Особливості організації навчально-

виховного процесу в умовах

креативної освіти через інклюзивне

навчання в сучасній школі

МЕТА ПЕДРАДИ: визначити, що таке інклюзивне навчання в сучасному світі;розглянути сучасні стратегії, підходи, механізми роботи в класах з інклюзивною формою навчання в умовах загальноосвітнього навчального закладу

Коли ми почнемо називати речі своїми іменами,

коли ми визнаємо, що люди з особливими потребами,

найперше є людьми,то побачимо,

що у них значно більше спільного з усіма, ніж відмінного

Інклюзія (від Inclusion – включення) – процес збільшення ступеня участі всіх громадян у соціальному житті. Це політика й процес, що дає можливість усім дітям брати участь у всіх програмах.

Інклюзивна освіта – це гнучка, індивідуалізована система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими навчальними потребами в умовах загальноосвітнього закладу за місцем проживання спільно з їх здоровими однолітками.

Основним із головних завдань інклюзії є відгук на широкий спектр освітніх проблем у шкільному середовищі та поза його межами. Під час визначення суті інклюзії важливо звернути увагу на чотири елементи, які ілюструють її характерні особливості. •Інклюзія – це процес. Її слід розглядати як постійний пошук ефективніших шляхів задоволення індивідуальних потреб усіх дітей. У цьому випадку відмінності слід розглядати як позитивне явище, яке стимулює навчання дітей та дорослих. •Інклюзія пов'язана з визначенням перешкод та їх подоланням. Відповідно, вона передбачає комплексну оцінку, збирання інформації з різноманітних джерел для розробки індивідуального плану розвитку та його практичної реалізації.•Інклюзія передбачає присутність, участь та досягнення. «Присутність» у цьому контексті слід розглядати як надання можливості вчитися в загальноосвітньому навчальному закладі та пристосування, необхідні для цього; «участь» слід розглядати як позитивний досвід, якого набуває учень у процесі навчання, та врахування ставлення учня до самого себе в цьому процесі; «досягнення» слід розглядати як комплексний результат навчання впродовж навчального року, а не лише результати тестів та екзаменів.•Інклюзія передбачає певний наголос на тих групах учнів, які підлягають «ризику» виключення або обмеження в навчанні. Це визначає моральну відповідальність перед такими «групами ризику» та гарантування їм можливості брати участь в освітньому процесі.

Мета інклюзивної освіти - розбудова інклюзивного суспільства, що дозволяє кожному, незалежно від віку й статі, етнічної належності, здібностей, наявності або відсутності особливостей у розвитку, брати участь у житті суспільства й робити свій внесок в його розвиток. У такому суспільстві особливості поважають й цінують.

ОСНОВНІ НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ:• Конвенція ООН Про права інвалідів

Стаття 24. Освіта •УКАЗ Президента України №926/2010 “Про заходи щодо пріоритетного розвитку освіти в Україні”•Розпорядження Кабінету Міністрів України від 3 грудня 2009 р. № 1482-р „Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року”•Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.12.2009 № 1153 про заходи Міністерства освіти і науки України на виконання завдань, визначених Розпорядженням Кабінету Міністрів № 1482-р від 3 грудня 2009 р. •Закон України № 2442-VI “Про внесення змін до законодавчих актів загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу”

• Конституція України, стаття 53 • Закон України “Про охорону дитинства”, стаття 26 • Закони України: “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про

дошкільну освіту”, “Про позашкільну освіту”, “Про вищу освіту”• Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів • Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей, які потребують

корекції фізичного та (або) розумового розвитку• Постанова КМУ № 784 від 29.07.2009 р.“Про затвердження плану заходів

щодо створення безперешкодного життєвого середовища для осіб з обмеженими фізичними можливостями та інших маломобільних груп населення на 2009-2015 роки “Безбар’єрна Україна”

• Наказ МОН № 785 від 25.08.2009 р.”Про затвердження плану заходів щодо створення безперешкодного життєвого середовища для дітей та осіб з обмеженими фізичними можливостями на 2009-2015 роки “Безбар’єрна Україна”

•Наказ Міністерства освіти і науки України № 912 від 01.10.2010 р. “Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання”•Наказ Міністерства освіти і науки України № 989 від 29.09.2010 р. “Про проведення моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти в Україні”•Лист Міністерства праці та соціальної політики № 5710/0/14-10/13 від 01.06.2010 р. “Про введення в класифікатор професій посади асистента вчителя в загальноосвітні навчальні заклади з інклюзивним та інтегрованим навчанням•Лист Міністерства освіти і науки України № 19-515 від 04.08.2009 р. “Організаційно-методичні засади здійснення комплексної реабілітації учнів (вихованців) у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах”

•Наказ Міністерства освіти і науки України № 809 від 02.09.2009 р. “Про організацію інтегрованого навчання осіб з інвалідністю у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації незалежно від форм власності та підпорядкування”•Наказ Міністерства освіти і науки України № 1087 від 01.12.2008 р. “Про проведення науково-педагогічного експерименту “Соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей, які потребують корекції фізичного та/або розумового розвитку, шляхом запровадження їх інклюзивного навчання”•Наказ Міністерства освіти і науки України № 616 від 02.07.2009 р. “Про внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти України”•Наказ Мінрегіонбуду від 05.05.2010 р. № 148 “Про створення Міжвідомчої робочої групи з проектування загальноосвітніх навчальних закладів з інклюзивним навчанням”

Положення : 1. Про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми

потребами в загальноосвітніх навчальних закладах2. Про центральну та республіканську (Автономна республіка Крим),

обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації

3. Про організацію діяльності психолого-медико-педагогічних консильтацій від 04.06.2013 року № 680

4. Про затвердження плану заходів щодо забезпечення права на освіту дітей з особливими потребами, у т.ч. дітей-інвалідів від 14.06.2013 № 768

Головною метою на сучасному етапі навчання педагогічний колектив КЗО «СЗШ № 96» ДМР вважає допомогти кожній дитині досягнути певних успіхів, реалізувати духовні, комунікативні, пізнавальні й творчі потреби. Тому співпраця продуктивного співробітництва вчителів школи, учнів, батьків і громадських структур спрямовані на досягнення кожною дитиною значущих для неї особистісних і колективних успіхів, які дитина усвідомлює як позитивний розвиток її здібностей. Таке навчання є корисним також і для здорових дітей, бо вони вчаться розуміти проблеми інших, стають добрішими. Успіх інклюзивного навчання залежить від грамотно організованого психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими потребами з боку вузьких спеціалістів та вчителів навчального закладу. Тому у 2014-2015 н.р. з метою реалізації державної політики з питань забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, на здобуття якісної освіти, інтеграції їх до загального освітнього простору, надання їм психолого-соціальної та педагогічної підтримки для адаптації серед однолітків та підготовки до самостійного життя у соціумі та враховуючи побажання батьків у КЗО «СЗШ № 96» ДМР було створено 4 класи з інклюзивною формою навчання.

Відповідно до методичних рекомендацій, наданих МОН молоді та спорту України в інструктивно-методичних листах від 18.05.2012 р. № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» , у класі може бути не більше трьох дітей з особливими потребами (комплектування дітей з особливими потребами однієї категорії). Наповнюваність класів повинна становити не більше 20 учнів.

1-В клас : Захарін ВладиславМедичний висновок: неврозоподібний синдром(енурез, енкопрез) ремісія

2-Г клас: Жукова АнгелінаМедичний висновок: ДЦП, спастична диплегія з вираженими порушеннями рухових функцій. Дизартрія. Розбіжна косоокість. Гіперметропія слабкого ступеню правого ока. Складний гіперметропічний астигматизм лівого ока.

3-Б клас: Хімчик ЄвгенійМедичний висновок: органічний розлад особистості та поведінки внаслідок епілептичної дезінтеграції з синдромом дефіциту уваги та гіперактивності. Соціальна дезадаптація.

5-А клас: Обертун Анастасія Медичний висновок: ДЦП, подвійна геміплегія з грубими порушеннями рухових функцій кінцівок. Змішана амбліопія високого ступеню обох очей. Розбіжна альтернуюча косоокість. Складний міопічний астигматизм обох очей. Кератоконус І ступеню обох очей.

Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в КЗО «СЗШ № 96» ДМР створюються необхідні умови:

•безперешкодний доступ до школи для дітей з вадами опорно-рухового апарату, зокрема тих, що пересуваються на візках;

•забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання;

•облаштування кабінетів психологічного розвантаження, логопедичного для проведення корекційно-розвиткових занять;

•забезпечення відповідними педагогічними кадрами;

•здійснюється психолого-педагогічне супроводження дітей з особливими освітніми потребами соціальним педагогом закладу

Склад шкільного консиліуму формується залежно від мети, але

обов’язковими учасниками є практичний психолог, класний керівник, соціальний педагог, учителі-предметники, дефектолог, вчитель-логопед, медичний працівник закладу. Оптимальний склад команди визначається тією кількістю фахівців, яка забезпечить реалізацію індивідуального навчального плану

Особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу

забезпечують асистенти вчителя:

1-В клас – Моргуль Ольга Юріївна

2-Г клас – Захаркіна Юлія Петрівна

3-Б клас – Хусточко Леся Іванівна

5-Б клас – Киричук Тетяна Борисівна

ЗахаркінаЮлія

Юріївна

Моргуль Ольга

Юріївна

Хусточко Леся

Іванівна

Киричук Тетяна

Борисівна

Личката Ірина

Валентинівна

В твоїх руках – маленька іскра, Яку так легко загасить – Душа дитяча, світла й чиста; Зумій пізнать, зумій навчить, Зумій не втратити за ходом Буденних клопітливих днів. І розпалити з іскри згодом Безмежне вогнище надій. Не тільки в тому, щоб віддати Свої знання навчання суть. Бездонне серце треба мати, Щоб "вчителем від Бога" буть