ieslospacos.files.wordpress.com...2 1. ÍNDICE. 2. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS. 4. OBJETIVOS. 5. CONTENIDOS. • Bloques temáticos y temporalización

DEPARTAMENTO EPVA

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL y AUDIOVISUAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Curso 2019/20

IES. Eduardo Janeiro (FUENGIROLA) MÁLAGA

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1. ÍNDICE.

2. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

4. OBJETIVOS.

5. CONTENIDOS.

• Bloques temáticos y temporalización. • Plan de lectura

6. METODOLOGÍA.

7. EVALUACIÓN.

• Momentos de la evaluación. • Instrumentos de la evaluación. • Criterios de evaluación y calificación. • Evaluación de refuerzos, materias pendientes y repetidores/as.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

• Instrumentos de trabajo. • Materiales. • Recursos didácticos.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

• Necesidades educativas especiales. • Ritmos, estilos de aprendizaje, intereses y motivación. • Adaptaciones curriculares.

10. TEMAS TRANSVERSALES.

Actividades complementarias y extraescolares.

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2. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1.º, 2.º y 4.º en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3.º en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural. El lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de desarrollo: el saber ver y percibir para comprender, y el saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse creativamente. También se orienta a profundizar en el autoconocimiento y en el conocimiento de la realidad para así transformarse y transformar la realidad más humanamente, convirtiendo a la propia persona en eje central de la misma. Andalucía es una comunidad con un legado histórico, natural y cultural muy amplio, puesto en valor como motor económico de numerosas comarcas y generador de recursos y bienestar para la población. La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a la formación cultural y artística del alumnado permitiéndole acceder a la comprensión, valoración y disfrute del mundo en el que se encuentra y la participación activa y consciente de su cultura, sociedad y familia. El patrimonio cultural y artístico andaluz cuenta con numerosos referentes universales, entre otros, la obra de artistas andaluces como Picasso y Velázquez, las referencias arquitectónicas y su legado estético y ornamental, ejemplificado en construcciones como La Alhambra, el legado andalusí en general y su relación con las construcciones geométricas. También contamos con relevantes artistas contemporáneos en todos los campos de la creación artística, incluyendo la comunicación audiovisual: fotografía, cine, televisión, etc.

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Los contenidos para el primer ciclo se presentan en tres bloques interrelacionados: Expresión Plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico. Estos bloques se corresponden con los tres bloques de esta materia en la etapa de la Educación Primaria: Expresión Artística, Educación Audiovisual y Dibujo Geométrico. En el segundo ciclo se añade un bloque de contenidos relativo a Fundamentos del Diseño, y el bloque Comunicación Audiovisual cambia por Lenguaje Audiovisual y Multimedia. El bloque de contenidos Expresión Plástica hace referencia a un aprendizaje plástico, en su dimensión artística y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta más práctica de la materia. Los bloques de contenidos Comunicación Audiovisual y Lenguaje Audiovisual y Multimedia tendrán que prestar una especial atención al contexto audiovisual andaluz y a los creadores y creadoras contemporáneas, tanto en fotografía como cine y televisión, y otras manifestaciones visuales, cómic, videojuegos, etc. El bloque Dibujo Técnico permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de la geometría, pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como La Alhambra, el legado andalusí y la relación construcción-geometría. La vinculación de Educación Plástica Visual y Audiovisual con otras materias queda reflejada en numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen su aplicación en las relaciones de proporcionalidad, la representación de formas geométricas, redes modulares y movimientos en el plano. Los aspectos lingüísticos permiten establecer un paralelismo entre análisis de textos escritos con el análisis y conocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto visual y sintaxis de la imagen, canales de comunicación y esquemas comunicativos. Los procesos científicos como la percepción de la luz, la refracción del color o el origen de las texturas son comunes a las materias científicas. Las aplicaciones de los procesos científicos junto con los diferentes sistemas de representación nos permiten abordar adecuadamente el conocimiento tecnológico.

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CONTEXTUALIZACIÓN

Tendremos en cuenta, partiendo del Proyecto Educativo de Centro, el papel que tiene el profesorado como docente y jefe o jefa departamental, teniendo en cuenta los proyectos y la filosofía del Centro. Esto influirá de manera directa o indirecta en el desarrollo de todo el proyecto o diseño y desarrollo de la asignatura, ya que hemos de destacar en ellos su potencial humano, que desde esta área se puede trabajar. Hemos de decir que es notable el trabajo de todo el Equipo Educativo para que todos estos proyectos se lleven a buen fin y se consigan los objetivos educativos.

LA FORMACIÓN.

La integración del profesorado en el Centro y su actuación en el aula son tan importantes como la formación específica actualizada, que proporcionará al profesorado recursos para abordar nuevos temas y actividades en el Proyecto de Aula.

2.1 ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

La organización del Departamento comprende los siguientes apartados:

2.1.1 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y JUSTIFICACIÓN. 2.1.2 ÁMBITO DE ACTUACIÓN. 2.1.3 EL ESPACIO FÍSICO.

2.1.1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y JUSTIFICACIÓN.

El Departamento de Educación Plástica y Visual es unipersonal. Este departamento pertenece al Área de Competencias Cultural y Artística componentes: departamento de música, y educación plástica visual y audiovisual). Mercedes López García será jefa del departamento de E.P.V.y A y coordinadora del área artística. En este departamento se complementan 8 horas de nivel de 1º E.S.O. con los siguientes profesores adscritos: Carmen Castillejo Alcalde, Jesús López Alba y José Manuel Martín Ortega.

JUSTIFICACIÓN: La programación permite instrumentalizar de manera específica y concreta el

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conjunto de elementos del currículo dentro del área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, por lo que se tendrán en cuenta los aspectos que se analizan a continuación en los siguientes párrafos.

La programación ha de tener en cuenta a priori los siguientes aspectos:

- los niveles de concreción curricular, que le dan cobertura y que se

explicitan a través del criterio de mínimos establecido por el Ministerio y adaptado a nuestra administración educativa.

- los propósitos del centro donde se inserta, es decir, al Proyecto

Educativo del Centro y a su desarrollo en función del Proyecto Curricular de área y etapa.

Estos principios enunciados tienen su actuación o aplicación adaptadas a:

La realidad concreta de este Centro. Las características de los alumnos de este IES y las familias. La realidad educativa del Centro.

Y serán el punto de inflexión para la justificación del Proyecto de Departamento, que analizaremos en el último apartado de este bloque.

• Profesorado Debería ser, un o una especialista en la materia que conozca el Lenguaje visual y plástico y sea capaz de motivar y transmitir a los alumnos. Su tarea consistirá en hacer que el alumnado asimile los contenidos de las unidades didácticas programadas, experimenten las distintas técnicas... Este año el departamento cuenta con tres profesores que imparten en 1º eso que no son especialistas en esta materia. El primer paso para poder realizar el ejercicio de la docencia de una unidad didáctica, es el conocimiento del estado o nivel de capacidades de los discentes, lo cual nos permitirá establecer un punto de partida y seleccionar las actividades más adecuadas.

a) ACTIVIDAD MOTIVADORA

Su función consiste en hacer que el alumnado entre en contacto con el tema a desarrollar, llamar su atención sobre los aspectos que relacionan la unidad con su entorno propio y pulsar su curiosidad. La actividad motivadora estará siempre controlada por el profesorado, no en vano, se pretende conseguir un determinado resultado que nos sirva de cauce para la exposición de la unidad didáctica.

b) CONTENIDO

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Después de haber conseguido captar el interés del alumnado con la actividad motivadora, deberá pasarse a la exposición de los contenidos de carácter teórico que contiene la unidad didáctica. Esta exposición nunca debe de perder de vista su relación con el entorno cultural y social del discente y que mediante una abundante ilustración de la cuestión conseguirá que lo que estemos tratando le sea familiar y atractivo, para conseguir llevarle de lo que conoce y le gusta a lo que desconoce y conviene, aunque a veces no le guste.

c) ACTIVIDADES

La exposición didáctica irá jalonada con la realización de actividades que servirán de vínculo entre los conceptos teóricos que se pretende transmitir y el entorno, así como de vehículo para la experimentación de las diversas técnicas del lenguaje visual y plástico, lo cual debe contribuir a la adquisición de capacidades de crítica y desarrollo del gusto personal.

d) ILUSTRACIONES o LÁMINAS. Toda la exposición de la unidad didáctica debe ir acompañada de una profusa cantidad de ilustraciones, que por una parte sirvan de orientación sobre los procedimientos a utilizar y los mecanismos necesarios para la resolución de las cuestiones que se plantean, y por otra parte, acerquen al alumno al conocimiento y valoración del hecho artístico en sus facetas histórica y contemporánea.

e) ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN Siempre ha sido un recurso pedagógico la reiteración, por su función de repaso, recuerdo y reafirmación de las capacidades y procedimientos desarrollados durante la unidad didáctica. Las actividades de refuerzo, a criterio del profesor se podrán realizar en casa y comentar en el aula.

f) RESUMEN

Después de cada capítulo o al finalizar la unidad didáctica, se ofrece al alumno un resumen o síntesis de los contenidos expuestos, lo cual le debe ayudar a valorar lo realmente importante del tema y reforzar su interés, siendo también más fácil el repaso del tema.

OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO

Este Departamento se propone como objetivo realizar la adecuación de la programación, respecto a la organización de contenidos y objetivos de ESO. Es de gran importancia la coordinación con el resto del profesorado a la hora de tratar temas con una posible relación, posibilitando un desarrollo eficaz de las tareas docentes. Se incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. Se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y

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la comunicación y la educación en valores. Se atenderá a la diversidad, tanto para ofrecer actividades de refuerzo para aquel alumnado más retrasado en su aprendizaje, como para ampliar conocimientos en el alumnado más aventajado. Se incorporarán también contenidos transversales. Es importante para el Departamento posibilitar preparación adecuada para afrontar la próxima etapa educativa, así como el tener en cuenta los objetivos de la orientación profesional o vocacional. Se propone revisar y actualizar inventario y el material del Departamento.

2.1.2. AMBITO DE ACTUACIÓN.

El ámbito de actuación es en el I.E.S. Eduardo Janeiro de Fuengirola, provincia de Málaga, donde se imparte la docencia de la asignatura de “Educación Plástica Visual y audiovisual” correspondiente al Diseño Curricular del Primer nivel de la Educación Obligatoria en los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º nivel.

CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS DEL ALUMNADO.

• El número total de grupo atendidos por este departamento son:

1º ESO GRUPO A, B, C y D. Se dan 2 horas semanales para cada grupo. 2º ESO GRUPO A, B, C y D. Se dan 2 horas semanales para cada grupo.

3º ESO, mezcla de GRUPOS A, B, C y D (asignatura optativa). Se dan 3 horas semanales para esta mezcla de alumnos. 4º ESO, mezcla de GRUPOS A, B, C y D (asignatura optativa). Se dan 3 horas semanales para esta mezcla de alumnos. Proyecto Pictórico, 4º ESO, mezcla de GRUPOS A, B, C y D (asignatura optativa). Se dan 3 horas semanales para esta mezcla de alumnos.

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Alumnos con la asignatura no superada, pendientes:

Díaz Soriano, Pablo Emilio. Pendiente de 1º ESO Rivas Arroyo, Cristian. Pendiente de 1º de ESO Peña Buitrago, Andry Mailyn. Pendiente de 1º de ESO. Telander Azzaro, Noah. Pendiente de 1º de ESO. Moreno Zayets, Alejandro. Pendiente de 1º de ESO. Troyano Ortiz, Raúl. Pendiente de 1º de ESO. Troyano Ortiz, Raúl. Pendiente de 2º de ESO. López Palomo, Carla. Pendiente de 2º de ESO. Loudon, Elliot Jay. Pendiente de 2º de ESO. Vukosavljevic, Luka. Pendiente de 3º de ESO.

En general se observa una gran heterogeneidad en el alumnado; parten de distintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hábitos de trabajo, estilos de aprendizaje e intereses.

En los cursos de 1º se observan carencias conceptuales, falta de observación, falta de destrezas y limpieza en la presentación de los trabajos.

En 1º y 2º hay un grupo de repetidores, repetidoras con un nivel curricular bajo, por falta de interés y trabajo.

Se aprecia en 1º eso dificultad en los trazados básicos geométricos, así como en el conocimiento del lenguaje plástico. Esta situación se intentará paliar haciendo hincapié en la programación en estos aspectos.

2.1.3 ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.

No tenemos aula propia, es decir taller de EPVyA hasta que terminen las obras iniciadas en este centro. Entonces recuperaremos el antiguo taller de dibujo.

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2.2 EL PROYECTO DE DEPARTAMENTO DE E.P.V y A.

Después del conocimiento adquirido en las primeras semanas del presente curso 2018/19, la Programación del Departamento de E.P.VyA, teniendo en cuenta los apartados anteriores, se aplicará a través de las “Unidades Didácticas”. Es elaborada por el Departamento (unipersonal) y se adecua a las necesidades educativas del alumnado gracias a la colaboración de las Áreas de Competencia, del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y al Departamento de Orientación Educativa. El desarrollo de este proyecto de programación parte de insertar en los cursos de Primero, Segundo y Tercero de ESO un conjunto de elementos que contribuyen a la práctica educativa concreta.

El primer paso para abordar la planificación y modificación de las actividades docentes del departamento de E.P.V.y A. En este Centro, ha sido:

- el análisis del contexto. - la detección de necesidades e inquietudes.

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3. COMPETENCIAS

00095875 Núm. 144 página 276 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio 2016

La Educación Plástica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparación y formación del alumnado en el campo de la imagen como lenguaje plástico, tanto artístico como técnico. La posibilidad de aprender a apreciar las diferentes cualidades estéticas de las distintas manifestaciones visuales de los lenguajes plásticos y los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la posibilidad de ser personas críticas a éstas. Además, desde el conocimiento y puesta en práctica de las habilidades y destrezas desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como lenguaje y forma de expresión propia, convirtiéndose en una herramienta esencial para su desarrollo posterior en múltiples disciplinas. La materia también contribuirá a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones artísticas, con un especial interés a las propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dotándolo de instrumentos para su comprensión y valoración, y capacitándolo para enriquecer sus expresiones artísticas y formular opiniones con sentido crítico. El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento de un lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos, redactar escritos, exponer argumentos, etc. De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación lingüística y la comunicación visual y audiovisual. El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las relaciones matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos naturales y físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y mezclas aditivas y sustractivas de colores, etc.

En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el uso específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes imágenes artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de

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producciones de toda índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de programas básicos de diseño y creación audiovisual. En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y hábitos de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades grupales supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes identidades y culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios, estereotipos y estigmatizaciones culturales y sociales. La expresión creativa y artística por su capacidad comunicativa permite realizar aportaciones personales críticas a los valores sociales dominantes y darle voz a las minorías. La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el mundo, siendo en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión. Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar sus ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo expresarlo por sus propios medios. El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de su propio interés. Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales potencian el desarrollo de la iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros puntos de vista.

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4. OBJETIVOS

28 de julio 2016 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 144 página 277. 00095875

La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 1. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio. 2. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia. 3. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora. 4. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico- gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades. 5. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes. 6. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima. 7. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño. 8. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su

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consecución. 9. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.

Estrategias metodológicas La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la ESO permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la edad y madurez del alumnado, proporcionando as pautas para un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas sobre conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias y logro de los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo. La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales. En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva, con el fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso proyectual, desde la fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo, destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias asociados a esta materia. El punto de partida en este proceso podría ser la realización de una propuesta inicial de elaboración de proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto a realizar. En una siguiente fase, el profesorado puede facilitar al alumnado recursos materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y documentación

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necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al alumnado cuando este la requiera. Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto individuales como colectivos fomentando el trabajo participativo y cooperativo en equipo y estilos de comunicación empáticos y eficaces. De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando aquellos que sean más afines a su vivencias, inquietudes y habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías. Además, el carácter práctico de esta materia permite que su impartición transcienda el espacio del aula y el propio centro, como por ejemplo con visitas guiadas a museos, talleres, platós, estudios de grabación, etc.

Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento propiciará la consecución de los objetivos de la etapa, otorgando un sentido globalizador a la materia. Esta conexión con otras disciplinas favorecerá por ejemplo la redacción y análisis de textos, la ampliación de conocimientos de física y matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la Historia.

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5.CONTENIDOS

Contenidos según Lomce y criterios de evaluación

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Primer Ciclo ESO

Bloque 1. Expresión Plástica. -Comunicación visual. Alfabeto visual. Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas. -El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. -Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. -La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro. -Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos.

-Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración. El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes. - Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta. El collage. El grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. La obra en linóleo de Picasso. - La obra tridimensional. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.

Criterios de evaluación

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. CCL, SIEP. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. CAA, SIEP. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). CAA, CEC.

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. CAA, SIEP. CEC. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. CMCT, CEC. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. CMCT, CD. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. CMCT, CAA.

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8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA, SIEP, CEC. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. CAA, CSC, CEC.

Bloque 2. Comunicación Audiovisual.

Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes. La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte. La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista. Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic. Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Orígenes del cine. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales. Medios de comunicación audiovisuales. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales. Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional.

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Criterios de evaluación 1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. CMCT, CEC. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. CMCT, CEC. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. CAA, CEC. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. CAA, CSC. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. CAA, CSC. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. CCL, CSC, SIEP. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. CD, CSC, SIEP. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL, CSC, SIEP. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. CMCT, SIEP. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. CCL, CSC. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. CCL, CSC. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. CCL, CSC, SIEP. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. CAA, CSC, CEC. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. CAA, CSC, SIEP. 00095875 28 de julio 2016 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 144 página 279 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. CAA, CSC, CEC. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías

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digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. CD, CSC, SIEP.

Bloque 3. Dibujo Técnico. Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz. Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones. Teorema de Thales y lugares geométricos. Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado. Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales. Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. Redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica. Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación. Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos. Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción.

Criterios de evaluación 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. CMCT, SIEP. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. CMCT. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. CMCT.

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4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. CMCT. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. CMCT. 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. CMCT. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. CMCT. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. CMCT. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. CMCT. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. CMCT. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL, SIEP. 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). CMCT. 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. CMCT. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. CMCT, SIE. 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. CMCT. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. CMCT. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. CMCT. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. CMCT. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. CMCT, SIEP. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. CMCT. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. CMCT, SIEP.

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25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. CMCT, CAA. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. CMCT, SIEP. 00095875 Núm. 144 página 280 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio 2016 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. CMCT, CAA. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. CMCT, CAA. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. CMCT, CAA.

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Bloques temáticos y temporalización. 1º ESO Unidad 1 Lenguaje visual

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Reconocer los elementos básicos

del lenguaje visual y audiovisual y los códigos propios de cada medio de comunicación.

2. Diferenciar los principios de

percepción utilizados para las diferentes finalidades de los mensajes visuales.

3. Distinguir y emplear recursos

gráficos y digitales para expresar las propias sensaciones, emociones e ideas.

Comunicación lingüística (Objetivo 1)

Competencia digital (Objetivo 3)

Aprender a aprender (Objetivos 1, 2 y 3)

Conciencia y expresiones culturales

(Objetivos 1, 2 y 3)

Competencias sociales y cívicas (Objetivo 3)

Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor (Objetivo 3)

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

La percepción visual. Principio perceptivo de figura y fondo

Proceso de lectura de una imagen. Análisis connotativo y denotativo

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1.1. Identifica y aplica los conocimientos básicos de los procesos perceptivos en la elaboración de trabajos.

(Aprender a aprender, Competencia digital)

2. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos

2.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los

23

denotativo y connotativo de la misma.

elementos de la misma.

Elementos y funciones del proceso comunicativo

2.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

(Competencias sociales y cívicas)

3. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

3.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

3.2. Conoce el significado de lenguaje visual como sistema de comunicación.

(Comunicación lingüística, Competencia digital, Sentido de inciativa y espíritu emprendedor)

24



APRENDIZAJE C

om

un

icaci

ón

au

dio

vis

ual

Elementos y funciones del proceso comunicativo.

Uso responsable y educativo de las TIC

Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen

4. Reconocer las diferentes funciones de comunicación.

4.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

(Aprender a aprender)

5. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

5.1. Reconoce y analiza el mensaje de una secuencia cinematográfica.

(Conciencia y expresiones culturales, Competencia digital)

6. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos

6.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada.

6.2. Utiliza con responsabilidad las

25

mediante las mismas.

TIC y conoce los riesgos que implica en la difusión de imágenes en diferentes medios.

(Competencia digital)

Exp

resi

ón

plá

stic

a

Materiales y técnicas. Técnicas secas, húmedas y mixtas. Aplicación en el proceso creativo.

7. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. El collage.

7.1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

Técnicas para conseguir texturas como el collage

7.2. Crea con el papel recortando formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

7.3. Aplica texturas en composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el collage.

(Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

26

Unidad 2 Elementos básicos de la expresión plástica

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 4. Conocer los principales elementos

plásticos de una obra y valorar su importancia para generar sensaciones visuales o psicológicas.

5. Representar composiciones plásticas

que expresen diversas sensaciones a partir de la organización de los elementos fundamentales.

6. Desarrollar un sentido estético de la

composición a través de la lectura de imágenes y de la propia expresión plástica.

Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 3)



Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 2 y 3)


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 2)

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Exp

resi

ón

plá

stic

a

El punto, la línea y el plano como elementos definidores de la imagen

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea, el plano y la textura, analizando de manera oral y por escrito imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

(Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas)

2. Experimentar con las variaciones formales del

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la

27

punto, la línea y el plano.

observación de elementos orgánicos, paisajes, objetos y otras composiciones artísticas, y los emplea como inspiración en creaciones gráfico- plásticas propias.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales)

28



APRENDIZAJE Exp

resi

ón

plá

stic

a

El punto, la línea y el plano como elementos definidores de la imagen

3. Expresar emociones con distintos elementos configurativos y recursos gráficos: líneas, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.), utilizando distintos recursos gráficos adecuados para cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

Texturas: visuales, táctiles, artificiales y naturales

Técnicas para conseguir texturas como el frottage y el collage

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

4. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales, y valorar su capacidad expresiva.

4.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante la técnica del frottage, y las utiliza en composiciones abstractas o figurativas.

4.2. Utiliza texturas táctiles

29

Materiales y técnicas. Técnicas secas, húmedas y mixtas. Soportes. Aplicación en el proceso creativo

para realizar un collage.


5. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. Los lápices de grafito y de color. El collage.

5.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

5.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

5.3. Utiliza el papel como material, lo manipula, rasga o pliega para crear texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

(Aprender a aprender, Conciencia y

30

expresiones culturales)

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

Proceso de lectura de una imagen.

Uso responsable y educativo de las TIC.


6. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales en las imágenes, apreciar los distintos estilos y tendencias, y valorar, respetar y disfrutar del patrimonio histórico y cultural.

6.1. Conoce el patrimonio artístico y lo respeta, muestra una actitud abierta y de respeto por las creaciones artísticas independientemente del origen o la ideología del artista, y contribuye a su conservación.

(Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas)

7. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las

7.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada.

7.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implican en la difusión de

31

mismas. imágenes en diferentes medios.


Unidad 3 El color

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Distinguir las principales

cualidades del color y sus variaciones, para realizar determinadas combinaciones cromáticas: primarios y secundarios.

2. Conocer las relaciones

existentes entre los colores y apreciar las posibilidades expresivas del lenguaje cromático: armonías de color.

3. Apreciar el sentido del color en

los trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.


Competencia digital (Objetivo

3)


Conciencia y expresiones

culturales (Objetivos 1, 2 y 3)




32



APRENDIZAJE Exp

resi

ón

plá

stic

a

El color. Principios básicos de la teoría del color. Síntesis aditiva y síntesis sustractiva

1. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

1.1 Experimenta con los colores primarios y secundarios, y estudia la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales)

Cualidades del color

2. Comprende las cualidades esenciales del color: tono, valor y saturación.

2.1 Diferencia las cualidades del color: tono, valor y saturación, y sabe aplicar los distintos grados en sus composiciones.


33

BLOQUE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Exp

resi

ón

plá

stic

a

Relaciones 3. Conoce las gamas cromáticas: fría, cálida y acromática.

3.1 Conoce las entre gamas cromáticas: colores: frías, cálidas y gamas acromáticas, y las cromáticas y aplica armonías adecuadamente en

sus composiciones.


4. Conoce las 4.1 Identifica las relaciones armonías de armónicas entre colores afines, colores: afines, complementarios y complementarios grises, y las aplica y grises. en sus composiciones.

Materiales y técnicas. Técnicas secas, húmedas y mixtas.


34

Soportes. Aplicación en el proceso creativo.

Aplicación de las técnicas en trabajos del color

5. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera y el collage.

5.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticas conocidas y las aplica de forma adecuada al objetivo de la actividad.

5.2 Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

5.3 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Sentido de iniciativa y

35

espíritu emprendedor)

BLOQUE



Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual Uso

responsable y educativo de las TIC

Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento

6. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las

6.1 Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada.

6.2 Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los

36

digital de la imagen

mismas. riesgos que implican en la difusión de imágenes en diferentes medios.

Proceso de lectura de

(Competencia digital, Competencias sociales y cívicas)

una imagen.

7. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, y reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

7. Investiga y reflexiona sobre el color en el cine.

(Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresiones culturales)

8. Identificar y 8.1 Conoce el patrimonio artístico, muestra una actitud abierta y de respeto hacia las creaciones artísticas, y contribuye a su conservación.


reconocer los diferentes lenguajes visuales en las imágenes, apreciar los distintos estilos y tendencias, valorar, respetar y disfrutar del patrimonio histórico y cultural.

37

Unidad 4 Las formas

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Diferenciar las cualidades y las

estructuras básicas de las formas y representarlas gráficamente, e identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para su representación.

2. Valorar la importancia

expresiva de las formas en el lenguaje plástico y visual, y la manera en que estas han sido interpretadas por los principales estilos artísticos.

3. Apreciar el sentido de las

formas en los trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.

Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2 y 3)

Competencia digital (Objetivos

2 y 3)




Competencias sociales y cívicas (Objetivos 2 y 3)



BLOQUE



Exp

resi

ón

plá

stic

a

Cualidades de la forma. Valores expresivos

1. Identificar las principales cualidades de la forma: color, textura, tamaño y estructura.

1.1 Reconoce las cualidades esenciales que componen una forma: color, textura, tamaño y estructura.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y

38


2. Clasificar los tipos de formas según su origen y según su estructura.

2.1 Clasifica las formas según su origen en naturales y artificiales, y según su estructura en orgánicas y geométricas.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencia digital)

3. Conocer los valores expresivos de las formas y diferenciar formas cerradas y abiertas.

3.1 Reconoce el valor expresivo de las formas abiertas y cerradas.


39

BLOQUE



Exp

resi

ón

plá

stic

a

Representación de las formas


4. Conocer recursos para representar formas.

4.1 Conoce la diferencia entre contorno, dintorno y silueta de una forma, y utiliza estos recursos en sus composiciones.


5. Comprende la sensación espacial creada con distintas posibilidades gráficas.

5.1 Comprende el empleo de recursos como la superposición de formas, la disminución del tamaño, los contrastes de color y de forma, para crear sensación de profundidad.


40

Pautas de trabajo colectivo

6. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. Los lápices de colores.

6.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

6.2 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

7.1 Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

(Aprender a

41

aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

BLOQUE



Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

Conceptos de figuración y abstracción

Estilos artísticos:

8. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

8.1 Diferencia imágenes figurativas de imágenes abstractas y muestra una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

8.2 Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica.

(Aprender a aprender, Comunicación

42

figuración, realismo y abstracción



lingüística, Conciencia y expresiones culturales)

9. Identificar y reconocer los distintos estilos artísticos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

9.1 Distingue los principales estilos artísticos: figurativo, realista y abstracto.

9.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, con el que crea el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

9.3 Crea con papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Competencia digital)

43

10. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas.

10.1 Elabora documentos multimedia, para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada.

10.2 Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implican en la difusión de imágenes en diferentes medios.

(Competencia digital, Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas)

44

Unidad 5 La forma en el espacio

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Observar y reconocer los

recursos geométricos básicos para representar el espacio y el volumen sobre el plano, y valorar su importancia.

2. Apreciar la incidencia de la luz

sobre el volumen y representar este mediante el encajado y el claroscuro.

3. Experimentar con las técnicas

escultóricas del modelado. 4. Apreciar el sentido de las

formas y los volúmenes en los trabajos artísticos, y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.

Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2, 3 y 4)


3 y 4)

Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3 y 4)


culturales (Objetivos 1, 2, 3 y 4)




Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 1)

BLOQUE



Dib

ujo

técn

ico

Introducción al concepto de espacio y su representación

Iniciación a la perspectiva cónica

1. Analizar distintos recursos para representar el espacio y el volumen en el plano.

1.1 Desarrolla sus capacidades espaciales para comprender la representación del espacio en el plano.

(Comunicación lingüística, Competencia

45

digital, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

Exp

resi

ón

plá

stic

a

Representación del volumen: el encajado

2. Utilizar la técnica del encajado para representar formas.

2.1 Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, y los proporciona en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

Representación del volumen: el claroscuro

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencia digital, Competencia matemática)

3. Utilizar la técnica del claroscuro para representar formas.

3.1 Conoce los tipos de luz y su capacidad expresiva.

3.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua

46

en superficies homogéneas o degradadas.


BLOQUE

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Exp

resi

ón

plá

stic

a


La tridimensionalidad. Paso de lo bidimensional a lo tridimensional con diferentes materiales

4. Conocer las técnicas escultóricas y las posibilidades que ofrece el modelado.

4.1 Conoce y valora las posibilidades de uso de los materiales moldeables y los instrumentos que se emplean.

(Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales)

5. Experimentar con diferentes técnicas y materiales para crear figuras tridimensionales. El modelado con arcilla y yeso.

5.1 Experimenta con materiales moldeables para la realización de obras tridimensionales.

5.2 Realiza un proceso creativo personal que implica distintas fases: idea inicial,

47

bocetos, pruebas, ejecución definitiva.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual



6. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas.



(Competencia digital, Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas)

48

Unidad 6 La figura humana


1. Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y según los diferentes estilos artísticos, y utilizar la unidad de medida para representarla.

2. Dibujar y componer figuras

humanas en función del movimiento, del gesto expresivo y de su posición y punto de vista.

3. Conocer el lenguaje del cómic y

crear personajes.









BLOQUE



Exp

resi

ón

plá

stic

a

Representación de la figura humana

1. Comprender el concepto de proporción en la figura humana y utilizarlo para su representación.

1.1 Analiza la proporción de la figura humana en función de la relación de medidas entre sus partes.

1.2 Dibuja una figura humana mediante la utilización de un canon de proporción.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones

49

culturales, Competencias sociales y cívicas, Competencia digital)

2. Conocer y utilizar recursos para representar la figura humana en movimiento.

2.1 Conoce y practica diferentes posibilidades para dibujar una figura humana en movimiento.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Competencia digital)

3. Conocer las características del lenguaje no verbal del cuerpo humano y su expresividad.

3.1 Analiza el lenguaje del cuerpo humano en distintas obras artísticas y realiza sus propias composiciones.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Competencia digital)

50

BLOQUE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Exp

resi

ón

plá

stic

a

Equilibrio, proporción y ritmo en una composición.


La tridimensionalidad. Paso de lo bidimensional a lo tridimensional con diferentes materiales

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1 Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.


5. Experimentar con diferentes técnicas y materiales para crear figuras tridimensionales. El papel maché.

5.1 Utiliza el papel como material: manipulándolo, rasgando y plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales.

5.2 Aprovecha y aporta materiales reciclados para la elaboración de obras de forma

51

responsable con el medioambiente aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.



Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

El cómic Uso responsable y educativo de las TIC

Programas básicos

6. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

6.1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y

52

y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen

cívicas)

7. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.


(Competencia digital, Comunicación lingüística)

Temporalización:

Temporalización 1º ESO 1º Trimestre bloque geometría: unidades 7,8,9 2º trimestre bloque comunicación visual: unidades 1,2,3 3º trimestre bloque la forma: unidades 4,5,6

53

Bloques temáticos y temporalización:

2ºESO

Unidad 1 Percepción y lectura de imágenes


1. Reconocer los elementos

básicos del lenguaje visual y audiovisual y los códigos propios de cada medio de comunicación.

2. Diferenciar los principios de

percepción utilizados para las distintas finalidades de los mensajes visuales.

3. Distinguir y emplear

recursos gráficos para expresar las propias sensaciones, emociones e ideas.



3)





BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

La percepción visual y la observación


1.1. Distingue entre percepción visual y observación.


54

Leyes perceptivas o principios perceptivos de la Gestalt. Efectos visuales. IIusiones ópticas

Análisis del significante y del significado de una imagen


2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

2.1. Analiza las causas por las que se producen los distintos efectos visuales figura- fondo.

2.2. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica y aplica conocimientos de los procesos perceptivos.

2.3. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según los principios de la percepción.

2.4. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes perceptivas.


55


3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante- significado: símbolos e iconos.

3.1. Distingue significante y significado en una imagen.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

La comunicación audiovisual. Elementos y funciones

Lenguajes visuales. El lenguaje publicitario


4.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

(Comunicación lingüística)

5. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales, apreciar los distintos

5.1. Conoce el significado de lenguaje visual como sistema de comunicación.

5.2. Identifica

56



estilos y tendencias, valorar, respetar y disfrutar del patrimonio histórico y cultural.

las clases de lenguajes visuales presentes en los mensajes visuales y audiovisuales.


6. Identificar y analizar los elementos visuales del lenguaje publicitario.

6.1. Reconoce y analiza el titular, la ilustración, el texto, el logotipo y el eslogan en publicidad.

(Conciencia y expresiones culturales, Comunicación lingüística)

7. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

7.1. Distingue las funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística)

57

8. Comprende los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas.

8.1. Elabora documentos para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada.

8.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica en la difusión de imágenes en diferentes medios.


BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE Técnicas

gráfico- plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones

9. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico- plásticas secas, húmedas y mixtas. Los lápices de colores, rotuladores,

9.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

9.2. Muestra

58

témperas y collage.

iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

(Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas)


1. Reconocer los elementos básicos

del lenguaje audiovisual: sonido e imagen en movimiento.

2. Diferenciar las características del

lenguaje cinematográfico, televisivo y de las nuevas creaciones audiovisuales en el arte.

3. Distinguir y emplear recursos

gráficos y digitales para expresar las propias sensaciones, emociones e ideas.





Competencias sociales y cívicas (Objetivos

2 y 3)


59

Unidad 2 Lenguaje audiovisual

BLOQ

UE

CONTENIDO S

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

Comunicaci ón audiovisual. Imagen fija e imagen en movimiento . Los medios de masas y la publicidad

1. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento y explorar sus posibilidades expresivas.

1.1. Conoce y aprecia diferentes tipos de lenguaje audiovisual y los analiza en varios ejemplos.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencia digital)

El lenguaje cinematogr áfico y el lenguaje televisivo. Recursos expresivos

2. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

2.1. Conoce el lenguaje cinematográfico y el lenguaje televisivo y sus posibilidades expresivas.

2.2. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Comunicación

60

lingüística, Competencias sociales y cívicas)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

61

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

Las nuevas tecnologías en la expresión artística

3. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia y valorar la aportación de las nuevas tecnologías al arte.

3.1. Conoce y valora las nuevas artes visuales: arte interactivo, videoarte, videojuegos, animaciones por ordenador, espectáculos de luces, etc.

Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales

(Competencia digital, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas)

4. Utilizar adecuadamente los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones, de forma individual y en equipo.

4.1. Diseña, individualmente y en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones mediante

diferentes lenguajes y códigos. Para ello, sigue de manera ordenada las distintas fases del proceso (guion técnico, story board, realización…). Uso Valora de

62

responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen

manera crítica los resultados.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Competencia digital, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

5. Valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

5.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

(Competencia digital, Comunicación lingüística, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

63

Unidad 3 Análisis de las formas

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Diferenciar las cualidades de las formas, clasificarlas y dibujar con diferentes grados de iconicidad.

2. Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y visual, y la manera en que estas han sido interpretadas por los principales estilos artísticos.

3. Apreciar el sentido de las formas en los trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.



2 y 3)




Competencias sociales y cívicas (Objetivos 2 y 3)



BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Exp

resi

ón

plá

stic

a

Cualidades, clasificación y representación de la forma

1. Identificar las principales cualidades de la forma.

1.1 Reconoce los elementos esenciales que componen una forma: configuración, tamaño, material, textura, color y posición.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Competencia digital)

64

Valores expresivos de las formas

2. Reconocer los distintos tipos de formas que existen.

2.1 Clasifica las formas según su origen, en naturales y artificiales; y según su estructura, en geométricas y orgánicas.


3. Conocer y expresar las sensaciones que generan diferentes formas.

3.1 Distingue y expresa las sensaciones que transmiten las distintas formas.


BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

65

Exp

resi

ón

plá

stic

a

La iconicidad de la imagen. El dibujo previo y analítico


4.1 Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica en la elaboración de bocetos, apuntes, dibujo esquemático, analítico y mimético.

Técnicas gráfico-


5. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico- plásticas secas, húmedas y mixtas en composiciones personales y colectivas. Lápices de grafito, lápices de colores y rotuladores.


5.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color para crear el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Soportes. Aplicación en el proceso creativo

66

superficies homogéneas o degradadas.

5.3 Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) mediante el uso de distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).


BLOQUE


ESTÁNDARES DE

67

EVALUACIÓN APRENDIZAJE C

om

un

icaci

ón

au

dio

vis

ual

Niveles de iconicidad de una imagen. Estilos artísticos



6. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

6.1 Diferencia imágenes figurativas de imágenes abstractas.

6.2 Reconoce distintos grados de iconicidad de una serie de imágenes.

6.3 Crea imágenes con distintos grados de iconicidad sobre un mismo tema.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

7. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser


68

capaz de elaborar documentos mediante el mismo.


Unidad 4 Elementos de expresión


4. Conocer los principales elementos plásticos de una obra y valorar su importancia expresiva y compositiva.

5. Representar composiciones

plásticas que expresen diversas sensaciones a partir de la organización de los elementos fundamentales.

6. Desarrollar un sentido

estético de la composición a través de la lectura de imágenes y de la propia expresión plástica.


Aprender a aprender



Competencias sociales y

cívicas (Objetivo 3)



2)

69

BLOQUE CONTENIDOS



Exp

resi

ón

plá

stic

a

Valores 1. Identificar

los elementos configuradores de la imagen.

1.1 Identifica y valora la importancia del punto, la línea, el plano y la textura, y analiza de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

(Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Competencia digital)

expresivos y estéticos de los recursos gráficos: puntos, líneas, planos, colores, texturas, claroscuros

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, la línea, el plano y la textura.

2.1 Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas.

2.2 Experimenta con el valor expresivo de la

70

línea, el punto y el plano y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencia digital, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

BLOQUE CONTENIDOS



Exp

resi

ó

n

plá

stic

a Valores expresivos y estéticos de los recursos

3. Expresar emociones utilizando distintos

3.1 Realiza composiciones que transmitan emociones

71

gráficos: puntos, líneas, planos, colores, texturas, claroscuros

elementos configurativos y recursos gráficos: líneas, puntos, colores, texturas, claroscuros.

básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).


Texturas: visuales, táctiles, artificiales y naturales

4. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales, y valorar su capacidad expresiva.

4.1 Emplea las texturas en sus composiciones.


5. Conocer y 5.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la

aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas

Técnicas gráfico- plásticas. Materiales y

gráfico- plásticas secas, húmedas y

72

técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones. La reutilización de materiales y sus cualidades plásticas

mixtas. Los rotuladores, lápices de grafito y de color. El estarcido y el collage.

actividad.


(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas)

BLOQUE CONTENIDOS



73

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

El lenguaje 6. Apreciar el 6.1 Analiza el valor expresivo de los distintos planos cinematográficos.


cinematográfico. lenguaje del Recursos cine, expresivos analizando la

secuencia de manera crítica, reflexionando sobre la relación del Uso responsable y educativo de las TIC

lenguaje cinematográfico con el mensaje


de la obra.

7. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.



(Competencia digital, Competencias sociales y cívicas)

74

Unidad 5 El color

BLOQUE CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Distinguir la naturaleza y la

percepción del color luz y del color pigmento para realizar determinadas combinaciones cromáticas.

2. Conocer las relaciones

existentes entre los colores, para poder apreciar las posibilidades expresivas del lenguaje cromático: armonías de color y valor expresivo.

3. Apreciar el sentido del color en

los trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.



3)





Competencia en ciencia y

tecnología (Objetivo 1)

75

Exp

resi

ón

plá

stic

a

Teoría del 1. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

1.1 Experimenta con los colores primarios y secundarios, y estudia la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

1.2 Realiza modificaciones del color y sus propiedades, emplea técnicas propias del color pigmento y del color luz, y aplica las TIC para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencia en ciencia y tecnología, Competencia digital)

color. Color luz y color pigmento. Síntesis aditiva y sustractiva

Cualidades del color

2. Comprender las cualidades esenciales del color: tono, valor y saturación.

2.1 Diferencia los atributos del color: tono, valor y saturación.

2.2 Conoce el círculo cromático y los colores terciarios.

76

2.3 Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.


BLOQUE CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Exp

resi

ón

plá

stic

a

Relaciones 3. Conocer las 3.1 Comprende cromáticas relaciones la armonía de

armónicas colores afines y entre colores. complementarios.

Valores expresivos y simbólicos del color


4. Expresar emociones

4.1 Realiza composiciones

77

Técnicas gráfico- plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones

mediante la utilización de distintos elementos configurativos y recursos gráficos: colores.

que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando el color como recurso gráfico.


5. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico- plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera y el collage.


5.2 Experimenta con las témperas, aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de

78

texturas visuales cromáticas.


(Aprender a aprender, (Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas)

79

BLOQUE CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

Uso responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen

Comunicación audiovisual. Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales. Pautas de trabajo colectivo


6.1 Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, y emplea recursos digitales de manera adecuada.


7. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales en las imágenes, apreciando los

7.1 Conoce el patrimonio artístico y lo respeta, muestra una actitud abierta y de respeto por las creaciones artísticas independientemente del origen o la ideología del artista, y contribuye a su conservación.

7.2 Diseña en equipo mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guion

distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

80

técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

(Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Unidad 6 Luz y volumen

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Conocer las cualidades de la luz

como elemento plástico expresivo en el arte.

2. Representar luces y sombras

para crear distintas sensaciones en una imagen y para dar volumen al plano mediante diferentes procedimientos.

3. Apreciar el sentido de la luz

sobre las formas y los volúmenes en los trabajos



1, 2 y 3)





81

artísticos, y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Exp

resi

ón

plá

stic

a

La iluminación en la naturaleza, en el entorno y en las manifestaciones artísticas

1. Identificar y valorar la importancia de los tipos de luz y sus cualidades como elementos expresivos.

1.1 Diferencia luz natural y luz artificial y sus diferentes valores expresivos.

1.2 Identifica las principales cualidades de la luz: dirección, calidad e intensidad.

1.3 Identifica las zonas de luz y de sombra en las representaciones artísticas: luz propia, media luz, sombra propia y proyectada.


82

2. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: líneas, puntos, colores, texturas y claroscuros.

2.1 Realiza composiciones que transmitan emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuros, líneas, puntos, texturas, colores…).

2.2 Representa con claroscuros la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas )

83

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

La luz en el arte



3. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales, apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

3.1 Estudia la influencia de la iluminación en la historia de la arquitectura.

3.2 Analiza la influencia de la iluminación en géneros cinematográficos como el cine expresionista y el cine negro.


4. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante el

4.1. Elabora documentos multimedia, para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada.

(Competencia digital, Comunicación lingüística, Conciencia y

84

mismo. expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas)

Unidad 7 La composición


1. Aprender los conceptos básicos sobre composición con arreglo a los elementos, recursos y leyes presentes en una obra artística, y reconocer el orden compositivo de su entorno.

2. Analizar y emplear distintos

esquemas y ritmos compositivos, y estudiar las formas y su disposición en el espacio que se va a componer.

3. Comprender cómo puede

emplearse el peso visual en diversas composiciones plásticas.


Aprender a aprender (Objetivos

1, 2 y 3)



Competencias sociales y cívicas

(Objetivo 1)




1, 2 y 3)

85

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Exp

resi

ón

plá

stic

a

La composición. Conceptos de proporción, ritmo y equilibrio


1.1 Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

1.2 Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. (Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas, Sentido de

86

iniciativa y espíritu emprendedor, Competencia digital)

87

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE Exp

resi

ón

plá

stic

a


2. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico- plásticas secas, húmedas y mixtas.


2.2 Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de modo responsable con el medioambiente y aprovechando sus cualidades gráfico- plásticas.


(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones

88

culturales, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual




(Competencia digital, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales)


89

Unidad 8 Dibujo geométrico

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Conocer y dibujar los principales

trazados geométricos y utilizarlos en composiciones de dibujo técnico y artístico.

2. Identificar y emplear las formas

poligonales, curvas y tangencias en las composiciones plásticas.

3. Apreciar la importancia del dibujo

técnico en la construcción, el diseño y en el arte.




Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2 y 3)

Competencia digital (Objetivos 1, 2 y 3)

BLOQ UE

CONTENID OS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Dib

ujo

técn

ico

Posiciones relativas de las rectas. Rectas paralelas y perpendic ulares

Lugares geométric os.

1. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

1.1 Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra y el cartabón, con suficiente precisión.

(Aprender a aprender, Competencia lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en

90

Mediatriz y bisectriz

ciencia y tecnología)

2. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

2.1 Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

(Aprender a aprender, Competencia lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

3. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

3.1 Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera con regla y compás.


91

BLOQ UE CONTENID

OS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Dib

ujo

técn

ico

Los polígonos. Construcci ón de polígonos regulares de los que se conoce el lado

Método general de construcci ón de polígonos regulares inscritos en una circunfere ncia

4. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

4.1 Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.


5. Estudiar la construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

5.1 Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

(Aprender a aprender, Competencia lingüística, Competencia matemática y

92

competencias básicas en ciencia y tecnología)

Aplicación del teorema de Thales

6. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

6.1 Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.


Curvas 7. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

7.1 Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

7.2 Construye varios tipos de óvalos y ovoides según los diámetros conocidos.

(Aprender a aprender, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

técnicas. Óvalo, ovoide y espiral. Construcci ón

93

8. Aplicar las condiciones de tangencias y enlaces para construir espirales de 2 y 3 centros.

8.1 Construye correctamente espirales de 2 y 3 centros.


BLOQ UE

CONTENID OS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Dib

ujo

técn

ico

Tangencia s. Concepto. Tangencia s básicas entre rectas y circunfere ncias. Enlaces

9. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

9.1 Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

9.2 Resuelve correctamente los casos de tangencia entre

94

Curvas cónicas. Construcci ón

circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

9.3 Conoce el trazado de enlaces de arcos de circunferencia sobre una línea poligonal.

(Aprender a aprender, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Conciencia y expresiones culturales)

10. Conocer qué son y cuáles son las curvas cónicas y los métodos para su construcción.

10.1 Identifica las curvas cónicas y conoce los métodos para construirlas.


95

Exp

resi

ón

plá

stic

a

Técnicas gráfico- plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidad es expresivas y aplicacion es.




Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual

Uso responsabl e y educativo de las TIC

Programas básicos y aplicacion es de dispositivo s móviles para el tratamient o digital de la imagen


12.1 Elabora documentos multimedia, para presentar un tema o proyecto, y emplea recursos digitales de manera adecuada.

(Competencia digital, Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Conciencia y expresiones culturales)

96

Unidad 9 Proporción y estructuras modulares

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Señalar diferentes relaciones de

proporcionalidad entre figuras, manejar escalas de gráficas y diseñar redes modulares.

2. Apreciar la importancia de la

proporción en el arte, en la arquitectura y en otras manifestaciones del entorno, y aplicarla a las creaciones propias.

3. Expresarse con creatividad

utilizando las técnicas y los esquemas requeridos, y transmitiendo emociones o sentimientos individuales y del grupo.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1 y 2)


1, 2 y 3)

Competencia digital (Objetivos 1 y 2)



Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivo 3)

Competencias sociales y cívicas

(Objetivo 2)

BLOQUE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Dib

ujo

técn

ico

Relaciones de proporcionalidad: igualdad, simetría y semejanza

1. Conocer el concepto de proporcionalidad y las aplicaciones del teorema de Thales y el teorema de la

1.1 Comprende el concepto de proporcionalidad y sus aplicaciones en el teorema de Thales y el teorema de la

97

altura. altura.


Escalas

2. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

2.1 Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

3. Comprender el concepto de escala natural, de reducción y de ampliación.

3.1 Comprende el concepto de escala natural, de reducción y de ampliación, y lo aplica correctamente.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencia matemática y competencias

98

básicas en ciencia y tecnología)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Exp

resi

ón

plá

stic

a

Composiciones modulares



4.1 Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)



(Aprender a

99

aprender, Conciencia y expresiones culturales, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual




6.1 Elabora documentos multimedia, para presentar un tema o proyecto, empleando recursos digitales de manera adecuada. 6.2 Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implican en la difusión de imágenes en diferentes medios. (Competencia digital, Conciencia y expresiones culturales, Sentido de iniciativa y emprendimiento, Competencias sociales y cívicas)

Unidad 10 Sistemas de representación


1. Observar y reconocer los Comunicación lingüística

(Objetivos 1 y 2)

100

recursos geométricos básicos para representar el espacio tridimensional, y valorar su importancia.

2. Utilizar el sistema diédrico y el

sistema axonométrico, y desarrollar procedimientos para representar la profundidad espacial en composiciones geométricas.

3. Aplicar los trazados de

perspectivas a creaciones y valorar su uso en representaciones artísticas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1 y 2)


1 y 2)



culturales (Objetivo 3)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Dib

ujo

técn

ico

Concepto del sistema de proyección ortogonal

Sistema diédrico. Representación de vistas de volúmenes sencillos

Iniciación a la normalización

1. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

1.1 Conoce la representación de puntos, rectas y figuras planas en el sistema diédrico.

1.2 Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

1.3 Interpreta y aplica correctamente

100

los elementos básicos de normalización.

(Aprender a aprender, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Comunicación lingüística, Conciencia y expresiones culturales)


ESTÁNDARES DE

101

BLOQUE EVALUACIÓN APRENDIZAJE D

ibu

jo t

écn

ic

Sistemas de representación. Perspectiva axonométrica

2. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera e isométrica aplicada a volúmenes sencillos.

2.1 Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

2.2 Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

(Aprender a aprender, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Comunicación lingüística)

102

Co

mu

nic

aci

ón

au

dio

vis

ual







Unidad 11 Perspectiva cónica


103

1. Observar y reconocer los

recursos geométricos básicos para representar el espacio tridimensional, y valorar su importancia.

2. Utilizar la perspectiva cónica y

desarrollar procedimientos para representar la profundidad espacial en composiciones geométricas.

3. Aplicar los trazados de las

perspectivas a creaciones y a representaciones artísticas, y valorar el alcance de la sistematización de la perspectiva cónica en el arte.

Comunicación lingüística


Conciencia y expresiones culturales (Objetivo 3)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2 y 3)


1, 2 y 3)



2)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Dib

ujo

técn

ico

Sistemas de representación. La perspectiva cónica

1. Conocer los fundamentos de la perspectiva cónica.

1.1 Conoce los fundamentos de la perspectiva cónica e identifica los elementos principales: línea de horizonte y puntos de fuga.

(Aprender a aprender,

104

El trazado de la perspectiva cónica frontal y oblicua

Conciencia y expresiones culturales, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital)

2. Comprender y practicar el procedimiento para representar figuras en perspectiva cónica frontal y oblicua.

2.1 Traza correctamente sólidos sencillos en perspectiva cónica frontal y oblicua.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

105

BLOQU E

CONTENID

OS

CRITERIOS DE

EVALUACI ÓN

ESTÁNDARE S DE

APRENDIZA JE

DESCRIPTORE S/

INDICADORES

Exp

resi

ón

plá

stic

a

Técnicas gráfico- plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidad es expresivas y aplicacione s




Realiza composiciones artísticas en las que emplea distintas técnicas gráfico- plásticas: rotuladores y lápices de colores. Act. 3, pág. 195 Acts. 6, 8, 10 y 12, págs. 198 y 199 Pon a prueba tus competencias, pág. 203

Com

unic

ació

n a

udio

visu

al

La perspectiva en el arte

Uso responsable y educativo

4. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales, apreciando los distintos estilos y tendencias, y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio

4.1 Analiza y valora el uso de la perspectiva en la fotografía, la arquitectura y la historia del arte.

(Comunicació n lingüística, Competencia s sociales y cívicas, Conciencia y

Observa y analiza el uso de la perspectiva en diversas representacione s artísticas: fotografía, arquitectura o pintura. Desarrolla tus competencias, págs. 190 y 191 Pon a prueba tus competencias,

106

de las TIC histórico y cultural.


págs. 202 y 203

Programas

básicos y

5. Comprender los fundamento s del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.


(Competenci a digital)

Amplía conocimientos de lo aprendido mediante el uso de las TIC. Acts. Saviadigital, págs. 193, 195, 196 y 201 Enlace web, pág. 199

Traza las líneas de fuga de un paisaje con un programa informático. Act. 9, pág. 199

aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen

TEMPORALIZACIÓN 2º ESO:

1º TRIMESTRE Bloque forma y geometría: unidades 8,9,10,

2º TRIMESTRE Bloque comunicación visual: unidades 11, 1,2,3

3º TRIMESTRE Bloque expresión y composición: unidades 4,5,6,7

Los contenidos de las unidades 8 y 9 son muy extensas obligando a dar la unidad 11 en el segundo trimestre para cerrar la parte de dibujo técnico.

107

Bloques temáticos y temporalización. 3º ESO

BLOQUE 1 EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Punto, línea, formas. Comunicación visual. Alfabeto visual. Elementos configurativos y sintaxis de la imagen:

El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color.

Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro.

Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. Niveles de iconocidad en las imágenes. Abstracción y figuración. El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes.

Técnicas de expresión gráficoplástica. Técnicas secas. Técnicas

1.Identificar los elementos configuradores de la imagen

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos,

108

1.1.Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imagenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas.

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composicones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc. CCL, SIEP. CAA, SIEP. CAA, CEC. húmedas. Técnica mixta. El collage. El grabado. La obra tridimensional. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho. colores, texturas, claroscuros).



6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

7. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

8. Crear composiciones gráficoplásticas personales y colectivas.

9. Dibujar con distintos niveles de iconocidad de la imagen. Utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

4.1. Analiza, identifica y explica oralemte, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

109

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

7.1. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de productos, moda y sus múltiples aplicaciones.

8.1. Reflexiona y evalúa oralmente o por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

9.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. CAA, SIEP, CEC. CMCT, CEC. CMCT, CD. CD, CSC. CAA, CSC, SIEP, CEC. CAA, SIEP, CEC.

10 Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

10.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

10.2. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsible con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráficoplásticas.

10.3. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CAA, CSC, CEC

110

BLOQUE 2 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de icononicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentario de imágenes.

La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte.

La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas, pictogramas)


2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en ela elaboración de obras propias.

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

5. Distinguir y crear distintos tipos de

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

5.1. Distingue símbolos de iconos. CMCT, CEC. CMCT, CEC. CAA, CEC. CAA, CSC CAA, CSC. Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista.

111

Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales. Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional. imágenes según su relación significante-significado:símbolos e iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma

. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.


11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clsificando y describiendo los elementos de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

7.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales o analógicos.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

112

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12.1. Diseña en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización...) Valora de manera crítica los resultados.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios. CCL, CSC, SIEP. CD, CSC, SIEP. CCL, CSC, SIEP CMCT, SIEP CCL, CSC. CCL, CSC. CCL, CSC, SIEP. CAA, CSC, CEC. apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.


14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada. CAA, CSC, SIEP. CAA, CSC, CEC CD, CSC, SIEP

BLOQUE 3 DIBUJO TÉCNICO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Elementos y trazados básicos. Uso de las herramientas de dibujo técnico. Repasar la construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia y estudiar su construcción a partir del lado. Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y cirunferencia. Tangencia entre

113

circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales. Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. Redes modulares.

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Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica. Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación. Perspectivas isométricas: representación en perpectiva isométrica de volúmenes sencillos. Perspectiva caballera: 1. Utilizar con destreza el material de dibujo técnico. 2. Estudiar la construcción de polígonos regulares a partir de la división de una circunferencia y a partir del lado. 3. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencias y enlaces. 4. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 5. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3 y 4 centros. 6. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 7. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 8. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva 1.1. Utiliza escuadra, cartabón y compás con suficiente precisión. 2.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en la circunferencia y conociendo el lado. 3.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 4.1.Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 5.1.Construye correctamente espirales de 2 y 3 centros. 6.1.Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. 7.1.Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 8.1.Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando CMCT CMCT CMCT, SIEP CMCT CMCT, CAA. CMCT, SIEP. CMCT, CAA. CMCT, CAA. representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción. caballera aplicada a volúmenes sencillos. 9. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. correctamento coeficientes de reducción sencillos. 9.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando

115

correctamente la escuadra y el cartabón en el trazado de paralelas. CMCT, CAA.

TEMPORALIZACIÓN 3º ESO:

1º TRIMESTRE Bloque 3: DIBUJO TÉCNICO.

2º TRIMESTRE Bloque 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA.

3º TRIMESTRE Bloque 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.

116

Bloques temáticos y temporalización. 4º ESO

A continuación, se ofrece una tabla que recoge los contenidos,

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables (hay que recordar que se mantienen los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables reseñados para la materia en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, complementados desde la Administración educativa andaluza). En otra columna se incluyen las siglas identificativas de las competencias clave a cuya adquisición se contribuye particularmente con cada estándar de aprendizaje evaluable (cuando no existe este con cada criterio de evaluación) y, por último, se indica en qué unidad didáctica se trata el tema.

115

7. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. SU CONSIDERACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 1.º CICLO ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C.C. UD.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

• Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.

• Léxico propio de la expresión gráficoplástica.

• Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual.

• Creatividad y subjetividad.

• Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo.

• El color en la composición. Simbología y psicología del color.

• Texturas.

• Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura.

• Materiales y soportes.

• Concepto de volumen.

• Comprensión y construcción de formas tridimensionales.

• Elaboración de un proyecto artístico: fases de un

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

CSC,

SIEP, CEC

1-3, 6 y 7

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

CD, SIEP, CEC

1-4, 7, 9 y 10 2.2. Estudia y explica el movimiento y las

líneas de fuerza de una imagen.

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos

CAA, 1-3, 12

116

proyecto y presentación final. Aplicación en las creaciones personales.

• Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.

• La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia. Imágenes de diferentes períodos artísticos.

• Signos convencionales del código visual presentes en su entorno: imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos.

• Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de la Comunidad Autónoma Andaluza.

composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

artísticos. CSC, SIEP

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

CAA, CSC, SIEP

2, 4-6, 12

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

CCL, CSC, CEC

1-3, 5, 6 y 11

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen

BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO

• Formas planas. Polígonos. Construcción de formas poligonales.

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. CMCT,

CAA

8, 11 y 12

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a

117

• Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño.

• Composiciones decorativas. Aplicaciones en el diseño gráfico.

• Proporción y escalas.

• Transformaciones geométricas.

• Redes modulares.

• Composiciones en el plano.

• Descripción objetiva de las formas.

• El dibujo técnico en la comunicación visual.

• Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección. Sistema diédrico. Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica, construcciones según el punto de vista. Aplicaciones en el entorno.

• Representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos. Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis.

• Recursos de las tecnologías de la información y comunicación: aplicación a los diseños geométricos y representación de volúmenes.

• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

CMCT, CSC, CEC

2, 11 y 12

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

CMCT, CD, SIEP

11 y 12

118

• Utilización de los recursos digitales de los centros educativos andaluces.

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

• Imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Lenguajes visuales del diseño y la publicidad.

• Fundamentos del diseño. Ámbitos de aplicación.

• Movimientos en el plano y creación de submódulos. Formas modulares.

• Exploración de ritmos modulares bidimensionales y tridimensionales.

• El diseño ornamental en construcciones de origen nazarí.

• Diseño gráfico de imagen: imagen corporativa. Tipografía. Diseño del envase. La señalética.

• Diseño industrial: Características del producto. Proceso de fabricación. Ergonomía y funcionalidad.

• Herramientas informáticas para el diseño. Tipos de programas: retoque fotográfico, gráficos vectoriales, representación en 2D y 3D.

• Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y maqueta.

• Desarrollo de una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en nuestra vida

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fase

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

CSC, SIEP, CEC

7-9 1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. ,.

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

CD, CEC

7 y 8

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

CAA,

SIEP, CEC

7-10, 12

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

119

cotidiana.

• El lenguaje del diseño. Conocimiento de los elementos básicos para poder entender lo que quiere comunicar.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

• Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Recursos formales, lingüísticos y persuasivos.

• Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades.

• La industria audiovisual en Andalucía, referentes en cine, televisión y publicidad.

• La fotografía: inicios y evolución.

• La publicidad: tipos de publicidad según el soporte.

• El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial. Lenguaje cinematográfico. Cine de animación. Análisis.

• Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos.

• Recursos audiovisuales, informáticos y otras

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

CCL, CSC, SIEP

6

1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

CAA, CSC, CEC

5 y 6 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

3. Realizar composiciones creativas a 3.1. Elabora imágenes digitales utilizando CD, SIEP 2-5, 10

120

tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

• Estereotipos y sociedad de consumo.

• Publicidad subliminal.

partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

distintos programas de dibujo por ordenador.

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico- plástico.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

CCL, CSC

6, 9 y 10

121

8. ORGANIZACIÓN TEMPORAL Los tiempos han de ser flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen el ritmo de aprendizaje. Teniendo en cuenta que el curso tiene aproximadamente 30 semanas, y considerando que el tiempo semanal asignado a esta materia es de 3 horas, sabemos que en el curso habrá alrededor de 90 sesiones. Podemos, pues, hacer una estimación del reparto del tiempo por unidad didáctica, tal y como se detalla a continuación:

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1: Las formas en la naturaleza 8 sesiones

UNIDAD 2: El paisaje urbano 6 sesiones

UNIDAD 3: La figura humana 8 sesiones

UNIDAD 4: La imagen digital 6 sesiones

UNIDAD 5: La fotografía 8 sesiones

UNIDAD 6: El cine y los medios de comunicación 6 sesiones

UNIDAD 7: Fundamentos del diseño 8 sesiones

UNIDAD 8: Diseño gráfico 6 sesiones

UNIDAD 9: Diseño publicitario 8 sesiones

UNIDAD 10: Diseño por ordenador 8 sesiones

UNIDAD 11: Sistemas de representación 7 sesiones

UNIDAD 12: Dibujo técnico industrial 7 sesiones

Recursos y técnicas en la expresión plástica 6 sesiones

TOTAL 90 sesiones

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Programación: Proyecto pictórico. 4º ESO ÍNDICE: 1º. JUSTIFICACIÓN. 2º. PROFESORADO. 3º. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. 4º. OBJETIVOS DE LA MATERIA PROYECTO PICTÓRICO. 5º. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES. 6º . SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. 7º. METODOLOGÍA. 8º. EVALUACIÓN. 8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 8.3 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.

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1º. JUSTIFICACIÓN. La materia de Proyecto pictórico aporta los conocimientos referidos a los recursos, técnicas, métodos y aplicaciones instrumentales que hacen posible el hecho artístico, concretamente en el campo de la expresión plástica, gráfica y visual. Su finalidad es, por tanto, la adquisición y conocimiento de las técnicas de dibujo, pintura y el desarrollo de sus procedimientos, que hacen posible la comunicación a través de imágenes y fomentan la capacidad creadora mediante la experimentación con distintos materiales artísticos, buscando soluciones diferentes y propias. Se trata de conseguir el desarrollo de las aptitudes de cada alumno, utilizando sus conocimientos plásticos y la manera en que pueden ser empleados como herramienta de exploración, desarrollo y expresión gráfica de un proyecto. Además, pretende iniciar al estudiante en el mundo de las artes plásticas, encontrando en el campo de la expresión plástica significado para su vida cotidiana y criterios de valoración propios dentro del ámbito de la plástica en general. La actividad contribuirá al desarrollo general de la mente, de las capacidades cognitivas que se desarrollan a través de los esfuerzos de los individuos para crear, comprender e interpretar las obras de arte. La materia llevará necesariamente a los estudiantes a experimentar con técnicas y métodos de expresión con objeto de ampliar su experiencia y comprensión del lenguaje visual. Los estudiantes necesitarán usar materiales medios específicos para el desarrollo de los contenidos, sí como materiales y medios inusuales que puedan extender el lenguaje visual y la creatividad. La selección de contenidos de esta materia responde una triple función: desarrollar unas habilidades de tipo creativo, a través de técnicas o instrumentos de expresión; aplicar estos contenidos a la comunicación con diversos modos de lenguaje, y, por último, estimular una sensibilización estética, ya que el estudio y práctica de esta materia alcanza un máximo grado de expresión en el terreno del Arte. Tras llevar seis años impartiendo EPV y A en este centro IES Eduardo Janeiro, he detectado la necesidad de crear esta asignatura. Existe mucho alumnado con gran potencial artístico que desea cursar bachillerato artístico que necesita una preparación y encauzamiento de su capacidad creativa. Este proyecto desarrollaría las distintas capacidades existentes ya en el alumnado que han adquirido de manera autodidáctica, necesitan un enseñanza personalizada y enfocada al perfeccionamiento de sus habilidades. Aprendizaje de técnicas como el óleo, acuarela carboncillo sanguina...y en un futuro hasta modelaje. Todos los años tenemos alumnado que cursan bachillerato artístico y

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módulos. Los módulos a veces tienen pruebas de acceso como modelado en arcilla... Este proyecto desea fomentar el arte, la estética, la creatividad para ese alumnado dotado de capacidades que necesitan ser dirigidos por profesionales para que desarrollen su vocación. Proyecto pictórico sería una rama de EPV y A. 2º PROFESORADO. Proyecto pictórico pertenece al departamento EPV y A, será impartida por Doña Mercedes López García licenciada en bellas artes, jefa del departamento Educación Plástica, Visual y Audiovisual. E.P.V. y A, coordinadora del Área artística, especialista en la materia y con este año 16 años ejerciendo la docencia, que conoce el Lenguaje visual y plástico y audiovisual capaz de motivar y transmitir a los alumnos. Su tarea consistirá en hacer que el alumnado asimile los contenidos de las unidades didácticas programadas, experimenten las distintas técnicas... y alcanzar los objetivos. El primer paso para poder realizar el ejercicio de la docencia de una unidad didáctica, es el conocimiento del estado o nivel de capacidades de los discentes, lo cual nos permitirá establecer un punto de partida y seleccionar las actividades más adecuadas. a) ACTIVIDAD MOTIVADORA Su función consiste en hacer que el alumnado entre en contacto con el tema a desarrollar, llamar su atención sobre los aspectos que relacionan la unidad con su entorno propio y pulsar su curiosidad. La actividad motivadora estará siempre controlada por el profesorado, no en vano, se pretende conseguir un determinado resultado que nos sirva de cauce para la exposición de la unidad didáctica. b) CONTENIDO Después de haber conseguido captar el interés del alumnado con la actividad motivadora, deberá pasarse a la exposición de los contenidos de carácter teórico que contiene la unidad didáctica. Esta exposición nunca debe de perder de vista su relación con el entorno cultural y social del discente y que mediante una abundante ilustración de la cuestión conseguirá que lo que estemos tratando le sea familiar y atractivo, para conseguir llevarle de lo que conoce y le

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gusta a lo que desconoce y conviene. c) ACTIVIDADES La exposición didáctica irá jalonada con la realización de actividades que servirán de vínculo entre los conceptos teóricos que se pretende transmitir y el entorno, así como de vehículo para la experimentación de las diversas técnicas del lenguaje visual y plástico, lo cual debe contribuir a la adquisición de capacidades de crítica y desarrollo del gusto personal. d) ILUSTRACIONES o LÁMINAS o CUADROS. Toda la exposición de la unidad didáctica debe ir acompañada de una profusa cantidad de ilustraciones, que por una parte sirvan de orientación sobre los procedimientos a utilizar y los mecanismos necesarios para la resolución de las cuestiones que se plantean, y por otra parte, acerquen al alumnado al conocimiento y valoración del hecho artístico en sus facetas histórica y contemporánea.

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3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

28 de julio 2016 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 144 página 277. 00095875

La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio. 3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia. 4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora. 5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico- gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes. 7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima. 8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño. 9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución. 10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la

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colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia. 4º. OBJETIVOS DE LA MATERIA PROYECTO PICTÓRICO. Esta materia tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar los recursos expresivos y comunicativos que proporcionan las distintas técnicas de expresión gráfico-plástica. 2. Conocer la terminología básica de las técnicas plásticas, así como los materiales, soportes, herramientas y procedimientos adecuados a la finalidad pretendida, valorar críticamente su utilización y proceder de una manera apropiada y ordenada en el trabajo. 3. Utilizar de forma adecuada los materiales y las técnicas durante el proceso de elaboración de una obra para conseguir dominio y destreza en el manejo de los mismos. 4. Utilizar los distintos medios de expresión del lenguaje gráfico-plástico, experimentando diferentes posibilidades y combinaciones como forma de desarrollar la capacidad creativa y personal de expresión. 5. Apreciar, en la observación de las obras de arte, la influencia de las técnicas y modos de expresión empleados, relacionándolos con su entorno histórico y cultural. 6. Desarrollar la capacidad creativa y de comunicación mediante la exploración y análisis del entorno y la selección y combinación de técnicas y procedimientos. 7. Conocer y apreciar el valor tanto de las técnicas de expresión tradicionales como el de las más innovadoras y tecnológicas. 8. Desarrollar la doble capacidad de adaptación del temperamento propio a los requerimientos específicos de cada técnica y viceversa. 9. Seleccionar la técnica que mejor se adapte al carácter propio para llevar a cabo un proyecto pictórico. 10. Aplicar esta materia el debido equilibrio entre la ortodoxia del procedimiento y las eventuales aportaciones personales.

5º. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

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EVALUABLES.

Contenidos Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Materiales

Introducción al conocimiento de los principales materiales utilizados en las técnicas gráfico-plásticas, su comportamiento, características físicas y químicas y aplicación y evolución de los mismos a lo largo de la Historia, con especial atención a la obra artística producida en nuestra Comunidad. Terminología específica de la materia. Valoración de la creación plástica como herramienta del pensamiento y la comunicación

1. Seleccionar información a través de diferentes fuentes de información, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, de la evolución de los materiales y su aplicación a lo largo de la historia, con el fin de distinguir y relacionar los diferentes materiales e instrumentos utilizados en las técnicas g plásticas. CCL, CMCT, CAA,

2. Comparar las propiedades físicas y químicas de los diferentes materiales y su interactuación. CMCT, CAA, CSC, .

1.1. Conoce los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y diluyentes utilizados en las técnicas grafico-plásticas.

1.2. Narra la evolución histórica de los materiales y su adaptación a lo largo de la historia.

1.3. Relaciona los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y diluyentes más adecuados a cada técnica plástica.

1.4. Conoce y utiliza con propiedad, tanto de forma oral como escrita, la terminología propia de las técnicas.

2.1. Conoce las propiedades físicas y químicas de los diferentes materiales y su interactuación.

129

2.2. Razona la elección de los materiales con los que se va a trabajar en la aplicación de cada técnica teniendo en cuenta las propiedades físicas y químicas.

130

Bloque 2. Técnicas de dibujo

Diferencias materiales entre las técnicas húmedas y las técnicas secas aplicadas al dibujo. Materiales, procedimientos, herramientas y soportes apropiados para el dibujo. Metodología enfocada a la planificación y creación de proyectos de dibujo. Valoración de la importancia de las técnicas de dibujo para la producción de la obra artística a lo largo de la Historia, incidiendo en el ámbito artístico de nuestra Comunidad.

1. Identificar y aplicar, de manera apropiada, las diferentes técnicas secas y húmedas aplicadas dibujo apreciando la importancia que ha tenido y tiene el dibujo para la producción de obras artísticas a lo largo de la historia. CCL, CMCT, CAA, CSC.

,1.1. Describe las técnicas de dibujo.

1.2. Identifica y maneja los diferentes materiales utilizados en las técnicas del dibujo, tanto secas como húmedas.

1.3. Planifica el proceso de realización de un dibujo definiendo los materiales,

procedimientos y sus fases.

1.4. Produce obras propias utilizando tanto técnicas de dibujo secas como húmedas.

1.5. Reconoce y valora las diferentes técnicas de dibujo en obras de arte.

131

Bloque 3. Técnicas de pintura

1. El empleo de las técnicas pictóricas a lo largo de la Historia, con especial atención a las empleadas en el ámbito artístico y del diseño de Andalucía. Materiales, técnicas, medios, soportes, herramientas y procedimientos apropiados para la pintura. Propiedades físicas y químicas de los diferentes materiales y su interacción. Elección de técnicas al agua, sólidas, oleosas o mixtas, en la creación pictórica, en función de intencionalidades comunicativas, expresivas o utilitarias. Empleo de las herramientas TIC como apoyo al trabajo con técnicas de pintura.

1.Conocer las diferentes técnicas de pintura, así como los materiales utilizados en cada una de ellas a lo largo de la historia. CCL, CAA.

2. Elegir y aplicar correctamente los materiales e instrumentos propios de las técnicas pictóricas en la producción de trabajos personales con técnicas al agua, sólidas, oleosas y mixtas. CMCT, CAA.

1.1. Describe las técnicas de pintura. 1.2. Conoce, elige y aplica correctamente los materiales e instrumentos utilizados en cada técnica pictórica.

1.3. Distingue y describe la técnica y los materiales, tanto de forma oral como escrita, utilizados en obras pictóricas de diferentes épocas artísticas, así como de las producciones propias.

2.1. Realiza composiciones escogiendo y utilizando las técnicas al agua, sólidas y oleosas que resulten más apropiadas

para el proyecto en función a intenciones expresivas y comunicativas.

132

6º .SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Secuenciación 1º Trimestre 1.- Las técnicas gráfico-plásticas. Concepto. Elementos comunes: Soportes. Pigmentos. Aglutinantes. Disolventes. Media. Útiles y materiales. Proceso. Historia

2.- Técnicas de Dibujo. Materiales, útiles y soportes. Utilización de la terminología propia de estas técnicas.

3.- Técnicas secas. Lápices de grafito, compuestos, grasos, de color y carboncillo. Procedimientos de línea y tonales.

4.- Técnicas húmedas y mixtas. La tinta y sus herramientas: pinceles, plumillas y estilógrafos. Procedimientos de mancha y de línea. Aplicación de las técnicas propias del dibujo en la realización de trabajos.

5.- Técnicas de pintura. Materiales, útiles y soportes. Utilización de la terminología específica. Características diferenciadoras entre pintura y dibujo.

6.- Técnicas al agua. Acuarela. Tempera. Temples. Fresco. Acrílico. Orígenes, componentes y herramientas específicas.

Secuenciación 2º Trimestre

7.- Técnicas sólidas, oleosas y mixtas. Encáusticas. Pasteles. Óleos. Orígenes, componentes y herramientas específicas.

Secuenciación 3º Trimestre

8.- Incidencia de las técnicas en el proceso artístico-cultural:

Técnicas y estilos. Las técnicas en la historia.

9.- Incorporación de nuevos materiales, herramientas y técnicas a la expresión artística. Técnicas y procedimientos contemporáneos. La reprografía, infografía, vídeo y ordenador personal.

133

Para el buen desarrollo de la materia, el alumnado deberá mantener una actitud observadora hacia los procesos técnicos; estableciendo relaciones de causalidad entre los distintos fenómenos que tienen lugar, y aplicando estas observaciones en ejercicios posteriores. Otros aspectos importantes son:

- Desarrollar hábitos y métodos técnicamente correctos. - Extraer las posibilidades expresivas propias de cada técnica.

- Desarrollar hábitos de higiene, pulcritud y conservación de los útiles propios del dibujo y pintura.

- Presentar los trabajos con corrección y siguiendo las indicaciones específicas para cada propuesta.

7º. METODOLOGÍA

Utilizaremos una metodología activa y experimentadora, donde el alumnado debe buscar la solución guiado por el profesor o profesora. La participación del alumnado se debe conseguir tanto en la realización y actitud frente a los procesos y técnicas, como en la valoración y apreciación de estas y su utilización por los artistas en la Historia.

La información teórica será el apoyo para la práctica; es importante que el alumnado conozca el porqué de las medidas o actos que realiza, así como las respuestas que puede obtener para adecuar cada técnica al resultado requerido.

Se fomentará el trabajo riguroso, experimentador y creativo, potenciando la expresión del alumnado por medio de las técnicas de expresión gráfico-plásticas.

Como recursos metodológicos y didácticos podemos señalar, sobre todo: el aula o taller, el archivo de imagen (sobre todo trabajos del alumnado de otros cursos), la biblioteca de aula (con diapositivas y libros de grandes maestros de la pintura y la ilustración), conexión a la red de internet, la realización de exposiciones con trabajos de los alumnados, la visita a museos de bellas artes y a exposiciones de artistas consagrados y actuales.

134

8º. EVALUACIÓN.

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Utilizar las técnicas y materiales más comunes de la comunicación artística atendiendo a su comportamiento. Con este criterio se comprobará si los alumnos y alumnas saben disponer de los recursos gráfico-plásticos básicos para expresarse artísticamente. Se evaluará la utilización de las técnicas y los materiales plásticos más comunes (pigmentos, aglutinantes, cargas, disolventes etc.) y su relación con soportes y aparejos más adecuados.

2. Seleccionar y aplicar una técnica específica para la resolución de un tema concreto. A través de este criterio se evaluará si se emplean adecuadamente los conocimientos teóricos y técnicos en la práctica artística, adecuando el uso específico de técnicas y materiales a su intención expresiva.

3. Integrar distintos materiales y utilizar de forma combinada distintas técnicas en una creación plástica en función a intenciones expresivas y comunicativas. Se evaluará con este criterio tanto la capacidad de relacionar técnicas y lenguajes visuales (esquemas, dibujos, fotografías, diseños, pinturas, etc.), sintetizados en un montaje con una finalidad expresiva, como la capacidad de utilizar y recontextualizar con sentido integrador distintos materiales en la ejecución de una obra, atendiendo al efecto visual que producen en la misma imagen y sobre el espectador.

4. Planificar el proceso de realización de un dibujo, pintura, definiendo los materiales, procedimientos y sus fases. Con este criterio se tratará de evaluar la capacidad del alumnado para prever las necesidades al planificar y desarrollar un proyecto plástico, anticipando referencias sobre los materiales y su uso creativo y demostrando su capacidad para aplicar sus conocimientos a unos fines predeterminados.

5. Establecer la relación entre diferentes modos de emplear las técnicas con las épocas, estilos y diversidad cultural. Con este criterio se evaluará la capacidad de valoración de los alumnos acerca del sentido de las manifestaciones artísticas, según las técnicas y materiales con que han sido tratados a lo largo de la historia y las diferentes culturas.

6. Identificar y comparar las técnicas reconociendo tanto en las más innovadoras como en las tradicionales vías expresivas del arte y la cultura. Con este criterio se tratará de evaluar la comprensión y asimilación de la intención y el sentido de las manifestaciones artísticas, según las técnicas, los materiales y las tecnologías con que han sido creadas a través de la historia.

135

7. Utilizar recursos informáticos y tecnológicos en la producción de obras plásticas. Este criterio pretende evaluar la capacidad de utilizar adecuadamente en la realización de sus propias creaciones algunas de las herramientas relacionadas con las tecnologías de la información y de la comunicación

8. Identificar los elementos del lenguaje plástico en los medios de comunicación social. Con este criterio se evaluará la capacidad para observar, analizar, reflexionar y desarrollar un sentido crítico del lenguaje visual utilizado por los diferentes medios de comunicación y demostrar la comprensión de la información en sus diferentes formatos.

8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Criterios comunes................................................... 10 %

Criterios propios de la materia...................................90%

• Conceptos técnicos

• Procedimientos gráfico-plásticos.

• Observaciones sistemáticas en el aula.

8.3 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.

1- Instrumentos de utilización programada: · Presentación de trabajo de clase………………………..…………70% · Exámenes.…………………………………………………………..…….....20% · Libro de Artista, observación diaria en clase...............10%

Nota: Dado que la metodología de esta materia se basa en un trabajo práctico presencial, se considera imprescindible la asistencia regular y puntual a clase. Así mismo el alumnado debe aportar a la clase el instrumental y los consumibles necesarios que en cada caso se propongan.

136

PLAN DE LECTURA Y TRABAJOS MONOGRAFICOS Y USO DE LAS TIC

Plan de lectura.

En el artículo 6.5 del D 231/2007, se recomienda la lectura como un factor primordial para el desarrollo de las competencias, como tal todas las materias deben incluirla.

Y se incide en estas cuestiones en las instrucciones de 24 de julio de 2013, de la DGIEFP sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos.

Actuación:

a) Se creará una biblioteca de aula para que el alumnado pueda dedicar al menos una hora al trimestre a leer libros con contenido artístico o relacionados directamente con la expresión plástica y visual, para ello se solicitará el material a la biblioteca del centro. El alumnado de todos los grupos tendrá que :

- Extraer las palabras destacadas relacionadas con la asignatura. - Extraer las ideas principales de lo leído. - Hacer un resumen o esquema en la libreta.

a) Durante el curso todo el alumnado leerá 3 artículos o textos (prensa escrita o digital) al menos y que estén relacionados con los contenidos del área, que sean de actualidad y los leerá en clase. Comentará la idea principal del texto.

b) El alumnado habrá de leerse obligatoriamente un cómic y hacer un resumen de los contenidos y una valoración.

De expresión escrita, en general en clase se realizan muchas actividades, habrán de leer la explicación que escriban sobre los trabajos en clase y explicarán muchos de ellos oralmente, participando en un debate constante. Esta metodología se llevará a cabo con todo el alumnado, ya que ha de aplicar la teoría a la práctica en todas las actividades con lo que le ayudará a aprender a aprender.

Trabajos monográficos.

• El Decreto 231/2007 en su artículo 7, recomienda realizar trabajos

monográficos. Con ellos trabajaremos fundamentalmente aspectos culturales, históricos y artísticos de las EPVyA a partir de la investigación y haciendo uso crítico de las nuevas tecnologías. Se proponen los siguientes:

137

Actuación:

Realizarán en grupo un trabajo en formato digital sobre el c o l o r.

Realizar un trabajo sobre un artista de un movimiento artístico de los que se vean en clase. Se cuidará la presentación y el contenido, que en ningún caso debe ser un plagio de algún trabajo existente. Deben incluir una reseña bibliográfica. Se valorará la expresión, la claridad y el rigor entre otros aspectos, así como la selección de imágenes, el trabajo de diseño de las power point. para su exposición oral en clase. Se utilizarán las nuevas tecnologías para la exposición en clase.

Utilización de las Tic.

El uso de las TIC es algo cotidiano y necesario en el desarrollo de muchas actividades que habrá de realizar el alumnado. Es necesario enseñarles no sólo el conocimiento de recursos y el manejo, también es fundamental enseñarles a utilizar estos medios de forma adecuada y crítica. La competencia digital consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.

Actuación:

Se utilizarán las aulas Tic para realizar trabajo de investigación y búsqueda de material y para iniciarse en los programas de creación , diseño, retoque de imágenes básicos y presentaciones.

El alumnado utilizará la sala de ordenadores con:

- Presentaciones digitales. - Retoque fotográfico. - Investigación y búsqueda de información. - Ilusiones ópticas.

138

6 .METODOLOGIA.

Estrategias metodológicas

La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo

de la ESO permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se

adecuen a la edad y madurez del alumnado, proporcionando las pautas para

un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas sobre

conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias,

habilidades y conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el

progreso adecuado de las competencias y logro de los objetivos de cara a los

propios del segundo ciclo.

La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una

experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca.

Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la

experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de

la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas

que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través

de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la

motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes

artísticos, visuales y audiovisuales.

En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo

de proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o

colectiva, con el fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar,

imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso proyectual,

desde la fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere

de organización, método y

139

esfuerzo, destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo

de las competencias asociados a esta materia. El punto de partida en este

proceso podría ser la realización de una propuesta inicial de elaboración de

proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado

sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto

a realizar. En una siguiente fase, el profesorado puede facilitar al alumnado

recursos y materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y

documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y

apoyo al alumnado cuando este la requiera.

Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto

individuales como colectivos fomentando el trabajo participativo y

cooperativo en equipo y estilos de comunicación empáticos y eficaces.

De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y

procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual,

seleccionando aquellos que sean más afines a su vivencias, inquietudes y

habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo,

además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las

culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad,

o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas

tecnologías.

Además, el carácter práctico de esta materia permite que su impartición

transcienda el espacio del aula y el propio centro, como por ejemplo con

visitas guiadas a museos, talleres, platós, estudios de grabación, etc.

Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de

conocimiento propiciará la consecución de los objetivos de la etapa,

otorgando un sentido globalizador a la materia. Esta conexión con

140

otras disciplinas favorecerá por ejemplo la redacción y análisis de textos, la

ampliación de conocimientos de física y matemáticas o la profundización en

los acontecimientos relevantes de la Historia.

Los Sistemas de Participación y Motivación del alumnado atendiendo a lo expuesto anteriormente se centrarán en:

La comunicación oral y escrita La potenciación del pensamiento crítico, plural y creativo. La expresión divergente.

Y a su vez estos se desarrollarán mediante:

A. Pautas. B. Estrategias didácticas. C. Métodos de trabajo.

Estos aspectos que consideramos fundamentales podrán determinar la motivación (motus) y el sistema de participación del alumnado de tal forma que consigan un aprendizaje significativo. Observemos que están íntimamente relacionados con los objetivos del PEC.

A.- PAUTAS.

Estos aspectos se contemplan en los siguientes puntos o pautas y establecerán en cierta forma la motivación del alumnado ante la asignatura y su relación con el profesor.

- Partir del conjunto de conocimientos previos que tiene el alumnado (ideas previas), utilizando siempre la zona de desarrollo próximo del aprendizaje (Vygotsky), para la exposición de los contenidos.

- Interactuar en el aula y con ellos, sentándome en sus asientos o acercándolos

al mío.

- Equilibrar la parte práctica con la parte conceptual, introduciendo teóricamente los temas mediante recursos tecnológicos (proyecciones de los temas preparados previamente en power point) y las actividades planteadas en cada bloque, alternado con estas, actividades de corta duración con carácter lúdico con otras de más de una sesión. Se

141

recurrirá a las actividades individuales y en grupo para dinamizar los mecanismos de trabajo del alumnado y la propia dinámica del grupo. Para ello también se creará un intercambio de actividades donde el alumnado pueda disfrutar de las experiencias de otros compañeros y compañeras, aprendiendo de estas y respetando y valorando las creaciones ajenas.

- Presentar la programación de forma atractiva, informando sobre los

objetivos, la finalidad y utilidad del aprendizaje, y conectando los contenidos con sus inquietudes para despertar su interés por la asignatura.

- Indicar de forma clara, rotunda y concisa como van a ser evaluados,

cualitativamente y cuantitativamente incidiendo en la autoevaluación ya que habrán de realizar una redacción trimestral.

- Plantear aprendizajes significativos y funcionales, ligados a su realidad e

intereses y ofrecerle otros que puedan resultar atractivos por su contemporaneidad.

- Fomentar el trabajo en equipo, creando grupos heterodoxos para evitar el

sexismo y la xenofobia, muy a tener en cuenta, por las características ya mencionadas del alumnado.

- Resolver problemas de interés teóricos y prácticos para el discente, para

favorecer la motivación del logro y la mejora de la autoestima.

- Potenciar aprendizajes constructivos, es decir, donde el discente sea participativo y activo, para ello la profesora prepara el material base en digital (visual).

- Crear un ambiente que favorezca las relaciones de comunicación, ya que el

contenido informativo está directamente relacionado con el contenido socio-afectivo.

- Propiciar el desarrollo de la autonomía y creatividad facilitando el

aprendizaje de recursos conceptuales, procedimentales y técnicos mediante la investigación y experimentación.

- Escuchar sus propuestas.

- Desarrollar el pensamiento divergente mediante la observación y las

actividades empíricas, intuitivas y lúdicas.

- Aproximar el conocimiento aplicado de las nuevas tecnologías como estrategia para potenciar la observación, la investigación y la

130

diversión.

- Valorar y reconocer públicamente siempre el logro y el esfuerzo, sin discriminación al que no lo hace.

- Ofrecer al alumnado pautas generales y personalizadas para el análisis

y desarrollo de las actividades.

- Acercar al alumnado a la realidad social y cultural actual incidiendo en el arte, la publicidad, la moda, el cine, la música….

- Desarrollar la multidisciplinariedad desde la globalidad, realizando

actividades donde relacionen las distintas materias.

- Diseñar actividades adaptadas a las diferentes capacidades del alumnado, de desarrollo, de refuerzo y de ampliación si fuera necesario.

- Promover en el alumnado una actitud crítica, de búsqueda e inconformismo,

valorando siempre el proceso.

- Atender la diversidad del alumnado.

- Evaluar de forma continuada el proceso educativo individual de cada alumno y alumna.

- Diseñar actividades:

• de exploración de conocimientos previos • de iniciación motivadoras • de desarrollo que se ajustarán a la diversidad y a la graduación de las

dificultades de los contenidos. • de revisión y síntesis.

Teniendo como finalidad todos los años diseñar actividades que puedan reforzar

los distintos ritmos de aprendizaje y desarrollo personal del alumnado, creando actividades novedosas y teniendo en cuenta la valoración del alumnado de años anteriores.

131

B.- ESTRATEGIAS.

Estos principios se desarrollan a través de un conjunto de estrategias planteadas para la resolución de las tareas, que dependen de variables psicocognitivas, socioafectivas y contextuales. Hemos de decir que incluiremos en todos los apartados un carácter dinámico-lúdico ya que plantearán juegos grafico- plásticos, visuales y de expresión corporal que despierten el interés de los alumnos y hagan más ameno y significativo el aprendizaje. Tendremos en cuenta una intensidad de motivación media para facilitar e aprendizaje, no aburrir y no crear estados de ansiedad en el alumnado. Los juegos de dinámica de grupo ayudarán al alumnado en la motivación y potenciarán las relaciones interpersonales. Para ello se les pide el primer día de clase que hagan una cartela con su nombre y la coloquen sobre la mesa siempre al entrar en clase.

Algunas de estas estrategias relacionadas con los puntos anteriores están basadas en la información y en la práctica, son:

Método expositivo: el profesorado aportará la información científica sobre el tema o unidad que va a tratar, dejando el protagonismo al discente. Los aspectos teóricos serán entregados en fotocopias o dictados y explicados en clase. El alumnado leerá en alto los contenidos que el profesorado irá explicando y ejemplificando, siempre con la participación de estos. Para las exposiciones se utilizarán imágenes de distinta procedencia, revistas, Internet, diapositivas, las power-point diseñadas para el fin y otras que se estimen oportunas.

El profesorado se convierte en guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello apoyaremos la exposición de esta forma:

- Intercalar los contenidos teóricos con ejemplos visuales y auditivos. - Gesticular con el rostro y con el cuerpo para llamar su atención. - Cambiar el volumen y hacer pausas para que ellos hagan preguntas y pongan

ejemplos. - Transmitir al alumnado el interés por la asignatura, motivándolos en la

exposición de los temas con la explicación de curiosidades relacionadas y apoyándolo con imágenes y realización de actividades.

- Utilizar al alumnado, la pizarra y el aula como espacio de aplicación de lo expuesto.

- Cambiar de situación espacial mientras explico. - Explicar los contenidos teóricos con ejemplos cercanos a su entorno, que

provoquen la risa y que les motiven a participar con los suyos propios. - Apoyarnos en los recursos técnicos para hacer más atractiva la exposición y

utilizar el cine para conocer datos históricos y la obra de artistas. - Atender los centros de interés (Ovide Decroly: alimentarse, protegerse,

defenderse y actuar). - Realizar esquemas de cada tema para ayudarles a organizar el pensamiento.

132

- Utilizaremos los mass media (música, cine, prensa escrita…) para tratar algunos contenidos y desarrollar de forma unificada las competencias que ha de desarrollar el alumnado en estas etapas.

Realización de trabajos prácticos y teóricos, individuales y en grupo en los que el alumnado podrá observar, experimentar y reflexionar sobre la teoría de cada unidad intercambiando constantemente experiencias. También el alumnado se desplazará espacialmente o intercambiará trabajos y experiencias con el resto de compañeros y compañeras. Para ello:

- Tendremos en cuenta el ritmo individual delalumnado. - Cambiaremos su ubicación y distribución en el aula. - Recorreremos continuamente el aula para responder a sus necesidades. - Motivaremos actitudes de superación ante la dificultad procedimental y de

perseverancia. - Propondremos una actitud crítica de forma constructiva hacia las ideas y

trabajos personales y hacia los ajenos. - Aplicaremos técnicas de aprendizaje cooperativo. - Agruparlos de forma variable y flexible, tanto para hacer trabajos individuales

y como en grupo. De esta manera se persigue que se ayuden y no se marginen, para conseguir la integración de todo el alumnado.

- Colocar al alumnado con dificultades en el aprendizaje (ACI) cerca de la mesa del profesorado e integrarlos en grupos.

- Poner siempre a un alumno o alumna o varios como apoyo para el seguimiento y corrección de los trabajos.

- Pedir colaboradores a la hora del seguimiento del trabajo e clase para subir su autoestima y ayudarle a aprender y transmitir lo aprendido.

- Exposición el en el Centro y en el aula de los trabajos realizados en el aula.

Debates, foros e investigaciones en los cuales mediante la expresión oral, consiga un dominio del vocabulario específico del área, aprenda a pensar y respetar opiniones ajenas y desarrolle técnicas de expresión. Para ello es importante:

- Enseñarles pautas de participación relacionadas con el respeto, las formas

de expresión oral y el vocabulario. - Utilizar estos para potenciar el aprendizaje significativo, basándonos en

sus inquietudes, los acontecimientos más inmediatos y sus gustos. - El alumnado participará de forma activa en el discurso del profesorado y de

sus compañeros y compañeras como ejemplo del pensamiento divergente.

Resolución de problemas. Se trata de que el alumnado aprenda a perseverar en la búsqueda de soluciones ante los problemas, utilizando diferentes fuentes de información, recursos técnicos y el apoyo incondicional del profesorado para no bloquear el aprendizaje y el de todo el alumnado que se siente en la mesa del profesorado como ayudante. Para comprobar el nivel que va alcanzando al alumnado en el desarrollo de la competencia de aprender a

133

aprender el alumnado de vez en cuando criticarán sus propios trabajos mediante un debate abierto, respetuoso y reflexivo donde ellos mismos vayan corrigiendo sus propios errores en la concepción del trabajo, así como en la aplicación de lo aprendido.

134

Estrategias de investigación. Aportarán al discente orientaciones o pautas para la búsqueda de información y razonamiento buscando en diferentes fuentes.

Podemos resumir las estrategias metodológicas de la siguiente forma: Metodología activa.

Fomentaremos un clima de clase en el que el alumnado participen y se involucren en su propio proceso de enseñanza- aprendizaje.

Motivación. Favoreceremos la creatividad en el desarrollo de la asignatura, y atenderemos los intereses del alumnado en el enfoque de la materia a fin de lograr una mayor implicación. Acercaremos en la medida que sea posible la asignatura a contextos reales y familiares para el alumnado.

Diversidad y pluralidad de actividades y los materiales o recursos didácticos.

Se atenderá la diversidad teniendo en cuenta sus diferentes estilos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

Autonomía en el aprendizaje. El profesorado promoverá situaciones donde el alumnado tenga que razonar y trabajar sobre los conocimientos y capacidades ya adquiridos

Evaluación del proceso educativo. Evaluaremos todos los aspectos del proceso educativo, utilizando la retroalimentación como un elemento fundamental para el adecuado desarrollo y reajuste del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Organización del tiempo y del espacio. Habrá flexibilidad en la temporalización siempre y cuando esté justificado.

C.- TÉCNICAS DE TRABAJO.

Estas estrategias se aplicarán en diferentes técnicas de trabajo:

- Intelectual. Potenciar la memoria visual mediante la observación, el

análisis y la aplicación de contenidos. Con ello ayudar a la estructuración del pensamiento lógico, intuitivo, divergente, crítico y creativo. Para ello: Realizaremos actividades que desarrollen el lado derecho del cerebro, que ayuden a la comprensión del espacio y a la distribución de los elementos en este. Haremos uso de las imágenes de la publicidad para una lectura comprensiva y reflexiva sobre la sociedad actual. Plantearemos ejercicios teóricos como hacer esquemas de los contenidos teóricos, realizar exámenes teóricos sencillos y ejercicios prácticos de todos los temas planteados para así asentar el conocimiento.

- De observación: experiencias de campo, traer las imágenes y libros a la

clase para que puedan observar y analizar; salidas y análisis del

135

entorno, natural y artificial. Diseñar power point con imágenes y ver en internet.

- Práctico. Utilizando todos los recursos grafico-plásticos, técnicos y

tecnológicos aprendidos o por experimentar.

- Teórico. El alumnado habrá de realizar ejercicios teóricos y copiar la teoría que luego se repasará oralmente en clase para ver si han sido adquiridos los conocimientos básicos y el lenguaje apropiado del área.

- De dinámica de grupo: lluvia o torbellino de ideas, juego de roles,

expresiones corporales en grupo…

- De habilidades sociales. Potenciando el trabajo en grupo. Trabajando en el aula la convivencia, el respeto, la comprensión y otros valores humanos.

- De contacto físico y expresión corporal. Demostrado es, que al romper esa

barrera desaparecen las inhibiciones que dificultan el aprendizaje y ayudan a entender lo observado, (performance sobre la prehistoria, fotografías, body art….)

El alumnado trabajará siempre, tanto la teoría y la práctica. Elaborarán en un bloc, que les servirá como diario de clase y reflejará el proceso de aprendizajes. En el podrán aparecer todo tipo de documentos que denoten la evidencia del conocimiento y la inquietud.

Ordenarán la teoría, las láminas y los trabajos realizados durante el curso en un dossier. De esta forma ellos podrán valorar su propio aprendizaje y evolución. Con estos materiales personales se persigue que a final de curso tengan una idea global de lo aprendido y realizado en la asignatura de EPV y A. Ambos, estarán siempre a disposición del profesorado y formarán parte de la evaluación continua del alumnado.

El papel del docente con esta metodología será el de mostrar un nuevo universo, un mundo en el cual son posibles distintos puntos de vista, despertando el interés por el mundo relacionado con las imágenes. Esto favorecerá un pensamiento divergente, creativo y crítico, así como la observación.

136

7. EVALUACION

-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad.

La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artística.

La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico y expresión artística.

El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.

En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseño, que va a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseño en sus diferentes áreas, desarrollo, desde un punto de vista práctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1º ciclo ESO

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.

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Bloque1. Expresión plástica

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).



6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.


11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas. 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas,

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puntos, texturas, colores…) 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de artey obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. cve: BOE-A-2015-37 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 3 Sábado 3 de enero de 2015 Sec. I. Pág. 488 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el

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grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas. 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

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15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. 1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados. 13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa

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cinematográfica en relación con el mensaje. 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada cve: BOE-A- 2015-37 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 3 Sábado 3 de enero de 2015 Sec. I. Pág. 489 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 3. Dibujo técnico 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

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20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma. 2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6.1. Identifica los

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ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…). 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. 19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. 22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. 26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. 27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos. 29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN COMUNES

El Art. 2.7 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, indica que los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y de los objetivos generales de la etapa y faciliten la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador.

De conformidad con lo establecido en el artículo 14.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

El la evaluación del aprendizaje del alumnado, el IES Eduardo Janeiro establece los siguientes criterios y procedimientos comunes de evaluación que serán aplicados en todas las áreas y materias (con las adaptaciones que sean procedentes):

Criterios comunes de evaluación

1. Tratamiento de la información y uso de las TIC

a. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante

b. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información

c. Presenta la información de manera inteligible y ordenada

2. Actitud respecto al trabajo y estudio a. Trae a clase el material necesario

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b. Participa activa y positivamente en clase y en actividades complementarias y extra escolares

c. Asiste regular y puntualmente a clase d. Estudia y realiza las tareas cumpliendo plazos

3. Convivencia y autonomía personal a. Trata correctamente al profesorado y a sus compañeros

y compañeras b. Se comporta adecuadamente según los lugares y

momentos c. Escucha de manera interesada y tiene una actitud

dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir d. Se relaciona y convive de manera participativa en una

sociedad democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.

e. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

f. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible

g. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios

h. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as

4. Expresión y comprensión oral y escrita a. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la

gramática textos con finalidades comunicativas diversas b. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la

situación comunicativa c. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada

y clara d. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo

esencial de lo secundario

Procedimientos comunes de evaluación

Los procedimientos comunes de evaluación los podemos agrupar en tres apartados:

1. La observación continua de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado y de su maduración personal. Para ello se podrán considerar la:

• Participación del alumnado en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e interviniendo en la propuesta de soluciones.

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• Actitud positiva en el trabajo individual y en grupo.

• Puntualidad.

2. La revisión y análisis de las tareas y trabajos realizados por el alumnado durante la jornada escolar y una vez finalizada la misma.

• Revisión de las tareas en el cuaderno de clase.

• Revisión de tareas específicas: refuerzo, monográficos, investigaciones…)

3. Las pruebas escritas y orales. El número de pruebas y la ponderación de cada una será establecido por cada Departamento.

Las programaciones didácticas de los departamentos concretarán los instrumentos a utilizar en cada materia y los pesos relativos que se asignarán a los mismos, de acuerdo con lo especificado en el apartado siguiente.

Criterios específicos de evaluación EPVyA

Los procedimientos e instrumentos de evaluación EPVyA.

En el contexto de un currículo basado en la adquisición por parte del alumnado de competencias básicas, se debe tener en cuenta la poca relevancia de las pruebas e instrumentos que evalúan sólo conocimientos. Consecuentemente, se deben diversificar las técnicas, situaciones e instrumentos de evaluación, considerando, entre otros, los siguientes:

- la observación de alumnado, tanto en el trabajo individual como en el grupal, y su adecuado registro (especialmente necesario para los criterios comunes)

- el análisis del trabajo diario del alumnado, a través de láminas, cuadernos, fichas de trabajo, proyectos…

- la valoración de la participación en las actividades de aprendizaje,

- la calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates, intercambios, asambleas…)

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- la valoración de la colaboración entre el alumnado,

- la realización de las tareas (en clase, en casa, en otros contextos…)

- pruebas orales y escritas, que deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo conceptuales sino también estrategias y habilidades.

Dada la frecuencia con la que son utilizadas las pruebas orales y escritas, se hace necesaria una adecuada planificación y organización de las mismas, cuidando su distribución temporal (no coincidencia con otras pruebas) y su duración.

También es muy importante tener en cuenta la necesidad de adecuar las herramientas de evaluación a la apreciación del grado de adquisición de competencias básicas, más que al dominio de determinados conocimientos.

Los diferentes procedimientos de evaluación, tanto comunes como los específicos de cada área deberán ser conocidos por el alumnado desde comienzo de curso.

Criterios de calificación EPVyA.

La orden de evaluación antes citada y la aclaraciones al efecto de de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa no indican la obligatoriedad de establecer ningún tipo de ponderación en la formulación de los criterios y procedimientos de la evaluación de cada una de las materias.

En cualquier caso, el profesorado, en el ejercicio de su autonomía, podrá elegir aquellos criterios y procedimientos que considere más adecuados a las características del alumnado y a la materia que imparte, respetando los criterios de evaluación comunes establecidos en este proyecto educativo

Deben establecerse los criterios de calificación de forma clara (serán dados a conocer al alumnado y sus familias) fijando los porcentajes de la calificación que se asignarán a los distintos criterios e instrumentos de evaluación.

En lo que se refiere a los criterios, se asignará, con carácter general, un peso entre un 20% y un 40% para los criterios de evaluación comunes y entre un 80% y 60% para los específicos. Cada departamento didáctico fijará el valor, entre estos amplios márgenes,

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en su correspondiente programación, estableciendo también el valor relativo que asignará a los distintos instrumentos de evaluación que utilice, de tal forma que la ponderación de cualquiera de los tres apartados no supere el triple de la suma de los otros dos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS

Se realizará una observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado, de su maduración personal, formativa, personalizada e integradora.

Se valorará tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos y se tendrá en cuenta:

1. Observación sistemática: a) Comportamiento respecto a sus compañeros y compañeras y al profesorado:

a. Trata correctamente al profesorado y a sus compañeros y compañeras b. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos c. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir d. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. e. Es autónomo y autónoma en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. f. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible g. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios h. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.

b) Participa activa y positivamente en clase y en actividades complementarias y extra escolares c) Trabaja en clase diariamente y aprovecha el tiempo para hacer los trabajos, ejercicios...etc.

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d) Puntualidad y asistencia. 2. Calificación objetiva de las LÁMINAS O TRABAJOS realizadas dentro y fuera del aula:

a) Realiza las tareas cumpliendo plazos de entrega:

Realización y entrega de tareas: apuntes, ejercicios, bocetos y láminas…

- Todas las láminas se hacen en clase dando el tiempo necesario y de sobra para su realización, cuando el alumnado pierde el tiempo y no la termina en clase, deberá terminarla en casa para poder presentarla en los plazos marcados.

- Se adecua el resultado a lo que se pedía y se pretendía en la actividad. De lo contrario no se corregirá. Obteniendo un cero en la calificación de esa tarea.

- Es correcta la realización del ejercicio. No se corregirá el ejercicio hasta que este correcto, y terminado. Sólo se corrigen tareas que pueden obtener un cinco en adelante. De lo contrario no se corregirá. Obteniendo un cero en la calificación de esa tarea.

- El resultado es imaginativo y personal.

- Es buena la presentación y la limpieza del trabajo. - Si participa activamente, cuando el trabajo es en grupo. - Deberá entregar TODAS las láminas propuestas. - No se corregirán más de tres láminas el último día de entrega.

- No se corregirán láminas con más de un mes de retraso.

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3. Pruebas de evaluación de aprendizaje:

Seguimiento de los contenidos adquiridos mediante pruebas orales y/o escritas de distinto grado de dificultad y de las unidades didácticas que así lo requieran.

a. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas

b. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa

c. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara

d. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICA

Porcentajes de calificación:

Observación sistemática 20%, láminas y Tareas 50% y exámenes 30%.

Observación sistemática: 20 %

a) Puntualidad y asistencia.

b) Comportamiento y actitud.

c) Interés y dedicación al trabajo.

d) Traer el material necesario diariamente a clase

e) Trabaja en clase y termina las láminas en clase

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2. Calificación objetiva de las prácticas realizadas dentro y fuera del aula: 50%

a) Realización de tareas: apuntes ejercicios, bocetos y láminas.

b) Ejercicios correctamente presentados. Orden, organización y limpieza.

c) Creatividad, originalidad y expresividad plástica

d) Entrega de todas las láminas o trabajos en el plazo fijado

3. Pruebas de evaluación de aprendizaje: 30%

a) Seguimiento de los contenidos adquiridos mediante pruebas orales y/o escritas de distinto grado de dificultad y de las unidades didácticas que así lo requieran.

EVALUACIÓN INICIAL

Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de educación primaria y la de educación secundaria, así como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, se establecerán mecanismos de coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorpora a la etapa.

Este departamento realizará una prueba que nos permitirá evaluar inicialmente al alumnado durante el primer mes del curso. Ésta constituirá el punto de referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo de la programación y para su adecuación a las características del alumnado. Se tomarán así las medidas pertinentes de refuerzo para aquellos alumnos-as que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Al finalizar el curso y junto con el boletín de notas, el alumnado que no haya superado positivamente el área de EPVyA, recibirá de manos de su tutoría un informe en el que, de manera individual, se detallarán los objetivos, contenidos y actividades referidos a ellos y que debe recuperar. Estas actividades deberán ser entregadas el mismo día en que se tenga previsto que el alumnado se presente a la prueba extraordinaria de Septiembre (5 primeros días hábiles).

Para tener derecho a la presentación de la misma, el alumnado debe entregar hechas todas las actividades planteadas en su informe individualizado.

Si el alumnado no se presenta a la prueba extraordinaria, se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa.

Se recoge en estos criterios y porcentajes los aceptados en el plan de centro.

Se analizarán los resultados obtenidos rectificando o reforzando la metodología en todo momento y se revisará la efectividad por parte del alumnado en pruebas escritas (cuando la haya) u orales, exposición de trabajos, seguimiento de los cuadernos, actitud en clase, etc. A todo ello se le asignará un porcentaje en la calificación del área.

En este proceso de evaluación continua, cuando el progreso del alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo que se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

En cuanto al alumnado con el área pendiente del curso anterior:

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Deberán entregar una serie de actividades que el profesorado le indicará al comienzo de curso y deberá presentarlas en cada evaluación en la fecha que se le indique. Además dispondrán de horas teorizadas en cada trimestre. Cada sesión de EPVyA se le dedicará al menos diez minutos para la resolución de dudadas y ejercicios a recuperar.

Serán evaluados por el profesorado y constituirán los documentos de evaluación fundamental de dicha área.

Seguimiento de repetidores trimestralmente en cada evaluación se tomarán medidas de refuerzo.

Seguimiento de las programaciones

Se realizará después de cada evaluación.

AUTOEVALUACIÓN

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Evaluación de materias pendientes y repetidores y repetidoras

Según la nueva normativa y conforme a la Orden 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado de secundaria. Según esto El alumno/a que tenga pendiente la asignatura de otro curso anterior, realizará:

- una serie de ejercicios elaborados por el departamento. El alumnado deberá entregar los trabajos debidamente realizados siguiendo los criterios de limpieza, orden y presentación en la fecha indicada para ello.

- El profesorado hará un seguimiento personalizado del alumnado. El viernes a las 9,30 en el aula de dibujo atenderá cualquier duda o necesidad que el alumnado necesite

- El alumnado firmará un recibí con la entrega de actividades a realizar de los distintos trimestres y fechas de entrega que serán las siguientes:

- 1º trimestres jueves 28 de noviembre a la una en el aula de dibujo. - 2º trimestre lunes 9 de marzo a la una en el aula de dibujo. - 3º trimestre lunes 25 de mayo a la una en el aula de dibujo.

Los medios didácticos han de contribuir y adaptarse a las intenciones educativas, constituyendo un planteamiento eficaz y un factor clave para el desarrollo cognitivo. En esta área, el medio y las condiciones de trabajo en las que el alumnado y el profesorado se desenvuelven son decisivos en el desarrollo y el diseño de las actividades. Unas se verán potenciadas y otras simplemente no se podrán ejecutar como habían sido diseñadas.

El alumnado ha sido informado de todos los materiales y recursos de los que dispone para llevar a cabo su aprendizaje y de las posibilidades que tiene de aportar material reciclado al aula.

El centro dispone de recursos que se van a utilizar, algunos de los cuales están en el aula.

La secuenciación de actividades como recurso didáctico y su distribución temporal, deben favorece los principios de desarrollo socio-afectivo y cognitivo, por lo que se procurará no realizar las tareas con demasiada premura y desasosiego, respetando los ritmos de aprendizaje, sin que ello

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

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repercuta en el desarrollo normal de la programación. Debemos entender por tanto cada uno de los apartados explicados con un carácter dinámico y flexible, muy relacionado con las actividades que se van a realizar en la asignatura.

Para la organización de la programación atenderemos a la duración del curso escolar que suele oscilar entre unas 39 semanas, de las cuales excluiremos los días de fiesta sueltos, que afectarán más a unos grupos que a otros.

Hemos de tener en cuenta los “imprevistos”, es decir las actividades que se programan desde el centro u otros departamentos y que no siempre pueden ser controladas en la temporalización y a las cuales nos adaptaremos e intentaremos utilizarlas para nuestros objetivos didácticos.

Teniendo siempre presente que se trata de una programación viva, y flexible que en todo momento puede ser modificada. Se ha pretendido que sea lo más real posible, pero sin olvidar que puede ser aproximada.

La Consejería de Educación y Ciencia establece las condiciones o procedimientos para el desarrollo de las adaptaciones curriculares individuales o grupales.

Los centros regulan la aplicación mediante el Proyecto Curricular del centro y la Programación Didáctica del departamento de Expresión Plástica Visual que tendrá flexibilidad para permitir adaptaciones individuales ajustadas a las características, ritmos de aprendizaje y singularidad del alumnado detectarlas y aplicar las medidas en el momento que se detecten.

Los equipos de evaluación organizarán actividades de refuerzo o apoyo educativo, como veremos más adelante tenemos alumnado, sobretodo en 1º Ciclo que salen al aula de Apoyo, aunque en la asignatura no han necesitado adaptaciones curriculares significativas.

Dentro de la Atención a la Diversidad (DIV) entrarían el alumnado a nivel general, por la peculiaridad del alumnado como ser humano e individuo, pero las medidas de Atención a la Diversidad se aplica a un número reducido de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), derivadas de:

1. Sus condiciones personales. Dentro de este grupo entrarían el alumnado con algún tipo de

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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discapacidad (DIS) y señalaremos los casos concretos:

a) Sensoriales. Con discapacidades visuales o auditivas. Dada le experiencia de años anteriores nos podemos encontrar alumnado que necesite gafas y no las traiga. No necesitará una adaptación Curricular, pero se adoptará una medida y es procurar sentarlo siempre cerca de la pizarra.

b) Motóricos. No se han observado casos destacados.

c) Cognitivos. Nos encontramos alumnado con dificultades

destacadas en este sentido, y además presentan falta de trabajo y disciplina y el aprendizaje sea más lento por eso hemos decidido en el departamento sentarlos en la medida de lo posible cerca de la mesa de la profesora.

1. Sus condiciones sociales.

En este apartado incluiremos al alumnado con desventaja social. Alumnos y alumnas absentistas, con maltratos y extranjeros.

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La atención a la diversidad es un principio amplio que no hace referencia únicamente al alumnado que puedan presentar alguna necesidad o dificultad concreta, sino a la realidad concreta de cada uno de ellos. Es una tarea ardua, pero necesaria, sobre todo en la etapa educativa en la que nos situamos.

La comprensividad es uno de los elementos definidores básicos en la ESO. Desde la perspectiva curricular, ello supone ofrecer las mismas oportunidades de formación del alumnado con independencia de su origen social o de sus características individuales, con el objeto de que el currículum actúe como elemento compensador de desigualdades sociales, raciales o económicas.

Hemos de anotar que hay alumnado de otras etnias, Sudamericanos, de los Países del Este, sin que ello suponga ningún problema de integración, sólo en su caso, el del idioma.

Por otra parte, la importancia que, a partir de los doce años, adquieren las diferencias de intereses, motivaciones y capacidades de los alumnos, aconsejan complementar la comprensividad con una oferta de enseñanza diversificada que atienda satisfactoriamente sus necesidades educativas.

Cad y diversidad son complementarias. La educación, que se pretende integradora y no discriminatoria, debe asumir el compromiso de dar respuesta a la complejidad de intereses, problemas y necesidades que se dan en la realidad educativa. Esta perspectiva será fecunda en la medida en que contribuya a compensar desigualdades y hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades.

Las vías de adaptación para la educación secundaria son: 1. La opcionalidad. Flexibiliza y adapta el currículo a las necesidades e

intereses del alumnado, según las optativas, de libre elección para el alumnado, que propone cada centro educativo.

2. Adaptaciones curriculares. Son modificaciones totales o parciales del currículo, bien sean significativas o no significativas. (ACI).

3. Diversificación curricular. Entendida como una adaptación del currículo establecido, donde el área de Educación Plástica Visual y Audiovidual se incluye en el ámbito socio-cultural. Se dirigirá al alumnado de 16 años que tengan posibilidad de obtener el título de Graduado en Enseñanza Secundaria Obligatoria.

4. Refuerzos educativos. Apoyos puntuales para reforzar un área o materia (RE). Estas medidas han de ser utilizadas durante el desarrollo de la unidad didáctica, en el caso que se detecte en el alumnado un inadecuado cumplimiento de los objetivos.

La atención a la diversidad se contempla principalmente en las actividades, las cuales

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responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta), según los siguientes parámetros:

- Nivel bajo: cuando el alumnado pueda responder teniendo en cuenta, únicamente, los conceptos y procedimientos estudiados en la Unidad con la que esté trabajando.

- Nivel medio: en este se encuentran la mayoría del alumnado, y en estos casos el alumnado necesitaría consultar otro material, además de el del profesorado, o manejar conceptos vistos en otras Unidades para realizar la actividad que se propone. Por lo general se les da una información adicional de búsqueda de información, que raramente utilizan por eso a veces nos planteamos, que el nivel es mínimo o muestran pocas inquietudes. Sólo en algún caso, determinados alumnos buscan más información.

- Nivel alto: cuando el alumnado necesite manejar varias fuentes o investigar más a fondo en los conceptos y actividades, para responder, o si debe tener en cuenta conceptos tratados en otros cursos. Por tanto, el profesorado, en estas condiciones, puede elegir en cualquier momento las actividades más adecuadas para cada alumnado, o situación particular de la clase.

En general el nivel de los 1ºy 2º es medio, pero se harán ejercicios de refuerzo o ampliación en el caso que se detectara esa necesidad y se estará pendiente de los datos que nos ofrezca el departamento de orientación de los casos señalados en el primer equipo docente y que están pendientes de valoración. (ver apartado 6.5 )

VALORACIÓN INICIAL – VÍAS DE ACTUACIÓN EN EL ÁREA DE E.P.V.

Todas las medidas de atención a la diversidad se han establecido previa valoración psicopedagógica, por parte del Departamento de Orientación Educativa o del Equipo de Orientación Educativa del sector y la propuesta del tutor y del equipo educativo del curso. Dicha atención está prescrita en el Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) dentro del Proyecto Curricular de Centro y al amparo del Proyecto Educativo del Centro.

El tratamiento a la diversidad se aplica desde el momento en que se detectan distintos niveles de conocimientos y actitudes en el alumnado y si se detectaran otras a lo largo del curso se aplicarían a partir de ese momento.

• Para atender a la diversidad se han realizado las valoraciones o pruebas

oportunas: 1ª- Valoración o prueba inicial desde el Área. En el presente curso las pruebas serán algo más que orientativas y como novedad habrá de constar la nota en Séneca. La

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Programación del Departamento se ajusta a la realidad del alumnado de nuestro centro, para lo que inicialmente se ha realizado una valoración inicial desde el Área, con la finalidad de obtener información del alumnado. Para ello se han realizado

- pruebas orales - pruebas teóricas individuales escritas y de carácter práctico - debates colectivos. En estas se han valorado aspectos como: - aspectos relacionados con “saber ver y saber hacer” - creatividad - psicomotricidad

- Visión espacial y representación. - conocimientos de las etapas anteriores - conocimientos generales y de actualidad sobre la imagen - conocimientos técnicos y de procedimientos - inquietudes y motivaciones - reflexión sobre la aplicación funcional de la asignatura, entre otros.

En los resultados de las pruebas iniciales de los 1º ESO se han detectado carencias en lo referente al conocimiento de los conceptos básicos y los recursos plásticos. En 2º el nivel en general es medio alto, existen lagunas de conceptos básicos, es un alumnado, en general al que no le gusta tener que esforzarse y pensar, por lo que consecuentemente se ha decidido realizar una adaptación curricular no significativa tal como se describe en los apartados 8 y 6.

La finalidad de realizar las adaptaciones curriculares es porque el alumnado lo tiene en sus informes de tránsito o se ha detectado en las pruebas iniciales y el departamento tiene que hacer una evaluación.

- Las adaptaciones curriculares no significativas. Las características fundamentales de este tipo de medidas:

- No precisan de una organización diferente a la habitual pero si de más atención personalizada al alumno.

- No afectan en demasía a los aspectos fundamentales del currículo, como los contenidos y los objetivos, dado que el alumnado ha de alcanzar las competencias básicas en le ESO. - Se contempla el alumnado repetidor, diseñando actividades novedosas con el fin de evitar el aburrimiento y la rutina en las actividades. - Requieren a veces metodologías o enfoques diversos, por lo que siempre se está aplicando la teoría en el entorno inmediato del alumnado. - Proponer actividades diferenciadas de refuerzo o ampliación según se

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observe. - No diferenciar las actividades del alumnado con más dificultad del resto de la clase, sólo exigirles los objetivos fundamentales y si fuera necesario tener previstas más actividades. - El alumnado con mayor rendimiento proponerles actividades y materiales complementarios. - Agrupamientos flexibles.

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ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Modificaciones en las actividades y/o instrumentos de evaluación:

Las actividades serán eminentemente prácticas, se harán muchas en grupo y se realizarán debates y exposiciones en clase utilizando sus propios trabajos. Centraremos las actividades en sus puntos de interés.

Recursos materiales:

Los materiales serán los mismos utilizados que en los otros grupos y relacionados con las nuevas tecnologías y la actualidad (música, cine, publicidad, prensa…)

Seguimiento y valoración de los progresos realizados En las actas de las sesiones de evaluación se registrarán trimestralmente aquellos

cambios o modificaciones que se originen a consecuencia de la evaluación continua del

El alumnado que requiera el Apoyo de la profesora de PETE podría necesitar una adaptación no significativa, aunque si se detectara en algún momento se aplicaría y la profesora podría entrar en las clases para desarrollar ese cometido. El alumnado que necesita Apoyo Educativo no sale al aula de apoyo. Este es conocido por todo el profesorado y es acompañado por la profesora de Apoyo que entra en el aula. Si el profesoado lo requiere el apoyo se realizará en el aula específica de apoyo educativo Se ha detectado que estos alumnos y alumnas muchas veces lo que le falta es trabajo y disciplina.

En el Área de Educación Plástica y Visual si se observa algún caso señalaremos las siguientes vías de actuación:

• La diversificación de la información conceptual, ejemplificando constantemente con su entorno más inmediato y sus inquietudes.

• La propuesta de actividades o ejercicios de diversa dificultad de ejecución, así como las actividades de refuerzo para casa y que luego plantearán al profesorado las dudas para poder ayudarles en el aprendizaje.

• Selección de ejercicios realizables por la mayoría del alumnado.

• Se facilitará la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumnado a de alcanzar a partir de criterios

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derivados de su propia situación inicial.

• Las adaptaciones curriculares significativas.

La finalidad de estas adaptaciones será que el alumnado alcancen las capacidades generales dentro de la etapa y del área de acuerdo con sus posibilidades.

La condición de esta adaptación, en el caso que fuera necesaria, responderá a las necesidades especiales del alumnado y a una propuesta curricular específica.

10. TEMAS TRANSVERSALES.

La transversalidad permite la consecución del objetivo común a las distintas áreas de conocimiento: el conjunto de valores, normas o actitudes que se pretenden adquirir a lo largo de la ESO, contribuyendo a potenciar las bases de una sociedad democrática. El Real Decreto 148/2002 de 14 de mayo, indica que se deben tratar transversalmente en el aula los siguientes temas: Educación al consumidor, Educación ambiental, Educación para la paz, Educación para la salud, Educación moral y cívica, y Educación para la igualdad de los sexos, entre otros. Del análisis de este texto y su relación con el área que nos ocupa, se desprende la relación directa entre nuestro proyecto curricular y los contenidos. Este proyecto plantea directamente estos temas trasversales en sus contenidos y en su desarrollo dentro de las actividades propuestas.

1. Educación para el consumidor.

Intenta que los alumnos sean consumidores responsables, rechazando el consumismo, capaces de analizar la influencia que los medios de comunicación tienen en el ámbito moral, en la salud, en el medioambiente y en la comunicación, teniendo muy en cuenta todo lo referente a la publicidad y al etiquetado de los productos. Se pretende dotar a los alumnos de procedimientos que les permitan analizar críticamente las necesidades superfluas de consumo creadas a través de la publicidad. Por ello es importante potenciar la observación y descripción de los modos expresivos utilizados en los mensajes publicitarios, teniendo en cuenta la composición y el significado. Así como la interpretación del uso subjetivo del color en los distintos mensajes gráfico-plástico y visual. Y reconocer el papel que ocupan los medios de comunicación de masas en nuestra sociedad, determinantes en muchos casos de nuestras actitudes y gustos.

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2. Educación medioambiental.

Trata de concienciar sobre el respeto, la conservación y la repercusión que tiene el sujeto en el entorno físico y natural utilizando desde al área materiales de distinta procedencia y de desecho para realizar las actividades volumétricas y planas. Y utilizando los ejercicios de clase para realizar otros en el centro, favoreciendo de esta forma el cuidado y respeto a su entorno más inmediato.

Desde el área que nos ocupa se pretende que adquieran hábitos de limpieza y cuidado del material propio y ajeno. (TRABAJOS DE RECICLADO).

3. Educación para la paz.

Trata de fomentar valores como la solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de dialogo,

reflexión sobre las diferentes formas de violencia, etc., realizando actividades grupales y de toma de conciencia de la actualidad. También trata de desarrollar en el sujeto la autonomía y la autoafirmación individual y colectiva poniendo en práctica actividades de implicación de todos los grupos. EL DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA, como en años anteriores el departamento será uno de los promotores para realizar actividades dentro y fuera del aula. Nos presentaremos a un concurso de fotografía.

4. Educación para la salud.

Se entiende como la necesidad de desarrollar en el alumnado capacidades para saber convivir con el entorno físico, biológico y sociocultural. Así como mostrarles el conjunto de formas con las que pueden mejorar y proteger su higiene y salud, desde la información sobre enfermedades de transmisión sexual, alimentación y ejercicio físico, entre otras. Se trata en el área planteando actividades de observación y reflexión sobre los cánones de belleza y las actitudes y comportamientos humanos. Y se realizarán trabajos relacionados con el DÍA DE LA FRUTA, creando carteles que inviten al consumo de fruta y alimentos saludables.

5. Educación moral y cívica.

Pretende detectar y criticar las injusticias sociales y construir un mundo más humano, racional y dialogante según códigos de justicia y libertad. Se trabajan mediante el análisis de imágenes y la realización de actividades donde la diferencia expresiva

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individual se considera importante para el acabado final del trabajo expuesto. Para ello el departamento tiene previsto realizar un concurso SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS, donde se transmita una imagen más positiva de este espacio.

6. Educación para la igualdad de los sexos- Coeducación.

Pretende que el alumnado adquiera capacidades y aptitudes de rechazo hacia las desigualdades y las discriminaciones relacionadas con el género, analizando sus causas y consecuencias. Es muy útil en la asignatura analizar estos aspectos en la historia de las imágenes, la publicidad. Se trabaja unificando y haciendo flexibles las agrupaciones de alumnos de distinto sexo. Estimulando la cooperación entre alumnos y alumnas, analizando sus propios estereotipos, que quedan reflejados en sus trabajos de forma inconsciente. También desde el departamento se realizará una actividad para el DÍA DE LA NO VIOLENCIA DE GÉNERO, realizando fotografías y carteles, así como un vídeo.

7. Interculturalidad.

En sentido amplio, se entiende como la necesidad de reflexionar sobre las causas y consecuencias de la inmigración; cómo la pluralidad conlleva a la diversidad y en suma contribuye a la riqueza cultural. Es importante desde la asignatura hacer alusión al cambio de concepto de las formas en otras culturas para hacerles entender la pluralidad y la riqueza, así como los hábitos y costumbres de otros países y relacionados con diferentes contenidos de la asignatura (color, textura, luz…).

8. Educación vial.

Pretende potenciar el conocimiento y respeto de las normas y señales de tráfico, así como la adaptación de hábitos responsables de conducción y circulación. Esta asignatura lo trabaja en el análisis de signos, los estereotipos, el color…

Estos contenidos se desarrollarán en el área de Expresión Plástica y Visual mediante actividades individuales o en grupo, unas dentro del desarrollo de los propios contenidos y otros en colaboración con el Departamento de Orientación Educativa , los Proyectos del Centro y con el Departamento de Actividades Culturales. Asimismo, se atenderán las propuestas educativas relacionadas con estos contenidos procedentes de la administración o del centro educativo en cuestión.

Todas las actividades están relacionadas con los contenidos que se trabajan en la asignatura por lo que su función es educativa y formativa, entendemos que con este tipo de actividades el

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aprendizaje es divertido y significativo. Así como la colaboración en todas aquellas que tengan que ver con los proyectos del Centro y participando en los concursos cuyos contenidos tengan que ver con el currículum y de carácter educativo, así como aquellos en los que el alumnado pueda desarrollar las competencias básicas. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

• Posibilidad de realización de carteles o murales conmemorando efemérides de especial significación para el desarrollo de la educación en valores como: día de la Constitución Española (6 diciembre), día Escolar de la No-Violencia y la Paz (30 enero), día de Andalucía (28 febrero), Día del árbol (21 marzo), Día internacional para la eliminación de la discriminación racial (21 marzo), día del libro (23 abril), día mundial del Medio Ambiente, etc.

1er trimestre

• POSIBLES visitas a exposiciones en la localidad o en municipios colindantes.

• POSIBLES excursiones a zonas de interés del lugar para realizar trabajos relacionados con el programa didáctico o incluidos en él con la posibilidad de coordinar la actividad con otro-s departamento-s.

• POSIBLES salidas a calles o lugares de interés del municipio para realizar prácticas de dibujo del natural, paisajismo y valoración de patrimonio. 2o trimestre



• POSIBLES salidas a calles o lugares de interés del municipio para realizar prácticas de dibujo del natural, paisajismo y valoración de patrimonio.

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3er trimestre



• POSIBLES salidas a calles o lugares de interés del municipio para realizar prácticas de dibujo del natural, paisajismo y valoración de patrimonio.

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ieslospacos.files.wordpress.com...2 1. ÍNDICE. 2. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS. 4. OBJETIVOS. 5. CONTENIDOS. • Bloques temáticos y temporalización