1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФИЛИАЛ В Г. ДЕРБЕНТЕ

МАТЕРИАЛЫ

IV ВСЕРОССИЙСКОЙ (ОЧНО - ЗАОЧНОЙ) НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

«ИННОВАЦИИ-НАУКА-ОБРАЗОВАНИЕ:

ПУТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ»

Дербент 2013

2

ББК 65.04-551 ISBN 5-230-12933-6

В сборник включены доклады IV Всероссийской (очно - заочной) научно-практической конференции «Инновации-наука-образование: пути устойчивого развития», проходившей с 25 по 26 июня 2013 года в филиале ФГБОУ ВПО «ДГТУ» г. Дербент.

В работе конференции приняли участие представители вузовской и академической науки, отраслевых НИИ, организаций субъектов и городов Российской Федерации и зарубежья. Сборник материалов конференции, общим объёмом 377 страницы, включая 132 научные статьи, в которых публикуются материалы по секциям: «Стратегии инновационного развития национальной экономики и регионов России», «Актуальные проблемы модернизации экономики и управления в России», «Актуальные проблемы современного образования и социологии», «Современные проблемы развития науки в высшей школе», «Современные подходы взаимодействия государства и бизнеса», «Технологии развития и совершенствования автомобильного хозяйства», «Совершенствование технологий управления в государственных и муниципальных учреждениях», «Инновации в области разработки программных продуктов», «Внедрение инновационных инженерных проектов в строительстве и водоснабжении», «Социально-экономические проблемы развития и регулирования АПК».

Сборник подготовлен к изданию ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический университет» филиал в г. Дербенте.

Материалы конференции изданы в авторской редакции.

Печатается по разрешению Совета филиала ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический университет» в г. Дербенте от 19 мая 2013 года, протокол № 9. Ответственный редактор - к.п.н., ст. преподаватель Алисманова Г.Г., Технический редактор – ст.преподаватель Исмаилов М.Э.

©Филиал ФГБОУ ВПО «ДГТУ» в г. Дербенте, 2013

187

отбора материала и его обсуждения учится вникать в семантические особенности языка, формируя при этом социолингвистическую компетенцию. Немаловажным фактором является то, что проектная технология влияет на умение вести монологическую или диалогическую речи. Основываясь на практический опыт, стратегическая и дискурсивная компетенции (речевая) приобретаются на заключительных этапах проектной работы. Путём проб и ошибок, студент в процессе выполнения своего проекта вырабатывает оптимальную логическую стратегию передачи информации для достижения цели. Что касается социальной и социокультурной компетенции, то они «сопровождают» весь процесс обучения иностранным языкам в вузе. Благодаря проектным технологиям, студент расширяет свой культурологический кругозор, осваивает азы межкультурного сотрудничества. И на заключительном этапе проекта студент приобретает навыки и умения работы в группе и кооперирования с другими обучающимися, что положительно влияет на будущую профессиональную деятельность студента. Подводя итог, можно сделать вывод о том, что применение проектных технологий в процессе обучения иностранному языку является эффективным средством влияния на формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Проектные технологии затрагивают каждый компонент (субкомпетенцию) иноязычной коммуникативной компетенции, создавая при этом «тандем» для профессиональной компетенции будущего выпускника вуза.

Список использованной литературы

1. Александров К.В. Можно ли обучить иностранному языку без ИКТ? //Высшее

образование в России//2011г., №3 стр. 80-86. 2. Белоцерковский А.В. Российское образование: о вызовах и рисках. // Высшее

образование в России//2012г., №7 стр. 3-9. 3. Ефименко И.Н. Иностранный язык — гуманитарная составляющая профессионального

образования //Высшее образование в России//2011г., №1 стр. 60-63. 4. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от16 ноября 2010г.

№1159. 5. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для

студентов пед.вузов и учителей //3-е изд. М.: АСТ: Астрель: Политграфиздат, 2010г. -238с.

ИНСТИТУТ НАУЧНОЙ РЕПУТАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Карпицкий Н. Н., д.ф.н., профессор, кафедра «Философии и социально-политических наук»,

Югорский государственный университет. Тарнапольская Г. М., д.ф.н., профессор, кафедра

«Педагогики, рекламы и связей с общественностью», Российский государственный социальный университет,

филиал в г. Томске Качественное образование, развитие науки и внедрение новых инновационных

технологий невозможны без института научной репутации, который в настоящее время переживает упадок. Репутация научных школ, специалистов-исследователей, экспертов определяет в общественном сознании критерии, позволяющие отличать научные идеи от шарлатанства, технические решения от их имитации, профессиональные экспертные заключения от ангажированных и заказных, понимание разнообразия социального и

188

этнокультурного опыта от предрассудков искаженного ксенофобией идеологического мышления.

Можно провести параллели между значением института научной репутации для общественного сознания и критическим мышлением индивидуального человека, благодаря которому он находит критерии, позволяющие отличать реальный мир от собственных фантазий. Не имея таких критериев, он неизбежно замыкается в мире собственных фантазий и страхов, утрачивая связь с окружающими людьми. В этом случае такого человека считают душевнобольным. Аналогичным образом общество по мере утраты института научного авторитета тоже становится больным, так как вся активность общества будет уходить не на достижение реальных результатов, а на имитацию результатов, решение вымышленных проблем или борьбу с несуществующими врагами.

В настоящее время институт научной репутации регрессировал до уровня, опасного для существования государства. Примером может служить состоявшийся в 2011 г. в Томске суд по делу о признании книги «Бхагавад-гита как она есть» экстремистской. Аргументация прокуратуры была полностью опровергнута специалистами. Показательно, что во всем городе не нашлось ни одного ученого, кто в открытом судебном заседании поддержал бы заявление прокуратуры. Во время суда в Индии разразился скандал, грозящий перейти в дипломатический конфликт и разрыв торговых отношений. Дважды прерывалась работа парламента Индии во время суда в Томске, все парламентские партии единодушно выразили свое возмущение судом над книгой. Как отметил томский ученый, специалист в области международных отношений С.В. Вольфсон: «Прокуратура на основании закона обязана защищать интересы государства. Прокуратура же действовала вопреки интересам государства. Об этом, в конечном счете, свидетельствует решение суда и, самое главное, действия нашей дипломатии, которая была поставлена в очень трудное положение. Ведь наши дипломаты в Индии приносили извинения. Министерство иностранных дел вынуждено было реагировать» [1. С. 380]. Ситуация нормализовалась лишь после того, как суд в Томске отклонил заявление прокуратуры.

Если бы представители прокуратуры с самого начала обратились бы к специалистам, то удалось бы избежать опасной для общества и для государства конфликтной ситуации. Но для того, чтобы обратиться к специалистам, нужно знать о научной репутации ученного. Если в обществе нет института научной репутации, то нет возможности найти специалиста, который предупредит об опасности ошибочных решений.

На индивидуальном уровне критерий реальности вырабатывается в процессе коммуникации. Аналогичным образом в общественном сознании научный авторитет тоже формируется в коммуникации. Верно и обратное, если человек утрачивает понимание других людей в общении, то он утрачивается связь с реальным миром. Точно также отельные исследователи, да и целые научные школы, выпадая из общего пространства научной коммуникации, утрачивают способность критически оценивать собственные исследования и перестают быть понятными для окружающих. Поэтому для формирования научного авторитета необходимо единое научно-практическое пространство коммуникации.

Критерии оценки значимости и эффективности научных разработок невозможно ввести административно, они должны вырабатываться только в процессе научного общения. Однако жизненная необходимость в подобного рода критериях вынуждала директивно вводить показатели эффективности вузов и научных центров, такие как количество защищенных диссертаций, научных публикаций, цитирований и т.д. Однако введение количественных параметров оценки эффективности привело к стремительному снижению реального качества научных результатов.

В соответствии с формальными критериями вузам выгоднее защита нескольких недобросовестно сделанных диссертаций, чем одной, пусть и выдающейся, выгоднее десяток-другой цитирований собственными же аспирантами в компиляциях, оформленных в виде статей, чем пара цитирований всемирно признанными учеными и т.д. Развитие интернет-технологий существенно облегчает быструю наработку количественных

189

показателей, что порой катастрофически сказывается на качестве научных работ. Это дает повод сетовать на быстрое развитие интернета с доступными базами рефератов, курсовых и диссертационных работ, способствующих массовому распространению плагиата. Однако интернет-технологии – всего лишь инструмент, который можно использовать по-разному. Проблема вовсе не в самом интернете, а в отставании наукометрических критериев оценки эффективности вузов и научных центров от современного развития интернет-технологий.

Государство само не может определять авторитетность научных школ и отдельных ученых, однако может стимулировать развитие научного общения, в котором будет формироваться научный авторитет. Для этого необходимо принципиально отказаться от количественных характеристик при оценке эффективности вузов и научных коллективов. При этом необходимо учитывать наукометрические показатели, фиксирующие степень информационной открытости научной и экспертной деятельности вузов и других научных центров для внешней критики.

Поскольку научный авторитет формируется в научных дискуссиях, необходимо создать мотивацию для постоянного участия в них. Для этого в параметры определения рейтинга вузов и других научных центров должны быть включены показатели участия в научных дискуссиях, рецензированиях, оппонированиях и экспертной деятельности. Но и этого еще не достаточно. Необходимо использовать возможности интернет-технологий, чтобы сделать результаты научных работ максимально доступными для критики. Для этого при размещении на официальных сайтах исследовательских работ важно предусмотреть возможность оперативного размещения критических отзывов от других специалистов, а также ответы авторов работ на эти отзывы. Если речь идет о технических проектах, то практически заинтересованные в технических разработках люди также должны иметь возможность оставлять отзывы. Таким образом, при конкурсном отборе научных проектов у членов экспертных советов будет возможность ознакомиться с тем, как ученые-исследователи отвечают на конкретные возражения других специалистов в процессе своей текущей работы. Соответственно, при оценке эффективности вузов следует учитывать не все публикации и диссертации, а только открытые в интерактивном доступе, снабженные возможностью не анонимного комментирования со стороны других представителей научного сообщества. Такое нововведение станет средством противодействия практике плагитата.

В едином пространстве научной коммуникации научный авторитет будет определяться двумя факторами: содержательным и формальным. К содержательному фактору относится качество научных исследований, а их новизна, актуальность, эвристичность, соответствие современному научному уровню требований и релевантность восприятию научного сообщества. К формальным факторам относится соответствие принципу открытости (доступность научных идей, степень распространенности, доступность критики и ответов на нее) и принципу ответственности (готовность открыто признавать и отвечать за любые случаи недобросовестности в научных работах).

Реализация этих задач требует пересмотра государственной стратегии управления наукой и образованием.

Список использованной литературы

1. Вольфсон С.В. Стенограмма выступления на круглом столе // Бхагавад-гита в истории

и в современном обществе: материалы V Всероссийской научной конференции с международным участием. Томск: Изд. ТПУ, 2012. С. 379-381.

377

Формат 30х42 1/4. Бумага офсетная. Гарнитура Таймс. Печать ризографная. Тираж 100 экз.

Тиражировано в типографии ИП Гаджиева С.С. г. Махачкала, ул. Юсупова, 47

RIZO-PRESS