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UNID SEDE JUCHITÁNMAESTRÍA EN EDUCACIÓN
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
02/008/2013
Alumna: Coral Betanzos Toledoe-mail: [email protected]
02/008/2013
Instructor: Mtra. María Luisa Matus Pineda.
Cuatrimestre: 1
AUTONOMÍA EN LÍNEA
“Lo que oigo, lo olvido. Lo que veo,lo recuerdo
Lo que hago, lo aprendo”.
OBJETIVO
En pleno siglo XXI en donde la innovación y el cambio están
constantes, siguen habiendo prácticas educativas
tradicionales en donde el profesor ocupa el rol de transmisor
de la información y el alumno como receptor pasivo de la
misma.
Es por ello que el objetivo de este proyecto es que los
estudiantes de tercer cuatrimestre que cursan la asignatura a
distancia “Teorías del aprendizaje”, en la Universidad
Interamericana para el Desarrollo (UNID) integren el uso de
herramientas tecnológicas a su proceso de aprendizaje,
buscando de esta manera la autonomía del estudiante haciendo
uso de herramientas tecnológicas que faciliten la obtención
de conocimientos significativos y dando respuesta a las
exigencias tecnológicas que la sociedad demanda.
1
JUSTIFICACIÓN
En la promoción de la oferta educativa que hace la UNID
(Universidad Interamericana para el Desarrollo) en la
Licenciatura Tecnología Educativa utilizan la modalidad de
educación en línea, que se señala como una de sus
características el que se promueve la autonomía del alumno en
su aprendizaje. Parte de mi preocupación es el investigar
sobre el significado e importancia que tiene el aprendizaje
autónomo, conocer bajo qué condiciones se logra un
aprendizaje autónomo y si las actuales tecnologías de
información y comunicación (TICs) pueden favorecer la
autonomía en el aprendizaje de los participantes que se
forman usando educación en línea.
La etapa de los 20 a 40 años de edad “… los seres humanos
construyen los cimientos de gran parte de su desarrollo
posterior” (Papalia, Wendoks Olds, & Duskin Feldman, 2004).
2
Para los jóvenes, la exposición a un nuevo ambiente educativo
o de aprendizaje, ofrece una gran oportunidad de afinar
habilidades, cuestionar suposiciones mantenidas durante mucho
tiempo y probar nuevas formas de ver el mundo.
La asignatura en la que está centrado este proyecto es
Teorías del aprendizaje que tengo a mi cargo dicha materia es
denominada en el plan de estudios de la asignatura como ADI
(Asistencia a Distancia) ya que 1 sesión a la semana es
presencial y la segunda sesión es en línea usando como
herramienta la plataforma Moodle de la institución, el
pequeño grupo está conformada por 3 alumnos que cursan el
tercer cuatrimestre de la carrera de Tecnología educativa,
ellos son: Luis Enrique Carballo Pacheco, Saúl Enrique
Sánchez Guerra y Mariana Zárate López.
En este grupo he podido observar una deficiencia considerable
en su autonomía respecto a su desempeño en la plataforma
Moodle, es por ello que la finalidad de este proyecto es que
el estudiante se acerque un poquito más a la realidad
educativa y social de hoy en día, encaminado a proporcionar a
los estudiantes diversas herramientas tecnológicas que
facilitarán el aprendizaje de la asignatura; y que ayudan al
estudiante en al fortalecimiento de su autonomía en el
proceso de aprendizaje.
3
Por ello es importante definir antes que todo lo que es
Autonomía: Se es autónomo cuando la persona es capaz de
gobernarse a sí misma y es menos gobernado por los demás. La
esencia de la autonomía es que las personas lleguen a ser
capaces de tomar sus propias decisiones, considerando la
mejor acción a seguir que concierna a todos.
Conjunto de habilidades y actitudes que permitirán a los
alumnos dirigir su propio aprendizaje. Como habilidades
consideramos el manejo de la computadora y las diferentes
herramientas tecnológicas que son proporcionadas por el
docente, y actitudes positivas como disposición, apertura,
motivación entre otras.
Una persona autónoma es “aquella cuyo sistema de
autorregulación funciona de modo que le permite satisfacer
exitosamente tanto las demandas internas como externas que se
le plantean” (Bornas, 1994)
Las Tecnologías de Información y comunicación (TICs) han
abierto nuevas posibilidades para la enseñanza y el
aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la posibilidad
de interacción, de comunicación, de acceso a información, es
decir se convierten en un medio interactivo y activo entre el
docente, el alumno y el contenido. Estas tecnologías
integradas a un entorno o ambiente de aprendizaje con
4
diferente grado de virtualización, pone a disposición del
docente canales de información y comunicación para promover
la enseñanza, en este caso la enseñanza a distancia.
La educación a distancia se caracteriza por desarrollar el
aprendizaje autónomo del estudiante, lo cual plantea al
docente el reto de aprovechar el uso de las herramientas
tecnológicas para hacer más consciente a los alumnos de su
proceso de aprendizaje y su papel en la autorregulación del
mismo.
Ello exige un trabajo conjunto de quien es responsable del
diseño pedagógico y el diseño tecnológico, que a propósito de
un determinado contenido, logre incorporar las estrategias:
afectivo-motivacionales, de planificación, regulación y auto
evaluación en la estructura del ambiente o entorno de
aprendizaje, específicamente a través de las herramientas
como el foro, el correo electrónico, chats, redes sociales,
software educativos, entre otros.
“El desarrollo de la autonomía no sólo va a depender de la
interacción del estudiante con el contenido a través del uso
de las TICs en un ambiente de aprendizaje; sino también de
las acciones tutoriales que motivan y ayudan al estudiante en
la adquisición de creciente autonomía en el aprendizaje;
además de la interacción con el tutor, está las interacciones
5
entre participantes, los cuales pueden ejercer una influencia
educativa sobre sus compañeros, asumiendo el rol de
mediadores más expertos, promoviendo el intercambio o
confrontación entre puntos de vista, así como ejerciendo una
regulación recíproca entre los participantes.” (Del Mastro,2003)
Es un derecho de todos los educandos recibir una educación
adecuada al mundo en el que vive. Los estudiantes de hoy
exigen poseer aquellos conocimientos, habilidades, actitudes
y valores para aprender a aprender, que les permitan ser
competentes para participar en los nuevos entornos de
aprendizaje.
Para lograr el aprendizaje autónomo en la educación a
distancia debemos buscar formas creativas para lograr su
concreción en el currículo, la incorporación de herramientas
tecnológicas en un ambiente de aprendizaje debidamente
diseñado asegura el éxito en un programa de formación a
distancia. En la modalidad de educación a distancia, se asume
el reto de cultivar habilidades en los alumnos para dirigir
su propio aprendizaje, para que tomen mayor conciencia de su
forma de aprender y los factores que pueden incidir en este
proceso, para que puedan lograr la mejora continua de su
aprendizaje.
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Todo lo anterior destaca la importancia que tiene el uso de
herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje del
alumno, así como el impacto que tendrá en él, formando seres
autónomos capaces de decidir y desarrollando en ellos
capacidades, habilidades, virtudes y valores que harán de
ellos seres competentes capaces de enfrentarse a la realidad
que nos rodea.
7
ÍNDICE
OBJETIVO.........................................................1
JUSTIFICACIÓN....................................................2ÍNDICE...........................................................6
PRESENTACIÓN.....................................................7PARADIGMA ELEGIDO...............................................10
DESARROLLO DE LA PROPUESTA......................................12REFERENCIAS CONSULTADAS.........................................16
8
PRESENTACIÓN
En la Heroica ciudad de Juchitán de Zaragoza Oaxaca se
encuentra ubicada una de las sedes UNID (Universidad
Interamericana para el Desarrollo),cuya dirección es Calle
Efraín R. Gómez s/n, planta alta, casi esquina 5 de
septiembre; misma que está constituida por los siguientes
agentes educativos: 25 docentes, un director, 11
administrativos y 196 alumnos que conforman los distintos
grupos de las licenciaturas Tecnología Educativa,
Mercadotecnia, Administración de Empresas Turísticas y
9
Derecho, cuenta también con 3 personas de seguridad y 2 de
limpieza; esta institución educativa cuenta con una
infraestructura de dos niveles los cuales constan de 10 aulas
de clases, 2 centros de cómputo, 1 biblioteca, 7 oficinas
administrativas y 2 sanitarios.
Como mencioné en el apartado anterior, la asignatura en que
está pensada esta propuesta es Teorías del aprendizaje que
tengo a mi cargo esta materia es denominada en el plan de
estudios de la asignatura como ADI, ya que 1 sesión es
presencial y la segunda sesión es en línea; usando es esta
segunda sesión como herramienta la plataforma Moodle de la
institución.
“La universidad representa una época de descubrimiento
intelectual y de crecimiento personal. Los estudiantes
cambian en respuesta a los programas de estudio, lo cual
ofrece nuevas perspectivas y maneras de pensar; debido a
otros estudiantes que cuestionan opiniones y valores
mantenidos por mucho tiempo; a la cultura estudiantil que es
diferente a la cultura de la sociedad en su conjunto; y a los
miembros del cuerpo docente, quienes proporcionan nuevos
modelos a imitar” (Papalia, Wendoks Olds, & Duskin Feldman,
2004).
10
La autora Constance Kamil destaca la idea del desarrollo de
la autonomía tanto en el ámbito moral como en el intelectual
de la persona, señala que se alcanza la autonomía cuando la
persona llega a ser capaz de pensar por sí misma con sentido
crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, tanto en
el ámbito moral como en el intelectual.
Se es autónomo cuando la persona es capaz de gobernarse a sí
misma y es menos gobernado por los demás. La esencia de la
autonomía es que las personas lleguen a ser capaces de tomar
sus propias decisiones, considerando la mejor acción a seguir
que concierna a todos.
Sin embargo debemos reconocer la importancia de los otros en
este proceso de construcción de la autonomía intelectual, ya
sea a través la interacción y el intercambio y contraste de
nuestros puntos de vista o en el momento en que nos valemos
de las ideas de otros para hacerlas nuestras, en este aspecto
reconocemos los aportes del aprendizaje socio-cultural de
Vigotsky.
Desde otra perspectiva, pero complementaria a la señalada por
Piaget, nos referimos a la autonomía en el aprendizaje como
aquella facultad que le permite al estudiante tomar
decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje
en función a una determinada meta y a un contexto o
condiciones específicas de aprendizaje. (Monereo & Castello,
1997). Por tanto una persona autónoma es “aquella cuyo
sistema de autorregulación funciona de modo que le permite
11
satisfacer exitosamente tanto las demandas internas como
externas que se le plantean”. (Bornas, 1994)
Aunado a este conocimiento la persona tiene una capacidad de
control sobre sus procesos cognitivos, que se observa en la
capacidad de autorregulación utilizada por ella en las
situaciones de aprendizaje que debe enfrentar, siendo capaz
de planificar, supervisar y evaluar su propia actuación,
modificándola cuando el progreso no es adecuado, en un
constante ejercicio de toma de decisiones orientada a la
mejora de su estudio personal y al éxito en el aprendizaje.
Entonces a manera de síntesis, podemos afirmar que la
autonomía en el aprendizaje o el aprendizaje autónomo es la
facultad que tiene una persona para dirigir, controlar,
regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e
intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje para
lograr el objetivo o meta deseado. Esta autonomía debe ser el
fin último de la educación, que se expresa en saber aprender
a aprender.
Para lograr aprender a aprender, que nos conduce a la
autonomía en el aprendizaje, es imperativo enseñar a los
alumnos a adoptar e incorporar progresivamente estrategias de
aprendizaje, enseñarles a ser más conscientes sobre la forma
cómo aprenden y así puedan enfrentar satisfactoriamente
diversas situaciones de aprendizaje.
12
PARADIGMA ELEGIDO
13
Como bien nos dice Coll, uno de los paradigmas que mayor
cantidad de expectativas ha generado en el campo de la
educación y, al mismo tiempo, de los que más impacto ha
causado en ese ámbito es el constructivista.
Dicho paradigma es retomado para la elaboración de este
proyecto que Glasersfeld lo define de la siguiente manera:
“el constructivismo es una teoría del conocimiento activo, el
conocimiento entendido como una encarnación de la verdad que
refleja al mundo en sí mismo, independientemente del sujeto
cognoscente” (Glasersfeld, 1996).
El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una
construcción mental resultado de la actividad cognitiva del
sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una
construcción propia, que surge de las comprensiones logradas
a partir de los fenómenos que se quieren conocer.
El constructivismo, como el término lo sugiere, concibe al
conocimiento como algo que se construye, algo que cada
individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje. Para
el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y
objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es
una elaboración individual relativa y cambiante.
El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres
humanos construyen, a través de la experiencia, su propio
conocimiento y no simplemente reciben la información
procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es
14
necesario crear modelos mentales que puedan ser cambiados,
amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas
situaciones. El constructivismo es una teoría del aprendizaje
que se basa en el supuesto de que los seres humanos
construyen su propia concepción de la realidad y del mundo en
que viven.
Es por lo anterior que en este proyecto son considerados las
propuestas que hacen Jean Piaget y Lev Vigotsky dentro del
paradigma constructivista ya que son de gran utilidad para
Autonomía a distancia.
La postura constructivista piagetiana, toma los referentes
de la teoría de Piaget a partir de la epistemología genética.
De acuerdo a la teoría de Piaget el sujeto cognoscente se
acerca al objeto de conocimiento para asimilarlo mediante las
estructuras previamente construidas; es una asimilación
activa a través de la transformación y acomodación de su
estructura cognitiva, así como de la equilibración de
procesos.
El método que se privilegia desde una didáctica
constructivista es el denominado de "enseñanza indirecta": y
es importante aquí retomar la frase de Piaget: "Todo lo que
enseñamos directamente a un niño, estamos evitando que él
mismo lo descubra y que por tanto lo comprenda
verdaderamente."
15
Desde el punto de vista constructivista, para Vigotsky, la
construcción y reconstrucción del conocimiento, es el
producto de las interacciones sociales, de la comunicación y
la actividad es interpretada como mediación a través del uso
de instrumentos, que permiten la regulación y la
transformación del mundo externo y del propio desempeño
humano.
Vigotsky se ajusta al paradigma constructivista educativo que
indica que el alumno debe construir el conocimiento por sí
mismo y con la ayuda de un mediador, posición que se favorece
con los aportes del enfoque histórico cultural como
fundamento de una concepción pedagógica.
Parafraseando a Vigotsky y Piaget el paradigma
constructivista propone que el alumno debe construir su
aprendizaje con apoyo de un instructor, guía o mediador, como
también es conocido, asimilando el nuevo conocimiento y
acomodándolo en su estructura cognitiva; es aquí cuando
aparece la autonomía en el educando cuando se autorregula
satisfaciendo de esta manera las exigencias tomado sus
propias decisiones, considerando la mejor acción a seguir.
16
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Con el fin de llevar el discurso teórico al terreno práctico,
realizo una propuesta para la integración del desarrollo de
la autonomía en el currículo de la asignatura Teorías del
aprendizaje de la UNID, Sede Juchitán, misma que utiliza la
modalidad de educación en línea.
La propuesta de una autonomía creciente en el estudiante,
deberá adaptarse a las características de los mismos y a su
contexto, así como a los recursos para el con los que se
cuentan en términos del acceso a medios y materiales de
carácter expositivos, activos e interactivos.
Será importante y una tarea inicial para ajustar esta
propuesta, elaborar un perfil de nuestro estudiante en el
cual se incluirá entre otras características, el nivel o
grado de autonomía que ha logrado para enfrentar situaciones
de aprendizaje en la educación en línea.
Así analizaremos cómo se encuentra su motivación hacia el
curso o materia de estudio, cuán consiente es de sus
capacidades y habilidades para aprender, si sabe formular
metas personales si comparte las metas de aprendizaje que se
proponen, qué capacidad tiene en la planificación de su
estudio, si es capaz de regular su aprendizaje (evaluar
condiciones, estrategias y recursos optimizando su uso), cómo
17
emplea la evaluación a lo largo de su desempeño en el curso,
entre otros.
En esta propuesta se tiene muy claro que desde el currículo
escolar bajo la modalidad de educación en línea debía
formarse al alumno con autonomía. Así se plantea que al
finalizar el curso de esta asignatura, el estudiante será
capaz de planificar, regular y evaluar su propio proceso de
aprendizaje logrando su optimización. Se habrá logrado un
estudiante cada vez más consciente de sus propios recursos
como aprendiz (conocimiento y experiencias que posee,
habilidades cognitivas, estrategias de aprendizaje que sabe
utilizar, su propia afectividad hacia el objeto que aprende,
entre otras) y de su capacidad de control para lograr las
metas de aprendizaje (MED, 2002).
Al concluir se espera que el estudiante sea capaz
autorregular su propio aprendizaje orientado hacia
determinadas metas haciendo uso de las diferentes
herramientas tecnológicas con las que cuentan o que tienen a
su disposición en la institución.
El papel del docente será como guía en el proceso de
aprendizaje, es el responsable de proveer a los estudiantes
las herramientas/recursos; planifique actividades diversas
que brinden la posibilidad de que el estudiante elija la
actividad a realizar, plantear actividades alternas o con
diferentes niveles de ejecución final; utilizar una18
suficiente variedad de materiales de apoyo y de diferentes
niveles de dificultad, los que pueden ayudar a un alumno en
particular y al grupo en general a participar en las
actividades y tareas propuestas.
Promover que el alumno utilice los conocimientos aprendidos
mediante la previsión de espacios y momentos en los que el
alumno utilice casi sin ayuda o con ayuda insignificante como
parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto implica la
utilización de recursos y apoyos que fomenten en los alumnos
el aprendizaje de estrategias y habilidades que les permitan
seguir aprendiendo de forma autónoma y a la vez, controlar y
regular eficazmente sus procesos personales de aprendizaje
presentes y futuros.
El profesor, como un profesional reflexivo que toma
decisiones, realiza la planificación de la enseñanza, la
observación y la reflexión constante de lo que ocurre y la
actuación diversificada de los educandos. El docente tiene la
tarea de ofrecer ayuda ajustada a los alumnos, con base a las
decisiones realizadas respecto a los materiales curriculares,
libros de texto, organización del aula, etc. Es considerado
como promotor de la autonomía moral e intelectual del
estudiante.
El papel del alumno es como constructor activo de sus
esquemas y estructuras operatorias que elabora
interpretaciones propias en función de su competencia
19
cognitiva, reconstruye saberes en los que se entremezclan
procesos de construcción personal y procesos de co-
construcción en colaboración otros. Es un ser social,
producto y a la vez protagonista de múltiples interacciones
sociales del contexto escolar y extraescolar.
El alumno como autorregulador de su proceso de aprendizaje y
construcción del mismo, el estudiante es visto como autónomo
en cuanto a que decide los tiempos en que realiza sus
actividades, elige las herramientas a utilizar para construir
su conocimiento, desarrolla habilidades cognitivas así como
actitudes que facilitan su proceso.
ACTIVIDAD SUGERIDA:
A través de una web quest previamente diseñada por el
instructor, el estudiante seguirá los pasos ahí indicados
para la elaboración de su producto , ahí se le asignará la
siguiente tarea:
Realizar una investigación profunda en la web acerca de los
paradigmas de la educación: Paradigma conductista, Paradigma
constructivista, Paradigma psicogenético, Paradigma
sociocultural y Paradigma humanista, seleccionando
información confiable acerca de sus fundamentos teóricos,
Aportaciones, principales representantes y las aplicaciones
educativas de cada uno de ellos.
20
Después de haber realizado la investigación, usando alguna de
las siguientes herramientas tecnológicas: Cmap Tools, Mind
Map o Free Mind elaborar un cuadro sinóptico o mapa mental de
la información previamente seleccionada.
Finalmente presentarán su mapa en un libro electrónico
usando como herramienta a Youblisher.com, donde publicarán su
producto elaborado con la herramienta seleccionada. Mismo que
será presentado en la sesión presencial.
Para hacer uso de las herramientas sugeridas, consultar
tutoriales en www.youtube.com
Para la evaluación se considerará la siguiente Rúbrica como
instrumento de valoración de la autonomía de los estudiantes
al realizar sus productos.
21
REFERENCIAS CONSULTADAS
22
ALONSO, C. (2002) “Los estilos de aprendizaje”. España: Aula
XXI Santillana.
ALONSO J Y LÓPEZ, G (1999) “Efectos motivacionales de las
actividades docentes en función de las motivaciones de los
alumnos”, El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender
desde el currículo. España: Aula XXI Santillana.
BORNAS Xavier (1994) La autonomía personal en la infancia.
Estrategias cognitivas y pautas para su desarrollo. España,
Siglo XXI editores.
DEL MASTRO, Cristina (2003) El aprendizaje estratégico en la
educación a distancia. Lima: Fondo editorial PUCP. Serie:
Cuadernos de Educación.
DIAZ-BARRIGA F, HERNÁNDEZ G (2002) Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo, una interpretación
constructivista. México, McGraw-Hill/Interamericana Editores
S.A.
GLASERSFELD, E. (1996) “Aspectos del constructivismo
radical”.
KAMIL, Constance (s.a) La autonomía como finalidad de la
Educación: implicaciones de la Teoría de Piaget. Secretaría
de Educación y Cultura- Dirección de Currículo. Universidad
de Illinois, Círculo de Chicago.
23
MAYOR Juan y otros (1995) Estrategias metacognitivas:
aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid, Editorial
Síntesis.
MED (2002). ”Diseño de modelos de educación secundaria a
distancia”. Informe Final consultoría. Documento de trabajo.
MONEREO, C y CASTELLO, M (1997) Las estrategias de
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Barcelona, Edebé.
MONEREO, C y BARBERA, E (2000) “Diseño instruccional de las
estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-
formales”. En Monereo et al. Estrategias de aprendizaje.
Madrid, Visor/Ediciones de la Universitat Oberta de
Catalunya.
PAPALIA, D. (2004) “Desarrollo humano”.
SÁNCHEZ, N. (2001) “Andragogía. Su ubicación en la educación
continua” UNID. (2009) “Diseños de ambientes de aprendizaje”.
http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/
desarrol3.html : Consulta realizada el 20 de Julio de 2013
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/
021123224856.html :Consulta realizada el 25 de Julio de 2013.
24
