МБДОУ «ДСКВ № 12»

МакароваРаема

МинаахметовнаМузыкальный руководитель,

Высшая категория,Стаж педагогической

деятельности 43 года.

«Коррекционно - развивающие технологии в музыкальном

воспитании детей с нарушением зрения»

«Не насильственно преподавай милейший детям науки, а в процессе игры – тогда ты

увидишь, кто к чему склонен»В.А.Сухомлинский.

\

Наш Детский сад работает «По программе специальных /коррекционных/ образовательных учреждений IV вида /для детей с нарушением зрения/» под редакцией Л.И.Плаксиной.

Нашу программу от любой другой образовательной программы отличает то, что определено место коррекционной работе, в которую входят следующие разделы :

* развитие зрительного восприятия* коррекция нарушения речи* развитие осязания и мелкой моторики* ориентировка в пространстве* ритмика и лечебная физкультура

РИТМИКА – является составной частью музыкального воспитания детей с нарушением

зрения дошкольного возраста.

Музыкально-ритмические упражнения, игры, хороводы, пляски позволяют детям

с нарушения зрения преодолевать трудности зрительно-пространственной ориентировки,

некоординированность движений, их аритмичность и гиподинамию.

Использование цветовых атрибутов, сигналов, помогают развивать у детей зрительно – двигательную

ориентировку в пространстве.

Использование ориентиров создают условия для лучшего видения

Расширению зрительно – двигательной активности способствуют приемы доктора медицинских наук

В.Ф.Базарного.

В разных возрастных группах используются ряд траекторий: зигзаг, овал, круг, картинки в виде отгадок расположенных по бокам стен, придавая каждому упражнению игровой характер.

ЛОГОРИТМИКА – деятельность интегрирующая в себе

игру, двигательную активность и художественно-эстетическое содержание.

РЕСУРСЫ ЛОГОРИТМИКИ:•Совершенствование речи детей,•Овладение двигательными навыками•Умение ориентироваться в окружающем мире•Способность преодолевать трудности, творчески преодолевать себя•Благотворно влияет на здоровье детей /укрепление мышечной системы глаз, сердечнососудистой , дыхательной, речедвигательной систем, укрепление опорно-двигательного аппарата.

Дыхательная гимнастикаПомогает выработать

диафрагмальное дыхание, продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.

«Подуй на пальцы»«Ветер»«Аромат цветов»«Надуй шар»

Фонопедическая гимнастика для горла

Развивает качество голоса – силу, высоту, укрепляет голосовой аппарат.

Развивает певческие навыки:

«Самолеты»«Лягушка и кукушка»«Петушок»

Артикуляционные упражненияРазвивает

подвижность языка, челюсти, губ, дикцию.

Укрепляет мышцы глотки.

«Щелканье язычком»«Втягивание щек,

издавая звук»,«Прикусывание кончика

язычка» и другие.

РИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫРазвивают чувство ритма,

темпа, метра.«Ёжик и барабан»,

«Чудеса в решете», «Метелица»,

«Бубен»«Часы».

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ

Развивают у детей чувство ритма, метрическую пульсацию, выразительность движений.«Заинька»«Солнышко»«Радуга»«Встань пораньше»«Дядя Стёпа»

Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах

Развивают мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа.

Улучшают память, внимание.

Расширяют тембровое представление.

Театральные этюды

•Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику /подвижность губ и щёк/•Пластичность и выразительность движений, творческую фантазию.•Укрепляют чувство уверенности в себе, управление своим телом.

•СТИХИ: «Крапива», «Капуста», «Арбуз».

«Вот как мы поем!» Пение песен

развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух, укрепляет голосовой аппарат ребенка.

Развитию звуковысотного слуха, формированию чистоты интонирования и расширению диапазона голоса помогают музыкально-дидактические игры «Лесенка», «Птицы и птенчики», «Три поросенка», а также дыхательные упражнения и артикуляционные упражнения.

Музыкально-дидактические игры для развития чувства ритма

«Небо синее»«Мы идем с флажками»«Смелый пилот»«Месяц май»«Андрей воробей»«Ритмическое лото»«Выполни задание»«Этот удивительный

ритм» И.М. Каплунова.

Музыкально-дидактическая игра «Гусеница»

Ребенку дается задание пропеть, прохлопать, протопать, сыграть на музыкальном инструменте получившийся ритмический рисунок.

Система Карла ОрфаНемецкий педагог – музыкант, создатель темброво – ритмического воспитания на основе звучащих жестов: - притопы - хлопки - щелчки - шлепки по бедрам, коленям и тд.

Звучащие жесты Звуки человеческого тела

Природные самодельные инструменты Карла Орфа

Помогают детям понять откуда и как рождается звук.

Для изготовления пригодятся:

Деревянные кубики, карандаши, палочки, коробочки, баночки, пуговицы, камешки, крупа и мн.др.

Озвучивают стихи, потешки, дразнилки, сказки.

Речевые игрыБазой для речевых игр являются так

же потешки, считалки, заклички, дразнилки и т.д.

«Имена», «Чепуха»,«Едем едем на тележке»«Хохотальная разминка»

Коммуникативно – двигательные игры

Привлекает, удивляет в этих играх - особая атмосфера: раскованность, внутренний комфорт , увлеченность, желание сделать по своему.

«Ама – лама»«Чудеса в решете»«Кроко-коко-дил»

Движение в концепции Карла Орфа является:

1. Неотъемлемой частью элементарного музицирования органически связанной с музыкой и речью.

2. Способом внутреннего раскрепощения, умением свободно владеть своим телом.

3. Средством естественного творческого самовыражения в пространстве, одним из главных способов формирования навыков импровизации.

Сборники логоритмических игр и упражнений с элементами гимнастики для глаз.

В данные сборники входят игры, упражнения, конспекты занятий, фрагменты занятий, домашняя логоритмика.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!