Ν Νέος

Τα Πρακτικά του 3ου Συνεδρίου:

«Νέος Παιδαγωγός»

Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016

(e-book/PDF)

Επιμέλεια τόμου: Φ. Γούσιας

ISBN: 978-618-82301-0-1

Α Θ Η Ν Α 2016

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ

Αλευριάδου Αναστασία, Αν. Καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, με γνωστικό αντικείμενο: Ειδική Παιδαγωγική: Μάθηση και Ψυχοκινητική Ανάπτυξη

Αναστασόπουλος Γεώργιος, Καθηγητής Ιατρικής Σχολής στο Δημοκρίτειο Πανεπι­στήμιο Θράκης

Ανδρεοπούλου Ζαχαρούλα, Επίκουρη Καθηγήτρια Εργ. Δασικής Πληροφορικής, στο Τμήμα Δασολογίας και Φυσικού Περιβάλλοντος του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης

Αντωνίου Παναγιώτης, Αναπληρωτής Καθηγητής στο Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Α­γωγής Αθλητισμού του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης

Αντωνίου Σταμάτης Αλέξανδρος, Λέκτορας, Οργανωσιακή Ψυχολογία, στο Παιδα­γωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστη­μίου Αθηνών

Αντωνίου Φαίη, Λέκτορας στο ΦΠΨ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστη­μίου Αθηνών,

Αντωνίου-Κρητικού Ιωάννα, Διδάκτορας Γλωσσολογίας, Ερευνήτρια Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, Ερευνήτρια Α ' Βαθμίδας του Ινστιτούτου Επεξεργασίας του Λόγου - Ε.Κ. «Αθηνά»

Αρβανιτογεώργος Ανδρέας, Επίκουρος Καθηγητής στο Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Πατρών

Αυγερινός Ανδρέας, Λέκτορας στο Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητι­σμού, του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης

Βαγγελάτος Αριστείδης, Δρ. Μηχανικός Η/Υ και Πληροφορικής, ΙΤΥΕ «Διόφαντος»

Βεντίκος Νικόλαος, Επίκουρος Καθηγητής του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου

Βερναδάκης Νίκος, Λέκτορας στο Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής Αθλητισμού, του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης

Βρανά Βασιλική, Επίκουρη Καθηγήτρια στο τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων του Τ.Ε.Ι. Σερρών

Γ κασούκα Μαρία, Επίκουρη Καθηγήτρια του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Α­γωγής & Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού του Πανεπιστημίου Αιγαίου

Δεληγιάννης Ιωάννης, Λέκτορας στο Τμήμα Τεχνών, Ήχου & Εικόνας του Ιόνιου Πανεπιστημίου

Ζάχος Δημήτριος, Επίκουρος Καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαί­δευσης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης

Θεολόγου Κωνσταντίνος, Επίκουρος Καθηγητής Ιστορίας και Φιλοσοφίας του Πολι­τισμού, στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο και στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο

Καλεράντε Ευαγγελία, Επίκουρη Καθηγήτρια Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπι­στημίου της Δυτικής Μακεδονίας

Καλογιαννάκης Μιχαήλ, Επίκουρος Καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολι- κής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης

Κατσαδώρος Γεώργιος, Λέκτορας Λαογραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου

Κέκκερης Γεράσιμος, Καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης

Κουκουνάρας-Λιάγκης Μάριος, Λέκτορας Διδακτικής των Θρησκευτικών στο τμήμα Θεολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

Κουστουράκης Γ εράσιμος, Επίκουρος Καθηγητής Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης, Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Πανε­πιστήμιο Πατρών

Μαρκάτος Νικόλαος, Ομότιμος Καθηγητής, τέως Πρύτανης Εθνικού Μετσόβιου Πο­λυτεχνείου

Μητροπούλου Βασιλική, Επίκουρη Καθηγήτρια στο Τμήμα Θεολογίας του Αριστο­τελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Εργαστήριο Παιδαγωγικής)

Μπάρος Βασίλειος, Καθηγητής Παιδαγωγικής με έμφαση Συγκριτική Εκπαιδευτική Έρευνα, Πανεπιστημίου Augsburg, Σχολή Φιλοσοφίας και Κοινωνικών Επιστημών,

Μπράτιτσης Θαρρενός, Επίκουρος Καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας

Μωραιτης Κωνσταντίνος, Καθηγητής Σχολής Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου

Νικολάου Ελένη, Λέκτορας ΤΕΠΑΕΣ, Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Ντίνας Κωνσταντίνος, Καθηγητής Γλωσσολογίας, Ελληνικής γλώσσσας και Διδακτι­κής της στο Π.Τ.Ν. του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας

Οικονομίδης Βασίλειος, Επίκουρος Καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολι- κής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Κρήτης

Παναγιωτακόπουλος Χρήστος, Αναπληρωτής Καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Πατρών

Πανούσης Ιωάννης, Καθηγητής στο Τμήμα Επικοινωνίας και Μέσων Μαζικής Ενη­μέρωσης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

Παπαβλασόπουλος Σώζων, Επίκουρος Καθηγητής του Ιονίου Πανεπιστημίου

Παπαδόπουλος Ιωάννης, Λέκτορας στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης

Παπαδοπούλου Βασιλική, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δη­μοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας

Παπαϊωάννου Γεώργιος, Λέκτορας στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο, στη Μουσειολογία - Σύνθεση και αξιοποίηση μουσειακών χώρων με χρήση Ψηφιακής Τεχνολογίας

Παρπαρούση Γεωργία, Ειδικό Διδακτικό Προσωπικό (ΕΕΔΙΠ-Ι) - Μουσικής, Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Πανεπιστήμιο Πατρών, Διδάκτορας Κοινωνιολογίας

Πολάτογλου Χαρίτων, Αναπληρωτής Καθηγητής Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης Τμήμα Φυσικής

Ράγκου Πολυξένη, Επίκουρη Καθηγήτρια Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στη Σχολή Γ εωπονίας, Δασολογίας και Φυσικού Περιβάλλοντος, του Αριστοτελείου Πανεπιστη­μίου Θεσσαλονίκης

Ροφούζου Αιμιλία, Λέκτορας Γ ερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας στη Σχολή Ναυ­τικών Δοκίμων

Σαρρής Δημήτριος, Επίκουρος Καθηγητής Ειδικής Αγωγής Πανεπιστημίου Ιωαννί- νων

Σοφός Λοιζος, Αναπληρωτής Καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαί­δευσης του Πανεπιστήμιο Αιγαίου (Παιδαγωγική, Παιδαγωγική και Διδακτική των Μέσων)

Σταύρου Λάμπρος, Καθηγητής Κλινικής Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Dr Πανεπιστημίου Σορβόννης

Στογιαννίδης Αθανάσιος, Λέκτορας Τμήματος Θεολογίας Αριστοτελείου Πανεπιστη­μίου Θεσσαλονίκης,

Σφυρόερα Μαρία, Επίκουρη Καθηγήτρια Παιδαγωγικής της Διδακτικής Πράξης στο Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (Τ.Ε.Α.Π.Η.) του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

Τζακώστα Μαρίνα, Επίκουρη Καθηγήτρια Γλωσσικής Ανάπτυξης και Αγωγής του Παιδιού της Προσχολικής Ηλικίας στο Πανεπιστήμιο Κρήτης

Τουρτούρας Χρήστος, Επίκουρος Καθηγητής Παιδαγωγικής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης

Τσαμαδιάς Κωνσταντίνος, Αναπληρωτής Καθηγητής στο Χαροκόπειο Πανεπιστή­μιο (Αξιολόγηση των Επενδύσεων στην Εκπαίδευση και στη Δια Βίου Μάθηση)

Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής στο Τμήμα Πληροφορικής, του Αρι­στοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης

Τσολακίδης Κώστας, Επίκουρος Καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκ­παίδευσης του Πανεπιστημίου Αιγαίου

Φίστα Ευαγγελία, Λέκτορας στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης,

Φουρνάρος Σωτήριος, Λέκτορας Φιλοσοφίας στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανε­πιστήμιο Αθηνών

Χοντολίδου Eλένη, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Τομέας Παιδαγωγικής Φιλοσοφική Σχολή Α.Π.Θ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

ΚΡΙΤΩΝ

Ονοματεπώνυμο Κριτή

Αγαλιανού Ολυμπία

Αγγελάκη Αικατερίνη

Αγγελίδου Ειρήνη

Αγγελόπουλος Ηρακλής

Αδάμος Δημήτριος

Αλεξανδροπούλου Αργυρούλα

Αλεξοπούλου Ευαγγελία

Αλεξοπούλου Πελαγία

Αλεξούδα Γ εωργία

Αλημπέρτη Μαρία

Αλμπανάκη Ξανθή

Αλχασίδης Νικόλαος

Αμανατίδης Νικόλαος

Αμπουλού Ειρήνη

Αναργύρου Αικατερίνη

Αναστασίου Αδάμος

Αναστασόπουλος Νικόλαος

Ανδρεαδέλλη Ελένη

Ανδρεοπούλου Ζαχαρούλα

Ανδρέου Αθανάσιος

Ανδρούτσου Δέσποινα

Αντικουλάνη Κυριακή

Αντωνίου Ειρήνη

Αντωνίου-Κρητικού Ιωάννα

Αντώνογλου Λεμονιά

Αντωνοπούλου-Τρεχλή Ζωή

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

Αποστολοπούλου Αικατερίνη

Αραμπατζής Γ εώργιος

Αρβανίτης Νικόλαος

Αρβανιτίδου Βασιλεία

Αρβανιτογεώργος Ανδρέας

Αργυρίου Αργύριος

Αργυροπούλου Μαρία

Ασημακόπουλος Γ εώργιος

Ασπρογέρακα Σοφία

Αυγερινός Ανδρέας

Βαβουγυιός Διονύσης

Βαβουλίδου Mαρία

Βάθη Σοφία

Βαϊοπούλου Γιούλη

Βασιλάκη Ασπασία

Βασιλειάδης Παύλος

Βασιλειάδου Πολυξένη

Βασιλείου Βασίλειος

Βασιλούδης Ιωάννης

Βαστάκη Μαρία

Βερέμης Γεώργιος

Βιδάκης Χρήστος

Βίντου Αουρέλα

Βλαχάβα Ευανθία

Βλάχος Γ εώργιος

Βλάχου Ρόζα

Βορύλλα Βαρβάρα

Βότση Ελένη

Βύρλα Γεωργία

Γ αβριηλίδου Μόνικα

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

Γ άκης Παναγιώτης

Γ αλάνη Ελένη

Γ ατσογιάννη Αντωνία

Γ ελαστοπούλου Μαρία

Γ εραρής Ηλίας

Γεωργαλής Ευάγγελος

Γ εωργαντά Βίκυ

Γ εωργαντάκη Σταυρούλα

Γεωργιακάκης Πέτρος

Γ εωργοβρεττάκου Σταματίνα

Γεωργοτά Σωτηρία

Γ ιακουμάκης Γ εώργιος

Γιαννάκη Μυρτώ

Γ ιαννέλος Αχιλλέας

Γιαννικόπουλος Ιωάννης

Γιωτόπουλος Γεώργιος

Γιωτοπούλου Αντιγόνη

Γιωτοπούλου Θεοχαρούλα

Γκανέτσου Χαρά

Γκένιου Θεοδώρα

Γκινούδη Αθηνά

Γκιόκα Αναστασία

Γκολώνη Βασιλική

Γκολώνης Χρύσανθος

Γκουντούμα Μαρία

Γκούσκος Δημήτρης

Γ όγαλης Κώστας

Γούπος Θεόδωρος

Γ ούσιας Φώτιος

Γράψας Ιωάννης

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

Γ ρηγορίου Βασίλειος

Γ ρόσδος Σταύρος

Γ ώτη Ευθυμία

Δαβράζος Γ ρηγόριος

Δάλλας Μάρκος

Δαμάσκου Ευτυχία-Σοφία

Δαμιανίδου Λουκία

Δαμιανίδου Λουκία

Δαρδανού Μαρία

Δέγγλερη Σοφία

Δελημπέης Γ εώργιος

Δελιόπουλος Γιώργος

Δεμερτζή Σταυρούλα

Δερμεντζή Αθηνά

Δεστές Γεώργιος

Δημακοπούλου Αλεξάνδρα

Δημητρακάκης Κωνσταντίνος

Διαμαντοπούλου Αλεξάνδρα

Δινάκη Βασιλική

Διπλάρη Χριστίνα

Δομουχτσής Κωνσταντίνος

Δουζίνα Μαρίλη

Δουκάκης Σπυρίδων

Δραγογιάννης Κωνσταντίνος

Δρακοπούλου Μαρία

Δρακωνάκη Μαρία

Ελευθερίου Πρόδρομος

Ελμάς Ανέστης

Εμμανουηλίδου Σοφία

Εξάρχου Εύη

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

Ευσταθίου Αθανασία

Εφραιμίδης Παύλος

Ζαζάνη Ειρήνη

Ζαμπάκη Θεοδώρα

Ζαχαράκη Ελένη

Ζάχος Δημήτριος

Ζέππος Δημήτριος

Ζέρβα Μαρία

Ζερβού Κυριακή

Ζήκος Νικόλαος

Ζηκούλη Κωνσταντίνα

Ζούνη Ευαγγελία

Ζουρνά Άννα

Ζυγούρης Φώτιος

Ζωγόπουλος Ευστάθιος

Ζωγράφου Ελένη

Ζώη Σεβαστή

Ηλιοπούλου Κωνσταντίνα

Θανασούλια Γ εωργία

Θεοδοσίου Ελένη

Θεοδότου Ευγενία

Θεοδωρακάκος Μηνάς

Θεοδωρακοπούλου Θωμαΐτσα

Θεοδωρίδου Αλεξάνδρα

Θεοδωρίδου Ελένη

Θεοδωρίδου Μαρία

Θεοδωροπούλου Ρεβέκα

Θεοδώρου Παναγιώτης

Θεοδώρου Παρασκευή

Θεοφανέλλης Τιμολέων

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

Θεοχαροπούλου Γ εωργία

Θώδης Γεώργιος

Ιορδανίδου Μάρθα

Ιωαννίδης Παναγιώτης

Ιωσηφίδου Ειρήνη

ΚαβαλλάρηΙσμήνη

Καζέπη Κωνσταντίνα

Καλέμης Κωνσταντίνος

Καλλίγνωμος Κωνσταντίνος

Καλοβρέκτης Κωνσταντίνος

Καλογεράς Δημήτριος

Καλογιαννάκης Μιχαήλ

Καλομοίρης Ηλίας

Καλτσά Αικατερίνη

Καλύβας Αντώνιος

Κάλφα Μαρία

Καλφαγιάννη Αγνή

Καμέας Νικόλαος

Κάμτσιος Σπυρίδων

Κανέλλη Μαρία-Άννα

Καντάς Κωνσταντίνος

Κάντζου Ελπινίκη

Καπανιάρης Αλέξανδρος

Καπουτσή Φωτεινή

Καπράνος Σταύρος

Καπροΐτη Παναγιώτα

Καραβασίλης Ιωάννης

Καραβλίδης Αλέξανδρος

Καραγιάννη Ευαγγελία

Καραγιάννη Μαρία

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

205

206

Καραθανάση Ζαχαρένια

Καραϊσαρλή Μαρία

Καρακατσάνη Ευμορφία

Καραμανέ Ευφημία

Καραμητόπουλος Θεόδωρος

Καράμπελα Μαρία

Καράμπελα Ρεβέκκα- Αθηνά

Καρατζάς Ανδρέας

Καρατράντου Ανθή

Καραφωτιά Μαίρη

Καργιώτη Μαρία

Καρέλα Γ εωργία

Καρυάκατζη Χρυσαυγή

Κασιώρα Βασιλική

Καστανά Αναστασία

Καστανιάς Θεόδωρος

Καταρτζής Ιωάννης

Κατσαδώρος Γ εώργιος

Κατσανδρή Αικατερίνη

Κατσάνος Θεοφάνης

Κατσικαδέλης Μιχαή

Κατσιούλα Παναγιώτα

Καφετζή Ευγενία

Κεραμιδά Κωνσταντία

Κερασοβίτης Κωνσταντίνος

Κεφαλλωνίτης Γεώργιος

Κιούπη Βασιλική

Κιουρτσόγλου Παρασκευή

Κλωνάρη Αικατερίνη

Κοκκινέλη Κυριακή

207

208

209

210

211

212

213

214

215

216

217

218

219

220

221

222

223

224

225

226

227

228

229

230

231

232

233

234

235

236

Κοκκονός Αντώνιος

Κολλιοπούλου Κωνσταντίνα

Κολοβελώνη Γ εωργία

Κολοζώφ Χρήστος

Κολτσάκης Ευάγγελος

Κόνσολα Χριστίνα

Κοντογιαννόπουλος Κωνσταντίνος

Κοντογούρη Ευανθία

Κοντόση Κωνσταντίνα

Κόντου Βασιλική

Κοπάδη Θάλεια

Κορολή Μαρία

Κοροσίδου Ελένη

Κορρές Κωνσταντίνος

Κοσμίδης Ιορδάνης

Κότσαρη Κωνσταντίνα

Κουγιουμτζής Γεώργιος

Κούκης Νικόλαος

Κουκλατζίδου Μαρία

Κουκούλης Κωνσταντίνος

Κουλιούμπας Βασίλειος

Κουμανάκου Μαρία Αλεξάνδρα

Κουμπενάκη Στυλιανή

Κουράκη Χρύσα

Κουσκουμπέκου Δήμητρα

Κουσκουρίδα Φραγκούλα

Κουτρούκης Θεόδωρος

Κουτρούλης Πέτρος

Κουτσιμπέλη Όλγα

Κουτσουρίδης Ιωάννης

237

238

239

240

241

242

243

244

245

246

247

248

249

250

251

252

253

254

255

256

257

258

259

260

261

262

263

264

265

266

Κοψιδάς Οδυσσέας

Κρασούλης Ηλίας

Κρόκος Σπυρίδων

Κυριακίδης Θωμάς

Κυριακόπουλος Χρήστος

Κυριάκου Αγγελική

Κυριακού Θεώνη

Κυριακουλόπουλος Ευάγγελος

Κυριατζάκου Κωνσταντίνα

Κυρκενίδης Ιωάννης

Κωλέττη Ελένη

Κωνσταντή Αγορίτσα

Κωνσταντινίδης Άγγελος

Κωνσταντινίδου Σοφία

Κωσταρίδης Παναγιώτης

Κώστας Απόστολος

Κωστοπούλου Καλλιόπη

Κωστούδα Σμαράγδω

Κωτούλας Βασίλειος

Κωτσίδης Κωνσταντίνος

Λαγουδάκος Μιχαήλ

Λάγουρη Μαρίνα

Λάζος Παναγιώτης

Λάζου-Μπαλτά Καλυψώ

Λαϊνά Μαρία (Μελίνα)

Λάλος Χρήστος

Λαμπίρης Απόστολος

Λεονταρίδου Ντόρα

Λεοντίδης Ευθύμιος

Λεουτσάκος Ευστάθιος

267

268

269

270

271

272

273

274

275

276

277

278

279

280

281

282

283

284

285

286

287

288

289

290

291

292

293

294

295

296

Λεωνίδου Παγώνα

Λόζγκα Ευαγγελία

Λοΐζου Ναταλία

Λουάρη Μαρίνα

Λουμπαρδιά Αγγελική

Μαγουλάς Αντώνιος

Μαθιουδάκη Μαρία

Μακρής Γ εώργιος

Μακρής Γεώργιος

Μακρυπούλιας Βασίλειος

Μαλέτσκος Αθανάσιος

Μάλλιαρης Χρήστος

Μανάβη Χαρίκλεια

Μάνεση Σουλτάνα

Μάνεσης Νικόλαος

Μάνθου Αργυρώ

Μανικάρου Μεταξούλα

Μάνου Αγγελική

Μανώλη Βάια

Μανωλοπούλου Χρυσή

Μαρκαντώνης Χρίστος

Μαρκογιαννάκη Χαρίκλεια

Μαστρογιάννης Αλέξιος

Ματζάκος Πέτρος

Μαυράκη Μελπομένη

Μαυρομματίδου Σταυρούλα

Μαυροπούλου Εμμανουέλα

Μαυροχαλυβίδης Γ εώργιος

Μεϊντάση Αθανασία

Μελάς Φίλιππος

297

298

299

300

301

302

303

304

305

306

307

308

309

310

311

312

313

314

315

316

317

318

319

320

321

322

323

324

325

326

Μελισόβα Ζαφειρούλα

Μέλλιου Κυριακή

Μεταλληνού Αγγέλα

Μητρογιαννοπούλου Αγγελική

Μιχαηλίδης Τάσος

Μιχαηλίδου Χριστίνα

Μιχάλη Μαρία

Μιχάλογλου Θέκλα

Μοσχούς Νικόλαος

Μουλά Ευαγγελία

Μουρατίδου Ευθυμία

Μουράτογλου Νικόλαος

Μουσιάδου Ειρήνη

Μουταφίδου Άννα

Μουχτάρη Ευθαλία

Μπαγανά Ελπίδα

Μπαζακογιάννη Στυλιανή

Μπακόπουλος Νικόλαος

Μπαλατσού Μαρία

Μπαλίτα Θεοφανούλα

Μπαλταδούρος Σεραφείμ

Μπαμπασίδης Γεώργιος

Μπαντούνας Άγγελος

Μπαρμπόπουλος Γεώργιος

Μπαρούτα Μαρία

Μπατζέλη Άννα

Μπατσίλα Μαριάνθη

Μπαφίτη Άννα

Μπεϊνά Ειρήνη

Μπελεσιώτη Κωνσταντίνα

327

328

329

330

331

332

333

334

335

336

337

338

339

340

341

342

343

344

345

346

347

348

349

350

351

352

353

354

355

356

Μπενάκη Σωτηρία

Μπερδούσης Ιωάννης

Μπίλλα Πολυξένη

Μπιτζελέρη Παναγιώτα Κυριακή

Μποτέλη Χρηστίνα

Μποτονάκης Αντώνιος

Μπουραζάνας Κωνστατίνος

Μπούτσκου Λεμονιά

Μπρίνια Βασιλική

Μυλωνάς Δημήτριος

Μυρτσίδης Διαμαντής

Νάκη Στυλιανή

Νάστος Ιωάννης

Νείλα Ιωάννα

Νείρος Αντώνιος

Νιζάμη Αικατερίνη

Νικολιδάκης Συμεών

Νικολοπούλου Αικατερίνη

Νικολούδη Τριανταφυλλιά

Νίκου Σταύρος

Νομικού Αργεντίνη

Ντόκα Αγλαΐα

Ντόλκερα Ανθούλα

Ντούμα Κωστούλα

Ντυμένος Αναστάσιος

Ξάνθη Στυλιανή

Ξενάκη Αντωνία

Ξηροκώστα Ρωξάνη

Οικονομάκου Μαριάνθη

Οικονομίδης Βασίλειος

357

358

359

360

361

362

363

364

365

366

367

368

369

370

371

372

373

374

375

376

377

378

379

380

381

382

383

384

385

386

Οικονόμου Ανδρέας

Οικονόμου Κωνσταντίνα

Οικονόμου Κωνσταντίνος

Ορφανάκη Ασημίνα

Ορφανάκης Βασίλειος

Πάγκου Αγγελική

Παΐζη Όλγα

Παλαπέλα Γ εωργία

Παλιούρας Αριστείδης

Παναγιωτακοπούλου Ειρήνη

Παναγιώταρου Αλίκη

Παναγιωτόπουλος Ιωάννης

Πανταζή Αφροδίτη

Παντίδου Γεωργία

Παντσίδης Χρήστος

Παπαβασιλείου Γ εώργιος

Παπαβασιλείου Χρυσούλα

Παπαγιάννης Νικόλαος

Παπαδάκη Ειρήνη

Παπαδάκης Σταμάτης

Παπαδημητρίου Αλέξανδρος

Παπαδημητρίου Γεώργιος

Παπαδημητρίου Ελένη

Παπαδημητρίου Παναγιώτα

Παπαδημητρίου Σοφία

Παπαδημητρόπουλος Νικόλαος

Παπαδημητροπούλου Παναγούλα

Παπαδόπουλος Δημήτριος

Παπαδόπουλος Μηνάς

Παπαδοπούλου Αγνή

387

388

389

390

391

392

393

394

395

396

397

398

399

400

401

402

403

404

405

406

407

408

409

410

411

412

413

414

415

416

Παπαδοπούλου Αναστασία

Παπαευθυμίου Ιωάννα

Παπαϊωάννου Γ εώργιος

Παπακωνσταντινοπούλου Αρτεμισία

Παπαμανώλη Ελευθερία

Παπαναστασίου Ασπασία

Παπανδρέου Κωνσταντίνα

Παπανικολάου Χρήστος

Παπαπαναγιώτου Γεράσιμος

Παπάς Αναστάσιος

Παπαχαρίτου Χριστίνα

Παπαχρήστου Αλεξάνδρα

Παπουτσάκη Καλλιόπη

Παππά Μαρία-Ελένη

Παππά Μαρίνα

Παραλίδου Μαρία

Παρασκευάς Απόστολος

Πάρνου Μαρία

Πασταρματζή Ιωάννα

Πάτση Χαρίκλεια

Πατσ^μίτου Σταυρούλα

Παυλής Δημήτριος

Πεπές Ευάγγελος

Περάκης Εμμανουήλ

Περπερίδης Γ εώργιος

Πετροπούλου Σταυρούλα

Πεχλιβανίδου Ευαγγελία

Πίκλας Ιωάννης

Πλαγεράς Αντώνιος

Πλατάρος Ιωάννης

417

418

419

420

421

422

423

424

425

426

427

428

429

430

431

432

433

434

435

436

437

438

439

440

441

442

443

444

445

446

Πολύδωρος Γ εώργιος

Πολύζος Νικόλαος

Πολυζώη Γ εωργία

Πολυζώης Γ εώργιος

Πολυμεροπούλου Βασιλική

Πριβαρτιτσάνης Πέτρος

Πρωτοπαπάς Ελευθέριος

Ραβασόπουλος Γιώργος

Ράγκου Πολυξένη

Ρεντίφης Γ εράσιμος

Ρήγα Ασημίνα

Ρίζου Ευανθία

Ρουμπής Νικόλαος

Ρώιμπα Βασιλική

Σαζακλίδης Νικόλαος

Σαΐτη Αποστολίνα

Σακαρέλλου Ευθυμία

Σακατζής Δημήτρης

Σακελλαράκη Καλομοίρα

Σαλαβασίδης Πέτρος

Σαμαρά Βασιλική

Σαμαρά Δέσποινα

Σαμαράς Μαργαρίτης

Σάμιος Γουσταύος

Σαμίου Αντιγόνη

Σαμσάρη Ελένη

Σάρδη Ελισσάβετ

Σαριγιανίδου Όλγα

Σαρρής Δημήτριος

Σαρρής Δημήτριος

447

448

449

450

451

452

453

454

455

456

457

458

459

460

461

462

463

464

465

466

467

468

469

470

471

472

473

474

475

476

Σαρρής Κ. Δημήτριος

Σαχινίδου Παρασκευή

Σεραλίδου Ελένη

Σιαμπανοπούλου Ευγενία

Σιγάλα Ζαμπέτα

Σιδηρόπουλος Δημήτριος

Σιδηροπούλου Μαρία

Σιμενή Περσεφόνη

Σιούλας Γ εώργιος

Σιούρδα Πηνελόπη

Σιώζος Αθανάσιος

Σιώχος Βασίλειος

Σόρκος Γεώργιος

Σούνογλου Μαρίνα

Σοφός Αλιβίζος

Σπυροπούλου Ι τ α λ ί α

Σταμάτη Αικατερίνη

Σταμπουλίλη Ζωή

Στασινάκης Παναγιώτης

Σταυρόπουλος Βασίλειος

Σταυρόπουλος Βασίλειος

Σταυροπούλου Ελένη

Σταυρούλια Καλλιόπη-Ευαγγελία

Στεργιοπούλου Ευδοκία

Στεργίου Ευθυμία

Στεφανίδης Γεώργιος

Στέφου Λουκία

Στιβακτάκη Μαρία

Στρατή Αγγελική

Στράτη Πηνελόπη

477

478

479

480

481

482

483

484

485

486

487

488

489

490

491

492

493

494

495

496

497

498

499

500

501

502

503

504

505

506

Συμεωνίδης Βασίλειος

Συμεωνίδης Νικόλαος

Σύψας Αθανάσιος

Σχίζα Μελπομένη

Σωτηράκη Νικολέτα

Σωτηρόπουλος Παναγιώτης

Σωτηρούδας Βασίλειος

Ταβουλάρη Αικατερίνη

Τάτση Αικατερίνη

Τέκος Γεώργιος

Τζακώστα Μαρίνα

Τζαλακώστας Ρίζος

Τζήμας Δημήτριος

Τζιάσιου Ευαγγελία

Τζιφόπουλος Μενέλαος

Τζιωρτζιώτη Χρυσάνθη

Τζοβλά Ειρήνη

Τζωρτζάκης Ιωάννης

Τζώτζου Μαρία

Τόζιου Σουλτάνα

Τοκμακίδου Ελπίδα

Τολανούδης Μιχαήλ

Τολιάς Δημήτρης

Τουπλικιώτη Σοφία

Τουραμπέλης Μιχαήλ

Τουρτούρας Χρήστος

Τρύφων Μαρία

Τσαβδάρη Αναστασία

Τσαγγάρη Χρυσούλα

Τσαγκάτος Μανώλης

507

508

509

510

511

512

513

514

515

516

517

518

519

520

521

522

523

524

525

526

527

528

529

530

531

532

533

534

535

536

Τσακαγιάννης Σοφοκλής

Τσαλίκη Ευανθία

Τσαμπάζη Παναγιώτα

Τσαπνίδου Μαρία

Τσάρπα Ιωάννα

Τσέκου Αικατερίνη

Τσελεμπόνης Αναστάσιος

Τσιγγινού Ελένη

Τσίγκα Γ εωργία

Τσικολάτας Αλέξανδρος

Τσιμπλίδου Ελισάβετ

Τσιούμα Κατερίνα

Τσιουπλή Ευγενία

Τσιχουρίδης Χαρίλαος

Τσιώλη Μαγδαληνή

Τσογλής Κωνσταντίνος

Τσολακίδης Κωνσταντίνος

Τσουκαλά Κικιλία

Τσούνη Βασιλική

Τσούτσουβα Μαρία

Υφαντής Ηλίας

Φακάζη Ελένη

Φαρίδου Σμαράγδα

Φελούκα Βασιλική

Φίστα Ευαγγελία

Φλώρος Ανδρέας

Φλώρου Παρασκευή

Φούκας Βασίλειος

Φουλίδη Ξανθίππη

Φουντάνα Μαρία

537

538

539

540

541

542

543

544

545

546

547

548

549

550

551

552

553

554

555

556

557

558

559

560

561

562

563

564

565

Φραγκίσκου Αικατερίνη

Φριλίγκος Στυλιανός

Φώκου Ιωάννα

Χαϊδεμενάκου Άννα

Χαϊδή Ειρήνη

Χαϊδούτης Αντώνιος

Χαιροπούλου Χρυσούλα

Χαλιούλια Ελένη

Χαλκιάς Γ εώργιος

Χαλκιοπούλου Παρασκευή

Χαμζαδάκη Γ εωργία

Χαρατζόπουλος Παναγιώτης

Χαριτάκη Γ αρυφαλιά

Χάρμπαλη Ιουλία

Χατζηγεωργίου Μαρία

Χατζηδημητρίου Ευαγγελία

Χατζηπαναγιώτου Δημήτριος

Χουλιάρα Ξανθή

Χούπη Μαρία

Χρηστάκης Σπυρίδων

Χριστοφόρου Δήμητρα

Χωριανοπούλου Ελένη

Ψαθοπούλου Παγώνα Ξανθή

Ψαράς Χαράλαμπος

Ψαρογιάννη Μαρία

Ψαρογιώργου Χαριτίνη

Ψαρρά Ειρήνη

Ψώμος Παναγιώτης

Τολανούδης Μιχαήλ

44

53

61

70

82

89

96

103

113

121

131

140

150

158

166

176

188

198

ΙΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΙΡΟΣ - ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ

01.Θ.Ε. Αξιολόγηση και προσδοκίες στο χώρο του σχολείου. Θεωρη­τική προσέγγιση και επέκταση01.Θ.Ε. Δημιουργία ομάδων στη Φυσική Α' Γυμνασίου

01.Θ.Ε. Δημιουργική γραφή-Εξερευνώντας τις δυνατότητες των λέ­ξεων01.Θ.Ε. Ο σχολικός χώρος και η σημασία του για το παιδί: Διερεύνηση βιβλιογραφίας01.Θ.Ε. Οι επιδράσεις των μεταμοντέρνων θεωριών στην εκπαιδευτική πολιτική και τα αναλυτικά προγράμματα01. Θ.Ε. Χαρισματικά και ταλαντούχα παιδιά στη προσχολική εκπαί­δευση. Χαρακτηριστικά, ψυχολογική αξιολόγηση και ψυχοπαιδαγωγι­κές παρεμβάσεις02. Θ.Ε. KADI (Krug Asperger's Disorder Index): Ένα εργαλείο αξιο­λόγησης και διάγνωσης του συνδρόμου Asperger και η χρήση του στην εκπαίδευση02.Θ.Ε. Latinitas: Η διδασκαλία της λατινικής γλώσσας με τη μέθοδο διδασκαλίας των ζωντανών γλωσσών.02.Θ.Ε. Αναλυτικά Προγράμματα, Ενταξιακή Εκπαίδευση και Διαφο­ροποιημένη Παιδαγωγική.02.Θ.Ε. Αντιμετώπιση δυσκολιών μάθησης στο μάθημα της γλώσσας με το μοντέλο της Αμοιβαίας διδασκαλίας. Μελέτη περίπτωσης02.Θ.Ε. Αξιολόγηση του μαθήματος της Τοπικής Ιστορίας στη Γ' τάξη Πιλοτικού Γυμνασίου02.Θ.Ε. Διαφοροποίηση διδασκαλίας: Μια πρόταση για το μάθημα της λογοτεχνίας Γ' Γυμνασίου02.Θ.Ε. Διδακτική μεθοδολογία δίγλωσσης εκπαίδευσης: Αξιοποίηση ιστοριών μετανάστευσης για την προώθηση του γραμματισμού δια μέ­σου της CLIL02.Θ.Ε. Η διδασκαλία της ΝΕ Λογοτεχνίας υπό το πρίσμα των πολλα­πλών τύπων νοημοσύνης. Μια καινοτόμα εναλλακτική προσέγγιση 02.Θ.Ε. Η διδασκαλία του αρχαίου ελληνικού δράματος στο Δημόσιο Γενικό Λύκειο02.Θ.Ε. Η ενίσχυση των κινήτρων μάθησης μέσω της τέχνης: Η μετα­τροπή του λογοτεχνικού κειμένου σε ταινία μικρού μήκους.02.Θ.Ε. Καινοτόμος διδακτική προσέγγιση της αρχαίας Σπάρτης σε Ελ- ληνο-Αμερικάνικο Σχολείο02.Θ.Ε. Μια καινοτόμα προσέγγιση στη διδασκαλία της Ομήρου Οδύσ­σειας02.Θ.Ε. Οι γνώσεις οι στάσεις και οι απόψεις των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στο μάθημα της Γε­ωγραφίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση02.Θ.Ε. Παιδαγωγική και διδακτική καταλληλότητα των σχολικών εγ­χειριδίων: Β' και Γ' Γυμνασίου - Ιστορία

222

231

242

255

264

274

284

293

302

310

319

326

334

343

351

358

366

375

384

393

401

409

02.Θ.Ε. Παραγωγή και αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού για τη δομή του ατόμου02.Θ.Ε. Πρόταση διδασκαλίας για τη Φυσική της Λ ' Γυμνασίου. Γλωσ­σική, εκφραστική και μαθηματική αξιολόγηση.02.Θ.Ε. Στρατηγική Διδασκαλίας της Συγγραφικής και Μετασυγγραφι- κής Διαδικασίας02.Θ.Ε. Σχολικά Εγχειρίδια, Ενταξιακή Εκπαίδευση

02. Θ.Ε. Τι συμβαίνει στην τάξη όταν διδάσκω Βιολογία;

03. Θ.Ε. Ο φιλόλογος του αύριο. Οι Τ.Π.Ε. στα Προγράμματα Σπουδών των Καθηγητικών Σχολών03.Θ.Ε. Ερευνητικά ευρήματα για τις αντιλήψεις μαθητών για τα πολυ­μέσα03.Θ.Ε. Κατανόηση εξισώσεων κινηματικής με χρήση του λογισμικού ιχνηλασίας Tracker03.Θ.Ε. Πώς θα κατακτήσουν τα παιδιά καλύτερα τη γλώσσα; Η καλ­λιέργεια της φωνολογικής ενημερότητας μέσα από μια ιστοσελίδα εκ­παιδευτικού περιεχομένου03.Θ.Ε. Συνεργατικές διαδικτυακές εφαρμογές που εμπλουτίζουν τη μαθησιακή διαδικασία και υποστηρίζουν την αλληλεπίδραση03.Θ.Ε. Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού για τον Προσανατολισμό στη Β Δημοτικού03.Θ.Ε. Τ.Π.Ε. και Εκπαίδευση. Ένας απαραίτητος επαναπροσδιορι­σμός και εξορθολογισμός ως προς τη βελτίωση της μάθησης03. Θ.Ε. Τα μαθησιακά στυλ στην ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού εξ αποστάσεως εκπαίδευσης04. Θ.Ε. Αναπηρία και πολιτικές εκπαιδευτικής και κοινωνικής ενσω­μάτωσης04.Θ.Ε. Αντιλήψεις και πρακτικές εκπαιδευτικών στα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες- δυσλεξία, για την κατανόηση των Αγγλικών ως ξένης γλώσσας.04.Θ.Ε. Απόψεις των εκπαιδευτικών για τη συμπερίληψη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες04.Θ.Ε. Διαμεσολάβηση συνομηλίκων. Ένας εναλλακτικός τρόπος δια­χείρισης των συγκρούσεων04.Θ.Ε. Διαφοροποίηση του Προγράμματος Σπουδών και της διδασκα­λίας: Απόψεις και εμπειρίες νηπιαγωγών γενικής και ειδικής αγωγής των τμημάτων ένταξης04.Θ.Ε. Διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με τη συνεκπαίδευση04.Θ.Ε. Ένα σχολείο για όλους. Κοινωνικά οφέλη για μαθητές με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες04.Θ.Ε. Επίλυση συγκρούσεων με τη μέθοδο T.Gordons- Μελέτη περί­πτωσης04.Θ.Ε. Η αίσθηση της αυτο-αποτελεσματικότητας σε μαθητές Γυμνα­σίου με μαθησιακές δυσκολίες και η σχέση της με την επίδοσή τους στην Ιστορία. Μία πιλοτική έρευνα

419

429

441

449

457

462

471

480

490

498

508

516

524

532

541

550

561

572

584

593

601

04.Θ.Ε. Μια ποιοτική αποτύπωση της επίδρασης στρεσογόνων παρα­γόντων της καθημερινότητας στη ζωή ατόμου με προβλήματα όρασης στο πλαίσιο μελέτης περίπτωσης.04.Θ.Ε. Οι Τ.Π.Ε. στην υποστήριξη των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής. Το Σύστημα Π.Α.Υ.Ε.Υ.Σ. - Ένα πρότυπο σύστημα υποστή­ριξης ατόμων με αυτισμό βασιζόμενο σε ένα ευφυές πληροφοριακό σύ­στημα04.Θ.Ε. Προτεινόμενο πρόγραμμα συμπεριληπτικής εκπαίδευσης στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος Β' Δημοτικού04. Θ.Ε. Σύναψη συμβολαίου τιμής- συναντίληψης. Περίπτωση θύμα­τος05. Θ.Ε. Άσπρο άλογο: Αξιοποιώντας την τέχνη του κινηματογράφου για την παραγωγή γραπτού λόγου05.Θ.Ε. Γλωσσικά μαθήματα και μουσεία για τις τέχνες

05.Θ.Ε. Εφαρμογή της μεθόδου της Μετασχηματίζουσας Μάθησης μέσα από την Τέχνη στη διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας: Όψεις πο­λιτισμικής ετερότητας και στερεότυπα.05.Θ.Ε. Η σημασία του παραδοσιακού παιχνιδιού σύμφωνα με τις από­ψεις των παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας05.Θ.Ε. Η τέχνη συμβάλλει στον κριτικό στοχασμό και στο μετασχη­ματισμό στερεοτυπικών αντιλήψεων05.Θ.Ε. Θεατροπαιδαγωγικές πρακτικές στην εκπαίδευση και πολιτι­σμική ετερότητα05.Θ.Ε. Ο θυμός στα λογοτεχνικά βιβλία για παιδιά. Απεικονίσεις και προτάσεις για την αξιοποίησή τους στη σχολική τάξη05.Θ.Ε. Το ζήτημα της αξιολόγησης στην εικαστική αγωγή της πρωτο­βάθμιας εκπαίδευσης05. Θ.Ε. Το ιδεώδες του αντιρεαλιστικού και του φυσιοκρατικού κάλ­λους μέσα από τη Βυζαντινή και Αναγεννησιακή παλέτα.06. Θ.Ε. Αριθμητική προσομοίωση διφασικής ροής σταγόνων σε κλει­στούς αγωγούς06.Θ.Ε. Διερεύνηση των αντιλήψεων των Καθηγητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης και ειδικό­τερα το Facebook και τους κινδύνους του στους μαθητές06.Θ.Ε. Η ενσωμάτωση των Τ.Π.Ε. στη Δια Βίου Μάθηση

06.Θ.Ε. Η ποσότητα και το είδος των ορθογραφικών λαθών των μαθη­τών της Β ’ , Δ ’ και ΣΤ’ τάξης του Δημοτικού σχολείου06.Θ.Ε. Ιστο... εξερευνώντας: Εξ Αποστάσεως εκπαίδευση εκπαιδευ­τικών για την κατασκευή ιστοεξερευνήσεων με το προσαρμοστικό εκ­παιδευτικό σύστημα INSPIREus06.Θ.Ε. Κάλυψη επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών: Ο ρόλος του Σχολικού Συμβούλου06.Θ.Ε. Μentoring και Coaching: Το παράδειγμα του Δημοτικού Σχο­λείου Αιαντείου Σαλαμίνας κατά τη συμμετοχή του στο Δίκτυο Σχολι­κής Καινοτομίας (ΔΣΚ) 2008-2011

04.Θ.Ε. Η αναπηρία μέσα από τη λογοτεχνία

609

617

627

636

647

655

663

677

685

694

703

711

719

728

736

744

753

762

770

780

789

06.Θ.Ε. Ο ρόλος της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη δια βίου μάθηση - Το πρόγραμμα Οδυσσέας στις Κροκεές Λακωνίας06.Θ.Ε. Το προφίλ του εκπαιδευτικού των ιδιωτικών δημοτικών σχο­λείων στο Νομό Θεσσαλονίκης06. Θ.Ε. Χρήση Τ.Π.Ε. στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Δημοτικό Σχολείο: Στάσεις απόψεις και προτάσεις των εκπαιδευτικών07. Θ.Ε. Αναπτύσσοντας την ικανότητα των σχολείων της Δευτεροβάθ­μιας Εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών για τη βελτίωση της μάθησης μέσω των Διαδικτυακών Κοινοτήτων Μάθησης07.Θ.Ε. Αντιλήψεις μαθητών δημοτικού από έξι διαφορετικές χώρες για το ρόλο της επιστήμης και της τεχνολογίας στη δημιουργία και επί­λυση των περιβαλλοντικών ζητημάτων07.Θ.Ε. Εμπορία και παράνομη διακίνηση ανθρώπων (Human Trafficking)07.Θ.Ε. Ένα ενδιαφέρον παράδειγμα διδασκαλίας γραμματισμού: το πρόγραμμα Newspapers In Education - ΝΙΕ (Εφημερίδες στην εκπαί­δευση)07.Θ.Ε. Ευαισθητοποίηση και πρόληψη του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο07.Θ.Ε. Η ανάπτυξη της ικανότητας της σχολικής μονάδας και των εκ­παιδευτικών για τη βελτίωση της μάθησης07.Θ.Ε. Η αξιοποίηση της τέχνης στην Εκπαίδευση - Μελέτη Περίπτω­σης07.Θ.Ε. Η βιωματική μάθηση μέσα από το παραμύθι "Ο θησαυρός του Θεόφιλου"07.Θ.Ε. Η χρήση της μουσικής στο σύγχρονο σχολείο: H περίπτωση του μαθήματος των μαθηματικών. (Βιβλιογραφική προσέγγιση)07.Θ.Ε. Καινοτομία στη σχολική μονάδα: Η ιστοσελίδα του 3ου Γενι­κού Λυκείου Αμαρουσίου07.Θ.Ε. Καινοτομίες στην Εκπαίδευση. Η δράση eTwinning.

07.Θ.Ε. Μαθηματική νοημοσύνη μέσα από γλωσσική καλλιέργεια

07.Θ.Ε. Μουσειοεκπαιδευτικό Πρόγραμμα "Τα φυτά της Κέρκυρας" για μαθητές/ήτριες Α ' Δημοτικού στο Αρχαιολογικό Μουσείο Παλαιό- πολης - Μον Ρεπό της Κέρκυρας07.Θ.Ε. Οι οπτικές μαθητών εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για την φοίτηση στα σχολεία τους, όπως καταγράφηκαν σ’ ένα project ανοιχτής τηλεδιάσκε­ψης07.Θ.Ε. Πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα μάθησης. Ανίχνευση δυσκο­λιών & πρακτικές ένταξης/συμπερίληψης07.Θ.Ε. Στην Ελλάδα της Κατοχής και της Αντίστασης: Διδάσκοντας Ιστορία μέσα από τη δημιουργία ενός ιστορικού ντοκιμαντέρ. Ένα δι­δακτικό σενάριο για την Ιστορία της Γ ' Γυμνασίου 07.Θ.Ε. Το αυτοσχέδιο επιτραπέζιο παιχνίδι ως διδακτικό εργαλείο

08.Θ.Ε. 2002 - 2015: Δεκατρία χρόνια εκπαιδευτικής πολιτικής - Τέσ­σερις τρόποι επιλογής σχολικών ηγετών

799

807

820

832

840

849

859

868

878

885

896

905

914

920

943

951

960

969

980

990

998

1007

1018

08.Θ.Ε. Διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών Β/θμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης αναφορικά με την αξιολόγηση του έργου τους08.Θ.Ε. Εκπαίδευση και Οικονομική Μεγέθυνση. Μια επισκόπηση των μακροοικονομικών μελετών για την Ελλάδα08.Θ.Ε. Επαγγελματικό άγχος και επαγγελματική εξουθένωση των εκ­παιδευτικών: Θεωρητικές προσεγγίσεις και ερευνητικά δεδομένα08.Θ.Ε. Η αξιολόγηση ομοτέχνων. Ο ρόλος και τα κριτήρια εφαρμογής

08.Θ.Ε. Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου ως μέσο βελτίωσης της παρεχόμενης εκπαίδευσης.08.Θ.Ε. Η δομή, λειτουργία και εξέλιξη του συστήματος οργάνωσης και διοίκησης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα08.Θ.Ε. Η εκπροσώπηση των γυναικών στις κρίσεις Διευθυντών του 201108.Θ.Ε. Η συμβολή της αποτελεσματικής σχολικής ηγεσίας ως προς την ενίσχυση εφαρμογής της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης στη σχο­λική μονάδα08.Θ.Ε. Η συμβολή της ηγετικής συμπεριφοράς του διευθυντή στον προσανατολισμό των συγκρούσεων στο χώρο του σχολείου08.Θ.Ε. Ο ρόλος του Ηγέτη στην εισαγωγή και διαχείριση της καινοτο­μίας στην εκπαιδευτική μονάδα. Μελέτη περίπτωσης08.Θ.Ε. Ο τρόπος λειτουργίας της σχολικής ηγεσίας σύμφωνα με τη φιλοσοφία της αποτελεσματικότητας08.Θ.Ε. Οι Σχολικοί Σύμβουλοι μιλούν για τις δυσκολίες που αντιμε­τωπίζουν στο καθημερινό έργο τους08.Θ.Ε. Συγκριτική θεώρηση μοντέλων εκπαιδευτικής ηγεσίας

08.Θ.Ε. Σύγχρονες αντιλήψεις για τη διαμόρφωση των ειδικοτήτων ανά φύλο στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Ανδρικές γυναικείες και ουδέ­τερες ειδικότητες08.Θ.Ε. Τα συναισθήματα των γονέων για τους εκπαιδευτικούς και ο τρόπος διαχείρισής τους.08.Θ.Ε. Τεχνικές διαχείρισης χρόνου των Διευθυντών Σχολικών Μο­νάδων08.Θ.Ε. Το εκπαιδευτικό μάρκετινγκ ως εργαλείο βελτίωσης της εκπαι­δευτικής διαδικασίας08.Θ.Ε. Το μεν γαρ και των τυχόντων, το δε των άρχειν αξίων (συμ­βουλές σε όσους επιθυμούν να ασκήσουν διοίκηση, από τον Μ. Φώτιο)08. Θ.Ε. Χωρική και χρονική μελέτη των μεταρρυθμιστικών τάσεων στη Διοίκηση της Εκπαίδευσης09. Θ.Ε. Δημοκρατικές αξίες και διαπολιτισμικότητα. Ταυτότητα και διαφορετικότητα στη σύγχρονη ποίηση09.Θ.Ε. Διερευνώντας την παρουσία των φύλων στο σχολικό εγχειρίδιο της Φυσικής Αγωγής της Ε-Στ τάξης του Δημοτικού09.Θ.Ε. Εκπαίδευση και Διοίκηση. Αξιολόγηση μαθητών και εκπαιδευ­τικού έργου.09.Θ.Ε. Η αρχαία ελληνική διανόηση στην περιβαλλοντική εκπαίδευση

Σελ.1034

Σελ.1042

Σελ.1052

Σελ.1062

Σελ.1071

Σελ.1077

Σελ.1089

Σελ.1098

Σελ.1108

Σελ. 1115

Σελ.1124

Σελ. 1133

Σελ. 1144

Σελ. 1153

ΔΕΥΤΕΡΟ

Σελ.1162

Σελ.1172

Σελ.1183

Σελ.1192

Σελ. 1202

Σελ.1026

Σελ.1210

09.Θ.Ε. Η έννοια της ηγεμονίας στον Α. Γκράμσι και οι θεωρίες ανα- παραγωγής-αντίστασης09.Θ.Ε. Η επίδραση του πολιτισμικού κεφαλαίου των Αλβανών γονέων μεταναστών στην εκπαίδευση των παιδιών τους09.Θ.Ε. Η θεσμοθέτηση των μαθητικών υποχρεώσεων μέσα από τους διασωθέντες κανονισμούς λειτουργίας των σχολείων της Λέσβου κατά την περίοδο της Τουρκοκρατίας09.Θ.Ε. Η συγκρότηση της αυτοεικόνας των εφήβων μέσα από φιλοσο­φικά ερωτήματα που η μουσική ραπ «απεικονίζει»09.Θ.Ε. Ιστορικές προσεγγίσεις της έννοιας «ηγέτης»

09.Θ.Ε. Μεταξύ «παλαιάς» και «νέας» αγωγής: Το προφίλ του εκπαι­δευτικού, η αναγκαιότητα παιδαγωγικής κατάρτισης και το περιοδικό Μέση Εκπαίδευσις (1905-1906)09.Θ.Ε. Ο Hume και ο Spinoza για τη γνώση και για την ανθρώπινη νόηση09.Θ.Ε. Οι παιδαγωγικές απόψεις του Αριστοτέλη

09.Θ.Ε. Οι παιδαγωγικές απόψεις του Πλουτάρχου

09.Θ.Ε. Όψεις της εκπαίδευσης των κοριτσιών μέσα από το θεσμό της συνεκπαίδευσης στην Κρήτη (1870- 1913)09.Θ.Ε. Τα διασωθέντα επιστημονικά όργανα του 1ου Γυμνασίου Αθη­νών09. Θ.Ε. Τα Υποδιδασκαλεία

10. Θ.Ε. Η καλλιέργεια της εθνικής συνείδησης στο νηπιαγωγείο. Ανά­λυση εκπαιδευτικού υλικού για την εορτή της 25ης Μαρτίου.10.Θ.Ε. Οι μαθητές ως κοινωνικά υποκείμενα εν μέσω πολυπολιτισμι- κών ερεθισμάτων

09.Θ.Ε. Η διδασκαλία των μαθηματικών στον Πλάτωνα

ΜΕΡΟΣ - ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ

01.Θ.Ε. Εφαρμογές του παρωθητικού σχεδιασμού στην ηλεκτρονική διδασκαλία

01.Θ.Ε. Η πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού στην πρωτοβάθμια εκ­παίδευση

01. Θ.Ε. Μη λεκτική επικοινωνία: Μία σημαντική παράμετρος στη μά­θηση και τη διδασκαλία

02. Θ.Ε. Ασφαλής χρήση του διαδικτύου. Σενάριο διδασκαλίας

02.Θ.Ε. Επικοινωνιακή προσέγγιση και παιδαγωγική της δράσης. Συ­γκλίσεις και αποκλίσεις

02.Θ.Ε. Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας

Σελ.1228

Σελ.1238

Σελ.1247

Σελ.1256

Σελ.1265

Σελ.1274

Σελ.1283

Σελ.1292

Σελ.1305

Σελ.1315

Σελ.1324

Σελ.1335

Σελ.1348

Σελ.1357

Σελ.1366

Σελ.1375

Σελ.1219

Σελ.1384

02.Θ.Ε. Η συνεργατική δημιουργία εννοιολογικών χαρτών ως εκπαι­δευτικό εργαλείο για το μάθημα Εισαγωγή στις αρχές Ηλεκτρονικών Υπολογιστών.

02.Θ.Ε. Η ταινία Gallipoli (Peter Weir, 1981) ως πολύπτυχο θέμα ερευ­νητικής εργασίας

02.Θ.Ε. Μεταγνωστική αξιολόγηση

02.Θ.Ε. Μορφές βιωματικής διδασκαλίας

02.Θ.Ε. Οι πηγές ως εργαλείο μάθησης και διδασκαλίας της ιστορίας στο νηπιαγωγείο

02.Θ.Ε. Ρομά και εκπαίδευση: Η διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας

02.Θ.Ε. Το Πρόγραμμα Σπουδών της γερμανικής βασικής εκπαίδευσης (Grundschule) της ομοσπονδίας της Έσσης (Hessen) σε σύγκριση με το ελληνικό Δ.Ε.Π.Σ. και το Α.Π.Σ. της αντίστοιχης βαθμίδα εκπαίδευσης: Λ '-'Δ τάξη του δημοτικού σχολείου (1)

02. Θ.Ε. Το Πρόγραμμα Σπουδών της γερμανικής βασικής εκπαίδευσης (Grundschule) της ομοσπονδίας της Έσσης (Hessen) σε σύγκριση με το ελληνικό Δ.Ε.Π.Σ. και το Α.Π.Σ. της αντίστοιχης βαθμίδα εκπαίδευσης: Λ '-'Δ τάξη του δημοτικού σχολείου (2)

03. Θ.Ε. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για ... «Δασοξενάγηση»

03.Θ.Ε. Επίδραση της ένταξης των Νέων Τεχνολογιών στη σχολική Φυσική Αγωγή

03.Θ.Ε. Η συνδρομή της Νεοελληνικής Γλώσσας στην επιλογή ... του κατάλληλου επαγγέλματος! Ένας διαφορετικός τρόπος διδασκαλίας της γραπτής παραγωγής λόγου

03.Θ.Ε. Η χρήση των κινητών συσκευών σε μουσειακά εκπαιδευτικά προγράμματα. Μία συνοπτική παρουσίαση επιλεγμένων εγχειρημάτων

03.Θ.Ε. Οι απόψεις των νηπιαγωγών ως προς την συμβολή των Τ.Π.Ε στη μαθησιακή διαδικασία και διοίκηση. Η περίπτωση του νομού Κα­βάλας

03. Θ.Ε. Ψηφιακή τεχνολογία και μέριμνα του συναισθήματος

04. Θ.Ε. Μαθητές με asperger. Διάγνωση και εκπαίδευση

05. Θ.Ε. Είναι αυτό χορωδία; Προβληματισμοί για το ομαδικό τραγούδι και την μουσική εκπαίδευση με αφορμή μία εθνογραφική έρευνα

05.Θ.Ε. Εκπαίδευση των μαθητών στα Μ.Μ.Ε. Πολυτέλεια ή αναγκαι­ότητα;

05.Θ.Ε. Χέρια, χρώματα, δημιουργία

Σελ.1393 06.Θ.Ε. Θεματική ανάλυση και προσδιορισμός της ερευνητικής τάσης των διατριβών της κατεύθυνσης Παιδαγωγική & Δημιουργική Μάθηση

Σελ.1406 07.Θ.Ε. Crimson Idol, ένα eTwinning project για την ενδοοικογενειακή βία, τις εξαρτήσεις τη showbusiness και την αυτοπεποίθηση.

Σελ.1414 07.Θ.Ε. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση και Τέχνες. Οι Τέχνες ως αρωγός αναστοχασμού των μαθημάτων

Σελ.1423 07.Θ.Ε. Εφαρμογή της διαπολιτισμικότητας στην τάξη. Πρόταση για δραστηριότητα στις βιωματικές δράσεις

Σελ.1433 07.Θ.Ε. Η εκπόνηση ενός διαθεματικού project στο Γυμνάσιο

Σελ.1441 07.Θ.Ε. Σχέδιο δράσης για αύξηση των καινοτόμων προγραμμάτων και παρεμβάσεων

Σελ.1449 08.Θ.Ε. Διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκα­λία τους

Σελ.1459 08.Θ.Ε. Εκπαιδευτική αλλαγή και καινοτομία, η περίπτωση των Πειρα­ματικών Σχολείων

Σελ.1468 08.Θ.Ε. Εκπαιδευτική ηγεσία και πολυπολιτισμικότητα: Μελέτη περί­πτωσης στα σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Λάρισας

Σελ.1477 08.Θ.Ε. Ο ρόλος του Διευθυντή- Ηγέτη στη Διαχείριση των συγκρού­σεων ανάμεσα στο Σύλλογο Διδασκόντων

Σελ.1486 09.Θ.Ε. Το φύλο και η στάση απέναντι στους Η/Υ

Σελ.1495 10.Θ.Ε. Ευρωπαϊκές πολιτικές για τη δια βίου μάθηση

Σελ.1506 10.Θ.Ε. Η αξιοποίηση της Τέχνης για τη διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο

ΤΡΙΤΟ ΜΕΡΟΣ - ΣΥΝΤΟΜΕΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ

Σελ.1512 02.Θ.Ε. Από τα σχολικά εγχειρίδια στους οδηγούς μελέτης στη διδα-

Σελ.1518σκαλία της λογοτεχνίας02.Θ.Ε. Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την διδασκαλία του μαθήματος «Αρχές Μηχανολογίας» της Α' τάξης των Επα.Λ.

Σελ.1526 04.Θ.Ε. Πραγματική περίπτωση παιδιού με αυτισμό: Κλινικό προφίλ και εξατομικευμένο πρόγραμμα παρέμβασης

Σελ.1534 04.Θ.Ε. Συναισθηματική Νοημοσύνη και Σχολική Επιτυχία. Μελέτη Περίπτωσης.

Σελ.1541 05.Θ.Ε. Μέθοδος διδασκαλίας Αγγλικών για παιδιά προσχολικής ηλι­κίας με χρήση κινουμένων σχεδίων της κούκλας Barbie

Σελ.1550 06.Θ.Ε. Ο δράκος των σχολικών μας χρόνων ή απλά Μαθηματικοφο- βία; [Σύντομη Ανακοίνωση]

Σελ.1557 07.Θ.Ε. Αγωγή Υγείας και Λογοτεχνία. Διδάσκοντας το «Παραμύθι χωρίς όνομα»

Σελ.1565Σελ.1571Σελ.1580

07.Θ.Ε. Μια πόλη τότε και τώρα.07.Θ.Ε. Σχολικός εκφοβισμός: Η ενσυναίσθηση με στίχους 10.Θ.Ε. Ο θεσμός των Γραφείων Νομικής Υποστήριξης των Περιφε­ρειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης

ΤΕΤΑΡΤΟ ΜΕΡΟΣ - ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

Σελ. 1586 03.Θ.Ε. VirtualClass. Εικονική Τάξη

Σελ. 1595 05.Θ.Ε. Πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης Mytheum: Ένα διαδικτυακό μου- σειοπαιδαγωγικό εργαλείο

ΠΕΜΠΤΟ ΜΕΡΟΣ - ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ/ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Σελ. 1607 01.Θ.Ε. Μοντερνισμός στη Νεοελληνική Ποίηση-Γ. Σεφέρης: Επί Α-

Σελ.1619

σπαλάθων, Διδακτικό σενάριο Α ' Λυκείου με χρήση Τ.Π.Ε

01.Θ.Ε. Μουσειοπαιδαγωγικές προσεγγίσεις: Το Μουσείο Τυπογρα­φίας των Χανίων και η δημιουργική χρήση της γλώσσας

Σελ. 1633 02.Θ.Ε. Ανακαλύπτοντας πτυχές της προσωπικότητάς μου. Διδακτικό σενάριο για Γυμνάσιο/Λύκειο

Σελ. 1645 02.Θ.Ε. Αναμνήσεις απ' τα χεράκια μας

Σελ. 1652 02.Θ.Ε. Δείγματα οικολογικού σχεδιασμού στην ελληνική κατοικία από τη μινωική εποχή έως σήμερα. Αφόρμηση για συγκριτική έρευνα το «άρρωστο κτίριο» του 21ου αιώνα

Σελ. 1663 02.Θ.Ε. Διδακτική πρόταση αξιοποίησης της Θεωρίας της Πρόσληψης και Ανταπόκρισης και των Τ.Π.Ε. με παράδειγμα το «Σημείο Αναγνω- ρίσεως» της Κικής Δημουλά

Σελ. 1674 02.Θ.Ε. Διδακτικό σενάριο για τη διαφορετικότητα: Τι και αν είμαστε διαφορετικοί; Είμαστε όλοι άνθρωποι Ένα ξεχωριστό "είναι".

Σελ.1686 02.Θ.Ε. Διδακτικό σενάριο: "Δομή Επιλογής"

Σελ.1700 02.Θ.Ε. Διδακτικό σενάριο με Τ.Π.Ε. για τη Β ' Δημοτικού: "Γνωρίζω τους αριθμούς έως το 1.000"

Σελ.1710 02.Θ.Ε. Διδάσκοντας το "συλλογικό αγαθό" μέσω μιας αμφιλεγόμενης ιστορικής προσωπικότητας.

Σελ. 1721 02.Θ.Ε. Είμαστε όλοι ίδιοι, είμαστε όλοι διαφορετικοί. Σενάριο Διδα­σκαλίας

Σελ.1730 02.Θ.Ε. Εκθετική συνάρτηση με συνεργατικά εργαλεία

Σελ. 1745 02.Θ.Ε. Επί ασπαλάθων... Γιώργου Σεφέρη. Διδακτικό σενάριο με βάση την αναθεωρημένη ταξινομία διδακτικών στόχων κατά Bloom

Σελ.1764

Σελ.1779

Σελ.1789

Σελ.1800

Σελ.1809

Σελ.1821

Σελ.1834

Σελ. 1844

Σελ.1854

Σελ.1865

Σελ.1872

Σελ.1882

Σελ.1891

Σελ.1900

Σελ.1909

Σελ. 1921

Σελ.1755

Σελ.1930

02.Θ.Ε. Η μυστική παπαρούνα. Προσεγγίζοντας το μεσοπολεμικό διή­γημα μέσα από τον λογοτεχνικό κόσμο του Στρατή Μυριβήλη.

02.Θ.Ε. Μα, μια πλάκα κάναμε μόνο! Διδακτικό σενάριο για την αντι­μετώπιση του bullying

02.Θ.Ε. Μια αγάπη για το καλοκαίρι

02.Θ.Ε. Μιχάλης Γκανάς. Ένας σύγχρονός μας ποιητής

02.Θ.Ε. Ο ελληνικός κινηματογράφος ως εκπαιδευτικό εργαλείο στις οικονομικές επιστήμες: Η αντιμετώπιση των επιχειρηματικών οικονο­μικών αδιεξόδων

02.Θ.Ε. Οργάνωση διδακτικών δραστηριοτήτων με στόχο την παρα­γωγή επιχειρηματολογικού κειμένου στην Έκθεση-Έκφραση Α' Λυ­κείου

02.Θ.Ε. Προσεγγίζοντας τη θεματική ενότητα του Ρατσισμού με τη βο­ήθεια της συνεργατικής μεθόδου διδασκαλίας: Ένα διδακτικό σενάριο για το μάθημα της Ν. Γλώσσας

02.Θ.Ε. Προφορικός, γραπτός και πολυτροπικός λόγος. Ένα σενάριο γλωσσικής διδασκαλίας για την Α' Λυκείου με δύο εκδοχές

02.Θ.Ε. Σχεδιασμός Διδακτικού Σεναρίου για την Δημιουργία Κανονι­κών Πολυγώνων στη Β' Γυμνασίου, με την βοήθεια της Τέχνης και των Τ.Π.Ε.

02. Θ.Ε. Φυλές του Κόσμου (Tribes of the world)

03. Θ.Ε. e-Βιβλιοθήκη. Δημιουργία και αξιοποίηση διαδικτυακής πλατ­φόρμας για τη Σχολική Βιβλιοθήκη με στόχο την καλλιέργεια συνείδη­σης ενεργού αναγνώστη για τους μαθητές του Γυμνασίου

03.Θ.Ε. Project στα πλαίσια των ευρωπαϊκών δράσεων Teachers 4 Europe και MLearn «Είμαι στην πρώτη και μαθαίνω για την Ευρώπη»

03.Θ.Ε. Διδακτικό σενάριο στο μάθημα των Θρησκευτικών: Η ιστορία του Αβραάμ. Η μεγάλη κλίση, το μεγάλο Ναι.

03.Θ.Ε. Διδακτικό σενάριο γλώσσας "Μπάνιο στο βουνό..."

03.Θ.Ε. Διδακτικό Σενάριο "Ο Μικρασιατικός πόλεμος (1919-1922)"

03.Θ.Ε. Ευθύς και πλάγιος λόγος. Μια εναλλακτική πρόταση για τη δι­δασκαλία τους στο δημοτικό σχολείο μέσω των κόμικς

03.Θ.Ε. Η αποτίμηση της εννοιολογικής κατανόησης του εμβαδού από τους μαθητές της Β' Γυμνασίου

03.Θ.Ε. Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ Λυκείου, Γιώργου Ιω- άννου

Σελ.1947

Σελ.1956

Σελ.1968

Σελ.1978

Σελ.1989

Σελ.2000

Σελ.2008

Σελ.2018

Σελ.2027

Σελ.2036

Σελ.2047

Σελ.2056

Σελ.2064

Σελ.2073

Σελ.2083

Σελ.2094

Σελ.2105

Σελ.2115

Σελ.1937

Σελ.2125

03.Θ.Ε. Μελέτη ηχητικού διακροτήματος. Μια διδακτική πρόταση για μαθητές της Γ ' Λυκείου

03.Θ.Ε. Ο Δαίδαλος και ο Ίκαρος στο κρύο και τη ζέστη

03.Θ.Ε. Ο κύκλος του νερού (Διδακτικό σενάριο για τη Β' Δημοτικού)

03.Θ.Ε. Τα δικαιώματα του παιδιού μέσα από τη ματιά της Ε.Ε. Διδα­κτικό σενάριο με χρήση ΤΠΕ για τη Β ' Δημοτικού

03.Θ.Ε. Το υπολογιστικό πείραμα με το Matlab και το Octave

03. Θ.Ε. Χρήση του λογισμικού Interactive Physics και του εκπαιδευτι­κού ρομπότ MindStorms ΝΧΤ μέσω διαδραστικού πίνακα για τη διδα­σκαλία της Φυσικής Β Γυμνασίου

04. Θ.Ε. Η δημιουργική γραφή για τη συμπερίληψη παιδιών με αναπτυ­ξιακές διαταραχές

05. Θ.Ε. Διαβάζοντας μελοποιημένη ποίηση. Ένα σενάριο διδασκαλίας για το Γυμνάσιο και η εφαρμογή του.

05.Θ.Ε. Διαθεματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα πολιτιστικού χαρα­κτήρα: «Ιστορία της Τέχνης»

05.Θ.Ε. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. Από τη Δουλεία στην Ελευ­θερία (Διδακτικό σενάριο)

05.Θ.Ε. Η εικαστική δημιουργία ως μέσο διδασκαλίας της Ιστορίας - Η περίπτωση του Β ' παγκοσμίου πολέμου

05.Θ.Ε. Καλή πρακτική αποτελεσματικής διδασκαλίας στον κινηματο­γράφο

05.Θ.Ε. Ξετυλίγοντας το χρόνο μέσα από την τέχνη. Αξιοποίηση έργων τέχνης για τη δημιουργία πολυτροπικού ημερολογίου

05.Θ.Ε. Ο ρόλος της τέχνης και η σχέση της με τη ζωή

05.Θ.Ε. Ολιστική προσέγγιση της ιστορίας. Μελέτη περίπτωσης: Το κραχ (1929).

07.Θ.Ε. Ανακαλύπτοντας το παραμύθι στον κόσμο της δημιουργικής γραφής. Διδακτικό Σενάριο

07.Θ.Ε. Ανάπτυξη δεξιοτήτων χωρικής σκέψης στο σχολείο

07.Θ.Ε. Δεξιότητες ζωής. Παρουσιάζουμε, αξιολογούμε και αξιολο­γούμαστε, φοράμε τα καπέλα μας!

07.Θ.Ε. Δημιουργία μουσείου μέσα στην τάξη μου

07.Θ.Ε. Δημιουργία ποιημάτων Χαϊκού στο μάθημα των γαλλικών.

Σελ.2141

Σελ.2151

Σελ.2162

Σελ.2173

Σελ.2183

Σελ.2192

Σελ.2204

Σελ.2211

Σελ.2218

Σελ.2225

Σελ.2234

Σελ.2243

Σελ.2253

Σελ.2263

Σελ.2275

Σελ.2285

Σελ.2294

Σελ.2132

Σελ.2305

07.Θ.Ε. Δημιουργική προσέγγιση στην «Ποιητική Γραμματική» του Οδ. Ελύτη

07.Θ.Ε. Διαδρομές Φιλαναγνωσίας: Διδακτική Μυθιστορήματος

07.Θ.Ε. Διεπιστημονική εκπαιδευτική δραστηριότητα για την αξιοποί­ηση του μουσειακού αντικειμένου στην προαγωγή της σχολικής γνώ­σης

07.Θ.Ε. Ελληνικοί παραδοσιακοί χοροί Τα κοινά τους Στοιχεία. Διδα­κτικό σενάριο.

07.Θ.Ε. Ένα διδακτικό σενάριο με θέμα την αγωνιστική διάθεση στα μαθήματα της Λογοτεχνίας και της Νεοελληνικής Γλώσσας της τρίτης τάξης του Λυκείου.

07.Θ.Ε. Ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που αξιοποιεί τις τέχνες στην κα­τεύθυνση της ενίσχυσης του πολιτισμικού κεφαλαίου των μαθητών.

07.Θ.Ε. Εφαρμογή της μεθόδου «Μετασχηματίζουσα μάθηση μέσω της αισθητικής εμπειρίας» στο θέμα του ρατσισμού

07.Θ.Ε. Ζωντανεύοντας τη Φρικαντέλα του Ευγένιου Τριβιζά

07.Θ.Ε. Η ανακύκλωση πηγή έμπνευσης για τη μόδα

07.Θ.Ε. Η αρχαιολογική στρωματογραφία στο Νηπιαγωγείο

07.Θ.Ε. Η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και της αλληλεγγύης με την αξιοποίηση ηθικού διλήμματος βάσει της μεθόδου VaKE

07.Θ.Ε. Η οικοδόμηση της υποκειμενικής πραγματικότητας μέσα από την αφήγηση και τη δημιουργική γραφή

07.Θ.Ε. Λύπης Παυσίλυπον Πόμα: Νερό και Νεοελληνική Παράδοση

07.Θ.Ε. Όμιλος Φιλαναγνωσίας σε συνεργασία με τους γονείς στο νη­πιαγωγείο. Μια πειραματική εφαρμογή

07.Θ.Ε. Όταν η διδασκαλία γίνεται... παιχνίδι: ένα διαθεματικό κυνήγι γνώσεων

07.Θ.Ε. Παιδαγωγική αξιοποίηση του κινηματογράφου ως καινοτομία των πολιτιστικών προγραμμάτων με χρήση των ΤΠΕ

07.Θ.Ε. Παίζουμε μειώνοντας τις μονόωρες απουσίες

07.Θ.Ε. Ρατσισμός: Μορφές και αίτια εκδήλωσης. Μια εναλλακτική πρόταση διδασκαλίας.

07.Θ.Ε. Σενάριο διδασκαλίας αρχαίων ελληνικών με Τ.Π.Ε. Θεμιστο­κλής: Διδάσκαλος «τεχνών» και «τεχνασμάτων»

Σελ.2318 07.Θ.Ε. Ταξίδι στο χρόνο. Οι Φίλιπποι κατά την Ελληνιστική και Ρω­μαϊκή περίοδο. Ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τη διδασκαλία της Ι­στορίας στην Α' Λυκείου

Σελ.2328 07.Θ.Ε. Χάσμα γενεών. Διδακτικό σενάριο

Σελ.2336 08.Θ.Ε. Βουτιά στο παρελθόν από τη σχολική σκηνή μας. Ιστορικές και καλλιτεχνικές συσχετίσεις θεατρικής πραγματικότητας από την ελισα­βετιανή ως τη σύγχρονη εποχή

Σελ.2342 10.Θ.Ε. Βιωματική διδασκαλία στη Β' και Γ' Γυμνασίου της δομής του ατόμου και των υποατομικών σωματιδίων με τη χρήση απλών υλικών

Σελ.2351 10.Θ.Ε. Όψεις της Ελλάδας - Από το πολυτροπικό κείμενο στο διαφη­μιστικό τζινγκλ (jingle)

ΕΚΤΟ ΜΕΡΟΣ - ΑΝΑΡΤΗΜΕΝΕΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ

Σελ.2362 01.Θ.Ε. Αναζητώντας το «νέο» καθηγητή στην τάξη της ξένης γλώσ-

Σελ.2368σας01.Θ.Ε. Γλωσσική ανάπτυξη στα πλαίσια ανάλυσης του Jean Piaget

Σελ.2378 01.Θ.Ε. Διαφοροποιημένη διδασκαλία

Σελ.2384 01.Θ.Ε. Διαχείριση συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον μέσω συ­νεργασίας

Σελ.2392 01.Θ.Ε. Εκπαιδευτικό συμβόλαιο, η (επαν)εκκίνηση της εκπαίδευσης ενηλίκων

Σελ.2401 01.Θ.Ε. Η σπουδαιότητα της σχολικής μετάβασης από το Νηπιαγω­γείο στο Δημοτικό και γιατί είναι σημαντική

Σελ.2408 01.Θ.Ε. Η συμβουλευτική και άλλες εννοιολογικά συναφείς έννοιες

Σελ.2414 01.Θ.Ε. Ο ρόλος της φωνολογικής επίγνωσης στη διαδικασία μάθησης της ανάγνωσης

Σελ.2421 01.Θ.Ε. Οι διαπροσωπικές σχέσεις στο σχολείο: Οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων

Σελ.2428 01.Θ.Ε. Οι κωνικές τομές ως κίνητρο μάθησης στα μαθηματικά

Σελ.2436 01.Θ.Ε. Παιδαγωγική αξιοποίηση της πολλαπλής νοημοσύνης στο μά­θημα της γαλλικής γλώσσας - Τα δικαιώματα του παιδιού

Σελ.2443 01.Θ.Ε. Πρόταση υλοποίησης σχεδίου εργασίας (project) για την α­γορά εργασίας στην ειδικότητα του ηλεκτρολόγου

Σελ.2449 01.Θ.Ε. Σχολικό άγχος. Εγγενή άγχη και ο ρόλος του διδάσκοντα

Σελ.2455 01.Θ.Ε. Τα συνήθη μαθήματα άγχους

Σελ.2461 01.Θ.Ε. Φωνές και γράμματα. Μέθοδος πρώτης ανάγνωσης και γρα­φής

Σελ.2468 01.Θ.Ε. Εκπαιδευτικό συμβόλαιο στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: Στο εργαστήριο Τ.Π.Ε. του σχολείου μας

Σελ.2480

Σελ.2486

Σελ.2492

Σελ.2503

Σελ.2513

Σελ.2520

Σελ.2528

Σελ.2536

Σελ.2552

Σελ.2558

Σελ.2570

Σελ.2573

Σελ.2582

Σελ.2592

Σελ.2600

Σελ.2608

Σελ.2617

Σελ.2630

Σελ.2637

Σελ.2645

Σελ.2653

Σελ.2473

Σελ.2659

02.Θ.Ε. Αναλυτικά προγράμματα νηπιαγωγείου και δημοτικού σχο­λείου02.Θ.Ε. Διδακτικό σενάριο στην εκπαιδευτική ενότητα «Ρελέ προστα­σίας»02.Θ.Ε. Διδακτικό σενάριο: Φύλλο εργασίας για τον όγκο του αέρα στο ευρύτερο πλαίσιο διδασκαλίας των φυσικών επιστημών με βάση το κονστρουκτιβιστικό μοντέλο.02.Θ.Ε. Εκπαιδευτικές τεχνικές σε σχολεία δεύτερης ευκαιρίας και ε­σπερινά Γυμνάσια/Λύκεια02.Θ.Ε. Εργαλείο ανάπτυξης επιχειρησιακής κουλτούρας. Δημιουργία και διαχείριση σχολικού κυλικείου02.Θ.Ε. Εργαστήριο στο μάθημα: Αρχές Οικονομικής Θεωρίας Γ ’ Λυ­κείου. Οικονομίες κλίμακας σε επιλεγμένους βιομηχανικούς κλάδους02.Θ.Ε. Ερευνητικό πρόγραμμα παραγωγής γραπτού λόγου με εστί­αση στη συλλογική επαναδιατύπωση γραπτού κειμένου02.Θ.Ε. Η γεωμετρική πρόοδος μέσα από το χαλί του Sierpinski

02.Θ.Ε. Η διδασκαλία των ίσων τμημάτων μεταξύ παραλλήλων ευ­θειών με χρήση λογισμικού δυναμικής γεωμετρίας 02.Θ.Ε. Ηθικό ζήτημα εκπαιδευτικού σχετικά με το Αναλυτικό πρό­γραμμα.02.Θ.Ε. Κ. Π. Καβάφης, Δέησις. Μια πρώτη προσέγγιση της ποίησης και της ποιητικής του Αλεξανδρινού ποιητή 02.Θ.Ε. Κοινωνικές Επιστήμες και Αναλυτικά Προγράμματα: Μια κριτική προσέγγιση02.Θ.Ε. Πάμε Ακρόπολη; Διδακτικό σενάριο για το Νηπιαγωγείο

02.Θ.Ε. Παραγωγή γραπτού λόγου με σχέδιο και παιχνίδι

02.Θ.Ε. Παράδειγμα προσαρμογής διδασκαλίας της Νεοελληνικής Γλώσσας Α ' Γυμνασίου στη γενική τάξη για μαθητές με ήπιες μαθη­σιακές δυσκολίες02. Θ.Ε. Τα φρούτα του φθινοπώρου. Διδακτικό σενάριο για το Νηπια­γωγείο03. Θ.Ε. e-Portfolio (ηλεκτρονικό portfolio). Απαραίτητο εργαλείο για τον «Νέο Παιδαγωγό».03.Θ.Ε. Διδακτικό σενάριο με χρήση ψηφιακών τεχνολογιών - Το πα­ράδειγμα της Οδύσσειας03.Θ.Ε. Ελάτε να παίξουμε... και να μάθουμε!

03.Θ.Ε. Κονεκτιβισμός και Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση

03.Θ.Ε. Μαθητές στο ρόλο του σχεδιαστή εκπαιδευτικών animation στη Φυσική03.Θ.Ε. Μια δυνατή φιλία δυο αντίθετων χαρακτήρων: Καζαντζάκης- Ζορμπάς03.Θ.Ε. Ο κοινωνικός χαρακτήρας του διαδικτύου (social web) όπως τον χρησιμοποιούν μαθητές. Δυνατότητες και προβληματισμοί

Σελ.2677

Σελ.2684

Σελ.2694

Σελ.2701

Σελ.2708

Σελ.2715

Σελ.2722

Σελ.2731

Σελ.2742

Σελ.2750

Σελ.2756

Σελ.2762

Σελ.2769

Σελ.2776

Σελ.2781

Σελ.2795

Σελ.2804

Σελ.2810

Σελ.2817

Σελ.2825

Σελ.2669

Σελ.2831

03.Θ.Ε. Ο νέος τρόπος διδασκαλίας της Γεωμετρίας, και τα δυναμικά γεωμετρικά λογισμικά.03.Θ.Ε. Ο προσχολικός και ο πρώτος σχολικός γραμματισμός στην ψηφιακή εποχή03.Θ.Ε. Ο τόπος μας, του Ρίτσου, μέσα από την χρήση των Τ.Π.Ε.

03.Θ.Ε. Οι εκπαιδευτικές ιστοσελίδες στη μαθησιακή διαδικασία. Το παράδειγμα του www.economics.edu.gr03.Θ.Ε. Παλιές ιστορίες - Νέοι τρόποι διδασκαλίας. Η διδακτική της γερμανικής γλώσσας με τη βοήθεια των παραμυθιών και των εργα­λείων του ίντερνετ03.Θ.Ε. Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία της ποίησης του Καρυωτάκη

03.Θ.Ε. Τα οφέλη μαθητή και διδασκόντων από τη χρήση των Τ.Π.Ε. στην Ξενόγλωσση Λυκειακή Εκπαίδευση 03.Θ.Ε. Τηλε-Συνεργασία

03. Θ.Ε. Χρήση λογισμικού CourseLab για δημιουργία ηλεκτρονικού μαθήματος Μελέτης Περιβάλλοντος Β' Δημοτικού04. Θ.Ε. Βασικές παρεμβάσεις διαχείρισης των συμπτωμάτων της διά­σπασης ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότητας-παρορμητικότη- τας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση04.Θ.Ε. Εμβαθύνοντας στην έννοια "αυτισμός" και εκπαιδευτικές προσεγγίσεις04.Θ.Ε. Ένταξη μαθητών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες στη διαδικα­σία της μάθησης μέσω της εφαρμογής σύγχρονων μεθόδων διδασκα­λίας04.Θ.Ε. Η αλφαβήτα που μπερδεύει! Οι μαθησιακές δυσκολίες στη γραφή και οι στρατηγικές βελτίωσης04.Θ.Ε. Η ανάπτυξη της φωνολογικής επίγνωσης ως βασικός παράγο­ντας αποτελεσματικής διδασκαλίας της Ιταλικής γλώσσας - Μια διδα­κτική πρόταση04.Θ.Ε. Η διάγνωση της δυσλεξίας σε σχέση με το χρόνο και την ε- γκυρότητά της.04.Θ.Ε. Η διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας σε ενήλικους μετανά­στες04.Θ.Ε. Θυμός και επιθετικότητα στην προσχολική ηλικία

04.Θ.Ε. Μελέτη περίπτωσης παιδιού με αυτισμό μέσα από τη συμμε­τοχική παρατήρηση και οργάνωση παρέμβασης04.Θ.Ε. Ο σχολικός εκφοβισμός και οι συνέπειές του στην παιδική η­λικία. Διαχείριση του φαινομένου-καλές πρακτικές04.Θ.Ε. Σχολικό άγχος, άγχος αποχωρισμού και ο ρόλος των γονέων

04.Θ.Ε. Το άγχος, ο φόβος των εξετάσεων και η επίπτωσή τους στησχολική επίδοση των μαθητών04.Θ.Ε. Το φαινόμενο του Σχολικού Εκφοβισμού

Σελ.2844

Σελ.2857

Σελ.2863

Σελ.2870

Σελ.2878

Σελ.2884

Σελ.2892

Σελ.2899

Σελ.2908

Σελ.2918

Σελ.2927

Σελ.2934

Σελ.2940

Σελ.2946

Σελ.2953

Σελ.2959

Σελ.2968

Σελ.2974

Σελ.2980

Σελ.2989

Σελ.2839

Σελ.2995

04. Θ.Ε. Υποστηρίζοντας χαρισματικά παιδιά ηλικίας 4-6 χρονών σε τάξη πολλαπλών ταχυτήτων05. Θ.Ε. Η επιστροφή των γλυπτών του Παρθενώνα. Διδακτικό σενά­ριο για το μάθημα της γλώσσας, Ε ' και Στ' δημοτικού05.Θ.Ε. Μια φορά και έναν καιρό... εκεί ή μήπως εδώ; Ένα προτεινό- μενο διδακτικό σενάριο για το Νηπιαγωγείο05.Θ.Ε. Ο Αίσωπος μέσα από τα μάτια των παιδιών του Νηπιαγω­γείου05.Θ.Ε. Ο ρατσισμός μέσα από την τέχνη

05.Θ.Ε. Προτάσεις για την εφαρμογή της μεθόδου body biography στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας05. Θ.Ε. Συμπερίληψη μαθητών με αυτισμό στη γενική τάξη. Μελέτη περίπτωσης μαθητή με σύνδρομο Asperger. Εκπαιδευτικές παρεμβά­σεις06. Θ.Ε. O ρόλος και τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτή ενηλίκων της ελληνικής γλώσσας ως ξένης06.Θ.Ε. Δια βίου μάθηση & αγορά εργασίας. Προκλήσεις και προο­πτικές06.Θ.Ε. Εκπαίδευση Ενηλίκων - Διαχρονία και Προοπτική

06.Θ.Ε. Εκπαιδευτική έρευνα σε σχολικό περιβάλλον: Διερεύνηση της συνάφειας μεταξύ αθλητικής εντιμότητας και ηθικής ωριμότητας06.Θ.Ε. Εκπαιδευτική έρευνα. Τι λένε οι εκπαιδευτικοί για τη γνώση

06.Θ.Ε. Η αξία της Διά Βίου Μάθησης και ο σύγχρονος ρόλος του εκ­παιδευτή ενηλίκων06.Θ.Ε. Η έρευνα για την εξ αποστάσεως επιμόρφωση των εκπαιδευ­τικών. Ανασκόπηση και προοπτικές06.Θ.Ε. Η κριτική ανάλυση λόγου στην ποιοτική εκπαιδευτική έ­ρευνα: Η αξιοποίησή της για την ανάλυση του ρατσιστικού λόγου06.Θ.Ε. Η Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία στο Σχολείο Δεύτερης Ευ­καιρίας Βόλου06.Θ.Ε. Ηλεκτρονική διακίνηση ερωτηματολογίου για την ένταξη των ερωτώμενων στους επαγγελματικούς τύπους του Holland και την α­ντίστοιχη περιβαλλοντική ευαισθητοποίησή του κάθε τύπου06.Θ.Ε. Ο θεσμός της ενισχυτικής διδασκαλίας. Μελέτη περίπτωσης σε μαθητές Πειραματικού Γυμνασίου της Περιφέρειας Αττικής - Πει­ραιά06.Θ.Ε. Ο παιδαγωγικός ρόλος του εκπαιδευτή ενηλίκων

06.Θ.Ε. Οι Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση: Οι απόψεις των επιμορφούμε- νων εκπαιδευτικών της 5ης περιόδου επιμόρφωσης στη Θεσσαλονίκη06.Θ.Ε. Σχεδιασμός εναρκτήριας συνάντησης στη Διά Βίου Μάθηση6 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Μία πρόταση εφαρμογής της μετασχηματί- ζουσας μάθησης για τα ελληνικά σε ξένους07 Θ.Ε. Αντιμετώπιση του bullying μέσω της από κοινού θέσπισης αρχών και της τέχνης

Σελ.3010

Σελ.3017

Σελ.3024

Σελ.3033

Σελ.3040

Σελ.3047

Σελ.3056

Σελ.3065

Σελ.3071

Σελ.3078

Σελ.3084

Σελ.3090

Σελ.3097

Σελ.3106

Σελ.3115

Σελ.3120

Σελ.3129

Σελ.3137

Σελ.3143

Σελ.3151

Σελ.3161

Σελ.3004

Σελ.3171

07.Θ.Ε. Ανακύκλωση: Συμμετέχω, Ανακαλύπτω, Μαθαίνω. Για Α' ως Δ' Δημοτικού07.Θ.Ε. Διαθεματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα: Οι νύμφες των λιμνών

07.Θ.Ε. Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Το μάθημα της Ιστορίας μέσα από το παραμύθι για βλέποντες και αμβλύωπες μαθητές07.Θ.Ε. Εμψυχωτικές δράσεις στο Κ.Δ.Α.Π. του Δήμου Αλεξανδρού­πολης07.Θ.Ε. Επιλέγοντας το καταλληλότερο Κ.Π.Ε. για την υλοποίηση εκ­παιδευτικής επίσκεψης στα πλαίσια Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης07.Θ.Ε. Εργαστήριο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης για την οικονο­μική αποτίμηση της αισθητικής ρύπανσης07.Θ.Ε. Η δημιουργικότητα στη σχολική ένταξη

07.Θ.Ε. Η διαπολιτισμική εκπαίδευση και ο διαπολιτισμικός ρόλος του εκπαιδευτικού07.Θ.Ε. Η Μουσική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης

07.Θ.Ε. Η σπουδαιότητα της εμπλοκής φορέων, επαγγελματιών και γονέων στην υλοποίηση ενός προγράμματος Αγωγής Υγείας και Περι­βαλλοντικής Εκπαίδευσης07.Θ.Ε. Καινοτομίες στην Εκπαίδευση: "Ή ιστορία του σχολείου μου"

07.Θ.Ε. Καλλιεργώ τη γη - Προστατεύω το περιβάλλον

07.Θ.Ε. Νους υγιής σε σώμα υγιές (Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας σε Νηπιαγωγείο)07.Θ.Ε. Ο Σ.Ε.Π. στην Εκπαίδευση και η εφαρμογή του στις Βιωματι­κές Δράσεις07.Θ.Ε. Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι

07.Θ.Ε. Περιβαλλοντικό πρόγραμμα: "Ιαματικές πηγές Λουτρότοποι, Ιαματικός Τουρισμός Διαχείριση Περιβάλλοντος".07.Θ.Ε. Σενάριο διδασκαλίας σε μαθητές Τετάρτης Δημοτικού στο μάθημα των Αγγλικών07.Θ.Ε. Συμμετοχική μη συμβατική δανειστική βιβλιοθήκη

07.Θ.Ε. Σχολικοί λαχανόκηποι και βιώσιμη γεωργία

07.Θ.Ε. Σχολικός εκφοβισμός και στρατηγικές αποκαταστατικής δι­καιοσύνης07.Θ.Ε. Το νερό. Περιβαλλοντική δραστηριότητα για τη Δ ' Δημοτι­κού07.Θ.Ε. Το παιχνίδι στην εκπαιδευτική διαδικασία

07.Θ.Ε. Το Φθινόπωρο. Διδακτικό σενάριο για τη Β' Δημοτικού

Σελ.3187

Σελ.3204

Σελ.3211

Σελ.3217

Σελ.3225

Σελ.3233

Σελ.3243

Σελ.3249

Σελ.3258

Σελ.3264

Σελ.3268

Σελ.3272

Σελ.3281

Σελ.3288

Σελ.3295

Σελ.3304

Σελ.3313

Σελ.3320

Σελ.3326

Σελ.3332

Σελ.3340

Σελ.3345

Σελ.3355

Σελ.3177 07. Θ.Ε. Τότε εγώ... Τώρα εσύ! Διδακτικό Σενάριο για την ΣΤ' τάξη του Δημοτικού08. Θ.Ε. Αξιολόγηση εκπαιδευτικών

08.Θ.Ε. Αυτοαξιολόγηση και ανάπτυξη αυτόνομου σχολείου

08.Θ.Ε. Γυναίκες στη διοίκηση της εκπαίδευσης

08.Θ.Ε. Διαχείριση κρίσεων στις σχολικές μονάδες

08.Θ.Ε. Διερεύνηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε (ΕΠΑ.Λ) και η συσχέτιση αυτής με την κοινωνικοοικονομική πραγματικότητα08.Θ.Ε. Η ενθάρρυνση ως μέσο βελτίωσης: Απόψεις εκπαιδευτικών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση08.Θ.Ε. Η συμβολή των δεξιοτήτων της Συμβουλευτικής επιστήμης σε διευθυντικά στελέχη εκπαίδευσης08.Θ.Ε. Η υποδοχή των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών στο σχολείο και η επαγγελματική τους ανάπτυξη08.Θ.Ε. Κριτήρια επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων πρωτοβάθ­μιας εκπαίδευσης από το σύλλογο Διδασκόντων. Μελέτη περίπτωσης στην Αττική08.Θ.Ε. Μελέτη της θετικής διάστασης των συγκρούσεων στη σχο­λική μονάδα08.Θ.Ε. Ο ρόλος του διευθυντή στη διαχείριση συγκρούσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών08.Θ.Ε. Συγκρούσεις και επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

08.Θ.Ε. Σχολικό κλίμα και εργασιακή αφοσίωση

08.Θ.Ε. Σχολικό κλίμα και εργασιακή ικανοποίηση

08.Θ.Ε. Το μοντέλο των κοινωνικών συστημάτων των Getzels και Guba. Μηχανισμοί αυτοπροστασίας των εκπαιδευτικών οργανισμών08. Θ.Ε. Το σχολείο που μαθαίνει - επαγγελματική κοινότητα μάθησης και τα συστήματα εκπαιδευτικής διοίκησης09. Θ.Ε. H ηθική του διαλόγου του Habermas και η διαπολιτισμική εκ­παίδευση09.Θ.Ε. Εκπαίδευση πολιτισμικά διαφορετικών μαθητών στο ελλη­νικό σχολείο. H περίπτωση των Ρομά09.Θ.Ε. Ο Διαφωτισμός ως εθνοκεντρισμός της διδακτικής μεθοδολο­γίας09.Θ.Ε. Οι σχολικές δυσκολίες των αλλοδαπών μαθητών: Υπόθεση πολιτισμικής ετερότητας ή κοινωνικής υστέρησης09. Θ.Ε. Τα αίτια της άνισης σχολικής επίδοσης και η διαχείριση της ετερογένειας στη σχολική τάξη10. Θ.Ε. Αντιλήψεις μαθητών για τις δυνάμεις αλληλεπίδρασης φορτη­γού και Ι.Χ.10.Θ.Ε. Βιβλιογραφική ανασκόπηση και κριτική ανάγνωση εμπειρι­κών μελετών

Σελ.3373

Σελ.3365 10.Θ.Ε. Εφαρμογές διοίκησης ολικής ποιότητας και διαχείρισης περι­βάλλοντος στην γεωργική παραγωγική διαδικασία10.Θ.Ε. Η αυτοβιογραφία της Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου

Σελ.3379

Σελ.3387

Σελ.3396

10.Θ.Ε. Κοινωνική Ανθρωπολογία. Ο δομολειτουργισμός και οι αντι­δράσεις σε αυτόν10.Θ.Ε. Οι καθηγητές Φυσικής Αγωγής σε ρόλο εκπαιδευτών ενηλί­κων. Αξιολόγηση του έργου τους από τους συμμετέχοντες σε προ­γράμματα των Ο.Τ.Α.10.Θ.Ε. Τα δημοσιονομικά μέτρα στην εκπαίδευση και οι συνέπειες στην ταυτότητα του σχολείου και στη ψυχική υγεία της σχολικής κοι­νότητας

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Προσκεκλημένες Ομιλίες - Αυτόνομες Συνεδρίες

Σελ.3403 ΚεντρικήΟμιλία

Σελ.3404 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3421 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3439 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3461 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3474 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3488 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3499 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3509 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3525 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3536 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3550 ΕισήγησηΣελ.3563 Προσκεκλη­

μένη ομιλία

Αριστεία & Ισότητα στην Ελληνική Εκπαίδευση

Αξιοποίηση των Web 2.0 τεχνολογιών για τη διοργά­νωση μαθητικών συνεδρίων. Προκλήσεις και προοπτι­κές στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα. Διερεύνηση των επαγγελματικών αποφάσεων εκπαιδευ­τικών ειδικής και γενικής αγωγής: Αποχώρηση και αλ­λαγή πλαισίου εργασίας.Εγγραμματισμός στα Μέσα: Καλές Πρακτικές και Ανα- δυόμενες Προκλήσεις προς την Εκπαίδευση του 21ου ΑιώναΗ διδακτική των Εικαστικών και οι διαθεματικές προε­κτάσεις τηςΗ διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνά­σιο από το σήμερα στο αύριο: Βασικές επισημάνσεις, νέα δεδομένα και προοπτικέςΙαπωνία-Ελλάδα. Δύο χώρες, δύο πολιτισμοί, ένα καινο- τόμο πολιτιστικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μαθητές δημοτικούΟ ρόλος των ξένων μορφωτικών ινστιτούτων στην Ελ­λάδα μέσα από το παράδειγμα δραστηριότητας του Βρε­τανικού Συμβουλίου και του Ινστιτούτου Γκαίτε Οι ιδιαιτερότητες της Βιολογίας ως πρόκληση για τη χρήση των ΤΠΕ στη Διδακτική της Βιολογίας Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική: Η κατάσταση στην Ελ­λάδαΠαράμετροι και Εκφάνσεις του Παραπρογράμματος

Σκιαγραφώντας τον κριτικό μουσικό γραμματισμό Σύνθεση, εφαρμογή και αξιολόγηση ενός «δυναμικού» Προγράμματος Σπουδών με ΣΟΕΑ: Μετασχηματισμοί σε fractals αντικείμενα, παραμετρικά κανονικά πολύ­γωνα και αριθμός π.

Σελ.3603 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3623 Προσκεκλη­μένη ομιλία

Σελ.3633 Αυτόνομησυνεδρία

Σελ.3674 Αυτόνομησυνεδρία

Σελ.3698 ΕισήγησηΣελ.3706 Εισήγηση

Σελ.3721 Εισήγηση

Σελ.3733 Εισήγηση

Σελ.3743 Εισήγηση

Σελ.3753 Εισήγηση

Σελ.3761 Εισήγηση

Σελ.3771 Εισήγηση

Σελ.3779 Εισήγηση

Σελ.3793 ΚείμενοΣελ.3796 Αυτόνομη

συνεδρίαΣελ. Κεντρική

Ομιλία

Τα κοριτσίστικα περιοδικά στην Ευρώπη και την Ελ­λάδα. Εγγραφές του γυναικείου ιδεότυπου, ή .. .μια εφη­βεία επιεικής που γίνεται σαράντα ( . κ α ι κάτι). Υλοποιώντας προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαί­δευσης σε ΕΠΑ.Λ. Παρατηρήσεις και διαπιστώσεις για την παιδαγωγική διάσταση ενός «μη μαθήματος» Προσαρμοσμένα σχολικά εγχειρίδια και εκπαιδευτικό υ­λικό για μαθητές με αναπηρίες

Γνωστική και Ψυχοσυναισθηματική Ανάπτυξη παιδιών με νοητική αναπηρία: Από την θεωρία στην πράξη Σχολική επίδοση και κοινωνική ανισότητα Τα Μαθηματικά και η διδασκαλία τους. Μια αγαλή- νευτη, μα συναρπαστική, συναρτησιακή σχέση Ανάπτυξη εκπαιδευτικών οντολογιών με την εφαρμογή τεχνικών ταιριάσματος, ευθυγράμμισης και συγχώνευ­σηςΑξιοποίηση εργαλείων ΤΠΕ στην Αγωγή Υγείας: Μια εφαρμογή στο πλαίσιο της Συναισθηματικής Αγωγής Μια διερευνητική προσέγγιση των θεωριών προσφοράς και ζήτησης με χρήση του υπολογιστικού φύλλου Excel Τα μαθησιακά αντικείμενα ως εργαλείο δημιουργίας δι­δακτικών σεναρίωνΜετασχηματίζουσα μάθηση μέσα από την τέχνη: Ένα παράδειγμα εφαρμογής της μεθόδου Η συμβολή της εκπαιδευτικής ηγεσίας στην αποτελε- σματικότητα της σχολικής μονάδας Εφαρμογή της ψηφιακής αφήγησης στα δημοτικά σχο­λεία της Καρδίτσας Αποφώνηση ΣυνεδρίουΔιδακτικές προτάσεις αξιοποίησης των Τ.Π.Ε. στα δη­μοτικά σχολεία της ΑιγιάλειαςΝέος μουσειο-Παιδαγωγός: Σχολείο, μουσείο και Νέες Τεχνολογίες

ΚΑΝΑΛΙ ΒΙΝΤΕΟ ΝΕΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥ

https://www.youtube.com/channel/UCsVDPLoZkOShtfLiF 4 -Khaw

(τα βίντεο των ηλεκτρονικών εισηγήσεων)

1406

Η εκπόνηση ενός διαθεματικού Project στο Γυμνάσιο H δημιουργία ενός ψηφιακού τουριστικού οδηγού

Γερακίνη ΑλεξάνδραΕκπαιδευτικός Π.Ε.02 alexgger@gmail. com

Περίληψη

Η παρούσα εισήγηση εστιάζεται στην εκπόνηση μίας διαθεματικής δραστηριότητας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας της Β ' Γυμνασίου με αξιοποίηση των Τ.Π.Ε.. Ζητούμενο της διαθεματικής εργασίας αποτελεί η δημιουργία ενός ψηφιακού τουριστι­κού οδηγού για τον τόπο στον οποίο διαμένουν οι μαθητές. Για την πραγματοποίηση της εργασίας προκρίνεται η μέθοδος project καθώς και η ομαδοσυνεργατική μέθοδος. Οι μαθητές ασκούνται στην ατομική και ομαδική παραγωγή λόγου, στην αναζήτηση πληροφοριών και στην κριτική αντιμετώπιση τους και σε συνεργατικές τεχνικές για την ολοκλήρωση του σχεδίου τους. Καινοτόμο στοιχείο της δραστηριότητας αποτελεί η σύνδεση της διαθεματικής δραστηριότητας με το ευρωπαϊκό πρόγραμμα e-twinning στο οποίο οι μαθητές «βγαίνουν» από τα σύνορα της χώρας τους και συνεργάζονται με μαθητές από ευρωπαϊκά σχολεία για τη δημιουργία τουριστικών οδηγών που αναρτώ- νται στην ψηφιακή πλατφόρμα twinspace.

Λέξεις-Κλειδιά: Τ.Π.Ε., διαθεματικότητα, πρόγραμμα e-twinning

Εισαγωγή

Τα τελευταία χρόνια οι ραγδαίες πολιτιστικές και κοινωνικοοικονομικές αλλαγές κα­θώς επίσης και ο καταλυτικός ρόλος της τεχνολογίας έχουν διαμορφώσει ένα νέο επι- κοινωνιακό περιβάλλον που ασφαλώς επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό και τη διδακτική πράξη, αφού οι μαθητές ζουν και επικοινωνούν σε ένα νέο πολυπολιτισμικό και πολυ- τροπικό περιβάλλον, αναπτύσσοντας δεξιότητες πολυγραμματισμού (Γ ρόσδος, 2009).

Σε αυτό το νέο πλαίσιο που διαμορφώνεται το σχολείο αναζητά τρόπους με τους οποί­ους θα κατευθύνει τους μαθητές στην ουσιαστική και δημιουργική γνώση, στην αυτε­νέργεια, στη σύνδεση της γνώσης με τις εμπειρίες και τα βιώματα των μαθητών και στην καλλιέργεια κριτικής ικανότητας ώστε οι μαθητές να είναι σε θέση να ανταποκρι- θούν στις ανάγκες ενός συνεχώς και ταχέως μεταβαλλόμενου κόσμου. Η κριτική ικα­νότητα όμως απαιτεί πολλούς τρόπους ανάπτυξης και ποικιλία διδακτικών προσεγγί­σεων (Κυριακίδης, 2006).

Το Διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο σπουδών για τα μαθήματα του Γυμνασίου (2003) προ­σπαθεί να υλοποιήσει τους προαναφερθέντες στόχους, αποβλέποντας στη βιωματική και συμμετοχική μάθηση, στην άνοδο της ποιότητας στην εκπαίδευση, στην επικαιρο­ποίηση της γνώσης, στην υπεύθυνη πληροφόρηση και στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία (Αργυροπούλου, 2004). Παράλληλα μέσα από τα ΔΕΠΠΣ προωθούνται και

ISBN: 978-618-82301-0-1 "Τα πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: ΝΕΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ" Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016

1407

οι πολυγραμματισμοί, με την έννοια ότι δεν έχει σημασία μόνο τι γνωρίζει ο μαθητής αλλά τι μπορεί να κάνει καλά με όσα γνωρίζει, ώστε να αποκτήσει ουσιαστικά εφόδια για μια ποιοτική ζωή στο μέλλον (Κουλουμπαρίτση, 2006).

Η συγκεκριμένη εισήγηση λοιπόν επικεντρώνεται στην παρουσίαση μίας διαθεματικής εργασίας που πραγματοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2014-2015 στο 3ο Γυμνάσιο Καβάλας από μαθητές της Β Γυμνασίου στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. Στην αρχή της εισήγησης γίνεται μία αναφορά στη διαθεματικότητα, στη χρήση των Τ.Π.Ε. και στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα e-twinning και στη συνέχεια παρουσιάζεται αναλυτικά το διαθεματικό σχέδιο εργασίας από τη στιγμή της προετοιμασίας ως τη στιγμή της υλοποίησής του.

Η δημιουργία ενός ψηφιακού τουριστικού οδηγού

Η διαθεματικότητα

Η διαθεματικότητα θα μπορούσε να οριστεί ως ο τρόπος οργάνωσης ενός Αναλυτικού Προγράμματος που αντιμετωπίζει τη γνώση ως ολότητα, την οποία προσπαθεί να προ­σεγγίσει μέσα από τη διερεύνηση θεμάτων, προβλημάτων και καταστάσεων που προ­σελκύουν το ενδιαφέρον των μαθητών (Αργυροπούλου, 2004). Με τα ΔΕΠΠΣ οι μα­θητές εξετάζουν ποικίλες πτυχές κοινωνικοπολιτισμικού χαρακτήρα που σχετίζονται με την καθημερινότητά τους και την πραγματική ζωή τους ώστε μέσα από διερευνητι­κές και ομαδοσυνεργατικές πρακτικές να οδηγηθούν στη διαμόρφωση σφαιρικής αντί­ληψης της πραγματικότητας (Κουτσογιάννης & Παυλίδου, 2012). Αξίζει να αναφερθεί ότι στην εκπόνηση διαθεματικών δραστηριοτήτων αφιερώνεται το 10% του συνολικού χρόνου του γνωστικού αντικειμένου.

Ζητούμενο της διαθεματικής προσέγγισης είναι η ανεύρεση των κοινών στοιχείων και σημείων διαφορετικών μαθημάτων ώστε οι μαθητές να μπορούν να εξετάζουν ένα θέμα από πολλές διαφορετικές οπτικές γωνίες και μέσα από την σφαιρικότητα να υιοθετη­θούν νέες μορφές σκέψης και δράσης (Ματσαγγούρας,2002). Ειδικά το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας είναι κατεξοχήν διαθεματικό, αφού προσφέρεται για την ά­σκηση των μαθητών στη συνολική εξέταση θεμάτων και εννοιών μέσα από τη μελέτη κειμένων ποικίλης θεματολογίας (Αλαχιώτης, 2003).

Ένα στοιχείο που διαφοροποιεί τα διαθεματικά σχέδια εργασίας είναι ο πρωταγωνιστι­κός ρόλος που διαδραματίζει ο μαθητής τόσο στη λήψη αποφάσεων όσο και στην πραγ­ματοποίηση της εργασίας, αφού παύει να είναι ο παθητικός δέκτης των πληροφοριών που του παρέχει ο εκπαιδευτικός (Βιτσιλάκη, 2002). Ταυτόχρονα η μέθοδος Project προκρίνεται ως η πιο κατάλληλη μέθοδος για την εφαρμογή της διαθεματικότητας στην καθημερινή σχολική πρακτική, αφού λειτουργεί θετικά σε πολλά επίπεδα της μαθησια­κής διαδικασίας (Φωτίου &Σουλιώτη, 2006).

ISBN: 978-618-82301-0-1 "Τα πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: ΝΕΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ" Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016

1408

Η μέθοδος Project είναι μία σύνθετη διδακτική διαδικασία, η οποία στοχεύει στην επί­τευξη κάποιου έργου και στην επίλυση ενός προβλήματος μέσα από την επικοινωνιακή και βιωματική διδασκαλία, αξιοποιώντας τις ανάγκες και τα βιώματα των μαθητών (Χρυσαφίδης,1994). Παράλληλα έχει ως αφετηρία τους μαθητές, αξιοποιεί τα μαθή­ματα του αναλυτικού προγράμματος (Frey, 1998) και προωθεί την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία( Ματσαγγούρας,2000).

Η αξιοποίηση των Τ.Π.Ε.

Σε ένα σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον οι Τ.Π.Ε. μπορούν να διαδραματίσουν πολύ σημαντικό ρόλο στην ανανέωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να δώσουν μία δια­φορετική διάσταση στη μάθηση, στο πλαίσιο του κριτικού και ψηφιακού γραμματι- σμού(Τζιφόπουλος,2010). Από τη μια, οι Τ.Π.Ε. συμβάλλουν καίρια στην ενδυνάμωση της αυτοπεποίθησης του εκπαιδευτικού, αφού πολλαπλασιάζονται οι πόροι που έχει στη διάθεση του και μπορεί να επικοινωνεί με τους μαθητές του σε μία σύγχρονη γλώσσα (Αποστολίδου,2012). Από την άλλη, ενισχύεται η προσωπική έκφραση των μαθητών, όσον αφορά την καλλιέργεια αναγνωστικών δεξιοτήτων και την κατάκτηση της πολυτροπικότητας (Χοντολίδου,1999).

Επιπλέον, οι Τ.Π.Ε. χωρίς να αποτελούν πανάκεια, μπορούν να βοηθήσουν στην ανά­πτυξη δεξιοτήτων για την αναζήτηση πληροφοριών, την κριτική επεξεργασία και τη συνθετική παρουσίαση των δεδομένων που συλλέγονται, τη χρήση πολυτροπικών κει­μένων και ποικίλων σημειωτικών τρόπων, τη συνεργατική μάθηση και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών στο πλαίσιο της ομάδας (Γιάννου,2011). Γενικά οι Τ.Π.Ε. μπορούν να μετασχηματίσουν δημιουργικά τη διδακτική πράξη στο νέο πλαίσιο που έχουν διαμορ­φώσει οι πολυγραμματισμοί.

Το πρόγραμμα e-twinning

Το πρόγραμμα e-twinning προωθεί την ηλεκτρονική αδελφοποίηση σχολείων και προσδίδει στην παιδεία ευρωπαϊκή διάσταση, καλλιεργώντας την πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα(Δικτυακή πύλη e-twinning).Ένα τέτοιο ευρωπαϊκό πρόγραμμα βελτιώνει την καθημερινή εκπαιδευτική πράξη μέσα από τη συνεργασία με σχολεία άλλων ευρωπαϊκών χωρών και ενισχύει το ενδιαφέρον και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών (Φρέντζου-Κομνηνού, 2006). Το πρόγραμμα e-twinning προσφέρει δυνατό­τητες ουσιαστικής και δημιουργικής αξιοποίησης των Τ.Π.Ε. αφού οι μαθητές αναζη­τούν πληροφορίες στο διαδίκτυο, τις προσεγγίζουν με κριτική ματιά και στη συνέχεια με τη βοήθεια του υπεύθυνου καθηγητή, προχωρούν στην πολυτροπική παρουσίαση των εργασιών τους και στην ανάρτηση τους στο twinpace, όπου μοιράζονται ιδέες , απόψεις και εμπειρίες.

Αναλυτική παρουσίαση του διαθεματικού Project

Η διαθεματική εργασία με θέμα «Η δημιουργία ενός ψηφιακού τουριστικού οδηγού»

ISBN: 978-618-82301-0-1 "Τα πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: ΝΕΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ" Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016

1409

προτείνεται στην πρώτη ενότητα του βιβλίου της νεοελληνικής γλώσσας της Β Γυμνα­σίου και σχεδιάστηκε από τη συντάκτρια της εισήγησης και φιλόλογο του σχολείου. Την εργασία υλοποίησαν 21 μαθητές του τμήματος Β5 του 3ου Γυμνασίου Καβάλας.

Το κίνητρο για τη συγκεκριμένη εργασία ήταν οι δρόμοι που ανοίγει το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας για διαθεματική προσέγγιση καθώς και λογοτεχνικά κείμενα που συμπεριλαμβάνονται στο εγχειρίδιο της νεοελληνικής λογοτεχνίας της Β Γυμνα­σίου με θέμα την πόλη της Καβάλας. Η εργασία υλοποιήθηκε με τη συμβολή της με­θόδου Project και ξεκίνησε από τη συζήτηση στην τάξη με τους μαθητές για το θέμα, τους στόχους, τον τρόπο εργασίας, τον χρόνο ολοκλήρωσης της εργασίας και το τελικό προϊόν. Η διάρκεια ολοκλήρωσης της εργασίας ορίστηκε στους 3 μήνες και αποφασί- στηκε από κοινού ότι το τελικό παραδοτέο θα ήταν ένας εύχρηστος ψηφιακός τουρι­στικός οδηγός της Καβάλας, τον οποίο θα μπορούσε να βρει κάποιος τόσο στην ιστο­σελίδα του σχολείου όσο και στο ιστολόγιο (blog) της διδάσκουσας. Στη συνέχεια υπό την καθοδήγηση της διδάσκουσας πραγματοποιήθηκε ο χωρισμός της τάξης σε μικρές ομάδες και η κάθε ομάδα ανέλαβε να διεκπεραιώσει συγκεκριμένες δραστηριότητες σε συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Η διδάσκουσα διένειμε στους μαθητές έντυπη και ηλεκτρονική βιβλιογραφία, την οποία θα έπρεπε να αξιοποιήσουν για να φέρουν εις πέρας την αποστολή τους. Η βιβλιογραφία που επιλέχτηκε κάλυπτε μία ποικιλία γνω­στικών αντικειμένων όπως Λογοτεχνία, Ιστορία, Γ εωγραφία ώστε ο τουριστικός οδη­γός να περιλαμβάνει τις πληροφορίες εκείνες που θα προβάλλουν όλες τις πτυχές της πόλης της Καβάλας.

Οι στόχοι της διαθεματικής εργασίας ήταν οι εξής:• Ν α εξοικειωθούν οι μαθητές με την έρευνα και την αναζήτηση πληροφοριών μέσα

από έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές.• Ν α ασκηθούν στην κριτική αντιμετώπιση των πληροφοριών που συλλέγουν από το

διαδίκτυο.• Ν α γνωρίσουν καλύτερα την πόλη τους και να έρθουν σε δημιουργική επαφή με την

ιστορία, την ανθρωπογεωγραφία και τον πολιτισμό της.• Ν α αποκτήσουν δεξιότητες κριτικού γραμματισμού, όπως είναι η ενεργός συμμετοχή

τους στη μαθησιακή διαδικασία (Κουτσογιάννης και Παυλίδου, 2012).• Ν α ασκηθούν στη συγγραφή περίληψης, ανασυνθέτοντας τις πληροφορίες που συνέ-

λεξαν.• Ν α ασκηθούν στη δημιουργία πολυτροπικών κειμένων.• Ν α αναγνωρίσουν τη σπουδαιότητα της επικοινωνίας και της συνεργασίας στο πλαί­

σιο της ομάδας.• Ν α αντιληφθούν τα οφέλη της ολιστικής αντιμετώπισης ενός θέματος και να συνδέ­

σουν τις γνώσεις και τις πληροφορίες που αποκόμισαν με τα προσωπικά τους βιώ ­ματα.

Ο χώρος διεξαγωγής της εργασίας ήταν η σχολική τάξη αλλά και η εκπαιδευτική πλατ­φόρμα twiducate στην οποία η διδάσκουσα είχε φροντίσει να εγγράψει τους μαθητές από την αρχή της σχολικής χρονιάς, ώστε η επικοινωνία μαθητών και εκπαιδευτικού να

ISBN: 978-618-82301-0-1 "Τα πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: ΝΕΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ" Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016

1410

μην περιορίζεται στα όρια της τάξης αλλά να υπάρχει και ένας εικονικός χώρος στον οποίο οι μαθητές θα έχουν εύκολη πρόσβαση, θα μπορούν να συγκεντρώσουν το υλικό τους και θα δέχονται την ανατροφοδότηση και τη βοήθεια της εκπαιδευτικού. Το πα­ραπάνω υποστηρίζεται και από τη βιβλιογραφία, καθώς διατυπώνεται η άποψη ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές τους να συνειδητοποιήσουν τα πλεονεκτήματα των κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση (Greenhow,2008). Έτσι το twiducate ως εκπαιδευτικό κοινωνικό δίκτυο λειτούργησε πολύ αποτελεσματικά, κα­θώς αποτέλεσε τον χώρο συγκέντρωσης υλικού αλλά και γόνιμου διαλόγου. (Εικόνες 1 και 2).

η^Λoι^l«ieH^w^^:ll^^^a^3 wwΛΠc^vί:i:ίκ

ι» wittii'ioxftiwata.· b/ai ; ifc n u a t K . r

: to

■I t f tw « raffiK t j M a ojtestala ilti ! tcm ninsfetMai: to -tattotaffSKcMKl ■ mStoi.iw'sataitMitiMiT’asii

t to wi'iMixt'waairtit)1'! >iu<ar in hki limilcfid la') C * sane n ttas:f.oiM!(K;i«Kal 1? Ti n Upm Jia jeftfa ΚΙΛΛΗΙρώΦΜΗΜt Up iJlii-JitoRCtj

* ! 2 ‘ w n ;» ESZQ

Εικόνα 1: Ηλεκτρονικές διευθύνσεις Εικόνα 2: Ανάθεση εργασίας

Το τελικό παραδοτέο ήταν ένας τουριστικός οδηγός σε μορφή ψηφιακού βιβλίου στο οποίο συγκεντρώθηκε όλο το υλικό που συνέλεξαν οι μαθητές μέσα από το σχέδιο ερ­γασίας τους. Στην υλοποίηση του ψηφιακού βιβλίου συνέβαλαν οι μαθητές με μεγαλύ­τερη εξοικείωση στις Τ.Π.Ε. και το συνολικό αποτέλεσμα προβλήθηκε στην τάξη όπου συζητήθηκαν προτάσεις και αλλαγές για την βελτίωσή του.(Εικόνα 3)

Τουριστικός οδηγός Καβαλας

calameo Μ = Β Γϊι £> *+11

>>1

φΐ < Μ > calameo

R ead m ore publications at C alam eo

Εικόνα 3: Ψηφιακός Τουριστικός οδηγός

ISBN: 978-618-82301-0-1 "Τα πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: ΝΕΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ" Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016

1411

Στη συνέχεια οι μαθητές του ίδιου τμήματος, μετά από πρόταση της διδάσκουσας, συμ­μετείχαν στο πρόγραμμα e-twinning City tours στο οποίο εργάστηκαν στο ίδιο θέμα συνεργαζόμενοι με μαθητές από έξι διαφορετικές χώρες. Στο Citytourstwinspace είχαν τη δυνατότητα να επικοινωνήσουν με μαθητές από διαφορετικές χώρες, να δημιουργή­σουν τις δικές τους πολυτροπικές παρουσιάσεις και να δουν τους ψηφιακούς τουριστι­κούς οδηγούς που δημιούργησαν οι μαθητές των άλλων χωρών, στο πλαίσιο γόνιμης ανταλλαγής πολιτιστικών στοιχείων.(Εικόνα 4)

X evi h»r*l*m pidou · 17.04.201· 1* 25T here a re m any h o te ls in th e c it y o f Kavala. For in s ta n ce , th e Lucy and Im a re t H o te l a re th e m o s t fam ous h o te ls in Kavala, s ince th e y

b o th have five sta rs . S econd ly , th e G laxy, Egnatia and Tosca H o te l, w h ic h have fo u r sta rs , a re ve ry p o p u la r to o .P eop le w h o live in Kavala and to u r is ts , w ho have th e o p p o r tu n ity to v is it th is b e a u tifu l c i ty , go to d if fe re n t p la ce s to have fu n w ith

t r e i r fr ie n d s . S om e o f th e se e n te r ta in m e n t areas a re th e lo c a l c a fe te ria s , ta ve rn s and d if fe re n t bars o u r c it y has. A lso, th e F a liro Park is an area w h e re m any te e n a g e rs used to spend th e ir le isu re tim e . F u r th e rm o re , th e re a re m any c a fe te r ia s , such as, M lke l and C o ffe e Is land . T he re a re , a lso , b a rs .su ch as M o te l, B a rfly and Box Bar.

Kavala Is fa m o u s a b o u t th e h o m em ade fo o d . I t Is so d e lic io u s . E specia lly th e se a fo o d . Loca ls and to u r is ts e n jo y e a tin g a t Kavala's re s ta u ra n ts and tave rns . E xcep t fo r th e d e lic io u s , h om em ade fo o d , Kavala c ity p ro d u ce s m any b io lo g ic a l p ro d u c ts . O ne o f th e m is h oney . T he re a re ap ia rie s in th e o p p o s ite is land , Thassos. In Thassos o il and ho n e y a re p ro d u c e d . M o re o ve r Kavala is fam ous d ue to th e fa c t th a t p e o p le m ake K ou ram b iedes , sp o o n sw ee ts , c h e s tn u ts and w ine .

«•p*r - Quo*· - DoWte

Εικόνα 4: Παρουσίαση στο twinspace

Συμπέρασμα

Η σχεδίαση και υλοποίηση της συγκεκριμένης διαθεματικής δραστηριότητας είχε γό­νιμα αποτελέσματα τόσο για την εκπαιδευτικό που ξέφυγε από τον παραδοσιακό της ρόλο όσο και για τους μαθητές που συνεργάστηκαν στο πλαίσιο της ομάδας και έφτα­σαν στην κατάκτηση της γνώσης μέσα από την προσωπική τους έρευνα, την ενεργό συμμετοχή τους και την οριζόντια διασύνδεση πολλών γνωστικών αντικειμένων. Από τη μια, καταργήθηκε το μονοπώλιο του δασκάλου και του βιβλίου ως μοναδική πηγή γνώσης. Η υπεύθυνη εκπαιδευτικός λειτούργησε περισσότερο ως σύμβουλος-συντονί- στρια και λιγότερο ως μεταδότης της γνώσης. Κατάφερε επίσης να προσεγγίσει περισ­σότερο τους μαθητές της χωρίς να δίνει έτοιμες λύσεις. Ο ρόλος αυτός ταιριάζει από­λυτα με την ενεργητική μάθηση μέσω της ανακάλυψης η οποία προκρίθηκε ως η προ­σφορότερη για την υλοποίηση του Project. Από την άλλη, οι μαθητές συνειδητοποίη­σαν ότι η εκπόνηση μιας τέτοιας διαθεματικής εργασίας τους προσέφερε γνώσεις μέσα από ένα διαφορετικό και καινοτόμο τρόπο, τους άνοιξε ορίζοντες και τους έδωσε τη δυνατότητα να αναπτύξουν διαπροσωπικές σχέσεις και να επικοινωνήσουν με συνομή­λικους τους που ζουν σε άλλες χώρες.

Το σχολείο μέσα από δραστηριότητες βιωματικής και ενεργητικής μάθησης με μαθη- τοκεντρικό χαρακτήρα και την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. μπορεί να προσφέρει τα απα­ραίτητα εφόδια στους μαθητές ώστε να καταστούν ενεργοί πολίτες στο κοινωνικό τους περιβάλλον.

ISBN: 978-618-82301-0-1 "Τα πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: ΝΕΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ" Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016

1412

Βιβλιογραφία

Αλαχιώτης, Σ (2003). Στοιχεία από τον παιδαγωγικό σχεδιασμό του ΔΕΠΠΣ και των ΑΠΠΣ της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Ανακτήθηκε στις 26/04/2015 από http://www.pi-schools.gr/programs/depps/

Αποστολίδου, Β.(2012). Η λογοτεχνία στα νέα περιβάλλοντα των Τ.Π.Ε.: Κυβερνο- λογοτεχνία και e- books, ψηφιακές κοινότητες αναγνωστών, δημιουργική γραφή και αφήγηση στον ψηφιακό κόσμο, Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Ανακτήθηκε στις 26/042015 από τη διεύθυνση http://www.greeklanguage.gr/sites/default/files/digital school/3.1.2 apostolidou .pdf

Αργυροπούλου, Χ. (2004). Διαθεματικότητα και διεπιστημονικότητα. Ευέλικτη Ζώνη και σχέδια εργασίας. Μια καινοτομία στο ωρολόγιο πρόγραμμα της υποχρεωτι­κής εκπαίδευσης. Διδακτικά παραδείγματα. Ανακτήθηκε στις 24/042015 από τη διεύθυνση http://users.sch.gr/ianyfantis/d/keimena/k dia/dia2.htm '

Βιτσιλάκη, Χ. (2002). Η διαθεματικότητα στην εκπαιδευτική πράξη: Στοιχεία εφαρ­μογής με το παράδειγμα της μυθολογίας. Στο: Καϊλα, Μ., Καλαβάσης, Φ., Πο­λεμικός, Ν. (επιμ.). Μύθοι, Μαθηματικά, Πολιτισμοί: Αποσιωπημένες Σχέσεις στην Εκπαίδευση, Ατραπός, Αθήνα

Γ ιάννου,Τ. (2011). Οι Τ.Π.Ε. στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών. Στο Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και την εφαρμογή των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη. Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα ΠΑΚΕ, τεύχος 3, 104-128. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ

Γ ρόσδος, Σ. (2009). Οπτικοακουστικός γραμματισμός και εκπαίδευση-Το παιδί παρα­γωγός οπτικοακουστικών μηνυμάτων. Ανακτήθηκε 24/04/2015, από τη διεύ­θυνση http://stavgros.files.wordpress.com/2011/07/31.pdf

Διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών της ελληνικής γλώσσας για το γυμνάσιο(2003), Ανακτήθηκε στις 26/04/2015 από τη διεύθυνση http://www.pi- schools.gr/download/programs/depps/3deppsaps GlossasGimnasiou.pdf

Greenhow C., (2008). Educational benefits of Social Networking Sites. Ανακτήθηκε στις 26/04/2015 από τη διεύθυνσηhttp://www.sciencedaily.com/releases/2008/06/080620133907.htm

Frey, K. (1998).# μέθοδος “P ro ject”. Μ ια μορφή συλλογικής εργασίας στο σχολείο ως θεωρία και πράξη, Αφοί Κυριακίδη, Θεσσαλονίκη

Κουτσογιάννης, Δ.-Παυλίδου, Μ.(2012). Μελέτη για τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και τη εφαρμογή σεναρίων στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση: για διαθεματικές

ISBN: 978-618-82301-0-1 "Τα πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: ΝΕΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ" Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016

1413

δραστηριότητες στο πλαίσιο της ζώνης των φιλολογικών μαθημάτων και με άλλα γνωστικά αντικείμενα, για ημιτυπικές και άτυπες σχολικές πρακτικές, με διαδραστικούς πίνακες και φορητούς υπολογιστές. Ανακτήθηκε στις 24/04/2015 από τη διεύθυνσηhttp://www.greeklanguage.gr/sites/default/files/digital school/melete gia ta di athematika senaria koutsogiannes-paulidou.pdf

Κουλουμπαρίτση, Α.(2006). Εφαρμογή της διαθεματικής προσέγγισης στα Προγράμ­ματα Σπουδών, στη Διδασκαλία και στα Σχολικά Βιβλία. Ανακτήθηκε στις 24/04/2015 από τη διεύθυνση http://www.pi- schools.gr/content/index.php?lesson id=13&ep=182

Κυριακίδης, Π. (2006). Κριτική Σκέψη. Στο Πρακτικά 3ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ελ­ληνικοί Ινστιτούτου Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής και Εκπαίδευσης, Κριτική, Δη­μιουργική, Διαλεκτική σκέψη στην Εκπαίδευση: Θεωρία και Πράξη, Αθήνα. Ανα­κτήθηκε 24/04/2015, από τη διεύθυνσηhttp://www.elliepek.gr/documents/3o synedrio eisigiseis/kyriakides.pdf

Ματσαγγούρας Η.(2000), Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση, Γρηγόρης, Α­θήνα

Ματσαγγούρας, Η. (2002). Η διαθεματικότητα στη σχολική γνώση,Γρηγόρη, Αθήνα

Φρέντζου, Μ- Κομνηνού,Ι. (2006). E-twinning:μια νέα προοπτική για τα ευρωπαϊκά σχολεία. Ανακτήθηκε στις 26/04/2015 από τη διεύθυνση http://etwinning.sch.gr/files/eeep ioan komninou.pdf

Τζιφόπουλος, Μ.(2010). Ψηφιακός γραμματισμός υποψηφίων εκπαιδευτικών: συνθήκες και προοπτικές. Αφοί Κυριακίδη, Θεσσαλονίκη

Φωτίου, Π. και Σουλιώτη, Ε.(2006). Η μέθοδος project στη διαπολιτισμική εκπαί­δευση. Ανακτήθηκε στις 26/04/2015 από http://diapolis.auth.gr/

Χοντολίδου, Ε.(1999).Εισαγωγή στην έννοια της πολυτροπικότητας, ΠεριοδικόΓλωσσικός υπολογιστής, Τ.1. Ανακτήθηκε στις 26/04/2015 από τη διεύθυνση http://users.sch.gr/tgiakoum/polvtropy.html

Χρυσαφίδης, Κ.(1994). Βιωματική-Επικοινωνιακή διδασκαλία: Η εισαγωγή της μεθό­δου project στο σχολείο, Gutenberg, Αθήνα

Δικτυακοί τόποι:Δικτυακή πύλη e-twinningCity toursCitytourstwinspace

ISBN: 978-618-82301-0-1 "Τα πρακτικά του 3ου Συνεδρίου: ΝΕΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ" Αθήνα, 16 & 17 Απριλίου 2016