе

со своими родителями получать консультации следующих специалистов: социального педагога, семейного психолога, медицинского

работника, психиатра, и социального психолога. Главными направлениями будет считаться диагностирование семейных проблем, изу-чение потребностей интересов, как детей, так и их родителей.

Также необходимо организовать досуг обучающихся. Создание культурно-досугового центра, который будут посещать уче-

ники и преподаватели (педагоги-организаторы, специалисты по творчеству и др.). Объединив усилия, они могут организовывать куль-турно-досуговые мероприятия, различные программы, вечера, праздники. Данное предложение будет очень эффективным, и быстро

покажет свои результаты, если старание и желание будет проявляться с обеих сторон. Школьники или студенты благодаря этому будут

увлечены полезной деятельностью, и научаться правильно организовывать свое время. Последнее время заметна необходимость организации в общеобразовательных учреждениях центров педагогической помо-

щи, которая была бы подразделена на несколько служб, каждая из которых выполняла определенную функцию. Социальный педагог в

службе социальной адаптации будет заниматься сбором информации о проблемах профессиональной и социальной адаптации семьи. На базе службы защиты семьи и личности будет осуществляться как правовая, так и экономическая помощь, социальный адвокат и

социальный экономист будут помогать в правовых вопросах при возникновении каких-либо трудностей, научат семью правильно пла-

нировать и распределять свой бюджет. Служба здоровья, в которой врач-психиатр, детский врач будут заниматься формированием психологического и физического здоровья обучающегося. Служба профилактики правонарушений, которая будет состоять из социаль-

ных педагогов и психологов, нацелена на формирование правового сознания личности по средствам профилактических бесед и темати-

ческих уроков и так далее. Валеологическая служба во главе с социальным педагогом-валеологом в своей деятельности будет уделять огромное внимание соблюдению здорового образа жизни обучающихся.

Благодаря расширению штата специалистов по социальной работе в системе образования, и использованию выше сказанных предложений, произойдет гармонизация отношений не только между социальными группами в системе образования, но и между лич-

ностью и обществом, семьей и ребенком.

Уверенность в будущем, степень самореализации, ценностные ориентации, состояние здоровье, - всё это и многое другое за-

висит от социализации, и главная её часть проходит именно в сфере образования. Соблюдение правильного выполнения технологий,

принципов работы с клиентом, выполнение основных задач – залог успешного результата.

Список литературы:

1. Холостова Е.И. Технология социальной работы: учебник / Е.И. Холостова, Л.И. Кононова, Г.И. Климантова, О.И. Вол-

жина, И.В. Малофеев. - Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»,2016. - 478 с.

2. Юзефавичус, Т. А. Проблемы социальной работы с молодежью / Т.А. Юзефавичус. - М.: Academia, 2016. - 208 c. 3. Технологии социальной работы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://sdo.mgaps.ru/books/K8/M6/file/1.pdf.

УДК 316.42

Гасумова С.Е.

Пермский государственный национальный исследовательский университет, г. Пермь, Россия

ПОНЯТИЕ ЦИФОРВИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ

В статье на основе анализа дефиниций, предложенных в научных исследованиях ряда авторов, а также в законодательстве

Российской Федерации, формулируются определения понятий «цифровизация социального обслуживания» и «цифровизация социаль-

ных услуг». Ключевые слова: цифровизация, информатизация, социальное обслуживание, социальные услуги, социальная работа.

Gasumova S.E.

Perm State National Research University, Perm, Russia

THE CONCEPT OF DIGITALIZATION OF SOCIAL SERVICE SYSTEM AND SOCIAL SERVICES

Basing on the analysis of the definitions proposed in the scientific research of a number of authors, as well as in the legislation of the

Russian Federation, we formulate in this article the definitions of the concepts “digitalization of social service system” and “digitalization of social services”.

Key words: digitalization, informatization, social service system, social services, social work.

60

Безусловно, цифровизация сегодня стала неким новым трендом мирового общественного развития, пришедшим на смену

информатизации и компьютеризации. В российских научных публикациях его связывают пока, прежде всего, с экономикой и экономи-

ческим развитием. И это не удивительно, ведь термин «цифровизация» возник благодаря введению понятия «цифровая экономика» Николасом Негропонте из Массачусетского университета (США) в 1995 г. [1]. Однако не меньшее значение этот процесс имеет для

социальной сферы, в том числе – для института социального обслуживания.

Проанализируем понятие «цифровизация». В российском законодательстве этот термин с 2010 г. определяется как переход с

аналоговой формы передачи информации на цифровую [3]. В «Толковом словаре по информационному обществу и новой экономике»

цифровизация описывается как преобразование информации в цифровую форму; цифровая трансмиссия данных, закодированных в

дискретные сигнальные импульсы [4]. Подобные определения, безусловно, характеризуют процесс цифровизации в узком смысле, с точки зрения технического подхода.

Однако исследователи процесса цифровизации (например, В.Г. Халин и Г.В. Чернова) сегодня предлагают рассматривать его

в широком смысле – как современный общемировой тренд развития экономики и общества, который основан на преобразовании ин-

формации в цифровую форму и приводит к повышению эффективности экономики и улучшению качества жизни [6, 46]. В рамках

этого подхода, который мы бы назвали социально-технологическим, обращается внимание на охват цифровизацией не только произ-

водства и бизнеса, но и науки, социальной сферы и повседневной жизнедеятельности граждан. Важное значение придается тому, что ее результаты должны эффективно использоваться в обществе и быть доступными каждому индивиду.

Мы убеждены, что в ближайшие годы в научной литературе будет предложено огромное множество подходов к толкованию

понятия «цифровизация», поскольку определение процесса цифровизации необходимо для познания его сущности. От этого принципи-альным образом зависят подходы к исследованию реального состояния и перспектив развития данного процесса. Поиск единого, уни-

версального научного определения нового понятия всегда является актуальной теоретико-методологической проблемой. Термин «циф-

ровизация» появился совсем недавно в связи с возникновением в обществе социальной потребности ко все более широкому внедрению

цифровых технологий для формирования, хранения, распространения и использования различных видов социально значимой инфор-

мации. Многозначность понятия «цифровизация» обусловлена сложностью и многоаспектностью этого процесса, который охватывает

практически все сферы общества, все социальные группы и общности.

Мы предлагаем для формулирования определения понятия «цифровизация» использовать модель, разработанную еще в 1994

г. В.А. Копыловым под руководством Г.Т. Артамонова для термина «информатизация». Тогда был проведен анализ сотен различных

определений, представленных ведущими отечественными учеными, и результат, по нашему мнению, может использоваться как некая универсальная модель для разработки определений процессов, основанных на применении информационных технологий, в том числе

цифровых. Предложенная модель, в которую укладывались по семантике все существовавшие определения, состояла из трех элемен-

тов.

Информатизация

– это процесс

(элемент I)

→

повышения эффективности применения

информации в обществе (элемент II)

→

с помощью перспективных ИТ

(элемент III)

Рис. 1. Модель определения термина «информатизация» [2]

Эту же модель можно использовать для формулирования определения термина «цифровизация». Первый и второй элементы не изменятся. В таком случае, мы получим следующий результат.

Цифровизация

– это процесс

(элемент I)

→

повышения эффективности применения

информации в обществе (элемент II)

→

с помощью цифровых технологий

(элемент III)

Рис. 2. Модель определения термина «цифровизация»

Теперь рассмотрим определение понятий «социальное обслуживание» и «социальные услуги». В российском законодатель-

стве оба эти понятия определяются как некий деятельностный процесс. Социальное обслуживание трактуется как деятельность по

предоставлению социальных услуг гражданам, а социальные услуги – как действия в сфере социального обслуживания по оказанию

постоянной, периодической, разовой помощи, в том числе срочной помощи, гражданину в целях улучшения условий его жизнедеятель-ности и (или) расширения его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности [5].

В научной литературе же, как замечает З.П. Замараева, социальное обслуживание рассматривается и как процесс предостав-

ления социальных услуг, и как результат этой деятельности, а также как социально-гуманистическая ценность и как система. Напри-мер, в словаре социальной работы Р. Баркера под социальным обслуживанием понимается предоставление конкретных социальных

услуг для удовлетворения потребностей, необходимых для нормального развития людям, зависящим от других, которые не могут сами

о себе позаботиться; а Е.Н. Тимошина считает социальную услугу сущностным ядром социального обслуживания [7, 26-27]. Мы полагаем, что социальное обслуживание целесообразно в контексте нашего исследования рассматривать скорее как сис-

тему, как отрасль, в рамках которой происходит организация процесса предоставления социальных услуг. А социальные услуги могут

выступать как алгоритмизированные действия по оказанию помощи гражданам по улучшению условий их жизнедеятельности и само-стоятельному удовлетворению жизненных потребностей.

Таким образом, мы можем теперь сформулировать понятия цифровизации социального обслуживания и социальных услуг на

основе синтеза проанализированных подходов и определений. Под цифровизацией социального обслуживания мы предлагаем понимать процесс повышения эффективности применения

информации в сфере организации предоставления социальных услуг с помощью цифровых технологий.

Цифровизацию социальных услуг можно рассматривать, на наш взгляд, как процесс повышения эффективности примене-ния информации при оказании различной помощи гражданам по улучшению условий жизнедеятельности и самостоятельному удовле-

творению жизненных потребностей, с помощью цифровых технологий.

Соответственно, цифровизация социального обслуживания (как отрасли) включает: – автоматизацию деятельности, то есть разработку и внедрение автоматизированных информационных систем, позволяющих

производить учет и анализ информации в цифровой форме об оказанных услугах, о получателях услуг, о потраченных ресурсах, стро-

ить прогноз потребностей социальных групп в социальных услугах, формировать отчеты, принимать управленческие решения

– внедрение алгоритмизированных электронных услуг в сфере социального обслуживания для граждан (подача документов

для получения социальных услуг, получение документов и справочной информации, запись на прием в социальную службу)

– внедрение дополнительных электронных форм взаимодействия с получателями социальных услуг на основе интернет-технологий (консультирование, подача жалоб)

– обучение персонала цифровым технологиям. Цифровизация же социальных услуг предполагает, на наш взгляд, внедрение цифровых технологий на отдельных этапах ока-

зания помощи гражданам. Процесс осуществления действий по оказанию каждой социальной услуги должен быть алгоритмизирован с

целью выявления тех этапов оказания помощи индивиду, которые могут цифровизованы. На каждом таком этапе оказания конкретной услуги человеку должен быть предоставлен выбор и возможность получить эту часть помощи с применением цифровых технологий.

Например, это может быть первичное информирование специалистом клиента об услуге: получатели могли бы выбирать, хотят они для

этого явиться в социальную службу либо они хотели бы заполнить необходимые формы на сайте организации социального обслужива-ния и получить уведомление о том, какую услугу они могут получить. Либо это может быть этап, когда у получателя услуги возникает

61

потребность в получении дополнительной консультации по услуге и т.д. Зарубежные исследователи проблем социальной работы на-

стаивают на том, что даже этап внесения данных о получателе услуг в автоматизированную систему социальной службы должен быть

цифровизован и предполагать делегирование полномочий клиенту – человек должен иметь возможность при желании самостоятельно внести свои данные в систему и возможность попросить удалить их в дальнейшем.

Если социальные услуги рассматривать как сущностное ядро социального обслуживания, то цифровизация социальных услуг

является ядром цифровизации социального обслуживания.

Список литературы:

1. Negroponte N. Being Digital / N. Negroponte. NY: Knopf, 1995.

2. Копылов В.А. Еще раз о термине «информатизация» // Научно-техническая информация: серия 1. Организация и методика информационной работы. 1994. № 8. С. 6-7.

3. Распоряжение Правительства Москвы «О Концепции обеспечения жителей города Москвы телекоммуникационными ус-

лугами для получения социально значимой информации путем создания условий равного доступа к кабельному телевидению и Интер-

нет-ресурсам» от 11.10.2010 № 2215-РП.

4. Толковый словарь по информационному обществу и новой экономике [Электронный ресурс] ULR:

http://information_society.academic.ru (дата обращения: 20.08.2019). 5. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» от 28.12.2013 № 442-ФЗ

(ред. от 01.05.2019). Ст. 3.

6. Халин В. Г., Чернова Г. В. Цифровизация и ее влияние на российскую экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски // Управленческое консультирование. 2018. № 10 . С. 46-63.

7. Цит. по: Замараева З.П. Ресурсно-потенциальный подход в системе социальной защиты населения России: монография /

З.П. Замараева. М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2018. 270 с.

УДК 616-036.82/.865-007-053.2-616.5+617.52

Голикова К.В. Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, г. Минск, Республика Беларусь

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ЭКСПЕРТНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ДИАГНОСТИКИ У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

С ВРОЖДЕННЫМИ АНОМАЛИЯМИ МЯГКИХ ТКАНЕЙ И КОСТЕЙ ЛИЦЕВОГО СКЕЛЕТА

В статье рассматриваются мероприятия экспертно-реабилитационной диагностики необходимые для оценки ограничения

жизнедеятельности у детей с врождёнными дефектами костей лицевого скелета и мягких тканей.

Ключевые слова: дети, врожденные аномалии, лицевой скелет.

Golikova K.V.

National science and practice centre of medical assessment and rehabilitation, Minsk, Republic of Belarus

BASIC MEASURES OF EXPERT-REHABILITATION DIAGNOSTICS OF DISABLED CHILDREN WITH CONGENITAL

ANOMALIES OF SOFT TISSUES AND BONES OF THE FACIAL SKELETON

The article discusses the measures of expert-rehabilitation diagnostics necessary for assessing the disability in children with congeni-

tal defects of the bones of the facial skeleton and soft tissues. Keywords: children, congenital malformations, facial skeleton.

Общая частота морфологических пороков развития у детей первого года жизни составляет 30,0%, а удельный вес множест-

венных пороков среди морфологических аномалий достигает 20,0%. По данным ВОЗ, 20,0% детской заболеваемости и инвалидности, а также 15,0-20,0% перинатальной смертности вызваны пороками развития [1-2]. Одно из лидирующих мест в структуре инвалидности

детского населения принадлежит врожденным аномалиям развития, также врожденные дефекты являются главными причинами пери-

натальной смертности и инвалидности с детства [3-5]. Врожденная расщелина губы и неба (ВРГН) составляет до 88,0% из числа поро-ков развития зубочелюстной системы. При пороках развития лица, из-за присутствия в области лицевого черепа органов различных

функциональных систем организма, происходят комбинированные нарушения их функций, что приводит к тяжелой инвалидности [6-

7]. Было проведено комплексное клинико-функциональное и клинико-экспертное обследование 76 лиц (52,6±5,7% - мальчиков,

47,4±5,7% - девочек) с врожденными аномалиями мягких тканей и костей лицевого скелета в возрасте от 1 месяца до 16 лет. Статисти-

ческая обработка результатов исследования проводилась с использованием стандартного пакета статистического и математического анализа программного приложения Microsoft Excel 2013. Для оценки полученных результатов применялись методы описательной ста-

тистики: абсолютное число, относительная величина (p), стандартная ошибка относительных величин (mp).

Всем 76 пациентам (100,0%) с врожденными дефектами мягких тканей и костей лицевого скелета был проведен полный спектр мероприятий реабилитационно-экспертной диагностики, подтверждающий основной диагноз: оценка соматического статуса,

оценка росто-весовых показателей, осмотр врача-челюстно-лицевого хирурга. Помимо основного перечня мероприятий клинико-функционального блока реабилитационно-экспертной диагностики, детям

с врожденными дефектами мягких тканей и костей лицевого скелета был проведен также дополнительный перечень мероприятий и

методов исследования, включавший в себя: консультацию логопеда (32,9±5,4%), осмотр врача-оториноларинголога (23,7±4,9%), осмотр

врача-стоматолога-терапевта (19,7±4,6%), осмотр врача-невролога с оценкой неврологического статуса (19,7±4,6%), электрокардиогра-

фию (13,1±3,9%), осмотр врача-окулиста (11,8±3,7%), осмотр врача-ортопеда (11,8±3,7%), общий анализ крови (11,8±3,7%), консульта-

цию врача-кардиолога (10,5±3,5%), консультацию врача-психиатра (10,5±3,5%), общий анализ мочи (7,9±3,1%), ультразвуковое иссле-дование органов брюшной полости (6,6±2,8%), консультацию врача-эндокринолога (6,6±2,8%), биохимический анализ крови

(6,6±2,8%), ультразвуковое исследование сердца (5,3±2,6%) и иные мероприятия, требовавшиеся в единичных случаях.

В ходе исследования оценена нуждаемость тематических пациентов разных возрастных групп в диагностических мероприя-тиях для объективизации уродующих нарушений, функциональных нарушений органов и систем организма, в том числе челюстно-

лицевой системы и ее дефектов и деформаций. По результатам анализа полученных данных установлено, что пациенты с врожденными

дефектами мягких тканей и костей лицевого скелета нуждались в большом объеме диагностических мероприятий в возрастной период

от 3 до 18 лет.

Дети в возрастной группе 3-5 лет нуждались в консультации логопеда (46,1±14,4%), осмотре врача-стоматолога-терапевта

(30,8±13,3%) и осмотре врача-невролога с оценкой неврологического статуса (30,8±13,3%), в возрастной группе 6-9 лет – в консульта-ции логопеда (80,0±13,3%), осмотре врача-стоматолога-терапевта (50,0±16,7%) и осмотре врача-оториноларинголога (50,0±16,7%).

Группе детей в возрасте 10-13 лет требовались консультации логопеда (43,7±12,8%) и врача-психиатра (37,5±12,5%), осмотр врача-

стоматолога-терапевта (31,2±12,0%) и врача-оториноларинголога (31,2±12,0%), группе детей в возрасте 14-17 лет – консультация лого-педа (50,0±18,9%), осмотры врача-оториноларинголога (50,0±18,9%), врача-невролога с оценкой неврологического статуса

(50,0±18,9%), врача-стоматолога-терапевта (37,5±18,3%) и врача-ортопеда (37,5±18,3%).

Таким образом, осуществлен анализ результатов оценки объема мероприятий клинического блока реабилитационно-экспертной диагностики детей с врожденными дефектами мягких тканей и костей лицевого скелета, подтверждающий основной диаг-

ноз и сопутствующую патологию, а также позволяющий объективизировать имеющиеся у них функциональные нарушения и морфост-

руктурные дефекты и деформации. Детям с врождёнными дефектами костей лицевого скелета и мягких тканей для последующей оцен-ки ограничения жизнедеятельности требуется проведение основного перечня мероприятий клинико-функционального блока реабили-

тационно-экспертной диагностики, включающего следующие мероприятия: оценку соматического статуса, росто-весовых показателей

62

и осмотр врача-челюстно-лицевого хирурга, а также дополнительного перечня мероприятий и методов исследования, включающего в

себя: консультацию логопеда, осмотр врача-оториноларинголога, осмотр врача-стоматолога-терапевта, осмотр врача-невролога с оцен-

кой неврологического статуса, электрокардиографию, осмотр врача-окулиста, осмотр врача-ортопеда, общий анализ крови, консульта-цию врача-кардиолога, консультацию врача-психиатра, общий анализ мочи, ультразвуковое исследование органов брюшной полости,

консультацию врача-эндокринолога, биохимический анализ крови, ультразвуковое исследование сердца.

Список литературы.

1. Callen, P.W. Ultrasonography in obstetrics and gynecology / P.W. Callen. – Philadelphia Saunders: ELSEVIER, 2008. – 1239 р.

2. Keeling, J.W. Fetal And Neonatal Pathology / J.W. Keeling, T.Y. Khong. – London: Springer, 2007. – 877 р.

3. Роль врожденных пороков развития в структуре младенческой смертности / Н.Б. Седова [и др.] // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. – 2005. – № 2. – С. 14–16 .

4. Особенности формирования врожденных пороков развития у детей из семей ликвидаторов радиационной аварии / А. Е.

Сипягина [и др.] // Российский вестник перинатологии и педиатрии. – 2005. – № 2. – С. 53–56.

5. Яковлева, Т.В. Причины и динамика перинатальной смертности в Российской Федерации / Т.В. Яковлева // Здравоохра-

нение Российской Федерации. – 2005. – № 4. – С. 26–28.

6. Игнатьева О.В. Врожденные расщелины верхней губы и неба у детей в чувашской республике / О.В. Игнатьева. // Со-временные проблемы науки и образования. – 2013. – № 3. – С. 1–8.

7. Анохина, А.В. Раннее выявление и реабилитация детей с нарушениями формирования зубочелюстной системы / А.В.

Анохина. – Казань: Медицина, 2004. – 184 с.

УДК 377.5

Гомбожав Т.Ц., Гомбожав Д. Монгольский национальный университет медицинских наук, Школа общественного здравоохранения, г. Уланбатор, Монголия

РОЛЬ ОБЪЕМА КРОВИ И АНАТОМИЧЕСКОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ ПРИ ГИПЕРТОНИЧЕСКОМ

ГЕМОРРАГИЧЕСКОМ ИНСУЛЬТЕ

Gombojav T.S., Gombojav D.

Mongolian National University of Medical Sciences, School of Public Health, Ulaanbaatar, Mongolia

THE ROLE OF BLOOD VOLUME AND ANATOMIC LOCATION IN HYPERTONIC HEMORRAGIC STROKE

In case of arterial hypertonia combinated with atherosclerosis the deep supretentori all distribution of hemorrgae occurred in most

cases. The highest mortality was associated with supratentorial lobar location of hemorrhage. The blood volume 40 ml was measured in more

than 80% of cases, so that consequent treatment of arterial hypertonia needs an attention to prevent hemorrhagic stroke. Key words: Stroke, blood, location, death

Stroke is the second leading cause of death worldwide and in the European region. Ten per cent of the 55 million deaths that occur

every year worldwide are due to stroke. The overall mortality from stroke has been declining both worldwide and in Europe. This is mainly due to improved access to appropriate health care, with the consequent rise in health care costs. In Europe, discharges following hospitalization for

stroke doubled during the last 15 years of the twentieth century. The United Kingdom spends 6% of its national health budget on stroke care,

twice as much spent on ischaemic heart disease1. The successful management of acute stroke is based on imaging followed by two main strategies: vascular recanalization and support-

ive care. Differential diagnosis with haemorrhagic stroke is important. Restoration or improvement of perfusion to the ischaemic area is a key

therapeutic strategy. However, currently available options, aspirin (1% better than placebo) and recombinant tissue plasminogen activator (rt-PA) (10% better than placebo) are not very effective. Current stroke therapy, therefore, is mainly based on general care and rehabilitation2.

In most patients who have had a haemorrhagic stroke, current treatment focuses on evacuation of the haematoma particularly in the

cerebellum, and supratentorial larger than 3 cm, despite the fact that trials have failed to show any benefit of this practice. If the haemorrhage is due to rupture of an aneurysm or AVM early surgical or endovascular intervention are important to avoid re-bleeding. Despite improvements in

care, sequelae of stroke remain a major problem3.

Fifty to seventy per cent of those who survive an ischaemic stroke will recover functional independence three months after onset, but 20% will require institutional care. Stroke is the second leading cause of disability in Europe after ischaemic heart disease (IHD). Worldwide,

stroke is the sixth leading cause of disability. It is also the second leading cause of mortality in Europe and worldwide4.

Purpose:To study the importance of blood volume and cerebral distribution in hypertonic hemorrhagic stroke. Picture 1.

Table 1

Brain location Percent

1 Brain lobar location 59(38.8%)

2 Frontal lobe 7(20.6%)

3 Parietale lobe 7(20.6%)

4 Temporal lobe 16(47%)

5 Occipitale lobe 4(11.8%)

6 Deep supratentorial location 81(53.3%)

7 Infratentorial location 12(7.9%)

Table 2

Brain stroke <15 ml 16-39 ml 40-79 ml Up 80 ml Result

1 Lobular location 20(33.9%) 19(32.2%) 17(28.8%) 3(5.1%) 59(100%)

2 Deep supratentorial 43(53.9%) 28(34.6%) 9(11.1%) 1(1.3%) 81(100%)

3 Infratentorial 12 12(100%)

4 Amount 75(49.4%) 47(30.9%) 26(17.1%) 4(2.6%) 152(100%)

63

Methods and materials: We studied retrospectively 151 patients with intracerebral hemorrgahe treated in the neurological depart-

ment of Darkhan-Uul Medical Hospital 2016-2018. Beside the neurological examination, paraclinical tests we performed in all patients cranial

CT and measured the blood volume dividing into two the multiplication of width, length and height. Key words: stroke, hemorrhage, patients, location

Results: The hemorrhagic stroke occurred more common in males(54.6% vs 45.4%). The arterial hypertonia associated with athero-

sclerosis in 41.5% cases.

The hemorrhage was located lobar in 38.8%(59), in deep supratentorial region in 53.3%(81) and infratentorial 7.9%(12). Within the

lobar distribution the hemorrhage was in most cases located in the temporal lobe (47), whereas the location in the parietal lobe was 20.6% and in

the occipital lobe 11.8%. Within the deep supratentorial distribution the hemorrgae was located in the inner capsula, 24.5% in the thalamus, in 22.2% in the putamen, and in the 18.5% in caudatum. Within the infratentorial distribution the hemorrgae was located in the 66.7% in pons,

whereas the cerebellar location occurred in 33.3% cases.

The total mortality was 13.8%, there in the mortality in case of lobar location was 66.6%, of deep supratentorial location 28.6, of infratentorial

location 4.7%.

In case of lobar distribution the blood volume of 15 ml was measured in 33.9%, of 16-39 ml in 32.2%, of 40-79 ml in 28.8% and of 80 ml in

1.3%. In most cases the blood volume amounted to 15 ml. All cases with inftratentorial distribution had the blood volume 15 ml.

Conclustion: In case of arterial hypertonia combinated with atherosclerosis the deep supretentori all distribution of hemorrgae oc-

curred in most cases. The highest mortality was associated with supratentorial lobar location of hemorrhage. The blood volume 40 ml was

measured in more than 80% of cases, so that consequent treatment of arterial hypertonia needs an attention to prevent hemorrhagic stroke.

Reference:

1. Rankin J. Cerebral vascular accidents in patients over the age of 60. III. Diagnosis and treatment.Scott Med J. 1957; 2:254–268

2. Sulter G, Steen C, De Keyser J. Use of the Barthel index and modified Rankin scale in acute stroke trials.Stroke. 1999; 30:1538–

1541. 3. Banks JL, Marotta CA. Outcomes validity and reliability of the modified Rankin scale: implications for stroke clinical trials: a liter-

ature review and synthesis.Stroke. 2007; 38:1091–1096.

4. de Haan R, Limburg M, Bossuyt P, van der Meulen J, Aaronson N. The clinical meaning of Rankin ‘handicap’ grades after stroke.Stroke. 1995; 26:2027–2030.

УДК: 364.692

Горбунова В.В., Бруснева В.В., Нехаенко Л.И.

Ставропольский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Ставрополь, Россия

ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ДОЛГОВРЕМЕННОГО УХОДА

ЗА ГРАЖДАНАМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДАМИ

Статья посвящена проблеме развития системы долговременного ухода за людьми пожилого и старческого возраста, осно-

ванной за тесном взаимодействий учреждений здравоохранения и социального обслуживания. Описываются основные проблемы, свя-занные с развитием долговременного ухода и возможные пути их решения. Сделан вывод об актуальность развития системы долго-

временного ухода в современной социально-экономической и демографической ситуации.

Ключевые слова: долговременный уход, граждане пожилого и старческого возраста, социальное обслуживание.

Gorbunova V.V., Brusneva V.V. Nekhayenko L.I.

Stavropol State Medical University, Stavropol, Russia

SPECIAL FEATURES AND PROBLEMS OF THE ORGANIZATION OF THE SYSTEM OF FINANCIAL CARE FOR ELDERLY

CITIZENS AND PERSONS WITH DISABILITIES

The article deals with the development of a system of long-term care for older and older persons, based on close cooperation between

health and social services institutions. The main problems related to the development of long-term care and possible solutions are described. Conclusion on the relevance of the development of long-term care in the current socio-economic and legal situation

Key words: long-term care, senior and senior citizens, social services. Неблагоприятные демографические тенденции современной России, связанные с увеличением численности граждан пожило-

го возраста в общей структуре населения, определяют актуальность внедрения системы долговременного ухода за людьми пожилого и

старческого возраста [2].

Система долговременного ухода является относительно новым явлением для современной России и включает в систему ме-

роприятий, которые осуществляются как неформальными (членами семьи, друзьями и/или соседями) так и формальными работниками

(работники системы здравоохранения и социальных служб), ухаживающими за больными. Создание данной системы обеспечивает человеку, нуждающемуся в посторонней помощи, более высокие уровень и качество жизни, доступность социальной и медицинской

помощи, возможность как можно дольше оставаться жить в привычной для себя среде, самостоятельность, независимость, способность

к социальной активности. С 2019 года в 12 регионах, в том числе и в Ставропольском крае, апробируется модель системы долговременного ухода за

гражданами пожилого возраста и инвалидами, которая включает в себя сбалансированные социальное обслуживание и медицинскую

помощь на дому, в полустационарной и стационарной форме с привлечением патронажной службы, а также поддержку семейного ухода.

Целью создаваемой системы долговременного ухода является обеспечение каждого человека, не полностью справляющегося

с самостоятельным уходом, системой необходимой поддержки. Система помощи пожилым людям должна максимально способствовать

здоровому старению. Пожилые люди должны иметь возможность вести полноценную жизнь, участвовать в экономической, социаль-

ной, культурной и политической жизни общества [5].

Долговременный уход является комплексным и становится мостом между медицинской и социальной сферой, равно как и между формальным и неформальным (семейным) уходом, и тем самым представляет ключевой ресурс для пожилых людей в том, что

касается «здорового старения» [1].

Система долговременного ухода должна обеспечивать нуждающимся людям достойные условия жизни и гарантировать при наличии соответствующих показаний:

доступность медицинских и социальных услуг в надомных, полустационарных и стационарных формах;

систематический контроль и мониторинг объема и качества оказания помощи,

непрерывность и последовательность оказания помощи пожилым и инвалидам,

преемственность и взаимосвязь всех компонентов оказания медико-социальной помощи: диагностики, лечения, реабили-

тации, медико-психологической поддержки, ухода, социальной активности.

Важным принципом выстраивания системы долговременного ухода является сохранение пребывания гражданина в привыч-

ной благоприятной среде, в связи с этим приоритетной формой обслуживания является предоставление ухода на дому, в том числе с

применением стационарозамещающих технологий и различных форм сопровождения граждан, имеющих ограничения жизнедеятельно-сти.

Отказ от стационарных форм социального обслуживания, являющихся для российского общества традиционными и развитие

надомных форм социального обслуживания обслуживания пожилых людей является показателем изменения приоритетов в данной

64

сфере. Надомное обслуживание ориентировано на создание условий, при которых любой человек имеет возможность дольше оставать-

ся в привычном социальном окружении [3].

Данная форма социального обслуживания в настоящее время востребована гражданами пожилого возраста и инвалидами. Об этом свидетельствуют и данные официальной статистики. Так, например, по данным Министерства труда и социальной защиты насе-

ления Российской Федерации численность обслуженных граждан пожилого возраста и инвалидов в отделения социального обслужива-

ния на дому составила 1 151 тыс. человек, или 75% от всей численности лиц, получивших услуги в надомных или полустационарных

условиях [4].

Другой негативной тенденцией современной системы социального обслуживания является сокращение численности учреж-

дений социального обслуживания. Количество центров и отделений социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов в Российской Федерации, начиная с 2013 года, ежегодно снижается и в 2017 году составило 1882 центра, что на 13,9%

меньше по сравнению с 2011 годом, а также 8609 отделений, что на 24,4% меньше по сравнению с 2011 годом [4].

Организация системы долговременного ухода должна включать в себя следующие обязательные элементы:

1. Создание и координация баз данных, информационных систем, позволяющих осуществлять сбор и анализ данных о

потенциальных и существующих пациентах системы долговременного ухода, их социальном статусе, потребности в уходе, текущем

состоянии и динамике его изменения. 2. Типизация клиентов, включающая в себя шкалы, методики оценки степени нуждаемости существующего или потенци-

ального пациента системы долговременного ухода в необходимой помощи.

3. Маршрутизация технологий оказания помощи, определение методов ухода и мест его оказания на основе выявленных по результатам типизации потребностей (например, помещение в стационарное учреждение, организация социального обслуживания

на дому, в т. ч. с привлечением службы сиделок, помещение в социальную семью, помещение на паллиативную койку в медицинскую

организацию, организация поддержки неформального семейного (родственного) ухода и т.д.).

4. Обеспечение ухода, разработка протоколов и стандартов долговременного ухода для всех видов ухода, которые могут

быть выбраны по результатам типизации потребностей. Данная стандартизация позволит не только обеспечить единый уровень обслу-

живания вне зависимости от социального статуса пациента и географии его положения, но и создаст реальную базу для оценки потреб-

ности в персонале, вовлеченном в системы долговременного ухода, и необходимом медицинском и реабилитационном оборудовании.

5. Информирование населения о возможностях системы долговременного ухода и способах доступа к ней, а также обуче-

ние полезным навыкам, способным облегчить уход, пациентов СДУ и людей их окружающих (членов семей, соседей и т. д.). В настоящий момент целостной системы долговременного ухода в Российской Федерации не существует — требуемые для

нуждающихся уход и медицинское обслуживание осуществляются органами здравоохранения и социального обеспечения независимо

друг от друга. Существующая на данный момент практика осуществления долговременного ухода характеризуется следующими про-блемами:

отсутствие системы прогнозирования потребностей в уходе — текущие оценки потребности не отражают реаль-ную ситуацию;

отсутствие единых принципов оценки состояния людей, нуждающихся в уходе, отнесения их в ту или иную группу

и правил их дальнейшей маршрутизации, т. е. определения форматов и мест оказания ухода, в том числе контроля процесса и результатов ухода;

отсутствие единых стандартов осуществления ухода;

межведомственная разобщенность учреждений и специалистов, участвующих в системе оказания помощи;

отсутствие простого доступа к информации о пациентах для специалистов в различных сферах;

недостаточность стандартных протоколов взаимодействия и коммуникации;

нехватка специалистов для обеспечения ухода, несовершенство системы подготовки и переподготовки специали-стов в области долговременного ухода;

отсутствие системы поддержки родственников, осуществляющих уход, ограничение доступа е необходимой ин-формации семей, участвующих в уходе за близкими родственникам, о возможности получения помощи.

Для эффективного функционирования системы долговременного ухода необходимо создать механизмы регулярного монито-ринга потребности в долговременном уходе, нацеленные на максимально объективное выявление количественных показателей этой

потребности. Данные механизмы должны быть ориентированы на решение следующих ключевых задач:

среднесрочное и долгосрочное прогнозирование потребности в долговременном уходе на основе статистических данных для определения структурных изменений в систему долговременного ухода, необходимость в которых возникнет в бу-

дущем;

выявление текущей потребности в долговременном уходе у конкретных людей, нуждающихся в уходе, но не все-гда имеющих возможность заявить о своей нуждаемости.

Функционирующей системы прогнозирования потребностей в долговременном уходе в настоящий момент не существует, а текущие оценки потребности в долговременном уходе не отражают реальную ситуацию. Основными причинами этого являются:

заявительный характер помощи, из-за чего в социальные учреждения реально обращается только часть людей, ну-ждающихся в помощи;

отсутствие достаточной и качественной информации об оказываемой социальной помощи;

общие социальные тренды, среди которых изменение психологии людей, предъявляющих более высокие требова-

ния к инфраструктуре социальных и медицинских учреждений и в целом системе помощи;

увеличение количества людей, желающих получать современную квалифицированную помощь, оставаясь у себя дома.

В результате значительное количество граждан, реально нуждающихся в долговременном уходе, остаются вне зоны действия системы, а сама система социальной защиты оказывается не готова к новым вызовам, обусловленным изменяющимися демографиче-

ской и социальной ситуациями.

Таким образом, реальные потребности современного российского общества определяют необходимость внедрение системы долговременного ухода за гражданами пожилого и старческого возраста, позволяющей обеспечить достойный уровень и качество жиз-

ни в условиях нахождения человека в привычных для него условиях. Вместе с тем развитие данный системы определяет необходимость

совершенствование организационно-правовых механизмов межведомственного взаимодействия учреждений здравоохранения и соци-ального обслуживания, создание системы подготовки кадров, разработки технологий, алгоритмов и протоколов оказания помощи.

Список литературы:

1. Барсукова Т.М. Долговременный уход: новое направление в развитии социального обслуживания в России // Отечест-

венный журнал социальной работы. 2019. № 1. С. 185.

2. Горбунова В.В. Старение населения и его влияние на социально-экономическое развитие современного российского об-

щества Научное обозрение. Экономические науки. 2019. № 1. С. 13. 3. Гражданкина Л.Ю., Горбунова В.В. Проблемы социально-экономической поддержки граждан пожилого возраста, про-

живающих в сельской местности // Фундаментальные исследования. - 2018. – № 6. С. 90

4. Федеральная служба государственной статистики/ [Электронный ресурс] http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat _main/rosstat/ru/statistics/population/motherhood/ (Дата обращения: 30.08.2019)

65

5. Самофатова К.А. Специфика организации системы долговременного ухода за гражданами пожилого возраста в россий-

ской федерации // Социальная политика и социология. 2019. Т. 18. № 1 (130). С. 68-79.

УДК 614.255.15

Грачева Т.Ю., Сорокина В.А..

Кемеровский государственный медицинский университет, Кемеровская областная клиническая психиатрическая больница, г. Кемерово, Россия

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПАЦИЕНТОВ ПСИХИАТРИЧЕСКИХ СТАЦИОНАРОВ

В статье рассматриваются вопросы организации социальной работы с людьми, страдающими психическими заболевания-ми, предлагаются варианты оказания социально-медицинской помощи данной категории населения, обсуждаются наиболее важные

проблемы организации здравоохранения и законодательства.

Ключевые слова: социально-медицинская помощь, социальная работа, психиатрия.

Gracheva T. Yu., Sorokina V. A.

Kemerovo state medical University, Kemerovo regional clinical psychiatric hospital, Kemerovo, Russia

SOCIAL PROBLEMS OF PSYCHIATRIC PATIENTS

The article deals with the organization of social work with people suffering from mental illness, offers options for providing social and

medical assistance to this category of the population, discusses the most important problems of the organization of health care and legislation.

Key words: social and medical care, social work, psychiatry. Актуальность проблемы. Для большинства психиатрических заболеваний характерна социальная дезадаптация. Поступаю-

щие пациенты часто не имеют документов в связи с утерей или оставлением в залог, а в ряде случаев никогда их не получали (индиви-

дуальный номер налогоплательщика, страховой номер индивидуального лицевого счета, справку об инвалидности, о пенсионных вы-

платах и/или пособиях, иногда, даже паспорт гражданина РФ). Отсутствие фактов установления инвалидности, гражданства, пенсии

или пособия серьезно осложняют социальное взаимодействие в обществе, что порочным кругом утяжеляет течение психического забо-

левания [8]. Ситуация ухудшается с изменением возрастной структуры населения: увеличение доли лиц пожилого возраста коррелиру-

ет с увеличением распространенности психических заболеваний и социальных проблем [6,7]. Такая тенденция наблюдается как в раз-

витых, так и в развивающихся странах [4]. Отдельной проблемой является явная и скрытая агрессия общества по отношению к лицам,

страдающим психическими заболеваниями, особенно старших возрастных групп [5,9]. Все вышесказанное характерно, в том числе, для лиц, отбывающих наказание в системе медицинских организаций федеральной системы исполнения наказания [11]. Часть проблем

характерна только для молодых лиц и подростков [1, 18] или военнослужащих [19].

Следует отметить, что понятия (и термина) «социальная реабилитация» в нормативных актах не существует. Так, ни закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации (№323-ФЗ от 21.11.2011), ни закон «О психиатрической помощи и

гарантиях прав граждан при ее оказании» (№3185-I от 02.07.1992) не содержат определений социальной помощи, медико-социальной

помощи, медико-социальной реабилитации. Отсутствие определений серьезно затрудняет организацию работы, мотивирование сотруд-ников, планирование конечного результата.

При этом, закон о психиатрической помощи в статье 16 содержит требование организации таких видов работ, как:

1. социально-бытовая помощь и содействие в трудоустройстве лиц, страдающих психическими расстройствами; 2. решение вопросов опеки;

3. консультации по правовым вопросам и другие виды юридической помощи в медицинских организациях, оказывающих пси-

хиатрическую помощь, стационарных организациях социального обслуживания, предназначенных для лиц, страдающих психическими расстройствами;

4. социально-бытовое устройство инвалидов и престарелых, страдающих психическими расстройствами, а также уход за ними;

5. получение образования инвалидами и несовершеннолетними, страдающими психическими расстройствами. В ряде работ бы-ли предложены инновационные технологии социально-медицинской помощи [20], но без учета специфики психических болезней.

Представляется актуальным обучение медицинских работников инновационным методам организации социальной помощи,

однако при обучении в медицинских академиях, университетах, колледжах обычные образовательные программы не содержат курсов социальной работы или медико-социальной реабилитации. Имеются в доступной литературе только отдельные работы, предлагающие

готовить в медицинских высших учебных заведениях специалистов по направлению «социальная работа» или проводить подготовку в

этом разделе [3,12]. Проводимое исследование.

Для полноценного лечения представляется необходимым комплексный подход к решению не только медицинских, но и со-

циальных, юридических, бытовых проблем у пациентов психиатрических стационаров [10]. Для организации такого подхода в ГКУЗ КО КОКПБ были созданы и внедрены:

1. Отделение медико-социальной помощи с положением об отделении и критериями качества работы; 2. полипрофессиональные бригады;

3. социально-юридические карты.

Организация отделения медико-социальной помощи имеет цель проведения реабилитации пациентов в социуме с поддерж-

кой сохраненных социальных функций и замещением утраченных. Так, пациенты, утратившие социальные навыки коммуникации и

общения, вряд ли без помощи смогут восстановить группу инвалидности, получить паспорт или другие документы. В случаях, когда

необходимо решение более сложных задач – например, получение квартиры или разрешение вопросов задолженностей, без сторонней помощи пациенты обойтись не могут.

Полипрофессиональные бригады действуют в составе: лечащий врач, заведующий отделением, социальный работник, юрист,

психолог, при необходимости – логопед или педагог. Задачей полипрофессиональной бригады является комплексный подход к реше-нию наиболее сложных проблем, решение которых невозможно только специалистами социальной службы. К таким сложным пробле-

мам относятся запросы по установлению личности, гражданства, помещение в психоневрологический интернат, установление опекун-

ства и замена недобросовестного опекуна, лишение или восстановление гражданских прав (дееспособности), вступление в права насле-

дования.

Для упорядочивания документооборота и установления первоочередности задач нами разработана форма «Социально-

юридическая карта пациента». В ней имеются такие разделы, как: 1. общие сведения (паспортизация, диагноз, дееспособность);

2. наличие документов (у лиц, которым назначены принудительные меры медицинского характера; ознакомление с доку-

ментами, правами, врачебной тайне и пр.); 3. социальная потребность (в пенсионном обеспечении, установлении инвалидности, жилье, юридическом консультирова-

нии, решении о помещении в психоневрологический интернат, приобретении бытовых предметов, дополнительном пи-

тании, знаниях по обучению элементарным социальным навыкам; сохранение социальных связей и контактов, беседы социальных работников с родственниками).

Заполнение карты заканчивается выводами о потребностях пациента, разбор которых проводится на заседании полипрофес-

сиональных бригад либо у главного врача, если обсуждаемые вопросы не могут быть решены без его вмешательства. К таковым отне-сены вопросы установления гражданства у лиц, не получившим гражданство Российской Федерации после 1992 года по различным

66

причинам. Таких пациентов в областных больницах немало, а процедура установления гражданства сложна и длительна, занимает не

менее (а иногда и значительно более) 6 месяцев.

Заключение. Таким образом, имеющиеся проблемы можно обозначить как:

1. повышение потребности психически больных граждан в различных видах социальной помощи [2];

2. общество не толерантно к лицам, страдающим психическими расстройствами, инвалидам и пожилым [14, 16];

3. отсутствие детальной правовой регламентации этого раздела;

4. отсутствие обучения социальной помощи в медицинских образовательных учреждениях и слабое представление у ме-

дицинских работников в этой области; 5. значительное количество пациентов, лишившихся жилья, в том числе пострадавших от действий родственников и

третьих лиц, а также нуждающихся в помещении в ПНИ;

6. снижение доли стационарной психиатрической помощи с увеличением стационарозамещающих технологий [13];

7. сложная процедура установления гражданства у лиц, имевших гражданство СССР, но не получившим гражданство РФ

по различным причинам, в том числе у психически больных и лиц без определенного места жительства;

8. Отсутствие разработанных методик по социально-медицинскому сопровождению психически больных лиц, проживаю-щих в социальном жилье [17].

Предлагаются меры по организации отделений медико-социальной помощи в медицинских организациях психиатрического

профиля, а также предложения по оптимизации процесса оказания социальной помощи и изменения законодательства.

Список литературы:

1. Абабнех О.Н. Социальная работа с детьми и подростками в психиатрии. Молодой ученый. 2019. № 6 (244). С. 164-168.

2. Александровский Ю.А. Социальные изменения в обществе и психическое здоровье. В сборнике: Психическое здоро-

вье: социальные, клинико-организационные и научные аспекты Сборник материалов Научно-практической конференции. Под редакци-

ей Г.П. Костюка. 2017. С. 46-51.

3. Арпентьева М.Р. Проблемы качества клинико-психологического консультирования и подготовка специалиста. Сим-

бирский научный вестник. 2018. № 1 (31). С. 15-20.

4. Баярхуу С., Шурыгина Ю.Ю. Сравнительные аспекты организации социальной работы в медицинских учреждениях

России и Монголии. В сборнике: Социальная безопасность и социальная защита населения в современных условиях Материалы Меж-дународной научно-практической конференции. Ответственный редактор Н.С. Антонова. 2018. С. 56-60.

5. Боженкова К.А., Бохан Т.Г. Трансспективный анализ феномена геронтологического насилия. Сибирский психологиче-

ский журнал. 2018. № 67. С. 135-148. 6. Бгашев В.Н. Эйджизм. Возрастная дискриминация в современном обществе с позиции политической корректности. В

сборнике: Наука, образование и экспериментальное проектирование. Труды МАРХИ Материалы международной научно-практической

конференции. .. 2018. С. 134-139. 7. Бурдаев Н.И., Сбоева С.Г., Кривошеев С.А. Анализ индикаторов качества жизни и благополучия лиц старших возрас-

тных групп в Российской Федерации. Сеченовский вестник. 2018. № 4 (34). С. 16-24.

8. Голубев С.А. Клинико-демографические характеристики больных с впервые диагностированной шизофренией. В сборнике: Психическое здоровье человека и общества. Актуальные междисциплинарные проблемы Научно-практическая конференция.

Сборник материалов. Под редакцией Г.П. Костюка. 2018. С. 165-177.

9. Горошко Н.В., Емельянова Е.К. Старение населения как фактор развития российского рынка патронажного ухода и паллиативной помощи гражданам пожилого возраста. Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. 2019. № 2 (17). С. 16.

10. Грачева Т.Ю., Сорокина В.А. Соблюдение прав пациентов как основа организации социальной работы в медицинских

организациях. Медицинское право: теория и практика. 2018. Т. 4. № 2 (8). С. 21-26. 11. Каплун В.А. Организационно-правовые аспекты реформы медицинского обеспечения в исправительных учреждениях

на современном этапе. В сборнике: Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики материалы Всерос-

сийской научно-практической конференции. Ответственный редактор А. Г. Чириков. 2018. С. 263-270. 12. Королёв М.А. Новый образовательный стандарт направления подготовки "социальная работа" в медицинском вузе. В

книге: Динамика социальной среды как фактор развития потребности в новых профессионалах в сфере социальной работы и организа-

ции работы с молодежью Материалы международной научно-практической конференции. Под общей редакцией З.Х. Саралиевой. 2019. С. 31-38.

13. Мелик-Гусейнов Д.В., Костюк Г.П., Черемин Р.А. О концепции развития психиатрической службы города Москвы. В

сборнике: Региональный опыт модернизации психиатрических служб Сборник материалов Научно-практической конференции. Под редакцией Г.П. Костюка. 2017. С. 263-270.

14. Пластинина М.А. Проблема социальной адаптации психически больных в контексте психосоциальной реабилитации. В сборнике: XX Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета

Сборник статей. 2018. С. 599-603.

15. Мороз И. Сотрудничающий центр воз по вопросам охраны психического здоровья населения. Российский психиатри-

ческий журнал. 2017. № 1. С. 84-85.

16. Пузин С.Н., Криворучко Ю.Д. Медико-социальный аспект развития паллиативной помощи больным с деменцией. Рос-

сийский психиатрический журнал. 2017. № 4. С. 13-22. 17. Романычев И.С. Модель сопровождаемого проживания инвалидов как альтернатива стационарному проживанию. В

сборнике: НАУКА И ИННОВАЦИИ В XXI ВЕКЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ОТКРЫТИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ Сборник статей IV

Международной научно-практической конференции. В 3-х частях. 2017. С. 279-286. 18. Сычева А.Ю. Девиантное поведение молодёжи XXI века В сборнике: OPEN NNOVATION сборник статей IX Между-

народной научно-практической конференции : в 2 ч.. Пенза, 2019. С. 156-159.

19. Тегза В.Ю., Дьяконов И.Ф., Овчинников Б.В., Шпиленя Л.С., Палехова О.В. Современные и перспективные техноло-

гии медико-психологической реабилитации военнослужащих. Medline.ru. Российский биомедицинский журнал. 2015. Т. 16. № 3. С.

659-668.

20. Шурыгина Ю.Ю. Инновационные технологии медико-социальной работы с населением. Отечественный журнал соци-альной работы. 2015. № 2. С. 160-168.

УДК: 364.2

Гражданкина Л.Ю., Горбунова В.В. Бондаренко К.Д.

Ставропольский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Ставрополь, Россия

К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ

КОМПЛЕКСНОГО СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ

В СТАВРОПОЛЬСКОМ КРАЕ

В статье представлен опыт реализации региональной социальной политики по созданию комплексной системы социальной реаби-литации детей-инвалидов в Ставропольском крае. Описываются основные мероприятия, проводимые учреждениями социального

обслуживания по улучшению уровня и качества жизни семей, воспитывающих детей-инвалидов.

67

Ключевые слова: социальная политика, социальное обслуживание, дети-инвалиды, социальная реабилитация.

Grazhdankina L.Yu. Gorbunova V.V., Bondarenko K. D.

Stavropol State Medical University, Stavropol, Russia

TO THE QUESTION OF DEVELOPMENT OF REGIONAL SOCIAL POLICY IN THE FIELD OF CREATION OF SYSTEM OF

COMPLEX SOCIAL SERVICE OF DISABLED CHILDREN AND THEIR PARENTS IN STAVROPOL KRAI

The article presents the experience of implementation of regional social policy to create a comprehensive system of social rehabilita-tion of disabled children in the Stavropol region. It describes the main activities carried out by social service institutions to improve the level and

quality of life of families raising children with disabilities.

Key words: social policy, social services, disabled children, social rehabilitation. Повышение уровня и качества жизни детей-инвалидов и членов их семей выступает в настоящее время приоритетным на-

правлением региональной социальной политики Ставропольского края. Система социального обслуживания детей-инвалидов и детей с

ограниченными возможностями здоровья Ставропольском крае на сегодняшний день представлена как реабилитационными отделе-

ниями при государственных учреждениях социального обслуживания, так и специализированными реабилитационными учреждениями.

В Ставропольском крае также функционируют интернаты для умственно отсталых детей. В систему социального облуживания вклю-

чены также 5 социально ориентированных общественных организаций, входящих в реестр поставщиков социальных услуг Ставрополь-ского края.

Одна из ключевых задач социальной политики в области комплексного обслуживания детей-инвалидов является развитие и

повышение доступности и качества реабилитационных услуг. Инструментом реализации данной задачи является индивидуальная программа реабилитации – ИПРА, которая обеспечивает

предоставление инвалидам реабилитационных мероприятий медицинского, профессионального, социального характера, а также техни-

ческих средств реабилитации федерального и регионального перечней.

В настоящее время все проживающие в Ставропольском крае инвалиды получают реабилитационные услуги в рамках разра-

ботанных индивидуальных программ реабилитации. Разработана соответствующая нормативная правовая база, организована работа

подведомственных министерству учреждений по реализации мероприятий ИПРА и передаче информации об их исполнении в про-

граммном комплексе «СК ИПРА» в базу данных «Витрина» Федерального бюро МСЭ в ежедневном режиме.

В различных районах Ставропольского края созданы 12 служб проката реабилитационного оборудования для детей – инва-

лидов и 24 службы «Социальная няня» по присмотру и уходу за детьми инвалидами в различных; 3 службы «Домашнее визитирова-ние»; служб ранней помощи детям с нарушениями развития/риском нарушения развития.

Комплексная реабилитация детей начинается в рамках утвержденной модели ранней помощи. Это позволяет осуществлять

комплексную реабилитацию детей с нарушениями развития или высоким риском нарушения развития, детей с ОВЗ - в раннем возрасте, а созданная структура реабилитации детей – инвалидов - с рождения и до 18 лет. Благодаря программному модулю в автоматизиро-

ванной системе ИПРА СК, специалисты системы социального обслуживания, а также здравоохранения и образования, сопровождают

такого ребенка-инвалида, предоставляя ему услуги комплексно на межведомственной основе. Учет и результаты реабилитационных мероприятий, динамика развития ребенка отражаются в автоматизированной системе, и доступны специалистам всех трех сфер, что

позволяет нам всем своевременно выявлять детей, требующих особых условий реабилитации и абилитации, а затем и создавать эти

оптимальные условия для коррекции их развития. Проделанная работа за последние 5 лет позволила увеличить количество обслуженных детей - инвалидов на 15,3% (с 4170 до

6366 человек).

С начала 2019 г. в Ставропольском крае продолжается работа по развитию социальной инфраструктуры для детей-инвалидов на территории Ставропольского края. До конца года планируется открыть еще 9 новых служб «Домашнего визитирования».

Специалистами надомной службы предоставляется целый комплекс социальных услуг детям-инвалидам, среди них: услуги по лечеб-

ной физической культуре, массажу, услуги психолога, логопеда, педагога дополнительного образования и специалистов по социальной работе.

Специалисты надомной службы не только оказывают комплекс реабилитационных услуг детям в домашних условиях, но и

обучают родителей современным способам и методам реабилитации. Это позволяет обеспечить преемственность по достижению по-ложительных результатов работы в триаде «специалист-родитель-ребенок».

В 2019 г. в Ставропольском крае разработан межведомственный Комплекс мер Ставропольского края по поддержке семей,

воспитывающих детей-инвалидов с целью сохранения семейной среды развития и воспитания детей. Это позволит создать:

5 новых мобильных служб для семей, воспитывающих детей-инвалидов «Доброта на колесах», «Спешу к малышу», «По-

езд надежды» для оказания помощи родителям, проживающим с детьми в отдаленных уголках края (в Труновском, Нефтекумском, Новоселицком, Грачевском районах),

8 клубов родительской компетентности, в том числе для родителей, воспитывающих детей с ранним детским аутизмом,

расстройствами аутистического спектра (в Кировском, Нефтекумском, Апанасенковском, Благодарненском, Труновском, Новоселиц-

ком, Новоалександровском районах, городе Невинномысске, Ставрополе),

пункт проката реабилитационного и развивающего оборудования для детей от 0 до 3 лет (в Минераловодском районе),

2 семейные мастерские (в городе Ставрополе и Андроповском районе),

2 семейные группы поддержки (в городе Пятигорске и Андроповском районе),

студию инклюзивного творчества «Детство без границ» (в городе Лермонтове),

«Монтессори-студию» (в городе Ставрополе),

реализовать более 10 крупных семейных проектов.

внедрить более 20 комплексных развивающих и коррекционных программ и технологий, среди которых инновационная

технология «Биотерапия».

Приоритетным направлением социальной политики является совершенствовании реабилитационного комплекса для детей с

тяжелыми ментальными нарушениями развития в стационарных условиях. В текущем году Дербетовский детский дом приступил к

реализации инновационного социального проекта «Альтернативная и дополнительная коммуникация» – «Общаться – это просто!»,

благодаря которому будет приобретено интерактивное оборудование, коммуникаторы, компьютерные программы для общения, разви-

вающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением.

Кроме того организациями социального обслуживания семьям, воспитывающим детей-инвалидов, предоставляются услуги по социальному сопровождению, такие как содействие в предоставлении медицинской, юридической и социальной помощи. В 2018

году услуги социального сопровождения оказаны 124 семьям, воспитывающим данную категорию детей.

Особое внимание в реализации мероприятий по социальной политики в Ставропольском крае уделяется организации отдыха и оздоровления детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, не требующих сопровождения взрослых. В 2018

году отдых и оздоровление получили более 200 детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. В 2019 году пла-

нируется обеспечить отдых и оздоровление не менее 300 детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. В Ставропольском крае с 2014 года реализуется подпрограмма «Доступная среда» государственной программы

Ставропольского края «Социальная поддержка граждан», благодаря которой совместно с муниципалитетами определено

583 приоритетных объекта, к которым должен быть обеспечен беспрепятственный доступ детей-инвалидов.

68

В настоящее время доступность обеспечена в 414 объектах социальной инфраструктуры, а уровень доступности приоритет-

ных объектов возрос с 40,0 процента в 2014 году до 71,0 процента в 2018 году.

В рамках Подпрограммы продолжалось обеспечение инвалидов техническими средствами реабилитации из регионального перечня. В 2018 году финансирование было увеличено до 6,5 млн. руб., что позволило обеспечить 1015 граждан 1550 техническими

средствами реабилитации. На 2019 год сумма финансирования на обеспечение инвалидов средствами реабилитации из краевого бюд-

жета увеличена до 9 млн. рублей.

В настоящее время всего предоставлено бесплатно 1295 единиц средств реабилитации в соответствии с региональным пе-

речнем 986 инвалидам по слуху, зрению и с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Освоено 7,17 млн. рублей, или 80 процен-

тов. Кроме того, в целях профилактики инвалидности, дети из малоимущих семей, не имеющие статус «ребенок-инвалид», но по

медицинским показаниям испытывающим потребность в протезно-ортопедических изделиях, обеспечиваются ими бесплатно за счет

средств краевого бюджета.

По состоянию на 01 января 2019 на портале «Доступная среда» размещена информация о доступности 3,5 тысяч объектов

социальной инфраструктуры, из которых 2,2 тысячи объектов приспособлено для нужд детей-инвалидов. Работа в данном направлении

в текущем году продолжается, в настоящее время информация внесена о 3,7 тысяч объектов, проводится ежеквартальный мониторинг актуализации данной информации органами исполнительной власти и местного самоуправления [1].

В настоящее время база данных содержит более 39 тысяч выписок из ИПРА, из которых: более 35 тысяч (89,8 %) содержат

мероприятия социальной реабилитации или абилитации, более 1,8 тысячи (4,8 %) содержат мероприятия профессиональной реабилита-ции или абилитации и более 2 тысяч (5,4 %) содержат мероприятия социальной и профессиональной реабилитации или абилитации.

В результате ежегодно отмечается положительная динамика увеличения доли инвалидов, детей-инвалидов, обратившихся в

организации, подведомственные министерству, для получения услуг по реабилитации или абилитации.

Таким образом, реализация мер социальной политики Ставропольского края в области создания системы комплексного со-

циального обслуживания детей--инвалидов ориентирована на повышение уровня и качества жизни данной категории детей и членов их

семей. Приоритетными направления в этой области являются:

создание инфраструктуры учреждений социального обслуживания, обеспечивающей возможность детям-инвалидам и

детям с ограниченными возможностями здоровья получать качественные социальные услуги независимо от места проживания и харак-тера ограниченными в состоянии здоровья, в том числе и в отдаленной сельской местности;

расширение доступа учреждений сферы здравоохранения, образования, культуры, спорта для детей-инвалидов и детей с

ограниченными возможностями здоровья;

развитие стационарозамещающих технологий социальной помощи семьям, имеющим детей-инвалидов и детей с ограни-

ченными возможностями здоровья;

обеспечение межведомственного подхода к оказанию социальной помощи данной категории семьей с привлечением

специалистов системы социального облуживания, здравоохранения, образования;

создание системы социально-психологической, информационной и образовательной помощи родителям, воспитываю-

щим детей-инвалидов.

Региональная социальная политики в настоящее время является важным механизмом создания системы комплексного соци-ального обслуживания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

Список литературы:

1. Доступная среда Ставропольского края [Электронный ресурс] //http://dsreda.stavregion.ru/ (дата обращения 09.09.2019).

2. Отчет о деятельности Министерства труда и социальной защиты населения Ставропольского края [Электронный ресурс]

// http://www.minsoc26.ru/social/ministerstvo/plany-i-otchety/deyatel/ (дата обращения 09.09.2019).

3. Педагогика и психология, наука и образование: теоретико-методологические подходы и практические результаты иссле-

дований. Монография. [Под ред. В.А. Куриной, О.А. Подкопаева]. - Самара, 2017. С.167-176.

4. Савченко В.В. Проблемы формирования готовности специалистов социальной сферы к социальному сопровождению се-

мей с детьми/ В.В. Савченко, Н.К. Маяцкая// Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 2. - С. 214.- 218.

УДК 159.9.072

Гунзунова Б.А., Бужинаева Э.Д.

Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, г. Улан-Удэ, Россия

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ РИСКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Рассматривается вопрос значимости проблемы аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Представлены резуль-

таты псикоррекционной программы по снижению риска девиантного поведения у подростков.

Ключевые слова: аддиктивное поведение, акцентуация характера, склонность к отклоняющемуся поведению, агрессив-ность, психокоррекция.

B. Gunzunova, E. Buzhinaeva

Banzarov Buryat State University, Ulan-Ude, Russia

PSYCHO CORRECTION OF RISK OF ADDICTIVE BEHAVIOR AT YOUTH

The question of the significance of the problem of addictive behavior in adolescence is considered. The results of the

psikorrektsionnoy program to reduce the risk of deviant behavior in adolescents. Key words: addictive behavior, character accentuation, tendency to deviating behavior, aggressiveness, psychocorrection.

В настоящее время проблема аддиктивного поведения является одной из самых насущных, по данным официальной стати-

стики правоохранительных органов и органов здравоохранения она носит негативно прогрессирующий характер. Усугубляется про-блема тем, что такое поведение относится к варианту тайного, и до определенного момента окружающие могут ничего не знать о по-

тенциальных пристрастиях и формировании аддиктивного поведения подростка [1;2]. На наш взгляд, необходимо особое внимание

уделить именно этому периоду, вмешательство в который еще может предотвратить развитие зависимости. В этой связи актуализиру-ется психологическая проблема выявления факторов, оказывающих влияние на динамику риска аддиктивного поведения в подростко-

вом возрасте.

Изучение динамики риска аддиктивного поведения в подростковом возрасте обусловлено тем, что значимость проблемы ад-

диктивного поведения в подростковом возрасте возрастает, так как подростковый возраст представляет собой сложный период в разви-

тии человека [5]. В связи с чем встает вопрос о необходимости составления коррекционной программы по снижению риска девиантно-

го поведения. В нашем исследовании были рассмотрены 20 подростков, находящиеся на обследовании в Республиканском

психоневрологическом диспансере г. Улан-Удэ. В рамках психокоррекционной работы мы базировались на принципах единства

диагностики и коррекции. Разработанная коррекционная программа состояла из четырех основных блоков:

1. Диагностический

2. Установление продуктивного контакта с клиентом 3. Коррекционный

69

4. Блок оценки эффективности коррекционных воздействий [3].

В диагностической работе для получения психологической информации о видах девиантного поведения подростков нами

использованы патохарактерологический опросник А.Е. Личко, методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП), А.Н. Орел и методика агрессивности Басса-Дарки в модификации Г.В. Резапкиной [6].

По результатам диагностики у испытуемых выявились следующие типы акцентуаций характера: 35% имеют высокий уро-

вень выраженности эпилептоидного типа, гипертимный тип у 25% испытуемых, неустойчивый тип у 10% испытуемых находится на

высоком уровне развития и 15% подростков обнаружили эпилептоидно-неустойчивый тип.

Анализ результатов диагностики по методике СОП показал, что исследуемые подростки склонны к девиации. Анализ данных

показывает, что 35% испытуемых по 2 шкале могут нарушать нормы и правила, 20% испытуемых 3 шкалы предрасположены к упот-реблению наркотических веществ. По 4 шкале 35% подростков склонны к риску и причинения себе вреда. Шкала 5 проявилась у 85%

испытуемых, что говорит о склонности к агрессии и насилию по взаимодействию с окружающими людьми. 60% испытуемых по 6 шка-

ле не способны контролировать свои эмоциональные реакции. Шкала 7 проявилась у 35% испытуемых, которая свидетельствует о

склонности к деликвентному поведению.

Также проявление девиантного поведения зависит не только от характерологических качеств, но и от уровня агрессии, как

прямого проявления реализации присущих деятельности деструктивных тенденций. В ходе диагностики по методике Басса-Дарки было установлено, что количество испытуемых с высоким уровнем агрессивности имеют 50%. По шкале Ю.В. Попова - Н.Я. Иванова было

определено, что диагностируемые подростки входят в группу риска социальной дезадаптации.

Установочный блок. Его цель - побуждение желания взаимодействовать, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни. На данном этапе в основном проводилась встреча и беседа, при которой поясняется цель встречи,

снимаются психологические барьеры, и настраивание подростков на плодотворное сотрудничество.

Коррекционный блок. Его целью является развитие навыков взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия,

самораскрытия и принятие других. Основой психологической коррекционной программы выступает психологический тренинг. В ходе

групповой работы были использованы как упражнения социально-психологического тренинга («Пальцы», «В кругу симпатий»), так и

упражнения из психотерапевтических групп разных направлений: «Кто я?» (психосинтез), общение в паре, эмпатическое слушание

(группа встреч), «Перевоплощение в предмет» (гештальт группы), ролевая игра (психодрама) [4].

Блок оценки эффективности коррекционной программы. Его цель- измерение динамики изменений, способствующих

снижению риска аддиктивного поведения. В результате коррекционной работы нами проведена повторная диагностика по тем же методикам с целью анализа эффективности работы с подростками.

Проведенный нами статистический анализ эффективности коррекционной программы с помощью t-критерий Стьюдента

позволил установить значимые изменения до и после коррекционой программы (табл.1). Таблица 1 – Показатели акцентуации характера подростков «до» и «после» коррекционной работы

Тип акцентуации Гипертимный Эпилептоидный Неустойчивый Эпилепт.-неуст.

До коррекции 1,753 1,922 2,846 4,269

После коррекции 4,492 2,076 1,030 3,423

Значения t эмп 0,585 0,135 0,806 0,503

Критические значения при р<0,05 -0,98; при р<0,01 – 1,617

Полученные эмирические значения находятся в зоне достоверности.

Таким образом можно сделать вывод, что после проведения коррекционной работы значительно скорректировались такие черты характера как безволие, безинициативность, склонность к аморальным поступкам.

По шкале Ю.В. Попова - Н.Я. Иванова было определено, что подростки после психокоррекции в группу риска социальной

дезадаптации не вошли.

При анализе данных выходной диагностики по опроснику «СОП» наблюдаются изменения в сторону снижения склонности к

употреблению наркотических веществ и склонности к совершению противоправного (деликвентного) поведения (табл.2).

Таблица 2 – Показатели девиации подростков «до» и «после» коррекционной работы

Шкалы СОП 1 2 3 4 5 6 7

До коррекции 7,061 5,456 5,061 5,496 6,364 6,630 4,153

После коррекции 5,953 4,837 4,476 4,892 5,734 5,738 3,845

Значения t эмп 4,684 2,409 2,303 1,554 2,318 3,335 1,104

Критические значения при р<0,05 -0,98; при р<0,01 - 1,617

Таблица 3 – Показатели агрессивности подростков «до» и «после» коррекционной работы

Шкалы агрессивности

1 2 3 4 5 6 7 8

До коррекции 19,207 4,076 1,709 4,286 1,752 2,923 3,746 3,296

После коррекции 21,754 3,605 3,336 3,992 3,472 4,075 2,030 4,995

Значения t эмп 0,398 1,028 0,632 0,703 0,575 0,335 1,806 1,803

Критические значения при р<0,05 -0,98; при р<0,01 – 1,617.

Полученные эмирические значения находятся в зоне достоверности.

Таким образом, в результате психокоррекционной работы мы достигли снижения девиации в поведении подростков, склон-

ности к агрессии и насилию, а также склонности идти в разрез социальным нормам и правилам. При анализе данных выходной диагностики по методике Басса-Дарки наблюдаются снижение агрессивности. После прове-

дения психокоррекционной работы уменьшилось количество высокоагрессивных подростков. Также проведенный статистический

анализ позволил установить изменения в уровнях агрессивности (табл.3).

Таким образом, можно сделать вывод о том,что разработанная и прведенная нами психокоррекционная работа, дала

возможность стабилизировать агрессивное состояние испытуемых, снизить уровень вербальной агрессии и раздражительности. Следо-

вательно, предположение о значимых изменениях произошедших после реализации психокоррекции экспериментально подтвердились.

Список литературы:

1. Аддиктивное поведение подростков / сост. С. Г. Катарская. – М., 2008. 347 с.

2. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. 240 с.

3. Гунзунова Б.А. Психологические детерминанты устойчивой тревожности личности: Автореф. дис... канд. психол. наук.

Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2003. 24 с. 4. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. СПб.: Речь, 2007. 368 с.

5. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: МПСИ,

2008. 96 с. 6. Шнейдер Л. Б. Психология девиантного и аддиктивного поведения детей и подростков: учеб. пособие для СПО. 2-е изд.,

испр. и доп. Москва : Издательство Юрайт, 2019. 219 с.

70

УДК 378; 316.6

Гурьянова Т.Н., Надеева М.И.

Казанский национальный исследовательский технологический университет, г. Казань, Россия

МЕДИАЦИЯ КАК НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОХРАНЕНИЯ СЕМЕЙНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

(НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН)

В статье рассматривается положительный опыт внедрения в Республике Татарстан новых форм работы с молодой семь-ей, находящейся в состоянии кризиса или развода, на примере службы семейной медиации.

Ключевые слова: молодая семья, психологическая поддержка молодой семьи, находящейся в состоянии кризиса или развода,

семейная медиация.

Guryanova T.N., Nadeeva M.I.

Kazan National Research Technological University, Kazan, Russian

MEDIATION AS A NEW TECHNOLOGY FOR PRESERVING FAMILY WELL-BEING

(ON THE EXAMPLE OF THE REPUBLIC OF TATARSTAN)

The article discusses the positive experience of introducing new forms of work with a young family in a state of crisis or divorce in the

Republic of Tatarstan, on the example of family mediation. Key words: young family, psychological support of a young family in a state of crisis or divorce, family mediation.

С точки зрения общества благополучная семья – это та, в которой созданы все условия для ее нормальной жизнедеятельности

и оптимального выполнения ее основных функций. Поэтому благополучие каждой отдельно взятой семьи, особенно молодой семьи, есть благополучие общества в целом. Однако, ни для кого не секрет, что современный институт семьи в большинстве стран, и Россия

не является здесь исключением, переживает довольно сложный период, который характеризуется непростым переходом от традицион-

ной модели семейной организации к новой.

На основании многочисленных исследований можно выделить общие черты, свойственные семьям в современном обществе,

это, прежде всего, падение рождаемости (например, в 2018 г. в РТ родилось детей на 2 тысячи меньше, чем в 2017 г.), усложнение меж-

личностных отношений, широкое распространение внебрачных отношений (так называемых «гражданских» браков), катастрофический

рост числа разводов и как следствие увеличение числа неполных семей. Согласно результатам социологического исследования, прове-

денного ВЦИОМ в 2018 г., большинство молодых россиян (по самым разным причинам) считают сегодня разводы вполне допустимым

явлением и только около 10% опрошенных выступают за сохранение брака любой ценой [7]. К большому сожалению, процедура разво-да стала вполне привычной для граждан современной России. Только в РТ за 2018 г. на 2 брака (а если быть точнее 1,84 брака) прихо-

дился 1 развод. Как это не печально звучит, но на сегодняшний день статистика соотношения браков к разводам в Республике Татар-

стан более не соответствует не то что советским, но даже и западным нормам [1]. Такой высокий процент разводов, особенно в молодых семьях (а это семья в первые три года, т.е. начальный период ее ста-

новления, когда происходит психологическая адаптация супругов, освоение ими новых социальных ролей), причем, даже в традицион-

ных, более консервативных сельских районах республики, во многом, по мнению специалистов казанского «Центра поддержки и раз-вития детей и молодежи «Наше поколение», объясняется тем, что современная молодежь, вступая в брак, не имеет достаточно сформи-

рованных семейных ценностей, знаний, умений и навыков выстраивать счастливые семейные отношения, а главное, нести за них ответ-

ственность. Зачастую причиной семейных конфликтов может быть и отсутствие у супругов банального желания разрешать семейный конфликты на основе конструктивного диалога, что в последствие также приводит их к разводу [4].

В этих не простых условиях государственная семейная политика, прежде всего, должна быть направлена на повышение со-

циального статуса семьи как важнейшего социально института общества. Надо заметить, что в Республике Татарстан накоплен доста-точно богатый и вполне успешной опыт работы с молодыми семьями, находящимися в ситуации кризиса или развода. С 2016 г. в Та-

тарстане при активной поддержке правительства республики стартовало сразу несколько социальных проектов («Сохраним семью»,

«Сохраним семейное счастье», «Психологическая служба для молодых семей», «Школа будущей семьи Юнона» и др.) направленных на популяризацию и укрепления института семьи и брака. Данные проекты особенно интересны тем, что помимо традиционных форм

работы с семьей – информационно-просветительской работой (проведение тематических радиопередач, чтение лекций, раздача просве-

тительских материалов в виде буклетов), проведением групповых тренингов, оказанием психологической и юридической помощи, они продвигают и совершенно новый метод, причем не только для Республики Татарстан, но и для РФ в целом – метод семейной медиации

– процедуру урегулирования спора с помощью нейтрального, не вовлеченного в конфликт лица – медиатора, обладающего нужными

знаниями и навыками для работы с конфликтующими людьми. По индексу личного стресса развод, по мнению специалистов «Поволжской семейной Академии «УМАЙ», находится на 2-ой

ступени после смерти близкого человека, тогда становиться вполне понятным, что, находясь в стрессовой ситуации (в состоянии «горя

– ярости») многие супружеские пары по жизненно важным экономическим вопросам, вопросам детско-родительских обязательств принимают порой очень безответственные решения [5]. Собственно поэтому (учитывая состояние глубоко стресса, когда человеку

особенно трудно справиться с негативными эмоциями), по личной инициативе президента Республики Татарстан Р.Н. Минниханова, были внесены соответствующие изменения и в Семейный кодекс, а именно увеличение срока при разводе супругов в ЗАГСе с 1 месяца

до 3-х и с 3-х месяцев до 6-ти при расторжении брака в судебном порядке в случае отсутствия обоюдного согласия между супругами на

развод. В дальнейшем (исходя из положительной статистики) процедура «примирения» супругов планируется стать обязательной, т.е.

от нее попросту невозможно будет отказаться. Поскольку в такой непростой ситуации, несомненно, нужен специалист, который стал

бы своего рода посредником между конфликтующими сторонами, который смог бы создать безопасное психологическое пространство

и организовать конструктивный диалог между супругами, чтобы они смогли в спокойной обстановке без криков, взаимных оскорбле-ний и претензий попросту попытаться услышать друг друга. Как показывает практика, в большинстве случаев одного этого бывает

достаточно, чтобы в семье вновь воцарился мир, чтобы супруги стали вновь понимать друг друга. По предварительным данным спе-

циалистов «Лиги медиаторов Поволжья», большую часть семейных споров удается благополучно урегулировать с участием профес-сионального медиатора, так как большинство молодых семей разводятся сегодня чаще всего из-за пустяков, бытовых неурядиц и ба-

нального нежелания подстраиваться друг под друга (например, муж разбрасывает носки, не закрывает тюбики с зубной пастой, жена не

готовит завтраки, или вообще не умеет готовить, не умеет гладить рубашки, чья очередь выносить мусор и т.п.) [5].

Как отмечают специалисты, после того, как в республике заработала служба семейной медиации, действительно, наметилась

определенная положительная тенденция к сокращению числа разводов. Согласно, статистке Управления органов ЗАГСа г. Казани,

только в 2016 г. процедуру медиации прошла 391 супружеская пара, из которых 282 пары приняли решение о примирении, 127 пар забрали раннее поданное заявление на развод, а 155 пар и вовсе не стали подавать заявление на развод [2]. В 2017 г. медиативные заня-

тия посетило 337 пар, из которых 174 пришли к примирению, 128 пар забрали ранее поданные заявления на развод, 46 пар отказались

подавать заявления [6]. В настоящий момент услугами семейного медиатора пока, к сожалению, можно воспользоваться лишь в некоторых ЗАГСах

Нижнекамского района РТ и в двух ЗАГСах г. Казани, где уже более трех лет работают так называемые «комнаты примирения», в ко-

торых семейным парам, обратившимися с заявлением для расторжения брака предлагают еще раз подумать, осознать и пересмотреть свое решение о разводе. Служба семейной медиации также работает в Комплексном Центре Социального Обслуживания детей и моло-

дежи «Доверие» и в «Психологической службе семьи» г. Казани, организованной «Поволжской семейной Академией «УМАЙ» при

активной поддержки «Лиги медиаторов Поволжья» и службой Мировых судей. Теперь на каждом участке мирового судьи г. Казани супружеские пары, подающие заявление на развод через суд (более 80% разводов в республике оформляется сегодня на основании

71

решений судов, а в некоторых муниципальных районах, например, в Аксубаевском, Атнинском или Кайбицком районах и все 100%)

получают буклеты с информацией о возможности пройти консультацию не только у психолога, но и семейного медиатора.

С учетом положительного опыта работы семейных медиаторов, да еще и за такой короткий период, было принято решение при Управлении записи актов гражданского состояния Кабинета Министров Республики Татарстан организовать еще и работу «Служ-

бы урегулирования семейных споров для супружеских пар, испытывающих кризис отношений, находящихся в ситуации развода» по

телефону «Доверия». В ближайших планах, с целью дальнейшей популяризации службы семейной медиации, профилактики семейного

неблагополучия, урегулирования семейных конфликтов и сокращения количества разводов, планируется создать в Республике Татар-

стан самостоятельный социальный проект «Служба медиации», инициатором которого выступила «Лига медиаторов Поволжья», с тем,

чтобы услугами семейных медиаторов могли воспользоваться молодые пары, не только проживающие в столице, но и в других городах Татарстана, особенно в сельской местности, поскольку пока они вынуждены сегодня приезжать в столицу, что не всегда удобно, а са-

мое главное доступно [3].

В заключении хотелось бы обратить внимание на тот факт, что подобные социальные проекты, направленные на сохранение

института семьи, традиционных семейных ценностей и содействие устойчивости брака среди молодых семей, в том числе и по средст-

вам услуг службы семейной медиации, пока не имеют аналогов в других регионах страны (можно отметить лишь Белгородскую об-

ласть), что и в этом вопросе делает Республику Татарстан своеобразным «первооткрывателем».

Список литературы:

1. Афанасьев С. «Все наоборот»: в районах на трех умерших лишь двое новорожденных, в плюсе автоград и Казань / С. Афа-

насьев [Электронный ресурс] URL: https://realnoevremya.ru/articles/127652-analiz-rozhdaemosti-smertnosti-brakov-razvodov-za-2018-god (дата обращения: 14.05.2019).

2. Доклад начальника Управления записи актов гражданского состояния Кабинета Министров Республики Татарстан «Со-

вершенствование деятельности по государственной регистрации актов гражданского состояния в Республике Татарстан: итоги 9 меся-

цев 2016 года [Электронный ресурс] URL: http://zags.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub (дата обращения: 23.03.2019).

3. «Лига медиаторов Поволжья» [Электронный ресурс] URL: http://www.mediators-tatarstan.ru (дата обращения: 07.04.2019).

4. Проект «Сохраним семейное счастье» [Электронный ресурс] URL: (дата обращения: 16.06.2019).

5. Проект «Психологическая служба для молодых семей» [Электронный ресурс] URL: http://www.umai.su/content/youngfamily

(дата обращения: 04.08.2019)

6. Проект Сохраним семью [Электронный ресурс] URL: https://www.tatar-inform.ru/news/2018/02/12/597363/ (дата обращения: 16.06.2019).

7. Развитие примирительных процедур является одним из приоритетных направлений совершенствования, существующих в

Российской Федерации механизмов урегулирования споров и защиты нарушенных прав граждан [Электронный ресурс] URL: http://zags.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_343682.pdf (дата обращения: 5.09.2019).

УДК 17:351.74.08

Дамбиев Б.Б., Гельман В.А. Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управлений, г. Улан-Удэ, Россия

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ, КАК ПРОБЛЕМА ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ

СОТРУДНИКОВ МВД

В статье рассматривается проблема профилактики симптомов профессионального выгорания у служащих полиции, свя-

занная с восприятием процедуры профилактики с точки зрения закреплённых социокультурных установок. Ключевые слова: МВД, профессиональная деформация, общество, профилактика.

Dambiev B.B. Gelman V.A. East Siberian state University of technologies and management, Ulan-Ude, Russia

SOCIOCULTURAL STEREOTYPES AS A PROBLEM OF PREVENTING PROFESSIONAL DEFORMATION OF EMPLOYEES

OF THE MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS

The article discusses the problem of prevention of symptoms of professional burnout in police officers related to the perception of the prophylaxis procedure in terms of fixed sociocultural attitudes.

Keywords: MIA, professional deformation, society, prophylaxy.

В современном мире, где нормальное функционирование общества зависит от степени эффективности всех служб, инсти-тутов, и граждан, особое бремя несут правоохранительные органы, в силу специфики своей деятельности.

Рассматривая проблему профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов, мы сталкиваемся с ог-

раниченно доступным материалом и возможный анализ источников, касательно, а так же возможные меры профилактики, которые могут помочь своевременно выявить данное явление.

Для первоначального понимания термина «профессиональная деформация», необходимо раскрыть его, дать краткое опре-деление.

Таким образом, профессиональная деформация - это изменение ряда психологических характеристик, в силу воздействия

различных факторов профессиональной деятельности, которое приводит к формированию устойчивых, «профессиональных» измене-

ний в когнитивной сфере личности.

Лица, которые наиболее подвержены профессиональной деформации, как правило заняты в сфере взаимодействия с дру-

гими людьми. В данную категорию, входят и сотрудники правоохранительных органов. Стоит упомянуть, что данной проблемой, именно в правоохранительной сфере, занимались многие отечественные психо-

логи, юристы. Но пока, многие аспекты деятельности, некоторых служб, а так же, их специфика формирования профессиональной

деформации, остаются ещё малоизученными. Специфичность условий трудовой деятельности откладывает свой отпечаток на психику и поведение сотрудников поли-

ции. Таким образом, сложилась новая область познания в юридической психологии, рассматривающая психологические особенности

деятельности сотрудников полиции.

Проводившие исследования авторы по профессиональной деформации и синдрома выгорания рабочая деятельность со-

трудника охарактеризована следующими специфическими особенностями:

- Жесткой правовой регламентацией которой подчинена деятельность сотрудников полиции. В отличие от других сфер че-ловеческой занятости, где работа в полиции подчинена многочисленным нормативно-правовым актам и законодательству в частности,

что на сотрудника полиции возлагается повышенная ответственность за свои поступки и решения.

- Наличием властных полномочий с которыми при проведении расследования сотрудникам предоставлено право вторгать-ся в личную жизнь людей, выяснять подробности личного характера, производить обыски на основании решения суда, временно огра-

ничивать свободу перемещения, а так же и лишать свободы в случае необходимости. В данном случае психологическое состояние со-

трудника, имеющего такие полномочия, определяется прежде всего высокой степенью личной ответственности, а так же, возможно-стью решения ряда мыслительных задач, сопряженных с основанием и законностью, для исполнения таких действий.

- Постоянным противоборством и противодействием заинтересованных лиц, поскольку по роду службы, сотрудник поли-

ции встречает на своём пути препятствия и испытания, мешающие ему профессионально выполнить поставленную задачу[4].

72

Профилактика профессиональной деформации представляет собой совокупность предупредительных мероприятий, ориен-

тированных на снижение вероятности развития предпосылок и проявлений профессиональной деформации. Но, что из себя представ-

ляют профилактические меры, направленные против профессиональной деформации? По А.В. Буданову, - это «комплекс предупредительных мер, направленных на минимизацию рисков развития основ и по-

следующих манифестаций профессиональной деформации. В список целей данной профилактики входит и посильная нейтрализация

трёх групп факторов, приводящих к данному явлению»

Структура проводимых профилактических работ, состоит из нескольких секций, это и психологические методы, и админи-

стративно-организационные меры, воспитательного характера.

Однако существует рад проблем, с которыми сталкиваются при проведении данных мероприятий. И одной из которых, яв-ляются социокультурные стереотипы.

Исследованием данной проблемы занимались в разное время А. Льютпольд (1996), Луженко В.В. (1990), Маркин

А.Я.(1992), и другие.

Социокультурные, или иначе говоря, социальные стереотипы, во многом зависят от среды, в которой данные стереотипы

развились и укоренились.

Рассмотрим поподробнее, наиболее известные из них. В пост-советском пространстве, в результате краха социалистиче-ской системы, в 90 года 20 века, образ советской милиции, как опоры правопорядка и одного из авторитетных институтов гражданского

общества, был замещён, на весьма неприглядную модель, обычной службы безопасности, работа которой производится ради обеспече-

ния стабильности функционирования нового капиталистического строя, и защиты интересов крупного капитала на территории СНГ. В связи с этим, нынешний образ полиции, вызывает лишь неприязнь, презрение, а в лучшем случае, - безразличие. Вынуж-

денные работать в таких условиях, сотрудники полиции, подвергаются сильным стрессам, в виду негативной окраски их деятельности,

а так же, весьма жестким условиям внутри самой организации.

По утверждению Кикоть В.Я., - «… даже в самом начале трудовой деятельности, личность претерпевает процессы дефор-

мации, которые в дальнейшем, приводят к выгоранию. Что может явиться причиной нарушений трудовой дисциплины, а порой и зако-

на…»

В проведённом, в 2014 году, исследовании, на предмет наличия профессионального выгорания, среди сотрудников МВД,

по городу Кинешма, было выявлено наличие различных степеней выгорания, практически у всех задействованных в выборке. Число

выборки составило 60 человек. «…различия в степени выраженности наличия выгорания, были обусловлены различными сроками нахождения на службе,

гендерной принадлежностью, а так же, занимаемым положением на карьерной лестнице…»

В том же исследовании, автор, указывает на мероприятия организованные, для снижения степени профессиональной де-формации. Из публикации следует, что запланированные меры, принесли лишь незначительные изменения.

В своей работе, автор делает вывод, о том, что малой эффективности, способствовала низкая заинтересованность участни-

ков, в исполнении навязанных руководством профилактических мер. В дальнейшем автор выводит предположение о нецелесообразно-сти консервативных методов работы с личным составом и отмечает наличие социального «блока», на самостоятельное посещение пси-

хологов, связывая это с тем, что на просторах СНГ, посещение психолога, забота о психическом здоровье, считается чем-то постыд-

ным. К сожалению, образ мачизма, или иллюзия сильного человека, не дает в полной мере воспользоваться всеми возможностя-

ми современной индустрии психологических услуг, оставляя человека в душевном беспокойстве.

Поэтому важнейшей задачей органов управления, в ведении которых находятся правоохранительные службы и учебные центры, осуществляющих подготовку и переподготовку сотрудников УВД, является сохранение здоровья работников, профилактика их

профессиональных заболеваний, проведение консультаций относительно профессиональных рисков в работе.

Список литературы:

1. Макарова Г.А. Синдром эмоционального выгорания // Вопросы социального обеспечения. - 2005. - №8. - С. 11-21.

2. Организация профессиональной психологической подготовки сотрудников ОВД: Методическое пособие.- М.: ГУК

МВД России, 2016.-20-48с. 3. Безносов С. П. Профессиональная деформация личности.- СПб.: Речь, 2014. — 272с. - ISBN 5–8324–06338–4.

4. Орел В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии. Эмпирические исследования [Текст]: учебное пособие / В.

Е. Орел. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2016. – 221 с.

УДК 614.29

Дашанимаева И.М., Коштай-оол Б.Б., Оюн А.О. Городская поликлиника № 3, Бурятский государственный университет им. Доржи Банзарова, Улан-Удэ, Россия

СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОНМК НА ПРИМЕРЕ ПАЦИЕНТОВ НЕВРОЛОГИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ

РЕСПУБЛИКАНСКОЙ БОЛЬНИЦЫ №1 Г. КЫЗЫЛА РЕСПУБЛИКИ ТЫВА

В статье представлены результаты изучения факторов риска и осложнений острых нарушений мозгового кровообращения

(ОНМК) у больных с церебральными инсультами, находившихся на стационарном лечении в неврологическом отделении республикан-ской больницы г. Кызыл.

Ключевые слова: острые нарушения мозгового кровообращения, факторы риска, осложнения, первичный выход на инва-

лидность, Республика Тыва. Dashanimaeva I.M., Kosttai-ool B.B., Oyun A.O.

City Clinic 3, Buryat State University, Ulan – Ude, Russia

THE STATE OF PROBLEM OF CEREBROVASCULAR ACCIDENTIN PATIENTS OF NEUROLOGICAL DEPARTMENT OF

THE REPUBLICAN HOSPITAL OF KYZYL REPUBLIC OF TUVA

The article examined the risk factors and complications of cerebrovascular accident in patients of the neurological department of the

republican hospital of the city of Kyzyl.

Key words: cerebrovascular accident, risk factors, complications, disability, Republic Tuva.

Проблема острых нарушений мозгового кровообращения (ОНМК) остается одной из центральных клинической неврологии и

является не только медицинской, но и социальной проблемой. В мире ежегодно инсульт поражает около 6 млн. человек, а в России — более 450 000, т. е. каждые 1,5 минуты кто-то из наших соотечественников впервые переносит инсульт, при этом до 200 тыс. случаев

заканчиваются летальностью, а из выживших пациентов до 80% остаются инвалидами разной степени тяжести. Показатель смертности

при сосудистых заболеваниях головного мозга - один из наиболее высоких в мире. При этом увеличивается заболеваемость лиц трудо-способного возраста. Представляется чрезвычайно важным, что в России от цереброваскулярной патологии люди умирают в более

молодом возрасте, чем в странах Запада [5]. Доля ОНМК в структуре общей смертности взрослого населения страны составляет 21,4%,

уступая лишь смертности от ишемической болезни сердца (ИБС). В частности в Республике Тыва заболевания органов кровообращения в том числе ОНМК является ведущей причиной

смертности и инвалидности населения [2, 8].

Цель исследования: изучение факторов риска и осложнений ОНМК у больных, находившихся на стационарном лечении в неврологическом отделении республиканской больницы г. Кызыл. Проводился ретроспективный анализ историй болезни 138 пациен-

тов (69 мужчин, 69 женщин) за 2017 год. В ходе анализа установлены наиболее часто встречающиеся факторы риска и осложнения

73

ОНМК, также проведена сравнительная оценка модифицируемых и не модифицируемых факторов риска возникновения ОНМК у муж-

чин и женщин.

Общеизвестно, что предупредить инсульт легче, чем добиться полного восстановления утраченных функций, а тем более полного излечения пациента. Недостаточное внимание к профилактике приводит к высокому уровню госпитализации населения [10].

Важной составляющей программы профилактики инсульта можно считать модификацию образа жизни. Осведомленность пациентов о

важности здорового образа жизни- необходимое условие успешной профилактики [3].

Одной из целей эпидемиологического исследования является изучение факторов риска для прогнозирования вероятности

развития инсульта в различных популяциях в зависимости от региона и этнического состава населения [1, 6].

ОНМК характеризуется внезапным появлением очаговой неврологической симптоматики и/или общемозговых нарушений, которые сохранятся более 24 часов или приводит к смерти больного в короткий промежуток времени вследствие причины цереброва-

скулярного происхождения[4].

Факторы риска (ФР) ОНМК можно разделить на не модифицируемые (пол, возраст, этническая принадлежность, наследст-

венность) и на модифицируемые ФР, к которым относятся: артериальная гипертензия (АГ) любого происхождения, ишемическая бо-

лезнь сердца, фибрилляция предсердий и другие заболевания сердца, дислипидемия, сахарный диабет, патология магистральных арте-

рий головы, гемостатические нарушения, а также ФР, связанные с образом жизни к ним относятся: курение, злоупотребление алкого-лем, ожирение, недостаточная физическая активность, неправильное питание, частые длительные психоэмоциональные напряжения,

использование оральных контрацептивов.

Артериальная гипертония - наиболее распространенный, общепризнанный и корригируемый фактор риска развития инсульта [9].

Курение повышает риск возникновения инсульта у мужчин на 40 %, у женщин на 60%. Установлено, что при отказе от куре-

ния на протяжении 5 лет риск развития инсульта у ранее куривших и некурящих выравнивается [11,12].

Частое злоупотребление алкоголем представляет собой независимый фактор риска развития ОНМК. Регулярное употребле-

ние более 70 гр. чистого этанола в день повышает риск развития инсульта [3].

Низкая физическая активность является фактором риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний, в т. ч. инсульта.

В структуре ОНМК среди пациентов (n=138) преобладает ишемический инсульт 56%, атеротромботического генеза 76,2%, а

кардиоэмболического генеза составило 23,8% случаев. Геморрагический инсульт составил 30 %, а транзиторные ишемические наруше-

ния кровообращения составили 14% случаев. Анализ возрастного соотношения среди мужчин (n=69) перенесших ОНМК: лица молодого возраста (25-44 лет) составили -

2,9%, среднего возраста (45-60 лет) - 43,5 %, мужчины пожилого возраста (61-75 лет) - 42%, а старческого возраста (более 76 лет) со-

ставили- 11,6%. Анализ возрастного соотношения женщин (n=69) показал, что у молодых женщин возникает ОНМК ( 25-44 лет)- в 8,6 %, среднего возраста (45-60 лет)- 52,2%, пожилого возраста (61-75 лет)- 26,08% и старческого возраста (более 75 лет)- 13,12%. Иссле-

дование половозрастного соотношения пациентов, перенесших ОНМК показало, что в трудоспособном возрасте чаще болеют женщи-

ны, а в пожилом - мужчины. Анализ липидного спектра выявил у женщин высокий уровень холестерина, чем у мужчин. Оценка индекса массы тела

(ИМТ) у мужчин (n=69) выглядит следующим образом: нормальный вес у 50,7%, избыточный вес - у 27,5%, а ожирением страдают

всего 21,8% мужчин. Определение ИМТ среди женщин (n=69) выявило - нормальный вес у 34,8%, избыточный вес у 26,1 %, ожирение у 39,1%. Таким образом, у женщин преобладает ожирение. В тройке лидеров среди фоновых заболеваний у пациентов с ОНМК - гипер-

тоническая болезнь (ГБ)-88,4%, ИБС- 15,9%, сахарный диабет (СД)-13%. Частыми осложнениями ОНМК являются параличи конечно-

стей (72%), нарушение речи (47,1%), вестибулярные нарушения (6,5%) и пирамидные нарушения (1,4%). Повторные ОНМК зарегистрированы в 30,4% случаев, в том числе у 24,6% мужчин и у 36,3% женщины. Вредные привычки отмечены: у18,8% курящих и

у 26,1% злоупотребляющих алкоголем. Высшее образование у 20,2%, среднее- 63%. Наследственность по ОНМК отягощена у 12,3%

больных. Заболеваемость ЦВБ в Республике Тыва имеет тенденцию к росту[2].

Показатель первичного выхода на инвалидность (ПВИ) вследствие ОНМК в Республике Тыва (9,5 на 10т.нас. в 2017г.) превышает

российский показатель (8 на 10т.нас) и сибирского федерального округа (7,1 на 10т.нас.)[2, 8]. Рост ПВИ вследствие болезней кровообращения взрослого населения в Республике Тыва обусловлен за счет ИБС (19,7 на 10

тыс. населения) и ЦВБ (9,2 на 10 тыс. населения). По уровню повторной инвалидности на первом месте стоят заболевания

кровообращения (36% на 10 тыс. населения). Следует отметить, что уровень среднего показателя по повторной инвалидности взрослого населения вследствие ЦБВ также превышают показатели Российской Федерации и сибирского федерального округа [2, 8].

2013 г. 2014 г. 2015 г. 2016 г. 2017 г.

15.1 13.916.5

18.416.6

ЦВБ

Рис.1 Заболеваемость ЦВБ населения Республики Тыва (на 1000 населения) Возможно такие проблемы, как низкая укомплектованность специалистами "узкого" профиля центральных районных

больниц, недостаточная оснащенность диагностическим, хирургическим оборудованием, в Республике Тыва а также низкая

приверженность к здоровому образу жизни являются причинами исследуемой проблемы. [2, 8]. Ведь первичная профилактика инсульта заключается в достижении положительных изменений у каждого человека в общей

популяции посредством изменения образа жизни: рационального питания, повышения физической активности, снижения веса,

нормализация артериального давления, отказа от вредных привычек (курение, злоупотребление алкоголем). Одним из важных действенных методов уменьшения риска развития инсульта является соблюдение здорового сбалансированного питания, богатой

фруктами и овощами, морскими продуктами содержащих полезные жиры как омега-3 и омега-6 [7].

Список литературы: 1. Алифирова В.М., Антухова О.М. Инсульт. Эпидемиология, диагностика, лечение, профилактика. Томск: Печатная

Мануфактура; 2009.292с.;

2. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Республики Тыва в 2017 году от 27 апреля 2018г. № 227- С. 16-70. 3. Доронин Б.М., Монгуш Херелмаа Дагбаевна Некоторые факторы риска инсульта у жителей республики Тыва //

Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. 2017. №1.;

4. Кандыба Д.В. Инсульт // Российский семейный врач. 2016. №3; 5. Монгуш Х.Д. Сибирский медицинский журнал/ Х.Д. Монгуш, А.Б. Ондар// Инсульт у лиц трудоспособного возраста в

Республике Тыва: сб. статей.-Томск, 2013.-С. 92-93;

6. Николаева Т.Я. Ишемический инсульт в Восточной Сибири: эпидемиология, факторы риска, клинико- генетические и нейроиммунные механизмы. Автореф. дисс. докт. мед. наук. Москва; 2005. 40 с.

74

7. Парфенов В.А., Хасанова Д.Р. Ишемический инсульт. Москва: МИА; 2011. 288с.

8. Постановление об утверждении государственной программы РТ « Обеспечение оказания экстренной медицинской

помощи населению РТ на 2017-2019 гг.» от 27 июня 2018 года № 327. 9. Скворцова В.И. Артериальная гипертония и цереброваскулярные нарушения. Системные гипертензии. 2005; (2):3-10;

10. Щепин О.П., Медик В.А., редакторы. Здоровье населения региона и приоритеты здравоохранения. Москва: ГЭОТАР-

Медия; 2010.384с.;

11. Howard G, Wagenknecht L.E., Burke GL, et al For the APIC investigators. Cigarettee smoking and profession of atherosclerosis:

the Atherosclerosis Pisk in Communiites (APIC) study. JAMA. 1998 Jan 14; 279 (2): 119-24.;

12. Xin X, He J, Frontini M.G. Effects of alcohol reduction on blood pressure. Hypertension. 2001. Nov;38 (5): 1112-7.

УДК 614.2

Джафер С. Н., Велева И. Медицинский Университет, г.София, Болгария;

Технический Университет, г.Русе, България

НАРУШЕНИЯ ПРАВ ПАЦИЕНТОВ И МЕДИЦИНСКИЕ ОШИБКИ – МНЕНИЕ ПАЦИЕНТОВ

Мнение пациента является наилучшей мерой соблюдения его прав и критериев, изложенных в Европейской хартии прав па-

циентов, а также наиболее важной оценкой функционирования системы здравоохранения. Более 62% пациентов считают, что их

права были нарушены или была допущена ошибка в отношении качества медицинского обслуживания, правил безопасности пациен-тов, в том числе медицинские ошибки.

Ключевые слова: права пациента, медицинские ошибки.

Dzhafer S. N.; Veleva E. Medical University, Sofia, Bulgaria; Teshnical University, Ruse, Bulgaria

PATIENT RIGHTS VIOLATION AND MEDICAL ERRORS - PATIENTS' OPINIONS

The patient 's opinion is the best measure of his/her rights and the criteria laid down in the European Charter of Patient Rights, as

well as the most important assessment of the functioning of a healthcare system. More than 62% of patients believe that their rights have been

violated or a mistake has been made regarding the quality of medical service, patient safety rules, including medical errors.

Key words: patient rights, medical errors. Введение: Права пациентов четко определены в Европейской хартии прав пациентов, а именно: право на профилактические

меры; право на доступность; право на информацию; право на согласие; право на свободу выбора; право на приватность и конфиденци-

альность; право на уважение времени пациентов; право на соблюдение стандартов качества; право на безопасность; право на иннова-ции; право на предотвращение по мере возможности страданий и боли; право на индивидуальный подход к лечению; право на подачу

жалобы и право на компенсацию. Права пациента регулируются во многих международных документах, таких как Всеобщая деклара-

ция прав человека; Европейская социальная хартия и Конвенция о защите прав человека и человеческого достоинства в отношении реализации достижений биологии и медицины; Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах; Конвенция

о правах человека и биомедицине[9,11,12,13,17]. Ведется спор по вопросу о том, может ли соблюдение прав пациента быть достигнуто

отдельным законом на национальном уровне или путем усовершенствования текстов различных законов, касающихся медицинского обслуживания[7,8].

«Считаете ли вы, что ваши права пациента когда-либо были нарушены?» Да

Нет

Да, моего близкого, члена семьи, друга

Рис. 1. Распределение ответов на вопрос «Считаете ли вы, что ваши права пациента когда-либо были нарушены?»

В европейских странах нет единой практики законодательного регулирования прав пациентов - в некоторых стра-нах был принят специальный закон, а в других права закреплены в разных законах. Специальные законы о правах пациентов сущест-

вуют в Бельгии, на Кипре, в Финляндии, Литве, Латвии, Румынии, Словении, Германии, Франции, Польше, Швеции и Хорватии. В

других странах - Чешской Республике, Дании, Эстонии, Греции, Венгрии, Ирландии, Италии, Люксембурге, Нидерландах, Португалии, Словакии, Испании и Великобритании - отдельного закона не существует, а права пациентов регулируются во множестве законов.

Правовые рамки прав пациентов в Болгарии регулируются Конституцией Республики Болгария, а также многих законох[2,3,4,5,6].

Проблема медицинских правонарушений, проблема определения таких понятий, как нежелательные явления, медицинские и медицин-ские ошибки, связанные с медицинской ответственностью, чрезвычайно актуальны во всем мире[8,14,15].

На международном уровне до сих пор нет единой терминологии в отношении медицинских ошибок и всех других явлений,

связанных с безопасностью пациентов[7]. В 2007 году Всемирный альянс безопасности пациентов ВОЗ опубликовал Международную классификацию безопасности пациентов. Медицинская ошибка - это добросовестное заблуждение медицинского работника из-за несо-

вершенства его знаний, диагностических и лечебных методов, особого протекания заболевания, при этом без халатности или небреж-

ности. Возникает вопрос, являются ли медицинские ошибки личной ошибкой или проблемами всей системы здравоохранения. «Меди-цинская ошибка» не является юридическим термином.

Целью является изучение мнения пациентов о возможном нарушении их прав в ходе лечебно-диагностического процесса.

Материал и методы:

Настоящая статья основана на результатах опроса, проведенного в мае - июле 2019 года. из 429 респондентов из четырех

районов, совершеннолетних граждан Болгарии, отобранных случайным образом по двухэтапной гнездовой выборке.

Анкета содержит 15 закрытых вопросов, на каждый из которых может быть дан только один из приведенных ответов. Были использо-ваны номинальные и порядковые шкалы, что потребовало использования анализа хи-квадрат [10] при изучении зависимостей. Значение

критерия хи-квадрат Пирсона обозначено и дана в скобках после каждой проверки. Для анализа использовался уровень значения α =

75

0,05. Для оценки степени зависимости ответа на пару вопросов, в случае, когда она является статистически значимой, был применен

коэффициент Крамера (Cramer’s V), как он нормирован в диапазоне от 0 до 1 [10]. Анкета была обработана с помощью программного

пакета SPSS. Результаты: Наибольший процент респондентов, 46,5%, ответили «да» на вопрос «Считаете ли вы, что ваши права пациента когда-

либо были нарушены?» (фиг. 1). Еще 16% сказали "да, моего близкого, члена семьи, друга". Остальные 37,5% ответили «нет».

На следующий вопрос 26% ответили «да, лично»; «Нет» - 45,7% и «да, мой близкий, член семьи, друг» - 28,3%.

«Считаете ли вы, что когда-либо становились жертвой ошибки в диагно-стическо-лечебном процессе, неправильного лечения или врачебной

ошибки?»

Да, лично Нет

Да, мой близкий, член семьи, друг

Рис. 2. Распределение ответов на вопрос «Считаете ли вы, что когда-либо становились жертвой ошибки в диагностическо-лечебном

процессе, неправильного лечения или врачебной ошибки?»

Эти два вопроса близки, однако вопрос 14 точно конкретизирует именно ошибки в диагностическом-лечебном процессе, неправильное лечение или медицинскую ошибку. Существует умеренная по силе статистически значимая связь между ответами на вопросы 13 и 14

( , Cramer’s V=0,470). Один и тот же ответ на оба вопроса дали 253 или 62,8% из всех 403 человек, которые ответили на во-

просы 13 и 14 анкеты. Другие 103 человека (= 47 + 56, см. фиг. 3), т.е. 25,6% ответили «да» на вопрос 13, но дали какой-то другой из двух ответов на вопрос 14, т.е. они считают, что они когда-либо были нарушены их права, но за рамки диагностического - лечебного

процесса.

«Считаете ли вы, что ваши права пациента когда-либо

были нарушены?»

Да

Нет

Да, моего близкого, члена семьи, друга

«Считаете ли вы, что когда-либо становились жертвой ошибки в диагностическо-лечебном процес-се, неправильного лечения или врачебной ошибки?»

Рис. 3. Совместное распределение ответов на оба вопроса

Обсуждение: Современные страны проводят исследования, ищут причины медицинских и врачебных ошибок и имеют для этого пра-вовую базу. Учреждения, профессиональные организации в здравоохранении и научные общества обязуются организовывать установ-

ление медицинских стандартов, а также правил надлежащей медицинской практики, которые будут гарантировать пациентам профи-

лактику, диагностику и лечение в соответствии с достижениями современной медицинской науки при соблюдении их прав, в соответ-

ствии с Хартией прав пациентов.

Выводы и рекомендации: Нарушение прав пациентов становится серьезной проблемой для болгарской системы здраво-

охранения, по мнению самих пациентов. В нашем исследовании высоко значение респондентов, которые думают, что их или их близ-ких права на медицинское обслуживание ущемлены. Более 62% пациентов считают, что их права были нарушены или была допущена

ошибка, которая затрагивает их лично в ходе лечебно-диагностического процесса (более 46%) или затрагивает членов семьи или дру-

зей. Пациенты, чьи права не были нарушены, и в отношении которых не допущена ошибка, составляют 38%. 16% сообщили, что по-страдали их близкие, члены семьи или друзья.

Когда прямо поставлены вопросы о нарушении прав, как пациентов, и/или о допущении ошибок в ходе диагностики и лечения не су-

ществует прямой связи между потенциальными ошибками и упущениями в системе здравоохранения и намеренным лечением пациен-тов в зависимости от возраста, места жительства, этнической принадлежности, образования, статуса занятости и медицинского страхо-

вания.

76

Учреждения, профессиональные организации и организации пациентов, представленные на национальном уровне, должны

принять серьезные меры для устранения серьезных пробелов в этом отношении и указать причины полученных в ходе исследования

констатаций.

Список литературы:

1. Годовые отчеты о деятельности Исполнительного агентства “Медицинский аудит“ /ИАМО/ 2012-2017г., eama.bg

2. Конституция Республики Болгарии. https://iisda.goverment.bg/regulatory_fill/85_128

3. Закон о здоровье. Обн. В государственной Газете /ГГ/ №70 от 10 авг. 2004, посл. изм. и доп. ГГ №18 от 27 февр. 2018

4. Закон о медицинском страховании. Обн. ГГ №70 от 19 июня 1998, посл. изм. и доп. ГГ №30 от 3 апр. 2018

5. Закон о медицинских учреждениях. Обн. ГГ №62 от 9 июля 1999, посл. изм. и доп. ГГ №18 от 27 февр. 2018 6. Закон о лекарственных средствах в медицине. Обн. ГГ №31 от 13 апр. 2007, посл. изм. и доп. ГГ №48 от 27 июня 2015,

7. Шаркова М., Медицинский деликт, под редакцией Д. Доковской, Центр обучения адвокатов им. Крыстю Цончева, 2018

8. Роль медицинского аудита в пользу пациента - проблемы и решения, ИАМО, https/www.eama.bg/index.php.bg/deinost-na-

agentiata

9. Convention for the Protection of Human Rights and Human Dignity in relation to Achievements in the Achievements of Biology and

Medicine.https://rm.coe.int/168008371a 10. Field, A. (2017) Discovering statistics using IBM SPSS statistics, 5th edition. SAGE Publications, London. ISBN 9781526419521

11. Convention on Human Rights and Biomedicine.www.coe.int.16808ff399

International Covenant on Economic, Social and Cultural 12. Rigths.www.ohchr.org/en/professionalinterest/pages/cescr.aspx

European Charter on Pacients

13. Rights.https://www.ec.europa.en/health/pg_overview/co_operation/mobility/docs/co/health_services

14. European Social Charter. https://www.refworld.org/pdfid/3ae6b3678.pdf

15. Gostin L.O.,The Right to Health:A Right to the Hghest Attainable Standarts of Health.HASTINGS CENTER REPORT 29-109(2001)

16. Swendiman K.S.Health Care:Constitutional Rights and Legislative Powers, Juli 9, 2012

17. Universal Declaration of Human Rights.https:/www.un.org/en/universal-declaration-human-rights

18. https//www.chalengingthelaw.com>Медицинское право

УДК 164.2

Джафер С. Н., Велева И.

Медицинский Университет, г.София, Болгария; Технический Университет,г. Русе, Болгария

ДОСТУП К МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ДЛЯ ПАЦИЕНТОВ ИЗ НЕБОЛЬШИХ

И ОТДАЛЕННЫХ НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТОВ Доступ к здравоохранению зависит от многих факторов. В статье рассматривается проживание в небольших населенных

пунктах как причина более сложного доступа к системе здравоохранения, а также такие факторы, как возраст, этническая принад-

лежность, образование, статус медицинского страхования, занятость. Подобные проблемы существуют и в самых развитых стра-нах.

Ключевые слова: доступ к здравоохранению, малые и удаленные населенные пункты, уязвимые группы.

Dzhafer S. N.; Veleva E. Medical University, Sofia, Bulgaria; Teshnical University, Ruse, Bulgaria

ACCESS TO MEDICAL CARE OF PATIENTS FROM SMALL SETTLEMENTS

Access to healthcare depends on many factors. The article considers living in small towns as a reason for more difficult access to the healthcare system, as well as factors such as age, ethnicity, education, health insurance status, and employment. Similar problems exist even in

the most developed countries.

Key words: access to health care, small and remote settlements, vulnerable groups. Введение: В отчете Европейской комиссии по Болгарии за 2018 год для сектора здравоохранения записано, что: «Люди в

Болгарии сталкиваются с ограниченным доступом к здравоохранению, вызванным неравномерным распределением ресурсо» [11,12].

Исследование сектора здравоохранения, проведенное Центром изучения демократии, показало, что доступ к медицинским услугам для наиболее уязвимых групп населения был ограниченным и неравным. Место жительства считается важным фактором и условием досту-

па к медицинской помощи. Подобные проблемы существуют и в таких странах, как США, Великобритания, Австралия, Канада, Нидер-

ланды [7,8,9]. Малые муниципалитеты Болгарии с населением менее 10000 составляют 67% всех муниципалитетов в стране[4]. Региональ-

ное распределение медицинских работников - врачей и медицинских специалистов является непропорциональным и небалансирован-ным. Анализ данных о региональном охвате медицинскими учреждениями и медицинскими специалистами поднимает серьезные во-

просы о возможности гарантировать конституционное право каждого болгарского гражданина на доступ к медицинскому обслужива-

нию [5].

Выборка номер

Выборка 1

Выборка 2

Возраст До 20 лет Старше 61 год

Рис.1: Возраст

Цель: Целью данной работы является изучение мнения жителей малых и отдаленных населенных пунктов относительно их

оценки доступности к медицинским услугам для них.

77

Материал и методы: Эта статья основана на результатах проведенного опроса в июне 2019 года 955 анкетированных лиц,

совершеннолетних граждан Болгарии. При поставленной цели исследовать доступ к медицинской помощи для жителей небольших

населенных пунктов в Болгарии, были взяты две двухэтапные гнездовые выборки, одна из 814 человек, жителей муниципальных горо-дов и деревень в областях Разград, Смолян и Шумен (Выборка 1), а другая, состоящая из 141 человека, проживающих в Софии и круп-

ных областных центрах (Выборка 2). Анкета содержит 13 закрытых вопросов, на каждый из которых можно дать только один из приве-

денных ответов. Были использованы номинальные и порядковые шкалы измерения, что потребовало использования критерия хи-

квадрат для анализа[6] при изучении сопряженности. Значение критерия хи-квадрата Пирсона обозначена и дана в скобках после

каждой проверки. В целях анализа использован уровень значения α=0,05. Для оценки силы зависимости ответов на пару вопросов, в

случаях, когда она является статистически значимой, применен коэффициент Крамера (Cramer’s V), так как он нормирован в интервале с 0 до 1[6]. Обработка анкет осуществлена при помощи программного пакета SPSS. Первую группу из 6 вопросов можно выделить как

т.н. вопросы паспортного блока, связанные с возрастом, местом проживания, этнической принадлежностью, образованием, занятостью

и статусом медицинского страхования, которые могут иметь отношение к мнению респондента относительно его доступа к медицин-скому обслуживанию.

Результаты: При анализе полученных результатов по вопросу «Возраст», была обнаружена статистически значимая

( ), но слабо выраженная (Cramer’s V=0,124) взаимосвязь между возрастом и местом проживания, соответственно в малых и

крупных населенных пунктах:

Статистически значимыми, но также и менее выраженными являются зависимости от места проживания, соответственно в

небольших или крупных населенных пунктах и от переменных «Этническая группа» (p=0.003; Cramer’s V=0,129) и „Образование“ (p=0.006; Cramer’s V=0,115).

Разница в ответах на вопрос «Как вы думаете, имеете ли вы быстрый доступ к медицинской помощи, когда это необходи-

мо?», в зависимости от места проживания являются статистически значимыми (p=0.000), но слабо выраженными (Cramer’s V=0,118). Жители небольших населенных пунктов в Болгарии ответили «да» только в 55,2% из опрошенных, в то время как среди жителей сто-

лицы и крупных городов этот процент составил 71,6%.

Выборка номер

Выборка 1

Выборка 2

Рис.2: Как вы думаете, имеете ли вы быстрый доступ к медицинской помощи, когда это необходимо?

Если мы рассмотрим только совокупность итогов выпускников университетов в обеих выборках, разница в ответах на седь-

мой вопрос окажется статистически незначимой. (p=0.166). Тем не менее, более высокий процент ответов «да» остается в пользу жите-

лей крупных городов страны. (62% против 53%, фиг.3). Выпускники университетов в обеих выборках оказываются более критической частью общества с точки зрения быстрого доступа к медицинской помощи.

Рис.3: Ответы по образованию

Образование (Выборка 1)

Высшее

Среднее

Неполное среднее Начальное или ниже

Для жителей небольших населенных пунктов связь между ответами на вопрос о доступе и этнической принадлежности явля-

ется статистически значимой (p=0.000; Cramer’s V=0,169). Для жителей крупных городов нет статистически значимой связи между ответами на этот вопрос и этнической группой (p=0.693).

Этническая группа

(Выборка 2) Болгары

Турки

Другая Не определяю себя

Рис.4: Ответы по этнической группе

78

Для жителей небольших населенных пунктов связь между ответами на вопрос о доступе и состоянии статуса медицинского

страхования является статистически значимой. (p=0.003; Cramer’s V=0,102). Для жителей крупных городов нет статистически значимой связи между ответами на тот же вопрос и статусом медицинского страхования (p=0.162),но это может быть связано с относительно

меньшим объемом Выборки 2.

С точки зрения занятости связь между доступом и местом жительства является статистически значимой только для категорий

«работаю» (p=0.010; Cramer’s V=0,092) и «безработный/-ая». (p=0.003; Cramer’s V=0,341).

Рис.5: Ответы по занятости

Для жителей небольших населенных пунктов связь между ответами на вопрос о доступе и занятости является статистически

значимой (p=0.000; Cramer’s V=0,157). для жителей крупных городов не существует статистически значимой связи между ответами на

этот вопрос и занятостью (p=0.749).

Обсуждение: В Болгарии [1] место жительства и необходимость ездить, стоимость услуг, анализов или лекарств, отсутствие дос-

таточной информации, необходимость ждать, определены как основные препятствия для людей, чтобы обратиться за медицинской

помощью. Очень часто люди из небольших населенных пунктов не имеют доступа к системе здравоохранения (у них нет личного врача, медицин-

ской страхов-ки), особенно если они живут в отдаленных населенных пунктах. Это отно-сится и к подросткам, проживающим в этих

населенных пунктах [2,3]. Например, интервью с болгарскими поставщиками медицинских услуг для пациентов с онкологическими заболеваниями по-

казывает их оценку того, что даже организованные бесплатные программы скрининга сегодня имеют ограниченный охват и не имеют

устойчивости в сущест-вующей системе здравоохранения в Болгарии[10]. Сделан вывод о том, что система здравоохранения после ее преобразования стала более труднодос-тупной, предрасполагающей к более поздней диагностике заболеваний.

Выводы: Жители небольших и отдаленных населенных пунктов имеют более трудный доступ к здравоохранению в Болгарии.

Если люди с одинаковым образованием (высшим) независимо от места жительства одинаково критически относятся к досту-пу, то люди из этнических меньшинств, безработные, без медицинской страховкой и пожилые определяют себя ущемленными с точки

зрения медицинского обслуживания, если они живут в небольшом населенном пункте, по сравнению с теми, кто в столице или боль-

шом городе. Эти различия являются основной проблемой в системе здравоохранения, которую учреждения должны корректировать посредством управленческих решений.

Список литературы:

1. Аврамова Л. и кол., Онкологический скрининг рака шейки матки в Болгарии: психосоциальные аспекты и состояние системы здравоохранения. Центр „Психология и Здоровье“ и Engender Health. София, 2005.

2. Грекова М., Н. Джафер, Ц. Петкова, Картографирование и доступ к медицинской помощи для детей и подростков из уязвимых

общин с акцентом на цыганское население,Социальная медицина,2017,№ 4,19-22 3. Джафер Н., Состояние здоровья подростков из уязвимых групп, Управление и образование. Уход за здоровьем, Бургас, 2018,

том XIV(5), 89-93

4. Национальный статистический институт, перечень 2011; www.nsi.bg

5. Национальный статистический институт, Здравоохранение 2015, www.nsi.bg,19.01.2016

6. Field, A. Discovering statistics using IBM SPSS statistics, 5th edition. SAGE Publications, London. ISBN 9781526419521, 2017

7. Cerigo H., Coutlée F., Franco L.,Factors associated with cervical cancer screening uptake among Inuit women in Nunavik, Que-bec,Canada et al. in BMC Public Health, 2013

8. Coughlin SS, Leadbetter S, Richards T, Sabatino SA. Contextual analysis of breast and cervical cancer screening and factors associated

with health care access among United States women. Social Science and Medicine 2008; 66: 260-275.

9. Smirh KB, Humphreys JS, Wilson MGA. Addresing the health disadvantage of rural populations: How does epidemiological evidentce

inform rural health policies and research? Australien Journal of Rural health 2008; 16; 56 – 66. 10. Valerianova, Z., Panayotova, Y., Amati, C., Baili, P., & EUROCHIP Working Group.(2010). Cervical cancer screening in Bulgaria -

Past and present experience. Tumori, 96(4), 538.

11. https://www.EC.europa.eu/info/sites/info/files/file_import/2019-european-semester-country-specific-recommentation-commission 12. https://www.Europarl.europa.eu/ftu/pdf/bg/FFU_2.2.4.pdf

УДК 613.7:613.9

Доржиева Н.Б.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТДЕЛА ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОЛОГИЧЕСКОГО ДИСПАНСЕРА В БУРЯТИИ

В статье рассмотрена деятельность отдела профилактики Наркологического диспансера Республики Бурятия. Описаны

проводимые в отделе мероприятия. Дана оценка применяемым технологиям профилактики.

Ключевые слова: наркология, диспансер, профилактика.

Dorzhieva N.B.

East-Siberian State University of Technology and Management, Ulan-Ude, Russia

ABOUT ACTIVITY OF DEPARTMENT OF PREVENTION OF NARCOLOGICAL DISPENSARY IN BURYATIA

The article deals with the activities of the Department of prevention of Drug dispensary of the Republic of Buryatia. The activities

carried out in the Department are described. The assessment of the applied technologies of prevention is given.

Key words: addiction, clinic, prevention.

79

В оказании наркологической помощи активно развивается мультибригадная модель – комплексный подход в лечении и

реабилитации зависимостей с учетом биологического, социального и психологического аспектов болезней, требующий усилий психи-

атров-наркологов, психотерапевтов, анестезиологов-реаниматологов, медицинских психологов. Отдел профилактики Наркологического диспансера в Бурятии был открыт в 2008 г.

Таблица – Показатели работы отдела профилактики за 2016-2018 гг.

2016 г. 2017 г. 2018 г.

Тренинговые занятия 47 (охват 1140) 44 (охват 311) 17 (охват 1290)

Лекции 341 (охват 7905) 294 (охват 8268) 303 (10686)

Телепередачи 18 18 28

Радиопередачи 4 - 1

Статьи в печати 3 7 11

Размещение материалов на сайте 29 70 58

Санбюллетени 31 41 15

Разработка презентаций (лекций) 20 16 7

Кино и видео демонстрации 192 (охват 5001) 280 (6260) 100 (охват 2870)

Круглые столы, конференции, семинары 42 (охват 369) 14 (охват 527) 13 (494)

Акции, диспуты, викторины 36 (охват 8056) 30 (охват 3869) 36 (охват 7235)

Анкетирование 2 темы (охват 384) 2 темы (охват 1680) 2 (охват 1670)

Дни здоровья 2 (охват 105) 7 (охват 374) 4 (охват 179)

Специалисты отдела организуют и проводят комплекс мероприятий по формированию здорового образа жизни и преду-преждению наркологических расстройств среди населения Республики Бурятия, ведут широкую профилактическую работу, внедряя

новые формы и методы работы, направленные на все целевые групп населения.

Наиболее эффективными формами работы являются комплексные проекты и программы, скрининговые исследования (со-циологические опросы, наркотестирование), социальная реклама, пропаганда трезвости в средствах массовой информации, обучающие

психокоррекционные, социальные программы, организация спортивных и творческих мероприятий.

С 2011 г. в районах республики проводится комплексная профилактическая акция «Бурятия за трезвость!». Данная про-

грамма учитывает мультифакторный подход в решении наркологических проблем, и включает в себя самые разные формы работы с

целевыми группами населения: семинары-тренинги для специалистов, занятия для учащихся и студентов, интеллектуальный конкурс среди подростков на знание здорового образа жизни; конкурс детских рисунков; агит-акции и тематические вечеринки для молодежи;

спортивные состязания: турнир по волейболу среди команд организаторов, турнир по футболу среди подростковых команд и консуль-

тативный прием населения специалистами диспансера (врачами психиатрами-наркологами, психотерапевтом, психологами).

Программа за 2011-2016 гг. была отработана в Кяхтинском, Курумканском, Баунтовском, Бичурском, Кабанском, Тункин-

ском, Джидинском, Мухоршибирском, Кижингинском районах. В 2011 г. программа «Бурятия за трезвость!» приняла участие во II

Всероссийском конкурсе проектов по здоровому образу жизни «Здоровая Россия» и вошла в библиотеку лучшего российского опыта по формированию здорового образа жизни.

К Всемирным и международным дням: 7 апреля Всемирный день здоровья, 31 мая – Всемирный день без табака, 26 июня

– Международный день борьбы с наркоманией и незаконным оборотом наркотиков, 11 сентября – Всероссийский День трезвости, 29 сентября – Всемирный день сердца, 10 октября – Всемирный день психического здоровья, Третий четверг ноября – Международный

день отказа от курения, проводятся комплексы профилактических мероприятий.

Кроме этого, специалистами отдела профилактики проводятся и внедряются следующие программы и проекты: - комплекс психологических тренингов и лекционных занятий в образовательных учреждениях, трудовых коллективах;

- Акции «Дыши легко!», «Велопробег против наркотиков», «Ярмарки здоровья» в торговых центрах, «Берегите сердце» и

другие массовые мероприятия среди населения викторины, инфопалатки, слеты, конференции; - профилактические медицинские осмотры обучающихся образовательных организаций (анонимно, добровольно);

- обучение волонтеров здорового образа жизни;

- осуществляется работа по информированию населения на профилактическом мультимедийном сайте «Элуур» (элуур.рф) и на официальном сайте Республиканского наркологическийого диспансера (rndbur.ru). На сайтах имеется возможность задать вопрос,

ознакомиться с деятельностью и со службами диспансера, прочитать полезную информацию, посмотреть мультимедийную продукцию

(ролики, фильмы, комментарии специалистов). В 2016-2018 гг. созданы и выпущены в прокат: видеоролик по профилактике синтетических наркотиков («спайсов, солей»),

видеоролик «Береги себя» с участием волонтеров на ГТРК «Бурятия», видеоролик «Стоп Насвай» с участием молодых спортсменов по

вольной борьбе, «Выбор» по профилактике наркомании, профилактический ролик «Гашишная наркомания», профилактический ролик «Алкоголизм», «Наркотестирование» с участием волонтеров. Также осуществляется изготовление и распространение наглядной про-

дукции (плакатов, буклетов, листовок, баннеров наружной рекламы, брошюр, методических пособий).

Организованы занятия с общим охватом около 16000 человек. В целях улучшения взаимодействия наркологической служ-бы и общемедицинской сети в 2018 г. были продолжены «выездные дни нарколога в поликлинике». Осуществлены выезды с профилак-

тическими лекциями и консультациями по проблемам наркологических расстройств для пациентов стационарных отделений медицин-

ских организаций (противотуберкулезный диспансер, больница скорой медицинской помощи, республиканская клиническая больница, Иволгинская, Окинская центральная районная больница).

В рамках Городского месячника профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения и ВИЧ-инфекции Комитетом по

образованию г. Улан-Удэ проведены семинар для педагогов-психологов образовательных организаций по организации деятельности по профилактике наркомании и других асоциальных явлений в подростковой среде, семинар по организации первичной профилактики для

заместителей директоров по воспитательной работе и педагогов.

В рамках межведомственной акции «Родительский урок» организовано 19 встреч с родителями обучающихся в средних

общеобразовательных школах г. Улан-Удэ. Проведены лекции и беседы для родителей по профилактике потребления подростками

новых синтетических наркотических средств.

Принято участие в проведении Городской спартакиады по допризывной подготовке учащихся 9-11 классов, в рамках кото-

рой была организована викторина по негативным последствиям наркомании.

Организованы информационные палатки по профилактике потребления психоактивных веществ на фестивале «Крымская

весна» с участием волонтеров, на волонтеров здорового образа жизни, в Городском молодежном фестивале среди добровольцев здоро-вого образа жизни «Молодость. Здоровье. Красота».

В войсковых частях Улан-Удэнского гарнизона для военнослужащих проведены лекции «Профилактика употребление

ПАВ». В рамках Всероссийской акции «Армия против наркотиков» в июне и июле проведены встречи с военнослужащими в войско-вых частях. В период призывной кампании весной и осенью проводится межведомственная акция «Призывник», в рамках которой

были прочитаны лекции в Республиканском сборном пункте.

В летний период проводится ежегодная межведомственная акция «Летний лагерь – территория здоровья», медицинскими психологами наркологического диспансера в составе межведомственной бригады специалистов осуществляются выезды в детские и

спортивные оздоровительные лагеря.

80

Проводится ежегодная акция «Велопробег против наркотиков», приуроченная к Международному дню борьбы с наркома-

нией и незаконным оборотом наркотиков.

В Наркологическом диспансере большое внимание уделяется развитию волонтерства. С участием волонтеров проводятся все массовые акции и выездные «ярмарки здоровья».

В целях информирования населения о вреде употребления психоактивных веществ за 2018 г. в средствах массовой инфор-

мации организовано 98 освещений, из них 28 на телевидении, 1 на радио, 11 в печати, 58 на интернет-сайтах. На официальном сайте

ГАУЗ РНД (http://rndbur/ru/) – 84 статей, добавлены фотографии с профилактических акций, мероприятий. На профилактическом сайте

«Элуур» (элуур.рф) в новостном разделе опубликовано 74 новостных и профилактических статей. Открыта новая страница в социаль-

ной сети «Instagram». В рамках месячника пропаганды трезвости изготовлен профилактический видеоролик по проблеме алкоголизма и выпущен в прокат на ГТРК «Бурятия» (30 прокатов). Изготовлен и выпущен на ГТРК «Бурятия» в прокат видеоролик по наркотестиро-

ванию с участием волонтеров ГАУЗРНД, изготовлен для проката видеоролик об опасности суррогатов алкоголя и профилактике алко-

голизма. В трамваях г. Улан-Удэ размещены плакаты по профилактике наркомании и о наркотестировании.

На средства государственной программы «Совершенствование государственного управления» подпрограммы 7.2.1. «Реа-

лизация мероприятий комплексных мер противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в Республике Буря-

тия Министерством здравоохранения Республики Бурятия» в июне изготовлен и выпущен в прокат на ГТРК «Бурятия» ролик о реаби-литационном отделении республиканского наркологического диспансера, выпущены в прокат на ГТРК «Бурятия» два профилактиче-

ских ролика по профилактике наркомании.

Ежеквартально тиражируются информационные и методические материалы по профилактике наркологических рас-стройств (листовки, плакаты, памятки, буклеты, наклейки, брошюры, календари). За 2018 г. изготовлено и распространено 17900 эк-

земпляров.

Таким образом, работа.проводимая отделом профилактики Республиканского наркологического диспансера, способствует

снижению табакокурения, употребления алкоголя и наркотиков среди населения, особенно среди молодежи.

Список литературы:

1. Шурыгина Ю.Ю. Наркомания и организация ее профилактики в Бурятии // Здоровье для всех: Сборник статей V Между-

народной научно-практической конференции. Редколлегия: К.К. Шебеко [и др.]. 2013. С. 169-171.

2. Шурыгина Ю.Ю. Организация наркологической помощи населению Монголии // Социальная безопасность и социальная

защита населения в современных условиях: Материалы международной научно-практической конференции. Отв. ред. Н.С. Антонова. Улан-Удэ, 2019. С. 246-249.

УДК [613.88:37.013] – 053.6

*Дударев А.Н., *Малах О.Н., *Глинка Д.Д., **Дударева И.Н.

*ВГУ имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь

**Витебский государственный ордена Дружбы народов медицинский университет, г. Витебск, Республика Беларусь

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОХРАНЕНИЯ РЕПРОДУКТИВНОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

В статье проводиться анализ уровня знаний учащихся в области репродуктивного здоровья на примере 6 средних школ Ви-

тебской области. В анкетировании принимало участие 296 человек в возрасте 15-17 лет. Ключевые слова: репродуктивное здоровье, образ жизни, профилактика.

* Dudarev A.N., * Malakh O.N., * Glinka D.D., ** Dudareva I.N.

* VSU named after P.M. Masherova, Vitebsk, Republic of Belarus ** Vitebsk State Order of Friendship of Peoples Medical University, Vitebsk, Republic of Belarus

PROBLEMS AND PROSPECTS OF PRESERVING REPRODUCTIVE HEALTH OF STUDENTS

The article analyzes the level of knowledge of students in the field of reproductive health on the example of 6 secondary schools in Vi-tebsk region. The survey involved 296 people aged 15-17 years.

Key words: reproductive health, lifestyle, prevention.

Уровень жизни населения влияет на его здоровье, что отражено в государственной программе «Здоровье народа и демогра-фическая безопасность Республики Беларусь» на 2016-2020 годы. Планируются положительные изменения в оздоровлении жителей,

повышение компетентности общества в факторах риска, грозящих нездоровьем, формирования у населения здоровьесозидательного

поведения, развития и укрепления семейных ценностей, улучшения воспроизводства населения, увеличения ожидаемой продолжитель-ности жизни, повышения качества и доступности услуг системы здравоохранения [1].

На базе организаций здравоохранения создан 51 центр, дружественный подросткам, и организована соответствующая работа.

Кабинеты доброжелательного отношения к подросткам функционируют во всех регионах республики. Для улучшения ситуации в рес-публике в крупных городах создаются Центры репродуктивного здоровья молодежи, оказывающие помощь учащимся по вопросам

охраны репродуктивного здоровья и психологическим проблемам. В Витебской области они уже работают в Витебске и Новополоцке. Среди важнейших проблем репродуктивного здоровья в нашей стране выделяют заболевания репродуктивной сферы, инфек-

ционные болезни, передающиеся половым путем (ВИЧ/СПИД), не вынашивание беременности и бесплодие [2].

Цель работы – анализ уровня знаний учащихся в области репродуктивного здоровья.

Рисунок 1 ‒ Анализ сексуального опыта школьников

Материал и методы. На базе 6 средних школ Витебской области проводился естественно-педагогический эксперимент, по-

зволяющий своевременно определить проблемные зоны в организации деятельности по сохранению репродуктивного здоровья стар-шеклассников. Исследование проходило в форме анкетирования, в котором принимало участие 296 учащихся старшего школьного

возраста и включало 4 этапа.

На первом изучалось состояние проблемы: проведен анализ доступной литературы и подбор необходимых диагностических методик.

Второй этап предусматривал анкетирование по изучению репродуктивного здоровья молодежи и обработку данных.

81

Третий этап – разработка и реализация программы по формированию репродуктивного здоровья в школе и методической

разработки «Планирование семьи и репродуктивное здоровье».

Четвертый этап предусматривал повторное исследование, направленное на изучение изменений состояния репродуктивного здоровья населения в юношеском возрасте. На данном этапе использовалась та же анкета по изучению репродуктивного здоровья мо-

лодежи состоящая из 21 вопроса.

Результаты и их обсуждение. Среди 296 опрошенных респондентов доля девушек составила 55%, а юношей ‒ 45%. Анализ

полового опыта учащихся показал, что более половины школьников в возрасте 15-17 лет имеют опыт половой жизни (51% ответили

«да», 7% воздержались от ответа и 42% – не имеют сексуального опыта). Среди респондентов, имеющих опыт сексуальных отношений

25% девушек и 26% юношей соответственно, 3% девушек и 4% юношей воздержались от ответа. Из 42% опрошенных не имеющих опыта половой жизни – 27% девушки и 15% юноши (рисунок 1).

Школьники черпают информацию из разных источников – 56% респондентов получили первую информацию об ИППП из

СМИ (22% юношей и 34% девушек); 14% опрошенных получили информацию от матери (12% девушек и 2% юношей), 11% – от мед-

работников, 10% – от отца (10% юношей) 7% – от друзей и 2% – от педагогов (рисунок 2).

Рисунок 2 ‒ Источник информации об ИППП

Исходя из результатов, можно сделать вывод, что первую информацию учащиеся получили из СМИ в 4 раза чаще, чем от

другого любого источника. При изучении основных путей наиболее приемлемых форм получения информации среди юношей и девушек выявлены

различные данные. Как юноши, так и девушки в первую очередь предпочли бы просмотр видеофильма (23% и 27% соответственно),

санитарно-просветительскую литературу предпочли бы 6% юношей 14% девушек (рисунок 3). К проблеме абортов отрицательно относится абсолютное большинство респондентов – 85%, а 15% опрошенных считают

аборт безвредной процедурой.

При изучении оптимального возраста для начала половой жизни 46% респондентов (26% юношей и 20% девушек) считают возраст 16 лет наилучшим, 14 % респондентов (8% юношей и 6% девушек) считают оптимальным для начала половой жизни возраст 17

лет и 32 % школьников (по 16% юношей и девушек) – оптимальным считают 18 лет (рисунок 4).

Рисунок 3 ‒ Формы получения информации об ИППП

Таким образом, основными проблемами современной молодежи в области репродуктивного здоровья являются:

недостаточный уровень санитарно-просветительской работы среди молодежи по вопросам охраны сексуального здоровья

и безопасного полового поведения; недостаточное привлечение квалифицированных специалистов к проведению мероприятий по половому просвещению

среди молодежи;

несовершенство системы полового воспитания подростков и молодежи; недоступность для части молодежи современных контрацептивных средств, но причине их недостатка в аптечной сети

или отсутствия средств.

Рисунок 4 – Оптимальный возраст для начала половой жизни

Заключение. Только комплексная работа по формированию репродуктивного здоровья может дать высокие результаты при

тесном сотрудничестве с учащимися, родителями и педагогическим коллективом.

82

Список литературы:

1. Об утверждении Государственной программы «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь

на 2016–2020 гг.»: Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29 декабря 2017 г. № 1041 // Справочная правовая сис-тема «Консультант Плюс».

2. Севковская, З.А. Репродуктивное здоровье и сексуальное поведение молодёжи Беларуси: сборник / З.А. Севковская, Д.Г.

Ротман, Т.И. Гапличник // Минск: «Юнипак», 2015. – 40 с.

УДК 159.9-314

Еремичева Г.В., Кабанова С.И., Меньшикова Г.А. Социологический институт Российской Академии Наук, Санкт-Петербургский государственный университет,

г. Санкт-Петербург, Россия

НИЗКАЯ ВКЛЮЧЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ В ПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЕ ПРОГРАММЫ

(НА ПРИМЕРЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ)

В статье ставится известная зарубежным ученым и практически не исследуемая проблема низкой активности населения,

особенно, когда речь идет о необходимости не просто получать благо, а самим приложить усилия для его создания (заняться физ-культурой, правильно питаться и т.д.)

Ключевые слова: распространенность нездорового образа жизни в мире, зарубежные исследования.

Eremicheva G.V., Kabanova S.I., Menshikova G.A. Sociological Institute of the Russian Academy of Sciences, St. Petersburg state University,

Saint Petersburg, Russia

LOW INCLUSION OF POPULATION IN GOVERNMENT PROGRAMS (ON THE EXAMPLE OF HEALTHY LIVING)

The article puts a well-known to foreign scientist and a practically unexplored problem among Russian ones of low activity of the

population, especially when it comes to the need not only to receive benefits, but to make an effort to create it (do physical exercise, eat right,

etc.)

Key words: the prevalence of unhealthy lifestyles in the world, foreign studies.

Проблема несоответствия населения возможностям, предоставляемым современным обществом (государствами) практиче-

ски нигде не ставится и соответственно не обсуждается. Принято критиковать государство и чиновников за то, что они некомпетентны, не решают проблем населения, а сами люди, что они делают для того, чтобы соответствовать 21 веку? В данном тексте речь идет о

готовности людей вести здоровый образ жизни (ЗОЖ), укрепляя свое здоровье на благо себе, своей семье, государству. Понятно, что

авторы статьи ни в коей мере не отрицают важности активного участия в управлении страной, в культурном совершенствовании, но рассматривают этот ракурс проявления активности.

Табл.1. Топ-20 стран, где население ведет самый нездоровый образ жизни

Название страны

Обоснование

1.Чехия 5 место в мире по потреблению алкоголя, 11 место по табаку, 30% населения страдает от ожирения

2. Великобрита-ния 19-ое место в мире по потреблению алкоголя

3. Румыния За год каждый житель потребляет 1619 сигарет

4. Греция 25% населения страдают ожирением

5.Австралия В среднем один житель потребляет 11,2 л. алкоголя в год, а страна занимает 17-ое место по потребле-нию алкоголя

6.Ливан Третье место в мире по потреблению табака, за год один житель потребляет 3023 сигареты

7.Канада более 30% населения страдают ожирением

8.Бельгия на 8 месте в мире по потреблению табака и алкоголя

9.Эстония 24,6% населения страдают ожирением, на одного человека приходится 12,6 л. алкоголя

10.Болгария Страна на 6 месте в мире по потреблению алкоголя, 23,6%

населения страдают ожирением

11. Литва Литовцы пьют алкоголя больше всех в мире, - 18,2 л. на одного жителя

12. США 9-тое место в мире по количеству толстяков- 35% населения страдают ожирением

13. Люксембург 25% населения страдают ожирением

14. Польша За год каждый житель потребляет 1369 сигарет и выпивает

12,3 л.алкоголя

15. Хорватия Страна на 6 месте в мире по потреблению алкоголя, что составило 13,6 л. на человека

16. Венгрия В среднем в год каждый житель выкуривает 1774 сигареты

17. Словакия. Страна входит в топ-9 по потреблению алкоголя, 27,4% населения страдают ожирением

18. Белорусь на 2-м месте в мире по потреблению табака и алкоголя

19. Словения на 6 месте в мире по потреблению табака, выкуривая в среднем 2637 сигарет в год

20. Россия В среднем в год каждый житель выкуривает 2690

сигарет и выпивает 13,7 л. алкоголя

Думается, что проблема пассивного большинства, ведь речь идет не о небольшой группе, а о подавляющей части населе-

ния, которое не в состоянии проявить активность и приложить усилия для собственного блага – пока не стала социальной проблемой, а давно должна была бы ею стать. В крайнем случае, учеными рассматривается политическая пассивность (Морозов, 2013), хотя пробле-

ма - глубже и многоаспектнее.

Приведем печальные цифры о распространенности нездорового поведения, выявив тот факт, что все страны мира столкну-

лись с этой тенденцией, хотя в богатых странах она воплощается острее.

О необходимость беречь здоровье, продлевая себе жизнь и сохраняя полноту физических возможностей, задумывались уже в древно-

сти. Известно высказывание Аристотеля о том, что злейшим врагом здоровья является отсутствие активности (физических упражне-ний). В литературе есть ссылки на аналогичные высказывания Плутарха, Платона и других.

Приведем несколько цитат, подтверждающих этот тезис: «Кто рассчитывает обеспечить себе здоровье, пребывая в лени, тот

поступает также глупо, как и человек, думающий молчанием усовершенствовать свой голос» или «Движение – кладовая жизни», (Плу-тарх, 50-120 лет до н.э.), «Умеренно и своевременно занимающийся физическими упражнениями человек не нуждается ни в каком

лечении, направленном на устранение болезни» (Авиценна, 980-1037), «Как суконщики чистят сукна, выбивая их от пыли, так и

гимнастика очищает организм» (Гиппократ), «Короткую жизнь мы не получаем, а делаем ее такою; не бедны мы жизнью, а пользуемся ею расточительно. Жизнь длинна, если ею умело пользоваться» (Сенека)… В завершение приведем актуальное высказывание Марка

Твена: «Единственный способ сохранить здоровье – есть то, что не хочешь, пить то, чего не любишь, и делать то, что не нравится».

Как подтверждение разумности этих мыслей, можно рассматривать факт наличия во всех формах мировых религий практик, регулирующих питание (посты), а также запрещающих лень и уныние. При этом религии видели в посте не только отказ от пищи, но и

83

способ укрепления человеком своей воли. Не менее значимы для формирования идей ЗОЖ восточные медицинские практики: Аюрве-

да, йога, тай-чи и другие.

Отдельные мысли восточных медиков отразились в трудах европейских ученых: Корнаро Л. «Как прожить 100 лет» (1467), Гуфеланда Х.В. «Искусство продления жизни или Макробиотика», 1796,

Современная наука подходит к необходимости поддержания здоровья уже не с помощью призывов и религиозных увещева-

ний, а анализируя практики и транслируя их рекомендации через систему, прежде всего, школьного обучения. Вообще актуализация

проблематики выявилась в 60-ые годы, когда в рамках послевоенного оптимизма, ученые заострили значение, как на необходимости

самовоспитания индивида, так и на социальной политике государств в этой области. Роль проблемы усилилась, когда выявился факт

низкой активности населения по включению в правительственные программы по поддержанию здоровья, что обнаружилось в 70-ые годы. В таблице 2 названы некоторые наиболее популярные работы ученых этого периода.

Как показывает анализ таблицы, в эти годы формирование научного подхода к изучению медицины и пониманию роли здо-

ровья только зарождалось. Ученые выявили факт сложности проблемы, многообразия факторов, ее обусловливающих. Они начали

формировать понятийный аппарат: типологию поведения здоровых и больных, ввели категорию «здоровьесберегающее» (Health-

related behavior) поведение. Начинаются социологические исследования населения, связанные с изучением его отношения к здоровью

и медицине. В какой-то мере это направление изучения было инициировано правительствами (в первую очередь США), которые столкнулись с фактом низкой эффективности своих программ по профилактике болезней и др.

Табл.2. Описание наиболее популярных ранних работ по ЗОЖ (ХХ век)

Название некоторых ранних работ по теме Их основная идея

1. N.E.Miller, J.Dollard, Social

Learning and imitation, 1941

Основоположники когнитивной теории как основы ЗОЖ, сформулировали

основные понятия и выявили факторы, его предопределяющие

2. Hochbaum G.M. Public

Participation in Medical Screening Programs, A Socio-psychological Study, 1958

Анализ причин, объясняющих неучастие населения в правительственных

программах здоровья

3. Simmons O. Social Status and

Public Health, NY,1958

Влияние социального положения людей на отношение к здоровью

4. Lehner M., Anderson O.,

Health Progress in the United States 1900-1960, A Report

of the Health Information foundation, Chicago, 1963

Анализ американской политики в области здравоохранения и ее эффек-

тивности

5. Leventhal H, Cafes P. The effectiveness of Fear arousing motives in motivating

Preventive Health Measures, NY state J-l of Medicine,

1963,63, 867-874

Страх как фактор, мотивирующий профилактические осмотры и готов-ность к лечению

6. Кasl S. Cobb S. Health

behavior, Illness behavior, and sick-role behavior, 1965

Формирование основ ЗОЖ и понятийного аппарата нового научного

дискурса.

7. Suchman E.A. Social Patterns

of Illness and Medical Care,1965,

Типология поведения заболевших и их отношение к медицине (лечению)

8.Bragg P. The miracle of fasting, Health Science, 1966 Влияние питания на здоровый образ жизни

9.Shelton H.M. The Hygienic System, 1969 Роль соблюдения правил гигиены

10. Breslow L., Belloc N.B. Relationship of Physical

Health Status & Health Practices, in Preventive Medicine,

1972, 1(3),

Опрос 7000 человек, который выявил 7 факторов ЗОЖ: сон, регулярное,

без изли-шеств питание, физические упражнения, ограничение алкоголя,

отказ от курения, обязательный завтрак, контроль за весом.

Сравнивая данные двух таблиц можно сделать вывод о том, что как правительственные программы, так и исследования

ученых не пришли к заветной цели: не объяснили, как сделать ЗОЖ моделью поведения большинства. Более того, они выявили факт

обратной зависимости между уровнем благополучия населения и его желанием бороться с вредными привычкам. Этот вывод подтвер-

ждает и российская статистика. По данным ВЦИОМ, не придерживаются здорового образа жизни в России, но не злоупотребляют вредными привычками

39% опрошенных. Вредные привычки имеют 23% респондентов. Исследование проводилось в ноябре 2018 года по всем федеральным

округам, во всех типах населенных пунктов. Было опрошено 1,2 тысячи респондентов. Социологи выделили некоторые маркеры ЗОЖ. Самой популярной позицией оказалась ходьба не менее 30 минут в день —

ей занимается 74% россиян. Около 57% - ежедневно пьют необходимое количество воды, 47% регулярно соблюдают режим сна, 39%

занимаются физкультурой и спортом не реже раза в неделю, 37% придерживаются правильного питания.

В нацпроекте «Формирование здорового образа жизни» названы ориентиры: к концу 2019 года увеличить долю граждан, при-

верженных ЗОЖ, до 45%, к 2020г. до 50%, а к 2025 года до 60%.. В нем планируется увеличить долю граждан, систематически

занимающихся физической культурой, до 38% в 2019 г. и до 45% в 2025 году. Поставлена задача снизить потребления табака соот-ветственно по годам до 29,5 и 27% взрослого населения, а алкоголя до 9,3 и 8 л. на одного человека.

Ученые выявляют факторы, предопределяющие успех проекта:

1. Активное воспитание личностных качеств, начиняя с семьи и школы Согласимся, что одним из наиболее благоприятных континентов с точки зрения распространенности принципов ЗОЖ является Азия, в

частности Китай, где воспитание терпения, принятия трудностей как неизбежности начинается со школы.

2. Повсеместная и разнообразная по форме пропаганда как идей ЗОЖ в целом, так и отдельных его проявлений: борьбы с курением, наркотиками и алкоголем. Все-таки нельзя не видеть успешности борьбы

с табакокурением, осознанием необходимости правильно питься, в большинстве стран мира.

3. Продолжение активного научного изучения проблем ЗОЖ, выявляющего разнообразие причин, толкающих людей к формированию вредных привычек, равно как успешные практики их преодо-

ления. 4. Создание территориальных (городских) порталов, формирующих

городские сообщества людей, ведущих ЗОЖ, используя их и для пропаганды идеи, и для коммуникаций между активными сторонни-

ками (см. «Мы за здоровый образ жизни»).

Список литературы:

1. Морозов В. Пассивное большинство в российской политике: всегда ли численное превосходство означает качественное пре-

имущество? [Электронный ресурс] URL: http://www.ponarseurasia.org/sites/default/files/ policy-memos-pdf/pepm212_russ_morozov _sept2012.pdf дата обращения: 03.06.2019

2. Мы за здоровый образ жизни [Электронный ресурс] URL: http://www.zdorovajaplaneta.ru/zdorovyj-obraz-zhizni-zozh/ (дата об-

ращения: 03.06.2019)

84

3. Никифоров Г.С., Дудченко З.Ф., Концепция здорового образа жизни: история становления,

https://notes.psysocwork.ru/journal/text/info/koncepcija-zdorovogo-obraza-zhizni-istorija-stanovlenija/ (дата обращения 14.06.2019)

УДК 159.99

Жарков А.В.

Барановичский государственный университет, г. Барановичи, Беларусь

САМОПОВРЕЖДАЮЩЕЕ ПОВЕДНИЕ КАК ИНДИКАТОР НАРУШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ИЧНОСТИ

В статье раскрывается сущность самоповреждающего поведения, его социально-психологические факторы. Отмечается

взаимосвязь самоповреждающего поведения с состоянием психологического здоровья человека. Ключевые слова: аутоагрессия, психологическое здоровье, личность.

Zharkou A.V.

Baranovichi State University, Baranovichi, Belarus

SELF-DAMAGING BEHAVIOUR AS AN INDICATOR OF PSYCHOLOGICAL HEALTH IMPAIRMENT

The article reveals the essence of self-injurious behavior, its socio-psychological factors. The interrelation of self-injurious behavior

with a state of psychological health of the person is noted. Keywords: autoaggression, psychological health, personality.

Всё чаще, в современном мире мы можем встретиться с людьми как молодого, так и зрелого возраста с различными модифи-

кациями тела, которые свидетельствуют о самоповреждающем поведении. Само понятие самоповреждающее поведение рассматривается в разных подходах, но имеет один вектор изучения, а именно

причины самоповреждающего и виды самоповреждающего поведения.

Самоповреждающее поведение рассматривается как разновидность аутоагрессии и как тесно связанное с виктимной дефор-

мацией личности. Согласно Т.Е. Яценко, виктимность есть социально-психологическое свойство личности, заключающееся в самооп-

ределении себя как жертвы, в выделении своем образе «Я», прежде всего, характеристик, отражающих слабость, беззащитность, под-

чиненность, страдательную жизненную позицию, и переживании комплекса негативных эмоций по отношению к себе (жалость, стыд,

неприятие) [4].

Анализ аутоагрессии в русле общих теорий агрессивности выявил, что не существует значимых корреляций данного явления

с другими шкалами внешней, направленной на объект, агрессии, что подчеркивает ее специфический характер, особое место в общей концепции агрессии. В подходах А. Бандуры, А.А. Реана аутоагрессия рассматривается, как вариант насилия.

Психоаналитический подход «поворот» агрессии на себя объясняет, как формирование защитного механизма психики в си-

туации первоначального агрессивного отношения к значимому Другому. Несмотряна то, что аутоагрессия создаёт серьёзные проблемы для того, кто применяет эту защиту, эмоционально она оказывается для него более приемлемой, чем осознание первоначального объек-

та агрессии [1].

В контексте аутоагрессивного поведения рассматривается также и такое понятие как психологическое здоровье личности, так как низкий уровень психологического здоровья – фактор дальнейшего прогрессирования аутодеструкции.

Сам термин «психическое здоровье» был введен Всемирной организацией здравоохранения. В докладе Комитета экспертов

ВОЗ «Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей» (1979) подчеркнута особая роль психического развития вздоровье ребенка. Именно данный аспект здоровья находится в центре внимания психологов и педагогов. Психическое здоровье детей рассмат-

ривается специалистами ВОЗ как состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических яв-

лений и обеспечивающееадекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности [2]. На данный момент развития СМИ, кинофильмов и книг, посвящённых развитию темы аутоагресии, всё больше молодёжи,

которая подвластна данным ресурсам получения информации, прибегает к аутодеструктивным манерам поведения.

Выделают следующие формы аутоагрессивного поведения: 1. Самопорезы;

2. Искусственная модификация тела (тату, пирсинг, шрамирование и т.д);

3. Самоожоги; 4. Максимально короткие причёски (свойственно девушкам);

5. Разного вида аддикции (алкогольная, химическая, игровая и т.д).

Так же, к видам аутодеструктивного поведения, можно причислить угрозы совершения суицида, так как данные угрозы, от-носятся к вербальным аутоагрессивным формам.

Так, во время серьёзных жизненных переживаний, молодая девушка может неосознанно начать бить себя, либо молодой па-

рень, в момент расставания со своей девушкой, может перейти к крайней форме аутоагрессинового поведения, а именно к суициду. По статистике, за 2016 г., в Республике Беларусь, за календарный год, было совершено 29 суицидов среди подростков, а за

пять календарных лет общее количество суицидов достигло 124 акта [3]. Данные показатели свидетельствуют о том, что психологическое здоровье личности подростка находиться в пограничном

(нарушающимся) состоянии.

Из приведённых статистических данных, можно заметить, что из общего количества подростков, покончивших жизнь само-

убийством, только в восьми случаях, подростки обращались за помощью в психологические центры.

Причинами аутоагрессивного поведения могут быть:

1. Социально опасное положение семьи; 2. Зависимости;

3. Неспособность справиться с внутренними переживаниями;

4. Буллинг; 5. Расстройство психологического здоровья личности на фоне деструктивного межличностного общения с социально значи-

мым кругом.

6. Виктимная деформация личности. В данном случае самоповреждающее поведение выступает как форма самонаказания се-

бя, вследствие обвинения в неблагоприятно сложившихся обстоятельствах, и способ поддержания иллюзии контроля ситуации викти-

мизации (насилия).

Для освещения проблемы аутоагрессивного поведения среди подростков и нормализации психологического здоровья, подро-сткам необходима своевременная помощь со стороны психолога и ближайшего социального круга общения.

Также стоит проводить детальную психопросветительскую деятельность с выпускными классами, так как именно подростки

и старшеклассники подвержены эмоциональному стрессу, которые давлению со стороны педагогического состава, а также родителей. Стоит проинформировать педагогический состав и родителей о самоповреждающем поведении, его вреде для психологиче-

ского и психического здоровья личности.

Список литературы:

1. Мартыненко А.В. Суицид в молодежной среде // Энциклопедия гуманитарных наук. – 2005. – № 1.

2. Дубровина И. В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности // Вестник

практической психологии образования. – 2009. – Т. 2009. – №. 3. – С. 17–21. 3. [Электронный ресурс] URL: https://news.tut.by/society/596839.html (дата обращения: 10.09.2019).

85

4. Яценко Т.Е. Психологическая сущность категории "виктимное поведение" с позиции субъектно-средового подхода / Т.Е.

Яценко // Вестник Барановичского государственного университета. Серия: Педагогические науки, Психологические науки, Филологи-

ческие науки (литературоведение). – 2019. – № 7. – С. 127–134.

УДК 376.2

Жилина И.Ж., Макарова О.П.

Городской реабилитационный центр для детей и подростков «Радуга», г. Красноярск, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ НЯНЯ – ПОМОЩНИК СЕМЬЕ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗ-

МОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ И В ВОПРОСАХ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ

В статье рассматривается проблема взросления и полового воспитания подростков с ОВЗ через работу социальной няня.

Ключевые слова: ребенок с ограниченными возможностями здоровья, взросление, половое воспитание, правила общения с подростком.

Zhilina I.Zh., Makarova O.P.

City rehabilitation center for children and adolescents "Rainbow", Krasnoyarsk, Russia

SOCIAL NANNY - ASSISTANT FAMILY CHILD WITH FAMILY HEALTH OPPORTUNITIES, INCLUDING

AND ABOUT SEXUAL EDUCATION

The article considers the problem of adolescence and puberty among adolescents with disabilities through the work of social nanny. Keywords: child with disabilities, growing up, sex education, rules for communicating with a teenager.

Рождение особого ребенка всегда является стрессом и трагедией для семьи. Родители такого ребенка испытывают множество

трудностей различного характера, связанных с развитием, обучением, воспитанием и социализацией ребенка. Работа социальной няней предполагает взаимодействие и общение не только с ребенком, но и с членами его семьи. Соответственно, необходимо понимать, что

семья с особым ребенком испытывает «нормативные стрессоры», через которые проходят абсолютно все семьи [3] и ряд специфиче-

ских стрессоров связанных с особенностями развития ребенка. Основные направления воспитания более или менее чётко выражены

или могут передаваться собственным примером, корректироваться советами и наставлениями, то вопросы, касающиеся полового вос-

питания, для большинства семей остаётся запретной темой.

Многие родители считают, что специальное выделение подобных вопросов не несет никакой пользы, и даже в некоторой степени вредно, особенно если у ребенка имеются нарушения в развитии, поскольку это может излишне привлекать внимание подрост-

ков к проблеме пола и оказывает отрицательное воздействие. По мере взросления ребенка гормоны заявляют о себе, вызывая разнооб-

разные физиологические изменения. Ребенку необходимо объяснить, что эти изменения естественны, помочь понять суть появляющих-ся у него сексуальных чувств. Ряд авторов, таких как В.А. Крингер, В.М. Мозговой, К.Н. Эджерлин, В.В. Воронкова считают, что по-

ловое воспитание обязательно для детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости. Ребенку с такими особенностями

развития следует сказать все, что и нормативно развивающемуся сверстнику, но сделать это следует в упрощенном виде. Когда ребенку исполняется 12–13 лет, ему открывается новая, ранее не изведанная сторона жизни, а родителям добавляется

ряд проблем: дружеские отношения со сверстниками противоположного пола, изменения, происходящие с телом, привлекательность

для сверстников, любовные отношения, возникающие интимные вопросы и т.д. Но, обсуждать подобные темы с няней родители не спешат, часто умалчивая об этом, по ряду разных причин. Это может быть связанно с тем, что родители не считают важным и нужным

заблаговременное обсуждение подобных тем, так как не было собственного опыта таких бесед с родителем или значимым взрослым

человеком. Многие родители считают, что со временем у ребенка это само пройдет, а лишние беседы могут спровоцировать у ребенка излишний интерес. Но тут нужно торопиться пока место родителей не занял сосед или интернет с не правильным пониманием о про-

свещении подростков.

Проблема полового созревания невероятно сложна и важна, особенно когда это касается подростка имеющего ограниченные возможности здоровья, так как их психологический и физический возраст существенно отличается от паспортного. Специалисты, рабо-

тающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья, рано или поздно сталкиваются с вопросами взросления ребенка. Не редко

у таких детей встречаются случаи преждевременного полового созревания, у мальчиков с 10 лет, девочек с 8,5. Важная задача для няни, посещающей подростка с ОВЗ, обсудить эту тему с его родителями, так как обсуждение интимных

вопросов ребенка с няней, для родителей довольно таки пугающая тема. Необходимо исходить от потребностей родителей. И уже

совместно с ними решать возникающие проблемы. Все они думают о безопасности своих детей и заинтересованы в их правильном половом воспитании. Так же имеет место проводить профилактику возникающих проблем. Особенность профилактики в теме полового

созревания является освещение культуры здоровья. Повышение осведомлённости подростков в теме строения тела, а так же формиро-

вание у девочек чувства собственного достоинства и ответственности за свое здоровье, чувства мужества у мальчиков. У родителей готовых помочь своим чадам разобраться в этом часто возникает вопрос, в каком возрасте и на какие темы

нужно беседовать с ребенком.

Дошкольный возраст считается золотым временем для получения первых знаний о «здоровом образе жизни». Главное усло-вие, это преподнесение дозированной и доступной для понимания информации.

Подростковый возраст наиболее тяжёлый для родителей и самого подростка. Школьнику нужны конкретные ответы на инте-ресующие темы, и он уже в состоянии их понять. Самое сложное в этом возрасте, что он не всегда может первым начать об этом разго-

вор. Задача этого периода, инициировать общение, в первую очередь рассказать ребёнку о том, как защитить и сохранить своё здоро-

вье. Для этого необходимо выбрать подходящее время и обязательно поговорить на такие темы, как физиологическое строение поло-вых органов, расскажите о функциях каждого органа, для чего он создан природой. Так же необходимо предоставить информацию о

процессах, которые происходят в их организме человека в процессе взросления. Им будет намного легче сталкиваться с изменениями,

когда они будут знать, что это нормально и происходит со всеми. Мальчикам важно знать о возникновении ночных поллюций, о том, что порой будут испытывать возбуждение и эрекцию. Начнёт «ломаться» голос и также появится растительность, как в интимной зоне,

так и на лице. Девочкам необходимо предоставить информацию о менструациях, о том, что могут изменяться молочные железы, о том,

что начнут расти волосы в интимных зонах.

Всегда актуальной остается тема гигиены. Вроде и так понятно, дети давно приучены к гигиене. Но сейчас можно подробнее

рассказать о заболеваниях, которые возникают при несоблюдении чистоты.

После этого следует переходить к обсуждению более сложных, но не менее важных тем. Тема венерических заболеваний, ка-кие признаки при возникновении инфицирования, их последствия. Расскажите о том, какие врачи занимаются диагностикой. Какое

может назначаться лечение. Им важно знать о последствиях необдуманного поступка.

Не стоит забывать поговорить с подростком и о методах контрацепции. Расскажите существующие способы контрацепции и защиты не только от заболеваний, но и от нежелательной беременности, расскажите, как правильно использоваться средства контра-

цепции.

Конечно же, не следует методично на протяжении месяца загружать ребенка данной информацией. Темы должны возникать, расширяться и углубляться по мере взросления ребенка и его готовности воспринимать данную информацию.

При планировании общения с подростком важно подготовить самого родителя к такого рода беседе, напомнить родителям о

простых правилах общения с подростками и дать некоторые рекомендации. Важно, обсудить с родителями кто будет проводить беседу с ребенком, это должен быть родитель или няня одного с ребен-

ком пола. Если же беседу будет инициировать взрослый противоположного пола ребенку, беседа может вызвать много смущения, ре-

бенок закроется от взрослого, он может отказываться от диалога или поучаствовать в диалоге формально. В ситуации, когда нет воз-

86

можности провести диалог с взрослым одного пола, пробуйте поэтапно что-либо рассказывать. Когда ребенок привыкнет и возникнет

доверие, можно переходить к более открытому разговору. Важно так же понимать, если ребенок отказывается от общения, тем самым

сообщая о своей не готовности воспринимать информацию, лучше отложить разговор на некоторое время. Подростку необходима не столько информация об изменениях, происходящих в организме и гормональных перестройках,

сколько информация о том, как правильно обходится с такими изменениями. Научите выбирать необходимые средства гигиены и поль-

зоваться ими, научите правильно выбирать бельё необходимое для комфорта и здоровья, научите менять и стирать постельное белье

самостоятельно, покажите, как безопасно использовать бритву.

Очень часто у родителей возникает вопрос – обнаружили у подростка материал порнографического содержания, как реаги-

ровать и что же делать. Следует заметить, что подростки обычно обсуждают между собой подобные темы, обмениваются знаниями, нет ничего удивительного, что ребенок решил удовлетворить своё любопытство, их интерес носит экспериментальный характер. Не нужно

устраивать скандал, это только отдалит подростка от вас. К тому же запретный плод сладок, он всегда найдёт возможность раздобыть

необходимый материал. Не запугивайте ребенка, иначе он обесценит всю информацию, которую до этого получил от вас. Проявите

терпение и уважение к личным границам подростка. Обязательно найдите время на создание системы личных ценностей, в которой

сексуальность не подавляет остальные интересы.

Можно совместно с подростком просматривать фильмы о любви и отношениях, обязательно обсуждать и рефлектировать увиденное. При этом у подростка должна быть возможность высказать своё мнение, быть услышанным, ни в коем случае нельзя крити-

ковать. Ведь он только учится строить близкие отношения с противоположным полом. Лучшим способом формирования системы лич-

ных ценностей будет, если вы поделитесь своей историей отношений и любви, расскажите какие ошибками совершали, и какие были последствия этих ошибок. Как вы справлялись со сложными моменты в отношениях, что вам помогало пережить трудности связанные

с отношениями.

Важно научить подростка уважать себя и принимать себя таким, какой есть. Немаловажным является формирование умения

заявлять о своих границах, о том, что нравится или не нравится. Необходимо донести до подростка понимание, что отказать и сказать

«мне это неприемлемо» — это нормально.

Приучайте подростка к тому, что влюблённость и отношения не должны заменять все в их жизни. Обучение в школе, посе-

щения кружков, обязанности дома, общение с друзьями и родственниками, проведение времени в кругу семьи не должны игнориро-

ваться, во благо отношений с партнером. А в самих отношениях важно уважение, уважение свободы партнера, его выбора, уважение

круга его общения. Так же важно в отношениях научить проявлять нежность, заботу, поддерживать, уметь слушать, находить компро-миссы в спорных и конфликтных ситуациях.

Самое главное в беседе с подростком над такими сложными и иногда даже неловкими темами быть эмоционально сдержан-

ными. Не проявлять злость и обиду по отношению к ребенку, если при разговоре он делает попытки пошутить и смеётся, таким обра-зом, происходит эмоциональная разрядка. Таким поведением он не обесценивает ваши попытки помочь ему, а пытается справиться со

своей неловкостью и смущением.

Половое воспитание детей и подростков требует порой колоссальных усилий, прежде всего это связано с выстраиванием до-верительных отношений. Но эти усилия всегда оправданы. Благодаря своевременному получению информации ребёнок постепенно

научится строить гармоничные отношения с противоположным полом. По статистике, дети, с которыми родители говорили об отноше-

ниях, любви, здоровом образе жизни, профилактике заболеваний, меньше были подвержены венерическим заболеваниям и нежела-тельной беременности.

Если разговор удался, со временем ребенок будет к нему возвращаться за новым опытом с новыми вопросами, этого не нуж-

но пугаться.

Список литературы:

1. Кащенко Е. А., Котенева А. Н. «Откровенный разговор про ЭТО с подростком» (Переходный возраст). - М: ЭКСМО,

2013. - 344 с. 2. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. - 2-е изд.,

перераб. и дополн. - СПб.: Речь, 2005. - 477 с.ISBN 5-9268-0386-1

3. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. – 3-е изд.-СПб.:Питер, 2001.-656с.- (Серия «Золо-

той фонд психотерапии»).

УДК 613.27, 613.22, 612.392.69, 613.6.01, 373.3, 37.018

Жильцова Ю.В., Шостко Е.А., Синевич Е.А., Майор Л.А.

Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова Белорусского государственного университета, г.

Минск, Беларусь

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МАКРО- И МИКРОЭЛЕМЕНТАМИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПО ДАННЫМ ОЦЕНКИ ФАКТИЧЕСКОГО ПИТАНИЯ

В статье представлены результаты оценки фактического питания детей 7-10 лет г. Жодино. Выявлены группы риска воз-можных отклонений со стороны здоровья.

Ключевые слова: окружающая среда, фактическое питание, рациональное питание, минеральные вещества, дети младше-

го школьного возраста.

Zhyltsova Yu.V., Shostko E.A., Sinevich E.A., Mayor L.A.

International Sakharov Environmental Institute of Belarusian State University, Minsk, Belarus

MACRO- AND MICROELEMENTS’ ACTUAL NUTRITION ASSESSMENT OF THE PRIMARY SCHOOL CHILDREN

The article presents the results of assessing the actual nutrition of children 7-10 years old in Zhodino. Possible health risk groups are

identified.

Key words: environments, actual nutrition, balanced diet, minerals, primary school children. Показатели здоровья человека напрямую зависят от состояния среды обитания. Особенно неблагоприятные условия окру-

жающей среды опасны для детского растущего организма, который отличается повышенной чувствительностью к избыточному или

недостаточному поступлению извне химических элементов. Доказано, что содержание макро- и микроэлементов в тканях живых орга-низмов, в том числе и человека, коррелирует с элементным составом природно-техногенных геохимических обстановок мест их про-

живания [1, 2].

Город Жодино – крупный промышленный центр Республики Беларусь с численностью населения 64 559 человек, 11 087 из которых – дети в возрасте до 14 лет. В городе функционирует 31 промышленное предприятие, имеющее выбросы загрязняющих ве-

ществ в атмосферу. Самыми крупными по валовым выбросам загрязняющих веществ являются: Белорусский автомобильный завод,

металлообрабатывающее предприятие «Кузнечный завод тяжёлых штамповок», трикотажная фабрика «Свитанак» и Жодинская тепло-электроцентраль [3]. В результате чего в окружающую среду возможно попадание свинца, марганца, цинка, железа, титана, никеля,

хрома, меди. В почве города обнаружены свинец, медь, олово, кобальт, никель, марганец, хром, цинк, в воде – хром, цинк, железо и

марганец, в растениях – медь в концентрациях выше предельно допустимых концентраций [4–6]. Синергические и антагонистические взаимосвязи между химическими элементами являются одним из факторов адекватного

поступления минеральных веществ в организм. Так, избыток железа в организме может привести к дефициту меди, цинка, хрома и

кальция, к избытку кобальта. В то же время, адекватное содержание железа в организме, снижает вероятность поступления свинца. При избытке фосфора может происходить выведение кальция из костей, при избытке кальция – развиваться мочекаменная болезнь. Нор-

87

мальное содержание фосфора – снижает вероятность излишнего накопления меди и поступление в организм свинца. Избыток магния

ухудшает усвояемость кальция, в то же время его адекватное поступление является необходимым, хоть и не единственным, условием

для включения кальция в костную ткань. Таким образом, снижение рисков поступления тяжёлых металлов из окружающей среды воз-можно при правильном полноценном питании, которое восполняет потребности организма в жизненно необходимых элементах и спо-

собствует адекватной адаптации к действию неблагоприятных факторов среды обитания [7].

Целью работы являлось оценить содержание минеральных веществ в фактическом питании младших школьников г. Жодино.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Собрать данные о фактическом питании детей 7-10 лет г. Жодино.

2. Рассчитать содержание минеральных веществ в суточном рационе школьников. 3. Оценить соответствие минерального состава пищевого рациона величинам физиологических потребностей орга-

низма учащихся.

В результате проведённой работы были собраны данные о фактическом питании младших школьников СШ № 8 г. Жодино с

использованием метода анкетирования [8].

Было рассчитано содержание калия, кальция, магния, фосфора и железа в среднесуточном рационе школьников. Среднесу-

точное содержание калия в рационе девочек изменялось от 911,5 мг/сутки до 3011,2 мг/сутки, кальция – от 197,7 мг/сутки до 853,6 мг/сутки, магния – от 120,7 мг/сутки до 333,3 мг/сутки, фосфора – от 365,5 мг/сутки до 1188,6 мг/сутки и железа – от 5,5 мг/сутки

до 20,4 мг/сутки. Среднесуточное содержание калия в рационе мальчиков варьировало от 1293,2 мг/сутки до 3662,9 мг/сутки, кальция –

от 338,5 мг/сутки до 1328,1 мг/сутки, магния – от 110,6 мг/сутки до 386,8 мг/сутки, фосфора – от 521,2 мг/сутки до 1673,0 мг/сутки и железа – от 5,1 мг/сутки до 30,9 мг/сутки.

Произведена оценка соответствия минерального состава пищевого рациона величинам физиологических потребностей орга-

низма учащихся [9]. Установлено, что поступление калия с пищей на 101,22-406,9 % обеспечивает физиологическую потребность в

этом элементе, кальция – на 17,97-120,74 %, магния – на 44,25-154,72 %, фосфора – на 33,23-152,09 %, железа – на 42,5-257,5 %.

Наблюдается избыточное поступление калия. Недостаток кальция выявлен в рационе 100 % девочек и 87,5 % мальчиков,

магния – 52,27 % и 68,77 %, фосфора – 61,36 % и 68,75 %, железа – 47,72 % и 62,5 % соответственно.

В рационах питания девочек наблюдалось более низкое содержание таких элементов, как калия (в 1,2 раза), кальция (в 1,5

раза), фосфора (в 1,3 раза) и железа (в 1,4 раза) по сравнению с аналогичными показателями мальчиков.

Основными источниками калия в рационах питания детей являются картофель и другие овощи, кальция – молочнокислые продукты и молоко, магния – крупы и макаронные изделия, фосфора – крупы и макаронные изделия, молочнокислые продукты, хлебо-

булочные изделия, молоко, железа – крупы и макаронные изделия, хлебобулочные изделия. Однако основным источником фосфора

должны являться рыба и морепродукты, а железа – печень, все виды мяса и морепродукты. Избыточное содержание железа и фосфора в некоторых среднесуточных рационах скорее всего не будет приводить к избыт-

ку этих элементов в организме детей, так как основными их источниками являются зерновые продукты. Из мясных продуктов усваива-

ется около 30 % железа, из зерновых – 5-10 %. Зерновые продукты богаты фосфатами и фитином, поэтому образуют с железом трудно-растворимые соли и снижают его усвояемость организмом. Кальций и фосфор также хорошо усваиваются с животными продуктами,

плохо – с растительными, так как фитины блокируют всасывание кальция и фосфора.

В результате проведённых исследований по оценке обеспеченности детей города Жодино минеральными компонентами подготовлены рекомендации по коррекции их минерального статуса, предназначенные для законных представителей. Состояния

обеспеченности эссенциальными минеральными веществами определяет тенденции формирования групп риска следующих отклонений

со стороны здоровья: формирование дефицита костной массы в условиях недостаточного поступления кальция (100 % девочек и 88 % мальчиков) и фосфора (61 % девочек и 69 % мальчиков) с продуктами питания; развитие латентного анемического состояния в

результате дефицита железа (48 % девочек и 63 % мальчиков).

С учетом полученных данных целесообразным является увеличение в рационе питания детей г. Жодино продуктов, являющихся источником минеральных веществ антианемического действия (медь, железо), нормального формирования костной массы

(кальций, фосфор).

Разработан учебный курс по коррекции микроэлементозов учащихся рассчитанный на детскую (учащиеся) и взрослую (ро-дители) аудитории и включающий информацию об экологических проблемах города Жодино, основных источниках загрязнения, кон-

центрациях химических элементов в объектах окружающей среды (почва, вода, растения); дана схема с экологической оценкой урбо-

ландшафтов города. Подготовлена информация о рациональном питании. Работа выполнена при поддержке Белорусского фонда фундаментальных исследований.

Список литературы:

1. Авцын А. П., Жаворонков А.А., Риш М.А., Строчкова Л.С. Микроэлементозы человека: этиология, классификация, орга-нопатология [электронный ресурс] BiB. Social: [сайт]. [1991]. URL: http://bib.social/toksikologiya_1125/mikroelementozyi-cheloveka-

etiologiya1577.html (дата обращения: 13.11.2017). 2. Агаджанян, Н.А. Химические элементы в среде обитания и экологический портрет человека / Скальный А.В. - М.: Изд-во

КМК, 2001. - 83 с.

3. Мониторинг горсреды. Жодинский городской центр гигиены и эпидемологии. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://zgcgie.by/stati/93-monitoring-gorsredy . – Дата доступа: 11.11.2018.

4. Воздействие производственной деятельности РУП «БелАЗ» на загрязнение почвенного покрова территории завода и при-

легающих сельскохозяйственных угодий / А. С. Калинович, С. С. Позняк, Ч. А. Романовский, В. М. Феденя // Экологический вестник. – 2009. – №1. – С. 36 – 46.

5. Сегетальные растения Беларуси – биоиндикаторы экологического состояния экосистем: монография / С. С. Позняк, Ю. В.

Жильцова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2017. – 136 с. 6. Содержание тяжелых металлов Pb, Ni, Zn, Cu, Mn, Zr, Cr, Co и Sn в почвах Центральной зоны Республики Беларусь. [Элек-

тронный ресурс]. – Режим доступа: http://economics.open-mechanics.com/articles/307.pdf . – Дата доступа: 22.11.2018.

7. Нотова, С.В. Макро- и микроэлементы в питании современного человека: эколого-физиологические и социальные аспекты

/ С.В. Нотова, И.А. Рудаков, Т.И. Бурцева. – М.: РОСМЭН, 2004. – С.129-167.

8. Замбржицкий, О.Н. Гигиенические основы рационального питания. Оценка адекватности фактического питания : учеб.-

метод. пособие / О. Н. Замбржицкий, Н. Л. Бацукова. – 3-е изд. – Минск: БГМУ. - 2012. – С.5-8. 9. Нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии для различных групп детского населения Респуб-

лики Беларусь: инструкция, 31 декабря 2002, № 126-1102.

УДК 37.03

Зайцева А. О.

Восточно-Сибирский институт МВД России, г. Иркутск

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ НА СОЦИАЛЬНУЮ И ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АДАПТАЦИЮ СТУДЕНТОВ

В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

В данной статье рассматривается влияние физической нагрузки на психологическое состояние организма. Особое внимание уделено взаимосвязи психологии физического воспитания и психологической адаптации у студентов во время обучения в высших учеб-

ных заведениях России.

88

Ключевые слова: физическая нагрузка, организация учебного процесса, психологическая адаптация.

Zaytseva. A. O.

East Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of the Russia Federation, Irkutsk

INFLUENCE OF PHYSICAL LOAD ON SOCIAL AND PSYCHOLOGICAL ADAPTATION OF STUDENTS IN HIGHER

EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Abstract: this article discusses the effect of physical activity on the psychological state of the body. Particular attention is paid to the re-lationship between the psychology of physical education and psychological adaptation of students during their studies in higher educational

institutions of Russia.

Key words: physical activity, organization of the educational process, psychological adaptation. Исследованиями учёных доказано, что физическая нагрузка благотворно воздействуют на состояние физического, душевного и

социального благополучия человека. Физическая нагрузка способствует нормализации пульса и давления, она укрепляет силу и вынос-

ливость человека, является первоначальным условием его здоровья. Кроме этого улучшает работу опорно-двигательного аппарата,

который становятся более крепким и устойчивым к нагрузкам и травмам. Информация о том, что физические упражнения влияют на

нервную систему, встречается гораздо реже, но если просмотреть анализы различных исследований [8], то можно сказать о взаимосвя-

зи между психическим здоровьем и постоянной физической нагрузкой. Положительное психологическое воздействие выражается через занятия физической культурой. Для стимуляции кровообраще-

ния и снижении нервного напряжения помогут активные движения в сочетании с глубоким дыханием. При таком взаимодействии,

когда мозг снабжается кровью и кислородом, повышается способность человека сосредотачиваться. В период обучения на психику человека значительное воздействие оказывает отрыв от того привычного микросоциального климата. Также особый ритм и регламен-

тации жизни и быта, отношения в группе и среди однокурсников, соблюдение субординации в общении с вышестоящим руководством

влияют на неустойчивое психологическое состояние. Перед образовательными организациями стоит одна из основных задач – это ре-

шение проблем профессиональной адаптации студентов, которая позволит им достигнуть оптимальных результатов в своей самостоя-

тельной профессиональной деятельности. На начальном этапе обучения между студентами возникают межличностные конфликты,

которые являются показателем низкого уровня их адаптированности в новой социально-образовательной среде. В период образова-

тельного процесса адаптация студентов может осуществляться более эффективно, если в её основе будет заложена методика профес-

сионально-адаптационной физической культуры. Такая методика представляет систему элементов, которые включают в себя набор

физических упражнений для учебно-профессиональной деятельности. У каждого студента существуют резервные психофизические функции организма, которые в сочетании с данной методикой смогут не только сформировать готовность к преодолению трудностей,

но и направить их на создание положительного межличностного климата внутри учебных групп, а также повысить адаптационные

способности в изменяющемся профессиональном социуме. Занятия физическими упражнениями оказывают большое влияние на организм человека. Развитие и совершенствование физи-

ческих качеств человека возможно только при правильно подобранных и грамотно дозированных физических упражнениях, которые

активно повлияют на его внутренний мир и замотивируют к обучению, а массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия станут началом благоприятной обстановки внутри коллектива.

Как уже было сказано, в физической подготовке основным элементом является правильно подобранные физические упражне-

ния и их грамотное дозирование. Несоблюдение этого элемента может привести к негативному влиянию на организм человека и ухуд-шению его психологическое состояния. На организм человека целостное воздействие оказывают занятия физическими нагрузками.

Базируясь на осязательных, зрительных, мышечно-двигательных и вестибулярных ощущениях и восприятиях, занимающиеся учится

корректировать свои действия. Самоконтроль задействует практически все интеллектуальные процессы: развивается двигательная память, мышление, воля и, самое главное, способность к саморегуляции своего психического состояния. В первую очередь это связано

с тем, что когда человек занимается физическими упражнениями, то он ставит перед собой разнообразные установки, например такие,

как контроль и планирование наилучшей стратегии при повышении своей физической культуры. Кроме того, происходит взаимосвязь психомоторного и интеллектуального развития, которая целенаправленно воздействует на двигательную сферу человека и вызывает у

него корреляционные изменения в интеллектуальной сфере.

Психология физического воспитания образуется за счёт изучения закономерностей развития и проявления психики человека в специфических условиях физического воспитания. Педагогический процесс направлен на психическое и физическое совершенствова-

ние учащихся, в основе которого лежат научные знания о закономерностях развития психики человека в его различные периоды жизни.

Поэтому психология физического воспитания связана с возрастной, педагогической и социальной психологией. Для того, чтобы в пол-ной мере учесть особенности внутригрупповых отношений, необходимо, чтобы физическое воспитание осуществлялось в группе уча-

щихся.

При сравнении личностных особенностей занимающихся и не занимающихся физической культурой можно сказать, что для тех людей, которые постоянно совершенствуют свои физические навыки, характерны эмоциональная устойчивость, высокий уровень

мотивации, уверенность в своих силах, твёрдость характера и самоконтроль. Способность управлять своим эмоциональным состоянием является важным критерием в трудовой деятельности. Для того, чтобы научиться управлять своими отрицательными эмоциями, сту-

денту на этапе первоначальной подготовки необходимо приобрести опыт поведения в ситуациях, связанных с высоким психическим

напряжением. Когда он попадает в незнакомую ситуацию, то ведущим сбивающим фактором в его поведении является развитие ориен-

тировочной реакции, которая носит общий характер и вызывает избыточное возбуждение в деятельности систем организма. В случае,

если подобные ситуации будут повторяться, то ориентировочная реакция постепенно «затухнет» и станет причиной усложнения наце-

ленных действий. Именно поэтому на занятиях по физической культуре главным моментов в психологической подготовке студентов будет являться обучение, которое будет включать в себя действия при различных условиях, когда будет возможен перенос своих навы-

ков и умений с одного вида деятельности на другой. Если диапазон таких действий будет шире, то тогда в реальной обстановке сотруд-

нику будет гораздо легче перейти на действия, которые определены его профессиональной регламентацией. Чтобы активизировать свои способности, умения и навыки, на занятиях по физической подготовке следует выбирать не только вид физических упражнений,

приёмов и действий, но и методику тренировок рассматриваемых действий. Это поспособствует созданию чувств уверенности в своих

силах и достижению поставленных целей.

Такие компоненты обучения, как содержательное, деятельностное и временное, развивают физические качества курсанта и

формирует у него двигательные навыки. Первый компонент – содержательный, включает в себя наличие всего тренировочного мате-

риала программы, методы и способы обучения, техническое оснащение и материальную базу. Активность преподавателя и курсантов является деятельностным компонентом. А временные интервалы между занятиями крайне необходимы для восстановления сил и энер-

гии, потраченных при физической нагрузке. Этот факт и является временным компонентом. При комплексном использовании перечис-

ленных компонентов будет обеспеченно эффективное решение задач, поставленных в программе физического воспитания. В начальный период учебного процесса для организации психосоциальной адаптации первым этапом является определение

уровня физического развития и функционального состояния курсанта. Для этого необходимо изучить как социально-психологические,

так и личностные характеристики каждого курсанта. Эту деятельность следует осуществлять путём проведения теоретических и прак-тических занятий.

На теоретических занятиях следует углублённо разъяснять высокую значимость не только физического, но также и функцио-

нального и психического состояний. Студентов стоит ознакомить с приёмами мышечной релаксации, дыхательными упражнениями, методиками саморегуляции психических состояний. Всё это станет «ключом» к снижению их излишнего эмоционально-

го психического напряжения.

89

На практических занятиях преподаватель обязан выполнять ряд определённых задач. Во-первых, ему необходимо развивать

важные психические и психофизические качества студента. Во-вторых, он должен повышать физические возможности его организма.

В-третьих, воспитывать у студента волевые качества, такие как смелость, решительность, настойчивость, а также сформировать уве-ренность в своих силах. В-четвёртых, следует выработать способность управлять своим эмоциональным состоянием и научить снимать

излишнее мышечное напряжение.

Для обеспечения высокой работоспособности необходимо развивать свои физических качества путём применения в повсе-

дневной профессиональной деятельности физической нагрузки. Это поможет сформировать физическую и психологическую готов-

ность к успешному выполнению профессиональных задач по профилю будущей специальности. Индивидуальное развитие и совершен-

ствование личности студента, повышение его работоспособности осуществится только в том случае, если он сможет за кратчайшие сроки адаптироваться к изменяющимся условиям жизнедеятельности. Благодаря физическим нагрузкам каждый из нас сможет гармо-

нично изменять и развивать свои свойства личности, двигательную память, мышление, волю и способность саморегулировать психиче-

ское состояние.

Список литературы:

1. Горелов А. А. К вопросу о необходимости разработки системных механизмов обеспечения студенческой молодёжи опти-

мальными двигательными режимами / А. А. Горелов, В. И. Лях, О. Г. Румба // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. ‒ 2010. ‒ № 9 (67). ‒ С. 29-34.

2. Кармадонова Т. Н. Физическая культура и спорт как средство социальной адаптации молодёжи / Т. Н. Кармадонова // Со-

вершенствование боевой и физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств: материа-лы международной науч.-практ. конф. ‒ Иркутск, 2014. ‒ С. 362-364.

3. Применение средств и методов занятий армспортом в учебно-тренировочном процессе курсантов / А. О. Зайцева, А. В. Ба-

лашов // Kant. ‒ 2018. ‒ № 3 (28). ‒С. 44-46.

4. Вылканова Я.Х. Влияние занятий спортом на развитие личностных предпосылок устойчивости к стрессу в подростковом

возрасте. Дис. канд. психол. наук Я.Х. Вылканова. ‒ Москва, 2006.

5. Психология физического воспитания и спорта / под ред. А.В.Родионова. – Москва, 2004.

6. Галимова А. Г., Дагбаев Б. В., Кудрявцев М. Д. Адаптация организма курсантов к физическим нагрузкам на первом курсе

обучения в образовательных организациях МВД Российской Федерации / А. Г. Галимова, Б. В. Дагбаев, М. Д. Кудрявцев // Проблемы

современного педагогического образования. – 2018. – № 59-3. – С. 215-218. 7. Валеева Н. Ш., Хайруллова Э. Т. Факторы становления профессиональной морально-психологической устойчивости со-

трудников органов внутренних дел // Вестн. Казан. технологического ун-та. 2013. № 23.

8. Сурмач М. Ю., Бурбицкая Т. А., Куратник О. Н. Влияние физической активности, способов проведения досуга и факторов, связанных с обучением, на психическое здоровье студентов // Вопросы организации и информатизации здравоохранения. – №2. – 2011.

– С.35-40. – [Электронный ресурс] URL:http://minzdrav.gov.by/dadvfiles/000486_170466_Nauch_3_N2_11.pdf / (Дата обращения:

15.08.2019).

УДК 364.4

Зарипова Г.Р. Казанский государственный медицинский университет, г. Казань, Россия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В СИЛОВЫХ СТРУКТУРАХ

В статье рассматриваются вопросы организации социальной работы с сотрудниками силовых органов, определяется роль социальных работников в социальной адаптации осужденных.

Ключевые слова: социальный работник, социальная поддержка.

Zaripova G.R. Kazan state medical university, Kazan, Russia

SOCIAL WORKER’S ACTIVITY IN THE LAW ENFORCEMENT AGENCIES

This article is devoted to the questions of the social work’s organization with the criminal officers. The article deals with the infor-mation about the role of the social workers in the social adaptation of the convicts.

Key words: social work, social support.

Социальная работа широко распространена в различных общественных нишах, таких как образование, культура, здравоохра-нение, миграционная и пенсионная системы, социальной страхование. Равным образом к перечисленным сферам относится уголовно-

исполнительная система.

В данной сфере одними из главных объектов социальной работы являются осужденные или лица, содержащиеся под стра-жей. Как правило, именно эта группа людей нуждается в эмоциональной и экзистенциальной поддержке со стороны профессиональных

работников. Во многих случаях осужденные лишены возможности самостоятельного решения проблем и удовлетворения жизненно важных потребностей, так как они склонны чувствовать себя изолированным звеном в обществе. Проблемы в трудоустройстве, ухуд-

шение морально-психологического состояния, дезориентация в социальных кругах являются наиболее пагубными последствиями дли-

тельной обсервации в местах лишения свободы. Именно социальные работники берут на себя ответственность за приспособление в

обществе данных категорий населения. Они стремятся обеспечить законные права и интересы лиц, содержавшихся под стражей. Ос-

новной целью социальных работников становится максимальное удовлетворение потребностей своих клиентов.

Первичной задачей социальных работников является проведение социальной диагностики для выявления нуждающихся лиц в приоритетной помощи. Они выполняют роль информаторов и консультантов по вопросам трудового устройства, быта и пенсионного

обеспечения бывших осужденных. Также в их компетенции входит оказание помощи в оформлении документов. Деятельность соци-

ального работника предполагает восстановление социальных связей и отношений осужденного с семьей и родственниками. Социальная работа в силовых структурах подразумевает помощь в социальной адаптации не только осужденных лиц, попав-

ших в места лишения свободы, но и социальная поддержка военнослужащих и членов их семей. Сложные жизненные ситуации, сопут-

ствующие в работе военных, так же вызывают негативные последствия, препятствующие их нормальной жизнедеятельности.

Социальный работник может столкнуться с проблемой незнаний социального положения сотрудников уголовной системы. С

целью глубокого изучения их нужд и запросов создаются группы социальной защиты, где выявляются проблемы, требующие срочного

решения. Такими проблемами считаются потеря кормильца, увольнение военнослужащего, получение увечий при исполнении служеб-ных обязанностей. Поэтому социальные работники в большинстве случаев задействованы в оказании помощи инвалидам войны и их

профессиональной переподготовке. Для достижения оптимальной эффективности в работе с военными кадрами социальная работа

осуществляется в наиболее комфортных для клиентов условиях – в местах расположения военной части, военных городках гарнизонов, местах их компактного проживания.

С недавнего времени социальные работники ведут практическую деятельность в созданных при поддержке министерства

внутренних дел комиссиях подразделений по социальным вопросам. Организации были образованы с целью поддержания высокого уровня работы ведомственной системы социальной поддержки. В частности, эта система позволяет достигать высокой продуктивности

в социальном обеспечении личного состава и осуществлять контроль за исполнением требований федерального законодательства.

На современном этапе развития социальной политики обязанность оптимизации социальной военной среды возлагается на гражданские структуры. Социальные работники, составляющие основу субъектов социальной защиты, стремятся гармонизировать

90

сферу взаимодействия между индивидами в воинском социуме и способствуют достижению кадровой эффективности в силовых струк-

турах.

Список литературы:

1. Башкатов И.П. Психология асоциальных-криминальных групп подростков и молодежи. - М. :Модэк, 2017.С.416

2. Казанцев В.Н., Полянин Н.А., Гераськина М.Г. ,Сухов А.Н. Социально-психологические технологии работы с различны-

ми группами населения. - М.: Юнити - Дана, 2019. - С. 271. [Электронный ресурс] URL http://www.unity-dana.ru / (дата обраще-

ния:09.09.2019)

3. Сухов А.Н., Казанцев В.Н., Полянин Н.А. Психосоциальная работа в уголовно-исполнительной системе с осужденными,

освобождаемыми из исправительных учреждений. Учебное пособие. - М.: ФЛИНТА, 2019. С.152. 4. Сухов А.Н. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях: учебное. – М.: Московский психолого-социальный ин-

ститут, 2008. С. 384.

5. Холостова Е.И. Социальная работа: история, теория и практика. - М.:Юрайт,2017.С.905

УДК 614.2

Захарова М.А., Чусовлянова С.В. Региональный центр медицинской профилактики, г. Новосибирск, Россия

ОЦЕНКА УРОВНЯ «КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ» И ГОТОВНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ

ОБЛАСТИ ПРИВЫЧНО ВЕСТИ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В статье представлены результаты исследования по оценке готовности населения Новосибирской области вести здоровый

образ жизни, проведен анализ внутри половозрастных групп городского и сельского населения области.

Ключевые слова: культура здоровья, здоровый образ жизни, медико-социологические исследование.

Zakharova M.A., Chusovlyanova S. V.

Regional center for medical prevention, Novosibirsk, Russia

EVALUATION OF "HEALTH CULTURE" LEVEL AND WILLINGNESS OF THE POPULATION IN NOVOSIBIRSK REGION

TO LIVE A HEALTHY LIFESTYLE

The article deals with the results of a study to assess the willingness of the population in Novosibirsk region to live a healthy lifestyle,

the analysis within the age and sex groups of urban and rural population of the region is performed. Key words: health culture, healthy lifestyle, medical and sociological research

Известно, что здоровый образ жизни предполагает отказ от потребления табака и наркотиков, злоупотребления алкоголем, а

также рациональное питание и достаточный уровень физической активности, предотвращающих развитие ожирения. Кроме того, по-мимо отказа от активного потребления табака, важно быть также защищённым от пассивного курения, оказывающего патологическое

действие на организм человека.

Соблюдение основ здорового образа жизни способствует снижению вероятности развития или уменьшению степени выра-женности заболеваний, связанных с атеросклерозом, являющихся основными причинами сверхвысокой смертности населения, особен-

но трудоспособного возраста (инсульт, инфаркт миокарда, хронические формы ишемической болезни сердца, осложнённые сердечной

недостаточностью). Поэтому крайне важно быть не просто осведомлённым о факторах, отрицательно влияющих на здоровье и мерах профилактики, но и следовать основам здорового образа жизни, воспитывать культуру здоровье охранительного поведения.

Оценка информированности населения проведена в ходе исследования, которое регламентировано приказом министерства

здравоохранения Новосибирской области, согласно которому опрос прикреплённого взрослого населения проводится в государствен-ных медицинских организациях Новосибирской области в течение года. Один из разделов анкеты посвящен вопросам о мерах профи-

лактики, которые респонденты практикуют в своей повседневной жизни.

Диаграмма 1

Меры профилактики, практикуемые респондентами в повседневной жизни

В ходе исследования было выявлено (диаграмма 1):

91

уровень реализации мер профилактики, направленных на снижение риска развития НИЗ, находится в основном в

диапазоне средних значений (0,69-0,40), исключением является вопрос об употреблении наркотических веществ, находящийся в зоне

«эффективных» показателей;

такие меры, как посещение спортивных секций, залов или простое выполнение ежедневного комплекса упражне-

ний (зарядка), регулярное прохождение диспансеризации, контроль «показателей здоровья» (уровень глюкозы и холестерина крови, показателей артериального давления) наименее популярны в разных возрастных группах (показатель в зоне значений «ниже средне-

го»);

женщины чаще мужчин проявляют приверженность ведению ЗОЖ в вопросах, связанных с отказом от курения, употреблением алкогольных напитков, основ рационального питания, регулярного прохождения диспансеризации, контроля «показа-

телей здоровья». Диаграмма 2

Меры профилактики, практикуемые мужчинами

Отмечено также, что и без того не очень популярная мера «Посещаю спортивные клубы, секции, бассейн, фитнесс, делаю

«зарядку» ежедневно» из зоны средних с возрастом смещается в зону практически «нулевых» значений, причём, как среди женского

населения, так и среди мужского. На диаграммах 2 (мужчины) и 3 (женщины) показано представление о ЗОЖ, свойственное разным возрастным группам рес-

пондентов: Во-первых, среди мужской аудитории регистрируются как резкий спад интереса к занятиям спортом (до «нулевых» значе-

ний, так и два всплеска некоторых «здоровых привычек»:

для возрастной группы «35-44 лет» – некоторые аспекты рационального питания: употребление в пищу ежедневно рекомендуемого количества овощей и фруктов, ограничение потребления сахара и соли,

для группы «45-54 лет» – «отказ от курения», активный досуг, профилактические медицинские осмотры (диспан-серизация),

что, скорее всего, связано с восприимчивостью именно этих возрастных групп к такой тематики информационного потока;

Во-вторых, для женской аудитории характерен резкий спад интереса к занятиям спортом до «нулевых» значений, и плавное

снижение с возрастом любых показателей «физической активности», на фоне роста (более существенного, чем среди мужчин) интереса

к «показателям здоровья».

Диаграмма 3

Меры профилактики, практикуемые женщинами

92

Уровень реализации внутри территориальных групп представлен в таблице 3, из некоторых отличий, которые можно отме-

тить – сельское население больше внимания уделяет основам рационального питания, нежели городские жители; сельские жители чаще

откликаются на приглашение пройти диспансеризацию, а также считают, что ведут активный образ жизни. Подводя итог, следует отметить, что хоть и существует минимальный разрыв между информированностью населения Ново-

сибирской области о ФР развития НИЗ и мерах профилактики их воздействия на организм человека, и находятся эти два показателя на

высоком уровне, но уровень реализации этих знаний на практике гораздо ниже желаемого: усреднённый показатель реализации нахо-

дится в зоне средних значений, при этом некоторые важные «здоровые привычки» (занятия спортом, например) и вовсе в зоне «ниже

среднего», а в старших возрастных группах близки к «нулевым» отметкам, что заставляет активизировать некоторые направления ра-

боты с населением в деле борьбы за здоровый образ жизни.

Таблица 1 – Показатель реализации мер профилактики в повседневной жизни среди населения разных территориальных групп.

Территории

Меры профилактики, практикуемые респондентами в повседневной жизни

Но

во

си-

би

рск

ая

об

лас

ть

Всё

гор

од

-

ско

е н

асе-

лен

ие

г. Н

ово

сиб

ир

ск

«М

алы

е»

горо

да

Сел

ьско

е

нас

елен

ие

Не курю и не позволяю курить в своём присутствии 0,65 0,64 0,62 0,72 0,68

Не употребляю алкогольные напитки 0,59 0,56 0,53 0,64 0,68

Не употребляю наркотики 0,94 0,96 0,95 0,97 0,86

Питаюсь не менее 4 раз в день 0,55 0,52 0,50 0,58 0,68

Не переедаю 0,59 0,58 0,55 0,66 0,65

Каждый день употребляю в пищу овощи и фрукты 0,55 0,54 0,52 0,59 0,60

Суточный объём потребляемой соли не более 5 г в день 0,45 0,43 0,40 0,53 0,49

Суточный объём потребляемых мной сладостей не более 5 ч.л. сахара 0,44 0,43 0,40 0,50 0,50

Веду активный образ жизни 0,56 0,55 0,54 0,56 0,63

Ежедневно прохожу не менее 2,5 км (30 минут ходьбы) 0,55 0,53 0,53 0,54 0,62

Посещаю спорт. клубы, секции, бассейн, фитнес, делаю ежедневно «зарядку» 0,26 0,24 0,24 0,23 0,37

Регулярно прохожу диспансеризацию 0,46 0,40 0,38 0,46 0,69

Список литературы:

1. Волков B.C., Петрухин И.С., Виноградов В.Ф., Платонов А.Ю., Сергеева С.Ф.. Осведомлённость населения о факторах

риска развития основных хронических неинфекционных заболеваний / Профилактика заболеваний и укрепление здоровья, 1999. – №2. – С. 18-21.

2. Захарова М.А., Чусовлянова С.В. Информированность населения Новосибирского региона о факторах риска для здоро-

вья / Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2018. Т. 9. № 1-2. С. 77-82.

УДК 796.043.2 1Зверев Н.М., 2Волкова Л.М., 2Голубев А.А.

1Санкт-Петербургский политехнический университет имени Петра Великого,

г. Санкт-Петербург, Россия 2Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации,

г. Санкт-Петербург, Россия

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕ И РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ

В статье рассматриваются вопросы влияния занятий массовыми видами физической активности преподавателей высшей школы на

их физическое и психическое состояние.

Ключевые слова: физическая активность, преподаватели вузов, психическое состояние, физическая работоспособность.

1Zverev N. M., 2Volkova L. M., 2Golubev A. A. 1St. Petersburg state Polytechnical University

Peter the Great, St. Petersburg, Russia, 2St. Petersburg state University of civil aviation, St. Petersburg, Russia

THE EFFECT OF PHYSICAL ACTIVITY ON HEALTH AND PERFORMANCE OF UNIVERSITY TEACHERS

The article deals with the influence of mass types of physical activity of high school teachers on their physical and mental condition. Keywords: physical activity, University teachers, mental state, physical performance.

Введение. Каждая профессия имеет свою двигательную специфику, отличается условиями труда, психофизиологическими

характеристиками, уровнем развития качеств личности [1]. Специфика работы преподавателя высшего учебного заведения связана с большими нагрузками, высокой эмоциональной напряженностью, информационными перегрузками и т.п., которые влияют на самочув-

ствие, работоспособность, профессиональное здоровье и качество работы преподавателя. В педагогической деятельности наряду с

общими перечисленными факторами риска для здоровья работников преподавательской спортивной деятельности в вузе есть и специ-фические: голосовые нагрузки, большой объем зрительной работы, нарушение режима труда и отдыха, постоянно быть в «спортивной»

форме и т.п.

Учитывая, что у подавляющего большинства педагогов возраст 32-50 лет, т.е. период наиболее интенсивной профессиональ-

ной жизни, можно констатировать связь снижения здоровья педагогов с их профессиональной деятельностью, профессиональным

стрессом. В целях борьбы с последствиями стрессовых ситуаций врачи и специалисты по физической культуре рекомендуют «укреп-

лять собственную стрессоустойчивость» физическими упражнениями [6]. Одна из основных задач повышения профессионального долголетия - создать такие условия, чтобы педагоги хотели, умели и

могли вести здоровый и активный образ жизни. Учитывая этот факт необходимо искать такие виды физической активности, которые

являются наиболее эффективными и доступными, привлекают и вызывают интерес у работников этой специальности [2,3,7]. В последнее время все больше людей занимаются массовыми видами физической культуры [4], в том числе кроссовой подго-

товкой, ходьбой на лыжах, горными лыжами, плаванием, занятиями на тренажерах и т.п., которые становятся очень популярными и по

многим позициям подходят для людей с различной степенью физической подготовленности [2,3]. Данные виды физической активности тренирует не только физическую и техническую подготовленность, но и предъявляет

высокие требования ко всем сторонам психо-эмоциональной деятельности человека - вниманию, наглядно-образной памяти, эмоциям,

большое значение имеют гибкость, быстрота и оперативность мышления. Большое значение имеет и развитие выносливости, которая позитивно влияет на функциональные системы организма, кроме того, положительные эмоции способствуют снятию хронических

стрессов, повышается эмоциональный настрой человека.

Цель исследования – определить влияние занятий массовыми видами физической активности преподавателей высшей школы на их физическое и психическое состояние.

93

Методы и организация исследования. В исследовании приняло участие 36 преподавателей в возрасте 35-56 лет Санкт-

Петербургского политехнического университета им. Петра Великого (СПбПУ) и Санкт-Петербургского государственного университета

гражданской авиации (СПбГУ ГА). Преподаватели экспериментальной группы (12 мужчин и 8 женщин) активно занимаются кроссовой подготовкой, ходьбой на лыжах, горными лыжами, плаванием, занятиями на тренажерах, не менее 2-3 раз в неделю. Контрольная груп-

па (10 мужчин и 6 женщин) регулярную физическую нагрузку не выполняет.

Влияние спортивных занятий на эмоционально-волевую сферу деятельности определялось по методике САН [5]. Тестирова-

ние по опроснику САН в экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) группах проводилось в первой половине рабочего дня в часовом

промежутке с 11 до 13 час.

Полученные результаты. Оценка субъективных состояний исследуемого контингента по методике САН показала следующие результаты (рис. 1). В частности, в ЭГ по критериям: «самочувствие», «активность», «настроение» отмечена положительная оценка

состояния. В КГ отмечено некоторое снижение баллов по показателям САН по сравнению с ЭГ, но различия статистически не досто-

верны (P>0,05).

Рис. 1. Исследование состояния по методике САН преподавателей вузов

Для оценки уровня физической подготовленности был выбран беговой 12-мин. тест Купера – оценка физической работоспо-

собности (рис. 2).

Рис. 2. Результаты оценки физической работоспособности преподавателей вузов

Мониторинг физической работоспособности позволил выявить: среднестатистические результаты по 12-минутному беговому

тесту К. Купера в ЭГ соответствовали оценке “отлично” у мужчин и “хорошо” у женщин. Преподаватели КГ показали результаты на

“удовлетворительно” и “плохо” (мужчины и женщины, соответственно). Таким образом, преподаватели, активно занимающиеся спор-том, значительно превосходят своих коллег по уровню физической работоспособности.

Анализ результатов теста Липпмана на логическое мышление выявил, что среднестатистические показатели у мужчин ЭГ и

КГ находятся на высоком уровне, что связано с базовым образованием и опытом работы в высших учебных заведениях. Показатели восприятия пространственных признаков по тесту “компас” у мужчин и женщин ЭГ идентичны и соответствуют высокому уровню. В

КГ по сравнению с ЭГ у мужчин результат хуже на 9,9%, у женщин на 11,3%.

Внимание является важным компонентом в преподавательской деятельности. Оценка результатов свидетельствует о превы-шении нормы взрослого человека в показателях объема внимания у обеих исследуемых групп. Полученные результаты позволяют

утверждать, что в ЭГ и КГ объем внимания находиться на одинаково высоком уровне.

Определение разновидности мышления и свойств внимания осуществлялось: тест Липпмана – логическое мышление; тест “компас” - определение пространственных представлений; тест “черно-красная таблица” – исследование внимания (табл.1).

Таблица 1 – Результаты оценки мышления и внимания исследуемых групп

Показатели

ЭГ, М ± σ

КГ, М ± σ

ЭГ, М ± σ

КГ, М ± σ

мужчины женщины

Мышление

Логическое (баллы) 4,9±0,6 4,4±0,9 3,8±0,9 3,7±0,7

Пространственное (баллы) 9,1±1,4 8,2±1,1 8,9±1,2 7,8±0,8

Внимание

Объем (баллы) 4,8±0,3 4,5±0,3 4,3±1,1 4,3±1,2

Переключение (баллы) 4,8±0,8 4,2±0,4 4,3±0,6 3,8±0,4

Распределение (баллы) 4,9±0,2 4,1±0,3 3,8±0,8 3,4±0,5

Были выявлены различия в показателях свойств внимания между исследуемыми группами. Анализируя показатель переклю-

чения внимания мы констатируем: у мужчин ЭГ показатель выше на 12,5% по сравнению с КГ, у женщин на 11,6% соответственно. Показатель распределения внимания свидетельствует: у мужчин ЭГ по сравнению с КГ он выше на 16,3%, у женщин на 11,5%. Таким

образом, преподаватели вузов, занимаясь спортом, более склонны к рациональности и ориентации на достижение поставленной цели и

конкретного результата. Выводы. Таким образом, практически по всем негативным факторам, которые сопровождают профессиональную деятель-

ность педагога вуза, занятия такими видами двигательной активности, как кроссовый бег, ходьба на лыжах, скоростной спуск, плава-

ние, занятия на тренажерах максимально подходят для их устранения, способствуют сохранению здоровья, личностному росту, качест-ву жизни, толерантности к конфликтным ситуациям, повышают устойчивость к стрессам, улучшают межличностные отношения между

коллегами и студентами.

Считаем, что администрация и руководство вузов совместно с профсоюзными организациями, заинтересованными в профес-сиональном долголетии и здоровье своих сотрудников, должны оказывать помощь в организации и популяризации активных занятий

94

аэробными физическими упражнениями, спортом, что значимо повлияет на качество трудовой деятельности педагогов высшей школы

в целом.

Список литературы:

1. Волков В.Ю., Волкова Л.М., Глушков Ю.Ю., Давиденко Д.Н., Михонин А.А., Михонина Т.Н., Половников П.В., Щего-

лев В.А. Физическая культура (Курс лекций) / Под общ. ред. Волковой Л.М.. СПб., 1999. (2-е изд.)

2. Волкова Л.М., Волков В.Ю. Современные информационно-диагностические технологии в практике физического вос-

питания//Физическая культура, спорт и здоровье. 2014. № 23. С. 17-20.

3. Волкова Л.М., Голубев А.А., Митенкова Л.В. Пути повышения мотивации к занятиям спортом в студенческой среде

университета гражданской авиации//Физическое воспитание и студенческий спорт глазами студентов. КНИТУ-КАИ. 2016. С. 85-88. 4. Евсеев В.В., Волкова Л.М., Поздеева Е.Г. Физическая культура в создании среды здоровьесбережения/Стратегические

направления реформирования вузовской системы физической культуры. СПбПУ, 2018. С. 19-22

5. Карелин А.Б. Большая энциклопедия психологических тестов. – ЭКСМО, 2007. – 416 с.

6. Лубышева Л.И., Литвиненко С.Н. Массовый спорт как основа здоровой нации и будущего процветания России – М.:

ТиПФК, 2009. № 12. С. 52–54.

7. Халилова Л.И., Митенкова Л.В. Индивидуализация режимов физической активности на основе самоконтро-ля//Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. 2017. Т. 2. № 3. С. 7-10.

УДК 364.42/44

Зимина Е.В., Мажодова А. А.

Байкальский государственный университет, г. Иркутск, Россия

НАСТАВНИЧЕСТВО, КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ,

НАХОДЯЩИМИСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ

В статье представлены анализа актуальности и эффективности технологии наставничества, как формы организации ин-

дивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении.

Ключевые слова: несовершеннолетние, инновационная технология социальной работы, социально опасное положение, на-

ставничество.

Zimina E. V., Mazhodova A. A. Baikal State University, Irkutsk, Russia

INSTITUTION AS AN INNOVATIVE FORM SOCIAL WORK WITH CHILDREN,

IN SOCIALLY DANGEROUS POSITION

The article presents the results of a sociological research on relevance and the effectiveness of mentoring technology, as a form of or-

ganization of individual preventive work with minors in a socially dangerous position.

Key words: minors, innovative technology of social work, socially dangerous situation, mentoring. Последние годы наблюдается рост количества несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении. Это свя-

занно с увеличением подростковой преступности и в большинстве случаев с неблагополучием семей, в которых проживают несовер-

шеннолетние. Основными особенностями таких семей являются: низкий уровень педагогической культуры, социально-экономическое неблагополучие, аморальный образ жизни, зависимость от алкоголя и психоактивных веществ, жестокое отношение к детям и насилие

над ними. Все эти факторы представляют серьезную угрозу для подростков, отрицательно сказываясь на их психологическом и физи-

ческом здоровье, и во многом определяют их поведение1. В связи с этим возникает потребность в определении наиболее эффективного метода профилактической работы с несовер-

шеннолетними, находящимися в социально опасном положении, что на сегодняшний день является весьма актуальным вопросом в

области социально-психолого-педагогических исследований 2. Нами было проведено качественное социологическое исследование, методом экспертного опроса в форме свободного интер-

вью, целью которого было определить, насколько эффективна технология наставничества, как форма организации индивидуальной

профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении. Данное исследование: практиче-

ски-ориентированным; эмпирическим; качественным; поисковым; полевым; первичным; разовым.

Выборка в качественном исследовании является типологической, в исследовании будет применена критериальная выборка. В

качестве критериев отбора экспертов были использованы 2 параметра: вхождение в состав КДН и ЗП Правобережного округа г. Иркутска и реализация профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими в СОП.

Оценка основных результатов проведенного эмпирического исследования. Для проведения исследования был выбран метод

экспертного опроса, который проводился в форме свободного интервью. В экспертном опросе приняли участие 8 экспертов, членов КДН и ЗП Правобережного округа г Иркутска. Большинство экспертов имеют большой опыт работы с несовершеннолетними детьми,

находящимися в социально опасном положении. В ходе интервью было выяснено, что все эксперты взаимодействуют между собой в

организации профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в СОП, в рамках межведомственного взаимодействия. В ходе интервью были раскрыты основные темы такие как: проводимые профилактические работы органами и учреждения-

ми системы профилактики несовершеннолетних, находящихся в СОП; актуальность и эффективность технологии наставничества, как инновационной формы организации профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими в СОП; кто должен реализовы-

вать технологию наставничества.

При вопросе об актуальности технологии наставничества для организации профилактической работы с несовершеннолетни-ми, находящимися в СОП мнение всех экспертов было едино. Эксперты считают, что технология наставничества актуальна, т. к. будет

осуществляться долговременная индивидуальная работа с несовершеннолетним.

На вопрос об эффективности применения технологии наставничества с несовершеннолетними, находящимися в СОП все

эксперты ответили, что технология наставничества эффективна.

Следующим был задан вопрос: «Как Вы считаете, кто должен заниматься организацией наставничества?». Мнения экспертов

незначительно разделились. Среди ответов мы выявили, что этим должны заниматься «структурные органы»; «общественные органи-

зации» и половина экспертов сделали акцент на участии в реализации этой технологии волонтеров.

По результатам исследования эксперты доказали актуальность и эффективность применения технологии наставничества, как

формы организации профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении. На учете в Банке Данных семей, находящихся в социально опасном положении по итогу 2018 года состоит 49 семей, в них

проживает 93 несовершеннолетних ребенка, (2017 — 47 семей/96 детей) находящихся в социально опасном положении. Это свидетель-

ствует о том, что количество и проблемы несовершеннолетних, находящихся в СОП увеличиваются 3. Все вышеописанное позволяет сделать вывод, что применение технологии наставничества, как инновационной формы про-

филактической работы с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении эффективно и необходимо, для этого

необходима разработка проекта «Наставничество», как инновационной формы организации социальной работы с несовершеннолетни-

ми, находящимися в социально опасном положении 4.

Объектом проекта являются несовершеннолетние, находящиеся в СОП, т. к. им необходима поддержка со стороны общества,

для будущего здорового развития и благополучной жизни 5.

95

Целью данного проекта является эффективная организация профилактической работы с детьми, находящимися в СОП, для

преодоления социально опасного положения с помощью наставничества (шефства), повышение социального уровня семей с детьми,

находящихся в социально опасном положении, уменьшение численности семей с детьми, находящихся в социально опасном положе-нии.

Проект будет реализовываться при участии Байкальского государственного университета, Комиссии по делам несовершен-

нолетних и защите их прав г. Иркутска Правобережного округа и волонтеров. Срок реализации проекта: 12 месяцев.

При реализации проекты планируется воспользоваться методами: наблюдение, курирование, интервенция, психологическая

помощь; социальная реабилитация; социально-психологическая профилактика; тренинг; консультирование; коррекция.

Таблица 1 - SWOT-анализ проектной идеи

S (Внутренние сильные стороны) O (Внешние возможности)

1) проект не имеет аналогов в городе Иркутске;

2) сотрудничество с Байкальским государственным

университетом и комиссией по делам несовершенно-летних и защите их прав города Иркутска;

3) все наставники знакомы со спецификой профилакти-

ческой работы с несовершеннолетними, находящимися

в социально опасном положении;

4) не требует финансовых затрат;

5) территориальная доступность

1)привлечение новых наставников-волонтеров для работы с детьми, нахо-

дящимися в социально опасном положении;

2) распространение опыта наставничества на другие районы города; 3) возможность улучшения имиджа;

4) сотрудничество с детскими развлекательными учреждениями;

5) взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики без-

надзорности и правонарушений несовершеннолетних.

W (Внутренние слабые стороны) T (Внешние угрозы)

1) высокое моральное и психологическое напряжение; 2) отсутствие материального стимулирования настав-

ников;

3) асоциальное и девиантное поведение детей;

4) отказ взаимодействия несовершеннолетних, находя-

щихся в социально опасном положении с наставниками

(шефами); 5) отсутствие собственного интернет-сайта.

1) отсутствие в поддержке со стороны органов и учреждений системы про-филактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

2) отказ наставников работать с данной категорией детей из-за высокого

психологического напряжения в работе;

3) штрафные санкции надзорных органов;

4) рост численности несовершеннолетних, находящихся в социально опас-

ном положении; 5) подростки не пойдут на контакт;

7) не хватка финансов для организации досуга детям

Результатом реализации проекта станет эффективное решение проблем детской безнадзорности, повышение социального уровня семей с детьми, находящихся в социально опасном положении. Снижение несовершеннолетних и семей, находящихся на учете

в банке данных СОП.

Для оценки проектной идеи был применен метод SWOT-анализа (оценки внутренних и внешних факторов, которые влияют на развитие проекта). Он помогает оценить сильные и слабые стороны проекта, найти новые возможности и определить возможные

угрозы. Результаты оценки представлены в таблице 1.

Выводы: 1. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав этот проект будет интересен для опыта, благодаря своей

уникальности. И они охотно пойдут на сотрудничество, т. к. они заинтересованы в снижении несовершеннолетних и семей, находя-

щихся в социально опасном положении. Благодаря совместной работе и обменом опыта увеличивается эффективность реализуемого проекта.

2. Полный отказ или избегание несовершеннолетним, находящимся в СОП идти на контакт с наставниками, не даст пол-

ноценно оценить проведенную работу. 3. За счет сотрудничества с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несо-

вершеннолетних, имеющих огромный опыт работы с детьми, мы можем нейтрализовать угрозы связанные с поведением детей, нахо-

дящихся в СОП, их нежеланием идти на контакт. 4. Серьезной проблемой при реализации проекта может стать нехватка ресурсов, т. е. проект не сможет оказать всесто-

роннюю поддержку и профилактику несовершеннолетним, находящимися в социально опасном положении.

Содержание проекта представлено в виде иерархической структуры проекта (ИСР). Первая фаза проекта — обучение наставников особенностям социальной профилактической работы с несовершеннолетними,

находящимися в СОП. С целью сформировать полное представление об индивидуальной профилактической работе с подростками.

Итогом этапа является решение реализовывать профилактическую работу, с несовершеннолетними в СОП. Вторая фаза — анализ технической осуществимости. Включает оценку возможностей наставника по осуществлению индиви-

дуальной профилактической; оценка, применения методов социальной работы с несовершеннолетними, находящимися в социально

опасном положении. Итогом этапа является определение решение о технической осуществимости проекта. Третья фаза — поиск несовершеннолетних, находящихся в СОП, т. е. присутствие на заседание КДН и ЗП, проведение бесе-

ды с ними и анализ итогов беседы, устранение недочетов. Результатом завершения этого этапа является переход к непосредственной

организации наставничества, с подростками, находящимися в СОП. Четвертая, завершающая фаза — организация профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в социаль-

но опасном положении. Предполагает такие операции как: закрепление за наставником несовершеннолетнего, их знакомство, опреде-

ление наставником особенностей подростка. Итогом реализации этого этапа является полноценная работа наставников с несовершен-нолетними, находящимися в социально опасном положении.

Проект «Наставничество», как инновационная форма организации индивидуальной профилактической работы направлен на помощь и поддержку несовершеннолетним, находящимся в СОП. Уникальность проекта в том, что ранее такой проект не осуществлял-

ся в Иркутской области. В других регионах России осуществлялись похожие проекты, но были другие категории или другие меры про-

филактики. Установленная в рамках проекта цель является конкретной, достижимой и имеет положительный социальный эффект. Срок

реализации проекта четко установлен, является достаточным для реализации. К реализации проекта привлекаются люди и организации,

компетентные в соответствующих областях. Социальный проект предполагает снижение числа несовершеннолетних и семей, находя-

щихся в социально опасном положении в округе, а в последующем опыт данного проекта можно будет применять другим муниципаль-ным образованиям г. Иркутска и др. регионам.

Список литературы:

1. Вдовина М. В. Социальная работа с семьями, находящимися в социально опасном положении: развитие индивидуально-

профилактического подхода [Электронный ресурс] / М. В. Вдовина // Теория и практика общественного развития. – 2016. – № 11. –

Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnaya-rabota-s-semyami-nahodyaschimisya-v-sotsialno-opasnom-polozhenii-razvitie-

individualno-profilakticheskogo-podhoda (20.06.2019). 2. Никончук А. С. Неблагополучная семья как социально-педагогическая проблема / А. С. Никончук //Социально-

педагогическая работа. – 2014. – № 4. – С. 29–41.

96

3. Отчет о работе по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на территории Правобережного

округа администрации г. Иркутска Иркутской области за 2018 год [Электронный ресурс] // КДН и ЗП Правобережного округа

г. Иркутск : офиц. сайт. – Режим доступа: http://admirk.ru/Pages/kdn_prav.aspx (19.06.2019). 4. Служба социальных нянь как инновационная технология социальной работы /Седых О.Г., Кузина Л.С.// Baikal Research

Journal. 2016. Т. 7. № 4. С. 23.

5. Проблемы оценки эффективности организации профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства (на

примере территориального центра социальной помощи семье и детям г. Иркутска) / Седых О.Г. // Известия Иркутской государственной

экономической академии. 2014. № 2. С. 134-143.

УДК 364

Игнатова Е.Д.

Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг, г. Санкт-Петербург, Россия

ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ (НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГОРОДСКОЙ (САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЙ АССОЦИАЦИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ

ОБЪЕДИНЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ)

В статье рассматривается опыт деятельности общественной организации по широкому спектру направлений, касающих-

ся поддержки и реабилитации детей – инвалидов и их семей.

Ключевые слова: общественная организация, социальная программа, социальный проект, волонтеры как ресурс социальной поддержки.

Ignatova E.D. Multipurpose Center of Providing Public and Municipal Services, St. Petersburg, Russia

PUBLIC ORGANIZATION AS THE SUBJECT OF SOCIAL WORK (ON THE EXAMPLE OF ACTIVITY CITY

(THE ST. PETERSBURG ASSOCIATION OF PUBLIC ASSOCIATIONS OF PARENTS OF DISABLED CHILDREN) In article experience of activities of public organization for a wide range of the directions concerning support and rehabilitation of

children – disabled people and their families is considered.

Key words: public organization, social program, social project, volunteers as resource of social support.

Сегодня является неопровержимым тот факт, что не государство и его управленческие воздействия, а именно взаимодейст-вие и координация основных секторов экономики является движущий силой современной социальной политики в целом, и социальной

работы в частности[5]. Городская (Санкт-Петербургская) ассоциация общественных объединений родителей детей-инвалидов (далее –

ГАООРДИ) - это общественная организация, объединяющая родителей, имеющих детей с особенностями развития, которая включает 62 общественные организации родителей детей с инвалидностью, а также с редкими и генетическими заболеваниями. ГАООРДИ сис-

темно и последовательно реализует социальные программы, которые позволяют детям быть самостоятельными в открытом обществе,

учиться и трудиться, дружить и развиваться [2]. «Служба помощи людям с БАС» - единственный социальный проект в Санкт-Петербурге и Ленинградской области (совмест-

но с Фондом «Живи сейчас»), направленный на оказание всесторонней помощи пациентам с диагнозом «боковой амиотрофический

склероз». Для пациентов и их близких ежемесячно организуются клинические приемы с неврологом, физическим и эрготерапевтом, специалистом по дыхательной поддержке, психологом и священником, проводятся Школы по питанию, средствам общения, патронаж-

ному уходу, действуют группы психологической поддержки для родственников. Также подопечным Службы оказывается регулярное

содействие в получении вспомогательных и технических средств реабилитации по индивидуальной программе реабилитации и абили-тации (ИПРА).

Служба «Передышка плюс». Родителям, воспитывающим совершеннолетних инвалидов с детства, ГАООРДИ предоставляет

услугу «передышка»: пока мама, папа или опекун заняты решением неотложных дел или лечением, об их сыне или дочери позаботится человек, прошедший специальное обучение в ГАООРДИ, так называемая «принимающая семья» [3].

Сотрудниками Службы «Передышка плюс» регулярно осуществляется контроль качества оказания услуги принимающей се-

мьи. Следующий социальный проект - «Центр дневного пребывания» - это специально созданная среда, в которой молодые люди

и девушки с ОВЗ обучаются, развиваются и проводят свой досуг. Большинство этих ребят живут с множественными тяжелыми заболе-

ваниями. Центр работает с 2009 года. Каждый день его посещают 25 молодых людей с инвалидностью. В основном все ребята имеют множественные тяжелые заболевания, которые сопровождаются интеллектуальными и физическими нарушениями, нарушениями об-

щения, вплоть до отсутствия речи.

Молодые люди, в силу тяжести заболевания, не могут посещать образовательные учреждения или быть трудоустроены. Для них организована посильная трудовая занятость в мастерских по прикладному и художественному творчеству (бисероплетение, работа

с глиной, керамика, роспись по стеклу, дереву, изготовление праздничных открыток и т.д.), музыкальные занятия и уроки в театраль-ной студии. Работа в мастерских чередуется с рекреационными паузами – прогулками, релаксацией, физкультурными занятиями[1].

Уникальный совместный проект ГАООРДИ и ПАО «Группа компаний ЛСР»: трехэтажный дом специализированной по-

стройки, рассчитанный на проживание 19 человек, расположен в Красногвардейском районе в жилом комплексе «Новая Охта». Для

жильцов дома организован 24-часовой присмотр и уход 7 дней в неделю 365 в году. Ежедневная занятость подопечных будет организо-

вана в мастерских, расположенных в шаговой доступности. Здесь возможна организация как творческих кружков, таких как: бисеро-

плетение, оригами, изонить, лепка из пластилина, ИЗО, музыкальная студия и пр., так и организация ремесленных мастерских, таких как: керамика, ткачество, деревянная игрушка, батик, изготовление изделий из кожи и пр.

Программа «Помощь детям Ленинградской области» реализуется ГАООРДИ с октября 2014 совместно с компанией ООО

«ЛСР». Ежегодно помощь оказывается примерно 30 детям. Каждое заявление на оказание помощи рассматривается спонсором про-граммы индивидуально.

Цель программы – оказание благотворительной помощи детям проживающим в Ленинградской области, находящимся труд-

ной жизненной ситуации. Например, помощь, оказываемая в рамках программы – оплата экстренного лечения в медицинских учрежде-

ниях Санкт-Петербурга, организация культурно-досуговых мероприятий.

В рамках социального проекта «Родитель родителю» молодые родители детей с особенностями развития получают безвоз-

мездную поддержку от тех, кто не понаслышке знает о воспитании ребенка с инвалидностью. Проект ГАООРДИ «Родитель родителю» поддержан грантом Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленным Фондом президентских

грантов.

К участию в проекте приглашаются: родители детей с ограниченными возможностями здоровья, находящиеся в трудной жизненной ситуации; родители с многолетним опытом, готовые стать наставниками для них.

Центр социально-трудовой адаптации инвалидов «Мастер ОК» также учрежден ассоциацией ГАООДРИ. Каждый день соци-

альные работники, психологи и мастера помогают ребятам с ментальными и интеллектуальными нарушениями найти интересную про-фессию и научиться быть самостоятельными.

В Центре работают 4 мастерские: столярная, ткацкая, швейная и мастерская по батику. Здесь, под наставничеством опытного

мастера, ребята постигают азы профессии, создают красивую и функциональную продукцию для последующей реализации на ярмарках и выставках. Также «Мастер ОК» сотрудничает с социально-ориентированным бизнесом, регулярно получает заказы на изготовление

продукции для компаний.

97

На базе Центра работает Школа самостоятельной жизни. Здесь ребята учатся готовить еду, вести хозяйство, пользоваться

бытовыми приборами. С 2018 года Центр «Мастер ОК» реализует программу по сопровождаемому трудоустройству, помогает ребятам

с инвалидностью найти работу на открытом рынке труда. Отдельной и не менее важным направлением в работе ГАООРДИ являются «Мероприятия для детей и молодежи». Это пол-

ноценная и продуктивная площадка, способствующая социальной адаптации подопечных ГАООРДИ и их семей: различные акции,

тематические фестивали, конкурсы, праздничные общественно-массовые мероприятия развивают коммуникативные и творческие на-

выки.

В мероприятиях ГАОРДИ, как правило, участвуют:

дети (в т.ч. и взрослые дети) с особенностями здоровья, в т.ч. с инвалидностью или редкими и генетическими заболева-

ниями;

их семьи – родители, родственники, братья и сестры, бабушки и дедушки и т.д.;

семьи – члены общественных организации, входящих в состав Ассоциации ГАООРДИ;

воспитанники и сотрудники социальных учреждений, в т.ч. районных центров социальной реабилитации инвалидов и де-тей-инвалидов, детских домов-интернатов;

все желающие, в т.ч. и из других регионов. ГАООРДИ предлагает разные формы участия с учетом психофизических особенностей – как коллективные, так и индивиду-

альные, в т.ч. с сопровождением педагогов, социальных работников и волонтеров. Для ребят, которые по состоянию здоровья совсем не

выходят из дома – «привозится» праздник прямо домой (например, в рамках Домашних новогодних поздравлений). Огромный ресурс для организации социально-культурных мероприятий – волонтеры [6]. Среди них – аниматоры на любой

вкус, ведущие творческих мастер-классов, аквагримеры, сопровождающие.

«Организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время» - одна из первых трудовых программ ГАООРДИ. Программа предусматривает трудоустройство подростков, в том числе с инва-

лидностью, на временные рабочие места, созданные на базе ГАООРДИ сроком на 1-2 месяца. Создаются рабочие места для подростков

с инвалидностью, а также подростков из многодетных, малоимущих или неблагополучных семей.

Начиная с 2010 года ГАООРДИ создает рабочие места по следующим специальностям: «рабочий зеленого хозяйства», «под-

собный рабочий», «упаковщик», «помощник делопроизводителя». Помимо дополнительного заработка и трудового стажа, подростки

обретают уверенность в себе, учатся самоорганизации и ответственности [7]. Оформление на работу производится по Трудовому кодексу через направление от районных агентств занятости. Заработная

плата выплачивается из средств городского и муниципальных бюджетов Санкт-Петербурга.

В рамках программы поддерживаемого трудоустройства на базе ГАООРДИ и организаций-партнеров создаются рабочие места для молодых инвалидов, в том числе, с особенностями интеллектуального развития. Программа предполагает долгосрочную цель

– трудоустройство молодого инвалида на открытом рынке труда .

Рабочие места создаются по востребованным специальностям, таким как социальный работник, специалист по социальной работе, работник кадровой службы, барист, пекарь, культорганизатор, системный администратор, видеооператор, видеомонтажер, ди-

зайнер, оператор сканирования и печати постеров и плакатов, специалист по рекламе.

На рабочем месте человека с инвалидностью непрерывно сопровождает специалист ГАООРДИ. Такая поддержка помогает адаптироваться и закрепиться в новом коллективе, а также реабилитироваться как профессионально, так и психологически.

В итоге, хочется подчеркнуть, что деятельность ГАООРДИ – это пример согласования интересов человека и основных секто-

ров общества. При этом данное согласование интересов, как подчеркивает И.А.Григорьева (доктор социолог, наук, профессор), гораздо

более важно, чем просто удовлетворение интересов любой группы населения [5].

Список литературы:

7. Абашина А.Д. От теории социологии к пониманию «инвалидности»//Социология в современном мире: наука, образова-

ние, творчество- 2014.-№6.-С.94-98

8. Абашина А.Д., Зилинских И.А. Инновационные технологии в системе социальной работы с семьей// Вестник ТОГИРРО.-

2015.-№1 (31).-С. 278-179

9. Антончева О.А., Ляшко С.В. Роль социальной работы в реализации семейной политики// Инновационные социально-

экономические технологии в реализации государственной молодежной политики: возможности и перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции. Под ред. Г.В.Ковалевой.-СПб.: СПбГУПТД, 2014.-С.10-16.

10. Бондарева Т.В., Касьянова Н.Н. Некоторые аспекты реализации здоровьесберегающих технологий в образовательной

среде// Вестник ТОГИРРО.-2016.-№1(33).-С.229-231 11. Григорьева И.А. Развитие социальной работы в Российском обществе потребления//Журнал социологии и социальной

антропологии.-2011.-Т.XIV-№5.-С.287-297

12. Курагина Г. С., Сундукова Э. И. Волонтерская деятельность как вид социального взаимодействия //Социальное взаимо-действие в современных условиях: различные аспекты исследования: коллективная монография / РГПУ, кафедра социальной педагоги-

ки и социальной работы - Санкт-Петербург, 2017 - С. 129-142.

13. Расчетина, С.А. Современный ребенок в системе рыночных, информационных, сетевых отношений// Вестник Герценовского университета.-2010.-№12 (86).-С.55-56

УДК 373.5

Казакевич Т.Е., Натарова Е.Е.

Гимназия №9 г. Минска, г. Минск, Беларусь

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ

В статье рассматриваются актуальные формы организации работы педагога, классного руководителя с семьей.

Ключевые слова: работа с семьей, формы работы, информационные технологии.

Kazakevich T.E., Natarova E.E. Gymnasium 9 of Minsk, Minsk, Belarus

FAMILY AND SCHOOL INTERACTION

The article discusses the relevant forms of organization of work of a teacher, a class teacher with family. Keywords: work with family, forms of work, information technology.

Проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания, потому что на формирование личности

каждого ребёнка огромное влияние оказывают и родители и педагоги. Для профессиональной деятельности педагога важна работа с семьёй учащегося, так как семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Работа

педагога в школе проводится в системе и направлена на повышение педагогической культуры родителей, на активное включение

родителей в образовательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность. Формы социально педагогической работы разнообраз-ны.

В первую очередь, классный руководитель знакомится с семьёй учащегося. Для выбора форм и методов работы с личностью

необходимы сведения о микроклимате в семье, особенностях воспитания. Поэтому одна из форм социально-педагогической деятель-ности – посещение семьи на дому.

98

Для обсуждения вопросов жизни класса и родительского коллектива классный руководитель проводит родительские

собрания. Собрания бывают различных видов: организационные, итоговые собрания. Чаще всего используются комбинированные

собрания. Организационные собрания – проводят в начале учебного года, когда выбирается классный родительский комитет или попечительский совет школы. Итоговые собрания очень важны накануне окончания четверти, полугодия, года. Тематические собрания

проводят для просвещения и консультирования родителей. Комбинированные собрания включают в себя характерные особенности

всех предыдущих видов собраний.

По мере необходимости, для создания хорошего контакта между родителями и учителем проводятся индивидуальные и

тематические консультации. Инициаторами таких консультаций могут выступать и родители. Во время бесед педагог может

выяснить индивидуальные особенности ребёнка о его здоровье, поведении, увлечениях. Чтобы повысить информированность родителей по определённому вопросу, для проведения тематической консультации приглашают специалистов, например врачей,

психологов, социального педагога, представителей правоохранительных органов.

Для сплочения родителей между собой, налаживанию контакта между педагогом и родителями обычно проводят классные

мероприятия. Это могут быть инсценировки, конкурсы и чаепития, приуроченные к каким-либо праздникам. Так полюбившиеся всем,

творческие концерты и выставки помогают родителям увидеть успехи своих детей в учебе и труде.

Эффективному взаимодействию педагогов и родителей в современном информационном обществе способствует использование электронной почты, мобильная связь, общение в группах в различных социальных сетях. Интернет помогает

поддерживать общение с родителями, которые не смогли посетить учреждение, позволяет проинформировать родителей учащихся или

срочно обсудить возникший вопрос. В своей работе педагоги часто используют анкетирование, различные диагностики. Важно знать мнение родителей по во-

просам удовлетворённости работой классного руководителя, организацией образовательного процесса в учреждении образования.

Обычно в конце года анкета размещается на сайте учреждения, редко используется рассылка (отправка формы респондентам) анкет

через Google формы. На создание анкет, проведение опроса, обработку результатов, анализ, представление результатов на графиках и

диаграммах нужно достаточно много времени. Экономит время, использование программ Excel и Word, для самого анкетирования

(онлайн-опроса) использование Google форм.

Работа с семьёй – одно из самых сложных направлений в социально-педагогической деятельности педагога. Важен

доверительный диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для

развития ребенка на протяжении всего периода обучения.

УДК 364.023

Казаков А.В. Управление социальной защиты населения по г. Улан-Удэ, г. Улан-Удэ, Россия

ВОПРОСЫ ОЦЕНКИ НУЖДАЕМОСТИ ДЛЯ НАЗНАЧЕНИЯ МЕР СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

В статье исследуется реализация принципа нуждаемости, играющего важную роль в назначении мер социальной поддерж-ки. Изучено действующее республиканское законодательство. Раскрываются теоретические и практические аспекты нуждаемости.

Актуальность исследования заключается в том, что установленные законодательством критерии нуждаемости не отвечают прин-

ципу справедливости. Ключевые слова: меры социальной поддержки, нуждаемость, справедливость.

Kazakov A.V.

Department of social protection of the population in Ulan-Ude, Ulan-Ude, Russia

ISSUES OF ASSESSMENT OF NEED FOR THE APPOINTMENT OF SOCIAL SUPPORT MEASURES

The article examines the implementation of the principle of need, which plays an important role in the appointment of social support

measures. The current Republican legislation has been studied. Theoretical and practical aspects of need are revealed. The relevance of the study lies in the fact that the criteria of need established by the legislation do not meet the principle of justice.

Key words: social support measures, need, justice.

Меры социальной поддержки – предоставляемые гражданам за счет средств бюджета субъекта Российской Федерации или местного бюджета регулярные или единовременные денежные выплаты, социальные услуги, жизненно необходимые товары.

Основанием, по которому гражданам предоставляются меры социальной поддержки, выступает нуждаемость.

Согласно ст.1 Федерального закона от 17.07.1999 №178-ФЗ «О государственной социальной помощи» под социальной по-мощью понимается предоставление малоимущим семьям, малоимущим одиноко проживающим гражданам, а также иным категориям

граждан, указанным в настоящем Федеральным законом, социальных пособий, субсидий, социальных услуг и жизненно необходимых

товаров. В соответствии со ст. 7 указанного Федерального закона получателями государственной социальной помощи могут быть ма-

лоимущие семьи, малоимущие одиноко проживающие граждане и иные категории граждан, предусмотренные настоящим Федераль-ным законом, которые по независящим от них причинам имеют среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, уста-

новленного в соответствующем субъекте Российской Федерации.

Основным показателем нуждаемости, применяемым органами социальной защиты, является соотношение доходов с величи-

ной прожиточного минимума.

На основании подтверждения нуждаемости гражданам могут устанавливаться различные меры социальной поддержки – еди-

новременные выплаты, пособия, оказание социальных услуг и т.п. Субъекты Российской Федерации своим законодательством могут самостоятельно устанавливать критерии нуждаемости для

назначения мер социальной поддержки различным категориям граждан.

К примеру, в соответствии с постановлением Правительства Республики Бурятия от 31.01.2008 №46 гражданам, находящим-ся в трудной жизненной ситуации, оказывается единовременная материальная помощь. Для подтверждения размера доходов предос-

тавляются заявителями предоставляются справки с места работы, службы, учебы. И здесь на практике возникает проблема. К примеру,

если заявитель по месту учебы получает государственную социальную стипендию как лицо, находящееся в трудной жизненной ситуа-

ции, данная стипендия учитывается органом социальной защиты при назначении единовременной материальной помощи как доход.

Таким образом, размер доходов заявителя превышает величину прожиточного минимума, в связи с чем заявителю будет от-

казано в назначении единовременной материальной помощи. Получается, что у гражданина отсутствует нуждаемость. Кроме того, на основании справки органа социальной защиты об оказании единовременной материальной помощи, гражда-

нам по месту учебы назначается государственная социальная стипендия.

Таким образом, республиканское законодательство не соответствует принципам справедливости и противоречит основам го-сударственной социальной политики, вследствие чего страдают граждане.

Думается, что механизмы социальной защиты требуют детальной проработки в целях реализации гражданами права на полу-

чение мер социальной поддержки.

Список литературы:

1. Федеральный закон от 05.04.2003 № 44-ФЗ (ред. от 02.07.2013) «О порядке учета доходов и расчета среднедушевого до-

хода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина для признания их малоимущими и оказания им государственной социальной помощи» // СЗ РФ, 07.04.2003, № 14, Ст. 1257,

99

2. Федеральный закон от 17.07.1999 № 178-ФЗ (ред. от 01.04.2019) «О государственной социальной помощи» // Российская

газета, № 142, 23.07.1999.

3. Постановление Правительства Республики Бурятия от 31.01.2008 № 46 (ред. от 12.04.2019) «Об утверждении Порядка оказания единовременной материальной помощи гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, проживающим на террито-

рии Республики Бурятия» // Бурятия, № 19, 05.02.2008, Официальный вестник № 9.

4. Андреева Е.И., Бычков Д.Г., Феоктистова О.А. О принципе нуждаемости при реализации бюджетных мер по социальной

поддержке населения // Финансы. - 2016. - № 4. - С. 21-28

5. Бурлака Н.П. Реформа организации мер социальной поддержки населения в условиях ограниченных бюджетных ресур-

сов // Проблемы региональной экономики. - 2016. - № 33. - С. 3-9. 6. Мамаева З.Н. Реализация принципа нуждаемости в регионах Российской Федерации // Пути повышения финансовой ста-

бильности регионов Северного Кавказа: взгляд молодых ученых. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции

студентов, аспирантов и молодых преподавателей. – 2017. - С. 186-189.

УДК 364.42/44

Калинина В.Е., Полуянова А.Г. Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, г. Абакан, Россия

ИЗ ОПЫТА СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

(НА ПРИМЕРЕ Г. АБАКАНА)

В данной статье рассмотрены теоретические аспекты социальной профилактики правонарушений среди несовершенно-

летних, приведены примеры из практики профилактической работы в г. Абакан.

Ключевые слова: несовершеннолетний правонарушитель, правонарушение среди несовершеннолетних, социальная профи-лактика правонарушений среди несовершеннолетних, межведомственное взаимодействие.

Kalinina V.E., Poluyanova A.G.

Khakass State University named after N.F. Katanova, Abakan, Russia

FROM THE EXPERIENCE OF SOCIAL PREVENTION OFFENSES AMONG YOUNGERS (BY THE EXAMPLE OF G. ABAKAN)

This article discusses the theoretical aspects of social prevention of juvenile delinquency, provides examples from the practice of pre-

ventive work in the city of Abakan. Key words: juvenile delinquent, juvenile delinquency, social prevention of juvenile delinquency, interagency cooperation.

Распространение преступной деятельности среди несовершеннолетних в России за последние годы происходит быстрыми

темпами. Глубокие социальные и политические перемены в обществе усугубили криминальную обстановку: растёт число правонарушений, снижается возраст правонарушителей и т.п. Согласно данным МВД РФ в период с января по декабрь 2018 года каждое

двадцать седьмое преступление (3,7 %) совершается подростками. При этом удельный вес преступлений составил 4,1 %, т.е. вернулся к

показателям 2016 года [6]. Согласно федеральному закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних» под несовершеннолетним понимается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет [1]. Несовершеннолетний

правонарушитель – это лицо с негативными правовыми, нравственными, социально-психологическими качествами, которое совершило преступление до достижения 18 лет и подлежало ответственности в судебном порядке. При этом, как правило, совершение

преступлений происходит в результате безнадзорности, беспризорности, нахождения в социально опасном положении или

отрицательного влияния взрослых лиц. Социальная профилактика правонарушений среди несовершеннолетних – это комплекс конкретных социальных мер,

осуществляемых в целях предупреждения правонарушений, уменьшения их количества вплоть до полного искоренения путем

выявления и устранения причин и условий, способствующих противоправному поведению. Основными направлениями социальной профилактики правонарушений среди несовершеннолетних считаются родительское

просвещение, наставничество, вовлечение в культурно-досуговую и волонтерскую деятельность ребенка, индивидуально-

профилактическая работа, организация обучения и занятости подростков, осуществление мер общей профилактики, внедрения новых программ с конкретными направлениями работы с отдельными категориями граждан, создание территориальных социально-

реабилитационных центров помощи семье и детям, улучшение и совершенствование организационных, правовых, финансово-

экономических механизмов, обеспечивающих эффективное взаимодействие учреждений профилактики безнадзорности и правонару-шений подростков.

На современном этапе в разных субъектах Российской Федерации внедряются и применяются свои направления работы, ко-

торые позволяют взаимодействовать разным структурам и организовывать совместные мероприятия по предупреждению правонару-шений среди несовершеннолетних.

В городе Абакане наблюдается снижение подростковой преступности. За 2018 г. несовершеннолетними на территории города совершено 362 административных правонарушения при участии 379 лиц, за 2017 г. – 421 правонарушение. К административной

ответственности с вынесением штрафных санкций было привлечено в 2018 году 166 подростков, что на 10 меньше, чем в 2017 г. [3].

В Абакане в практике профилактической работы появились новые формы, направленные на повышение эффективности меж-

ведомственного взаимодействия. Суть данных мероприятий заключается в проведение экспертных встреч с участием представителей

науки, субъектов профилактики, общественности для обсуждения проблем безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

В марте 2018 г. состоялся II Городской форум «Город. Семья. Дети», в котором приняли участие более 1500 человек. В рамках более 50 мероприятий участники получили возможность общения и обмена опытом. Данный форум способствует взаимодейст-

вию специалистов разных областей, для общего обсуждения актуальных вопросов об эффективных технологиях и методах работы,

направленных на сокращение правонарушений несовершеннолетних. В феврале 2019 года в средней общеобразовательной школе № 25 города Абакана состоялось межведомственное совещание

«Актуальные вопросы в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Участниками совещания вы-

ступили представители органов и учреждений сферы общего и профессионального образования, здравоохранения, спорта, молодежи,

занятости населения, социальной поддержки, культуры, внутренних дел, председатели и ответственные секретари городских и район-

ных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав [4].

В Абакане принята и исполняется Муниципальная программа «Профилактика правонарушений, незаконного оборота наркотиков, терроризма, экстремизма, а также обеспечение общественного порядка и безопасности в городе Абакане на 2017-2020

годы». Данная программа включает в себя необходимые задачи, среди которых отдельно выделена такая задача, как предупреждение

безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних [2]. По инициативе прокуратуры Республики Хакасия на 2016 год были включены мероприятия по профессиональной

ориентации в каникулярный период подростков, состоящих на всех видах профилактического учета, на базе детских оздоровительных

учреждений [5]. В рамках реализации этого проекта в детском оздоровительном лагере «Березка» в Бейском районе для 100 несовершеннолетних была организована профильная смена «Ты нужен России!».

На протяжении профильной смены были проведены мероприятия и мастер-классы, которые были посвящены

профориентационной, просветительской и социально-педагогической деятельности. Также с несовершеннолетними проводилась профилактическая работа специалистами всех органов и учреждений системы профилактики правонарушений несовершеннолетних,

физкультурно-оздоровительные и культурно-массовые мероприятия, занятия в секциях и кружках. При этом, меры по социализации

100

несовершеннолетних в условиях детского оздоровительного лагеря оказали значительное влияние на динамику подростковой

преступности: число противоправных действий в летний период снизилось почти в 4 раза (со 172 до 44). В 2018 году также проходила

данная профильная смена, с учетом положительных результатов проекта и в будущем продолжится проведение подобных смен в последующие каникулярные периоды.

Таким образом, в целом динамику правонарушений среди несовершеннолетних в г. Абакан можно охарактеризовать как

неоднозначную. С одной стороны, официальная статистика указывает нам на снижение подростковой преступности в последние годы,

уменьшение числа подростков, которые совершают правонарушения. С другой стороны, возможно, это снижение связано с

демографическими тенденциями и сокращением численности данной группы. Это требует усиления работы по развитию системы

профилактики подростковых правонарушений на уровне семьи, школы, местных сообществ.

Список литературы:

1. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон от 24

июня 1999 г. № 120-ФЗ (с изм. и дополн. от 27 июня 2018 г.). [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://base.garant.ru/12116087/

(10.06.2019).

2. Муниципальная программа «Профилактика правонарушений, незаконного оборота наркотиков, терроризма, экстреми з-

ма, а также обеспечение общественного порядка и безопасности в городе Абакане на 2017 -2020 годы»: Постановление от 12.10.2016 г. № 1594 (с изм. на 27.12.2018 г.). [Электронный ресурс] .- Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/440594929 (11.06.2019).

3. Абакан: официальный портал. [Электронный ресурс] .- Режим доступа: абакан.рф/docs/otchyoty/2019/february/otchyoto-

rabote-administracii-goroda-abakanav-2018-godu-chast-1.html (11.06.2019). 4. Абакан: официальный портал. [Электронный ресурс] .- Режим доступа: абакан.рф/news/2019/february/v-abakane-obsudili-

aktualnye-voprosy-profilaktiki-pravonarushenij-sredi-nesovershennoletnih.html (12.06.2019).

5. Попов Д.Г. Опыт профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних в Республике Хакасия [Электрон-

ный ресурс] .- Режим доступа: http://xn----7sbbaj7auwnffhk.xn--p1ai/article/23733 (12.06.2019).

6. Состояние преступности в России за январь-июль 2018 года: Сборник // ФКУ «Главный информационно-аналитический

центр МВД России». [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://xn--b1aew.xn--p1ai/reports/item/14070836/ (10.06.2019).

УДК: 364.466.6

Кандыбович С.Л., Разина Т.В. Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина, Рязань, Россия

Российская академия образования, Москва, Россия

ПРИВЛЕЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА К СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ КАК ФОРМА ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В работе анализируется возможности и возникающие препятствия в привлечения студентов вузов к социальной работе в

рамках общественной деятельности.

Ключевые слова: студенты, общественная деятельность, социальная работа

Kandybovich S.L., Razina T.V.

Ryazan State University named after S.A. Yesenin, Ryazan, Russia

Russian Academy of Education, Moscow, Russia

ATTRACTING UNIVERSITY STUDENTS TO SOCIAL WORK AS A FORM OF PUBLIC ACTIVITY

The paper analyzes the opportunities and obstacles encountered in attracting university students to social work in the framework of

social activities. Keywords: students, social activities, social work

Активное включение молодежи в общественную деятельность является одной из приоритетных задач нашей страны в облас-

ти социальной политики. Существует широкий круг актуальных социальных проблем, которые возможно решить силами добровольче-ских организаций. Многие виды социальной работы, помощи различным слоям населения, нуждающимся в социальной защите – тот

круг задач который вполне по силам студентам вузов. Однако даже при наличии данного социального заказа, участие молодежи в об-

щественной работе пока не достаточно интенсивно. Это связано с рядом обстоятельств: с одной стороны - недостаточная информиро-ванность молодежи о существующих общественных организациях и возможностях самореализации в них, а с другой стороны – необхо-

димость в организационной функции, в силу того, что молодежь, зачастую проявляет весьма скромные способности к самоорганиза-

ции. В современных условиях к задачам высшей школы относятся не только распространение знаний, но и формирование у обу-

чающихся гражданской позиции, профессиональной позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных цен-

ностей общества. Данные задачи реализуются преимущественно в ходе включения студентов в общественную деятельность, посредст-вом создания в вузах студенческих организаций, клубов, творческих коллективов и пр.

К сожалению сегодня в представлениях студентов вся общественная работа сводится лишь к волонтерскому движению. При этом в России до сих пор не существует единой системы подготовки волонтеров. На данный момент в стране отсутствует единая госу-

дарственная политика и общероссийские молодежные организации, сравнимые по своей масштабности, например, с комсомолом. С

одной стороны это дает возможность молодым людям осуществлять осознанный выбор форм, и направлений общественной работы в

условиях широких альтернатив. Существуют такие молодежные организации как Юнармия, патриотические организации, молодежные

блоки политических партий и общественных организаций, волонтерские движения, продолжают существовать профсоюзы студентов и

преподавателей в вузах. Однако, при всем при этом вовлеченность в общественную жизнь у современной молодежи довольно низкая, а существующие молодежные общественные организации зачастую работают в русле самых различных стратегий, не выполняя свои

главные функции – осуществление государственной политики в области воспитания молодежи.

За рубежом в общественной работе принимают участие более половины студентов различных учебных заведений [8], и это оказывает благотворное влияние как на самих студентов-добровольцев [7], так и на социум в целом [5]. Основные мотивы участия в

общественной деятельности – альтруистический (желание помочь) и коммуникативный (приобрести новые знакомства) [6].

В Российской Федерации участие молодежи в различных общественных организациях и акциях на данный момент недоста-

точно интенсивно. По разным оценкам число студентов включенных в общественную работу колеблется от 2% до 32%. При этом если

на 1-м курсе больше половины студентов (54,4%) изъявляют желание и готовность принять активное участие в творческой и общест-

венной жизни вуза, то уже среди пятикурсников таковых остается значительно меньше [4]. Наибольшей популярностью у студентов пользуются волонтерская деятельность направленная на помощь пожилым людям,

организаторскую помощь, экологические проекты и спортивные мероприятия [2], а также творческая самодеятельность и органы сту-

денческого самоуправления [4]. На сегодняшний день для большинства вузов РФ наиболее распространенными общественными организациями, в которых

могут принять участие студенты и которые есть практически везде – это студенческий профсоюз и волонтерское движение. Однако, эти

организации имеют в своей основе разную мотивацию и ценности. Основными мотивами профсоюзного членства студентов являются: помощь, поддержка, защита прав членов профсоюза;

личностный и профессиональный рост; участие в культурно-просветительской, спортивной работе, оздоровлении [1]. То есть в проф-

союз студенты вступают в первую очередь, чтобы удовлетворить некие личные потребности, амбиции и т.п. это довольно хорошо соот-ветствует современной доминирующим ценностям индивидуализма.

101

Наряду с этим существуют и ценности гуманизма, которые сейчас, возможно, не столь популярны, но которые все же при-

сутствуют и которые можно культивировать и воспитывать у современной молодежи, в первую очередь посредством волонтерской

работы. Особенно ярко гуманистическая направленость волонтерских движений проявляется в тех вузах, где волонтерской работой руководят преподаватели и студенты с направлений подготовки «Социальная работа». Здесь как правило, наблюдается тесный контакт

с различными муниципальными организациями социальной защиты и помощи, которые предоставляют студентам фронт работ, а пре-

подаватели могут квалифицированно руководить этой работой и контролировать студентов, помогать им, эффективно организовывать,

поскольку все в данном случае понимают и содержание и специфику и цели социальной работы.

Студенты, занимающиеся общественной работой, хорошо понимают ее значение для подготовки к будущей профессии, у

них более заметно выражен интерес к ней. Участие в общественной работе вырабатывает организаторские качества, чувство граждан-ского долга и ответственность за порученное дело, приносит общественное признание. Почти половина (44%) студентов считают, что

активная общественная деятельность способна привить студентам положительные качества. Самыми часто упоминаемыми из них яв-

ляются ответственность (17%), коммуникабельность (11%), умение работать в команде (6%), трудолюбие (5%). Также большинство

респондентов (58%) считают, что активисты имеют больше шансов устроиться на хорошую работу. [3]. Что же касается студентов

направлений «Социальная работа», то для них получение и жизненного и профессионального опыта неоспоримо.

Однако, далеко не в каждом вузе существует такое направление подготовки. Включению студентов в общественную дея-тельность в значительной мере содействуют отделы (управления) воспитательной работы вузов. Как структурное подразделение учеб-

ного заведения, данные отделы осуществляют в пределах своей компетенции организаторские, воспитательные и контрольные функ-

ции, обеспечивающие интеллектуальный, духовный, культурный, профессиональный и личностный рост студентов, создают оптималь-ные условия для развития у них творческой инициативы, для содержательного досуга и формирования здорового образа жизни. Одна-

ко, поскольку направлений деятельности таких отделов очень много, то организация социальной работы студентов, зачастую не явля-

ется приоритетным направлением. Не всегда в структуре такого отдела имеется профессиональный социальный работник, который

может грамотно организовать деятельность студентов в этом направлении.

В ряде случаев в вузах существуют психологические или социально-психологические службы. В число функций которых

также входит психологическая и социальная помощь различным категориям студентов вуза. На этой основе к осуществлению социаль-

ной работы также могут привлекаться студенты вузов, что в ряде случаев происходит достаточно эффективно. Например, студенты

старших курсов помогают адаптироваться к условиям вузовского обучения студентов первого курса, в особенности иногородним. Сту-

денты участвующие в работе студенческих психологических школ под контролем преподавателей в рамках углубленного изучения таких дисциплин как возрастная психология и психология развития могут осуществлять социальную помощь различным категориям

людей, нуждающихся в ней – работать в доме малютки или в доме престарелых и т.д.

Тем не менее, социальная работа, как современная весьма значимая отрасль профессиональной деятельности имеет свою на-учную основу и глубокую специфику, требует специальных знаний. И в этом отношении крайне важно чтобы студентами руководил

специалист по социальной работе. Здесь перспективным представляется организация социального партнерства отделов воспитательной

работы вузов, социально-психологических служб вузов и организаций социальной помощи населению, существующих в городе и ре-гионе. Специалисты социальных служб могут выступать как руководители волонтерской деятельности студентов в области социальной

работы, тем самым делая эту помощь адресной и профессиональной, параллельно разгружая отделы воспитательной работы вузов. В

свою очередь добровольная помощь студентов пусть не полностью, но в значительной мере способна закрыть дефицит человеческих ресурсов в сфере социальной работы.

Таким образом, участие студентов в социальной работе в рамках общественной деятельности способствует решению таких

важных задач, стоящих перед высшей школой в современных социально-экономических условиях как развитие активной социальной, общественной позиции студентов, реализация потенциалов их инициативности, активности и самостоятельности, воспитание конку-

рентоспособного молодого специалиста с опытом различных видов социальной деятельности в связи с обладанием надпрофессиональ-

ными (ключевыми) компетенциями.

Список литературы:

1. Булгаков А. В., Чистоходова Л. И., Павлютенкова О. А. Мотивация профсоюзного членства как компонент межгрупповой

адаптации студентов и преподавателей в единой профсоюзной организации вуза (Часть 1. Студенты: проблема мотивации профсоюзно-го членства) // Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки. 2016. № 3. С. 30–48.

2. Захарова М. Б. Сравнительный анализ системы ценностей студентов вузов // Ярославский педагогический вестник. 2017. №

4. С. 20–24. 3. Захарова А. С., Кисиленко А. В. Общественная активность студентов // Научно-практический электронный журнал «Аллея

Науки» [Электронный ресурс]. 2019. №1 (28). URL: https://alley-

science.ru/domains_data/files/05January2019/OBShESTVENNAYa%20AKTIVNOST%20STUDENTOV.pdf. (Дата обращения: 24.08.2019) 4. Магранов А. С., Пнеделков А. В., Филоненко В. И. Общественно-политическая активность студентов вузов Ростовской об-

ласти // Власть. 2017. № 6. С. 24–32. 5. Brewis G., Russel J., Holdsworth C. Bursting the bubble – Students Volunteering and the Community. URL:

https://www.publicengagement.ac.uk/sites/default/files/publication/bursting_the_bubble_summary_report.pdf. (Дата обращения: 24.08.2019).

6. Holdsworth C., Quinn J. Student Volunteering in English Higher Education // Studies in Higher Education. 2010. Vol.35. No 1. P.

113-127.

7. Hustinx L. Individualization and new styles of youth volunteering: an empirical exploration // Voluntary action. - 2001. Vol. 3. No

2. P. 57–76. 8. Hutin M. Young People Help Out: Volunteering And Giving Among Young People. Research Bulletin. National Survey Of Volun-

teering And Charitable Giving. London: Institute for Volunteering Research. 2008.

УДК 616-053.2-056.232-07-056.24

Капралова В.И.

Национальный научный и практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, г. Минск, Республика Беларусь

НОЗОЛОГИЯ, ПРИВОДЯЩАЯ К ОГРАНИЧЕНИЮ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, У ДЕТЕЙ С НИЗКОРОСЛОСТЬЮ

В статье рассматривается нозологическая структура основной и сопутствующей патологии у детей разных возрастов с

синдромами и заболеваниями, проявляющимися низкорослостью. Ключевые слова. Дети, низкорослость, дети-инвалиды, степень утраты здоровья, ограничение жизнедеятельности.

Kapralova V.I.

National science and practice centre of medical assessment and rehabilitation, Minsk, Republic of Belarus

NOSOLOGY WHICH IS THE CAUSE OF DISABILITY OF CHILDREN WITH STUNTED GROWTH

The article discusses the nosological structure of the main and concomitant pathology of children different ages with syndromes and

diseases manifested by stunted growth. Keywords. Children, stunted growth, children with disabilities, the degree of loss of health, disability.

Введение. Детская инвалидность является наиболее важным индикатором здоровья населения, определяющим качество его

жизни, интегрируя и характеризуя уровень развития всех сфер жизнедеятельности общества, а также служит индикатором состояния здоровья детского населения и качества оказания медицинской помощи детям и их матерям. По данным экспертов ВОЗ, количество

102

детей в возрасте до 16 лет с ограничением жизненных и социальных функций составляет более 120 млн. человек, или около 10% насе-

ления земного шара [2, 3].

Болезни эндокринной системы нарушения обмена веществ занимают четвертое место (11%) среди основных болезней, при-водящих к инвалидности детей [2]. Низкорослость может являться одним из симптомов большого количества эндокринных, соматиче-

ских и генетических заболеваний. По результатам масштабных антропометрических исследований, частота встречаемости задержки

роста различного генеза в детской популяции составляет 2–3 %. Это актуальная медицинская проблема, одним из следствий которой

является нарушение социальной адаптации большой группы детей [1].

Цель исследования. Выделить основную патологию, приводящую к низкорослости у детей разных возрастных периодов, а

также – сопутствующую патологию, усугубляющую ограничения жизнедеятельности у данных пациентов. Материалы и методы. Проведен анализ результатов комплексного клинико-функционального и клинико-экспертного об-

следования 50 детей с синдромами и заболеваниями, проявляющимися низкорослостью, в возрасте от 3 до 16 лет.

Использовались методы описательной статистики для показателей, характеризующих качественные признаки,

учитывалось абсолютное число, относительная величина в процентах (p), %, стандартная ошибка относительных величин (mp).

Статистический анализ проводился с использованием программы Microsoft Office Excel.

Результаты. В ходе исследования установлено, что у детей, имеющих ограничение жизнедеятельности, обусловленное низ-корослостью (вследствие синдромов и заболеваний), наиболее часто встречаемой (40,0±6,9%) нозологией являлся дефицит гормона

роста (ДГР), как видно в таблице 1. Данная нозология в большинстве случаев (85,0±8,2%) была представлена изолированным ДГР, чуть

реже (15,0±8,2%) – множественной недостаточностью гормонов гипофиза (МНГГ). Соматогенный нанизм встречался у 18,0±5,4% пациентов, а гипотиреоз – у 14,0±5,1%. У 5 детей (10,0±4,2%) к ограничению

жизнедеятельности приводили остеохондродисплазии.

Следует отметить, что у детей с низкорослостью вследствие различных синдромов и заболеваний достаточно часто диагно-

стировались сопутствующие заболевания, приводящие к дополнительным функциональным нарушениям и утяжелению степени выра-

женности ограничений жизнедеятельности. У обследованного контингента превалировали (28,0±6,5%) случаи врожденных пороков и

аномалий развития. Самыми распространенными (50,0±13,9%) среди них были случаи врожденных аномалии развития системы крово-

обращения (из них в 71,4±18,4% случаев – малая аномалия сердца: дополнительная хорда левого желудочка). Чуть реже (24,0±6,0%)

встречались болезни эндокринной системы, расстройства питания и нарушения обмена веществ (из них в 50,0±15,1% случаев – субкли-

нический гипотиреоз). Таблица 1 – Нозологическая структура низкорослости (n=50)

Патология Количество

абс. p±mp,%

1 2 3

ДГР 20 40,0±6,9

МНГГ 3 6,0±3,4

изолированный ДГР 17 34,0±8

Гипотиреоз 7 14,0±5,1

Псевдогипопаратиреоз 2 4,0±2,7

Соматогенный нанизм 9 18,0±5,4

Генетический нанизм 7 14,0±4,9

Остеохондродисплазии 5 10,0±4,2

В ходе исследования была проанализирована возрастная структура детей с синдромами и заболеваниями, проявляющимися низкорослостью и приводящими к ограничению жизнедеятельности. Было установлено, что ДГР чаще диагностировался у детей млад-

шего (35,0±10,9%) и среднего (35,0±10,9%) школьного возраста, а низкорослость, обусловленная другими эндокринными заболевания-

ми (гипотиреоз и псевдогипотиреоз) – у детей дошкольного (33,3±16,7%) и младшего школьного (33,3±16,7%) возрастного периода, что

указано в таблице 2.

Соматогенный нанизм чаще (44,4±17,6%) отмечался у детей младшего школьного возраста. В то же время в возрастной

структуре пациентов с генетическим нанизмом (42,8±20,2%) и остеохондродисплазиями (60,0±24,5%) превалировал средний школьный возрастной период.

Таблица 2 – Процентное и количественное распределение детей с низкорослостью в зависимости от возраста

Нозология 3-5 лет 6-9 лет 10-13 лет 14-17 лет

абс. (p±mp,%) абс. (p±mp,%) абс. (p±mp,%) абс.(p±mp,%)

ДГР (n=20) 3 (15,0±8,2) 7 (35,0±10,9) 7 (35,0±10,9) 3 (15,0±8,2)

Низкорослость, обусловленная другими

эндокринными заболеваниями (гипотире-

оз, псевдогипотиреоз) (n=9)

3 (33,3±16,7) 3 (33,3±16,7) 1 (11,1±11,1) 2 (22,3±15,6)

Соматогенный нанизм (n=9) 3 (33,3±16,7) 4 (44,4±17,6) - 2 (22,3±15,6)

Генетический нанизм (n=7) 2 (28,6±18,4) 1 (14,3±14,3) 3 (42,8±20,2) 1 (14,3±14,3)

Остеохондродисплазии (n=5) 2 (40,0±24,5) - 3 (60,0±24,5) -

Исследование патологии, приводящей к ограничению жизнедеятельности, у детей различных возрастов установило, что у лиц младшего, среднего и старшего школьного возраста наиболее распространенной причиной низкорослости был ДГР (46,7±13,3%,

50,0±13,9% и 37,5±18,3%, соответственно), что отражено в таблице 3.

Таблица 3 – Процентное и количественное распределение детей с низкорослостью в зависимости от основной патологии (n=50)

Нозология 3-5 лет 6-9 лет 10-13 лет 14-17 лет

абс. (p±mp,%) абс. (p±mp,%) абс. (p±mp,%) абс.(p±mp,%)

ДГР 3 (23,1±12,2) 7 (46,7±13,3) 7 (50,0±13,9) 3 (37,5±18,3)

Низкорослость, обусловленная эндокрин-ными заболеваниями (гипотиреоз, псевдо-

гипо-паратиреоз)

3 (23,1±12,2) 3 (20,0±10,7) 1 (7,2±7,2) 2 (25,0±16,4)

Соматогенный нанизм 3 (23,1±12,2) 4 (26,6±11,8) - 2 (25,0±16,4)

Генетический нанизм 2 (15,3±10,4) 1 (6,7±6,7) 3(21,4±11,4) 1 (12,5±12,5)

Остеохондродисплазии 2(15,4±10,4) - 3(21,4±11,4) -

Итого: 13 (100,0%) 15 (100,0%) 14 (100,0%) 8 (100,0%)

У исследуемого контингента дошкольного возраста не выявлено четкой закономерности в преобладании какой-либо нозоло-

гии.

103

Заключение. Таким образом, в результате проведения комплексного клинико-функционального и клинико-экспертного об-

следования 50 детей с синдромами и заболеваниями, проявляющимися низкорослостью, в возрасте от 3 до 16 лет было установлено,

что к ограничению жизнедеятельности, обусловленному низкорослостью, наиболее часто (40,0±6,9%) приводил ДГР. Среди сопутст-вующей патологии, усугубляющей ограничение жизнедеятельности, превалировали (28,0±6,5%) случаи врожденных пороков и анома-

лий развития. ДГР чаще диагностировался у детей младшего (35,0±10,9%) и среднего (35,0±10,9%) школьного возраста. Низкорослость,

обусловленная другими эндокринными заболеваниями (гипотиреоз и псевдогипотиреоз), – у детей дошкольного (33,3±16,7%) и млад-шего школьного (33,3±16,7%) возрастного периода. Соматогенный нанизм чаще (44,4±17,6%) отмечался у детей младшего школьного

возраста. В то же время в возрастной структуре пациентов с генетическим нанизмом (42,8±20,2%) и остеохондродисплазиями

(60,0±24,5%) превалировал средний школьный возрастной период. У лиц младшего, среднего и старшего школьного возраста наиболее

распространенной причиной низкорослости был ДГР (46,7±13,3%, 50,0±13,9% и 37,5±18,3%, соответственно).

Список литературы:

1. Дифференциальная диагностика низкорослости у детей: учеб. -метод. пособие / А. В. Солнцева, А. В. Сукало – Минск:

БГМУ, 2007. – 28 с.

2. Копыток, А. В. Анализ детской инвалидности в Республике Беларусь / А. В. Копыток // Современные проблемы общест-

венного здоровья и здравоохранения: сб. материалов науч. -практ. конф. с междунар. участием, [г. Гродно], 21 окт. 2016 г. / М-во здра-

воохранения Респ. Беларусь, УО «Гродн. гос. мед. ун-т»; – 2016 – С. 113–116.

3. Смычек, В. Б. Современные подходы к медико-социальной оценке функционирования и ограничения жизнедеятельности у

детей-инвалидов / В. Б. Смычек [и др.] // Медицинские новости. – 2012. – № 11. – С. 17–23.

УДК 616.036.82/.85-056.24-053.2-616.62-0008.222+616.352-0008.222/.224

Капралова В.И. Национальный научный и практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, г. Минск, Республика Беларусь

ПАТОЛОГИЯ, ПРИВОДЯЩАЯ К ОГРАНИЧЕНИЮ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, У ДЕТЕЙ

С НЕДЕРЖАНИЕМ МОЧИ И КАЛА

В статье рассматривается нозологическая структура основной и сопутствующей патологии у детей с недержанием мочи

и кала.

Ключевые слова. Дети, энурез, энкопрез, дети-инвалиды, степень утраты здоровья, ограничение жизнедеятельности.

Kapralova V.I.

National science and practice centre of medical assessment and rehabilitation, Minsk, Republic of Belarus

NOSOLOGY WHICH IS THE CAUSE OF DISABILITY OF CHILDREN WITH URINARY AND FECAL INCONTINENCE

The article discusses the nosological structure of the main and concomitant pathology of children with urinary and fecal incontinence.

Keywords. Children, enuresis, encopresis, children with disabilities, the degree of loss of health, disability.

Введение. Детская инвалидность – это термин, обозначающий наличие у ребенка проблем в функциональной или морфост-руктурной организации организма, а также наличие трудностей при выполнении каких-либо задач и действий, обеспечивающих жизне-

деятельность. Уровень детской инвалидности является важным показателем состояния здоровья общества и отражает качество оказа-ния медицинской помощи детям. [1].

Нарушения мочеиспускания и дефекации (энурез и энкопрез) у детей – актуальная медицинская и социальная проблема [2]. В

зависимости от происхождения выделяют органические и неорганические (функциональные) расстройства мочеиспускания и дефека-ции. В педиатрической практике чаще встречается недержание мочи и кала неорганической природы, когда не удается выявить струк-

турных и функциональных изменений, которыми можно было бы объяснить данное расстройство. [3]. В МКБ-10 энкопрез и энурез

неорганической природы относятся к классу V «Психические расстройства и расстройства поведения» (F98.1) [4]. Только у 25–30 %

детей расстройства функций тазовых органов развиваются на фоне основного заболевания (недержание мочи и кала органического

происхождения): патологии пищеварительного тракта, мочеполовой системы, центральной нервной системы.

Следует отметить, что вышеуказанные нарушения мочеиспускания и дефекации, независимо от их природы, являются инди-

кативным показателем стойкой утраты сознательного контроля за поведением, что непосредственно приводит ребенка к инвалидности

[5]. Высокая степень выхода на инвалидность таких больных заставляет искать новые подходы к оказываемой им помощи [2].

Цель исследования. Выделить основную и сопутствующую патологию, приводящую к ограничению жизнедеятельности у детей с недержанием мочи и кала.

Материалы и методы. Проведен анализ результатов комплексного клинико-функционального и клинико-экспертного об-

следования 40 детей в возрасте от 1 до 17 лет с недержанием мочи (62,5±7,7%) и кала (37,5±7,7%).

Использовались методы описательной статистики для показателей, характеризующих качественные признаки, учитывалось

абсолютное число, относительная величина в процентах (p), %, стандартная ошибка относительных величин (mp). Статистический анализ проводился с использованием программы Microsoft Office Excel.

Результаты. В ходе анализа установлено, что среди тематических пациентов как с недержанием мочи, так и с недержанием

кала преобладали мальчики – 64,0±9,8% и 53,3±13,3%, соответственно. Полученные в результате исследования данные показали, что у большинства (76,0±8,7%) детей с энурезом природа его раз-

вития была органической, и только у 24,0±8,7% не удалось выявить патоморфологических изменений, которыми можно было бы объ-

яснить данное расстройство (энурез неорганической природы). Среди основной патологии у тематических пациентов с недержанием мочи органического происхождения преобладала патология спинного мозга (42,1±11,6%) и патология мочеполовой системы

(42,1±11,6%). Единичными случаями были представлены новообразования (5,3±5,3%) и патология головного мозга (10,5±7,2%). Среди

24,0±8,7% тематических пациентов, имеющих недержание мочи неорганической природы, у 66,7±21,1% детей данное расстройство было одним из проявлений умственной отсталости различной степени выраженности, а у 33,3±21,1% - недержание мочи развилось по

причине тех или иных психотравмирующих обстоятельств (неврозоподобный энурез).

Недержание кала у тематических пациентов также имело органическую природу в подавляющем большинстве случаев (80,0±10,7%). Наиболее часто встречаемой причиной развития энкопреза органического происхождения являлись патология пищевари-

тельного тракта (41,7±14,9%) и патология головного мозга (33,3±14,2%). Реже в данной группе встречались патология спинного мозга

(16,7±11,2%) и новообразования (8,3±8,3%). Среди 20,0±10,7% обследованных детей, имеющих недержание кала функциональной природы, у 66,7±33,3% пациентов данное нарушение было следствием умственной отсталости.

В ходе исследования было выявлено, что у большинства (72,5±7,1%) детей с недержанием мочи и кала имела место сопутст-

вующая патология, усугубляющая ограничение жизнедеятельности. Анализ результатов показал, что у обследованных пациентов с энурезом, независимо от происхождения данного расстрой-

ства, в 56,0±10,1% случаев на выраженность ограничения жизнедеятельности в той или иной степени влияла патология сердечно-

сосудистой системы (дополнительная хорда левого желудочка – 50,0±13,9% случаев; функционирующее овальное окно – 14,5±9,7%; в единичных случаях встречались бикуспидальный аортальный клапан, вторичная кардиопатия, нарушение ритма сердца, дисфункция

клапанного аппарата сердца, аневризма межжелудодочковой перегородки - по 7,1±7,1%). Несколько реже встречалась патология опор-

но-двигательного аппарата (36,0±9,8%), среди которой превалировали плоско-вальгусные стопы (55,6±17,6%). На долю патологии мочеполовой системы приходилось 32,0±9,5% случаев (в 50,0±18,9% преобладал хронический пиелонефрит). Патология головного

104

мозга встречалась в 24,0±19,1% случаев, как и патология органа зрения (24,0±19,1%), а патология эндокринной системы – в

20,0±20,0%.

У обследованных пациентов с недержанием кала наиболее часто встречалась следующая сопутствующая патология: патоло-гия опорнодвигательного аппарата - 60,0±13,1% (сколиоз – 44,4±17,6%, плоско-вальгусные стопы – 33,3±16,7%, дисплазия тазобедрен-

ных суставов – 22,3±14,7%); патология сердечно-сосудистой системы - 46,7±13,3% (дополнительная хорда левого желудочка –

42,9±20,2%, дисфункция клапанного аппарата сердца – 28,6±18,4%); патология органа зрения - 26,7±11,8% (косоглазие - 75,0±25,5%,

астигматизм - 25,0±25,0%); дефицит массы тела - 20,0±10,7%.

Заключение. Таким образом, анализ основной патологии показал, что у 76,0±8,7% детей с недержанием мочи данное рас-

стройство имело органическое происхождение. В большинстве случаев причиной нарушения контроля за актом мочеиспускания стала патология спинного мозга (42,1±11,6%) и патология мочеполовой системы (42,1±11,6%). Недержание кала у тематических пациентов

имело органическую природу в 80,0±10,7% случаев. Наиболее часто встречаемой причиной его развития являлась патология пищевари-

тельного тракта (41,7±14,9%).

В результате изучения сопутствующей патологии у тематических детей выявлено, что у обследованных пациентов с энуре-

зом преобладала патология сердечно-сосудистой системы (56,0±10,1%), а у детей с недержанием кала - патология опорно-

двигательного аппарата (60,0±13,1%).

Список литературы:

1. Голикова, В. В. Критериальные показатели, характеризующие степень утраты здоровья у детей с неврологической патоло-

гией / В. В. Голикова, А. А. Исайкина, И. Т. Дорошенко // Медико-социальная экспертиза и реабилитация: сб. научных статей. / ГУ «Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации»; - 2014 – С. 13-19.

2. Моисеев, А. Б. Нарушения мочеиспускания и сочетанные нарушения функции тазовых органов у детей: подходы к диагно-

стике, лечению и профилактике / А. Б. Моисеев, А. А. Миронов, О. Б. Кольбе, Е. Е. Вартапетова, В. В. Полунина, А. А. Аль-Сабунчи, В.

С. Полунин, Г. Н. Буслаева // Вестник РГМУ. – 2008. - № 5. – С. 62-68.

3. Нестеренко, О. В. Психовегетативные и уродинамические нарушения у детей с первичным ночным энурезом / О. В. Несте-

ренко, И. В. Королева, В. И. Горемыкин, С. Ю. Елизарова, А. В. Хижняк, А. А. Протопопов // Саратовский научно-медицинский жур-

нал. - 2010. - Том 6, № 3. – С. 653-658.

4. Денисов, М. Ю. Восстановительное лечение детей с функциональным (обстипационным) энкопрезом / М.Ю. Денисов //

Вопросы современной педиатрии. – 2010. – Том 9, № 5. – С. 121-126. 5. Сарычева, Е. Г. Клинико-терапевтические аспекты энкопреза у детей при заболеваниях органов пищеварения / Е. Г. Сары-

чева, М. Ю. Денисов // Вестник НГУ. – 2014. – Том 12, № 3. – С. 105-110.

УДК 316.42

Карандеева А.В.

Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г. Тула, Россия

ИСТОРИЯ СУПЕРВИЗИИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ ЗА РУБЕЖОМ

В статье рассматриваются вопросы становления супервизии как отрасли деятельности в социальной работе за рубежом

на примере США в контексте становления социальной работы в целом. Ключевые слова: супервизия, супервизорство, социальная работа.

Karandeeva A.V.

Tula State Pedagogical University, Tula, Russia

THE HISTORY OF THE SUPERVISION IN SOCIAL WORK ABROAD

This article is devoted to the questions of the history of the supervision as an activity area in social work abroad on the USA example

in the context of the formation of the social work generally. Key words: supervision, supervising, social work.

В современном мире представителям многих профессий, особенно помогающих, необходимо соответствовать постоянно ме-

няющимся требованиям науки и общества. Опыт работы специалистов в разных странах достаточно специфичен, но существуют тен-денции, свойственные всему мировому сообществу. Одной из таких тенденций является внедрение и развитие супервизии в социальной

работе. Это совершенствование содержания работы с целью повышения эффективности деятельности специалиста и организации [1,

289]. Для нашей страны супервизия является достаточно новым направлением деятельности и исследований, хотя за рубежом ее

история насчитывает уже более полутора столетий.

История супервизии в современном понимании началась в США и неразрывно связана с историей социальной работы в этой стране в целом. Как известно, истоки социальной работы восходят к временам зарождения страны (а это XVII-XVIII вв.) и являются

прямым следствием ситуации, сложившейся в обществе переселенцев из Старого света в Новый. Люди, приплывшие на неизведанный материк с целью обосноваться и начать полноценную жизнь, чувствовали, что их судьба зависит только от них самих. В отличие от их

современников-европейцев, полагавшихся на короля, императора, помещика или церковь, переселенцы не имели могущественного

покровителя и держались сплоченно. Также в выживании им помогала христианская вера, положения которой они привезли с собой, в

том числе и догмат «возлюби ближнего своего». В новом обществе складывались традиции самопомощи и взаимопомощи.

С течением времени становилось ясно, кто из переселенцев смог освоиться в новой ситуации, организовать хозяйство, укре-

пить семейные узы, а кто потерялся в процессе ресоциализации, потерял имущество и здоровье. Некоторые успешные члены общества, чаще всего жены зажиточных помещиков, не имеющие основной профессии, но располагающие большим количеством свободного

времени, решили помогать подобным нуждающимся. Первоначально они руководствовались именно догматом о любви к ближнему,

помощь заключалась в основном в помощи по хозяйству, жизненных советах. Материальная помощь осуждалась, так как, по мнению самих американцев, придерживающихся традиций взаимовыручки, оскорбляла и подающего, и принимающего ее. Наоборот, поощря-

лось желание самостоятельно изменить свою жизнь и вернуть социализацию в оптимальное русло. Поэтому многие первичные соци-

альные помощники той поры обратили внимание на то, что их задачей является не развитие иждивенческих намерений нищих, а содей-

ствие тому, чтобы они стали полностью независимыми от посторонней помощи.

Желающие помочь нуждающимся в США стали именовать себя «дружественные визитеры» (добровольцы, которые с целью

установления контактов и оказания помощи посещали нуждающихся) [2, 20]. По мере того, как общество постепенно избавлялось от иллюзий, что только соблюдение вероучительных принципов помо-

жет избавить страну от нищеты, к «дружественным визитерам» постепенно пришло осознание необходимости объединения для более

эффективного достижения целей. К середине XIX века в стране появляются первые благотворительные организации, которые стали оказывать систематическую помощь беднякам. Контактируя с нуждающимися, они получали представление об их быте, жизненном

опыте, окружающей обстановке, на основании чего формировали более точное представление о государственной поддержке бедноты, а

также критиковали имеющиеся формы этой поддержки и предлагали инновационные. Мэри Ричмонд (1861-1928), будучи бухгалтером в одной из таких организаций, обратила внимание не несоответствие оказываемой помощи проблемам нуждающихся. С ее помощью

работа «визитеров» была переструктурирована как произвольная благотворительность, а не как случайная. В этот период начинается

становление социальной работы как профессиональной деятельности. Первая общественная благотворительная организация (Charity Organization Society) создается в США в 1871 году. Она при-

нимает сотрудников на работу в должности «сотрудника-инспектора» [3, 5].

105

Одной из функций этих сотрудников стал являться контроль деятельности «дружественных визитеров» в отношении финан-

совых вопросов. Второй функцией, которой ранее не существовало в социальной сфере, стала функция консультирования и поддержки

«визитеров», которые на своем профессиональном пути столкнулись с непониманием, враждебностью своих подопечных, да и вообще с растерянностью и неуверенностью в том, что они правильно делают свою работу. «Инспекторы» оказывали им посильную психоло-

гическую поддержку.

Многообразие проблем, с которыми сталкивался «визитер» в своей работе, породило необходимость вести документацию, а

также разрабатывать планы и программы работы с каждым конкретным случаем (концепцию работы со случаем предложила

М.Ричмонд). Эту документацию оформляли «сотрудники-инспекторы», «визитеры» на ее основании осуществляли работу с населени-

ем. Помимо этого они контролировали выполнение этих планов и программ, а также достижение «визитерами» поставленных ими задач. Иногда оказывалось, что достижение задач невозможно в силу эмоционального барьера, стоящего перед работником, поэтому

рефлексия работы «визитера» и «инспектора» стала одной из необходимых составляющих процесса сотрудничества.

К началу ХХ века руководители благотворительных организаций договорились о разделении функций своих штатных со-

трудников. Часть сотрудников стала заниматься только управленческой деятельностью, оформлением документации, планированием

работы учреждения, а остальным была вверена индивидуальная помощь «визитерам», что стало отправной точкой формирования су-

первизорства. Подразумевалось, что выстраивание отношений первых супервизоров с «визитерами» должно стать образцом выстраи-вания отношений последних с клиентами. Кроме этого, консультирование работника с супервизором должно было включать обяза-

тельную рефлексию профессиональной деятельности, преодоление конфликтных ситуаций и разрешение психологических проблем.

Для того, чтобы супервизор максимально компетентно мог решать подобные задачи, в стране появились первые курсы под-готовки профессиональных супервизоров, что имеет место и по настоящее время.

В начале ХХ в. открытые границы науки, в том числе и социальной работы, позволили социальным службам многих стран

принять за образец систему подготовки и работы супервизоров в США. В течение всего ХХ столетия институты супервизорства в со-

циальной работе формировались в Германии, Швейцарии, Нидерландах и многих других странах Европы. События, связанные со II

мировой войной, слегка приостановили бурное развитие данной сферы деятельности, но к концу ХХ века супервизорство в социальной

работе за рубежом окончательно закрепилось.

Признание необходимости создания единой европейской системы супервизорства привело к разработке общих стандартов

работы, а также к появлению в 1997 г. Ассоциации национальных союзов супервизоров в Европе (ANSE) [3, 10].

Супервизия в социальной работе в России, как и подготовка профессиональных супервизоров, в отличие от зарубежных стран, имеет непродолжительную историю. Поэтому в нашей стране есть особое преимущество в этом отношении – руководители

служб социальной сферы могут принять за образец уже существующую, разработанную и апробированную систему супервизорства в

социальной работе за рубежом и приводить её к общемировым стандартам с учётом специфики российских реалий.

Список литературы:

1. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность: Учеб. пособие / Отв. ред. А.А. Козлов. - (Учебное посо-

бие для высш. шк. XXI в.). – М.: 2004 г. - 367 с. 2. Социальная работа и подготовка специалистов за рубежом: Учеб. пособие / Сост. И.В. Фокин (отв. ред.), В.А. Фокин:

Пер. с англ. В.А. Фокина, И.В. Фокина: Пер. с франц. Т.Б. Кашпиревой. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2005. – 211 с.

3. Супервизия в России. – Вологда, 2006.

УДК 314.7: 364

Карпунина А.В. Российский государственный социальный университет, г. Москва, Россия

ФАКТОРЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В МЕГАПОЛИСАХ

В статье описаны условия, влияющие на уровень социальной адаптации посещающих детей в мегаполисах. Автор группиру-ет факторы и характеризует их воздействие на несовершеннолетних.

Ключевые слова: семьи группы риска, дети-мигранты, социальная дезадаптация.

Karpunina A.V. Russian State Social University, Moscow, Russia

FACTORS OF SOCIAL DEADAPTATION OF MIGRANT CHILDREN IN MEGAPOLIS

Article describes directions of preventive work for formation of healthy lifestyle and stopping addictions in deviant families during so-cial patronage.

Keywords: risk families, migrant children, social exclusion.

Ежегодно в Российскую федерацию прибывает порядка 10 миллионов иностранных граждан. Около 80% из них составляют граждане стран государств-участников СНГ. 42% пребывают с различными целями, не связанными с осуществлением трудовой дея-

тельности, и лишь 17% законно работают на основании разрешения на работу или патента [5]. Большая часть мигрантов устремляется в крупные города. По данным УФМС Москвы общее количество мигрантов, стоящих

на миграционном учете, составляет 1,5 млн человек. В Санкт-Петербург ежегодно прибывает около полумиллиона человек, в Красно-

дар 150000 человек, в Казань – более 100000 человек [2]. К этим цифрам стоит прибавить и трудовых мигрантов – граждан РФ, ежегод-

но уезжающих в крупные города.

Миграции существенно расширяют этническую и культурную составляющую жизни города. Однако зачастую отношение

населения к приезжим недружелюбно и даже враждебно. Мигранты становятся социально изолированной группой по ряду причин, которые усугубляют и без того нестабильное положение этих людей в новой среде. У них возникает чувство неполноценности и неза-

щищенности в связи с непринятием со стороны общества, языковой барьер, культурные различия.

Сильнее всего такие процессы сказываются на детях, ставших переселенцами, а особенно – на подростках в возрасте 14-18 лет, которые становятся самой благодатной почвой для ксенофобских и праворадикальных идей. За этим, как правило, стоит обычное

подростковое желание обратить на себя внимание, сделав что-то наперекор окружающим. Таким образом, несовершеннолетние ми-

гранты являются самой уязвимой категорией лиц, находящихся в группе риска, и на то существует ряд причин. Самая важная и глу-

бинная из них – социальная дезадаптация, которая и позволяет отнести детей-мигрантов к группе риска.

Дезадаптация – это состояние, возникающее в результате несоответствия психосоциального статуса (возможностей) человека

требованиям ситуации жизнедеятельности, что, в свою очередь, не позволяет ему адаптироваться в условиях среды его существования [1, c. 23].

В свою очередь, социальная дезадаптация ребенка подразумевает под собой нарушение детьми и подростками норм морали и

права, деформацию системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций и социальных установок. Однако социальная дезадаптация – процесс обратимый.

В основе его лежат определенные факторы, которые затрудняют социальное приспособление ребенка.

Одним из таких факторов является дисфункциональность семьи – нарушение или некорректное выполнение определенных функций. Этот фактор выражен закрытостью семейной системы, в которой присутствует жесткие правила поведения и закрепленные

роли за каждым членом семьи, проблемы из семьи не выносятся и не решаются, посторонним людям тяжело попасть внутрь такой

системы. Такая особенность присуща не только семьям, прибывшим из-за границы, но и семьям, осуществляющим внутреннюю мигра-цию. Именно этот фактор может в достаточной степени усложнять работу с ребенком из такой семьи, так как в связи с закрытостью

ребенка оказать необходимую ему помощь становится практически невозможным [7, c. 52-53].

106

Относительная культурно-социальная депривация становится следующим фактором социальной дезадаптации детей-

мигрантов. Она представляет собой лишение необходимых благ и жизненных потребностей. Очень часто при переезде из стран ближ-

него и дальнего зарубежья семьи не имеют никакой «почвы» под ногами. При отсутствии у родителей достаточных денежных средств и собственного жилья ребенок лишается большинства необходимых ему ресурсов для восполнения жизненных потребностей. Сюда мож-

но отнести отсутствие отдельной комнаты, иногда и кровати, недостаточное получение пищи в связи и низким материальным положе-

нием и другое [7, c. 53].

Личностные особенности ребенка также являются фактором дезадаптации. Характер и возраст имеют важное значение: чем

младше ребенок, тем быстрее он привыкает к новым условиям, в отличие от детей старшего возраста. Дети замкнутые и необщитель-

ные, не стремящиеся к получению новых знаний и приобретению навыков адаптируются сложнее, зачастую у них просто отсутствует желание к этому.

Макаров А.Я. в своей диссертации «Социокультурная адаптация детей мигрантов в образовательной среде (на примере сто-

личного мегаполиса)» раскрывает еще один фактор дезадаптации – труднодоступность получения образования. Детей мигрантов мож-

но охарактеризовать как одну из проблемных групп, для которой априори затруднён доступ к получению многих социальных услуг, в

том числе образования (хотя законодательная база гарантирует этим детям доступ к образовательным ресурсам). Между тем, среди

причин переезда внутренних мигрантов в РФ – желание дать детям образование – занимает одно из ведущих мест в спектре мотиваций переезда [3]. Получение образования затрудняется по нескольким причинам: языковой барьер (часто в семьях-мигрантах даже родите-

ли не всегда владеют русским языком), утрата привычного коллектива, различие школьных программ.

Следующий фактор – педагогическая запущенность. Это серьезная проблема, которая связана с определенными отклонения-ми в психологическом развитии детей. Они проявляются как трудности с адаптацией в социуме, а также в общении с окружающими.

Это термин, который означает состояние ребенка, характеризующееся задержками в развитии, сопровождающимися сложностями

адаптации в обществе и приступами агрессии. Детей, которые обладают подобными отклонениями, достаточно часто называют «слож-

ными» или «трудными». Таким детям сложно взаимодействовать с окружающими даже в привычном окружении, а при смене постоян-

ного места жительства эта проблема может усилиться. Однако, несмотря на такую серьезность, данное отклонение поддается корректи-

ровке, но для этого необходимо немало времени и участия специалистов [6].

Отличие программ обучения от привычных, в том числе по степени требовательности и сложности, языковой барьер, дли-

тельный перерыв в учебной деятельности в связи с переездом оказывают немалое влияния на ребенка-мигранта и существенно услож-

няют процесс его адаптации. Длительные перерывы в учебе особенно актуальны при глобальной смене места жительства (из страны в страну). А при нелегальных случаях миграции дети просто не могут посещать учебные заведения по причине отсутствия необходимых

документов.

Потеря личностного статуса по отношению к педагогам и сверстникам может сильно ударить по психологическому состоя-нию ребенка-мигранта. Все его достижения (авторитет в коллективе, успехи в учебе и творчестве) остаются на его прежнем месте жи-

тельства. В новом же коллективе необходимо заново достигать всех вершин, чтобы поставить себя среди сверстников на прежнюю

высоту. А необходимость установления новых ролевых отношений особенно трудно дается детям, которые не являются активистами. Скромному и тихому ребенку, с трудом идущему на контакт с новыми людьми, завести новые знакомства и найти друга кажется не-

мыслимой и невыполнимой задачей. От этого дети-мигранты в новом коллективе часто одиноки, замкнуты и зажаты, боятся проявить

себя в уже устоявшемся и закрепившемся коллективе сверстников [4]. Таким образом, миграция – процесс постоянный и непрерывный, имеющий как положительные стороны, так и отрицатель-

ные. Сильнее всего миграции влияют на детей, их жизнь, психологическое, а иногда¸ и физическое состояние. Ребенок-мигрант стано-

вится, как правило, представителем малообеспеченных слоев общества, социально не защищен, не знает или плохо знает язык и в про-цессе интеграции рискует утратить собственный язык и культурные особенности своей личности. Все это существенно затрудняет его

жизнь в новом обществе и требует социальной помощи и поддержки.

Находясь в группе риска, при этом являясь полностью дезадаптированными к новой среде, у таких детей появляется острая необходимость в посторонней помощи. Именно для того, чтобы помочь ребенку влиться в новую жизнь, активно используется соци-

альная адаптация как технология комплексной социальной работы с ребенком и его семьей.

Список литературы:

1. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. – 135 с.

2. Количество мигрантов, стоящих на миграционном учете в Москве [Электронный ресурс] URL: https://ufms-gov.ru/ufms-

moscow.html (дата обращения: 08.09.2019). 3. Макаров А.Я. Социокультурная адаптация детей мигрантов в образовательной среде (на примере столичного мегаполи-

са): дисс. …22.00.04. – М.: РГГУ, 209 с.

4. Пилиева Д. Э. Социальная дезадаптация как деформация социального развития подростка // Альманах мировой науки. 2017. №2-2(17). С. 85-87.

5. Статистические сведения по миграционной ситуации [Электронный ресурс] URL: https://xn--b1aew.xn--p1ai/Deljatelnost/statistics/migracionnaya, свободный (дата обращения: 08.09.2019).

6. Тарасова С.Ю. Социальные факторы психофизиологической дезадаптации младшего школьника // Российский психоло-

гический журнал. – 2011(8). № 1. С. 36-47.

7. Шпак Л.Л. Социальная дезадаптация: признаки, механизмы, уровни // Социологические исследования. 2011. № 3. С. 50-

55.

УДК 364.075.08

Киселёва И.Н., Малкина Л.В.

Ставропольский государственный медицинский университет, г. Ставрополь, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В ЦЕНТРАХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

В статье рассматривается социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья, занимающая важ-

ное место в подготовке таких детей к интеграции в социальную среду, стратегическая цель которой заключается в восстановлении

их социального статуса, формировании к травмирующим ситуациям личности в современном социуме.

Ключевые слова: реабилитация, абилитация, социальное сопровождение, дети-инвалиды, социальное обслуживание, реаби-литационный процесс.

Kiseleva, I. N., Malkinа, L. V.

Stavropol state medical University, Stavropol, Russia

SOCIAL REHABILITATION OF CHILDREN WITH DISABILITIES IN SOCIAL SERVICES CENTRES

The article deals with the social rehabilitation of children with disabilities, which occupies an important place in the preparation of

such children for integration into the social environment, the strategic goal of which is to restore their social status, the formation of traumatic situations in modern society.

Key words: rehabilitation, habilitation, social support, disabled children, social services, rehabilitation process.

На фоне роста числа детей с ограниченными возможностями здоровья как в России, так и во всем мире особую важность приобретает проблема детской инвалидности. Эта ситуация обуславливает необходимость совершенствования профилактики, изучения

и целенаправленного воздействия на основные факторы риска, её формирующие. В современных условиях развития социально-

107

экономической системы в обществе, проблема социального обеспечения и реабилитации детей с ограниченными возможностями

здоровья рассматривается на самом высоком уровне и для её решения создана разветвленная система социальных учреждений, она все

же стоит достаточно остро [7]. Оказание детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья квалифицированной социальной помощи, обеспе-

чение их максимально полной социальной адаптации к жизни в обществе – это основная задача отделения реабилитации детей и под-

ростков с ограниченными возможностями здоровья в ГБУ СО «Нефтекумский КЦСОН» города Нефтекумска Ставропольского края.

Среди заболеваний, обусловивших возникновение инвалидности, преобладают психические расстройства и расстройства поведения –

24,4%, болезни нервной системы болезни – 24,9%, костно-мышечной системы – 27,5%, врожденные аномалии, деформации и хромо-

сомные нарушения – 9,2%. Для сокращения уровня влияния инвалидизирующих факторов и расширения возможностей для социальной адаптации детей-инвалидов в учреждении используется комплекс методов медицинской, психологической, педагогической и социаль-

ной реабилитации.

54,8% (165 человек) обратились за реабилитационные услугами в отделение, из общего числа детей – инвалидам, имеющих

индивидуальные программы реабилитации и абилитации, разработанные бюро медико-социальной экспертизы. Реабилитационные

мероприятия детям были организованы как индивидуально, так и в групповой форме в полустационарной форме социального обслужи-

вания и форме социального обслуживания на дому. Контроль и коррекция осуществлялись в ходе наблюдения за ребенком. В последние года повысилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья, обратившихся за оказанием ус-

луг: 2016 год –10 чел.; 2017 год –16 чел.; 2018 год – 62 чел. Детям ежегодно предоставляется более 12 тысяч различного вида услуг,

наиболее востребованными являются социально-психологические, социально-медицинские услуги, социально-педагогические. Эффективность реабилитационного процесса зависит от совместных усилий, как специалистов отделения, так и родителей,

именно поэтому в отчетном периоде продолжена работа по обучению родителей навыкам использования реабилитационных техноло-

гий работы с детьми – инвалидами, обучение навыкам ухода за детьми – инвалидами в клубе «Мамина школа», в психологическом

клубе развития родительской компетенции «Доверие». Ежегодно обучение проходят более 50 семей, как в групповой, так и в индиви-

дуальней форме. Кроме клубной работы 138 родителей в 2018 году получили услуги по договорам и индивидуальным программам

предоставления социальных услуг. Положительным моментом в работе отделения является функционирование кружков творческой и

спортивной направленности для детей, которые посещают более 80 детей.

Большое внимание специалисты отделения уделяют культурно- массовым, досуговым и анимационным мероприятиям, так

как они составляют неотъемлемую часть процесса реабилитации, их число составило 140, охвачено ими 377 человек. Мероприятия проводились с привлечением волонтеров из числа учеников общеобразовательных школ № 2 и № 3 города Нефтекумска, что способст-

вует интеграции здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывает у детей такие качества как толерант-

ность, милосердие, взаимопомощь, показатель на уровне прошлого года. В 2018 году отделение приняло участие в реализации краевой программы «Право быть равным» Фонда поддержки детей, на-

ходящихся в трудной жизненной ситуации. В рамках программы приобретено диагностическое и реабилитационное оборудование на

сумму 250 тыс. руб. разработаны и реализуются рабочая программа коррекционно-развивающих логопедических занятий с детьми – инвалидами «Речь без изъяна» (с использованием логопедического тренажера «Дельфа – 142.1; программа коррекции эмоционально –

личностной сферы детей – инвалидов «Секреты волшебной комнаты» (с использованием сенсорной комнаты).

В отделении функционируют службы:

«мобильная бригада», которой было охвачено 3 отдаленных сельских населенных пункта и обслужено 42 ребенка и 12

родителей;

с целью оказания квалифицированного кратковременного присмотра и ухода за детьми – инвалидами и для предоставле-

ния их родителям свободного времени открыта «служба присмотра и ухода за детьми- инвалидами» охвачено службой 19 детей- инва-лидов, нуждающихся в постоянном постороннем уходе;

«служба раннего вмешательства», в рамках которой оказывалась помощь детям в возрасте от 0 до 3-х лет с риском разви-

тия стойких нарушений функций организма и ограничений жизнедеятельности, охвачено 17 детей и 13 законных представителей;

«служба домашнего визитирования», цель которой социальная поддержка семей с детьми-инвалидами, нуждающимися в

постоянном постороннем уходе, обеспечения развития детей–инвалидов, содействие в адаптации и реабилитации таких детей в домаш-них условиях и предоставление их родителям (законным представителям) необходимых знаний по воспитанию, развитию детей с раз-

личными заболеваниями, охвачено 12 семей.

«служба социального сопровождения семей с детьми», приказом директора ГБУСО «Нефтекумский КЦСОН» от 16 февраля 2017 года № 136-о/д с первого марта 2017 года в учреждении создана и функционирует межведомственная комиссия по

социальному сопровождению семей с детьми. Разработаны и утверждены положение о межведомственной комиссии и алгоритм сопровождения семьи с детьми. В комиссию входят сотрудники управления труда и социальной защиты населения, образования,

культуры, здравоохранения, администрации Нефтекумского муниципального района, отдела внутренних дел. Со всеми членами

межведомственной комиссии заключены соглашения о совместной деятельности. На комиссии рассматриваются материалы на семьи, поступившие из отдела образования, отдела внутренних дел, личные

заявления граждан, по решению комиссии семьи принимаются на социальное сопровождение. Каждой семье разработана

индивидуальная программа социального сопровождения семьи, включающая мероприятия по решению проблем семьи, заключен договор о социальном сопровождении, назначен куратор.

Важность реабилитационных мероприятий в условиях Центра невозможно переоценить. Использование индивидуального

подхода к каждому ребенку с особенностями развития специалистами социальной работы к усвоению детьми социальных навыков, применение инновационных методов и приемов и активное участие в этом специалистов различного уровня способствует обеспечению

максимально эффективной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья приводит к снижению уровня

социальной депривации.

Список литературы:

1. Федеральный закон от 24.06.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

2. Приказ Минтруда России от 10.11.2014 № 874н «О примерной форме договора о предоставлении социальных услуг, а

также о форме индивидуальной программы предоставления социальных услуг».

3. Постановление Правительства Ставропольского края от 24.02.2015 № 67-п «Об утверждении перечня обстоятельств,

ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности граждан, проживающих на территории Ставропольского края, для

признания их нуждающимися в социальном обслуживании».

4. Приказ Министерства труда и социальной защиты населения Ставропольского края от 02.06.2015 № 179 «Об утвержде-

нии Порядка признания граждан нуждающимися в социальном обслуживании и составления индивидуальных программ предоставле-ния социальных услуг».

5. Приказ Министерства труда и социальной защиты населения Ставропольского края от 11.01.2016 № 2 «Об утверждении

Порядка разработки и реализации перечня мероприятий по профессиональной реабилитации или абилитации инвалида (ребенка-инвалида), социальной реабилитации или абилитации инвалида (ребенка-инвалида) и предоставления сводной информации об испол-

нении мероприятий, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной про-

граммой реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, в федеральное казенное учреждение «Главное бюро медико-социальной экспертизы по Ставропольскому краю» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации».

108

6. Барышева, А.Н. Реабилитация детей с ОВЗ в трудной жизненной ситуации / А.Н. Барышева // Социальная педагогика. –

2014. – №5. – С. 61-66.

7. Журавлева, Г.В. Поддержка позитивного настроя семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья / Г.В. Журавлева // Социальное обслуживание. – 2014. – №11. – С. 69-77.

8. Зайфиди, П.К. Внедрение современных технологий в деятельность учреждений социального обслуживания / П.К.

Зайфиди // Социальное обслуживание. – 2014. – №7. – С. 16-21.

УДК 159.9

Кисляков П.А., Шмелева Е.А. Российский государственный социальный университет, г.Москва, Россия

Ивановский государственный университет, г Шуя, Россия

Ивановская пожарно-спасательная академия МЧС РФ, г.Иваново, Россия

ОСОБЕННОСТИ БЕЗОПАСНОГО ПРОСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

В РАЗЛИЧНЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ

В статье представлены результаты исследования типичных представлений людей в выборе форм безопасного просоциаль-ного поведения. В исследовании приняло участие 963 человека из 14 российских регионов.

Ключевые слова: безопасное просоциальное поведение, типичные представления, регионы.

Kislyakov P.A., Shmeleva E.A. Russian Social State University, Moscow, Russia Ivanovo State University, Shuya, Russia

Ivanovo Fire and Rescue Academy of EMERCOM of the Russian Federation, Ivanovo, Russia

PARTICULARITY OF SAFE PROSOCIAL BEHAVIOR IN DIFFERENT SOCIO-CULTURAL AND ECONOMIC CONDITIONS

The article presents the results of a study of typical representations of people in the choice of forms of safe prosocial behavior. The

study involved 963 people from 14 Russian regions.

Key words: safe prosocial behavior, typical perceptions, regions.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18-313-20001

В современных условиях в контексте обеспечения национальной безопасности страны сформировался заказ на разработку со-

циально-психологических основ формирования и развития у детей, молодежи и населения в целом просоциального поведения, ориен-тированного на благо других людей и общества в целом. В обществе утрачены многие духовно-нравственные и социокультурные ори-

ентиры и социальные нормы, включающие обязанности по отношению к другому человеку или группе людей, оказавшихся в трудной

жизненной ситуации и нуждающихся в помощи. Анализ феномена просоциального поведения личности обнаруживает огромный пласт детерминантов, обуславливающих его

развитие и реализацию личностью, а также своеобразие структуры и моделей данного вида поведения. В социальной психологии выде-

ляются несколько мотивов просоциального поведения: религиозные побуждения; желание помогать другим людям; способ самореали-зации и возможность быть социально полезным обществу; способ приобрести единомышленников и интересно провести досуг; жела-

ние участвовать в деятельности, приносящей радость и удовлетворение; творческая реализация; развитие социальных навыков [2, 4].

Анализ исследований в области безопасного просоциального поведения показал, что для него существенной характеристикой выступает направленность на сознательное обеспечение гражданами безопасного существования в современном социуме других людей

и общества в целом, ориентация на общее благо в ситуациях минимизаций социальных рисков (национальных, культурных, нравствен-

ных), а также готовность человека противостоять факторам такого риска. Социальное поведение представляет собой проекцию социо-культурных матриц (т.е. норм и ценностей сознания) и предписаний, доминирующих в определенной социальной среде [1].

Цель исследования – выявление типичных представлений о безопасном просоциальном поведении групп людей, сформирован-

ных по признаку территориальной общности. Сравнивались представления жителей различных российских регионов с учетом рейтин-гов качества жизни, здорового образа жизни, добровольческой активности, инвалидизации и экологического индекса.

В выборку вошли 963 человека. Среди участников опроса были жители 14 субъектов РФ: Москвы (24,4%) и Московской об-

ласти (11,32%), Республик Мордовия (10,07%), Крым (2,8%), Коми (2,7%), Карачаево-Черкесская Республики (11,63%), Ивановской (14,95%), Ярославской (2,6%), Тюменской (2,28%), Ростовской (3,84%), Новосибирской (2,49%), Свердловской (2,6%), Костромской

(6,02%) и Калужской областей (2,28%) (23 % – мужчины, 77 % – женщины; возраст участников – от 17 до 62 лет). Таким образом, в

исследовании приняли участие лица, представляющие схожие возрастные группы, но отличающиеся местом проживания. Для выявления предпочтения в выборе видов просоциального поведения использовалась анкета, которая представляла собой

перечень из 29 его видов. Респондентам предлагалось оценить степень значимости для общества того или иного вида (по шкале от 1 –

абсолютно не важно, до 5 – очень важно). Для сбора данных использовался опрос в сети Интернет. Полученные ответы осмысливались и обрабатывались с помощью качественных и количественных методов анализа, в том чис-

ле: контент-анализа, ранжирования, факторного анализа. Факторизация дескрипторов позволила выявить первый квартиль предпочте-ний жителей разных регионов о безопасном просоциальном поведении, принимаемый за характеристическую особенность данной

группы опрашиваемых [3].

Самой популярной формой просоциального поведения, предпочитаемой респондентами всех регионов оказалось бережное от-

ношение к окружающей среде, природе и участие в экологических акциях.

Представители более двух третей регионов указали в качестве важных такие формы просоциального поведения, как помощь

людям с ограниченными возможностями здоровья, пожилым людям в общественных местах, проявление сочувствия, душевной под-держки и помощь людям в трудной жизненной ситуации, помощь ветеранам, взаимодействие с ветеранскими организациями, помощь

бездомным животным (пожертвования или уход; на улицах и пр.), содействие формированию здорового образа жизни людей, профи-

лактике заболеваний, участие в организации дней здоровья. Такие формы как благоустройство памятных мест и воинских захоронений, содействие в увековечении памяти погибших при

защите Отечества, помощь по уходу за людьми, организации досуга в домах-интернатах, центрах для престарелых и инвалидов, уча-

стие в благоустройстве территорий (посадка деревьев, уборка мусора в лесу, субботник во дворе и пр.) вошли во вторую группу по

популярности просоциального поведения.

Менее значимыми формами были указаны донорство крови и ее компонентов, содействие в поиске пропавших людей (пропав-

ших без вести, заблудившихся в лесу и пр.), демонстрация негативного отношение к коррупции, как в личном окружении, так и в обще-стве. Их предпочли жители менее трети регионов, участвующих в опросе.

Анализ результатов показал, что для жители Ивановской, Ярославской, Новосибирской областей, Республики Коми предпочи-

тают формы просоциальности, направленные на оказание помощи людям в трудной жизненной ситуации, сохранение среды обитания и благоустройство (экология и ЗОЖ).

Жители Москвы и Московской области, Ярославской, Ростовской Свердловской и Костромской областей, Карачаево-Черкесии,

Крыма добавляют к этому помощь бездомным животным, но менее готовы оказывать помощь по уходу за людьми, организации досуга в домах-интернатах, центрах для престарелых и инвалидов.

Респонденты из Республики Мордовия, Калужской и Новосибирской областей также указали в качестве важных форм готов-

ность участвовать в сборе пожертвований для социально уязвимых групп населения и содействие в поиске пропавших людей. Мордов-цы также, как представители Тюменской области и Карачаево-Черкесии, менее предпочитают способствование формированию ЗОЖ, а

респонденты из Калужской области - участие в благоустройстве территорий и памятных мест.

109

Жители Республики Крым готовы не только помогать людям в трудной жизненной ситуации, поддерживать и сохранять окру-

жающую среду, участвовать в сборе пожертвований для людей и животных, но и помогать деньгами (они оказались единственными, у

кого такая форма благотворительности вошла в первый квартиль). Однако формы просоциального поведения, связанные с увековече-нием памяти погибших и помощь ветеранам, оказались для них, как и для жителей Ярославской, Тюменской, Свердловской, Калуж-

ской областей, Республик Мордовия, Коми, Карачаево-Черкесии менее значимыми.

Только представители Свердловской области указали в качестве важных форм просоциального поведения, наряду с указанны-

ми ранее, демонстрацию негативного отношения к коррупции, и вместе с жителями Ярославской области предпочли донорство крови

и ее компонентов.

Ни в одном из изучаемых регионов в первый квартиль типичных представлений о безопасном просоциальном поведении не вошли такие формы, как участие в проведении фестивалей, конкурсов, концертов, выставок, популяризации культурных традиций и

практик, участие в осуществлении работ по сохранению памятников истории и культуры, участие в организации религиозных массо-

вых акций, праздников, помощь в восстановлении религиозных сооружений (храмов, мечетей и пр.), участие в организации и проведе-

нии спортивных мероприятий (олимпиад, паралимпиад, универсиад, чемпионатов, спартакиад), участие в протестных акциях (митинги,

демонстрации) для привлечения внимания к проблеме, участие в массовых акциях траура и скорби, добровольчество в ликвидации

последствий чрезвычайных ситуаций, волонтерская помощь в Интернет-среде, помощь правоохранительным органам в охране общест-венного порядка, активная гражданская позиция и информирование о правонарушениях, свидетелем которых может стать, информиро-

вание об опасном (противоправном) Интернет-контенте (пропаганда наркотиков, экстремизм, призыв к самоубийству, вредоносные

компьютерные программы и др.), участие в просветительской работе, образовательных программах (проведение занятий в школах, вузах, мастер-классов о профессии и пр.), наставничество, корпоративное волонтерство.

В результате дисперсионного анализа значимые различия в типичных представлениях о безопасном просоциальном поведении

были выявлены лишь по 16 формам из 29, в т.ч. по 9 формам первого квартиля.

Для жителей Костромской области, участвующих в опросе, безопасное просоциальное поведение связывается в большей сте-

пени, чем в других регионах с помощью нуждающимся людям деньгами (F=4,03, p<0,05), проявлением сочувствия, душевной поддерж-

кой и помощью людям в трудной жизненной ситуации (F=4,52, p<0,01), участием в благоустройстве территорий (F=4,34, p<0,05), па-

мятных мест и воинских захоронений, содействием увековечении памяти погибших при защите Отечества (F=4,4, p<0,01), помощи

ветеранам (F=4,55, p<0,05) и содействием в помощи пропавших людей (F=4,36, p<0,038). При этом Костромская область занимает 60

позицию в рейтинге регионов по качеству жизни, 55 позицию по практикам здоровьесбережения, отличается высоким процентом инва-лидизации населения.

Для респондентов из Республики Крым безопасное просоциальное поведение в большей степени, чем представителям других

регионов, связано с участием в сборе пожертвований для социально уязвимых групп населения (F=4,14, p<0,01), предложением помо-щи людям с ОВЗ, пожилым людям в общественных местах (F=4,48, p<0,05), а также с демонстрацией негативного отношения к кор-

рупции (F=4,05, p<0,05).

Жители Ивановской области, участвующие в опросе, с безопасным просоциальным поведением связывают более, чем жители других регионов, помощь по уходу за людьми, организации досуга в домах-интернатах, центрах для престарелых и инвалидов (F=4,39,

p<0,05).

Примечательно, что Республика Крым, Костромская и Ивановская области в рейтинге качества жизни занимают далеко не ли-дирующие позиции, имеют достаточно большой процент инвалидизации населения, активно развивают волонтерские практики [5, 6].

Это может указывать на то, что типичные представления о безопасном просоциальном поведении формируются в значительной степе-

ни, исходя из социокультурных и экономических условий регионов, и зависят от общечеловеческих ценностей и гражданской идентич-ности.

Список литературы:

1. Гриценко В.В., Ковалева Ю.В. Связь ценностей культуры с нормами и типами просоциального поведения русских и бело-русов // Психологический журнал. 2014. Т. 35. № 4. С. 56-67.

2. Кисляков П.А., Петров С.В., Филанковский В.В. Социальная безопасность личности, общества, государства: теория и

практика обеспечения. Москва, 2011. (2-е издание, переработанное и дополненное). 3. Кисляков П.А., Шмелева Е.А., Говин О. Современное волонтерство в воспитании просоциального поведения личности.

Образование и наука. 2019. Т. 21. № 6. С. 122-146.

4. Кисляков П.А., Шмелева Е.А., Стеклова Ю.В. Психология безопасного просоциального поведения личности. В книге: Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития Сборник материалов Всероссийского симпозиума психологов. Под общей

редакцией Д.В. Сочивко. 2019. С. 596-602.

5. Шмелева Е.А., Кисляков П.А., Мальцева Л.Д. Социокультурные потребности личности в становлении безопасного просо-циального поведения. Социальная интеграция и развитие этнокультур в евразийском пространстве. 2019. Т. 1. № 8. С. 179-184.

6. Kislyakov P.A., Shmeleva E.A. Socio-cultural design to counter emerging threats and risks: technological methods and implemen-tation experience. В книге: Progress in Education. New York, 2019. С. 87-109.

УДК 364.07

Кобелева А.С., Копалкина Е.Г. Иркутский национальный исследовательский технический университет, г. Иркутск, Россия

К ВОПРОСУ О РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

В статье раскрываются основные направления социальной работы с осужденными в период отбывания наказания, способ-

ствующей их успешной ресоциализации, выделяются особенности международного пенитенциарного опыта.

Ключевые слова. Социальная работа, осужденные, школа подготовки к освобождению, ресоциализация, рецидивная пре-ступность.

Kobeleva A.S., Kopalkina E.G.

Irkutsk National Research Technical University, Irkutsk, Russia

TO THE QUESTION OF THE RESOCIALIZATION OF CONDEMNED IN MODERN CONDITIONS

The article reveals the main directions of social work with convicts during the period of serving a sentence, conducive to their suc-

cessful re-socialization, highlights the features of international prison experience. Key words. Social work, convicts, school for preparation for release, resocialization, recidivism.

Уровень рецидивной преступности в современной России остается весьма внушительным, об этом свидетельствуют

открытые статистические данные Федеральной службы исполнения наказаний России. Согласно рис. 1 численность осужденных во второй раз в 2015 году составила 44,47 % от числа осужденных к лишению свободы впервые, в 2016 году – 40,61 %, в 2017 году – 39,54

%, в 2018 году – 39,68 %. Количество осужденных в третий и более раз – в 2015 году – 75,49 %, в 2016 году – 75,11 %, в 2017 году –

75,33 %, в 2018 году – 78,83 %. Повторно осужденные за преступления представляют собой особую категорию заключенных, которая имеет серьезные труд-

ности в решении вопросов исправления и социальной адаптации к жизни на свободе в силу «привыкания к условиям социальной изо-

ляции, длительности нахождения в условиях несвободы, нежелания исправляться и повышенной степени социальной стигматизации» [11; с. 101].

Сокращению рецидива преступлений и решению задач ресоциализации способствует комплексная социальная работа с пер-

110

вого дня поступления осужденных в места лишения свободы с привлечением органов исполнительной власти, а также институтов гра-

жданского общества. Как показывают различные исследования, «только совместные усилия некоммерческих организаций и государст-

венных структур будут способствовать их возвращению в число полноправных членов законопослушного общества» [6; с. 185].

Рис. 1 – Численность осужденных к лишению свободы впервые, во второй раз и более и содержащихся в исправительных

колониях России для взрослых за 2015-2018 годы [13]

В Иркутской области в структуре общей преступности уровень рецидивной преступности составляет в 2018 году около 34,47

%, в 2017 году – 35,52 %, в 2016 году – 33,53 %, в 2015 году – 30,41 %. На рис. 2 представлена динамика преступлений, совершенных

лицами, ранее совершавшими преступления, согласно публичным данным Прокуратуры Иркутской области за 2015-2018 годы.

Рис. 2 – Количество преступлений, совершенных лицами, ранее совершавшими преступления, в Иркутской области за 2015-2018 гг. [12]

Важнейшими направлениями социальной работы с осужденными, способствующими их успешной ресоциализации, являются:

– психологическое сопровождение, которое фокусируется на личности осужденного в процессе отбывания наказания, как по-

казывает исследование Е.А. Малетиной на примере деятельности сотрудников психологической службы и группы социальной защиты

УФСИН России по Липецкой области, «внешние изменения и изменения в поведенческих реакциях (при трудоустройстве, в межлично-стных отношениях) у бывших осужденных свидетельствуют об успешной реализации комплексной психокоррекционной программы

подготовки осужденных к освобождению» [8; с. 58].

– коррекционно-воспитательная работа, способствующая «преодолению личностных деформаций, формированию право-послушного поведения и социальной адаптации осужденных в условиях лишения свободы, в которой особое внимание уделяется экзи-

стенциальным ценностям в связи с утратой многими осужденными смысла жизни, перспектив освобождения из мест лишения свобо-

ды» [5; с. 121]. В работе с осужденными большим исправительным потенциалом обладает получение ими образования в общеобразова-тельных учреждениях, поскольку позволяет развивать познавательные способности, формировать собственные взгляды, убеждения,

активную жизненную позицию [4; с. 97], особенно получение высшего образования, которое направлено на их «позитивное изменение

ценностно-нормативных установок» [7; с. 100]. – социальное консультирование, например, об изменениях пенсионного законодательства, что делает вопрос формирования

пенсионного капитала (стаж, пенсионные баллы) и обеспечения у осужденного при достижении пенсионного возраста актуальным. Как

справедливо отмечает исследователь К.Ю. Татаров, «в более привилегированном положении оказываются осужденные, отбывающие наказание в колониях-поселениях, поскольку у них и заработная плата превышает аналогичный показатель в других видах исправи-

тельных учреждений, а значит и пенсионный капитал лучше, что концептуально меняет подход к труду осужденных – его следует рас-

сматривать как привилегию, а не как обязанность» [14; с. 330]. – школа подготовки к освобождению, которая начинает свою деятельность не позднее чем за 6 месяцев до непосредственно-

го освобождения осужденных. Школа включает в себя «мероприятия по предварительному решению вопросов трудового и бытового

устройства осужденных, предусматривающих их психологическую, нравственную, правовую подготовку, оказание непосредственной помощи в восстановлении и развитии социально полезных связей осужденных, решении вопросов их трудового и бытового устройства

после отбытия наказания» [9; с. 152]. Несмотря на то, что школа подготовки осужденных к освобождению давно вошла в практику, а

зачастую вся социальная работа с осужденными сводится только к ее деятельности, в своем функционировании она сталкивается с

немалым количеством пробелов и проблем, что в конечном итоге влияет на уровень ресоциализации осужденных – «отсутствие право-

вого регулирования деятельности школы, недостаточная продолжительность занятий» [1; с. 156], «недостаточное методическое сопро-

вождение и материальное обеспечение» и др. [9; с. 153].

В зарубежных странах накоплен положительный опыт решения проблем ресоциализации осужденных, обобщая его, можно

выделить следующие его особенности [3]:

– не надзор и контроль за поведением заключенного, а оказание реальной и адресной помощи не только после освобождения

(особенно в первые годы), но и во время отбывания им наказания в тюрьме (Германия, Норвегия, Нидерланды);

– социальная работа носит комплексный и непрерывный характер (на стадии судебного разбирательства, для условно осуж-денных и др.), выполняется штатом социальных работников, с широким использованием системы аутсорсинга (США, Германия, Фран-

ция), которая заключается в привлечении к работе с осужденными внештатного персонала [2; с. 176];

– дифференцированный подход к разным категориям заключенных, разработка целевых программ для инвалидов, женщин с детьми, осужденных пожилого возраста и др.;

– при работе с осужденными функции государственных и общественных организаций не дублируются;

111

– те, кто положительно себя из заключенных зарекомендовал, имеют право на выезды, отпуска, неограниченные свидания с

родными (Англия, Финляндия, Таиланд), перевод в качестве поощрения в другие учреждения переходного типа;

– предоставление заключенному после освобождения временного жилья (общежития) (Германия, Япония, Азербайджан); – подготовка к освобождению из мест лишения свободы с целью формирования необходимых социальных навыков, финан-

совой грамотности, планирования жизни и др., не носящая чисто формальный характер.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что большую роль в ресоциализации осужденных выполняет соци-

альная работа не сколько после, а именно в период отбывания наказания. Понимание социальной работы как непрерывного и ком-

плексного процесса, с привлечением органов исполнительной власти, а также институтов гражданского общества, «внедрение между-

народного пенитенциарного опыта в деятельность исправительных учреждений УИС России» [10; с. 118] может повысить эффектив-ность социальной работы с осужденными в нашей стране, и способствовать сокращению рецидивной преступности.

Список литературы:

1. Адоевская О. А. Подготовка осужденных к освобождению от отбывания наказания как механизм ресоциализации и ре-

ального включения их в гражданское общество. // Уголовно-исполнительное право. 2019. Т. 14 (1–4). № 2. С. 156–164.

2. Ворощук В.Б., Летунов В.Н. Система организации функционирования пенитенциарных учреждений полуоткрытого и

открытого типа за рубежом. // Прикладная юридическая психология. 2014. № 3. С. 172-178. 3. Ежова О.Н. Зарубежный опыт организации процесса ресоциализации осужденных к лишению свободы. // Юридиче-

ский вестник Самарского университета. 2018. Т. 4. № 2. С. 132-137.

4. Ефименко А.А., Сидакова М.А. Влияние обучения в общеобразовательной организации пенитенциарного учреждения на исправление совершеннолетних осужденных. // Вестник Самарского юридического института. 2019. № 3 (34). С. 97-102.

5. Зауторова Э.В. Изучение экзистенциальных ценностей ВИЧ-инфицированных осужденных к лишению свободы. //

Вестник института: преступление, наказание, исправление. 2019. Т. 13. № 1. – С. 121-126.

6. Кобелева А.С. Роль благотворительных организаций в ресоциализации граждан, освободившихся из мест лишения

свободы. // В сборнике: Конституционализм и власть в России: история, современные проблемы и перспективы. Сборник материалов

IV Всероссийской студенческой научно-практической конференции. 2019. С. 183-186.

7. Леонова Е.Ю. Образовательные технологии в системе ресоциализации осужденных. // Современные наукоемкие тех-

нологии. 2016. № 2-1. С. 100-104.

8. Малетина Е.А. Оценка эффективности комплексной психокоррекционной программы подготовки осужденных к осво-бождению. // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2018. № 1 (72). С. 55-59.

9. Мишин А.А. Проблемы организации школы подготовки к освобождению в исправительных учреждениях. // Вестник

Кузбасского института. 2017. № 4 (33). С. 150-154. 10. Смирнов А.М. Проблемы отбывания наказания осужденными, ранее содержавшимися в местах лишения свободы, и

пути их решения. // Юридическая наука: история и современность. 2015. № 11. С. 118-127.

11. Смирнов А.М., Егельский В.А. Характеристика осужденных, ранее содержавшихся в местах лишения свободы. // Вест-ник Кузбасского института. 2015. № 4 (25). С. 96-103.

12. Состояние преступности в Иркутской области [Электронный ресурс] URL: https://www.irkproc.ru/qa/2255.html (дата об-

ращения: 30.08.2019). 13. Статистические данные Федеральной службы исполнения наказаний России [Электронный ресурс] URL: http://xn--

h1akkl.xn--p1ai/statistics/ (дата обращения: 30.08.2019).

14. Татаров К.Ю. Формирование пенсионного капитала у осужденных. // Человек: преступление и наказание. 2018. Т. 26. № 3. С. 324-330.

УДК 364.29

Козлова А.С., Скорохватов Н.А.

Иркутский государственный университет, г. Иркутск, Россия

АКТУАЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

В статье рассматривается структура социальной сферы в Российской Федерации, основные проблемы социальной сферы и

пути их решения.

Ключевые слова: социальная сфера, социальные проблемы, безнадзорность, старость, подростковая преступность.

Kozlova A.S., Skorohvatov N.A.

Irkutsk State University, Irkutsk, Russia

ACTUAL SOCIAL PROBLEMS OF MODERN RUSSIA

The article discusses the structure of the social sphere in the Russian Federation, the main problems of the social sphere and ways to

solve them. Keywords: social sphere, social problems, neglect, old age, juvenile delinquency.

В современном мире существует огромное множество социальных проблем. К сожалению, не каждая из них решается свое-

временно, а некоторые не решаются вовсе. Социальные проблемы – это неотъемлемая часть социальной сферы, без которой не сможет

существовать ни одно современное общество. Даже в эпоху абсолютной толерантности в западных странах остаются группы людей,

включенных в социум, чьи права или свободы ущемляются. Количество социальных проблем, пути их решения, прогнозирование но-

вых и разработка мер по предотвращению решенных зависит не только от каждого конкретного государства или муниципалитета, но и от общества, проживающего в этом государстве.

В нашей статье мы рассмотрим самые важные на наш взгляд социальные проблемы современной России и покажем путь, ко-

торый нужно пройти государству для решения этих проблем. Попробуем разобраться в определении «социальной сферы». Социальная сфера – это совокупность отраслей, которые обес-

печивают первичные социальные потребности общества: это образование взрослых и детей, культурный досуг, социальное обеспече-

ние, медицинское обеспечение, физическая культура. Эти потребности являются первичными для населения в связи с тем, что они

направлены на функционирование и развитие любого общества. Данные отрасли оказывают воздействие на качество жизни населения

и на уровень благосостояния людей.

Социальные проблемы неразрывно связаны со всеми вышеперечисленными потребностями. Соответственно, они прямо или косвенно влияют на состояние общества в целом. Социальные проблемы требуют принятия коллективных решений для их устранения

или минимизации уровня их влияния. Общество может влиять на решение социальных проблем с помощью формирования социального

запроса в адрес государства. Социальный запрос – это сложно сформированная система мнений и потребностей большинства членов общества, выраженная в той или иной форме.

Деятельность по решению таких проблем осуществляет государство, проводя кампании в рамках социальной политики. Ча-

ще под социальной политикой понимают систему конкретных мероприятий, направленных на жизнеобеспечение населения [1]. Социальная политика также выступает как совокупность упорядоченных взаимоотношений между различными социальными

группами, основной целью которых является социальная защита и социальное развитие общества.

Существует несколько уровней, на которых осуществляется социальная политика - федеральный, региональный, муници-пальный. Государство осуществляет социальную политику через местные и региональные органы власти.

112

Важно отметить, что есть ряд социальных проблем, которые характерны только для отдельных стран или регионов. Также

существуют групповые и личностные проблемы, возрастные проблемы, ситуативные проблемы, регулярно появляющиеся, решаемые и

вечные. Большинство проблем связано с деятельностью человека и его её влиянием на социум [2]. Наиболее актуальными проблемами в социальной сфере являются: рост детской безнадзорности и беспризорности, социаль-

ного сиротства; ухудшение здоровья среди различных возрастных групп населения, которое вызвано распространением наркомании,

алкоголизма, неудовлетворительно состояние системы здравоохранения; социальные проблемы старения и отношение общества к дан-

ной возрастной категории.

Причины роста детской беспризорности и безнадзорности обусловлены такими факторами, как: ослабление семейных тради-

ций, безработица, алкоголизм и наркомания взрослых, распространение среди детей и взрослых психических заболеваний. Вышеупо-мянутые факторы в свою очередь приводят к обострению криминальной ситуации среди подростков. Подростковая преступность в

настоящее время характеризуется высокой степенью организованности.

Для решения данной проблемы требуется совместная работа властных, правоохранительных, общественных и воспитатель-

ных институтов. К таким подросткам следует применять меры воздействия, а также нужно развивать культурную составляющую под-

ростков с целью уменьшения уровня подростковой преступности и девиантного поведения подростков в пользу их адекватного и кор-

ректного взаимодействия с обществом. В настоящее время активно исследуется социальная проблема старения. Старость – это переход в систему новых социальных

и межличностных отношений. Как показывает практика, современный мир только начинает содействовать социальной интеграции

категории пожилых людей. Мы также можем заметить, что пожилых людей называют «третий возраст». У более молодого поколения сформированы стереотипы о старости, у многих присутствует неверный социальный портрет пожилого человека. Данные стереотипы

приписывает пожилым людям иждивенчество, физическую и психическую слабость, культурную отсталость, неспособность к усвое-

нию новых идей, недоброжелательное отношение к молодёжи [3].

Для решения этой проблемы необходимо изменение образа пожилого человека. На данный момент создается огромное коли-

чество курсов, в которых пожилые люди могут принимать активное участие. Например, в Иркутске существует курс, обучающий ком-

пьютерной грамотности под названием «Бабушка-ОНЛАЙН». Данный курс входит в состав проекта «Старость в радость», который

успешно реализуется администрацией Иркутска на протяжении 10 лет.

С каждым годом увеличивается число слушателей, желающих принять участие в проекте «Старость в радость». До 2017 года

обучение в проекте проходило около 2000 человек, которые обучались в 130 группах. На обучение в 2017 году записалось рекордное количество человек – 4000, это в 2 раза больше, чем в 2016 году. В 2018 году число записавшихся на курсы также возросло – это более

4200 человек. За весь период реализации проекта «Старость в радость» участниками стали свыше 19 000 пожилых иркутян [4].

Мы считаем, что подобные проекты способствуют непрерывному обучению людей пожилого возраста, а также помогают из-менить социальный портрет пожилого человека в глазах общественности.

Социальные проблемы, как и любые другие, если вовремя не обращать на них внимание и не решать должным образом,

имеют свойство накапливаться. На наш взгляд, для освобождения общества от этих проблем нужна чёткая система, которая будет по-могать делать это поэтапно. Также нужно задействовать все экономические и человеческие ресурсы для эффективного решения данных

проблем.

Мы считаем, что одним из главных факторов, способных помочь, является обучение новых кадров, которые будут взаимо-действовать с социальными проблемами в будущем. Обученный и подготовленный специалист способен не только минимизировать

ущерб обществу от уже имеющихся, но также может принимать превентивные меры, чтобы оградить общество от появления и накоп-

ления новых социальных проблем в дальнейшем. Прогнозирование и выявление проблем на начальной стадии поможет минимизиро-вать не только материальные затраты и человеческие ресурсы, направленные на решение этих проблем, но и даст время на выстраива-

ние оптимальной стратегии действий. Напомним, что помимо всего вышесказанного стоит также понимать, что решение социальных

проблем – это забота не только государства, но и людей в нем проживающих. Без активного влияния граждан, без отзывов и предложе-ний с их стороны любая попытка государства решить ту или иную проблему не увенчается успехом.

Список литературы:

1. Волгин Н.А. Государственная и муниципальная социальная политика. Курс лекций: учебное пособие / коллектив авто-ров. - М.: КНОРУС, 2011. С. 1016.

2. Албегова И.Ф., Социология социальных проблем как инновационное научно-практическое направление исследования

современного Российского общества, / И.Ф. Албегова // Вестник социально-политических наук. – 2007. - №7. – С. 5-8. 3. Денисенко М. Тихая революция / М. Денисенко // Отечественные записки. – 2005. - №3. – С.15.

4. Старость в радость [Электронный ресурс] URL: http://gorod.irk.ru/proekty/417/ (дата обращения: 15.08.2019).

УДК 379.8

Козловская С.Н., Козловская Д.И. Российский государственный социальный университет, г. Москва, Россия

РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА «КИДЗАНИЯ»

В данной статье раскрыты аспекты процесса организации социальной работы с детьми-инвалидами, также выявлено зна-чение социальных технологий, применяемых в процессе работы с детьми, непосредственно в деятельности социального центра «Кид-

зания».

Ключевые слова: социальная работа, адаптация в социальной сфере, технологии социальной работы, социальная реабили-тация.

Kozlovskaya S.N., Kozlovskaya D.I.

Russian State Social University, Moskow, Russia

THE ROLE OF MODERN SOCIAL WORK TECHNOLOGIES

WITH CHILDREN IN THE ACTIVITIES OF THE CENTER "KIDZANIA»

This article reveals the aspects of the organization of social work with children with disabilities, also revealed the importance of so-

cial technologies used in the process of working with children directly in the activities of the social center "Kidzania".

Key words: social work, adaptation in the social sphere, technologies of social work, social rehabilitation.

В настоящее время мировая тенденция обозначает большое количество проблем, одной из них непосредственно относится к препятствию процесса развития здорового общества, а именно инвалидность. В качестве инвалидности рассматривается то состояние

людей, в течение которого есть препятствия, а также ограничения в процессе деятельности людей с физическими, а также умственны-

ми, психическими и сенсорными отклонениями [1]. Ключевой задачей, стоящей перед мировым сообществом, является необходимость обеспечения населению возможности принимать участие в общественной, а также экономической жизни. Политическая стратегия Рос-

сийской Федерации непосредственно направлена на осуществление данного аспекта. Например, в Конституции России в статье 7 отра-

жено следующее положение: «Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» [3].

Обозначенная проблема инвалидности ключевая и поиск путей её решения необходимо осуществлять непосредственно в на-

стоящее время. Оказание помощи в решении данной проблемы осуществляется посредством помощи данной категории людей на тер-ритории всего мирового сообщества. Специалистам в данной области необходимо как можно раньше принять участие в процессе раз-

вития детей-инвалидов, так как это определяет лучшее качество процесса социализации и включения в жизнь современного общества.

113

Работа в социальной сфере содержит различные социальные технологии работы с детьми-инвалидами, направленными на

определения их сложностей, выявление непосредственно первопричин существующих проблем, и выявление существующих решений,

поиске информации. Социальными технологиями работы с детьми-инвалидами является полноценная система разнообразных приёмов и методов,

методик, применяющихся в центрах социальной помощи, учреждениях, осуществляющих социальное обслуживание, и непосредствен-

но социальные работники, а также специалисты, работающие в социальной сфере.

Социальные технологии представляют возможности изменения социального статуса, экономического и культурного уровня

развития, а также изменение вектора ориентиров и ключевых ценностей. Во время проведения процесса адаптации и реабилитации

ребёнок-инвалид получает возможность восстановления собственных сил и ресурсов, в тоже время специалист социальной сферы смо-жет спрогнозировать и устранить риски, как индивидуальные, так и социальные, возникающие во время процесса взаимодействия.

Данные аспекты помогут сделать процесс знакомства с ранее незнакомым обществом и непосредственно обучение его куль-

турной среде, более лёгким для ребёнка. Ключевыми разновидностями способов социальной работы с детьми-инвалидами являются

следующие – социальная реабилитация, социальная диагностика, социальная адаптация. Данные социальные технологии помогают

предоставить возможность полноценного рассмотрения проблемы, что в свою очередь обеспечивает учет как потребностей и интересов

ребёнка, так и его ценностных ориентаций, необходимых для построения условий общества, которые бы способствовали аккумуляции внутреннего потенциала личности в процессе разрешения существующих препятствий и проблем [2]. В процессе применения социаль-

ных технологий с детьми-инвалидами на абсолютно любом этапе деятельности социальный работник должен опираться на основные

принципы, такие как всесторонний анализ, целостность, динамичность. Так как специалист социальной сферы, а также специалисты в других сферах имеют необходимость тесного взаимодействия

непосредственно с родителями ребёнка-инвалида, существует необходимость целесообразно построить стратегию коммуникации и

найти оптимальную из имеющихся. Наиболее подходящей стратегией коммуникации в данном случае является партнерство. В том

случае, если родители определять в социальном работнике партнера, их коммуникация будет построена на понимании, доверительных

отношениях и обеспечит успех данной коммуникации.

Чтобы достичь взаимопонимания социальному работнику необходимо определять родителей как своих партнеров, а также

консультироваться с ними в примерно такой же периодичностью, как они с ним. В данном случае подразумевается процесс обмена

информацией об имеющиеся успешные достижения ребёнка, а также, о зонах его роста.

В то же время необходимо в процессе работы взаимодействовать друг с другом и выяснять мнение родителей ребёнка отно-сительно выполняемых действий социальным работником. В работах Холостовой Е.И. определены 5 тактик коммуникации социально-

го работника с родителями ребёнка: непосредственно взаимодействие с выбранной семьёй; опосредованный способ взаимодействия с

выбранной семьёй; непосредственно взаимодействие с группой родителей; опосредованный способ взаимодействия с группой родите-лей; процесс образования коммуникации между данными семьями [4].

В современном обществе есть три ключевых группы учреждений, оказывающих разнообразные услуги, которые оказывают

повышение качества жизни детей-инвалидов, а также их родителей:

государственные учреждения, которые включены в социальную систему обслуживания, социальной защиты, образова-

тельные и медицинские учреждения;

некоммерческие организации;

коммерческие организации, индивидуальные предприниматели, социальные предприниматели, заинтересованные в на-хождении путей решения ключевых проблем в социальной сфере.

Рассматриваемый, семейно-досуговых центр «Кидзания» является коммерческой организацией, которая определяет себя как

парк обучения в игровой форме различным профессиям для ребят от 4 до 16 лет. История существования данной организации начина-ется в 1999 году в Мексике. А в Российской Федерации Киндзация начала свою деятельность в 2016 году, непосредственно в городе

Москве, а именно в ТЦ Авиапарк. Площадь данной организации составляет 10 000 м2. В настоящее время в мировом сообществе суще-

ствует 24 филиала Кидзании в 19 странах мира, в том числе идёт работа по строительству новых парков. Миссией Киндзании в качест-ве концепта и образа жизни является процесс создания пространства, для повышения уровня уверенности в собственных силах у детей,

которое будет построена на следующих личностных качествах: объективность, личная ответственность, творческое мышление. Основ-

ной идеей организации является использование процесса обучение посредством ролевого подхода, освоения личностных качеств через

опыт, реализм, безопасность а также инклюзивность.

Кидзания является оптимальной образовательной организацией для детей и их семьи, отличающаяся такими ключевыми ка-

чествами как, безопасность, реалистичность обучающего материала, представленного в миниатюрной форме, позволяющего ученикам

осуществлять свою привычную деятельность: подражать взрослым людям, а также играть. Так же как в реальности дети делают опре-

деленную работу за что им выдают КидЗо (валюта, используемая в Кидзании), которые дети имеют право использовать на различные

покупки и развлекающие мероприятия. На территории крытого парка построен город в миниатюре: здания, улицы, машины, инфра-

структура, «спонсируемые» учреждения и существующие в реальности организации топовых брендов. На площади данного города так

же существует своя больница, пожарная часть, банк, телевидение и радио, салоны красоты, театры, магазины и кафе. Все существую-

щие объекты представлены в две трети от своего реального размера, что способствует осуществлению удобного использования их детьми.

В каждой Кидзании представлено большое количество разнообразных профессий от полицейского до стоматолога либо же реставратора, всего в каждом филиале имеется около ста профессий, представленных на более шестидесяти площадках для игры. Каж-

дая игровая площадка оснащена своими уникальными заданиями различного уровня, это сделано непосредственно для возможности

предоставить задания различным детям в зависимости от их интересов. В установленных правилах организации прописано, что родители не могут проходить на территорию деятельности детей, в

тоже время сопровождающий ребёнка-инвалида имеет право быть рядом с ним и предоставлять помощь на всех этапах обучения, если

это необходимо. Процесс работы с детьми-инвалидами имеет свои особенности по отношению к процессу работы с детьми без инва-лидности. Для соответствия заявленным требованиям работы сотрудники организации обучаются на разнообразных тренингах и семи-

нарах, проходят обучающие программы, в которых рассматривается курс «Особые дети». Данный курс разработан с помощью благо-

творительного фонда «Обнаженные сердца», являющийся непосредственным партнёром Кидзании. В основном время обучения про-фессии составляет 20 минут. Сам же процесс обучения осуществляется с помощью игры, в течение которой ребенок приобретает поло-

жительные эмоции, новый опыт успеха, знания, навыки и у него формируются правильные личностные ценности.

Для процесса обучения прописан заранее определённый сценарий, а также определен регламент поведения, построенный по следующему плану:

заготовка необходимого реквизита для обучения; рекрутинг детей в выбранную профессию/ процесс работы с очередью;

определение времени продолжительности обучения и количества получаемого вознаграждения;

непосредственная подготовка к обучению: регистрация посетителей – проведение через скан браслетов, банковских карт,

а также при наличии паспортов, определение места для личных вещей, мытье рук и надевание определенной униформы;

приветствие и процесс знакомства: приветственное слово от учредителей Кидзании и их партнёров, представление спе-

циалиста, которые называет сваю должность и лично знакомиться со всеми посетителями, в последствии супервайзер определяет детям роди, выставляет задачу и выясняет согласие на участие;

переходный этап: осуществление коммуникации с посетителями относительно их личного опыта, выставление необхо-

114

димой процессии и её степени значимости;

основной этап: определение ролей, проведение инструктажа, посетители приготавливают все необходимое оборудование

в работе, выполнение практического задания, процесс повторения полученных знаний, получение дополнительных занятий и сбор эмоций посетителей;

заключительный этап: сотрудник выражает личную благодарность и благодарность от партнера, по необходимости по-могает участникам снять униформу, выдает заработную плату и прощается от лица компании и партнера.

В случае, если участники будут обучаться в «Анимационной студии» на профессию «Мультипликатор», то в процессе пере-

ходного этапе им проведут беседу на тему любимых мультиков и их имеющихся знаний о создании мультфильмов. Позднее на основ-ном этапе сотрудник прочитает им лекцию, посвященную истории возникновения анимации, расскажет про различные виды мульти-

ков, используемого оборудования, необходимого для их реализации. В последствии специалист объяснит им, каков процесс создания

фотоснимков для непосредственно анимации, осуществит инструкцию, и участники начнут творческий процесс, используя фигурки и камеры. На следующем этапе сотрудник может оказать помощь детям в процессе обработки полученным кадров и представит им их

целостный мультик. По завершении заключительного этапа довольные дети получат свою заработную плату, а также возможность

получить свой мультик и забрать его себе. Таким образом, личностный опыт является одним из самых действенных способов осущест-вления обучающей деятельности.

Особенно для детей-инвалидов получение данных практических навыков является очень важны. Кроме основных практиче-

ских навыков они получают возможность беспрепятственно пройти процесс интеграции в общественную среду, так как процесс обуче-ния предполагает непосредственное общение их с другими детьми в период адаптации. Дети в процессе игры и обучения, совершенст-

вуют своё мышление, а также навыки моторики и творчества, которые возможно определить как способы обучение и арт-технологии.

Так как Кидзания представляет довольно развитий медицинский блок профессий и городских служб, участники получают большое количество информации о своем здоровье, о правилах здорового образа жизни, необходимых процедурах для улучшения и

поддержания здоровья. Довольно большое внимание уделяется реализации технологии здоровьесбережения. Во время реализации иг-

ровой формы обучения довольно легко осуществлять наблюдение и диагностику развития и зон роста детей. Таким образом, обучение детей в центре «Кидзании» предоставляет им возможность получения большого количества новых

знаний, навыков, а также положительных эмоций, что помогает осуществлению процесса мотивации и осуществляет стимулирование

детей к осуществлению новых творческих достижений, развитию себя в различных отраслях жизнедеятельности и совершенствованию

своих навыков коммуникации. С использованием социальных технологий дети-инвалиды получают возможность осуществления их

социальной адаптации и реабилитации.

Список литературы:

1. Епифанова Е.В. Правовые основы медико-социальной эспертизы. - Краснодар, 2013. - 251 с.

2. Болдина М.А. Технологии социальной работы с детьми инвалидами //Социально-экономические явления и процессы. –

2013. - № 11. – С.167-173. 3. Конституция РФ от 12 декабря 1993 года (с изм. от 21.07.2014) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс, справочно-

правовая система – URL: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 03.09.2019).

4. Холостова Е.И. Технологии социальной работы. - М.:ИНФРА-М, 2001. - 323 с.

УДК 364.07

Кокорева М.Е.

Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова, г. Москва, Россия

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОЙ ОНКОЛОГИИ

В статье рассматриваются организационно-методические принципы социальной работы с детьми, перенесшими онкологи-

ческое заболевание, определяется значение социально-медицинской помощи данной категории населения.

Ключевые слова: социально-медицинская помощь, социальная работа, онкология, дети-инвалиды.

Kokoreva M.E.

Russian national research medical University them. N.I. Pirogova of the Ministry of Health of Russia, Moscow

ORGANIZATIONAL-METHODICAL PRINCIPLES OF MEDICAL-SOCIAL WORK IN CHILDREN ONCOLOGY

The article discusses the organizational and methodological principles of social work with children who have undergone cancer, the

importance of socio-medical care for this category of the population is determined.

Key words: social and medical care, social work, oncology, children with disabilities Заболеваемость злокачественными новообразованиями детей и подростков в РФ составляет от 12,5 до 15,9 случаев на

100 тысяч детского населения (до 15 лет) и 20 случаев на 100 тысяч детского населения (с 15 до 19 лет) в год. [1]

В настоящее время смертность от этих заболеваний прогрессивно уменьшается, вылечивается более 80% детей, перенесших

онкологию.

В период постановки диагноза и во время лечения семья испытывает сильный эмоциональный стресс из-за смены семейных

ролей, системы ценностей, изменением привычного жизненного уклада, перераспределением ресурсов для достижения главной цели

это вылечить больного ребенка. При этом деструктивным изменениям подвержены не только дисфункциональные, но и успешно функ-

ционировавшие до этих событий семьи. [2,3,4].

В 2014 году был открыт Лечебно-реабилитационный научный центр «Русское поле» (ЛРНЦ), как структурное подразделение Научно-медицинского исследовательского центра детской гематологии, онкологии и иммунологии им. Д. Рогачева.

В структуре ЛРНЦ имеется 5 клинических отделений, а также клинико-диагностический, физической реабилитации, клини-

ческой психологии, нейрокогнитивной реабилитации, клинического питания и медико-социальная служба. В центре отделения рассчитаны на 200 коек, госпитализируются дети от 0 до 18 лет с онкологическими, гематологическими заболева-

ниями и иммунодефицитами в сопровождении одного из родителей; вместе с больным ребенком возможна госпитализация здорового

сиблинга. В группу медико-социальной работы (МСР) входят 5 специалистов по социальной работе с высшим образованием, которые

прикреплены к клиническим отделениям.

Медико-социальная служба основана по 2-х уровневой модели, оптимальная штатная численность группы составляет: I уро-

вень - 1 ставка специалиста по социальной работе, которая рассчитана примерно на 40 коек (одно клиническое отделение); II уровень -

(руководитель группы с высшим образованием) 1 ставка специалиста по социальной работе.

Специалисты по социальной работе имеют координирующую роль в решении всего комплекса проблем ребенка и семьи, ока-завшихся в сложной жизненной ситуации и требующих совместного участия разных специалистов - врачей, психологов, инструкторов

лечебной физкультуры, педагогов и др.

Одной из ключевых задач деятельности специалистов по социальной работе является взаимодействие с регионами, как как около 80% семей приезжает на реабилитацию в Центр из различных регионов. В связи с этим специалистами была сформирована база

данных с контактами руководителей субъектов РФ, руководителей органов соцзащиты, здравоохранения, образования, региональных

детских противораковых организаций, главных специалистов-детских онкологов и гематологов. На базе ЛРНЦ специалистами по социальной работе было проведено исследование качества жизни семьи, имеющей ребенка-

инвалида. Для этого была разработана анкета, состоящая из 9 блоков (всего 67 вопросов): общие вопросы (паспортная часть), блок

медицинских сведений о ребенке, важные дополнительные сведения , о качестве проведенного лечения, сведения о родителях , про-

115

блемы семьи ( материальное положение и его динамика), жилищные условия , брачно-семейные отношения и их динамика, социаль-

ные отношения и их динамика, сиблинги - сиблинговые отношения.

При анализе трудового статуса выяснилось, что у 59,3% опрошенных женщин в связи с болезнью ребенка произошли сле-дующие изменения: 29,7% не работали во время лечения; 13,2% по его окончании вернулись к работе в прежней должности; 2,4% -

вернулись с понижением в должности; 13,8% не вернулись к трудовой деятельности, чтобы продолжать ухаживать за ребенком-

инвалидом. Этот факт отражает реальную ситуацию в семьях, воспитывающих ребенка-инвалида, когда мать вынуждена уволиться по

уходу за ребенком, а иногда оказывается «вытесненной» работодателем, желающим избавиться от дополнительных расходов. Как пока-

зало наше исследование ситуация осложняется полным неведением родителей в правовых вопросах, касающихся различных аспектов

социальной защиты (оформление инвалидности, льготы, социальные выплаты и пр.) , примерно 90%. Уровень жизни 42,2% обследованных семей можно охарактеризовать как крайне низкий, на который существенно повлияли

возросшие расходы, связанные с лечением, требующие нередко переезда в другой город.

Необходимо отметить, что финансовое положение в исследуемых семьях, отягощается необходимостью больших затрат на

медико-социальную реабилитацию и лечение ребенка, что отражается на способности семьи делать дорогостоящие покупки.

Жилищные условия являются существенным фактором качества жизни семьи, особенно когда в ее составе имеется ребенок-

инвалид. Опрос показал, что у преобладающей части семей жилищные условия удовлетворительные: 63% имеет собственную квартиру, однако, 10,9% семей не имеют собственного отдельного жилья (снимают – 4,3%; комната в общежитии – 2,4%; живут у родственников

– 2,6%; коммунальное или служебное жилье – 2,1%), а условия проживания нередко далеки от удовлетворительных, особенно когда

речь идет о ребенке с нарушенным иммунитетом после лучевой и химиотерапии. Очень важной проблемой являются сиблинги и сиблинговые отношения, социальная дезадаптации здоровых сиблингов, ко-

торые остаются, обычно, вне поля зрения школьных педагогов, а так же психологов и социальных служб.

Сиблинги это группа высокого социального риска, которые нередко вовлекаются в асоциальную среду, демонстрируя деви-

антное поведение. В то же время, при оказании своевременной поддержки, сиблинги могут быть включены в заботу о больном бра-

те/сестре и помогать с домашними делами. Поэтому помощь сиблингам является актуальной задачей медико-социальной помощи семь-

ям в онкопедиатрической клинике.

На основании исследований были выделены такие направления работы специалистов, как социально-диагностическое; соци-

ально- адаптационное , информационно-просветительское, социально правовое .

Так же установлены технологии медико-социальной реабилитации в детской онкологии: - социальная диагностика (анализ социальных, психологических, правовых и других проблем семьи, связанных с заболевани-

ем и лечением ребенка (сбор информации о социальном, психологическом, финансовом состоянии семьи, сильные стороны, уязвимые

стороны, потребности); планирование действий, направленных на помощь семье). Изучение проблем семьи по месту жительства, орга-низация помощи в их решении – взаимодействие с администрацией регионов, органами здравоохранения, соцзащиты, образования и

общественными организациями);

- социальная экспертиза (помощь в оформлении инвалидности, оказание социально-правовой поддержки и содействие в по-лучении юридической помощи по вопросам реализации прав ребенка-инвалида и его семьи: консультативная помощь о правилах

оформления и переоформления инвалидности, по оформлению и получению льгот и социальных выплат, о трудовых и пенсионных

льготах родителям и детям-инвалидам, по вопросам образования (надомное обучение, посещение ДОУ), о жилищных и земельных льготах, о правилах постановки на учет малоимущих семей (перечень необходимых документов выдается на руки). Совместно с НО

«Служба «Ясное утро» была разработана и издана брошюра «Льготы детям-инвалидам и их родителям», в 2019 году вышло новое

издание «Права и льготы ребенка-инвалида и его семьи».); - социальная реабилитация (информирование медицинских работников, психологов и других членов мультидисциплинарной

команды о проблемах ребенка, о социально-психологической ситуации в семье. Участие совместно с другими специалистами ЛРНЦ

«Русское поле» в реабилитации больных детей и сиблингов. Оценка эффективности реабилитации. Исследование качества жизни (Со-вместно с межнациональным центром исследования качества жизни г. Санкт-Петербург);

- социальная адаптация (помощь в адаптации детей и родителей к пребыванию и лечению в Центре (при поступлении ребен-

ка в клинику социальный работник знакомит детей и сопровождающих с деятельностью отделения, и Центра, с режимом дня, распо-рядком занятий, правилами для детей и родителей). Организация информационной поддержки родителей по медицинских вопросам,

организация досуга).

Из нашего исследования можно сделать вывод о том, что многие семьи, имеющие в своем составе ребенка-инвалида с онко-логическим заболеванием, не в состоянии справиться самостоятельно с обрушившимися на них проблемами, особенно в период специ-

ального лечения и реабилитации. Это дает основание признать эти семьи, согласно статье 15 Федерального закона от 28 декабря 2013

№ 442-ФЗ "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации", нуждающимися в социальном обслуживании. [5] Наш опыт показывает, что медико-социальная работа имеет огромное значение в онкопедиатрии, способствует повышению

качества жизни и социализации детей, помогает семье выстоять в тяжелой жизненной ситуации. Также наш опыт показывает необхо-димость организации медико-социальной службы во всех лечебно - профилактических учреждениях нашей страны.

В современных социально-экономических условиях семья с ребенком-инвалидом не только с онкологическим, но и с други-

ми тяжелыми инвалидизирующими заболеваниями, не в состоянии справиться самостоятельно с обрушившимися на нее проблемами,

особенно в период специального лечения и реабилитации. Разработанные и апробированные в ЛРНЦ модели медико-социальной реа-

билитации показали свою эффективность и могут быть использованы в региональных ЛПУ и Федеральных центрах, где лечатся и реа-

билитируются детей с онкологическими и другими тяжелыми, хронически протекающими, инвалидизирующими заболеваниями.

Список литературы:

1. Мень Т.Х., Поляков В.Г., Алиев М.Д. Эпидемиология злокачественных новообразований у детей в России Онкопедиатрия.

2014; 1: 7-12 2. Pai, A. L. H., Greenley, R. N., Lewandowski, A., Drotar, D., Youngstrom, E., & Peterson, C. C. A meta-analytic review of the

influence of pediatric cancer on parent and family functioning. Journal of Family Psychology, 2007, 21(3), 407-415.

3. Досимов А.Ж. Медико-социально-психологический статус и результаты комплексной реабилитации детей с острым лим-

фобластным лейкозом. Автореферат дисс... канд. мед. наук. М. 2008, 26 С.

4.Young, B., Dixon-Woods, M., Findlay, M., & Heney, D. (2002). Parenting in a crisis: Conceptualizing mothers of children with

cancer. Social Science & Medicine, 55(10), 1835-1847. 5. Федеральный закон от 28 декабря 2013 г. № 442-ФЗ "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Феде-

рации".

УДК 364.3

Кондауров Л.В.

Республиканский врачебно-физкультурный диспансер Министерства здравоохранения Республики Бурятия , г. Улан-Удэ, Россия

КИНЕЗИОЛОГИЯ, ПРОСТРАНСТВО, РЕАБИЛИТАЦИЯ – ПРОСТРАНСТВЕННАЯ

КОРКО-СТИМУЛИРУЮЩАЯ ТЕРАПИЯ

Исследование посвящено вопросу о воздействии двигательного аппарата на целостную систему человека. Особое место за-нимает пространство и взаимосвязь с ним частей тела, как подсистемы целой системы, имеющей право на существование своего

116

двигательного и энергетического потенциала. Такой подход предполагает создание Пространственной корко-стимулирующей тера-

пии.

Ключевые слова: Кинезиология, пространство, звенья тела, реабилитация, Пространственная корко-стимулирующая те-рапия.

Kondaurov L.V.

Republican Medical and Physical Dispensary of the Ministry of Health of the Republic of Buryatia, Ulan-Ude, Russia

KINESIOLOGY, SPACE, REHABILITATION – SPATIAL CORTEX STIMULATING THERAPY.

Research is focused on motor apparatus impact on human integral system. Spatium and its interconnection of body parts hold a spe-

cial place as a subsystem of an integral system which has the right for existence of its motorand power potential. This approach supposes devel-opment of Spatial cortex stimulation therapy.

Key words: Kinesiology, spatium, body elements, rehabilitation, Spatial cortex stimulation therapy

Феномен здоровья как предмет исследования и воздействия на человека невозможно отнести к какой-то единственной теоре-

тической и научно – практической сфере. Каждая из них – медицина, физическая культура и спорт, психология, педагогика и другие

рассматривают здоровье с отдельной стороны. Жизнедеятельность человека изобилует не только положительными признаками своего

существования, но и негативными элементами вплоть до патологии. В связи с этим появились профилактические мероприятия, позволяющие в определенной мере предупреждать возникающие

негативные процессы и реабилитационный процесс, если это произошло. Но это не всегда удается, поэтому существует компенсатор-

ный процесс, который имеет свою цель найти другие методы воздействия на человека, чтобы привлечь дополнительные функции орга-низма, которые определены как здоровые, или имеет более глубокие корни в нейро-физиологическом процессе организма человека.

Другими словами процесс компенсации – это поиск иных путей информационного общения нарушенного процесса за счет здоровых

систем, так как человек самоорганизованная система и сама ищет пути восстановления. Задача специалистов найти средства и методы,

которые помогут организму осуществить восстановление. На основе локального воздействия на дефект и в то же время организуясь в

систему продолжить восстановительный эффект. В такой организации существенную роль играет высшие отделы головного мозга,

поэтому формирование регуляторных функций головного мозга играет в этом процессе важнейшую роль. В двигательной и умственной

деятельности формирование функции головного мозга особая роль принадлежит пространству. Для восстановительного процесса это

также немаловажно, поэтому мы должны обратить на это внимание и попытаться выявить из внутреннего созерцания понятия про-

странства и общения человека с ним, более эффективные пути совершенства головного мозга и затем их использовать в практике вос-становления функций человек, мы используем пространство, выполняя действия всего тела (локомоции) и частей тела, но особое зна-

чение приобретают эти же действия, на фоне перемещающегося объекта в пространстве – главного стимула жизнедеятельности челове-

ка. В этом направлении мы должны начать поиск Пространственной корко-стимулирующей терапии и её методов. Цель исследования: обозначить направления поиска реабилитационных методов и компенсации утраченных функций орга-

низма человека с применением главного стимула жизнедеятельности человека – перемещающегося объекта в пространстве опреде-

ляющих, Пространственную корко-стимулирующую терапию. Методика и организация исследования. Источником теоретических знаний по данному исследованию является фундамен-

тальные исследования ученых, специалистов по темам: координация и её роль в физическом развитии, движения – стимул к жизни,

пространство и человек, звенья тела – система обеспечивающая общее движения, эволюция и звенья тела, физическая реабилитация опорно-двигательного аппарата, вопросы геронтологии. Практическая, визуальная оценка значения воздействия перемещающегося

объекта в пространстве на функции организма, при использовании действий звеньев тела (руки, ноги, голова) проходила с группой

студентов высшего учебного заведения, освобожденных от физической культуры, двух колледжей, учащихся школ (6, 7 классы). Также в исследовании принимали участие группа слепых и имеющих ограничение в зрении и возрастная группа – старше 60 лет. Кроме визу-

альной оценки был использован временной показатель, характеризующий достоверность выполнения действий каждого индивидуума.

В исследовании была использована методика, действия которой заимствованы из проекта нового вида спорта «Спорт-Баланс» в основе которого заложен неординарный вид двигательной деятельности – балансирование предмета на частях тела. Данная теоретическая и

практическая информация дала возможность постановки указанной цели.

Результат и обсуждение Двигательная деятельность, имеющая широкий спектр функциональных знаний в своем содержании, обязана появлению по-

нятия «кинезиология». Появление такого направления «наука о движении», мы обязаны фундаментальным трудам мыслителей – фило-

софам древнего мира так и современным ученым: физиологов, биологов, специалистов в области медицины и.т.д. В настоящее время кинезиология – это область исследования, представляющая одно из самых интересных и современных

направлений в науке, поскольку охватывает полный спектр методов помощи здоровью человека, способствует снятию напряжения не

только мышечного, но и психического [3]. На основе кинезиологии мы имеем различные формы сохранения коррекции здоровья, а также профилактики его нарушений и определяем от чего движение оказалось нарушенным и пути его восстановления. Чтобы искать

новые пути совершенствования реабилитационного процесса в человеке мы должны создать «образ» двигательного, умственного, пси-хического процесса основанного на фундаментальных трудах И.М. Сеченова (1952) о взаимосвязи физиологических процессов и пси-

хических явлений [8], использовать основные положения теории фундаментальных систем П.К. Анохина (1968), позволяющие рас-

крыть содержание механизмов взаимосвязи умственной и двигательной деятельности в процессе выполнения движений [1], и особо

следует отметить Н.А. Бернштейна, который в 1930-1940 гг. опубликовал несколько статей раскрывающих суть теории управления

движениями человека, в основе которой лежит выделения ведущей роли афферентных систем [2]. Эти исследования стали основой

кинезиологической теории. Следует отметить, что основные положения организации движения в действие (отдельные суставные дви-жения, элементарные группы движений, фазы движений тела), не имеющие вначале общей цели и создающие из блоков, общую цель в

системе движений, легли в основу педагогической кинезиологии Х.Х. Гросс [4].

Такая организация структуры движения, по мнению Д.Д. Донского (1991), как способ связи и взаимодействий в подсистемах всей системы в целом для её взаимодействия со «средой», т.е. окружением, является решающим фактором в образовании блоков ее

построения и согласованности [5]. Поиск новых технологий реабилитации предполагает использование знаний прикладной кинезиоло-

гии, Л.В. Васильева (2006) считает метод прикладной кинезиологии мультидисциплинарным подходом к здоровью и трамплином для

лечебной физкультуры. Основной сутью его является восстановление функций нервной системы посредством механического воздейст-

вия: массаж, мануальная и энергетическая терапия (физиотерапия, акупунктура), помимо медицинских препаратов, биологических

добавок, псиокоррекции [3]. Определенные знания, направленные на поиск будущих методик преподносит специфический метод на-правленного регулирования гравитационных взаимодействий организма человека и среды, целью которого является профилактика и

лечение заболеваний – кинезиотерапия. Здесь обозначен главный фактор совершенствования человека – пространство, которое имеет в

своей сущности: гравитацию и невесомость. Являясь основным компонентом двигательной деятельности, мы должны иметь в виду, что двигательное действие в основе содержит пространственные характеристики, что является важнейшим фактором, формирующим

управление внешнего движения человека, а также его внутренними изменениями. Тестирование воздействия пространства на человека,

это может быть общее движение или части тела, является очень значимым в определении состояния организма. Если мы говорили, что целое двигательное действие человека осознано и всегда направлено на решение конкретной задачи в процессе его активности, то А.Н.

Лапутин (2003) связывает это с передачей энергии путем направленного регулирования гравитационных взаимодействий организма

человека и среды в целях реабилитации временно утраченных свойств двигательной функции. Одним из способов передачи энергии, по мнению автора, называется работой, переданной с изменениями внешних парамет-

ров. Но работа, может быть выполнена в трех вариантах: первое – обеспечение энергией целого движения (локомоции), второе – обес-

117

печение энергией каждой части тела (как самостоятельного механизм) и третье – это обеспечение энергией взаимодействие звеньев

тела, без перемещения тела в пространстве.

Эти варианты обеспечивают возможности возникновения спонтанных упорядоченных структур в неравновесных скрытых системах, т.е. к процессу самоорганизации. Другими словами двигательные функции частей тела должны иметь свой энергетический

потенциал независимо от общего движения. Такое же понимание относится к управлению движением. В теории Н.А. Бернштейна о

многоуровневом механизме организации движения. Уровень пространства, состоящий из двух подуровней С1 – передвижение тела в

пространстве (локомоции), регулирующий центр «стриатум» и С2 – движения частями тела, регулируемое, в основном, корой головно-

го мозга. Это говорит о разных уровнях вовлечения этих систем как энергоносителей и если энергетический потенциал части тела, как

основного носителя двигательных функций недостаточен, для формирования общего движения, то этот дисбаланс вынужден взять на себя целостный двигательный акт. Это признак существования Гармонии в управлении движением и путь, по которому мы должны

идти.

Перемещение объекта в пространстве можно использовать в двух формах: пассивная – когда движение части тела осуществ-

ляется по указанному направлению, активная – когда движение частей тела осуществляется по сигналу от перемещающегося объекта,

т.е. неизвестно ни направление, ни скорость. Другой вариант использования – это бесконтактные действия частей тела с объектом и

контактные, которые в свою очередь можно использовать в коротком и длительном режиме, в зависимости от поставленной задачи. Этот методический прием используется для здоровых людей, но в большей мере в этом нуждаются люди с дефектами здоровья. Такое

понимание свойств перемещающегося объекта в пространстве раскрывает содержание Пространственной корко-стимулирующей тера-

пии. Имея в травматической практике три основных периода восстановления: иммобилизационный, постиммобилизационный, восста-новительный, на основании вышеприведенных медицинских приемах, мы должны находить средства двигательного воздействия на

каждый период. На примере умственной отсталости, где мы имеем в содержании: простую конфигурацию, сложную и глубокую, мы

должны иметь реабилитационные методики на каждую форму. Такой диапазон действий мы можем подобрать на основе предлагаемой

терапии. Действия, на основе перемещающегося объекта, могут в своем содержании иметь животные инстинкты, т.е. безусловные реф-

лексы (простая конфигурация), затем действия, в основании которых больше появляются условные рефлексы (сложная конфигурация)

и есть действия, которые редко используются у здоровых людей, и вовлекают более глубокие отделы высшей нервной деятельности

(глубокая конфигурация); они стимулируют запуск отсутствующих систем, создающих резервный механизм по устранению двигатель-

ных и психических недостатков. И что особенно важно, чем больше частей тела будет задействовано в этом процессе, тем эффективнее

и само выздоровление. Чем разнообразнее средства реабилитации, тем выше их эффективность, поскольку они действуют на разные механизмы ре-

гуляции функций организма (гуморальные, условно-рефлекторные, иммунные и пр.) [9]

Обзор данной информации подтверждает значимость пространства (окружающей среды) для функциональных систем чело-века. Двигательный аппарат через общее движение и части тела воздействует на физическое и умственное развитие. Этот факт перено-

сится на восстановительные и компенсаторные функции в здоровье человека. Звенья тела, как подсистема целой системы имеет свое

назначение и должно иметь энергетический и двигательный потенциал, что в значительной мере расширит воздействие на реабилита-ционные процессы двигательного и умственного направлений. Особое значение имеет создание Пространственной корко-

стимулирующей терапии, в основе которой лежит не только механическое перемещение тела и его звеньев, а дополнительное исполь-

зование стимула – перемещающегося объекта в пространстве. Это позволит вовлечь более глубокие зоны нейрофизической регуляции, обеспечивающих как восстановительные, так и компенсаторные функции и появлению резервных механизмов, обеспечивающих здоро-

вье человека.

Список литературы:

1. Анохин П.К. Очерки о физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 448 с.

2. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. 254 с.

3. Васильева Л.Ф. Новые подходы к патогенезу формирования дисфункции мышечно-скелетной системы с позиции при-кладной кенезиологии. // Прикладная кинезиология. 2006. №1 с. 15-19.

4. Гросс Х.Х. Педагогическая кинезиология – новое направление в спортивной подготовке и биомеханике // Теория и прак-

тика физической культуры. 1977. №9. с. 7-10. 5. Донской Д.Д. Место теории строения действий в обосновании физического упражнения как средства физического вос-

питания // Принципиальные вопросы кинезиологии спорта: сб. науч. тр. Малаховка, 1991. с. 14-22.

6. Лапутин А.Н. Кинезиология – учение о двигательной функции организма человека // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2007 №10. с. 4-5 В 2 т. т.1: учеб. для студ. учреждений – Ф 505.

7. Сазонов В.Ф. Особенности использования коррекционной кинезиологии для оздоровления путем психокоррекции психо-

эмоционального состояния // Научно-образовательный бюллетень «Здоровье и образования тысячелетия». 2012. №6 (14т) с. 1-8. 8. Сеченов И.М. Избранные произведения т.1. АН СССР, 1952 с. 60.

9. Физическая реабилитация. В 2 т. Т 1: учеб. для студ. учреж – 505 дений высш. мед. образования / С. Н. Попов, О.В. Ко-зырева, М.М. Малашенко и др. под. ред. С.Н. Попова. – 2-е изд., стер. – М.: издательский центр «Академия», 2016. – 288 с. – (сер. Бака-

лавриат).

УДК 364.014

Костюк И.А.

Омская гуманитарная академия, г.Омск, Россия

АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ КАК АСПЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

В статье рассматриваются сущностные характеристики человека или антропологическая составляющая, обеспечиваю-

щая положительную динамику социально-психологической реабилитации получателям социальных услуг. Ключевые слова: социально-психологическая реабилитация, сущностные характеристики человека.

Kostyuk I. A.

Omsk humanitarian Academy, Omsk, Russia

ANTHROPOLOGICAL COMPONENT AS AN ASPECT OF SOCIAL AND PSYCHOLOGICAL REHABILITATION

The article deals with the essential characteristics of a person or an anthropological component that provides positive dynamics of

social and psychological rehabilitation to the recipients of social services. Key words: socio-psychological rehabilitation, essential characteristics of a person.

Одним из важных направлений по восстановлению социального статуса личности получателя социальных услуг является их

социальная реабилитация. Что касается выбора приоритетности вида реабилитации, то это обусловлено рядом факторов, с одной сто-роны, личностными особенностями клиента, а с другой нерешенными потребностями, которые и определяют в конечном счете вид

социальной реабилитации. Итак выбор вида социальной реабилитации – социально-медицинской, предназначением которой является

восстановление или формирование у человека новых навыков полноценной жизни и помощь в организации быта и ведения домашнего хозяйства; социально-психологической, предполагающей восстановление психического и психологического здоровья или социально-

педагогической, позволяющей обучаться на протяжении всей жизни, предопределен влиянием ряда факторов – состоянием здоровья,

стилем жизни и конечно ценностями социального окружения, которые разделяет человек. Ряд авторов, изучающих специфику совре-менности, отмечают следующее: восстановление чувства социальной значимости у человека в новой социальной среде благоприятно

влияет на психическое здоровье, что позволяет рассматривать социально-средовую реабилитацию как один из видов социальной реа-

118

билитации, востребованный в современном обществе. Представляется, что данный вид реабилитации особенно востребован в эпоху

неопределенности, когда ценности окружения не обязательно приняты и разделяются человеком, оказавшимся в трудной жизненной

ситуации. Яркий пример – стиль поведения лиц оказавшихся причастными к категории без определенного места жительства – специа-листы выделять «профессиональных» бездомных, «новичков» и «активных» бездомных. Если первых характеризует полное принятие

своего статуса, вторые вообще не ассоциируют себя с данной категорией, то третьи – активные прилагают максимум усилий, стремясь

вновь вернуться в прежнею социокультурную среду. Отсюда проистекает и их активность, ведь поведение детерминировано мотивами,

которые привиты нам в детстве, благодаря любви и заботе близких людей. Из практики социальной работы известно, что в кругу лиц

без определенного места жительства «активные бездомные» и «профессиональные бездомные» практически не контактируют, ведь они

разделяют совершенно разные ценности, более того круг знакомств их никогда не пересекается. Целью статьи стало рассмотрение антропологической составляющей или сущностных характеристик человека, позволяющих

придать социально-психологической реабилитации истинно положительную динамику.

Специалисты сферы услуг или социономических профессий профессионально должны владеть коммуникацией, а значит го-

товность к субъект-субъектному взаимодействию должно стать столь их естеством. Ведь в соответствии с ФЗ №442 понятие «клиент»,

которое настраивало социального работника на сугубо функциональные действия, не предполагая договорных отношений, ушло в

историю, однако психологические особенности получателей услуг, с которыми приходится постоянно контактировать социальным работникам, есть комплексный показатель культурной составляющей, воспринятой на личностном уровне и оформившемся в характер.

Следуя идеям философской и педагогической антропологии, гуманистической психологии, рассматриваем жизнь человека как непре-

рывный процесс становления. Человек не фатален, у него есть власть и возможность становится другим. Образование человека связано с культурой души. И хотя быть человеком трудно, но воспитание, позволяет достичь подлинного «Я». Для специалистов по социальной

работе важно понять и принять, что важно видеть человека не столько таким, какой он есть, но таким, каким он может стать с учетом

его способностей и непосредственного участия в его судьбе. Важнейшим условием изменений в человеке можно рассматривать его

волю к самоосуществлению. Именно воля может быть рассмотрена как начальная точка отсчета в понимании человека и всей его ак-

тивности в дальнейшем. Как считает профессор Е.П. Щербаков, в настоящее время полно изучены функции воли. В целом же воля

представлена «своеобразным сочетанием различных свойств интегральной индивидуальности» [1, с.34-35]. Формирование характера

происходит активно в детстве и юности, но ни одно впечатление данного жизненного периода не носит фатальный характер, а значит,

человек самостоятельно может критически переосмыслить любое событие своей жизни, и по-новому дать ему оценку. Развитие лично-

сти происходит лишь в ситуации кризиса, когда нарушается ровное течение жизни и необходимо обрести стабильность. В устойчивые периоды исторических эпох вполне достаточно лишь разделять ценности и присоединяться к традиции, но эпохи перемен ставят перед

человеком необходимость выбора гораздо чаще, чем размеренно текущие времена. Быть готовым сделать выбор и нести ответствен-

ность за содеянное отличительное свойство зрелой личности, считают П.Я. Гальперин [2] и Э.Фромм [3]. Встреча с такой личностью в лице социального работника способна создать атмосферу субъект-субъектного взаимодействия, отличительными особенностями кото-

рого являются – симпатия, уважение, терпение, оптимизм и честность в отношении Другого. Так рождается поступок или поведение

человека, когда стремление найти ценности, позволяющие понять проявления жизни другого, не отрицаются другим, хотя не всегда и разделяются. Вообще встреча человека с человеком происходит там, где есть ценности, интересы, цели и переживания, обоюдно разде-

ляемые участниками диалога. Ведь именно диалог, а не консенсус и тем более не конфликт как форма взаимодействия приемлем в

социальной работе, предполагающей использование потенциала социально-психологической реабилитации. В целом же диалог есть результирующая взаимодействия в коллективизме, когда именно коллектив является ценностью для всех участников.

Итак, понимание сущностных характеристик человека позволяет рассматривать трудную жизненную ситуацию, как одну из

неустойчивых форм бытия, наряду с кризисами и любовью, а значит и сознательно сделать выбор субъект-субъектного взаимодействия как основы социально-психологической реабилитации, реализуемой в профессиональной деятельности социального работника, позво-

ляющей активизировать личностный потенциал и волю к самоосуществлению получателей социальных услуг всех уровней и статусов.

Список литературы:

1. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли/ Е.П. Щербаков. -Омск, изд-во НОУ ВПО ОмГА, 2015. -210 с.

2. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. -4-е изд. /П.Я. Гальперин. - М.: «Книжный дом

"Университет"», 2002. -336 с.

3. Фромм Э. Душа человека. /Э. Фромм. - М.: Республика, 1992. -429 с.

УДК 612.67

Котлярова М.Н. Рязанский государственный медицинский университет им. академика И.П. Павлова, г. Рязань, Россия

ОСОБЕННОСТИ СУБЪЕКТИВНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА

НЕРАБОТАЮЩИХ ПЕНСИОНЕРОВ

В статье рассматриваются подходы к пониманию одиночества в пожилом возрасте, влияние включенности в социальные

проекты на уровень субъективного переживания одиночества пенсионеров

Ключевые слова: одиночество, субъективное переживание одиночества, социальные проекты

Kotlyarova M.N.

Ryazan State Medical University named after academician I.P. Pavlov, Ryazan, Russia

FEATURES OF SUBJECTIVE EXPERIENCE OF LONELINESS IN UNEMPLOYED PENSIONERS

The article discusses approaches to understanding loneliness in elderly people as well as the impact of inclusion in social projects on

the level of the subjective experience of loneliness in pensioners. Keywords: loneliness, subjective experience of loneliness, social projects.

Одиночество может переживаться в любом возрасте, но люди наиболее подвержены этому состоянию в юности и старости.

Учитывая уязвимость физического и психологического здоровья, одиночество именно в старости является особо травмирующим фак-тором [1].

В работе Д. Перлман и Л. Энн Пепло описаны подходы к пониманию одиночества. Среди них психодинамический, феноменоло-

гический, экзистенциальный, социологический, интерактивный, когнитивный [3]. В данных подходах рассматриваются истоки, причины одиночества, факторы, обуславливающие переживания данного чувства, даются стратегии психотерапевтической помощи для людей с ярко

выраженным чувством одиночества. В качестве психотерапевтического подхода психоанализ сосредотачивает внимание на поисках

причин переживания одиночества в раннем и школьном детстве, а феноменологический подход исследует текущую (настоящую) си-туацию. Для экзистенциалистов одиночество является частью человеческой жизни и переживается в течение всей человеческой жизни.

Суммируя подходы к пониманию одиночества в старости, можно выделить три его основных признака: одиночество является

внутренним и субъективным психологическим переживанием и не может быть идентифицировано с фактической изоляцией; одиночество

является результатом дефицитарности человеческих отношений; большинство теорий (за исключением экзистенциальной) определяют

одиночество как неприятное переживание, состояние дистресса, от которого стремятся избавиться.

Одиночество в старости - это неоднозначное понятие. Оно не связано с жизнью в социальном затворе. Переживание одино-чества связано с когнитивной оценкой качества и удовлетворенностью людьми своими социальными связями. Ограничение круга

общения определяется объективными внутренними и внешними факторами и составляет содержание старческого бытия. Поэтому в

119

современных исследованиях большое внимание уделяется проблемам вторичной социализации пожилых людей [5], формам и методам

социального обслуживания, способных повысить качество жизни пожилых людей, снизить уровень переживания ими одиночества [4].

Для выявления факторов, влияющих на особенности переживания одиночества в пожилом возрасте, нами было организовано экспериментальное исследование, которое стало продолжением проведенного нами ранее эмпирического исследования, посвященного

специфике защитных механизмов у пожилых людей [2]. В настоящем исследовании приняли участие 60 неработающих пенсионеров,

средний возраст которых составил 63 года, все испытуемые женского пола. Остановимся на той части исследования, которая была

посвящена изучению субъективного переживания одиночества.

В экспериментальную группу вошли 30 пенсионеров, которые стали слушателями «Университета третьего возраста», обу-

чающихся по программам «Психология отношений» и «Английский язык» по 15 человек соответственно. В экспериментальную группу вошли пенсионеры, не включенные ни в один социальный проект.

На первом этапе исследования был выявлен уровень субъективного переживания одиночества на основании показателей

Шкалы субъективного переживания одиночества (С.В. Духновского). В результате были выявлены пенсионеры с низким, средним и

высоким уровнем переживания одиночества на субъективном уровне. Математико-статистическая обработка полученных результатов с

помощью U-критерия Манна-Уитни, подтвердила гипотезу, между пенсионерами контрольной и экспериментальной групп не сущест-

вует достоверно значимых различий по шкале субъективного переживания одиночества С.В. Духновского. Пенсионеры экспериментальной группы прошли обучение в количестве 32 академических часов по двум выше указанным

направлениям, после чего было проведено повторное исследование по шкале С.В. Духновского. Оценки различий между двумя диагно-

стическими срезами в экспериментальной и контрольной группах осуществлялась с помощью U-критерия Манна-Уитни. Значимые различия были выявлены только в показателях группы пенсионеров, которые обучались по программе «психология отношений» (U

эмп. = 1, при p≤0,01). В данной группе пенсионеров статистически значимо снизился субъективный уровень переживания одиночества.

Тем не менее, данное исследование можно считать пилотажным, поскольку в нем были учтены только формальные показатели, такие,

как пол, возраст, социальный статус, время, которое пенсионер не работал, наличие семьи, совместное или отдельное проживание. А

такие факторы, как, например, особенности характера, направленность личности, ее ценностно-смысловая сфера, интересы, коммуни-

кативные и организаторские способности учтены не были, но могут стать содержательным наполнением для дальнейшего исследова-

ния.

Список литературы:

1. Быдтаева Э.Л., Зураева А.М. Одиночество пожилых людей как психологическая проблема// СИСП.2017. №6-2. [Элек-тронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/odinochestvo-pozhilyh-lyudey-kak-psihologicheskaya-problema (дата обращения:

20.08.2019).

2. Котлярова М.Н., Кемяшова П.Н. К вопросу изучения защитных механизмов у пожилых людей // Гуманитарные техноло-гии в современном мире: Материалы VII Международной научно-практической конференции (30 мая - 1 июня 2019 г.) / Составители Л.

М. Гончарова, Т. В. Нестерова, Э. А. Китанина. - Калининград, 2019.С. 225.

3. Перлман Д., Пепло Л. Лабиринты одиночества [Электронный ресурс] URL: http://psyberlink.flogiston.ru/internet/bits/lonethe1.htm (дата обращения: 11.09.2019).

4. Тюкин О.А. Социальное обслуживание как фактор повышения качества жизни пожилых людей (по материалам опроса

экспертов) [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-obsluzhivanie-kak-faktor-povysheniya-kachestva-zhizni-pozhilyh-lyudey-po-materialam-oprosa-ekspertov (дата обращения: 20.08.2019).

5. Янцен М.А. Специфика и проблемы вторичной социализации пожилых людей в процессе социального обслужива-

ния//Общество: социология, психология, педагогика. 2017. №1. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-i-problemy-vtorichnoy-sotsializatsii-pozhilyh-lyudey-v-protsesse-sotsialnogo-obsluzhivaniya (дата обращения: 20.08.2019).

УДК 316.012

Котов Е.В.

Донецкая академия управления и государственной службы при Главе Донецкой Народной Республики,

г. Донецк, Донецкая Народная Республика

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ПОСТСОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА

В статье рассматриваются актуальные проблемы социальной модернизации постсоветского государства. Показаны при-

чины и последствия социальной трансформации. Ключевые слова: социальная модернизация, социальная сфера, постсоветское государство.

Kotov E.V.

Donetsk State Academy of Management and civil service at the Head of Donetsk People's Republic, Donetsk, Donetsk People's Republic

MODERN PROBLEMS OF SOCIAL MODERNIZATION OF THE POST-SOVIET STATE

The article discusses the current problems of social modernization of the post-soviet state. The causes and consequences of social

transformation are shown.

Key words: social modernization, social sphere, post-soviet state Социальные преобразования, обусловленные трансформацией социальных сознания и связей, вследствие разрушения старых

социальных институтов, в том числе благодаря цифровизации общественных отношений и изменения гендерных предпочтений, уско-

ряются, приобретая иногда причудливые формы. Однако непонимание их неотвратимости государством чревато серьезными последст-виями вплоть до сползания на периферию политической карты мира.

Попытки постсоветских государств провести социальную модернизацию по западным стандартам, натолкнулись на ограни-

чительные факторы, в том числе и по причине несоответствия поставленных целей и задач ожиданиям общества. Попытки произвести необходимые социальные трансформации в обществе путем реформ имели дискретный и паллиативное характер, что приводило к

результатам, кардинально отличающихся от запланированных.

Отдельные постсоветские страны застряли в цикле «внедрение западных стандартов – неприятие обществом – новая попытка

внедрения». Разорвать данную цепочку возможно лишь в одном звене – перестать слепо копировать западные образцы социальных

отношений и стандартов. Заменить косплей западных социальных стандартов общества должна опора на внутренние представления и

установки социума. Важность эндогенных факторов в реализации социальной модернизации уже давно подтверждена соответствую-щими исследованиями социологов[4].

Необходимо помнить, что действующие модели социальной политики постсоветских государств сформировались еще в эпо-

ху доминирования государственного патернализма и их актуальность для общества не уменьшилась, а, возможно, в результате мутиро-ванного капитализма, даже увеличилась. Граждане до сих пор требуют от государства быть социальным и верят, что власть о них поза-

ботится.

Несмотря на высокие патерналистские запросы общества, западный образ начинает доминировать. Именно поэтому совре-менный постсоветский социум характеризуется такими, на первый взгляд противоречивыми, тенденциями как рост количества граждан

с высшим образованием и научной степенью и снижение качества образования и уровня знаний, рост урбанизации и снижение мобиль-

ности рабочей силы, снижение количества разводов и уменьшение размера семьи, с прогрессирующей отстраненностью членов семьи друг от друга, желание жить в «сильном государстве» и тотальное падение доверия к институтам власти [2].

120

Как уже отмечалось, произошла серьезная ревизия отношений к семье и ее статуса в жизни человека. Демонстрируемое

постсоветскими странами снижение количества разводов обусловлены не укреплением семейных отношений, а снижением количества

официальных браков, в том числе путем перетекания их в браки гражданские. Ячейка общества, как его основа, резко сократила свою численность, сжавшись до домохозяйства, количеством один или два человека. Семья – это в первую очередь ответственность, а боль-

шая семь – большая ответственность, не столько за себя, сколько за членов своей семьи. У граждан атрофируется чувство ответствен-

ности по отношению к другим, даже близким людям, что оправдывается западным понимание свободы личности и каждый должен

быть ответственным за свою судьбу.

Урбанизация только усиливает тенденции сокращения численности семьи. В городе количество домохозяйств, состоящих из

одного или двух человек, растет в десять раз быстрее, чем в сельской местности [3]. Сокращение численности семьи в совокупности со специфическими условиями проживания в городе усиливают отстраненность родственников друг от друга, что в итоге приводит к

снижению доверия к ним. Однако, установка, что невзгоды легче переносить вместе, еще не полностью разрушена, даже на фоне зна-

чительно сократившей свой количественный состав ячейки общества.

В обществе постсоветского государства институт частной собственности на жилье продолжает усиливать свои позиции, что

приводит к ряду последствий. Во-первых, существенно затрудняет мобильность рабочей силы, ограничивая внутреннюю миграцию

трудовых ресурсов. Западный стандарт, где рабочая сила не привязывается к собственному жилью, а арендует его в местах своей рабо-ты, в постсоветских странах не прижился. Даже попытки развивать институт съемного жилья через строительство дешевого государст-

венного и муниципального жилья для последующей сдачи его желающим работать в данном регионе не переломили ситуацию. Этому

есть несколько объективных причин, среди которых можно выделить как неэффективность государственной политики в данной сфере, обусловленной низкой квалификацией госслужащих и высоким уровнем коррупционной составляющей, так и ментальными особенно-

стями постсоветских людей, для которых собственное жилье – это не просто место проживая и отдыха.

Во-вторых, усиливает социальную дифференциацию в обществе. Люди одного достатка группируются (объединяются) на

локальных территориях, создавая отдельные жилые комплексы с автономным обеспечением. Сегрегация общества проявляется наибо-

лее ярко именно в секторе личной недвижимости.

В постсоветском обществе резко изменился способ проведения свободного времени. Активный отдых заменился пассивным,

а посещение мест культуры – проведением времени за экраном. Отдых за компьютером (ноутбуком, планшетом, мобильным телефо-

ном) стал доминирующим. Именно такой отдых позволяет человеку, по его мнению, отдохнуть, что отчасти обусловлено возможно-

стью сформировать свою собственную, пусть и виртуальную, реальность. Элементы информационного общества проникли в общество и изменили его и информационное пространство человека.

Электронные средства информации и мобильной связи заменили печатные издания и традиционные средства коммуникации, такие как

реальные встречи с друзьями, родственника, коллегами. Западные страны быстрее адаптируются к данным изменениям, предлагая своим гражданам смарт-услуги, позволяющие им экономить время и средства. Это касается возможности получения человеком госу-

дарственных услуг, голосования, оформления документов, оплаты товаров и услуг и многого другого не выходя из дома и не тратя

время в офлайн-общении. Западные государства сознательно формируют «сетевую» социальную среду, новые модели социальной активности и источники информации для своих граждан, что позволяет им качественнее контролировать социальные процессы в обще-

стве.

В основе социальной модернизации постсоветского государства лежит трансформация системы образования и профессио-нального обучения. Предыдущие трансформации, выразившиеся во внедрении принципов болонского процесса, не принесли ожидае-

мых результатов. Главная цель болонской системы была в стандартизации и унификации образовательного процесса в странах, вошед-

ших в Евросоюз. Исключительно важно было привести их системы образования к «единому знаменателю». Внедрение же данной сис-темы в постсоветских странах лишь снизило качество образования, попутно разорвав существовавшие тесные связи между образовани-

ем и производством. Стоит отметить, что болонская модель оказывает разрушительное влияние в дальнейшем на систему образования

изнутри, ведь часть ее выпускников остается работать в ней. В итоге система образования выпускает специалиста, уровень знаний и практической подготовки которого не отвечает тре-

бованиям реального сектора экономики. В США столкнулись с тем, что их система экономического образования «…воспитывает поко-

ление учёных идиотов (idiots savants)» [1, с. 153], которые, даже при наличии широких теоретических знаний, не способны применить их на практике.

Доверие к власти стало краеугольным камнем социальной модернизации. Впервые о необходимости учитывать фактор дове-

рия при организации государственного управления заявил Френсис Фукуяма [5]. Именно постсоветские страны характеризуются очень низким уровнем доверия к власти.

Подводя итог, следует отметить, что социальная модернизация постсоветских стран носит преимущественно стихийный ха-

рактер. Государственная социальная политика не направлена на развитие социальных процессов и отношений, а больше опекается обеспечением выживания социума с обязательным сохранением действующих институтов власти. Попытки переломить негативные

тенденции путем осуществления социальной модернизации административным методом «сверху-вниз», вызывают только неприятие данных преобразований населением.

Список литературы:

1. Райнерт Э.С. Как богатые страны стали богатыми, и почему бедные страны остаются бедными / пер. с англ. Н. Автономо-

вой; под ред. В. Автономова; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. – М.: Изд. дом Гос. ун-та – Высшей школы экономики, 2011. 384 с.

2. Котов Е.В. Проблемы социально-гуманитарной модернизации Украины / Управління економікою: теорія та практика.

Перші Чумаченківські читання: зб.наук.пр. / НАН України, Ін-т економіки пром-сті; редкол.: О.І. Амоша (голов. ред.), В.І. Ляшенко (відп. ред.), Л.Г. Червова та ін. Донецьк, 2012. С. 77-96.

3. Котов Є.В., Ляшенко В.І. Методичні підходи до оцінювання процесів модернізації промислово розвинутих територій

України // Економіка України. 2015. – №10 (647). – С. 32-44. 4. Штомпка П. Социология социальных изменений / Пер. с англ. под ред. В.А. Ядова. – М.: Аспект Пресс, 1996. 416 с.

5. Fukuyama F. Trust. The Social Virtues and the Creation of Prosperity. New York: The Free Press. 1996. P. 339.

УДК 379.831

Кошелева А.В., Кумелина М.Н.

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, г. Ярославль, Россия

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА ДЛЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В СТАЦИОНАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

(НА ПРИМЕРЕ ГБУ СО ЯО ЯРОСЛАВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР)

В статье рассматриваются анализы исследования досуговой деятельности пожилых людей, а так же особенности орга-низации досуга для пожилых людей на примере ГБУ СО ЯО Ярославский областной геронтологический центр.

Ключевые слова: социальная работа, пожилые люди, досуг, геронтологический центр.

Kosheleva A.V., Kumelina M.N. Yaroslavl state University. P.G. Demidov, Yaroslavl, Russia

LEISURE ORGANISATION FOR ELDERLY PEOPLE IN STATIONARY INSTITUTIONS

(ON THE EXAMPLE OF SBI SS YO YAROSLAVL REGIONAL GERONTOLOGY CENTER)

The article deals with the analysis of the study of leisure activities of the elderly, as well as the features of leisure activities for the el-

derly on the example of SBU Yaroslavl regional gerontological center.

121

Keywords: social work, elderly people, leisure, gerontological center.

В настоящее время наблюдается возрастание доли пожилых людей во всем населении. Этому способствуют повышение ка-

чества и уровня жизни, разработки в сфере здравоохранения. В связи с этим, возрастает число пожилых людей, которые в силу жизнен-ных обстоятельств попадают в стационарные учреждения и проживают там до конца жизни. Человек оказывается в незнакомой среде,

следовательно, возникает проблема помощи человеку в адаптации к новым условиям и преодолении стресса в последующие годы.

Важную роль в этом играют досуговые мероприятия, которые организуются для пожилых людей в стационарных учреждениях.

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что значительная доля пожилых людей в силу жизненных обстоятельств

вынуждены проживать в условиях стационарного учреждения. В Ярославском областном геронтологическом центре проживает 401

человек, которые получают социальное обслуживание в стационарной форме. [1] Досуговая деятельность становится важной состав-ляющей их адаптации, а также важным инструментом, который помогает адаптировавшимся людям отвлечься, избавиться от стресса и

хорошо провести время.

Пожилые люди – это социально уязвимая и наименее защищенная группа населения, которые нуждаются в особом внимании

и защите со стороны государства, социальной поддержке и медицинской помощи. [2, c. 568]

С наступлением пожилого возраста происходят изменения в психологической, социальной и физиологической стороне жизни

человека, поэтому процесс адаптации в данном случае носит специфический характер. Участие в досуговых мероприятиях играет одну из важнейших ролей в успешной адаптации пожилого человека к условиям

стационара. Оно способствует снятию напряженности, формированию нового круга общения, человек чувствует себя полноценным

членом общества, получает положительные эмоции и впечатления, улучшается общее состояние человека. В г. Ярославле крупнейшим учреждением социального обслуживания, предоставляющим услуги в форме стационарного со-

циального обслуживания, является ГБУ СО ЯО Ярославский областной геронтологический центр.

Организация досуга и отдыха входит в перечень социально-бытовых услуг, которые предоставляются в данном геронтологи-

ческом центре, также сюда относится обеспечение книгами, журналами, газетами, настольными играми.

Например, в апреле 2019 года проводились следующие досуговые мероприятия: концерт хоровой капеллы Ярославской об-

ласти, праздник «Фея-Весна-2019»,фильмотерапия, концерт «Ретро на гитаре», литературно-музыкальная программа «Посвящение

Женщине», лекторий о вреде алкоголизма и табакокурения, занятия компьютерной грамотности в рамках проекта «IT от внуков к ба-

бушкам», литературно-музыкальная программа «Давайте понимать друг друга с полуслова», презентация на тему «Земля Обетованная»

в рамках проекта «По странам и континентам», индивидуальные занятия по географии, занятия клуба любителей поэзии, турнир по шашкам и шахматам, викторина «Слагающие нормального давления», школа здоровья. [1]

Тематика концертов, занятий, игр самая разнообразная, зачастую она связана с праздниками, которые выпадают на опреде-

ленный месяц. В апреле 2019 года нами было проведено исследование на базе ГБУ СО ЯО Ярославский областной геронтологический центр

с целью оценки того, как досуговая деятельность влияет на эмоциональное состояние пожилых людей, проживающих в стационарном

учреждении. С помощью метода анкетирования было опрошено 50 пожилых людей в возрасте от 62 - 91 года, проживающих в ГБУ СО ЯО Ярославский областной геронтологический центр. Время проживания – от 2 месяцев - 21 года.

Проанализировав результаты, полученные в ходе проведения анкетирования, можно сказать, что пожилые люди, проживаю-

щие в ГБУ СО ЯО Ярославский областной геронтологический центр, с удовольствием принимают участие в досуговых мероприятиях, которые проводятся в учреждении. Это помогает им отвлечься от повседневных забот и хорошо провести время, улучшается их психо-

логическое состояние, участие в досуговых мероприятиях помогает им сохранять свою активность, избавиться от скуки и апатичного

состояния. Наибольшей популярностью среди пожилых людей пользуются такие мероприятия, как: праздничные концерты, литератур-но-музыкальные программы, посвященные знакомству с творчеством известных поэтов и композиторов, различные игры, например,

«Русское лото», КВН, «Угадай мелодию», квесты, лекции и беседы, занятия в кружке самодеятельности, занятия оздоровительной и

терапевтической направленности (занятия лечебной физкультурой, релаксация, занятия в сенсорной комнате). Ответы на вопрос о том, какие мероприятия они хотели бы посещать, говорят о том, что проживающим хочется участвовать

в досуговых мероприятиях, которые проводятся вне геронтологического центра (театры, планетарии).

Больше всего было получено пожеланий в проведении мероприятий оздоровительного характера, а именно, занятий лечеб-ной физкультурой, а также разговоров с психологами, которые помогли бы справиться пожилым людям с психологическими трудно-

стями.

Также, можно выделить пожелания более частого проведения мероприятий игрового характера, как например, КВН, «Рус-ское лото», «Угадай мелодию», и уроков вязания, кройки и шитья.

Интересным для нас было получить пожелание о создании кружка танцев и проведении мероприятий, связанных с танцами.

На основании результатов проведенного анкетирования нами была разработана программа по усовершенствованию досуго-вой деятельности для пожилых людей, проживающих в ГБУ СО ЯО «Ярославский областной геронтологический центр».

Цель программы является усовершенствование и расширение организации досуговых мероприятий в ГБУ СО ЯО Ярослав-ский областной геронтологический центр.

В задачи программы входит: улучшение психоэмоционального состояния пожилых людей, помощь пожилым людям в адап-

тации к новым условиям проживания, помощь в грамотной организации свободного времени пожилых людей.

Ожидаемые результаты применения данной программы можно выделить следующие: избавление от апатичного и депрессив-

ного состояния, поддержание мозговой активности, поддержание и укрепление общего состояния здоровья, улучшение настроения,

получение новых знаний, раскрытие и развитие творческих способностей. В программе отражены мероприятия и сроки их проведения, характер занятий и ожидаемые результаты. Мы предложили

внести в занятия по арт-терапии вязание, вышивание и шитье, а также создать кружок танцев для пожилых людей. Также, мы предлага-

ем внести больше игр, как развлекательного, так и терапевтического характера, и проведение лекций и бесед на разнообразные темы (об искусстве, правильном питании в пожилом возрасте, способах борьбы со стрессом и поддержания физической активности), расши-

рен спектр выездных мероприятий (библиотек, музеев, филармоний, зоопарков).

Таким образом, в современном обществе проблема успешной адаптации пожилых людей к проживанию в условиях стацио-

нарного учреждения не теряет своей актуальности. Досуговая деятельность, организуемая в стационарных учреждениях, действительно

является не только одним из инструментов решения проблемы социальной адаптации пожилых людей, но и способствует улучшению

эмоционального состояния тех, кто проживает в учреждении продолжительное время.

Список литературы:

1. ГБУ СО ЯО Ярославский областной геронтологический центр [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://яогц.рф (Да-

та обращения: 15.05.2019). 2. Шитова К. Ю. Демографическое постарение общества / К. Ю. Шитова, З. Э. Кудашева, Л. А. Павлова // Бюллетень меди-

цинских интернет-конференций. – 2015. – Т. 5. – № 5. – С. 568.

122

УДК 159.9.072.43

Красонцева Е. Ю.

Педагогический институт Иркутского государственного университета, г. Иркутск, Россия

ИЗУЧЕНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ

В статье рассматривается проблема проявления киберсоциализации у младших подростков. Описаны результаты

проведённого исследования по данной проблеме. Ключевые слова: киберсоциализация, интернет, интернет-зависимость, младшие подростки.

Krasontseva E. Y. Pedagogy Institute, Irkutsk State University, Irkutsk, Russia

THE STUDY OF THE MANIFESTATIONS OF CYBERSOCIALIZATION OF THE YOUNGER TEENAGERS

The article deals with the problem of manifestation of cybersocialization in younger adolescents, as well as the results of the study on

this problem. Key words: cybersocialization, Internet, Internet addiction, younger teenagers. Термин «киберсоциализация» подразумевает социализацию личности в киберпространстве под влиянием и в результате ис-

пользования человеком интернета и компьютерных технологий [4]. Основные виды деятельности, осуществляемые посредством интер-

нета, а именно, общение, познание и игра, имеют свойство погружения человека в киберпространство на длительное время, при этом не оставляя ему времени на другие дела. В связи с этим формируется «Интернет – зависимость» или «Интернет – аддикция» [2].

Стоит отметить, что в психолого – педагогическом плане, по мнению Терёхина В., применение информационных техноло-

гий, с одной стороны способствует развитию, получению новых знаний и навыков, за счет доступности информации находящейся в интернете. С другой стороны, существует ряд негативных последствий: стресс, сужение круга интересов, некоммуникабельность и

социальный аутизм как следствие патологической поглощённости использованием и применением информационных технологий [5].

В свою очередь, основной группой риска для развития рассматриваемой патологии в России являются младшие подростки.

Это связано со спецификой данного возраста. Психологически этот возраст чрезвычайно сложен и противоречив [1,3,5].

В связи с этим было проведено исследование на базе МБОУ СОШ г. Иркутска № 27, в котором приняли участие 67 человек,

из них 49 обучающихся в возрасте 10 – 12 лет и 18 родителей.

Для исследования были выбраны следующие диагностические методики: тест К. Янг на интернет – зависимость; тесты

«Оценка самоконтроля в общении» М. Снайдера, «Подростки о родителях» Е. Шафер; тест на детскую интернет – зависимость С. А.

Кулакова. Также, нами была разработана авторская анкета на выявление преобладающего вида деятельности в сети интернет. Обратимся к интерпретации результатов теста К. Янг. Так, нами установлено, что:

более 50 баллов было получено у 22% обучающихся (11 чел.), следовательно, они находятся в «группе риска», что свидетельствует о том, что у них существуют некоторые трудности, связанные с безмерным увлечением интернетом;

35% испытуемых (17 чел.) мы отнесли в «зону риска», т. к. их результаты показали более 40 баллов, это означает,

что они наиболее приближенны к тому порогу, с которого стоит обратить внимание на своё увлечение интернетом;

43% обследуемых (21 чел.) могут путешествовать по сети сколько угодно долго, т. к. умеют контролировать себя,

они набрали менее 40 баллов (см. рис. 1).

Рис.1. Распределение данных диагностики теста К. Янг (в %).

Далее была проведена авторская анкета на выявление преобладающего вида деятельности в сети интернет. По ней получены

следующие результаты:

Рис.2. Распределение результатов анкетирования на выявление преобладающего вида деятельности в сети Интернет (в %).

- 65 % испытуемых (32 чел.) тратят время в интернете, в основном на общение. Помимо этого 10 % (5 чел.) из них пользуют-

ся сетью для учёбы, 29 % (14 чел.) - для игр и 4 % (2 чел.) - для игр и учёбы;

- у 27 % обследуемых (13 чел.) преобладающим видом деятельности в сети являются игры, из них 12 % (6 чел.) помимо игр тратят время в сети на YouTube;

- 4% (2 чел.) пользуются интернетом только ради просмотра роликов в YouTube;

- 2% испытуемых (1 чел.) выходят в сеть только из – за аниме; - 2% (1 чел.) – используют интернет только для того, чтобы узнать новую информацию о своём хобби. (см. рис. 2)

Также, по результатам авторской анкеты было выявлено, что 45 % обучающихся проводят в Интернете более 5 часов в день,

помимо этого, 23 % - находятся в сети от 3 до 5 часов, 20 % - от 1 до 3 часов и 12 % - менее 1 часа в день (см. рис. 3).

Рис.3. Распределение времени, которое подростки проводят в интернете по результатам анкетирования на выявление преоб-

ладающего вида деятельности в сети Интернет (в %).

Затем мы провели тест на оценку самоконтроля в общении М. Снайдера. Получены следующие результаты:

123

- у 25% обучающихся установлен высокий уровень коммуникативного контроля, т.е. они легко входят в любую роль, могут

подстроиться под любую ситуацию и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое они производят на окружающих;

- у 57% респондентов выявлен средний коммуникативный контроль, они искренни, но несдержанны в проявлении своих эмоций, считаются в своём поведении с окружающими;

- 18% испытуемых диагностировано с низким коммуникативным контролем. Их поведение устойчиво и они не считают нуж-

ным подстраиваться под ситуацию. Способны к искреннему самораскрытию, некоторые люди считают их «неудобными» в общении по

причине их прямолинейности. (см. рис.4)

Рис. 4. Распределение уровней коммуникативного контроля по тесту М.Снайдера «Оценка самоконтроля в общении» (в %).

Кроме этого, нами был проведён опросник «Подростки о родителях» Е. Шафер, по нему были получены следующие резуль-

таты: при оценке матери дочерью у большинства родителей (43 %) была ярко выражена шкала непоследовательности. Под непоследо-вательностью девочки понимают резкую смену методов и приёмов воспитания, используемых матерью.

При оценке отца дочерью в большей степени (47 %) была выражена шкала автономности. Характеристика данной шкалы

подразумевает автономность отцов как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним.

При оценке матери сыном наиболее выражена шкала враждебности (45 %). Враждебность матери в отношениях с сыном-

подростком характеризуется ее строгостью и чрезмерной требовательностью в межличностных отношениях. При оценке отца сыном 50% отцов ярко выражают свою враждебность по отношению к сыну. В свою очередь, данная шкала

характеризуется тем, что жестокие отцы стремятся удовлетворить требования окружающих быть «хорошим» родителем и поддержи-

вать положительные отношения. Они стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на детский организм.

В свою очередь, сопоставив результаты всех диагностических методик, которые были использованы в нашем исследовании,

были сделаны следующие выводы: 1. Подростки, которые по тесту К. Янг оказались в «группе риска» (22 %) и в «зоне риска» (35 %), они же, по результатам

теста М. Снайдера на определение самоконтроля в общении, имеют средний (57 %) и высокий (25 %) уровни коммуникативного кон-

троля, в то время как подростки с низким коммуникативным контролем (43%),в большей степени являются учебными пользователями в

Интернет (18 %), то есть могут находиться в сети сколько угодно долго, так как умеют контролировать себя. Такие результаты позво-

ляют сделать вывод о том, что подростки чаще всего пользуются Интернетом по причине социального конформизма, т.е. потому что это модно в современном обществе;

2. Результаты теста на детскую интернет – зависимость С. А. Кулакова позволяют сделать вывод о том, что родители не

имеют чёткого представления о роли Интернета в жизни детей. Т.к. родители тех детей, которые оказались в «группе риска» по резуль-татам теста К. Янг, считают, что их дети не подвержены влиянию интернета.

Таким образом, можно сделать вывод, что проблема, рассмотренная нами в статье, является актуальной и значимой для ее

решения в практическом плане.

Список литературы:

1. Егоров А. Ю., Кузнецова Н., Петрова Е. Особенности личности подростков с Интернет – зависимостью // Вопросы психи-

ческого здоровья детей и подростков. 2005. Т. 5. № 2. С. 20-27. 2. Котляров А. В. Другие наркотики или Homo Addictus: Человек зависимый. М.: Психотерапия, 2006. 480 с.

3. Рерке В.И., Годунова А.А. Изучение взаимосвязи ценностных и карьерных ориентаций у обучающихся высших учебных

заведений // Казанский педагогический журнал. 2017. № 4 (123) . С.133-137. 22. 4. Сушков И. Р., Козлова И. С. Интернет – активность как проявление потребности личности в коллективном субъекте //

Психологический журнал. 2015. №5. С. 75 – 83.

5. Терёхин В. А. Цифровое поколение – наши дети. // НаркоНет. 2016. №11 (151). С. 36-37. 6. Rerke Viktoria I.; Sukhostavska Yuliia V.; Krasheninnikova Natalia A.; Khvataeva Nataliya P.; Sakharova Natalia S.;

Rogozhnikova Raisa A. Ethno mediation in international conflicts prevention in conditions of polyethnic educational environment // Revista

ESPACIOS. 2018. V. 39 (Nº 20). P.

УДК 364.4.046.6

Крюкова О.И., Даллари А.А. Волгоградский государственный университет, г. Волгоград, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ СЕМЬЯ КАК СТАЦИОНАРНОЗАМЕЩАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

НА ДОМУ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ

В статье рассматривается региональной опыт реализации инновационной стационарнозамещающей технологии социаль-

ного обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов.

Ключевые слова: социальная семья, инвалиды, граждане пожилого возраста, социальное обслуживание на дому.

Krjukova O.I., Dallari A.A.

Volgograd State University, Volgograd, Russia

SOCIAL FAMILY AS A STATIONARY REPLACING TECHNOLOGY OF SOCIAL SERVICES AT HOME

OF ELDERLY AND DISABLED PEOPLE

The article deals with the regional experience of implementing innovative stationary replacement technology of social services at

home for the elderly and disabled. Key words: social family, social services, disabled people, elderly citizens, social services at home.

Состояние и развитие социального обслуживания населения и социальной сферы зависит от государства и социально-

экономического положения страны. Государство и региональные органы власти активно решают проблему недостаточного количества стационарнозамещающих технологий и методик оказания социальных услуг в форме социального обслуживания на дому. В целях

минимизации вышеизложенных проблем Министерством труда и социальной защиты РФ было принято и реализовано план мероприя-

тий «Дорожная карта» в период с 2013-2018 гг. в регионах страны, которые направлены на развитие системы социального обслужива-ния, в том числе повышение эффективности, качества и уровня социальных услуг в сфере социального обслуживания. Цель «дорожной

карты» заключается в создании в субъектах РФ региональной системы социального обслуживания граждан, обеспечивающей наиболее

полное удовлетворение потребностей получателей социальных услуг.

124

Для достижения поставленной цели «дорожной карты» в Волгоградской области региональные власти внедрили в практику

работы территориальных центров социального обслуживания населения инновационную технологию, обеспечивающую возможность

оказания населению социальных услуг на дому, которая действует с 2016 года. Данной технологией является стационарнозамещающая форма социального обслуживания на дому для лиц преклонного возраста и инвалидов – социальная семья, которая законодательно

регламентируется Постановлением правительства Волгоградской области «Об утверждении Положения об организации социальных

семей для граждан пожилого возраста и инвалидов на территории Волгоградской области» от 18.09.2012 г.№ 384-п. Согласно поста-

новлению, социальная семья является формой предоставления социальных услуг, заключающая в совместном проживании и введение

общего хозяйства лица, признанного нуждающимся в социальных услугах. Оказывает данную услугу дееспособное лицо не старше 65

лет, которые не является близким родственником. В настоящее время организацией социальных семей занимаются территориальные государственные казённые учреждения

социального обслуживания населения, где специалисты по организации социальных семей для граждан пожилого возраста и инвали-

дом принимают заявление от граждан, готовых оказывать социальные услуги, и лиц, нуждающихся в социальном обслуживании на

дому. Кроме документального оформления процесса, центр социального обслуживания населения реализовывает социально-

психологическое и консультативное сопровождение социальных семей, а так же контроль над соблюдениями сторонами условий дого-

вора. Социальная семья оказывает социальные услуги на возмездной основе, поэтому ей выплачивается ежемесячная выплата в

размере базового оклада по профессиональной квалификационной группе «Должность специалиста второго уровня, оказывающегося

социальные услуги». Если же семья берёт под опеку инвалида I группы, то размер выплаты увеличивается на 50% [3]. В течение 2017 года в такие семья были помещены около 73 человек, из них 11 человек – инвалиды I группы. С начала 2019 года уход в социальной

семье получили более сотни граждан пожилого возраста, в том числе 22 инвалида.

Социальная семья как инновационная форма социального обслуживания на дому пожилых людей и инвалидов, несомненно,

имеет множество преимуществ, нежели чем стационар:

- во-первых, предоставляется на основе адресного характера и индивидуального подхода. Индивидуальный подход в системе

социального обслуживания является одним из центральных принципов, позволяющегося обеспечить инвалидам продолжительную

самостоятельную жизнь и увеличить её качество;

- во-вторых, соблюдается один из принципов социального обслуживания населения, это пребывание получателя услуги в

привычной для него среде; - в-третьих, услуга предоставляется на бесплатной основе, что важно при низкой материальной обеспеченности нуждающих-

ся в социальном обслуживании;

- в-четвёртых, оказывает социально-бытовую и эмоциональную поддержку получателям услуги; - в-пятых, организует повседневную индивидуальную деятельность при участии инвалида или пожилого человека в ходе, ко-

торой реализовываются сохранённые способности и формируются социальные связи в ходе общения, что важно для одиноко прожи-

вающих граждан. Таким образом, стационарнозамещающая технология социальная семья упрощает качество жизни одиноких инвалидов и лю-

дей пожилого возраста, находящихся под постоянным присмотром.

Список литературы:

1. Постановления Правительства Волгоградской области «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты»)

«Повышение эффективности и качества услуг в сфере социального обслуживания населения Волгоградской области на 2013-2018 гг.»

от 26.03.2013 г. № 128-п. 2. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ «О плане мероприятий («дорожной карте») «Повышение

эффективности и качества услуг в сфере социального обслуживания населения (2013-2018 гг.)» от 30.04.2014 г. № 282.

3. Постановление Правительства Волгоградской области ««Об утверждении Положения об организации социальных семей для граждан пожилого возраста и инвалидов на территории Волгоградской области» от 18.09.2012 г. № 384-п.

УДК 364.07

Крюкова О.И.

Волгоградский государственный университет, г. Волгоград, Россия

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ

(НА ПРИМЕРЕ ГКУ СО «СОВЕТСКИЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ»)

В статье представлена методика оценки социальных услуг для инвалидов на примере регионального центра социального об-

служивания. Эмпирической базой исследования являются результаты анкетирования. Ключевые слова: инвалиды, предоставление социальных услуг, оценка качества, центр социального обслуживания.

Krjukova O.I. Volgograd State University, Volgograd, Russia

ASSESSMENT OF THE QUALITY OF THE PROVISION OF SOCIAL SERVICES FOR THE DISABLED

(ON THE EXAMPLE OF THE SGA SS "THE SOVIET CENTER OF SOCIAL SERVICE OF POPULATION")

The article presents a methodology for assessing social services for people with disabilities on the example of a regional center for

social services. The empirical base of the study are the results of the survey.

Keywords: disabled, provision of social services, quality assessment, social service center. В системе социальной защиты население удовлетворение потребностей инвалидов происходит путём оказания комплекса со-

циальных услуг. Для оценки качества социальных услуг принят общий Национальный стандарт РФ Социальное обслуживание населе-

ния: ГОСТ Р 53348-2014 «Социальное обслуживание населения. Контроль качества социальных услуг для инвалидов» от 01.07.2015 г. согласно ст. 2 стандарта качество социальной услуги включает в себя: удовлетворение потребностей получателя социальных услуг,

проведение его социальной реабилитации и адаптации[1].

В настоящее время социальные услуги инвалидам предоставляются в центрах социального обслуживания населения (далее –

Центр или ЦСОН), цель которых помочь устранить и преодолеть социальные проблемы, которые лежат в основе трудной жизненной

ситуации и реализовать их законные права и интересы. На региональном уровне согласно реестру поставщиков социальных услуг, на

территории Волгоградской области действует 48 ЦСОН из них 10 – некоммерческие организации. Спецификой социальных услуг является то, что их качество формируется в процессе их предоставления и взаимодействия

исполнителя и потребителя услуг. Процесс определён влиянием всевозможных как внешних, так и внутренних факторов, вследствие

этого процесс оценки качества в данной области сложен и не всегда объективен в контексте независимой оценки качества в связи, с чем актуализируется значимость субъективной оценки в количественных показателях.

В Центре было проведено социологическое исследование методом активирования. Респонденты – инвалиды I и II группы с преобладающими формами инвалидности: нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение слуха, нарушение интеллекта, нару-шение зрения. Опрос проводился 18 марта 2019 г., цель которого выявить удовлетворённость инвалидов получаемыми социальными

услугами в центре социального обслуживания.

Вопрос о количестве обращений в ГКУ СО «Советский центр социального обслуживания населения показал, что 80% опро-шенных обращались повторно, а остальные респонденты – первый раз (20%). Информированность о расположении Центра, перечне и

125

объёме, стоимости и порядке предоставления услуг, участники социологического исследования оценили хорошо в (90%), это значит,

что одно из требований по качеству услуг учреждение соблюдает.

В центре социального обслуживания данной категории оказываются почти все виды социальных услуг: социально-медицинские (40%), социально-психологические (30%), социально-правовые (20%), социально-бытовые (10%) оказываются на дому

Степень удовлетворённости получателей услуг, проводимыми групповыми досуговыми и оздоровительными мероприятиями составля-

ет 60%, это означает, что они способствуют поддержанию физического здоровья и формированию позитивных эмоций, что немаловаж-

но для одиноких проживающих инвалидов.

По мнению получателей услуг, препятствовать получению социальной помощи могут следующие факторы: слабая обеспе-

ченность транспортом (40%), недостаточно квалифицированный персонал (30%), низкое качество материально-технической оснащён-ности особенно в сельских местностях (20%). Что касается вопроса «О необходимости проведения оценки качества услуг, оказываемых

центрами социального обслуживания для населения и насколько она важна в социальной сфере», то для (60%) она скорее важна, чем не

важна, один человек затрудняется ответить на вопрос (10%), качество услуг не так важно для остальных 30%.

На вопрос об участии других специалистов для преодоления трудной жизненной ситуации были получены следующие отве-

ты: в первую очередь, им необходима помощь психолога (50%), потому что будущая адаптация зависит во многом от психофизических

особенностей инвалида. Во вторую очередь, востребована помощь специалиста по социальной работе (20%). Востребована помощь и других специалистов: врач-терапевт, инструктор по адаптивной физкультуре и услуги сиделки в зависимости от степени ограничения

жизнедеятельности (30%). Эти данные показывают нам, что вышеуказанные специалисты востребованы, они могут успешно облегчить

и помочь преодолеть ТЖС. По результатам анкетирования отмечен значительный уровень профессионализма сотрудников центра (80%): специалист по

социальной работе, психолог, инструктор-методист по адаптивной физической культуре и социальный педагог. Высокий уровень про-

фессиональной компетентности специалистов и культура их отношения к получателям социальных услуг является одним из условий

повышения уровня удовлетворённости предоставлением социальных услуг.

Социальные услуги 50% респондентам услуги оказываются на бюджетной основе, а на частично платной 30% респондентам.

Данный пункт зависит от категории населения и от предельной величины среднедушевого дохода и величины прожиточного минимума

в регионе. Проводя параллель вышеизложенному вопросу, можно заметить некую, закономерность в том, что материальное положение

«более чем хорошее» у 30%, т.е. это те, которым хватает на необходимые социальные услуги.

Наиболее значимый вопрос исследования: «Изменилось ли качество жизни в положительную сторону после полученных ус-луг?». Данный показатель является наиболее важным в оценивании качества оказываемых услуг, он характеризует эффективность

социальной услуги и охватывает психофизическое здоровье личности. Для большинства инвалидов услуги Центра повлияли положи-

тельно на качество жизни (70%). Сами же клиенты отмечают, что стали более самостоятельными и здоровыми, стали больше общаться с людьми и улучшилось эмоциональное состояние.

Визуальный метод исследования помог оценить территорию и сам ЦСОН на предмет наличия доступной среды для маломо-

бильных групп населения. Преобладают следующие компоненты: пандусы, таблички Брайля, поручни на стенах, кнопка «вызова пер-сонала» на входе и выходе, оборудованы санитарно-бытовые условия и кабинеты для прохождения реабилитационных мероприятий.

Таким образом, особенностью социальных услуг является то, что их качество формируется в процессе их предоставления и

взаимодействия исполнителя и потребителя услуг. Необходимость в оценивании качества услуг непосредственно их получателями обусловливается тем, что для инвалидов это является необходимым условием для поддержания нормальной жизнедеятельности в об-

щественно-социальной и бытовой сфере. Большинство обращённых остались довольными результатами полученных услуг.

Список литературы:

1. Национальный стандарт РФ Социальное обслуживание населения: ГОСТ Р 53348-2014 «Социальное обслуживание насе-

ления. Контроль качества социальных услуг для инвалидов» от 01.07. 2015 г.

УДК 316.356.2

Курникова М.В.

Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, г. Нижний Новгород, Россия

ВЛИЯНИЕ СТЕПЕНИ НАРУШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА НА ИНДЕКС

СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ ЧЛЕНОВ ЕГО СЕМЬИ

В статье представлены результаты исследования влияния уровня ограничения физических возможностей ребенка-инвалида на социальное самочувствие членов его семьи.

Ключевые слова: социальное самочувствие, семья, ребенок-инвалид, физические возможности.

Kurnikova M.V. Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod, Nizhni Novgorod, Russia

THE PHYSICAL POSSIBILITIES DISTURBANCE DEGREE OF A DISABLED CHILD INFLUENCE

ON THE INDEX OF HIS FAMILY MEMBERS SOCIAL WELL-BEING

The article presents the results of a disabled child physical disability level impact research on the social well-being of his family

members. Key words: social well-being, family, disabled child, physical abilities.

Инвалидность рассматривается как мультипликативное социальное явление, где качество жизни выступает основополагаю-

щим критерием благосостояния общества. Большое значение приобретают понятия «социальное самочувствие», «субъективное соци-альное благополучие», пути их улучшения для семей, воспитывающих ребенка-инвалида.

Исследуя понятие «социальное самочувствие», социологи дают различные характеристики данного состояния, основанные

на объективных и субъективных критериях. В эмпирических исследованиях социального самочувствия одним из подходов является измерение показателей довольства различными аспектами жизни и психологического комфорта (безопасность, состояние здоровья,

отношения в семье, благоустроенная среда обитания, возможность творческой самореализации).

Ведущими маркерами данных понятий являются три основных компонента: внутреннее состояние человека (здоровье, ду-

шевное состояние, испытываемые положительные эмоции, оптимизм), анализ внешних условий (восприятие ситуации в стране, семье)

и понимание собственного положения в будущем (цель в жизни, претворение планов, индивидуальный успех) [4].

Здоровые и успешные дети традиционно считаются критерием качества жизни семьи. Обнаружение у ребенка дефекта разви-тия и засвидетельствование инвалидности всегда вызывает у родителей глубокое стрессовое состояние, семья оказывается в психоло-

гической сложной ситуации. Воспитание такого ребенка затрагивает все уровни человеческого функционирования: физиологический,

личностный, уровень межличностного и социального взаимодействия. В результате искажаются отношения внутри семьи, а также контакты с окружающим социумом. Трудности, с которыми сталкивается семья, связаны с вынужденной сменой образа жизни и по-

требностью решения множества задач, отличающихся от обычных трудностей [6].

Ряд исследований показывают, что врожденная или приобретенная инвалидность ребенка является сильным стрессом для родителей, повышает вероятность распада брака, снижает уровень социального самочувствия всех членов семьи. Трудоустройство

женщин, воспитывающих детей-инвалидов, затруднено. Основной груз по уходу за ребенком чаще всего ложится на мать, так как от

нее зависит жизненный путь ребенка и общая атмосфера в семье. Степень тяжести дефекта у ребенка оказывает значительное влияние на интенсивность переживаний матери, степень ее аффективной напряженности, влияет на личностные качества и нарушает социаль-

ное самочувствие в целом. Матери чаще испытывают беспомощность в реализации реабилитации ребенка, отмечают неясность ее пер-

126

спектив, не удовлетворены развитием ребенка. В случаях, когда оба родители воспитывают ребенка - инвалида, они тоже часто пребы-

вают в состоянии хронического стресса, что приводит к эмоциональной изнуренности, нарастанию психической и физической устало-

сти, и, в результате, постепенному формированию синдрома эмоционального выгорания и редукции обязанностей [1]. При этом в российском обществе настойчиво констатируется необходимость ориентирования семьи на повышение самостоя-

тельности, формирование стратегии самообеспечения по различным аспектам жизнедеятельности. Современное общество транслирует

семье завышенную «планку» показателей успешности, стереотипов благополучия, заставляя родителей готовить ребенка к завышен-

ным требованиям по отношению к его физическим и умственным способностям. Родители детей-инвалидов декларируют двигательное

развитие и возможности к самообслуживанию ребенка как основную свою цель и потребность. Ребенок с нарушениями развития не

может сформировать физически активный стиль жизни [3]. Отсутствие возможности у ребенка к самостоятельным движениям и само-обслуживанию увеличивает уровень психологического дискомфорта у родителей [7].

В нашей стране пока не существует общепринятой системы критериев и индикаторов, по которым можно было бы измерить

уровень социального самочувствия семьи с ребенком-инвалидом. Социологи, педагоги и специалисты здравоохранения в основном

акцентируют внимание на материально-бытовых, финансовых, жилищных условиях, проблемах обучения ребенка, получения полно-

ценной медицинской помощи и социально-бытового обслуживания. Некоторые исследователи считают, что в целях обеспечения субъ-

ективного социального самочувствия данной категории семей в первую очередь необходимо своевременное оказание им специальной психологической помощи в вопросах воспитания, принятия особого ребенка и взаимодействия с ним.

Таким образом, социальное самочувствие семьи с ребенком-инвалидом – это совокупная многокомпонентная рефлексивная

оценка членами семьи собственного благополучия в процессе интерактивности с другими социальными институтами, в реализации функций, перспектив, ожиданий развития семьи, в семейных взаимоотношениях [5].

Цель работы – исследование влияния уровня ограничения физических возможностей ребенка-инвалида на социальное само-

чувствие членов его семьи.

Исследование проводилось при содействии Управления социальной защиты населения Канавинского района города Нижнего

Новгорода и общественных организаций родителей детей-инвалидов. В анкетировании приняли участие члены семей (n = 306), воспи-

тывающих ребенка-инвалида, из них: отцы (n = 88), матери (n=196), братья и сестры старше 14 лет (n=22). Средний возраст детей-

инвалидов 9,26±5,2 лет.

Все семьи были разделены на три группы в зависимости от степени нарушения функции движения ребенка-инвалида (в дан-

ном случае, способность к самостоятельной ходьбе). В первую группу были включены члены семьи, имеющие ребенка с нормальным двигательным развитием. Во вторую группу – семьи с ребенком, имеющим тяжелые нарушения со стороны опорно-двигательного

аппарата и не способного к самостоятельному обслуживанию. В третью группу – семьи, воспитывающие ребенка с незначительными

нарушениями функции ходьбы, которая корректируется поддерживающими устройствами (ходунками, костылями, поручнями и т.д.) Уровень социального самочувствия определялся по тесту «Интегральный индекс социального самочувствия (ИИСС – 20)», ав-

торы Е.И. Головаха, Н.В. Панина, А.П. Горбачик [2]. В основе способа лежит субъективная оценка индивидуумом степени удовлетво-

рения социальных потребностей, которые, являются производными от существующей в обществе системы социальных благ. Таким образом, чем больше человек испытывает дефицит социальных благ, тем хуже его социальное самочувствие. Тест состоит из 20 инди-

каторов с последующим присвоением баллов по градациям ответов. Значение суммы баллов интерпретируется как положительное или

отрицательное социальное самочувствие с той или иной степенью выраженности (таблица 1). Таблица 1 – Нормативные границы уровней социального самочувствия по ИИСС-20

№

пп

Наименование уровня социального самочувствия Значение ИИСС-20

(сумма баллов)

1. Низкий 20-27

2. Пониженный 28-29

3. Средний 30-40

4. Повышенный 41-42

5. Высокий 43-60

Согласно нормативным границам теста ИИСС-20 социальное самочувствие матерей первой группы (41,6±7,9 балла) попадает

в зону повышенных величин, и его можно оценить как положительное. Тогда как количество набранных баллов у матерей, чьи дети

имеют нарушения в двигательной сфере и не способны к самостоятельному передвижению в различной степени тяжести можно оце-нить как среднее (37,3±6,3 и 38,5±7,0 балла), и соответствует удовлетворительному, индифферентному уровню социального самочувст-

вия. Причем наиболее низкие величины набранных баллов показывают матери, у которых дети имеют наиболее тяжелые уровни нару-

шений движения. Сходные результаты по тесту ИИСС-20 выявлены у отцов детей-инвалидов. Самое малое количество баллов (38,0±6,4 балла)

набрали отцы второй группы и их социальное самочувствие оценивается на среднем уровне. Отцы группы детей без двигательных

нарушений продемонстрировали наиболее высокий уровень удовлетворенности жизнью (45,3±9,1 балла) из всех родителей семей дан-ной категории.

Уровень социального самочувствия сиблингов всех трех групп исследования попал в категорию высокой степени удовлетво-

ренности и варьировался в диапазоне от 48,8±5,6 баллов в первой группе до 42, 5±4,9 баллов во второй и третьей группах. При этом следует отметить, что несмотря на демонстрацию высокого уровня социального самочувствия прослеживалась тенденция снижения

количества набранных баллов от степени двигательных возможностей ребенка-инвалида: чем менее самостоятелен в физической ак-

тивности ребенок, тем менее удовлетворены в социальных потребностях его сиблинги. Таким образом, тест ИИСС-20 наглядно продемонстрировал зависимость социального самочувствия всех членов семьи с ре-

бенком-инвалидом от уровня нарушений его функции движения. Матери и отцы детей, не способных к самостоятельному самообслу-

живанию по состоянию здоровья, имеют наименьший индекс социального самочувствия, но его уровень находится в категории средних

индифферентных оценок и не опускается ниже нормативных границ. Наименее подвержены влиянию дефекта ребенка его братья и

сестры, и их субъективное восприятие своей жизни характеризуется высокой степенью удовлетворенности.

Список литературы:

1. Алиева Н.Ф. Специфика социально-психологических условий в семье, воспитывающей ребенка-инвалида, как фактор

развития синдрома эмоционального выгорания / Н.Ф. Алиева, Н.А. Кошелюк // Социально-педагогическая деятельность в социуме:

теория, практика, перспективы. Сборник научных трудов VI Международных социально-педагогических чтений им. Б.И. Лившица: в 2-х частях. Уральский государственный педагогический университет. - 2014. - С. 7-12.

2. Головаха Е.И. Измерение социального самочувствия: тест ИИСС / Е.И. Головаха, Н.В. Панина, А.П. Горбачик // Со-

циология.- 1998. - №10. – С. 45-66. 3. Курникова М.В. Интегративная модель физической активности как ресурс социального самочувствия семьи с ребен-

ком-инвалидом // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. №1 (49). – Н. Новгород:

Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2018. – 156 с. С. 103-111. 4. Кученкова А. В. Социальное самочувствие и субъективное благополучие: соотношение понятий и способов измерения

// Вестн. РГГУ. Сер. Философия. Социология. Искусствоведение. - 2016. - № 2 (4). - С. 118–127.

127

5. Мустаева Ф. А. Социальное самочувствие семьи в современных условиях / Ф.А. Мустаева, О.Л. Потрикеева // Дискус-

сия: политематический журнал научных публикаций. - 2013. - № 8 (38). - С. 95-102.

6. Савельева О.А. Организация психолого-педагогического сопровождения родителей детей-инвалидов / О.А. Савельева, М.А. Савельева // Конференциум АСОУ:Сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. – 2015. -№1. – С.

2153-2158.

7. O’Neil M.E., Palsano R.J., Westcott S.L. (2001) “Relationship of therapists’ attitudes, children’s motor ability, and parent ing

stress to mothers’ perceptions of therapists’ behaviors during early intervention”, Physical Therapy, Vol. 81, no. 8, pp. 1412-1424.

DOI:10.1093/ptj/81.8.1412.

УДК 371.15

Лавренёв В.Д., Тимохина Т.В.

Государственный гуманитарно-технологический университет, г. Орехово-Зуево, Россия

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ, МЕТОДЫ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

В статье рассматривается деятельность современного социального педагога в контексте проблем семьи и социализации.

Характеризуются основные формы, методы работы социального педагога в условиях образовательной организации. Ключевые слова: Образовательная организация, социальный педагог, семья, социум, ребенок.

Lavrenev V. D., Timokhina T. V.

State University of Humanities and technology, Orekhovo-Zuyevo, Russia

THE BASIC FORMS, METHODS OF SCHOOL SOCIAL PEDAGOGUE

The article deals with the activities of modern social pedagogue in the context of family and socialization problems. The basic forms,

methods of work of the social teacher in the conditions of the educational organization are characterized. Key words: Educational organization, social pedagogue, family, society, child.

Вопрос о социально-педагогической деятельности в учреждениях образования на современном этапе развития педагогиче-

ской науки и практики очень актуален. В современном мире, когда ученые констатируют все большее расслоение на бедных и богатых,

родители в основном заняты проблемой зарабатывания денег. Некоторые дети огромное количество времени остаются предоставлен-

ными самим себе. Воспитывает улица, интернет. Снижаются временные рамки общения, родители не имеют достаточного количества

времени к взаимодействию, приучению детей к труду,. Падает интерес к художественной литературе, искусству; редко посещаются театры, музеи; снижается умение общаться друг с другом, со взрослыми; отсутствует культура, процветает грубость, невежество, изме-

нились взгляды на общечеловеческие ценности.

Все перечисленные факторы влекут развитие различных девиаций. Дети рано начинают курить, принимать алкоголь, что приводит к заболеваемости, росту преступности. Очевидно, что необходимы государственные меры по защите детей и подростков.

В настоящее время государство действительно уделяет большое внимание детям: принимаются законы, успешно развивают-

ся различные направления деятельности с детьми. Чтобы решить ряд проблем в некоторых школах «реанимируется» должность социального педагога, основное назначение

которого заключается в социальной защите ребенка и оказание ему социальной помощи. Социальный педагог работает в тесном кон-

такте с учениками, учителями, классными руководителями, семьей и другими организациями. Функциональными обязанностями социального педагога является оказание детям и их семьям необходимой помощи в орга-

низации взаимодействия, эффективного общения, социализации на различных уровнях. При этом он должен строго придерживаться

должностных инструкций, согласно которых он должен защищать, изучать особенности, выявлять интересы, трудности, конфликтные ситуации, отклонения в поведении детей и подростков, а также оказывать своевременную помощь и поддержку.

Одной из обязанностей социального педагога является координация отношений в семье и ее ближайшем окружении (микро-

социуме). Социальный педагог поддерживает постоянную связь с семьями учащихся, особенно теми, где жестоко обращаются с деть-ми, выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. К социальному педагогу идет информация об учениках, имеющие трудности

в учебе, дисциплине, семейных конфликтах и других проблемах. Эта информация может идти от учителей, классных руководителей,

родителей, учащихся. Социальный педагог, получив информацию, должен узнать все о ребенке, осмыслить его положение и оказать действенную

помощь. Его интересует: с кем он дружит, чем интересуется, какие отношения в семье, какие взаимоотношения с одноклассниками.

Педагог посещает семью, узнает условия жизни, кто родители, где работают, какой микроклимат его окружает. После сбора информа-ции, педагог ищет пути разрешения проблемы и принимает меры к их решению, что достигается различными формами и методами.

Социальный педагог работает как с учениками, так и их родителями, их семьями и выполняет следующие основные функ-

ции, выделенные А.В. Мудриком [1]: 1.Образовательно-воспитательная - помогает в обучении и воспитании детям и родителям;

2.Диагностическая – изучает детей и взрослых, выявляя причины проблем; 3. Организаторская - принимает действия к решению проблем; привлекает к работе различные организации и добровольных

помощников

4. Его функция иногда заключается в налаживании отношений между ребенком и родителями и их окружением, выступая

посредником.

В своей работе социальный педагог придерживается должностных обязанностей и прав, которыми он наделен. Он постоянно

должен пополнять свой интеллектуальный багаж, заниматься повышением квалификации. Для успешной работы с детьми и их родите-лями социальный педагог может использовать различные методы, сформулированные Мустаевой Е.А. [2]:

1. Метод убеждения, который педагог использует после изучения проблем у ребенка, взаимоотношениях в семье. Например,

вдруг ребенок стал плохо учиться, прогуливает занятия, стал грубить учителям. Такие проблемы решаются методом убеждения. При этом достаточно убедить ребенка или родителей, изменить отношение в сложившейся ситуации. При этом педагог может достичь успе-

ха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его грубого поведения, отставания в учебе.

2. Самым распространенным является метод наблюдения. Чтобы найти правильное решение в конкретной ситуации, соци-

альный педагог ведет наблюдение за ребенком в школе, вне школы, дома. При этом он посещает уроки, внеурочные мероприятия. Это

позволяет сопоставить поведение ребенка в различных условиях, узнать, где возникают проблемы, кто виновник и как исправить по-

ложение. 3. Метод беседы - чаще всего социальный педагог прибегает к нему. Порой детям не хватает общения со взрослыми, поде-

литься успехами, рассказать о трудностях, а иногда попросить совета. При этом задача социального педагога заключается в том, чтобы

не только расположить ребенка, но и уметь выслушать его, направляя разговор в правильное русло, заинтересовать чем-то интересным и дать правильные рекомендации. Это возникает когда в семье ребенку мало уделяют времени в общении или родители перестали быть

авторитетом . Он дает педагогу узнать духовную жизнь ребенка. Успех беседы зависит от профессионализма социального педагога,

его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе ребенка, а также заинтересовать его. Социальный педагог в своей работе тесно сотрудничает с представителями других служб: юристами, медицинскими работ-

никами, полицией, психологами, специалистами, работающими в комиссии по делам несовершеннолетних и пр.

Можно применять и другие методы работы с детьми и их родителями, чтобы помочь ребёнку или семье. Введение должности социального педагога в школах помогает решить многие проблемы, перечисленные в статье. Если в школе не предусмотрена данная

128

должность, учителя и классные руководители стараются взять на себя нелегкие функции. Это посещение семьи, изучение проблем

социализации ребенка.

Так, например, ученица 9 класса не стала посещать занятия в 4 четверти. Учителя вынуждены были посетить эту семью. Вы-яснили, что мать ушла из дома к сожителю и оставила девочку одну. Встретившись с матерью, выяснилось, что та хотела проучить

девочку, однако возвращаться домой не обирается. Тогда с разрешения матери девочку взяла к себе одна из учителей до сдачи экзаме-

нов. Девочка жила у педагога два месяца, успешно сдала экзамены, поступила в училище. Ей учитель оказывал необходимую помощь в

учебе, вместе проводили свободное время, посещали различные мероприятия, много беседовали, Девочка так привязалась к учителю,

что не хотела уходить от нее. До сих пор девочка приходит к учителю, рассказывает об успехах и проблемах, хотя она живет с матерью.

Вот так простой учитель поддержал в трудную минуту ребенка и помог ему. Другой пример исполнения обязанностей социального педагога коллективом школы. Из городской школы перевели ученика

6 класса, которому был поставлен диагноз и рекомендовано обучение в классе коррекции. Мальчик жил в благополучной семье, где его

любили, заботились, занимались воспитанием. В нашей школе приняли мальчика, создали комиссию, где определи учебные способно-

сти его и наметили пути оказания помощи. Учителя проводили дополнительные занятия, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях,

вовлекали его во все мероприятия школы. У него появилось много друзей. В итоге мальчик окончил школу с оценками «4» и «5» .

Можно сказать в заключении, что должность социального педагога необходима в школе для решения учебно-воспитательных задач, для своевременной помощи детям и их родителей в трудных ситуациях. Им может быть только квалифициро-

ванный педагог, который не только знает теорию, но и со всей душой отдается этой профессии. Он должен любить свою работу, детей,

переживать с каждым все моменты жизни.

Список литературы:

1. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Academia, 2016.

2. Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Риор, 2013

УДК 364. 373. 78

Лантух Т.В Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, г. Гродно, Беларусь

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА

СРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

В статье рассматриваются вопросы социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского

сада с помощью музыкальных занятий.

Ключевые слова: социальная адаптация, дошкольники, музыкальные занятия, детский сад.

Lantuh T.V.

Yanka Kupala State University of Grodno, Grodno, Belarus

SOCIAL ADAPTATION OF CHILDREN OF YOUNG PRESCHOOL AGE TO THE CONDITIONS OF KINDERGARTEN BY

MEANS OF MUSIC ACTIVITIES

The article deals with the issues of social adaptation of children of younger preschool age to the conditions of kindergarten with the

help of music lessons. Keywords: social adaptation, preschoolers, music classes, kindergarten

Поступление в дошкольное учреждение связано с серьёзным испытанием для детей младшего дошкольного возраста. Возни-

кающие трудности в процессе социальной адаптации, могут привести не только к нарушению их физического и психического развития, но и негативно повлиять в дальнейшем на нахождение в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Вместе с тем до сих пор

продолжаются поиски путей успешного решения проблемы социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям

детского сала. Педагоги не всегда готовы оказать вновь поступившим детям квалифицированную помощь и социально-педагогическую поддержку.

Под термином «социальная адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада» мы, вслед за

М.А. Глазуновой, С.А. Козловым, Л.В. Мардахаевой, Д.В. Ольшанским и др., подразумеваем процесс приспособления детей к новым условиям, сопровождающийся нормализацией эмоционально-психического состояния дошкольников, развитием их коммуникабельно-

сти, положительных поведенческих реакций в условиях детского сада. Исходя из этих соображений, нами была разработана модель

социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ, основными структурными компонентами которой являются: эмоционально-психическое состояние, коммуникабельность с детьми и взрослыми, поведенческие реакции. Для большей

наглядности представим сказанное в виде рисунка 1.

Рисунок 1 ‒ Модель социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада

Рассмотрим каждый из представленных на рисунке компонентов подробнее. Эмоционально-психическое состояние, как по-

казало наше исследование, во многом определяет настроение ребёнка (бодрое и спокойное или тревожное), его возможность приспо-собиться к новым условиям, избежать стрессовые ситуации, напряжение, а так же возможность проявления положительных эмоций,

преобладание устойчивого типа позитивных эмоциональных реакций в процессе адаптационного периода.

Коммуникабельность детей проявляется в развитости речи, доброжелательном отношении к взрослым и сверстникам, уме-нии взаимодействовать с новым окружением, вступать в контакт по своей инициативе, обращаться с вопросами к другому человеку,

просить о помощи в случае необходимости и др.

Поведенческие реакции отражаются в соблюдении социальных норм и правил поведения, подчинении установленному режи-му сна, питания и отдыха, возможности применения навыков самообслуживания и др.

Разработанная нами модель социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста позволила, в целях исследования,

спроектировать уровни социальной адаптации детей к новым условиям детского дошкольного учреждения: высокий, средний, низкий. Высокий уровень социальной адаптации. Ребенок доброжелательно относится к взрослым и сверстникам, вступает с ними в

контакт по своей инициативе, умеет взаимодействовать с новым окружением, может обратиться с вопросом к другому человеку, в слу-

чае необходимости попросить о помощи. Соблюдает социальные нормы и правила поведения, подчиняется установленному режиму

129

сна, питания и отдыха, ярко проявляет навыки самообслуживания. Ребёнок умеет занять себя сам, использует в игре предметы-

заместители, например, кормит куклу, способен длительное время удерживать внимание на одной игрушке, его речь хорошо развита,

настроение бодрое или спокойное, преобладает устойчивый тип позитивных эмоциональных реакций. Средний уровень социальной адаптации. Ребенок в основном доброжелательно относится к взрослым и сверстникам, всту-

пает с ними в контакт, как правило, по инициативе взрослого. В целом соблюдает социальные нормы и правила поведения, подчиняет-

ся установленному режиму сна, питания и отдыха, проявляет навыки самообслуживания, некоторые из них с помощью взрослого. В

игровой деятельности не стремится к лидерству, чаще всего придерживается роли «наблюдателя», речь развита в пределах возрастной

нормы, настроение спокойное, в моменты игровой деятельности ‒ бодрое. На замечания и поощрения реагирует адекватно.

Низкий уровень социальной адаптации. Контакт с ребенком удается установить только с помощью родителей. Не всегда со-блюдает социальные нормы и правила поведения, не подчиняется установленному режиму сна, питания и отдыха, не проявляет навыки

самообслуживания. Малыш переходит от одной игрушки к другой, не обнаруживая ни к одной из них никакого интереса, не может

развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. О развитии речи можно узнать только со слов родителей. Замеча-

ние или похвала специалиста оставляют ребенка безучастным, он демонстрирует потребность присутствия родителей в группе дошко-

льного учреждения.

Известно, что музыкальные занятия очень разнообразны по видам музыкально-творческой деятельности. Они включают: слушание музыки, танцы, музыкальные игры, пение, музицирование, ритмические движения, театрализованные постановки, импрови-

зации. Все эти виды деятельности детей сочетают в себе движение, музыку и речь; групповое и индивидуальное исполнение; пассивное

и активное слушание предложенной мелодии и др. Экспериментальное исследование роли музыкальных занятий в социальной адаптации детей младшего дошкольного воз-

раста в условиях детского сада проводилось нами на базе ГУО «Дошкольный центр развития ребенка № 58, г. Гродно». В эксперименте

участвовали дети в возрасте 2-3 лет. Среди общего числа испытуемых − 56 % девочек и 44 % мальчиков.

Экспериментальная работа проводилась в три этапа (диагностический, формирующий, контрольный) в течение сентября-

октября 2018 года. На диагностическом этапе экспериментальной работы был выявлен исходный уровень социальной адаптации

детей, участвующих в эксперименте. С этой целью нами были использованы такие методики как: сбор информации о детях, их семьях,

уровне подготовленности к дошкольному учреждению и т. д. Кроме того применялась «Методика определения степени адаптации

ребёнка в ДОУ» К.Л. Печоры [2, с. 45], «Методики изучения ведущих психических функций в дошкольном возрасте» О.В. Коньковой

[1, с. 32] и др. Обработанные результаты позволили условно разделить детей на три типологические группы, различающиеся уровнем их социальной адаптации к условиям ДОУ.

Формирующий этап предполагал реализацию разработанной нами экспериментальной программы, основным средством ко-

торой были музыкальные занятия в условиях ДУО. Экспериментальная программа разрабатывалась в соответствии с моделью социальной адаптации дошкольников. Музы-

кальная деятельность была направлена на коррекцию таких компонентов модели как: эмоционально-психическое состояние, коммуни-

кабельность с детьми и взрослыми, поведенческие реакции. Музыкальная деятельность детей осуществлялась с учётом определённой направленности на: создание положительного эмо-

ционального настроя в группе (музыкальное приветствие: «Дай ладошечку», «Гости», «Здравствуйте» и др.); установление доверитель-

ных отношений (музыкально-дидактическая игра: «Пальчики шагают» Е. Макшанцева, пение: «Да-да-да!» Е. Тиличеевой, «Кошка» А. Александрова и др.); формирование культуры поведения (пение: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Е. Тиличеевой и др.),

сотрудничество (музыкально-ритмическая деятельность: «Пляска с погремушками» на бел. пляс. мелодию «Бульба» и др.), снятие

мышечного напряжения (пение: «Вышла курочка гулять», музыкально дидактическая игра: «Зайчики и лисичка» и др.), создание поло-жительного настроения в конце занятия (музыкальное прощание: попевка «До свидания»). Велось наблюдение за изменениями в пове-

денческих, личностных характеристиках детей, представляющих показатели уровней социальной адаптации дошкольников.

На заключительном этапе исследования проводилась повторная диагностика уровня социальной адаптации детей экспери-ментальной группы, интерпретировались, оформлялись результаты исследования, формулировались выводы.

Динамика в начале и в конце экспериментальной работы для большей наглядности показана на рисунке 2.

Рисунок даёт представление о том, что после реализации экспериментальной программы, основным средством которой были музыкальные занятия, высокий уровень адаптации у детей увеличился на 59 % (с 0 % в начале эксперимента до 59 % детей в конце

эксперимента), низкий уровень социальной адаптации удалось уменьшить на 38 % (соответственно с 38 % до 0 %). Уменьшилось и

количество детей, условно отнесенных нами к среднему уровню социальной адаптации (с 62 % в начале эксперимента до 41 % в конце экспериментальной работы).

38 %

62 %

0 %0 %

41 %

59 %

0

10

20

30

40

50

60

70

низкий уровень средний уровень высокий уровень

в начале эксперимента

в конце эксперимента

Рисунок 2 ‒ Динамика уровня социальной адаптации детей в начале и в конце экспериментальной работы

Подводя итог сказанному выше можно прийти к выводу, что следует смелее внедрять музыкальные занятия в жизнь посту-пивших в детский сад детей младшего дошкольного возраста. Грамотно построенные музыкальные занятия способствуют снятию

нервно-психических нагрузок, уменьшению проявления адаптационного стресса, обеспечивают возникновение добрых и положитель-

ных эмоций, позволяют установить взаимодействие, а также более тесные эмоциональные отношения, что в свою очередь благоприят-но влияет на адаптацию детей раннего возраста, дают им богатый опыт общения, наполняют жизнь радостными и яркими впечатления-

ми.

Список литературы:

1. Конькова, О. В. Психодиагностика в дошкольном возрасте, практикум для студентов / О. В. Конькова. – Минск: БГУ,

2012. – 56 с.

2. Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 176 с.

130

УДК 364

Ли А. В. Научный руководитель: Карпунина А.В.

Российский государственный социальный университет, г. Москва, Россия

ФАНДРЕЙЗИНГ КАК СПОСОБ ПРИВЛЕЧЕНИЯ СРЕДСТВ В СОЦИАЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

(НА ПРИМЕРЕ Г.БУДАПЕШТ)

В статье рассматривается фандрейзинг как способ привлечения средств в социальные учреждения, из иных источников,

помимо государственных на примере действующих организаций Будапешта.

Ключевые слова: фандрейзинг, финансирование, натуральная помощь, социальные учреждения, Будапешт.

Li A.V

Russian state social University, Moscow, Russia

FUNDRAISING AS A WAY TO ATTRACT FUNDS TO SOCIAL INSTITUTIONS (ON BUDAPEST’S EXAPMLE)

The article deals with fundraising as a way to attract funds to social institutions from sources other than the state on the example of

existing organizations in Budapest.

Key words: fundraising, financing, in-kind assistance, social institutions, Budapest. Раньше социальная сфера нашей жизни не так сильно волновала Правительства различных стран, все силы и средства уходи-

ли в совершенно иные сектора. С течением времени пришло понимание, для того, чтобы начать решать проблемы в иных сферах, необ-

ходимо понимать социальные проблемы, из которых вырастают трудности в остальных сферах. Таким образом, внимание в последние несколько десятилетии приковано к социальному сопровождению населения и социальным проблемам.

Принято говорить, что финансирование может быть двух видов: государственное и иных источников [1]. Зачастую, средств

из первого предложенного варианта хватает только на первичные нужды организации и не может охватить всего запланированного и

необходимого для качественной деятельности. Рассмотрим фандрейзинг как технологию привлечения дополнительных средств в соци-

альные организации г. Будапешта, поскольку здесь большинство социальных учреждений не курируется государством. Соответственно

поиск финансирования становится важной обязанностью сотрудников. Рассмотрим несколько учреждений Будапешта:

1. Magyar Hospice Alapítvány – Хоспис для онкологических больных в терминальной стадии;

2. Homeless shelter Menedékház Alapítvány – Приют для бездомных;

3. Social adaptation center – центр для бездомных. Представленные учреждения осуществляют имеют разную структуру и направления деятельности. Но их объединяет общая

цель – решение социальных проблем и то, что они постоянно занимаются фандрейзингом.

Сбор эмпирических данных проводился в августе 2019 года методом экспертного опроса (N=10). Гайд включал непосредст-венные вопросы о фандрейзинге:

1. Каким образом осуществляется финансирование данного учреждения?

2. Какими способами вы осуществляете фандрейзинг? 3. Какая сумма ежегодно приходит в данную организацию из иных источников финансирования?

4. Какая сумма полагается на одного получателя социальных услуг в вашей организации?

5. Есть ли в данной организации отдельный человек, занимающийся привлечением средств, фандрейзер? Кроме того, экспертам были заданы косвенные вопросы о работе учреждения:

1. Как долго получатель социальных услуг может находится в данном учреждении?

2. Какие услуги оказываются клиенту во время пребывания в стационаре? 3. Каким образом человек может попасть в данное учреждение и при каких обстоятельствах?

Структурируем ответы экспертов по каждому учреждению по отдельности.

Magyar Hospice Alapítvány [3]. Данное учреждение изначально осуществляло свою деятельность как обыкновенная больница. Позже стало понятно, что

профилирующей деятельностью для нее станут пациенты с онкологией. Когда деятельность данного учреждения стала развиваться и

нуждающиеся начали обращаться к ним со всех районов Будапешта, муниципалитет выдал в безвозмездное пользование здание, в ко-тором Хоспис и располагается сейчас – это было единичным проявлением государственной помощи в функционировании данной орга-

низации.

В 1997 году было осуществлено первое привлечение средств, фандрейзинг. В городе были развешаны огромные плакаты и билборды. Целью сборов средств стал ремонт выделенного здания. Далее фандрейзинг в данном учреждении осуществлялся через

англичанок, которые в тот момент находились в посольстве Венгрии. Помощь была оказана в виде мебели, т.к. время пребывания их в

Венгрии подошло к завершению, абсолютно вся мебель из их домов была перенаправлена в Хоспис, где и находится до сих пор. Таким же образом поступил директор одного из банков Будапешта, который передал при переезде, посуду, бытовые приборы и остальное, что

наполняло его дом, хоспису. В 2005 году Хоспис начал в полную силу осуществлять свою деятельность. Появилось 13 стационарных мест, а также запись

на консультацию из 23 районов города. В таком же темпе он продолжает свою деятельность и в настоящее время, с одним исключени-

ем, количество стационарных мест уменьшилось до 10.

По данным экспертов, за 2018 год с помощью фандрейзинга было привлечено 50 млн форинтов (170 тысяч евро, или более 12

млн рублей).

Подробнее остановимся на способах сбора средств. В Венгрии каждый гражданин имеет право самостоятельно решать, куда направить 1% от выплачиваемых им налогов. Чаще

всего люди направляют средства в школы и сады, где учатся их дети, но все же, большая часть направляет свои деньги в церкви, либо

же в социальные учреждения, наподобие Хосписа. Такой способ привлечения средств также считается фандрейзингом, ведь для того чтобы быть в списке организаций, на счета которых можно направлять налоги, нужно пройти длительную процедуру регистрации,

только после этого, возможно, учреждение появится в обозначенном реестре. Так было привлечено в Хоспис 100 тысяч евро.

Для этого учреждения существуют и другие способы привлечения средств. Например, раз в год Хоспис преображается и ста-

новится местом проведения большого благотворительного концерта, который дает организации 5 миллионов форинтов (30 тысяч евро).

Также осуществляется продажа визиток Хосписа за 5 евро, это скорее маркетинговый ход для дальнейшего привлечения больших

средств. Огромное количество людей ежедневно осуществляет помощь продуктами или услугами (помощь в ремонте, парикмахерские услуги и т.д.).

Homeless shelter Menedékház Alapítvány.

Приют для бездомных имеет несколько иную систему привлечения средств, чем Хоспис. Здесь фигурирует базовое финанси-рование от государства, то есть начисляются деньги из общественного фонда Правительства на каждого бездомного в Приюте. Но этих

денег не хватает на полное обеспечение деятельности организации. Усугубляет также ситуацию и то, что в комплекс входит 2 больших

здания, за которые необходимо платить налоги ежемесячно и содержать в достойном состоянии – в данном случае никаких льгот нет. На проведения опроса количество клиентов, проживающих в центре, составило более 200 человек.

Эксперты указали, что поскольку есть базовое финансирование от государства, привлекать средства из иных источников с

каждым годом все сложнее. В приюте развиты следующие методы фандрейзинга:

131

1. Грант-райтинг. Приют постоянно придумывает улучшения для своей организации, оформляя это как проекты и отправ-

ляет на конкурс в Фонд учреждений для бездомных. Соответственно, если заявка была одобрена, они получают деньги, нет – снова

оформляют следующую идею. 2. Привлечение пожертвований частных лиц. Это могут быть как непосредственно деньги, так и еда, обувь, одежда и по-

стельное белье.

3. Продажи. В комплекс учреждения также входят 2 благотворительных магазина в центре города (сам приют находится

далеко от него). В благотворительном магазине люди могут купить одежду и различные бытовые мелочи – это так же составляет их

доход.

Так как Приют получает базовое государственное финансирование, сотрудники не имеют права распространяться о количе-стве выданных и привлеченных средств, поэтому оценка привлеченных ресурсов здесь не была проведена.

Social adaptation center

Адаптационный центр для бездомных представляет собой большой комплекс связанных между собой зданий. На момент по-

сещения там проживало ровно 110 клиентов. Самой главной отличительной чертой этого учреждения является то, что бездомные могут

проживать там неограниченное количество времени. Со всеми проживающими заключается договор, в котором прописываются профи-

лактика заболеваний (туберкулез, СПИД, ВИЧ и т.д), а также правила проживания в Центре. Они максимально просты для понимания: не применять силу к другим проживающим, не находиться в алкогольном опьянении на территории Центра и обозначен комендантский

час, то есть после 10 вечера в Центр невозможно попасть.

Изначально, первая помощь, как в случае и с Хосписом, пришла от Муниципалитета – здание, в котором находится Центр и в настоящее время. Дальше в своей деятельности организация не получил поддержки от государства. Большую часть средств Центр

привлекал от крупных бизнес-компаний, официальными письмами или просьбами. Например, «Здравствуйте, мы Центр… просим

вас… оказать нам… финансовую помощь… по мере возможности» – данный метод фандрейзинга эксперт признал неэффективным,

хотя определенные средства все же поступали на счет Центра.

Центр также привлекает ресурсы частных лиц в виде еды, одежды, обуви, мебели и т.д.

Ведущим фандрейзинговым проектом центра в настоящий момент является создание сайта, главной целью которого будет

показать каждого бездомного (фото/видео), поделиться его историей. Таким образом каждый желающий, кого тронула та или иная

история, сможет перечислить средства или отправит натуральную помощь – конкретному нуждающемуся.

Таким образом фандрейзинг как способ привлечения средств в социальные учреждения Будапешта, активно используется всеми учреждениями. Используются различные методы по привлечению средств в те или иные организации, каждая из приведенных

выше выбрала для себя наиболее комфортный и прибыльный вариант. Фандрейзинг понимается как способ привлечения ресурсов, а не

только денежных средств [2]. Основная помощь социальным учреждениям – это натуральные продукты: еда, одежда и т.д.

Список литературы:

1. Зверева Т.Фандрайзинг для начинающих: как искать средства на благотворительный проект. – М.: Лепта Книга, 2016. – 200 с

2. Основы фандрайзинга: учеб. пособ. – Екатеринбург: Федеральное агентство по образованию, 2008. – 230 с. 3. Magyar Hospice Alapítvány [Электронный ресурс] URL: www.hospicehaz.hu (дата обращения: 12.09.2019).

УКД 159.9

Липатова С.Д., Токарева Ю.А., Токарев А.Г., Измалкова А.В.

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, г. Екатеринбург, Россия

ВЛИЯНИЕ ГЕЙМИФИКАЦИИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И КАРЬЕРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ

МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

В статье представлены результаты исследования связи профессиональных и карьерных ориентаций с Образом-Я. Показа-

но, что геймификация, направленная на развитие карьерных ориентаций позволяет создать устойчивое положительное отношение к себе, а так же расширить представление о профессиональных возможностях.

Ключевые слова: профессиональные ориентации, карьерные ориентации, геймификация, положительное самоотношение,

Образ-Я.

Lipatova S.D., Tokareva Y.A., Tokarev A.G., Izmalkovа A. V.

Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin, Yekaterinburg, Russia

INFLUENCE OF GAMIFICATION ON PROFESSIONAL AND CAREER ORIENTATIONS OF YOUNG SPECIALISTS

The article presents the results of the study of the relationship between professional and career orientations with the Image "I". It is

shown that gamification, aimed at the development of career orientations, allows you to create a stable positive attitude to yourself, as well as to

expand the idea of professional opportunities. Keywords: professional orientation, career orientation, gamification, positive self-attitude, image "I".

В современных социально-экономических условиях вопросам профессиональных и карьерных ориентаций молодых специа-листов уделяется большое внимание, так как связано с уровнем их вовлеченности и интересом к работе. Активность, самостоятель-

ность, инициативность, мобильность в работе, конкурентоспособность, а также лояльность к нововведениям и высокая стрессоустой-

чивость − вот те качества, которыми должен обладать современный молодой человек на рынке труда [3]. Несмотря на высокие требо-

вания к специалистам и высокой конкурентной борьбе уровень профессиональных стремлений остается достаточно низким, что часто

связано с отсутствием мотивации и представлений о перспективах. Многие молодые люди делают стихийный, часто неадекватный

выбор профессии, приводящий в ряде случаев к кризисным явлениям, связанным с развитием их профессиональной карьеры, и зачас-тую оказывающий негативное влияние на всю дальнейшую профессиональную жизнь и самореализацию [4]. Проблема профессиональ-

ного становления исследовалась как отечественными, так и зарубежными учеными (Зеер Э.Ф., Климов Е.А., Кудрявцев Т.В., Левитан

К.М., Маркова А.К., Митина Л.М., Поваренков Ю.П., Рябоконь Е.А., Слободчиков В.И., Суслова О.И. и др.) уделявшими внимание осознанности выбора. Анализ теоретических исследований проблемы показал, что процесс становления молодого специалиста интег-

рирует во взаимосвязи социализации, профессиональной подготовки, и адаптации на производстве одновременно и по времени про-

должительно [3]. Присвоение человеком социального опыта, систем его отношений с объективным миром, другими людьми и самим

собой происходит посредствам его активной и творческой деятельности, которая не возможна без положительного отношения к работе

[1]. С этих позиций цель молодого специалиста состоит не только в приобретении знаний, умений и навыков, а в овладении целостной

профессиональной деятельностью специалиста, через понимание себя, своих личностных особенностей, своих сильных и слабых сто-рон. Знание себя, позволит более адекватно выбирать модель профессиональной деятельности и карьерный путь, перспективу.

В психолого-педагогической литературе в существующих определениях понятия «профессиональное становление» просле-

живается три подхода: 1) социальный (социальная обусловленность явления);

2) психологический, который имеет две трактовки: развитие личности через профессию и самореализация личности через

профессию; 3) педагогический, рассматривающий исследуемый вопрос с позиций управления данным процессом [5].

Профессиональное становление — динамичный многоуровневый процесс, состоящий из четырех ступеней:

1) формирование профессиональных намерений; 2) профессиональное обучение;

3) профессиональная адаптация;

132

4) частичная или полная реализация личности в профессиональном труде [2].

Зеер Э.Ф. профессиональное становление личности связывает с профессиональной деятельностью, понимая его как «процесс

прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятельности и собственной активно-сти, направленной на самосовершенствование и самоосуществление» [4]. Под профессиональным становлением автор подразумевает

«развитие личности в процессе выбора профессии, профессионального образования и подготовки, а также продуктивного выполнения

профессиональной деятельности».

Профессиональное становление — это динамическое свойство личности, связанное с формированием и развитием личност-

ных и профессиональных качеств, осознанным отношением к избранной профессии, влияющим на профессиональную подготовку и

профессиональную деятельность. Вместе с тем, как отмечает названный автор, профессиональное становление характеризуется посто-янной потребностью в саморазвитии, в преобразовании жизни и себя как личности [6].

В исследовании приняли участием молодые специалисты, совмещающие работу и учебу в магистратуре, в количестве 12 че-

ловек, возраст от 22 до 25 лет, из них 9 девушек и 3 молодых человека. По результатам опроса все они 100% испытывают трудности в

профессиональном выборе и видят в осуществляемой профессиональной деятельности временный характер. Студенты работают в

качестве: менеджера, менеджера по кадрам, менеджера по продажам, менеджера по развитию, секретаря генерального директора, ин-

женера пром. безопасности, преподавателя иностранного языка. Стаж работы до 3 лет, таким образом, они так же являются молодыми специалистами.

Дизайн исследования включал:

1. Тестирование по методикам: Умение управлять своим Я−образом» (Резник С.Д., Бондаренко В.В., Соколов С.Н.), «Якоря карьеры» (Шейн Э., перевод и адаптация Чикер В.А., Винокурова В.Э.);

2. Игра «Становление профессионала».

3. Повторное тестирование по методике «Якоря карьеры» (Шейн Э., перевод и адаптация Чикер В.А., Винокурова В.Э.).

После изучения результатов по тесту Потемкиной О.Ф. исследуемую группу можно разделить на три подгруппы:

1. Группа высокомотивированных испытуемых с гармоничными ориентациями на все мотивации (на деньги, на власть, на

свободу, на труд, на эгоизм, на альтруизм, на результат и на процесс). Все ориентации выражены сильно и в равной степени: 25% ;

2. Группа низкомотивированных испытуемых, у которых все ориентации выражены чрезвычайно слабо, что может свиде-

тельствовать о не формированном Образе Я: 25%;

3. Группа испытуемых с дисгармоничными ориентациями, у которых некоторые ориентации выражены сильно, а другие могут даже отсутствовать: 50%.

Таким образом, у молодых специалистов с устойчивым Образом—Я преобладает тип карьерной ориентации: интеграция,

предпринимательство; у испытуемых со средним уровнем Образа—Я ярко выражены такие типы карьерных ориентаций, как: менедж-мент и автономия; у группы с низким уровнем уверенности, преобладают типы карьерных ориентаций: стабильность работы, служение.

Для установления связи Образа–Я и карьерных ориентаций был проведен корреляционный анализ в программе Statistika 6.1.

Результаты представлены в таблице 1. Таблица 1 − Связь Образа—Я с профессиональными и карьерными ориентациями

Шкалы р<0,5

Ориентация на результат −0,425 Связь отрицательная

Ориентация на свободу 0,558 Связь положительная

Ориентация на деньги 0,423 Связь положительная

Вызов −0,392 Связь отрицательная

Таким образом, Образ – Я положительно связан с Ориентацией на свободу и ориентацией на деньги, свидетельствующие, что

основными мотивами в работе является получение денег при сохранении свободы. Данное сочетание может заключать не только про-блему профессионального становления, но и не знание себя. Подобное представление о себе отрицательно сказывается с карьерными

ориентациями, так как человек, не представляющий своих сильных и слабых сторон не сможет планировать свой карьерный рост.

Отрицательные связи получены Образа – Я с ориентацией на результат и вызов, что означает, что мотивы нацелены на то, чтобы «бросать вызов» и достигать результаты в своей деятельности вопреки всему.

На втором этапе исследования изучались карьерные ориентации молодых специалистов с различным Образом−Я.

Установлено, что 16,7% молодых сотрудников имеют по две ярко выраженных карьерных ориентации, в то время как у ос-тальных (83,3%) проявляется только по одной карьерной ориентации.

Процесс формирования и развития «Образа−Я» является центральным в тренинге с молодыми специалистами. Тренинг ока-

зывает влияние на процесс понимания и оценки себя, потому что «Образ−Я» — явление субъективное, он складывается как отражение социальных оценок, т. е. мнений других людей, сравнения себя и результатов своих действий с другими людьми и результатами их

действий. Для построения и осознания «Образ−Я» человеку нужно проанализировать, как он смотрит на других, как другие восприни-мают его, а также какие чувства он испытывает по поводу мнения других о себе. Формируя свой «Образ−Я», личность социализирует-

ся. Возможность изменений «Образ−Я» под влиянием опыта самоанализа и оценок других и делает возможным проведение геймифи-

кации. Геймификация, как форма использующая игровые приемы формирования карьерных ориентаций, включала следующие задачи.

Самоанализ, самораскрытие, самопознание, прояснение Образа−Я, формирование умения анализировать и определять психологические

характеристики, — свои и окружающих людей; Учить находить в себе ведущие индивидуальные особенности, определять сильные

личностные черты; Связь Образа—Я с профессиональным выбором и карьерными ориентациями; Получение позитивной обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов, познание себя при помощи группы.

В Игре «Становление профессионала» приняли участие 12 студентов магистратуры, являющихся молодыми специалистами

различных предприятий. При сопоставлении показателей по методике «Якоря карьеры» методика диагностики ценностных ориентаций в карье-

ре (Шейн Э., перевод и адаптация Чикер В.А., Винокурова В.Э.). После участия в игре произошло увеличение разнообразия карьерных

ориентаций (менеджмент, интеграция, предпринимательство).

Для достоверности вывода об изменении Образа—Я после воздействия тренинга применим статистический анализ непара-

метрического метода Т − критерий Вилкокосона. В результате мы получили, что эмпирическое значение критерия Вилкоксона нахо-

дится в зоне незначимости, а значит гипотеза о существовании изменения Образа—Я до и после геймификации не подтверждена и различия до и после геймификации не достоверны. Возможно, нам не хватило чувствительности непараметрического критерия для

выявления значимости существовании различий между показателями в исследуемой группе из 12 человек.

До игры выбор испытуемых заключался в стабильной, надежной работе на длительное время. Для данного выбора характерна потребность в безопасности, защите и возможности прогнозирования и будут искать постоянную работу с минимальной вероятностью

увольнения. Отождествление своей работы со своей карьерой. Их потребность в безопасности и стабильности ограничивает выбор

вариантов карьеры. После игры участники эксперимента стали ориентированы на воплощение в работе своих идеалов и ценностей. Данная ценностная ориентация характерна для людей, занимающихся делом по причине желания реализовать в своей работе главные

ценности. Они часто ориентированы больше на ценности, чем на требующиеся в данном виде работы способности. Они стремятся

приносить пользу людям, обществу, для них очень важно видеть конкретные плоды своей работы, даже если они и не выражены в ма-

133

териальном эквиваленте. Геймификация, направленная на оказание влияния на процесс понимания и оценки себя, принятие мнений

других людей позволила гармонизировать самоотношение, подтверждающееся на качественном уровне.

Список литературы:

1. Глушко А.Н. Содержание профессионального развития и направления психологической помощи студентам в процессе

обучения в вузе // Психология обучения. – 2016.- № 11. – С. 63-69.

2. Головнева И.В., Твердохвалова Ю.Л. Карьерные ориентации личности студентов и работающих: сравнительный анализ

[Электронный ресурс] URL: http://www.jurnal.org/articles/2014/psih43.html (дата обращения: 17.06.2014)

3. Емельянова Е. В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге.– СПб: Речь, 2015. - 336 с.

4. Зеер Э. Ф. Психология профессий. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2015. - 336 с. 5. Семенов А.В. Этимологический словарь русского языка. Русский язык от А до Я. – М.: Издательство «ЮНВЕС», 2015. - 704 с.

6. Харланова Т.Н., 2015. Развитие карьерных ориентаций студенческой молодежи в процессе профессиональной подготовки.

Дисс. ... канд. психолг. н. - М., 2015. – 261с.

УДК 364.048(476)

Липская О.Г. Белорусская государственная сельхозакадемия, г. Горки, Беларусь

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(НА ПРИМЕРЕ «БЕЛОРУССКОЙ АССОЦИАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ»)

В статье рассматривается деятельность и реализованные проекты белорусского республиканского общественного объе-

динения социальных работников.

Ключевые слова: общественное объединение, проект, профессиональная деятельность, социальная работа.

Lipskaya O. G.

Belarusian State Agrikultural Academy, Gorki, Belarus

SOCIAL WORK AS A PROFESSIONAL ACTIVITY

(ON THE EXAMPLE OF THE “BELARUSIAN ASSOCIATION OF SOCIAL WORKERS”)

The article discusses the activities and implemented projects of the Belarusian Republican public association of social workers.

Key words: public association, project, professional activity, social work. Процесс становления и изменения социальной действительности в полной мере зависит не только от процесса познания, пре-

образования и активного отношения личности к окружающему миру, но и от взаимодействия людей друг с другом, взаимопомощи как

стратегии достижения реальных и конкретных целей. Социальные работники выступают в качестве агентов перемен, призванных за-щищать наиболее нуждающихся в этом, искоренять и не допускать социальную несправедливость.

Социальная работа, как вид профессиональной деятельности существует уже много десятилетий во всех развитых странах

мира. В Республике Беларусь данное направление выделено с начала 90-х годов, когда социальная работа стала университетской спе-циальностью. В 1996 году по инициативе профессиональных социальных работников и представителей общественных организаций

социального профиля была создана общественная организация «Белорусская ассоциация социальных работников», объединяющая на

добровольной основе профессиональных социальных работников, преподавателей профильных ВУЗов и представителей общественных организаций, оказывающих социальные услуги населению. В настоящее время данная организация насчитывает порядка 75 членов, для

осуществления же отдельных проектов привлекаются квалифицированные сотрудники и волонтеры. Основной целью деятельности

этой общественной организации является содействие развитию профессиональной социальной работы и системы социальных служб для различных категорий населения. В качестве основных задач своей деятельности члены ассоциации видят:

– повышение квалификации, оказание информационной, организационной, финансовой, методической и иной поддержки как

профессиональной деятельности специалистов, так и членов общественных инициатив, работающих в сфере оказания социальных услуг населению;

– изучение национального и зарубежного опыта, разработка и внедрение современных технологий социальной работы с от-

дельными категориями населения; – содействие повышению эффективности социальных программ на основе развития межсекторных взаимодействий;

– содействие научно-исследовательской деятельности в социальной сфере.

Общественная организация «Белорусская ассоциация социальных работников» является членом Международной Федерации Социальных Работников (IFSW), с 1999 года – членом Европейской Федерации Национальных Ассоциаций, работающих с бездомными

(FEANTSA).

На протяжении многих лет БАСР обеспечивает информационную поддержку профессиональной деятельности социальных работников государственных и негосударственных организаций, содействует обмену опытом и развитию контактов между специали-

стами как на национальном, так и на международном уровнях. Члены Ассоциации объединились для созидательной работы во благо общества, они находятся в поиске возможностей для

реализации задуманного, осуществляют проекты как для поддержки профессиональной деятельности социальных работников, так и

отдельных социально уязвимых групп.

В рамках деятельности Белорусской ассоциации социальных работников реализованы следующие проекты:

– создание трех центров самопомощи инвалидов и объединение их в единую сеть;

– проект «Поддержка групп самопомощи в сфере охраны психического здоровья», партнером которого выступил Благотво-рительный дом «Душа человека» (г. Москва). По окончании проекта была создана и успешно работает первая в Беларуси общественная

организация, объединяющая людей с психиатрическими проблемами и их родственников (общественное объединение помощи душев-

нобольным «МИНОДИ им В.М. Бычкова»); – совместный проект «Сад надежды» с ООПД «Миноди», Вилейским и Солигорским ТЦСОН при поддержке ISAR и Швей-

царского управления развития и сотрудничества. Целью проекта стало содействие улучшению качества жизни и социально-трудовой

реабилитации людей с психиатрическими проблемами в двух районах Беларуси посредством формирования групп самопомощи, увле-

чения их цветоводством и реального трудоустройства на базе созданных питомников приусадебных растений;

– проект «Клубный дом в системе психиатрической помощи Беларуси», реализованный на базе Фрунзенского ТЦСОН

г. Минска совместно с Паритетным союзом благотворительных организаций Баварии и Фондом Aktion Mensch (Германия). В рамках данного проекта была апробирована новая для Беларуси модель социальной службы для адаптации людей с психическими проблемами;

– проект «Гражданская инициатива за права людей с психическими заболеваниями», при поддержке Посольства Королевства

Нидерландов в Польше; – проект «Кризисный центр для женщин», который осуществлялся при поддержке Британской службы волонтеров BESO,

Норвежской и Исландской ассоциаций социальных работников, Программы ТАСИС. Был открыт кризисный центр для жертв домашне-

го и сексуального насилия, а по окончании проекта зарегистрировано самостоятельное общественное объединение «Радислава», кото-рое продолжает успешно работать на базе Первомайского ТЦСОН г. Минска;

– проект Европейского союза и Программы развития ООН «Борьба с торговлей женщинами в Республике Беларусь». Со-

трудниками БАСР создана информационная система «Беларусь против траффикинга», описана деятельность более 400 организаций, оказывающих поддержку жертвам торговли людьми в 48 странах Европы и СНГ;

– проект «Помощь жертвам насилия» и многие другие.

134

Таким образом, «Белорусская ассоциация социальных работников» (БАСР) – это республиканское общественное объедине-

ние специалистов, занимающихся вопросами профилактики социальной недостаточности, комплексной реабилитации и социальной

поддержки уязвимых групп населения. Главной целью сотрудники БАСР считают консолидацию общественных усилий, направленных на достижение физического, психического и социального благополучия уязвимых групп населения, развитие профессиональной соци-

альной работы и реабилитации.

Список литературы:

1. Белорусская ассоциация социальных работников / [Электронный ресурс] URL: http://basw-ngo.by/mental-health/ (дата обра-

щения: 10.09.2019).

УДК 613.816 Лисовская О. Н., Сурова Н. А.

Городская клиническая больница скорой медицинской помощи г. Гродно, г. Гродно, Республика Беларусь

Борисюк О. Л.

Гродненский государственный университет им. Я. Купалы, г. Гродно, Республика Беларусь

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ БЕРЕМЕННЫХ И РОДИЛЬНИЦ, СТРАДАЮЩИХ АЛКОГОЛЬНОЙ

ЗАВИСИМОСТЬЮ

В статье раскрыта сущность медико-социального сопровождения беременных и родильниц, страдающих алкогольной

зависимостью. Выявлена результативность проводимой работы. Ключевые слова: беременные и родильницы, страдающие алкогольной зависимостью, медико-социальное сопровождение.

Lisovskaya O. N., Surova N.A.

City Clinical Hospital ambulance of the city of Grodno, Grodno, Republic of Belarus

Borisyuk O. L.

Grodno State University named after Y. Kupala, Grodno, Republic of Belarus

MEDICAL AND SOCIAL ASSISTANCE PREGNANT WOMEN AND MАТERNITY WOMEN AFFECTING ALCOHOL

The article reveals the essence of medical and social support pregnant and postpartum women with alcohol addiction. Revealed the ef-

fectiveness of the work.

Key words: pregnant and puerperas suffering from alcohol addiction, medical and social support. Проблема здоровья является насущной проблемой человечества. Здоровье – это не только состояние организма, но и

«стратегия жизни человека». Всемирная Организация Здравоохранения определила здоровье человека как «состояние полного

физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Одной из главных задач демографической политики в Республике Беларусь является укрепление здоровья населения,

минимизация заболеваемости, формирование в обществе здорового образа жизни. Политика государства направлена на укрепление

семьи, на развитие системы моральных и духовно-нравственных ценностей каждого члена семьи, на решение множества проблем, связанных с сохранением здорового потомства.

У женщин, злоупотребляющих алкоголем, существенно нарушается детородная функция, у них чаще наблюдаются такие

осложнения беременности как средней степени тяжести и тяжелые формы преэклампсии, антенатальная гибель плода, преждевременные роды, самопроизвольные выкидыши и другие. Течение родов осложняется преждевременной отслойкой нормально

расположенной плаценты, увеличивается длительность первого периода родов, чаще наблюдается патологическая кровопотеря,

травматизм, дискоординация родовой деятельности. Поэтому в стране на основе теоретических исследований и эмпирического опыта разрабатываются новые подходы и методы

по оказанию медико-социальной помощи беременным женщинам, безответственно относящимся к своему здоровью, страдающим раз-

личными видами зависимостей (алкогольной, наркотической). Это позволяет снизить перинатальные риски и обеспечить защиту прав и интересы детей, признанных находящимися в социально-опасном положении.

Специалисты учреждений здравоохранения при работе с беременными женщинами уделяют значительное внимание

пренатальному воздействию алкоголя, которое является одной из основных причин поведенческих и когнитивных нарушений у детей, вызывает широкий спектр неблагоприятных последствий для развития плаценты и всех внутренних органов плода. Во время

беременности плацентарный барьер не препятствует прохождению этанола, вызывающего множественные нарушения в организме

ребенка. Комплекс возникающих при этом нарушений получил название «фетальный алкогольный синдром», или «алкогольный синдром плода» (АСП). Дети матерей, страдающих хроническим алкоголизмом, рождаются с алкогольным синдромом плода в 30-40 %

случаев, а с отдельными симптомами эмбриопатии – в 40-75 % случаев. Характерными признаками АСП являются пре–и (или)

постнатальная задержка роста; характерный спектр черепно-лицевых дизморфий; патология со стороны центральной нервной системы; аномалии развития конечностей, грудной клетки, наружных и внутренних гениталий, почек, пороки сердца [2].

Работа УЗ «ГКБСМП г. Гродно» направлена на наблюдение и сопровождение беременных и родильниц, имеющих факторы социального риска, для обеспечения защиты интересов новорожденных детей в неблагополучных семьях, а также на предотвращение

ситуаций, которые могут угрожать непосредственно жизни и здоровью ребенка. Ежегодно в учреждение для родоразрешения поступают 10-15 женщин, состоящих на диспансерном учете у врача-нарколога

с диагнозом: синдром зависимости от алкоголя (F 10.2 по Международной статистической классификации болезней и проблем,

связанных со здоровьем-10) или в состоянии алкогольного опьянения. Для предотвращения ситуаций, которые могут угрожать непосредственно жизни и здоровью ребенка, Гродненским

областным координационным советам по профилактике правонарушений, комиссией по делам несовершеннолетних облисполкома,

координационным советом облисполкома по контролю за реализацией Декрета Президента РБ № 18 разработан и утвержден порядок взаимодействия государственных органов и учреждений по решению вопросов по защите прав и законных интересов новорожденных

детей [1].

В случае поступления в родильное отделение беременной с признаками алкогольного опьянения или в отношении которой во время беременности были установлены факты употребления алкоголя (или с отметкой в обменной карте о том, что женщина состоит на

диспансерном учете у врача-нарколога) в течение одного рабочего дня после рождения ребенка учреждение письменно информирует

отдел образования, детскую поликлинику, поликлинику по месту жительства пациентки о выявлении социально опасного положения новорожденного и просит дать письменный ответ о возможности (невозможности) выписки матери с ребенком из учреждения

здравоохранения.

Социально-педагогическим центром отдела образования организуется проведение социального расследования в соответствии

с Положением о порядке признания детей находящимися в социально опасном положении, утвержденным постановлением Совета

Министров РБ от 15.01.2019 г. № 22.

К проведению социального расследования социально-педагогический центр в обязательном порядке привлекает специалистов территориальных организаций здравоохранения, отдела внутренних дел, отдела по чрезвычайным ситуациям.

Специалисты субъектов профилактики в течение трех рабочих дней обследуют условия жизни и воспитания ребенка, составляют

соответствующий акт, в котором отражаются сведения о ребенке, родителях ребенка, иных гражданах, проживающих совместно с семьей.

После обследования условий жизни и воспитания ребенка комиссия и координационный совет в течение одного рабочего дня

принимает одно из следующих решений:

135

1. поручить отделу образования, осуществляющему функции по опеке и попечительству, подготовить проект решения о

немедленном изъятии несовершеннолетнего у родителей и предоставлении новорожденному статуса ребенка, оставшегося без

попечения родителей; 2. разрешить выписку новорожденного ребенка с матерью домой и проводить работу по защите прав и законных интересов

несовершеннолетнего.

О принятом решении в отношении новорожденного координационный совет информирует УЗ «ГКБСМП г. Гродно» в течение

одного рабочего дня.

О дне выписки пациентки данной категории с ребенком или без ребенка домой ответственная за организацию работы в

данном направлении заведующая акушерско-обсервационным отделением сообщает всем заинтересованным организациям. Одновременно с осуществлением медико-социального сопровождения с данной категорией пациенток проводится постоянная

лечебно-профилактическая работа: при поступлении в стационар обязательно заполняется «шкала оценки риска суицида», отмечается

высокий балл (больше 3); женщину обязательно консультирует психолог, психотерапевт, психиатр-нарколог; данная пациентка

находится под круглосуточным наблюдением медицинского персонала. При изменении поведения: появлении беспокойства,

повышенной возбудимости, тревожности она переводится для динамического наблюдения в отделение реанимации и анестезиологии.

С беременными и родильницами, страдающими алкогольной зависимостью, медицинские работники осуществляют психопрофилактические беседы по темам «Влияние алкоголя на внутриутробное развитие плода, врожденный алкоголизм», «Действие

наркотиков и психотропных веществ на организм беременной женщины и развитие ребенка», «Синдром отмены алкоголя». В отделении

для новорожденных детей врачами-неонатологами проводится медикаментозное лечение синдрома отмены алкоголя у новорожденного ребенка.

Анализируя статистические данные, которые ведутся в УЗ «ГКБСМП г. Гродно» с 2014 года, можно сделать вывод, что

взаимодействие служб, разработанные и применяемые в практической деятельности алгоритмы и программы приносят положительный

результат. С каждым годом увеличивается количество детей, которые выписываются домой с матерью, растут и воспитываются в семье.

Если в 2014-2016 гг. 35-40% детей, рожденных от женщин, страдающих алкогольной зависимостью, были признаны нуждающимися в

государственной защите, то, начиная с 2017 года, процент таких детей снизился до 10-15 %. В 2018 году один ребенок был передан на

попечение государства, за первое полугодие 2019 года все дети были выписаны домой с матерью и только один ребенок по состоянию

здоровья был переведен в Учреждение здравоохранения «Детская областная клиническая больница».

Список литературы: 1. Декрет Президента Республики Беларусь от 24.11.2006 г. № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей

в неблагополучных семьях» (пункт 8,9)

2. Зиматкин, С. М. Алкогольный синдром плода / С. М. Зиматкин, Е. И. Бонь. – Минск : Новое знание, 2014. – 208 с.

УДК 378.17:796

Лозовая М.А., Лозовой А.А. Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева, г. Красноярск. Россия

Красноярский педагогический университет В.П. Астафьева, г. Красноярск, Россия

АКТУАЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ НА СОВРЕМЕННОМ

ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

Актуальность заключается в том, что в наше время спорт приобретает большую значимость в обществе, что возникают

основания называть его одним из главных видов человеческой деятельности. В системе норм и ценностей общества он также играет немалую роль. Занятия физической культурой, особенно непрофессиональные, достаточно нередко рассматриваются не только как

методика укрепления и сохранения здоровья, но и как превентивная мера по предупреждению алкоголизации и наркотизации и прочих

антисоциальных проявлений поведения, в частности в среде молодежи. Ключевые слова: Здоровый образ жизни, молодежь, занятия спортом, отношение к спорту.

Lozovaya M. A., Lozovaya A. A.

Siberian state University Of science and technology named after academician M. F. Reshetnyov, Krasnoyarsk Russia.

Krasnoyarsk Pedagogical University V.P. Astafieva. Krasnoyarsk, Russia.

THE RELEVANCE OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS FOR THE YOUTH AT THE PRESENT STAGE

OF DEVELOPMENT OF SOCIETY

The relevance lies in the fact that in our time sport is becoming more important in society that there are reasons to call it one of the

main types of human activity. In the system of norms and values of society, it also plays a significant role. Physical education, especially unpro-fessional, is often considered not only as a method of strengthening and maintaining health, but also as a preventive measure to prevent alcohol-

ism and drug addiction and other anti-social behaviors, in particular among young people. Keywords: healthy lifestyle, youth, sports, attitude to sports.

Спорт является наиболее доступным средством для поддержания здоровья человеческого организма. В наши дни возникает и

развивается все больше форм обучений физическим упражнениям, а также улучшаются новейшие, отдельные виды спорта, тем не

менее, интерес к ним со стороны молодежи остается до сих пор довольно слабым и несущественным. Настоящий объем физической

нагрузки молодежи не может всецело обеспечить им полновесное и слаженное физическое развитие. Ежегодно увеличивается число

студентов, которые имеют какие-либо заболевания, и многие из них становятся хроническими из-за отсутствия в их жизни физической культуры и спорта.

Развитие многообразия видов спорта, которые будут интересны молодежи и будут способствовать их гармоничному физиче-

скому развитию и улучшению здоровья - значимая проблема для современной молодежи. Катастрофический спад качественных харак-теристик населения России (невысокая рождаемость, большая смертность от заболеваний сердца, зависимость от вредных привычек,

снижение нравственности, духовная деградация, неизменное ухудшение показателей физического развития детей и молодежи, умст-

венной работоспособности) становится всё более важным признаком назревания кризиса качества жизни большего числа населения.

Это может повлечь за собой ряд проблем: недостаточное умственное, этическое и духовное развитие граждан. Поэтому, пропаганда

здорового образа жизни, как одна из тенденций государственной политики России, должна стать одной из самых главных задач.

Занятия физической культурой в ВУЗах в настоящее время являются обязательными и входят в программу образования. Так как студенты подвержены высоким умственным нагрузкам, то в обязательном порядке они должны быть «разбавлены» активной физи-

ческой деятельностью. Университеты в настоящее время имеют довольно гибкую программу уроков физкультуры. Студент может

выбрать любое, понравившееся направление для занятия физической культурой. Это может быть футбол, баскетбол, волейбол, плава-нье, теннис, легкая атлетика, тренажерный зал и др. Такой выбор не принуждает студента к занятиям физкультурой, которые ему не

нравятся, наоборот, он позволяет выбрать ту физическую активность, которая интересует студента.

Спорт делится на два вида: массовый (народный) и профессиональный спорт. Первая форма - значимая область физической культуры общества, которая только частично ограничивается уровнем физиче-

ской подготовки людей, их возрастом и состоянием здоровья. Любой желающий может выбрать вид спорта, который будет не только

развлечением, но и составляющей улучшения его здоровья. Массовым видом спортом занимались практически все граждане России, так как такая учебная дисциплина как физическая культура входит в учебный план всех образовательных учреждений (школ, институ-

136

тов). Исключения составляют заведения для детей и молодежи, где занятия физкультурой противопоказаны по состоянию здоровья

воспитанников.

Спорт - одно из условий физиологического развития молодежи. Он помогает выявить персональные возможности и умения в определенной сфере спортивной деятельности, достигать высоких спортивных итогов. Рекорды в спорте, достижение положительных

результатов, победы в различных состязаниях психологически стимулируют формирование отечественного спорта. По сути, занятия

физической культурой нужны для общего развития организма подрастающего человека. Если же говорить о роли спорта для студентов,

можно обнаружить противоположное явление. При всем насаждении спортивных направлений в учебный процесс высших и средних

учебных заведений лишь около половины студентов занимаются спортом.

Что же влияет на отношение подрастающего поколения к занятиям спортом? С целью выявления этих факторов, опрашивае-мых, которые не занимаются никакими видами спорта (из выше описанного опроса) попросили ответить на вопрос: «Перечислите при-

чины, по которым Вы не занимаетесь спортом?». Больше всего ответов было: «Финансовые трудности», «Нет желания», «Не хватает

времени».

Первым фактором является коммерческий характер спортивных организаций. Большая часть спортивных секций (если они

не входят в программу ВУЗа) - платные. Но многие студенты - иногородние, они проживают в общежитиях или снимают квартиры.

Стипендии не позволяют молодым людям полностью содержать себя, следовательно, основные деньги уходят на самые необходимые нужды, а спорт отдается последнее место.

Многие вынуждены совмещать учебу с работой. Но даже если студент только учится, то в определенные моменты времени

(сессии, насыщенный график учебы, учебные конкурсы или прохождение практики) не оставляют ни свободного времени, ни сил на занятия спортом. Одним словом, у молодежи часто попросту не хватает ни физических сил, ни средств, ни времени на занятия спортом.

Но существует и еще одна причина, которая «завуалирована» под все три, выше перечисленные. Это – большое изобилие ор-

ганизаций развлекательного характера. Молодежь приходит в эти заведения, чтобы отвлечься от будней, расслабиться, пообщаться, тем

не менее, наоборот, как показывает реальность, после посещения таких учреждений, получаешь лишь физическое истощение. Напри-

мер, в кинотеатрах и клубах сильный шум и громкая музыка негативно влияет на слух и препятствует гармоничному развитию здоро-

вой личности. Многие подростки просто «убивают время», гуляя по торгово-развлекательным центрам. Тем не менее, они уверены, что

«лучше увидеться с товарищами в кафе, чем наматывать круги в спортивном зале». В результате, современная молодежь посещает

клубы и часто методом расслабления становятся напитки с содержанием алкоголя. А многие вообще не представляют себе вечеринки

без употребления курительных смесей или разных видов наркотиков. Итак, причины снижения численности молодежи, увлекающейся спортом, появляются вследствие того, что стремительно

растет сфера заманчивых занятий, наблюдается подмена человеческих ценностей. Для подростков главное - «быть в тренде» - быть

одетым по моде, иметь дорогие гаджеты и девайсы, быть в курсе молодежных мировых событий. Но мало кто учит молодежь, что глав-ное для них - вести здоровый образ жизни. Это касается не только совершенствования тела, но и развития духа. Ведь именно в спорте

развивается сила воли, духа, умение постоять за других, борьба с вредными привычками.

Десять лет назад спорт для подростков был, как способом продвинуться внутри какой-либо социальной группы, зарекомен-довать себя в ней, так и методом отдыха от интеллектуальных нагрузок, увлечением, шансом «заявить о себе». Сегодня подобным ору-

дием стали развлекательные центры, посещение которых, все-таки имеет в себе и коммуникативный мотив: в таких заведениях есть

возможность пообщаться с приятелями, и завести новых друзей. Также нельзя не отметить существенное развитие интернет коммуни-кации. Даже в кафе и клубах сегодня молодежь встречается все реже, подменяя личное общение на опосредованное общение с помо-

щью социальных сетей. Следовательно, формируется малоподвижный образ жизни, отрицательно сказывающийся на растущем орга-

низме подростка. Далее, здоровый образ жизни и увлечение разными видами спорта стали крайне важны сейчас, учитывая тот пассивный об-

раз жизни, который наблюдается в обществе. Люди, у которых есть время на занятие спортом, в большинстве своем ведут размеренный

образ жизни. Стремительное развитие технологи способствовало тому, что ручной труд теперь все меньше задействован. Офисная служба, работа за компьютером, умственная нагрузка не содействует сохранению здоровья. Офисный работник совершает минимум

активных движений в течение рабочего дня, но при этом он всегда предельно сосредоточен. Поэтому так важно компенсировать дефи-

цит физической активности разными спортивными занятиями. Более того, адреналин, который вырабатывается при занятиях спортом, является дефицитом у офисных работников. Спорт - перегружает состояние такого человека.

Сегодня наблюдается тенденция к возрастанию интереса к спорту у молодежи и развитие отечественной спортивной инфра-

структуры. Для этого государственная программа делает все возможное, чтобы спорт не был обособленным, а стал интересен для под-растающего поколения. Все большее число студентов желают обучаться на спортивных кафедрах. Наблюдается развитие разных на-

правлений в спорте. Более того, некоторые направления в спорте уже принимают детей с трех лет. Спорт становится не просто акту-

альным, а модным. Правительство с ответственностью подошло к осознанию существующей спортивной ситуации: оздоровительный спорт не-

обходимо обратить в сферу, которая стала бы интересной для современной молодежи. И произвести это можно с помощью благопо-лучно испытанного мировой практикой рычага - подходящего режима финансирования данной области. Сегодня мы уже можем на-

блюдать, что довольно много внимания и сил стало уделяться спортивной тематике.

Можно заключить, что спорт для российской молодежи является важным условием для благополучного становления россий-

ского общества. Подрастающее поколение должно иметь желание и возможность для занятий спортом в рамках семьи, школы, ВУЗа,

региона, страны. И как мы можем наблюдать, в России спортивная инфраструктура сегодня активно развивается. Этому содействует

программа развития физической культуры и спорта, пропаганда ЗОЖ в СМИ, улучшение финансового состояния граждан.

Список литературы: 1. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России / В.Г. Бауэр,

- М.: Гардарики, 2010. №1 2. Горбунова М.Ю. Отношение молодежи к спорту. Эмперический анализ. Методологическое пособие / М.Ю. Горбунова,

М.: Молодой ученый. 2014

3. Жданов С.И. Оздоровительная педагогическая деятельность преподавателя вуза по формированию, укреплению и сохра-

нению здоровья учащейся молодежи / изд.: Энтраст-Трейдинг, 2015г, 76 с.

4. Никитина К.Н. Анализ факторов, препятствующих занятиям спортом студенческой молодежи (на примере Национально-

исследовательского Иркутского технического университета. V междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5. http://sibac.info/archive/social/5.pdf

5. Роговцева И.В. Влияние занятием спортом на формирование личности подростка / И.В. Роговцева, Е.С. Ващенко, изд.:

Питер, 2013 г, 113 с. 6. Семенкова Т.Н. Состояние здоровья учащейся молодежи, Вестник КемГУ №2 (46), 2011

7. Струтинский В. О состоянии спортивной инфраструктуры в России, http://sportfiction.ru/

8. Филонов А.И., Проблемы мотивации к занятиям физической культурой и спортом у школьников 9-10-11 классов. ГБОУ СОШ № 629 г. Москва, от 24.04.2015.

137

УДК 378.147.34

Лутфарахманов И.И., Гизатуллин Р.Х., Гизатуллин Р.Р., Ахмадеева Э.Н., Ахмадеева Л.Р.

Башкирский государственный медицинский университет, г. Уфа, Россия

ОБРАЗОВАНИЕ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ ПО ВОПРОСАМ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОМОЩЬЮ

КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В статье рассматриваются возможности использования цифровых технологий в обучении и повышении квалификации вра-

чей.

Ключевые слова: цифровые технологии, обучение, врачи, студенты.

Lutfarakhmanov I.I., Gizatullin R.Kh., Gizatullin R.R., Akhmadeeva E.N., Akhmadeeva L.R. Bashkir State Medical University, Ufa, Russia

DIGITAL TECHNOLOGIES AND EDUCATION IN MEDICINE AND SOCIAL WORK

The article discusses the possibilities of using digital technologies in the training of health care professionals in social work problems. Keywords: digital technologies, training, doctors, students.

Современные технологии в медицине и социальной работе стремительно развиваются, растет объем информации, что увели-

чивает разрыв между возможностями современных технологий и практическим здравоохранением. Современные технологии препода-вания и образования позволяют преодолеть этот разрыв и стать решением для преодоления географических, финансовых и временных

препятствий с которыми сталкиваются врачи.

Благодаря развитию инновационных технологий, были разработаны программы для повышения квалификации врачей в рам-ках непрерывного медицинского образования [1, 2], для развития и обновления навыков и знаний студентов медицинских вузов, врачей

и других медицинских работников. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что эти программы эффективны в улучшении диагно-

стических и терапевтических навыков медицинских работников и связанных с ними результатов [3]. Хотя очное обучение является

доминирующим методом обучения в этих программах, оно все чаще дополняется или заменяется цифровым обучением с использова-

нием как сетевых, так и автономных вариантов [4]. Цифровое образование предполагает доставку учебных материалов с использовани-

ем информационных и коммуникационных технологий с использованием широкого спектра педагогических конструкций и форматов

[4, 5].

Цифровое обучение является приемлемой недорогой платформой, которая обеспечивает удобный доступ к учебным мате-

риалам с гибкостью с точки зрения темпа, места и времени [6]. Он имеет много преимуществ по сравнению с традиционным обучени-ем, таким как охват, гибкость и адаптивность, поскольку он может охватить большое количество учащихся независимо от физического

расстояния; кроме того, он учитывает темп и время отдельного участника, одновременно снижая накладные расходы на процесс обуче-

ния. Эти особенности цифрового обучения могут доказать, что оно является реальным решением проблем, с которыми сталкивается медицинское образование.

Несмотря на то, что цифровое обучение является ведущим методом обучения в науке, включая медицинское образование,

для этого метода обучения были отмечены некоторые недостатки. Недостаток взаимодействия с другими учащимися и преподавателем из-за гибкости в сроках обучения может привести к ухудшению командной работы. Хотя цифровое обучение учитывает темпы обуче-

ния студентов, оно, как правило, индивидуализирует преподавателя и не отвечает индивидуальным потребностям учащихся. Хотя циф-

ровое обучение связано со снижением затрат для учащегося, нельзя игнорировать потенциально большие затраты на разработку неко-торых курсов, например тех, которые включают виртуальную реальность и моделирование.

В отличие от других методов обучения, курсы на цифровой основе должны быть тщательно спроектированы, чтобы соответ-

ствовать учебным целям, поскольку отсутствие инструктора для объяснения делает такие курсы более восприимчивыми к недостаткам дизайна. Для эффективного цифрового обучения в медицинском образовании было предложено много важных характеристик проекта,

таких как эффективное общение между учащимися, а также проверка и оценка знаний, полученных в дополнение к использованию

реальных сценариев. В настоящее время существует множество различных технологических платформ для цифрового обучения, в том числе учеб-

ная деятельность через Интернет, компьютерное обучение и мобильное обучение. Наличие многих платформ открыло путь для многих

возможностей обучения в медицинском образовании, таких как массовые открытые веб-курсы, серьезные игры и, а также виртуальное обучение на базе пациентов.

Автономное компьютерное цифровое образование не требует подключения к интернету или локальной сети, а учебный мате-

риал обычно хранится либо в магнитном хранилище, таком как дискеты, либо в оптическом хранилище, таком как CD, цифровой уни-версальный диск, флэш-память, мультимедийные карты и внешние жесткие диски, которые облегчают доставку различных учебных

материалов, таких как текст, изображения, аудио и видео материалы. У автономного цифрового образования есть много преимуществ,

особенно в тех местах, где доступ в интернет отсутствует или ограничен. Он обладает многими преимуществами по сравнению с дру-гими цифровыми учебными платформами, поскольку обеспечивает решение для тех учащихся, которые сталкиваются с географиче-

скими, финансовыми и временными барьерами на пути к личному обучению без ущерба для процесса преподавания и обучения или ожидаемых результатов.

Эффективность цифровых технологий по сравнению с другими методами обучения в отношении знаний врачей и получения

когнитивных навыков является неопределенной. Использование цифровых технологий может улучшить знания врачей по сравнению с

отсутствием вмешательства, но его влияние на когнитивные навыки врачей остается неопределенным. Цифровые технологии могут

иметь незначительный эффект или вообще не влиять на улучшение результатов лечения пациентов.

Неопределенность, связанная с эффективностью цифровых технологий для образования врачей, требует ограниченного их применения в контексте экспериментальных условий и исследований. Исследования в области цифрового образования следует исполь-

зовать для изучения эффективности обновления знаний и навыков врачей, рассматривая пациента в качестве центра медицинской по-

мощи и улучшение здоровья пациентов в качестве основного результата, особенно в странах с низким уровня доходов. Следует при-держиваться надежной методологии, сосредоточенной на том, чтобы избежать серьезных ошибок путем использования достоверных

методов рандомизации в дополнение к использованию проверенных тестов для оценки результатов.

Косвенность доказательств затрудняет оценку эффективности цифровых технологий, если только проверенные тесты не ис-

пользуются для оценки результатов. Кроме того, мы считаем, что разработка общей таксономии для цифрового обучения облегчит

сравнение между исследованиями и, следовательно, повысит качество доказательств эффективности цифровых технологий. Оценка

экономической эффективности различных методов цифрового обучения является важной областью для будущих исследований. Таким образом, эффективность цифровых технологий по сравнению с другими методами обучения в отношении знаний сту-

дентов медицинских специальностей и врачей, в том числе по вопросам социальной работы, и получения когнитивных навыков необ-

ходимо исследовать. Цифровые технологии могут улучшить знания студентов и врачей по сравнению с отсутствием поступления со-временной качественной информации, но его влияние на когнитивные навыки врачей остается неопределенным. Цифровые технологии

могут быть полезны в итоге для улучшения результатов лечения пациентов.

Список литературы: 1. Davis N., Davis D., Bloch R. Continuing medical education: AMEE education guide No 35 //Medical teacher. – 2008. – Т. 30. –

№. 7. – С. 652-666.

2. Клочкова С. В., Алексеева Н. Т., Никитюк Д. Б. Непрерывное медицинское образование в свете современных тенденций //Журнал анатомии и гистопатологии. – 2017. – С. 22a.

138

3. Thepwongsa I. et al. Online continuing medical education (CME) for GPs: does it work?: a systematic review //Australian family

physician. – 2014. – Т. 43. – №. 10. – С. 717.

4. Masic I. E-learning as new method of medical education //Acta informatica medica. – 2008. – Т. 16. – №. 2. – С. 102. 5. Cook D. A. et al. Instructional design variations in internet-based learning for health professions education: a systematic review

and meta-analysis //Academic medicine. – 2010. – Т. 85. – №. 5. – С. 909-922.

6. Lam‐Antoniades M., Ratnapalan S., Tait G. Electronic continuing education in the health professions: an update on evidence from RCTs //Journal of Continuing Education in the Health Professions. – 2009. – Т. 29. – №. 1. – С. 44-51.

УДК 364.42/44

Лыкосова Д.Ф., Седых О.Г. Байкальский государственный университет, г. Иркутск, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ БИЗНЕСА В РОССИИ: ИСТОРИЯ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

В реалиях современного мира феномен корпоративной социальной ответственности приобретает особую актуальность.

Развитие данной системы активно ведется не только за рубежом, но и в России. В работе авторы рассматривают особенности социальной ответственности бизнеса в России, историю, а также стараются проследить основные тенденции развития.

Ключевые слова: корпоративная социальная ответственность, социальная ответственность бизнеса, устойчивое

развитие, социальная отчетность.

Lykosova D.F., Sedykh О.G.

Baikal State University, Irkutsk, Russia

SOCIAL RESPONSIBILITY OF BUSINESS IN RUSSIA: HISTORY AND DEVELOPMENT TRENDS

In the realities of the modern world, the phenomenon of corporate social responsibility is of particular relevance. The development of

this system is actively conducted not only abroad, but also in Russia. In this paper, the authors consider the features of the social responsibility of

business in Russia, history, and also try to trace the main development trends. Keywords: corporate social responsibility, social responsibility of business, sustainable development, social reporting.

Для того чтобы разобраться с феноменом социальной ответственности, необходимо изучить его категориальный аппарат. В

первую очередь, следует дать определение корпоративной социальной ответственности. Согласно определению Всемирного банка, социальная ответственность бизнеса является синонимичным понятием. Общепринятого понятия корпоративной социальной

ответственности (далее — КСО) не существует, сложность определения заключается в его многогранности. В мировой практике КСО (Corporate social responsibility) трактуется как: «Добровольный вклад бизнеса в социальное,

экономическое и экологически устойчивое развитие общества путем максимизации позитивного и минимизации негативного влияния

бизнеса на общество. Например, производство качественной продукции и услуг для потребителей, минимизация негативного влияния на экологию, контроль над отходами производства, создание привлекательных рабочих мест, забота о персонале, соблюдение интересов

местного сообщества, прозрачность, эффективное ведение бизнеса и т. д.» [1]. Такое определение КСО дает в кратком словаре терминов

Международная финансовая корпорация. Отечественный категориальный аппарат активно развивается. Авторы М. Г. Лабаджян и А. Ю. Каспароварактуют социальную

ответственность бизнеса, как: «Комплекс направлений политики и действий, связанных с ключевыми заинтересованными сторонами,

ценностями и выполняющих требования законности, а также учитывающих интересы людей, сообществ и окружающей среды и нацеленность бизнеса на устойчивое развитие» [2].

Костин А. Е. под корпоративной социальной ответственностью понимает: «Систему последовательных экологических,

экономических и социальных мероприятий компании, реализуемых на основе постоянного взаимодействия с заинтересованными сторонами (стейкхолдерами) и направленных на снижение нефинансовых рисков, долгосрочное улучшение имиджа и репутации

компании, а также на рост капитализации и конкурентоспособности, обеспечивающих прибыльность и устойчивое развитие

предприятия» [3, С. 44]. Феномен социальной ответственности, как практической деятельности начинает развиваться в США в период промышленной

революции (середина 19 века). На начальных этапах развития социальная ответственность носила характер частной

благотворительности. Основное направление ответственности выражалось в форме филантропической помощи. Российская модель социально ответственного бизнеса только начинает складываться, свое развитие она получает в 90 гг.

ХХ века, зародившись в рамках благотворительности и поддержки предприятиями социальных учреждений. Но с выходом на мировой

рынок социальная ответственность становится приоритетным направлением бизнеса. Таблица 1 – Отличительные признаки реализации направлений КСО в России

Группа признаков Описание

1 2

1. Особенности, связанные с историей и географическим месторасположением России

большая площадь страны;

населенные пункты расположены на большом расстоянии друг от друга;

значительное количество городов имеют статус моногорода, где большая часть инфраструктуры и население связаны с одним предприятием, или группой

предприятий, тесно связанных между собой.

2. Особенности, вызванные социальной и политической ситуацией в стране

уровень бедности в некоторых регионах является достаточно высоким;

социальные проблемы, существующие на территориях, очень разнообразны,

и имеют большие масштабы;

опыт и система государственной инфраструктуры слабо подготовлена к

появлению «новых», «нетипичных» проблем;

социальная сфера нуждается в дополнительном финансировании, а также

повышением квалификации работников;

3. Особенности, связанные с менталитетом населения и традициями корпоративного

управления

низкая социальная активность граждан, сопряженная с высоким уровнем

социального ожидания: граждане не готовы принимать активное участие в

решении проблем, но ожидают их решения от компаний, местной и федеральной власти;

традиции трудовых взаимоотношений — жесткая привязка работника к предприятию наличием «своих» социальных учреждений при низкой оплате

труда, кроме того, последствия многолетней оценки качества работника по его

лояльности власти и идеологии, а не продуктивности работы;

формирование некорректного отношения к усилиям компаний в помощи по

решению социальных проблем через средства СМИ: от игнорирования до

подозрений в корысти

Несмотря на то, что активное развитие социальной ответственности бизнеса в России начинается после «перестройки», в СССР существовала идея предприятий как социального гаранта, имеющего собственную социальную инфраструктуру, и выполняющего

139

обширный спектр социальных функций. В зависимости от величины предприятия зависел и объем услуг, предоставляемый работникам

предприятия. В ведомственной подчиненности у предприятий находились объекты социальной инфраструктуры.

В 90-е гг. прошлого века, после начала «перестройки», социальная инфраструктура предприятий начала меняться. 1990–1995 гг. - этап сокращения. Предприятия стали отказываться от объектов инфраструктуры, которые находились на их балансе, так как их

содержание отвлекало ресурсы от развития основного вида деятельности. 1997/1998–2000 гг. — этап стабилизации. Руководство

компаний начинает принимать во внимание вопросы об объектах инфраструктуры. Ситуация улучшилась в начале 2000 г. 2000–2010

гг. - этап оптимизации. Развитие и использование объектов социальной инфраструктуры является осознанной политикой компании.

В современных условиях оценка компаний с учетом экологических и социальных норм все больше влияет на доступ к

рынкам и капиталам. Финансовые рынки все активнее используют для оценки компаний нефинансовые показатели. Это влечет за собой развитие инструментов оценки деятельности компаний по параметру социальной ответственности. Инструментами становятся

специальные фондовые индексы (FTSE4Good Global 100 Index, MSCI World ESG Index, Dow Jones Sustainability World Enlarged Index и

другие).

Несмотря на то, что происходит активное продвижение зарубежных принципов КСО, российские реалии накладывают ряд

особенностей на реализацию этих принципов в России. Особенности разделены на 3 группы, их подробный анализ представлен в

таблице 1 [5, С. 38-39]. На сегодняшний день КСО в России активно развивается, зародившись на примере западного общества, имеет свои специ-

фические особенности, которые необходимо учитывать. Внедрение практик КСО и социальной отчетности в основном характерно для

крупных промышленных предприятий, выходящих на мировой рынок. Направления реализации социальной ответственности бизнеса не носят комплексный характер, чаще подразумевают внутренние программы или благотворительность. Российское общество недоста-

точно открыто и устойчиво, слабо развито гражданское общество, НКО и общественные объединения не имеют значительного влияния,

а государственные власти не могут представлять действительные интересы общества. Необходимо развивать и продвигать практики

КСО в России, адаптировать международные стандарты с учетом особенностей российского общества, и разрабатывать свои. Также

слабо развита подготовка специалистов в области КСО, на многих предприятиях не существует специализированных отделов по КСО

(18,6 % предприятий имеют специализированный отдел) [4].

Исходя из этого, можно сделать вывод, что российской практике КСО необходимо дальнейшее развитие. Зародившись на-

много позже, чем за рубежом социальная ответственность бизнеса только набирает обороты. Система КСО в России развивается соот-

ветствии с тенденциями, соответствующими общемировым. Однако, довольно медленно, а также доля малого и среднего бизнеса, реа-лизующая практики КСО достаточно мала. Со стороны государства необходимо обеспечить всестороннюю поддержку бизнесу для

дальнейшего развития КСО на предприятиях.

Список литературы:

1. Краткий толковый словарь терминов по корпоративному управлению Международной финансовой корпорации

[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.ifc.org/wps/wcm/connect/ (дата обращения: 20.05.2019 г.).

2. Иванова А. А. Корпоративная социальная ответственность: отношения бизнеса и общества в современной России

[Электронный ресурс] / А. А. Иванова // Среднерусский вестник общественных наук. – 2015. – № 2. –Режим доступа:

https://cyberleninka.ru/article/n/korporativnaya-sotsialnaya-otvetstvennost-otnosheniya-biznesa-i-obschestva-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 22.05.2019 г.).

3. Костин А. Е. Социальная ответственность в корпоративном управлении: эффективная капитализация / А. Е. Костин //

Корпоративное управление. – 2012. – № 3. – С. 44–45. 4. Доклад о социальных инвестициях в России [Электронный ресурс] : офиц. сайт / Ассоциация менеджеров России. –

Режим доступа : http://www.amr.ru/upload/iblock/da4 /da487a01f2bed5773ea4e9f8 523567fc.pdf (дата обращения: 23.05.2019 г.).

5. Дорожкина Т. В. Корпоративная социальная ответственность / Т. В. Дорожкина. – Калуга: Эйдос, 2015. – 168 с.

УДК 364

Мазаева Ю.А. Краевой реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родник», г. Бийск, Россия

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РЕАБИЛИТАЦИОННЫМ ЦЕНТРОМ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛУГ

В статье рассматривается проблема повышения качества и доступности услуг социальной сферы в условиях модерниза-

ции. Раскрыты некоторые элементы общей системы управления по повышению качества социально-педагогических услуг в реабили-

тационном центре. Указывается, что услуги социальной сферы являются важным инфраструктурным компонентом реализации социальной политики и повышения качества жизни населения.

Ключевые слова: социально-педагогические услуги, реабилитационный центр, управление качеством.

Mazaeva Y.A.

MANAGEMENT SYSTEM OF REHABILITATION CENTER AS A CONDITION OF IMPROVING THE QUALITY

OF SOCIAL AND PEDAGOGICAL SERVICES

The article deals with the problem of improving the quality and availability of social services in the context of modernization. Some elements of the general management system for improving the quality of social and pedagogical services in a rehabilitation center are disclosed.

It is indicated that social services are an important infrastructure component of the implementation of social policies and improving the quality

of life of the population. Key worlds: social and pedagogical services, rehabilitation center, quality management.

Оказание различных услуг на данный момент в современном мире является одной из самых быстро развивающихся областей жизнедеятельности человека. Одно из ключевых направлений развития сферы услуг – это социальная сфера. Благодаря концепции

устойчивого социально-экономического развития общества повышение качества жизни и качества сферы социальных услуг становится

приоритетным направлением в социальной политике государства, что в свою очередь требует построения эффективной системы управ-ления качеством социальных услуг.

Деятельность по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, социально-педагогических,

социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан организуют различ-ные учреждения: комплексные центры социального обслуживания, социально-реабилитационные центры, дома-интернаты, кризисные

центры и реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Однако, социально-

педагогические услуги занимают одно из ведущих положений среди других услуг по востребованности и значимости у клиентов. Дан-

ные услуги в полной мере представлены в реабилитационных центрах для детей и подростков в возрасте от 0 до 18 лет с ограниченны-

ми возможностями здоровья, а также их семьям.

Для того чтобы обеспечить управление качеством социально-педагогических услуг, необходимо своевременно ее измерять и корректировать. Таким образом, руководители учреждений социального обслуживания испытывают потребность в осуществлении

управления непосредственно качеством социально-педагогических услуг, т.к. именно эти услуги, наравне с социально-медицинскими,

занимают первостепенное значение в реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Хотя в настоящее время осуществляется разработка пакета нормативного обеспечения социального обслуживания, совершенствуются условия предос-

тавления социальных услуг, расширяется спектр оказываемых социальных услуг, внедряются в работу с населением новые социальные

140

технологии, – тем не менее, управленческие аспекты оценки качества социального обслуживания, выработка научно-обоснованных

критериев его эффективности находятся на начальной стадии.

В целом, государственная политика в области реабилитации направлена на качественные изменения деятельности различных учреждений социального обслуживания предъявляет высокие требования к руководителю. Современному руководителю важно обла-

дать множеством управленческих знаний и умений, быть мобильным, динамичным, уметь принимать ответственные решения, в том

числе в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия и т.д. Главным для руководителя является умение видеть буду-

щее своего учреждения и знание, как это будущее сделать наиболее успешным для всех участников социально-реабилитационного

процесса.

Основная функция современного реабилитационного центра — квалифицированное и своевременное оказание социально-педагогических услуг с целью обеспечения детям и подросткам с ограниченными возможностями максимально полную социальную

адаптацию к жизни в обществе, в семье, к обучению и труду.

В качестве примера остановимся на некоторых моментах в системе управления КГБУСО «Краевой реабилитационный центр

для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родник» г. Бийска по повышению качества оказываемых социально-

педагогических услуг. Ежегодно в центре реабилитацию проходят более 800 детей из различных районов и городов Алтайского края.

Социально-педагогические услуги детям оказывают – воспитатели, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагоги дополнительно-го образования, социальный педагог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Требования к качеству социально-педагогических услуг определены и регулируются Уставом, ФЗ РФ № 442 от 28.12.2013

«Основы социального обслуживания граждан в Российской Федерации», приказом №400 от 28.11.2014г. «Об утверждении порядков предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуг в Алтайском крае», а также стандартами социальных услуг, пре-

доставляемых в учреждениях социального обслуживания в Алтайском крае.

В связи с режимом развития реабилитационного центра для повышения качества социально-педагогических услуг необходи-

мы изменения самой организационной структуры управления. С этой целью введены элементы матричной структуры управления в

установившуюся линейно-функциональную модель, например, на период разработки и внедрения новых социально-реабилитационных

проектов.

Далее, хотелось бы сделать акцент на смене контроля. Жесткий контроль сверху переходит в режим самоконтроля. Предпо-

лагается профессиональный контроль специалистов за конечными результатами (психологи — за развитием детей; дефектологи — за

результатами коррекционной работы и т.д.) Таким образом, изменяется и отношение педагога к контролю. Контроль приобретает регу-лятивно — коррекционный характер.

Приоритетом управленческой деятельности по повышению качества социально-педагогических услуг можно считать уро-

вень профессионального мастерства педагогических сотрудников реабилитационного центра. «Профессиональный стандарт педагога» (приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544-н) определяет педагога, как ключевую фигуру реформирования образования. Меняется

мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Для этого, как правило, в учрежде-

ниях разработана система методической работы, направленная на повышение профессиональной компетентности педагогов (курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка, работа по самообразованию, деловые игры, методические объединения,

мастер-классы, педагогические марафоны, консультации с применением интерактивного оборудования, стажировочные площадки,

обучающие семинары и тренинги). Все педагоги имеют высшее профессиональное образование. В результат эффективно построенной методической работы педагоги постоянно повышают уровень профессиональной квалификации. На настоящий момент 52% имеют

высшую категорию; 26% - первую и 22% без категории (молодые специалисты, стаж работы которых менее 3 лет).

И, несомненно, важным условием повышения качества социально-педагогических услуг является организация единого реа-билитационного пространства «Реабилитационный центр – семья». В рамках такого пространства реабилитационный центр оказывает

содействие в обеспечении социально-педагогического сопровождения семьи, развитию родительской компетентности в вопросах вос-

питания и обучения ребенка с ограниченными возможностями. Организация взаимодействия и сотрудничества происходит через вне-дрение разнообразных форм работы с родителями. К ним относятся – тематические родительские Академии, театрализованные и спор-

тивные мероприятия, экскурсии «выходного дня», семейные семинары-интенсивы «Вместе мы – сила», День красоты для мам и т.д.

Кроме того, специалисты оказывают консультационную помощь по продолжению реабилитации в домашних условиях. Так же важным моментом, является набор социально-педагогических услуг в соответствии с интересами детей и запросами их родителей. Со всеми

педагогическими сотрудниками родители могут совместно обсудить индивидуальный план реабилитации ребенка.

В заключении еще раз отметим, что в статье описаны только некоторые элементы общей системы управления по повышению качества социально-педагогических услуг в реабилитационном центре. Руководитель обеспечивает успех деятельности детей

и педагогов, а коллектив работает в творческом поисковом режиме. Гуманные отношения партнерского сотрудничества; уважение и

доверие становятся нормой жизни членов коллектива; педагог обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспи-тания; дает ребенку возможность быть самим собой; организует разнообразную социально-педагогическую деятельность; создает усло-

вия для сохранения здоровья ребенка. В тоже время сам родитель - активный участник реабилитационного процесса. Реабилитацион-ный центр выступает как открытая система, доступная для всех участников воспитания и обучения детей с ограниченными возможно-

стями.

Таким образом, управление качеством социально-педагогических услуг в реабилитационном центре определяется как взаи-

мосвязь основных функций управления: планирование, организация, мотивация, обратная связь (анализ, мониторинг, контроль) и коор-

динация, которые объединены процессами коммуникации и выработки мер воздействия с целью достижения максимально полной и

своевременной социальной адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья к жизни в обществе, в семье, к обучению и труду.

Список литературы:

1. Романенко Е.В. Управление ДОУ в современных условиях [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: ма-териалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 77-79. — URL

https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7494/ (дата обращения: 04.07.2019).

2. Романенко А.В. Совершенствование системы управления качеством социальных услуг // Отечественный журнал соци-

альной работы. - 2007. - № 3. – С. 49.

УДК 377.5

Мазуренко Т.Ю., Шурыгина Ю.Ю.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан – Удэ, Россия

ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ БЕРЕМЕННЫМИ

В статье рассматриваются вопросы организации медико-психологической и социально-правовой работы с несовершенно-

летними беременными и матерями.

Ключевые слова: медико-психологическая и социально-правовая помощь, несовершеннолетние беременные и матери.

Mazurenko T.Yu., Shurygina Yu.Yu.

East Siberian State University of Technology and Management, Ulan-Ude, Russia

TECHNOLOGIES APPLICABLE FOR WORK WITH UNDER MUCH PREGNANT WOMEN

The article discusses the organization of medical-psychological and social-legal work with pregnant minors and mothers.

Key words: medical-psychological and socio-legal assistance, pregnant minors and mothers.

141

В настоящее время несовершеннолетнее материнство – распространенное социальное явление. Проблема юного материнства

в последние десятилетия становится все более актуальной со снижением возраста сексуального дебюта, с ростом сексуальной активно-

сти подростков, их низкой контрацептивной культурой, возрастанием количества беременностей и родов девушек до восемнадцати лет. Ежегодно в России до 1500 детей рождается у матерей в возрасте 15 лет; 9000 – в 16 лет и 30000 – в 17 лет. В целом каждый

10 ребенок рождается у женщины моложе 20 лет [1].

Адаптация несовершеннолетних мам к новым условиям затруднена по многим причинам. Девушки, как правило, не успевают

получить среднее образование, у них нет возможности устроиться на работу. Юные матери экономически зависимы от своих родите-

лей, ближайшего окружения и нуждаются в помощи квалифицированных специалистов социальной сферы, а не только семьи, родст-

венников и близких. Социальная работа с несовершеннолетними матерями, их родительскими семьями и социальным окружением в России нахо-

дится на стадии своего становления. Статус несовершеннолетней матери как клиента социальной работы законодательно не определен.

Беременность в подростковом возрасте – это медицинская и социальная проблема, требующая комплексного подхода для ее

решения. Как и причины подростковой беременности, так и будущее юной матери и ее ребенка тесно связаны с социальными условия-

ми их жизни [2].

Адаптация несовершеннолетних матерей требует мер социального порядка. Они должны начинаться в период беременности с ознакомления с социально-бытовыми условиями проживания беременных подростков. Социальные работники собирают сведения о

месячном доходе, источниках доходов, жилищных условиях, совместном или раздельном проживании с родителями, замужестве буду-

щей матери, наличии социально-неблагоприятных факторов (алкоголизм родителей, конфликтные отношения в семье и пр.). Сущест-вующие службы социальной защиты населения, здравоохранения, образования не занимаются оказанием помощи юным беременным

или несовершеннолетним матерям. Это не исключают адресной помощи нуждающимся, в связи со сложными обстоятельствами в жиз-

ни. Но эти вопросы решаются на региональном уровне, и такая помощь оказывается из средств местных бюджетов. Хотя и здесь возни-

кают проблемы. Маловероятно, что такая мать проживает с ребенком одна. А социальная помощь выделяется домохозяйству вне зави-

симости от числа проживающих в нем семей.

Несовершеннолетние родители не являются объектом особого внимания со стороны органов опеки и попечительства, по-

скольку последние работают с детьми, которые остались без опеки. Несовершеннолетняя мать попадает в поле зрения этих органов

только в случае обнаружения фактов ненадлежащего ухода за ребенком. То есть права и обязанности у них те же, что и у совершенно-

летних родителей. В настоящее время социальные технологии по работе с несовершеннолетними беременными и матерями развиваются и их

можно рассмотреть на примере кризисного центра «Маленькая Мама».

В городе Улан-Удэ начала складываться новая система оказания социальных услуг несовершеннолетним беременным. 7 ию-ня 2011 года в рамках программы «Модернизация здравоохранения в Республике Бурятия на 2011-2012гг.» на базе ГБУЗ «Республи-

канский перинатальный центр» был открыт Кризисный центр «Маленькая мама», который на основании приказа МЗ РФ № 572 от

01.11.2012 г. «Об утверждении порядка оказания медицинской помощи по профилю акушерство и гинекология», был переименован в кабинет медико-психологической и социально-правовой помощи женщинам с 01.09.2014 г.

Специфика работы кабинета - оказание комплексной помощи несовершеннолетним девушкам в период беременности, со-

хранение здоровья матери и ребенка. Основная цель работы: социальная адаптация несовершеннолетних матерей, подготовка к будущей самостоятельной жизни,

освоение норм социальной жизни.

Целевой группой являются несовершеннолетние беременные, проживающие в Республике Бурятия. Основные направления деятельности:

1 Оказание комплексной медико-психологической, социально-правовой помощи;

2 Разработка и реализация индивидуальных программ социального сопровождения несовершеннолетних, включая комплекс мероприятий, направленных на вывод из трудной жизненной ситуации.

Работа ведется как с несовершеннолетними беременными (консультации специалистов, гуманитарная помощь, моральная

поддержка), так и с юными матерями в родильном доме (в случае поступления сигнала об отказе от новорожденного). Одним из методов работы с несовершеннолетними матерями является предотвращение отказа от новорожденных в роддоме.

Основная цель услуги – это сохранение ребенка в биологической семье при условии, что семья способна удовлетворять ми-

нимальные потребности ребенка. Новшество, которое заключается в оказании психологической, медико-социальной помощи в родиль-ном доме и в межведомственном сопровождении женщины после выписки.

Новая технология заключается в том, что с такими женщинами в роддоме работают психолог, специалист по социальной ра-

боте и при выписке женщины с ребенком идет активное сопровождение специалистами службы. Сопровождение заключается в предос-тавлении необходимой информации, сбор необходимых документов либо их восстановление, постановка на учет по необходимости,

поиск жилья, работа со спонсорами и партнерами и т.д. Разработан определенный алгоритм работы. В случае с отказом специалист из родильного дома подает сигнал координатору проекта, далее фиксирует его в определенном журнале. Координатор оценивает степень

риска и определяет, какому специалисту и когда нужно приехать для работы в родильном доме с роженицей - отказницей. Далее спе-

циалист выезжает в родильный дом для первой встречи с женщиной, осуществляет сбор информации и устанавливает доверительные

отношения. Затем на совещании специалистами решается вопрос об открытии случая. В случае открытия назначается куратор (ответст-

венное лицо по работе с конкретной женщиной). В течение месяца специалисты составляют план по изменению решения об отказе,

действуют согласно плану, анализируя любую возможность возврата ребенка родной матери, помогая женщине принять правильное решение. Технология работы меняется в ходе обстоятельств. Каждый случай индивидуален, основные специалисты, задействованные в

работе это - психолог и специалист по социальной работе.

Виды оказываемой помощи: - психологическая подготовка к родам и осознанному материнству;

- оказание экстренной психологической и юридической помощи юным девушкам;

- оказание гуманитарной помощи;

- индивидуальные консультации.

Работа осуществляется по следующим этапам:

На первом этапе происходит выявление несовершеннолетних беременных (женские консультации, поликлиники, учебные за-ведения – школы, ССУЗы, ВУЗы, самообращение).

На втором этапе осуществляется реабилитационное сопровождение клиентки во время беременности, которое состоит из:

- разработки индивидуальной программы социальной реабилитации несовершеннолетней беременной; - непосредственной реализации программы.

На третьем этапе реализуется межведомственное взаимодействие:

- рождение ребенка; - передача случая;

- осуществление обратной связи.

Специалист по социальной работе в ходе консультирования несовершеннолетней создает атмосферу доверия для формиро-вания контакта на основе сочувствия и заинтересованности. Юные беременные в большей степени, чем взрослые ищут эмоционального

142

сопереживания. Поэтому с первых шагов работы специалист по социальной работе использует механизм эмоционального отреагирова-

ния, который приносит юной женщине ощутимое облегчение.

Юные беременные обращаются с различными вопросами, такими например, как: восстановление документов; разъяснение прав на получение детских пособий; психологическая подготовка к родам; за индивидуальной психологической консультацией; меди-

цинской помощью (осмотр врача-гинеколога; УЗИ); постановкой на учет по беременности в ГАУЗ РПЦ; за юридической консультаци-

ей.

Далее в таблицах представлены данные по числу родов, абортов среди несовершеннолетних девочек, обратившихся в каби-

нет МПСПП женщинам ГАУЗ «РПЦ» МЗ РБ за 2016 – 2018 г.г. [3].

Данные о количестве отказов от новорожденных в РПЦ и ГПЦ за 2016 – 2018 г.г. [4].

Год Количество поступивших

сигналов об отказе

Количество предотвращенных отказов Количество отказов среди несовершенно-

летних

2016 г. 15 8 0

2017 г. 21 11 1

2018 г. 28 15 5

Проанализировав данные таблиц можно сделать вывод, что количество обратившихся несовершеннолетних беременных в

кабинет МПСПП женщинам возросло, следовательно, возросло количество абортов и отказов от новорожденных.

В связи с этим, важно совершенствовать изучение социально-психологических аспектов поведения подростков для создания

превентивных программ по предупреждению ранней беременности и внедрять новые технологии для работы с несовершеннолетними беременными.

Список литературы:

1. Гинекология: учебник для мед. вузов/ Под ред. В.Е. Радзинского, А.М. Фукса.- м.: ГЭОТАР – Медиа, 2014. – 1000 с.: ил. 2. Гуркин Ю.А., Суслопаров Л.А., Островская Е.А. Основы ювенильного акушерства. – СПб.: Фолиант, 2001. – 352 с.

3. Текущий архив кабинета медико-психологической и социально-правовой помощи женщинам за 2016 – 2018 г.г.

4. Текущий архив службы профилактики отказов от новорожденных за 2016 – 2018 г.г.

УДК 37.017.924

Макарова О.Ю., Горбунова Д.В. Казанский Государственный Медицинский Университет, г. Казань, Россия

РАЗВИТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА КАК ПРИОРИТЕТ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Данная статья посвящена вопросу толерантности и необходимости её формирования у студентов-медиков. Определено

понятие толерантности и отмечается её социальная значимость в современном мире.

Ключевые слова: толерантность, студенты-медики, профессия врача, отношения врача и пациент, врачебный такт, соци-альная стигма, стигматизация

Makarova O.Yu., Gorbunova D.V.

Kazan State Medical University, Kazan, Russia

FOSTERING TOLERANCE IN MEDICAL STUDENTS AS A PRIORITY OF SOCIO-PEDAGOGIC WORK

This article is devoted to the question of tolerance and the significance of fostering it in medical students. The notion of toleration is

defined and its social relevance in the modern world is specified. Keywords: tolerance, medical students, medical profession, doctor-patient relationship, bedside manner, social stigma, stigmatization

The modern world can be justly called the world of uncertainty, volatility, and ambiguity. Rapid scientific and technological progress

contributes to the formation of the information society and therefore leads to a change in the socio-cultural environment. Due to the growing pace of life increases the psychological pressure. Russian and foreign researchers note the aggravating contradiction between the globalization of the

world and the identity formation of an individual. The positive impact of new technology on everyday life is beyond doubt. However, the nega-

tive one is also considerable. The psychological addiction of a significant part of the society on gadgets, the excessive use of social networks and instant messengers as a means of interpersonal communication leads to the transformation of the social connections and the social atomization.

That is why the issue of moral education of today’s generation and the formation of socio-communicative competence is of particular importance.

The social competence is considered to be one of the key competences both in Russian pedagogic theory [2, 7], and in the European one [5, 8]. It is defined as an integrated system of interaction skills, behavioral scenarios, and personal orientation and adaptability in the society,

the knowledge and understanding of the social reality and the functioning of different social institutions [6]. Thus, we consider the social compe-

tence to be the prerequisite and the pledge to the successful interpersonal communication and interaction. The moral education is the intentional process of the values formation in the moral dimension [3, С.31], and the development of con-

cepts, believes, and spirituality alongside with communicative and behavioral skills in accordance with the norms of universal morality.

One of the contributing factors to the formation of a genuine human nature is tolerance. The tolerance is viewed as the recognition and awareness of cultural and individual diversity, people’s equality, and dignity of each person, and therefore it represents an adequate regulatory

mechanism of social life. In social psychology, the tolerance is construed as a quality of a personality and a proactive personal stance, which is

expressed in the openness to the differences, appreciation of the diversity, the willingness to understand people and their otherness and to be

engaged in constructive interpersonal communication. The borders of tolerance are regarded from the universal principle “the freedom of one

person ends where the freedom of another begins”. Tolerance as the quality of personality is based on the value orientation of an individual, so the formation of tolerant consciousness

represents a long and complex process requiring close consideration. Thus, we consider fostering tolerance to be an indispensable component of

moral education and the priority of the socio-pedagogic work in medical high school. The humanistic nature of the medical profession implies the altruistic personality orientation in medical specialists. Recalling the

words of Soviet and Russian surgeon and professor E.A.Vagner about the personality being the first thing both influencing a patient, and charac-

terizing the doctor himself, we assume that only a person of high moral standards can become a good doctor. The medical profession implies the ongoing interaction with different people who comes to the doctor’s surgery seeking help and un-

conditional understanding and support. A single word that a doctor has inadvertently said may lead to unfortunate consequences and jeopardize

both the psychological and physical condition of a patient [1, С.24]. In the medical sciences, this phenomenon is called iatrogenia. That is why bias, partiality and violation of deontological and bioethical principles are unacceptable for medical specialists. We assume fostering tolerance to

be an effective way to prevent unacceptable misconceptions and behaviours in the process of personality and identity formation of future doctors.

The principles of deontology, biomedical ethics and tolerance should permeate all the course of study and the problems of prejudices, social

Наименование 2016 г. 2017 г. 2018 г.

Численность несовершеннолетних беременных До 14 лет (вкл.) 5 3 13

15 -17 лет (вкл.) 182 175 181

Количество абортов До 14 лет (вкл.) 1 0 3

15 -17 лет (вкл.) 0 3 4

143

stigmatization, incorrect behavior and discrimination in the doctor-patient relationship and the communication in medical settings, in general,

should be discussed.

Being the complex process as mentioned above, the process of tolerance formation in students necessitates the creation of a comforta-ble psychological atmosphere in the educational settings based on the appreciation of the individuality of each student, demanding the humanistic

approach to teaching and education. Consequently, the mature and moral personality of teachers in this process is imperative, because only a

person of high moral standards can educate a person of high moral standards [4].

Thus, tolerance consciousness formation requires the orientation of medical students on the universal humanistic values, increasing the

cultural awareness, developing emotional intelligence, the recognition of the diversity and equality of every human being. This objective can be

attained by developing social competence by the means of moral education. The personality of a teacher in the process of tolerance formation is of high importance alongside with the awareness of the need to transmit the principles of equality and dignity of every person, regarding each

student as the highest value, taking into account their individual abilities and inclinations, and encouraging their development and identification.

The atmosphere of the educational environment should be based on the principles of humanistic and individual approach. It is of high importance

that medical students comprehend the doctor's role in people's lives and the responsibility not only for the medical decisions but also for the ver-

bal and non-verbal signs while communication.

References:

1. Андреева М.И., Анохина Е.А., Гостюнин Т.Д. Texts of analogue tv series on medicine: linguistic features of translation and

ethics (in case of English and Russian tv series) // На пересечении языков и культур. Актуальные вопросы гуманитарного знания. 2019. №

2(14). C.21-27. 2. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании.

Авторская версия [Текст] / И.А.Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004 – 40 с.

3. Казакова У.А., Мельникова М.И. Гуманитарная подготовка как компонент профессиональной подготовки курсантов во-

енных вузов // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. 2019. № 13-8 (69). С. 29-33.

4. Макарова О.Ю., Горбунова Д.В. Формирование толерантности у студентов медицинского вуза средствами иностранного

языка // Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск VII). – Казань: Изд-во КВТККУ, 2019. – 298с.

5. Макарова Ольга Юрьевна Компетентностный подход к организации воспитания в системе высшего образования США //

Известия ВГПУ. 2012. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-k-organizatsii-vospitaniya-v-sisteme-vysshego-

obrazovaniya-ssha (дата обращения: 14.08.2019). 6. Психология общения. Энциклопедический словарь. — М.: Когито-Центр. Под общей редакцией А. А. Бодалева. 2011

7. Хуторской А.В. Компетентностный подход и методология дидактики. К 90-летию со дня рождения В.В. Краевского

[Текст] / А.В. Хуторской // Вестник Института образования человека. – 2016. – № 1. – С. 11-24. 8. Key competences for lifelong learning. (2007). Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, p.12.

УДК 37.013.42

Макарова О.Ю., Горбунова Д.В.

Казанский Государственный Медицинский Университет, г. Казань, Россия

К ВОПРОСУ ОБ АНТИНАРКОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ США

Статья посвящена опыту антинаркотического воспитания в американских университетах. Особое внимание уделяется

главным принципам антинаркотического воспитания, показавшим эффективность.

Ключевые слова: антинаркотическое воспитание, наркотическая зависимость, превентивные модели, комплексная психо-лого-педагогическая профилактика

Makarova O.Yu., Gorbunova D.V.

Kazan State Medical University, Kazan, Russia

TO THE ISSUE OF ANTI-DRUG EDUCATION OF STUDENT YOUTH IN THE USA

The article is devoted to the experience of anti-drug education in American high schools. The special attention is paid to the main

principles of anti-drug education, which have shown their effectiveness in the decline of drug abuse. Keywords: anti-drug education, drug abuse, prevention models, comprehensive psychological and pedagogical prevention

Nowadays the search for pedagogical conditions required for the conduct of the anti-drug education in students is one of the urgent

tasks of higher education. The reality is that the problem of the use of psychoactive substances (PASS) in the youth environment remains to be one of the most acute both in Russia and in most European countries and America. According to statistics, about 60% of the population of Russia

under the age of 21 can be put in the high-risk group for drug abuse. This means that more than half of young Russian students are potential drug

users. The number of registered drug addicts has recently been increasing by 5% annually, the age-specific rate ranges mainly from 12-14

years to 30-35. A worrying trend toward the steady “rejuvenation” of this problem is noted. As a result, there is an increase in the scope of the negative medical and social consequences of drug addiction. Namely, this is a 7-11-fold increase in mortality, a 10-fold increase in the number of

suicide attempts, and the spread of concomitant diseases (such as HIV infection, infectious hepatitis, tuberculosis, and venereal diseases). Thus,

there is a pressing need for anti-drug education in student youth.

Over the past decade, the great focus on the issue of comprehensive psychological and pedagogical prevention of youth drug addiction

has been expressed in the scientific research works of Russian and foreign authors. (S.B.Belogurova, A.N.Garansky, L.A.Zhuravleva,

M.A.Kovalchuk, O.L.Romanova, B.E.Spranger, N.A.Sirota, V.M.Yaltonskii, A.Bandura, R.Jessor, A.Lazarus). The concept of “anti-drug education” is most often equated with the concept of prevention of drug abuse or anti-drug propaganda [1]

and therefore 3 models were formulated:

1) A medical model, which focuses primarily on the medical and social consequences of drug addiction and involves the awareness-raising among the students concerning the negative effects of drug use on physical and mental health;

2) An educational model, which is aimed at ensuring the widest possible dissemination of the information on the problem of

drug addiction among the students;

3) A psychosocial model, which is intended to develop certain psychological skills to resist group pressure, resolve a conflict

situation, make the right choices in a difficult situation.

Considering the disease prevention to be much more effective than its treatment, the educational policy concerning the issue of drug addiction in the United States and a number of European countries was designed to prevent this phenomenon by the means of different forms of

anti-drug education in the youth environment and demonstrated its effectiveness. According to the survey, 70% of students reported participating

in these forms of work. The interactive forms of educational work are also common: about a third of students reported participating in seminars, training courses, and anti-drug activities.

Another survey aiming to get the students’ assessment on the results of participation in these activities have shown the following:

more than a half (57%) of students participating in the preventive activities did not change their behavior, that can implicitly be considered as a favorable outcome since 45% of them lead a healthy lifestyle and do not have any bad habit; 4% of students stopped drinking alcohol; 5% of

students quit smoking.

However, only one-fifth of the respondents associate these changes (or vice versa their absence as a positive result) with participation in preventive activities. Therefore, the effectiveness of this work, according to students themselves, is limited.

144

Despite the lack of a wide variety of forms and methods of preventive work, 47% of respondents express a positive attitude to these

activities, 20% of respondents are indifferent to it, 7% of students reported the activities to be boring and uninteresting. However, despite the

positive attitude to the activities undertaking dedicated to a healthy lifestyle, not exceeding a quarter of students participate in them. [2] The primary prevention program, in addition to direct anti-drug propaganda, includes, just as important, labour education and the ac-

quisition of the habit of socially useful work in students, organization of healthy leisure activities, engaging young people in socially useful crea-

tive activities, in sports, art, and tourism.

It should be noted that drug education is a challenging task. On the one hand, it is necessary to popularize knowledge about the dan-

gers of using drugs and other intoxicating substances, about the high risk of quickly getting addicted to them, and about the harm to physical and

mental health. On the other hand, there is a concern that the widespread dissemination of information about drugs may arouse an unhealthy inter-est in them among young people, especially adolescents, and thereby unwittingly contribute to the spread of drug addiction. In other words, an

anti-drug campaign can have a “boomerang effect”, provoking young people to use drugs.

It should be mentioned that comprehensive studies of the influence of anti-drug campaigns in the media on human behavior are few

and are conducted only in the United States. However, the data on the effectiveness of a massive anti-drug campaign in 1998-2004, which ac-

counted for nearly a billion dollars by the US Congress, is contradictory. On the one hand, it was succeeded to attract the youth's attention who

are interested in everything new, but on the other hand, there was no noticeable decrease in the level of drug use in this environment. Another anti-drug prevention program, which has been termed “A Model Using a Local Leader”, was developed at the University of

Chicago. The main idea of this program was that the main educational work should be carried out with the informal leader of a certain youth

group. According to the research carried out by American researchers Amoateng A.Y. and Bahr S.J., the most powerful opposing factor contrib-uting to the condemnation of drug abuse and addiction among the youth is religiosity [3]. This is also evidenced by the experience of Russian

drug therapists who note that religion helps people with addiction to get off the drugs.

According to the Drug Enforcement Administration, preventive anti-drug programs have been quite successful: the number of people

who use drugs has decreased by 50%. In American cities, there are more than 3.5 thousand public organizations against drugs. Statistics show if a

young person aged 10 to 21 years is kept from smoking, alcohol or drugs, the likelihood that this person will be among drug addicts is almost

zero.

The given examples amply demonstrate that anti-drug education can be successful only if it is included in the general education sys-

tem as a necessary and mandatory component. It will be efficient and effective only if it will purposively stimulate the young person’s psycholog-

ical activity to anti-drug self-education, self-development, developing his/her rejection and resistance to the addictions. To achieve positive outcomes in this direction, it is necessary to address the following problems of anti-drug education:

- setting a healthy lifestyle priority through awareness-raising about the value of health;

- promoting a change of mentality focused on the spiritual, moral, mental, physical and social health; - creating a zero-tolerance attitude to all types of psychoactive substances;

- formation of constructive communication skills;

- development of the ability to self-regulation in stressful situations; - providing easier access to the requisite information about the PASS impact on the moral, mental, and physical health of a person.

The need to switch from the tendency to inform students about the negative consequences of the drug abuse to the psychological and

pedagogical technologies for the formation of active psychological defense should be admitted. First of all, it's of high importance to be guided by common sense in the appreciation of one's own health as the main personal priority.

Successfully meeting the indicated challenge is possible only in compliance with principles of anti-drug education in youth and stu-

dents, such as: - The principle of expediency;

- The principle of realism;

- The principle of competence of the educators; - The principle of alternative;

- The principle of targeted orientation providing the information.

- The principle of forbidden information; - The principle of systematic approach, consistency, and comprehensiveness.

The above-mentioned principles are fully implemented in American programs aiming to combat drug addiction, primarily in the youth

and student environment. Thus, it can be summarized that the goals and objectives of the anti-drug education of student youth are considered to be the formation

of an Integrated and well-rounded personality that is resistant to the social and environmental factors associated with the drug addiction. Ulti-

mately, achieving this goal helps to prevent the spread of drug addiction, substance abuse, and alcoholism among youth.

References:

1. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ». Ростов н/Д.: Феникс. 2000. – 248 с. 2. Омельченко, Д. А. О состоянии и перспективах антинаркотического воспитания в вузе (по результатам социологического

исследования в Алтайском крае) // Основные проблемы и направления воспитательной работы в современном вузе [Текст] : тез. докл.

Всерос. науч.-практ. конф. / [редкол.: В. Н. Внучкова и др.]. - Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 2010. – С.243-247

3. Amoateng, A.Y. and Bahr, S.J. Religion, family, and adolescent drug use. Psychological Perspectives. 1986; 29: 53-73.

УДК 340. 130.2:364.013]:614.2.(476)

Малахова И.В., Дудина Т.В., Ёлкина А.И., Василевская М.Г.

Республиканский научно-практический центр медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохранения

Министерства здравоохранения Республики Беларусь (РНПЦ МТ) г. Минск, Республика Беларусь

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ПОЖИЛОМУ НАСЕЛЕНИЮ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

Дана общая характеристика медико-социальной работы и нормативно-правовой базы ее регламентирующей пожилому на-

селению в организациях здравоохранения Республики Беларусь, предложены направления повышения эффективности медико-

социальной работы.

Ключевые слова: нормативно-правовая база здравоохранения, медико-социальная помощь, организации здравоохранения.

Malakhova I.V., Dudina T.V., Yolkina A.I., Vasilevskaya M.G.

Republican Scientific and Practical Center for Medical Technologies, Informatization, Management and Health Economics of the

Ministry of Health of the Republic of Belarus (RSPC MT), Minsk

MEDICAL-SOCIAL ASSISTANCE TO THE ELDERLY POPULATION IN THE REPUBLIC OF BELARUS

The general characteristics of medical and social work and the regulatory framework governing the elderly in health care organiza-

tions of the Republic of Belarus are given, directions for improving the effectiveness of medical and social work are proposed. Key words: regulatory framework for healthcare, medical and social assistance, healthcare organizations.

В Республике Беларусь, как и других странах Европейского региона, наряду с увеличением продолжительности жизни (в

2018 г – 74,5 лет) растет доля пожилых людей. Каждый пятый житель Беларуси достиг пожилого возраста. По прогнозам ООН, к 2025 году удельный вес пожилых людей в стране увеличится до 23,9%.

145

Сегодня примерно 80% пожилых людей страдают множественной хронической патологией. К 70 годам человек приобретает

от 4 до 7 заболеваний, во столько же раз возрастают затраты на его лечение. В этой связи важнейшим направлением деятельности сис-

темы здравоохранения Беларуси становится развитие медико-социальной помощи, стимулирование активного долголетия и социально-экономическая интеграция лиц пожилого возраста в общество.

Медико-социальная работа как особый вид профессиональной деятельности, формирующийся на стыке двух самостоятель-

ных отраслей - системы здравоохранения и системы социальной защиты, предусматривает тесное взаимодействие и четкое разграниче-

ние сфер ответственности.

Государственное управление системой социальной защиты в республике осуществляется на законодательном уровне. Это 19

Законов, основополагающими из которых являются: Закон Республики Беларусь от 30 декабря 2018 года «О бюджете государственного внебюджетного фонда социальной защиты населения Республики Беларусь на 2019 год», Закон Республики Беларусь от 29 декабря

2012 года «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей», Закон Республики Беларусь от 6 января 2009 года «О соци-

альной защите граждан, пострадавших от катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий», Закон Республики Бела-

русь от 23 июля 2008 года «О предупреждении инвалидности и реабилитации инвалидов» и ряд других нормативных правовых актов

различного уровня, касающиеся определения и гарантий и льгот оказания социальной помощи нуждающимся категориям граждан.

Социальные работники осуществляют администрирование и реализацию программ социальной помощи, предоставление об-щественных услуг и оказывают помощь в решении личных и социальных проблем. Эта работа регламентирована и проводится в соот-

ветствии с Постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 24.07.2017 N 33 «Об утверждении Об-

щегосударственного классификатора Республики Беларусь». Медико-социальная деятельность в сфере государственного здравоохранения также четко регламентирована. Это 16 законов

в сфере охраны здоровья, регулирующих все направления и объемы медико-социальной помощи, касающиеся отдельных контингентов

граждан [3]. Среди основополагающих документов можно выделить Постановление Совета Министров Республики Беларусь от

28.10.2011 N 1446 (ред. от 18.07.2018) «О некоторых вопросах Министерства здравоохранения и мерах по реализации Указа Президен-

та Республики Беларусь от 11 августа 2011г. N 360», регламентирующие медико-социальную работу в государственных организациях,

утверждающие перечни медицинских показаний и противопоказаний для оказания социальных услуг в подведомственных организаци-

ях.

Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 24 декабря 2014 г. № 107 «О некоторых вопросах

организации оказания медико-социальной и паллиативной медицинской помощи» утвержден порядок оказания этих двух видов меди-цинской помощи всем категориям пациентов. Этим документом также определен порядок оказания медико-социальной помощи паци-

ентам, страдающим хроническими заболеваниями и требующим постоянного круглосуточного медицинского наблюдения и ухода, но

не требующим интенсивного оказания медицинской помощи в стационарных условиях. Таким образом, основной задачей отечественного здравоохранения является соблюдение принципов социального равенства

при оказании медицинской помощи, обеспечение единых социальных стандартов оказания медицинской помощи каждому человеку за

счет бюджетных средств. В республике внедрены территориальные программы государственных гарантий оказания гражданам бес-платной медицинской помощи, которые определяют социальные обязательства государства по видам, структуре, объемам предоставле-

ния бесплатной медицинской помощи всем контингентам населения.

Система социальной работы в организациях здравоохранения республики для отдельных групп населения (в том числе, по-жилых граждан) включает все направления медицинской деятельности - профилактику, диагностику, лечение, охрану здоровья и реа-

билитацию, осуществляемые на всех уровнях оказания медицинской помощи в рамках мероприятий государственных программ. При

этом любая медико-социальная помощь пациентам в организациях здравоохранения оказывается в форме плановой медицинской по-мощи.

Непосредственно медицинская помощь жителям старших возрастных групп оказывается всеми организациями здравоохра-

нения независимо от формы собственности в больницах сестринского ухода, на койках сестринского ухода и медико-социальных кой-ках в стационарных организациях здравоохранения. В республике функционирует 103 больницы сестринского ухода на 2 618 коек.

Поскольку обслуживание пожилых граждан является проблемой мультидисциплинарной, проводится оно преимущественно,

организациями социальной защиты, неправительственными организациями, общественными объединениями и волонтерами, то есть приобретает больше социальную, нежели медицинскую направленность. Как показывает опыт экономически развитых стран, для ока-

зания полноценной медико-социальной помощи населению необходима трехуровневая система, предусматривающая работу специали-

стов с высшим, средним специальным образованием и персонала, добровольно помогающего нуждающимся контингентам [2]. Поэтому в республике в последние годы целенаправленно развивается инфраструктура системы оказания медико-социальной

помощи в организациях здравоохранения. В медицинских университетах готовятся кадры, ведется работа по перепрофилированию

нерационально используемых коек, в том числе в сестринские, более востребованные для пожилого населения. В республике создана гериатрическая служба: функционирует республиканский центр геронтологии, 7 региональных гериат-

рических центров, 161 гериатрический кабинет. Служба осуществляет организационно-методическое руководство работой организаций здравоохранения по медицинскому обслуживанию граждан в возрасте старше 60 лет, включая ветеранов войн и лиц, пострадавших от

последствий войн. Важно подчеркнуть, что медицинская помощь этому контингенту оказывается всеми организациями здравоохране-

ния без ограничения и в приоритетном порядке. Руководство гериатрической службой в регионах осуществляют главные внештатные

гериатры. Непосредственную работу на местах с гражданами старше 60 лет осуществляют врачи-гериатры. Врачи других специально-

стей также учитывают особенности возрастных пациентов.

Сегодня наиболее востребована работа среднего звена медицинских работников, оказывающих медико-социальные услуги в организациях социального обслуживания - домах-интернатах, находящихся в подчинении Министерства труда и социальной защиты

Республики Беларусь. Это республиканский интернат ветеранов войны и труда и 70 домов-интернатов в регионах. Нестационарное

обслуживание проводят территориальные центры социального обслуживания населения, как самые экономичные и приближенные к реальным нуждам людей [1].

Вопросами профилактики социальной недостаточности, комплексной реабилитации и социальной поддержки уязвимых

групп населения занимается также общественная организация «Белорусская ассоциация социальных работников», объединяющая на

добровольной основе профессиональных социальных работников, преподавателей профильных ВУЗов и представителей общественных

организаций, оказывающих социальные услуги населению.

В республике действует совместный проект Красного Креста и платформы «Имена» – «Патронажная служба в регионах». Проект поддерживается Консорциумом Швейцарского и германского Красного Креста, Австрийским Красным Крестом [4]. Кроме

того, активно развивается система оказания медико-социальной помощи населению Службой сестер милосердия Белорусского общества

Красного Креста на дому. В заключение важно подчеркнуть, что неуклонный рост числа жителей старших возрастных групп требует разработки

комплексной политики в отношении стареющего населения: с одной стороны, по увеличению объемов медицинской помощи, а с дру-

гой - по развитию медико-социальной, социальной помощи и длительного ухода. Правительство Республики Беларусь обратилось в Отдел по народонаселению Европейской экономической комиссии

ООН с просьбой предоставить рекомендации по вопросам разработки национальной стратегии по проблемам старения и активного

долголетия, которая определит основные направления работы с пожилыми людьми. Будет разработан комплексный документ - Стратегия активного долголетия, объединяющая предложения ряда Мини-

стерств: здравоохранения, образования, культуры, спорта и информации и общества.

146

Планируется разработка мер поддержки граждан после завершения трудовой деятельности, в том числе и в период адап-

тации к статусу пенсионера. Будут подготовлены предложения по организации переобучения и досуга с учетом потребностей всех

категорий пожилого населения республики. Таким образом, несмотря на достижения действующей системы оказания медико-социальной помощи в республике, ведется

поиск более приемлемых и эффективных вариантов сотрудничества медицинских и социальных работников [4]. Решение этих задач

требует совершенствования межведомственной координации в управлении социальной работой в здравоохранении и создания новых

механизмов, форм и методов медико-социальной помощи, обеспечивающих комплексные услуги населению.

Список литературы:

1. Глушанко В.С. Современные проблемы совершенствования медико-социальной помощи: Монография / В.С. Глушанко, В.В. Колбанов, И.В. Левицкая, И.Н. Мороз, С.А. Морозова, Т.Г. Светлович - под. ред. секретаря БОКК В.В. Колбанова - Витебск:

ВГМУ, 2008. - 185 с.

2. Лисовская Е.Ю. Особенности социальной работы в учреждениях здравоохранения [Электронный ресурс]

URL:https://ebooks.grsu.by/evrika2015/lisovskaya-e-yu-osobennosti-sotsialnoj-raboty-v-uchrezhdeniyakh-zdravookhraneniya.htm (дата обра-

щения: 26.07.2019).

3. Малахова И.В., Щербинская И.П., Дудина Т.В., Ёлкина А.И. Основные документы, регламентирующие социальные вопро-сы в здравоохранении Республики Беларусь. – Улан-Удэ.: Мат-лы VII Межд. научно-практ. конф., посв. 20-летию кафедры «Социаль-

ные технологии» Восточно-Сибирск. госуд. ун-та технологий и управления, 6-7 декабря 2018г. – С.188 [Электронный ресурс] URL:

http://oreibsc.ru/arhiv/2018/sb1205.pdf (дата обращения: 10.07. 2019). 4. Служба сестер милосердия БОКК [Электронный ресурс] URL: https://redcross.by/sluzhba-sester-miloserdiya-bokk/(дата об-

ращения: 10.07. 2019).

УДК 81

Мальцева А.А.

Тверской государственный университет, г. Тверь, Россия

К ВОПРОСУ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РОДНЫХ ЯЗЫКОВ НАРОДОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В статье приводится обзор инициатив и мероприятий, которые направлены на сохранение и популяризацию родных языков

народов Российской Федерации. Они были систематизированы на основе изучения документов, нормативно-правовых актов, мате-риалов публикаций и официальных сайтов государственных органов, профильных некоммерческих организаций. В обзоре выделены

отдельные проблемы, связанные с сохранением и развитием родных языков народов Российской Федерации в различных сферах и пред-

ложены направления их решения. Ключевые слова: родной язык, народы Российской Федерации, этнокультурное мероприятие, традиции.

Maltseva A. A.

Tver state University, Tver, Russia

ON THE ISSUE OF PRESERVATION AND DEVELOPMENT OF NATIVE LANGUAGES OF THE PEOPLES

OF THE RUSSIAN FEDERATION°

The article provides an overview of initiatives and activities aimed at preserving and promoting the native languages of the peoples of the Russian Federation. They were systematized on the basis of studying of documents, normative legal acts, materials of publications and offi-

cial websites of state bodies, profile non-commercial organizations. The review highlights some problems related to the preservation and devel-

opment of the native languages of the peoples of the Russian Federation in various fields and suggests ways to solve them. Key words: native language, peoples of the Russian Federation, ethno-cultural event, traditions

Сохранение языка как элемента культурного наследия и национальной идентичности народов Российской Федерации закре-

плено в действующем законодательстве федерального уровня, является конституционным правом (ст. 68 Конституции РФ) [1]. Вовлечение в изучение родных языков широких слоев населения, популяризация их использования во всех сферах является

значимой задачей, которая решается на уровне субъектов Российской Федерации и муниципальных образований в рамках государст-

венных и муниципальных программ, инициатив общественных организаций и др. Среди целевых направлений в области сохранения, развития и популяризации изучения родных языков следует выделить

создание условий для широкого доступа граждан к национальным культурным продуктам и информационным ресурсам; обеспечение

преемственности развития народной культуры наряду с поддержкой многообразия культурной жизни; сохранение устного народного творчества, фольклора, традиций и обычаев народов и ряд других.

В рамках исследования был проведен анализ нормативно-правовых актов субъектов Российской Федерации, государствен-

ных и муниципальных программ, материалов сети Интернет, в результате были отобраны мероприятия и инициативы, которые могут быть рассмотрены как лучшие практики и тиражированы в других субъектах Российской Федерации.

Анализ показал наличие ярко выраженной региональной дифференциации при выборе форматов сохранения и популяриза-

ции этнокультурного многообразия. В числе мероприятий преобладают олимпиады, дни письменности и фестивали, издание книг и выпуск телепередач на родном языке. Новым элементом трансфера языковой компетенции является сеть Интернет. Отдельным направ-

лением по популяризации родных языков народов Российской Федерации, государственных языков республик является создание язы-кового ландшафта, что выражается в формировании двуязычной городской инфраструктуры в субъектах Российской Федерации.

Ключевыми направлениями сохранения и развития родных языков народов Российской Федерации, выделенными в качестве базо-

вых, являются:

массовые этнокультурные мероприятия;

конкурсные мероприятия в сфере коммуникаций на родных языках;

летние этнокультурные лагеря для детей;

этнокультурные и литературные музеи, музейные экспозиции;

национальные театры, постановки на родных языках;

научно-практические конференции, форумы в сфере языкового многообразия;

тотальные диктанты на родном языке для широкого круга населения;

флешмобы в поддержку родных языков;

организация функционирования фондов развития национальных языков, грантовая поддержка;

премии, награды за вклад в сохранение и развитие родных языков;

регистрация брака с использованием национальных традиций, на родных языках;

настольно-печатные игры для детей, способствующие освоению родных языков;

издание аудиокниг на родных языках;

развитие и распространение печатных СМИ на родных языках;

подготовка и организация трансляций циклов радио- и телепередач на родных языках;

Статья выполнена в рамках Государственного контракта б/н от 06.05.2019 на оказание услуг по проведению экспертно-аналитических исследований по

теме «Совершенствование законодательного обеспечения языковой и образовательной политики в части поддержки сохранения и изучения родных языков

народов Российской Федерации (федеральный и региональный аспекты)»

147

создание и тиражирование анимационных фильмов на родных языках;

производство и оцифровка кинопродукции на родных языках;

разработка и тиражирование цифрового контента, мобильных приложений;

массовые открытые онлайн-курсы по родным языкам;

формирование и тиражирование баз данных, порталов по фольклору и родным языкам;

развитие национальных сегментов интернет на родных языках;

социальные сети на родных языках;

наружная и печатная реклама на родных языках;

расширение использования национальных языков в сфере обслуживания;

название улиц, указатели на родных языках. Анализ представленных в официальных источниках и в материалах сети Интернет данных об этнокультурных мероприятиях,

проводимых на различных уровнях, продемонстрировал достаточно широкий их спектр. Они имеют различный качественный и пред-ставительский уровень, отличаются по длительности проведения, степени открытости и доступности, при этом в большинстве своем

преследует одну четкую цель - популяризацию и сохранение этнокультурных традиций, вовлечение широкого круга населения в актив-

ность, направленную на преумножение этнокультурного потенциала территории. В содержательном плане они представляют собой фестивали, концерты, шествия, традиционные игры и забавы, выставки предметов быта, народного костюма и др. В рамках проведения

массовых этнокультурных мероприятий осуществляется популяризация родных языков народов Российской Федерации: фольклорные

произведения представляются на родных языках, имеется возможность неформального общения. При этом, как показывают результаты исследования, существует необходимость целенаправленного продвижения культуры родных языков народов Российской Федерации в

рамках подобных мероприятий. Необходимо четко встраивать в программу мероприятия конкретные блоки языковой направленности:

мастер-классы по родным языкам, конкурсы на родных языках, в том числе традиционные национальные игры, а также осуществлять популяризацию деятельности социально ориентированных НКО этнокультурной направленности, курсов родного языка, клубов нацио-

нальных диаспор и др.

Особую значимость для развития толерантности, снижения межэтнической напряженности имеют мероприятия, объеди-няющие несколько национальных групп, обеспечивающие укрепление межкультурного диалога, а также содействующие сохранению

языковых традиций в целом.

Расширение практики коммуникаций возможно в рамках специально организованных мероприятий, которые проводятся на

родных языках народов Российской Федерации, в том числе конкурсной направленности. В условиях доминанты русского языка как

государственного другие языки применяются в большей степени в системе образования или в быту, в данном случае необходима прак-тика коммуникаций на родных языках народов Российской Федерации в других жизненных ситуациях, которая позволила бы усилить

языковые компетенции широких слоев населения. Направления проведения мероприятий могут быть различными - наука, техника,

культура, литература и др. Расширяется практика проведения научно-практических конференций с рабочим языком из числа языков народов Российской Федерации, при этом не только по филологическому и педагогическому профилю.

Основная проблема в данном аспекте - недостаточная заинтересованность широких слоев населения в развитии собственных

языковых компетенций в сфере родных языков. На текущий момент для большинства граждан знание родного языка представляет собой исключительно общекультурную компетенцию и практически не обеспечивает возможности профессионального роста и повы-

шения социального статуса. Проведение официальных мероприятий с высоким статусом на родных языках народов Российской Феде-

рации, которые способны в ряде случаев выполнить функцию социального лифта, являются важным элементом системы популяриза-ции знания родных языков среди широкого круга населения, прежде всего молодежи.

Этому же способствуют проводимые отдельными республиками тотальные диктанты на родных языках народов Российской

Федерации, которые при условии их активного продвижения могут собрать достаточно большое число участников. В рамках мероприя-тий желающие имеют возможность проверить свой уровень владения родным языком, что создает в том числе мотивационные условия

для повышения его качественного уровня в дальнейшем.

В качестве современных подходов к популяризации родных языков с использованием сети Интернет может использоваться

инструмент флешмоба, который представляет собой заранее спланированную акцию, в которой большая группа людей выполняет зара-

нее оговоренные действия (сценарий). Инициирование флешмобов в поддержку родных языков обеспечивает вовлечение широких

слоев пользователей интернет в проведение акции. Анализ показал, что на текущий момент этот инструмент набирает все большую

популярность, при этом используется недостаточно широко. Следует рекомендовать инициаторам различного рода мероприятий, свя-

занных с сохранением и развитием родных языков народов Российской Федерации, проводить предварительные акции в формате

флешмоба в сети интернет, а также организовывать реальные массовые акции на улицах, в рамках общественных этнокультурных ме-роприятий и т.д.

Вовлечение в изучение родных языков народов Российской Федерации в наилучшей степени осуществляется в неформаль-

ной обстановке, например, в летних этнокультурных лагерях для детей. Подобная практика получает все более широкое распростране-ние в регионах Российской Федерации. В данном случае этнокультурное образование осуществляется в совокупности с летним отды-

хом детей. Это создает возможность для вовлечения в языковые практики детей территории локации лагеря, но и позволяет организо-

вать отдых и неформальное общение для детей из национальных диаспор, проживающих за пределами региона.

Сохранение языковых и этнокультурных традиций могут обеспечить профильные музеи, а также музейные экспозиции, по-

священные истории и эволюции родных языков народов Российской Федерации. Анализ показал наличие большого числа этнографи-

ческих музеев, при этом выборочное исследование их содержательной деятельности не позволило сделать вывод о том, что языковая

тематика представлена в них достаточно широко. Что касается литературных музеев, то они большей частью представляют собой дома-

музеи национальных писателей и поэтов, экспозиции по языковой тематике в них зачастую отсутствуют. Существует целесообразность

рекомендовать музеям, подведомственным Министерству культуры Российской Федерации, провести инвентаризацию фондов и обес-печить представление экспозиций, направленных на популяризацию истории развития родных языков народов Российской Федерации,

а также организовывать регулярные мастер-классы и мероприятия для детей, связанные с языковой тематикой в рамках плана основной

работы.

Театральные постановки на родных языках народов Российской Федерации имеют важное значение не только для сохране-

ния языковых традиций, но и обеспечивают представление на большой сцене пьес национальных драматургов, а также встраивание

этнонациональных аспектов в режиссуру и представление. Анализ показал наличие национальных театров, в которых представляются постановки на родных языках, практически в ка-

ждой республике Российской Федерации, при этом требуется дополнительная работа, направленная на развитие театров в националь-

ных традициях, как, например, театр Олонхо (Якутия). Кроме того, необходимо расширение спектра театральных фестивалей этнокультурной направленности, на которых пред-

ставляются пьесы на родных языках народов Российской Федерации, что обеспечивает не только возможность расширения зрительской

аудитории, но и обмен опытом в среде театральных деятелей. Важное значение в сохранении национальных традиций, в том числе языковых, имеют различного рода церемонии (брак,

рождение ребенка и др.). Анализ открытых источников не позволяет с уверенностью утверждать факт распространенности и системно-

сти подобных мероприятий. Более того, рост тенденций урбанизации все в большей степени отдаляет молодое поколение от традиций

148

предков. Существует целесообразность разработки рекомендаций для органов ЗАГС республик по включению по желанию молодоже-

нов в церемонию заключения брака элементов традиционной свадьбы, проведению церемонии на родном языке и др.

Существенное для сохранения и развития родных языков значение имеют СМИ, в том числе печатные, телевизионные, радио, интернет. На текущий момент существует достаточное число различных средств массово информации на родных языках. Достаточное

распространение имеют печатные СМИ, а также радиопередачи на родных языках. Они имеют особое значение для сельских и удаленных

территорий и лиц старшего возраста, что определяет их целевую аудиторию и, соответственно, содержание.

Для молодежи и лиц среднего возраста в большей степени приемлемыми источниками новостной и развлекательной инфор-

мации на родных языках становятся телевидение и интернет. Очевидно, необходимо расширение спектра интернет-изданий на родных

языках, выходящих на регулярной основе, а также передач на родных языках. Отдельными республиками обеспечено создание и функ-ционирование телеканалов на родных языках (Туган тел, Хузур ТВ – Татарстан).

Растущий сегмент отечественного интернет обеспечивает наличие значительной аудитории пользователей, которых можно

вовлекать в процессы сохранения и развития языков народов Российской Федерации. Онлайн-пространство создает возможности для

размещения большого числа информационных материалов в сфере родных языков, организации дистанционного обучения родным

языкам, функционирования социальных сетей на родных языках. Все в большей степени становятся популярными приложения для

смартфонов, которые используют родной язык в качестве базового или является основой для его изучения. Все это требует внимания со стороны органов власти республик и заинтересованных групп пользователей, поскольку требуется более активная позиция по форми-

рованию национальных сегментов интернет, таких как татарский, башкирский.

Распространение родных языков в бытовой сфере имеет существенное значение для их популяризации. К числу таких ини-циатив можно отнести наружную рекламу, рекламные буклеты на родном языке, вывески, указатели, этикетки и др. на родных языках в

сочетании с русским. В наибольшей степени этому уделяется внимание в Республике Татарстан, что должно быть широко тиражирова-

но в других субъектах Российской Федерации.

Наиболее значимым аспектом реализации мероприятий, связанных с популяризацией и продвижением вне системы образо-

вания родных языков народов Российской Федерации для широкого круга населения, остается поиск источников финансирования. К

ним следует отнести финансирование из средств региональных и местных бюджетов, государственных программ, грантов, спонсорских

поступлений и др.

Существует целесообразность расширения практик финансирования мероприятий по сохранению и развитию родных языков наро-

дов Российской Федерации с использованием грантов и субсидий для социально ориентированных НКО за счет грантов Президента Россий-ской Федерации, средств Всероссийской программа по развитию этнокультурных СО НКО – «ЭтНик», субсидий, предоставляемых СО НКО

отдельными регионами и др.

Кроме того, анализ показал, что вопросы сохранения и развития родных языков народов Российской Федерации никак не от-ражены в проектах Программ по поддержке местных инициатив, что требует разработки и внедрения соответствующих рекомендаций

для организаторов конкурсов на муниципальном уровне.

Список литературы:

1. Мальцева А.А., Лапушинская Г.К., Баженова Т.Ю. Нормативно-правовой статус и регулирование родных языков в респуб-

ликах Российской Федерации // Электронный научно-практический журнал «ИнноЦентр», 2018, выпуск № 3(20). С. 78-84. URL:

http://innoj.tversu.ru/Vipusk3(20)2018/10%20-%20Мальцева.pdf

УДК 159.99

Мальцева Л.Д. Шуйский технологический колледж, г.Шуя, Россия

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ

В СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЯХ СРЕДИ СТУДЕНТОВ

В статье рассматриваются вопросы организации работы по формированию в молодежной студенческой среде потребно-

сти в семейных ценностях

Ключевые слова: семейные ценности, потребности, социокультурные потребности.

Maltseva L.D.

Shuisk College of Technology, Shuya, Russia

SOCIO-PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES FORMING NEEDS IN FAMILY VALUES AMONG STUDENTS

The article discusses the organization of work on the formation in the youth student environment of the need for family values

Key words: family values, needs, sociocultural needs.

Проблема формирования семейных ценностей в молодежной среде является одной из актуальных современных проблем не только в нашей стране, но и во всем мире.

Неблагоприятная демографическая ситуация, подверженность общемировым тенденциям и установкам на формирование семейных ценностей, или их отсутствие, - составляют социальную угрозу российскому обществу. Ориентация молодежи на

максимальную свободу выбора, автономность и независимость личности, в том числе от обязательств, приводит к стремительному

росту числа лиц, остающихся одинокими.

Кроме этого, современная молодая российская семья существует в условиях многочисленных социальных и финансовых

проблем. Все это свидетельствует о кризисе молодой семьи в России. Для его преодоления необходима ориентация не на работу с

последствиями при сохранении действия причин (попытка поддерживать семью, разрушаемую отсутствием толерантности, неумением жить вместе), а на превенцию установок, которые будут иметь негативные последствия. В связи с этим, актуальной и необходимой

является применение социально-педагогических технологий по формированию социокультурных потребностей в семейных ценностях

в молодежной студенческой среде. Социокультурные потребности – это особый вид синтетических потребностей, включающий в себя элементы социальных,

духовных и материальных потребностей, обусловленный подчинением индивида системе социальных связей и культурных норм и

ценностей, характеризующийся стремлением человека найти отражение культуры общества в своем бытии через непосредственное

взаимодействие с социумом [1,2].

В структуру социокультурных потребностей личности входят такие взаимосвязанные компоненты, как национально-

гражданская идентичность, профессиональное саморазвитие, социальное принятие, приобщение к культуре общества, семейные ценно-сти.

Среди студентов вузов и колледжей Ивановской области в 2019 году был проведен опрос с целью изучения уровня выра-

женности потребностей в семейных ценностях. В опросе приняли участие 332 студента в возрасте от 17 до 22 лет. Респонденты оценивали, в какой степени им присуща каждая из предлагаемых потребностей:

- в создании семьи;

- в воспитании своих детей; - в заботе со стороны близких.

Для анализа данных был использован уровневый подход. При низком уровне социокультурных потребностей в семье и тра-

диционных ценностях у студентов не ощущается необходимость в их удовлетворении. Представленные потребности могут быть ча-стью определенной жизненной задачи или косвенно касаться этих задач. Студенты не испытывают нужды в создании семьи и воспита-

149

нии своих детей, их поведение не направлено на сохранение традиций общества и следование нормам нравственности. Они ощущают

себя автономной самостоятельной единицей, не привязанной к потребности в заботе со стороны близких.

Средний уровень социокультурных потребностей в семейных ценностях предполагает ориентированность на удовлетворение потребностей в семье и традиционных ценностях. В системе жизненных ориентиров они напрямую связаны с конкретными задачами,

но не с главной жизненной целью. Изучаемые потребности могут лишь касаться ее, быть ее частью. Для таких студентов семейные

ценности занимают промежуточное место. Они не отрицают их полностью, но и не ставят на первое место. При среднем уровне выра-

женности социокультурных потребностей в семье желание в создании семьи, воспитании своих детей, сохранении традиций общества,

следовании нормам нравственности, потребность в заботе со стороны близких у студентов существуют, не являются актуальным на

данном жизненном этапе. Эти потребности рассматриваются как возможные перспективы в будущем. Высокий уровень социокультурных потребностей студенческой молодежи вызывает ощущение острой необходимости в се-

мье и традиционных ценностях; постановка жизненных целей непосредственно с ними связана и/или основывается на них. Студенты

избрали такую модель поведения, которая соответствует развитию и сохранению традиций общества, его институтов и ценностей. Это

такая молодежь, которая нуждается в заботе со стороны близких, хочет создать семью и воспитывать своих детей. Семейные ценности

для них являются наиболее актуальными среди прочих.

Опрос студентов позволил оценить сформированность социокультурных потребностей в семье. Необходимо отметить, что результаты распределения имеют субъектный характер, т.к. получены в ходе самооценки студентами их социокультурных потребно-

стей. В таблице 1 представлены выявленные уровни по потребностям студентов в семье.

Анализ табличных данных позволяет установить, что в целом, у студентов сформирован средний уровень социокультурных потребностей в семейных ценностях. В целом юноши и девушки ориентированы на удовлетворение потребностей в создании семьи;

воспитании своих детей; в заботе со стороны близких. В системе жизненных ориентиров с потребностями в семье связаны конкретные

задачи, но они не являются пока главной жизненной целью. Они могут быть лишь частью приоритетной жизненной цели. Вероятно,

опрашиваемая молодежь колеблется между другими жизненными ориентирами, популярными или важными сейчас в обществе: карье-

рой и получением удовольствий. Можно предположить, что целенаправленное влияние на развитие социокультурных потребностей

через тренинговые занятия, средства массовой информации, консультативную работу на эту категорию молодых людей окажет, скорее

всего, положительный эффект. Молодежь сможет выстроить свою иерархию ценностей с учетом семьи, утвердившись в ее особой зна-

чимости и приоритетности.

Таблица 1 – Уровни социокультурных потребностей в семейных ценностях студенческой молодежи

Потребность Уровни

высокий средний низкий

девушки юноши девушки юноши девушки юноши

в создании семьи 39,18% 25,30% 55,56% 67,47% 5,26% 7,23%

в воспитании своих детей 37,43% 27,67% 53,22% 59,75% 9,35% 12,58%

в заботе со стороны близких 44,44% 36,81% 52,63% 53,99% 2,93% 9,20%

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что девушки более мотивированы на создание семьи, воспитание своих

детей, им нужна забота со стороны близких. Семейные ценности для них являются более актуальными по сравнению с юношами.

Именно девушки в большей степени ориентированы на удовлетворение потребностей в создании семьи; воспитании своих детей; в

заботе со стороны близких. В большей степени у них выражена потребность в заботе со стороны близких (68,34%).

Изучение социокультурных потребностей в семье является частью более широкого исследования социокультурных потреб-

ностей студенческой молодежи, в состав которых входят также потребности в национально-гражданской идентичности, в профессио-нальном саморазвитии, в социальной рефлексии, в приобщении к культуре общества.

Анализ результатов опроса показал, что значительная часть юношей не уверена в фундаментальности семейных ценностей.

Большинство опрошенных юношей не ставят семейные ценности на первое место, а 2,48% юношей не испытывают потребности в соз-дании семьи, в воспитании своих детей.

В основном, для студенческой молодежи присущ средний уровень выраженности социокультурных потребностей в семье:

потребности в создании семьи, воспитании своих детей, сохранении традиций общества, следовании нормам нравственности у студен-тов не актуализированы на данном жизненном этапе, но рассматриваются как возможные перспективы в будущем.

Альтернативные потребности – в карьере, развлечениях – массово стимулируются высокими требованиями к профессиона-

лизму работника и популяризации досуговой сферы. Индустрия развлечений все больше притягивает интерес молодых людей, карье-ризм становится нормой и приравнивается к успеху и полноценной самореализации. Ритм жизни усиливается, времени на всестороннее

развитие не всегда хватает, и приходится делать выбор. Определенная доля молодого поколения делает этот выбор не в пользу семьи.

Семья и дети рассматриваются как помеха в карьере и блокировка удовольствий молодой жизни. Такие представления могут привести к демографическому упадку и утрате нравственных ориентиров общества.

В связи с этим крайне важным является разработка социально-психологических технологий, направленных на формирование

семейных ценностей среди молодежи. В эту систему должны входить как теоретические, так и практические занятия, социальная рек-лама и популяризация в обществе семейных традиций.

В Шуйском технологическом коллеже на протяжении нескольких лет успешно реализуется программа духовно-

нравственного развития личности студентов, составными элементами которой являются: - Регулярные беседы со священником "Любовь, семья, брак"

- Внеурочные занятия с представителями общественного движения в поддержку материнства и детства "Колыбель", - "Де-

вушка. Женщина. Мать" -Участие в просоциальных практиках (реализация социально-ориентированных волонтерских идей и проектов)

Внедрение психолого-педагогической программы развития социокультурных потребностей в жизнь молодежи является ве-

сомым фактом в интериоризации семейных ценностей, в сохранении традиций общества, института семьи, а значит, и укрепления го-

сударства.

Список литературы:

1. Стрункина Т.С., Шмелева Е.А. Потребности в семейных ценностях в формировании социкультурной идентичности молодежи // Воспитание и проблемы социальной безопасности детства в современной России материалы Всероссийской научно-

практической конференции в рамках Национального педагогического симпозиума "Образование и национальная безопасность". 2017.

С. 506-512. 2. Стрункина Т.С., Шмелева Е.А. Факторная структура социокультурных потребностей студенческой молодежи//Вестник

Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2017.№ 1 (45). С. 91-98.

УДК 377:[37.035.7+37.035+37.047]

Мартинович Н.Е., Кореневская Л.Н.

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь

МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ С ПАСО «ВИТЯЗЬ» ПО ВОСПИТАНИЮ

КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

150

В статье рассмотрено межведомственное взаимодействие УО «Витебский государственный профессионально-технический

колледж сельскохозяйственного производства» и ПАСО «Витязь» по воспитанию культуры безопасности жизнедеятельности.

Ключевые слова: межведомственное взаимодействие, безопасность жизнедеятельности, культура безопасности жизнедея-тельности.

Martinovich N.E., Korenevskаy L.N.

Vitebsk state University named after P. M. Masherov, Vitebsk, Republic of Belarus

INTERAGENCY COOPERATION OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS WITH FRT «VITYAZ»

FOR CREATING A CULTURE OF SAFETY The article deals with the interdepartmental interaction of the EI «Vitebsk state vocational College of agricultural production» and FRT

«Vityaz» on education of culture of life safety.

Keywords: interagency cooperation, life safety, safety culture life-activities.

На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поко-

ления сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих из-за увеличения час-

тоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасности социального характера, отсутст-

вия навыков правильного поведения в различных угрожающих и чрезвычайных ситуациях. Так, по статистическим данным МЧС в Республике Беларусь на 01.09.2018 г. общее количество чрезвычайных ситуаций состави-

ло – 437, это количество составили пожары и взрывы. Погибло людей в результате чрезвычайных ситуаций всего – 21 человек, из них

детей – 1. Из этого количества погибло на пожарах всего – 20 человек, из них детей – 1. Травмировано людей всего – 25 человек, из них детей – 1. Уничтожено при пожарах и взрывах: строений – 76 единиц, техники – 26 единиц, скота – 11 голов. Не радует и статистика по

ДТП: за 8 месяцев 2018 года в 248 ДТП расстались с жизнью 17 детей, еще 263 пострадали [1].

Отсюда вытекает настоятельная необходимость в формировании нового поколения людей, способных к продуктивной и целеуст-

ремленной деятельности по сохранению своего духовного и физического здоровья, окружающей природы, проявляющих постоянную

активность в поддержании безопасного общественного и личного бытия.

Следует подготовить человека к чрезвычайным ситуациям, умению находить выход из ситуаций, опасных для жизни и здоровья,

возможно на основе формирования у него системы знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, обучения

практическим навыкам охраны жизни и здоровья, формирования опыта безопасной жизнедеятельности.

В связи с этим необходимо осуществлять межведомственное взаимодействие учреждения образования с другими организациями по воспитанию культуры безопасности жизнедеятельности.

Исследование проблем межведомственного взаимодействия проводилось на базе УО «Витебский государственный профессио-

нально-технический колледж сельскохозяйственного производства». Была изучена нормативно-правовая база, алгоритмы работы по воспитанию культуры безопасности жизнедеятельности, основные формы и методы работы специалистов.

С целью изучения уровня знаний по безопасности жизнедеятельности у учащихся колледжа было проведено исследование. Оцен-

ка уровня производилась на основании критериев диагностики культуры безопасности по параметру – компоненты деятельности. Вы-борку составили 40 обучающихся колледжа в возрасте 15-20 лет. Из них 29 девушек и 11 юношей.

В ходе исследования мы выяснили, что 75% обучающихся, когда видят нарушение и несоблюдение требований безопасности

обычно вмешиваются в ситуацию; 12,5% – сообщают в компетентные органы. Если создается угроза самому или близким – 12,5% рес-пондентов не вмешиваются.

При сигнале пожарной сигнализации, либо симптомах возникновения пожара вероятнее всего респонденты: сообщат в пожарную

охрану и покинут здание – 42,5%, узнают причину и при необходимости окажут помощь – 37,5%, затрудняются ответить – 20%. Обращают внимание на эвакуационные выходы, огнетушители в незнакомых местах всего лишь 25% опрошенных. Все респон-

денты (100%) правильно указали номера телефонов для вызова пожарной (спасательной) службы.

Большинству (60%) респондентов нравятся мероприятия, проводимые МЧС, затрудняются ответить – 30%, не нравятся – 10%. Свои знания о пользовании огнетушителем опрашиваемые определили так: знаю и умею – 70%, знаю, но не пробовал – 22,5%, не знаю

– 7,5%.

Отвечая на вопрос, проверяют ли отключение электроприборов, уходя из дома, респонденты отметили: проверяю всегда – 47,5%, проверяю иногда – 27,5%, не проверяю, современные приборы безопасны – 25%.

При ответе на вопрос, сталкивались ли респонденты с происшествиями в повседневной жизни, опрашиваемые отметили: с пожа-

рами: да, часто 67,5%; иногда 22,5%; нет, никогда 10%; происшествиями на воде: да, часто 60%; иногда 32,5%; нет, никогда 7,5%; зем-летрясениями: да, часто 0%; иногда 7,5%; нет, никогда 92,5%; ураганами: да, часто 0%; иногда 5%; нет, никогда 95%; оползнями: да,

часто 0%; иногда 0%; нет, никогда 100%; транспортными авариями: да, часто 12,5%; иногда 47,5%; нет, никогда 40%.

Ответы опрашиваемых, про информацию о деятельности МЧС, которая была бы наиболее интересна, были следующими: хроника спасения людей при ЧС, тушении пожаров 30%; о международном сотрудничестве и операциях 7,5%; о профилактической работе и

надзорной деятельности 5%; об изменении законодательства в области безопасности 17,5%; о современных разработках и инновациях МЧС 35%; эти вопросы мне не интересны 5%.

Источниками получения информации о мерах безопасности были следующие: телевидение и радио – 15%, сайты в интернете и

новостные приложения для мобильных устройств – 20%, СМС-рассылка – 42,5%, печатные источники – 5%, наружные экраны и ин-

формационные панели – 17,5%. При ответе на вопрос, какие информационные источники способствуют максимально быстрому и каче-

ственному получению информации, опрашиваемые отметили: сообщение на электронную почту (по подписке) – 5%; телевидение и

радио – 15%; сайты в интернете и новостные приложения для мобильных устройств – 22,5%; соц. сети и мессенджеры (VК, Viber, FB и т.д.) – 12,5%; СМС-рассылки – 35%; печатные источники – 0%; наружные экраны, информационные панели – 10%.

Определение знаний о специальных сайтах по пожарной безопасности дало следующие результаты: знают – 55%, не знают – 40%,

не пользуются интернетом – 5%. О готовности помогать надзорным органам были получены следующие сведения: да – 47,5%, нет – 17,5%, затрудняюсь ответить –

35%.

Полученные данные свидетельствуют о том, что у многих учащихся нет достаточных знаний о мерах пожарной безопасности, не

достаточно сформирована культура безопасности жизнедеятельности. Высоким уровнем обладает в среднем 47% испытуемых.

В связи с тем, что проведенное исследование среди обучающихся не раскрывает полноценных сведений о качестве проводимой

работы в процессе взаимодействия заинтересованных субъектов по воспитанию культуры безопасной жизнедеятельности, нами было проведено анкетирование сотрудников ПАСО «Витязь». В анкетировании принимали участие 15 респондентов в возрасте от 25 до 45

лет. Среди опрошенных было 12 мужчин и 3 женщины. Образование: среднее специальное – 3 человека, высшее – 12 человек.

Оценивая возможные риски попадания детей в опасные ситуации по пятибалльной системе, к наиболее распространенным и ве-роятным рискам отнесли на дорогах – 87% и на водоеме – 80%. 80% считают не многим менее опасными риски в ситуации общения с

незнакомыми людьми и 73% риски в лесу. Наименее опасными были отмечены такие риски, как на игровой площадке – 60%, дома –

33%, в общении со сверстниками – 33%. О необходимости специально обучать детей правилам безопасности все респонденты (100%) ответили, что это обязательное ме-

роприятие.

При выяснении, кто должен заниматься обучением детей основам безопасного поведения, ответы расположились в следующем порядке: 87% респондентов считают, что семья; 47% – что это специалисты МЧС и учреждения образования; 53% – учреждения обра-

зования.

151

Определяя виды информационно-просветительской работы, наиболее приемлемыми были отмечены памятки, буклеты, информа-

ционные стенды (80%). Так же были отмечены родительские собрания (13%), индивидуальные консультации (13%), групповые кон-

сультации (13%). В основном все опрашиваемые (93%) готовы к сотрудничеству по организации совместной работы в обеспечении личной безо-

пасности детей и воспитанию у них культуры безопасности. Формы сотрудничества были выбраны следующие: участие в различных

тематических конкурсах, викторинах, развлечениях для детей и родителей и непосредственное участие в реализации образовательной

программы по 53% соответственно; помощь в организации целевых прогулок, экскурсий 7%.

Интересными темами для обсуждения и детального изучения были выбраны: ребенок и безопасность – 47%; психологическая

безопасность – 20%; возрастные особенности – 33%; потенциальные источники и собственная культура безопасности родителей – по 7% соответственно.

Таким образом, при изучении межведомственного взаимодействия было выявлено, что все субъекты заинтересованы в достиже-

нии успеха при освоении знаний по мерам безопасной жизнедеятельности. Необходимо тесное сотрудничество субъектов, организация

и подбор эффективных технологий, последовательное осуществление процесса обучения, основанное на нормативной базе и примене-

нии определенных правил.

Список литературы:

1. Министерство по чрезвычайным ситуациям [Электронный ресурс] URL: https://mchs.gov.by/ministerstvo/statistika/ (дата об-

ращения: 14.01.2019).

УДК 377.5

Манжеева В.Н. Министерство социальной защиты населения Республики Бурятия, г. Улан-Удэ, Россия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В данной статье рассматриваются основные направления работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуа-

ции, на примере ГБУСО РБ «Республиканский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».

Ключевые слова: дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, реабилитация, социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних.

Manzheeva V.N. Ministry of Social Protection of the Population of the Republic of Buryatia, Ulan-Ude, Russia

ACTIVITIES OF THE SOCIAL-REHABILITATION CENTER FOR MINORS This article discusses the main areas of work with children in difficult situations, using the example of the Republican Social and Re-

habilitation Center for Minors GBUSO RB.

Key words: children in difficult life situations, rehabilitation, Social and rehabilitation center for minors.

События, которые происходят в детстве, способны оказывать огромное влияние на ребенка и его последующую жизнь. Они участвуют в формировании характера растущего человека. Особое значение при этом имеют условия воспитания в семье. Радостные

впечатления детства дают силы и вдохновение. Негативные воспоминания могут развить неуверенность и комплексы, агрессию и

скрытность. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к наиболее уязвимой категории населения, которые требуют повышенного внимания со стороны государства. В целях защиты прав детей создаются специализированные социальные

службы, которые разрабатывают индивидуальные программы реабилитации детей и подростков, оказавшихся в кризисной ситуации.

Рассмотрим основные направления деятельности Государственного бюджетного учреждения социального обслуживания Республики Бурятия «Республиканский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» (далее - РСРЦН).

Республиканский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних создан в соответствии с Гражданским кодек-

сом Российской Федерации, Федеральным законом от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях», Федеральным законом от 08.05.2010 № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием

правового положения государственных (муниципальных) учреждений», на основании Постановления Правительства Республики Буря-

тия от 05.02.1996 № 28. В Центре находятся дети в возрасте от 3 до 18 лет, оставшиеся без попечения родителей, проходящие реабилитацию по при-

чине социально - опасного положения в семье, трудной жизненной ситуации. Дети, в основном, социально и педагогически запущены,

с разным уровнем физического, интеллектуального и психического развития. Практически все дети имеют проблемы психологического характера: низкий уровень самооценки, высокий уровень тревожности, что отрицательно влияет на образ жизни детей. Состав группы

детей в течение года постоянно меняется. Планирование воспитательной работы основывается с учетом возрастных особенностей,

уровня индивидуального развития воспитанников. На каждого ребенка составляется индивидуальная программа оказания социальных услуг, программа реабилитации, что помогает отслеживать динамику физического и психолого-педагогического развития ребенка.

Одним из основных направлений деятельности Центра является создание эмоционально-комфортной среды для благополучной адаптации, оказание помощи в преодолении трудностей и реабилитации воспитанников через раскрытие интеллектуальных и творче-

ских ресурсов, трудовое воспитание.

В Центре круглосуточно оказываются социальные услуги в стационарной форме на безвозмездной основе, такие как: социаль-

но-бытовые; социально-медицинские; социально-психологические услуги, социально-педагогические; услуги, направленные на профи-

лактику отклонений в поведении и развитии личности получателей социальных услуг, формирование у них позитивных интересов (в

том числе в сфере досуга), организацию их досуга; социально-трудовые услуги; социально-правовые услуги и др. Деятельность по социальной реабилитации несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, осуществляет

приемно-карантинное отделение с функцией перевозки и отделение социальной диагностики и социальной реабилитации несовершен-

нолетних. По данным РСРЦН, в 2018 г. в Центре прошли реабилитацию 338 несовершеннолетних. Из 338 детей, помещенных в Центр,

можно выделить следующие причины поступления. Большую часть составляют Дети, находящиеся в социально-опасном положении и

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации по 107 человек в указанных группах. У 67 ребят родители лишены родительских

прав, а в 18 случаях в таких правах они ограничены. Меньше всего детей-сирот – их всего 7 человек и тех, у кого родители осуждены –

их четверо. 28 детей помещены в Центр по другим причинам.

С момента поступления несовершеннолетнего специалистами по социальной работе проводится анализ сложившейся ситуа-ции, в которой оказывались дети, изучаются их родственные и социальные связи, круг общения, собираются сведения о жизни ребенка

до его поступления в Центр с целью создания наиболее полной картины причин неблагополучия.

В течение 2017–2018 гг., было проведено диагностическое обследование психофизического, эмоционального развития 125 несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации. Анализ обследования показал, что уровень актуального развития

детей и подростков у большинства несовершеннолетних соответствует возрастным социально-психологическим нормам, либо прибли-

жен к возрастным нормам. При диагностике эмоционального развития детей выявилось, что выраженное эмоциональное неблагополучие отмечается у

детей:

- имеющих индивидуально-типологические свойства личности со склонностью к тревожности, мнительности, эмоциональ-ной лабильности;

- перенесших психологическую травму;

152

- которых никто не навещает в период пребывания в государственном учреждении и у которых потеряны связи с близкими;

- имеющих трудности в общении со сверстниками и социально пассивных.

Невыраженное эмоциональное неблагополучие характерно для детей, которым свойственна частая смена настроения, они обидчивы, вспыльчивы, социально активны. Такие дети поддерживают связь с кровной семьей и родственниками, но и не против ока-

заться в замещающей семье (в виде очередного приключения, или доказать родным, что они не такие плохие и заслуживают любви и

понимания, при этом надеясь, что кровные родители изменятся и заберут их).

Исходя из результатов обследования, специалистами РСРЦН, со стороны всего персонала были проведены мероприятия по

созданию приближенной к домашней, наиболее теплой атмосферы, способствующей наиболее благоприятному прохождению адапта-

ции, помогающей включить ребенка в разнообразные формы деятельности (учебу, игру, труд). По программе развития и коррекции эмоциональной сферы «Фейерверк эмоций» за 2017 и 2018 гг. проведено 205 групповых

и 78 индивидуальных занятий. В результате наблюдалась положительная динамика в эмоциональном и личностном развитии воспитан-

ников. У детей дошкольного возраста расширился репертуар эмоционального реагирования, у 50% детей и подростков улучшился об-

щий эмоциональный фон. Младшие школьники развили коммуникативные навыки, дети научились вербализации своих чувств и со-

стояний, отделять их от мыслей и поступков, работать в команде.

РСРЦН в рамках межведомственного взаимодействия уже много лет сотрудничает с ГИБДД, УФСИН, Железнодорожным районным судом г. Улан-Удэ, театром песни и танца «Байкал». Большое влияние на повышение эффективности по профориентации

оказывает тесная связь с внешкольными учреждениями: Центром внешкольной работы, Детско-юношеской спортивной школой № 2,

Республиканским центром технического творчества для детей и юношества, Централизованной библиотечной системой. Эти организа-ции ежегодно приглашают на экскурсии, совместно с Центром проводят культурно-массовые мероприятия и спортивные праздники.

Воспитанники РСРЦН принимают активное участие в республиканских, городских, творческих конкурсах, занимая призовые места.

Дети активно посещают спортивные секции: футбол, авиамоделирование, скалолазание.

В Центре сздана методическая копилка разработок бесед, занятий и мероприятий по профориентации, просмотр видеофиль-

мов, организация выставок творческой деятельности, анкетирование, диагностика, тренинги и др.

Отмечаются положительные результаты в деятельности учреждения: увеличение количества несовершеннолетних, передан-

ных на воспитание в семью, положительная динамика воспитательной работы по программам, тесное взаимодействие с субъектами

системы профилактики.

Таким образом, деятельность учреждений социального обслуживания (в частности РСРЦН), в общей системе социальной защиты детей является одним из основополагающих субъектов в выявлении и устранении безнадзорного и беспризорного состояния

несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации. Изучение опыта деятельности Республиканского социально-

реабилитационного центра для несовершеннолетних показывает, что реабилитация несовершеннолетних, находящихся в трудной жиз-ненной ситуации, в учреждении социального обслуживания осуществляется на основе диагностического обследования. Необходимо

учесть особенности формирования и развития внутренней позиции ребенка, оставшегося без родительского попечения, его ценностные

ориентации, жизненные и профессиональные планы, готовность к самостоятельной жизни, ответственность, социальную активность, ориентацию на свои права, осознание своих обязанностей.

Список литературы:

1. Анализ состояния охраны прав детей в Республике Бурятия за 2018 год [Электронный ресурс] URL: http://deti.gov.ru›region/buryatia/docs (дата обращения: 20.08. 2019).

2. Барсукова Т.М. Роль реабилитационного центра в едином социальном пространстве// Беспризорник. 2016. № 2. С. 25-28.

3. Дмитриева М.А. Причины социального сиротства // Молодой ученый. 2012. №11. С. 353-355. 4. Официальный сайт ГБУСО РБ «Республиканский социально-реабилитационный центр для несовершеннолет-

них» URL: http://rsrcn.bur.socinfo.ru/.

5. Число сирот в детских домах России снизилось на 46% [Электронный ресурс] URL: http://tass.ru›nacionalnye-proekty/6189944 (дата обращения: 10.09.2019).

УДК [364.652+316.613.4]:614.253.8

Мартинович Н.Е., Лаппо Д.А.

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛЮДЕЙ, ЖИВУЩИХ С ВИЧ

(на примере Витебского ГО БОО «Позитивное движение»)

В статье приведены результаты исследования, проведенного на базе Витебского городского отделения Белорусского обще-

ственного объединения «Позитивное движение», целью которого было изучение социальных проблем стигматизации и дискриминации людей, живущих с ВИЧ.

Ключевые слова: ВИЧ, ВИЧ-инфекция, люди, живущие с ВИЧ, общественное объединение, стигматизация, дискриминация, социальное сопровождение.

Martinovich N.E., Lappo D.A.

Vitebsk state University named after P. M. Masherov, Vitebsk, Republic of Belarus

SOCIAL PROBLEMS OF PEOPLE LIVING WITH HIV

(on the example of Vitebsk BOO «Positive movement»)

The article presents the results of a study conducted on the basis of the Vitebsk city Department of the Belarusian public Association «Positive movement», the purpose of which was to study the social problems of stigma and discrimination of people living with HIV.

Key words: HIV, HIV infection, people living with HIV, public Association, stigmatization, discrimination, social support.

В настоящее время эпидемическая проблема Республики Беларусь в связи с ВИЧ-инфекцией стала актуальной. По данным Всемирной организации здравоохранения Республика Беларусь находится на 3-м месте по количеству заболеваемости ВИЧ в странах

Восточной Европы, после России и Украины [1].

По состоянию на 1 января 2019 г. в Республике Беларусь зарегистрировано 26 979 случаев ВИЧ-инфекции, 20 953 человек,

живущих с ВИЧ, показатель распространенности – 220,7 на 100 тысяч населения. Витебская область находится на втором месте рес-

публиканской статистики по выявлению новых случаев ВИЧ-инфекции после Могилевской. За 2018 год зарегистрировано 119 случаев

ВИЧ-инфекции по сравнению с аналогичным периодом 2017 года – 108 случаев, что показывает прирост в 10,9%. Все необходимые исследования проводятся на основании эпидемической ситуации той или иной страны, если ситуация

ухудшилась по данным ВОЗ, проводят масштабное социологическое исследование, в котором участвуют все уязвимые к ВИЧ группы

населения, с целью выявления проблем в обществе, но не на личном уровне. Проанализировав различные статистические отчеты в области ВИЧ, СПИД – основная часть людей, участвовавших в этих исследованиях, относились к группам риска.

С группами риска в Республике Беларусь работают в основном общественные организации. Наиболее активными в реализа-

ции опросов стали такие организации, как БОО «Позитивное движение», РМОО «Встреча», ВГООЖ «Ульяна» и др. К основным груп-пам риска, которые более уязвимы к ВИЧ-инфекции, можно отнести такие группы людей, как инъекционные наркопотребители, муж-

чины, имеющие секс с мужчинами, женщины секс-бизнеса – закрытые группы населения, молодежь.

Социальными проблемами ВИЧ-положительных людей и поддержкой людей, живущих с ВИЧ занимаются ВИЧ-сервисные организации. В этих организациях предусмотрена помощь такой категории населения, как люди, живущие с ВИЧ. Поддержка и оказа-

153

ние социальных услуг людям, живущим с ВИЧ проводится точечно, с каждым человеком индивидуально, за исключением решения

психологических проблем, в этом случае может использоваться и групповой метод.

По данным эпидемиологической статистики Витебской области и г. Витебска наблюдается рост количества инфицирования ВИЧ-инфекцией. Т.к. инфицирование ВИЧ проходит в основном только при близких контактах с носителем данного вируса. Необхо-

димо проанализировать, почему наблюдается рост вновь выявленных случаев ВИЧ, почему ЛЖВ не предпринимают действий по пре-

дотвращению передачи вируса, определить их основные проблемы. В связи с этим, было проведено исследование среди людей, живу-

щих с ВИЧ, являющихся клиентами Витебского городского отделения Белорусского общественного объединения «Позитивное движе-

ние» путем опроса, целью которого было выявление социальных проблем стигматизации и дискриминации людей, живущих с ВИЧ.

Задачами данного опроса было: установление социальных проблем людей, живущих с ВИЧ; качество оказываемой помощи людям, живущим с ВИЧ; потребности людей живущих с ВИЧ; разработка программы по работе с людьми, живущими с ВИЧ как в

Витебском городском отделении Белорусского общественного объединения «Позитивное движение», так и в организациях – партнерах,

с учетом специфических особенностей и потребностей ЛЖВ.

В исследовании приняли участие 50 респондентов – люди, живущие с ВИЧ. Из этого числа было 30% мужчин и 70% жен-

щин.

О своем ВИЧ-статусе 40% респондентов узнали при прохождении медицинской комиссии, 10% – узнали от своего партнера (сексуального, партнер по употреблению наркотических веществ, и др.), 12% – при прохождении тестирования на ВИЧ на сервисе ВГО

БОО «Позитивное движение» (стационарный пункт профилактики), 38% – другое (в больнице, в поликлинике при обследовании, на

станции переливания крови и др.), большая часть респондентов узнали о своем статусе в медицинских учреждениях. Консультирование на наличие ВИЧ-инфекции перед оглашением результатов анализа/тестирования на ВИЧ проводилось

лишь с 70% опрошенных респондентов, из видов консультирования: до-тестовое консультирование – получили 42% респондентов и

такой же процент опрошенных ответили, что с ними проводилось и после-тестовое тестирование (42%), у 30% опрошенных никаких

консультирований не проводилось.

После оглашения нового статуса (подтверждение диагноза ВИЧ-инфекция) – 70% респондентам была оказана психологиче-

ская помощь, 20% респондентам она была оказана в медицинском учреждении, психологом. 50% опрошенных респондентов утвер-

ждают, психологическая помощь оказывалась на базе общественной организации – психологом, и равным консультантом. В связи с

тем, что некоторые из респондентов узнали о своем ВИЧ-статусе более 10 лет назад, программа оказания психологической помощи,

вновь выявленным людям, затронутым вирусом иммунодефицита человека, вероятнее всего не оказывалась, так ответило – 30% рес-пондентов. Это свидетельствует о том, что в медицинских учреждениях не всегда проводят психологические мероприятия по оказанию

кризисной помощи.

Из числа респондентов, которым не оказывали кризисное консультирование на базе медицинского учреждения появились мысли суицидальной направленности – у 56%, стали себя осуждать – 60% респондентов, возникло ощущение «Приговора» – у 44%

опрошенных. Появилась боязнь огласки своего ВИЧ-статуса – у 90% опрошенных респондентов, у 40% из них, возникло опасение, что

у близких и родных может быть тоже обнаружена ВИЧ-инфекция. Это свидетельствовало о том, что человек, не знал о способах пере-дачи ВИЧ-инфекции, т.е. был не информирован в этой сфере. Так же отмечались негативные эмоции, как страх, гнев, злость у 20%

опрошенных респондентов. Чувство неопределенности испытало 10% респондентов. Спокойно и без негативных эмоций подтвержде-

ние своего статуса восприняло 12% опрошенных, это те респонденты, которые проходили первичное тестирование на стационарном пункте профилактики ВГО БОО «Позитивное движение», они относятся к числу тех, кто прошел до-тестовое и после-тестовое консуль-

тирование социальным работником пункта. Поэтому, когда пришло подтверждение в медицинское учреждение иммуноферментного

анализа, они отнеслись к своему новому статусу спокойно. Так же в медицинском учреждении при постановке диагноза должны информировать об организациях как государственных

так и не государственных (общественных), где могут оказать помощь и поддержку людям, живущим с ВИЧ, только такую информацию

сообщили лишь 30% опрошенных респондентов, 70% респондентов не сообщали. О центре социального сопровождения для людей, живущих с ВИЧ 30% опрошенных узнали от врача-инфекциониста, 20%

респондентов узнали от сотрудников ВГО БОО «Позитивное движение», 10% узнали от родных и близких, 20% из интернета и 20%

отметили, что узнали об услугах, оказываемых в центре социального сопровождения от людей, живущих с ВИЧ. В ЦСС ВГО БОО «Позитивное движение» оказывается людям, живущим с ВИЧ, целый комплекс услуг, о чем свидетельст-

вуют следующие показатели: помощь в восстановлении документов получили 10% опрошенных, консультирование и перенаправление

на получение консультации у доверенных специалистов центра социального сопровождения воспользовались 100% опрошенных рес-пондентов. По утверждению 20% респондентов с ними провели информирование в области безопасного наркопотребления. 100% оп-

рошенных респондентов посещают группы взаимопомощи для людей, живущих с ВИЧ на базе центра социального сопровождения

ВГО БОО «Позитивное движение». Направление для получения психотерапевтической помощи получили 50% опрошенных респондентов. Помощь в трудоуст-

ройстве (переподготовка, обучение) была оказана 50% респондентам. Направление на получение гуманитарной помощи в организации-партнеры было выдано 40% опрошенных, 10% получили духовное сопровождение.

Социальное сопровождение клиентов ЦСС длятся 3 месяца, 20% респондентов отметили, что этого времени достаточно, для

помощи в адаптации, социализации людей, живущих с ВИЧ, 10% отметили, что социальное сопровождение должно длиться от 3 до 6

месяцев. Оптимальным сроком для курирования клиента и социального сопровождения является 6 месяцев, по мнению 60% опрошен-

ных респондентов. 10% респондентов отметили, что социальное сопровождение клиента должно длиться от 6 до 12 месяцев.

Всем клиентам сервиса центра социального сопровождения прививается приверженность к антиретровирусной терапии (АРТ), ей пользуется 90% опрошенных респондентов, 10% из опрошенных указали, что не принимают данную терапию, исходя из

ответов на данное анкетирование – это люди из числа «новичков», которые узнали о своем статусе от 1 до 3 месяцев назад, и по объек-

тивным причинам еще не вступили в эту программу. Это высокий процент, принимающих терапию, который показывает, что люди привержены терапии и заботятся о своем здоровье.

Боятся, что о статусе узнают их дети – 30% респондентов, но также у 30% респондентов присутствует факт разглашения ме-

дицинскими работниками их статуса, образовательным учреждениям их детей.

Ухудшение состояния здоровья наблюдается у 100% опрошенных респондентов, но 90% респондентов боятся обращаться в

медицинские учреждения, т.к. там некорректно относится медицинский персонал к данной категории людей, боятся «отметок» в кар-

точках, которые могут увидеть родные и близкие этим респондентам люди. Это говорит о наличии стигмы и дискриминации по отно-шению к людям, живущим с ВИЧ у медицинского персонала.

Наблюдается также стигма со стороны работодателей к людям, живущим с ВИЧ. Страх потери работы, или вовсе потеря ра-

боты в связи со статусом ВИЧ-инфицированного, отмечается у 90% респондентов. В связи с потерей работы у многих респондентов возникают и другого рода социальные проблемы, такие как потеря жилья у 80% респондентов и недостаток средств к существованию у

90% опрошенных.

Так же наблюдаются проблемы во взаимоотношении людей с близким окружением, страх разглашения статуса родными и приближенными отмечается у 100% респондентов. Страх того что будет осуждение и прекращение общения между людьми, живущими

с ВИЧ и друзьями/знакомыми, которые их не поймут – возникает у 70% респондентов. Что касается психологического давления обще-

ства на людей, живущих с ВИЧ – 70% респондентов отметило, что чувствуют обоснованное давление (т.е. подвергаются негативным установкам со стороны общества).

154

Таким образом, исходя из проведенного исследования и анализа социальных проблем людей, живущих с ВИЧ, необходима

поддержка не только на базе общественных организаций, но и в медицинских учреждениях. У людей, живущих с ВИЧ, обостренное

чувство вины за свой статус, обоснованные опасения по нарушению прав в сфере медицины, трудовой сфере – по результатам исследо-вания данные права нарушаются у большинства опрошенных респондентов. Выявлена проблема стигматизации со стороны общества к

этой категории людей.

В ходе исследования была выявлена необходимость для проведения информационных, мероприятий как с самими людьми,

живущих с ВИЧ, так и с населением по преодолению выявленных проблем. Качественное информирование в области ВИЧ/СПИДа

позволит улучшить степень профилактики заболеваемости ВИЧ/СПИДом в подростковом и юношеском возрасте, что положительно

скажется на эпидемической ситуации Республики Беларусь, также поможет выработать толерантное отношение к людям, живущих с ВИЧ, снизив тем самым уровень стигматизации и дискриминации людей, живущих с ВИЧ.

Список литературы:

1. Число новых случаев ВИЧ-инфекции // Всемирная организация здравоохранения [Электронный ресурс] URL:

https://news.u-хn.org/ru/story/2018/11/1343811 (дата обращения: 06.02.2019).

УДК 364.01

Мартыненко А.В., Воробцова Е.С.

Московский государственный медико-стоматологический университет им. А.И. Евдокимова, г. Москва, Россия

ВОПРОСЫ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В статье рассматриваются вопросы институционализации медико-социальной работы как специализированного направления

социальной работы при оказании медико-социальной помощи.

Ключевые слова: социальная работа, медико-социальная работа, концепция медико-социальной работы, базовая модель медико-социальной работы, медико-социальное образование, социология социальной работы, социология медицины.

Martynenko A.V., Vorobtsova E.S. Moscow State University of Medicine and Dentistry, Moscow, Russia

MEDICAL SOCIAL WORK IN RUSSIA: QUESTIONS OF INSTITUTIONALIZATION

In the article analyses questions of institutionalization of medical social work as a specialized direction of social work.

Key words: social work; medical social work; conception of medical social work; basic model of medical social work; medical social education; sociology of social work; sociology of medicine.

Медико-социальная работа в Российской Федерации была заявлена в середине 1990-х годов как специализированное

направление профессиональной социальной работы при оказании медико-социальной помощи населению. Рядом авторов были обоснованы место и роль социальных работников в оказании медико-социальной помощи населению. В

этой связи следует отметить работы Н.Н.Ваганова, Ю.В.Валентика, И.И.Гребешевой, О.В.Грининоой, И.М.Гуровича,

Н.Ф.Дементьевой, И.П.Катковой, Н.А.Комысовой, О.И.Лебединской, И.Е.Лукьяноовой, А.В.Мартыненко, Е.И.Моисеенко, Е.А. Сигиды, О.Г.Фроловой и других авторов.

В этот период была разработана концепция отечественной медико-социальной работы [10]. На основе общественных

потребностей была определена цель медико-социальной работы – достижение максимально возможного уровня здоровья, функционирования и адаптации лиц с физической и психической патологией, а также социальным неблагополучием.

В соответствии с целью выявлены функции, выполняемые в рамках медико-социальной работы.

При всём многообразии процесса развития профессинальной социальной работы на этапе появления концепции отечественной медико-социальной работы были предложены единые методологические подходы в становлении нового социального института.

Предложенная интегративная профессиональная деятельность медицинского, психолого-педагогического и социально-

правового характера принципиально изменяет комплексную медико-социальную помощь. Она предусматривает проведение системных медико-социальных воздействий не только на стадии тяжелых осложнений заболеваний и инвалидизации, но и на более ранних стадиях

развития болезненных процессов и социальной дезадаптации.

Медико-социальная работа формируется на стыке здравоохранения и социальной защиты населения. Опыт организации медико-социальной помощи, зарубежный опыт социальной работы в здравоохранении показывают, что,

несмотря на предпринимаемые усилия в помощи лицам, имеющим медицинские и социальные проблемы, координация ведомственных

действий недостаточно эффективна. Оптимальное взаимодействие вырабатывается в процессе совместной работы в смежном секторе. Медицинские работники на практике вынуждены выполнять ряд функций социальных работников. В свою очередь социальные

работники, имеющие дело с лицами, которые страдают психической или физической патологией, должны выступать в определенной

роли врачевателей. Было проведено разграничение функций между медицинскими и социальными работниками. Действительно медико-

социальная работа имеет много общего по своей сути с медицинской помощью, деятельностью органов и учреждений здравоохранения в целом.

Но при этом она не претендует на выполнение лечебно-диагностических функций, а предусматривает тесное взаимодействие с

медицинским персоналом и четкое разграничение сфер ответственности.

Таким образом, были выработаны три обобщенные группы функций социальных работников, участвующих в оказании медико-

социальной помощи: медико-ориентированные, социально-ориентированные и интегративные.

Своё конкретное наполнение они получают в ведомственных и локальных документах, регулирующих деятельность социальных работников, участвующих в оказании медико-социальной помощи населению и предоставлению социально-медицинских

услуг нуждающимся гражданам.

Ю.В. Валентиком с соавторами были предложены принципы деятельности в медико-социальной работе: экосистемность, полимодальность, солидарность, конструктивная стимуляция и континуальность [2].

Экосистемность предполагает учет всей системы взаимоотношений человека и окружающей его среды в данной проблемной

парадигме, системный анализ взаимосвязей между всеми элементами конкретной проблемной жизненной ситуации и определение на

его основе совокупности социально-функциональных действий.

Полимодальность предусматривает сочетание в медико-социальной работе различных подходов, способов действия,

функционально ориентированных на конкретную цель, на конкретный проблемный контингент, социально уязвимую или дезадаптированную группу населения; исходно заданных, типовых в методологическом плане - использующих отдельные конкретные

методы, типовые способы действий.

Солидарность включает сочетанное и согласованное организационное взаимодействие в процессе медико-социальной работы государственных учреждений, действующих в любой сфере, и учреждений, входящих в структуры организаций с разной формой

собственности.

Конструктивная стимуляция предполагает отказ социальных служб от исключительно патерналистских форм помощи и опеки, порождающих у их субъектов пассивное иждивенчество и смещение акцента на развитие, и поощрение личной активности и

ответственности клиентов, максимальное использование и развитие их ресурсов.

Континуальность предусматривает непрерывность, цельность, функциональную динамичность и плановость медико-социальной работы, понимание ее как процесса, с обязательным планированием последовательных этапов деятельности на основе

определения «шагов» постепенного достижения конкретных целей.

155

Регулирование взаимодействия между субъектами медико-социальной работы – особый вопрос. Принятие соответствующих

нормативных правовых актов на федеральном, региональном, муниципальном и локальном уровнях способствуют упорядочению и

развитию отечественной медико-социальной работы. Их отсутствие вызывает дополнительные проблемы в обеспечении взаимодействия специалистов смежных профессий в комплексном решении взаимосвязанных медико-социальных проблем граждан,

связанных с их здоровьем.

Правовой основой становления социальной работы с лицами, оказавшимися в сложной жизненной ситуации, связанной со

здоровьем, явилось принятие в 1993 году «Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан». В

соответствии с этим Законом социальным работникам было предоставлено право участвовать в оказании медико-социальной помощи

населению. В Законе было дано определение понятия «медико-социальная помощь». Несмотря на тот факт, что Основы законодательства

Российской Федерации об охране здоровья граждан 1993 года в настоящее время утратили свою правовую силу, для специалистов оно

имеет как теоретическое, так и практическое значение.

Формирование правового регулирования отношений социального работника с клиентом, взаимодействия социального

работника со специалистами смежных профессий в медицинских организациях, организациях социального обслуживания,

образовательных и других организациях в целях оказания медико-социальной помощи является длительным и постоянным процессом. В целях разработки технологий медико-социальной работы была предложена базовая модель, позволяющая обеспечить единые

подходы в данном виде деятельности с учетом особенностей различных групп лиц, нуждающихся в медико-социальной помощи.

Успешная апробация такой модели продемонстрирована при разработке технологий медико-социальной работы в наркологии (Ю.В. Валентик), психиатрии (А.Л. Игонин, А.Ю. Березанцев), онкологии (Е.И. Моисеенко), в охране репродуктивного здоровья и

планировании семьи (Е.С. Воробцова).

Объектами медико-социальной работы являются лица, страдающие, в первую очередь, социально значимыми заболеваниями –

сердечно-сосудистыми, онкологическими, вызываемыми зависимостью от психоактивных веществ, психической и репродуктивной

сферы, инфекционного характера, сахарным диабетом и др.

К таким лицам относятся длительно и тяжело болеющие, социально дезадаптированные лица, инвалиды, одинокие

престарелые, дети-сироты, многодетные и асоциальные семьи, пострадавшие в результате чрезвычайных ситуаций, больные СПИДом и

др. По обобщенному определению Е.С. Воробцовой, объектами медико-социальной работы являются лица, оказавшиеся в трудной

жизненной ситуации в связи с нарушением здоровья. Одновременно с развитием практики социальной работы проходил процесс становления социального образования.

Специалисты отмечают, что становление социального образования как самостоятельного и качественно нового направления в

государственной образовательной политике обусловлено развитием современной системы социальной защиты населения и необходимостью обеспечения социальной сферы профессиональными социальными работниками [7, 8, 9, 18].

В.А. Никитин считает, что социальное образование все больше стало отождествляться с теорией и практикой в области

социальной сферы, особенно с теорией и практикой социальной работы [12]. В.Н. Ярская-Смирнова подчеркивает, что академическое сообщество социального образования пронизывает гуманистическая

идеология, социальная работа раскрывается как медиум культуры, рефлексия социальных и личностных проблем, разработка

технологий социальной и экзистенциальной терапии социальных патологий, возрождение социального здоровья населения, интеграция индивида в норму социума [21].

По мнению Н.В. Гарашкиной, «изменения в теории и практике социального образования также связаны с внедрением

компетентностного подхода, который предполагает междисциплинарное изучение: компетентности как объекта педагогического управления, зоны нормативного регулирования в образовании, личностно-ориентированного результата воспитательно-

образовательного процесса; и процесса формирования компетентности как целенаправленного образования человека в течение всей

жизни.» [5, с. 54]. В современных исследованиях социального образования востребованными практикой становятся разработки в области

конкретных профилей подготовки профессиональных социальных работников.

Для решения медико-социальных проблем различных групп населения в учреждениях социальной защиты населения, здравоохранения, образования, в различных сферах жизнедеятельности, а также подготовки профессиональных кадров для такой

деятельности в рамках социального образования прослеживается его профильная составляющая – медико-социальное образование.

Появление социального образования в России в начале 1990-х годов характеризовалось крупномасштабным процессом создания факультетов социальной работы во многих вузах различного профиля. Потребовалась и разработка программно-

методического обеспечения медицинских основ социальной работы. Такая работа проводилась, прежде всего, в медицинских вузах,

которые первыми открыли факультеты социальной работы в Архангельске, Казани, Курске и других городах, а также в некоторых гуманитарных вузах, том числе в Институте молодежи (г.Москва).

Основы медико-социального образования в структуре социального образования были заложены при формировании государственного образовательного стандарта второго поколения по направлению подготовки и специальности «социальная работа»,

который был утвержден Министерством образования Российской Федерации в 2000 году. В тот период среди специализаций были

определены в том числе специализации «медико-социальная работа с населением» и «социальная работа в учреждениях

здравоохранения».

В образовательный стандарт второго поколения в рамках федерального компонента были включены учебные дисциплины

«Основы социальной медицины» и «Содержание и методика социально-медицинской работы». Значительный вклад в подготовку программно-методического обеспечения изучения указанных дисциплин, а также разработку

научных основ медико-социальной работы был внесен первой кафедрой социальной медицины в системе социального образования,

основанной в 1992 году в Институте молодежи (в настоящее время – Московский гуманитарный университет). Разработанные кафедрой программы по вышеназванным учебным дисциплинам Министерством образования Российской Федерации были одобрены в

качестве примерных программ.

Рядом авторов были опубликованы учебно-методические материалы по вопросам содержания и методики медико-социальной

работы [3, 16, 17, 19, 20].

В медико-социальном образовании в настоящее время представлены три уровня подготовки – бакалавриат, магистратура и

аспирантура. В рамках бакалавриата УМО вузов России по образованию в области социальной работы выделены профили «медико-

социальная работа с населением» и «социальная работа в здравоохранении». Профиль подготовки в основном формируется учебными

дисциплинами, предлагаемыми вузом. Приведем пример формирующих профиль учебных дисциплин образовательной программы подготовки бакалавров социальной

работы Московского государственного медико-стоматологического университета им. А.И.Евдокимова. В учебный план указанной

программы в частности включены следующие дисциплины: теория медико-социальной работы, медико-социальная экспертиза и реабилитация, медико-социальная работа в охране материнства и детства, медико-социальная работа в планировании семьи, медико-

социальная работа в психиатрии, медико-социальная работа в наркологии, медико-социальная работа в онкологии, медико-социальная

работа в чрезвычайных ситуациях и др. Такой подход в выборе дисциплин способствует углубленному изучению технологий медико-социальной работы с разными

группами клиентов, имеющих проблемы со здоровьем.

156

Следующий уровень – магистратура по направлению подготовки «социальная работа». В рамках магистратуры УМО вузов

России по образованию в области социальной работы выделен профиль «медико-социальные технологии в охране здоровья».

На данном уровне медико-социального образования в рамках указанного профиля изучаются современные концепции охраны здоровья, стратегии развития медицинской науки, социологии медицины, медицинской статистики, правового обеспечения медико-

социальной работы, организационно-правовых аспектов социальной защиты граждан при утрате здоровья, технологий медико-

социальной работы в охране здоровья, технологий медико-социальной работы в профилактике заболеваний, а также медико-

социальных технологий в развитии образования.

Аспирантуру по специальности «социология медицины» рассматриваем как один из уровней медико-социального образования.

При этом исходим из того, что на этом уровне послевузовского образования в рамках указанной специальности обучающийся приобретает умения давать объективную картину различным социальным явлениям и процессам, влияющим на систему охраны

здоровья, анализировать влияние социально-экономических факторов на состояние общественного здоровья и организацию

медицинской помощи, разрабатывать обоснованные рекомендации, направленные на выработку мер по восстановлению, сохранению и

укреплению здоровья, повышению работоспособности и продлению жизни граждан, самостоятельно проводить социально-

медицинские исследования в области социологии организации здравоохранения, социологии медицинского персонала, социологии

пациента и др. Таким образом, федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения по направлению подготовки

«социальная работа» способствуют формированию системы медико-социального образования как профильной составляющей

социального образования. И.Ф. Албегова отмечает, что институционализация социальной работы в современной России является социально

детерминируемым динамичным процессом, имеющим сложные механизмы функционирования; этот процесс идет в трех направлениях

– в области познания, практики и образовательной деятельности – идет весьма противоречиво и разнопланово [1].

В обосновании социальной работы как социального института важное место занимает социология социальной работы.

С.И. Григорьев и Л.Г. Гуслякова рассматривают социологию социальной работы в системе социологического знания как

отраслевую социологическую теорию, которая до сих пор не была объектом специального исследования в отечественной социологии

социальной работы [6].

Ученые отмечают, что оптимизировать технологии помощи можно в соответствии с характером учреждений, через которые

осуществляется помощь, а также с учетом специфики социальных условий, в которых оказался клиент. Социология социальной работы позволяет осуществить социологическую дифференциацию теорий социальной работы как уже известных и используемых в практике

социальной работы, так и тех, которые только находятся в стадии формирования и теоретического оформления. В настоящее время

актуально рассмотрение социологии социальной работы в системе социологического знания как отраслевой социологической теории, которая должна стать объектом специального исследования в отечественной социологии и социальной работе [5, 15].

Знания в области социологии медицины дают представление о преемственности формирования медико-социологических

теорий и моделей медицины и здравоохранения, закономерностях возникновения и исследования медико-социальных проблем. Практическое применение социологических подходов к изучению проблем общественного здоровья и здравоохранения и

методологии их исследования позволяет проводить медико-социологические исследования по вопросам влияния образа жизни на

здоровье, отношения клиентов к сложившейся жизненной ситуации, к социальному работнику, взаимодействия специалистов смежных профессий в решении медико-социальных проблем [13, 14].

Таким образом, социология социальной работы и социология медицины дают возможность на разных этапах становления и

развития профессиональной медико-социальной работы характеризовать объективные процессы ее институционализации. Развитие теории и практики медико-социальной работы и её профессионализации за четверть века можно рассматривать как

процесс формирования социального института, интегрирующего решение социально-медицинских проблем здоровья, предоставление

социально-медицинских услуг, определяющих уровень здоровья, повышение эффективности сфер социального обслуживания и здравоохранения.

Список литературы:

1. Албегова И.Ф. Институционализация социальной работы в современной России: теория и практика. Ярославль: Изд-во Ярославского государственного университета, 2004. 163 с.

2. Валентик, Ю.В., Вязьмин, А.М., Зыков, О.В. и др. Теория и практика медико-социальной работы в наркологии. Архангельск:

Изд-во Архангельского медицинского института, 1997. 127 с. 3. Василенко Н.Ю. Содержание и методика социально-медицинской работы: Учебное пособие. Владивосток: Изд-во ДВГУ, 2004.

167 с.

4. Гарашкина Н.В. Социальное образование в контексте педагогических исследований // Вестник учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. 2012. № 2. С. 49-60.

5. Гончарова А.Н.. Проблема согласования общественных и личных интересов в процессе построения гражданского общества. Красноярск: Изд-во Красноярского государственного университета, 2001. 160 с.

6. Григорьев С.И, Гуслякова Л.Г. Социология для социальной работы. М.: ИД “Магистр-Пресс”, 2002. 164 с.

7. Григорьев С.И, Гуслякова Л.Г. Социальное образование в России // Ученые записки Забайкальского госуниверситета. Серия:

философия, социология, культурология, социальная работа. № 4. 2012.

8. Жуков В.И. Модернизация современного отечественного социального образования: концептуально-теоретические основы /

В.И. Жуков. М.: Изд-во РГСУ, 2007. 72 с. 9. Концепция развития современного социального образования в Российской Федерации до 2020 года / В.И. Жуков, общ. ред. М.:

Изд-во РГСУ, 2005.

10. Мартыненко А.В. Теоретические и организационно-методические основы медико-социальной работы: автореф. дис… докт. мед. наук. М.: ММА им. И.М.Сеченова, 1997. 48 с.

11. Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование. М.: Изд-во Наука, 1999. 240 с.

12. Никитин В.А. К вопросу о содержании и критериях эффективности высшего социального образования // Социальная работа:

теория, технология, образование. 1997. № 1.

13. Решетников А.В. Социология медицины. М., 2002. 976 с.

14. Решетников А.В., Ефименко С.А. Проведение медико-социологического мониторинга: учебно-методическое пособие. М., 2007. 160 с.

15. Рудакова О.В. Социология социальной работы. Курск: Изд-во Мечта, 2013.

16. Сигида Е.А. Основы социально-медицинской работы: Учебное пособие. Выпуск 1. / Отв. ред. Е.А. Сигида. М.: Изд-во Сварогъ. 1988. 256 с.

17. Содержание и методика социально-медицинской работы / Под. ред. В.П. Боряк. М.: Изд-во Знание, 2008. 192 с.

18. Старовойтова Л.И. Социальное образование: становление и современное состояние // Вестник учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. 2012. № 2. С. 22-32.

19. Тактаров В.Г., Шмелева С.В. Содержание и методика социально-медицинской работы: Учебное пособие. М.: Изд-во Academia,

2010. 224 с. 20. Шурыгина Ю.Ю. Содержание и методика социально-медицинской работы: Учебное пособие. Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2004.

121 с.

157

21. Ярская-Смирнова В.Н. Социальная работа и социальное образование как инновация российской культуры / Современное

социальное образование: опыт и проблемы модернизации: тезисы выступлений на VII Всероссийском социально-педагогическом

конгрессе, Москва, 8-9 июня 2007 г. М.: Изд-во РГСУ, 2008.

УДК 159.922.3-052:316.77

Марценюк М.О., Штих И.И. Мукачевский государственный университет, г. Мукачево, Украина

КОММУНИКАТИВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ПСИХОЛОГА

Проблема комунікативної толерантності як професійної якості психологів, вчителів, вихователів набуває все більшої акту-альності. В статті розкрита сутність поняття толерантності, підкреслена її значущість та умови формування у студентів під час

їх навчання у закладі вищої освіти.

Ключові слова: толерантність, комунікативна толерантність; пізнавальний, емоційно-оцінний та поведінковий компонен-ти.

COMMUNICATIVE TOLERANCE AS PROFESSIONAL QUALITY OF PSYCHOLOGIST

The problem of communicative tolerance as a professional quality of psychologists, teachers, educators is becoming increasingly relevant. The article reveals the essence of the notion of tolerance, emphasizes its significance and the conditions of formation of students during

their studies at higher educational institutions.

Key words: tolerance, communicative tolerance; cognitive, emotional, evaluative and behavioral components. У дослідженнях з питань толерантності, що актуалізувалися останніми роками, толерантність постає і як певна філософія, і

як категорія стосунків, і як культура толерантної свідомості. Зростання розмаїтості, діапазону розходжень між людьми, етносами, релі-

гіями та культурами свідчить, що і природа й історія визначають толерантність як унікальний еволюційний механізм співіснування

соціальних груп, що володіють різними можливостями розвитку [1; 6].

Аналіз психологічної літератури показав, що проблема толерантності є предметом уваги досить широкого кола дослідників.

Вона знайшла відображення в роботах, присвячених з’ясуванню сутності терпимості та толерантності в онтології суспільної свідомості

й самосвідомості [3], місця толерантності у процесі набуття особистісної цілісності [4; 5], толерантності в суспільстві з ринковою

економікою, проблеми міжетнічної толерантності [6], толерантності як категорії відносин, толерантності як особистісної риси [1],

комунікативній толерантності [3], толерантності як етико-психологічної проблеми діяльності педагогічних та соціальних працівників [2].

Проблема толерантності стала однією з найбільш актуальних і широко запитаних у всьому світі. Вона обговорюється на

різних рівнях, у різних аспектах, включає пласт різноманітних питань, пов’язаних із взаєминами людей. Толерантність визначається вченими як терпимість до інокультури, інодумки, іновіри, відповідає розумінню й співіснуванню

в межах визначених відносин, у тому числі й у процесах взаємодії. Ряд дослідників (В. Іщенко, О. Клепцова, В. Горський, П. Гуревич,

А. Єрмоленко) розглядають толерантність як певну філософію, інші (В. Маралов, І. Гриншпун, С. Бондирєва, Є. Баскакова, А. Садохін) – відносять її до категорії стосунків, а треті (О. Асмолов, Г. Солдатова, Л. Шайгерова, О. Шарова) – до культури толерантної свідомос-

ті. Г. Олпорт толерантність називає особистісною характеристикою людини демократичного суспільства, що поєднує знання про себе,

відповідальність, почуття гумору, автономність, здатність до емпатії. Вагомості набуває проблема виховання толерантності, значення толерантності як необхідного елементу навчально-виховного

процесу у закладах вищої освіти. Виховати толерантну особистість може тільки спеціально підготовлений і толерантний у своїх

відносинах викладач. А студенту достатній рівень розвитку комунікативної толерантності необхідний як фактор підвищення ефективності його учбової діяльності, фактор особистісного зростання та засіб ефективної взаємодії з викладачем.

Метою нашої статті є теоретичний огляд проблеми толерантності в психологічній літературі й обґрунтування необхідності

дослідження комунікативної толерантності як професійної характеристики представників професій, пов’язаних з людьми, зокрема психологів.

В данний час існує декілька підходів до розуміння сутності толерантності на рівні індивіда [1; 2; 3; 4; 6].

1. Толерантність як терпимість (С. Бондирєва, В. Золотухін, Я. Коломінський). Толерантність – це терпимість суб’єкта сто-совно іншого суб’єкта, тобто толерантність, заснована на співпереживанні.

2. Толерантність як стійкість (О. Грива, А. Мірошин та ін.) [4]. Толерантність – це характеристика фізіологічної, психологіч-

ної та соціальної стійкості індивіда стосовно різноманітних впливів. 3. Толерантність як особистісна цінність та поведінковий орієнтир, яка являє собою ціль активності особистості (О.Асмолов,

Н. Асташова та ін.) [1].

4. Толерантність як основа та регулятивний механізм спілкування, зокрема – комунікативна толерантність (В. Бойко, П. Ко-могоров та ін.) [3]. В структурі спілкування толерантність виділяється у якості компонента; вона відіграє двояку роль: характеризує сам

процес спілкування зсередини та відображає взаємини суб’єктів спілкування. 5. Толерантність як спосіб подолання антагонізму (Р. Валітова та ін.), Тобто, толерантність – це добровільне, усвідомлене

придушення відчуття неприйняття, викликаного зовнішніми чи внутрішніми властивостями "іншого".

6. Толерантність як адаптація (С. Головін, А. Реан та ін.). Толерантність – умова та форма успішної соціально-психологічної

адаптації людини, заснована на регуляції поведінки та діяльності під час взаємодії з різними факторами оточуючого середовища.

7. Толерантність як інтегративна характеристика особистості (М. Ковальчук, Г. Солдатова та ін.). Толерантність – цілісне,

комплексне особистісне утворення, яке об’єднує різноманітні особистісні риси та особливості їх прояву. Таким чином, поняття толерантності можна тлумачити по-різному, але ми дотримуємося погляду про те, що толерантність –

це інтегративна характеристика особистості, яка складається з трьох взаємопов’язаних структурних компонентів: пізнавального,

емоційно-оцінного та поведінкового. Толерантність – особлива особистісна риса, яка відображає активну соціальну позицію, психологічну готовність до

позитивної взаємодії з людьми, наділеними іншими поглядами, світоглядами, стилями мислення та поведінки. Здатність до толерантної

взаємодії допомагає гуманізувати спілкування, адже вона виникає як наслідок самоцінності людини. Комунікативна толерантність,

згідно з ідеями В.В. Бойка, демонструє ступінь вразливості особистості до неприємних або неприйнятних, на її думку, психічних станів

та вчинків партнерів по взаємодії.

Діапазон підходів до вивчення проблеми комунікативної толерантності досить широкий. Окремі її аспекти відображені в те-орії комунікативної дії (Ю. Хабермас), концепції професійного спілкування (К. Абульханова-Славська, М. Бахтін, О. Бодальов,

Л. Петровська, Ю. Ємельянов та ін.), компетентнісному підході до розгляду особистості професіонала (Л. Анциферова, Г. Балл,

С. Дружилов, Н. Чепелєва, Ю. Швалб та ін.) [2]. У наукових доробках О. Асмолова, І. Гріншпун, А. Реана та ряду інших толерантність розглядається як психологічний фено-

мен [1]. У працях Е. Носенко, М. Шаповал та інших толерантність розкрито як умову ефективної адаптації до невизначених умов дія-

льності. Чимало досліджень присвячено висвітленню ролі толерантності в самоактуалізації особистості (М. Бубер, А. Маслоу, Р. Олпорт, К. Роджерс, В. Франкл, Е. Фром та ін.).

Комунікативна толерантність вивчається в контексті проблеми професійної взаємодії і взаємостосунків в малих групах

(О. Клєпцова, Я. Коломінській, О. Нурлігаянова та ін.), як умова успішної навчальної діяльності майбутніх спеціалістів, зокрема фахів-ців-психологів (О. Калач, Л. Ніколаєва, О. Сухіх та ін.) [5].

158

Комунікативна толерантність – це систематизуюча характеристика, яка узгоджує психологічний ансамбль особистісних яко-

стей. Явище комунікативної толерантності, на думку В. Бойка, обумовлене як свідомими, так і несвідомими реакціями людини на

відмінності між її особистісними підструктурами та елементами особистісних підструктур партнера чи збірних типів людей, що існують в її свідомості [3].

Комунікативна толерантність проявляється у тих випадках, коли людина або не бачить особливих відмінностей між

підструктурами своєї особистості та особистості партнера, або не відчуває негативних переживань з приводу відмінностей. Відсутність

комунікативної толерантності чи її низький рівень пояснюється негативними реакціями індивіда на відмінності, які він виявив між

підструктурами власної особистості та особистості партнера. Особливості комунікативної толерантності можуть свідчити про

внутрішню гармонію чи дисгармонію особистості, про здатність до самоконтролю й самокорекції, про ступінь професіоналізму, якщо професійна діяльність спрямована на взаємодію з іншими.

За В. Бойком [3], перелік підструктур особистості, що обумовлюють комунікативну толерантність, виглядає таким чином:

1. Інтелектуальна підструктура – передає парадигму мисленнєвої діяльності людини, тобто принципи розуміння нею

діяльності, звичні для неї стереотипи осмислення проблем, ідей, прийняття рішень.

2. Ціннісно-орієнтована – це основні світоглядні ідеали певної людини, її життєві ближні й віддалені цілі, прагнення, оцінки

того, що відбувається. 3. Етична – виражає моральні норми, котрих дотримується людина.

4. Естетична – охоплює сферу переваг, смаків та почуттів, особливості сприйняття людиною прекрасного й потворного,

трагічного й комічного, піднесеного й низького. 5. Емоційна – безпечність чи тривожність, миролюбство чи агресивність. У спілкуванні з партнерами може скластися

ситуація несумісності емоційного настрою, що призводить до неприємних відчуттів.

6. Сенсорна підструктура – містить особливості чуттєвого сприйняття світу на рівні зорового, слухового, нюхового, смаково-

го, тактильного, рухового відчуттів.

7. Енерго-динамічна підструктура – відображає енергетичні властивості людини, динаміку та емоційність її поведінки і

діяльності.

8. Алгоритмічна підструктура особистості складається зі звичок, вмінь, стилю діяльності. Алгоритмічна характеристика

партнерів може бути більш чи менш ідентичною. Чим більше схожого люди мають у звичках, навичках, вміннях, ритуалах, стилях

поведінки, тим більшою є можливість виявити себе вільно й без будь-яких перешкод у присутності партнера. 9. Характерологічна – зосереджує стійкі, типоутворюючі риси особистості, що є вродженими чи набутими. Коли

зустрічаються партнери з якісними відмінностями характерів, то кожен з них може відчувати подвійні труднощі: ускладнюється

протікання внутрішньої психічної діяльності і процесу співробітництва. Комунікативна толерантність виявляється у здатності партнерів прийняти, залагодити ці відмінності чи не помітити їх.

10. Функціональна підструктура закріплює різні системи життєзабезпечення і підтримки комфорту особистості – це,

передусім, потреби на основі яких виникають переваги й бажання. Отже, комунікативна толерантність – це характеристика ставлення особистості до людей, що показує ступінь стійкості до

неприємних або неприйнятних, на її думку, психічних станів, якостей і вчинків партнерів по взаємодії.

Роль системи освіти у вихованні толерантності серед тих, хто навчається багатогранна. По-перше, толерантність – це одна з умов ефективної професійної реалізації майбутнього спеціаліста-випускника закладу вищої освіти. Засвоюючи зміст освіти і розвиваю-

чись як особистість, студент стикається з необхідністю відстоювати власну точку зору, висловлювати оціночні судження, вступати в

суперечки, дискусії, діалог з багатьма людьми різними за рівнем і статусом, що передбачає сформованість уміння йти на компроміс, враховувати інтереси оточуючих.

По-друге, в процесі вузівського навчання студент набуває навичок як професійного, так і соціального навчання, тобто оволо-

діває навичками культури толерантності, які прийняті та яких дотримуються представники його майбутньої професії. По-третє, в процесі різних форм навчальної діяльності, студент стикається з різними конфліктними ситуаціями. Випускник

закладу вищої освіти на момент його закінчення набуває певного соціального досвіду, досвіду продуктивного вирішення конфліктних

ситуацій. Формування культури толерантності у закладі вищої освіти здійснюється, перш за все, за рахунок опори на зміст тих

дисциплін, які вивчаються. Водночас, цей процес ілюструє протилежність сторін, властивостей, відносин в об’єктах, які вивчаються та

явищах, тобто це ілюстрація діалектичного закону єдності і боротьби протилежностей, а також того типу мислення, який орієнтується не стільки на розчленування "протидіючих" властивостей та відносин, скільки на їх єдність, яка забезпечує їх внутрішню гармонію й т.

ін.

Отже, за результатами теоретичного аналізу виявлено, що комунікативна толерантність як професійна якість виявл я-ється в установці на безумовне прийняття особистості іншої людини (клієнта), здатності до самоконтролю та саморегуляції

власної поведінки, а також здатності до рефлексії особистої та професійної позиції; визначено вихідні позиції для створення діагностування рівнів сформованості комунікативної толерантності майбутніх психологів та окреслено психолого – педагогічні

умови, що сприяють її розвитку.

Список літератури:

1. Асмолов А.Г. Толерантность: от утопии к реальности // На пути к толерантному сознанию / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл,

2000. – 255 с.

2. Балл Г.О. Про співвідношення принциповості й толерантності // Педагогіка толерантності / Г.О.Бал. – 1997. – № 1-2. – С. 110-111.

3. Бойко В.В. Коммуникативная толерантность: методическое пособие / В.В. Бойко. – СПб. : МАПО, 1998. – 23 с.

4. Грива О.А. Соціально-педагогічні основи формування толерантності у дітей і молоді в умовах полі культурного середови-ща: Монографія / О.А. Грива. – К.: Вид. Парапан, 2005. – 228 с.

5. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности / Е.Ю. Клепцова. – М: Академический Проект, 2004. – 176 с.

6. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур. Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология

межэтнической толерантности. − СПб: "Питер", 2005. – 235 с.

7. Скок А.Г. Стан вивчення змісту та основних компонентів толерантності в психології // Актуальні проблеми психології.

Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія // А.Г.Скок. – Т.1. – Ч.14 – К.: Інститут психології імені Г.С.Костюка, 2005.

УДК 614.2

Матеев Х.

Национальная кардиологическая больница, Отделение Инвазивной кардиологии, г. София, Болгария

Сиджимова Д.А. Медицинский университет, Факультет общественного здоровья, г. София, Болгария

РЕГИСТР КОРОНАРНЬIХ ВМЕШАТЕЛЬСТВ В БОЛГАРИИ – ПРИМЕНЕНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ

Цель данного исследования установить эффективность болгарского Национального регистра инвазивной кардиологии с точки зрения медицинских специалистов.

Ключевые слова: клинические регистры, Национальный регистр инвазивной кардиологии, управление здравоохранением

159

Mateev H.

National Hospital of Cardiology, Department of Invasive Cardiology, Sofia, Bulgaria

Sidjimova D.А. Medical University of Sofia, Faculty of Public Health, Sofia, Bulgaria

THE BULGARIAN CORONARY INTERVENTION REGISTER – APPLICABILITY AND EFFECTIVENESS

The aim of this study is to analyze the effectiveness of National Coronary Intervention Register to serve medical and healthcare professionals.

Key words: Medical Register, National Coronary Intervention Register, Healthcare Management

Значение клинических регистров связана с: оценкой текущей клинической практикой; с повышением качества медицинской деятельности; с генерированием данных от медицинских исследований; с обеспечением объективной базой данных, на основании кото-

рой могут приниматься финансовые и медико-политические решения. Регистры распределяются на клинические – по видам заболева-

ний и на регистры здоровья, для которых характерны административные специфики.

Лучшими практиками в функционировании клинических регистров являются примеры Шведского Swedish Coronary

Angiography and Angioplasty Register (SCAAR) регистра, Американского National Cardiovascular Data Registry (NCDR CathPCI Registry)

регистра и The Myocardial Ischaemia National Audit Project (MINAP) в Англии и Уэльсе. В Болгарии к апрелю 2018 г. функционируют 105 регистров в системе здравоохранения [5]. Но не существует единной

системы, объединяющей и позволяющей коммуникацию между разными информационными системами и баз данных.

С 2009 г. существует онлайн регистр для сбора клинической информации о пациентах, прошедших инвазивное исследование сердца, включительно и об осложнениях. С 2010 г. собственность регистра передана Обществу инвазивной кардиологии, а с 2011 г. –

Министерству здравоохранения.

Цель данного исследования – установление мнения специалистов по инвазивной кардиологии в Болгарии относительно

применения данных в существующем регистре в научной практике и при принятии управленческих решений в здравоохранении. Для

достижения намеченной цели использованы следующие научные методы: документальный метод, сравнительный анализ и

социологический метод (анкетное исследование); математико-статистический метод и графический анализ. Эмпирические данные

собирались посредственно онлайн-приложения Google forms для создания анкетной карты. Анкета доступна на интернет адресе:

https://docs.google.com/forms/d/1D8gMpL067uL0-FKvaQf8i7eLm57oJ0VvZqK_kBlG3YU/edit. Анкетное исследование проведено с ноября

по декабрь 2018 г. Анкета выслана до 120 имейлов членов Общества по инвазивной кардиологии, а список всего состава данного общества - 165 человек [2], но 45 членов не предоставили свой актуалный имейл адрес.

Анкета распространена среди 120 членов Общества инвазивных кардиологов, но только 36 из них ответили на заданные

вопросы, что соотносится с 22% от общего списочного состава Общества. Эти 36 респондентов являются представителями 26 инвазивных центров в Болгарии.

Относительно активности введения данных в Национальный регистр инвазивной кардиологии исследование установило, что

36.1% из респондентов за последний год вводили данные в него о проведенных ими диагностических и терапевтических инвазивных исследований. Почти 2/3 (63,9%) респондентов не регистрирует, проведенные ими процедуры, в электронной системе.

Рис. 1. Практическое использование регистра в научных целях

В допросе был задан вопросо об оценке объема клинических данных о пациентах, которые заполняются в регистр.

Результаты свидетельствуют о том, что половина (50%) респондентов воспринимает данный объем как „достаточный“. В глобальном

смысле при клинических регистрах существует один общий проблем: чем меньше объем данных, которые требуются, тем легче

процесс заполнения информации, но собранные данные являются недостаточными для адъекватного анализа и практического использования.

Рис. 2. Применение данных регистра в целях управления

Применение данных в научных целях является одним из вопросов в анкете (фигура 1). В США в National Cardiovascular Data

Registry [7] вводятся данные от диагностических и интервенциональных процедур. В данный момент в регистре включено более чем 12

миллионов записей, что определяет эту электронную базу данных как крупнейший сердечно-сосудестый интервенциональный регистр

160

в мире. Доступ к данным контролируется специальным комитетом, который дает разрешение для использования данных в научных и

других целях и который прослеживает результаты в публикациях, в которых цитируются данные из регистра.

Большинство анкетированных (63,9%) однозначно признает, что не использует данные в научных целях. Использовать информацию из Национального регистра инвазивной кардиологии в научных целях приходилось 5,6% из респондентов, а 16,7% из них использовало

данную информацию частично. Никто из опрошенных не использовал регистр целенаправленно в научных целях.

Следующий вопрос в анкете связан с мнением специалистов об использовании данных в целях управления больницы, в

которой они работают (фигура 2). В Великобритании с 2000 г. создан The Myocardial Ischaemia National Audit Project [7], который

объединяет все 230 центров лечения сердечно-сосудестных заболеваний. Установлено, что средняя цена обработки данных одного

пациента и последующее прослеживание его состояния представляет 1/100 от цены однократного пребывания в больнице [10]. Существует множество всемирных научных исследований, которые доказывают экономическую еффективность и оптимизацию

управления системы здравоохранения на основании использования данных клинических регистров.

Большинство респондентов (77.8%) категорически отмечает, что никогда не использовало данные в Национальном регистре

инвазивной кардиологии в целях управления. Только 2,8% из анкетированных указывает на то, что в их практике приходилось

использовать информацию из регистра с целью принятия мениджерских решений.

Углубленный анализ результатов проведенного исследования среди лицензированных инвазивных кардиологов указывает на факт, что Национальный регистр инвазивной кардиологии не удовлетворяет их в необходимой степени в отношении вышеуказанных

параметров.

Список литературы:

1. Джафер Н. Проблеми при регламентацията на достъпа и защитата на лични данни при електронното здравно досие –

европейски опит. Социална политика. 2018, 1, 30-32

2. Дружество по инвазивна кардиология, отчетни документи към мес. ноември 2018 г. [Электронный ресурс] URL:

http://bulsic.org/za-drujestvoto/ (дата обращения: 22.08.2019).

3. Инвазивната кардиология в цифри. По данни на НЗОК за 2017 г. [Электронный ресурс] URL:

file:///C:/Users/m2012/Downloads/стенографски%20протокол%20НС%20260517-2.pdf (дата обращения: 22.08.2019).

4. Национален регистър по инвазивна кардиология. Министерство на здравеопазването, раздел Административни услуги.

[Электронный ресурс] URL: http://www.mh.government.bg/bg/administrativni-uslugi/registri/invazivna-kardiologiya/ (дата обращения:

22.08.2019). 5. Dzhafer N. Registers in the Bulgarian healthcare systems: current status. Bulgarian Journal of Public Health, 2018, vol. X, 2, 3-12

6. Erlinge D. et al. Post-market clinical follow-up and registries – the example from SWEDEHEART, [Электронный ресурс] URL:

https://www.escardio.org/static_file/Escardio/Advocacy/Documents/David%20Erlinge_Post-market%20clinical%20follow-up%20and%20registries.pdf (дата обращения: 22.08.2019).

7. Herrett Е. et al. The Myocardial Ischaemia National Audit Project (MINAP), The Heart, 2010; 96: 1264-1267

8. Jernberg T. et al. The Swedish Web‐system for Enhancement and Development of Evidence‐Based Care in Heart Disease Evaluated According to Recommended Therapies (SWEDEHEART). October 2010 Heart (British Cardiac Society) 96(20):1617-21

9. National Cardiovascular Data Registry. [Электронный ресурс] URL: https://cvquality.acc.org/NCDR-Home (дата обращения:

22.08.2019).

10. Pearson М. Lessons from the management of acute myocardial infarction. Heart 2005; 91:ii28-ii30 11. SWEDEHEART Annual report 2017. [Электронный ресурс] URL:

http://www.ucr.uu.se/swedeheart/index.php?option=com_edocman&view=document&id=2348 (дата обращения: 22.08.2019).

УДК 614.2

Матвейчик Т.В., Щавелева М.В., Иванова В.И, Шваб Л.В., Панулина Н.И. Белорусская медицинская академия последипломного образования, г. Минск, Республика Беларусь

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СЕСТРИНСКОМ ДЕЛЕ КАК ПУТЬ ОБОСНОВАННОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

Научные исследования в области сестринского дела дают объективные ответы на то, как предоставить пациентам наи-

лучшую помощь. В 2018г. изучено мнение работников здравоохранения Могилевской области о параметрах оценки качества и доступ-

ности медицинской помощи (МП) населению. Ключевые слова: доступность, качество, медицинская помощь, население, работники здравоохранения.

Matvejchik T.V., Schaveleva M.V., Ivanova V.I., Shvab L.V.

Belarusian Medical Academy of Post-Graduate Education, Minsk, Republic of Belarus

SCIENTIFIC RESEARCH IN NURSING BUSINESS AS THE MEANS OF WELL-GROUNDED ASSESSMENT

OF HEALTH CARE QUALITY

Scientific research in the field of nursing business gives an objective answer to the question of providing the best quality health care to the patients. In 2018/the opinion of health care professionals from Mogilev region concerning the parameters for assessing the quality and

accessibility of health care to the population, favorable for its improvement, has been studied.

Key words: accessibility, quality, health care, population, health care professionals. Актуальность. Научные исследования в области сестринского дела позволяют получить объективные ответы на то, как пре-

доставить пациентам наилучший уход [1-4]. В изменчивом мире усложняющихся технологий единственно эффективный и обоснован-

ный путь - это объединение коллективных знаний посредством сестринских научных исследований [5-6]. Составляющей контроля качества и доступности МП [1] является мониторинг посредством изучения мнения населения (по-

требителей) и тех, кто помощь предоставляет (производителей). Подобный вид масштабного социально-медицинского исследования

осуществлялся в Республике Беларусь в 2010г. [7]. Материал и методы: социологический, аналитический, статистический. Девиз I Европейской министерской конференции

ВОЗ (Минск,2015): «Действовать раньше, действовать вовремя, действовать сообща» остается актуальным для совершенствования

деятельности системы оказания МП общими усилиями [2-3]. Обсуждение результатов. Изучение мнения врачей и средних медицинских работников согласно «Анкете», содержавшей во-

просы, касающиеся, в т.ч., качества и доступности МП осуществлялось в 14 организациях здравоохранения (ОЗ) Могилевской области.

Участниками исследования стали врачи, в т.ч., занимающие должности руководителей (заместителей) - 34,48%, врачи пер-вичного звена – ВОП и участковые терапевты составили 9,32%.

Более половины опрошенных лиц были медицинскими сестрами (МС), старшими, главными МС, фельдшерами, помощника-

ми врача – 54,72%. В категорию «прочие» входили и акушерки, что увеличивает долю анкетированных средних медицинских работни-

ков и позволяет отразить мнение значительной части работников здравоохранения в Республике Беларусь – лиц со средним медицин-

ским образованием [3].

Мнение медицинских работников высказано лицами с различными возрастными категориями с преобладанием лиц в возрас-те 18 – 35 лет – 33,77%. Возрастные группы 36 – 45 лет (26,01%) и 46 – 55 лет (29,71%) также довольно значимы. Старшие возрастные

группы, ассоциируемые с наступлением пенсионного возраста - 56 – 65 лет (8,36%) и старше 66 лет (2,15%) закономерно составляют

161

среди респондентов меньший объем, что позволяет считать данную выборку к общей совокупности медицинских работников репрезен-

тативной.

Изучение удовлетворенности медицинских работников – одна из составляющих оценки качества медицинской помощи, яв-ляется объективным источником информации., особо важное от специалистов, имеющих полное представление о структурных и техно-

логических возможностях оказания МП в разных условиях. Использована балльная оценка качества МП, оказываемой различными

специалистами, и качества проведения диагностических исследований медицинскими работниками Могилевской области (табл.1).

Оценки медицинских работников по всем позициям были выше 4,0 балла, прослеживается достоверность оценок. Прием та-

ких специалистов как ЛОР-врач, кардиолог и эндокринолог оценивался медицинскими работниками ниже, чем работа др. специалистов

(табл.1). Таблица 1 - Оценка качества работы/медицинской помощи (баллы, M±m), оказываемой различными специалистами, и каче-

ства проведения диагностических исследований медицинскими работниками Могилевской области

Оцениваемый параметр Количество ответов (N),

Nнаселения/ Nмедработников

Оценка медицин-

ских работников, M±m

Достовер-

ность разли-чий, р

Работа врача (участковый терапевт, ВОП) 1010/795 4,47±0,03 р<0,05

Работа среднего медицинского персонала 980/815 4,63±0,02 р<0,05

Работа ЛОР врача 879/725 4,22±0,05 р<0,05

Работа окулиста 913/805 4,57±0,03 р<0,05

Работа невролога 911/788 4,5±0,06 р<0,05

Работа хирурга 915/807 4,56±0,03 р<0,05

Работа кардиолога 779/710 4,18±0,05 р<0,05

Работа эндокринолога 787/723 4,35±0,04 р<0,05

Работа прочих специалистов 1065/238 4,42±0,06 р<0,05

УЗИ 928/814 4,58±0,03 р<0,05

ЭКГ 981/815 4,75±0,02 р<0,05

Рентген-диагностика 964/812 4,72±0,02 р<0,05

Лабораторные исследования 962/808 4,60±0,03 р<0,05

Прочие исследования 289/225 4,49±0,06 р=0,205

Обслуживание на дому 761/643 4,6±0,03 р<0,05

Медицинскими работниками достаточно высоко оценивается доступность МП силами специалистов со средним медицин-

ским образованием, а также возможность получения медицинского обслуживания на дому [4,9]. Представляет интерес мнение меди-

цинских работников относительно объемов мероприятий в рамках проведения диспансеризации: 78,16% медицинских работников посчитали объем проводимых мероприятий оптимальным; 10,38% – избыточным; 7,76% – недостаточным, остальные не определились

с ответами.

Резюме. Данные мониторинга представили мнение медицинских работников, как сведения от лиц, владеющих наиболее дос-товерной информацией о технологии лечебно-диагностического процесса в ОЗ, что может оказать реальное влияние на совершенство-

вание технологии предоставления МП.

Мнение медицинских работников о диспансеризации важно, поскольку позволяет четко осуществить профессиональную оценку объема предоставляемой при этом МП. Так, 10,4% респондентов, считающих избыточным объем диспансеризации и его недос-

таточный объем, по мнению 7,8% респондентов, позволяют надеяться, что если средние медицинские работники обсудят это свое ви-

дение проблемы с врачом, то для 18,2% пациентов это сэкономит время, для ОЗ – финансы. Коллегиальный подход к организации дис-пансеризации как процедуре и индивидуальный подход к пациенту может иметь определенный медико-социально-экономический и

даже нравственный эффект [8-11].

Например, в целях борьбы с абортами и улучшения рождаемости введенное предабортное консультирование только в УЗ «Пинская центральная районная больница» за 2018г. позволило достичь эффекта в 23% случаев. За 2000-2017 гг. количество абортов в

Республике Беларусь снизилось в 6 раз, вклад медицинских работников в решение проблем демографической безопасности очевиден.

Научные исследования в сестринском деле становятся путем обоснованного воздействия на качество МП.

Список литературы:

1. «Об утверждении индикаторов качества оказания медицинской помощи населению в амбулаторных условиях» от

07.07.14 №732. 2. Технология медико-социального взаимодействия как инновационное направление работы помощника врача по амбула-

торно-поликлинической помощи, медицинской сестры и социального работника: учеб.-метод. пособие /Т. В. Матвейчик [и др.]. –

Минск: БелМАПО, 2017. – 295 с. 3. Вальчук, Э. А. Сестринское дело в Беларуси: опыт прошлого, настоящее и шаг в будущее: справочное издание /Э. А.

Вальчук, Т. В. Матвейчик, В. И. Иванова. - Минск: БелМАПО, 2014. – 32с. 4. Организация медико-социального ухода за пациентами на дому : рук. для специалистов, вовлеч. в ВИЧ-сервис и др. мед.-

соц. деятельность: учеб. пособие / Т. В. Матвейчик [и др.]. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2011. – 368 с.

5. Матвейчик Т.В. Сестринское дело в XXI веке: монография /Т.В. Матвейчик [и др.]. – Минск: БелМАПО, 2014. – 303с. https://drive.google.com/open?id=0B5leH2D6B_aQTjdaT3hUSjlBZWc

6. Матвейчик Т.В. Базовое и дополнительное образование медицинских сестер в Республике Беларусь: тенденции и пер-

спективы: монография /Т. В. Матвейчик. – Минск: Ковчег, 2018. – 171с. 7. Сачек М.М., Жилин А.Д., Щавелева М.В. [и др.]. Доступность и качество медицинской помощи в ответах пациентов и

медицинских работников Могилевской области //Вопросы организации и информатизации здравоохранения. - 2019. - №1. – С.38-47.

8. Матвейчик Т.В., Иванова В.И. Модель организации труда помощника врача по амбулаторно-поликлинической помощи:

монография /Т.В. Матвейчик, В.И. Иванова. – Минск: БелМАПО, 2013. – 184с.

https://drive.google.com/open?id=0B5leH2D6B_aQeU4wUnU5VUdWTVk

9. Матвейчик Т.В., Мещеряков Ю.В. Профилактическая работа помощника врача по амбулаторно-поликлинической помо-щи: учеб. - метод. пособие /Т.В. Матвейчик, Ю.В. Мещеряков. – Минск: Ковчег, 2016. – 244с.

https://drive.google.com/open?id=0B5leH2D6B_aQN0V5MEpLeDBHbE0

10. Матвейчик Т.В. Основы сестринской педагогики и повышения профессионального мастерства: учеб. - метод. пособие / Т.В. Матвейчик [и др.]; – Минск: ГУ «Республиканская научная медицинская библиотека», 2012. – 160с.

http://med.by/content/ellibsci/BELMAPO/matvosp.pdf

11. Правила медицинской этики и деонтологии: утв. постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 07.08.2018 № 64.

162

УДК 364.3

Мачульская Е. Е.

Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова, Москва, Россия

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

В статье рассматриваются вопросы стандартизации социальных услуг, недопущения насилия в отношении обслуживаемых

лиц. Ключевые слова: стандарты социальных услуг, дискриминация, социальное страхование, насилие

ACTUAL ISSUES OF SOCIAL SERVICES

Machulskaya E.E. Moscow Lomonosov State University, Moscow, Russia

The article deals with the standardization of social services, prevention of violence against the persons served.

Key words: social service standards, discrimination, social insurance, violence. Социальное обслуживание, как часть системы социального обеспечения, находится в совместном ведении Российской Феде-

рации и ее субъектов. К полномочиям федеральных органов государственной власти относится установление основ федеральной поли-

тики и принятие федеральных законов в области социального обслуживания, а также контроль за их исполнением. Органы государст-венной власти субъектов РФ вне пределов полномочий федеральных органов государственной власти осуществляют собственное пра-

вовое регулирование отношений по социальному обслуживанию населения. К полномочиям органов государственной власти субъектов

РФ относятся: разработка, финансирование и реализация региональных программ социального обслуживания; определение структуры органов управления социальным обслуживанием и организация их деятельности; создание, управление и обеспечение деятельности

учреждений социального обслуживания и др.

Таким образом, многие важнейшие вопросы социального обслуживания, в частности, установление перечня услуг, нормати-

вы их предоставления, предельная величина среднедушевого дохода для оказания социальных услуг за плату, утверждение типовой

формы договора и другие, переданы на уровень субъектов РФ. На федеральном уровне принята лишь методика разработки нормативов.

Это означает, что Федеральный закон от 28.12.2013 г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания» воспроизводит си-

туацию, сложившуюся после принятия в 2004 г. Федерального закона № 122-ФЗ (о «монетизации льгот»), когда правовое регулирова-

ние отношений по социальному обслуживанию было передано на уровень субъектов в полном объеме.

Очевидно, что требования к качеству, количеству и другим параметрам оказания социальных услуг должны быть едиными. Если этого не будет обеспечено, то произойдет чрезмерная дифференциация показателей социальных услуг в зависимости от состояния

региональных бюджетов. Это приведет к дальнейшей поляризации страны по уровню жизни населения и к дискриминации населения

по признаку местожительства. Субъекты РФ могут лишь повышать федеральные минимальные нормативы с учетом своих финансовых возможностей.

Социальное обслуживание – это деятельность по предоставлению разнообразных социальных услуг гражданам, попавшим

в трудную жизненную ситуацию (ТЖС). Трудная жизненная ситуация не относится к традиционным социальным рискам. Например, жестокое обращение в семье ни-

как не связано с утратой заработка (дохода от трудовой деятельности) или дополнительными расходами на содержание нетрудоспособ-

ных членов семьи, но, безусловно, вызывает необходимость в социальной защите ребенка со стороны государства и общества. ТЖС  объективно нарушает жизнедеятельность человека и может возникать в связи с инвалидностью, достижением пре-

клонного возраста, временной нетрудоспособностью, сиротством, безработицей, отсутствием определенного места жительства

и другими обстоятельствами. В научной литературе указанную ситуацию описывают как кризисную, стрессовую, экстремальную, неопределенную

и критическую. Как правило, факторы ТЖС объединяют в несколько групп:

— поведенческие (отсутствие сложившихся моделей поведения); — информационные (недостаток знаний, умений и навыков);

— психологические (ощущение незащищенности) и др.

Выделяют следующие виды ТЖС: — по субъекту — индивидуальные, групповые, семейные и иные;

— по возрасту — детского, подросткового, юношеского, среднего, пенсионного и другого возраста;

— по психологической реакции — с адекватной, мобилизующей и с неадекватной, демобилизующей; — по уровню адаптации — с активной, пассивной и приспособленческой и т.д.

Психологи разграничивают два типа ситуаций повышенного риска для детей:

1) связанные с отсутствием или утратой чувства защищенности (например, семья - враждебная, жестокая; эмоционально от-вергающая, не обеспечивающая должного надзора и ухода, находящаяся на грани распада или уже не существующая и др.);

2) связанную с отрывом от семьи (передача в семью усыновителей или в приемную семью, направление в детский дом или интернат, госпитализация и др.).

Стрессовые ситуации возникают постоянно и вызывают определенные переживания (например, посещение врача, ссора

с супругом, ответ на экзамене, увольнение и др.), но здоровый человек успешно с ними справляется.

В законе речь идет о ТЖС, для преодоления которой отсутствуют материальные или физические возможности.

Основу правового статуса личности в сфере социального обслуживания образуют следующие принципы, хотя не все они пе-

речислены в ст. 4 Федерального закона № 442-ФЗ. Но даже те, которые закреплены в зане, вызывают вопросы. 1. Не ясно, почему перечень признаков, по которым должны гарантироваться равные права в области соцобслуживания, т. е.

запрещена дискриминация, является закрытым. В нем не указаны такие важнейшие основания для запрета дискриминации как состоя-

ние здоровья, инвалидность, ВИЧ-инфекция, сексуальная ориентация и др. 2. Учет потребностей субъекта, т. е. адресность. Работа по выявлению и созданию банка данных таких лиц ведется органами

социальной защиты населения по месту их жительства. Информацией о детях-сиротах, многодетных и неполных семьях располагают также органы народного образования; о беженцах — миграционная служба, о лицах без определенного места жительства — органы

внутренних дел и пр. 3. Доступность, т.е.  оказание социальных услуг бесплатно или с частичной оплатой стоимости по региональным перечням,

финансируемым за счет средств субъектов РФ. Этот принцип предполагает также наличие необходимого количества таких учреждений

и квалифицированных работников, способных оказывать эффективную помощь. 4. Запрет принудительного помещения в стационарные учреждения социального обслуживания, за исключением случаев

срочной психиатрической помощи, когда существует угроза жизни и безопасности как самого лица, страдающего психическим заболе-

ванием, так и третьих лиц. По общему правилу просьба об оказании социальных услуг либо отказе от их получения должна поступить в письменной

форме от заинтересованного лица или его законного представителя.

5. Лица, проживающие в стационарных учреждениях, имеют право на свободу от наказаний. Не допускается применение в отношении них лекарственных средств, средств физического сдерживания, а также изоляция. Социальные работники, допустившие

указанные нарушения, несут дисциплинарную, административную или уголовную ответственность.

Но в реальной жизни этот принцип не всегда соблюдается. Так, в Кимовском детском доме Тульской области одним из мето-дов «воспитания» было направление подростков на принудительное лечение в психиатрическую больницу, где к ним применяли пси-

163

хотропные препараты. Кроме того, дети подвергались физическим наказаниям, их не выпускали на улицу, не давали заниматься

в тренажерном зале и компьютерном классе.

Подобные нарушения происходят и в других стационарных учреждениях социального обслуживания (психоневрологических интернатах, домах-интернатах для престарелых и инвалидов и др.), где ограничивается свобода передвижения проживающих, не со-

блюдаются санитарно-гигиенические нормативы и т.п.

6. Конфиденциальность означает, что сведения о получателях услуг личного характера о получателях услуг составляют про-

фессиональную тайну. Информация о них должна храниться таким образом, чтобы не допустить ее использование посторонними ли-

цами.

Следует отметить, что указанный подход к конфиденциальности, закрепленный в российском законодательстве, не вполне соответствует международным договорам, ратифицированным РФ. В частности, эксперты Европейского комитета по социальным пра-

вам при толковании Европейской социальной хартии (пересмотренной) 1996 г. выразили мнение о том, что ребенок имеет право знать

«о своем происхождении». Но пока не совсем ясно, кто должен сообщить ему эту информацию, по достижении какого возраста и в

какой форме.

8. Предотвращение возникновения трудных жизненных ситуаций различного характера с помощью компенсирующих, ней-

трализующих и других мер, т.е. профилактическая направленность. В учреждениях социального обслуживания предоставляются консультации по вопросам социально-бытового и социально-

медицинского обеспечения жизнедеятельности, психолого-педагогической помощи, социально-правовой защиты. Бесплатная юридиче-

ская помощь оказывается на основании Федерального закона от 21 ноября 2011 г. № 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации».

После принятия Конституционным Судом РФ постановления по делу И.Б.Деловой от 27.06.2012 г. № 15-П лица, проживаю-

щие в психоневрологических интернатах (ПНИ), с учетом состояния из здоровья могут признаваться частично недееспособными и

совершать мелкие бытовые сделки без получения согласия администрации ПНИ. По Федеральному закону от 02.07.1992 г. № 3185-1 «О

психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» лица, страдающие психическими расстройствами и проживаю-

щие в стационарных организациях социального обслуживания, должны ежегодно проходить освидетельствование для решения вопроса

об их дееспособности (ст. 43 п. 3).

Работники учреждений социального обслуживания могут быть привлечены к ответственности, если их действия (бездейст-

вие) повлекли за собой опасные для жизни и здоровья последствия, в частности, по ст. 236 УК РФ за нарушение по неосторожности санитарно-эпидемиологических правил, если это привело к массовому заболеванию или отравлению людей.

Несмотря на принимаемые меры, ежегодно происходят пожары, в которых гибнут жители интернатов. После пожара, слу-

чившегося 19.12.2017г. в частном доме престарелых «Теплые беседы» на территории Новой Москвы (пострадало 16 человек), инспек-торы государственного пожарного надзора провели проверку социальных учреждений на всей территории России. Профилактические

инструктажи прошли также в государственных больницах, детских домах, школах-интернатах, диспансерах и т.п. Как правило, инспек-

торы дают распоряжения об установке огнетушителей, снятии решеток с окон. Лишь в крайних случаях они могут обратиться в суд с иском о приостановке эксплуатации здания.

По данным Генпрокуратуры РФ, по всей стране около 900 объектов социального назначения остается вне зоны обслужива-

ния пожарных подразделений, свыше 500 из них — ветхие, требующие ремонта здания. Большой резонанс среди специалистов получило чрезвычайное происшествие в Бурятии в 2018г., когда двое жителей ста-

ционарного учреждения вышли на улицу и замерзли, т.к. не могли вернуться из-за того, что двери были закрыты. Охранники учрежде-

ния просто «не заметили», как они вышли из здания. Чтобы улучшить ситуацию по поручению Президента РФ была разработана программа долгосрочного ухода за гражданами

пожилого возраста и выделены средства государственного бюджета на 2018-2022 годы в объеме 43,6 млрд.руб. Программа предусмат-

ривает строительство 100 новых интернатов и домов престарелых на 17 тыс. мест, 51 здание будет реконструировано и 500 капитально отремонтировано.

Основным направлением развития социального обслуживания является надомный уход и медпомощь с привлечением патро-

нажной службы и профессиональных сиделок. Для привлечения дополнительных средств изучается возможность введения социального страхования на случай потребности в постороннем уходе и других социальных услугах.

При необходимости лица, попавшие в трудную жизненную ситуацию, имеют право на социальное сопровождение, т.е. со-

действие в получении медицинской, психологической и иной помощи, не относящейся к социальным услугам. Заслуживает изучения и распространения опыт вовлечения в социальное обслуживание членов семьи. В частности, в отдель-

ных субъектах РФ проводится эксперимент по оказанию помощи детям-инвалидам в получении инклюзивного образования, когда один

из родителей или другой член семьи, сопровождающий ребенка-инвалида в школу, присутствует в классе во время уроков и помогает ему готовить уроки. Для профессионального выполнения указанных функций член семьи проходит краткосрочную подготовку и при-

нимается на работу в органы социальной защиты. Аналогичным образом можно решить и проблему доступности патронажного ухода членов семьи за инвалидами престаре-

лыми лицами.

В государственных учреждениях социальные услуги предоставляются бесплатно:

1) лицам, не способным к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, инвалидностью, не имеющим род-

ственников, которые могут обеспечить им помощь и уход, если их среднедушевой доход ниже «предельной величины», т.е. полуторной

величины прожиточного минимума, установленного в субъекте РФ, где они проживают (ст.31 Федерального Закона № 442-ФЗ); 2) лицам, пострадавшим в результате стихийных бедствий, катастроф, вооруженных и межэтнических конфликтов;

3) несовершеннолетним детям.

Платные социальные услуги оказываются государственными социальными службами в порядке, установленном органами го-сударственной власти субъектов РФ. Негосударственные социальные учреждения предоставляют социальные услуги на платной основе

в порядке, утвержденном ими самостоятельно.

Все виды социальных услуг, оказываемых как государственными (или муниципальными) учреждениями, так

и индивидуальными предпринимателями или коммерческими организациями, должны соответствовать стандартам, утвержденным

постановлениями Госстандарта РФ от 24 ноября 2003 г. № 326-ст и № 327-ст.

В 2009 г. Россия ратифицировала Европейскую социальную хартию 1996 г. и должна привести национальное законодатель-ство в соответствие с международными нормами. Статья 14 ЕСХ посвящена праву на социальное обслуживание. Согласно этой статье

целью предоставления социальных услуг является обеспечение благосостояния получателей в широком смысле этого слова,

и в частности, оказание всесторонней помощи, необходимой для социальной адаптации. Право на социальное обслуживание должно быть гарантировано законом и осуществляться на практике. Эффективный и равный доступ к социальным услугам предполагает

не только создание необходимого количества социальных учреждений различного профиля, укомплектованных квалифицированными

работниками, но и учет материального положения получателя услуг. Как правило, нуждаются в получении социальных услуг лица с низкими доходами, поэтому в государственных, муниципальных и частных учреждениях стран — членов Совета Европы они предос-

тавляются получателям бесплатно. Если услуги предоставляются за плату, то ее размер не должен быть слишком высоким, препятст-

вующим ее фактическому получению. Для лиц, не располагающих достаточными средствами, социальные услуги должны предостав-ляться бесплатно в соответствии со смыслом ст. 14 п. 1 ЕСХ.

164

Инвалидам и лицам, находящимся в социально опасном положении, социальные услуги могут оказываться бесплатно только

при отсутствии совместно проживающих родственников (иных членов семьи), обязанных по закону обеспечить им помощь и уход, при

условии, что их среднедушевой доход ниже предельной величины среднедушевого дохода, установленного субъектом РФ. Как указано выше, предельная величина среднедушевого дохода для предоставления социальных услуг за плату не может быть ниже полуторной

величины прожиточного минимума в субъекте РФ. При этом, по мнению членов Европейского комитета по социальным правам, плата

не может превышать 50% от разницы между предельной величиной и среднедушевым доходом получателя для надомных

и полустационарных услуг и 75% для стационарных услуг.

По данным Минтруда РФ, на 1 января 2017 г. в стране было 1277 стационарных организаций соцобслуживания, а в очереди

находилось 9,2 тыс. человек. В связи с тем, что потребность в социальных услугах у населения нашей страны значительно превышает возможности учреждений социального обслуживания, открыт доступ в эту сферу для коммерческих организаций. С этим можно

согласиться при условии, что частные учреждения социального обслуживания оказывают населению лишь те услуги, которые

соответствуют утвержденным стандартам, при постоянном государственном контроле.

Список литературы:

1. Федеральный закон от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федера-

ции и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных зако-нов “О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон “Об общих принципах организации законодательных (представитель-

ных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации” и “Об общих принципах организации ме-

стного самоуправления в Российской Федерации”». 2. Федеральный закон об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации

3. Федеральный закон о социальной помощи от 17.07.1999 г. № 178-ФЗ

4. Российская газета 27 мая 2009 г. № 4918

5. Теория социальной работы / под общ. ред. И. Г. Кузиной. Владивосток : Изд-во ДВГТУ, 2006.

УДК 364.3

Мещерова А.Т., Максимова М.Н.

Казанский государственный медицинский университет, г. Казань, Россия

АНАЛИЗ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ СЕМЬЯМ, ИМЕЮЩИМ ДЕТЕЙ

В статье анализируются новые технологии, оказания социальных услуг, государственной помощи семьям, имеющим детей:

федеральная мера поддержки на первого ребёнка в виде ежемесячных выплат, единовременные выплаты женщинам, проживающим на

селе Республики Татарстан. Ключевые слова: семья, имеющая детей; социальная помощь, технологии социальной работы, единовременные выплаты.

MeshcherovaA.T., MaksimovaM.N.

Kazan State Medical University, Kazan, Russia

TESTING OF NEW TECHNOLOGIES, THE PROVISION OF SOCIAL SERVICES TO FAMILIES WITH CHILDREN

The article analyzes innovative technologies, social services, state assistance to families with children: the federal government pro-

vides support to first children in the form of monthly payments, one-time payments to women living in the village of the Republic of Tatarstan. Key words: family with children, social assistance, social work technologies, lump-sum payments.

Актуальность выбранной темы связана с тем, что важное направление и одна из основных целей социального государства –

поддержка, укрепление и защита семьи как фундаментальной основы общества[5]. Субъекты России, в том числе Республика Татарстан (РТ), муниципальные образования совершенствуют свои системы адресной социальной поддержки семьи и детей, реализуемых за счет

средств местных бюджетов.

С 2018 года реализуются поручения Президента Российской Федерации В.В. Путина по улучшению демографической ситуа-ции, внедрены меры дополнительного стимулирования рождений первого и последующего ребёнка.С 2018 года начали выплачивать

новые ежемесячные пособия семьям, имеющим детей[7]:

– на первого ребенка до достижения полутора лет в размере регионального прожиточного минимума; – на второго ребенка с рождения и до полутора лет.Ежемесячная выплата в связи с рождением (усыновлением) второго ре-

бенка осуществляется за счет средств федерального бюджета, передаваемых в бюджет Пенсионного фонда Российской Федерации на

реализацию мер государственной поддержки, установленных Федеральным законом от 29.12.2006 года № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей».

По статистическим данным за 2018 год 370 тыс. российских семей получили новые выплаты [3].

По сведениям органов ЗАГСа по РТ в 2018 году количество женщин, родивших первого ребёнка, достигло 15 701 чел., в 2019 году (по состоянию на 01.05.2019) – 6385 женщин. Общее количество, обратившихся женщин, родивших первого ребёнка, составляет

6141, из них 2741 женщинам предоставлена консультация по назначению выплаты на первого ребёнка. У 54 человек, документы нахо-дятся на рассмотрении, 2242 женщинам назначены выплаты (35,1% доля женщин от общей численности)[6].

Проанализируем ситуацию по районам г. Казани.По сведениям органов ЗАГСа в Авиастроительном р-не количество жен-

щин, родивших первого ребёнка, составляет 591 человек, из них за выплатами на первого ребёнка обратились – 172 человек; в Вахи-

товском р-не – 303 женщин, обратились – 126 человек; в Кировском р-не – 661 женщин, обратились – 212 человек; в Московском р-не –

543 женщин, обратились – 186 человек; в Ново-Савиновском р-не – 1068 женщин, обратились – 364 человек; в Приволжском р-не –

1343 женщин, обратились – 485 человек, в Советском р-не – 1575 женщин, обратились – 558 человек. Общее количество женщин по районам г. Казани, которым назначены новые ежемесячные выплаты составило 2103 чел.

Общее количество, не обратившихся женщин, родивших первого ребенка по г. Казани составляет 147 человек. С ними про-

водятся такие мероприятия как: ● запланированное посещение сотрудниками ЦСОН;

● информирование граждан по телефону;

● направление приглашений, информирование населения и другие.

За выплатами не обратились по следующим причинам:

превышение 1,5 величины прожиточного минимума – 107 чел.;

проживают в другом районе – 20 чел.;

нет гражданства РФ – 9 чел.;

снялись с прописки – 7 чел.

Таким образом, на основе приведенных данных можно сделать вывод: среди женщин, родивших первого ребёнка – 6084 чел. (100%) по районам г. Казани за 2018 г. новые ежемесячные выплаты

получили – 2103 чел., что составляет 34%;

основная причина, отказа от обращения за получением новых ежемесячных выплат: превышение 1,5 величины прожиточного минимума – 107 чел. (73%).

В целях преодоления сложившейся демографической ситуации с 2018 года в Республике Татарстан введены дополнительные

денежные выплаты из республиканского бюджета, позволяющие стимулировать у проживающих в сельской местности женщин в воз-расте до 25 лет рождение первых детей (50 тыс. рублей), а у женщин в возрасте до 29 лет – рождение третьих детей (100 тыс. рублей).

165

Единовременная выплата при рождении ребенка не назначается гражданам, дети которых находятся на полном государст-

венном обеспечении, а также гражданам, лишенным, либо ограниченным в родительских правах [4].

По итогам 2018 года за счёт республиканского бюджета 2016 женщин, проживающих на селе, получили единовременные выплаты (в возрасте до 25 лет при рождении первого ребёнка, в возрасте до 29 лет – при рождении третьего ребёнка) [2].

Проанализируем ситуацию с рождаемостью и выплатами по трём районам РТ, которые являются показательными по

рождаемости.В Арском р-не выплаты получили женщины в возрасте до 25 лет при рождении первого ребёнка на 5 человек больше

(35%), чем в Сабинском районе, где количество получивших выплату составляет 14 человек, что больше на 3 человека (27%), чем в

Кукморском р-не.

В Сабинском и Кукморском р-не женщины в возрасте до 29 лет – при рождении третьего ребёнка составляют одинаковое ко-личество – 5, а в Арском р-не на 2 человек больше (40%).

По статистическим данным в рассмотренных муниципальных образованиях число родившихся в 2018 г. больше, чем в 2017

[1].

В целом по РТчисло родившихся в 2018 г. больше, чем в 2017.

В целом по Республике Татарстан можно выделить муниципальные образования, в которых отмечается убыль населения по

показаниям рождаемости: Тетюшский, Кайбицкий, Рыбно-Слободский районы [1]. Проведённые исследования позволили сделать следующие выводы:

при сравнении трёх муниципальных образований Республики Татарстан (Арский, Кукморский, Сабинский районы)

число получателей единовременных выплат (в возрасте до 25 лет при рождении первого ребёнка, в возрасте до 29 лет – при рождении

третьего ребёнка) преобладает в Арском р-не;

дополнительные денежные выплаты из республиканского бюджета, привели к стимулированию рождения детей в этих трёх районах, на что нам указывает увеличения числа родившихся в рассмотренных муниципальных районах;

в целом по Республике Татарстан отмечаются и такие муниципальные районы, в которых идёт убыль населения, рождаемость не увеличилась и после введения этих социальных выплат (Тетюшский, Кайбицкий, Рыбно-Слободский районы).

В целом новые технологии социальных выплат женщинам дают положительный эффект, но и он пока невелик.

Список литературы:

1. Демографические показатели в Республике Татарстан и в муниципальных образованиях за 2018 года [электронный ре-

сурс] // Официальный сайт государственной статистики РТ. – Режим доступа: http://tatstat.gks.ru.(Дата обращения:22.06.19);

2. Отчет от 9 марта 2019 года «Об итогах деятельности Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации за 2018 год» [Электронный ресурс]. Режим доступа http://www.rosmintrud.ru (Дата обращения: 25.06.2018);

3. Официальная статистика // ФИПС – Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. Режим

доступа: http://www.gks.ru. (Дата обращения: 17.06.19); 4. Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан от 09.02.2018 г. с изменениями 25.06.2018 г. № 67 «О едино-

временной выплате женщинам, постоянно проживающим в сельской местности, поселках городского типа, при рождении ребенка» //

Информационно-правовой портал «Консультант плюс» [Электронный ресурс]. Режим доступа http://www.consultant.ru (Дата обраще-ния: 17.06.2019);

5. Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 г. № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной по-

литики Российской Федерации на период до 2025 года» // КонсультантПлюс – информационно- правовой портал [Электронный ре-сурс]. Режим доступа http://www.consultant.ru/ (Дата обращения: 28.05.19);

6. Численность новорожденных в Республике Татарстан за 2018 года [электронный ресурс] // Официальный сайт государ-

ственной статистики РТ. – Режим доступа: http://tatstat.gks.ru.(Дата обращения:22.06.19); 7. Федеральный закон от 28.12.2017 г. № 418-ФЗ «О ежемесячных выплатах семьям, имеющим детей». Ст. 3 [Электронный

ресурс]. Режим доступа http://www.consultant.ru (Дата обращения: 17.06.2019).

УДК 364.6

Милоненко И.Ю.

Омский государственный университет имени Ф. М. Достоевского, г. Омск, Россия

СТИГМАТИЗАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ЛЮДЕЙ

В статье рассматривается тема стигматизации психически больных людей в современном обществе и приведен частный

случай в виде исследования посредством метода интервьюирования. Ключевые слова: стигма, социальная проблема, интервью, частный случай.

Milonenko I.Yu.

Dostoevsky Omsk State University, Omsk, Russia

STIGMATIZATION AS A SOCIAL PROBLEM OF MENTALLY ILL PEOPLE

The article considers the topic of stigmatization of mentally ill people in modern society and presents a special case in the form of a

study using the method of interviewing. Key words: stigma, social problem, interview, special case.

Лица с психическими заболеваниями входят в число одних из самых незащищенных категорий населения. Психически боль-ные люди сталкиваются с огромным количеством препятствий в процессе жизнедеятельности. Дискриминация больных влияет на каче-

ство их жизни, способствует социальной изоляции и трудности адаптации в обществе. Тем самым образуя еще большее количество

социальных проблем. Феномен стигмы в обществе оказывает огромное давление на психически больных людей. Стигма является синонимом недо-

верия, признак пренебрежения, который отделяет больного человека от остальных. Она характеризуется тем, что может усугубить

состояние психически больного человека и затруднить процесс выздоровления. Стигматизация в психиатрии − отделение личности больного от других людей по наличию психиатрического диагноза, на-

вешивание социальных ярлыков, клеймо [4, c. 201]. Стигматизация рассматривается в данной статье как социальная проблема,

последствия которой приводят к возникновению других проблем, с которыми сталкиваются психически больные люди в процессе жиз-недеятельности. А именно, трудоустройство, взаимоотношения с близкими людьми и родственниками, социальная адаптация, также

было обращено внимание на процесс самостигматизации.

Таким образом, в ходе исследования, была проведена линия сравнения теоретического материала с эмпирическими данными, полученными в ходе интервью.

Исследование проводилось на базе БУЗОО «КПБ им. Н.Н. Солодникова» в городе Омск, в участии принял один человек, па-

циент реабилитационного отделения. Прежде чем приступить к интервью, была поставлена актуальная проблема, такая как явление стигматизации и отношение пациента к данному процессу. В ходе исследования было применено индивидуальное, стандартизирован-

ное интервью. Интервью состояло из блоков, каждый блок – отдельная тема, которой посвящены несколько открытых вопросов, на-

правленные на эмпирическое выявление как процесс стигматизации влияет на жизнедеятельность конкретного человека с психическим заболеванием.

166

Т а б л и ц а 1

Благодаря методу интервьюирования сравнили практические данные с теоретическими знаниями, полученными в ходе изу-чения научной литературы, и составили таблицу, которая представлена в табл.1.

В ходе исследования сложился образ психически больного человека оказавшегося под влиянием процесса стигматизации.

Следует отметить то, что многие проблемы, заявленные в теории, оказались подтверждены эмпирически в процессе интервью. Такие как, сложности в общении, трудоустройство, самостигматизация, социальная адаптация. Отличие частного случая от усредненного

теоретического материала в том, что респондент не имеет сложностей в общении с родственниками, процесса стигматизации с их сто-

роны не было. Однако стоит, отметит тот факт, что респондент отличается от усредненного и среднестатистического образа. Это про-является в том, что интервьюируемый в некоторых случаях сам прекратил общение с окружающими людьми, оградился и закрылся в

себе до процесса стигматизации.

Таким образом, стигматизация психически больных людей является, действительно, серьезной и актуальной социальной проблемой. Доказательством этому свидетельствуют теоретические и эмпирические данные. Стигматизация способствует появлению

других социальных проблем, с которыми сталкивается человек с психическим заболеванием в процессе жизнедеятельности.

Список литературы:

1. Stigma and discrimination. [Электронный ресурс] URL: https://www.mentalhealth.org.uk/a-to-z/s/stigma-and-d.. (accessed

09.12.2018)

2. Александрова Н.В. Компетентность педагогов в области проблем детского психического здоровья как условие успешно-го учебно-воспитательного процесса // Наука о человеке: гуманитарные исследования 2018. №1 (31) [Электронный ресурс] URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnost-pedagogov-v-oblasti-problem-detskogo-psihicheskogo-zdorovya-kak-uslovieuspeshnogo-

uchebno-vospitatelnogo-protsessa (дата обращения: 10.05.2019) 3. Зозуля Т. В. Основы социальной и клинической психиатрии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изда-

тельский центр «Академия», 2001. С. 224.

4. Иванюшкин А. Я. Конфиденциальность // Этика: Энцикл. словарь / Под ред. Р. Г. Апресяна и А. А. Гусейнова. – М.,

2001. С. 201.

5. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Методы прикладных социальных исследований. Учебное пособие. Изд. 2-е, допол-

ненное. – М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, при участии ООО «Норт Медиа», 2008. С.215.

УДК 376.6

Митина Ю.С., Селентина А.А.

Балтийский Федеральный университет им. И. Канта, г. Калининград, Россия

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОСТАВШИХСЯ

БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

В статье рассматриваются вопросы о необходимости учета особенностей детей-сирот, определяются основные направ-

ления психолого-педагогического сопровождения дошкольников, оставшихся без попечения родителей. Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение, дошкольники без попечения родителей

Mitina Y.S., Selentina А.А.

Baltic Federal University of I.Kant, Kaliningrad, Russia

PSYCHO-PEDAGOGICAL SUPPORT OF PRESCHOOL CHILDREN, THE REMAINING WITHOUT PARENTAL CARE

This article deals with the questions about need of accounting especially of orphan children, were determined main directions psycho-

logical and social accompanying preschoolers without parents. Key words: psycho-pedagogical support, preschoolers without parental care.

Всё чаще приходится слышать и говорить о нестабильности во многих сферах нашей жизни, результатом которой становится

деформация важнейших функций института семьи. И страдают в первую очередь дети. А если нет семьи, кто защитит ребёнка? Ведь он имеет право на защиту и помощь! В нашей стране реализация «Конвенции о правах ребенка», происходит помещением ребенка,

оказавшегося в трудной жизненной ситуации в образовательные, медицинские или социальные учреждения.

Конечно, мы не можем не замечать тенденцию сокращения количества детей, оставшихся без попечения родителей¸ но, всё-таки, их количество остаётся достаточно высоким. По данным статистики, число детей дошкольного возраста, ежегодно становящихся

социальными сиротами, более 40 тысяч. Из них 15-17 тысяч помещаются в учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попе-

чения родителей. И всех их объединяет одна боль – самый важный промежуток жизни они проводят без родителей!

Линия сравнения: соци-

альные проблемы

Теоретический материал о социальных про-

блемах людей с психическими заболеваниями

Эмпирические данные, полученные в ходе ин-

тервью

Трудности при трудоуст-ройстве

В изученных статьях, учебных пособиях и ин-тернет источниках действительно пишут о про-

блемах при трудоустройстве из-за стигматиза-

ции со стороны общества.

Респондент хотел бы работать, но боится недопо-нимания со стороны будущих коллег;

На прошлой работе имело место быть эмоцио-

нальное давление со стороны коллег; Нет возможности найти работу со 2 группой инва-

лидности по психическому заболеванию.

Негативное отношение со

стороны родственников,

близких друзей

В изученных статьях, учебных пособиях и ин-

тернет источниках было упомянуто о трудно-

стях в принятии больного в семье, в близком

кругу общения из-за недостаточных знаний о

психическом заболевании.

Респондент не имеет сложностей в общении с

родственниками, процесса стигматизации с их

стороны не было;

Имеет место быть гипервнимание со стороны

родственников; Пациент сам прекратил общение с близкими

друзьями из-за боязни быть непринятым.

Социальная адаптация Человек с психическим заболеванием автомати-

чески становится «неподходящим» и «отвер-женным».

Респондент сам оградился от общества, чувствуя

пассивную агрессию с их стороны; Со стороны общества шло негативное восприятие

болезни;

В ходе интервью было выявлено полное соответ-ствие с теоретической базой.

Самостигматизация В изученных статьях, учебных пособиях и ин-

тернет источниках говорилось о том, что из-за негативного влияния со стороны общества,

больной может сам загнать себя в рамки и изо-

лироваться от социума.

Респондент негативно воспринимает свое заболе-

вание; Болезнь не дает развиваться интервьюируемому.

167

Многочисленные исследования убедительно доказывают, что нахождение ребенка в условиях детского дома неблагоприятно

сказывается на его личностном становлении, ограничивает его способность к развитию. Формирует ряд негативных качеств, которые

считаются специфическими особенностями воспитанников детского дома: например, склонность к иждивенчеству, выработка позиции – «все нам должны». Такие дети часто безответственны, пассивны, безусловно послушны, не знают, чем себя занять. Отмечается недос-

таточный уровень формирования бытовых навыков [1, 2].

Как отечественные, так и зарубежные психологи отмечают существенную степень отличия физического и психического раз-

витие детей, которые воспитываются без попечения родителей, от детей, воспитывающихся в семьях. Проявляется это в замедлении

темпа или качественном своеобразии психического развития – бедность эмоциональной сферы и воображения, низкий уровень интел-

лекта, позднее формирование навыков социально-бытовых навыков, произвольности поведения [4, 5]. Таким образом, мы видим, что практически любая сфера индивидуальности ребенка деформирована. Он изначально испыты-

вает депривацию, нехватку в двигательной, сенсорной, социальной сферах – всех тех сферах, развитие которых возможно только при

эмоциональном контакте со значимыми взрослыми!

Следовательно, необходимо минимизировать негативные последствия нахождения в таком учреждении, необходима тща-

тельно продуманная система психолого-педагогического сопровождения детей. Реализуемая в настоящее время система не является

эффективной. Выпускники детских учреждений по-прежнему не адаптированы к требованиям и ожиданиям общества. Логика изложения требует определения содержания понятия «психолого-педагогическое сопровождение». Оно представлено

многими учеными. Применительно к детям, находящимся без попечения родителей, на наш взгляд, наиболее оптимальным является

определение А. П. Овчаровой: «психолого-педагогическое сопровождение – это система деятельности специалистов, направленная на создание благоприятных социально-психологических условий для детей, от которых зависит улучшение их состояния и успешность

социальной адаптации» [3].

Нами было проведено исследование, целью которого было выявление и апробаций условий психолого-педагогического со-

провождения детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей.

В исследовании принимали участие 25 воспитанников Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей в воз-

расте пяти-семи лет.

Для разработки системы сопровождения необходимо определить критерии успешности процесса становления и социальной

адаптации личности ребенка, оставшегося без попечения родителей – это особые условия воспитания и раннее преодоление нарушений

эмоционально-личностных особенностей детей. И в сложившейся ситуации важным условием выступают взаимосвязь и преемствен-ность в деятельности всех сотрудников, обеспечивающих процесс психолого-педагогического сопровождения.

Результаты проведенного практического исследования показали, что стремительное изменение привычной среды, условий

жизни, наличие стойкой психотравмирующей ситуации, особенности индивидуального развития и возрастные особенности дошкольно-го периода, не позволяют детям вырабатывать адекватные новым условиям формы поведения и деятельности.

На основе полученных результатов был реализован формирующий этап исследования, основанный на реализации психолого-

педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей по следующим направлениям: развитие физического состояния ребенка, познавательное и социально-коммуникативное развитие, совершенствование мелкой мотори-

ки детей, становление умений анализа и самоанализа различных ситуаций и событий, развитие умения детей признавать и осуществ-

лять контроль за своими эмоциональными выражениями, понимать эмоциональное состояние окружающих детей и взрослых в разного рода ситуациях коммуникации.

Второй этап исследования был нацелен на воплощение разного рода эмотивных ситуаций и эмоциональных переживаний во

внешний образ-продукт. И здесь основное акцентирование уделялось личностно направленному воздействию специалистов. А основополагающая задача – это формирование предпосылок для преодоления тревожности и страхов, нивелирования гнева и агрессии,

а также увеличение уровня эмоционального благополучия и когнитивно-личностное развитие детей.

Цикл занятий был основан на серии специально подобранных арт- терапевтических техник, игр и игровых упражнений. Например, рисование листьями и пластилинография. Наряду с ними использовались и другие методы и приёмы при проведении

деятельности по коррекции нарушений эмоциональных состояний, а именно релаксационные упражнения, психогимнастика, игры,

просмотр фотографий, иллюстраций, картинок, рисунков, отрывков из детских художественных и мультипликационных фильмов, чтение детской литературы и т.д.

Психокоррекционные занятия давали возможность установления конструктивной эмоционально-позитивной коммуникации с

ребёнком, знакомства детей с приёмами арт-терапевтической творческой деятельности, выстраивания теплой эмоционально комфортной атмосферы, оказывали детям действенную помощь в возможности почувствовать себя легко и непринужденно в иной

среде, поддерживали выражение их инициативы и самостоятельности.

Все занятия, главным образом, обращены на усиление действенности чувственного соприкосновения, позитивного отношения к мировосприятию и уменьшения у ребёнка количества негативно окрашенных выражений и демонстраций.

Результаты повторной диагностики свидетельствуют о позитивных изменениях адаптационных возможностей дошкольников в экспериментальной группе, что подтверждает эффективность реализованного комплекса психолого-педагогического сопровождения.

Дети дошкольного возраста, оставшиеся без попечения родителей, особенно нуждаются в помощи взрослых, психологиче-

ской поддержке. Необходимо учитывать все особенности развития детей в дошкольный период, только тогда возможно создание бла-

гоприятных условий психолого-педагогического сопровождения.

Список литературы:

1. Бондарева Т. В. Решение проблем социальной адаптации детей-сирот в контексте профессиональной деятельности соци-ального педагога / Т. В. Бондарева // Академия профессионального образования. – 2017. – № 3 (69). – С. 68-71.

2. Мугаджирова А. М. Особенности процесса социально-педагогической адаптации детей-сирот дошкольного возраста

средствами арт-терапии / А. М. Мугаджирова, Д. З. Атаева // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2016. – № 28. – С. 164-166. 3. Овчарова А. П. Понятие «Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста» как педагоги-

ческая категория / О. П. Овчарова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2012. – №3 (4). – С.

70-78.

4. Родермель Т. А. Психологические новообразования поведенческих форм развития у дошкольников, воспитывающихся в

детском доме / Т. А. Родермель // Международный научно-исследовательский журнал. – 2016. – № 10-4 (52). – С. 127-129.

5. Сопровождение социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: региональный опыт: монография / Н. Н. Ершова, М. Н. Бородатая, Г. И. Симонова, М. И. Лучинина, Е. В. Волченкова, О. А. Воронина; под общ.ред. Г. И.

Симоновой. – Киров: ООО «Издательство Радуга-ПРЕСС», 2015. – 185 с.

УДК 364.3

Морозова А.Д., Гельман В.А. Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА УПРАВЛЕНИЯ

В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

В статье рассматриваются механизмы использования государственно-частного партнерства в социальной сфере. Обосно-

вана актуальность развития отношений между государством и частным бизнесом в реализации инновационных проектов, имеющих

социально-экономическое значение для регионального развития.

168

Ключевые слова: государственно-частное партнерство, социальная сфера.

Morozova A. D., Gelman V.A

East Siberian state University of technology and management, Ulan-Ude, Russia

PUBLIC-PRIVATE PARTNERSHIP AS AN EFFECTIVE FORM OF MANAGEMENT IN

THE SOCIAL SPHERE OF THE REPUBLIC OF BURYATIA

The article discusses the mechanisms of the use of public-private partnership in the social sphere. The urgency of the development of relations between the state and private business in the implementation of innovative projects of social and economic importance for regional

development is substantiated.

Key words: public-private partnership, social sphere. Перспективы развития взаимоотношений государства и частного бизнеса всегда находились в центре внимания любого со-

временного государства. Во всем мире наблюдается тенденция усиления сотрудничества власти и бизнеса в таких сферах, которые

раньше всегда находились в государственном управлении: электроэнергетика, транспорт, здравоохранение, образование, социальная

сфера и сельское хозяйство. Предприятия и учреждения в этих сферах имеют важное значение для общества, но государство не всегда

обладает достаточным механизмом и объемом средств, необходимых для их поддержки и развития. В таких ситуациях применяется

такая форма взаимодействия власти и бизнеса, как государственно-частное партнерство [1]. Государственно-частное партнерство - юридически оформленное на определенный срок и основанное на объединении ресур-

сов, распределении рисков сотрудничество публичного партнера, с одной стороны, и частного партнера, с другой стороны, которое

осуществляется на основании соглашения о государственно-частном партнерстве, заключенном в соответствии с Федеральным зако-ном Российской Федерации от 13 июля 2015 года № 224-ФЗ «О государственно-частном партнерстве, муниципально-частном партнер-

стве в Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».

В Республике Бурятия государственно-частное партнерство (ГЧП) признано одним из приоритетных направлений в сфере

развития инвестиционной деятельности.

Государственно-частное партнерство включает в себя ряд форм сотрудничества, позволяющих государству и частному сек-

тору извлекать взаимную выгоду.

ГЧП является действенным механизмом реализации социально значимых и инфраструктурных проектов в республике.

Стратегические ориентиры развития ГЧП в Республике Бурятия заложены в Программе социально-экономического развития

Республики Бурятия на период до 2020 года, Инвестиционной стратегии Республики Бурятия на период до 2020 года, Государственной программе Республики Бурятия «Экономическое развитие и инновационная экономика».

В республике создана необходимая нормативная правовая база в сфере ГЧП и концессии, в соответствии с которой Мини-

стерство экономики Республики Бурятия определено уполномоченным органом, ответственным за межведомственную координацию деятельности при реализации соглашений о ГЧП, определены республиканские органы власти по работе с ГЧП-проектами и концес-

сиями, Республиканское агентство по государственным закупкам является ответственным органом по организационно-техническому и

информационному сопровождению и проведению конкурсного отбора частного партнера (концессионера). Утверждены порядки и разграничены полномочия по подготовке, заключению и реализации соглашений о ГЧП, концессионных соглашений, определен поря-

док заключения соглашений с долгосрочными бюджетными обязательствами. Утвержден республиканский перечень объектов, в отно-

шении которых планируется заключение концессионных соглашений, в ряде муниципальных образований сформированы аналогичные муниципальные перечни. [2].

Одним из актуальных направлений развития государственно-частного партнерства в Республике Бурятия является привлече-

ние частных инвестиций в относительно небольшие по стоимости проекты, но имеющие важное социально-экономическое значение, существенно влияющие на качество жизни населения Республики Бурятия и на повышение эффективности и качества управления

в социальной сфере. Но в это же время государственные органы должны обращать большое внимание вопросам предоставления госу-

дарственных гарантий при экономических рисках. [3]. В рамках развития государственно-частного партнерства на основании Федерального закона от 21.07.2005 № 115-ФЗ «О кон-

цессионных соглашениях» Республика Бурятия одна из первых начала осуществлять работу по развитию рынка услуг для населения.

Концессия в сфере социального обслуживания граждан – перспективное направление в социальной сфере. Республика Бурятия была первой в стране в этом направлении. Так с 1 января 2017 года в Бурятии осуществляется работа

согласно концессионному соглашению, заключенному 30 декабря 2016 года между Министерством социальной защиты населения

Республики Бурятия и ООО «Горный воздух», о реконструкции и эксплуатации имущественного комплекса и предоставлении социаль-ного обслуживания гражданам. (Республика передала частному инвестору действующее учреждение «Пансионат для ветеранов» в

Закаменском районе).

ООО «Горный воздух» - частный инвестор является концессионером, осуществляет социальное обслуживание граждан в стационарной форме. До заключения соглашения концессионер имел 2-х летний опыт работы в сфере социального обслуживания, со-

трудники учреждения имеют стаж работы в социальном обслуживании пожилых граждан, людей с инвалидностью, от 5 лет и более. Организация находится в реестр поставщиков социальных услуг и имеет безукоризненную деловую репутацию.

В настоящее время проведение концессионером реконструкции и модернизации объектов соглашения позволяет пансионату

для пожилых граждан достигать высокого уровня комфорта проживания. В течение первых 5 лет концессионер согласно соглашению

вкладывает объем инвестиций в размере не менее 6,0 млн. рублей. Однако уже за 2017-2018 год концессионером в целях повышения

качества оказываемых услуг выполнены работы по реконструкции и ремонту на 5 007,00 тыс. руб. что составило более 80%. Объекты

имущественного комплекса (пансионат) в настоящее время увеличили мощность с 80 до 140 мест, что позволило снять очередность по устройству граждан в дома-интернаты. Организованы 30 мест на коммерческой основе (за социальное обслуживание платит гражда-

нин сам или родственники) и 110 мест для граждан, признанных нуждающимися в социальном обслуживании (из республиканского

бюджета концессионер получает государственную поддержку в виде компенсации расходов, понесенных поставщиком услуг, признан-ных нуждающимися в социальном обслуживании. Экономия средств республиканского бюджета в результате заключения концессион-

ного соглашения составила 2,7 млн. рублей.

Мониторинг реализации соглашения выявил ряд преимуществ в этой сфере:

­ создание конкурентного рынка услуг социального обслуживания для пожилых граждан посредством привлечения негосу-

дарственных поставщиков;

­ привлечение частного партера в эффективное управление государственной собственностью на взаимовыгодных условиях. ­ Экономический и социальный эффект концессионного соглашения в сфере социальной инфраструктуры заключа-

ется в получении населением качественных услуг и высокого уровня обслуживания при минимальных издержках из государственного

бюджета. Реализация данного концессионного соглашения находится под постоянным наблюдением и изучением, для ретрансляции

опыта в другие напряжения в социальной сфере.

Хотелось бы отметить, что реформирование законодательства в социальной сфере открыло новые возможности и варианты развития отрасли социальной защиты, привлечение новых поставщиков из негосударственной сферы, расширению рынка и спектра

предоставляемых услуг. На основе изучения лучшего зарубежного и отечественного опыта социального обслуживания по созданию

комфортных и безопасных условий проживания с соблюдением норм безбарьерной среды разработан проект нового пансионата для граждан пожилого возраста и инвалидов. Реализация нового формата европейского уровня гарантирует уважение частной жизни, имеет

169

личное пространство, и в то же время позволяет общаться в почти семейной окружающей обстановке, обеспечить самостоятельность,

посильную занятость пожилого человека.

Проектом предусматривается строительство комплекса, состоящего из 13 блоков переменной этажностью 2 и 3 этажа, объе-диненных в одно здание и связанных между собой теплым переходом, предназначенных для проживания маломобильных групп насе-

ления с выполнением всех требований безбарьерной среды, санитарных норм и правил. Здания в кирпичном исполнении с использова-

нием современных строительных технологий и материалов.

В состав пансионата (дома-интерната) входят: два жилых блока вместимостью по 100 мест каждый, административный блок,

переход, пищевой блок, культмассовый блок, лечебно-трудовой блок, спортивный блок, блок медицинского обслуживания,приемно-

карантинный блок. Кроме того, на территории дома-интерната предусмотрено строительство 5-ти жилых блоков по шесть двух комнатных квар-

тир в каждом для проживания престарелых граждан и инвалидов (на условиях пожизненной ренты, сопровождаемого проживания). В

хозяйственной зоне участка расположены отдельно стоящие банно-прачечный блок, гараж на автомашины и трансформаторная под-

станция. На территории комплекса предусмотрены площадки для отдыха, беседки и другие малые архитектурные формы. В админист-

ративном блоке предусматривается размещение административно-хозяйственного персонала пансионата (дома-интерната), в том числе

на первом этаже предусмотрен главный вестибюль. Также в блоке имеются помещения для общественных организаций, парикмахер-ская, кладовые для личных вещей, сезонной одежды и обуви.

В жилых блоках на первых этажах располагаются жилые комнаты с санузлами на 1-2 места, предназначенные для прожива-

ния маломобильных групп пожилых граждан, в том числе инвалидов-колясочников. На 2-3 этажах предусмотрено размещение жилых комнат с санузлами на 1-2 места, предназначенных для проживания пожилых граждан, передвигающихся свободно. В данных блоках

предусмотрен весь комплекс социально-медицинского обслуживания.

Блоки, предназначенные для проживания престарелых граждан и инвалидов на условиях пожизненной ренты или сопровож-

даемого проживания, состоят из квартир, в которых предусмотрены: входной тамбур, прихожая, общая комната с кухней-нишей,

спальня, санузел с дешевой.

Все комнаты оборудованы бытовой техникой, мебелью и необходимыми предметами длительного пользования.

Общий объем финансирования строительства учреждения составляет 976,3 млн. рублей. Строительство с 2021-2023 гг.

В настоящее время разработана проектно-сметная документация, выделен земельный участок под строительство площадью

4,7 га. Проект предусматривает различные схемы реализации, в том числе на условиях концессии, земельные вопросы, варианты струк-турирования проекта на принципах государственно-частного партнерства, иные механизмы финансирования проекта, постоянно осу-

ществляется взаимодействие с российскими институтами развития: Центром развития ГЧП (г. Москва), Федеральным центром проект-

ного финансирования (группа ГК «Внешэкономбанк») по вопросу привлечения потенциальных инвесторов. Целью проекта является создание современного стационарного учреждения на 200 мест для комфортного постоянного про-

живания в нем престарелых граждан и инвалидов.

Сегодня можно отметить, что реализация новых инвестиционных проектов в этой сфере является одной из приоритетных за-дач, которое должны охватить все категорий граждан как пожилых, так и несовершеннолетних. Развитие сети негосударственного

сектора будет способствовать увеличение конкуренции на рынке социальных услуг, повышению качества социального обслуживания,

поиска новых форм и технологий и методов в социальной работе. [4].

Список литературы:

1. Белицкая А. В. Правовое регулирование государственно-частного партнерства: монография. - М.: Статут, 2012. — С. 188.

2. Государственно-частное партнёрство в Республике Бурятия URL: https://invest-buryatia.ru/index/podderjka-investorov/ppp/ (дата обращения: 27.08.2019)

3. Васюткин Н. Е. Состояние и перспективы развития государственно-частного партнерства в Республике Бурятия // Моло-

дой ученый. - 2013. - №5. - С. 271-273. - URL: https://moluch.ru/archive/52/6915/ (дата обращения: 28.08.2019). 4. Архив Комитета организации социального обслуживания Министерства социальной защиты населения Республики Буря-

тия.

УДК 378.147:371.72

Мудрова Л.А., Зорина Е.В.

Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, г. Красноярск, Россия

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ КАК МЕТОД

СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ

В статье определено значение здоровьесберегающих технологий в сохранении здоровья обучающихся, так как оно в последние годы имеет тенденцию к ухудшению. Выделены главные направления здоровьесберегающей деятельности ВУЗа с указанием конкретных

технологий как методов социально-медицинской деятельности. Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, студенты, образовательная среда.

Mudrova L. A., Zorina E. V.

Krasnoyarsk state medical University. after Professor V. F. Voyno-Yasenetsky, Krasnoyarsk, Russia

HEALTH SAVING TECHNOLOGIES OF TRAINING OF STUDENTS AS A METHOD OF SOCIO-MEDICAL WORK

AT THE UNIVERSITY

The article defines the importance of health-saving technologies in preserving the health of students, as it tends to deteriorate in re-cent years. The main directions of health-saving activity of the University with the indication of specific technologies as methods of social and

medical activity are allocated.

Key words: health-saving technologies, students, educational environment. Объективная потребность решения взаимосвязанных задач медицинского и социального характера на качественно новом уровне

в современных условиях связана с усугублением социальных проблем населения в России, в частности с ухудшением показателей здоро-

вья подрастающего поколения, что способствует необходимости создания новых механизмов, форм и методов медико-социальной рабо-

ты среди молодёжи [2].

Приоритетными задачами современной медицины и социальной работы в РФ являются сохранение здоровья людей, воспитание

здорового поколения,так как здоровье является состоянием организма, при котором человек способен полноценно исполнять социальные функции (трудиться, учиться, заводить семью, общаться, самореализоваться и др.). Проблема здоровья неотъемлема от других проблем

человечества. Она изменяется вместе с прогрессом общечеловеческой культуры, будучи актуальной во все периоды жизни человека — от

рождения до смерти [1]. По литературным данным прямое воздействие на здоровье людей оказывают условия и образа жизни, поэтому возникла необхо-

димость в таких технологиях получения знаний, которые указывали бы на отрицательные факторы для сохранения и укреплении здоро-

вья, а также факторы способствующие поддержанию и сохранению здоровья [3]. В РФ в настоящее время не существует последовательной и непрерывной системы обучения здоровью. Неудовлетворительно выполня-

ются мероприятия, направленные на охрану здоровья учащихся и работающих граждан [5].

На различных этапах возрастного развития человек получает информацию о здоровье в семье, в школе, в больнице, из средств массовой информации и т. д. Однако эта информация отрывочна, случайна, не носит системного характера, зачастую противоречива и в

большинстве случаев исходит от недостаточно компетентных людей. Отсюда возникает проблема разработки системного метода созда-

170

ния и применения процесса преподавания и усвоения знаний, способного от момента рождения и до глубокой старости вооружать чело-

века методологией здоровья, средствами и методиками его формирования [6].

Как правило, в молодом возрасте люди не придают значения состоянию своего здоровья, у них сформировалось мнение, что они будут постоянно здоровыми, поэтому не обращают внимания на факторы, которые могут привести к повреждению здоровья (курение,

наркомания, алкоголизм, нарушение питания, природные катаклизмы и др.) [4].

Студенческая молодёжь относится к особой социальной группе населения, от состояния здоровья которой зависит потенциал

страны. Вместе с тем они представляют собой ту часть населения, которая больше всего находится в зоне действия многих факторов

риска здоровью - это:

- постоянно увеличивающийся объем информации и включение дополнительных дисциплин в профессиональную программу их обуче-ния,

- стрессовый характер обучения (большое количество зачётов и экзаменов),

- особенности быта и образа жизни студентов,

- агрессивность окружающего мира: плохое питание и гиподинамия,

- выраженная компьютеризация и др.

Отсюда назрела необходимость оптимизации деятельности вузов по созданию здоровьесберегающей среды в учебном заве-дении. Решение такой сложной проблемы возможно только при объединении усилий всех участников образовательного процесса.

Наряду с бесспорными достижениями в образовании, которые связанны в первую очередь с возможностью свободы выбора

программ и технологий обучения, а так же появлением инновационных и альтернативных методов обучения в последние годы особое внимание стали уделять вопросу здоровья обучающихся. Поэтому самыми востребованными технологиями обучения на занятиях ста-

новятся программы, включающие здоровьесберегающие технологии и методы. Получение учащимися образования должно происхо-

дить без ущерба для их здоровья.

Понятие «здоровьесберегающих образовательных технологий» появилось в педагогическом обиходе лишь в последние 2–3

десятилетия. Мы считаем, что приоритетными задачами преподавателей нашего ВУЗа являются: создание полноценных условий для

сохранения здоровья обучающихся студентов, развитие у них интереса к занятиям, с включением здоровьесберегающих технологий,

внедрение этих технологий в ежедневный образовательный процесс. Кроме того необходимо создавать условия для закрепления полу-

ченных навыков и умений здоровьесбережения у студентов, с целью улучшения их физического, психического здоровья и комфортно-

го состояния в образовательном процессе. Тем не менее, как показывает практика, ещё не все педагоги уделяют должное внимание здоровьесберегающим технологиям

при проведении занятий. Поэтому имеются проблемы в повышении эффективности образовательного процесса по обучению культуре

здоровья и применению здоровьесберегающих технологий, прежде всего в среде молодежи и в частности студентов медицинского ВУЗа. Как известно основная нагрузка по воспитанию здорового поколения, формированию здоровья обучающихся ложится на про-

цесс образования, поэтому необходима подготовка квалифицированных компетентных кадров, владеющих здоровьесохраняющими

методами и технологиями, ведь студенты - это наше будущее, от которого зависит социально-экономическое благополучие нашей страны и здоровье населения в последующие годы.

Цель работы. Проанализировать современное состояние ситуации сбережения здоровья студенческой молодежи в вузе и

рассмотреть имеющиеся здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе КрасГМУ. В последние годы в КрасГМУ большое внимание стали уделять не только вопросам профессионального образования, но и

вопросам воспитания и формирования здорового образа жизни будущих специалистов. При подготовке различных специалистов меди-

цинского профиля в университете во все образовательные программы включены такие дисциплины как ЗОЖ (здоровый образ жизни) и ОБЖ (общественная безопасность жизнедеятельности), где студентов обучают навыкам и умениям определения состояния здоровья

человека и созданию условий для сохранения здоровья в различных чрезвычайных ситуациях.

При опросе студентов первокурсников нашего вуза у большинства из них отмечается ещё низкий уровень грамотности в вопросах сохранения и укрепления здоровья, а главное имеется недооценка роли физической культуры, которая является основным

методом здоровьесберегающей технологии и направлена на его сохранение. Занятия физической культурой студенты нашего универси-

тета осуществляют почти в течение всего периода обучения (с 1-5 курсы). Если в целом обучение в медицинском ВУЗе направлено на диагностику и лечение заболеваний, то здоровьесберегающие и здоровье-

формирующие технологии не находят закрепления навыков и умений по ним, как системы мотивации к ведению здорового образа

жизни. Главной отличительной особенностью здоровьесберегающих методик образования является — приоритет здоровья среди

других направлений воспитательной работы ВУЗА. Она включает последовательное формирование в образовательном учреждении

здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих тех-нологий.

Получение образования должно происходить без ущерба для здоровья обучаемых, а воспитание у них здоровьесбережения , должно способствовать практической потребности вести здоровый образ жизни и заботиться о собственном здоровье. Внедрение здо-

ровьесберегающих технологий в образовательный процесс должно сочетаться с социально- медицинской направленностью деятельно-

стью вуза.

По литературным данным имеется несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее пол-

ной считается классификация, предложенная Н.К.Смирновым, но по нашему мнению она очень громоздкая, поэтому мы определили

здоровьесберегающую деятельности КрасГМУ только по главным направлениям. Из главных направлений здоровьесберегающей деятельности КрасГМУ являются: - проведение ежегодной диспансеризации студентов

вакцинация студентов, контроль за сроками прививок, выделение групп медицинского риска и т. п.;

I) - рациональная организация двигательной активности студентов, включающая предусмотренные программой занятия физкультурой на всех курсах, а также спортивно-массовую работу. В КрасГМУ построен собственный бассейн «Медуза», имеется лыжная база, база

отдыха на курорте озера «Шира»;

- организация рационального питания студентов (имеется студенческая столовая, буфеты, университетский профилакторий и т.д.);

II) Требуют совершенствования такие технологии здоровьесбережения, как

- рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями;

- системная работа со студентами по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. III) Начинают развиваться технологии здоровьесбережения студентов:

- служба психологической поддержки студентов (начала работу);

- организация доврачебного выявления факторов и групп риска «девиантного» поведения, в том числе выявления употребления психо-активных веществ среди студентов.

Мы считаем, что на практических занятиях можно использовать такие формы здоровьесбережения:

- релаксационные технологии, - переключение внимания на другой вид деятельности, для снятия умственного напряжения и переутом-ления,

- ритмотерапия,- терапия творчеством и др. Очень важна на занятии улыбка педагога, т.к. позитивный настрой студента в процессе

обучения, комфортное состояние на занятиях и применение здоровьесберегающих методов – это основные моменты в проведении про-цесса обучения, т.к.

эмоция радости тонизирует, активизирует тело, придает быстроту уму и легкость решения поставленных задач.

171

Выводы. 1.Традиционная организация образовательного процесса создает у студентов постоянные стрессовые перегрузки,

которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и вызывают развитие хронических болезней у

студентов. Решить эту проблему позволяет использование здоровьесберегающих технологий. 2. Обучение студентов дисциплине ЗОЖ способствует формированию здоровьесбережения. Однако на занятиях необходимо

обучать методам определения состояния собственного здоровья студентом по разработанным критериям, проводить выявление факто-

ров риска здоровья у конкретных студентов.

3. В ВУЗе нужно специализировать обучение студентов не только по оказанию медицинской помощи больным и пострадав-

шим, но и научить сохранению своего собственного здоровья, для продления своей трудоспособности, а так же и своей жизни. На

первом этапе большую роль играет, прежде всего, информация о факторах риска здоровью, получение знаний по критериям состоя-ния здоровья и мотивации к здоровому образу жизни, что и должна обеспечивать социально-медицинская деятельность ВУЗа.

Список литературы:

1. Бахтин Ю. К. Факторы формирования здоровья человека и их значение //Ю.К. Бахтин Молодой ученый.-2012.-№ 5. -С.

397– 400.

2. Бегиев В.Г. Вопросы здоровья и образа жизни студентов университета / В.Г. Бегиев, А.Н. Москвина. – Северо-Восточный

университет им. М.К. Аммосова, 2013. – № 1. – С. 88–91. 3. Горбунов В.И. Медико-социальные аспекты состояния здоровья студентов / Возженникова Г.В., Исаева И.Н., Махмутова

А.Ш., Осипова О.С. // Ульяновский медико-биологический журнал. – Индивидуальное и общественное здоровье – 2014. – № 1. – С. 94–

98. 4.Зорина Е.В. Анализ состояния общественного здоровья студентов вуза и их способность определять состояние личного

здоровья/ Е.В. Зорина, Л.А. Мудрова, С.А. Бахшиева, Ж.Е. Турчина // Сб. 3 Международной конф-и. «Формы и методы социальной

работы в различных сферах жизнедеятельности». - Улан-Удэ, ВСГУТУ. - 2015. - С.149-151.

5.Исютина-Федоткова Т.С. Социально-гигиенические проблемы здоровья студентов: исторический аспект и современное со-

стояние / Т.С. Исютина-Федоткова // Медицинский журнал. – 2008. – № 4. – С. 31–11.

6. Намаканов Б.А. Здоровьесозидающие технологии при обучении студентов высших учебных заведений / Б.А. Намаканов,

М.М. Расулов // Здоровьесберегающее образование. – 2011. – № 2. – С. 98–110.

УДК 364.3

Мунхбаяр Б.

Медицинский центр района Чингэлтэй, г. Улан-Батор, Монголия

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕКУШЕЙ СИТУАЦИИ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ВИЧ/СПИД/ ИППП ПОСРЕДСТВОМ АКТИВНОГО

СКРИНИНГА И АНАЛИЗА В РАЙОНЕ ЧИНГЭЛТЭЙ

В статье рассматриваются вопросы выявления распространенность сифилиса среди населения в районе Чингелтей с по-

мощью эффективного профилактического скрининга и разработать рекомендации по снижению эпидемии ИППП путем эффектив-ного планирования и борьбы с ними..

Ключевые слова: ускоренный скрининг сексуальная эксплуатация, распространенность,

ВИЧ/СПИД/ИППП-и, сексуальные отношения вне брака.

Munkhbayar B.

Health Center of the Chingeltei District, Ulaanbaatar City, Mongolia

DETERMINATION OF THE CURRENT SITUATION OF HIV/AIDS/STD INCIDENCE THROUGH ACTIVE SCREENING AND

ANALYSIS IN THE CHINGELTEI DISTRICT

This article is devoted to the issues of identifying the prevalence of syphilis among the population in the Chingeltei district using effective preventive screening and develop recommendations for reducing the STI epidemic in the regions through effective planning and

combating them.

Key words: accelerated screening, sexual exploitation, prevalence of HIV/AIDS/STIs, sexual relations, outside of marriage. Судлагааны нэр: Чингэлтэй дүүргийн хүн амын дундах ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын халдварын өнөөгийн байдлыг идэвхитэй

илрүүлэг үзлэг, шинжилгээгээр тодорхойлсон нь

Судлаач: ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын кабинетийн зохицуулагч, эрүүл мэндийн нийгмийн ажилтан Б. Мөнхбаяр

1. Үндэслэл

Монгол Улсын хэмжээнд БЗДХ-ыг сүүлийн 3 жилийг харьцуулж үзэхэд 2015 онд зонхилон тохиолдох бэлгийн замаар

дамжих халдварын тохиолдол 16709 бүртгэгдсэн нь нийт халдварт өвчний 28,1%-ийг эзэлж байна. 2016 онд зонхилон тохиолдох бэлгийн замаар дамжих халдварын тохиолдол 14964 бүртгэгдсэн нь нийт халдварт өвчний

21,5%-ийг эзэлж байна, 2017 онд зонхилон тохиолдох бэлгийн замаар дамжих халдварын тохиолдол 12153 бүртгэгдсэн нь нийт халдварт өвчний

33,1%-ийг эзэлж байна.

БЗДХ-ын тохиолдлын тоо буурсан үзүүлэлттэй байгаа боловч нийт халдварт өвчний дунд эзлэх хувь өсөж байна.

Энэ нь улсын хэмжээнд халдварт өвчтэй гэж бүртгэгдэж байгаа 3 хүн тутмын нэг нь бэлгийн замын халдварт өвчнөөр

оношлогдож байна гэсэн үг. Энэ бол маш их тоо юм. /http://www.ulaantuuz.mn/?p=1230/

Мөн сүүлийн 3 жилийн БЗДХ-ын тохиолдлын гэрлэлтийн байдлыг харахад 60-аас дээш хувь нь гэр бүлтэй иргэд, нийт тохиолдлын тал хувийг тохиолдлын бэлгийн харилцаанд орсон иргэд эзэлж байгаа нь гэр бүлээс гадуурх бэлгийн харилцаа нэмэгдэж

байгааг харуулж байна. /Эрүүл мэндийн яам, ХӨСҮТ. Мэдээлэл сэтгүүл № 20, Улаанбаатар, 2017/

БЗДХ өвчин тохиолдлын бэлгийн харилцаагаар дамжин халдварлах хандлага өсөж байгаа энэ үед эмэгтэй биеэ үнэлэгчид тэдний үйлчлүүлэгчээр дамжин нийт хүн амын дунд БЗДХ-ын халдвар хурдацтай тархах өндөр эрсдэлтэй байна.

Иймээс цаашид биеэ үнэлэгчидтэй ажилладаг байгууллагуудын үйл ажиллагааг уялдуулан тэдэнд чиглэсэн арга

хэмжээнүүдийг үр дүнтэй зохион байгуулах, анхаарч ажиллах нэн шаардлагатай байна.

/Лувсаншарав Ө ба бусад. Улаанбаатар хотын эмэгтэй биеэ үнэлэгчдийн дунд хийсэн шуурхай үнэлгээний тайлан.

Улаанбаатар, 2006/

2. Судалгааны ажлын зорилго

Чингэлтэй дүүргийн хүн амын дундах тэмбүүгийн тархалтыг идэвхитэй урьдчилан сэргийлэх үзлэгээр тодорхойлж, тэдэн рүү

чиглэсэн эрүүлжилт, урьдчилан сэргийлэлтийн үйл ажиллагааг үр дүнтэй төлөвлөн зохион байгуулсанаар дүүргийн хэмжээний БЗДХ-

ын тархалтыг үе шаттайгаар бууруулах санал зөвлөмжийг боловсруулах

3. Судалгааны ажлын зорилт

1. Чингэлтэй дүүргийн хүн амын дундах ХДХВ, тэмбүүгийн халдварыг урьдчилан сэргийлэх үзлэг, шинжилгээгээр илрүүлгийг

нэмэгдүүлэх. 2. Чингэлтэй дүүргийн хүн амын дундах ХДХВ, тэмбүүгийн халдварын тархалтыг зорилтот бүлгүүдээр тодорхойлох.

3. Цаашид зорилтот бүлгүүдрүү чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх НЭМТҮ-г үр дүнтэй хүртээмжтэй хүргэж ажиллах санал

зөвлөмжийг дэвшүүлэх

4. Судалгааны арга зүй

172

Энэхүү судалгааны үндсэн мэдээллийг цуглуулахдаа ХДХВ, тэмбүүгийн түргэвчилсэн шинжилгээ, сорьцын шинжилгээний бүргэлийн

асуумжаар мэдээллийг цуглуулж боловсруулалтыг статистек боловсруулалтын аргаар нэгтгэн дүгнэлээ. Судалгаанд Чингэлтэй

дүүргийн харъяа ЕБС, их дээд сургууль, албан байгууллага, аж ахуйн нэгжийн 14201 иргэн хамрагдсан.

5. Судалгааны ажлын үр дүн

5.1. Урьдчилан сэргийлэх үзлэг, шинжилгээний зорилтот бүлгүүдийн хамрагдалт

ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын эрт илрүүлгийн үзлэг шинжилгээний ажлыг Чингэлтэй дүүргийн харъяа зорилтот бүлэгт амжилттай

хэрэгжүүллээ.

БЗДХ-ын идэвхитэй үзлэг, шинжилгээгээр Чингэлтэй дүүргийн харьяа ерөнхий боловсролын 17 сургуулийн 2267 багш ажилчид, 12

ерөнхий боловсролын сургуулийн 3419 ахлах ангийн сурагчид, 28 цэцэрлэгийн 762 багш ажилчид, 5 их дээд сургууль, дотуур байрны 2703 оюутан залуус, 10 төрийн албан байгууллагуудын 1431 албан хаагчид, цэргийн насны 1457 залуус, 6 зах худалдааны төвийн 1299

ажилчид, түрээслэгчид, орон гэргүй тэнэмэл 95 иргэн, “Сэтгэл амар” төвийн зорилтот бүлгийн 177, эрсдэлт бүлгийн эмэгтэйчүүд, 5

хорооны 591 иргэд нийт 14201 иргэнд ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын эрт илрүүлгийн үзлэг, түргэвчилсэн шинжилгээг хийсэн байна.

ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын эрт илрүүлгийн үзлэг шинжилгээнд хамрагдсан иргэдийн 57% нь эмэгтэйчүүд, 43% эрэгтэйчүүд

байна. Насны хувьд 14-65 насны иргэд хамрагдсан.

5.2. Урьдчилан сэргийлэх үзлэг, шинжилгээний зорилтот бүлгүүдийн дундах ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын тархалт ХДХВ, тэмбүүгийн илрүүлэх түргэвчилсэн шинжилгээнд нийт 14201 хүн хамрагдаж үүнээс БЗДХ-ын үзлэгээр заг хүйтэн 34

тохиолдол, трихомохиаз 6, мөөгөнцөр 101 тохиолдлыг илрүүлж эмчилгээнд бүрэн хамруулж ажилласан. Мөн 30 фемозын тохиолдлыг

илрүүлж эмчилгээний зөвлөгөөг өгч дараагын шатлалд илгээсэн. БЗДХ-ын өвчлөл болох ХДХВ/ДОХ, тэмбүүг илрүүлэх түргэвчилсэн тестийн аргаар шинжилгээнд хамрагдсан иргэдээс ХДХВ/ДОХ-ын

тохиолдол илрээгүй. Тэмбүүгийн халдвар түргэвчилсэн тестээр эерэг илэрсэн 571 тохиолдлыг илрүүлсэнээс 84,2% \481\ тохиолдлыг

баталгаажуулах шинжилгээнд хамруулж 53% \303\ хуучин тэмбүүгийн халдвартай нь тогтоогдож, 1% \6\ нь хариу үгүйсгэгдэж, 30%

\172\ нь шинэ тэмбүүгийн халдвартайг тогтоож, 16% \90\ тохиолдлыг баталгаажуулах шинжилгээнд хамруулахаар дуудсан байна.

Тэмбүүгийн шинэ халдварын тархалтыг авч үзэхэд Чингэлтэй дүүргийн харьяа ерөнхий боловсролын 17 сургуулийн 2267

багш ажилчдаас 0.6% \15\, 12 ерөнхий боловсролын сургуулийн 3419 ахлах ангийн сурагчдаас 0,3% \13\, 28 цэцэрлэгийн 762 багш

ажилчдаас 1.8% \14\, 5 их дээд сургууль, дотуур байрны 2703 оюутан залуусаас 0,3% \10\, 10 төрийн албан байгууллагуудын 1431 албан

хаагчдаас 2.1% \31\, цэргийн насны 1457 залуусаас 0,8% \13\, 6 зах худалдааны төвийн 1299 ажилчид, түрээслэгчдээс 2,8% \37\, орон

гэргүй тэнэмэл 95 иргэнээс 18% \17\, сэтгэл амар төвийн зорилтот бүлгийн 177 эрсдэлт бүлгийн эмэгтэйчүүдээс 8% \14\, 5 хорооны 591 иргэдээс 1.3%\8\ тэмбүүгийн шинэ халдварыг илрүүлсэн байна.

Тэмбүүгийн шинэ халдварын тархалтын 67% нь эмэгтэйчүүдээс илэрсэн байна. Насны хувьд 15-65 насны иргэдийн дунд бүртгэгдсэн

байгаа боловч дийлэн хувь нь 15-34 насны иргэдийн дунд түгээмэл тохиолдсон байна

5.3. Урьдчилан сэргийлэх үзлэг, шинжилгээний зорилтот бүлгүүдийн дундах ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын тархалтын эрүүлжилт

Тэмбүүгийн шинэ халдварын тархалтын хувьд 73,8% нь бүрэн эрүүлжсэн байна. Халдварын хавьталын илрүүлэлт 24.4% \42\ байна.

Үүнээс хавьталын эрүүлжилт 78,5% \33\ байна. Тэмбүүгийн шинэ халдварын тархалтын эрүүлжигтийг хархад Чингэлтэй дүүргийн харьяа ерөнхий боловсролын 17

сургуулийн багш ажилчид 100% \15\, 12 ерөнхий боловсролын сургуулийн ахлах ангийн сурагчид 100% \13\, 28 цэцэрлэгийн багш

ажилчид 100% \14\, 5 их дээд сургууль, дотуур байрны оюутан залуус 100% \10\, 10 төрийн албан байгууллагуудын албан хаагчид 48.3% \31-15\, цэргийн насны залуус 100% \13\, 6 зах худалдааны төвийн ажилчид, түрээслэгчид 30% \37-11\, орон гэргүй тэнэмэл

иргэн 82% \17-14\, сэтгэл амар төвийн зорилтот бүлгийн эрсдэлт бүлгийн эмэгтэйчүүд 100% \14\, 5 хорооны иргэд 100% \8\ тус тус

эрүүлжсэн байна.

6. Дүгнэлт

Чингэлтэй дүүргийн харъяа зорилтот бүлгийн 14201 иргэнд ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын эрт илрүүлгийн үзлэг, түргэвчилсэн шинжилгээг хийсэнээс шинжилгээнд хамрагдсан иргэдийн 4% нь түргэвчилсэн тестээр эерэг гарч 53% нь хуучин халдвар,

20% нь шинэ халдвар, 17% нь баталгаажуулах шаардлагатай хариу гарсан байна.

25 иргэн тутамд 1 тэмбүүгийн халдвар илэрсэн дундаж гарч байна.

Зах худалдааны төв болон албан байгууллагын ажилчдын дундах тэмбүүгийн халдвар өндөр гарсан байна. Энэ нь үзлэг

шинжилгээнд төдийлөн харагдаж чаддаггүйтэй холбоотой байна.

Насны хувьд 15-54 насны иргэдийн дунд буюу нөхөн үржихүйн насны иргэдийн дунд тэмбүүгийн халдвар өндөр гарсан

байна.

ХДХВ/ДОХ-ын тохиолдол илрээгүй.

Эмэгтэйчүүдийн эмнэлэгт хандаж эмчилгээ хийлгэх хандлага өндөр харагдаж байга нь эмчилгээ үйлчилгээг илүү эрэгтэй хүнд чиглүүлэх шаарлагатай байгааг харуулж байна.

Нийгэмд 15-40 насны, ажилчин, албан хаагч, ажилгүй, оюутан хүмүүсийн дунд БЗДХ-ын өвчлөл их байгаа нь харагдаж байна.

Гэрэлсэн хүмүүсийн дунд байнгын хавьтагчаасаа халдвар авах болон тохиолдлын бэлгийн хавьталаас халдвар авч байгаа нь гэр бүлээс гадуурх бэлгийн харилцаа ихсэж байгааг харуулж байна.

Хавьталын илрүүлэлт хийгдэж байгаа боловч эрүүлжүүлэлт хангалттгүй байгаа нь БЗДХ-ын халдвар дамжих, эмчилгээ үр

дүнгүй болох нэг шалтгаан болж байна.

7. Санал зөвлөмж

БЗДХ нь 99% бэлгийн замаар дамжиж байгаа нь урьдчилан сэргийлэх өвчлөлийг багасгах бүрэн боломжтойг харуулж байна.

\Бэлгэвчний зөв хэрэглээг дадал болгон хэвшүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна.\

Зорилтот бүлгүүд рүү чиглэсэн мэдээлэл сургалт сурталчилгааны ажлыг тэдний онцлогт тохируулан хямд төсөр хүртээмжтэй бадлаар зохион байгуулах

Цаасан гарын авлаганаас татгалзаж цахим байдлаар мэдээллийг хүргэх. Энэ нь өртөг багатай илүү олон нийтийг хамардаг.

Ахлах ангийн хүүхдүүд, оюутан залуус, албан хаагч нарыг ЧДЗТГ-тай хамтран захирамж гарган нэгдсэн байдлаар

илрүүлгийн үзлэг шинжилгээг эрчимжүүлэх

Ажилгүй иргэдийг ӨЭМТ-тэй хамтран урьдчилан сэргийлэх үзлэг шинжилгээнд хамруулах

Урьдчилан сэргийлэлтийг хийхийн тулд албан байгууллагуудын хамтын харилцаа болон салбар хоорондын

мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаа хоорондоо уялдаатай ажиллах шаардлагатай байна. Түлхүүр үг: Эрт илрүүлгийн түргэвчилсэн шинжилгээ, бэлгийн мөлжлөг, ХДХВ/ДОХ/БЗДХ-ын тархалт, гэр бүлээс гадуурх бэлгийн

харилцаа

Ном зүй:

1. Лувсаншарав Ө ба бусад. Улаанбаатар хотын эмэгтэй биеэ үнэлэгчдийн дунд хийсэн шуурхай үнэлгээний тайлан. Улаанбаа-

тар, 2006 2. Уиттэ С ба бусад. Монголын биеэ үнэлэгчдийн бэлгийн эрсдэлт зан үйл, согтууруулах ундааны хэрэглээ ба бэлгийн

хүчирхийлэл: ХДХВ-ээс сэргийлэх үйл ажиллагаа боловсруулахад анхаарах зүйл. J Prev Interv Community 2010; 38(2): 89-103

3. ҮСХ, ОУХБ. Биеэ үнэлэгчид болон бэлгийн мөлжлөгт өртсөн хүүхдүүдийн судалгаа. Улаанбаатар, 2010 4. МГБССН, ОУБ-ууд. 15-24 насны залуучуудын бэлгийн болон нөхөн үржихүйн эрүүл мэндийн талаарх мэдлэг, хандлага,

дадлыг тодорхойлох суурь судалгаа. Улаанбаатар, 2008

173

5. Эрүүл мэндийн яам, ХӨСҮТ. Мэдээлэл сэтгүүл № 20, Улаанбаатар, 2017

УДК 331.108.26

Надеева М. И., Т. Н. Гурьянова Т. Н.

Казанский национальный исследовательский технологический университет, г. Казань, Россия

ЭФФЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ОРГАНИЗАЦИИ

(НА ПРИМЕРЕ ООО «ИКЕЯ ДОМ»)

В статье рассматриваются вопросы эффективной кадровой политики как фактора устойчивого развития ООО «Икея

Дом» г. Казани. Ключевые слова: управление персоналом, оценка качества управления, социальное развитие организации.

Nadeeva M. I., Guryanova T. N.

Kazan National Research Technological University, Russia

EFFECTIVE MANAGEMENT OF SOCIAL DEVELOPMENT OF THE ORGANIZATION

(ON THE EXAMPLE OF IKEA HOUSE LLC)

The article discusses the issues of effective personnel policy as a factor of sustainable development of Ikea House LLC in Kazan. Key words: personnel management, management quality assessment, social development of the organization.

Эффективная система управления персоналом является одним из основных конкурентных преимуществ, которое позволяет

компаниям не только выживать, но и развиваться [1]. Основная цель кадровой политики – внести эффективный вклад в осуществление стратегии предприятия и привить персоналу социальную ответственность перед предприятием и обществом [2]. Поэтому управление

персоналом – это, с одной стороны, система действий по разработке концепции, стратегии, оперативных планов на основе внешнего и

внутреннего маркетинга потребностей организации в работниках, а с другой – комплекс методов воздействия на интересы и поведения

работника с целью побуждения его к высокопроизводительной деятельности в организации [3].

Нами было проведено анкетирование по оценке качества управления социальным развитием организации ООО «Икеа Дом» в

г. Казани. Всем респондентам были предоставлены анкетные бланки в виде тестовых и открытых вопросов, в которых они имели воз-

можность выразить свое мнение по поводу условий работы, взаимоотношений в коллективе, социального развития ООО «Икеа Дом»,

наличия конфликтов в организации и методах их разрешения, предложить свои идеи для улучшения социальной сферы в компании.

Анкетирование проводилось среди сотрудников в количестве 50 (100%) респондентов в возрасте от 18 до 55 лет (см. прило-жение 1). Среди них 28 (56%) представительниц женского пола и 22 (44%) – мужского. Из них со средним общим образованием – 2

(4%) респондента, со средним полным образованием – 6 (12%) человек, 7 (14%) респондентов со средним профессиональным образо-

ванием, 35 (46%) респондентов с высшим образованием. Выборка респондентов была нацелена на вычленение опытных сотрудников, которые знакомы с историей компании, ее ценностями и предоставляемыми социальными гарантиями.

Компания Икеа отличается от других тем, что в ней можно занимать различные должности и расти по карьерной лестнице

независимо от гендерных или иных различий. Поэтому на вопрос «Укажите Ваш стаж в данной должности на настоящее время?» рес-понденты дали различные ответы – от 6 месяцев до 15 лет. Все зависит от желания сотрудника узнавать новое, развиваться на разных

должностях. Основное количество респондентов (90%) работает на своей должности до 5 лет. 5 человек (10%) занимают свои слу-

жебные места от 5 до 15 лет. Это говорит о том, что сотрудники нашли себя. Свою должность 6 (12%) человек оценивают неподходящей; 12 (24%) человек оценивают свою должность на среднем уров-

не; 31 (62%) человека оценивают свою должность положительно; 1 (2%) респондент предпочел не отвечать на данный вопрос.

По мнению большинства опрошенных сотрудников ООО «Икеа Дом», организация предоставляет высокий уровень социаль-ных гарантий – 40 (80%) респондентов; 8 (16%) человек считают уровень средним, а 2 (4%) человека затруднились ответить на этот

вопрос.

Сотрудники хорошо осведомлены о видах социальной поддержки и активно пользуются ими. Среди названных прозвучали: льготное питание, страхование жизни, скидка сотрудника по программе лояльности в магазине Икеа, 50% компенсация спорта и фитне-

са в спортивных залах, подарки на праздники, подарки в пиковые дни, внутренняя пенсионная программа «TACK!», помощь при поте-

ре близкого родственника, программы партнеров и скидки в определенных организациях торгового центра МЕГА, оказание помощи при переезде в другой город в рамках компании Икеа, подарки детям при проведении детских праздников для детей сотрудников Икеа,

ежегодное премирование за выполнение плана по стране.

Несмотря на то, что вопрос «Какие требования существуют в Вашем отделе для принятия новых сотрудников?» не содержит указание на социальные характеристики человека, сотрудники считают, что при принятии на работу руководство и сотрудники отдела

по работе с персоналом оценивали их личные качества и характеристики. Это говорит о том, что компания в подборе персонала ориен-

тируется на социальную составляющую. На вопрос «Оцениваются ли в процедуре аттестации социальные характеристики сотрудни-ка?» 30 (60%) респондентов ответили «да», 13 (26%) ответили «нет», 7 (14%) человек затруднились ответить.

Чтобы оценить сложность занимаемых должностей, были введены вопросы: «Сколько времени продолжается адаптация на рабочем месте?» и «Когда проходит первая аттестация нового сотрудника?». Исходя из индивидуальных характеристик каждого чело-

века, адаптация на рабочем месте длилась у всех по-разному – от 1-2 дней до 8 месяцев, а первая аттестация проходит спустя 3 месяца

для рядовых сотрудников и спустя от полугода до 1 года для сотрудников управленческого звена.

При ответе на вопрос «Как часто Вы проходите аттестацию?» мнения разделились. 31 (62%) человек уверенно ответили «1

раз в год», 19 (38%) утверждают, что «2 раза в год». Ежегодная аттестация всех сотрудников происходит 1 раз в год, а 2 раза в год про-

ходит промежуточная беседа и перформанс (беседа) по пересмотру заработной платы, ввиду этого возникли разногласия. На вопрос «Пытаетесь ли Вы улучшить что-то самостоятельно, предлагая это на собрании?» 4 (8%) человека ответили «нет»,

4 (8%) респондента сказали, что «изредка», большая часть, 42 (84%) из 50 (100%) опрошенных, ответила положительно.

На вопрос «Участвуете ли Вы в обсуждении Вашего отдела?» 3 (6%) человека ответили «нет», 3 (6%) - участвуют редко, 44 (88%) человека принимают активное участие.

На вопрос «Всегда ли положительно Вы реагируете на обновления, происходящие в вашей рутине?» 33 (66%) человека отве-

тили «да», а 17 (34%) респондентов «не всегда» реагируют положительно на изменения.

Из 50 (100%) опрошенных 30 (60%) считают свою работу тяжелой (в некоторых отделах физически, в других – морально), 4

(8%) человека признают, что работа на среднем уровне, иногда бывает тяжелой, 16 (32%) человек считают работу легкой.

У 22 (44%) респондентов остаются силы на себя и семью после рабочей смены, у 12 (24%) человек силы остаются «не все-гда», 16 (32%) сотрудников трудятся так, что у них нет сил на себя и семью.

На вопрос «Какую должность Вы бы хотели занимать в настоящее время?» 19 (38%) человек ответили, что высокооплачи-

ваемую и с более высоким уровнем ответственности, 19 (38%) – довольны своей настоящей работой, 4 (8%) респондента хотели бы не работать, 8 (16%) сотрудников уклонились от ответа.

Из 50 (100%) респондентов 36 (72%) видят перспективу должностного роста в организации, 13 (26%) – не видят, 1 (2%) чело-

век не ответил; перспективу профессионального роста видят 42 (84%) сотрудника, а 8 (16%) так не считают. Сотрудники считают, что социальные методы управления в Икеа используются: эффективно (26 человек – 52%), на среднем

уровне (12 человек – 24%), не используются вовсе (2 человека – 4%), 10 (20%) респондентов уклонились от ответа на вопрос.

Из опрошенных, 28 (56%) человек считают, что им необходимы дополнительные знания для работы, 22 (44%) респондента считают, что они не нужны. Для повышения эффективности работы Икеа проводит дополнительное образование для тех, кому необхо-

димо изучение английского языка в работе. Из 50 (100%) опрошенных, только 1 (2%) получил данное образование.

174

Из 50 (100%) респондентов 16 (32%) оценивают климат в своем отделе как благоприятный, 29 (58%) человек – удовлетвори-

тельный, а 5 (10%) респондентов – крайне напряженный. На вопрос «Каковы Ваши взаимоотношения с руководством?» 10 (20%) со-

трудников ответили «отличные, дружеские, конструктивные», у 36 (72%) респондентов отношения складываются «хорошо», 2 (4%) ответили, что отношения «терпимые и бывает по-разному», а 2 (4%) человека предпочли опустить этот вопрос. Из 50 (100%) опрошен-

ных, 36 (72%) сотрудников ощущают себя членом большой дружной семьи, а 14 (28%) человек ответили, что «не всегда».

Таким образом, по мнению респондентов, социальное развитие организации ООО «Икеа Дом» находится на высоком уровне.

Сотрудники в большинстве своем любят компанию и свою работу, стараются поддерживать отношения в коллективе и с руково-

дством, добросовестно работать, быть отзывчивыми, развиваться, удовлетворять желания покупателей, стремятся сделать их жизнь

лучше. В то же время, исходя из результатов опроса, в данной организации есть сотрудники, которые довольны не всеми аспектами социального развития организации, они стремятся привнести изменения в рутину своей работы, осознают, почему возникают конфлик-

ты, стремятся правильно их разрешить, не уходить от проблемы. Важен и тот факт, что сотрудники могут открыто выразить свое мне-

ние, даже если оно имеет отрицательный оттенок, и решить проблему сообща.

Исходя из показателей анкеты удовлетворенности сотрудников условиями труда и уровнем социального развития организа-

ции, можно сделать выводы об основной стабильной работоспособной массе сотрудников, слаженном и сработанном коллективе.

В ходе проведенного исследования приоритетными были определены направления по снижению текучести кадров (в основ-ном, отдел питания, так как работа удобна для студентов), по улучшению мотивации работников, по созданию благоприятного климата

в отделах и между отделами, а также улучшение охраны труда.

Таким образом, можно сделать вывод, что компания Икеа уделяет повышенное внимание управлению социальным развитием организации, заботится о своих сотрудниках. Российским организациям можно брать пример с ООО «Икеа Дом», которое, при среднем

уровне оплаты труда, с помощью социального развития сохраняет и удерживает лучшие кадры, помогает им расти и развиваться внут-

ри компании. Несмотря на практически полное отсутствие материального краткосрочного стимулирования, Икеа занимает одну из

лидирующих позиций на рынке труда.

Список литературы:

1. Концепция организационной культуры. Режим доступа: http://ru.solverbook.com/spravochnik/menedzhment/koncepciya-

organizacionnoj-kultury/, свободный. (Дата обращения: 23.05.2019).

2. Кадровая политика и кадровое планирование : учебник для вузов / Ю. Г. Одегов, М. Г. Лабаджян. – М.: Издательство

Юрайт, 2014. С.14. 3. Управление персоналом организации: Учебник. – М., 2002. С.79.

УДК 364.3

Надмидцэрэн Г., Даариймаа О., Отгонцэцэг Д., Авирмэд Д.

Монгольский национальный университет медицинских наук, Школа общественного здравоохранения,

г. Уланбатор, Монголия

ОЦЕНКА ТРУДО СТИМУЛИРУЮЩЕГО БАЛАНСА ВРАЧЕЙ И МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ

В ЦЕНТРАХ СЕМЕНОГО ЗДОРОВЪЯ

В статье рассматривается баланс стимулов для врачей и медицинских работников, работающих в Центре семейного здоровья.

Ключевые слова: труда, ревность, специалист, центр семейного здоровья.

ӨРХИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ТӨВИЙН ЭМЧ, ЭМНЭЛГИЙН МЭРГЭЖИЛТНИЙ ХӨДӨЛМӨР УРАМШУУЛАЛЫН

ТЭНЦВЖРТ БАЙДЛЫН ҮНЭЛГЭЭ

Өрхийн эрүүл мэндийн төвд ажиллаж буй мэргэжилтнүүд ажилдаа хөдөлмөр зүтгэл их гаргаж байгаа ч урамгуулал бага

байна. Түлхүүр үг: Хөдөлмөр зүтгэл, урамшуулал, мэргэжилтэн, өрхийн эрүүл мэндийн төв.

Nadmitscheren G., Daariymaa O., Otgontsetsag D., Avirmed D. Mongolian National University of Medical Sciences, School of Public Health, Ulaanbaatar, Mongolia

LABOR ASSESSMENT OF THE STIMULATIVE BALANCE OF DOCTORS AND MEDICAL WORKERS

IN SEED HEALTH CENTERS

The article discusses the balance of incentives for doctors and healthcare providers working at the Family Health Center.

Key words: labor, jealousy, specialist, family health center.

Дэлхий дахинд өрхийн анагаах ухаан XX зууны дунд үеэс эхлэн АНУ, Англи, Баруун Европын орнууд болон Австрали, Шинэ Зеланди зэрэг орнуудад эхлэн хөгжсөн түүхтэй бөгөөд өрхийн эмчийн тусламж, үйлчилгээ нь өндөр хөгжилтэй ихэнхи орны

иргэдийн өдөр тутмын амьдралын чухал хэрэгцээ болж чаджээ (2). Монгол улсын засгийн газар 1992 оноос эхлэн хот суурин газрын хүн амд эрүүл мэндийн анхан шатны тусламж үйлчилгээг өрхийн эмчээр дамжуулан үзүүлэх тухай зорилт тавьж, 1994-1995 онуудад

өрхийн эмч, сувилагч нарыг хэсгийн зарчмаар ажиллуулж эхэлсэн (2). 1999 оноос эхлэн өрхийн эмнэлгийг Улаанбаатар хот болон

аймгийн төвүүдэд үе шаттайгаар байгуулж, 2002 он гэхэд Монгол улс өрхийн эмнэлгийн тогтолцоонд бүрэн шилжсэн билээ (1). 2011

онд шинэчлэгдэн батлагдсан Эрүүл мэндийн тухай хуулиар өрхийн эмнэлэг нь хувийн хэвшлийн хэлбэрээр зохион байгуулагдаж,

төрийн үйлчилгээг гэрээгээр гүйцэтгүүлэх зарчим дээр тулгуурлан үйл ажиллагаа явуулах талаар хуульчилсан (1).

Улсын хэмжээнд 2017 оны байдлаар 218 ӨЭМТ үйл ажиллагаа явуулж байгаа ба Улаанбаатар хотын 1 сая 418.4 мянган хүн амд 133 ӨЭМТ-д 647 их эмч, 612 сувилагч нийт 1259 эмнэлгийн мэргэжилтэн эрүүл мэндийн анхан шатны тусламж үйлчилгээг үзүүлж

байна (3).

Судалгааны ажлын зорилго: Өрхийн эрүүл мэндийн төвийн эмч эмнэлгийн мэргэжилтний хөдөлмөр-урамшууллын тэнцвэрт байдлыг үнэлэх

Судалгааны хэрэглэгдэхүүн

Судалгаанд Улаанбаатар хотын хэмжээнд үйл ажиллагаа явуулдаг 9 дүүргийн 133 өрхийн эмнэлгээс төвийн бүсийн 6 дүүрэг

(Баянзүрх, Баянгол, Хан-Уул, Сонгинохайрхан, Сүхбаатар, Чингэлтэй)-ээс хүн амын төвлөрөл, орон сууцны хороолол, гэр хорооллын

төлөөллийг тэнцвэртэй байхаар тооцож дүүрэг тус бүрээс 3 нийт 18 ӨЭМТ-ийн 93 эмч, эмнэлгийн мэргэжилтнийг хамруулав.

Өрхийн эрүүл мэндийн төвийн эмч, эмнэлгийн мэргэжилтний хөдөлмөр урамшууллын тэнцвэрт байдлыг үнэлэхдээ хөдөлмөр-урамшууллын загварын стандарт асуумжийг (Siegrist, 1996) ашигласан. Энэхүү асуумж нь 16 асуулттай, хөдөлмөр зүтгэлийг үнэлэх 5

асуулт, урамшууллыг үнэлэх 11 асуултаас бүрдэнэ. Хөдөлмөр зүтгэлийн оноо 5 хэмжигдэхүүнтэй бөгөөд онооны нийлбэрээр нийт

оноог тооцдог. 5-аас 25 онооны хооронд хэлбэлзэнэ. Оноо өндөр байх тутам ажлын шаардлагыг тухайн хүний зүгээс өндөр байгааг илтгэдэг. Урамшуулал нь цалин, хүндэтгэл, ахиж дэвших боломж, ажлын байрны баталгаа зэрэг хэмжигдэхүүнээр илэрхийлэгддэг.

Нийт 11 асуултаар үнэлнэ. Урамшууллын нийлбэр оноо 11-55 хооронд хэлбэлзэх ба оноо бага байх тутам урамшуулал бага байна. Энэ

загвар нь хүний ажилдаа зарцуулсан их хүч хөдөлмөр, авч буй урамшуулал хоёрын хооронд зохих, солилцооны алдагдал нь хүний өөрийн үнэлэмжинд сөргөөр нөлөөлж, удаан хугацаанд үүссэн стрессийн хариу урвал болон сэтгэл зүйн сөрөг байдлаар

тодорхойлогддог. Хөдөлмөр урамшууллын тэнцвэргүй байдлыг тооцохдоо хөдөлмөр зүтгэлийн онооны нийлбэрийг урамшууллын

онооны нийлбэрт хувааж, тогтмол коэффициентээр үржүүлдэг. Үүнийг томьёогоор илэрхийлбэл: e / ( r × c)

e- хөдөлмөр зүтгэлийн нийлбэр оноо

175

r-урамшууллын оноо

c-тогтмол тоо (0.454545)

Хөдөлмөр урамшууллын харьцаа нэгээс тэг рүү ойртох тутам тааламжтай нөхцөл буюу харьцангүй хөдөлмөр зүтгэл багатай, урамшуулал ихтэй. Харин 1.0 ээс ихсэх тутам ажилдаа зориулж буй хөдөлмөр зүтгэлийн хариуд бага урамшуулал авч байгааг илтгэдэг.

Судалгааны үр дүн

Судалгаанд Улаанбаатар хотын төвийн 6 дүүргийн өрхийн эрүүл мэндийн төвийн 93 мэргэжилтэн оролцсноос 45.1%(n=42) нь эмч, 43%

(n=40) нь сувилагч, 11.9% (n=14) нь эрүүл мэндийн нийгмийн аэилтан мэргэжилтнүүд байв. Судалгаанд оролцогчдын дундаж нас 36.5

бөгөөд насны хувьд 21-60 хооронд хэлбэлзэж байв. Судалгаанд оролцсон мэргэжилтнүүдийн 58% нь 0-5 жил ажилласан, 61% нь 35

хүртэлх насны мэргэжилтэн, 51% эрүүл мэндийн салбарт 5 хүртэл жил, 62% нь ӨЭМТ-д 5 хүртэлх жил ажилласан байна. ӨЭМТ-д ажиллаж буй мэргэжилтнүүдийн дийлэнхи нь залуучууд байна. ӨЭМТ-ийн мэргэжилтнүүдийн 27% нь хавсарсан ажил гүйцэтгэж

байгаа ба тэдний 54% нь сувилагч нар вакцинатор, статистикч, лаборант, сэргээн засах, ахлах сувилагч, 44% эмна нар дүн бүртгэл,

статистикч зэрэг ажлыг хавсран гүйцэтгэдэг байна. Судалгаанд 93 өрхийн эрүүл мэндийн төвийн эмч, эмнэлгийн мэргэжилтнүүд

оролцсон. Хөдөлмөр урамшууллын загвараар хөдөлмөр зүтгэлийн нийлбэр оноо их байх, урамшууллын оноо бага байх, хөдөлмөр

урамшууллын харьцааны утга ихсэх тусам нийгэм сэтгэл зүйн сөрөг хүчин зүйлс гэж үздэг. Судалгаанд оролцсон ӨЭМТ-ийн эмч,

эмнэлгийн мэргэжилтний хөдөлмөр зүтгэлийн дундаж оноо 12.04 байсан. Хөдөлмөр зүтгэлийн оноо мэргэжил хооронд статистик ялгаагүй, ӨЭМТ-ийн мэргэжилтнүүдийн хувьд урамшууллын дундаж оноо ойролцоо байна. Харин хөдөлмөр урамшууллын харьцааны

дундаж утга 0.61 байна. (Хүснэгт 1)

Хүснэгт 1. Хөдөлмөр урамшууллын тэнцвэргүй байдал

Хэмжигдэхүүн

Нийт Эмч Сувилагч Эмна

Дундаж

оноо

±СХ Дундаж

оноо

±СХ Дундаж

оноо

±СХ Дундаж

оноо

±СХ P утга

Хөдөлмөр урамшууллын

харьцаа

0.61 0.23 0.59 0.22 0.63 0.25 0.58 0.22 0.66

Хөдөлмөр зүтгэл 12.04 4.02 11.78 4.02 12.45 4.19 11.64 3.67 0.70

Урамшуулал 44.08 4.92 43.90 4.37 44.05 5.20 44.71 5.94 0.86

Хүндэтгэл 20.39 2.44 20.14 2.42 20.57 2.55 20.64 2.30 0.67

Ажлын

баталгаа 6.71 1.21 6.90 1.24 6.67 1.09 6.28 1.38 0.24

Ахиж дэвших

боломж

17.95 2.84 17.78 2.70 17.85 3.05 18.78 2.69 0.50

Судалгаанд оролцсон мэргэжилтнүүдийн хөдөлмөр урамшууллын байдлыг эрүүл мэндийн салбарт ажилласан жилтэй харьцуулахад

хөдөлмөр зүтгэл, хөдөлмөр урамшууллын харьцааны дундаж оноо статистик бүхий ялгаатай (p=0.009) байгаа ба олон жил ажиллах

тутам хөдөлмөр зүтгэл нэмэгдэж байв. (Хүснэгт 2)

Хүснэгт 2. Хөдөлмөр урамшууллын загварын хүн амзүйн үзүүлэлтэй харьцуулсан байдал

Хэмжигдэхүүн

Хөдөлмөр Урамшуулал Хөдөлмөр урамшууллын харьцаа

Дундаж

оноо СХ Дундаж

оноо СХ Дундаж

оноо СХ

Эрүүл мэндийн салбарт ажлласан жил

5жил хүртэлх 11.51 3.78 44.22 4.40 0.58 0.21

6-10 жил 10.87 3.05 44.12 4.80 0.54 0.14

11-ээс 14.27 4.53 43.68 6.35 0.74 0.29

P-утга 0.009 0.909 0.009

ӨЭМТ-д ажилласан жил

5жил хүртэлх 11.62 3.66 44.34 4.32 0.58 0.21

6-10 жил 11.64 3.95 43.82 7.31 0.58 0.19

11-ээс дээш 15.23 4.67 42.92 7.31 0.81 0.31

P- утга 0.01 0.63 0.005

Харин ажлын баталгаатай байдалд хүйс статистик ач холбогдолтой (p=0.03) байна.

Хүснэгт 3. Хөдөлмөр-Урамшууллын загварын дундаж үзүүлэлт (хүйсээр)

Хэмжигдэхүүн

Нийт Эрэгтэй Эмэгтэй

Дундаж оноо ±СХ Дундаж оноо ±СХ Дундаж оноо

±СХ P утга

Хөдөлмөр зүтгэл 12.04 4.02 10.50 2.26 12.18 4.12 0.26

Урамшуулал 42.08 4.92 42.25 7.14 44.25 4.69 0.27

Хүндэтгэл 20.39 2.44 19.50 2.82 20.47 2.41 0.28

Ажлын баталгаа 6.71 1.21 5.50 1.51 6.82 1.12 0.03

Ахиж дэвших боломж 17.95 2.84 18.00 3.38 17.95 2.81 0.96

ӨЭМТ-ийн удирдлагууд мэргэжилтнүүдээ урамшуулдаг түгээмэл хэлбэр нь хийсэн ажлынх нь үр дүнд үндэслэн урамшуулал олгох,

албан тушаал хавсран гүйцэтгэсэн бол 20-40%-н нэмэгдэл цалин, ажиллангаа сурах боломж олгон ажиллах цагийг нь зохицуулах,

сургалтын төлбөр төлөх, гадны хуралд оролцох зардлыг хариуцах зэрэг олон урамшуулал олгодог байна. Зарим ӨЭМТ-үүд илүү цагийн нэмэгдлүүдийг олгохын зэрэгцээ нөхөн амраах, цалинтай чөлөө олгох зэрэг урамшуулал олгодог байна.

Мөн ажлын гүйцэтгэлийн үнэлгээнд тулгуурлан жилийн эцэс, улирлын төгсгөл, тодорхой баяруудаар урамшуулах, албан тушаал

хавсран гүйцэтгэвэл 30-40 %-н нэмэгдэл цалин олгодог. Зарим өрхийн эмнэлгүүд илүү цагийн нэмэгдлүүдийг олгохын зэрэгцээ нөхөн амраах цалинтай чөлөө олгох зэрэг урамшуулал олгодог байна.

ДҮГНЭЛТ

ӨЭМТ-ийн эмч, эмнэлгийн мэргэжилтнүүд хөдөлмөр зүтгэл өндөр, урамшуулал бага, хөдөлмөр-урамшууллын тэнцвэргүй нөхцөлд байна.

Ашигласан материал:

1. Эрүүл мэндийн сайдын тушаал. Өрхийн эрүүл мэндийн төвийн тусламж үйлчилгээний шинэчлэлийн стратеги. Эрхзйүн мэдээллийн нэгдсэн систем. [Холбогдсон] 2013 оны 7 8. [Иш татсан: 2019 оны 12 5.] file:///C:/Users/Hp/Downloads/ӨЭМТ-

ийн%20239%20тогтоол.pdf. 1-7.

2. Сугармаа, М. Төрийн захиргааны албан хаагчдын ажлын байран дахь нийгэм-сэтгэлзүйн хүчин зүйлс болон эрүүл эндийн байдлын судалгаа. Улаанбаатар хот : с.н., 2009 оны. 17-20.

3. Эрүүл мэндийн хөгжлийн газар. Эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ. Улаанбаатар хот : с.н., 2017. 45,46.

4. Мягмарчулуун, С. Эмнэлгийн дунд мэргэжилтний ажлын судалгаа. Улаанбаатар хот : с.н., 2008 он оны. 6-10.

176

5. Эрүүл мэндийн яам. Эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний чанар, аюулгүй байдал. Улаанбаатар хот : ЭМЯ, 2013 он 8-р сар. 49-54.

УДК 364.4:364.65

Нимаев Б.Ц.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

ПЕРЕДАЧА ДЕТЕЙ СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ПРИЕМНЫЕ СЕМЬИ

В БАРГУЗИНСКОМ РАЙОНЕ

В статье рассматриваются вопросы передачи детей-сирот из государственных стационарных учреждений в биологиче-

ские и приемные семьи. Проводится анализ данного процесса в Баргузинском районе Республики Бурятия. Ключевые слова: семья, дети-сироты, сопровождение замещающей семьи, адаптация ребенка.

Nimaev B. TS.

East Siberian state University of technologies and management, Ulan-Ude, Russia

TRANSFER OF ORPHANS AND CHILDREN LEFT WITHOUT PARENTAL CARE TO FOSTER FAMILIES

IN BARGUZIN DISTRICT

The article deals with the transfer of orphans from state hospitals to biological and foster families. The analysis of this process in the Barguzin district of the Republic of Buryatia is carried out.

Key words: family, orphans, support of the substitute family, adaptation of the child.

Семья – это та среда, в которой происходит первичная социализация ребенка: Это окружение наиболее близких каждому че-ловеку людей, благодаря которым он чувствует себя значимым и защищенным. Воспитание в замещающей семье имеет ряд преиму-

ществ в сравнении с общественным воспитанием (в государственном учреждении для детей-сирот). Прежде всего, это повседневность

доверительных контактов приемного ребенка и замещающего родителя, эмоциональная устойчивость родительского воздействия, воз-

можность учета индивидуальных особенностей ребенка, собственный пример чуткости и доброты, справедливости и др.

Ребенок, воспитанный без опеки родителей, особенно в государственном учреждении, имеет низкую самооценку, с трудом

осознает свою идентичность. Он не имеет представления о положительной модели семьи и коллектива, хотя его жизнь проходит в ок-

ружении людей. Дети, воспитывающиеся в государственных учреждениях, в своем большинстве отстают от сверстников в психофизи-

ческом развитии. Они позже начинают ходить и говорить, чаще болеют, хуже учатся. Всего 20% воспитанников государственных уч-

реждений могут учиться по программе массовых школ. Полное государственное обеспечение, не способствует формированию навыков самостоятельной жизни. Нередко выпускни-

ки государственных учреждений не имеют элементарных бытовых навыков: приготовить еду, купить что-либо, организовать свободное

время. Тенденцией заботы о детях–сиротах в современной России является устройство в замещающие семьи. В Республике Бурятия

сохранились национальные традиции, которые положительно влияют на передачу детей в замещающие семьи. Важное место в бурят-

ских семьях отведено воспитанию детей, что непосредственно влияет на формирование прочных внутренних связей между родителями и ребенком в замещающей семье. Дети русской национальности принятые в бурятские семьи, стали как родные. После взросления они

поддерживают тесную связь с приемными родителями, основанную на уважении, любви и заботе, которые получили в детстве.

Приоритетным направлением деятельности Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Звездный» являет-ся обеспечение реализации государственной политики в сфере защиты прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попече-

ния родителей.

С 1990-х годов в Баргузинском районе ежегодно фиксировался рост численности выявляемых детей-сирот и детей, лишив-шихся родительского попечения. Положительная динамика к сокращению численности выявленных детей, оставшихся без попечения

родителей, наметилась в 2007 г., когда стала реализовываться политика поддержки семей с детьми и профилактики семейного сиротст-

ва. Тогда начали активно развиваться альтернативные формы семейного устройства детей, появилась система стимулирования граждан при решении ими вопроса о приеме в семью ребенка, начала развиваться системы поддержки замещающих семей.

Центр помощи детям, оставшихся без попечения родителей «Звездный» совместно с муниципальным органом опеки и попе-

чительства администрации Баргузинского района с 2008 г. реализует комплекс мер, направленных на развитие института приемной семьи и всех семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В районе существует три формы

семейного устройства детей-сирот: опека (попечительство), приемная семья, усыновление (удочерение).

Важным структурным элементом работы по устройству воспитанников в приемные семьи является созданная в Баргузинском районе профессиональная Служба по жизнеустройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей психолого-

педагогического сопровождения замещающих семей. Основной целью Службы является осуществление деятельности по жизнеустрой-

ству детей-сирот и психолого- педагогическое сопровождение замещающих семей. За период с 2008 по 2018 гг. предано на воспитание в приемные и биологические семьи 189 воспитанника Центра. Среди них

на безвозмездную форму опеки (попечительства) передано 18 детей, на возмездную форму опеки (по договору о приемной семье) – 92 ребенка, 18 воспитанников вернулись в биологическую семью к родителям, после реабилитации и еще 18 в биологическую семью,

после восстановления родителей в родительских правах. Кроме того в гостевые семьи было передано 43 ребенка.

Гостевая семья - одна из форм временной передачи ребенка в замещающую семью, при которой граждане принимают детей-

сирот в каникулярное время, праздничные и выходные дни. Такую форму устройства воспитанников в семьи в учреждении практикует-

ся с 2007 г.

Служба жизнеустройства и сопровождения района осуществляет свою работу во взаимодействии с органом опеки и попечи-тельства муниципального образования Баргузинского района.

Основными направлениями деятельности службы являются: подготовка ребенка к передаче в приемную семью, проведение

информационно-рекламной компании направленной на развитие семейных форм устройства воспитанников, осуществление социально-психолого-педагогического сопровождения семьи, мониторинг состояния и развития ребенка в семье, а также оценка его благополучия,

установление контакта и возврат ребенка в кровную семью.

Работа по восстановлению кровных связей детей с родной семьей не всегда дает результат. В большинстве случаев родите-

ли, лишенные родительских прав, не изъявляют желания восстановиться в родительских правах, не исполняют свои алиментные обяза-

тельства. За 2018 г. передан в биологическую семью один воспитанник, мама которого восстановилась в родительских правах. В 2019

г. в кровные семьи передано 5 детей. Передача детей-сирот в замещающую семью включает в себя следующие этапы.

Сбор и изучение информации о ребенке (состояние здоровья, история жизни его и его семьи, индивидуальные психологиче-

ские особенности, проблемы личностного развития). Организацию работы с биологическими семьями, родственниками по сохранению общения с детьми, по восстановлению в

родительских правах родителей.

Подготовку воспитанников к передаче в приемную семью (формирование у детей- сирот и детей, оставшихся без попече-ния родителей, интегрального качества – готовности к семейному устройству к жизни в семье).

Подбор и подготовку кандидатов в приемные родители (Школа приемного родителя).

Сопровождение воспитанника в период адаптации в приемной семье, консультирование и поддержка приемных родителей, оказание юридической, социально–педагогической и психологической помощи приемным родителям.

Кроме того при передаче детей в семье учитываются следующие аспекты.

177

Психологический, который подразумевает проведение психологической диагностики (методами тестирования, наблюдения,

анкетирования, интервью, беседы, внедрение арт-технологий (музыкотерапия, сказкотерапия, библиотерапия), проведение игровых и

коррекционных упражнений, занятия по программе подготовки детей к проживанию в семье. Социальный аспект включает разработку и реализацию мер медико-социальной и психолого-педагогической деятельности.

В рамках пропаганды семейных форм устройства детей-сирот Центр взаимодействует с газетой Баргузинская правда и теле-

визионными средствами массовой информации. Центр также участвовал в съёмках видеопаспортов, организованных телепередачей

«Пока все дома» и Фондом «Измени одну жизнь».

В рамках работы по передаче воспитанников в приемные семьи проводится широкое информирование населения. Рас-

пространяются информационные брошюры (буклеты, листовки) содержащие информацию о предусмотренных законом формах семей-ного устройства детей-сирот, об органах, в которые следует обращаться гражданам, желающим принять ребёнка. Проводится оформле-

ние и распространение методических рекомендации и памяток по вопросам преодоления кризисов адаптации, даются советы прием-

ным родителям о воспитании приемных детей с учётом их возрастных особенностей. Успешная работа Школы приёмных родителей и

клуба приемных семей «Домашний очаг», на базе Центра, в рамках которой проводятся тренинги, семинары для слушателей Школы с

участием воспитанников учреждения, дает положительный результат.

За период с 2009 по 2019 гг. в Баргузинском районе, не было возвратов воспитанников из приемных семей. Все дети успешно адаптировались в к новому месту жительства.

На примере с. Элысун можно рассмотреть опыт приемных родителей в отдельно взятой сельской местности. В этом селе ин-

ститут приемной семьи рассматривался как составная часть плана социально-экономического развития территории. Решалась проблема демографического роста за счет помещения в приемные семьи воспитанников Центра. После передачи воспитанников в приемные

семьи с. Элысун, усилия администрации Центра были направлены на решение задач, которые ставятся перед приемными родителями,

поскольку количество детей, принятых на территории, составило порядка 40 % от детей, посещающих детский сад и школу. Все воспи-

танники Центра – это дети русской национальности были приняты в бурятские семьи, и стали родными.

В 2009 г. в с. Элысун в семьи было передано 8 детей. В дальнейшем в с. Курумкан, с. Элысун и с. Барагхан в семьи были

устроены33 воспитанника: в 2010 г. 11 ребят, в 2011 г.- 4 и в 2014 -10. В сельской местности дети были обеспечены экологически

чистыми продуктами питания, поставлялись они в основном от личного подсобного хозяйства (огород, подворье).

Воспитанники, принадлежащие к другим расовым, этническим или культурным группам, размещенные в семьи, не только

усвоили культурные ценности своих приемных родителей, но и сохраняли элементы собственной культуры. Дети отмечают в своих семьях традиционные праздники Новый год, Сагаалган, Пасху. Культурный обмен носит обоюдный характер. При проведении эмпи-

рического исследования, направленного на выявление характерных особенностей замещающих семей можно сделать следующие выво-

ды. Во-первых, подавляющее большинство опрошенных респондентов считают, что ответственность за дальнейшую судьбу ре-

бенка лежит полностью на них и все замещающие семьи нацелены на дальнейшее содержание и воспитание ребенка, оказывая помощь

в адаптации, социализации и получении образования. Во–вторых, положительные результаты были получены при изучении эмоцио-нальной привязанности ребенка к замещающим родителям, что подтверждается тем, как дети обращаются к ним, в большинстве слу-

чаев «папа», «мама». Дети выучили и говорят на бурятском языке, знают бурятские песни и обычаи. При адаптации в замещающей

семье ребенок включается в семейную среду через его вхождение в систему внутрисемейных отношений и приспособление к этим отношениям не только его самого, но и всех окружающих. Происходит формирование у ребенка образцов поведения и мышления,

которые отражают систему ценностей данной семьи и общества.

Список литературы:

1. Текущий архив администрации МО «Баргузинский район».

2. Текущий архив ГБУСО РБ Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей «Звездный».

УДК 364.3

Олдосонова М.А., Метёлкина Ю.С.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления г. Улан-Удэ, Россия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА «СПУТНИК» НА БАЗЕ ГБУСО РБ «ЦЕНТР ПОМОЩИ

ДЕТЯМ, ОСТАВШИМСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «МАЛЫШОК» Г. УЛАН-УДЭ

В статье рассматривается процесс адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; помощь заме-щающим семьям по оказанию социальных услуг; профилактика случаев возвратов; структура многофункционального комплекса

«Спутник».

Ключевые слова: замещающая семья, психолого-педагогическое сопровождение, оказание расширенного комплекса услуг за-мещающим семьям.

Oldosonova M.A, Metelkina J.S East Siberian state University of technology and management Ulan-Ude, Russia

ACTIVITIES OF THE MULTIFUNCTIONAL COMPLEX «SATELLITE» ON THE BASIS OF GBUZ RB " CENTER FOR CHIL-

DREN, LEFT WITHOUT PARENTAL CARE "BABIES" ULAN-UDE

The article discusses the process of adaptation of orphans and children left without parental care; assistance to foster families in the

provision of social services; prevention of returns; structure of the multifunctional complex Sputnik.

Key words: foster family, psychological and pedagogical support, the provision of an expanded range of services to foster families. Процесс адаптации приемных детей к проживанию в семье порождает множество психолого-педагогических и социальных

проблем. Для детей дошкольного возраста актуальной является проблема отсутствия мест в детских садах, 37,9 % от общего числа

детей дошкольного возраста в замещающих семьях их не посещают. 17,6 % детей школьного возраста в замещающих семьях имеют низкий уровень успеваемости, так как их познавательная

деятельность не соответствует способностям и возрасту. Проблемы неуспеваемости в школе часто связаны с неусидчивостью, слабо-

стью произвольного внимания, трудным поведением приемных детей.

Отдельной проблемой является незанятость детей из приемных семей во внеурочное время. Почти каждый второй ребенок

школьного возраста, воспитывающийся в замещающей семье (47,5%), не посещает кружки и секции.

У 12,6 % подопечных детей не сформированы навыки коммуникативного общения, так как зачастую у них отсутствует по-ложительный коммуникативный опыт, 11,4 % детей имеют поведенческие отклонения, 18,9 % имеют низкую самооценку. Имеющие

проблемы определяют необходимость предоставления и расширения перечня социальных услуг замещающим семьям. В связи с этим в

2018 году на базе ГБУСО Республики Бурятия «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Малышок» был создан Многофункциональный комплекс «Спутник».

Цель которого: осуществление комплекса мер, направленных на оказание социальной, правовой, психологической, педагоги-

ческой поддержки и помощи замещающим родителям по вопросам воспитания, развития детей-сирот и детей, оставшихся без попече-ния родителей, воспитывающихся в замещающих семьях, определения системы мер коррекционной работы с ребенком в семье, защиты

прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществление мониторинга развития детей.

Задачи: - повышение уровня компетенции замещающих родителей в вопросах воспитания, физического, психического, духовного и нравствен-

ного развития приемного ребенка;

178

- своевременное оказание профессиональной психолого-педагогической помощи для предотвращения кризисных ситуаций в замещаю-

щей семье;

- профилактика случаев возврата из замещающих семей; - формирование общественного позитивного отношения к передаче детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на раз-

личные формы семейного воспитания;

- координация действий различных ведомств и учреждений системы защиты по оказанию помощи и поддержки приемному ребенку из

замещающей семьи;

- разработка методических рекомендаций по вопросам развития форм семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попе-

чения родителей. В структуру Многофункционального комплекса входят:

- Служба сопровождения замещающих семей;

- Школа приемных родителей;

- Семейных клуб «Домовенок»;

- Гостиная;

- Релакс-студия; - Лекотека;

- Спортивно-оздоровительная блок-комната;

- Группа «Социальная передышка»; - Игровая комната «Город профессий»

В настоящее время услуги Многофункционального комплекса «Спутник» получают 206 замещающих семей, в которых вос-

питываются 328 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. На каждую замещающую семью, находящуюся на социаль-

ном сопровождении, разрабатывается индивидуальный план.

Прежде чем принять в семью ребенка на воспитание, гражданин должен обладать умениями и навыками в сфере педагогики и психо-

логии, иметь личностные качества, способствующие успеху в воспитательной деятельности. Этому способствует Школа подготовки

замещающего родителя. За период с 2011 года по 01.06.2019 года подготовку в школе приемных родителей прошли 1587 чел. (за 6

месяцев 2019 года – 126 человек).

В семейном клубе «Домовенок» является одной из форм социально-психологического сопровождения семей, взявших на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Приемные родители могут получить следующие услуги:

- оказание психолого-педагогической помощи;

- пропаганда положительного опыта семейного воспитания; - повышение психолого-педагогической компетентности замещающих родителей в области воспитания приемных детей;

- обогащение семейного досуга.

В «Спутнике» организована гостиная, оборудованная необходимой мебелью и бытовой техникой, создана домашняя обстановка. Кан-дидаты в замещающие родители и дети (из учреждения) имеют возможность ближе познакомиться друг с другом, осуществлять совме-

стную деятельность.

На базе Многофункционального комплекса созданы условия для познавательной, досуговой, развивающей, игровой, реабилитационной деятельности детей, воспитывающихся в замещающих семьях. Замещающие родители имеют возможность получить услуги в социаль-

ной гостиной, семейном клубе «Домовенок», школе родительского мастерства «Шаг на встречу», социальном проекте «Бабушка Про-

фи», группе кратковременного пребывания «Социальная передышка». Инновационным направлением является группа кратковременного пребывания «Социальная передышка», основная цель

которой – предотвращение кризисных ситуаций в замещающей семье и отказов от приемных детей, а также профилактика эмоциональ-

ного выгорания замещающих родителей. Дети из приемных семей во время пребывания в группе «Социальная передышка» занимаются в кабинете «Лекотека», релакс-студии,

спортивно-оздоровительной релакс-комнате. Специалисты проводят индивидуальную работу по психолого-педагогическому сопрово-

ждению детей, в т.ч. психодиагностическое обследование уровня развития познавательных процессов, коммуникативных навыков, особенностей поведения детей (тестирование, наблюдение, анкетирование и др.). Особое место занимает организация занятий по кор-

рекции познавательных процессов и поведенческих нарушений детей, воспитывающихся в приемных семьях.

С 2019 года реализуется проект «Город профессий»: создана игровая зона для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Дети путем игровой деятельности получают представления о различных профессиях, получают возможность проявить себя с

разных сторон. Такая деятельность способствует формированию профессиональной ориентации детей, оставшихся без попечения ро-

дителей. С сентября 2018 года в группе «Социальная передышка» получили социальные услуги 142 ребенка из замещающих семей (2018 год – 57 человек, за 6 месяцев 2019 года – 85 человек).

Таким образом, многофункциональный комплекс «Спутник» осуществляет комплекс мер, направленных на оказание соци-альной, правовой, психологической, педагогической поддержки и помощи замещающим родителям, а также пользуется большим спро-

сом у замещающих семей.

Список литературы:

1. Архипкина А.С. Медиативные технологии в работе с замещающими семьями: методическое пособие для практических ра-

ботников/ А.С.Архипкина, М.Н. Садовникова. – Иркутск, 2012. – 43 с.

2. Васильева С.Ч., Романова С.С., Афанасьева Л.В. Методическое пособие для кандидатов в замещающие родители. Улан-Удэ, 2017. – 105 с.

3. Левина Л.М., Размахова О.С., З.Г. Мандрик, Грачева Е.Р., Шамсутдинова Н.А. Психолого-педагогические рекомендации

по нивелированию последствий психических травм у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Методическое посо-бие, г. Иркутск, ООО «Рекламист», 2014 г., 60 с.

4. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006. – 368 с.

5. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – 3-е изд. – СПб, 2007. -416 с.

6. Уласень Т.В., Бобров А.Е. Детская депривация и формирование аномалий психического развития: состояние проблемы //

Вестник Смоленской государственной медицинской академии. – 2016. – т15. - № 4.- с.150-164.

УДК 365.2

Орлова И.С., Цинченко Г.М.

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Северо-Западный институт управления, г. Санкт-Петербург, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ЛИЦАМ, ОСВОБОДИВШИМСЯ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ

Статья посвящена рассмотрению вопроса оказания социальной помощи в реабилитации, адаптации и интеграции в со-циуме лицам, освободившимся из мест заключения.

Ключевые слова: ресоциализация, реабилитация, адаптация, интеграция, социальная помощь.

Orlova I.S., Tsinchenko G. M. Northwest Institute OfManagemen Russian Academy of national economy and public administration, St. Petersburg, Russia

SOCIAL ASSISTANCE TO THOSE RELEASED FROM PRISON

179

The article is devoted to the issue of providing social assistance in rehabilitation and adaptation in society to persons released from

prison.

Key words: resocialization, rehabilitation, adaptation, integration, social care Проблема реабилитации и последующей интеграции в жизнь общества лиц, освободившихся из мест заключения, остается для

России весьма актуальной. Свидетельством тому является высокий процент рецидивов преступлений. По данным Федеральной

службы исполнения наказаний, среди осужденных в 2017 году только 38% попали в места заключении впервые, 23% - вторично,

39% - в третий раз и более. Более того, имеет место негативная динамика рецидивов. Так, в 2008 году эта статистика выглядела сле-

дующим образом: первичное попадание в места заключения – 56%, вторичное – 23%, в третий раз – 21% [5].

За последний год из мест заключения освободились 221729 человек, многим из которых, в силу объективных и субъективных причин, нужна помощь. Изменение социального положения и социальной среды, получение свободы в организации своей жизнедея-

тельности и принятии самостоятельных решений зачастую вызывает растерянность у бывших заключенных при необходимости

построения своего поведения и жизненных планов. После освобождения бывшие заключенные сталкиваются с рядом проблем, ко-

торые в значительной степени затрудняют их становление как законопослушных граждан. Это и проблемы с регистрацией, с нала-

живанием отношений с семьями, с поиском жилья и обустройством быта, с трудоустройством. Наличие судимости формирует барь-

еры и сложности в возобновлении и установлении социальных связей. Проблемой для бывших заключенных, по мнению П. А. Бров-ского, является и дисбаланс в их установках с нормами социума на воле. В ходе реасоциализации человек должен заново пересмат-

ривать свою систему ценностей на предмет подстройки ее к принятым нормам общества [2]. Невозможность преодолеть круг воз-

никающих проблем ведет к рецидивам преступлений. Отвергнутые социумом и собственной семьей, освободившиеся из исправи-тельных учреждений лица, вынужденно возвращаются к прежней преступной жизни, где у них имеется круг одинаково мыслящих и

поддержка [8].

В этой связи, по мнению И. Еникеева, необходим систематический контроль со стороны надзорных органов за поведением лиц,

освободившихся из мест лишения свободы, включающий меры социальной коррекции и предупреждения и меры по упрочению

положительных связей с социальной средой, вышедшего на свободу [4]. Не менее важно и налаживание межведомственного взаимо-

действия между Федеральной службой исполнения наказания и различными органами государственной власти, способными оказать

содействие в трудовом и бытовом устройстве бывших осужденных.

Современные учреждения пенитенциарной системы, имеющие в своей структуре группу социальной защиты осужденных,

включающую должности: специалиста по социальной работе, психолога, инструктора по бытовому и трудовому устройству, начи-нают готовить заключенных к освобождению заблаговременно. В функциональные обязанности выше обозначенных специалистов,

в соответствии с Положением о группе социальной защиты осужденных, входит подготовка их к ресоциализации после освобожде-

ния, а также, содействие им в нахождении места работы и жилья [6]. Специалисты группы социальной защиты взаимодействуют с органами государственной власти, муниципальной власти, обще-

ственными и религиозными организациями тех регионов, из которых поступили в пенитенциарное учреждение заключенные. В

первую очередь, поддерживаются связи с органами внутренних дел, со службой занятости и социальной защиты населения, выяс-няются возможности трудового и жилищного устройства после освобождения, регистрации. За полгода до освобождения в соот-

ветствующие органы власти регионов, по будущему месту жительства заключенного, группой социальной защиты направляются

письма с уведомлением об этом. Сообщается о наличии у него жилья, специальности, трудового стажа. Если положительного реше-ния всех вопросов жизнеустройства в конкретном регионе нет, заключенному подбирается другой регион для местожительства.

Лица, утратившие семейные связи и достигшие пенсионного возраста и лица, имеющих инвалидность первой и второй группы на-

правляются в региональные органы социальной защиты для устройства их в дома-интернаты для пожилых людей. В пенитенциарных учреждениях Санкт-Петербурга и Ленинградской области действует «Школа подготовки осужденных к

освобождению», организованная группой социальной защиты [3]. В целях эффективного решения вопроса последующего трудоуст-

ройства осужденных, в период отбытия наказания осуществляется содействие в получении ими общего и профессионального обра-зования, профессии, формировании, закреплении, поддержании трудовых навыков. С заключенными проводится правовое консуль-

тирование, разъясняются их права после освобождения, порядок получения различных видов социальной помощи, правила оформ-

ления документов и регистрации, дается информация об общественных организациях, где они могут получить необходимую соци-альную помощь.

Помимо правовой подготовки оказывается и психологическая помощь, проводится психологическая диагностика, групповая и

индивидуальная психотерапевтическая работа, психологическая коррекция, направленные на формирование мотивации к правовому поведению после освобождения. У каждого осужденного, в ходе индивидуальных бесед выясняются планы на будущую жизнь,

наличие у них семьи и родственников, характера отношений с ними, желание восстановить связи, если они нарушены. С родствен-

никами ведется переписка, определяются возможности совместного проживания заключенного с ними после его освобождения. Не менее важной является и работа с семьей и родственниками осужденных, направленная на восстановление и укрепление

семейных и родственных связей, как одно из условий успешной адаптации в социуме после освобождения. Эта работа также входит в обязанности специалистов группы социальной защиты.

Эффективность ресоциализации лиц, освободившихся из мест заключения, напрямую связана с наличием на региональ-

ном уровне

государственной системы социальной помощи этому контингенту, нацеленной на предупреждение совершения новых обществен-

но-опасных деяний, способной решать задачи их позитивной интеграции в жизнь общества.

В Российской Федерации происходит осознание важности проблемы интеграции в жизнь общества бывших осужденных и последствий ее игнорирования, начинает складываться государственная система социальной помощи лицам, освободившимся из

мест заключения.

В Санкт-Петербурге такая система функционирует. Ее представляют Государственные бюджетные учреждения социального обслуживания «Центры социальной адаптации лиц, освободившихся из мест лишения свободы». Эти учреждения были созданы по

инициативе региональных органов государственной власти в 1993 году в целях оказания социальной помощи лицам, освобожденным

их мест заключения, не имеющим жилья и утратившим семейные связи. Стать клиентом этого учреждения бывший заключенный мо-

жет, обратившись в отдел социальной защиты администрации того района Санкт-Петербурга, на территории которого он был зарегист-

рирован ранее. Заявление может быть подано и по месту отбытия наказания.

Временное проживание и услуги по социальной адаптации и ресоциализации предоставляются лицам, освобожденным из мест заключения на срок 6 месяцев. Продление пребывания возможно только в однократном размере на срок от 3 до 6 месяцев, при

условии отсутствия очереди подобных граждан и в исключительных случаях. Положительное решение вопроса о продлении пребыва-

ния имеет место, если клиент не нарушал договор о предоставлении социальных услуг; прилагал усилия по изменению своего положе-ния; не смог в течение первого периода пребывания в центре по уважительным причинам обеспечить себя жильем, найти работу и

постоянный доход.

Центр социальной адаптации на основе индивидуальной программы обеспечивает своим клиентам временную регистрацию и жилье в Центре; проводит комплекс мероприятий, способствующих их социальной адаптации; оказывает бытовые; медицинские;

психологические; правовые услуги [7].

Основной задачей специалистов центра является содействие социальной адаптации бывших заключенных к новым условиям жизни, к изменению социальных ролей и функций. Результаты прохождения социальной адаптации человека, освободившегося из мест

лишения свободы, во многом определяются эффективностью деятельности центра, качеством технологического обеспечения адаптаци-

180

онного процесса. Так, Н.Ф. Басов выделят ряд принципов, соблюдение которых будет способствовать успешной социальной адаптации

лиц, освободившихся из мест лишения свободы. К ним он относит принцип системности, последовательности, создания позитивного

психологического климата, мобилизации активности клиента, сочетание групповой и индивидуальной работы [1]. Мы также считаем, что в адаптационном процессе Центров социальной адаптации лиц, освободившихся из мест заключения,

должны принимать участие представители общественных и религиозных организаций. Желательно иметь в таких учреждениях

унифицированную молельную комнату для осуществления клиентами религиозных обрядов. Важны и периодические визиты пред-

ставителей религиозных объединений с проведением бесед по основам общепринятых религий.

Одним из направлений совершенствования деятельности Центров социальной адаптации, на наш взгляд, является налаживание

сотрудничества со средствами массовой информации, которые способны привлечь внимание общества к проблемам данного контин-гента лиц, способствовать преодолению имеющихся стереотипов и негативного, настороженного отношения общества к ним.

Можно также отметить, что в российской системе социальной помощи пока недостаточно количество организаций, занимаю-

щихся оказанием помощи лицам, освободившихся из мест заключения, в том числе и тем, кто не потерял связь с семьей и имеет

жилье. Несомненно, такие социальные организации необходимы. От того, как эта задача будет решена, напрямую зависит, не только

снижение преступности в стране, но и дальнейшие судьбы лиц, отбывших наказание.

Список литературы:

1. Басов, Н. Ф. Основы социальной работы : учебное пособие Н. Ф. Басов. - Москва : Академия, 2015. - 288 с.

2. Бровский, П. A. Проблемы социальной адаптации осужденных, освобождающихся из мест лишения свободы: гендерный

аспект П. А. Бровский // Женщина в российском обществе. - 2009. - № 2. - С. 56 65 3. Василенко, Л.П. Комплексная реабилитация женщин, освобождающихся из мест лишения свободы. Методическое посо-

бие. – СПб. 2008.- 132 с.

4. Еникеев, М. И. Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии : учебник / М.И. Еникеев. - Санкт-

Петербург : Питер, 2004. - 515 с

5. Преступность в России, 2917. Домоскоп. Институт демографии Национального исследовательского университета

«Высшая школа экономики.- №769-770, 1-20 мая 2018 - /[Электронный ресурс] - URL:

http://www.demoscope.ru/weekly/2018/0769/barom07.php (Дата обращения 26.08.1019)

6. Приказ Министерства Юстиции российской Федерации от 30 декабоя 2005 года № 262 «Об утверждении Положения о

группе социальной защиты осужденных исправительного учреждения уголовно-исполнительной системы» (с изменениями на 13 марта 2015 года). - /[Электронный ресурс] - URL: http://docs.cntd.ru/document/901979686(Дата обращения 26.08.1019)

7. Положение о Санкт-Петербургском государственном бюджетном учреждении социального обслуживания "Центр соци-

альной адаптации лиц, освободившихся из мест лишения свободы" [Электронный ресурс] - URL: http://gbu-csa.ru/polozhenie (Дата обращения 26.08.1019)

8. Рештук, В.Ю. Социальная адаптация лиц, отбывших наказание в местах лишения свободы / В.Ю.Рештук, Д.В. Кошелева.-

Законность и правопорядок в современном обществе. – 2013. - № 13ю – С.139-142.

УДК 365.2

Орлова И.С., Цинченко Г.М. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Северо-Западный институт

управления, г. Санкт-Петербург, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА И ПСИХИАТРИЯ – ТЕНДЕНЦИИ ИНТЕГРАЦИИ

Статья посвящена рассмотрению возможностей интеграции социальной работы в российскую систему социальной по-

мощи психиатрическим больным.

Ключевые слова: социальная работа, психиатрические больные, психиатрическая помощь, социальная помощь.

Orlova I.S., Tsinchenko G. M.

Northwest Institute OfManagemen Russian Academy of national economy and public administration,

St. Petersburg, Russia

SOCIAL WORK AND PSYCHIATRY - OPPORTUNITIES FOR INTEGRATION

The article is devoted to considering the possibility of integrating social work into the Russian system of social assistance to psy-

chiatric patients. Key words: social work, psychiatric patients, psychiatric care, social care.

Социальная работа в России активно развивается, постепенно входит в новые сферы жизнедеятельности. Одной из таких

сфер является сфера психиатрической помощи. Объектом социальной работы в психиатрии выступают люди, страдающие психиче-скими расстройствами и заболеваниями.

Представители этой категории могут быть отнесены к наиболее социально уязвимым группам населения, большинство из них являются инвалидами, имеют проблемы в коммуникации, в обучении, в трудоустройстве, в социально-бытовой деятельности, не

всегда способны контролировать свое поведение, принимать решения и отвечать за свои действия, полноценно функционировать в

социуме [1].

Для психиатрических больных характерны проявления различных видов психосоциальной дезадаптации, выражающейся,

как в затруднениях в общении и социальном взаимодействии, так и в асоциальных формах поведения. У них ограничены пози-

тивные социальные связи, а зачастую, они вообще отсутствуют. Более того, люди, страдающие психическими расстройствами и заболеваниями, сталкиваются с предвзятым отношением, непониманием и неприятием со стороны общества. Так, исследова-

ние Т.Д. Шевеленковой и Н.А.Твердохлеба, проведенное в 2015 году, посвящённое выявлению отношения к психически больным

людям в современном российском обществе, показало, что образ психически больного человека остаётся в сознании людей связан-ным с образом представителей других маргинальных групп [2]. Вследствие этого в обществе имеет место явление стигматизации

этого контингента больных.

Несомненно, психиатрические больные нуждаются не только в медицинской помощи, но им необходимы и различные виды

социальной защиты и социальной помощи: психологической, реабилитационной, социально-терапевтической, правовой, социально-

консультативной, социально-адаптационной, профессионально-ориентационной и др., а также, нужно и социальное сопровождение.

Именно социальная работа, по мнению Степановой Е.В., может способствовать интеграции в социум больным людям, помогать адаптироваться в нем, защищать их права [3].

Мы также считаем, что способность к полноценному социальному функционированию для психиатрических больных непо-

средственно связана с возможностью получать комплексную социальную помощь и разнообразные социальные услуги, предостав-ляемые не только специалистами медицинского профиля, но и специалистами социальной работы в рамках единого медико-

социального пространства. Такое

пространство может быть создано при реализации межпрофессионального подхода к решению проблем психиатрических больных, при сочетании усилий представителей системы здравоохранения и социальной работы.

Социальная работа в психиатрии выстраивается на стыке двух направлений – здравоохранения и социальной

защиты населения. Лицам, страдающими психическими заболеваниями, оказывается медицинская помощь психиатром, различные виды необходимой социальной помощи - специалистом по социальной работе. Обе специальности относятся к

«помогающим профессиям», основу которых составляют альтруизм и гуманизм.

181

Психиатр лечит психическое заболевание, способствует восстановлению психического здоровья пациента, помогает нала-

дить у него протекание психических процессов. Специалист по социальной работе решает задачи социально-реабилитационные.

Его деятельность направлена на оказание помощи прошедшему лечение больному во вхождении в социум и позитивную адаптацию в нем. В задачу специалиста по социальной работе входит также и налаживание межличностных связей и отношений с ближайшим

окружением.

Реабилитационный процесс выстраивается на основе комплексного подхода, при котором важное внимание уделяется

созданию для клиента широкой ресурсной системы, включающей участие членов семьи, друзей, знакомых, а также, государственных

и негосударственных институтов социальной помощи. Такой подход к работе с психиатрическими больными, по мнению С.А. Судь-

ина, открывает «новые возможности работы с данной группой клиентов, вовлекая в неё не только институциональные ресурсы, но и потенциал социального окружения, а главное, – имеющиеся физические, психические и духовные резервы самого клиента» [4].

Теоретическую основу в организации социальной помощи психиатрическим больным составляют два важных

документа, принятые в 2005 году Европейским отделением Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ): «Европейская деклара-

ция по охране психического здоровья» [5] и «Европейский план действий по охране психического здоровья» [6]. Россия под-

писала вышеозначенные европейские документы и взяла на себя обязательства по созданию системы психиатрической помощи в

соответствии с европейской моделью. Оба документа подчеркивают значимость для стран Европы задачи достижения психического благополучия населения, искоре-

нения стигматизации, дискриминации, социальной изоляции лиц, страдающих психическими заболеваниями и расстройствами. От-

мечается также важность создания в странах системы эффективной социальной помощи психиатрическим больным, которая должна носить комплексный характер, выстраиваться на партнерском сотрудничестве профессионалов различных отраслей. Основными

задачами этой помощи является, с одной стороны, восстановление здоровья, с другой стороны, успешная интеграция прошедших

лечение пациентов в социум.

Теоретические положения данных документов реализуются в практике оказания помощи психиатрическим больным в большин-

стве европейских стран, а также и в США. Социальная помощь этому контингенту больных строится именно на межпрофессио-

нальном основе, на сотрудничестве специалистов, представляющих разные социальные отрасли. С подопечным клиентом работает

команда специалистов, включающая психиатров, психологов, специалистов по социальной работе.

Важность социального компонента в системе психиатрической помощи

была осознана и в России. Так, в Федеральной целевой программе «Неотложные меры по совершенствованию психиатрической помощи (1995–1997 годы)» был поставлен вопрос о создании в

системе психиатрической помощи социальной службы и о необходимости включения в штат лечебного психиатрического учрежде-

ния специалистов по социальной работе, которые должны заниматься решением вопросов социального благополучия паци-ентов [7]. Минздравом России также был решен вопрос о подготовке кадров, способных осуществлять эту деятельность [8]. Им

были установлены нормативы обеспеченности психиатрических учреждений кадрами специалистов данного профиля. Нормативы

рекомендуют одну должность специалиста социального профиля на 50 коек стационара [9]. В Санкт-Петербургских психиатрических учреждениях внутрибольничные социальные службы созданы. Например, в психи-

атрической больнице Святого Николая Чудотворца социальная служба состоит из 15 сотрудников, включает 6 специалистов по со-

циальной работе и 9 социальных работников. Деятельность социальной службы строится по следующим направлениям:

- помощь в оформлении и восстановлении документов (паспортов, справок МСЭК, СНИЛС, пенсионных удостоверений, медицин-

ских полисов и др.); - содействие в получения технических средств реабилитации, в оформлении пенсий, пособий, инвалидности, приватизации жилья;

- взаимодействие с органами опеки и попечительства по вопросам расходования денежных средств недееспособных пациентов, осу-

ществление закупок продуктов питания и средств личной гигиены для них; - формирование пакта документов для устройства пациента в ПНИ.

В функциональные обязанности специалистов социальной службы входит реабилитационная работа. В этих целях использу-

ются технологии: арт-терапия, библиотерапия, драматерапия, танцевальная терапия, сказкотерапия, музыкальная терапия, терапия изобразительным искусством и творческими видами деятельности.

С пациентами проводятся тренинги социальной адаптации и коммуникативные тренинги. Тренинги социальной адаптации

направлены на коррекцию социальных навыков, на повышение адекватности социального восприятия и выражения своих эмоций, чувств и мыслей, способности к решению межличностных проблем и сложных жизненных ситуаций, способности к распознаванию

эмоций другого человека.

Коммуникативные тренинги дают возможность пациенту понять свои возможности в умении общаться: вступать в контакт, оценивать формы своего поведения в контакте, вырабатывать коммуникативные навыки.

Одной из важных задач, решаемых специалистами социальной службы, является восстановление (формирование) у пациентов социальных навыков и способности к независимому проживанию: навыков личной гигиены, навыков самообслуживания, умений

ориентироваться в простейших жизненных ситуациях.

Специалисты социальной службы также осуществляют семейное консультирование и профессиональную психологическую

поддержку семей пациентов, помогают разрешать конфликтные ситуации, привлекают родственников к участию в реабилитацион-

ных мероприятиях.

Подводя итоги, можно отметить многообразие направлений деятельности социальной службы психиатрического стациона-ра. В тоже время, специалисты по социальной работе выделяют как основное направление своей деятельности – работу по восста-

новлению документов пациентов и оформлению пенсий и инвалидности. Наименьшее внимание уделяется работе с семьями, хотя

основная проблема психиатрических больных – это разлад семейных связей, одиночество. В этой связи, в рамках дальнейшего развития теории и практики социальной работы важно более четкое определение места и

роли социальной службы в учреждениях психиатрического профиля.

Список литературы:

1. Самойлова, Д.Д. Медико–социологическое обоснование социализации больных при пограничных психических расстрой-

ствах: Дис. к.м.н. – М., 2011. – С. 71-72

2. Степанова, Е.В. Внедрение социальной работы в психиатрию: анализ теоретических подходов и практического опыта / Е.В. Степанова // Отечественный журнал социальной работы. - 2011. - № 4. - С. 98-106

3. Судьин, С.А. Психиатрия и социальная работа: факторы взаимной интеграции / С.А. Судьин // Вестник Нижегородского

университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. – 2011. - № 2. – С. 49-54 4. Шевеленкова, Т.Д. Отношение к психически больным людям в современном российском обществе / Т.Д. Шевеленкова,

Н.А. Твердохлеб // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. - 2015. - № 2. - С. 139-149.

5. Европейская декларация по охране психического здоровья – Хельсинки. – 12-15 января 2005 г. /[Электронный ресурс] URL: http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0011/88598/E85445R.pdf (Дата обращения 23.08.2019 г.)

6. Европейский план действий по охране психического здоровья. Проблемы и пути решения. – Хельсинки. – 12-15 января

2005 г. /[Электронный ресурс] URL: http://psychiatry.ua/psyther/eurplan.htm (Дата обращения 23.08.2019 г.) 7. Федеральная целевая программа «Неотложные меры по совершенствованию психиатрической помощи (1995–1997 годы)

Принята Постановлением Правительства РФ № 383 от 20 апреля 1995 г / Собрание Законодательства, № 18. - 1995 г. - с. 1663.

182

8. О подготовке специалистов по социальной работе и социальных работников, участвующих в оказании психиатрической и

психотерапевтической помощи. - Приказ Минздрава России № 226 от 28 июля 1997 года. /[Электронный ресурс] - URL:

http://docs.cntd.ru/document/9048645 (Дата обращения 23.08.2019 г.) 9. Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи при психических расстройствах и расстройствах поведения. -

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 566н. /[Электронный

ресурс] -URL: https://base.garant.ru/70200618/(Дата обращения 23.08.2019 г.)

УДК 364.3

Отгончимэг Д., Солонго Э. Международный университет Уланбаатар, Уланбаатар, Монголия

РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В МОНГОЛИИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

(НА ОСНОВАНИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ)

Otgonchimeg D., E. Solongo

International University Ulaanbaatar, Ulaanbaatar, Mongolia

DEVELOPMENT OF EDUCATION IN MONGOLIA: STATE AND PROSPECTS OF DEVELOPMENT

(BASED ON HISTORICAL SOURCES)

Отгончимэг Д., Солонго Э.

(Ph.D), ахлах багш, Ерөнхий эрдмийн тэнхим. ОУУБИС, УБ хот Монгол улс Багш, Ерөнхий эрдмийн тэнхим. ОУУБИС, УБ хот Монгол улс

МОНГОЛ ДАХЬ УЛС ТӨРИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨГЖИЛ: УЛАМЖЛАЛ ШИНЭЧЛЭЛ

(ТҮҮХЭН ЭХ СУРВАЛЖИД ТУЛГУУРЛАСАН)

In my presentation I’d like to stress on historic role of political science for Mongolia. For that reason, I studied periodically about the

system, through which political education taught to well-trained staff, and secular political education taught under Mongolian Republic Revolu-

tionary Party in the name of Marx method and theory through the framework such as political agitation, advertisements, and books, parties,

unions and Mongolian Revolutionary Youth.

Түлхүүр үг: улс төрийн түүх, улс төрийн мэдлэг-боловсрол, улс төрийн үзэл суртал, онол арга зүй

Оршил

Монгол улсад улс төрийн боловсрол мэдлэг олгож ирсэн түүхэн үйл явцыг тоймчлон авч, тэдгээрийн гол ач холбогдлыг төр,

нийгмийн зүгээс ард иргэдэд хэрхэн ямар шат дамжлагатайгаар явуулж байсан түүхэн уламжлалын онцлогуудыг гаргахыг зорьсон.

Судалгааны хэрэглэгдэхүүн арга зүй

Энэхүү өгүүллийг бичихдээ иргэдийн боловсрол мэдлэгийг түүхэн эх сурвалжид тулгуурлан хэрхэн хөгжиж ирснийг үечлэн авч үзэн,

үүх түүний эх сурвалжууд, архивын бичиг баримтанд тулгуурлан дүн шинжилгээ хийсэн.

1.Монгол улсад бүх нийтийн улс төрийн боловсрол олгож ирсэн түүхэн уламжлал. Хүн улс төрийн орчингүйгээр нийгэмших боломжгүй юм. Тэр орчинд орж төлөвшихөд улс төрийн наад захын мэдлэг шаардагдаж, улмаар улс төрийн мэдрэмж,

ухамсар төлөвшдөг. Ийм учраас монголчуудын улс төрийн сэтгэлгээ дээр үеэс хөгжиж ирсэн нь мэдээж. XX зууны босгыг алхахад хүн

төрөлхтөний улс төрийн амьдралд, эрс өөрчлөлт орж, өмнөх үеийнхээс шинэ соргог үзэл санаа шаардагдаж эхэлжээ. Монгол ч үүнийг тойрон өнгөрсөнгүй. XIX зууны сүүлч XX зууны эх гэхэд Монгол оронд нийгэм-улс төрийн дэвшилт ардчилсан үзэл санаа газар авч

1920-иод он хүртэл үргэлжилжээ. Эл ухамсар сэтгэлгээ 1911 оны Монголын үндэсний эрх чөлөөний хувьсгал, 1921 оны үндэсний

ардчилсан хувьсгалын үзэл санааны уг сурвалж болсон байна. Энэ цагаас хойш эрх баригч нам, төр засгаас олон түмэнд улс төрийн мэдлэг, боловсрол олгох үйл ажиллагаа хэд хэдэн

үндсэн чиглэлээр хэрэгжсэн байна. Үүнд:

Нэг. Улс төрийн мэдлэг олгох ажлын эхлэл, өрнөл.

Эрх баригч МАН, ардын төрөөс иргэдэд улс төрийн мэдлэг, боловсролыг ажлыг:

1. 1921 оны үндэсний ардчилсан хувьсгалын бүрэн ялалтыг хангахын төлөө ухуулга, сурталчилгааны ажил.(1919-1924)

2. Нийгмийг ардчилах, нийгэм журамд дэвшин орох урьдач нөхцлийг хангахын төлөөх тэмцлийн үеийн иргэдэд улс төрийн мэдлэг төлөвшүүлэх үйл ажиллагаа (1924-1950-иад оны эх)

3. Бүтээн байгуулалт, социализм байгуулах оролдлогын үеийн улс төрийн мэдлэг, боловсролыг дээшлүүлэх үйл ажиллагаа

(1950-иад оны эхнээс 1980-аад оны сүүлч хүртэл) хэмээн ангилж болох юм. Эхний шатны улс төрийн ухуулга, сурталчилгааны ажлыг авч үзье. 1918-1919 оны заагаар байгуулагдсан Хүрээний,

Консулын хэмээх улс төрийн хоёр бүлгийн үеэс ард олны дунд явуулах улс төрийн ухуулга, сурталчилгаа идэвхжсэн гэж хэлж болно.

Нууц бүлгүүдийн үйл ажиллагааны нэг гол хэлбэр бол ухуулах хуудас гарган, Нийслэл хүрээний гудамж, талбайгаар нааж, хуучин засгийн ялзрал доройтол, нийгмийн бурангуй байдлыг шүүмжлэн, эрх чөлөө, тусгаар тогтнолын төлөө тэмцэлд эрслэн босохыг уриалж

байсан явдал юм. Улс төрийн ухуулга, сурталчилгааны гол үзүүр улс төрийн засаглалын асуудалд төвлөрч байв. Бидэнд уламжлагдан ирсэн

цорын ганц ухуулах хуудас-“Сюй Шү-чжэний суусан хашааны хаалганд нэгэн шөнө наалдуулсан бичиг”-т (1919): “...одоогийн эрдэм

ухаангүй засгийг халж, дэлхий дахины олон гадаад улсын адилаар сонгож байгуулах засгийг явуулна” (Монгол Ардын Хувьсгалт

Намын товч түүх, 1985, хууд. 9) гэж тэмдэглэсэн нь сонгуулийн засаг, тэгэхдээ хөрөнгөтний Бүгд Найрамдах засгийн тухай үзэл санаа

дэвшүүлсэн хэрэг юм. Учир нь энд “дэлхий дахин олон гадаад улсын адилаар” гэснээс тодорхой байна. Гэвч цаашид улс төрийн

засаглалын үзэл санаа улам тодорхой болж, МАН хэмээх байгууллагын “Намын хүмүүсийн дагаж явах тангарагийн бичигт”-т (1920): “... Ядуу дорд ард түмний тусыг туйлаар бодох” (А., 2010) (Монгол Ардын Хувьсгалт Намын товч түүх, 1985, хууд. 7) засгийн тухай

үзэл санаа, дараа нь МАН-ын анхны мөрийн хөтөлбөр “Монгол ардын намаас түмэнд тунхаглан зарлах бичиг”-т: “...засгийн эрх

мэдлийг ард түмэнд шилжүүлэн авч, ардын хурал сонгуулийг эрхэлсэн гүрэн байгуулбал зохино” (Монгол Ардын Хувьсгалт Намын товч түүх, 1985, хууд. 32) гэж заажээ. Чингээд МАН-ын улс төрийн ухуулга, сурталчилгааны ажил ард олонд улс төрийн засаглалын

тухай, нэн ялангуяа шинэ тогтох төрийн хэлбэр, шинж чанарыг ойлгуулахад чиглэгдсэн байна. Энэ үед намыг үүсгэн байгуулагчид

нутгийн ард олны дотор улс төрийн ухуулгыг өөрсдийн биеэр хийж, нийгмийн бурангуй байдал, хуучин засгийн доройтол, ялзралыг

шүүмжлэн, улс үндэстнийхээ тусгаар тогтнол, эрх чөлөөнийхөө төлөө тэмцэхийн учрыг ухуулан таниулж байжээ. Үүнд 1920 оны 11

дүгээр сарын 20-ний анх нийтлэгдсэн “Монголын үнэн” сониныг улс төрийн ухуулга, суртал нэвтрүүлэгт өргөн ашиглаж байв.

Монгол Ардын Намын I их хурал 1921 оны 3 дугаар сарын 1-3-нд хуралдаж, намыг жинхэнэ ёсоор байгуулсан үеэс улс төрийн ухуулгын хүрээ, хэмжээ далайц улам дээшилж арга хэлбэр нь баяжжээ.

МАН, Ардын түр засгийн газрын бодлогын бусад аймаг, хошуудад дэлгэрүүлэн, Оросын цагаантны эсрэг тэмцэлд олон

түмнийг зохион байгуулж, хувьсгалын ялалтыг хангахын тулд Намын Төв Хороо, Түр Засгийн газар, Ардын журамт цэргийн удирдах хүмүүсийг хязгаар нутагт томилон явуулах, намын суртал номлогч нарыг буй болгох, цэргийн ангиудад улс төрийн ажилтныг томилж

байжээ.

Хиагтыг чөлөөлсний дараа намын мөрийн хөтөлбөр-“МАН-аас түмэнд тунхаглан зарлах бичиг”, бусад ухуулах бичгүүдийг тараажээ. Энэ явцад хамжлагат ёсны мунхаг харанхуй байдалд хүний наад захын эрх эдэлж үзээгүй ард олон сэхээрч ухааран, улс

төрийн мэдлэг бага багаар олж, улс төрийн ухамсар төлөвшснөөр хувьсгалт тэмцэлд идэвхтэй оролцож, 1921 оны хувьсгалыг ялалтанд

хүргэжээ.

183

МАН нь улс төрийн ухуулгаар дамжуулан ард олонд улс төрийн ухамсар суулган, нам, ардын засгийн улс төрийн бодлого,

цаг үеийн зорилтыг тайлбарлан ухуулж, тэдний урам зоригийг сэргээн дайчилж, нийгмийг ардчилах үйл явцыг гүнзгийрүүлж байсныг

түүхэн туршлага харуулж байна. 1921-1924 оны улс төрийн ухуулга, сурталчилгааны ажил нь хамжлагат ёсыг халах, орон нутгийн засаг захиргааг ардчилахын

учир холбогдлыг ард иргэдэд ойлгуулахад чиглэж байв. Энэ үед төв, орон нутагт намын үүр, хороод, ХЗЭ, эмэгтэйчүүдийн

байгууллагууд олноор байгуулагдаж, тэдгээр нь улс төрийн ухуулга сурталчилгааны ажлыг явуулах гол хүч болж байлаа.

2.Улс төрийн мэдлэг, боловсролын үйл ажиллагааны хоёр дахь шатанд (1924-1950-иад оны эх) Монголын нийгмийн

амьдралыг хувьсгалт ёсоор өөрчлөн зохион байгуулах, нийгэм журамд шилжин орох урьдач нөхцлийг хангахад чиглэгджээ. Эхний

шатанд улс төрийн засаглал, улс төрийн амьдралын утга учрыг тайлбарлах арга зүй, аман яриа, ухуулах хуудас, уриа бичиг, сонин бичиг зэргийг өргөн ашиглаж байсан бол хоёр дахь шатанд дээр дурьдсан арга барилаа баяжуулж, хэд хэдэн шинэлэг арга хэлбэрийг

нэвтрүүлсэн байна. Тухайлбал, улс төрийн ухуулгад “...тодорхойлон ухуулах”, “сурган гэгээрүүлэх” (МАХН-ын Их, Бага хурал, ТХ-ны

бүгд хурал, ТХ-ны бүгд хурлуудын тогтоол, шийдвэр. Г хэсэг /1921-1939*, 1956, хууд. 33) арга зүйг голлон “сонин бичиг ... дүрэм

заавар ... ухуулах хуудас, цахилгаан сүүдрийн наадам (кино-Д.0) дэвтэр сэтгүүл, толь бичиг, ухуулах, зарлах хуудас...” (МАХН-ын Их,

Бага хурал, ТХ-ны бүгд хурал, ТХ-ны бүгд хурлуудын тогтоол, шийдвэр. Г хэсэг /1921-1939*, 1956, хуудсд. 31,32,33,89) зэргийг

ашиглан хэрэглэж байжээ. 1925 онд хуралдсан МАХН-ын II дахь мөрийн хөтөлбөрт: “Олон түмнийг гэгээрүүлэн боловсруулахдаа хувьсгалын үзэл

суртлыг гол болгон үүсгэхийн дээр бас тусгайлан К.Марксын номлол, сургаалыг нэвтрүүлбэл зохино” (МАХН-ын Их, Бага хурал, ТХ-

ны бүгд хурал, ТХ-ны бүгд хурлуудын тогтоол, шийдвэр. Г хэсэг /1921-1939*, 1956, хууд. 115) гэж заажээ. Энэ үеэс улс төрийн ухуулга, суртал нэвтрүүлэгт марксист арга зүйг голлох болж, ард олныг ангийн тэмцлийн хуулийн мэдлэгээр цэнэглэх болсон байна.

Өгүүлэгдэн буй үеийн улс төрийн ухуулгын гол онцлог бол нам, төрийн улс төр, эдийн засгийн бодлогыг ард түмэнд түргэн шуурхай

хүргэж тайлбарлах явдал байна. Ялангуяа шашингүйн ухуулга суртал нэвтрүүлгийг хүчтэй болгож байв. Түүний нэг жишээ нь “Баасан

гарагийн хурал” юм. Энэ хурлаар шашингүй суртал нэвтрүүлэг лекц, яриа хийж, лам нар, сүсэгтнүүдэд шашны бурангуй үзлийг

шоглосон ший жүжиг үзүүлэх зэрэг ажил хийж байв. Баруунтан гэгчид үндэсний ардчилсан үзлийн үүднээс улс төрийн ухуулга хийж

байхад, зүүний нугалаа завхралын үед Монголд зөвлөлт маягийн социализм байгуулах коммунист хийрхэлийг сурталчилсан улс төрийн

ухуулга газар авч байв.

Зүүний алдаа завхралыг засах шийдвэр гаргасан 1932 оны Намын Төв Хороо, Хянан байцаах төв комиссын онц III бүгд

хурлын дараа (энэ хурлын шийдвэр түүхэнд Шинэ эрдэмтэн бодлого хэмээн алдаршсан-Д.О) уг шийдвэрийг олон түмэнд ойлгуулах улс төрийн ухуулга, сурталчилгааны ажил ихээхэн идэвхжсэн юм. Ялангуяа шинэ эргэлтийн бодлогын мөн чанарыг олон түмэнд ойлгуулах

асуудалд улс төрийн ухуулгын ажлыг төвлөрүүлж, анхаарал бичиг гаргаж байжээ. (Д.Отгончимэг, 2016, хуудсд. 24-25).

Дэлхийн II дайны үед МАХН, Ардын төрөөс иргэдэд улс төрийн мэдлэг олгох, төлөвшүүлэх ажлын зэрэгцээ Зөвлөлтийн ард түмэнд туслах хөдөлгөөн өрнүүлэх хөдөлмөрчдийг эх оронч, интернационалч үзлээр хүмүүжүүлэхэд чиглэж байв. 1940-өөд он гэхэд

ард олны улс төрийн мэдлэг, ухамсар дээшилсэн боловч эгэл хөдөөх ардууд олон зүйлийг үл ухварлан, улс төрийн амьдралаас нэлээд

хол хөндий байжээ. Дайны жилүүдэд Намын Төв Хороо “Улс төр, гэгээрлийн ажлын байдал ба зорилгын тухай”, “Намаас олон түмний дунд явуулж байгаа ухуулгын байдал ба зорилтуудын тухай” зэрэг асуудлыг удаа дараа хэлэлцэн ухуулга, сурталчилгааны ажлыг цаг

үеийн тодорхой зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглүүлэн олон түмний оюун санаад нөлөөлөх хүч чадлыг дээшлүүлэхийн чухлыг намын

байгууллагуудад даалгасан байна. Эл үеийн ухуулга, сурталчилгааны ажлын гол хэлбэр нь аман ухуулга, лекцийн суртал нэвтрүүлэг, хэвлэл, радио, кино, утга зохиол, урлагийн янз бүрийн хэлбэрийг аль болохоор ашиглаж байсан явдал юм.

Намын Төв Хорооны дэргэд удирдах хариуцлагатнаас бүрдсэн 10 хүнтэй лекторын хэсэг, аймаг, хотын намын хороодод 6-9

хүнтэй лекторын хэсэг байгуулав. Намын Төв хорооны дэргэдэх лекторын хэсэг 1942 онд 6 аймагт явж ажилласны дээр радиогоор 48 лекц уншсан ба 1944 онд хөдөлмөрчдөд 77 лекц уншсаны дотор 11 нь олон улсын байдлын тухай, 15 нь Зөвлөлтийн ард түмний эх

орны их дайны явцын тухай, 9 нь бэлэглэлийн тухай сэдэвтэй байжээ. Түүнээс гадна 1945 оны байдлаар нийт 286 лектор 21322

ухуулагч хот хөдөөгийн хөдөлмөрчдийн дотор янз бүрийн сэдвээр ухуулга, таниулга тогтмол явуулж байв. (Оюун сэтгэлгээний цоморлиг /ХХ зуун/, 2013, хуудсд. 36-37) МАХН-ын Төв Хорооны 12 дугаар сарын бүгд хурлын (1940) улс төрийн ухуулгыг төвлөрсөн

журамд шилжүүлэн, ухуулагчдыг үйлдвэр, албан газар, сүм багт нь 10-20 айл хариуцуулах болжээ. Улс төрийн ухуулагчдын бүлэг

байгуулсан байна.

3.Бүтээн байгуулалт, социализм байгуулах оролдлогын үеийн иргэдийн улс төрийн мэдлэг, боловсролыг

дээшлүүлэх үйл ажиллагаа. 1954 онд хуралдсан МАХН-ын XII их хурал тус улсад “социализмыг дэлгэрэнгүй байгуулах” зорилт

дэвшүүлж, үүний хамт социализмын мөн чанарыг ойлгуулах улс төрийн ухуулга, суртал нэвтрүүлгийг хүчтэй болгох зорилт дэвшүүлжээ.

Ухуулгын ажлыг 1950-иад онд гол төлөв айл гэрээр явж, хэсэгчилсэн буюу ганцаарчилсан байдлаар хийж байв. Нэгдэлжих

хөдгөөний үед ийм улс төрийн ухуулга тодорхой үр дүнгээ өгчээ. 1959 онд нэгдэлжих хөдөлгөөн яамны нарын улс төрийн ухуулгын арга хэлбэр өөрчлөгджээ. Бригадын өдөрлөг хийх болж,

мал аж ахуйн суурьт зохиох улс төрийн ухуулга тогтмолжсон байна. МАХН-ын Төв Хорооны Улс төрийн Товчоо 1959 оны 4 дүгээр сард тогтоол гаргаж, хөдөө аж ахуйн нэгдлийн мал аж ахуйн

бригад бүрт ухуулагчдын хэсэг байгуулжээ. 1960-аад он 70-аад оны эх гэхэд улс төрийн ухуулга, суртал нэвтрүүлгийн ажлын арга

хэлбэр баяжиж, агуулга нь өргөн цар хүрээтэй болсон байна. 1965-1971 онд дээд дунд боловсролтой ухуулагчдын тоо 50 хувиар өссөн

байна. Бригадын өдөрлөг хэвшин тогтмолжиж, тэргүүн туршлагын сургууль, улс төрийн мэдээлэл зэрэг шинэ хэлбэрүүд бий болжээ.

1970-80-аад онц лекцийн суртал нэвтрүүлэг өргөн дэлгэрэв. Үүнд: Монголын эрдэм дэлгэрүүлэх нийгэмлэг багагүй үүрэг гүйцэтгэсэн

юм. Ард иргэдийн ихэнх нь бичиг үсэгт тайлагдаагүй байхад сонин уншлага хийж, ухуулагчид их төлөв “Үнэн” сонины I,IV нүүрийг тоймлон уншиж танилцуулж байсан бол энэ үед улс төрийн сонсгол, улс төрийн мэдээллийн хэлбэрийг өргөн ашиглах болжээ. Эл

хэлбэрээр нам, төрийн улс төрийн бодлогын мөн чанар, олон улсын байдал зэргийг тогтмол танилцуулах болсон байна. Түүнчлэн

Намын их, Намын Төв Хорооны бүгд хурлын дараа ажилчин, албан хаагчдын улс төрийн мэдлэгийн шалгалт авдаг байжээ. Хоёр. Ном зохиол, хэвлэл мэдээллээр дамжуулан улс төрийн мэдлэг олгох үйл ажиллагаа. Эрх баригч нам, ардын төр

ард олонд улс төрийн мэдлэг олгох чухал хэрэгсэл нь ном, хэвлэл гэж бүр эхнээсээ үзэж, энэ асуудалд онцгой анхаарал тавьсан юм.

Түүний анхны тод илрэл бол 1920 оны 11 дүгээр сарын 10-нд “Монголын үнэн” сонинг гаргаж, хувьсгалт тэмцлийн зорилтоо

тодорхойлсон. “Манай зорилго” Америк, Японы империалистууд Монгол орныг эзлэхийг зүйл зүйлээр хийсэн оролдлогууд, ардын эрхт

сонгож байгуулах засаг байгуулах тухай “Монголд ардын шинэ засгийг байгуулах үндсэн журам” зэрэг өгүүлэлүүдийг нийтлэж байсан

явдал юм. 1921 оны 7 дугаар сараас 1922 оны 12 дугаар сар хүртэл “Уриа” сониныг гаргаж нам, төрийн улс төрийн бодлого, хувьсгалт

ардчилсан өөрчлөлт монгол, зөвлөлтийн найрамдлын мөн чанарын утга учир зэргийг тайлбарлаж байсан нь ард иргэдэд улс төрийн

амьдралын наад захын мэдлэг олгоход багагүй үүрэг гүйцэтгэсэн юм. Эл сонинд нам, засгийн тогтоол, шийдвэрүүдийг “Ардын намын сонин”, “Засгийн газрын хурал” гэсэн булангуудад нийтэлж байв. Цаашид “Ардын эрх” сонин гарч, үүнийг залгамжлан, 1925 оны 4

дүгээр сараас Намын Төв Хороо, ХЗЭ-ийн Төв Хорооны хэвлэл “ҮНЭН” сонин хэвлэгдсэн байна. Мөн намын гишүүд, хөдөлмөрчдийн

улс төрийн мэдлэг боловсролын дээшлүүлэхэд “Монгол Ардын Нам”, “Нийгэм журмын зам” зэрэг сэтгүүлүүд чухал үүрэг гүйцэтгэжээ. Ялангуяа 1932 оны 1 дүгээр сараас хоёр долоо хоног тутам хэвлэн гаргаж байсан “Хөдөөний ухуулагч” сэтгүүл нь эгэл хөдөөх малчдын

улс төрийн мэдлэг, ухамсарыг дээшлүүлэх, ухуулагч, суртал нэвтрүүлэчдийг төвөөс ухуулгын гарын авлага, материалаар хангаж байх,

ухуулагчдын туршлагыг харилцан солилцуулах, төр засгийн бодлого шийдвэрийг ухуулан таниулж, тэдэнтэй тогтоосон холбоог бэхжүүлэх шаардлагыг хангаж байв. (О.Бямбажав, 1976, хууд. 27)

184

1920-1930-аад онд сонин, хэвлэлүүдээр улс төрийн шог зураг олноор нийтэлж байсан нь тэр бүр бичиг үсэгт тайлагдаагүй

үед улс төрийн нөхцөл байдлыг ойлгуулахад тус дөхөм үзүүлжээ.

1934 оноос радио өргөн нэвтрүүлэг бий болж, улс төрийн суртал нэвтрүүлэг өргөжсөн байна. МХЗЭ, МҮЭ-ийн шугамаар сэтгүүлүүд гарах болов.

1940-өөд оноос “Үнэн”, “Залуучуудын үнэн”, “Пионерийн үнэн”, “Эх орны маань”, “Хөдөлмөр” сонин, “Намын

байгууллага”, “Хувьсгалт залуучуудын үнэн”, “Шинжлэх ухаан”, “Засгийн газрын мэдээ”, “Өврийн дэвтэр”, “Цэргийн бодлого”,

“Матар” зэрэг сэтгүүлүүд, “Үнэн” сонин 4 дүгээр нүүрт олон улсын байдлыг тогтмол мэдээлж, бусад сонин сэтгүүлүүдэд улс төрийн

амьдралын тогтмол булан нийтлэгдэх болсон байна.

1955 оноос “Утга зохиол”, “Улаанбаатарын мэдээ”, “Найрамдлын зам” сонин, 1958 оноос “Намын амьдрал” сэтгүүл гарах болов. Хэвлэл, радиог дотоод, гадаадын мэдээллээр хангах төв-“Монголын цахилгаан мэдээний агентлаг”-ийг 1958 онд байгуулжээ.

1960-1980-аад онд ажиллаж буй хүн болгон шахуу нам, засгийн төв хэвлэл-“Үнэн” сонинг захиалж, тус сониныг улс төрийн

мэдээллээр хангах төв индэр гэж үзэж байв. Ийм учраас ч “Үнэн” сонин 1980-аад онд ардчилал, өөрчлөн байгуулалтын салхийг хагалж

өгсөн билээ.

МАХН-ын IV их хурлын (1924) дараагаар тухайн цагийн улс төрийн амьдралын ээдрээ нугачааг тайлбарласан “Нам хэмээх

юун ба нэгэн ангийг баримтлах тухай”, “Намд шургалсан батгүй этгээдийг хөөн зайлуулъя”, “Сахилга батын тухай хэдэн үгс”, “Данзанг алдаад эвлэлийг олов”, “Намын боловсролын тухай хэдэн үг” зэрэг өгүүлэлүүд Намын Төв Хорооны хэвлэлд нийтлэгдэж байв.

1928 оноос эхлэн К.Марксын “Капитал” зохиолын зарим бүлэг, Ф.Энгельсийн “Өрх гэр, өмчит хөрөнгө, төрийн үүсэл”

В.И.Лениний “Коммунизм дахь “зүүний” нялхсын өвчин”, “Зөвлөлт засгийн ээлжит зорилтууд”, “Төр ба хувьсгал”, “Марксизмын гурван эх булаг, бүрэлдэхүүний гурван хэсэг” зэрэг зохиолыг орчуулан нийтэлжээ. Ийнхүү марксизм-ленинизмийн эх зохиолыг уван

цуван орчуулсаар 1950-иад оны эх хүрсэн юм.

1955 онд МАХН-ын Төв Хорооны дэргэд Намын түүхийн институтийг байгуулж, түүний бүрэлдэхүүнд марксизм-

ленинзмийн сонгодог зохиолуудыг орчуулах тасгийг бий болгосон байна. Тус тасаг В.И.Лениний зохиолын дөрөв дэх удаагийн

хэвлэлийн 35 ботийг монгол хэлнээ орчуулан нийтлэх ажлыг 1967 онд дуусгажээ. Үүний хамт К.Маркс, Ф.Энгельсийн түүвэр зохиолын

гурван боть, философи, улс төрийн эдийн засгийн ухаан, ЗХУКН-ын түүх зэрэг нэлээд ном зохиол сурах бичгүүдийг орчуулан

хэвлүүлсэн байна. Бүх нийтийн улс төрийн боловсролд эрдэмтэд судлаачдын бичсэн түүхийн ном зохиолууд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн

юм. Тухайн үеийн түүхийн судалгааны үр дүнд туурвисан зохиолууд гол төлөв улс төрийн түүхийн агуулгатай байсан гэж хэлж болно.

Тийм зохиол бүтээлүүдийн тоонд юуны өмнө Х.Магсаржавын бичсэн “Монгол улсын шинэ төрсөн түүх” (гар бичмэл таван дэвтэр. Эл бүтээлийг 1994, 2010 онд кирилл үсгээр хэвлүүлжээ). Уулын өвгөн “Монгол газар бошгыг халах явдлыг тулгуур болгосны

товч түүх” (УБ.1926). Ойдов, Цэцэнбилэгт “МХЗЭ-ийн түүхэнд холбогдох зүйлс” (УБ.1926). Ч.Бат-Очир “Монголын эртнээс уламжлан

ирснийг товчлон тэмдэглэсэн бичиг” (УБ.1927). Г.Дэмид “Улаан цэргийн хөгжсөн түүх”(УБ.1931). А.Амар “Монголын товч түүх” Тэргүүн дэвтэр.(УБ.1934). Д.Дэндэв “Монголын ардын үндэсний хувьсгалын анх үүсэж байгуулагдсан товч түүх”(УБ.1934).

Х.Чойбалсан “Ардын үндэсний хувьсгалт цэргийн агуу их хөгжмийн товч зам”. Г.Навааннамжил “Монголын автономитын түүх. Гар

бичмэл”, Б.Бянчуулган “Манжаас Монголыг эзэлсэн үеийн хэрэглэгдэхүүн” (УБ.1936). Цэргийн улс төрийн газраас эрхлэн хэвлүүлсэн “БНМАУ бол манай эх орон мөн”. Тэргүүн доорд дэвтэр. (УБ.1939) зэрэг олон ном бүтээл багтаж орно.

МАХН-аас 1940-өөд оноос хойшхи үед ч судалгаа болон нийгмийн ухааны бусад салбар, чиглэлийг хөгжүүлэх талаар

чухалчлан анхаарахын хамт үзэл суртлын хяналт тавьж байв. Энэ үед Л.Дүгэрсүрэнгийн “Монголын ард түмний тусгаар тогтнолын төлөө тэмцэл” (УБ.1943). Л.Тойв “Хувьсгалт цэргийн 25 жил”(УБ.1946). Түүнчлэн түүхт ойн баярт зориулсан түүхийн судалгааны

бүтээлүүдийн эмхтгэлүүдийг 1941, 1944, 1946 онд гаргаж байжээ.

Монгол-зөвлөлтийн эрдэмтэдийн хамтран туурвисан анхны том бүтээл “БНМАУ-ын түүх” нэгэн боть зохиол 1954 онд нийтлэгдсэнээс хойш улсын болон МАХН-ын түүхийн янз бүрийн асуудлаар эрдэм шинжилгээний нэгэн сэдэвт бүтээл, диссертацийн

ажил олноор бичигдсэн байна.

1966-1969 онд “БНМАУ-ын түүх” гурван боть суурь бүтээл, 1967 онд “МАХН-ын товч түүх” (эл бүтээлийн бүлгүүдийг “Намын амьдрал” сэтгүүлийн 1963-1964 оны дугааруудад цувруулж нийтэлсэн, 1964 онд товхимол хэлбэрээр хэвлүүлсэн бөгөөд 1970

онд 1967 оны хэвлэлийг тэр хэвээр нь, 1985 онд нэмж засварласан гурав дахь удаа хэвлэгджээ) хамтын бүтээл нийтлэгджээ. Эдгээр

бүтээлд тухайн үеийн үзэл суртлын хатуу хяналт, марксизмыг ягштал баримталсан догматик сэтгэлгээний нөлөөгөөр үзэл сурталжсан, түүхэн үнэнийг бүрхэгдүүлсэн, XX зууны монголын бодит байдлыг зөвтгөж магтсан зэрэг дутагдалууд байгаа хэдий боловч бүхэлдээ

монголын нийгэм, түүний аж ахуй, соёл, хүн ардын аж байдлыг иргэний түүхийн аспектээр тусгасны хамт монголын төр, түүний

байгууллагууд, МАХН, олон нийтийн байгууллагын түүхийг улс төрийн үүднээс авч үзэж нэгтгэн дүгнэсэн байна. (А., 2010, хууд. 15)

Гурав. Намын гэгээрлийн системээр намын гишүүд, олон нийтэд улс төрийн мэдлэг, боловсрол олгох үйл ажиллагаа.

1928 оноос марксист-ленинист улс төрийн боловсролыг намын гишүүдэд дугуйлангаар судлуулах ажил эхэлжээ. МАХН-ын Төв Хороо

1932 оноос эхлэн намын гишүүдэд марксизм-ленинизмийн эх зохиол, намын цаг үеийн тогтоол шийдвэр, ардын засгийн хууль дүрмийг судлуулах болсон байна. БХК(б)Н-ын түүхийн товч суралцахыг монголоор орчуулан нийтэлж, 1939 оноос намын гишүүдээр судлуулах

болжээ. Намын байгууллагууд хот, хөдөөд намын гишүүдийн боловсрол мэдлэгээр нь дээд, доод дугуйланд хуваарилан суралцуулах, Улаанбаатарт намын идэвхтний оройн сургууль байгуулах зэрэг ажлыг зохион байгуулав. Сумын намын үүрийн сар бүрийн гэгээрлийн

хурлыг 3-10 хоногийн сургууль болгон өөрчилж, тэдний улс төрийн мэдлэгийг дээшлүүлэх тусгай төлөвлөгөөгөөр хичээллэх болжээ.

Ард иргэдийн дунд явуулах улс төрийн ажлыг сайжруулах зорилгоор Намын Төв Хорооны суртлын бригадыг орон нутагт ажиллуулах

болсон байна.

Дэлхийн II дайны жилүүдэд бүх нийтийн улс төрийн мэдлэг, улс сонор сэрэмжийг дээшлүүлэхэд эрх баригч нам, ардын

төрийн зүгээс ихээхэн анхаарал тавьж байв. Намын Төв Хороо намын гишүүдийн улс төрийн боловсролын системийг өөрчлөн зохион байгуулжээ. Хот суурин газарт намын гишүүдийн боловсрол, бэлтгэлийн байдлыг харгалзан намын гурван шатны дугуйлан зохион

байгуулж, доод дугуйлан Намын X, Улсын VIII их хурлын шийдвэр, намын мөрийн хөтөлбөр, дүрэм, БНМАУ-ын Үндсэн хуулийг

(1940 он), дунд дугуйланд “Манай эх орон” ном, Монголын хувьсгалын товч түүхийг, дээд дугуйланд БХК(б)Н-ын түүхийг судлуулж, дугуйлангийн хичээл явуулах арга маягийг өөрчлөхийн хамт хөдөөгийн намын гишүүдэд улирал тутам 8 хоногийн хичээл явуулж байх

болов. Үүгээр намын улс төрийн боловсролын нэгдмэл системийн үндэс тавигджээ.

1960-аад оны эцэс хүртэл намын улс төрийн боловсролын системд анхан ба дунд шатны сургууль зонхилж байсан бол 1970-

аад оны эцсээс сонсогчдын дийлэнх нь дунд шатны сургууль онолын семинарт суралцах болов. 1971 оны байдлаар дээд боловсролтой

төрөл бүрийн мэргэжлийн сэхээтэн, нам, улсын удирдах ажилтнууд нийт суртал нэвтрүүлэгчдийн 90 хувь нь байсан бол 1981 онд 96

хувь болон өсчээ. (Монгол Ардын Хувьсгалт Намын товч түүх, 1985, хууд. 470) Түүнчлэн МҮЭ, МХЗЭ-ийн эвлэлийн шугамаар улс төрийн сургууль хичээллэж байсан юм. Ингэхлээр, бүх нийтэд улс төрийн сургуулиар улс төрийн мэдлэг, боловсрол олгох нэгдсэн

тогтолцоо бүрэлдсэн гэж хэлж болно.

Дөрөв. Бүх шатны сургуульд улс төрийн мэдлэг, боловсрол олгох үйл ажиллагаа. Ардын засгийн анхны жилээс бага сургууль байгуулж, түүний сургалтын төлөвлөгөө хөтөлбөрт, сурагчдад улс төрийн мэдлэг, боловсрол олгоход чиглэсэн

хичээлүүдийг оруулж байжээ. 1925 онд хуралдсан Багш нарын II хурлаас баталсан гурван жилийн сургалттай бага сургуулийн

сургалтын төлөвлөгөөнд “Улс төр” хэмээх хичээлийг долоо хоногт 2 цагаар орох (Ш.Шагдар, 2009, хууд. 235), 1926 оны баталсан дунд сургуулийн дүрэмд “Дэлхийн байдал”, “Тус улсын түүх, газар орны байдал”, “Улс төрийн байдал” хэмээх улс төрийн мэдлэг, боловсрол

олгох хичээлүүдийг оруулахаар зааж, хэрэгжүүлж байв. (Ш.Шагдар, 2009, хууд. 242)

1928 онд хуралдсан МАХН-ын VII их хурлаас гаргасан “Эрдэм соёлын тухай” тогтоолд: “...нийт ардыг улс төрийн суртал лугаа танилцуулахыг чухалчилваас зохино. Мөнхүү улс төрийн суртал нэвтрүүлэх, боловсруулах зардлыг орон нутгийн төлөвлөлд

оруулах” (МАХН-ын VII их хурал /Дэлгэрэнгүй тайлан/)-аар заасан байна.

185

1934 онд баталсан сургуулиудын нэгдсэн төлөвлөгөөгөөр “Дэлхийн байдал” хичээлийг гуравдагаар ангид 60 цаг,

дөрөвдүгээр ангид 60 цаг, “Улс төр” хичээлийг нэг, хоёрдугаар ангид 30 цаг, гурав, дөрөвдүгээр ангид тус бүр 60 цаг, тав, зургаа,

долоодугаар ангид “Дэлхийн байдал”-ыг долоо хоногт тус бүр гурван цаг, “Улс төр”-ийг долоо хоногт тус бүр дөрвөн цаг орохоор болсон байна.

1935 оны 4 дүгээр сард Гэгээрүүлэх яам улс төрийн хичээлийн заалтын тухай 63 дугаар тушаал гаргажээ. Энэ тушаалд Улс

төрийн хичээлийн заалт туйлын сул байгааг тэмдэглээд, сургуулиудад улс төрийн хичээлийг зөв сайхнаар зааж, улс төрийн

хүмүүжлийг хангамжтайгаар өгөх явдал нь онцын чухал” гэж заасан байдаг.

Багшийн сургууль, санхүүгийн сургууль, Хоршооны сургууль зэрэг мэргэжлийн боловсон хүчин бэлтгэх сургуулиудад ч

түүх, дэлхийн байдал, улс төрийн хичээлүүдийг тодорхой хэмжээгээр заасар байсан юм. 1940-өөд онд баримтлаж байсан сургалтын төлөвлөгөөгөөр 1-10 ангид түүх 578 цаг, “Үндсэн хууль”, “Улс төр” 136 цаг орж байжээ. Харин энэ үеэс 1960-аад оны эх хүртэл

“Үндсэн хууль” хэмээх хичээл сургалтын төлөвлөгөөнд орж, долоодугаар ангид долоо хоногт хоёр цагаар 68 цаг орж байсан байна.

Харин 1960-аад оноос 1980-аад оны сүүлч хүртэл “Нийгэм судлал” хэмээх хичээл 10 дугаар ангид орох болжээ. Мөн Монголын болон

дэлхийн дахины түүхийн хичээлээр улс төрийн боловсрол олгож байв. Тус хичээлээр марксизмын бүрэлдэхүүний гурван хэсгийг

судалж байсан бөгөөд ШУКО-ын хэсэгт улс төрийн шинжлэх ухааны мэдэгдэхүүн, ойлголт өгч байжээ.

Их, дээд сургуульд улс төрийн мэдлэг, боловсрол олгох ажлыг 1942-1943 оны хичээлийн эхэлж, МУИС-д марксизм-ленинизмийн хичээлийг тус сургуулийн бүх ангид заах болжээ. 1944 онд эдгээр хичээлийг хариуцан заах үүрэг бүхий марксизм-

ленинизм, түүх кафедрыг байгуулав. 1947 онд МАХН-ын Төв Хорооноос УТС-ийн хичээл сурлагын дүнг шалгаад, марксизм-

ленинизмийн үндсийг судлах явдал ёс төдий явж ирсэн гэж дүгнээд, “Марксист шинжлэх ухаан намын түүх, улс төр, эдийн засаг, философийг сайн эзэмшиж чаддаг түүнчлэн эдгээр ухааныг зөвхөн мэдээд зогсохгүй эрдэм шинжилгээний ажлыг хийдэг ба мөнхүү

ухааныг дээд ба дунд сургуульдаа зааж чадах чадвар бэлтгэл бүхий шинэ хүчнийг гаргахын тулд одоогоос эхлэн бэлтгэлийг хийж ирэх

хичээлийн жилээс Нийгмийн ухааны факультетийг нээсүгэй” (МАХН-ын ТХ-ны улс төрийн Товчооны 1947 -2-1-ны өдрийн 5 дугаар

тоот тогтоол, хууд. 5) хэмээх 5 дугаар хурлын тогтоолыг гаргажээ.

1947-1948 оны хичээлийн жил МУИС-д НУФ-ыг 59 оюутантайгаар нээсэн байна. Энэ нь сургуулийн нийт оюутны 13,4

хувийг эзэлж байв. (МУИС-ийн НШУС. /Түүхэн тойм баримтын эмхтгэл /Нэмж засварласан 2 дахь хэвлэл., 2012, хууд. 7)

1949 онд Нийгмийн ухааны факультетийн түүхийн салбарын анхны төгсөлт болж, хожмын Монголын түүхийн нэрт

эрдэмтэн, академич Х.Пэрлээ нарын 15 хүн төгсөн гарч, дотооддоо бэлтгэгдсэн анхны дээд боловсролтой түүхч мэргэжилтэн бэлтгэх

анхны шанг татжээ. Анхны түүхч мэргэжилтнүүд бол Монгол оронд бүх нийт болон оюутан сурагчдад улс төрийн мэдлэг боловсрол олгох гол

хүч болж байв.

1960-аад он бол ЗХУ коммунизмын материал-техникийн бааз байгуулах, Европын социалист орнуудад хөгжингүй социализм байгуулах зорилт дэвшүүлсэн тун дэвэргэн үе байв. Үүнийг БНМАУ ч тойрон өнгөрөөгүй юм. 1960-аад оноос тус улсад социализм

бүрэн байгуулах зорилт дэвшүүлэв. Ийм учраас оюутан залууст улс төрийн боловсрол олгох ажлыг сайжруулах, улс төрийн хүмүүжил

төлөвшүүлэх асуудалд онцгой анхаарал тавьжээ. 1964 онд дээд, дунд, тусгай мэргэжлийн сургуулийн нийгмийн ухааны багш нарын зөвлөгөөн хийсэн байна. 1964-1965 оны хичээлийн жилээс дээд сургуулиудад Шинжлэх ухааны коммунизмын онолын хичээлийг зааж

эхлэн, Монгол Улсын Их Сургуульд Философийн анги нээжээ. Дээд сургуулиудад нийгмийн ухааны хичээл заах дэс дараалал тогтоож,

нийгмийн ухааны түшиц тэнхэмүүд байгуулагдав.

2.Өнөөгийн улс төрийн боловсрол олгох төрийн бодлого, түүний хэрэгжилт, тулгамдсан асуудлууд.

1980-аад оны эхний хагас гэхэд “хүйтэн дайн”-ы илт сөргөлдөөн зөөлөрч, намжмал байдал руу хэвийж, их гүрнүүдийн гадаад

бодлогод шинэ сэтгэлгээ давамгайлах хандлагатай болж иржээ. Энэ үед ЗСБНХУ болон социалист орнуудад хямралт шинж байдал ил болж, социализмын хөгжлийг бодитойгоор үнэлэн дүгнэх түүхэн шаардлага тулгарав. Улсын аюулаас хамгаалах байгууллагын олон

жил толгойлж байсан Ю.В.Андропов бээр Л.И.Брежневийн оронд 1982 онд Зөвлөлтийн нам, төрийн толгойд гарч ирж, зөвлөлт нийгэмд

бугшсан хоосон сайрхал, магтаал, хээл хахуул, ёс суртахууны ялзралд идэгдэж байгаатай захиргааны аргаар тэмцэж эхэлжээ. 1982 оны 11 дүгээр сарын дундаас 18 сайд, муж, хязгаарын болон Бүгд Найрамдах Улсуудын Намын Төв Хорооны 37 нарийн бичгийн дарга

нарыг өөрчилж, удирдах албан тушаалын олигархи хэсгийг тэвдүүлсэн билээ. (ХХ зууны дэлхийн түүх, 2001, хууд. 69) Ю.В.Андропов

1983 нд “Карл Марксын сургаал ЗСБНХУ-ын социалист байгуулалтын зарим асуудал” өгүүлэл бичиж, социалист нийгмийн тухай сайрхаж байсан олон асуудлыг дахин эргэцүүлэхийг сануулсан байна. Тухайлбал, өмчийн харилцааны талаар “Миний” гэсэн хувийн

өмчийн үзлийг “манай”, нийтийн гэсэн үзэл болгон хувиргах нь амаргүй хэрэг гэдгийг бодит социализмын түүхэн туршлага харуулж

байна. Өмчийн харилцаанд эргэлт хийх нь үйлдвэрлэлийн үндсэн хэрэгслийг нийт ард түмний хүртээл болгочихдог ганц удаагийн үйл ажиллагаа биш ээ. Эзний эрх олж авах, ухаалаг, арвич хямгач, жинхэнэ эзэн болох хоёр бол адилхан зүйл огт биш ээ. Социалист

хувьсгал хийсэн ард түмэн нийгмийн бүх баялгийг дангаараа гол өмчлөгч байх шинэ байдалдаа дадаж занших, эдийн засгийн хувьд ч,

улс төрийн хувьд ч, цаашилбал хамтач ухамсар, зан харилцаа эзэмшин сэтгэл санааны хувьд ч дасч дадахад нэлээд их цаг хугацаа орно. М.С.Горбачев: “Өөрчлөн байгуулалт, шинэ сэтгэлгээ” номондоо: “Бид цөмөөрөө шавь нар, харин амьдрал цаг хугацаа бол

багш юм. Өөрчлөн байгуулалтыг үгийн өргөн утгаар хийсний үр дүнд дэлхий ертөнц ойртон нягтрана гэсэн ойлголт өсөн өрнөнө гэдэгт би итгэж байна. Бид манай гол багш болсон амьдралаас нааштай үнэлэлт олж аваад нүдээ тайлсан бөгөөд дэвшил хөгжил үргэлжлэнэ

гэсэн итгэлтэйгээр XXI зуунд орно” (М.С.Горбачев, Өөрчлөн байгуулалт, шинэ санаа. Манай орон болон дэлхий дахинд, 1988, хууд.

315) гэсэн ирээдүйдээ бат итгэсэн үгээ хэлжээ.

Өөрчлөн байгуулалт нь ЗХУ-ын “дагуул” орон гэж нэрлэгдэж байсан БНМАУ-д шууд нөлөөлж эхэлжээ. МАХН-ын Төв

Хорооны Ерөнхий нарийн бичгийн дарга, БНМАУ-ын Ардын Их Хурлын Тэргүүлэгчдийн дарга Ж.Батмөнх МАХН-ын XIX их хуралд

тавьсан Намын Төв Хорооны тайлан илтгэлдээ: “Намын Төв Хороо тус улсын эдийн засгийн хөгжлийг эрчимжүүлэх явдлыг чиг баримжаа болгож байна” (М.С.Горбачев, Өөрчлөн байгуулалт, шинэ санаа. Манай орон болон дэлхий дахинд, 1988, хууд. 315) гэж

тэмдэглэсэн нь дэлхийн социализмын өмнө тулгарсан зорилтыг тодорхой хэмжээнд мэдэрч, тус улсын эдийн засгийг эрчимжүүлэх

асуудлыг дэвшүүлсэн хэрэг байлаа. Тус их хурал “... улс төрийн сургуулийг улам боловсронгуй болгох, улс төр, олон түмний ажлын үр нөлөөг дээшлүүлэх ..., гадаад улс төрийн суртал нэвтрүүлгийг хүчтэй болгох” (МАХН-ын VII их хурал /Дэлгэрэнгүй тайлан/, хууд. 73)

шийдвэр гаргажээ.

МҮЭ-ийн XIII их хурал (1987) дээр Ж.Батмөнх “Өөрчлөн байгуулалт бол манай чиг баримжаа мөн” гэсэн өмнөхөөс илүү

тодорхой томъёолол хэлсэн байна. Энэ нь өөрчлөн байгуулалтыг анх удаа албан ёсоор хүлээн зөвшөөрсөний хувьд онцгой ач

холбогдолтой байлаа.

1988 оны 12 дугаар сард МАХН-ын V бүгд хурал хуралдаж “... эдийн засаг, улс төрийн систем, нийгэм, оюун санааны хүрээг бүхэлд нь хамарсан өөрчлөн байгуулалт хийх нь манай ард түмний хойшлуулашгүй зорилт болж байна” хэмээн дүгнэж, улс төрийн

системийг ардчилах, нийгмийн удирдлагын захиран тушаах арга барилыг арилгах, хэт төвлөрөлийг задлах, эдийн засгийн механизмыг

боловсронгуй болгох, өмчийн үр өгөөжтэй хэлбэрүүдийг оновчтой хослуулах, хоршооллын хэлбэрүүдийг дэмжих зэрэг асуудлыг дэвшүүлэн тавьжээ. Намын Төв Хорооны V бүгд хурлын үзэл санаа олон түмний улс төрийн идэвхийг эрс өрнүүлжээ.

Монголын нийгэмд өөрчлөн байгуулалтын үзэл санаа соёолох хөрс бэлэн, түүнийг тарьж ургуулах олон нийтийн тэмцэл

өрнөж, эсвэл, холбоод байгуулагдан, зорилтоо тодорхойлж, хэрэгжүүлэх алхмаа хийж эхэлсэн юм. Өөрчлөн байгуулалтын үзэл санаа, олон нийтийн тэмцэл хөдөлгөөн хоёр хамтдаа өсч, үйл ажиллагаа, үзэл бодлын цэгцрэл, нэгдэл зэрэгцэн бүрэлдэж байв. Ардчилсан

хүчнээс олон түмэнд хандан гаргаж байсан уриалга, лоозон, төр засагт тавьж байсан шаардлагын агуулга нь эхэн үедээ тухайн үеийн

төр засгийн эрх баригчдын үйл ажиллагааг шүүмжлэх, өнгөрсөн түүхэн замналаа үнэлж дүгнэхдээ бодитой хандах, хөрш орнуудтай харилцах тэгш бус харилцааг засаж залруулах, улмаар нам, төрийн удирдлагыг огцруулах зэргээр нийгмийн тоталитари тогтолцооны

эсрэг чиглэсэн хандлагатай байв.

186

Тэр үеийн Намын дээд сургуульд философи, улс төрийн эдийн засаг, социологи, социалист сургаалийн түүх, ЗХУКН-ын

түүх, Олон улсын коммунист ажилчны хөдөлгөөний түүх, Коммунист хүмүүжил зэрэг хичээлүүдээр улс төрийн шинжлэх ухааны зарим

ойлголтуудыг өгч байсан билээ. Ялангуяа коммунист хүмүүжлийн хичээлийн дотор улс төрийн хүмүүжил хэмээх ухагдахуунийг нэлээд өргөн хүрээтэй зааж байсан юм.

1990-ээд оны эхнээс их, дээд сургуулийн марксизмын гурван бүрэлдэхүүнийг заахаас татгалзаж эхэлжээ. Тухайлбал, 1990-

1991 оны хичээлийн жилээс МАХН-ын түүх, ЗХУКН-ын түүх, Улс төрийн эдийн засгийн ухаан, ШУКО-ын хичээлийг их, дээд

сургуулийн сургалтын төлөвлөгөөнөөс хасч, оронд нь орох шинэ хичээлүүдийн бэлтгэлийг хийж эхэлсэн байна. Энэ нь нэгдүгээрт,

Монгол Улс шинэ сонголт хийж, ардчилалын замд шилжсэн, хоёрдугаарт, олон нийт, ялангуяа оюутан залуус айсуй цагийн өнгө аяст

тохирсон хичээлүүдийг судлах санал гаргаж эхэлсэн явдал юм. Сургалтын шинэ хөтөлбөрт шилжих бэлтгэлийг хангахын тулд Польш, ЗХУ-д илгээж, мэргэжил дээшлүүлэх, туршлага

судлах ажил хийжээ. Чингээд МУИС-ийн ШУКО-ын тэнхмийн суурин дээр Улс төр судлалын тэнхмийг байгуулах бэлтгэл ажил 1990

онд хийсэн байна. Багш нар нэг хичээлийн жил хичээлийн төлөвлөгөө, программ боловсруулж, лекц, семинар хийх бэлтгэлээ хангажээ.

1992 онд эдүгээгийн Удирдлагын тэнхимд их, дээд сургуульд улс төр судлал заах багш нарт зориулан тусгай курс зохион

байгуулжээ. Гэгээрлийн сайдын тушаалаар 1991-1992 оны хичээлийн жилд ШУКО-ын оронд Улс төр судлал, УТЭЗУ-ны оронд Эдийн

засгийн онол, Марксист-ленинист философийн оронд гүн ухаан, МАХН-ын түүхийн оронд Монголын түүхийн хичээлүүдийг заах нь зүйтэй гэсэн шийдвэр гарчээ. (Ц.Ганболд, 2012, хууд. 59)

ДҮГНЭЛТ. Монгол оронд улс төрийн шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх үйлсэд Улс төрийн боловсролын академи багагүй үүрэг

гүйцэтгэж байна. Тус академи улс төр судлалын цуврал лекцүүд гаргаж, улс төр судлалын гарын авлагууд хэвлүүлжээ. Мөн “Шинэ толь” сэтгүүл гаргаж, улс төрийн амьдралын амин чухал асуудлаар онол-практикийн өгүүллүүд нийтлэж байв. Ийнхүү Монголд улс төрийн

шинжлэх ухааны хөгжил хүчээ авч, хүн ардыг улс төрийн талаар нийгэмшүүлэх, хүн төрөлхтний улс төрийн амьдралын жам ёсны

гольдролоор хөгжих онол, практикийн хүчирхэг хүчин зүйл болон өсөн дэвжиж байна (Д.Отгончимэг, Ерөнхий эрдмийн хичээлүүд /БИЕ

ДААЛТЫН СЭДЭВ, ТАЙЛБАР ТОЛЬ/, 2015, хуудсд. 64,67).

ДЭВШҮҮЛСЭН САНАА: Монгол оронд улс төрийн шинжлэх ухааныг хөгжүүлж, улс төрийн боловсрол олгох ажлыг

эрчимжүүлэхийн тулд:

- Бүх нийтэд улс төрийн боловсрол олгох улсын хэмжээнд шинжлэх ухааны үндэстэй нэгдсэн тогтолцоо бүрдүүлэх,

- Улс төрийн шинжлэх ухааны бакалавр, магистр, доктор бэлтгэх сургалтыг олон улсын жишигт хүргэх,

- Улс төрийн шинжлэх ухааны ойлголт, ухагдахууныг монгол хөрсөн улам нарийн буулган, судалгааг гүнзгийрүүлэх,

- Монгол Улсын Ерөнхийлөгчийн дэргэд улс төрийн бодлогод дүн шинжилгээ хийж, холбогдох өндөр дээд албан тушаалтанд

ажил хэрэгч зөвлөмж өгөх улс төрийн анализын орон тооны хамтлаг (төв) байгуулах,

- Улс төр судлаачид УИХ-ын болон Засгийн газрын гишүүдийн улс төрийн хэм хэмжээнээс хэтэрсэн, овилгүй үйлдлийг

шинжлэх ухааны үндэстэй няцааж, үнэн нүүр царайг илчилж байх, - Олон улсын Улс төр судлалын шинжлэх ухааны холбоотой ажил хэрэгч холбоо тогтоож, Улс төрийн шинжлэх ухааны

Дэлхийн их хурлуудад тогтмол оролцож, улс төрийн шинжлэх ухааны тулгамдсан асуудлыг судлахад монголын талын оролцоог эрс

нэмэгдүүлэх зэрэг тулгамдсан асуудлууд дэвшигдэж байна.

1. А., Ж. (2010). Орчин үеийн улс төрийн шинжлэх ухааны хөгжил, хандлага /ЭШХ/. Улаанбаатар. 2. Б.Ширэндэв. (1993). Далаайн давалгаанаар. Улаанбаатар.

3. Д.Отгончимэг. (2015). Ерөнхий эрдмийн хичээлүүд /БИЕ ДААЛТЫН СЭДЭВ, ТАЙЛБАР ТОЛЬ/. Улаанбаатар.

4. Д.Отгончимэг. (2015). Манлайлал ба хүний эрх /Ажлын дэвтэр/. Улаанбаатар. 5. Д.Отгончимэг, Б. (2016). Улс төр судлал. Улаанбаатар: Соёмбо принтинг.

6. Ж.Болдбаатар. (2015 оны 8 сард). Хувийн архив. Д.Отгончимэгийн. Академичтэй хийсэн ярилцлага. Улаанбаатар.

7. М.С.Горбачев. (1986). Илтгэл, өгүүлэл, хэлсэн үг. Улаанбаатар. 8. М.С.Горбачев. (1988). Өөрчлөн байгуулалт, шинэ санаа. Манай орон болон дэлхий дахинд. Улаанбаатар.

9. МАХН-ын VII их хурал /Дэлгэрэнгүй тайлан/. (n.d.). Улаанбаатар.

10. МАХН-ын Их, Бага хурал, ТХ-ны бүгд хурал, ТХ-ны бүгд хурлуудын тогтоол, шийдвэр. Г хэсэг /1921-1939*. (1956). Улаанбаатар.

11. МАХН-ын ТХ-ны улс төрийн Товчооны 1947 -2-1-ны өдрийн 5 дугаар тоот тогтоол. (n.d.). Улаанбаатар.

12. Монгол Ардын Хувьсгалт Намын товч түүх /Нэмж засварласан гурав дахь хэвлэл/. (1985). Улаанбааатар. 13. Монгол Ардын Хувьсгалт Намын товч түүх. (1985). Улаанбаатар: нэмж засварласан гурав дахь хэвлэл.

14. Монгол Улсын Үндсэн хууль. (1992). Улаанбаатар.

15. МУИС-ийн НШУС. /Түүхэн тойм баримтын эмхтгэл /Нэмж засварласан 2 дахь хэвлэл. (2012). Улаанбаатар. 16. О.Бямбажав. (1976). Ухуулга, суртал нэвтрүүлгийн онол-практик-арга зүйн асуудал. Улаанбаатар.

17. Отгончимэг, Д. (2016). Улс төр судлал. Улаанбаатар: Соёмбо принтинг.

18. Оюун сэтгэлгээний цоморлиг /ХХ зуун/. (2013). Улаанбаатар. 19. Улс төрийн шинжлэх ухааны үндэс. (1992). Улаанбаатар.

20. ХХ зууны дэлхийн түүх. (2001). Улаанбаатар.

21. Ц.Ганболд. (2012). ШУКО-оос Улс төр судлал хүртэл. Улаанбаатар. 22. Ш.Шагдар. (2009). Монголын боловсролын түүх /Нэмж засварласан хоёр дахь хэвлэл/. Улаанбаатар.

23. Ю.В.Андропов. (1983). Карл Марксийн сургаал ЗСБНХУ-ын социалимт байгуулалтын зарим асуудал. Улаанбаатар.

УДК 364.3.

Отгончимэг Д., Энхтүвшин Э.

Международный университет Уланбаатар, г. Улан-Батор, Монголия

ОБЪЯСНЕНИЕ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ ЗАРОДЫША АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИЕЙ

Otgonchimeg D., Enkhtuvshin E.

International University Ulaanbaatar, Ulaanbaatar, Mongolia

THE EXPLANATION OF THE HEREDITY OF THE EMBRYO ANTHROPOLOGICAL THEORY

Отгончимэг Д., Энхтүвшин Э. Хөх хот. Үндэсний Их Сургууль, Нийгэм Соёлын Антропологийн тэнхим. Докторант

АНТРОПОЛОГИЙН ОНОЛЫН ҮҮДНЭЭС УРАГ УДМЫН ХӨТЛӨЛТИЙГ ТАЙЛБАРЛАХ НЬ

Lineage of Mongolians and etymology of family names One of the special features of Mongolian tradition is that knowing their rela-tionships and building family trees. As the every member of the family build their family trees, they keep records of their family trees, respect

relationships and keep family tradition.

Family trees can have many themes. Family trees are often presented with the oldest generations at the top and the newer generations at the bottom. Family tree, which shows the relationship of each person, including cousins and gene share are the important record for every members

of the family and for their everyday lives.

Түлхүүр үг: Монголчуудын удам судар, овог, ургийн бичиг, гал голомт, нэр, эцгийн тал, эхийн тал, олон үндэстэн ястан, амьдралын хэв маяг,

Аливаа ард түмний гарвал, хэлний хамаарлыг судлан тогтооход тэдний өөрсдийн нь бүтээсэн оюуны болоод эд өлгийн

дурсгал гол түлхүүр хэрэглэгдэхүүн болдог. Нэлээд эрдэмтэн Хүннү нарыг монгол угсаатан байсан гэж үзсээр байгаа. Тэгэхлээр

187

монголын түүхийн мэдээ, домог сэлт нь хүннүчүүдийн гарвал, угсаатны хамаарлыг тодруулахад бас нэг хэрэглэгдэхүүн болох юм. XIX

зууны нийгмийн хувьсалын онол (evolutionist social theory) ураг төрөл нь төргүй нийгмийг (nonstate society) зохион байгуулагч гол

зарчим юм хэмээн үзсэн байдаг. Ураг төрөлд тулгуурласан тэгш эрхт нийгэм нь (egalitarian kinship society) хувь хүнтэй хамааралгүй ангийн нийгмээр (impersonal class society) солигддог хэмээн үзэх энэхүү онолын өөрчлөлт нь овог аймгийн тухай (clan/tribe)

антропологийн ухааны ойлголт бүрэлдэн тогтох үндсэн суурь болсон билээ.

ҮНДСЭН ХЭСЭГ

XX зууны сүүлээс барууны антропологийн ухаанд уг хувьслын онол болон ураг төрлийн, овог аймгийн (clan/tribe) нийгмийн

тухай антропологийн сонгодог онолыг хэрэглэхээ болсон юм. Энэхүү өгүүлэлд Дотоод Азийн “овог аймгийн” (clan/tribe) нийгмийн

тухай ойлголтыг дахин шинжлэх төдийгүй “төрт” болон “төргүй” нийгмийн ангилалыг тухай авч үзэх болно. Язгууртны (aristocracy) нийгмийн нэгэн хэв шинж нь тухайн нийгмийн улс төрийн харилцаанд ураг төрлийн зарчим үйлчилдэг явдал бөгөөд уг харилцааны

дотор төрийн хүчний нэжгээд аргууд (power technologies) байдаг.

Судлаачид төрт нийгэм, “овог аймгийн” (clan/tribe) нийгэм нь хоорондоо ялгаатай хоёр өөр нийгэм хэмээн авч үзэхээс илүүтэй

тухайн нийгмүүдэд байх удирдлага, эрх мэдлийн төвлөрөл болон засаглалын хэлбэрүүдийг харьцуулан харах нь чухал юм. Орон

нутгийн хүчний харилцаа нь бүгдийг захирсан төвлөрсөн “тэргүүн”-тэй эсвэл “тэргүүн”-үгүй байхаас үл хамааран Дотоод Азийн

төрийг тогтоох тулгуур болсон байна. Төвлөрсөн захиргааны эрх мэдлээс эс хамааран орон нутгийн түвшинд төрийн хүчний ихэнхи үйл ажиллагаа явагдаж байдаг энэхүү улс төрийн тогтолцоог “тэргүүн үгүй төр” хэмээн тодорхойлон томьёолж байгаа юм.

Хувьслын онол хийгээд ураг төрөлд тулгуурласан нийгэм хэмээх ойлголт. Эдүгээ барууны нийгмийн шинжлэх ухаанд

онолын хувьд хувьслын онолыг хэрэглэхгүй болсон боловч уг онолын нөлөө байсаар байна. Барууны нийгмийн шинжлэх ухааны эрдэмтэдийн хэрэглэж буй нийгэм, түүх болон антропологийн нэр томьёонд уг онолын нэр томьёонууд байсаар байгаа нь үүний

нотолгоо болно. Нэн ялангуяа “овог”, “аймаг” болон “ураг төрлийн бүтэц” (clan, tribe and kinship society) хэмээх утга агууллага үүний

тодорхой жишээ юм. Нийгмийн конструктивист онол (social constructivist theory) хөгжсөнөөр далд нуугдмал байсан хувьслын онол

болон түүнээс ч бат үндэс суурьтай бодол санаа буюу миний томьёолсоноор “үндэсний популист” (‘national populist’) бодол санааг

дахин нэг эргэн харж асуулга тавих хэрэгтэй болж байна.

XIX зууны нийгмийн хувьслын онолд ураг төрөл нь төргүй нийгмийг зохион байгуулагч гол хүчин хэмээн үздэг. Уг онолын

дагуу ураг төрлийн хамаарал бүхий хүмүүс нийгмийн бүлэг болон зохион байгуулалтанд ордог ажээ. Морган, Майнэ, Маркс болон

МкЛеннан ураг төрлийн өргөжин тэлэх хэлхээ хамаарал нь төрт нийгмийн өмнөх нийгмийн үндсэн тулгуур зарчим бөгөөд улмаар газар

нутаг тухайн иргэншилийн нийгмийн зохион байгуулалтын суурь болсон хэмээн үзсэн. Ураг төрөлд тулгуурласан тэгш эрхт нийгэм нь (egalitarian kinship society) хувь хүнтэй хамааралгүй ангийн нийгмээр (impersonal class society) солигддог хэмээн үзэх энэхүү онолын

өөрчлөлт нь овог аймгийн тухай (clan/tribe) антропологийн ухааны ойлголт бүрэлдэн тогтоход үндсэн суурь болсон юм.

Грек нэн ялангуяа Ромын сонгодог эх сурвалжийн судалгаагаар эртний нийгмийг (primitive society) судалсан Майне “Ураг төрлийн цусан холбоо нь бүлэг хүмүүсийн улс төрийн үйл ажиллагаа явуулах боломжит хөрс болно хэмээн үзсэнээс эхлэн улс төрийн

үзэл бодолын түүх эхэлдэг” (1861: 106) хэмээн бичжээ. Ийхүү нэгэн цусан төрлийн холбоотой байх нь улс төрийн эв нэгдэлийг үүсгэнэ

хэмээх үздэг үзэл нь үндсэрхэх үзлийн гол тунхаглал болохыг хэмээх номондоо тэмдэглэсэн байдаг. Сонгодог нийгмийн шинжлэх ухаанд ураг төрөл болон газар нутаг дээр тулгуурласан нийгмүүдийг хоорондоо адилгүй,

ялгаатай хэмээн үздэг. Уг ялгааг Маркс “цус” болон “газар шороо” хэмээн нэрлэсэн байдаг. Түүнчлэн энэхүү ураг төрөл болон газар

нутгийн хамааралын ялгаагаар хүй нэгдлийн болон иргэншсэн нийгэм төдийгүй төрт нийгмийн өмнөх болон төрт нийгэм хэмээн ангилалаа бий болгосон байдаг. Фортес (Fortes) болон Эванс Причард нар Африкийн улс төрийн систем дэхь хуваагдалын ураг төрлийн

(segmentary kinship) бүтцийн функционал загварыг (structural functionalist model) тодорхойлон дэвшүүлсэнээр уг ойлголт XX зуунд

ихээхэн өргөн дэлгэр хэрэглэгдэх болсон аж. Дотоод Азийг судлах Зөвлөлтийн угсаатны зүйн судалгаанд Морганы үзэл бодол үлэмж нөлөөлсөн байдаг. XX зууны барууны

болон Зөвлөлтийн нийгмийн шинжлэх ухаанд “төрийн” нэгэн гол шинж төрх бол улс төрийн төвлөрөл юм хэмээн үзэх үзэл ноёрхосон

бөгөөд ийм төвлөрөл байхгүй нийгмийг төрт нийгмээс чанх эсрэгээр авч үзэн, “төргүй” хэмээн тодорхойлж байсан байдаг. Ийм төргүй нийгмийг овог, аймгийн нэгдэл болон тэдгээрийн холбоодоос тогтсон ураг төрөл дээр үндэслэсэн нийгэм гэж дүрслэн тодорхойлсон

юм. Энэ онолын үзэл баримтлалаас болж Дотоод Азийн уугуул нийгэм нь овог аймгийн бүтэцтэй, нүүдэлчин ахуйтай бөгөөд ураг

төрлийн зохион байгуулалтай гэсэн загвар үүсэж, үнэмлэхүй нөлөөтэй ойлголт болон тогтсон байдаг. Энэ хандлагыг баримтлагчид Дотоод Азийн өөрийн гэсэн уугуул төртэй нийгмийн тухай түүхийн маргашгүй чухал баримтыг үл тоон Монгол нь овог аймгаас (“tribal

society”) тогтсон “овог аймгийн” нийгэмтэй байсан хэмээн бичиж тэмдэглэсээр байна. Түүнчлэн уг онолын үзэл баримтлалын

нөлөөгөөр эдүгээ Монголд овгийн нэрээ “сэргээх” үйл явц өрнөсөн нь илт харагддаг. Монгол овгийн нэр үүсгэх нь: Иргэний үнэмлэх дээр зайлшгүй овгийн нэртэй байхыг заасан дүрэм журам 1991 оноос хойш

гарсан тул Монголчууд өөрсдөдөө шинэ нэр буюу овгийн нэр олж авах аянд мордоцгоосон юм. Барууны хэвлэл мэдээллийн

хэрэгсэлүүд уг овгийн нэртэй болох үйл явцыг Монголчууд уламжлалаа сэргээж байна хэмээн бичих болсон. Лос Анжелес Таймс сонинд Марк Магниер “овгийн нэр хэрэглэхийг хорьсон” коммунист дарангуйлал үгүй болсоноор Монголчууд уламжлалт Монгол

“овог”-оо сэргээж байна хэмээн бичжээ. Ийнхүү бичсэн нь үнэндээ ихээхэн эндүүрсэн хэрэг байлаа. Ихэнхи Монголчууд эцэг, эхийн нэрээр овоглож байсан бөгөөд зөвхөн засаг захиргааны байгууллагаас шаардсаны дагуу “овгийн нэр”-ээ сонгох хэрэгтэй болсон юм. Уг

үйл явдалтай төстэй үйл явц 1925 онд болсон байдаг. 1925 оны хүн амын тооллого хийх журамд овгийн нэрээ мэдэхгүй хүмүүс эцэг

эсвэл эхийн нэрээр овоглож болно хэмээн заажээ. Өмнө нь эцэг, эхийн нэрээр овоглох явдал түгээмэл байсан тул ийнхүү эцэг, эхийн

нэрээр овоглох байдал улам нийтлэг жишиг болсон байна. Боржигин овгийн язгууртанууд угийн бичгээ хөтөлж ирсэн байх боловч энэ

нь нийт хүн амын хувьд цөөнх байсан юм.

Эдүгээгийн овог тогтоох үйл ажиллагаа нь засаг захиргаанаас санаачлан өрнүүлсэн ажил билээ. Уг ажлыг зохион байгуулах болсон буюу овог нэр өгөх гэсэний гол шалтгаан нь “орчин үе”-тэй нийцэх гэсэн оролдлогоос гадна үндэсний генийн санг хамгаалах

зорилго бүхий төрийн бодлого байж болох юм. Төрөөс ураг төрлийн холбоог тодорхойлох оролдлогыг Монголд урьд өмнө басхүү хийж

байсан байдаг. Манж Чин улсын үед Манжийн захиргаанаас овгийн нэр болоход тохиромжтой нэр томьёо хэрэглэн Монголчуудын ураг төрлийн хэлхээ холбоог тодорхойлсон систем тогтоохыг оролдсон жишээ бий. Хүн амын тооллого дахь ихэнхи бүлэг хүмүүсийг

нийтлэг шинжээр нь ангилсан болохыг тухайн хүмүүст оноосон: Тайж нар, Хятад, Ачит Ламынхан (Ачит Ламын хүмүүс) зэрэг нэрсээс

нь харж болно. Ихэнх овгийн нэрийг нягтлан үзэхэд тэдгээр нь эртний тэгш эрхт нийгмээс “ирсэн”, үлдсэн нэр байх магадлал тун бага

байдаг.

Монгол Улсын Их Хурлаас 1996 онд батлагдсан “Соёлын тухай” хууль хэрэгжүүлэх зорилгоор 1997 оны 1 дүгээр сард Монгол Улсын Засгийн Газрын тогтоол гарч овог сэргээх, угийн бичиг хөтлөх журмыг баталсан байна. Монгол Улсын Засгийн Газрын

1997 оны 104 тогтоолоор 1999-2000 онд Монголч улсын иргэдийн паспортыг иргэний үнэмлэхээр солих ажлын явцад бүх хүний овгийг

иргэний үнэмлэхэд бичих, цаашдаа иргэний бүх бичиг баримтанд бичих болжээ. “Антропоогит соёл гэдэг нэгэн бүхэл цогцолбор чанартай байдаг тул энэ бүхэл цогц байдлыг нь алдагдуулахгүй авч явах ёстой гэж номлодог”. Гэвч монголын хүн амын ихэнхи хэсэг

нь овгоо мартаж, эцгийн нэрийн овог хэмээн ойлгодог болжээ. А.Очир, Ж.Сэржээгийн хамт 1991 оноос эхлэн монголчуудын овгийг

судлан 1993 оноос аймаг бүрийн овгийн лавлахыг өнөөдрийн засаг захиргааны нэгжийн дагуу хэвлүүлэн гаргасан бөгөөд 1998 онд эдгээрийг нэгтгэн “Монголчуудын овгийн лавлах” нэртэй хэвлүүлжээ. Энэ ном нь зөвхөн овгоо олж тогтоох хүмүүст гарын авлага

болж шинжлэх ухаанд хувь нэмэр оруулсан байна. Түүнээс гадна олон зуу, мянган жилийн өмнө үүсэн эдгээр үгсийн үгийн утга,

түүхийг хүн бүр мэдэхээ больжээ. Жишээлбэл: хамгийн өргөн тархсан боржигон гэдэг овог маань ямар хэлний юу гэсэн утгатай үг болохыг хүмүүс их сонирхдог. Энэ хэрэгцээ шаардлагын үүднээс “Монгол овгийн нэрийн учир” жижиг ном цөөн хувь 1999 онд

хэвлэгдсэн. Энэ номд одоо мэдэгдэж буй бүх овгийн нэрийг тайлбарлах боломж байхгүй юм. Учир нь нэр, нэрийн түүх, утга учрыг

188

шаардсан судалгаа маш их цаг, хүч шаардана. Нөгөө талаар монгол овгийн нэр хэн болон хэрэглэгдэж байгаа үгс маань ихэвчлэн ямар

утгатай, яаж үүсэн буй болдог нь сонирхолтой асуудал юм.

Монголчуудын удмын судар буюу гэрийн бичмэл. Монгол хэлний хүн, мал гэдэг хоёр үгийн шууд утгын хэн бүхэн сайн мэднэ. Гэвч “биеэ мэдвэл хүн, бэлчээрээ мэдвэл мал”, эс бөгөөс “урагаа мэдвэл хүн, усаа мэдвэл мал” гэдэг зүйр үгэнд байгаа мөнөөх

хоёр үг маань арай өөр, тухайлбал: үүх түүхээ мэдэж, бие дааж аж төрөх хэмжээнд хүрч байж сая жинхэнэ хүн, бэлчээр усаа олж чадаж

байж жинхэнэ мал болно гэсэн утга илэрхийлэх бөгөөд үүнд, хүний тухайд жинхэнэ мал болно гэсэн утга илэрхийлэх бөгөөд үүнд,

хүний тухайд жинхэнэ хүн болоход удам судар, гарвал угсаагаа мэдэх нь хамгийн чухал гэсэн санааг агуулжээ. Жишээлбэл: “Шар

тууж”, “Асрагч нэртийн түүх” зэрэг монголын түүхийн зохиол эхлэхдээ л энэ санааг эн тэргүүндээ онцлон тэмдэглэхдээ 5 дугаар Далай

лам Лувсанжамц /1617-1698/-ын “Залуусын хурим” хэмээх зохиолоос эшлэл авсан байсан бөгөөд тэрхүү эшлэлийг өдгөө олон хүн амны уншлага болгон дурдахдаа өөр өөрийнхөөрөө янз бүрийн хувилбараар тайлбарласаар ирсэн. хувьд ч энэхүү эрмэлзэл онцгой байр суурь

эзэлсээр ирсэн байна.

Дундад зууны үеийн ираны түүхч Рашид Эд-Дин “Судрын чуулган”-даа “…Монголчууд өвөг дээдэсийнхээ гарал үүслийг

тэмдэглэн хадгалдаг заншилтай тул хүн бүр удмынхаа сударыг хөтөлдөг юм…” гэж тэмдэглэн үлдээжээ. Үүний дээр “Монголын нууц

товчоон”-ы гол шугам бол Бөртэ чоно, Гоо маралаас эх авсан удмын бичээс гэж хэлж бүрэн болно. Ингэж бодохул лавтайяа тэр үеэс

залгуулан тэмдэглэснээр ирсэн ажээ. Чухамхүү тэдгээр тэмдэглэл нь “Монголын нууц товчоо” болон Рашид Ад-Дин “Судрын чуулган”-ыг зохиоход гол хэрэглэгдэхүүн болсоор ирсэн байх магадлалтай.

Төвөдийн сонгодог боловсролтон монгол бичгийн хүмүүсийн зохиосон, мөн л монголчуудын удамын сударт бүрэнээ

хамааруулж болох “Алтан товч”, “Эрдэнийн товч”, “Шар тууж”, “Асрагч нэртийн түүх” зэрэг XVII зууны үеийн монголын түүхийн сурвалжид Монгочуудын өвөг дээдсийг эртний Энэтхэгтэй холбон тэмдэглэдэг ёсон “Монголын нууц товчоон”-д байхгүй. Учир иймд

тавдугаар далай ламтаны айлдсан сургаалаас хамаагүй өмнө, Монгол гэдэг овог аймагийн нэр түүхэнд тэмдэглэгдэхээс бүр өмнө,

монгол угсаатны эртний өвөгийн үеэс эцэг дээдсийнхээ удам сударыг тэмдэглэн хөтлөдөг ёс уугуул монголынх гэж үзэж болно.

Ийнхүү маш эрт цагаас уламжлал болсон удам сударын тэмдэглэл өдгөө нутаг нутагт, төвшин төвшинд янз бүрийн нэрээр

уламжлагдан бие бодьтой хэрэглэгдсээр байна. Тухайлбал: Халхын ноёдуудынхийг Тайж нарын цэс буюу Тайж нарын гэрийн үеийн

зураг, Гэрийн үеийн зурвас, буриад түмэн Угай буюу Угийн бичиг, Өвөр Монголчууд Гэрийн тууж, ер энгийн хүнийхийг Гэрийн үеийн

бичиг гэх зэргээр нэрлэдэг боловч уг чанар нь нэг ажээ.

Гэвч хамрах хүрээ хязгаар нь хоорондоо адилгүй. Тухайлбал: ноёд тайж нарын цэс нь төрийн баримт болдог учир тодорхой

нэгэн зааг буюу тодорхой нэгэн салбарласан үеэс нь эхлүүлэн дэлгэрэнгүй хөтлөдөг байхад ер энгийн хүнийх нь хувийн чанартай баримт болохын хувьд дэлгэрэнгүй, товч янз янз байдаг.

Уг удмаа ийнхүү бичиглэн үе уламжлуулдаг монгол ёсыг урагш нь нэхэн хөөж үзвэл нэн эрт цагт, тухайлбал: овогийн

байгууллын үед лавтай тулж очдог. Хүмүүс хүй нийтээрээ аж төрдөг ёсон задарч овог овгоороо туурга тусгаарлаж ирмэгц нэгэн талаас, амьдралын эрхээр нэгэн овог нөгөөгөөсөө ялгарч, тэрхүү ялгаагаа хойч үедээ уламжлуулах, нөгөө талаас, хуульзүйн баталгаатай болгох

бодит шаардлага гарч иржээ. Хөгжлийн эхэн үед, бичиг үсэг үүсэхээс өмнө овогийнхоо холбогдол бүхий чухал зүйлийг цээжлэхэд

амарыг бодож шүлэглэн амаар уламжлуулдаг ёсон байсан нь мэдээж бөлгөө. Монгол түмний Удамын судар нь тухайн овогийн ясан төрөл буюу эцэгийн талыг гол болгодог нь монгол туургатнууд жада

буюу харь овгоос гэрлэдэг “экзогам” ёстой холбоотой бөлгөө. Гэхдээ өдөр тутмын хэрэглээний учир холбогдлоор тухайн нэг өрх

гэрийн Удамын сударт арай өөр байдал харагддаг бөгөөд энэ талаар хойно дэлгэрэнгүй ярилцах болно. Эцэг буюу эрэгтэйн талыг баримтлах үзэлээс үүдэж удам угсааг нь таслахгүй залгамжлах эрмэлзэлтэй холбоотой олон зан үйл байсан боловч зарим нь одоо

мартагдахад хүрчээ. Ийнхүү өдгөө мартагдсан нэг заншил бол Хүннү-гийн үеэс XIII зуун хүртэл лавтай байсан, угсаатны зүйн ном

зохиолд оросоор левират, ангилаар levirate, гэдэг тэтгэж гэрлэх ёсон буюу эцэг, ах юм уу “эрэгтэй” дүүгээ нас барсаны дараа бэлэвсэн гэргийгий нь авч суудаг ёсон болно.

Зарим судлаач энэ ёсыг залгамал ураг гэж томъёолсон нь ч буй. Ийм ёсон эртний Хятадад байгаагүй учир Хүннү нарын

уламжлалыг Нангиадын түүх сударт их л хачирхан тэмдэглэсэн байдаг бөлгөө. Энэ ёс нь одоо үзэхэд “хачин” мэт боловч тухайн цаг үедээ нэгэн талаас буюу хүний гарвалзүй-биологийн үүднээс, язгуур удамаа хэвээр хадгалан үлдэх, хоёрт буюу хүний ёсны талаас,

бэлэвсэрсэн зовлонг нь нимгэлэх гэсэн заншил гэж тайлбарлаж болно.

Овог хэмээх ойлголтыг монголын олон нутагт өөр өөрөөр нэрлэдэг гэдгийг дурдах нь зүйтэй болов уу? Тухайлбал: халхад овог, баруун монгол элкин, буриад түмэн эсэг (эцэг), баргад хала, даригангад аймаг гэх жишээтэй боловч уг оногдохуунд нь ялгаа

байхгүй. Овог нь дотроо салбарлаж яс болмуй. Тухайлбал: баруун монголчуудын дунд Чорос овогтой, шангас ястай, хар бүргэд уриатай

гэх буюу буриадын Шарайд гэхэд дотроо хурц хутагт худанц шарайд гэж байх жишээтэй. Монголчуудын Удамын сударыг үзвэл дотроо тухайн нэгэн овогийн, эс бөгөөс хэн нэгэн тайжийн, эсвэл тухайн өрх гэрийн гэх зэргээр учир ялгавартай, үүнээс үүдээд

багтаамж нь харилцан адилгүй, үргэлжлүүлэн бичих зарчим нь ч өөр өөр байсан байна.

Тайж нарын Удамын судар нь төр ёсны баримт бичиг болдог учир эцгийн талыг голлон тэмдэглэсэн байдаг. Өрх гэрийн Удамын судар нь гол төлөв их гэрийн Удамын судараас салбарласан үргэлжлэл болох тул наад зах нь өөрийн биеэс дээш найман үеийг

зайлашгүй багтаасан байх ёстой байлаа. Найман үе гэдгийн учир бол санамсаргүй нэгэн тохиолдлын хэрэг огт бус, монгол хүн ам зүйн уламжлалтай нягт холбоотой, өөрөөр хэлбэл, монголчуудын үздэгээр хэрэвзээ гэрлэх учир бүрдлээ гэхэд есөн үе өнгөрч байж сая төрөл

аглагшин үе мултарч хоорондоо гэрлэхэд бие махбодын үүднээс харшлалгүй болно гэж үзэж ирсэнтэй холбоотой юм. “Сударын

чуулган”-д Чингисийн өмнөхи найман үеийг тусгайлан дурдаж зохих нэр томъёогий жагсаасны цаад учир ийм буюу. Үүнийг эшлэн

танилцуулсугай.

“…Есүxэй баатар бол Чингис хааны эцэг. Монголчууд аавыгаа эцэг гэдэг. Чингис хааны өвөг нь Бартан баатар. Монголоор

эцэгийнхээ эцэгийг өвөг гэнэ. Чингис хааны гутгаар өвөг нь Хабул хан. Монголчууд гутгаар өвөгөө элэнцэг хэмээмүй. Түмэн хан бол Чингис хааны дөтгөөр өвөг. Монголоор дөтгөөр өвөгөө будатур гэнэ. Чингис хааны тавдугаар өвөг нь Бай-санггур. Тавдугаар өвөгийг

монголоор буда-үкүр гэдэг. Хайду хан – Чингис хааны зургадугаар өвөг. Монголоор зургадугаар өвөгөө юрки хэмээнэ. Дутум мэнэн

бол Чингис хааны долдугаар өвөг. Монголчууд долдугаар өвгөө дутакун гэнэ. Чингис хааны наймдугаар өвөг нь Буданцар. Наймаас дээшхи өвөгийн нэр байхгүй, цөмий нь элжигэн өвөг хэмээнэ…” гэсэн байдаг бөлгөө.

Он цагийн саалт, нутаг нутгийн аялгууны онцлог зэргээс үүдэж ураг удамын нэр томъёо харилцан адилгүй, зөрөөтэй байдаг

гэдгийг хэлэх хэрэгтэй бөгөөд манай ахмад түүхч Д.Гонгор доктор “Халхын товчоон” гэдэг бүтээлдээ олон сурвалж болон нутаг нутагт

хэрэглэгдэж ирсэн нэр томъёог аль болохуйц хамрахыг чармайж нэлээд нарийн судалгаа гаргасан байдаг. Сая бид өөрийн биеэс дээшхи

найман үеийг авч ярилаа. Бас өөрийн биеэс дээш, доош тоолсоор нийтдээ ес, арвангурав, арвантаван үеэ тоолж мэддэг байх ёстой

байсан ажээ. Өөрийн биеэс доошоо тоолоход хүү буюу охин, ач буюу зээ, жич, гуч, дөч, тач, хэмээн зургаан үеэ тоолдог байжээ. Сүүлийн үед уламжлалаасаа холдосны харгайгаар жич, гуч хоёрын байрийг солих болжээ. Ийнхүү өөрийн биеэс дээш найм, доош

зургаа, өөртэйгөө нийлээд арван таван үеийг нэр байхаас гадна ураг төрлийн монгол нэр томъёо гэвэл лавтайяа хэдэн зууд хүрдэг

боловч нутаг нутагт харилцан адилгүй байдаг тул нарийвчалсан үзсэн хангалттай судалгаа энэ хэр гарч амжаагүй байна. “Судрын чуулган”-аас дээр эш авсан нэр томъёо одоо нэгэнт мартагдсан байна. Гэч тухайн цаг үедээ энэ нэр томъёо хэрэглэгдэж байсан буй за.

Өрх гэрийн Удамын бичиг нь тухайн өрхийн хүн бүрийн өдөр тутмын хэрэгцээ болдог тул зөвхөн доош нь босоо үелээд

зогсдоггүй, хажуу тийш нь эцэгийн буюу авгын, эхийн буюу нагацын талын бүх хүнийг хамран салбарлуулдгаараа албаны Цэсээс ялгардаг. Ингэх нь өөрөс дээш доошхи удам сударыг мэдэхийн хажуугаар бүх хамаатан саднаа танин мэдэх эрмэлзэл бөлгөө.

Энэ дашрамд нэгэн зүйлийг тэмдэглэхэд, Монголчууд эцгийнхээ талыг ясан төрөл, эхийнхээ талыг махан төрөл гэж үзсээр

ирсэн билээ. Тийм ч учраас яс махны тасархай гэдэг хэлэлгэ гарсан хэрэг. Ардын уран зохиолч Ц.Дамдинсүрэн “Буурал ээж” найраглалдаа:

“Халх Монголын малчин

189

Хатиган овгийн нүүдэлчин

Харч язгуур Дамдинсүрэн

Харь газар суухдаа…” гэж шүлэглэснийг хүн бүхэн мэднэ. Ийнхүү монгол хүн бүрийн сайн мэддэг байсан овог маань 70 гаруйхан жилийн дотор мартагдаж, удам угсаа, төрөл саднаа

мэдэхгүй болж, овог сэргээн хэрэглэнэ гэхээр гадны улсуудыг дуурайж 3 нэртэй болж байгаа юм шиг ойлгох, эсвэл овгуудын хооронд

зөрчил үүсч монголын ард түмний эв нэгдэлд хохирол учруулах юм шиг бодож төөрөгдсөн хүмүүс ч байх юм. Хэрэв овгуудын хооронд

зөрчил үүсдэг байсан бол өнөөдөр хүн төрөлхтний ихэнхи нь овгийн нэр хэрэглэхгүй байсан шүү дээ. Энэ талаар манай нэрт эрдэмтэн

Б.Ренчин бичихдээ:

“Монголчууд гаднаас гэрлэх гэдэг ёсыг нь баримталсаар ирсэн нь ойр төрлийнхөө хүнтэй гэрлэхгүй байдагтай холбоотой. Тэр учраас монголчууд нэгэн овогтой хүн цөм элгэн төрөл гэж үзэж, өөр овгийн хүнтэй ураг төрөл барилддаг ёс байжээ. Манжийн

байлдан дагууллын далдын бодлогоор овог ялган хэрэглэдгийг байлгаж овгийн оронд хошууныхаа нэр хэрэглэх болсноор овог төрлийн

мартуулах ноёрхолынхоо турш оролсон учраас нэг хэсэг хүн түүний уршигаар овгоо мэдэхгүйд хүрч ирсэн байна. Ёстой овог гэдэг бол

жишээ: Боржигон, Баатад, Олхунуд, Булгадар, Харагчуд, Асуд гэх мэт болно, овгийн дараа эцгийн нэр тэгээд өөрийн нэр хэрэглэж тэр

овгийн тэрний хүү тэр гэж нэрлэдэг нарийн ёс байжээ. Жишээ нь: манай нэрт зохиолч Нацагдорж нь, Боржигон Дашдоржийн

Нацагдорж байжээ. Боржигон гэдэг нь овог, Дашдорж гэдэг нь эцэг нь, өөрөө Нацагдорж байжээ. Боловсон улс бүхэнд ийм ёс бий. Орост бол Иванов гэдэг овогтой иван гэдэг нэртэй, Петрович гэж эцгийнхээ нэртэй нийлээд, даруй Иванов Иван Петрович гэх мэт

зарчимтай. Иванов гэдэг овогтой хүн орост тэр дундаа хэдэн түм бий. Эцгийн нэр нийлдэг хүн гэвэл тун цөөн. Манайханд ч мөн овог

нэгтэй хүн хэдэн зуу буюу цаад хэмжээ нь гэвэл, түмээс яасан ч хэтрэхгүй, овог нэг бөгөөд эцгийн нэр яг нийлэх хүн хэдэн зуу гаруйд гарвал дайруй дээд хэмжээ, овог эцгийн нэр, өөрийн нэр нийлдэг хүн дээд хэмжээ нь хорь гуч хүрнэ үү үгүй юу гэхэд, нутаг усаар

ялгарах тул, андуурах зүйл ер гардаггүй.

Удам угсаа залгахын тухайд ясан төрлийг баримталдаг, тэгээд ч гэрийн үеийн бичмэлд эцэгийн талыг тэмдгэлдэг бөлгөө.

Монголчуудын эрхэм нэгэн хүсэл “нутагтаа яс тавих” гэдэг хэлэлгэд хадгалагдсан үлдсэн нь эцэгийн талыг эрхэмлэж ирсэнтэй

холбоотойн дээр нутаг амьтай байсаныг давхар гэрчилдэг. Харин цусан төрөл гэдэг нэр томъёо харьцангуй сүүлд, европ зүгийн ном

зохиолоос махчилсан орчуулга юм.

“Бас нэгэн тэмдэглэмээр зүйл бол: өдгөө үзвэл төв халхынхан бусад захын нутгийнханыг бодоход овог ясаа илүүтэй мартсан

байдал харагддаг. Үүнийг Манжийн үеийн төрийн бодлоготой шууд холбоотой байсан гэж тэмдэглэсэн байна. Хувьсгалын дараа, 1925

онд “эцэгээр нь овоглож байвал ямар вэ? гэсэн Намын X үүрийн гишүүн Дорж мээрэнгийн саналыг нэгэн удаа түтгэлзүүлж харин ч “…одоогийн хэрэглэн буй овгуудыг хэвээр улируулан явуулах учирыг … гишүүн Амар нарт хойш явуулан шийтгүүлэхээр …” тогтсон

байдаг. Тэгж байснаа 1929 оноос овогийг гэнэтхэн хэрэгсэхгүй болгож эцэг буюу эхийн нэрээр овоглуулах болсон баримт байдаг.

Чухам энэ үеэс Монголд “анги гэж устгах” бодлого үлэмж өрнөж Чингисийн угсааны цагаан яст бүх тайж ноёдыг үгүй болгох зам шулуудаж эхэлсэн бөлгөө. Тэдний оронд нь ер энгийн, заримдаа бүр ямар ч эрдэм боловсролгүй, млохи толхи хүмүүс удирдагч болон

гарч ирсэн хэрэг. XX зууны гучин онд монгол даяар зарц ядуучуудыг дээшлүүлэх их аян гарч, малчин зарц нарын сургууль гэдэгийг

байгуулж, тэрэг хөтлөдөг байсан Лувсан гэдэг өвгөнийг Судар бичгийн хүрээлэнгийн даргаар тавьж байсан гэж өвгөд дуртгалдаа бичжээ.

Уг нь төрөл гэдэг нь хүний босоо чиглэлийн гарлын холбоог “элэнц, хуланц, өвөг, аав, би, хүү, ач, гуч, жич” г.м нэрлэсэн үг

бөгөөд дотроо ясан төрөл буюу “аавын тал”, махан төрөл буюу “ээжийн тал” гэж хоёр хуваагддаг. Тэгвэл садан гэдэг нь хүний хэвтээ чиглэлийн гарал хамаарлыг “ах, дүү үеэлд, хаяалд” г.м үг юм. Удам гэдэг нь өөрөөс өмнөх үеийн төрөл, угсаа гэдэг нь өөрөөс хойшхи

үеийн төрлийг хэлнэ. Ураг гэдэг нь эцэг, эх хоёр талыг хамран багтаасан буюу эхнэр, нөхөр хоёрын нэгдлийн илэрхийлсэн утгатай үг

юм. Энэ мэтчилэнгээр авга “аавын ах дүү”, нагац “ээжийн ах дүү”, ач “хүүгээс гарсан хүүхэд”, зээ “охиноос гарсан хүүхэд”, гэх мэт товч бөгөөд тодорхой нэр томъёогоо хэрэглэж сурах хэрэгтэй болж байна.

Өнөөгийн дэлхийн хүний нэрийн тогтолцоог ерөнхийд нь нэг нэрийн “зөвхөн өөрийн нь нэр”, хоёр нэрийн “өөрийн нэрээс

гадна эцгийн нэр, овгийн нэр хоёрын аль нэгийг нь хэрэглэдэг”, гурван нэрийн “овгийн нэр, эцгийн нэр, өөрийн нэр” гэж үндсэн гурван хэсэгт хувааж болно. Тухайлбал: Испандчууд овог байхгүй, Чех, Польш, Болгарт эцгийн нэг хэрэглэгдэггүй, далайн зарим ард түмний

дунд овог ч, эцгийн нэр ч байдаггүй. Одоо Европ, Америк тивд сууж байгаа олонхи ард түмэн, түүний дотор англи, америкчуудын дунд

нэр, овог хоёрыг л хэрэглэдэг хоёр нэрийн тогтолцоо түүхийн явцад бүрэлдэн тогтжээ. Орос болон бусад олон үндэстэн 3 нэрийн тогтолцоотой байх жишээтэй.

Төрөөс ураг төрлийн холбоог тодорхойлох оролдлогын дагуу Монголд урьд өмнө басхүү байсан байна. Манж Чин улсын үед

манжийн захиргаанаас овгийн нэр болоход тохиромжтой нэр томъёо хэрэглэн Монголчуудын ураг төрлийн хэлхээ холбоог тодорхойлсон систем тогтоохыг оролдсон.

ДҮГНЭЛТ

Удамын судараа хөтлөх нь монголчуудын хүн амзүйн бодолгын нэг тодорхой хэсэг бөгөөд удам угсаагаа мэдэх ураг төрлөө таньж хүндлэх, өргөж тэтгэх, өрх гэр тусгаарлахад хоёр талын гарал хамаатлыг тогтоох, эрүүл чийрэг үр ачтай болох зэрэг биологийн

төдийгүй мал сүрэг болон эд хөрөнгөө хогшилоо өвлөх, угсаа зэрэг залгах гэх мэтийн нийгэм хуульзүйн, цаазын эрхэмжийн дагуу нарийн учир холбогдолтой байсан.

ЗӨВЛӨМЖ

Хүн бүр өөрийн угийн бичгийг аман, зурган цомгийг ашиглан судалгааг авч, түүхчилсэн аргыг ашиглан гүйцэтгэж, түүн дээр

тоон болон чанарын судалгааны үр дүнг амьдрал практик дээр тооцон гаргах чадамжийг эзэмших хэрэгтэй.

НОМЗҮЙ

1. Ц.Шагдарсүрэн. Монголчуудын утга соёлын товчоон. УБ 2005 2. Д.Заяабаатар. “Асрагч нэртийн түүх” орчуулга.

3. Рашид Ад-Дин “Судрын чуулган” товчлол.

4. Д.Гонгор. Халх товчоон. УБ.1978. 5. З.Лонжид. Хэдийнээс эцгээр овоглох болсон бэ? Ардын эрх сонин. 1991,06,15

6. Бэсүд Ж.Сэржээ. Монгол овгийн нэрийн учир. УБ.1999

7. Б.Ренчин. “Ураг төрлийн учир”, “Залуу үе” сэтгүүл 1968,14.

8. А.Очир. “Монголчуудын овгийн лавлах” УБ. 1998.

9. Д.Бум-Очир. Улс төрийн хүн судлалын онолын үүд. УБ.2008

10. Д.Отгончимэг, Судалгааны арга зүй. УБ.2016 11. Д.Отгончимэг,

12. Д.Отгончимэг, Э.Энхтүвшин. Монгол зан заншил. УБ.2016

УДК 364.3

Отгончимэг Д., Саруултуяа Б.

Международный университет Уланбаатар, г. Улан-Батор, Монголия

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ В АЗИИ

Otgonchimeg D., Saruultuya B.

International University Ulaanbaatar, Ulaanbaatar, Mongolia

FEATURES OF TRAINING AND EDUCATION IN ASIA

Отгончимэг. Д., Саруултуяа. Б.

190

ОУУБИС-ийн ерөнхий эрдмийн тэнхим, г. Улан-Батор, Монголия

АЗИ ДАХЬ УЛС ТӨРИЙН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ХӨГЖИЛ, БОЛОВСРОЛЫН ЧИГ ХАНДЛЫН ТӨЛӨВ БАЙДАЛ

Political Science in Asia has common traditional stream called as historicism and behaviorism. At every stage, political science in Asia has built its distinctive characteristics with the political science community responding to different opportunities provided by contextual

factors, for instance the changing nature of political regimes, democratic development and shifting trends of American and Western European

political science. This article explores contemporary political science development tendencies in tram of political research issues and methodol-ogies as well as political science communities and professional journals in case of Asian countries such as Philippines South Korea, Japan Thai-

land and the Mongolia.

Түлхүүр үг: улс төрийн шинжлэх ухаан, улс төрийн судалгаа, харьцуулах арга арга зүй, нийгэмллэгүүд, сэтгүүл, институт

Улс төрийн шинжлэх ухааны судалгааны нийтлэг арга зүйн асуудал

Ази дахь улс төрийн шинжлэх ухааны хөгжлийн хандлагын талаарх энэхүү илтгэлийг тус тивийн зарим орнуудад улс төрийн

шинжлэх ухааны судалгааны арга зүйн нийтлэг асуудлыг эхлэн авч үзье.

Солонгосын хойгт Японы колончлол задран унаж, тус улс тусгаар байдлаа олж авсан үеэс эхлэн улс төрийн шинжлэх ухааны

хүрээнд өрнөдийн улс төрийн үзэл санаа, институтыг танин мэдэх, судлан шинжлэх томоохон ажлуудыг хийж эхэлсэн байна.

Хэдийгээр Солонгосын хойг тусгаар болоод төдий л удалгүй улс төрийн удирдлага, дэглэмийн хувьд хуваагдан, хоёр тусдаа бүрэн эрх, улс төрийн систем бүхий БНСУ, НБАСАУ болон задарсан боловч, БНСУ-д улс төрийн шинжлэх ухааны энэхүү үе шат эрчээ алдаагүй

байна. 1961 он хүртэл үргэлжилсэн танин мэдэхүйн шинжтэй хөгжлийн энэ үе шатанд философи, түүхийн болон эрх зүй-

институциональ арга зүйн хандлага зонхилж байсан ажээ. Улмаар дараагийн хоёр арваны туршид Солонгосын дайн, дайны дараах тус улсын эдийн засгийн сэргээн босголт, цаашлаад огцом хөгжлийн эхэн үетэй учлдан улс төрийн шинжлэх ухааны судалгаа шинжилгээ

нь улс төрийн бихевиоризмаар тодорхойлогдож байв. Солонгосын улс төрийн шинжлэх ухаанд энэ үеийг форматив (1961-1972) ба

сэргэлтийн (1972-1980) үе хэмэн тодорхойлсон байдаг.

Өөрөөр хэлбэл улс төрийн эрх зүйн болон институциональ аспектын оронд улс төрийн бихевиор ба үйл явцыг системчилэн

судлах болсон. Бихевиоризмын нөлөөгөөр эмпирик онолын асуудалд солонгосын улс төр судлалын эрдэмтэд ихээхэн ач холбогдол өгч

байсан байна. Тухайлбал: форматив үед Америкийн улс төрийн шинжлэх ухаан Солонгосын эрдэмтдийн нийгэмлэгийн үйл ажиллагаа,

судалгааны чиглэлд зонхилж ирсэн. Түүнчлэн, системийн шинжилгээ, структур-функциональ хандлага, хөгжлийн модернизаци онол

арга зүй дээрх хугацаанд эрчимтэй хөгжлсөн нь олон эрдэмтдийн зохиол бүтээлд тусгалаа олжээ.

Улс төрийн шинжлэх ухааны арга зүйн хандлагыг Алмонд “хатуу” ба “зөөлөн” хэмээн хуваан авч үзсэн байдаг. (Almond, 1988: 379). Эхнийнх нь буюу “хатуу” хандлага нь шинжлэх ухаан чиглэсэн хандлага юм. Энэ нь улс төрийн талаарх ерөнхий нотолгоо

буюу теоремыг боловсруулах, тогтолцоог нь нээх замаар улс төрийг тайлбарлах хандлага юм. Хоёр дахь хэв шинж нь гуманист,

түүхэн, философи, эрх зүйн зэрэг улс төрийн ойлголтууд ба тайлбарыг судалгааны обьектоо болгоход голлон чиглэсэн хандлага юм. 1960-аад оны эхнээс биховиорист эхлэлтэй холбоотойгоор энэ хандлага хөгжсөн байдаг.

1980-1988 оны хооронд улс төрийн шинжлэх ухаанд альтернатив хайгуулын үе эхэлсэн гэж болно. Улс төрийн шинжлэх

ухаан энэ үед тооны болон чанарын өөрчлөлтөнд орсон байна. Судлаачдын тоо өсөн нэмэгдсэнээс гадна судалгааны үр дүнд ихээхэн ололт, амжилт гарч эхэлсэн. Хамгийн гол нь энэ үед радикаль парадигмын нөлөөгөөр улс төрийн бихевиоризмын судалгаанд холбоотой

олон янзын судалгааны асуудлууд шинээр гарч ирсэн.

Радикаль парадигмд улс төр ба эдийн засгийг хамтад нь авч үзэх хандлага давамгайлдаг. Үүний гол анхааралд капиталист төрийн мөн чанарыг шүүн хэлэлцэхэд төвлөрч байсан. Улс төр судлаачид Веберийн үзэл санаа, сургаалт дахь улс төрийн үүргийн

талаарх санааг дахин авч үзэх, улс төр ба эдийн засгийн хоорондын харилцан үйлчлэлцэлийг дахин судлах марксист бус улс төр эдийн

засгийн хандлагын ач холбогдлыг тодруулахад анхаарч байсан. Улс төрийн шинжлэх ухааны хөгжлийн дөрөв дэх дэх үе гэж болох тус шинжлэх ухаан эрийн цээнд хүрч эхэлснээс өнөөгийн

ардчилсан үе хүртлэх хугацааны үеийн авч үзье. Энэ үед Солонгосын улс төрийн шинжлэх ухаан нь эрдэмтэд судлаачдын явуулж ирсэн

судалгааны асуудлууд болон арга зүйн хувьд онол янз болэ, бүтээл туурвилын ургац нь арвин болж ирсэн байна. Дотоод улс төр, харьцуулсан улс төр, олон улсын харилцаа, төрийн удирдлага зэрэг улс төрийн шинжлэх ухааны дэд салбарын хувьд судлаачид хүйтэн

дайны дараахь үр нөлөө ба глобальчлал болон Өмнөд, Умард Солонгосын харилцааны өөрчлөлт, хүрээлэн буй орчныг хамгаалах, хүний

эрх, төрийн байгууллагуудын үйл ажиллагаа, мэдээллийн хөгжил ба жендэрийн тэгш байдал ба анги-терроризм зэргийн пост модерн асуудлуудыг өргөнөөр судлах болжээ. Түүнчлэн Америк болон баруун Европын улс төрийн улс төрийн шинжлэх ухааны орчин үеийн

хөгжлийн жишиг хандлагын дагуу өөрийн орны болон олон улсын үндсэн хуулийн харьцуулсан систем, үндсэн хуулийн онол, арга

зүйн асуудлуудын үндсэн хуулийн эрх зүйн үүднээс төдийгүй улс төрийн шинжлэх ухааны өнцгөөс тухайлан судлах, их, дээд сургуульд ордог кредитийг нэсэх зэргээр хөгжих болсон. Мөн ардчиллын үйл явц, төр-иргэний нийгмийн харилцаа, засаглал зэрэг

асуудлуудыг дээрх үндсэн судлагдахууны хүрээнд өргөнөөр авч үзэх болжээ.

Японы хувьд үндсэн хуулийн онол, системийн талаарх улс төрийн шинжлэх ухааны тухайлсан судалгаа, шинжилгээ хийх, их сургууль, коллежид хичээл заах зэргийг Солонгосоос хавьшүй өмнө эхлэн хөгжүүлсэн байдаг нь мөн л Америкийн улс төрийн

шинжлэх ухааны хөгжлийн нөлөөтэй холбоотой юм. 1997 оны сүүлчээр тулгарч байсан Солонгосын санхүүгийн хямрал нь улс төр судлаачдын хувьд дотоод улс төр, төрийн

бодлого дахь гадаад эдийн засгийн хүчний нөлөөний асуудлыг нарийвчлан судлах шаардлагыг нөхцөлдүүлж ирсэн. Улс төр,

засаглалын талаарх философийн судалгаа ч өсөн цэцэглэж ирсэн. Мөн улс төрийн онол, сэтгэлгээ, улс төрийн философийн салбараар

мэргэшсэн хүмүүс нэмэгдэж ирсэн.

Ардчиллын үеийн зарим нэг судалгаантай холбоотойгоор зарим судлаачид элит ба сонирхлын бүлгүүдийн харилцааны

асуудалд илүүтэй анхаарлаа хандуулж байна. Улс төрийн эдийн засгийн салбар судалгааны хувьд радикаль парадигм уналтанд орж, неовеберийн төрийн онол, рациональ сонголтын онол зэрэг бусад хандалгууд хөгжлийн стратеги, эдийн засагт суурилсан улс төрийн

өөрчлөлт төр-зах зээлийн харилцаа, төрийн бодлого төлөвлөлт зэргийг судлах үндсэн арга зүйн хэрэгцээ аналитик арга болон улам

хөгжсөн. Иймээс ч Америкийн улс төрийн шинжлэх ухааны нэгэн адил нео-институционализм ч Солонгосын судлаачдын хувьд ач холбогдолтой хэвээр байгаа юм.

Өнөөгийн тайланд дахь улс төрийн шинжлэх ухааны судалгаа нь засаглал, төрийн удирдлага, олон улсын харилцаа, улс

төрийн үйл байдал, улс төрийн институтууд, гадаад бодлого, улс төрийн түүх, улс төрийн сэтгэлгээ зэрэг голчлон Тайландын нөхцөл

байдалд тулгуурласан асуудлуудад төвлөрч байна.

1970-аад оноос өмнөх үеийн улс төрийн судалгаа нь онол – арга зүйн асуудалд түлхүү анхаардаг легал-институциональ

хандлагын хүрээнд голчлон явагддаг байжээ. (Lowndes, 2002: 12) Түүхэн болон тайлбарласан анализ улс төрийн шинжлэх ухааны судалгаанд өргөн хэрэглэгддэг байсан. Жишээ нь 1933-1973

оны хооронд бичигдсэн улс төр судлалын магистрын түвшний ажлууд ихэнхдээ тайлбарласан болон онолын хүрээний ажил байв. Энэ

нь орчин үеийн улс төрийн шинжлэх ухааныы хөгжлийн анхан үеийг харуулж байгаагаараа нийтлэг байсан. Эрдэм шинжилгээний ажилд хандах хандлага ч мөн л арга зүйн энэхүү хүрээнээс хальж чадахгүй байсаар 70-аад он хүрсэн байдаг. Ингэхдээ Тайланд ба бусад

улс хоорондын харилцаа, засаг захиргааны асуудлууд, улс төрийн түүх болон олон улсын эрх зүйн практик асуудлуудыг голчлон авч

үзжээ. (Sombat and Chulacheeb, 1984: 85) 1969 оны ардчиллын дараа улс төрийн судалгаанд бихевиорист хандлага давамгайлах болсон. Энэ нь 1969-79 оны хооронд

хийгдсэн улс төрийн судалгааны ажлын талаас илүү улс төрийн зан байдал, улс төрийн нам, шахалтын бүлэг, улс төрийн соёл,

нийгэмшилт, улс төрийн. Үйл явцын талаар хийгдэж байснаас харагдаж байгаа юм. Тэгвэл 1980-аад оны эхээр гарч ирсэн коммунист дэглэмийн нөлөөгөөр улс төрийн анализын бихевиор хандлагаар судлах явдал багасч иржээ. Энэхүү нөхцөл байдалд улс төр судлаачид

төдийгүй ерөөс нийгмийн судлаачид Тайландын нийгмийн асуудлууд, хөгжлийн асуудлуудыг ч түлхүү анхаарч судлах болсон байна.

191

1990 оноос тус улсад улс төр-эдийн засгийн хосомол судалгаа ач холбогдолтой болж ирэв. 1990-ээд оны сүүл үеийн эдийн

засгийн хямралыг хүртэл Тайланд орон эдийн засгийн хувьд өндөр хөгжилтөнд хүрэв. Энэ үед олон түмний оролцоо улс төрийн

реформд нөлөөтэй болж ирсэн төдийгүй эдийн засгийн асуудлуудыг шийдвэрлэх тал дээрх ч энэхүү оролцоо илт нэмэгдсэн байна. Реформын үр дүн болсон шинэ үндсэн хууль 1997 онд батлагдсанаар хүчтэй гүйцэтгэх засаглалын үе 2000 оны эхэн үе

хүртэл үргэлжилсэн. Энэ үед улс төрийн шинжлэх ухааны судалгаа ардчилалжилт, сайн засаглал, ардчиллын үе дэх иргэний нийгмийн

үүрэг, роль зэрэг асуудалд голчлон чиглэж ирсэн байна.

Дүгнэж хэлэхэд: Тайланд улс төрийн шинжлэх ухаан арга зүйн плюрализмд шилжсэн гэхэд болно. Одоо улс төрийн

шинжлэх ухааны судалгаанд олон янзын хандлага, тоон болон чанарын аргууд хэрэглэгдэж байна. Ерөнхийдөө засаглалын харилцааны

асуудал аль ч улс төрийн судалгаанд орхигдолгүй явж ирсэнийг дурьдах хэрэгтэй юм. Ер нь Азийн улс орнуудад улс төрийн шинжлэх ухаан дахь дэд салбаруудаад салбарлан хөгжиж байгаа байдал нийтлэг байна.

Үүнд:

-улс төр ба төр, засаглал

-олон улсын харилцаа

-төрийн удирдлага буюу нийтийн харилцаа гэх мэт

Ерөнхийдөө сүүлийн хоёроос бусад улс төрийн шинжлэх ухааны салбарууд эхнийхэд хамрагдаж байна гэж болно. Тухайлбал улс төрийн онол, Үндсэн хуулийн систем, харьцуулсан улс төр зэргийг энд дурьдаж болно. Олон улсын харилцааны салбарын хувьд

улс орнуудын гадаад бодлого, олон улсын байгууллага, олон улсын улс төрийн эдийн засаг зэрэг чиглэл харъяалагдаж байна.

Америктай адилаар төрийн удирдлага нь бодлого хэрэгжилт зэрэг ихэвчлэн төрийн захиргааны секторын бүхий л хүрээг хамрахаас гадна Их сургуулиуд дахь улс төрийн салбарын хувьд хамгийн түгээмэл, эрэлттэй, олон тооны оюутанууд бүхий салбарт

тооцогдож төгсөгчдөд нь ч төрийн болон хувийн секторт ажиллах боломжтой, эрэлттэй мэргэжлүүдийн нэгд нь албан ёсоор

тооцогдоод байна.

Улс төрийн шинжлэх ухааны нийгэмлэг ба мэргэжлийн сэтгүүл

Азийн орнуудад улс төрийн шинжлэх ухааны нийгэмлэг, холбоод, их сургууль дахь судалгааны хүрээлэн, төвүүдийг үүсгэн

байгуулж ажиллуулж байгаа нь шол хүчин бол ихэнхдээ эрдмийн чадварлаг хамтлагууд байна. Гэхдээ зарим оюутнууд тухайлбал

Тайландад Улс төрийн Шинжлэх ухааны Холбоо 1970-аад оны эхээр байгуулагдсан боловч энэ байгууллага нь тус улсын улс төр

судлаачдыг бүрэн төлөөлдөггүй гэж үздэг. Харин улс төр судлаачид бусад нийгэм судлаачидтай хамтран Тайландын Нийгмийн

Шинжлэх Ухааны Холбоог байгуулсан нь 1960-80 оны хооронд идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулж байжээ. Улмаар нийгмийн ухааны олон янзын салбар чиглэлээр янз бүрийн хүрээнд холбоодууд гарч ирсэнээр дээрх байгууллагын үйл ажиллагааны цар хүрээ хумигдаж ирсэн

байна. Үүнээс гадна тус улсад дээрх мэргэжлийн болон судалгааны холбоодоос гадна Их Сургуулиуд дахь улс төр судлалын багш нар,

улс төр судлалын тэнхимүүд хоорондоо эвлэн нэгдэж зохион байгуулагдаж эрдэм шинжилгээ, судалгаа онолын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах нь түгээмэл болсон. Тухайлбал Монгол орныг залуучууд л авч явна гэж үзсэн бол, 18,4% нь нэг их чухал биш,

бодлого боловсруулах түвшинд, шийдвэр гаргахад залуучууд туршлага дутна гэж үзсэн бол, 9,8% нь энэ асуудлыг сайн мэдэхгүй байна.

Эндээс харахад харьцангуй ахимаг насныхан болон өндөр боловсролтой залуусын хувьд бодлого боловсруулж, шийдвэр гаргах түвшинд залуучуудын оролцоо чухал гэж үзсэн байна.

Иргэдийн улс төрийн соёлыг илэрхийлэх нэг хэлбэр бол сонгууль юм. Манай орны иргэдийн хувьд ард түмний засаг тогтсон

1921 оноос эхлэн сонгуульд санал өгөх замаар төрийн хэрэгт оролцож ирсэн түүхтэй. Гэвч түүхэн цаг үе, нийгмийн тодорхой тогтолцоо иргэдэд үйлчилж байсан үзэл суртал, номлол, иргэдийн мэдлэг чадвар, боловсрол зэргээс ихээхэн шалтгаалан иргэдийн сонгох,

сонгогдох эрх тэр бүрийд жинхэнэ утгаараа хэрэгжиж байгаагүй. Харин 1990 оноос хойш улс төрийн сонгууль жинхэнэ утгаараа

хэрэгжих нөхцөл бүрдсэн билээ. Магадгүй 1990 оноос өмнө нь сонгуулийн ирц 99%-аас буурдаггүй байсан. Үүнийг тодорхойлон судлаач би үзэхдээ сонгуульд оролцох нь иргэний эрх бус харин үүрэг гэж ойлгож, дургүй ч бүх нийтээрээ ёс төдий сонгуульдаа заавал

оролцох ёстой гэсэн зарчим үйлчилж байсантай холбоотой гэж үзэж байна. Энэ мэтчилэн сүүлийн хориод жилийн сонгуулийн ирц

тогтмол буурсан нь ард иргэдийн улс төрийн боловсрол нилээд дутмаг байгааг харуулж байна. Учир нь бүх нийтийн улс төрийн боловсролын нийгмийн тодорхой бодлогоор дамжуулах системтэйгээр олгох ажлыг үр дүнтэй хийх шаардлага урган гарч ирж байна.

Гэхдээ бусад орныхтой харьцуулахад манай орны сонгуулийн ирц тийм ч доогуур үзүүлэлттэй байхгүй байна. Тухайлбал: АНУ-д

сонгогчдын 50-60 хувийн, Англи болон Францад 60-70 хувийн хэлбэлзэлтэйгээр оролцог. УТБА-аас судалгаандаа залуучуудын оролцооны идэвхи ямар байгааг тандах зорилгоор Та улс төрийн сонгуульд хэр

идэвхитэй оролцдог вэ? гэсэн асуултанд нийт оролцогчдын 56% нь байнга, 26,5% нь хааяа оролцдог, 8,1 % нь насанд хүрээгүй гэж

хариулсан байдаг. Эндээс манай залуучуудын сонгуулийн оролцооны түвшингийн доод хязгаар 50 орчим хувь, дээд хязгаар нь 80 орчим хувьтай байх магадлалтай бөгөөд ардчилал өндөр хөгжсөн бусад орнуудтай харьцуулахад манай орны оролцоо хэвийн гэсэн

дүгнэлтэнд хүрч болох юм.

Хүснэгт 1 - Улс төрийн оролцооны цаашдын төлөв байдлыг тандсан судалгаа

№ Асуулт

Социологийн

академи төвийн судалгаа

Залуучуудын хөгжлийн

хэрэгцээ судалгаа

Өөрчлөлт

/+ өссөн, - буурсан/

1. Намд эвсэлд нэгдэх 10,83% 13,5% +

2. Ойр дотны хүмүүстэй ярихаас хэтрэхгүй 10,36% 12,4% +

3. Төр засгийн байгууллагуудад санал хүсэлт тавих 9,83% 8,9% +

4. Жагсаал цуглаанд оролцох 8,66% 5,8%

5. Хурал цуглаанд оролцох 7,6% 9,2% -

6. Дотроо бодохоос хэтрэхгүй 6,6 6,6% -

7. Сонин хэвлэлд хандах +

8. Радио ТҮ-ээр үг хэлэх 4,1% 2,2% -

9. Сонгуульд нэрээ дэвшүүлэх 2,6% 2,7%

10. Өлсгөлөн зарлах 0,7% 0,8%

11. Өөр бусад 3,06% 1,3% -

12. Мэдэхгүй 5,4% 5,6%

13. Хариулаагүй 23,0% 26,7 +

Сонгуулиас гадна улс төрийн тодорхой бодлого шийдвэрт нөлөөлөхийн тулд хүсэл сонирхлоороо ямар нэгэн эвсэл хөдөлгөөн байгууллагад нэгдэх, жагсаал цуглаан хийх, өлсгөлөн зарлах, ажил хаях, улс төрийн суулт хийх гэх мэтийн олон оролцооны

хэлбэрүүдээр дамжуулан иргэдийн улс төрийн боловсрол байнга дээшилж байдаг. Учир нь ард иргэдийн нэг удаа алдвал дахин алдахыг

хэзээ ч хүсдэггүй. Харин. Улс төрийн бодлогоор хэлбэрийн хувьд өөр байдаг болов чиг цаад утга нь угтаа яг л ижил хэлбэрээр байна. Учир нь иргэд нь улс төрд оролцох оролцоо бага, боловсрол нимгэн байвал зарим улс төрд ч ашигтай гэж судлаачид үздэг. Ийм л

туршлагагүй байдлаас шалтгаалж улс төрийн тогтворгүй байдал гарах магадлал тун өндөр. Тухайлбал Социологийн академи,

Залуучуудын улс төрийн оролцооны цаашдын төлөв байдлыг тандсан судалгаанд хамрагдсан залуучууд шаардлага гарвал улс төрд дараах замаар оролцохоо илэрхийлсэн байдаг.

192

Дээрх хоёр судалгааны дүнгээс үзвэл нам эвсэлд нэгдэх, төр засгийн байгууллагад санал хүсэлтээ тавих, хурал цуглаанд

оролцож үг хэлэх зэрэг улс төрийн оролцооны идэвхитэй хэлбэрийг цөөнгүй залуус сонгосон харагдаж байна. Хэдийгээр улс төрийн

оролцооны идэвхийн хэлбэрийг улс төрийн боловсролтой холбож үзвэл улс төрийн мэдлэг бага учраас оролцох сонирхол тэр бүр байхгүй байгаа нь ажиглагдаж байна. Учир нь яг сонгуульд нэрээ дэвшүүлэх хувилбарын хариулт маш бага хувьтай гарч байгаа юм.

Түүнчлэн ойр дотныхоо хүмүүстэйгээ харилцах, ярилцах, дотроо бодохоос хэтрэхгүй зэрэг оролцооны идэвхигүй хэлбэрийг сонгосон

хувь тийм ч цөөнгүй байгаа зэрэг олон судалгаанаас харахад ард иргэдийн гол төлөөлөл залуучуудаар авч үзсэн нь нийт иргэдийн улс

төрийн боловсролыг системтэйгээр эзэмшүүлэх явдал чухлаар тавигдаж байна.

Иймд товчлон дүгнэвэл ардчиллын боловсролын хэрэгцээ шатлан өргөжих тутам үүнийг дагаад улс төрийн боловсролын

үүрэг, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэлбэр улам олон талтай болж байна. Ардчиллын боловсролын үүргийн хэрэгжих хэлбэр нь нийгмийн өргөн хүрээнд боловсролын үйлчилгээ явуулах зайлшгүй хэрэгтэй. Үүнээс үүдэлтэйгээр доорх дүгнэтийг гаргавал:

1. Ардчиллыг бататгахад иргэний нийгмийн бүтцүүд, иргэдийн идэвхи оролцоог нэмэгдүүлэх замаар хямралаас ангид байх

нөхцөлийг хангах нь зайлшгүй зүйлийн нэг. Үүнд хүрэхийн тулд хүн амд зохих хэмжээний улс төрийн мэдлэг, боловсролоор хангах,

түүнийг дэмжин хөгжүүлэх нь чухал. Учир нь зөвхөн сайн боловсролтой иргэд л улс төрийн болон нийгмийн үйл явцад идэвхитэй

оролцож чадна. Энэ үүднээс иргэдийн улс төрийн боловсрол сайн байх нь ардчилсан нийгэм дэх төлөөллийн ардчилал зүй зохисоороо

хөгжих, улс төрийн намуудын үйл ажиллагаа нийгэмд үр нөлөөтэй байхад зайлшгүй чухал ач холбогдолтой. Улс төрийн намуудын амлалт, мөрийн хөтөлбөрийн биелэгдэх магадлал, боломж нь сонгогчдын улс төрийн боловсролтой шууд хамааралтай. Сонгогчдын

боловсрол бага байх тусам намуудын амлалтууд хариуцлагагүй, утопи, популист шинжтэй болдог.

2. Ардчилсан засаглал бол засаглалын бусад ямар ч системээс илүү ойлгоход амаргүй, нарийн түвэгтэй, нийгмийн доторх янз бүрийн ашиг сонирхлын дунд олонхоороо шийдвэр гаргадаг цогц институжсэн тогтолцоо юм. Ийм нарийн төвөгтэй засаглалын

тогтолцоо нь шийдвэр гаргахад гол нөлөө үзүүлэгч олон түмнээс улс төрийн наад захын боловсролыг аяндаа шаарддаг. Яагаад гэвэл,

ардчилал бол улс төрийн аливаа шийдвэрийн учир начрыг нь асуулгүй, идэвхигүйгээр хүлээгээд авчихдаггүй, идэвхитэй иргэдийн

оролцоо дээр оршин тогтнож байдаг. Хэрэв иргэд улс төрийн амьдралын цөм асуудлуудыг ойлгох талаар хангалтгүй бэлтгэгдсэн байх

аваас ардчилал өөрөө хэлбэрдэл төдий зүйл болж хувирна.

Харин Япон, Солонгосын улс төрийн шинжлэх ухаанд хувь нэмэр оруулж буй байгууллагуудаас харьцуулан дурьдвал:

Япон Солонгос

улс төрийн шинжлэх ухааны холбоо, Солонгосын Улс төрийн шинжлэх ухааны холбоо

Олон Улсын Аюулгүй Байдлын Холбоо Солонгосын Олон улс судлалын холбоо

Ази судлалын Холбоо, Төрийн удирдлагын Холбоо

Японы Төрийн Удирдлагын Нийгэмлэг, Сонгуулын Судалгааны Холбоо,

Төрийн Бодлого Судлалын Холбоо,

Японы Сонгуулын Судалгааны Холбоо,

Олон Улсын Харилцааны Холбоо,

Тухайлбал: Солонгосын Улс төрийн Шинжлэх ухааны Холбооны дүрмийн 6-р зүйлд зааснаар дараах шаардлагын дор хаяж аль нэгийг хангасан хэн боловч тус байгууллагын гишүүнээр элсэх боломжтой байдаг байна. Үүнд:

1. Улс төрийн Шинжлэх Ухаан эсвэл холбогдох бусад салбараар докторын зэрэгтэй байх

2. Их сургууль, коллежид улс төрийн шинжлэх ухаан эсвэл холбогдох хичээл заадаг байх 3. Улс төрийн Шинжлэх ухааны чиглэлээр судалгааны ажил хийдэг, биеэ даасан болон их сургуулийн дэргэдэх судалгааны

хүрээлэн төвд ажилладаг байх.

4. Солонгосын Улс төрийн шинжлэх ухааны хөгжилтөнд ач холбогдол бүхий хувь нэмэр оруулсан хүнийг тусай буюу хүндэт гишүүнээр, магистр, докторын оюутнуудад хагас гишүүнээр мөн байгууллагын гишүүнчлэлийг зөвшөөрдөг ажээ.

Филиппины Улс төрийн Шинжлэх ухааны холбоо байгуулагдсанаасаа хойш 10 гаруй жил үйл ажиллагаанаа нь зогсонги

байж байгаад 1976 оны 2 дахь үндэсний бага хурлаа зохион байгуулжээ. Үүнээс хойш жил бүр үндэсний болон бүс нутгийн бага хурлуудыг зохион байгуулж ирсэн. Эдгээр хурлууд нь “Филиппины улс төр ба үндэсний хөгжил”, “Засаглал ба нийгмийн хариуцлага”,

“Улс төрийн интеграци”, “Хөгжлийн бодлого”, “Бүс нутгийн төлөвлөлт”, “Улс төрийн бодлого нийгмийн болон эдийн засгийн

өөрчлөлт, хөгжил” зэрэг сэдвүүдээр зохиогддог байжээ. Харин Монголд “Монголын улс төр асуудал, эрэл, шийдэл” цуврал бага хурлууд, “Өнөөгийн нийгмийн ардчилал ба эрэл шийдэл”, “Ардчиллын загварчлал”, “Иргэний нийгмийн оролцооны хандлага” гэх

мэтчилэн олон улсын болон дотоодын хурал цуглаан, семинар тогтмол хэлэлцүүлж ирсэн түүхтэй.

Солонгосын төрийн удирдлагын холбоодын Korean Review of Public Administration нь төрийн удирдлагын салбарын гол сэтгүүлд тооцогддог. Түүнчлэн Сэжүний хүрээлэнгээс эрхлэн хэвлүүлдэг National Strategy, Кёнгманын Их сургуулийн Алc Дорнодын

судалгааны хүрээлэнгийн Korea Journal of Legislative Studies зэрэг улс төр судлалын эрдэмтдийн дунд хүлээн зөвшөөрөгдсөн

сэтгүүлүүд олон байдаг.

Ном зүй:

1. Almond, Gabriel S. 1998, ‘Separate Tables; Schools and Sects in Political Science and Politics”. 21 (4) 828-842,

2. Agpalo, Remigio E. 1984 ‘Philippines’. In Takeo Uchida, ed., Political Science in Asia and Pacific. Bangkok: UNESCO Office

for Education in Asia and the Pacific; 145-182

3. Sombat, Chantornvong and Chulacheeb Chinawanno. 1984. “Thailand”, In Takeo Uchida, ed., Political Science in Asia and Pacif-

ic. Bangkok: UNESOD Office for Education in Asia and the Pacific.

4. Moon, Chung In Teahwan Kim 2002. “International Relations Studies-South Korea. “Journal of East Asian Studies. 2(1)

5. Kim, Hakjoon. 1990. Dictionary on Korean Politics. Seoul: Hangilsa.

6. Д.Отгончимэг. “Монголын Арчилалд улс төрийн боловсролын гүйцэтгэх үүрэг, ач холбогдол. Дис. 2017

7. МУИС. НШУС. ПОЛИТЛОГИ 2011. №348 (61)

УДК 616-036.865-036.82/.85:616.71-018.46-002(476)

Осипов Ю.В., Лущинская С.И., Воронец О.А.

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, г. Минск, Республика Беларусь

ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНВАЛИДНОСТИ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ ВСЛЕДСТВИЕ ОС-

ТЕОМИЕЛИТА В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ (2009-2018 гг.)

В статье рассмотрены показатели первичной инвалидности вследствие остеомиелита, инвалидности, установленной при

переосвидетельствовании и показатели реабилитации данной категории инвалидов. Ключевые слова: инвалидность, остеомиелит, реабилитация.

Osipov Yu.V., Lushchinskaya S.I., Voronets O.A.

State institution «National Science and Practice Centre of Medical Assessment and Rehabilitation», Minsk, Republic of Belarus

DYNAMICS OF INDICATORS OF DISABILITY AND INDICATORS OF REHABILITATION OF DISABLED PEOPLE AS A RE-

SULT OF OSTEOMYELITIS IN THE REPUBLIC OF BELARUS (2009-2018)

The article describes indicators of primary disability due to osteomyelitis, disability established during re-examination and rehabilita-tion indicators of this category of disabled people.

Key words: disability, osteomyelitis, rehabilitation.

193

Введение. В настоящее время остеомиелит является значимой и актуальной проблемой. Данное заболевание тесно связано с

социальными и экономическими факторами: в условиях роста производственного и бытового травматизма неуклонно растёт число

больных с тяжёлыми повреждениями опорно-двигательной системы. Несмотря на успехи ортопедии и травматологии, число случаев остеомиелита, возникшего после открытых переломов или после оперативных вмешательств, остается значительным [2,3]. До 80%

пациентов с остеомиелитом составляют лица молодого и работоспособного возраста [1].

Высокая заболеваемость, тяжелое течение заболевания, длительное лечение и реабилитация, а также существенные затраты

на оказание медицинской помощи пациентам с остеомиелитом обусловливают значительную актуальность проблемы и необходимость

детального ее изучения.

Цель исследования: провести анализ показателей первичной инвалидности, инвалидности, установленной при переосвиде-тельствовании, а также показатели реабилитации инвалидов вследствие остеомиелита в Республике Беларусь за период 2009-2018 гг.

Материалы и методы. Исследование проведено с использованием информационной системы «Инвалидность» и Республи-

канской информационно-аналитической системы по медицинской экспертизе и реабилитации инвалидов Республики Беларусь, функ-

ционирующей в ГУ «РНПЦ медицинской экспертизы и реабилитации», единица исследования – случай освидетельствования, переос-

видетельствования в медико-реабилитационной экспертной комиссии (МРЭК) пациента с остеомиелитом, исследование сплошное,

период аналитического исследования – 2009-2018гг. При проведении исследования анализировались данные первичной инвалидности, инвалидности, установленной при переосвидетельствовании вследствие остеомиелита, а также показатели «полной реабилитации»,

«частичной реабилитации» и «утяжеления инвалидности» среди лиц, определенное время находившихся на инвалидности вследствие

остеомиелита. Под термином «полная реабилитация» понимаются случаи, когда в результате проводимых лечебно-реабилитационных мероприятий при очередном переосвидетельствовании пациенту инвалидности не определялось. Под «частичной реабилитацией» сле-

дует понимать уменьшение тяжести инвалидности при очередном переосвидетельствовании. Показатель «утяжеления инвалидности»

описывает случаи, когда при освидетельствовании инвалиду устанавливается более высокая группа инвалидности.

При расчете интенсивных показателей ПИ использовались данные Национального статистического комитета Республики Бе-

ларусь о численности и половозрастной структуре населения. Статистическая обработка материала осуществлялась с использованием

стандартного пакета статистического и математического анализа программного приложения Microsoft Excel.

Результаты исследования. В Республике Беларусь за десятилетний период с 2009 г. по 2018 г. было впервые признано ин-

валидами вследствие остеомиелита 450 чел., из них 394 чел. в возрасте 18 лет и старше, 56 чел. в возрасте до 18 лет.

Число впервые признанных инвалидами вследствие остеомиелита выросло на 24,5% с 49 чел. в 2009 г. до 61 чел. в 2018 г. При этом следует отметить, что в 2018 г. число впервые признанных инвалидами вследствие данной патологии было наибольшим за

весь исследуемый период и составило 61 человек. По сравнению с 2017 г. рост составил 25 чел., или 69,4%.

Уровень первичной инвалидности вследствие остеомиелита в среднем за исследуемый период составил 0,05 на 10 тыс. насе-ления. Темп прироста за десятилетний период составил 20,0% ( с 0,05 на 10 тыс. населения в 2009 г. до 0,06 на 10 тыс. населения в

2018 г.).

Среднегодовой уровень первичной инвалидности вследствие изучаемой патологии среди взрослого населения составил 0,02 на 10 тыс. населения. За исследуемый период уровень первичной инвалидности взрослого населения вследствие остеомиелита вырос на

16,7% – с 0,06 на 10 тыс. населения в 2009 г. до 0,0,7 на 10 тыс. населения в 2018 г. В то время как уровень первичной инвалидности

вследствие остеомиелита среди детского населения составил 0,03 на 10 тыс. населения при росте на 50,0% (с 0,02 на 10 тыс. населения в 2009 г. до 0,03 на 10 тыс. населения в 2018 г.).

Анализ первичной инвалидности с учетом пола и места проживания показал, что инвалидность вследствие данной патологии

чаще устанавливалась среди мужчин. Всего за 10 лет инвалидность вследствие остеомиелита была установлена у 344 мужчин и у 106 женщин. Уровень первичной инвалидности среди мужского населения составил 0,08 на 10 тыс. мужского населения, среди женского

населения – 0,02 на 10 тыс. женского населения.

Среди впервые признанных инвалидами вследствие остеомиелита превалировали жители города – 289 городских жителей против 161 жителя сельской местности. Однако уровень первичной инвалидности напротив был выше среди сельских жителей – 0,07 на

10 тыс. сельских жителей против 0,04 на 10 тыс. городских жителей.

Среди признанных инвалидами вследствие остеомиелита среди взрослого населения чаще всего устанавливалась вторая группа инвалидности – у 209 чел. или в 53,0% случаев. Третья группа инвалидности была установлена у 174 чел (44,2%), первая группа

инвалидности – у 11 чел. (2,8% случаев).

Тяжесть первичной инвалидности (суммарный удельный вес инвалидов 1 и 2 групп) взрослого населения в среднем за иссле-дуемый период составила 55,8%. За десятилетний период практически не отмечено динамики данного показателя. В 2009 г. он состав-

лял 65,2%, в 2018 г. – 63,7%.

Среди детей чаще всего устанавливалась 1 степень утраты здоровья (СУЗ) – в 33,9% случаев или у 19 чел. Удельный вес де-тей-инвалидов со второй и третьей СУЗ был одинаков и составлял по 30,4%. Четвертая СУЗ была установлена у 3 детей – 5,4% случа-

ев. Тяжесть первичной детской инвалидности вследствие остеомиелита (суммарный удельный вес детей-инвалидов 3 и 4 СУЗ) за 10 лет снизилась с 66,7% в 2009 г. до 33,3% в 2018 г. и составила в среднем 35,8%.

Анализ инвалидности, установленной при переосвидетельствовании вследствие остеомиелита показал, что за последние 10

лет с 2009 до 2018 гг. в Республике Беларусь было признано инвалидами при переосвидетельствовании 1688 чел. В среднем за год

инвалидность вследствие данной патологии впервые устанавливалась у 169 чел. При этом 1555 чел. являлись лицами в возрасте 18 лет

и старше, 133 чел. – до 18 лет.

За исследуемый период число признанных инвалидами при переосвидетельствовании вследствие остеомиелита снизилось на 34 чел. – с 176 чел. в 2009 г. 142 чел. в 2018 г. При этом в 2018 г. число признанных инвалидами было наименьшим за весь период ис-

следования. Наибольшее число признанных инвалидами отмечено в 2010 г. – 208 чел.

Уровень инвалидности, установленной при переосвидетельствовании вследствие остеомиелита в среднем за исследуемый период составил 0,18 на 10 тыс. населения и снизился с 0,19 на 10 тыс. населения в 2009 г. до минимального за десятилетний период

уровня в 2018 г. – 0,15 на 10 тыс. населения. Темп убыли составил 21,1%. Наибольший уровень отмечен в 2010 г. – 0,22 на 10 тыс. насе-

ления.

Среди взрослого населения среднегодовой уровень инвалидности вследствие остеомиелита, установленной при переосвиде-

тельствовании вследствие изучаемой патологии составил 0,20 на 10 тыс. населения. За исследуемый период уровень инвалидности

взрослого населения вследствие изучаемой патологии снизился на 22,7% – с 0,22 на 10 тыс. населения в 2009 г. до 0,17 на 10 тыс. насе-ления в 2018 г.

Среди детского населения уровень инвалидности вследствие остеомиелита вырос с 0,02 на 10 тыс. населения в 2009 г. до

0,07 на 10 тыс. населения в 2018 г. Минимальный уровень детской инвалидности отмечен в 2009 г. (0,02 на 10 тыс. населения), макси-мальный – в 2012 г. (0,12 на 10 тыс. населения).

Анализ контингента инвалидов вследствие остеомиелита с учетом пола и места проживания, показал, что всего за 10 лет ин-

валидность вследствие остеомиелита была установлена у 1389 мужчин (82,3%) и у 299 женщин (17,7%). Уровень инвалидности также значительно выше среди мужского населения – 0,31 на 10 тыс. мужского населения против 0,06 на 10 тыс. женского населения.

Среди городских жителей за исследуемый период инвалидность вследствие остеомиелита была установлена у 1117 город-

ских жителей (66,2%) и у 571 жителя сельской местности (33,8%). Однако уровень первичной инвалидности напротив был выше среди сельских жителей – 0,26 на 10 тыс. сельских жителей против 0,15 на 10 тыс. городских жителей.

194

Анализ структуры тяжести инвалидности вследствие остеомиелита, установленной при переосвидетельствовании среди

взрослого населения показал, что чаще всего устанавливалась 3 группа инвалидности – в 59,4% случаев. В 38,8% случае была установ-

лена 2 группа инвалидности. Самая тяжелая 1 группа инвалидности устанавливалась значительно реже – в 1,8% случаев. Таким обра-зом, тяжесть инвалидности вследствие остеомиелита в среднем за исследуемый период составила 40,6%.

Наименьшие показатели тяжести регистрировались в 2012-2014 гг., когда они составляли от 34,1% до 34,2%. Однако с 2016 г.

отмечен ежегодный рост данного показателя до максимального за весь период исследования уровня в 2018 г. – 48,1%.

Среди детей-инвалидов вследствие остеомиелита чаще всего устанавливалась наиболее легкая 1 степень утраты здоровья

(СУЗ) – в 51,1 % случаев. Несколько реже устанавливалась 2 СУЗ – в 41,4%. В 7,5% случаев была установлена 3 СУЗ. Наиболее тяже-

лая 4 СУЗ среди детей-инвалидов вследствие остеомиелита за исследуемый период не устанавливалась. В среднем за исследуемый период показатель «полной реабилитации» составил 8,0%. Максимальный показатель регистриро-

вался в 2011 г., когда он составлял 9,6%. В 2018 г. показатель полной реабилитации был наименьшим за весь изучаемый период – 6,0%.

Показатель частичной реабилитации составил 30,3%. Максимальный показатель частичной реабилитации отмечен в 2016 г., когда он

составил 42,0%. В дальнейшем значение данного показателя ежегодно снижалось до 23,8% в 2018. За анализируемый период средняя

величина показателя «утяжеления инвалидности» равнялась 51,5%, при колебаниях от 48,0% в 2016 г. до 55,4% в 2012 г.

Выводы:

1. За десятилетний период с 2009 г. по 2018 г. в Республике Беларусь отмечается увеличение уровня первичной инвалидно-

сти вследствие остеомиелита с 0,05 на 10 тыс. населения в 2009 г. до 0,06 на 10 тыс. населения в 2018 г., при этом уровень инвалидно-

сти, установленной при переосвидетельствовании вследствие остеомиелита снизился с 0,19 на 10 тыс. населения в 2009 г. до 0,15 на 10 тыс. населения в 2018 г.

2. Тяжесть первичной инвалидности вследствие остеомиелита среди взрослого населения за исследуемый десятилетний пе-

риод в среднем составила 55,8%, а среди детского населения - 35,8%. Тяжесть инвалидности, установленной при переосвидетельство-

вании вследствие остеомиелита в среднем за исследуемый период среди взрослого населения составила 40,6%, среди детского населе-

ния – 7,5%.

3. Средние за исследуемый период показатель «полной реабилитации» составил 8,0%, частичной реабилитации - 30,3%, а

утяжеления инвалидности - 51,5.

Таким образом, в связи с тенденцией к увеличению уровня первичной инвалидности вследствие остеомиелита, высоким по-

казателям тяжести инвалидности, низкими показателями реабилитации можно говорить, что остеомиелит представляет серьезную медико-социальную проблему. Данная проблема требует дальнейшего детального изучения.

Список литературы:

1. Анипченко А.Н. Клиническое обоснование хирургической тактики лечения посттравматического остеомиелита длинных трубчатых костей конечностей в условиях военного госпиталя: дис. … канд. мед. наук: 14.00.27 / А.Н. Анипчеко; Самарский воен.-мед.

ин-т. – М., 2005 – 141 с.

2. Кузин М.Н. Раны и раневая инфекция / М.Н. Кузин, Б.М. Костюченок. – М.:Медицина, 1990. – 592 с. 3. Линник С.А. Причины возникновения и профилактика послеоперационного остеомиелита / С.А. Линник, И.А. Агафонов,

А.В. Рак //Вестник хирургии. – 1985. – №9. – С. 51-54.

УДК 364.3

Очирова А.А., Гунзунова Б.А.

Бурятский государственный университет им. Доржи Банзарова, г.Улан-Удэ, Россия

ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА ИЗ МЛАДШИХ В СРЕДНИЕ КЛАССЫ

В статье представлены результаты исследования особенностей тревожности младших школьников к обучению в средней

школе. Дается определение дезадаптации , факторы, при которых возникает дезадаптация. Ключевые слова: тревожность, дезадаптация, младшие школьники, ученики, причины дезадаптации

A.A.Ochirova, B.A.Gunzunova Buryat State University im.Dorzhi Banzarov, Ulan-Ude, Russia

PECULIARITIES OF ANXIETY OF PUPILS IN THE PERIOD OF TRANSITION FROM JUNIOR TO MIDDLE CLASSES

The article presents the features of anxiety of junior schoolchildren to secondary school. The definition of maladaptation, the factors

at which maladaptation occurs. Key words: anxiety, maladjustment, younger schoolchildren, students, causes of maladjustment.

Проблема школьной тревожности всегда была и будет актуальна в современном обществе. От того как себя чувствует ученик

в школе зависит его моральное, психологическое и духовное состояние, что безусловно влияет на сам процесс образовательной дея-тельности, а значит, и на окружающую его среду. Образовательный процесс нужен для того, чтобы помочь подростку найти свое место

в жизни, определиться с тем, кем он хочет стать в будущем и к чему у него есть способности. Отталкиваясь от этого, можно говорить о том, что школа это главное место в жизни ребенка/подростка, где он развивается и принимает свои первые самостоятельные решения.

Особенно важным является момент, где происходит переход из младших в средние классы, ведь именно тогда у ребенка возникают

серьезные трудности в обучении связанные с множеством изменений. Перегруженное расписание, множество новых преподавателей,

зачастую предъявляющие разные требования к ученикам, смена классного руководителя, введение новых предметов, все это очень

сильно отражается на психике и эмоциональном состоянии ребенка, увы, не все проходят адаптацию идеально. Как правило, у множе-

ства учеников возникает школьная дезадаптация. Школьная дезадаптация – это социально-психологическое и социально- педагогическое явление не- успешности подростка в

сфере обучения, связанное с субъективно неразрешимым для него (подростка) конфликтом между требованиями образовательной сре-

ды и его психофизическими возможностями, а также способностями, соответствующими возрастному психическому развитию (Н.В. Вострокнутов, 1995 ) [1].

Родители пятиклассников отмечают, что самыми распространенными проблемами в период перехода из младших классов в

средние являются: усиленный темп и объем материала который изучают в средней школе, необходимость поиска новой информации

самостоятельно и ее переработки. Также серьезной проблемой для школьников является их новый социальный статус, так как раньше

они были самыми старшими, а теперь, самые младшие в средней школе [3].

Постоянно меняющиеся yслoвия социальной среды и интенсивность учебно – воспитательного процесса обусловливают ре-шение проблемы выявления проявлений адаптационных затруднений в период перехода из младших в средние классы [4].

Цель исследования состояла в изучении адаптационного периода пятиклассников на базе школы № 44 г. Улан – Удэ по оп-

роснику Б.Н. Филлипса «Тест школьной тревожности», с помощью которого выявлены факторы, дестабилизирующие психофизиоло-гическое состояние учащихся. В опросе принимали участие 115 обучающихся.

Результаты исследования. При проведении теста в 4 классе учеников с высокой тревожностью было 19%, а на конец учебно-

го года в 5 классе всего 6%. Это говорит о том, что уровень тревожности у одних и тех же учеников снизился на 13 %. Это, безусловно, положительная динамика. Но, если сравнивать учеников с повышенной тревожностью, то тут наоборот, уровень тревожных учеников

вырос с 24% до 32%. Как раз таки, возможно, это из за того, что ученикам трудно привыкнуть к новому режиму и новому порядку.

Далее нами выявлены факторы, которые, возможно повлекут за собой дезадаптацию пятиклассников. А именно, «Проблемы в отношениях с учителями» – общий отрицательный психологический фон взаимоотношений в школе,

снижающий успешность обучения детей наблюдается у всех классов. Уровень показателя повысился на 24% - это безусловно большой

195

рост показателя, он говорит о том, что ученикам сложно привыкнуть к новому порядку в школе, т.е. раньше, в младших классах у

школьников был лишь один учитель, который объясняет им все уроки, а сейчас, у детей множество новых учителей, смена классного

руководителя, введение новых предметов и это не может не отразиться на успеваемости детей. Так же, повышается степень ответст-венности ученика, теперь он сам должен находить какую то часть информации по предметам и обрабатывать ее самостоятельно. Все

эти факторы негативно сказываются на успешности обучения детей.

Далее, «Страх несоответствовать ожиданиям окружающих» – ориентация на значимость других в оценке своих результатов,

уровень показателей повысился на 13%. Этот возросший показатель говорит нам о том, что дети плавно входят в ранний подростковый

возраст, где главным авторитетным мнением для них является мнение сверстников, новых учителей. Т.к. в жизни школьника происхо-

дят изменения, появляется и страх. Он может быть связан с тем, как к нему будут относиться новые учителя, каким образом оценивать его ответы, ход его мыслей и т.д.

Также наблюдается ухудшение показателей по следующим шкалам:

«Фрустрация потребности в достижении успеха» - повышение показателя на 7%. Этот показатель свидетельствует о том, что

ребенок не может развивать свои потребности в успехе, не может настроить себя на достижение высокого результата. Это говорит о

том, что у ребенка снижена мотивация к обучению;

«Страх ситуации проверки знаний» - повышение показателя на 5%. Этот показатель показывает негативное отношение уче-ников к ситуациям, где происходит проверка их знаний, особенно публичная. Также это говорит о том, что у детей повышенная тре-

вожность в таких ситуациях;

«Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу» повышение показателя на 5%. Особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватно-

го, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды;

В целом, школьники неплохо справились с переходом из младших в средние классы. Полученные данные показывают осо-

бенности психологического состояния младших подростков. Все пять видов тревожности, по которым выявлены ухудшенные показа-

тели, указывают на психологическую взаимосвязь младших подростков со взрослыми что создает благоприятную почву для вмеша-

тельства педагогов в адаптационный процесс с целью создания комфортных здоровьесберегающих условий для всестороннего развития

личности.

Таким образом, можно сделать вывод, что оценка тревожности в периоды перехода из младших в средние классы очень важ-

на, так как позволяет определить направление коррекционной работы с учащимися пятых классов.

Список литературы:

1. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации: Эмоциональные и

стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995. С.56 2. Гунзунова Б.А. Психологические детерминанты устойчивой тревожности личности: автореф… дис. канд. психол. наук

Улан- Удэ: Изд-во БГУ, 2003. С. 24

3. Солянкина, Н. Л. Диагностика качества обучения выпускников начальной школы / Н. Л. Солянкина // Управление на-чальной школой. 2009. № 9. С. 60-65

4. Шапановская Е.В. Социально – психологическая дезадапация детей и подростков: Диагностика и коррекция. М., 2005. С 65.

УДК 364.3

Оюунцэцэг Д., Билэгмаа Я., Ариунцэцэг Э.

Дарханская медицинская школа Монгольского национального университета Медицинских Наук, г. Дархан, Монголия

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ

Аннотация. Данное исследование было проведено с целью определения, сравнения и оценки биологического возраста пожи-лых лиц, занимающихся активными физическими упражнениями и не занимающихся физическими упражнениями. В исследовании при-

няло участие 60 лиц пожилого возраста, включая экспериментальную группу из 30 участников, занимающихся ежедневными актив-

ными физическими упражнениями в парке “Моя Монголия”, расположенной в Дархан-Уул аймаке, и которые были выбраны методи-кой случайной выборки, и контрольную группу из 30 участников, не занимающихся физическими упражнениями. Были использованы

методы анкетирования и тестирования в контролируемых условиях. Статистическая обработка была произведена с использованием

программы SPSS 11.0. Возраст участников был от 55 до 84 лет, их средний возраст составлял 60.62± 2.23 года. В группе случайной выборки из 30 пожилых лиц было установлено, что у 96.60 процента участников биологический возраст был мень-

ше календарного и у 4.40 процента участников биологический возраст был старше календарного; в контрольной группе из 30 пожилых

лиц у 93.30 процента участников биологический возраст был старше календарного и только у 6.60 процента биологический возраст был меньше календарного. Корреляция между биологическим возрастом пожилых лиц и продолжительностью занятий физическими

упражнениями была определена коэффициентом корреляций ранга Спирмена, где RS=0.9 (t= 31.3), что показывает, что биологиче-ский возраст пожилых лиц значительной степени зависит от продолжительности физических занятий. Также было выявлено, что

биологический возраст лиц, занимающихся физическими упражнениями, и лиц, не занимающихся физическими упражнениями, отлича-

ется со статистической значимостью (p< 0.01). Ключевые слова: пожилые лица, биологический вoзраст, физические упражнения и активность.

Oyuntsetseg D., Bilegmaa Y., Ariuntsetseg E.

Darkhan Medical School of Mongolian National University of Medical Sciences, Darkhan, Mongolia

THE EFFECTS OF PHYSICAL ACTIVITY AND EXERCISE ON SENIOR HEALTH

Abstract. Research indicates that adults who are physically active and health conscious appear biologically younger than their peers,

and that 93 percent of seniors continue to work past the age of 60 and remain physically active until the end of their life. The study compared a treatment group that included 30 seniors who actively exercised every day with a control group of 30 seniors

who were not physically active. Surveys and supervised tests were conducted among 60 seniors and the data obtained was statistically processed

using the SPSS11.0 software.

The results show that compared to their real age, 96.6% of 30 seniors in the treatment group had younger biological age and 4.4% --

older biological age, whereas 93.3% of the seniors in the control group had older biological age and 6.6% --younger biological age.

Among physically active seniors, those who have younger biological age compared to their real age, occur 90.0% more often than among seniors who are physically not active.

Keywords: seniors, biological age, physical activity and exercise

Основания для научного исследования

Всемирная Организации Здравоохроанения (ВОЗ) определила возраст от 45 до 65 лет как средний, от 65 до 74 лет как

пожилой, и после 75 лет как старческий. Торая Обайд, бывший исполнительный директор Фонда ООН в области народонаселения,

подчеркнул “В настоящее время в мире происходит демографическое старение населения в ускоренном темпе. Сегодня каждый десятый на земном шаре достиг возраста 60 лет или старше, и согласно прогнозам, к 2050-ому году каждый пятый будет старше 60-и.

Поэтому мы должны знать не только о нуждах пожилых лиц, проживающих сегодня, но также о потребностях будущих поколений

пожилых лиц, чтобы соответственно строить наши планы.” Эти слова подтверждают, что демографическое старение стало главной проблемы миронаселения в 21-ом веке. Каждый живой организм начинает постепенно стареть после достижения определенной точки

развития. Наукой доказано, что для того чтобы все клетки, ткани и органы в организме человека полностью постарели, износились, и

196

потеряли жизнеспособность требуется 120 лет. Хотя для здоровой и полной жизни важны и нужны все аспекты жизни, включая

обшественную, физиологическую и интеллектуальную активность человека, только активные физические упражнения являются

основой для здоровья и долголетия. Исследования показывают, что лица регулярно занимающиеся физичекими упражнениями, уделяющие надлежащее

внимание своему здоровью и регулярно посещающие медицинские обследования, биологически моложе своих сверстников, а 93

процента из них продолжают работать в возрасте старше 60 лет и сохраняют физическую активность до конца жизни.

Поскольку процесс старения существенно отличается для каждого индивидуала, учеными была разработана концепция био-

логического возраста. Биологический возраст или возраст человеческой активности является главным показателем темпов индивиду-

ального роста, развития и старения организма. По медицинским нормам, разница между биологическим и календарным возрастом человека может составлять ± 5 лет. По данным Национальной Статистической Службы Монголии, опубликованным в 2010 году,

средний возраст населения Монголии составляет 68.8 года, 64.9 года у мужчин и 72.2 года у женщин, что означает что за последние 10

лет продолжительность жизни монголов увеличилась на 5 лет. Эти данные ещё раз подтверждают, что население Монголии интенсивно

стареет. Поэтому очень важно, чтобы граждане пожилого возраста имели возможность вести здоровую и активную жизнь.

Цель исследования:

Определить, сравнить и оценить биологический возраст пожилых лиц, занимающихся физическими упражнениями и лиц, не занимающихся физическими упражнениями.

Задачи исследования:

1. Определить биологический возраст пожилых лиц, регулярно занимающихся физическими упражнениями и не занимающихся физическими упражнениями, рассчитать их вес

2. Установить зависимость между биологическим возрастом и продолжительностью занятий активными физическими

упражнениями.

Актуальность исследования

Новизна исследования состоит в том, что данное исследование определяет и сопоставляет биологический возраст пожилых лиц,

занимающихся и не занимающихся физическими упражнениями.

Практическая значимость исследования

Значимость данного исследования заключается в том, что данная работа доказывает, что никогда не поздно начать делать физические

упражнения, и что регулярные физические упражнения в течение продолжительного времени приносят эффективный результат.

Материалы и методика исследования

В исследовании приняло участие 60 лиц пожилого возраста, включая экспериментальную группу из 30 участников, зани-

мающихся ежедневными активными физическими упражнениями в парке “Моя Монголия”, расположенной в Дархан-Уул аймаке, и которые были выбраны методикой случайной выборки, и контрольную группу из 30 участников, не занимающихся физическими уп-

ражнениями. Анкетирование и контролирируемые тесты были проведены в период от февраля до апреля 2012 года. Статистическая

обработка была произведена с использованием программы SPSS11.0. Анкета: Участникам предлагалась анкета, состоящая из последующих 4 вопросов: пол и возраст участника, сколько лет за-

нимается физическими упражнениями, и продолжительность ежедневных занятии.

Тестирование:

Для определения биологического возраста была использована таблицa биологического возраста S. Sauer, по которой при де-

монстрации показателей физиологического уровня выставляется соответствующая оценка.

Результаты исследования

В исследовании участвовали пожилые лица в возрасте от 55 до 84 лет. Средний возраст участников был 60.62± 2.23 года.

Данные о том, что от 46.60 % участников занимаются физической деятельностью от 1 до 5 лет указывает на рост численно-

сти лиц пожилого возраста ведущих активный образ жизни. В группе случайной выборки 76.60% участников пожилого возраста ежедневно занимаются активными упражнениями от 30

минут до 2 часов.

Также в группе случайной выборки, состоящей из 30 пожилых лиц было установлено, что у 96.60 процента участников биологический возраст был меньше календарного и у 4.40 процента участников биологический возраст превышал календарный; в то

время как в контрольной группе из 30 пожилых лиц у 93.30 процента участников биологический возраст превышал календарный и

только у 6.60 процента биологический возраст был меньше календарного. При сравнении было обнаружено, что участников исследования, которые занимались активными физическими

упражнениями и у которых биологический возраст был меньше календарного, было на 90% больше тех, кто не занимался физическими

упражнениями и у которых биологический возраст был меньше календарного. Корреляция между биологическим возрастом пожилых лиц и продолжительностью физической активности была опреде-

лена коэффициентом корреляций ранга Спирмена, где RS=0.9 (t= 31.3), что показывает что биологический возраст пожилых лиц в находится в значительной прямой зависимости от продолжительности занятий физическими упражнениями. Также биологический

возраст лиц, занимающихся физическими упражнениями, и лиц, не занимающихся отличается со статистической значимостью (p<

0.01).

Заключение

1. У 96.60% лиц, занимающихся активной физическими упражнениями, биологический возраст был меньше календарного и

у 4.40% биологический возраст превышал календарный, в то время как у 93.30% лиц, не занимающихся физическими упражнениями биологический возраст превышал календарный и только у 6.60 % биологический возраст был меньше календарного. Биологический

возраст у лиц занимающихся упражнениями был на 90% меньше, чем у лиц физически не активных.

2. Корреляция между биологическим возрастом пожилых лиц и продолжительностью физической активности была определена коэффициентом корреляций ранга Спирмена, где RS=0.9 (t= 31.3), что показывает что биологический возраст пожилых лиц

в находится в значительной степени зависит от продолжительности занятий физическими упражнениями. Также выявлено, что

биологический возраст лиц занимающихся физическими упражнениями и лиц не занимающихся физическими упражнениями

отличается со статистической значимостью (p< 0.01).

Список литературы:

1. Болд.Ш. Практика здорового образа жизни у монголов. Улаанбаатар. 2008. C. 2. Буджав.Л. Методология и методы статистического анализа в медицинских науках. Улаанбаатар. 2000.

3. Намтай. Б. Чудеса диолголетия и ведения здорового образа жизни. Улаанбаатар. 2006.

4. Одончимэг.Д. Общественное здравоохранение. Дархан. 2008.C.185 5. Оюунханд.Р. Мөнхцэцэг.Ж Занди.Н Первичная медико-санитарная помощь для пожилых граждан. Улаанбаатар. 2010. C.7

– 8, 27

6. Цэрэгмаа.Ц, Мөнхцэцэг.Ж. Основы геронтологии и гериатрии. Улаанбаатар. 2005. C. 39 - 42 7. Чимэдсүрэн.О. Методология эпидемиологических исследовании. Улаанбаатар. 2003.

8. Эльсон М.Хаас. Практика оздоровления и очищения организма . Улаанбаатар. 2004. C

9. Найдүү. Ж, Жейн Виллс. Как поддерживать здоровый образ жизни. Улаанбаатар. 2011.

197

УДК 364.07

Панкратова Л.Э., Маликова М.М.

Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург, Россия

РОЛЬ НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖ-

НОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В статье рассматриваются основные проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и роль НКО в реализации технологий социальной адаптации.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, социальная адаптация, некоммерческие организации.

Pankratova L.E., Malikova M.M. Russian state vocational pedagogical University, Ekaterinburg, Russia

THE ROLE OF NONPROFIT ORGANIZATIONS IN THE SOCIAL ADAPTATION

OF CHILDREN WITH DISABILITIES

The article deals with the main problems of social adaptation of children with disabilities and the role of NGOs in the implementation

of technologies of social adaptation.

Key words: children with disabilities, social adaptation, non-profit organizations. За последнее время в России заметно увеличилось влияние некоммерческих организаций и накоплен положительный опыт в

решении социальных задач и проблем общества. Повышается уровень социальной активности граждан по решению общих проблем и

участие в общественно значимой деятельности. По данным Фонда «Общественное мнение», за прошедшие 10 лет уровень гражданской активности вырос на 10% [1]. Одно из приоритетных направлений общественной деятельности – улучшение качества жизни детей с

ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями основывается на

обеспечении процесса их всемерной и разносторонней социальной адаптации. При этом данный процесс должен начинаться на ранних

возрастных этапах. Именно детский опыт полноценного развития и социального существования людей с ОВЗ служит основой их ус-

пешной интеграции в качестве активных и дееспособных членов общества.

Дети с ограниченными возможностями здоровья отличается от других социальных групп особенностями проблем, возни-

кающие в одно время с этапами взросления. Данная категория характеризуется отсутствием первичного опыта в различных видах дея-

тельности. Поэтому основополагающим направлением работы с ребенком с ограниченными возможностями здоровья является его

будущая самореализация и создания условий для выравнивания возможностей данной категории людей, а также содействия их незави-симой жизни. Социальная работа с данной категорией включает в себя несколько технологий: реабилитация, коррекция, диагностика,

профилактика, но в первую очередь с ними проводятся мероприятия по их социальной адаптации, так как у данной категории детей

нарушены конструктивные связи с обществом. Для детей с ОВЗ социальная адаптация означает приспособление, приведение индивидуального и группового поведения в

соответствие с системой общественных норм и ценностей. Но из-за ограниченности их приспособительных возможностей, социального

опыта, социальных контактов, недостатка психического и физического здоровья социальная адаптация детей с ОВЗ протекает доста-точно сложно.

Вместе с тем ожидания этой группы детей не всегда согласуются с условиями российской действительности, которая не мо-

жет удовлетворить все потребности ребенка с ограниченными возможностями и их семей. Государственный поставщик социальных услуг не справляется с потребностями населения. Именно поэтому для достижения конституционно заявленных «достойной жизни и

свободного развития человека» сегодня необходимо найти новые пути решения проблем лиц с ограниченными возможностями здоро-

вья. Один из таких путей являются негосударственные институты. Точно оценить ту социальную нагрузку, которую берут на себя общественные организации, сегодня в России невозможно.

Зачастую органы государственной и муниципальной власти не видят в институтах гражданского общества своих партнеров, считая

собственную социальную и медико-социальную деятельность достаточной. По этой причине особенно ценно раскрыть потенциал уча-стия третьего сектора в сфере социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Некоммерческие и социально ориентированные общественные организации становятся теми площадками, которые готовы

разрабатывать и совершенствовать новые методы, приемы и средства по улучшению жизни детей и устранению вышеупомянутых барьеров.

Согласно ФЗ «О некоммерческих организациях» социально ориентированными некоммерческими организациями «призна-

ются некоммерческие организации, созданные в предусмотренных настоящим Федеральным законом формах и осуществляющие дея-тельность, направленную на решение социальных проблем, развитие гражданского общества в Российской Федерации» [2].

Зарубежный опыт подразумевает, что часть функций государственных структур в социальной сфере передаются различным

общественным объединениям и некоммерческим организациям. Примером такой организации является Ассоциация «Особые люди» г. Екатеринбурга. Работающая с 2015 года, Ассоциация

была создана по инициативе родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра. Сегодня она оказывает помощь людям с любой степенью инвалидности и ОВЗ. Своими целями Ассоциация считает содействие во всестороннем развитии

людей с ОВЗ, помощь в социальной адаптации, сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

В связи с этим организация реализует ряд социальных, спортивных и творческих проектов, ориентированных на социальную

адаптацию людей с ОВЗ: фестиваль параспорта, проект «На урок – вместе!»; «Мастерские безграничных возможностей»; лагерь «Лето

со смыслом»; «мастерская общения»; коммуникационные площадки, кинофестивали; открытие ресурсных комнат в общеобразователь-

ной школе и т.д. С целью изучения влияния НКО на социальную адаптацию детей с ОВЗ было разработано и проведено исследование с ис-

пользованием следующих методов сбора эмпирических данных: анкетный опрос, глубинное интервью специалиста организации, вклю-

ченное наблюдение. В процессе опроса, необходимо было определить общее отношение родителей к деятельности НКО и осуществляемой ими

деятельности по социальной адаптации детей с ОВЗ. В опросе участвовало 37 респондентов: лица имеющие детей с ОВЗ – 10 чел.,

ребёнка-инвалида 13 чел, ребёнка-инвалида с детства 14 чел. Полученные результаты опроса показывают, что большая часть респон-

дентов (25 чел.) положительно относятся к деятельности некоммерческих организаций. На вопросы, включающие в себе критерии со-

циальной адаптации (формирование навыков взаимодействия между людьми, создание возможностей для самореализации детей и

подростков с ОВЗ, развитие самостоятельности детей с ОВЗ, повышение самоуважения и самооценки, воспитание толерантного отно-шения детей с ОВЗ к социуму) родители оценивают работу НКО в положительном контексте и считают, что их деятельность имеет

потенциал. В то же время есть и те, кто не удовлетворены деятельностью НКО (5 чел.), и не видят каких-либо существенных результа-

тов. Чаще всего родители нуждаются со стороны НКО в дополнительном образовании, профориентации, в тренировочных квартирах, в формировании социально бытовых навыков. И всё же часть родителей указывают, что им необходима социальная адаптация их детей.

Таким образом, родители считают существующую помощь со стороны НКО не достаточной. Также участники выделяют низкую ин-

формированность населения об услугах и считают, что в организациях не хватает специалистов. Интервью с руководителем проектного показало, что некоммерческие организации в первую очередь выступают помощни-

ками в реализации социальной политики государства. Являются инициаторами в создании и апробации инновационных практик.

Наблюдение за семью детьми с ОВЗ на коммуникационных площадках также позволило выявить повышение активности де-тей, развитие самостоятельности, снижение агрессивности, развитие уверенности.

198

Проведенные исследования показали, что социальная адаптация детей с ОВЗ, является одним из основных направлений дея-

тельности Ассоциации «Особые люди», включающее в себя комплекс мероприятий, проектов, которые учат выражать себя и свои по-

требности, чувства и мысли, учат доверять миру за пределами дома. Проводится работа по усвоению навыков, необходимых для осу-ществления социального взаимодействия, по обучение выражению своих эмоций, желаний и потребностей, развивается эмоционально-

волевая сфера, отрабатываются различные навыки коммуникации, основы социализации и общения.

Таким образом, деятельность Ассоциация «Особые люди» направлена на включение людей с инвалидностью в

общественную жизнь. Организация руководствуется инклюзивным подходом в области культуры и организации досуга,

обеспечивается получение навыков самостоятельного функционирования. Полученные в исследовании результаты показывают, что

некоммерческие организации вносят огромный вклад во включение детей с ОВЗ в жизнь общества, в их социальную адаптацию. Раскрытие потенциала НКО в данном исследовании может быть учтено при внедрении опыта в практику социальных служб,

учреждений социальной политики.

Список литературы:

1. Добрынина Е. Без корысти. Зачем идти в волонтеры. Российская газета - Федеральный выпуск № 198(7364). 2017.

[электронный ресурс] URL: https://rg.ru/2017/09/04/socopros-uroven-grazhdanskoj-aktivnosti-v-rf-vyros-na-10.html (дата обращения

08.05.2019). 2. Федеральный закон от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» (в ред. от 29.07.2018) // Собрание законо-

дательства Российской Федерации 2018. №31. Ст. 4849.

УДК 378

Пацукевич О.В.

Белорусская государственная сельскохозяйственная академия, г. Горки, Республика Беларусь

СОСТОЯНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МИГРАЦИИ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ В ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ

В статье автором рассматриваются особенности миграционной политики, проводимой правительством Великобритании

в последние годы. Приводятся статистические данные об изменении численного состава иностранных студентов и стоимости оп-

латы за их обучение в британских вузах.

Ключевые слова: британские вузы, иностранные студенты, миграционная политика.

Patsukevitch O. V. The "Belarussian state agricultural academy", Gorki, Republic of Belarus

THE STATE OF STUDENT MIGRATION IN THE UK IN RECENT YEARS

In the article the author examines the features of the migration policy pursued by the British government in recent years. The article presents statistical data on changes in the number of foreign students and the cost of payment for their education in British universities.

Key words: British universities, foreign students, migration policy.

Современный глобализирующийся мир характеризуется интенсификацией борьбы за рынки услуг, в котором образование становится одним из наиболее привлекательных товаров для экспорта. В этом направлении деятельности государства-экспортеры выс-

шего образования стремятся поддерживать достаточный уровень финансирования образовательной деятельности, проводить активную

миграционную политику. Согласно данным Организации Экономического Сотрудничества и Развития (ОСЭР), пять стран привлекают более 50% всех студентов, желающих учиться за пределами своей родины: США (19%), Великобритания (10%), Германия, Франция и

Австралия (по 7% каждая). Как видим, одну из лидирующих позиций в этой сфере деятельности занимает Соединенное Королевство

как поставщик всеми признанного и высококачественного образовательного продукта. В пользу этого утверждения свидетельствуют публикации Британским Советом результатов социологического опроса студентов, включающие в себя информацию о более чем 115

000 студентов из 200 стран мира за последние три с половиной года. Так, из всех студентов, выбравших Великобританию в качестве

идеального места учебы, 59% в качестве приоритетного называют критерий качества преподавания [2]. Согласно статистике, ежегодно образовательный рынок приносит экономике Великобритании более $ 32,7 млрд. Это связано

с тем, что для иностранных студентов установлена более высокая плата за обучение, чем для местных. Например, вузы Северной Ир-

ландии взимают до $ 4,9 тыс. с местных студентов и до $ 11,5 тыс. студентов из других стран Соединенного Королевства. В Шотландии для местных студентов обучение бесплатное, однако, любой студент из Англии, Уэльса или Северной Ирландии должен заплатить до $

11,5 тыс. в год. Необходимо отметить, что достаточно высока оплата за обучение для иностранных студентов, не входящие в Европей-

ский Союз (ЕС). Например, в 2017 г. в Эдинбургском университете стоимость обучения для иностранных студентов составило от $ 20,6 тыс. до $ 28,7 тыс. в год [1].

В настоящее время на популяризацию британского академического образования влияют два фактора (обстоятельства): уже-

сточение миграционной политики и ситуация выхода Великобритании из Европейского союза. Речь идет о том, что в 2012 году британское правительство отказалось от практики предоставления студентам из стран, не

входящих в ЕС, рабочих виз после окончания обучения. Это ужесточение правил, как полагают в университетском сообществе, могло оказать влияние на выбор страны обучения у потенциальных кандидатов на учебу.

Ужесточение миграционной политики Великобритании произошло в связи с приходом к власти премьер-министра этой стра-

ны Т. Мэй. По ее инициативе британским правительством были принят ряд мер, направленные на сокращение на численности ино-странных студентов – 30%, подпадающих под категорию временных мигрантов. Кроме того, Т. Мэй вела активную борьбу с фиктив-

ными учебными заведениями, а также выступала за жесткий контроль учебных заведений, привлекающих иностранных студентов. По

ее мнению, негосударственные учебные заведения в виде «фиктивных колледжей» являются одним из основных инструментов для

незаконных манипуляций с британскими визами. Это привело к тому, что около 900 колледжей отказались работать со студенческими

визами, а, следовательно, со студентами из-за пределов ЕС, во избежание дополнительных проверок. Кроме того, Т. Мэй предложила

радикальную меру в виде полного лишения иностранных студентов права на работу во время учебы в Великобритании. Эта инициатива распространяется только на студентов, подающих заявление на студенческую визу из стран, не входящих в ЕС.

Однако в перспективе ограничение численности иностранных студентов коснется не только не граждан ЕС. Гораздо раньше,

Т. Мэй, предлагала британским вузам пересмотреть свою бизнес-модель с целью снижения финансовой зависимости от международной

образовательной деятельности. Дело в том, что иностранные студенты обеспечивают британской экономике порядка 17,5 млн. фунтов

стерлингов в год. В этой связи любое ограничение входящей студенческой мобильности приведет к снижению доходов, что особенно

сильно ударит по менее престижным университетам, провинциальным городам и небольшим местным предприятиям, которые обслу-живают международную образовательную деятельность.

В долгосрочной перспективе единственный для иностранных студентов плюс изменения миграционного режима и переори-

ентации на привлечение высококвалифицированных кадров будет заключаться в либерализации нынешних чрезвычайно строгих визо-вых правил для студентов магистратуры и аспирантуры, которые впоследствии смогут дольше оставаться в стране по окончании обу-

чения. Сокращение числа иностранных студентов будет иметь разрушительные последствия для британской экономики и обойдется

очень дорого, но это самый простой способ снизить общий уровень миграции. Так, согласно официальным данным, ежегодная чистая миграция иностранных студентов составляет 76 000 человек (количе-

ство людей, остающихся в стране после окончания обучения) – около трети из 250 000 человек в год. Если исключить студентов из

числа общей чистой иммиграции, то консерваторам будет гораздо проще добиться целевой иммиграции в 100 000 человек в год. Со-гласно информации, поступающей от университетов, иностранные студенты приносят в экономику Великобритании почти 11 милли-

199

ардов фунтов стерлингов в год и создают 170 000 рабочих мест. К 2020 году число иностранных студентов в Великобритании может

достичь 600 000 в год [3].

В ближайшей перспективе одной из причин сокращения миграции может служить увеличение стоимости обучения для граж-дан ЕС, которую планируют уравнять со стоимостью обучения для всех остальных категорий иностранцев. Сейчас же иностранные

студенты оплачивают свое обучение гораздо дороже, чем граждане ЕС, которые обучаются по определенным программам.

На сегодняшний день цена за год учебы в лучших британских вузах для граждан ЕС составляет в среднем 9000 фунтов.

Но для студентов не из ЕС стоимость намного выше: для гуманитарных и творческих специальностей — от 13000 фунтов за год

обучения, а для студентов-медиков — 32000 фунтов. По американским меркам стоимость образования в Великобритании не является

высокой, в то время, как в ЕС британские вузы – самые дорогостоящие. По этой причине иностранные студенты могут начать искать более доступный в финансовом плане вариант образования в Европе. Например, высшее образование в Германии в государственных

вузах страны в основном бесплатно.

Несмотря на активную антиэмиграционную политику Т. Мэй, большинство британцев не поддерживают действия правитель-

ства, направленные на сокращение числа иммигрантов за счет иностранных студентов. По результатам опроса 4000 британцев, имми-

гранты, желающие получить образование в Соединенном Королевстве, положительно влияют на местную экономику. Такой позиции

придерживаются 64% респондентов, и только 18% считают, что они оказываю негативное влияние на национальную экономику. При-мечательно, что шотландцы более лояльны к приезжим студентам, нежели жители остальной части Великобритании [5].

С 2012 года число иностранных студентов стало снижаться из-за троекратного роста стоимости обучения с 3375 фунтов в год

до 9000 фунтов и ужесточения визовой политики страны, прежде всего выразившееся в невозможности остаться в стране после окончания учебы на год с целью поиска работы. Неопределенность с выходом Великобритании из ЕС может усугубить ситуацию.

Из 2,3 млн. студентов, принятых в британские университеты в 2014—2015 годах, 436,585 или 19% приехали на учебу из стран ЕС

и других государств. Из числа иностранных студентов 124,575 или 28,5% студентов – выходцы из стран ЕС.

В 2015/2016 учебном году в вузах Великобритании обучались уже 438010 студентов, и это 12,5% от общего числа иностран-

ных студентов в мире. Среди них больше всего прибывают в Британию по-прежнему из Китая – 91125 человек. На 2-м месте Малайзия,

а за ней идут США, Гонконг и Индия [4].

Однако в свете последних событий, связанных с предполагаемым выходом Великобритании из ЕС, ректор Университетского

колледжа Лондона М. Артур предсказывает уменьшение числа студентов из ЕС на 70−80%. В пользу этого утверждения

свидетельствуют данные опроса, согласно которым 82% студентов ЕС будут считать вузы Великобритании менее привлекательными, если она покинет Европейский союз.

В настоящее время университетское сообщество Великобритании призывает внести изменения в визовую систему страны с

тем, чтобы позволить иностранным студентам оставаться и работать в течение двух лет после окончания вуза. Практически каждый пятый студент в Великобритании — иностранец. По их мнению, эта мера сделает Великобританию более привлекательным местом для учебы, что позволит ей конкурировать с другими популярными направлениями.

Неоднозначную оценку в университетском сообществе вызвали обсуждения последствий выхода страны из ЕС. Так, руководители 103 британских университетов подписали открытое письмо, в котором выразили свое беспокойство по поводу этого

вопроса. В письме они отметили, что каждый год университетские вливания в экономику страны составляют 73 млн. фунтов

стерлингов, из них 3,7 млн. составляют доходы от студентов из стран ЕС. Помимо этого документа, представители Кембриджского университета разместили заявление, в котором отметили, что

«будут продолжать работать со своими партнерами в бизнесе, а также в исследовательской и академической сферах, для того, чтобы

понять последствия этих результатов». Они ожидают, что Кембридж останется глобальным игроком в сфере образования [6]. Сотрудники Оксфордского университета напомнили о том, что процесс выхода из ЕС займет около 2 лет, а Оксфорд будет

продолжать работать, как один из лучших университетов мира и будет играть ведущую роль в формировании будущего

Великобритании». Представители Университетского колледжа Лондона и Университета королевы Марии сообщили, что стоимость обучения

для студентов из ЕС пока будет оставаться прежней. Эта позиция объясняется тем, что британские университеты всегда были

и остаются частью семьи европейских университетов, которая выходит за пределы границ ЕС. Таким образом, международное высшее образование в Великобритании в последнее время страдает от последовательно при-

нимаемых правительством мер, направленных на снижение входящей студенческой мобильности и создание трудностей для студентов,

которые хотели бы остаться в стране.

Список литературы

1. В Великобритании высоко оценили вклад иностранных студентов в экономику страны [Электронный ресурс]. – URL:. –

Дата доступа: 25.05.2019. 2. Великобритания «упускает» иностранных студентов [Электронный ресурс]. – URL: https://immigrant.today/article/13674-

velikobritanija-upuskaet-inostrannykh-studentov.htm . – Дата доступа: 02.06.19

3. Количество иностранных студентов в Великобритании достигнет 600 тысяч человек к 2020 году [Электронный ресурс]. –

URL:http://britainrus.co.uk/news/Kolichestvo_inostrannykh_studentov_v _Velikobritanii_dostignet_600_tysjach_chelovek_k_2020_godu/ . –

Дата доступа: 02.06.19.

4. Марджинсон, С. Брекзит: новые трудности для вузов в тяжелые времена/ С. Марджинсон // Международное высшее обра-

зование. Русскоязычная версия информационного бюллетеня International Higher Education (Бостонский колледж, США). – 2017. – №

88. – С. 13-16. 5. Марджинсон, С. Великобритания становится менее привлекательной для иностранных студентов / С. Марджинсон //

Международное высшее образование. – 2014. – № 76. – С. 15–16.

6. Университеты Великобритании призвали упростить визовые правила для иностранных студентов [Электронный ресурс]. – URL: https://forbes.kz/news/2018/09/04/newsid_180987 . – Дата доступа:02.06.19

УДК 379

Пацукевич О.В., Скоромная С.С.

Белорусская государственная сельскохозяйственная академия, г. Горки, Республика Беларусь

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ МИГРАЦИИ В РОССИИ

В статье автором рассматривается одна из актуальных проблем в мировом образовательном пространстве – учебная ми-

грация иностранных студентов в Россию. За определенные периоды времени анализируются основные тенденции изменения численно-

сти, контингента и географии присутствия иностранных студентов в российских вузах. Ключевые слова: абитуриенты, иностранные студенты, российские вузы.

Patsukevitch O.V., Skoromnaya S.S.

Belarussian state agricultural academy, Gorki, Republic of Belarus

THE MAIN DIRECTIONS OF EDUCATIONAL MIGRATION IN RUSSIA

In the article the author considers one of the actual problems in the world educational space – educational migration of foreigners in

Russia. For certain periods of time, the main trends in the number, contingent and geography of foreign students ' presence in Russian universi-ties are analyzed.

Key words: applicants, foreign students, Russian universities.

200

На сегодняшний день образование является одной из ведущих отраслей мировой экономики и динамично развивающихся

сфер мировой торговли услугами. Об этом свидетельствуют статистические данные, согласно которым рост международного рынка

экспорта высшего образования составил в 2017 г. около 17% и его объем превысил 200 млрд. $. С каждым годом условия и требования конкуренции на нем все более ужесточаются.

Несмотря на эти обстоятельства, Российская Федерация пытается вернуть свои былые позиции времен СССР на мировом

рынке образовательных услуг и укрепить свое присутствие на нем за счет следующих конкурентных преимуществ:

–большой объем образовательных услуг;

–фундаментальность образования;

–многолетний опыт работы на международном рынке образовательных услуг; –наличие государственной программы обучения иностранных граждан; значительные резервы для увеличения приема ино-

странцев в вузы;

–высокий уровень образования, особенно в ведущих российских вузах;

–возможность обучения специальностям, отсутствующим в вузах других стран;

–доступная стоимость обучения на контрактной основе, повышающая привлекательность отечественного образования для

абитуриентов, прежде всего, из развивающихся стран. Присутствие Российской Федерации на международном рынке образовательных услуг имеет свою историю, и позиции этого

государства в глазах мировой общественности оценивались далеко неоднозначно.

В начале 20-х гг. ХХ в. Советская Россия впервые приняла студентов из Турции, Персии, Афганистана и Монголии. В 1921 г. было создано специальное высшее учебное заведение – Коммунистический университет трудящихся Востока, в котором обучались

представители 44 национальностей. Однако действительный импорт иностранных студентов начался с 1950-х гг. XX в. Именно с этого

времени их численность росла очень высокими темпами и ко времени распада СССР более чем в 20 раз превосходила прежний уро-

вень.

Так, согласно официальной статистике, численность иностранных студентов увеличилась с 5,9 тыс. человек в 1950 г. до 126,5

тыс. в 1990 г. Их доля в студенческом составе СССР возросла вдвое, достигнув 10,8%.

За период с 1949 по 1991 год в советских вузах было подготовлено более 500 тыс. специалистов из 150 стран мира. Эти дан-

ные свидетельствуют о том, что до 1991 года СССР был второй страной в мире по привлечению иностранных студентов. Так, в конце

80-х гг. ХХ в. СССР занимал 3-е место после по численному составу обучаемых иностранных студентов (126,5 тыс. чел., или 10,8% в общемировом масштабе), уступая лишь университетам США (419,6 тыс. иностранных студентов колледжей и вузов) и Франции (136,9

тыс.) [1].

Кроме того, в отличие от западных стран, в СССР, не только обучались иностранные граждане. Советское руководство ак-тивно участвовало в создании и оснащении десятков учебных заведений в развивающихся странах. Так, среди иностранных выпускни-

ков советских вузов было более 20 тыс. кандидатов и свыше 120 докторов наук [1].

После прекращения существования СССР поток абитуриентов из этих государств резко сократился, поскольку к решению этого вопроса долгое время власти не обращались. К сожалению, с 1992 г. Россия утратила лидирующие позиции в сфере оказания

образовательных услуг иностранным гражданам, и был полностью прекращен их набор. Необходимо отметить, что на сегодняшний

день в сравнении с советским периодом численность иностранных студентов в России значительно возросла. Это связано с тем, что после распада СССР студенты из стран СНГ и Балтии в одночасье стали иностранцами в Российской Федерации, и автоматически по-

полнив ряды иностранных студентов и увеличив, таким образом, их численность.

По статистике, на начало 2010 г. доля иностранных студентов в общем числе студентов российских вузов составила 1.8%, или в абсолютных цифрах – 113823 человека, из которых 76250 человек – граждане стран СНГ, Балтии и Грузии (7-е место в мире по

количеству иностранных студентов) [1].

В последние десять с лишним лет наблюдается интенсивный рост присутствия иностранных граждан в российских вузах. Для сравнения проследим его динамику за несколько лет. Так, в 2014/2015 году, число иностранцев, обучающихся в российских вузах

по программам очного обучения, составило 150 тыс. человек, а всего по различным программам обучения – более 250 тыс. В 2015/2016

году в Российской Федерации произошел серьезное увеличение – уже 296 455 иностранных студентов, что составило 5% от общего показателя всех студентов. В 2017 г. их численность составила 240 924 чел., что по сравнению с предыдущим годом больше на 16 654

человек.

Необходимо отметить, что в течение трех лет с. 2014 по 2017 гг. объем средств от образовательной деятельности, получен-ных образовательными организациями от иностранных граждан и иностранных юридических лиц растет, но крайне неравномерно в

целом и по отдельным регионам. В 2017 г. российскими образовательными организациями было получено 8 479 982 тыс. руб. [2].

Необходимо отметить, что самый высокий процент иностранных студентов на всех уровнях подготовки и форм обучения по-лучают образование в высших учебных заведениях Центрального федерального округа РФ, который лидирует по объему средств 2017

г. (3 562 349 тыс. руб.). На сегодняшний день на территории Российской Федерации граждане других государств проходят обучение в 778 высших

учебных заведениях (в 96% головных российских вузах и 75% филиалах). Их средняя доля присутствия в федеральных университетах

составляет 4,2%, что на порядок ниже, чем в национальных исследовательских университетах – 6,9%.

В ведущих вузах, включая Российский университет дружбы народов (РУДН), лидирующий по привлечению средств от обра-

зовательной деятельности (653 601 тыс. руб.), обучается около четверти (24%) иностранных студентов, Среди них наиболее популяр-

ными (после РУДН) являются Томский политехнический университет (21%), Московский институт стали и сплавов (16%). К числу менее востребованных относятся следующие российские вузы: Санкт-Петербургский академический университет (нет иностранных

студентов), Северо-восточный федеральный университет имени М. К. Амосова (менее 1%) [4].

Большая часть иностранных граждан приходится на граждан постсоветского пространства, теперь уже СНГ (79% от общего числа иностранных студентов). К их числу относятся: Казахстан (36%), Узбекистан (11%), Украина (11%), Туркменистан (9%), Бела-

русь (8%). Как мы видим из данных, самая многочисленная группа абитуриентов на постсоветском пространстве приезжает из Казах-

стана. В этой стране существенно упрощает процедуру поступления в зарубежные вузы, в том числе и в российские, то обстоятельство,

что по международному договору казахские абитуриенты не обязаны проходить процедуру признания аттестата о среднем образова-

нии. За счет популяризации российских образовательных услуг в виде более низкой стоимости образования, доступных форм обучения

(дистанционной и заочной), обучения на русском языке произошло увеличение числа узбекских студентов на 17%. Ими наиболее вос-требованы специальности, связанные с финансами и юриспруденцией. Поток студентов с Украины увеличивается в основном за счёт

граждан из самопровозглашённых республик Донбасса ЛНР и ДНР. Из западной части этой страны абитуриенты достаточно редко

отправляются на обучение в РФ [2]. Самая многочисленная группа иностранных студентов, представляющих «дальнее зарубежье», прибывает в российские вузы

из Китая (57%). Следующий по критерию представленности географический регион – Северная Африка и Ближний Восток (19%). За

последние годы выросло число абитуриентов из Сирии благодаря тому, что за три года в местных школах русский язык стал обязатель-ным для изучения.

Необходимо отметить, что такая ситуация с контингентом иностранных абитуриентов сложилась относительно недавно.

Сейчас в российских вузах доминируют граждане из стран постсоветского пространства – Казахстана, Туркмении, Таджикистана, Ук-раины, Белоруссии, Азербайджана. Это стало результатом целенаправленных действий по позиционированию России как образова-

тельного и научного центра на постсоветском пространстве. Важным мероприятием в этом направлении стало ежегодное выделение

201

Министерством науки и высшего образования РФ 10 тыс. государственных стипендий для иностранных студентов. При этом почти

половина из них приходится на долю выходцев из бывших советских республик. В 2017/2018 учебном году число желающих учиться в России более чем в шесть раз превысило количество выделяемых го-

сударством квот. Обращает на себя внимание тот факт, что уже несколько лет подряд наблюдается тенденция устойчивого роста инте-

реса со стороны иностранцев к обучению в России, причем как на бюджетной, так и на платной основе. Необходимо отметить, что в

сравнении с вступительной кампанией 2016/2017 года, в 2017/2018 году было подано более 70 тыс. заявок, что, в свою очередь, говорит

об увеличении числа желающих учиться в России на 25%. Причем большинство иностранцев учится на платной основе. По мнению

иностранных абитуриентов, обучение в России привлекательно тем, что, во-первых, оно обходится в 3-4 раза дешевле, чем в Европе, а

во-вторых, миграционный вопрос волнует власти гораздо меньше, чем, например, в Великобритании [2]. По предварительным прогнозам экспертов в сфере образования, к 2020 г. в России должны будут проходить обучение 274,9

тыс. иностранных студентов, из которых очно – 199,3 тыс., а к 2030 г. численность этой категории студентов увеличиться до 570 тыс.

человек (по очной форме – 413,2 тыс.). Кроме того, численность иностранных аспирантов, обучающихся очно в России, также будет

увеличиваться до 11,3 тыс. чел. в 2030 г. Одновременно идет работа по реформированию миграционного законодательства, направлен-

ного на упрощение процедуры въезда на территорию РФ и выезда из нее иностранных студентов. Более того, рассматривается вопрос

об упрощенном режиме получения ими гражданства России [3]. Таким образом, несмотря на существенную потерю своих позиций на мировом рынке образовательных услуг Россия имеет

высокий экспортный потенциал в сфере образования, который может быть успешно реализован при условии планомерного выполнения

намеченных задач. В этом случае можно оптимистично говорить о постепенном возвращении России в число лидеров мирового рынка образовательных услуг за счет увеличения численности иностранных студентов и укрепления их присутствия.

Список литературы:

1. Арефьев, А. Л., Шереги, А. Ф Экспорт российских образовательных услуг /А. Л. Арефьев, А. Ф. Шереги. – М.: Центр со-

циологических исследований, 2014. – с. 360.

2. Борьба за место: в 2017 году число иностранных абитуриентов в российских вузах в 6 раз превысило количество квот

[Электронный ресурс]. – URL: https://russian.rt.com/russia/article/424109-inostrancy-obuchenie-rossiya – Дата доступа: 08.11.2018.

3. Иностранные студенты в России: кто и зачем приезжает в страну [Электронный ресурс]. – URL:

https://wwww/ucheba.ru/article/2895 – Дата доступа: 08.11.2018.

4. Краснова, Г. А. Продвижение образовательных услуг российских вузов на зарубежные рынки / Г. А. Краснова – М.: РАН-ХиГС, 2017. [Электронный ресурс]. – URL: http://docplayer.ru/80885447-Prodvizhenie-obrazovatelnyh-uslug-rossiyskih-vuzov-na-

zarubezhnye-rynki.html – Дата доступа: 06.04.2019.

УДК 618.2

Перусанова Л.

Софийский университет имени Св. Климента Охридского, г. София, Болгария

ТРЕНИНГ-ПРАКТИКА В РАБОТЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

Тренинг-практики создают условия рационализации поведения беременных женщин, при этом снижается негативное

воздействие психосоматических и социальных факторов. Ключевые слова: тренинг-практики, беременные женщины, обучение, доверие

Perusanova L.

Sofia University St. Kliment Ohrisdski, Sofia, Bulgaria

COACHING PRACTICES IN THE WORK OF HEALTH CARE SPECIALISTS

Coaching practices create conditions for rationalizing the behavior of pregnant women, thus reducing the negative impact of

psychosomatic and social factors. Key words: coaching, pregnant women, training, trust

Тренинг является процессом, посредством которым, группам людей оказывается помощь для достижения самого высокого

уровня своих способностей. Тренинг фокусируется на генеративном изменении и следовательно он ориентирован на результат. Международное исследование Ассоциации по мениджменту, опубликованное в Ню Йорк Таймсе, свидетельствует о том, что

посредством обучительных програм продуктивность увеличиваетса в среднем на 22 %, а после тренинг-практик – на 88 %.

Тренинг является процессом обучения и развития, при котором клиенту (беременной женщине) оказывается помощь с целью достижения результата. Особое значение при тренинге имеет связь между личным тренером (акушеркой) и клиентом (беременной), а

так же и степень доверия между ними, основанное на проффесиональной квалиффикации тренера.

Личный тренер обязан оказывать содействие клиенту во время деликатного процесса установления его эмоций, ожиданий, желаний и энергии.

Основные области применения тренинга в сфере бизнеса, спорта, социальной деятельности, адаптации инвалидов и социальных групп к определенным условиям общественной жизни. Несмотря, что до сих пор тренинг не использовался в медицинской

практике, особенные условия, в которых работает акушер по преодолению психосоматических проявлений, негативных социальных и

культурных воздействий, его применение становится все более реалистичным в акушерской практике. Некоторые елементы тренинга

используются при оказании помощи в экстремальных ситуациях пострадавшим.

В Болгарии существует международное сертифицированное обучение в области тренинга.

Это дает основание, некоторым тренинг практикам, после адаптации к конкретным условиям, применятся акушерами при оказании помощи беременным женщинам в случаях возникновления психосоматических, социальных или культурных проблем во

время беременности.

Цель данного исследования – осуществление анализа причин и следнствий психосоматических расстройств среди беременных женщин и намечание тренинг модели для оптимизации деятельности акушерской помощи в связе с решением социальных

и психосоматических проблем во время беременности.

В целях исследования созданы 4 индивидуальных анонимных анкет для установления мнения 200 беременных женщин (без и

с репродуктивными проблемами), 100 акушерок, 50 представителей семей беременных относительно наступивших психосоматических

проблем во время беременности.

Выборка является репрезентативной квотой, сформированной по принципу ответа респондентов определенной категории. Анкетирование осуществлено в следующих лечебных учреждений: „Свети Врач“, г. Сандански; „Рокфелер“, г. Петрич; Клиника по

акушерству и гинекологии при Университетской больнице „Лозенец“, г. София; „Майчин дом“, г. София и „Технобиос”, г. София.

На основании проведенного исследования разработана тренинг модель по акушерству с целью оптимизации забот о беременных женщинах, которая содержит следующие этапы:

1. Женская консультация – основные деятельности акушерок

В женской консультации кроме психоэмоциональной поддержки, акушер создает профилактическую карту наблюдения беременной, в которую вписываются общий, акушерский анамнез, соматические показатели беременной, данные о клинично-

лабораторных исследованиях и данные от исследований плода.

2. Аналитический разговор с беременной

Акушер проводит разговор с беременной женщиной, в котором устанавливаютса особенности изменения в ее организме, а

так же и ее психосоматическое состояние. На основании анализа результатов данного разговора, акушеру следует уметь определить

202

насколько проблемы беременной могут быть решены медицинскими средствами и в какой степени они являются результатом

психосоматического состояния.

3. Подготовка тренинг сессии

Основная функция акушера в начале подготовки тренинг сессии является создание доверия с беременной, посредством

определения так называемого „фрейма“ (определенная междуличностная рамка этих отношений).

4. Формулирование задач, связанных с совместной работой с беременной

Данный процес осуществляется в трех основных этапах:

4.1. Преодоление опасений от наступающих во время беременности физиологических и соматических изменений.

4.2. Фокусирование на основной задаче – рождение здорового ребенка. 4.3. Акушеру следует убедить будущую мать в том, что выращивание детей является процессом с положительным

результатом, независимо от воздействий внешних условий.

5. Исследование реальности Отличительной особенностью тренинга является исследование реальности, при этом тренинг-практика может способствовать

эмоциональному состоянию беременной и когнитивной поддержке в условиях, в которых она живет.

6. Выбор варианта действий

Выбор варианта действий со стороны беременной в конкретней для нее жизненной ситуации.

7. Оценка достигнутых результатов посредством тренинга

На этом этапе тренинг сессии акушер осуществляет оценку эффективности достигнутой цели и задач. Измеряются и регистрируются соматические показатели беременной.

8. Направление беременной к высокоспециализированной консультации при необходимости – с психологом,

психотерапевтом, врачом

При оценке акушера, что цели и задачи не реализированы успешно, следует рекомендация на консультацию с психологом,

психотерапевтом или врачом.

Выводы:

Тренинг позволяет сравнительно быструю практическую подготовку акушера в соответствии с потребностями

беременных женщин.

Тренинг-практики создают условия рационализации поведения беременных. Акушер может осуществлять тренинг-практику после проведения соответствующей подготовки.

Подобная иновация в образовательных програмах акушерок позволит разширение научных исследований в этой области.

Список литературы:

1. Александрова М. Комуникация и комуникационни умения при обучението на медицинските сестри. Контакти. Издание

на Интердисциплинната гражданска академия. С., 2007

2. Воденичаров Ц. 10-те принципа на медика и мениджъра. С., 2010 3. Джафер Н., М. Грекова, Ц. Петкова. Репродуктивно здраве – познание на младите хора. Превантивна медицина, VII,

2018, 1(13), 33-36

4. Джафер Н., К. Докова. Нагласи за профилактика на онкологични заболявания сред жените в България. Социална медицина. 2015, бр.4, с.8-11

5. Иванова Д. Роля на сестринската техника в процеса на обучение по сестрински грижи, Управление и образование, 2019

г., бр. 15, № 3, с. 207-209. ISSN 13126121 6. Иванова Д. Същност и приложение на концептуалните модели за грижи в теоретичните основи на сестринството.

Управление и образование 2018 г, бр. 14, № 3, стр. 25-28. ISSN 13126121

7. Иванова Д. Приоритети в обучението на медицинските сестри за формиране на професионално поведение и отговорност, Управление и образование, 2018 г. бр.14, № 3, с. 20-24. ISSN 13126121

8. Перусанова-Павлова Л. Здравни грижи за бременни със социални и психосоматични проблеми. Университетско

издателство „Св. Климент Охридски”. 2016, ISВN 978-954-07-4150-5 9. Перусанова-Павлова Л., Д. Сиджимова. Изменения в психике беременной женщины – наблюдение, консультация и

помощь со стороны акушерки. MEDICUS International medical scientific journal. Том: 4, 2015, с. 14-16

10. Сиджимова Д. Рекламата и общественото здраве. С., 2008 11. Чанева Г., Д. Иванова. Роля на концептуалните модели за сестрински грижи за повишаване качеството на грижите,

Иновативни стратегии за конкурентоспособен бизнес, 2015 г, МВБУ, стр. 493-496 ISSN 978-954-9432-67-1

УДК 376.2

Пригодина А.Н. Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга», г. Красноярск, Россия

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В статье рассматривается адаптированное для детей среднего возраста занятие, направленное на организацию коллек-

тивной деятельности детей с ОВЗ с использованием здоровьесберегающих технологий.

Ключевые слова: социальная работа, психолого-педагогическая помощь, дети с ограниченными возможностями здоровья, здоровьесберегающие технологии.

Prigodina A.N. City rehabilitation center for children and adolescents with disabilities «Rainbow», Krasnoyarsk, Russia

INTEGRATED ACTIVITY USING HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES FOR CHILDREN WITH DISABILITIES The article discusses an activity adapted for middle-aged children, aimed at organizing the collective activity of children with

disabilities with the use of health-saving technologies.

Key words: social work, psychological and pedagogical assistance, children with disabilities, health-saving technologies.

Kогда ребенок приходит в группу на курс реабилитации, важно замотивировать его на установление контакта между ним и педагогом, между ним и другим ребенком, между ним и коллективом детей. Когда создана располагающая к общению атмосфера, ре-

бенку психологически комфортно заниматься, осваивать новые навыки социального взаимодействия и продвигаться в своем развитии.

В связи с этим, на группе дневного пребывания в Центре «Радуга» день начинается с утреннего Круга, где с помощью здоровьесбере-

гающих приемов, возможно организовать конструктивное взаимодействие коллектива детей с ограниченными возможностями здоро-

вья.

Цель занятия: создание условий для максимально комфортной адаптации детей в группе через организацию коллективной деятельности в форме утреннего Круга с применением здоровьесберегающих технологий.

Задачи: создать условия для формирования мотивации к взаимодействию и общению; организовать профилактическую дея-

тельность по формированию здорового образа жизни; формировать образ «себя» через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми; стимулировать игровую, коммуникативную, речевую активности ребенка; развивать регуляцию поведения; развивать познавательную

сферу: зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти и др.; формировать представления об окружающем мире, мире человека.

203

Ожидаемые результаты: ребенок освоит навыки социального взаимодействия и правила социального поведения; включит-

ся в коллективную работу, в игру; продолжит продвигаться в своем развитии; станет уверенней в своих возможностях; у ребенка про-

изойдет коррекция психических процессов; разовьются умения и навыки, способствующие в дальнейшем саморегуляции и социальной адаптации в повседневной жизни.

Используемые приемы: психогимнастика; физкультминутки с элементами гимнастики для глаз и дыхательной гимнастики;

пальчиковая гимнастика; логоритмика; самомассаж; театрализация; аффирмация; сенсорные игры; дидактические игры.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Упражнение «Здравствуй, друг». Дети садятся на стулья полукругом, в центре перед ними педагог. Дети выпол-

няют действия, и произносят вместе с педагогом: «Здравствуй, правая рука. Здравствуй, левая рука (вытягивают руки вперед). Здравст-

вуй, друг, здравствуй, друг (берут, рядом сидящего, за руку). Здравствуй, здравствуй, большой круг! (взявшись за руки, поднимают их

вверх). Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся!» Упражнение объединяет детей в единый коллектив, позволяет установить эмоциональный и телесный контакт.

Упражнение на выбор смайлика, соответствующего настроению. При выборе смайлика – настроения использую такой приём, как психогимнастика. Ребёнок снимает с фланелеграфа любой смайлик и с помощью мимики показывает его настроение

(грусть, печаль, обида, злость, гнев, ярость, радость и т.д.), затем меняет смайлик на другой, соответствующий его настроению, показы-

вает его мимикой и приклеивает на доску рядом со своей фотографией. Тем самым, ребенок учится передавать эмоциональное состоя-ние. Это упражнение способствует и снятию эмоционального напряжения. Часто бывает, что ребенок с «грустного» настроения меняет

картинку на «веселое».

2. Основной блок Круга.

Заполнение календаря природы: Дидактическая игра: «Время года». Ребенок крепит прищепку со стрелкой к со-

ответствующему времени года. Проговариваем признаки времени года. Дети по очереди делают выбор картинок с названием дня неде-ли, сегодняшней даты, соответствующей погоды (дети по очереди снимают карточки и крепят их на стенд). Социальный педагог в

начале курса дает задание родителям, в начале дня проговаривать с детьми дату, день недели; наблюдать за погодой, за тем, что вокруг,

когда идут по дороге в Центр реабилитации.

Динамическая пауза. Педагог показывает детям игрушку – медведя. Проговаривает, что мишка спал всю зиму, и

вот, проснулся, потому что наступило новое время года. Дети отвечают, какое это время года. Мишке хочется двигаться и он вместе с

ребятами делает зарядку.

Под стихи или музыку дети повторяют за педагогом физические упражнения. У детей повышается эмоциональный тонус, ко-

торый является результатом мышечной радости от движений в коллективе сверстников группы.

Самомассаж. Самомассаж способствует приобретению знаний о строении собственного тела и ориентации в

теле. Используются различные мячики с неровной поверхностью и природные материалы: березовые чурочки и еловые шишки. Польза

массажа шишками несомненна и неоднократно доказана на практике. Для обучения упражнениям лучше всего использовать молодые, свежие шишки, так как они не колются, имеют приятный аромат, создают эффект фитотерапии и не вызывают отрицательных эмоций.

«Я шишку в руках кручу – верчу, здоровье себе приобрести хочу». Дети катают шишку между ладонями, затем по

тыльной стороне ладони, по щекам, лбу, подбородку, ушам.

Беседа по теме дня. Педагог обращает внимание детей снова к стенду. Проговаривает расписание на день всей

группы и показывает соответствующие картинки и фотографии и проводит беседу по теме дня.

Упражнение на сенсорную стимуляцию: «Найди клад».

Педагог обращается к детям: «Ребята, Мишка пришел к вам в гости не просто так, он принес с собой сундучок. Давайте по-смотрим, что там?» (дети видят россыпь гречки, проса, пшена; внутри спрятаны пластиковые яркие предметы). «Вам нужно найти, что

спрятал Мишка внутри» (дети по очереди запускают руки в крупу и нащупывают мелкие предметы и достают их). Педагог спрашивает

ребенка: что это, какого цвета, сколько предметов вы нашли? Мишка хвалит детей и прощается. Стимуляция кожной чувствительности пробуждает у ребенка ощущение собственного тела, что является основой для форми-

рования схемы тела, для целевой координации движений, установления контакта с предметами с помощью движений.

3.Завершение Круга.

Рефлексия - подведение итогов вчерашнего дня, награждение детей звездами. Педагог рассказывает, что хорошего

сделал каждый ребенок (помогал собрать игрушки, хорошо кушал, выполнил красивую или аккуратную творческую работу) и под

фотографией ребенка крепит звезду, тем самым мотивирует ребенка на дальнейшие старания в любой деятельности.

Упражнение – аффирмация. Ребенок проговаривает и показывает жестами вместе с коллективом и педагогом очень

позитивное утверждение. Это упражнение, своего рода, заряд положительной энергетикой себя на весь день. Ребенок после круга чувствует себя более комфортно, проходит тревожность, с которой он пришел в группу. Он раскрепо-

щается, идет на контакт с педагогом и другими специалистами Центра, следовательно, выполняет инструкции, подражает, включается в

коллективную работу, игру, взаимодействуя со сверстниками группы. Тем самым, ребенок продвигается в своем развитии и осваивает навыки социального взаимодействия.

Как правило, к концу курса, говорящие дети выучивают многие стихи с утреннего «Круга», рассказывают их своим родите-

лям и сверстникам. Одни дети проявляют радость, когда их зовет педагог на Круг, а другие сами берут педагога за руку и ведут к стен-

ду. Не говорящие дети в процессе курса реабилитации стараются показывать движения, выученные на Круге, и активно применяют

жесты в повседневной жизни, при обращении с просьбой, при встрече.

Есть дети, которые не сразу садятся на свой стул в начале Круга (как правило, это 1-2 ребенка). Они могут наблюдать со стороны, и, по истечении, какого-то времени, напряженность проходит, дети начинают участвовать, например, в инсценировке сказки

или в физкультминутке, играть в коллективную игру или выполнять пальчиковую гимнастику.

После первой недели курса 2-3 человека в группе сами расставляют стулья для проведения Круга и занимают свои места.

Родители отмечают, что дети начинают осознанно выполнять те или иные действия. Например, одеваться, смотреть книгу,

играть в ролевые игры. А ребенок с РАС начинает проявлять интерес к коллективным играм, прикасаться к другим детям в группе, дает

взять себя за руку.

В результате применения системы воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий на та-

ких занятиях у детей возрастает самооценка, происходит коррекция психических процессов, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем саморегуляции и социальной адаптации детей с инвалидностью.

Cписок литературы:

1. Играем вместе: интегративные игровые процессы в обычном детском саду / сост.: Ульрих Хаймлих и Дитер Хель-терсхинкен; при участии Райнхильда Бенкхофера, Сильвии Крюгер-Хуншер; пер. с нем. Е.Л. Ивановой. – М.: Теревинф, 2008. С. 104.

2. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5: науч. – практ.сб. – М.: Теревинф, 2006. С. 208.

3. Хансен К.А., Кауфман Р.К., Уолш К.Б. Организация программы, ориентированной на ребенка: программа «Сообщест-во» - первая часть/ Предисловие П.А. Коглин. – М.: «Гендальф», 1999. С. 276.

4. Эллен Р. Дениэлс, Кэй Стеффорд. Включение детей с особыми потребностями в обычные дошкольные образователь-

ные учреждения и школы. – СПб.: Российский фонд по Развитию Образования «Сообщество», 2006. С. 266.

204

УДК 376.545 (476)

Приходько Ф.С.

Белорусская государственная сельхозакадемия, г. Горки, Беларусь

О РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

В статье анализируются основные этапы становления и развития системы работы с талантливой молодежью. Освеща-

ются достижения, выявляются проблемы и предлагаются способы их решения. Ключевые слова: одаренные учащиеся, человеческий капитал, Национальный детский технопарк, элитарное образование,

элита.

Prikhodko F. S. Belarusian State Agricultural Academy, Horki, Republic of Belarus

ABOUT WORKING WITH GIFTED STUDENTS IN THE REPUBLIC OF BELARUS

The article analyzes the main stages of formation and development of the system of work with talented youth. Achievements are high-lighted, problems are identified and solutions are proposed.

Keywords: gifted students, human capital, National Children's Technopark, elite education, elite.

Одаренные учащиеся – это лица, которые имеют яркие, очевидные, иногда выдающиеся достижения (или имеют внутренние предпосылки к тому) в том или ином виде деятельности. Психологическая наука доказывает, что уровень, особенности, темпы и вектор

развития одаренности детерминированы как наследственностью (природными задатками), так и социальной средой. Выявлять, поддер-

живать, создавать максимум благоприятных условий для развития одаренности молодых людей – задача чрезвычайной важности, осо-бенно для таких стран, как Беларусь, обладающих весьма скромными природно-климатическими, геополитическими и сырьевыми

ресурсами. В сложившихся обстоятельствах упор должен быть сделан на развитие человеческого потенциала и высоких технологий.

С момента провозглашения государственного суверенитета в начале 1990-х годов в Беларуси еще не было единой системы

работы с талантливой молодежью. Практически отсутствовали меры государственной поддержки как самих учащихся, так и их педаго-

гов. В целом же в последнее десятилетие ХХ века в условиях системного кризиса из Беларуси имел место довольно значительный отток

развитого человеческого капитала: из страны выехало много одаренных и способных молодых людей. Для изменения негативных тен-

денций в Республике Беларусь были предприняты определенные шаги. Стала активно проводиться политика поддержки науки и на-

циональной культуры, среди основных направлений которой – помощь талантливой молодежи. В конце 1990-х годов были разработаны

и начали реализовываться специальные программы работы с одаренными учащимися. В системе средств материальной поддержки талантливой молодежи заметную роль играют учрежденные в 1996 году специ-

альные фонды Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся, студентов и в целом талантливой

молодежи. Деятельность этих фондов направлена на стимулирование интеллектуально-творческой деятельности молодых людей в сферах образования и науки, что способствовало значительному уменьшению эмиграции интеллектуального капитала из Республики

Беларусь. Одаренным молодым людям, достигшим значительных результатов, эти фонды назначают и осуществляют выплаты стипен-

дий, различного рода премий, оказывают единовременную материальную помощь, а также финансируют различные мероприятия обра-зовательного, научного и культурного характера. К настоящему времени в Республике Беларусь в центре и на местах создана и успеш-

но функционирует система институтов по организации работы с талантливой молодежью.

Так, в стране создается Национальный детский технопарк, который начнет свою работу в начале 2021 года. Создание Нацио-нального детского технопарка – это реализация государственной политики реальной поддержки одаренных учащихся, создания усло-

вий для развития их способностей, технического творчества, углубления интереса к научно-технической и инновационной деятельно-

сти. Он станет учреждением нового типа, реализующим образовательную программу для талантливых детей. Основной задачей техно-парка станет организация системы работы с одаренными детьми и талантливой молодежью по прорывным направлениям. Именно здесь

будет готовиться интеллектуальная элита страны. В детском технопарке получат развитие прежде всего технические направления,

связанные с передовыми технологиями. В нем будет использоваться самое современное высокотехнологичное оборудование. Инфра-структура технопарка включит учебно-лабораторный корпус с современной учебно-лабораторной базой по таким направлениям, как

биотехнологии, информационные технологии, космическая техника и др. Эти лаборатории будут постоянно обновлять и модернизиро-

вать. Творить, развивать свои способности и таланты, реализовывать проекты, основанные на знаниях, умениях и навыках уча-

щихся из различных областей научно-технического творчества из всех регионов республики будут под руководством известных уче-

ных и высококвалифицированных специалистов из университетов, научно-исследовательских и промышленных организаций. Особен-ностью проектно-исследовательской деятельности явится ее междисциплинарный характер, создающий возможность реализации инди-

видуального подхода к каждому из ребят. Ежегодно в технопарке будут обучаться около 2.000 талантливых учеников 6 – 11-х классов

из разных регионов страны, которые выдержат серьезное испытание. Работа с юными талантами будет организована по сменам про-должительностью 21 день каждая. Занятия будут проводиться в группах по 7 – 10 человек. Кроме специальной подготовки одаренные

дети – ученики технопарка будут посещать и обычнуюсреднюю школу на 750 мест, которую построят поблизости в ближайшее вре-мя. После сессии каждый учащийся получит индивидуальное задание для самостоятельного обучения, которое будет дистанционно

сопровождаться преподавателями технопарка. Наиболее способных и активных ребят пригласят повторно, а по результатам обучения

талантливым ребятам могут быть предоставлены льготы при поступлении в университет. Средства на обучение, проживание и питание

будут выделяться из республиканского бюджета.

Важным направлением работы Национального детского технопарка будет дополнительное обучение одаренных детей и мо-

лодежи в IT-области, в процессе которого каждому учащемуся будет предоставлена возможность реализовать научно-исследовательский стартап. Компании – резиденты Парка высоких технологий сформулируют задания, осуществят непосредственное

руководство проектами, окажут не только методическую, но и материально-финансовую поддержку. Детский технопарк может превра-

титься в экспериментальную площадку для IT-компаний, на которой будут отрабатываться самые передовые технологии, осуществ-ляться предварительный отбор обучающихся.

Весь цикл работы с одаренной молодежью призвано завершить вузовское образование. Однако на сегодняшний день оно не

отвечает требованиям подготовки высококлассной элиты. Объективную оценку работе высших учебных заведений страны дал глава

государства А.Г. Лукашенко, выступая на II Съезде ученых Республики Беларусь: «... там не подготовят специалистов завтрашнего

дня…. Они не готовят людей, которые уже сегодня работать могут, не говоря о завтрашнем дне... Я уже не говорю о том, что вузовская

наука, преподавание вообще катастрофически отстали от развития нашего производства и его модернизации. Надо ориентировать обра-зование на завтрашний день» [2, с.17]. Проблем системе высшего образования в стране добавляют и ее слабая степень включенности в

европейские процессы, в международную образовательную среду, несогласованность образовательных и научно-исследовательских

процессов с международными правилами и стандартами в сфере образования, слабая корректировка направлений образовательной и научной деятельности УВО.

Это означает, что сфера высшего образования страны плохо справляется с выполнением своей важнейшей функции – подго-

товкой элиты общества – ученых, высококлассных инженеров, конструкторов, управленцев, врачей, учителей и др. Системе высшего образования нужно обновление, выход на новый уровень, который бы обеспечил существенное повышение

качества образования. В глобализирующемся мире усиливается конкуренция государств на мировых рынках. Выдержать ее могут толь-

ко страны, имеющие высокообразованную и ответственную социальную элиту и соответственно систему элитарного образования. Только при наличии таковой элита будет формироваться из наиболее способных, высокообразованных и социально ответственных

205

граждан. Такие индивиды являются движущей силой любой сферы: экономики, государственного управления, образования, культуры,

науки и др.

Элитный вуз – это образовательное учреждение, имеющее оптимальные материально-финансовые, технико-технологические, кадровые, информационные и социальные условия на уровне ведущих университетов развитых стран, главным условием поступления в

который были бы одаренность, трудолюбие и целеустремленность молодых людей. Возможно, идея элитарного образования будет

принята в штыки значительной частью общества, привыкшей жить с идеей равенства (которое в то же время недостижимо), или с воз-

можностью заплатить за любое образование. Мол, элитарный сектор образования, ассоциируемый с закрытостью, кастовостью, ото-

рванностью от народа высших слоев общества ограничит права молодежи на качественное высшее образование. Однако речь идет об

открытом элитарном образовании, которое расширит интеллектуальные и образовательные возможности трудолюбивой и талантливой молодежи.

В Республике Беларусь в коммуникативном пространстве редко используются понятия «элитный университет», «элитарное

образование», хотя определенная работа по их формированию проводится. Так, обсуждается целесообразность введения и закрепления

за авторитетными и престижными образовательными учреждениями особых статусов − «национальное учреждение образования» и

«ведущее учреждение высшего образования». Национальное учреждение образования – это флагман отечественной системы образова-

ния, эталон, образец для подражания. Статус же «ведущее учреждение высшего образования», который бы действовал на период (5-7 лет), университетскому сообществу требовалось бы завоевать [1, с.13]. Такие образовательные учреждения отличались бы высокой

концентрацией талантов (как среди преподавателей, так и студентов); наличием необходимых ресурсов (финансирование, опытно-

конструкторская база, инфраструктура); гибким управлением. Для УВО важно глубже интегрироваться с международной образова-тельной средой, согласовывать образовательные и научно-исследовательские процессы с международными правилами и стандартами,

корректировать направления образовательной и научной деятельности УВО. Включенность в различного рода международные рейтин-

ги, непредвзято фиксирующих результаты деятельности УВО, позволит более объективно оценивать престижность конкретного УВО и

репутацию страны в мировом сообществе.

Список литературы:

1. Журавков М. А. Задачи общенациональной значимости. О развитии системы образования в Республике Беларусь

// Беларуская думка. 2016. №3. С. 9–17.

2. Лукашенко А. Г. Наша будущая модель – «Беларусь интеллектуальная». Выступление на II Съезде ученых Республики

Беларусь // Беларуская думка. 2017. №12. С. 3–19.

УДК 364-146.2 (476)

Приходько Ф.С. Белорусская государственная сельхозакадемия, г. Горки, Беларусь

КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ

РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

В статье рассматривается концепция социального государства, его различные модели. Анализируются особенности соци-

ального государства, сложившегося в специфических условиях Республики Беларусь.

Ключевые слова: социальный конфликт, социальное государство, гражданское общество, патернализм, социальное обеспе-чение.

Prikhodko F. S.

Belarusian State Agricultural Academy, Horki, Republic of Belarus

THE CONCEPT OF THE SOCIAL STATE AND PECULIARITIES OF ITS IMPLEMENTATION

IN THE REPUBLIC OF BELARUS

The article deals with the concept of the social state, its various models. The features of the social state formed in the specific condi-tions of the Republic of Belarus are analyzed.

Keywords: social conflict, social state, civil society, paternalism, social security.

Социальным государством является такой институт, который в тесном взаимодействии с гражданским обществом с целью минимизации социальных противоречий, разницы в уровне и качестве жизни различных слоев и стабильного развития социально-

экономической и политической сфер общества предоставляет каждому гражданину определенный набор материальных и культурно-

духовных благ, позволяющих человеку реализовывать свои конституционные права и свободы в различных сферах общественной жиз-ни.

Социальное государство возникает как продукт эволюции западноевропейской цивилизации, как реализация появившихся в

новых социальных слоях иных представлений об обществе и государстве, его социальных функциях. С развитием капитализма ужесто-чалась эксплуатация, росла бедность большинства населения. Обострившийся социальный вопрос приобрел политические значение,

породил рабочее движение. Индустриализация общества существенно снизила роль семьи в предоставлении социальной помощи. В складывающихся новых условиях рабочие создавали «общества взаимопомощи» и профессиональные союзы, деятельность которых на

первых порах бдительно контролировалась опасавшимися их властями.

В европейских странах трансформация сословного государства в национальное, а затем – и в социальное государство шло

параллельно со становлением и развитием институтов гражданского общества и капитализма XVII-XIX веков.

Милль первым высказал идею социального государства как действенного инструмента перераспределения общественных

благ в пользу бедных слоев с целью минимизации социальных конфликтов. Концептуально же обосновал эту идею, предложил поня-тие «социальное государство» немецкий философ, историк и экономист Лоренц фон Штейн в середине ХIХ в. В последующем пред-

ставления Штейна развивались в русле теории и практики немецкого рабочего движения, под воздействием которого и развивающейся

общественно-политической мысли в 80-х гг. XIX в. в Германии, Великобритании, Франции в социальной политике наметился переход от привлекательной, но абстрактной идеи социальной справедливости к ее практическому осуществлению. Политика государственного

национализма О. фон Бисмарка в 1871 г. в Германии реализуется введением впервые в истории государственного социального страхо-

вания от несчастных случаев на производстве, с 1880 г. финансируется медицинская помощь, а с 1883 г. вводится пособие по болезни.

Постепенно опыт Германии перенял ряд других стран, в которых со второй половины 1880-х начинает активно вводиться

государственное социальное страхование, получая правовое закрепление в Веймарской республике в 1919 г. и в Чехословакии в 1920 г.

И правительство Советской России сразу после Октябрьской революции 1917 года принимает декреты о бесплатной медицинской по-мощи, страховании от безработицы, пособиях по случаю болезни, рождения ребенка, смерти. Социальная политика СССР приобрела в

мире широкую известность, глубоко повлияла на деятельность социал-демократических партий Европы и их правительств.

Как правило, выделяют три основные модели социального государства. Либеральная модель зиждется на индивидуальном принципе, означающем, что каждый член общества прежде всего лично ответственен не только за свою судьбу, но также и благополу-

чие своей семьи. Здесь роль государственных институтов в непосредственном осуществлении социальной политики ограничена. Ее

основные субъекты – сам гражданин и различные институты гражданского общества – социально-страховые фонды, ассоциации и др. Социальные программы финансируются в основном из средств частных сбережений и частного страхования. Это означает действие

принципа не солидарности, а возмещения, эквивалентности. Либеральная модель социальной политики предполагает, что государство

гарантирует гражданам лишь минимальную поддержку, обеспечивает приемлемые условия жизни только наиболее обездоленным сло-ям населения. Поэтому государство в максимальной степени способствует созданию и развитию в обществе различных институтов

206

негосударственного социального страхования и социальной поддержки, а также создает организационные и правовые условия для

максимальной занятости, предпринимательской деятельности и в целом для повышения гражданами своих доходов.

В корпоративной модели социального государства приоритетным является принцип основной ответственности корпорации (предприятия, учреждения) за благополучие своих работников. Предполагается, что в условиях функционирования системы пожизнен-

ного найма работник предприятия, как правило, будет стремиться внести максимальный трудовой вклад, от размера которого будут

зависеть различные виды социальных гарантий, предлагаемых предприятием – пенсионное обеспечение, частичная оплата образования,

медицинских и рекреационных услуг и др. В этой модели и государство, и негосударственные институты также вносят свой вклад в

социальное благополучие членов общества, однако основная роль здесь принадлежит организациям-работодателям, располагающим

собственной разветвленной социальной инфраструктурой, собственными социально-страховыми фондами. Страховым взносам корпо-раций принадлежит решающая роль в формировании финансовой основы этой модели социального государства. Другими словами, при

корпоративной модели ключевую роль в реализации социальной политики играют организации-работодатели.

Общественная модель социального государства зиждется на принципе солидарности – ответственности всего общества за

благополучие своих членов. Данная модель социальной политики носит перераспределительный характер, при которой богатый обес-

печивает бедного, молодой старого, здоровый больного. Функцию такого перераспределения берет на себя государство. Именно оно в

данном случае выступает главным организатором обеспечения социального благополучия своих граждан. При таком перераспределе-нии средства государственных бюджета и социально-страховых фондов используются для обеспечения широкого круга социальных

обязательств государства.

В Республике Беларусь сложилась общественная модель социального государства с такой ее характерной особенностью, как патернализм. Социальное обеспечение, сложившееся еще в советский период, по сути было патерналистским и выражалось во всеоб-

щем попечительстве и всесторонней защите от социальных рисков. Рядовой советский гражданин всецело полагался на государство,

во многом был лишен чувства ответственности за происходящее вокруг. Стоит ли удивляться распространению массовых иждивенче-

ских настроений, мешавших развитию навыков предприимчивости.

В современной Беларуси патернализм устойчиво проявляется в жизненных установках и поведении значительной части на-

селения страны. И сегодня многие граждане, вполне здоровые и трудоспособные, ждут и по привычке требуют, как и в советское вре-

мя, бесплатного удовлетворения от государства своих основных потребностей, социальной помощи и защиты, которые рассматривают-

ся как само собой разумеющиеся функции власти и общества в целом. Своими истоками патернализм уходит в глубокое прошлое. В

далекие времена источником благополучной жизни представлялся царь, генсек, политбюро, ныне же – это президент, правительство страны. Отсюда царь был «батюшкой», царица – «матушкой», генсек – «отцом народов», а Президент нынешний – «батька». Ожидание

благополучной жизни «сверху» характерно для многих людей, коллективов. Вышестоящее руководство представляется скупым рыца-

рем, будто обладающим сундуком с золотом. Таким индивидам чужды обстоятельства, при которых главной опорой личности был бы сам индивид.

Конечно, государство должно оказывать поддержку своим гражданам ради стабильности и укрепления человеческого капи-

тала. Но здесь важно не переходить границу, за которой это благо превращается в свою противоположность. Реализация в социальной политике популистских обещаний может породить (и порождает) слой людей – иждивенцев, живущих только за счет государственной

поддержки. «Расслабленные», потерявшие социальную активность слои общества деградируют, у людей зримо снижаются жизненный

тонус, деловитость, стремление обеспечивать себя и свою семью самостоятельно. Материальную помощь от государства они воспри-нимают как должное, а свою беспомощность как норму. В результате истощаются средства на поддержание такой политики, увеличи-

вается безработица, а темпы развития экономики замедляются [1, с.60].

Своей исходящей из лучших побуждений политикой социальное государство не должно порождать иждивенцев и тунеядцев, тормозить деловую активность людей. В последнее время в ряде стран Запада все громче звучат требования замены социального госу-

дарства обществом «всеобщего благосостояния», в котором получит развитие сеть самодеятельных общественных и коммунальных

организаций, призванных оказывать социальные услуги. Таким образом реализовался бы принцип «помоги себе сам», укрепилась бы личная ответственность гражданина за свое благополучие.

В Беларуси рождается соответствующая идеология развития, формирования гражданского общества, направленная на разви-

тие складывающихся новых жизненных установок, целей, представлений каждого о своем месте и роли в реализации программ соци-ально-экономического развития страны. Она нацелена на обеспечение количественного и качественного роста бизнес-сообщества,

высокой степени инициативности и предприимчивости всех структур власти, руководителей предприятий и организаций. Залог успеха

отдельного гражданина и всей страны в целом – в инициативе и предприимчивости каждого. Это наиболее адекватный ответ на вызовы государству и обществу в виде неблагоприятных естественно-природных и геополитических условий жизнедеятельности, скудности

полезных ископаемых, отсутствия выхода к морю. Главную роль должны играть идеи, ориентирующие людей на инициативное и твор-

ческое обустройство своей жизни, а не на ожидание благ только сверху.

Список литературы:

1. Веряскина В.П. Социальное государство в поисках оптимальной модели развития человека // Философские науки. 2018. № 2. С. 61–65.

УДК 159.923.2

Прияткина Н.Ю.

Ивановский государственный университет, Шуйский филиал, г. Шуя, Россия

ПОТРЕБНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ ВОЗНИКАЮЩИМ УГРОЗАМ И РИСКАМ

В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования потребности в профессиональном саморазвитии сту-

денческой молодежи как фактора устойчивости личности к социокультурным угрозам и рискам. Ключевые слова: потребность в профессиональном саморазвитии, устойчивость личности, социокультурные угрозы и риски.

Priyatkina N.Y.

Ivanovo State University" Shuya branch, Shuya,Russia

THE NEED FOR PROFESSIONAL SELF-DEVELOPMENT AT STUDENTS YOUTH AS A FACTOR OF PERSONALITY

OF PERSONALITY OF THE PERSONALITY THREATING TO THREATS AND RISKS

The article discusses the results of an empirical study of the need for professional self-development of student youth as a factor in the in-dividual's resistance to sociocultural threats and risks.

Key words: need for professional self-development, personality stability, sociocultural threats and risks.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ, проект №18-413-370002 "Социокультурные потребности моло-

дежи в противодействии возникающим угрозам и рискам»

В современном обществе студенческая молодежь является одной из самых крупных социально-демографических групп насе-ления, обладающей такими характеристиками как динамичность и подвижность. Но при этом студенческая молодежь является самым

уязвимым элементом общества и подвержена воздействию таких социокультурных угроз и рисков как: социальные расколы, неравен-

ство, кризис идентичности, неудовлетворенные потребности в безопасности, неудовлетворенный запрос на социальную справедли-вость, состояние неуверенности в завтрашнем дне и отсутствие долгосрочных перспектив; морально-нравственный кризис [3].

207

Поэтому формирование устойчивости личности к указанным негативным влияниям социальной среды, ее угрозам и рискам

особо значимо для студенческой молодежи, а одну из основополагающих ролей играют сформированные социокультурные потребно-

сти. В исследованиях Т.С. Стрункиной, Е.А. Шмелевой социокультурные потребности рассматриваются как синтетические по-

требности, обусловленные подчинением индивида системе социальных связей и культурных норм и ценностей, характеризующиеся

стремлением человека найти отражение культуры общества в своем бытии через непосредственное взаимодействие с социумом[4].

Предметом нашего исследования является формирование потребности в профессиональном саморазвитии студенческой мо-

лодежи как фактора устойчивости личности социокультурным угрозам и рискам.

Молодые люди сталкиваются с процессом социального и профессионального самоопределения, поиском места в профессиональных сообществах, определением собственной социальной роли и позиции.

Именно профессиональные компетенции, обеспечивающие успех в конкретной профессиональной деятельности, способствуют востре-

бовательности человека на рынке труда, самореализации и уверенности в завтрашнем дне[1].

Профессиональное саморазвитие представляет собой процесс обогащения профессиональных способностей, профессиональ-

ных и личностных качеств. Потребность в профессиональном саморазвитии способствует качественному осуществлению профессио-

нальной деятельности, ее совершенствованию, освоению новых профессиональных ролей, личностному саморазвитию[2]. Наличие

данной потребности свидетельствует о профессионально ориентированной личности, проявляющей свою профессиональную актив-

ность и профессиональную направленность. Молодые люди идентифицирует себя со своей профессиональной ролью, стремятся к творческому самоопределению, саморазвитию и самореализации в своей профессиональной деятельности, они объективно оценивают

свои сильные и слабые стороны в профессиональных характеристиках, имеют четкие профессиональные планы, их устраивает собст-венная профессиональная деятельность, они видят перспективы дальнейшего развития.

Социокультурные потребности в профессиональном саморазвитии выражаются в потребности в получении образования, в

культуре общения, в получении новой информации, в работе по профессии, в профессиональном росте. Изучение сформированности потребности студенческой молодежи в профессиональном саморазвитии осуществлялось в хо-

де опроса в сети Интернет. В опросе приняли участие 331 человек (170 женщин и 161 мужчина), студенты колледжей и вузов разных

регионов Российской Федерации. Респондентам предлагалось оценить степень значимости для них компонентов потребности в про-фессиональном саморазвитии (по шкале от 1-потребность отсутствует, до 5- потребность ярко выражена). Анализ данных осуществ-

лялся с использованием качественных и количественных методов. Сформированность потребности в профессиональном саморазвитии

оценивалась на основе показателей уровней [4].

Анализ данных опроса, показал, что потребность в профессиональном саморазвитии сформирована на высоком уровне у

63,4% студентов. Они чувствуют сильное желание в удовлетворении этой потребности. Для них это становится важной жизненной

целью. Профессиональное саморазвитие рефлексируется, приносит удовольствие, выбор обучающего материала производиться само-стоятельно и целенаправленно. У 31,1% молодых людей потребность в профессиональном саморазвитии сформирована на среднем

уровне и представляется важной задачей, на решение и достижение которой они ориентированы. Однако, образование и саморазвитие

не являются для них высшей приоритетной целью. Сфера профессионального саморазвития потребностей не имеет рефлексивной сто-роны, несамостоятельна и часто узконаправленна, и непроизвольна. Низкий уровень потребности в профессиональном саморазвитии

отмечено у 5,4% студентов. Это люди, имеющие внешнюю мотивацию на получение образования. Для этой категории молодежи цен-

ности в получении образования, в профессиональном росте, в получении новой информации не ощущаются, и они не стремятся их удовлетворить. Лишь косвенно возможна их реализация, при удовлетворении других, более важных для данной группы, потребностей.

В исследовании проведен анализ оценки сформировнности каждого компонента потребности в профессиональном самораз-

витии (потребности в профессиональном росте, потребности в работе по профессии, потребности в получении информации, потребно-сти в получении образования, потребности в культуре общения).

В наибольшей степени у студенческой молодежи сформированы потребности в профессиональном росте (3,89), в получении

новой информации (3,85) и в получении образования (3,83), которые проявляются в желании быть компетентным в профессиональной

деятельности, добиться профессионального признания и самоактуализации, максимальном использовании своих компетенций для са-моутверждения в профессиональной сфере, в повышении своего статуса в профессиональном сообществе, студенческая молодежь

понимает важность образования получаемой в процессе обучения новой информации для успешного осуществления профессиональной

деятельности. Вызывает тревогу, что в наименьшей степени у студенческой молодежи сформирована потребность в работе по профес-сии (3,52). Это можно объяснить недостаточным уровнем профессиональной ориентации современной молодежи, которые приходят в

учебные заведения для получения определенного уровня образования (среднего профессионального или высшего), документа о полу-

чении образования, а не профессиональных компетенций.

Следовательно, в работе со студентами необходимо рассматривать возможности содействия временной занятости студентов по

избранной профессии в ходе процесса обучения, знакомить с государственными программами в отношении перспективных молодых

специалистов, предлагать расширять сферу профессиональной квалификации через систему дополнительной профессиональной подго-товки, создавать на базе организаций-партнеров опорные профессиональные площадки, содействовать и мотивировать студентов на

участие в профессиональных конкурсах, предметных олимпиадах и др. Эти формы социально-психологической работы будут способ-ствовать формированию потребности в профессиональном саморазвитии молодежи, укреплению уверенности в профессиональной

самореализации и выстраиванию долгосрочных жизненных перспектив, развитию чувства профессиональной идентичности и повы-

шать психологическую устойчивость личности к негативным влияниям социальной среды.

Список литературы:

1. Прияткина Н.Ю. Потребность в профессиональном саморазвитии студенческой молодежи в преодолении социокультур-

ных угроз и рисков// Современные проблемы науки и образования. – 2019. – №4; URL: http://www.science-

education.ru/article/view?id=29097(дата обращения: 09.08.2019).

2. Пьянова Е.Н. Нравственно-психологическая устойчивость личности как фактор противодействия негативным влияниям

социальной среды // Молодой ученый. - 2014. - №17.1. - С. 44-45. - URL https://moluch.ru/archive/76/13037/ (дата обращения: 09.09.2019). 3. Шестопал Е. Б., Селезнева А. В. Социокультурные угрозы и риски в современной России // Социологические исследова-

ния. 2018. № 10. С. 90-99.

208

4. Шмелева Е.А., Стрункина Т.С. Факторная структура социокультурных потребностей студенческой молодежи // Вестник

Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2017. № 1 (45). С.91-99.

УДК 619.62

Раимкулов К.М., Тойгомбаева В.С., Куттубаев О.Т.

Кыргызская государственная медицинская академия им. И.К. Ахунбаева, г. Бишкек, Кыргызская Республика.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ И ИФА ОБСЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ИНВАЗИРОВАННОСТИ ЭХИНОКОККОЗАМИ

ЖИТЕЛЕЙ НАРЫНСКОЙ, ОШСКОЙ И БАТКЕНСКОЙ ОБЛАСТЕЙ

В статье рассматриваются результаты проведенного УЗИ и ИФА обследование населения Нарынской, Ошской и Баткен-ской областей, чтобы определить степень заражения эхинококкозами в этих областях.

Ключевые слова: УЗИ, ИФА, эхинококкоз, альвеококкоз.

Raimkulov K.M., Toigombaeva V.S., Kuttubaev O.T. I.K. Akhunbaev Kyrgyz State Medical Academy, ul. I.K. Akhunbaeva, 92, Bishkek, Kyrgyzstan

INSTRUMENTAL AND IFA SURVEY ON IDENTIFYING INVASIBILITY BY ECHINOCOCCOSIS OF RESIDENTS

OF NARYN, OSH AND BATKEN AREAS The article discusses the results of a survey of the population of the Naryn, Osh and Batken oblasts carried out by an ultrasound and

an IFA to determine the extent of infection with echinococcosis in these areas.

Key words: Ultrasound, ELISA, echinococcosis, alveococcosis. Введение. Эхинококкозы являются широко распространенными заболеваниями в странах Центральной Азии и наносит ог-

ромный социально-экономический ущерб.

В Центральной Европе с 1982 по 2000 г. было зарегистрировано 559 случаев альвеококкоза. На западе Китая ежегодная забо-

леваемость составляет около 80 случаев на 100 тыс. населения, в России ежегодно регистрируется свыше 500 новых случаев, из кото-

рых 15% составляют дети [2]. А также очаги его встречались и описаны в Европе, Азии и Америке [8]. Наиболее известны эндемичные

очаги заболевания в Германии, Австрии, Швейцарии, Северной Америке (Аляска), Китае и Японии [9].

Китае были описаны гиперэндемичные очаги заболевания с распространенностью >5%. В последнее время

заболеваемость альвеококкоза в Европе увеличилась [7].

По данным В.А. Журавлева и соавт. (2010) операбельность составляет 67,3%, Я.Н. Шойхета и соавт. (2012) – 38,1%, Х.С. Бе-безова и соавт. (2012) – 50% [1, 3, 6].

По данным К.М. Раимкулова (2018) в Центральной-Азиатском регионе, в том числе в Кыргызстане отмечают значительный

рост заболеваемости эхинококкозом, но и альвеококкозом [5]. Если в 2000 год по республике выявлено 555 случаев эхинококкоза, то за 2014 год зарегистрировано уже 1185, а в 2018 - 986 случаев. Рост заболеваемости эхинококкозом на 2,1 раза в 2014 г., на 1,9 в 2018 г. с

интенсивными показателями 11,7, 20,2 и 14,3 соответственно, из которых доля детей до 14 лет составили в среднем – 20,9%.

Если в 2002 году по республике было прооперировано всего 2 больных от альвеококкоза, то в 2005 г. - 22 и в последующие годы наблюдается стабильное неблагополучие: в 2015 г. – 235, 2016 - 161, 2017-149 и в 2018 - 122, из которых доля детей до 14 лет,

прооперированных с диагнозом альвеококкоз составили в среднем – 15% (в 2017 году - 26,6% и 2018 - 15,6%) [4].

Целью данного исследования являлось инвазированности эхинококкозом и альвеококкозом населения и качество диагно-стики в эндемичных районах Нарынской, Ошской и Баткенской областей.

Задачи исследования:

1. Провести инструментальное исследование обследованным для уточнения некоторых аспектов его дифференциальной ди-агностики эхинококкозом и альвеококкозом (УЗИ и ИФА).

Материалы и методы исследования. Материалом для исследования послужило 10093 человек (15 районов) трех областей.

Методы исследования лабораторно - диагностический (ИФА и УЗИ). Результаты и обсуждения. Ретроспективные анализы показали, что большинство регистрируется альвеококкозы в

Ошской и Нарынской областей. Поэтому в 2015-2018 годы мы провели ультразвуковое исследование населения Нарынской, Ошской и

Баткенской областей, чтобы определить степень заражения и изучить эпидемиологию заболевания в этих областях. Мы получили информированное согласие от каждого участника исследования или, для детей, согласие от родителей.

Участники были опрошены с использованием анкеты на кыргызском языке и прошли УЗИ брюшной полости и для дальнейшего

анализа на ИФА брали образец венозной крови. Всего было обследовано 10093 человек из 15 районов Нарынской, Ошской, Баткенской областей. Возраст опрошенных варь-

ировал от 14 до 65 лет.

Таблица 1 - Гендерное соотношение опрошенных респондентов по областям.

Область Всего обследовано Муж Жен

Баткенская обл 793 7,85 246 31,02 547 68,97

Нарынская обл 477 4,72 209 43,81 268 56,18

Ошская обл 8823 87,42 2813 31,88 6010 68,12

Всего: 10093 100 3268 32,37 6925 67,62

Как видно из таблицы 1, из всех обследованных составили 7,85% Баткенская область, 4,72% Нарын и 87,42% Ошская об-ласть. Всего обследованных из 3х областей составили 32,37% мужчины и 67,62% женщины.

52

7,32

5,6

16,7

44,8

32,8

8,9 7,7

38,7

62,8

20,6

59,5

99,2

22,3

Не работающие Школьники Крест. хозяйст. Другие проф.

%

Баткен Нарын Ошск. обл. Всего

Рис. 1. Социальный статус обследованных респондентов.

По данным рисунка 1, всего 22,3% не имеют определенных работ: по Баткенской – 52,0%, Нарынской – 5,6% и Ошской об-

ласти – 20,6% респондентов. Школьники составляют 9,2%, Баткенской – 7,3%, Нарынской 16,7% и Ошской области – 8,9%.

209

По данным опроса, в районах Баткенской и Ошской областей почти половина населения имеют собак (42% и 52% соответст.)

и наличие кошек (10% - 14% соответст.), тем временем районы Нарынской области отметили наличие собак - 27% и кошек - 23%. При

этом, из ответов респондентов только 49% пользуют услугами ветеринара и проводят дегельминтизацию собак, в большинстве 70% 1 раз в год, тогда как остальные 20% проводят 2, 3 и в лучшем случаи 4 раз в год.

Нужно отметить, что 57% взрослых имеют контакт с собаками, а 63% детей играет с ними, при котором взрослые и дети мо-

гут заразиться зараженными яйцами альвеококка. В Кыргызстане распространенность Echinococcus granulosus и Echinococcus

multilocularis среди собак высокая [4]. По данным патологоанатомических вскрытий собак выявлено 50,9±4,9% инвазированных, из

которых у 10,5±3,0% Echinococcus granulosus и 13,4±3,3% Echinococcus multilocularis. Территориями риска явились села Сары-Таш и

Чон Кара-Кол Алайского района, где инвазированность обследованных животных составила 33,3±4,6%, 0% и 12,5±3,2% и 12,5±3,2% соответственно и в селе Кашка-Cуу Чон-Алайского района 14,2±3,4%, 29,5±4,4% [4].

По данным мониторинга Нарынской области всего обследовано 477 респондентов, при обследовании инструментальным ме-

тодом УЗИ было обнаружено у 25 лиц эхинококковые паразитарные кисты и 14 альвеококковые узлы печени, которые составили

5,24 1,02% и 2,9 0,77% соответственно. При серологическом исследовании (методом ИФА) положительные реакции выявлены из

477 обследованных лиц у 8,38 1,26% респондентов (табл. 2).

Табл. 2 - Результаты иммунологического мониторинга населения Нарынской области

Всего обследованных лиц Заболеваемость Выявлено количество кист (УЗИ) Серопозитивных реакций (ИФА)

абс. % абс. %

477 Эхинококкоз 25 5,24+1,02

40 8,38+1,26 Альвеококкоз 14 2,9+0,77

Данные показатели серопозитивных реакций (ИФА) по Ошской области характеризуют, на 1,1 раза выше, чем по Нарынской области. Всего обследовано по Ошской области 8823 респондентов, при обследовании инструментальным методом УЗИ было обна-

ружено у 157 (1,77 0,14%) лиц эхинококковые паразитарные кисты и 334 (3,78 0,2%) альвеококковые узлы печени и образовании

кальцината у 211 (2,4 0,16%) респондентов.

При серологическом исследовании (методом ИФА) положительные реакции выявлены из 8822 обследованных лиц у

9,29 3,01% (820 чел.) респондентов (табл. 3).

Как видно из табл. 4, показатели серопозитивных реакций (ИФА) по Баткенской области, на 1,95 и 2,2 раза ниже чем по На-

рынской и Ошской областей соответственно. Из всего респондентов (793 чел.), у 4,28 0,7% (34 чел.) подтвердились показатели серо-

позитивных реакций (ИФА) данные инфекции. При инструментальным методом УЗИ было обнаружено у 21 (2,6 0,56%) лиц эхино-

кокковые паразитарные кисты и 5 (0,6 0,27%) альвеококковые узлы печени.

Табл. 3 - Результаты иммунологического мониторинга населения Ошской области

Всего обследованных лиц Заболеваемость Выявлено количество кист (УЗИ) Серопозитивных реакций (ИФА)

абс. % абс. %

8823

Эхинококкоз 157 1,77 0,14 820 9,29 3,01 Альвеококкоз 334 3,78 0,2

Кальцинат 211 2,4 0,16

Табл. 4 - Результаты иммунологического мониторинга населения Баткенской области

Всего обследованных лиц Заболеваемость Выявлено количество кист (УЗИ) Серопозитивных реакций (ИФА)

абс. % абс. %

793 Эхинококкоз 21 2,6 0,56 34 4,28 0,7 Альвеококкоз 5 0,6 0,27

Выводы:

1. Степень напряженности подтверждается иммунологическим мониторингом, который показал количество сероположитель-

ных результатов методом ИФА в Нарынской 8,38 1,26%, Ошской 9,29 3,01% и Баткенской области 4,28 0,7%, и инструменталь-

ным методом УЗИ по Нарынской области у 5,24 1,02% эхинококк печени, 2,9 0,77% альвеококк печени, по Ошской области у

1,77 0,14% выявлен эхинококк печени, 2,1 раза больше (3,78 0,2%) альвеококк печени и 2,4 0,16% составил кальцинат печени и

по Баткенской области 2,6 0,56% выявлен эхинококк печени, 0,6 0,27% альвеококк печени.

2. Высокая пораженность населения и результаты анализов доказывает о необходимости дифференциальной диагностики эхи-

нококкоза и альвеококкоза методами УЗИ и ИФА, при выявлении данных больных среди населения. 3. Высокая пораженность населения и результаты анализов доказывает необходимости внедрение по республике активное вы-

явление больных среди населения эхинококкозом и альвеококкозом с помощью УЗИ.

4. Главенствующим фактором распространение эхинококкоза и альвеококкоза и высокий уровень заболеваемости среди насе-ления остается контакт или с владением собакой, исключив при этом другие факторы риска.

Список литературы:

1. Бебезов Х.С., Бебезов Б.Х., Мамашев Н.Д., Уметалиев Т.М., Белекбаев Т.М., Ажибеков С.Ж. Результаты хирургического лече-ния, осложненного альвеококкоза печени/Сборник материалов XIX международного конгресса хирургов-гепатологов России

и стран СНГ "Актуальные проблемы хирургической гепатологии". Иркутск, 2012 г. – С. 89.

2. Бебезов Б.Х. Хирургическое лечение альвеококкоза печени у детей / Б.Х. Бебезов, Т.М. Уметалиев, Н.Д. Мамашев и

др.//Здоровье матери и ребенка. -2013. Т. -5. № 1. - С. 115–118.

3. Журавлев В.А., Русинов В.М., Сухоруков В.П., Булдаков В.В., Попырин И.А., Южанин В.Б. Радикальное лечение альвеококко-

за с вовлечением магистальных сосудов и нижней полой вены / Сборник материалов XVII международного конгресса хирур-гов-гепатологов России и стран СНГ "Актуальные проблемы хирургической гепатологии". Уфа, 2010. – С. 263- 264.

4. Раимкулов К.М., Абдыжапаров Т.А., Тойгомбаева В.С., Куттубаев О.Т., Турицин В.С. Инвазированность собак эхинококкоза-

ми в эндемичных районах Ошской области Кыргызской Республики. //Мед. паразитол. 2018; 4: 19-25. 5. Раимкулов К.М. Особенности эпидемиолого-эпизоотической ситуации по альвеококкозам в южных районах Кыргызстана.

//Мед. паразитол. 2018; 2: 40-44.

6. Шойхет Я.Н., Капитулин С.Ю., Фокеев С.Д., Казанцева Е.С. Влияние распространнености альвеококкоза печени на объем хи-рургического лечения / Сборник материалов XIX международного конгресса хирурговгепатологов России и стран СНГ "Ак-

туальные проблемы хирургической гепатологии". Иркутск, 2012 г. – С. 97-98.

7. Deplazes P, Rinaldi L, Alvarez Rojas CA, Torgerson PR, Harandi MF, Romig T, et al. Global distribution of alveolar and cystic echinococcosis. Adv Parasitol. 2017; 95: 315–493.).

210

8. Kawamura N., Kamiyama T., «Longterm results of hepatectomy for patients with alveolar echinococcosis: a single-center experi-

ence». Journal of the American College of Surgeons 2011; 5: 804–812.

9. Sreter T., Szell Z., Varga I. Human alveolar echinococcosis: an emerging zoonosis in Hungary and Europe /Orv. Hetil – 2004. – №145. – P. 1655.

10. Torgerson P.R., Keller K., Magnotta M., Ragland N. The global burden of alveolar echinococcosis /PLoS Negl. Trop. Dis. – 2010. –

Vol.4, №6. – P. 722.

УДК 314. 4-053. 9(476)”1959/2016” 1Романова А.П., 2Гвоздь Н.Г., 1Харькова О.

1Белорусская медицинская академия последипломного образования, 2Минский научно-практический центр хирургии, трансплантологии и гематологии», г. Минск, Республика Беларусь

СМЕРТНОСТЬ ВОЗРАСТНОЙ СТРАТЫ СТАРШЕ 60 ЛЕТ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

ВО 2-ОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ- ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ХХI СТОЛЕТИЯ

В статье рассмотрена динамика смертности возрастной страты населения старше 60 лет населения БССР и Республики

Беларусь на основании оценки стандартизованных отношений смертности по отношению к 1964 году в 1959 – 2016 годах. Ключевые слова: общественное здоровье, смертность, стандартизованное отношение смертности.

1Romanova A.P., 2Gvozd N.G., 1Kharkova O.A. 1Belarusian Medical Academy of Postgraduate Education

2“Minsk Scientific-Practical Center of Surgery, Transplantation and Hematology”, Minsk, Republic of Belarus

MORTALITY OF THE AGE GROUP 60+ IN THE REPUBLIC OF BELARUS IN THE SECOND HALF OF THE XXth – THE FIRST

QUARTER OF THE XXIst CENTURY

The article considers the dynamic mortality of the age group 60+ in the BSSR and the Republic of Belarus during 1959–2016 based

on assessing the standardized mortality ratios with respect to 1964.

Keywords: public health, mortality, standardized mortality ratio

Смертность — один из важнейших медико- демографических показателей, характеризующих уровень социально-

экономического развития страны, материальное благосостояние, здоровье и медицинское обслуживание населения. Уровень смертно-

сти отражает экономический и социальный статус страны и традиционно используется для формирования рейтингов социально-экономического благополучия [10, 2]. На постсоветском пространстве показатель смертности является одним из основных индикато-

ров эффективности систем здравоохранения [11, 12].

В Республике Беларусь основной причиной ухудшения медико-демографической ситуации в 90-х годах прошлого столетия считается социально-экономический кризис, на фоне которого наблюдалось снижение уровня жизни, ухудшение условий труда и быта.

Признаки стабилизации процесса воспроизводства населения наметились после перехода Беларуси в режим президентского государст-

ва [3]. Однако, общий показатель смертности традиционно используемый в практике здравоохранения не отражает, а порой иска-

жает динамику смертности, так как смертность, оказывая влияние на численность и возрастную структуру населения, в свою очередь,

зависит от возрастной структуры. Учет возрастной структуры населения, как фактора, вносящего вклад в структуру показателя общей смертности в условиях старения населения, является условием корректности анализа. В связи с этим, исследование динамики смертно-

сти на основе стандартизованных показателей и стандартизованных отношений смертности, позволяющих элиминировать влияние

возрастной структуры населения, является актуальным направлением медико-демографических исследований. Цель исследования: определить, оценить динамику и выявить основные тренды смертности возрастной страты населения 60

лет и старше (далее 60+) БССР и Республики Беларусь в 1959 – 2016 годах. Материалы и методы. Для проведения исследования использованы данные естественного движения населения за 1959 –

2016 годы.

Основным изучаемым показателем является стандартизованное отношение смертности (Standardized Mortality Ratio, далее — SMR) [1].

При расчете, за референтые значения были приняты возрастные показатели смертности, наблюдавшиеся в 1964 году (далее — рефе-рентный год), когда в хронологических рамках исследования (1959 – 2016 гг.) в республике наблюдался минимальный общий показа-

тель смертности 6,35(95%ДИ 6,3;6,4)‰. Для анализа временных трендов использовалось программное обеспечение JoinPoint, предна-

значенное для анализа популяционных кусочно-линейных временных трендов [13].

Рисунок 1. Тренды стандартизованных отношений смертности (SMR) возрастной страты 60+ населения в 1959–2016 гг. по отношению к 1964 г.

Результаты исследования. В хронологических рамках настоящего исследования, на протяжении 1959 – 1964 годов, стати-

стически значимого изменения смертности возрастной страты населения старше 60 лет (далее ВС 60+) ВС 60+ не наблюдалось (р=0,231), она продолжала оставаться на уровне 1959 года. В 1959 году SMR ВС 60+ составляло 1,18(95%ДИ 1,16;1,19) по отношению к

референтному году. В 1964 году, произошел перелом линии тренда и на протяжении 21 года (1964 – 1985) смертность ВС 60+ возрас-

тала с темпом ежегодного прироста (далее ТЕП) 2,3%(SE=0,16%, р<0,001). По отношению к референтному году в 1985 году SMR со-ставило 1,56(95%ДИ 1,55;1,57). В течение 4 лет, после смены направления линии тренда в 1985 году, до 1989 года статистически зна-

чимого изменения смертности населения не наблюдалось (р=0,172), она продолжала оставаться на уровне 1985 года. С 1989 по 1994

год, на протяжении 5 лет, ТЕП смертности ВС 60+ был наиболее высоким за весь период наблюдения 4,66%(SE=1,86%, р=0,016), а SMR в 1994 году по отношению к референтному году составило 1,58(95%ДИ 1,57;1,59). В течение последующих 14 лет (1994 – 2008)

смертность ВС 60+ продолжала расти со снизившимся ТЕП 0,97%(SE=0,31%, р=0,03), а в 2005 году отмечено наиболее высокое SMR

211

1,74(95%ДИ 1,72;1,75)% за период исследования. После перелома линии тренда в 2008 году, на протяжении 8 лет, до 2016 года наблю-

далось снижение смертности ВС 60+ с ТЕУ -3,54%(SE=0,64%, р<0,001). Если в 2008 году SMR ВС 60+ составляло 1,69(95%ДИ

1,67;1,7), то в 2016 году 1,45(95%ДИ 1,44; 1,46). По отношению к референтому году. По сравнению с 1959 годом, к 2016 году смерт-ность ВС 60+ увеличилась в 1,2 раза. В 2005 году, когда наблюдался максимальное SMR за период исследования, смертность ВС 60+

превышала таковую в 1959 году в 1,5 раза (рисунок 1). С помощью использованной модели кусочно–линейной регрессии выделено 6

периодов, на протяжении 4 из которых смертность ВС 60+ в 1959–2016 годах претерпела статистически значимые изменения (р<0,05).

Один период, в течение которых происходило снижение смертности, продолжился 8 лет (2008–2016). В течение трех периодов (1964–

1985, 1989–1989, 1994–2008), общей продолжительностью 40 лет происходил рост смертности ВС 60+ лет. Периоды роста смертности

разнились ТЕП. ТЕП смертности населения 4,66%(SE=1,86%) в 1989–1994 годах был наиболее высоким за период исследования (р<0,05). В 2016 году SMR ВС 60+ 1,45(95%ДИ 1,44;1,46) по отношению к референтному году соответствовало SMR 1,46(95%ДИ

1,45;1,47) 1987 года (р<0,05), период возврата к уровню которого составил 33 года.

Заключение. На базе модели кусочно – линейной регрессии основного показателя исследования SMR в 1959 – 2016 годах по

отношению к 1964 году, были выявлены 6 трендов смертности ВС 60+ по отношению к 1964 году, которые положены в основу услов-

ного деления смертности ВС 60+ лет в 1959 – 2016 годах на периоды. 1 период (1959 – 1964) — стабилизации смертности ВС 60+ на

уровне 1959 года (р=0,231); 2 период (1964 – 1985) — роста смертности ВС 60+ лет с ТЕП 2,3%(SE=0,16%, р<0,001); 3 период (1985 – 1989) — стабилизации смертности ВС 60+ на уровне 1985 года (р=0,172), 4 период (1989 – 1994) — роста смертности ВС 60+ с ТЕП

4,66%(SE=1,86%, р=0,016), 5 период (1994 – 2008) — роста смертности ВС 60+ с ТЕП 0,97%(SE=0,31%, р=0,03). 6 период (2008 – 2016)

— снижения смертности ВС 60+ лет с ТЕУ -3,54%(SE=0,64%, р<0,001). С 2008 года смертность ВС 60+ в Республике Беларусь снижается, что явилось результатом реализации в Республике Бела-

русь к концу 0-ых годов ХХI столетия ряда государственных комплексных программ. С целью снижения общей смертности, заболе-

ваемости, улучшения доступности и качества медицинского обслуживания, направленных на улучшение медико-демографической

ситуации в стране, программа развития здравоохранения Республики Беларусь на 2006 – 2010 годы решала задачи преодоления разли-

чий в обеспечении медицинской помощью городского и сельского населения, совершенствования системы социальных стандартов,

создания эффективной системы экстренной медицинской помощи, развития высокотехнологичных видов медицинской помощи [8].

Также на решение вопросов демографической безопасности направлена программа национальных действий по предупреждению и

преодолению пьянства и алкоголизма на 2006–2010 годы [6].

Накопительный эффект реализации комплекса вышеуказанных программ и подпрограмм, в виде достигнутого улучшения доступности и качества медицинской помощи, развития специализированной и высокотехнологичной медицинской помощи, организа-

ции разноуровневой системы оказания медицинской помощи, способствующих снижению различий в ее оказании в городе и на селе,

привели к снижению смертности ВС 60+ лет независимо от пола и типа территории проживания с середины-конца 0-ых годов. Реали-зация Национальной программы демографической безопасности Республики Беларусь на 2011 – 2015 годы обеспечила снижение уров-

ня общей смертности, увеличение ожидаемой продолжительности жизни при рождении, улучшение качества жизни пациентов с хро-

ническими заболеваниями и инвалидов [7]. Переход к устойчивому развитию страны в рамках Национальной стратегии устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 года [4], начало реализации направления Программы

социально-экономического развития Республики Беларусь на 2016–2020 годы «Повышение уровня здоровья белорусских граждан и

доступности медицинских услуг» [9], Государственной программы «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь на 2016 – 2020 годы» [5] обеспечило сохранение тренда снижения смертности ВС 60+ независимо от пола и типа территории

проживания во втором десятилетии XXI столетия без снижения ТЕУ смертности.

Список литературы: 1. Архангельский В.Н., Иванова А.Е., Рыбаковский Л.Л., Рязанцев С.В. Практическая демография. - М.: Центр соц. прогно-

зирования, 2005. 277 с.

2. Козлов И.Д., Гракович А.А., Щербина О.Ф. Пространственно-временная вариабельность показателя общей смертности в Республике Беларусь: роль организационно-медицинских и медико-биологических факторов // Вопр. организации и информатизации

здравоохранения. 2014. № 1. С. 68–76.

3. Лин Д.Г., Предыбайло С.Д. Современная ситуация в современной Беларуси // Народонаселение. 2005. № 1. С. 104–118. 4. Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 г.

Минск: Юнипак, 2004. 204 с.

5. Об утверждении Государственной программы «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь» на 2016–2020 годы : постановление Совета Министров Респ. Беларусь, 14 марта 2016 г., № 200 // КонсультантПлюс. Беларусь. - Минск,

2019.

6. Об утверждении Государственной программы национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма на 2006-2010 годы [Электронный ресурс] : постановление Совета Министров Респ. Беларусь, 27 апр. 2006 г.,

№ 556 URL: http://www.pravo.by/document/?guid=3961&p0=C20600556 (дата обращения: 04.08.2019) 7. Об утверждении Национальной программы демографической безопасности Республики Беларусь на 2011–2015 годы

[Электронный ресурс] : Указ Президента Респ. Беларусь, 11 авг. 2011 г., № 357 : в ред. Указа Президента Респ. Беларусь от 12.09.2012

№ 406 URL: http://pravo.by/document/?guid=3961&p0=P31100357 (дата обращения: 04.07.2019).

8. Об утверждении Программы развития здравоохранения Республики Беларусь на 2006–2010 годы : постановление Совета Министров Респ. Беларусь, 31 авг. 2006 г., № 116 // КонсультантПлюс. Беларусь. - Минск, 2019.

9. Об утверждении Программы социально-экономического развития Республики Беларусь на 2016–2020 годы [Электрон-

ный ресурс] : Указ Президента Респ. Беларусь, 15 дек. 2016 г., № 466 URL: https://www.economy.gov.by/uploads/files/Programma-2020.pdf (дата обращения: 09.08.2019).

10. Раков А.А. Население БССР. - Минск: Наука и техника, 1969. 219 с.

11. Чазов Е.И., Бойцов С.А. Пути снижения сердечно-сосудистой смертности в стране // Кардиол. вестн. 2009. Т. 4, № 1. С. 5–10.

12. Щавелева М.В., Вальчук Э.А., Глинская Т.Н. Реформы здравоохранения: шаги к укреплению здоровья // Мед. новости. –

2009. № 13. С. 29–31. 13. Joinpoint Regression Program, Version 4.6.0.0 - April 2018; Statistical Methodology and Applications Branch, Surveillance Re-

search Program, National Cancer Institute.

УДК 37.018

Рудюк И.А. Тараева Н.И.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В СЕЛЬСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В данной статье рассматривается деятельность социального педагога в сельской общеобразовательной школе. Говорится

о том, что данный специалист, безусловно, необходим в школах. Описывается его роль и направления работы.

Ключевые слова: социальный педагог, образовательное учреждение, школа, социально-педагогическая деятельность.

Rudyuk I.A. Tarayeva N.I.

East Siberian State University of Technology and Management, Ulan-Ude, Russia

SOCIAL TEACHER IN RURAL EDUCATIONAL SCHOOL

212

This article discusses the activities of a social teacher in a rural comprehensive school. It is said that this specialist is certainly needed

in schools. It describes its role and areas of work.

Key words: Social teacher, educational institution, school, social and pedagogical activity. Процесс формирования и развития школьников, состояние среды их социализации в условиях нынешней России и общее со-

стояние современной общеобразовательной школы, способствовали формированию механизмов социальной защиты детей. Возросла

необходимость социально-педагогической поддержки детей и подростков для защиты их прав и интересов, профилактики и коррекции

школьной и социальной дезадаптации, обеспечивающей их оптимальное биологическое и социальное развитие.

Социальный педагог в школе – это важная фигура, которая способна объединить усилия семьи, школы, общественности, для

оказания помощи ребенку. Это профессия, которая востребована жизнью, задачами общественного развития и воспитания подрастаю-щего поколения.

Рост правонарушений несовершеннолетних, в том числе и из неблагополучных семей, все более частые случаи увлечения

вредными привычками среди подростков, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечело-

веческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры), дети и подростки с девиантным поведе-

нием, поведением, нарушающим Устав школы, семьи, которые находятся в социально-опасном положении, учащийся или семья обу-

чающегося испытывающие сложности адаптации в социуме, во всех этих случаях, с детьми или с ребенком и семьей, должен работать социальный педагог. Все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом, именно поэтому современные школы

особенно нуждаются в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся и в соответствующем

специалисте – социальном педагоге. Чаще всего данные проблемы встречаются в сельских школах, так как на селе уровень жизни лю-дей ниже, чем у горожан,

В работе социального педагога в сельской местности есть плюс, это то что специалист более осведомлен об условиях жизни

того или иного ребенка.

До введения в школе такой должности как социальный педагог, социально-педагогическую работу выполняли классные ру-

ководители или заместитель по ВР. Учитель обычно работал с классом или с какой-то группой, от чего работа была не совсем эффек-

тивной. Социальный же педагог работает с каждым индивидуально, либо с небольшой группой, с привлечением других специалистов,

родителей, администрации школы. Возможна организация тренинговых занятий, индивидуальных бесед, тестирования, создания групп

поддержки.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей социально-психологической деятельности в этом учеб-ном году работа велась по основным направлениям: диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, просветительское

и методическое, в соответствии с перспективным планом работы.

Количество детей, обучающихся в МОУ «Туркинская СОШ» в 2017–2018 учебном году – 261 чел., начальная школа – 115 чел., средняя школа – 146 чел.

Рейтинг общественной активности обучающихся:

Период Количество обучающихся Из них заняты % занятых

2016-2017 270 163 60%

2017-2018 261 112 43%

В 2018 году особое внимание в работе администрации, социальной службы, классных руководителей уделялось упорядоче-

нию посещаемости занятий учащимися, выявлению учащихся, не приступивших к занятиям, проведению индивидуальных занятий,

уточнению банка данных «трудных» учащихся и неблагополучных семей, упорядочению работы классных руководителей и учителей-предметников по контролю за посещаемостью учащихся.

Все направления работы в школе реализуются через программы и подпрограммы. Подпрограмма по повышению правовой

культуры несовершеннолетних, родителей, педагогического коллектива «Закон обо мне, мне о законе» Проведение классных часов по теме «Моя Россия без террора», «День согласия и примирения», «Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом». Под-

программа профилактики правонарушений, безнадзорности и суицидального поведения «Твой выбор».

В 2018 году в МОУ «Туркинская СОШ» проводилась работа по профилактике стрессоустойчивости и жизнестойкости не-совершеннолетних учащихся, которая была направлена на выполнение следующих целей:

- создание условий для воспитания социально-успешной личности, владеющей жизненно необходимым запасом знаний;

- социально мобильной личности, способной справляться с трудностями и эффективно решать жизненные задачи и позна-вать свой образовательный потенциал.

Социальным педагогом и классными руководителями в школе проводятся мероприятия по профилактике алкоголизма «Про-

филактика употребления ПАВ». Это в основном, посещение на дому, групповые и индивидуальные беседы о здоровом образе жизни, просмотр видеоматериалов. У большинства подростков очень высокий интерес к профилактическим мероприятиям, мы заметили, что

полезно разнообразить формы работы, а так же намного эффективнее проводить мероприятия по данной тематике совместно со спе-циалистами, что в наших условиях получается редко.

В рамках профилактики девиантного, аддиктивного, суицидального поведения проводились занятия с элементами тренинга:

«Я и другие Я» (5кл.), «Учимся управлять собой», «Как я справляюсь со своим гневом», «Как я разрешаю конфликты» (6 кл.). Решение задач воспитания и социализации школьников наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятель-

ности. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным

стандартом (ФГОС) нового поколения. В МОУ «Туркинская СОШ» действуют спортивные секции по волейболу, баскетболу, ОФП.

Кружок по шахматам, шашкам. В распоряжении учеников МОУ «Туркинская СОШ» спортивный зал со всем необходимым

инвентарѐм, спортивная площадка. Внеурочная деятельность реализуется путѐм проведения тематических занятий, предметных недель,

походов, экскурсий, игровых, развлекательных и познавательных мероприятий различной направленности: патриотической, этнокуль-турной, здоровьесберегающей, духовно-нравственной, физкультурно-спортивной и т.д.

В области обеспечения безопасности детей и подростков в информационном пространстве проводились следующие меро-

приятия: - беседы с учащимися с показом презентаций и обсуждением, распространение среди родителей памяток «Дети и соцсети», «Когда стоит бить тревогу», «Об информации, представляющей угрозу для жизни и здоровья несовершеннолетних детей в сети Интер-

нет» и др.

Деятельность социальных педагогов образовательных учреждений специализируется на создании здорового микроклимата в школьном коллективе, гуманизации межличностных отношений, защите интересов личности, организации досуга, включению подро-

стков в социальную полезную деятельность, изучает проблемы школьников, учителей и принимает меры к их решению, поддерживает

связь с семьями учащихся. Социальный педагог ведет беседы с учащимися с показом презентаций и обсуждением, распространение среди родителей

памяток «Дети и соцсети», «Когда стоит бить тревогу», «Об информации, представляющей угрозу для жизни и здоровья несовершен-

нолетних детей в сети Интернет» и др. Так же проводит профилактические беседы по теме «Кто я? Какой я?», «Дорога» в завтра, «Ме-ждународный день толерантности»

Согласно приказу по школе социальный педагог должен вести контроль и своевременную подачу заявки на питание. Совме-

стно с фельдшером школы и родительской общественностью проводились контрольные рейды по контрольному взвешиванию, о чем свидетельствуют записи в журнале (было охвачено 80 % детей, из них 36% за счѐт бюджета, остальные 20% - дети, питающиеся дома).

213

Результативность работы социального педагога в качестве консультанта во многом зависит от его квалификации, знаний,

опыта. В образовательном учреждении социальный педагог также должен уметь организовывать свою деятельность, демонстрировать

результаты проведенных исследований, добиваться от других выполнения рекомендаций. Социально-педагогическая деятельность всегда является адресной, направленной на конкретного ребенка и решение его ин-

дивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество, посредством изучения личности ребенка и

окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена тем временным

промежутком, в течение которого решается проблема ребенка

Таким образом, можно сделать вывод о том, что социальный педагог необходим в школе, особенно в сельской местности, так

как без него социально-педагогическая работа по ряду направлений будет осуществляться неполно, неэффективно, а главное - недоста-точно профессионально. Ее успех в решающей мере зависит от специальной подготовки, которой обладает именно социальный педа-

гог.

Список литературы:

1.Особенности работы социального педагога в сельской школе[Электронный ресурс]URL:

https://elibrary.ru/item.asp?id=35153832 (дата обращения: 02.08.19 г.)

2. Социальный педагог в сельской школе[Электронный ресурс] URL:https://infourok.ru/socialnyy_pedagog_v_ selskoy_mestnosti-361092.htm (дата обращения: 02.08.19 г.)

5. Социальная работа в общеобразовательной школе [Электронный ресурс] URL: https://studfiles.net/preview/6321214/page:3/

(дата обращения: 02.08.19 г.)

УДК 364.3

Рутовский Я.

Институт акушерства и экстренной медицины медицинского факультета Жешувского университета, Жешув, Польша

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СУБПОПУЛЯЦИЯХ ИЗБРАННЫХ ЛИМФОЦИТОВ

В ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ КРОВИ КУРИЛЬЩИКОВ

Rutowski J. A. Faculty of Medicine, University of Rzeszow (UR), Rzeszow, Poland

St. Elizabeth University of Health and social work in Bratislava, Slovak Republic

QUANTITATIVE CHANGES IN THE SUBPOPULATIONS OF SELECTED LYMPHOCYTES

IN THE PERIPHERAL BLOOD OF CIGARETTE SMOKERS Tobacco smoke causes direct and indirect harmful effects to human health, including carcinogenic and genotoxic processes. Smoking

is a known risk factor for cancer changes and accelerated arteriosclerosis. Smokers have also been found to have impaired immune function.

Present studies have been conducted on men smoking 15-25 mouthpiece cigarettes for a period of time below and over 10 years, and in group of men who do not smoke. The results showed the presence of statistically significant disorders of a number of parameters of the immune system,

mainly in long-term smokers.

Key words: Smoking, immunity, the immune system, lymphocyte subpopulations It is known that tobacco smoke, which contains more than 4,000 chemical compounds, including toxic chemical compounds with

direct and indirect carcinogenic activity, causes genotoxic changes, and also affects the regulatory capabilities of the immune system. Smoking is

a known risk factor, an immunodepressant factor that causes an increased incidence of cancers of various organs, including lung, larynx, oral, esophageal and other cancers. Tobacco smokers have also been found to have abnormalities in anti-infectious and anti-cancer immunity, resulting

from changes in the behavior of the cells of the white blood cell system, including lymphocyte dysfunction (1,2,3,4,5,6,7).

The aim of the study was to analyze T lymphocyte subpopulations in peripheral blood in smokers for various periods of time compared to non-smokers.

The study included clinically healthy men with no symptoms of chronic bronchitis, not exposed in the workplace to any harmful

factors, not abusing alcohol, living and working in similar conditions in non-industrial areas. T lymphocyte subpopulation studies were conducted in 37 men aged 21 to 37 years (Mean=27.9 years), smoking 15 to 25 mouthpiece

cigarettes per day, for up to 10 years (Mean= 6.9 years), in 39 men aged 29 to 50 years (Mean=37.6 years) smoking identical cigarettes in the

same daily dose for more than 10 years (Mean=19.9 years) and in 40 men aged 24 to 47 years (Mean=36.7 years) of non-smokers. Blood for testing was drawn from a vein in the fasting area in the morning hours. The number of lymphocytes in 1 liter of blood was calculated on the basis

of the total number of white blood cells in 1 liter of blood determined by the chamber method and the percentage formula of these cells. Behring

monoclonal antibodies from the indirect immunofluorescence assay were used for T cell subpopulations. Heparinized venous blood was diluted 1: 1 with saline and then centrifuged for 30 minutes with the addition of Ficoll / Paque from Pharmacia USA. The interphase cells were washed

twice with physiological saline and suspended in this solution so as to obtain a lymphocyte concentration of 5 x 10 6 x ml-1. Subpopulations of T

lymphocytes were determined using T CD 3+ monoclonal antibodies, T helper lymphocytes - T CD 4+ monoclonal antibodies, T lymphocytes suppressor - T monoclonal antibodies CD suppressor 8+ and NK cells - NK 16+ monoclonal antibodies, following the manufacturer's

recommendations (Behring, Germany). 50 μl of cell suspension was incubated for 30 minutes at + 4 ° C with 10 μl of appropriate monoclonal antibodies diluted to a volume of 40 μl x ml-1. Then, after washing the cells with sodium buffered saline, 50 µl of rabbit anti-immunoglobulin

serum labeled with 1: 2 buffered saline was added to the pellet. After 30 minutes incubation at + 4 ° C, the cells were washed with buffered saline

and sodium azide. supernatant, then the cells were suspended and 0.1 ml of buffered saline. Assessment of T lymphocyte subpopulations was performed using a Carl Zeiss Jena fluorescence microscope with 200 cells, and the absolute number of CD3+, T CD4+, T CD8+ and NK CD16+

T cells was calculated from the total leukocytosis by the chamber method. The test results were subjected to statistical analysis with the Cochran

and Cox test or the Student's "t" test. The results of these studies showed that in men who smoked cigarettes for less than 10 years, the absolute number of CD3+ and T

CD4+ T cells, CD8+ T, and NK CD16+ cells in the peripheral blood of these smokers was higher than in smokers over 10 years and in persons

smoking. In addition, no statistically significant differences were found between mean T CD3+ and T CD 4+ T cells in the control group and in

cigarette smokers for over 10 years. However, these differences were between T CD8 + and NK (CD 16+) values.

Smokers have an increase in leukocytosis, however, it is not clearly defined how the time of addiction and the number of cigarettes

smoked affect it. An increased number of lymphocytes was found only in smokers of cigarettes less than 10 years old, which may suggest that in the relatively early period of addiction tobacco smoke may have a stimulating effect on the human lymphocytic system (2,3,8,10). Experimental

and clinical studies of several authors have shown the possibility of humoral and cellular immunosuppression under the influence of tobacco

smoke, however, the mechanism of these phenomena remains difficult to explain, primarily due to the large number of factors modifying the immunological relativity of tobacco smokers (1,4,7,9).

An increase in the number of T CD 3+, T CD4+, T CD 8+ and NK 16+ NK cells with a simultaneous reduction in CD4 +/T CD 8+ T may also be

associated with more frequent upper respiratory tract infections. Most of these changes were found in smokers less than 10 years old, while they were not found in smokers over 10 years old. Perhaps this is due to the exhaustion of this kind of defensive reactivity against latent infections. In

smokers over 10 years of age, a significant reduction in the number of NK cells was also observed (2,10).

The obtained results of these studies showed the existence of statistically significant disorders of many parameters of the immune system in long-term smokers. The unequivocal interpretation of these phenomena and their direct relationship to the state of health of smokers

requires further research. The results of these tests may be a guide for actions preventing the occurrence of inflammatory complications in

cigarette smokers. Smoking cigarettes for less than 10 years has a stimulating effect on the lymphocyte system, as a result of which we find an

214

increased number of subpopulations of T CD3+, T CD4+, T CD 8+ and NK cells CD16+, which was found in smokers up to 10 years compared

to the group of smokers above 10 years and to the control group.

REFERENCES 1. Church D.F., Pryor W.A.: Free radical chemistry of cigarette smoke and its toxicological implications. Environ. Health Perspec.

1985, 64, 111.

2. Kaszubowski P., Wysocki J., Machalski M.: Zachowanie się limfocytów T i ich subpopulacji Tg i Tm u palaczy papierosów. Pol .

Arch. Med. Wewn. 1981, 65, 101.

3. Mc Sharry C., Banham S.W., Boyd G.: Effect of cigarette smoking on the antibody response to inhaled antigens and the prevalence

of extrinsic allergic alveolitis among pigeon brre-ders. Clin. Allergy, 1985, 15, 487. 4. Sopori M.: Effects of cigarette smoke on the immune system. Nat. Rev. Immunol. 2002; 2: 372-377.

5. Sasco A.J., Secretan M.B., Straif K.: Tobacco smoking and cancer: A brief review of recent epidemiological evidence. Lung

Cancer 2004; 45Suppl. 2: S3–9.

6. WHO. The Tobacco Epidemic. A Global Public Health Emergency. Tobacco or Health Programme on Substance Abuse. Geneva:

WHO; 2009.

7. Qiu F., Fan P., Nie G.D., Liu H., Liang C-L., Yu W., Dai, Z.: Effects of Cigarette Smoking on Transplant Survival: Extending or Shortening It? Front. Immunol. 2017, 8:127. doi: 10.3389/fimmu.2017.0012.

8. Kośmider S., Hrycek A.: Wpływ palenia tytoniu na elementy morfotyczne krwi obwodowej. Wiad. Lek. 1977, 30, 1023.

9. Hughes D.A., Haslam P.L., Townsend P.J.: Numerical and functional alterations in circulatory lymphocytes in cigarette smokers. Clin. Exp. Immunol. 1985, 61, 459.

10. Bell D.Y., Haseman A., Speck G., Mc Lennon G., Nook G.E.R.: Plasma proteins of the bronchoalveolar surface of the lung of

smokers and nonsmokers. Amer. Rev. Resp. Dis., 1981, 124, 72.

УДК 613.2

Савкина Н.В., Байрамов Э.В. Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, г. Орёл, Россия

ОСОЗНАННОЕ ПИТАНИЕ КАК ОДИН ИЗ КЛЮЧЕВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

В данной работе представлены результаты социологического опроса, проведенного среди студентов третьего курса ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И. С. Тургенева».Вопросы касались их отношения к правильному пита-

нию, их ежедневного рационаи осведомленности в данной сфере. Проведенный по результатам опроса анализ полученных данных

позволяет судить об относительно низкой осознанности студентов о питании как об одном из важнейших элементов здорового об-раза жизни, а также об их слабой заинтересованности и информированности. Лишь малая часть опрошенных следовала (и/или следу-

ет) определенному режиму питания (по времени, по рациону) или диете.

Ключевые слова: питание, рацион, режим, диета, осознанность.

Savkina N.V, Bairamov E.V.

Orel State University named after I. S. Turgenev, Orel, Russia

CONSCIOUS NUTRITION AS ONE OF THE KEY ELEMENTS OF THE HEALTHY LIFESTYLE

This article presents the results of a sociological survey conducted among third-year students of the Orel State University named after

I. S. Turgenev. Questions were regarding their relationship to proper nutrition, daily diet and awareness in this area. Based on the survey re-

sults, an analysis of the data obtained allows us to make a conclusion about students’ relatively low awareness of nutrition as one of the most important elements of a healthy lifestyle, as well as their weak interest and misinformation. Only a small part of the respondents followed (and /

or follows) a certain diet (by time, by food consumed etc).

Key words: nutrition, food, regime, diet, awareness. Актуальность. В современном мире человек всё меньше внимания уделяет собственному здоровью. На полках сетевых су-

пермаркетов лежит множество готовой продукции, но в спешке никто не обращает внимания на ее состав. Мало кто задумывается,

насколько важно качество употребляемой в пищу продукции для сохранения здоровья. Рассмотрим, каким должно быть питание со-временного человека. Основой подбора рациона должны становиться принципы правильного питания. Правильное питание — это

питание, которое обеспечивает рост, нормальную жизнедеятельность и развитие человека, укрепляет здоровье и обеспечивает профи-

лактику различных заболеваний. В современной науке проводится множество исследований, направленных на оптимизирование ра-циона питания для профилактики множества известных хронических заболеваний (диабет, ожирение, повышенное давление, сердечно-

сосудистые заболевания и рак). Правильное питание необходимо в любом возрасте. Это связано с тем, что основой жизнедеятельности

человеческого организма является постоянный обмен веществ между средой и организмом. Организм поддерживает свой гомеостаз, т. е. состояние устойчивого равновесия всех его органов и систем с окружающей средой, регулярно потребляя определенное количество

белков, жиров, углеводов, воды, минеральных солей. При нехватке в организме определенных веществ, начинают расходоваться собст-венные. В случае же избыточного поступления веществ организм, начинают откладываться жировые запасы. Помимо этого, вместе с

пищей в человеческий организм могут поступать вредные вещества. Если рацион человека составлен правильно, рационально, то он

меньше подвержен заболеваниям. Легче с ними справляется. Рациональное питание способствует предупреждению раннего старения.

Стоит заметить, что неправильное же питание приводит к нарушению здоровья человека в различных направлениях.

Важно придерживаться конкретного и постоянного режима питания. Он включает в себя количество приемов пищи в день,

временные интервалы между едой, равномерное и грамотное распределение энергетической ценности дневного рациона. Значительная часть специалистов сходятся во мнении, что наиболее правильным является четырех- и пятиразовое питание. Это связано с тем, что оно

позволяет равномерно распределить нагрузку на пищеварительный тракт и сделать процесс переваривания пищи максимально ком-

фортным.

Рис. 1 – Осознанность студентов об употребляемых в пищу продуктах

Еще один важный аспект — пережевывание еды. В связи с тем, что темп жизни в последнее время значительно вырос, боль-шинство продуктов тщательно перерабатываются, что оставляет всё меньше работы для челюсти. Известно, что это может способство-

215

вать развитию заболеваний зубов и десен. Именно поэтому в рацион правильного питания следует включить продукты, способные

активизировать жевательную работу (яблоки, морковь и другие) [1].

Несомненно, правильное и сбалансированное питание тесно связано с осознанием человеком себя как полноценной экоси-стемы. Поэтому, в рамках данной статьи будет говориться именно об осознанном питании как о ключевом элементе здорового образа

жизни.

Цели исследования. Основной задачей представленной работы было проведение целевого анализа отношения студентов к

осознанному питанию, их заинтересованности данной тематикой и отражения общей тенденции, касающейся режима питания данного

социального слоя населения. С этой целью, был проведен опрос среди студентов различных специальностей третьего курса ФГБОУ ВО

«Орловский государственный университет имени И. С. Тургенева». Всего было опрошено 55 человек, среди которых были представи-тели как мужского, так и женского полов. Этот факт еще раз позволяет судить о более целостной картине представленных результатов.

Результаты и обсуждение. Для начала, респондентам было предложено дать ответ на, казалось бы, базовый, но тем не ме-

нее один из самых важных вопросов, касающихся осознанного питания: «Обращаете ли Вы внимание на то, что употребляете в пищу?»

(рис. 1). Меньше половины опрошенных, а именно 24 человека (44%), дало положительный ответ. Чуть большее количество – 25 чело-

век (45%) – ответили, что лишь иногда обращают внимание на то, что употребляют в пищу. На удивление, среди опрошенных были и

те (6 человек, 11%), которые дали ответ «нет». Итого, более половины респондентов проявляют явное недостаточное внимание к тому, из чего состоит их ежедневный рацион.

Далее следует логичный вопрос о том, придерживаются ли студенты определенного временного режима питания (рис. 2). На

момент проведения опроса, лишь чуть больше четверти опрошенных (14 человек или 26%) следуют определенному расписанию приема пищи. 9 студентов (16%) сообщили, что ранее имели свой режим питания. Оставшееся большинство (32 человека или 58%) никогда не

следовало (и не следует) какому-либо временному режиму питания. Многие студенты заявляют о невозможности придерживаться оп-

ределенного режима питания, связывая это с различиями в их дневном расписании (в частности говоря о расписании занятий). Тем не

менее, необходимость употребления пищи по расписанию неоспорима и доказана научно. Более того, согласно некоторым исследова-

ниям, неправильный режим питания может пагубно влиять на работоспособность, снижая её на 20%[2].

Рис. 2 – Соблюдение режима питания студентами по времени

Следующий вопрос касался того, насколько разнообразным и сбалансированным является ежедневный рацион опрошенного

(рис.3). Здесь очень важно помнить правило: с точки зрения науки, не бывает вредных или полезных пищевых продуктов, плохой или

хорошей еды. Бывает сбалансированный и несбалансированный, то есть неверно составленный (а значит, неблагоприятный для здоро-вья), рацион питания. К примеру, сладости, выпечка, жирное мясо способны быстро насытить организм, компенсировав его энергоза-

траты. Однако при этом они вызывают «нутриентный голод» – нехватку важных пищевых и биологически активных веществ, в числе

которых витамины, минеральные соединения, пищевые волокна, полиненасыщенные жирные кислоты. Пища человека очень сложна по своему химическому составу, включает в себя сотни известных и тысячи пока еще неизвестных науке соединений. Эти соединения

незримо всегда присутствовали в пище человека, и поэтому, чем разнообразнее был его рацион, тем большее количество таких соеди-

нений он получал, и тем ниже был риск развития заболеваний, связанных с питанием.

Рис. 3 – Разнообразность ежедневного рациона питания студентов

Так, согласно полученным данным, подавляющее большинство респондентов, а именно 46 человек или 84%, заявили о раз-

нообразности употребляемых в пищу продуктов. Ещё 5 студентов (9%) затруднились дать ответ на поставленный вопрос. Оставшиеся опрошенные (4 человека или 7%) не считают свое питание разнообразным.

Рис. 4 – Соблюдение студентами определенных диет/режимов питания

Учитывая текущие мировые тенденции и повсеместный возрастающий интерес к различного рода диетам (диета Кардашьян, детокс-вода, диета «cinch» и т.п.) и режимам питания (вегетарианство, веганство, сыроедение и т.д.), опрошенным студентам было

также предложено выразить своё отношение к данным явлениям (Рис. 4). В соответствии с полученными результатами, большая часть

216

респондентов (34 человек или 62%) абсолютно нейтрально относится как к диетам, так и к различным режимам питания. Отрицательно

(или скептически) настроено 12 человек (22%). И только 9 студентов (16%) относятся скорее положительно к определенным дие-

там/режимам питания. После этого, студентам был задан вопрос о том, следуют ли они сами определенной диете или определенному режиму пита-

ния (рис. 5). Количество респондентов, следовавших ранее или следующих определенной диете и/или режиму питания составило в

общем 18 человек (по 9 человек на каждый пункт соответственно). Большинство (67% или 37 человек) никогда не придерживалосьнио-

собых диет, ни определенного рациона. Многие из них выразили мнение об отсутствии эффективности соблюдения какого-либо стро-

гого режима питания.

Рис. 5 – Соблюдение студентами определенной диеты/режима питания

Наконец, соответствующие опрошенные студенты должны были ответить на вопрос о том, какое влияние на их здоровье и

общее физическое состояние оказывает (или оказывало) соблюдение того или иного режима питания, той или иной диеты (рис. 6). 8 из 18 человек, имеющих опыт применения диет/режимов питания, заявили об их положительном эффекте. В частности, студенты говори-

ли об успешном избавлении от лишнего веса, благодаря некоторым диетам, а также позитивно отзывались о вегетарианстве. Действи-

тельно, в одной из научных работ данный режим питания позиционируется как один из самых сбалансированных и полезных для здо-ровья[3]. Для того же количества респондентов (8 человек), эффект от применения тех или иных диет или режимов питания был ней-

тральным. Здесь же, согласно большинству, отсутствие какого-либо эффекта было следствием скорее непродолжительного или нестро-

гого соблюдения предписаний по рациону, нежели неправильности или неполноценности самой методики.Однако, достоверность ин-формации (в особенности, предоставляемой в диетах) и их научная обоснованность неоднократно ставились под сомнение. Примером

этого служит недавнее исследование по качеству предоставляемой информации[4]. Анализу на научное подтверждение были включены

42 факта о питании опубликованные в одном из популярных журналов о питании. В результате авторы исследования получили данные: 33% фактов были подтверждены, 17% не подтверждены и 43% имели противоречия, но журнал публиковал данные как подтвержден-

ный материал.

Также, двое из опрошенных студентов заявили о скорее негативном опыте. Речь шла, в частности, о последствиях примене-

ния диет для похудения. Об их потенциальном вреде при применении без специальной консультации у диетолога уже говорилось ранее

в одной из научных работ[5].

Рис. 6 – Эффект от применения определенного режима питания, диеты

Выводы. Необходимо понимать, что именно питание обеспечивает процессы роста и развития человека, его физическую и умственную активность, настроение и, в конечном итоге, качество жизни. Этого невозможно достичь, игнорируя основные законы

здорового, правильного, рационального и безопасного питания. По энергетической ценности, набору используемых в суточном рацио-

не продуктов и поступающих из этого набора в организм пищевых и биологически активных веществ, питание должно соответствовать возрасту, полу, профессиональной деятельности, общему состоянию здоровья человека и даже климатогеографической зоне, в которой

он проживает.

Поэтому, учитывая комплексный характер вышеперечисленных факторов, особенно важно придерживаться принципов осоз-

нанного питания. Результаты опроса, представленные в данной работе, отражают тот факт, что на данном этапе студенты уделяют

своему режиму и рациону питания недостаточное внимание и проявляют недостаточную заинтересованность данной тематикой.

Тем не менее, с большой долей уверенности можно утверждать, что возрастающая популярность активного образа жизни, доступность и распространение достоверной информации, побудят молодое поколение практиковать принципы осознанного питания и

снизить уровень скептицизма, позволяя тем самым повысить общий уровень благосостояния и здоровья населения страны.

Список литературы:

1. Губанихина, Е. В. Правильное питание как фактор сохранения здоровья человека // Молодой ученый. - 2017. - №50. - c.

119-121. - URL https://moluch.ru/archive/184/46931/ (дата обращения: 06.05.2019).

2. Кобелькова, И.В., Мартинчик, А.Н., Кудрявцева, К.В., Батурин, А.К. Режим питания в сохранении здоровья работающего

населения // Вопросы питания. - 2017. - №5. - c. 17-21. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rezhim-pitaniya-v-sohranenii-zdorovya-

rabotayuschego-naseleniya (дата обращения: 07.05.2019).

3. Кенийз, Н. В., Обмоина, А. В., Пересада, Ю., Нестеренко, А. А. Вегетарианство как сбалансированное питание // Моло-дой ученый. - 2016. - №23. - с. 147-151. - URL https://moluch.ru/archive/127/35150/ (дата обращения: 07.05.2019).

4. Penders, B., Wolters, A., Feskens, E.F., et al. Capable and credible? Challenging nutrition science // Eur J Nutr. – 2017. – 56(6) –

p. 2009–2012. – doi:10.1007/s00394-017-1507-y. [рус.: Многообещающая и заслуживающая доверия? Бросая вызов науке о питании]

217

5. Горобей, Н. П. Вредное влияние «модных» диет на состояние здоровья студентов // ППМБПФВС. - 2012. - №1. - URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vrednoe-vliyanie-modnyh-diet-na-sostoyanie-zdorovya-studentov (дата обращения: 07.05.2019).

УДК 616-009.8

Саитгареева А.Р., Липатова Е.Е., Хох И.Р., Ахмадеева Л.Р. Башкирский государственный медицинский университет Минздрава России,

Башкирский государственный университет, г. Уфа, Россия

ЗНАЧЕНИЕ ПСИХО-СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЛЯ ПАЦИЕНТОВ С ПОСТИНСУЛЬТНОЙ

ДЕПРЕССИЕЙ В РАННЕМ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ ИШЕМИЧЕСКОГО ИНСУЛЬТА

В обзоре рассматривается влияние психо-социальной реабилитации на больных с постинсультной депрессией.

Ключевые слова: инсульт, постинсультная депрессия, психо-социальная реабилитация.

Saitgareeva A.R., Lipatova E.E., Khokh I.R., Akhmadeeva L.R. Bashkir State Medical University of the Ministry of Healthcare of the Russian Federation, Federal State Budgetary Bashkir State University,

Ufa, Russia

PSYCHO-SOCIAL REHABILITATION OF PATIENTS WITH POST-STROKE DEPRESSION IN THE EARLY

RECOVERY PERIOD OF ISCHEMIC STROKE

In this review, we discuss the importance of psycho-social rehabilitation in patients with post-stroke depression.

Key words: post-stroke depression, stroke, psycho-social rehabilitation. Актуальность. Депрессия, наиболее частое психическое расстройство после ишемического инсульта. Она имеет свои меха-

низмы развития [14] и отрицательно влияет на восстановление и качество жизни пациентов [12, 13], препятствуя реабилитации и явля-

ясь значительным источником нагрузки для лиц, осуществляющих уход. Приблизительно одна треть больных страдает постинсульт-

ной депрессией (ПИД), что делает ее серьезной социальной проблемой и проблемой общественного здравоохранения, а психореабили-

тационные методики и лечебные методы лечения заслуживают изучения. Постинсультная депрессия (ПИД) является распространен-

ным сложным психическим расстройством, которое является основным предиктором плохого функционального исхода после инсульта,

поскольку он связан с инвалидностью, нарушениями сна, плохими результатами реабилитации, когнитивными нарушениями и соци-

альной изоляцией, а также повышенной смертностью [5]. Клинические исследования показали, что поражения левого полушария, как

правило, связаны с более высокой частотой депрессии, а тяжесть значительно коррелирует с близостью поражения к лобному полюсу в левой передней группе [6]. Между тем, пациенты с повреждениями правых задних отделов мозга были более подвержены депрессии,

чем пациенты с повреждениями правых передних отделов. Кроме того, подкорковые повреждения оказывают большее влияние на

ПИД. Пациенты с поражением корковых или подкорковых структур слева имели значительно большую частоту и тяжесть депрессии, чем пациенты с любым другим повреждением. Сильная ассоциация между тяжестью депрессии и близостью поражения к лобному

полюсу наблюдалась как для кортикальной, так и для подкорковой группы слева [8].

Обсуждение. Постинсультная депрессия имеет большое клиническое значение. Пациенты с депрессией имеют большую функциональную инвалидность [2], более низкие результаты реабилитации, а также повышенную заболеваемость и смертность в пер-

вый год после начала инсульта [9]. Депрессия часто бывает стойкой после инсульта, с высоким риском рецидива даже после ремиссии

в течение длительного периода времени [1]. В большинстве психологических методов лечения часто задействован поведенческий ком-понент активации, который рассматривает проблему ограничения активности. Хотя некоторые из этих подходов в основном фокуси-

руются на осмысленности деятельности во время лечения, также практикуется возможность нацеливания на депрессию и усиления и

поддержания когнитивных функций. Психологическое лечение включает поведенческую терапию, когнитивно-поведенческую терапию (КПТ), терапию решения проблем и терапию коррекции образа жизни [7]. Психологическая когнитивно-поведенческая терапия являет-

ся хорошо зарекомендовавшим себя методом лечения депрессии у молодых и пожилых людей [10]. Когнитивно-поведенческая терапия

основана на предоставлении информации о психообразовании, активном решении проблем, оценке характера и качества поддержки, а также улучшении адаптации к новому образу жизни после инсульта. Пациенты узнают, как их мысли могут влиять на аффективные

симптомы и чувства и как они могут их контролировать [4]. Ее необходимо включать в программу реабилитации после инсульта, по-

скольку это помогает уменьшить уровень депрессии, что приводит к раннему восстановлению человека после инсульта. Психотерапия имеет преимущество перед фармакотерапией, поскольку она более удобна для пользователя с существенно

меньшим количеством или без побочных эффектов. Пациент может быть склонен к различным видам терапии, например, таким как

арт-терапия и музыкальная терапия, КПТ и другие, поскольку она эффективна без каких-либо побочных эффектов. Было предложено несколько причин в пользу нефармакологического лечения, в том числе наличие осложнений, которые могут возникнуть при лечении

пожилых лиц из-за неблагоприятного воздействия антидепрессантов, их неспособность модифицировать неблагоприятные внешние

факторы [3]. Также психологические вмешательства являются предпочтительным методом лечения легких расстройств настроения и предназначены для тех, у кого атидепрессанты не переносится.

Социальная поддержка, с другой стороны, также оказалась одним из самых важных факторов ПИД. Ранняя социальная под-держка определяет более поздний срок развития депрессии у больных с перенесенным инсультом. Социальная поддержка пациента

оказалась защитным фактором для депрессивных симптомов после инсульта [11]. Ценность социальной поддержки заключается в на-

личии социальных контактов, которые позитивно воспринимается пациентом. Заключение. Раннее лечение и профилактика ПИД могут оказывать положительное влияние на функциональный исход, тем

самым ограничивая влияние инсульта на повседневную жизнь пациентов. Таким образом, выявление сопутствующих факторов риска

имеет важное значение для раннего выявления и адаптации реабилитационных программ. В реабилитационном процессе часто не учи-тывается ПИД, так как медицинские работники сосредоточены на более значимых физических результатах. Следовательно, необходи-

мо информировать пациентов, перенесших инсульт и их родственников по вопросам социально-бытовой реабилитации и профилакти-

ки вторичного инсульта, а также обучать родственников пациентов, перенесших инсульт навыкам обслуживания больного, одновре-менно оказывая психологическую помощь пациентам, перенесшим инсульт.

Список литературы:

1. Ayerbe L, Ayis S, Rudd AG, Heuschmann PU, Wolfe CD. 2011; Natural history, predictors, and associations of depression 5

yearsafter stroke: the South London Stroke Register. Stroke J CerebCirc 42:1907–1911

2. Cully JA, Gfeller JD, Heise RA, Ross MJ, Teal CR, Kunik ME. 2005. Geriatric depression, medical diagnosis, and

functionalrecovery during acute rehabilitation. Arch Phys Med Rehabil86:2256–2260. 3. Gaete J, Bogousslavsky J. Post-stroke depression. Expert Rev Neurother. 2008;8(1):75–92.

4. Gallagher-Thompson D, Steffen A, Thompson L, Vandenbulcke M. Handbook of Behavioral and Cognitive Therapies with Older

Adults. New York: Springer; 2008. 5. Hadidi,N., Treat-Jacobson,D.J., Lindquist,R., 2009. Poststroke depression and functional outcome: a critical review of literature.

Heart Lung38, 151-162.

6. Robinson,R.G., Kubos,K.L., Starr,L.B., Rao,K., Price,T.R., 1984. Mood disorders in stroke patients. Importance of location le-sion. Brain107, 81-93

7. Scogin F, Welsh D, Hanson A, Stump J, Coates A. Evidence-based psychotherapies for depression in older adults. Clin Psychol:

Sci Pract. 2006;12(3):222–237. 8. Starkstein,S.E., Robinson,R.G., Price,T.R., 1987.Comparison of cortical and sub-cortical lesions in the production of post stroke

mood disorder. Brain110, 1045-1059.

218

9. Williams LS, Ghose SS, Swindle RW (2004) Depression and other mental health diagnoses increase mortality risk after ischemic

stroke. Am J Psychiatry 161:1090–1095

10. Wilson, K., Mottram, P.G., & Vassilas, C.A., 2008. Psychotherapeutic treatments for older depressed people. Cochrane Database of Systematic Reviews doi: 10.1002/14651858.CD004853

11. Wilz, G., Barskova, T., 2007. Predictors of psychological and somatic components of poststroke depression: A longitudinal study.

Top.Stroke Rehabil.14,25–40

12. Ахмадеева Л.Р., Абдрашитов Т.М., Самигуллина Г.Д., Липатова Е.Е., Султанбаев А.В. От чего зависит качество жизни

после инсульта Российский семейный врач. 2004. Т. 8. № 4. С. 26-29.

13. Ахмадеева Л.Р., Магжанов Р.В., Закирова Э.Н., Абдрашитов Т.М., Самигуллина Г.Д. Качество жизни пациентов с пер-вичными цефалгиями, инсультами и миотонической дистрофией Журнал неврологии и психиатрии им. C.C. Корсакова. 2008. Т. 108.

№ 11. С. 72-75.

14. Кутлубаев М.А., Ахмадеева Л.Р. Нейроиммунные механизмы в развитии постинсультной депрессии Журнал неврологии

и психиатрии им. C.C. Корсакова. 2013. Т. 113. № 2. С. 76-79

УДК 613.88+618.1]-055.2(571.14)

Сальникова О.В.1, Борцов В.А.2,3

1Центр охраны репродуктивного здоровья подростков «Ювентус», г. Новосибирск, Россия 2Региональный центр медицинской профилактики, г. Новосибирск, Россия

3Новосибирский государственный медицинский университет, г. Новосибирск, Россия

ОСОБЕННОСТИ РЕПРОДУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВУШЕК-ПОДРОСТКОВ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Социологический опрос девушек-подростков Новосибирской области позволил определить основные направления в охране репродуктивного потенциала подростков.

Ключевые слова: подростки, профилактика заболеваний, репродуктивное здоровье, ранняя беременность, контрацепция.

Salnikova O.V.1, Bortsov V.A.2,3

1Adolescent Reproductive Health Center «Juventus», Novosibirsk, Russia 2Regional Centre for Medical Prevention, Novosibirsk, Russia

3Novosibirsk State Medical University, Novosibirsk, Russia

FEATURES OF REPRODUCTIVE BEHAVIOR OF GIRLS-TEENAGERS OF THE NOVOSIBIRSK REGION

A sociological survey of adolescent girls in the Novosibirsk region made it possible to determine the main directions in protecting the

reproductive cooperation of adolescents. Keywords: adolescents, disease prevention, reproductive health, early pregnancy, contraception.

Процесс развития общества во многом определяется уровнем популяционного здоровья подростков, который оказывает зна-

чимое влияние на здоровье нации в целом и формирует ее культурный, интеллектуальный, производственный и репродуктивный по-тенциал. В подростковом возрасте закладываются причины многих серьезных болезней, развивающихся в зрелом возрасте. В настоя-

щее время проблема сохранения репродуктивного здоровья, особенно подростков, отнесена к разряду приоритетных государственных

задач. В структуре населения РФ контингент молодых людей составляет 13,2% и многие демографические проблемы определяются отношением этой группы к деторождению, особенностями их репродуктивного и контрацептивного поведения [1, 2, 3].

В Новосибирской области число подростков составляет более 261 тыс. человек. Репродуктивный потенциал здоровья подро-

стков напрямую зависит от определяющего его репродуктивного поведения, что и послужило основанием для проведения данного исследования.

Для оценки состояния репродуктивного поведения девушек подростков было проведено анкетирование, в котором приняли

участие 238 девушек-подростов в возрасте от 15 до 19 лет, обратившихся в государственное бюджетное учреждение здравоохранения Новосибирской области «Центр охраны репродуктивного здоровья подростков «Ювентус», проживающих на территории

г.Новосибирска.

При анализе анкет были получены следующие данные: 84,5% опрошенных девушек считают, что знают, что такое репродук-тивное здоровье, 75,6% опрошенных смогли дать правильное определение этого понятия. Обсуждают вопросы репродуктивного здоро-

вья с родителями или педагогами регулярно – 6,1%, иногда – 41,7%, никогда не обсуждают с родителями – 47,8%, воздержались от

ответа – 4,4%. Большинство (63,4%) подростков обсуждают вопросы репродуктивного здоровья со сверстниками, притом чаще всего затрагивают такие темы как беременность (48,7%), половые контакты и партнеры (46,6%), аборты (35,3%).

К врачу-гинекологу регулярно обращаются 53,3% опрошенных девушек, притом девушки, живущие половой жизнью посе-

щают врача чаще, чем те, кто половую жизнь не ведет (80,5% против 56,6% соответственно). Считают, что достаточно информированы об инфекциях, передаваемых половым путем, 74,4%. Однако, 6,3% опрошенных предполагают, что заразиться данными инфекциями

можно во время купания в бассейне или рукопожатия. Также в среде подростков существуют заблуждения относительно профилактики заражения инфекциями, передаваемыми половым путем, например, девушки-подростки считают, что внутриматочная спираль (9,2%)

или спринцевание после полового контакта (7,9%) надежно защищают от заражения половыми инфекциями.

К половым контактам сверстников девушки подростки преимущественно относятся безразлично – 84,4%, положительно –

10,1%, осуждающе – 5,5%. На момент анкетирования 34,5% подростков имели сексуальный опыт. Оптимальным возрастом для полово-

го дебюта опрошенные считают – 17 лет. Реальный средний возраст вступления в половые отношения у девушек-подростков – 16,1 лет,

притом подавляющее большинство 90,8% не жалеют о сделанном выборе. Среди причин начала половой жизни подростки выбирали следующие: чувство влюбленности – 76,8%, интерес и любопытство – 13,4%, изнасилование – 1,2%, притом в 3,7% половой контакт

произошел в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, затруднились с ответом – 3,4%. Среднее количество половых

партнеров – 3,4. Чаще всего половым партером девушек подростков являются их друзья (70,7%) или соученики (18,3%), а также слу-чайные новые знакомые – 3,7%, воздержались от ответа – 7,3% опрошенных.

Лишь 44,7% подростков осведомлены о контрацепции, притом большинство (47,2%) из них нашли информацию самостоя-

тельно, всего 15,3% получили информацию от родителей или педагогов, 37,5% затруднились ответить. Барьерный способ контрацеп-

ции использует большинство сексуально-активных девушек-подростков – 53,7%, гормональную контрацепцию предпочли 7,9% опро-

шенных, «рискованные» методы контрацепции, такие как календарный метод или прерванный половой акт практикует 28,3%, а 6,1%

подростков вступают в половые контакты без предохранения, 4,0% воздержались от ответа. Методы предотвращения нежелательной переменности в паре обсуждали 78,0%, никогда не обсуждали – 8,5%, воздержались от ответа – 13,5%. Большинство (84,0%) опрошен-

ных, убеждены в том, что аборт вреден для женского здоровья, и при наступлении беременности 71,8% девушек планируют ее сохра-

нение и роды, 9,7% –прерывание беременности, 18,5% – затруднились ответить. Также среди девушек-подростков наблюдается тенденция к более поздней реализации репродуктивных планов, иметь детей

до 25 лет планирует лишь 2,5% опрошенных, в возрасте от 25 до 30 лет – 67,2%, от 30 лет и старше – 7,5%, не планируют иметь детей в

течение жизни – 8,8% анкетируемых. Девушки, живущие половой жизнью, в 1,2 раза чаще задумываются о репродуктивных планах, чем остальные их сверстницы.

Проведенные исследования показали, что девушки подростки являются неблагополучной группой по состоянию репродук-

тивного здоровья. Основные причины нарушения репродуктивного здоровья: низкая информированность, ранний половой дебют, вы-сокий промискуитет и отсутствие надежной контрацепции. Указанные изменения в будущем способны инициировать неблагоприятный

219

фон для зачатия и вынашивания беременности. Учитывая, низкую информированность подростков и их родителей о репродуктивном

здоровье, важным аспектом профилактики можно выделить следующие:

1. Усиление роли семьи в охране репродуктивного здоровья молодежи посредством повышения информированности роди-телей в вопросах здоровья и полового созревания детей

2. Улучшение просветительской работы в учебных учреждениях. Распространение информации о репродуктивном здоровье

3. Своевременные профилактические медицинские осмотры.

Список литературы:

1. Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С., Альбицкий В.Ю. и др. Состояние и проблемы здоровья подростков России / Про-

блемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. – 2014. – № 6. – С. 10-14. 2. Ерофеева Л.В. Особенности репродуктивного поведения и репродуктивного выбора современной популяции подростков

// Фундаментальные исследования. – 2011. – № 10-2. – С. 298-301.

3. Захарова Т.Г. Гендерное поведение девушек-подростков и его влияние на репродуктивное здоровье //Здравоохранение

Российской Федерации. – 2004. – № 3. – C. 49-51.

УДК 37.01 Самедова Ю.А.

Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»,

г. Воронеж, Россия

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ИНФОРМАЦИОННО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

В статье рассматриваются педагогические условия военного вуза, позволяющие сформировать у будущих офицеров компе-тенции в области информационно-психологической безопасности.

Ключевые слова: информационная среда, информационно-психологическая безопасность, педагогические условия.

Samedova Ya.A. Military educational scientific center of the Air Force «Military and air academy of a name of professor N.E. Zhukovsky and Yu.A.

Gagarina», Voronezh, Russia

PSYCHOLOGY AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF FORMATION OF CULTURE OF INFORMATION AND PSYCHOLOGICAL

SAFETY OF CADETS OF MILITARY

In article the conditions of military higher education institution allowing to create at future officers of competence of area information

and psychological are considered pedagogical. Keywords: information environment, information and psychological safety, pedagogical conditionsю.

Согласно многим психологическим теориям, безопасность является одной из базовых потребностей человека. Невозмож-

ность реализации данной потребности негативно сказывается на его психическом развитии и развитии общества в целом. В современном пространстве источником угроз безопасности могут выступать различные факторы, среди которых непосред-

ственные и опосредованные взаимодействия с другими людьми, знаковыми системами, в процессе которых применяются негативные

приёмы воздействия, такие как дезинформация, искажение и утечка информации, провокационные или манипулятивные сообщения. Развитие информационного пространства, размывающего все границы, посредством свободных телекоммуникационных об-

менов с окружающим миром через Интернет и т.п., обуславливает обострение данной проблемы, особенно среди молодёжи, чья буду-

щая профессиональная деятельность связана с защитой не только территориальной но и информационной целостности нашей страны. Национальные интересы нашего государства в информационной сфере в рамках Концепции национальной безопасности Рос-

сии выделены в отдельное направление. Подчёркивается необходимость защиты национальных духовных ценностей, норм морали и

общественной нравственности, пропаганды национального культурного наследия, обеспечения прав граждан на получение достовер-ной информации.

Информационное общество, оснащённое высокими технологиями, перестаёт быть средой, в которой усваиваются готовые и

общепринятые знания в виде ценностных основ жизни. В ней происходит информационный обмен между людьми, который предпола-гает генерирование информации в обмен на полученную. Постоянные видоизменения, обновления делают знания устаревшими относи-

тельно изменяющейся информации. Поэтому одной из основных задач образования – научить работать с информацией, находить в ней

те ценностные основы, которые позволят сформировать у молодёжи культуру информационной безопасности. Для этого необходимо развивать у учащихся соответствующие качества, позволяющие им управлять адаптивными и резерв-

ными возможностями мышления и памяти при восприятии и обработке информации, учитывать расхождения между традиционной

гуманитарной культурой человека, связанной с его духовностью и технократической культурой. Решение данной проблемы – это не только знание информационных ресурсов, умение работать с информацией, но и разви-

тие у будущих профессионалов определённого информационного мировоззрения, в основе которого лежит особый тип мышления, обеспечивающий устойчивость личности к информационно-психологическим воздействиям, адекватное восприятие окружающего мира и

осознание своей роли в информационном обществе [1: 63].

В этой связи одной из приоритетных задач высшей школы, как сказано в «Концепции модернизации российского образова-

ния», является развитие личности, способной эффективно адаптироваться в современных условиях и, предвидя трудности, решать про-

изводственные проблемы [3: 18]. Это возможно, если выпускники будут владеть теми средствами, которые позволят им выявлять и

осуществлять защиту от негативных информационных воздействий в профессиональной сфере. Поэтому вопрос формирования культу-ры информационно-психологической безопасности будущих офицеров особенно актуален для современной военной педагогики.

Существует два типа угроз информационно-психологической безопасности – внутренние и внешние. Внутренние угрозы за-

ключены в биосоциальной природе психики человека. Главной формой психики является сознание – совокупность психических процессов, позволяющих ориентироваться как в

окружающем мире, так и собственной личности, осуществлять преемственность опыта. Нарушение сознания ведет к неадекватному

поведению, деструкции личности. Однако, будучи главной формой психики, сознание не исчерпывает её. У человека происходят и

бессознательные психические процессы, обусловленные явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчёта.

Подсознание оказывает влияние на течение сознательных процессов в виде непрерывного формирования оттенков настрое-

ния, субъективно-эмоционального отношения к действительности. Исследователи отмечают, что около 97% психической деятельности человека протекает на уровне подсознания и только 3% – в осознанном режиме [2: 64].

Именно эти выводы подтверждают тот факт, что при информационно-психологическом воздействии на подсознательном уровне

возможно влиять на мотивы, жизненные ценности, направленность человека. Скрытые установки беспрепятственно проникают в сознание и вносят свои искажения, что сказывается на поведении, ценностных ориентациях общества.

К внешней угрозе для человека относится та часть информационной среды, которая неадекватно отражает окружающий мир

в форме распространения информации провоцирующего и криминогенного характера. Как отметил в ходе диалога с журналистами заместитель министра обороны – Начальник военно-политического управления

ВС РФ генерал-полковник А. Картаполов, сегодня ведётся настоящая информационная война, в основе которой неприкрытая пропаган-

да, цель которой – изменить политическое сознание нашего общества, что может привести к очень серьёзным последствиям. Это хоро-шо видно на примере наших соседних государств.

220

Данный факт явился аргументированным поводом для создания военно-политических органов, цель работы которых – формиро-

вание устойчивых убеждений, совершенствование психолого-педагогических знаний военных кадров, что существенно повысит уровень защи-

ты Вооружённых Сил. Сегодня офицеру, военному специалисту, работающему с личным составом, необходимы комплексные научные знания о

специфике информационно-психологического воздействия, сущности и значении общественного мнения, его функционировании и

формировании в воинском коллективе. Общественное мнение является мощной движущей силой, весомым фактором управления, оп-

ределяющим боеспособность воинского коллектива.

Развитие у курсантов военных вузов умения изучать и учитывать в практической деятельности оценки и суждения военно-

служащих о фактах и проблемах, своевременно внося коррективы в процесс формирования общественного мнения, направляя его в педагогическое русло, позволит сформировать у будущих офицеров необходимую компетентность в области информационно-

психологической безопасности как средства защиты личного состава от негативных информационных воздействий.

Формированию данной компетентности способствуют созданные в рамках образовательного процесса педагогические усло-

вия, которые поволяют синтезировать у обучающихся когнитивный, предметно-практический и личностный опыт, расширять знания об

угрозах информационной среды, а также о способах обеспечения информационно-психологической безопасности, закреплять навыки и

умения информационно-аналитической работы, развивать мышление и внимание. Одно из педагогических условий предусматривает включение в содержание дисциплин Гуманитарного, социального и эко-

номического цикла «Психология и педагогика», «Организация работы с личным составом в Вооружённых Силах Российско Федера-

ции» насыщенного и корректного материала, способствующего развитию свойств компетентности в области информационно-психологической безопасности курсантов, а также определение соответствующих данной задаче форм и методов организации обучения.

Реализация второго педагогического условия предполагает сочетание индивидуального и коллективного характера обучения.

Индивидуализация процесса обучения осуществляется за счет обеспечения индивидуальной информационной среды курсанта посредством

учебно-методического обеспечения самостоятельной работы в часы самоподготовки.

В рамках военного научного общества учащиеся имеют возможность углубиться в научные исследования по проблемам ин-

формационно-психологической безопасности, что предусматривает со стороны курсантов разносторонний анализ, многоаспектное

рассмотрение изучаемой области. Данные исследования приводят к получению информации, отвечающей критериям критической на-

сыщенности и критической корректности.

Дискуссионные обсуждения актуальных тем по проблемам информационно-психологической безопасности в рамках заседа-ний военно-научного общества способствуют рассмотрению различных позиций, жизненного и профессионального опыта, формируют

критичность восприятия, требовательность к дополнительным аргументам, умение вычленять в информации обобщения, логические и

содержательные противоречия. Коллективный характер процесса обучения осуществляется с использованием активных форм и методов обучения: конфе-

ренций, деловых игр, тренинговых упражнений. Широко применяются в практике обучения курсантов военных вузов электронные

учебники, обучающие видеофильмы с последующим анализом, что позволяет на практике освоить навыки информационно-психологической защиты.

Методика реализации третьего педагогического условия предусматривает сочетание в рамках образовательного процесса во-

енного вуза учебной и служебной деятельности. Обучение курсантов организуется совместно с выполнение служебных обязанностей, что предполагает уставную дисциплину и армейский уклад жизни всех военнослужащих в вузе, боеготовность личного состава, режим секретности.

Для овладения военной профессией используется реальная боевая техника и вооружение, что связано с психологическими и

физическими трудностями. Психологическая функция образовательного процесса военного вуза позволяет формировать у будущих офицеров устойчивую психику, готовность к решению боевых, учебных, служебных задач различной степени сложности, развивать

устойчивость к негативным информационно-психологическим воздействиям, готовность к работе с личным составом и его морально-

психологическому обеспечению. Рассмотренный комплекс педагогических условий способствует формированию у курсантов нового качества, позволяющего

осваивать и применять междисциплинарные знания и умения в области информационно-психологической безопасности в своей буду-

щей профессиональной деятельности.

Список литературы:

1. Герасимов А.Н., Елистратова Н.Н. О формировании информационной культуры курсантов // Военная мысль. – 2007. № 5. С.60-64.

2. Крысько В.Г. Секреты психологической войны (цели, задачи, методы, формы, опыт). – Минск: Харвест, 1999. 144 с. 3.Матвеев Н.А. Педагогическая модель развития компетентности в области информационно-психологической безопасности у

курсантов вузов ГПС МЧС России: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2011. 24 с.

УДК 377.5

Самойлов В.Д. Институт экономики и культуры, г. Москва, Россия

О ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВОМ УПРАВЛЕНИИ МИГРАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В статье рассматриваются актуальные аспекты государственно-правового управления миграционными процессами в со-временной России, обоснованы рекомендации по совершенствованию деятельности органов государственной власти и государствен-

ного управления в сфере миграции.

Ключевые слова: миграционный процесс, мигрант, сфера миграции, государственное управление.

Samoilov V. D.

Institute of Economics and culture, Moscow, Russia

ON STATE AND LEGAL MANAGEMENT OF MIGRATION PROCESSES IN THE RUSSIAN FEDERATION

The article deals with the actual aspects of the state-legal management of migration processes in modern Russia, justified recommen-

dations for improving the activities of public authorities and public administration in the field of migration.

Key words: migration process, migrant, sphere of migration, public administration.

1. Сущность и содержание миграционных процессов

Исследование миграционных процессов связано с решением проблемных вопросов государственной политики и безопасно-

сти России с целью противодействия нелегальной миграции на международном, региональном и внутригосударственном уровнях: а) на международном уровне проблемы связаны с явлениями социально-экономического, политико-военного и иного характера. Так, с 2014

г. Россия пребывает под санкциями США, которые периодически уточняются и порядком надоедают странам Европы; б) на региональ-

ном уровне интересы России противоречат интересам руководства Украины, стран Прибалтики и др.; в) на внутригосударственном уровне неурегулирование вынужденной миграции, противодействия терроризму и нелегальной миграции устраивает политических и этни-

ческих экстремистов, коррупционеров, пособников террористов, а также «нелегалов».

Вместе с тем правовые основы противодействия нелегальной миграции заложены со времени образования Российской Феде-рации (РФ), хотя ряд положений действующего законодательства в сфере миграции либо потеряли актуальность, либо обнажают пра-

вовые пробелы и правовые коллизии. Так, при возросшей административной ответственности за правонарушения в сфере мигра-

ции физических и юридических лиц ужесточение миграционных правил с 15 января 2007 г. едва затрагивает интересы чиновников-коррупционеров. Упразднение ФМС России (5 апреля 2016 г.) не внесло ясности в миграционные нововведения и механизм финанси-

221

рования мероприятий по реализации государственной миграционной политики, которая, по существу, на концептуальном уровне не

сформирована [1, 5, 6].

Миграция людей, не миграция населения (чаще встречаемое понятие) – это социально-экономическое /политическое/ явле-ние, формирующееся в процессе реализации людьми своих намерений, связанных с передвижением и приобретением ими нового граж-

данско-правового статуса в местах вселения, а также с интересами семьи, общества и государства [1 – 3].

Автором периодически предпринимаются усилия для упразднения понятия «миграция населения», так как, во-первых, тер-

мин «миграция» (лат. migratio – переселение, перемещение) применяется для обозначения социально-экономических, демографических

и иных явлений; во-вторых, «население» означает: а) населить (в РФ есть сельские и городские поселения) или поселить в каком-то

месте жителей страны, при этом осуществив перепись населения; б) это касается и животных, например, рыб населяющих водохрани-лища, волчьего населения зоопарка и др. При этом, корректнее оперировать понятием миграция людей, учитывая их личные, семейные,

групповые, общественные и государственные интересы в сфере миграции [1].

Таблица 1 – Структура и содержание миграционных процессов в РФ

Название процесса Сущность и содержание миграционного процесса

Иммиграция Процесс переселения ИГ и ЛБГ в Россию (ежегодно 10 – 15 млн чел., из них 35 % – неоднократно пересекают

рубеж госграницы России)

Расселение Процесс привлечения, распределения и перераспределения РГ по территории страны с целью реализации

намерений отдельных граждан, семей, интересов общества и государства. В 2006 – 2018 г. численность РГ, сменивших свое место жительства внутри страны, соответственно, составляла 5,2 – 4,9 млн чел.

Нелегальная мигра-

ция

Въезд, пребывание и выезд ИГ и ЛБГ, происходящие в нарушение правовых норм российского законодатель-

ства, регулирующего порядок их въезда, пребывания, транзитного проезда и выезда, а также произвольное изменение ими своего правового положения при нахождении на территории РФ (по данным автора, 2 – 2,5

млн ИГ и ЛБГ ежегодно). К инструментам противодействия нелегальной миграции следует отнести регуля-

ризацию (легализацию или миграционную амнистию) или наделение правовым статусом отдельных лиц (групп лиц) из числа ИГ и ЛБГ, не совершивших противоправных действий

Трудовая миграция Временные, добровольные передвижения РГ, ИГ и ЛБГ, без смены постоянного места жительства с целью

осуществления трудовой деятельности. Различают внешнюю трудовую миграцию РГ за рубежом, а также ИГ

и ЛБГ в РФ, и внутреннюю трудовую миграцию

Вынужденная ми-

грация

Переселение людей в условиях угрозы их жизни и принуждения, чрезвычайных обстоятельств политическо-

го, экономического, природного и техногенного характера. Вынужденные мигранты – это: вынужденные

переселенцы, беженцы, внутри перемещенные лица, а также лица, ходатайствующие о предоставлении убе-жища (временного или политического)

Эмиграция Процесс переселения РГ в другое государство. Численность эмигрантов сокращается: в 2007-2008 г., соответ-

ственно, более 47 и более 52 тыс. человек, на 1 января 2012 г. – более 23 тыс. чел. [1].

Переселение сооте-чественников из-за

рубежа

Процесс добровольного прибытия на постоянное место жительства в РФ лиц, проживающих за рубежом, и связанных с РФ этно-историческими, языковыми узами. Для регулирования этого процесса реализуется Гос-

программа «Содействие добровольному переселению в РФ соотечественников, проживающих за рубежом»

(Указ Президента РФ от 22 июня 2006 г. № 637)

Реадмиссия Согласие государства на прием обратно на свою территорию своих граждан (в некоторых случаях, ИГ, преж-

де находившихся или проживавших в этом государстве), которые совершили правонарушение на территории

другого государства. Этот процесс регулирует Управление по делам реадмиссии ГУ МВД России по вопро-сам миграции

В связи с этим, к видам миграции следует отнести: миграцию людей; миграцию животных (инстинкт, голод, жажда, холод);

миграцию птиц (перелет, инстинкт, холод, размножение и т.п.); миграцию генов (наследственную по своим родителям); миграцию металлов; миграцию растений (из питомника, вегетативность малины, семена); миграцию воды; небесно-механические аспекты мигра-

ции и др. Отсюда отличие миграции людей от иных видов миграций заключается в осознанном (преднамеренном) передвижении инди-

видов из одного поселения в другое (из одной страны в другую). На основе вышеизложенного под миграционным процессом условимся понимать реализацию определенными группами лю-

дей – российскими гражданами, иностранными гражданами, лицами без гражданства/апатридами, лицами с двойным гражданст-

вом/бипатридами и лицами с множественным гражданством (далее – РГ, ИГ, ЛБГ, ДГ и ЛМГ) своих намерений, связанных с передви-жением, приобретением нового гражданско-правового статуса в местах поселения, а также с интересами общества и государства [1 – 2,

4 – 6]. Для социально-экономического развития России характерно наличие октета миграционных процессов (Таблица 1). В целом миграция является важнейшим фактором изменения структуры людских ресурсов государства в местах исхода и

вселения мигрантов.

2. Рекомендации по совершенствованию деятельности органов государственной власти и государственного управления в сфере миграции

Стратегический курс РФ в сфере миграции направлен на повышение благосостояния российских граждан, стабилизацию их

общей численности, прогресс социально-экономического развития, реализацию национального проекта «Демография» и своих

геополитических интересов [1 – 3].

Современная миграционная обстановка в РФ обусловлена усилением влияния миграционных процессов на эффективность

демографических и социально-экономических изменений, связанных с потребностями страны в трудовых ресурсах. Возрастает миграционная привлекательность РФ, что приводит к прибытию в страну внешних трудовых мигрантов (ИГ, ЛБГ), переселяющихся из-

за рубежа соотечественников. В сфере строительства, сельского хозяйства, торговли и других отраслях экономики увеличилась доля

иностранных работников, особенно в Москве, Санкт-Петербурге и др. Органами государственной власти предприняты административно-правовые меры по совершенствованию миграционного

законодательства в части упорядочения процесса оформления правового статуса иммигрантов. Внесены коррективы в уголовное и

административное законодательство. С 2018 г. гражданство РФ приобретают ИГ и ЛБГ преимущественно в упрощенном порядке (например, жителями ДНР и ЛНР).

Увеличивается экономическая выгода РФ из-за расширения налогооблагаемой базы трудовых иммигрантов, активизации

процесса легализации ИГ и ЛБГ и снижения доли их занятости в теневом секторе экономики. Повышается действенность принимаемых мер по борьбе с произволом чиновников и коррупцией. В реализуемой миграционной политике приоритетны: а) ее гуманистическая

направленность; б) толерантное отношение местных жителей к иммигрантам; в) преодоление ксенофобии и мигрантофобии.

Вместе с тем: а) наблюдается тренд сокращения численности граждан РФ, в том числе трудоспособного возраста; б) из РФ ежегодно эмигрируют десятки тысяч высококвалифицированных специалистов; в) не в полном объеме реализуется финансово-

экономическая и материально-техническая поддержка соотечественников за рубежом, в том числе с целью содействия их

добровольному переселению в Россию на постоянное место жительства; г) неэффективно информирование РГ и соотечественников за рубежом о возможностях переезда, трудоустройства, получения образования, обеспечения жильем и социальными гарантиями в

субъектах РФ; д) медленно реализуются проекты по жилищному обустройству вынужденных переселенцев, в том числе пострадавших

222

от чрезвычайных ситуаций РГ, на что периодически обращает внимание органов государственной власти и государственного

управления Президент РФ.

Состояние рынка труда в РФ характеризует низкая мобильность своих трудовых ресурсов, усиление различий экономического развития регионов, рост безработицы среди РГ. Основной проблемой рынка труда является отраслевой и

территориальный дисбаланс трудоспособных РГ, при дефиците квалифицированных кадров в ряде сфер деятельности и наличии

неэффективно используемых внутренних трудовых ресурсов. При этом сохраняется низкая оперативность, полнота и достоверность

статистических данных о миграционных процессах, в т.ч. по вопросам учета и регистрации ИГ и ЛБГ (хотя с 2007 г. функционирует

государственная информационная система миграционного учета – ГИСМУ) [1 – 3].

Несмотря на принимаемые меры, остается высокой динамика нелегальной миграции в Россию. Существующая система иммиграционного контроля над въездом, выездом, транзитом и пребыванием ИГ и ЛБГ на территории страны, недостаточное

оборудование ряда участков госграницы РФ не позволяют эффективно управлять иммиграцией. Важной мерой предотвращения

социально-этнических конфликтов в сфере миграции является сокращение числа иммигрантов-нелегалов, пребывающих вне сферы

реализации социальной политики органами государственной власти, служащих средой для оргпреступных группировок,

террористических и экстремистских организаций.

Наибольшие сомнения в действующей Концепции государственной миграционной политики на период до 2025 г. и предшествующей ей связаны с научно-правовой основой: а) не определена сущность искомых понятий «государственная миграционная

политика», «миграционный процесс», «миграция»; б) представленные понятия, в основном связаны со сроками миграции, временная

миграция (на определенный срок), долгосрочная миграция (не менее одного года), краткосрочная миграция (менее одного года), сезонная трудовая миграция (в течение части года), трудовая миграция (временная миграция); в) конституционное «право свободно

передвигаться» (ст. 27 Конституции РФ) замещается термином «перемещения», например, «перемещения ученых», «перемещения

иностранных работников»; г) безусловно, в нелегальной миграции могут перемещать заложников, похищенных людей и др.).

Резюмируем: наличие нерешенных проблем существенно влияет на эффективность реализуемой государственной

миграционной политики, формирование миграционных намерений РГ, ИГ, ЛБГ, ДГ и ЛМГ и, в целом, на перспективы развития

социально-экономических и демографических процессов в РФ. В связи с этим, актуальны представленные автором аспекты

государственно-правового управления миграционными процессами в России, рекомендации по совершенствованию деятельности

органов государственной власти и государственного управления в сфере миграции.

Список литературы:

1. Самойлов В.Д. Миграциология. Конституционно-правовые основы: монография. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 487 с.

2. Самойлов В.Д. Государственно-правовое регулирование социально-экономических и политических процессов: учебник

для студентов вузов, обучающихся по специальности «Государственное и муниципальное управление». – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 271 с.

3. Самойлов В.Д. О совершенствовании государственной миграционной политики Российской Федерации // Право и безо-

пасность. 2005. № 3. С. 82 – 88. 4. Самойлов В.Д. Безопасность Российской Федерации: конституционно-правовые основы государственной политики: мо-

нография. – М.: РУСАЙНС, 2019. – 170 с.

5. Самойлов В.Д., Панов А.И. Миграция как социально-экономическое явление // Экономические и социально-гуманитарные ис-следования. 2018. № 3 (19). – С. 191 – 196.

6. Самойлов В.Д., Нурадинов Ш.М. Государственная безопасность Российской Федерации: общественно-миграционные

вызовы и угрозы // Вестник Московского ун-та МВД России. 2019. № 3. – С. 49 – 52.

УДК 616.711.9:616.832]-001-08-036.838

Святская Е.Ф., Жукова Т.В., 1Карпенко Е.А. Белорусская медицинская академия последипломного образования, г. Минск, Беларусь

1Республиканская клиническая больница медицинской реабилитации, г. Минск, Беларусь

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПОВСЕДНЕВНОЙ АКТИВНОСТИ У ПАЦИЕНТОВ С

ПОЗВОНОЧНО-СПИННОМОЗГОВОЙ ТРАВМОЙ

Восстановление повседневной активности у пациентов с позвоночно-спинномозговой травмой реализуется через систему

мултидисциплинарной реабилитационной помощи. Ключевые слова: повседневная активность, позвоночно-спинномозговая травма, мултидисциплинарная реабилитация.

Sviatskaya E.F., Zhukаva T.V., 1Karpenka E.A.

State Educational Institution Belarusian Medical Academy of Post-Graduate Education, Minsk, Belarus 1Republican Clinical Hospital for Medical Rehabilitation, Minsk, Belarus

RECOVERY OF DAILY ACTIVITY IN PATIENTS WITH SPINAL CORD INJURY

Recovery of daily activity in patients with spinal cord injury is implemented through a system of multidisciplinary rehabilitation assis-

tance.

Key words: daily activity, spinal cord injury, multidisciplinary rehabilitation. Актуальность проблемы лечения и реабилитации пациентов с тяжелыми повреждениями позвоночника и спинного мозга

обусловлена распространенностью, разнообразием и сложностью механизмов травмы, выраженностью клинических проявлений, от-

сутствием единых принципов и подходов к диагностике и лечению и самое главное – часто встречающимися серьезными последствия-ми, напрямую влияющими на трудоспособность пациентов и качество их жизни [5].

Благодаря развитию медицины показатели смертности при позвоночно-спинномозговой травме (ПСМТ) в течение первых

трех месяцев заболевания снизились с 92% в начале и середине XX века до 27,9% в настоящее время. В Республике Беларусь леталь-ность при тяжелой ПСМТ за последнее десятилетие снизилась в 5 раз [4]. Около 50% выживших живут более 25 лет, но большинство

из них — глубокие инвалиды. Это обусловливает необходимость совершенствования методов реабилитации таких пациентов, что име-

ет большое практическое значение. Реабилитация больных с последствиями травматической болезни спинного мозга (ТБСМ) остается

недостаточно эффективной, о чем свидетельствует установление I и II групп инвалидности у 80% пострадавших [1]. Сложность по-

строения реабилитационных программ для инвалидов в позднем периоде травматической болезни спинного мозга объясняется поли-

морфизмом функциональных нарушений в виде двигательных, чувствительных, вегетативных, урологических и др. расстройств, изме-нений тканевого обмена, нарушений со стороны психоэмоциональной сферы, которые отличаются глубиной и распространенностью

поражения и носят стойкий характер. Совершенствование системы мероприятий по реабилитации пациентов с ТБСМ — это решение

задач по восстановлению или компенсации нарушенных функций, коррекции сопутствующих синдромов, максимальной адаптации (социальной, профессиональной) данных пациентов в обществе, достижения максимальной независимости, в том числе экономической

и профессиональной, улучшение качества жизни [5].

Восстановление повседневной бытовой активности является одной из приоритетных задач сложной системы мультидисцип-линарного реабилитационного воздействия на организм [6].

Цель исследования – оценить эффективность восстановления независимости в повседневной жизни у пациентов с ПСМТ,

как результат работы мультидисциплинарной реабилитационной бригады.

Материал и методы исследования

223

Обследовано 22 человека с ТБСМ, проходившие курс медицинской реабилитации длительностью до 28 дней в условиях Рес-

публиканской клинической больницы медицинской реабилитации.

В группу наблюдений вошли 4 женщины (18,2%) и 18 мужчин (81,8%). Медиана возраста пациентов составила 27,4 [24,2; 30,6].

Использованы клинические методы исследования (оценка неврологического статуса с использованием шкалы Американской

ассоциации спинальной травмы (ASIA) для определения степени нарушения проводимости спинного мозга, шестибалльной шкалы

оценки мышечной силы и шкалы спастичности Ашфорт для определения степени выраженности пареза [2], опросник SCIM III (Spinal

Cord Independence Measure III) – измеритель независимости при повреждениях спинного мозга для оценки уровня независимости в

повседневной жизни) [3], методы математической статистики.

Результаты и обсуждение

В соответствие с опросником SCIM III для оценки уровня независимости в повседневной жизни учитывались следующие па-

раметры: самообслуживание (питание, купание, одевание, личная гигиена), дыхание и управление сфинктерами (дыхание, контроль

мочеиспускания, дефекации, пользование туалетом), мобильность в пределах комнаты и в туалете (мобильность в кровати, перемеще-

ние и подвижность в кресле-коляске, использование прикроватного туалета), мобильность в закрытом помещении и на открытом воз-

духе (перемещение в помещении, перемещение на улице на короткие (до 100 м) и длинные (более 100 м) дистанции, подъем и спуск по лестнице, перемещение с кресла-коляски в автомобиль, перемещение с пола на кресло-коляску) [3].

Степень нарушения проводимости спинного мозга по шкале ASIA у 15 (68,2%) пациентов соответствовала степени В (непол-

ное повреждение с сохранением чувствительности) и 7 (31,8%) пациентов – степени С (неполное повреждение с сохранением движе-ний).

По шестибалльной шкале оценки мышечной силы и шкале спастичности Ашфорт в группе наблюдения лица с умеренным и

выраженным верхним парапарезом составили по 31,8% каждый, резко выраженный парапарез диагностирован у 27,3% обследованных,

9,1% пациентов имели лёгкий парапарез рук. В ногах более половины обследованных (59,1%) имели параплегию, резко выраженный

нижний парапарез диагностирован у 31,8% пациентов, а у 9,1% – выраженный.

Средний балл по шкале SCIM III при поступлении составил 43,75 [4,1;11,1] из 100 возможных, т.е. подавляющее большинст-

во пациентов нуждались в посторонней помощи, или использовании технических средств в удовлетворении своих повседневных по-

требностей.

В отделении медицинской реабилитации пациенты осматривались членами мультидисциплинарной бригады (МДБ), в состав которой входили: врач-невролог, имеющий специальную подготовку по реабилитологии, клинический психолог, врач лечебной физ-

культуры, инструктор-методист по физической реабилитации и инструктор-методист по эрготерапии, врач-физиотерапевт, психотера-

певт, медицинские сестры, обученные методам медицинской реабилитации. По показаниям в состав МДБ включались ортопед, уролог, социальный работник и др. Осмотр членами МДБ проводился при поступлении пациента, а затем еженедельно, а при необходимости и

чаще, с целью динамического наблюдения и коррекции реабилитационной программы [4,5].

Для каждого пациента составлялась индивидуальная программа медицинской реабилитации в соответствии с имеющимися функциональными нарушениями и степенью их выраженности.

Восстановление повседневной бытовой активности предполагает разностороннее воздействие на звенья функциональных на-

рушений, соответственно и реабилитационная программа включала: онтогенетическую кинезотерапию, постуральную коррекцию, лечение положением, обучение поведению в постели, навыкам личной гигиены, самостоятельной катетеризации и замене памперсов,

раннюю вертикализацию, обучение переходу с постели в кресло-коляску и обратно, пользованию прикроватным туалетом, тренировку

опорной функции нижних конечностей, по возможности, обучение ходьбе, методы биоуправления, основанные на принципе биологи-ческой обратной связи, локомоторные тренировки с использованием роботизированных технологий, физиотерпевтическое воздействие

(электростимуляция, магнито-, лазеротерапия, теплолечение, криотерапия, массаж), бытовую реабилитацию (обучение пользованию

бытовыми приборами и электрооборудованием), методы, снижающие мышечную спастичность. Всем пациентам проводилась психоло-гическая реабилитация с целью уменьшения масштаба переживаний, коррекции внутренней картины болезни, ликвидации тревожных

или депрессивных компонентов, выработки мотиваций на реабилитацию. Индивидуально для каждого пациента определялся объем

социальной помощи на этапе медицинской реабилитации: обеспечение противопролежневыми матрасами, памперсами, катетерами, креслом-коляской, ходунками, поручнями и другими бытовыми приспособлениями. Параллельно проводился анализ условий прожива-

ния и давались рекомендации по адаптации жилья для создания безбарьерной среды для пациента.

В результате проведённых реабилитационных мероприятий достоверно (р˂0,005) наросла сила в руках у 18,2% обследован-ных, в ногах у 8,5%. У остальных пациентов достоверного улучшения функционального дефицита достигнуто не было. Но, тем не ме-

нее, средний балл по шкале SCIM III составил 52,28 [9,1;13,4] из 100 возможных (р<0,001), что свидетельствует об улучшении навыков

повседневной бытовой активности у всех обследованных. Достигнуто это путём адаптации пациентов к функциональному дефекту, развитием компенсаторных и заместительных

функций, использованием технических средств социальной реабилитации, облегчающих существование в окружающей среде.

Выводы:

- скоординированная и согласованная деятельность специалистов мультидисциплинарной реабилитационной бригады, спо-

собствующая своевременному, адекватному и правильному выбору тактики проведения реабилитационных мероприятий, позволяет

улучшить повседневную бытовую активность пациентов даже при отсутствии положительной динамики со стороны функциональных

нарушений, что подтверждает эффективность бригадной формы оказания реабилитационной помощи;

- в деятельности мультидисциплинарной реабилитационной бригады необходимо использовать такой диагностический инст-румент, как валидизированные шкалы и тесты, в данном случае шкала Американской ассоциации спинальной травмы, шестибалльная

шкала оценки мышечной силы, шкала спастичности Ашфорт, опросник SCIM III, позволяющий достоверно оценить эффективность

реабилитационной помощи и своевременно провести коррекцию реабилитационной программы; - своевременное и функционально обоснованное использование технических средств социальной реабилитации и адаптация

жилья к нуждам пациента улучшают его повседневную бытовую активность и качество жизни, способствуя его социальной интегра-

ции.

Список литературы:

1. Белова, А.Н. Нейрореабилитация: руководство для врачей. М.: Антидор, – 2007. – 568 с.

2. Белова, А.Н. Шкалы, тесты и опросники в медицинской реабилитации / А.Н. Белова, О.Н. Щепетова. – М., 2002. – 440 с. 3. Васильченко, Е.М., Золоев Г.К., Кислова А.С., Костров В.В., Ляховецкая В.В., Карапетян К.К. и др. Измеритель незави-

симости при повреждениях спинного мозга (SCIM III). Подготовка русскоязычной версии. Медико-социальная экспертиза и реабилита-

ция. 2016; 19 (2) 96–102. 4. Медицинская реабилитация пострадавших от позвоночно-спинальной травмы на этапах оказания специализированной

реабилитационной помощи (лечебном и реабилитационном): Инструкция по применению. – Минск, 2009. – 16 с.

5. Реабилитация больных с травматической болезнью спинного мозга / Под общ. ред. Г.Е. Ивановой, В.В. Крылова, М.Б. Цыкунова, Б.А. Поляева. - М.: ОАО «Московские учебники и Картолитография», 2010. - 640 с.

6. Скворцова, В.И., Епифанов, В.А., Гудкова, В.В., Петрова, Е.А. Мультидисциплинарный принцип организации реабили-

тационного лечения больных инсультом [Электронный ресурс]: URL: https://medbe.ru/materials/lechebnaya-fizkultura/multidistsiplinarnyy-printsip-organizatsii-reabilitatsionnogo-lecheniya-bolnykh-insultom/ (дата обращения 10.09.2019)

224

УДК 364.42/44

Седых О. Г., Дуганова К. Д.

Байкальский государственный университет, г. Иркутск, Россия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СТРУКТУР ПО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ БЕЗНАДЗОРНЫХ ДЕТЕЙ,

ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С НИМИ

В статье авторами проведен анализ федерального законодательства, особое внимание уделено исследованию деятельности государственных структур, занимающихся профилактикой безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Ключевые слова: безнадзорные несовершеннолетние, профилактические меры, социальная защита, государственные орга-

ны.

Sedykh O. G., Duganova K. D.

Baikal State University, Irkutsk, Russia

ACTIVITY OF THE STATE STRUCTURES ON SOCIAL PROTECTION OF UNIVERSE CHILDREN, TECHNOLOGY

OF WORK WITH THEM

In the article, the authors analyzed the federal legislation, special attention is paid to the study of the activities of government agen-

cies involved in the prevention of child neglect and juvenile delinquency. Key words: neglected minors, preventive measures, social protection, and state bodies.

В состав системы социальной защиты безнадзорных несовершеннолетних включено множество государственных учрежде-

ний, которые успешно реализуют межведомственное взаимодействие по работе с безнадзорными. Разветвленность данной системы, демонстрирует трансформацию подхода в работе с данной категорией детей и переход от карательного подхода, внедренного в практи-

ку в период Советского Союза, к профилактическим мерам воздействия. Такая модификация в работе с безнадзорными выступает по-

ложительным моментом в правовом аспекте социальной проблемы.

На сегодняшний день существует система межведомственного взаимодействия, чего не было в практике советского периода,

поскольку вся работа с безнадзорными и беспризорными несовершеннолетними была возложена на органы внутренних дел, соответст-

венно, мы можем говорить о построении более эффективной работы в системе профилактики безнадзорности и беспризорности среди

несовершеннолетних, а также говорит о том, что проблематика карательной системы, была учтена при совершенствовании системы [2,

c. 48].

В систему профилактики безнадзорности включены, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее - КДН и ЗП), органы управления социальной защитой, органы, реализующие управление в сфере образования и учреждения, предоставляю-

щие образовательную деятельность, органы опеки и попечительства, органы управления здравоохранением, органы внутренних дел,

учреждения уголовно-исполнительной системы Ст. 4.1 ФЗ № 120 [1]. В ФЗ № 120 во второй главе детально представлен спектр обязанностей государственных учреждений, входящих в состав

системы профилактики безнадзорности. Таким образом, целесообразным является рассмотрение обязанностей каждого органа профи-

лактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: 1. КДН и ЗП, создается высшим исполнительным органом субъекта РФ для осуществления контрольной функции за учре-

ждениями входящих в состав системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. При этом на КДН и ЗП

возлагается обязанность выявлять и устранять обстоятельства, вызвавшие факт безнадзорности, бродяжничества, совершения преступ-лений, осуществлять защиту интересов детей, проводить социально-педагогическую реабилитацию детей, стоящих на учете банке со-

циально-опасного положения.

2. Органы управления социальной защитой и учреждения социального обслуживания:

ведут профилактическую деятельность по борьбе с безнадзорностью. Также, должны организовывать индивидуальную

профилактическую работу с безнадзорными детьми, членами их семей, которые не исполняют обязанности по воспитанию, содержа-нию детей, неблагоприятно воздействуют на их модель поведение, либо жестоко обращающихся с ними;

разрабатывают и внедряют в деятельность учреждений системы профилактики, новые методы по проведению реабили-тации безнадзорных.

3. Органы, реализующие управление в сфере образования и учреждения, предоставляющие образовательную деятельность.

содействуют в организации летнего отдыха и занятости воспитанников;

осуществляют учет учеников, пропускающих без уважительной причины учебные занятия;

разрабатывают и внедряют в практику новые методики, направленные на формирование общественно одобряемой моде-ли поведения детей.

4. Органы опеки и попечительства. Согласуют переход детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из одного образовательного учреждения, в

другое, а также согласуют модификацию формы получения образования или на отчисление таких детей, при условии достижения ими

пятнадцати лет. Содействуют в реализации индивидуальной профилактической работы с детьми, при условии, если они относятся к категории сирот либо остались без попечения родителей, а также реализуют мероприятия по защите прав и интересов несовершенно-

летних [1].

5. Органы управления здравоохранением и медицинские учреждения.

пропаганда знаний о гигиене и санитарии среди несовершеннолетних, их семей и модели здорового образа жизни;

увеличение медицинских отделений, реализующих помощь в преодолении наркологической зависимости у несовершен-нолетних;

прием потерявшихся, подкинутых и других несовершеннолетних в возрасте до четырех лет, оставшихся без попечения

родителей;

проведение медицинского обследования детей, оставшихся без попечения родителей, вынесение рекомендаций по уст-

ройству ребенка, учитывая показатели медицинского обследования;

содержание детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и детей, находящихся в трудной жизненной ситуа-

ции до четырех лет, содействие органам опеки и попечительства в устройстве таких детей;

обследование и уход за несовершеннолетними поступивших в состоянии алкогольного или наркотического опьянения,

для предоставления им специализированной медицинской помощи;

оказание медицинской помощи детям с отклонениями в модели поведения;

выявление способа заражения болезнями, передаваемыми половым путем, оказание медицинской помощи таким несо-

вершеннолетним.

6. Отделения по делам несовершеннолетних органов внутренних дел.

реализуют индивидуальную профилактическую работу с детьми и их семьями;

выявляют субъектов, вовлекающих детей в совершение противоправных деяний или к суицидальным действиям, а также законных представителей, которые необходимым образом не исполняют обязанности по воспитанию, обучению, содержанию детей.

После выявления таких лиц, выносят предложения о применении к ним мероприятий принудительного характера;

осуществляют поиск детей, находящихся в розыске, а также детей, которым необходима защита государства, после чего отправляют их в соответствующие организации;

225

информируют учреждения системы профилактики о выявленных фактах безнадзорности, правонарушениях совершен-

ных несовершеннолетними.

7. Учреждения уголовно-исполнительной системы.

следственные изоляторы реализуют, досуговую и педагогическую работу с детьми, относящихся к категории подозре-

ваемых, предоставляют медицинскую, социальную и психологическую поддержку, содействуют в получении образования;

воспитательные колонии реализуют, педагогическую коррекцию осужденных детей, предоставляют медицинскую под-

держку, содействуют в получении образования;

уголовно-исполнительные инспекции, реализуют педагогическую работу с осужденными детьми, содействуют в даль-

нейшей перспективе с устройством на работу, реализуют профилактические мероприятия, направленные на борьбу с рецидивами [1].

Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и беспризорности» является основным источником, который регулирует правоотношения, связанные с данной специфической категорией. Также данный нормативно-правовой документ

дает ответы на многие теоретические вопросы, касающиеся данной категории.

Анализируя деятельность государственных органов можно сделать следующие выводы: 1. Законодатель возлагает почти на все отрасли социальной инфраструктуры (образование, здравоохранение, правоохрани-

тельные органы и т.д.) обязанность по заботе и обеспечение всем необходимым детей попавшим в данную категорию по тем или иным

причинам. 2. Большинство мер обладают воспитательным, а не карательным характером, что свидетельствует о желании решить про-

блему, а не усугубить неблагоприятную ситуацию, поместив ребенка в колонию, где ему привьют иные ценности, которые в последст-

вии невозможно будет исправить. 3. Самый большой спектр обязанностей по количественному показателю возложен на органы управления здравоохранени-

ем и медицинские организации, из чего можно сделать вывод, что государство в большей степени волнует состояние здоровья, инфор-

мационная осведомленность о социально-опасных заболеваниях, а также выявление и лечение на ранних стадиях любых отклонений от нормы.

4. Если воспитательные меры не имеют под собой никакого результата и поступки несовершеннолетнего начинают нару-

шать права других граждан, приходиться применять карательные меры воздействия, но и здесь законодатель проявляется свое попече-

ние за судьбу таких детей, для чего и создает учреждения уголовно-исполнительной системы, где содержаться такие несовершеннолет-

ние. Это делается с единственной целью, чтобы несовершеннолетний как можно дальше находился от влияния уже закоренелых пре-

ступников.

Деятельность государственных органов по оказанию помощи безнадзорным и беспризорным весьма широка и разнообразна.

Законодатель предусмотрел все возможные жизненные обстоятельства, в которые может попасть несовершеннолетний и где ему пона-добиться поддержка со стороны государства и общества.

Данный нормативно-правовой документ не является идеальным и в нем имеются свои неточности, однако законодатель все

чаще начинает уделять внимание для его совершенствования, изменения и дополнения к документу принимаются по нескольку раз в год (29 июня, 13 июля, 23 ноября 2015 г., 26 февраля, 26 апреля, 3 июля 2016 г., 7 июня 2017 г., 27 июня 2018 г.), что говорит о беспо-

койстве со стороны государства по данной проблемной ситуации в стране.

Список литературы:

1. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Российской Федерации :

федер. закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ (в ред. от 27 июня 2018 г.) // СПС «Консультант Плюс».

2. Арзамасцев О. П. Анализ проекта Федерального закона «Об основах системы профилактики правонарушений в Россий-ской Федерации» / О. П. Арзамасцев // Вестник Пензенского государственного университета. – 2015. – № 2 (10). – С. 48–52.

УДК: 376.1:37.013.42

Селезнёва И. Н.

Витебский государственный университет имени П. М. Машерова, г. Витебск, Беларусь

СОЗДАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

В статье рассматриваются вопросы создания инклюзивной образовательной среды. Одним из условий успешной реализации

идей инклюзии является формирование толерантности среди педагогов.

Ключевые слова: инклюзивное образование, инклюзивная образовательная среда, толерантность, дети с особыми образо-вательными потребностями.

Seleznyova I.N.

Vitebsk State University named after P.M. Masherov, Vitebsk, Belarus

CREATION OF AN INCLUSIVE EDUCATIONAL ENVIRONMENT AS A SOCIO-PEDAGOGICAL PROBLEM

The article discusses the creation of an inclusive educational environment. One of the conditions for the successful implementation of

inclusion ideas is the formation of tolerance among educators. Key words: inclusive education, inclusive educational environment, tolerance, children with special educational needs.

Одной из важнейших проблем образования является его доступность для ряда социальных групп, имеющих невыгодные

стартовые условия. Среди них особое место занимают дети с особыми образовательными потребностями. Перед обществом стоит зада-ча «включения» детей с особенностями развития в социум, адаптировать, социализировать их и обеспечить все возможности для реали-

зации их потенциала. Одним из вариантов решения данной задачи является развитие и внедрение идей инклюзивного образования.

Система инклюзивного образования позволяет каждому человеку включаться в образовательный процесс в любой момент по мере возникающей у него необходимости.

В Республике Беларусь практика инклюзивного образования только начинает появляться, во многом она пока носит экспе-

риментальный, адаптационный характер и находится на стадии формирования. Современная система образования трансформируется в открытую образовательную систему и ориентирована на признание ценности каждого обучающегося, его индивидуальности, а также

гарантирует педагогическую помощь и поддержку не зависимо от стартовых возможностей каждого ребенка.

Одной из важных особенностей инклюзии выступает, что не школьники должны адаптироваться к существующей образова-тельной среде, а среда должна быть создана максимально комфортная и доступная для всех детей не зависимо от их особенностей и

нужд. Отсюда вытекает идея инклюзивного образовательного пространства.

В. В. Хитрюк и И. Н. Симаева определяют «инклюзивное образовательное пространство» как интегративной единицы соци-

ального пространства, представленной системой структурных компонентов и блоков, определяющих специфику ее содержания, в кото-

рой в доступном для каждого участника формате реализуются образовательные и межличностные отношения, обеспечиваются возмож-

ности личностного и социального развития, социализации, саморазвития и самоизменения [2, с.32]. Образовательная среда, выступая как нарративный, коммуникативный феномен, проясняет суть и значение современного об-

разования, подчеркивает необходимость проектирования образовательного пространства как мира будущего. При моделировании пространственных компонентов образовательной среды инклюзивной школы, класса следует уделить

особое внимание: среда класса должна быть одинаково доступной для всех учеников, чтобы ребенок с особенностями психофизическо-

го развития мог без препятствий участвовать в образовательном процессе на равных со всеми.

226

Доступность классного помещения, один из главных моментов. В настоящее время вопрос моделирования новой отвечаю-

щей современным требованиям образовательной среды стоит достаточно остро. Моделирование доступной и «включающей» среды

должно строится с учетом психофизических особенностей здоровья школьников. Для каждой категории детей с особенностями здоро-вья можно выделить специфические условия. Так например, для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата одним

из важных условий инклюзивной образовательной среды является наличие пандусов, широких дверных проемов и расположения учеб-

ных классов для них на первом этаже здания школы. Для детей с нарушением зрения весьма актуален вопрос освещения в классе, а

также расположение предметов мебели и необходимых учебных пособий, которые должны иметь постоянное расположение, для само-

стоятельного и беспрепятственного доступа к ним в случае необходимости. В случае обучения детей с нарушением слуха образова-

тельная среда класса должна быть наполнена большим количеством наглядности, для успешного усвоения материала. По мнению Ясвина В. А. основная цель организации такой образовательной среды заключается в стремлении «так построить,

смоделировать процесс обучения, чтобы каждый школьник оказался в благоприятных для его развития условиях, чувствовал комфорт-

ное влияния всей образовательной среды. А образовательная среда в свою очередь выступала бы основным гарантом личной успешно-

сти в реализации поставленных школьником задач, успешности его развития по различным аспектам (физическому, интеллектуально-

му, нравственному)» [цит. по 1].

Важной задачей инклюзивного образования – это создание психологически безопасной и благоприятной развивающей среды для детей, в том числе и с особенностями психофизического развития. Главное роль в этом отводится учителю, его отношение к детям

с особыми образовательными потребностями транслируется всем участникам педагогического процесса. Формирование толерантности

как профессионально-личностного качества педагога инклюзивного образования выступает психологической детерминантой успешно-сти инклюзивного образования.

С целью выявления уровня толерантности как профессионально-личностного качества педагогов было проведено эмпириче-

ское исследование на базе Государственного учреждения образования «Средняя школа № 46 г. Витебска имени И. Х. Баграмяна». В

роли респондентов выступили педагогические работники школы – 77 человек. Одной из задач исследования было установить взаимо-

связь между уровнем толерантности и личностными характеристиками педагогов с различным педагогическим стажем. Поэтому все

респонденты были разделены на три условные группы в зависимости от педагогического стажа: первая группа – до 5 лет стажа работы

в должности; вторая группа – от 6 до 15 лет педагогического стажа; третья группа – от 15 лет и более.

Диагностическим инструментарием являлись методики В. В. Бойко «Коммуникативная толерантность»; методики многофак-

торного исследования личности Р. Кеттелла (16PF – форма С). По данным методики В. В. Бойко «Коммуникативная толерантность» высокий уровень толерантности имеют 60 % респон-

дентов от общего числа. Следует отметить, что среди молодых специалистов высокий уровень толерантного отношения наблюдается у

50 % респондентов, у педагогов второй группы (от 6 до 15 педагогический стаж) – 63,3 %, у педагогов третьей группы (педагогический стаж более 15 лет) – 65%. Можно отметить тенденцию повышения уровня толерантности с увеличением педагогического стажа и про-

фессионального опыта.

Средний уровень толерантности выявлен у 37,3% респондентов от общего числа испытуемых. Отметим, что 42,3 % учителей имеют средний уровень толерантности относятся к первой группе педагогов (от 0 до 6 педагогический стаж), среди педагогов второй

группы (от 6 до 15 педагогический стаж) средний уровень толерантности имеет 36,7 %, а у педагогов третьей группы (более 15 лет

педагогический стаж) – 35%. Средний уровень толерантности преобладает у молодых педагогов. По нашему мнению, это связано с тем, что в настоящее

время в вузах введено достаточно большое количество часов по таким дисциплинам как «теория и практика специального образова-

ния», «коррекционная педагогика», «специальная психология», но также у молодых специалистов наблюдается большое количество страхов и неуверенности, связанных с отсутствием педагогического опыта.

Низким уровнем толерантности обладает 2,7 % респондентов и это респонденты из числа первой группы, чей педагогический

стаж от 0 до 6 лет. Таким образом, можно сделать вывод, что уровень толерантности и эмоциональной готовности к работе с детьми с особыми

образовательными потребностями у педагогов с увеличением педагогического стажа имеет тенденцию возрастать. В следствие отсут-

ствия четко разработанной программы повышения квалификации и переподготовки педагогов для работы в условиях инклюзивного образования, процент высокого уровня толерантности среди педагогов остается недостаточно высоким.

Для изучения личностных особенностей педагогов использовалась методика 16 PF Р. Кеттелла форма С. Данная методика

позволяет объективно оценить уровень интеллектуальных, эмоционально-волевых, коммуникативных свойств и особенностей межлич-ностного взаимодействия. Выявлено, что в зависимости от стажа у педагогов усиливаются личностные характеристики эмоциональной

стабильности, чувствительности (p≤0,05). Педагоги с высоким уровнем толерантности являются эмоционально зрелыми, устойчивыми,

невозмутимыми; у них выше самоконтроль, настойчивость, сознательность, склонность к соблюдению этикета. Проявляется высокая способность к соблюдению общественных моральных норм. Им свойственна независимость суждений, взглядов и поведения. Они

более общительные, смелые, спонтанные и живые в эмоциональной сфере, чем педагоги с более низким уровнем толерантности. Для анализа связей между уровнем толерантности и личностными характеристиками педагогов был проведен

корреляционный анализ (p≤0,05). Между характеристиками «толерантность-интолерантность» и «эмоциональная нестабильность-

эмоциональная стабильность» (rs=0,479); «толерантность-интолерантность» и «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»

(rs=0,396); «толерантность-интолерантность»и «спокойствие- тревожность» (rs=0,319); «толерантность-интолерантность» и

«замкнутость – общительность» (rs=0,331); «толерантность-интолерантность» и «интеллект» (rs=0,312); «толерантность-

интолерантность» и «сдержанность – экспрессивность» (rs=0,363); «толерантность-интолерантность» и «робость – смелость» (rs=0,503); «толерантность-интолерантность» и «практичность – мечтательность» (rs=0,372); «толерантность-интолерантность» и «спокойствие –

тревожность» (rs=0,319) выявлены средние прямо пропорциональные связи.

Таким образом, создание условий для полноценного развития детей, соответствующего их физическому и психологическому здоровью является одной из приоритетных задач социальной политики государства. Сохранение здоровья ребенка требует такого по-

строения его обучения и воспитания или создания такой образовательной среды, которая бы учитывала все особенности развивающей-

ся личности. Всем этим условиям отвечает инклюзивное образование, успешность реализации, которого зависит от толерантного от-

ношения участников педагогического взаимодействия к детям с особыми образовательными потребностями

Список литературы:

1. Кулсариева А. Т. Инклюзивное образование: нормативно-правовая база интегрированных процессов//Вестн. Восточно-Сибирской открытой академии. 2016. № 23. – С. 3 – 13.

2. Симаева И. Н. Инклюзивное образовательное пространство: SWOT-анализ//Вестн. Балтийского федерального ун-та имени

И. Канта. Сер. Филолог., педагог. и психол. 2014. №5. С. 31 – 39.

УДК 614.2

Семёнов В.В., Ваганова-Наймушина Л.А. Курганская областная клиническая больница, г. Курган, Россия

УЛУЧШЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ РАННЕЙ ДИАГНОСТИКИ ОНКОПАТОЛОГИИ КИШЕЧНИКА

В статье рассматриваются вопросы маршрутизации и ранней диагностики онкопатологии кишечника, с целью улучшения здоровья населения

Ключевые слова: здоровье населения, совершенствование медицинской помощи, онкопатология кишечника

227

Semenov V. V., Vaganova-naimushina L. A. Kurgan regional clinical hospital, Kurgan, Russia

IMPROVING THE HEALTH OF THE POPULATION THROUGH EARLY DIAGNOSIS OF CANCER OF THE INTESTINE

The article deals with the issues of routing and early diagnosis of bowel cancer pathology in order to improve the health of the popu-

lation

Key words: public health, improvement of medical care, bowel cancer pathology Здоровье человека – как основная базовая ценность всей его жизнедеятельности имеет – важные аспекты: социально-

биологические, экономические, морально-эстетические, психофизические и т.д. [2].

Для сохранения здоровья населения актуальной задачей системы здравоохранения является необходимость совершенствова-ния профилактических мероприятий, выявление донозологических состояний, наряду с этим возрастает роль и значение ранней диаг-

ностики заболеваний и назначение своевременного лечения.

Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» в редакции от 29.05.2019г. направлен

на регуляцию отношений в сфере охраны здоровья, где раскрыты полномочия и ответственность государственных органов, работников

медицинских организаций. В статьях закона - 1. 7 и 1.8 рассмотрен комплекс диагностики и лечения различных патологических со-

стояний, целью которых является устранение или облегчение проявлений заболевания пациента, восстановление или улучшение его здоровья, трудоспособности и качества жизни [5].

Совершенствование медицинской помощи зависит, в том числе и от исполнения приказа Министерства здравоохранения РФ

"Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи населению по профилю "онкология"[4]. Устойчивый рост заболеваемости онкопатологией, в частности колоректальным раком (КРР), сопровождающейся высокой

летальностью (в среднем за год заболевает около 1 миллиона человек [6]), заставляет обратить внимание как на диагностику, так и

лечение предраковых заболеваний кишечника. Значительный рост риска заболеваемости КРР отмечен у лиц старше 50 лет. Основными

причинами онко-патологии являются: генетическая предрасположенность; предраковые состояния; воспалительные процессы; ожире-

ние; сахарный диабет; приверженность к употреблению мяса и продуктов, почти не содержащих растительных волокон; малоподвиж-

ный образ жизни, как фактор замедления перистальтики кишечника; пристрастие к вредным привычкам; ослабление иммунитета из-за

наличия хронических заболеваний.

Здоровье населения зависит от раннего выявления неопластических процессов. Большинство специалистов считают, что

раннее выявление КРР имеет смысл проводить не среди населения в целом, а среди определенных групп риска. Для сохранения здоро-вья населения необходимо проведение скрининговых исследований [3]. Самым оптимальным вариантом является скрининг КРР с це-

лью выявления предраковых состояний, для этого выполняют анализ кала на скрытую кровь, ректороманоскопию, ирригоскопию с

двойным контрастированием и колоноскопию. Колоноскопия является стандартом диагностики: помимо выявления КРР, она предот-вращает 80% опухолей, поскольку обладает возможностью выявлять полипы, которые могут быть удалены во время диагностической

процедуры. В последнее время прогноз выздоровления при КРР значительно улучшился, особенно при раннем выявлении заболевания.

Накопилось уже достаточно данных о том, что массовые исследования позволяют снизить не только смертность от КРР, но и заболе-ваемость - за счет выявления и удаления аденоматозных полипов.

Большинство распространенных форм рака неизлечимо, а терапия проводится с целью продления жизни [7]. Поэтому выяв-

ление и лечение опухоли на ранних стадиях, до ее распространения, является наиболее эффективным путем к снижению смертности от онкопатологии кишечника.

В целях раннего выявления злокачественных новообразований, повышения доступности и оптимизации оказания медицин-

ской помощи Правительством Курганской области, Департаментом здравоохранения Курганской области от 13 февраля 2019г № 147 составлена схема маршрутизации пациентов при подозрении или выявлении онкопатологии кишечника. В центральных районных

больницах (ЦРБ) проводятся скрининговые тесты анализа кала на скрытую кровь. При положительных результатах выполняется ко-

лоноскопия, если этот метод обследования отсутствует в ЦРБ, то пациент по маршрутизации должен быть направлен в первичный онкологический кабинет и далее в Курганский онкологический диспансер или Курганскую областную клиническую больницу. Это

сократит время обследования до 2 недель, для установления диагноза и назначения лечения.

Нами проведен анализ работы в лечебных учреждениях Курганской области по составленным схемам маршрутизации за 6месяцев 2019 года.

Было проведено обследование 235 пациентов (женщин - 65,7 %, мужчин - 34,3 %). Средний возраст пациентов составил 59 лет (от 20 до

87 лет). Подготовка толстой кишки была оценена как “адекватная” 92,3 %. КРР был обнаружен у 12 пациентов, что составило 5,2 %, в том числе начальная стадия КРР была выявлена у 2 пациентов. Полипы были выявлены в 44 случаях, что составило 19 %. Так, боль-

шинство локализованных форм опухолей, не выходящих за пределы органа были полностью излечимы.

Полученные результаты указывают на необходимость организации программ по скринингу КРР и внедрения маршрутизации пациентов для раннего выявления онкопатологии.

В соответствии с организационными принципами отечественного здравоохранения подобные мероприятия будут способст-вовать укреплению здоровья населения.

Таким образом, необходимо считать главной задачей государственных, общественных и медицинских организаций в услови-

ях реформирования здравоохранения и страны, формирования потенциала общественного здоровья [1].

Список литературы:

1. Ваганова-Наймушина Л.А. Медико-социальные проблемы совершенствования системы охраны здоровья матери и ребёнка

в сельской местности. Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата медицинских наук / Санкт-Петербургская государственная педиатрическая медицинская академия. Санкт-Петербург, 2001.

2. Ваганова-Наймушина Л.А. Проблемы здоровья как основной ценности жизнедеятельности человека. В сборнике: СИС-

ТЕМА ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА КАК СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ. Сборник научных трудов. Министерство образования Российской Федерации, Курганский государственный университет. Курган, 2002. С.150-159.

3. Кашин С.В., Завьялов Д.В., Нехайкова Н.В., Сорогин С. А., Белова А.Н. Актуальные вопросы повышения качества колоно-

сокпии, выполняемой с целью скрининга полипов и колоректального рака. — Клиническая эндоскопия. 2016–1. стр.3–18

4. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 15 ноября 2012 г. N 915н "Об утверждении Порядка оказания медицинской

помощи населению по профилю "онкология" (с изменениями и дополнениями)

Гарант(электронныйресурс):http://base.garant.ru/70317796/#ixzz5tuGHvT25 (Дата обращения16/07/1019) 5. Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от

29.05.2019)

Сборник основных федеральных законов РФ fzrf.su/zakon/ob-ohrane-zdorovya (Дата обращения16/07/1019) 6. Kaminski M.F, Regula J, Kraszewska E. Quality indicators for colonoscopy and the risk of interval cancer. N Engl J Med 2010;

362: 1795–1803 DOI: 10.1056/NEJMoa09076672.

7. Regula J, Rupinski M, Kraszewska E. Colonoscopy in colorectal cancer screening for detection of advanced neoplasia. N Engl J Med 2006; 355: 1863–1872

228

УДК 371.14; 316.77

Семенова Г. В., Никитина Л. Н., Векилова С. А., Белова С. Б.

Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, школа «Динамика», г. Санкт-Петербург, Россия

ОЧНО-ДИСТАНЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК

Предлагается новая авторская очно-дистанционная модель школьного технологического образования на основе социальных

практик, обосновывается востребованность и своевременность внедрения модели.

Ключевые слова: школьное технологическое образование, социальные технологии, социальные практики, дистанционное обучение, дети с особыми образовательными потребностями.

Semenova G. V., Vekilova S. A., Belova S. B.

Herzen State Pedagogical University of Russia, "Dynamica"-School, St. Petersburg, Russia

ATTENDANCE-DISTANCE MODEL IN SCHOOL TECHNOLOGICAL EDUCATION

BASED ON SOCIAL PRACTICES

A new authorial attendance-distance model of school technological education based on social practices is proposed; it was justified the implementation of this model.

Key words: school technological education, social technologies, social practices, distance learning, children with special educational

needs. Сегодняшняя школа старается познакомить обучающихся с самыми разнообразными технологиями: на уроках информатики

изучаются информационные технологии; на уроках химии — нанотехнологии; на уроках физики — акустические и другие современ-

ные технологии. Однако в школьном расписании нет предмета, на котором бы детей и подростков учили эффективно строить и под-

держивать отношения с другими людьми, осуществлять восходящие социальные траектории, дружить, общаться, а в случае необходи-

мости — говорить «нет» и отказываться от опасных и токсичных социальных контактов. Между тем, как показывают современные

исследования [4], именно эти социальные технологии и практики могут быть весьма восстребованными обучающимися и их родителя-

ми и составлять социальный заказ в адрес школы. Школа может стать источником ресурсов, социальных навыков и отношений, кото-

рые не способна сформировать дисфункциональная семья. Социальные трудности могут возникнуть у любого человека, но особенно

часто — у обучающихся с особыми образовательными потребностями. Под технологическим образованием понимается «организованный процесс обучения и воспитания, направленный на форми-

рование технологической, экологической, экономической культуры личности обучаемых через развитие творческого технологического

мышления, комплекса технологических способностей, качеств личности: социальной адаптивности, конкурентоспособности, готовно-сти к профессиональной деятельности» [2, с. 414].

В содержание программы по технологии, которая сменила традиционные школьные труды, входят следующие разделы: для

начальной школы — «Человек, технология и окружающая среда. Дом и семья», «Человек, технология и искусство», «Человек, техноло-гия и техническая среда»; в основной школе — «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные

технологии»; в старшей школе «Технология» является дополнительным учебным предметом по выбору обучающихся.

Безусловно, многие аспекты технологического образования затрагиваются и в программах других предметов — например, в курсах физики, химии, географии. Кроме того, считается, что наряду с глобальными технологиями (производственными, промышлен-

ными, проч.) в процессе обучения в школе формируется система знаний о способах поведения человека, его адаптации к жизни в со-

временном обществе — основы социальных технологий. Однако за последние годы ситуация в стране и мире изменилась таким образом, что становится очевидным: высокое качест-

во жизни, благополучие человека во многих областях, начиная от успешного функционирования в традиционных социальных институ-

тах и заканчивая сферой производства (в том числе — производства информации, знаний, цифровых инноваций), зависит от его осве-домленности в области социальных технологий и, в частности, от умения осуществлять эффективную коммуникацию в разновозраст-

ных группах, командах проектов, социальных сетях и т.п. Тем не менее, в программе предмета «Технология» (как, впрочем, и в иных

школьных курсах) нет отдельных модулей, посвященных основам коммуникации или иным социальным технологиям, хотя спрос на такие компетенции есть. Иными словами, современная социальная практика школы такова, что уроков по социальным технологиям у

обучающихся нет.

Вообще, категория «социальная практика» — одна из базовых в социальных науках. Первичными элементами и составом со-циальной практики являются социальные действия, т.е. действия, совершаемые субъектом и соотносимые им с действиями других

людей. Социальное действие всегда имеет какой-то смысл. Социальная практика — это совокупность социальных действий. Основны-

ми характеристиками социальной практики являются: массовость, нормативность, воспроизводимость, устойчивость. Так, воспроизво-димость социальной практики гарантирует социальную стабильность, создает ощущение непрерывности существования. В итоге вся

социальная жизнь человека есть совокупность социальных практик. Социальная практика определяется средой, но и сама может воз-действовать на эту среду. Именно она способствует устойчивому функционированию различных социальных институтов [1].

Представляется, что конкретное время и специфическая социальная ситуация может порождать ту или иную социальную

практику, а она, в свою очередь, способна изменить социальную реальность. Так, например, все большее распространение практики

дауншифтинга (добровольного отказа от цивилизационных благ и качественной жизни, выбор в пользу природы) приводит в том числе

к сложностям в установлении социальных контактов с другими людьми [3]. Частным случаем проявления социальной практики в кон-

кретной ситуации является социальная технология. Социальная технология - это программа действий, некий алгоритм развития социальных событий, применения социального

интеллекта. Можно выделить социальные технологии, связанные с социальной защитой населения, новые технологии обучения, техно-

логии самоорганизации и т.д. Посредством социальных технологий достигаются поставленные цели, осуществляется социальное по-знание и социальные преобразования. Таким образом, социальная технология предполагает деятельность субъекта по реализации соб-

ственных способностей. Технологии инклюзии лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общество условно здоровых

людей, а также коммуникативные технологии - показательные тому примеры [4].

Согласно современным классификациям технологий, социальные технологии, наряду с производственными и информацион-

ными, прочно вошли в нашу жизнь и зачастую являются определяющими технологиями социальной успешности и эффективности,

обнаруживая влияние на все сферы жизнедеятельности современного человека [4]. Отмечается, что при отсутствии или недостаточно-сти поддержки социальных процессов возникают неоднородные структурные новообразования [5].

Основное противоречие, существующее сегодня, заключается в том, что в рамках школьного образования нет действенных

моделей освоения социальных технологий различными, в том числе — особыми, категориями обучающихся, при том, что социальный запрос на существование таких моделей уже сформирован. Поэтому одна из целей, которая ставилась в работе, заключалась в разра-

ботке новой модели школьного технологического образования на основе современных социальных практик, в которой бы учитывались

особые образовательные потребности отдельных категорий обучающихся. Немаловажным становится и то, что эта модель должна опираться не только на традиционные (очные) форматы взаимодействия и обучения, но также использовать имеющиеся возможности

новых образовательных технологий, например, технологий дистанционного обучения. Модель, отвечающая данным критериям, пред-

ставлена на рисунке.

229

Ядром модели являются социальные технологии, в частности – коммуникативные и инклюзивные социальные технологии. В

модели отражены потребности детей с ОВЗ и социальный заказ со стороны государства и родителей; однако, здесь могут быть пред-

ставлены и иные категории обучающихся с особыми образовательными потребностями. Процессы, происходящие в обществе и закрепленные в законодательных актах последних лет (например, введение ФГОС

НОО для обучающихся с ОВЗ), требуют повышения осведомленности как педагогов, так и обучающихся, о новых социальных техноло-

гиях, — например, об инклюзивных технологиях, ассистивных технологиях, кейсовых технологиях, технологиях командной работы,

технологиях сетевого взаимодействия и проч. Действительно, в профессиональном стандарте педагога заявлена необходимость умения

работать с различными категориями детей, с разновозрастными группами, разрабатывать программы противодействия насилию в обра-

зовательной среде, решать на школьном уровне проблемы социальной безопасности и т.д. Для особых категорий обучающихся соци-альные технологии представляют наибольшую ценность, позволяя формировать большую сепарированность, самостоятельность, про-

филактируя появление иждивенческих установок, выполняя функцию социального лифта.

Рисунок. Очно-дистанционная модель школьного технологического образования: коммуникативные и инклюзивные соци-

альные технологии (на примере обучения детей с ОВЗ)

Данная модель включает в себя очный и дистанционный компоненты, что позволяет охватывать широкий круг социальных технологий, касающихся практик непосредственного и опосредованного социального взаимодействия.

Работа выполнена по гранту «Очно-дистанционная модель школьного технологического образования: коммуникативные и

инклюзивные социальные технологии» в рамках мероприятия «Субсидии на поддержку проектов, связанных с инновациями в образова-нии» ведомственной целевой программы «Развитие современных механизмов и технологий дошкольного и общего образования» под-

программы «Развитие дошкольного и общего образования» государственной программы Российской Федерации «Развитие образова-

ния», Конкурс 2019-01-09 «Внедрение современных моделей реализации школьного технологического образования».

Список литературы:

1. Антонова Н. Л. Социальная практика: теоретико-методологические основания исследовательского анализа // Известия Уральского государственного университета. Сер. 3, Общественные науки. 2009. № 4 (70). С. 92-98.

2. Кутумова А. А., Алексеевнина А. К., Злыгостев А. В. Технологическое образование в двухуровневой системе подготовки

педагогических кадров // Фундаментальные исследования. 2014. № 9-2. С. 414-417. [Электронный ресурс] URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34864 (дата обращения: 30.03.2019).

3. Миронов А. В. История дауншифтинга в европейской философии XVIII–XIX вв. // Известия Уральского федерального

университета. Сер. 3, Общественные науки. 2017. Т. 12, № 1 (161). С. 160-168.

4. Оганян К. М. Социальные технологии. М.: Юрайт, 2019. 252 с.

5. Серебренников Л. Н. Методика обучения технологии. М.: Юрайт, 2019. 226 с.

УДК 331.443

Сиюткина А.Л., Белая Т.Д.

Новосибирский государственный медицинский университет, г.Новосибирск, Россия

ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ТРУДОВОЙ ЖИЗНИ ФАРМАЦЕВТОВ

В статье рассматриваются вопросы качества трудовой жизни фармацевтов – работников первого стола, исследуется

влияние работы на социальное благополучие и личную жизнь. Ключевые слова: качество трудовой жизни, фармацевт, работник первого стола, аптека, трудовой коллектив, счастье.

Siiutkina A.L., Belaya T.D.

Novosibirsk State Medical University, Novosibirsk, Russia

STUDY OF THE QUALITY OF WORKING LIFE OF PHARMACISTS

The article deals with the quality of working life of pharmacists - workers of the first table, examines the impact of work on social

well-being and personal life. Keywords: quality of working life, pharmacist, first table worker, pharmacy, labor collective, happiness.

Вопрос мотивации сотрудников аптек – работников первого стола в настоящее время является недостаточно изученным. В то

же время, все большее число компаний в процессе управления уделяет внимание уровню удовлетворенности и счастья сотрудников на работе [3].

Проводя исследование, мы решили учесть основные факторы социальных благ, служебной карьеры, трудового коллектива,

отношение к личному времени, а также влияния работы на личную жизнь фармацевта – все, что поможет понять, как вдохновлять, мотивировать и удерживать сотрудников.

Развитие качества трудовой жизни работников аптек позволит повысить уровень реализации трудового потенциала и степень

удовлетворения важных личностных потребностей в процессе трудовой деятельности. Целью нашего исследования было рассмотреть и проанализировать качество трудовой жизни фармацевтов (работников пер-

вого стола).

В качестве метода исследования было выбрано анкетирование по методике «Уровень удовлетворенности качеством трудовой жизни» [1].

В ходе исследования было опрошено 123 респондента. Из них: 95,9% - женщины, 4,1% - мужчины; 81,3% - в возрасте 20-30

лет, 13% - в возрасте 31-40 лет, 5,7% - в возрасте - 41-50 лет;52,8% - не женаты/не замужем, 47,2% - женаты/замужем; 62,2% - стаж работы менее 5 лет, 26,8% - стаж работы 5-10 лет, 7,3% - стаж работы 11-20 лет, 3,3% - стаж работы более 21 и более лет.

230

В ходе анкетирования исследовался уровень удовлетворенности такими составляющими качества трудовой жизни, как тру-

довой коллектив, рабочее место, служебная карьера, социальные блага и влияние работы на личную жизнь.

Трудовой коллектив представляет собой значимый показатель качества трудовой жизни. 77% респондентов отмечают высо-кую эффективность работы коллектива, более 70% удовлетворены социально-психологическим климатом в коллективе и его работо-

способностью. У 60% сложились нормальные рабочие отношения с администрацией, 52% отмечают высокий уровень стресса на рабо-

чем месте и отсутствие системы позитивной мотивации к труду. Однако только 39% опрошенных отметили, что имеют возможность

участия в управлении организацией. Основная часть работников демонстрирует удовлетворенность межличностными отношениями в

коллективе и в значительно меньшей степени – ролью и местом сотрудника в организации.

Хороший психологический климат - 70,7% респондентов отмечают в своем коллективе хороший психологический кли-

мат;

Нормальные отношения с администрацией - у 60,9% сложились нормальные рабочие отношения с управляющим звеном;

Участие сотрудников в управлении - опрос показал, что примерно в 39% случаев сотрудники аптек имеют возможность

участвовать в управлении организацией, но такое же количество опрошенных такой возможности не имеют;

Соблюдение регламентирующих документов - в 65% случаев респонденты отмечают соблюдение правил, установленных

регламентирующими документами;

Минимальные стрессы на работе - 52% респондентов отметили, что на их работе присутствует высокий уровень стресса. Данный фактор может негативно сказываться на качестве работы сотрудников, а также на уровне текучести кадров;

Позитивная мотивация сотрудников к труду - 52% ответили, что в их организации отсутствует позитивная мотивация к труду;

Характеристика работоспособности коллектива - 67,5% отмечают высокую работоспособность рабочего коллектива;

Социальная структура коллектива(пол, возраст, национальность) - 69,9% отметили, что их полностью удовлетворяет

данный аспект их трудовой жизни;

Эффективность работы коллектива - 77,2% считают свой рабочий коллектив высокоэффективным.

Качество рабочего места согласно теории мотивации И.Ф. Герцберга относится к гигиеническим факторам мотивации, кото-

рые удерживают сотрудника на рабочем месте, но не способствуют росту производительности труда [2][4]. Порядка 70% респондентов

отмечают в качестве значимого фактора при выборе места работы близость к дому, 67% респондентов удовлетворены состоянием ра-

бочего офиса, мебели, 64% отмечают наличие современной оргтехники на рабочем месте. В то же время, 50% респондентов отмечает отсутствие чувства личной безопасности на рабочем месте, нарушение принципов нормирования труда. Только 40% отмечают хорошие

эргономические и физиологические условия труда на рабочем месте. Можно предположить, что ожидания работников в части органи-

зации рабочего места не соответствуют условиям, которые предлагает работодатель.

Территориальная близость к дому - исходя из ответов респондентов можно сделать вывод, что большинство из них

выбирают место работы, которое ближе всего расположено к дому (70%);

Хороший офис и мебель - можно отметить, что 67% положительно оценивают состояние рабочего офиса и мебели в нем;

Современная оргтехника - 64% высоко оценили состояние оргтехники, которая находится на рабочем месте;

Служебный транспорт, автостоянка - 73% ответили, что им не предоставляется служебный транспорт и автостоянка, что

в определенной мере может оказать влияние на выбор будущего места работы сотрудником, либо доставлять определенные неудобства

рабочему штату с личными автомобилями;

Хорошие эргономические и физиологические условия труда - 40% оценивают данный параметр положительно, что гово-

рит о том, что в остальных 60% случаях условия труда являются недостаточно комфортными для людей;

Уровень организации рабочего места - 49% оценили уровень организации своего рабочего места высоким баллом, что

говорит о том, что практически половина рабочих мест является комфортной для сотрудников. Т.е. половина работодателей озаботи-лась данным параметром, а другая половина - нет;

Техника личной работы (органайзер, ежедневник и т.д.) - 52% отметили, что для работы они недостаточно оснащены личной техникой, что в какой-то степени может повлиять на уровень комфортности рабочего процесса;

Целевое планирование в организации - 51% указали, что в их организации присутствует целевое планирование, что гово-

рит о высокой заинтересованности руководства в достижении определенных производственных целей;

Уровень нормирования труда - 50% оценили данный параметр довольно низко, что говорит о том, что примерно в поло-

вине случаев люди вынуждены работать в условиях ненормированного труда. Это может негативно сказаться как на личном благопо-

лучии и здоровье сотрудника, так и на качестве работы;

Ощущение личной безопасности - примерно 50% отметили, что уровень ощущения личной безопасности находится на очень низком уровне. Это говорит о том, что организация не обеспечивает должный уровень безопасности своим сотрудникам.

Служебная карьера относится к мотивирующим факторам, которые способствуют росту производительности труда на рабо-

чем месте. Примерно половина респондентов указывает на отсутствие возможности карьерного роста в организации. Можно так же предположить, что часть работников не заинтересована в развитии служебной карьеры.

Наличие типовых моделей карьеры - 58% респондентов отмечают, что в их организации отсутствуют типовые модели

карьеры сотрудников, что может негативно сказаться на мотивации работников к труду;

Выявление лидеров и работа с ними - 53% считают, что их руководство не занимается выявлением лидеров и не способ-

ствует их продвижению и не поощряет;

Планирование служебной карьеры - 54% отмечают, что в их организации на низком уровне находится планирование

служебной карьеры сотрудников. Это может означать, что руководство не заинтересовано в том, чтобы их работники задумывались о своем росте в организации;

Руководство способствует карьере - 53% считают, что руководство не способствует карьере. Т.е. оно не заинтересовано,

чтобы сотрудники повышали свой рабочий статус в компании;

Сочетание личных целей и целей организации - 54% считают, что цели организации, в который они работают, и их личные

цели не совпадают. Этот нюанс может вызвать недопонимания между сотрудниками и руководством;

Поощрение обучения персонала - примерно половина респондентов (50,4%) отмечает, что их руководство поощряет обу-

чение сотрудников;

Продвижение по заслугам и квалификации - 53% респондентов считает, что продвижение в карьере сотрудников в их орга-

низации происходит несоответственно их заслугам и имеющейся квалификации;

Объективная аттестация кадров - 52% считают, что в их организации присутствует объективная аттестация кадров;

Желание долговременной работы - 55,3% имеет желание остаться работать в своей организации на продолжительный срок;

Возможность роста (отсутствие апатии и застоя) - 58,5% отмечает отсутствие возможности профессионального роста.

Влияние работы на личную жизнь характеризуется негативными тенденциями. Порядка 60 % опрошенных отмечают нехват-ку времени для качественного отдыха, повышения квалификации, общения с семьей. Более 60% респондентов отмечают нехватку вре-

мени на решение проблем физического и психического здоровья. 80% отмечают, что не чувствуют себя счастливыми людьми.

Достаточное количество времени для отдыха и развлечений - 56,9% отмечают нехватку времени для того, чтобы отдохнуть во внерабочее время;

231

Достаточное количество времени для образования и самообразования - 56,9% респондентов не имеют достаточно времени

для того, чтобы заниматься своим образованием и повышением квалификации;

Достаточное количество времени для общения с семьей - 54,5% отмечают, что в связи с рабочим графиком им не удается уделить достаточно времени своей семье;

Достаточное количество времени для самореализации - 58,5% не могут заняться своей самореализацией, т.к. ощущают не-хватку времени;

Возможность уделять внимание своему психическому и физическому здоровью - 63,4% отмечают, что у них нет достаточ-ного количества времени для того, чтобы привести в порядок свое физическое и психическое здоровье.

Подводя итог исследования можно сказать, что в данный момент вопрос качества и удовлетворенности трудовой жизнью ра-

ботников первого стола аптечных организаций стоит довольно остро. По многим параметрам потребности фармацевтов остаются не-удовлетворенными. Такая ситуация может провоцировать большую текучесть кадров, стрессовые ситуации на рабочем месте, сниже-

ние производительности труда.

Список литературы:

1. Егоршин, А. П. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности [Электронный ресурс]: Учеб. пособие / А. П.

Егоршин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ИНФРА-М, 2013. - 378 с.

2. Как пробудить рвение к работе [Электронный ресурс] URL: https://hbr-russia.ru/management/upravlenie-personalom/a10243

3. Не кнутом и не пряником: как еще мотивировать сотрудников [Электронный ресурс] URL: https://hbr-

russia.ru/management/upravlenie-personalom/783445 4. Herzberg's motivation-hygiene theory (Two-factor theory) [Электронныйресурс] URL: http://www.netmba.com/mgmt/

ob/motivation/herzberg/

УДК 378-056.26:004

Слободнюк О. В., Макарьева И. А., Новоселов С. А. Забайкальский Государственный Университет, г. Чита, Россия

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ В НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКЕ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Статья посвящена обзору специализированного оборудования, применяемое для студентов инклюзивного образования, ис-

пытывающих определенные трудности в получении информации в Научной библиотеке ЗабГУ. Рассмотрен порядок действия сотруд-

ников библиотеки при обращении к ним студентов данной категории. Ключевые слова: инклюзивное образование, оборудование для незрячих, Sara CE, Научная библиотека, сканирующая и чи-

тающая машина, слабовидящие, незрячие, слабослышащие, глухие.

Slobodnyuk O.V., Makaryeva I.A., Novoselov S.A. Transbaikal State University, Chita, Russia

ORGANIZATION OF ACCESSIBLE ENVIRONMENT IN THE SCIENTIFIC LIBRARY OF TRANS-BAIKAL

STATE UNIVERSITY

The article is devoted to the review of specialized equipment applicable to students of inclusive education who have certain difficulties

in obtaining information at the ZabSU Scientific Library. The order of the library staff when addressing students of this category to them is con-

sidered. Key words: inclusive education, equipment for the blind, Sara CE, Scientific library, scanning and reading machine, visually im-

paired, blind, hearing impaired, deaf.

Актуальность развития системы инклюзивного высшего образования в России стала одной из приоритетных задач Мини-

стерства науки и высшего образования, после принятия Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№273-ФЗ (последняя редакция) [1].

Согласно обновленной государственной программе «Доступная среда» на 2011–2020 годы, подготовленной Министерством труда и социальной защиты, наличие в вузе условий для качественного образования инвалидов и людей с ограниченными возможно-

стями здоровья, с 2016 года стало обязательным параметром при оценке эффективности высших учебных заведений. Это означает, что

создание среды, доступной для инвалидов, становится безусловным требованием к развитию вузов. Доступная среда существенно влияет на конкурентоспособность современного вуза. Вуз, в котором отсутствуют условия для обучения инвалидов, утрачивает автори-

тет и проигрывает в борьбе за абитуриента [2, 3].

На основании положения об организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными воз-можностями здоровья (ОВЗ) в ЗабГУ создан региональный центр инклюзивного образования (РЦИО), целью которого является обеспе-

чение безбарьерной образовательной среды для студентов-инвалидов различных категорий и студентов с ОВЗ, а также создание специ-

альных условий, направленных на обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров из числа инвалидов и лиц с ОВЗ по всем направлениям подготовки (специальностям) университета [4].

В число приоритетных задач РЦИО входит возможность доступа к учебным материалам, предоставляемым Научной библио-

текой ЗабГУ, т.к. получение информации для инвалидов и лиц с ОВЗ весьма затруднительно, но благодаря развитию современных технологий удалось достичь положительных результатов в этом вопросе.

Современное автоматизированное рабочее место для людей с повышенными потребностями требует определенной адапта-

ции, поэтому в библиотеке оно оснащено компьютером, подключенным к сети университета и имеющим доступ к глобальной сети Интернет, на нем установлено специальное программное обеспечение NVDA. Данная программа представляет собой продукт для

Windows, который даёт возможность категории незрячих пользователей (или пользователей со слабым зрением) работать с компьюте-

ром без визуального контроля. Программа выводит всю информацию с экрана монитора с помощью речи [5]. Итак, автоматизированное рабочее место, расположенное по адресу ул. Бабушкина, 129, включает в себя:

Системный блок с установленной операционной системой Windows 10, с предустановленной программой NVDA

(программа, которая выводит всю информацию с монитора для пользователя с помощью речи)

Широкоформатный монитор

Беспроводные наушники

Принтер

Сканирующая и читающая машина Sara CE с камерой

Организация доступной среды складывается из множества действий. И одним из самых важных вопросов является доступ к оборудованию.

Для незрячих и студентов, испытывающих трудности в передвижении - инвалидов - колясочников, перед входом в библиоте-

ку, имеется тактильная кнопка БК-51 (сигнал от нажатия кнопки поступает на пульт, установленный в отделе доступа к электронным ресурсам) для вызова сотрудника библиотеки, который поможет сопроводить студента до рабочего места. Лестница библиотеки обору-

дована пандусом и перилами.

Алгоритм оказания помощи студентам инклюзивного образования: 1. Студент нажимает на тактильную кнопку БК-51

232

2. Сигнал поступает в отдел доступа к электронным ресурсам

3. Сотрудник библиотеки встречает студента на входе в библиотеку и помогает сопроводить до рабочего места.

4. Если студент незрячий - по лестнице с перилами, для студентов, испытывающих трудности в передвижении - инвалидов - ко-лясочников, имеется пандус с перилами.

5. Работа с компьютером и консультация.

5.1. Для глухих и слабослышащих, а также студентов - колясочников в читальном зале установлены рабочие места с компьютерами

(тонкие клиенты) со свободным доступ к глобальной сети Интернет.

5.2. Сотрудник поможет открыть все необходимые программы и донесет информацию о имеющихся возможностях в Научной биб-

лиотеке по средствам наглядного представления, зарегистрирует студента в электронно-библиотечных системах (ЭБС) и про-демонстрирует работу в них.

5.3. При необходимости и возникновении вопросов, любой студент, может обратится в окно выдачи литературы, которое располо-

жено в непосредственной близости от рабочего места.

5.1. Для незрячих и слабовидящих студентов, в читальном зале Научной библиотеки оборудовано специализированное место.

5.2. Сотрудник библиотеки проводит студента к месту работы, ознакомит его с оборудованием и программным обеспечением,

установленным на компьютере. 5.3. После завершения работы или при возникновении вопросов, студент, может обратится к сотруднику, который постоянно нахо-

дится в непосредственной близости от него.

Впервые в читальном зале библиотеки для тех, кто испытывает трудности в чтении, открывается доступ к информации, с по-мощью установленного оборудования Sara CE.

Сканирующая и читающая машина Sara CE с камерой – устройство, для чтения текстов, газет, квитанций и журналов вслух для

незрячих и слабовидящих пользователей.

Принцип работы состоит в сканировании материала цифровой камерой и последующем распознавании текста. В дальнейшем

распознанный текст воспроизводится в речь с помощью встроенного синтезатора речи. К устройству подключены наушники, которые

позволят студенту, не отвлекаясь на окружающие звуки, полностью погрузится в изучение материала.

При помощи камеры любой печатный текст выводится на экран монитора. В устройстве есть функции увеличения размера

шрифта, изменения цвета текста и фона, возможность добавления расстояния между буквами и подсветки слов во время чтения. Для

тех, кто распознает не все цвета, предусмотрены особые режимы цветозамещения. Пользоваться устройством возможно без каких-либо технических навыков и опыта. Большие, яркие кнопки с тактильными

символами легко обнаруживаются. Голосовые команды, озвучивающие нажатие клавиш, позволят быстро освоить управление маши-

ной. Имеется возможность регулировки скорости чтения, громкости воспроизведения текста, а также выбора голоса чтения. Сканированные документы, можно не только прослушать, но и сохранить на жестком диске устройства для дальнейшего изу-

чения, либо сохранить их на USB-накопителе.

Более того, устройство позволяет открывать различные файлы с usb-накопителей. С развитием технологий, получать информацию становится возможным для многих пользователей, особенно для тех, кто ис-

пытывал затруднения в этом вопросе.

В заключении представлены фотоматериалы автоматизированного рабочего места со сканирующей-читающей машиной Sara CE.

Список литературы:

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: федер. зак. [принят Гос. Думой 29.12.2012 №273-ФЗ одобрен Сов. Федерации 26.12.2012 г.]. – СПС «Консультант Плюс» (дата обращения: 20.06.2019).

2. Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011–2015 гг. // Министерство труда и соци-

альной защиты [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/ministry/programms/3/0 (дата обращения: 20.06.2019). 3. О проекте: [Электронный ресурс] // Социально-информационный проект для людей с ограниченными возможностями по

зрению, использующих бесплатную программу экранного доступа Nvda. – Режим доступа: https://nvda.ru/ (дата обращения: 20.06.2019).

4. Положение об организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в ЗабГУ. П. 7.5.19-02-2017 // Сайт университета ЗабГУ [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://zabgu.ru/files/html_document/pdf_files/fixed/Lokal'ny'e_normativny'e_akty'_po_

obrazovatel'noj_deyatel'nosti/Polozhenie_ob_organizacii_obrazovatelnogo_processa_dlya_obucheniya_invalidov.pdf (дата обращения: 20.06.2019)

5. Резник Г.А. Развитие инклюзивного образования в вузах России /

Г.А. Резник, М.А. Кудрова // Экономика и социум. – 2016. – № 11. – 2 (30) – С. 411 – 420. – Режим доступа: https://www.iupr.ru/domains_data/files/zurnal_30/Reznik%20G.A.,%20Kurdova%20M.A.%20Razdel%20Sovremennye%20nauki%20i%20obra

zovanie.pdf (дата обращения: 20.06.2019).

УДК 374.7

Смольник Н.С.1, Майор Л.А.1, Чернецкая А.Г.1, Малиновская Ю.В. 1, Некрашевич Т.В.2 Белорусский государственный университет, МГЭИ им. А.Д.Сахарова БГУ, г. Минск, Республика Беларусь1

Комитет по труду, занятости и социальной защите Мингорисполкома, г. Минск, Республика Беларусь2

РОЛЬ ЭКОЛОГО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ В ПОВЫШЕНИИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

ИНВАЛИДОВ И ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ

В статье рассматриваются возможности организации и проведения просветительских мероприятий экологической на-

правленности для инвалидов и пожилых людей как фактора повышения социальной активности указанной категории граждан. Ключевые слова: эколого-просветительские мероприятия, коммуникативные потребности, социальная активность.

N. Smolnik1, L. Mayor1, A. Charnetskaya1, Y. Malinouskaya1, T. Nekrashevich2 1 Belarusian State University, ISEI BSU, Minsk, Republic of Belarus

2Committee on Labor, Employment and Social Protection of the Minsk City Executive Committee, Minsk, Republic of Belarus

ROLE OF ENVIRONMENTAL EDUCATION ACTIVITIES IN INCREASING SOCIAL ACTIVITY

OF DISABLED AND ELDERLY PEOPLE

This article considers the features of organizing and conducting environmental awareness-raising events for elderly and disabled

people as a factor of the social activity increasing.

Key words: environmental and educational events, communication needs, social activity. Одними из актуальных социальных проблем для многих стран в целом, и Республики Беларусь, в частности, являются старе-

ние населения, инвалидизация, социальное сиротство и т.д. Так, часто пожилые люди и инвалиды в виду сложившихся жизненных

обстоятельств, а также по медицинским показаниям, вынуждены проживать в социальных учреждениях. К сожалению, за последние годы число людей, проживающих в домах-интернатах для престарелых и инвалидов на террито-

рии Республики Беларусь, увеличилось почти на две тысячи человек. При этом количество специальных учреждений, домов-

интернатов для престарелых и инвалидов-взрослых, не увеличивается [1]. Этот факт лишь усугубляет и обостряет некоторый из ак-тульных социальных проблем.

233

В учреждениях постоянного пребывания выстроена система комплексной реабилитации, которая включает в себя два основ-

ных направления. Первое – социальная реабилитация, второе – медицинская. Что касается социальной реабилитации, то помимо соци-

ально-бытовой адаптации, не менее важным является и социально-средовая ориентация подопечных. Важно помнить и то, что пожилые люди и инвалиды имеют свою специфику, свои личностные особенности. К ним можно

отнести, например, особенности эмоциональной сферы, восприятия, ограниченные физические возможности и т.д.

Поскольку пожилые люди и инвалиды представляют категорию населения, нуждающуюся практически во всех видах помо-

щи, то одной из важнейших задач медико-социальной реабилитации является поддержание здоровья, независимости, состояния удов-

летворенности и благополучия.

В этом случае, помимо прочего, необходимым является и удовлетворение коммуникативных потребностей подопечных. На-ряду с формированием клубов и кружков по интересам и проведением мероприятий культурно-досуговой направленности перспектив-

ным направлением является проведение просветительских мероприятий, которые будут положительно сказываться на социальной и

образовательной активности пожилых людей и инвалидов. Специалисты по социальной защите населения подчеркивают, что просвети-

тельские мероприятия могут оказывать положительное влияние на психическое здоровье социально незащищенных групп населения.

Пожилые люди, инвалиды, как и другие социальные группы, подвержены с одной стороны воздействию ряда негативных

факторов, а с другой стороны сталкиваются, как и любой современный человек, с большим потоком информации, которую часто не способны грамотно воспринять и проанализировать. В средствах массовой информации зачастую много внимания уделяется экологи-

ческим проблемам, часто с негативным оттенком освещаются современные научные исследования, а достижения и разработки часто

представляются угрожающими жизни и здоровью людей. Все это в целом способствует возрастанию напряженности и тревожности, возникновению опасений за свое здоровье и недоверие к научным открытиям и современным технологиям, что в свою очередь нега-

тивно сказывается на психо-эмоциональном состоянии и психическом здоровье граждан, которые в силу обстоятельств не имеют воз-

можности пообщаться с компетентными специалистами и получить ответы на возникшие вопросы.

Разрешить эту ситуацию можно путем активного взаимодействия государственных структур, учреждений и привлечения

экспертов, профессионалов и ученых для совместной работы по проведению просветительских мероприятий экологической направлен-

ности.

В нашей стране разработан Национальный план действий по реализации в Республике Беларусь положений Конвенции о

правах инвалидов на 2017 – 2025 годы [2], в рамках которого предусматривается проведение мероприятий для решения ряда задач.

В рамках решения задачи по созданию условий для интеграции инвалидов во все сферы жизнедеятельности общества со-трудники МГЭИ им.А.Д.Сахарова БГУ и Комитета по труду, занятости и социальной защите Мингорисполкома организовали и прове-

ли эколого-просветительское мероприятие для пожилых людей и лиц с ограниченными возможностями, которые находятся в центрах

социального обслуживания на условиях постоянного пребывания. Темой первой встречи стали генетически модифицированные продукты (долее ГМП) и пищевые добавки. Профессиональные

биологи, генетики и экологи, рассказали все о ГМП и пищевых добавках. Основными темами, которые были освещены в просветитель-

ской лекции были такие как: способы их получения ГМП, какие ГМП окружают нас в повседневной жизни и в каких сферах жизнедея-тельности человека их используют. Аудитории были даны ответы на ряд интересующих общественность вопросов: зачем генетически

модифицируют продукты, как происходит оценка безопасности ГМП в мире и Республике Беларусь, а также возможные неблагоприят-

ные эффекты ГМП для здоровья человека. Также было рассказано про пищевые добавки и зачем их используют в продуктах питания, об опасных и безопасных добавках. Слушателям объяснили, и на примере некоторых пищевых продуктов показали, где на упаковках

найти информацию об использованных в них пищевых добавках и наличии ГМП.

Эта тема вызвала живой интерес и множество практических вопросов, касающихся использования ГМП и пищевых добавок в повседневной жизни. Участники смогли получить ответы на все интересующие вопросы по теме лекции, расширили свой кругозор,

поучаствовали в дискуссии, а также изменили свое отношение к ГМП и пищевым добавкам и перестали воспринимать их исключи-

тельно в негативном свете, что в свою очередь положительно отразилось на эмоциональном состоянии аудитории. Таким образом, ввиду того, что социальное благополучие пожилых людей и инвалидов – это состояние, характеризующиеся

удовлетворенностью потребностей данной категории населения и наличие условий обеспечивающих их удовлетворение, то проведение

эколого-просветительских мероприятий может стать дополнительным способом повышения уровня удовлетворенности указанных категорий граждан, т.к. кроме образовательной компоненты такие события позволяют пожилым людям и инвалидам ощущать всю

полноту жизни, настраиваться на позитивный лад, придавать силы в борьбе с недугами, и тем самым, улучшать эмоциональное состоя-

ние и повышать социальную активность.

Список литературы:

1. Дома-интернаты для престарелых и инвалидов взрослых и детей [Электронный ресурс] URL:

http://www.belstat.gov.by/ofitsialnaya-statistika/solialnaya-sfera/sotsialnaya-zaschita-nseleniya/godovye-dannye_10/doma-internaty-dlya-prestarelyh-i-invalidov-vzroslyh-i-detei/ [Электронный ресурс] URL:

2. Национальный план действий по реализации в Республике Беларусь положений Конвенции о правах инвалидов на 2017 – 2025 годы [Электронный ресурс] URL: http://www.government.by/ru/solutions/2911 (дата обращения: 09.09.2019)

УДК 796.01:316

Сокарева Г.В.

Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации, г. Санкт-Петербург, Россия

СОЦИАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ УНИВЕРСИТЕТА ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ

В статье рассматриваются вопросы создания направления работы по психофизическому здоровью студенческой молоде-

жи, определяется значение социального здоровья студентов для их будущей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: физическая культура, социальное здоровье, студент, двигательная активность.

Sokareva G.V.

St. Petersburg state University of civil aviation, St. Petersburg, Russia

SOCIAL HEALTH OF STUDENTS UNIVERSITY OF CIVIL AVIATION

The article deals with the creation of the direction of work on the psychophysical health of students, determines the importance of so-

cial health of students for their future professional activities.

Key words: physical culture, social health, student, motor activity Актуальность. Знания о воспитании здорового человека всегда были и будут актуальны и несомненно, что основными усло-

виями для создания здоровья является рациональный режим дня, правильное питание и физические упражнения, причем общепризнан-

но, что физические упражнения - это базис, на котором надстраиваются все другие факторы [1-5]. Особое значение физические упражнения приобретают в период развития организма человека, которое продолжается и в

студенческом возрасте (17-22 года). Именно в этом возрасте необходимо формирование мировоззренческой позиции, характеризую-

щей нейтрализацией факторов, деформирующих здоровье и выходом на новый уровень культуры поведения с осознанием жизненной перспективы и своего места среди других людей. Для этого необходим интегральный подход к внедрению физической культуры, опти-

мальной двигательной активности, эмоционально-психологического тренинга и элементов социализации в учебный процесс по физиче-

ской культуре [6-8].

234

С этой целью в Санкт-Петербургском государственном университете гражданской авиации (СПбГУ ГА) создано направле-

ние психофизического здоровья, которое решает задачи по организации и проведению оздоровительно-физкультурной работы среди

студентов. Объект исследования – студенты 1-3 курсов дневного отделения СПбГУ ГА, занимающихся по курсу дисциплины «Физи-

ческая культура и спорт» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями,

где целью физкультурного образования является развитие и поддержание способности использовать методы и средства физической

культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

Полученные результаты. Обзор публикаций по проблеме социального здоровья обращает внимание на теоретические ис-

следования: осмысление здоровья как социального явления; анализ отношения студенческой молодежи к социальному здоровью. На-учно-теоретические подходы социального здоровья выявили зависимость поведения индивида и процессов жизнедеятельности общест-

ва. В последние годы вместе с положительными изменениями в экономике наблюдаются и некоторые обнадеживающие моменты в

создании условий для формирования среды здоровьесбережения молодежи. Действительно назрела ситуация, когда необходимо при-

нимать радикальные меры по качественному улучшению состояния здоровья населения, в том числе и студенческой молодежи, форми-

рованию новых ценностных ориентиров.

Физическое воспитание, самостоятельные занятия физической культурой и спортом могут дать в первую очередь такие цен-ности, как крепкое здоровье, развитие физических качеств, повышение физической работоспособности, высокую психофизиологиче-

скую подготовку, необходимые человеку в различных сферах производственной деятельности [4].

Сейчас уже не нужно доказывать, что, занимаясь физическими упражнениями или увлекаясь спортивными состязаниями, мы тем самым поддерживаем и укрепляем здоровье. Данные занятия можно рассматривать как профилактику неинфекционных заболева-

ний и вредных привычек, расширение диапазона адаптации, усиления защитных функций организма [9].

Разработанное в СПбГУ ГА направление психофизического здоровья студентов позволяет сделать важнейший шаг вперед по

созданию положительного мнения как стимула адекватного отношения к физической культуре и к своему здоровью, способствует фор-

мированию мировоззренческой позиции у студентов в том, что быть здоровым и физически активным не только полезно, но и пре-

стижно.

Данное направление содержит аспекты знаний, умений и навыков по проблемам:

- организация занятий студентов СПбГУ ГА по программам «Физическая культура и спорт», «Физическая подготовка», «Фи-

зическая культура и спорт»» (для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностя-ми);

- физическая культура в профессиональной подготовке студентов;

- социальные и биологические основы физической культуры; - здоровье и основы здорового образа жизни студента;

- контроль и самоконтроль занимающихся физическими упражнениями.

Данная ориентация реализует формы поведения, адекватные социальному, психофизическому благополучию и поддерживает имидж современного человека, способствует повышению образованности студентов в области физической культуры, привитию прак-

тических навыков в сфере физической культуры и спорта.

Считаем, что методические основы физической тренировки, формирующей и укрепляющей здоровье, нуждаются в настоя-щее время во всестороннем обосновании. Поэтому акцент в предложенном направлении мы видим в разработке методики оздорови-

тельной физической тренировки, учитывающей сенситивные периоды в развитии физических качеств, возрастные их изменения и соз-

дание типологизированных программ занятий физическими упражнениями, воспитывающих здоровье с последующим внедрением в самостоятельную двигательную активность.

Все факторы, определяющие здоровье человека, делятся на факторы, укрепляющие здоровье – «факторы здоровья», и факто-

ры, ухудшающие здоровье – «факторы риска». Ранговая шкала группировки факторов здоровья определяется в следующем порядке (рис 1.).

Рис 1. Ранговая шкала факторов, определяющих здоровье человека

Нами, на базе СПбГУ ГА получены и проанализированы статистические данные, характеризующие состояние здоровья сту-

дентов дневного обучения I-III курсов, занимающихся по дисциплине «Физическая культура» в соответствии с программами Мини-стерства просвещения и Министерства транспорта РФ. Результаты показывают: безопасный уровень здоровья имеют только 10-14%

студентов; 24-38% - средний; 37-40% - ниже среднего; 8-29% - низкий, а после завершения учебы более 60% студентов страдают теми

или иными заболеваниями. Проведенное в исследовании анкетирование студентов показало, что формирование мотивационной активности возможно

при условии реализации личностных потребностей и интересов занимающихся. В результате исследования в 67,1% случаях выявлена

заинтересованность студентов в занятиях, соответствующих именно их интересам, индивидуальным особенностям и склонностям. Вместе с тем более 53% студентов, занимаясь по предложенной традиционной программе в вузе, испытывали безразличие и отрица-

тельные чувства во время занятий. Учитывая специфические особенности дисциплины «Физическая культура», следует учитывать мнение студентов на ряд аспектов, отрицательно влияющих на статус учебных занятий: 78% респондентов отмечают невозможность

выбора вида спортивной деятельности, 43% опрошенных недовольны содержанием учебных занятий. Решение этих вопросов способст-

вовало бы совершенствованию внутривузовской системы организации учебных занятий. Изучение пожеланий современных студентов в удовлетворении их запросов связано с кадровым обеспечением сферы физи-

ческого воспитания профильными специалистами, что позволит разнообразить выбор видов спорта, внедрять в учебный процесс со-

временные виды двигательной активности, повысить их мотивационную активность. На это направлена научно-методическая дея-тельность преподавателей кафедры физического и психофизиологического воспитания Санкт-Петербургского государственного уни-

верситета гражданской авиации.

Заключение. Методические основы физической тренировки, формирующей и укрепляющей здоровье, нуждаются во всесто-роннем научном обосновании. Разработанное в СПбГУ ГА направление психофизического здоровья студентов обращено на реализа-

цию комплексного, междисциплинарного подхода в анализе проблемы «человек и его здоровье». Основной принцип построения данно-

го направления - интеграция знаний о человеке и его развития под углом зрения формирования и поддержания здоровья как цели и средства человеческой жизни, формирования мировоззрения, направленного на здоровый образ жизни.

235

Список литературы: 1. Бякова Т.Г., Митенкова Л.В., Юля-Пойкелус Я.О. Коррекция физического развития студентов-первокурсников с пробле-

мами здоровья в мониторинге эмоционально-волевой сферы//Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их реше-ния. 2018. Т. 13. № 2. С. 599-603.

2. Волков В.Ю., Волкова Л.М. Физическая культура//Печатная версия электронного учебника / Санкт-Петербург, 2010. (3-е

изд. испр. и доп.)

3. Волков В.Ю., Волкова Л.М., Глушков Ю.Ю., Давиденко Д.Н., Михонин А.А., Михонина Т.Н., Половников П.В., Щеголев

В.А. Физическая культура (Курс лекций) / СПб., 1999. (2-е изд., испр. и доп.).

4. Волкова Л.М., Волков В.Ю. Современные информационно-диагностические технологии в практике физического воспи-тания//Физическая культура, спорт и здоровье. 2014. № 23. С. 17-20.

5. Волкова Л.М., Голубев А.А., Митенкова Л.В. Пути повышения мотивации к занятиям спортом в студенческой среде уни-

верситета гражданской авиации//Физическое воспитание и студенческий спорт глазами студентов материалы II Всерос. Конференции. -

КНИТУ-КАИ. 2016. С. 85-88.

6. Евсеев В.В., Волкова Л.М., Поздеева Е.Г. Физическая культура в создании среды здоровьесбережения//Сб.: Стратегиче-

ские направления реформирования вузовской системы физической культуры. СПбПУ. - 2018. С. 19-22. 7. Поздеева Е.Г. Социальные детерминанты здоровья студенческой молодежи//Стратегические направления реформирова-

ния вузовской системы физической культуры. - СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2017. С. 116-121.

8. Половников Г.В., Волкова Л.М. Комплексная оздоровительная программа для студентов со значительными отклонения-ми в состоянии здоровья//Вестник Балтийской педагогической академии. 1996. № 9. С. 33.

9. Шалупин В.И., Морщинина Д.В., Ерохин Н.В. Физическое воспитание студентов в целостном педагогическом процессе

и пути его совершенствования//Научный вестник Московского гос. технического ун-та гражданской авиации. 2014. № 203. С. 153-155.

УДК 30.304.2

Сосоров С.С., Решетникова Е.В. Иркутский государственный университет, г. Иркутск, Россия

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ

В статье рассматривается качественный уровень влияния современных форм организации культурно-досуговой деятельно-сти на процесс развития у молодых людей психических качеств.

Ключевые слова: культурно-досуговая деятельность, молодежь, социализация, личность.

Sosorov S.S., Reshetnikova E.V. Irkutsk state university, Irkutsk, Russia

CULTURAL AND LEISURE ACTIVITY AS THE MAIN FACTOR SOCIALIZATION OF YOUTH

The article discusses the qualitative level of influence of modern forms of organization of cultural and leisure activities on the devel-opment process of mental qualities in young people.

Keywords: cultural and leisure activities, youth, socialization, personality.

В современном мире в молодежной среде существует тенденция увеличению числа творческих людей. Объясняется данное явление тем, что обладание характерными творческой личности качествами – развитый интеллектуальный и эмоциональный потенци-

ал, привлекает молодых людей. Наличие данных качеств у личности является гарантом ее социального благополучия, обозначающий

успешный ход социализации. Степень влияния культурно-досуговой деятельности на социализацию молодежи очень высока, поскольку благодаря ей, у

молодых людей развиваются творческий потенциал, способности, коммуникация. Также формируются новые формы активности моло-

дежи, позволяющие устанавливать, расширять социальные связи [1]. Свободное время является одним из основных факторов формирования личности молодого человека. Оказывающий на чело-

века рекреационно-восстановительный эффект, компенсирующий влияние на организм физических и психических нагрузок, досуг

повышает результативность производственно-трудовой деятельности молодежи. Поддержание личностью субъективного состояния удовлетворяющего ее социального благополучия способствует ее физического и психотического здоровью, снижает уровень негатив-

ных переживаний. Индивиды, занятые общественной деятельностью, как правило, чувствуют собственную значимость, ценность сво-

его существования и роль в организации общества вокруг себя. В зависимости от насыщенности и способов проведения свободного времени, можно говорить о степени развитости куль-

турных ценностей и уровне трудоспособности конкретного человека или малой группы. Способ организации отдыха у каждого челове-

ка субъективный, основанный на индивидуальных интересах, способностях личности и предоставленных возможностях. Но не стоит забывать о существующем ряде общих факторов, придающих полноценность досугу. Данные факторы зависят от социальных потреб-

ностей, для удовлетворения которых нужен досуг. Понимая факт того, что досуг является неотъемлемой частью жизни личности, группы или общества, и что используется для

сохранения, восстановления и развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального самосовершенствования,

необходимо использовать данный инструмент социализации молодежи с целью профилактики социальных девиаций молодых людей и

успешного интегрирования в общество.

Для достижения максимальной эффективности влияния на благоприятную социализацию молодежи посредством культурно-

досуговой деятельности опрошенными нами экспертами рекомендуется организовывать, во-первых, такие мероприятия, которые для организации предлагают сами молодые люди. Во-вторых, те, где для участия необходимо организовывать команды и группы людей

(фестивали, КВН, интеллектуальные игры и ток шоу, капустники и т.д.) т.е. формы, которые совмещают в себе получение новых навы-

ков и умений, расширяет социальное окружение молодых людей и при этом помогают интегрироваться с другими форматами социаль-ных практик.

С социально-педагогической точки зрения, качественная культурно-досуговая деятельность предоставляется не только через

многообразие форм занятий, но и как совокупность знаний, умений и опыта, который человек приобретает, занимаясь любимым делом

или участвуя в культурно-массовых мероприятиях. В процессе такой деятельности молодые люди активно взаимодействуют с окру-

жающей средой, расширяя собственные социальные связи. Данное явление является свойственным тем сферам жизнедеятельности, в

которых осуществляется прямое общение между людьми, способствуя социализации и самопознанию [2]. Следовательно, можно сде-лать вывод о том, что культурно-досуговые организации, занимающихся реализацией общеразвивающих молодежных программ, пред-

ставляют собой своеобразную площадку объединения и взаимодействия, воспитывающих активных, уверенных в своих способностях,

самостоятельные, творческие личности. В данном вопросе с позитивной стороны показывает свои результаты клубная деятельность. Ведь данной форме деятельно-

сти свойственны такие преимущества как объединение молодежи по интересам, творческая ориентированность, широкий круг обще-

ния, интеллектуальная ориентированность, добровольность, объединение студентов по способностям и возможность творческого само-выражения. Также клубная деятельность оказывает позитивное влияние на сознание современной молодежи посредством развития

коммуникативных способностей, креативного мышления, навыков работы в команде и удовлетворения творческих потребностей сту-

дентов. Помогая решать проблемы самореализации в плане развитие творческого и креативного мышления. Позитивные аспекты дея-тельности клуба выражаются в том, что развивают социальную и культурную компетентность студентов, создают условия для профес-

сионального становления и самореализации личности.

236

Подводя итог вышесказанному, мы считаем, что социализирующий эффект культурно-досуговой деятельности способствует

всестороннему развитию и становлению личности, формирует культурные и духовные ценности.

Основываясь на анализе приведенных данных, требования к организации культурно-досуговой деятельности молодежи сво-дятся к списку рекомендаций и указаний. Во-первых, культурно-досуговая занятость выступает эффективным методом социализации и

воспитания молодежи, многосторонне развивая личность каждого молодого человека, тем самым формируя гармонично развитую лич-

ность. Во-вторых, необходимо понимание того, какие качества, умения и навыки способна развивать и формировать в человеке та или

иная форма культурно-досуговой деятельности, учитывая непосредственное воспитательное влияние на личность молодого человека.

Уделяя больше внимания организации современных форм культурно-досуговой деятельности мы, теоретически, способны

решить дополнительно другую злободневную социальную проблему молодежи с трудоустройством. Поддерживая и модернизируя сферу культурного обогащения молодежи, молодежный рынок труда вполне реально усилить работоспособными специалистами и

работниками, которые имеют культурно-творческий опыт, полученный в процессе участия в различные рода культурно-досуговых

проектах. Так как благодаря полученным знаниям молодежь находит возможности реализации непосредственных интересов работода-

теля через развитие сотрудничества, кооперации, состязательности и конкуренции.

Список литературы:

1. Ионова О.В. Современные виды досуга студенческой молодежи [Электронный ресурс] / О.В. Ионова // Известия ВУ-Зов. Поволжский регион. Общественные науки. – 2015. – №3(35). – Электрон. версия печат. публик. – URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-vidy-dosuga-studencheskoy-molodezhi (дата обращения: 24.03.2019).

2. Еремеева Л.И. Досуговая деятельность как фактор саморазвития студенческой молодежи [Электронный ресурс] / Л.И. Еремеева // Вестник ЮГУ. – 2017. – №1-1(44). – Электрон. версия печат. публик. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dosugovaya-

deyatelnost-kak-faktorsamorazvitiya-studencheskoy-molodezhi (дата обращения: 28.05.2019).

УДК 314.744

Ставропольский Ю. В.

Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского, Саратов, Россия

Муталимов А. Э.

Северо-Кавказский филиал ФГБОУ ВО «Всероссийский государственный университет юстиции (РПА Минюста России)»,

Махачкала, Россия

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ МИГРАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ

В статье рассматриваются вопросы прав и интересов человека, тесно связанных с проблематикой допущения и недопуще-

ния, причём не обязательно с момента прибытия на определённую территорию, но в течение всего процесса перемещения. Ключевые слова: транснациональная миграция, государственный суверенитет, интересы и права человека, сохранение

стабильности.

Stavropolsky J. V. Saratov National Research State University named after N. G. Chernyshevsky, Saratov, Russia

Mutalimov A. E.

North Caucasus Branch of All-Russian State University of Justice (RLA of the Ministry of Justice of Russia), Makhachkala, Russia

ORGANIZATIONAL APPROACHES TO ENSURING THE EFFECTIVENESS OF HEALTH-SAVING ACTIVITIES

IN KOREA AND JAPAN

The feature highlights the matters concerning human rights and interests, closely related to the problems of admission and prevention, not necessarily from the moment of arrival in a certain territory, but throughout the process of movement.

Key words: transnational migration, state sovereignty, human rights and interests, preservation of stability.

Транснациональная миграция не сбавляет оборотов. Даже если существующие конфликты удастся погасить, восстановив стабильность в тех регионах, откуда сегодня исходит наиболее массовая миграция, тем не менее, прогнозируемое глобальное измене-

ние климата приведёт к существенному увеличению потоков мигрантов в ближайшем будущем.

Транснациональная миграция движима стремлением людей к улучшению своей жизни. Существование корреляции между глобализацией и расширением миграций не подтверждается исследованиями миграций в истории человечества [1, P. 66]. Однако, гло-

бализции присущи различные специфические процессы и факторы, которые неразрывно переплетаются с миграцией и с мигрантами.

Существует представление о том, что государственные границы представляют собой некое насильственное явление, или ин-дустрию саму по себе, призванную обеспечивать определённые привилегии и благоприятные возможности одним, исключая других [2,

P. 113]. В связи с миграцией, возникает немало вопросов относительно прав и интересов человека, тесно связанных с проблематикой

допущения и недопущения, причём не обязательно с момента прибытия на определённую территорию, но в течение всего процесса перемещения.

Примечательно, что подписанты Конвенции ООН о статусе беженцев 1951 года по собственной доброй воле приняли на себя ответственность за соблюдение прав человека в пределах своей юрисдикции, посредством национального законодательства и право-

применения. Тем самым, даже если национальные государства в целом, считать наделёнными правом регулировать миграционные

потоки на свою территорию, через свою территорию и со своей территории, а также осуществлять отбор и дискриминацию лиц, ищу-

щих доступа на государственную территорию, то международное право требует от них одновременно оказывать должное уважение

правам человека. К сожалению, на практике, общечеловеческие права мигрантов часто ущемляются со стороны национальных интере-

сов, и такие нарушения, как правило, оправдываются ссылкой на государственный суверенитет. Многие проблемы, связанные с эмиграцией и иммиграцией, неизбежно сохранятся, поэтому настоятельно необходимы ус-

тойчивые решения. Хотя напряженность между правами и интересами национальных государств и отдельными мигрантами привлекла

значительное внимание учёных в течение последнего десятилетия, транснациональная миграция является сложным вопросом, требую-щим дальнейшего научного анализа.

Учитывая многогранный характер транснациональной миграции, возможно, разумнее подойти к её научному пониманию,

исходя из признания того, что, если фокусироваться на государстве как на единице анализа, то может быть нанесён существенный

ущерб человеческим интересам, связанным с мобильностью. Представляется, что не менее значимо проблематизировать фактическую

практику, с тем, чтобы можно было решать конкретные случаи несправедливого обращения. Анализируя и решая морально-этические

проблемы в рамках существующего управления миграцией, можно надеяться достичь лучшего понимания ценностей, о которых идет речь.

Зачастую из виду упускаются критические и нормативные аспекты управления миграцией сквозь призму космополитизма.

Космополитизм может обладать различным значением для транснациональной миграции [3, P. 213]. Можно вести речь о политическом космополитизме, который объясняет, почему должны существовать определенные глобальные институты, регулирующие миграцию.

Можно также обратиться к моральному космополитизму, который просто представляет собой моральную заботу о правах и интересах

личности в первую очередь. Космополитизм может также служить в качестве объективного ракурса, основанного на скептицизме по отношению к роли национального государства, в качестве конечной единицы либо локуса анализа. Эти точки зрения не являются взаи-

моисключающими. Формат космополитического взгляда отражает позицию исследователя в рассмотрении практики управления ми-

грацией.

237

Список литературы:

1. Xu Q., Halsall J. Globalization and Migration: Is there a Borderless World? // Revisiting Globalization: From a Borderless to a Gat-

ed Globe. Cham: Sp-ringer, 2018. P. 43 – 68. 2. Dickinson E. Globalization and Migration: A World in Motion. London: Rowman & Littlefield Publishers, 2017. 196 p.

3. Mavroudi E., Nagel C. Global Migration. Patterns, processes, and politics. New York: Routledge, 2016. 242 p.

УДК 369.8

Ставропольский Ю. В.

Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

ВОПРОСЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ГЕРИАТРИИ И ГЕРОНТОЛОГИИ В ДАНИИ

В статье рассматриваются вопросы датской стратегии цифрового социального обеспечения 2013 – 2030, предусматри-

вающей научно-исследовательскую и проектно-конструкторскую разработку гериартрических и геронтологических технологий соци-ального обеспечения в рамках различных государственных инициатив, а также программ ЕС.

Ключевые слова: цифровые технологии, телемедицинский мониторинг, престарелые пациенты, стратегия внедрения, се-

нильная деменция.

Stavropolsky J. V.

Saratov National Research State University named after N. G. Chernyshevsky, Saratov, Russia

ISSUES OF DIGITALIZATION OF GERIATRICS AND GERONTOLOGY IN DENMARK

The article highlights the questions of the Danish strategy for digital social security 2013 – 2030, which envisages the scientific re-

search and engineering development in geriatrics and gerontology technologies of social security under various government initiatives and EU

programmes. Key words: digital technologies, telemedical monitoring, elderly patients, implementation strategy, senile dementia.

Ожидается, что доля пожилых людей среди жителей Дании, в 2017 году составлявшая 19% населения, в 2030 году достигнет

30%. Сегодня Дания находится на переднем крае применения геронтологических технологий, облегчающих оказание услуг по соци-

альному обеспечению стареющим гражданам преклонного возраста [1, P. 169]. Датское правительство непрерывно, начиная с 2008

года, реализует свою цель, заключающуюся в развитии геронтологических технологий социального обеспечения на муниципальном

уровне, одновременно стараясь сократить расходы государственного сектора и повысить качество оказываемых услуг. В действительности, Дания выступает первой среди Скандинавских стран, где разрабатываются геронтологические техноло-

гии социального обеспечения. В стране учреждён государственный фонд развития технологий социального обеспечения на постпро-

ектно-конструкторском этапе, который занимается демонстрацией, производством и практическим внедрением. Ежегодный бюджет данного государственного фонда оценивается в 500 млн. датских крон (4936,70 млн. рублей) [2, P. 666]. Фонд участвует в софинанси-

ровании проектов, которые способствуют экономии государственных расходов.

Приоритетом в сфере технологий социального обеспечения в Дании выступают престарелые граждане и инвалиды. Наи-больший интерес представляют те проекты технологий социального обеспечения, которые, во-первых, заключаются в тестировании

новых технологических разработок, а, во-вторых, представляют собой внедрение апробированных технологий. Фонд поддерживает

заявки, поданные интернатами, больницами и прочими учреждениями социального обеспечения, которые, в свою очередь, реализуют проекты в сотрудничестве с предприятиями частного сектора. В качестве примеров поддержанных проектов можно назвать беспровод-

ные датчики мониторинга, микромаячки для лиц, страдающих сенильной деменцией, обслуживающие роботы.

При министерстве финансов Дании образовано и функционирует агентство по цифровизации, предназначенное для стимули-рования цифровизации всего государственного сектора. В компетенции данного ведомства находится технологическое развитие соци-

ального обеспечения. Агентство по цифровизации в последние годы вышло с рядом стратегических инициатив, нацеленных на ускоре-

ние внедрения цифровых решений в государственном секторе. В это же самое время, в Дании происходят урезание муниципальных бюджетов, дополняемое массовым выходом на пенсию сотрудников государственного сектора, что особенно эффектно выглядит на

фоне прогрессирующего старения датского населения.

Особого внимания заслуживает запуск стратегии цифрового социального обеспечения 2013 – 2030, предусматривающей на-учно-исследовательскую и проектно-конструкторскую разработку технологий социального обеспечения в рамках различных государ-

ственных инициатив, а также программ ЕС. Например, Датский инновационный фонд содействует развитию и внедрению инновацион-

ных технологий, финансово поддерживая проекты в сфере технологий социального обеспечения. Кардинальная цель стратегии цифрового социального обеспечения 2013 – 2030 заключается в ускорении повсеместного вне-

дрения информационно-коммуникационных технологий в сочетании с технологиями социального обеспечения, ориентированных на

обслуживание пациентов, престарелых, инвалидов, а также детей в рамках образовательной системы. Применительно к престарелым гражданам, стратегия цифрового социального обеспечения 2013 – 2030 предусматривает, во-первых, общегосударственное внедрение

четырёх проверенных технологий социального обеспечения, которые предназначены облегчить престарелым и инвалидам доступ к услугам по уходу на дому, что позволит повысить уровень самодостаточности престарелых граждан и инвалидов. Упомянутые четыре

технологии включают в себя подъемно-транспортные средства, туалеты для мытья и сушки, вспомогательные приспособления для

приема пищи, а также оборудование подобными технологиями муниципальных центров по оказанию гериартрической и геронтологи-

ческой помощи. По решению правительства Дании, в реализацию программы включены 88 из 98 муниципалитетов страны.

Во-вторых, тестирование перспективных технологических решений в сфере социального обеспечения при помощи открытых

приложений. Технологические проекты в сфере социального обеспечения, обладающие потенциалом общегосударственного внедрения, поддерживаются при помощи грантов, выделяемых для технологических испытаний и оценки экономических преимуществ. В частно-

сти, проект под названием «Проживём дома дольше вместе», с применением системы сигнализации, основанной на искусственном

интеллекте, предназначенной для людей, страдающих сенильной деменцией, прошёл отбор в ходе технологических испытаний и оцен-ки экономических преимуществ, и получил поддержку в виде гранта в размере 1,5 млн. датских крон (14,8 млн. рублей).

В-третьих, развитие телемедицинского мониторинга на дому. Датское правительство предварительно уже провело полно-

масштабное тестирование проекта мониторинга на дому у пациентов, страдающих хронической обструктивной болезнью легких –

лёгочным заболеванием, которое распространено преимущественно среди престарелых людей. Мониторинг на дому ведётся при помо-

щи планшетов и оборудования, предназначенного для измерения таких параметров, как насыщение кислородом и сердечный ритм. В

тестовом режиме проект получил благоприятные отзывы, соответственно, датское правительство приступило к его повсеместному внедрению к 2019 году, предусмотрев финансирование в сумме 47 млн. датских крон (464 млн. рублей). Всего мониторингом охвачены

примерно 430 тысяч пациентов [3, P. 113]. Дания первой среди Скандинавских стран стала предоставлять подобную услугу.

Список литературы:

1. Greve B. Long-term Care in Denmark, with an Eye to the Other Nordic Welfare States // Long-term Care for the Elderly in Europe.

London: Routledge, 2018. P. 168 – 185.

2. Medford A., Christensen K., Skytthe A., Vaupel J. W. A Cohort Comparison of Lifespan After Age 100 in Denmark and Sweden: Are Only the Oldest Getting Older? // Demography, 2019. Volume 56. Issue 2. P. 665 – 677.

3. Segaard S. B., Saglie J. Education and Elderly Care in Denmark, Norway and Sweden: National Policies and Legal Frameworks for

Private Providers // Promoting Active Citizenship. London: Palgrave Macmillan, 2017. P. 75 – 115.

238

УДК 364.3

Сугармаа M1., Бүрнетт Д2, Гоедекке Ф3,4, Сүмбэрзэл Н1.

Монгольский национальный университет медицинских наук, г. Улаанбаатар, Монголия 2Университет Виржиниа, г. Ричмонд,США

3Уэйнский государственный университет, г. Детройт; 4Embry-Riddle Авиационный Университет, США

СРАВНЕНИЕ ДВУХ ВЕРСИЙ ИНСТРУМЕНТОВ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ ЛЮББЕНА

(LSNS-18, LSNS-6) СРЕДИ ПОЖИЛЫХ В МОНГОЛИИ

Целью данного исследования было оценить две версии LSNS для использования среди пожилых.В этом исследовании сравни-

ваются психометрические свойства двух версий инструмента социальных сетей Люббена (LSNS-18 и LSNS-6) средипожилыхв Монго-лии.Мы набрали 650 пожилых людей в столице Улан-Баторе и четырех регионах страны. Мы использовали Гериатрическую шкалу

депрессии (GDS-15), краткую форму (SF-12) измерения физического и психического здоровья, а также многомерную шкалу социальной

изоляции для подтверждающего факторного анализа LSNS-18 и LSNS-6. Обе версии продемонстрировали отличную внутреннюю согласованность и внутриклассовую корреляцию и обе в ожидае-

мых направленияхсоответствуютс другими показателями исследования. Только LSNS-6 обеспечил хорошее соответствие. LSNS-6

является используемым инструментом для оценки социальных сетей пожилых людей в Монголии. Исследование дополняет скудную литературу по измерению социальных и поведенческих детерминантов здоровья в условиях ограниченных ресурсов, характеризующих-

ся стареющим населениям.

Ключевые слова: социальная сеть, валидность, подтверждающийфакторный анализ

Sugarmaa Myagmarjav1, Denise Burnette2, Frank Goeddeke3,4, Sumberzul Nyamjav1 1Mongolian National University of Medical Sciences, Ulaanbaatar, Mongolia,

2Virginia Commonwealth University, Richmond, Virginia, USA 3Wayne State University, Detroit; 4Embry-Riddle Aeronautical University, Daytona Beach, USA

COMPARISON OF THE 18-ITEM AND 6-ITEM LUBBEN SOCIAL NETWORK SCALES

WITH COMMUNITY-DWELLING OLDER ADULTS IN MONGOLIA

Social and behavioral determinants of health (SBDs) are now central concerns of public health. [1]. Social connectedness is a powerful

SBD that affects health through direct and indirect pathways throughout the life course. [2,3] Common indicators of deficits in social contacts and

network size are living alone, having few social network ties, and having infrequent social contact. These indicators differ from loneliness, a subjective emotional state that reflects dissatisfaction with discrepancies in desired and actual contacts and relationships. [4] Isolation and loneli-

ness are often uncorrelated [5, 6], yet each is associated independently with poorer health behaviors and biological risk factors [7] and with mor-

tality. [8-9]. Social networks are conceptualized as the webs of social relationships that surround individuals and the characteristics of those ties. [10] Networks are especially salient in late life, as relationships tend to diminish and health declines. [11-14] There are presently 800 million

persons aged 60 years and over worldwide, and their numbers are projected to reach 2 billion by 2050. Fewer births and longer lives mean that

most older adults—and the most rapidly aging populations—are in low and middle income countries (LMIC). This sector is projected to increase more than 250% by 2050, compared to 71% in developed countries. [15]

For cultural, economic and geographic reasons, older adults in LMIC rely heavily if not solely on informal social networks for support

and survival. To ensure the equitable distribution of limited resources, governments must continually adjust allotments to the changing size and needs of various age groups. To do so, they need valid, user-friendly assessment tools. [16] This study builds on a prior translation and validation

of the 18-item Lubben Social Network Scale (LSNS-18) with 198 older adults hospitalized for chronic health conditions in Ulaanbaatar, the

capital city of Mongolia [17]. The Mongolian version of the LSNS-18 showed excellent validity and reliability and was deemed culturally ac-ceptable. We extend this work herein, using confirmatory factor analyses to examine the performance of the LSNS-18 with a larger, more diverse

sample of community dwelling older adults in urban and rural areas and to compare the LSNS-18 with the 6-item version of the same scale

(LSNS-6). Social networks are embedded in and interact with broader social and cultural contexts. [10] Mongolia is an exemplary setting for the study of social networks in a rapidly aging and urbanizing population. Demographic trends in Mongolia resemble those of other developing coun-

tries. The population remains relatively young; however, median age rose from 21.8 in 2000 to 28.3 in 2017 and is projected to reach 35.2 years

by 2050, when 20.1% will be aged 60 years and over [18]. Methods: The official retirement age for women and men in Mongolia is 55 years and 60 years respectively. We recruited 650 com-

munity-dwelling retirement-aged adults (411 women and 239 men) in Ulaanbaatar and four rural regions (West, Khangai, Central, and East). We

identified older adults from 14 of the 21 aimags that comprise the four rural regions of the country and from 5 of the 9 districts of Ulaanbaatar. Between January and October, 2013, trained interviewers used self-administered questionnaires or, when necessary, face-to-face interviews to

collect data on the LSNS-18 and on socio-demographic characteristics, social support networks, health and functional status, depressive symp-

toms, and social isolation. Lubben Social Network Scale-18: Mongolian version (LSNS-18). [19-20] The LSNS-18 assesses social networks with family (6

items), friends (6 items) and neighbors (6 items). Five-point Likert scales capture the size of active and intimate networks, e.g., people with whom they can talk or call on for help (0 = none, 1 = 1 person, 2 = 2 persons, 3 = 3 or 4 persons, 4 = 5 to 8 persons, and 5 = 9 or more persons)

and frequency of contact and support reciprocity with network members (0 = never, 1 = seldom, 2 = sometimes, 3 = often, 4 = very often, 5 =

always). Total scores are an equally weighted sum of the 18 items, ranging from 0 to 90. High scores indicate strong social networks.

Lubben Social Network Scale-6: Mongolian version (LSNS-6). The 6 items that comprise the LSNS-6 are extracted from the 18-

item scale. The abbreviated version is a more parsimonious measure of the size of active and intimate networks of family and friends with whom

respondents can talk or call on for help. Scores range from 0 to 30, with higher scores indicating stronger networks. Geriatric Depression Scale ((GDS-15) [21]. The GDS-15 is a short version of the 30-item Geriatric Depression Scale, a widely used

screen for depressive symptoms in older adults. [22] A yes/no response format yields scores of 0–4 = normal; 5–8 = mild depression; 9–11 =

moderate depression, and 12–15 = severe depression. The GDS has not, to our knowledge, been validated for use in Mongolia; however, a Mon-golian translation of the instrument is included in the Geriatric Evaluation Guidelines approved by Ministry of health in 2010. [23]

Short Form-12 (SF-12) [24]. The SF-12 is a subset of the Medical Outcome Study SF-36. Respondents use a Likert-type response

format to rate how they have felt during the previous week in 8 domains: physical functioning (2 items), role limitations due to physical health

problems (2 items), bodily pain (1 item), general health (2 items), vitality, (2 items), social functioning (2 item), role limitations due to emotional

problems (2 items), and mental health, or psychological distress and psychological well-being (2 items). SF-12 scoring algorithms yield compo-

site scores for a Physical Health Component (PHC) and a Mental Health Component (MHC), each ranging from 0 (lowest) to 100 (highest). Social Isolation [25-26]. This composite scale combines multiple indicators of social connectedness and social isolation from the Na-

tional Health, Social Life, and Aging Project to construct a measure that includes the two key aspects of social isolation: objective isolation, or

social disconnectedness (i.e., physical separation from others) and subjective or perceived isolation (i.e., feelings of loneliness and a lack of social support). Eight items assess two dimensions of objective isolation: poor social networks (social network size, social network range, proportion of

alters living in the home and average frequency of interaction with network members) and low participation in social activities (number of friends

and three measure social participation (attend meetings of an organized group, socialize with family and friends, and volunteer). Subjective isola-tion is assessed with a 7-item scale, also with two dimensions: lack of social support (open up to family, rely on family, open up to friends, and

rely on friends) and loneliness (feel you lack companionship, feel isolated, and feel left out).

Statistical analysis: We used confirmatory factor analyses (CFA) to test the factor structures of the LSNS-18-and the LSNS-6 using the lavaan package version 0 [27] in R version 3.4.4 [28]. CFA is a structural equation modeling technique for testing the measurement of latent

and observed variables. [29]

239

Results: The mean age of the study participants was 66.5 years and almost half of the sample had completed either vocational or uni-

versity education. Over 60% of study participants were female, and about the same proportion were married. Cronbach’s α was 0.93 for the

LSNS-18 (subscales were 0.89 (family), .90 (friends) and .90 (neighbors)). For the total LSNS-6, α = .86, and for the subscales, 0.82 (family) and 0.87 (friends). ICC for test-retest was 0.86 for the LSNS-18 and 0.91 for LSNS-6. The LSNS-18 CFA model with three correlated latent variable

subscales (friends, neighbors, family) was fitted to the data. This model has 6 items, with identical stems, in each of 3 subscales. The fitted model

allowed all of the error terms with similar item stems across the three subscales to correlate, with the exception of one tuple, items 1, 7, and 13.

For example, the error terms for items 2, 8, and 14 were allowed to correlate in this CFA model. Theory would allow the similar item stems from

the same item stems to correlate from both latent variables (family, friends), but this would create a model identification problem in our data.

Therefore, the errors from all similar items tuples with the exception of items 1, 7, and 13 were allowed to correlate. This model resulted in a poor fit (χ2 = 1039.627, df = 120 p = .000, CFI = .885, RMSEA = .110, RMSEA 90% C.I. (.104, .117), SRMR = .055, n = 628).

The LSNS-6 CFI model with two correlated latent variable subscales (friends, family) was then fitted to the data. This model, a subset

of the LSNS-18 items, uses three items for each subscale (item numbers 1, 3, 4 in friends, and items 13, 15, and 16 in family, with the same 3-

item stems for each subscale. The fitted model allowed the error terms for the identical item stems of items 3 and 15 and items 4 and 16 to corre-

late. This model resulted in a good fit (χ2 = 5.553, df = 6, p = .475, CFI = 1.000, RMSEA = 0.000, RMSEA 90% C.I. = [0.000, 0.049], SRMR =

0.013, n = 643). Convergent validity: LSNS-6 scores were correlated with Social Disconnectedness (r = –0.52, p < 0.001) and Perceived Isolation (r =

–0.54, p < 0.001) and with the GDS-15 (r = –0.27, p < 0.001) in expected directions. The LSNS-6 was also positively associated with the SF-12

PHC (r = .16, p < 0.01) and MHC subscales (r = 0.26, p < 0.01). Discriminant validity: Mean scores on the LSNS-6 differed for the three levels of Social Disconnectedness scale (F (2, 642) = 84.06,

p < 0.0001) and the three levels of Perceived Isolation scale (F (2, 638) = 97.69, p < 0.0001). Post hoc Tukey’s HSD tests were significant

(p < 0.01) for all pairwise comparisons for both scales. The difference between LSNS-6 scores for the low, medium and high levels of both scales

was significant.

To summarize, unlike the LSNS-18 model, the LSNS-6 model fit the data well. The empirical factor structure appears similar to the

conceptual factor structure, providing additional evidence of construct validity. The internal factor structure results, combined with the reliability

and validity results, instills confidence in the use of the LSNS-6 for public health practice and academic research. Furthermore, our findings of

measurement invariance suggest this model is appropriate for use with rural and urban populations.

Conclusions: Both versions demonstrated excellent internal consistency and intraclass correlation and both correlated in expected di-rections with other study measures. Only the LSNS-6 provided a good fit to the data. The LSNS-6 is a viable instrument for assessing the social

networks of older adults in Mongolia.

References:

1. Braveman P Gottlieb L The social determinants of health: It’s time to consider the causes of the causes. Public Health Reports,

2014. 129 (Suppl 2), 19–31.

2. Bhatti AB Haq A The pathophysiology of perceived social isolation: Effects on health and mortality. Cureus. 2017. 9(1):e994, 3. Uchino BN Social support and health: A review of physiological processes potentially underlying links to disease out-

comes. Journal of Behavioral Medicine. 2006. 9, 377–387.

4. Perlman D Peplau LA Loneliness research: A survey of empirical findings. In AL Peplau Peplau S. Goldston (Eds.), Preventing the harmful consequences of severe and loneliness (pp. 13–46). U.S. Government Printing Office: DDH Publication 1984. No. (ADM) 84–1312,

5. Coyle CE Dugan E Social isolation, loneliness and health among older adults. Journal of Aging and Health, 2012. 24, 1346–1363.

6. Perissinotto CM Covinsky KE Living alone, socially isolated or lonely—What are we measuring? Journal of General Internal Med-icine. 201411, 1429–1431,.

7. Shankar A McMunn A Banks J Steptoe A Loneliness, social isolation, and behavioral and biological health indicators in older

adults. Health Psychology 2011. 30(4), 377–385, 8. Holt-Lunstad J Robles T Sbarra DA Advancing social connection as a public health priority in the United States. American Psy-

chologist, 2017. 72(6), 517–530,

9. Rico-Uribe LA Caballero FF Martín-María N Cabello M Ayuso-Mateos JL Miret M Association of loneliness with all-cause mor-tality: A meta-analysis. PLoS ONE. 2018.13(1), e0190033,

10.Berkman LF Glass T Brissette I Seeman TE From social integration to health: Durkheim in the new millennium. Social Science &

Medicine, 2000. 51, 843–857, 11.Ellwardt L van Tilburg T Aartsen M Wittek R Steverink N Personal networks and mortality risk in older adults: A twenty-year

longitudinal study. PLoS ONE, 2015.10(3), e0116731,

12. Ong AD Uchino BN Wethington E Loneliness and health in older adults: A mini-review and synthesis. Gerontology, 2016.62 (4), 443–9,

13.Valtorta N Hanratty B Loneliness, isolation and the health of older adults: Do we need a new research agenda? Journal of the Roy-al Society of Medicine 2012. 105(12), 518–522,

14. World Health Organization World report on ageing and health. Geneva: WHO 2015

15. US National Institute on Aging and World Health Organization Global health and Ageing, 2011

16. Akpan A, Roberts C, Bandeen-Roche , Batty B, Bausewein C, Bell D, Banerjee J. Standard set of health outcome measures for

older persons. BMC Geriatrics, 2018.18, 36,

17. Burnette D Myamarjav S Translation and validation of the 18-item Lubben Social Network Scale with older adults in Mongo-lia. International Psychogeriatrics, 2013. 25 (9), 1493–1502,

18. World Population Review. http://worldpopulationreview.com/

19.Lubben JE Assessing social networks among elderly populations. Family and Community Health. 1988.11, 42–52, 20. Lubben JE The LSNS. 2019 https://www.bc.edu/content/bc-web/schools/ssw/sites/lubben.html

21.Sheikh JI Yesavage JA Geriatric Depression Scale (GDS): Recent evidence and development of a shorter version. In Brink T.L.

(Ed.), Clinical Gerontology: A Guide to Assessment and Intervention. 1986. (pp. 165–173),

22. Yesavage JA Brink TL Rose TL Lum O Huang V Adey M Von Otto L Development and validation of a geriatric depression

screening scale: A preliminary report. Journal of Psychiatric Research. 1983.17, 37–49,

23.National Gerontology Center (2014). Selection of geriatric clinical evaluation guidelines. Ulaanbaatar. 24.Ware JE Kosinski M Keller SD A 12-item short-form health survey: Construction of scales and preliminary tests of reliability and

validity. Medical Care 1996. 34, 220–233,

25. Cornwell EY Waite LJ Measuring social isolation among older adults using multiple indicators from the NSHAP study. Journal of Gerontology: Social Sciences, 2009a. 64B, 138–146,

26. Cornwell EY Waite LJ Social Disconnectedness, perceived isolation, and health among older adults. Journal of Health and Social

Behavior, 2009b. 50, 31–48, 27. Yves R lavaan: An R package for structural equation modeling. Journal of Statistical Software, 2012.48(2), 1–36,

28. R Core Team R: A language and environment for statistical computing. R Foundation for Statistical Computing Vienna, Austria,

2014 29. Kline RB Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.) New York: Guilford, 2005

240

УДК 378

Суровнева В.О., Кохан С.Т.

Забайкальский государственный университет, г. Чита, Россия

ИНКЛЮЗИВНОЕ ВОЛОНТЕРСТВО КАК МЕХАНИЗМ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В статье рассмотрен практический опыт влияния инклюзивного волонтерства на процесс социализации и адаптации людей

с нарушениями здоровья в общество. Приведены яркие примеры проведения социо-культурных и физических мероприятий, организация которых основана на инклюзивном сопровождении.

Ключевые слова: инклюзивное волонтерство, студенты с нарушениями здоровья, интеграция, социализация.

Surovneva V.O., Kokhan S.T. Transbaikal State University, Chita, Russia

INCLUSIVE VOLUNTEERSHIP AS A MECHANISM OF SOCIAL WORK

The article discusses the practical experience of the influence of inclusive volunteering on the process of socialization and adaptation of people with health problems in society. Vivid examples of socio-cultural and physical events, the organization of which is based on inclusive

support, are given.

Key words: inclusive volunteering, students with health problems, integration, socialization. Одним из основных аспектом становления демократического правового государства, является добровольное участие граждан

в общественной жизни страны. Развитие и поддержка добровольчества –метод объединения усилий, ресурсов общества и государства в

решении общих социальных, экономических, экологических и других проблем. Одной из важнейших социальных проблем является проблема интеграции и социализации инвалидов и лиц с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ) в общество.

Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975г.) инвалид – это любое лицо, которое не может самостоятельно

обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то

врожденного или нет, его (или ее) физических или умственных возможностей [1].

Актуальность темы состоит в том, что среди различных видов социальных практик инклюзивное волонтерство обладает

мощным ресурсом для решения социальных проблем людей с нарушениями здоровья.

Инклюзивное волонтерство – это совместная добровольческая деятельность людей, направленная на помощь людям с инва-

лидностью и людям с ограниченными возможностями по здоровью) [2]. На базе Забайкальского государственного университета, уже на протяжении 15 лет, под руководством канд. мед. н., доцента,

Заслуженного врача РФ Сергея Кохана, существует студенческого социально-педагогического отряда «Ойкос» (ССПО «Ойкос»).

Деятельность данного отряда направлена на: организацию сопровождения людей с нарушениями здоровья в образовательном пространстве, помощь в адаптации и социализации людей с нарушениями здоровья.

Работа отряда осуществляется по следующим направлениям: научное, социо-культурное, спортивное, инкюзивное.

Рассмотрим наиболее яркие примеры влияния инклюзивного волонтерства на процесс успешной социализации и интеграции людей с нарушениями здоровья в общество.

С целью интеграции и социализации инвалидов по слуху в общество, стимулирования их социокультурного и физического

развития, популяризации русского жестового языка волонтеры ССПО «Ойкос» выступают в роли соорганизаторов и координаторов Всероссийского фестиваля русского жестового языка с международным участием «Мы слышим друг друга». Роль волонтера на данном

мероприятии: сопровождение участников на всех этапах работы фестиваля, решение возникающих проблем за период проведения

мероприятия. С целью: содействия физическому, духовному развитию и реабилитации людей с инвалидностью и ограниченными воз-

можностями здоровья (ОВЗ) средствами физической культуры и спорта, формирование общества равных возможностей, доступной

среды, содействие по реабилитации, адаптации, интеграции инвалидов в обществе проводятся ряд спортивных мероприятий, где без помощи волонтеров не обойтись. Наглядными примерами являются такие мероприятия как: Турнира по паралимпийским и адаптивным

видам спорта «Инклюзив-спорт», Турнир по настольному теннису для людей с нарушениями здоровья «Шоудаун», Интегрированный

турнир по адаптивным настольным спортивным играм среди учащейся и студенческой молодежи «Без барьеров к успеху», Краевой интегрированный турнир по бочче на Кубок губернатора Забайкальского края и т.п. На спортивных мероприятиях волонтеры отвечают

не только за сопровождение участников, но и за проведение самих соревнований (выступают в роле судей).

Для развития инклюзивного волонтерского движения в Забайкальском крае, в 2017 г. создан проект «Школа инклюзивного волонтерства (ШИВ) ЗабГУ».

Программа школы инклюзивного волонтерства представляет собой лекционный и практический курс, 76 часов. Лекционный

курс представляет собой курс лекций по сопровождению людей с нарушениями здоровья по зрению, слуху и опорно-двигательного аппарата. Практические занятия представляют собой курс по изучению русского жестового языка (РЖЯ), тренинги, мастер-классы.

Занятия по изучению РЖЯ показали, что не все студенты-волонтеры могут сразу освоить такой способ общения, это связано с низким уровнем развития мелкой моторики рук.

Немаловажно подчеркнуть, что ШИВ ЗабГУ способствует повышению уровня толерантности к людям имеющим особенно-

сти развития, обучает волонтеров навыкам по сопровождению лиц с ОВЗ в образовательном пространстве и дает возможность изучения

основ РЖЯ.

Следует отметить, что обучение в ШИВ успешно закончили, как студенты без ограничений, так и с ОВЗ. Выпускники школы

активно принимают участие в организации и проведении социально значимых проектов по физической и социокультурной реабилита-ции и интеграции людей с нарушениями здоровья.

В дальнейших планах предполагается создание дистанционной площадке не только по образовательным учреждениям края,

но и других регионах страны и зарубежья. По инициативе обучающихся студентов, имеющих нарушения здоровья и волонтеров отряда «Ойкос», был создан клуб ин-

теллектуальных современных искусств «КИСИ» ЗабГУ. В рамках данного клуба проводятся интеллектуальные игры с целью: всесто-

роннего гармоничного развития студенческой молодежи, развития индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей,

воспитание культуры, духовно-нравственных качеств, патриотизма, гражданственности. Такие клубы пока существуют, только в мест-

ных организациях ВОС.

Имеется опыт проведения интегрированных турниров для всех категорий студенческой молодежи. Игры КИСИ проводятся в лицевых масках, которые уравнивают возможности восприятия вопросов, только в аудиальной форме, для всех категорий участников.

Наши студенты-волонтеры учувствуют не только в мероприятиях регионального, федерального но и международного уров-

ня. Например, в рамках польско-российского студенческого проекта «Помощь другим – это наше хобби!» волонтеры отряда

смогли поделиться и получить международный опыт работы с людьми с различными нарушениями здоровья.

Обобщая имеющийся опыт, следует, отметим, что, несмотря на значительные успехи в области инклюзивного волонтерства в ЗабГУ, волонтерам не следует останавливаться на достигнутом.

Организованные мероприятия направлены на совместное участие людей без инвалидности, инвалидов и лиц с ОВЗ в

творческой, спортивной деятельности. Такое участие способствует стиранию психологических барьеров в общение людей без ограничений по здоровью и людей с ограничениями, что в свою очередь приводит к достижению равноправия в различных сферах

общественной жизни.

241

Список литературы:

1. Декларация о правах инвалида. Режим доступа URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/

disabled.shtml 2. Кто такие волонтеры и чем они занимаются. Режим доступа URL: https://volunteer34.ru/pages/who-are-volunteers

3. Герлах, И. В. Воспитательный потенциал молодежных общественных организаций: сущность, средства и условия раз-

вития в контексте ролевого движения молодёжи / И. В. Герлах. – Москва, 2008. – 202с.

4. Лужков, Ю. В. Добровольческие инициативы студентов как средство формирования корпоративной культуры вуза. /

Ю. В. Лужков // Педагогическое образование и наука – 2011. - № 3. – С. 31-34.

5. Региональный центр инклюзивного образования Забайкальского государственного университета Электронный ре-

сурс. – Режим доступа: http://www.zabgu.ru/php/page.php?query=regional%27ny%27j_centr_iklyuzivnogo_obrazovaniya (дата обращения

12.09.2019).

УДК 378

Суровнева В.О., Кохан С.Т.

Забайкальский государственный университет, Чита, Россия

ТЕХНОЛОГИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ВУЗЕ

В статье представлены результаты социологического исследования мнения студентов-инвалидов Забайкальского государ-

ственного университета о роли тьютора в образовательном процессе. Представленное исследование доказывает необходимость развития тьюторского сопровождения и точного определения обязанностей тьютора.

Ключевые слова: тьютор, студент с инвалидностью, образовательный процесс, адаптация.

Surovneva V.O., Kokhan S.T. Transbaikal State University, Chita, Russia

TECHNOLOGIES OF TUTOR SECURITY AT THE UNIVERSITY

The article presents the results of a sociological study of the views of disabled students of the Trans-Baikal State University on the role of a tutor in the educational process. The presented study proves the need for the development of tutor support and the precise definition of

tutor duties.

Key words: tutor, student with disabilities, educational process, adaptation. В современном мире наличие образования играет важную роль в жизни каждого человека, независимо от того, есть ли у него

нарушения здоровья или нет. Для получения доступного высшего образования создаются все условия, позволяющие каждому инвалиду

и лицу с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) интегрироваться в социум, заняв в нем свое место [1]. Особое место в современной системе образования занимает процесс получения доступного образования людьми с наруше-

ниями здоровья. Для этого рекомендуется введение в штат образовательных организаций должности тьютора, педагога-психолога и

других необходимых специалистов с целью комплексного сопровождения образовательного процесса инвалидов и студентов с ограни-ченными возможностями здоровья [2].

Тьютор организует не только процесс обучения студентов-инвалидов, но и организует их персональное сопровождение в об-

разовательном пространстве, а также выполняет посреднические функции между студентом-инвалидом и преподавателями с целью организации консультаций или дополнительной помощи преподавателей в освоении учебных дисциплин.

В Забайкальском государственном университете (ЗабГУ) существует Региональный центр инклюзивного образования, ос-

новной целью которого является обеспечение безбарьерной образовательной среды для студентов-инвалидов различных категорий и студентов с ОВЗ и создание специальных условий, направленных на обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров из

числа инвалидов и лиц с ОВЗ по всем направлениям подготовки (специальностям) университета.

На сегодняшний день в ЗабГУ на очной заочной форме обучения на 11 факультетах обучается 98 студентов-инвалидов. Нами было проведено социологическое исследование, с целью изучения проблем, с которыми сталкиваются студенты с ин-

валидностью и ОВЗ в процессе обучения в вузе и выявления отношения данной категории студентов к тьюторскому сопровождению.

В ходе исследования был проведен анкетный опрос 68 студентов с нарушениями здоровья, обучающихся на очной форме

обучения в ЗабГУ. Респондентам предлагалось ответить на вопросы анкеты, которая включала в себя 21 вопрос.

Статистическая обработка полученных материалов проводилась на ПК, при помощи пакета Microsoft Office Excel 2007,

доверительный интервал не превысил 5 %. На основании полученных данных установлено, что в тьюторской помощи и сопровождении нуждаются – 36 % респонден-

тов. В данное число вошла категория студентов с глубокими нарушениями здоровья (Таблица 1).

Таблица 1 – Распределение ответов респондентов на вопрос: «Нуждаетесь ли Вы в тбюторской помощи?»

Вариант ответа %

да 36

нет 45

затрудняюсь ответить 19

На вопрос: «Кто по вашему мнению тьютор?» 46 % респондентов ответили, что тьютор – это наставник, работающий инди-видуально с одним или несколькими учащимися, 27 % респондентов – определили тьютора как координатора между учеником и обра-

зовательной системой и 27 % отметили тьютора, как помощника, корректирующего процесс обучения.

В ходе проведения исследования было необходимо изучить информированность студентов-инвалидов об основных функциях

тьютора в образовательном пространстве. Этому направлению был посвящен ряд вопросов, в ходе которых были выявлены основные

направления деятельности по мнению респондентов (Таблица 2).

Следует отметить, что при выборе ответа на данный вопрос студенты-инвалиды основывались только на личностные уста-новки и приоритеты.

Основными качествами тьютора участники исследования отметили: сострадание понимание проблем студентов с инвалидно-

стью, коммуникабельность, ответственность, инициативность, креативность мышления, наличие организаторских способностей, уме-ние находить контакт с людьми, позитивный настрой.

Таблица 2 – Распределение ответов респондентов на вопрос: «Каковы основные функции тьютора в образовательном пространстве?»

Вариант ответа %

обучение студента планировать свою собственную деятельность 19

помощь в выстраивании индивидуальной траектории образования 22

раскрытие всех возможностей для самореализации 36

затрудняюсь ответить 23

При проведении исследования, нам также было необходимо выявить основные причины трудностей, которые испытывают

студенты с нарушениями здоровья в образовательном процессе. Основными причинами, по мнению отвевающихся, является: отсутст-

242

вие необходимого технического оборудования, отсутствие полноценного уровня информированности о возможностях тьюторского

сопровождения в вузе.

На вопрос «Кто помогает Вам решать возникающие проблемы в вузе» ответы распределились следующим образом: препода-ватель – 48 %, одногруппники – 40 %. Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3 - Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Кто помогает Вам решать возникающие проблемы в вузе?»

Вариант ответа %

преподаватель 48

одногруппники 40

я сам, друзья 12

Необходимо отметить, что существуют студенты, которые бояться попросить о помощи, таким студентам в первую очередь необходима помощь тьютора как куратора и наставника.

На вопрос о наличии и возможности тьюторского сопровождения в вузе получены следующие результаты: 49 % опрошенных

ответили отрицательно, 36 % – положительно, 15 % – воздержались от ответа. Мнение студентов-инвалидов на вопрос: «Считаете ли Вы, что тьюторское сопровождение является важным фактором каче-

ства высшего образования?» было схожим (Таблица 4).

Таблица 3 - Распределение ответов респондентов на вопрос: «Считаете ли Вы, что тьюторское сопровождение является важным фактором качества высшего образования?»

Вариант ответа %

да 71

нет 3

Затрудняюсь ответить 26

Заключительные вопросы анкетирования на прямую были связаны с процессом адаптации и социализации студентов с нару-

шениями здоровья в вузе. На вопрос «На Ваш взгляд тьюторская помощь влияет на процесс адаптации Вас в вузе?» 100 % респонден-тов ответили да.

На вопрос «На Ваш взгляд тьюторская помощь необходима в образовательном пространстве для людей с нарушениями здо-

ровья?» 100 % респондентов ответили утвердительно. Исходя из всего выше сказанного можно прийти к выводу, что независимо от того, что тьюторское сопровождение в ЗабГУ

не достаточно развито, на данный момент, оно необходимо для студентов с инвалидностью и ОВЗ.

Проведенное исследование, свидетельствует о существовании ряда задач перед педагогическим коллективом по развитию тьюторства в вузе. Это – разработка систем поддержки и управления развития инклюзивного студента; формирование ключевых ком-

петентностей и создание пространства для профессионального самоопределения.

Список литературы:

6. Куликова М.Ю. Тьютор в системе сопровождения образовательной деятельности студентов с ограниченными возможно-

стями здоровья [Текст] / М. Ю. Куликова // Молодой ученый. - 2012. - № 8. - С. 342-344.

7. Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченны-ми возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного про-

цесса: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http//www.consultant.ru/document/cons doc LAW 159405/ - Заголовок с экрана.

8. Романова Е.А. Позиция тьютора в системе современного высшего образования / Е.А. Романова // № 04 (58) Часть 3, 2017. – С. 53-54

9. Ерофеева Н.Е., Мелекесов Г.А., Чикова И.В. Опыт реализации тьюторского сопровождения образовательного процесса в

вузе / Н.Е. Ерофеева, Г.А. Мелекесов, И.В. Чикова // Вестник Оренбургского государственного университета. –2015 .–№ 7 (182) – С. 98-104

УДК 316.4

Табакова А.С.

Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва, г. Саранск, Россия

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ КОМПЛЕКСНОГО ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ САРАНСКА В ОТНОШЕНИИ

СЕМЬИ И ДЕТЕЙ

В статье анализируются основные направления и формы работы с различными категориями семей и детей в РМ «КЦСО по г.о. Саранск».

Ключевые слова: семья, дети, социальная помощь, социальная поддержка.

Tabakova A.S. Mordovia State University, Saransk, Russia

DIRECTIONS OF WORK OF THE COMPLEX CENTER OF SOCIAL SERVICE OF SARANSK CONCERNING A FAMILY

AND CHILDREN

The article analyzes the main directions and forms of work with various categories of families and children in the State Budget Institu-

tion of the Republic of Moldova Saransk.

Key words: family, children, social assistance, social support. ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г. Саранск является некоммерческой организацией, созданной

РМ для выполнения работ, оказания услуг в сфере социального обслуживания населения.

В структуре ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г. Саранск» существует отделения (службы) реа-билитации детей и подростков с ограниченными физическими и умственными возможностями, дневного пребывания пенсионеров и

инвалидов, социальной помощи семье и детям, по социально-бытовому обслуживанию населения, ранней помощи.

Рассматривая специфику отделения социальной помощи семье и детям (по Пролетарскому району г. Саранска), необходимо отметить, что оно предназначено для комплексного обслуживания на территории района семей и детей, нуждающихся в социальной

поддержке, путем оказания своевременной и квалифицированной социальной помощи различных видов: социально-экономической,

психолого-социальной, социально-педагогической, медико-социальной, юридической, социально-реабилитационной и иной. К задачам Отделения относятся:

– выявление совместно с органами и учреждениями образования, здравоохранения, внутренних дел, занятости миграции, с

общественными организациями многодетных семей, родителей инвалидов и др. причин и факторов социального неблагополучия кон-кретных семей и детей, их потребности в соц. помощи;

– защита прав детей, поддержка семьи, материнства, отцовства;

– анализ уровня социального обслуживания семей с детьми в районе, прогнозирование их потребностей в соц. помощи и подготовка предложений по развитию сферы соц. услуг;

243

– привлечение различных государственных и иных организаций к решению вопросов социального обслуживания семей и де-

тей;

– организация отдыха. Отделение также проводит мероприятия по осуществлению соц. патронажа семей нуждающихся в поддержке, а также в па-

тронаже семей, имеющих неблагоприятные психологические и социально-педагогические условия.

Категории и группы населения, которым служба социальной помощи семье и детям ГБУ РМ «Комплексный центр социаль-

ного обслуживания по г.о. Саранск» (Пролетарский район) оказывает помощь и услуги: многодетные семьи; семьи с детьми инвалида-

ми; семьи, воспитывающие детей-сирот; неполные семьи: а) одинокие матери; б) разведенные; в) осужденные; г) по утере кормильца;

д) находятся в розыске; семьи с родителями инвалидами; студенческие семьи; семьи ликвидаторов аварии на ЧАЭС, воспитывающие несовершеннолетних детей; несовершеннолетние матери до 18 лет; беженцы и переселенцы; семьи и подростки, находящиеся в соци-

ально-опасном положении; полные семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации с детьми до 23 лет.

За период с 2012 г. по 2018 г. выдано 6604 сертификата на республиканский материнский (семейный) капитал семьям,

имеющим трех и более детей. Реализованы средства 2072 сертификатов (31,4% от общего количества выданных сертификатов) на

общую сумму 289,1 млн. рублей.

По состоянию на 1 января 2019 года в Республике Мордовия проживают 6282 многодетные семьи, в которых воспитываются 20468 детей.

Работа по составлению социальных паспортов семей, воспитывающих 3-х и более детей, продолжается по мере появления в

муниципальных районах республики и г.о. Саранск семей, в которых планируется появление третьего ребенка [1]. В том числе, ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г.о. Саранск» по Пролетарскому району ежегодно,

системно предоставляет различные виды социальной помощи семье и детям, относительно принадлежности каждой семьи отдельной

категории населения. Всего по состоянию на 2018 г. численность клиентов составляла: 1732 неполные семьи, из которых: 883 одинокие

матери; 462 многодетные семьи; 270 – семьи с детьми-инвалидами.

С целью исследования направлений работы ГБУ РМ «КЦСО по г.о. Саранск», нами было проведено социологическое иссле-

дование. Основная задача которого состояла в изучении метода социального мониторинга, применяемого учреждением в практике

работы с многодетными семьями, а также разработка практических рекомендаций по совершенствованию использования данного ме-

тода в практике специалиста по социальной работе.

В ходе авторского исследования, в данном учреждении, было опрошено 20 специалистов по социальной работе, работающих в отделении социальной помощи семье и детям в ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г.о. Саранск» (по Проле-

тарскому району).

В рамках исследования было выяснено, что все опрошенные имеют стаж работы, в данном учреждении, не менее трех лет; 64 % респондентов имеют стаж в интервале 3-5 лет, 36% респондентов – 5-10 лет.

В том числе профильное образование по специальности социальный работник, социальный педагог, имеют 99% респонден-

тов. На вопрос: «Как часто к Вам обращаются многодетные семьи с целью решения их социальных проблем?», мы выяснили, что

в Комплексный центр часто обращаются многодетные семьи с целью решения их социальных проблем (76,3%).

Следует отметить то, что спектр социальных проблем, детерминирующих в жизнедеятельности многодетных семей доста-точно широк и поэтому для того, чтобы конкретизировать их сущность, мы задали вопрос: «С какими, чаще всего, социальными про-

блемами обращаются многодетные семьи?», мы установили, что, основными из них являются следующие: помощь в получении посо-

бий (62,8 %), помощь в воспитании детей (21,3%), нехватка денежных средств (10,4 %), помощь в организации занятости детей во вне-учебное время (5,5%).

Согласно опросу, мы видим, что в Центре, социальный мониторинг, является одним из основных методов социальной работы

с гражданами, так как исходя из ответов на вопрос: «Используете ли Вы социальный мониторинг в своей работе, как один из методов исследования социальной проблемы клиентов?», все 100% опрошенных ответили положительно.

В том числе, одним из важных аспектов является межведомственное взаимодействие в практике социальной работы с много-

детными семьями и на основе этого, респондентам был задан вопрос: «Взаимодействуете ли Вы с работниками образования, здраво-охранения, правоохранительных органов при осуществлении социального мониторинга социальных проблем многодетных семей?» и, в

соответствии с которым, получили положительный ответ (100%). Можно сделать вывод, что в отделении социальной помощи семье и

детям в ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г.о. Саранск» (по Пролетарскому району), активно используется метод социального мониторинга с целью решения социальных проблем многодетных семей.

Следует отметить, что данный метод используется в полном объеме, так как специалисты учреждения имеют высокую ква-

лификацию в рамках проведения социального мониторинга с многодетными семьями. Более половины опрошенных имеют профильное образование по специальности социальный работник. В учреждении решается проблема профессионального выгорания сотрудников.

Специалисты Комплексного центра ведут исследовательскую работу по проблемам многодетных семей, разрабатывают методические рекомендации, принимают активное участие в федеральных конкурсах социальных проектов.

Таким образом, необходимым считается отметить, что в ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г.о. Саранск» по Пролетарскому району необходимо дальнейшее совершенствование возможности дифференциации обслуживаемых категорий семей и детей, что обеспечит наиболее эффективный процесс предоставления социальных услуг.

Список литературы: 1. Официальный портал органов государственной власти Республики Мордовия [Электронный ресурс]. URL: http://www.e-

mordovia.ru/otkrytye-dannye/normativnye-akty/

2. Положение об отделении социальной помощи семье и детям ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по

г.о. Саранск» // Документы делопроизводства ГБУ РМ «Комплексный центр социального обслуживания по г.о. Саранск». – Саранск, 2015.

УДК 616-01: 616-006.44

Терегулова Д.Р., Бакиров Б.А., Ахмадеева Л.Р.

Башкирский государственный медицинский университет, г. Уфа, Россия

ОСОБЕННОСТИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ У ПАЦИЕНТОВ С ЛИМФОПРОЛИФЕРАТИВНЫМИ ЗА-

БОЛЕВАНИЯМИ С УЧЕТОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА

В статье рассматриваются особенности нейропсихологического статуса пациентов с лимфопролиферативными заболева-

ниями, влияющие на процессы медико-социальной реаблитации. Ключевые слова: лимфопролиферативные заболевания, когнитивные нарушения, тревожно-депрессивные расстройства.

Teregulova D.R., Bakirov B.A., Akhmadeeva L.R.

Bashkir State Medical University, Ufa, Russia

FEATURES OF MEDICAL AND SOCIAL REHABILITATION IN PATIENTS WITH LYMPHOPROLIFERATIVE DISEASES AC-

CORDING TO THEIR NEUROPSYCHOLOGICAL STATUS

The article discusses the features of the neuropsychological status of patients with lymphoproliferative diseases that influence on the processes of medical and social rehabilitation.

244

Key words: lymphoproliferative diseases, cognitive impairment, anxiety-depressive disorders

Лимфопролиферативные заболевания – обширная группа опухолей, происходящих из В- и реже Т-клеток разной степени

зрелости и разной исходной локализации (костномозговая, нодальная и экстронодальная). Наиболее распространенными из них среди взрослых являются хронический лимфолейкоз (ХЛЛ) и множественная миелома (ММ). Частота встречаемости данных заболеваний

увеличивается с возрастом, при этом заболевания имеют обычно длительное течение, при котором рецидивы сменяют периоды ремис-

сии. Ежегодная заболеваемость хроническим лимфолейкозом составляет 3–3,5 на 100000 населения, увеличиваясь до 20 на 100000

после 70 лет. Медиана возраста больных, умерших от ХЛЛ, составляет 79 лет [6]. Ежегодная распространенность MM у лиц в возрасте

65–74 лет около 31 случая на 100 000 человек, а в возрасте 75 лет и старше — до 46 случаев. В последующем число пожилых больных

как с множественной миеломой, так и с хроническим лимфолейкозом, вероятно, будет возрастать, что связано с улучшением показате-лей выживаемости за счет использования новых препаратов и трансплантации гемопоэтических стволовых клеток, а также с увеличе-

нием продолжительности жизни населения планеты в целом [3].

В связи с увеличением периода выживаемости пациентов и с учетом пожилого возраста большинства пациентов с лимфопро-

лиферативными заболеваниями, специалистам необходимо обращать внимание не только на течение основного заболевания, но и на

сопутствующие коморбидные состояния, такие как тревога, депрессия, когнитивные нарушения. Например, когнитивные нарушения

значительно влияют на качество жизни человека, ухудшают его социальную и бытовую адаптацию, вызывают трудности в уходе за пациентом [2, 5]. Наиболее подвержены риску возникновения когнитивных нарушений пациенты пожилого возраста, лица с малопод-

вижным образом жизни, с низким уровнем образования и преморбидного интеллекта [7, 8, 13]. Боль испытывают 67% пациентов с ММ,

и чаще всего она коморбидна депрессии [12]. Депрессия является наиболее распространенным психопатологическим симптомом у пациентов с онкологическими заболеваниями, ее распространенность среди онкологических больных составляет от 1 до 40% [11]. При

этом отмечено, что у пациентов с хроническим лимфолейкозом в возрасте <60 лет ниже качество жизни и более выражены симптомы

депрессии по сравнению с пациентами более старшего возраста. При этом показатели по депрессии при оценке социального и эмоцио-

нального аспектов качества жизни у пациентов со стажем заболевания свыше 6 лет были одинаковыми с пациентами в дебюте заболе-

вания [9] .

У лиц пожилого возраста тревожно-депрессивные расстройства протекают тяжелее, на фоне множества соматических забо-

леваний, также играет свою роль в большинстве случаев социальная незащищенность пожилых людей [10]. Важно отметить и то, что

депрессивные расстройства влекут за собой серьезные как медицинские, так и социальные последствия: снижается качество жизни

пациентов при различных заболеваниях, ухудшается течение соматических заболеваний и задерживается процесс выздоровления, на-рушаются адаптационные возможности человека [1, 4].

Целью нашего исследования было оценить распространенность тревожно-депрессивных расстройств и когнитивных нару-

шений у пациентов с лимфопролиферативными заболеваниями. Материалы и методы исследования. Нами обследовано 96 пациентов (из них 61,54% - мужчины), находящихся на стацио-

нарном лечении в двух отделениях гематологии в г.Уфа в возрасте от 42 до 86 лет. Средний возраст пациентов составил 64,14±10,01

года. В исследование включались пациенты, имеющие верифицированный диагноз лимфопролиферативного заболевания – хрониче-ский лимфолейкоз - 42 человека (43,75%) или множественная миелома - 54 человека (56,25%), давшие добровольное информированное

согласие на участие в данном исследовании, дизайн исследования утвержден локальным этическим комитетом Башкирского государст-

венного медицинского университета. У всех участников исследования был собран анамнез жизни и заболевания, проведен неврологический осмотр. Для оценки

когнитивных функций использовалась Монреальская шкала оценки когнитивных функций (MoСa), согласно которой наличие когни-

тивных нарушений у пациентов отмечалось при значениях 25 баллов и менее [14]. Для оценки эмоционального статуса пациентов при-менялась Госпитальная шкала тревоги и депрессии (HADS), результаты которой интерпретировались следующим образом: 0-7 баллов –

отсутствие симптомов тревоги и депрессии, 8-10 баллов – субклинические проявления тревоги и депрессии, 11 баллов и выше – клини-

чески выраженная тревога и депрессия [15]. Результаты исследования. По полученным данным, только 25 человек из 96 не имели когнитивных нарушений по шкале

MoCa (26,04%). Средний балл по шкале MoCa составил 22,76±3,99. Пациенты без когнитивных нарушений имели средний возраст

57,44±8,45 лет, из них высшее образование было у 48%, среднее – у 52%. Пациенты с когнитивными нарушениями по шкале MoСa имели средний возраст выше – 66,13±9,3 лет, только 23,94% из них имели высшее образование. Стоит отметить, что при этом жалобы

на снижение памяти предъявляли лишь треть (33.33%) обследованных пациентов.

По Госпитальной шкале тревоги и депрессии были получены следующие данные: симптомов тревоги не было у 55,21% паци-ентов, депрессии – у 53,125% больных. Проявления субклинической тревоги отмечались у 23,96% пациентов, а клинически выражен-

ной тревоги – у 20,83%. Симптомы субклинической депрессии выявлены у 31,25% обследованных, а клинической депрессии – у

16,625% пациентов. Был проведен корреляционный анализ между показателями тревоги, депрессии и результатами по шкале MoCa. Выявлена

слабая отрицательная корреляционная связь (r= - 0,17; r= -0,13), в связи с чем нельзя однозначно сказать, что у пациентов с лимфопро-лиферативными заболеваниями наличие тревожно-депрессивных расстройств влияет на когнитивные функции.

Заключение. Таким образом, у большей части пациентов (73,96%) с лимфопролиферативными заболеваниями имеются ког-

нитивные нарушения, при этом лишь треть из них жалуются на снижение памяти. Практически у половины пациентов имелись прояв-

ления тревожно-депрессивных расстройств разной степени тяжести. Учитывая это, в комплекс мер по медико-социальной реабилита-

ции таким пациентам желательно включать наблюдение невролога, психотерапевта, при необходимости, с учетом наличия выраженных

когнитивных нарушений и отсутствии поддержки семьи – социального работника.

Список литературы:

1. Ахмадеева Л.Р., Закирова Э.Н., Воеводин В.А., Магжанов Р.В. Влияние социальных факторов, клинических характери-

стик и коморбидных нарушений на качество жизни пациентов с головной болью напряжения // Бюллетень сибирской медицины. 2008. Т. 7. №5-1. С. 34-39.

2. Бакиров Б.A., Каримов Д.О., Бакиров А.Б. Эпидемиологические исследования хронического лимфолейкоза. Издатель-

ский Дом: PalmariumAcademicPublishing, 2015. 92 С.

3. Хронический лимфолейкоз / Бахтина В.И. [и др.] // Современные проблемы науки и образования.2016. №3. [URL:

http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=24706 (дата обращения: 04.09.2019).]

4. Бессмельцев С.С. Множественная миелома (патогенез, клиника, диагностика, дифференциальный диагноз). Часть I // Клиническая онкогематология. 2013 Т.6 №3. С.237-257.

5. Смулевич А.Б. Депрессии в общей медицине. М.: Медицина, 2007. С.100-107, 191-233, 326-329.

6. Терегулова Д.Р., Бакиров Б.А., Ахмадеева Л.Р. Влияние полихимиотерапии на когнитивные функции у пациентов с лимфопролиферативными заболеваниями: обзор литературы и собственные клинические наблюдения // Пермский медицинский журнал

. 2018. Т.35.№6. С.73-81.

7. Cognitive dysfunction among newly diagnosed older patients with hematological malignancy: frequency, clinical indicators and predictors / Aiki S. [et al.] // Japanese Journal of Clinical Oncology. 2018. Vol. 48, I.1. P.61-67.

8. The validity of the Hospital Anxiety and Depression Scale. An updated literature review / Bjelland I. [et al.] // Journal of Psy-

chosomatic Research. 2002. Vol.52 , №2. P. 69–77. 9. Khamechian T, Alizargar J, Mazoochi T. Prevalence of Depression in Patients with Cancer // Middle-East Journal of Scientific

Research. 2013 №15, Vol.9. P.1311- 1315.

245

10. Multiple myeloma in the very elderly patient: challenges and solutions / King AJ [et al.] // Clinical Interventions. 2016. №11.P.

423-425.

11. The Montreal Cognitive Assessment, MoCA: a brief screening tool for mild cognitive impairment / Nasreddine Z.S [et al/] // J Am Geriatr Soc. 2005. Vol. 53, №4. P.695–9.

12. Depression and anxiety in elderly patients as a challenge for geriatric therapeutic team / Porzych K. [et al.] // Ann. Ac. Medicae

Bialostocensis. 2005. Vol. 50, Suppl 1. P.200-207.

13. Acute cognitive impairment in patients with multiple myeloma undergoing autologous hematopoietic stem cell transplant /

Vichaya E.G. [et al.] // Cancer. 2013. Vol. 119, №23. P. 4188-95.

14. Correlates of anxiety and depression in chronic lymphocytic leukemia survivors / Williams A.L. [et al] // Journal of Clinical Oncology. 2018. Vol. 36, №7_suppl. P.153-153.

15. Post-chemotherapy cognitive impairment in patients with B-cell non-Hodgkin lymphoma: a first comprehensive approach to de-

termine cognitive impairments after treatment with rituximab, cyclophosphamide, doxorubicin, vincristine and prednisone or rituximab and

bendamustine / Zimmer P. [et al.] // Leukemia& Lymphoma. 2015. Vol.56, №2. P.347-52.

УДК 616-058+616-084

Терехович Т.И., Ростовцев В.Н.

Республиканский научно-практический центр медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохранения, г. Минск, Беларусь

СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

В статье обоснована актуальность и раскрыт смысл социально-медицинской профилактики как формы социально-медицинской работы.

Ключевые слова: социально-медицинская работа, социально-медицинская профилактика.

Tserakhovich T.I., Rostovcev V.N. Republican Scientific-and-Practical Center for Medical Technologies, Informatization, Administration and Management of Health, Minsk, Bela-

rus

SOCIAL AND MEDICAL PREVENTION

The article substantiates the relevance and reveals the meaning of social and medical prevention as a form of social and medical

work.

Key words: social- medical work, social- medical prevention. Социально-медицинская профилактика является важнейшей формой социально-медицинской работы. Одновременно, соци-

ально-медицинская профилактика составляет основополагающий раздел социальной гигиены, которую формально заменили на «обще-

ственное здоровье». Профилактика – это предотвращение каких-либо негативных процессов в принципе или на ранних стадиях их развития.

Социальная профилактика направлена на потенциальные проблемы личности (психологические, социокультурные и др.) или

общества (безработица, правонарушения и пр.). Это сфера деятельности социальных работников и социологов. Медицинская профилактика направлена на выявление потенциальных нарушений здоровья человека, то есть на снижение

индивидуальных рисков заболеваний. Это сфера деятельности врачей.

Социально-медицинская профилактика направлена на формирование социокультурных основ обеспечения расширенного воспроизводства здоровых поколений. Это сфера деятельности врачей, педагогов и социальных работников, и, при их содействии, -

журналистов, публицистов и писателей.

Расширенное воспроизводство здоровья представляет собой обеспечении в каждом последующем поколении большего числа здоровых людей, чем в предыдущем поколении. Как следствие, это означает снижение заболеваемости и числа больных с каждым по-

колением.

Социокультурной основой расширенного воспроизводства здоровья является утверждение в обществе традиционных семей-но-родовых ценностей и научных знаний о закономерностях воспроизводства здоровья в поколениях. К основным семейно-родовым

ценностям относятся ценности благобрачия, благорождения и благовоспитания.

Традиционные правила благобрачия включают заключение семейного союза в пределах своего этноса, в девственности и по любви. Каждое из трех правил благобрачия имеет сегодня научное обоснование. Правила благорождения включают осознанное зача-

тие, атмосферу любви родителей друг друга и ребенка и охранительный режим вынашивания. Основные правила благовоспитания

включают воспитание нравственности, роднолюбия и трудолюбия [1]. Нравственность обеспечивает здоровье, роднолюбие формирует связь поколений и патриотизм, трудолюбие гарантирует успешную социализацию.

Есть достаточно убедительные основания утверждать, что благобрачие, благорождение и благовоспитание детерминируют три четверти (75%) потенциала здоровья человека и на одну четверть (25%) его определяет образ жизни.

Главная причина существующего не удовлетворительного состояния и негативной динамики здоровья населения заключает-

ся в незнании, непонимании и несоблюдении приоритета семейно-родовых ценностей. В силу этого слишком часто рожают генетиче-

ски предрасположенных (к аномалиям и болезням) и воспитывают физиологически и нравственно подверженных (болезням) детей.

Лиц, которые генетически предрасположены и физиологически и/или нравственно подвержены, обычный здоровый образ жизни убе-

речь от заболевания, как правило, не может. Им необходим специальный профилактический образ жизни. Но в системе здравоохране-ния пока отсутствует необходимая диагностическая база для выявления индивидуальных нозологических рисков заболеваний. Отсутст-

вует пока и служба индивидуальной медицинской профилактики, которая могла бы предлагать людям диагностически обоснованные

программы профилактического образа жизни. Вместе с тем, технология диагностики индивидуальных нозологических рисков и ла-тентной патологии уже создана в РФ на основе функциональной спектрально-динамической диагностики [2].

Для лиц генетически не предрасположенных и физиологически и нравственно не подверженных болезням здоровый образ

жизни служит не столько средством профилактики болезней, сколько средством обеспечения здорового долголетия.

Здоровье индивида есть результат более или менее гармоничного индивидуального развития организма и личности от зача-

тия и до старости. Для гармоничного развития требуются гармоничный генотип, гармоничное выращивание, гармоничное воспитание,

гармоничное образование и гармоничный социум. Физическое здоровье определяется уровнем гармоничности генотипа (то есть уровнем генетического здоровья) и режимом

выращивания ребенка. Психическое здоровье определяется уровнями гармоничности воспитания и образования в пределах индивиду-

ального уровня гармоничности генотипа. Психическое здоровье, которое включает ментальное (духовное) и психо-эмоциональное, существенно зависит от менталь-

ного здоровья. Исходя из научного определения Р. Дилтса, духовность (ментальность) – это идентификации (смысловые и ценностные)

множества существующих идей и систем, а также собственной принадлежности (сопричастности, приверженности) к различным идеям и системам [3]. Отсюда, уровень ментального здоровья зависит от гармоничности миропонимания, то есть от гармоничности (относи-

тельно законов здоровья человека) его культурной матрицы и его системы знаний.

Важно понимать, что фундамент психического и физического здоровья составляют генетическое и ментальное здоровье [4]. При этом генетическое здоровье детей зависит от ментального здоровья родителей. Ментально здоровыми родителями являются те,

кто, как минимум, заботится о здоровье своих будущих детей, внуков и правнуков и, соответственно, чтит традиционные правила бла-

246

гобрачия, согласно которым заключать семейный союз следует в рамках своего народа (или своего этноса), в девственности и по люб-

ви. Несоблюдение этих биоантропологических правил ведет к дальнейшему увеличению числа генетически предрасположенных к

аномалиям развития и заболеваниям и, соответственно, к повышению их частот в популяции. Суть ментального здоровья в позитивно-конструктивном отношении к здоровью своего рода. Это обеспечивает адекватная

природе человека понятийно-ценностная система, которая легко прослеживается в культурной традиции многих народов и в качестве

главных элементов включает следующее:

– ценность здоровья и его воспроизводства в поколениях;

– ценность познания и его трудового воплощения;

– ценность роднолюбия (любовь к родной крови и родной земле) и его трудовой созидательной реализации на благо своего рода и своего народа.

Иными словами, традиция утверждает здоровье, познание и созидание на родной земле и на благо своего рода и народа в ка-

честве главных ценностей человека.

Гармоничный генотип индивида – это подарок рода (родителей, дедов, прадедов и т.д.) как минимум до седьмого колена.

Гармоничное выращивание, гармоничное воспитание и гармоничное образование – это кредит семьи и общества. Поэтому высокий

долг почитания рода, семьи и учителей – это краеугольный камень культурной матрицы и психического здоровья. Без почитания своего рода, родичей, родителей и учителей невозможно служение своему народу и Отечеству, а тем более, человечеству.

Распространение психических зависимостей – это следствие дефицитности семейно-родовой культурной матрицы (матрицы

семейно-родовых ценностей) в сочетании с искаженной социальной культурной матрицей (матрицей социокультурных ценностей). Отметим, что абсолютно необходимой основой для успешного лечения психических зависимостей является нравственная реабилита-

ция.

Гармоничность выращивания и воспитания ребенка зависит от сохранности родовых и народных традиций выращивания и

воспитания детей и от наличия в семье правильных научных знаний в этой области.

Существующие представления о сущности здоровья, норме и гармонии, биологическом и социальном грузе и биологическом

балансе составляют основу профилактической медицины и социально-медицинской профилактики [5].

Развитие медицинской помощи в принципе не может решить проблему повышения здоровья населения. Система медицин-

ской помощи, в том числе индивидуальной профилактической помощи, должна лишь дополнять основу, которой является система

формирования здоровья, то есть система созидания здоровья в поколениях или, кратко, – здравосозидания. Отсюда, социально-медицинская профилактика – это система здравосозидания. Социально-медицинская профилактика это

единственный путь повышения уровня здоровья населения.

Список литературы:

1. Гармаев, А. Ц. Этапы нравственного развития ребенка / А. Ц. Гармаев // Мн.: Лучи Софии, 2002.- 336 с.

2. Комплекс медицинский спектрально-динамический [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.kmsd.su (дата дос-

тупа: 09.09.2009). 3. Дилтс, Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. / Р. Дилтс // СПб.: Питер, 2001.- 320 с.

4. Ростовцев, В. Н. Идеи развития. Часть 1. / В. Н. Ростовцев, В. М. Ростовцева // Вести института современных знаний. –

2019. №2. - С. 120-126. 5. Ростовцев, В. Н. Основы здоровья / В. Н. Ростовцев.– Минск, 2002. 109 с.

УДК.364.4:343.85.

Титенко А.В.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управлений, г. Улан-Удэ, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

В статье рассматривается социальная работа как средства профилактики нарушений среди несовершеннолетних, а так

же девиантное поведение детей.

Ключевые слова: социальная работа, профилактика, девиантное поведение.

Titenko A.V.

East Siberian state University of technologies and management, Ulan-Ude, Russia

SOCIAL WORK ON THE PREVENTION OF VIOLATIONS AMONG MINORS

The article deals with social work as a means of preventing violations among minors, as well as deviant behavior of children.

Keywords: social work, prevention, deviant behavior.

Рассматривая проблему девиантного поведения несовершеннолетних, следует обратить внимание на множество нерешенных проблем, в том числе и на рост преступлений в России, совершаемых несовершеннолетними, которые в последнее время приобретает

все большую остроту и актуальность. Несмотря на то, что разработаны методы, формы, проводятся различные мероприятия, данные действия направлены на детей уже социализированных и адаптированных в социальной среде. А девиация как была, так и есть, и про-

гнозировать ее исчезновения невозможно.

Таким образом, следует уделить больше внимания профилактики девиантного поведения, а также различных отклонений в

поведении несовершеннолетних.

Характеризуя современного подростка можно выделить его основные черты, такие как: прогрессирующая отчужденность,

повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, цинизм, жестокость, агрессивность в поведении подростков. Исследователи выделяют три типа отклонений подростков: -

- Отклонения корыстной направленности, к ним относятся правонарушения и проступки, связанные со стремлением полу-

чить материальные средства (кражи, хищения). - Отклонения агрессивной ориентации, проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбления, хулиган-

ство, побои, убийство).

- Отклонения социально-пассивного типа. Выражаются в уклонении от своих гражданских обязанностей и долга,

нежелание решать социальные и личные проблемы. К такому поведению можно отнести уклонение от учебы, употребление

наркотических средств и алкоголя».[2]

Большинство исследователей считают, что: «девиантное (лат. Deviatio- уклонение) поведение понимается поступок, действия человека, не соответствующие официально-установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стереотипам

образцам)».[3,7с]

Рассматривая саму норму – то это правила поведения, которые устанавливаются обществом и находятся не только в законо-дательных актах, но и в повседневной жизни.

Исследователь Данилова З.А. считает, что: «любое поведение, которое отклоняется от существующих правил, созданных

обществом, и есть девиантное поведение, оно является недопустимым. Получается девиация-это отклонение от норм, рассматриваемое обществом, как недопустимое». [1,78с].

Основной нормативной базой, устанавливающей, порядок деятельности подразделения по делам несовершеннолетних орга-

нов внутренних дел, можно отнести: Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации от 07.02.2011 №3-ФЗ «О по-лиции», Федеральный Закон от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несо-

вершеннолетних», Приказ МВД РФ № 845 от 15. 10.2013 г.

247

Этими законодательными актами руководствуются государственные учреждения, которые непосредственно занимаются

профилактикой как первичной, так и повторной девиации среди подростков: МВД РФ; организации здравоохранения; КДН и ЗП; реа-

билитационные центры для несовершеннолетних; образовательные учреждения и т.д. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН и ЗП) выполняет важнейшие функции по защите прав детей

и подростков, координирует деятельность всех структур в сфере профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений

несовершеннолетних. Деятельность КДН основывается на принципах законности, демократизма, гуманного обращения с несовершен-

нолетними, поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к каждому подопечному с соблюдением конфиденци-

альности полученной информации и обеспечения ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интере-

сов несовершеннолетних. По данным ОУУП и ПДН ОП №2 Управления МВД России по городу Улан-Удэ на профилактическом учете в отделении по

делам несовершеннолетних состоит 141 несовершеннолетних детей и 89 неблагополучных семей, в которых проживают и воспитыва-

ются 167 детей.

С целью выявить причины девиации подростков и факторы, было проведено социологическое исследование с несовершен-

нолетними детьми, где количество опрошенных составило 81 человек.

На первый вопрос «Совершали ли Вы какие-либо преступления?». Большинство опрашиваемых респондента ответили поло-жительно, что совершали правонарушения, это 63.3%, можно предположить, что противодействия были совершены с целью матери-

ального обогащения, незнаний законов, или же плохая компания. Рассматривая сами противоправных действий несовершеннолетних,

то респонденты выделили прежде всего побои, кражи и побеги из дома. Как видим на первом месте – это побои, нанесенные своим сверстникам, или окружающих, что является одним из серьезных правонарушений, подпадающий под уголовную статью - за хулиган-

ство. На втором месте это имущественные преступления - кражи и воровство, которые чаще всего совершают дети из малообеспечен-

ных семей, поэтому дети сами берут себе, то что им нужно. Главными причинами правонарушений является - любопытство, корыстные

побуждения, желание самоутвердится и безответственность, незнание законов и неблагоприятная обстановка в семье имеет также вы-

сокие показатели. На третьем месте это побеги из дома, что характерно для этого возраста, доказать взрослым, что они не пустое место в силу своего еще не резвившегося интеллекта, они пытаются показать свою самостоятельность.

Как видим преступность несовершеннолетних на сегодняшний день, имеет довольно высокие показатели, что подтверждает-

ся данными опроса. Поэтому считается что: - «ранняя профилактика правонарушений и преступлений в подростковой среде является первоначальной задачей семьи, а также школы и досуговых учреждений».

Доказано, что семья как социальный институт играет важную роль в жизни подростка, которая формирует воспитание, цен-

ностные ориентиры передаваемые из поколения в поколения и выступает, как некая мировоззренческая основа. Но зачастую семья, в которой ребенок совершил преступление не имеет правильного представления о том, какой подход необходимо выбрать, чтобы такая

ситуация не повторилась. Методы государственных учреждений системы профилактики (штрафы, заседания КДН и ЗП, контроль со

стороны полиции) не мотивируют родителей на преодоление делинквентной ситуации, а наоборот разрушают детско-родительские отношения. Постепенно подросток отдаляется от семьи, криминализируется, совершает новые преступления, и в итоге попадает в «за-

крытые» учреждения. В таких организациях работа с семьями весьма осложнена и, поэтому отношения несовершеннолетнего с семей

постепенно разрушаются, а вместе с тем ребенок отчуждается от социума, теряет коммуникации. Большую роль в этом контексте нужно уделить и пропаганде здорового образа жизни, что является важным направлением

в ранней профилактике правонарушений и преступлений в подростковой среде, так как многие проблемы возникают именно из-за не-

соблюдения своего образа жизни, а также вредных привычек. Профилактика девиантного поведения должна начинаться с более раннего выявления факторов риска в развитии конкретного

ребёнка. Нужно разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы, предусматривающие под собой комплекс мер по преду-

преждению или минимального негативного воздействия на ребёнка, а также разносторонней помощи ребёнку и его семье, находящейся в социально опасной ситуации.

Таким образом, подводя итоги вышесказанному можно сделать общий вывод по данной статье, что девиантное поведение это

уклонение от норм, которые рассматриваются обществом. Существуют различные формы, методы, а также мероприятия направленные на профилактику девиантного поведения у подростков, но добиться полностью исчезновения отклоняющего поведения не возможно.

Тем самым, с помощью социальной работы нужно как можно больше уделять внимания в контексте профилактики правонарушений

несовершеннолетних, проводить как можно больше различного рода тренинги, беседы с подростками, а также разрабатывать проекты и мероприятия, то есть организовать как можно качественно досуг детей.

Список литературы:

1. Данилова З.А. Девиантное поведение в молодежной среде / З.А.Данилова. - Новосибирск., 2008. 234 с. 2. Личко А.Е.Социализация личности подростков с девиантным поведением по средствам скд / А.Е. Личко., СПб -2011,

3. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб. пособие / Отв. ред.

П.Д. Павленок.-М.:ИНФРА-М,2007.-185 с.

4. Семкин В.В., Алехин А.Н., Кадис Л.Р. Уголовная ответственность несовершеннолетних: психолого-педагогические и

правовые коллизии / В.В. Семкин., А.Н. Алехин., Л.Р. Кадис., Вестн. Герценовского ун-та 2012.№1- 80 с.

5. Холостова Е.И. Социальная работа / Е.И. Холостова – 5-е изд.-М: Дашков и К., 2007.-668с.

УДК 377

Титовец Т.Е. Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, г. Минск, Республика Беларусь

ГУМАНИТАРНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ВЫБОРУ КРИТЕРИЕВ ЭКСПЕРТИЗЫ КАЧЕСТВА

ОБЪЕКТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

В статье раскрыты актуальность перехода к гуманитарной экспертизе в социальной сфере, сущностные признаки гума-

нитарно-ориентированного подхода к оценке качества социальных объектов. Ключевые слова: гуманитарно-ориентированный подход, социальная сфера, экспертиза качества.

Titovets T.E.

Belarusian State Pedagogical University named after M. Tank, Minsk, Belarus

HUMANITARIAN-ORIENTED APPROACH FOR QUALITY ASSESSMENT CRITERIA

OF SOCIAL SPHERE OBJECTS

This article reveals the relevance of the transition to humanitarian expertise in social sphere, examines the essential features of a hu-manitarian-oriented approach to assessing quality of social objects.

Key words: humanitarian-oriented approach, social sphere, quality assessment.

В условиях становления современного общества возникает необходимость введения в социальную практику института гума-нитарной экспертизы, позволяющего оценивать возможные последствия любых социальных объектов с позиции их целесообразности

для развития личности. Основной задачей экспертизы объектов социальной сферы является не столько само решение определенной

проблемы, сколько согласование ценностных позиций всех участников экспертной деятельности. Иными словами, гуманитарная экс-пертиза – это процесс, в ходе которого участники приходят к более глубокому пониманию ценностей и мотивов действий, лежащих в

основе изучаемого социального объекта [1-2]. Поэтому возникает необходимость в разработке и методологическом обосновании ново-

248

го гуманитарно-ориентированного подхода к выбору критериев и показателей качества объектов социальной сферы, основанного на

методологии гуманитарной экспертизы. Сущностными признаками данного подхода являются:

1) Персонологический характер критериев экспертизы, их нацеленность на личность, фиксацию тех параметров эксперти-руемой системы или объекта, которые обеспечивают возможности личностного развития и максимального раскрытия творческого

потенциала человека. Главным объектом мониторинга и критериальной базой являются условия, способствующие развитию личности.

2) Комплексный и междисциплинарный характер критериев, интегративно соотносящих и сводящих воедино психологиче-

ские, социальные, квалиметрические, философско-этические аспекты оценки качества исследуемой системы. В качестве экспертов

должны быть представители различных областей гуманитарного знания.

3) Интерпретационный (герменевтический) характер критериев, позволяющий сделать экспертизу процессом, в ходе кото-рого участники приходят к более глубокому пониманию ценностей и мотивов действий, лежащих в основе наблюдаемых явлений.

4) Отказ от предметоцентрированных критериев в пользу процессуально-центрированных. Объектом экспертизы является

не сам предмет и его состояние (выраженное количественным показателем), а процесс, система отношений между субъектами, их по-

ведение, характер взаимодействия (и т.п.), которые носят не разовый характер, а воспроизводятся в сходных ситуациях [2-3].

Теоретическое обоснование требований к критериям и показателям качества объектов социальной сферы в рамках гумани-

тарно-ориентированного подхода может быть представлено на философском, системном и квалиметрическом уровнях. На философском уровне к критериям экспертизы объектов социальной сферы предъявляются следующие требования. Во-

первых, критерии не могут носить ангажированный, оторванный от культурного контекста характер, а потому должны основываться на

интеграции национального и международного компонентов оценки качества. Поэтому экспертиза должна предполагать соотнесение целесообразности социального объекта с традициями и ценностями того типа культуры, в котором он функционирует, с одной сторо-

ны, и с международными требования оценки качества по стандарту ISO, с другой стороны. Во-вторых, критерии должны оценивать

объект социальной сферы и качество функционирования социальной системы с точки зрения ее последствий как для человечества в

целом, так и для отдельного индивида и перспектив личностного развития.

На системном уровне обоснования критериев предложена их градация на три группы: критерии, оценивающие результаты

действия социального объекта (результативные); критерии, оценивающие качество процесса функционирования социального объекта

(процессуальные); критерии, оценивающие стабильность функционирования самой социальной системы (целостные). Системный уро-

вень обоснования критериев нацеливает на такую их формулировку, при которой целью экспертизы является не столько установление

соответствие экспертируемой системы заданному эталону, сколько поиск непосредственных причин наблюдаемых явлений в этой сис-теме и альтернативных подходов, позволяющих ликвидировать или минимализировать нежелательное воздействие тех или иных фак-

торов на личность обучающегося, что делает экспертизу прогностической.

На квалиметрическом уровне обоснования постулируется идея о том, что критерии и показатели качества объектов социаль-ной сферы должны быть:

- комплексными, охватывающими все стороны функционирования экспертируемого объекта;

- эксплицитными по своему содержанию; - полезными для анализа и совершенствования исследуемой системы или объекта;

- ориентированными на удовлетворение запросов всех заинтересованных сторон;

- легко измеримыми и валидными для получения необходимой информации и статистики. Организация и проведение экспертизы в социальной сфере в контексте гуманитарно-ориентированного подхода требует ка-

чественно иной подготовки экспертов, которые должны иметь опыт проведения междисциплинарных исследований, обладать глубоким

гуманитарным знанием и способностью делать выводы в более широком контексте. Решению такой задачи будет способствовать уси-ление междисциплинарной и метакогнитивной подготовки специалистов социальной сферы на уровне высшего профессионального

образования.

Список литературы:

1. Климова С.М. Гуманитарная экспертиза трансгуманитарных объектов // Научные ведомости. Серия Философия. Социо-

логия. Право. 2014. № 9 (180). Вып. 28. С.89-91.

2. Козырьков В.П. Социальная и социально-гуманитарная экспертиза: учебное пособие. Нижний Новгород: Нижегородский университет, 2017. 182 с.

3. Тульчинский Г.Л. Гуманитарная экспертиза как социальная технология // Вестник ЧГАКИ. 2008. № 4 (16). С. 38-52.

УКД 159.9

Токарева Ю.А., Токарев А.Г., Сахарова А.Д

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, г. Екатеринбург, Россия

ГЕЙМИФИКАЦИЯ В КОРРЕКЦИИ ОБРАЗА-Я

В статье представлены результаты исследования Образа-Я и последующая его коррекция с помощью геймификации. Игро-вая среда, максимально приближенная к реальным условия, вызывающим у испытуемых чувство неуверенности и ощущения собствен-

ной неполноценности, позволяет приобрести положительный опыт и сформировать более устойчивое положительное отношение к

себе. Ключевые слова: представление о себе, коррекция Образа-Я, геймификация, положительное самоотношение.

Tokareva Y.A., Tokarev A.G., Sakharovа А.D.

Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin, Yekaterinburg, Russia

GAMIFICATION IN CORRECTION OF IMAGE "I"

The article presents the results of the study of Image "I" and its subsequent correction with a help of gamification. The gaming environ-

ment, as close as possible to the real conditions, causing a sense of uncertainty and inferiority. That allows to acquire positive experience and form more stable positive attitude towards yourself.

Keywords: self-image, the correction of the Image "I", gamification, positive self-attitude.

Образ самого себя, является актуальным предметом исследования современной психологии в связи с очевидным влиянием на

качество жизни человека. Важности коррекции Образа-Я, при негативном его состоянии уделяется внимание не только отечественны-

ми психологами (Гавриленко А.А., Соколова Е.Т., Черкашина А.Г. и др.), но и зарубежными (Sarwer D.B., Wadden T.A., Whitaker L.A.).

Причина неустойчивости Образа-Я или наличие негативного представления о себе связана с размытостью границ «идеального челове-ка» и маркеров оценивания [1]. Динамичная смена идеалов, в том числе изменение представлений и соответственно ожиданий о внут-

ренней наполненности человека, тех чертах и личностных качествах, которые относятся к категории успешных, является фактором,

повышающим творческое формирование Образа себя, ориентацию на различные составляющие самоотношения [5]. Общество и куль-тура диктуют свои нормы правильного и «красивого человека», настаивая на том, что вы будете успешны в каждой из областей своих

жизненных интересов, если будете обладателем определенных личностных качеств, в сочетании с внешним образом [2]. На сознание

многих мужчин и женщин оказывают сильное влияние стереотипные представления о физически развитом красивом теле, имеющем определенные пропорции и формs. Таким образом, в сознании большинства искусственно завышается значимость представления о

себя, вне зависимости от социальной роли и статуса носителя [3]. «Формирования себя» под заданный обществом стандарт становится

более значимым, чем внутренний комфорт и понимание себя [7]. Одна из социально-психологических проблем настоящего исследования заключается в том, что современная традиция иссле-

дования Образа-Я связано с возрастным этапом, который задает условие коррекции негативного представления о себе. Коррекционное

249

воздействие на Образ-Я дифференцирует и нейтрализует воздействие социума, снижая уровень его значимости, вызывая внутрилично-

стный конфликт. Кратковременность эффекта коррекции Образа-Я вызывает в последствии ощущение еще большего напряжения,

вызванного рассогласованием ожиданий общества и оценкой собственных способностей [4]. Коррекционное воздействие будет носить более устойчивый и эмоционально положительный эффект если будет носить ха-

рактер расширения границ собственных возможностей и интересов, что становится возможным при использовании геймификации.

Геймификация, как форма приобретения новых знаний, в том числе о себе, позволяет попробовать и реализовать себя в вооб-

ражаемых ролях и жизненных ситуациях. Моделирование ситуаций борьбы, конкуренции, общения, взаимопомощи, расширяет спектр

знаний о себе. Воздействие геймификации мягкое, не навязчивое и экологичное.

Таким образом, все большей популярностью пользуется геймификация в коррекции Образа-Я способствуя расширению гра-ниц идеального представления о себе, в соответствии с опытом самопроявления в игровой, но близкой к реальной картине мира ситуа-

ции. Находясь под позитивным игровым, поддерживаемым психологом, пространством, воссоздающее социальные воздействия, инди-

вид оказывается в положении удовлетворенности собой и более легко создает адаптационные стратегии.

В исследовании, направленном на коррекцию Образа-Я, приняли участие 28 человек, обратившихся к практическому психо-

логу с запросом на неуверенность в себе, ощущение собственной неполноценности и неадекватного поведения в новых условия, преж-

де всего профессиональных или межличностных отношениях. Возраст от 19 до 23 лет, из них 22 женщины и 6 мужчин. Все участники эксперимента работают: 5 − частные предприниматели и 23 человека работают в различных должностях (оператор, модель, менеджер

по финансовым продуктам, менеджер зала в ресторане, секретарь руководителя, официант, оператор ЭВМ, специалист отдела кадров,

менеджер отдела продаж, старший кладовщик, фотограф, менеджер по бронированию и продажам, визажист, менеджер по производ-ству, продавец консультант, руководитель подразделения, специалист колл−центра). Стаж работы до 5 лет, таким образом все они

являются молодыми специалистами.

Дизайн исследования включал:

1. Индивидуальная беседа с каждым испытуемым с целью определения представлений о себе и причину обращения к

психологу на данном этапе.

2. Психодиагностика «Умение управлять своим Я−образом»: авторы: Резник С.Д., Бондаренко В.В., Соколов С.Н..

Данный тест определяет степень устойчивости и управляемости «Я−образа».

3. Игра «50 оттенков меня». Цель: коррекция Образа-Я.

4. Анализ изменения Образа –Я после коррекции. Изучая Образ—Я установлено, что 62,9%(17 человек) имеют низкий уровень «Я−образа», они переживают по поводу крити-

ческих замечаний в свой адрес, сомневаются по поводу правильности своих действий имеют крайне негативный образ себя в будущем,

у них установлен низкий уровень уверенности и личной самооценки. 26,7% (8 человек) имеют средний уровень уверенности и устой-чивости «Я−образа», который имеет нестабильный характер и 10% (3 человека) − имеет достаточно устойчивый «Я−образ», что делает

их гибкими в общении со своими собеседниками (таблица 1).

Таким образом, у большинства испытуемых 73,3 % (22 чел.) Образ—Я носит негативный или неустойчивый характер. На следующем этапе с использованием геймификации проведена коррекционная работа. Игра направлена на активизацию

самоанализа и на получение человеком «обратной связи», т. е. мнений и оценок других людей в психологически безопасной обстанов-

ке. В результате их выполнения у участников должно выработаться стойкое чувство уважения к себе и другим людям, а также реальная (не завышенная и не заниженная) самооценка. Для этого все занятия протекают исключительно в доброжелательной атмосфере, без

давления и назиданий.

Таблица 1 – Уровень Образа—Я по группе испытуемых (n=28)

Я—образ Количество по группе в про-

центах Количество по группе в

единицах Низкий 62,9 17

Средний 27,6 8 Высокий 10 3

Принципы игры:

1. Активность – быть активным, деятельным, участвовать в работе группы; 2. Исследовательская позиция – «Я исследую себя, чтобы понимать себя»;

3. Творческая позиция;

4. Субъект−субъектное отношение: познание, отношение и преобразования (себя, мира, других). Регламент работы: общее количество 8 часов, время работы два дня по 4 часа с 10.00 до 14.00, перерывы 30 мин.

В результате геймификации участники эксперимента смогли смоделировать поведение, вызывающее ранее чувство неуве-

ренности и напряжения, пережить данные ощущения и осознать их смысл. Игры, используемые в эксперименте испытуемые выбирали самостоятельно, ориентируясь на имеющийся негативный опыт и отсутствие уверенности [2]. Повторное тестирование показало раз-

личия в представлениях о себе до и после коррекции (таблица 2).

Качественный анализ результатов показал, что увеличилось количество испытуемых, имеющих высокий уровень Образа-Я (было 10, стало 28,5%), что свидетельствует об эффективности проведенной работы. Однако, статистический анализ, с применением Т-

Вилкоксона значимых различий не выявил.

Таблица 2 – Уровень Образа—Я по группе испытуемых после коррекции

Я—образ Количество по группе в про-

центах Количество по группе в

единицах Низкий 39,3 11

Средний 32,2 9 Высокий 28,5 8

Таким образом, геймификация, как форма интерактивной системы взаимодействия, целью которой расширение позитивных представлений о себе, повышение познавательной активности, является условием коррекции Образа-Я.

Список литературы:

1. Агапов B.C. Сущностная характеристика Я-концепции. М.: МОСУ, МГСА, РПО, 2001. - 40 с. 2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Апрель Пресс, 2002. - 640 с.

3. Бубнова И.С. Основные подходы к проблеме психокоррекции формирований «Я-концепции» // Ежегодник Российского

психологического общества: Материалы 3 Всероссийского съезда психологов (25-28 июня, 2003 г.). Спб., 2003, Т. 1. - с. 606-608. 4. Гавриленко А.А. «Социально-психологический портрет образа физического Я молодых женщин»// Вестник

университета. Серия социология и управление персоналом. №12 (50). -М.: ГУУ, 2008.- 0,4 п.л.

5. Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности: Дис. канд. психол. наук. М., 1984. - 141 с. 6. Kaslow, F., Becker, H. Breast augmentation: Psychological and plastic surgery consideration // Psychotherapy, 29, 1992. P. 467-

473.

250

7. Sarwer D.B., Wadden T.A., Whitaker L.A. An investigation ofchanges in body image following cosmetic surgery // Plast

Reconstr Surg. 2002; 109: 363-369.

УДК 615.065

Топалова В., Сиджимова Д., Бенишева-Димитрова Т.

Медицинский университет, Факультет общественного здоровья, г. София, Болгария

СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЬIЕ АСПЕКТЬI ПОБОЧНЬIХ ДЕЙСТВИЙ ЛЕКАРСТВ СРЕДИ ПОЖИЛЬIХ ЛЮДЕЙ

Цель анализа установление специфики лекарственной терапии среди пожилых людей, ранняя диагностика и

предотвращение возникновления побочных действий лекарств. Ключевые слова: побочные действия лекарств, пожилые люди, лекарственные препараты, лекарственная безопасность,

управление рисками, полипрагмазия, лекарственное взаимодействие

Topalova V., Sidjimova D., Benisheva-Dimitrova T. Medical University of Sofia, Faculty of Public Health, Sofia, Bulgaria

SOCIALLY SIGNIFICANT ASPECTS OF ADVERSE DRUG REACTION AMONG ELDERLY PEOPLE

The purpose of the analysis is the establishment of the specifics of drug therapy among the elderly, the early establishment of adverse drug reactions and the prevention of their occurrence.

Key words: adverse drug reactions, the elderly, drug products, pharmacovigilance, risk management, polypharmacy

С возрастом наступают изменения в физических и когнитивных способностях организма, а так же и перемены в эмоциональных переживаниях и социалных интересах людей. На фоне физиологических изменений и факта, что люди в данном

возрасте болеют несколькими хроническими заболеваниями, они являются самой большой группой потребителей разных лекарств, т. е.

среди них наблюдается потребление множеством лекарств, т. наз. полипрагмазия [1].

В ХХI веке лекарства являются основным и самым существенным компонентом целостного терапевтического поведения при

лечении болезней. Предотвращение заболеваний, лечение болезней, облекчение симптомов достижимо при помощи лекарств. Это

прямым образом связано с улучшением и продлеванием работоспособности людей и общественного здоровья в целом. С

перечисленными пользами каждый лекарственный препарат содержит и потенциальные риски и нежелательные реакции.

Цель данной статьи установление специфики лекарственной терапии среди пожилых людей, раннее установление

нежелательных лекарственных реакций (НЛР) и предотвращение их возникновления, а так же социальный аспект их развития и возможности их предотвращения.

Осуществлен литературный обзор в электронных базах данных PubMed, Elsevier and Embase за последние 10 лет. Для сбора

информации использовались ключевые слова „полипрагмазия“, „нежеланные лекарственные реакции“, „люди в возрасте старше 65 лет“, „управление рисками“, „клинические исследования“. Было идентифицировано 1604 публикаций. Были исключеные статьи, в

которых отсутствовал анализ результатов состояния здоровья людей. После редукции по данным параметрам статей, осталост 56

исследований, проведенных среди госпитализированных пациентах. По данным Мировой организации здравоохранения, более чем 50% из всех лекарств прописываются, распределяются или

продаются неправильно, а остальные 50 % - принимаются не по предназначению [11]. Данная констатация в основном относится к

пожилым пациентам – с одной стороны, в связи со снижением их когнитивных способностей, а с другой – из-за отсутствия контроля правильного применения лекарств. Свыше 20% из общего бюджета здравоохранения используется на устранение полученных НЛР [4].

Были приняты ряд нормативных документов на мировом и национальном уровне, которые установили новые правила и

регламентировали научный подход при управлении лекарственной безопасностью. Таким образом возникает и сам термин „Лекарственная безопасность“ или „Фармаковиджиланс“.

Данные законодательные инициативы рефлектировали на деятельности держателей торговых разрешений, которые были

определены как основной субъект, ответственный за лекарственную безопасность и которые ввели и начали проводить лекарственную безопасность предлагаемых ими лекарственных препаратов.

На основании проведенного литературного обзора, было усатновлено, что осуществлено 11 масштабных исследований НЛР

среди пожилых людей. Во всех из них учитываются и подробно описываются НЛР, в большинстве анализируются механизмы возникновления и способы лечения, принимаются ввиду анатомические изменения, наступившие в стареющих организмах. Обращается

существенное внимание факту, что пожилые пациенты принимают между 6 и 10 различных лекарственных препаратов, что неизбежно

приводит к лекарственным взаимодействиям. Данные исследования демонстрируют завышенную частотность возникновления НЛР среди людей в пожилом возрасте в сравнении с более молодыми пациентами. Анализ указывает на то, что в этих исследованиях

завышенная частотность объясняется изменениями в пожилом организме и сопутствующими заболеваниями [8].

Производит впечатление, что большинство данных НЛР уже известны, т. е. они описаны в продуктовой информации, существует разлиная дозировка лекарственных препаратов для конкретной возрастовой категории, описаны специфические меры

безопасности, предупреждения и лекарственные взаимодействия, что указывает на тот факт, что они могут быть предотвращены. В проведенном литературном обзоре не намечаются решения предотвращения или избежания появления НЛР. Объектом исследований

являются пациенты под медицинским наблюдением в больницах или хосписах [2].

В некоторых статьях подробно описываются полученные НЛР среди данной возрастовой группы, которые подвергаются

лечению амбуляторно, т. е. не проводятся под прямым наблюдением врача. И в этих случаях наблюдается описательный анализ и

отсутствие предложений на преодолевание проблемы. Отмечается, что появление некоторых возможных НЛР предотвращено в

результате подробно снятой анамнезы пациента и предоставлении предварительной информации об употребляемых лекарственных средств пациентом [3].

С другой стороны, пожилые пациенты принимают один или два т. наз. Безрецептурных лекарственных препаратов в

сочетании с некоторыми пищевыми добавками. У них нет адъекватной информациии о данных продуктах, бывает, что они не прочитали или полностью не поняли указания о правильном применении препарата. Это часто приводит к НЛР как: алергия,

анафилаксия с последующей госпитализацией или хроническими нежелательными реакциями, которых трудно установить.

В связи со сниженной познавательной способностью и паметью, регистрированы случаи неправильного применения и

лишнего назначения лекарственной терапии, что приводит к ухудшению состояния здоровья пациентов [10].

Замкнутый образ жизни, отсутствие активных социальных контактов, чувство неполноценности часто депресируют пожилых

людей, что может привести к самоотравлению лекарствами [7]. Подобные явления определяют данныю группу пациентов как особенно уязвимую.

НЛР являются существенным фактором госпитализаций и повышенной заболеваемости и смертности среди пожилых людей.

Частотность серьезных побочных эффектов при госпитализации населения США 6,7% [5]. Удел фатальных НЛР высока - 0,32% пациентов, включенных в анализированные исследования [5]. Таким образом побочные эффекты занимают пятую из ведущих причин

смертности в США [5].

Частотность НЛР в европейских странах в два раза выше, чем в США. Установлено, что финансовые расходы на лечение следствий от побочных эффектов и лекарственных ошибок стоят Национальной системе здравоохраниния Великобритании 0,5

милиардов британских паундов в год, в связи с более долгой госпитализацией [9].

При активном участии Мировой организации здравоохранения, Международной конференции по гармонизации (ICH) и Ев-ропейского лекарственного агентства, почти все государства ввели регуляторную рамку для прослеживания лекарственной безопасно-

сти. Данное законодательное требование направлено на держателей торговых разрешений на употреблиние. Таким образом

251

наблюдается становление новой науки. Несмотря на свое быстрое развитие прослеживание НЛР, определение рисков и мер

минимизации, не регистрируется желаный результат.

В связи с обязательным регуляторным характером лекарственной безопасности фармацевтические компании создали и обучили специалистов, которые работают в данной области. Европейское лекарственное агентство, Американское лекарственное агент-

ство и другие национальные лекарственные агентства предпринимают регуляторные меры в отношении лекарственной безопасности.

Например, изменение в Продуктовой информации, связанная с фармаковиджилансом, требует периодических отчетов безопасности.

Другой удачной инициативой является применение Планов управлением рисков и осуществление пострегистрационных клинических

исследований с целью доказательства безопасности профиля уже разрешенного лекарства. Введено требование высылать информаци-

онные письма медицинским специалистам - Direct Healthcare Professional Communication. Контроль завышен и при установлении основательных сомнений в связи с безопасностью лекарственного препарата возможно отнятие Разрешения употребления.

Следует подчеркнуть, что медицинские специалисты и пациенты не полностью включены в данный процес, несмотря на тот

факт, что уже регламентирована их обязяность докладовать НЛР.

Известен тот факт, что две трети пожилых людией принимает больше лекарств, чем это в действительности необходимо,

осуществляется неправильное дозирование и неучитывание возможных лекарственных взаимодействий. Это приводит часто к

госпитализации, при которой снова применяются дополнительные лекарства [6]. Получается т. наз. каскадный эффект, при котором повышается риск от дополнительных НЛР.

Вышерассмотренные тенденции обуславливают необходимость в изменении систем медицинского образования и введения

дисциплин, касающих лекарственную безопасность, с целью повышения компетенции в связи с возможными НЛР. Фармацевтическим компаниям следует разрабатывать доступные информационные методы и материалы, связанные с лекарственной безопасностью их

лекарственных препаратов. Необходимо повысить качество коммуникации между врачами и пациентами.

Список литературы:

1. Валенса П. Л., Опасности от полифармацията, DOI: 10.5772 / intechopen.69169, 2016

2. Fried T. R., MD, Health Outcomes Associated with Polypharmacy in Community-Dwelling Older Adults: A Systematic

Review, NIH Public Access 2014

3. Garraud O., F. Cognasse, S. Laradi, H. Hamzeh-Cognasse, T. Peyrard, JD Tissot, S. Fontana. How to mitigate the risk of

inducing transfusion-associated adverse reactions. Transfus Clin Biol. 2018Nov; 25(4):262-268.doi: 10.1016/j.tracli.2018.07.006. Epub 2018 Jul

27. Review. PubMed PMID: 30139570. 4. Molokhia M. Current and future perspectives on the management of polypharmacy, Molokhia and Majeed BMC Family

Practice (2017)

5. Morais V. Antivenom therapy: efficacy of premedication for the prevention of adverse reactions. J Venom Anim Toxins Incl Trop Dis. 2018 Feb 28; 24:7. doi: 10.1186/s40409-018-0144-0. eCollection 2018. Review. PubMed PMID: 29507580; PubMed Central PMCID:

PMC5831611.

6. Pharm D, BCPS, BCGP, University of Colorado Skaggs School of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences 7. Porudominsky R, Gotuzzo EH. Yellow fever vaccine and risk of developing serious adverse events: a systematic review. Rev

Panam Salud Publica. 2018 Jun 5; 42:e75. doi: 10.26633/RPSP.2018.75. eCollection 2018. Review. PubMed PMID: 31093103; PubMed Central

PMCID: PMC6386100. 8. Rochon P. A. Drug prescribing for older adults, UpToDate Terms of Use. 2019

9. Routledge P. A. Adverse drug reactions in elderly patients, British Journal of Clinical Pharmacology, DOI:10.1046/j.1365-

2125.2003.01875.x 10. Wang SM, C. Han, WM Bahk, SJ Lee, AA Patkar, PS Masand, CU Pae. Addressing the Side Effects of Contemporary Antide-

pressant Drugs: A Comprehensive Review. Chonnam Med J. 2018 May; 54(2):101-112. doi: 10.4068/cmj.2018.54.2.101. Epub 2018 May 25.

Review. PubMed PMID: 29854675; PubMed Central PMCID: PMC5972123. 11. WHO, Summary of the evidence on patient safety: implications for research, ISBN 978 92 4 159654 1 (NLM classification:

WX 167)

УДК 364

Тратинко Т.В.

Белорусский государственный университет, г. Минск, Республика Беларусь

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ВУЗЕ

В статье рассматриваются виды деятельности, обеспечивающие процесс профессионального становления будущих спе-

циалистов по социальной работе; раскрывается значимость личной активности студентов как условия их успешной профессионали-зации.

Ключевые слова: профессиональное становление, социальная работа, студенческая молодежь, профессионализация кадров.

Tratsinko T.

Belarusian State University,Minsk, Republic of Belarus

PROFESSIONAL FORMATION OF THE SPECIALIST ON SOCIAL WORK IN THE UNIVERSITY

The article discusses the types of activities that ensure the process of professional formation of future specialists in social work; re-

veals the significance of students' personal activity as a condition for their successful professionalization.

Key terms: professional development, social work, students, professional staff. Проблема подготовки кадров является актуальной для любой профессиональной деятельности. Подготовка кадров по соци-

альной работе в системе высшего образования служит эффективным ресурсом управления социальными службами, внесения в содер-

жание социальной работы инновационных подходов, форм, технологий и т.д. Система обучения специалистов в области социальной работы сталкивается с противоречием между необходимостью подго-

товки и переподготовки кадров и требованиями к профессионально важным качествам специалиста, которые во многом обуславливают

качество и эффективность решаемых им профессиональных задач.

Большинство стран, входящих в Международную ассоциацию школ социальной работы, предъявляют к потенциальным аби-

туриентам по социальной работе ряд требований и условий, которые позволяют зачислить на курс обучения наиболее мотивированных

студентов. Такая система требований является актуальной для социальной работы, но, к сожалению, не реальной во внедрении ни в Республике Беларусь, ни в России. Это обусловлено не высоким престижем профессии, отсутствием в обществе знаний и понимания

профессиональных функций и возможностей как специалиста, так и социальной службы в целом. Учет данных особенностей актуали-

зирует внедрение в процесс профессиональной подготовки кадров целостной системы определенных требований, обеспечивающих как повышение профессиональной мотивации будущих специалистов, так и эффективную профессиональную подготовку будущих специа-

листов.

Социальная работа – сложная, междисциплинарная область, требующая от специалиста, с одной стороны, владения и умения интегрировать академические знания из различных областей о человеке (медицины, педагогики, социологии, психологии) при решении

конкретной социальной проблемы личности (группы), с другой – умениями и навыками здоровьесбережения, с целью сохранения соб-

ственного психического здоровья и эмоционального благополучия. Как помочь другим, не навредив себе? Это тот дилеммный вопрос, с которым зачастую сталкивается специалист по социальной работе в своей профессиональной деятельности.

252

В этих условиях возникает необходимость формирования системы профессиональной подготовки/переподготовки кадров,

предусматривающей гибкую распределенную систему дополнительного образования, позволяющего специалисту непрерывно повы-

шать свои профессиональные навыки, укреплять собственное психологическое здоровье, оставаясь профессионально гибким специали-стом.

Несмотря на различия в зарубежном и отечественном опыте социальной работы, подходов к содержанию ее преподавания,

«Образовательный стандарт» и типовой учебный план традиционно предусматривает основные структурные элементы – теоретиче-

скую подготовку, практическую подготовку, социологические, психологические, педагогические концепции человеческого поведения и

социального окружения, знания по социальной политике, системе социальной защиты в стране, технологиях и методах социальной

работы. Практическое обучение будущих специалистов по социальной работе является сложным, многоаспектным процессом, целью

которого является обеспечение интеграции теории и практики, обеспечивающей эффективность профессионализации и конкурентоспо-

собности кадров.

Центральным понятием в системе профессиональной социальной работы является понятие «социальное образование», кото-

рое включает множество взаимосвязанных компонентов: социальное образование как ценность, как система, как процесс, как деятель-

ность, как результат. Социальное образование играет большую роль в становлении новой ценности государства, новой ценности гражданского

общества, новой личности профессионала.

В Республике Беларусь подготовка кадров по социальной работе в системе высшего образования осуществляется в рамках направления специальности («социально-психологическая деятельность», «социально-реабилитационная деятельность», «социально-

экономическая деятельность», «социально-педагогическая деятельность», «социальное проектирование»).

В Белорусском государственном университете на кафедре социальной работы и реабилитогогии на I ступени высшего обра-

зования готовят студентов по направлениям «социально-психологическая деятельность», «социально-реабилитационная деятельность»

с присвоением квалификаций «специалист по социальной работе-психолог», «специалист по социальной работе-реабилитолог». На II

ступени высшего образования подготовка осуществляется по специальностям «Социальная психология» (магистр психологии) и «Реа-

билитология» (магистр реабилитологии).

Успешной профессионализации студентов содействует реализация на кафедре образовательной среды, включающего тесное

взаимодействие учебной, внеучебной, научно-исследовательской, культурно-досуговой, учебно-профессиональной деятельности. Развивающую образовательную среду можно характеризовать двумя показателями: насыщенностью (ресурсный потенциал)

и структурированностью как способом ее организации [1, c.60].

В рамках учебной деятельности профессорско-преподавательским составом кафедры активно внедряются интерактивные формы обучения. К чтению лекций привлекаются специалисты-практики, а практические занятия на старших курсах проводятся сту-

дентами непосредственно на практических базах (при супервизорской поддержке преподавателя). Выездные практические занятия

проводятся на следующих практических базах: РНПЦ «Психического здоровья», ГУ «Минский городской центр семьи и детей», ГУО «Средняя школа», территориальные центры социального обслуживания населения, Минский городской Дельфинарий Немо (отдел

дельфинотерапии), Центр помощи аутичным детям, Дом-интернат для пожилых и инвалидов и др. На практических занятиях студенты

имеют возможность поучаствовать в организуемых мастер-классах (например, АВА-терапии с детьми с расстройствами аутичного спектра, леготерапия, тестопластика, коучинг и др.).

Условием создания образовательного пространства является то, что процесс освоения навыков постепенен. Начиная с 1-го

курса, активизируется познавательная активность студентов посредством их включения в практическую деятельность, участие в раз-личных мероприятиях вместе со студентами старших курсов. Постепенно к 4-му курсу студент нарабатывает профессиональный «ба-

гаж» практических навыков по социальной работе, определяется с профессиональной областью, в которой планирует развиваться после

получения диплома. При этом рабочий план строится таким образом, что освоение базовых дисциплин (общепрофессиональных дисциплин по

социальной работе) проводилось на начальных этапах обучения. На старших курсах студенты преимущественно изучают дисциплины

направления специальности. Успешному закреплению теоретических навыков способствует организация различных видов практик. На 1 курсе это озна-

комительная практика, позволяющая попробовать себя в реализации некоторых видов деятельности, познакомиться с учреждениями и

организациями, оказывающими социальные услуги и виды помощи. На 2 курсе это уже знакомство и наблюдение за специалистом на базе определенных социальных учреждений, с которыми у кафедры заключены договора о сотрудничестве. На 3 курсе – производст-

венная практика (социально-психологическая или социально-реабилитационная), на 4 – преддипломная практика, на которой студент

уже не только самостоятельно выполняет виды деятельности, но и проводит дипломное исследование. На протяжении всего процесса обучения ППС кафедры решает комплекс задач не только по овладению студентами профес-

сиональных знаний и навыков, но и их личностно-нравственному развитию. На кафедре около десяти лет работает волонтерский центр «Дорога надежды». Руководит Центром преподаватель, но Пред-

седателем является студент. Центр функционирует благодаря студенческому самоуправлению.

Направлениями деятельности Волонтерского центра «Дорога надежды» являются:

1. Реализация проектов образовательной, профилактической и коррекционно-развивающей направленности (с различными

категориями населения: дети группы социального риска, семья, пожилые, инвалиды).

2. Благотворительные акции и мероприятия (организуемые и проводимые совместно с общественными организациями, со-циальными учреждениями).

3. Школа волонтера.

Результативность волонтерской работы напрямую зависит от того, кто и как ее реализует, т.е. важную роль играет психо-грамма волонтеров, которая предназначена для организации образовательного процесса, разработки системы контроля качества подго-

товки, механизмов диагностики его подготовленности, обеспечения мониторинга личностно-профессионального становления студен-

ческой молодежи.

Эффективность управление волонтерским движением основывается на следующих принципах: ресурсного обеспечения; ин-

формационного обеспечения; популяризации; гуманных отношений; реалистичности; сотрудничества.

Разноплановость направлений деятельности Центра позволяет каждому студенту выбрать тот вид добровольчества, который ему личностно наиболее подходит.

Для устранения академизма в области подготовки специалистов по социальной работе в образовательный процесс активно

внедряются различные формы научно-исследовательской работы студентов. В учебном процессе это выполнения заданий (докладов, рефератов), лабораторных работ, курсовых и дипломных проектов, обязательно содержащих элементы научных исследований. Во вне-

учебное время – участие в международных и республиканских научных конференциях молодых учёных, семинарах, олимпиадах, кве-

стах. Широкое распространение в подготовке студенческой молодежи имеет организация культурно-досуговой деятельности в ву-

зе. Участие в различных мероприятиях (соревнованиях, турслетах, капустниках и др.) воспитывает культуру отдыха и сплачивает сту-

денческий коллектив, повышая групповую сплоченность и творческий потенциал будущих специалистов.

253

Таким образом, целью программы подготовки специалистов по социальной работе является формирование у студентов необ-

ходимых профессионально важных качеств, содействующих успешности интеграции знаний, умений и навыков в области социальной

работы и обеспечивающих конкурентоспособность специалиста по социальной работе на современном рынке труда.

Список литературы:

1. Тратинко, Т. В. Организационно-педагогические условия профессионально-личностного развития будущих специали-

стов по социальной работе / Т.В. Тратинко // Вышейшая школа. – 2015. – № 4. – С. 58-62.

УДК 364-787.24

Турчина Ж.Е. Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, г. Красноярск, Россия.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ ПО СОЦИАЛЬНОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЕЙ (ЛИЦ),

НАХОДЯЩИХСЯ В СЛОЖНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

В статье освещен европейский опыт становления, организации и правового обеспечения системы социальной защиты.

Осуществлен анализ, систематизация, обобщение и сопоставление административно-правового регулирования социального обслужи-

вания. Ключевые слова: социальные услуги, сопровождение, сложная жизненная ситуация, несовершеннолетние, семья.

Turchina Zh.E.

Krasnoyarsk state medical University. after Professor V. F. Voyno-Yasenetsky, Krasnoyarsk, Russia

INTERNATIONAL EXPERIENCE OF THE PROVISION OF SERVICES ON SOCIAL SUPPORT OF FAMILIES (PERSONS),

LOCATED IN A DIFFICULT LIFE SITUATION

The article highlights the European experience of the formation, organization and legal support of the social protection system. The analysis, systematization, synthesis and comparison of administrative and legal regulation of social services.

Keywords: social services, support, difficult life situation, minors, family.

Институт семьи в обществе имеет исключительное значение, поскольку процесс воспроизводства человека, его социализация

происходят именно в семье. Однако в последнее время все большее количество семей переживает трудности. К актуальным проблемам,

с которыми сталкивается современная российская семья, относятся: увеличение количества разводов, падение престижа традиционного

брака, противоречие между мужской и женской ролями в семье, между ролями профессиональными и семейными, малообеспечен-ность, безработица, низкая сплоченность семейной группы, ослабление связей со старшим поколением, бездетность или малодетность,

рождение детей вне брака, снижение воспитательного и социализирующего потенциала [12]. При этом к социальным проблемам, вы-

званным развитием общества, в которых проявляется противоречие между биологической основой человека и его «ультрасоциализаци-ей», относятся и проблемы социальной неадекватности, социальной разобщенности, социальной неудовлетворенности, социальной

несправедливости [1].

Обеспечение социальной безопасности и гарантирование предоставления социальных услуг семьям (лицам), нуждающихся в поддержке, является одной из ключевых задач социальной политики, важным фактором успешного развития любой страны. Мировой

опыт указывает на то, что без активной регулирующей роли государства не может быть серьезного обеспечения социальной безопасно-

сти страны [2]. Ввиду этого все более актуальным является осуществление анализа зарубежного опыта по оказанию социальных услуг, социального сопровождения семей (лиц), которые находятся в сложных жизненных обстоятельствах.

Целью статьи является анализ зарубежного опыта предоставления социальных услуг и осуществления социального сопрово-

ждения семей (лиц), находящихся в сложной жизненной ситуации, который стоит учитывать для совершенствования института соци-альных услуг в России.

Система социальной защиты семей (лиц), которые находятся в сложных жизненных обстоятельствах, выступает одним из

важных институтов реализации социально-экономической политики, цель которой состоит в обеспечении социальной стабильности и развития общества. Для достижения этой цели необходимо наличие действенного механизма социальной защиты. Полноценная и эф-

фективная система социальной защиты обеспечивает: достойное социальное существование человека; всесторонний объем использова-

ния системы социального пространства; обоснованное и законодательно закрепленное распределение социальных услуг, выплаты и льготы в рамках созданной системы; обеспечение эффективности функционирования учреждений социальной защиты [13].

С целью решения поставленных задач создается государственная система, которая включает законодательное, правовое и ор-

ганизационное обеспечение ее существования, систему органов разных уровней, контроль за их деятельностью, государственное фи-нансирование определенных программ, привлечение общественности к участию в системе социальной защиты через общественные

организации, неправительственные и международные фонды. Причём вся эта деятельность осуществляется только во благо человека.

Во всех случаях основой помощи являются моральные устои и принципы: гуманное отношение, гарантия соблюдения прав людей — их права на жизнь, здоровье, свободу выбора, достоинство и пр. [3].

Думается, что изучение опыта зарубежных стран имеет для России важное значение именно для развития собственной сис-темы социальной защиты граждан. Во время анализа системы и особенностей предоставления социальных услуг, в том числе и осуще-

ствление социального сопровождения семей (лиц), которые находятся в сложных жизненных обстоятельствах, привлекает внимание

опыт развитых стран, например, Германии и Великобритании. И там и там жизнь человека признается наивысшей социальной ценно-

стью, а право на жизнь является важнейшим среди личных неимущественных прав, которое обусловлено самим существом человека и

находится на вершине плеяды социальных ценностей [4].

Нормативную основу предоставления социальных услуг Германии составляют Федеральный закон о социальном страхова-нии, Федеральный закон о социальной помощи, Акт о благополучии детей и молодежи и Закон о лицах с ограниченными возможно-

стями. Учитывая их положения, можно определить следующие виды социальных услуг в Германии: социальное страхование, предос-

тавление социальных пособий, социальную поддержку отдельных слоев населения, в частности семей с детьми, жертв войны, инвали-дов и ряда других категорий [14].

Мероприятия по оказанию помощи семьям (лицам), молодежи, детям осуществляют в Германии государственные и общест-

венные организации. Все они тесно сотрудничают на основе принципа субсидиарности, согласно которому государство выполняет

лишь те функции, которые не могут взять на себя общественные организации и которые не относятся к компетенции местных органов.

Это дает определенное предпочтение негосударственным организациям перед государственными. Также в Германии к предоставлению

социальных услуг часто привлекаются волонтерские организации, не имеющие официального статуса [6]. К социальным услугам по содействию в осуществлении социального сопровождения семей (лиц), находящихся в сложных

жизненных обстоятельствах, относятся: профессиональные консультации по всем вопросам супружеских отношений и семейного со-

жительства, особенно в конфликтных или кризисных ситуациях; поддержка родителей-одиночек; помощь при рождении внебрачных детей; консультирование и поддержка по налаживанию контактов ребенка с обоими родителями и другими членами семьи; обеспече-

ние, при необходимости, матерей-одиночек, воспитывающих ребенка до шести лет, местом в так называемых заведениях матери и

ребенка (форма совместного проживания под надзором); патронаж и оказание помощи ребенку в затруднительном положении [8]. В отличие от других услуг помощь семьям (лицам), оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах, характеризуется

особыми предпосылками. Эти социальные услуги, согласно § 27 восьмой книги Социального Кодекса Германии, предоставляются

только тогда, когда «не обеспечивается воспитание, которое соответствует благу ребенка или молодого человека», то есть недостаточ-но имеющихся социализирующих условий, чтобы гарантировать надлежащее развитие несовершеннолетнего.

254

Проанализировав общие тенденции предоставления социальных услуг семьям в Германии, можно выделить следующие виды

помощи: амбулаторные, частично стационарные и стационарные.

Амбулаторные виды помощи, которые предоставляются родителям или самим несовершеннолетним, предусматривают ос-тавление ребенка в его семейном окружении. Они направлены на улучшение микроклимата семьи с помощью консультаций, конкрет-

ной поддержки, терапевтической и групповой работы таким образом, чтобы семья была в состоянии самостоятельно обеспечивать

благо своих детей. К амбулаторным видам помощи относятся: консультирование, социальная работа в группе, активная помощь несо-

вершеннолетним в преодолении их проблем развития с привлечением социального окружения и сохранением контактов с семьей; со-

циальная помощь семье [11].

При оказании частично стационарных видов помощи ребенок или молодой человек также остается в семье. Поддержка осу-ществляется через работу с родителями и контакт со школой, в которой учится ребенок. Одновременно несовершеннолетние в течение

дня получают интенсивную опеку в одном из заведений института помощи молодежи. Частично стационарным видом помощи является

воспитание в дневной группе, ее разновидностью может быть воспитание в социальной семье, где ребенок находится в течение дня.

Этот вид помощи направлен преимущественно на детей школьного возраста и предусматривает наряду с социальной групповой рабо-

той индивидуальный патронаж. В то же время специалисты проводят активную работу и с родителями [10].

В случае, когда ребенок или молодой человек нуждается в помощи вне семейного окружения, ему предоставляют один из стационарных видов помощи, то есть устраивают в приемную семью, детский дом или другое заведение интернатного типа. Сегодня

воспитание в детских домах осуществляется в различных формах, например, небольшие группы совместного проживания, которые

интегрируются в том районе города, откуда происходят несовершеннолетние, семейные группы, жилье с предоставлением бытовых и терапевтических услуг, дома для девушек, которые находятся в критической ситуации и т.п. Стационарные виды помощи, когда семья

(лицо) находится в сложных жизненных обстоятельствах, оказывают, обычно, лишь тогда, когда другие меры в пределах семьи не при-

вели к желаемым изменениям.

В последнее время практикуются такие новые социальные услуги, как «стационарная помощь семье», которая предусматри-

вает устройство целой семьи в форму совместного проживания под надзором и интенсивную работу с ней в новой социальной среде;

«интегративная помощь семье», которая совмещает амбулаторный и кратковременный стационарный виды помощи. Все большее рас-

пространение приобретает социальная помощь в случае кризиса, как, например, телефон доверия, приемные семьи, готовые взять детей

при первой необходимости, пункты оказания защиты и воспитания, кризисные учреждения и др. [9].

Также в Германии применяют следующие альтернативные формы социальной помощи семье: системно обоснованное кон-сультирование семей, имеющих несколько проблем; поисковая семейная терапия; менеджмент активизации семьи (концентрируется на

кризисной ситуации семьи, которой грозит перемещение из привычного окружения в чужую, непривычную среду); «семья в центре

внимания» (сочетает кратко- и долговременные виды помощи) [7]. В Великобритании же важную роль в регулировании вопросов обслуживания граждан играют принципы предоставления со-

циальных услуг: полная автономность и децентрализация субъектов предоставления социальных услуг, социальная интеграция, разра-

ботка социальных услуг на местах для удовлетворения конкретных потребностей, ответственность органов местного самоуправления за качество предоставляемых услуг.

Как отмечают специалисты, в этой стране услуги социального обеспечения призваны содействовать социальной интеграции

путем оказания поддержки людям, чтобы они могли более независимо жить в обществе [7]. При этом важно, что в Великобритании определение потребностей населения в тех или иных социальных услугах, особенности их предоставления и нормативного закрепле-

ния, контроля за их качеством происходит на местном уровне, что способствует учету реальных потребностей общества во время осу-

ществления нормотворчества в указанной сфере. Большое внимание в Великобритании уделяется вопросам ухода на дому. Впервые эти вопросы были урегулированы в 1995

г. в Законе об уходе. В Стратегии воспитания от 1999 г. были закреплены принципы воспитания и ухода за гражданами, в том числе и

дома. В Законе о воспитателях и инвалидах от 2000 г. предусмотрена возможность дополнительного социального обслуживания от частных лиц за плату [5].

Таким образом, основными тенденциями, которые свойственны административно-правовому регулированию социального

обслуживания в зарубежных странах, являются: постоянное расширение спектра социальных услуг; уделение особого внимания соци-альному обслуживанию детей, особенно детей-инвалидов и детей, лишенных родительской опеки; освобождение центральных государ-

ственных органов от многих социальных функций и их перенос на местные органы самоуправления; активное взаимодействие с обще-

ственными организациями; равное развитие субъектов предоставления социальных услуг различных форм собственности; усиление гарантий прав граждан в сфере социального обслуживания со стороны государства, в частности, путем осуществления контролирую-

щей деятельности.

Список литературы:

1. Андренко О.В., Бакшеев А.И., Филимонов В.В., Тяжельников Ю.А. Истоки социальных проблем «эпохи глобализации» в

психологии человека // Миссия конфессий. 2018. Т. 7. № 7(34). – С. 808–818. 2. Бакшеев А.И. К вопросу о теоретических основах советской государственности (исторический аспект) // Вестник Красно-

ярского государственного университета. Гуманитарные науки. 2006. № 6. – С. 68–73.

3. Baksheev A.I., Nozdrin D.A., Turchina Zh.E., Sharova O.Y., Yurchuk G.V., Rakhinskiy D.V. Bioethical principles and mecha-

nisms for regulation of biomedical research // Journal of pharmaceutical sciences and research. 2018.

Т. 10. № 4. C. 889–892.

4. Baksheev A.I., Turchina Zh.E., Mineev V.V., Maksimov S.V., Rakhinskiy D.V., Aisner L.U. Euthanasia in modern society: the topicality, practicability, and medical aspect of the problem // Journal of pharmaceutical sciences and research. 2018. Vol. 10. № 6. C. 1360-

1363.

5. Bosco, A. Social Protection in Europe. Facing up to Changes and Challenges. – Brussel: ETUI, 2007. – 389 p. 6. Дубинский В.И. Социальная работа в Германии. – 2-е изд. – М.: ИНФРА–М, 2012. – 108 с.

7. Ершова О.И., Гольцев А.Ю. Социальная работа в Великобритании: история и современность // Социальное образование:

стратегии инновационного развития: сборник научных статей. – Минск: Бестпринт, 2012. – С. 150–163.

8. Coleman R. An analysis of a social work course in the Federal Republic of Germany, Social Work Education // The International

Journal. 1990. Vol. 9, issue 1. Pp. 44–53.

9. Кошелева А. В., Дворникова Е. В.Практика современной социальной работы в России и за рубежом: опыт и проблемы. – Ярославль: ЯрГУ, 2018. – 40 с.

10. Лаупихлер К. Школьная социальная работа в Германии: общие условия, концепции и практический опыт // Вестник Ни-

жегородского университета. 2012. № 4(28). – С. 84–92. 11. Лукачек П. Система работы социальных служб Германии на примере Общей социальной службы (ОСС) // Психология и

право. 2011, № 3. http://psyjournals.ru/files/46565/psyandlaw_2011_3_Lukachek.pdf

12. Малимонов И.В., Синьковская И.Г., Рахинский Д.В., Бакшеев А.И. Трансформация гендерных ролей российской семьи в многообразии социальных отношений и ценностей // Научное мнение. 2016. № 12. – С. 29–33.

13. Овчарова Л.Н., Горина Е.А. Развитие адресной социальной поддержки нуждающихся в России: барьеры и возможности //

Вопросы экономики. 2017. № 3. – С. 5–21. 14. Шалаев В.П., Нидермайер К. Поля социальной работы и роль права в ней (опыт Германии): между образованием и прак-

тикой // Интеграция образования. 2017. Т. 21, № 2. – С. 184–198.

255

УДК 378.046.4

Тюрикова Г.Н., Тюрикова Ю.Б., Бондарева Т.В., Гнездилова И.Ю. Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, г. Орел, Россия

РОЛЬ ТРУДОВОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ В ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В статье рассматриваются вопросы социально-трудовой реабилитации, приводятся результаты исследования состояния

трудовой деятельности инвалидов в Орловской области, формулируются методические рекомендации.

Ключевые слова: трудовая реабилитация, люди с ограниченными возможностями здоровья, социальная работа, профкон-сультирование, профдиагностика, трудоспособность.

TurikovaG.N., Tyurikova J. B., Bondareva T.V., Gnezdilova I.U

Orel State University of IS Turgenev, Orel,Russia

THE ROLE OF LABOR REHABILITATION IN INTEGRATION IN THE SOCIETY OF PERSONS WITH DISABILITIES

The article discusses issues of social and labor rehabilitation, presents the results of a study of the state of employment of people with

disabilities in the Orel region, formulating guidelines. Keywords: labor rehabilitation, people with disabilities, social work, professional counseling, professional diagnostics, disability.

Развитие рыночной экономики и массовое появление новых профессий в корне изменило структуру современного рынка

труда. Особенно жестко это отразилось на категории граждан, наименее приспособленных к таким изменениями и требующих особой

защиты со стороны государства – людях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Ограничение жизнедеятельности лиц с ОВЗ выражается в полной или частичной утрате ими способности осуществлять са-

мообслуживание, передвижение, ориентацию, общение, а также заниматься трудовой деятельностью. Государство призвано создавать

необходимые условия для индивидуального развития и реализации творческих и производственных возможностей лиц с ОВЗ, предос-

тавляя им социальную помощь в целях устранения препятствий в реализации права на образование, профессиональную подготовку, а так же иных социально - экономических прав. [1].

Сегодня инвалиды относятся к наиболее социально незащищенным категориям населения, их доход значительно ниже сред-

него, а потребность в медицинском и социальном обслуживании гораздо выше; им сложнее равноправно конкурировать на рынке труда с полноценными в физическом отношении людьми.

В этих условиях основной задачей социальной работы с инвалидами является деятельность по объединению усилий, как го-

сударственных органов, так и общественных и частных инициативных групп, для наиболее полного удовлетворения потребностей данной категории населения в их самореализации.

С наступлением инвалидности у людей возникают реальные трудности как субъективного, так и объективного характера по

адаптации к новым жизненным условиям, преодолеть которые может помочь реабилитация. [3]. Среди различных видов реабилитации (медицинской, психологической, педагогической и др.) особая роль отводится профес-

сиональной, которая предусматривает привлечение лиц с ОВЗ к доступным формам труда, обеспечение их необходимыми индивиду-

альными приспособлениями для облегчения пользования рабочим инструментом, приспособление рабочего места к функциональным возможностям организма инвалида и др.

Социально-бытовая и трудовая реабилитация предусматривает, в том числе и профессиональное обучение инвалидов, т.е. их

подготовку, переподготовку и адаптацию к профессиональному труду, включая и подготовку к труду детей ОВЗ. [2]. Трудовая подготовка – это необходимый элемент интеграции инвалидов в общество, всестороннего развития их личности,

способствующие самостоятельному и осознанному выбору ими жизненного пути.

Не менее важным понятием является и профессиональная ориентация лиц с ОВЗ, которой занимаются как врачи-эксперты, так и работники территориальных органов социальной защиты населения. Она имеет цель оказания помощи инвалидам в выборе ими

дальнейшей деятельности. [4].

Зачастую профессиональный выбор лиц с ОВЗ ограничен медицинскими рекомендациями, что обуславливает особое значе-ние такого компонента профориентационной работы как выявление индивидуальных особенностей инвалида, уровня сохранности у

него высших психических функций, а также мотивационных характеристик, поскольку при профессиональной реабилитации устойчи-

вая трудовая мотивация, желание обрести материальную самостоятельность, соответствующий социальный статус крайне существен-ны. Поэтому неотъемлемой составной частью процесса профконсультирования становится психологическая профдиагностика, позво-

ляющая учитывать индивидуальные особенности личности и специфику заболевания инвалида.

Таким образом, возвращение инвалида к трудовой деятельности посредством профессионального обучения или переобуче-ния является важной составной частью работы специалистов социальных служб.

В ходе нашего исследования было установлено, что в настоящее время численность фактически работающих инвалидов со-

ставляет в среднем около 44,9%. Граждане, имеющие высокую квалификацию и опыт работы, получив инвалидность и частично утра-

тив трудоспособность, в большинстве своем не могут продолжать трудовую деятельность в прежней профессии и в прежнем качестве.

Перед ними встает задача поиска новой работы, подходящей им по трудовым показаниям. Ситуация усугубляется тем, что доля вакан-

сий, заявленных для инвалидов, в общем числе вакансии составляет порядка 0,3-0,5 %, а доля вакансий, подходящих для них, состав-ляет порядка 1,0-1,5%.

Орловская область, к сожалению, не является исключением. В области нет специализированных учебных заведений по под-

готовке и переподготовке инвалидов, кроме Учебно-производственных предприятий Всероссийского общества слепых и глухих, где эти услуги могут получить слабовидящие и слабослышащие граждане. Обучение и переобучение остальных инвалидов проводится в

общей системе обучения. Такой подход не в полной мере себя оправдывает, т.к. реализуется на общих основаниях по единой програм-ме, и не учитывает специфики лиц с ОВЗ.

Частично эту задачу решают предприятия, использующие труд инвалидов, и которые обучают их новым профессиям непо-

средственно на предприятии. Но это не решает проблему в целом. В рамках исследования нами было проведено анкетирование, целью которого являлось выяснение основных проблем лиц с

ОВЗ, связанных с их трудовой реабилитацией.

В опросе участвовало 250 человек, из них: 124 человека - люди с ограниченными возможностями здоровья (56 чел. (52%) - с 3 группой инвалидности; 48 чел.(36%) - со 2 группой инвалидности; 20 чел.(12%) - с 1 группой инвалидности), остальные 126 человек -

здоровые граждане. Возраст опрашиваемых варьировал от 17 до 74 лет, профессиональный статус: 40% - учащиеся; 24% - пенсионеры

по инвалидности; 37% - неработающие, состоящие на бирже труда.

Предложенная нами анкета была ориентирована на людей с ОВЗ и содержала следующие вопросы:

1. Хотели ли бы Вы работать? 100% опрошенных ответили утвердительно.

2. Ваше состояние позволяет Вам работать? 69% ответили утвердительно, 17% - не всегда, 12% - нет, 2% - в специально соз-данных условиях.

3. Что, по Вашему мнению, делают для инвалидов социальные службы? 35% опрошенных отметили, что они оказывают раз-

личную помощь; 43% - ничего,11% - не знают, 11% оставили вопрос без ответа. 4. Какие трудности Вы видите в возможности работать? 20% - состояние здоровья, 40% – не видят трудностей, 16% - не знают,

24%- не ответили на вопрос.

256

5. По Вашему мнению, наш город достаточно приспособлен для полноценного функционирования инвалидов? 16%-ответили

положительно, 55% - отрицательно, 19% - не ответили на вопрос, 10% - не знают.

Полученные результаты позволяют говорить о недостаточном информировании инвалидов, о их правах и возможностях, о при-нимаемых в стране и регионе законах. Информация не доводится до людей с ОВЗ ни средствами массовой информации, ни орга-

низациями, призванными выполнять эту работу. Зачастую граждане даже не знают о том, куда можно обратиться за помощью.

В результате проведенного исследования нами были разработаны рекомендации, предполагающие следующие возможные

пути решения обозначенных проблем:

- информирование всех категорий граждан, о принимаемых законах и постановлениях федерального и муниципального

уровня; использование листовок и брошюр с последующей их адресной отправкой; - информирование работодателей о возможности получения соответствующих льгот при приеме на работу человека с огра-

ниченными возможностями здоровья;

- разработка социальной рекламы, убеждающей в необходимости создания рабочих мест для инвалидов;

- психологическая подготовка работодателей к сотрудничеству с инвалидами;

- налаживание социальных контактов между здоровыми людьми и инвалидами.

- обустройство городской среды для нормального проживания и передвижения в ней людей с ограничением жизнедеятельно-сти.

Следует отметить и тот факт, что несмотря на то, что трудоустройство инвалидов сопряжено с целым рядом проблем и оп-

ределенными материальными затратами, в частности, необходимостью создания специализированных рабочих мест или производст-венных участков, применение гибких, нестандартных форм организации труда, использование надомного труда и т.д., мероприятия по

профессиональной и трудовой реабилитации инвалидов экономически и социально оправданы.

Список литературы:

1. Валеева Н.Ш. Адаптация и реабилитация в социальной работе;-Казань: КНИТУ, 2011.-586с.

2. Дыскин А.А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан. М., 2009.-106с.

3. Наберушкина Э.К. Социальная работа с инвалидами.// Э.К. Наберушкина, Е.Р. Ярская-Смирнова.-СПб «Питер», 2009.-78с.

4. Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов: Учеб.-метод. пособие//Л.П. Храпылина.-М.: «Экзамен», 2001.-215с.

УДК 364.3

Ууганцэцэг Г.

Средняя школа №72 Чингэлтэйского района, г. Улан-Батор, Монголия

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СНИЖЕНИЮ ИЗДЕВАТЕЛЬСТВ СРЕДИ СВЕРСТНИКОВ

В статье рассматриваются вопросы организации мероприятия социальной работы для выявления причин и условий издева-

тельств, а также участников и наблюдателей, для получения информации о издевательствах, чтобы помочь самовыражению само-

защиты жертв с целью прекращения издевательств со стороны сверстников в школьной среде.. Ключевые слова: давление и издевательство сверстников, профилактика, период прекращения, профессиональные деятель-

ности.

Uugantsetseg G. Secondary school №72 Chingeltei District, Ulaanbaatar City, Mongolia

ACTIVITIES OF SOCIAL WORK TO REDUCE BULLYING AMONG PEERS

This article is devoted to the organization of a social work event to identify the causes and conditions of bullying and participants and observers, to obtain information about bullying, to help self-expression of self-protection of victims in order to stop peer bullying in the school

environment.

Судалгааны сэдэв: Үе тэнгийн дээрэлхэлтийг бууруулахад чиглэсэн нийгмийн ажлын үйл ажиллагаа

Судлаачийн нэр: Чингэлтэй дүүргийн харьяа ерөнхий боловсролын 72 дугаар сургуулийн нийгмийн ажилтан Г. Ууганцэцэг

1. Хураангуй

Сургуулийн орчинд дээрэлхэлтийг таслан зогсоохын тулд нийгмийн ажилтан нь үе шаттай мэргэжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэрэгтэй. Үе тэнгийн дээрэлхэлтийн талаарх мэдээллийг хүлээн авах, түүний дагуу ямар ажил зохион байгуулсан талаараа

сурагч, эцэг эх, багш нарт мэдээлдэг байх нь дээрэлхэлтийг бууруулах нэг алхам болох бөгөөд нийгмийн ажилтанд итгэх итгэлцлийг

бий болгоно. Мөн дээрэлхэгч этгээдийн зан байдал, хандлагыг өөрчлөх, хохирогч хүүхдийг өөрийгөө илэхийлэх, хамгаалах чадварт сургах, хөгжүүлэх хэрэгтэй.

6 3

17

2

47

159 13

25

5

29 29

0

20

40

60

13 нас 14 нас 15 нас 16 нас

Би сургуульдаа маш дургүй

Би сургуульдаа явах дуртай ч биш дургүй ч биш

Би сургуульдаа явах дуртай

2. Үндэслэл:

“Монгол Өрх” сэтгэлзүйн хүрээлэнгээс Нийслэлийн 20 ЕБС-ийн 11-17 насны 8461 хүүхдийг хамруулан “Сурагчдын сэтгэл зүйн хямрал

ба зан төлөвийн тулгамдсан асуудлыг эрт илрүүлэх, эрсдэлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг туслалцаа үзүүлэх” зорилгоор судалгаа хийхэд судалгаанд оролцсон өсвөр насны хоёр хүүхэд тутмын нэг нь сэтгэл зүйн тулгамдсан асуудалтай хэмээн судлагдсан байна.

Судалгаагаар 54 хувь нь сэтгэлийн тулгамдсан асуудалтай байна.

Чи ангидаа хэр олон найзтай вэ? асуултанд 2-3 найзтай хүүхэд 55%, 4-5 найзтай хүүхэд 21%, 24% нь 6 ба түүнээс дээш найзтай гэж

хариулжээ.

5.2. Бусад сурагчдын дарамтанд өртсөн байдал

13-14 насны 101 сурагчид дараах асуултанд хариулсан байдлыг харахад:

257

24

11

19

7

18

5

69

46

45

29

52

65

67

22

29

31

34

31

18

24

10

2

14

19

11

0

5

0

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Намайг муухай үгээр дуудаж, шоолж дооглосон

Бусад сурагчид намайг үйл ажиллагаанаас зориуд хасч, найзын бүлгээсээ гадуурхаж үл тоосон

Намайг цохисон, өшиглөсөн, түлхсэн, өрөөнд цоожилсон

Бусад сурагч миний талаар худал, хуурмаг цуурхал тарааж бусдыг надад дургүй болгох гэж оролдсон

Миний мөнгө, бусад эд зүйлсийг булааж авсан буюу эвдэж сүйтгэсэн

Цахим орчинд намайг эвгүй, муухай үгээр дуудаж, дуудлага хийж, зураг илгээсэн, пост бичсэн

Намайг заналхийл, хүсээгүй зүйлийг хүчээр хийлгэсэн

Долоо хоног бүр Сард 2-3 удаа Ганц, хоёр удаа Сургууль дээрээ үе тэнгийн дарамтанд өртөөгүй

15-16 насны 99 сурагчдын асуултанд хариулсан байдлыг харахад:

17

41

11

9

35

18

56

56

21

19

31

17

13

8

16

29

37

16

32

21

33

10

8

32

43

15

47

2

0 10 20 30 40 50 60

Намайг муухай үгээр дуудаж, шоолж дооглосон

Бусад сурагчид намайг үйл ажиллагаанаас зориуд хасч,…

Намайг цохисон, өшиглөсөн, түлхсэн, өрөөнд цоожилсон

Бусад сурагч миний талаар худал, хуурмаг цуурхал тарааж…

Миний мөнгө, бусад эд зүйлсийг булааж авсан буюу…

Цахим орчинд намайг эвгүй, муухай үгээр дуудаж,…

Намайг заналхийл, хүсээгүй зүйлийг хүчээр хийлгэсэн

15-16 насны сурагчид

Долоо хоног бүр Сард 2-3 удаа Ганц, хоёр удаа Сургууль дээрээ үе тэнгийн дарамтанд өртөөгүй

3. Судалгааны зорилго:

Үе тэнгийн дарамт, дээрэлхэлтийн учир шалтгааныг тодруулах, түүнээс урьдчилан сэргийлэх, үйлчилгээний арга замаа тодорхойлоход оршино.

Судалгааны зорилтууд:

- Үе тэнгийн дарамт, дээрэлхэлтийн шинж чанарыг судлах,

- Үе тэнгийн дээрэлхэлтээс нөхцөл байдлыг судлах,

- Үе тэнгийн дарамт, дээрэлхэлтийн үед ажиглагч хэр их байдаг талаар судлах,

4. Судалгааны шинэлэг тал:

- Судалгааны дүгнэлтийн дагуу сургууль дээрээ бодитоор хэрэгжүүлж, туршилтын загвар болж байгаагаараа шинэлэг юм.

Судалгааны аргачлал:

- Анкетын аргаар 8-11-р ангийн буюу 13-16 насны 200 сурагчдаас авч байна.

- 3 хэсгээс бүрдсэн бөгөөд 39 асуулттай.

5. Сурагчдаас авсан үе тэнгийн дарамт, дээрэлхэлтийн талаарх судалгааны дүн:

Анкетын судалгаа нь 3 хэсгээс бүрдсэн. Үүнд:

- Сургуулийн талаар тухайн сурагчийн мэдрэмжийг тодорхойлох

- Бусад сурагчдын дарамтанд өртсөн байдал

- Бусад сурагчдыг дарамталсан тухай

22

17

26

19

13

9

25

24

15

30

1 3 - 1 4 Н А СН ЫХАН 1 5 - 1 6 Н А СН ЫХАН

Сүүлийн хэдэн сард дарамтанд өртөөгүй Эмэгтэй сурагч

Эрэгтэй сурагч Хэд хэдэн хөвгүүн байнга дарамталдаг

5.1. Сургуулийнхаа талаарх сурагчдын мэдрэмжийг тодорхойлох хэсэг

Судалгаанд оролцогчдын 78,39% нь 13 настай, 23,11% нь 14 настай, 55,28% нь 15 настай, 44,22% нь 16 настай оролцогчид байсан. Нийт

оролцогчдын 99 нь эрэгтэй, 101 эмэгтэй байна.

Та сургуульдаа явах дуртай юу? Охид, хөвгүүдийн аль нь чамайг дарамталж байна вэ?

Хаана, ямар газар дарамталж байсан бэ? /62 хүүхэд/

- Биеийн тамирын талбай/тоглоомын талбай-18

258

- Сургуулийн коридор-11

- Ангид-17

- Ариун цэврийн өрөөнд-4

- Сургуулийн цайны газар-1

- Хичээлдээ ирэх/буцах замдаа-3

- Автобусны буудалд-2

- Сургуулийн хаа нэгтээ-4

Дарамтанд өртсөн талаар хэн нэгэнд хэлсэн үү?

- Эцэг эхдээ-19 хүүхэд

- Ангийн багшид-11

- Нийгмийн ажилтан-13

- Ах/эгчдээ-9

- Хэнд ч хэлээгүй-6

- Найздаа-4 тус тус хэлж бусдаас тусламж авсан байна.

5.3. Бусад сурагчдыг дээрэлхэж байсан тухай

97

115

32

146

164

72

56

37

48

76

19

23

105

8

48

51

43

26

6

21

33

18

0

49

9

7

2

2

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180

Би өөр нэг сурагчийг муухай үгээр дуудаж, шоолж дооглосон

Би өөр нэг сурагчийг үйл ажиллагаанаас зориуд хасч, найзын бүлгээсээ гадуурхаж үл тоосон

Би өөр нэг сурагчийг цохисон, өшиглөсөн, түлхсэн, өрөөнд цоожилсон

Би өөр нэг сурагчийн талаар худал, хуурмаг цуурхал тарааж бусдыг бусад нь дургүй болгох гэж оролдсон

Би өөр нэг хүүхдийн мөнгө, бусад эд зүйлсийг булааж авсан буюу эвдэж сүйтгэсэн

Цахим орчинд намайг эвгүй, муухай үгээр дуудаж, дуудлага хийж, зураг илгээсэн, пост бичсэн

Би өөр нэг сурагчийг заналхийл, хүсээгүй зүйлийг хүчээр хийлгэсэн

Долоо хоног бүр Сард 2-3 удаа Ганц, хоёр удаа Сургууль дээрээ үе тэнгийн дарамтанд өртөөгүй

Чамд таалагдаггүй сурагчийг дарамталж байвал чи оролцох уу?

Тийм гэж 78,39%, үгүй 64,32%, мэдэхгүй 58,29% гэж хариулсан.

6. Судалгааны дүгнэлт

Судалгаад оролцогчдын асуултанд хариулсан байдал нь насны байдлаас шалтгаалан өөр өөрөөр хариулж байна. Сургуульдаа

явах дургүй сурагчид 26 буюу нийт оролцогчдын 13%-ийг эзэлж байгаа нь анхааралт татсан. Мөн цахим орчинд 13-14 насныхны

95.04%, 15-16 насны сурагчдын 68.6% нь тус тус өртөж байна. Бие махбодийн дарамт, дээрэлхэлтэнд нийт оролцогчдын 61% нь өртдөг

байхад сэтгэл санааны дарамтанд нийт оролцогчдын 50.5% нь тогтмол буюу 2-3 удаагийн давтамжтай өртөж байсан байна.

Сурагчдын хамгийн их дарамт, дээрэлхэлтэнд өртдөг газар нь анги, биеийн тамирын талбай, сургуулийн коридор зэрэг байна. Мөн 13-14 насныхны дунд охид бусдыг дарамталж дээрэлхэх нь хөвгүүдээсээ их байгаа нь анхаарал татлаа.

Харин тухайн оролцогч өөрөө бусдыг дээрэлхэж байсан эсэхийг тодруулахад 1-2 удаагийн тохиолдол аль ч насны сурагчдын

дунд байгаа нь бид анхаарал хандуулахгүй бол бусдыг дээрэлхэх үзэгдэл хэвийн хэмээн тооцогдохоор болсон байна. Мөн аль ч насны сурагчдад эдийн засгийн дарамт, дээрэлхэлт сэтгэл санаа, бие махбодь, цахимын дарамтаас арай бага байгаа нь амьдралын түвшний

ялгаатай байдал нь үе тэнгийн дарамт гарахад нөлөөлдөг байна. Бусдыг дээрэлхүүлж байхад туслахгүй гэсэн хүүхэд 32% эзэлж байгаа

нь амин хувиа хичээх үзэл, бусдад туслаж байгаад дээрэлхүүлж магадгүй гэсэн айдастай холбоотой хэмээн үзэж байна. Мөн мэдэхгүй

хэмээн хариултыг өгсөн хүүхдүүд цаашид ийм тохиолдолд гарахад туслахгүй байх магадлалтай хэмээн үзэж байна.

7. Судалгааны дагуу хийсэн нийгмийн ажлын үйл ажиллагаа

Судалгааны дүгнэлтэд үндэслэн дараах үйл ажиллагааг явуулсан. Үүнд:

1. Сурагчид зөрчилдөөн болон дээрэлхэлтийн ялгааг сайн мэддэггүй. Энэ хүүхэд намайг дээрэлхэж байна хэмээн нийгмийн

ажилтанд ханддаг. 6-12-р ангийн бүх сурагчид болон анги удирдсан багш нарт “Үе тэнгийн дээрэлхэлт ба зөрчилдөөний

ялгаа” сургалтыг явуулснаар тэдний мэдлэг нэмэгдэж, асуудлыг хэн, хэрхэн шийдэх арга замаа мэддэг болсон. 2. Ахлах ангийн сурагчдад “Амьдрах ухааны сургалт”-ыг модуль болгон оруулсан. Сургалтыг дараах сэдвийн хүрээнд

явуулсан. Үүнд: Харилцаа ба сонсох чадвар, Шийдвэр гаргах ур чадвар, Зорилго дэвшүүлж хэрэгжүүлэх ур чадвар, Зөрчлийг

шийдэх ур чадвар, Багаар ажиллах ур чадвар, Сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, хянах ур чадвар. Ахлах ангийн сурагчид энэ сэдвээр сургалтыг явуулахад эхлээд хүлээн авах байдал нь хүндрэлтэй байсан.

Үе тэнгийн дээрэлхэлтээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа:

- “Сургуулийн орчинд хүүхэд үе тэнгийн дээрэлхэлтэд өртөхөөс урьдчилан сэргийлэх” журамтай болсон. Журам нь багш,

сурагч, эцэг эх, ажилтан нэг бүрийн үүрэг, оролцоо чухлыг заан өгч, албажуулсан нь ач холбогдолтой байсан. Журмын талаар багш, сурагчдаас санал авч 3 удаа хэлэлцүүлэг хийсэн. Хэлэлцүүлгийн үр дүнд эцэслэн гаргаж баталгаажуулж ангиудад

сурталчилсан.

- Дээрэлхэлтийн эсрэг арга хэмжээний үе шат: Хэн, яаж, хэрхэн мэдээллийг хүлээн авч сургуулийн орчинд дээрэлхэлтийн асуудлыг шийдэхийг тодорхой заасан, хүүхдэд ойлгомжтой

байдлаар хийсэн “Дээрэлхэлтийн эсрэг арга хэмжээний үе шат”-ыг хийсэн.

Хүүхдүүдэд танилцуулж ойлгомжтой эсэх дээр санал, асуулга явуулсан. Схем гарснаас хойш үе тэнгийн дээрэлхэлттэй холбоотой мэдээлэл ажилтан, албан хаагчид болон хүүхдүүдээс их ирэх болсон.

Түлхүүр үг: Үе тэнгийн дарамт, урьдчилан сэргийлэх, журам, таслан зогсоох үе шат, мэргэжлийн үйл ажиллагаа

Ном зүй

1. “Хүүхдийн эсрэг хүчирхийлэл” гарын авлага, 17х, УБ хот, 2010 он,

2. “Залуучуудын дундах хүчирхийлэл”, 32х, Нээлттэй нийгэм форм, 2015 он

3. Сэтгэл зүйн хүрээлэнгийн тайлан 2018 он

259

4. Сэтгэл судлалын онол, МУБИС

5. Өсвөр үеийнхний амьдрах чадварыг дээшлүүлэх арга зүй бүхий багш нарт зориулсан багц гарын авлага, 2019, УБ хот

УДК 37.017

Филоненко Л.В., Лен А.А., Воробьев П.А.

Военно-воздушная академия имени проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина, г. Воронеж, Россия

ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

В статье на примере первой четверти двадцатого столетия рассматривается историко-педагогический опыт физическо-го развития дошкольников как значимый компонент социального воспитания.

Ключевые слова: социальное воспитание, физическое развитие, исторический опыт, педагогическая практика.

Filonenko L.V., Len A.A., Vorobiev P.A. ,The Zhukovsky and Gagarin Air Force Academy, (Voronezh), Russia

HISTORICAL EXPERIENCE OF PEDAGOGICAL PRACTICES OF PHYSICAL DEVELOPMENT OF CHILDREN

IN THE PROCESS OF SOCIAL EDUCATION

Using the example of the first quarter of the twentieth century of the twentieth century, the article examines the historical and peda-

gogical experience of the physical developmen of preschool children as an important component of social education.

Key words: social education, physical developmen, historical experience, pedagogical practice. В настоящее время особую значимость приобретает проблема всестороннего развития личности. Важным фактором форми-

рования и сохранения здоровья как высшей жизненной ценности, совершенствования всех систем организма и психики выступает фи-

зическое развитие как компонент социального воспитания, обеспечивающий гармоничность физического и духовно-нравственного

развития в обществе.

Физическое развитие не ограничивается культурой тела и здоровья. Оно взаимосвязано со сложными общественно значимы-

ми духовными и личностными сферами (гражданственностью, патриотизмом), обусловливающими физическую подготовку, формиро-

вание человеческого достоинства и жизненных идеалов, усвоение норм и правил социальных отношений, а также культурных ценно-

стей.

С самого раннего детства физическая подготовка должна способствовать ранней социализации детей, включающей направ-ленность личности на: потребность в физической и социальной активности через познание окружающей действительности; стремление

к здоровому образу жизни посредством усвоения знаний и выработку умений, необходимых для укрепления здоровья, соблюдения

режима дня и питания, а также дальнейшего психофизического развития. В этой связи замечательный отечественный педагог и психо-лог В.А. Сухомлинский отмечал, что «детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая,

яркая, самобытная, неповторимая жизнь» [7, с. 22].

Несомненно, успешность социализации личности на протяжении всего периода онтогенеза обеспечивается в процессе соци-ального воспитания, значимым элементом которого является физическая подготовка во взаимосвязи с гражданско-патриотическим

воспитанием. Так, гражданско-патриотическое воспитание определяет духовно-нравственный внутренний заряд развития личности, а

физическая подготовка обеспечивает многогранность внутреннего мира человека, придает силы, энергию и психофизические возмож-ности, необходимые для его проявления во внешней (средовой, общественной) поведенческой активности.

В этой связи, интерес представляет отечественный исторический опыт педагогической практики физической подготовки до-

школьников как элемента социального воспитания в дошкольных и школьных учреждениях в первой четверти ХХ века. Анализ архивных источников [1; 2] и литературы [3; 4; 5; 6; 7; 8] позволил выявить, что указанный период характеризовался

активным развитием теории и практики социального воспитания. В то время воспитательные учреждения: как дошкольные, так и шко-

лы I и II ступени, – активно реализовывали на практике задачи социального воспитания как одного из значимых направлений образова-тельной политики, проводимой советским государством.

Социальное воспитание рассматривается А.В. Мудриком, Т.С. Просветовой и др. как целенаправленный процесс управления

и содействия продуктивному развитию личности посредством влияния общества на ценности, отношения, смыслы жизни, взаимодей-ствие с окружающим миром в направлении социокультурного развития, который обеспечивает вся система образования, производство,

армия и общественность [5; 6]. При этом главная цель социального воспитания в конкретный исторический период была ориентирована

на формирование личности «нового» человека «новой» общественно-государственной формации [8]. В соответствии с заданной целью деятельность дошкольных и школьных учреждений наряду с политико-культурным разви-

тием включала физическую подготовку подрастающего поколения, которой в своих работах большое внимание уделяли Н.К. Крупская,

А.В. Луначарский и другие отечественные педагоги – исследователи практики социального воспитания [3; 4]. В первой четверти прошлого столетия физическая подготовка обусловливалась общественно-политическим устройством мо-

лодого советского государства. И одной из первостепенных задач физической подготовки было воспитание крепкого, здорового моло-дого поколения, способного активно преобразовывать общество и себя в нем.

Одним из достоинств советского образования в рассматриваемый период являлась повсеместная организация детских садов и

школ, как необходимое условие как для развития личности «нового» человека (советского типа), так и для освобождения женщин, задейст-

вованных в производстве и сельском хозяйстве. Данной проблеме в своих научных трудах большое внимание уделяла Н.К. Крупская [8].

В докладе Народного комиссара РСФСР по просвещению «О постановке внешкольного образования и воспитания детей»

отмечалось, что «необходимо дать всем детям «правильное социальное воспитание», без которого невозможно развитие культуры (со-ветской – прим. авт.), дать детям одинаковые условия жизни, обеспечить развитие физических и нравственных сил… В отношении

физического здоровья каждый ребенок должен получать достаточное количество воздуха, тепла, пищи, сна, чистоты, физического и

здорового труда» [1, л. 1]. Содержание физической подготовки в процессе социального воспитания определялось особенностями воз-раста и психофизического развития детей.

Физическая подготовка в детских садах осуществлялась средствами физической культуры, которые включали формы и мето-

ды, способствующие проявлению социальной активности ребенка. С ребятами в помещениях и на открытом воздухе проводились раз-

нообразные физкультурные занятия, забавы и игры, соответствующие сезону и социальной среде (городу, деревне). Занятия с ребятиш-

ками проводились посредством разнообразных форм, включавших упражнения, игры, соревнования, спортивные праздники и др., При

этом методами, которые воспитатели широко использовали в своей работе как с детьми, так и с их родителями, были беседы, лекции, доклады, наглядные демонстрации, тематические мероприятия (праздники, кампании).

Школьники, особенно пионеры, вовлекались в мероприятия, организованные для дошколят и посвященные спортивным дос-

тижениям советских граждан, здоровому образу жизни, физкультуре и спорту, санитарно-гигиеническому просвещению, что в кон-кретно-исторический период являлось актуальной социально-значимой проблемой [2; 5]. Взаимосвязь с общественной жизнью прояв-

лялась во взаимодействии детских садов со школами и медицинскими учреждениями. Медицинские работники не только следили за

здоровьем детей, но вместе с воспитателями и учителями участвовали в агитационных и пропагандистских мероприятиях, посвящен-ных здоровому образу жизни, санитарно-гигиеническому просвещению детей и взрослых.

Следует добавить, что физическая подготовка дошкольников и школьников проводилась по программам Государственного

Ученого Совета в соответствии с возрастом детей. Она являлась начальной ступенью социального воспитания, которое продолжалось в рамках школьной и внешкольной работы. Ее значимость заключалась в том, что она посредством традиционных и активных форм и

методов воспитания способствовала: ранней социализации дошкольников; развитию детского организма; укреплению здоровья и пси-

260

хики; формированию социально-значимых личностных качеств (инициативы, самостоятельности, выдержки, выносливости, любозна-

тельности, коллективизма и др.); выработке умений и навыков (моторных, коммуникативных, трудовых, санитарно-гигиенических,

коллективного взаимодействия и др.); усвоению культурных ценностей (общая польза, чувство долга, патриотизм и др.) и социальных норм (правил поведения) как механизмов отражения окружающего мира, необходимых для дальнейшей жизни и деятельности в обще-

стве.

Сейчас российский социум характеризуется целым рядом проблем, связанных с заменой духовных и морально-нравственных

ценностей на материальные. У подрастающего поколения наблюдаются снижение гражданской активности и инициативы, желание

жить только для себя – потребительское отношение к жизни, проявления индивидуализма, эгоистичности, равнодушия и агрессивности

по отношению к окружающим и др. В этой связи актуализируется потребность в социальном воспитании психически, физически и социально здоровой личности российского гражданина посредством физической подготовки с самого раннего периода индивидуально-

го развития человека.

Таким образом, исследование исторического опыта педагогической практики физической подготовки как элемента социаль-

ного воспитания позволит выделить идеи формирования личности социально активного российского гражданина, актуальные для со-

временной системы образования, требующие осмысления, развития и наполнения современным социокультурным содержанием.

Список литературы:

1. Доклад Наркомпроса РСФСР по просвещению от 1920 г. «О постановке внешкольного образования и воспитания детей //

Воронежский государственный архив. – Ф. Р-10. Оп. 170. Ед. хр. 1320.

2. Инструкция об организации деревенского детского сада (1925 г.) // Воронежский государственный архив. – Ф. Р-1. Оп. 1. Ед. хр. 1802.

3. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы // На путях к новой школе. 1923. № 2 (5). С. 17-18.

4. Луначарский А.В. Социологические предпосылки советской педагогики // О воспитании и образовании. – М.: Педагогика,

1976. С. 186-191.

5. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия»,

2002. 200 с.

6. Просветова Т.С. Гражданско-патриотический аспект социального воспитания системы допризывной подготовки в России в

20-е годы ХХ века (на примере Воронежской губернии) // Сборник научных статей по итогам Всероссийской научно-практической

конференции: Ч. 1. Воронеж: ВАИУ, 2010. С. 200-209. 7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну / В.А. Сухомлинский. – К.: Рад. шк., 1987.

544 с.

8. Филоненко Л.В. И Историко-педагогический опыт социального воспитания в отечественной системе допризывной подго-товки (1918-1928гг.): монография / Л.В. Филоненко, Т.С. Просветова. – Воронеж, ВУНЦ ВВС «ВВА», 2017. 190 с.

УДК 378.147

Фролова А.А., Бусел-Кучинская Е.Н.

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Беларусь

ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО

СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

В статье рассматривается вопрос влияния профессионального интереса на успешное становление личности будущего спе-

циалиста социальной сферы. Ключевые слова: профессиональный интерес, склонности, мотивация.

Frolova A.A., Busel-Kuchinskaya E.N.

Vitebsk State University named after P.M. Masherova, Vitebsk, Belarus

THE INFLUENCE OF PROFESSIONAL INTEREST ON BECOMING THE PERSONALITY

OF THE FUTURE SPECIALIST IN THE SOCIAL SPHERE

The article considers the issue of the influence of professional interest on the successful formation of the personality of a future spe-cialist in the social sphere.

Key words: professional interest, inclinations, motivation.

Одной из важнейших характеристик обучения является наличие профессионального интереса. Наличие внутренних качеств, взглядов, установок, сформированных у человека, характеризуют его интерес к той или иной профессиональной деятельности. Соот-

ветствие интереса склонностям индивида является важнейшим аспектом для его целостного развития и последующего освоения про-

фессиональных знаний, умений и навыков. Актуальность данной темы объясняется, прежде всего, тем, что в период обучения в школе подростки могут не замечать на-

личия склонностей к определенной профессии. Основываясь на советах окружающих, они определяются с выбором будущей сферы деятельности в самый последний момент. В свою очередь, учреждения высшего образования, в период подготовки будущего специали-

ста, стараются сформировать качества, присущие будущему работнику. На протяжении периода обучения индивид соотносит внутрен-

ние требования, качества и запросы с внешними требованиями и запросами окружающих, касающиеся его будущей профессии. Вы-

бранная сфера деятельности требует наличия определенных личностных качеств у будущего специалиста, например, толерантности,

внимательности, гуманности, самокритичности, целеустремлённости. Отсутствие или развитие в процессе обучения качеств, не прису-

щих человеку, может изменить его отношение к будущей профессии, вызвать состояние неудовлетворенности и последующее угасание профессионального интереса.

В настоящее время образовательная сфера претерпевает значительные изменения. Главным образом, данные изменения на-

правлены на модернизацию форм, методов и видов обучения с целью всестороннего развития будущих профессионалов. В основе раз-вития разносторонней личности лежит стремление к самореализации своих способностей и задатков. Важным условием благоприятно-

го формирования личности в процессе обучения является глубокий профессиональный интерес.

Ученые признают наличие врожденных устойчивых качеств, которые позволяют противостоять негативному воздействию

социума. К ним относят склонности, которые в ходе развития индивида могут видоизменяться и совершенствоваться за счет развития

других качеств личности. Отличия между склонностями разных людей – основа выбора разных видов профессиональной деятельности.

Основной целью в рамках помощи с определением склонностей и выбора будущей профессии должно быть формирование уверенности человека в собственной уникальности и ценности. Осознавая свою суть, желания, интересы, индивид, еще на этапе полу-

чения среднего образования, сможет решить для себя, какая профессиональная сфера деятельности отвечает его запросам. У него нет

других способов для поиска этой сферы, как разобраться в индивидуальной структуре личности. Результативная профориентация должна состоять в создании условий, при которых человек поверит в себя, свои силы и поступит так, как хочет сам. Понимание важно-

сти индивидуальной работы над собой необходимо прививать детям, чтобы они самостоятельно знали свои склонности и в соответст-

вии со своими интересами выбирали, чего они хотят в жизни [2]. Особое значение в период становления индивида как будущего профессионала имеет индивидуальный профессиональный

интерес. На протяжении 4 – 6 лет студент осваивает определенную профессиональную сферу, знакомится со всеми ее нюансами. В этот

период ему необходим устойчивый интерес к профессии, который будет двигателем всего обучения. А умения и навыки, которые при-сутствуют у индивида, должны отвечать профессиональным требованиям к студенту, как к будущему работнику.

261

Если у студента отсутствует интерес к выбранной профессии, его обучение будет во многом осложняться. Человеку придется

проделать большую работу над собой, чтобы соответствовать требованиям профессии. Проблема истощения внутренних ресурсов и

снижение мотивации наступает именно в этот период. Следовательно, наличие таких проблем препятствует подготовке будущего спе-циалиста. Это снижает качество подготовки выпускников, приводя к тому, что лишь их десятая часть будет работать по профессио-

нальному направлению обучения [1].

Основной проблемой специалистов, работающих в сфере «человек-человек», является постоянное взаимодействие с людьми,

которые находятся в сложной жизненной ситуации. Желая получить помощь от специалиста, клиенты дают ему огромное количество

информации, которое специалист должен переработать: определить основные и второстепенные проблемы, найти возможные варианты

решений, помочь улучшить их эмоциональное состояние. Один из факторов, который помогает специалисту справиться с возникающими трудностями, и является стимулом для даль-

нейшего развития – это устойчивый профессиональный интерес. Незаинтересованный в своей работе человек не сможет оказать квали-

фицированную помощь и поддержку. Абсолютно немотивированная деятельность не сможет принести никаких результатов, а лишь

станет причиной возникновения проблем или усугубления уже имеющихся трудностей. Человека, который не заинтересован в оказании

помощи и поддержки клиентам, нельзя назвать высококвалифицированным специалистом.

Связь профессионального интереса и успешности индивида в освоении будущей профессии очень тесная. Любой человек как полноправный и неповторимый члена общества желает быть востребованным и нужным. А его интерес отвечает за направления в

развитии всех векторов его жизни. Благодаря устойчивому интересу в определенных сферах человек стремиться к развитию в них.

Именно поэтому особую роль играет учет индивидуального интереса в процессе всего обучения и подготовки будущих специалистов всех сфер [3].

Цель исследования – выявление и изучение уровня профессионального интереса будущих специалистов социальной сферы.

Материал и методы. В исследовании приняли участие студенты специальности социальная работа (социально-

психологическая деятельность) 1, 2, 3 курсов факультета социальной педагогики и психологии ВГУ имени П.М. Машерова в количест-

ве 45 человек. Для эффективной реализации поставленной цели применялись следующие методы: теоретические (анализ научной лите-

ратуры), эмпирические (методика «Удовлетворенность будущей профессией» Ядова В.Я. в модификации Кузьминой Н.В., Реана А.А.);

методы качественного и количественного анализа полученных данных.

Выбранная методика представляет собой опросник, который состоит из 22 утверждений, противоположных по смыслу. Вы-

деляются 11 факторов: А – привлекательности профессии и 11 факторов Б, которые могут отражать ее негативные стороны. Студентам предлагается выбрать те пункты, которые отражают их отношение к выбранной профессии.

При обработке результатов каждому из 11 факторов присваивался коэффициент значимости, который может меняться в пре-

делах от -1 (резко негативного отношения) до +1 (положительного отношения). Результаты и их обсуждение. По результатам анализа опроса студентов трех курсов мы выявили, какие из приведенных ас-

пектов профессии для них наиболее привлекательны, что определяет направление профессионального интереса и насколько выбранная

ими профессия отвечает индивидуальным требованиям. Процентное отражение восприятия положительных сторон профессии снизилось с 63,6% на первом курсе обучения до 54,5%

на втором (на 8,8 процентных пункта). При этом показатели второго и третьего курсов изменились лишь по уровню коэффициента

значимости отдельных показателей. Это свидетельствует о том, что студенты второго курса, располагая большим объемом информации по профессии, видят в ней меньше плюсов, нежели студенты первого курса.

Разница коэффициентов значимости профессии первого, второго и третьего курсов почти незначительна. При анализе от-

дельных показателей можно сделать вывод, что удовлетворенность профессией студентов всех курсов колеблется лишь на нескольких показателях. Такие особенности профессии, как важность в обществе, график рабочего дня получили почти равное количество пред-

почтений всех студентов.

Студенты первого курса, ввиду наличия меньшего опыта, учебных знаний и отсутствия практических умений, могут иметь не совсем точные представления о будущей профессии. Могут знать лишь отдельные её стороны. Однако коэффициент значимости,

равный 63,6%, даёт понять, что студенты имеют мотивацию и интерес к освоению будущей профессии. Это выражается в более высо-

ком процентом соотношении восприятия положительных сторон над отрицательными по сравнению со старшими курсами. Наличие устойчивого уровня интереса студентов первого курса является главной для последующего благоприятного продолжения обучения на

выбранной специальности.

Снижение процентного соотношения у старших курсов вполне обоснованно. Появление знаний о будущей сфере деятельно-сти, более сформированное мнение о практической деятельности работы соотносятся с индивидуальными взглядами студентов. Пре-

ломление полученных знаний через призму индивидуальных склонностей, умений, может стать причиной снижения интереса к про-

фессии. Студенты второго курса (показатель коэффициента значимости профессии 54,5%) определяют профессию как важнейшую в

обществе, которая отвечает их индивидуальных особенностям характера и позволяет развиваться. Процентный показатель третьего курса, как и у второго, равен 54,5%. Это свидетельствует о том, что в сравнении с младши-

ми курсами, процесс получения знаний, навыков, корректировки представлений студентов о выбранной сфере деятельности, несмотря

на то, что имеет ряд негативных аспектов, но профессиональный интерес присутствует. Большой объем информации о будущей про-

фессии дает студентам возможность соотнести собственные запросы и цели с требованиями профессиональной сферы и сделать выво-

ды о заинтересованности в процессе получения образования.

Таким образом, эмпирическое исследование позволило выявить уровень профессионального интереса будущих специалистов социальной сферы посредством коэффициента значимости отдельных аспектов профессии. Полученные данные позволяют сделать

вывод, что у студентов 1, 2 и 3 курсов присутствует устойчивый профессиональный интерес, который выше средней нормы. Что, в

свою очередь, оказывает прямое влияние на успешное освоение ими выбранной сферы деятельности.

Список литературы:

1. Андреева, Н.Ю. Предупреждение профессионального выгорания педагогов / Н. Ю. Андреева // Среднее профессиональ-

ное образование. – 2010. – № 1. – С. 56-59.

2. Зицер, Д. Свобода от воспитания / Д. Зицер . – Спб: Питер. – 2016. – 32 с.

3. Райкова, Е.Ю. Терапия и профилактика профессионального выгорания у представителей помогающих профессий / Е.Ю.

Райкова // Молодой учёный. Сер. 28. – 2011. - № 5. - С. 92 – 97.

УДК 351.761.2:340.132.233] (476)

Хейфец Е.Н., Хейфец Н.Е. Республиканский научно-практический центр медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохранения,

г. Минск, Республика Беларусь

НОВЕЛЛЫ АНТИТАБАЧНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ГОСУДАРСТВА: ПОЗИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, НЕРАЗРЕШЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Указано, что для выполнения в полном объеме международных обязательств Республики Беларусь по борьбе с табакокуре-

нием в существующей ситуации необходимо внесение изменений в законодательство о здравоохранении. Ключевые слова: антитабачное законодательство Республики Беларусь, Рамочная конвенция ВОЗ по борьбе против таба-

ка (РКБТ), международные обязательства Республики Беларусь, законодательство о здравоохранении.

262

Kheifets Ye.N., Kheifets N.Ye.

Republican Scientific and Practical Center for Medical Technologies, Informatization, Management and Economics of Public Health, Minsk,

Republic of Belarus

TOBACCO CONTROL LEGISLATIVE INNOVATIONS IN THE REPUBLIC OF BELARUS AND INTERNATIONAL

OBLIGATIONS OF THE STATE: POSITIVE DEVELOPMENTS, UNRESOLVED ISSUES

The article points out changes in health legislation may be required in the current situation to fully implement international tobacco control obligations of the Republic of Belarus.

Key words: tobacco control legislation of the Republic of Belarus, WHO Framework Convention on Tobacco Control (FCTC), inter-

national obligations of the Republic of Belarus, health legislation. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), табакокурение является глобальной угрозой для населения всего

мира. Курение табака – единственный из множества факторов риска развития заболеваний, выделенный этой авторитетной междуна-

родной организацией, в первую очередь, в связи с огромным, сопоставимым с наносимым непосредственно курильщикам, вредом пас-

сивного курения, то есть вредом, наносимым вторичным (окружающим) табачным дымом гражданам, сознательно выбравшим здоро-

вый образ жизни, включающий отказ от курения, и, тем не менее, вопреки их воле подвергающимся его воздействию. Вред пассивного

курения – ключевой довод осуществления политики ограничения курения и распространения табачной продукции, а нарушение неотъ-емлемых прав некурящих людей на обладание наивысшим достижимым уровнем здоровья – правовое основание для борьбы с табако-

курением.

Основной международный правовой акт в сфере борьбы с табакокурением – Рамочная конвенция ВОЗ по борьбе против та-бака (далее – РКБТ, Конвенция) [5], которая призвана координировать усилия государств в сфере противодействия курению. Республи-

ка Беларусь – участник РКБТ и, в связи с этим, обязалась обеспечить соответствие национального законодательства нормам данного

международного договора [7–11].

В последние годы антитабачное законодательство в стране совершенствуется исключительно путем внесения изменений в

Декрет Президента Республики Беларусь от 17 декабря 2002 г. №28 «О государственном регулировании производства, оборота и по-

требления табачного сырья и табачных изделий» (далее – Декрет №28). После принятия Декрета Президента Республики Беларусь от

24 января 2019 г. №2 (далее – Декрет №2) «Об изменении декретов Президента Республики Беларусь» [3] данный нормативный право-

вой акт (НПА) изложен в новой редакции. Декретом №2 также было утверждено Положение о государственном регулировании произ-

водства, оборота и потребления табачного сырья и табачных изделий, производства, оборота и использования электронных систем курения, жидкостей для электронных систем курения, систем для потребления табака (далее – Положение).

Вступившая в силу 27 июля 2019 г. новая редакция антитабачного декрета и утвержденное Декретом №2 Положение содер-

жат следующие новеллы: – действие различных мер по борьбе с табакокурением распространено на электронные сигареты;

– запрещены:

имитация внешнего вида табачных изделий при производстве товаров, не являющихся табачными изделиями, электронными системами курения, системами для потребления табака, использование наименований видов табачных изделий в наименованиях этих

товаров, а также оптовая и розничная торговля такими товарами;

реклама жидкостей для электронных систем курения; оказание безвозмездной (спонсорской) помощи в виде табачных изделий, электронных систем курения, жидкостей для элек-

тронных систем курения, систем для потребления табака;

использование для хранения и продажи табачных изделий в магазинах и павильонах оборудования, размещаемого над кон-трольно-кассовыми узлами (с 1 января 2022 г.);

производство, хранение некурительных табачных изделий, предназначенных для жевания и (или) сосания, оптовая и (или)

розничная торговля ими; продажа табачных изделий с применением Интернет-технологий, торговых автоматов и иных электронных устройств, а так-

же методами самообслуживания, другими способами, при которых покупатель имеет прямой доступ к этим изделиям, системам;

открытая выкладка табачных изделий (их образцов), жидкостей для электронных систем курения (их образцов) в витринах, ином торговом оборудовании;

продажа табачных изделий, жидкостей для электронных систем курения лицам моложе 18 лет;

– полностью запрещено курение в целом ряде мест и помещений; – урегулированы:

деятельность, связанная с производством и оборотом табачного сырья и табачных изделий, производством и оборотом элек-

тронных систем курения, жидкостей для электронных систем курения, систем для потребления табака; вопросы маркировки табачных изделий акцизными и (или) специальными марками;

вопросы, связанные с государственным регулированием цен на табачные изделия, установлением минимальной и макси-мальной розничной цены на них;

– установлены:

требования, предъявляемые к оборудованию для производства табачных изделий;

требования к информации, указываемой на потребительской упаковке табачных изделий, электронных системах курения;

– установлено, что с 1 января 2020 г. продажа табачных изделий в магазинах и павильонах, имеющих торговую площадь

1000 и более квадратных метров, должна будет осуществляться через определенные товарные отделы; – перечислены помещения, в которых запрещена продажа табачных изделий и электронных систем курения.

В то же время, Декрет №2 и утвержденное им Положение:

– предусматривают возможность курения в специально выделенных местах на территории ряда общественных мест и поме-щений, что противоречит руководящему принципу 1 осуществления статьи 8 РКБТ [6], в котором непосредственно указано, что:

безопасного уровня воздействия табачного дыма не существует;

инженерные решения не защищают от воздействия табачного дыма;

эффективные меры по обеспечению защиты от воздействия табачного дыма требуют для создания на 100% бездымной среды

полного исключения курения и табачного дыма в конкретном пространстве;

– предусматривают недостаточные для эффективного исполнения Республикой Беларусь требований отдельных статей РКБТ меры государственного регулирования цен на табачные изделия, состава табачных изделий, борьбы с рекламой, стимулированием

продажи и спонсорством табачных изделий;

– содержат запрет на продажу табачных изделий, жидкостей для электронных систем курения лицам моложе 18 лет при от-сутствии запрета на продажу этих изделий лицами до 18 лет, хотя подобное требование было включено в предыдущую редакцию Дек-

рета №28.

Таким образом, и первоначальная, и новая редакция антитабачного декрета не в полной мере соответствуют требованиям от-дельных статей РКБТ, руководящих принципов осуществления этих статей и учитывают прогрессивный международный опыт в сфере

борьбы с табакокурением. Это в принципе невозможно осуществить в рамках данного правового акта, поскольку предмет его регули-

рования – производство, оборот и потребление табачного сырья и табачных изделий, и основные принципы реализации Конвенции (главенство права граждан на обладание наивысшим уровнем здоровья; признание права граждан на свободный от табачного дыма

воздух и на защиту от вредного воздействия табачного дыма; приоритетность защиты здоровья граждан над интересами табачной про-

263

мышленности; системный подход при формировании мероприятий, направленных на снижение потребления табака; международное

сотрудничество и взаимодействие органов государственной власти, институтов гражданского общества, представителей бизнеса и

граждан, не связанных с табачными компаниями; непрерывность и последовательность в реализации мероприятий, направленных на снижение потребления табака) никоим образом не относятся к направлениям, регулируемым этим НПА, более того, ряд задач можно

решить только при изменении законодательства о здравоохранении.

Мы неоднократно отмечали, что данную сферу должен регулировать отдельный закон, проект которого был разработан Мин-

здравом еще в 2013 г. [7–11]. Однако, после проведенного тогда же общественного обсуждения указанный законопроект в парламент не

вносился, отсутствовал он и в плане подготовки законопроектов на 2019 год, утвержденном указом Президента Республики Беларусь от

04.01.2019 г. №4. В то же время, указанным планом предусмотрена разработка законопроекта «О внесении изменений в Закон Респуб-лики Беларусь «О здравоохранении»». В связи с этим, нами предлагалось внесение изменений в некоторые статьи данного закона, пре-

дусматривающих, в частности, выделение, среди прочих, мероприятий по обеспечению доступности оказания медицинской помощи,

направленной на прекращение потребления табака, лечение табачной зависимости и последствий потребления табака, а также допол-

нение абзацев второго и третьего части второй статьи 631 «Меры по охране здоровья населения» с изложением их в следующей редак-

ции (дополнения выделены курсивом) [11]:

«…К мерам по охране здоровья населения относятся: развитие физической культуры и спорта, оздоровление окружающей среды, в том числе создание и поддержание благопри-

ятной среды жизнедеятельности без окружающего табачного дыма;

формирование у населения навыков здорового образа жизни, ответственности за собственное здоровье и здоровье окружаю-щих, в том числе возмещение вреда, причиненного их жизни или здоровью вследствие воздействия окружающего табачного дыма и

последствий потребления табака…».

Предложение по внесению изменений в абзац второй части второй статьи 631 включено в текст законопроекта, вынесенного

на общественное обсуждение 21 августа 2019 г. [4]. По мнению авторов, и другие предложения при включении в текст закона «О здра-

воохранении» способствовали бы достижению в нашей стране цели РКБТ, состоящей «…в защите нынешнего и будущих поколений от

разрушительных последствий для здоровья людей, а также социальных, экологических и экономических последствий потребления

табака и воздействия табачного дыма посредством обеспечения соответствующих рамок для мер борьбы против табака, подлежащих

осуществлению на национальном, региональном и международном уровнях, с тем чтобы постоянно и существенно сокращать распро-

страненность употребления табака и воздействия табачного дыма» [5]. Тем более, учитывая тот факт, что внесение соответствующих дополнений в абзац третий части второй статьи 631 обосновывалось реализацией конституционных прав граждан «на благоприятную

окружающую среду и на возмещение вреда, причиненного нарушением этого права» (часть первая статьи 46 Конституции Республики

Беларусь [2]). В то же время, следует отметить, что позитивные изменения в антитабачном законодательстве полностью нивелируются ус-

тановкой по всей стране киосков «Табакерка», где любое лицо старше 18 лет может приобрести табачные изделия [1]. То есть, на прак-

тике для курильщиков создаются максимально комфортные условия для приобретения табачной продукции, и эта крайне непоследова-тельная и противоречивая позиция государства порождает пессимистические прогнозы относительно принципиальной возможности

имплементации в полном объеме норм РКБТ в национальное законодательство Республики Беларусь.

Список литературы:

1. В Минск приходят «Табакерки». Рассказываем, где они появятся, а где – нет [Электронный ресурс] // Tut.by. – Режим дос-

тупа: https://realty.tut.by/news/offtop-realty/637921.html. .– Дата доступа: 21.08.2019.

2. Конституция Республики Беларусь: с изм. и доп., принятыми на респ. референдумах 24 нояб. 1996 г. и 17 окт. 2004 г. [Электронный ресурс] // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск,

2019.

3. Об изменении декретов Президента Республики Беларусь [Электронный ресурс]: Декрет Президента Респ. Беларусь, 24 янв. 2019 г., №2 // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2019.

4. Об изменении Закона Республики Беларусь «О здравоохранении» (проект). – Режим доступа:

http://forumpravo.by/files/Proekt_Zakon_o_zdravoohranenii.pdf. – Дата доступа: 21.08.2019. 5. Рамочная конвенция ВОЗ по борьбе против табака. – Режим доступа:

https://www.who.int/tobacco/framework/WHO_fctc_russian.pdf. – Дата доступа: 21.08.2019.

6. Руководящие принципы для защиты от воздействия табачного дыма [Электронный ресурс] / Всемирная организация здра-воохранения. – Режим доступа: http://www.who.int/fctc/cop/art%208%20guidelines_russian.pdf. – Дата доступа: 21.08.2019.

7. Сачек, М.М. Правовые основания борьбы с табакокурением в Республике Беларусь: международные обязательства и раз-

витие национального законодательства / М.М.Сачек, Н.Е.Хейфец, И.В.Малахова, Д.Ф.Куницкий, Е.Н.Хейфец // Вопросы организации и информатизации здравоохранения. – 2013. – №3. – С.19–36.

8. Хейфец, Е.Н. Дорожная карта действий с целью усиления мер по осуществлению Рамочной конвенции Всемирной органи-зации здравоохранения по борьбе против табака в европейском регионе на 2015–2025 гг.: очередной шаг к Европе без табака /

Е.Н.Хейфец, М.М.Сачек, Н.Е.Хейфец // Вопросы организации и информатизации здравоохранения. – 2015. – №3. – С.23–37.

9. Хейфец, Е.Н. Имплементация норм Рамочной конвенции ВОЗ по борьбе против табака в национальное законодательство:

современная ситуация и основные направления совершенствования антитабачного законодательства Республики Беларусь /

Е.Н.Хейфец // Вопросы организации и информатизации здравоохранения. – 2017. – №3. – С.12–32.

10. Хейфец, Е.Н. Имплементация отдельных норм Рамочной конвенции Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) по борьбе против табака (РКБТ) в законодательство Республики Беларусь / Е.Н.Хейфец // Сацыяльна-эканамічныя і прававыя

даследаванні. – 2017. – №3. – С.149–164.

11. Хейфец, Е.Н.. Новая редакция антитабачного декрета Президента Республики Беларусь в контексте имплементации норм Рамочной конвенции Всемирной организации здравоохранения по борьбе против табака в национальное законодательство: проблемные

вопросы / Е.Н.Хейфец, Н.Е.Хейфец // Здоровье населения и качество жизни: электронный сборник материалов VI Всероссийской с

международным участием заочной научно-практической конференции / под редакцией з.д.н. РФ, проф. В.С.Лучкевича. – Ч.2. – СПб.,

2019. – С.312–324.

УДК 61:6].004.14 (476)

Хейфец Н.Е., Кожанова И.Н., Сачек М.М.

Республиканский научно-производственный центр медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здра-

воохранения, г. Минск, Республика Беларусь

СИСТЕМА ОЦЕНКИ МЕДИЦИНСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ: БЕЛОРУССКАЯ МОДЕЛЬ

Представлена реализуемая в Республике Беларусь модель системы оценки медицинских технологий.

Ключевые слова: Республика Беларусь, система оценки медицинских технологий, порядок работ по ОМТ.

Kheifets N.Ye., Kozhanova I.N., Sachek M.M.

Republican Scientific and Practical Center for Medical Technologies, Informatization, Management and Economics of Public Health,

Minsk, Republic of Belarus

HEALTH TECHNOLOGY ASSESSMENT SYSTEM: BELARUSIAN MODEL

Model of health technology assessment system, which is being implemented in the Republic of Belarus, is presented.

264

Key words: the Republic of Belarus, health technology assessment (HTA) system, HTA modus operandi.

Система оценки медицинских технологий (ОМТ) представляет собой мультидисциплинарную область, которая удовлетворя-

ет стратегические потребности государственного сектора здравоохранения (решение о возмещении стоимости лечения пациентам, разделение рисков с производителями лекарственных средств в случае лечения высокозатратных нозологических форм заболеваний

инновационными способами, решение о применении оборудования или программ помощи определенным категориям пациентов и др.),

частного сектора здравоохранения (оценка ценности и стоимости медицинских услуг, анализ конкурентных преимуществ и др.), секто-

ра производства медицинских товаров и услуг (выбор технологий для импортозамещения, анализ емкости рынка и др.), страхования

(анализ перспективности формирования национальных страховых планов и др.). Оценка медицинских технологий является и инстру-

ментом управления информацией, а, следовательно, служит также инструментом для тех, кто разрабатывает политику и принимает управленческие решения. В рамках НИР «Разработать организационную структуру и нормативно-методическое обеспечение функцио-

нирования системы оценки медицинских технологий в Республике Беларусь» [2] нами алгоритмизированы подходы к оценке медицин-

ской технологии путем создания структурированной классификационной системы с выделением оригинальных, неоригинальных гиб-

ридных, неоригинальных генерических, орфанных и паллиативных медицинских технологий (МТ).

В международной практике традиционно во главу угла ставится субъективная ценность МТ (например, стоимость года со-

храненной качественной жизни, стоимость единицы эффективности). Предлагаемая прагматическая классификация МТ основана на объективизации МТ и позиционировании МТ в конкретной конкурентной среде (система здравоохранения с конкретным уровнем ока-

зания медицинской помощи, экономическая ситуация, платежеспособность и спрос). Основанием для формирования подобной класси-

фикации послужили опыт проведения фармакоэкономических исследований и четкое осознание практической потребности в алгорит-мизации оценки МТ, а также невозможности предложить единый подход для всех ситуаций. Таким образом, формируется не технико-

центрическая, а эксцентрическая система оценки медицинских технологий, в которой в качестве базовой «точки отсчета» принимается

уже имеющийся уровень оказания медицинской помощи, а ключевым моментом является позиционирование технологии в уже имею-

щейся структуре оказания медицинской помощи. Анализы «стоимость болезни» и «влияние на бюджет» становятся ключевыми для

определения ценности медицинской технологии. При этом, само значение ценности является относительным, то есть зависит от усло-

вий применения МТ. Предложено использовать анализ «стоимость болезни» и анализ «влияния на бюджет» в качестве базовых при

проведении оценки медицинской технологии.

Определено, что обязательным видом ОМТ в отношении оригинальных, имиджевых, оригинальных орфанных и оригиналь-

ных паллиативных МТ является базовая ОМТ; в отношении гибридных и генерических неоригинальных МТ (а также неоригинальных орфанных и паллиативных МТ) – клинико-экономический (фармакоэкономический) анализ (КЭ (ФЭ) А).

В тех случаях, когда КЭА является обязательным видом анализа, он может быть дополнен проведением полной ОМТ.

Уточнены применяемые понятия и на основе проанализированных нормативных правовых актов и методических докумен-тов, регулирующих процесс оценки медицинских технологий в Республике Беларусь, разработаны научно обоснованные предложения

по внесению изменений в национальное законодательство (Закон Республики Беларусь «О здравоохранении»).

Так, предлагалось законодательно закрепить понятие государственной клинико-экономической (фармакоэкономической) экспертизы, проводимой в целях принятия решений о включении медицинской технологии/лекарственного средства/медицинского

изделия (МТ/ЛС/МИ) в клинический протокол (КП), Республиканский формуляр лекарственных средств (РФЛС), перечень основных

лекарственных средств (ПОЛС), Республиканский формуляр медицинских изделий (РФМИ) и иные документы, определяющие порядок оказания медицинской помощи, или исключения МТ/ЛС/МИ из указанных документов.

Разработчиками законопроекта «Об изменении Закона Республики Беларусь «О здравоохранении»» наши предложения были

приняты, и в текст документа, вынесенного на публичное обсуждение 21 августа 2019 г., включена отдельная статья 373 «Клинико-экономическая (фармакоэкономическая) экспертиза» следующего содержания [1]:

«Клинико-экономическая (фармакоэкономическая) экспертиза проводится в целях принятия решения о возможности вклю-

чения (исключения) медицинской технологии в: клинические протоколы (в части включения (исключения) медицинских вмешательств);

Республиканский формуляр лекарственных средств, перечень основных лекарственных средств (в части включения (исклю-

чения) лекарственных средств); Республиканский формуляр медицинских изделий (в части включения (исключения) медицинских изделий);

иные документы, определяющие порядок оказания медицинской помощи.

По результатам проведения клинико-экономической (фармакоэкономической) экспертизы выносится экспертное заключе-ние, которое формируется на основании анализа информации о сравнительной доказанной клинической и клинико-экономической

(фармакоэкономической) эффективности и безопасности медицинской технологии, а также экономических, социальных и этических

последствий ее применения. Порядок проведения клинико-экономической (фармакоэкономической) экспертизы устанавливается Министерством здраво-

охранения.». В зависимости от цели проведения ОМТ, уровня предоставления и потенциального использования ее результатов предложе-

но выделить в общем пуле исследований, связанных с ОМТ в Республике Беларусь, два блока:

научную ОМТ;

экспертную ОМТ (клинико-экономическую экспертизу).

Научная ОМТ осуществляется по инициативе и при финансировании за счет заявителя (организация любой формы собствен-

ности, выводящая на рынок МТ или оценивающая перспективу производства (локализации производства) МТ и ее использования в практике здравоохранения с точки зрения полного или частичного возмещения расходов за счет бюджета) в целях оценки потенциаль-

ной возможности в реалиях отечественной системы здравоохранения включения МТ/ЛС/МИ в КП, РФЛС, ПОЛС, РФМИ и иные доку-

менты, определяющие порядок оказания медицинской помощи пациентам с оплатой за счет бюджета, или исключения МТ/ЛС/МИ из указанных документов.

Экспертная ОМТ (клинико-экономическая экспертиза, КЭЭ) осуществляется по заданию Министерства здравоохранения за

счет средств бюджета в целях принятия решений о включении МТ/ЛС/МИ в КП, РФЛС, ПОЛС, РФМИ и иные документы, определяю-

щие порядок оказания медицинской помощи, или исключения МТ/ЛС/МИ из указанных документов.

Поскольку ОМТ – это научно-исследовательская работа, то рабочим органом по проведению экспертной ОМТ (государст-

венной клинико-экономической экспертизы, КЭЭ) может являться только государственная медицинская научно-исследовательская организация (РНПЦ), к уставной деятельности которой относятся проведение научных исследований по проблемам организации оказа-

ния медицинской помощи и нормативно-правовое и методологическое обеспечение этого процесса и в структуре которой создается

экспертное подразделение – отдел ОМТ. Цель создания отдела ОМТ – проведение государственной КЭЭ по заданию Министерства здравоохранения.

В результате выполнения НИР разработаны Положение о системе оценки медицинских технологий и Порядок работ по про-

ведению клинико-экономической экспертизы в Республике Беларусь, представляющий собой пошаговую инструкцию по проведению комплексных экспертных клинико-экономических исследований в рамках государственного заказа.

КЭЭ медицинской технологии проводится в отношении материалов, представленных в Министерство здравоохранения Зая-

вителем медицинской технологии.

265

Заявителем является главный специалист Министерства здравоохранения по соответствующему профилю. Заявка формиру-

ется на основании предложений по включению определенных МТ в число компенсируемых за счет средств бюджета, представленных в

ходе работы профильных клинических комиссий (рабочих групп) по разработке КП. Задание на проведение КЭЭ национальных проектов, определяющих государственную политику в сфере здравоохранения

(национальные скрининговые программы, программы вакцинации и т.д.), формируются непосредственно в Министерстве здравоохра-

нения в соответствии с предложениями управлений и отделов Минздрава.

Государственная клинико-экономическая (в случае ЛС – фармакоэкономическая) экспертиза МТ при оценке возможности ее

включения в ограничительные перечни, определяющие гарантированный объем медицинской помощи, финансируемой за счет бюдже-

та или предполагающей возмещение затрат, позволит обеспечить рациональное использование средств, выделяемых на здравоохране-ние, повысить доступность медицинской помощи, улучшить ее качество и, тем самым, будет способствовать реализации основных

принципов государственной политики Республики Беларусь в области здравоохранения.

Список литературы:

1. Об изменении Закона Республики Беларусь «О здравоохранении» (проект). – Режим доступа:

http://forumpravo.by/files/Proekt_Zakon_o_zdravoohranenii.pdf. – Дата доступа: 21.08.2019.

2. Разработать организационную структуру и нормативно-методическое обеспечение функционирования системы оценки ме-дицинских технологий в Республике Беларусь: отчет о НИР (заключ.) / РНПЦ МТ; рук. М.М.Сачек; исполн.: Н.Е.Хейфец [и др.]. –

Минск, 2018. – 84 с. – №ГР 20170080.

УДК 159.9.072.43

Цветкова А. А.

Иркутский государственный университет, г. Иркутск, Россия

ИЗУЧЕНИЕ ВЕРОЯТНОСТНЫХ ПРЕДИКТОРОВ ЗАВИСИМОГО ОТ

ПСИХОАТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ В статье рассматриваются предпосылки зависимого от психоактивных веществ поведения у подростков. Представлены

результаты исследования предикторов зависимого от ПАВ поведения у обучающихся.

Ключевые слова: предикторы; психоактивные вещества; подростки; факторы наркотизации.

Tsvetkova A.A. Irkutsk State University, Irkutsk, Russia

STUDY OF PROBABLE PREDICTORS OF DEPENDENCE ON PSYCHOATIC BEHAVIOR SUBSTANCES IN TEENAGERS

The article discusses the prerequisites of substance-dependent behavior in adolescents. The results of a study of predictors of SAW-dependent behavior in students are presented.

Key words: educational space; ethical and pedagogical culture; professional interaction environment.

Как известно, подростничество самый сложный и трудный период в жизни каждого человека. Возраст, который характеризу-ется приобретением психологических новообразований, моральных и этических ценностей.

Длительные исследования, проведенные психологами и социологами в течении последних 30 лет, доказывают нам, что раз-

витие аддиктивного поведения обусловлено многочисленными средовыми и внутренними факторами риска. Так же вышеизложенные факторы свидетельствуют о том, что наиболее высокий риск развития зависимого от ПАВ поведения у тех людей, которые подвергают-

ся одновременному воздействию нескольких факторов.

Проблема распространения наркомании среди несовершеннолетних остается нерешенной проблемой современного общест-ва. В системе образовательных учреждений борьба с наркоманией проводится с помощью различных профилактических моделей. Но

не смотря на это на сегодняшний день проблема употребления психоактивных веществ несовершеннолетними является очень распро-

страненной, подкрепляет данную проблему легкодоступность всех видов наркотиков. Для любого владельца гаджетов не является большой проблемой найти поставщика запрещенного продукта.

30%

20%

50%

15%

40%45%

20%

10%

70%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Заинтерсованное нейтральное негативное

Наркотики

Табак

Алкоголь

Рис. 1. Средние показатели отношения учеников 8 «А» класса к ПАВ.

Как видно из рис. 1. опрошенные ребята имеют негативное отношение к наркотикам в количестве 50%, нейтральное отноше-

ние к наркотикам сформировано у 20% , заинтересованность к наркотикам была выявлена у 30% ребят данные ребята относятся к

группе риска или у них были выявлены факторы риска наркотизации. Заинтересованность в курение проявляют 15% респондентов один ребенок был отнесен к «группе риска». 40% опрошенных,

имеют нейтральное отношение к табакокурению. У 45% опрошенных, сформировано негативное отношение к курению.

Заинтересованность к алкоголю выявлена у 20% ребят, один из них относятся к «группе риска», нейтральное отношение сформировано у 10% респондентов. Негативное отношение имеют 70%.

Так же мной была проведена методика «Исходная оценка наркотизации» (Латышев Г.В.)[3]. С помощью данной методики было выявлено, какие именно факторы, в данной возрастной категории, повышают риск злоупотребления ПАВ. На рис. 2. представле-

ны показатели среднего уровня риска среди опрошенных учеников 8 «А» класса.

Наиболее распространенным фактором риска злоупотребления подростками ПАВ, в данном возрасте, является «Обществен-

ный фактор», выявлен у 40% опрошенных (8 чел.), а это в свою очередь значит, что, возможно, у ребят в окружении есть потребители

психоактивных веществ; так же это может свидетельствовать о высоком уровне доступности психоактивных веществ, о нарушенных

связях с микросоциумом. На втором месте среди факторов риска находятся «Школьные факторы» - выявлены у 30% (6 чел.). На формирование дан-

ного фактора могли повлиять уровень успеваемости, отношения с учителями, социально-психологический климат, уровень интереса к

учебе, смена школы и т.д.

266

«Семейные факторы» были выявлены у 25% (5 чел.). Под семейными факторами Латышев Г.В. выделил уровень детско-

родительских отношений, смена места жительства, стиль взаимодействия родителей с ребенком и уровень конфликтности в семье.

25%

5%0%

40%30%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Семеные Индивид. Сверстники обществ-ые Школьные

Рис. 2. Показатели по шкале «средний уровень риска наркотизации». Только у одного подростка, из опрошенных, был выявлен средний уровень риска по «Индивидуальному фактору». Индика-

торами данного фактора служат: сформированное негативное или положительное отношение к употреблению психоактивных веществ,

склонность к протестным реакциям, наличие позитивных жизненных ориентиров, наличие кризисных ситуаций, опыт употребления ПАВ.

По фактору риска «Взаимоотношения со сверстниками» среди опрошенных, были выявлены низкий уровень риска или же

вовсе его отсутствие. А это может свидетельствовать, что в ближайшем окружение ребят отсутствуют лица с асоциальным поведением и респонденты находятся в положительном социально-психологическом климате микросреды[1].

Так учащиеся, принявшие участие в эксперименте, продемонстрировали, что профилактическая работа организованная в

школе имеет большую направленность на табакокурение и алкогольную зависимость, но в то же время профилактическая работа по предотвращению наркотизации подростков в образовательной организации развита слаба.

Как мы можем видеть из результатов диагностики в профилактике и коррекции необходимо делать упор на общественные,

семейные и школьные факторы риска. Необходимо проводить комплексную работу не только с подростками, но и с их родителями, и педагогами. Взрослые должны стремится к созданию психологически комфортной среды.

Список литературы:

1. Змановская Е.В., Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведе-

ний. М.: Изд. центр «Академия», 2008. С.172-176.

2. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. Л. Медицина, 1991.256 с.

3. Организация профилактики наркозависимости в условиях образовательного учреждения: Сборник методических рекомен-

даций/ Под ред. Г.В. Латышев, Д.Д. Речнов, О.А. Титова др., СПб.: Речь, 2016. 142 c.

4. Осипова Р. Г. Наркомания в молодежной среде: причины распространения и возможные методы профилактики // Молодой

ученый, 2011. №7. С. 53-59. Электрон. версия печат. публик. – URL https://moluch.ru/archive/30/3449/ (дата обращения: 29.07.2019).

5. Соловьева, Т. Н. Иркутская область: От 9 до 45 тысяч человек страдают от наркозависимости в Иркутской области / Татья-

на Соловьева // Областная газета – 2016. 10 марта. С. 2-3.

6. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Моногра-фия. СПб.: Речь, 2008. 324 с.

7. Эткинд А. М. Цветовой Тест Отношений: метод. Ленинградский науч.-исслед. психоневрол. ин-т им. В. М. Бехтерева,

1983. 56 c. 8. Лебедева-Несевря Н.А., И.Г. Жданова-Заплесвичко И.Г., Рерке В.И., Барг А.О.. Потребление алкоголя как фактор риска

здоровью населения: обзор Российских исследований// Анализ риска здоровью. 2017. —№ 4. – С.147-160.

УДК 364.3

Цимбалюк О.В.

Улан - Удэнский комплексный центр социального обслуживания населения «Доверие», г. Улан-Удэ, Россия

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ НА ДОМУ В АУСО У-У КЦСОН «ДОВЕРИЕ»

Tsymbalyuk O.V.

Ulan - Uden Integrated Center for Social Services «Doverie», Ulan-Ude, Russia

ORGANIZATION OF WORKS ON SOCIAL SERVICE AT HOME IN AUSO U-U KTSSON "DOVERIE"

В статье рассматриваются вопросы организации работы по социальному обслуживанию на дому с пожилыми гражданами и

инвалидами. Ключевые слова: нуждающиеся одинокие граждане, комплекс социальных услуг, социальные работники.

В современных условиях сложилась и действует разветвленная сеть социальных служб, где пожилые и инвалиды, оказавшиеся в

сложной жизненной ситуации, ежедневно получают помощь и поддержку квалифицированных специалистов. Для решения этих проблем АУСО «Улан - Удэнский комплексный центр социального обслуживания населения «Доверие» орга-

низует работу по социальному обслуживанию на дому одиноких и одиноко проживающих пожилых граждан и инвалидов, имеющих огра-

ничения способности к самообслуживанию и (или) передвижению. Это одна из важнейших и востребованных форм социального обслужи-

вания пожилых граждан и инвалидов, которая дает им возможность как можно дольше оставаться полноценными членами общества, прожи-

вать в домашних условиях, поддерживать их социальный, психологический и физический статус посредством оказания им социально-

бытовых, социально-медицинских, социально-психологических, социально-правовых услуг.

В функции отделения входит выявление граждан, нуждающихся в социальном обслуживании, определение конкретных видов по-

мощи и оказание социальных услуг гражданам, нуждающимся в постороннем уходе. Обслуживание данной категории граждан осуществля-

ется путем предоставления комплекса предусмотренных перечнем социальных услуг и дополнительных социальных услуг. На сегодня на обслуживание состоит 593 человека, из них:

- обслуживаются на бесплатной основе – 91 чел., из них 16 чел. являются участниками и инвалидами ВОВ;

- на условиях частичной оплаты – 79 чел.; - за полную оплату – 423 чел.

В отношении каждого подопечного проводится оценка способности к самообслуживанию, на основании которой разрабатывается

индивидуальная программа предоставления социальных услуг, предусматривающая виды, объем и периодичность предоставления услуг. В отделении трудятся 40 социальных работников. Периодически социальные работники проходят обучение на курсах повыше-

ния квалификации, посещают психологические тренинги по предупреждению профессионального выгорания.

267

Отделением проводится постоянная работа по привлечению и выявлению одиноких и нуждающихся граждан в социальном об-

служивании на дому. Непосредственное взаимодействие осуществляется с учреждениями здравоохранения, управлением социальной защи-

той населения по г. Улан-Удэ. С учетом того, что одними из самых посещаемых мест гражданами в городе являются информационно - расчетные центры

(ИЕРЦ), ЖЭУ подготовлено письмо о сотрудничестве и размещении наших рекламных плакатов, визиток, которые были разработаны спе-

циально. В результате все филиалы города ИЕРЦ на сегодня охвачены информационным материалом, в том числе и отдаленные районы

города. По договоренности с Отделением Пенсионного Фонда по РБ в его клиентских залах размещены информационные буклеты.

Помимо этого разработаны рекламные проспекты с отрывными листами для размещения на информационных щитах домов, мага-

зинов, остановок, которые также распространялись по почтовым ящикам. Результат не заставил себя ждать. Количество обратившихся граж-дан за услугами социальных работников увеличилось, что подтверждает статистика 100 % выполнения государственного задания.

В результате проводимой разъяснительной работы с клиентами уменьшилось количество жалоб и обращений с их стороны.

Специалистами отдела постоянно ведется мониторинг по повышению качества услуг. В целях оценки качества обслуживания

проводится выборочное ежеквартальное анкетирование клиентов надомного обслуживания. Согласно данному опросу 98 % клиентов удов-

летворены качеством обслуживания.

В целях оптимизации работы разработан модуль «Онлайн - калькулятор», который размещен на сайте нашего учреждения. Его идея заключается в том, что любой потенциальный клиент может в режиме реального времени рассчитать стоимость ежемесячного облужи-

вания на дому, так же модуль позволяет отправить заявку на обслуживание в комплексный центр.

Среди получателей социальных услуг есть и одинокие граждане, нуждающиеся в постоянной помощи. И помимо рабочих будней, в которые их посещает социальный работник, им необходима помощь в вечернее время и выходные дни.

В связи с этим и возникла необходимость в разработке программы «Выходные без одиночества». Социальный патронаж, осущест-

вляемый социальными работниками, включает в себя следующие направления деятельности:

- обслуживание в вечернее время;

-обслуживание в выходные дни;

-обслуживание в праздничные дни.

Вместе с тем, на сегодня мы сотрудничаем с волонтерами Бурятского Государственного Университета социально-

психологического факультета, которые посещают наших подопечных, к данному проекту присоединились и волонтеры «Серебряного воз-

раста». Опыт социальных работников нашего учреждения показывает, что 80 % наших подопечных нуждаются в обыкновенном обще-

нии, вот здесь мы и привлекаем волонтеров, при посещении которых появляется возможность поговорить «по душам».

Ожидаемые результаты реализации технологии является улучшение жизнедеятельности пожилых граждан, ориентация социаль-ного обслуживания на индивидуальные потребности обслуживаемых граждан.

Таким образом мы решаем проблему беспомощности и одиночества нуждающихся граждан.

В целом социальные технологии способствуют уменьшению выраженности отягощающих факторов, обусловленных продолжи-тельным пребыванием в одиночестве, ограниченным пределами своей квартиры, имеют профилактическое значение в противостоянии де-

прессии, нервно-психических расстройств старческого возраста. Так, специалистами отделения организуются поздравления на дому ветера-

нов ко Дню Победы, Дню пожилого человека, Дню инвалида с привлечением творческих детских коллективов города Улан-Удэ. организова-на работа со спонсорами, в преддверии праздников ветераны получают праздничные продуктовые наборы.

Нашим учреждением большое значение уделяется проведению ежегодных социальных акций, цель которых привлечение внима-

ния общества к существующим социальным проблемам. Такие как: «Корзина радости» - направлена на помощь малоимущим гражданам. Работниками отделения соц. обслуживания на дому собра-

ны денежные средства и продуктовые наборы для подопечных с низким уровнем дохода, охвачено 33 чел.

«Социальная парикмахерская на дому» - акция проводится по нашей инициативе по договоренности с парикмахерами – волонте-рами «Многоуровнего колледжа», ежегодно мастерами обслуживаются более 30 чел.

«Домашний праздник» - совместно с учениками школы № 56 в предпраздничные дни выезжаем по адресам наших подопечных,

где школьники выступают с концертной программой. Актуальна и востребована услуга Колка дров, но так как у нас женский коллектив соц. работников, мы привлекаем волонтеров со-

циально-психологического факультета БГУ, более 30 чел.

«Спешите делать добро» с привлечением студентов-волонтеров учебных заведений города. Ребята оказывают помощь в проведе-нии уборки жилых помещений ветеранов, состоящих на социальном обслуживании на дому, а в ответ получают добрые слова благодарности.

Участие в акции – это прекрасная возможность выразить благодарность старшему поколению за многолетний добросовестный

труд, богатый жизненный опыт, доброту и мудрость. Для граждан находящихся на условии бесплатного или частичного обслуживания совместно с ООО «Империал Групп» организо-

ваны благотворительные горячие обеды на дому при участии социальных работников. Важность человеческих отношений для пожилых граждан и инвалидов рассматривается в контексте социальной реабилитации. В

рамках социальной технологии социальный туризм отделением успешно развивается новое направление деятельности – социально ориенти-

рованный туризм, приоритетной аудиторией которого являются представители старшего поколения.

Туры выходного осуществляются по разнообразным маршрутам республики. Наиболее востребованы экскурсионные маршруты в

Тарбагатайский район «В гости к семейским», Иволгинский дацан, Прибайкальский район с. Ильинка на горячие источники, Заиграевский

район с Арбижил «Прием гостей в бурятской семье» и т.д. Специалистами разрабатываются новые интересные маршруты, с целью ознакомления граждан с уникальной природой, богатей-

шей историей, национальной культурой и народными традициями Бурятии.

Защита пожилых граждан, нуждающихся в постоянном уходе, от посягательств мошенников – забота государства. С этой целью АУСО «Улан-Удэнский комплексный центр социального обслуживания населения «Доверие»» проводит работу по

заключению договоров пожизненного содержания с иждивением с одинокими и одиноко проживающими гражданами, нуждающимися в

посторонней помощи.

Договор пожизненного содержания с иждивением – это договорное обязательство сторон, по которому физическое лицо передает

свое недвижимое имущество в собственность плательщику ренты. В данном случае плательщиком ренты выступает Республика Бурятия в

лице АУСО «У-У КЦ «Доверие». Гражданину по договору гарантируется пожизненное проживание в учреждении в комфортных условиях и полноценный уход.

Договор могут заключать:

- одинокие и одиноко проживающие пенсионеры, достигшие 75 лет; - супружеские пары, в которых каждый супруг достиг 75 лет;

- одинокие и одиноко проживающие инвалиды первой группы, достигшие 65 лет;

- одинокие и одиноко проживающие инвалиды второй группы, достигшие 70 лет; Указанные граждане должны иметь на праве собственности благоустроенное жилое помещение, свободное от обременений, при-

годное для проживания.

Указанная сделка для граждан является надежной, так как контролируется государством. Всего с 2011 г. договор пожизненного содержания с иждивением заключен с 19 гражданами.

На сегодня в учреждении по договору ренты проживает 8 человек, они уверены в своей старости и прекрасно себя чувствуют.

268

В рамках оказания помощи семьям, имеющих престарелых граждан, в которых им временно по объективным причинам не может

уделяться должный уровень внимания, например командировки, поездки в отпуск членов семьи, ремонтные работы в квартире, где прожи-

вает пожилой человек или инвалид, внедрена услуга - временное пребывание. На период пребывания клиентам предлагается проживание в комнатах с необходимой мебелью и 4-разовым питанием, постояльцы становятся полноправными членами коллектива и вместе с граждана-

ми, проживающими в учреждении, проводят свой ежедневный досуг. Круглосуточно осуществляется наблюдение и уход дежурного персо-

нала.

Целью деятельности учреждения АУСО «Улан - Удэнский комплексный центр социального обслуживания населения «Доверие»

является создание условий для достойной жизни пожилых граждан находящихся на стационарном и нестационарном обслуживании, работа

с населением города, расширение возможности социальной коммуникации и социальной активности граждан старшего поколения и инвали-дов.

Таким образом, работа отделения социального обслуживания на дому не ограничена основными направлениями деятельности, а

построена по принципу важности человеческих отношений, заботы и внимания к пожилым людям и инвалидам.

В нашем отделении социального обслуживания на дому случайных людей нет. Здесь трудятся люди, которые обладают огромным

терпением, теплотой и добротой. От качества их работы зависит настроение, самочувствие каждого получателя социальных услуг, а порой

даже и жизнь пожилого человека, которые может, и хотели бы, да не могут самостоятельно справиться с самыми простыми житейскими проблемами.

Нам важно понимать, что в повседневной жизни пожилых людей не происходит ничего нового, все обыденно. Мы можем разно-

образить свою жизнь, а пожилые – самостоятельно нет, поэтому мы должны им дать такую возможность, после чего можно с уверенностью сказать «Мы трудимся не зря!».

Список литературы:

1. Работник социальной службы № 7. – М.: «Социальное обслуживание», 2019. С.17, С. 30.,

УДК 373.1

Цыренова В.Б. Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ, Россия

Литвинова Ж.Б.

Российский государственный университет правосудия, г. Иркутск, Россия

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

В статье рассматриваются вопросы организации социальной работы в образовании на основе гуманистических ориенти-

ров для развития и самоактуализации личности обучающегося. Ключевые слова: социальная работа, гуманистическое образование, самоактуализация.

Tsyrenova V.B. Buryat State University, Ulan-Ude, Russia

Litvinova Zh.B.

Russian State University of Justice, Irkutsk, Russia

PEDAGOGICAL TERMS OF SOCIAL WORK IN THE EDUCATION SYSTEM

The article deals with the organization of social work in education on the basis of humanistic guidelines for the development and self-

actualization of the student's personality. Key words: social work, humanistic education, self-actualization.

Успешность современного образования определяется эффективностью деятельности обучающегося по поиску собственного

образа и становлении своей личности. Образование обязательно должно ориентироваться на физическое и эмоциональное и познава-тельное благополучие личности обучающегося в процессе образования и базироваться на поддержке педагога и социального работни-

ка, его помощи в нормализации жизнедеятельности личности обучающегося, осознании его потребностей как полноценного члена

общества. Приоритетом в деятельности специалиста по социальной работе должно быть сотрудничество с социальными педагогами и преподавателями, медицинскими работниками и психологами по своевременному устранению причин неблагополучия обучающихся.

Рассмотрим основные гуманистические идеи в концепциях обучения и воспитания врача и педагога Марии Монтессори, пси-

холога Абрахама Харольда Маслоу, психотерапевта Карла Роджерса, т.к. непосредственно принимая участие в процессе актуализации личности обучающихся специалисты по социальной работе должны быть знакомы с основами педагогики и актуальными вопросами

образования, заботиться об обучающихся и оказывать педагогическую поддержку, владеть эффективными методами решения различ-

ных психолого-педагогических проблем обучающихся. Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, создатель педагогической системы с основным педагогическим принципом:

«Помоги мне это сделать самому», именно так обращается обучающийся к педагогу, психологу, социальному работнику. В соответст-вии с этим, самым главным вопросом ее педагогической концепции становится вопрос «Как предоставить педагогическую свободу

обучающимся?». Педагог, психолог, социальный работник не препятствует гармоничному развитию обучающегося, а проектирует и

создает для него открытое пространство свободной деятельности, позволяющее становиться личностью. Процесс образования, вклю-

чающий обучение и воспитание не хаотичное движение само по себе, а целенаправленное продвижение для становления личности

обучающегося путем повседневных и систематических упражнений, на основе сотрудничества, самостоятельности и активности обу-

чающихся. Только при взаимодействии с окружающими, свободными и активными обучающимися, сотрудниками в упражнениях жиз-ненной практики, у обучающегося возникают чувства, способствующие внутреннему росту. Обучающийся учится действовать само-

стоятельно в пространстве, которое создает и которым руководит, а взрослый наблюдает «чудо взросления», поэтому единственное

уникальное средство развития личности, характера и ума обучающегося это свобода [5]. Абрахам Харольд Маслоу, психолог и основатель гуманистической психологии, образование трактует как процесс личност-

ного становления и изменения личности обучающегося, его характера в сторону бесконечного процесса самоактуализации. Обучающе-

муся свойственно стремление к воплощению своих возможностей в действительность. Самоактуализация личности обучающегося в

процессе образования, не схожа с научением или процессом формирования навыков или приобретения знаний, она не осуществляется

извне, она представляет собой движение в направлении постепенного раскрытия возможностей личности. Окружающая обстановка

является важным фактором влияющим на самоактуализацию и здоровье личности, она предоставляет личности возможность осуществ-лять деятельность в соответствии с собственными желаниями и требованиями, но следит за учетом желаний и требований окружающих

людей. Процесс образования, по мнению А. Х. Маслоу, не может сводится к приобретению только «внешних» знаний - отметок, степе-

ней, зачетов, дипломов, а во «внутренних» знаниях, необходимых для успешной реальной жизни – умение адаптироваться к новой обстановке, отличать добро от зла, находить истину, чувствовать прекрасное и распознавать настоящее [4].

Социальный работник вместе с педагогами и психологами изучает условия жизни обучающихся, оформляя необходимые

документы, формируя систему адресной социальной помощи нуждающимся обучающимся, часто сталкивается с особо сложными слу-чаями, когда обучающийся являются социально дезадаптированными из семьи с низким воспитательным потенциалом, поэтому соци-

альному работнику следует обращаться только к эффективным педагогическим теориям и концепциям.

Карл Роджерс, основатель «клиенто-центрированной» терапии, известный американский психотерапевт, высказывал мнение о том, что каждая личность действует в динамичном мире опыта, центром которого он является, основное же стремление личности –

самоактуализироваться, т.е. стремиться к самостоятельности, ответственности, самоуправляемости, социализации. «Полноценно функ-

269

ционирующий человек» постоянно взаимодействует с окружающей средой и другими людьми, и результатом этого «эволюционного»

взаимодействия «формируется структура самости как организованная, подвижная, но последовательная концептуальная модель вос-

приятия характеристик и взаимоотношений «я», … самого себя и …система ценностей» личности. Поступки и поведение личности в окружающей среде полностью совместимы с ее «Я»-концепцией (т.е. с представлениями человека о самом себе) [6].

Особенностью деятельности специалиста по социальной работнике в образовании является то, что не только знает и учиты-

вает возрастные особенности обучающегося, понимает и принимает его мотивы, интересы и ценности, поддерживает стремление к

самостоятельности, но и не забывает знакомить с правами и обязанностями и учить пользоваться социальными привилегиями. Помога-

ет в поиске и нахождению личности обучающегося в сфере труда и стабилизации своего материального положения. Социальный ра-

ботник при заполнении социального паспорта обучающегося получает представление о социальном положении его семьи, о динамике посещаемости и успеваемости, а также о его взаимоотношениях с педагогами, сверстниками и родителями.

Карл Роджерс в книге «Свобода учиться» описал подход к обучению и воспитанию, который носит название «личностно-

центрированного» («недирективного») подхода. Основными понятиями в гуманистическом образовании являются: «самоактуализа-

ция», «личностный рост» обучающегося и «развивающая помощь» педагога. Один из главных принципов социальной работы в образо-

вании является развивающая помощь, поддержка личности обучающихся, через безусловную любовь, принятие личности, положитель-

ное отношение к нему. Для этого «гуманистический» педагог, социальный работник или педагог-психолог долженсам быть актуализи-рующейся личностью, обладать эмпатией, конгруэнтностью[6].

При исследовании данной проблематики были учтены разработки отраженные в работах ГузовойА.В., Лихачевой

Е.Ю.[1], Илькевич Т.Г., Медведковой Н.И.[2], Фонарева Д.В.[7], а также других работ авторов данной статьи[3], [8], [9]. Быть образованным это значит уметь адаптироваться и меняться, приспосабливаться к обстоятельствам быстроменяющегося

мира, вот настоящая разумная цель становиться образованным в современном мире. В контексте данных идей деятельность социаль-

ных работниковв системе современного образования, строится на заботе об обучающихся, осуществлении педагогической поддержки и

оказании им помощи, защите их прав и свобод, содействие в освоении ими способами выхода из жизненных проблемных ситуаций.

Список литературы:

1. Гузова А.В., Лихачева Е.Ю. Взаимосвязь индивидуально-направленного подхода и современных обучающих систем при

изучении иностранного языка // Теоретический и практический потенциал современной науки Сборник научных статей. Научный ре-

дактор А.Х. Цечоева. Москва, 2019. С. 21-26.

2. Илькевич Т.Г., Медведкова Н.И. Основные направления физкультурно-оздоровительной работы студенток-художниц в условиях кампуса // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2015. № 12 (130). С. 94-99.

3. Литвинова Ж.Б., Цыренова В.Б. Реализация концепции "группо-центрированного лидерства" в современном образовании

/ Ж. Б. Литвинова, В. Б. Цыренова// Геометрия многообразии и ее приложения. Материалы Пятой научной конференции с международ-ным участием, посвященной 100-летию профессора Р. Н. Щербакова. Отв. ред. В.Б. Цыренова. 2018. С. 235-238.

4. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Перевод. с англ. Татлыбаевой А. М. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с.

5. Монтессори, М. Дом ребенка. /Метод научной педагогики. - Гомель, 1993. - 331 с. 6. Роджерс, К. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрейберг. М.: Смысл, 2002. -527 с.

7. Фонарев Д.В. Технология управления муниципальной системой спортивно ориентированного физического воспитания

школьников //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. № 2. С. 5-12. 8. Цыренова В.Б., Литвинова Ж.Б. О результатах моделирования образовательной среды частной школы на основе лично-

стно-центрированного подхода/ В. Б. Цыренова, Ж. Б. Литвинова// Гуманитарные научные исследования. 2017. № 2 (66). С. 136-139.

9. Цыренова, В. Б. Литвинова, Ж.Б. Стратегическое планирование образовательной деятельности современной частной школы / В. Б. Цыренова, Ж. Б. Литвинова // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. -

2016. - Вып. 4. – С. 13–19.

УДК 349.3

Чажапан И.К., Бимбаев С.Е.

Научный руководитель: Гельман В.А.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

ЗАНЯТОСТЬ НА РЫНКЕ ТРУДА В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА

В статье рассматриваются регулирование службы занятости и реализации других мер, направленных на обеспечение соци-

альной защиты граждан на рынке труда в Республике Тыва.

Ключевые слова: занятость, занятость молодежи, рынок труда, Агентства занятости населения Республики Тыва, без-работица.

Chajapan I.K.Bimbayev S.E.

Scientific Leader: Gelman V.A. East Siberian State University of Technology and Management, Ulan-Ude, Russia

EMPLOYMENT IN THE LABOUR MARKET IN THE REPUBLIC OF TYVA

The article considers the regulation of the employment service and the implementation of other measures aimed at ensuring social protection of citizens on the labour market in the Republic of Tyva.

Key words: employment, youth employment, labour market, Employment Agency of the Republic of Tyva, unemployment.

Главной проблемой, от которой зависит наше будущее, является проблема рынок труда. Для создания эффективных условий обеспечения занятости, решения адресных проблем безработного и членов его семьи были созданы центры занятости населения, осу-

ществляющие комплексное регулирование вопросов трудовой сферы. Задачи центра занятости в нашей стране очень велики, он зани-

мается не только решением проблем безработного, но и вопросами изменения трудового поведения в рыночных условиях всех хозяйст-вующих субъектов (работодателей и работников).

В результате изменения структурной направленности экономики, характеризующиеся серьезной трансформацией промыш-

ленного сектора с банкротством убыточных и неэффективных предприятий, что повлияло на сокращение численности рабочих мест и

сказалось и на занятости в сельском хозяйстве, так как акцент делается на развитие крестьянско-фермерских хозяйств. За период с

2000 по 2005 годы доля населения, занятого в материальном производстве, сократилась с 61,7 до 54,7 процентов от общей численности

занятых в экономике. Соответственно, в непроизводственной сфере доля подобного населения возросла с 32,3 до 45,3 процентов – с учетом перехода трудовых ресурсов из производственных отраслей государственного и муниципального сектора в систему здраво-

охранения, образования, социального обеспечения и частный сектор[4].

Исполнительным органом государственной власти Республики Тыва, осуществляющим полномочия в области содействия занятости населения, является Агентства занятости населения Республики Тыва, входящее в систему государственной службы занято-

сти населения и исполняющее переданное полномочие Российской Федерации по осуществлению социальных выплат гражданам, при-знанным в установленном порядке безработными.

Основной целью является предотвращение роста напряженности на рынке труда. Достижение её связано с решением ряда

тактических задач: 1. Разработка нормативно-правового регулирования в сфере содействия занятости населения (разработка нормативной

правовой и методической базы в сфере содействия занятости населения);

270

2. Повышение эффективности содействия самозанятости безработных граждан. По данным Управления ФНС России

по Республике Тыва, количество уведомивших налоговые органы самозанятых граждан, осуществляющих деятельность по оказанию

услуг физическому лицу на начало июля текущего года, достигло 230 человек – 4 место среди регионов России. Самое большое коли-чество предоставленных уведомлений по состоянию на 01.07.2019 приходится на выпас скота – 88 граждан, организацию и проведение

обрядов (свадеб, юбилеев) – 32, пошив и ремонт одежды – 32. Наибольшую активность в реализации мер по регистрации самозанятых

проявили Эрзинский кожуун – 55, Кызыл – 53, г. Ак-Довурак – 23[2].

3. Социальная поддержка безработных граждан (осуществление социальных выплат гражданам, признанным в уста-

новленном порядке безработными).

В 2019 году в рамках мероприятий активной политики занятости населения оказаны государственные услуги в области со-действия занятости населения, в том числе:

- 2982 граждан обратилось в органы службы занятости населения за содействием в поиске подходящей работы, а сами рабо-

тодателей заявили о необходимости 1187 работников. Трудоустроено 1036 чел.

- информирование о положении на рынке труда при непосредственном обращении получили около 692 человек. Информиро-

вание граждан и работодателей осуществляется:

посредством официального портала службы занятости guczn_kyzyl@tuva.ru

посредством телефонов «горячая линия»;

с помощью электронного информирования (информационное табло, информационные киоски);

посредством организации ярмарок вакансий;

посредствам СМИ. - на профессиональное обучение и дополнительное профессиональное образование направлено 500 чел.;

- на оплачиваемые общественные работы трудоустроено 1757 несовершеннолетних граждан; - временно трудоустроено на 1 января 2019 г. - 416 несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от

учебы время

- социальная адаптация проведена для 2982 безработных граждан;

Так за 2018 год муниципальными комиссиями в ходе рейдовых мероприятий для выявления неофициально трудоустроен-

ных выявлено, 5725 человек, из которых легализовано 5424 работника. Это на 1,4 больше показателя, установленного паспортом про-

екта. Наибольшую активность в реализации мер по легализации неформальной занятости проявили: Каа-Хе,мский кожуун – 143% от плана, Тоджинский – 139%, г. Ак-Довурак – 112,6%, Кызылский – 110,4%, Чеди-Хольский – 109,1%, Тере-Хольский – 102,9%, Монгун-

Тайгинский – 102%, Пий-Хемский – 102%, Барун-Хемчикский – 100,9%, Чаа-Хольский – 100,8%, Сут-Хольский – 100,5%, г. Кызыл –

100,5%[1] . В 2018 году Агентством занятости населения проведено 133 ярмарок вакансий, создано оборудованных рабочих мест для

инвалидов 41, получили единовременную финансовую помощь на организацию собственного дела 220 чел.

Уровень регистрируемой безработицы в среднем за год по республике составил 1,4%. С 2013 года в республике для создания новых рабочих мест реализуется проект «Одно село – один продукт», который стал

прообразом для создания развернутой по всей республике сети мелких сельхозпроизводств. Благодаря его реализации создается более

полутора тысячи рабочих мест и увеличиваются поступления в бюджет. В 2016 году на основе точек роста проекта было создано не-сколько кластерных центров. Самые крупные из них: 2 – по мясопереработке на базе Сукпакского и Чаданского мясокомбинатов; 1 – по

зерноводству в ООО «Туранское». В целом, при государственной поддержке с 2007 года сформирована инфраструктура переработки

сельхозсырья по принципу кластеров, которая включает 17 мини-цехов по переработке и приему молока, 5 молочно-товарных ферм, 4

убойных цеха, 5 мини-цехов по выделке шкур и переработке шерсти, 4 мини-цеха по переработке рыбы, 3 овощехранилища с функ-

циями логистических центров и 1 цех консервирования овощей.

На рынке труда отмечается снижение безработицы как общей, так и регистрируемой. Отмечен рост экономической актив-

ности населения, в 2018 году заняты в различных отраслях экономики и социальной сферы 107,2 тыс. человек или 83% экономически

активного населения. Число безработных за 10 лет сократилась на 5 тысяч человек, уровень безработицы – на 4 процентных пункта.

Стабильность ситуации на рынке труда обеспечивалась целым рядом решений, принятых Правительством Республики, в том

числе финансированием подпрограммы «Улучшение условий и охраны труда в Республике Тыва» Государственной программы «Труд

и занятость на 2017-2019 г.». В 2017-2019 году на реализацию мероприятий активной политики занятости был выделен 63,2 млн. руб. плюс дополнительное финансирование подпрограммы «Снижение напряженности на рынке труда» в объеме 18,5 млн. рублей[3].

Рынок труда является одним из сложных рынков, которые существуют и функционируют. В отличие от других рынков спе-

цифика этого рынка состоит в том, что здесь объектом является сам человек, его способность к труду. Необходима выверенная госу-дарственная политика, направленная на решение проблемы трудоустройства граждан, а так же стратегические пути ее решения в стра-

не и нашем регионе. Одной из задач является реформа среднего и высшего образования, с учетом накопленного положительного опы-

та профессионального отбора и подготовки кадров. Таким образом, исходя из имеющих данных, можно сделать вывод, что безработица в республике Тыва имеет свои регио-

нальные особенности, которые позволяют решать задачи занятости населения и помогают вывести систему трудоустройства граждан

на более высокий качественный уровень.

Список литературы

1. Легализация трудовых отношений. Итоги за 2018 год. URL: http://mintrudtuva.ru/p=11329 (Дата обращения 10.09.2019)

2. Увеличилось число самозанятых граждан в Туве URL:. http://mintrudtuva.ru/p=11329 (Дата обращения 10.09.2019) 3. О внесении изменений в государственную программу Республики Тыва «Труд и занятость на 2017-2019 годы»

http://mintrudtuva.ru/p=11329 (Дата обращения 10.09.2019)

4. Хертек Шенне Васильевна Формирование занятости на рынке труда республики Тыва и его регулирование // Известия БГУ. 2010. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-zanyatosti-na-rynke-truda-respubliki-tyva-i-ego-regulirovanie (дата обра-

щения: 20.09.2019).

УДК 316.4

Чефонова Е.А., Мозговая Е.И., Горьянова О.О.

Белгородский государственный национальный исследовательский университет, г. Белгород, Россия

КУЛЬТУРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ТУРКОВ-МЕСХЕТИНЦЕВ В УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ: АНАЛИЗ КЕЙСА СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ

В статье на примере кейса Дмитриевского сельского поселения Ракитянского района Белгородской области рассмотрен пример успешной культурной интеграции турков-месхетинцев в местное сообщество.

Ключевые слова: культурная интеграция, принимающее сообщество.

Chefonova E.A., Mozgovaya E.I., Goryanova O.O. Belgorod National Research University, Belgorod, Russia

CULTURAL INTEGRATION OF TURKES-MESKHETIANS IN THE CONDITIONS OF THE RUSSIAN

MUNICIPALITY: ANALYSIS OF THE CASE OF THE RURAL VILLAGE

271

The article is devoted to the cultural integration of Meskhetian Turks to the local Russian community, which is located in Dmitrievsky,

the rural settlement in Belgorod region (Russia).

Key words: migrants, cultural integration, social policy, research.

Тридцать лет назад в Дмитриевское сельское поселение впервые мигрировали мусульмане ‒ турки-месхетинцы. Они оста-

лись жить на принимающей территории. В настоящее время в поселении проживает 1551 человек, среди которых 341 турок-

месхетинец. На сегодняшний день 50 % обучающихся Дмитриевской средней общеобразовательной школы составляют мусульмане.

Исследование проводилось в 2017 году. Авторы статьи применяли следующие методы исследования: case-study, статистиче-

ский анализ, включенное наблюдение, интервью турков-месхетинцев. При анализе кейса использовались материалы статистики и ре-

зультаты интервью. Изучению подверглись следующие параметры: история и причина переезда турков-месхетинцев на территорию Дмитриевского сельского поселения; политика местной власти по отношению к приезжим; специфика соседства мусульман и христиан

на локальной территории; культурная интеграция приезжих в местный социум; занятость иммигрантов; социализация детей переселен-

цев; вклад мусульманской общины в развитие сельского поселения.

Результаты изучения кейса показали, что за три десятка лет мусульманская община не подверглась полной ассимиляции. Она

сохранила свою культурную, в том числе языковую и религиозную идентичность. При этом на социальном, экономическом и культур-

ном уровне турки-месхетинцы полностью интегрировались в местное сообщество, изначально состоящее из людей русской националь-ности. Взаимопонимание и сотрудничество мигрантов с местным населением стали залогом успешного экономического и культурного

развития сельского поселения.

Результаты исследования показали следующее: отмечается участие турок-месхетинцев в народном хозяйстве; участие в ре-гиональных программах; турки-месхетинцы оказывают посильную помощь местным жителям сельского поселения, которые оказались

в трудной жизненной ситуации, а также принимают активное участие в нравственном воспитании детей и молодежи, в укреплении

института семьи; происходит социальная интеграция молодых турок-месхетинцев посредством их активного участия в культурных

мероприятиях, которые проводит Центр духовно-нравственного и патриотического воспитания «Русский мир», функционирующий на

территории Дмитриевского сельского поселения; в сельском поселении активно развивается спорт, и состав различных спортивных

команд входят турки-месхетинцы; результатом успешной социальной интеграции является наличие межнациональных браков; проис-

ходит интеграция мусульманских женщин в местное сообщество, которые традиционно занимались лишь домашним хозяйством.

Список литературы:

1. Дмитриевское сельское поселение Ракитянского района Белгородской области [Электронный ресурс]. URL: http://www.rakitnoeadm.ru/dmitrievskoe_selskoe_poselenie (дата обращения: 05.09.2019).

2. Обеспечение безопасности жизнедеятельности населения и территорий Ракитянского района на 2015 – 2020 годы

[Электронный ресурс]: муниципальная программа; постановление администрации Ракитянского района от 15.09.2014. № 77. URL: http://www.rakitnoeadm.ru/municipalnye-programmy (дата обращения: 03.09.2019).

3. Развитие культуры и искусства Ракитянского района на 2015 – 2020 годы [Электронный ресурс]: муниципальная про-

грамма; постановление администрации Ракитянского района от 15.09.2014. № 80. URL: http://rakitnoeadm.ru/municipalnaya-programma-razvitie-kultury-i (дата обращения: 05.09.2019).

4. Ракитянский район Белгородской области: официальный сайт органов местного самоуправления [Электронный ре-

сурс]. URL: Режим доступа: http://www.rakitnoeadm.ru (дата обращения: 07.09.2019). 5. Социальная поддержка граждан Ракитянского района на 2015 – 2020 годы [Электронный ресурс]: муниципальная про-

грамма; постановление администрации Ракитянского района от 15.09.2014. № 79. URL: http://rakitnoeadm.ru/socialnaya-podderzhka-

grazhdan-v-rakityanskom (дата обращения: 03.09.2019).

УДК [364.4:61:316.6] – 056.26

Шабашёва И.В., Коровкина Е.В. Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь

ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ В УСЛОВИЯХ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ЦЕНТРА

СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

В статье рассматриваются основные направления деятельности ТЦСОН по социальной реабилитации инвалидов; дается

оценка потребностей инвалидов в различных видах социальных услуг и формах социального обслуживания.

Ключевые слова: инвалид, реабилитация, социальная реабилитация социальное обслуживание, социальные услуги, социаль-ная защита.

Shabasheva I.V., Korovkina E. V.

Vitebsk state University named after P. M. Masherov, Vitebsk, Republic of Belarus

ORGANIZATION OF SOCIAL REHABILITATION OF PERSONS WITH DISABILITIES IN THE TERRITORIAL

CENTER OF SOCIAL SERVICE OF THE POPULATION

The article deals with the main activities of the CCSS on social rehabilitation of persons with disabilities; assesses the needs of per-

sons with disabilities in various types of social services and forms of social services.

Key words: disabled person, rehabilitation, social rehabilitation social service, social services, social protection. Проблема реабилитации инвалидов остаётся одной из самых сложных, требующих от общества не только её понимания, но и

участия в этом процессе многих специализированных учреждений и структур. Реабилитация является не только лечением и улучшени-

ем состояния здоровья, но и процессом, направленным на достижение человеком максимальной самостоятельности и готовности к независимой и равноправной жизни в обществе.

Особое место сегодня в решении задач социального обслуживания инвалидов принадлежит Территориальным центрам соци-

ального обслуживания населения. Специфика работы с инвалидами в условиях территориальных центров социального обслуживания населения предполагает разнообразие реабилитационных технологий. Это обстоятельство свидетельствует о необходимости подробно-

го анализа соотношения медицинской, социальной и трудовой реабилитации в работе с различными категориями лиц, имеющих инва-

лидность [1].

Социальная реабилитация инвалидов в условиях территориальных центров в Республике Беларусь базируется на достижени-

ях науки и техники, освоении и внедрении в практику деятельности отделений новейших современных методов и средств социальной

реабилитации людей с инвалидностью, а так же использования передового опыта в сфере медикo-социальной реабилитации людей с инвалидностью; использование в ходе социальной реабилитации социально-культурных средств, гарантирующих инвалиду помощь в

формировании позитивных установок на развитие разного рода способностей, которые содействуют его социализации и интеграции в

общество; результативное взаимодействие с иными учреждениями образования, культуры, здравоохранения и т.д., принимающими участие в осуществлении медико-социальной реабилитации инвалидов.

Наше исследование было проведено на базе учреждения «Круглянский районный центр социального обслуживания насе-

ления». В территориальном центре постоянно совершенствуется работа и внедряются новые формы деятельности. Так, в 2018 году внедрен социальный проект «Виртуальный и социальный туризм», совместно с отделением дневного пребывания для инвалидов

предоставляет возможность людям с ограничениями и пожилым гражданам отправиться в путешествие не только по Беларуси, но и в

любую точку мира с помощью Интернета. Проект дает много новых знаний, расширяет круг общения, предусматривает беседу после просмотра материала, но с другой стороны он является немного пассивным для лиц с ограничениями.

272

На базе центра здоровья торгово-гостиничного комплекса «Изумруд» существует «Социальный санаторий», где проводят-

ся оздоровительные процедуры в соляной комнате, работает кабинет ручного массажа, осуществляется витаминизации, ведутся заня-

тия на тренажерах. Еще одной формой работы Центра является творческая терапия «Позитив» – вовлечение в творческую деятельность инва-

лидов с учетом имеющихся возможностей. Это универсальная форма работы для людей с ограниченными возможностями по приоб-

ретению жизненно важных навыков.

На базе территориального центра функционирует фольклорный ансамбль «Круглянскія музыкі», в рамках которого, люди,

имеющие инвалидность, играют на деревянных музыкальных инструментах. В ноябре 2018 года в г. Черикове состоялся областной

творческий фестиваль «Смотри на меня как на равного». По итогам конкурса ансамбль «Круглянскiя музыкi» награжден Дипломом за творческий подход и активное участие.

В территориальном центре оборудован тренажерный зал, где установлены тренажеры: беговая дорожка, велосипед, бего-

вые лыжи, имеется спортивный инвентарь.

Для организации досуга инвалидов в отделении работают кружки и клубы по интересам:

- арт-терапии «Летал и шагал» (обучение основам рисования в различных техниках);

- социально-бытовой адаптации и реабилитации «Гаспадар і Гаспадыня» (обучение навыкам ведения домашнего хозяйст-ва, приготовления простых блюд, наведения порядка в доме, правилам личной гигиены, уход за растениями и др.);

- декоративно-прикладного искусства «Декор» (изготовление витражей, картин из кожи, открыток ручной работы и дру-

гих различных сувениров); - декоративно-прикладного кружок «Умелые ручки» (практические занятия за швейной машиной, пошив мелких швейных

изделий).

- семейно-психологический клуб «Гармония» (проведение психологических бесед, тренингов);

- клуб по краеведению и социальному туризму «Истоки» (проведение экскурсий);

- клуб творческой терапии «Творческий калейдоскоп» (подготовка творческих номеров).

- швейная реабилитационно-трудовая мастерская «Школа белошвейки»: вышивка крестом, цветоделие, пошив мягких иг-

рушек, подушек, кухонных наборов, сумок и других интересных сувениров для дома.

Одним из основных векторов деятельности учреждения «Круглянский районный центр социального обслуживания населе-

ния» признается социальная реабилитация инвалидов с разного рода ограничениями в плане здоровья. Состояние здоровья, функцио-нальные возможности и качество жизни – это три понятия, которые чаще всего объединяют термин «Здоровье». С инвалидами про-

водится большой спектр мероприятий по социальной реабилитации, становлению психологического и душевного равновесия.

В территориальном центре проводится работа по социально-психологической реабилитации инвалидов. Проводятся груп-повые и индивидуальные консультирования по вопросам суицидального поведения, семейного благополучия и др. Не в достаточной

степени организованы разного рода релаксирующие мероприятия, которые восстанавливают эмоциональное состояние и душевное

равновесие. С целью изучения нуждаемости инвалидов в различных видах социальных услуг и формах социального обслуживания в

ТЦСОН мы провели исследование. В анкетировании приняло участие 30 инвалидов, посещающих отделение дневного пребывания

учреждения «Круглянский районный центр социального обслуживания населения». На вопрос о том, какие направления социальной реабилитации для инвалидов являются значимыми, было установлено, что

приоритетным является содействие трудоустройству с учетом их возможностей – 54%; социальное обеспечение и защита – 30%; пси-

хологические консультации – 6%; кружки, мероприятия, тренинги – 10%. Наиболее распространенным в группе инвалидов мнением об оказании социально-экономических услуг ТЦСОН оказалось

консультирование по вопросам улучшения своего материального состояния, развития надомных промыслов – 40%. Так же достаточно

важным для инвалидов является содействие в получении инвалидами льгот и пособий, которое оказывают специалисты центра – 24%; оказание материальной помощи (предоставление денежных средств, разовой выплаты, продуктов питания, средств санитарии и гигие-

ны, одежды, обуви, белья) является важным для 13%. Среди собственных вариантов ответов, которые дали респонденты в ходе иссле-

дования, стоит отметить «возможность диалога, общения с равными людьми, которые имели опыт выхода из сложившейся финансово-экономической ситуации».

Большая часть обследуемой группы (66%) оценивает отношение к себе посторонних людей как «нормальное». В то же время

21% считают, что отношение к ним посторонних людей можно в большей степени назвать отрицательным, граничащим с равнодушием и непониманием. 13% считают, что к ним относятся положительно и доброжелательно. Среди своих вариантов, которые были предло-

жены инвалидами, стоит отметить такие ответы: «терпимое отношение», «уже привык за это время к взглядам и непониманию ситуа-

ции». Общество у нас еще не совсем перестроилось в понятиях восприятия инвалидности и лиц с инвалидностью. Из ответов респондентов, принявших участие в нашем анкетировании видно, что большинство (72%) из них считают свои

отношения с окружающими людьми нормальными. Положительные и доброжелательные отношения отмечают 13%; столько же про-центов составили и отрицательное отношение.

Следует отметить, что 50% испытуемых в качестве наиболее явно стоящей для них проблемы называют трудоустройство,

13% – учебу. У 25% лиц отмечаются финансовые проблемы. Сложности взаимоотношений с близкими и окружающими испытывают

12% инвалидов. Кроме перечисленных, инвалиды давали также и свои ответы, которые можно разделить на 2 основные группы: «про-

блемы со здоровьем», а также «сложности (невозможность) создания своей семьи, взаимоотношений с противоположным полом».

Респонденты отметили виды помощи, в которых они нуждаются. В трудоустройстве – 42%, в психологической – 11%; в ме-дицинской – 13 %; в материальной помощи – 34%.

Таким образом, мы видим, что у значительной части инвалидов, которые приняли участие в исследовании, остро стоит во-

прос в оказании помощи трудоустройства, следовательно, в оказании профессионально-трудовой ориентации. Если человек будет тру-доустроен, то и материальное положение его значительно улучшится.

На вопрос о том, могут ли в нашем обществе лица с ограниченными возможностями полноценно участвовать в обществен-

ной жизни, утвердительно ответили 30%; нет – ответили 70%. В качестве причины отрицательного ответа на данный вопрос инвалиды

давали такие пояснения: «общество не готово воспринимать нас на равных», «не создана среда для этого».

Общими проблемами людей с ограниченными возможностями здоровья являются: отсутствие полноценного общения со

сверстниками, трудности в организации личного и семейного досуга, посещения культурных мероприятий, отсутствие трудовой заня-тости у молодых инвалидов, низкая информированность в вопросах реабилитации и защиты своих прав. Также удалось выявить то, что

большинство инвалидов живут в жилье, неприспособленном к их нуждам.

Доминирующими потребностями являются оказание материальной помощи и психологической поддержки. Данную помощь инвалиды хотели бы получать от государственных органов и государства, а также от центра социального обслуживания населения. В

получении данных видов помощи мешает отсутствие информации о возможных каналах ее получения, а также незнание своих прав.

Исследование подтвердило, что инвалид сталкивается с гораздо большим количеством проблем и наименее социально защи-щен. Очень скромные по своему объему виды государственной поддержки не позволяют нашим инвалидам стоять на одной социальной

ступени со здоровыми людьми. Поэтому необходимо менять отношения к людям с ограниченными возможностями. Среди них лишь

очень небольшая часть тех, кто по роду заболевания не может активно участвовать в жизни общества. Все остальные должны иметь возможность получать образование, работать, заниматься бизнесом, искусством, просто активно жить.

273

Делая выводы, можно сказать, что социальная реабилитация – сложный процесс, требующий много сил и времени, слажен-

ной и правильно поставленной работы профессиональных социальных работников и большого опыта в проведении подобных меро-

приятий другими специалистами. Только в совокупности успешной адаптации существующих знаний и правильных действий может произойти успешная социальная реабилитация личности, общества, коллектива.

Список литературы:

1. Селиванова Л.И. Социально-педагогические и психологические службы: помощь различным категориям граждан: практи-

ческое руководство. – Гомель : ГГУ им. Ф. Скорины, 2016. – 47 с. – С.6.

УДК [371.12.011.3-051+37.013.8.-057.8]:37.035.6

Шабашёва И.В., Шафранская К.В.

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СППС И УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

В ОБЛАСТИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В статье проведен анализ основных направлений деятельности СППС и учителей начальных классов по гражданско-

патриотическому воспитанию младших школьников; раскрыта эффективность взаимодействия специалистов СППС и учителей начальных классов учреждения образования в области гражданско-патриотического воспитания на базе ГУО «Средняя школа №1 г.

Сенно».

Ключевые слова: патриотизм, гражданственность, нравственность, гражданско-патриотическое воспитание.

Shabasheva I.V., Shafranskaya K.V.

Vitebsk state University named after P. M. Masherov, Vitebsk, Republic of Belarus

INTERACTION OF SPECIALISTS OF SPPS ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS AND EDUCATIONAL INSTITU-

TIONS IN THE FIELD OF CIVIL AND PATRIOTIC EDUCATION

The article analyzes the main activities of the SPPS and primary school teachers in civil-Patriotic education of primary school chil-

dren; reveals the effectiveness of interaction between specialists of the SPPS and primary school teachers of the institution of education in the

field of civil-Patriotic education on the basis of GUO «Secondary school №1 in Senno».

Key words: patriotism, citizenship, morality, civic-Patriotic education.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из главных задач современной школы. Ведь детские и юношеские годы – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспита-

нием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм – одна из важнейших черт

всесторонне развитой личности. Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитив-ных качеств. Он выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераз-

рывность с Отечеством [1].

Одним из приоритетных направлений воспитания и образования подрастающего поколения в условиях ГУО «Средняя школа № 1 г. Сенно» является усиление воспитательного потенциала, образовательного процесса, организация эффективного гражданско-

патриотического воспитания.

Целью гражданско-патриотического воспитания в данном учреждении образования со стороны педагога социального и учи-телей начальных классов является создание условий для формирования личности гражданина и патриота Беларуси с присущими ему

ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, про-

низывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь учащихся в разнообразные виды деятельности. В школе активно проводится информационно-просветительская работа, в том числе, учителями начальных классов и специа-

листами СППС, направленная на идеологическое воспитание учащихся и родителей, профилактику преступлений, создание атмосферы

осуждения и нетерпимости к идеологии терроризма и экстремизма. В ГУО «Средняя школа №1 г. Сенно» размещены стенды по гражданско-патриотическому воспитанию, посвящённые героям

войны, труда, спорта. Неоценимую роль имеют проведение фестивалей военной песни, ухаживание за местами захоронения воинов.

Школа взаимодействует с библиотеками города, которые являются мостиком между прошлым и настоящим, настоящим и будущим. Работники библиотек, в свою очередь, проводят встречи с интересными людьми, ветеранами войны и труда.

Гражданско-патриотическое воспитание специалистами социально-педагогической и психологической службой проводятся в

таких формах как: выпуск листовок, газет, распространение буклетов и памяток, выступления на родительских собраниях, озеленение, игры, марафоны, викторины, тематические классные часы, устный журнал «По страницам Красной книги», экскурсии в природу, кон-

курсы рисунков, загадок, стихов, сочинений о природе, туристические походы, экскурсии, оформление и озеленение кабинета, посеще-

ние подшефных ветеранов. Решая задачи гражданско-патриотического воспитания, основываясь на принципах систематичности, непрерывности, лично-

стно-ориентированного подхода школа использует возможности дополнительного образования. Это разнообразная кружковая работа, направленная на пробуждение у учащихся чувства гордости за свою страну. И в этом направлении ГУО «Средняя школа № 1 г. Сенно»

активно сотрудничает с Центром творчества детей и молодежи «Заря», где существует фотокружок «Винтаж», приоритетным направ-

лением деятельности которого стало изучение историко-культурного наследия родного края посредством художественной фотографии.

Использование данного методического материала в системе позволяет получить определенный результат: не только научить воспитан-

ников искусству фотографии, но и развить личностные качества патриота и гражданина, расширить их кругозор, мотивировать на изу-

чение истории и культуры родного края, воспитывать эстетический вкус. С целью выявления эффективности взаимодействия специалистов СППС и учителей начальных классов учреждения образо-

вания в области гражданско-патриотического воспитания на базе ГУО «Средняя школа №1 г. Сенно» было организовано исследование.

Мы провели опрос педагогов начальных классов учреждения образования в количестве 10 человек. В ходе анализа анкеты были получены следующие результаты.

На вопрос «Участвуют ли специалисты СППС в осуществлении гражданско-патриотического воспитания обучающихся?»

ответы респондентов были распределены следующим образом: да – 87%, нет – 12%, затрудняюсь ответить – 1% опрошенных.

Большинство опрошенных указало на то, что специалисты СППС участвуют в осуществлении гражданско-патриотического

воспитания учащихся.

Учителя при ответе на вопрос «В какой области гражданско-патриотического воспитания Вы осуществляете взаимодействие со специалистами СППС?» ответили следующим образом: изучение истории своего края – 30%; воспитание чувства любви, гордости за

свою родину, готовности ее защищать – 10%; развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и труда,

семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям – 20%; создание необходимых условий для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина – 15%; укрепление семьи, формирование семейных ценностей – 25%. Таким образом,

специалисты СППС осуществляют взаимодействие с классными руководителями в области гражданско-патриотического воспитания по

всем предложенным в анкете направлениям. Специалисты СППС оказывают учителям начальных классов помощь организационно-методического характера в области

гражданско-патриотического воспитания организацией лекций – 20%, семинаров – 30%, бесед – 40%, выступлений на родительских

собраниях – 5%, распространение листовок и памяток – 5%. Опрошенные учителя начальных классов высказали мнение о том, что специалисты СППС регулярно участвуют в родитель-

ских собраниях (43%), что может свидетельствовать об эффективной организационно-методической деятельности службы в ГУО

274

«Средняя школа № 1 г. Сенно», о качественном выполнении профессиональных обязанностей специалистами в области участия в роди-

тельских собраниях. Они помогают педагогам школы в организации родительских собраний.

В рамках данного исследования был проведен опрос родителей младших школьников в количестве 30 человек. Цель анкетирования – выявить эффективность деятельности педагогов начальной школы в области гражданско-

патриотического воспитания учащихся.

При ответе на вопрос «Участвует ли учитель в осуществлении гражданско-патриотического воспитания ребенка?» ответы

опрашиваемых учителей распределились следующим образом: да – 92%, нет – 6%, затрудняюсь ответить – 2%. Таким образом, боль-

шая часть опрошенных указали на то, что учителя начальных классов участвуют в осуществлении гражданско-патриотического воспи-

тания. Отвечая на вопрос «В какой области гражданско-патриотического воспитания классный руководитель осуществляет взаимо-

действие с детьми?» ответы распределились следующим образом: изучение истории своего края – 28%; воспитание чувства любви,

гордости за свою родину, готовности ее защищать – 13%; развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам вой-

ны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям – 20%; создание необходимых условий для воспитания пат-

риотизма, как духовной составляющей личности гражданина – 14%; укрепление семьи, формирование семейных ценностей – 25%.

Анализируя данные ответы, стало понятно, что учителя осуществляют гражданско-патриотическое воспитание по всем предложенным в анкете направлениям, что совпадает с ответами педагогов по данному вопросу и говорит о том, что работа в этом направлении дейст-

вительно осуществляется на должном уровне в ГУО «Средняя школа № 1 г. Сенно».

Как и в случае со специалистами СППС, учителя оказывают помощь в большинстве случаев организацией семинаров (20%), лекций (25%), бесед (50%).

По опросу родителей учителя начальных классов регулярно (60%) используют информацию на родительских собраниях по

вопросам воспитания детей в семье, а 5% – вообще не используют.

Таким образом, мы видим, что учителя начальных классов уделяют достаточно внимания на родительских собраниях вопро-

су воспитания детей в семье, куда входит также и гражданско-патриотическое воспитание.

На вопрос «Как вы оцениваете эффективность взаимодействия Вас и классного руководителя в области осуществления граж-

данско-патриотического воспитания ребенка?» ответы были получены следующие: удовлетворительно – 89%, на достаточном уровне –

10%, неудовлетворительно – 1%.

Результаты исследования показали, что направленность на гражданственность и патриотизм у учащихся школы находится на достаточно высоком уровне, что говорит о том, что работа в области гражданско-патриотического воспитания ведется ответственно и,

как правило, дает соответствующие результаты.

В условиях ГУО «Средняя школа №1 г.Сенно» смысл формирования гражданственности и патриотизма сводится воедино: нравственность, патриотизм, правовая, политическая и информационная культура, которая выражается в чувстве собственного

достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинорованности, в уважении к другим гражданам и к государственной власти,

способности выполнять свои обязанности, гармоничном сочетании патриотических, национальных и интернациональных чувств. В области сотрудничества СППС и педагогов начальной школы в гражданско-патриотическом воспитании обучающихся специалисты

преследуют цель – создание целостной системы по форсированию гражданско-патриотических ориентиров у учащихся.

С целью более эффективной работы по гражданско-патриотическому воспитанию нами был разработан проект «Золотое кольцо Сенненщины» гражданско-патриотического воспитания учащихся, который позволяет формировать у учащихся чувство любви

к родному краю и гордости за героическое прошлое своей Родины; способствует расширению знаний учащихся о Республике Беларусь:

ее истории, культуре.

Список литературы:

1. Патриотизм и единение общества в истории России. Сборник материалов международной научно-практической конфе-

ренции, посвященной 200-летию Отечественной войны 1812 г. (г. Белгород 21 декабря 2012 г.). – Белгород, 2013. – С.189.

УДК 364

Шаматонова Г.Л., Шадрина Т.И. Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, г. Ярославль, Россия

ПРАВОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО

РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА (НА ПРИМЕРЕ Г. ЯРОСЛАВЛЯ)

В статье рассматривается проблема низкой правовой грамотности выпускников детских домов. Представлены результа-

ты авторского исследования уровня правовой грамотности выпускников детского дома города Ярославля.

Ключевые слова: правовая грамотность, детский дом, дети-сироты, Ярославль

Shamatonova G.L., Shadrina T.I.

P. G. Demidov Yaroslavl State University, Yaroslavl, Russia

LEGAL LITERACY OF CHILDREN'S HOUSE GRADUATES AS A SOCIAL PROBLEM OF MODERN RUSSIAN SOCIETY

(ON THE EXAMPLE OF YAROSLAVL)

The article deals with the problem of low legal literacy of graduates of orphanages. The results of the author's study of legal literacy of graduates of the orphanage of the city of Yaroslavl are presented.

Key words: legal literacy, orphanage, orphans, Yaroslavl

Проблема сиротства – одна из острейших социальных проблем современной России. Детей-сирот относят к категории граж-дан, нуждающихся в особой социальной поддержке. Число воспитанников организаций для детей-сирот в России на конец 2018 года

составило более 73 тысяч. По предварительным данным мониторинга на конец 2018 года, функционируют 1333 государственных и 8

негосударственных организаций для детей-сирот, из которых 464 - образовательные, 154 - медицинские и 723 оказывающих социаль-ные услуги [1].

Выпускники детских домов законодательно обеспечены определенным набором льгот, направленных на возможность обес-

печения их жильем и другими привилегиями и правами. Государство законодательно предусматривает помощь таким детям. Однако

реализовать эти права они не всегда могут и одной из причин является проблема низкой правовой грамотности. На практике правовому

обучению в детских домах уделяется недостаточно времени. Занятия по подготовке к правовым вопросам проводятся, как правило,

только последние три месяца перед выпуском. За такой небольшой период времени выпускникам сложно овладеть всем объемом необ-ходимых правовых знаний, получить навыки общения с представителями власти в отстаивании своих интересов. Подготовка воспитан-

ников к успешной самостоятельной жизни в современном социуме – основная задача учреждений социальной поддержки детства [2].

С целью выявления уровня правовой грамотности у воспитанников детских домов г. Ярославля как фактора адаптации к ус-ловиям социальной среды после выпуска из детского дома было проведено авторское социологическое исследование. В качестве мето-

да сбора информации авторами было выбрано анкетирование, которое проходило на базе четырех детских домов города Ярославля.

Респондентами стали выпускники данных детских домов в возрасте 17-17,5 лет. Задачей исследования было установление уровня знаний выпускниками о наличии льгот, которые им положены после вы-

пуска из детского дома. По результатам исследования было выявлено, что только 15% респондентов знают какие льготы им положены

и как их получить. 35% респондентов знают, что положены льготы, но не знают механизм их получения. 50% опрошенных выпускни-ков детских домов не знают какие льготы им положены, но хотели бы узнать. Полученный результат позволяет сделать вывод о том,

275

что выпускники детского дома получают недостаточно информации по вопросам льгот, которые им положены после выпуска из дет-

ского дома, но, безусловно, они заинтересованы в этом.

Низкую правую грамотность подтверждают и ответы на вопрос: «Знаете ли Вы в какой орган нужно обращаться, чтобы по-лучить ту или иную льготу?». 25 % респондентов не знают ответа на данный вопрос, 35% затруднились ответить и только 20% респон-

дентов знают в какие организации необходимо обратиться при оформлении льгот. Выпускникам необходимо предоставлять подробную

информацию об организациях, в которых они могут оформить льготы, а также рассказывать о специфике оформления документов на её

получение.

На вопрос: «Проводятся ли с Вами занятия о Ваших правах на льготы?» ответы распределились следующим образом: «Да, со

мной периодически проводят ознакомительные занятия о правах на получение льгот» - 30%; «Да, со мной проводили ознакомительное занятие 1 раз» - 50%; «Нет, не проводятся» - 20%. Безусловно, одного занятия не хватит для освоения и запоминания материала, нужна

систематическая работа для всех выпускников.

В ходе исследования было выявлено, что 65% респондентов готовы обратиться к специалисту за юридической помощью, а

35% ответили, что не будут обращаться за помощью к юристу. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что необходимо

привлекать юристов, адвокатов для «открытого диалога», чтобы ребята не боялись задавать свои вопросы, получать консультации по

интересующим вопросам. Заключительной задачей исследования стало определение заинтересованности выпускников детских домов в дополнитель-

ных занятиях на тему своих прав и льгот. Вопрос был поставлен следующим образом: «Хотелось бы Вам узнать о своих правах под-

робнее?» Полученные ответы были таковыми: «Да, я бы хотел узнать больше о своих правах чтобы отстаивать их в будущем» ответили 65% респондентов, «Нет, знания о своих правах мне не нужны» - 35 % опрошенных выпускников дали такой ответ. На данном этапе

заинтересованность выпускников играет ключевую роль, ведь именно желание знать свои права, получать положенные государством

льготы даёт толчок для внедрения дополнительных образовательных программ по повышению правой грамотности в детских домах г.

Ярославля.

Таким образом, существующая система подготовки выпускников детских домов к адаптации в новых жизненных условиях

требует внесения корректив, необходимо уделять больше внимания и времени на повышение уровня правовой грамотности. Недоста-

точная подготовка оказывает негативное влияние на процесс жизнеустройства выпускников детских домов. Главным упущением явля-

ется отсутствие систематизированной работы с детьми, именно этого не хватает для освоения и закрепления сложного материала.

Список литературы:

1. Голикова назвала общее число воспитанников организаций для детей-сирот [Электронный ресурс] URL:

https://rns.online/society/Golikova-nazvala-obschee-chislo-vospitannikov-organizatsii-dlya-detei-sirot--2019-02-01/ (дата обращения:

10.07.2019). 2. Подготовка воспитанников к успешной самостоятельной жизни [Электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/statya-

podgotovka-vospitannikov-k-uspeshnoy-samostoyatelnoy-zhizni-3254417.html (дата обращения: 10.07.2019).

УДК 613.6.01

Шамбовская Е.А., Бусел-Кучинская Е.Н.

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Беларусь

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ САМОСОХРАНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

В статье рассматриваются вопросы сохранения здоровья современной молодёжи и уровень её самосохранительного пове-

дения. Ключевые слова: здоровый образ жизни, молодёжь, самосохранительное поведение.

Shambovskaya E.A., Busel-Kuchinskaya E.N.

Vitebsk State University named after P.M. Masherova, Vitebsk, Belarus

DETERMINATION THE LEVEL OF SELF-PROTECTIVE BEHAVIOR OF MODERN YOUTH

The article discusses the issues of maintaining the health of modern youth and the level of their self-preserving behavior.

Key words: healthy lifestyle, youth, self-preserving behavior. Проблема здоровья молодого поколения носит особый, социально-значимый, характер. Она состоит в том, что, в основном, в

этом возрастном периоде формируются вредные привычки, которые совместно с другими факторами, включая недостаточный уровень

знаний в сфере формирования навыков здорового образа жизни, влияют на качество здоровья будущих поколений. Поэтому важной является проблема определения и предупреждения поведения молодых людей, которое может послужить причиной ухудшения качест-

ва их жизни.

На сегодняшний день не существует как общего определения в обозначении поведения, которое направленно на поддержа-ние и сохранения здоровья, так и широко принятого определения. В западной практике используются, чаще всего, следующие понятия:

«здоровые стили жизни», «здоровое поведение», «поведение, связанное со здоровьем», а в отечественной – такое понятие как «самосо-хранительное поведение» [3].

С точки зрения демографов, самосохранительное поведение – это система действий и взаимоотношений, направленных на

сохранение здоровья в течение всего жизненного цикла, на продление жизни индивида в пределах этого цикла [2]. В социологии само-

сохранительное поведение рассматривается как поведение, направленное на укрепление и сохранение здоровья, а также как комплекс

сознательных действий, обусловленных потребностью в сохранении наилучших показателей собственного здоровья и жизнедеятельно-

сти [1]. Самосохранительное поведение имеет структуру, которая может быть представлена в виде последовательности следующих

психических компонентов: потребность в самосохранении, отношения, мотивы, интересы, планы, решения, действия, результаты дей-

ствий. Одним из основных компонентов в процессе формирования самосохранительного поведения является мотивационно-ценностный компонент. Он отражает положительное эмоциональное отношение к самосохранительному поведению, сформированную

потребность в нем, систему знаний, мотивов, интересов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия личности, ори-

ентация на сохранение и укрепление здоровья, на ведение здорового образа жизни.

Цель исследования – определить уровень самосохранительного поведения современной молодёжи (на примере студентов 3

курса ВГУ имени П.М. Машерова и учащихся 11 класса ГУО «Средняя школа №6 г. Витебска»).

Материал и методы. В исследовании приняли участие студенты 3 курса дневной формы обучения факультета социальной педагогики и психологии ВГУ имени П. М. Машерова, а также учащиеся 11 класса ГУО «Средняя школа №6 г. Витебска». Количество

испытуемых – 50 человек. Возраст респондентов – 16 – 25 лет. Для реализации поставленной цели были использованы методы: анализ

научной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, анкетирование и методы статистической обработки данных. Нами была разработана анкета, которая предполагала выбор учащимися вариантов ответов с целью определения уровня самосохранительного

поведения молодёжи.

Результаты и их обсуждение. Молодежь – наиболее продуктивная часть социума не только с точки зрения социально-демографических отношений, но также с точки зрения стратификации и структуры социальной системы. Молодое поколение является

тем популяционным ресурсом, от качества которого зависит дальнейшее социально-экономическое и демографическое развитие стра-

ны. Необходимо выделить, что для современной молодёжи свойственно проявление неблагоприятных тенденций в состоянии здоровья, физического развития и подготовленности. Отличительные возрастные особенности физического развития молодежи, высокий уровень

276

эмоциональной, психологической, информационной нагрузки, проблемы полового созревания организма, формирование межличност-

ных отношений в группе или коллективе оказывают негативное воздействие на здоровье молодёжи.

Проблема самосохранительного поведения является наиболее актуальной для учащейся молодёжи, которая находится в пе-реходном состоянии и готовится к вступлению во взрослую жизнь, но при этом имеет собственные установки и ориентиры, стили жиз-

ни, жизненные, ценностные приоритеты, ставшие следствием социализации и адаптации к изменяющимся условиям динамично

меняющегося мира

В результате проведенного анкетирования было выявлено, что большинство учащихся ВУЗа и школы оценивают свое со-

стояние здоровья как удовлетворительное – 64% от общего числа респондентов. Это можно объяснить тем, что школьники и студенты

соблюдают лишь некоторые меры по сохранению и укреплению своего здоровья – 80%, а также 66% опрошенных ведут не очень здо-ровый образ жизни. Для 8% студентов и 20% школьников препятствует ведению ЗОЖ употребление табачной продукции, а для 10% от

общего количества опрошенных – частое употребление алкоголя.

Также было выявлено, что понимание здоровья у студентов и у школьников разное. Для студентов здоровье – это состояние

полного физического, душевного и социального благополучия (с данным определением согласился 21 студент (84%)). Большинство

учащихся школы определяют здоровье как состояние, когда ничего не болит, не колет и нет повода для того, чтобы посетить врача:

такой вариант ответа выбрали 48% школьников. Побудительным мотивом к ведению ЗОЖ как для студентов, так и для учащихся является стремление к хорошему самочув-

ствию – 64% от общего числа респондентов. Также учащиеся единогласно согласились с тем, что ведение здорового образа жизни не-

возможно без инициативы человека – 78% опрошенных. Однако большинство обосновало неведение ЗОЖ тем, что у них нет желания этим заниматься: данный вариант поддержали 36% студентов и 40% школьников.

Так как склонность к рискованным действиям может быть угрозой человеческому здоровью и жизни, респондентам был за-

дан следующий вопрос: «Привлекает ли Вас род деятельности, связанный с непредсказуемостью и опасностью?». В результате анализа

ответов было выявлено, что обучающиеся ВУЗа и школы единогласно ответили на данный вопрос. Склонны к рискованному поведе-

нию 28% всех респондентов, непредсказуемость и опасность является непривлекательной для 72% опрошенных. Исходя из этого мож-

но сказать, что большинство респондентов предпочитают избегать рискованных ситуаций, которые могут негативно сказаться на их

самочувствии и жизни.

Негативной формой самосохранительного поведения является самоубийство. С целью выявления суицидальных мыслей у

учащихся им был задан аналогичный вопрос. Результаты опроса показали, что у большинства, а именно у 76% учащихся 3 курса и у 64% школьников, никогда не возникало подобных мыслей. Однако не может не настораживать, что есть те, у кого подобные мысли

иногда возникают, а именно у 4% респондентов. Таким образом, по отношению к таким индивидам необходимо особое внимание и

соответствующее психолого-педагогическое сопровождение. Заключение. По результатам исследования можно сделать вывод о том, что и студенты, и школьники считают, что их со-

стояние здоровья находится на среднем уровне. Из опроса также следует, что практически все респонденты в полной мере или частич-

но уделяют внимание своему здоровью. Анкетирование показало, что среди школьников процент употребляющих табачные изделия выше, однако спиртные напитки чаще употребляют студенты. По мнению большинства респондентов, главным фактором, способст-

вующим ведению ЗОЖ, является личная инициатива, однако большинство обучающихся ведут не очень здоровый образ жизни в связи

с отсутствием заинтересованности в этом. Таким образом, среди молодежи необходимо проводить работу по формированию ответст-венного отношения к своему здоровью. Для этого следует использовать средства массовой информации, наглядной агитации и разраба-

тывать мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья молодежи, поддержание здорового образа жизни, предупре-

ждение никотиновой, алкогольной и иных зависимостей [4].

Список литературы:

1. Алимпиева, А.В. Самосохранительное поведение детей и молодежи: результаты диагностики / А.В. Алимпиева // Вест-ник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. – 2011. – №4. – С. 76–83.

2. Лебедева-Несевря, Н.А. Социология здоровья: учеб. пособие для студ. вузов / Н.А. Лебедева-Несевря, С.С. Гордеева; Перм. гос. нациссл. ун-т. – Пермь, 2011. – 238 с.

3. Ображей, О.Н. Актуальность изучения самосохранительного поведения населения / О.Н. Ображей, В.С. Подвальская // Социологический альманах. – 2010. – № 1. – С. 262–269.

4. Социальная политика: учебно-метод. комплекс для спец. 1-03 04 01 Социальная педагогика, 1-86 01 01 Социальная рабо-

та (по направлениям) / сост.: Е. Н. Бусел-Кучинская, И. В. Шабашева. – Витебск: ВГУ имени П. М. Машерова, 2018. – 117, [1] с.

УДК 364.4

Шаяхмедова А.Р. Казанский государственный медицинский университет, г. Казань, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ

В статье рассматривается процесс социальной реабилитации, какую цель она преследует и какие направления в неё при этом входят.

Ключевые слова: инвалид, инвалидность, социальная реабилитация.

Shayakhmedova A.R. Kazan state medical university, Kazan, Russia

SOCIAL REHABILITATION OF THE DISABLED PERSONS

The article is devoted to the process of the social rehabilitation, the purpose it pursues and directions it includes. Key words: disabled person, disability, social rehabilitation.

Не секрет, что в современном мире много инвалидов и социальная реабилитация является важнейшим условием, чтобы вер-

нуть человека с ограниченной возможностью к нормальной жизнедеятельности в обществе и помочь ему самореализоваться. Для начала хотелось бы разобраться с такими основными понятиями, как инвалид, инвалидность, социальная реабилитация.

Инвалид- это человек, у которого возможности его жизнедеятельности в обществе ограничены из-за физических, умственных, сенсор-

ных или психический отклонений. Из этого определения возникает определение слова инвалидность- это состояние человека, при ко-тором имеются ограничения в деятельности. Социальная реабилитация- это комплекс экономических, организационных, медицинских

мероприятий, направленных на восстановление способности к социальному функционированию в обществе.

Процесс социальной реабилитации начинается с выполнения индивидуальной реабилитационный программы и длится до из-

бавления от недугов. Системная и комплексная социальная реабилитация возможна лишь при осуществлении своих функций органов

социальной сферы, на государственном, региональном, муниципальном, локальном уровнях вне зависимости от их принадлежности к

здравоохранению, образованию, социальной защите. Социальная реабилитация является эффективной, если все мероприятия сохраня-ют ступенчатость, логичность, так как отсутствие этих принципов может привести к критическим последствиям.

Основными направлениями социальной реабилитации является медицинская, трудовая и профессиональная, социально-

средовая реабилитации. Медицинская реабилитация- это комплекс мер, направленных на восстановление утраченных функций или компенсацию нарушенных функций, замещение органов, утраченных в связи с заболеванием, приостановление прогрессирования забо-

леваний. При медицинской реабилитации осуществляется восстановительное лечение, реконструктивная хирургия, протезирование,

санаторно-курортное лечение, медикаментозная терапия.

277

Социальная защита инвалидов также предусматривает трудовую и профессиональную реабилитацию. Стремление людей с

ограниченными возможностями участвовать в социальной жизни общества понятны, ведь и они хотят почувствовать себя полноцен-

ными членами общества, продемонстрировать свои навыки и умения. Возникает проблема трудоустройства инвалидов. Трудовая и профессиональная реабилитация включает в себя установление профессиональных перспектив, выполнение подготовки к труду, целе-

сообразное трудоустройство инвалидов.

Также одним из важных этапов реабилитации является социально-средовая реабилитация. Именно на этом этапе инвалид

формирует такие навыки, как ориентирование в окружающей среде, обращение с вспомогательными устройствами окружающей среды.

Для этого инвалидом необходима определённая среда, оборудованная пандусами, поручнями. Невозможно не указать, что для форми-

рования полноценной личности инвалиду требуется социальная среда. Это социальные связи, семья, которая должна быть совершенной и функциональной, круг общения, близкая социальная сеть.

Процесс социальной реабилитации формирует инвалида, как истинного субъекта социальных взаимоотношений, помогает

приспособиться и адаптироваться к социально реальности, что является условием разумного, естественного функционирования обще-

ства.

Социальная реабилитация направлена на помощь инвалидам приноровиться к окружающей среде, тем самым интегрировать

их в социум.

Список литературы:

1. Реферат на тему «Социальная реабилитация» // [Электронный ресурс] — Режим доступа: —

URL: http://www.coolreferat.com (дата обращения: 11.09.2019 г.) 2. Собрание статей. Тематические учебно-методические материалы. Социальная реабилитация // [Электронный ресурс] —

Режим доступа: — URL:http://soc-work.ru/article/234 (дата обращения: 11.09.2019)

3. Социально-психологические технологии работы с различными группами населения. — М.: Юнити — Дана, 2019. — С.

271. [Электронный ресурс] URL:http://www.unity-dana.ru (дата обращения:11.09.2019)

4. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. — 4-е изд. М.: Издательско-торговая кор-

порация «Дашков и Ко», 2006.

5. Холостова Е.И. Социальная работа: история, теория и практика.-М.:Юрайт,2017.С.905

УДК 316.35

Швецов Д.С. Гельман В.А. Восточный Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ

В статье рассматривается социальная защита пожилых людей в условиях автономного учреждения социального обслужи-

вания Республики Бурятия «Посольский дом-интернат для престарелых и инвалидов» в Республике Бурятия.

Ключевые слова: пожилые люди, социальная защита, социальная политика.

Shvetsov D.S., Gelman V.A.

Eastern Siberian State University of Technology and Management, Ulan-Ude, Russia

ROLE OF SOCIAL INSTITUTIONS IN THE SOCIAL PROTECTION OF OLDER PERSONS

The article deals with the social protection of elderly persons under the conditions of the autonomous institution of social services

of the Republic of Buryatia "Embassy Boarding House for the Elderly and Disabled" in the Republic of Buryatia.

Keywords: older persons, social protection, social policy. Повышение качества жизни пожилых людей является одним из приоритетных направлений государственной политики.

Важным является создание оптимальной социальной системы, с учетом потребностей ветеранов, где все формы и виды социальных

услуг взаимно дополняются и заменяют друг друга, то есть имеют комплексный характер. Одним из направлений реализации социальной политики в отношении ветеранов является развитие и совершенствование

инфраструктуры специализированных социальных институтов, функцией которых является их обслуживание. За последние годы такая

инфраструктура создана в основном, она удовлетворяет базовые потребности пожилых людей, однако утверждать о том, что она высо-ко и достаточно развита, было бы неправомерным.

Так, например, степень наполняемости того или конкретного социального учреждения для пожилых людей весьма высока,

что далеко не всегда обеспечивает реализацию так необходимого для них индивидуального подхода. Организация работы учреждений, обслуживающих пожилых людей, не всегда организована в соответствии с их нуждами, а чаще всего – в связи с нуждами самой орга-

низации. Бюрократические правила выдачи тех или иных справок, записи к врачу или другому консультанту зачастую лишь усугубля-

ют ослабленное здоровье и психику пожилых людей. Клиент стационарного учреждения - это получатель услуг, как правило, непосредственно участвующий в процессе предос-

тавления услуг, что обусловлено его тесным контактом с персоналом стационарного учреждения. При этом стационарное учреждение

является для него не местом обращения за назначением социального обслуживания, а домом, где он живет и чаще всего остается жить длительный период времени. Кроме того, в системе стационарного обслуживания гражданам пожилого возраста и инвалидам предос-

тавляются не отдельные услуги, а комплекс услуг, который предполагает систематический учет интересов опекаемых, их потребностей

и нужд, а также формирует их образ жизни. В системе социальной защиты населения Республики Бурятия действуют 16 учреждений стационарного социального обслужи-

вания: 5 психоневрологических интерната, 7 домов-интернатов общего типа, 1 комплексный центр социального обслуживания, 1 реа-

билитационное учреждение, центр социальной адаптации лиц без определенного места жительства и занятий, госпиталь для ветеранов войн. Плановая наполняемость в учреждениях стационарного социального обслуживания составляет 1959 мест, фактическое количест-

во граждан, находящихся на социальном обслуживании в стационарных учреждениях, составляет 2168 граждан.

Учреждения социального обслуживания, оказывающие реабилитационные услуги, занимающиеся медико-социальной реаби-литацией, профилактикой – это эффективный и гибкий инструмент сбалансированной политики, направленной на обеспечение актив-

ного долголетия пожилых граждан.

Одним из таких учреждений является автономное учреждение социального обслуживания Республики Бурятия «Посольский дом-интернат для престарелых и инвалидов» крупнейший поставщик социальных услуг с многолетним опытом работы.

С февраля 1973 года учреждение специализируется на предоставлении социальных услуг гражданам пожилого возраста и

людям с ограниченными возможностями здоровья. Основными видами деятельности, осуществляемыми учреждением для достижения основных целей, являются:

1) предоставление Клиентам с учетом их индивидуальных потребностей, определенных индивидуальной программой пре-

доставления социальных услуг следующих видов социальных услуг в форме социального обслуживания на дому или в стационарной форме социального обслуживания:

- социально-бытовые услуги, направленные на поддержание жизнедеятельности Клиентов социальных услуг в быту;

- социально-медицинские услуги, направленные на поддержание и сохранение здоровья Клиентов социальных услуг путем организации ухода, оказания содействия в проведении оздоровительных мероприятий, систематического наблюдения за получателями

социальных услуг для выявления отклонений в состоянии их здоровья;

- социально-психологические услуги, предусматривающие оказание помощи в коррекции психологического состояния для адаптации в социальной среде;

278

- социально-педагогические услуги, направленные на профилактику отклонений в поведении и развитии личности Клиента,

формирование у них позитивных интересов (в том числе в сфере досуга), организацию их досуга;

- социально-трудовые услуги, направленные на оказание помощи в трудоустройстве и в решении других проблем, связанных с трудовой адаптацией;

- социально-правовые услуги, направленные на оказание помощи в получении юридических услуг, в том числе бесплатно, в

защите прав и законных интересов Клиента;

- услуги в целях повышения коммуникативного потенциала Клиента, имеющих ограничения жизнедеятельности;

2) осуществление социального сопровождения в соответствии с индивидуальными программами получателей социальных ус-

луг путем привлечения организаций, предоставляющих медицинскую, психологическую, педагогическую, юридическую, социальную помощь, не относящуюся к социальным услугам, на основе межведомственного взаимодействия в соответствии со ст. 28 Федерального

закона от 28.12.2013 № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»;

3) внедрение в практику новых форм и методов социального обслуживания граждан.

Учреждение имеет лицензию на медицинскую деятельность, обладает процедурным, перевязочным, стоматологическим, фи-

зиотерапевтическим кабинетами, кабинетами массажа и лечебной физкультуры. Штат учреждения укомплектован квалифицирован-

ными медицинскими кадрами (фельдшера, медицинские сестры), по гражданско – правовым договорам регулярно посещают учрежде-ние врачи невролог и терапевт высшей категории, в рамках диспансеризации узкие специалисты т.е. сегодня учреждение в состоянии

удовлетворить любой лечебный запрос своих клиентов. Надо сказать, что из общего количества получателей услуг 116 человек явля-

ются маломобильными гражданами, многие из которых тяжелобольные люди фактически это хосписные больные. В 2019 г. в АУСО РБ «Посольский Дом интернат для престарелых и инвалидов» проживает – 181 человек, из которых ин-

валидов – 129 человек (инвалидов 1 группы – 56 чел., инвалидов 2 группы – 59 чел., инвалидов 3 группы – 14 чел). Всего мужчин, про-

живающих в доме – интернате – 121 чел., женщин – 60 чел., инвалидов - колясочников – 40 чел., инвалидов по зрению – 13 чел.

В 2018 году с 41 человеком провели медико- социальную экспертизу, которая помогла подобрать каждому клиенту свою

индивидуальную программу реабилитации.

С целью проведения индивидуальных и групповых занятий по лечебной физкультуре, функционирует кабинет ЛФК.

Особой популярностью в АУСО РБ «Посольский Дом интернат для престарелых и инвалидов» пользуются занятия круж-

ками: «гарденотерапии», «бисероплетение», «тестопластика», «кинотерапия», «аквафиштерапия», «столярный кружок».

В учреждении внедрена новая форма «социальное обслуживание на дому». В отделении сейчас работают 6 социальных работников, на обслуживании которых состоят 34 человека, среди которых есть долгожители, к примеру, одной бабушке 92 года, 10

обслуживаемым гражданам за 80 лет. 3 труженика тыла, 1 вдова участников ВОВ, 12 людей с ограниченными возможностями здоро-

вья. Социальные работники предоставляют гражданам весь комплекс социальных услуг, что в условиях сельской местности играет большее значение, в связи с отсутствием комфортабельных условий проживания. Социальные работники имеют профессиональные

навыки, которые позволяют оказывать клиентам весь перечень услуг, от покупки продуктов питания, помощь в кормлении, моют посу-

ду, а так же измеряют артериальное давление, вызывают медицинских работников или службу мобильный экспресс, среди массы ле-карственных средств выбирают нужные человеку в данный момент. Они так же прибирают прилегающую территорию, топят печи,

приносят воду, читают клиентам газеты, журналы, другую литературу, работают в тесном контакте с главами сельских поселений, и не

отстраняются ни от одного вопроса. Социальная защита пожилых людей является важным элементом государственной политики, так как любые недостатки,

связанные с обеспечением ее функциональной деятельности, ощутимо влияют на социальное самочувствие всего общества. На наш

взгляд, исследование социальных проблем регионов, как социальная защита ветеранов поможет показать объективные показатели со-циального развития региона, найти «узкие места» и решить те социальные проблемы, которые существуют в Республике.

Список литературы:

1. Шабанов В.А. Развитие социального обслуживания пожилых людей - одно из ключевых направлений социальной работы

[Текст] //Социальная работа. – 2004. – №1. – С.6-9. 2. Новые подходы в системе социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов. Официальный сайт Мини-

стерства социальной защиты населения Республики Бурятия [Электронный ресурс] URL: http://minsoc-buryatia.ru/station/statistic/soc-obsl.php (Дата обращения 12.06.2019)

3. Шабанов В.А. Развитие социального обслуживания пожилых людей - одно из ключевых направлений социальной работы

[Текст] //Социальная работа. – 2004. – №1. – С.6-9.

УДК 304.4 364.4

Шишкина Е.В. Санкт-Петербургский государственный университет, г. Санкт-Петербург, Россия

СТАТИСТИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЕ ИЗМЕРЕНИЕ ПРИЕМНОГО РОДИТЕЛЬСТВА2

В статье рассматриваются этапы развития исследовательского интереса к проблеме института приемной семьи в Рос-сии; этапы формирования законодательной базы, регулирующей работу с приемной семьей. На основе статистических данных дает-

ся оценка распространенности сиротства и развития института приемных семей.

Ключевые слова: социальное сиротство, приемная семья, деинституционализация системы работы с детьми-сиротами.

Shishkina E.V.

St. Petersburg state University, Saint-Petersburg, Russia

STATISTICAL AND SOCIO-LEGAL DIMENSION OF ADOPTIVE PARENTING

The article examines stages of research interest development to the problem of the Institute of foster family in Russia; stages of for-

mation of the legislative framework governing the work with the foster family. On the basis of statistical data is given the estimation of preva-

lence of orphanhoods and development of Institute of foster families. Key words: social orphanhood, foster family, deinstitutionalization of the system of work with orphans.

В настоящее время можно говорить о третьей волне сиротства, когда все чаще сиротой становится ребенок при живых роди-

телях. Первые две волны увеличения числа сирот были следствием войн первой половины XX века. Одной из мер по решению проблем социального сиротства является развитие института приемных семей. Условно можно выделить 4 этапа активизации исследовательско-

го интереса социологов, психологов, педагогов и социальных работников к данной проблематике.

1 этап: 1996-2005 гг. – формирование правовой базы для закрепления института приемной семьи: принятие Семейного ко-декса РФ (1996 г.), а также некоторых федеральных законов, касающихся защиты детей, подписание и утверждение приказов Мини-

стерства образования и науки РФ.

2 этап: 2006-2013 гг. – формирование государственной системы работы с приемной семьей. Решение проблемы сиротства было обозначено одним из приоритетов комплексной национальной политики. В 2008 г. подписан ФЗ «Об опеке и попечительстве»,

вышли Приказы Минобразования и науки РФ, касающиеся вопросов регламентации различных форм семейного устройства детей-

2 Статья подготовлена в рамках реализации проекта «Отцовство в современной России: смыслы, сценарии, ресурсы и межпоколенче-

ская динамика» при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований № 19-011-00543.

279

сирот (опека и попечительство, приемные семьи). Органы опеки получили статус самостоятельных органов исполнительной власти [3].

Приемная семья стала финансироваться из федерального бюджета во всех регионах России.

На данном этапе было сформулировано несколько программ, в которых предлагалось решение проблем детей-сирот: «На-циональная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы»; «Россия без сирот» на 2013–2020 годы [7], в рамках которой

предполагались устройство всех детей-сирот на семейные формы воспитания, ликвидация всех детских домов, за исключением специа-

лизированных детских учреждений. Довольно скоро стала очевидной утопичность данной программы, поскольку усилилась тенденция

возврата детей в детские дома, несмотря на то, что программа значительно облегчала процесс семейного устройства детей-сирот [1; 8;

9]. Кроме того, она не предусматривала восстановительную работу с кровной семьей. 3 этап: 2014-2018 гг. - процесс реформирования институциональных форм устройства детей-сирот, разработка программ

профилактики социального сиротства и совершенствование программ подготовки выпускников сиротских учреждений к самостоятель-

ной жизни, развитие в целом системы постинтернатного сопровождения. После подписания Постановления Правительства РФ № 481

«О деятельности организаций для детей-сирот» (2014 г.) началась реорганизация детских домов в центры содействия семейному воспи-

танию.

В этом же году утверждена «Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 го-

да», которая широко обсуждается юристами, социологами и подвергается с их стороны серьезной критике [6, с.43-45; 4; 2]. В концеп-ции закрепляется необходимость совершенствования законодательной базы по урегулированию вопросов профилактики социального

сиротства, порядка ограничения и лишения родительских прав, необходимость проработки программ подготовки потенциальных заме-

щающих родителей, информирования населения о специфике замещающих семей, о государственных мерах поддержки данной формы семейного устройства детей-сирот.

В концепции предлагается поэтапная реструктуризация организаций для детей-сирот, предусматривающая их сокращение и

преобразование в службы подготовки и сопровождения замещающих семей, а также создание для детей, которых не удастся устроить в

семью, организаций с условиями проживания и воспитания, близкими к семейным.

По-прежнему слабо проработан вопрос работы с кровной семьей, с родителями, ограниченными в родительских правах [4].

Социально-правовые сюжеты документов, регламентирующих работу с детьми-сиротами, не согласуются друг с другом. Наблюдается отсутствие преемственности в системе сопровождения и защиты семьи и детства.

4 этап: с 2019 г. - оценка первых социальных эффектов от реализации программ, направленных на решение проблемы соци-

ального сиротства и программ поддержки приемных семей (12; 10; 12; 3). Оценка осуществляется по материалам статистических дан-ных: данные Министерства образования и науки; данные, публикуемые Министерством труда и социальной защиты; банк данных де-

тей-сирот; статистические данные, размещенные на сайте usynovite.ru; ежегодные доклады о деятельности уполномоченных по правам

ребенка в регионах. За более, чем 10-летний период наблюдается положительная динамика: число детей, оставшихся без попечения родителей

ежегодно сокращается. На конец 2018 г. в государственном банке данных о детях-сиротах состояло 47 242 человека. С 2005 г. этот

показатель (133034 чел.) сократился в 3,7 раза [13]. В Санкт-Петербурге количество таких детей также ежегодно уменьшается (по дан-ным статистического отчета РИК-103). На начало 2019 г. их общая численность, включая усыновленных, составила 11 084 человека.

Для сравнения в 2014 году этот показатель составлял 13 147 человек, а в 2016 году - 12 165 чел.. За период 2001-2015 гг. численность

выявленных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, снизилась в 3,2 раза [11]. Далее представим статистическую картину развития института приемных семей для детей-сирот в России и Санкт-

Петербурге.

Табл.1 - Динамика семейного устройства детей за период 1999-2014 гг. [13]

год опека усыновление приемная семья

1999 65832 11009 1182

2004 80443 16434 3517

2006 85169 14431 8554

2007 89820 14066 20864

2008 75933 13173 21388

2009 58923 10816 15233

2010 48595 9169 13766

2013 34954 8245 17740

2014 32892 7654 21264

Итак, в период 1999-2007 гг. число детей, отданных под опеку, а также доля приемных семей ежегодно возрастали, а в пери-од 2008-2014 гг. – численность детей-сирот, отданных под опеку сокращалась, за счет увеличения доли иных форм семейного устрой-

ства, в том числе приемных семей. Наблюдалось резкое сокращение доли приемных семей в 2009 г., но в 2014 г. она вернулась к значе-

нию 2008 года. Вероятнее всего этому способствовали изменения в законодательстве, программы поддержки замещающих семей, ут-вержденные в этот период.

В Санкт-Петербурге 9759 детей воспитывается в замещающих семьях. При этом три формы семейного устройства представ-

лены примерно в равных долях (по ситуации 2018 г.) [5]: 3 792 ребенка находится в семье под опекой или попечительством (как правило родственников);

2 405 детей воспитываются в приемных семьях;

3 562 - в семьях усыновителей.

На сегодняшний день нет положительной динамики в процессе восстановления родителей в праве на воспитание собственных

детей. Частично это может быть эффектом до сих пор не сформированной системы комплексного сопровождения разных типов семей

(как замещающих, так и биологических). Поэтому немало детей-сирот, по-прежнему, воспитывается в центрах содействия семейному воспитанию и домах-интернатах для детей с отклонениями в умственном развитии (1356 чел. в 2018 г.) [5]. На сегодняшний день дан-

ные учреждения требуют реорганизации в соответствии с процессами, запущенными в 2010-2014 гг. в интернатной системе РФ. Материальная составляющая системы поддержки и сопровождения приемных семей является наиболее понятной и доступ-

ной. Граждане, принимающие ребенка на воспитание в семью, на усыновление (удочерение), под опеку, в приемную семью, имеют

право получить единовременное пособие. Его размер для жителей Санкт-Петербурга в 2019 году составляет 128 987 рублей на каждого

ребенка. При всех формах семейного устройства предполагаются ежемесячные выплаты на каждого ребенка в сумме 33 501 рубль. Приемные семьи Санкт-Петербурга на воспитание детей получают сумму11 610 рублей (на 1 января 2019 г.) [5].

Из негативных тенденций можно отметить то, что растет число вторичных отказов от детей-сирот. В Санкт-Петербурге в

2016 году было возвращено 70 детей-сирот, в 2017 году – 74, в 2018 году этот показатель вырос до 78. Основными причинами возврата детей в детские дома являются недостаточно тщательное обследование психического здоровья

кандидатов, неготовность опекунов к сложностям и особенностям поведения детей и отсутствие проверки на совместимость семьи и

ребенка. Итак, данные официальной статистики говорят о следующем:

ежегодно уменьшается количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

увеличивается число детей, воспитывающихся в приемной семье;

280

меняется структура и виды организаций для детей-сирот и уменьшается число детей-сирот, находящихся в центрах содействия

семейному воспитанию и домах-интернатах;

активнее стали принимать под опеку не родственные по отношению к детям семьи;

меняется отношение общества к приемным семьям, повышается его осведомленность. Однако важно понять, что стоит за этими тенденциями, необходимо не только анализировать статистические данные, но и про-

водить дополнительные исследования, собирать регулярную обратную связь от приемных семей, анализировать эти кейсы, результаты

внедрения нового законодательства, новых программ поддержки и сопровождения приемных семей.

Список литературы:

1. Безрукова О.Н., Самойлова В.А. Сопровождение замещающей семьи или как снизить риск вторичных отказов // Социоло-

гические исследования № 1, 2019 – с.85-95 2. Белобородов И.И. О полной несостоятельности семейной политики Российской Федерации на период до 2025 года // Экс-

пертное мнение на сайте Российского института стратегических исследований / URL: https://riss.ru/demography/demography-

experts/5875/ (дата обращения: 21.08.2019). 3. Гайсина Г.И. Проблемы теории и практики сопровождения замещающей семьи // Педагогическое образование в России,

2013, № 4. – с.191-195

4. Гурко Т.А. О Концепции государственной семейной политики Российской Федерации на период до 2025 года: экспертная оценка. — Социологическая наука и социальная практика, 2013. Т. 0. № 3. C. 33-52.

5. Ежегодные доклады уполномоченного по правам ребенка в Санкт-Петербурге // URL: http://www.spbdeti.org/id4670 (дата

обращения: 21.08.2019). 6. Зубарева О.Г. Концепции государственной семейной политики Российской Федерации на период до 2025 года // Северо-

Кавказский юридический вестник, 2013, № 4. – С.43-46

7. Концепция Федеральной целевой программы «Россия без сирот» на 2013 – 2020 годы // Система ГАРАНТ: URL: http:// base.garant.ru - (дата обращения: 21.08.2019).

8. Лаврентьева З.И. Возврат детей из замещающих семей как социально-педагогический феномен // Изв. Сарат. ун-та. Нов.

сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. - 2017. - Т. 6, вып. 3. - С. 278-282.

9. Леонова Е.Е. Социально-педагогические проблемы возврата детей из замещающих семей // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер.

Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2017. Т. 6, вып. 3 (23). С. 283-286.- С.284

10. Медведская Е.Р. Правовая характеристика приемных семей в РФ // Вестник науки и образования, 2018, № 3 (39). – С.101-104

11. Официальный сайт Уполномоченного по правам ребенка в Санкт-Петербурге // URL: http://www.spbdeti.org/id7507 (да-

та обращения: 21.08.2019). 12. Плахута О.Г. Научные предпосылки внедрения в систему жизнеустройства детей-сирот модели профессиональной за-

мещающей семейной заботы // Человеческий капитал, 2018, № 9 (117). – с.77-85

13. Статистические данные с сайта Усыновите.ру // URL: http://www.usynovite.ru/statistics/2008/3/ (дата обращения: 2508.2019).

УДК 364.4:364.65

Шрагер В.Б.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан – Удэ, Россия

О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАРГУЗИНСКОГО ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОГО ИНТЕРНАТА

В статье рассматриваются вопросы организации деятельности психоневрологического интерната в Баргузинском районе

Республики Бурятия. Рассматриваются технологии социальной работы с больными психиатрического профиля.

Ключевые слова: социальная работа, психиатрия, психоневрологический интернат, трудотерапия.

Shrager V.B.

East Siberian State University of Technology and Management, Ulan-Ude, Russia

ON THE ACTIVITIES OF BARGUZIN PSYCHONEUROLOGICAL INTERNAT

The article deals with the organization of the psychoneurological internat in the Barguzin district of the Republic of Buryatia. Tech-

nologies of social work with patients of psychiatric profile are considered.

Key words: social work, psychiatry, psychoneurological internat, occupational therapy. Стационарное социальное обслуживание представляется гражданам пожилого возраста и инвалидам, которые частично или

полностью, временно или постоянно утратили способность к самообслуживанию и нуждаются по состоянию здоровья в постоянном

уходе и наблюдении.

Такое социальное обслуживание осуществляется в соответствующих стационарных учреждениях социальной защиты насе-

ления, где предоставляется весь комплекс социального обслуживания, необходимого для указанной категории граждан.

Учреждением подобного типа является и автономное учреждение социального обслуживания Республики Бурятия «Баргу-зинский психоневрологический интернат». Многие считают и скажут честно – лучше бы таких учреждений не создавалось. Поэтому

все прекрасно понимают, что дети должны родиться здоровыми, старики доживать свой век в окружении родных людей, государство должно финансировать спорт, культуру и прочее, что нам дает возможность жить полноценно, интересно и гармонично. Но жизнь

устроена таким образом, что волей судеб некоторые люди вынуждены покинуть родной дом по состоянию здоровья, и может быть,

именно в таких учреждениях, как интернат они не только находят приют, но и по-настоящему начинают чувствовать тепло, уют, по-мощь, поддержку и заботу.

История Баргузинского психоневрологического интерната насчитывает 91 год. В разные периоды данное учреждение соци-

ального обслуживания было «Дом старцев», «Дом инвалидов», «Дом интернат для престарелых». В 1988 г. оно получило название «Баргузинский психоневрологический интернат».

Организация учреждения начиналась с одного жилого дома и 9 работников. На сегодняшний день на территории учреждения

имеется целый комплекс из различных современных зданий: пять спальных корпусов; столовая; банно-прачечный корпус; здание ад-министрации; пекарня; складские помещения; овощехранилище. За все годы работы учреждение возглавляли 12 директоров, каждый из

которых внес определенный вклад в развитие интерната.

С 1 апреля 2009 г. «Баргузинский психоневрологический интернат» приказом Министерства социальной защиты населения Республики Бурятия получил статус автономного учреждения. В настоящее время, когда об автономных учреждениях заговорили в

рамках исполнения Федерального закона от 08.05.2010 №83 – ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ, в

связи с совершенствованием правого положения государственных (муниципальных) учреждений» в данном переходе не видится ниче-го особенного, однако в 2009 г. для Баргузинского ПНИ все было по-новому, вопросов было больше чем ответов.

За прошедшие годы можно подвести итоги работы в новых условиях. С тех пор была проделана большая работа, построены

новые корпуса, расширено овощехранилище, проведены косметические ремонты в комнатах подопечных. Введена в эксплуатацию гостиница, в которой созданы все условия для проживания, включая душевые кабины, камин. За последние годы по всей территории

учреждения установлены видеокамеры, также ведутся видеонаблюдения и в корпусах.

281

Особое внимание необходимо уделить подсобному хозяйству, которое было создано в пятидесятые годы. Целью создания

хозяйства было обеспечение подопечных натуральными продуктами питания и трудотерапия проживающих. Вовлекая подопечных в

трудовой процесс, медицинские работники Баргузинского психоневрологического интерната помогают им проявлять свои возможно-сти, тем самым предотвращают обострение болезни. Для медицинских работников важной задачей является правильная организация

трудовой деятельности проживающих граждан, что способствует развитию у них навыков накопления социального опыта.

Трудотерапия – один из методов реабилитации, который благотворно сказывается на здоровье наших подопечных. В отличие

от пожилых людей с относительно ограниченными потребностями, молодые инвалиды имеют ярко выраженную потребность в труде, в

реализации желаний в области развлечений, досуга и спорта, стремятся расширить кругозор и уровень общения. Обучение и воспита-

ние нацелено на привлечение всех подопечных к активному участию в жизнедеятельности интерната, формированию самостоятельно-сти, чувства взаимопомощи.

Во время компьютеризации, в век прогресса большинство подопечных имеют мобильные телефоны, компьютеры, разную

электронную технику. В комнатах устанавливаются телевизоры, аудио- и видеотехника. Более 10 человек проживающих граждан же-

лают обучаться по школьной программе и получить среднее образование.

Многие подопечные пользуются социальными сетями. С помощью социальных работников направляются запросы в такие

программы как «Жди меня» для поиска утерянных родственных связей, уже есть некоторые положительные результаты. Подопечные принимают активное участие в жизни села и в целом района, участвуют в художественной самодеятельности, в районных конкурсах,

конкурсах республиканского значения, спортивных мероприятиях.

В учреждении используются следующие направления организации досуга: организация праздничных и спортивных меро-приятий; проведение тематических бесед, музыкальных часов, игр и викторин; проведение сеансов терапии в сенсорной комнате; про-

ведение занятий в кружках по интересам; организация и посещение экскурсий, культурно-зрелищных мероприятий и т.д.

В учреждении ведутся кружковые работы, в которые вовлечены подопечные пожилого и молодого возраста. В фольклорном

кружке занимаются 18 подопечных. Вокальный кружок посещают 13 человек. В кружке «Художественное слово» задействованы 11

человек. В кружке изобразительного искусства их насчитывается 16, а в клубе любителей «Живые цветы» занимаются 10 жильцов

ПНИ. В кружке «Рукодельница» заняты 8 подопечных, в том числе и мужчины, которые мастерски владеют спицами, вяжут, вышива-

ют, шьют игрушки. Один раз в месяц функционирует кружок кулинарии «Очень умелые ручки» в нем проходят занятия 26 подопеч-

ных. На занятиях кулинары лепят пельмени, бузы, вареники, выпекают блины, печенье, стряпают пирожки, жарят картошку. Затем

сами пробуют свои блюда и угощают остальных. «Серебряные волонтеры Бурятии», проживающие в сельском поселении «Баргузин-ское» - незаменимые помощники в кулинарном процессе.

Гордостью интерната является фольклорный коллектив «Преодоление» - обладатель диплома 2 степени среди ансамблей,

принимавший участие в Пятом Фестивале «Родники творчества» в городе Улан-Удэ. Коллектив существует уже 9 лет. Дуэт «Веселые ребята» является дипломантом Республиканского конкурса «Голос». Трио «Искорки» были удостоены диплома Второй степени в Рес-

публиканском фестивале «Родники творчества». Участники кружка «Художественное слово» являются дипломантами II степени в

номинации «Художественное декламирование» Республиканского фестиваля «Родники творчества», который провела Бурятская рес-публиканская общественная организация «ВОИ» при поддержке Министерства социальной защиты населения Республики Бурятия.

Участники художественной самодеятельности выезжают с концертами в села Баргузинского района.

Жильцы психоневрологического диспансера охотно посещают цирк, театры, музеи, которые расположены в городе Улан-Удэ, любят экскурсии по историческим местам нашего края. Проживающие граждане Баргузинского интерната посещают Христо-

Рождественский храм, выезжают в Баргузинский дацан, село Ярикто.

Духовная жизнь в Баргузинском ПНИ разнообразна и интересна. К услугам проживающих имеется библиотека с читальным залом, акустическая система, музыкальные центры, система «Караоке», домашний кинотеатр. В оздоровительных целях проводятся

Дни здоровья с выходом на природу, где постояльцы участвуют в соревнованиях по волейболу, футболу, теннису и других спортивных

играх. Командные игры развивают чувство организованности, коллективизма. Спортивная команда «Баргузин», сформировавшаяся в 2011г., выезжала в Санкт-Петербург на Всероссийскую Спартакиаду Специальной Олимпиады, где заняла 1 место по мини-футболу. В

2018 г. команда «Баргузин» приняла участие в турнире «Международная Лига по мини-футболу SENI CUP 2018» в городе Новосибир-

ске. Нынешним летом команда «Баргузин» приняла участие в спортивном матче «Кожаный мяч», который проходил в городе Улан-Удэ на центральном стадионе. Ребята играли с командой КВН «Берег Байкала», и получили призы - именные белые футболки и дорожные

сумки.

Игровая терапия поддерживает хорошее настроение, оптимизм, также влияет на различные функции организма. Развлечения, соответствующие возрасту и общему состоянию, способствуют сохранению физической независимости.

Главная цель сотрудников учреждения - донести до клиентов, что старость и инвалидность предотвратить невозможно, но

жизнь можно сделать счастливой, активной, интересной и наполненной. Повышение качества оказываемых услуг возможно с помощью расширения перечня платных услуг, а также введением но-

вых методов терапии в работу по реабилитации и адаптации клиентов (песочная терапия, гарденотерапия, арттерапия, эрготерапия, массажное кресло, обустройство спортивной площадки). Применение данных мероприятий положительно сказывается на качестве

социального обслуживания подопечных, в условиях стационарного учреждения и помогает пожилым и людям с ограниченными воз-

можностями самоутвердиться, сформировать позитивные установки, адаптироваться к условиям окружающей среды, включиться в

нормальную жизнь общества, обрести новый взгляд на завтрашний день.

Таким образом у Баргузинского психоневрологического интерната не только успешное сегодня, но имеются задатки и на

перспективное будущее. И работники и проживающие составляют одну большую семью, которая в тепле и уюте живет своей насыщен-ной интересными событиями жизнью.

Список литературы:

1. Базарон А.П., Шурыгина Ю.Ю. Организация комплексной социально-медицинской реабилитации инвалидов. – Моногра-фия – Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2010. – 232 с.

2. Евтюшина М.С., Соктоева Е.Б., Шурыгина Ю.Ю. Жилой дом для инвалидов-колясочников как уникальная социально-

медицинская технология проживания в России // Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: мате-

риалы II Междунар. науч.-практ. конф. (6-7 декабря 2013 г.) / отв. Ред. Ю.Ю. Шурыгина. – Улан-Удэ: Изд-во ВСГУТУ, 2013 г. – С. 142-

144.

3. Шурыгина Ю.Ю. Практика работы организаций и учреждений реабилитации, социализации и интеграции инвалидов в об-щество. – Учебное пособие. – Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2008. – 284 с.

УДК 615.84

Шульга С.Ю, Лыткина О.Ю.

Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга», г. Красноярск, Россия

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА БИОАКУСТИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ В РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ

В статье рассматривается метод биоакустической коррекции как эффективный способ коррекции нарушений центральной

нервной системы у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: социально-медицинская реабилитация, дети с инвалидностью, биоакустическая коррекция.

Shulga S.Y., Lytkina O.Y.

City rehabilitation center for children and adolescents with disabilities «Rainbow», Krasnoyarsk, Russia

282

APPLICATION OF THE BIOACOUSTIC CORRECTION METHOD IN REHABILITATION OF DISABLED CHILDREN

The article discusses the method of bioacoustic correction as an effective way to correct disorders of the central nervous system in

children and adolescents with disabilities. Key words: socio-medical rehabilitation, children with disabilities, bioacoustic correction.

Метод Биоакустической Коррекции (БАК) является немедикаментозным неинвазивным способом лечения различных рас-

стройств центральной нервной системы. Комплекс «Синхро-С» для проведения БАК разработан и запатентован специалистами - ней-

рофизиологами Института экспериментальной медицины РАМН, отдела Физиологии им. И.П. Павлова. Эффективность метода (клини-

ческие испытания и лечебная практика) подтверждена 25-летними исследованиями, имеются многочисленные публикации и диссерта-

ционные работы по эффективности данного метода. Область применения биоакустической коррекции широка, метод используется в неврологии, психиатрии, восстановительной

медицине и реабилитации, кардиологии, наркологии, коррекционной педагогике и спорте. Аппаратно-компьютерный комплекс «Син-

хро-С» преобразует зарегистрированные с электродов, которые накладываются на определенные точки головы, ЭЭГ-сигналы головного

мозга в звук, а он через наушники предъявляется синхронно с волнами ЭЭГ пациенту в реальном времени. Определенным периодам

ЭЭГ-волн соответствуют звуки определенной высоты. БАК является технологией обратной связи (БОС), ЭЭГ-зависимой стимуляции

мозга и музыкотерапии. Механизм биоакустической коррекции имеет физиологическую обусловленность вследствие того, что звуки активируют определенные области мозга, требующие синхронизации.

Лечебный эффект БАК заключается в восстановлении функционального состояния центральной нервной системы, нормали-

зации психофизиологических и психологических показателей и характеризуется: стабилизацией психоэмоционального состояния, аппетита и сна; повышением уровня бодрствования, ясности сознания; улучшением памяти, внимания, мышления; развитием и восста-

новлением речи; снижением эмоциональной возбудимости, раздражительности, нервной истощаемости; повышением устойчивости

организма к неблагоприятным условиям среды и экстремальным факторам. У детей после курсов БАК отмечается положительная

динамика в виде снижения уровня асимметрии ЭЭГ, уменьшении импульсивности, гиперкинезов и тиков, гиперактивности, нормализа-

ции сна и аппетита, уменьшением или прекращением эпизодов функционального энуреза. Выраженный результат проявляется в стиму-

лировании речевой активности, вследствие изменения тонуса мышц артикуляционного аппарата и расширения словарного запаса,

улучшается зрительное и слуховое восприятие, что расширяет коммуникативные навыки ребенка в общении с взрослыми и сверстни-

ками. Характерно уменьшение агрессивных и аутоагрессивных проявлений, страхов.

Преимущества метода БАК обусловлены отсутствием побочных эффектов и привыкания, совместимостью с другими мето-дами лечения с возможным уменьшением или отменой медикаментозной нагрузки, использованием у лиц с дефицитами психической

деятельности, отсутствием возрастных ограничений. Во время процедуры идет запись показателей ЭЭГ и регистрация других парамет-

ров в журнале компьютера, что позволяет оценить полученные результаты и провести сравнительный анализ. Временные побочные эффекты (у 5-10% пациентов) могут появляться в середине курсового лечения, как правило на 5-6

процедуре, и к 10 сеансу снижаются. Возникают они вследствие сосудистых нарушений в головном мозге и проявляются двигательной

расторможенностью, нарушением сна, гиперсаливацией, единичными эпизодами энуреза и энкопреза, эхолалиями, эмоциональной лабильностью.

Красноярский Центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга» предназначен для комплексной

реабилитации детей-инвалидов с различными проблемами развития и здоровья. Здесь работают специалисты разных областей знаний и сфер деятельности: педагоги, специалисты медицинской сферы, специалисты по социальной работе и прочий персонал, обеспечиваю-

щие всестороннюю помощь детям, способствуя развитию их познавательных способностей, улучшению физического развития, комму-

никативных навыков и социализации в обществе. Курсы реабилитации, продолжительностью 1,5 месяца, дети проходят как в рамках индивидуальных занятий, так и с вклю-

чением в детскую группу в форме дневного пребывания. Перед курсом реабилитации мультидисциплинарной командой специалистов

детям проводится диагностика для выявления уровня психического и речевого развития, а также физического развития с оценкой реа-билитационного потенциала. На основании заключений специалистов социального психолого-медико-педагогического консилиума

Центра разрабатывается маршрут реабилитации с определением формы пребывания (индивидуальная или групповая) и перечня услуг,

в которых нуждается ребенок. В рамках физической реабилитации может быть назначен массаж, лечебная и адаптивная физическая культура, физиотерапевтические процедуры, кинестетикс, тейпирование. Психолого-педагогическая коррекция включает в себя занятия

с социальными педагогами, воспитателями, логопедами, психологами, психотерапевтом, педагогами по труду, музыке, изобразитель-

ному искусству. При поддержке руководства Центра специалисты постоянно повышают профессиональные навыки, обучаясь новым техно-

логиям и методикам работы с особой категорией детей. Одним из новых направлений работы был внедрен метод биоакустической

коррекции, которому специалисты обучились в г. Санкт-Петербурге. В практику метод был внедрен с начала 2019 года. За первые 5 месяцев услугу получили 23 ребенка (1-кратный курс), из них полный курс прошел 21 человек. Перед началом проведения процедур с

родителями заключается Договор на услугу для детей по направлению «Биоакустическая коррекция», Информированное согласие и Анкета с оценкой показателей развития ребенка перед процедурой. Продолжительность курса БАК варьировала от 10 до 15 сеансов,

проводимых через день. Длительность 1 процедуры определялась состоянием ребенка и составляла 10-20 минут. Оптимальная поза во

время сеанса – положение лежа на релаксационной кушетке, однако при отказе ребенка от такой позы, процедуру проводили в положе-

нии сидя в максимально расслабленном состоянии.

На курсы БАК зачислялись дети с различными диагнозами: 12 человек с диагнозом Аутизм, 7 детей с синдромом Дауна, 1 - с

ДЦП, 1- с ретинопатией, 1-с глубокой умственной отсталостью, 1 с ребенок с микроцефалией. Возраст детей составил от 4 до 18 лет. По анализу анкет перед курсом БАК были следующие показатели: эмоциональная лабильность (плаксивость, агрессивность)

у 30,4% детей, низкая речевая активность - 39,1%; бедный словарный запас - 30,4%, невыполнение инструкций - 47,8%, нежелание

слушать чтение книг - 43,5%, эхолалия - 26,1%, неумение самостоятельно играть - 95,6%, нарушение общей моторики - 26,1%, наруше-ние сна (длительное время засыпания, чуткость сна - 34,8%, бруксизм (скрип зубами) - 4,4%, страхи – 30, 4%, гиперактивность – 13%

головные боли – 8, 7%, энурез – 21,7%.

Один ребенок имел только умеренно выраженные двигательные нарушения, и соответственно возрастной норме психическое

развитие.

По окончании курса было проведено повторное анкетирование родителей, изучение изменений тех или иных параметров

развития, и получены следующие результаты. Значительные улучшения разной степени выраженности у всех детей родители отметили по показателям речевой активности, увеличения словарного запаса, выполнения инструкций, желания слушать чтение книг, прекраще-

ние скрипа зубами, снижение гипреактивности, отсутствие головных болей. Уменьшились эхолалии – у 66,7%, появилась самостоя-

тельная игра у 9,1%, улучшились показатели по общей моторике – у 83,3%, лучше стал сон у 50%, страхи уменьшились у 57,1%, снизи-лась частота проявления энуреза у 60% детей, у 1 из них энурез вовсе прекратился. Однако, у 4,4% детей (1 ребенок) отмечается появ-

ление сноговорения и у 1 ребенка - возникновение головных болей. У ребенка с двигательными нарушениями и нормой интеллекта

изменений практически нет, что доказывает отсутствие воздействия данного метода на двигательную систему. Анализ анкетных данных родителей представлен в таблице 1.

Качественные изменения за курс родителями оценивались так:

• изменилось поведение в сторону улучшения; • улучшилась речь (расширился словарный запас, увеличилось количество слов, улучшилось качество речи, появились

слоги, появилось желание говорить/объяснять);

283

• увеличилась коммуникация, появились осознанные указательные жесты, увеличилась количество вокализаций у негово-

рящих детей;

• улучшилось выполнение инструкции, стал слушать, анализировать/размышлять, появилась усидчивость, интерес к игре, повысилось внимание;

• появился интерес к окружающему миру;

• повысилась физическая активность;

• улучшился эмоциональный фон;

• снизилось количество стереотипий;

• появился/исчез энурез. Таблица 1 – Анализ анкет родителей до и после прохождения ребенком курса БАК

Параметр Показатели отличные от нормы перед курсом

(% от общего числа детей, прошедших 1 курс

БАК)

Изменения после процедур, %

улучшение ухудшение

Эмоциональная лабильность

(плаксивость, агрессивность)

30,4 21,7 8,7

низкая речевая активность 43,5 43,5 -

Словарный запас 30,4 30,43 -

Выполнение речевых инструкций 47,8 47,8

Слушание книг 43,5 43,5 -

Эхолалия 26,1 17,4 8,7

Игра (играет сам, сюжетно-

ролевые игры)

95,6 8,7 -

Общая моторика за счет выносли-вости

26,1 21,7 4,4

Время засыпания (чуткость сна) 34,8 17,4 17,4

Сноговорение 0 4,4

Скрип зубами 4,4 4,4 -

Страхи 30,4 17,4 13,0

Гиперактивность 13,0 13,0 -

Головные боли 8,7 8,7

4,4 (у других

детей)

Энурез 21,7 13,0 8,7

Учитывая небольшой временной период проведения процедур, объем выборки не велик. Но на основании полученных дан-ных можно сделать вывод, что процедура эффективно влияет на эмоционально-волевую и когнитивную сферы детей, имеющих раз-

личные диагнозы, не инвазивна, не опасна, безболезненна, проведение ее занимает не большое количество времени. Данный метод

требует закрепления результатов проведением повторных курсов с интервалом не менее 3 месяцев.

Список литературы:

1. Жирмунская Е.А. Клиническая электроэнцефалография (цифры, гистограммы, иллюстрации.). - М.: МЭЙБИ, 1991. С.

118. 2. Константинов К.В., Сизов В.В., Мирошников Д.Б., Есимбаева В.Н., Бурова В.В., Клименко В.М. Саморегуляция функ-

ционального состояния центральной нервной системы человека методом биоакустической коррекции. Биологическая обратная связь.

2000. № 4. C. 7-14. 3. Константинов К.В., Мирошников Д.Б., Шайтор В.М., Белозерова Ю.Б. Динамика пространственной синхронизации био-

электрической активности мозга у детей с задержкой психического и речевого развития в процедурах биоакустической коррекции.

Нейрокомпьютеры: разработка, применение. 2016. №2. С. 60-65. 4. Святогор И.А. Классификация ЭЭГ – паттернов и их нейрофизиологическая интерпретация при дезаптационных рас-

стройствах. Методические рекомендации. - С-Пб.: 2001.

5. Семченко В.В., Степанов С.С., Боголепов Н.Н. Синаптическая пластичность головного мозга (фундаментальные и при-кладные аспекты). – М.: Директ-Медиа, 2014. С. 499.

6. Трушина В.Н., Константинов К.В., Клименко В.М. Реабилитация детей с синдромом нарушения внимания и гиперактив-

ностью на основе непроизвольной адаптивной саморегуляции с ЭЭГ-акустической обратной связью. Медицинский академический журнал. 2007. №7 (3). C. 70-78.

УДК 364.6

Щелкунова В.М., Когтева Е.Ю.

Воронежский юридический техникум, г. Воронеж, Россия

СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ: ОПЫТ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

В статье рассматриваются вопросы совершенствования законодательства о социальном обслуживании на дому.

Ключевые слова: социальная защита, инвалид, пожилой человек, социальное обслуживание.

Shchelkunova V.M., Kogteva E.Y.

Voronezh Law College, Voronezh, Russia

SOCIAL SERVICES: THE EXPERIENCE OF THE VORONEZH REGION

This article is devoted to the questions of the improvement of legislation on social services.

Key words: social protection, disabled, older person, social service.

Предоставление взрослым инвалидам бесплатных социальных услуг Законом поставлено в зависимость от их имущественно-го положения, хотя согласно Конвенции Организации Объединенных Наций «О правах инвалидов» подобные услуги, нацеленные на

обучение самостоятельной жизни и на включение в общество, должны предоставляться инвалидам в определенном объеме независимо

от уровня их доходов. Поэтому считаем, что для приведения в соответствие с ратифицированной Россией Конвенцией о правах инва-лидов необходимо внести изменение в Федеральный закон «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации».

Следует дополнить круг лиц, имеющих право на бесплатное социальное обслуживание, включением в него инвалидов.

Инновационные формы социального обслуживания населения, включая привлечение волонтеров, разрабатываются во всех регионах страны. Не стала исключением и Воронежская область. На основании Закона Воронежской области от 11.03.2013 года N 02-

ОЗ [1] организатор добровольческой деятельности – это физическое или юридическое лицо, по поручению которого действует добро-

волец, возмещающее расходы добровольца, связанные с выполнением поручения. Доброволец – это физическое лицо, достигшее воз-раста 14 лет, осуществляющее добровольческую деятельность.

Студенты Воронежского юридического техникума принимают активное участие в волонтерской деятельности. Это касается

и участия в помощи пожилым гражданам, инвалидам. Однако, представляется, что студентам младших курсов еще трудно правильно понимать свою задачу в общении с гражданами преклонного возраста. При этом к старшему курсу они в состоянии принести действи-

284

тельную пользу получателям социальных услуг. В нашей организации накоплен значительный опыт волонтерства. Один из последних

успешных проектов – помощь в настройке цифрового телевидения.

Предлагается внести изменения в закон Воронежской области № 2-ОЗ в части уточнения организатора добровольческой дея-тельности по указанному направлению – Департамент социальной защиты Воронежской области - и допущения занятия волонтерской

деятельности по достижению гражданами 18-летнего возраста.

Сегодня появилась настоятельная необходимость внедрения стационарозамещающих технологий в сфере социального об-

служивания лиц с инвалидностью.

Главной трудностью для инвалидов с психическими заболеваниями или нарушениями психического (интеллектуального)

развития, является невозможность самостоятельного проживания в обычных бытовых условиях. На сегодняшний день одним из самых перспективных вариантов организации быта названой группы лиц при отсутствии родственников, которые могут по состоянию здоро-

вья и по иным значимым обстоятельствам присматривать за ними, является помещение в психоневрологический интернат. Обычно

дети, выросшие в семье, тем более дети с РАС, не готовы к проживанию в большом коллективе в условиях организации стационарного

социального обслуживания. Опыт показывает, что самым успешным вариантом жизнеустройства совершеннолетних инвалидов, пред-

ставляется создание условий, приближенных к существующих в обычной квартире, выполняя под наблюдением специалистов и (или)

родителей, простейшие действия по закупке продуктов, приготовлению пищи, стирке, уборке помещения, внесению коммунальных платежей, пользованию общедомовым имуществом, социальной инфраструктурой и др. Для этого в рамках подпрограммы реализуется

приоритетный проект «Служба сопровождаемого проживания» для молодых инвалидов с РАС и другими ментальными нарушениями.

Суть проекта - обучение целевой группы элементарным жизненным и бытовым навыкам, знаниям в условиях проживания в обычной квартире [2]. В настоящее время в городе Воронеже для этого уже приобретена трехкомнатная квартира, где поочередно предоставля-

ется социальное сопровождение значительному числу инвалидов.

Анализ нормативно-правовых актов в области социальной сферы и опыта организации технологий сопровождаемого прожи-

вания инвалидов в различных субъектах Российской Федерации показали, что действующее законодательство позволяет осуществлять

проекты по внедрению данных технологий. Однако для широкого внедрения требуется решения ряда проблем. Широкое внедрение

технологий сопровождаемого проживания, в том числе сопровождаемого проживания малых групп инвалидов в отдельных жилых

помещениях, будет способствовать улучшению качества жизни людей с инвалидностью и вовлечению их в жизнь общества.

Список литературы:

1. О добровольческой деятельности (волонтерстве): Закон Воронежской области от 11.03.2013 N 2-ОЗ (с изменениями и дополнениями) // Собрание законодательства Воронежской области. - N8. - Ст. 140.

2. Сергеева О.В. Организация предоставления инвалидам реабилитационных или абилитационных услуг на территории

Воронежской области // Комплексная реабилитация инвалидов: межведомственное взаимодействие: сборник материалов научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 14 сентября 2018 года / Минтруд России. – ООО «ЦИАЦАН», ООО «Р-КОПИ» – СПб.,

2018. – С. 24.

УДК 364.3

Эрболд Г., Уламбаяр Б.

Медицинский центр района Чингэлтэй, г. Улан-Батор, Монголия

РЕЗУЛЬТАТЫ 12 ДНЕВНОЙ ОБУЧЕНИЯ ПИТАНИЯ ПРИКОРМА ВОЛОНТЁРОВ ПО УМЕНЬШЕНИЮ ХРОНИЧЕСКОГО

НЕДОЕДАНИЯ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ В РАЙОНЕ ЧИНГЭЛТЭЙ

В статье рассматриваются вопросы выздоровления путем кормления ребенка от 6 месяцев до 5 лет с задержкой роста и потерей веса, которые живут в семье с низким доходом через обученных добровольцев в течение 12 дней обучения кормлению.

Ключевые слова: прикорм, интервенция социальной работы, степень роста задержки и потери веса детей, семейная

клиника, медицинские волонтёры.

Erbold. G, Ulambayar. B

Health Center of the Chingeltei District, Ulaanbaatar City, Mongolia

THE RESULTS OF THE 12-DAY FEEDING TRAINING FOR NATIONAL HEALTH VOLUNTEERS TO REDUCE THE CHRONIC

MALNUTRITION OF YOUNG CHILDREN IN THE CHINGELTEI DISTRICT

This article is devoted to the issues of recovery through feeding a child from 6 months to 5 years of age with growth retardation and

weight loss, who live in a low-income family through trained volunteers in 12 day feeding training. Key words: feeding up, intervention of social work, stunting of child growth, family health center, national health volunteers.

Судлагааны нэр: Бага насны хүүхдийн 12 өдрийн нэмэгдэл хоолны сургалт, аргачлалыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нь

Судлаач:

- Г.Эрболд, Чингэлтэй дүүргийн Эрүүл мэндийн төвийн Нийгмийн эрүүл мэндийн төсөл, хөтөлбөрийн зохицуулагч,

- Б. Уламбаяр, Чингэлтэй дүүргийн Эрүүл мэндийн төвийн төлөвлөлт, хамтын ажиллагаа хариуцсан менежер

1. Удиртгал:

Монгол Улсын Засгийн газрын 2015 оны 447 дугаар тоот тушаалаар батлагдсан “Хүн амын хоол тэжээл” үндэсний хөтөлбөрийн

хэрэгжилтийг хангах ажлын хүрээнд 2017 онд хийгдсэн Монгол улсын хүн амын “Хоол тэжээлийн байдал” үндэсний V судалгаагаар 5

хүртэлх насны хүүхдийн дунд уураг илчлэг дутлын тархалт жилээс жилд тогтвортой буурч, 6.1 хувь өсөлт хоцролттой, 0.7 хувь

тураалтай, 1.3 хувь туранхай бөгөөд өсөлт хоцролтын тархалт Баруун бүсийн, ядуу өрхийн, бага боловсролтой эхийн болон Казак

үндэстний хүүхдийн дунд харьцангуй өндөр байжээ. Чингэлтэй дүүргийн хүн амын эрүүл мэндийн өнөөгийн байдал, өвчлөлд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд 2018 оны 3 дугаар сарын

байдлаар 6 сартайгаас 5 настай нийт 17071 хүүхдүүдээс өсөлт хоцролттой 81, жингийн алдагдалтай 34 нийт 115 (0.6%) хүүхэд

бүртгэгдсэн. Чингэлтэй дүүргийн I-XIX хороодын 6 сартайгаас 5 настай хүүхдийн өсөлт хоцролттой, тураалын -1, -2, -3 дугаар зэрэгтэй

хүүхдийг “Бага насны хүүхдийн 12 өдрийн нэмэгдэл хоолны сургалт, аргачлал”-д хамруулж эцэг эхчүүдэд 14 нэр төрлийн хоол бэлтгэх

аргыг зааж өгөх, хүүхдүүдийн суурь өвчин эмгэгийг илрүүлэх, эмчлэн эрүүлжүүлэх, өвчлөл, эндэгдлийг бууруулах, Өрхийн эрүүл

мэндийн төвд ажиллаж байгаа “Эрүүл мэндийн нийгмийн ажилтан”-уудын гүйцэтгэх үүрэг, оролцоо, хамтын ажиллагааг тодорхойлох

зорилготой билээ.

Энэхүү аргачлалд ЧД-ийн 1-19 дугаар хороодын нийт 16 ӨЭМТ-ийн эмч, ЭМ-ийн нийгмийн ажилтан, сувилагч, ЭМССТ нар хамтран ажиллаж нийт 115 хүүхдийг хамруулсан.

2. Нийгмийн ажлын интервенц, хэрэгжүүлсэн төсөл, хөтөлбөр:

Чингэлтэй дүүргийн I-XIX хороодын 06 сартайгаас 5 настай хүүхдийн өсөлт хоцролттой, тураалын -1, -2, -3 дугаар зэрэгтэй нийт 115 хүүхдийг “Бага насны хүүхдийн 12 өдрийн нэмэгдэл хоолны сургалтанд хамруулах ажлыг хороо, ӨЭМТ-ийн хэмжээнд зохион

байгуулж, бага насны хүүхдийг өсөлт, хоцролт жингийн алдагдалд ороход нөлөөлж байгаа ажилгүйдэл, хорт зуршил, гэр бүл салалт,

хүчирхийлэл зэрэг далд шалтгаан нөхцөлд ЭМНА-ны нөхцөл байдлын үнэлгээ хийж илрүүлэх, хорооны хамтарсан багийн хурлаар хэлэлцүүлэх, хандивын аян өрнүүлэх зэргээр мэргэжлийн ЭМНА-ны үйлчилгээг үзүүлж ажилласан.

3. Гарсан үр дүн:

Чингэлтэй дүүргийн хүн амын эрүүл мэндийн өнөөгийн байдал, өвчлөлд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд 2018 оны 3 дугаар сарын байдлаар 6 сартайгаас 5 хүртлэх насны нийт 17071 хүүхдүүдээс өсөлтийн хоцролттой 81, жингийн алдагдалтай 34 нийт 115/ 0.6%

хүүхэд бүртгэгдсэн.

285

Нэмэгдэл хоолны сургалт эхлэхийн өмнө нийт 115 хүүхдүүдийг шинжилгээнд хамруулахад сульдаатай 35, гэдэсний цагаан

хорхойтой 36, цус багадалттай 11 хүүхэд байна.

Жингийн алдагдалтай 115 хүүхдээс 50-100 граммаар нэмэгдсэн 30 /26%/, 200-300 граммаар нэмэгдсэн 37 /32%/, 500-600 граммаар нэмэгдсэн 17 /14,7%/, 700-800 граммаар нэмэгдсэн 5 /4,3%/, 900 граммаас 1 кг-аар нэмэгдсэн 6 /5.2% хүртэл биеийн жин нэмэгдсэн

ба сульдаа, цус багадалтын эмчилгээ үргэлжлүүлэн хийгдэж байгаа 11 хүүхдүүдийн цагаан хорхойг 100% эмчлэн эрүүлжүүлсэн.

1-19 дүгээр хороодод 2018 онд явагдсан “12 өдрийн нэмэгдэл хоолны сургалтанд 16 ӨЭМТ-үүдийн нийт 57 Эрүүл мэндийн сайн

санааны туслагч нар ажилласан бөгөөд нэг ЭМССТ өдөрт дунджаар 4-5 цаг нийт 21 өдөр сайн дураараа 299 цаг ажилласан бөгөөд үүнийг мөнгөн дүнд шилжүүлвэл 2,735,743₮ төгрөгтэй /57 ЭМССТ*өдөрт 3 цаг*21 хоног, 9142₮/ХХДХ -192000₮/ тэнцэх

хэмжээний хөрөнгө оруулалтыг оруулжээ.

Чингэлтэй дүүргийн Засаг даргын тамгын газар, Иргэдийн хурлын төлөөлөгчийн ажлын албанаас нийт 115 хүүхдэд сургалт хийх 5,175,000 төгрөг /1 хүүхдэд 45,000₮/ хамтран ажилласан.

Бага насны хүүхдийн 12 өдрийн нэмэгдэл хоолны сургалтанд эрүүл мэндийн нйигмийн ажилтны өдөр тутамд гүйцэтгэх үүрэг, оролцоо тодорхойлогдсон.

“Бага насны хүүхдийн 12 өдрийн нэмэгдэл хоолны сургалт, аргачлал” нь Нийслэлийн эрүүл мэндийн газраас харьяа 26 байгууллагын дунд зохион байгуулдаг “Сайн туршлага 2018” шалгаруулалтанд шилдэг 5-д шалгарсан.

4. Дүгнэлт:

Анхан шатны эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ буюу Өрхийн эрүүл мэндийн төвд Эрүүл мэндийн нийгмийн ажилтан анх 2009 оноос ажиллаж эхлэсэн түүхтэй бөгөөд ЭМЯ-аас 2009-2017 онд “Эрүүл мэндийн нийгмийн ажилтан”-ны ажлын байрны үлгэрчилсэн

тодорхойлолт албан ёсоор батлагдаагүй, бусад шалтгаанаас хамаарч ЭМНА-ууд өдөр тутмын үйл ажиллагаанд гүйцэтгэх үүрэг,

оролцоо тодорхойгүй байдал нь ажлын бүтээмж нөгөөтэйгүүр тухайн ЭМНА өөрийгөө үнэлэх үнэлгээнд сөргөөр нөлөөлж мэргэжлээ солих, мэргэжлээрээ ажиллахгүй байх томоохон шалтгаан болж байна.

ӨЭМТ-ийн түвшинд бага насны хүүхдийн эрүүл мэндийг дэмжих, эмчлэн эрүүлжүүлэх, ар гэрийн нөхцөл байдлыг судлах үйл

ажиллагаанд эрүүл мэндийн нийгмийн ажилтны үүрэг, оролцоог тодорхойлж чадсан.

5. Санал, зөвлөмж:

Эрүүл мэндийн нийгмийн ажилтны өдөр тутмын үйл ажиллагаа, албан бичиг хөтлөлтийг тодорхой болгох, эмч, сувилагч нарын ажлын чиг үүрэгтэй уялдуулах

ЭМНА-ны ажлыг үнэлэх, үйл ажиллагаа, ажлын чиг үүргийг эрүүл мэндийн байгууллагын бусад эмч, ажилчдад танилцуулах

ажлыг бодлогын түвшинд системтэй хийж хэрэгжүүлэх

Дотоод, гадаадын сайн туршлага, үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх, үр дүн тооцох

Түлхүүр үг: нэмэгдэл хоол тэжээл, нийгмийн ажлын интервенц, хүүхдийн жингийн алдагдал, өсөлтийн хоцролтын түвшин, нэмэгдэл хоолны сургалт, эрүүл мэндийн сайн санааны туслагч, өрхийн эрүүл мэндийн төв

Ном зүй:

1. Хүүхдийн өвчний онош зүй Мазурин А.В, Воронцов И.М 1985 г 2. Хүүхдийн өвчний сурах бичиг-2009 он /ЭМШУҮИ-ийн АУС, Хүүхдийн анагаахын тэнхим багш нарын хамтын бүтээл/

3. Хүүхдийн нэмэгдэл хоолны гарын авлага-2014 он /НЭМХ Хоол судлалын секторын эмч С. Тунгалаг, М. Оюунбилэг/

УДК 101.3. 305 (055.1)

Эшиев А.К.

Международный университет Кыргызской Республики, Бишкек, Кыргызстан

ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ МИГРАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ КЫРГЫЗСТАНА)

В статье рассматриваются гендерные аспекты миграционных процессов в современном Кыргызстане. По мнению авторов

в эпоху глобализации наблюдаются серьезные перемены во взглядах на место мужчин в социуме, трансформируются мужские гендер-ные роли, мужские ценности в рамках современной культуры.

Ключевые слова: миграция, маскулинность, гендерный подход.

Eshiev A. K. International University of Kyrgyzstan, Bishkek, Kyrgyzstan

GENDER ASPECTS OF MIGRATION (ON THE EXAMPLE OF KYRGYZSTAN)

The article examines the gender dimension of migration processes in modern Kyrgyzstan. According to the authors in the era of glob-alization, there are major changes in the views on the place of men in society, transforming male gender roles, male values within contemporary

culture.

Keywords: migration, masculinity, gender approach. На рубеже XX-XXI вв. на фоне политизированного и урбанизированного общества в Кыргызстане наметились направления в

общественных отношениях. Со времени провозглашения независимости в стране происходят кардинальные изменения практически во

всех секторах жизни социума. Перемены привели людей к пониманию, что ответственность за благополучие в семье и за собственное благосостояние должно взять на себя не государство, а каждый человек в отдельности. В новых для страны социально-экономических

условиях практически каждый гражданин встал перед необходимостью приспособления к проблемам переоценки жизненных страте-

гий, к возможностям поиска путей личностной самореализации, свободе выбора источников дохода и видов деятельности. Сегодня ситуация в Кыргызстане складывается такая, что интеграция страны в мировое сообщество в значительной мере

зависит от направленности и характера гендерной политики, развитие которой в течение последних лет становится одной из важных

задач большинства государств мира. Поэтому стало важным и необходимым наметить новые планы действий и осмыслить пройденные этапы для того, чтобы каждый гражданин страны чувствовал себя свободной и равноправной личностью, вне зависимости от его поло-

вой принадлежности.

ООН убежден, что серьезная разработка законопроектов в интересах детей начинается только тогда, когда в составе парла-

мента тех или иных государств присутствие женщин составляет более 20%, а появление программ и законов, отвечающих повседнев-

ным интересам женщин, возможно лишь с приближением женской доли в парламенте к 30% [1, с. 55].

Гендерный подход в рамках программ развития различных областей жизнедеятельности общества, на наш взгляд, позволит

установить воздействие гендерной политики на женщин и мужчин, стоящих перед перспективой осознания собственной ниши в соци-

альной жизни, семье и политике. Ратификация постулатов гендерной демократии рассматривается обществом в условиях современно-

сти, как важная и необходимая составляющая развития и демократизации гражданского общества. По нашему мнению, гендерная по-

литика выстраивает систему волеизъявления мужчин и женщин, как равных в своих правах и возможностях, реально обеспеченных и

законодательно закрепленных в созидании государственных и общественных структур, а также в политико-правовых действиях и принципах. В обществе стали повсеместно использоваться такие понятия, как «гендерное равенство», «гендерная политика» и «ген-

дер». Вместе с тем, на наш взгляд, повышается понимание и интерес к гендерной политике, ее концепции со стороны населения.

Но все же, на наш взгляд, свершившиеся перемены в жизни современного кыргызского общества предопределили трансфор-мацию маскулинности одними из следующих факторов:

В сфере политики явственно поменялось отношение власти к женщинам. Они получили возможность непосредственно участвовать

в политической жизни страны и влиять на неё;

Стерлись традиционные роли женщин и мужчин в семье;

286

Брачно-семейные отношения эволюционировали;

Перемены в структуре гендерных ролей преломились в условиях стирания отличий между социокультурными стереотипами феми-нинности и маскулинности;

Гендерное перераспределение труда. Более деятельная активность женщин в политической, экономической, социальной и прочих областях стало отличительной чертой современного социума, в свою очередь, мужчины принялись осваивать считавшиеся ранее тра-

диционно «женскими» профессии - модельера, повара, швеи и др.

Попытаемся подробнее остановиться на каждом пункте. В статье приведем данные, полученные нами в ходе социсследова-ний, проведенных нами в 2015 г. с целью выявления причин и тенденций трансформации маскулинности в современном Кыргызстане,

изучения смены образа, места и роли мужчины в обществе. В процессе исследования был организован анкетный опрос среди молодежи

(300 чел., из них по 100 чел. - из г.Бишкек, Чуйской и Иссык-Кульской областей и 200 - из Жалал-Абадской области). Всего в квотной и репрезентативной выборке по возрасту и полу участвовало 500 чел., из них 250 женщин и 250 мужчин.

Существенное большинство респондентов согласны с тем, что в современном кыргызском обществе постсоветского периода

происходит смена традиционного образа, роли и места мужчины. 320 чел., прежде всего, это связывают: с низкими доходами – 75 чел.; с социальной невостребованностью – 175 чел.; с политической и экономической нестабильностью в стране – 250 чел.

Полученные данные позволяют нам сделать выводы, что социально-экономические причины, привели к изменению роли

мужчин в жизни социума. Все эти причины, как мы склонны думать, предопределили то, что многие мужчины утратили способность исполнять традиционные обязанности добытчика и кормильца семьи, накладываемые обществом, вследствие сложных обстоятельств

по трудоустройству на высокооплачиваемую работу. По этим же причинам многие женщины взяли на себя роль основного кормильца

семьи, выйдя на заработки. В продолжение темы экономических факторов трансформации маскулинности, эксперты отмечают, что структурные перемены в стране по-разному отразились на положении многих мужчин. На благополучие женщин, прежде всего, повли-

ял резкий экономический спад, выразившийся такими острыми социальными последствиями как безработица и бедность. Вместе с тем

слабая социальная поддержка на уровне государства подвергла их к более суровым испытаниям, особенно в их ответственности за благоприятный климат в семье, в формировании семейного дохода. Поэтому многие мужчины несоизмеримо острее переносят бремя

реформ [2, с. 42].

Подтверждением этого являются ответы респондентов, отметивших, что значительное влияние на многих мужчин оказала

массовая безработица, ставшая результатом не востребованности трудоспособного населения. Вот как выглядит их ответ в цифрах:

Многие мужчины не могут трудиться по своей специальности – 102 чел.;

Экономические проблемы в стране, приведшие к массовой безработице, стали причиной алкоголизма, наркомании, курения и мно-

гих других вредных привычек среди мужчин – 149 чел.;

Многие мужчины уступают роль кормильца женщинам – 249 чел. Анализируя ответ респондентов на данный вопрос, приходим к выводу, что при таком распределении ролей в семье появля-

ются проблемы в определении кормильца. Ведь не секрет, что сегодня важным из двух категорий - престиж или деньги, всё-таки по-следняя является главенствующим. Лишь остается надеяться, что в будущем, когда нынешнее молодое поколение повзрослеет, пре-

стижность станет более приоритетным для них. В подтверждения наших суждений приведем ответ респондентов на вопрос: «Какие

профессии наиболее популярны среди современных мужчин?»: юрист – 165 чел.; экономист – 134 чел.; программист – 131 чел.; препо-

даватель, военный, врач - 70 чел. Мы видим, что профессии, считавшиеся престижными и популярными в СССР, остались практически

без внимания респондентов. О чем, говорит то, что за профессии врача, преподавателя и военного голоса отдали всего 70 чел.

Стереотипное общественное мнение закрепило за мужчинами роль «кормильца». Продолжая мысль, добавим, что это вызва-

ло массовую миграцию мужчин, как впрочем, и женщин, за рубеж. В стране стали наблюдаться новые явления для кыргызского обще-

ства: с каждым годом увеличивается количество мигрантов, появляются различные модели миграции.

Заметим, что в миграционных процессах прослеживается и гендерный аспект: так, например, мужчины мигрируют чтобы

работать на стройках, заводах и сельхоз-угодьях, а женщины - в целях коммерции или надомной работы. Побудительными причинами

миграции многих мужчин стало мечта о новых перспективах, материальном благополучии, надежда на высокооплачиваемый труд.

Мужчины, как правило, соглашаются на низкооплачиваемую работу, значительная часть из них трудится и проживает нелегально, не

имея соответствующих разрешений, не могут требовать достойной оплаты своего труда, рассчитывать на медицинскую поддержку в

случае производственной травмы. Для них работать по 15 часов все семь дней в неделю становится нормой. Условия проживания наи-

худшие, они вынуждены размещаться в палатках, подвалах, сараях или по несколько человек в одной комнате. Они первыми подпада-ют под сокращения и увольнения на фоне сокращения квот для приезжей рабочей силы со стороны принимающих стран. Невольно

приходишь к мысли, что многие мужчины оставлены на милость работодателя и не ждут защиты от собственной родной страны.

Конечно, многие семьи, решившиеся на отправку мужчин за рубеж, не остаются в накладе. Деньги, перечисляемые ими до-мой, зачастую составляют основную и главную часть доходов кыргызской семьи. Да и членам семьи, оставшимся на родине, жизнь

дается далеко нелегко. Женщины без поддержки кормильцев вынуждены брать все насущные заботы о детях и стариках на себя. И это

в лучшем случае. Нередки ситуации, когда мужья-мигранты, временно выехав из страны в целях заработка, не возвращаются, пере-стают высылать деньги, что приводит к феномену «брошенных жен» - одного из социальных последствий рабочей миграции.

По нашему мнению, утеря мужчинами статуса кормильца разрушительным образом отражается на мужском эго. Безработица

оказало разрушительное влияние на мужчин, которые, потеряв работу, впали в депрессию, ощущая собственную непригодность. Пола-гаем, что негативные перемены стали причиной того, что многие мужчины пошли на суицид, стали страдать психологическими заболе-

ваниями, алкоголизмом. Неспособность прокормить семью и страх потерять работу присутствует у мужчин практически всегда. Ведь многие мужчины, даже будучи трудоустроенным, находятся в стрессовой ситуации в страхе провала, так как они обязан нести свою

ношу «добытчика». К сожалению, не секрет, что немалое количество молодых ребят вырастая и взрослея, не питают никаких надежд на

достойную и стабильную работу в стране, что, по сути, является одним из факторов того, многие из них брошены на обочину жизни, все чаще прибегают к употреблению наркотиков, алкоголя, встают на путь насилия, терроризма, и всё ради того, чтобы компенсировать

утерю своего статуса маскулинности.

Для достижения полноценного формирования личности детей и их родителей необходимо более широкомасштабное распро-странение идеологии равноценности отцовства и материнства. На наш взгляд «новое отцовство» - это своеобразный способ эмансипа-

ции мужчин, освобождающий их от социальных ролей, зачастую насажденных извне. Вместе с тем, это дает им возможность преодо-

леть внешние барьеры социальных предрассудков и изменить свое внутреннее эго. В нынешние времена глобализации наблюдаются серьезные перемены во взглядах на место мужчин в социуме, трансформи-

руются мужские гендерные роли, мужские ценности в рамках современной культуры. На наш взгляд, современное восприятие мужест-

венности должно исходить из того, что она создается не только сообществом, но и личностными жизненными практиками, степе-нью свободы и степенью личностного развития каждого человека в социуме.

Список литературы:

1. Внедрение гендерных подходов: социальные и экономические издержки и выгоды: Социологическое исследование/ПРООН. – Бишкек: Аль Салам, 2003. – 127 с.

2. Гендер и стратегия экономического развития Кыргызстана. - Бишкек: ОФЦИР, 2003. – 176 с.

287

УДК 304.2

Яковлева Л.К.

Казанский национальный исследовательский технологический университет, г. Казань, Россия

АКТУАЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В РОССИИ

В статье рассматриваются и анализируются наиболее актуальные на сегодняшний день и приоритетные в рейтинге по не-

обходимости их решения социальные проблемы в России. Ключевые слова: социальные проблемы, бедность, ВИЧ.

Yakovleva L.K.

Kazan national research technological University, Kazan, Russia

ACTUAL SOCIAL PROBLEMS IN RUSSIA

The article discusses and analyzes the most relevant to date and priority in the ranking on the need to address their main social prob-

lems in Russia. Key words: social problems, poverty, HIV.

Социальные проблемы – это условия или события, негативно влияющие не только на отдельную личность, но и на все обще-

ство в целом, требующие коллективного решения проблем. В некоторой степени, сориентировавшись с определением социальных проблем, попробуем выделить ключевые из них,

имеющихся в настоящее время в России и охарактеризовать их. Органы государственной власти систематически отчитываются о самых

значимых социальных вопросах Российской Федерации. Одной из наиболее значимых проблем в современной России является бедность населения. Бедной в нашей стране считается

категория населения, доходы которых ниже прожиточного минимума (в России величина прожиточного минимума для трудоспособно-

го населения составляет 12130 рублей, в Республике Татарстан 10085 рублей). По данным Росстата Уровень бедности в России во II квартале

2019 года составил 12,7% от всего населения, что говорит о росте бедности по сравнению с прошлым годом (12,5% в прошлом году)[2].

Бедность населения негативно влияет на экономику страны: снижается покупательная способность населения, уменьшается спрос на товары и

услуги. Бедность влияет на все социальные сферы жизни человека: из-за нехватки денег, дети не имеют возможности поступить туда, где бы они хотели

учиться; бедность влияет на демографию страны: долги, нехватка денег является одной из причин низкой рождаемости и суицидов; экономия на лекарствах,

лечении, покупке дешевых аналогов, также порождает смертность. Бедность – это тяжелый рок, с которым нужно бороться как государству, так и обществу в

целом. Важной социальной проблемой в России является заболеваемость ВИЧ-инфекцией населения. Как мы знаем, ВИЧ передается тремя путями: па-

рентеральным путем (от матери к плоду), через общие иглы и шприцы, и половым путем. В частности, при передаче половым путем, партнеры бывают в

состоянии алкогольного опьянения. По данным Росстата, в России на 2017 год зарегистрировано всего 693,1тыс. ВИЧ-инфицированных, на 2016 год – 658,1 тыс., на 2015 – 581,7 тыс. человек. Вдобавок, мы считаем, что есть категория населения, которая еще не знает о своем статусе, и естественно, те, кто знает, но

не зарегистрирован. Число больных социально значимым заболеванием стремительно растет, и с этой проблемой нужно активно бороться. Необходимо

проводить уроки, классные часы, посвященные этой тематике в школах, проводить лекции и семинары студентам, раздавать средства контрацепции в меди-цинских учреждениях при медосмотрах, проводить различные мероприятия населению по борьбе с ВИЧ и СПИДом, родителям стоит просвещать своих

детей о сексуальной жизни. Всему обществу в целом стоит изменить отношение к ВИЧ-инфицированному человеку. Так сложилось, что в нашем обществе,

как только узнают о диагнозе, сразу же меняется отношение к этому человеку, его стараются избегать, обходить. На работе ВИЧ-инфицированный может столкнуться с незаконным увольнением, либо же его вовсе не принимают на работу.

Бедность, ВИЧ-инфицирование населения значительно влияют на смертность населения. Все эти проблемы отрицательно сказываются на демо-

графический ситуации в стране. По данным Росстата, за 2018 год численность населения сократилась на 93,5 тыс. человек [1]. РФ развивающаяся страна, где сокращается численность населения в мирное время. И именно поэтому необходимо решать социальные проблемы нашей страны.

Таким образом, в борьбе с социальными проблемами страны должен принимать участие абсолютно каждый: от учителя до представителя органа

исполнительной власти. Только так мы сможем обеспечить себе и будущему поколению достойную жизнь, а также благополучие и процветание нашей стране.

Список литературы:

1. Демография: Официальный сайт Федеральной государственной статистики [Электронный ресурс] URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/demography/ (дата обращения: 10.09.2019).

2. Уровень жизни: Официальный сайт Федеральной государственной статистики [Электронный ресурс] URL:

http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/level/ (дата обращения: 10.09.2019).

УДК 159.923

Яценко Т.Е. Барановичский государственный университет, Барановичи, Беларусь

СУБЪЕКТНО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОДХОД В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ ВИКТИМНОСТИ3

В статье представлены типологические личностные опросники, личностные опросники черт личности, мотивации, уста-

новок и стратегий поведения, которые могут быть использованы в диагностике виктимности.

Ключевые слова: виктимность, психодиагностика, субъектно-рефлексивный подход.

Yatsenko T.E. Baranovichi State University, Baranovichi, Belarus

SUBJECT-REFLECTIVE APPROACH IN PSYCHOLOGICAL DIAGNOSTICS OF VICTIMITY

The article presents typological personality questionnaires, personality questionnaires of personality traits, motivation, attitudes and

behavioral strategies that can be used in the diagnosis of victimization.

Key words: victimization, psychodiagnostics, subjective-reflexive approach. Виктимность – социально-психологическое свойство личности, воплощающееся в исполнении индивидами роли реальной /

мнимой жертвы, для которой характерно неэффективное сопротивление нарушению границ своего психологического пространства и

уклонение от позиции субъекта жизнедеятельности, обусловливающее их психологическую виктимизацию или ревиктимизацию

в межличностном взаимодействии [8; 9].

Основные характеристики субъектно-рефлексивного подхода в психодиагностике: ориентация на исследование потенци-

ально виктимных личностей посредством применения личностных опросников, ориентированных на самоанализ, анкет, структуриро-ванных самоотчетов, предполагающих целенаправленное осмысление исследуемым виктимных паттернов собственного поведения,

признаков виктимности в мышлении и самоотношении. Рефлексия – это обращение внимания человеком на свои переживания, мысли,

поведение, направленность личности наряду с их оценкой и переосмыслением. Личностные опросники могут активизировать у испытуемых:

3 Исследование выполнено при финансовой поддержке в рамках международного проекта БРФФИ-РФФИ «Психологическое

сопровождение виктимной личности в подростковом и юношеском возрасте: система психологической диагностики и коррекции»

(БРФФИ: № Г18Р-298; РФФИ: проект № 18-513-00010).

288

1. Ситуативную рефлексию – предполагает оценку человеком своей ментальной и поведенческой активности, эмоциональ-

ного состояния и системы отношений в ситуации «здесь и сейчас» и обеспечивает способность регулировать свое поведение в зависи-мости от контекста ситуации.

2. Ретроспективную рефлексию – обеспечивает обращенность внимания в прошлое и оценивание себя в прошлом.

3. Проспективную рефлексию – выполняет прогностическую функцию, обеспечивает планирование и прогнозирование хо-да своей активности в будущем, своего эмоционального поведения и модели поведения [2; 7].

Рассмотрим категории личностных опросников, применяемых для диагностики составляющих виктимности.

Типологические опросники личности. Типы – это комбинации содержательных характеристик личности, между которыми

существуют связи (Г. Мюррей) [5]. При использовании этого вида опросников диагноз ставится на основе сопоставления индивидуаль-

ных результатов с соответствующими (усредненными) типами личности, представленными в опроснике, и определении степени их

сходства [4]. Применительно к психодиагностике виктимности таковыми выступают:

1. Опросник «Тип ролевой виктимности» (М. А. Одинцова и Н. П. Радчикова), позволяющий определять принадлежность

испытуемого к одному из трех типов личности: аутовиктимный, виктимный или гипервиктимный.

2. Опросник «Методика исследования склонности к виктимному поведению» (О. О. Андронникова): диагностирует принадлежность

человека к одному из пяти типов личности, выделяемых на основании склонности проявлять тот или иной вид виктимного поведения (агрессивное

виктимное поведение, гиперсоциальное виктимное поведение, зависимое и беспомощное виктимное поведение, некритичное виктимное поведение; самоповреждающее и саморазрушающее виктимное поведение).

Можно обозначить ряд личностных опросников, позволяющих диагностировать типы личности, которым может быть при-

суща виктимная деформация, в описании которых присутствуют виктимные черты личности: 1. «Индивидуально-типологический опросник личности» Л. Н. Собчик, позволяющий выявить ведущие тенденции (свойст-

ва личности, черты характера) и на их основании определить индивидуальный тип переживания, силу и направленность мотивации,

стиль межличностного общения и познавательных процессов испытуемого. Виктимному типу личности соответствует в опроснике

аггравация (стремление акцентировать внимание микросоциума на имеющихся проблемах и сложностях собственного характера), тре-

вожность (восприимчивость, незащищённость), сензитивность (впечатлительность, пессимистичность).

2. Методика определения типа личности и вероятности личностных расстройств, разработанная на основании критериев DSM-IV и (частично) на основе DSM-III-R Дж. Олдхэмом и Л. Моррисом в 1994 году (адаптация Д.Я. Райгородского, Ю.В. Щербатых).

Виктимному типу личности соответствуют: депрессивный тип, самоуничижающийся тип, зависимый тип.

3. Пятифакторный личностный опросник, более известный как «Большая пятерка» («Великолепная пятерка»), разработан-ный в 1983-1985 гг. американскими психологами Р. МакКрае и П. Коста (адаптации А. Б. Хромова). Виктимному типу личности соот-

ветствуют: тип личности с преобладанием привязанности над обособленностью, тип личности с преобладанием эмоциональной неус-

тойчивости. Опросники черт личности. Черты – устойчивые личностные характеристики, определяющие последовательность поведения,

привычки и повторяемость поведенческих проявлений [6]. Личностные опросники для диагностики виктимных черт личности: «Я-

структурный тест Аммона», разработанный Дж. Аммоном в 1997 году на основании концепции динамической психиатрии (1976 г.) и адаптированный НИПНИ им. Бехтерева Ю.А. Тупицыным и его сотрудниками: дефицитарная агрессивность, дефицитарная тревож-

ность, дефицитарное внешнее и внутреннее отграничение Я, дефицитарный нарциссизм; «Фрайбургский личностный опросник» (адап-

тация и модификация А. А. Крылова и Т. И. Ронгинского): невротичность, депрессивность, застенчивость, неуравновешенность; «16 факторный личностный опросник» Р. Б. Кеттелла: слабость «Я», конформность, тректия (робость, нерешительность), премсия (стрем-

ление к покровительству, ожидание внимания), гипотемия (чувство вины, самобичевание), зависимость от группы, низкое самомнение;

«Опросник невротических черт личности» (Л. И. Вассерман, В.В. Иовлев, О. Ю. Щелкова, К. Р. Червинская): неуверенность в себе, социальная пассивность.

Личностные опросники мотивации. Мотивация – пристрастность, избирательность и целенаправленность психического от-

ражения и регулируемой им активности, система побудительных причин к действию [5]. Личностные опросники изучения мотивации

как предиктора виктимности: «Тест мотивации достижения «М. Ш. Магомед-Эминова: стремление избегать неудачи; «Мотивация к

избеганию неудач» Т. Элерса; «Тест атрибутивных стилей» Л. М. Рудиной: диагностика параметров атрибутивного стиля (широта пло-

хого / хорошего, постоянство хороших / плохих событий и персонализация плохого / хорошего). Опросники личностных ценностей. Ценности определяют принципы, детерминирующие жизненные цели личности и выбор

образа жизни, отношение к действительности, приоритеты [1; 3].

Личностные опросники ценностных ориентаций виктимной личности: Тест «Смысложизненные ориентации» Д. А. Леонтьева: локус контроля (низкая управляемость жизнью), локус контроля – Я (неверие в свои силы), неудовлетворенность самореализацией, низкие

интерес и эмоциональная насыщенность жизни, цели в жизни; «Ценностный опросник» Ш. Шварца: диагностика ценностей-целей и цен-

ностей-приоритетов; «Опросник терминальных ценностей» И. Г. Сенина: диагностика значимости различных жизненных сфер, желаний и стремлений, реализуемых в этих сферах.

Личностные опросники установок (диагностика самосознания и самоотношения) в диагностике виктимности личности: 1. Тест жизнестойкости Д. А. Леонтьева и Е. И. Рассказовой, подвергнутый валидизации Е. Н. Осиным и Е. И. Рассказовой.

Позволяет диагностировать низкий уровень жизнестойкости (система убеждений о себе, мире и отношениях с ним) как признак вик-

тимности. Это диспозиция включает низкую вовлеченность, низкий контроль, непринятие риска. 2. «Диагностика базовых смысловых установок личности» (А. Д. Ишков, Г. Н. Милорадова): базовые неадекватные смысловые

установки – вербальная зависимость (зависимость самоуважения от мнения окружающих), эмоциональная зависимость (зависимость от

эмоциональной поддержки людей), зависимость от достижений (зависимость самоценности от успехов), ответственность за других, низкая ответственность за себя.

3. Опросник самоотношения В. В. Столина и С. Р. Пантилеева: негативное глобальное самоотношение; самоотношение,

дифференцированное по низкому самоуважению, низкой аутсимпатии, низкому самоинтересу и ожиданию негативного отношения к себе; уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я» (самообвинение).

4. Шкала базисных убеждений Р. Янов-Бульман, адаптирована О. Кравцовой, рестандартизирована М. А. Падуном, А. В. Ко-

тельниковой: определяет имплицитные, глобальные, устойчивые представления о мире и о себе, оказывающие влияние на мышление, эмо-циональные состояния и поведение человека (установка воспринимать мир как неблагосклонный, неконтролируемый и установка на низ-

кую ценность «Я»).

Личностные опросники стратегий поведения в трудных жизненных ситуациях или копинг-стратегий. Обращение к данным опросникам при исследовании виктимности связано с тем, что виктимная личность часто вовлекается в кризисные ситуации как вслед-

ствие наличия у нее виктимного потенциала, так и вследствие бессознательного стремления к подтверждению своего статуса жертвы и

своей картины виктимного мировосприятия. Примером данных опросников могут выступать следующие: «Способы преодоления нега-тивных ситуаций» (С. С. Гончарова): поиск поддержки, поиск виновных, самообвинение; «Способы совладающего поведения»

Р. Лазаруса и С. Фолкмана (адаптирована Т. Л. Крюковой и Е. В. Куфтяк): бегство-избегание, дистанцирование, поиск социальной

поддержки; «Методика для психологической диагностики копинг-механизмов» Э. Хейма (адаптирована Л. И. Вассерманом): когнитив-ные копинги (игнорирование, смирение, растерянность; эмоциональные копинги: эмоциональная разрядка, пассивная кооперация,

покорность, самообвинение; поведенческие копинги: обращение, компенсация, отступление.

289

Наряду с высокой информативностью личностных опросников исследования виктимных черт и иных признаков виктимности

можно отметить их следующие недостатки: достоверность приводимых в них данных зависит от уровня рефлексии личности, социаль-

ной желательности, самооценки, опыта участия в психодиагностических исследованиях, широты эрудиции (верность понимания и трактовки терминов, используемых в опроснике, и ситуаций, приводимых в них), подверженность ответов испытуемых искажениям

памяти.

Таким образом, очевидна необходимость соблюдения интегративного принципа в психодиагностике виктимности: примене-

ние как типологических опросников, позволяющих давать оценку виктимности как комплексной характеристике личности, так и лич-

ностных опросников, исследующих частные предикторы виктимности. Это позволит проектировать эффективные психокоррекционные

программы.

Список литературы:

1. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2006. – 351 с.

2. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. – М.: Ин-т психологии РАН, 2004. — 424 с.

3. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности. Теория и практика. – Москва, 2014. – 192 c.

4. Пахальян, В.Э., Забродин, Ю.М. Психодиагностика. – М.: Эксмо, 2010. – 448 c.

5. Психологическая диагностика / под ред. М. К. Акимовой и К. М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с. 6. Сыромятников, И.В. Психодиагностика: учеб. пособие. – М.: Альянс, 2016. – 640 c.

7. Шаров, А. С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. — 358 с.

8. Яценко, Т.Е. Психологическая сущность категории «виктимное поведение» с позиции субъектно-средового пдхода // Вестник БарГУ. Сер, Педагогические науки. Психологические науки. Филологические науки. – 2019. – Вып. 9. – С. 127 – 134.

9. Яценко, Т.Е. Карьерные ориентации виктимных студентов // Адукацыя i выхаванне. – 2018. – № 10. – С. 52 – 59.

УДК 159.9.07

Яценко Т. Е. , Иценко А. Г.,

Барановичский государственный университет, г. Барановичи, Беларусь,

Мусийчук М. В.,

Магнитогорский государственный университет, г. Магнитогорск, Россия

ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ ЖЕНЩИН С РАЗНЫМИ ТИПАМИ

ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

В статье описаны результаты эмпирического исследования стратегий поведения в супружеских конфликтах маскулинных,

феминных и андрогинных женщин в период ранней взрослости. Ключевые слова: конфликтное поведение, супружеские отношения, гендерная идентичность, феминность, андрогинность,

маскулинность.

T.E. Yatsenko, Itsenko A.G., Baranovichi State University, Baranovichi, Belarus

Musiychuk M.V.,

Magnitogorsk State University, Magnitogorsk, Russia

FEATURES OF CONFLICT BEHAVIOR IN MARRIAGE RELATIONS OF WOMEN WITH DIFFERENT TYPES OF GENDER

IDENTITY The article describes the results of an empirical study of behavioral strategies in marital conflicts of masculine, feminine and androg-

ynous women during early adulthood.

Key words: conflict behavior, marital relations, gender identity, femininity, androgyny, masculinity.

На фоне роста разводов, увеличения числа дисфункциональных семей, страдающих от физического, психологического и эко-номического насилия в отношениях, снижения удовлетворенностью супружеской жизнью существенное значение приобретает иссле-

дование стратегий поведения супругов в конфликте.

По Н. В. Гришиной, конфликт – это осознанное столкновение, противоборство минимум двух людей, их взаимно противопо-ложных, несовместимых, исключающих друг друга потребностей, интересов, целей, типов поведения, отношений, установок, сущест-

венно значимых для личности [1, с. 47]. Конфликт становится реальностью только после осознания противоречий, так как только вос-

приятие ситуации как конфликтной порождает соответствующее поведение. С. В. Ковалев отмечает, что счастливые семьи отличаются не отсутствием или низкой частотой конфликтов, а малой их глу-

биной и сравнительной безболезненностью и беспоследственностью [3, с. 90].

Вместе с тем, конфликты – неотъемлемая составляющая, сопровождающая супругов не только в период адаптации, но и на протяжении всей семейной жизни, проявляющая себя с разной остротой и скоростью протекания на разных этапах. Они выполняют не

только негативную, но и позитивную функцию. При конструктивном подходе конфликты позволяют достигать гармонизации супруже-ских отношений, сплоченности семьи и взаимопонимания. Конструктивные конфликты делают возможным своевременное проявление

существующих разногласий, корректировку представления супругов о психологическом пространстве личности друг друга, содейст-

вуют снятию психологического напряжения в отношениях.

Среди множества факторов конфликтности в супружеских отношениях следует отметить следующие: низкий уровень психо-

логической совместимости супругов, их личностные особенности, переживание нормативных и ненормативных семейных кризисов,

неадекватные ролевые ожидания и притязания в браке и пр. К числу таковых факторов мы относим тип гендерной идентичности супру-гов.

В процессе решения указанной проблемы, мы будем опираться на типологию гендерной идентичности С. Бем, которая выде-

ляет андрогинность, маскулинность и феминность [2]. Маскулинные женщины отличаются выраженностью таких качеств, как независимость, напористость, доминантность, агрес-

сивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе. Им присущи высокое самоуважение, высокая оценка своих воз-

можностей в области достижений. Ориентированы на инструментальное общение.

Феминные женщины обладают такими качествами, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность,

сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию. Ориентированы на эмоциональное общение.

У андрогинных женщин на паритетных началах, гармонично и взаимодополняемо представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов, что повышает их адаптивные возможности.

Касательно эмпирического среза исследования, отметим, что выборка составила 50 женщин (в возрасте от 25 до 35 лет).

Диагностика гендерной идентичности женщин осуществлялась посредством применения методики «Полоролевой опросник» С. Бем». Для выявления особенностей конфликтного поведения супругов были использованы методики: «Стиль поведения в конфликте»

(К. Томас и Л. Килманн, в адаптации Н. В. Гришиной), «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях»

(Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман), «Реакции супругов на конфликт» (А. С. Кочарян, Г. С. Качарян). Статистическая обработка данных включала корреляционный анализ данных (коэффициент корреляции Спирмена).

Особенности конфликтного поведения андрогинных женщин в супружеских конфликтах:

– редко применяют стратегию «конфронтация (противоборство)» в разрешении конфликтов (r = -0,48, р = 0,02). Они редко пытаются добиться удовлетворения своих потребностей в ущерб интересам мужа;

290

– часто используют стратегию «компромисс (квазисотрудничество)» (r = 0,46, р = 0,02). Ориентированы на разрешение

конфликта посредством частичного удовлетворения потребностей своих и супруга. Готовы уступать в такой степени, в которой готов к

уступкам супруг; – у них часто активизируются протективные психологические механизмы (r = 0,46, р = 0,02). Психотравмирующая

информация не допускается в их сознание посредством отрицания, вытеснения. Склонны демонстрировать слабость, беспомощность,

пытаясь переложить ответственность за разрешение конфликта на супруга;

– применяют стратегии поведения, ориентируясь на рационализированную информацию о предмете конфликта, своем по-

ведении и поведении супруга, что достигается за счет активации дефензивных механизмов психологической защиты(r= 0,75,

р = 0,00002); – фиксируются на психотравме (r = 0,31, р = 0,14). Долго помнят обиды, склонны приписывать деструктивную мотивацию

действиям супруга в конфликте.

Особенности конфликтного поведения маскулинных женщин в супружеских конфликтах: – незначительная активация дефензивных психологических механизмов (r = -0,72, р = 0,001), приводящих к

реинтерпретативной активности. Хоть и редко, но обращаются к рационализации, объяснению сущствующих разногласий с супругом и

отрицанию наличия реальной, глубокой психологической проблемы, требующей решения, объяснению случающихся ссор общими тенденциями развития современной семьи;

– редко соматизируют тревоги вследствие конфликтных ситуаций (r = -0,43, р = 0,07), то есть у них редко возникают

психосоматические реакции (головные боли, боли в области сердца, проблемы с желудком и пр.) как следствия переживания психологического напряжения в конфликте, вытеснения и игнорирования реальных причин конфликта;

– редкое применение стратегии «уклонение» (r = -0,58, р = 0,01). Практически ни когда не игнорируют факт наличия

разногласий с супругом, пассивно реагируют на конфликт в форме отсутствия стремления как к кооперации, так и защите своих

интересов;

– тенденция к агрессивному реагированию в ситуации столкновения интересов, ценностей и приоритетов собственных и

супруга, при отсутствии согласия с его стороны (r = 0,44, р = 0,06). Ориентированы на применение косвенной, вербальной агрессии для

подчинения интересов мужчины своим собственным в конфликтной ситуации;

– фиксируют сознание на психотравме (r = 0,42, р = 0,08): многократко вспоминают конфликтную ситуацию, свои

негативные переживания в ней, не могут абстрагироваться от чувства обиды; – тенденция к возникновению конфликтов по вопросам воспитания детей (r = 0,39, р = 0,11) в ситуациях, когда взгляды

на воспитание диаметрально противоположны взглядам супруга;

– тенденция к негативному реагированию в ответ на проявление мужем ревности (r = 0,44, р = 0,07). Особенности конфликтного поведения феминных женщин в супружеских конфликтах:

– применение стратегии «сотруднечество» (r = 0,20, р = 0,12). Ориентированы на поиск решения, учитывающего интересы

их собственные и супруга; – частая активация протективных психологических механизмов (r = 0,23, р = 0,06). Отрицают наличие разногласий с супру-

гом, наличие у себя негативных эмоций (обида, злость, раздражение) в ответ на его поведение, не согласующееся с их ожиданиями;

– практически не свойственно применение дефензивных психологических механизмов (r = -0,19, р = 0,13), возникновение психосоматических реакция как следствия конфликтных ситуаций (r = -0,19, р = 0,13);

– частое возникновение конфликтов из-за расхождений в отношении к деньгам: планирование и расход семейного бюдже-

та(r = 0,29, р = 0,02). Склонны винить в мужа в низкой материальной обеспеченности семьи и значительном нерациональном расходовании денежных средств.

Таким образом, подводя итого вышесказанному, носители разных типов гендерной идентичности предпочитают различные

стратегии поведения в супружеских конфликтах. У женщин с андрогинным типом гендерной идентичности выявлены следующие особенности поведения в супружеских конфликтах: уход от конфронтации, ориентация на компромисс, отрицание конфликтной

информации, поиск рациональных путей выхода из конфликта, переживание о случившемся. У женщин с маскулинным типом

гендерной идентичности – поиск способов разрешения конфликта, агрессия, отсутствие тревоги. Конфликты они могут провоцировать из-за ревности к супругу, из-за несогласия с ним в вопросах воспитания детей. У женщин с феминным типом гендерной идентичности

– преобладание стратегии «сотрудничество», игнорирование тревожной информации, преодоление тревоги по поводу конфликта, про-

воцирование семейных ссор из-за разногласий в отношении к деньгам.

Список литературы:

1. Гришина Н.В. Восприятие и анализ конфликтной ситуации как фактор ее эффективного преобразования // Конфликт в

конструктивной психологии: Тез.докл. и сообщ. на II науч.−практ. конф. по констр. психологии. Красноярск, 1990. С. 46–49. 2. Клецина И.С. Практикум по гендерной психологии. СПб.: Питер, 2003. С. 277−280.

3. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 2003. 208 с.

УДК 316.34

Яшина М.Н., Безрукова О.Н. Санкт-Петербургский государственный университет, г. Санкт-Петербург, Россия

ВОВЛЕЧЕННОЕ РОДИТЕЛЬСТВО: МУЖСКОЙ ВЗГЛЯД

Изменения гендерных ролей в семье формируют новую модель отца как активного участника воспитательного процесса. В статье рассматриваются вопросы мужского восприятия детей, готовности к вовлеченности в жизнь ребенка.

Ключевые слова: ребенок, дети, отцовство, гендерные роли

Yashina M. N., Bezrukova O.N. St. Petersburg State University, St. Petersburg, Russia

INVOLVED PARENTHOOD: THE MALE GAZE

Changes in gender roles in the family form a new model of the father as an active participant in the educational process. The article

discusses the male perception of children, readiness for involvement in the life of a child.

Key words: child, children, fatherhood, gender roles.

В жизни современной семьи под влияние различных макро и микро-социальных условий происходит трансформация тради-ционного гендерного порядка, при котором мужчина-отец был кормильцем и властью в семье, а женщине отводилась роль хозяйки и

матери. Веками сложившийся статус-кво предопределял и взаимоотношения с детьми: мать близкая и доступная для ребенка, отец

отстранен от детей, особенно на начальных этапах взросления. Сегодняшние изменения брачно-семейных отношений в сторону ген-дерного равенства значимо отражаются на позиции мужа и отца, формируя идею большей физической и эмоциональной включенности

в жизнь ребенка и семьи [2]. Трансформировать в одночасье взаимоотношения в семейном институте и реализовать модель вовлечен-

ного отцовства невозможно без глубоких перемен в сознании и сложившейся системе восприятия и воспитания ребенка. Взгляд мужчины на ребенка важен не только в системе межличностных отношений. Это существенный аспект в формирова-

ния образа ребенка в общественном сознании. Для понимания образа ребенка, который воспроизводится в среде наших соотечествен-

ников, будут использованы данные исследования «Семья и изменение гендерных ролей». Последняя волна исследования по этой про-блематике проходила в 2012 года. Сбор данных был реализован АНО «Левада-центр» в период с 1 по 17 июня 2012 года по всероссий-

291

ской многоступенчатой стратифицированной случайной выборке. В опросе приняли участие 1525 чел, опрашивалось взрослое населе-

ние от 16 лет и старше [3].

Анализ проводился по подвыборке мужчин (N= 547 чел.), в которой средний возраст мужчин (N= 133 чел.), имеющих детей от рожде-ния до 18 лет, составил 37,98 лет, мужчин (N=414 чел.), не имеющих детей указанного возраста 47,92 года. Из опрошенных мужчин

93,3% величайшей радостью жизни считают возможность видеть, как растут дети. По мнению 75% мужчин семьи с детьми вызывают

большее уважение у окружающих, чем семьи без детей. Не согласны с этим утверждением 9,6%. Статистических различий между муж-

чинами, имеющими детей до 18 лет, и остальными представителями сильного пола не наблюдается.

При этом дети довольно сильно ограничивают свободу родителей и являются финансовым бременем по мнению 47,0% муж-

чин, тогда как женщины воспринимают детей как ограничение в 38,3% случаев, а как финансовое бремя 35,5% (данные по подвыбор-кам мужчин и женщин в этом вопросе статистически значимы). 27,1% мужчин не согласен видеть в детях ограничителей свободу и

28,4% финансового обременения. При этом каждый четвертый (25%) не могут точно определиться в своем мнении. Наличие детей

ограничивает возможности работы и карьеры для обоих родителей с точки зрения 42% мужчин, 32,5% не согласны с этим, у 25,6%

мнение не сформировано на этот счет.

В вопросах гендерного равноправия российские мужчины придерживаются традиционных взглядов на распределение семей-

ных функций, считая, что мать должна взять отпуск по уходу за ребенком, а отец не должен брать такой отпуск 81,0%, 10,9 % считают, что мать должна взять большую часть отпуска по уходу за ребенком, а отец меньшую часть, разделить отпуск пополам между родите-

лями готовы 8,0%, идеи о том, что отец должен взять большую часть или весь отпуск по уходу за ребенком придерживается 0,1%. Важ-

но заметить, что и женщины не готовы расстаться с привычным для них укладом, также демонстрируя схожую с мужчинами тенден-цию. Это же касается и готовности отказаться от полной занятости при наличии ребенка-дошкольника. 62,5% мужчин считают, что

отец выполняет роль кормильца и работает полный рабочий день, а мама сидит дома, оба работают, но мать работает неполный рабо-

чий день, а отец полный рабочий день (30,2%), остальные виды графиков занятости колеблются от 5,1%, когда оба родителя работают

полный рабочий день 5,1% до 0,1%, когда отец работает неполный рабочий день, мать работает полный рабочий день.

Трансформация гендерного порядка вопрос не одного поколения и вряд ли возможно в ситуации либерализации семейных

отношений так быстро перестроиться на новый лад, когда опыт предшествующих поколений демонстрировал традиционный гендер-

ный уклад. Опыт самих респондентов показывает, что когда у них был или на данный момент есть ребенок дошкольного возраста

91,7% мужчин работают полный рабочий день. В этих условиях даже мысль о том, что отец тоже может воспользоваться отпуском или

работать неполный рабочий день уже значительное изменение. На отстранённость мужчины от забот о детях важное влияние оказывает и общий социально-экономический контекст, в ко-

тором функционирует семья. Отсутствие социальной поддержки и необходимости полагаться только на себя и своих близких опреде-

ляет то, что по мнению 70,6% мужчин-респондентов уход за детьми до школы в первую очередь лежит на членах семьи, лишь одна треть видят в помощниках ясли и детские сады и иные формы социальной помощи семье и детям. То же касается и затрат на воспита-

ние дошкольников - 58,4% считают, что это дело семейное, 38,1% рассчитывают на помощь государство и общественных организаций,

еще 3,5% на поддержку со стороны работодателей. И в детях, когда они вырастут, мужчины (66,5%) видят значимый источник помощи. Жизненная необходимость в обеспечении средств существования семье и детям выводят мужчину из ежедневных практик

взаимодействия с ребенком и возможности влиять на воспитательный процесс. Несмотря на то, что у 47,4% мужчин решения о воспи-

тании детей принимается вместе, лишь 10,8% отмечают, что в основном сам отец решает, у 20% решения принимает супруга или по очереди. При этом у женщин ситуация видится по-другому – 42,8% женщин лично формируют воспитательную повестку дня дома,

вместе решают 35,9%, по очереди 17,6%, в основном супруг 3,2% и кто-то другой - 0,5%.

В самостоятельном воспитании ребенка без участия второго родителя женщины более уверены в своих силах, чем мужчины. 35,6% мужчины не согласны с утверждением, что «один родитель может воспитать своего ребенка не хуже, чем супружеская пар»,

42,9% согласны, 21,5% затруднились ответить, тогда как у женщин не согласны 31,1%, согласны 48,3% и 20,5 ни за, ни против этой

позиции. Описанные результаты исследования позволяют говорить о том, что пока не сформирована в массовом сознании не только

мужском, но и женском модель вовлеченного отцовства. Доминирующим остается традиционный подход к гендерным ролям в семье,

при которой отец отстранён от воспитания и повседневных практик взаимодействии с ребенком, больше сосредоточившись на выпол-нении своих профессиональных функций. Этому явлению способствует как макрофакторы, связанные в положением семьи в нашем

обществе, так и пока мало транслируемый опыт новых форм отцовства. Приверженность традиционным подходам в семье при утрате

реального статуса отца семейства может привести в значительным негативным социальным последствиям, которые характерны для «общества без отца» [4].

Список литературы:

1. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта №19-011-00543 2. Кон И.С. Маскулинность в меняющемся мире//Вопросы философии. 2010. №5. С.25-35.

3. Мониторинг социально-экономических перемен - Опросы взрослого населения - 2012 год - Вестник 2012-06 [Электронный ресурс] URL:http://sophist.hse.ru/db/oprview.shtml?ID_S=2978&T=m (дата обращения: 03.09.2019).

4. Mitscherlich A. Society without the Father. London. 1969.

Материалы научно-практического семинара «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста и инвалидов на дому как

стационарозамещающая технология: опыт и перспективы»

УДК 374.73

Базарова А.В. Улан-Удэнский комплексный центр социального обслуживания населения «Доверие», г. Улан-Удэ, Россия

ШКОЛА УХОДА ЗА ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ И ИНВАЛИДАМИ НА ДОМУ КАК СТАЦИОНАРОЗАМЕЩАЮЩАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ В РЕСПУБЛИКЕ БУРЯТИЯ

В статье представлен опыт реализации обучающей программы «Школа ухода за пожилыми людьми и инвалидами на дому»

в Республике Бурятия учебно-методическим отделом АУСО «Улан-Удэнский комплексный центр социального обслуживания населе-

ния» Доверие». Ключевые слова: пожилые люди, инвалиды, общий уход и присмотр, семейный уход, школа ухода.

Bazarova A.V.

Ulan-Ude integrated center of social service «Doverie», Ulan-Ude, Russia

SCHOOL OF CARE FOR THE ELDERLY AND DISABLED PEOPLE AT HOME AS AN ALTERNATIVE INPATIENT

TECHNOLOGY: THE EXPERIENCE OF IMPLEMENTING AN EDUCATIONAL PROGRAM IN THE REPUBLIC OF BURYATIA

The article presents the experience of implementing the educational program «School of care for the elderly and disabled at home» in the Republic of Buryatia by the educational and methodical department of the AUSO «Ulan-Ude integrated center of social service «Doverie».

Key words: elderly people, disabled people, general care and supervision, family care, school of care.

Российская Федерация относится к числу «демографически старых» стран мира, в которых демографическая структура насе-ления характеризуется неуклонным возрастанием доли людей пожилого возраста. По данным Федеральной службы государственной

292

статистики на январь 2018 г. в стране насчитывалось 37,4 млн. человек старше трудоспособного возраста, что составляет 25,4 % от

общей численности населения [5]. В Республике Бурятия при численности людей старше трудоспособного возраста в 198,5 тысяч чело-

век, данный показатель составляет 20,4 % [4]. Наиболее вероятные прогнозы демографического старения неутешительны и свидетельствуют о том, что к 2025 году в струк-

туре населения пожилых граждан будет насчитываться около 40 млн. человек или почти каждый третий [6]. При сохранении такой

демографической тенденции актуализируются социальные проблемы пожилых людей, которые потребуют решения вопросов развития

системы социального обслуживания в РФ, повышения эффективности ее деятельности, разработки и реализации инновационных тех-

нологий.

В Стратегии действий в интересах граждан старшего поколения в России до 2025 г. в качестве важнейшей задачи обозначена необходимость работы по развитию стационарозамещающих технологий по предоставлению социальных услуг, в том числе по долго-

временному уходу за гражданами пожилого возраста, полностью или частично утратившими способность к самообслуживанию [2].

Таким образом, обозначен один из приоритетов социальной политики в отношении людей старшего поколения. Актуальность данных

технологий обусловлена следующими обстоятельствами. Во-первых, социальные услуги на дому экономически выгодны, так как их

стоимость за год более чем в 7 раз дешевле, чем стоимость аналогичных услуг стационарных учреждений социального обслуживания

[3]; в целом они способствуют оптимизации затрат на оказание помощи. Во-вторых, востребованы, поскольку предоставляются в усло-виях, которые привычны клиентам, максимально возможно продлевают их автономное проживание на дому, что особенно актуально

для маломобильных граждан. И, в-третьих, могут быть реализованы как специалистами, так и родственниками, которые прошли соот-

ветствующую подготовку. То есть в данном случае решается еще одна важнейшая задача системы социального обслуживания – стиму-лирование родственного или семейного ухода. Все это свидетельствует о том, что стационарозамещающие технологии – перспектив-

ное, востребованное и экономически выгодное направление социального обслуживания пожилых и инвалидов.

Стационарозамещающие технологии – это формы и методы предоставления социальных услуг гражданам, нуждающимся в

стационарном социальном обслуживании, вне стационарных учреждений в объеме, необходимом и достаточном для нормализации их

жизни. В системе здравоохранения давно и достаточно активно применяются стационарозамещающие формы работы с пациентами

травматологического, хирургического, терапевтического и иных профилей, которые создаются в виде ночных и дневных стационаров,

стационаров выходного дня для оказания квалифицированной медицинской помощи населению в первичном звене системы здраво-

охранения.

В области социальной защиты продолжительное время стационарные технологии социальной работы рассматривались как основные формы социального обслуживания, которые не могут в полной мере обеспечить всех нуждающихся граждан необходимыми

услугами. По состоянию на 1 января 2015 г. количество таких организаций составило более 1,3 тыс. единиц. Социальные услуги в них

получают свыше 247 тыс. граждан [2]. Наряду с этим, не предлагались альтернативные формы помощи. В настоящее время разрабаты-ваются различные варианты стационарозамещающих технологий: мобильные социальные службы, бригадный метод оказания социаль-

ной помощи, хосписы, санатории на дому, частные пансионаты, участковые службы социальных работников или помощников на дому,

диспетчерские службы, приемные семьи, школы безопасности и др. Все они рассматриваются как инновации в области социальной работы, опыт разработки и применения которых необходимо изучать, обсуждать, анонсировать.

Школа ухода за пожилыми гражданами и инвалидами – одна из основных обучающих программ учебно-методического отде-

ла АУСО «Улан-Удэнский комплексный центр социального обслуживания населения «Доверие», который с июля 2017 г. реализует образовательную деятельность по программам профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации рабочих и

служащих социальных учреждений, подведомственных Министерству социальной защиты населения РБ.

Школа ухода - это бесплатное однодневное обучение лиц, осуществляющих уход на дому за пожилыми гражданами и инва-лидами в домашних условиях. Цель курсов - формирование навыков общего ухода за пожилыми гражданами и инвалидами на дому с

разъяснением проблемных вопросов оказания помощи близким. Задачами обучения являются: ознакомление слушателей с совокупно-

стью знаний, приемов, методов и воздействий, необходимых для обеспечения эффективного ухода в домашних условиях; с принципа-ми общего ухода (навыкам медицинских манипуляций, профилактики осложнений, личной гигиене, правилам питания и кормления,

методам дезинфекции и др.); информирование о видах и формах социальной помощи, консультирование по использованию техниче-

ских средств реабилитации. Объем программы школа ухода составляет 12 аудиторных часа и включает в себя три раздела: Основы психологии лиц по-

жилого возраста и инвалидами; Основы общего ухода за лицами пожилого возраста и инвалидами; Основы медико-социальной работы

с пожилыми гражданами и инвалидами. Материал первого раздела ориентирован на знакомство с особенностями психологии лиц, нуж-дающихся в постороннем уходе. Основными вопросами второго раздела являются следующие: создание благоприятного микроклимата

при обеспечении ухода; организация двигательной активности лиц пожилого возраста; оказание помощи при перемещении в простран-

стве, в том числе с использованием вспомогательных средств; подготовка к медицинским манипуляциям, измерение основных показа-телей жизнедеятельности, проведение простых лечебных процедур, и помощь в соблюдении назначений врача; организация сна и от-

дыха; особенности осуществления личной гигиены лиц пожилого возраста и инвалидов. В разделе «Основы медико-социальной работы с пожилыми гражданами» даются характеристика болезней пожилых людей и вопросы ухода за пожилыми с гериатрическими диагно-

зами, например, уход за пожилыми людьми с нарушениями психики и старческом слабоумии. Содержание основного так называемого

«уходового» раздела преподается в соответствии с утвержденным Минтрудом РФ в 2018 г. Профессиональным стандартом «Сиделка

(помощник по уходу)» [1].

Темы модулей дают возможность слушателям получить грамотные медицинские и социально-психологические консультации

по актуальным вопросам ухода за тяжелобольными пожилыми людьми и инвалидами, своевременные советы и медицинские рекомен-дации. В целом эффект от прохождения обучения заключается в повышении качества жизни граждан, нуждающихся в постороннем

уходе, создании благоприятной обстановки и психологической атмосферы в семье, оптимизации процесса ухода, снижении риска воз-

можности развития тяжелых заболеваний, снижении потребности в услугах лечебно-профилактических учреждений и учреждений социального обслуживания.

Обучение в «Школе ухода» предусматривает индивидуально-групповые занятия. Рекомендуемое количество слушателей - до

15 человек. Руководство работой «Школы ухода» осуществляет заместитель директора – начальник учебно-методического отдела, в

обязанности которого входит: взаимодействие с лечебно-профилактическими и иными учреждениями, общественными организациями,

населением по выявлению специалистов, граждан, нуждающихся в обучении в «Школе ухода»; организация занятий; ведение общей

документации и отчетности. С 2019 года организованы занятия по программе «Школа ухода» в г. Улан-Удэ и следующих районах республики: Иволгин-

ский, Закаменский, Хоринский, Бичурский. В рамках реализации данной программы по заявке РГУ «Центр социальной поддержки

населения» организованы заочные обучающие курсы для кандидатов в помощники приемной семьи для граждан пожилого возраста и инвалидов, а также несколько человек прошли обучение в Школе ухода по своей инициативе за собственный счет. На сегодняшний

день по программе обучено 152 человека: в 2017 г. – 40 человек, в 2018 г. – 78, в I полугодии 2019 г. – 34. До конца текущего года в

плане учебно-методического отдела организация выездных курсов по Школе ухода в Кижингинском и Кяхтинском районах республи-ки. Занятия ведут квалифицированные преподаватели вузов, ссузов, специалисты лечебно-профилактических и иных учреждений.

Для проведения обучения сотрудниками отдела разработаны методические рекомендации по уходу за тяжелобольными и

информационный блокнот, содержащие подробное описание методов и приемов осуществления ухода. Большое внимание в пособиях уделено созданию необходимой психологической атмосферы в семье больного, обустройству его комнаты, спального места, техноло-

293

гиям перемещения, смены нательного, постельного белья, кормления и мытья. Отдельный пункт в пособии посвящен теме, актуальной

для лежачих больных, а именно профилактике пролежней.

Учебно-методический отдел располагает необходимыми наглядными, техническими и вспомогательными средствами обуче-ния для обеспечения его качества: макеты, модели, учебные фильмы, медико-санитарные приспособления, функциональная медицин-

ская мебель.

Услуги по обучению навыкам общего ухода за пожилыми гражданами и инвалидами предоставляется социальным работни-

кам, няням (сиделкам), добровольцам, родственникам, осуществляющим уход за инвалидами и гражданами пожилого возраста на дому.

Обучение в «Школе ухода» осуществляется как на платной, так и бесплатной основе: бесплатно – для родственников, осуще-

ствляющих уход за инвалидами и гражданами пожилого возраста на дому и по заявке для сотрудников учреждений социального об-служивания, подведомственных МСЗН РБ, на платной основе - для сотрудников иных учреждений и организаций, добровольцев и лиц,

готовых осуществлять уход на дому в качестве сиделок.

Забота государства о людях, утративших автономность, является одной из задач первостепенной важности на сегодняшний

день. В России реализуются программы долговременного ухода как на федеральном, так и на региональном уровне. Неуклонно растет

потребность в обучении работников, занятых в долговременном уходе. Школы ухода – форма оперативного качественного обучения

таких работников. Соответственно, актуализируется необходимость реализации программ обучения родственников, сиделок, нянь, помощников по долговременному уходу в ситуации увеличения количества людей, нуждающихся в таком уходе. И это позволяет гово-

рить о потребности в создании эффективной системы обучения с широким распространением соответствующей практики в республике.

Развитие образовательного звена системы долговременного ухода станет стимулом в ее дальнейшем совершенствовании.

Список литературы:

1. Профессиональный стандарт «Сиделка (помощник по уходу)», утвержденный Приказом Минтруда РФ от 30.06.2018 г.

№ 507н. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/550918607. – (Дата обращения 5.09.2019)

2. Стратегия действий в интересах граждан старшего поколения в России до 2025 г. [Электронный ресурс]. - Режим досту-

па: https://rosmintrud.ru/docs/government/173 . – (Дата обращения 5.09.2019)

3. Шамонова Е.А. Стационарозамещающие технологии предоставления социальных услуг пожилым гражданам и инвали-

дам в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре [Электронный ресурс] // Вестник социального обслуживания Югры, №1 (9), 2016.

С. 8 . - Режим доступа: http://methodcentr.ru/Izdatelskii_OTD/electron_ver_iz/Vestnik_soc.obslujivaniya_9.pdf . – (Дата обращения

13.09.2019) 4. Демография. Возрастно-половой состав. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://burstat.gks.ru/demo. – (Дата об-

ращения 5.09.2019)

5. Старшее поколение. Демографические показатели [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.gks.ru/folder/13877. – (Дата обращения 13.09.2019)

6. Первый замминистра Алексей Вовченко – о государственной политике в отношении старшего поколения на конферен-

ции «Общество для всех возрастов» [Электронный ресурс]. - https://rosmintrud.ru/employment/13 . – (Дата обращения 7.09.2019)

УДК 364-787.2-053.9

Воробьева С.А., Михайлова А.В. Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь

ПРОФИЛАКТИКА ДЕМЕНЦИИ У ЛИЦ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА

В статье рассматривается опыт работы отделения круглосуточного пребывания агрогородка Ходцы ГУ «Территориаль-ный Центр социального обслуживания населения Сенненского района» по профилактике деменции у лиц пожилого и старческого воз-

раста.

Ключевые слова: деменция, профилактика деменции, отделение круглосуточного пребывания.

Vorobjova S., Mikhailova A.

Vitebsk State University named after P.M. Masherova, Vitebsk, Republic of Belarus

PREVENTION OF DEMENTIA IN THE ELDERLY AND OLD AGE

The article discusses the experience of the department of round-the-clock stay of the agro-town Khodtsy of the SI «Territorial Center

of Social Services for the Population of the Senno District» for the prevention of dementia in the elderly and old age.

Key words: demention prevention of dementia department of round-the-clock stay. В Беларуси, согласно требованиям государственных минимальных социальных стандартов, функционируют территориаль-

ные центры социального обслуживания населения (далее – Центры). По состоянию на 2019 г. их насчитывается 146. В каждом из них

насчитывается порядка 5 – 7 отделений, каждый из которых предназначен для оказания помощи социально-уязвимым категориям насе-ления. Самой многочисленной категорией, которая нуждается в социальной помощи и поддержке, является категория пожилых и ста-

рых людей, которые в силу возраста, состояния здоровья и иных причин, не могут справляться со своими проблемами самостоятельно. Для нетрудоспособных граждан, преимущественно одиноких, либо тех, кто не может проживать вместе с родственниками, в Центрах

созданы отделения круглосуточного пребывания для граждан пожилого возраста и инвалидов. Их в Республике Беларусь насчитывает-

ся 64, оборудовано 2 156 мест для проживания [1].

С 2006 года в ГУ «Территориальный Центр социального обслуживания населения Сенненского района» открыто отделение

круглосуточного пребывания (далее – ОКП). На данный момент в отделении проживает 20 человек: 8 мужчин, 12 женщин (из них оди-

ноких – 65%, одиноко проживающих – 35%). По длительности пребывания в ОКП: до 1 года – 25%, до 2 лет – 20%, до 3 лет – 15%, более 3 лет – 40%. Возраст проживающих в отделении круглосуточного пребывания составляет диапазон от 57 лет до 93 лет, средний

возраст проживающих 77 лет. Средний возраст проживающих в отделении женщин – 80 лет, мужчин – 71,5 лет.

В отделении созданы условия для ощущения проживающих в домашней обстановке:

расселение пожилых граждан в комнатах по индивидуальным предпочтениям и по психологической совместимости;

по-домашнему оформленный интерьер комнат;

организация пятиразового сбалансированного питания: в рационе разнообразные каши, супы, овощные, мясные и рыб-

ные блюда;

в каждой комнате имеется холодильник, так что пожилые люди имеют возможность приобрести кое-что из продуктов

на свой вкус в автолавке.

С июня 2016 года в отделении согласно методическим рекомендациям комитета по труду, занятости и социальной защите

Витебского облисполкома внедряется пилотный проект по профилактике деменции. Проводится пропаганда здорового образа жизни,

терапия занятостью, тренировка памяти. Главное в профилактике деменции – это общение, воспоминание о прошлом.

В ОКП проводятся мероприятия, направленные на увеличение продолжительности жизни проживающих, которая на данный момент составляет 76 лет. Для осуществления первой доврачебной помощи оборудована комната медсестры, в которой можно изме-

рить давление, температуру. Одно из основополагающих мероприятий – медицинская реабилитация, но предпочтение при организации, отдается немедикаментозному воздействию.

С этой целью оборудована зона по проведению реабилитации где имеется дорожка здоровья, тренажеры, массажный стол,

портативные средства реабилитации. На каждого проживающего разработан и согласован с учреждением здравоохранения индивиду-альный план социальной реабилитации (оздоровления), составлен график ее проведения. Для восстановления психоэмоционального

294

состояния и укрепления здоровья проживающих в организовано нововведение: применение цветотерапии, музыкотерапии, гарденоте-

рапии, ароматерапии, библиотерапии, телесно-ориентированной терапии, где используются ароматические свечи, масла, диффузор,

имеется тематическое музыкальное сопровождение, функционирует фитобар. Проводится ежедневная утренняя гимнастика с использо-ванием наглядных пособий и спортинвентаря. Ежедневно проводится час адаптивной физической рекреации. Еженедельно отслежива-

ется динамика укрепления здоровья проживающих. С целью организации индивидуального подхода к мероприятиям, направленным на

оздоровление и повышение умственной и физической активности проживающих, разработаны и используются интегрированные уп-

ражнения.

Нашло свое воплощение в жизнь терапия для развития крупной и мелкой моторики: игры в лото, мозаику, нанизывание бу-

син, игры-шнуровки стали неотъемлемой частью реабилитационного воздействия. Использование элементов игры помогает психоло-гически расслабиться, отвлечься от проблем, получить удовольствие. Так же в работе отделения круглосуточного пребывания осущест-

вляется проектная деятельность.

В соответствии с рекомендациями комитета в отделении круглосуточного пребывания оборудованы места для постоянной

стопроцентной посильной занятости проживающих: функционируют 4 кружка и 4 клуба по интересам: под руководством специалистов

Центра функционируют кружки «Соломка», «Изотерапия», «Рукодельница», «Шахматно-шашечная артель», клубы по интересам

«Умелые руки», «Споемте, друзья», «Любители чтения», «Вместе в мир компьютера». Организована трудотерапия: помощь на приуса-дебном участке и на прилегающей территории, заготовка собственной выращенной продукции на зиму, уход за комнатными растения-

ми. Все желающие вовлекаются в общественно полезную деятельность, поддерживают свою физическую активность, восстанавливают

трудовые навыки. На территории отделения разбит фруктовый сад, ягодник, есть небольшой огород. Территорию украшают многочис-ленные клумбы. Выращивается на территории отделения более 8 видов лекарственных растений, которые потом используются для

приготовления фито-чая.

Пожилые люди в отделении – верующие, поэтому для них организована молебная комната, где проживающие совершают об-

ряд молебен в церковные праздники. Сотрудничество со священником Православного храма, позволяет проживающим, не покидая стен

отделения причастится, исповедаться, осветить воду.

Анализ опыта работы отделения показывает, что деятельность отделения организована с учетом специфики пожилых граж-

дан и инвалидов (все проживающие из сельской местности), активно ведется медицинская реабилитация, проводятся мероприятия

социокультурной направленности. Как уже отмечалось выше, организована проектная деятельность.

Для проживающих разработана программа занятости. Цель программы –поддержание социального статуса путем вовлече-ния их в активную деятельность.

В отделении работают кружки: «цветочек», «клубочек», лозопление.

Кружковая деятельность направлена на эстетическое, познавательное, культурное развитие граждан. Клубы «любителей чтения вслух», «поэзия» созданы с целью поддержания познавательного интереса и стимулирования

мыслительных процессов. Инициатором создания клуба «поэзия» является проживающая Проценко Л.И., которая в прошлом работала

журналистом. Ее статьи регулярно печатаются в районных и областных изданиях. На прилегающей территории создана терапевтическая среда. Ее целью является - формирование вокруг проживающих ат-

мосферы востребованности и заинтересованности. Среда способствует выздоровлению. Выделены: зона отдыха (беседки и скамейки),

искусственный водоем, дорожка здоровья. Психологическая реабилитация проводится с целью преодоления нервно-психических нарушений и направлена на актив-

ную и творческую жизнь. Проживающие занимаются музыкотерапией – это прослушивание и исполнение песен, гарденотерапией – это

уход за цветами, растениями (в зимнее время уход за комнатными растениями, в летнее время- за цветниками на улице). Эрготерапия – лечение трудом. что включает в себя работы по благоустройству территории, выращивание рассады овощей,

работы в парнике, на приусадебном участке. Разработан лечебно-физкультурный комплекс занятий, регулярно проводится утренняя

зарядка, массаж, занятия по восстановлению мелкой моторики рук. В отделении проживают разные люди, разные человеческие судьбы, характеры. Но за время пребывания в отделении, все

они становятся близкими. Созданы группы взаимопомощи. Отделение круглосуточного пребывания тесно взаимодействует с Ходцев-

ской детской сад- школой, Домом Культуры аг. Ходцы, СДК Белая Липа и Мошканской детской Музыкальной школой. Подготавлива-ют концертные программы к праздничным мероприятиям. Репертуар всегда подобран с учетом интересов пожилых граждан так, чтобы

песни и стихи оказались понятны и близки.

На территории отделения имеется приусадебный участок, который обрабатывается силами проживающих и сотрудников. Продление жизненной и досуговой активности пожилых людей, предоставление им возможности с пользой реализовать свой жизнен-

ный и профессиональный опыт делает их более самостоятельными и независимыми не только с соседями, но и с ближайшими родст-

венниками. В конечном счете пожилой человек сохраняет присутствие духа до тех пор, пока исключает свою полную зависимость от других, не перекладывая на них ответственности за свои жизненные неурядицы.

В условиях достаточного замкнутого пространства большое значение имеет, например, умение пожилых людей пользо-ваться доступным информационным полем: знать, где находятся источники необходимой для них информации; уметь отбирать нуж-

ную для себя и оперировать ею.

Как известно, времяпрепровождение у телеэкрана составляет значительную долю их свободного времени. ТВ является для

них главным и зачастую единственным источником информации о событиях, происходящих в мире, стране, их родном городе. Эконо-

мика и политика, культура и искусство, спорт, социальные проблемы, погода – для получения этих и многих других новостей не требу-

ется больших затрат времени, специальной подготовки к восприятию, чрезмерных физических усилий. В то же время для пожилого человека ежедневные встречи у ТВ это и выход из малого круга привычных интересов, и повод для обмена субъективными представле-

ниями о реальности, и возможность расширения сферы соприкосновения с окружающей средой.

Таким образом, ощущение психологического комфорта зависит и от создания внешних позитивных условий формирования окружающей среды. Поэтому целесообразно место жительства проживающего пенсионера (комната, квартира, дом) приблизить к его

домашней обстановке: разрешить при переселении взять с собой кое-что из мебели, предметы домашней утвари, любимые растения,

мелких животных (птиц, рыб, хомячков и др.) При соблюдении этих пожеланий имеется гарантия того, что пожилой человек будет

жить в комфортных условиях, без необходимости отказываться от своих привязанностей и привычек, без чувства изоляции и ненужно-

сти. Для профилактики деменции все эти условия играют определяющую роль.

Список литературы:

1 Поддержка пожилых людей и ветеранов [Электронный ресурс] URL: http://www.mintrud.gov.by/ru/gosudarstvennaya-

socialnaya-podderzhka/ (дата обращения: 17.06.2019).

УДК 364.694:616.89-056.2

Воробьева С.А., Шарай Я.Р.

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь

РЕАБИЛИТАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОГО ДОМА-ИНТЕРНАТА

ДЛЯ ПРЕСТАРЕЛЫХ И ИНВАЛИДОВ

В статье изучена организация реабилитационного пространства психоневрологического дома-интерната для престарелых и инвалидов, направленная на максимально длительное поддержание их психического состояния.

295

Ключевые слова: реабилитация, реабилитационное пространство, недееспособный, психоневрологический дом-интернат

для престарелых и инвалидов.

Vorobjova S., Sharay Y. Vitebsk State University named after P.M. Masherova, Vitebsk, Republic of Belarus

REHABILITATION SPACE OF A PSYCHO-NEUROLOGICAL BOARDING HOUSE FOR

THE ELDERLY AND DISABLED

The article studies the organization of the rehabilitation space of a psycho-neurological boarding-house for the elderly and disabled,

aimed at maintaining their mental state as long as possible.

Key words: rehabilitation, rehabilitation space, incapacitated person, psycho-neurological boarding-house for the elderly and disabled

Реабилитация психически больных людей представляет собой актуальную медико-социальную проблему в связи с ростом

распространенности и увеличением численности лиц с данной патологией. Психически больные, находящиеся в условиях психоневро-

логического дома-интерната относятся к категории длительно госпитализированных [1]. Они находятся в ситуации изолированности от

окружающего мира, их образ жизни монотонный, у них недостаточный контакт со здоровым окружением. Необходимость их ком-

плексной реабилитации обусловлена тем, что психические заболевания приводят к изменениям личности, социальной дезадаптации и

значительно снижают способность больных к социальному функционированию. С учетом этого комплексная реабилитация недееспо-собных лиц должна представлять собой систему активирующих, стимулирующих мер в условиях реально существующего окружающе-

го пространства.

Таблица 1 – Результаты изучения отношения недееспособных граждан к реабилитационным мероприятиям

Вид реабилитации Вывод

Социальная реабилитация

Данный вид реабилитации хорошо организован, так как большинство опрошенных

проживающих имеют значимые для них занятия, способствующие их социализации, развитию

различных социальных навыков, а также личностному развитию.

Медицинская реабилитация

Все проживающие дома-интерната получают необходимые медицинские процедуры, которые им нравятся. Эти процедуры положительно сказываются на состоянии их здоровья и

настроения. Однако, есть проживающие, которые хотели бы получить дополнительно некоторые

процедуры. Возможно, это связано с тем, что пациенты не могут их получать в той мере, в кото-

рой они хотят, т.к. имеются противопоказания к таким процедурам.

Трудовая реабилитация

Занимаются трудом около половины недееспособных проживающих, приблизительно

такое же количество опрошенных получают профессию, что говорит об организованности данно-го вида реабилитации. Однако существуют трудности в выявлении интересов и предпочтений

среди проживающих.

Психологическая реабилита-

ция

Большинство недееспособных пребывают в хорошем настроения в связи с комфортной организацией их жизнедеятельности, созданным сотрудниками интерната благоприятным клима-

том, а также предоставленной всем проживающим возможностью общаться с психологом, посе-

щать групповые занятия под его руководством. Но при этом респонденты отметили некоторые трудности в получении необходимого внимания со стороны психолога и других специалистов

интерната (в связи с загруженностью последних).

Исследовательская работа по изучению отношения недееспособных граждан к реабилитационным мероприятиям проводилась на базе Государственного учреждения социального обслуживания «Бабиничский психоневрологический дом-интернат для

престарелых и инвалидов». В исследовании приняли участие 50 человек, признанных недееспособными, в возрасте 20-49 лет, из них 19

мужчин и 31 женщина, с продолжительностью проживания в доме-интернате от 3 до 8 лет. Нами был разработан бланк интервью, состоящий из 21 вопроса, сгруппированных в 4 блока по видам реабилитации: 1) социальная; 2) медицинская; 3) трудовая; 4)

психологическая.

Полученные результаты интервью мы обобщили и отобразили в таблице 1.

Следует отметить, что при составлении индивидуальной программы комплексной реабилитации мнение проживающих не

всегда учитывается, поэтому получаются такие результаты.

В свободное время проживающие интерната хотели бы заняться вышиванием, бисероплетением, вязанием (18%); работой в мастерской (14%); пением, танцами (12%); игрой в футбол, волейбол (10%); рисованием (10%); ездой на велосипеде (8%); научиться

готовить (6%), играть за компьютером (6%); разводить бабочек (4%) и лепить из глины (4%). Недееспособные еще хотели бы получить

такие медицинские процедуры, как сладкие кислородные коктейли и витамины (10%), массаж (8%), ванночки (4%). Опрошенные недееспособные хотели бы еще научиться рукоделию (28%), готовить (10%), танцевать (8%), петь (8%), работать за компьютером (6%)

и рисовать (6%). Некоторые опрошенные проживающие (6%) заявили о нехватке общения в их жизни. 2% проживающих находятся

больше в грустном расположении духа. 52% недееспособных граждан хотели бы больше получать внимания со стороны психолога и других специалистов интерната.

Исходя из полученных результатов исследования целесообразно разработать социальный конструкт (модель) реабилитаци-

онного пространства психоневрологического дома-интерната, которое позволит недееспособным гражданам восстановить (сформиро-вать) социально-значимые, коммуникативные и профессионально-трудовые навыки, с целью интеграции их в общество.

Модель реабилитационного пространства дома-интерната состоит из трех уровней реабилитации психоневрологических

больных: 1) реабилитация на микроуровне; 2) реабилитация на мезоуровне; 3) реабилитация на макроуровне. Суть реализации модели

реабилитационного пространства дома-интерната мы отобразили в таблице 2.

Исследование организации реабилитации недееспособных лиц в условиях психоневрологического дома-интерната показало,

что в интернате созданы условия для оказания социальных услуг и комплексной реабилитации проживающих недееспособных граждан на высоком уровне, крепкая материально-техническая база, наличие квалифицированных специалистов.

Таким образом, модель реабилитационного пространства психоневрологического дома-интерната, представляющая собой

интегрированное образование, обеспечивает социально-средовое воздействие на инвалидов в виде жилой, социально-терапевтической,

социально-трудовой, медико-профилактической, социально-культурной, профессионально-образовательной, физкультурно-

оздоровительной и духовной среды и предусматривает реализацию реабилитации на трех уровнях (микро-, мезо- и макроуровне). Такая

модель реабилитационного пространства позволяет представить психоневрологический интернат как учреждение, открытое обществу и дающее возможность инвалидам быть социально интегрированными.

Таблица 2 – Алгоритм реализации модели реабилитационного пространства

Цель реабилитации Вид реабилитации Мероприятия

1) Микроуровень (индивидуальный уровень реабилитации)

1) облегчение симптомов заболевания;

2) идентификация личности больного;

3) осознание недееспособным отноше-ния к себе и своим поступкам, к забо-

леванию и его последствиям;

4) обретение больным контроля над

1.Медицинская реабилита-

ция

2.Социальная реабилита-ция, психологическая реа-

билитация

- медикаментозная терапия; - не медикаментозная тера-

пия (физиотерапия, лечебный массаж, спа массаж, окси-

генотерапия, лечебные ванны, лечебная физкультура, соляная пещера, фитотерапия, анималотерапия, закали-

вающие процедуры).

Индивидуальные сеансы в сенсорной комнате;

296

болезнью или ее отдельными проявле-

ниями.

- индивидуальное психологическое консультирование;

- эрготерапия;

- арт-терапия.

- обучение навыкам самообслуживания;

- трудотерапия.

2) Мезоуровень (групповой уровень реабилитации)

1) восстановление социального функ-

ционирования больного; 2) налаживание социальных контактов

недееспособного с семьей, сообщест-

вом, в котором он проживает, учится или работает;

3) преодоление болезненных рас-

стройств, функционального дефицита; 4) создать мотивацию к преобразова-

ниям, стремлению обучаться;

5) научить больного справляться со своими проблемами самостоятельно;

6) привить недееспособному необхо-

димые жизненные навыки; 7) восстановить трудоспособность.

1.Социальная реабилита-

ция, психологическая реа-билитация

2.Трудовая реабилитация

3. Социально-средовая реабилитация

групповые сеансы в сенсорной комнате;

- групповая коррекция; - тренинги;

- арт-терапия;

- музыкотерапия; - звукотерапия;

- эрготерапия.

-профессиональное обучение; -восстановление профессиональных навыков

- адаптации к условиям интерната;

- участие в группах взаимоподдержки, клубах общения; - обучение общению, социальной независимости;

- обучение навыкам проведения отдыха, досуга, заня-

тиями физкультурой и спортом; - оказание помощи в решении личных проблем;

- участие в кружковой деятельности;

-социально-психологический патронаж семьи.

3. Макроуровень (общинный уровень реабилитации)

1) облегчить нахождениене дееспособ-

ного в обществе;

2) преодоление социальной изоляции

психически больных;

3)способствовать совместной деятель-ности недееспособных лиц с инвали-

дами других категорий и здоровыми

людьми.

1.Трудовая реабилитация

2. Социально-средовая

реабилитация

3.Социально-культурная

реабилитация

Работа в трудовых мастерских интернатах

Обучение навыкам поведения в общественных местах

3. Посещение культмассовых мероприятий, экскурсии

Список литературы:

1. Жигарева Н.П. Разработка и научное обоснование комплексной реабилитации инвалидов в психоневрологических учре-

ждениях системы социальной защиты (теоретические, правовые, методические основы [Электронный ресурс]:

http://geum.ru/aref/razrabotka-nauchnoe-obosnovanie-kompleksnoy-reabilitacii-invalidov-psihonevrologicheskih-uchrezhdeniyah-sistemi-socialnoy-zaschiti-teoreticheskie-pravovie-ref.php (дата обращения: 18.06.2019)

УДК 364.2

Галазий О. В., Клецкина С. А., Макаров А. С.

Министерство социального развития, опеки и попечительства Иркутской области. Учебно-методический центр развития

социального обслуживания, г. Иркутск, Россия

ОПЫТ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СТАЦИОНАРОЗАМЕЩАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

В СИСТЕМЕ ДОЛГОВРЕМЕННОГО УХОДА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

В статье рассматриваются вопросы развития и совершенствования системы стационарозамещающих технологий в сис-теме долговременного ухода за гражданами пожилого возраста и инвалидами, в том числе детьми-инвалидами.

Ключевые слова: система долговременного ухода, сервисы для граждан пожилого возраста и инвалидов, в том числе детей-

инвалидов.

Galasiy O. V., Kleskina S. A., Makarov A. С.

Ministry of Custody and Custody of the Irkutsk Region. The Educational and Methodical Centre for the Development of Social

Services, Irkutsk, Russia

EXCLUSIVE IRKUTSK REALISING IN THE SYSTEM OF THE LONG-TERM ON THE TIME STAGE The article discusses the development and improvement of the system of inpatient substitution technologies in the system of long-term

care for elderly citizens and disabled people, including children with disabilities.

Key words : long-term care system, services for senior citizens and disabled people, including children with disabilities.

Среди основных направлений деятельности Министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области

и областного государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования «Учебно-методический

центр развития социального обслуживания» наметилась тенденция к изменению подходов в организации предоставления услуг людям

с инвалидностью. К числу первоочередных задач министерства относится разработка и внедрение модели сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей.

На основании проведенных целевых опросов населения и анализа полученной информации установлено, что для Иркутской области актуальными являются такие проблемы, как:

1) Потребность в создании эффективной системы выявления граждан с ограниченной возможностью к самообслужи-

ванию, с целью удовлетворения потребностей всех нуждающихся в уходе, в квалифицированной социальной и медицинской помощи. 2) Необходимость приблизить доступность получения услуг к месту жительства гражданина.

3) Потребность расширения перечня социальных услуг с учетом реальных потребностей граждан.

Для определения целенаправленных действий в этом направлении разработаны и утверждены региональные нормативно-правовые акты, ориентированные на решение вышеуказанных вопросов: план мероприятий повышения доступности услуг для детей-

инвалидов и членов их семей на 2016-2018 годы (утвержден распоряжением заместителя Председателя Правительства Иркутской об-

ласти В. Ф. Вобликовой от 21 июня 2016 года № 32-рзп); «Дорожная карта» реализации модели сопровождения людей с инвалидно-

стью и членов их семей путем формирования доступной среды и толерантного отношения жителей региона к проблемам людей с инва-

лидностью на 2016-2018 годы (утверждена министром социального развития опеки и попечительства Иркутской области В. А. Родио-

новым 11 июля 2016 года); Методические рекомендации по организации комплексного интеграционного социального сопровождения семей, имеющих в своем составе инвалидов, для комплексных центров социального обслуживания населения Иркутской области (цель

методических рекомендаций -разработка унифицированного алгоритма действий руководителей, специалистов по социальной работе,

социальных и других работников КЦСОН в рамках комплексного интеграционного социального сопровождения людей с инвалидно-стью и членов их семей); технология интеграционного сопровождения инвалидов в условиях комплексного центра социального обслу-

живания населения (инновационная технология социального сопровождения людей с инвалидностью. Данная технология направлена

297

на создание равных возможностей для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья во всех аспектах жизнедеятельности

с учетом степени социальной интеграции).

Кроме того, создана карта реабилитации (абилитации) Иркутской области. Отличительной особенностью данного сервиса является то, что он позволяет специалистам, работающим с инвалидами, а также самим инвалидам и членам их семей, найти необходи-

мую информацию, которая способствует реализации их жизненных потребностей и потенциала по различным направлениям жизнедея-

тельности, а именно: социальному обслуживанию, образованию, здравоохранению, культуре, физической культуре и спорту, занятости

в некоммерческих общественных организациях и другие.

Технология интеграционного сопровождения позволяет систематизировать, оптимизировать и синтезировать различные

формы и методы работы с инвалидами в зависимости от степени социальной интеграции. Внедрение новых технологий в практику работы комплексных центров социального обслуживания населения (КЦСОН) в

Иркутской области потребовало провести серьезную подготовительную организационно-реорганизационную работу, в том числе пер-

сонально определить специалистов по социальной работе, которых направили на обучение в «Учебно-методический центр» по про-

грамме переподготовки «Специалист по реабилитационной работе». По нашему мнению, эффективность обучения можно определить

по результатам анализа анкет, с которыми слушатели работают в начале и после окончания курса обучения и по содержанию эссэ.

Подавляющее большинство (95%) слушателей писали о себе, что испытывают чувство уверенности, не сомневаются в успехе, прошло чувство неопределенности, растерянности, раздражения, которые мешали вникнуть в суть системы долговременного ухода. На прак-

тике общими усилиями удалось сформировать тот костяк, проводник инновационных идей, который необходим для продвижения мо-

дели долговременного ухода в условиях КЦСНов. Продуманная кадровая политика, наряду с другими мерами, создала условия, при которых КЦСОНы приобретают статус оператора социального сопровождения людей с инвалидностью и членов их семей.

За последние 2-3 года активизировалась работа по открытию отделений реабилитационной работы с инвалидами (в

г. Тайшете и Тайшетском р-не, Балаганском районе, г. Ангарске, г. Черемхово и Черемховском районе, Зиминском, Нижнеилимском,

Качугском, Слюдянском, Иркутском и Шелеховском районах). Важно отметить, что форматы работы этих отделений не копируют друг

друга, а учитывают особенности территории и запрос местного населения.

Внедрение модели сопровождения людей с инвалидностью привело к созданию нового алгоритма разработки индивидуаль-

ной программы реабилитации и абилитации (ИПРА), т.е. удалось сосредоточить весь процесс в одном учреждении: выявление - разра-

ботка перечня мероприятий ИПРА; разработка индивидуальной программы предоставления социальных услуг, в том числе с учетом

ИПРА; реализация ИППСУ и ИПРА. Инновационная деятельность подразумевает формирование нормативно-правовой основы развития сервисов для граждан

пожилого возраста и инвалидов. Наиболее эффективным действием в подобной ситуации является создание в расширенном составе

рабочей группы, под эгидой министерства. В Иркутской области данный алгоритм работы позволил в короткие сроки разработать, утвердить и приступить к внедрению в практику в работы КЦСОНов пять новых стандартов предоставления услуг для различных кате-

горий граждан и ввести новые услуги (36 услуг) в различных формах социального обслуживания. Стандарты предоставления услуг

охватывают широкий круг вопросов и обеспечивают возможность находить оптимальные и адекватные решения многих проблем. К примеру, минимизировать ряд проблем удалось благодаря внедрению методики типизации граждан силами специалистов рабочей

группы. На первом этапе методика типизации была апробирована в комплексных центрах, далее в стационарных организациях, а с 1

января 2019 года стала применяться во всех учреждениях социального обслуживания области. Вновь введенные Стандарты как видно из их названия регламентируют соответственно вопросы: «Предоставление услуг

гражданам пожилого возраста и инвалидам, частично утратившим способность к самообслуживанию и активному передвижению»;

«Предоставление услуг гражданам пожилого возраста и инвалидам, полностью утратившим способность к самообслуживанию и актив-ному передвижению»; «Предоставление услуг детям-инвалидам»; «Предоставление услуг родителям, воспитывающим детей-

инвалидов»; «Предоставление услуг сопровождаемого проживания инвалидов, в том числе в малых группах».

В Иркутской области внедряются новые технологии работы с людьми, имеющими инвалидность и членами их семей: кон-сультационные пункты, школы ухода, клубы для родителей, воспитывающих детей-инвалидов, клубы для молодых людей с инвалид-

ностью, домашнее визитирование семей с детьми-инвалидами, а также службы ранней помощи и другие технологии, получили новый

импульс службы сиделок, мобильные бригады, пункты прокатов ТСР. Сервис ранняя помощь семьям с детьми-инвалидами развивается в двух направлениях: первое - это создание консультацион-

ных пунктов при комплексных центрах, второе - создание в регионе служб ранней помощи, основанных на комплексной психолого-

медико-социально-педагогической помощи ребенку и его родителям. Каждое направление заслуживает внимания, изучения опыта, но анализ результатов показал, что наилучшими темпами у нас развивается технология «Ресурсная поддержка родителей в рамках работы

клубов для родителей, воспитывающих детей-инвалидов», поэтому Министерство приняло решение о включении клубной деятельно-

сти в государственное задание своим подведомственным учреждениям. Полиформатная система сопровождения семей с детьми-инвалидами, позволит учреждениям не дублировать функции друг

друга, а дополнять их. В рамках полиформатной системы апробируются такие методики, как скайп-консультирование, личный кон-сультант семьи, межреабилитационные сессии для родителей, проведение обучающих мероприятий для родителей посредством веби-

наров, видео уроки и ряд других дистанционных технологий, что в современном мире делает сервисы более доступными и актуальны-

ми.

Проблему профессионального самоопределения, профессионально-средовой реабилитации людей с инвалидностью старше

18 лет решает реабилитационный центр «Шелеховский», на его базе реализуется несколько программ в системе долговременного ухо-

да, в том числе программы краткосрочной реабилитации для людей с ментальными нарушениями и программы дневного пребывания для граждан пожилого возраста.

Некоммерческие организации (Иркутская областная общественная организация инвалидов «Семейная усадьба» создана в

1995 г. и ООИ «Прибайкальский исток») первые начинали внедрять технологии сопровождаемого проживания, но с 2017 года эту тех-нологию запустили и в государственных стационарных учреждениях социального обслуживания (психоневрологические интернаты в

п. Водопадный, п. Бильчир, п. Тулюшка, г. Ангарск). Во всех учреждениях сложились разные форматы работы, но появился уникаль-

ный опыт, ценный материал для изучения. К примеру, в городе Ангарске проживание инвалидов организовано в условиях молодежного

общежития. Вторым направлением в работе выделилась деятельность по подготовке к самостоятельной жизни молодых людей с инва-

лидностью и последующее постинтернатное сопровождение данной категории детей. Сегодня внедрение технологии сопровождаемого

проживания вышло на новый уровень, поэтому перед нами встали задачи: о дневной занятости, вопросы трудоустройства, сопровож-даемое трудоустройство людей с ментальными нарушениями. Востребованы самые разные модели (сельская и городская модель, про-

живание в собственном жилье и проживание в специально организованных квартирах).

Стандарт предоставления услуг гражданам, полностью утратившим способность к самообслуживанию и передвижению, яв-ляется отличной альтернативой стационарной форме социального обслуживания и одним из главных компонентов развития семейного

ухода, в тех семьях, где родственники осуществляют трудовую деятельность и не могут обеспечить уход за немобильным членом семьи

в период трудовой занятости. Внедрение данного стандарта позволило значительно снизить, а в дальнейшем не создавать очередь в стационарные учреждения области.

Основной задачей Школ обучения родственников навыкам общего ухода за гражданами, которым трудно себя обслуживать в

силу возраста или инвалидности, является повышение качества ухода. В Иркутской области подобные школы создаются при КЦСО-Нах.

298

Таким образом, апробация и внедрение актуальных технологий в деятельности социальной службы показала большую вос-

требованность новых сервисов для людей с инвалидностью и необходимость их применения во всех территориях региона. Сегодня

можно с удовлетворением отметить, что деятельность социальной службы в Иркутской области по развитию сервисов для граждан пожилого возраста и инвалидов, в том числе детей-инвалидов, в системе долговременного ухода является востребованным и эффектив-

но развивающимся направлением.

УДК 316.334.3

Зайцева И.А. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, г. Елец, Россия

СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В статье проведен анализ российской социальной политики, направленной на решение актуальных проблем пожилого насе-ления. Рассмотрены теоретические аспекты и вопросы практической реализации системы социальной защиты лиц пожилого воз-

раста в России.

Ключевые слова: социальная политика, пожилые люди, социальные услуги социальная защита.

Zaitseva I.A. Bunin Yelets State University, Yelets, Russia

SOCIAL PROTECTION OF ELDERLY PEOPLE IN THE RUSSIAN FEDERATION

The authors of the article analyze the Russian social policy aimed at solving urgent problems of the elderlies. In the article the theo-

retical aspects and questions of practical realization of the system of conceding the services to the elderly citizens in Russia are dealt with.

Key words: social politics, elderly people, social services, social defense. Важной задачей государства в современном обществе является проведение социальной политики, обеспечивающей доста-

точный уровень жизни каждого члена общества. Пожилые люди относятся к одной из наиболее социально незащищенных категорий

населения. Прекращение или ограничение трудовой и общественной деятельности ведет к изменению социального статуса человека в

старости, трансформация ценностных ориентиров, образа жизни и общения, затруднения в адаптации к новым жизненным условиям,

порождают социальные проблемы в жизни пожилых людей. Это обуславливает необходимость создания эффективной системы соци-

ального обеспечения, включающей комплекс мер по обеспечению и обслуживанию граждан в старости, при инвалидности, в случае отказа от пожилого человека родственников.

Социальная работа с пожилыми людьми является объектом исследования политологии, социологии, психологии, педагогики.

В исследованиях Горбушиной Т.А. [1], Шаниной Е.В.[10] и др. отражены психолого-педагогические проблемы старческого возраста. В работах В.П.Банина [2], Н. С. Башковой [3] , Л.С. Елуфимовой [4], О.О. Низовцевой [6], О.Ю. Косенко [5] и др. затрагиваются общие

аспекты социальной работы с пожилыми людьми.

В современных условиях наблюдается рост лиц пожилого возраста. Процесс старения является биосоциальным и поэтому большинство проблем, с которыми сталкиваются престарелые люди, связаны с базовыми потребностями выживания каждого человека.

Основные потребности классифицированы А. Маслоу: физиологические – пища, сон и т.п.; в безопасности - стабильность; потребность

в любви – наличие семьи или же друзей; потребность в уважении – самоидентификация себя как личности, общественное признание; потребность в самореализации – развитие талантов и способностей.

Можно выделить следующие проблемы, с которыми сталкиваются пожилые люди:

1. Социальные проблемы: уход с работы (потеря социальной роли, значимого места в обществе); необходимость приспосаб-ливаться к окружающей действительности; трудность приспособления к новым условиям существования, новому социальному статусу;

потеря способности самообслуживания; зависимость от других людей.

2. Медицинские проблемы: уменьшение физических сил, медлительность; ухудшение работы органов чувств. 3. Физические страдания: ухудшение состояния здоровья, болезни (хронические, множественные, часто обостряющиеся, про-

грессирующие); проявление особых, старческих болезней; падения.

4. Экономические проблемы: ухудшение материального положения. 5. Психологические проблемы: замедление и ослабление психических процессов (мышления, внимания, памяти, способности

к адаптации и др.); утраты (родные, близкие, знакомые, те, с кем связана большая часть жизни, связаны воспоминания); низкая само-

оценка своего положения, потеря самоуважения (пенсионер, старик) из-за традиционных представлений о старости; антивитальные и суицидальные чувства и мысли; ненужность семье, друзьям, привычному окружению, производству, стране; депрессия; страхи; ощу-

щение, что жизнь в тягость; отсутствие положительной жизненной перспективы, переживание приближающейся смерти; дефицит об-

щения; одиночество (отсутствие свидетелей и соучастников прошлого, отсутствие интереса у молодых к опыту прошлого, отсутствие интереса к современным проблемам).

Ряд исследований геронтологов показывают серьезный интерес к этой проблеме. Результаты показывают, что в пожилом возрасте умственное состояние лишь изменяется и развивается. Осознаются такие качества как умеренность, рассудительность, осто-

рожность, спокойствие. Это обусловлено тем, что чем человек старше, те больше ценит зыбкость своей жизни, что ведет к изменению

своей самооценки. Пожилые люди больше внимания уделяют своему содержанию и внутреннему миру, а также физическому здоровью.

Переходя в новую стадию развития уже зрелыми людьми со своим мировоззрением, ценностями и привычками должны при-

спосабливаться к новым жизненным условиям. Пожилые люди представляют собой одну из наименее защищенных категорий населе-

ния и нуждаются в защите государством и обществом. Возникающие трудности появляются в результате ухудшения физического, психологического, социального и материального положения. В жизни пожилых людей происходят специфические изменения, в том

числе эмоционального характера. В силу утрат множества способностей и возможностей пожилые люди испытывают нервное возбуж-

дение, грусть, могут быть эксцентричными, менее чуткими и выносливыми. Одиночество среди пожилых граждан обусловлено смерт-ностью друзей и родственников-ровесников, а возрастная замкнутость не дает заводить новые знакомства. Такие люди представляют

собой особую группу риска, так как многие из них уже утратили способность к самообслуживанию. В то же время люди пожилого

возраста предпочитают интернатам обслуживание на дому. При переходе от привычного образа жизни к новому, завершающему этапу

пожилой человек сталкивается с рядом психических проблем [7], возникновение которых обусловлено утратой налаженной системы

жизнедеятельности. Уход на пенсию, одиночество в результате кончины родственников и друзей ровесников определяют возникнове-

ние негативного, депрессивного взгляда на мир. Такое положение ведет к формированию эмоциональной нестабильности, появлению депрессии, изменениям в поведении. Еще одна социальная проблема связана с экономическим аспектом жизни пожилых граждан. Низ-

кие пенсии, трудности с трудоустройством. Эти факторы также могут привести к ухудшению психического состояния.

С учетом существования в их жизни факторов риска для благополучного существования выделены следующие аспекты, де-терминирующие появление социально-психологических трудностей у лиц пожилого возраста: изменения психологии личности под

влиянием внешних природных и социальных условий, манеры поведения, интересов; выход на пенсию, влекущий изменение общест-

венного статуса и самого образа жизни; изменения в социальной микросреде влечет перестройку сознания и поведения пожилого чело-века; негативное отношение к любой возрастной группе, но чаще всего эйджизм (проявление дискриминации против пожилых людей).

Рассматривая процесс старения можно отметить, что происходит он индивидуально. Например, некоторые люди в 70 лет ведут весьма

активный и общественно-полезных досуг. В то же время другие - в 60 лет неспособны самостоятельно исполнять элементарные вещи, в том числе самообслуживание.

Таким образом, пожилые люди как отдельная возрастная и общественная группа имеет свои специфические черты, потреб-

299

ности, интересы, ценности. При старении населения четко проявляются три группы основных проблем, которые оказывают влияние на

политику государства по социальной защите пожилых людей: социально-экономические, медицинские и психологические.

В 2018 году численность населения России составила 146,9 млн. чел. Таблица 1 – Численность населения РФ (тыс. чел.) [8]

Годы 2017 2018 2019

Все население 146804 146880 146781

в том числе в возрасте, лет:

50-54 9835 9372 9021

55-59 11155 11049 10811

60-64 9610 9783 10027

65-69 7637 7937 8179

70 и более 13230 13506 13797

Из общей численности - население в возрасте:

старше трудоспособного 36685 37362 37989

Данные демонстрируют, что люди пожилого и старческого возраста занимают значимое место в демографической структуре

России (см. таблицу 1). По данным Росстата на начало 2018 года смертность лиц старше трудоспособного возраста сократилось. Так,

если в 2013 г. она составила 42,2 чел. на 1000 человек, то в 2014 г. – 40,4 чел. на 1000 человек, а в 2015 г. – 40,1 чел. на 1000 человек, а в 2016 г. по – 39,4 чел. на 1000 человек, а в 2017г. – 38,0 чел. на 1000 человек.

В РФ граждане пожилого возраста – граждане, достигшие возраста, установленного законодательством для назначения пен-

сии по старости. ФЗ от 03.10.2018 № 350-ФЗ с 1.09.19г. предусмотрено поэтапное повышение пенсионного возраста (переходный пери-од с 2019г. по 2023г.). Право на страховую пенсию по старости имеют лица, достигшие возраста 65 и 60 лет (женщины и мужчины

соответственно) [9].

На 2018 год число пенсионеров в России составляло 43 млн. человек, из них получает трудовые пенсии 38,7 млн. человек. Ежеквартальная индексация пенсий и пособий из-за высоких темпов инфляции и роста цен не может в достаточной мере поддержать

необходимый уровень жизни пожилых людей.

В РФ данную сферу курирует Министерство труда и соцзащиты. Проблемы социальной защиты населения находятся и в по-ле деятельности различных организаций, например, таких как Ассоциация социальных служб, Пенсионный фонд и др. Результатом

деятельности социальных работников является удовлетворение острых нужд и улучшение финансового состояния граждан, повыше-

ние средней продолжительности их жизни, минимизация уровня заболеваемости, наркомании, подростковой преступности и пр. ФЗ от 23.12.2013г. № 442 «Об основах социального обслуживания граждан в РФ», Указом Президента РФ от 26.12.2006г. №

1455 «О компенсационных выплатах лицам, осуществляющим уход за нетрудоспособными гражданами», Постановлением Правитель-

ства РФ от 04.06.2007г. № 343 и др. определены меры социальной поддержки пожилых людей в РФ. Социальная защита пожилых гра-ждан реализуется по двум сферам: социальное обеспечение и социальная помощь. Меры социальной поддержки данной категории

населения предусматривают: индексацию страховых пенсий, социальную доплату к пенсии, социальную пенсию по старости, увеличе-

ние размера пенсионного обеспечения после 80 лет, налоговые льготы пенсионерам (в отношении имущественного, транспортного и земельного налога, а также НДФЛ с некоторых доходов), социальное обслуживание на дому. Лица пенсионного возраста имеют право

на федеральную субсидию на оплату услуг ЖКХ (если на эти услуги приходится более 22% дохода и пенсионер является собственни-

ком жилья или проживает в нем по договору социального найма). Граждане пожилого возраста с низким доходом имеют право на ад-ресную помощь, которая финансируется из бюджета ПФР. Пенсионерам гарантировано бесплатное медицинское обслуживание в госу-

дарственных и ряде негосударственных ЛПУ (это возможность раз в три года пройти диспансеризацию, право приобретать некоторые

лекарства, бесплатная прививка от гриппа). Регионы дополняют этот список по своему усмотрению, например, добавляют льготные стоматологические услуги.

Вместе с социальной защитой государство осуществляет меры, чтобы обеспечивался необходимый путь к реализации систе-

мы пенсионного обеспечения. В России с 2018 года проводится реализация проекта по созданию системы долговременного ухода за гражданами пожилого

возраста и инвалидами. Система долговременного ухода включает: комплексное социальное обслуживание, медицинскую помощь на

дому в разной форме, привлечение к помощи патронажной службы, поддержку семейного ухода. Общий объем средств федерального бюджета в 2019 г. на это направление составит 295 млн. рублей. Активно задействуется ресурс НКО. Доля НКО на рынке услуг соци-

ального обслуживания составляет 14 %.

На региональном уровне устанавливаются дополнительные льготы пенсионерам, например, право на приобретение льготного ежемесячного проездного билета для проезда на всех видах наземного пассажирского транспорта общего пользования (кроме такси и

маршрутного такси).

Таким образом, пожилые люди как отдельная возрастная и общественная группа имеет свои специфические черты, потреб-

ности, интересы, ценности. При старении населения четко проявляются три группы основных проблем, которые оказывают влияние на

политику государства по социальной защите пожилых людей: социально-экономические, медицинские и психологические. Государство

проводит политику по социальной защите пожилых людей. Проводиться трудоемкая работа по совершенствованию социальной работы в целом и в частности с пожилыми людьми. Разрабатываются новые методы, технологии, перенимается опыт зарубежных коллег. Ста-

билизация качества и уровня жизни пожилых граждан достигается, если учитываются индивидуальные, психические, возрастные осо-бенности. Роль социального работника же при работе с пожилыми гражданами в условиях стационара состоит в том, чтобы обеспечить

адаптацию к новым условиям с учетом индивидуальности каждого пациента. Большинство услуг сами пенсионеры предпочитать полу-

чать именно на дому, что подчеркивает их замкнутость и изолированность от общества. Для наибольшей эффективности знания и на-выки специалиста социальной работы должны осуществляться в совокупности с медицинским обслуживанием.

Список литературы:

1. Горбушина, О. П. Психологические особенности социальной работы с пожилыми людьми // Журнал прикладной психоло-гии. – 2013. - N 1. - С. 75-98

2. Банин, В. П. Социальное обслуживание граждан пожилого возраста и инвалидов в условиях геронтологического центра //

Социальная работа. – 2012. - N 2. - С. 18. 3. Башкова, Н. С. Приоритетные направления развития социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов /

Н. С. Башкова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. – 2016. – № 1(7). – С. 180–181.

4. Елуфимова, Л. С. Социальная работа с пожилыми людьми: социологический аспект / Л. С. Елуфимова // СОТИС – соци-альные технологии, исследования. – 2012. – № 3. – С. 14–19.

5. Косенко О.Ю. Теория и практика развития системы предоставления социальных услуг лицам пожилого возраста // Управ-

ление экономическими системами: электронный научный журнал, 2010. - № 2 (22). 6. Низовцева, О. О. Современная государственная политика в отношении пожилых граждан: перспективы развития и пути

300

решения проблем / О. О. Низовцева // Социальная работа. – 2013. – № 1. – С. 9–12.

7. Рощак К. Психологические особенности личности в пожилом возрасте [Текст] / К. Рошак // Автореф. дисс. канд. псих. на-

ук. - М., - 1990. - 412с. 8. Росстат [Электронный ресурс] URL:

http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/demography/# (дата обращения: 27.08.2019).

9. Федеральный закон от 28.12.2013 N 400-ФЗ (ред. от 06.03.2019) «О страховых пенсиях»

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156525/5dd27159773fa7fc92f129a4a779fecbdd0bafa5/ (дата обращения: 27.08.2019).

10. Щанина, Е. В. Адаптация пожилых людей в условиях российской реальности / Е. В. Щанина // Социально-экономические

явления и процессы. – 2015. – Т. 10, № 12. – С. 143–148.

УДК 364.2

Плохова И.А. Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», г. Ульяновск, Россия

Уницаева А.Б.

Ульяновское региональное отделение Общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест», г. Ульяновск, Россия

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ПОЖИЛЫМ ЛЮДЯМ И ИНВАЛИДАМ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ

АСПЕКТЫ

В статье определен теоретический аспект понятия медико-социальной помощи посредством предоставления социальной ус-

луги на дому пожилым людям и инвалидам. Определена практико-ориентированная значимость социального проекта «Кнопка помо-

щи». Ключевые слова: медико-социальная помощь, пожилые люди, инвалиды, проект «Кнопка помощи».

Plokhova I. A.

Ulyanovsk State Pedagogical University named after I. N. Ulyanova, Ulyanovsk, Russia

Unitsaeva A. B.

Ulyanovsk regional branch of the All-Russian public organization «Russian Red Cross», Ulyanovsk, Russia

MEDICAL-SOCIAL ASSISTANCE TO ELDERLY PEOPLE AND DISABLED PEOPLE: THEORETICAL

AND PRACTICAL ASPECTS

The article defines the theoretical aspect of the concept of medical and social assistance through the provision of social services at

home to older people and people with disabilities. The practice-oriented significance of the social project «Help Button» is determined. Key words: medical and social assistance, elderly people, people with disabilities, the «Help Button» project.

Старость и тяжелая болезнь могут приводить людей к ограничениям, связанным с малоподвижным образом жизни, вызывать

снижение физической силы, слуха, зрения и памяти, лишать самодостаточности и привычного круга общения, влиять на способность к самообслуживанию. Эти проблемы становятся одинаково тяжелыми для любого человека и семьи.

По данным Федеральной службы государственной статистики РФ (https://www.gks.ru/) на начало 2019 года число пожилых

людей старше трудоспособного возраста составило 37362600 человек (из них 360000 человек – граждане, проживающие на территории Ульяновской области), что на 1376300 человек больше, чем в 2016 году. Аналогичную ситуацию можно проследить и среди граждан,

имеющих инвалидность. По состоянию на 01.01.2019 года 12111000 человек – граждане, имеющие разные группы инвалидности.

Утрата возможности самостоятельно удовлетворять свои потребности должна быть компенсирована действиями других лю-дей. Роль вторых заключается в обеспечении достойной, комфортной и безопасной жизни ослабленных больных и стариков. И хотя в

обиходе таких людей чаще всего называют «сиделками», однако требования к определенному уровню профессиональной подготовки,

навыкам и знаниям позволяют считать их специалистами по уходу. Основная функция этих специалистов – оказание помощи больным с ограниченными возможностями по уходу за собой для поддержания максимально возможной самостоятельности в повседневной

жизнедеятельности. Они осуществляют индивидуальный, а в некоторых случаях очень специфический уход, выполняют разнообразные

социальные и/или социально-медицинские манипуляции. Очевидно, что деятельность специалистов по уходу в равной степени актуальна и востребована как в учреждениях здраво-

охранения, так и в системе социального обслуживания. В системе здравоохранения отдельные функции по уходу ложатся на плечи

медицинских сестер, в социальной сфере – на социальных работников. Деятельность социальных работников в Ульяновской области хорошо отработана и поставлена, как на законодательном, так

и на исполнительном уровне. Но есть возможность комплексно изменить и скорректировать деятельность социальных работников, т.е.

уйти от привычных стереотипов оказания простой бытовой помощи пожилым людям и инвалидам и привлечь информационные техно-логии, которые помогут качественно повлиять на ход оказания комплексной медико-социальной помощи. В связи с этим в обществе

весьма актуальной является проблема оказания медико-социальной помощи пожилым людям и инвалидам, которая осуществляется в рамках социального обслуживания.

Медико-социальная помощь населению – профилактическая, лечебно-диагностическая, реабилитационная, а также мера со-

циального характера по уходу за больными, нетрудоспособными и инвалидами. Медико-социальную помощь можно назвать новым

видом профессиональной деятельности медицинского, психологического, педагогического и социально-правового характера, направ-

ленной на восстановление, сохранение и укрепление здоровья.

Медико-социальная работа как профессиональная деятельность формируется на стыке здравоохранения и социальной защи-ты населения. Она имеет много схожего с деятельностью медицинских работников. При этом медико-социальная работа не подменяет

собой лечебную работу, что делает необходимым четкое разграничение действий социальных и медицинских работников. Поэтому

эффективнее всего эту работу может выполнить специалист по социальной работе, получивший соответствующую медицинскую спе-циализацию.

Целью медико-социальной работы является достижение максимально возможного уровня здоровья, функционирования и

адаптации лиц с физическими и психическими отклонениями. Объектами медико-социальной работы являются различные категории

граждан, неблагополучные по медицинским и социальным показателям: инвалиды, лица пожилого и старческого возраста. К медико-

ориентированным функциям относятся: организация медицинской помощи и ухода за больными, оказание медико-социальной помощи

семье, медико-социальный патронаж различных групп, оказание медико-социальной помощи хроническим больным, организация пал-лиативной помощи умирающим, вторичная профилактика, санитарно-гигиеническое просвещение, информирование клиента о его

правах на медико-социальную помощь и порядке ее оказания с учетом специфики проблем.

В связи с теоретическими аспектами на базе Ульяновского регионального отделения Общероссийской общественной органи-зации «Российский Красный Крест» был разработан и реализован проект «Кнопка помощи». На первом этапе было проведено первич-

ное социологическое исследование среди получателей социальных услуг г. Ульяновска, которые в свою очередь относятся к категори-

ям «пожилой человек» и/или «инвалид». Для диагностики уровня качества оказания медико-социальной помощи и набора целевой группы, участвующей в эксперименте, было проведено анкетирование. Все анкетируемы граждане являются получателями социальных

услуг организации в части предоставления помощи на дому.

Из всей совокупности опрошенных, 35% являются только инвалидами, 55% – пожилыми людьми и 10% отпрошенных имеют отношение к обеим категориям граждан. Возраст опрошенных от 40 до 100 лет. 70% опрошенных не выходят из дома в силу своих

физических возможностей, 30% выходят редко, в основном в летнее время года.

301

Первый блок анкеты включал в себя вопросы на выяснение уровня безопасности жизни пожилых людей и инвалидов. На во-

прос: «Чувствуете ли вы себя в безопасности, когда находитесь дома?» 75% опрошенных дали отрицательный ответ. На вопрос: «Какие

факторы влияют на чувство Вашей безопасности?» мнения респондентов разделились в соответствии с диаграммой. В ответах боль-шинство граждан придерживалось обоих вариантов. В связи с этим оказалось, что большее число граждан, отнюдь, не чувствуют себя в

безопасности, находясь дома.

Диаграмма

В следующем блоке анкеты предполагалось изучить чувства тревоги пожилых людей и инвалидов. На первый, второй вопро-

сы данного блока все граждане, участвующие в опросе, ответили, что их часто беспокоит чувство тревоги и объяснили причины. Ре-

зультаты ответов в очередной раз разделились. 60% граждан тревожит возможность падения и отсутствие возможности самостоятельно

подняться, 25 % беспокоятся в доме о электрических приборах, газовых плитах и водоснабжении; и снова присутствовал двойной ответ – 15% граждан выбрали оба варианта.

Третий блок вопросов служил ответом на вопросы, касающиеся уровня одиночества пожилых людей и инвалидов. На первый

вопрос третьего блока абсолютно все респонденты ответили, что у них есть человек, который осуществляет за ними уход. Следующим вопросом нас интересовало, кто именно осуществляет уход за респондентом. Абсолютно всех посещает социальный работник, 60%

граждан посещают родственники, друзья/знакомые посещают 10% опрошенных, 90% навещают соседи и оказывают им посильную

помощь. Последний блок вопросов был направлен на изучение уровня качества оказания медико-социальной помощи пожилым лю-

дям и инвалидам. Все 100 % опрошенных в полной мере довольны качеством оказания медико-социальной помощи со стороны соци-

ального работника. На вопрос «Если бы была возможность изменить условия оказания помощи со стороны социального работника, то каким образом?» результаты опроса следующие. Одна четвертая опрошенных выразила желание получать услугу на дому не в опреде-

ленные установленные дни, а в то время, когда клиент чувствует себя не очень хорошо и испытывает чувство тревоги. Таким образом, можно сделать вывод о том, что в целом помощью со стороны социального работника граждане довольны, но они были бы не против

изменить условия оказания медико-социальной помощи.

В результате проведенного анкетирования можно сделать вывод о том, что необходимым является проектирование модели качественного оказания медико-социальной помощи пожилым людям и инвалидам. На основе анкетирования и анализа предоставления

социальной услуги на дому сотрудниками Ульяновского регионального отделения Общероссийской общественной организации «Рос-

сийский Красный Крест» был разработан и внедрен проект «Кнопка помощи», целью которого является организация срочной экстрен-ной помощи маломобильным категориям граждан с привлечением добровольцев для улучшения уровня и качества жизни слабозащи-

щенных категорий граждан, через установку сигнализационного оборудования.

В задачи проекта входило: 1) Подобрать и закрепить добровольцев за каждым благо получателем проекта; 2) Провести обу-чающие тренинги среди добровольцев проекта по программам «Первая помощь», «Основы ухода за тяжелобольными на дому» и

«Психологические аспекты для тяжелобольных»; 3) Установить сигнализационное оборудование у получателей медико-социальной

помощи, относящихся к числу пожилых маломобильных людей и людей инвалидов; 4) Подготовить необходимо количество комплек-тов памяток для получателей сигнализационного оборудования и добровольцев проекта о тактических действиях в случае возникнове-

ния экстренной ситуации.

В рамках проекта понятие «тревожная кнопка» рассматривается как прибор, который, по факту, является «кнопкой помощи» – личным спасателем для индивида в практически любой сложной ситуации. Центр экстренной помощи, расположенный на базе офиса

УРО ООО «Российский Красный Крест» нацелен на комплексную медико-социальную поддержку пожилых людей и людей с ограни-

ченными возможностями. Проанализировав звонки, поступающие специалистам в офис УРО ООО «Российский Красный Крест» от получателей социальных услуг, можно сделать вывод о том, что только 10% от общего числа звонков поступают с просьбами об экс-

тренной помощи. Остальное – это вопросы медицинского характера: как принимать то или иное лекарство, просьбы записать к врачу,

помочь подобрать правильное лечебное учреждение, посоветовать к какому специалисту в каком случае лучше обратиться. А также вопросы социального характера: организация ухода и помощи по дому, консультации по льготам, справки различного характера. Спе-

циалисты помогали и в решении коммунальных и других бытовых проблем. Проект «Кнопка помощи» это – не просто сигнализация

для пожилых людей, а постоянная поддержка и профессиональная помощь. Основные благо получатели проекта – маломобильные граждане и другие слабозащищенные категории граждан, которые обращаясь за помощью через звонок в службу экстренной помощи

112, не могут на нее претендовать, так как по формальным признакам их случай не может быть отнесен к компетенции той или иной

службы, но при этом требуют незамедлительного, а главное, индивидуального подхода. Люди будут знать, что помощь придет всегда. Это является показателем улучшения уровня и качества жизни слабозащищенных категорий граждан посредством медико-социальной

помощи.

УДК 378.183-057.815

Ануфриев Д.И.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управлений, г. Улан-Удэ, Россия

ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рассматривается отношение молодежи к феномену волонтерства: информированность студентов о деятельности во-

лонтерских организаций, отношение к волонтерам, мотивация их участия в добровольческом труде и наиболее привлекательные для них направления деятельности, а также причины нежелания заниматься волонтерством.

Ключевые слова: волонтер, волонтерство, молодежь, информированность о волонтерских организациях, мотивация во-

лонтерской деятельности.

Anufriev D.I.

East Siberian state University of technologies and management, Ulan-Ude, Russia

DEVELOPMENT OF YOUTH SOCIAL MOVEMENT FOR EXAMPLE, YOUTH PARLIAMENT

302

PEOPLE'S HURAL OF REPUBLIC OF BURYATIA

The article considers the attitude of young people to the phenomenon of volunteering: the students' awareness of the activities of vol-

unteer organizations, their attitude to volunteers, the motivation for their participation in volunteer work and the most attractive areas of activity for them, as well as the reasons for their reluctance to volunteer.

Key words: volunteer, volunteering, youth, awareness of volunteer organizations, motivation for volunteer activities.

Известен факт, что волонтерство имеет древние исторические корни. Развитие волонтерства на Руси начинается после 988 г.,

с принятием христианства, когда добровольцы приходили выполнять работу в монастыре. В более позднее время более состоятельные

жители оказывали безвозмездную помощь нуждающимся соотечественникам. В период советской власти о волонтерстве как таковом

практически не упоминали, но в 90-е гг. ХХ в. добровольческая деятельность в России вновь начала возрождаться.[1] На данный момент молодежных общественных организаций в Республике Бурятия официально зарегистрировано немного,

можно отметить такие как: БРО Всероссийской общественной организации «Единая Россия», Молодежная палата при Улан-Удэнском

городском Совете депутатов, Молодежная палата при Народном Хурале, РОО «Байкал-Антиспид», РОО Развития гражданских ини-

циатив «Клуб Фирн».

Сегодня только основывается субъектность подростков, основанная на убеждении «что я сделал для своей страны, а не что

страна сделала для меня». Этот правило требует определенных подходов со стороны государства и общества, создания нового меха-низма социальной работы с подрастающим поколением.

Целью данного исследования является определения особенностей понимания волонтерской деятельности у студентов в со-

временных условиях добровольческого труда в Бурятии. В марте 2019 года. Было проведено социологическое исследования среди студентов вузов для выявления степени желания

заниматься волонтёрской деятельностью а так же их причины отсутствия желания заниматься волонтёрской деятельностью (добро-

вольческому труду).

Новизна работы заключается в том, что бы проанализировать заинтересованность молодёжи к волонтёрской деятельности,

которая напрямую связана с появлением в резюме новой графы «наличие волонтерского опыта».

Среди участников 90 представительницы женского пола (60%) и 60 представителей мужского пола (40%).

Полученные данные были обработаны и проанализированы с помощью компьютерной программы MS Excel.

На поставленный вопрос знаете ли вы, что такое волонтёрская деятельность - 79,3% респондентов ответили положительно и

этот результат участники опроса объяснили тем, что волонтерская деятельность активно начинает набирать популярность в Бурятии, в то же время 11,5% ответивших респондентов не смогли ответить на данный вопрос, и оставшиеся 9,2% респондентов к сожалению не

представляют что такое волонтерская деятельность.

По следующей диаграмме можно сделать сделующие выводы что большинство респондентов – это 54% ни когда не занимались волонтёрской деятельностью, где одной из причин, является малая информированость самих респондентов и не

обеспеченнность общевственных организаций информационной поддержкой СМИ. В то же время 37,9% респондентов ответили что

имеют положительный опыт работы в волонтёрской деятельности и только 8% респондентов ответили что они и в настоящие время занимаются волонтёрством.

Поставив вопрос, - Какие же направления деятельности добровольчества являются в наибольшей степени привлекательными

для современной молодёжи? Мы получили следующие ответы, наиболее количество студентов- 20,5% ответили, что они желают заниматься поиском

пропащих людей, 18,2 % респондентов ответили, что хотят помогать детям сиротам, малообеспеченным семьям, бездомным животным,

больным детям и 13,6% респондентов ответили что они хотели бы помогать пожилым людям так как именно им необходима социаль-ная поддержка.

При ответе на вопрос -Что может вызвать желания у людей стать волонтёром?

Мы смогли получить следующие ответы участников опроса, где проанализировав их иможно сделать вывод, что 54% респондентов ответили что это значимость и социальное одобрение, 37,9% опрошенных студентов считают что это является

потребностью помогать людям, животным, 8% респондентов считают что для этого необходимо наличие большого количевство

свободного времени, и только 1% опрошенных респондентов считают что мотивировать стать волонтёром должно доброта и желания помогать.

Подводя итоги можно сделать вывод, что потенциал для развития волонтерского движения существует. Вопрос заключается

в том, что на данный момент нет такого механизма который смог бы перевести весь этот потенциал в реально действующую силу и не понятно какой метод информирования населения окажется наиболее эффективным.

Следовательно, в данный момент мы можем сделать вывод, что волонтёрская деятельность больше похожа на кружки по ин-

тересам и носит одноразовый характер

Список литературы:

1. Гареева Е.В. Анализ волонтерства как процесса социализации современной молодежи. URL: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/6348.pdf (дата обращения 25.07.2019 г.).

2. Молчанова Е.В. К вопросу мотивации вовлече- ния молодежи в современное волонтерское движе- ние: региональный

аспект // Экономика и социум. 2013. URL: http://www.iupr.ru/domains_data/files/zurnal _osnovnoy_6_2013/Molchanova%20 E.V.doc.pdf

(дата обращения 20.07.2019 г.).

УДК 364.3

Башинова А.Е.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ, Россия

ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ НА ДОМУ

В КОМПЛЕКСНОМ ЦЕНТРЕ «ДОВЕРИЕ»

В статье приводится информация о деятельности Комплексного центра социального обслуживания «Доверие» в отноше-

нии пожилых граждан и инвалидов, проживающих на дому.

Ключевые слова: центр социального обслуживания, уход на дому, престарелые граждане.

Bashinova A.E., Ochirova O.A.

East Siberian State University of Technology and Management

ORGANIZATION OF SOCIAL SERVICES FOR THE ELDERLY AT HOME IN THE COMPLEX CENTRE «DOVERIE»

The article provides information on the activities of the Complex social service center "Doverie" in respect of elderly citizens and dis-

abled people living at home. Key words: social service center, home care, elderly citizens.

Социальное обслуживание — это деятельность по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-

медицинских, социально-психологических, социально-правовых и других видов услуг. Профессия социального работника заключается в оказании помощи людям, которые по каким-либо причинам попали в трудную жизненную ситуацию и потеряли способность само-

стоятельно справляться с возникшими проблемами в быту.

Динамичное развитие этой многоплановой социальной системы вызвано, процессом социально-демографического старения российского общества. В настоящее время каждый пятый житель Российской Федерации достиг пенсионного возраста или превысил

его. Наблюдается также устойчивый рост числа долгожителей (в последнее десятилетие до полумиллиона человек). По прогнозам Ор-

303

ганизации Объединенных Наций доля лиц старше трудоспособного возраста в России возрастет к 2025 г. до 29%, а к 2050 г. – до 37%

[6, 9; c. 232].

Сама система социального обслуживания как составная часть социальной защиты пожилых людей испытывает серьезные трудности. Преобладание стационарных учреждений большой вместимости не позволяет в должной мере учитывать индивидуальные

особенности и личностные запросы проживающих [3; с.199, 4; с. 1339, 7; с. 236].

Процесс постарения населения в Республике Бурятия начался на 20 лет позднее, чем в целом по стране [1; с. 263, 2; с. 261, 8;

с. 169, 10; с. 340].

Пожилые граждане, сохранившие частичную способность к проживанию в благоприятных жилищных условиях и самооб-

служиванию, неохотно переселяются в государственные учреждения, где они постепенно утрачивают связи с привычным окружением. Проживая дома, люди нуждаются в периодических услугах и помощи.

Начиная с 2008 г. в Республике Бурятия, как и в России в целом, происходит реформирование системы социального обслу-

живания, ее оптимизация за счет выстраивания гибкой модели социальных учреждений, внедряются современные социальные и ин-

формационные технологии, повышается доступность и качество услуг с использованием программно-целевого метода, меняется орга-

низационно-правовая форма социальных учреждений.

Комплекс мер по оказанию социальной помощи на дому призван не только увеличить продолжительность жизни обслужи-ваемого клиента, но и сделать ее полноценной по качеству и безопасности.

Одним из поставщиков социальных услуг в виде нестационарных социальных услуг в Улан-Удэ является Автономное учре-

ждение социального обслуживания «Улан-Удэнский комплексный центр социального обслуживания населения «Доверие». В 2010 году "Улан-Удэнский дом-интернат для престарелых и инвалидов" переименован в "Улан-Удэнский комплексный

центр социального обслуживания населения "Доверие". Переход на статус комплексного центра социального обслуживания произво-

дился с целью максимально эффективного использования имеющейся материально-технической базы для проведения комплексной

реабилитации пожилых граждан и инвалидов, находящихся в стационаре и обслуживаемых на дому.

В частности, широко используются возможности комплексного центра в обеспечении пожилых граждан, инвалидов качест-

венными и новыми социальными технологиями, а именно: туры выходного дня – экскурсии по различным маршрутам в городе Улан-

Удэ и в районы республики, отдых и оздоровление в отделении временного пребывания и профилактории «Родничок».

Одним из основополагающих документов в сфере социального обслуживания пожилых граждан является Федеральный закон

от 28.12.2013 N 442–ФЗ (ред.от 21.07.2014) "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации", который уста-навливает социальные и правовые гарантии для граждан пожилого возраста и инвалидов.

Гражданам пожилого возраста гарантируется возможность получения социальных услуг на основе социальной справедливо-

сти, независимо от места жительства, национальности, социального происхождения, имущественного и должностного положения, религиозных убеждений и иных обстоятельств.

Важным правовым документом в области социального обслуживания на дому также является Постановление Правительства

Республики Бурятия от 12 декабря 2014 г. N 638 г. Улан–Удэ «Об утверждении положения о порядке предоставления социальных услуг совершеннолетним гражданам в форме социального обслуживания на дому в Республике Бурятия».

Социальное обслуживание на дому является одной из основных форм социального обслуживания, направленной на макси-

мально возможное продление пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов в привычной социальной среде в целях поддержа-ния их социального статуса, а также оно направлено на защиту их прав и законных интересов.

Социальные услуги, оказываются гражданам бесплатно, а также на условиях частичной или полной оплаты в зависимости от

разницы между величинами дохода, получаемого гражданином (или семьей) и прожиточного минимума, установленного для региона проживания. Перечень услуг, оказываемых социальными работниками на дому, регламентирован специальными нормативными акта-

ми. Порядок и условия зачисления на социальное обслуживание на дому определяются федеральным органом исполнительной власти

по социальной защите населения. К предоставляемым услугам относятся: социально-бытовые, такие как покупка и доставка на дом продуктов питания и про-

мышленных товаров первой необходимости; помощь в приготовлении пищи; мытье посуды; доставка воды, топлива; топка печи; убор-

ка жилых помещений; содействие в оплате жилья и коммунальных услуг (заполнение квитанций, внесение платы); сдача вещей в стир-ку, в химчистку; содействие в обеспечении книгами, журналами, газетами и социально-медицинские, такие как гигиенические ванны;

стрижка ногтей; обтирание; обмывание; содействие в проведении медико-социальной экспертизы; содействие в обеспечении по заклю-

чению врачей лекарственными средствами; оказание психологической помощи; содействие в получении юридической помощи; оформ-ление необходимых документов для госпитализации в учреждения здравоохранения и другие.

Также существуют дополнительные платные услуги.

На 31.12.18 г. на социальном обслуживании на дому находилось 600 человек; 544 человека из которых проживают в благоус-троенном секторе, а 56 – в неблагоустроенном секторе. Очереди на социальное обслуживание на дому не имеется. Объем предостав-

ляемых социальных услуг определяется согласно договора «О социальном обслуживании на дому». По сравнению с 2017 г. количество оказанных социальных услуг уменьшилось на 1,5%. Это было вызвано уменьшением ко-

личества услуг у клиентов, в связи с повышением тарифов на обслуживание, состоящих на социальном обслуживании на условиях

полной оплаты. В среднем, каждому клиенту в течение месяца предоставляется 13 различных видов услуг. Количество клиентов, об-

служиваемых 1 специалистом, составляет 12-14 человек.

Кроме ухода клиентам предлагается участие в различных культурно-массовых мероприятиях, пользование библиотекой, по-

сещение театров и концертов, просмотр кинофильмов, участие в шахматно-шашечных турнирах, конкурсах и др. Они принимают уча-стие в школах безопасности, пользуются услугами психолога.

В 2018 г. проведена большая работа по организации волонтерской помощи клиентам надомного обслуживания. В рамках ме-

роприятий, посвященных Дню Победы, Дню пожилого человека, 146 клиентам оказана помощь в уборке жилых помещений. В вопро-сах оказания волонтерской помощи в учреждении налажены тесные связи с Сибирским государственным университетом телекоммуни-

каций и информатики; Бурятским аграрным колледж им. М. И. Ербанова; Бурятским республиканским индустриальным техникум;

Авиационным и Железнодорожным техникумами.

Студентами Республиканский многоуровневого колледжа в течение года предоставляются парикмахерских услуг на дому, за

2018 г. был охвачен 44 клиент.

С 2011 г. проводится постоянная информационно-разъяснительная работа среди клиентов надомного обслуживания и насе-ления города по вопросам заключения договора пожизненного содержания с иждивением. Для ознакомления с условиями проживания

организовываются выезды граждан в «Доверие».

В центре осуществляется внутренний контроль качества предоставления государственной услуги «Социальное обслуживание на дому». За период 01.01.18 г. по 31.12.18 г. специалистами проведено 689 проверок качества обслуживания. Проверяется исполнение

условий договора, соблюдение графика обслуживания, ведение документации, соответствие отчетов записям в дневниках учета работы,

а также учитываются отзывы клиентов. Проводится работа с клиентами надомного обслуживания по правилам личной и противопожарной безопасности. Подготов-

лены и распространены памятки.

Таким образом, социальное обслуживание на дому в структуре единого комплексного центра дает больше возможностей для клиентов как можно дольше оставаться полноценными членами общества, проживать в домашних условиях, пользуясь для этого необ-

ходимыми социальными услугами.

304

Список литературы:

1. Аршавский, И. А. Образ жизни и здоровье людей пенсионного возраста [Текст] / И. А. Аршавский //Тезисы 9-го Меж-

дународного конгресса геронтологов. – Киев, 1992. – Т. 2. – С. 263–266. 2. Бутуева, З.А. Постарение населения Республики Бурятия: история вопроса и современная ситуация [Текст] / З. А. Бу-

туева// Вестн. Бурят. гос. ун–та. Вып.5. Психология, социальная работа. – 2011. – С. 260–265.

3. Левченко, А.В. Переживание одиночества в пожилом возрасте [Текст] / А. В. Левченко // Учен. зап. ун-та Лесгафта. –

2014. – №10 (116). – С.199–204.

4. Новокрещенова, И.Г.Организация медико-социального обслуживания граждан пожилого возраста / И. Г. Новокреще-

нова, В. В. Чунакова // БМИК. – 2013. – №12. – С.1339–1342. 5. Холостова, Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми [Текст]: учебник для бакалавров / Е. И. Холостова. – 7–е изд.,

перераб. и доп. – М.: Дашков и К, 2014. – 340 с.

УДК 5158

Побокова М.А.

Восточно-сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ Республика Бурятия

СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ, ЛИШЕННЫМИ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРАВ В ДЖИДИНСКОМ

РАЙОНЕ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

В статье рассматриваются вопросы технологии работы с лицами, лишенными родительских прав Ключевые слова: лишение родительских прав, восстановление в правах, работа с лицами, лишенными родительских прав.

Pobokova M.A.

East Siberian state University of technology and management, Ulan-Ude Republic of Buryatia

SOCIAL TECHNOLOGIES OF WORK WITH PERSONS DEPRIVED OF PARENTAL RIGHTS IN THE JIDA DISTRICT

OF THE REPUBLIC OF BURYATIA

The article deals with the technology of working with persons deprived of parental rights

Keywords: deprivation of parental rights, restoration of rights, work with persons deprived of parental rights.

Самая глобальная проблема нашего общества - это спад авторитета семьи с такими ее незыблемыми устоями, как забота о де-

тях, об их воспитании. Родители становятся безразличными к судьбе ребенка. Ежегодно российские суды рассматривают более 20 тыс. дел о лишении родительских прав, что свидетельствует о негативном отношении людей к своим детям, и это не может не вызывать

беспокойства. Только комплексные меры, в том числе и установленные государством, направленные, с одной стороны, на защиту прав

ребенка, а с другой - на усиление мер ответственности родителей, могут противостоять сложившейся в настоящее время негативной тенденции и произвести профилактический эффект. Именно для этого необходимо разработать единообразную практику при лишении

родителей родительских прав, практику при восстановлении в родительских правах, практику работы с лицами, лишенными родитель-

ских прав. Институт родительских прав - это институт, характеризующий собой единство интересов родителей и детей и соединяющий в

себе защиту интересов как тех, так и других. В ст. 63 СК РФ названы основные направления деятельности родителей по воспитанию

своих детей, главным закон признает заботу родителей о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии де-тей, а каким образом осуществлять эту заботу - решают сами родители. Ребенок беззащитен в связи с физической, психической и соци-

альной незрелостью, родители - "естественные опекуны", которые, кроме любви, заботы и ухода, должны предоставлять ребенку защи-

ту и обеспечение его интересов. В ситуациях, когда родители нарушают права ребенка или реализуют свои родительские права в про-тиворечии с его интересами, роль защитника несовершеннолетнего ребенка должно взять на себя государство как субъект, заинтересо-

ванный в подрастающем поколении. Принцип общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание детей закреплен в

Конвенции ООН "О правах ребенка". Таким образом, институт лишения родительских прав регламентирован международно-правовым актом, который получил закрепление и развитие в национальном законодательстве Российской Федерации. Особое значение в закреп-

лении прав ребенка, а также способов и механизма их защиты имеет Конституция Российской Федерации, закрепляющая охрану мате-

ринства и детства. В качестве основного национального источника следует назвать Семейный Кодекс РФ, который в ст. 56 закрепил, что ребенок имеет право на защиту своих прав и право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей. Специальными правилами

судопроизводства, регламентированными нормами СК РФ:

- устанавливается круг лиц, наделенных правом обратиться в суд с иском; - предписывается обязательное участие в деле прокурора, органа опеки и попечительства;

- устанавливается круг обязательных вопросов, которые суд должен разрешить, закрепляется возможность выхода за пределы

предъявленного искового заявления о лишении родительских прав; - определяются обязанности суда в случае обнаружения в действиях родителей признаков уголовно-наказуемого деяния.

Лишение родительских прав представляет собой санкцию за неправомерное поведение родителей в отношении их детей, на-правленную на защиту интересов детей и перевоспитание родителей, это карательная кардинальная мера, которой присущи следующие

черты:

- имеет индивидуальный характер;

- осуществляется только в отношении несовершеннолетнего ребенка;

- носит исключительный характер;

- ей присущ небесповоротный характер; - применяется только за правонарушения;

- имеет бессрочный характер;

- перечень оснований лишения родительских прав является исчерпывающим. Под уклонением от выполнения родительских обязанностей по воспитанию детей следует понимать противоправные, продол-

жающиеся, систематические действия (бездействие) родителей по невыполнению ими всего комплекса родительских обязанностей.

Понятие "злоупотребление родительскими правами" сформулировано в Постановлении Пленума Верховного Суда РФ N 10 как "ис-

пользование этих прав в ущерб интересам детей, например создание препятствий в обучении, склонение к попрошайничеству, воровст-

ву, проституции, употреблению спиртных напитков или наркотиков и т.п.". В этом определении дан открытый перечень негативных

последствий злоупотребления родительскими правами. Злоупотреблением родительскими правами будет и незаконное расходование имущества ребенка, в том числе его пенсии, пособий или алиментов, продажа ребенка в чужую семью, когда один из родителей пре-

пятствует другому осуществлять свои родительские права, особенно в случаях, когда этот порядок уже определен судом, когда один из

родителей препятствует ребенку в посещении зарубежных стран, куда требуется согласие второго родителя (большинство стран Шен-генского соглашения).

Родителям принадлежит право воспитывать ребенка так, как они посчитают нужным, однако это право действительно только в

той мере, в которой оно не нарушает права и интересы другой личности - ребенка. Границы свободы в реализации родительских правах должны определяться рамками закона и судебным усмотрением.

"Несмотря на то что лишение родительских прав является "крайней мерой" родительской ответственности, применять ее в от-

ношении родителей, дети которых оставлены ими без родительского попечения, необходимо, это всегда оправданно. Закон справедли-во ставит на первое место интересы ребенка как нравственную и юридическую категорию. Именно интересы ребенка обусловливают

необходимость лишать родительских прав родителей, чьи дети находятся без надлежащей заботы и ухода"

305

"Основная проблема исполнения решений суда при лишении родительских прав связана с тем, что, с одной стороны, лишая ро-

дителей родительских прав, государство тем самым защищает интересы их детей, а с другой - данное решение прекращает связь между

родителями и ребенком. Причем ребенок, несмотря ни на что, все же сохраняет с ними сильную эмоциональную связь. Возникающий при этом крайне сложный и запутанный клубок отношений бывает нелегко привести в порядок с помощью норм и требований закона.

По этим причинам много препятствий возникает зачастую на заключительном и не менее ответственном этапе, т.е. в момент исполне-

ния судебного решения"

Облегчением процедуры исполнения решения суда может стать использование такого компромиссного варианта, как устройст-

во ребенка в воспитательное, лечебное учреждение, учреждение социальной защиты населения или другое аналогичное учреждение на

время, пока ребенок успокоится, а второй родитель, чьи исковые требования удовлетворены, найдет путь к возврату несовершеннолет-него в свою семью, наладит с ним психологический контакт.

Целью исполнения решения о лишении родительских прав является избавление ребенка от опасности, исходящей от родителя

либо одного из них, изолирование несовершеннолетнего ребенка от родителей.

Вступление решения суда о лишении родительских прав в законную силу является основанием для изменения семейно-

правового статуса родителя и правового положения ребенка. Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на

факте родства с ребенком: 1 группа. Правовые последствия связаны с прекращением личных неимущественных правоотношений родителей и детей:

- право на воспитание и образование ребенка (ст. 63 СК РФ);

- право на защиту прав и интересов детей, в том числе их представительство в отношениях с любыми юридическими и физиче-скими лицами (ст. 64 СК РФ);

- право на истребование ребенка от других лиц (ст. 68 СК РФ);

- право на дачу согласия на эмансипацию несовершеннолетнего (п. 1 ст. 27 ГК РФ);

- право на дачу согласия на усыновление (удочерение) ребенка (ст. 130 СК РФ).

2 группа. Правовые последствия связаны с прекращением имущественных прав родителей и детей:

- право на дачу согласия на совершение детьми в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет тех сделок (п. 1 ст. 26 ГК РФ),

которые они не вправе совершать самостоятельно;

- право на получение алиментов от совершеннолетних детей (ст. ст. 87 - 88 СК РФ);

- право на наследование по закону имущества детей в случае их смерти; - право на ходатайство об ограничении или лишении ребенка в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет права самостоя-

тельно распоряжаться своим заработком, стипендией или иными доходами (п. 4 ст. 26 ГК РФ).

3 группа. Правовые последствия связаны с тем, что родители, лишенные родительских прав, утрачивают право на льготы и го-сударственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.

Лишение лица родительских прав также должно затрагивать и его общий правовой статус.

Чтобы иметь возможность восстановить родительские права, гражданин должен доказать, что он изменил свое поведение, образ жизни и отношение к воспитанию ребенка, для чего он не должен быть лишен правовой возможности видеться с ребенком.

Как ранее уже говорилось, лишение родительских прав не является безвозвратным. Цель восстановления в родительских правах

заключается в восстановлении естественной и необходимой для детей связи с их матерью или отцом. К тому же возможность восста-новления в родительских правах является серьезным стимулом для изменения ими своего отношения жизни, общепринятым правилам

семейной и общественной жизни и понимания, что нет более почетной миссии, чем быть родителями, проявлять заботу, любовь к сво-

им детям и помнить, что все хорошее начинается в семье. В настоящее время форма защиты интересов ребенка посредством лишения их родительских прав довольно несовершенна в

плане реабилитации родителей. По моему мнению, должна работать служба, занимающаяся разработкой систем и программ, создаю-

щих процедуру реабилитации таких родителей и помогающих вернуть ребенка в полноценную, родную семью. Это необходимо для того, чтобы родители, желающие вернуть ребенка, были ознакомлены с тем комплексом действий, которые они должны осуществить, с

тем комплектом документов и с совокупностью доказательств, которые они должны представить в суд при подаче искового заявления о

восстановлении в родительских правах. Необходимо в рамках гражданско-процессуального законодательства закрепить процедуру рассмотрения дела о восстановле-

нии в родительских правах, исходя из специфичности ее предмета, а также вопросов, подлежащих рассмотрению в судебном заседании.

К тому же необходимо законодательно закрепить право родителя, лишенного родительских прав, на общение с ребенком, если, конечно, это не будет противоречить интересам ребенка, например когда нахождение ребенка с родителем опасно для его жизни и

здоровья или невозможно в связи с тем, что такое общение повредит психологическому состоянию ребенка.

С момента вступления в силу решения суда о восстановлении родительских прав восстанавливаются все права и обязанности родителя, утраченные им при лишении родительских прав.

Обращаясь к статистике видим, что за период 2014-2018 года в Джидинском районе лишено родительских прав 43 родителя в отношении 69 детей, 14 из этих детей не попали к родственникам, не попали в замещающие семьи, они живут в государственных учре-

ждениях, без тепла и ласки родных. Лишь 7 родителей не могут любить своих детей в связи с тем, что находятся в местах лишения

свободы. 36 лиц в возрасте до 52 лет здоровы и даже вполне упитанны, не имеют воли к победе, из-за чего употребляют спиртные на-

питки, не трудоутсраиваются и даже не предпринимают попыток к тому, все они помнят, что у них есть дети, все знают где находятся

их дети, но не верят, что могут вернуть свою семью.

Список литературы:

1. Пчелинцева Л.М. Семейное право России. М.: НОРМА-ИНФРА-М, 2009. С. 342.

2. Папаян Р.А. Христианские корни современного права. М., 2002.

3. Беспалов Ю.Ф. Основание и порядок лишение родительских прав // Российская юстиция. 2000. N 12. С. 67. 4. Бутнев В.В. Понятие предмета процессуальной деятельности в суде и арбитраже // Предмет процессуальной деятельно-

сти в суде и арбитраже. Ярославль, 1985. С. 3.

306

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Абашина Анна Дмитриевна

Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры воспитания и социализации, канди-дат педагогических наук, г. Санкт-Петербург, Россия. abasha@list.ru

Аксенов Максим Олегович

Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ, Россия.

Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова, г. Москва, Россия. 6730@mail.ru

Аксютина Зульфия Абдулловна

Омский государственный педагогический университет, к.пед.н., доцент, г. Омск, Россия. aksutina_zulfia@mail.ru

Алексеева Любовь Михайловна

Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Малышок», г. Улан-Удэ, Россия. lyuba-lumial-1962-alekseeva@mail.ru

Антонова Надежда Андреевна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г.

Улан-Удэ, Россия.

Антонова Надежда Сергеевна

Бурятский государственный университет, кандидат социологических наук, доцент, заведующая кафедрой теории социальной рабо-

ты, г. Улан-Удэ, Россия. nsantonova@yandex.ru

Архимандритова Алена Игоревна

РГПУ им. А. И. Герцена, Институт психологии, студентка кафедры психологии профессиональной деятельности, магистр, г. Санкт-

Петербург, Россия. alenababeshko@mail.ru

Ариунцэцэг Э.

Дарханск ая медицинская школа Монгольского национального университета Медицинских Наук, преподаватель, г. Дархан, Монго-

лия. ariuntsetseg.e@mnums.edu.mn

Афлетонова Алина Маратовна

Казанский государственный медицинский университет Минздрава России, студентка факультета социальной работы и высшего сестринского образования, направление подготовки Социальная работа, г. Казань, Россия. alina-afletonova@yandex.ru

Ахмадеева Лейла Ринатовна

Башкирский государственный медицинский университет, профессор кафедры неврологии, доктор медицинских наук, г. Уфа, Рос-сия. la@ufaneuro.org

Ахмадеева Эльза Набиахметовна

Башкирский государственный медицинский университет, д.м.н., профессор кафедры госпитальной педиатрии, г. Уфа, Россия.

Базарова Аюна Викторовна

Улан-Удэнский комплексный центр социального обслуживания населения «Доверие», главный специалист, к.социол.н., доцент, г.

Улан-Удэ, Россия. avbazarova@inbox.ru

Балашкевич Наталья Александровна

НАО Медицинский университет Семей, ассистент кафедры семейной медицины, магистр медицинских наук, г. Семей, Казахстан. balashkevich.nat@mail.ru

Бартось Вера Николаевна

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, научный сотрудник лаборатории медицин-

ской экспертизы и реабилитации детей, г. Минск, Республика Беларусь. bartos-ag@mail.ru

Байрамов Эдуард Васильевич

Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, студент, г. Орёл, Россия.

Бакиров Булат Ахатович

Башкирский государственный медицинский университет, заведующий кафедрой госпитальной терапии, доктор медицинских наук, доцент, г. Уфа, Россия. bakirovb@gmail.com

Батжаргал Баатар

Семейная клиника “Шэжид дуг”, социальный работник, г. Улан-Батор, Монголия. batjargal_2502@yahoo.com

Башкуева Елена Юрьевна

Бурятский научный центр СО РАН, Отдел региональных экономических исследований, научный сотрудник, кандидат историче-

ских наук, г. Улан-Удэ, Россия. frombear@mail.ru

Башурова Екатерина Сергеевна

Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга», воспитатель, г. Красно-

ярск, Россия. Mu003@list.ru

Безрукова Ольга Николаевна

Санкт-Петербургский государственный университет, заведующей кафедры социологии молодежи и молодежной политики, канди-дат психологических наук, доцент, г. Санкт-Петербург, Россия. onbezrukova@gmail.com

Белая Татьяна Дмитриевна

Новосибирский государственный медицинский университет, студент, г. Новосибирск, Россия. tanimi1410@gmail.com

307

Белова Светлана Борисовна

"Центр "Динамика" №616 (школа «Динамика»), руководитель инженерной службы, г. Санкт-Петербург, Россия. ppsvetla@yandex.ru

Белова Юлия Юрьевна Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», научный сотрудник лаборатории экономико-

социологических исследований, кандидат социологических наук, г. Москва, Россия. ybelova@hse.ru

Бенишева-Димитрова Татяна

Медицинский университет, Факультет общественного здоровья, г. София, Болгария

Бессчетнова Оксана Владимировна

Балашовский институт (филиал) Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Черны-

шевского, д.социол.н., доцент, г. Балашов, Россия. sharon_oksana@rambler.ru

Бибикова Надежда Вячеславовна

Ульяновский государственный педагогический институт им. И.Н. Ульянова, кандидат педагогических наук, доцент, г. Ульяновск,

Россия. nv95@rambler.ru

Билялютдинова Олеся Денисовна

Казанский государственный медицинский университет, студент, г. Казань, Россия. olesya.1998g@mail.ru

Билэгмаа Я.

Дарханская медицинская школа Монгольского национального университета Медицинских Наук, преподаватель, г. Дархан, Монго-

лия.

Бимбаев Саян Евгеньевич

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г.Улан-Удэ, Россия.

Бирбаева Янжима Жалсановна

Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Малышок», кандидат социологических наук, г. Улан-Удэ, Россия. byazh@yandex.ru

Бодеева Алтына Булатбаторовна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры «Социальные технологии», г.

Улан-Удэ, Россия. bodeeva.altyna@mail.ru

Борцов Виктор Анатольевич

Новосибирский государственный медицинский университет, региональный центр медицинской профилактики, доктор медицинских наук, профессор, г. Новосибирск, Россия. va_bortsov@mail.ru

Бондарева Татьяна Владимировна

Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, кандидат педагогических наук, доцент, г. Орел, Россия. juliatyurikova@mail.ru

Бондаренко Кира Дмитриевна

Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, ассистент

кафедры экономики и социальной работы, кандидат юридических наук, г. Ставрополь, Россия. firsova_84@mail.ru

Борисюк Ольга Леонидовна

Гродненский государственный университет имени Я. Купалы, кандидат педагогических наук, доцент, г. Гродно, Республика Бела-русь. olya.borisyuck@yandex.by

Бруснева Валерия Владимировна

Ставропольский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации, доцент ка-

федры экономики и социальной работы, кандидат медицинских наук, г. Ставрополь, Россия. Brusneva_valeria@mail.ru

Бүрнетт Д.

Университет Виржиниа, г. Ричмонд, США

Буртонов Михаил Николаевич

Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, магистрант 2 курса, г. Улан-Удэ, Россия.

Mihailburtonov@gmail.com

Бусел-Кучинская Екатерина Николаевна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, кандидат педагогических наук, доцент, Витебск, Беларусь.

Буянжаргал Алтанцоож

Медицинский центр района Чингэлтэй, эпидемиолог-инфекционист фтизиатрического кабинета, г. Улан-Батор, Монголия. Buyanaaj0119@gmail.com

Быкова Татьяна Александровна

Министерство социальной защиты населения Республики Бурятия, министр, г. Улан-Удэ, Россия. analitik224@mail.ru

308

Ваганова-Наймушина Людмила Александровна

Курганский государственный университет, Гуманитарный институт, доцент кафедры «Социологии, социальной работы и организа-

ции работы с молодёжью», к.мед.н., доцент, г. Курган, Россия. steamer2008@rambler.ru

Вакушенко Татьяна Дмитриевна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, старший преподаватель, г. Витебск, Республика Беларусь.

vakushenka@gmail.com

Валеева Илюза Ильшатовна

Казанский государственный медицинский университет Минздрава России, студентка факультета социальной работы и высшего сестринского образования, направление подготовки Социальная работа, г. Казань, Россия. iluza-sweet@mail.ru

Варфоломеева Е.В.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г.

Улан-Удэ, Россия.

Васильев Дмитрий Анатольевич

Санкт-Петербургский имени В. Б. Бобкова филиал Российской таможенной академии, старший преподаватель, г. Санкт-Петербург,

Россия. volkovalm@bk.ru

Васильева Людмила Петровна

Белорусский государственный университет, факультет философии и социальных наук, доцент кафедры социальной работы и реаби-литологии, кандидат биологических наук, г. Минск, Беларусь. belaya.vezha@ yahoo.com

Векилова Севиль Афрасябовна

РГПУ им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук, г. Санкт-Петербург, Россия.

vekilova@mail.ru

Велева Евелина

Технический Университет, доктор технических наук, доцент, г.Русе, Болгария.

Вертянкина Евгения Вечеславовна

Российский государственный профессионально-педагогический университет, студентка 4 курса по направлению «Социальная рабо-

та», г. Екатеринбург, Россия.

Власова-Розанская Елена Валерьевна

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, к.мед.наук, г. Минск, Республика Беларусь. vl_ros@mail.ru

Волкова Людмила Михайловна

Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации, к.п.н., профессор, г. Санкт-Петербург, Россия. volkovalm@bk.ru

Волкова Марина Александровна

Клиническая психиатрическая клиника им. Н.Н. Солодникова, специалист по социальной работе, г. Омск, Россия.

plastinina_marina@mail.ru

Воробцова Елена Сайдзяновна

Московский государственный медико-стоматологический университет им. А.И. Евдокимова Минздрава России, профессор кафедры

социальной медицины и социальной работы, кандидат медицинских наук, г. Москва, Россия. docvorobtsova@gmail.com

Воробьев Павел Александрович

Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», курсант, г. Воронеж, Россия.

Воробьева Светлана Александровна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, старший преподаватель кафедры социально-педагогической рабо-ты, г. Витебск, Республика Беларусь. Vorobjova_s@bk.ru

Воронец Ольга Александровна

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, научный сотрудник отдела научно-технической информации и организационно-методической работы, магистр реабилитологии, г. Минск, Республика Бела-

русь.Volha_31@mail.ru

Воронова Надежда Сергеевна

Донбасский государственный педагогический университет, доцент кафедры культурологи, эстетики и истории, кандидат философ-

ских наук, г. Славянск, Украина. voronova.ns@ukr.net

Галазий Ольга Владимировна

Министерство социального развития, опеки и попечительства Иркутской области, преподаватель учебно-методического центра развития социального обслуживания, кандидат медицинских наук, доцент, г. Иркутск, Россия. olgagalazy@gmail.com

Гареева Ирина Анатольевна

Тихоокеанский государственный университет, доктор социологических наук, профессор, г. Хабаровск, Россия.

Гасумова Светлана Евгеньевна

Пермский государственный национальный исследовательский университет, доцент кафедры социальной работы и конфликтологии

309

юридического факультета и кафедры информационных технологий механико-математического факультета, кандидат социологиче-

ских наук, г. Пермь, Россия. svetagasumova@ya.ru

Гвоздь Н.Г.

Минский научно-практический центр хирургии, трансплантологии и гематологии», г. Минск, Республика Беларусь.

Гельман Вячеслав Александрович

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, профессор кафедры социальных технологий, доктор

исторических наук, г. Улан-Удэ, Россия.

Гизатуллин Раис Хамзаевич

Башкирский государственный медицинский университет, Доцент Кафедра анестезиологии и реаниматологии с курсом ИПО, канди-

дат медицинских наук, г. Уфа, Россия.

Гизатуллин Ринат Раисович

Башкирский государственный медицинский университет, ординатор кафедры неврологии, г. Уфа, Россия.

Гнездилова Инна Юрьевна

Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, ассистент, г. Орел, Россия. lady.gnezdilova@yandex.ru

Гоедекке Ф.

Уэйнский государственный университет, г. Детройт; Embry-Riddle Авиационный Университет, США

Голикова Карина Викторовна

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, лаборатория медицинской экспертизы и

реабилитации детей, научный сотрудник, г. Минск, Республика Беларусь. kapralova.lova@mail.ru

Голубев Александр Антонович

Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации, зав. кафедрой физической и психофизиологической

подготовки, к.п.н., г. Санкт-Петербург, Россия.

Гомбожав Цендмаа

Монгольский национальный университет медицинских наук, Школа общественного здравоохранения, г. Уланбатор, Монголия.

tsendmaa@mnums.edu.mn

Горбунова Дарья Владимировна

Казанский государственный медицинский университет, кафедра иностранных языков, старший преподаватель, г. Казань, Россия.

darya.gorda@yandex.ru

Горбунова Валентина Васильевна

Ставропольский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации, доцент ка-

федры экономики и социальной работы, кандидат педагогических наук, г. Ставрополь, Россия. vellsav@mail.ru

Горьянова Ольга Олеговна

Белгородский государственный национальный исследовательский университет, аспирант кафедры социальных технологий, г. Бел-город, Россия. olg-goryanov@yandex.ru

Гражданкина Лилианна Юрьевна

Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, доцент ка-

федры экономики и социальной работы, кандидат политических наук, г. Ставрополь, Россия. simona777@list.ru

Грачева Татьяна Юрьевна

Кемеровский государственный медицинский университет, заведующая кафедрой судебной медицины и медицинского права, доктор медицинских наук, доцент, г. Кемерово, Россия. 9059008087@mail.ru

Гунзунова Бальжима Анатольевна

Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, к.психол.наук, доцент, г. Улан-Удэ, Россия. balzhimag@mail.ru

Гурьянова Татьяна Николаевна

Казанский национальный исследовательский технологический университет, доцент кафедры социальной работы, педагогики и

психологии, к.ист.н., г. Казань, Россия. tangur1964@mail.ru

Даллари Антонина Антони

Волгоградский государственный университет, магистрант, г. Волгоград, Россия. antonina.dallari@mail.ru

Дамбиев Бато Баирович

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управлений, магистрант кафедры социальных технологий, г.

Улан-Удэ, Россия.

Дашанимаева Ирина Михайловна

Городская поликлиника № 3, кандидат медицинских наук, г. Улан-Удэ, Россия.

Джафер Нигяр

Медицинский Университет, доктор медицинских наук, ассистент, г.София, Болгария. nigyar@abv.bg

310

Доржиева Наталья Бадмажаповна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г.

Улан-Удэ, Россия.

Дуганова Кристина Дмитриевна

Байкальский государственный университет, магистрант кафедры социологии и психологии, г. Иркутск, Россия. kristi-

na_duganov@mail.ru.

Дударев Александр Николаевич

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, старший преподаватель кафедры анатомии и физиологии, г. Ви-

тебск, Республика Беларусь. dudarev_aleksandr@mail.ru

Дудина Татьяна Васильевна

Республиканский научно-практический центр медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохране-

ния, к.мед.н., доцент, г. Минск, Республика Беларусь. dudina_belcmt@mail.ru

Еремичева Галина Васильевна

Социологический институт РАН, заведующий сектором социоурбанистики, ведущий научный сотрудник, кандидат философских наук, г. Санкт-Петербург, Россия. eremag@mail.ru

Жарков Алексей Вячеславович

Барановичский государственный университет, студент 4 курса, г. Барановичи, Беларусь. lyosha.zharkov.98@mail.ru

Жилина Ирина Жановна

Городской реабилитационный центр для детей и подростков «Радуга», заведующий социально-реабилитационным отделением, г.

Красноярск, Россия. zhilinairina2013@yandex.ru

Жильцова Юлия Валентиновна

Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова Белорусского государственного университета,

научный сотрудник, кандидат биологических наук, г. Минск, Беларусь. Zhyltsova@mail.ru

Жукова Татьяна Валентиновна

Белорусская медицинская академия последипломного образования, доцент, кандидат медицинских наук, г. Минск, Беларусь. tvzhukova@gmail.com

Забельская Анастасия Павловна

Тихоокеанский государственный университет, студентка 3 курса института социально-политических технологий и коммуникаций,

г. Хабаровск, Россия. Anastasiyazp140199@gmail.com

Заглодина Татьяна Алексеевна

Российский государственный профессионально-педагогический университет, старший преподаватель, г. Екатеринбург, Россия.

Tz1708@ya.ru

Зайцева Анна Олеговна

Восточно-Сибирский институт МВД России, преподаватель, аспирант, г. Иркутск. anuta-panterka@mail.ru

Зайцева Ирина Александровна

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, кандидат политических наук, доцент, г. Елец, Россия. zaitsevairin@mail.ru

Зарипова Гузалия Рамилевна

Казанский государственный медицинский университет, г. Казань, Россия. guzaliya.zaripova.2000@mail.ru

Захарова Мария Александровна

Региональный центр медицинской профилактики, доктор социологических наук, г. Новосибирск, Россия. marymaria@mail.ru

Зверев Николай Михайлович

Санкт-Петербургский политехнический университет им. Петра Великого, старший преподаватель, г. Санкт-Петербург, Россия.

Зимина Екатерина Викторовна

Байкальский государственный университет, Заведующий кафедрой социологии и психологии, кандидат социологических наук,

доцент, г. Иркутск, Россия. ZiminaEV@bgu.ru

Зорина Екатерина Вячеславовна

Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, к.м.н., доцент кафедры «Поликлини-

ческой и семейной медицины с курсом ПО, г. Красноярск, Россия. zorina-eka@mail.ru

Иванова Валентина Ивановна

Белорусская медицинская академия последипломного образования, доцент кафедры общественного здоровья и здравоохранения, к.

мед.н., г. Минск, Республика Беларусь.

Игнатова Екатерина Дмитриевна

Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг, инженер-инспектор I категории, г. Санкт-

Петербург, Россия. galchina1982@mail.ru

Измалкова Анастасия Валерьевна

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, магистрант 1 курса кафедры управления

персоналом и психологии, г. Екатеринбург, Россия. izmalkova1997@mail.ru

311

Иценко Александр Григорьевич

Барановичский государственный университет (Беларусь), доцент кафедры психологии, кандидат философских наук г. Барановичи,

Беларусь. alex_its81@mail.ru

Казакевич Татьяна Евгеньевна

Гимназия №9 г. Минска, учитель. г. Минск, Беларусь. missis.kazakevich@mail.ru

Казаков Андрей Владимирович

Управление социальной защиты населения по г. Улан-Удэ, главный специалист-юрист отдела организационной, аналитической и правовой работы, г. Улан-Удэ, Россия. anzay30001@rambler.ru

Кабанова Софья Ильинична

Санкт-Петербургский государственный университет, магистрант факультета социологии, г. Санкт-Петербург, Россия.

Kabansonya@yandex.ru

Калинина Валерия Евгеньевна

Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, студентка медико-психолого-социального института, г. Абакан, Рос-

сия. kalinina.valerija2015@mail.ru

Кандыбович Сергей Львович

Рязанский государственный университет им. С.А.Есенина, ведущий научный сотрудник, доктор психологических наук, академик

РАО, профессор, г. Рязань, Россия. s.kandybovich@sodru.com

Капралова Виктория Ивановна

РНПЦ медицинской экспертизы и реабилитации, лаборатория медицинской экспертизы и реабилитации детей, младший научный

сотрудник, г. Минск, Республика Беларусь. kapralova.lova@mail.ru

Карандеева Арина Вячеславовна

Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, старший преподаватель кафедры психологии и педаго-

гики, г. Тула, Россия. Karandeeva07@mail.ru

Карпенко Елена Алексеевна

Республиканская клиническая больница медицинской реабилитации, заведующая спинальным отделением, кандидат медицинских наук, г. Минск, Беларусь. luger966@mail.ru

Карпунина Анастасия Владимировна

Российский государственный социальный университет, к.соц.н., доцент кафедры социальной работы, г. Москва, Россия.

karpunina@mail.ru

Киселёва Ирина Николаевна

Ставропольский государственный медицинский университет, к.э.н., г. Ставрополь, Россия. worldclub@list.ru

Кисляков Павел Александрович

Российский государственный социальный университет, заведующий кафедрой, доктор психологических наук, доцент, г. Москва,

Россия. Pack.81@mail.ru

Клецкина Светлана Александровна

Учебно-методический центр развития социального обслуживания, директор, г. Иркутск, Россия.

Кобелева Анастасия Сергеевна

Иркутский национальный исследовательский технический университет, студентка 4 курса, гр. СРб-16-1, специальность «Социаль-ная работа», Институт экономики, управления и права, г. Иркутск, Россия. nastena.kobeleva.96@mail.ru

Когтева Елена Юрьевна

Воронежский юридический техникум, г. Воронеж, Россия.elenaurkogteva@gmail.com

Кожанова Ирина Николаевна

РНПЦ медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохранения, ведущий научный сотрудник лабора-

тории основ стандартизации и оценки медицинских технологий, кандидат медицинских наук, доцент, г. Минск, Республика Бела-русь. kozhanovairina@mail.ru

Козлова Александра Сергеевна

Иркутский государственный университет, г. Иркутск, Россия. Sharon0906@mail.ru

Козловская Светлана Николаевна

Российский государственный социальный университет, доцент кафедры социальной работы, кандидат психологических наук, г.

Москва, Россия. SNK4246270@mail.ru

Козловская Дарья Игоревна

Российский государственный социальный университет, магистр 2 курса по направлению подготовки «Социальная работа», г. Моск-

ва, Россия.

Кокорева Марина Евгеньевна

РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России, доцент кафедры клинической психологии и социальной работы, кандидат социоло-

гических наук, доцент, руководитель медико-социальной группы, г. Москва, Россия. Malinka7171@mail.ru

Кондауров Леонид Васильевич

Республиканский врачебно-физкультурный диспансер Министерства здравоохранения Республики Бурятия, консультант, г. Улан-

312

Удэ, Россия. kondop01@yandex.ru

Копалкина Евгения Геннадьевна

Иркутский национальный исследовательский технический университет, доцент кафедры социологии и психологии, кандидат фило-

софских наук, Институт экономики, управления и права, г. Иркутск, Россия. kopalkina2017@list.ru

Кореневская Л.Н.

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь.

Коровкина Елена Владимировна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, факультет социальной педагогики и психологии, специальность

«Социальная работа» (социально-психологическая деятельность), студентка 4 курса, г. Витебск, Республика Беларусь.

Костюк Ирина Александровна

Омская гуманитарная академия, доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы, кандидат философских наук, г.

Омск, Россия. kia-2014-irina@mail.ru

Котлярова Марина Николаевна

Рязанский государственный медицинский университет им. академика И.П. Павлова, доцент кафедры общей и специальной психо-

логии с курсом педагогики, кандидат психологических наук, г. Рязань, Россия. kotlyarovamn@mail.ru

Котов Евгений Валериевич

Донецкая академия управления и государственной службы при Главе Донецкой Народной Республики, кандидат экономических наук, старший научный сотрудник, г. Донецк, Донецкая Народная Республика. kotovev@mail.ru

Кохан Сергей Тихонович

Забайкальский государственный университет, директор регионального центра инклюзивного образования, кандидат медицинских

наук, доцент, г. Чита, Россия. ispsmed@mail.ru

Кошелева Анна Владимировна

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидовакандидат политических наук, доцент, г. Ярославль, Россия. a.kruchinina@mail.ru

Коштай-оол Б.Б.

Бурятский государственный университет им. Доржи Банзарова, Улан-Удэ, Россия.

Красонцева Екатерина Юрьевна

Иркутский государственный университет» Педагогический институт, студентка, г. Иркутск, Россия. Koti1998@yandex.ru

Крюкова Ольга Игоревна

Волгоградский государственный университет, магистрант, г. Волгоград, Россия. olga-krjukowa2010@bk.ru

Кумелина Мария Николаевна

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, магистр первого года обучения по направлению 39.04.02 «Техноло-

гии современной социальной работы», г. Ярославль, Россия. mary97w@yandex.ru

Курникова Мария Владимировна

Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, зав. кафедрой адаптивной физической культуры, кандидат

медицинских наук, доцент, г. Нижний Новгород, Россия. mkurnikova@yandex.ru

Лавренёв Виталий Дмитриевич

Государственный гуманитарно-технологический университет, студент физико-математического факультета, г. Орехово-Зуево, Рос-

сия. Lavrenev1998@mail.ru

Лазовая Олеся Сергеевна

Башкирский государственный медицинский университет, студентка 6 курса, г. Уфа, Россия. Olesya4538@mail.ru

Лантух Татьяна Васильевна

Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, кандидат педагогических наук, доцент, г. Гродно, Беларусь. t.lantukh@yandex.ru

Лаппо Дарья Андреевна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, факультет социальной педагогики и психологии, специальность

«Социальная работа» (социально-педагогическая деятельность), студентка 5 курса, г. Витебск, Республика Беларусь.

Лен Анжела Александровна

Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жу-ковского и Ю.А.

Гагарина», заместитель начальника кафедры морально-психологического обеспечения (боевых действий авиации), кандидат педа-

гогических наук, доцент, г. Воронеж, Россия. angelaplatonova@mail.ru

Ли Анастасия Валерьевна

Российский государственный социальный университет, студентка, г. Москва, Россия. missnoch.li@yandex.ru

Липатова Елена Ефратовна

Башкирский государственный университет, к.м.н., доцент кафедры педагогики и психологии, г. Уфа, Россия.

Липатова Светлана Дмитриевна

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, кандидат психологических наук, доцент, г.

313

Екатеринбург, Россия. lipatovasd@mail.ru

Липская Ольга Геннадьевна

Белорусская государственная сельскохозяйственная академия, преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин, г.

Горки, Беларусь. himmel.01@mail.ru

Лисовская О. Н.

Городская клиническая больница скорой медицинской помощи г. Гродно, г. Гродно, Республика Беларусь

Литвинова Жанна Борисовна

Российский государственный университет правосудия, старший преподаватель кафедры гуманитарных и социально-экономических

наук, кандидат педагогических наук, г. Иркутск, Россия. litv-zhanna@yandex.ru

Лозовой Александр Александрович

Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева, Красноярск, Россия. Красноярский педагогический университет В.П. Астафьева, старший преподаватель, г. Красноярск, Россия. 89235731323@mail.ru

Лозовая Марина Александровна

Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева, старший преподаватель, г. Крас-

ноярск, Россия. lozmarin@inbox.ru

Лутфарахманов Ильдар Ильдусович

Башкирский государственный медицинский университет, д.м.н., профессор кафедры анестезиологии и реаниматологии с курсом

ИДПО, г. Уфа, Россия.

Лущинская Светлана Ивановна

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, ведущий системный аналитик отдела обес-печения функционирования информационных систем, магистр психологии, г. Минск, Республика Беларусь.ontimr@mail.ru

Лыкосова Дарья Федоровна

Байкальский государственный университет, магистрант кафедры социологии и психологии, г. Иркутск, Россия.

lykosova.darya@mail.ru

Лыткина Оксана Юрьевна

Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга», заведующая отделением, г.

Красноярск, Россия.

Мажодова Александра Александровна

Байкальский государственный университет, магистрант кафедры социологии и психологии г. Иркутск, Россия.

Мазаева Юлия Александровна

Краевой реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родник», заведующая организацион-но-методическим отделением, г. Бийск. Россия. mazaevy@yandex.ru

Мазуренко Татьяна Юрьевна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальные технологии, г. Улан-Удэ, Россия.

Майор Людмила Арнольдовна

Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова Белорусского государственного университета,

специалист научно-исследовательского сектора, г. Минск, Беларусь. major@iseu.by

Макаров Алексей Сергеевич

Министерство социального развития, опеки и попечительства Иркутской области, первый заместитель министра, г. Иркутск, Рос-

сия.

Макарова Ольга Юрьевна

Казанский государственный медицинский университет, заведующая кафедрой иностранных языков, д.пед.н., доцент, г. Казань, Россия. mrs.makarova@yandex.ru

Макарова Ольга Петровна

Городской реабилитационный центр для детей и подростков «Радуга», специалист по социальной работе, г. Красноярск, Россия.

Макарьева Ирина Афанасьевна

Забайкальский Государственный Университет, Библиограф I категории НБ, г. Чита, Россия. chitantb@mail.ru

Максимова Маргарита Николаевна Казанский государственный медицинский университет Минздрава России, заведующая кафедрой экономической теории и социаль-

ной работы, декан факультета социальной работы, доктор экономических наук, профессор, г. Казань, Россия. soc90@msil.ru

Малахова Ирина Владимировна

Республиканский научно-практический центр медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохране-

ния, к.мед.н., доцент, г. Минск, Республика Беларусь. imalahova@belcmt.by

Маликова Марьям Матлабовна

Российский государственный профессионально-педагогический университет, студентка, бакалавр социальной работы, г. Екатерин-бург, Россия. ameli.r@yandex.ru

314

Малах Ольга Николаевна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, доцент кафедры анатомии и физиологии, кандидат биологических

наук, г. Витебск, Республика Беларусь. malaholga1@gmail.com

Мальцева Лариса Дмитриевна

Шуйский технологический колледж, кандидат психологических наук, доцент, г. Шуя, Россия. lara.malceva.75@list.ru

Мальцева Анна Андреевна

Тверской государственный университет, директор Научно-методического центра по инновационной деятельности высшей школы им. Е.А. Лурье Тверского государственного университета, кандидат экономических наук, доцент, г. Тверь, Россия. 80179@list.ru

Манжеева Вилена Николаевна

Министерство социальной защиты населения Республики Бурятия, г. Улан-Удэ, Россия.

Мартинович Наталья Евгеньевна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, кафедра социально-педагогической работы, старший преподава-

тель, г. Витебск, Республика Беларусь. inna30-05@mail.ru

Мартыненко Александр Владимирович

Московский государственный медико-стоматологический университет им. А.И. Евдокимова Минздрава России, д.м.н., профессор,

член-корреспондент РАО, заведующий кафедрой социальной медицины и социальной работы, г. Москва, Россия.

Марценюк Марина Алексеевна

Мукачевский государственный университет, старший преподаватель кафедры психологии, кандидат психологических наук, г. Му-качево, Украина. Marcenuk.marina@ukr.net

Матеев Х.

Национальная кардиологическая больница, Отделение Инвазивной кардиологии, г. София, Болгария

Матвейчик Татьяна Владимировна

Белорусская медицинская академия последипломного образования, доцент кафедры общественного здоровья и здравоохранения, к. мед.н., г. Минск, Республика Беларусь. e-mail: matveichik51@rambler.ru

Мачульская Елена Евгеньевна

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, профессор кафедры трудового права, доктор юридических наук, г.

Москва, Россия. melena60@mail.ru

Меньшикова Галина Александровна

Санкт-Петербургский государственный университет, доцент факультета социологии, кандидат экономических наук, г. Санкт-

Петербург, Россия. Menshikova.g.a@mail.ru

Метелкина Юлия Сергеевна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г. Улан-Удэ, Россия.

Мещерова Адиля Тахировна

Казанский государственный медицинский университет Минздрава России, студентка факультета социальной работы и высшего

сестринского образования, направление подготовки Социальная работа, г. Казань, Россия. Adilya080698@mail.ru

Милоненко Инна Юрьевна

Омский государственный университет имени Ф. М. Достоевского, студентка, г. Омск, Россия. 1617_22@mail.ru

Митина Юлия Сергеевна

Балтийский Федеральный университет им. И. Канта, к. пед.н., г. Калининград, Россия. mitina74@mail.ru

Михайлова Анжела Васильевна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, студентка специальности социальная работа, г. Витебск, Респуб-лика Беларусь.

Мозговая Елена Ивановна

Белгородский государственный национальный исследовательский университет, доцент кафедры социальной работы, Кандидат

философских наук, г. Белгород, Россия. mozgovaya@bsu.edu.ru

Морозова А.Д.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры «Социальные технологии», г. Улан-Удэ, Россия.

Мудрова Лариса Александровна

Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, к.м.н., доцент кафедры «Клиническо-

го ухода», г. Красноярск, Россия. 1.mudrova.larisa@yandex.ru

Бямбадорж Мунхбаяр

Медицинский центр района Чингэлтэй, медицинский социальный работник, Венерологического диспансера медицинского центра

района Чингэлтэй, г. Улан-Батор, Монголия. muugii8moba@gmail.com

Мусийчук Мария Владимировна

Магнитогорский государственный университет, профессор кафедры общей и практической психологии, доктор философских наук, г. Магнитогорск, Россия. mv-mus@mail.ru

315

Муталимов Абумуслим Эмеевич

Северо-Кавказский филиал Всероссийского государственного университета юстиции (РПА Минюста России), доктор социологиче-

ских наук, профессор, г. Махачкала, Россия. abcdoc@yandex.ru

Надеева Марина Иосифовна

Казанский национальный исследовательский технологический университет, профессор кафедры социальной работы, педагогики и

психологии, д.пед.н., г. Казань, Россия. marina_nadeeva@bk.ru

Надмидцэрэн Гомбодорж

Национальный университет медицинских наук, Школа общественного здравоохранения, преподаватель, г. Уланбатор, Монголия.

nadmidtseren@mnums.edu.mn

Натарова Елена Евгеньевна

Гимназия №9 г. Минска, учитель. г. Минск, Беларусь. missis.kazakevich@mail.ru

Нехаенко Лариса Ивановна

Туркменский центр социального обслуживания», магистрант по направлению подготовки социальная работа, г. Ставрополь, Россия. cson25@minsoc26.ru

Никитина Людмила Николаевна

"Центр "Динамика" №616 (школа «Динамика»), заместитель директора по ииновационной деятельности, кандидат психологических

наук, г. Санкт-Петербург, Россия. lud-rus@yandex.ru

Нимаев Базаржап Цыденович

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, дирек-

тор Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Звёздный», г. Улан-Удэ, Россия.

Новоселов Сергей Александрович

Забайкальский Государственный Университет, заместитель директора по информатизации НБ, г. Чита, Россия. chitantb@mail.ru

Олдосонова Маргарита Александровна

Центр помощи детям оставшимся без попечения родителей «Малышок», г. Улан-Удэ, Россия. d_d_malishok@list.ru

Орлова Инна Степановна

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Северо-Западный институт управления,

г. Санкт-Петербург, Россия. oca-oca@mail.ru

Осипов Юрий Витальевич

Республиканский научно-практический центр медицинской экспертизы и реабилитации, заведующий лабораторией медицинской

экспертизы и реабилитации при ортопедотравматологической патологии, к.мед.н., г. Минск, Республика Беларусь. osipov.yurae@yandex.by

Очирова Арюна Андреевна

Бурятский государственный университет им. Доржи Банзарова, магистрант 2 курса социально – психологического факультета, г.

Улан-Удэ, Россия. Ochirova.0901@mail.ru

Оюн А.О.

Бурятский государственный университет им. Доржи Банзарова, Улан-Удэ, Россия.

Оюунцэцэг Д.

Дарханская медицинская школа Монгольского национального университета Медицинских Наук, преподаватель, г. Дархан, Монго-лия.

Панкратова Лариса Эльмировна

Российский государственный профессионально-педагогический университет, зав. кафедрой социологии и социальной работы, кан-

дидат философских наук, доцент, г. Екатеринбург, Россия. l.pancratowa2011@yandex.ru

Пацукевич Ольга Васильевна

Белорусская государственная сельскохозяйственная академия», старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисцип-лин, г. Горки, Республика Беларусь. Minol80@mail.ru

Перусанова Лилия Василева

Софийский университет имени Св. Климента Охридского, доцент медицинского факультета, г. София, Болгария.

liliperusanova@abv.bg

Плохова Ирина Анатольевна

Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, кандидат социологических наук, доцент, г. Уль-

яновск, Россия. soc.rabota2007@mail.ru

Полуянова Анастасия Григорьевна

Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, студентка медико-психолого-социального института, г. Абакан, Рос-сия. shybert999@mail.ru

Помазкова Вероника Владимировна

Белорусский государственный университет, факультет философии и социальных наук, студентка 5 курса, г. Минск, Беларусь.

Пригодина Анна Николаевна

Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга», социальный педагог, г.

316

Красноярск, Россия. Mu003@list.ru

Приходько Федор Степанович

Белорусская государственная сельхозакадемия, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин, кандидат философских наук,

г. Горки, Беларусь. prikhodko.fedor@yandex.ru

Прияткина Наталья Юрьевна

Ивановский государственный университет, Шуйский филиал, доцент кафедры педагогики и специального образования, кандидат педагогических наук, г. Шуя, Россия. prijatckina@yandex.ru

Разина Татьяна Валерьевна Российская академия образования, главный аналитик, доктор психологических наук, доцент, г. Москва, Россия. razinat@mail.ru

Раимкулов Курсанбек Мамасалиевич

Кыргызская Государственная Медицинская Академия им. И.К. Ахунбаева,преподаватель, кандидат биологических наук, г. Бишкек,

Кыргызстан. kursanbek@mail.ru

Решетникова Екатерина Владимировна

Иркутский государственный университет, заведующая кафедры социальной работы, кандидат философских наук, доцент, г. Ир-

кутск, Россия. eresh80@mail.ru

Романова Анна Петровна

Белорусская медицинская академия последипломного образования, доцент кафедры общественного здоровья и здравоохранения, кандидат медицинских наук, г. Минск, Республика Беларусь. anna_59@tut.by

Ростовцев Владимир Николаевич

Республиканский научно-практический центр медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохране-

ния, доктор медицинских наук, профессор, г. Минск, Беларусь. vnrost@rambler.ru

Рудюк Ирина Алексеевна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г.

Улан-Удэ, Россия.

Рутовский Ян Институт акушерства и экстренной медицины медицинского факультета Жешувского университета, Жешув, Польша

rutowski@mp.pl

Савкина Наталья Валентиновна

Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, старший преподаватель, г. Орёл, Россия. savkinanatalia@mail.ru

Саитгареева Айгуль Рамилевна

Башкирский государственный университет, аспирант кафедры неврологии, г. Уфа, Россия.

Сальникова Ольга Владимировна

Центр охраны репродуктивного здоровья подростков «Ювентус», врач акушер-гинеколог, г. Новосибирск, Россия.

Salnikova.doc@gmail.com

Самедова Юлия Александровна

Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А.

Гагарина», старший преподаватель, кандидат педагогических наук, доцент, г. Воронеж, Россия. 2010sham@rambler.ru

Самойлов Василий Дмитриевич

Институт экономики и культуры, доктор педагогических наук, кандидат военных наук, профессор по кафедре конституционного и

муниципального права, г. Москва, Россия. vas.samoylow2016@yandex.ru

Сахарова Анастасия Дмитриевна

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, магистрант кафедры Управления персона-лом и психологии, г. Екатеринбург, Россия. sakharvanastja@rambler.ru

Сачек Марина Михайловна

РНПЦ медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохранения, директор, доктор медицинских наук,

доцент, г. Минск, Республика Беларусь. msachek@belcmt.by

Святская Екатерина Фёдоровна

Белорусская медицинская академия последипломного образования, доцент, кандидат медицинских наук, г. Минск, Беларусь.

svyatef@mail.ru

Седых Ольга Геннадьевна

Байкальский государственный университет, доцент кафедры социологии и психологии, кандидат экономических наук, г. Иркутск, Россия. sedyholga@yandex.ru

Селезнёва Ирина Николаевна

Витебский государственный университет имени П. М. Машерова, аспирант, г. Витебск, Беларусь. seleznyova-irina@mail.ru

Селентина Анастасия Андреевна

Балтийский Федеральный университет им. И. Канта, г. Калининград, Россия.

317

Семёнов Виктор Васильевич

Курганская областная клиническая больница, заведующий отделением, к. мед. н., г. Курган, Россия. mr. Semenov45@mail.ru

Семенова Галина Вячеславовна

РГПУ им. А. И. Герцена, школа «Динамика», доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук, г. Санкт-

Петербург, Россия. g-semenova@yandex.ru

Сиджимова Добриана Александрова

Медицинский университет, Факультет общественного здоровья, доктор, профессор, г. София, Болгария. dsidjimova@mail.bg

Синевич Елена Александровна

Республиканское научно-исследовательское унитарное предприятие "БелНИЦ "Экология", заведующая лабораторией, г. Минск,

Беларусь. Elena.sinevich@yandex.com

Скорохватов Никита Андреевич Иркутский государственный университет, г. Иркутск, Россия. nikitaneunundsechsig@gmail.com

Скоромная Светлана Сергеевна

Белорусская государственная сельскохозяйственная академия, старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисцип-

лин, г. Горки, Республика Беларусь. Cka021999@yandex.by

Слободнюк Ольга Викторовна

Забайкальский Государственный Университет, Заведующая научно-информационным отделом НБ, г. Чита, Россия.

chitantb@mail.ru

Смольник Надежда Сергеевна

Международный государственный экологический институт имени А.Д.Сахарова, Белорусского государственного университета, заведующий учебно-методической лабораторией экологического образования, г. Минск. Республика Беларусь.

NadyaSmolnik1987@gmail.com

Сокарева Галина Валентиновна

Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации, старший преподаватель, г. Санкт-Петербург, Россия.

volkovalm@bk.ru

Сорокина В.А.

Кемеровский государственный медицинский университет, Кемеровская областная клиническая психиатрическая больница, г. Кеме-

рово, Россия.

Сосоров Содном Сергеевич

Иркутский государственный университет, студент Института социальных наук, г. Иркутск, Россия. sodnom.sosorov@mail.ru

Ставропольский Юлий Владимирович Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского, факультет психологии,

доцент кафедры общей и социальной психологии, кандидат социологических наук, доцент, г. Саратов, Россия.

Сугармаа M.

Монгольский национальный университет медицинских наук, г. Улаанбаатар, Монголия.

Сүмбэрзэл Н.

Монгольский национальный университет медицинских наук, г. Улаанбаатар, Монголия.

Сурова Н. А. Городская клиническая больница скорой медицинской помощи г. Гродно, г. Гродно, Республика Беларусь.

Суровнева В.О.

Забайкальский государственный университет, г. Чита, Россия.

Сиюткина Анна Леонидовна

Новосибирский государственный медицинский университет, старший преподаватель, г. Новосибирск, Россия. almay80@mail.ru

Табакова Алёна Сергеевна

Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва, магистрант 1 года обучения по направлению подготовки «Социальная работа», г. Саранск, Россия. karaseva.alena@inbox.ru

Тараева Надежда Иннокентьевна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г.

Улан-Удэ, Россия.

Терегулова Динара Равильевна

Башкирский государственный медицинский университет, аспирант, г. Уфа, Россия. dinamail@mail.ru

Терехович Татьяна Ивановна

Республиканский научно-практический центр медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохране-

ния, кандидат, медицинских наук, доцент, г. Минск, Беларусь. tt_gem@mail.ru

Тимирова Альбина Фанисовна

Башкирский государственный медицинский университет, врач невролог, г. Уфа, Россия.

318

Тимохина Татьяна Васильевна

Государственный гуманитарно-технологический университет, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики,

г. Орехово-Зуево, Россия. Timohina.tv@mail.ru

Титенко Анастасия Владимировна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управлений, магистрант кафедры социальных технологий, г.

Улан-Удэ, Россия. nastya.titenko@list.ru

Титовец Татьяна Евгеньевна

Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка, доцент кафедры общей и дошкольной педагогики,

кандидат педагогических наук, г. Минск, Республика Беларусь. t_titovets@mail.ru

Токарева Юлия Александровна

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, доктор психологических наук, доцент, г.

Екатеринбург, Россия. Ulia.tokareva@yandex.ru

Токарев Александр Григорьевич

Сургутский государственный педагогический институт, аспирант, г. Сургут, Россия. tochkaz@yandex.ru

Топалова Вили

Медицинский университет, Факультет общественного здоровья, г. София, Болгария.

Тратинко Татьяна Валентиновна

Белорусский государственный университет, ФФСН, старший преподаватель кафедры социальной работы и реабилитологии, ма-гистр социологических наук, г. Минск, Республика Беларусь. tati_ttb@mail.ru

Турчина Жанна Евгеньевна

Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, зав. кафедрой Сестринского дела и

клинического ухода, к.мед.н., доцент, г. Красноярск, Россия. turchina-09@mail.ru

Тюрикова Галина Николаевна

Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, кандидат педагогических наук, доцент, профессор, г. Орел, Рос-

сия.

Тюрикова Юлия Борисовна

Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, кандидат биологических наук, доцент, г. Орел, Россия. juliatyurikova@mail.ru

Ууганцэцэг Гансух

Средняя школа №72 Чингэлтэйского района, социальный работник, г. Улан-Батор, Монголия. ugansukh26@gmail.com

Уламбаяр Бадарч

Медицинский центр района Чингэлтэй, Менеджер по Планированию и Сотрудничества медицинского центра района Чингэлтэй, г. Улан Батор, Монголия. utuka72@gmail.com

Уницаева Александра Борисовна

Ульяновское региональное отделение Общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест»,

г. Ульяновск, Россия.

Утеева Эльмира Наильевна Казанский государственный медицинский университет, старший преподаватель, г. Казань, Россия.

Филоненко Людмила Владимировна

Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А.

Гагарина, старший преподаватель кафедры военно-политической работы, кандидат педагогических наук, г. Воронеж, Россия. Fil_l@mail.ru

Фомичева Марина Леонидовна

Региональный центр медицинской профилактики, директор; Новосибирский государственный медицинский университет, кафедра

госпитальной терапии и медицинской реабилитации, доцент, кандидат медицинских наук, г. Новосибирск, Россия.

o.hihlich@yandex.ru

Фролова Анастасия Александровна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, студентка, г. Витебск, Беларусь. nastya.frolova001@gmail.com

Хандсурэн Чунагсурэн Медицинский центр района Чингэлтэй, г. Улан-Батор, Монголия.

Харькова О. Белорусская медицинская академия последипломного образования, г. Минск, Республика Беларусь.

Хейфец Николай Ефимович

РНПЦ медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохранения, заведующий лабораторией основ стандартизации и оценки медицинских технологий, г. Минск, Республика Беларусь. nikolai.kheifets@gmail.com

Хейфец Евгений Николаевич

РНПЦ медицинских технологий, информатизации, управления и экономики здравоохранения, научный сотрудник лаборатории

основ стандартизации и оценки медицинских технологий, магистр юридических наук, г. Минск, Республика Беларусь.

zhenn1990@rambler.ru

319

Хихлич Оксана Станиславовна

Новосибирский государственный медицинский университет, аспирант кафедры общественного здоровья и здравоохранения 2 года

обучения, г. Новосибирск, Россия. o.hihlich@yandex.ru

Хох Ирина Рудольфовна

Башкирский государственный университет, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологического сопровождения и

клинической психологии, г. Уфа, Россия.

Цветкова Алена Александровна

Иркутский государственный университет, 4 курс, направление подготовки «Психолого-педагогическое образование», г. Иркутск,

Россия. alena-tsvetkova-1998@mail.ru

Цинченко Гадина Михайловна

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Северо-Западный институт управления,

г. Санкт-Петербург, Россия.

Цыренова Валентина Бабасановна

Бурятский государственный университет, профессор кафедры геометрии и МПМ, доктор педагогических наук, г. Улан-Удэ, Рос-

сия. v.ts@mail.ru

Чажапаан Июля Кан-ооловна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г.Улан-

Удэ, Россия.

Чефонова Елена Анатольевна

Белгородский государственный национальный исследовательский университет, заместитель главы администрации Ракитянского

района Белгородской области по социальной политике, кандидат социологических наук, г. Белгород, Россия. 56294@rambler.ru

Чусовлянова Светлана Викторовна

Региональный центр медицинской профилактики, кандидат социологических наук, доцент, г. Новосибирск, Россия. cl0506@yandex.ru

Шабашёва Инна Викторовна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, кафедра социально-педагогической работы, старший преподава-

тель, г. Витебск, Республика Беларусь. inna30-05@mail.ru

Шадрина Татьяна Игоревна

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, студент, г. Ярославль, Россия. tatianka.shadrina@yandex.ru

Шаматонова Галина Леонидовна

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, доцент кафедры социальных технологий, кандидат политических

наук, г. Ярославль, Россия. gshamatonova@mail.ru

Шамбовская Екатерина Александровна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, студентка, г. Витебск, Беларусь. shambovskaya99@mail.ru

Шарай Янина Романовна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, г. Витебск, Республика Беларусь.

Шафранская Кира Владимировна

Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, факультет социальной педагогики и психологии, специальность «Социальная работа» (социально-педагогическая деятельность), студентка 5 курса, г. Витебск, Республика Беларусь.

Шаяхмедова Адиля Радиковна

Казанский государственный медицинский университет, г. Казань, Россия. adilyashaya2000@mail.ru

Шваб Любовь Валентиновна

Белорусская медицинская академия последипломного образования, ст. преподаватель кафедры финансового менеджмента и инфор-

матизации здравоохранения, г. Минск, Республика Беларусь.

Швецов Дмитрий Сергеевич

Восточный Сибирский государственный университет технологий и управления, директор АУСО РБ «Посольский Дом интернат для престарелых и инвалидов», депутат Народного Хурала, магистрант кафедры социальных технологий, г. Улан-Удэ, Россия.

Шишкина Евгения Владимировна

Санкт-Петербургский государственный университет, кандидат социологических наук, доцент, г. Санкт-Петербург, Россия.

zhenjash@yandex.ru

Шмелева Елена Александровна

Российский государственный социальный университет, профессор; Ивановский государственный университет, профессор; Иванов-

ская пожарно-спасательная академия МЧС РФ, профессор, доктор психологических наук, доцент, г. Москва. Россия. noc_shmeleva@mail.ru

Шостко Екатерина Александровна

Международный государственный экологический институт имени А.Д. Сахарова Белорусского государственного университета,

студентка 5 курса, г. Минск, Беларусь. Katerina.shostko@mail.ru

320

Шрагер Владимир Борисович

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, магистрант кафедры социальных технологий, г.

Улан-Удэ, Россия.

Штых Ирина Игоревна

Мукачевский государственный университет, старший преподаватель кафедры психологии, г. Мукачево, Украина.

Shtichirina@gmail.com

Шульга Светлана Юрьевна

Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга», заведующая отделением, г.

Красноярск, Россия. Mu003@list.ru

Шурыгина Юлия Юрьевна

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, заведующая кафедрой социальных технологий, про-фессор, доктор медицинских наук, г. Улан-Удэ, Россия. juliaju@mail.ru

Щавелева Марина Викторовна

Белорусская медицинская академия последипломного образования, заведующий кафедры общественного здоровья и здравоохране-

ния, к. мед.н., доцент, г. Минск, Республика Беларусь.

Щелкунова Вера Михайловна

Воронежский юридический техникум, г. Воронеж, Россия.

Эрболд Гомбодорж

Медицинский центр района Чингэлтэй, медицинский социальный работник, координатор программы волонтёров и национальных

программ, г. Улан-Батор, Монголия. derbold0415@gmail.com

Эшиев Асылбек Кайимович

Международный университет Кыргызской Республики, доктор философских наук, доцент, г. Бишкек, Кыргызстан.

asylbekeshiev@gmail.com

Яковлева Лейсан Камилевна

Казанский национальный исследовательский технологический университет, студентка, г. Казань, Россия.

Leysan.yakovleva.2016@mail.ru

Яценко Татьяна Евгеньевна

Барановичский государственный университет, заведующий кафедрой психологии, кандидат психологических наук, доцент, г. Барановичи, Беларусь. t.e.yatsenko@mail.ru

Яшина Мария Николаевна

Санкт-Петербургский государственный университет, доцент кафедры прикладной и отраслевой социологии, кандидат социологиче-

ских наук, г. Санкт-Петербург, Россия. mnya@mail.ru

321

СОДЕРЖАНИЕ

Быкова Т.А. Внедрение системы долговременного ухода в Республике Бурятия: предпосылки и перспективы 3

Абашина А.Д. Обзор методик менеджмента качества для организаций социальной сферы 4

Аксенов М.О. Определение роли гена миостатина в регуляции мышечной массы и силы на примере сильнейших

спортсменов мира

6

Аксютина З.А. Приемы социального воспитания детей в условиях тоталитарного социализма и их отражение в

современном социуме

7 Антонова Н. А. Российское движение школьников как технология профилактики девиантного поведения 9

Антонова Н.С., Цыбенжапова Ч.Ц. Насилие в семье над женщинами: виды насилия и формы помощи 10

Архимандритова А. И. Консультирование в психологии и социальной работе: эволюция от FTF до SKYPE 12

Афлетонова А.М., Максимова М.Н. Анализ технологий предоставления социальных услуг лицам без определенного

места жительства и занятий

13

Ахмадеева Л.Р., Гизатуллин Р.Х., Лазовая О.С., Тимирова А.Ф. Мальнутриция у пациентов с церебральным инсультом

15

Ахмадеева Л.Р., Гизатуллин Р.Р., Киреева А.И., Ефимова Е.С., Умутбаев С.В. Медико-социальная помощь пациентам

с миастенией

16 Балашкевич Н.А., Жетписбаев Б.А., Казымов М.С. Психологическое благополучие медицинского персонала и его

значимость для эффективного взаимодействия с больными

17

Бартось В.Н. Коморбидная патология, усугубляющая ограничение жизнедеятельности у детей с заболеваниями органа

зрения

18

Батжаргал Б. Результаты оценки методологии «Юрт» гигиены питьевой воды и окружающей среды, используемой в

обучении профилактике инфекционных заболеваний в семейных клиниках района Чингэлтэй

19

Башкуева Е.Ю. Удовлетворенность пациентов качеством медицинской помощи в многопрофильном стационаре (на

примере ГАУЗ «Республиканская клиническая больница ИМ.Н.А. Семашко»)

20

Башурова Е.С. Удивительный мир танца как способ абилитации детей с особыми потребностями 22 Белова Ю. Ю. Стратегии отказа от алкоголя представителями поколения застоя как ориентир дифференцированной

помощи зависимым людям

23

Бессчетнова О.В. Специфика реабилитации восстановленных биологических семей 24 Бибикова Н.В. Социальное сопровождение замещающих семей: контекст проектирования 26

Билялютдинова О.Д, Утеева Э.Н. Межведомственное социальное патронирование семей, находящихся в социально

опасном положении

27 Бирбаева Я.Ж., Алексеева Л.М., Олдосонова М.А. Социальное сопровождение замещающих семей: опыт деятельности

многофункционального комплекса «Спутник» ГБУСО РБ Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей

«Малышок»

29 Бодеева А.Б. Дети-мигранты в Республике Бурятия 30

Болдбаатар Ж., Отгончимэг Д. Роль учителя и ученика в монгольском буддизме 31

Бондарева Т.В., Абашина А.Д. К вопросу об истории развития представлений о технологиях социальной работы 34 Борисюк О. Л. Исследование социально-психологического состояния находящихся на сохранении беременных женщин 35

Борцов В.А., Хихлич О.С., Фомичева М.Л. Мнение родителей детей школьного возраста о роли школьных педагогов в

формировании у детей здорового образа жизни и профилактики заболеваний

37 Брындин Е. Г., Брындина И.Е., Путьмаков А.Н. Частотная цветовая визуализация состояния человека 38

Буртонов М.Н. Социально-педагогические аспекты профориентационной работы с обучающимися в средней школе 39

Буянжаргал А, Хандсурэн Ч. Исследование заболеваемости туберкулезом в семье и близких контактов среди населения Чингэлтэйского района в 2018 году

40

Ваганова-Наймушина Л.А. Социально-значимые заболевания как одна из актуальных проблем репродуктивного

здоровья населения

41 Ваганова-Наймушина Л.А., Семёнов В.В. Социально-медицинские проблемы детей-инвалидов

и возможности их решения

42

Вакушенко Т.Д. СоЦиальное обслуживание населения в отдаленных населенных пунктах сельской местности 44 Валеева И.И., Максимова М.Н. Технологии социальной работы с безработными гражданами 45

Варфоломеева Е.В. Социально-медицинская помощь ВИЧ-инфицированному населению в Мухоршибирском районе

Бурятии

46 Васильев Д.А. Социальная направленность учебного процесса по физической культуре студентов таможенных вузов на

начальном этапе обучения

47

Васильева Л.П., Шишук И.А. Психологические особенности подростков, воспитывающихся в неполных семьях 49

Вертянкина Е.В., Заглодина Т.А. Реабилитация жертв деструктивных религиозных сект 51

Власова-Розанская Е.В. Основные профессиографические аспекты в реабилитации пациентов с ревматическми заболеваниями

52

Волкова Л.М. Элективный курс «основы массажа» для укрепления здоровья студентов – будущих специалистов авиации 53

Волкова М.А. Социальная работа с людьми, страдающими психическими расстройствами: проблема утраты социальных навыков

55

Воронова Н. С. Мультимедийные технологии как средство формирования цифровой культуры будущего культуролога 57

Гареева И.А., Забельская А.П. Социальная работа в сфере образования 58

Гасумова С.Е. Понятие цифорвизации социального обслуживания и социальных услуг 59

Голикова К.В. Основные мероприятия экспертно-реабилитационной диагностики у детей-инвалидов с врожденными

аномалиями мягких тканей и костей лицевого скелета

61 Гомбожав Т.Ц., Гомбожав Д. Роль объема крови и анатомического расположения при гипертоническом

геморрагическом инсульте

62

Горбунова В.В., Бруснева В.В., Нехаенко Л.И. Особенности и проблемы организации системы долговременного ухода за гражданами пожилого возраста и инвалидами

63

Грачева Т.Ю., Сорокина В.А. Социальные проблемы пациентов психиатрических стационаров 65

Гражданкина Л.Ю., Горбунова В.В. Бондаренко К.Д. К вопросу о развитии региональной социальной политики в области создания системы комплексного социального обслуживания детей-инвалидов и их родителей в Ставропольском

крае

66

Гунзунова Б.А., Бужинаева Э.Д. Психокоррекция риска аддиктивного поведения в подростковом возрасте 68 Гурьянова Т.Н., Надеева М.И. Медиация как новая технология сохранения семейного благополучия (на примере

322

Республики Татарстан) 70

Дамбиев Б.Б. Гельман В.А. Социокультурные стереотипы, как проблема профилактики профессиональной деформации

сотрудников МВД

71 Дашанимаева И.М., Коштай-оол Б.Б., Оюн А.О. Состояние проблемы ОНМК на примере пациентов неврологического

отделения республиканской больницы №1 г. Кызыла Республики Тыва

72

Джафер С. Н., Велева И. Нарушения прав пациентов и медицинские ошибки – мнение пациентов 74

Джафер С. Н., Велева И. Доступ к медицинской помощи для пациентов из небольших и отдаленных населенных

пунктов

76

Доржиева Н.Б. О деятельности отдела профилактики наркологического диспансера в Бурятии 78 Дударев А.Н., Малах О.Н., Глинка Д.Д., Дударева И.Н. Проблемы и перспективы сохранения репродуктивного

здоровья учащихся

80

Еремичева Г.В., Кабанова С.И., Меньшикова Г.А. Низкая включенность населения в правительственные

программы

(на примере здорового образа жизни

82

Жарков А.В. Самоповреждающее поведние как индикатор нарушения психологического здоровья личности 84 Жилина И.Ж., Макарова О.П. Социальная няня – помощник семье воспитывающей ребенка с ограниченными

возможностями здоровья, в том числе и в вопросах полового воспитания

85

Жильцова Ю.В., Шостко Е.А., Синевич Е.А., Майор Л.А. Обеспеченность макро- и микроэлементами детей младшего школьного возраста по данным оценки фактического питания

86

Зайцева А. О. Влияние физической нагрузки на социальную и психологическую адаптацию студентов в высших учебных

заведениях

87

Зарипова Г.Р. Деятельность социальных работников в силовых структурах 89

Захарова М.А., Чусовлянова С.В. Оценка уровня «культуры здоровья» и готовности населения Новосибирской области

привычно вести здоровый образ жизни

90

Зверев Н.М., Волкова Л.М., Голубев А.А. Влияние физической активности на здоровье и работоспособность

преподавателей вузов

92

Зимина Е.В., Мажодова А. А. Наставничество, как инновационная форма социальной работы с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении

94

Игнатова Е.Д. Общественная организация как субъект социальной работы (на примере деятельности городской (Санкт-

петербургской ассоциации общественных объединений родителей детей-инвалидов)

96 Казакевич Т.Е., Натарова Е.Е. Взаимодействие семьи и школы 97

Казаков А.В. Вопросы оценки нуждаемости для назначения мер социальной поддержки 98

Калинина В.Е., Полуянова А.Г. Из опыта социальной профилактики правонарушений среди несовершеннолетних (на примере г. Абакана)

99

Кандыбович С.Л., Разина Т.В. Привлечение студентов вуза к социальной работе как форма общественной деятельности 100

Капралова В.И. Нозология, приводящая к ограничению жизнедеятельности, у детей с низкорослостью 101 Капралова В.И. Патология, приводящая к ограничению жизнедеятельности, у детей с недержанием мочи и кала 103

Карандеева А.В. История супервизии в социальной работе за рубежом 104

Карпунина А.В. Факторы социальной дезадаптации детей-мигрантов в мегаполисах 105 Киселёва И.Н., Малкина Л.В. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в центрах

социального обслуживания

106

Кисляков П.А., Шмелева Е.А. Особенности безопасного просоциального поведения человека в различных социокультурных и экономических условиях

108

Кобелева А.С., Копалкина Е.Г. К вопросу о ресоциализации осужденных в современных условиях 109

Козлова А.С., Скорохватов Н.А. Актуальные социальные проблемы современной России 111 Козловская С.Н., Козловская Д.И. Роль современных технологий социальной работы с детьми в деятельности центра

«Кидзания»

112

Кокорева М.Е. Организационно-методические принципы медико-социальной работы в детской онкологии 114 Кондауров Л.В. Кинезиология, пространство, реабилитация – пространственная корко-стимулирующая терапия 115

Костюк И.А. Антропологическая составляющая как аспект социально-психологической реабилитации 117

Котлярова М.Н. Особенности субъективного переживания одиночества неработающих пенсионеров 118 Котов Е.В. Современные проблемы социальной модернизации постсоветского государства 119

Кошелева А.В., Кумелина М.Н. Организация досуга для пожилых людей в стационарных учреждениях (на примере ГБУ СО ЯО Ярославский областной геронтологический центр)

120

Красонцева Е. Ю. Изучение проявления киберсоциализации у младших подростков 122

Крюкова О.И., Даллари А.А. Социальная семья как стационарнозамещающая технология социального обслуживания на

дому граждан пожилого возраста и инвалидов

123

Крюкова О.И. Оценка качества предоставления социальных услуг для инвалидов (на примере ГКУ СО «Советский центр

социального обслуживания населения»)

124 Курникова М.В. Влияние степени нарушения физических возможностей ребенка-инвалида на индекс социального

самочувствия членов его семьи

125

Лавренёв В.Д., Тимохина Т.В. Основные формы, методы работы школьного социального педагога 127 Лантух Т.В. Социальная адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада средством

музыкальных занятий

128

Ли А. В. Фандрейзинг как способ привлечения средств в социальные учреждения (на примере г. Будапешт) 130

Липатова С.Д., Токарева Ю.А., Токарев А.Г., Измалкова А.В. Влияние геймификации на профессиональные и

карьерные ориентации молодых специалистов

131

Липская О.Г. Социальная работа как профессиональная деятельность (на примере «Белорусской ассоциации социальных работников»)

133

Лисовская О. Н., Сурова Н. А., Борисюк О. Л. Медико-социальное сопровождение беременных и родильниц,

страдающих алкогольной зависимостью

134 Лозовая М.А., Лозовой А.А. Актуальность занятий физической культурой и спортом для молодежи на современном

этапе развития общества

135

Лутфарахманов И.И., Гизатуллин Р.Х., Гизатуллин Р.Р., Ахмадеева Э.Н., Ахмадеева Л.Р. Образование в медицинском вузе по вопросам социальной работы с помощью компьютерных технологий

137

Лыкосова Д.Ф., Седых О.Г. Социальная ответственность бизнеса в России: история и тенденции развития 138

Мазаева Ю.А. Система управления реабилитационным центром как условие повышения качества социально-педагогических услуг

139

323

Мазуренко Т.Ю., Шурыгина Ю.Ю. Технологии, применяемые для работы с несовершеннолетними беременными 140

Макарова О.Ю., Горбунова Д.В. Развитие толерантности у студентов медицинского вуза как приоритет социально-

педагогической работы

142 Макарова О.Ю., Горбунова Д.В. К вопросу об антинаркотическом воспитании студенческой молодёжи США 143

Малахова И.В., Дудина Т.В., Ёлкина А.И., Василевская М.Г. Медико-социальная помощь пожилому населению в

Республике Беларусь

144

Мальцева А.А. К вопросу сохранения и развития родных языков народов Российской Федерации 146

Мальцева Л.Д. Социально-педагогические технологии формирования потребности в семейных ценностях среди

студентов

148 Мартинович Н.Е., Кореневская Л.Н. Межведомственное взаимодействие учреждения образования с ПАСО «Витязь»

по воспитанию культуры безопасности жизнедеятельности

149

Манжеева В.Н. Деятельность социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних 151

Мартинович Н.Е., Лаппо Д.А. Социальные проблемы людей, живущих с ВИЧ (на примере Витебского ГО БОО

«Позитивное движение»)

152

Мартыненко А.В., Воробцова Е.С. Вопросы институционализации медико-социальной работы в Российской Федерации 154 Марценюк М.О., Штих И.И. Коммуникативная толерантность как профессиональное качество психолога 157

Матеев Х., Сиджимова Д. Регистр коронарных вмешательств в Болгарии – применение и эффективность 158

Матвейчик Т.В., Щавелева М.В., Иванова В.И, Шваб Л.В., Панулина Н.И. Научные исследования в сестринском

деле как путь обоснованной оценки качества медицинской помощи

160 Мачульская Е. Е. Актуальные вопросы социального обслуживания 162

Мещерова А.Т., Максимова М.Н. Анализ новых технологий, оказания социальных услуг семьям, имеющим детей 164

Милоненко И.Ю. Стигматизация как социальная проблема психически больных людей 165 Митина Ю.С., Селентина А.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста, оставшихся

без попечения родителей

166

Морозова А.Д., Гельман В.А. Государственно-частное партнерство как эффективная форма управления в социальной сфере Республики Бурятия

167

Мудрова Л.А., Зорина Е.В. Здоровьесберегающие технологии обучения студентов как метод социально-медицинской работы в вузе

169

Мунхбаяр Б. Определение текушей ситуации заболеваемости ВИЧ/СПИД/ ИППП посредством активного скрининга и

анализа в районе Чингэлтэй

171 Надеева М. И., Гурьянова Т. Н. Эффективное управление социальным развитием организации (на примере ООО

«ИКЕЯ дом»)

173

Надмидцэрэн Г., Даариймаа О., Отгонцэцэг Д., Авирмэд Д. Оценка трудо стимулирующего баланса врачей и

медицинских работников в центрах семеного здоровъя

174

Нимаев Б.Ц. Передача детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в приемные семьи в Баргузинском

районе

176 Олдосонова М.А., Метёлкина Ю.С. Деятельность многофункционального комплекса «Спутник» на базе ГБУСО РБ

«Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Малышок» г. Улан-Удэ

177

Орлова И.С., Цинченко Г.М. Социальная помощь лицам, освободившимся из мест лишения свободы 178 Орлова И.С., Цинченко Г.М. Социальная работа и психиатрия – тенденции интеграции 180

Отгончимэг Д., Солонго Э. Развитие образования в Монголии: состояние и перспективы развития (на основании

исторических источников)

182 Отгончимэг Д., Энхтүвшин Э. Объяснение наследственности зародыша антропологической теорией 186

Отгончимэг. Д., Саруултуяа. Б. Особенности обучения и образования в Азии 189

Осипов Ю.В., Лущинская С.И., Воронец О.А. Динамика показателей инвалидности и показателей реабилитации

инвалидов вследствие остеомиелита в Республике Беларусь (2009-2018 гг.)

192

Очирова А.А., Гунзунова Б.А. Особенности тревожности школьников в период перехода из младших в средние классы 194

Оюунцэцэг Д., Билэгмаа Я., Ариунцэцэг Э. Влияние физической активности на здоровье в пожилом возрасте 195 Панкратова Л.Э., Маликова М.М. Роль некоммерческих организаций в социальной адаптации детей с ограниченными

возможностями здоровья

197

Пацукевич О.В. Состояние студенческой миграции в Великобритании в последние годы 198 Пацукевич О.В., Скоромная С.С. Основные направления учебной миграции в России 199

Перусанова Л. Тренинг-практика в работе специалистов здравоохранения 201

Пригодина А.Н. Интегрированное занятие с использованием здоровьесберегающих технологий для детей с ограниченными возможностями здоровья

202

Приходько Ф.С. О работе с одаренными учащимися в Республике Беларусь 204

Приходько Ф.С. Концепция социального государства и особенности ее реализации в условиях Республики Беларусь 205 Прияткина Н.Ю. Потребность в профессиональном саморазвитии у студенческой молодежи как фактор устойчивости

личности возникающим угрозам и рискам

206

Раимкулов К.М., Тойгомбаева В.С., Куттубаев О.Т. Инструментальное и ИФА обследование по выявлению

инвазированности эхинококкозами жителей Нарынской, Ошской и Баткенской областей

208

Романова А.П., Гвоздь Н.Г., Харькова О. Смертность возрастной страты старше 60 лет в Республике Беларусь во 2-ой

половине ХХ- первой четверти ХХI столетия

210

Рудюк И.А. Тараева Н.И. Социальный педагог в сельской общеобразовательной школе 212

Рутовский Я. Количественные изменения в субпопуляциях избранных лимфоцитов в периферической крови

курильщиков

213 Савкина Н.В., Байрамов Э.В. Осознанное питание как один из ключевых элементов здорового образа жизни 214

Саитгареева А.Р., Липатова Е.Е., Хох И.Р., Ахмадеева Л.Р. Значение психо-социальной реабилитации для пациентов

с постинсультной депрессией в раннем восстановительном периоде ишемического инсульта

217 Сальникова О.В., Борцов В.А. Особенности репродуктивного поведения девушек-подростков Новосибирской области 218

Самедова Ю.А. Психолого-педагогические аспекты формирования культуры информационно-психологической

безопасности курсантов военных вузов

219 Самойлов В.Д. О государственно-правовом управлении миграционными процессами в Российской Федерации 220

Святская Е.Ф., Жукова Т.В., Карпенко Е.А. Восстановление повседневной активности у пациентов с позвоночно-спинномозговой травмой

222

Седых О.Г., Дуганова К.Д. Деятельность государственных структур по социальной защите безнадзорных детей,

технологии работы с ними.

224 Селезнёва И. Н. Создание инклюзивной образовательной среды как социально – педагогическая проблема 225

324

Семёнов В.В., Ваганова-Наймушина Л.А. Улучшение здоровья населения с помощью ранней диагностики

онкопатологии кишечника

226

Семенова Г. В., Никитина Л. Н., Векилова С. А., Белова С. Б. Очно-дистанционная модель школьного технологического образования на основе социальных практик

228

Сиюткина А.Л., Белая Т.Д. Исследование качества трудовой жизни фармацевтов 229

Слободнюк О. В., Макарьева И. А., Новоселов С. А. Организация доступной среды в научной библиотеке

забайкальского государственного университета

231

Смольник Н.С., Майор Л.А., Чернецкая А.Г., Малиновская Ю.В., Некрашевич Т.В. Роль эколого-просветительских

мероприятий в повышении социальной активности инвалидов и пожилых людей

232 Сокарева Г.В. Социальное здоровье студенческой молодежи университета гражданской авиации 233

Сосоров С.С., Решетникова Е.В. Культурно-досуговая деятельность как важнейший фактор социализации молодежи 235

Ставропольский Ю. В., Муталимов А. Э. Актуальные проблемы управления миграционными процессами в условиях

глобализации

236

Ставропольский Ю. В. Вопросы цифровизации гериатрии и геронтологии в Дании 237

Сугармаа M., Бүрнетт Д, Гоедекке Ф, Сүмбэрзэл Н. Сравнение двух версий инструментов социальных сетей люббена (LSNS-18, LSNS-6) среди пожилых в Монголии

238

Суровнева В.О., Кохан С.Т. Инклюзивное волонтерство как механизм социальной работы 240

Суровнева В.О., Кохан С.Т. Технологии тьюторского сопровождения в вузе 241 Табакова А.С. Направления работы комплексного центра социального обслуживания саранска в отношении семьи и

детей

242

Терегулова Д.Р., Бакиров Б.А., Ахмадеева Л.Р. Особенности медико-социальной реабилитации у пациентов с

лимфопролиферативными заболеваниями с учетом нейропсихологического статуса

243

Терехович Т.И., Ростовцев В.Н. Социально-медицинская профилактика 245

Титенко А.В. Социальная работа по профилактике нарушений среди несовершеннолетних 246

Титовец Т.Е. Гуманитарно-ориентированный подход к выбору критериев экспертизы качества объектов социальной

сферы

247

Токарева Ю.А., Токарев А.Г., Сахарова А.Д. Геймификация в коррекции образа-я 248 Топалова В., Сиджимова Д., Бенишева-Димитрова Т. Социально-значимые аспекты побочных действий лекарств

среди пожилых людей

250

Тратинко Т.В. Профессиональное становление специалиста по социальной работе в вузе 251 Турчина Ж.Е. Международный опыт предоставления услуг по социальному сопровождению семей (лиц), находящихся в

сложной жизненной ситуации

253

Тюрикова Г.Н., Тюрикова Ю.Б., Бондарева Т.В., Гнездилова И.Ю. Роль трудовой реабилитации в интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья

255

Ууганцэцэг Г. Деятельности социальной работы по снижению издевательств среди сверстников 256

Филоненко Л.В., Лен А.А., Воробьев П.А. Исторический опыт педагогической практики физического развития подрастающего поколения в процессе социального воспитания

259

Фролова А.А., Бусел-Кучинская Е.Н. Влияние профессионального интереса на становление личности будущего

специалиста социальной сферы

260 Хейфец Е.Н., Хейфец Н.Е. Новеллы антитабачного законодательства Республики Беларусь и международные

обязательства государства: позитивные изменения, неразрешенные проблемы

261

Хейфец Н.Е., Кожанова И.Н., Сачек М.М. Система оценки медицинских технологий: белорусская модель 264 Цветкова А. А. Изучение вероятностных предикторов зависимого от психоативных веществ поведения у подростков 265

Цимбалюк О.В. Организация работы по социальному обслуживанию на дому в АУСО У-У КЦСОН «Доверие» 266

Цыренова В.Б., Литвинова Ж.Б. Педагогические ориентиры социальной работы в системе образования 268 Чажапан И.К., Бимбаев С.Е. Занятость на рынке труда в Республике Тыва 269

Чефонова Е.А., Мозговая Е.И., Горьянова О.О. Культурная интеграция турков-месхетинцев в условиях российского

муниципального образования: анализ кейса сельского поселения

270 Шабашёва И.В., Коровкина Е.В. Организация социальной реабилитации инвалидов в условиях территориального

центра социального обслуживания населения

271

Шабашёва И.В., Шафранская К.В. Взаимодействие специалистов СППС и учителей начальных классов учреждения образования в области гражданско-патриотического воспитания

273

Шаматонова Г.Л., Шадрина Т.И. Правовая грамотность выпускников детских домов как социальная проблема современного российского общества (на примере г. Ярославля)

274

Шамбовская Е.А., Бусел-Кучинская Е.Н. Определение уровня самосохранительного поведения современной

молодёжи

275

Шаяхмедова А.Р. Социальная реабилитация инвалидов 276

Швецов Д.С. Гельман В.А. Роль социальных учреждений в социальной защите пожилых людей 277

Шишкина Е.В. Статистическое и социально-правовое измерение приемного родительства 278 Шрагер В.Б. О деятельности баргузинского психоневрологического интерната 280

Шульга С.Ю, Лыткина О.Ю. Применение метода биоакустической коррекции в реабилитации

детей с инвалидностью

281 Щелкунова В.М., Когтева Е.Ю. Социальное обслуживание населения: опыт Воронежской области 283

Эрболд Г., Уламбаяр Б. Результаты 12 дневной обучения питания прикорма волонтёров по уменьшению хронического

недоедания маленьких детей в районе Чингэлтэй

284

Эшиев А.К. Гендерные аспекты миграции (на примере Кыргызстана) 285

Яковлева Л.К. Актуальные социальные проблемы в России 287

Яценко Т.Е. Субъектно-рефлексивный подход в психологической диагностике виктимности 287 Яценко Т. Е., Иценко А. Г., Мусийчук М. В. Особенности конфликтного поведения в супружеских отношениях женщин

с разными типами гендерной идентичности

289

Яшина М.Н., Безрукова О.Н. Вовлеченное родительство: мужской взгляд 290

325

Материалы научно-практического семинара «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста и инвалидов на дому как

стационарозамещающая технология: опыт и перспективы»

Базарова А.В. Школа ухода за пожилыми людьми и инвалидами на дому как стационарозамещающая технология: опыт

реализации обучающей программы в Республике Бурятия

291

Воробьева С.А., Михайлова А.В. Профилактика деменции у лиц пожилого и старческого возраста 293

Воробьева С.А., Шарай Я.Р. Реабилитационное пространство психоневрологического дома-интерната для престарелых и инвалидов

294

Галазий О. В., Клецкина С. А., Макаров А. С. Опыт Иркутской области по реализации стационарозамещающих

технологий в системе долговременного ухода на современном этапе

296

Зайцева И.А. Социальная защита пожилых людей в Российской Федерации 298

Плохова И.А., Уницаева А.Б. Медико-социальная помощь пожилым людям и инвалидам: теоретический и практический аспекты

300

Ануфриев Д.И. Отношение студенческой молодежи к волонтерской деятельности 301

Башинова А.Е. Организация социального обслуживания пожилых людей на дому в комплексном центре «Доверие» 302

Побокова М.А. Социальные технологии работы с лицами, лишенными родительских прав в Джидинском районе

Республики Бурятия

304

326

ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

FORMS AND METHODS OF SOCIAL WORK

IN DIFFERENT SPHEORES OF ACTIVITY

Материалы VIII Международной научно-практической конференции,

посвященной 20-летию кафедры «Социальные технологии»

3-5 октября 2019 г.

Подписано в печать 23.09.2019 г. Формат 60х84 1/8.

Усл.печ.л. 38,24. Тираж 100 экз. Заказ № 71.

__________________________________________

Издательство ВСГУТУ

670013, г. Улан-Удэ, ул. Ключевская, 40в