Программа развития муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Федоровская средняя общеобразовательная

школа №1»

на 2015 - 2020 год

Сургутский район, 2015г.

Принята на заседании

педагогического совета школы

Протокол № __

от «__» ________ 2015 г.

Согласовано с Управляющим

советом школы

Протокол № __

от «__» ________ 2015 г.

Утверждаю:

директор школы

__________А.В. Пайль

от «__» ________ 2015 г.

2

Содержание

Паспорт Программы развития МБОУ «Федоровская СОШ №1» на 2015-2020

гг. …………………………………………………………….............................…...........….… 4

1. Состояние внешней и внутренней среды МБОУ «Федоровская СОШ №1»

1.1. Историческая справка ………………………………………………….…..............7

1.2. Информационная справка …………………………….............………….....…….7 1.2.1. Общая информация……………………………………………...…................. 7

1.2.2. Характеристика контингента учащихся ……………………...…................... 8

1.2.3. Структура управления ……..............................………………...….................. 9

1.2.4. Кадровый состав ………………........................................……...…............... 10

1.2.5. Органы государственно-общественного управления и самоуправления ... 12 1.3. Общие сведения об организации учебно-воспитательного процесса….13

1.3.1. Характеристика образовательных программ по уровням обучения ......…..13

1.3.2. Условия осуществления образовательного процесс ..................................…13

1.3.3. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в

образовательном процессе …......................................................................……...…............... 14

1.3.4. Основные направления воспитательной деятельности ……...…....................15

1.3.5. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции ................... 16

1.3.6. Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том

числе детям с ограниченными возможностями здоровья ................….......…...….................17

1.4 Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность, IТ-

инфраструктура …………………….......................................……….....................……..…... 19

1.5. Результаты деятельности школы, качество образования .......................... 23 1.5.1. Результаты образовательной деятельности ……...…..................................... 23

1.5.2. Результаты участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах и т.д.

различного уровня …….......................................………..............................................……..…... 24

1.5.3. Участие педагогов школы в конкурсах педагогического мастерства,

мероприятиях по распространению и обобщению педагогического опыта .......……..…... 27

1.5.4. Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг .......…….........…... 29

2. Позитивные изменения и проблемы учебно-воспитательного процесса

МБОУ «Федоровская СОШ №1»………………............................………………….…31

3. Концепция Программы развития ………............................………………….…. 33 Введение …….......................................………..............................................……..…...... 33 3.1. Миссия школы ………………………………………………………........…... 33

3.2. Основные идеи развития школы и ожидаемый образ её выпускника ….... 34

3.3. Концептуальные основания Программы развития школы…………............. 35

3.4. Основные направления деятельности…………………………….........….… 38

4. Разделы Программы развития МБОУ «Федоровская СОШ

№1»…………………………………………………………………....…….......................….. 40

Раздел 1. «Одаренные дети»…………………………………………………….............. 42

Раздел 2. «Повышение качества оказания образовательных услуг. Переход на

новые образовательные стандарты» ..............………………………………….……... 43

Раздел 3. «Гражданско-патриотическое воспитание учащихся» ...……………. 46

Раздел 4. « Информационно-коммуникационные технологии». ...……………. 50

Раздел 5. «Совершенствование научно-методической работы как фактор

повышения качества образования» …………………………………………................ 51

Раздел 6. «Совершенствование воспитательной системы школы»…...……….. 60

3

Раздел 7. «Совершенствование профориентационной работы»……………...... 63

Раздел 8. «Семья и школа»……………………………………………….................……67

Раздел 9. «Здоровьесбережение»………………………………………………............. 69

Целевые показатели результативности школы………………………………........... 72

4

Паспорт программы развития МБОУ «Федоровская средняя общеобразовательная школа №1»

Наименование

Программы

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения «Федоровская средняя общеобразовательная школа №1» на

2015-2020 годы «Приведение образовательного пространства МБОУ «Федоровская

средняя общеобразовательная школа №1» в соответствии с Федеральным Законом

«Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС».

Разработчики

Программы

Рабочая группа образовательного учреждения

(Приказ от 29.08.2014 №397)

Исполнители

Программы

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив,

родительская общественность.

Научно-

методические

основы

разработки

Программы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29

декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

Конвенция о правах ребёнка;

Устав ОО;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 /

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29

декабря 2010 г. N 189

Основные этапы

обсуждения и

принятия

Программы

1 этап: обсуждение на административном совете, анкетирование педагогов,

родителей, учащихся.

2 этап: обсуждение на школьных МО, МС, родительском комитете;

3 этап: педагогический совет «Разработка Концепции и Программы развития

школы».

4 этап: принятие программы педагогическим советом.

Кем принята Педагогический совет школы

Цель

Программы

Приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с

требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»,

ФГОС и с учетом потребностей социума.

Задачи

Программы

1. Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития

управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ.

2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических

работников как необходимое условие современных образовательных отношений.

3. Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в

направлении обеспечения оптимальных условий формирования духовно-

нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной

личности гражданина Российской Федерации.

4. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в

целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания

образовательного процесса.

5

Ожидаемые

результаты

В системе управления:

в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с

учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой

науки;

нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать

требованиям ФЗ-273, ФГОС и современным направлениям развития психолого-

педагогической науки и практики;

система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы;

будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с расширением

образовательных услуг и партнерских отношений школы.

В обновлении инфраструктуры:

инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет

максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ-273, СанПиНов и другим

нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного

процесса;

все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с

требованиями ФГОС общего образования

В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:

100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и

(или) профессиональную переподготовку по современному содержанию

образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и

инновационным технологиям;

не менее 70 % педагогов будет работать по инновационным образовательным

технологиям;

не менее 50 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта

на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических

конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-

педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).

В организации образовательного процесса:

не менее 5-10 % школьников будет обучаться по индивидуальным учебным

планам и программам по выбору в соответствии с личностными склонностями

и интересами, в том числе с использованием дистантных форм и ресурсов

образовательных сетей;

50 % школьников будет получать образование с использованием

информационно-коммуникационных технологий;

не менее 50 % школьников будет обучаться в системе внутришкольного

дополнительного образования;

100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в

исследовательскую и проектную деятельность;

в школе будет работать программа поддержки талантливых детей (по

различным направлениям интеллектуального, творческого, физического

развития).

Модернизация образовательного процесса:

поэтапный переход на ФГОС;

100 % обеспечение нового учебного плана рабочими учебными программами,

соответствующих государственному стандарту;

100 % охват учащихся современным образованием на основе передовых

педагогических технологий и программ развития

100% охват учащихся системой дополнительного образования в соответствии с

их интересами и запросами.

В расширении партнерских отношений:

не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в

6

различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в

решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);

не менее 5-10 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц)

будет участниками реализации общеобразовательных и дополнительных

программ школы.

Срок действия Сроки Программы: 2015 – 2020 годы.

Этапы

реализации

Программы

Первый этап (2014 – 2015 учебный год) – аналитико-проектировочный:

изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской

Федерации» (N 273-ФЗ) и концепции ФГОС общего образования (всех уровней)

с целью определения основных направлений обновления образовательной

системы школы;

разработка направлений приведения образовательной системы школы в

соответствие с ФЗ № 273-ФЗ и определение системы мониторинга реализации

настоящей Программы.

Второй этап (2015 - 2020 учебные годы) – реализующий:

разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы;

реализация мероприятий плана действий Программы;

внедрение ФГОС;

реализация образовательных и воспитательных проектов.

научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение реализации

Программы развития;

осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ

промежуточных результатов.

Третий этап (январь – июль 2020) – аналитико-обобщающий:

итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий;

анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы;

обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий;

определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития

школы.

Структура

Программы 1. Информационная справка о школе

2. Концепция развития школы

3. План реализации Программы

4. Ожидаемые результаты

Порядок

управления

реализацией

Программы

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы;

управляющим советом.

Управление реализацией программы осуществляется директором.

Порядок

мониторинга

хода и

результатов

реализации

Программы

Обсуждение и подведение промежуточных итогов на административном и

педагогическом совете, управляющем совете, общешкольных родительских

собраниях.

7

1. СОСТОЯНИЕ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

МБОУ «Федоровская СОШ №1»

1.1. Историческая справка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа №1» Сургутского района Ханты-Мансийского автономного

округа – Югры Тюменской области основана 1 сентября 1984 года.

В вахтовом поселке Федоровка открылась восьмилетняя школа. Рабочие одного из

ведущих нефтегазодобывающих управлений получили возможность привезти семьи и

обучать детей по месту жительства. Сначала в ней обучались только начальные классы, а

с 1983 добавились пятые и шестые. В сентябре 1986 года школа переехала в новое

типовое здание в поселке Ново-Федоровский.

31 января 2013 года произошла реорганизация в форме слияния коллективов

МБОУ «Федоровская СОШ №1»и «Федоровская СОШ №3». 2сентября 2013 г. состоялось

открытие нового здания школы. В ноябре 2014 года школа отметила свой 30-летний

юбилей.

1.2. Информационная справка 1.2.1. Общая информация

Организационно-правовая форма, тип, учредитель.

Тип ОУ Общеобразовательное учреждение, осуществляющее

образовательную деятельность по образовательным

программам начального общего, основного общего, среднего

общего образования

Вид ОУ Бюджетное

Статус ОУ Муниципальное

Полное наименование Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Федоровская средняя общеобразовательная

школа № 1»

Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация. Лицензия на осуществление образовательной деятельности №1161 от 13 марта

2013 года. Серия 86Л01 №0000334.

Свидетельство о государственной аккредитации: №797 от 15 апреля 2013 г.

действует до 07 апреля 2015 г. Серия 86А01 №0000051.

Экономические и социальные условия территории нахождения. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Федоровская

средняя общеобразовательная школа № 1» расположено на территории городского

поселения Фёдоровский, который находится на северо-западе от города Сургута на расстоянии 55

км и является вторым по величине населенным пунктом Сургутского района. В поселке проживает

около 23000 человек 57 национальностей. В Федоровском функционирует 4 школы: 3 средних

общеобразовательных и одна начальная школа; 9 дошкольных образовательных учреждений.

Программы дополнительного образования реализуются в МАОУ ДОД «Федоровском центре

дополнительного образования» и МБОУ ДОД «Федоровском доме детского творчества». МКУ

«Комплексно-молодежный центр «Резерв» занимается гражданско-патриотическим воспитанием

молодежи. Сеть учреждений культуры: «Детская школа искусств», МАУК «Культурно - досуговый

центр «Премьер», МКУК «Федоровская библиотека» предоставляют возможность интересно и с

пользой проводить досуг, развивая таланты детей. Из физкультурно-спортивных учреждений

функционирует «Федоровский спортивно-оздоровительный центр. Больничный комплекс

8

Федоровского включает в себя 2 поликлиники (взрослая и детская), стационар с тремя

отделениями, палатой интенсивной терапии, и отделением скорой помощи. Правопорядок

обеспечивается сотрудниками Фёдоровского поселкового отделения полиции, пожаробезопасность

– ПЧ г.п. Федоровский и Федеральное казенное учреждение «ЦентроспасЮгория» по Сургутскому

району. СМИ городского поселения – газета «Федоровская ярмарка» и ТРК «Сибирь».

Наличие сайта учреждения Официальный сайт школы http://fedsosh1.ucoz.ru

Контактная информация Контактные телефоны: 8(3462) 731-850 – директор школы; 8(3462) 731-093–заместители

директора; факс: 8 (3462) 731-850, E-mail: fsosh1-sr@mail.ru

Почтовый адрес: 628456, дом 2, переулок Валерия Лабы, г.п. Федоровский, Сургутский

район, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Тюменская область.

1.2.2. Характеристика контингента учащихся Школа находится в 6-м микрорайоне поселения, основную часть которого составляют новые

крупнопанельные и кирпичные дома.

Социальный паспорт школы (2014-2015 учебный год)

№ Наименование Количество учащихся в %

1 Количество учащихся в школе 852

-мальчиков 416 49 %

-девочек 436 51 %

2 Социальные статус семьи

Дети под опекой 12 1%

малообеспеченные 16 1,8%

инвалиды 5 0,5%

сироты 3 0,3%

дети Чернобыля 1 0,1%

семьи с 1 ребенком 242 28%

семьи с 2 детьми 434 51%

семьи с 3 детьми 191 22%

семьи с 4 детьми 36 4%

Полные семьи 717 84%

Неполные семьи 135 16%

Одаренные дети 63 7%

Повторное обучение 0 0%

Обучение на дому 5 0,5%

3 Уровень образования родителей

-высшее 389

-средне-специальное 679

-среднее 498

4 Статус родителей

Руководители 87

Служащие 427

Рабочие 924

Не работают 38

Частные предприниматели 3

5 Жилищно-бытовые условия

квартиры 682

общежитие 81

аренда 64

9

1.2.3. Структура управления

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития школа имеет

следующую структуру управления, в которой выделяется 3 уровня управления:

Первый уровень.

Директор школы, Пайль Андрей Владимирович, осуществляет руководство школой

на принципах единоначалия и персональной ответственности за выполнение

возложенных на школу задач в пределах своей компетенции. На этом же уровне

находятся органы коллегиального и общественного управления:

Педагогический совет.

Методический совет.

Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в

целом, определяют стратегические направления развития школы, всех её подразделений.

Второй уровень.

Заместители директора:

- Берестина Татьяна Ивановна. Курируемые направления: аттестация педагогов, итоговая

аттестация учащихся 9-х классов, мониторинг успеваемости и качества, курирование 5-7,

9 классов.

- Петрова Елена Викторова. Курируемые направления: итоговая аттестация 11-х классов,

мониторинг успеваемости и качества, организация учебного процесса в 7, 8, 10, 11

классах, курирование физико-математического образования.

- Нахлескина Татьяна Михайловна. Курируемые направления: учебная деятельность

уровня «начальное общее образование» (1-4 классы), реализация Федеральных

государственных образовательных стандартов в учебной деятельности.

- Зинякова Наталья Витальевна. Курируемые направления: организация работы с

интеллектуально-одаренными детьми; руководство методической деятельностью ОО;

координация деятельности предметных методических объединений; предпрофильная

подготовка; профильное обучение.

- Иванова Татьяна Аркадьевна. Курируемые направления: воспитательная работа в 8-11

классах по всем направлениям, работа школы по предупреждению ДДТТ, Публичный

доклад, осенний лагерь, смотр учебных кабинетов.

- Прусакова Елена Викторовна. Курируемые направления: воспитательная работа в 5-7

классах по всем направлениям, внеурочная деятельность, организация работы

пришкольного лагеря.

- Колесник Наталья Ивановна. Курируемые направления: административно-

хозяйственная деятельность.

Каждый член администрации интегрирует определенное направление

образовательного процесса согласно своим функциональным обязанностям. Этот уровень

выступает звеном опосредованного руководства образовательной системы школы. Его

главная функция:

согласование деятельности всех участников образовательного процесса в соответствии с

заданными целями, программой и ожидаемыми результатами.

Третий уровень

Методические объединения:

предметные,

классных руководителей.

6 Социально- психологические условия семьи

Асоциальные семьи 1

7 Группа риска

ВШУ 2

ИДН 2

10

Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через

специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне

основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом

индивидуальных особенностей и не формализовано.

В школе разработаны функциональные обязанности для руководителей каждого

уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием

школы, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на

другое. Такая работа по организации управления направлена на повышение культуры

управленческой деятельности.

1.2.4. Кадровый состав Анализ состава педагогических кадров показывает, что школа имеет достаточно

высокий кадровый потенциал по уровню образования, стажу работы, квалификационной

категории педагогических работников.

Педагогическими кадрами образовательная организация укомплектована

полностью. В настоящее время в школе работают 121 человек (из них: мужчины – 10,

женщины – 111). Численность педагогических работников – 73 человек. Численность

прочих работников (руководители, служащие, специалисты, рабочие) – 48 человека (из

них 3 совместителя).

Административный персонал:

Руководящие работники – 8 (директор, 7 заместителей директора), из них:

высшей категории – 2; первой категории – 5.

Педагогический персонал:

Организацию учебно-воспитательного процесса в школе обеспечивают 73 педагога

в строгом соответствии со специальностью.

Сведения об уровне образования педагогических работников

Уровень образования Количество %

высшее 66 90

среднее профессиональное 7 10

Большая часть коллектива – педагоги со стажем работы от 10 до 20 лет.

Общий стаж педагогической работы

Всего

по стажу

до

2 лет

от 2

до 5 лет

от 5

до 10 лет

от 10

до 20 лет

свыше

20 лет

73 9 7 5 41 11

100 % 12 10 7 56 15

Сведения о квалификационной категории работников

Кол-во работников

всего (включая

руководителей)

высшая

квалификационная

категория

1 квалификационная

категория

2 квалификационная

категория

121 16 34 4

% 13 28 3

Награды педагогических работников Всего

педагогических

работников

(включая

руководителей)

Всего

награждено

отрасле-

выми

наградами

«Почётный

работник

общего

образования

РФ»

Почётная грамота,

Благодарственное

письмо Департамента

образования и науки

ХМАО

Почётная

грамота,

Благодарстве

нное письмо

Губернатора

ХМАО

Почетная

грамота МО

и науки РФ

73 21 5 10 0 6

11

Сведения о повышении квалификации педагогических работников

Учебный

год

Название

программы

Кол-во

педагогов,

освоивших

программу

Кол-во

педагогов,

прошедших

курсовую

переподготовку

2011- 2012 «Реализация ФГОС НОО» 8

«Управление образовательным учреждением в

условиях реализации стандартов второго

поколения ОО»

3

«Системно – деятельностный подход в обучении

математике»

2

Методические и содержательные особенности

преподавания комплексного учебного курса

«Основы религиозных культур и светской этики»

1

«Технологии формирования у младших

школьников УУД в условиях перехода к новым

образовательным стандартам»

1

14

2012 -2013 «Менеджмент в образовании» 2

«Основы Инклюзивного образования детей с

ограниченными возможностями здоровья»

2

«Технологии формирования у младших

школьников УУД»

1

«Современные педагогические технологии и их

реализация в системе развивающего обучения

Л.В.Занкова»

10

«Менеджмент организации» 3

14

2013 - 2014 «Организация исследовательской деятельности

школьников в условиях введения ФГОС ООО»

2

Разработка образовательной программы

общеобразовательного учреждения в условиях

введения ФГОС ООО

3

«Организация работы психолого – медико –

педагогической комиссии»

1

«Формирование информационной

компетентности педагогов в условиях введения

ФГОС»

4

«Современные образовательные технологии как

средство достижения

метапредметных,предметных и личностных

результатов обучающихся в условиях введения

ФГОС»

5

« Современные технологии работы с одарёнными

школьниками и подготовка их к предметным

олимпиадам»

1

«Современные информационные технологии в

образовании в контексте ФГОС»

1

«Активные методы и активные формы обучения в

современном образовании в контексте введения

ФГОС»

2

12

Технология социально-культурного

проектирования как средство формирования

интеллектуально и творческого потенциала

школьников

1

Исследовательская и проектная деятельность

обучающихся в условиях введения федеральных

государственных образовательных стандартов

общего образования

3

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

- образовательная организация укомплектована педагогическими кадрами, уровень

образования педагогических работников соответствует требованиям занимаемых

должностей;

- повышение квалификации педагогических работников осуществляется на основе

перспективного плана курсовой подготовки с учётом запросов педагогов, результатов их

педагогической деятельности, с учётом целей и задач, стоящих перед образовательной

организации;

- необходимым условием функционирования школы в новых условиях является

подготовка администрации в области менеджмента; на начало 2014-2015 года такую

подготовку имеют все руководители школы;

- учитывая средний возраст педагогов, необходимо активнее привлекать в школу молодых

специалистов;

- в школе достаточное количество учителей, имеющих категории, в том числе высшую,

для осуществления обучения по профильным программам.

- Основные направления повышения квалификации педагогических работников школы:

1.2.5. Органы государственно-общественного управления и самоуправления Управляющий Совет школы.

Принцип государственно-общественного управления осуществляется посредством

деятельности Управляющего совета, который имеет управленческие полномочия по

решению ряда вопросов функционирования и развития школы.

Органы ученического самоуправления:

1. Детское объединение 1 – 4 классов «РИТМ»

2. Объединение учащихся 5 – 11 классов «ШАР».

Собрание трудового коллектива.

Собрание трудового коллектива решает общие вопросы организации трудовой

деятельности коллектива, в том числе такие, как утверждение проектов коллективного

договора, правил внутреннего трудового распорядка, положения о фонде надбавок и

доплат и другие.

13

1.3. Общие сведения об организации учебно-воспитательного процесса

1.3.1. Характеристика образовательных программ по уровням обучения.

Школа реализует основные образовательные программы начального общего

образования (1-4 классы), основного общего образования (5-9 классы), среднего общего

образования (10,11 классы).

В 1-4 классах реализуется Федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России

от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный в Минюсте России 22 декабря 2009

года, регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки

России от 26 ноября 2010 года № 1241, зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля

2011г. регистрационный номер №19707, приказом Минобрнауки России от 22

сентября2011 №2357, зарегистрирован в Минюсте России 12декабря 2011г.

регистрационный номер № 22540, приказом Минобрнауки России от18.12.2012 №106);

В 5-11 классах реализуется образовательная программа на основе федерального

базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные

приказом Министерства образования российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312

«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов

для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования» (в редакции приказов МОРФ от 20.08.2008 №241, от

30.08.2010№889).

В 8-9 классах наряду с образовательными программами основного базового уровня

реализуются образовательные программы предпрофильной подготовки. Для организации

предпрофильной подготовки отводятся часы на изучение элективных курсов: в 8-ых

классах 1 час в неделю, в 9-ых классах 2 часа в неделю. (Всего 9 недельных часов).

В 10-11 классах реализуется профильное обучение.

Учебный план профильного 10б класса (естественнонаучный профиль) составлен

на основании федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для

общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования.

Профильные предметы: биология – 3 часа; физика – 5 часов.

Учебный план профильных 10а и 11а классов (оборонно-спортивный профиль)

составлен на основании федерального базисного учебного плана и примерных учебных

планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования.

Профильные предметы: обществознание – 3 часа; ОБЖ – 2 часа.

Учебный план профильного 11б класса (социально-гуманитарный профиль)

составлен на основании федерального базисного учебного плана и примерных учебных

планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования

Профильные предметы: русский язык – 3 часа; история – 4 часа.

Для усиления профильного образования отводятся часы для организации

элективных курсов в X, XI классах по 3 часа в неделю в 10а, 11а классах, 2 часа в неделю

в 11б классе, 1 час в неделю в 10б классе.

1.3.2. Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы Реализация учебного плана школы осуществляется на основе шестидневной

рабочей недели, для первоклассников – пятидневная учебная неделя, в одну смену.

Начало занятий – 8.30. Продолжительность уроков – 40 минут (для первых классов - в

сентябре, октябре, ноябре, декабре -35 минут), среднее количество уроков в день – 6.

14

Занятия факультативных, элективных курсов регламентируется расписанием,

перерыв между занятиями составляет 45 минут.

Форма образования - очная. Обучение и воспитание в школе ведутся на русском

языке. В школе преподаётся английский язык.

Объём максимальной учебной нагрузки учащихся определяется учебным планом

школы на основе Федерального Базисного Учебного плана (2004 год) и в соответствии с

санитарно эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин (2.4.2.2821-10 от

29.12.2010 №189), с федеральным государственным образовательным стандартом

основного общего образования, утвержденным Приказом Минобрнауки РФ от

17.12.2010г. № 1897; федеральным государственным образовательным стандартом

начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября

2009 г. N 373» от 22.09.2011 г. № 2357, Зарегистрирован в Минюст России от 12.12. 2011

г. N 22540): в 1-х классах - 21 час в неделю; во 2 - 4 классах – 26 часов в неделю; в 5

классах не более 32 часов в неделю, в 6 классах не более 33 часов в неделю, в 7 классах не

более 35 часов в неделю, в 8-9 классах не более 36 часов в неделю; в 10-11классах - 37

часов неделю.

1.3.3. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в

образовательном процессе. Принцип активности ребенка в образовательном процессе был и остается одним из

основных в педагогике. Он заключается в целенаправленном активном восприятии

учащимися изучаемых явлений, их осмыслении переработке и применении. В опоре на

эти положения педагоги активно используют педагогические технологии, главную идею

которых составляют средства активизации и интенсификации деятельности учащихся,

являющиеся основой эффективности результатов.

Эффективность процесса обучения в большей степени зависит не только от

качества ряда однородных уроков, но и от сочетания разнообразных организационных

форм обучения, гибкого комбинирования уроков, лекций, семинарских, практических

занятий, экскурсий, самостоятельной работы учащихся.

Среди современных образовательных технологий, применяемых в учебно-

воспитательном процессе, следует назвать: технологию развивающего обучения,

технологию личностно-ориентированного обучения, технологию опережающего

обучения, технологию сотрудничества в системе: «учитель - ученик», «ученик - ученик»,

технологию проблемного обучения, предполагающую организацию активной

самостоятельной деятельности учащихся по разрешению проблемных ситуаций, в

результате чего происходит творческое овладение УУД, что предполагает использование

еще и исследовательского метода обучения и развитие мыслительных способностей,

технологию уровневой дифференциации, технологию проектной деятельности.

Проектное обучение используется учителем не вместо систематического

предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательной системы.

Образовательные технологии ориентированы на использование современных

педагогических способов обучения и воспитания, включают в себя разнообразие идей,

тенденций, концепций, систем, подходов, способов, методов и средств обучения,

используемых для повышения эффективности обучения и в конечном итоге

способствующие модернизации образовательного процесса.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательную деятельность,

систематический мониторинг психофизического здоровья детей психологической

службой и своевременная информированность родителей и педагогов позволяют успешно

решать задачи здоровьесбережения. Здоровьесберегающее обучение направлено на

создание и поддержание условий для физического развития обучающихся, охраны и

15

укрепления их здоровья, формирования ценностей здорового образа жизни, которое

осуществляется через спортивные праздники, «Дни здоровья», школьные, районные

соревнования, тематические классные часы.

Важным условием перехода школы к современному уровню образования на основе

информационных технологий является информатизация школы. С 2009 года в нашей

школе началось активное внедрение в учебный процесс информационно-

коммуникационных технологий: преподавание в кабинетах, оснащенных компьютерной

техникой (информатика, физика, математика и др.), проведение уроков по предметам с

использованием мультимедийной оргтехники (комплект ноутбуков и медиапроекторы),

использование материалов регулярно пополняющейся школьной медиатеки,

предоставление учащимся, учителям, администрации школы доступа к глобальным

информационным ресурсам (подключение кабинета информатики и предметных

кабинетов к глобальной сети Интернет).

Сотрудники школы являются активными участниками сетевого взаимодействия

«Школа цифрового века». Открытость информационного пространства школы

осуществляется с помощью размещения результатов деятельности учреждения на сайте

образовательного учреждения.

1.3.4. Основные направления воспитательной деятельности. Целью воспитательной работы школы является создание условий для развития

высоко - нравственной, творческой, социально-адаптивной, конкурентоспособной

личности на основе народных традиций и национальных культур.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

развивать личность ребёнка, учитывая его возрастные и индивидуальные

особенности, осуществляя преемственность между ступенями образования;

предоставлять образовательные услуги по дополнительному образованию

учащихся;

развивать проектную и исследовательскую внеурочную деятельность;

совершенствовать формы сотрудничества с родительской общественностью;

развивать деятельность детских объединений «Русская забава» и

«ШАР»,совершенствуя формы ученического самоуправления;

совершенствовать профориентационную работу;

формировать культуру здорового и безопасного образа жизни на основе реализации

подпрограммы «Я и мое здоровье»

укреплять и расширять школьные традиции;

вовлекать детей «группы риска» в работу кружков, студий, детских объединений,

вовнеклассные массовые мероприятия.

Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе достижения

общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим

направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека «Я- гражданин».

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания «Я-человек».

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни «Я и мое

будущее».

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни «Я и

мое здоровье».

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде «Я и мир вокруг».

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) «Я и красота вокруг».

7. Воспитание безопасного поведения школьников «Я и моя безопасность»

16

1.3.5. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся - это составная

часть обучения и воспитания школьников. Очень важно выявить одаренных детей и

обеспечить реализацию их творческих возможностей, предоставить ученикам

возможность самореализации в различных областях, в том числе в научно-

исследовательской деятельности.

Школьное научно-исследовательское общество — добровольное творческое

объединение учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в определённой

области науки, учебного предмета, развивать свой интеллект, приобретать умения и

навыки исследовательской деятельности под руководством педагогов, специалистов.

НОУ школы именуется «Форум-1», что означает «Фёдоровское общество

разносторонне умной молодёжи первой школы». Целью деятельности школьного

научного общества является выявление и поддержка одарённых учащихся, развитие их

интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно-исследовательской

деятельности учащихся.

Дополнительное образование

Большую помощь в организации воспитательной работы, в развитии творческих и

индивидуальных способностей обучающихся оказывает работа объединений

дополнительного образования. Занятия в объединениях дополнительного образования

создают условия для оптимального развития личности и наиболее полного удовлетворения

образовательных потребностей детей

Занятость обучающихся в детских объединениях дополнительного образования

на базе школы

Ведомственная

принадлежность

Название кружка,

секции

Мальчики Девочки Всего

Объединения

дополнительного

образования за счет

ставок МБОУ

«ФСОШ № 1»

«Школьная газета» 4 11 15

«Юный инспектор

движения»

3 12 1

«Экспромт» 3 12 15

«Вокал» 2 28 30

«Духовой оркестр» 11 4 15

«Рукодельница» - 15 15

«Декоративное искусство» 5 10 15

28 92 ИТОГО: 120

Объединения

дополнительного

образования за счет

надтарифного фонда

МБОУ «ФСОШ №1»

ВПК «Соболь» 60 60

«Огневая и строевая

подготовка»

15 10 25

«Школа выживания» 15 10 25

«Русская забава» 12 13 25

«Театр+подросток» 5 10 15

«Проектная деятельность» 9 6 15

116 49 ИТОГО: 165

Объединения

дополнительного

образования от

ФДДТ на базе МБОУ

«ФСОШ № 1»

«Экология родного края» 13 38 51

«Хореография» 12 12

«Хореография» 2 22 24

Баскетбол 8 4 12

Юный дизайнер - 24 24

23 100 ИТОГО: 123

Объединения

дополнительного

образования от ФЦДО

«Квант»

«Квант»

7

5

8

10

15

15

«Русская словесность» 6 9 15

17

Внеурочная деятельность

В соответствии с ФГОС НОО основная образовательная программа начального

общего образования реализуется и через внеурочную деятельность, которая является

неотъемлемой частью процесса образования младших школьников. Содержание

внеурочной деятельности обучающихся складывается из требований к результатам

освоения основной образовательной программы, интересов и потребностей обучающихся,

запросов родителей.

Данный вид деятельности проводится за счет указанных часов на внеурочную

деятельность.

1.3.6. Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том

числе детям с ограниченными возможностями здоровья (деятельность педагогов-

психологов, педагогов-логопедов). Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих особые

потребности в обучении, связанные с состоянием психического и физического здоровья,

особенностями личностного развития, особенностями организации образовательного

процесса на определенном этапе обучения, направлено на обеспечение психологического

и психического здоровья детей и профилактики нарушения личностного и социального

развития.

№ Направления Основное содержание

1 Диагностическая

работа

Своевременное выявление детей с ограниченными возможностями

здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку

рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической

помощи в условиях образовательного учреждения; приоритет:

классы, проходящие адаптационный период(1,5, 10-е классы).

2 Коррекционно-

развивающая

работа

Оказание своевременной специализированной помощи в освоении

содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и

(или) психическом развитии детей с ограниченными

возможностями здоровья в условиях общеобразовательного

учреждения;

3 Консультативная

работа

Обеспечение непрерывности специального сопровождения детей с

ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам

реализации дифференцированных психолого- педагогических

условий обучения, воспитания, коррекции, развития и

социализации обучающихся;

4 Информационно-

просветительская

работа

Просвещение и разъяснение родителям и педагогам по вопросам,

связанным с особенностями образовательного процесса для данной

категории детей, со всеми участниками образовательного процесса

— обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки

в развитии), их родителями (законными представителями),

педагогическими работниками.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Школа обеспечивает обучение детей-инвалидов, детей с ограниченными

возможностями здоровья индивидуального обучения на дому, в том числе с

использованием дистанционных образовательных технологий, по учебным планам,

предусматривающим выбор учебных предметов по запросу родителей (законных

представителей) и учащегося.

Контингент учащихся с «особыми» образовательными потребностями:

на базе МБОУ

«ФСОШ №1»

«Графика» 8 7 15

26 34 ИТОГО: 60

193 275 468

18

Обучающиеся с ОВЗ - 6.

На дому по медицинским показаниям обучаются – 5, в том числе с применением

дистанционных форм обучения - 3.

Дети- инвалиды – 5.

В целях комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в школе

функционирует ПМПк.

Логопедическая работа в образовательном учреждении направлена на обеспечение

коррекции недостатков в речевом развитии детей, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья и оказание им помощи в освоении основной образовательной

программы общего образования.

Деятельность логопедического пункта МБОУ «Федоровская СОШ №1»

осуществляется по следующим направлениям:

Диагностико-аналитическая деятельность

Учебно-воспитательная деятельность

Коррекционно-развивающая деятельность

Консультативная деятельность

Профилактическая деятельность

Методическая деятельность

19

1.4 Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность, IТ-

инфраструктура.

В образовательной организации созданы условия обучения, соответствующие

современным требованиям:

для 100% учащихся обеспечен учебно-воспитательный процесс в соответствии с

требованиями надзорных органов и федеральных государственных образовательных

стандартов;

обеспеченность учащихся учебниками составляет 100%;

для учащихся созданы условия для занятий творчеством в студиях, кружках,

объединениях;

имеется столовая, оснащенная современным технологическим оборудованием,

имеется обеденный зал;

для занятий физической культурой и спортом имеются спортивный зал, зал

гимнастики и хореографии, тренажерный зал, спортивная площадка, стадион;

имеются медицинский, процедурный, стоматологический кабинеты.

приобретено необходимое учебное, спортивное, лабораторное оборудование.

охрана школы осуществляется частным охранным предприятием.

Школа располагается в 4-хэтажном здании. В школе имеется спортивный зал,

тренажерный зал, зал гимнастики и хореографии, актовый зал на 400 мест, тренажерный

зал, столовая на 240 посадочных мест, студия аудио-видео монтажа, кабинет

робототехники, читальный зал, библиотека. Создана внутренняя пространственно-

предметная среда, включающая 4 кабинета русского языка и литературы, 2 кабинета

истории и обществознания, кабинет биологии и географии, ОБЖ, 6 кабинетов

иностранного языка, 2 кабинета ИЗО, музыки, 2 кабинета технологии, мастерские, 4

кабинета математики, 15 кабинетов начальных классов, кабинет физики, химии.

С целью создания безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями

образовательное учреждение оснащено пандусом в рамках реализации долгосрочной

целевой программы «Формирование беспрепятственного доступа инвалидов и других

маломобильных групп населения к объектам социальной инфраструктуры».

Наличие оснащенных специализированных кабинетов

Кол-во

Кабинет математики 4

Кабинет физики 1

Кабинет химии 1

Кабинет биологии и географии 1

Кабинет информатики 2

Кабинет русского языка и литературы 4

Кабинет истории 2

Кабинет ОБЖ 1

Кабинет технологии 2

Мастерские 2

Кабинет ИЗО 2

Кабинет музыки 1

Кабинет английского языка 6

Спортивный зал 1

Кабинет начальных классов 15

Зал гимнастики и хореографии 1

ЛАБОРАТОРИИ 3

20

Оборудование 1.1. Компьютеры

1.1.1. Количество персональных компьютеров (не включая модели notebook

и выделенных серверов) 214

1.1.2. Количество персональных компьютеров (только модели notebook) 330

1.1.3. Количество выделенных серверов 0

1.2. Принтеры

1.2.1. Количество лазерных принтеров формата А4 23

1.2.2. Количество лазерных принтеров формата А3 9

1.2.3. Количество цветных струйных принтеров формата А4 0

1.2.4. Количество цветных струйных принтеров формата А3 0

1.2.5. Количество многофункциональных устройств формата А4 26

1.2.6. Количество многофункциональных устройств формата А3 1

1.3. Сканеры

1.3.1. Количество сканеров 11

1.4. Мультимедиа проекторы

1.4.1. Количество мультимедиа проекторов 67

1.5. Ксероксы

1.5.1. Количество ксероксов формата А4 1

1.5.2. Количество ксероксов формата А3 0

1.6. Интернет и ЛВС

1.6.1. Количество компьютеров, объединенных в общешкольную

локальную сеть на основе выделенного сервера 0

1.6.2. Количество компьютеров, имеющих доступ к сети Интернет 61

1.6.3. Тип подключения к Интернет ADSL

1.6.4. Адрес электронной почты в сети Интернет fsosh1-sr@mail.ru

1.6.5. Адрес сайта школы в сети Интернет http://fedsosh1.ucoz.ru

1.7. Телевизоры и DVD-проигрыватели

1.7.1. Количество телевизоров 20

1.7.2. Количество DVD-проигрывателей 4

1.8. Средства связи

1.8.1. Количество телефонных номеров 9

1.8.2. Количество телефонных аппаратов 21

1.8.3. Количество факсимильных аппаратов 3

1.8.4. Количество модемов 2

1.9. Дополнительное оборудование

1.9.1. Количество интерактивных досок 54

1.9.2. Цифровая лаборатория Архимед по физике 5

1.9.3. Графические планшеты 0

1.9.4. Количество цифровых фотоаппаратов 2

1.9.5. Количество цифровых видеокамер 1

1.9.6. Количество стационарно установленных экранов 0

1.9.7. Количество передвижных экранов 3

1.10. Лингафонные кабинеты

1.10.1. Лингафонный кабинет «Диалог» на 12 рабочих мест 1

Программное обеспечение 2.1. Школьная медиатека

2.4.1. Электронные образовательные ресурсы (количество дисков) 561

2.2. Сетевые программные продукты

2.5.1. Программно-технологический комплекс "ПараГраф: Учебное

заведение XXI" +

2.5.2. Программно-технологический комплекс "АВЕРС" +

2.5.3. Программный комплекс "ЗНАК" +

2.5.4. Программный комплекс "Учебный мониторинг" +

2.5.5. Обучающий комплекс "Школьный наставник" +

2.5.6. ИАС "АВЕРС: Электронный Классный Журнал" +

21

В образовательной организации имеется библиотека, читальный зал на 25 мест.

Характеристика информационно-технического оснащения

Показатели Показатели

ОУ

Обеспеченность учащихся учебной литературой (%) 100%

Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе 270

Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в учебном процессе 3

Наличие медиатеки (есть/нет) есть

Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет) да

Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя 47

Кол-во компьютеров, применяемых в управлении 8

Наличие АРМ (автоматизированное рабочее место) администратора 8

Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет) да

Наличие сайта (да/ нет) да

Создание условий для обеспечения учащихся питанием (да/нет) да

Обеспеченность учащихся медицинским обслуживанием (да/ нет) да

Электронные образовательные ресурсы

Программа Характеристика Кол-во

Начальное

общее

образование

Мультимедийные ЭОР по всем предметам учебного плана,

позволяющие воспроизводить некоторую совокупность

объектов, представленных различными способами.

ЦОР для реализации программ дополнительного образования

184

27

Основное

общее

образование

Мультимедийные ЭОР по основным предметам учебного плана.

ЦОР для реализации программ дополнительного образования

126

50

Среднее

общее

образование

Мультимедийные ЭОР по основным предметам учебного плана.

ЦОР для реализации программ дополнительного образования

124

50

Условия для занятий физкультурой и спортом. В школе созданы необходимые условия для занятий физической культурой и

спортом.

Спортивная база отвечает современным требованиям: 1 спортивный зал и 1 зал

гимнастики и хореографии, площадь большого спортивного зала 669,79м2, площадь зала

гимнастики и хореографии 220м2, лыжная база, стадион, полоса препятствий,

баскетбольная площадка. В цокольном этаже есть плац, тренажерный зал. Оснащение

необходимым оборудованием позволяет реализовывать образовательную программу по

физической культуре на начальной, основной и старшей ступенях обучения.

Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования. Для организации культурно-массовых, спортивно-оздоровительных мероприятий,

работы кружков дополнительного образования, работы комитетов ученического

самоуправления созданы следующие условия:

2 кабинета педагогов - организаторов, оборудованных музыкально-голосовой

аппаратурой,

актовый зал, оборудованный в соответствии с современными требованиями;

музыкальный кабинет, оборудованный 1 музыкальным центром, 1

мультимедийным видеопроектором, 1 переносным экраном, 1 компьютером;

1 спортивный зал, оборудованный в соответствии с современными требованиями;

1 зал ритмики и хореографии;

кабинеты обслуживающего труда, изобразительного искусства и мастерские;

для занятий кружков используются учебные кабинеты.

22

Организация летнего отдыха детей. В летний период 2014 года организуется лагерь с дневным пребыванием детей,

который работает по программе организации отдыха детей «Регион-86».

Организация питания, медицинского обслуживания. Организацию школьного питания осуществляет Сургутское территориальное

потребительское общество. В школе функционирует столовая площадью 532,32 кв.м. на 240

посадочных мест, обеденный зал - 213,25 кв.м, ост.-319,07 кв.м. В ней имеется буфет. Все

ученики получают бесплатное горячее питание. Дети льготной категории (многодетные,

малообеспеченные, опекаемые и дети с ограниченными возможностями здоровья) получают

дополнительное питание (обеды). Осуществляется питание (обеды) за счет родительских

средств для учащихся 1-4 классов.

Обеспечение безопасности. Работа по охране труда и технике безопасности в МБОУ «ФСОШ №1» организована в

соответствиис требованиями СанПин, Роспотребнадзора и Госпожнадзора. Информация по

охране труда, пожарной безопасности, предупреждению терроризма, оказанию первой

доврачебной помощи пострадавшему и безопасности дорожного движения размещена в

кабинетах, учительской и на стендах по этажам.

Безопасность ОО реализуется посредством организации охраны здания через частное

охранное предприятие « ООО ЧОО «МАКСИМУС». Здание школы оборудовано кнопкой

тревожной сигнализации, прямой связью с пожарной частью городского поселения

Федоровский, на входе действует пропускной режим: сведения о посторонних лицах и въезд

автотранспорта вносятся в журналы учета. Разработан паспорт антитеррористической

безопасности.

Школа оснащена современным противопожарным оборудованием с автоматической

пожарной сигнализацией, организовано его сервисное обслуживание, имеются средства

защиты и пожаротушения, противопожарные межэтажные двери и противопожарные двери в

рекреакциях, книгохранилище, складах, электрощитовых, столовой.

Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в школе

разработано Положение об индивидуальном обучении детей, составляется Учебный план и

расписание, формируется штат педагогов. Обучение ведется по общеобразовательным

программам.

На время индивидуального обучения школа обеспечивает учащихся учебной,

справочной и другой литературой, имеющейся в библиотечно – информационном центре.

Дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются специалистами из числа

педагогических работников, которые оказывают методическую и консультативную помощь,

необходимую для освоения реализуемых общеобразовательных программ.

Школа выдает детям, учащимся индивидуально на дому и прошедшим

государственную итоговую аттестацию, документ государственного образца о

соответствующем образовании.

Обеспечение транспортной доступности и безопасности детей Район расположения школы определяется группой жилых домов, административных

зданий, улично-дорожной сетью.

Территория, указанная в схеме включает в себя: - здание МБОУ «Федоровская СОШ

№1», стадион на территории ОУ. Вне территории школы: Культурно-досуговый центр

«Премьер», МДОУ «Белочка», МБОУ «ФСОШ №2 с углубленным изучением отдельных

предметов», Торговый центр «Вайнах», жилые дома, в которых проживает большая часть

учащихся, автомобильные дороги и тротуары, пути движения транспортных средств, пути

движения учащихся в образовательное учреждение и из него, названия улиц, пешеходные

переходы. Транспортная обеспеченность удовлетворительная и относительно безопасная.

23

1.5. Результаты деятельности школы, качество образования

1.5.1.Результаты образовательной деятельности

Результаты единого государственного экзамена. №

п/п Предметы

2012 год 2013 год 2014 год к-во

чел.

%

успев.

%

кач-

ва

к-во

чел.

%

успев.

%

кач-ва

к-во

чел.

%

успев.

%

кач-ва

1. Математика 20 100 30 60 100 53 38 100 16

2. Русский язык 20 100 95 60 100 83 38 100 87

3. Биология 4 100 25 12 92 42 4 100 75

4. География 1 100 100 1 100 0 1 100 100

5. Английский язык 4 75 25 4 100 100 1 100 100

6. История 2 100 100 9 100 33 5 60 60

7. Физика 7 100 57 18 94 78 7 86 0

8. Химия 4 100 100 4 100 75 2 100 100

9. Литература 0 0 0 0 0 0 1 100 100

10. Обществознание 9 89 78 35 94 80 25 80 32

11. Информатика и

ИКТ

3 100 67

Средний тестовый балл ЕГЭ по предметам в 2012 - 2014 годах №

п/п Предмет 2012 2013 2014

1 Русский язык 63,1 62,5 59,9

2 Математика 44,4 47,3 38,2

3 Физика 50,0 59,8 39,6

4 Биология 68,5 50,6 58,0

5 География 53,0 47,0 61,0

6 Химия 60,0 64,0 61,0

7 История 61,0 49,9 46,0

8 Обществознание 59,0 57,1 45,1

9 Английский язык 46,0 73,3 62,0

10 Информатика 58,0 79,5 54,3

11 Литература - - 60

ИТОГО 55,0 56,0 41,5

Динамика количества медалей, полученных выпускниками школы

Результаты государственной итоговой аттестации в 9-х классах. Статистические данные результатов государственной итоговой аттестации

выпускников 9 классов.

Предмет К-во

уч-

ся

«5» «4» «3» «2» качество успеваемость

средний

балл К-

во

% К-

во

% К-

во

% К-

во %

Русский язык 66 5 7,5 30 45,5 31 47 0 0 53 100 3,6

Показатель

2011 год 2012 год 2013 год 2014 год

серебро золото серебро золото серебро золото За успехи

в учении

Всего медалей: 1 3 1 2 1 5 2

ИТОГО: 4 3 6 2

24

математика 66 2 3 13 20 51 77 0 0 23 100 3,26

информатика 3 2 67 1 33 0 0 0 0 100 100 4,67

физика 2 1 50 1 50 0 0 50 100 3,5

обществознание 9 3 33 4 44 2 22 33 78 3,11

Динамика количества выпускников основной школы, получивших аттестат с отличием

1.5.2. Результаты участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах и тд.

различного уровня Обучающиеся школы, имеющие повышенные интеллектуальные способности,

творческие и спортивные способности активно участвуют в мероприятиях (олимпиадах,

конференциях, конкурсах, соревнованиях и т.д.) различного уровня и достигают хороших

результатов

Динамика количества призовых мест, завоеванных участниками муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников

Предмет 2012-2013 2013-2014 2014-2015

I II III I II III I II III

Математика 1

Русский язык 1 1 1 1 1

Литература 1

Информатика

Английский язык 1 1 1

Немецкий язык

Французский язык

Язык ханты

История 1 1

Обществознание

Физика

Химия 1 1

Биология 1 1 2

География

Технология

Физическая культура 1 2

Право

Экономика

ОБЖ 1

Итого: 2 1 2 4 2 1 2 4 4

Динамика результативности участия учащихся школы в региональном и всероссийском

этапе ВсОШ

Учебный год

Окружные олимпиады Всероссийские олимпиады

Всего уч-ов I II III Всего уч-ов I II III

2012-2013 уч. год 2 - - - 0

2013-2014 уч. год 5 - - - 0

2014-2015 уч. год 5 - - - 0

2011 год 2012 2013 2014

4 1 4 2

25

Достижения обучающихся в мероприятиях интеллектуальной и научно-практической

направленности различного уровня (в динамике)

№

п/

п

Название конкурса, конференции и т.п. и

уровень мероприятия

2013 2014 Кол-во

уч-ов

Результаты

участия

Кол-во

уч-ов

Результаты

участия

I. Муниципальный уровень

ОЧНОЕ участие

1 Мероприятия в рамках в рамках Российской

научно-социальной программы «Шаг в

будущее», из них

районный конкурс исследовательских работ

обучающихся 2 – 7 классов «Юниор»

2 2 место - 1 ч.,

3 место - 1 ч.

10 2 м. - 1 ч.,

3 м. - 2 ч.

районная научная конференция молодых

исследователей Сургутского района

5 II место – 2

III место – 1

7 2 м.- 1 ч.,

3 м. - 2 ч.

районная научно-практическая экологическая

конференция «Молодежь исследует

окружающую среду»

1 I место – 1 0 -

районная экологическая конференция

«Экология: первые шаги» имени Галины

Ивановны Кушниковой

1 III место – 1 0 -

2 районный межпредметный интеллектуальный

марафон знаний учащихся 4-х классов

5 1 м. - 1 ч.,

2 м. - 1 ч.

3 2 м.- 1 ч.,

3 м. - 2 ч.

3 2 этап (очный) районной метапредметной

олимпиады

не проводилась 5 2 м. - 2 ч.,

3 м. - 1 ч.

4 Районные образовательные Кирилло-

Мефодиевские чтения (без дистанционных

олимпиады, викторины, турнира)

8

Участие (места

не

присуждались)

7 4 уч. -

лауреаты

ЗАОЧНОЕ или ДИСТАНЦИОННОЕ участие

1 Дистанционные мероприятия в рамках

районных образовательных Кирилло-

Мефодиевских чтений, из них:

- дистанционная олимпиада по русскому языку

для обучающихся 8 – 11 классов

24 1 м. - 1 ч.,

2 м. - 1 ч.

10 1 м. - 1 ч.,

2 м. - 1 ч.

- районная дистанционная викторина по

русскому языку для обучающихся 5-7 классов (в

рамках)

31 1 м. - 1 ч.,

3 м. - 1 ч.

15 1 м. - 1 ч.,

2. - 1 ч.

- районный дистанционный турнир знатоков

русского языка для обучающихся 1 – 4 классов

не проводилась 19 2 м. - 1 ч.

2 1 этап (заочный) районной метапредметной

олимпиады

не проводилась 10 У. 5 уч.

оч. этап

3 Муниципальный этап (I этап) международной

олимпиады по основам наук (УрФО ) (заочная

форма)

86 0

4 Муниципальный этап международного

математического конкурса-игры «Кенгуру»

(заочная форма)

не проводилась 33 1 м. - 3 ч.,

3 м. - 1 ч.

5 Молодежные предметные чемпионаты (заочная

форма)

32 69

II. Региональный уровень (ХМАО)

ОЧНОЕ участие

1 Окружная научная конференция школьников

«Новое поколение и общество знаний»

0 2 1 м. - 1 ч.

2 Региональный этап Всероссийского конкурса

научно-исследовательских работ учащихся им.

Д. И. Менделеева

1 1м. - 1 ч. 4 2 м. - 1 ч.

лауреат -

1ч. 3 Региональный этап Всероссийского фестиваля 0 3 1 м. - 1 ч.,

26

творческих открытий и инициатив «Леонардо» 2 м. - 1 ч.

4 Окружная молодежная научно-практическая

конференция «Информационные технологии

Югры»

1 уч. 1м. – 1 ч.

0

ЗАОЧНОЕ или ДИСТАНЦИОННОЕ участие

2 Региональный этап (II этап) международной

олимпиады УрФО

37 49

IV Федеральный уровень

ОЧНОЕ участие

1 Всероссийский конкурс научно-

исследовательских работ учащихся им. Д. И.

Менделеева (финальный этап)

0 1 У.

2 Всероссийский фестиваль творческих открытий

и инициатив «Леонардо» (финальный этап)

0 1 У.

ЗАОЧНОЕ или ДИСТАНЦИОННОЕ участие

1. VI Всероссийская олимпиада по истории "Вот

задачка"

не проводилась 24

2. IV Всероссийская предметная олимпиада 43 162

3. Всероссийская предметная олимпиада "Портал

45 минут"

не проводилась 8 1 м. - 1

чел.

4. Математический конкурс "Ребус"

- зимняя сессия;

- весенняя сессия

не проводилась

85

Д.1 ст. 7ч.

Д. 2 ст. 7ч.

Д. 3 ст. 3ч.

5. Всероссийский конкурс по русскому языку и

литературе «Родное слово»

36 43

6. Всероссийская дистанционная

мультиолимпиада-марафон «Муравейник»

24 0

V Международный уровень

ОЧНОЕ участие

ЗАОЧНОЕ участие

1 Международный дистанционный конкурс

«Почитай-ка» для учащихся 5-11 классов в

рамках проекта «Грамотей+»

18 уч I м. – 4

II м. – 1

III м. – 1

23 уч 1м. – 1ч.

2м. – 3ч.

3м. – 1ч.

2 Международный дистанционный конкурс

«Грамотей спринт» для учащихся 1-11 классов в

рамках проекта «Грамотей+»

42 II м. – 2

III м. – 3

98 уч 1м. – 2ч.

2м. – 4ч.

3м. – 7ч.

3 Международный дистанционный конкурс

«ЭМУ» для учащихся 1-4 классов.

- «ЭМУ – эрудит»

- «ЭМУ – специалист»

144 уч.

(375

работ)

63 уч.

(132)

1м. – 30 ч.

2м. – 24 ч.

3м. – 42 ч.

1м. – 40 ч.

2м. – 24 ч.

3м. – 19 ч.

4 Международная игра-конкурс "Инфознайка" по

информатике и информационным технологиям

для учащихся общеобразовательных школ

0 53 1м. - 2 ч.

Достижения учащихся и коллективов в районных, областных, федеральных творческих

конкурсах, соревнованиях. №

п/п Мероприятие Количество

участников

Уровень

Муниципальный уровень

1 Конкурс рисунков «Экология глазами детей» 2 У.

2 Литературный конкурс «Слово за спортом» 3 2м.

3 Слет детского парламента ассоциации детских У

27

организаций и объединений школьников

Сургутского района «Север и Я»

6

4 Отборочный тур по интеллектуальным играм

Что? Где? Когда?

8 У

5 Конкурс проектов и программ в рамках районного

слета активистов «Присоединяйся, чтобы сделать

мир лучше»

6 3м

6 Конкурс юных корреспондентов «Молоды - не

зелены»

9 3м, У

7 Школа молодого журналиста (ШМЖ) 10 У

8 Слёт волонтёров Сургутского района 6 У

9 Конкурс юных чтецов «Живая классика» 4 У

10 Районный проект “Школы-побратимы” 12 У

11 Национальные виды спорта 5 У

12 Мини-футбол 10 2м

13 Гиревой спорт 7 У

14 Фестиваль спорта для обучающихся ОУ “К

здоровью через движение и настроение”

8 У, 1м, 2м-3

15 Настольный теннис 5 У

16 Шахматы 3 У

17 Лыжные гонки 9 У

18 Волейбол (Юноши) 10 У

19 Волейбол (девушки) 10 У

20 Легкая атлетика 10 У, 1м-1

Окружной уровень

21. Конкурс “Родной Югре признание” 7 У, 3м

Региональный уровень

22. Конкурс к 700-ию С.Радонежского 5 У

Всероссийский уровень

23. Дистанционная олимпиада “Поехали”,

посвященная юбилею Ю.А.Гагарина

10 У

Данные о поступлении в профессиональные ОО образования, образовательные ОО

высшего образования.

Динамика количественного соотношения выпускников школы и выпускников, зачисленных

на бюджетные места в государственные вузы

Показатель Ед. изм. 2012

год

2013

год

2014

год

Всего выпускников 11-х классов чел. 20 60 38

Всего выпускников зачислено на бюджетные

места в государственные вузы чел.

15 46 29

Соотношение % 75 77 76%

1.5.3. Участие педагогов школы в конкурсах педагогического мастерства,

мероприятиях по распространению и обобщению педагогического опыта

Педагоги школы систематически участвуют в различных семинарах,

конференциях, видеоконференциях, вебинарах от муниципального до международного

уровня в очной, заочной форме, дистанционно с целью повышения своего

профессионального уровня.

28

Ими накоплен богатый опыт, который позволяет участвовать в конкурсах

профессионального мастерства, ретранслировать его на различном уровне. Дважды год

педагоги представляют свой опыт на заседаниях районных методических объединений.

Уровень профессиональной компетентности позволяет ряду педагогов

участвовать в экспертной деятельности в качестве членов жюри на многих мероприятиях

(ВсОШ, конференции, олимпиады и многоедругое)

Участие педагогических работников школы в профессиональных конкурсах, чтениях,

конференциях в очной форме №

п/п

Название конкурса, конференции и т.п.

2013 2014

Кол-во

участни-

ков

Результа-

тивность

участия

Кол-во

участни-

ков

Результа-

тивность

участия

I. Муниципальный уровень

1 Районный конкурс педагогов дополнительного

образования «Сердце отдаю детям»

1 участие -

2 IV районные образовательные

Кирилло-Мефодиевские чтения по теме «Мир

духовных ценностей в условиях

глобализации».

3 участие 6 Диплом

участника - 4

Сертификат

участника - 2

3 Муниципальный конкурс методических

разработок «Педагогический поиск».

3 2 м. - 1 2 участие

4 Муниципальный конкурс "Учитель года" 1 лауреат -

II. Региональный уровень (ХМАО)

1 Региональный этап Всероссийского конкурса

профессионального мастерства педагогов

«Мой лучший урок»

5 2 место – 2

Лауреат в

номинации

«Мастер» -1

Сертификат

участника - 2

3 2 м. - 1

III Всероссийский уровень

1 Всероссийский конкурс профессионального

мастерства педагогов «Мой лучший урок»

Не

проводил

ся

1 3 место – 1

(+ медаль «За

службу

образованию

»)

Сведения о публикациях педагогических работников в течение 2013,2014 гг. №

п/п

Форма представления

материала

Период Педагоги Учащиеся

Печатные

публикации

Электронные

публикации

Печатные

публикации

Электронные

публикации

1 статьи 2013 5 1 6

2014 13 - 13

2 методические материалы,

научно-методические

работы

2013 - - 0

2014 3 4 7

3 технологические карты 2013 - 1 1

2014 - - 0

4 исследовательские работы 2013 - - 1 - 1

2014 - - - - 0

5 разработки уроков 2013 1 5 6

2014 - 3 3

6 презентации 2013 - 2 - - 2

2014 - 2 - - 2

7 разработки классных часов 2013 1 - 1

2014 - - 0

8 разработки занятий по

внеклассной работе,

2013 - 1 1

2014 - 1 1

29

внеурочной деятельности

9 сценарии 2013 1 - - - 1

2014 - - - - 0

10 творческие работы 2013 - - 2 - 2

2014 - - - - 0

11 доклады 2013 1 - - - 1

2014 5 - 4 - 9

12 памятки, проверочные

работы, тесты, КИМы,

другое

2013 - - - - 0

2014 - 1 - - 0

13 другое (обобщение

педагогического опыта)

2013 - - - - 0

2014 - 3 - - 3

Итого 27 20 7 0

Участие педагогических работников школы в реализации инновационных

процессов.

Показатели

в конкурсах

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Количество педагогов,

участвовавших в инновационной

деятельности

39 42

Количество педагогов, имеющих

публикации результатов

инновационной работы

6 17

1.5.4. Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг Для того, чтобы иметь объективную оценку со стороны потребителей образовательных

услуг уровня и качества организации образовательного процесса, проведен мониторинг в

форме анкетирования.

Результаты мониторинга удовлетворенности качеством образовательных услуг

обучающихся (опрошено 100 обучающихся).

87 % Нравится учиться в школе.)

80 % Довольны качеством преподавания )

69 % Довольны организацией и качеством внеурочных мероприятий

73 % Довольны созданными условиями для организации образовательного

процесса.

Результаты мониторинга удовлетворенности качеством образовательных услуг

родителей (опрошено 100 чел.)

Уровень обучения в школе

7% Очень высокий

84% Высокий

9% Средний

0% Ниже среднего

0% Низкий

Результаты мониторинга говорят о том, что родители в целом удовлетворены

качеством организации образовательного и воспитательного процесса в школе.

По мнению родителей обучающихся, в школе нужно особое внимание уделить

спортивному направлению, нравственному воспитанию детей, профориентации

Таким образом, информационно-аналитическая справка показывает, что МБОУ

«Федоровская СОШ№1» в целом успешно реализует цели и задачи образовательной

деятельности. Результаты образовательного процесса отражают компетентность системы

управления школой, профессионализм педагогического коллектива, достаточный уровень

30

ресурсной оснащенности. Определенные проблемы, выявляющиеся из статистической

информации, актуализируют необходимость инновационных преобразований различных

компонентов образовательного процесса, образовательных отношений, ресурсного

обеспечения и взаимодействия школы с социумом.

Создана благоприятная обстановка внутри учреждения, побуждающая к обновлению

образовательного процесса, инновационной деятельности.

Традициями школы являются:

открытость образовательного и воспитательного процессов;

уважение к личности ученика и педагога;

стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам

образовательного процесса;

организация непрерывного образования учащихся;

признание любых позитивных изменений в процессе и результатах

деятельности в качестве достижения ученика;

сохранение и передача педагогического опыта;

ориентация на использование передовых педагогических технологий в

сочетании с эффективными традиционными методами;

активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

Урочная и внеурочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы:

Воспитать творческую личность, подготовленную к жизни;

Сформировать у учащихся мировоззренческие позиции толерантности,

доброты, культуры;

Сформировать и воспитать в учащихся такие традиционные отечественные

ценности, как сострадание, милосердие,

гражданское самосознание, любовь к Родине;

Сформировать у учащихся бережное отношение к природе.

Создать условия, обеспечивающие преемственность на всех ступенях

обучения.

К числу «сильных» сторон ОУ следует отнести:

Достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов;

Благоприятный психологический климат в педагогическом и ученическом

коллективах;

Высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы;

Высокую эффективность воспитательной и спортивно – массовой работы.

31

2. ПОЗИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МБОУ

«Федоровская СОШ №1»

Стратегия модернизации российского образования, разработка образовательных

стандартов, информатизация образовательной среды определяют новые ориентиры в

развитии образовательного учреждения, помогают создать организационно-

экономические механизмы достижения поставленных образовательных целей.

Программно-целевой подход к управлению развитием образования помогает четко

спланировать приоритетные направления деятельности школы, видеть перспективу

развития образования в конкретном ОУ и в регионе в целом, своевременно и эффективно

решать возникающие проблемы.

На основании вышеизложенного были определены приоритетные направления

развития школы:

Развитие ведущих компетентностей учащихся на основе личностно-

ориентированного подхода на уроках и внеурочных мероприятиях.

Создание условий для психолого-педагогической поддержки учащихся с

проблемами в развитии.

Создание благоприятных условий для самопознания, саморазвития и

самореализации учащихся.

Взаимодействие с родителями, общественными организациями,

заинтересованными службами по вопросам образовательной деятельности

школы.

Приведённые выше результаты работы школы, кадровое и материальное

оснащение учебного заведения, дают основания считать, что коллектив в основном

успешно реализовал Программу развития, разработанную в 2007 году и рассчитанную до

2013 года. В течение этого времени ОУ успешно реализовывало заложенную в Программе

концепцию новой школы - адаптивную модель, решало задачи умственного,

нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были

созданы необходимые условия для его личностного развития, удовлетворения его

потребностей и возможностей в получении образования.

Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс

обучения строился на основе государственных программ, в которые были вносились

коррективы, направленные на наиболее полное удовлетворение потребностей

обучающихся и родителей. Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья

учащихся, внедрения здоровье сберегающих технологий, соответствия условий обучения

санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и

родителей. В школе функционировали творческие группы учителей по общим

педагогическим проблемам, успешно решалась задача повышения профессионального

мастерства учителей, переподготовки педагогических и руководящих кадров.

Говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: необходимо

активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность школы,

систематизировать внедрение информационных технологий, развивать общественное

управление и внешние связи школы.

Основным результатом образования, как отмечается в Программе модернизации

российского образования, должна стать не система знаний, умений и навыков сама по

себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной,

общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Следовательно, необходимо также отслеживать результаты образования с точки зрения

сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения.

Всё это требует разработки Программы развития школы на 2015-2020 годы.

32

На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в

школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на

решение которых должна быть направлена новая программа развития:

Проблема первая – обеспечение дальнейшего роста качества образования, оценка

результатов образовательной деятельности школы. Анализ результатов работы школы по

показателю уровня обученности, качества обучения и воспитания показал, что снижение

качества образования не выявлено.

Проблема вторая - организация образовательного процесса в соответствии с

требованиями ФГОС (синхронизация действий со всеми участниками образовательного

процесса при введении ФГОС; изменения в профессиональной деятельности в

соответствии с требованиями ФГОС; выявление социального заказа с целью

формирования комфортной развивающей образовательной среды; неготовность к

переходу на новую (обновленную) систему оценивания результатов образовательных

достижений обучающихся и другое). Проблема третья - медленное внедрение в педагогическую деятельность новых

образовательных педагогических технологий, прежде всего информационно-

коммуникативных, личностно-ориентированных, проектных.

Проблема четвертая – необходимость дальнейшего совершенствования системы

работы с одаренными учащимися (имеющими повышенные интеллектуальные

способности), а также необходимость разработки программы работы с детьми, имеющими

творческие и спортивные способности.

Проблема пятая – необходимость дальнейшего совершенствования

воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-

нравственное становление учащихся.

Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий уровень качества

образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала

учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого

динамично развивающегося общества.

Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информационно-

образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление, развитие и

формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной,

общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других

сферах.

На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена Программа

развития школы на 2015-2020 годы.

33

3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Введение

Программа развития МБОУ «Федоровская СОШ №1» представляет собой

долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий успехи и

достижения школы, его проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи обучения,

воспитания, развития учащихся, особенности организации кадрового и методического

обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-

воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, этапы развития

школы.

Программа развития определяет приоритетные направления развития,

предусматривает последовательность решения поставленных задач, оценивает

эффективность структуры и способов управления, с помощью неё изучаются и

внедряются новые технологии обучения и воспитания.

МБОУ «Федоровская СОШ №1» призвано создать все необходимые условия для

развития творческого потенциала учащихся, дать одаренным детям качественные знания,

которые работали бы на дальнейшее развитие и формирование духовно-нравственного

облика ребенка, соответствующего лучшим образцам общечеловеческой культуры.

Согласно Концепции модернизации Российского образования школа ставит перед

собой задачу дифференциации образования и обучения учащихся, что необходимо

выпускнику для дальнейшего выбора профессии и востребованности его на рынке труда.

В процессе реализации Программы предполагается изменение структуры учебного

процесса, корректировка содержания образовательных программ, а также многоплановая

работа по повышению профессиональной компетентности преподавателей.

Управление МБОУ «Федоровская СОШ №1» осуществляется на основе

законодательных и нормативных актов, принятых федеральными и региональными

органами, законодательной и исполнительной власти, на основе ведомственных и

нормативных актов. Общая законодательная база деятельности отображается в Уставе,

локальных актах. Все разработанные и принятые документы соответствуют правовому

статусу школы.

3.1. Миссия школы

При формировании концепции будущего нашей школы мы должны прежде всего

уточнить своё понимание «миссии» школы, т. е. определить, на реализацию какой части

общего социального заказа мы ориентированы и решение каких проблем считаем

приоритетными. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости и реализации

стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов со

стороны участников образовательного процесса – учащихся, их родителей и педагогов.

Процесс развития школы должен способствовать повышению

конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица»,

неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено.

Продолжить превращение школы из массовой, общеобразовательной (так

называемой школы навыков) в школу личностного роста – это именно тот ориентир,

который определяет развитие нашей школы. Поэтому мы стремимся к созданию такого

образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост

учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и

профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Такая трактовка миссии школы определяет выбор модели школы личностного

роста, которая, по нашему мнению, способна удовлетворить образовательные

потребности всех субъектов образовательного процесса.

В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что

развитие как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет нам

34

добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей

работы: кадровому составу, в целом хорошему состоянию программно-методического и

материального обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, должно не ломать то, что

устоялось, а органически входить в систему наших ценностей, традиций и всего того, что

составляет уклад школы.

3.2. Основные идеи развития школы и ожидаемый образ её выпускника

Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных

направлений развития школы, являются:

1. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных

компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).

2. Идея построения школы как открытого информационного пространства.

3. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

4. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.

Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он

представляет собой динамичную систему, которая постоянно изменяется,

самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника –

это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию

и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Выстраивая собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на два

взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого

информационного пространства школы. Это логично подвело нас к определению

предвосхищаемого образа выпускника школы как компетентной, социально

интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному

участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях

информационного общества.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как

компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-информационные,

деятельностно-коммуникативные, ценностно-ориентированные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной

информацией, критическое её восприятие, преобразование её из виртуальной в

вербальную и наоборот.

Деятельностно - коммуникативные компетенции проявляются в способностях

субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения

конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать

деятельность, принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентированные компетенции включают знания о нормах, ценностях,

традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на

потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие

качества личности:

духовность, гуманистическая направленность, толерантность;

мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность,

способность к сознательному выбору;

коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

креативность, созидательность и конструктивность мышления.

Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого

информационного образовательного пространства, которое максимально будет

способствовать становлению выпускника как компетентной, социально интегрированной

и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в

общественной и профессиональной жизнедеятельности.

35

3.3. Концептуальные основания Программы развития школы

Программа развития школы:

разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики

России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с

федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения,

государственными стандартами общего среднего образования, Стратегией развития

системы образования Российской Федерации до 2020 года, Концепцией модернизации

российского образования, приоритетного национального проекта «Образование»,

инициативой Президента РФ «Наша новая школа», Уставом школы;

предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической,

организационно-управленческой сфер деятельности школы;

исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-

воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа,

поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в

совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, в

организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих

воспитанников.

Основные задачи Программы развития школы – это анализ возможностей развития

индивидуальных способностей и наклонностей личности в рамках личностно-

ориентированного образования с использованием современных образовательных

технологий и введения профильного обучения.

Основным средством реализации предназначения образовательного учреждения

является освоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных

программ, формирования у них базовых ключевых компетентностей.

Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего

инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост

благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования

процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом

развития школы и педагогического коллектива. У выпускника современной школы

должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить

нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть

конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную

привлекательность образования.

Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятельностно-

компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого

взаимодействия, интерактивности.

При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в

следующих направлениях:

1. Система поддержки талантливых детей.

2. Обновление образовательных стандартов.

3. Развитие учительского потенциала.

4. Здоровье школьников.

5. Современная школьная инфраструктура.

Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления

изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения

для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические

знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование

должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей,

которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью

понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в

36

той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего

образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и

внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная

компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере

самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической,

методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми

объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования,

анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к

изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной

деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами

действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В

концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования

формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-

экономическим условиям:

готовность к разрешению проблем,

технологическая компетентность,

готовность к самообразованию,

готовность к использованию информационных ресурсов,

готовность к социальному взаимодействию,

коммуникативная компетентность.

Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно

адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного

развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования

ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива

школы.

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты

образования, как:

российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества,

основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия

представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур

при сохранении этнической идентификации,

современные компетентности, отвечающие общемировым и российским

требованиям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих

перед человеческим обществом.

Эти ценности закладываются в основу образовательной программы.

Разработанная образовательная программа становится не только ключевым

документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом

(родителями в лице общественного совета) и образованием (педагогического коллектива

школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и

дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для

достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала каждого ученика в

соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные

дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации,

дети с ограниченными возможностями здоровья).

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех

сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную

среду школы происходит уже сегодня.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к

оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в

оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством

образования.

37

Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена

с учётом новых акцентов: - переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления

качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей

саморазвитие ученика, педагога, школы;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке

образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и

социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом уровня обучения.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения

себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей.

Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в

разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.

Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно

распределенной деятельности, практике субъект - субъектных отношений, пространстве

событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной

деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на

введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую,

организационно-управленческую и др.

Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей

атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных

национальных культур.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество

образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей.

Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка

политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты.

Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора

деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность

учащегося.

Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на обеспечение

физической и психологической безопасности. Для поддержания современной

инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого

здания школы.

Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику

применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе

обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы

инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды

школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для

этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на

поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным

методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно

ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной

поддержке учителей.

Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание

пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность

выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в

меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений

учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему

поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

38

3.4. Основные направления деятельности

В свете достижения стратегической цели государственной политики в области

образования - повышение доступности качественного образования в соответствии с

требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями

общества, после подведения итогов, оценки достигнутых результатов, с учётом

нерешенных проблем и накопленного опыта для реализации основных направлений

развития общего образования национальной образовательной инициативы «Наша новая

школа», была разработана настоящая Программа развития.

Базовая методическая тема школы: «Преобразование системы обучения и

воспитания в период перехода на федеральные государственные образовательные

стандарты второго поколения»

Приоритетные направления деятельности:

совершенствование нормативной правовой базы образовательного учреждения;

дальнейшее обновление содержания программно-методического обеспечения

учебно-воспитательного процесса;

реализация программ по здоровьесбережению, работе с одарёнными детьми,

предпрофильной подготовке;

дальнейшее развитие воспитательной деятельности и повышение уровня

воспитанности с целью формирования личности, способной к творческому

самовыражению, активной жизненной позиции в самоопределении учебной и

профессиональной деятельности;

подготовка учащихся с учетом личностно-ориентированного подхода к

продолжению образования, трудовой деятельности, успешной социализации в обществе;

мониторинг состояния и перспективы развития учебно-воспитательной

деятельности по основным направлениям.

Стратегические направления работы школы:

1. Создание условий для эффективного перехода к обучению школьников по новым

государственным образовательным стандартам (ФГОС).

2. Обновление воспитательной системы в соответствии с проектом «Наша новая

школа».

3. Создание системы поддержки одаренных и талантливых детей.

4. Создание системы мониторинга оценки качества образования в соответствии с

требованиями новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы В своей деятельности по реализации целей образования педагоги школы опираются

на принципах гуманизации образования, непрерывности образования, интеграции.

Однако, исходя из специфики школы, в основу организации жизнедеятельности заложены

в первую очередь принципы природо- и культуросообразности, а также принцип

системности.

Принцип природосообразности требует, чтобы содержание, методы и формы

образования, стиль взаимодействия педагогов и воспитанников учитывали необходимость

возрастной дифференциации. Состояние здоровья ребенка его физический потенциал. В

условиях школы это проявляется в вариативности учебных планов, выходящих на уровень

образованности, соответствующий природным возможностям и затраченным усилиям

учащихся. С учетом пола и возраста учащихся необходимо формирования у них

установки на здоровый образ жизни, навыков выживания в экстремальных условиях.

Принцип культуросообразности заключается в том, что образование должно

открывать ребенку дверь в мировую культур через постижение ценностей норм

конкретной русской и сельской культуры. Изменения в социально-экономической

обстановке требуют изменений в подготовке учащихся. Особенно много внимания надо

уделять подготовке воспитанников к здоровому образу жизни.

39

Принцип системности применительно к школе требует рассматривать ее не только

как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся во

взаимодействии, но как часть другой системы (сельской), во многом влияющей на ее

функционирование. Только через системный подход организации жизнедеятельности

школы возможно обеспечить целостность становления личности учащегося. Однако,

ключевым принципом, определяющим построение механизма реализации Программы,

является принцип «баланс интересов», который предусматривает обеспечение

соблюдения интересов учащихся, учителей, родителей участвующих в разработке,

реализации и мониторинге результатов Программы.

Основные принципы реализации Программы:

- приоритет в обеспечении условий для удовлетворения потребности граждан,

общества и рынка труда в качественном образовании;

- принцип прозрачности и гласности реализации программных мероприятий,

предусматривающий отчеты перед Советом школы, родительской общественностью,

опубликование информации на сайте школы;

- принцип «баланс интересов», предусматривающий соблюдение интересов всех

участников образовательного процесса;

- принцип ответственности за выполнение программных мероприятий;

- принцип комплексности (нацеленность на все стороны деятельности школы) и

реалистичности (учет ресурсных возможностей школы).

40

4. РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Раздел 1. «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» обозначила

начало формирования принципиально новой системы непрерывного образования,

предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его

удовлетворения. Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за

последнее десятилетие, направленность на гуманистические, личностно -

ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к

учащимся, проявляющим неординарные способности. Постепенно в общественном

сознании начинает формироваться понимание того, что переход в век инновационных

технологий невозможен без сохранения и умножения интеллектуального потенциала, так

как это один из решающих факторов экономического развития страны. Следовательно,

создание условий, обеспечивающих раннее выявление, обучение и воспитание одаренных

детей, реализация их потенциальных возможностей, составляет одно из перспективных

направлений развития системы образования.

Важнейшим приоритетом в такой ситуации становится интеллект, творческое

развитие тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного

процесса. Поэтому одаренные дети должны рассматриваться как национальное достояние

страны и быть в центре специальных педагогических и социальных программ, поскольку

самые большие надежды на улучшение условий жизни и процветание России связаны

именно с одаренными молодыми людьми.

Программа «Одаренные дети» (тезисы)

Данная программа основывается на рабочей концепции одаренности,

разработанной по заказу Министерства образования Российской Федерации

Институтом психологии РАН, факультетом психологии МГУ, Психологическим

институтом РАО. В составе авторов концепции: Д.Б. Богоявленская, доктор

психологических наук, профессор; В.Д. Шадриков, доктор психологических наук,

действительный член РАО; Холодная М.А., доктор психологических наук, профессор.

Цель программы. Программа «Одаренные дети» разрабатывается с целью выстраивания

системной работы коллектива школы для эффективного выявления и развития

интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощи

одаренным детям, для их самореализации, профессионального самоопределения в

соответствии со способностями в условиях опережающего развития образования.

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными

навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных

убеждений.

Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства школы

для социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии

одаренных детей.

Развивающая цель – развитие способностей одаренных детей к включению в любую

духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона,

страны и самой личности.

Программа «Одаренные дети» нацелена на развитие:

– интеллектуальных и творческих способностей на основе творческих мастерских и

научного общества учащихся;

– индивидуальных музыкальных, драматических, танцевальных, изобразительных и

прочих способностей детей на основе соответствующих творческих студий;

– способностей детей в прикладных видах творчества и искусства (народные

промыслы, прикладные компьютерные программы, видео и пр.);

– спортивных способностей детей на базе разнообразных спортивных секций.

41

Задачи программы:

1.Создать эффективную систему выявления одаренных детей.

2.Развивать и успешно реализовывать потенциальные способности одаренных детей в

обучении и будущей профессиональной деятельности.

3.Оказывать психологическую поддержку в решении основных проблем одаренных детей.

4.Совершенствовать систему профессиональной подготовки, переподготовки и

повышения квалификации педагогических кадров.

5.Совершенствовать информационное, научно-методическое обеспечение школы по

проблемам детской одаренности.

6.Укреплять материально-техническую базу школы.

Ожидаемые результаты программы.

Главным результатом реализации программы должно стать создание условий для

развития талантливых и высокомотивированных детей в рамках образовательного

учреждения на основе:

– повышения педагогической эффективности образовательной системы школы в

вопросах качественной подготовки высокоинтеллектуальной личности;

– поиска оптимального соотношения между универсальностью и профильностью

образования школьников;

– достижения качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;

– расширения возможностей для исследовательской работы учащихся;

– привлечения социальных партнеров, обеспечивающих высокуюнаукоемкость

образовательного пространства школы.

Качественно новый уровень оказания образовательных услуг, соответствующий

требованиям обновленного стандарта. Сроки и этапы реализации Программы.

Подготовительный этап (2013-2014 г.):

Задачи:

изучение нормативной базы, локальных актов и др.;

разработка программы работы с одаренными учащимися;

изучение материально-технических, педагогических условий для успешной реализации

программы;

подбор диагностик по выявлению одаренности.

1 этап: организационно-диагностический (2014-2015 г.)

Цель: выявление одарённых детей, формирование системы работы с одаренными

учащимися в школе.

Задачи:

выявление одаренных детей;

проведение олимпиад, конкурсов, фестивалей, чтений и др.;

организация участия учащихся в мероприятиях интеллектуальной направленности;

создание банка данных по одаренным детям;

банка творческих работ учащихся;

банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов;

рекомендаций по работе с одаренными детьми.

проведение диагностики склонностей учащихся;

организация индивидуальных занятий с одаренными детьми;

повышение квалификации педагогов

2 этап: внедренческий (2015-2017 г.)

Цель: апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

диагностика склонностей учащихся;

разработка психолого-методических рекомендаций по работе с одаренными детьми,

материалов;

42

проведение олимпиад, конкурсов, фестивалей, чтений и др.;

организация участия учащихся в мероприятиях интеллектуальной направленности;

создание банка данных по одаренным детям;

банка творческих работ учащихся, текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов;

использование рекомендаций в работе с одаренными детьми.

организация индивидуальных занятий с одаренными детьми;

повышение квалификации педагогов

систематизация мероприятий по работе с одаренными детьми;

формирование отдела методической библиотеки школы по работе с одарёнными

детьми;

адаптация учебных программ, факультативов, элективных курсов;

системное повышение квалификации педагогов;

обобщение, распространение педагогического опыта по работе с одаренными детьми.

3 этап: обобщающе-аналитический (2017-2018 годы)

Цель: подведение итогов работы с одаренными учащимися, определение

перспектив.

Задачи:

анализ итогов реализации программы;

достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в

школе;

коррекция затруднений педагогов в реализации программы;

создание портфолио ОД;

обобщение результатов работы школы.

43

Раздел 2. «ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОКАЗАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ»

Усиление роли среднего общего образования в социально-экономическом

развитии страны связано с повышением его качества; приведением содержания

образования, технологий обучения и оценивания качества образовательного процесса в

соответствие с требованиями современного общества; разработкой механизмов

управления, адекватных задачам развития системы среднего общего образования. В

связи с этим возрастают требования к качеству образования и индивидуального развития

современного ученика, актуализируется необходимость адекватных изменений в

управлении качеством образовательного процесса (на всех его уровнях и во всех звеньях)

как способах достижения изменившихся целей, развитие независимых форм оценивания

качества образования.

Задачи:

1. Развитие независимых форм оценивания и реализация мероприятий, направленных

на проведение мониторинга достижений учащихся.

2. Совершенствование и расширение комплекса элективных курсов.

3. Развитие системы дополнительных занятий, способствующих повышению

мотивации к изучению основных общеобразовательных предметов.

4. Внедрение основных принципов национальной образовательной инициативы «Наша

новая школа».

5. Совершенствование условий для переподготовки и повышения квалификации

педагогических работников.

Приоритетные направления и задачи работы школы в этом направлении:

1. В части обновления содержания образования и повышения качества

образования:

обеспечение 100 % выполнения учебных программ по всем учебным предметам;

разработка системы независимой промежуточной аттестации учащихся с

использованием технологий контрольно-измерительных материалов на школьном

уровне;

обеспечение повышение качества обученности учащихся по результатам

контрольных работ (4 класс) не ниже муниципальных показателей;

обеспечение 100% качественной подготовки выпускников 9 классов к

государственной итоговой аттестации;

реализация содержания, форм и методов образования (обучения и воспитания)

учащихся на основе принципов вариативности и индивидуализации, включая

предпрофильную подготовку с 8 класса, дополнительное образование;

организация проектной деятельности учащихся;

проведение мониторинга качества образования и уровня удовлетворённости

качеством образовательного процесса его участниками.

2. В части подготовки к переходу на ФГОС второго поколения:

разработка нормативных локальных актов школы, обеспечивающих введение ФГОС

второго поколения;

обсуждение мер по реализации плана введения ФГОС второго поколения на

педагогическом совете и школьной родительской конференции;

планирование и реализация методического сопровождения учителей и воспитателей

начальных классов, педагогов дополнительного образования;

прохождение педагогами курсов повышения квалификации;

организация работы по созданию материально-бытовых условий реализации ФГОС

второго поколения;

44

Программа «Стандарты второго поколения» Цель программы. Обеспечение планируемых результатов по достижению

выпускником каждой ступени целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций

и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,

государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного

возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности.

Задачи программы:

1. Обеспечение соответствия образовательной программы школы по ступеням

требованиям стандарта.

2. Обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего

(полного) общего образования.

3. Обеспечение доступности получения качественного образования, достижение

планируемых результатов освоения образовательной программы школы по ступеням

всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями

здоровья.

4. Установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части

образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного

потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-

педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию

образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на

соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых

условий для ее самореализации.

5. Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации

образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной

и внеурочной деятельности.

6. Взаимодействие образовательного учреждения при реализации образовательной

программы школы по ступеням с социальными партнерами (как внутри системы

образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).

7. Выявление и развитие способностей обучающихся (в том числе одаренных детей,

детей с ограниченными возможностями здоровья), их профессиональных

склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию

общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с

использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного

образования детей.

8. Организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического

творчества и проектной и учебно-исследовательской деятельности.

9. Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной

социальной среды, школьного уклада.

10. Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной

социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта

реального управления и действия.

11. социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная

ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных

педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями

профессионального образования, центрами профессиональной работы.

12. Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья

обучающихся, обеспечение их безопасности.

Ожидаемые результаты.

В результате изучения всех без исключения предметов развитые личностные,

регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия,

45

учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность учащихся. В

ходе изучения средствами всех предметов у выпускников заложены основы формально-

логического интеллекта, гипотетико-дедуктивного мышления, дивергентного мышления,

рефлексии, основанной на формальном интеллекте, что будет способствовать

порождению:

нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, расширению и

переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей – за пределы

учебной деятельностив сферу самосознания;

формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых

учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт

проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию

самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и

эффективности учебной деятельности; на практическом уровне в ходе реализации

исходного замысла овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат

возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску

нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. В

ходе планирования и выполнения учебных исследований учащиеся освоят умение

оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения,

приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения

различных предположений и их последующей проверки.

46

Раздел 3. «ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ОБУЧАЮЩИХСЯ»

Программа по гражданско-патриотическому воспитанию

Актуальность проблемы В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания

образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания.

Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и

обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую,

правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная

школа. 2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа».

Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать

в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.

По словам президента РФ Д. Медведева, гражданско-патриотическим воспитанием

«нужно заниматься и в школе, и в студенческих коллективах. Но заниматься так, чтобы это

создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов

изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости,

конечно, за те события, которые были в прежний период»

Целью раздела Программы по гражданско-патриотическому воспитанию в школе

является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с

присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры,

интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды

деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

- повышение качества функционирования системы гражданско-патриотического

воспитания;

- развитие форм и методов гражданско-патриотического воспитания на основе

новых информационных технологий;

- формирование у учащихся ответственности, гражданской активности,

стремления к самореализации;

- воспитание толерантности;

- формирование чувства гражданского долга;

- формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре,

традициям, нормам общественной жизни.

Концепция раздела программы

Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправ-ленный,

нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционированию и

взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду,

участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а

также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой

выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного

успеха.

Программа предполагает взаимосвязь таких понятий как «гражданское

образование» и «патриотическое воспитание». Работа по гражданско-патриотическому

воспитанию осуществляется через организацию учебных занятий, проведение

внеклассной и внеурочной работы.

Основной формой учебной работы остается урок, который в воспитательной

системе становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные

воздействия в целостный воспитательный процесс. Поэтому для повышения

воспитывающего характера обучения целесообразно:

- усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные

предметы включить материал помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения,

отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.

47

- использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее

открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и

внеучебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и

культурную компетентность личности.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя

учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение,

влияние социальной и предметно-эстетической среды.

Основные направления гражданско-патриотического воспитания

Основные направления гражданско-патриотического воспитания в школе

сформированы на основе базовых направлений, выделенных в государственной программе

«Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы»:

Духовно-нравственное. Осознание учащимися в процессе гражданско-

патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых

процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве

определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

Историко-краеведческое. Система мероприятий, направленных на познание историко

- культурных корней, осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней,

формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и

исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном

поселении, районе, округе.

Гражданско-правовое. Воздействует через систему мероприятий на формирование

правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий

и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к

служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к

государственной символике.

Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нравственной и

культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной

позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях

пожилого возраста.

Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого

патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите,

изучение русской военной истории, воинских традиций.

Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств,

воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий

физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к

защите Родины.

Культурно-патриотическое. Направлено на развитие творческих способностей

учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству,

миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.

Для успешной реализации Программы по гражданско-патриотическому

воспитанию учащихся в школе созданы следующие условия:

- в школе создана воспитательная система, основанная на взаимоуважении,

взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном

взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского

сообщества;

функционирует система дополнительного образования;

разработана система традиционных общешкольных мероприятий и творческих

проектов;

развивается школьное ученическое самоуправление;

используются новые подходы к организации воспитательного процесса и

внедряются современные технологии в процесс патриотического воспитания.

48

Основные формы работы по реализации раздела Программы Содержание гражданско-патриотического воспитания основывается на

соответствующих формах воспитательной работы:

Тематические классные часы;

Ведение курса обществознание с 5 по 11 класс;

Работа школьного пресс – центра;

Изучение истории своей семьи, семейных традиций;

Изучение народных традиций и обычаев, истории своего поселения, школы;

Кружковая работа;

Проведение общешкольных мероприятий;

Проведение акций, встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих

точках;

Военно- спортивный клуб «Соболь»;

Участие в конференциях, конкурсах, смотрах.

Механизм реализации раздела программы

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании методов

работы школы и всех заинтересованных сторон, в целях обеспечения влияния на процесс

воспитания, консолидации и координации деятельности.

Направление Мероприятие Ответственные

Научно-

методическое

обеспечение

Систематизация нормативной базы

(федеральные программы, образовательные

программы, программы дополнительного

образования, методические письма)

Администрация,

руководители

МО

Изучение позитивного опыта деятельности

образовательных учреждений района, области,

России по организации и содержанию гражданско-

патриотического воспитания

Заместитель

директора по ВР,

руководители МО

Представление позитивного опыта

учителей-предметников и воспитателей по

реализации гражданско-патриотического

воспитания

Заместитель

директора по ВР

Работа с

учащимися

Развитие гражданско-правового сознания

на уроках

Учителя- предметники

Проведение тематических классных часов

по направлению «Судьба России – моя судьба»

Классные

руководители

Знакомство учащихся с выдающимися

гражданами России и мира

Учителя- предметники

Работа с

учащимися

Проведение военно-патриотического

месячника

Заместитель директора

по ВР

Проведение предметных декад руководители МО

Участие в районных и областных

патриотических смотрах и конкурсах

Заместитель директора

по ВР

Проведение экскурсий

Классные руководители

Обновление системы школьного

самоуправления

Заместитель директора

по ВР

Проведение исследования по изучению

уровня воспитанности учащихся

Классные

руководители

Работа с

родителями

Проведение родительских собраний Администрация

Привлечение родителей к участию в

общешкольных мероприятиях

Классные

руководители

Участие родителей в организации

экскурсий

Классные

руководители

49

Ожидаемые результаты

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе

использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве

обобщенных оценочных показателей.

Критерии:

Наличие социального положительного опыта;

Наличие устойчиво-положительной гражданской позиции;

Участие учащихся в общественной деятельности школы, а также в деятельности

общественных организаций;

Сформированность интеллектуального потенциала личности;

Сформированность нравственного потенциала учащихся;

Сформированность основ коммуникативных навыков.

50

Раздел 4. «ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ».

Программа«Информатизация в современном обществе»

Цель программы. Переход на качественно новый уровень в подходах к использованию

компьютерной техники и информационных технологий всеми субъектами

образовательной деятельности, создание единого информационного пространства школы

для повышения качества образования.

Задачи программы:

1. Переход на качественный уровень применения информационно-

коммуникационных технологий, сервисов и услуг в профессиональной деятельности,

образовательном процессе, личных целях.

2. Создание на базе школы Центра робототехники, встраивание робототехники

в учебный процесс.

3. Развитие материально-технической базы школы.

4. Повышение квалификации сотрудников школы в области информационных

технологий и информационной компетентности.

5. Работа с сайтом школы, отвечающим современным требованиям,

предъявляемым к информационной продукции.

6. Своевременное пополнение информационного банка школы, созданного на

базе «Армада».

7. Обеспечение безопасности получения, хранения и передачи информации.

8. Обобщение опыта работы школы и анализ деятельности по реализации

процесса информатизации образования.

Ожидаемые результаты:

Самостоятельное использование современных информационных технологий для решения

типовых задач в рамках своих функциональных обязанностей всеми участниками

образовательного процесса.

Функционирующий Центр робототехники.

Функционирует общешкольная сеть, каждое АРМ имеет выход в Интернет.

Предоставляются возможности для индивидуализации обучения.

Существует гибкая настройка оборудования, программных, обучающих

комплексов, учитывающая особенности образовательного процесса школы.

Внедряются новые формы проведения учебных занятий.

Субъекты образовательного процесса имеют свободный доступ к электронным

источникам информации, образовательным ресурсам.

Развиты информационные ресурсы школы (ведется сайт, имеются сайты педагогов-

предметников, интерактивные газеты, медиацентр и т.п.).

Внеурочная работа организована с использованием информационных технологий и

ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся.

Организовано эффективное информационное взаимодействие учителей, учащихся

и родителей.

В школе работают средства массовой информации с применением возможностей

ИКТ (детские и учительские страницы в Интернете, газеты, журналы, видео).

51

Раздел 5. «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ КАК

ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»

Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня –

это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня

необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым

учитель готов чаще всего только теоретически. Учитель постоянно находится между

практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями.

Любая педагогическая работа – это практическая деятельность. Выпускники

педагогических вузов и педагоги со стажем знают, что педагогическая культура -

совокупность умений учителя проявлять образцы личностно-ценностного отношения к

ученикам, преподаваемым дисциплинам, детскому творчеству. Часто бывает так, что

между теоретическими знаниями и практическими умениями продолжает сохраняться

серьёзный разрыв. Преодолеть этот разрыв в современной школе можно средствами

профессиональной переподготовки, которую принято называть методической культурой.

Но возможным это становится только тогда, когда осмыслены основные причины,

породившие отставание практики от теории.

Первая причина: стремление к овладению частными методиками, оттачивание

приемов по преподаванию отдельных тем, частей урока, понимается как методическая

культура в целом. Это стремление затмевает необходимость овладевать педагогической

культурой, где методическая культура является только частью культуры педагогической.

Вторая причина: в отсутствии глубоких знаний о современных смыслах

образования, информационная культура, которая является одной из целей работы

методического объединения учителей, формируется исходя из приоритета количества

информации о новейших технологиях.

При новых целях образования необходимо по-новому относиться к организации

методической работы в школе.

Традиционная методическая работа предполагает повышение профессионального

уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках,

приемах, технологиях и умений за счет копирования их в своей деятельности. Надо

отметить, что именно так строилась методическая работа в школе и такое положение дел

нас, в какой-то мере, устраивало. Но, учитывая новые ценности образования и

методической работы в целом, нами были определены новые цели и разработана модель

методической работы в школе.

Актуальность выбранного нами направления совершенствования научно-

методической работы школе объясняется тем, что воспитать человека с современным

мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги,

обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие “профессионализм”

включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-

педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят

система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. В ходе этой

деятельности педагог становится активным субъектом процесса совершенствования. Это

требует комплексного подхода к многогранной научно-методической работе. Повышение

квалификации помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более

восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его

конкурентоспособность. Научно-методическая работа стимулирует профессиональное

развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и

личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.

Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития

всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и

профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед

обществом задач. Такие требования должны быть подкреплены соответствующими

52

условиями, ибо без качественной подготовки педагога, без его социальной защиты, без

обеспечения его необходимыми условиями труда, без мотивации его успешности

высокого качества образования не достичь.

Цель: организация условий для повышения квалификации и наращивания

кадрового педагогического потенциала школы, подготовка учителя как субъекта

профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной

самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

Задачи: - совершенствование методической работы, рациональное использование

возможностей для повышения квалификации педагогических кадров условия школы;

- мотивирование успешности педагогов, что оказывает стратегическое влияние на

результаты трудовой деятельности;

- решение вопросов материального стимулирования педагогов, повышающих свою

квалификацию, добивающихся высокого качества знаний учащихся и роста достижений,

как собственных, так и школьников;

- проведение оценки возможностей коллектива;

- совершенствование аттестационных мероприятий как средства повышения уровня

квалификации педагогических и руководящих работников;

- развитие инновационного поведения педагогов и их нового педагогического

мышления;

- развитие и повышение уровня научно-исследовательской и методической

культуры учителей;

- моделирование профессиональной деятельности педагогов на основе психолого-

педагогической диагностики, выработка своевременных коррекционных мер, опора при

этом на результаты деятельности, анализ причин отклонений;

- совершенствование системы контроля, создание гибких механизмов управления

результатами деятельности педагогов;

- создание в учреждениях образования мониторинговых и диагностических

программ, направленных на объективную оценку труда педагогических работников;

- социальная защита педагогических работников и ресурсное обеспечение их

профессиональной деятельности;

- повышение статуса учителя и престижа педагогической профессии.

Ожидаемые результаты:

- повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе;

- положительное изменение качественных показателей труда педагогических

работников и деятельности школы в целом;

- закрепление и успешная деятельность молодых педагогов;

- создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции

“урокодателя” на позиции педагога-менеджера, педагога-методиста, педагога-

исследователя и экспериментатора.

Проблемы в организации методической работы и формировании системы

повышения квалификации 1. Многотемье самообразовательной деятельности, снижение возможности

глубокого изучения проблем и выработки общих подходов на уровне всего коллектива.

2. Преобладание в планах работы МО и личных творческих планах учителей

текущих учебных, организационно-методических проблем и контрольных функций в

ущерб непрерывному образованию и развитию профессионально-педагогической

культуры.

3. Отсутствие дифференцированного подхода к планированию повышения

квалификации педагогов в зависимости от их уровня квалификации и потребностей.

Принципы обновления научно-методической работы и формирования

системы повышения квалификации педагогов:

53

1. Проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм

методической работы.

2. Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития

школы на данном этапе.

3. Планирование промежуточных и конечных результатов в групповой и

индивидуальной работе с педагогами.

4. Создание межпредметных, временных творческих и проблемных групп.

5. Личностная ориентация, гуманизация, гуманитаризация,

культуросообразность, фундаментальность, усиление методологической составляющей

содержания образования

Модель научно-методической работы школы

Основания для разработки модели:

1. Школа стремится реализовывать концепцию личностно-ориентированного

образования, на основе которой организуется профильная дифференциация. Организация

методической работы не противоречит базовым принципам: именно в процессе

совершенствования своей деятельности учителя могут приобрести опыт личностно

ориентированного профильного обучения. Необходима длительная и кропотливая работа

с педагогическим коллективом в целом и с каждым учителем в отдельности. Содержание

этой работы – это и формулирование ценностей, и передача накопленного в школе опыта

работы, и коррекция поведенческих стилей учителей. Речь идет об образовательной среде

для педагогов, организованной таким образом, чтобы создавать у её участников

собственный опыт взаимодействия в новой образовательной среде. Фактически учителя

оказываются в роли обучающихся, но именно опыт обучения позволяет создать желаемую

среду для обучающихся.

2. Методическая работа школы в условиях внедрения профильного обучения

отличается от традиционной, которая зачастую подразумевает информирование педагогов

о новом содержании и методах работы с детьми. Акцент в нашей методической работе

необходимо перенести на то, чтобы педагог формулировал профессиональные ценности,

созвучные миссии и ценностям школы. Методическая работа в школе - это не только

приобретение новых знаний и решение частнометодических задач, возникающих в ходе

преподавания, но и включение в процедуры обобществления ценностей, принятия

педагогических ценностей школы.

3. Попадая в ситуацию необходимости профессионального роста и личностных

изменений, педагог сталкивается с требованием администрации, с одной стороны,

скорректировать наработанные методы и формы работы по отношению к ценностям и

задачам школы и перенимать опыт других педагогов, а с другой – создавать новые

содержания, методы и формы своей работы, адекватные задачам школы. Методическая

работа становиться средством повышения компетенции учителя и средством его

профессионального роста.

4. Методическая работа в школе разворачивается в основном в форме организации

деятельности методических объединений и повышения квалификации на курсах и путём

самообразования. Между тем такая ситуация не соответствует особенностям

современного этапа модернизации образования. Мы осознали, что комплексное и

коллективное обучение педагогов даст больше результатов, чем отдельное обучение

педагогов. Мы решили развернуть такую модель работы с учителями, которая в мировой

практике называется обучение педагогов внутри школы.

5. Преимущества обучения внутри коллектива как формы методической работы

связаны с широким спектром проблем, которые возникают в ходе деятельности школы.

Кроме того, обучение внутри школы подразумевает не только обучение в форме занятий,

но и консультационную работу с отдельными педагогами или группой учителей и

разработку учителями решений методических вопросов. Именно неформальный характер

взаимодействия между педагогами позволяет получать консультации и собираться “по

54

интересам” в любое удобное время, не отягощая жизнь школы излишним временным

структурированием.

Цели методической работы в школе 1. Оказание действенной помощи учителям в улучшении организации

образовательного процесса, в обобщении и внедрении передового педагогического опыта,

повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов в условиях

развития адаптивной профильной школы.

2. Адаптация к новой системе методической работы и присвоением

профессионально-педагогических ценностей адаптивной профильной школы.

Задачи методической работы: 1. Освоение психолого-педагогических, методологических основ,

необходимых для работы в адаптивной профильной школе.

2. Совершенствование методики, повышение эффективности занятий,

подготовка пособий и учебно-методических материалов, отвечающих современному

состоянию науки, требованиям психологии и педагогики.

3. Совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и

средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового

педагогического опыта, новых информационных технологий.

4. Развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии

ценностями и задачами школы в ходе внедрения профильного обучения.

5. Совершенствование учебных планов и программ.

6. Отработка и обновление содержания учебных предметов.

7. Создание условий и привитие интереса к самообразованию.

8. Поддержка педагогов, разрабатывающих и стремящихся к реализации

авторских, модифицированных программ, курсов, пособий.

Содержание методической работы Опытно-экспериментальные исследования по различным вопросам учебной и

воспитательной работы.

Координация разработки учебных планов и программ, их согласование по смежным и

взаимообеспечивающим дисциплинам.

Обсуждение проблем информатизации образования, повышения качества

профессиональной подготовки учителей на основе информационной техники.

Анализ и коррекция подготовки учащихся по результатам текущей успеваемости,

зачетов и экзаменов, контрольных посещений занятий.

Организация теоретических и научно-практических семинаров по вопросам

педагогики и психологии, новым достижениям в науке по проблемам обучения и

воспитания обучающихся, методики проведения отдельных видов занятий.

Выявление, обобщение и распространение положительного опыта учебной,

воспитательной и методической работы отдельных педагогов и методических

объединений учителей.

Изучение и внедрение в образовательный процесс положительного опыта

методической работы других образовательных учреждений.

Создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить

необходимый опыт личностно ориентированного обучения в условиях профильной

дифференциации.

Модель научно-методической службы

Вся научно-методическая работа ведется по трем направлениям повышения

квалификации учителя - как предметника, методиста, воспитателя. Работа по повышению

квалификации учителя-предметника проходит через школьные методические объединения

учителей, постоянно действующие обучающие и практикоориентированные семинары,

временные творческие группы и лаборатории. В школе созданы методические

объединения.Деятельность МО направлена на непрерывное повышение компетентности

55

педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения

кругозора учащихся по предмету.

Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту,

профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый

подход. Коллектив условно разделен на три группы педагогов, которые отличаются

уровнем владения педагогическим мастерством.

Первая группа педагогов Вторая группа педагогов Третья группа педагогов

Обладают высокими

педагогическими

способностями. Главные

проводники новых технологий,

разработчики диагностического

инструментария. Педагоги

объединены в мастер-класс.

Итог работы – печатный

материал, описание методик,

разнообразные дидактические

материалы

Группа

совершенствования

педагогического

мастерства. Для них

организуются различные

семинары по

возникающим

проблемам

Группа

становления

педагогического

мастерства. Ее

составляют молодые

учителя. Для помощи

молодым учителям

организована школы

молодого учителя.

Формы научно-методической работы Формы научно-методической работы разнообразны и соответствуют содержанию

работы, профессиональными возможностями, образовательными потребностями и

интересами учителей. Их объединяем в шесть блоков:

Блок Формы

Поисковая работа и

научные исследования

педагогов

Участие в работе экспериментальной площадки,

разработка и апробация авторских и вариативных программ,

рецензирование, изучение теоретического материала по

проблеме исследования, участие в научно-практических

конференциях, семинарах, выступления по итогам

исследований, написание учебника, методического пособия,

тематического сборника, статьи в журналах

Руководство поисковой

работой обучающихся

Руководство предметными кружками, творческими

проблемными группами, секцией научного общества

учащихся, рефератами; участие в организации научно-

практической конференции учащихся, обработка материалов

экспериментальной работы учеников, проведение

консультаций учащихся, руководство работой одаренных

учеников по индивидуальным планам

Разработка

методической

документации

Работа по составлению учебных планов, программ,

методических рекомендаций по организации и управлению

образовательным процессом, научно-методической работой;

разработка экзаменационных материалов, анкет, различных

положений (о смотрах, конкурсах, выставках и т. п. ), методик

диагностики учащихся

Подготовка учебных

аудио- и видеозаписей Подготовка аудио- и видеозаписей уроков,

внеклассных мероприятий

Повышение

квалификации учителей

Стажировки, круглые столы, индивидуальные

консультации, авторские семинары, открытые уроки,

взаимопосещения, работа с научно-методической

литературой, наставничество, участие в конкурсах

профессионального мастерства “Учитель года”, “Самый

“классный” классный руководитель” и т. д.

56

Обобщение и

распространение

инновационного

педагогического опыта

Работа в творческой группе по сбору материалов с

целью изучения инновационного опыта, систематизация и

обобщение материалов творчески работающего учителя или

собственного опыта инновационной деятельности,

оформление результатов исследования (доклад, брошюра,

статья, монография, наглядный материал), презентация,

распространение и внедрение инновационных наработок в

образовательный процесс, мастер-классы, педагогические

мастерские, выступления на педсоветах, выездные семинары,

педагогические лектории, встречи с творчески работающими

учителями, создание информационной базы о передовом

инновационном опыте

Процедуры методической работы Обсуждение деятельности педагогов, работа с литературой, индивидуальные

неформальное консультирование, тренинговые процедуры, участие в анкетировании и

опросах, интерпретация педагогических и профессиональных феноменов, анализов

опросов и анкетирования, посещения занятий с последующим обсуждением.

Распределение функций управления научно-методической работой в школе

Функции управления научно-методической работой Органы, ответственные за

выполнение функций

Определение стратегических направлений научно-

методической работы

Педагогический совет,

директор

Назначение ответственных за управление процессом

обучения педагогических кадров, распределение между

ними обязанностей

Директор

Разработка прогноза потребностей кадров в обучении в

соответствии с основными изменениями, которые

предвидятся в деятельности школы

Директор, заместитель

директора по научно-

методической работе

Заключение договоров об обучении педагогов Директор

Планирование расходов на обучение педагогических

кадров

Директор

Вознаграждение сотрудников, представленных к

поощрению за высокие результаты в обучении

педагогических кадров и в организации научно-

методической работы в школе

Директор (по

представлению

методического совета)

Управление реализацией избранной стратегии и

контроль качества научно-методической работы

Методический совет,

заместитель директора по

научно-методической работе

Руководство процессом обучения учителей Заместитель директора по

научно-методической

работе, руководители

методических объединений

учителей

Содействие адаптации молодых специалистов,

назначение наставников

Заместитель директора по

научно-методической

работе, руководители

методических объединений

учителей

Оценка эффективности действующей в школе системы

научно-методической работы на основе анализа,

представленного заместителем директора школы

Директор, методический

совет

57

Отчетность

Мероприятия, которые могут быть отнесены к методической работе, оформляются

следующим образом:

Работа временных проблемных и творческих групп – письменные материалы о

проводящейся работе (материалы семинаров, заседаний и конференций, публикации,

анализы деятельности, реферирование литературы).

Работа педагогического совета, научного методического совета, методических

объединений, постоянно действующих семинаров – планы работы, отчеты по

деятельности, протоколы заседаний и материалы, созданные в процессе и в результате

работы.

Участие в семинарах, конференциях – материалы, отражающие содержание

проведенной работы (в любой форме).

Участие во “внешних программах” обучения – свидетельства и сертификаты об

участии.

Стимулы профессионального развития учителей Ниже приводится перечень стимулов, которые могут служить вознаграждением за

эффективное профессиональное развитие и активное участие в научно-методической

работе.

Мотивы к труду Вознаграждения

Мотив

самостоятельности,

реализации себя в

творческой педагогической

деятельности

Открытие собственного мастер-класса для учителей

района или города Повышение самостоятельности учителя:

возможность работать по интересующей программе,

выбирать класс. Содействие в разработке и утверждении

собственной авторской программы, ее распространении в

районе

Мотив личного

развития, приобретения

новой информации

Направление на стажировку, курсы. Предоставление

времени на методическую работу (работа на дому).

Творческий отпуск в каникулярное время.

Мотив

самоутверждения,

достижения социального

успеха

Направление на различные проблемные конференции,

семинары для выступления и обмена опытом. Содействие в

обобщении опыта, подготовке собственных публикаций и

пособий к печати. Привлечение к руководству

методическими подразделениями школы. Получение права на

проведение семинаров, курсов, лекций для своих коллег по

школе.

Потребность в

причастности к делам

коллектива

Вхождение в состав различных органов, решающих

важные проблемы жизни школы

Мотив

стабильности,

защищенности

Гарантия имеющегося статусного положения в

коллективе

Мотив

состязательности

Содействие в выдвижении на престижные конкурсы.

Присвоение звания победителя школьного конкурса

профессионального мастерства.

Комплексные программы в системе методической работы

Наряду с текущей, стихийной, тактической методической работой, которая

осуществляется по плану и вне плана, основной задачей администрации и всего

педагогического коллектива является разработка и реализация крупных научно-

исследовательских проектов и программ, которые могут сыграть важную роль в жизни

школы.

Программы и проекты разрабатываются по различным направлениям и областям:

Осуществление профильного обучения.

Повышение качества образования на основе диагностики и мониторинга.

58

Организация творческой деятельности обучающихся совместно с учреждениями

дополнительного образования.

Включение семьи и социума в образовательный процесс.

Преодоление неуспеваемости обучающихся и повышение их познавательной

мотивации.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Системная работа с молодыми педагогами.

Участие в реализации программы “Одаренные дети”.

Формы предъявления и обобщения передового педагогического опыта Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков,

внеклассных мероприятий.

Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых

нововведений.

Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода

на новые способы работы.

Составление краткого описания предъявленного опыта и создание информационной

базы.

Организация глубокого анализа до, в процессе и после внедрения новых форм,

методов и технологий работы.

Осуществление углубленного диагностирования по выявлению положительного

эффекта от внедрения инноваций.

Проведение семинаров, конференций, практикумов, собеседований, имитационных

игр, организация консультаций, выставок.

Формы повышения профессионального мастерства учителя самообразование;

изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;

рефлексия и анализ собственной деятельности;

накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному

содержанию;

создание базы лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке;

разработка собственных средств наглядности;

самостоятельное проведение исследований;

постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный

интерес для педагога;

разработка диагностических процедур, заданий и тестов и проведение

мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом

обучения;

подготовка программного доклада в начале учебного года и годового отчета о

достигнутом – в конце года;

посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег;

персональные консультации;

собеседования с администрацией;

индивидуальная работа с наставником;

выполнение индивидуальных заданий под контролем и при поддержке руководителя

методобъединения;

разработка собственной программы самообразования;

разработка авторского курса и учебного пособия.

Критерии оценки результатов методической работы в школе Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью.

Положительный психолого-педагогический климат.

Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

Овладение современными методами обучения и воспитания.

59

Хорошо организованный процесс обучения и воспитания.

Положительная динамика качества образования.

Высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов.

Своевременное распространение передового педагогического опыта.

Постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы

стимулирования педагогической деятельности.

Качественно организованная система повышения квалификации педагогов.

Критерии успешности образовательного процесса в школе высокий уровень удовлетворенности обучающихся собственной учебной

деятельностью;

высокая оценка, которую учащиеся ставят своей школе в связи с её

привлекательностью;

высокий профессиональный авторитет педагогов;

общая тональность отношений педагогов и обучающихся в школе;

уважительное отношение к школе со стороны родителей;

готовность обучающихся, выпускников школы, родителей помогать школе;

творческий настрой педагогов и обучающихся;

желание педагогов достичь совершенства, которое позволило бы им стать любимыми

педагогами в школе;

высокий уровень внимания, включенности, интереса к учебе со стороны

обучающихся;

возможность для каждого обучающегося найти себе интересного учителя, интересные

предметы, дело по душе, внимательное отношение к его проблемам;

умение использовать достоинства индивидуального, дифференцированного обучения;

естественная связь между урочной и внеурочной, классной и внеклассной предметной

деятельностью;

устойчивое умение педагогов применять различные современные методики

преподавания.

60

Раздел 6. «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

ШКОЛЫ»

Цель: Выстраивание широкой и разноуровневой сети дополнительного

образования (дополнительных образовательных услуг), создающих оптимально

благоприятные условия для свободного и максимального удовлетворения разнообразных

образовательных потребностей учащихся, родителей и социума.

Содержание деятельности.

1. Создание единой мониторинговой системы уровня воспитанности школьников;

удовлетворенности участников микросоциума воспитательной системой школы.

2. Повышение ответственности родителей за воспитание своего ребенка через

систему просветительских, коррекционно-развивающих мероприятий.

3. Расширение музейного движения в школе, вовлечение учащихся в работу

школьного музея.

4. Развитие школьных традиций.

5. Формирование «годового круга» праздников, фестивалей, конкурсов.

6. Совершенствование деятельности детской общественной организации.

7. Организация работы методического объединения воспитателей.

Совершенствование воспитательной системы

Подпрограмма "Повышение уровня воспитательной работы в школе".

Цель: создание эффективной системы воспитания в общеобразовательном

учреждении.

Задачи Содержание Ответственные Организационные Проведение ежегодных педагогических

советов по актуальным вопросам

воспитания.

Совершенствование методической работы

классных руководителей.

Администрация

МО классных

руководителей

Организация

внеурочной

деятельности

Расширение сети социальных партнеров

для организации внеурочной деятельности.

Разработка и апробирование новых форм,

методик организации разноплановой

досуговой деятельности:

– социальное проектирование;

– ролевые игры и КТД.

Заместитель директора

по ВР

Обеспечение

комфортных,

безопасных,

кадровых,

материально-

технических условий

для реализации в

образовательном

учреждении

воспитательной

деятельности.

Обеспечение условий для участия в

конкурсах, олимпиадах, творческих

коллективов во внеклассной работе

Организация кружковой работы, студий,

клубов и т.п.

Заместитель директора

по ВР,

МО классных

руководителей,

педагоги-органиаторы

Обучение

воспитателей

технологией

обобщения и

методического

сопровождения

инновационного

опыта

воспитательной

Оказание научно-методической помощи и

обеспечение технологического

сопровождения деятельности классных

руководителей.

Выявить проблемы и трудности в

деятельности классных руководителей,

наметить пути их устранения

Администрация,

МО классных

руководителей,

педагоги-органиаторы

61

Задачи Содержание Ответственные работы в школе.

Становление школы

как субъекта

профилактической

работы с детьми

Изучение и внедрение технологий

коррекционной психолого-педагогической,

социальной помощи детям и семьям,

находящимся в трудной жизненной

ситуации.

Мониторинг уровня воспитанности и

ценностных ориентиров учащихся.

Заместитель директора

по ВР,

СПС

Развитие детской

самостоятельности,

самоуправления

Совершенствование работы школьного

самоуправления.

Заместитель директора

по ВР,

педагоги-органиаторы

Прогнозируемые результаты.

создание эффективной системы воспитания в общеобразовательном учреждении;

совершенствование навыков социализации;

повышение творческой активности учащихся и учителей - максимальный охват

различными формами деятельности учащихся, рост мотивации всех участников

образовательного процесса;

повышение уровня воспитанности и личностный рост каждого учащегося;

снижение числа учащихся, состоящих на различных видах учета;

готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиления

ответственности за последствия своих поступков;

повышение роли семьи в воспитании детей;

увеличение количества школьников, вовлеченных в кружковую работу;

анализ мониторинга, разработка диагностик для определения трудностей

деятельности классного руководителя;

создание банка методических копилок, инновационного опыта воспитательной

работы активно работающих классных руководителей;

привлечение общественности, СМИ для создания воспитательного пространства по

месту жительства ребенка;

профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; организация

занятости учащихся в каникулярное время, волонтерское движение;

формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков

законопослушного, успешного и ответственного поведения.

«Развитие ученического самоуправления»

Цели:

формирование знаний, умений и опыта организационной и управленческой

деятельности;

развитие самостоятельности учащихся по решению школьных вопросов;

сохранение школьных традиций;

воспитание чувства ответственности за результаты собственной деятельности.

Актуальность.

Ученическое самоуправление школы – это самостоятельная

деятельность учащихся по решению школьных вопросов исходя из своих интересов, а

также традиций школы.

Самоуправление способствует приобретению учениками знаний, умений и опыта

организационной и управленческой деятельности, знакомству подростков с

деятельностью исполнительной и законодательной власти России и других стран мира.

Ученическое самоуправление позволяет формировать молодежное пространство,

помогает развитию гражданственности, становлению личности и демократизации

62

общества. Молодому поколению необходимо учиться неравнодушию к различным

проявлениям общественной жизни, а для этого нужны знания методов и процедур,

принятых в общественно-политической деятельности, получение практических навыков

участия в общественной жизни на уровне школы, микрорайона, города, страны.

Требует изменения система ученического самоуправления. «Совет

старшеклассников» требует корректировки формы и содержания в связи с увеличением

числа участников и возрастающим интересом подростков к социально-значимым

проблемам. Подпрограмма предусматривает значительное расширение направлений

деятельности , а так же изменение системы самоуправления на основе кооперации

педагогов и учащихся в группах членов , действующих на базе классов и обеспечение

тесной связи инициативных групп с руководящим звеном . Осуществление изменений

предполагается после определения по согласованию с учащимися:

Право учащихся на осуществление ученического самоуправления. Учащиеся школы имеют равное право на осуществление ученического

самоуправления как непосредственно, так и через своих представителей.

Права и свободы человека определяют смысл и деятельность ученического

самоуправления.

Органы ученического самоуправления обязаны обеспечить каждому право на

получение информации об их деятельности, возможность ознакомления с документами и

материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы.

Поддержка ученического самоуправления администрацией. Администрация школы создает необходимые условия для становления и развития

ученического самоуправления и оказывает содействие учащимся в осуществлении права

на ученическое самоуправление.

Деятельность ученического самоуправления. Ученическое самоуправление решает следующие вопросы:

· организация школьного досуга учащихся (подготовка и проведение внеклассных

и внешкольных мероприятий);

· освещение событий школьной жизни;

· содействие соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе;

· сотрудничество с общественными организациями, школами, клубами и другими

учреждениями, чья деятельность может благотворно повлиять на жизнь учащихся.

63

Раздел 7. «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ

РАБОТЫ»

Системная организация воспитательного процесса в школе представляется как

интеграция преобразующих влияний на ребенка, упорядочение воспитательного

взаимодействия сообразно цели воспитания, в рамках социально значимой

деятельности общешкольного коллектива.

Перспектива системной организации и высокой эффективности

воспитательного процесса в школе-интернате связана с выявлением организационно-

педагогических условий становления воспитательной системы в школе-интернате как

центре профориентационной деятельности.

Современной школе дано право выбирать направления инновационной работы.

Для этого необходимо обозначить «точки роста» конкретного образовательного

учреждения и возможности педагогического и ученического коллективов школы.

Основной принцип, который позволяет организовать обучение и воспитание детей -

«научи ребенка видеть будущее».

Реализация Программы по профессиональной ориентации «Дорога в будущее»

является одним из приоритетных направлений работы.

В школе введено предпрофильное обучение. Предпрофильная подготовка

представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и

организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их

самоопределению по завершению основного общего образования.

Предпрофильная подготовка осуществляется через организацию ориентационных,

предметных и межпредметных курсов. Программы элективных ориентационных курсов

могут быть государственными, а также составительскими и авторскими. Содержание

курсов предпрофильной подготовки включает материал, выходящий за рамки школьной

программы. Методы преподавания активные: семинар, деловые и ролевые игры, тренинг,

практикум, проектная деятельность, исследование. Обучение проводят подготовленные

педагоги.

Профессиональная ориентация предполагает организацию информационной

работы:

Информационное взаимодействие с образовательными учреждениями поселения,

г.Сургута и Сургутского района.

Участие в Днях открытых дверей образовательных учреждений среднего

профессионального образования.

Оформление профориентационных стендов в фойе школы.

Проведение профориентационных недель.

7. Освещение наиболее ярких событий в муниципальной прессе.

Организация встреч с выпускниками школы.

Индивидуальное информационное сопровождение учащихся выпускных классов.

В работе по организации профильной ориентации используются ресурсы

социокультурной среды, учреждений профессионального и дополнительного образования,

позволяющие раскрыть перед учащимися потенциал внешкольного образовательного

пространства, востребованный в старшей профильной школе. Учащиеся знакомятся с

информационными материалами, освещающими специфику требований и особенности

профильного обучения в различных учреждениях, участвуют в школьных и межшкольных

олимпиадах, посещают дни открытых дверей в различных ОУ.

Программа по профессиональной ориентации «Дорога в будущее» (тезисы)

Концепция модернизации российского образования в качестве одного из

приоритетных направлений образовательной политики определяет создание “системы

специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах

64

общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и

социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда,

отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с

учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”.

Таким образом, введение профильного обучения изначально заявлено как часть

реформирования школы, направленная на повышение способности будущего выпускника

к самостоятельным действиям на рынке образовательных услуг, конструированию

собственного образовательного маршрута.

В настоящее время в школе накоплен достаточно большой опыт форм и методов

работы по профессиональной ориентации школьников. Однако в наш стремительный век,

когда бурно развиваются новые отрасли хозяйства, приходят новые технологии труда,

бурно изменяется экономика, социальная ситуация в обществе и т.д., актуальной

становится целенаправленная, систематическая работа по профессиональной ориентации

уже с учениками младшей школы.

Профессиональная ориентация не может быть какой-то отдельной отраслью

работы школы. Она тесно связана со всей учебно-воспитательной работой.

Профессиональная ориентация в школе – это система педагогического воздействия на

учащихся на уроках и во внеклассной работе для подготовки их к сознательному выбору

профессии с учетом личных и общественных интересов. Решить эту задачу – значит

помочь школьникам правильно определить свое место в жизни, осуществить правильный

выбор профессии и тем самым способствовать наиболее рациональному использованию

трудовых ресурсов.

Что означает правильный выбор профессии?

Выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: человека

с его индивидуальными особенностями, которые выражены в его физическом развитии,

интересах, склонностях, характере, темпераменте, и специальности с теми требованиями,

которые она предъявляет к человеку. При правильном выборе это должно быть

совпадение индивидуальных особенностей человека с требованиями профессии.

Следовательно, чтобы овладеть профессией, открывающей простор для развития

личности и самореализации, необходимо, во-первых, ориентироваться в мире профессий и

знать о требованиях, которые она предъявляет к человеку, и, во-вторых, знать себя, а

именно свои индивидуальные особенности, интересы, возможности и способности.

Вот здесь как раз и выступает на первый план профориентация, которая помогает

разобраться в себе, дать правильный прогноз.

Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в

ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.

Этим задачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Дорога в

будущее».

Этапы профориентации.

Первый этап - пассивно-поисковый (пропедевтический) - для учащихся 1 - 4

классов.

Цель первого этапа - развить интересы и способности школьников, создать поля

самоактуализации учащихся младших классов в различных сферах деятельности,

сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении.

Для реализации этих задач необходимо увеличить число кружков дополнительного

образования и факультативов, привлекать школьников к коллективной творческой

деятельности, организовывать встречи с родителями как с профессионалами в тех или

иных сферах труда, проводить экскурсии на предприятия.

Второй этап - поисково-зондирующий, развивающий профессиональное

самоопределение - для учащихся 5-9 классов.

Цель второго этапа - помочь подросткам понять себя, свои личностные

особенности, возможности и способности, обеспечить подростков средствами

65

самопознания, формировать мотивы саморазвития, личностного роста, сформулировать

конкретные личностные задачи профессионального и личностного самоопределения и

обеспечить психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной

общей школы (9-го класса). На этом этапе ведется активная информационно-

просветительская работа на классных часах в 5-9 классах, уроках психологии, тренингах

(знакомство с психологией личности, исследование собственных способностей,

особенностей, возможностей, мотивов и ценностей. Формирование представлений о

профессиограммах, типах и видах профессий, с учебными заведениями среднего

специального образования, с конкретной ситуацией на рынке труда), оказывается помощь

в выборе профиля обучения. Кроме того, учащиеся 8-9 классов посещают курсы

планирования профессиональных и жизненных перспектив, привлекаются к работе в

каникулярное время и проводят первые профессиональные пробы в МУКе, ведется

индивидуальная работа с подростками, требующими особого отношения и внимания,

устраиваются тематические родительские собрания. На данном этапе необходимо

активизировать деятельность по организации экскурсий на производство, учреждения и

предприятия поселка. района, города.

Третий этап – профессиональное определение учащихся 10-11 классов.

Цель третьего этапа – подготовить выпускников школы к адекватному выбору

профессии, карьеры, жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и

потребностей на рынке труда, к личностной и профессиональной реализации в социуме.

Ключевая идея программы – формирование у школьников внутренней

готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального

пути через создание реально и эффективно действующей системы сопровождения

профессионального самоопределения.

Цели и задачи Программы

Цель: создать систему действенной профессиональной ориентации учащихся,

способствующей формированию у учащихся профессионального самоопределения в

соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой

личности и с учетом социокультурных и экономических условий.

Задачи:

1. Развитие нормативно-правовой базы.

2. Совершенствование научно-методического, информационного и

технического обеспечения системы профориентации учащихся ОУ.

3. Создание профориентационной службы, сопровождающей учащихся ОУ в

профессиональном самоопределении.

4. Формирование ценностно-нравственных основ самоопределения (осознание

ценности общественно полезного труда и необходимости профессиональной подготовки).

5. Ориентировка в социально-экономической ситуации и прогнозирование

престижности выбираемого труда.

6. Общая ориентировка в мире профессионального труда и выделение

профессиональной цели — мечты.

7. Помощь обучающимся в определении ближних профессиональных целей

как этапов и путей к дальней цели.

8. Информирование учащихся о профессиях и специальностях,

соответствующих профессиональных учебных заведениях и местах трудоустройства.

9. Формирование представления о препятствиях, осложняющих достижение

профессиональных целей, а также знание своих достоинств, способствующих реализации

намеченных планов и перспектив.

10. Формирование представления о резервных вариантах выбора на случай

неудачи по основному варианту самоопределения.

11. Формирование перспективного личного профессионального плана (с учетом

не только желаний и возможностей, но и потребностей регионального рынка труда).

66

12. Научить обучающихся разбираться в содержании профессиональной

деятельности, уметь анализировать свои возможности и способности и соотносить

требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами.

13. Обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и

умений по целеполаганию и планированию в профессиональном самоопределении.

14. Формирование основ саморазвития, личностного роста путем создания

актуального для подростков информационно- профессионального поля.

Ожидаемые результаты:

Реализация данной Программы позволит:

создать систему действенной профессиональной ориентации учащихся в ОУ;

сформировать у выпускника ОУ профессиональную «Я-концепцию»;

оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе

будущей профессии;

сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных

социальных условиях;

развить профессиональное сознание и самосознание учащихся.

67

Раздел 8. «СЕМЬЯ И ШКОЛА»

В условиях радикальных изменений всех аспектов нашей жизни всё очевиднее

становится значение семейного воспитания. Как известно, наиболее сильное воздействие

на развитие ребёнка, и, прежде всего духовно-нравственное развитие, оказывает

социальный опыт, приобретённый в семье.

Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую

она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность

проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры

родителей. Вместе с тем формирование современной системы педагогических знаний

невозможно без коренного пересмотра педагогической позиции, без повышения

психолого-педагогического потенциала носителей знаний: учителей, воспитателей,

организаторов образования, которые выступают в качестве пропагандистов, лекторов,

консультантов. Пропаганда педагогических знаний должна отражать процессы,

происходящие сейчас в образовательно-воспитательной системе: демократизацию,

гуманизацию воспитания, нацеленность воспитания на личность, её потребности и

интересы, общечеловеческие ценности, обращение к прогрессивным традициям народной

педагогики. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный потенциал

семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соответствии с

особенностями современного этапа развития образования. Система педагогического

просвещения должна быть сориентирована на решение стратегической задачи – коренной

перестройки воспитания подрастающего поколения через изменение отношения

родителей к этому воспитанию и его результативности.

Цель: оказание методической и психологической помощи родителям

в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций.

Задачи:

1. Формирование у педагогов установки на необходимость тесных контактов

с семьёй.

2. Углубление знаний о семье как о социальном институте и её воспитательной

функции.

3. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного

процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью выработки единых

требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его

содержания и организационных форм в семейном воспитании и учебно-воспитательном

процессе школы.

4. Психолого-педагогическое просвещение родителей (педагогика сотрудничества).

5. Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния на

развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма, организуемой в

школе воспитательной внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей,

родителей и детей в ходе этой деятельности, формирование у родителей культуры

принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу.

6. Оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания

различных категорий обучающихся (одарённых, трудных, детей группы «риска»),

индивидуальная работа с неблагополучными семьями.

Направления и формы взаимодействия семьи и школы 1. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения,

происходящие с детьми.

Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов

эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных

и учебных навыков.

68

Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями,

опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

2. Совместная деятельность родителей и учащихся:

умственное развитие

воспитание нравственной культуры

воспитание эстетической культуры

воспитание физической культуры и здорового образа жизни

воспитание трудолюбия и профориентация

3. Мониторинг

анкетирование

изучение межличностных отношений в классе – метод Богардус

Критерии:

1. Качество успеваемости.

2. Межличностные взаимоотношения в классе.

3. Улучшение взаимоотношений ребенок-родитель, ребенок-учитель, ребенок-

ребенок

4. Повышение уровня воспитанности обучающихся.

5. Удовлетворенность родителей совместной деятельностью в гимназии.

Формы работы:

1. Родительские собрания, беседы.

2. Школьный лекторий, школьные и классные тематические конференции для

родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное просвещение

родителей.

3. Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни

творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное

патрулирование, шефская помощь, помощь в укреплении материально-технической базы

школы и класса, родительские собрания.

4. Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов,

тренинги, индивидуальные консультации.

6. Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников,

заседания родительских комитетов.

7. Совет школы, классные советы, общешкольные и классные родительские

комитеты.

Ожидаемые результаты:

Реализация основных направлений позволит

Укрепить связь с семьями учащихся.

Повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики.

Повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей.

Сформировать позитивные ценностные ориентации обучающихся.

Обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучающихся.

Достичь высокой степени удовлетворенности обучающихся и их родителей качеством

образования.

69

Раздел 9. «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ»

Актуальность проблемы

Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества

и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и формирующий ее

развитие в будущем. Сегодня безопасность страны, политическая стабильность и

экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с

суммарным потенциалом здоровья детей, подростков, молодежи. По мнению большинства

исследователей данной проблемы, именно в этом отношении ситуация в современной

России вызывает наибольшую тревогу и опасения. Стратегические направления

государственной политики в области сохранения здоровья подрастающего поколения

регламентируются ФЗ «Об образовании», Семейным кодексом РФ, «Основами

законодательства РФ об охране здоровья граждан», отражены в концепции модернизации

российского образования «Наша новая школа»».

Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) признано, что здоровье – это не

просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального

благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального,

физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни.

Осуществить такую деятельность способен только человек, обладающий определенным

мировоззрением, высоким уровнем развития личности, определенными убеждениями и

установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа

жизни.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их

физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов.

Здоровьесбережение стало одним из атрибутов образовательного процесса в школе. Оно

проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, организации

здоровьесберегающей среды, совместной деятельности учителей, медицинских

работников, социального педагога, психолога, нацеленной на формирование культуры

здоровья учащихся.

Для успешной реализации раздела Программы в школе созданы необходимые

условия:

четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима

дня;

освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников,

использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;

предоставление полноценного сбалансированного питания учащимся;

осуществление своевременной профилактики психологического и физиологического

состояния учащихся;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к

формированию здорового образа жизни учащихся;

участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой школ по

здоровьесбережению, посещения научно-практических конференций, семинаров,

лекций по данной проблеме.

Концепция раздела Программы Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую

жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в

школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги.

Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому

воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе

мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья

способны медицина и педагогика совместно.

70

Главных факторов риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности школы

три:

Фактор условий (обучения)

Фактор нагрузки (учебной)

Фактор взаимоотношений

Состояние здоровья имеет большое значение, но не менее важна и правильная

организация учебной деятельности. Поэтому учителя школы строят урок с учетом

динамичности учащихся, их работоспособности, создавая благоприятный эмоциональный

настрой. Особое значение для этого имеет соблюдение гигиенических требований (свежий

воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), а также строгое

соотношение учебной нагрузки и методов преподавания с возрастными и

индивидуальными особенностями детей. Принцип здоровьесбережения становится

системообразующим. Осознание ценности здоровья должно быть одинаковым для всех

участников образовательного процесса.

Возрастной подход к обучению и воспитанию детей, ориентированный на

сохранение и укрепление их здоровья, позволяет выделить принципы отбора содержания

и методов непрерывного образования.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на

стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного, социального и

интеллектуального развития и саморазвития детей, на создание условий для проявления

самостоятельности, инициативности, творческих возможностей ребенка в различных

видах его деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков

решения предметных задач. При этом сохраняется значимость усвоения знаний,

овладения умениями и навыками - но как средства для детского развития, а не самоцель

начального образования.

Принцип вариативности содержания образования полагает возможность

сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения с

учетом возрастных возможностей детей, особенностей их развития - в соотношении с

достижениями современной науки, потребностями общества и социо-культурными

особенностями региона. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то

есть возможности индивидуального развития каждого ребенка, и что особенно важно -

учет особенностей различных контингентов детей. При этом обязательно сохранение

инвариантного минимума образования как условия, обеспечивающего право каждого

ребенка - гражданина РФ - на получение равного с другими образования.

С учетом требований возрастного подхода школа обозначает возможные

направления определения содержания и методов обучения, адекватно отвечающих задаче

сохранения и укрепления здоровья школьников, тем самым поставить задачу

особенностей организации здоровьесберегающей среды школы в целом. Состояние

здоровья (физического, психологического, социального, нравственного) должно стать

приоритетным при оценке эффективности образования.

Содержание работы:

1.Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению

здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного

процесса.

2. Сбалансированное горячее питание для учащихся и работников школы.

3.Организация обеспечения учащихся школы молочной продукцией.

4.Организация спортивных занятий школьников.

5.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы.

6.Рациональная организация учебного процесса в школе.

7.Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и их

родителями, направленной на формирование ценности здоровья и навыков здорового

образа жизни.

71

8.Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся;

9.Формирование потребностей здорового образа жизни

Ожидаемые результаты:

Повышение функциональных возможностей организма учащихся.

Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

Повышение приоритета здорового образа жизни.

Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной

деятельности.

Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в

сохранении и укреплении здоровья школьников.

Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.

Целевые показатели результативности школы

Параметр Показатели

Условия образовательной деятельности

Уровень

профессионализма

педагогических кадров

количественные и качественные показатели участия обучающихся

в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях,

научных ученических конференциях

количественные и качественные показатели участие педагогов в

научно-исследовательской работе по актуальным вопросам

педагогики и методике преподавания, творческих конкурсах,

фестивалях, научных ученических конференциях

позитивная динамика роста числа педагогов реализующих

технологии деятельностного метода, прошедших сертификацию,

участвующих в конкурсах профессионального мастерства на

уровне района, города и т.д., реализующих ИКТ на уроках и во

внеурочной деятельности,

количественные и качественные показатели роста

квалификационных категорий педагогов

Состояние здоровья

обучающихся и педагогов

Мониторинг состояния здоровья обучающихся (среднее количество

дней пропущенных по болезни и санаторно-курортного лечения на

одного ученика и работника школы), психологического климата в:

ученических коллективах, школьных коллективах (педагогический,

административный и вспомогательный)

количественные показатели: проведенных мероприятий

оздоровительного характера, посещения обучающимися

спортивных секций, результатов участия в спортивных

соревнованиях, роста числа вариативных образовательных

программ по здоровьесбережению

Уровень

интеллектуального

развития обучающихся

позитивная динамика количества мероприятий, организованных и

проведенных Советом старшеклассников

количественные и качественные показатели участия в предметных

олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях, научных

ученических конференциях

положительная динамика количества совместно организованных и

проведенных мероприятий, роста числа обучающихся,

занимающихся в системе сетевого взаимодействия с социальными

партнерами, образовательными, досуговыми художественно-

эстетическими, спортивно-оздоровительными учреждениями

микрорайона и города;

Программное и учебно-

методическое

обеспечение

увеличение фонда программного обеспечения ИКТ, учебно-

методической литературы на электронных носителях, издания

Качество образовательного процесса

Уровень мотивации

обучающихся

количественные и качественные показатели участия обучающихся

в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях,

научных ученических конференциях

позитивная динамика роста числа обучающихся, участвующих во

внеурочной деятельности по предметам учебного плана

Уровень обученности

обучающихся

количественные и качественные показатели участия в предметных

олимпиадах, интеллектуальных конкурсах

Качество результатов образовательного процесса

73

Параметр Показатели

Условия образовательной деятельности

Успешность

обучающихся

Результаты итоговой аттестации, олимпиад, интеллектуальных и

творческих конкурсов, спортивных соревнований

Повышение социального

статуса школы в

микрорайоне

положительной динамикой роста контингента обучающихся

Количество публикаций в СМИ, рекламных материалов,

педагогических, методических брошюр и др., изданий собственной

внутришкольной газеты, посещаемость сайта школы

количественные и качественные показатели участия в предметных

олимпиадах,творческих конкурсах, фестивалях, научных

ученических конференциях

Востребованность и

результативность

образовательных услуг

дополнительного

образования

положительная динамика роста контингента обучающихся,

включенных в работу дополнительного образования,

положительные отзывы о работе дополнительного образования

снижение числа выбывающих из школы обучающихся,

мотивированных и способных к освоению предметных программ на

повышенном уровне сложности