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UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA LEOPOLDO CHIAPPO GIALLI
¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y niveles de ansiedad en jugadores
amateur de tenis de mesa de la Universidad Peruana Cayetano Heredia?
Alumnos:
Ishiyama Guerra, Claudia Rocío
Jaramillo Hernández, Mauricio Alonso
Morales Espinoza, Jean Antonio
Aparcana Peña, Maria Ximena
Curso: Emoción y motivación
Ciclo: Tercero
Docente: Mg. Maria del Pilar Montero Chicoma
Lima-Perú
2014
INDICE
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Identificación del problema
2. Justificación e importancia del problema
3. Limitaciones de la investigación
4. Objetivos de la investigación
4.1. Objetivo general
4.2. Objetivos específicos
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
1. Aspectos conceptuales pertinentes
1.1. Inteligencia emocional
1.2. Emociones
1.2.1. Emociones positivas
1.2.2. Emociones negativas
1.2.3. Emociones relacionadas a la competencia
1.3. Diferencias entre emociones y sentimientos
1.4. Ansiedad
1.5. Tenis de mesa
1.6. Regulación emocional en deporte
2. Investigaciones en torno al problema investigado
3. Definiciones operacionales y de variables
4. Hipótesis
CAPITULO IV: METODOLOGÍA
1. Nivel y tipo de investigación
2. Diseño de la investigación
3. Naturaleza de la muestra
3.1. Descripción de la muestra
3.2. Muestra y método de muestreo
3.3. Criterios de inclusión
4. Instrumentos
5. Procedimiento
6. Análisis de Datos
CAPITULO V: RESULTADOS
CAPITULO VI: DISCUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Identificación del problema
En la actualidad, la psicología del deporte está en su mayor auge; sin embargo, esta rama de la
psicología lleva años estudiando sobre diversas disciplinas deportivas.
El problema que planteamos en la siguiente investigación es buscar la correlación que existe
entre la inteligencia emocional y niveles de ansiedad en jugadores de tenis de mesa de la
Universidad Peruana Cayetano Heredia.
2. Justificación e importancia del problema
En el área de los deportes, la inteligencia emocional juega un rol muy importante en el
desempeño de los deportistas, y el afrontamiento de situaciones de derrota y victoria.
Cabe mencionar que el autoconcepto es una variable de gran relevancia en la vida de un
deportista, ya que esto hace referencia a la valoración que este da sobre sus actividades.
En definitiva, un autoconcepto elevado permitirá afrontar las situaciones desde una
perspectiva optimista; por otro lado, un autoconcepto bajo dará como resultado lo contrario.
Es pertinente mencionar que existe evidencia que aquellos jóvenes que experimentan mayor
bienestar, tienen mayor probabilidad de cuidar su salud, la de los demás, y por ende, tener un
buen rendimiento físico.
3. Limitaciones de la investigación
Dentro de la muestra, no fue posible contar con gran cantidad colaboradoras del sexo
femenino, por ende, no pudimos establecer un objetivo específico en relación a este
aspecto.
4. Objetivos de la investigación
4.1. Objetivo general
Conocer la relación que existe entre la inteligencia emocional y niveles de ansiedad
en jugadores de tenis de mesa de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
4.2. Objetivos específicos
Identificar la relación que existe entre la inteligencia emocional y niveles de ansiedad
según edad.
Reconocer la relación que existe entre la inteligencia emocional y los niveles de
ansiedad según facultad.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
1. Aspectos conceptuales pertinentes
1.1. Inteligencia emocional
En 1995 Daniel Goleman publica su libro “Emotional Intelligence” encabezando la
lista de ventas y siendo traducido a muchos idiomas, ya que, la sociedad está realmente
interesada en el tema. Para Goleman, la inteligencia emocional consiste en:
1) Conocer las propias emociones: Es muy importante tener conciencia de las propias
emociones; y ser capaces de reconocer los diversos sentimientos que experimentamos, al igual
de su ocurrencia. En caso que no se desarrolle esta capacidad, las personas estarían más
vulnerables a experimentar emociones incontroladas.
2) Manejar las emociones: Poder expresar las emociones adecuadamente, a partir de
tomar conciencia sobre ellas. También, permite suavizar las emociones, y eso ayuda a tener
relaciones interpersonales.
3) Motivarse a sí mismo: Una emoción tiende a activar una acción. Para logar
objetivos es necesaria la automotivación. Esto nos ayuda a convertirnos en personas más
productivas y efectivas.
4) Reconocer las emociones de los demás: Fuertemente relacionado con la empatía y
el altruismo. Nos permite una mejor comunicación con los demás para averiguar lo que
necesitan.
5) Establecer relaciones: Para formar relaciones con los pares se requiere de un
correcto manejo de las emociones. El liderazgo y popularidad nos lleva a la competencia
social, y solo quienes dominen estas habilidades podrán estableces relaciones basadas en
respeto.
1.2. Emociones
“Una emoción es un estado complejo del organismo caracterizado por
una excitación o perturbación que predispone a una respuesta
organizada. Las emociones se generan como respuesta a un
acontecimiento externo o interno”. (Bisquerra, 2003)
Existen 3 componentes en las emociones: 1) Neurofisiológico, 2) conductual y 3)
cognitivo.
En el área neurofisiológica, se manifiesta mediante taquicardia, sudoración,
hipertención, etc. Por otro lado, lo conductual hace referencia a las expresiones faciales y el
lenguaje no verbal. Y el aspecto cognitivo, es de carácter subjetivo, como lo que a veces se
denomina sentimientos. Esto permite que califiquemos las emociones según nuestra
experiencia propia.
1.2.1. Emociones positivas
Existen ciertas emociones positivas como la alegría, el placer, la serenidad,
esperazana, etc, ayudan a ampliar nuestros recursos intelectuales, físicos y
sociales. Al tener un estado de ánimo positivo emerge la amistad, el amor y se
forjan alianzas.
1.2.2. Emociones negativas
Las emociones negativas funcionan como defensa en contra de amenazas
externas. Por ejemplo, el miedo nos alerta frente a un peligro, la tristeza es una
respuesta de adaptación a un evento, y el enojo se manifiesta en una situacion
de ataque o invasión.
1.2.3. Emociones relacionadas con la competencia
Las competencias causan estados emocionales que sobrepasan su intensidad en
comparación con las experimentadas en la vida cotidiana (Garcia, 1997).
Durante una competencia es requerido mantener una exigencia psicológica
máxima, para lo cual es necesaria la regulación y potencializacion de funciones
psíquicas. Se lleva a cabo una elevada saturación emocional y control constante
de las acciones.
Las emociones juegan un papel muy importante en el rendimiento de un
deportista, ya que estas predisponen el potencial y afectan el resultado de la
competencia.
Despues de un enfrentamiento, las acciones existosas pueden conducir a
estados afectivos de felicidad y entusiasmo. Mientras que, las vivencias de
fracaso van acompañadas a sensaciones de derrota, confusión, perdida de
autoconfianza.
La mayoría de preocupaciones que surgen en el deporte es el miedo al rechazo.
El individuo tiende a plantear la idea de ¿Qué pensará la gente de mi?
Este aspecto tiene que ver con la característica congosictiva en el proceso
emocional en los deportes. Para contrarestar este tipo de pensamiento, y por
ende, optimizar el desempeño físico de los deportistas es necesario fijar
pensamientos positivos y construir un buen autoconcepto, basado en la
autoconfianza.
1.3. Diferencias entre emociones y sentimientos
Emoción SentimientoReacción inmediata del organismo Expresión mental de las emociones
Respuesta a un acontecimiento externo Estado afectivo a partir de la experiencia de sensaciones afectivas
Se manifiesta mediante taquicardia, sudoración, etc.
Tiene que ver con un conjunto de experiencias pasadas que enriquecen la
experiencia emocional
Expresiones faciales y el lenguaje no verbal Experiencia subjetiva de la persona
1.4. Ansiedad
La palabra ansiedad deriva del latín “anxietas”, que significa “estado de agitación,
inquietud o zozobra del ánimo”. Podemos decir que la ansiedad tiene distintas
concepciones. En cuanto a la ansiedad como sentimiento podría decirse que es un
ánimo transitorio de tensión.
1.5. Tenis de mesa
Este deporte, se practica cada vez más en el mundo a modo de competencia,
federativo como educativo y recreativo, puesto que en su enseñanza y práctica puede
formar a la persona en distintos ámbitos: motor, afectivo, cognitivo y social, la cual
debe partir de las características del deporte y sus potencialidades por ende hay
autores que definen un deporte de confrontación sin contacto físico entre rivales
(Pérez de Castro, 2005), así como también es un juego inteligente donde se conoce la
secuencia de movimientos (Giménez, 2000 y Sáenz-López, 1997), además se podría
decir que es un deporte de gran dificultad perceptiva y decisional (Mahlo, 1969,
citado por Graça y Olivera, 1997).
1.6. Regulación emocional en deporte
La regulación emocional está relacionada con la capacidad del manejo de emociones,
ya sean positivas o negativas. La regulación emocional puede ser vista desde distintas
áreas. En la psicología se puede decir que la regulación emocional se refiere a la
capacidad de desarrollar competencias emocionales como el reconocimiento de las
emociones de sí mismo y asimismo habilidades que estén relacionadas con poder
realizar una labor eficaz y competente en cuanto a estados emocionales en las
relaciones.
En este sentido cabe mencionar que la autorregulación juega un papel muy importante
puesto que permite que la persona sea capaz de modificar su conducta dependiendo
de las circunstancias que puedan acontecer.
Poder llegar a la regulación emocional en el ámbito del deporte es de suma
importancia puesto que existen diversas situaciones emocionales que pueden afectar
el desempeño del jugador. Asimismo cabe mencionar que no solo se toma en cuenta
la regulación de emociones negativas, sino también se considera importante la
regulación de emociones positivas para que el jugador pueda discriminar y evaluar el
contexto en el que las emociones se expresan.
2. Investigaciones en torno al problema investigado
Título: El impacto de la actividad física y el deporte sobre la salud, la cognición, la
socialización y el rendimiento académico: una revisión teórica
Autores: William Ramírez, Stefano Vinaccia, Gustavo Ramón Suárez
País: Colombia
Año: 2004
Se sabe que hay varias investigaciones sobre el beneficio que nos brinda realizar
diferentes actividades físicas y deportes, de las cuales en el área médica, se trata de prevenir
patologías de origen cardiaco, respiratorio metabólico, etc. Sin embargo hay otros puntos que
son muy importantes como la socialización, rendimiento escolar y mejora de la calidad de
vida que tiene que ver con realizar deportes.
Título: Inteligencia Emocional en el Deporte: Validación española del Schutte Self
Report Inventory (SSRI) en deportistas españoles.
Autores: Virginia García Coll, José Luis Graupera Sanz, Luis Miguel Ruiz Pérez y Miriam
Palomo Nieto
País: España
Año: 2013
El propósito de la siguiente investigación fue validar el Inventario de Inteligencia
Emocional (SSRI) en una muestra de deportistas españoles con diferentes habilidades y
destrezas. En la muestra participaron 2091 deportistas (1519 hombres y 572 mujeres) con
edades de que van desde los 11 hasta los 59 años. Los resultados permitieron obtener un
inventario de la escala general llamado Inteligencia Emocional en el Deporte, gracias a las
propiedades psicométricas y fiabilidad de la escala.
Título: "Desarrollo y validación de una versión preliminar de la escala de competencia
emocional en el deporte".
Autores: Arruza J.A. , Arribas S. , Gonzales O. , Balagúe G. , Romero S. y Ruiz L. M.
Pais: España
Año: 2005
Hoy en día las emociones tienen un papel importante en el contexto deportivo en este
sentido la psicología del deporte defiende esta postura. . En la presente investigación se
intenta desarrollar y validar un instrumento que pueda evaluar la competencia emocional de
los deportistas. Para ello se analizaron los antecedentes y las características psicométricas de
la Escala de Desarrollo Emocional (Schutte, Malouff, Hall, Haggerty, Cooper, Golden y
Dornhein, 1998). Este proceso fue aplicado a 367 deportistas de diferentes disciplinas.
3. Definiciones operacionales y de variables
En la presente investigación se ha hecho uso de la adaptación al castellano de La
Escala Rasgo de Metaconocimiento sobre Estados Emocionales (TMMS-24) de
Fernández Berrocal, P.; Alcaide, R.; Domínguez, E.; Fernández-McNally, C.;
Ramos, N. S.; Ravira, M. (1998) para medir medir la Inteligencia Emocional.
Debido a que este aspecto guarda estrecha relación con los niveles de Ansiedad,
se aplicó el Inventario de Ansiedad Rasgo-Estado (IDARE).
4. Hipótesis
“Existe asociación estadísticamente significativa entre el nivel de inteligencia emocional y
control de ansiedad en jugadores de tenis de mesa de la Universidad Peruana Cayetano
Heredia”
CAPITULO IV: METODOLOGÍA
7. Nivel y tipo de investigación
Básica, ya que la finalidad fue generar conocimientos y no modificar la situación de la realidad. La investigación es de tipo cuantitativa, debido a que el objetivo general es conocer la influencia de la inteligencia emocional y el control de ansiedad en el desempeño de jugadores de tenis de mesa
8. Diseño de la investigación
Asimismo, esta investigación es no experimental transversal, pues la recolección de datos
se da en un momento único, sin contar con un grupo de control, ni manipular variables
9. Naturaleza de la muestra
9.1. Descripción de la muestra
La muestra estuvo conformada por hombres y mujeres con edades entre 16 y 21 años.
Los colaboradores son alumnos de Pregrado de la Universidad Peruana Cayetano
Heredia de las Facultades “Medicina Humana”, “Medicina Veterinaria y Zootecnia” y
“Ciencias y Filosofía”.
Sujetos Edad Sexo Facultad
S1 16 Masculino Medicina Humana
S2 17 Masculino Medicina Humana
S3 17 Masculino Medicina Humana
S4 18 Masculino Medicina Humana
S5 21 Masculino Medicina Humana
S6 16 Femenino Medicina Veterinaria y Zootecnia
S7 17 Femenino Medicina Veterinaria y Zootecnia
S8 17 Masculino Medicina Veterinaria y Zootecnia
S9 17 Masculino Medicina Veterinaria y Zootecnia
S10 18 Masculino Medicina Veterinaria y Zootecnia
S11 17 Masculino Ciencias y Filosofía
S12 18 Masculino Ciencias y Filosofía
S13 18 Masculino Ciencias y Filosofía
S14 19 Masculino Ciencias y Filosofía
S15 20 Masculino Ciencias y Filosofía
Tabla 1. Datos generales de la muestra
9.2. Muestra y método de muestreo
Muestra: 15 participantes
Método de muestreo: Los participantes fueron seleccionados de manera no
probabilística intencional, ya que los casos fueron seleccionados según su
disponibilidad y siendo el tipo de muestreo por conveniencia-muestra de voluntarios.
9.3. Criterios de inclusión
Para seleccionar a los participantes se tuvo en cuenta los siguientes criterios de
inclusión:
- Alumnos de Pregrado de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
- Edad: entre 16 y 21 años
Entre los criterios de exclusión se mencionaron a los alumnos de Pregrado de la
Universidad Peruana Cayetano Heredia pertenecientes a las facultades de “Medicina
Veterinaria”, “Medicina Humana” y “Ciencias y Filosofia” que no tengan buen
desempeño en tenis de mesa.
Como criterio de eliminación se consideraron a los alumnos que no completaron la
“ficha de datos”
10. Instrumentos
Los instrumentos utilizados para recabar la información requerida, consistieron en una
Ficha de datos (ver Anexo A), Escala Rasgo de Metaconocimiento sobre Estados
Emocionales (TMMS-24) (Ver Anexo B) y el Inventario de Ansiedad Rasgo-Estado
(IDARE) (Ver Anexo C).
11. Procedimiento
En primer lugar, se identificó la muestra de alumnos que formarían parte del estudio. Se
les explicó en qué consistía y procedieron a completar los respectivos instrumentos.
A lo largo de la recolección de datos se fue perdiendo muestra, para lo cual fue necesario
sustituir las personas que se retiraron del estudio.
La aplicación de las pruebas se llevó a cabo en el Campus Este – La Molina de la
Universidad Peruana Cayetano Heredia, en el lugar destinado para la practica de dicho
deporte (tenis de mesa).
12. Análisis de Datos
Se revisó el material con el fin de asegurar que el mismo este completo y posea la calidad
necesaria para ser analizado.
Se procedió a evaluar cada una de las pruebas. Por último, se organizaron los datos para
continuar con la evaluación e interpretación de la información recogida.
CAPITULO V: RESULTADOS
Facultad SujetosAtención a las emociones Claridad de las emociones Reparación de las emociones
Poca atención
Adecuada atención
Mucha atención
Poca claridad
Adecuada claridad
Excelente claridad
Poca reparación
Adecuada reparación
Excelente reparación
Med
icin
a Hu
man
a
S1 10 - - - 32 - - - 37
S2 18 - - 20 - - 23 - -
S3 - 24 - - 28 - 20 - -
S4 - 26 - 25 - - - 26 -
S5 - - 38 - 33 - - 34 -
Cien
cias
y
Filo
sofía
S6 - 29 - 16 - - - 24 -
S7 21 - - - 30 - - 30 -
S8 18 - - 20 - - - 24 -
S9 - 23 - - 31 - - - 37
S10 - 28 - 25 - - - 26 -
Med
icin
a Ve
terin
aria
y
Zoot
ecni
a
S11 20 - - - 30 - - - 39
S12 20 - - - 23 - - 22 -
S13 - - 33 - 31 - - 30 -
S14 - 24 - 18 - - 22 - -
S15 - 29 - - - 34 - 33 -
Frecuencia relativa
4% 47% 13% 40% 53% 7% 20% 60% 20%
Tabla 2. Resultados de Inteligencia emocional
La tabla anterior muestra que los resultados generales de las dimensiones de la IE, el 47%
muestra adecuada atención, 4% presta poca atención y el 13% presta mucha atención a sus
emociones. En cuanto a claridad de las emociones el 53% puntuó en adecuada, 40%%
necesita mejorar y únicamente el 7% puntuó excelente. Por último, en la reparación de
estados emocionales el 60% tiene adecuada reparación, el 20% necesita mejorar y el 20%
posee excelente reparación.
Tabla 3. Resultados de Ansiedad Estado-Rasgo
A partir de los resultados que se pueden ver en la siguiente tabla, podemos decir que la
ansiedad en los sujetos se presenta nivel alto en 40%, nivel medio en 47% y nivel bajo en un
13%. Hemos considerado en los resultados los dos aspectos que se evalúan en la prueba,
ansiedad como estado y ansiedad como rasgo sin embargo para el análisis de resultados
consideraremos esta última ya que queremos observar la ansiedad como un proceso
permanente.
FACULTAD SUJETOSANSIEDAD
ESTADO RASGOM
edic
ina
Hum
ana
S1 Bajo (26) Medio (35)
S2 Alto (45) Medio (41)
S3 Bajo (30) Medio (40)
S4 Alto (59) Alto (52)
S5 Medio (33) Medio (43)
Cien
cias
y
Filo
sofía
S6 Medio (38) Alto (45)
S7 Medio (39) Medio (38)
S8 Alto (46) Alto (50)
S9 Medio (36) Bajo (28)
S10 Medio (42) Alto (46)
Med
icin
a Ve
terin
aria
y
Zoot
ecni
a
S11 Bajo (18) Bajo (24)
S12 Alto (59) Alto (49)
S13 Medio (41) Alto (50)
S14 Medio (43) Medio (43)
S15 Bajo (31) Medio (43)
Tabla 4. Correlación de Spearman
Con ayuda del paquete estadístico SPSS fue posible aplicar la correlación de Spearman,
donde se encontró una correlación negativa entre la inteligencia emocional y la ansiedad
rasgo, es decir, en la muestra se evidencia que a mayor inteligencia emocional menor
ansiedad.
CAPITULO VI: DISCUSIONES Y RECOMENDACIONES
Consideramos que nuestra investigación ayuda a comprender y conocer el impacto de
la ansiedad e inteligencia emocional en del desempeño y rendimiento físico de
jugadores amateur de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Por otro lado, dado al factor cognitivo de la ansiedad, es importante dar a conocer a
los jugadores la importancia de la autorregulación emocional en el momento del juego.
Esto les permitirá disponer de herramientas y técnicas de autocontrol para optimizar su
desempeño
CONCLUSIONES
Los jugadores de tenis de mesa de la Universidad Peruana Cayetano Heredia presentan
un adecuado enfoque cognitivo de la motivación, debido a que presentan un alto
porcentaje de atención y claridad de las emociones, profundizan sus procesos mentales
y pensamientos basándose en las expectativas de la acción a realizar.
Los sujetos observados muestran una adecuada Inteligencia Emocional por ende
podemos deducir que conocen sus emociones y también pueden establecer relaciones
entre ellas.
La inteligencia emocional influye en el factor fisiológico de los individuos, ya que las
respuestas automáticas predisponen el desempeño físico de los deportistas amateur
La ansiedad repercute en el desempeño de los jugadores, causando en ellos emociones
negativas que les impide motivarse a si mismos.
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