Scope and Sequence - HMH

FORMS OF WRITING

Narrative Writingsentences ■ ■

paragraph ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

narrative prompts ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

narrative essay ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

phase autobiography ■ ■

Expository Writingsentences ■ ■

paragraph ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

expository prompts ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

expository essay ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

classification essay ■ ■

cause-and-effect essay ■

comparison-contrast essay ■ ■

Persuasive Writingsentences ■

paragraph ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

persuasive prompts ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

persuasive letter ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

persuasive essay ■ ■ ■ ■ ■ ■

editorial ■ ■

problem-solution essay ■ ■

personal commentary ■

position essay ■

Response to Literaturesentences ■

paragraph ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

response prompts ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

book review ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

journal response ■ ■ ■ ■ ■

response to literature ■ ■ ■

letter to an author ■

theme analysis ■

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8

Scope and SequenceSkills taught and/or reviewed in the Write Source program, grades K–8, are

featured in the following scope and sequence chart.

Teacher ResourcesTE-44

Untitled-3189 44 7/14/2010 10:45:22 AM

Descriptive Writingsentences ■ ■

paragraph ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

descriptive essay ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

descriptive prompts ■ ■ ■

Creative Writingpoetry ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

story ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

play ■ ■ ■ ■

Research Writingresearch report ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

multimedia presentation ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

summary paragraph ■ ■ ■ ■ ■ ■

Research Skillsinterview an expert ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

online research/using the Internet ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

understanding the parts of a book ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

using a dictionary, a thesaurus, or an encyclopedia ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

using diagrams, charts, graphs, and maps ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

using reference sources ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

using the library ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

note taking/summarizing ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

using a card catalog ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

using periodicals or magazines ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

using time lines ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

asking questions ■ ■ ■ ■ ■ ■

bibliography (works cited) ■ ■ ■ ■ ■ ■

The Tools of Learningimproving viewing skills ■ ■ ■ ■ ■

interviewing skills ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

giving speeches ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

journal writing ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

learning logs ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

listening in class ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

taking classroom tests ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

note taking ■ ■ ■ ■ ■ ■

completing writing assignments ■ ■ ■

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8

Teacher Resources TE-45Scope and Sequence

Untitled-3189 45 7/14/2010 10:45:23 AM

THE WRITING PROCESS

PrewritingSelecting a Topic

draw pictures ■ ■

make lists ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

sentence starters ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

chart ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

cluster ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

brainstorm ■ ■ ■ ■ ■

character chart ■ ■ ■ ■

freewrite ■ ■ ■ ■ ■

Gathering Detailsdrawing ■ ■

story map ■ ■ ■

cluster ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

answer questions ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

details chart/sheet ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

gathering grid ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

list details/reasons ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

sensory chart ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

selecting main reasons ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

five W’s ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

time line ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

table diagram ■ ■ ■ ■ ■

opinion statement ■ ■ ■

counter an objection ■ ■

Organizing Detailstime order ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Venn diagram ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

plot chart ■ ■ ■ ■ ■ ■

time line ■ ■ ■ ■ ■ ■

note cards ■ ■ ■ ■ ■ ■

outline ideas ■ ■ ■ ■ ■ ■

order of importance ■ ■ ■ ■ ■

order of location ■ ■ ■ ■ ■

Writingtopic sentence ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

opinion statement ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

facts, examples ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

supporting details/reasons ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

interesting facts/details ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8


Untitled-3189 46 7/14/2010 10:45:23 AM

make comparisons ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

dialogue ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

transitions ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

call to action ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

closing sentences ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

final comment/interesting thought ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

focus or thesis statement ■ ■ ■ ■ ■ ■

action words ■ ■ ■ ■ ■ ■

direct quotations ■ ■ ■ ■ ■ ■

sensory details ■ ■ ■ ■ ■ ■

high point of story ■ ■ ■ ■ ■ ■

explain theme ■ ■ ■ ■ ■ ■

reflect on a change, a feeling, an experience, a person ■ ■ ■ ■ ■ ■

restate opinion/thesis ■ ■ ■ ■ ■

summarize ■ ■ ■ ■ ■

personal details ■ ■ ■ ■

propose a solution ■ ■ ■

summarize a problem ■ ■

share a new insight ■ ■

counter an objection ■ ■ ■ ■

emphasize a key idea ■ ■

point-by-point discussion ■

RevisingIdeas

sensory details ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

topic sentence ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

supporting details ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

dialogue ■ ■ ■ ■ ■ ■

unnecessary details ■ ■ ■ ■ ■ ■

focus statement ■ ■ ■ ■ ■

Organizationorder of ideas/details ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

transition words ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

order of importance ■ ■ ■ ■ ■ ■

overall organization ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

order of location ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

logical order ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

clear beginning ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

time order ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8


Untitled-3189 47 7/14/2010 10:45:24 AM

Voicenatural ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

convincing ■ ■ ■ ■ ■ ■

interested ■ ■ ■ ■ ■ ■

dialogue ■ ■ ■ ■ ■

fits audience/purpose ■ ■ ■ ■ ■

formal/informal ■ ■ ■ ■ ■

knowledgeable ■ ■ ■ ■ ■

Word Choicesensory words/details ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

specific nouns ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

action verbs ■ ■ ■ ■ ■ ■

connotation ■ ■ ■ ■ ■

modifiers ■ ■ ■ ■ ■

onomatopoeia ■ ■ ■ ■

descriptive words ■ ■ ■ ■

vivid verbs ■ ■ ■ ■

Sentence Fluencycomplete sentences ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

variety of lengths ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

kinds of sentences ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

combining sentences ■ ■ ■ ■ ■ ■

compound sentences ■ ■ ■ ■ ■ ■

complex sentences ■ ■ ■ ■ ■

expanded sentences ■ ■ ■ ■ ■

variety of beginnings ■ ■ ■ ■ ■

types of sentences ■ ■ ■ ■ ■

Editingcapitalization ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

grammar/punctuation/spelling ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

proper nouns ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

proper adjectives ■ ■ ■ ■ ■ ■

Publishingpublish in a variety of ways ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

review own work to monitor growth ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

self- and peer-assessing writing ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

use portfolios to save writing ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

use published pieces as models for writing ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8


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WRITING ACROSS THE CURRICULUM

Narrative Writingreading ■

music ■ ■ ■

social studies ■ ■ ■ ■ ■ ■

practical ■ ■ ■ ■

science ■ ■ ■ ■ ■ ■

Expository Writingsocial studies ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

math ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

reading * ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

science ■ ■ ■ ■ ■ ■

practical ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Persuasive Writinghealth ■

science ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

social studies ■ ■ ■ ■ ■

practical ■ ■ ■ ■ ■ ■

math ■ ■ ■ ■

Descriptive Writingmath ■ ■ ■ ■ ■ ■

science ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

practical ■ ■ ■ ■

social studies ■ ■ ■ ■ ■ ■

* The models included in the “Response to Literature” section demonstrate expository writing within the reading curriculum.

GRAMMAR

Understanding Sentencesword order ■ ■ ■ ■

declarative ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

exclamatory ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

interrogative ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

complete sentences and fragments ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

simple subjects ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

simple predicates ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

correcting run-on sentences ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

compound ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

imperative ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

complete predicates ■ ■ ■ ■ ■ ■

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8

TE-49Scope and Sequence

Untitled-3190 49 7/14/2010 10:49:22 AM

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8 Understanding Sentences (Continued)

complete subjects ■ ■ ■ ■ ■ ■

compound predicates ■ ■ ■ ■ ■ ■

compound subjects ■ ■ ■ ■ ■ ■

prepositional phrases ■ ■ ■ ■ ■ ■

appositive phrases ■ ■ ■ ■ ■

clauses, dependent and independent ■ ■ ■ ■ ■

complex ■ ■ ■ ■ ■

modifiers ■ ■ ■ ■ ■

noun phrases ■ ■ ■ ■ ■

verb phrases ■ ■ ■ ■ ■

Using the Parts of SpeechNouns

singular and plural ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

common/proper ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

possessive ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

singular/plural possessive ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

specific ■ ■ ■ ■ ■ ■

abstract/concrete ■ ■ ■ ■ ■

appositives ■ ■ ■ ■ ■

collective/compound ■ ■ ■ ■ ■

object ■ ■ ■ ■ ■

predicate ■ ■ ■ ■ ■

subject ■ ■ ■ ■ ■

gender ■ ■ ■ ■ ■

Verbscontractions with not ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

action ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

linking ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

past tense ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

present tense ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

subject-verb agreement ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

future tense ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

helping ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

singular/plural ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

irregular ■ ■ ■ ■ ■ ■

simple tense ■ ■ ■ ■ ■ ■

active/passive voice ■ ■ ■ ■ ■

direct objects ■ ■ ■ ■ ■

indirect objects ■ ■ ■ ■ ■

perfect tense ■ ■ ■ ■ ■


Untitled-3190 50 7/14/2010 10:49:23 AM

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8

transitive/intransitive ■ ■ ■ ■ ■

participles ■ ■ ■ ■

continuous tense ■ ■ ■

gerunds ■ ■ ■

infinitives ■ ■ ■

Pronounspersonal ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

antecedents ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

singular and plural ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

possessive ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

subject and object ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

demonstrative/interrogative ■ ■ ■ ■ ■

gender ■ ■ ■ ■ ■

indefinite ■ ■ ■ ■ ■

intensive and reflexive ■ ■ ■ ■ ■

relative ■ ■ ■ ■ ■

Adjectivesadjectives ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

comparative/superlative ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

articles ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

compound ■ ■ ■ ■ ■ ■

positive ■ ■ ■ ■ ■ ■

proper ■ ■ ■ ■ ■ ■

demonstrative ■ ■ ■ ■ ■

equal ■ ■ ■ ■ ■

indefinite ■ ■ ■ ■ ■

predicate ■ ■ ■ ■ ■

Interjections ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Adverbsof manner ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

of place ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

of time ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

that modify verbs ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

of degree ■ ■ ■ ■ ■

that modify adjectives and adverbs ■ ■ ■ ■ ■

comparative/superlative ■ ■ ■ ■ ■

comparing with adverbs ■ ■ ■ ■ ■

irregular forms ■ ■ ■ ■ ■

positive ■ ■ ■ ■ ■


Untitled-3190 51 7/14/2010 10:49:23 AM

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8

Conjunctionscoordinating ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

correlative ■ ■ ■ ■ ■

subordinating ■ ■ ■ ■ ■

Prepositionsprepositions ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

prepositional phrases ■ ■ ■ ■ ■ ■

MechanicsCapitalization

pronoun “I” ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

days, months, holidays ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

first words ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

names of people ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

proper nouns ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

titles used with names ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

titles ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

beginning of a quotation ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

geographic names ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

abbreviations ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

proper adjectives ■ ■ ■ ■ ■ ■

words used as names ■ ■ ■ ■ ■ ■

names of historical events ■ ■ ■ ■ ■

names of religions, nationalities ■ ■ ■ ■ ■

organizations ■ ■ ■ ■ ■

particular sections of the country ■ ■ ■ ■ ■

trade names/official names ■ ■ ■ ■ ■

letters to indicate form or direction ■ ■ ■

specific course names ■ ■ ■

Pluralsirregular nouns ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

most nouns ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

nouns ending with sh, ch, x, s, and z ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

nouns ending in y ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

adding ’s ■ ■ ■ ■ ■

compound nouns ■ ■ ■ ■ ■

nouns ending with f or fe ■ ■ ■ ■ ■

nouns ending with ful ■ ■ ■ ■ ■

nouns ending with o ■ ■ ■ ■ ■


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Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8

Abbreviationsdays and months ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

state postal abbreviations ■ ■ ■ ■ ■ ■

titles of people ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

addresses ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

acronyms ■ ■ ■ ■ ■ ■

initialisms ■ ■ ■ ■ ■ ■

Numbersnumbers 1 to 9 ■ ■ ■ ■ ■ ■

numbers only ■ ■ ■ ■ ■ ■

sentence beginnings ■ ■ ■ ■ ■ ■

very large numbers ■ ■ ■ ■ ■ ■

numbers in compound modifiers ■ ■ ■

time and money ■ ■ ■

PunctuationPeriods

after an initial/an abbreviation ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

at the end of a sentence ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

as a decimal point ■ ■ ■ ■ ■ ■

after an indirect question ■ ■ ■

Question Marksafter questions ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

after tag questions ■ ■ ■ ■ ■

to show doubt ■ ■ ■ ■ ■

Exclamation Pointsfor words, phrases, and sentences ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

for interjections ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Commasin a series ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

in dates ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

in friendly letters ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

after introductory words ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

with interjections ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

in a compound sentence ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

in addresses ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

to set off dialogue ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

in direct address ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

in numbers ■ ■ ■ ■ ■ ■

to separate equal adjectives ■ ■ ■ ■ ■ ■

to set off appositives ■ ■ ■ ■ ■


Untitled-3190 53 7/14/2010 10:49:24 AM

Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8

to set off interrupters ■ ■ ■ ■ ■

to set off phrases ■ ■ ■ ■ ■

to set off titles of people ■ ■ ■

Apostrophesin contractions ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

to form plural possessive nouns ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

to form singular possessive nouns ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

to form some plurals ■ ■ ■ ■ ■

to replace omitted numbers/letters ■ ■ ■ ■ ■

with indefinite pronouns ■ ■ ■ ■ ■

to show shared possession ■ ■ ■ ■ ■

in possessives w/compound nouns ■ ■ ■

to express time or amount ■ ■ ■

Underlining and Italicsfor titles ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

for special words ■ ■ ■ ■ ■

for scientific and foreign words ■ ■ ■

Quotation Marksfor direct quotations ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

for titles ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

for special words ■ ■ ■ ■ ■

for quotations within a quotation ■ ■ ■

Colonsbetween hour and minutes ■ ■ ■ ■ ■ ■

in business letters ■ ■ ■ ■ ■ ■

to introduce a list of items ■ ■ ■ ■ ■ ■

for emphasis ■ ■ ■

to introduce sentences ■ ■ ■

Hyphensin word division ■ ■ ■ ■ ■ ■

in compound words ■ ■ ■ ■ ■

in fractions ■ ■ ■ ■ ■

to create new words ■ ■ ■ ■ ■

to join letters and words ■ ■ ■ ■ ■

to avoid confusion or awkward spelling ■ ■ ■

to make adjectives ■ ■ ■

Commas (Continued)


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Grades K 1 2 3 4 5 6 7 8

Parenthesesto add information ■ ■ ■ ■ ■ ■

Dashesfor emphasis ■ ■ ■ ■ ■

to show a sentence break ■ ■ ■ ■ ■

to show interrupted speech ■ ■ ■ ■ ■

Ellipsesto show a pause ■ ■ ■ ■ ■

to show omitted words ■ ■ ■ ■ ■

Semicolonsin a compound sentence ■ ■ ■ ■ ■

to separate groups (that ■ ■ ■ ■ ■ have commas) in a series

with conjunctive adverbs ■ ■ ■

UsageSpelling

high-frequency words ■ ■

consonant endings ■ ■ ■ ■ ■ ■

i before e ■ ■ ■ ■ ■ ■

silent e ■ ■ ■ ■ ■ ■

words ending in y ■ ■ ■ ■ ■ ■

Using the Right Word ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Penmanshipword space, letter space ■ ■

writing legibly ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

margins/spaces ■ ■ ■ ■ ■ ■


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Documents

Scope and Sequence - HMH