Введение

В педагогической системе под инновациями подразумеваются

нововведения, улучшающие работу и результат учебно-воспитательного

процесса. В педагогике дается следующее определение: «Инновации –

комплексный процесс создания, распространения и использования нового

практического средства (новшества, нововведения) в области техники,

технологии, педагогики, научных исследований». [1;497]. Обновление всех

сфер общественной жизни со всей определенностью выявило потребность

изменения форм обучения подрастающего поколения. К сожалению, в

настоящее время традиционных методов и форм работы на уроке далеко не

достаточно для обеспечения должного уровня знания языка. Необходимо

разрабатывать и использовать новые подходы и технологии, нацеленные на

повышение мотивации учебной деятельности школьников, а соответственно

и уровня владения языком. И новые инновационные методы обучения

должны отвечать этим требованиям, так как суть их заключается в том,

чтобы заинтересовать учащихся, сделать их активным участниками

образовательного процесса. Выбор темы курсовой работы – «Инновационные

методы формирования лексических навыков на уроках английского языка» -

обусловлен, актуальностью данной проблемы, которая требует новых путей

решения. Лексический навык занимает важное место в системе обучения

иностранному языку, поэтому появляется необходимость качественного

улучшения обучения лексической стороне речи. Выбор темы нашей работы

также обусловлен тем, что преподаватели испытывают ряд трудностей,

вызванных объективными факторами, среди которых, недостаточно

сформированное умение педагогов пользоваться компьютером как средством

работы с информацией.

Новые нетрадиционные методы и приемы обучения лексической

стороне английского языка на уроках дают возможность не только повысить

интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую 3

деятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие

формы проведения урока оживляют мысль.

Объект исследования - иноязычная лексика учащихся средней школы.

Предмет исследования - процесс обучения иноязычной лексике учащихся

средней школы при помощи инновационных методов обучения.

Целью исследования является теоретическое обоснование методики

применения новых технологий в процессе обучения лексике иностранным

языкам.

Задачи исследования - рассмотреть такие методы обучения лексике, как

методы компьютерных программ и интернета, а также содержание этих

методов, и их соответствие целям обучения лексики на уроках английского

языка.

На основе поставленных перед нами цели и задач можно выдвинуть

следующую гипотезу: применение инновационных средств при обучении

лексике позволит повысить уровень языковой подготовки учащихся и будет

способствовать повышению их мотивации к изучению иностранного языка.

Методы  исследования: 

- анализ научно-методической литературы и интернет - ресурсов по проблеме

исследования ;

- наблюдение за учащимися 8 класса средней школы с целью изучения

реакции детей при использовании инновационных средств в обучении

лексике английского языка.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и

систематизации рассмотренных инновационных методов при формировании

лексических навыков.  

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты

работы могут быть использованы при проведении уроков английского

языка.  

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

- изучить положительные и отрицательные стороны применение ИКТ;4

- определить роль и место компьютерных программ в процессе

формирования лексических навыков у школьников;

Указанные задачи обуславливают структуру курсовой работы. Работа

состоит из двух глав. В первой главе рассматриваются различные

современные технологии в учебно-воспитательном процессе.

Вторая глава посвящена вопросам использования компьютерных программ и

интернет - ресурсов для формирования лексических навыков английского

языка. В ней определяются методические принципы обучения лексике

английского языка; анализируются существующие компьютерные

программы для обучения лексике и определяются требования,

предъявляемые к ним.

5

Глава I. Теоретические основы инновационных методов при обучении

иностранному языку.

1.1. Использование компьютерных технологий в учебно-воспитательном

процессе.

К инновациям относятся внедрение информационно-

коммуникативных технологий в учебно-воспитательный процесс.

Интерактивные технологии заняли прочное место в процессе обучения и

активно входят в нашу жизнь, помогая каждому человеку раскрыть свой

творческий потенциал в учебе и работе. Система образования, не может быть

независимой от общественного и политического устройства государства,

Именно поэтому политика государства в последнее время направлена на то,

чтобы внедрить информационные технологии в школы и вузы, привлечь к

работе над новыми учебными материалами специалистов в предметных

областях.

Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его

характеристиками как комплексность, универсальность, интерактивность.

Применение информационно-коммуникационных технологий позволяют

значительно повысить эффективность процесса обучения иностранному

языку, создает благоприятные условия для формирования личности

учащихся и отвечает запросам современного общества.

Уроки с использованием ИКТ являются одним из самых важных

результатов инновационной работы в школе. Важно одно – найти ту грань,

которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и

познавательным. Использование информационных технологий позволяет

осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование

компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост

профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному

повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи

образовательной политики.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия 6

практического овладения языком для каждого студента, выбрать такие

методы обучения, которые бы позволили каждому студенту проявить свою

активность, свое творчество при использовании компьютерных технологий и

Интернет-ресурсов. При работе с компьютерными технологиями меняется и

роль педагога, задача которого - поддерживать и направлять развитие

личности учащихся, их творческий поиск. Отношения со студентами

строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.

Современные педагогические технологии, такие, как обучение в

сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных

технологий, Интернет-ресурсов, помогают реализовать личностно-

ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и

дифференциацию обучения с учетом способностей студентов, их уровня

обученности, склонностей и т.д. В этих условиях неизбежен пересмотр

сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение

самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от

традиционного занятия с преобладанием иллюстративного метода обучения,

увеличение объема практических и творческих работ.

“Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль:

компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель

или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и

расширяющее возможности его обучающей деятельности. То, что

преподаватель желает получить в результате использования машины, в неё

необходимо запрограммировать”. [4;132]

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью

сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий

позволяет:

- обеспечить положительную мотивацию обучения;

- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

- обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

- повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;7

- усовершенствовать контроль знаний;

-рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным

библиотекам, другим информационным ресурсам.

Компьютеры существенно расширяют возможности по

индивидуализации обучения и активизации познавательной деятельности

учащихся в обучении английскому языку. Каждый ученик получает

возможность работать в своём ритме, т.е. выбирая для себя оптимальные

объём и скорость усвоения материала. Что касается результативности, то те

ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными

программами, занимаются проектной деятельностью, повысили свое

качество знаний. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к изучению

английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают

хорошие результаты.

В распоряжении современного учителя имеются программные,

программно-аппаратные, технические средства и устройства, которые

обеспечивают накопление, сохранение, обработку информации и

предоставляют доступ к информационным ресурсам компьютерных сетей.

Такие средства как:

- интерактивные доски;

- электронные энциклопедии и справочники;

- тренажеры и программы тестирования;

- образовательные ресурсы Интернета;

- DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями; видео и аудиотехника;

Главное – отличить действительно качественные и удобные в

использовании информационные продукты, позволяющие отследить

результативность их применения.

В ходе урока могут использоваться различные информационные

объекты: изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. 8

К работе на компьютерах с подобными обучающими дисками ученики

проявляют неподдельный и живой интерес, который целесообразно

использовать в учебно-воспитательном процессе. Привнесение элемента

новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения

школьников, позволяет проявить себя тем, кто, к изучаемому языку был

равнодушен. Меняются и организационные модели учебного взаимодействия

обучаемого и обучающего. Благоприятные возможности создают

компьютеры и для организации самостоятельной работы учеников на уроках.

Учащиеся могут использовать компьютер, как для изучения отдельных тем,

так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является

самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые

задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизации

отрабатываемого навыка. После таких уроков изученный материал остаётся у

учащихся в памяти как яркий образ и помогает учителю стимулировать

познавательную активность школьника.

“Применение компьютеров на уроках значительно повышает

интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается

гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же

время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при

использовании компьютера усваивается прочнее”.[2;110]

Также компьютер обеспечивает и всесторонний контроль учебного-

воспитательного процесса, и выполняет функцию обратной связи между

учащимся и преподавателем. Объективность оценки при использовании

компьютера для контроля качества знаний возрастает. Кроме того, такой

контроль позволяет сэкономить учебное время, так как осуществляется

одновременная проверка знаний всех учеников. Это даёт возможность

преподавателю уделить больше внимания творческим аспектам работы с

учащимися.

Необходимо отметить, что компьютер снимает такой отрицательный

психологический фактор, когда дети боятся отвечать, из-за страха совершить 9

ошибку или из-за неумения вслух правильно формулировать свои мысли. В

таких случаях компьютер помогает многим учащимся показать свои

реальные знания, обычно работая за монитором, учащийся, как правило, не

чувствует скованности и старается проявить максимум своих знаний.

Однако, сказав о достоинствах компьютеров, нельзя не отметить и

некоторые недостатки. Носенко Э. Л. отмечаeт: “Диалектичность

педагогических явлений состоит в том, что какое бы то ни было,

положительное само по себе свойство или качество целостного учебно-

воспитательного процесса оборачивается своей противоположностью и

становится крайне нежелательным при неумеренном, гипертрофированном

проявлении, подавляющем другие, не менее важные свойства”.[3;58] Это

замечание имеет важный смысл, так как в условиях компьютеризации

существенно меняются условия взаимодействия педагога и учащихся, а

также учащихся друг с другом.

“Уже на первом этапе обучения, в процессе постановки целей и задач

предстоящей познавательной деятельности учащихся учитель участвует

опосредованно. Непосредственное предъявление заданий учащемуся

осуществляет компьютер. Конечно, учитель должен принимать самое

активное участие в составлении обучающих программ, определяющих

последовательность действий учащегося в решении той или иной задачи. Но

в реализации важнейшей психолого-педагогической функции обучения –

предъявлении и принятии учащимися целей и задач учебно-познавательной

деятельности – в условиях компьютеризации возможен острый дефицит

непосредственного общения учителя и ученика, живого слова учителя”.

[5;126]

Как отметили многие методисты и педагоги, идею полной

автоматизации обучения, нельзя серьезно рассматривать как практически

реализуемую. Обучение невозможно без воспитывающего воздействия

личности обучающего на учеников, а для этого необходим их

10

непосредственный контакт.

1.2. Глобальная сеть Интернет – одно из новых направлений методики

обучения иностранным языкам.

Одним из наиболее важных достижений за последние время, которое в

значительной форме повлияло на образовательный процесс во всем мире,

стало создание всемирной компьютерной сети, получившей название

Интернет.

Использование компьютерной сети Интернет в учебных целях

является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной

методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны

учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая

изменением требований к уровню обучающихся.

В настоящее время большинство современных школ имеет хорошее

техническое оснащение и учащиеся все чаще используют на уроках

компьютеры или планшеты, которые имеют доступ в интернет. В связи с

этим возможности изучения английского языка огромны. Глобальная сеть

Интернет создает условия для получения любой необходимой студентам и

преподавателям информации, находящейся в любой точке земного шара.

Обучая иностранному языку, Интернет помогает в формировании умений и

навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике,

обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно,

эффективность. Более того, Интернет развивает навыки, важные не только

для иностранного языка. Это, прежде всего, связано с мыслительными

операциями: анализа и синтеза, абстрагирования, идентификации, сравнения,

сопоставления, вербального и смыслового прогнозирования и упреждения и

т.д. Интернет развивает социальные и психологические качества

обучающихся: их уверенность в себе и их способность работать в

коллективе; создает благоприятную для обучения атмосферу, выступая как

средство интерактивного подхода.11

Интернет удобен для поиска и закрепления определённых речевых

конструкций, так как многие сайты посвящены той или иной категории или

функции языка. Кроме того, здесь есть возможность персонального

обращения к человеку, чего, лишены учебники. Общаясь в истинной

языковой среде, обеспеченной Интернет, учащиеся оказываются в настоящих

жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых,

реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются

спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание

оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми

формулами, исключая чистое изучение грамматических правил. [15;18]

На сегодняшний день преподаватель иностранного языка должен

уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве Интернет-ресурсов,

которые, обеспечивают овладение иностранным языком в единстве с

культурой его носителей, а также значительно облегчают работу

преподавателя, позволяют улучшить качество преподавания и повысить

эффективность обучения.

Но для оптимального и эффективного использования сетевых ресурсов в

учебных целях требуется огромная научно-исследовательская работа,

результаты которой позволят определить общие и частные принципы работы,

критерии отбора сетевых ресурсов, сайтов и материалов, а также обновить

арсенал методических средств и приемов обучения. Постоянно

развивающаяся система информационного обеспечения в сочетании с

техническим сопровождением обеспечивает качество образовательного

процесса.

Интернет путем вовлечения их в решение широкого круга значимых,

реалистичных, имеющих смысл и достижимых задач, успешное завершение

которых доставляет удовлетворение и повышает их уверенность в себе.

Однако нельзя забывать о том, что Интернет - лишь вспомогательное

техническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов

необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока.12

Выводы к Главе I.

Рассмотрев данную главу можно сказать, что рациональное использование

современных технических средств обучения иностранным языкам позволяет:

Восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения

иностранному языку.

Повышать мотивацию учащихся к обучению иностранного языка.

Полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности.

Создать лучшие условия для программирования и контроля.

Осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических

возможностей каждого учащегося.

Выполнять многие активные виды упражнений со всеми учащимися

одновременно.

13

Глава II. Применение инновационных методов при формировании

лексических навыков на уроках английского языка

2.1 ИКТ в обучении лексике английского языка.

Применение информационно – компьютерных технологий на уроках

английского языка значительно увеличивает продуктивность работы

учащихся. Для каких конкретных целей можно применять компьютер в

процессе обучения лексике языка?

- формирование рецептивных лексических навыков чтения и аудирования;

- формирование продуктивных лексических навыков преимущественно

письменной речи;

- контроль уровня сформированности лексических навыков на основе

тестовых и игровых компьютерных программ;

- расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых;

- оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари,

программы подбора синонимов и антонимов).

Разрабатывая уроки по введению и закреплению новой лексики,

учителя часто сталкиваются с проблемой отсутствия раздаточного материала

с заданиями. Эту проблему можно решить с помощью мультимедийных

презентаций. Использование мультимедийных программ при обучении

лексике особенно актуально. Содержание презентаций может быть

различным: видеоряд-подсказка, дополнительная информация, текстовые

материалы, фотографии и картинки. Синхронное воздействие на слух и

зрение человека повышает объем, и степень усвоения передаваемой в

единицу времени информации. Мультимедийные презентации активно

вошли в процесс обучения. Презентацию учитель может подготовить сам или

поручить создание презентации учащимся. Эта презентация может быть

использована во время проведения уроков или как мультимедийное пособие

для самостоятельной работы учеников при подготовке к уроку. [14;42]

Традиционно изучение темы или раздела леcкики заканчивается

повторением, закреплением и обобщением. Рассмотрим применение 14

компьютерных технологий на этих этапах:

1 этап – введение лексики. На данном этапе, используя компьютер,

показываем на экране картинки, изображающие слова по теме. Параллельно

учителем либо записью произносятся данные слова с переводом.

2 этап – отработка произношения и закрепление лексики. Учащиеся

повторяют за диктором хором. Учитель в данной ситуации имеет

возможность подойти к любому ученику и прослушать его произношение.

При наличии в классе нескольких компьютеров, учащиеся работают

индивидуально или парами, при возможности используя наушники и

микрофон.

3 этап – контроль изученной лексики. Если в классе один компьютер,

он используется как демонстрационный. Задания могут быть следующих

форматов: Укажите правильный ответ перевода, Какое из написанных слов

является лишним по смыслу, Выберите самую подходящую фразу к данному

слову, Выберите самый неподходящий ответ на данную реплику. Если

учащиеся имеют возможность работать за компьютером индивидуально, то

они могут выбирать задания исходя из своего уровня знаний данного

материала.

Отработка произношения. Многие обучающие программы

предусматривают режим работы с микрофоном. После прослушивания слова

или фразы ученик повторяет за диктором, и на экране появляется

графическое изображение звука диктора и ученика, при сравнении которых,

видны все неточности. Ученик стремиться добиться графического

изображения произнесенного звука максимально приближенного к образцу.

Все эти элементы можно объединить, предложив учащимся на

завершающем каждую тему этапе, создать мультимедийный проект.

Создавая презентацию, ученикам предоставляется великолепная

возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их

практического применения, а также возможность реализации

интеллектуального потенциала и способностей. Очень важно учащимся 15

почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить

значимость результатов своей работы, т.к. презентация – это готовый

методический материал для урока, а также ощутить собственную

успешность.

Необходимо отметить, что учащиеся выполняют мультимедийные

презентации с большим интересом. Другой положительный результат

использования презентаций – это более быстрый темп урока,

заинтересованность учащихся. Еще большую заинтересованность можно

вызвать, предложив некоторым ученикам под своим руководством

подготовить презентацию к уроку.

Интерактивные электронные доски пример инновации для

образования, которые преобразуют педагогические технологии.

Интерактивные доски позволяют проводить не только презентации, но и

групповое обучение в классе с использованием заданий для самых различных

видов деятельности.

Преимущества применения информационных технологий по сравнению с

традиционными методами выражаются в сочетании с аудио и видео

наглядностями, возможности использования интерактивной доски,

обеспечения эффективности восприятия и запоминания учебного материала.

Программа разработки презентаций Power Point позволяет

подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства

наглядности, максимально используя достоинства каждого и нивелируя

недостатки.

С использованием презентаций в программе Power Point чаще всего

проводятся такие типы уроков:

1) лекционные, которые имеют главной целью, не иллюстрировать, а

зрительно дать сложный материал для записи учащимся в удобной форме;

2) уроки - иллюстрации по темам, где существует необходимость ярких

зрительных образов;

3) уроки - наглядные пособия, помогающие как образцы, создавать 16

учащимся подобные работы самостоятельно. И последнее что необходимо

отметить: используя слайд - фильмы, интерактивные модели, можно

осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход в работе с

учащимися, владеющими разной степенью освоения учебного материала.

Электронные учебники. “Достоинствами электронных учебников

являются: во-первых, их мобильность, во-вторых, доступность связи с

развитием компьютерных сетей, в-третьих, адекватность уровню развития

современных научных знаний. С другой стороны, создание электронных

учебников способствует также решению и такой проблемы, как постоянное

обновление информационного материала. В них также может содержаться

большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в

динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи

электронных учебников осуществляется контроль знаний - компьютерное

тестирование”. Формы работы с компьютерными обучающими программами

на уроках иностранного языка:

Необходимо отметить некоторые мультимедийные курсы для

использования на уроках английского языка.

Новый компонент курса“New Opportunities Russian Edition”- “Test

Master CD-Rom” (издательствоPearson Education Limited. Longman)

разработан для каждого уровня УМК. Он предоставляет большие

возможности учителям в составлении тестов для контроля лексических и

грамматических знаний и навыков. Также интересен и увлекателен CD-Rom с

дополнительными заданиями для учащихся. Это важное и объемное

дополнение к учебному комплекту. Данный диск предоставляет большое

количество упражнений для отработки лексики. Данная программа легка в

пользовании, необходимы минимальные навыки работы с компьютером, что

очень важно при работе с группой учащихся.

Интерактивный курс “Way Ahead”(издательство Macmillan).Шесть

уровней данного курса включают в себя игры, кроссворды, увлекательные

упражнения на закрепление лексического материала в игровой форме. 17

Интересно и увлекательно звуковое и графическое оформление программы.

Интерактивный курс “Английский. Путь к совершенству”(издательство

“Медиахаус”) состоит 6 дисков 3-х уровней. В содержание курса включены

видеофрагменты, аудиоинформация, диалоги, “озвученный” словарь, игры.

“Витаминный курс. Английский язык” (разработчик: Руссобит).

Отличительной особенностью данного курса является его соответствие

школьной программе по английскому языку. Разработаны программы для

5,6,7,8-х классов средней школы. Каждый диск содержит более 2500 заданий

на грамматику, лексику, чтение, письмо, произношение. Также есть

возможность тестирования и оценивания знаний. Форма работы может быть

индивидуальная и групповая.

М.А.Гацкевич. Английский язык для школьников. English Grammar for

pupils. Серия“Океанзнаний” (разработчик: MagnaMedia Developer, издатель:

MagnaMedia Publisher). Курс состоит из нескольких уровней. Основные

задачи: изучение и закрепление основ грамматики и лексики развитие

навыков устной речи по данным темам. Широко представлены лексические

темы. Достоинствами курса являются словарь, озвученный носителем языка,

большое количество упражнений на лексику, перевод. Необходимо отметить

возможность отработки произношения. При пользовании программой

обязательна регистрация пользователя для дальнейшего ведения журнала

оценок. При выполнении упражнений осуществляется автоматическая

проверка всех заданий, а также есть возможность распечатывания

упражнений. Благодаря большому количеству упражнений происходит

детальная отработка каждой темы. Для пользования данной программой

необходимо иметь определенные навыки работы на компьютере.

Обучающая программа на диске. Английский шаг за шагом. Бонк Н.А.

Особенность этого цикла дозированное введение лексического материала с

немедленным его закреплением, обеспеченным аудиозаписью, которая

сделана носителями языка. Лексика, фонетика и грамматика вводится здесь

единым курсом. Каждый введенный фонетический звук, закрепляется на базе 18

активной лексики. А веденная лексика, в свою очередь, закрепляется в

грамматических структурах.

Обучающая программа на диске. Учите английский. Программа

позволяет изучить новые лексико-грамматические структуры в игровой

форме. Кроме разнообразных игр, курс содержит диктанты и упражнения на

числа. Даты. Названия предметов, устойчивые выражения и обиходные

фразы. Использую микрофон, можно отработать введенную лексику.

Компьютер запишет ваш голос и воспроизведет тот же диалог, но уже с

вашим участием.

Использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных

обучающих систем, это направление, которое является наиболее

распространенным в сфере обучения иностранным языкам с помощью ИКТ.

Число созданных компьютерных программ для изучения английского языка

уже превышает число “обычных” школьных учебников, но их качество сих

пор остается неудовлетворительным. Все они основаны на использовании

готовых мультимедийных учебных курсов, предлагающих упражнения на

закрепление изучаемого фонетического, грамматического и лексического

материалов. [6;14]

Материал данных учебных “пособий” представлен в виде

интерактивных упражнений и часто состоит из теоретического и

практического разделов по различным аспектам, включённым в

обязательный минимум содержания образования по английскому языку.

Данная часть программы может использоваться в качестве дополнительной

работы на уроке.

В программе может быть также предусмотрена обратная связь при

выполнение определенных операций пользователем: отмечаются успехи

обучаемого, при необходимости выдаются сообщения-подсказки.

Компьютерные обучающие рекомендованы к применению на всех этапах

обучения при формировании и совершенствовании грамматических,

фонетических и лексических навыков.19

Однако, анализ существующих программных продуктов показал, что

большая их часть оказывается неэффективной, поскольку все виды

упражнений сводятся лишь к выбору правильного ответа и заполнению

пропусков. Еще одним важным недостатком таких программ является

отсутствие возможности изменить содержание программы, обновить и

расширить базу данных учебных текстов, дополнить и изменить упражнения,

с учетом уровня знаний учащимися того или иного лексического материала

или в соответствии с учебным планом того или иного образовательного

учреждения или конкретного учителя.

В связи с этим, полноценное и систематическое использование

компьютерных обучающих программы и систем в рамках обучения

иностранному языку в общеобразовательной школе не представляется

возможным. Учителя имеют возможности использовать только фрагменты

программы на определенных этапах уроков по некоторым темам, которые

лишь частично совпадают с материалом, предложенным для изучения в

учебнике.

20

2.2. Обучение лексике английского языка с использованием

глобальной сети Интернет.

Использование различных сайтов помогают изучить новую лексику и

развивать межкультурную компетенцию учащихся. Например, Cайт City Net

(http://www.city.net/) делает возможным изучать новую лексику, путешествие

по разным странам, посещение парков, осмотр памятников и любых других

достопримечательностей. Здесь можно найти все о выбранной стране - от

фотографий памятников до полного отчета о природных ресурсах и

искусстве на изучаемом языке.

Онлайн версии зарубежных газет. Естественно, для учащихся изучение

новой лексики через чтение и обсуждение последних мировых новостей

интереснее и полезнее, чем работа со старыми печатными версиями изданий.

Так как в интернете новости постоянно обновляются, они всегда свежие и

позволяют учащимся ориентироваться в более широком кругу событий и

заголовков. Новые лексические единицы можно вводить совместно с

формированием навыков чтения. В дополнение к работе над навыками

чтения, здесь можно пополнять лексический запас. Для этого надо

предложить учащимся составить словарные статьи, опираясь на

прочитанную информацию. Незнакомые слова нужно выписать, перевести,

можно проработать их в наиболее похожих словосочетаниях. Можно

использовать данный текст в качестве теста, в котором учащиеся восполняют

пропущенную информацию.

Наиболее часто используемые сайты:

http://english.mn.ru/english/,

http://www.bbc.co.uk/home/today/index.shtml ,

The Washington Post (http://www.washingtonpost.com/),

CNN World News (http://cnn.com/WORLD)

Онлайн-видео уроки. На онлайн-видео уроках есть готовые записи

преподавателя или носителя изучаемого языка с нормальными пояснениями.

Выдан лексический минимум на конкретную тему и грамматические 21

конструкции. Произношения можно отработать самим, слушая звуковую

дорожку несколько раз. Плюс еще в том, что видео часто рассчитаны на

активизацию зрительной памяти и ассоциативной, потому что большинство

обучающих видео-роликов представляют собой занимательные уроки с

живыми диалогами и т.п. Каждый урок может быть посвящен определенной

теме: тема животных или природы. В каждом уроке отрабатывается

произношение, показывается правильное написание слова, обычно, все это

делается в занимательном ключе с хорошей музыкой и качественным видео-

оформлением.

Просмотр видео предусматривают введение и тренировку новых

лексических единиц и активизацию лексико-грамматических материалов.

Для этого можно выполнить следующие упражнения:

- прочитать и запомнить незнакомые слова и словосочетания;

-описать в 3-4 предложениях ситуацию, изображенную на картинке,

употребляя новые слова и словосочетания;

-придумать продолжение ситуации, начинающейся со следующих

предложений, включающих новые слова и словосочетания;

-к приведенному диалогу добавить 3-4 предложения, употребив новые

словосочетания;

-объединить данные словосочетания в один мини диалог, используя новые

слова и словосочетания. [8;86]

Использование электронных словарей. Важным аспектом

использования ИКТ для обучения лексики на уроках иностранного языка

является использование электронных словарей. Электронный словарь —

компьютерная база данных, содержащая особым образом закодированные

словарные статьи, позволяющие осуществлять быстрый поиск нужных слов,

часто с учетом морфологических форм и с возможностью поиска сочетаний

слов (примеров употребления), а также с возможностью изменения

направления перевода (например, англо-русский или русско-английский).

Электронные словари ABBYYLINGVOХ3. Англо-русские словари, 22

русско-английские словари. Подробный перевод слов с примерами

употребления. Разговорник с озвученными фразами.

Электронные словари Promt.Ver . Если при изучении английского

языка вы сталкиваетесь с переводом текстов, то без помощи этого словаря

вам не обойтись. Электронный адрес : www.ver-dict.ru

Электронный словарьFree On-line dictionary. Обеспечивает перевод

любого слова, устойчивого выражения и словосочетания простым нажатием

кнопки. Это мощное средство, которое упростит вашу работу по изучению

новой лексики, которая при использовании обычного словаря бывает порой

очень утомительно.

Использование online тестов на английском языке. Содержат тесты на

знание лексики, пословиц, поговорок, употребление артиклей. Тесты

различных уровней: легкого, среднего и сложного.

Программы, направленные на изучение и пополнение лексической базы

обучаемого.

Программа WordNet- это большая лексическая база, в которой

представлены английские глагол, прилагательные, наречия, сгруппированные

таким образом, что бы их было удобно использовать. Но требует загрузки.

LinguaLeo- это комплекс из мобильных приложений и веб-интерфейса,

который позволяет русскоговорящим пользователям изучать английский

язык. Он располагает очень широкими возможностями по выбору методик,

тем и темпа изучения. Элементом игры здесь является львенок, которого

нужно «кормить» успешными языковыми тренировками. За все полезные

упражнения он получает опыт и уровни.

Возможности Lingua Leo:

- Личный словарь с транскрипцией и озвучкой

- Возможность выбора перевода

- Тематические словари с иллюстративными ассоциациями

- Возможно заниматься без интернет – подключения

- Эффективные тренировки: конструктор, перевод слов23

- Наблюдение за прогрессом изучения языка в реальном времени

- Разнообразные подходы к тренировкам и запоминанию слов

- Можно изучать английский язык совершенно бесплатно.

Каждое новое незнакомое слово LinguaLeo заносит в ваш личный

словарь, чтобы позже напомнить вам о необходимости тренировки. Новые

слова и устоявшиеся словосочетания в приложении можно как добавлять

самостоятельно, так и выискивать среди бесчисленного количества текстов в

«Джунглях» (обычно это короткие сказки, рассказы или статьи), которые

разбиты по категориям («Для новичков», «Топ 100 всех времен», «Бизнес-

английский» и другие). Здесь стоит отметить, что упор LinguaLeo делает

именно на объеме вашего словарного запаса. У LinguaLeo огромный

потенциал для изучения лексики и работы над своим словарным запасом.

Кроме, уже известных нам, «джунглей» в приложении есть раздел

тренировки – иконка с мишенью, в котором собрано огромное количество

наборов слов на разные темы. Особенно интересен этот раздел будет для тех,

кто уже достиг определенного прогресса в изучении английского. Такие

темы как: идиомы, фразовые глаголы, ложные друзья переводчика так и

просят попробовать их изучить. Хочу отметить, что буквально за несколько

первых дней использования LinguaLeo можно закрепить в памяти несколько

десятков новых слов, что во многом является достижением методики

LinguaLeo.

Кроме традиционных упражнений на перевод слов, у LinguaLeo есть

собственные разработки, на которых мы хотим остановиться подробнее.

«Слово — перевод» (на экране возникает английское слово и несколько

вариантов перевода на русский), «Перевод — слово» (наоборот). В

упражнение «Лео-спринт» нужно быстро угадывать правильные значения

использованных слов за определенное время и ставить свои личные рекорды

по запоминанию английских слов, в конце приложение сообщает вашу

позицию в рейтинге всех пользователей. К сожалению, упражнение можно

использовать не чаще трёх раз в день в бесплатной версии. Не даст нам 24

соскучиться и упражнение «конструктор слов». В нём нужно закреплять

правильное написание новых слов по их изображениям. «Конструктор

выражений» поможет нам изучить необходимые в общении разговорные

фразы и сделает нашу речь более похожей на речь носителя языка. Также в

LinguaLeo есть словарные карточки» (приложение просто показывает

слова, а вы жмете «Помню» или «Не помню»), которые мы бы

рекомендовали пролистывать через несколько дней после изучения новых

слов, чтобы проверить – сколько из них осталось в памяти.

Сервис LinguaLeo очень хорош и не имеет аналогов, к тому же быстро

развивается и дополняется.

Memrise .При изучении английского языка или любого другого

иностранного языка рано или поздно встает вопрос максимально

эффективного способа запоминания слов и выражений. Тут на помощь

придет Memrise. Memrise — это уникальная онлайн платформа, которая

использует наиболее продвинутые техники работы с памятью с тем, чтобы

помочь пользователям запоминать информацию быстрее и более

эффективно, чем при любом другом методе. Работает все максимально

просто. Вы заходите в систему, выбираете курс и начинаете выполнять

задания. В любой момент можно прерваться и продолжить в удобное для вас

время.

Memrise не дает возможности самостоятельно создавать свой словарик,

но оно помогает быстро запомнить различную лексику. В базе представлено

огромное количество курсов и тематик, их свыше 6000 в разных областях:

более 200 языков, словарей, история, география, получение водительских

прав, и другие. Вы можете просмотреть их все и выбрать что-нибудь, что вы

хотите изучить прямо сейчас. Вы можете создать свой собственный курс на

Memrise, запоминаемые слова и выражения в котором будут объединены

какой-то общей идеей. Это могут быть, например, выражения из

понравившегося вам видео, либо какой-либо тематический сборник.

Выбирайте нужную учебную единицу и скачивайте ее на устройство. Кстати, 25

пройденные уроки необходимо время от времени проходить заново, чтобы не

забыть выученные слова.

Методика Memrise простая и понятная. Вы выбираете правильные

значения слов, переводите, из набора букв составляете существительные и

глаголы. В конце каждого урока выдается процент правильных ответов и

ошибок. Произношение, к сожалению, записано далеко не для всех слов.

Для лучшего запоминания каждого слова или выражения создаются

Мемы (Mems). Этот термин создатели Memrise ввели для определения того,

что вы ассоциируете с запоминаемым словом. Это может быть изображение

— картинка, фотография, этимология, описание, примеры предложений,

видео. Все, что угодно, чтобы помочь вам выстроить ассоциативный ряд для

быстрого и надежного запоминания слова. (URL:

http://www.memrise.com/about/)

Система разработана таким образом, что идет постоянное тестирование

запоминаемых слов с целью постепенного перемещения их из оперативной

памяти нашего мозга в долгосрочную память. Причем Memrise тестирует вас

разными способами: либо вы выбираете из нескольких предложенных

вариантов, либо вас просят набрать слово на клавиатуре, либо, если это

фраза, составить ее из разбросанных кусочков.

Разработчики Memrise используют красочные сравнения работы

нашего мозга с выращиванием растений в саду. Они превратили процесс

запоминания слов в игру, где вы выращиваете сад своей памяти. Cлово,

которое Вы хотите запомнить, начинает свой рост в Вашей памяти, как зерно

растения в парнике. Парник на языке Memrise — это наша кратковременная

память. Мы растим это зерно, «поливаем его, удобряем» (то есть тестируем

постоянно разными способами) пока оно не даст росток. Потом уже росток

мы пересаживаем в открытый грунт — в сад (долговременная память). В

долговременной памяти вы также должны регулярно поливать его

(пересматривать свой словарь, вспоминать), чтобы сохранить его от

увядания. Но вам не надо помнить о том, когда вы должны полить свои 26

растения, весь этот процесс полностью автоматизирован с помощью

программы Memrise.

Memrise предлагает совершенно бесплатные версии для компьютеров, а

также приложения для различных мобильных устройств. Внутри каждого

курса на Memrise есть статистика за неделю, месяц и всё время — так что в

учёбу привносится лёгкий момент соревновательности. Участники

соревнования при этом могут легко сохранять инкогнито при желании.

Vocabulary — это iOS- и Android-приложение одноимённого сервиса.

Если Memrise и Lingualeo подходят к изучению языка больше в игровой

манере, то Vocabulary — это мощный инструмент пополнения словарного

запаса.

У приложения одна цель — наполнить ваш словарный запас как можно

большим количеством слов и средств для этого у Vocabulary предостаточно.

Вам будут задавать вопросы, на которые предлагается четыре варианта

ответа. Тут нет жизней, проигрышей и львёнка.

После ответа на вопрос вы можете посмотреть на значение слова и его

историю, описанную до мелочей. Также слова можно прослушивать, а если

вы не можете отгадать слово, можно воспользоваться подсказкой. Всего их

три: 50/50, посмотреть значение слова и взглянуть на примеры предложений

с ним. Вопросы могут быть очень разными. Начиная от определения слова и

заканчивая синонимами к нему и его значению конкретно в этом

предложении.

Что же касается поощрительных рейтингов и достижений, то у

Vocabulary есть и то и другое. Большое количество достижений, а рейтинги

зависят от общего количества очков и правильных ответов. Слова в ваш

список слов добавляются двумя способами: с помощью словаря и при

неправильном ответе на вопрос. Если вы отвечаете неправильно, Vocabulary

добавит слово в список и будет просить вас тренировать это слово до тех пор,

пока вы не будете знать его на 100%.

Словарь заслуживает отдельного внимания. Всего в нём 12 000 слов и 27

описание и значение к каждому слову было написано вручную. Подводя

итог, можно сказать, что Vocabulary отличный сайт для изучения лексики

английского языка. Несмотря на то, что подход к изучению слов менее

игровой, чем у Memrise и Lingualeo, учить новые слова не тяжело, но

результат от обучения гораздо заметнее.

Для достижения хорошего результата обучения лексике недостаточно

использовать Memrise, Vocabulary или LinguaLeo. Нужно комбинировать

разные словари, книги и интерактивные курсы. К изучению языка следует

подходить методично.

28

2.3 Опытно-экспериментальная работа по индивидуализации и

дифференциации обучения на уроках английского языка в 8 «А» классе

Использование инновационных методов при формировании

лексических навыков, мы пытались осуществить в своей практической

деятельности во время прохождения педпрактики в 8«А» классе г.Бирск.

Работая с учащимися, мы ставили перед собой следующие задачи:

- на формирование умения пользоваться мультимедийными средствами при

усвоении новой лексике;

- на пробуждение интереса к предмету посредством использования

инновационных методов обучения.

В начале педагогической практики учащиеся приступали к изучению

темы «Mass Media». В этом разделе учащимся была предоставлена новая

лексика. На первой неделе практики я заметила, что ученики трудно

запоминают новые слова и быстро их забывают.

При введении новой лексики на уроке, мы использовали мультимедийные

презентации, каждый раз меняя подачу информации, от написания слов с

графическими иллюстрациями и звуковым сопровождением, до видео, в

которых также отрабатывается произношение, показывается правильное

написание слова и представлено все это в занимательном ключе с хорошей

музыкой и качественным видео-оформлением. При работе с текстами на

экран выносились незнакомые лексические единицы, имена героев, перевод

сложных или длинных лексических конструкций, которые мы отрабатывали,

сначала ставили произношение слов, затем их написание и употребление.

Также ученикам мы предлагали выполнить лексические упражнения типа:

«Make up the sentences using the words below», «Finish the sentences», «Match

the beginning and the end of the sentence», «Match the words», «Find the

definitions», «Find synonyms» и так далее.

Также на интерактивной доске мы пользовались мультимедийными

программами, такими как “Way Ahead и “Витаминный курс. Английский

29

язык”, где дети могли закрепить новые знания в различных игровых формах,

кроссвордах и поиске слов. Также эти программы удобны тем, что здесь есть

возможность тестирования и оценивания знаний, а форма работы может быть

индивидуальная и групповая. При работе с этими программами, задания мы

выполняли и коллективно, и индивидуально. Каждый ученик получал

возможность выйти к доске и сделать все самостоятельно.

Применяя компьютерные технологии, мы заметили прогресс и интерес

учащихся, так как на уроках они обычно не используют компьютерные

технологии. Самое главное, я думаю, нам удалось заинтересовать учеников,

дать им возможность проявить себя и понять, что изучение лексики может

проходить в интересной игровой форме. Мы считаем, учащиеся

почувствовали уверенность в своих силах, испытали удовлетворение от

выполненных заданий. Таким образом, в работу были вовлечены все

учащиеся.

Хотелось бы отметить, что применить использование интернет - ресурсов на

практике мне не удалось, из-за недостаточного оснащения школы, в которой

я проходила практику. Но все дети имеют доступ в интернет дома, поэтому я

порекомендовала им все сайты, где, по моему мнению, они смогут изучать и

тренировать лексику.

В написании данных выводов исследователь опирался на данные

рефлексии в течение ряда уроков, а также вследствие наблюдения за

учащимися и бесед с ними.  Кроме того, такая работа выполнялась

учащимися впервые, они проявили интерес, активность, самостоятельность,

креативность.

По окончанию педагогической практики совместно с учителем были

сделаны следующие выводы:

1) поднялась средняя успеваемость по предмету;

2) повысился интерес к английскому языку.

Таким образом, апробировав полученные теоретические знания на

практике, нами были сделаны выводы:30

1. Инновационные методы обучения являются неотъемлемой частью

процесса обучения подростков иностранному языку.

2. Процесс обучения осуществляется успешнее, если учитель на практике

применяет инновационные формы организации учебной деятельности.

3. Повышается уровень знаний, умений, интерес к предмету.

4.Применение в полной мере компьютерных технологий не всегда удается на

практике, что требует от школы хорошего технического оснащения и доступа

в Интернет.

31

Выводы к Главе II.

Сочетание различных видов работы на уроке английского языка при

обучении лексике с использованием компьютерных информационных

технологий и интернета может решить проблему развития мотивации

учащихся. Учителю при наличии новейших технических средств, легче

осуществить личностно-ориентированный подход к обучению

разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее

организовать весь учебный процесс. Применение ИКТ и Интернет-ресурсов

даёт возможность достичь положительных результатов, что способствует

значительному повышению качества образования.

Заключение32

Последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых

инновационных технологий в средней школе. Это не только новые

технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый

подход к процессу обучения. Постоянно развивающаяся система

информационного обеспечения в сочетании с техническим сопровождением

обеспечивает качество образовательного процесса. Педагогические и

информационно-коммуникативные технологии обеспечивают высокую

результативность урока.

Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает, на мой взгляд,

авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется на

современном, более высоком уровне.

Применение ИКТ на уроках английского языка является эффективным

фактором для развития мотивации учащихся. Детям предоставлена большая

свобода действий, и некоторые из них могут пользоваться своими

познаниями в сфере технологий.

Подводя итоги данной работы, стоит подчеркнуть, что дополнительные

образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью информационно-

образовательной среды. Использование инновационных методов при

обучении лексике делает образовательный процесс более эффективным и

интересным, способствует развитию личностных качеств обучаемых.

Использование новых технологий – назревшая необходимость в

образовательном процессе, закономерный этап развития педагогических

технологий и неотъемлемая часть современной школы, но эффективнее эти

технологии будут работать, конечно же, в совокупности с проверенными

годами методами обучения. Лучше всего чередовать все известные и

доступные нам методы и приемы обучения для получения более

качественного результата.

33

Цель, поставленная в начале работы по проблеме: теоретическое

обоснование методики применения новых технологий в процессе обучения

лексике иностранным языкам была достигнута.

Задачи, которые были определены для достижения цели, были

выполнены.  

Гипотеза, выдвинутая нами, подтверждена.

34

Литература

1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика[Текст]/ С. Я. Батышев – Москва, 1997- 497 c.

2. Иванова Н.В. Эффективное использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе[Текст]/ Н.В. Иванова- Красноярск, 2004. с.109-112

3. Коптюг Н.М. Интернет - уроки как вспомогательный материал для учителя иностранного языка [Текст]/ Н.М. Коптюг - 2000. № 4. - С.57-59.

4. Львова О.В. Использование ИКТ при изучении английского языка в средней школе [Текст] / О.В. Львова-Москва: ИСиМО РАО, 2004, с.131-135.

5. Зубов А.В. Информационные технологии в лингвистике [Текст]/ А. В. Зубов – Москва, 2004- 126 c.

6. Носенко Э.Л. Применение ИКТ в образовании”[Текст]/ Э.Л. Носенко Э.Л. // “Иностранные языки в школе”- 2002. №1.- C.11-15.

7. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика [Текст] / М.А. Бовтенко. - Новосибирск: Изд-во НГУ, 2000. - 91 с.

8. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]/ Е.С. Полат Москва, 2000.- C.3-10.

9. Рафикова Н.Н. Использование видеотехнологии на уроках иностранного языка [Текст]// Н.Н. Рафикова // Язык. Речь. Коммуникация. - 2000. №4. - С.84-90.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]/ Г.К. Селевко- Москва, 1998 г.- C. 167-215.

11. Чусовская И.В. Компьютер в обучении иностранным языкам [Текст]/ И.В.Чусовская // Информатика и образование. - 2000. №9. - С.35-36.

12. Цветкова, Л. А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе/ Л. А. Цветкова//Иностранные языки в школе.2002.-№2.-

35

С.43-47

13. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.:АРКТИ, 2003, 192 с.

14. Телицына, Т.Н. Использование компьютерных программ на уроках английского языка/ Т.Н Телицына, А.Ф. Сидоренко//Иностранные языки в школе.-2002.№2.-С.41-43

15. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроке иностранного языка/В.А. Ефременко// Иностранные языки в школе.-2007.№8.-С.18-21

16. LinguaLeo — английский язык онлайн [Электронный ресурс]. – URL: http://lingualeo.com

17. Learning, made joyful - Memrise . [Электронный ресурс]. – URL: http://www.memrise.com/about/

18. Vocabulary - Learn Words - English Dictionary. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.vocabulary.com/

19. Excite Travel. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.city.net/

20. Online словарь PROMT. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.ver-dict.ru

21. The Moscow News. [Электронный ресурс]. – URL: http://english.mn.ru/english/

22. Использование ИКТ и Интернет на уроках английского языка. [Электронный ресурс]. – URL:http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1295

36