Pedagogy of Disobedient Criteria

HipoTesis Serie Numerada | HipoTesis Numbered Issues | Hipo 2 | Pedagogía desobediente | Disobedient Pedagogy http://hipo-tesis.eu/numero_hipo_2.html

www.hipo-tesis.eu | 2014 | ISSN 2340-5147

Pedagogía desobediente Disobedient Pedagogy 2HIP

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Hipo-Tesis Serie Numerada; Hipo 2 “Disobedient Pedagogy”

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D/8#%E'D#!,%-.+/'<'3("#$/16'F/&1(Manuel Gausa Navarro. Profesor Titular de Proyectos y Composición en el !"#$%#&'(%)*+!*,$)-'.#/!)('*'*0)1%$2/!)('* '3345$67!%'.2$#*8 9,5:0;<*=#6)3%>*+!*5$67!%'.2$#<*?(!@'$1!%>*+'-3!*A%2+!*+!*B'()@#*8? A;Juan Herreros Guerra. Catedrático en el Departamento de Proyectos Arquitectónicos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Plataforma HipoTesis | HipoTesis Platform

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Esta publicación posee el sello “I”

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Madrid, noviembre 2014 | November 2014

Título | Title

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www.hipo-tesis.eu | 2014 | ISSN 2340-5147


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Aprender a desobedecer | Learning to Disobey

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La pedagogía del criterio desobediente | Pedagogy of Disobedient

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Cuestionar como mecanismo de desplazamiento | !"#$%&$&'()"(*$"+,)-!.!&#(/!-0)&$".:'6'"6!K([*`]U`YUY^`\b*56'"%#6!K([*YÛ`ÛY^`]

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Dentro del marco teórico que promueve la crítica de arquitectura y apoyando

(2'1%$#* !(@'1%!-#6!K(* '(* 3#*()6!K(*+'*")E%!6#b* '3* #$%Z623)* 'q")('b* #* %$#@E1*de una metodología deductiva, una estrategia crítica con resultados ya

$'6)()6!+)1*6)&)*'1*3#*0$Z%!6#*,)E%!6#*+'*5$F2!%'6%2$#*+'3*GE%)+)*G!$$'-#(UTodorov. Con la intención de revisar la función de la crítica de arquitectura

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La pedagogía del criterio desobedientePedagogy of Disobedient Criteria

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()1*"'$&!%'*"$)")('$*3#*6$Z%!6#*")E%!6#*6)&)*!(1%$2&'(%)*"#$#*2(#*"'+#-)-Z#*abierta. Por otro lado, cabe destacar la línea abierta de investigación que se

desarrolla con el objetivo de vincular la labor crítica y el proceso proyectual;

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Recepción: 10-12-2013, Aceptación: 15-10-2014

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Amann Vargas, Beatriz; Maruri González de Mendoza, Nicolás; Miranda Regojo-Borges, Antonio | La pedagogía del criterio desobediente | Hipo 2, 2014, pp. 16-23www.hipo-tesis.eu | 2014 | ISSN 2340-5147 _17


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&2(+)* #(-3)1#PK(* 8`m\a;<* C(* #F2'3* &)&'(%)b* 3#* 6$Z%!6#* +'* #$F2!%'6%2$#*surge con el objetivo claro de resultar un medio de difusión y trasmitir

así las acciones arquitectónicas y valores del Movimiento Moderno, que en

#F2'33)1*#k)1*1'*6)(1!+'$#(*%$#(16'(+'(%#3'1<*C(*'1%'*1'(%!+)b*3#*6$Z%!6#*+'*arquitectura puede considerarse como una acción relativamente joven. Por

ello, para dar respuesta a las preguntas que se plantean, el artículo se apoya

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C(*`mn]b*D<*C#-3'%)(*1'*"3#(%'#*3#1*&!1&#1*62'1%!)('1*F2'*'1%'*%$#X#P)*'(*su libro K!(S2&#$%&(%;(D4$#$-$".3(S4%.( #0!(T+!-#)#%4( #%(B%"#E"#42-#24),$"..

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6)(6$'%#$1'*'(*2(#*N2%2$#*N2'$/#*")3Z%!6#<*i*62#(+)*1'*+!6'*Q!-2#3!%#$!)Sb*1'*

'1%J*7#6!'(+)*$'N'$'(6!#*#*F2'*%)+)*!(+!@!+2)*@#*#*%'('$*+'$'67)*#*7#X3#$*en función de su capacidad para constituirse en sujeto discursivo, con

independencia de su poder social, los privilegios o la tradición.

A'-u(*D<*C#-3'%)(b* 3#*6$Z%!6#*s+'* 3!%'$#%2$#s*'2$)"'#*&)+'$(#*(#6'*+'* 3#*3267#*6)(%$#*'3*C1%#+)*#X1)32%!1%#*+2$#(%'*3)1*1<*Hg99*I*Hg999<*C(*'1%#*E")6#b*la burguesía naciente comienza a crear A2&(!"+)-$%(5!( Q2$-$%(4)-$%&),(8(5!(

-4U#$-)($,2"#4)5)G*8C#-3'%)(*̀ mn]b*̀ `;*'(*2(*!(%'(%)*")$*#"#$%#$1'*+'*3#*")3Z%!6#*#2%)$!%#$!#<*C1%'* '1* '3* '1"#6!)* #3* F2'* 1'*7#*7'67)* $'N'$'(6!#* 6)&)*'1N'$#*"uX3!6#<*C1*")1!X3'*6$'#$*#1Z*2(#*6)"#$%!6!"#6!K(*'(*2(*+!1'(1)* 8:#(6!M$'*Y^^];*+'*$#/K(*2(!@'$1#3<*C(*'1%#1*6!$62(1%#(6!#1b*3#1*"2X3!6#6!)('1*"'$!K+!6#1*s'(%$'*3#1*F2'*+'1%#6#X#(*K!(F)#,!4 y K!(T+!-#)#%4s*1'*6)(@!'$%'(*'(*2(#*!(v2'(6!#* '+26#%!@#* ")+'$)1#b* QW2!( 4!+!4-2#!( #).M$6&( !&( ,)( %4')&$@)-$V&(+%,U#$-)( .!5$)&#!( ,)( ;%4.)-$V&( 5!( 2&)( %+$&$V&( +XM,$-)( &)-$%&),( ).+,$)S*80)33!(1*`mYab*Y]^;<

t#* N$'162$#*'* !(@!%#6!K(*#* 3#*$'v'q!K(*#X!'$%#*#*"#$%!$*+'3*+'X#%'* 3!%'$#$!)*propiciaron el foro necesario que dio lugar al debate político entre las

clases medias, como una opinión pública educada e informada inmune a

3#1*!+')3)-Z#1*+)&!(#(%'1*8R)7'(+#73*`mnYb*_Y;<*C(*2(#*'1N'$#*+!162$1!@#*!+'#3b* Q!"( +%"$M,!( ,)( -%.2&$-)-$V&( "$&( 5%.$&)-$V&Y( 8)( W2!( +!4"2)5$4( &%(!"( 5%.$&)4( 8( #4)",)5)4( 2&)( %+$&$V&( !"( .Z"( 2&( )-#%( 5!( -%,)M%4)-$V&( W2!(

5!(-%.+!#$-$V&S* 8C#-3'%)(*`mn]b*Y`;<*t)*F2'*'1%J*'(* P2'-)*'1* 3#* $#/K(b*()*el poder. No se fundamenta sobre la autoridad, sino sobre la realidad; y

@'(6'* 3)*6)3'6%!@)*1)X$'* 3#*+)&!(#6!K(<*C1%#&)1*#(%'*2(#*Q5$"%-$)-$V&(5!(,)(+%,U#$-)(8(!,(-%&%-$.$!&#%S<*5k)1*&J1*%#$+'b*62#(+)*3#*X2$-2'1Z#*33'-#*#3*poder, esta desconexión se diluye y es entonces, al tender a desaparecer esta

+!N'$'(6!#6!K(b*62#(+)*6)&!'(/#*%#&X!E(*'3*+'1&)$)(#&!'(%)*+'*3#*'1N'$#*pública ilustrada.

C(*'1'*&)&'(%)b*1'*+#*"#1)*#*2(#*6$Z%!6#*+'*#$%'*I*3!%'$#%2$#*()*%E6(!6#b*1!()*más bien impresionista, empírica y afectiva, con preocupaciones del tipo:

c+'3'!%#*'1%)wb*cI*6K&)*3)*7#6'w*?(#*6$Z%!6#*623%2$#3<*W)*'q!1%'(*N$)(%'$#1*'(%$'*2(*3'(-2#P'*I*)%$)b*'(%$'*2(#*&#%'$!#*I*)%$#<*A'*+'1+!X2P#(*3)1*3Z&!%'1*

La pedagogía del criterio desobediente



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g)3@!'(+)* #3* #k)* `mn]* #* %$#@E1* +'3* %'q%)* +'* D<* C#-3'%)(b* #*&'+!#+)1* +'*3)1*)67'(%#* Q,)( +4%+$)( -4U#$-)(0)(W2!5)5%( $&-%4+%4)5)()( ,)( $&52"#4$)(5!( ,)(-2,#24)S<*C1%#*#1'@'$#6!K(*1'*#")I#*'(*'3*#$%Z623)*F2'*,<*R)7'(+#73*"2X3!6#*'(*`mad*'(*3#*$'@!1%#*\!4.)&(D4$#$W2!(]*QK!(^"!(_),2!(%;(D%&#!.+%4)48()&5(S2#24!(P$#!4)48(D4$#$-$".S*+'3*F2'*1'*$'16#%#*3#*1!-2!'(%'*6!%#*1)X$'*3#*6$Z%!6#*6)(%'&")$J('#[*Q2&(#$+%(5!(4!,)-$%&!"(+XM,$-)"(&%(4!.2&!4)5)">(+)4#!(5!(,)"(&!-!"$5)5!"(5!(-2),W2$!4('4)&(+4%8!-#%(!.+4!")4$),S<*5*3)*F2'*:<*e'!&#((*#k#+'* F2'* Q,%"( -4U#$-%"( )-)56.$-%"( 0)&( )M)&5%&)5%( !&( M2!&)( .!5$5)( ,)(;2&-$V&(-$7$,$@)5%4)(!&("!&#$5%().+,$%(5!(,)(-4U#$-)S*8e'!&#((*̀ maa;<*C(*'1%#1*6!%#1b*'1*")1!X3'*@!132&X$#$*2(*$'%$)6'1)*+'*3#*o(#3!+#+*'q%'$(#*I*1)6!#3*+'*la crítica en los últimos años del siglo XX.

57)$#*X!'(b*c6#X'*'1"'$#$*+'*3#*6$Z%!6#*)%$#*N2(6!K(*7)I*'(*+Z#w*O<*L$'(f&#(*aduce que la crítica contemporánea debería oponerse a la conexión

establecida entre lo simbólico y lo político, para adquirir, en consecuencia,

2(*6)&"$)&!1)*6)(*'3*"$)6'1)*")3Z%!6)*6)3'6%!@)*#*%$#@E1*+'3*+!162$1)*I*3#*"$J6%!6#*8L$'(f&#(*̀ mam;<*C1%)*33'@#$Z#*#*6)(632!$*F2'*3#*N2(6!K(*+'*3#*6$Z%!6#*6)(%'&")$J('#* 6#X$Z#* 1'$* 2(#* N2(6!K(* Q%$#+!6!)(#3Sb* 6)&)* #$-2&'(%#* D<*C#-3'%)(*62#(+)*#o$&#*F2'*Q,)(-4U#$-)(.%5!4&)(&)-$V(5!(2&)(,2-0)(-%&#4)(!,(1"#)5%()M"%,2#$"#)Y(8()(.!&%"(W2!("2(;2#24%("!(5!L&)()0%4)(-%.%(2&)(,2-0)(

-%&#4)(!,(1"#)5%(M24'26"*s'1%'*#$%Z623)*"$'o'$'*$'N'$!$1'*#*2(* x!&#-!(#$!)*6)3'6%!@)*X2$-2E14sb*+25$!4)(&%(#!&!4(!,(.Z"(.U&$.%(;2#24%S*8C#-3'%)(*`mn]b*`\m;<* cyE*"2'+'* !&"3!6#$* '1%#* #o$&#6!K(* "#$#* 2(#* #66!K(* +'* 6$Z%!6#* +'*#$F2!%'6%2$#* F2'* 1'* "$)")('* 6)&)* +'1)X'+!'(6!#* ")E%!6#b* %'(!'(+)* '(*62'(%#*F2'*3#*#$F2!%'6%2$#*'1*Q!,(.Z"()&#$'2%("%+%4#!(5!("$'&$L-)5%"(+)4)(,)(-%.2&$-)-$V&(+XM,$-)(%(.!5$Z#$-)S*8G!$#(+#*Y^``b*`YY;w

Hoy vivimos en la sociedad red, en una sociedad informacional en la que

s-$#6!#1* #* 3#1* (2'@#1* %'6()3)-Z#1s* 3#* %$#(1&!1!K(* +'* 6)()6!&!'(%)* 1'*"$)+26'*+'*&)+)*-3)X#3b*#X!'$%)b* !(&'+!#%)*I*"3#()<*C(*'1%'*&#$6)b*cF2E*"#"'3*"2'+'*P2-#$*3#*6$Z%!6#*+'*#$F2!%'6%2$#*7)Iw*C(*'1%'*#$%Z623)b*3#*#66!K(*

+'3*6$Z%!6)*1'*'(N)6#*7#6!#*+)1*o(#3!+#+'1[*6)&)*)")$%2(!+#+*+'*!(6!+'(6!#*'(* 3#*"$J6%!6#*#$F2!%'6%K(!6#*I*6)&)*(2'@#*7'$$#&!'(%#*"'+#-K-!6#*"#$#*la formación en la asignatura de proyectos arquitectónicos. Y se propone

#N$)(%#$*+!67)1*)XP'%!@)1*&'+!#(%'*3#*+'%'66!K(*+'*N$!66!)('1*'(*'3*)XP'%)*+'*'1%2+!)*sF2'*"#1#$J*#*1'$*'3*"$)I'6%)*#$F2!%'6%K(!6)*'(*"$)6'1)b*'(*@'/*+'* 3#* )X$#* +'* #$F2!%'6%2$#* 6)(1%$2!+#s* 6)&)* )")$%2(!+#+* F2'* ")1!X!3!%'*la aparición de nuevas formas en el proyecto, procurando un espacio de

$'v'q!K(*1)X$'*3)1*"2(%)1*+'*$2"%2$#*+'*1!('$-!#1*!(%'$(#1b*"'$)*1!(*"'$+'$*+'*@!1%#*'3*+'1#$$)33)*1)1%'(!X3'*+'*3#*1)6!'+#+*8'3*X!'(*6)3'6%!@);*8G!$#(+#*`mmm;<

C(*'1%'*1'(%!+)b*1'*"$'1'(%#*3#*-4U#$-)(+%6#$-)(5!()4W2$#!-#24)*s62#$%)*'1%#+!)*del /6#%5%( /$44!')&EF%5%4%7( +)4)( ,)( -4U#$-)( 5!( )4W2$#!-#24)s* 6)&)* '3*)$+'(*6$Z%!6)*+'*"#$%!+#*"#$#*'1%#*(2'@#*")1!6!K(<*C1%'*&E%)+)* 1'* 6'(%$#*'(* 3#* 6)(1%$266!K(* +'3* )XP'%)* N'()&'()3K-!6#&'(%'* #!13#+)* s+'* &)+)*"$)@!1!)(#3b*"'$)*1!(*)3@!+#$*(2(6#*12*6)&"3'P!+#+sb*#(#3!/#(+)*3#*1Z(%'1!1*-')&E%$!6#*'q!1%'(%'*'(%$'*3)1*1!1%'&#1*#$F2!%'6%K(!6)1*F2'*3)*6)(N)$&#(<*R#1%#* '3* &)&'(%)* 1'* 7#* #"3!6#+)b* N2(+#&'(%#3&'(%'b* 1)X$'* )X$#1* +'*#$F2!%'6%2$#*+'3*1<*HH<*A)X$'*)XP'%)1*I#*6)(1%$2!+)1b*1)X$'*7'67)1*"#1!@)1<*La tesis doctoral de la que se sustrae este artículo propone para este orden

la denominación de -4U#$-)( +%6#$-)( 5!,( 0!-0%. No obstante, ante el marco

actual informacionalizado, se propone una segunda aplicación para el

&E%)+)*+'*6$Z%!6#*+'*$'N'$'(6!#[*12*#66!K(*1)X$'*'3*"$)I'6%)*#$F2!%'6%K(!6)*'(*"$)6'1)<*C1*+'6!$b*1'*12-!'$'*3#*")1!X!3!+#+*+'*#6%2#$*1)X$'*2(#*#66!K(*'(*6)(1%$266!K(b* '(*&#$67#b* '(* 3#* %'&")$#3!+#+*+!#6$K(!6#*s6)&)* 3#*"$)"!#*6#%'-)$Z#*+'*")E%!6#*F2'*3'*+#*()&X$'s<*5*'1%#*1'-2(+#*#66!K(b*1'*3'*+#*'3*nombre de -4U#$-)(+%6#$-)(5!,(+4%-!"%.

C1%#* 1'-2(+#* N)$&#* +'* #66!K(b* 3#* 6$Z%!6#* +'3* "$)6'1)b* %$#%#* +'* +'%'6%#$*puntos de fricción en las interacciones que se dan entre los sistemas

arquitectónicos que construyen el proyecto arquitectónico. No obstante,

esta acción de señalamiento no queda detenida, sino que busca producir

2(* '1"#6!)* +'* $'v'q!K(* F2'* +'@'(-#* '(* )")$%2(!+#+'1* +'* 6$'6!&!'(%)*"#$#* '3* "$)I'6%)<* C1* +'6!$b* #* "#$%!$* +'* 3)1* "2(%)1* +'* +'1'(62'(%$)* '(%$'*



O

3)1* 1!1%'&#1* #$F2!%'6%K(!6)1* F2'* 6)(N)$&#(*2(* "$)I'6%)* +#+)*s1!1%'&#1*%#(%)* +!16!"3!(#$'1* 6)&)* %$#(1@'$1#3'1sb* "$)"!6!#$* (2'@#1* N)$&#1*"#$#* '3*proyecto.

C(* '3* &#$6)* #6%2#3b* !(N)$&#6!)(#3!/#+)b* 1'* "$)")('b* "$'6!1#&'(%'* "#$#*'1%#*6$Z%!6#*+'3*"$)6'1)*2(*6#&!()*+'*+'1)X'+!'(6!#*3!-#+)*#*3#1*o(#3!+#+'1*de producción arquitectónica y pedagogía. Desobediente no sólo ante la

$!-!+'/* #6#+E&!6#b* 1!()* %#&X!E(* #(%'* #F2'33)1* F2'* 2(#* @'/* 1'* $'X'3#$)(*I*7#(*%'$&!(#+)*")$*#6)&)+#$1'<*,'$)b*c'(*F2E*&'+!)*7#*+'*")('$1'*'(*práctica la acción crítica con el objetivo de propiciar un marco oportuno

"#$#* '3* +'X#%'* #X!'$%)b* 6)"#$%!6!"#%!@)b* 6)3'6%!@)b* #6%!@)* I* "$)#6%!@)w* A'*piensa, pienso, que el contexto óptimo para posibilitar el desarrollo de esta

#66!K(*'1*3#*?(!@'$1!+#+<*C1*")$*'1%)*F2'*1'*"3#(%'#*3#*6$Z%!6#*+'3*"$)6'1)*como un instrumento pedagógico. Desde una visión abierta y participativa

se propone el uso de este orden crítico como criterio desobediente frente a lo

6)(@'(6!)(#3*I*'1%#X3'6!+)b*#*o(*+'*"$)"!6!#$*2(*63!&#*"'+#-K-!6)*1!'&"$'*'(* "$)6'1)b* F2'* 1'* 7#-#* 6)(16!'(%'* +'* 3#1* ('6'1!+#+'1* 1)6!#3'1* I* "2'+#*"$)"!6!#$*2(*+'1#$$)33)*#*'16#3#*72&#(#*8G#qUW''Nb*C3!/#3+'b*R)"'(7#I(*`mnd;<

P&'!$!,+#&'(!'*/':/E%#+/

C3*)$+'(*6$Z%!6)*F2'*1'*"$'1'(%#*6)&)*$'N'$'(6!#*1'*+'()&!(#*6$Z%!6#*")E%!6#r*&#1b* c")$* F2E* '1%#* 6#3!o6#6!K(* I* '(* F2E* 1'* +!N'$'(6!#* +'* )%$#1* 6$Z%!6#1*6)(%'&")$J('#1w*C1*")1!X3'*'(6)(%$#$*3#*$'1"2'1%#*'(*'3*1!-(!o6#+)*+'*3#*6#%'-)$Z#*+'*")E%!6#<*?()*+'*3)1*$#1-)1*'1'(6!#3'1*F2'*6#$#6%'$!/#*3)*")E%!6)*'1* 3#* 1Z(%'1!1* !(%'$(#b* '3* 1'$* #2%)$$'N'$'(%'* I* #2%K()&)<* A!* %)&#&)1* 3#*+'o(!6!K(*+'*Q6)7'$'(6!#S*s6)&)*1Z(%'1!1*!(%'$(#s*!(632!+#*'(*'3* !66!)(#$!)*+'*=!3)1)NZ#*+'*O<*=<*='$$#%'$*8`mdm;b*'(*-'('$#3b*6)7'$'(%'*'1*3)*6)&"#%!X3'b*#F2'33)* F2'* 'q"$'1#* 6)(N)$&!+#+* #(%'* 2(* 6$!%'$!)<* i* '1"'6Zo6#&'(%'b* '3*%E$&!()*Q6)7'$'(6!#S*1'*2%!3!/#*"#$#*7#X3#$*+'*3#*Q%')$Z#*+'*3#*@'$+#+*6)&)*6)7'$'(6!#S[* Q1&( ,)( #!%4U)( 5!( ,)( 7!45)5( -%.%( -%0!4!&-$)>( 2&)( +4%+%"$-$V&(!"( 7!45)5!4)( %( ;),")( "!'X&( "$( !"( %( &%( -%.+)#$M,!( -%&( 2&( "$"#!.)( 5)5%( 5!(

+4%+%"$-$%&!"H(àb(D,Z"$-).!&#!>(,%"()2#%4!"(.%5!4&%"(4)-$%&),$"#)"(#!&5$!4%&(

)(,)(#!%4U)(5!(,)(7!45)5(-%.%(-%0!4!&-$)>()(5$;!4!&-$)(5!(,%"(!.+$4$"#)">(W2!(

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5!( "2+2!"#%"( .!#%5%,V'$-%"( -%&-!4&$!&#!"( )( ,%"( .%5%"( -%.%>( 5!&#4%( 5!( 2&(

"$"#!.)( 5!( +4%+%"$-$%&!">( "!( +4%-!5!( )( ,)( 7!4$L-)-$V&S<* Cq!1%'(* +!N'$'(%'1*%')$Z#1*+'*3#*@'$+#+*6)&)*6)7'$'(6!#*F2'*+'o('(*()6!)('1*+'*6)7'$'(6!#*+!@'$1#1<* '*'(%$'*'33#1b*3#*()6!K(*+'*6)7'$'(6!#*F2'*@#*#*1'$@!$*#3*"$)"K1!%)*+'*'1%'*#$%Z623)*$'6)-'*'3*6$!%'$!)*Q-%.%(!"+!-$L-)-$V&(5!(-%&5$-$%&!"(+)4)(5!#!4.$&)4("$(+2!5!()+,$-)4"!(e!"(7!45)5!4%O()(2&)(+4%+%"$-$V&(-2),W2$!4)Sb*'1*+'6!$b*6)&)*Q-4$#!4$%(5!(7!45)5S<

Por otro lado, repasando brevemente las posturas más relevantes que sobre

'1%'* "2(%)* 1'* 7#(* ")1!6!)(#+)b* $'6)$+#&)1b* ")$* 'P'&"3)b* F2'*G<* L#P%!(*1'k#3#* 3#* '1%$26%2$#* +'* 2(#* )X$#* s"#$#* E3* Q-%&"#42--$V&( )4W2$#!-#V&$-)S*8D)+)$)@*`mn];s*6)&)*'3*32-#$*'(*'3*F2'*'3*&#%'$!#3b*3#*N)$&#*I*'3*6)(%'(!+)*6)&")('(*2(*6)(P2(%)*1)3!+#$!)*I*33'()*+'*6)7'$'(6!#*!(%'$(#<* '(%$)*+'*3#*")'1Z#b*%#&X!E(*O<*,<*A#$%$'*X216#*6)(6$'%#$*3#*!(%'$$'3#6!K(*'(%$'*1!-(!o6#(%'*I*1!-(!o6#+)r*")+'$*6)(N)$&#$*2(#*!&#-'(*+'*'1%#*6)7'1!K(<*i*'1*F2'*'1b*"$'6!1#&'(%'b*'1%#*6)(+!6!K(*+'*6)7'$'(6!#*!(%'$(#*'(%$'*2#$,$#)", L4.$#)" y

7!&2"#)"b*'1#*6)(1%$266!K(*#6%!@#*I*#2%)$$'N'$'(%'b*'3*6#$J6%'$*1!(%E%!6)*+'*2(#*)X$#*)*"$)I'6%)b*3)*F2'*+'o('*I*+!N'$'(6!#*#*2(#*)X$#*")E%!6#*N$'(%'*#*)%$#*+'*@)32(%#+*u(!6#&'(%'*#$%Z1%!6#<*5<*D/)(!1b*t<*t'N#!@$'*I* <*L!3)+'#2*8`mn\b*`_;*+'o'(+'(*3#*'q!1%'(6!#*+'*2(#*$'3#6!K(*+'*6)7'1!K(*'(%$'*3)1*+!1%!(%)1*elementos, estructuras y sistemas que componen la obra arquitectónica a

%$#@E1*+'*2(#*6)7'$'(6!#*!(%'$(#*+'*+)X3'*1'(%!+)[*'(%$'*'3*'3'&'(%)*I*3#*totalidad, y entre los diferentes elementos entre sí. De este modo, en la obra

#$F2!%'6%K(!6#* 1'* #u(#* 1Z(%'1!1* !(%'$(#* 6)(* 6)&"3'P!+#+<* C(%'(+!+#* '1%#*u3%!&#*6)&)*#F2'33)1* 1!1%'&#1* !(1'"#$#X3'&'(%'*#1)6!#+)1* 8G)$!(*`mm^;<*5+'&J1b*")E%!6#b*+'*12*$#Z/*-$!'-#*+%$!"$"b*1!-(!o6#*"$)+266!K(b*'(*&#$67#b*acción dinámica, de temporalidad diacrónica.

De este modo, aparece la necesidad de desarrollar un orden crítico en



O

6)(1%$266!K(b*F2'*"$)N2(+!6'*'(*3#*Xu1F2'+#*+'*'1'*6#$J6%'$*")E%!6)*+'*3#*arquitectura durante el proceso de proyecto mismo. Y se considera que el

&)+)*K"%!&)*"#$#*$'@'3#$*3#*'q!1%'(6!#*+'*3)*")E%!6)*'1b*"$'6!1#&'(%'b*2(*'P'$6!6!)*+'*"2'1%#*'(*6$!1!1*F2'b*#*%$#@E1*+'*3#*N#31#6!K(*+'*2(#1*12"2'1%#1*$'3#6!)('1* +'* 1!('$-!#* sF2'* 33#&#&)1* $&#!4)--$%&!"( +%6#$-)"s* '(%$'* 3)1*@E$%!6'1* )* 1!1%'&#1* #$F2!%'6%K(!6)1b* "2'+#* 1'k#3#$* 3#1* N$!66!)('1* ")1!X3'1*del caso de estudio. Aquellas que pueden leerse como desencuentros en un

proyecto arquitectónico.

C1%#1* 6#%'-)$Z#1* +'* #(J3!1!1* 1'* +'1#$$)33#(b* 6#+#* @'/b* '(%$'* +)1* 1!1%'&#1*#$F2!%'6%K(!6)1r*'1*+'6!$b*1'*%$#%#*+'*6)&"#$#6!)('1*X!(#$!#1<*C1%#*#66!K(*1'*"'$o3#*6)&)*2(#*&#('$#*)")$%2(#*I*"$)+26%!@#*+'*+'1#$$)33#$b*#X)$+#$*I*$'#3!/#$b*2(#*")%'(6!#3*6$Z%!6#*")E%!6#*+'3*"$)6'1)<*C1*")1!X3'*'(6)(%$#$*2(#*llamada de atención sobre la necesidad de un proceso análogo de revisión en

t<*y#$)(!b*62#(+)*#o$&#*F2'*A!,(+4%-!"%(5!(,)(+4%8!-#)-$V&()4W2$#!-#V&$-)(+4%-!5!(!"!&-$),.!&#!(-%&(%+!4)-$%&!"(5!("!,!--$V&(W2!($&#!4!")&()(2&)(5!(,)"(

#4!"(!"#42-#24)"E+)4Z.!#4%(cL4.$#)">(2#$,$#)"(8(7!&2"#)"(%(#6-&$-)>(;2&-$%&),(8(

;%4.),d>()(,)"(W2!("$'2!(,)(7!4$L-)-$V&(5!(,)(-%&'42!&-$)(5!(,)(!,!--$V&(0!-0)(

4!"+!-#%()(,%(8)(!,)M%4)5%(!&(,%"(%#4%"(5%"(+)4Z.!#4%"G(8y#$)(!*`maab*_^;<*A'*6)!(6!+'*6)(*'1%'*#2%)$*%#(%)*'(*3#*'1'(6!#*")E%!6#*+'*2(*"$)I'6%)b*6)&)*'(*la necesidad de realizar una acción crítica de comparaciones que revisen la

!(%'$#66!K(*'(%$'*3)1*@E$%!6'1*#$F2!%'6%K(!6)1<

,#$#*+'()&!(#$*'1%#1*#66!)('1b*1'*7#*%)&#+)*6)&)*$'N'$'(6!#*3#*'q"$'1!K(*#62k#+#*")$*'3* !%#3!#()* 8`maa;*"#$#*+'1!-(#$*#* 3#* Q'1%$26%2$#S*o(#3*+'*2(*"$)I'6%)* #$F2!%'6%K(!6)[* '3* Q1!1%'&#* +'* 6)7'$'(6!#1* !(%'$(#1Sb* "'$)* 6)(*6!'$%#1*&#%!/#6!)('1<*,)$*2(*3#+)b*'1%'*'1%2+!)*1'*+!1%!(-2'*+'*t<*y#$)(!*'(* F2'* ()* 1K3)* #"3!6#b* 6)&)* I#* 1'* 7#* +!67)b* '3* !(1%$2&'(%)* "$)"2'1%)*1)X$'*'1%$26%2$#1*o(#3'1*s6'$$#+#1sr*")$*3)*F2'*1'*6$''*)")$%2()*121%!%2!$*'3* %E$&!()*+'* 6#$J6%'$* 1!(6$K(!6)* Q1!1%'&#S*")$* '3*+'* 6#$J6%'$*+!#6$K(!6)*Q!(%'$#66!K(S<* ,)$* )%$)* 3#+)b* 1'* "!'(1#b* #+'&J1b* F2'* '3* %E$&!()* Q")E%!6#S*'1*&J1* #&"3!)* F2'* '3* +'* Q6)7'$'(6!#S* s&#I)$!%#$!#&'(%'* 2%!3!/#+)* '(* 3#*%')$!/#6!K(*"$)I'6%!@#sb*I#*F2'*'(*E3* 1'*6)(+'(1#*2(#*'(%!+#+*+'*&#I)$*6)&"3'P!+#+*F2'*$'u('b*#+'&J1*+'3*6)(6'"%)*+'*Q6)7'$'(6!#Sb*'3*+'*Q@#3)$*

1)6!#3Sb*Q+!#3)-Z#Sb*Q"$)6'1)Sbz*

,#$#* '3* #(J3!1!1b* 1'* !(632I'* 3#* !(%'$#66!K(* ")E%!6#* '(%$'* 6#+#* 2()* +'* 3)1*1!1%'&#1*I*'3*$'1%)<*,)$*)%$)*3#+)b*6#+#*2(#*+'*'1%#1*#66!)('1*7#*+'*#6)&'%'$1'*'(* 2(#* +)X3'* +!$'66!K(* s)b* &'P)$* +!67)b* 1'(%!+)sb* ")$F2'* 6#+#* 2()* +'*estos sentidos conlleva una sección diferente que estudiar en el proyecto.

C1* +'6!$b* +'*&)+)* 1!&"3!o6#+)b* ()* '1* 3)*&!1&)* 6'(%$#$* 3#* #66!K(* 6$Z%!6#*1)X$'* 3#* !(%'$#66!K(*&#%'$!#U"$)-$#&#*8)*#1"'6%)*&#%'$!#3*+'* 3#*N2(6!K(;b*F2'*1)X$'*3#*!(%'$#66!K(*"$)-$#&#U&#%'$!#*8#1"'6%)*N2(6!)(#3*+'3*&#%'$!#3;<*G!'(%$#1*F2'*3#*"$!&'$#*1'*$'o'$'*#*3#*#+'62#6!K(*'(%$'*'3*&#%'$!#3*)*1!1%'&#*6)(1%$26%!@)*2%!3!/#+)*I*3#*N2(6!K(*#*$'1)3@'$r*3#*1'-2(+#*7#6'*$'N'$'(6!#*#*si se está utilizando un material concreto según sus características físicas y

+!(J&!6#1*7#X!%2#3'1<

C1%#1*#63#$#6!)('1*1!$@'(*"#$#*'(%'(+'$*'3*6#$J6%'$*+'*3#*6$Z%!6#*"3#(%'#+#*#*'N'6%)1*+'*#X)$+#$*2(#*3#X)$*"'+#-K-!6#*+'1)X'+!'(%'<*t#*6$Z%!6#*")E%!6#*+'3*"$)6'1)*@#*#*7#X3#$b*")$*12*'1'(6!#*")E%!6#b*%#(%)*+'*3)*'1"'6Zo6)*+!16!"3!(#$*s'1*+'6!$b*+'*3)*#$F2!%'6%K(!6)s*+'3*"$)I'6%)b*6)&)*+'*12*!(%'$#66!K(*6)(*el medio que lo rodea. Y esto va a suceder mientras avanza en un recorrido

6)(%!(2)b*6)(6E(%$!6)*'*!(6321!@)b*F2'*@#*+'1+'*3#*%)%#3!+#+*#*3)*"#$%!623#$*I*vuelta a la complejidad de la totalidad. Pero, además, en el marco educativo,

%$#%#$J*+'*"$'1'(%#$1'*6)&)*2(*!(1%$2&'(%)*+'*6$!%'$!)*F2'*X216#*3#*$'v'q!K(*#X!'$%#b*'(*")1*+'*2(*+'1#$$)33)*+'*3#*6#"#6!+#+*+'*6$Z%!6#<*C(*'1%'*1'(%!+)b*%#&X!E(b*"'$1!-2'*3#*")3E&!6#b*3#*!(+!16!"3!(#*!(%'(6!)(#3b*3#*+'1)X'+!'(6!#<*5* %$#@E1* +'* 3#* "#$%!6!"#6!K(* 6)3'6%!@#*sI* 3#* +!#3E6%!6#* '(%$'* "$)N'1)$'1* I*#32&()1sb*'(*2(*'1"#6!)*F2'*12$-'*1!(*P'$#$F2Z#b*1'*62'1%!)(#(*3)1*Q%#3)('1*+'*5F2!3'1S*+'*2(*"$)I'6%)b*6)(*'3*o(*+'*$'#3!/#$b*#*6)(%!(2#6!K(b*2(#*3#X)$*prospectiva que proponga otras vías y soluciones.

?,'+/,$%15++#2,'Q':/E%#+&'+/8/'/:!1&(/1

C3*7'67)*+'*F2'*1'*7#I#*!(%'(%#+)*6)(1%$2!$*2(#*D')$Z#*+'3*,$)I'6%)*")$*parte de tantos arquitectos y profesores de las escuelas de arquitectura es un

63#$)*!(+!6!)*+'*3#*'1"'6!o6!+#+*#$F2!%'6%K(!6#*+'*3#*51!-(#%2$#*+'*,$)I'6%)1*5$F2!%'6%K(!6)1<*C(*'33#*6)(v2I'(*'3*$'1%)*+'*6)()6!&!'(%)1*F2'*'3*#32&()*



O

#+F2!'$'*+2$#(%'*121*'1%2+!)1b*%#(%)*'(*3#*%')$Z#b*6)&)*'(*3#*"$J6%!6#<*C(*'N'6%)b*I#*1'*+'1#$$)33'*'(*%#33'$'1*+'*'q"'$!'(6!#*@'$%!6#3*2*7)$!/)(%#3b*12*resultado y aprendizaje va a derivar de la conjunción de los conocimientos y

6)(6'"%)1*#"$'(+!+)1*'(*3#1*)%$#1*#1!-(#%2$#1*sC1%$26%2$#1b*0)(1%$266!K(b*0)&")1!6!K(b* 9+'#6!K(*B$Jo6#bzs* '(* 12* #"3!6#6!K(* #* 2(* 6#1)* "$J6%!6)* )*praxis. La Asignatura de Proyectos Arquitectónicos se convierte, de esta

manera, en el ámbito de acción práctica, en un escenario previo al real, de

una teoría mentalmente sintetizada.

C(* '1%'* '1"#6!)* +'* #"$'(+!/#P'b* 3#* 3#X)$* +'3* "$)N'1)$* 1'* %$#+26'b* ")$* 3)*general, básicamente en dos acciones: ampliar el conocimiento teórico que

el alumno pueda tener sobre otras experiencias proyectivas anteriores,

I* $'#3!/#$* )X1'$@#6!)('1* 6)(1%$26%!@#1* s'(%'(+!+#1* '(* '1%'* 6#1)b* 6)(* '3*1'(%!+)*+'*Q#I2+#$*#*#@#(/#$S*'(*'3*'P'$6!6!)*+'*62$1)*"$)"2'1%)s*1)X$'*'3*ejercicio práctico que el alumno debe ir desarrollando a lo largo del curso

#6#+E&!6)<*5&X#1*#6%2#6!)('1*1)(b*")$*3)*%#(%)b*+'*#6)&"#k#&!'(%)<* '*acompañamiento al crecimiento y perfeccionamiento en progresión de la

capacidad proyectiva de unos futuros arquitectos. Con un planteamiento

1'&'P#(%'b*%)+#*3#*!(N)$&#6!K(*v2I'*'(*2(*u(!6)*1'(%!+)b*+'1+'*'3*+)6'(%'*7#6!#* '3* #32&()b* I* 1'* 6'(%$#* N2(+#&'(%#3&'(%'* '(* '3* +'1#$$)33)* +'*7#X!3!+#+'1<*

5+'&J1b* 1'* 6)!(6!+'* 6)(* O<* 9<* t!(#/#1)$)* '(* F2'* 3#* %$#(1&!1!K(* +'*conocimientos por parte del docente no puede reducirse a una A-%.2&$-)-$V&(

5!( ,)( !?+!4$!&-$)( +4%8!-#2),G* "$)"!#<* O<* 9<* t!(#/#1)$)* '1-$!&'* F2'* 1K3)*una Teoría de la Proyectación puede garantizar esta comunicación como

"$)+26%!@#<* !67#* %')$Z#* 1'* 6)(6$'%#$Z#* '(* 3#* %$#+266!K(* #* 2(* &)&'(%)*"$)I'6%!@)* 6)(6$'%)* +'* )%$#* D')$Z#* B'('$#3* +'* 3#* 5$F2!%'6%2$#* s+'1+'*%)+)1*121*#1"'6%)1*")1!X3'1s*F2'*!(632!$Z#b*%#&X!E(b*'3*6)(%'q%)*7!1%K$!6)<*51Zb* 62#(+)* 7#X3#&)1* +'* 3#* "#$%!623#$!+#+* I* 3#* -'('$#3!+#+* +'3* "$)I'6%)*#$F2!%'6%K(!6)b*$'6)-'&)1*F2'*Q,)(#!&"$V&(!&#4!('!&!4),$5)5(8(+)4#$-2,)4$5)5("!(4!"2!,7!(!&(2&)(5%M,!(5!+!&5!&-$)(5!(,)($5!)-$V&()4W2$#!-#V&$-)3(+%4(2&)(

+)4#!(4!"+!-#%()("%,2-$%&!"(+4!-!5!&#!"(W2!()&),$@)(!,()2#%4(5!"5!(,)('!&!4),$5)5(

8(+%4(%#4)(4!"+!-#%()(;)-#%4!"(5!()-#2),$@)-$V&(5!(!")"("%,2-$%&!"(W2!(5!L&!&(

"%,2-$%&!"(+)4#$-2,)4!"S*8t!(#/#1)$)*`mn];<*

Podemos apuntar la segunda mitad del s. XX como el momento en que el

6)(6'"%)*+'*"$)6'1)*+'*"$)I'6%)*6)&!'(/#*#*%'('$*2(#*-$#(*!(v2'(6!#*1)X$'*'3*+'1#$$)33)*+'*2(#*D')$Z#*+'3*,$)I'6%)<*i*'1%'*7'67)b*%#3*I*6)&)*#o$&#*:<*G)(')b*6)(@!'$%'*#3*"$)6'1)*+'*"$)I'6%)*'(*&#%'$!#3*+!+J6%!6)*"#$#*'3*#"$'(+!/#P'*+'*3#*'q"'$!'(6!#*#$F2!%'6%K(!6#[*Q!,(+4%-!"%(!&"!f)(!,(e-V.%OH(P)()4W2$#!-#24)(-%.%(+4%-!"%(!"(,)()4W2$#!-#24)(5!(,)"(!"-2!,)">(,2')4!"(!&(,%"(W2!(

)+4!&5!.%"()(e-V.%(0)-!4OS*8G)(')*Y^^]b*`_Ù`_\;<

t#*%'1!1*+)6%)$#3*+'*3#*F2'*1'*'q%$#'*'1%'*#$%Z623)*"$)")('*3#*6$Z%!6#*")E%!6#*+'*arquitectura en su aplicación como crítica del proceso como un instrumento

más, que se suma a la Teoría del Proyecto, para ayudar a extender el

objetivo docente de la Asignatura de Proyectos Arquitectónicos desde una

N)$&#6!K(* '(* 6)()6!&!'(%)1* I* 7#X!3!+#+'1* #* 2(#* N)$&#6!K(b* %#&X!E(b* '(*la capacidad crítica. Capacidad que se desarrollaría desde una perspectiva

abierta y de participación colectiva, en un diálogo de doble dirección. A este

$'1"'6%)b*12*#"3!6#6!K(*#I2+#$Z#*#*3#*('6'1!+#+*F2'*)X1'$@#*O<*9<*t!(#/#1)$)*+'* Q4!+4%+%&!4( ,)( )"$'&)#24)( 5!( B4%8!-#%"( 5!"5!( !,( )&Z,$"$"( 5!( ,)( #%#),$5)5(5!,( %MQ!#%()4W2$#!-#V&$-%Sr* I#*F2'* '1%'*)$+'(* 6$Z%!6)* #X)$+#* '3* #(J3!1!1*+'3*proyecto desde posiciones parciales y provisionales, pero atendiendo a la

complejidad de la totalidad.

C(* '3* )$+'(* F2'* 1'* "$)")('* 1'* 1'k#3#(* 6!(6)* @E$%!6'1* s('6'1#$!)1* I*12o6!'(%'1b* "'$)* F2'* ")+$Z#(* #2&'(%#$* '(* (u&'$)* +'* #62'$+)* #* 3#1*('6'1!+#+'1*+'3*"$)I'6%)s*F2'*7#(*+'*!(%'$#6%2#$*+'*&)+)*1!(E$-!6)*"#$#*que el caso de estudio sea considerado como )4W2$#!-#24)(+%6#$-). Ya que

'3*&E%)+)*+'*$'N'$'(6!#*+'o('*E1%#*6)&)* 3#*1Z(%'1!1*-')&E%$!6#*'(%$'* 3)1*1!1%'&#1* #$F2!%'6%K(!6)1* F2'* 3#* 6)(N)$&#(<* 0)&)* I#* 1'* 7#* +!67)b* "#$#*3#* #66!K(* 6$Z%!6#* +'16$!%#b* 3)1* 1!1%'&#1* "$!(6!"#3'1* 1)(* '3* 6#&")* 86)&)*6)(%'q%)* -')-$Jo6)b* '6)(K&!6)b* 7!1%K$!6)* I* 1)6!#3;b* '3* "$)-$#&#* 86)&)*N2(6!K(*I*%!")3)-Z#;b*3#*&#%'$!#*86)&)*6)(1%$266!K(*&#%'$!#3;b*3#*-')&'%$Z#*86)&)*)$+'(U+'1)$+'(b*'16#3#*I*"$)")$6!K(;b*I*3#*&)$N)3)-Z#*86)&)*N)$&#*'*!&#-'(;<*0!(6)*1!1%'&#1*!(%'$+'"'(+!'(%'1*62I)1*3#/)1*$'3#6!)(#3'1*%'P'(*



O

la esencia de un objeto total. La acción crítica consistirá, entonces, en abrir

2(*'1"#6!)*+'*$'v'q!K(*"#$%!6!"#%!@)*'*!(%'$12XP'%!@)*s'(*'3*F2'*()*6#X'(*P'$#$F2Z#1sb*6)(*'3*o(*+'*1'k#3#$*3#1*")1!X3'1*o12$#1*'(*+!67)*%'P!+)*#*"#$%!$*del análisis entre cada una de las interacciones posibles entre dos sistemas

en cada grado de concreción del proyecto.

'(%$)*+'*'1%'*"$)6'1)*+'*"$)I'6%)b*@#*#*1'$*")1!X3'*7#33#$b*'(*6#+#*2()*+'*los sistemas expuestos, seriaciones, variaciones e interpretaciones comunes

I* 6)!(6!+'(%'1* 6)(*)%$)1*"$)I'6%)1* +'* #$F2!%'6%2$#r* 3)* F2'* %#&X!E(*7#6'*pensar en la posibilidad de un conjunto común de estructuras permanentes

a familias de obras de arquitectura: su 4!5<*C3*%$#X#P)*+'*6$Z%!6#*12")(+$Jb*+'* '1%#* N)$&#b* #+'&J1b* !+'(%!o6#$* )%$#1* 1)326!)('1* ")1!X3'1* N$'(%'* #* 2(*problema dado.

O<* A'-2Z* 8`mmdb* Y];* 6)!(6!+'* '(* '1%'*"2(%)* 62#(+)*#+@!'$%'*F2'*"$)I'6%#$*#$F2!%'6%2$#*12")('b*'(*2(*&!1&)*"$)6'1)b*!(%'$"$'%#$b*")(+'$#$*I*+'o(!$r*#3-)*F2'*E3*6#3!o6#*6)&)*Q#66!K(*+'*#(%!6!"#$S[*QB4%8!-#)4()4W2$#!-#24)(!"(,)()--$V&(5!()&#$-$+)4>(5!L&$!&5%(8(-%&-4!#)&5%>(2&(.%5!,%(!5$L-)M,!>("%+%4#!(8(

),M!4'2!(5!(,)()-#$7$5)5(02.)&)(!&(!,("!&%(5!,().M$!&#!(&)#24),(8("%-$),H(àb(

B4%8!-#)4()4W2$#!-#24)(!"()&#$-$+)4()4#!;)-#%"(W2!(7)&()(4!',)4(8(%M"#)-2,$@)4(

,)( -%&#!.+,)-$V&( 5!,( .!5$%( ).M$!&#!( &)#24),( 8( "%-$),S<* C(* "$!&'$* 32-#$b*Q!(%'$"$'%#$S*+'*&#('$#*#$F2!%'6%K(!6#*3#1*('6'1!+#+'1*F2'*2()1*212#$!)1*6)(6$'%)1*@#(*#*%'('$*'(*12*2%!3!/#6!K(*+'3*'+!o6!)<*t#1*6)(+!6!)('1*1'$J(*%#(%)* N2(6!)(#3'1b* 6)&)* +'* $'"$'1'(%#6!K(* I* '6)(K&!6#1r* 7'67)1* F2'* 1'*"2'+'(*#-$2"#$*+'(%$)*+'3*@E$%!6'*"$)-$#&#<*C(*1'-2(+)*32-#$b*Q")(+'$#$S*3#1*6)(1'62'(6!#1*1)6!#3'1*I*N)$&#3'1*6)(*F2'*'3*'+!o6!)*@#*#*$'"'$62%!$*'(*12*6)(%'q%)r*#66!K(*F2'*'(62'(%$#*#*121*7)&K3)-)1*'(*3)1*1!1%'&#1*6#&")*I*&)$N)3)-Z#<*i*")$*u3%!&)b*$'3#6!)(#&)1*3)1*@E$%!6'1*&#%'$!#*I*-')&'%$Z#*6)(*3#*#66!K(*+'*Q+'o(!$S*3#*6)(1%$266!K(*+'3*)XP'%)*+'*"$)I'6%)<*

C1%#* '1%$#%'-!#b* +'1+'* '3* "2(%)* +'* @!1%#* +'* 3#* "'+#-)-Z#* "$)"2'1%#* F2'*#%!'(+'*#*2(*6$!%'$!)*+'*+'1)X'+!'(6!#*'*!(6)(N)$&!1&)*")E%!6)1b*1'*"3#(%'#*para un marco de acción participativa de recuperación de la esfera pública,

I*1'*@#*#*+!$!-!$*7#6!#*+)1*")%'(6!#3'1*6#12Z1%!6#1[*#F2'33#*+'*3#*"$)+266!K(*

arquitectónica consciente, ligada a un desarrollo sostenible de la sociedad,

I*+'3*!(1%$2&'(%)*"'+#-K-!6)<*5+'&J1b*3#*+!#3E6%!6#*I*"2'1%#*'(*62'1%!K(*de las primeras servirán de base operativa para las segundas. No obstante,

'1* "$'6!1)* %#&X!E(* 1'k#3#$* F2'b* +2$#(%'* 3#* #"3!6#6!K(* +'* 3#* 7'$$#&!'(%#*"$)"2'1%#*#*'(2(6!#+)1*+'*'162'3#b*7#X$J*F2'*%'('$*'(*62'(%#*'3*6#$J6%'$*$'v'q!@)*I*+'*!(@'1%!-#6!K(*"$)I'6%!@)*sF2'*()*1!'&"$'*6)(%'&"3#*%)+)1*3)1* 6)(+!6!)(#(%'1* +'3* &'+!)* '6)(K&!6)* I* 1)6!#3s* F2'* "2'+'(* %'('$* 3#*&#I)$Z#*+'*'1%)1*'P'$6!6!)1r*I#*F2'*'1%'*7'67)*!(6!+!$J*+'*&#('$#*()%#X3'*en el criterio.

C(*$'12&'(b*1'*6$''*F2'*'1*")1!X3'*I*('6'1#$!#*3#*$'@!1!K(*+'3*"#"'3*+'*3#*6$Z%!6#* +'* #$F2!%'6%2$#* '(* '3* 6)(%'q%)* #6%2#3<* A'* "!'(1#b* 3'P)1* +'* @!1!)('1*concluyentes, cerradas, rígidas o sistemáticas, que es momento de mostrar

!$$'@'$'(6!#*7#6!#*3)*'1%#X3'6!+)r*"'$)*+'*&#('$#*6)(16!'(%'*'*!(%'(6!)(#3b*6)&"$)&'%!+#<*A'*"$'1'(%#*I*"$)")('b*#1Zb*3#*6$Z%!6#*")E%!6#*+'*#$F2!%'6%2$#b*'(*12*#"3!6#6!K(*6)&)*6$Z%!6#*+'3*"$)6'1)b*6)&)*7'$$#&!'(%#*+'*"#$%!6!"#6!K(*pedagógica, dinámica y en proceso constante de construcción dialógica

entre profesor y alumno, en una nueva espacialidad del taller de proyectos.

!K!1!,+#&$

{L$'(f&#(b*O<*`mam<*G#11*G'+!#[*=$)&*0)33'6%!@'*Cq"'$!'(6'*%)*%7'*023%2$'*)N*,$!@#%!/#%!)(<*

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Press.

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{G!$#(+#b*5<*`mmm<*k$(4%M%#(&$(M2;V&3(/)&2),(+)4)(,)(-4U#$-)(5!()4W2$#!-#24). Madrid: Cátedra.

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Madrid: Xarait.

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Arquitectónica.

Documents

Pedagogy of Disobedient Criteria