Embed Size (px)
Citation preview
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PENYEMPURNAAN SILABUS STANDAR KOMPETENSI,INDIKATOR DAN
KOMPETENSI DASAR PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN (TATAP MUKA,
PENUGASAN TERSTRUKTUR DAN KEGIATAN MANDIRI TIDAK
TERSTRUKTUR)
MATA PELAJARAN : BIOLOGIKELAS : XII IPASEMESTER : I DAN II
DISUSUN OLEH :HERIADI SITORUS
YAYASAN PERGURUAN SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
PENYEMPURNAAN SILABUS
Nama Sekolah : SMA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
Nama Pelajaran : BIOLOGI
Kelas / Program : XII /IPA
Semester : 1
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.
Kompetens
i Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri
tidak
terstruktur
(KMTT)1.1.
Merencana
kan
percobaan
pengaruh
faktor
Pengertia
nPertumbuha
n dan
Perkembanga
n Tumbuhan
Pengaruh
Kegiatan Awal :
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi yang
akan disampaikan
Menggali
informasi
dari
berbagai
sumber
literature/C
Membuat
Polibag
tanaman
yang
dipraktikum
kan dengan
Menemukan
adanya gejala
pertumbuhan
dan
perkembangan
(C4)
Jenis
Tagihan:
Performan
si, Tugas
kelompok,
Ulangan
8
jampel
Sumber:
Campbell,
Biology,
Erlangga
hal 2-18
Buku
luar
terhadap
pertumbuh
an
tumbuhan.
Faktor Luar
(Eksternal)
terhadapPer
tumbuhan
Tumbuhan
Pengaruh
Faktor
Dalam
(Internal)
terhadap
Pertumbuhan
Tumbuhan
Terjadiny
a
Pertumbuhan
dan
Perkembanga
n Tumbuhan
Perkecam
bahan
hipogeal
dan epigeal
Apersepsi : Pendidik
menanyakan alat dan
bahan yang diperlukan
untuk Unjuk Kerja
(perkecambahan), dan
mengajak Peserta didik
untuk menuju ke
laboratorium.
Motivasi :Peserta
didik bersama
Pendidik mendiskusikan
penerapan metode
ilmiah dengan
menggunakan Kegiatan
1.1.
Kegiatan Inti :
Studi membaca dan
diskusi untuk memahami
konsep pertumbuhan dan
perkembangan serta
mengidentifikasi
faktor-faktor yang
mempengaruhi
D
Interaktif/p
enelusuran
internet
tentang
faktor
mempengaruhi
pertumbuhan
dan
perkembangan
pada
tumbuhan
mengamatiny
a setiap
hari dan
menuliskan
gejala-
gejala yang
menghambat
pertumbuhan
tanaman
Mengident
ifikasi
faktor-faktor
yang
mempengaruhi
pertumbuhan
pada
tumbuhan(C1)
Merumuska
n masalah
berdasarkan
gejala
pertumbuhan
yang
ditemukan(C5)
Merumuska
n hipotesis
dari rumusan
masalah yang
sudah
dirumuskan(C5
)
Merumuska
Bentuk
Tagihan:
Pengamata
n sikap,
unjuk
kerja,
produk,
Uraian,
Pilihan
ganda,
petunjuk
praktikum
bio klas
XII, hal
9-11
Alat:
Cawan
petri
Bahan:
Biji
kacang
hijau.
Kapas
Air
pertumbuhan pada
tumbuhan
melakukan kerja
praktik perkecambahan
kacang-kacangan melalui
kerja kelompok selama
2-3 hari
Diskusi menyusun
rencana penelitian
Mendeskripsikan
rencana percobaan
pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan
berupa Merumuskan
masalah dan menentukan
hipotesis,Menentukan
variabel (suhu,
cahaya),Melakukan studi
literatur,Menentukan
parameter (tinggi,
jumlah daun),Menentukan
alat dan bahan yang
digunakan Membuat
n variabel
penelitian
untuk menguji
hipotesis(C5)
Menyusun
unit-unit
penelitian
(C3)
Membuat
tabel
pengamatan(C4
)
Menyusun
rencana
penelitian
tertulis(C3)
Menyiapkan
alat dan
bahan(C3)
Memberikan
perlakuan C1)
Mengukur
hasil dan
rancangan percobaan
Melakukan percobaan
(merakit alat dan
bahan, memberikan
perlakuan), mengamati
morfologi, anatomi
daerah pertumbuhan
ujung batang,pangkal
akar/batang
tanaman,menghimpun data
hasil dan menganalisis
hasil percobaan melalui
kerja kelompok.
Membuat unit-unit
penelitianMemberi
perlakuan Mengukur
kecepatan pertumbuhan
Mencatat hasil
pengukuran dalam tabel
pengamatanMengolah data
hasil pengamatan
Menarik kesimpulan
berdasarkan data yang
mencatat
dalam tabel
pengamatan(C2
)
Menganalisi
s data hasil
pengamatan(C4
)
Memperkirak
an hasil
penelitian(C2
)
Menyusun
laporan
tertulis
hasil
penelitian(C3
)
Mendiskusik
an hasil
penelitian
secara
diolah Melaporkan hasil
penelitian
Menyusun hasil
penelitian dalam bentuk
laporan tertulis,
laporan penelitian
untuk presentasi dan
Mempresentasikan hasil
penelitian
Kegiatan Akhir :
Merangkum percobaan
yang dilakukan
lisan(C2)
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembela
jaran
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
1.2. Pertu Kegiatan awal : Menugaskan Membuat . Jenis 4 Sumber:
Melaksan
akan
percobaa
n
pengaruh
faktor
luar
terhadap
pertumbu
han
tumbuhan
mbuhan
Primer
dan
sekunde
r
Orientasi : memusatkan
perhatian peserta didik
untuk mengikuti materi
yang akan disampaikan
Apersepsi:Pendidik
bertanya kepada Peserta
didik mengapa tanaman
yang tidak memperoleh
air akan layu, kemudian
mati? Apakah fungsi air
bagi tanaman?
Motivasi : pendidik
menjelaskan dan
melaksanakanpercobaan
pengaruh factor Luar
terhadap pertumbuhan
tumbuhan
Kegiatan Inti :
menyebutkan faktor-
faktor yang memengaruhi
pertumbuhan pada
tumbuhan. Peserta didik
peserta didik
mengerjakan
LKS selama 3
hari
laporan diskusi
tentang faktor-
faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan pada
tanaman
Menentukan
faktor luar
yang
memengaruhi
proses
pertumbuhan
tumbuhan (C3)
merumuskan
latar belakang
dilakukannya
percobaan(C5)
menjelaskan
secara
teoritis
hubungan
kausalitas
antara factor
luar dan
proses
pertunbuhan
tumbuhan(C1)
Merumuskan
hipotesis
Tagihan:
Tugas
kelompok,
performan
s,
ulangan.
Bentuk
instrumen
:
Produk,
unjuk
kerja,
pengamata
n sikap,
pilihan
ganda,
uraian
jampel
Sumber:
Campbell,
Biology,
Erlangga
Alat:
Mikrosko
p,
silet,
kaca
penutup,
kaca
objek,
pipet,
gelas
kimia,
OHP/komp
uter/LCD
.
Bahan:
LKS,
juga diminta membedakan
faktor-faktor tersebut
menjadi faktor luar dan
faktor dalam.
menunjukkan tanaman
yang ditanam di tempat
gelap dan tanaman yang
ditanam di tempat
terang. Mengapa tanaman
yang ditanam di tempat
gelap memiliki
pertumbuhan yang lebih
cepat dibandingkan
tanaman yang diletakkan
di tempat terang (kena
cahaya langsung)?
Peserta didik diminta
mendeskripsikan ciri-
ciri tanaman yang
mengalami etiolasi.
menugaskan peserta
didik secara berkelompok
untuk melakukan
percobaan(C5)
Melakukan
percobaan
sesuai
prosedur. (C5)
Melaporkan
hasil
percobaan yang
telah
dilakukan(C5)
Menjelaskan
pengaruh
faktor luar
terhadap
proses
pertumbuhan
berdasarkan
hasil
percobaan(C1)
Men
bahan
presenta
si,
akar,
batang
tanaman
kacang-
kacangan
.
percobaan tentang
pengaruh cahaya terhadap
pertumbuhan tanaman.
Setiap kelompok bebas
melakukan percobaan pada
tanaman yang berbeda
atau kondisi cahaya yang
berbeda. Misalnya, satu
pot tanaman disinari
oleh matahari, sedangkan
tanaman yang lain dengan
lampu neon atau lampu
bohlam. Peserta didik
diminta untuk melaporkan
hasil kegiatan tersebut.
Kegiatan Akhir :
Merangkum kegiatan
yang dilakukan
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran Indikator Penilaian Alokas
i
waktu
Sumber/
Bahan
/alat
Tatap muka (TM) Penugasan
terstruktur
Kegiatan
mandiri tidak
(PT)terstruktur
(KMTT) (jampe
l)1.3.
Mengkomu
nikasika
n hasil
percobaa
n
pengaruh
faktor
luar
terhadap
pertumbu
han
tumbuhan
.
Mengkomuni
kasikan
hasil
percobaan.
Pertumbu
han dan
Perkembanga
n
Pengaruh
faktor
eksternal
terhadap
pertumbuha
n.
Faktor
luar
(cahaya,
temperatur
)
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi yang
akan disampaikan
. Apersepsi :
Mengajukan pertanyaan
kepada Peserta didik
tentang penyebab
tumbuhan dapat
bertambah tinggi dan
besar.
Motivasi :
pendidik menjelaskan
dan
mengkomunikasikan
hasil percobaan
Factor luar terhadap
Menggali
informasi
dari berbagai
sumber
literature/CD
Interaktif/pe
nelusuran
internet
tentang
pengaruh
faktor luar
terhadap
pertumbuhan
tumbuhan
Membuat
laporan diskusi
tentang faktor-
faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan pada
tanaman
Membedakan
pengertian
pertumbuhan
dan
perkembangan(
C2)
Menjelaskan
pertumbuhan
primer pada
tumbuhan (C1)
Menjelaskan
faktor-faktor
eksternal yang
mempengaruhi
(C1)
Jenis
tagihan:
Tugas
kelompok,
performan
s,
ulangan.
Bentuk
instrumen
:Produk,
unjuk
kerja,
pengamata
n sikap,
pilihan
ganda,
uraian.
6
jampel
Sumber:
Campbell,
Biology,
Erlangga
Alat:OHP/
komputer/
LCD
Bahan:LKS,
bahan
presentasi,
Tanaman
yang
berbuah.
Teknik
penyajian
laporan dan
presentasi
hasil
percobaan
pertumbuhan tumbuhan
Kegiatan Inti :
menjelaskan
pertumbuhan dan
perkembangan dengan
menggunakan media
presentasi Powerpoint
mencermati
presentasi tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
mendiskusikan
tentang pertumbuhan
dan perkembangan
secara berkelompok
Kegiatan Akhir :
merangkum
pertumbuhan dan
perkembangan pada
tumbuhan
Standar Kompetensi: : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
2.1.
Mendeskr
ipsikan
fungsi
Metabolism
e.
Kerja/
fungsi
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
Menugaskan
Peserta didik
untuk
mengerjakan
.Menjawab
soal yang
diberikan
oleh
Menjelaskan
pengertian
metabolism
e.(C1)
Jenis
tagihan:
Tugas
kelompok,
8
jampel
Sumber:
Campbell,
Biology,
Erlangga
enzim
dalam
proses
metaboli
sme
enzim.
Enzim
berperan
dalam
reaksi
biokimia
di dalam
sel
sebagai
biokatal
isator
dan
bekerjan
ya
spesifik
.
Sifat
dan
faktor-
faktor
yang
mempeng
mengikuti materi yang
akan disampaikan
Apersepsi:
Pendidik memulai
dengan bertanya
mengapa nasi yang
dikunyah sebanyak 32
kali akan berasa
menjadi lebih manis.
Bagaimana hal itu
dapat terjadi?
Motivasi : Guru
menjelaskan dan
Struktur enzim
Prinsip kerja enzim
dan fungsi dalam
kehidupan sehari-hari
Kegiatan Inti :
Melakukan uji
kerja enzim katalase
terhadap pengaruh pH,
LKS selama 3
hari
pendidik
Menemukan
faktor-
faktor
yang
mempengaru
hi kerja
enzim.
(C2)
Merancang
percobaan
untuk
menguji
kerja
enzim (C5)
Menjelaskan
fungsi
enzim
dalam
metabolism
e. (C1)
Performan
s,
ulangan.
Bentuk
instrumen
:
Produk,
unjuk
kerja,
pengamata
n sikap,
pilihan
ganda,
uraian.
hal 24 - 29
Buku
petunjuk
praktikum
bio klas XII,
hal 12-14
Alat:
Tabung
reaksi,
piala kimia,
lumpang,
alu, kai
tiga,
pembakar
spiritus,
OHP/komp
uter/LCD.
aruhi
kerja
enzim.
Enzim
bekerja
pada
suatu
substra
t yang
bekerja
spesifi
k, dan
dipenga
ruhi
oleh
suhu,
pH,
konsent
rasi
substra
t/enzim
, dll.
suhu dll pada
jantung dan hati ayam
melalui kerja
kelompok.
Mendiskusikan
secara kelompok
faktor-faktor yang
mempengaruhi kerja
enzim dari hasil
pengamatan.
Melakukan studi
litertatur secara
mandiri menemukan
sifat dan faktor-
faktor yang
mempengaruhi kerja
enzim.
Kegiatan Akhir :
Pendidik
mengarahkan peserta
didik untuk dapat
Mengidentif
i kasi
ciri-ciri
enzim.(C1)
Bahan:
LKS, bahan
presentas,
hati dan
jantung
ayam,
NaOH, HCl,
air, es
batu, korek
api.
menyimpulkan macam
dan sifat enzim,
serta faktor yang
memengaruhi kerja
enzim.
Pendidik meminta
peserta didik untuk
menyiapkan Selidik
tentang percobaan
Pengaruh Enzim
terhadap Kecepatan
Reaksi Kimia, halaman
37.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
2.2.Mend
eskri
psi-
kan
prose
s
katab
olism
e dan
anabo
lisme
karbo
hidra
t.
Katabolism
e dan
Anabolisme
.
Respira
si sel.
Respiras
i
terdiri
dari 3
tahapan,
yaitu:
gliko;is
is, daur
Krebs,
dan
transfer
elektron
.
Respiras
i aerob
melibatk
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi yang
akan disampaikan
Apersepsi:
Pendidik bertanya
mengapa makanan,
misalnya nasi,
daging, dan susu
sering dikatakan
sebagai sumber
energi? Bagaimana
tubuh dapat mengubah
makanan menjadi
energi? Peserta didik
diminta menanggapi
pertanyaan-
pertanyaan tersebut.
Kegiatan Inti :
Menganalisis
.Pendidik
meminta
peserta
didik
mengumpul
kan
jawaban
dari soal
yang
telah
dikerjaka
n.
.Membuat
ringkasan di
buku tugas
selama 1
minggu
Menjelaskan
tahapan
proses
respirasi
selular
secara
umum(C1)
Menjelaskan
tempat
terjadinya
setiap
tahapan
respirasi
sel. (C1)
Menjelaskan
proses
fermentasi
gula. (C1)
Menghitung
jumlah
8
jampel
an
oksigen
sebagai
penerima
hidrogen
,
respiras
i
anaerob
melibatk
an
senyawa
kimia,
seperti
asam
piruvat,
asetilal
dehid
dll.,
sebagai
penerima
elektron
terakhir
skema/diagram tahapan
respirasi aerob dan
anaerob melalui
diskusi berpasangan.
Merancang dan
melakukan fermentasi
dengan bahan
substitusi (nasi
putih, nasi merah,
ubi jalar, kentang
dll) melalui
penugasan individu.
Kegiatan Akhir :
Pendidik
mengarahkan peserta
didik untuk dapat
menyimpulkan tahapan
dalam respirasi aerob
lengkap dengan macam
akseptor dan
banyaknya energi yang
energi yang
diperoleh
dalam
respirasi
aerob dan
anaerob.
(C2)
Menjelaskan
hasil yang
diperoleh
dari
respirasi
aerob dan
anaerob.
(C1)
Menemukan
faktor-faktor
yang
mempengaruhi
kegiatan
fotosintesis
pada
transpor
elektron
Fotosin
tesis.
Terjadi
pada
kloropl
as
dalam 2
tahap
reaksi,
yaitu
reaksi
terang
dan
terbentuk.
Pendidik meminta
peserta didik
mengumpulkan tugas
membuat tabel
ringkasan tahapan
pada respirasi aerob
dalam buku tugas.
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan
perhatian peserta
didik untuk
mengikuti materi
yang akan
disampaikan
Apersepsi:
Pendidik bertanya
tentang perbedaan
antara
fosforilasi
dan hasilnya.
(C4)
Membuktikan
bahwa
fotosintesis
menghasilkan
amilum. (C3)
Menjelaskan
tahapan
reaksi
fotosintesis;
reaksi terang
dan reaksi
gelap. (C1)
Menjelaska
n proses
reaksi
terang dan
reaksi
gelap dan
reaksi
gelap.
siklik dan non-
siklik.
Kegiatan Inti :
Melakukan
Percobaan
Ingenhouz dengan
berbagai
perlakuan
(ditutup plastik
transparan
berbagai warna,
perubahan suhu,
ditambahkan
NaHCO3 dll)
melalui kerja
kelompok.
Melakukan
percobaan Sachs
melalui kerja
kelompok.
hasilnya(C1
)
Melakukan studi
pustaka tentang
tahapan kegiatan
fotosintesis;
reaksi terang dan
reaksi gelap
melalui kerja
berpasangan.
Mendiskusikan
charta tahapan
reaksi terang dan
reaksi gelap
menemukan hasil
akhir dari
masing-masing
tahapan melalui
kegiatan diskusi
kelas.
Kegiatan Akhir :
Menyimpulkan
materi yang telah
didiskusikan
Standar Kompetensi : 3.Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta
implikasinya pada saling temas
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
3.1
Menjelas
kan
konsep
gen,
DNA, dan
kromosom
DNA
merupaka
n
substans
i
genetik
yang
terdiri
dari
rangkaia
n
nukleoti
da yang
terpilin
(Watson
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan
perhatian peserta
didik untuk
mengikuti materi
yang akan
disampaikan
Apersepsi: Pendidik
menunjukkan
beberapa gambar
kromosom, kemudian
bertanya kepada
peserta didik
tentang hal yang
Menggali
informasi
dari
berbagai
sumber
literature/C
D
Interaktif/p
enelusuran
internet
tentang
Kromosom
.Membuat
laporan diskusi
tentang bagian-
bagian kromosom
Menjelaskan
hubungan
antara gen,
DNA dan
kromosom(C1)
Mendeskripsik
an struktur
DNA serta
fungsinya.
(C3)
Mendeskripsi
kan
struktur,
Jenis
Tagihan:
Tugas
kelompok,
Tugas
Individu,
,
Ulangan,
Performan
s
Bentuk
instrumen
:
4jampe
l
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
hal 56 - 67
Alat:
OHP/
komputer/
LCD,
Bahan:
LKS, bahan
presentasi,
gamabar
dan
Crick ).
Setiap
nukleoti
da
terdiri
dari
molekul
deoksiri
bosa,
basa
nitrogen
, dan
gugus
fosfat
Fungsi
DNA
menyampa
ikan
informas
i
diketahuinya dari
gambar tersebut.
Kegiatan Inti :
Menggali
informasi dari
berbagai literatur
tentang struktur dan
pembagian kromosom .
Mengkaji dari
literatur mengenai
hubungan gen, DNA dan
kromosom
Menggunakan
gambar/model DNA
Watson dan Crick
untuk
mendeskripsikan
struktur, sifat dan
fungsi RNA.
(C3)
Menjelaskan
hubungan
antara gen,
DNA dan
kromosom(C1)
Membedakan
antara RNA
dan DNA.
(C2)
Membedakan
alel dan
alel
ganda(C2)
Membedakan
autosom dan
gonosom(C2)
Produk,
Uraian,
pilihan
ganda,
unjuk
kerja,
penilaian
sikap
struktur
DNA,
kromosom,
RNA.
genetik
kepada
keturuna
n atau
generasi
berikutn
ya,
sintesa
protein,
mengenda
likan
metaboli
sme di
dalam
tubuh
Gen
adalah
substans
i
heredita
s yang
fungsi DNA
Membuat model DNA
dengan bahan-bahan
sederhana melalui
tugas kelompok.
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta
Peserta didik
menyimpulkan fungsi
gen bagi organisme.
Pendidik meminta
Peserta didik
mengumpulkan tugas
halaman 88 pada buku
tugas.
mengandu
ng
informas
i
polipept
ida
tertentu
.
Kromosom
merupakan
untaian
DNA dan
protein
histon.
RNA
merupakan
makromolek
ul yang
berfungsi
sebagai
penyimpan
dan
penyalur
informasi
genetik
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran Indikator Penilaian Alokas
i
waktu
Sumber/
Bahan
/alat
Tatap muka (TM) Penugasan
terstruktur
Kegiatan
mandiri tidak
(PT)terstruktur
(KMTT) (jampe
l)3.2.Menj
elask
an
hubun
gan
gen
(DNA)
-RNA-
polip
eptid
a dan
sinte
sis
prote
in
Sintesis
Protein
Hubunga
n DNA-
RNA-
Protein
Transkr
ipsi
DNA
akan
membent
uk RNA,
RNA
membawa
pesan
DNA
untuk
memilih
polipep
tida
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan
perhatian peserta
didik untuk
mengikuti materi
yang akan
disampaikan
Apersepsi:
Pendidik memulai
dengan
menjelaskan bahwa
setiap makhluk
hidup yang
memiliki inti
dapat melakukan
perkembangbiakan.
Hal itu terjadi
karena di dalam
1.Menugaskan
Peserta
didik untuk
mengerjakan
LKS tentang
DNA dan RNA
1.Mencari
penemuan-
penemuan
informasi
terbaru tentang
DNA dan RNA
Menjelaskan
hubungan
antara gen,
DNA dan
kromosom(C1)
Mendeskripsik
an struktur
DNA serta
fungsinya.
(C2)
Menjelaskan
proses
replikasi
DNA(C1)
Memetakan
proses
sintesa
protein(C2)
Jenis
Tagihan:
Tugas
kelompok,
Tugas
Individu,
Ulangan.
Bentuk
instrumen
::
Produk,
Uraian,
pilihan
ganda.
4jampe
l
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
hal 67 - 73
Alat:
OHP/
komputer/
LCD.
Bahan:LKS,
bahan
presentasi,
gambar
proses
sintesis
protein,
gambar
kode
yang
sesuai
dalam
sintesa
protein
.
Sintesi
s
Protein
.
Sintesi
s
protein
beralan
gsung
melalui
tahapan
trankri
psi,
transla
si yang
inti terdapat
DNA. Salah satu
fungsi DNA adalah
untuk
menyampaikan
informasi genetik
dari generasi ke
generasi sehingga
satu spesies
memiliki
keturunan yang
sama. Oleh karena
itu, manusia akan
melahirkan
manusia, kambing
juga melahirkan
kambing. Jadi,
tidak masuk akal
apabila ada
manusia dapat
melahirkan seekor
ular. Dan
Pendidik bertanya
Mendeskripsi
kan
struktur,
fungsi RNA.
(C2)
Menjelaskan
proses
transkripsi
RNA(C1)
Menjelaskan
proses
penyampaian
kode
genetik(C1)
Menjelaskan
peran dan
bagian-
bagian yang
terlibat
dalam
genetika.
melibaa
tkan
DNA-
RNA-
polipep
tida
dan
berbaga
i
enzim.
Kode
genetik
a.
Kode-
kode
genetik
berupa
urutan
basa
nitroge
n 4
tentang peranan
DNA dalam
sintesis protein
dan ”Apakah
struktur RNA sama
dengan struktur
DNA?”.
Kegiatan Inti :
Menganalisis
hubungan DNA-RNA-
polipeptida dan
sintesis protein
menggunakan
charta melalui
kerja kelompok
Mengkaji gambar
proses replikasi
dan transkripsi
DNA melalui kerja
berpasangan.
Mengkaji charta
sintesis
protein.
(C1)
Menemukan
macam-macam
kode
genetik(C4)
macam
yang
dapat
menyusu
n
variasi
membent
uk 20
macam
asam
amino.
mengurutkan
proses sintesis
protein melalui
kerja
berpasangan.
Mengkaji
literatur tentang
kode genetika
secara
individual.
Membuat model DNA
dengan bahan-
bahan sederhana
melalui tugas
kelompok.
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta
peserta didik
menyimpulkan ciri
dan sifat DNA
serta replikasi
DNA.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
3.3.Menj
elaskan
keterkai
tan
antara
Reproduksi
sel
Mitosis
.
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi yang
1.Laporan
kerja
praktikum
1.Mencari
penemuan-
penemuan
informasi
terbaru tentang
Mengidentifi
kasi sel
yang akan
bereprodukas
i. (C1)
Jenis
Tagihan:
Tugas
kelompok,
4jampe
l
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
proses
pembelah
an
mitosis
dan
meiosis
dengan
pewarisa
n sifat.
Mitosis
terjadi
pada
perbany
akan
sel
tubuh,
dan
menghas
ilkan
sel
anak
dengan
jumlah
kromoso
m sama
dengan
sel
induk
(2n).
Meiosis
.
akan disampaikan
Apersepsi:
Pendidik bertanya
kepada Peserta didik
bagaimana cara sel
tubuh membelah
Kegiatan Inti :
Melakukan
pengamatan
mikroskopis
pembelahan mitosis
sel akar bawang
merah melalui kerja
selompok.
Mendiskusikan
tahapan, ciri-ciri
dan tempat terjadinya
mitosis berdasarkan
gambar literatur
melalui kerja
mitosis dan
meosis
Menjelaskan
urutan
tahapan
mitosis. (C1)
Mengidentifi
kasi ciri-
ciri dari
tahapan
mitosis. (C1)
Menunjukkan
lokasi pada
makhluk
hidup yang
mengalami
mitosis. (C1)
Menjelaskan
urutan
tapahan
meiosis. (C1)
Mengidentifi
kasi ciri-
ciri tahapan
Performan
s,
Ulangan.
Bentuk
instrumen
:
Produk,
uraian,
pilhan
ganda,
unjuk
kerja,
pengamata
n sikap
hal 81 - 95
Buku
petunjuk
praktikum
bio klas XII,
hal 21-22
Alat :
OHP/komp
uter/LCD,
Mikroskop,
silet, cawan
petri, gelas
kimia..
Bahan:
LKS, bahan
presentasi,
bawang
merah,
asetokarmi
n, gambar
Dalam
meiosis
terjadi
2
tahapan
pembela
han.
Meiosis
1
(pembel
ahan
reduksi
) dan
meiosis
2
dengan
hasil
akhir 4
sel
anak
dengan
jumlah
kromoso
kelompok.
Mendiskusikan
tahapan, ciri-ciri ,
tempat terjadinya
meiosis berdasarkan
gambar literatur
melalui kerja
kelompok.
Membandingkan
proses, tahapan,
fungsi mitosis dan
meiosis menggunakan
gambar melalui kerja
kelompok.
Membandingkan
berbagai gambar
gametogenesis pada
berbagai hewan dan
tumbuhan yang
dikaitkan dengan
pewarisan sifat
meiosis. (C1)
Membedakan
proses,
tahapan,
tempat
terjadinya,
fungsi
pembelahan
mitosis dan
meiosis. (C2)
Menjelaskan
gametogenesi
s terkait
dengan
pewarisan
sifat (
mitosis,
meiosis,
gambar
gametogen
esis pada
berbagai,a
khluk.
m n.
Gametog
enesis.
Pembent
ukan
gamet
terjadi
secara
meiosis
,
berlang
sung
dalam
alat
perkemb
angbiak
an
jantan
dan
betina
individ
melalui kerja
kelompok.
Kegiatan Akhir :
.Pendidik meminta
Peserta didik
menyimpulkan
perbedaan antara
mitosis dan meiosis
dengan menggunakan
bagan pembanding.
Dapat juga digunakan
OHP, LCD, atau bagan
yang telah ditulis
Peserta didik
sebelumnya.
Pendidik meminta
Peserta didik untuk
menyiapkan alat dan
bahan kegiatan
halaman 89, untuk
pertemuan berikutnya,
yaitu mengamati
u
dewasa.
pembelahan mitosis
pada akar bawang.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
Kegiatan pembelajaran Indikator Penilaian Alokas
i
Sumber/
BahanTatap muka (TM) Penugasan Kegiatan
an
terstruktur
(PT)
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)waktu
(jampe
/alat
3.4.
Mener
apkan
prins
ip
hered
itas
dalam
mekan
isme
pewar
isan
sifat
.
Prinsip
hereditas
dan
mekanisme
pewarisan
sifat.
Heredit
as
Mendel.
Pewaris
an
sifat
dari
hasil
persila
ngan
memilik
i
prinsip
Kegiatan Awal:
Orientasi:
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi
yang akan
disampaikan
Apersepsi:
Pendidik bertanya,
”Mengapa ibu yang
bergolongan darah A
dan ayah yang
bergolongan darah B
dapat memperoleh
anak kandung
bergolongan darah
O?” Peserta didik
diminta menjawab
dengan bergantian.
Menugaskan
Peserta
didik untuk
mengerjakan
LKS tentang
Hukum Mendel
I dan II
Menghapal hokum
Mendel 1 dan 2
selama 1 hari
Menemukan
hipotesa
yang
diajukan
Mendel
tentang
pewarisan
sifat. (C4)
Menceritak
an usaha
Mendel
menemukan
prinsip-
prinsip
dasar
pewarisan
sifat. (C1)
Menerapan
Jenis
Tagihan:
Tugas
individu,
Tugas
kelompok,
Performan
s,
ulangan.
Bentuk
instrumen
:Produk,
unjuk
kerja,
pengamata
n sikap,
uraian
dan
pilihan
12
jampel
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
hal 100 -
132
Buku
petunjuk
praktikum
bio klas XII,
hal 32 - 34
Alat:
VCD/CD
player,
OHP/komp
-
prinsip
tertent
u
sesuai
yang
dikemuk
akan
dalam
Hukum
Mendel
I dan
Hukum
Mendel
II.
Penyimp
angan
semu
Hukum
Mendel.
Angka-
Peserta didik juga
diminta
menghubungkan hal
tersebut dengan
pewarisan sifat.
Kegiatan Inti :
Mengkaji literatur
tentang prinsip-
prinsip heriditas
mendel
Mengkaji literatur
dan menganalisis
tentang berbagai
penyimpangan semu
hukum Mendel,
melalui kerja
kelompok dan diskusi
kelas.
Menemukan dari
literatur pola-pola
hereditas, seperti
hukum
Mendel
dalam
persilanga
n
teoritis.
(C3)
Menjelaska
n penyebab
penyimpang
an-
penyimpang
an semu
hukum
Mendel.
(C1)
Menerapkan
penyilanga
n secara
teoritis
penyimpang
ganda. uter/LCD.
Bahan:
LKS, bahan
presentasi,
CD/Video
tentang
mendel,
Charta
berbagai
penyimpan
gan semu,
Gambar
cacat/kelai
nan pada
manusia
angka
perband
ingan
fenotip
tidak
selalu
sama
seperti
yang
dikemuk
akan
Mendel,
karena
sebab
tertent
u,
seperti
atavism
e,
polimer
i,
kriptom
eri,
tautan, tautan seks,
nondisjungsi, dll.
melalui kerja
kelompok dan diskusi
kelas.
Menganalisis dari
bahan literatur atas
cacat, penyakit,
kelainan pada
manusia, seperti
buta warna, albino,
gangguan mental,
dll. cara
mempelajari pola
pewarisan ,
pewarisan sifat dan
cara menghindarinya
melalui kerja
kelompok dan diskusi
kelas.
Kegiatan Akhir :
Peserta didik
an semu
hukum
Mendel .
(C3)
Menjelaska
n
bagaimana
usaha
mempelajar
i pola
pewarisan
sifat pada
manusia.
(C1)
Mengidenti
fikasi
cacat,
penyakit,
kelaianan,
dan pola
epistas
is-
hiposta
sis.
Pola-
pola
heredit
as.
Pewaris
an
sifat
dari
induk
kepada
keturun
annya
melalui
gamet
dengan
bersama Pendidik
menyimpulkan hukum
Mendel dan
implementasinya pada
pewarisan sifat.
Pendidik meminta
Peserta didik
mengerjakan soal
tentang setiap macam
penyimpangan semu
hukum Mendel yang
telah disiapkan oleh
Pendidik dalam buku
tugas.
pewarisann
ya pada
manusia
(C1)
Menjelaska
n cara-
cara
menghindar
i
terjadinya
pewarisan
sifat yang
merugikan.
(C1)
mengiku
ti
aturan
tertent
u,
antara
lain:
tautan,
tautan
seks,
pindah
silang,
determi
nasi
seks,
gen
letal,
nondisj
ungsi,
dll.
Heredit
as pada
manusia
.
Sifat-
sifat
manusia
diturun
kan
pada
keturun
annya
mengiku
ti pola
pewaris
an
tertent
u. Ada
yang
melalui
kromoso
m X, Y
atau
kromoso
m
autosom
.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
3.5.
Menje
laska
n
peris
tiwa
Mutasi dan
implikasin
ya.
Macam
mutasi
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi
yang akan
1.Menugaskan
peserta
didik
mengerjakan
LKS selama 3
hari
1.Peserta didik
menyimpulkan
secara singkat
tantang mutasi
gen pada
manusia
Menjelaskan
macam mutasi
dan
penyebabnya.
(C1)
Jenis
Tagihan:
Tugas
individu,
tugas
2
jampel
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
hal 132 -
mutas
i dan
impli
kasin
ya
dalam
salin
gtema
s.
dan
penyeba
bnya.
Mutasi
terjadi
karena
adanya
perubah
an DNA
dan
kromoso
m.
Penyeba
b
mutasi
dapat
berupa
zat
kimia,
faktor
fisik,
ataupun
faktor
disampaikan
Apersepsi:
Pendidik memulai
dengan menjelaskan
adanya semangka
tanpa biji yang
banyak kita konsumsi
merupakan hasil dari
mutasi. Peserta
didik diminta untuk
menyebutkan
kelebihan semangka
tanpa biji
dibandingkan
Semangka berbiji.
Bagaimanakah
rasanya? Dan
perbedaan antara
mutasi gen dan
mutasi Kromosom
Mengidentif
ikasi ragam
mutasi pada
kromosom dan
gen. (C1)
Menjelaskan
berbagai
mutasi yang
dihasilkan
manusia,
dengan
teknologi
yang
digunakan.
(C1)
Menjelaskan
keuntungan
dan kerugian
dari berbagai
peristiwa
kelompok,
ulangan.
Bentuk
Instrumen
Produk,
Uraian,
pilihan
ganda dan
pengamata
n sikap
136
Buku
petunjuk
praktikum
bio klas XII,
hal 35 - 36
Alat:OHP/
komputer/
LCD.
Bahan:LKS,
bahan
presentasi,
gambar-
gambar
mutasi gen
dan
kromosom
biologi
.
Mutasi
alami
dan
mutasi
buatan.
Mutasi
alami
penyeba
bnya
tidak
diketah
ui.
Mutasi
buatan
dilakuk
an
dengan
direnca
nakan,
Kegiatan Inti :
Melakukan kajian
literatur menemukan
macam-macam mutasi
dan penyebabnya.
Menganalisis
gambar mutasi yang
terjadi pada kromosom
dan gen menemukan
aneka ragam mutasi
melalui kerja
kelompok.
Menghimpun hasil
mutasi yang pernah
dibuat manusia ,
menganalisis
keuntungan dan
kerugiannya.
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta
mutasi. (C1)
misalny
a
dengan
radiasi
sinar
X,
penyisi
pan DNA
dll.
Implika
si
mutasi
alami
dan
buatan
Mutasi
secara
alami
lebih
banyak
merugikan
Peserta didik
menyimpulkan adanya
perubahan set
kromosom dan
perubahan jumlah
kromosom serta macam
contohnya yang nyata
pada manusia.
Pendidik menyuruh
Peserta didik
mengumpulkan jawaban
kuis yang telah
dikerjakan.
manusia.
Implikasi
mutasi
alami pada
manusia
misalnya
terjadinya
kanker.
Mutasi
pada
mikroorgan
isme
berkaitan
dengan
sifat
sensitifit
as
terhadap
antibiotik
. Mutasi
yang
direncanak
an/buatan
disesuai
kan dengan
tujuan,
misalnya
pada
teknologi
pasca
panen agar
biji lebih
tahan
terhadap
serangan
organisme
perusak
biji.
PENYEMPURNAAN SILABUS
Nama Sekolah : SMA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
Nama Pelajaran : BIOLOGI
Kelas / Program : XII /IPA
Semester : 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran Indikator Penilaian Alokas
i
waktu
Sumber/
Bahan
/alat
Tatap muka (TM) Penugasan
terstruktur
Kegiatan
mandiri tidak
(PT)terstruktur
(KMTT) (jampe
l)4.1.
Menjelas
kan
teori,
prinsip,
dan
mekanism
e
evolusi
biologi
Teori,
prinsip,
dan
mekanism
e
evolusi.
Teori-
teori
evolusi
.
Evolusi
menjelas
kan
perkemba
ngan
makhluk
hidup
secara
bertahap
dalam
Kegiatan Awal:
Motivasi : adanya
beberapa macam teori
evolusi
.Menyampaikan
kompetensi yang akan
dicapai
.Penjelasan
uraian, urutan
kegiatan dan
pembagian kelompok
Peserta didik
Pendidik meminta
Peserta didik melaku
kan pengamatan dan
diskusi tentang
gambar-gambar
evolusi jerapah.
1.Menugaskan
peserta
didik
mengerjakan
LKS selama 3
hari
1.Membuat
ringkasan
tentang teori
evolusi
Menjelaska
n berbagai
teori
evolusi.
(C1)
Menjelaska
n pokok-
pokok
pikiran
teori
evolusi
Darwin.(C1)
Menemukan
faktor-
faktor dan
petunjuk-
petunjuk
pendukung
terjadinya
evolusi.
Tekhnik :
Tes
tertulis
Bentuk
soal
uraian
contoh
terlampir
di RPP
10
jampel
Sumber :
Istamar
Samsuri,
1994,
Biologi
3B
Jakarta
Erlangga
Halaman
50 – 90
Buku
petunjuk
praktikum
bio klas XII,
hal 37-38
jangka
waktu
lama
dari
bentuk
sederhan
a menuju
bentuk
yang
lebih
kompleks
.
Terdapat
beberapa
teori
yang
dapat
menjelas
kan
perubaha
n
makhluk
hidup
Kegiatan Inti :
Membaca buku
biologi 3B erlangga
halaman 50 smapai 58
tentang teori
evolusi
Melakukan kajian
dari chart/gambar
dari bukti-bukti
evolusi faktor dan
petunjuk adanya
evolusi dari buku
erlangga 3B halamaqn
59 sampai 74
Mengkaji hukum
Hardy-Weinberg
menemukan prinsip-
prinsip mekanisme
terjadinya evolusi
pada buku biologi 3B
erlangga halaman 78
sampai 84.
(C4)
Mendeskrip
sikan
keterkaita
n antara
mutasi dan
evolusi.
(C1)
Menjelaska
n prinsip-
rinsip
dasar
hukum
Hardy-
Weinberg.
(C1)
Menerapkan
hukum
Hardy-
Weinberg
secara
evolusi,
antara
lain
teori
Lamarck.
Teori
Darwin,
Teori
Wallace,
Teori
Weismann
.
Faktor,
petunju
k
penduku
ng
evolusi
.
Fenomena
evolusi
Membaca buku
biologi 3B erlangga
halaman 84 sampai 90
tentang munculnya
spesies baru
Kegiatan Akhir :
Peserta didik
bersama Pendidik
mendiskusikan
berbagai teori
evolusi
Peserta didik
bersama Pendidik
mendis kusikan
perbedaan teori
lamarck dengan
Darwin
Peserta didik dan
Pendidik
menyimpul
secara
teoritis.
(C3)
Menjelaska
n proses
spesiasi(C1
)
menjelas
kan
perubaha
n
makhluk
hidup
karena
seleksi
alam dan
bersifat
menurun.
Adanya
evolusi
dapat
diperlih
atkan
melalui
fosil,
homologi
,
embriolo
gi
perbandi
kan macam teori
evolusi dan
perbedaan teori
evolusi Lamarck
dengan Darwin
Tes refleksi
secara lisan
tentang macam
teori evolusi dan
perbedaan teori
evolusi Lamarck
dengan Darwin
Peserta didik
mengumpulkan
laporan hasil
pengamatan.
ngan,
dll.
Mutasi
dan
evolusi
.
Mutasi
menjadi
faktor
yang
menentuk
an
terjadin
ya
evolusi.
Mutasi
yang
berjalan
terus-
menerus
dapat
mengakib
atkan
munculny
a
varietas
baru
yang
berbeda
dengan
moyangny
a yang
mengakib
atkan
terjadin
ya
proses
evolusi.
Mekanism
e
evolusi
.
Mekanism
e
evolusi
menjelas
kan
peristiw
a
evolusi
yang
dapat
disebabk
an oleh
adanya
mutasi
gen dan
seleksai
alam
pada
suatu
populasi
.
Mekanism
enya
dapat
dijelask
an
dengan
Hukum
Hardy-
Weinberg
yang
menunjuk
kan
hubungan
antara
frekuens
i gen
dan
frekuens
i
genotip
pada
suatu
populasi
, dengan
persyara
tan
tertentu
.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
Kegiatan pembelajaran Indikator Penilaian Alokas
i
Sumber/
BahanTatap muka (TM) Penugasan Kegiatan
an
terstruktur
(PT)
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)waktu
(jampe
/alat
4.2
Mengko
munika
sikan
hasil
studi
evolus
i
Beberapa
studi
tentang
evolusi
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi
yang akan
disampaikan
Apersepsi:
Pendidik meminta
Peserta didik
menunjukkan beberapa
gambar fosil yang
telah dipersiapkan
sebelumnya.
Kemudian, Peserta
didik diminta
menjelaskan secara
ringkas uraian
tentang gambar fosil
1.Menugaskan
peserta
didik
mengerjakan
LKS selama 3
hari
1.Membuat
ringkasan
tentang teori
fosil
Menjelaska
n proses
evolusi
organisme
tertentu(C1
)
Tekhnik :
Tes
tertulis
bentuk
soal
uraian
contoh
terlampir
di RPP
8
jampel
Sumber :
Istamar
Samsuri,
1994,
Biologi
3B
Jakarta
Erlangga
Halaman
50 – 90
yang dibawanya.
Kegiatan Inti :
Menggali informasi
proses evolusi makhluk
hidup tertentu
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta
Peserta didik
menyimpulkan
alasan fosil
dapat digunakan
sebagai petunjuk
terjadinya
evolusi.
Pendidik meminta
Peserta didik
mengumpulkan
hasil perhitungan
umur fosil.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
4.3.
Mendeskr
Kecende
rungan
Kegiatan Awal:
Orientasi :
1.Menggali
informasi
1.Mengerjakan
soal-soal
Menjelaska
n
6
jampel
Sumber :
ipsikan
kecender
ungan
baru
tentang
teori
evolusi
baru
teori
evolusi
.
Pandang
an baru
terhada
p
evolusi
oleh
Harun
Yahya
dan
Teori
Intelig
ent
Design
Kedua
pandang
an
tersebu
t
menyata
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi
yang akan
disampaikan
Apersepsi:
Pendidik meminta
Peserta didik
menyebutkan rumus
hukum Hardy-Weinberg
Kegiatan Inti :
Menyaksikan video
tentang pandangan
baru evolusi Harun
Yahya dan Teori
Inteligent Design
Melakukan kajian
literatur tentang
pandangan baru
evolusi Harun Yahya
dan Teori Inteligent
dari
berbagai
sumber
literature/C
D
Interaktif/p
enelusuran
internet
tentang
hukum Hardy-
Weinberg.
latihan dari
pendidik dari
berbagai
literature
pandangan-
pandangan
baru
terhadap
teori
evolusi(C1)
Menyimpulk
an bahwa
pandangan
–pandangan
tersebut
membuktika
n bahwa
sains
bersifat
tentatif
yaitu
dapat
desempurna
kan
apabila
ditemukan
bukti-
VCD
Rahasia
pencipta
an
manusia
oleh
Haruni
Yahya
Alat :
VCD
Player
kan
bahwa
makhluk
hidup
yang
terdapa
t di
bumi
dicipta
kan
dengan
rencana
cerdas
dan
bukan
karena
ketidak
sengaja
an .
Design
Mendiskusikan
kecenderungan baru
teori evolusi.
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta
Peserta didik
menyimpulkan
pentingnya hukum
Hardy-Weinberg
dalam evolusi
modern.
bukti
ilmiah(C4)
Menganalis
is
pandangan-
pandangan
baru
tersebut
(C4)
Standar Kompetensi: : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada
salingtemas.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
5.1
Menjelas
kan
arti,
prinsip
dasar,
dan
jenis-
jenis
biotekno
logi
Bioteknolo
gi
Arti
dan
Prinsip
dasar
Biotekn
ologi.
Biotekn
ologi
dikemba
ngkan
untuk
meningk
atkan
nilai
tambah
bahan
mentah
dengan
memanfa
atkan
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi
yang akan
disampaikan
Apersepsi :
Bagaimanakah cara
pembuatan
tempe/kecap yang
selalu kita konsumsi
? Apakah ada bantuan
mikroorganisme
Kegiatan Inti :
Menggali informasi
tentang
bioteknologi dan
perkembangannya,
melalui studi
literatur
1.Menggali
informasi
dari
berbagai
sumber
literature/C
D
Interaktif/p
enelusuran
internet
tentang
bioteknologi
1.Mengerjakan
soal-soal
latihan dari
pendidik dari
berbagai
literature
Menjelaska
n ruang
lingkup
bioteknolo
gi(C1)
Menjelaska
n rinsip-
prinsip
dasar
bioteknolo
gi. (C1)
Membedakan
bioteknolo
gi
konvension
al dan
modern.
(C2)
Memberikan
contoh
Teknik :
Tes
tertulis
bentuk
soal
uraian
contoh
terlampir
di RPP
8
jampel
Sumber:
Istamar
Samsuri,
1994,
Biologi
3B
Jakarta
Erlangga
Halaman
145 –
169
mikroor
ganisme
atau
bagian-
bagiann
ya.
Sehingg
a
dihasil
kan
produk
dan
jasa.
Biotekn
ologi
melibat
kan
cabang
ilmu
mikrobi
ologi,
biokimi
a,
Menganalisis
berbagai produk
hasil bioteknologi
konvensional dan
modern melalui
studi literatur
Menggunakan
charta/gambar
rekayasa genetika
menemukan agen
bioteknologi dan
tahapan proses
rekayasa genetika.
Kegiatan Akhir :
Peserta didik
Menyimpulkan hasil
diskusi
Pendidik
memberikan Tugas
kepada peserta
didik: Mencari di
beberapa media massa
produk
bioteknolo
gi(C1)
Menjelaska
n proses
rekayasa
genetika.
(C1)
genetik
a,
biologi
molekul
er ,
biologi
sel
Jenis-
jenis
Biotekn
ologi.
Biotekn
ologi
dapat
dikemba
ngkan
melalui
kultur
jaringa
n,
transpl
antasi
yang menyangkut
tentang bioteknologi
gen dan
rekayas
a
genetik
a.
Kompeten
si Dasar
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokas
i
waktu
(jampe
l)
Sumber/
Bahan
/alatTatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur
(PT)
Kegiatan
mandiri tidak
terstruktur
(KMTT)
5.2.
Mendeskr
ipsikan
implikas
i
biotekno
logi
pada
sains,
lingkung
an ,
teknolog
i, dan
masyarak
at.
Peran
dan
implikas
i hasil
Biotekno
logi.
Implikas
i
biotekno
logi
pada
Sains
lingkung
an ,
teknolog
Kegiatan Awal:
Orientasi :
memusatkan perhatian
peserta didik untuk
mengikuti materi
yang akan
disampaikan
Apersepsi :
Adakah bantuan dari
mikroorganisme pada
pembutan roti!
Kegiatan Inti :
Menganalisis
berbagai
penerapan
1.Menggali
informasi
dari
berbagai
sumber
literature/C
D
Interaktif/p
enelusuran
internet
tentang
produk hasil
bioteknologi
1.Mengerjakan
soal-soal
latihan dari
pendidik dari
berbagai
literature
Mengidenti
fikasi
sumber-
sumber
agen
bioteknolo
gi dan
produk
yang
dihasilkan
. (C1)
Menunjukka
n hasil
produk
bioteknolo
Teknik :
Tes
tertulis
Tugas
kelompok
Bentuk
instrumen
:
Produk,
unjuk
kerja,
pengamata
n sikap
dan
8
jampel
Sumber:
Istamar
Samsuri,
1994,
Biologi
3B
Jakarta
Erlangga
Halaman
153 –
169
i, dan
masyarak
at
Dampak
pemanfaa
tan
biotekno
logi.Pro
duk
biotekno
logi
bermanfa
at
meningka
tkan
kesejaht
eraan
manusia,
dilain
pihak
diraguka
bioteknologi pada
bahan pangan,
sandang,
industri,
perbaikan
kualitas
lingkungan dan
medis melalui
observasi
lapangan ke
pasar, rumah
sakit, apotik,
industri dll.
Membuat produk
bioteknologi
konvensional,
seperi nata de
coco, tempe,
tauco, dll
secara
berkelompok
Menganalisa
dampak
gi
konvension
al dan
modern(C1)
Menjelaska
n
keuntungan
dan
kerugian
diperolehn
ya produk
bioteknolo
gi. (C1)
Menjelaska
n dampak
pemanfaata
n hasil
produk
bioteknolo
gi di
berbagai
uraian.
Contoh
terlampir
di RPP
n
keamanan
nya,
seperti
produk
transgen
ik.
pemanfaatan
produk
bioteknologi,
seperti makanan
produk
transgenik,
kultur jaringan
bidang.
(C1)
