同儕教學助理

趙長寧 東海大學教學資源中心主任

2008.3.13

大學如何影響一個人的發展？

國外學者的研究 Pascarella, E. T. & Terenzini, P. T. (2005). How c

ollege affects students, volume 2: A third decade of res

earch. San Francisco: Jossey-Bass.

大學對大學生的影響 字彙、數量與學科能力 認知技巧與智力成長 心理社會面向的改變 態度與價值 道德發展 生涯與經濟影響 大學畢業後的生活品質

大學生的困擾？

大學生尋求協助之主要問題 缺乏學習目標與學習方法 工讀影響課業與同儕生活之參與 宿舍生活之適應 異性交往 精神疾病

大一新生的學習困擾

東海大學大一新生適應情況調查

共發出 400 份問卷。 有效問卷 360 份，回收率 90 ％。 男生共 175 份（ 49 ％），女生 185 份（ 51

％）。 涵蓋系別：共 34 系組。

問卷內容 共有 42 個與生活適應相關之問題，內容包括 學業、住宿、人際關係與生理適應等四個面向， 可以複選。另外附有 5 題開放性問題，由學生自

由填答。

大一新生主要學業適應問題人次及百分比分配表

問題 勾選人數與比例

無法有效唸書 165(46%)

聽課或讀書抓不到重點 158(44%)

課業壓力大 130(36%)

不知如何因應作業報告要求 124(34%)

上課或讀書時容易胡思亂想 118(33%)

不能適應老師教學方式 117(32%)

擔心本科系出路狹窄 96(27%)

課業學習是大學生的重要生涯課題，將影響其生涯發展與個人自尊。

大學生為什麼會有學習困擾？

課業學習困擾可能是因為 缺乏動機 不夠用功 教師未能進行有效教學 學生缺乏有效的學習行為 …

近年來國內外高等教育機構對教學的重視 國外逐漸將大學教學視為學術性工作 (teaching

as scholarly work) 。 日漸增加的大學教學 (university teaching) 研

究。 國內「獎勵大學教學卓越計畫」（ 2005 年） 各大學設立教學資源中心，如台大設立 Center f

or Teaching & Learning Development ，東海設立 Center for Teaching & Learning 。

同儕教學者 (Peer Educators)

身為同儕教學助理，我站在高等教育教與學體系中的什麼位置？

研究發現，大學經驗對大學生的影響程度主要受到學生本身參與校園課程與活動之程度 (the student’s level of involvement with college programs and activities) 的影響。

許多學習模式與學生發展模式都指出，學生參與(student involvement) 是決定教育結果的重要因素。以教室為例，當學生花較多時間在做筆記、參與討論、回答問題等活動時，他們將學得更多的內容。

許多大學教授用來提升學生參與學習的方法便是透過同儕教學 (peer teaching) 或是個別教學 (tutoring) 。

許多研究發現， peer teaching 或是 peer tutorial 對於學習有正向的影響。

同儕協助者 在美國大學校園中，以大學生作為協助者（教學或輔導）的角色始於 1900 年代早期，不但已有一段極長的歷史，而且所參與的協助工作範疇更是逐漸擴大。如今，大學校園中的主要服務單位與各個系所已大量運用學生作為協助者，如 peer health educators, peer counselors, resident assistants, supplemental instructional leaders, orientation leaders 等。

成為大學校園中的協助者後將有機會為其他學生的生活帶來正向甚至非常顯著的改變。

對於協助者本身來說，也會從這個經驗中獲得極大的回饋。

例如研究測驗結果發現，當學生（教學助理）為了教學而學習時，他們對內容記憶的保留程度高於那些只是為自己而學習的人。

學習金字塔 Learning Pyramid% of Average Retention Rate

5%Lecture

10%Reading

20%Audio-visual

30%Demonstra

tion

50%Discussion Group

75%Practice by

Doing90%

Teach OthersImmediate Use of Learning

講授

讀

視聽

示範

討論

做中學

教別人

合作學習

為什麼我選擇當大學校園中的教學助理？ 我具有哪些個人特質可以讓我成為一位有效

能的助人者？ 我具有哪些「教」與「學」的知能可以讓我

有效的協助同儕的學習？

有效能的教學助理應具備之特質 包括溝通與人際關係的質素 (communications

and relationship qualities) ，例如同理心、 尊重、 具體明確、真誠與溫暖。

Peer educators on the campus Student maturation Intercultural competence Interpersonal communication skills Problem solving with individuals Understanding group process Leading groups effectively Strategies for academic success Using campus resources and referral techniques Ethics and strategies for good practice Ender & Newton (2000), Students

Helping Students

協助同儕學業學習成功的策略 時間管理 讀書環境的選擇 /安排 有效率的聽課方法 有效率的閱讀方式

身為教學助理，你可能需要協助同儕發展出一套有效的學習系統，它包括了行為、態度、學習型態等。有些學生可能需要重徹底新思考並結構自己的學習系統，但有些人則只需要做一些微調。

當然，改變並不容易，它需要先針對自己的優點和缺點進行評估，並且有嘗試改變的意願。

時間管理 對許多大學生而言，時間管理是他們最大的挑戰。為什麼？

運用不同的時間管理技巧 學期行事曆 週行事曆 日行事曆

時間管理的自我檢測

□ 1. 寫下作業應在何時繳交。

□ 2. 能夠注意行事曆上該繳交作業的日期。

□ 3. 寫下該完成的雜務與活動。

□ 4. 預先考慮到在下週會需要多少讀書時間。

□ 5. 把已經完成的事情劃掉。

□ 6. 對於下個星期該完成的所有任務有預先的連結。

□ 7. 隨身帶著記錄每天要完成之事的行事曆。

□ 8. 規定自己可以花費多少時間在休閒上的準則。

□ 9. 寫下自己將在什麼時候讀什麼書。

□ 10.對於讀書時的休息時間設下界限。

□ 11.將一天中要完成的事情排出先後順序。

□ 12.將下個星期的相關活動規劃出一個概要。

讀書環境的選擇 /安排 讀書的地方是不是會帶來干擾？這些干擾來自外

在還是來自個人？

讀書環境的檢測

1. 在這裡讀書時我常常睡著。

2. 在這裡讀書時我常想到和學校課業無關的事。

3. 在這裡讀書時我常想到休息。

4. 在這裡我很容易就趕到無聊。

5. 在這裡讀書時，我常會環視屋內或是看窗外。

6. 在這裡，除了讀書之外我還做別的事。

7. 在這裡我常聽到外面的吵鬧聲或音樂。

8. 當我在這裡時我的朋友會經過並短暫停留。

9. 在這裡我會和別人講話。

10.在這裡我可以很方便地使用電話。

11.在這裡我會聽到別人講話。

12.當我在這裡讀書時我會打開電視。

讀書環境的檢測

＃ 地點一：＿＿＿＿＿＿ ＃ 地點二：＿＿＿＿＿＿

常常 有時 很少 常常 有時 很少

1. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

2. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

3. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

4. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

5. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

6. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

7. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

8. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

9. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

10. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

11. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

12. ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

有效率的聽課方法 用心聽課是許多大學課程的重要學習技巧。 課前 課中 課後

課前 事先仔細閱讀教材、事先略讀教材、 複習前一堂課的筆記、閱讀寫過的作業。

課中 做筆記有助於專心聽課、瞭解課堂上所談到

的內容、並作為課後複習的參考。 做筆記時應講求清楚、速度、簡潔、完整， 並注意留白。

課後 在記憶猶新時，儘快複習授課內容與課堂筆記。 畫出關鍵字或句子。 在筆記旁邊或背後做重點摘要。 參考教科書，或是請教授進一步解釋，以填補筆記空白處。 找出自己還不太清楚的地方。 將筆記和教科書加以統合。 想出可能會考的試題。 每星期固定複習筆記，將每一堂課的內容加以整合。

有效率的閱讀方式 閱讀是一個主動的過程，它包含了思考與發現。 掌握大要 預讀整本教科書─前言、導論、目錄、附錄等。 預讀一章─瞭解主題、長度、難度、所需花費的時間等。

確認閱讀的目的─這將有助於決定所需要瞭解之訊息的量與型態。

將內容分成小部份逐步閱讀

提升專心閱讀的方法 使用統計標記─每當發現自己開始不專注時，便在一張紙上畫記號，這種對自己何時不專心以及不專心的頻率之察覺將有助於改善不專心的問題。使用這個方法之後，將發現標記數量逐漸減少，專心的程度提升。

使用計時器─先問自己可以連續閱讀多少時間而不會變得不專心？ 10 分鐘？ 15 分鐘？以計時器設下時間，時間到了之後便休息。像這樣知道自己在休息前有一段閱讀的時間後，將有助於增強自己的專心度。

沒有人能夠確知教學一定會帶來學生的學習，而優質的教學也並不保證學生一定能夠充分理解我們所希望他 / 她能學習的內容，但是世界各國有關大學生學習的研究卻都同樣地發現了下列二者的密切關係： 學生的學習取向與教學者的教學品質。

結語

結語 大學中的教學者應該要能夠瞭解學生如何學習，並學習教學知能，為學生設計有意義的學習經驗，以協助學生進行有效的學習。

大學中的教學者應幫助學生掌控自己的學習，包括定義自己的學習目標、診斷自己的學習問題、監督自己的學習進展等。

謝謝您！