هذ بج سهيا انخهيفت. د

كلية علوم الحاسب والوعلوهات–قسن تقنية الوعلوهات - أستاذ هساعد

hend@ccis.edu.sa

يقارت بي انذواث

وظاو جسور إلدارة انخعهى اإلنكخروي

الرياض–جاهعة الولك سعود

2

انهخص

اجلفاز ادلرؽزي ادليمىدم (Learning Management systems)متنل ـظم إدارة اؾمعؾم

ؿع تزاقد ه األـظؿة فذأداء تـاؼض وي. بوادطة ؿعظم ؿؤديات اؾمعؾقم اؾعاؾي ؾدعم اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة

ادلػموحة عؾى ادمىدام األدوات واخلدؿاتواحلاثةادلطاؾلة باؾالؿرؽزقة ػي أوداط اؾمعؾقم اؾعاؾي

خارج اؾمعؾقؿقة اؾمي تيافم بصورة ؿمزاقدة ػي تعزقز ؿهؿوعة وادعة ؿن األـشطة وادلؿاردات

. احلدود ادلؤديقة

قل اؾجبرزت ؿهؿوعة ؿن اؾمؼـقات ادلصـػة حتت ؿظؾة تطلقؼاتوػي اؾيـوات اخلؿس ادلاضقة،

اؾناـي ؿن اؾوقب، ؿنل ادلدوـات واؾوقؽي وأـظؿة إدارة احملموي اؾشىصي وغقرفا، ؽلدائل ألـظؿة

وػي فذه اؾورؼة دـمـاول تؼـقة ادلدوـات ؽأـظؿة بدقؾة أو ؿياـدة ألـظؿة إدارة اؾمعؾم ؿع . إدارة اؾمعؾم

ؽؿا دـواول ػي فذه اؾورؼة تشؽقل . بقان خصائص وممقزات ؽل ـظام وادمىداؿفؿا ػي اؾمعؾقم

إطار عام ؾؾؿؼارـة بني اؾـظاؿني وتؼققؿفؿا ؿن واؼع جتربة عؿؾقة، وأخقرا ـىممم اؾورؼة بذؽر بعضا

. ؿن اؾموصقات ػي فذا اجملال

3

يقذيت

واؾذي قفمم بموظقف (E-Learning 2.0)أدى ظفور ؿا قيؿى باجلقل اؾناـي ؿن اؾمعؾم اإلؾؽمروـي

تغقر ، إؾى وغقرفا ػي اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة (Wikis)واؾوقؽي (Blogs)اؾلراؿج االجمؿاعقة ؿنل ادلدوـات

وإـماجقة وذىصقة ذؿل جواـب أؽنر تػاعؾقةي اإلؾؽمروـي وطرق عرضه واؾمػاعل ؿعه لمؿػفوم اؾمعل

. أقضا

Web ) اؾناـي ؿن اؾوقبؽأحد اؾمطلقؼات اؾلارزة ػي اجلقل( weblogs) ادلدوـاتوؿع اـمشار

، ؼام ادلعؾؿون وادلفمؿون ػي اؾيؾك األؽادميي بميىقر فذه اؾمؼـقة خلدؿة ؿؼرراتفم اؾدرادقة (2.0

تعملر ادلدوـات ـوع ػؿن جفة . وؾؾمواصل ؿع طؾلمفم، وذؾك الـػماحقة فذه اؾمؼـقة ودفوؾة ادمىداؿفا

( Learning Content Management System( )LCMS )ؿن أـواع ـظم إدارة احملموى

واؾمي ميؽن توظقػفا ؾـشر ؿوموى ادلؼرر اؾدرادي واؾـؼاش ؿع اؾطؾلة، وؿن جفة أخرى تعملر

دمىدام بوقث ميؽن ألي ذىص غقر ؿؾم بلرؿهة وتصؿقم ؿواؼع اؾمرؽقب واالدفؾةادلدوـات تؼـقات

ادلدوـات وبـاء ؿدوـة ؾه ػي غضون دؼائق بػضل وجود ؿواؼع تؼدم خدؿة ادمضاػة بـاء اإلـمرـت

.ؿهاـا

4

ػي ادلؼابل، الزاؾت بعضا ؿن ادلؤديات اؾمعؾقؿقة واألؽادميقة حول اؾعاؾم تعمؿد عؾى ـظم إدارة اؾمعؾم

Learning Management systems (LMS)األـظؿة وؿنل فذه . ؾـشر ؿؼرراتفا اؾدرادقة

بوقث قضع ادلدرس ادلواد اؾمعؾقؿقة ؿن توػر عادة بعض اؾميفقالت ؾمؼدمي ادلؼررات إؾؽمروـقا،

ؽؿا أن فـاك غرػا ؾؾـؼاش و حاػظة ألعؿال اؾطؾلة .ؿواضرات واؿمواـات وؿصادر ػي ؿوؼع اؾـظام

(ePortfolios) و غقرفا ؿن اخلدؿات اإلؾؽمروـقة ادلدعؿة ؾؾؿادة اؾدرادقة .

وػي عصر ادلعؾوؿاتقة واؾوصول احلر ؾؾؿعؾوؿة، برزت ػكة ؿن ادلـميلني ؾؾؿهال اؾمعؾقؿي تطاؾب

باؾمورر ؿن ؼقود ـظم إدارة اؾمعؾم اإلؾؽمروـي واـغالؼفا، وادملداؾفا بأـظؿة أؽنر اـػماحا ؿواؽلة

، أن (Dalsgaard, 2006)و (Hotrum, 2005)ؾؾمغقرات ادلميارعة ػي تؼـقات اؾوقب، ػؼد ذؽر

social) تدعم باؾضرورة اؾموجه اؾلـائي االجمؿاعي ػي اؾمعؾم إدارة اؾمعؾم الةـظمأ

constructivist approach)اؾذي قؤؽد عؾى اؾمعؾم اؾذاتي وقـظم أـشطة اؾطالب .

فذا االجتاه اجلدقد ػي توظقف تؼـقات اؾوقب ػي اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة، ميـح اؾطاؾب ػرصة ؽلقرة

ؾؾمعاون واؾمشارك ؿع أؼراـه ػي ـشاطات ؿعرػقة واجمؿاعقة ؿىمؾػة وأقضا بـاء ؿهمؿعات تعؾؿقة

.وذلؽات ؾؾمعؾم اؾػردي حتؼق أفداف اؾمعؾقم

5

ؿا أوجه االخمالف واؾشله بني أـظؿة إدارة اؾمعؾم وادلدوـات: فواؾيؤال ادلطروح ػي فذه اؾورؼة و

ؽلدائل تيمىدم ػي اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة؟ وفل تعملر ادلدوـات بدقال أػضل ؿن ـظم إدارة اؾمعؾم أو

اجلقل اؾناـي ؿن عن ـلذة :ػي أجزائفا األربع ؿا قؾيدممـاول اؾورؼة اؾعؽس صوقح؟ ؿن فذا ادلـطؾق،

ؿؼارـة بني ثم . ػي اؾمعؾقمفم ادمىداؿاتوادلدوـات وـظم إدارة اؾمعؾم قؾقه تعرقف ب .اؾمعؾم اإلؾؽمروـي

ؽلقكات تيمىدم ػي ـشر ادلؼررات اؾدرادقة وادلدوـات (جيور)اإلؾؽمروـي اؾمعؾم ةـظمأحد أ

دلدة ثالثة ػي ادمىدام اؾلقكمنيؿن واؼع جتربة عؿؾقة فذه ادلؼارـة ؿيمىؾصة . واؾمواصل ؿع اؾطؾلة

تىمم اؾورؼة بطرح أخقرا و. ة ػي ؼيم تؼـقة ادلعؾوؿات ؾؾطاؾلات بهاؿعة ادلؾك دعوددراديػصول

. اؾموصقاتا ؿن اؾدروس ادليمػادة ؿن اؾمهربمني وعددا ؿنبعض

انجيم انثاي ي انخعهى اإلنكخروي

6

طرقؼة ؾؾمعؾقم بادمىدام آؾقات االتصال احلدقنة ؽاحلادب و ” عؾى أـه اؾمعؾم اإلؾؽمروـيقعرف

اؾشلؽات و اؾودائط ادلمعددة و بوابات اإلـمرـت ؿن أجل إقصال ادلعؾوؿات ؾؾؿمعؾؿني و بصورة متؽن

1“. ؿن إدارة اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة و ضلطفا و ؼقاس و تؼققم أداء ادلمعؾؿني

وؿع تطور ذلؽة اإلـمرـت وزقادة درعمفا تغقر ؿػفوم اؾمعؾم اإلؾؽمروـي وطرق عرضه واؾمػاعل ؿعه

-E)ؾمشؿل جواـب أؽنر تػاعؾقة، مما أدى إؾى ظفور ؿا قيؿى باجلقل اؾناـي ؿن اؾمعؾم اإلؾؽمروـي

Learning 2.0) . فذا اؾـوع قفمم بموظقف اؾلراؿج االجمؿاعقة ؿنل ادلدوـات(Blogs) واؾوقؽي

(Wikis) اجلقل ؾؾمعؾقم االؾؽمروـي عرف اجملؾس اؾؼوؿي ادلصريوؼد . وغقرفا ػي اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة

:اؾناـي ؿن اؾمعؾم اإلؾؽمروـي عؾى أـه

قفمم بدعم اجلاـب االجمؿاعي ؾؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة تعوقضا ؾالـػصال ادلؽاـي بني ادلعؾم "

اؾلرؿهقات اؾمي تعزز اؾشراؽة ) االجمؿاعقةوادلمعؾؿني وذؾك ؿن خالل ادمىدام اؾلرؿهقات

ؿنل ادلدوـات واؾوقؽي وتشؽقل ؿهمؿعات ؿن ادلمعؾؿني واؾلث (واؾمواصل بني ادلمعؾؿني

ؽؿا أن تلادل اؾروابط اخلاصة باؾوقب ؿن . اؾصوتي وبث اؾػقدقو واؾشلؽات االجمؿاعقة

1 http://www.kku.edu.sa/ELearning/ELearning/Default.asp من موقع جامعة الملك خالد

7

اآلخرقن ؿن ى اؾروابط اؾفاؿة قياعد ػي تعرف ادلمعؾم علىخالل براؿج وضع اؾعالؿات عل

. (2008ادلرؽز اؾؼوؿي ادلصري ؾؾمعؾقم اإلؾؽمروـي ، )" ذوي االفمؿام ادلؿاثل

. وػقؿا قؾي ـمـاول تعرقف ؾفذه اؾمؼـقة وؿؽوـاتفا وأـواعفا وادمىداؿاتفا ػي اؾمعؾقم

(Blogs)انذواث

(Weblog) بـوت اؾؽؾؿة John Barger م عـدؿا ؼام1997ؽاـت اؾلداقة اؾػعؾقة ؾؾؿدوـات عام

ثم حتوؾت اؾؽؾؿة .(Blood, 2004 )ؾمرؿز إؾى صػوة إـمرـت قؼوم صاحلفا بميهقل قوؿقاته ػقفا

ؼد ذاع صقت ادلدوـات واـمشرت و .(ؿدوـة) اذمفرت ترجؿمفا بـ و(Blogs)بعد ذؾك اخمصارا إؾى

وأقضا إبان احلرب عؾى اؾعراق وذؾك ؽودقؾة (Ojala, 2004) دلمؿلر 11بيرعة بعد أحداث

.ؾؾعدقد ؿن األذىاص ادلـاوئني ؾؾورب ػي اؾغرب ؾؾمعلقر عن ؿواؼػفم اؾيقادقة

8

فا ـشرإحصائقة ؼرقلةػي فذه اؾمؼـقة الؼت اؾؽنقر ؿن اؾؼلول واالـمشار ؾدى ؿيمىدؿي اإلـمرـت، ف

ػي ذفر أغيطس (ادلمىصص مبمابعة منو وحرؽة ادلدوـات عؾى اإلـمرـت) 2Technorati ؿوؼع

. ؿدوـة ؿؾقون 100 أؽنر ؿن اإلـمرـت وصل إؾىعؾى ذلؽة ادلدوـات أن عدد م بني ػقفا2008ؿن عام

حعريف انذوت ( 1

صػوة إـمرـت دقـاؿقؽقة تمغقر زؿـقا تلاعا حيب ادلواضقع ادلطروحة ػقفا، حقث "علارة عن ادلدوـة

و . (حدقنة اؾـشر أوال ثم اؾمي تؾقفا وفؽذا)تعرض ادلواضقع ػي بداقة ادلدوـة حيب تارقخ ـشرفا

ادلوضوعات اؾمي قمـاوؾفا اؾـاذرون ػي ؿدوـاتفم تمراوح ؿا بني اؾقوؿقات، و اخلواطر، واؾمعلقر

دقا يوقؽقب)" ادليمردل عن األػؽار، و اإلـماج األدبي، و ادلوضوعات ادلمىصصة ػي اجملال اؾمؼـي

(. 2008اؾعربقة،

يكواث انذوت ( 2

اؾعـاصر و بشؽل عام تمػق جؿقعفا بوجود (1ذؽل )تىمؾف ؿؽوـات ادلدوـة ؿن واحدة ألخرى

ؿؤرخة وؿؤؼمة (Posts) وؿوضوعات (Blog Title) عـوان رئقيي ؾؾؿدوـة:اؾرئقيقة اؾماؾقة

2 http://technorati.com/blogging/state-of-the-blogosphere/

9

(Date/Time Stamp) تضاف تراؽؿقا تلني ؿمى مت ـشر ادلوضوع، و تعؾقؼات (Comments)

الدمىداؿفا ػي ؿواؼع أو ؿدوـات أخرى وأرذقف ؾؾؿواضقع (Permalink) وروابط ثابمة ؾؾؿوضوع

(Archives) . تعؼقبالؽؿا حتموي بعض ادلدوـات عؾى خدؿة (Trackback) ؾمملع ؿن ؼام باؾؽمابة

وؿورك ؾؾلوث ػي (RSS feeds) عن أحد ادلواضقع ادلـشورة ػي ادلدوـة و خدؿة خالصات ادلدوـة

.وؿواؼع أخرى قـصح بفا ادلدون (Blog rolls) ادلدوـة وأقضا ؼائؿة مبواؼع ؿدوـات

10

صورة توضح اخمالف ؿؽوـات ادلدوـات ؿن واحدة ألخرى . 1ذؽل

خصائص انذواث (3

جعؾت ؿـفا اؾمطلقق (Lindahl and Blount, 2003)فـاك خؿس خصائص ؿشمرؽة ؾؾؿدوـات

ػصل احملموى عن طرقؼة اؾعرض، و وجود : األؽنر ؿالئؿة ؾالدمىدام باؾـيلة ؾؾؿيمىدم اؾعادي وفي

اؾؼواؾب اجلافزة، ودفوؾة إدارة ادلعؾوؿات، و دعم خالصات ادلدوـة، وأخقرا دعم واجفات اؾمطلقؼات

واؾمي ميؽن دؿهفا ؿع اؾلراؿج ادلؽملقة وحترقر ادلدوـة بادمىداؿفا ؽمؾك اإلضاػة (API) اؾلرؿهقة

.ؾلرـاؿج اؾوورد Blogger اؾمي تؼدؿفا خدؿة

اسخخذاياث انذواث في انعهيت انخعهييت(4

ػي اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة بشؽل فا ادمىدام وميؽنتعملر ادلدوـات ؿن أدوات االتصال ادلؿقزة ؿع اؾطالب

أو اؾمواصل ؿع توصقل ؿمطؾلات وتعؾقؿات اؾدروس ؾؾطالب وذؾك لػعال دواء ؾؾؿدرس أو اؾطاؾب

. ادلدرس خارج إطار ادلؼعد اؾدرادي

11

فـاك جتارب عدة ـاجوة ػي ادمىدام ادلدوـات ػي اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة دواء عؾى ؿيموى عادلي اـظر

(Al-Khalifa, 2008) ػػي . أو ؿوؾي، دقؽون ترؽقزـا فـا عؾى ذؽر بعض اؾمهارب احملؾقة اؾـاجوة

جاؿعة ادلؾك ػفد ؾؾلمرول وادلعادن ؼام أدماذ عؾم اإلدارة بموظقف ادلدوـات اإلؾؽمروـقة ػي ؿادة

. ادلدردة ؾطالب ؼيم اؾفـددة اؾؽفربائقة3(اإلدارةؿلادئ ػي عؾم )

أؿا ػي جاؿعة ادلؾك دعود، ػمم ادمىدام ادلدوـات إلدارة ؿوموى بعض ادلواد ادلدردة ػي ؼيم تؼـقة

وؼد . ادلعؾوؿات، اؾمابعة ؾؽؾقة عؾوم احلادب وادلعؾوؿات وؾػمح ؼـوات اتصال وـؼاش ؿع اؾطاؾلات

أظفرت ـمائج ادملقان وزع عؾى اؾطاؾلات ـفاقة اؾػصل اؾدرادي عن ؿدى رضافم ؿن ادمىدام فذه

(. Al-Khalifa, 2008)اؾمؼـقة ػي تػعقل اؾمواصل ؿع أدماذات ادلادة

تػعقل ادلدوـات ػي ب ((اؾرقاض))أؿا ػي اؾمعؾقم اؾعام ػؼد ؼاؿت إحدى ادلشرػات اؾمربوقات ػي تعؾقم

اؾعروض ـؼل ادلواد اؾدرادقة واؾدورات اؾمدرقلقة واؾمعاؿقم وؿؾػات إؾىاؾعؿل اإلذراػي حقث دعت

ؽل ؿا ؿن ذأـه تطوقر وحتموي ؿدوـمفا عؾى . عؾى اؾشلؽة اؾعـؽلوتقةؿدوـمفا اخلاصة إؾى اؾمؼدميقة

(.2008جرقدة اؾرقاض، ) عؿل ادلعؾؿة واطالعفا عؾى آخر ادليمهدات ػي اؾعاؾم مبا قىدم ؿادتفا

3 http://mgt301.wordpress.com/

12

أظت إدارة انخعهى اإلنكخروي

، بأـفا Learning Management systems (LMS)أـظؿة إدارة اؾمعؾم اإلؾؽمروـي قؼصد ب

األـظؿة اؾمي تعؿل ؽؿياـد و ؿعزز ؾؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة بوقث قضع ادلدرس ادلواد اؾمعؾقؿقة ؿن

ؿواضرات و اؿمواـات و ؿصادر ػي ؿوؼع اؾـظام ؽؿا أن فـاك غرػا ؾؾـؼاش و حاػظة ألعؿال

أي أن أـظؿة . و غقرفا ؿن اخلدؿات اإلؾؽمروـقة ادلدعؿة ؾؾؿادة اؾدرادقة(ePortfolios)اؾطؾلة

ؽؿا أـفا تيفل ا وإدارتهاؾدرادقة إؾؽمروـقا ادلؼررات ى تىزقن ؿوموتياعد ػيبراؿج إدارة اؾمعؾم في

:قؾي وؿن خصائص تؾك اؾلراؿج ؿا. إدارة عؿؾقة اؾمعؾم

وتؼدمي ادلؼررات اؾدرادقةـشر .

أـشطمفمإدارة دهالت اؾطالب وؿمابعة.

إؿؽاـقة اؾمواصل بني اؾطالب وادلدردني عن طرقق ؿـمدقات حوارقة خاصة.

ـشر االؿمواـات وتؼققؿفا .

13

ؿنل ادلـمدقات و االؿمواـات )ؽؿا ميؽن اؾـظر إؾى فذه األـظؿة عؾى أـفا ؿهؿوعة ؿن األدوات

اؾمي توظف خلدؿة دقاق ؿـفج ( احملموى اؾمعؾقؿي وؿعؾوؿات اؾطؾلة وغقرفا)وادلعؾوؿات (وغقرفا

.درادي ؿودد

حزؿة برؿهقة200تمهاوز إدارة أـظؿة اؾمعؾم ؽلقر ؿن براؿج عددػي اؾوؼت احلاضر، فـاك و

، تأتي عؾى ـوعني، ؿـفا ؿا فو ؿهاـي وؿػموح ادلصدر ؿنل برـاؿج ؿودل (2006 إطؿقزي،)

(Moodle) وؿـفا ؿا فو جتاري ؿنل برـاؿج بالك بورد(Blackboard.)

ظاو جسور إلدارة انخعهى اإلنكخروي

، أحد ؿشروعات ادلرؽز اؾوطـي ؾؾمعؾم اإلؾؽمروـي واؾمعؾقم ـظام جيور إلدارة اؾمعؾم اإلؾؽمروـيقعملر

وقؼدم اؾـظام ؿهؿوعة ؿن . عن إدارة اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة اإلؾؽمروـقةؿيكوؾة ؿـظوؿة برؿهقة عن بعد،

.االخملارات و االتصال وؾمملع واؾموصقل واجلدوؾة وااؾميهقل: اخلدؿات ؿنل

14

وقيمطقع ادلمعؾم ؿن خالل صػومه اخلاصة االطالع عؾى درجاته وواجلاته، وقيمطقع ادلعؾم بـاء

االخملارات االؾؽمروـقة علر أـظؿة إدارة اؾمعؾم وتؼدميفا ؾؾطالب، وتىزقن اؾدرجات آؾقا ػي جداول

(.2009 اؾوطـي، زادلرك)ة خاصة، وغقر ذؾك ؿن ادلؿقزات واخلدؿات ادلؼدؿة ؾؾؿمعؾم، وادلعؾم، واإلدار

ادلدعؿة بلعض اخلدؿات اجلدقدة 1.5ـظام جيور اؾذي متت جتربمه ػي فذا اؾورؼة في اإلصدارة

.ؿنل اؾدؿج ؿع خدؿات ؼوؼل ؾؾمطلقؼات وحتين ػي بعض اخلدؿات

وانذواث اإلنكخروي جسور انخعهى بي ظاويقارت

عـد عؼد ؿؼارـة بني تؼـقمني تعؿالن ؾموؼقق ـػس اؾفدف، البد ؿن صقاغة إطار قمـاول اجلواـب اؾمي

وؼد أذارت درادات ادلؼارـة ػي فذا اجملال ؾعدد ؿن األطر اؾـؿوذجقة . ـود ؿؼارـة اؾمؼـقمني ػقفا

ادليمىدؿة دلؼارـة األـظؿة اخملمؾػة إلدارة اؾمعؾم اإلؾؽمروـي دواء ؿن اؾـاحقة اؾمؼـقة أو اخلدؿقة أو

وػي فذه اؾورؼة دـعؿل عؾى تشؽقل إطار عام ؾؾؿؼارـة . اؾمربوقة أو ؼابؾقة ادمىداؿفا ؽل عؾى حدة

بني أـظؿة إدارة اؾمعؾم وادلدوـات، قوموي فذا اإلطار عؾى عـاصر ؿيمـلطة ؿن درادات مماثؾة

15

تمضؿن احملاور اؾرئقيقة ػي اإلطار اؾعام ؾؾؿؼارـة عؾى اؾعـاصر . وظػت خلدؿة فذا اؾلوث

:اؾرئقيقة اؾماؾقة

اخلصائص اؾمؼـقة اؾعاؿة.

اخلدؿات واؾوظائف ادلماحة.

اجلاـب اؾمربوي.

ؼابؾقة االدمىدام.

الدمىدام بقكة ادلدوـات وـظام جيور إلدارة اؾمعؾم ػعؾقة جتربة ودمؽون ـمائج فذه ادلؼارـة ؿلـقة عؾى

–ػي ؼيم تؼـقة ادلعؾوؿات ؾؾطاؾلات (فـ1428/1429عام )ة دراديدلدة ثالثة ػصول اإلؾؽمروـي

. بهاؿعة ادلؾك دعود- ؽؾقة عؾوم احلادب وادلعؾوؿات

انعايت انخقيت انخصائص :انعصر األول

قؼصد باخلصائص اؾمؼـقة اؾعاؿة في اخلصائص اؾمي ـرى تواػرفا ػي أي ـظام إؾؽمروـي دواء ؽان

وتشمؿل فذه اخلصائص عؾى وجود . (Martin, 2008)ادمىداؿفا ألغراض تعؾقؿقة أو غقرفا

16

( Scalability)واؾؼدرة عؾى اؾمودع (High Availability)اؾمواجد اؾدائم : اؾعـاصر اؾماؾقة

(.Stability)واؾنلات (Interoperability)وؼابؾقة اؾملادل (Security)واألؿان

. قؼارن بني حتؼقق فذه اؾعـاصر اخلؿية ػي ؽال اؾـظاؿني1جدول

وادلدوـات1.5ؿؼارـة اخلصائص اؾعاؿة بني ـظام جيور : 1 جدول

اخلاصظا إداز التعمي

(جطز) املدات

كصد ب قابم الصه : التاجد الداي

و طمب )لمظا ملدتمف املطتددوني

. (وعمىني إدازني غريي

عتىد ظا جطز عم

التطجن لالضتفاد و

خدوات، را عين أ

الصاز ل تىكا و

الصه لمىخت

التعمى وا مل كوا

.بالتطجن

املدات بطبعتا وفتخ

متك اجلىع و

الصه حملتاتا مبا فا

غري أ . ذلسكات البخح

ميك لصاحب املد أ

تخكي يف وطت ظز

.ودت لمعاو

كصد ب إوكا : الكدز عم التضع

تطس الظا تسقت بكن ضل لتافل

و الظاس أ تطز ظا

جطز تي ببط بتكد

تك املدات تتطز

بطسع اخلدوات اجلدد

17

قد سجع الطبب . ذلدد .وع أ وتطمبات خدوات جدد

يف ذلك لك وتاحا

لمتطس باضط عدد ذلدد

. و املطز

املتاح تتصاد، سجع

الطبب يف ذلك لك

ظا وفتح املصدز طىح

لمجىع املطاى يف

.تطس

كصد با إوكا تباده : قابم التباده

املعموات وع خدوات مماثم، أضا تفري

اجات بسدل تطاعد عم االفتاح

.االدواج وع اخلدوات املدتمف

إىل حد وا فس ظا

جطز قابم تباده احملت

وع بعض اخلدوات املىاثم

بصغ وتعازف عما

غري . (وجن صغ ضكز)

أ الظا ال صاه ال فس

وس أكرب يف االدواج وع

. خدوات أخس رلتمف

كىا أ ظا جطز ال

تح إوكا ػس ذلتات

التعمى خازج إطاز

الظا، مما فت عم

تتىص املدات مبس

عال و اح الكدز

عم دوج خدواتا وع

خدوات أخس بكن

فىخت املدات . ضل

ميك تصدسا عم غكن

حبح ميك XMLومفات

اضتدداوا يف ودات

تطتدد فظ الىط يف

.متجن الباات

18

الظا فسص فسض

ذلتاتا باضط ذلسكات

. البخح

احلد و الصه لمظا حطب : األوا

.الصالحات املىح

فس ظا جطز

صالحات رلتمف حطب

.دز املطتدد يف الظا

تفس املدات كرلك ر

.اخلاص

قدز الظا عم حتىن التغريات : الجبات

. احلاصم يف أعداد املطتددوني

طتطع ظا جطز حتىن

أعداد كبري و

املطتددوني لمظا يف آ

.احد

تفس املدات كرلك ر

.اخلاص

انخذياث وانوظائف انطروحت : انعصر انثاي

تىمؾف أـظؿة إدارة اؾمعؾم ػي وظائػفا عن ادلدوـات، ػؾؽل ـظام ؿهؿوعة ؿن اؾوظائف واخلدؿات

غقر أـه عـد ادمىدام ادلدوـات ؽلدقل ألـظؿة إدارة اؾمعؾم البد . اؾرئقيقة اؾمي ال تغـي عن األخرى

. ؿن األخذ ػي عني االعملار اؾوظائف ادلػمرض تواجدفا ػي ادلدوـات ؾمؼدمي ـظام تعؾقؿي ؿمؽاؿل

19

ـظام إدارة تعؾم بـاء عؾى اخلدؿات 11مبؼارـة (Lewis et al, 2005)وؼد ؼام ؾوقس وآخرون

: خؿية وظائف أدادقة ػقفا وفي ؽاؾماؾيطادلؼدؿة ػقفا وادمـلا

إدارة وبـاء احملموى.

إدارة اؾػصل.

إدارة ادلؼرر.

أدوات تػاعؾقة.

أدوات اؾمؼققم وادلمابعة.

ؿؼارـة بني اخلدؿات اؾمي توػرفا جيور واخلدؿات اؾمي تؼدؿفا ادلدوـات بـاء عؾى 2ػي جدول

.اؾعـاصر اؾيابؼة

وادلدوـات1.5ؿؼارـة اؾوظائف ادلؼدؿة بني ـظام جيور : 2 جدول

املدات (جطز)ظا إداز التعمي أوجمتا اخلدوات

إداز

با

وجن زفع املصادز التعمى

ػسا حتسسا بفضن جد

تفس جطز الكدز عم زفع

املاد التعمى ػسا

تك املدات بفظ

اآلل، غري أ املدات

20

تطىح لمجىع الصه .لمطالب املطجمني يف املاد .أدات التخسس احملت

لمىصادز التعمى

.االضتفاد وا

إداز

الفصن

وجن تك اجملىعات إداز

.ضجالت الطالب

غري وتفس وتفس

إداز

املكسز

وجن تغري األلا، تفعن

.خصاص وع

وتفس وتفس

أدات

تفاعم

وجن املتدات، الدزدغ،

.وػازك املمفات، البخح

تفس جطز أدات تفاعم

ذلدد وجن املتد تباده

. االضتباات احملادثتاملمفا

بىا يف املكابن تفس املد

عددا كبريا و األدات

التفاعم وجن االضتباات

اإلحصاات املتدات

غريا، ذلك باضتددا

.أدات وكىم

أدات

التكي

املتابع

وجن عكد االختبازات

. الاجبات وتابع الطالب

تفس جطز آل وك لطسح

الاجبات تطمىا أضا

عىن االختبازات تكىا آلا

ال تفس املدات ر

اخلاص وباغس يف ظاوا،

إمنا ميك تفري ر

21

اخلدوات ع طسل .ضجالت ملتابع أدا الطالب

االضتعا برباوج خازج

.تكد ر اخلدوات

انجاب انخربوي: انعصر انثانث

ال تعمؿد األـظؿة اؾمعؾقؿقة عؾى اؾمؼـقة ؾوحدفا، بل البد ؾفا ؿن أخذ اجلواـب اؾمربوقة اؾمي دموؼؼفا

بصقاغة إطار قيمىدم ؾمؼـني (Britain and Liber, 2004)ػؼد ؼام . اؾمؼـقة ػي عني االعملار

اخمقار أي ـظام تعؾقؿي بـاء عؾى دلعة عـاصر تربوقة، دـأخذ ؿـفا خؿس عـاصر ؿـادلة ؾإلطار

: اؾذي اؼمرحـاه وفي ؽاؾماؾي

وأقضا (ؿنل ادمىدام ادلـمدقات واحملادثة وؾوحة اإلعالـات)تشهقع اؾمواصل بني ادلعؾم واؾطاؾب - 1

((.Learning Networks)ؿنل ادمىدام ذلؽات اؾمعؾم )اؾطاؾب بأؼراـه

ؿنل ادمىدام خدؿة تشارك ادلؾػات واحملادثة اؾػورقة )تطوقر بقكة ؾؾمعاون بني ادلمعؾؿني - 2

.(وادلـمدقات

.(ؿنل االؿمواـات، و األؾعاب اؾمػاعؾقة)ادمىدام تؼـقات اؾمعؾم اؾـشط - 3

22

.(ؿنل ادمىدام االخملارات اؾػورقة)إعطاء تغذقة راجعة ػورقة - 4

personalize)اؾمعؾقم (أو تػرقد)وذؾك مبـح أدوات تياعد ػي ذىصـة )اؾمرؽقز عؾى اؾطاؾب - 5

Learning) ؾممواػق ؿع احمقاجات اؾطاؾب.)

بقـؿا ؾم جند أن (4و3و2و1)ؿن اؾعـاصر اؾيابؼة جند أن ـظام جيور حؼق إؾى حد ؿا اؾعـاصر

ػي ادلؼابل بقكة ادلدوـات ادمطاعت حتؼقق . اؾـظام ادمطاع حتؼقق اؾعـصر اخلاؿس إؾى حد اآلن

. إال باالدمعاـة بأدوات خارجقة ؿؽؿؾة5 و 2وال ميؽـفا حتؼقق اؾعـاصر (4و3و1)اؾعـاصر

قابهيت االسخخذاو: انعصر انرابع

وػي فذا اجلزء دـؼارن . (Usability)ال قؽمؿل أي ـظام تعؾقؿي ؿن دون ؼقاس ؼابؾقة ادمىداؿه

بني ـظام جيور إلدارة اؾمعؾم وادلدوـات بـاء عؾى ؼابؾقة ادمىداؿفؿا، ؿيمعقـني بذؾك عؾى خؿية

تضؿن عـد حتؼقؼفا س (Nielson, 2002)أفداف حددفا خلقر ؼابؾقة االدمىدام جاقؽوب ـقيؾون

: األفداف فيفذه. جعل ادلـمج ؿمػاعال و ػعاال و مممعا باؾـيلة ؾؾؿيمىدم

.(Efficiency)اؾؽػاءة

23

(.Satisfaction) اؾرضا

(.Learnability)ؼابؾقة اؾمعؾم

.(Memorability )ؼابؾقة اؾمذؽر

(.Errors)األخطاء

. قؼارن بني ـظام جيور وادلدوـات ؿن جاـب ؼابؾقة االدمىدام3جدول

وادلدوـات ؿن ـاحقة ؼابؾقة االدمىدام1.5ؿؼارـة بني ـظام جيور : 3 جدول

اخلاصظا إداز التعمي

(جطز) املدات

وتج أا ود قدز عمتعسف : الكفا

. عم دعي املطتدد لعىن غ وعنيوا

فس ظا جطز إىل حد

وا ر اخلاص، حح أ

الظا فتكد لمعدد و

اخلصاص اليت جتعن و

ظاوا وتكاوال، وجن

تفس املدات كفا عال

يف دعي خصاص وتع

وكىم لظافا

.التكمد

24

خاص تجبت املاضع يف

.املتدات

وتع تفاعن كصد با قاع: السضا

.الػدص وع املتج

دزج السضا يف اضتددا

ظا جطز وتضط

ذلك بطبب عد جد

مجع اخلصاص

األدات اليت بخح

.عا وطتدد الظا

دزج السضا يف اضتددا

املدات عال ذلك

بفضن جد دلىع

كبري و األدات املطاد

.املتع

دزج ضل التعاون تعين: قابم التعمي

.املتجوع

.قابن لمتعمي بطسع .قابن لمتعمي بطسع

ضل تركس تعين: قابم التركس

.تجتعاون وع املاه املطتدد كف

تىص جطز بأدات

ذلدد ميك تركس كف

.اضتدداوا بطل

وع إوكا إضاف أدات

خصاص جدد

لمىد صبح و

الصعب أحاا تركس كف

.التعاون وعا

ميك جتاش األخطا يف ظا جطز اك اليت ك با األخطاتعين : األخطا

25

املطتدد تجاش كف جعن املطتدد

.بطلر األخطا

بعض األخطا اليت ال

ميك حما إال بتدخن

بسدل و قبن املػسفني

.عم الظا

.بطل يف املدات

ادلـاؼشة (6

و ـظم ادلدوـات عؾى - أحد أـظؿة إدارة اؾمعؾم اإلؾؽمروـي-اذمؿؾت ؿؼارـمـا اؾيابؼة بني ـظام جيور

اخلصائص اؾمؼـقة اؾعاؿة، واخلدؿات ادلؼدؿة، وتعزقز اجلاـب اؾمربوي وحتؼقق : عدة جواـب في

. ؼابؾقة االدمىدام

إذا ؽان (ؿن اؾـاحقة اؾمؼـقة واؾوظقػقة)وؿن ؿؼارـمـا اؾيابؼة جند أن ادلدوـات ؽاـت ـوعا ؿا ػاعؾة

اؾفدف ؿـفا فو ـشر ادلادة اؾمعؾقؿقة ؾؾهؿقع واؾمواصل ؿع اؾطؾلة ؿن دون االفمؿام بمؼققد دهالت

ػي ادلؼابل قػضل ادمىدام ـظم إدارة اؾمعؾم ؾضلط عؿؾقة اؾمعؾم . تمابع ؿشارؽاتفم ػي ادلادة

. اإلؾؽمروـي وذؾك برصد ؿشارؽات اؾطالب ػي دهالت إؾؽمروـقة ؿوثؼة

26

ؽؿا تمػوق أـظؿة إدارة اؾمعؾم عؾى ادلدوـات ػي تيفقل اخلدؿات اإلدارقة واؾـظاؿقة ؿنل ؿمابعة أداء

بقـؿا تمػوق ادلدوـات ػي اجلاـب اؾمربوي ؾؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة وذؾك . اؾطالب وؿشارؽاتفم واخملاراتفم

جيور قمقح ذؾك إؾى )بإقهاد ؿياحات حرة ؾؾمعلقر وادلـاؼشة وتلادل اخللرات خارج ؿؼاعد اؾدرادة

قضاف إؾى ذؾك أن ادلدوـات تيافم ػي تشؽقل ؿا قيؿى بشلؽات اؾمعؾم خصوصا إذا (. (حد ؿا

ومبا أن ـظم إدارة اؾمعؾم ال تيؿح ؾؾطالب . ادمىدؿت ؿن ؼلل اؾطالب ؾؾمواصل ػقؿا بقـفم

بادمىدام اؾـظام إال إذا ؽاـوا ؿيهؾني ػقفا، ػإن احلوارات ادلػموحة ػي ادلـمدى دمؽون ؿؼقدة، عؽس

.ادلدوـات واؾمي ميؽن ألي ذىص ؽان اؾمعؾقق بادم ؿيمعار

أؿا ؿن ـاحقة ؼابؾقة االدمىدام ػؼد أظفرت ادلدوـات ؽػاءة وؿروـة ودرجة رضا أؽلر ؿن ـظقرتفا

.ـظام جيور إلدارة اؾمعؾم اإلؾؽمروـي

وأخقرا البد ؿن اؾمأؽقد عؾى ـظم إدارة اؾمعؾم ترؽز عؾى دور ادلعؾم ؽؿشرف وؿدقر وؿقير ؾؾعؿؾقة

فذا اؾمرؽقز ػي ادلدوـات حقث ميؽن ؾؾطاؾب ادلشارؽة وادليافؿة (أو قـعدم)اؾمعؾقؿقة بقـؿا قؼل

.احلرة اؾلـاءة ؽطرف ػاعل ػي اؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة

27

اخلامتة واؾموصقات (7

تؼققم أي ـظام تعؾقؿي قعـي أـه البد ؿن ػفم ؽقف قؼوم ادلعؾم باؾمدرقس وأقضا ؽقف قؼوم اؾطاؾب

ػادلعؾم قلوث عن بقكة ؿرؽزقة قيمطقع . باؾمعؾم، ػؽل ؿن ادلعؾم واؾطاؾب ؾفؿا احمقاجاتفؿا اخلاصة

بوادطمفا اؾموؽم ػي ؿادته اؾدرادقة، فذه اؾلقكة البد أن تؽون دفؾة االدمىدام وؼابؾة ؾؾوصول

ػي ادلؼابل قلوث اؾطاؾب عن بقكة ال ؿرؽزقة قيمطقع ؿن . وتؼدم اخلدؿات اؾمي قمطؾع ؾفا ادلعؾم

.خالؾفا اؽمياب خلرات وؿفارات جدقدة حترره ؿن ؼقود اؾػصل اؾدرادي

توػر ادلدوـات اـػماحا أؽلر عؾى اؾعاؾم اخلارجي وتمؿقز بؼابؾقمفا ؾؾمطوقع خلدؿة األفداف اخملمؾػة

وقرجع اؾػضل ػي ذؾك إؾى ؿروـة . ؿنل ادمىداؿفا ػي اؾمعؾقم واؾـشر وتؽوقن اجملمؿعات وغقرفا

فذه األـظؿة وؼابؾقمفا ؾالـدؿاج ؿع تؼـقات أخرى بؽل دفوؾة بيلب وجود واجفات برؿهقة واضوة

ؾذا ال ميؽن حتدقد ؿا إذا ؽاـت ادلدوـات أػضل ؿن ـظم إدارة اؾمعؾم أو اؾعؽس . وؼابؾة ؾؾمودع

صوقح، ألن ؿا قودد ؿـادلة ؽل ـظام في األفداف ادلرجو حتؼقؼفا ؿن ادمىدام ؽل تؼـقة وأقضا

28

ؾؽن ؿا ـطؿح إؾقه فو أن ـرى اـدؿاجا . ؿدى ؿالئؿة اؾمؼـقة ؾالحمقاجات اؾػعؾقة ؾؾؿعؾؿني وؾؾؿمعؾؿني

.ؼرقلا أو تؽاؿال بني اؾمؼـقمني ؾؾرؼي باؾعؿؾقة اؾمعؾقؿقة بػضل وجود ممقزات ؾؽل ـظام عؾى حدة

:ؽؿا ـوصي باؾماؾي

إجراء ؿزقد ؿن اؾلوث ؾؾدؿج بني اؾـظاؿني، وتزوقد ؽل ؿـفؿا مبؿقزات اآلخر.

إجراء ؿزقد ؿن اؾلوث عؾى ـظام جيور وؿدى ؿالءؿمه الحمقاجات اؾطالب وادلعؾؿني.

عؿل اخملارات ؼابؾقة ادمىدام ووصول عؾى ـظام جيور.

شكر

تموجه اؾلاحنة باؾشؽر اجلزقل ؾؾؿرؽز اؾوطـي ؾؾمعؾم اإلؾؽمروـي واؾمعؾقم عن بعد ؾموػقرفا ـظام

.جيور واؾدعم اؾػـي ادلياـد ؾه، ؽؿا تموجه باؾشؽر ؾؾؿوؽم عؾى ؿالحظاته اؾؼقؿة وـؼده اؾلـاء

انراجع انعربيت

ؿموػرة عؾى اؾعـوان. ؿدوـة. (2008)وقؽقلقدقا اؾعربقة

http://ar.wikipedia.org/wiki/ؿدوـة

29

ؿن اجل دعم اؾمعؾقم ػي ياالؾؽمرونـظام ؿرن إلدارة اؾمعؾقم (. 2006 )إطؿقزي، جؿقل احؿد داؾم

ؿموػر عؾى اإلـمرـت. اجلاؿعات اؾمؼؾقدقة وادلػموحة

http://etsiit.ugr.es/usuarios/jamil/abs.htm

ؿموػر عؾى . ، ؿؼدؿة عن اؾمعؾقم اإلؾؽمروـي(2008). ادلرؽز اؾؼوؿي ادلصري ؾؾمعؾقم اإلؾؽمروـي

اإلـمرـت

http://www.nelc.edu.eg/arabic/introduction_elearning/topic8.php

. إدارة اإلذراف اؾمربوي باؾرقاض تػعل ادلدوـات ػي اؾعؿل اإلذراػي( 2008)جرقدة اؾرقاض،

ؿموػر عؾى اإلـمرـت

http://www.alriyadh.com/2008/12/24/article397364.html

30

. ؿموػر عؾى اإلـمرـت. ـظام جيور إلدارة اؾمعؾم اإلؾؽمروـي(.2009). ادلرؽز اؾوطـي

http://www.elc.edu.sa/jusur/jusur_advanced.php

انراجع األجبيت

Al-Khalifa, H. S.(2008). Leveraging Course Communication using

Weblogs: a Report on Students’ Satisfaction. The Sixth Annual

Symposium on Learning & Technology, Jaddah, April 26-27

Blood, R., (2004) How blogging software reshapes the online community.

Communications of The ACM,. 47(12): p. 53.

Britain, S and Liber, O. (2004). A Framework for the Pedagogical

Evaluation of eLearning Environments. Available online

http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/VLEFullReport08.doc

31

Dalsgaard, C. (2006). Social software: E-learning beyond learning

management systems. European Journal of Open, Distance and E-

Learning. Available online

http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Christian_Dalsgaard.ht

m

Hotrum, M. (2005). Breaking Down the LMS Walls. The International

Review of Research in Open and Distance Learning, Vol 6, No 1 (2005),

ISSN: 1492-3831.

Nielson, J. (2002). Usability 101: Introduction to Usability, Available

online http://www.useit.com/alertbox/20030825.html

Ojala, M. (2004). Weaving Weblogs into Knowledge Sharing and

Dissemination. in 12th Nordic Conference on Information and

Documentation.. Aalborg, Denmark.

Lindahl, C. and E. Blount. (2003) Weblogs: simplifying web publishing.

Computer, 36(11): p. 114.

32

Lewis, MacEntee, DeLaCruz, Englander, Jeffrey, Takach, Wilson, &

Woodall (2005). Learning Management Systems Comparison.

Proceedings of the 2005 Informing Science and IT Education Joint

Conference. Flagstaff, Arizona, USA – June 16-19.

Martin, F. (2008). Blackboard as the Learning Management System of a

computer Literacy Course. MERLOT Journal of Online Learning and

Teaching. Vol. 4, No. 2, June 2008.