1ÌÅÄÈÊ

27 февраля 2009 г. № 1 (922)Год издания 39-й

концепция воСпитательной работыУтверждена решением Ученого совета 19 февраля 2009 г.

1. нормативная оСнова воСпитательной деятельноСти и ее цельВ основе данной концепции лежат следующие

нормативные документы Федерального уровня:1. Федеральный закон №128 – ФЗ «О высшем и по-

слевузовском профессиональном образовании».2. Закон РФ №112 – ФЗ «Об образовании».3. Приказ министра образования №193 «Основ-

ные направления и план действий по реализа-ции программы развития воспитания в системе образования России на 2002 – 2005 годы» от 25.01.2002.

4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы». В указанных документах в соответствии с тра-

дицией отечественной педагогики, идущей от К.Ушинского, под образованием понимается це-ленаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества и государства. Воспитание должно обеспечить становление соци-ально зрелых граждан и специалистов, способных эффективно работать в условиях рыночной эконо-мики. В процессе обучения и воспитания должна достигаться, во-первых, социальная адаптация мо-лодого специалиста и, во-вторых, его профессио-нальная подготовка.

в связи с изложенным цель обучения и вос-питания студентов в тюменской государствен-ной медицинской академии заключается в под-готовке компетентных и востребованных на рынке труда специалистов и научных кадров, удовлетво-ряющих требованиям всех потребителей услуг ака-демии; специалистов, сочетающих в себе высокий профессионализм и богатую культуру, честную кон-курентоспособность и гуманизм.

исходя из указанной цели, миссия вуза со-стоит:

– в обеспечении расширенного воспроизводства интеллектуальных ресурсов медицинской от-расли, осуществлении подготовки конкуренто-способных специалистов в сфере здравоохра-нения, востребованных на российском и между-народном рынке труда;

– в стремлении накапливать, разрабатывать и внедрять инновационные технологии в научно-исследовательской, образователь-ной и консультационной деятельности в сфере охраны здоровья населения региона, способствовать социально-экономическому развитию Тюменской области;

– в создании условий для гармоничного раз-вития студентов, реализации ими всех своих интеллектуальных и физических возможно-стей.

из цели и миссии вытекает девиз Тюменской государственной медицинской академии: высокий профессионализм и богатую культуру выпускнику врачу, провизору, менеджеру. 2. оСобенноСти Современной воСпита-

тельной работыСовременная российская система образования

является наследницей советской образовательной системы. Соответственно и современная система воспитания – наследница прежней. В связи с этим крайне необходимо выявить особенности современ-ной системы воспитания. После распада СССР у ряда политиков некоторое время имело место ниги-листическое отношение к воспитательной работе и идеологии. Этот нигилизм нанес существенный вред системе воспитания в стране, но он был преодолен, и в российском обществе была осознана необходи-мость наличия как идеологии, так и эффективной вос-питательной деятельности в учебных заведениях.

Современная система воспитания должна унаследовать положительные моменты прежней системы и, естественно, освободиться от ее не-достатков. Позитивными моментами советской

воспитательной системы были принцип единства обучения и воспитания, комплексный подход, мас-совость. Ее недостатками являлись авторитарность и декларативность. Поэтому главное изменение воспитательной работы заключается в переходе от авторитарной педагогической системы к демо-кратической личностно ориентированной системе. Принцип единства обучения и воспитания предпо-лагает наличие в образовательном процессе как обучающего, так и воспитательного компонентов, а также наличие как учебных, так и внеучебных форм воспитательной работы.

Отличие современной системы воспитания от прежней заключается в трех моментах: 1) в изме-нении содержания воспитательной работы; 2) в из-менении форм воспитательных мероприятий; 3) в повышении мотивации воспитуемых. Главное изме-нение содержания воспитания заключается в пере-смотре иерархии ценностей. Раньше приоритетны-ми у нас признавались партийные и классовые цен-ности, теперь же – общечеловеческие.

Еще одно важное изменение в содержании вос-питания заключается в необходимости формирова-ния такого качества специалиста, как конкуренто-способность, что требуется рыночным характером современной экономики. Конкурентоспособность означает высокий уровень профессионализма, ра-ботоспособности, стремление к максимально высо-кому качеству работы, профессиональному совер-шенствованию и успеху, умение находить работу, отстаивать свои интересы и зарабатывать деньги. Однако конкурентоспособность должна быть чест-ной. В противном случае мы будем иметь не куль-турного человека, а авантюриста, для которого все средства хороши, для которого все дозволено. Поэтому качества, обеспечивающие личный успех, должны дополняться альтруистическими качества-ми: добротой, порядочностью, честностью, велико-душием, милосердием, справедливостью. В совме-щении качеств этих двух родов кроется, пожалуй, одна из главных трудностей современного воспита-ния. Одно из эффективных средств формирования конкурентоспособной, но в то же время альтруисти-ческой личности – развитие студенческого самоу-правления.

В прошлом нередко преобладали пассивные формы воспитания. Студентам мероприятия часто навязывались. В наше время действенными могут быть лишь активные формы воспитания, предпола-гающие участие на равных преподавателей и студен-тов. Наиболее эффективными в воспитательном про-цессе являются отношения партнерства, основанные на доверии. Современная концепция воспитания предполагает также повышение мотивации воспи-туемых. Никакое мероприятие не принесет пользы студентам, если они сами не будут испытывать по-требности в нем, если оно не будет отвечать их инте-ресам. Раньше за счет принуждения обеспечивалась высокая явка студентов. В условиях становящейся демократии и свободы, когда исчезает принуждение, воспитательную работу следует строить с обязатель-ным предварительным изучением духовных запросов студентов. Такое изучение кафедрам и другим испол-нителям следует делать с помощью устных опросов, анкет, журналов предложений, находящихся на кафе-драх и в деканатах в свободном доступе.

Воспитательная работа включает в себя внеу-чебные и учебные формы. В вузе должны практи-коваться и уже практикуются воспитательные ме-роприятия, проводимые как постоянно, т. е. много раз в год, так и мероприятия, проводимые один раз в год или в несколько лет. К мероприятиям первого типа относятся работа кружков СНО, студенческого и спортивного клубов, музея вуза, художественной студии, центра национальных культур, центра пси-хологической помощи, студенческого пресс-центра, общества «Добровольцы милосердия», органов сту-

денческого самоуправления и др. К мероприятиям второго типа относятся «День знаний», «День нау-ки», «День пожилого человека», «День здоровья», «День студента», «День врача», «День славянской письменности», «День некурящих», «Студенты про-тив наркотиков», участие в праздничных демон-страциях, конкурсы студенческих научных работ, олимпиады по предметам, концерты к праздничным дням, конкурсы красоты, фестивали эстрадного искусства, фестивали команд КВН, чемпионаты интеллектуальных игр, конкурсы «Лучший студент факультета», «Лучшая группа факультета», благо-творительные акции, спортивные соревнования, турпоходы, чемпионаты и др.

Учебные формы воспитательной работы, то есть формы, реализующиеся в учебном процессе, имеют неспецифическую и специфическую составляющие. Неспецифическая воспитательная составляю-щая учебного процесса представляет собой воздей-ствие всей среды вуза на становление личностных качеств студентов. Эстетически оформленный инте-рьер аудиторий, корпусов, читальных залов и других учебных помещений, красиво выполненные методи-ческие стенды кафедр формируют у студентов худо-жественный вкус, стремление к порядку и гармонии. Соблюдение учебной дисциплины преподавателя-ми, неукоснительное выполнение ими своего педа-гогического долга, ненавязчивая демонстрация ими своей преданности науке и заинтересованности в успехах обучающихся, правильная речь, привержен-ность преподавателей здоровому образу жизни, их хорошие манеры, привлекательный внешний вид и приличный стиль одежды – все это и многое другое в деятельности и поведении преподавателей име-ет положительное воспитательное значение, фор-мируя у студентов добросовестность, трудолюбие, исполнительность, ответственность и другие поло-жительные качества. Отрицательные же моменты в отмеченных проявлениях тут же дают и негативные результаты в воспитании.

Наиболее успешно человек воспитывается тог-да, когда не замечает, что его воспитывают. Еще древнеримский философ Сенека говорил: «Трудно привести к добру нравоучением, легко примером». Особенно велика неспецифическая составляющая воспитания на выпускающих клинических кафедрах. Отношение преподавателей к своему профессио-нальному долгу, студентам, пациентам и друг к другу служит моделью, которую студенты бессознательно перенимают и кладут в основу своего собственного стиля жизни и деятельности. Если весь вуз, органи-зация в нем всех видов деятельности, всех видов отношений станут эффективной воспитывающей средой, то задача вузовского воспитания в большой степени будет решена.

Специфическая воспитательная составляю-щая учебного процесса – это воздействие содер-жания учебной дисциплины на становление лич-ностных качеств студентов. Так, например, умелое раскрытие на занятиях по истории Отечества рат-ного труда и подвигов российских солдат форми-руют у студентов патриотизм и гражданскую ответ-ственность. Выявление особенностей разного типа политических систем на занятиях по политологии должно формировать у студентов приверженность демократии и социальной справедливости. Выяв-ление сущности жизни как единственного на Зем-ле антиэнтропийного процесса в курсах биологии и биофизики должно убеждать студентов в ценности жизни и воспитывать у них любовь к живой природе. Использование художественных произведений на занятиях по культурологии способствует воспита-нию у студентов художественного вкуса, стремле-ния к прекрасному, возвышенному и совершенному. Произведения искусства можно использовать и на занятиях по другим дисциплинам. В процессе пре-подавания любой дисциплины четкие логические

2ÌÅÄÈÊ

24 декабря 2008 года в зале Ученого Совета тюменСкой гоСУдарСтвенной медицинСкой академии

СоСтоялаСь межвУзовСкая конференция

«нанотехнологии в медицине»

В последние годы много говорят о нанотехно-логиях. И это не удивительно: по прогнозам большинства экспертов именно развитие на-

нотехнологий определит облик XXI столетия, подоб-но тому, как открытие атомной энергии, изобрете-ние лазера и транзистора сформировали лицо века ХХ-го. В настоящее время это весьма обширная область исследований, включающая в себя целый ряд направлений физики, химии, биологии, электро-ники, медицины и других наук. За нанотехнология-ми будущее: их инновационный потенциал огромен, а область применения стремительно расширяется. Область применения нанотехнологий в медицине обширна настолько, насколько обширна сама меди-цина: от покраски больничных стен специальными бактерицидными красками, содержащими наноча-стицы серебра для борьбы с нозокомиальными ин-фекциями и использования операционного белья из бактерицидных тканей с нанонапылением для уменьшения послеоперационного инфицирования, до создания искусственных органов и автономных микро- и наносистем диагностики и лечения. Опе-рирование материей в наномасштабе открывает беспрецедентные возможности для вмешательства на клеточном и субклеточном уровнях организма. Создание новых классов химических веществ, ком-

плексов органических и неорганических соедине-ний, получение «умных» материалов с заданными свойствами и программируемым поведением в ор-ганизме в ближайшее время предопределит суще-ственные прорывы в профилактике, диагностике и терапии заболеваний, в корне изменив существую-щие представления и подходы.

Междисциплинарность нанотехнологий предо-пределяет необходимость интегративного подхода, позволяющим проводить как фундаментальные, так и прикладные исследования, их экспериментальную и клиническую апробацию с внедрением положи-тельных результатов в образовательный процесс и клиническую практику.

На сегодняшний день у Тюменской государ-ственной медицинской академии имеется свой опыт в области медицинских нанотехнологий: «Центр молекулярно-генетической диагностики А. Х. Саби-рова» являясь клинической базой кафедры онколо-гии, проводит ДНК диагностику злокачественных но-вообразований уже с 2003 года. В центре также про-водится микрочип гибридизация наследственных форм злокачественных новообразований молочных желез и яичников. В ближайшем будущем плани-руется запуск методики флюоросцентной гибриди-зации и генотипирования злокачественных ново-

образований системы крови. Впервые в Уральском Федеральном округе будет запущен генетический анализатор с автоматической станцией выделения ДНК и секвенирования генной последовательности.

Целью проведения конференции являлось озна-комление практических врачей, научных работников с нанотехнологиями в медицине, интеграция этих методик в практическое здравоохранение.

на конференции проведены: 1. Выступление директора научно исследователь-

ского института экспериментальной диагности-ки и терапии злокачественных новообразований Российского онкологического научного центра им. Н. Н. Блохина доктора медицинских наук, профес-сора Анатолия Юрьевича Барышникова.

2. Доклад к. м. н., доцента кафедры онкологии ТюмГМА, главного врача «Центра молекуларно-генетической диагностики А. Х. Сабирова» «Об-зор нанотехнологий в медицине».

3. Организована проблемная комиссия, которая бу-дет заниматься координацией научных разрабо-ток в области нанотехнологий в медицине.

Инициатор и координатор проекта – кафедра онкологии ТюмГМА

обоснования, правильные способы доказательств, разрешение противоречий, эффективный показ практической значимости научных результатов формируют у студентов любовь к знаниям, вкус к научному поиску, романтическое отношение к науке, умение аргументировать и самостоятельно мыслить. Умение преподавателя вести дискуссию в условиях плюрализма мнений, выделять рацио-нальные моменты различных точек зрения и син-тезировать эти моменты формируют у студентов культуру полемики, способность к всестороннему анализу проблемных ситуаций. 3. личноСтная модель СтУдента.

Основные направления воспитанияВоспитательная деятельность в вузе предпо-

лагает четкое знание того, какие качества следует прививать студентам. В этом разделе концепции приводятся основные направления воспитания и желаемые качества учащихся, которые в своей со-вокупности составят личностную модель студента. В основу выделения основных направлений вос-питания положен принцип системности, позволяю-щий осуществить комплексный подход к задачам воспитания. Такой подход предусматривает фор-мирование у студентов 11 видов культуры, охва-тывающих основные проявления их личности. Под культурой в соответствии с наиболее разработан-ным в современной философии информационно-семиотическим подходом мы будем понимать си-стему надбиологических программ человеческой активности (деятельности, поведения, общения), обеспечивающих воспроизводство жизни во всех ее проявлениях.

В Тюменской государственной медицинской ака-демии реализуются следующие основные направ-ления воспитания. 1. Формирование нравственной культуры (мило-

сердия, доброты, порядочности, совести, само-отверженности, уважения к старшим, верности в любви и дружбе).

2. Формирование экологической культуры (любви к природе, экологических знаний, стремления к со-хранению окружающей среды и разумному приро-допользованию).

3. Формирование коммуникативной культуры (толерантности, вежливости, деликатности, умения правильно выражать мысли, соблюдать этикет, вести деловую переписку, пользоваться системой Интернет и другими электронными ин-формационными технологиями).

4. Формирование политической культуры (граж-данской ответственности, патриотизма, миро-любия, приверженности демократии, социаль-ной справедливости, межнациональному, граж-данскому и межконфессиональному согласию, свободе слова и печати, уважения к государ-ственным символам и символу вуза).

5. Формирование экономической культуры (де-ловой честности и надежности, экономических знаний, стремления к экономической независи-

мости и предпринимательству, бережливого от-ношения к имуществу вуза).

6. Формирование познавательно-эстетической культуры (самостоятельности мышления, люб-ви к знаниям, вкуса к научному поиску, умения аргументировать, любви к своему вузу, стрем-ления к прекрасному, возвышенному совершен-ному, гармоническому, чувства юмора и остро-умия). Специфика вузовского воспитания по сравнению с семейным и школьным воспитани-ем состоит в том, что здесь оно прочно связано с наукой. Уважение к науке, бескорыстному поис-ку истины и образованности – одна из основных установок вузовского воспитания.

7. Формирование профессионально-трудовой культуры (любви к медицине и профессии вра-ча, честной конкурентоспособности, трудолюбия, чувства долга, ответственности, стремления к повышению квалификации, способности к про-фессиональной мобильности).

8. Формирование телесной (физической, гигиени-ческой, сексуальной) культуры (здоровья, силы, выносливости, красоты тела, высокой работо-способности, привычки к постоянным физиче-ским нагрузкам, нетерпимости к вредным при-вычкам, умений соблюдать гигиену тела, жили-ща, питания, навыков самоохранительного по-ведения, cексологических знаний, критического отношения к сексуальным аномалиям).

9. Формирование правовой культуры (законопос-лушности, достоинства, правовых знаний и уме-ний).

10. Формирование психической культуры (самооб-ладания, стрессоустойчивости, способности к релаксации и аутотренингу).

11. Формирование культуры быта и семейной жиз-ни (аккуратности и скромности в одежде, стрем-ления соблюдать чистоту и порядок в помеще-ниях и общественных местах, чувства приличия, ориентации на семейную жизнь, чувства супру-жеской и родительской ответственности, любви к детям).Указанные направления реализуются соответ-

ствующими субъектами (исполнителями) воспита-тельной деятельности в соответствующих конкрет-ных формах и в соответствующие сроки. Воспита-тельной деятельностью призваны заниматься все преподаватели вуза. Воспитательный компонент должен присутствовать в рабочих программах всех дисциплин. Кафедры и деканаты должны иметь пла-ны воспитательной работы и лиц, ответственных за воспитательную деятельность. Воспитательные аспекты должны быть отражены в индивидуаль-ных планах преподавателей. Также вопросы вос-питательной работы должны быть представлены в отчетной документации – в протоколах заседаний Ученых советов, деканатов, кафедр, отчетах препо-давателей. В помощь кафедрам и преподавателям вуз создает банк методических и научных работ по проблемам воспитания, который находится в би-

блиотеке. Существенную роль в воспитательной работе призваны играть многотиражная вузовская газета «Медик» и особенно недавно созданный в вузе просветительский журнал «Культура и здоро-вье», который, синтезируя науку, искусство, рели-гию и философию, несет молодежи настоящую вы-сокую духовность, а также стремление к достойно-му и здоровому образу жизни.

Особая роль в организации и проведении вос-питательных мероприятий принадлежит специаль-ным штатным сотрудникам вуза: начальнику отдела по внeучебной работе со студентами, директору и специалисту студенческого клуба, директору спор-тивного клуба, руководителю вокальной студии, директору, заместителю директора, смотрителю и хранителю музея. При этом субъекты воспитатель-ной деятельности используют все необходимые материально-технические средства, которые име-ются в распоряжении вуза. Субъекты, формы и сро-ки исполнения отражены в вузовской «Программе воспитания студентов на весь период обучения». Указанная программа служит дополнением к данной концепции. На основе названных концепции и про-граммы исполнители всех уровней разрабатывают конкретные планы воспитательной работы.

Все кафедры нашего вуза должны провести ра-боту по выявлению воспитательных компонен-тов содержания своих дисциплин. Это, конечно, большой и кропотливый труд, но он позволит уйти от фрагментарности и эпизодичности в воспита-тельной работе кафедр и придать ей системный непрерывный характер. Сделано это может быть путем сопоставления содержания учебной дис-циплины со всеми одиннадцатью направлениями и соответствующими формами воспитательной деятельности, предусмотренными данной кон-цепцией и программой воспитания на весь период обучения. В этом случае учебный процесс в полной мере станет выполнять свою не только обучающую, но и воспитательную функцию. 4. Управление воСпитательным процеССом

Структура управления воспитательным процес-сом включает в себя 3 уровня: 1)общевузовский, 2)факультетский, 3)уровень кафедр и студенческих ор-ганизаций. На общевузовском уровне (ученый совет, ректорат, отдел по внеучебной работе со студентами) осуществляется общее руководство воспитательным процессом и контроль за ним, разрабатывается кон-цепция воспитательной работы и ее программа на весь период обучения. На факультетском уровне под руководством деканатов план воспитания модифици-руется с учетом особенностей факультетов. На уров-не кафедр осуществляется как непосредственная реализация задач воспитания, так и внедрение част-ных воспитательных форм, отражающих специфику кафедры. На всех трех уровнях имеются свои формы морального и материального поощрения студентов за достижения в учебе, научной деятельности, худо-жественной самодеятельности, спорте, благотвори-тельных акциях.

3ÌÅÄÈÊ

личностная модель студента (формируемые качества)

направления и формы воспитания Cроки исполнения

Субъекты воспитательной работы (исполнители)

Доброта, порядочность, честность, совесть, справедливость, самоотверженность, милосердие, веротерпимость, уважение к старшим и друг к другу, верность в любви и дружбе.

1. формирование нравственной культуры.Занятия по биомедицинской этике и Отечественной истории (1 курс), по философии (2 курс), культурологии (3 курс). Создание на кафедрах атмосферы взаимоуважения, доброжелательности, отзывчивости к нуждам коллег, студентов, больных. Позитивные примеры поведения профессорско-преподавательского состава. Практика реализации норм гуманного отношения к больным. Встречи со священнослужителями, изучение нравственных основ православия, ислама и других конфессий. Посещение православных, католических, исламских, иудейских, буддистских храмов. Диспуты по проблемам любви, дружбы, счастья, смысла жизни, врачебной этики и деонтологии. Проведение акции «Помоги детскому дому». Работа отрядов волонтёров в лечебных учреждениях Тюмени (все курсы).

Кафедра философии. Медико-биологические и клинические кафедры. Отдел по внеучебной работе со студентами. Клубы по интересам, студенческий совет, советы общежитий. Газета «Медик», библиотека. Организация «Добровольцы милосердия». Журнал «Культура и здоровье».

Любовь к природе. Экологические знания. Стремление к сохранению окружающей среды и разумному природопользованию.

2. формирование экологической культуры.Занятия по биологии, ботанике, философии (1-2 курсы), экологии (3-4 курсы). Участие студентов в экологическом движении. Озеленение территорий академии и уход за ними.

Кафедры биологии, философии, гигиены с основами экологии, фармакогнозии. Коменданты учебных корпусов и заведующие общежитиями. Деканаты.

Высокая культура речи. Знание правил языка, аргументации, конструктивной критики, служебного медицинского этикета. Вежливость, деликатность, терпимость к чужому мнению, способность выслушать собеседника, умение вести деловую переписку, пользоваться системой INTERNET.

3. формирование коммуникативной культуры (культуры общения).Занятия на кафедрах иностранных языков и гуманитарных дисциплин (1-3 курсы). Конкурсы на знание иностранных языков и чтение поэтических произведений. Элективные курсы по культуре речи и речевой коммуникации. Читательские конференции. Работа пресс-центра при редакции газеты «Медик» и литературного клуба «Встреча». Проявление высокой коммуникативной культуры лицами профессорско-преподавательского состава, помощь студентам в написании докладов на научные конференции (все курсы обучения). Совместная работа с «Лигой старост Тюменской области», с «Объединённым студенческим советом общежитий», с «Областным студенческим советом» (все курсы).

Кафедры иностранных языков, латинского языка и медтерминологии. Библиотека. Газета «Медик». Журнал «Культура и здоровье». Все кафедры вуза.

Гражданская ответственность, патриотизм, миролюбие. Приверженность демократии, социальной справедливости, межнациональному, межконфессиональному и гражданскому согласию, свободе слова и печати. Уважение к государственным символам и символам академии.

4. формирование политической культуры.Занятия по Отечественной истории (1 курс), политологии (2 курс), социологии (2 курс). Привлечение студентов к проведению избирательных кампаний, политических акций. Пополнение фондов музея академии студенческими научными работами «История студенческих строительных отрядов», «Врачи – участники Великой Отечественной войны», «Врачи в борьбе за мир», материалами по истории вуза, факультетов, кафедр. Мероприятия к государственным праздникам. Оформление стендов политического содержания (все курсы). Участие в мероприятиях молодёжных организаций, молодёжной палаты областной думы и в играх «Политические дебаты» (все курсы).

Кафедры истории и философии. Студенческий совет. Профком. Отдел по внеучебной работе со студентами. Музей академии.

Экономические знания. Стремление к экономической независимости и личному предпринимательству. Бережливое отношение к книгам и другому имуществу академии.

5. формирование экономической культуры.Занятия по экономическим дисциплинам (3 курс). Участие студентов в работе ТОО по оказанию медицинских услуг (5-6 курсы). Консультации по работе банков, товарных и финансовых бирж, страховых компаний.

Кафедры истории и экономической теории, УЭФ. Профком. Медицинская страховая компания. Отдел трудоустройства выпускников

Любовь к знаниям, самостоятельность мышления, вкус к научному поиску, умение аргументировать. Любовь к своему вузу как источнику знаний и культуры. Стремление к прекрасному, возвышенному, совершенному, гармоническому. Чувство юмора, остроумие.

6. формирование познавательно-эстетической культуры.Занятия по культурологии (3 курс). Работа СНО (все курсы). Создание на кафедрах духа служения науке. Показ кафедрами значимости научных достижений своих учёных. Пресс-конференции ведущих учёных академии. Проведение юбилеев кафедр и крупных учёных. Презентации монографий и изобретений. Художественная самодеятельность. Посещение театров, концертных и выставочных залов, чтение художественной литературы. Встречи с деятелями культуры. Проведение мастер-классов дизайнерами, модельерами, стилистами. Создание интерьера учебных корпусов и общежитий.

Кафедра философии. Студенческий клуб. Библиотека. Научная часть. Совет СНО. Все кафедры вуза. Советы общежитий. Профком. АХЧ.

Любовь к медицине и профессии врача. Честная конкурентоспособность. Трудолюбие, чувство долга, добросовестность, исполнительность, ответственность, стремление к профессиональному совершенствованию, нетерпимость к халтуре. Знание и соблюдение норм гигиены труда.

7. формирование профессионально-трудовой культуры. Профориентационная работа со школьниками Западной Сибири. Деятельность лицейских и пролицейских классов. Лекции «Знакомство с будущей профессией» (1 курс). Прохождение профессиональной практики (2-6 курсы). Создание на клинических кафедрах и их базах атмосферы безусловного уважения труда врача, провизора, медсестры и высокой ответственности за врачебную деятельность. Демонстрация высоких образцов профессионализма сотрудниками клинических кафедр. Конкурсы «Лучший лектор факультета», «Лучший студент факультета», «Лучший студент академии». Индивидуальная трудовая деятельность студентов нянями, санитарами, массажистами, медсёстрами, фельдшерами, лаборантами. Организация «Ярмарки мест по трудоустройству выпускников». Встречи с ветеранами практического здравоохранения, заслуженными врачами, главными врачами клиник (все курсы).

Приёмная комиссия. Деканы. Руководители практики. Клинические кафедры. Деканаты. Студенческий совет. Профком. Студенческая биржа труда. Отдел трудоустройства выпускников

Здоровье, сила, выносливость, красота, работоспособность. Умение соблюдать гигиену тела, жилища, питания. Навыки самоохранительного поведения. Нетерпимость к вредным привычкам. Сексологические знания. Критическое отношение к сексуальным аномалиям.

8. формирование телесной (физической, гигиенической, сексуальной) культуры. Занятия на кафедре физического воспитания, работа спортивных секций. Подготовка спортинструкторов. Спортивные соревнования, турпоходы, массовые спортивные мероприятия, физкультпаузы. (все курсы). Занятия по гигиеническим дисциплинам (4-5 курсы), по психологии семьи и сексологии (5-6 курсы). Участие в движении «Молодёжь за здоровый образ жизни». Проведение массовых акций, направленных на борьбу с курением, употреблением спиртных напитков и наркотиков (все курсы).

Кафедра физвоспитания, ЛФК и ВК. Спортклуб. Студенческий совет. Кафедры социальной гигиены и организации здравоохранения, психотерапии с курсом общей психологии и педагогики.

Знание законов, законопослушность, достоинство, неприятие противоправных действий.

9. формирование правовой культуры.Учебные занятия по правоведению (4 курс). Встречи с юристами. Просмотр фильмов правового содержания. Сотрудничество со студенческим правовым центром «Северный стандарт» (все курсы).

Кафедра судебной медицины. Деканаты. Юрисконсульт. Отдел по внеучебной работе со студентами.

Стрессоустойчивость, самообладание, способность к релаксации и управлению собой в стрессовых ситуациях

10. формирование психической культуры.Занятия по психологии, психотерапии, психиатрии. Изучение методов психосоматической саморегуляции. Использование аутотренинга для оптимизации психического состояния и личностного роста (2-6 курсы).

Кафедры психотерапии с курсом общей психологии и педагогики, психиатрии.

Аккуратность и скромность в одежде, стремление соблюдать чистоту и порядок в помещениях и общественных местах. Чувство приличия. Ориентация на семейную жизнь. Любовь к детям. Чувство супружеского и родительского долга

11. формирование культуры быта и семейной жизни.Занятия по социологии, культурологии, психологии, психотерапии (2-6 курсы). Сотрудничество деканатов с родительскими семьями студентов. Ознакомление студентов с правилами внутреннего распорядка. Диспуты по проблемам семейной жизни. Конкурсы в общежитиях «Жили – были», «Учись быть хозяином своего дома», «Лучшая семья». Благотворительная деятельность студентов в детских домах и интернатах (все курсы).

Кафедры философии, гигиены, психотерапии с курсом психологии. Деканаты. Студ. совет. Коменданты корпусов, заведующие общежитиями.

программа воСпитания СтУдентов на веСь период обУчения

Утверждена решением Ученого совета 19 февраля 2009 г.

4ÌÅÄÈÊ

УЧРЕДИТЕЛИ: ГОУ ВПО ТюмГМА Росздрава, Студенческая профсоюзная организация ТюмГМА, Газета перерегестрирована Западно-Сибирским территориальным управлением Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций (г. Тюмень) 12.11.2001 г.Регистрационный номер – ПИ № 17-0297Адрес редакции: 625023, г. Тюмень, ул. Одесская, 54. Номер подписан в печать 24.02.2009 г. в 10.00. (по графику в 18.00). Заказ № 6452. Тираж 1000 экз. Формат 420×594/4. Периодичность издания 1 раз в месяц. Распространяется бесплатно. Газета отпечатана в ООО «Печатник», 625026, г. Тюмень, ул. Республики, 148 1/2, тел. (3452) 32-13-86. Ответственный за выпуск газеты: С. Л. Галян. Телефоны: (3452) 20-30-68, 20-07-07

полУчите здоровье из наШих рУк

перспективные формы медицинской профилактикиОдной из важнейших национальных задач является снижение смертности россиян от

предотвратимых заболеваний. В политике укрепления здоровья и профилактики хрониче-ских неинфекционных заболеваний важным компонентом эффективности является актив-ное участие всей системы здравоохранения и повышение эффективности методов профи-лактической деятельности. В настоящее время назрела настоятельная потребность реали-зации профилактических программ национального масштаба, направленных как на борьбу с факторами риска (первичная профилактика), так и на раннее выявление и адекватное лече-ние предотвратимых заболеваний (вторичная профилактика). Медицинская профилактика призвана влиять на показатели здоровья и оптимизировать ресурсы.

Население получает информацию о здоровье из различных источников (СМИ, на-глядная реклама, медицинская и популярная литература, медицинские работники, друзья, коллеги, родственники и др.) Наиболее авторитетным источником информации являются медицинские работники. Гигиеническое обучение и воспитание пациентов яв-ляется одним из видов профилактических медицинских услуг. Очень важно, чтобы любое профилактическое консультирование сопровождалось письменными рекомендациями, памятками, листовками. Это способствует повышению заинтересованности пациентов и закреплению услышанной от врача информации.

Групповое профилактическое консультирование или Школы для пациентов, являются перспективной формой медицинской профилактической работы.

Школа здоровья (для пациентов, лиц с факторами риска) – это совокупность средств и методов индивидуального и группового воздействия на пациентов, направленная на повы-шение уровня их знаний, информированности и практических навыков по рациональному лечению заболевания, профилактике осложнений и повышению качества жизни.

Функционирование Школ здоровья позволит улучшить прогноз и качество жизни больных, снизить экономические потери общества в связи с обострениями, осложнения-ми этих заболеваний.

В рамках реализации национального проекта «Здоровье» и с целью совершенство-вания форм медицинской профилактики, в 2008 году на базе Многопрофильной клиники Тюменской Государственной медицинской академии был впервые открыт Образова-тельный центр для пациентов.

Занятия проводятся по утвержденным учебным планам, для группы пациентов из 5-7 человек, каждое занятие длится 60 минут. Школа включает от 2 до 5 занятий, циклы повторяются ежемесячно.

Принимаются все жители г. Тюмени и области в рамках системы обязательного медицинского страхования, при предъявлении полиса ОМС.

Школы ведут высоко квалифицированные врачи МК ТюмГМА, доктора и кандидаты медицинских наук. Занятия сопровождаются мультимедийными демонстрациями, выда-чей памяток и письменных рекомендаций, ответами на вопросы.

адрес многопрофильной клиники тюмгма: г. Тюмень, ул. Одесская 54.

Запись на занятия и дополнительная информация о работе школ по телефонам: 20-40-47 20-05-108(919)9440033 (в рабочее время: с 8.00 до 17.00).

расписание занятий в школах здоровья гоУ впо тюмгма на 2 квартал 2009 г.

Школа ответственный дата проведения время

Больных сахарным диабетом Сметанина С. А. 6, 7, 8, 9 апреля18, 19, 20, 21 мая15, 16, 17, 18 июня

15.00

Больных ожирением Сметанина С. А. 13, 14, 15, 16, 17 апреля25, 26, 27, 28, 29 мая22, 23, 24, 25, 26 июня

15.00

Больных бронхиальной астмой Сагадеева Е. М. 6, 8, 9 апреля18, 20, 21 мая1, 3, 4 июня

14.00

Больных атопическим дерматитом

Сагадеева Е. М. 20, 22, 23 апреля22, 24, 25 июня

14.00

Больных аллергическим ринитом, поллинозом

Сагадеева Е. М. 1, 2 апреля13, 14 мая29, 30 июня

14.00

Больных с хроническими заболеваниями вен нижних конечностей

Иванов Е. В. 9, 10 апреля7, 8 мая

12.00

Больных с хроническими заболеваниями артерий нижних конечностей

Иванов Е. В. 16, 17 апреля14, 15 мая

12.00

Больных остеопорозом Некрасова М. Р. 20, 21, 22, 23 апреля18, 19, 20, 21 мая

16.00

Больных артериальной гипертонией

Кулакова Л. Ю. 1-я, 2-я, 3-я, 4-я пятницы каждого месяца

14.00

Больных головной болью Кобелева Е. Д. 14, 16 апреля19, 21 мая2, 4 июня

18.00

Больных головокружением Кобелева Е. Д. 28, 30 апреля26, 28 мая16, 18 июня

18.00

Больных нарушениями сна Соколов А. К. 20, 22 апреля25, 27 мая

18.00

Больных с «болью в спине» Соколов А. К. 6, 8 апреля18, 20 мая

18.00

Секреты женского здоровья Полякова В. А. 13 апреля, 11 мая, 8 июня

17.00

Для молодежи «Сохрани свое репродуктивное здоровье»

Полякова В. А. 20, 21, 22, 23, 24 апреля 12, 13,14,15 мая15, 16, 17, 18, 19 июня

17.00

Есть много праздников в стране, Но женский день отдан Весне, Ведь только женщинам подвластно Создать весенний праздник - лаской. Так будьте добрыми, простыми, Всегда с улыбкой на лице! Ну словом, будьте Вы такими, Как подобает быть Весне!

конкурс «звезда тюмгма

2008»