Содержание - novokolchoznoe1.ucoz.netnovokolchoznoe1.ucoz.net/alaptir/rp_gkpd_17-18.pdf · 2 Содержание 1. Целевой раздел 1.1

2

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..…………..3

1.2. Планируемые результаты……………………………………………………………………...………………………….8

2. Содержательный раздел

2.1. Учебный план реализации в ГКПД МБОУ «СОШ пос. Новоколхозное» (пятый и шестой год

обучения)…………………………………………...……………………………………………………………………………8

2.2. Планирование работы с детьми в группе (в соответствии с планируемым в СОШ)

…………......................................................................................................................................................................9

2.2.1.Тематическое планирование………………………………………...………………………………………………….....11

2.2.2.Комплексно-тематическое планирование по 5 образовательным областям…………………………………………...17

2.3. Планирование работы по взаимодействию с семьей……………………………………………………….……….115

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение программы…………………………………………………………..…………………118

3.2. Модель организации образовательной деятельности………………………………………..……………….……121

3.3. Циклограмма ежедневной деятельности воспитателя…………………………………………………………..…122

3.4. Модель оптимального двигательного режима…………………………………………………….……………..…..124

3.5. Режим дня……………………………………………………………………………………………………….……126

3.6. Расписание НОД……………………………………………………………………………………………………….127

3.7. Описание традиций в группе………………………………………………………………………………………128

3.8. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды………………………………….129

3

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана с учетом специфики особенностей развития дошкольников шестого года жизни и

основных принципов построения психолого-педагогической работы, а также в соответствии с требованиями

нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации»

N 273-ФЗ от 29.12.2012;

Приказ Минобрнауки России от 17.10. 2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

Семейный кодекс РФ от 08.12.1995N223 (доп. И изм.)

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N124-ФЗ

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05. 2013 № 26 «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций»;

Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «об утверждении порядка и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования»;

нормативные документы регионального и муниципального уровней.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее ООПДО) МБОУ СОШ пос.

Новоколхозное.

Срок реализации данной рабочей программы: 1 учебный год

Рабочая программа может корректироваться в связи с изменениями:

- нормативно-правовой базы дошкольного образования,

- образовательного запроса родителей,

- интересов воспитанников группы др.

Согласно ФГОС ДО рабочая программа отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов

их семей и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется

4

образовательная деятельность. Выбор форм организации работы с детьми, которые наиболее соответствуют

потребностям и интересам детей и направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и

психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической

культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей.

Цели и задачи рабочей программы ориентированы на ФГОС дошкольного образования:

- повышение статуса дошкольного образования;

- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного

образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных

требований к условиям реализации программ дошкольного образования , их структуре и результатам их освоения;

- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного

образования.

Целью рабочей программы является введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные

проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных

видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт. Создать каждому ребенку в ДО возможность для развития

способностей, широко взаимодействия с миром активного внедрения в разных видах деятельности, творческой

самореализации.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и

гигиенической культуры;

-целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации- индивидуализации с учетом

детских потребностей, возможностей и способностей;

-развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к

сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

-развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и

размышлению, развития умственных способностей и речи ребенка;

-пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

5

-органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными

сферами культуры : с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией,

математикой , игрой;

- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

-приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у

ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

- Принцип развивающего образования;

- принцип научной обоснованности и практической применимости;

- принцип интеграции;

- комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса;

- принцип адаптивности;

- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

Возрастные и индивидуальные особенности детей группы пятого и шестого года обучения:

На шестом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и

социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному

обучению.

Достижения детей шестого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо

различают направление движения, скорость, смену темпа и ритма. Возросла возможность пространственной

ориентировки, заметно увеличились проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление

добиться хорошего результата. У детей вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают

воспринимать красоту и гармонию движений. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических

упражнений и подвижных игр.

6

Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни, повышается общая

осведомлённость детей о здоровьесберегающем поведении.

Старший дошкольный возраст- время активного социального развития детей. В этот период начинает

складываться личность с её основными компонентами. Дети перестают быть наивными и непосредственными,

становятся более закрытыми для окружающих.

У них развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определённой произвольной регуляции своих

действий. Это свидетельствует о формирующейся социальной направленности поведения старших дошкольников.

Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает вне ситуативно - личностную форму,

усугубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений.

Воспитатель способствует развитию положительного отношения старших дошкольников к окружающим людям Дети

интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных

стран

На шестом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками В старшей

группе в совместной деятельности дети осваивают разные формы сотрудничества. Всё это имеет большое значение для

социального развития детей и готовности к школьному обучению

В этом возрасте значительно расширяется игровой опыт детей, постепенно игра становится интегративной

деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности. Меняется статус дошкольников в

детском саду. Они становятся старшими дошкольниками. Необходимо постоянно поддерживать в детях ощущение

взросления.

Воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Задача

воспитателя - развивать интерес к творчеству.

7

На шестом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности.

Познавательное развитие каждого ребёнка постоянно контролируется воспитателем.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.

Данная программа предназначена для детей четвертого года обучения (от 5 до 6 лет) и учитывает их возрастные

и индивидуальные особенности.

Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в ДО. Развитие личности

ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре. Содержание образовательной деятельности

охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Образовательная деятельность строится на основе

партнерского характера взаимодействия всех участников образовательных отношений.

Особенности климатических условий

Региональные особенности Климатические условия Западного региона (Калининградская область) имеют свои

особенности, основные черты климата являются: очень влажная погода, короткая несильно холодная зима, длительная

дождливая весна и осень, прохладное лето.

Исходя из этого, в образовательный процесс группы включены мероприятия, направленные на оздоровление

детей и предупреждение утомляемости.

Один раз в месяц в группе проводятся тематические Досуги здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни

направлено формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной

деятельностью, играми, решением занимательных задач; встречами с интересными людьми, «персонажами» любимых

книг и др. Итогом таких дней является проведение совместных мероприятий с родителями: физкультурных праздников,

досугов, викторин, конкурсов

8

1.2 Планируемые результаты освоения программы

К 6 годам

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребёнка: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-

исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в

себя, старается разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Это значит ребёнок достаточно хорошо владеет

устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка

складываются предпосылки грамотности; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым

усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной

гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-

следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

9

2.Содержательный раздел

2.1.Учебный план группы пятого и шестого года обучения

Направление развития и

образования детей

(образовательная область)

Вид деятельности Группа старшая

Возраст 5- 6 лет

Продолжительность НОД 25 минут

Непосредственно образовательная

деятельность

Неделя 13,5 (сентябрь –

декабрь); 15

(январь – май) Образовательных

ситуаций и занятий

Год

464

Социально –

коммуникативное развитие

Игровая деятельность Познавательно –

исследовательская деятельность

Мир социальных отношений Познание предметного и социального мира.

Освоение безопасного поведения в быту,

социуме, природе (ОБЖ)

СД в РМ

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Развиваем ценностное отношение к труду СД в РМ

Познавательное развитие Познавательно – исследовательская деятельность 2 4 88

Исследование объектов живой и

неживой природы,

Экспериментирование

Математическое и сенсорное

развитие

Мир природы 1 1 32

Предметный мир 0,25 0,25 8

Социальный мир 0,25 0,25 8

Первые шаги в математику Исследуем и экспериментируем

1 2 48

Речевое развитие Коммуникативная деятельность 4 5 144

Развитие речи Развитие речи 2 2 64

Восприятие художественной

литературы

Подготовка к обучению грамоте

Восприятие художественной литературы 1 1 32


1

2

48

Художественно –

эстетическое развитие

4 3 80

Изобразительная

деятельность и

Рисование 0,5 1 24

Лепка 0,5 1 24

10

конструирование Аппликация 0,5 0,5 16

Конструирование 0,5 0,5 16

Ознакомление с произведением Х.Т.В. СД в РМ

Музыкальная деятельность Мир музыки 2 1 48

Физическое развитие 2 плюс1 2 плюс 1

Двигательная деятельность Физическая культура 2плюс 1 2плюс 1 96=

64+32

11

2.2.Планирование работы с детьми в группе

Виды планирования образовательного процесса представлены в виде:

2.2.1. Тематического планирования – позволяет легко вводить региональные компоненты, учитывать специфику

дошкольного учреждения и Российские и международные праздники. Так же в тематическом планировании

обозначены варианты итоговых мероприятий по теме. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно

вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода- интегрировать

образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным

областям.

Комплексно-тематическое планирование в группе пятого и шестого года года обучения.

Тематическая неделя Содержание образовательной программы

Сегодня дошколята,

завтра– школьники.

Познакомить детей с осенним праздником – Днем знаний; формировать знания о школе, интерес к школе,

познавательную мотивацию; закрепить знания о детском саде как ближайшем социальном окружении;

развивать доброжелательные отношения между детьми; создавать эмоционально положительное отношение

к детскому саду и его сотрудникам; воспитывать уважение к труду педагога.

Осенняя пора, очей

очарованье.

Учить детей различать и характеризовать приметы ранней осени, проводить фенологические наблюдения;

расширять представления о явлениях живой и неживой природы; воспитывать эстетическое отношение к

природному миру.

Труд людей осенью. Закрепить представления детей об осеннем урожае, о сельскохозяйственном труде, сельскохозяйственных

профессиях (хлебороб, тракторист, комбайнер) и технике; расширять знания о процессе выращивания зерна

и изготовления хлебобулочных изделий; воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и

т.д.

Земля – наш общий

дом.

Сформировать у детей понятие, что наша планета – огромный шар, покрытый морями, океанами и

материками, окруженный слоем воздуха. Расширить знания детей об экосистемах, природно-климатических

зонах, живой и неживой природе, явлениях природы, разнообразии видов растений и животных разных

природных зон, приспособленности растений и животных к изменениям в природе (листопад,

12

сокодвижение, зимняя спячка и т.д.); закрепить правила поведения в природе; воспитывать желание

заботиться о природе, сохранять её.

Мой поселок. Закрепить и расширить знания детей о родном поселке: название поселка, символы, основные

достопримечательности (места отдыха, дом культуры, исторический памятник); познакомить с историей

возникновения поселка, его названия, с названиями главных улиц; дать представление об основных

предприятиях поселка; воспитывать чувство восхищения красотой родного поселка, любовь к нему,

желание сделать его еще красивее; учить ориентироваться в пределах ближайшей к школе улицы и

составлять простейшие картосхемы, планы.

Родная страна. Расширить знания детей о родной стране, представления о том, что Россия – огромная многонациональная

страна; формировать интерес к малой Родине; познакомить со столицей России, с гербом, флагом и гимном

РФ; воспитывать патриотические чувства.

Мир предметов и

техники.

Расширить знания детей о предметах и технике, способах их использования; учить устанавливать связи

между назначением предметов, строением и материалом, из которого сделан предмет; поддерживать и

стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей

между ними по чувственно воспринимаемым признакам; побуждать самостоятельно осмысливать и

объяснять полученную информацию.

Труд взрослых.

Профессии.

Развивать у детей интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях и взаимосвязях между

ними; формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека

(на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда,

удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском

обслуживании, отдыхе, через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов). Создавать

условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей детям моделировать отношения между

людьми разных профессий; воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям,

создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые

современному человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатам..

Семья и семейные

традиции.

Расширить представления детей о семье и родственных связях; вызвать желание узнать о членах семьи, их

занятиях, интересах, интерес и уважение к семейным традициям; воспитывать желание и потребность

проявлять заботу о близких и внимание к ним.

13

Наши добрые дела. Формировать у детей ценностные представления о добре и зле; обучать способам и формам выражения

доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе; совершенствовать

коммуникативные навыки (умение выслушивать товарищей, высказывать свое мнение), навыки

культурного общения с взрослыми и сверстниками; воспитывать доброжелательные отношения друг к

другу, желание и умение работать сообща оказывать друг другу помощь.

Поздняя осень. Расширить знания детей о характерных признаках поздней осени, об изменениях в жизни растений,

животных, птиц; вызвать желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы в процессе

рассматривания иллюстраций, слушания художественных текстов, практического взаимодействия с миром

природы.

Мир комнатных

растений.

Закрепить знания детей о комнатных растениях и приемах ухода за ними; учить описывать растения,

отмечая существенные признаки; воспитывать стремление беречь растения, ухаживать за ними.

Зимушка – зима. Расширить и конкретизировать представления детей о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой;

воспитывать бережное отношение к природе; развивать наблюдательность, познавательную активность,

инициативу.

Будь осторожен. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе,

в общении с незнакомыми людьми; развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально

опасным для человека ситуациям, познакомить с универсальными способами (алгоритмами действий)

предупреждения опасных ситуаций, учить обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения;

способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам безопасного поведения.

Готовимся к

Новогоднему

празднику.

Расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях Нового года в нашей стране и других

странах; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию; развивать интерес

к сотрудничеству; закрепить навыки совместной деятельности (принимать общую цель, договариваться о

способах деятельности и материалах, в процессе общего дела помогать и быть внимательными друг к другу,

добиваться хорошего результата); воспитывать желание порадовать близких, изготовить для них подарки.

Зимние чудеса. Учить детей видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие природного

мира; развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности; стимулировать

проявления детской любознательности, стремления к наблюдению, экспериментированию, изучению

материалов энциклопедий, журналов; помочь систематизировать и обобщить накопленный опыт

14

чувственного познания мира.

Неделя игры. Обогащать игровой опыт каждого ребенка посредством участия в сюжетно-ролевых, строительно-

конструктивных, режиссерских, театральных играх-драматизациях, народных, хороводных, развивающих

играх-экспериментированиях, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и

спортивных развлечениях; создать условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности,

для развития навыков сотрудничества со сверстниками в игре.

Неделя творчества. Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающего мира; развивать

эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в

окружающем мире, эмоционально-ценностные ориентации, познавательную активность, кругозор;

приобщать к художественной культуре.

Неделя познания.

Зимушка – зима.

Расширять знания детей о зиме, о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы; учить

наблюдать, видеть причинно-следственные связи, делать выводы; развивать познавательную активность,

любознательность, логическое мышление, речь, кругозор; воспитывать любовь и бережное отношение к

природе.

Друзья спорта. Расширить знания детей о различных видах спорта; формировать интерес к физической культуре и спорту,

желание заниматься спортом; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения,

с символами и ритуалами Олимпийских игр.

Юные

путешественники.

Продолжать знакомить детей с глобусом – моделью земного шара; дать элементарные знания по географии;

расширить знания о реках, морях, океанах, жителях морского дна и континентах, природно-климатических

зонах; воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому, стремление к познанию, интерес к

окружающему миру.

Защитники

Отечества.

Расширять знания детей о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, о

разных родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике; формировать у

мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек – уважение к

мальчикам как к будущим защитникам Родины; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

15

Народная культура и

традиции.

Расширить знания детей о народных традициях и обычаях, декоративно-прикладном искусстве, народных

игрушках, предметах народного быта; воспитывать интерес и любовь к народной культуре.

Женский праздник. Активизировать знания детей о празднике 8 Марта; развивать гендерные представления; воспитывать

доброе, внимательное отношение к женщинам, любовь и заботу о маме, бабушке; вызвать желание

оказывать помощь женщинам.

Уроки вежливости и

этикета.

Расширять представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать желание самостоятельно

выполнять их; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия;

познакомить детей с основными правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета,

культуры общения в общественных местах (в театре, музее, кафе).

Весна пришла.

Расширить знания детей о времени года – весне; поддерживать проявление интереса к природе, к

наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов; развивать умение

ориентироваться во времени и сезонах, используя различные календари (погоды, природы, года);

воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным

экологическим правилам в деятельности и поведении.

Неделя книги. Познакомить детей с содержанием деятельности писателя, художника-иллюстратора, художника-

оформителя, процессом создания книг, правилами обращения с книгами; развивать интерес к книге,

представления о многообразии жанров литературы и их некоторых специфических признаках (композиция,

средства языковой выразительности); воспитывать любовь к книге; способствовать углублению и

дифференциации читательских интересов.

Неделя здоровья. Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках,

укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укреплении здоровья; способствовать

становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в

здоровьесберегающем и безопасном поведении.

Космические

просторы.

Дать детям знания о космосе, космическом пространстве, о космонавтах, луноходах, космических

путешествиях, о происхождении луны, солнца, звезд; учить самостоятельно осмысливать и объяснять

полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность, используя

разные способы: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения.

16

Юный гражданин. Дать детям понятие, что каждый человек, ребенок обладает равными правами, раскрыть содержание прав

человека, детей; формировать начала гражданственности; развивать толерантность, чувство свободы,

справедливости, гражданские чувства.

Дорожная азбука. Дать детям знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира

транспортного средства; учить соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте

и на дороге.

9 Мая. Расширять знания детей о Великой Отечественной войне и её героях; познакомить с памятниками героям

Великой Отечественной войны; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Искусство и

культура.

Формировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в ходе посещения музеев,

экскурсий к разным объектам искусства; познакомить с разными видами искусства; подвести к пониманию

ценности искусства и культуры; развивать эстетические интересы, предпочтения, желание познать

искусство, интерес к посещению музеев, галерей, театров.

Опыты и

эксперименты.

Учить детей организовывать собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и

качеств предметов и материалов, обсуждать цель и ход эксперимента с другими детьми; развивать интерес

к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; побуждать самостоятельно

принимать и ставить познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах

наблюдаемых явлений природы, замечать противоречия в суждениях, использовать разные способы

проверки предположений: метод проб и ошибок, опыты, эвристические рассуждения, сравнительные

наблюдения.

Экологическая

тропа.

Расширять знания детей о растениях и животных, птицах, насекомых, обитателях водоемов; развивать

интерес к природе; воспитывать стремление оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать

доступным правилам поведения в природе.

2.2.2.Комплексно - тематическое планирование

Согласно ФГОС ДО планирование образовательной деятельности ДО основывается на комплексно-тематическом

принципе.

В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательной деятельности ФГОС ДО

предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение

17

образовательного материала в процессе подготовки проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников

событий. При планировании учтены события такие как, например, Российские праздники (Новый год, День семьи и др.)

международные праздники (День Земли, День доброты и др.).

Эффективность комплексно-тематического планирования придает системность и последовательность в реализации

программных задач по разным образовательным областям, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все

органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал.

1. Речевое развитие

1.Развитие речи –Задачи образовательной деятельности

- Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

- Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению

детей следовать им в процессе общения.

- Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и

характерах людей.

- Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

- Воспитывать интерес к письменным формам речи.

- Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

- Развивать первоначальные представления об особенностях литературы. О родах (фольклор и авторская

литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства

языковой выразительности).

- Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и

эмоционального подтекста.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в

общественных местах (в театре, музее, кафе). Освоение и использование невербальных средств общения: мимики,

жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения

18

(внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или

распространенно, ориентируясь на задачу общения).

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения

самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной

речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных

рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные

рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой

повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события),

развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать

типичные особенности жанра сказки или рассказа; грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые

существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только

единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в

родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка,

масленка), приставками (подснежник, подосиновик).

Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов

творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии,

рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки,

доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе

совместных игр, в повседневном общении.

Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и

инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения;

личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д.), его

состояния и настроения, внутренние переживания ; социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый,

трудолюбивый, честный, и т.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.), тонкое

дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий,

необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т.

д.); освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда,

мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие

звери, овощи, фрукты).Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения,

эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

19

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Освоение чистого произношения сложных звуков (Л, Р); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе

повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной

выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное

изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение представления о существовании разных языков; Освоение терминов: «слово», «звук», «буква»,

«предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова; Освоение умений: делить на слоги двух-

трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в

слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы

звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность

слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи,

поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы);

проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и

выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного содержания

(например, фрагментам детских энциклопедий).

20

Календарный учебный график

Речевое развитие №

п/п

Месяц Темы Цель Источник,

страница Дата

1 Сентябрь

4.09

7.09

11.09

14.09

Адаптация детей к новым условиям.

Подготовка информационных справок на начало учебного года.

1 - 2. Пересказ сказки

«Лиса и рак»

Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи

вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине

«Лиса», учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи

слова с противоположным значением; развивать голосовой аппарат.

О.С.

Ушакова-

«Занятия по

развитию

речи для

детей 5-7

лет»,

Стр. 21 №1

3- 4. Составление

сложного

рассказа по картине

«Кошка с котятами»

Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине ; -рассказывать о событиях,

предшествовавших изображённым на картине, придумывать концовку; учить отмечать и

называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их

внешнего вида, поведения ;подбирать точные слова для характеристики действия; учить

самостоятельно образовывать клички животных ;уточнить и закрепить правильное

произношение звуков (с) и (з); учить дифференцировать эти звуки на слух,

произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умение самостоятельно

подбирать нужное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в

его звучание.

18.09

21.09

5 – 6. Пересказ сказки

«Колобок».

Инсценирование

сказки.

Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи

вопросов воспитателя; подвески детей к умению пересказывать по ролям, инсценировав

сказку. Познакомить с некоторыми предметами быта старины. Учить делать выводы по

содержанию сказки: «Почему главный герой сказки Колобок был съеден?».

25.09

28.09

7 - 8 . Пересказ сказки

«Репка».

Инсценирование

Последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи воспитателя; сыграть

по ролям сказку. Работать с уменьшительно – ласкательным суффиксом, преображая

заданные слова. Подвести детей к выводу, что только вместе можно преодолевать

21

сказки. трудности. Поговорки о дружбе.

2.

2.10

5.10

9 - 10.Рассказывание о

личных впечатлениях

на тему

«Наши игрушки»

Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как можно с ней

играть, какие игрушки есть дома; закреплять умение образовывать близкие по смыслу

однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчинёнными предложениями; учить

произносить слова со звуками (с) и (з) отчётливо и внятно, выделять эти звуки из слов,

слова с этими звуками из фраз, регулировать силу голоса, произносить фразы на одном

выдохе, а звуки (с) и (з) в словах протяжно

Стр. 29

9.10

12.10

11 - 12.Составление

рассказа

по скороговорке

Формировать навыки связной речи; учить использовать в речи сложноподчинённые

предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова близкие по смыслу;

уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с) и (ц), учить

дифференцировать их на слух и в собственной речи, отчётливо произносить слова и

фразы в различном темпе, с разной силой голоса.

Стр. 31

16.10

19.10

13 - 14.Пересказ

рассказа Н. Калининой

«Разве так играют?»

Учит выразительно пересказывать текст; активизировать в речи глаголы; учить

подбирать по смыслу глаголы к существительным; образовывать формы единственного и

множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных;

формировать представление о том, что не все детёныши имеют название сходное по

звучанию с названием взрослых животных

Стр. 35

23.10 –

26.10

15 – 16. Составление

сюжетного рассказа

по картине «строим

дом»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине. Придумывать продолжение сюжета,

название картины; воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для

характеристики действий персонажей; уточнить и закрепить правильное произношение

звуков «ш» и «ж», учить их дифференцировать, отчетливо и внятно произносить слова

сними; делить односложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать

последовательность звучания слогов в слове.

Стр. 38

3. 9.11

13.11

17 – 18 .Составление

рассказов

на темы

стихотворений

Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы. Упражнять детей в

образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах

множественного числа. Закрепить представление о том, что не все детеныши имеют

специальное название; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Учить

выделять слова со звуками «ш» и «ж»; четко произносить фразы, насыщенные этими

Стр. 41

22

звуками; учить делить трехсложные слова на части, определять порядок слогов

16.11

20.11

19 – 20.Составление

рассказа

на заданную тему

Учить составлять краткий рассказ; закрепить умение образовывать название детенышей

животных в именительном и родительном падежах множественного числа;

активизировать в речи сложноподчиненные предложения; учить подбирать слова

сходные по звучанию.

21 - 22. Е. Чарушина

«Лисята». Пересказ

рассказа

Учить придумывать загадки, подбирать по смыслу прилагательные и глаголы;

согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; учить пользоваться

восклицательной интонацией. Учить выразительно пересказывать литературный текст

без помощи вопросов

23.11

27.11

30.11

23.Составление

рассказа

по картине «Ежи»

Учить составлять рассказы, используя имеющиеся знания о жизни диких животных;

активизировать в речи сложноподчиненные предложения; формировать умение понимать

смысл образованных выражений в загадках; уточнить и закрепить произношение звуков

«ч» и «щ»; учить их различать и выделять в словах.

4

4.12

7.12

24- 25.Составление

рассказа

на тему «Домашние

животные»

Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для

рассказа интересные факты и события; учить употребление трудных форм родительного

падежа множественного числа существительных; воспитывать умение задавать друг

другу вопросы; учить выделять во фразах слова со звуками «ч» и «щ»,

находить слова с тремя слогами, находить заданный звук

11.12

14.12


описательного

рассказа о предметах

посуды

Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о

предметах посуды, учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам,

назначению, употребляя названия качеств; активизировать употребление антонимов;

многозначных слов; классификация предметов по качеству; учить образовывать по

аналогии названия предметов посуды.

23

18.12

21.12

28 – 29. Н. Калининой

«Про

снежный колобок»

Пересказ рассказа

При помощи вопросов воспитателя; учить подбирать подходящие по смыслу

определения;

закрепить умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного

числа существительных; обратить внимание на формы изменения глагола «хотеть»;

привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов. Учить передавать

художественный текст связано, последовательно, выразительно.

25.12

28.12

30 – 31 .Составление

рассказа

по картине «Река

замерзла»

Учить детей составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и

время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить

согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным; закреплять

правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их

протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»;

закрепить умение делить слова на слоги.


рассказа

на тему «Игры зимой»

Учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от

заданной темы. Учить употреблять предлоги с пространственным значением; учить

отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками «с» и «ш»,

говорить с разной громкостью голоса, применять темп речи, выделять голосом из фразы

отдельные слова; обратить внимание на разное звучание слогов в слове; учить медленно

проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове.

17.01

18.01

5.

24.01

25.01

31.01

1.02

34 - 35Пересказ сказки

«Петух да собака»

Учить пересказывать сказку без помощи вопроса воспитателя, выразительно, передавая

диалог действующих лиц; учить подбирать прилагательные и глаголы к

существительным лиса и собака; учить использовать сложноподчиненные и

вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании

существительных и прилагательных в роде; образовывать формы родительного падежа

множественного числа существительных; подбирать слова сходные по звучанию, в

заданном ритме.

36 – 37.Составление Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и

24

рассказа

о картине «Северные

олени»

жизни животных; учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего

вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий

детенышей животных с уменьшительными суффиксами: уточнить и закрепить

правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать их отчетливо и внятно,

произносить слова со звуками «ц» и «ч»

6.

7.02

8.02


описательного

рассказа на

тему «Зима»

Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы

предложений; учить подобрать определения к заданным словам; совершенствовать

синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи»; добиваться чёткого

произнесения слов и фраз, включающих звуки (ц) и (ч), приучать правильно пользоваться

вопросительной интонацией, делить трёхсложные слова на слоги.

40 – 41.Ознакомление

с

предложением. Игра

«Живые слова»

Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы

предложений; учить подобрать определения к заданным словам; совершенствовать

синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи»; добиваться чёткого

произнесения слов и фраз, включающих звуки (ц) и (ч), приучать правильно пользоваться

вопросительной интонацией, делить трёхсложные слова на слоги.

Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»;

учить составлять и распространять предложение, правильно «читать» его; закрепить

умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку; учить подбирать

слова. Сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произносить чисто

говорки с разной силой голоса.

14.02

15.02

42. Русская народная

сказка «Лиса

и журавль»

21.02

Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно; объяснить значение

25

22.02

28.02


рассказа

по картине «Лошадь с

жеребёнком»

слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными

словами, правильно сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов

предложение; читать предложения после перестановки каждого слова; учить произносить

предложения с разными оттенками интонации( сердитая, просительная, ласковая).

Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова

для обозначения цвета, величины; закреплять в игре умение строить предложение из

заданных слов, менять порядок слов в предложении; формировать умение отчётливо

произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.

7.

1.03

7.03

14.03

15.03

21.03

22.03

4.04

5.04


рассказана тему «Как

цыплёнок заблудился»

Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем;

формировать умение составлять из данного предложения новое, путём последовательной

замены слов; закреплять представления о слоге и ударении в словах.

47 – 48. Рассказывание

на заданную тему

Учить составлять рассказ на предложенную тему, уточнить значение слов «мебель» и

« посуда», учить сравнивать предметы; формировать умение строить предложения.

49 – 50. Пересказ

рассказа Л.

Толстого «Пожарные

собаки»

Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без

наводящих вопросов; учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и

противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять

слова в этих предложениях; развивать чувство ритма и рифмы при составлении шуток –

чисто говорок.


сюжетного рассказа

по набору игрушек.

Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него действующих персонажей. Давать

описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог; учить

подбирать определения к заданным словам; учить составлять предложения из набор слов

с помощью воспитателя из двух - трёх слов – самостоятельно; учить различать на слух

звуки (с) и (с’), (щ) в словах, чётко произносить слова с этими звуками.

8.

11.04

12.04

53 – 54. Сочинение на

тему

«Приключения зайца».

Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы; не повторяя

сюжетов товарищей; учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному

заяц; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

26

18.04

19.04

25.04

26.04

2.05

3.05

добиваться внятного и чёткого произнесения слов и фраз, включающих звуки (с), (с’) и

(щ),учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представление об

ударных и безударных слогах.

55 – 56. Рассказывание

на предложенную тему

Учить составлять рассказ на тему сказки правильно отгадывать загадки, самостоятельно

соотносить название объектов с их изображением.,

57 – 58. Пересказ

рассказа Я.Тайца

«Послушный дождик»

Учить детей пересказывать текст, подвести к образованию лиц по профессии,

активизировать в речи детей название профессий и действий.

59 - 60. Рассказывание

по картине «Зайцы»

Учить составлять рассказ по картине по плану, включать в рассказ описание внешнего

вида персонажей и их характеристики, составлять существительные от глаголов.

9.

10.05

16.05

17.05

23.05

61 - 62. Рассказывание

на тему «Как Сережа

нашел щенка»

Учить составлять рассказ по плану, образно описывать место действия, настроение

героев.

63 - 64. Пересказ

сказки Сутеева

«Кораблик»

Учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей,

соблюдать композицию сказки.

27


Подготовка к обучению грамоте Дата Темы Цель Источник,

страница

6.09

13.09



Занятие № 1 Гласный звук А, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна, мак.

Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация "Покажи букву".

Д.Г.

Шумаева

Стр. 12

Занятие № 2 Гласный звук У, буква У, у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. Определение

количества слогов в словах.

Стр. 15

20.09

27.09

4.10

11.10

Занятие № 3 Гласный звук О, буква О. Определение места звука в словах осы, сом, эскимо, усы(звука нет). Стр. 19

Занятие № 4 Согласный звук М, буква М. Определение места звука в словах мак, сумка, альбом. Анализ,

составление из разрезной азбуки и чтение слогов и слов: ам, ма, ум, му, мама.

Стр. 22

Занятие № 5 Согласный звук С, буква С. Определение места звука в трех позициях. Сравнение

на слух слов сама и СА. Практическое знакомство с ударным гласным звуком.

Стр. 26

Занятие № 6 Звук Х, буква Х. Определение слоговой структуры слов мох, муха. Составление

одного - двух предложений со словами сухо, сыро.

Стр. 30

18.10

25\.10

8.11

15.11

Занятие № 7 Звук Ш, буква Ш. Определение места звука Ш в словах; подвести детей к тому,

что звук Ш - тихий.

Стр. 34

Занятие № 8 Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Составление их из букв народного

полотна большого формата. Закрепление звука и буквы Ш.

Стр. 36

28

Занятие № 9 Сопоставление звуков С и Ш. Узнавание согласных звуков. (Признак согласного

звука: выдаваемый воздух встречает во рту преграду).

Стр. 38

Занятие № 10 Согласный звук Л, буква Л. Определение на слух места звука Л в трех позициях:

в начале, в середине и в конце слова.

Стр. 39

22.11

29.11

6.12

13.12

Занятие № 11 Обобщение изучаемого. Гласные А, У, О; согласные С, М, Х, Ш, Л. Работа по разрезным

азбукам различного формата. Чтение слогов с договариванием до целого слова по слоговым

таблицам. Чтение повествовательных предложений из двух - трех слогов. Точка в конце

предложения. Написание большой буквы вначале предложения. Составление схемы

предложения.

Стр. 42

Занятие № 12 Гласный звук Ы, буквы Ы. Место звука в двух позициях - в середине слова и на конце. В

русском языке нет слов, которые начинались бы с буквы Ы.

Стр. 45

Занятие № 13 Согласный звук Н, буква Н. Определение на слух места звука в трех позициях: в

начале, в середине и в конце слова; звуковой анализ слова.

Стр. 48

Занятие № 14 Закрепление звука Н, буквы Н. Восклицательный и вопросительный знаки в конце

предложения.

Стр. 51

20.12

27.12

15.01

Занятие № 15 Звук Р, буква Р. Определение на слух места звука Р в трех позициях: в начале, в середине и в

конце слова.

Стр. 53

Занятие № 16 Закрепление звука Р и буквы Р. написание большой буквы в именах людей. Стр. 56

Занятие № 17 Сопоставление звуков Р и Л. Выделение звука Л при чтении четверостишия и загадки;

выделение звука Р в загадке; чтение прямых и обратных слогов по магнитной азбуке с

договариванием до целого слова.

Стр. 57

16.01

Занятие № 18 Обобщение пройденного. Гласные звуки А, У, О, Ы; согласные звуки М, С, Х,

Ш, Л, Н, Р. Интонационные знаки в конце предложения.

Стр. 60

29

22.01

23.01

29.01

Занятие № 19 Звук К, буква К. Анализ звука К. Место звука в слове. Стр. 62

Занятие № 20 Продолжение работы по звуку К, букве К. Закрепление знаний об ударном слоге. Стр. 66

Занятие № 21 Звук К, буква К. Анализ звука К. Место звука в слове. Стр. 69

30.01

5.02

6.02

12.02

Занятие № 22 Звук (П), буква П. Чтение

слоговой таблицы.

Стр. 73

Занятие № 23 Закрепление звука П, буквы П. Звуковой и слоговый анализ слова. Стр. 76

Занятие № 24 Согласный звук Т, буква Т. Звуковой и слоговый анализ слов С БУКВОЙ Т. Стр. 79

Занятие № 25 Закрепление звука Т и буквы Т. Чтение слоговой таблицы. Стр. 82

13.02

19.02

20.02

26.02

Занятие № 26 Гласный звук И , буква И. Буква и смягчает впереди стоящий согласный звук. Стр. 85

Занятие № 27 Закрепление гласного звука И, буквы И. Этот звук образует слог, и может быть отдельным

словом.

Стр. 88

Занятие № 28 Согласный Звук З, буква З, обозначающая этот звук. Слог – слово –предложение – текст. Стр. 90

Занятие № 29 Сопоставление звуков З и С. Стр. 94

27.02

Занятие №30 Согласный звук В, буква В. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию

речевого дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса); знакомство со звуком и, анализ

звука в, звуковой анализ слов со звуком в, чтение слогов и слов с буквой В, работа с букварем,

работа в тетради по письму, игра «Кто больше назовет слов на букву в». Игра «Слышишь звук

в - вставай», «Кто больше назовет слов на букву В». Обучение навыкам отгадывания загадок

(с подсказкой, что все отгаданные слова начинаются с буквой В). Объяснение и разучивание

пословицы: «Всякий человек в деле познается». Проговаривание скороговорки: «Вертлявый

30

5.03

5.03

ветер вырывал ворота, как вертушки». « Ворчливый ворон воровал вчерашние ватрушки».

Занятие №31 Согласный звук г, буква Г. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию

речевого дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса); закрепление звука , анализ звука

г, звуковой анализ слов со звуком г, чтение слогов и слов с буквой Г, работа с букварем,

работа в тетради по письму, игра «Кто больше назовет слов на букву в». Игра «Слышишь звук

в - вставай», «Кто больше назовет слов на букву в».

Занятие №32 СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ Г И К. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по

развитию речевого дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса); звуковой анализ слов

со звуками г и к; звук г в выполнении следующих заданий: какие слова вы запомнили на букву

Г? (К?); как проверить : в конце слова буква г или к? (стог – стога, круг- круги). Работа по

содержанию рассказа (ответы на вопросы).

12.03

Занятие №33 Буква Й, звук й. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию речевого

дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса). Знакомство со звуком й, анализ звука,

«секрет» буквы Й: с нее в русском языке начинаются только несколько слов; анализ слов с

буквой Й на письме, определение места звука в слове, чтение слогов и слов с буквой Й.

Повторение : слог – слово - предложение; знакомство с вопросительным знаком, обучение

навыкам составления вопросительных предложений. Игра «Любопытный Буратино».

Составление вопросительных предложений с вопросительным словом и без него.

13.03

Занятие №34 Звук б, буква Б. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию речевого

дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса). Знакомство со звуком б, анализ звука,

звуковой анализ слов со звуком б, чтение слогов и слов с буквой б, работа с букварем, работа в

тетради по письму, игра «Кто больше назовет слов на букву б». Игра «Слышишь звук б -

вставай», «Кто больше назовет слов на букву б».

19.03

Занятие №35 Сопоставление звуков б и п. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию

речевого дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса), анализ звуков б и п

,характеристика звуков, их звучание в начале, в середине и в конце слова. Правило проверки

звука в конце слова. Звуковой анализ слов с буквами б и п. Работа в тетрадях – прописях.

20.03 Занятие №36 Звук ж, буква Ж. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию речевого

31

дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса). Звуковой анализ слов со звуком ж, чтение

слогов и слов с буквой ж, работа с букварем, работа в тетради по письму; игра «Доскажи

словечко», обучение навыкам отгадывания загадок (по рифме и по главным признакам).

2.04

Занятие №37 Сопоставление звуков ж и з. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию

речевого дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса); звуковой анализ слов со звуками

ж, чтение слогов и слов с буквой ж, з. Работа с букварем, работа в тетради по письму; игра

«Доскажи словечко», обучение навыкам отгадывания загадок (по рифме и по главным

признакам).

3.04

Занятие №38 Согласный звук д, буква Д. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию

речевого дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса). Знакомство со звуком д, анализ

звука, звуковой анализ слов со звуком д, чтение слогов и слов с буквой д, работа с букварем,

работа в тетради по письму, игра «Кто больше назовет слов на букву д». Игра «Слышишь звук

д - вставай», «Кто больше назовет слов на букву д». Научить выделять главную мысль в

прочитанном, с целью озаглавливания текста.

9.04

Занятие №39 Сопоставление звуков д и т. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию

речевого дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса);звук д в начале , в середине и в

конце слова. Какой звук слышим в конце слов: вперед, поход, пароход? А какую букву пишем?

Что общего и в чем разница между звуками д и т. Развитие умений и навыков в составлении

слов из слогов. Совершенствование навыков чтения: работа с букварем и р тетрадях –

прописях. Игра «Лови мяч и назови слово на букву Д (Т).

10.04

Занятие №40 Двузвучная буква Е. Секреты буквы Е. Знакомство с буквой Е, на что похожа буква Е?

Произношение буквы Е и определение количества звуков в этом слове. Какие звуки слышали

при произношении буквы Е? «Секрет» буквы Е – смягчает впереди стоящую согласную букву.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Е. Обозначение мягкости согласных звуков;

развитие речевых умений составлять предложения из трех слов. Учить образовывать новые

слова от предложенного воспитателем слова ( изменяя форму слова и словообразовательные

части (аффиксы) по типу: строить – стройка, строительство и т. п.), называть слова с заданным

ударным звуком.

32

16.04

Занятие №41 Знакомство с буквой Я, на что похожа буква Я? Произношение буквы Я и определение

количества звуков в этом слове. Какие звуки слышали при произношении буквы Я? «Секрет»

буквы Я – смягчает впереди стоящую согласную букву и является: буквой, слогом и словом.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Я. Работа в тетрадях – прописях. «Доскажи

словечко». « Отгадай загадки». Сравнительная степень прилагательных. Схема: высокий –

выше, широкий – шире и т. д. Игра « Слышишь звук – хлопни». «Лови мяч – скажи слово»

17.04

Занятие №42 Буквы ь и ъ . Секрет этих букв – нет звука! Артикуляционная зарядка. Знакомство с буквой Ь.

У буквы нет звука, но он смягчает впереди стоящую согласную букву. Чтение слогов и слов с

буквой Ь. Работа с букварем. Чтение и сравнение слогов: ол – оль, ос – ось, он – онь, ов – овь и

т. д. Работа в тетрадях – прописях. Работа с картинкой «Пекарь». Отгадывание загадок. Игра

«Доскажи словечко», «Закончи предложение». Проговаривание скороговорки: « Ялик с якорем

у Яшки, якорь есть и на тельняшке». Чтение и сопоставление слогов по звучанию согласной

буквы. (Работа с магнитной азбукой). Вывод. Договаривание до целого слова. Составление

имен оканчивающихся на – ня, изменяя первый слог. Составление слов из заданных слогов в

таблице. Пословица: «Своя семья – самые верные друзья». Работа по букварю.

23.04

Занятие №43 Двузвучная буква Ю. Артикуляционная зарядка. Проговаривание скороговорки: «Юля –

Юленька – Юла, Юля юркая была». Выделение из скороговорки слов на букву Ю. Знакомство

с буквой Ю. Произношение буквы Ю и определение количества звуков в этой букве.

Объяснение двузвучности буквы Ю. Звучание буквы в начале слова. Буква Ю – это слог,

буква. Написание буквы Ю. Работа в тетрадях – прописях. Пальчиковая гимнастика. Работа со

словарем: кто больше слов на букву Ю назовет. Прочитайте слова и выделите в них букву Ю

кружочком. Чтение слогов и слов с буквой Ю. Игра «Кто больше слов на букву Ю назовет».

24.04

Занятие №44 Двузвучная буква Ё. Знакомство со звуком. На что похожа буква? Произношение буквы Ё и

определение количества звуков. Какие звуки слышали при произношении буквы Ё? «Секрет» буквы Ё

– смягчает впереди стоящую согласную букву. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ё. Обозначение мягкости согласных звуков; развитие речевых умений составлять предложения из трех

слов. Учить образовывать новые слова от предложенного воспитателем слова (изменяя форму слова и

словообразовательные части (аффиксы) по типу: ехать – езда и т. п.), называть слова с заданным ударным звуком.

30.04 Занятие №45 Согласный звук ч, буква Ч. Артикуляционная зарядка, выполнение упражнения по развитию

33

речевого дыхания (регулирование темпа речи и силу голоса). Знакомство со звуком ч, анализ

звука, звуковой анализ слов со звуком ч, чтение слогов и слов с буквой Ч, работа с букварем,

работа в тетради по письму, игра «Кто больше назовет слов на букву Ч». Игра «Слышишь звук

ч - вставай», «Кто больше назовет слов на букву Ч». Научить выделять главную мысль в

прочитанном. По главной мысли озаглавить текст. Игра «Лови мяч – скажи слово». Анализ

звука. Произвести звуковой анализ слов с буквой ч, особенность буквы Ч. Чтение слогов и

слов с буквой Ч. Работа с букварем, работа в тетради по письму, обучение навыкам

отгадывания загадок, развитие умений согласовывать существительные с прилагательными в

роде и числе, составление новых слов из заданного, изменяя только одну букву в слове. Игра

«Доскажи словечко».

7.05

Занятие №46 Знакомство со звуком э, анализ звука, звуковой анализ слов с буквой Э, чтение слогов и слов с

буквой Э, работа с букварем, работа в тетради по письму, игра «Кто больше назовет слов на

букву Э». Игра «Слышишь звук Э - вставай», «Кто больше назовет слов на букву Э». Слушать

рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Игра «Лови мяч – скажи слово».

Знакомство со звуком ц, анализ звука, звуковой анализ слов с буквой Ц, чтение слогов и слов с

буквой Ц, работа с букварем, работа в тетради по письму, игра «Кто больше назовет слов на

букву Ц». Игра «Слышишь звук Ц - вставай», «Кто больше назовет слов на букву Ц». Слушать

рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Игра «Лови мяч – скажи слово».

8.05

Занятие №47 Знакомство со звуком Ф, анализ звука, звуковой анализ слов с буквой Ф, чтение слогов и слов

с буквой Ф, работа с букварем, работа в тетради по письму, игра «Кто больше назовет слов на

букву Ф». Игра «Слышишь звук Ф - вставай», «Кто больше назовет слов на букву Ф».

Слушать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Игра «Лови мяч – скажи слово».

14.05 Занятие №48 Алфавит. Праздник букв и звуков.

34

2. Восприятие художественной литературы

Задачи образовательной деятельности

-Поддерживать у детей интерес к литературе. Обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более

сложных жанров: фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы

(сказка - повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с

метафорой, поэтические сказки).

-Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать

музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка

сказок и рассказов.

-Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и

эмоционального подтекста.

-Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская

литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках

(композиция, средства языковой выразительности).

- Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе

литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного

героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы,

загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной

деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.


Расширение читательских интересов детей. Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение

удовольствия при слушании литературных произведений. Проявление избирательного отношения к

произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его

содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте.

Понимание литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков,

переживания, мысли), стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувствование его

эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к использованию некоторых

35

средств языковой выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора);

Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов передачи результатов восприятия

литературных текстов в разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение),

изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и театрализованной деятельности.

Проявление желания создавать в игре-драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения,

состояния героя, их смена и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей

произведения, использование в собственных сочинениях приемов, соответствующих особенностям жанра

(например, при сочинении сказок, - традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты, традиционные

сравнения и образные фразеологизмы и пр.). Проявление активности и самостоятельности в поиске способов

выражения образа героя в

театрализованной игре. старшем дошкольном возрасте дети проявляют собственно художественное отношение к

литературе.


Восприятие художественной литературы

Дата Тема Цель Источник,

страница

Сентябрь Адаптация детей к новым условиям.

5.09

12.09

20.09

27.09


1 - 2.Чтение английской

сказки

«Три поросёнка» в

обработке С. Михалкова.

3.Анализ фразеологизмов,

пословиц.

Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, её

идею; развивать образность речи: умение подбирать определения,

сравнения к заданному слову; подводить к пониманию значения

фразеологизмов, пословиц.

О.С.Ушакова

«Знакомим с

литературой»

Стр. 81

4.Чтение р. н. с. «У страха

глаза велики»

Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения;

познакомить с шуточной сказкой; уточнить представления о

жанровых особенностях произведения; подводить к пониманию

значения пословиц, их место и значение в речи; учить придумывать

связное повествование по содержанию пословиц.

Стр. 82

Октябрь

5.Заучивание стихотворения

С. Когана «Листки»

Учить выразительно читать наизусть стихотворение С.Когана,

передавая интонацией спокойную грусть осенней природы,

Стр. 83

36

4.10

11.10

18.10

25.10

чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка

стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор

при описании осенних пейзажей.

6.Чтение р. н. с. «Лисичка –

сестричка и серый волк».

Продолжать учить эмоционально воспринимать образное

содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей;

уточнить представление о жанровых особенностях сказки, рассказа,

стихотворения, загадки; упражнять в подборе определений,

сравнений к заданному слову.

Стр. 85

7.Заучивание стихотворения

И. Мазнина «Осень»

Закрепить знания о признаках осени в процессе рассматривания

иллюстраций вызвать эмоциональный отклик на картины осенней

природы, желание выразить свои впечатления в образном слове;

учить выразительному чтению , передавая интонацией задумчивость.

Стр. 86

8.Рассказывание р. н. с.

«Хвосты»

Учить осмысливать характеры персонажей, замечать

изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию

содержания; обогащать словарь эпитетами, сравнениями;

упражнять в подборе синонимов.

Стр. 87

3

8.11

15.11

22.11

29.11

9.Рассматривание картины

В. Серова «Октябрь»

повторение стихотворений

об осени. Чтение рассказа

Г. Скребицкого «Осень»

Воспитывать эмоциональное восприятие произведения живописи,

учить передавать свои впечатления; обогащать словарь

определениями, активизировать использование в речи глаголов,

синонимов, антонимов; учить выразительно читать наизусть

стихотворение, передавая интонацией свои чувства и впечатления.

Стр. 90

10.Малые фольклорные

формы. Составление

рассказов по пословицам.

Дать представления о жанровых особенностях, назначении пословиц

и поговорок, их отличий от других произведений малых фольклорных

форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним

небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение.

Стр. 91

11.Чтение рассказа Н.

Носова

«Живая шляпа»

Учить понимать юмор ситуации; уточнить представления об

особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных

жанров, учить придумывать продолжение и окончание рассказа.

Стр. 93

12.Чтение главы из книги

А. Милна «Вини - Пух и всё

–

всё-всё»

Подбирать и применять в самостоятельно высказывании образные

слова и выражения; подходить к пониманию переносного значения

пословиц и поговорок; формировать навыки творческого

рассказывания.

Стр. 95

37

4.

6.12 13.Чтение н. р. с.

«Крылатый,

мохнатый, да масляный»

Учить понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать

образные выражения; ввести в речь фразеологизмы (« душа в душу»,

«водой не разольёшь»); учить придумывать другое, непохожее

окончание сказки.

Стр. 96

13.12

20.12

27.12

14.Литературная викторина Закрепить знания о прочитанных ранее произведениях, выявить

представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения,

произведений малых фольклорных форм; соотносить переносное значение

пословиц, образных выражений с соответствующей литературой или

речевой ситуацией.

Стр. 97

15.Заучивание

стихотворения

И. Сурикова «Зима».

16. Заучивание

стихотворения про елку.

Учить выразительному чтению наизусть, передавая интонацией

любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить

образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному

описанию, обосновывать свой выбор; упражнять в подборе эпитетов,

сравнений, метафор для описания зимней природы.

Стр. 100

5. Январь

19.01

26.01

17.Чтение сказки Д. Радари

«Большая морковка.».

Сопоставительный анализ

с н. р. с. «Репка»

Учить чувствовать и понимать сходство и различие в настроении

сюжетов, в идеях двух сказок; замечать выразительные средства,

понимать целесообразность их использования в тексте; придумывать

разные варианты окончания сказки.

Стр. 101



рассказов по пословицам.

Уточнить представления о жанровых особенностях произведений

малых фольклорных форм; учить пониманию переносного значения

образных выражений; учить составлять рассказы, сказки по пословицам с

использованием образных выражений; формировать выразительность,

точность речи.

Стр. 102

6. Февраль

2.02

9.02

16.02

19.Чтение калмыцкой

сказки «Плюх пришел ».

Сопоставление с р. н. с. « У

страха глаза велики».

Познакомить с калмыцкой сказкой; учить эмоционально

воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и

различие в построении сюжетов, идеях, языка двух сказок.

Стр. 104

20.Чтение нанайской сказки

«Айога». Анализ пословиц.

Учить понимать и оценивать характер главной героини; закреплять

знания о жанровых особенностях литературных произведений; учить

понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать

отрицательное отношение к лени.

Стр. 105

21.Чтение рассказа Н. Учить чувствовать и понимать характер образов художественных Стр. 107

38

2.03 Носова

«На горке»

произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать

выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию

содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное

значение, некоторых словосочетаний, предложений.


описательного рассказа по

пейзажной картине И.

Шишкина «Зима»

Учить составлять описательный рассказ по пейзажной картине, соблюдая

композицию рассказа, использовать в речи синтаксические конструкции,

образные слова и выражения.

Стр. 126

7. Март

9.03

16.03

23.03

6.04



рассказов по пословицам и

поговоркам.

Учить воспринимать идею, образное содержание произведений

разных жанров; закрепить знания о жанровых особенностях малых

фольклорных форм; учить составлять рассказы по пословицам с

использованием образных выражений.

Стр. 110

24.Чтение р. н. с.

«Хаврошечка». Анализ

пословиц, фразеологизмов.

Учить чувствовать и понимать целесообразность использования в

произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать

речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение.

Стр. 111

25.Литературная викторина

«Поэты - детям».

Чтение стихотворений

А. Барто и С. Михалкова.

Систематизировать знания о литературном творчестве

А. Барто и С. Михалкова; добиваться выразительного чтения

стихотворений; умение придумывать сказки и загадки по

предложенному началу, на заданную тему.

Стр. 112


стихотворения

С. Маршака «Стихи о

весне».

Учить чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения,

передавать своё отношение к содержанию; формировать навыки

выразительного исполнения стихотворения.

Стр. 114

8.

Апрель

13\.04

20.04

27.04

27.Чтение р. н. с. «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка»

Учить замечать и использовать выразительные средства языка сказки;

уточнить понимание значения слов и выражений.

Стр. 116


стихотворения Я. Акима

«Апрель»

Учить чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения,

передавать своё отношение к содержанию; формировать навыки

выразительного исполнения стихотворения

Стр. 119

29.Чтение стихотворения Учить чувствовать и понимать характер образов художественных Стр. 108

39

4.05 С. Михалкова «Дядя

Стёпа».

произведений, взаимосвязь описанного с реальностью, развивать

способность замечать особенности поэтического строя языка

стихотворения; учить понимать переносное значение метафор,

фразеологизмов.

30.Пересказ украинской

народной сказки «Колосок»

Учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией

характеры героев, свое отношение к персонажем, развивать умение

придумывать различные варианты новых эпизодов сказки.

Стр. 134

9. Май

11.05

18.05


описательного рассказа по

пейзажной картине В.

Подляского «Май.

Облачко»

Учить составлять описательный рассказ по пейзажной картине, соблюдая

композицию рассказа, использовать в речи синтаксические конструкции,

образные слова и выражения

Стр. 128

32.Пересказ рассказа Е.

Чарушина «Воробей»

Учить пересказывать рассказ самостоятельно, передавать интонацией

характеры героев, свое отношение к персонажем

Стр. 135

Литература, рекомендуемая для чтения Русское народное творчество Малые формы фольклора. «Вдоль по реченьке лебедушка плывет», «Грачи кричи…», «Дождик, дождик,

веселей», «Иван, Иван…» «Идет матушка-весна», «Как у нашего кота», «Ласточка-ласточка», «Пошла Маня на базар…», «Ходит конь по

бережку», «Уж ты пташечка, ты залетная».

Сказки о животных. «Заяц-хвастун», «Вежливый Кот - воркот», «Котофей Котофеевич».

Волшебные сказки. «Василиса Прекрасная», «Иван Царевич и серый волк», «Кощей Бессмертный», «Лиса и кувшин», «Морозко», «По

щучьему велению», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка». Бытовые сказки.

«Умный мужик», «Каша из топора», «Солдатская загадка». Докучные сказки. «Жил был старик», «Жил был царь,,,», «Рассказать ли тебе.»

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «На заставе богатырской», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Трибогатыря».

Фольклор народов мира.

Малые формы фольклора. «Веснянка» (укр.), «Гречку мыли», «Дом,который построил Джек» (анг. пер. С. Маршака), «Ослик мой, быстрей

шагай» (фр.), «Старушка» (анг. пер. С. Маршака),

Поэтические произведения Лирические стихи о природе. Я. Аким «апрель», «Осень», «Мой верный чиж», К. Бальмонт «Снежинка»,

«Золотая рыбка», «Осень», Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха», С .Есенин «С добрым утром», «Береза», «Черемуха», В. Жуковской

«Жаворонок; А. Майков «Осень (отрывок», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы (отрывок), «Зеленый шум», И. Никитин «Встреча зимы»;

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» («Евгений Онегин»), «Ель растет перед дворцом…» («Сказка о царе Салтане…», «Зима», «У

лукоморья дуб зеленый…» (Руслан и Людмила), Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», «Зима не даром злится», Лирические стихи о родине.

Е. Благинина «Родина», Ф. Глинка «Москва», М. Исакавский «Поезжай за моря-океаны», Н. Рубцов «Привет, Россия…» (отрывок), И.

Суриков «Вот моя деревня», «Родина».

40

Стихи об окружающей предметной и социальной действительности. Я. Аким «Жадина», А. Барто «Помощница», «Уехали», Е.

Благинина «Посидим в тишине», А. Введенский «Загадка», П. Ершов «Конек-Горбунок», М. Цветаева «У кроватки», К. Чуковский

«Айболит», «Загадки», «Тараканище», «Телефон.» Стихи зарубежных авторов. С. Вангел «Парта Гугуце» (пер. с мол. В. Берестова), О. Вациетис «Где живет зима летом?,,,», (пер. с лат. И.

Токмаковой); С. Капутикян «Моя бабушка» (пер. с АРМ. Т. Спендиаровой), «Мы сварили плов» (пер. с АРМ. И.Токмаковой). Веселые стихи. А. Барто «В защиту Деда Мороза», Б. Заходер «Собачкины огорчения», «Приятная встреча», Г.Остер «Вредные советы»,

Э. Успенский «Память», «Страшная история»,

Поэтические сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о рыбака и рыбке», К.

Чуковской «Приключения Бибигона».

Басни. И. Крылов «Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей», С. Михалков «Большая кость», «Кукушка и

скворец».

Прозаические произведения русской и зарубежной литературы.

О природе. В. Бианки «Молодая ворона», «Синичкин календарь», «Сова», М. Горький «Воробьишко», бр. Гримм «Бременские

музыканты», У. Дисней «Приключения маленького щенка», Р. Киплинг «Слоненок», Д. Мамин - Сибиряк «Сказка по Воробья

Воробеевича, Ерша Ершовича и трубочиста Яшу», И. Одоевский «Мороз Иванович», Л. Пантелеев «Две лягушки», К. Паустовский

«Дремучий медведь», Л. Толстой «Котенок», «Лев и собачка», К. Ушинский «Ветер и солнце», Е. Чарушин «Волчишко», Э. Шим «Жук на

ниточке» О социальной действительности и нравственных ценностях. С. Аксаков «Аленький цветочек», Г-Х Андерсен «Дюймовочка»,«Снежная

Королева», П. Бажов «Голубая змейка», В. Гауф «Маленький Мук», Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Сказка-повесть. А. Волков «Волшебник Изумрудного города», А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне», А. Милн «Вини-Пух и

все-все-все», Н. Носов «Незнайка в Солнечном городе», Э. Успенский «Повесть о Чебурашке и крокодиле Гене».

41

2.Познавательное развитие

1.Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и

отношений: подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…),

включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое,

если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах

первого десятка. Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом

и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по

одному,

освоение состава чисел из двух меньших. Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между

объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные

зависимости. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник,

ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения

выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).Использование

сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже

чашки, книга

тяжелее тетрадки).Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.


- Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и

простейших зависимостях.

-Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов,

установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение

по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание,

классификация.

-Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

42


Математическое развитие

Дата Тема Цель Источник, стр..

5.09 №1Счет до 5. Дни недели.

12.09

19.09

26.09

№2Квадрат. Сложи узор.

№3

Сравнение предметов

по длине. Цифра 0.

Пространственное

представление:

длиннее – короче.

Упражнять в счете до 5; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к

меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы

лишний; учить ориентироваться в пространстве,

Новикова

«математика в

д\с» Стр. 4

Бондаренко

«комплексные

занятия» стр. 56

№ 4 Счет до 5.

Квадрат. Цифра 0.



длиннее – короче.

Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете, учить

соотносить число с цифрой и карточкой с кружками, учить ориентироваться

на листе бумаги; развивать комбинаторные способности.

Новикова стр. 6


Стр. 66

3.10

10.10

17.10

24.10

№ 5 – 6.

Счет до 5

Цифра 0.



длинее – короче.

Учить сравнивать предметы по длине, упражнять в счете в пределах 5, учить

увеличивать число на 1,развивать умение выявлять и абстрагировать свойства

геометрических фигур. Познакомить с графическим изображением 0.

Ознакомление детей с числом и цифрой 0. 0 – это когда ничего нет, пусто.

Выбери корзину, в которой ноль яблок (желудей, груш, орешек…). Как ты

думаешь, там есть яблоки? Игра «Третий лишний». Шагами измерить длину

классной комнаты и игровой комнаты и сравнить их по длине. Лепка цифр.

Разбор проблемной ситуации «Домик из геометрических фигур», м/ игра

«Помоги муравьишке». Выкладывание предметов в группы по форме.

Развивающая игра в домино «Диноарифметика». Подвижная игра «Лиса и

зайцы».



Стр. 76

№ 7 - 8

Четырехугольник

Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в

пространстве, закреплять названия частей суток; развивать умение выделять



43

М/ игра «Блоки

Дьенеша». Цифра1

свойства предметов, абстрагировать их от других. Работа в рабочих тетрадях –

прописях. Знакомство с графическим изображением числа 1. Игра «Назови

все, что в классе по одному». Обучение правилам письма цифры 1.Работа в

тетрадях – прописях. Соседи числа 1- это 0 и 2. Какой сосед слева? Какой

сосед справа? Развивающая игра в домино «Геометрические фигуры».

Подвижная игра «Если слышишь один хлопок, то вставай!». Повторение счета

от 1 до 10 и обратно, прыгая на двух ножках вперед и назад.

Стр. 87

7.11

14.11

21.11

28.11

5.12

№ 9 – 10 – 11.

Число и цифра 2, М/

игра «Блоки

Дьениша». Овал.

Познакомить с образованием числа 2 и с цифрой 2, учить называть

числительное по порядку, учить словами определять положение предмета,

находить предметы четырёхугольной формы; развитие аналитической

деятельности, умение классифицировать предметы. Знакомство с овалом.

Повторение счета от 1 до 10. Знакомство с числом и цифрой 2. 2 - это сколько

и сколько? Объяснение правила письма цифры 2. Письмо цифры 2 в рабочих

тетрадях. Выполнение упражнений в рабочих тетрадях: 1 .Напиши нужную

цифру возле картинки. 2. Дорисуй на каждой ветке ягоды так. Чтобы их стало

по 2. 3. Найди лишнюю картину. 4.Расставь между картинками знак >. Игра

«Выкладывание разных фигур из цветных счетных палочек Кюизенера».

Подвижная игра «Эстафета зверей».



Стр. 98

12 – 13. Треугольник.

Составление предмета

из треугольников.

Учить составлять конструкцию из 4 равнобедренных треугольников,

ориентироваться на листе бумаги, упражнять в счете в пределах 6; развивать

воображение.

Новикова стр17

12.12

19.12

26.12

№ 14 – 15. Трапеция и

ромб. М\и «Заполни

клетки»

Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с

трапецией и ромбом ; упражнять в счете в пределах 6,учить решать логические

задачи на поиск недостающих фигур.



Стр. 109

№ 16 – 17. Число и

цифра 3.

Работа с тетрадями

Познакомить с образованием числа 3 и цифры; учить считать в пределах 3,

соотносить цифру с числом, ориентировка на ограниченной площади;


Бондаренко стр.

127

16.01

17.01

№ 18.- 19.

Геометрические

фигуры. Круг.

Упражнять в счете в пределах 7; учить составлять четырехугольник из

счетных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружении. Повторение

счета от 1 до 10. Сравнивание: с помощью метода приложения определить,

какая лента длинее, какой платок больше. Устное решение логических задач.

Знакомство с числом и с цифрой 3. Правило письма цифры 3. Работа на



Стр. 146

44

23.01

индивидуальных магнитных досках: пишите цифру 3. Работа в тетрадях,

выполнение упражнений. Игра в домино «Дино – фруктомино». Подвижная

игра «Я в домике».

№ 20 Измерение.


Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки, упражнять в

счете в пределах 10, учить видоизменять фигуру добавляя палочки,



Стр. 162

24.01

30.01

№ 21- 22. Далеко –

близко. Число и

цифра 4.

М/ игра «Геоконт»

Учить делить квадрат на 4 части путем складывания по диагонали; составлять

предмет из 4 частей, измерять протяженность с помощью условной мерки,

развивать представление о расстояние. Повторение счета от 1 до 10.

Сравнивание: с помощью метода приложения определить, какая лента длинее,

какой платок больше. Устное решение логических задач. Знакомство с цифрой

4. Правило письма цифры 4 в тетрадях – прописях. Работа на индивидуальных

магнитных досках: пишите цифру 4. Работа в прописях. Игра с фруктами и

овощами: положи в корзину фрукты и овощи так, чтобы их было всего 4.

Назовите соседей числа 4. Левый сосед - 3, правый сосед - 5. Какой сосед

больше, чем число 4? На сколько? Развивающая игра «цвета». Подвижная

игра «Лиса и зайцы».



Стр. 173

31.01

6.02

№ 23 - 24

Число и цифра 5.

М/ игра «Геоконт»

Познакомить с образованием числа и цифры 5; учить соотносить цифру с

числом; считать в пределах 5, закрепить временное представления, дать детям

понятие угол, познакомить с разновидностью углов. Повторение счета от 1 до

10. Сравнивание: с помощью метода приложения определить, какая линейка

длинее, какой пенал больше. Устное решение логических задач. Знакомство с

цифрой 5. Правило письма цифры 5. Работа на индивидуальных магнитных

досках: пишите цифру 5. Работа в прописях. Игра с геометрическими

фигурами: положи на стол 3 круга. Сколько еще надо прибавить, чтобы

получилось 5. Работа в прописях – тетрадях: выполнение упражнений.

Назовите соседей числа 5. Левый сосед-4, правый сосед-6. Какой сосед

больше, чем число 5? На сколько? Работа с раздаточным материалом:

посчитайте, сколько у вас предметов на столе. А теперь разделите их поровну.

Развивающая игра «Цвета».



Стр. 193

7.02

13.02

№ 25 - 26. Измерение.

Овал.

Работа с тетрадями.

Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в

счете в пределах 5, развивать мышление



Стр. 203

45

14.02

20.02

№ 27 – 28

Четырехугольник

М/игра «Уникуб»

Учить составлять четырехугольник из счетных палочек, упражнять в счете,

развивать логическое мышление, творческое воображение.



Стр. 224

21.02

27.02

28.02

6.03

№ 29 – 30.

Измерение. Число и

цифра 6.

М/игра «пять

корзинок»

Упражнять в измерении с помощью условной мерки; упражнять в счете в

пределах 6, развивать логическое мышление. Повторение счета от 1 до 10.

Сравнивание: с помощью метода приложения определить, какая линейка

длинее, какой пенал больше. Устное решение логических задач. Знакомство с

цифрой 6. Правило письма цифры 6 в тетрадях – прописях. Работа на

индивидуальной магнитной доске: пишите цифру 6. Работа в прописях:

выполнение упражнений. Игра с геометрическими фигурами: положи на стол

3 круга. Сколько еще надо прибавить, чтобы получилось 6.

Назовите соседей числа 6. Левый сосед-5, правый сосед-7. Какой сосед

больше, чем число 6? На сколько? Работа с раздаточным материалом:


Развивающая игра «Цвета». Подвижная игра «Лиса и зайцы».



Стр. 232

№ 31 – 32. Календарь.


Познакомить с календарем; рассказать о разных видах календаря, вызвать

стремление планировать свою жизнь по календарю, упражнять в счете,

геометрические фигуры.



Стр. 243

7.03

13.03

14.03

20.03

№ 33 – 34. Неделя.

М/игра «Геоконт».


Познакомить детей с названиями дней недели; учить ориентироваться в

пространстве, составлять силуэт из треугольников, развивать воображение.

Повторение счета от 1 до 10. Устное решение логических задач. Знакомство с

цифрой 7. Правило письма цифры 7 в тетрадях - прописях. Работа на

индивидуальной магнитной доске: пишите цифру

Игра с геометрическими фигурами: положи на стол 3 круга. Сколько еще надо

прибавить, чтобы получилось 7. Работа в прописях – тетрадях: выполнение

упражнений. Работа с раздаточным материалом: посчитайте, сколько у вас

предметов на столе. А теперь разделите их поровну.

Развивающая игра «Цвета». Подвижная игра «С кочки на кочку».



Стр. 256

№ 35 – 36. Число и

цифра 8.

Многоугольники.

М/игра «Колумбово

яйцо»

Познакомить с образованием числа 8 и цифрой 8, уметь считать в пределах 8,

называть дни недели по порядку, формировать представление о том, что число

не зависит от расположения предметов. Повторение счета от 1 до 10. Устное

решение логических задач. Правило письма цифры 8. Работа на

индивидуальной магнитной доске: пишите цифру. Работа в прописях. Игра с



Стр. 256

46

21.03

3.04

геометрическими фигурами: положи на стол 3 круга. Сколько еще надо


упражнений. Назовите соседей числа 8. Левый сосед-7, правый сосед-9. Какой

сосед больше, чем число 8? На сколько? Работа с раздаточным материалом:


Развивающая игра «Цвета». Подвижная игра «С кочки на кочку».

№37 Измерение.

Точка.

М/игра «Веселый

поезд»

Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки, упражнять в

счете в пределах 8, способствовать развитию у детей представления о числе

на основе счета и измерения. Задачи на смекалку. Сформирование умений и

навыков по решению «хитрых» задач. Какие ключевые моменты должны

подсказать ребенку о том, что задача имеет не математические решения.

Занятие на свежем воздухе.



Стр. 274

№38 Число и цифра 0.


Работа в тетради

Повторение цифры 0; упражнять в счете в пределах пяти, учить различать

количественный и порядковый счет в пределах пяти, учить составлять группу

из отдельных предметов. Повторение счета от 1 до 10. Устное решение

логических задач. Знакомство с цифрой 9. Правило письма цифры 9. Работа на

индивидуальной магнитной доске: пишите цифру. Работа в прописях. Игра с

геометрическими фигурами: положи на стол 3 круга. Сколько еще надо


упражнений. Назовите соседей числа 9. Левый сосед-8, правый сосед-10.

Какой сосед больше, чем число 9? На сколько? Работа с раздаточным

материалом: посчитайте, сколько у вас предметов на столе. А теперь разделите

их поровну. Число 9 четное или нечетное? Развивающая игра «Цвета».

Подвижная игра «С кочки на кочку».



Стр. 283

4.04

№ 39. Число 10 Познакомить с образованием числа 10; учить считать в пределах 10,

соотносить цифры с числом, обратный счет, составлять геометрические

фигуры из счетных палочек, закрепить название недели, развивать

воображение. Повторение счета от 1 до 10. Устное решение логических задач.

Знакомство с графическим изображением числа10. Правило письма. Работа на

индивидуальной магнитной доске. Работа в прописях. Работа в прописях –

тетрадях: выполнение упражнений. Назовите соседей числа 10. Левый сосед-9,

правый сосед-11. Какой сосед больше, чем число 10? На сколько? Работа с

раздаточным материалом: посчитайте, сколько у вас предметов на столе. А


47

10.04

11.04

17.04

теперь разделите их поровну. Число 10 четное или нечетное? Развивающая

игра «Русские народные сказки». Подвижная игра «Эстафета зверей».

№40. Месяц.

М/игра «Блоки

Дьениша»

Учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием

«месяц», упражнять в классификации геометрических фигур по разным

признакам.


№41. Измерения.

Линия.

Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки,

упражнять в счете в пределах 10,учить соотносить число с цифрой,

количественный и порядковый счет, составлять число из единиц. Познакомить

с геометрическим понятием линия. Работа в тетрадях – прописях. Виды

линий: прямая, кривая, ломанная.


№42. Измерение.

Виды линий.

М/игра «Найди свой

домик»

Учить с помощью условной мерки определять объем жидкости, различать и

называть геометрические фигуры, увеличение и уменьшение числа на одну

единицу. Виды линий. Работа в прописях – тетрадях.



стр. 316

18.04

24.04

25.04

2.05

№43. Ориентировка в

пространстве.

Отрезок. Рабочие

тетради

Упражнять в ориентировке на листе бумаги, складывать силуэт без образца,

продолжать учить различать и называть цифры в пределах 10. Знакомство с

понятием отрезок. Секреты отрезка.



стр. 326

№44. Вектор.

Четырехугольники

М/ игра «Дни недели»

Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, в

увеличении и уменьшении числа на одну единицу, конструировать фигуры из

счетных палочек, закрепить дни недели. Знакомство с понятием вектор.

Секреты вектора.



стр. 335

№45. Ориентировка

во времени.

М/игра «Сутки»

Упражнять в ориентировке на листе, учить задавать вопросы, упражнять в

счете в пределах 10, дни недели, познакомить с названием следующего месяца



стр. 346

№46. Ориентировка в

пространстве.

М/игра «Геоконт»

Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, упражнять в измерении

протяженности с помощью мерки, упражнять в счете.



стр. 335

8.05

№47. Измерение

М/игра «Мы пришли в

универмаг»

Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, прямой

и обратный счет, сравнение предметов по длине путем наложения и

приложения.



стр. 358

48

15.05 №48. Геометрически

фигуры

М/игра «Где больше?»

Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек, упражнять в счете

до 10, в классификации предметов по разным признакам.



стр. 389

49

2.Ребенок открывает мир природы (24 ситуаций)

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть

различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и

убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их

причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).Сравнение растений и животных по

разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери,

насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается,

дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).Представления о неживой

природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности

жизни живых существ в определенной среде обитания. Установление последовательности сезонных изменений в

природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других

животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений. Накопление представлений о жизни животных и

растений в разных

климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и

животных к жизни в пустыне, на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего

вида и повадок детенышей животных в процессе роста. Развитие представлений о природных сообществах растений и

животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет

много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и

т.д.). Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа

как среда жизни человека).Осознание правил поведения в природе.


-Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов,

установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным

основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

-Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

- Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

- Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

50


Мир природы


страница



6.09

13.09

1 - 2.Рассматривание и сравнение

овощей и фруктов.

Закрепить знание детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма,

цвет, вкус, особенности поверхности). Уточнить, кто и где выращивает

овощи и фрукты (на огороде – овощеводы, в саду - садоводы). Развивать

умение ребят сравнивать объекты, используя модели (форма, цвет, характер

поверхности, рост, вкус, место произрастания – сад, огород). Сформировать

представления о плоде и семени, ввести модели.

Воронкевич,

стр.192

22.09

27.09

4.10

3 - 4. Беседа о домашних

животных.

Закрепить понятие « домашние животные». Учить составлять описательные

рассказы о домашних животных. Развивать творческое воображение. Учить

находить признаки внешнего сходства домашних животных с предметами,

расположенными вокруг. Развивать логическое мышление детей,

воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.

Стр 193

5.Рассматривание злаковых

растений (пшеница, овес, ячмень,

рожь).

Познакомить детей со злаковыми растениями, из семян которых выпекают

черный и белый хлеб. Учить распознавать эти растения по их характерным

особенностям: пшеницу ( колос метелкой, тугой, с короткими волосинками,

золотой), овес ( колосок длинный, зернышки и волосинки тоже длинные,

напоминают сережки) и т.д.

Стр 196

11.10

18.10

25.10

6.Рассматривание и сравнение

лисы и собаки.

Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида собаки

и лисы. Выявить представления детей об особенностях жизни этих

животных ( где живут, чем питаются, как добывают пищу, способ

передвижения). Развивать умение сравнивать объекты природы.

Формировать умение выделять существенные признаки при обобщение –

звери, птицы, рыбы, насекомые (логические задачи). Воспитывать

выдержку, умение слушать товарищей.

Стр 201

7 - 8. Беседа о слухе « самая

быстрая улитка в мире».

Познакомить с важным органом чувств – ухом. Дать понятие о его

функциях. Рассказать, как работает слуховой аппарат, как важно соблюдать

гигиенические правила; объяснить, что ухо – очень чувствительный и

нежный орган. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Стр 203

51

8.11

15.11

22.11

9. Знакомство с волком. Дать детям новые знания о волке: образе жизни, повадках и способах охоты

зимой и летом, о пользе и вреде волков. Развивать доказательную речь.

Стр 208

10 - 11. Беседа « зимой в лесу». Уточнить представления детей об образе жизни лесных зверей ( белка, заяц,

волк, медведь, лось, еж) зимой. Обобщить знания детей о типичных

повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи.

Активизировать словарь ( нора, дупло, хищник).

Стр 216

29.11

6.12

13.12

12 - 13. Рассказ воспитателя « Для

чего человеку нос?».

Познакомить детей с важным органом обоняния – носом. Учить бережно

относится к своему здоровью.

Стр 220

14. Беседа « Растение как живое

существо».

Сформировать у детей представление о приспособлении растений к среде

обитания и к сезону. Закрепить представление детей о том, что растениям

необходимы тепло, свет, вода, земля.

Стр 218

20.12

27.12

15.01

22.01

15 - 16. Знакомство с животными

жарких и холодных стран

Расширять и углублять представления детей о диких животных,

систематизировать представления детей об умении животных

приспосабливаться к среде обитания. Активизировать словарь

Стр 222

17 - 18. Обобщающая беседа о

зиме

« Как много интересного бывает

зимой»

Сформировать обобщенное представление детей о зиме, состоянии неживой

природы, состоянии живой природы- растительный и животный мир.

стр 231

29.01

5.02

12.02

19. Игровое занятие « Наши умные

помощники – органы чувств».

Сформировать у детей представления о способах познания окружающего

мира. Закрепить знания о необходимости ухода органами чувств. Развивать

умение понимать мимику человека.

Стр 225

20 - 21. Игровое занятие « Что и

как человек ест».

Выявить различие в употреблении пищи животными и человеком.

Объяснить детям, почему необходимо обрабатывать сырую пищу.

Закрепить исторические сведения, как первобытные люди добывали и

употребляли пищу.

Стр 237

19.02

26.02

22 . Комплексное занятие «

Доктора леса».

Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в

неживой и живой природе. Закрепить знания детей о птицах.

Стр 247

23. Экологическая сказка «

Ручеек».

С помощью сказки показать детям взаимосвязь всего живого в природе.

Развивать познавательные способности детей.

Стр 241

5.03 24. Заключительная беседа о

весне.

Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе.

Продолжать формировать умение находить связи в природе. Развивать

умение сравнивать различные периоды весны. Развивать логическое и

Стр 252

52

системное мышление. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей

к природе.

3. Социальный мир (8 ситуаций)

Формирование первичных представлений о себе, других людях. Развитие интереса к людям разного пола и

возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями

оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и

женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии

социальных ролей, выполняемых взрослыми: Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего

мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем

адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об организме,

понимание назначения отдельных органов и условиях их нормального функционирования.


Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и

простейших зависимостях. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных

отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

-Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

-Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

- Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

53


Социальный мир

№п/п Дата Темы Цель Источник,

страница

1.

Сентябрь Адаптация детей к новым условиям.Подготовка информационных справок на начало учебного года.

12.09

1.Я - Неманец Формировать представления детей о родном городе,воспитывать

гордость за то, что ты неманец, желание помогать взрослым в

благоустройстве города.

2. 26.09 1.Откуда хлеб пришел Дать детям представление о процессе выращивания и изготовления

хлеба, его разнообразие, развивать умение составлять рассказ с

помощьюсхемы- модели, формировать представление о труде

хлебороба, сельхоз технике, воспитывать уважение к труду

взрослого

3. 10.10 Наша Родина - Россия Дать детям представление о родине – России, ее столицы, развивать

у детей умение ориентироваться по карте, глобусу, находить свою

страну, город, в котором живем, воспитывать любовь к своей

родине, чувство гордости за свою страну.

4.

24.10

Бытовая техника ( плита, пылесос,

утюг, стиральная машинка)

Формировать представления детей о предметах бытовой техники, ее

назначении, как облегчить труд человека, познакомить с историей

создания некоторых бытовых предметов, с процессом их

преобразования человеком(Плита- печь – костер),развивать

любознательность, познавательный интерес к предметам

рукотворного мира.

5. 14.11 Я и моя семья Углубить представления о семье и ее членах, знать имена всех

членов семьи, половую принадлежность, кто кем работает,

воспитывать заботливое отношение, культуру поведения.

6. 28.11 1.Кто нам шьет одежду? Формировать у детей представления о труде взрослых в ателье, его

коллективном характере, взаимодействие модельеров, закройщиков,

швей, познакомить с разными видами тканей,воспитывать уважение

к труду взрослых.

7. 12.12 Женщина- труженица. Формировать представления о профессиях женщин, о работе

54

женщин в детском саду, о профессиях мам, проявлять заботу о

женщинах, воспитывать уважение к труду женщин.

8. 26.12 Письмо больному другу. Кем быть?

Кто важнее?

Формировать у детей ценностное отношение к своему здоровью,

развивать у детей наблюдательность, заботливое отношение и

внимание к близким людям и сверстникам, которые заболели.

Углубить представления детей об особенностях труда рабочих по

производству с\х технике, бытовой химии, судов, обуви,

воспитывать интерес к рабочим профессиям, уважение к труду

взрослых.

55

4.Предметный мир( 8ситуаций) экспериментальная деятельность .


Предметный мир

№п/п Месяц Темы Цель Источник,

страница

1.

Сентябрь Адаптация детей к новым условиям. Подготовка информационных справок на начало учебного года.

5.09

Камни. Сбор камней на местности. Сравнение их между собой. Сравнение с

образцами камней из коллекции. Названия камней.

2. 19.09 «Удивительный песок, свойство

сухого и мокрого песка»

Познакомить со свойствами и качествами песка, его

происхождением, развивать смекалку.

3. 3.10 Удивительная вода, имеет ли вода

цвет, вкус, запах, есть ли у воды

форма, когда льется, когда капает.

Дать понять детям, что вода это жидкость, не имеющая ни формы,

ни цвета, ни запаха, ни вкуса

Уточнить представления детей о том, что вода постоянно меняет

форму. Она принимает форму того сосуда, в который её наливают.

4.

17.10

Удивительный снег.

Почему снег мягкий, почему греет,

как снег превращается в воду.

Совершенствовать знания детей о снеге. Показать детям, что форма

снежинок меняется в зависимости от погоды Помочь детям понять,

что снег согревает землю от промерзания Показать, что снег в тепле

тает, становится водой, снег белый, но содержит мелкую грязь – она

хорошо видна сквозь прозрачную талую воду.

5. 7.11 Удивительный лед, замерзание

жидкости, ледяной секретик, откуда

берется иней.

Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в

процессах их замерзания. Показать детям свойства льда, выяснить, в

чем опасность льда для здоровья. Дать детям доступное объяснение

происхождения осадков.

6. 21.11 Удивительная вода, можно ли пить

талую воду(снег), очистка грязной

воды.

Показать детям, что даже самый чистый белый снег грязнее

водопроводной воды. Дать детям представление об очистке воды.

7. 5.12 Удивительные предметы. Прокати Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой.

56

шарик, танец горошин. Познакомить с понятием «сила движения», развивать смекалку,

наблюдательность, любознательность.

8. 19.12 Удивительный магнит, испытания

магнита. Удивительный воздух,

ворчливый шарик, послушная

полоска

Дать представление о магните и его свойстве притягивать предметы,

выявить предметы, которые могут стать магнетическими, используя

магнит.

Познакомить с движением воздуха, его свойствами; познакомить со

свойствами бумаги и действием на неё воздуха, развивать

наблюдательность, любознательность.

57

4 .Социально - коммуникативное развитие

1. Формирование основ безопасности жизнедеятельности (СД в РМ)

В данном разделе основное внимание направлено на решение задач:

1. Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в

общении с незнакомыми людьми.

2. Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.

3. Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира

транспортного средства.

4. Развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях.

Методы: беседа и совместная деятельность, развивающие практические и игровые ситуации, сюжетно-ролевые,

дидактические игры, чтение художественной литературы.

Планируемые результаты:

1. Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, узнает как можно больше об опасных и безопасных

ситуациях, с удовольствием слушает рассказы, сказки и стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы,

разгадывает загадки.

2. В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения. Умеет привлечь внимание взрослого в

случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

3. Осуществляет перенос опыта безопасного поведения в игру (объясняет кукле основные источники и виды опасности в

быту, на улице в природе, в общении с незнакомыми людьми; обучает ее способам безопасного поведения,

предупреждает), самостоятельно соблюдает данные правила во взаимодействии со сверстниками.

4. Умеет в угрожающих жизни и здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

58

5.Художественно- эстетическое развитие

Задачи образовательной деятельности:

‒ Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление

создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для

определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать

деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе

коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.

‒ Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной

творческой деятельности: самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.

‒ Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.


Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для

определения сюжета. Создавать выразительный образ и передавать своё отношение. Проявление инициативы в

художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок. Развитие умений

планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы.

Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом. Освоение

новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с

натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения,

передавать их в работе.

1.Конструирование (16 ситуаций)

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений

анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание

построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного,

общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывает сюжетные композиции.

Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с

некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки. Конструирование из

59

бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных

способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов

оригами. Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных

объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления

деталей, использования инструментов. Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления

пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение

несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных

материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие

умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование

элементами; изготовление простых игрушек. Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для

разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям. Развитие умений сотрудничать с другими

детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты

деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению

взрослого.

60


Конструирование

Дата Темы Цель

7.09 1. Знакомство с набором

«Конструктор».

Знакомство с деталями конструктора. Объяснение значения каждой

детали.

21.09

5.10

2. «Корзинка»

Формировать навыки работы с бумагой; учить выполнять изделие по

образцу.

3. «Дом» (коллективная) Учить детей сооружать постройку из строительного материала по

рисунку, правильно располагать детали конструктора.

19.10

9.11

23.11

4. «Кошечка»

(оригами

Закрепить с детьми складывание и название базовых форм. Учить

изготавливать туловище и голову отдельно из квадратов. Учить

складывать треугольник пополам «косынкой», поднимать уголки от

середины длинной стороны, но, не доводя до вершины верхнего

угла.

5. «Ёжик» (оригами) Продолжать учить детей складывать квадрат пополам «книжкой».

Понимать термины: «верхний угол», «нижний угол». Развивать

глазомер детей. Воспитывать бережное отношение к бумаге.

6. «Гирлянды» Развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая

стороны и углы. Развивать глазомер, художественный вкус.

Воспитывать бережное отношение к бумаге.

7.12

21.12

7. «Изготовление

кормушки для птиц»

Воспитывать у детей любовь к природе. Быть заботливыми и

трудолюбивыми. Развивать фантазию.

Воспитывать бережное отношение к животным.

8. «Снежинки» Учить детей вырезать снежинки из фантиков и цветной фольги.

Развивать координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать интерес

к народному искусству.

61

18.01

1.02

9. «Собака» Учить детей «читать» выкройку, создавать игрушку забаву с

двигающимися частями. Закреплять умение с помощью аппликации

,передавать выразительность образа. Учить соединять детали с

помощью проволоки, закреплять навыки работы с бумагой и

ножницами.

10. «Изготовление

игрушек для игр с

ветром!!

Учить детей создавать поделку по чертежу. Закреплять навыки

работы с бумагой. Работать аккуратно.

15.02

1.03

11. «Интерьер детской

комнаты»

Учить делать предметы мебели из конструктора. Воспитывать

внимание. Учить работать аккуратно.

11. «Кошелек»

Продолжать учить простейшим навыкам работы с бумагой.

Упражнять в сгибании листа бумаги пополам. Развивать глазомер.

Умение воспринимать инструкцию. Представление о базовых

формах и геометрических понятиях. Повышать интерес к занятиям с

бумагой через игру.

15.03

5.04

12. «Кормушка» Учить детей делать постройку по образцу, из бросового материала,

планировать этапы, договариваться в коллективной деятельности,

воспитывать любовь к живому, заботу о птицах.

13. «Раз, два, три лодочка

плыви»

Продолжить знакомить детей с изготовлением поделки в технике

оригами из прямоугольного листа бумаги; развивать умение

складывать бумагу в разных направлениях; упражнять в свободном

выборе цвета; развивать мелкую моторику рук; поощрять

использование готовых поделок в играх.

19.04

3.05

15 – 16. « Я конструирую

мебель!»

Работ а с конструктором. Конструирование стула, стола, табуретки,

кровати по выбору. Способы закручивания гаек и болтов. Виды

отверток.

62

2.Аппликация ( 17 ситуаций)

В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные

материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания;

разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных

форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи


Аппликация

Дата Темы Цель Источник, страница

Сентябрь Адаптация детей к новым условиям. Подготовка информационных справок на начало учебного года.

14.09

28.09

Диагностика. Выявление уровня сформированности представлений и навыков.

1. «Грибы» Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой, овальной

формы, большие и маленькие грибы, составлять композицию.

Комарова

2. «Наш любимый

мишка»

Учить создавать изображение любимой игрушки из частей,

правильно передавать величину, закрепить умение вырезать

предметы круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать.

12.10

26.10

3. «Дома на нашей

улице» (коллективная

работа)

Учить передавать в аппликационных работах образ городской

улицы. Упражнять в приемах вырезывания: по прямой и по косой

линии, уточнить представления о величине.

4. « Машины едут по

улице»

Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных

машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой,

по кругу.

16.11

30.11

5. «Птицы на ветках» Учить детей передавать в аппликации образ птиц, особенности

формы головы и туловища, хвост, соблюдать величину.

6. Цветная бумага,

конфетти ”Новогодняя

елка”

Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по

нарисованному контуру на глаз. Умение самостоятельно оформлять

ритмом красочного конфетти.

Лыкова, с. 102

14.12 7. Цветная бумага Учить создавать образ из бумаги. Закреплять умение вырезать Комарова, с. 72

63

28.12

25.01

“Петрушка на елке” детали овальной формы. Закреплять умение вырезать мелкие детали

на глаз

8. Аппликация на

бархатной бумаге

“Зимушка - зима”

Познакомить с последовательностью работы. Учить творчески,

воплощать задуманную тему и самостоятельно определять

содержание аппликации.

Колдина, с. 27

8.02

22.02

9. Коллективная

аппликация “Улица

города»

Формировать навыки коллективной композиции. Самостоятельно

выбирать нужный материал (квадрат, прямоугольник, трапеция,

полоска, круг) для выполнения работы. Учить дополнять

графическим изображением.

Швайко “Занятия по

изобразительной

деятельности в детском

саду. Старшая группа”,

с. 115

10. Цветная бумага

“Пароход”

Учить создавать образную картину применяя полученные ранее

навыки. Упражнять в вырезании одинаковых частей.

Комарова, с. 84

8.03

22.03

11. Коллективная работа

из цветной бумаги или

ткани “Наш аквариум”

Учить составлять гармоничные образы рыбок из отдельных

элементов. Составлять варианты рыбок. И размещать

композиционно


12. Аппликация

коллективная

“Весенний букет”

Учить вырезать цветы и листья из квадрата и прямоугольника,

показать разные приемы декорирования цветка


12.04

26.04

13. Цветная бумага

“Загадки”

Развивать образные представления, воображение и творчество.

Упражнять в создании изображения различных предметов из

геометрических фигур.


14. Накладная аппликация

из вырезанных частей

предмета “Цветы

луговые”

Познакомить с луговыми цветами. Учить создавать образ цветка из

вырезанных деталей методом наложения, использовать в работе

гофрированную бумагу.


10.05

24.05

15. Аппликация силуэтная

симметричная

“Нарядные бабочки”

Учить вырезать силуэты из квадрата и прямоугольника. Показать

варианты декора крылышек


16. Аппликация из

вырезанных частей

предмета “Свободная

тема”

Учить самостоятельно, выбирать содержание поделки, подбирать

сочетание бумаги и составлять композицию.


64

Рисование (24 ситуаций)

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки,

акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания,

добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки

цвета, регулирует силу нажима на карандаш. Освоение разных изобразительных живописных и графических техник:

способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой

пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.


Рисование

Дата Тема Цель Источник, страница

4.09

15

29.09

1.Рисование гуашью

“Картинка про лето”

Развивать образное восприятие, образные представления; учить

отражать в рисунке впечатления, полученные летом; закреплять

умение располагать изображение на полосе внизу листа, и по всему

листу; учить оценивать свои и другие работы.

Комарова “Занятия по


деятельности в

старшей группе”, с.35

2.Рисование акварельными

красками “Знакомство с

акварелью”

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями;

краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; учить способом

работы с акварелью.


3.Беседа о дымковских

игрушках.

Рисование элементов

дымковской росписи гуашью

“Узор на платочке”

Знакомство дымковской игрушкой как видом народного декоративно

– прикладного искусства. Учить сочетать узор на листе бумаги;

добиваться правильное расположение узора: круги, точки, штрихи

Швайко “Занятия


деятельности в детском

саду. Старшая группа”,

с.53

65

13.10

27.10

17.11

24.11

4.Рисование акварельными

красками “Девочка в

нарядном платье”

Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму

расположения частей, соотношение их по величине; закреплять

приемы закрашивания рисунка.

Комарова ,с. 48

5.Рисование акварелью по

мокрой бумаге

“Разноцветный дождь”

Познакомить с техникой “по – мокрому”; учить отображать

состояние погоды (дождь), используя технику ТРИЗ; развивать

чувство цвета, передавать цвета и оттенки. Закрепить умение

пользоваться красками.

Колдина “Рисование с

детьми 5-6 лет”, с.21

6. Рисование декоративное по

мотивам народной росписи

гуашью “Золотая хохлома ”

Продолжать знакомить с народным искусством. Учить замечать

элементы определяющие специфику “золотой хохломы”; учить

рисовать узоры из растительных элементов (травка, ягоды, кудрина,

цветы; развивать технику _ умело пользоваться кистью.

Лыкова , с.66

7. Рисование цветными

карандашами “Семья

семеновских матрешек”

Познакомить с семеновской матрешкой. Учить рисовать простым

карандашом силуэт матрешки с натуры. Уметь передавать

характерные особенности матрешки.


1.12

15.12

8.Рисование декоративное по

мотивам народной росписи

гуашью “Узор на полосе из

бутонов и листьев”

Продолжать знакомить с народным искусством. Учить составлять

узор из элементов городецкой росписи: изображать

последовательность , симметричность узора, упражнять в

смешивание красок.

Комарова .с 48

Швайко, с. 122

9. Рисование (тычок жесткой

полусухой кистью)

“Снеговик”

Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета,

используя тычок жесткой полусухой кистью.


29.12

19.01

10.Рисование цветными

мелками “Зима”

Учить передавать в рисунку картину зимы; закреплять умение

рисовать разные дома, деревья; учить рисовать, сочетая в рисунке

разный материал.


11.Рисование гуашью, Учить располагать изображения на широкой полосе (близко – Комарова, с. 63

66

акварелью “Большие и

маленькие ели”

далеко, ниже – выше). Учить передавать различие по высоте старых

и молодых деревьев, их окраску и характерное состояние.

26.01

2.02

9.02

12.Рисованию гуашью

“Снегурочка”

Продолжать знакомить с понятием “холодные цвета”; учить

рисовать сказочного героя, соблюдая пропорции тела. Закреплять

рисовать контур простым карандашом без нажима.


13.Рисование карандашом,

мелками “Красивое

развесистое дерево зимой”

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое

композиционное решение (одно дерево на одном листе). Закреплять

умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более

светлых и темных тонов.


14.Рисование гуашью с

применением сыпучего

материала “Деревья в инее”

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в

рисунке красоту природы, упражнять рисовать всей кистью и ее

концом.


16.02

2.03

15. Рисование – штриховка -

“петелька”, фломастерами

“Нарисуй свое любимое

животное”

Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах,

передовая его позу и строение. Познакомить с новым способом

передачи изображения - штрихом – “петелькой”. Показать

особенности и возможности безотрывных круговых движений при

передаче фактуры меха. Закрепить умение рисовать петелькой.

Колдина , с. 46

16.Рисование акварелью.

Кляксография. “Веселые и

грустные кляксы”

Познакомить с новым способом изображения – кляксографией,

показать ее выразительные возможности. Развивать умение

придавать кляксам настроение


9.03 17.Рисование (сюжетное по

сказке “Лиса и заяц”) “Была у

зайчика избушка лубяная, а у

лисы - ледяная”

Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить

сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения.


16.03

23.03

18.Рисование гуашью по

представлению “Милой

мамочки портрет”

Учить рисовать женский портрет, передавая внешний вид, характер

и настроения человека.


19.Рисование –

экспериментирование.

Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить

цветовую палитру - показать способы получения “солнечных”


67

6.04

13.04

20.04

27.04

Рисование ватными

палочками “Солнечный цвет”

оттенков.

20.Рисование гуашью

“Сказочная птица”

Продолжать знакомить с цветами радуги. Учить аккуратно,

закрашивать, давая краске подсохнуть, закреплять умение

передавать разные цвета и оттенки, смешивая краски с белилами.


21.Рисование

набрызгиванием. Восковые

мелки, гуашь. “Ракета в

космосе”

Рассказать о космонавтах. Учить рисовать мелками ракету.

Познакомить с новым способом рисования - набрызгиванием.

Колдина, с. 68,69

22.Рисование декоративное

по мотивам народной

росписи гуашью “Гжельская

чашка”

Познакомить с гжелью. Учить выделять характерные особенности

росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами.

Продолжать смешивать краску с белилами.


4.05

11.05

23. Рисование гуашью

“Салют над городом”

Учить отражать в рисунке впечатления о празднике, создавать

композицию рисунка. Закреплять готовить нужные цвета, смешивая

краски.


24. Рисование -

экспериментирование.

Рисование ладошкой

“Зеленый май”

Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Развивать

чувство цвета.


68

Лепка (24 ситуаций)

В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения

лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать

объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы;

передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.


Лепка


страница

8.09

22.09

1.Налеп из пластилина “Гроздь

винограда”

Продолжать учить скатывать шарики из пластилина между ладонями и

расплющивать их сверху пальцем на картоне.

Колдина “Лепка с

детьми 5-6 лет”, с.

13

2.Лепка из пластилина “Грибы” Закреплять умение лепить предметы или их части, пользуясь движением

пальцев и всей кисти рук. Учить передавать особенности вида.

Комарова “Занятия

по изобразительной

деятельности.

Старшая группа.”

,с.34

6.10 3.Лепка из пластилина “Фрукты

в вазе”

Учить лепить с натуры сложное по форме разных размеров, применяя

лепку пальцами для получения вмятин. Учить подбирать цвет.


20.10

10.11

4.Лепка по мотивам дымковской

игрушки “Козлик”

Продолжать учить лепить фигуру по народным мотивам; использовать

прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух

концов.


5.Лепка из пластилина в

сочетании с природным

материалом “Ёж”

Закреплять передавать пропорции. Продолжать учить соединять части,

прижимая их. Развивать воображение.


69

24.11

8.12

22.12

6.Лепка декоративная

рельефная “Листья танцуют и

превращаются в деревья”

Познакомить с техникой рельефной лепки. Развивать чувство формы и

цвета.


7.Лепка из пластилина

“Олешек”

Учить лепить из целого куска фигуру, передавая форму отдельных

частей приемом вытягивания.


8.Знакомство с искусством –

рассматривание керамической

посуды, украшенной росписью

и рельефом

Познакомить с керамической посудой, с материалом, из которого она

изготавливается; учить различать форму посуды : широкую, высокую.

Познакомить с разным способом украшения посуды, росписью и

рельефом.

Швайко “Занятия

по ИЗО в д\с

Старшая группа”, с.

69

15.01


“Котенок”

Учить создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить по

частям, используя разные приемы. Передавать позу животного.


22.01

29.01

10.Рисование на пластилине

“Разноцветная ёлка”

Учить применять графическую технику рисунка в лепке; выполнять

методом контррельефа (вдавленный рельеф); учить сочетать в работе

несколько техник. Развивать воображение.



“Снегурочка”

Учить передавать в лепке образ Снегурочки закреплять умение

передавать фигуру человека: форму, расположения и величину частей.

Воспитывать стремление доводить работу до конца.


5.02

12.02

19.02

12.Лепка сюжетная “Зимние

забавы”

Учить составлять коллективную композицию из вылепленных фигурок

человека. Закрепить способ лепки из цилиндра, надрезанного с двух

концов.


13.Лепка из пластилина с

использован, шприца “Овечка”

учить лепить силуэт животного в технике “колбасок”, выполнять шерсть

выдавливая пластилин из шприца.


14.Лепка с рельефом “Миска с

узором”

Учить передавать в лепке форму миски; украшать рельефным выпуклым

узором –налепами.

Швайко ,с. 72

26.02

5.03

15.Лепка сюжетная “Собака со

щенком”

Закреплять способ лепки из цилиндра .самостоятельно составлять

несложную композицию, соотносить части по величине.


16.Лепка по замыслу Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы Комарова, с. 87

70

12.03 и доводить замысел до конца

17.Лепка из пластилина “Танк” Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передовая их форму

и пропорции. Продолжать соединять части, плотно соединять их

методом примазывания.


19.03

2.04

18.Лепка из пластилина “Птицы

на кормушке”

Развивать восприятия, умение выделять разнообразные свойства птиц;

сравнивать птиц. Учить лепить птиц по частям, передавая величину

туловища и головы.


19.Лепка рельефная

декоративная “Солнышко,

покажись!”

Продолжать освоение рельефа. Показать варианты изображения

лучиков. Учить создавать солярные образы.


9.04

16.04

23.04

30.04


“Чашка”

Учить лепить чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять

части изделия между собой, заглаживать поверхность


21.Налеп из пластилина “Радуга

на небе”

Учить составлять задуманный предмет на плоскости (барельеф) из

столбиков, продолжать дополнять работу композиционными

решениями.


22.Лепка из соленого теста

“Звонкие колокольчики”

Создание объемных полых поделок из соленого теста и декоративное

оформление по замыслу


23.Лепка из пластилина “Цветок

в горшке”

Закреплять умение лепить из пластилина, используя изученные приемы. Колдина, с. 44

7.05 24.Лепка сюжетная

коллективная “Мы на луг

ходили, мы лужок лепили”

Учить лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая их

строение окраску; придавая устойчивость.


71

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физическое воспитание и укрепление здоровья детей – одна из наиболее важных целей дошкольного образования. Занятия по физической

культуре особо важны для детей старшего возраста, и, поэтому проводятся два раза в неделю.

Цель программы: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое

развитие.

В программе по физической культуре ставятся следующие задачи:

-формирование правильной осанки у детей, развитие умений выполнять движения осознанно, быстро, ловко, красиво;

-развитие умений бегать и ходить легко, энергично отталкиваясь от опоры;

-обучение детей навыкам и умениям бегать наперегонки, лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину, в высоту с разбега, прыгать на

мягкое покрытие с места; сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч;

-развитие физических качеств: быстроты, ловкости, общей выносливости; морально-волевых качеств: выдержки и настойчивости;

-обучение элементам спортивных игр;

-воспитание справедливости, честности, дружелюбию, организованности и самостоятельности;

-поддерживание интереса детей к различным видам спорта.

В программу включены такие основные движения как: ходьба, бег, ползание, лазанье, прыжки, бросание, ловля, метание, упражнения в

равновесии, строевые упражнения, элементы спортивных игр (футбол и баскетбол). Подвижные игры тоже имеют большое значение и

включены в программу.

Задачи развития.

1. Побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления, развивать элементарные представления о строение и функции человеческого тела. 2. Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать. 3. Содействовать повышению уровня произвольности двигательных актов: освоению техники движений и развитию координации; умению достигать результата при выполнении физических упражнений и подвижных игр; 4. Развивать двигательные качества и способности детей: ловкость; быстроту; гибкость; силу; общую выносливость. Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать

72

наперегонки, с преодолением препятствий. Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой) ; ориентироваться в пространстве. Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений. Воспитывать стремление участвовать в

играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые

подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических

упражнений, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о

событиях спортивной жизни страны. Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут; два раза в год —

физкультурные праздники длительностью до 1 часа. Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному

участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.


-ходить и бегать легко, сохраняя правильную осанку. Направление и темп;

-лазать по гимнастической стенке;

-прыгать на мягкое покрытие(высота 20см.), прыгать в обозначенное место с высоты (30 см.), прыгать в длину с места не менее 80

см.

-метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров;

- сохранять устойчивое равновесие при выполнении упражнений на ограниченной площади опоры;

-перестраиваться в колонну по два;

-участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: футбол, баскетбол.

73

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат. Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно

проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость. Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических

упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двига-

тельной активности за счет имеющегося двигательного опыта. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов

и родителей Ребенок имеет отклонения в состоянии здоровья.

В двигательной деятельности затрудняется в проявлении быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости. Ребенок допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений. Слабо контролирует выполнение своих движений и

движений товарищей, затрудняется в их оценке. Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности.

Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении. № Наименование

раздела

программы

Тема НОД Дата Ко

ли

чес

тво

час

ов

Тип НОД Элементы

содержания

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся.

(Результат).

УУД


обучающихся По

плану

ф

а

к

т

1 Строевые

упражнения.

«На первый,

второй

рассчитайся!».

04.09.

2017

1 Знакомство. Зарядка.

Построение.

Выполнение

команды: «На

Уметь

рассчитаться на

первый, второй.

74

«Первые номера

шаг вперёд!»

первый, второй


«Первые номер а

шаг вперёд!».

Подвижные игры.

2 -

3

Строевые


Построение. Счёт

на первый,

второй…

6.09

8.09


Построение. «На

первый, второй


«Первые номера

шаг вперёд!»

Эстафета.

Уметь рассчитаться

на первый, второй.

4 Ходьба. Ходьба обычная. 11.09

1 Знакомство. Зарядка. Ходьба.

Ходьба обычная.


Уметь ходить

обычным шагом.

5 -

6

Ходьба. Ходьба на носках. 13.09

15.09


Ходьба на носках.


Уметь ходить на

носках.

7 Бег. Бег обычный. 18.09


Ходьба на носках

Бег обычный.

Эстафета.

Уметь бегать

обычно.

8 -

9

Бег. Бег на носках. 20.09

22.09


Ходьба на носках

Бег на носках.

Уметь бегать на

носках.

75

Эстафета.

10 Ползание. Ползание на

четвереньках

змейкой между

предметами.

25.09

1 Знакомство. Зарядка. Ползание

на четвереньках




Уметь ползать на




11 -

12

Прыжки. Прыжки на двух

ногах, на месте

(30-40 раз).

27.09

29.09

2 Знакомство. Зарядка. Прыжки

на двух ногах , на

месте (30-40 раз).


Уметь прыгать на

двух ногах, на

месте (30-40 раз).

13 Прыжки. Прыжки: ноги

накрест, ноги

врозь, одна нога

вперёд, другая

1назад.

2.10



месте. Прыжки:

ноги накрест,

ноги врозь, одна

нога вперёд,

другая назад.

Уметь прыгать.

Уметь прыгать

ноги накрест, ноги

врозь, одна нога

вперёд, другая

1назад.

14 -

15

Бросание мяча. Бросание мяча

вверх, о землю и

ловя его двумя

руками (10 раз).

4.10

6.10








Бросание мяча



Уметь бросать мяч




76



16 Бросание мяча. Бросание мяча



руками с хлопком.

9.10











руками. Бросание

мяча вверх, о

землю и ловя его

двумя руками с

хлопком.

Релаксация.



ловить его двумя


17 -

18

Упражнение на

равновесие.


равновесие,

ходьба по узкой

гимнастической

скамейке.

11.10

13.10









равновесие,

ходьба по узкой


скамейке.

Уметь ходить по

узкой


скамейке.

77


19 Упражнение на


Ходьба по


скамейке.

Перешагивание

через предмет.

16.10 1 Знакомство. Зарядка. Бросание

мяча вверх, о

землю и ловя его

двумя руками.





Ходьба по


скамейке.

Перешагивание


Уметь ходить по


скамейке с

перешагиванием


20 -

21

Ползанье. Ползанье на




Чередование с

ходьбой

18.10

20.10

2 Знакомство. Зарядка. Ползанье





ходьбой.







ходьбой.

22 Строевые


Строевые


Построение в

колонну по

одному, в

шеренгу.

23.10

1 Знакомство. Зарядка. Ползанье




Строевые



колонну по

Уметь построиться

в колонну по

одному, в шеренгу.

78

одному, в

шеренгу.


23 -

24

Спортивные

игры.

Спортивные игры.

Элементы

баскетбола,

Бросание мяча в

корзину.

25.10.

27.10


Строевые



колонну по

одному, в

шеренгу.


Элементы



корзину.



в корзину.

25 Ходьба Ходьба на пятках,

на наружной

стороны стоп с

высоким

подниманием

колена.

8.11



Элементы



корзину. Ходьба

на пятках, на

наружной стороне

стоп с высоким


колена.



пятках, на




колена.

26 - Ходьба. Ходьба на пятках 10.11 2 Знакомство. Зарядка. Ходьба Уметь ходить на

79

27 в колонне по

одному, по два.

13.11 на пятках, на




колена. Ходьба на

пятках в колонне

по одному, по два.


пятках в колонне

по одному, по два.

28 Бег. Бег на носках с

высоким


колена (мелким и

широким шагом).

15.11

1 Знакомство. Зарядка. Ходьба

на пятках в

колонне по

одному, по два.

Бег на носках с

высоким






носках с высоким


колена.

29 -

30

Бег. Бег по одному, по

двое, змейкой,

врассыпную.

17.11

20.11

2 Зарядка. Бег на

носках с высоким




Бег по одному, по

двое, змейкой,


Уметь бегать по

одному, по двое,

змейкой,


31 Ползание и

переползание.

Ползание и

переползание

через препятствия

22.11 1 Знакомство. Зарядка. Бег по

одному, по двое,

змейкой,

Уметь ползать и

переползать через

препятствия

80

(расстояние 3-4

метра).


Ползание и

переползание



метра).

(расстояние 3 - 4

метра).

32 -

33

Ползание. Ползание на

четвереньках,

толкая мяч

головой.

24.11

27.11


и переползание



метра). Ползание

на четвереньках,

толкая мяч

головой.


четвереньках,

толкая мяч

головой.

34 Прыжки. Прыжки с

поворотом,

двигаясь вперёд(3-

4 метра).

29.11



толкая мяч

головой. Прыжки

с поворотом,

двигаясь

вперёд(3-4 метра).

Уметь с поворотом,

двигаться вперёд(3-

4 метра).

35 -

36

Прыжки. Прыжки на одной

ноге на месте и в

движении вперёд.

1.12

4.12



двигаясь

вперёд(3-4 метра).

Прыжки на одной




одной ноге на

месте и в движении

вперёд

81

37 Прыжки. Прыжки в высоту

с места(15-20см).

6.12 1 Знакомство. Зарядка. Прыжки


двигаясь вперёд

(3-4 метра).

Прыжки на одной



Зарядка. Ползание


толкая мяч




(3-4 метра).

Уметь прыгать в

высоту с места (15-

20см).

38 -

39

Бросание мяча. Бросание мяча.

Перебрасывание

мяча из одной

руки в другую.

8.12

11.12



толкая мяч




(3-4 метра).

Бросание мяча.




Уметь

перебрасывать мяч

из одной руки в

другую.

40 Бросание мяча. Бросание мяча

друг другу: снизу ,

из-за головы. От

груди, отскок, от

13.12



толкая мяч




друг другу: снизу ,



82

земли. двигаясь вперёд

(3-4 метра).

Бросание мяча.



руки. Бросание

мяча друг другу:

снизу, из-за

головы. От груди,

отскоком от

земли.

земли.

41 -

42

Упражнения на




Ходьба по


скамейке с

приседанием.

15.12

18.12






друг другу: снизу,



земли.



Ходьба по


скамейке с


Уметь сохранять

равновесие, по

правилам

передавать мяч

друг другу.



Ходьба по


скамейке,

раскидывая и

20.12

1 Знакомство. Зарядка. Бросание

мяча друг другу:

снизу, из-за

головы. От груди,

Уметь лазать по


скамейке,


83

собирая игрушки. отскоком от

земли.



Ходьба по


скамейке с


Ходьба по


скамейке,


собирая игрушки.




Ходьба по


скамейке боком с

мешком на голове.

22.12


по


скамейке с


Ходьба по


скамейке,



Ходьба по



мешком на

голове.




мешком на голове.

45 - Строевые Перестроение в

колонну по двое,

25.12 2 Знакомство. Зарядка. Ходьба

по

Уметь

перестраиваться в

84

46 упражнения. трое, четверо. 27.12 гимнастической


мешком на

голове.

Перестроение в


трое, четверо.



47 Строевые


Повороты налево,

направо, кругом.

29.12







Уметь

поворачиваться

налево, направо,

кругом.

48 Ходьба. Ходьба

приставным

шагом влево,

вправо. Игра

«Лиса и зайцы».

15.01 1 Знакомство. Зарядка.






Ходьба





Уметь шагать

приставным шагом

влево, вправо. Игра

«Лиса и зайцы»

49 -

50

Ходьба. Ходьба





17.01

19.01

2 Закрепление. Зарядка.



Ходьба


Уметь шагать

приставным шагом

влево, вправо. Игра


85


вправо. Ходьба





51 -

52

Ходьба. Ходьба перекатом

с пятки на носок.

22.01

24.01




Ходьба








Ходьба перекатом

с пятки на носок


перекатом с пятки

на носок.

53 -

54

Ходьба. Ходьба перекатом


26.01.

29.01




Ходьба










на носок.

86



55 Бег Бег с

препятствиями.

Игра «Метание

мяча».

31.01




Ходьба










Бег с



мяча».

Уметь бегать с


56 Бег Бег с


2.02 1 Зарядка. Ходьба


на носок. Бег с



мяча». Бег с


Уметь бегать с


57 -

58

Бег Бег непрерывный

(в течение 1.5-2

мин. В медленном

5.02

7.02



на носок. Бег с

Уметь бегать ( в

течение 1.5-2 мин.

В медленном

87

темпе). препятствиями.


мяча». Бег с


Бег не прерывный

( в течение 1.5-2


темпе).

темпе).

59. Упражнение на


Ползание по


скамейке опираясь

на живот.

9.02

1 Знакомство. Зарядка. Бег с



( в течение 1.5-2


темпе). Ползанье

по


скамейке

опираясь на

живот.

Уметь ползать по


скамейке, опираясь

на живот.



Ползание по


скамейке

подтягиваясь

руками.

12.02 1 Знакомство. Зарядка. Бег с



(в течение 1.5-2


темпе). Ползанье

по


скамейке


живот. Ползание

Уметь ползать по


скамейке


руками.

88

по


скамейке


руками.

61 Прыжки. Прыжки на мягкое

покрытие (высота

20 см.). Игра в

баскетбол.

14.02


по


скамейке


живот. Ползание

по


скамейке


руками. Прыжки

на мягкое


20 см.). Игра в

баскетбол.


мягкое покрытие

(высота 20 см.).

62 Прыжки. Прыжки на мягкое


30 см.) разными

способами.

16.02


по


скамейке


руками. Прыжки

разными

способами ( 20

см.). Игра в

баскетбол.



(высота 30 см.).

89

Прыжки на


(высота 30 см.)

разными

способами.

63 -

64

Прыжки. Прыжки в длину с

места и с разбега.

19.02

21.02


на мягкое



способами.

Прыжки в длину с


Игра в баскетбол.

Уметь прыгать в

длину с места и с

разбега.

65 Бросание. Отбивание мяча о

землю

продвигаясь,

вперёд шагом (5-6

см.).

26.02 1 Знакомство. Зарядка. Прыжки

на мягкое



способами.

Прыжки в длину с


Отбивание мяча о

землю

продвигаясь

вперёд шагом(5-6

см.).

Уметь отбивать

мяча о землю

продвигаясь вперёд

шагом(5-6 см.).

66 -

67

Бросание. Отбивание мяча о

землю,

продвигаясь,


27.02

2.03

2 Закрепление. Зарядка. Прыжки

в длину с места и

с разбега.


Уметь отбивать

мяч о землю,

продвигаясь вперёд

шагом(5-6 см.).

90

см.). землю



см.). Отбивание

мяча о землю


вперёд шагом(5-6

см.).





Сохранение

равновесия, стоя

на носках на


скамейке.

5.03



землю



см.). Упражнение

на равновесие.





скамейке.

равновесия, стоя на

носках на


скамейке.

69 -

70




равновесия после

бега и прыжков:

приседая на

носках (руки в

стороны), стоя на

одной ноге (руки

на поясе).

7.03

9.03



землю



см.). Упражнение

на равновесие.




Уметь сохранять

равновесие после

бега и прыжков,

приседая на носках

(руки в стороны),

стоя на одной ноге

(руки на поясе).

91


скамейке.








на поясе.

71 Строевые


Строевые


Равнение в

затылок, в

колонне, в кругу.

12.03









на поясе).

Строевые


Равнение в

затылок, в


Уметь держать

равнение в

затылок, в колонне,

в кругу.

72 -

73

Строевые


Строевые


14.03

16.03


Строевые


Равнение в

затылок, в



строевым шагом.

92

Строевые


74 Ходьба. Ходьба. (На

пятках, на

кончиках пальцев,

на внешней

стороне ноги).

19.03


Строевые


Равнение в

затылок, в


Строевые


Ходьба. (На

пятках , на


на внешней



пятках , на


на внешней

стороне ноги.

75 -

76

Ходьба. Ходьба.

(Приставным

шагом, с высоким


колена).

21.03

23.03


Строевые


Ходьба. (На

пятках, на


на внешней


Ходьба.




колена).


приставным шагом,

с высоким


колена.

77 Бег. Челночный бег. (3 2.04 1 Знакомство. Зарядка. Ходьба. Уметь бегать 3 раза

93

раза по 10

метров).

(На пятках, на


на внешней


Ходьба.




колена).

Челночный бег.(3

раза по 10

метров).

по 10 метров.

78 Бег. Челночный бег.(3

раза по 10

метров).

4.04 1 Закрепление. Зарядка. Ходьба.

(На пятках, на


на внешней


Ходьба.




колена).

Челночный бег. (3

раза по 10

метров).

Уметь бегать 3 раза

по 10 метров.

79 -

80

Бег. Бег на скорость. (

Расстояние 20

метров).

6.04

9.04



шагом , с высоким


колена).


скорость.(Расстоян

ие 20 метров).

94

Челночный бег. (3

раза по 10). Бег на

скорость. (


метров).

81 Бег. Бег на скорость.

(Расстояние 30

метров).

11.04 1 Знакомство. Зарядка. Бег на

скорость.


метров. Бег на

скорость.


метров.


скорость.


метров.

82 Лазанье. Лазанье по


стенке высотой 2,5

метра.

13.04

1 Знакомство. Зарядка. Бег на

скорость.


метров. Бег на

скорость.


метров. Лазанье

по


стенке высотой

2,5 метра.




метра.

83 Лазанье. Лазанье по



метра.

16.04

1 Закрепление. Зарядка. Бег на

скорость. (


метров). Бег на

скорость.

(Расстояние 30

Уметь лазать.

95

метров). Лазанье

по



2,5 метра.

84


игры.

Элементы

спортивных игр

(футбол).

18.04

1 Знакомство. Зарядка. Лазанье

по



2,5 метра.

Элементы


(футбол).

Уметь передавать

друг другу мяч.

85 Спортивные

игры.

Элементы


(футбол).

20.04 1 Зарядка.

Элементы


(футбол).

Уметь передавать

друг другу мяч.

86 -

87

Элементы


Элементы


(баскетбол).

23.04

25.04


Элементы


(баскетбол).

Уметь

перебрасывать мяч

в корзину.

88

–

89 -

90


игры.

Элементы


(футбол)

27.04

30.04

2.05


Элементы

спортивной игры

– футбола.

Уметь разделяться

на команды,


члену своей

команды

прицельно,

забивать гол в

96

ворота, вести счет

забитым мячам.

91

–

92 -

93


игры.

Элементы


4.05

7.05

11.05


Элементы


– волейбола.

Уметь принимать и



команды с трех

позиций: сверху,

снизу, от груди.

Перебрасывать мяч

за сетку. Уметь

вести счет.

94

–

95 -

96


игры.

Элементы


14.05

16.05

18.05


Элементы


– баскетбола.

Уметь принимать и



команды с трех

позиций: сверху,

снизу, от груди.

Уметь ловить мяч

после бросания его

о землю двумя

руками и

передавать члену

своей команды.


в корзину.

97

МУЗЫКА

Музыкальное воспитание занимает важное место в развитии и воспитании ребёнка. На непосредственной деятельности по музыке

ставятся следующие задачи:

-развитие способности понимать содержание музыкальных произведений разного жанра(марш, танец, песня); звуковысотного ,

ритмического, тембрового и динамического слуха;

-формирование навыков в пении и движениях под музыку.

Музыка в подготовительном классе охватывает следующие разделы предмета: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения.

Слушание музыки:

-обучение навыкам различать жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня;

-развитие умений различать звуки по высоте, отличать на слух правильное и неправильное пение товарища.

Пение:

-обучение детей выразительному пению без напряжения, умеренно громко и тихо, с воспитателем без музыкального сопровождения,

сольному исполнению ранее выученных песен.

Музыкально - ритмические движения: обучение детей ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки,

танцевальным движением, водить хороводы.

При составлении рабочей программы для группы кратковременного пребывания был учтен тот факт, что дети пришли без музыкальной

подготовки, не знакомы с музыкальной грамотой. При этом поставлены задачи, соответствующие Программе. Основные задачи

воспитателя:

- обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;

- накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;

- развитие умений творческих интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Старшие дошкольник проявляют большую заинтересованность и активность в слушании музыки, становясь участниками этого процесса.

Создается прекрасная возможность для проявления индивидуального творческого потенциала детей: это и возможность передачи

художественно – музыкального образа в музыкально – ритмических движениях; возможность подобрать музыкальный инструмент, который

характеризует этот художественный образ; изображении музыкальных впечатлений в изобразительной деятельности. В процессе активного

восприятия музыки ребенком реализуется его естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт

собственного творчества. Здесь у воспитателя ставятся следующие задачи:

- развитие умений чистого интонирования в пении;

- стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев и игр;

- развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Также в программу включены русские народные песни, частушки, детские песенки.


знать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);

98

- различать звучание музыкальных инструментов;

- уметь различать высокие и низкие, тихие и громкие , весёлые и грустные звуки;

- петь без напряжения, плавно, двигаться ритмично, выполнять танцевальные движения, самостоятельно инсценировать содержание песен,

хороводов.

№ Наименование

раздела

программы

Тема НОД Дата Кол

часо

в

Тип НОД Элементы содержания

По

плану

Фак

т

1 Знакомство с

музыкой.

«Здравствуй,

музыка!» Истоки

возникновения

музыки.

04.09.

2016

1 Знакомство. Вводная беседа. Истоки возникновения музыки,

рождение музыки как естественное проявление

человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея,

раскрывающая перед школьниками чудесный

мир звуков, которыми наполнено все вокруг.


музыкой.

Голоса природы: шум

ветра, дождя, грохот

грозы, взрыв молнии.

7.09 1 Знакомство. Звучание окружающей жизни, природы: шум

ветра, дождя, грохот грозы, взрыв молнии.

Какие чувства вызывают эти шумовые звуки?

Музыка и ее роль в повседневной жизни

человека. Средства выражения природных

звуков (шумов) в музыке.

3 - 4 Знакомство с

музыкой.

Музыкальные звуки. 11.09

18.09

2 Знакомство. Сравнивание музыкальных звуков и разных

шумов. Чем они отличаются? Нужны ли нам

музыкальные звуки? Как они влияют на

настроение человека? А нужны ли нам

шумовые звуки? Для чего? Прослушивание

разных звуков: музыкальных и шумовых. Их

определение.

99

5 - 6 Музыкальные

инструменты.

Музыкальные

инструменты:

струнные, духовые,

клавишные, ударные.

21.09

25.09

2 Знакомство. Вводная беседа. С помощью чего можно

издавать музыкальные звуки, музыку? Какие

музыкальные инструменты вы знаете?

Демонстрация музыкальных инструментов:

гитары, скрипки, арфы, дудочки, кларнета,

пианино, аккордеона. Разделите эти

музыкальные инструменты на три группы.

Посмотрите, чем они похожи, что их

объединяет? Вывод: у одних – струны, у

других – клавиши. А у третьих – «горлышко»,

в которое нужно дуть. Прослушивание игры на

разных музыкальных инструментах.

Определение принадлежности их к видам

музыкальных инструментов.

7 Музыкальные

жанры.

Музыкальные жанры:

песня, танец, марш.

Разучивание песни «О

маме».

28.09 1 Знакомство. Прослушивание песни, просмотр разных

танцев. Маршировка под музыку. Вывод: в

музыке три кита. Это – песня, танец, марш.

Основные средства музыкальной

выразительности ( мелодия). Мелодия – главная

мысль любого музыкального сочинения, его

лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые

жанры – песню, танец, марш выявить их

характерные особенности. В марше – поступь,

интонации и ритмы шага, движение. Песня –

напевность, широкое дыхание, плавность линий

мелодического рисунка. Танец – движение и

ритм, плавность и закругленность мелодии,

узнаваемый трехдольный размер в вальсе,

подвижность, четкие акценты, короткие «

100

шаги» в польке. В песне учащиеся играют на

воображаемой скрипке. В марше пальчики –

солдатики маршируют на столе, играют на

воображаемом барабане. В вальсе учащиеся

изображают мягкие покачивания корпуса.

Разучивание песни « О маме». Исполнение

песни воспитателем. Вопросы по содержанию:

о ком эта песня, почему выглянуло солнышко?

Как ты выражаешь свою любовь к маме?

Слушание песни по строчкам и повторение.

Исполнение песни хором (сольно по желанию).

П. Чайковский:

« Сладкая греза», « Вальс», «Марш деревянных

солдатиков»

8 - 9 Музыкальные

жанры.



Разучивание песни

« Веселые гуси».

2.10

5.10

2 Закрепление. Опираясь на простые жанры – песню, танец,

марш выявить их характерные особенности. В

марше – поступь, интонации и ритмы шага,

движение. Песня – напевность, широкое

дыхание, плавность линий мелодического

рисунка. Танец – движение и ритм, плавность и

закругленность мелодии, узнаваемый

трехдольный размер в вальсе, подвижность,

четкие акценты, короткие « шаги» в польке. В

песне учащиеся играют на воображаемой

скрипке. В марше пальчики – солдатики

маршируют на столе, играют на воображаемом

101

барабане. В вальсе учащиеся изображают

мягкие покачивания корпуса.



солдатиков». Разучивание песни « Веселые

гуси». Прослушивание песни. Исполнение

песни воспитателем. Вопросы по содержанию:

о ком эта песня, какие по характеру гуси

любила ли бабуся своих гусей, почему ты так

думаешь? Есть ли у вас домашние животные и

как вы о них заботитесь? Слушание песни по

строчкам и повторение. Исполнение песни

хором (сольно по желанию).


жанры.



Разучивание песни «

Я на солнышке

лежу».

9.10 1 Закрепление. Опираясь на простые жанры – песню, танец,

марш повторит их характерные особенности. В

марше – поступь, интонации и ритмы шага,

движение. Песня – напевность, широкое

дыхание, плавность линий мелодического

рисунка. Танец – движение и ритм, плавность и

закругленность мелодии, узнаваемый

трехдольный размер в вальсе, подвижность,

четкие акценты, короткие « шаги» в польке. В

песне учащиеся играют на воображаемой

скрипке. В марше пальчики – солдатики

маршируют на столе, играют на воображаемом

барабане. В вальсе учащиеся изображают

мягкие покачивания корпуса.

Разучивание песни « я на солнышке лежу».

102

Прослушивание песни. Исполнение песни

воспитателем. Вопросы по содержанию: о ком

поется в песне? О каких животных вы еще

услышали в этой песне? Где живут эти

животные? Какое настроение у львенка? Бывает

ли вам хорошо с друзьями? Слушание песни по


хором (сольно по желанию).



солдатиков»

11 -

12

Музыкальная

грамота.

Темп: быстрый,

медленный.

Прослушивание

песен.

16.10

19.10

2 Знакомство. Прослушивание нескольких детских песенок.

Выполнение танцевальных движений под

песни. Вопросы: как вы двигались под первую

песню? Как под вторую? Сообщение темы

занятия: у музыки есть темп. Темп бывает

быстрый или медленный. Если музыка требует

быстрых движений, значит у нее быстрый темп.

А если музыка требует медленных движений,

значит у нее медленный темп. Прослушивание

музыкальных произведений и характеристика

их.

13 Музыкальная

грамота.

Характер музыки:

веселый (мажор),

грустный (минор).

23.10 1 Знакомство. Вводная беседа. Вы знаете сказки? Какие

сказки вы знаете? Какие главные герои этих

сказок? А какие они по характеру? Каких

103

веселых героев вы знаете? А грустных?

Сообщение темы занятия. Знакомство с

понятием «характер музыки». У музыки тоже

есть характер: веселый или грустный. Давайте

послушаем несколько музыкальных

произведений, определим их характер.

Прослушивание муз. Произведений,

определение их характера. Исполнение уже

знакомых детских песен и определение их

характера.

14 -

15

Знакомство с

музыкой.


весёлый или

грустный.

Разучивание песни.

26.10

9.11

2 Закрепление. Вводная беседа. Какой по характеру может

быть музыка? Прослушивание муз.

Произведений, определение их характера.

Исполнение уже знакомых детских песен и

определение их характера. Разучивание песни

«Если добрый ты». Прослушивание песни.

Вопросы по содержанию. Из какого

мультфильма эта песня? Кто ее поет? О чем

поет кот? Когда бывает хорошо, а когда –

плохо? Слушание песни по строчкам и

повторение. Исполнение песни хором (сольно

по желанию).


музыкой.


весёлый или

грустный.

Разучивание песни.

13.11 1 Закрепление. Вводная беседа. Какой по характеру может

быть музыка? Прослушивание муз.

Произведений, определение их характера.

Исполнение уже знакомых детских песен и

определение их характера. Разучивание песни

«Если добрый ты». Прослушивание песни.

104

Вопросы по содержанию. Из какого

мультфильма эта песня? Кто ее поет? О чем

поет кот? Когда бывает хорошо, а когда –

плохо? Слушание песни по строчкам и

повторение. Исполнение песни хором (сольно

по желанию).


грамота.

Музыкальная азбука.

Ноты. Нотные

строчки. Разучивание

песни «Маленькой

елочке холодно

зимой».

16.11

1 Знакомство. Нотная грамота как способ фиксации

музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Озвучивание нот. Показ нот, нотных строчек -

знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех

школьных предметов друг с другом. Роль

музыки в отражении различных явлений жизни,

в том числе и школьной. Увлекательное

путешествие в школьную страну и

музыкальную грамоту. Элементы музыкальной

грамоты: ноты, нотные строки.

Разучивание песни «Маленькой елочке холодно

зимой». Прослушивание песни. Вопросы по

содержанию. О чем эта песня? Какому

празднику посвящена эта песня? Можно ли

вырубать елки в лесу? Где можно приобрести

елочку к празднику? Прослушивание песни по


хором (сольно по желанию). Хоровод вокруг

елочки .

105

18 -

19


грамота.

Музыкальная азбука.

Ноты. Нотные

строчки. закрепление

песни «Маленькой

елочке холодно

зимой».

20.11

23.11

2 Закрепление. Нотная грамота как способ фиксации

музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Озвучивание нот. Показ нот, нотных строчек -

знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех

школьных предметов друг с другом. Роль

музыки в отражении различных явлений жизни,

в том числе и школьной. Увлекательное

путешествие в школьную страну и

музыкальную грамоту. Элементы музыкальной

грамоты: ноты, нотные строки. Название нот и

их количество: до, ре , ми, фа, соль, ля, си. Нот

всего 7!!!

повторение песни «Маленькой елочке холодно

зимой». Прослушивание песни. Вопросы по

содержанию. О чем эта песня? Какому

празднику посвящена эта песня? Исполнение

песни хором (сольно по желанию). Хоровод

вокруг елочки.



Русские народные

инструменты: гусли,

рожок, гармонь,

балалайка.

27.11 1 Знакомство. Вводная беседа. Нет ли у вас дома каких –

либо музыкальных инструментов? Раньше, на

Руси, в каждом доме были какие – либо

музыкальные инструменты. Русский народ

очень веселый по характеру. Он любит

веселиться. А где веселье, там – музыка! Вот,

русский народ и играл на инструментах,

которые придумал сам! Русские умельцы

изготавливали сами такие инструменты,

106

которые были удобны для того, чтобы на

веселых гуляниях играть. Поэтому эти

инструменты и называются «русские

народные». Это гусли, рожок, гармонь,

балалайка. Показ инструментов (на картинках).

Прослушивание звучания этих инструментов на

аудиозаписи. Игра « Узнай инструмент».

Определение на слух звучания того или иного

инструмента.

21 -

22

Музыкальные



инструменты: гусли,

рожок, гармонь,

балалайка.

Разучивание песни «

В лесу родилась

елочка».

30.11

4.12

2 Закрепление. Вводная беседа. Раньше, на Руси, в каждом

доме были какие – либо музыкальные

инструменты. Русский народ очень веселый по

характеру. Он любит веселиться. А где веселье,

там – музыка! Вот, русский народ и играл на

инструментах, которые придумал сам! Русские

умельцы изготавливали сами такие

инструменты, которые были удобны для того,

чтобы на веселых гуляниях играть. Поэтому эти

инструменты и называются «русские

народные». Это гусли, рожок, гармонь,

балалайка. Показ инструментов (на картинках).

Прослушивание звучания этих инструментов на

аудиозаписи. Игра « Узнай инструмент».

Определение на слух звучания того или иного

инструмента. Разучивание песни « в лесу

родилась елочка». Хоровод вокруг елочки.

23 Песня. Хоровод. 7.12 1 Знакомство. Знакомство с понятиями « хор», «хоровод», с

музыкой, которая в самых различных

жизненных обстоятельствах становится частью

жизни. Праздничный день. Все танцуют, поют,

107

веселятся. Разве можно в такой день обойтись

без музыки? Хоровод – это древнейший вид

искусства, который есть у каждого народа.

Сходство и различие русского хоровода,

греческого сиртаки, молдавской хоры.

Характерные особенности песен и танцев

разных народов мира. Колыбельная песня – это

музыка, которая становится частью жизни.

Р. н. п. «Во поле береза стояла»

греческий танец «Сиртаки»

молдавская хороводная песня – пляска «Хора».

Хоровод вокруг елки с песнями « В лесу

родилась елочка» и « Маленькой елочке …».


грамота.

Тембр: высокий,

низкий, средний.

11.12 1 Знакомство. Знакомство с понятием «тембр» голоса.

Вводная беседа. Давайте споем ноту до по

очереди. Похожи ли наши голоса друг на

друга? У каждого голоса свой тембр. Есть

«грубые» голоса, есть «нежные» голоса. Это и

есть тембр голоса. А грамотно выражаясь на

языке музыки нужно говорить так: тембр

голоса делится на три вида. Это высокий,

низкий, и средний. У музыкальных

инструментов тоже есть тембры.

Прослушивание ноты до на разных октавах.

Определение тембра ноты до на разных

октавах. Определение тембра голоса каждого

108

члена группы.

25 -

26


грамота.

Тембр: высокий,

низкий, средний.

14.12

18.12

2 Закрепление. Повторение понятия «тембр» голоса. Вводная

беседа. У каждого голоса есть свой тембр. Есть

«грубые» голоса, есть «нежные» голоса. Это и

есть тембр голоса. А грамотно выражаясь на

языке музыки нужно говорить так: тембр

голоса делится на три вида. Это высокий,

низкий, и средний. У музыкальных

инструментов тоже есть тембры.

Прослушивание ноты до на разных октавах.

Определение тембра ноты до на разных

октавах. Определение тембра голоса каждого

члена группы. Голоса животных: медведь, волк

и мышка. Характеристика их тембра голоса.

Вывод: может ли у маленькой мышки быть

такой же тембр голоса, как у огромного

медведя? Нет! Игра: «Изобрази животного».


музыкой.

Музыкальная сказка

«Волк и семеро

козлят. Первая часть.

Композитор М.

Коваль.

21.12 1 Знакомство. Вводная беседа. Кто знает сказку «Волк и

семеро козлят»? Куда уходила Мама – коза

каждый день? А как должна были вести себя

козлята? Выполнили ли они «наказ» мамы?

Можно ли чужим открывать двери, если дома

нет взрослых? Прослушивание музыкальной

сказки. Определение героев сказки по голосу.

Характеристика голосов по тембру.


музыкой.

Музыкальная сказка

«Волк и семеро

козлят. Вторая часть.

Композитор М.

25.12 1 Закрепление. Пересказ первой части сказки. Прослушивание

первой части. Прослушивание музыкальной

сказки. Определение героев сказки по голосу.

Характеристика голосов по тембру. Вывод:

109

Коваль. можно ли открывать чужим дверь, если

взрослых нет дома? Как себя нужно вести с

чужими людьми, если рядом нет родных

людей?


музыкой.

Сказка «Маша и

медведь в

музыкальном

сопровождении».

Первая часть.

28.12 1 Знакомство. Вводная беседа. Куда пошла Маша? Что с ней в

лесу случилось? Маша растерялась и нашла

выход? Что она придумала. Послушайте сказку

и обратите внимание на мелодию, которая

звучит в сказке. Прослушивание первой части

сказки. Вопросы по содержанию. Какая по

характеру звучала музыка, когда Маша еще шла

в лес? А какая музыка звучала, когда она

заблудилась? Какие чувства у вас она

вызывала? Какой музыкой обозначен был

приход медведя? Какие чувства она у вас

вызывала? Инсценировка первой части сказки.


музыкой.

Сказка «Маша и

медведь в

музыкальном

сопровождении».

Вторая часть.

18.01 1 Закрепление. Вводная беседа. Что приключилось с Машей в

лесу? Где она оказалась? Как медведь поступил

с Машей? Прослушайте теперь всю сказку,

обратите внимание на музыкальное

сопровождение. Когда вы услышали грустную

музыку? А когда вам было смешно?

Послушайте эти фрагменты еще раз. Какой по

характеру первый фрагмент? Какой по

характеру второй фрагмент? Интереснее

послушать сказку без музыки или в

музыкальном сопровождении? Значит, музыка

обогащает наше восприятие происходящего!

31 Песня. Русский фольклор. 25.01 1 Знакомство. Вводная беседа. Фольклор – это народное

110


песни. Песня «Во

кузнице».

творчество, то, что создает народ. Русские

народные песни – это песни, которые сочинил

русский народ. Автором песен являются

обычные люди, а не композиторы и поэты.

Русские народные песни любимы не только в

России, но и во многих странах. Они очень

красивы по звучанию. Прослушивание русской

народной песни « Во кузнице». Вопросы по

содержанию. О ком эта песня? Что делают

кузнецы? Песня серьезная или шуточная? По

характеру песня веселая или грустная?

Разучивание песни. Раскрашивание сарафана в

русском народном стиле.

32 -

33

Песня. Русский фольклор.


песни. Песня «Во

кузнице».

1.02

8.02

2 Закрепление. Вводная беседа. Фольклор – это народное

творчество, то, что создает народ. Русские

народные песни – это песни, которые сочинил

русский народ. Автором песен являются

обычные люди, а не композиторы и поэты.

Русские народные песни любимы не только в

России, но и во многих странах. Они очень

красивы по звучанию. Прослушивание русской

народной песни « Во кузнице». Вопросы по

содержанию. О ком эта песня? Что делают

кузнецы? Песня серьезная или шуточная? По

характеру песня веселая или грустная?

Разучивание песни. Раскрашивание русской

рубахи.

34 -

35

Песня. Русский фольклор.

Частушки.

15.02

22.02

2 Знакомство. Вводная беседа. Частушки – это песенки,

которые сочинил русский народ. В частушках

народ поет о том, о чем он думает. Это

111

смешные куплеты – песенки. Мотив частушек

веселый и задорный! На праздниках, где гулял

русский народ, пели и веселились. А иногда и

посмеивались друг над другом! Вот так и

родились частушки. Частушки есть о взрослых.

Но есть и детские частушки. Мы сегодня

познакомимся с детскими частушками, где

поется о детях и об их жизни дома и в школе.

Разучивание частушек.

36 -

37

Песня. Государственный

гимн РФ.

1.03

8.03

2 Знакомство. Вводная беседа. Как называется наша страна?

Какой город является ее столицей? Кто

возглавляет (руководит) нашу страну? Как

зовут нашего президента?. Сообщение темы

занятия. У нашей страны есть песня. Она

патриотическая и называется Государственный

гимн Российской федерации. Гимн звучит в

особо торжественных случаях. Слушают гимн

стоя. Мальчики при этом должны снимать свои

головные уборы. Прослушивание гимна. О чем

поется в гимне? Что славит гимн? Какие

чувства вызывает у вас гимн? Как он звучит?

Слушание гимна второй раз. Карандашный

рисунок «Моя родина – Россия!»

38 -

39


музыкой.

Детский

музыкальный театр.

Опера.

15.03

22.03

2 Знакомство. Вводная беседа. Театр – это мир сказок,

удивительных приключений и превращений,

мир добрых и злых волшебников. Опера – это

музыкальный спектакль. В нем действующие

лица поют в сопровождении оркестра. Поют в

опере хором и сольно. Хором – это несколько

исполнителей поют. А сольно – это один

112

исполнитель (солист). Просмотр музыкального

мультфильма «Волк и семеро козлят». Вопросы

после просмотра. Какие главные герои поют в

опере? (Волк, коза и козлята). Спойте тему

козлят. «Целый день поем играем, очень весело

живем». Пение козлят можно назвать хоровым

или сольным? Кто поет сольно? Какие чувства

вызывает у вас пение волка?

40 -

41


музыкой.

Детский

музыкальный театр.

Балет. С. Прокофьев

«Золушка».

5.04

12.04

2 Знакомство. Вводная беседа. Балет – это музыкальный

спектакль. В нем все герои танцуют. Они

выражают свои чувства через танец. В балете С.

Прокофьева «Золушка» танцует Золушка,

танцует Мачеха и ее капризные дочери.

Танцуют Принц, добрая Фея, даже сам Король.

Танцуют гномы, изображающие часы.

Танцовщица в балете называется балериной.

Мужчины – танцоры. Просмотр балета С.

Прокофьева «Золушка». Мечты золушки о

счастье выражены знакомого тебе танца.

Какого? Какими словами можно передать

состояние Золушки, выраженное в музыке?

42 -

45

Песня. «Колыбельная». 19.04

26.04

3.05

10.05

4 Знакомство. Слушание колыбельной «Спи моя радость

усни…». Интонация колыбельной. Фраза.

Вступление. Сопровождение. Покажите рукой

направление движения мелодии песни. На что

похожи эти движения? Подбери сопровождение

к колыбельной на треугольнике. С какими

чувствами поется колыбельная? Что нужно для

того, чтобы выразительно исполнить

колыбельные песни? (темп, пиано,

113

выразительность). В каком темпе, с каким

оттенками ты их будешь петь. Разучивание

колыбельной «Спи моя радость усни…». « Баю

– баюшки – баю…»,

46 -

48

Песня. «Моя Россия».

Песня. Запев. Припев.

Исполнитель.

Слушатель.

17.05

24.05

24.05

3 Знакомство. Песня = мелодия + слова (текст). Вводная

беседа. Как называется наша Родина? Как

называется столица нашей Родины? Кем мы

являемся для нашей Родины? Как называется

наша малая Родина? Знаешь ли ты свой адрес?

Какие чувства ты испытываешь к своей

Родины? Сообщение темы занятия. Мы

познакомимся с песней «моя Россия».

Слушание песни. Вопросы по содержанию. О

чем эта песня? Похожа ли Россия на вас?

Почему? Запев. Припев- это повторяющиеся

слова после каждого запева. Исполнитель – это

человек, который исполняет (пот) песню.

Слушатели – это люди, которые сидят в

зрительном зале, слушают музыку. Нарисуйте

Родину в виде девочки в народной одежде.

Нарисуйте флаг России. Сколько цветов? Какая

очередность цветов российского флага?

Расскажите стихотворения про Родину

114

2.3.Планирование работы по взаимодействию с семьей.

ЦЕЛЬ: привлечь родителей стать активными участниками образовательного процесса. Оказав им помощь в реализации

ответственности за воспитание и образование детей.

ЗАДАЧИ:

- познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного

развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного обучения.

- помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному

физическому развитию, освоению культурно гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома, и на улице.

- познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников.

- совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослому и сверстниками,

эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих делах.

- совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков

самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

- помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых

представлений о предметном, природном и социальном мире.

- развивать интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития

воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Тема родительского

собрания

Месяц Формы сотрудничества с

родителями

Наглядная агитация Индивидуальная

работа с

родителями

Совместные

мероприятия

Родительское собрание

«Старший

дошкольный возраст».

Сентябр

ь

Консультация «Что должен

знать дошкольник 5-6 лет».

«Основные задачи

развития и воспитания.

Особенности развития

детей 4 – 5 лет».

Анкетирование и

заполнение

«Социальных

паспортов».

День знаний-

совместное

развлечение

Консультация октябрь Экологическое воспитание в

жизни дошкольника», «Как

прививать детям любовь к

растениям», «О правилах

Наше счастливое

детство, «Не играй со

спичками», «Игры для

здоровья», «Гипер

Мы вас приглашаем в

мир детства, день

открытых дверей

115

хорошего тона за столом». активный ребенок»

Консультация ноябрь Наглядно – текстовая

информация «Всей семьей к

здоровью

Конкурс детского

рисунка «Мама милая

моя». «Букет для

любимой мамочки».

Участие родителей в

совместной

деятельности с

детьми. Выставка

поделок «Осенние

мотивы».

День открытых дверей

«День матери».

Родительское

собрание «Растим

любознательных».

декабрь «Экспериментирование как

средство познавательной

активности дошкольников».

«Рождественские святки »,

«Игры детей с

головоломками».

Подготовка к Новому

году. Новогодние

поделки.

Выставка поделок и

сувениров

«Новогодние

чудеса».

Совместные прогулки

с родителями к

достопримечательнос

тям города.

День открытых дверей

«Весело, весело

встретим Новый год».

Консультация январь Консультация «Не жадина, а

собственник».

Рисунки «Зима».

Мастер – класс для

родителей «Чтобы

четко говорить будем

с пальцами дружить».

Консультация февраль . Консультация «Воспитание

по темпераменту».

«Моя Родина».

Рисование символики

Росси. Рисунки

цветными

карандашами.

«Роль мужчины в

семейном

воспитании».

Конкурс рисунка «Я

горжусь тобой, милый

папа мой».

. Спортивный досуг с

участием пап «С

физкультурой мы

дружны – нам болезни

не страшны».

116


«Развиваем речь».

Март Консультация «Волшебная

бумага - пластика».

Уголок здоровья

«Нетрадиционные

методы закаливания»

«Не мешайте мне

трудиться

Фотовыставка

«Прогулка – это

круто!».

Консультация Апрель Консультация «Правила

дорожного движения помним

всегда».

«Как знакомить детей с

окружающей

действительностью

Знакомство

родителей с

методической

литературой по

развитию

интеллектуального

уровня детей.

Фотовыставка

«Пасхальные

мотивы», «Кукольный

домашний театр».


«Подводим итоги за

год».

Май Консультация

«Индивидуальные

рекомендации».

«Если ребенок

провинился».

Консультация

«Индивидуальные

рекомендации».

«День Победы

праздник всей

страны».

117

3.Организационный раздел рабочей программы педагога

3.1.Информационно –методическое обеспечение.

Информационно –методическое обеспечение программы предполагает информацию об обеспеченности программы всем

необходимым материалом, методической литературой, техническими и иными средствами обучения.

№

пп

Образовательная область по ФГОС

ДО

Образовательные программы

основная дополнительная

Физическое развитие

Примерная образовательная программа «Детство»

коллектива преподавателей кафедры дошкольной

педагогики РГПУ им. А.И.Герцена 2014г.

Программа: Громовой «Здоровый

дошкольник»

Педагогические методики, технологии

1.Л.В.Руссокова.Русские народные подвижные игры

2.Осокина Т.И. «Игры и развлечения на свежем воздухе»

3.Пензулаева Л. «Физкультурные занятия с дошкольниками»

4. Голицына Н.С. «Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ»

№

пп


ДО



Социально- коммуникативное

развитие





№

пп


ДО



Познавательное развитие





Михайлова З.А. «Математика от 3 до 6»

«Математика это интересно»

118

«Логика и математика»

Михайлова З.А. «Занимательные задачи для дошкльников»

Фидлер М. «Математика уже в детском саду»

Рихтерман Т.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

Юзбекова Е.А. «Ступеньки творчества»

Носова В.А., Непомнящая Р.Л. «Математика до школы»

Саморукова П.Г. «Методика ознакомления детей с природой»

Кондратьева Л.Н. Программа «Мы»

Крулехт М.В. «Дошкольник и рукотворный мир»

Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольника с окружающей действительностью»

Козлова С.А. «Мы имеем право»

№

пп


ДО



Речевое развитие




Программа Ушакова О.С.

«Развитие речи детей в детском саду.


Ущакова О.С. «Теория и практика развития речи дошкольника»

Ушакова О.С. «Методика развития речи»

Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольника»

Артемова Л.В. «Театрализованные игры»

Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой»

Белоусова Л.Е. «Удивительные истории»

Шумаева Д.Г. «Как уметь читать!»

«Хрестоматия для маленьких»

Ушакова О.С. «Ознакомление с художественной литературой»

№

пп


ДО



Художественно- эстетическое



«Ладушки» И.М. Каплунова, И А.

Носокольцева

119

развитие педагогики РГПУ им. А.И.Герцена 2014г. «Цветные ладошки» И.А.Лыкова


КазаковаТ.Г. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Казакова Т.Г. «Развитие у детей творчества»

Богатеева З.А. «Занятия аппликации в детском саду

Халезова Н.В. «Лепка в детском саду»

Дронова Т.Н.» Обучение детей 2-6 лет рисованию, лепке, аппликации»

Т.С. Комарова “Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе”

И.А. Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа”

Г.С. Швайко “Занятия изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа”

Д.Н. Колдина “Аппликация с детьми 5-6 лет”

Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в д\с»

Курочкина Н.А. «Детям о книжной графики»

Курочкина Н.А. « Знакомство с натюрмортом», «Знакомство с книжной графикой»

Петрова И.М. «Объемная аппликация», «Волшебные полоски», «Театр на столе».

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и

развития детей раннего и дошкольного возраста

120

3.2.Модель организации образовательной деятельности

Образовательный процесс в предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели

организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Модель организации образовательной деятельности в группе

1.Совместная деятельность

взрослого и детей

2.Взаимодействие с семьей,

социальными партнерами

3.Самостоятельная деятельность

Непосредственная образовательная


Родительские собрания, беседы,

встречи во время праздников

группы, совместная организация

утренников; взаимодействия с

работниками ФАП.

Самостоятельное выполнение заданий,

упражнений во время НОД, в

образовательной деятельности в

режимные моменты, во время игр и при

общении со сверстниками.

Образовательная деятельность в

режимные моменты

121

3.3.Циклограмма ежедневного планирования воспитателя

Циклограмма ежедневного планирования охватывает весь комплекс содержания и организации жизни и воспитания

детей в условиях ДО, планирование культурно - досуговой и совместной деятельности воспитателя и дошколят,

взаимодействия с семьями воспитанников, что значительно сокращает временные затраты на оформление документации

«календарного плана»

Дни

недели

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Пер

вая

полови

на

дн

я

СД

в Р

М

Общение (навыки

культуры общения)

Беседа

Ситуативный разговор

Рассказ

Проблемная ситуация Проектная деятельность Составление и

отгадывание

загадок

1. Утренняя гимнастика.

Наблюдение

Решение проблем Игры с правилами Беседы по ОБЖ Моделирование

Д./И. по развитию речи

(закрепление словаря,

грамматическое

строение речи)

Развивающие игры по

ФЭМП

Д/И по ПДД Игры - эксперименты Д/и по

ознакомлению с

окружающим

миром

2. Индивидуальная работа

НО

Д

Музыка

Развитие речи

Физическая культура

Первые шаги в математику

Восприятие

художественной

литературы


Подготовка к обучению

грамоте


Музыка


Аппликация/

Конструирование

Изо

(рисование/лепк

а)

Физическая

культура на

открытом

воздухе

122


(растительный мир)

продолжение

Целевая прогулка

(продолжение)

Наблюдение (животный мир)


Наблюдение (неживая

природа)

Приметы времени года,

изменение погоды.


Наблюдение (труд

людей в природе)


1. Труд в природе.

2. Подвижные игры, игры с правилами, игры – упражнения

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Индивидуальная работа по развитию основных движений

Прогу

лка


растительного мира

Целевая прогулка Наблюдение животного

мира

Наблюдение (неживая

природа), приметы

времени года. изменения

Наблюдения.

(труд людей в

природе)

Экскурсия 1 раз

в месяц

1. Труд в природе.

2. Подвижные игры, игры с правилами, игры – упражнения

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Индивидуальная работа по развитию основных движений

123

2.4. Модель оптимального двигательного режима

Двигательный режим группы включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и

самостоятельную.

Двигательная активность детей – это естественная биологическая потребность, степень удовлетворения, которой

определяет дальнейшее развитие ребенка.

Модель двигательного режима детей содержит следующие формы работы по физическому воспитанию:

- физкультурно–оздоровительные мероприятия, учебные занятия, самостоятельную двигательную активность,

физкультурно – массовые занятия, совместная физкультурно - оздоровительная деятельность

1. Самостоятельная двигательная деятельность (ежедневно под руководством воспитателя, в помещениях и на

открытом воздухе

Прогулка после

занятий

25 мин

2. Совместная физкультурно – оздоровительная деятельность

Виды занятий Особенности организации

2.1. Утренняя гимнастика Ежедневно в зале или на открытом воздухе 10-12 мин

2.2. Двигательная разминка Ежедневно в перерыве между занятиями

Длительность 7-10 мин

2.3. Физминутка / динамическая пауза Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида

и содержания занятия. Длительность 3-5 мин.

2.4. Подвижные игры и физические упражнения Ежедневно, подгруппами (с учетом уровня детей).

Длительность в каждой подгруппе временной 25-30 мин.

2.5. Оздоровительный бег 2 раза в неделю подгруппами 5-7 человек, во время

прогулки. Длительность 3-7 мин.

2.6. Индивидуальная работа по развитию движений Ежедневно, во время прогулки.

Длительность 12-15 мин

2.7. Прогулки – походы Раз в месяц. Длительность 60-120 мин.

124

2.8. Гимнастика в сочетании с контрастными воздушными каннами Ежедневно. Длительность не более 10 мин.

2.9. Разные виды массажа Ежедневно.

Длительность 3-5 мин.

Физкультурно – массовые занятия

2.10. Физкультурный досуг 1-2 раза в месяц на воздухе совместно со сверстниками

одной - двух групп. Длительность 45 мин.

2.11 Физкультурно – спортивные праздники 1 раз в квартал в зале или на улице.

Длительность 45 мин.

2.12. Неделя здоровья (каникулы) 2-3 раза в год Конец квартала

3. Учебные занятия

3.1. По физической культуре 3 раза в неделю фронтально, проводится в первую половину

дня. Длительность 1-го занятия 20-30 мин

125

3.5.Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим дня.

Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности

и отдыха детей в течении суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие

возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Для обеспечения чередования различных видов деятельности и отдыха, а так же рациональной

продолжительности в течении пребывания детей в ДО разработан режим дня, соответствующий возрастным

психофизиологическим особенностям детей дошкольного возраста. В основу разработки взят режим, предложенный

программой «Детство», СанПиН 2.4.1.3049-13.

Режим дня детей пятого и шестого года обучения ( 5 – 6 лет)

Режимные моменты Время

Холодный и теплый период года (сентябрь-май)

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение

воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

8 .00-8.30

Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.30-9.00

Непосредственно образовательная деятельность:

образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)

9.00- 11.00

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд,

экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки

11.00 – 11.20

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 11.25-11.45

Подготовка к прогулке, прогулка 11.45-12.00

Уход домой 12.00 – 12.30

126

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Расписание НОД соответствует образовательной нагрузки при работе по пятидневной недели и разработано в соответствии

СанПиН 2.4.1.3049-13

Возраст детей Продолжительность НОС в

день

Максимально допустимый

объем нагрузок в первой

половине дня

Максимально допустимый

объем нагрузок во второй

половине дня

От 5лет/лет Не более 25 минут/30минут Не более 13 НОД -

День недели Сентябрь - декабрь Январь - май

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00 – 9.25

9.30 – 9.55

10-00- 10-25

Мир музыки



Мир природ


Лепка


ВТОРНИК

9.00 – 9.25

9.30 – 9.55

10-00 – 10-25


Восприятие художественной литературы

Социальный мир/ предметный мир

Окружающий мир


Обучение грамоте


СРЕДА

9.00 – 9.25

9.30 – 9.55

10-00 – 10- 25





Матем. и сенсор развитие


ЧЕТВЕРГ

9.00 – 9.25

9.30 – 9.55

10-00 – 10- 25

Мир музыки


Аппликация / конструирование

Музыка


Конструирование/аппликация

ПЯТНИЦА

9.00 – 9.25

9.30 – 9.55

Изо (рисование/лепка)

Физическая культура на открытом воздухе

Чтение худ. Литературы

Рисование

Физическая культура на открытом

воздухе

127

3.7.Традиции группы

Каждый человек - неповторим, особенный. Как нет двух внешне одинаковых людей с абсолютно одинаковым

внутренним миром, одинаковым опытом, интересами, устремлениями. Именно уникальность каждого «жителя»

Детского сада (взрослого, ребенка) и должна стать предметом развития. Мы говорим о «жителях» детского сада, потому

что стремимся сделать его Домом для детей и их родителей. поэтому, такие разные и непохожие люди должны

объединяться вокруг чего - нибудь, значимого для каждого. Этим значимым объединяющим вокруг себя всех, по

нашему мнению, должен стать Детский сад. Воспитание у детей чувства дома по отношению к детскому саду мы

считаем основной задачей. Для этого мы используем ритуалы, традиции в группе и в детском саду.

«Доброе утро»

Цель: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на

доброжелательное общение со сверстниками.

«Отмечаем день рождения»

Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть

значимость каждого ребенка в группе.

«Календарь настроения»

Цель: Наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого ребенка с целью оказания своевременной

коррекции и поддержки развития личности ребенка.

«Семейная мастерская»

Цель Приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в

семье и расширения знаний детей о своих близких людях.

Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе.

«День знаний» (1 сентября) «Международный женский день 8 марта»

«Праздник ОСЕНИ» « День смеха» (1 апреля)

«День воспитателя» (27 сентября) «День космонавтики» (12 апреля)

«День музыки» (1 октября) «Пасха»

«День матери» ( 27 ноября) «День Победы»

«Новый год» « Международный день детей»

«Рождество» «День России»

«Масленица» «Яблоневый Спас»

«День защитников Отечества»

128

3.8 Предметно - развивающая образовательная среда группы.

Построение предметно- пространственной среды в группе позволяет организовать самостоятельную деятельность

детей и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую стимулирующую, организационную,

коммуникативные функции.

Принципы построения:

- среда наполнена развивающим содержанием, соответствующим «зоне ближайшего развития»;

- среда соответствует возрасту, уровню развития, интересам, склонностям, и способностям детей;

- все предметы соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям детей;

- ребенку предоставляется право видоизменять окружающую среду и созидать ее в соответствии со вкусом и

настроением;

- размещение материалов функционально, а не «витринным»;

- каждый предмет выполняет информативную функцию об окружающем мире, стимулирует активность ребенка;

- предметно-пространственная среда учитывает половую дифференциацию и принцип интеграции.

Модель построения предметно-пространственной среды включает три компонента: предметное содержание, его

пространственную организацию и изменение во времени. К наполнению развивающей среды (предметному

содержанию) относятся: игры, предметы и игровые материалы, учебно-методические пособия, учебно-игровое

оборудование. Пособия, игрушки при этом располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей.

Строго соблюдается требование безопасности предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка:

соответствие детской мебели, игрового и дидактического материалов возрастным и санитарно-гигиеническим

требованиям. Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию

познавательной и эмоциональной сферы детей, обогащению личного опыта, самостоятельности и давало ребенку

ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.

Организация образовательной предметно-пространственной среды в возрастных группах дошкольной

образовательной организации строится исходя из положений, определяющих всестороннее развитие ребенка:

• Среда в дошкольной организации гетерогенна, состоит из разнообразных элементов, необходимых для оптимизации

всех видов деятельности ребенка.

•Среда позволяет детям переходить от одного вида деятельности к другому, выполнять их как взаимосвязанные

жизненные моменты.

•Среда гибкая и управляемая как со стороны ребенка, так и со стороны взрослого.

129

Предметно-развивающая среда адекватна реализуемой Программе, особенностям педагогического процесса и

творческому характеру деятельности каждого ребенка.

Педагоги, выстраивая развивающую образовательную среду, руководствуются возрастными и психологическими

особенностями дошкольников. При создании предметной среды педагогический коллектив ДО исходит не только из

возрастных, но и из личностных, то есть эргономических, антропометрических, физиологических особенностей детей.

Таким образом, рабочая программа педагога построена на принципе личностно ориентированного взаимодействия

взрослых с детьми и обеспечивает:

• охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;

• эмоциональное благополучие каждого ребенка;

• интеллектуальное развитие;

• создание условий для развития личности;

• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

• взаимодействие с семьей с целью оптимизации воспитательного процесса.

Педагогическое обеспечение развивающих возможностей ребенка выстроено как оптимальная организация

системы связей между всеми элементами образовательной среды, которые обеспечивают комплекс возможностей для

личностного саморазвития.

Documents

Содержание - novokolchoznoe1.ucoz.netnovokolchoznoe1.ucoz.net/alaptir/rp_gkpd_17-18.pdf · 2 Содержание 1. Целевой раздел 1.1