ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД - mskobr.ru · 2018-08-31 · ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД 2017 -2018 учебный ... итогам 2014-2015 учебного года (улучшение

1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Москвы «Школа № 1527»

Проспект Андропова, д. 17, корп. 5, Москва, 115470

Телефон: (499) 618-70-05 факс (499) 618-70-05

E-mail: [email protected] http://gym1527u.mskobr.ru

ОКПО 65198823, ОГРН 1107746076063, ИНН/КПП 7725687263/772501001

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

2017 -2018 учебный год

Москва 2018

mailto:[email protected]

http://gym1527u.mskobr.ru/

2

Содержание

Разделы Название раздела и его содержание Стр

Раздел 1 Информационная справка о Школе 3-19

1.1. ● Общая информация об ОУ 3-4

1.2. 1. Краткая справка об истории Школы 4-6

1.3. ● Статистические данные по контингенту обучающихся 6-10

1.4. ● Администрация, органы государственно-общественного

управления и самоуправления 10

1.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса 10-13

1.6. Программа развития Школы: реализация, перспективы 13-19

Раздел 2 2. Особенности образовательного процесса Школы 19-129

2.1. Характеристика образовательных программ по уровням

образования

19-34

2.2. Инновационные образовательные программы и технологии 34-44

2.2.1. Инновационные образовательные программы и технологии:

ресурс повышения качества образования

34-42

2.2.2. Информационные технологии: ресурс повышения качества


42-44

2.3. Виды внеклассной, внеурочной деятельности. Научные

общества, творческие объединения, кружки, секции.

44-75

2.3.1. Патриотическое и духовно – нравственное воспитание 51-61

2.3.2. Спортивно-оздоровительная работа 61-70

2.3.3. Внеурочная деятельность 70-71

2.3.4. Работа в рамках программы: «Центр профессионального

самоопределения школьников»

71-75

2.4. Научно-методическая, экспериментальная деятельность ОУ 75-81

2.5. Характеристика системы психолого - социального

сопровождения (логопеды, психологи, социальные педагоги)

81-124

2.6. Анализ результатов введения ФГОС НОО, ООО, СОО 124-127

2.7. Характеристика внутришкольной системы оценки качества 127-129

2.8. Краткие итоговые выводы 129

Раздел 3 Условия осуществления образовательного процесса 129-147

3.1. Режим организации образовательного процесса 129-131

3.2. Учебно-материальная база, учебно-лабораторное оснащение

образовательного процесса, благоустройство

131-142

3.2.1. Характеристика информационно-технического оснащения 131-133

3.2.2. Условия для занятий физической культурой и спортом 133-134

3.2.3. Информационный ресурс: библиотека, медиатека 135-139

3.2.4. Условия для досуговой деятельности и дополнительного

образования. Реализация программ дополнительного

образования.

139-141

3.2.5. Условия для обучения учащихся с ограниченными

возможностями здоровья

141-142

3.3. Организация работы по обеспечению безопасности субъектов

образовательного процесса

143-145

3.4. Здоровьесберегающие технологии: создание санитарно-

гигиенических условий, состояние здоровья учащихся.

Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий

обучения

145-146


3

Раздел 4 Результаты деятельности учреждения, качество образования 147-166

4.1. Результативность образовательной деятельности. 147-161

4.2. Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях 161-166


Раздел 5 Социальная активность и внешние связи учреждения 167-186

5.1. Проекты и мероприятия, реализуемые в интересах и с участием

местного сообщества, социальные партнеры учреждения.

Проекты и программы, поддерживаемые партнерами

167-184

5.1.1. Социальное партнерство Школе: новые горизонты и

перспективы

168-176

5.1.2. Научное, научно-методическое и академическое сотрудничество.

Взаимодействие с учреждениями профессионального

образования. Распространение инновационного опыта

образовательной организации

176-184

5.2. Участие учреждения в сетевом учебном взаимодействии 184-186


Раздел 6 Финансово-экономическая деятельность 186-189

6.1. Особенности финансово-экономической деятельности 186-189

6.2. Анализ внебюджетной деятельности Школы 189

Раздел 7 Решения, принятые по итогам общественного обсуждения 189-190

7.1. Информация о решениях, принятых образовательным

учреждением в течение учебного года по итогам общественного

обсуждения, и их реализации

189-190

Раздел 8 Заключение. Перспективы и планы развития. 190-192

8.1. Задачи реализации программы развития образовательного

учреждения в среднесрочной перспективе

190-192

Раздел 1. Информационная справка о Школе

1.1. Общая информация об образовательном учреждении

Название

общеобразовательного

учреждения (по Уставу)

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Москвы «Школа № 1527»

(ГБОУ Школа № 1527)

Тип и вид

общеобразовательного

учреждения

Бюджетное общеобразовательное учреждение, Школа

Организационно –

правовая форма

Государственное

Учредитель Департамент образования города Москвы

Год основания 1964 год

Юридический адрес 115327 г. Москва, пр. Андропова, 17-5

Телефон 8 499 618 70 05

Факс +74996187005, +74996187051, +74996188096

4

e-mail [email protected]

Адрес сайта в Интернете gym1527uz.moscobr.ru

Должность руководителя Директор

Фамилия, имя, отчество

руководителя

Кадыкова Елена Владимировна

Лицензия Серия 77Л01 № 0009562, рег. № 03871 от 06.09.2017

Аккредитация Свидетельство о государственной аккредитации Серия 77

А01 № 0004539 рег. № 004539 от 12.09.2017 г.

Формы ученического

самоуправления

Общешкольное ученическое собрание, конференции,

выборы.

1.2. Краткая справка об истории Школы

Образовательное учреждение успешно функционирует с 1964 года.

1964 · 23.01.1964 – основание школы №576 по адресу: Судостроительная, 31

корп.2

1965 · Получение статуса Спецшкола №51 с углубленным изучением немецкого

языка

1974 · Начало международного сотрудничества с немецкоговорящими странами

1985 · Введение в образовательную программу изучения второго иностранного

языка (английского)

1989 · Переезд в новое здание по адресу: Проспект Андропова, д.17, корп.5

1990 · Введение в образовательную программу изучения третьего иностранного

языка (испанского или французского)

1994 · Присвоен статус «ГОУ Гимназия №1527»

1995 · Лауреат окружной премии «Синергия»

1995-1998 · Лауреат конкурса «Школа года»

2002 · Гимназия внесена в книгу «Лучшие школы России»

2003 · Присвоен статус «Ассоциированная школа «ЮНЕСКО»»

2003-2008 · Победитель городского конкурса «Москва на пути к культуре мира»

2005 · Благодарность за участие во Всероссийском форуме «Лучшие школы

России».

5

2006 Премия им. М.В. Ломоносова «За значительный вклад в воспитание

молодежи и развитие отечественного образования с вручением Золотой

медали»;

Победитель национального проекта «Образование»;

Победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих

образовательную программу;

Благодарность за участие во всероссийском конкурсе «Меценаты столетия».

2007 Благодарность Президиума Академии проблем безопасности, обороны и

правопорядка «За вклад в воспитание молодежи»;

Диплом команде КВН (1 место в конкурсе учительских команд);

Благодарность за участие в городском конкурсе «Школа Будущего»;

Благодарность за участие в городском смотре – конкурсе образовательных

учреждений «Москва на пути к культуре мира»;

Благодарности за участие в городской выставке на ВВЦ «Московское

образование»;

Грамота за победу в номинации «Профессиональное творчество учителя» в

окружном конкурсе сайтов

С 2007

года:

· Ресурсный центр Южного округа «Активизирующие педагогические

технологии»

2008-2009 Благодарность за проведение семинара-практикума для молодых

специалистов города Москвы;

Грамота «За участие в городском марафоне PR проектов в области здоровья

и профилактике наркозависимостей» ДО г. Москвы;

Диплом «За успешную реализацию исследовательских программ в рамках

ГЭП» ЮОУО;

Грамота за высокий рейтинг в Каталоге RUSOBR.ru ЮОУО;

Диплом Лауреата 1 степени конкурса сайтов в номинации «Сайт кафедры

математики» ЮОУО;

Диплом Лауреата 1 степени конкурса сайтов в номинации «Наш

медиацентр» ЮОУО;

Диплом Лауреата 1 степени конкурса сайтов в номинации «Школьная

газета»

2009 Воссоединение с начальной школой, введение обучения с 1-ого класса

2009-2010 Благодарность ЮОУО ДОгМ за организацию встречи делегации Лауреатов

IX Международного пушкинского конкурса;

Диплом победителя 1 степени межрегионального конкурса «Моя школа в

Интернете – 2010» в номинации «Учим и учимся в сети»;

Диплом участника межрегионального конкурса «Моя школа в Интернете –

2010» в номинации «Открытая школа» ЮОУО;

Диплом Лауреата II степени конкурса сайтов в номинации «Наша

библиотека» ЮОУО;

Диплом Лауреата II степени конкурса сайтов в номинации «Сайт кафедры

ИКТ»;

Диплом за активное участие в Московском открытом конкурсе по новым

информационным технологиям «Виртуальная реальность» МГДДиЮТ

6

2010 Объединение со школой №839, создание образовательного комплекса.

Открыты дошкольные подготовительные группы на базе второго здания по

адресу: Проспект Андропова, д.17, корп.3

2010-2011 · Диплом 3-ей степени Лауреата Гранта Мэра Москвы в сфере образования за

высокие результаты образовательной деятельности по итогам 2010-2011

учебного года.


высокие результаты образовательной деятельности по итогам 2011-2012

учебного года.


достижения высоких результатов в образовательной деятельности по

итогам 2012-2013 учебного года.



итогам 2013-2014 учебного года.

2013 Участие в проекте «Москва: международная школа качества».



итогам 2014-2015 учебного года (улучшение рейтинга по московской шкале

рейтинга).

2015-2018 · Проект «Медицинский класс в московской школе»

2016-2017 Проект «Московская электронная школа»;

Школа вошла в «Топ лучших школ города Москвы»;

Школа вошла в «Топ 100 лучших школ России по филологическому

профилю;

Школа вошла в 500 лучших школ России, продемонстрировавших высокие

образовательные результаты.

2016-2018 Университетско-школьный кластер НИУ-ВШЭ

1.3. Статистические данные по контингенту обучающихся 2017–2018 уч. год

Контингент обучающихся и его структура

В ГБОУ Школа № 1527 имеется Программа развития на период 2012-2019 года.

Школа имеет эмблему.

Наполняемость классов является относительно стабильной и представлена в

таблицах.

Статистические данные по контингенту учащихся 2017 – 2018 уч. год

Контингент обучающихся и его структура

Окончание 2017-2018 учебного года

Классы

Количество классов

Количество обучающихся

1классы 6 151

2 классы 6 146

7



Всего на уровне

начального общего


22 565



7 классы 4 96

8 классы 5 97

9 классы 4 85


основного общего


22 525




среднего общего


4 121

Итого 48 1211

Статистические данные по контингенту обучающихся

Сохранность контингента (чел/%)

Всего

учащихся на:

2015-2016 уч.

год

2016-2017 уч. год 2017-2018 уч. год

Начало учеб.

года: 1135 1173

1238

2017/2018 -

Конец

календарного

года

(31.12.2017)

1134 1163

1227

2017/2018 -

Зачисление в

течение года:

с 01.01.2017

по 31.12.2017

18 29

64

Оставлены на 2-

й год:

0 5

1

Отчисления уч-

ся в теч. уч.

года

Кол-

во

% Количество % Количество %

Отчислено

всего

с 01.01.2017

по 31.12.2017

25 2,2 20 1,7 66

5,3

Причины отчисления: с 01.01.2017 по 31.12.2017

8

Продолжили

образование в

проф. ОУ

0 0 0 0 0 0

По семейным

обстоятельствам

(в др.город,

страну)

6 0,53 7 0,60 18 1,45

Перевод в

другое ОУ

18 1,6 12 1,02 47 3,80

По

неуспеваемости

0 0 0 0 0 0

Другие

причины

0 0 1 0,09 1 0,08

Статистические данные по контингенту учащихся

Наполняемость классов 2017-2018 учебный год (на начало учебного года)

Классы (чел) Итого

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

кла

ссо

в чел

а 26 а 25 а 27 а 28 а 31 а 28 а 25 а 20 а 30 а 33 а 30 11 303

б 26 б 26 б 29 б 28 б 31 б 27 б 26 б 24 б 19 б 32 б 29 11 297

в 23 в 25 в 29 в 28 в 27 в 26 в 24 в 21 в 28 в 0 в 0 9 231

г 25 г 24 г 25 г 26 г 29 г 25 г 24 г 23 г 18 г 0 г 0 9 219

д 25 д 24 д 24 д 25 д 28 д 0 д 0 д 13 д 0 д 0 д 0 6 139

е 25 е 24 е 0 е 0 е 0 е 0 е 0 2 49

Анализ контингента обучающихся с 01.01.2017 по 31.05.2018

Наименование

образовательной

программы

(уровень образования)

Контингент обучающихся и выпускников

Количество зачисленных в текущем учебном

году по формам обучения

Выпускников на

конец 2017-2018

очная очно-

заочная

(вечерняя)

заочная самообразование

Начальное общее

образование

35 0 0 0 134

Основное общее


22 0 0 0 85

Среднее (полное) общее


8 0 0 0 58

Формы обучения (на начало 2017-2018 учебного года)

Классы Количество обучающихся (чел.) Очная форма (количество классов)

1классы 150 6

9


3классы 134 5



начального

общего


567 22



7 классы 99 4


9 классы 95 4


основного

общего


547 22




среднего общего


124 4

Итого 1238 48

Уровень


ТИП КЛАССА Кол-во

классов

Кол-во обучающихся

Начальное

общее

Общеобразовательный

класс:

0 0

С углубленным изучением

английского языка:

0 0


немецкого языка:

16 417

Итого 16 417

Основное

общее


класс:

2 31


английского языка:

0 0


немецкого языка:

20 516

Итого 22 547

Среднее

общее


класс: 0 0


английского языка: 0 0


немецкого языка: 4 124

Итого 4 124

Всего по

Школе


класс: 2 31


английского языка: 0 0

10


немецкого языка: 46 1207

1.4. Администрация, органы государственно-общественного управления и

самоуправления

Административное управление Школой осуществляет директор Школы Кадыкова

Елена Владимировна и администрация Школы:

Должность ФИО

Заместитель директора по качеству


Шаевская Наталья Анатольевна

Заместитель директора по содержанию


Медведева Марина Сергеевна

Заместитель директора по управлению

ресурсами

Зугрова Светлана Станиславовна

Основной функцией директора Школы является координация усилий всех

участников образовательного процесса (ОП) через Управляющий совет (УС),

педагогический совет (ПС), методический совет (МС), ученическое самоуправление.

Администрация Школы реализуют, прежде всего, оперативное управление

образовательного процесса и осуществляют мотивационную, информационно-

аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно

– регулировочную и оценочно-результативную функции.

Учебно-методическая работа осуществляется через работу 8 кафедр и методических

объединений учителей:

· Кафедра русского языка и литературы;

· Кафедра немецкого языка;

· Кафедра II и III иностранных языков;

· Кафедра математики и информатики;

· Кафедра естественно – научных дисциплин;

· Кафедра начального образования;

· Объединение учителей общественных дисциплин;

· Объединение учителей развивающего цикла.

1.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Статистические данные по кадровому обеспечению образовательного учреждения

Кадровое обеспечение

Педагогический коллектив образовательной организации достаточно опытный, с

высокой профессиональной подготовкой и большим творческим потенциалом.

Характеристики педагогического коллектива представлены ниже в таблицах.

Статистические данные по кадровому обеспечению образовательного учреждения

Всего Состав педагогических

кадров

Всего, в том числе

совместители

2016-2017

Всего, в том числе

совместители

2017-2018

Школа Дошколь

ные

Школа Дошкольн

ые группы

11

группы

1 Общее количество

работников

114 20 107 21

2 Количество учителей

Из них:

87 - 82 -

Имеют образование:

- высшее

- незаконченное высшее

- среднее специальное

80

2

5

-

-

-

75

2

5

-

-

-

Имеют квалификационную

категорию:

- высшую

- первую

75

54

21

68

47

21

-

-

-

3 Количество воспитателей:

из них

6 16 5 15

имеют образование:

- высшее

- незаконченное высшее

- среднее специальное

2

-

4

8

1

7

2

-

3

8

1

6

Всего имеют

квалификационную

категорию:

- высшую

- первую

1

1

-

15

10

5

1

-

1

15

0

5

4 Количество специалистов,

имеющих ученые степени

9 - 9 -

5 Количество педагогов -

психологов

3 1 3 1

6 Количество социальных

педагогов

1 - 1 -

7 Количество учителей -

логопедов

- 2 - 2

8 Количество медицинских

работников:

- врачей

- среднего медицинского

персонала

- - - -

9 Количество IT-

специалистов

1 - 1 -

12

10 Количество специалистов

спортивно – массовой

и физкультурно –

оздоровительной работе

5 1 5 1

11 Стаж работы (педагогические работники):

- до 3 лет; 8 - 7 1

- от 3 до 10 лет; 23 4 25 2

- от 10 до 15 лет;

- от 15 лет и более

12

71

3

13

10

65

4

14

12 Прошли курсы повышения квалификации

2017-2018 43 7 24 21

2016-2017 43 7 82 5

2015-2016 82 5 44 2

2014-2015 44 2 57 2

2013-2014 57 2 45 1

2012-2013 45 1 32 -

13 Другие достижения педагогов

Грамота Департамента

образования города Москвы

5 1 6 1

Почетная грамота

Министерства образования

и науки РФ

8 0 10 0

Почетное звание

«Почетный работник

образования города

Москвы»

4 - 4 -

Нагрудный знак

«Почетный работник

общего образования РФ»

10 - 10 -


«Заслуженный учитель РФ»

5 - 5 -


«Почетный работник сферы

образования РФ»

2 - 2 -

13

Нагрудный знак

«Отличник народного

просвещения»

5 - 5 -

Сведения об административно-управленческих кадрах

Количество (чел)

Административно-управленческий персонал (штатные единицы) 3

Административно- управленческий персонал (физические лица) 3

Административно-управленческий персонал, имеющий

специальное образование (экономическое или менеджмент в

образовании)

3

Директор образовательной организации имеет специальное

образование (экономическое или менеджмент в образовании)

да

Административно-управленческий персонал, получивший или

повысивший квалификацию в области менеджмента в

образовании за последние 5 лет (физические лица)

3

Административно-управленческий персонал, ведущий учебные

часы -

Педагоги, имеющие внутреннее совмещение по административно-

управленческой должности (физических лиц) -

Доля управленческих кадров, прошедших повышение

квалификации для работы по ФГОС

(в общей численности педагогических и управленческих кадров)

2/3

Сведения о специалистах психологической и социально-педагогической службы

Количество (чел.)

Педагоги - психологи 4

Учителя - логопеды 2

Учителя - дефектологи -

Социальные педагоги 1

Педагоги дополнительного образования 8

Медицинские работники

(физические лица, включая совместителей) -

1.6. Программа развития Школы: реализации, перспективы

Миссия Школы: создать и обеспечить устойчивое развитие единой

многофункциональной образовательной среды, направленной на выявление и развитие

способностей каждого учащегося, формирование духовно богатой, физически и психически

здоровой, творчески мыслящей личности, владеющей ключевыми компетентностями,

готовой к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной

жизни в условиях информационного общества.

Цели школьного образования выстраиваются на идеях гуманистической педагогики:

признание индивидуальности и уникальности личности ребенка, приоритетность

личностно-смысловой сферы обучающегося – поддержка индивидуальности, создание

условий для удовлетворения образовательных и культурных потребностей, содействие в

развитии способов самореализации личности;

актуализация субъектного опыта обучающегося;

14

диалогичность обучения - признание ценности совместного опыта, ценности

взаимодействия ученика и учителя, взаимное раскрытие «Я» педагога и «Я» обучающегося;

построение образовательного процесса на основе учета психофизиологических, возрастных

особенностей обучающихся;

переориентация процесса обучения на постановку и решение самими обучающимися

конкретных учебных задач;

изменение позиции педагога-информатора на позицию фасилитатора, координатора,

организатора образовательного процесса, создателя условий для раскрытия, реализации и

развития потенциала обучающихся;

единство требовательности и уважительного отношения к личности ребенка.

В определении целей программы развития используется компетентностный подход,

который не сводится к знаниевому компоненту, а предполагает целостный опыт решения

жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е. относящихся ко многим социальным

сферам) функций, социальных ролей, компетенций. Компетентностный подход к

определению целей школьного образования соответствует объективным потребностям

учащихся и направлениям творческих поисков учителей, связанных с реализацией идей

личностно ориентированного образования. Эти идеи отражают попытки решить проблему

мотивации учебной деятельности школьников. Качество образования определяется тем,

какие возможности возникают у человека при получении образования, какие ценности у

него сформированы. То есть, компетентностная составляющая образования и есть залог его

нового качества. Миссию нашей Школы можно отразить нашим девизом: «От знания и

понимания к мастерству и творчеству»

Средства реализации миссии и целей Школы

Для достижения данных целей и задач необходимо:

организовать образовательную деятельность на исследовательской основе;

организовать систему обучения и повышения квалификации педагогического коллектива;

обеспечить выполнение должностных инструкций, соответствующих инновационной

модели обучения;

обеспечить внедрение системы оздоровительной деятельности обучающихся за счет ШК и

дополнительного образования;

разработать инновационные формы внеклассной работы;

развивать систему дополнительного образования как за счет бесплатных, так и платных

дополнительных образовательных услуг;

обеспечить в учебной деятельности субъект – субъектные отношения во взаимодействии

учащихся и педагогов;

организовать систему повышения ИКТ - компетенции педагогов;

обеспечить привлечение внебюджетных средств;

обновление технических средств обучения в соответствии с запросами современного


Выполнение целей и задач предполагает наличие условий:

материально-технических,

кадровых,

научно-методических.

Кадровый состав позволяет обеспечить выполнение поставленных целей и задач.

Научно-методические средства позволят обеспечить достижение поставленных целей.

Программа развития ГБОУ Школы №1527 «Школа социального партнерства:

ступени социализации»:

15

1 Научно –

методологические

основания для

разработки

программы

· Системно-деятельностный подход (Л.С.Выготский,

В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн,

Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, А.Г.Асмолов).

· Теоретические разработки гуманистической педагогики и

психологии А.Маслоу, К.Роджерса.

· Теоретические разработки в области «Школа диалога

культур» В.С.Библера, М.М.Бахтина.

· Теоретические разработки мыследеятельностной педагогики

(Г.П.Щедровицкий, В.В.Давыдов, Ю.В.Громыко).

· Теоретические разработки в области социализации

учащихся.

2 Ресурсное

обеспечение

реализации

программы

· Нормативно-правовое ресурсное обеспечение: разработка

документов, обеспечивающих отработку модели ОУ

непрерывного образования детский сад – школа»;

· Научно-методическое ресурсное обеспечение: разработка

концепции и программы развития ОУ непрерывного

образования детский сад – школа»;

· Учебно-методическое ресурсное обеспечение: разработка

инновационных учебно-методических комплексов для ОУ

непрерывного образования детский сад – школа»;

· Кадровое ресурсное обеспечение: подготовка,

переподготовка, повышение квалификации специалистов

для работы в ОУ непрерывного образования детский сад –

школа»;

· Информационное ресурсное обеспечение: распространение

посредством публикаций, выступлений, курсов,

конференций, экспериментальной работы идей

современного инновационного ОУ непрерывного

образования детский сад – школа»;

· Финансово-экономическое обеспечение: за счет средств

государственного финансирования, внебюджетных средств.

3 Цель программы Реализация приоритетных направлений развития

современного образования в образовательном учреждении.

Создание в образовательном пространстве ОУ условий для

эффективной социализации учащихся.

Создание в образовательном пространстве ОУ условий для

становления и развития социально зрелой, адаптивной,

творческой, компетентной личности во всех сферах

жизненного пространства.

16

4 Задачи программы 1. Повышение качества образования на основе внедрения

ФГОС НОО и ООО;

2. Обеспечение непрерывности образовательного процесса

на всех этапах обучения детский сад – школа»;

3. Разработка и внедрение образовательных программ,

направленных на личностный рост обучающихся и

достижение целей субъектов образовательного процесса;

4. Содействие и помощь ребенку в раскрытии и реализации

его индивидуальных способностей, возможностей,

стимулирование к саморазвитию;

5. Создание в школьном пространстве образовательных

условий, обеспечивающих полноценное психическое и

личностное развитие каждого ребенка;

6. Расширение возможностей образовательного пространства

для самоактуализации учащихся, для эффективной

социализации в современном социуме;

Расширение социальных возможностей для интеграции в

международное образовательное пространство;

7. Создание условий для осознанного жизненного

самоопределения обучающихся, условий для выбора путей

дальнейшей самореализации и осознанного

профессионального самоопределения;

8. Обеспечение образовательных условий для

самоактуализации одаренных учащихся и детей с

повышенной учебной мотивацией.

Программа реализуется в период: сентябрь 2014 года - август 2019 года

Программа развития ГБОУ Школы №1527 «Школа социального партнерства:

ступени социализации».

Цель программы: Реализация приоритетных направлений развития современного

образования в образовательном учреждении. Создание в образовательном пространстве

ОУ условий для эффективной социализации учащихся. Создание в образовательном

пространстве ОУ условий для становления и развития социально зрелой, адаптивной,

творческой, компетентной личности во всех сферах жизненного пространства.

Задачи программы:

Повышение качества образования на основе внедрения ФГОС НОО и ООО;

Обеспечение непрерывности образовательного процесса на всех этапах обучения детский

сад – школа»;

Разработка и внедрение образовательных программ, направленных на личностный рост

обучающихся и достижение целей субъектов образовательного процесса;

Содействие и помощь ребенку в раскрытии и реализации его индивидуальных

способностей, возможностей, стимулирование к саморазвитию;

Создание в школьном пространстве образовательных условий, обеспечивающих

полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка;

Расширение возможностей образовательного пространства для самоактуализации

учащихся, для эффективной социализации в современном социуме;

Расширение социальных возможностей для интеграции в международное образовательное

пространство;

17

Создание условий для осознанного жизненного самоопределения обучающихся, условий

для выбора путей дальнейшей самореализации и осознанного профессионального

самоопределения;

Обеспечение образовательных условий для самоактуализации одаренных обучающихся и

детей с повышенной учебной мотивацией.

Школа в 2017-2018 учебном году находилась на 7-8 этапе реализации, данный этап

предполагает:

Реализацию основных целевых программ и проектов программы развития.

Подведение итогов реализации программы развития

Анализ полученных результатов.

Анализ динамики инновационного процесса в школе .

Мониторинг реализации программы развития по разработанным критериям.

Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации программы

на семинарах и конференциях, обобщение и распространение педагогического опыта в

публикациях, докладах.

Постановку новых стратегических задач развития образовательной системы ОУ.

По результатам 2017-2018 учебного года можно сделать вывод:

● Разработана и реализуется «Модель профильного и предпрофильного обучения на основе

социального партнерства»;

● Разработан и реализуется проект к городскому Фестивалю «Наши общие возможности –

наши общие задачи» по теме: «Профильность на основе сотрудничества»;

● Разработан и реализуется проект: «Эффективная социализация школьников через

расширение социального партнерства»;

● Разработан и реализуется проект: «Разработка модели организации образовательного

процесса на основе учебно-исследовательской деятельности обучающихся»;

● Реализуется проект: «Готовность к переходу на стандарты MYP»

Важным направлением в программе развития Школы было создание условий для

эффективного и гармоничного личностного развития одаренных детей. В 2017-2018

учебном году проведена работа:

Функционирует банк данных по диагностике различных видов одаренности с целью

лонгитюдного анализа динамики одаренности обучающихся;

Предлагаются открытые курсы по работе с одаренными детьми для педагогов, психологов

и администрации других школ;

Разработаны новые методы работы с одаренными детьми с целью интеграции в городское

образовательное пространство;

Разработаны формы активного включения родителей обучающихся в образовательный

процесс.

В ГБОУ Школе №1527 сформирована целостная система работы с одарёнными

обучающимися, позволяющая эффективно реализовать личностный, академический и

творческий потенциал.

В дальнейшем, в школе планируются усилить все направления развития системы

работы с одаренными детьми. Особое внимание уделив активному включению родителей

одаренных обучающихся в образовательный процесс.

Важным направлением в деятельности Школы является работа по

профессиональному самоопределению обучающихся.

Цель: Создание условий для успешной профессионализации обучающихся.

Разработана система регулярного мониторинга профессиональных предпочтений

обучающихся:

18

Проанализированы существующие методики диагностики профессиональных

предпочтений и отобраны наиболее релевантные поставленным профориентационным

задачам;

Сформирована база профориентационных методик;

Апробированы базы профориентационных методик;

На основе регулярного мониторинга создан профориентационный банк данных

обучающихся Школы;

Проведен анализ существующих методик диагностики мнения родителей о

профессионализации обучающихся;

Разработана методика мониторинга мнения родителей о профессионализации

обучающихся.

Внедрены в образовательный процесс Школы профориентационные курсы:

Разработана программа профориентационных занятий с обучающимися в рамках

развивающих курсов;

Педагогам Школы показаны основные профориентационные техники работы с

обучающимися;

В своей профессиональной деятельности педагоги Школы используют отдельные методы

профориентационной работы с обучающимися.

Разработана и внедрена в практику работы Школы профориентационная тематика

проектной и научно-исследовательской деятельности:

Разработан банк тем для проектной и научно-исследовательской деятельности в рамках

профориентации;

Создан банк деловых и ролевых игр в рамках профориентации.

1 Ожидаемые

конечные результаты


программы

Повышение качества образования как основы для

социализации детей и молодежи;

Интеграция в международное образовательное

пространство через международное учебное

сотрудничество и систему международного бакалавриата;

Эффективная реализация образовательных программ,

направленных на личностный рост всех субъектов

образовательного процесса;

Наличие эффективных инновационных разработок,

позволяющих самоактуализоваться детям дошкольного

возраста и обучающимся с разным потенциалом

академических и творческих способностей;

Реализация системы многопрофильности образовательного

процесса;

Обновление содержания образования для эффективной

реализации всех участников образовательного процесса.

19

2 Система организации

контроля реализации

Программы,

периодичность

отчета исполнителей,

срок предоставления

отчетных материалов

Экспертиза и мониторинг реализации программы развития

по разработанным критериям;

Создание внутришкольного механизма обеспечения

качества образования на всех этапах реализации

программы;

Создание внутришкольного механизма мониторинга,

экспертизы динамики и коррекции по достижению

заявленных целей;

Открытая презентация динамики реализации программы

развития - 1 раз в год на заседаниях педагогического совета,

органов общественного управления;

Организация проектных групп по реализации различных

направлений программы развития

Для реализации целей и задач Программы развития Школы необходимо обеспечить

образовательный процесс педагогами высокого профессионального уровня.

Самообразование педагогов имеет значительный вес в повышении профессионального

уровня педагогов.

В 2017-2018 учебном году каждый педагог работал над интересующей его

методической темой. Работа над методическими темами позволила педагогам

освоить новые методы и приемы изучения предметов, узнать о новых технологиях

преподавания и применять их на практике, углубить свои теоретические знания в области

педагогики и психологии. Свои научно-методические разработки педагоги успешно

внедряют в учебный процесс.

Реализация программы развития Школы через повышение профессионального

уровня педагогов. Педагоги ежегодно пополняют медиатеку Школы своими

методическими разработками. Работа над темами самообразования, курсовая подготовка по

современным образовательным технологиям, участие и выступления на семинарах, научно-

практических конференциях, обобщение опыта в публикациях позволяют педагогам

повышать свой профессиональный уровень.

Раздел 2. Особенности образовательного процесса Школы

2.1. Характеристика образовательных программ по уровням образования.

Учебные дисциплины школьного образования распределены по образовательным

областям. В учебном плане Школы реализовано рекомендуемое для изучения минимальное

количество часов на всех уровнях и по всем предметам.

Учебный план на 2017-2018 учебный год сохранял основные направления, структуру

и содержание образовательных областей учебного плана 2016-2017 учебного года. В

учебном плане сохранены тенденции развития индивидуализации обучения на уровнях

основного общего и среднего общего образования за счет введения предпрофильных курсов

в основной и организации профильного обучения в старшей школе.

Реализуемые образовательные программы в соответствии с лицензией:

Общее образование

№ п/п Уровень образования

1 Дошкольное образование

20

2 Начальное общее образование

3 Основное общее образование

4 Среднее общее образование

Дополнительное образование

Использование учебного плана и эффективного расписания предоставляет

обучающимся возможность:

выбирать приоритетные предметы и направления обучения, начиная с основной школы, что

позволит осуществлять предпрофильную подготовку обучающихся;

изучать выбранный предмет на базовом или углубленном уровне (в том числе обязательные

учебные предметы);

выбирать курсы по выбору и необходимый объем часов на его изучение;

освободить время для самообразования;

учитывать индивидуальные образовательные потребности;

создать мотивацию к изучению предметов на углубленном уровне;

расширить возможности для освоения научного и культурно-образовательного

пространства города Москвы;

сохранить и укрепить здоровье обучающихся,

сформировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся

к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной

траектории образования;

обеспечить реализацию ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.

Образовательные программы ДО

В 2017-2018 уч. году Школа реализовывала ООП, разработанную на основе

ФГОС ДО.

ГБОУ Школу №1527 в 2017-2018 учебном году посещали 254 ребёнка дошкольного

возраста. В составе функционировали - 10 групп из них:

ГКП- 1 группа (ранний возраст);

Вторая младшая- 2 группы;

Средняя - 2 группы;

Старшая -2 группы;

Подготовительная - 2 группы;

Подготовительная комбинированная (ОНР)-1 группа.

Все группы укомплектованы по возрастному принципу.

Особенности образовательного процесса и контингент воспитанников позволяет

говорить о том, что организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению

Программы осуществляется в полном объеме.

Программа дошкольного образования рассматривается как модель организации

образовательного процесса ориентированного на личность воспитанника и учитывающая

вид дошкольного образовательного учреждения, а также приоритетные направления

деятельности.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе

примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для

21

детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие

физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок

учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и

укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и

(или) психическом развитии детей.

Содержание Программы включает совокупность пяти образовательных областей,

которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-

личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание общеобразовательной Программы соответствует основным

положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу

развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Одними из основных направлений воспитательно-образовательной деятельности

дошкольных групп является:

Реализация новой общеобразовательной программы с учетом Федеральных

государственных образовательных стандартов дошкольного образования;

*** проектирование, планирование и организация образовательной деятельности с детьми по всем

образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное

развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое

развитие».

*** организация совокупности образовательных областей, которые обеспечивают

разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям;

*** организация и проведение психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей;

Художественно-эстетическое воспитание дошкольников на основе раскрытия личности

ребенка, его индивидуальности, его творческого потенциала в изобразительной,

музыкальной, театрально-художественной и других видах деятельности;

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование в ДО ,

обеспечивающее равные стартовые условия для физического и психического развития

детей, как основы их успешного обучения в школе;

Также:

Повышение педагогической компетентности (педагогического мастерства, педагогической

культуры и др.) педагогов дошкольных групп и родителей;

Воспитание девочек и мальчиков с учетом гендерных особенностей (творческая работа

окружного ресурсного центра «Девочки и мальчики»);

Развитие партнерской деятельности на основе сотрудничества детей и взрослых во всех

видах деятельности (образовательной, игровой, продуктивной, экспериментальной и

самостоятельной и др.);

Защита прав и достоинств каждого ребенка;

Всесторонне развитие детей раннего и дошкольного возраста и оказание семьям содействия

в социализации;

Активная и творческая работа с родителями воспитанников;

Осуществление преемственности в воспитательно-образовательной работе учреждения с

другими образовательными учреждениями: СОШ, ГМЦ, ДООЦ «Южный», МПК №15,

МИОО, МПГУ, МГППУ, МИРО, ФИРО, МЦКО и др.;

Осуществление преемственности в воспитательно-образовательной работе учреждения с

семьями воспитанников;

Включение детей в систему социальных отношений;

22

Создание оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и

психического здоровья воспитанников. Создание условий для современного физического,

психического и личностного совершенствования детей в соответствии с возрастными

возможностями. Приобщение к ценностям здорового образа жизни;

Снижение уровня детской заболеваемости. Повышение среднего показателя «Число дней

функционирования» дошкольных групп;

Увеличение количества педагогов, имеющих первую и высшую квалификационную

категорию;

Увеличение до 100 % родителей, которые удовлетворены качеством дошкольных

образовательных услуг.

Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в

возрасте от 2-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому

и художественно-эстетическому; предоставляет для каждого ребенка равные стартовые

возможности, достижение воспитанниками готовности к школе; сохранение и укрепление

их здоровья.

ООП охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом всех

видов детской деятельности в каждом возрастном периоде. Цели и задачи воспитания и

образования детей – дошкольников определяются на основе анализа результатов

предшествующей педагогической деятельности, интересов детей, потребностей родителей

и социума, в котором находится образовательное учреждение.

Воспитательно – образовательный процесс в дошкольных группах строится с учетом

соответствия личностно-ориентированной модели образования.

При организации и реализации воспитательно-образовательного процесса

(деятельности) наблюдается триединство: воспитание -обучение - развитие.

Целостность педагогического процесса в дошкольных группах обеспечивается путем

применения комплексной программы и набора парциальных программ и технологий.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой:

Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования

«От рождения до Школе» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

М: Мозаика- Синтез, 2014 г.);

Коррекционная работа в логопедических группах «Устранение общего недоразвития речи

у детей дошкольного возраста» Т.Б.Филичива, Г.В.Чиркина

ТАБЛИЦА КОМПЛЕКТОВАНИЯ ПРОГРАММ

(сочетание комплексной и парциальных программ по основным направлениям

воспитательно-образовательной работы с детьми)

№

п/п Образовательная

область

Разделы программы

«От рождения до школы»

Веракса Н.Е., Комарова

Т.С., Васильева М.А.

Комплексные, парциальные,

вариативные технологии

«Физическое

развитие»

Физическое воспитание:

физкультурно -

оздоровительная работа;

физическая культура;

воспитание культурно-

гигиенических навыков

культурно-досуговая

деятельность:

Литвинова М.Ф Физкультурные

занятия с детьми раннего

возраста. Практическое пособие-

М: Айрис-пресс, 2005

Литвинова М.Ф. Подвижные

игры и игровые упражнения для

детей 3-его года жизни».

Методическое руководство для

23

отдых

работников дошкольных

образовательных учреждений- М:

Линка-пресс, 2005

Зимонина В.Н. Расту здоровым.

Программно-методическое

пособие-М: Просвещение, 2005

Маханева М.Д. Воспитание

здорового ребенка. Пособие для

практических работников

детских дошкольных

учреждений.- М: Линка-Пресс,

2005

Яковлева Л.В. Физическое

развитие и здоровье. -М: Владос,

2003

«Социально -

коммуникативное

развитие»

Умственное воспитание:

ребенок и окружающий

мир:

явления общественной

жизни;

семья;

детский сад

Экологическое воспитание:

природное окружение


развитие речи;


мир.

Нравственное воспитание.

Гендерная социализация

Игра

Трудовое воспитание.



мир:

явления общественной

жизни;

труд взрослых

Стеркина Р.В., Князева О.Л..,

Авдеева Н.Н. Безопасность:

Учебное пособие по основам

безопасности детей старшего

дошкольного возраста. - М.: АС

Т, 1998.

Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н.,

Мещерякова С.Ю. «Первые

шаги». Программа воспитания и

развития детей раннего возраста –

М: Мозаика-Синтез, 2007

Козлова С.А. Я - человек:

программа социального

развития ребенка / С.А. Козлова. -

М.: Школьная Пресса, 2005.

Доронова Т.Н. Девочки и

мальчики 3-4 лет в семье и в

детском саду. Пособие для

дошкольных образовательных

учреждений. – М: Линка-Пресс,

2009

Шелухина И.П. Мальчики и

девочки. Программа развития.

Дифференцированный подход к

воспитанию детей старшего

дошкольного возраста. – М: ТЦ

Сфера, 2008 г.

Панфилова М.А.

Психологические основы

воспитания девочек и мальчиков

в детском саду и в семье.

Методическое пособие для

психологов, педагогов,

воспитателей и родителей. М:

2009 г.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В.,

Павлова Л.Ю. Трудовое

24

воспитание в детском саду.

Программа и методические

рекомендации для работы с

детьми 2-7 лет

Н.П.Гришаева Современные

технологии эффективной

социализации ребёнка в

дошкольной образовательной

организации.

«Познавательное

развитие»


сенсорное воспитание;


мир:

предметное окружение;

родная страна;

наша планета;

формирование

элементарных

математических

представлении

Художественно-

эстетическое воспитание:

конструирование

Культурно-досуговая


самообразование

Куцакова Л.В. Конструирование

и художественный труд в

детском саду: Программа и

конспекты занятий / Л.В.

Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Николаева С.Н. Юный эколог:

Программа и условия ее

реализации в детском саду. - М.:

Мозаика-Синтез.

Новикова В.П. Математика в

детском саду.

«Речевое

развитие»


развитие речи

Нравственное воспитание

Игра

Культурно - досуговая


развлечения

Художественная

литература.



творчество;

развлечения

Ушакова О.С. Занятия по

развитию речи детей в детском

саду - М.: Совершенство, 2001

Журова Л.Е. Обучение

дошкольников грамоте М:

Просвещение, 2005

Ушакова О.С. Знакомим

дошкольников с литературой:

Конспекты занятий .О.С.

Ушакова, Н.В. Гавриш- М.: ТЦ

Сфера, 2005


эстетическое

развитие».


эстетическое воспитание:

знакомство с искусством;

изобразительная

деятельность;

конструирование;

ручной труд

музыкальное воспитание

театрализованная

деятельность

Комарова Т.С. Красота, радость,

творчество. Программа

эстетического воспитания детей

дошкольного возраста

Лыкова И.А. Цветные ладошки.

Программа художественного

развития детей 2-7 лет

Лыкова И.А. Изобразительная

деятельность в детском саду:

Планирование, конспекты

занятий, методические

25



развлечения;

праздники;

творчество

рекомендации. - М.: «Карапуз - Д

и дактикз», 2009.

Куцакова Л.В. Занятия с

дошкольниками по

конструированию и ручному

труду. Авторская программа.

Буренина А.И. Ритмическая

мозаика» программа по

ритмической пластике для детей –

СПб, 2000

Суворова Т.И. Танцевальная

ритмика, Танцуй, малыш - СПб.:

Музыкальная палитра, 2005г

Буренина И.А., Сауко Т.

Топ-хлоп, малыш. Программа по

музыкально-ритмическому

воспитанию детей 2-3 лет -СПб.:

Музыкальная палитра, 2001г.

Радынова О.П. Музыкальные

шедевры. Программа для

дошкольников и младших

школьников и методические

рекомендации - М.,:

"Издательство Гном и Д", 2000 г

Краткие выводы: Педагоги дошкольного уровня образования выполняют Программу

развития и ООП на основании ФГОС дошкольного образования.

Описание образовательного процесса

Образовательный процесс в течение дня включает три блока:

Первый блок: утренний образовательный блок с 7.00 до 9.00 включает в себя:

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования;

самостоятельную деятельность детей;

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов

детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов.

Второй блок: развивающий блок с 9.00 по 11.00 представляет собой образовательную

деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской

деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также организованное обучение в

форме НОД (занятий, игр-занятий).

Третий блок: вечерний блок с 15.30 до 19.00 включает в себя:

самостоятельную деятельность детей;

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов

детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, образовательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования.

26

Реализуются программы БДО

В течение дня реализуются все образовательные области В основу организации образовательного процесса определен комплексно-

тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач

осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в

самостоятельной деятельности детей.

Программа дошкольных групп ОУ:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются

такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и

возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов

в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим

видом деятельности для них является игра.

Содержания воспитания и обучения детей

Учебный план рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует

предельно допустимую нагрузку на воспитанников в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Учебный план распределяет учебное время, используемое для усвоения ребенком-

дошкольником необходимых представлений, умений и навыков в процессе обучения и

воспитания, выполнение программ в процессе непосредственно образовательной

деятельности по основным направлениям (инвариантная часть) и образовательной

деятельности по коррекции речевых нарушений у детей (ОНР).

В Учебный план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-

речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей

В основе организации образовательного процесса лежит комплексно

-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных

задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также

в самостоятельной деятельности детей.

Обучение осуществляется посредством использования наглядно практических,

интерактивных методов и способов организации детской деятельности: наблюдений,

экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

Методы и приемы, используемые педагогами в работе с детьми, обеспечивают высокий

уровень социально –личностного, художественно-эстетического, познавательно-речевого и

физического развития детей.

Применение вышеперечисленных методов педагогического воздействия позволило

27

добиться качественного усвоения детьми программного материала. Организация режима

пребывания детей в образовательном учреждении предполагает 12-и часовое пребывание

ребенка в детском саду. При осуществлении режимных моментов учитываются возрастные

особенности детей.

Основные программы дошкольного образования. Организация воспитательно -

образовательной работы в дошкольном отделении строится на основе комплексной

программы «Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»»

под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Программа «От рождения до школы» является инновационным

общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, опирается

на лучшие традиции отечественного образования. Программа построена на позициях

гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие,

формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и

компетенций.

Цели программы: создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника.

Педагогический процесс осуществлялся по 5-и образовательным областям:

физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-

коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие;

На основе принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции

образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

воспитанников. Содержание общеобразовательной программы соответствует основным

положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу

развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечение

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей.

Парциальные программы:

С.А.Козлова «Я – человек» (программа приобщения ребенка с социальному миру».

Цель программы: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир,

сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода;

о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, о правах и обязанностях, о

разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную

личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям. Важной

особенностью программы является то, что она направлена на формирование у ребенка

мировоззрения – своего видения мира, своей «картины мира».

С.Н.Николаева «Юный эколог» (программа по экологическому воспитанию).

Цель программы: воспитывать экологическую культуру дошкольников.

В программе «Юный эколог» выделяются два аспекта содержания экологического

воспитания: передача экологических знаний и их трансформация в отношение.

Экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее

ответвлениями. В его основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи

экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда».

С.Н. Стеркина, Н.А.Князева; программа «Безопасность».

Цель программы: направлена на формирование представлений об адекватном

поведении в неожиданных ситуациях, навыков самостоятельного принятия решений, а

также – на воспитание ответственности за свои поступки, формирование осторожного и

осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира

28

природы ситуациям, передавать детям знаний о правилах безопасности дорожного

движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

На занятиях по ОБЖ дети тренируются самостоятельно разбираться в ситуации и

реагировать на нее, опираясь на полученные ранее знания и собственный опыт. Ребенок

овладевает способностью быть предусмотрительным, оценивать и анализировать

ситуацию, видеть возможные последствия тех или иных действий.

И.А.Лыкова «Цветные ладошки».

Цель программы: формирование у детей раннего и дошкольного возраста

эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной


О.П. Радынова Программа «Музыкальные шедевры»

Программа содержит научно - обоснованную и методически выстроенную систему

формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (трех - семи лет),

учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и

взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада.

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Мониторинг промежуточных и итоговых результатов осуществляется с

использованием диагностик, которые заложены в программе «От рождения до школы».

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения

Программы согласно проекту ООП ДО, осуществляется два раза в год (сентябрь-октябрь,

апрель-май).

Итоговые результаты выполнения основной общеобразовательной программы за

2017 -2018 учебный год

Относительный уровень выполнения программы по областям Итог

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Соц

иал

ьно

-

ком

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

Реч

евое

раз

ви

тие

Худ

ож

еств

енн

о-

эсте

тичес

кое

раз

ви

тие

Отн

оси

тел

ьн

ый

ур

ов

ень

вы

пол

нен

ия

пр

огр

ам

мы

98% 94% 90% 87% 96% 93 %

Основные образовательные задачи в 2017-2018 учебном году

В 2017 –2018 учебном году коллектив педагогов дошкольного возраста работал над

следующими задачами:

1. Продолжать работу по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья

воспитанников, формировать у детей представления о здоровом образе жизни и основах

безопасности жизнедеятельности.

2. Совершенствовать условия для организации деятельности по экологическому воспитанию

дошкольников в контексте ФГОС дошкольного образования. Формировать экологическую

культуру дошкольников, развитие любознательности и бережливого отношения к

окружающему миру в процессе исследовательской деятельности.

3. Оптимизировать работу по освоению детьми образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие» в различных видах детской деятельности, а также посредством

29

активных форм взаимодействия с родителями: совместных проектах, праздниках и

развлечениях.

Для решения годовых задач проведены пять методических советов:

установочный;

тематический: «Формирование у детей представлений о необходимости бережного и

сознательного отношения к природе через проектную деятельность»

тематический (итоговый за I полугодие) и посвященный вопросам социализации «Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста» Форма

организации - круглый стол тематический посвященный проблеме социализализации воспитанников «Социально-

коммуникативное развитие дошкольников»

итоговый (за II полугодие и итог за 2017-2018 учебный год), посвященный результатам

работы с детьми за год.

На каждом методическом совете были приняты решения к выполнению намеченных

задач.

В 2017/18 учебном году для воспитателей были проведены круглые столы, семинары

(практикумы), мастер-классы, консультации по темам задач годового плана; открытые

просмотры НОД, праздников, конкурсов, методических советов для педагогов с целью

активизации образовательного процесса и обменом опыта.

Преемственность дошкольного образования и начального общего образования

Принятие Федеральных Государственных Образовательных Стандартов

дошкольного образования – важный этап преемственности деятельности дошкольных

групп и школы. Механизм осуществления преемственности, его составные части

функционируют с помощью определенных форм и методов, реализуемых в процессе

специально организованной деятельности администрации, педагогов ДО, учителей

начальных классов по созданию условий для эффективного и безболезненного перехода

детей в начальную школу.

Преемственность между дошкольным уровнем и начальной школой выступает одной из

главных задач нашего ОУ, как необходимое условие адаптации первоклассников к новому

виду учебной деятельности.

Для успешного сотрудничества был разработан план работы по преемственности

дошкольного отделения и начальной школы.

Цель: обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием и

воспитанием через координацию деятельности педагогов дошкольных групп и начальной

школы для обеспечения равными стартовыми возможностями при поступлении в школу

детей дошкольного возраста.

Большинство выпускников - дошкольников (93%) продолжают своё обучение в

начальной школе Школы №1527, в которой созданы условия не только для детей успешно

овладевшими программой дошкольного образования, но и для детей, нуждающихся в

коррекционной поддержке в начальной школе.

Особенности ООП НОО

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ Школы

№1527 (ООП НОО) разработана с учетом существующей нормативной базы:

Закон РФ «Об образовании»;

Приказ МОиН РФ № 373 от 6.10.2009г. «Об отверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования, (зарегистрирован в Минюсте России №17785 от 22 декабря 2009 г.);

Приказ МОиН РФ № 1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования,

30

утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №

373» (зарегистрирован в Минюсте России № 19707 от 04 февраля 2011г.);

Приказ МОиН РФ № 2357 от 22.09.2011г. «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №

373» (зарегистрирован в Минюсте России №22540 от 12 декабря 2011г.);

Программы развития ГБОУ Школы №1527 г.Москвы;

Устава ГБОУ Школы №1527 г.Москвы.

В основу основной образовательной программы ГБОУ Школы №1527 был положен

учебно-методический комплекс для 1-4 классов «Начальная школа XXI века». Система

учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников,

рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к

использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

«Начальная школа XXI века» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых

соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального

общего образования».

Образовательная программа разработана для учащихся младшего школьного

возраста.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего

образования является формирование духовно богатой, нравственно и физически здоровой

личности, готовой к полноценному и эффективному участию в общественной и

профессиональной жизни.

Задачами реализации образовательной программы начального общего образования

являются: интеллектуальное развитие младшего школьника, духовно-нравственное

развитие обучающихся, сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового

наследия многонациональной России, сохранение здоровья, поддержка индивидуального

развития, формирование правил здорового образа жизни, формирование учебной

деятельности школьника.

Основные требования к результатам освоения:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской

гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов

опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового

знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов

научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Начальная школа работает по программе «Начальная школа XXI века»,

обеспеченность за счет библиотечного фонда школы составляет 100%.

Краткая характеристика организационно-педагогических условий реализации

программы: условия реализации основной образовательной программы начального общего

образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым,

материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной

программы начального общего образования и достижения планируемых результатов

начального общего образования.

Интегративным результатом реализации указанных требований является создание

комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество

образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их

31

родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и

воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического,

психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к

обучающимся и педагогическим работникам.

ООП ООО, СОО

Характеристика образовательных программ основного общего и среднего

общего образования.

Особенности учебного плана основного общего образования (5-9 классы)

Образовательная деятельность Школы на этом уровне образования, учитывая

возрастные особенности учащихся, направлена на реализацию следующих основных целей

и задач:

реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом ОУ ;

создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания

образования данного уровня;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы

формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать,

обобщать);

создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей.

развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного

мышления, образного восприятия окружающего мира).

воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе,

окружающему миру людей и миру природы;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или

профессиональной траектории.

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:

Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе

обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт,

родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и

педагогами школы);

Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов,

мотивации учения (в течение учебного года);

Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности

(мониторинг, результаты промежуточной аттестации);

Проведение педагогического консилиума по определению наличия у обучающихся

оснований для выбора;

Коррекционная работа с обучающимися и родителями при полном или частичном

отсутствии оснований для выбора.

Ожидаемый результат:

Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с

государственными образовательными стандартами;

Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное

достижение к окончанию основной школы;

32

Освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к

дальнейшему обучению.

Учебный план - основная составляющая образовательной программы Школы, целью

которой является создание благоприятных условий для становления и развития субъект-

субъектных отношений ученика и учителя, развитие личности школьника, удовлетворение

его образовательных и творческих потребностей, он направлен на обеспечение прав

ребенка на качественное образование, освоение нового содержания образования,

использование новых педагогических технологий, формирование у обучающихся

гражданской ответственности, инициативности, толерантности.

Учебный план рассчитан на 5-дневную учебную неделю Продолжительность

учебного года составляет 34 учебные недели во 2-11 классах без учета аттестационного

периода, 33 учебные недели в 1-х классах. Продолжительность урока - 45 минут. Школа

работает в одну смену.

В учебный план Школы включены индивидуальные и групповые занятия, которые

учитываются при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (п.

10.5.СанПиН 2.4.2.2821-10). Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и

факультативных занятий. Занятия во второй половине дня планируются на дни с

наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий

и последним уроком устраивается перерыв продолжительностью 45 минут (п. 10.6.СанПиН

2.4.2.2821-10).

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению

образовательного учреждения использованы:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы,

указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана:

- на организацию индивидуальных и групповых занятий обучающихся:

- на деление на подгруппы по отдельным предметам;

- на занятия проектной деятельностью.

Домашние задания даются обучающимся в таком объеме, чтобы затраты времени

на его выполнение по всем предметам не превышало: в 4-5 классах - 2 ч., в 6-8 классах -

2,5 ч., в 9–11 классах - до 3,5 ч. (СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.30).

Спецификой базового компонента является:

- повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков;

Изучение I иностранного языка (немецкого) начинается со второго класса начальной

школы. Раннее изучение языка способствует интеллектуальному и эмоциональному

развитию учащихся, развитию их творческих способностей посредством иностранного

языка, обеспечивает преемственность в преподавании начальной школы и Школы .

- интегративное освоение и использование информационных и коммуникационных

технологий в различных дисциплинах;

- особое внимание к обеспечению безопасности жизнедеятельности московских

школьников, к их физическому развитию, укреплению здоровья, предупреждению

гиподинамии;

- формирование экономической и экологической компетенции школьников;

- региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического

образования;

- особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок

освоения государственной образовательной программы основного общего образования.

Инвариантная часть учебного плана полностью реализует федеральный

компонент государственного образовательного стандарта общего образования:

В 2017-2018 учебном году в ГБОУ Школа № 1527 функционируют 22 класса.

33

Иностранный язык

Специфика образования предполагает углубленное изучение, наряду с родным,

русским, не менее двух иностранных языков. Содержание преподавания немецкого языка

определяется традиционной программой углубленного изучения немецкого языка с

постоянным обновлением содержания. Изучение английского языка строится при опоре на

знания по первому иностранному языку. Занятия в 5-8-х классах дают учащимся

представление о культурологии немецко- и - англоязычных стран.

В 2017-2018 учебном году в 7х классах продолжается изучение интегративного

курса «Немецкий язык, ОБЖ» (1 час в неделю) В 8-х классах изучается курс

«Москвоведение на немецком языке» – 1 час в неделю. Данный курс, опираясь на МХК,

позволит сформировать любовь и интерес к культуре своего города, ее сохранению и

преумножению. В 9-м лингвистическом классе - курс «Мировая художественная культура,

страноведение немецкоязычных стран», представляющий собой интеграцию знаний по

многим учебным дисциплинам и прежде всего – по мировой художественной культуре.

В 5-9-х общеобразовательных классах английский язык изучается 3 часа в неделю с

делением класса на две подгруппы. В 5-8-х лингвистических классах - 2-часовой курс II

иностранного (английского) языка.

Особенности учебного плана Школы среднего общего образования

Образовательная деятельность Школы на этом уровне образования, учитывая

возрастные особенности учащихся, направлена на реализацию следующих основных целей

и задач:

реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ

РФ;

создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания

образования данного уровня;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы

формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать,

обобщать);

создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей.

развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного

мышления, образного восприятия окружающего мира).

воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе,

окружающему миру людей и миру природы;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или

профессиональной траектории.

Среднее общее образование – завершающий уровень общего образования и призвана

обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,

содействовать их общественному и гражданскому самоопределению, создание условий для

образования старшеклассников с их профессиональными интересами и намерениями в

отношении продолжения образования.

Инвариантная часть учебного плана включает следующие базовые учебные

предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык немецкий и английский

языки)», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание »,

«География», «Физика», «Химия», «Биология», «Мировая художественная культура»,

«Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура».

34

На уровне среднего общего образования выделяют следующие профили:

медицинский (в рамках проекта ДОгМ «Медицинский класс в московской школе») и

лингвистический.

Учащиеся 10 - 11 классов принимают активное участие в программах

«Профессиональная среда», «Университетские субботы».

2.2. Инновационные образовательные программы и технологии

Предметом инновационной деятельности педагогического коллектива Школы

является изменение содержания образования и внедрение современных образовательных

технологий на основе компетентностного подхода, направленного на формирование

самостоятельной деятельности обучающихся. В образовательном процессе используются

такие современные образовательные технологии как личностно-ориентированные, метод

проектов, технология исследовательского обучения, информационно-коммуникационные

технологии, игровая учебная деятельность, а также здоровьесберегающие технологии.

Инновационные технологии обогащают образовательный процесс за счёт внедрения

активных, аналитических, коммуникативных способов обучения; обеспечивают связь

теории и фундаментального подхода науки с практикой и прикладными исследованиями;

обеспечивают становление аналитических, организационных, проектных,

коммуникативных навыков, универсальных учебных действий, способности принять

решения в неопределённых ситуациях.

В рамках реализации ФГОС второго поколения, выполнения Программы развития

Школы, меняется содержание и структура организации образовательного процесса,

предоставляющего большую свободу и ответственность обучающемуся, а соответственно

повышающего его мотивацию к учению.

Образовательные технологии используются: на основных учебных предметах, а

также в дополнительном образовании, во внеурочной деятельности и проектной


2.2.1. Инновационные образовательные программы и технологии: ресурс повышения

качества образования

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс

Материально-техническое оснащение для обеспечения образовательного процесса в

настоящее время включает современные кабинеты; в дошкольном отделении есть

сенсорная комната и леготека, в основной и старшей школе - лаборатория практической

физики, студия звукозаписи. Школьные кабинеты оборудованы мультимедийными

проекторами, интерактивными досками, АРМ учителя, используется высокотехнологичное

оборудование медицинского класса.

В школе работают компьютерные классы со стационарными компьютерами,

медиатека с ноутбуками, которые при необходимости можно транспортировать в другой

класс. По запросу учителя оборудование используется на уроках или во время внеурочной


В 2017-2018 году учителями начальной школы активно велась работа по включению

Macbook в образовательный процесс.

При анализе технологий обучения важно выделить применение современных

электронных средств (ИКТ). При инновационном образовании управление учебно-

воспитательным процессом организовано таким образом, что преподаватель выполняет

роль наставника. Приоритетной задачей инновационного образования становится развитие

аналитического мышления, саморазвитие, самосовершенствование.

Большое внимание в рамках реализации ФГОС уделяется деятельностному подходу

в обучении.

35

Все учителя начальной школы применяют современную технику. В январе 2018 года

прошел традиционный месячник открытых мероприятий с использованием MacBook.

Онлайн платформа «Учи.ру»

«Учи.ру» – это онлайн платформа, где ученики начальной школы из разных городов

России изучают математику в интерактивной форме. В 2017-2018 учебном году

продолжалось сотрудничество с компанией «Учи.ру». Обучающиеся активно участвовали

в олимпиадах, организованных Департаментом образования города Москвы, ЦПМ и

платформой УЧИ.ру.

Была организована встреча учителей Школы с представителями компании

«Учи.ру», в ходе которой продемонстрировали новый функционал, рассказали подробнее о

работе с ресурсами МЭШ.

Класс Учитель Тема

1а Трифонова В.Е. Работа в программе ПервоЛого.

1б Косарева О.Н. Программа «ПервоЛого». Сказка «Колобок».

Программа «ПервоЛого». Модель обложки литературного

произведения.

1в Дроздова А.Д. «Зимние явления природы». Работа в программе

ПервоЛого

1г Звягина Е.В. «Зимние пейзажи». Работа в программе ПервоЛого

Работа в программе ПервоЛого. Мозаика. Графические

диктанты.

1д Позина О.В. Графические диктанты.

1е Зуйкова М.В. Работа в программе ПервоЛого. Мозаика. Графические

диктанты.

2а Каплина Д.Ю. Работа в программе ПервоЛого.

2б Матросова И.А. Тест по русскому языку.

2в Теренина Е.В. Урок технологии «Открытка к празднику». Работа в

программе ПервоЛого.

2г Литвинова И.В. Тест по математике.

Работа в программе ПервоЛого.

2д Мирошина А.А. Работа в программе ПервоЛого

2е Гусарова А.В. Работа в программе ПервоЛого

3а Соколова А.В. «Природные сообщества». Работа в программе ПервоЛого

3б Мазурова И.В. Работа в программе ПервоЛого.

3в Гаврюшкина Т.В. Работа в программе ПервоЛого.

3г Захарова Н.В. Работа в ПервоЛого «Природные сообщества».

3д Цирикова Ю.А. Работа в программе ПервоЛого.

4а Шумейко Е.Н. Работа в образовательном онлайн пространстве

4б Травкина О.С. Работа в образовательном онлайн пространстве

4в Медведева М.С. Работа в образовательном онлайн пространстве

4г Иващенко Е.М. Работа в образовательном онлайн пространстве.

4д Елкина О.А Работа в образовательном онлайн пространстве.

2в Лаврушечкина Н.А. «Рисунок животного по воображению». Программа Art

Rag.

2б Лаврушечкина Н.А. «Рисунок животного по воображению». Программа

ArtRag.

4б Лаврушечкина Н.А. «Орнамент в квадрате». Программа ArtRag.

4в Лаврушечкина Н.А. «Орнамент в квадрате». Программа ArtRag.

36

Городской проект «Школа новых технологий», «Московская электронная школа»

«Школа новых технологий» (ШНТ) – это совместный проект Департамента

образования города Москвы и Департамента информационных технологий города Москвы,

созданный с целью поддержки инновационных преобразований в сфере столичного


Проект состоит из серии конкурсов, образовательных активностей и мероприятий по

технологической модернизации школ. Цель проекта – сделать школу современным центром

инноваций, лабораторией.

Столичные школы включаются в проект «Московская электронная школа».

Предоставление надежных образовательных результатов, реализация различных форм

педагогических технологий, информирование каждого жителя мегаполиса о ходе и

результатах образовательного процесса, гарантия предоставления качественных

электронных учебных материалов (учебники, рабочие тетради) каждому школьнику,

оснащение классов основной и средней школы интерактивной панелью, каждого учителя

персональным ноутбуком, обеспечение каждого здания школы высокоскоростным WiFi,

создание равных условий для обучения детей с особыми образовательными потребностями

– ведущие задачи электронной платформы «Московская электронная школа».

Во втором полугодии 2017-2018 учебного года весь педагогический коллектив ООО

и СОО прошёл обучение с тьютором ДИТ по работе в МЭШ. Успешно сдана диагностика

МЦКО.

В 2017 – 2018 учебном году приоритетным направлением использования

инновационных образовательных технологий стало внедрение в практику работы ресурсов

проекта «Московская электронная школа» («МЭШ»). Московская электронная школа –

облачная интернет-платформа, содержащая все необходимые образовательные материалы,

инструменты для их создания и редактирования, а также конструктор цифровой основной

образовательной программы.

Платформа МЭШ обеспечивает автоматизацию большинства организационных,

методических и педагогических задач, решаемых в современной крупной образовательной

организации, делает содержание образования более доступным, позволяет на практике

реализовать современные педагогические технологии и подходы, например, смешанное

обучение, дистанционное и электронное образование.

Благодаря специальным цифровым конструкторам из материалов электронной

библиотеки учителя создают сценарии уроков, презентации, тесты, которыми пользуются

учащиеся на уроке, при подготовке проектных работ в школе, в ходе самостоятельной

работы.

Используя электронный сценарий урока, учитель может эффективно провести

занятие, а также может создать свой сценарий и поделиться им с коллегами.

Программа IB MYP

В 2013 году Школа зарегистрировалась в системе IB и получила статус

«заинтересованной» школы. Координатор Школы совместно с администрацией и

педагогами изучили философию IB, разработали для Школы миссию, а также план

действий по переходу на программы международного бакалавриата.

С 1 мая 2014 года Школа 1527 приобрела статус «Школы-Кандидата» на

авторизацию по программе Middle Years Programme (MYP) Организации Международного

Бакалавриата (IBO), что связано с формированием единого образовательного пространства

в Европе и мире.

1 апреля 2016 года Школа 1527 подала официальный запрос на Авторизацию по

программе Middle Years Programme (MYP) в организацию Международного Бакалаврита

(IBO) и, таким образом, заявила о готовности принять на своей территории

Авторизационную Команду из Организации Международного Бакалавриата.

Школа принимала Авторизационную команду из IBO. По результатам проведенной

37

работы со 2 февраля 2017 года Школа 1527 является авторизованной школой по программе

MYP.

Внедрение программы MYP в учебный процесс требует широкого применения

альтернативных методов оценки достижений учащихся, прежде всего системы

критериального оценивания, стимулирует качественно иной уровень исследовательской

работы учащихся. Персональные проекты учеников 9-х классов, как завершающий этап в

программе для среднего звена, аккумулируют навыки, полученные за время обучения по

программе. В связи с этим скорректирована работа педагогов школе , в том числе при

проведении классно-урочных занятий. Педагоги научились учить «по-новому», лично

отвечая за результат, применяя новые методы обучения, совершенствуясь сами и

совершенствуя своих учеников.

В современном быстро меняющемся мире от человека все больше и больше

требуется умение трансформировать знания и умения, полученные в рамках изучения того

или иного предмета для решения нестандартных, комплексных задач в реальных

контекстах; умение быстро адаптироваться под изменяющуюся реальность, постоянно

учиться, осваивая новые области знания и сферы деятельности. Программа MYP IB предлагает обучающимся настоящий интеллектуальный вызов,

воодушевляя их формировать связи между традиционными предметами, которые они

изучают, и реальным миром. Это способствует развитию навыков общения,

межкультурного взаимопонимания и глобального взаимодействия - важнейших качеств для

молодых людей, которые хотят стать мировыми лидерами.

Все это требует принципиально новых подходов к образованию, к процессу

обучения, корректировки целей и задач обучения в средней школе.

С момента авторизации 2 февраля 2017 года коллектив школы № 1527 ведет

активную работу по реализации программы MYP IB, приближая школу к международным

стандартам качества оказываемых образовательных услуг.

Внедрение программы MYP в учебный процесс повлекло за собой широкое

применение альтернативных методов оценки достижений обучающихся, прежде всего

системы критериального оценивания, стимулировало качественно иной уровень

исследовательской работы обучающихся. Персональные проекты учеников 9-х классов, как

завершающий этап в программе для среднего звена, аккумулируют навыки, полученные за

время обучения по программе. В связи с этим скорректирована работа педагогов школы, в

том числе при проведении классно-урочных занятий. Педагоги научились учить «по-

новому», лично отвечая за результат, применяя новые методы обучения, совершенствуясь

сами и совершенствуя своих учеников.

Выполняя все поставленные задачи, педагоги школы поддерживают реализацию

программы MYP по внутреннему и внешнему направлениям:

Внутреннее направление:

информирование вновь поступивших педагогов, родителей и обучающихся посредством

личных встреч и проведения собраний;

установление сроков совещаний педагогического состава на разных уровнях;

подготовка и защита Персональных проектов обучающихся как одного из требований

программы;

коррекция нормативных документов

✓ С 2015 года традиционным событием в жизни Школы стали еженедельные встречи

педагогического состава по вопросам реализации программы. Привлекаются к работе и

проходят «входное» обучение педагоги, ранее не работавшие по программе MYP.

38

№ Дата Тема

1 11.09.17 Вопросы оценивания и как они влияют на реализацию программы MYP

План Действий на 2017-2018 учебный год

Начало работы над Персональными Проектами

2 18.09.17 Принципы системы оценивания в программе MYP

3 25.09.17 Дифференцированный процесс оценивания в соответствии с возрастом

учащихся

4 02.10.17 Понимание методов оценивания в MYP

5 09.10.17 Ключевые концепты общие для всех предметных областей

6 16.10.17 Навыки – ATL skills в урочной деятельности, подготовка заданий по

развитию метапредметных навыков для формирующего оценивания

7 23.10.17 Стандарты и Практики (Стандарт С4 - оценивание)

8 30.10.17 Зачем мы оцениваем? Кто оценивает и с какой целью?

9 13.11.17 Исследование в MYP – цикл исследования, этапы. Исследовательские

вопросы, основная идея исследования в Unit Planners. Особенности урока

MYP

10 20.11.17 Политика оценивания (изменения), подготовка и проведение

критериального оценивания. Проблемы и пути их решения

11 27.11.17 Формирующее оценивание – выставление отметок в электронный журнал.

12 04.12.17 Констатирующее оценивание и его особенности

13 11.12.17 Стандарты и практики: Стандарт С: учебный план, совместное

планирование, таблицы Subject Group Overviews и как с ними работать

14 18.12.17 Подготовка междисциплинарного планирования. Трудности оценивания

15 15.01.18 Что мы оцениваем? Определение оценивания

16 22.01.18 Что такое «истинное» оценивание?

17 29.01.18 Пояснения к заданиям. Термины в оценивании

18 05.02.18 Стратегии для дифференциации

19 12.02.18 Подготовка и проведение констатирующего оценивания в конце темы.

20 19.02.18 Сопоставление Subject Group Overviews по предметным областям с

итоговым констатирующим оцениванием

21 05.03.18 Констатирующее оценивание должно быть связано с реальной жизненной

ситуацией. Как мы оцениваем?

22 12.03.18 Другие виды оценивания

23 19.03.18 Характеристики электронного оценивания

24 26.03.18 Проверка констатирующего оценивания в Unit Planners

39

25 09.04.18 Использование модели GRASPS для составления заданий для

констатирующего оценивания

26 16.04.18 Перевод документов на английский язык

27 23.04.18 Связь стандартов и практик с оцениваем в MYP

28 30.04.18 Фиксация и предъявление результатов оценивания

29 14.05.18 Планирование дальнейшей деятельности

30 21.05.18 Подведение итогов работы

✓ Для удобства работы в сотрудничестве и более быстрого «вхождения» педагогов на разных

этапах реализации программы координатором Шевченко О.М. была разработана «Рабочая

тетрадь по оцениванию» для каждого педагога школы.

Основным направлением учебной деятельности в 2017-2018 уч. году была выбрана

подготовка обучающимися Персональных Проектов как способ формирования ключевых

компетентностей обучающихся в интеллектуальной, коммуникационной, информационной

и других сферах. В рамках подготовки Проектов проводились консультационные и

организационные встречи учащихся Школы с консультантами-супервайзерами в

соответствии с общешкольным планом.

✓ 21 февраля 2018 года прошла первая защита персональных проектов IB . Работы,

представленные нашими учениками 9 классов, вызвали интерес и были высоко оценены

комиссией. Были представлены технические, социальные и исследовательские работы.

✓ Выполнение персонального проекта, как обязательное условие завершения обучения по

программе, подразумевает внутришкольный этап критериального оценивания работ

командой педагогов, а затем и внешнее оценивание экспертами IBO, в результате чего

учащимся выдается международный сертификат. В нынешнем учебном году

девятиклассники представили 48 Персональных проектов, часть из которых была

представлена для внешнего оценивания. Все отчеты о проделанной работе доступны в

Библиотеке Школы, а по итогам работы после 1 августа 2018г. учащимся будут выданы

международные сертификаты от IBO .

Внешнее направление: продолжается сотрудничество с Организацией Международного

Бакалавриата, некоммерческим партнерством содействия развитию международных школ

ИНТЕСКО, а также с московскими, российскими и зарубежными образовательными

учреждениями с целью повышения профессионального мастерства педагогов школе.

✓ В рамках сотрудничества с Международной школой г. Базеля состоялась поездка в г.

Базель (Швейцария), направленная на изучение опыта работы Международной школы в

системе Международного Бакалавриата:

✓ Каждый педагог программы и координатор прошли обучение на семинарах, проводимых

Организацией Международного бакалавриата. Некоторые преподаватели прошли online-

курсы по проблематике преподаваемых предметов.

№ Название

мероприятия

Дата

проведения

Место проведения Статус

40

1 Поездка

администрации в

г.Базель для обмена

опытом работы по

программе MYP

(Швейцария)

11-15.09.2017 Международная

школа ISB

г.Базель

Международный

(*получен сертификат

участника)

2 Поездка учителей в

г.Базель для обмена

опытом работы по

программе MYP

(Швейцария)

5-10.11.2017 Международная

школа ISB

г.Базель


(*получен сертификат

участника)

3 Семинары для

учащихся доктора

Владимира

Кусковского

14-15.11.17 Гимназия №45,

Москва, ул.

Гримау,8

Городской

4 Первая встреча

клуба

Координаторов

01.02.2018 ГБОУ Гимназия

№45 (ул.

Гримау,8)

Городской

5 Официальный

воркшоп -

Реализация учебной

программы по

иностранным

языкам. MYP. Кат.2

/Language

acquisition: Deliveri

ng the MYP

curriculum.MYP.Cat.

2

Март 2018 Он-лайн Международный

(*получен

международный

сертификат)

6 Встреча клуба


06.03.2018 Мичуринский

проспект, д. 15,

корп. 2


7 Семинар по

вопросам перехода

к Дипломной

программе от

Марты

Бобъятинской

30.03.2018 Ул. Гримау, 8 Международный

8 Встреча клуба




корп. 2


41

9 Встреча учителей

предметной области

ИЗО и Дизайн для

обсуждения

совместного

планирования



корп. 2


Особое внимание в рамках реализации программы и повышения профессионализма

педагогов каждый год уделяется участию педагогов и обучащихся в конференциях и

семинарах.

Перспективы развития программы IB MYP на 2018-2019 год:

Основополагающим вектором работы Школы в новом учебном году станет дальнейшая

коррекция Плана развития школы в рамках реализации программы IB MYP. Планируется

проведение ряда мероприятий:

1. Планируется внедрить модернизированную систему мониторинга и коррекции, а также

фиксации и представления образовательных результатов учащихся с помощью

разработанной сотрудниками школы системы Moodle, а также документов Excel.

2. Широко применять альтернативные методы оценки достижений учащихся, прежде всего

систему критериального оценивания;

3. Начать работу по подготовке следующего «поколения» Персональных проектов;

4. Организовать на базе школы №1527 лингвистический IB лагерь для учащихся Московских

школ с участием Чэза Пуглиза, профессора педагогических наук, автора книг по развитию

творчества в рамках классно-урочной системы. Огромное значение для нас имеет

совершенствование языковой подготовки, как учащихся, так и педагогов.

5. Активно использовать современные методы обучения и фиксации результатов, в том числе

с применением информационных технологий. Помимо персонального проекта, выполнение

которого является обязательным условием программы, участвовать в системе внешнего

оценивания программы. Новая электронная система факультативного оценивания

проводится на 5-м году обучения:

Виды финальных работ:

- Компьютерные экзамены (продолжительность 2 часа).

- Курсовая работа (общественный проект – eportfolio).

- Персональный проект.

Все работы (компьютерные экзамены, портфолио) проверяются независимыми

внешними экзаменаторами, которые оценивают концептуальное мышление и способность

учеников применять знания в незнакомых ситуациях.

Таким образом, эффективная инфраструктура международного сотрудничества

позволяет педагогам успешно осуществлять интеграцию Школы в мировое

образовательное пространство.

Школа планирует содействовать участию в программе MYP всех обучающихся и

педагогов;

Проведение регистрации обучающихся в системе IBO для последующего оценивания и

модерирования он-лайн и поддерживать условия для реализации Персонального проекта

обучающимися 5-ого года обучения по программе;

Организация системы повышения профессиональной квалификации педагогов с целью

овладения современными технологиями обучения;

Обеспечение обучающихся возможностью принять участие в оценивании собственных

работ, обучение навыкам рефлексии.

42

Эффективная инфраструктура международного сотрудничества позволяет Школе

успешно осуществлять интеграцию в мировое образовательное пространство.

2.2.2. Информационные технологии: ресурс повышения качества образования

Современное мобильное, постоянно изменяющееся общество функционирует в

ежеминутно возрастающем потоке новой информации. В настоящее время для

современного человека жизненно важно уметь выбирать стратегии поиска информации;

отбирать её, сравнивать и оценивать; систематизировать, обрабатывать и воспроизводить

для того, чтобы полноценно функционировать в обществе.

Поэтому, социальный заказ предъявляемый обществом системе образования, требует от

современных выпускников обладания такими компетенциями, как коммуникативная и

информационная. Современный этап педагогической практики - это переход от

объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей

широкий спектр личностных качеств обучающихся.

Большую помощь в этом оказывает использование информационно-коммуникационных

технологий, которое позволяет так организовать учебный процесс, что практически все

оказываются вовлеченными в процесс познания. Использование ИКТ позволяет создать на

учебном занятии ситуацию диалога с чем-либо или кем-либо, развивать активную

жизненную позицию обучающихся, способность принимать решение в спорных вопросах

и отстаивать его, вырабатывать навык коллективной работы, оценки ситуации.

При использовании новых средств обучения преподаватель перестает быть для

обучающегося единственным источником информации, носителем истины, а становится

партнером. Использование компьютера, информационных технологий в качестве

инструмента деятельности позволяет сделать процесс обучения более продуктивным и

качественным.

Мы выделяем следующие подходы к использованию информационных технологий для

управления качеством образования:

1. Управление содержанием образования

Содержание образования в наибольшей степени определяет его качество. Многие науки

развиваются стремительно, формулируются новые концепции, что должно найти

отражение в излагаемом материале. Для этого учителю необходимо постоянно изучать и

использовать в педагогическом процессе современные научные данные.

Применение информационных технологий позволяет повысить информативность учебных

занятий, обеспечить современный уровень представления знаний, демонстрировать новые

достижения наук в учебном процессе.

Активно применяются в школе уроки-презентации, видеофильмы, видеоролики, интернет-

ресурсы.

Режим работы образовательного учреждения построен таким образом, что учителя-

предметники могут использовать оборудование, находящееся в кабинете информатики, и

мультимедийный материал, имеющийся в школьной библиотеке, для подготовки и

проведения учебных занятий.

2. Управление методикой преподавания

Создание информационной образовательной среды в образовании позволяет

совершенствовать прежние и формировать новые методические приемы:

компьютерные средства предоставляют более разнообразные возможности для выбора

форм презентации учебных материалов;

использование электронных ресурсов (компьютер, мультимедийный проектор,

телекоммуникационные возможности) увеличивает наглядность учебного материала;

компьютеры и программные средства позволяют подготовить мультимедийные занятия,

интегрировать в них необходимые иллюстрации, логически взаимосвязанные с текстовым

и графическим материалом.

43

3. Управление самостоятельной работой обучающихся

В процессе самоподготовки современные школьники используют в первую очередь

информационные ресурсы, которые можно получить с помощью компьютерных

технологий. Возможность получения необходимых сведений в любом объеме в любое

удобное время делает информационные технологии незаменимым инструментом

повышения образовательного уровня. Интенсивное развитие различных наук ведет к

быстрому накоплению новой научной информации, которая быстро становится доступной

благодаря телекоммуникационным средствам.

4. Управление контролем знаний

Контроль качества знаний – ключевая позиция, которая имеет принципиальное значение

для достижения качества образования. Компьютерные и сетевые технологии

предоставляют широкие возможности для осуществления автоматизированной проверки

знаний. Наиболее эргономичной формой является тестирование в сетевом режиме. Может

осуществляться текущий, промежуточный и итоговый контроль. Результаты могут быть

использованы для стандартной и рейтинговой оценки освоения предмета.

Возможности локальной сети обеспечивают автоматизированный режим процесса

тестирования, сбора и анализа результатов, освобождая учителя от рутинной работы.

Школьникам автоматизированное компьютерное тестирование позволяет:

выполнять контрольное задание в психологически комфортной обстановке;

узнать результат сразу после тестирования;

избежать субъективной оценки учителя;

оценить уровень собственной подготовки и получить стимул к улучшению результата;

возможность социального опроса;

возможность проведения олимпиад, в том числе для родителей

Реализация преимуществ компьютерного тестирования возможна в том случае, если тесты

характеризуются надежностью, содержательной и критериальной валидностью. Очевидно,

что в этом случае для достижения качества тестовых заданий от учителя требуется

фундаментальная подготовка, широкий кругозор, детальное знание предмета и

формирование изучаемых разделов таким образом, чтобы они соответствовали

государственным образовательным стандартам. Применяется частично.

5. Управление качеством человеческих ресурсов

Достижение качества образования возможно при высоком профессионализме педагогов и

достаточном интеллектуальном уровне учащихся. Учителя и ученики должны быть готовы

к саморазвитию. Учителям должно быть свойственно стремление к совершенствованию в

предметной области и повышение педагогического мастерства, школьникам – стремление

к познанию и желание учиться.

Информационные технологии позволяют заниматься наращиванием потенциала

приобретаемых знаний в любое удобное время, использовать мировые образовательные

ресурсы и оперативно получать сведения о новейших достижениях.

6. Управление организацией учебного процесса

Результативность учебного процесса может быть достигнута в том случае, если изначально

обозначены его организационные параметры, и школьники имеют возможность следить за

динамикой их изменений. Благодаря включению компьютеров в сеть они могут получать

информацию оперативно в любое время с любого места. 100% учителей работают с

электронным журналом, 100% обучающихся и их родителей пользуются электронным

дневником.

Появляются электронные учебники. Педагоги освоили процедуру работы с электронным

учебником через серию вебинаров.

Функционирует сайт.

Работает электронный документооборот. Создана корпоративная информационная

система.

Активно включены (администрация, педагогический коллектив) в проект «Московская

44

электронная школа».

Получено оборудование по проекту МЭШ;

Оборудование распределено по предметным кабинетам с учетом анализа использования

оборудования в школе, удобства расположения на этажах;

Обучены сотрудники для работы на новом оборудовании;

Обученные педагоги провели серию мастер-классов для всех сотрудников ОО с целью

ознакомления с возможностями МЭШ;

Все педагоги ознакомлены с материалами МЭШ;

Приступили к созданию сценариев уроков.

Выявлены слабые стороны, над которыми продолжится работа в рамках информационных

технологий:

Слабая мотивация некоторой части сотрудников (5%) для работы с информационными

технологиями;

Средний уровень информационно- коммуникационной культуры;

Требуется выход на более высокий уровень владения техническими средствами всех

сотрудников;

Требуется сопутствующее обучение сотрудников;

При использовании уроков-презентаций имеются случаи нарушения норм СанПиН на

временные рамки использования технических средств;

Отсутствие электронных учебников в ОО;

Не 100% переход на систему электронного документооборота;

Учителя не доверяют дистанционной работе учеников, считают, что работа выполнена

несамостоятельно, нежелание оценивать такую работу;

Не рассмотрен вопрос удаленного доступа для учебных ресурсов, электронных пособий и

хранилища электронных библиотек;

Контроль знаний через автоматизированное компьютерное тестирование применяется не в

полном объеме, лишь на некоторых предметах;

Не всегда своевременное размещение информации на сайте;

Анкетирование, проведение он-лайн олимпиад для родителей осуществляется частично.

Качество образования является комплексной проблемой. Мониторинг качества

образования осуществляется на разных уровнях.

2.3. Виды внеклассной, внеурочной деятельности. Научные общества, творческие

объединения, кружки, секции

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является

внеклассная работа. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию

индивидуальных способностей ребенка, обогащает личный опыт учащихся.

В школе созданы все условия для развития каждого ребенка, для приобщения к

общечеловеческим ценностям, присвоения культурного наследия других народов.

Стратегическая цель Школы – обеспечить устойчивое развитие единой

многофункциональной образовательной среды, средствами:

компетентностного, исследовательского, деятельностного, системного,

культурологического подходов для формирования духовно богатой, нравственно и

физически здоровой личности, готовой к полноценному, эффективному участию в

общественной и профессиональной жизни;

формирования методологической культуры педагогов, внедрения в образовательный

процесс новых, современных педагогических технологий;

совершенствования инновационного потенциала Школы;

максимального удовлетворения культурно-образовательных запросов родителей.

Задачи:

45

Направить усилия педагогического коллектива на осуществление индивидуализации и

гуманизации обучения с целью достижения свободного и гармоничного развития личности

учащихся, обеспечение безопасности и сохранения здоровья всех участников

образовательного процесса;

Организовать систему учебно-воспитательной работы, направленную на воспитание

нравственности, патриотизма и ответственного отношения к труду;

Создать развивающее образовательное пространство через расширение социального

партнерства.

Приоритетные направления:

Подготовка традиционных школьных мероприятий, направленных на развитие личности

учащегося с внедрением проектной деятельности;

Организация мероприятий, способствующих воспитанию патриотических, духовно-

нравственных, гражданских качеств учащихся;

Развитие интереса и способности к общению всех субъектов образовательного процесса:

учеников, учителей, родителей.

Решение поставленных задач должно быть направлено на гармоничное формирование

личности учащихся, а также способствовать развитию основных воспитательных

концепций Школы .

Направления воспитательной работы:

1. Учебно-познавательное направление;

2. Духовно-нравственное направление;

3. Военно-патриотическое и правовое направление;

4. Художественно-эстетическое направление;

5. Экологическое направление;

6. Физкультурно-спортивное направление.

Учебно-познавательное направление.

Задачи:

· активизация познавательной деятельности учащихся;

· формирование потребности в образовании;

· развитие интеллектуальных способностей.

Технологии:

· учебно-познавательные экскурсии;

· участие в различных олимпиадах, интеллектуальных марафонах;

· проектная деятельность.

Учащиеся на всех уровнях обучения - активные участники научно-практических

конференций. Участие в конференции способствует развитию творческих способностей

каждого ученика и развивает чувство коллективизма. Воспитательная работа в школе №1527 осуществляется через различные виды

деятельности:

1. Творческую деятельность, расширяющую кругозор, любознательность школьника и

формирующую потребность в образовании и интеллектуальном развитии.

2. Художественную деятельность, развивающую эстетическое мировоззрение, потребность в

прекрасном, способность различать и видеть прекрасное вокруг.

3. Спортивную деятельность, способствующую формированию здорового образа жизни.

4. Общественную деятельность, формирующую активную гражданскую позицию.

5. Ценностно-ориентированную деятельность, направленную на рациональное осмысление

общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во

всех его проявлениях.

Наиболее распространены следующее виды внеклассной работы: индивидуальные,

46

кружковые, объединяющие и массовые. Индивидуальная работа - это самостоятельная

деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Кружковая

внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих

способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены

такие её формы, как кружки и секции (предмет, физкультурно- спортивные,

художественно-эстетические). В кружках проводятся занятия разного типа: это доклады,

обсуждения, викторины, дискуссии, экскурсии, изготовление наглядных пособий, урок-

лаборатория. Особое место занимают «Университетские субботы», «Субботы активистов»,

встречи с интересными людьми.

Одной из форм внеклассной деятельности являются школьные музеи. В школе

№1527 в мае 2017 был открыт военно-патриотический Музей боевой славы. В 2017-2018

учебном году материалы музея стали активно использоваться на уроках, проводятся

музейные уроки, уроки Мужества, встречи с ветеранами ВОВ с привлечением материалов

экспозиций. Планируется дальнейшая работа школьного музея. Музейная педагогика имеет

выраженную образовательную направленность, строит свою работу на основе активного

вовлечения в деятельность и сотворчества учащихся, детей и педагогов, детей и родителей,

а также других помощников и партнёров.

Музей боевой славы Школы №1527 станет центром военно-патриотического,

гражданского, этнокультурного воспитания подрастающего поколения. Цели и задачи

музейной работы: поддержание памяти поколений и сохранение традиций, содействовать

повышению эффективности учебно-воспитательной работы, приобщить к музейной среде

подрастающее поколение. Всё вышеперечисленное поможет воспитать патриота

неравнодушного к прошлому и настоящему своей Родины через деятельность школьного

музея,

В основе музейной работы Школы №1527 лежит воспитание, обучение, развитие и

социализация обучающихся. Основные формы работы школьного музея – это экскурсии,

занятия с активом, тематические встречи. А также работа с ветеранами, семинары по

патриотическому воспитанию, проведение массовых мероприятий, праздников, классных

часов, помощь в подготовке и написании рефератов и исследовательских работ, создание

музейных экспозиций и выставок.

Виды внеклассной, внеурочной деятельности (начальное общее образование).

Все направления внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное, общекультурное,

социальное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное) представлены в школе и

функционируют через блок дополнительного образования и не включены в учебный план.

Организация воспитательного процесса (основное общее, среднее общее

образование).

В 2017-2018 учебном году усилия педагогов были направлены на решение

следующих воспитательных задач:

формирование нравственных норм и ценностных ориентаций учащихся;

совершенствование работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся;

дальнейшее развитие системы дополнительного образования в школе; совершенствование

работы органов самоуправления;

повышение теоретического, научно-практического, методического уровня подготовки

классных руководителей по вопросам педагогики и психологии воспитательной работы.

Система воспитательной работы в школе сложилась в результате целенаправленной

работы группы классных руководителей, педагогов дополнительного образования,

психологов и социальных педагогов. Формы и методы воспитательной работы

применяются с учетом возрастных, индивидуальных, психологических особенностей

учащихся, их конкретных возможностей и специфики Школы .

Воспитательная система Школы представляет собой целостный учебно-

воспитательный процесс, что способствует повышению воспитательного потенциала

47

обучения, эффективности воспитания, укреплению здоровья ребёнка средствами

физической культуры и спорта, повышению роли психолого-педагогической службы в

формировании классных коллективов, обеспечению профилактики школьной и социальной

дезадаптации детей, созданию условий для участия родительской общественности в

управлении.

Важно работать по созданию модели психолого-педагогической подготовки

родителей и работников образования в рамках развития партнерства семьи и школы по

формированию гражданской идентичности обучающихся.

Жизнь современного школьника протекает в условиях расширенного информационного

пространства. Специфика образования предполагает довольно большой объём учебного

материала для самостоятельного изучения. В помощь учащимся психологами Школы

проводятся классные часы, деловые игры, беседы.

В 2017 –2018 учебном году планирование работы было определено таким образом,

чтобы воспитательный процесс соответствовал целям и задачам школы. Вся

воспитательная работа строилась на основе сотрудничества детей, их родителей, классных

руководителей и администрации школы.

В рамках развития Ученического Самоуправления в ОУ Школьный Совет Uber

Gymn принял участие в следующих конкурсах:

1) Фестиваль УС Сокровища ЮГА (5 этапов в течение всего учебного года)

2) Конкурс Лидеров УС - 1 место на межрайонном этапе конкурса.

3) Приняли участие в выездном образовательном семинаре УС в ДООЦ

«Команда», в рамках которого две учащиеся нашей школы работали в качестве вожатых.

4) Олимпиада ТОП-100 для социально-одаренных детей - в рейтинг 100 лучших

детей Москвы вошли две ученицы.

В течение года постоянно пополнялись материалы методической копилки:

- нормативные документы

- сценарии мероприятий

- методические материалы по воспитательной работе, ученическому

самоуправлению.

В течение года велся рейтинг классов, в котором отмечалось участие классов в

воспитательных мероприятиях.

В соответствии с планом воспитательной работы за 2017-2018 учебный год

были проведены следующие мероприятия:

В соответствии с планом воспитательной работы за 2017-2018 учебный год были

проведены следующие мероприятия:

Мероприятие Содержание

Сентябрь

Линейка «День

знаний»

Традиционное праздничное мероприятие, посвященное Дню

Знаний

День памяти жертв

Беслана

Минута памяти жертвам Беслана

(Повествование о событиях и всеобщая минута молчания)

День рисунка на

асфальте

Тема «Миру мир»

Учащиеся начальной школы и учащиеся 5-6 классов рисуют во

дворе Школы тематические рисунки

48

Благотворительная

ярмарка

В рамках ярмарки были организованы мастер-классы, выставка-

продажа даров природы, поделок, книг, выпечки.

По результатам ярмарки собраны средства на лечение бывшей

ученицы школы Шишковой Дарьи

Туристический слет

для 6 классов в

Бирюлевском

дендропарке

Мероприятие для 6 классов, в рамках которого учащиеся

учились:

-собирать походные рюкзаки, ставить палатки;

- проходить через препятствия;

- ориентироваться на местности.

Октябрь

Концерт ко Дню

учителя

Традиционный концерт, посвященный педагогам школы

Бумажный Бум Централизованный сбор макулатуры учащимися школы

Начало работы

Школьного Совета

Сформирован орган ученического самоуправления в Школе в

формате парламентской республики.

Определены основные направления работы (назначены секции и

их руководители), а также проведены выборы председателя ШС

Фестиваль УС

“Сокровища ЮГА”

Первый этап межрайонного фестиваля УС образовательных

учреждений округа.

Давайте познакомимся Ежегодное мероприятие, которое проводится для 5 классов.

Учащиеся готовят свои визитки, знакомятся со старшей школой.

Ноябрь

«История Родины через

призму жизни одной

школы»

учащиеся 8 классов проводили занятия для 5 классов, на

которых им рассказывали про историю района Нагатинский

Затон

День самоуправления А рамках дня самоуправления учащиеся 11 классов проводят

занятия для 5-6 классов, замещая педагогов. Берут на себя

обязанности администрации школы, изучая структуру школы, а

также схему ее функционирования.


«Сокровища ЮГА»

Второй этап межрайонного фестиваля УС образовательных


Разработка

новогодних

мероприятий

совместно со

Школьным Активом

Организационная кампания по подготовке новогодних

мероприятий для учащихся школы

Декабрь

Интеллектуальная

игра «День

Конституции РФ”

В рамках работы над персональными проектами учащиеся

школы подготовили для 7 классов интеллектуальную игру по

теме «Конституция РФ»

49

Межрайонный

фестиваль МРСД //

XIII ИПФ

старшеклассников

«Году экологии

посвящается»

Традиционный межрайонный фестиваль, в рамках которого ОУ

показывают достижения в области образования, а также

демонстрируют таланты своих учащихся

Новогодняя ярмарка

«Поможем детскому

дому»

В рамках ярмарки были проведены:

- новогодний концерт

- мастер-классы

- интерактивная программа для детей

- выставка-продажа выпечки

По итогам ярмарки были собраны средства, которые были

переведены на счет детского дома в Тульской области на

покупку новогодних подарков.

Ярмарка была подготовлена и разработана учениками школы в

рамках работы над персональным проектом.

Новогодняя дискотека

5-6 классы

Новогодняя тематическая дискотека для учащихся 5-6 классов.

Организаторы: Школьный Совет


7 - 8 классы

Новогодняя тематическая дискотека для учащихся 7-8 классов



9 - 11 классы

Новогодняя тематическая дискотека для учащихся 9-10 классов




Рождественский бал

Третий этап межрайонного фестиваля УС образовательных


Январь

Конкурс Лидеров УС Подготовка председателя ШС школы к участию в городском

конкурсе лидеров школьных активов.

Выездной обучающий

семинар активистов в

ДОЦ «Команда»

Традиционный выездной семинар в ДОЦ «Команда» для

активистов, где школьники посещают занятия по УС,

обмениваются опытом и идеями развития УС в школах.

Подготовка к защите

персональных проектов

учащихся 9 классов

В течение 4 месяцев учащиеся 9 классов готовили персональные

проекты, которые в феврале-марте защищали для дальнейшей

оценки комиссией Международного Бакалавриата

Февраль

Концерт, посвященный

«Дню воинской славы»

Концерт для учащихся школы на тему «История Сталинградской

битвы»

11-е Юбилейные

школьные

Дельфийские игры.

Тема – «Море»

Традиционные школьные игры для учащихся 8-11 классов

Приглашенная школа № 1272, Школа №492

50

(Подготовительный

этап)

Олимпиада «Топ-100»

для социально -

одаренных детей

(сроки проведения

февраль-май)

Олимпиада для социально- активных детей, по итогам которой

учащиеся получают награды от Московского Дворца Пионеров и

путевки ДООЦ «Команда»

Дискотека ко Дню всех

влюбленных

Тематическая дискотека для учащихся 9-11 классов, созданная

по инициативе учащихся старших классов



Четвертый этап межрайонного фестиваля УС образовательных


Дискотека ко Дню

Святого Валентина

Тематическая дискотека с конкурсами, танцами

Март

11-е Юбилейные

школьные

Дельфийские игры.

Тема – «Море»

(Соревновательный

этап)

Соревновательные этапы

Гала - концерт,

Награждение

победителей,

Поздравления с

Международным

Женским Днем

Заключительный этап игр + концерт к празднику 8 марта

Проект «Вальс о

Вальсе»

Творческо-интеллектуальный конкурс для 7-8 классов

Бумажный Бум Централизованный сбор макулатуры учащимися школы

Апрель



Пятый этап межрайонного фестиваля УС образовательных


Проект «Профсреда».

Профтеатры для 4

классов

Знакомство учащихся начальной школы с профессиональной

средой в форме игры


Профиринг для 5

классов

Знакомство учащихся 5 классов с профсредой в форме игры


Ток-шоу для 8-10

классов

Помощь в определении будущей профессии 8-10 классов в

форме дискуссии

51

Концерт ко Дню

Победы

Ежегодное мероприятие, посвященное празднованию Дня

Победы

Олимпиада Топ-100 для

социально одаренных

детей

Заключительный этап, результаты и награждение

Подготовка к

Последнему Звонку (в

течение месяца)

Подготовка к традиционному празднику прощания со школой

Май

Итоговые линейки по

ВР

Награждение классов за участие в школьных мероприятиях,

вручение кубков победителям, классным руководителям,

подведение итогов работы учащихся в Школьном Активе

Районный Смотр Строя Ежегодное мероприятие, посвященное празднованию Дня

Победы, которое проводится районом Нагатинский Затон.

Участники этого года 7 классы

Бессмертный полк Совместно со Школой №1272 участие в акции «Бессмертный

полк»

Межрайонная

конференция УС

Конференция по итогам работы ШС в городских программах по

развитию УС

Последний Звонок Ежегодный праздник учащихся 11-х классов

Июнь

Выпускной вечер Ежегодный праздник учащихся 11-х классов

Уже несколько лет в ГБОУ Школа №1527 проводится Научно-практическая

конференция проектных и исследовательских работ младших школьников. Особенностью

ее является то, что тема конференции не определяется централизованно, а учащиеся сами

выбирают тему своего проекта или исследования. Обучающийся, представляя свой проект,

влияет на слушающего ребенка, зовет за собой, расширяет его кругозор, невольно

заставляет определиться со своими интересами. Все классы - активные участники этого

мероприятия. Участие в конференции способствует развитию академических и творческих

способностей каждого ученика, повышает познавательную и учебную мотивацию

школьников

Также стало доброй традицией проведение Фестиваля групповых проектов, который

не только объединяет классный коллектив в работе над проектом, но расширяет кругозор

детей, позволяет реализовывать их идеи и задумки, развивает их творческий и

интеллектуальный потенциал.

2.3.1. Патриотическое и духовно-нравственное воспитание

Духовно-нравственное направление

Педагогический коллектив школе рассматривает нравственность и духовность как

основу личности, поэтому формированию целостной научно-обоснованной картины мира,

развитию познавательных способностей, приобщению к общечеловеческим ценностям и

52

присвоению этих ценностей уделяется особое, приоритетное место в воспитательной


Идея гуманизма, человеколюбия – одна из основополагающих в воспитательной

работе школы. Уровень воспитанности, этика, вопросы нравственности постоянно

являются предметом обсуждения на классных и внеклассных мероприятиях.

Формирование нравственности учащихся проводится и через проведение

гуманитарных акций. Так, в предновогодние дни в школе проходила акция помощи детям

детских домов.

В течение года так же проводятся тематические классные часы. Большинство

классных часов направлены на нравственное развитие, воспитание патриотизма,

воспитание любви к семье, к родному городу, особое внимание уделяется основам

безопасности жизнедеятельности. При этом активно используются такие современные

формы работы, как проектная методика, создание мультимедийных презентаций, групповая

форма работы.

В рамках духовно- нравственного воспитания учащиеся 4-х классов участвовали в

мероприятии «Праздник православной книги», посетили Храм иконы Казанской Божьей

Матери, Храм Христа Спасителя, а также приняли участие в Общероссийской

олимпиаде школьников по курсу ОРКиСЭ.

Наши педагоги принимают участие в мероприятиях по духовно-нравственному

воспитанию подрастающего поколения.

Перечень мероприятий в рамках изучения курса ОРКиСЭ

и духовно-нравственного воспитания младших школьников,

прошедших в 2017/2018 учебном году, в соответствии с планом школы

Направления

1 классы

Мероприятия в рамках духовно-нравственного воспитания

Общешкольные

мероприятия «Урок Мира»

Конкурс рисунков о мире

Конкурс стихов «Слова, спасающие мир!»

«День пожилого человека»

Новогодняя благотворительная акция в помощь детям из

Детских Домов

Уроки Доброты

Конкурс чтецов «Моя Родина – Россия!»

Конкурс чтецов «Великой Победе посвящается»

День православной книги

Экскурсии Музей-заповедник «Коломенское» - «Учись уму- разуму»

Музей-заповедник «Коломенское» - «Святыни Коломенского»

Экскурсия на хлебо-булочный комбинат «Коломенский» -

«Хлеб – всему голова»

Музей-заповедник «Царицыно»

Проекты Групповые проекты

«Что такое хлеб?»

«Пасха – праздник светлого Христова воскресения»

«Что такое дружба?»

«Моя семья»

«Ремесла России. Русская народная кукла»

Индивидуальные проекты

«Святые места России»

53

«Песня – душа России»

Классные часы «Мир – великая ценность»

«День народного единства»

«О маме можно говорить…»

«Традиции Рождества»

«Уроки нравственности. Честь и достоинство человека»

Урок нравственности: «Что значит быть

дисциплинированным?»

Беседа «Что такое дружба? Умею ли я дружить?»

«Великий пост»

«Вербное воскресение»

«Пасха - Светлое Христово Воскресение»

Фотовыставки Фотовыставка «Моя Москва»

«Галерея Памяти»

Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы»

Мастер-классы,

конференции, круглые

столы

Мастер-класс «Роспись пасхальных яиц»


2 классы




Конкурс стихов «Слова, спасающие мир!»




Урок Доброты

Конкурс чтецов «Моя Родина – Россия!»



Экскурсии «Богатыри Русской земли»

«Святыни Коломенского»

Музей- заповедник «Коломенское» - «В гостях у мудрого

сверчка»

Музей- заповедник «Коломенское» - «Мастера, или как Иван -

крестьянский сын себе ремесло выбирал»


«Золотое кольцо России»

«Природа России в литературных произведениях»

«Удивительный мир добрых слов»


«Моя любимая игрушка» «Народные ремесла России»



«О маме можно говорить…»

«Рождество Христово»

«Уроки нравственности. Забота о ближнем»

Беседа «Поговорим о милосердии»


54



«Города России»


Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы».



столы

Групповые газеты «Пасха – праздник православного народа»

Изготовление поделок к Рождеству, к Пасхе.

Стенгазета "Рождественские посиделки"

Выступление учащихся в Православном приходе Храма

Живоначальной Троицы в Чертанове

Поделки учащихся на фестивале по ОПК

«Россия – мы дети твои»


3 классы




Конкурс рисунков о дружбе

Конкурс стихов о дружбе




Урок Доброты

Конкурс чтецов «Живой источник»



Экскурсии Театральный музей им.А.А. Бахрушина: обзорная экскурсия и

интерактивный спектакль о нравственности и доброте

Районная библиотека, интерактивная игра

"Мой город родной (храмы Москвы)"

Музей-заповедник «Царицыно» - «Как играли в старину?»

Музей Москвы - «Древняя и средневековая Москва»

«Детство Петра I» в усадьбе Измайлово

Мемориальный музей С.А.Есенина – «Светлая Пасха Христова,

или секреты ключницы Агафьи»


"Древнерусское государство"

«Православные праздники»

« Российская империя»

«Как люди жили в старину»

«Русская трапеза»

«Верования языческой Руси»

«Принятие Христианства на Руси»

«Как трудились в старину»


«Обереги древних славян»

«Хотят ли русские войны?»



«Мама – главное слово»

«Рождество Христово».

55

«Урок нравственности. Совесть»

Урок нравственности: «Что значит быть дисциплинированным»


«Что такое взаимопонимание»




Беседа на тему «Традиции моей семьи»

Беседа «Христианские и языческие праздники в России»

«Христианские и языческие праздники в России»



Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы».



столы

Стенгазета (групповой проект)

"Поздравляем с Рождеством!"

Изготовление игрушек «Ремёсла России»

Стенгазета «Древнеславянская семья»

Конкурс рисунков «Моя Россия»

Поделки к Рождеству, к Пасхе


4 классы

Мероприятия в рамках курса ОРКиСЭ

и духовно-нравственного воспитания



Конкурс рисунков о дружбе

Конкурс стихов о дружбе




Уроки Доброты

Конкурс чтецов «Живой источник»



Экскурсии Обзорная экскурсия в «Храм Христа Спасителя»

Храм Казанской иконы Божьей Матери в музее-заповеднике

«Коломенское»

Посещение лектория для учителей ОРКиСЭ в Храме Казанской

иконы Божьей Матери в музее-заповеднике «Коломенское»

«Дворец царя Алексея Михайловича»

Обзорная экскурсия для учителей ОРКиСЭ «Православное

Коломенское»

Третьяковская галерея «Творчество Васнецова»

Музей Москвы - «Москва средневековая»

ДК «Гайдаровец» - «Святки в доме у купчихи»


«Мировые религии»

«Святые места России»

«Наш район»

«Мы за мир!»

«Путешествуем по России»

56

Индивидуальные проекты к урокам ОРКиСЭ



«Мама – главное слово»

«Рождество Христово».

«Урок нравственности. Совесть»

Урок нравственности: «Что значит быть дисциплинированным


«Что такое взаимопонимание»




Беседа на тему «Традиции моей семьи»

«Христианские и языческие праздники в России» Народные промыслы России



Олимпиады Олимпиада по Основам православной культуры

«Музеи. Парки. Усадьбы»



столы

Изготовление игрушек «Ремёсла России»

«Князь Владимир – креститель Руси»

Групповые газеты «Пасха – праздник православного народа»

Изготовление поделок к Рождеству, к Пасхе».

Стенгазета "Рождественские посиделки"

Брейн-ринг

Выступление с групповыми проектами на родительском

собрании 3-х классов по выбору модуля ОРКиСЭ

Участие в организации фестиваля по ОПК «Россия – мы дети

твои»

Представление поделок учащихся на фестивале по ОПК

«Россия – мы дети твои»

Системная работа в данном направлении дает свои положительные результаты.

Результаты:

1. Изменился подход классных руководителей к разработке и внедрению в практику программ

духовно-нравственного воспитания учащихся;

2. Уменьшилось количество обращений классных руководителей и учителей по поводу

характера взаимоотношений между учащимися.

Военно-патриотическое направление

Военно-патриотическому воспитанию в школе уделяется большое внимание. В этом году

наша страна отмечала – 73-ю годовщину Победы в Великой Отечественной Войне.

Задачи:

воспитывать гражданскую ответственность и активную жизненную позицию;

воспитывать уважение к истории культуры Родины, России, Москвы;

прививать бережное отношение к народным традициям и окружающей среде;

содействовать становлению личности и гражданина своей страны.

57

Для выполнения задач по данному воспитательному направлению, велась системная работа

в течение всего учебного года с использованием следующих технологий:

встречи с ветеранами Великой Отечественной Войны;

посещение музеев Боевой Славы;

организация и проведение Дня Защитника Отечества;

проведение недели Космоса;

организация Галереи Памяти по всем параллелям, посвященной участникам Великой

Отечественной Войны;

организация и проведение классных часов по всем параллелям, посвященных

празднованию Дня Победы;

участие во Всероссийской акции «Бессмертный полк»;

организация и проведение традиционных лекториев Музея Обороны города Москвы;

Дни воинской славы (Бородинское сражение, Куликовская битва, Битва под Москвой, День

снятия полного освобождения блокады Ленинграда, Сталинградская битва, День

защитника Отечества и др.);

Конкурс чтецов «Великой Победе посвящается …», приуроченный к празднованию 73-й

годовщины Победы в Великой Отечественной Войне.


1. Военно-патриотическому воспитанию уделяется все больше внимания в воспитательной

работе. Многие мероприятия стали традиционными;

2. Учащиеся школы принимали активное участие в мероприятиях, посвященных дням

воинской славы и в подготовке и проведении праздничных мероприятий, посвященных 73-

й годовщине Победы в Великой Отечественной Войне.

3. Общение с Ветеранами Великой Отечественной войны, Героями тыла, детьми военного

времени, позволяет сохранить связь поколений и очень помогает школе в процессе

воспитания подрастающего поколения.

Художественно-эстетическое и просветительское направление

Художественно-эстетическое и просветительское направление включает в себя

воспитание эстетической культуры ребенка как интегрального личностного образования,

которое определяет совокупность качеств, свойств, проявлений, позволяющих человеку

полноценно воспринимать прекрасное и участвовать в его создании.

Задачи:

1. Усиление развивающего эффекта воспитания и развития ребенка средствами

разнообразных видов деятельности, в которые он включен;

2. Углубление и расширение различных художественно-эстетических представлений,

понятий, взглядов ребенка во взаимосвязи с его общим личным развитием и познанием

окружающего мира;

3. Пробуждение, развитие и обогащение чувств и потребностей ребенка путем освоения им

особенностей природных и художественных явлений, опираясь на живые ощущения и

впечатления в виде звуков, красок, форм и пространства, особенные движения и голос;

4. Развитие творческих способностей школьников в процессе художественной деятельности.

Творческий опыт детей расширяется в разных видах искусства. Эстетическая деятельность

в школе осуществляется по следующим направлениям:

изобразительная

художественно-речевая

музыкальная

театрально-игровая

хореографическая

культурно-массовая

58

Эстетическому воспитанию в нашей школе отводится особое место через организацию и

проведение:

выставок рисунков, стенгазет, плакатов и фоторабот учащихся;

тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и

речи;

участие в конкурсах детского творчества.

В школе целенаправленно и организованно проводится работа по посещению театров и

музеев г. Москвы.

Фотоотчеты о поездках, экскурсиях, мероприятиях классов стали наглядным

отражением воспитания познавательного интереса и хорошего эстетического вкуса всех

участников поездок и экскурсий.

Экскурсионно-туристическое направление

Очень большое внимание в школе уделяется экскурсионной работе. Учащиеся школы

продолжают совершать поездки по Москве, Московской области, знакомиться с городами

России и их историей. Все это позволяет прививать им чувство любви и гордости за свою

Родину.

В школе 18 апреля и 18 мая традиционно проходят Дни исторического и культурного

наследия города Москвы, в течение которых организуются экскурсии по историческим

местам Москвы и классные часы, посвященные достопримечательностям Москвы.


Увеличилось количество выездных мероприятий - это и посещение театров, музеев,

кинотеатров, спортивно-развлекательных комплексов и экскурсий на производство.

Экскурсии были подобраны с учетом программы, возрастных особенностей учащихся.

Эта форма работы способствует развитию интеллектуального потенциала ребят,

расширению их кругозора.

Обучающиеся школы активно выступают в конкурсах, фестивалях, перед родительской

общественностью, на площадках округа.

Посещение театров, музеев, экскурсии в разные города России положительно сказывается

на развитии личности школьника в разных направлениях.

Художественно-эстетическое направление воспитательной работы наша школа

продемонстрировала участием в Эстафете искусств-2018, в различных номинациях, и в

других фестивалях и конкурсах.

Экологическое направление

Задачи:

развитие творческой активности учащихся;

умение понимать, создавать и сохранять красоту;

привитие навыков культуры и этики поведения.

Экологическое воспитание проводилось через участие в экологической акции по сбору

макулатуры «Бумажный бум». Результатом участия школьников в экологический акции

«Бумажный бум» стало спасение 540 деревьев.

Наши учащиеся участвовали в школьных субботниках и посадке зеленых насаждений на

территории школы и Московской области. Участие в таких мероприятиях воспитывает в

детях ответственное отношение к окружающей среде.

Физкультурно-спортивное направление

59

В школе много внимания уделяется использованию различных здоровьесберегающих

технологий. Программа «Здоровье» в школе осуществляется через ряд мероприятий:

соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», «Безопасное колесо», «Юные

инспекторы дорожного движения»,

показательные выступления команды по черлидингу;

проведение ежедневной утренней зарядки;

спартакиады, марафоны, кроссы;

беседы с девочками и мальчиками о гигиене и физиологическом строении организма.

Сборная команда начальной школы в этом году успешно выступила на районных

соревнованиях «Безопасное колесо».

Сборная команда школы по черлидингу выступила на открытии «Московского

фестиваля школьного и дворового спорта», также команда приняла участие в

показательных выступлениях на различных спартакиадах и фестивалях.

Технологии решения поставленных задач

Основной составляющей воспитательной работы является участие учащихся во всех

общешкольных мероприятиях. Это позволяет четко определить место классного

коллектива в общей системе учебно–воспитательного процесса в школе. Это способствует

повышению уровню общительности каждого учащегося в отдельности, развитию

личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, помогает

рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части школьного коллектива.

Участие классов в общешкольных мероприятиях помогают классным руководителям

заполнить досуг учащихся интересным и познавательным, веселым и развлекательным, тем

самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для старшеклассников.

В течение учебного года учащиеся принимали самое активное участие в

традиционных школьных праздниках. Наибольшую радость доставили учащимся

классные праздники: День Знаний, День учителя, новогодние ёлки, предметные недели,

метапредметная неделя по окружающему миру, День Защитника Отечества,

Международный женский день, Неделя детской книги, празднование 73-й годовщины

Победы в Великой Отечественной Войне, в которых с удовольствием принимали участие и

родители наших детей.

Среди проведённых общешкольных мероприятий следует отметить наиболее

значимые и интересные:

Праздник Букваря, посвящение в первоклассники;

Метапредметная неделя по окружающему миру;

Конкурс каллиграфии «Золотое перышко»;

Викторины по творчеству писателей-юбиляров;

Мероприятия к 73-й годовщине Победы в Великой Отечественной Войне. Особого

внимания заслуживает участие в акции «Галерея Памяти» и во Всероссийской акции

«Бессмертный полк»;

Фотовыставка ко Дню города «Моя Москва»;

Праздник прощания с начальной школой.

Все общешкольные мероприятия были подготовлены и проведены качественно, на высоком

методическом уровне. Нужно отметить качественную подготовку классных коллективов к

школьным праздникам, конкурсам, фестивалям.

Все классные руководители старались качественно подготовить своих воспитанников к

школьным мероприятиям. Особенно хотелось бы отметить подготовку и проведение

мероприятий к празднованию 73-й годовщины Победы в Великой Отечественной Войне.

60

Эти мероприятия требовали серьезной и глубокой подготовки, ребята очень ответственно

отнеслись к этим мероприятиям. Каждому ребенку нашлось дело, никто не остался в

стороне – это очень важно.


1. Рост мастерства и творческой активности учащихся.

2. Развитие и укрепление школьных традиций.


1. В школе увеличилось количество оформляемых фотоотчетов о поездках и проведенных

выездных мероприятиях.

Фотоколлажи – одно из новых творческих направлений воспитательной работы, создание

которых поддерживают учащиеся, учителя и родители.

2. В своей работе большое внимание классные руководители отвели эстетическому, военно-

патриотическому, духовно-нравственному и экологическому воспитанию учащихся.

3. В экологическую акцию по сбору макулатуры «Бумажный бум» включается все больше

активистов. В классах ведется статистика по количеству спасенных деревьев.

Исходя из выше изложенного, считаем необходимым определить цель воспитательной

работы на 2018-2019 учебный год: создание оптимальных условий для всестороннего

развития личности.

Задачи, с помощью которых будет достигаться цель, следующие:

1. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих развитию

общешкольного коллектива, общественной активности учащихся, организации

сотрудничества и сотворчества педагогического и ученического коллективов, через

проведение КТД, проектов.

2. Создание условий для творческой реализации, как педагогов, так и учащихся через поиск

новых форм взаимодействия.

3. Совершенствование воспитательной системы на основе традиционных классических и

новейших достижений в этой области, выход на качественно новый уровень

воспитательной работы по всем направлениям.

4. Широкое использование в воспитательном процессе в соответствии с программой развития

учреждения информационно-коммуникационных технологий.

SWOT-анализ состояния воспитательной системы школы

Возможности (O)

1. Повышение квалификации

педагогических кадров.

2. Расширение связей с общественностью, поиск

социальных партнеров школе.

Развитие ученического самоуправления

3. Введение разнообразных инновационных

педагогических технологий, форм и методов

работы. В т.ч. через использование возможностей

МЭШ.

4. Создание детско-взрослого сообщества для

эффективной реализации образовательных задач.

Сильные стороны (S)

1. Стабильный коллектив

педагогических работников.

2. Высокая квалификация

педагогов, широкие

профессиональные и личностные

интересы.

3. Хорошие спортивные ресурсы,

позволяющие успешно

реализовывать программы

оздоровления обучающихся и

сотрудников.

4.Существуют активы классов,

группы лидеров.

61

5. Наличие ресурсов

библиотечного фонда.

Угрозы (T)

1. Недостаточность коммуникативной культуры

взаимодействия педагогов между уровнями


2. Низкая заинтересованность некоторых

родителей в образовательном процессе

3. Малое участие некоторых родителей в школьных

мероприятиях в связи с занятостью на работе.

Слабые стороны (W)

1. Средний уровень активности

включения педагогов в

реализацию прогрессивных

образовательных проектов.

2. Организация работы с активом

учащихся и родителей.

3. Средний уровень мотивации

учащихся в жизнедеятельности

школы, класса.

Вывод: На основе проведённого анализа необходимо разработать следующие меры

по повышению эффективности воспитательного процесса в школе:

1. Совершенствовать структуру управления воспитательной системой в школе.

2. Выработать стратегию развития воспитательной системы общеобразовательного

учреждения на основе анализа его слабых и сильных сторон.

3. Продолжать совершенствовать информационную систему школы, обеспечивающую

эффективную коммуникационную связь между учителями, родителями, учениками и

администрацией.

4. Постоянно повышать квалификацию педагогического коллектива, особое внимание

уделить повышению квалификации классных руководителей.

5. Продолжить работу по созданию культуры организации, выработке совместных ценностей

в деле воспитания учащихся, признаваемых и одобряемых сотрудниками, родителями,

обществом.

2.3.2. Спортивно-оздоровительная работа

Цель: Использовать исследовательский подход для изучения понятий физической

культуры и науки о здоровье, понимать ценность физической активности, рефлексировать

по поводу собственного учебного опыта, демонстрировать информационную грамотность.

Задачи по реализации цели: Подготовить здоровое будущее поколение, изменить

отношение к своему здоровью и повлиять на свой стиль жизни и взаимоотношения,

анализировать и оценивать результаты деятельности.

Анализ внедрения ФГОС по физической культуре. Особенности педагогических

технологий проведения уроков

Использование метапредметных связей, применение существующих знаний и

генерирование в новые идеи, планирование результатов деятельности, применение

информации для выполнения задач.

Спортивные секции и кружки №

п/п

Наименование Ответственный Количество

учащихся

Классы

1 Баскетбол Зубков К.В 45 4 - 11

2 Тхэквондо Кумова Е.С 52 5 - 8

3 Тхэквондо Миари Т 54 2 - 4

4 Современная хореография Попов А.А

Грищенко И.Г

30 1 - 7

62

5 Бальные танцы Тихонова М. С 30 1 - 4

6 Черлидинг Сенатова М.А 110 3 - 6

7 Мини-футбол Суслова С.А 44 2-5

8 Мини-волейбол Суслова С.А 22 4-5

10 Подвижные игры Ханинова К.Б 27 1-2

11 Я пассажир и пешеход Ханинова К.Б 57 1-2

12 Юный шахматист Карташев В.А 24 1-4

Описание спортивно-оздоровительных мероприятий (школьных, окружных,

городских)

В школьных мероприятиях приняли участие 70 %учащихся от общего количества, в

окружных мероприятиях 40%, в городских мероприятиях 25%.

Анализ деятельности:

Организатор межрайонных, окружных, городских мероприятий, главный судья, судейство.

Достижения учащихся в спортивно-оздоровительной деятельности Название мероприятия Уровень Класс Результат

Победный мяч (баскетбол) (юн-дев

2007-2008 г.р.)

Межрайон 5-6 1м-сборная школы


2007-2008 г.р.)

Округ 5-6 1м-сборная школы


2005-2006 г.р.)

Межрайон 7-8 1м-юн

2м-дев


2005-2006 г.р.)

Город Топ 8 школ Москвы

КЭС-БАСКЕТ Округ 1м-юн

3м-д

КЭС-БАСКЕТ Межрайон 1м-д


2003-2004 г.р.)

Межрайон 9-10 1м-юн

3м-дев

Первенство г. Москвы по баскетболу Город 4-6 1\8 финала

Стритбол (Московский двор-

спортивный двор)

Город 8-11 1м-д сборная школы

Мини-футбол (Кубок Гёте) Сборная школы

Весёлые старты Межрайон 3-4 1 м

Весёлые старты Округ 3-4 3 м

Олимпиада по физической культуре Округ 7-10 1 м – 3 чел

Шахматы «Белая ладья» Межрайон 3-4 3 м

Юный шашист Округ 5 3м

Мини-футбол Межрайон 3-4 4 м

Сдача норм ГТО 4-5

Президентские состязания Межрайон 5 3 м

Черлидинг Городской

турнир

1-2 3м

63

Тхеквондо Кубок

Москвы

3-5

Тхэквондо Первенство

ЮАО

г.Москвы

4-8

Тхэквондо Кубок

России

г. Екатеринбург

командное первенство

2 место

Лёгкоатлетический кросс Город 4 1м-дев

1м-юн

Лёгкоатлетический кросс Город 5 4м-дев

Результаты образовательного процесса:

При тестировании учащихся 50% имеют высокий уровень физической подготовленности,

35 % средний, 10% низкий, 5% учащихся относятся к специальной медицинской группе.

Применяются следующие формы контроля в учебной деятельности:

Мониторинг, тестирование, теоретические знания, проектная работа, рефераты.

Организация работы с родителями:

Задачи: Индивидуальные встречи, посещение родительских собраний, работа в электронном

журнале, информационный стенд здоровья, работа с классным руководителем, тесный

контакт с медицинским работником школы.

Формы и методы взаимодействия:

Образовательно-тренировочная, образовательно-предметная, образовательно-

познавательная, показательная.

Индивидуальный подход к каждому ученику во время занятий.

Ученик и учитель работают вместе, чтобы достигнуть запланированных результатов.

Ученик может самостоятельно изучать свои физические возможности и отслеживать

динамику своего развития.

Условия для занятий физической культурой и спортом

Материально-техническая база ГБОУ Школа № 1527

Описание помещений для занятий физической культурой и спортом

№

п/п

Помещение Кол-

во

Площадь Примечание

1 Спортивный зал 1 280 кв.м Состояние - отличное

2 Спортивный зал 1 280 кв.м Состояние - отличное

3 Актовый зал 1 243 кв.м Состояние - отличное

4 Стадион 1 Состояние - отличное

5 Баскетбольная площадка 1 Состояние - отличное

Описание помещений для занятий физической культурой и спортом, игровой

спортивной деятельности дошкольников

64

№

п/п

Помещение Кол-во Площадь Примечание

1. Спортивный зал 1

50 м2

Переоборудован из

группы

2. Спортивная площадка на

улице

1

Уровень ДО.

Цель деятельности:

Формирование у детей основ здорового образа жизни. Воспитание здорового,

жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески

развитого ребенка.

Образовательные:

Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.

Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.

Усвоение физкультурной терминологии (и.п., основная стойка, колонна, шеренга и т.д.).

Оздоровительные:

Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путём его закаливания.

Укрепление опорно – двигательного аппарата и формирование осанки.

Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов (сердечно

– сосудистой и дыхательной системы, улучшению обменных процессов, предупреждению

застойных явлений и т.д.).

Воспитание физических способностей (выносливость, координация, скорость, ловкость,

гибкость и т.д.).

Воспитательные:

Воспитание морально – волевых качеств (честность, решительность, смелость,

настойчивость и др.)

Содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.

Развитие самостоятельности, творчества, инициативности, самореализации и

взаимопомощи.

Задачи, решаемые в процессе деятельности:

С воспитанниками:

Содействовать приобретению двигательного опыта детей, повышению уровня ежедневной

двигательной активности, становлению целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере;

Развивать двигательные качества и способности детей: ловкость, быстроту, гибкость, силу,

общую выносливость;

Создавать условия для формирования опорно – двигательной системы организма,

выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки), овладения подвижными играми с

правилами;

Развивать интерес к спорту, расширять представления детей о некоторых видах спорта;

Способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладению

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)

С родителями:

Расширять представление родителей об ответственности в деле сохранения собственного

здоровья и здоровья детей;

65

Взаимодействовать с родителями в течение года (беседы, семинары – практикумы,

консультации, открытые просмотры НОД детей, участие родителей в соревнованиях,

досугах и праздниках)

С педагогами:

Взаимодействовать с педагогами в процессе осуществления ежедневной педагогической

деятельности (НОД, консультации, досуги, праздники, совместная интегрированная НОД);

Способствовать развитию творческой инициативы педагогов в формировании у детей

устойчивого интереса к физической культуре

Дошкольные группы: Описание рабочих программ. Используемый УМК.

Реализуемые программы

Программа:

Название,

автор

Описание,

характеристика

Успеш-

ность

освоения

Трудности Перспективы

«От рождения

до школы»

Н.Е.Веракса,

Т.С.Комарова,

М.А.Васильева

Создание

благоприятных

условий для

полноценного

проживания ребенком

дошкольного детства,

формирование основ

базовой культуры

личности,

всестороннее

развитие психических

и физических качеств

в соответствии с

возрастными и

индивидуальными

особенностями,

подготовка к жизни в

современном

обществе, к

обучению в школе,

обеспечение

безопасности

жизнедеятельности

дошкольника.

95% Некоторые

дети не

справляются с

единичными

компонентами

программы,в

виду своего

физического

развития или

частых

пропусков

НОД.

Не

достаточная

материальная

база.

Составление

индивидуальных

карт развития

детей

«Расту

здоровым»

В.Н.Зимонина

Воспитание

здорового,

организованного,

самостоятельного, не

боле-

ющего,

коммуникабельного,

аккуратного ребенка.

Создание

здоровьесберегающих

технологий для детей

83% Пропуски

НОД часто

болеющими

детьми.

Не

достаточная

материальная

база.



карт здоровья

детей

66

дошкольного

возраста.

Диагностика выполнения программы

Компонент программы Критерии выполнения Методики обследования

Бег 30 м, сек.

Бег 90 м, сек.

Подъём в сед с 5 лет (30

сек)

Прыжок в длину с места,

см

Наклон вперёд, см

Бросок мяча 1 кг, см

Баллы от 1 до 5

1балл – требуется внимание

специалиста

2 балла – требуется

корректирующая работа

специалиста

3 балла – средний уровень

развития

4 балла – уровень развития

выше среднего

5 баллов – высокий уровень

развития

Мониторинг,

тестирование,

наблюдение

Реализация образовательной программы:

№ Группа %

1 2-ая старшая 90%

2 3-ья подготовительная 100%

3 4-ая старшая, логопедическая 90%

4 5-ая подготовительная 100%

5 6-ая старшая 96%

6 7-ая средняя 88%

7 8-ая младшая 80%

8 9-ая средняя 90%

9 10-ая младшая 83%

Вывод по реализации образовательной программы:

Форма организации Длительность проведения, мин

Младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготов.

группа

Утренняя гимнастика 6 8 10 10

Физкультурное занятие 15 20 25 30

Физкультминутка 3 3 3 3

Упражнения после сна 5 7 8 10

Подвижные игры 16 20 24 30

Физкультурные упражнения 8 10 12 12

Спортивные игры и

упражнения:

эл. футбола

эл. баскетбола

городки

бадминтон

8

8

8

8

12

12

12

12

30

30

30

30

30

30

30

30

Игры – забавы:

67

Летом 5 8 10 10

Зимой 5 8 10 10

Аттракционы 5 8 10 10

Спортивные развлечения:

Летом 15 20 25 30

Учебный год 15 20 25 30

Спортивный праздник 25 30 40 50

Занятия на тренажерах - - - -

Музыкально-ритмические

движения

8 10 12 15

Организованная


76 104 178 216

Самостоятельная двигатель-

ная деятельность

30 38 55 65

Сотрудничество с научно – методическими учреждениями по направлению

спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности

№

п/п

Научно – методическое

учреждение

Цель

сотрудничества

Формат сотрудничества

1. ГБПОУ«Центр

патриотического воспитания

и школьного спорта»

Повышение

двигательной

активности детей.

Популяризация

физической культуры

и спортивного

воспитания детей


возраста

Спортивные праздники,

развлечения, фестивали,

соревнования.

Направления и виды деятельности:

Работа с воспитанниками Взаимодействие с

родителями

Взаимодействие с

педагогами

НОД Анкетирование НОД

Подвижные игры Родительские собрания Интегрированная НОД

Элементы спортивных игр,

спортивные игры

Изготовление наглядного

материала и атрибутов для

физкультурных занятий

Консультации, выступления

на педагогических советах

Беседы о здоровом образе

жизни.

Оформление фотовыставок

Выставки совместных

работ

Советы по проведению

физкультурных занятий на

улице

Физкультурно –

оздоровительная работа в

режиме дня

Дни и недели открытых

дверей. Конкурсы.

Совместные мероприятия

Организация и проведение

соревнований между

педагогами детского сада (

шашечные турниры,

«Весёлые старты» и др.

Активный отдых (досуги,

праздники)

Консультации, советы. Помощь в подготовке

команды педагогов к

соревнованиям «Вместе

весело шагать»

68

Самостоятельная

двигательная деятельность

детей.

Привлечение родителей к

спортивным

соревнованиям среди

родителей детей

дошкольников.

Привлечение к спортивным

соревнованиям и

праздникам

Занятия в семье Консультации, советы. Оформление стендов

Спортивные фестивали и

соревнования

Консультации, советы. Помощь в подготовке

команды

Коррекционно-развивающая деятельность:

Воспитанники Родители Педагоги

Формирование в процессе

физического воспитания

пространственных и

временных представлений

Знакомить родителей с

физкультурно –

оздоровительной работой

ДО

Способствовать развитию

ориентировки и

координации движений у

детей дошкольного

возраста.

Развитие речи посредством

движения

Расширять представления

об особенностях

физического развития

детей.

Пальчиковая гимнастика –

как развитие ручной

умелости

Изучение в процессе

предметной деятельности

различных свойств

материалов, а так же

назначения предметов

Воздействовать на

родителей с целью

привлечения к совместным

занятиям спортом

Способствовать снятию

напряжения у детей

средствами физического

воспитания (антистрессовая

гимнастика)

Формирование в процессе

двигательной деятельности

различных видов

познавательной

деятельности

Содействовать воспитанию

физических и морально –

волевых качеств

Способствовать

профилактики

психоэмоционального

напряжения у детей

средствами физического

воспитания

Внедрение адаптивной

физической культуры в

педагогический процесс

Продолжать использование

точечного массажа по

А.А.Уманской в режимные

моменты

Консультативная деятельность:

Родители Воспитанники (беседы) Педагоги

«Роль родителей в

укреплении здоровья детей

и приобщении их к

здоровому образу жизни».

«Для чего нужна зарядка?» «Взаимодействие педагогов


учреждения в процессе

физкультурно-

оздоровительной работы»

«Подвижные игры и

игровые упражнения –

увлекательная форма

проведения домашнего

досуга»

«Зимние и летние виды

спорта»

«Виды утренней

гимнастики и возможности

её использования»

69

«Использование

закаливающих

мероприятий в режиме

работы детского сада»

«Какой должна быть

спортивная форма для

занятий физической

культурой и спортом»

«Воспитание нравственно –

волевых качеств у

дошкольников»

«Как приучить ребёнка

делать зарядку»

«Нетрадиционные методы

физкультурно –

оздоровительной работы»

«Как быть здоровым и не

болеть?»

Деятельность по

образовательной области

«Физическое воспитание»

как основная форма

воспитания

двигательной культуры

дошкольников»

«Гимнастика утром – залог

бодрости вечером

«Олимпийские игры –

всемирный праздник

спорта»

«Значение дыхательной

гимнастики для детей

дошкольного возраста»

Физическое воспитание дошкольников осуществляется в соответствии с программой «От

Рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А, а

также используются программы: «Расту здоровым» Зимонина В.М., «Физическая культура

дошкольникам» Глазырина Л.Д., «Физкультура от 3 до 17» Щербаков В.П.

В программе «От рождения до школы» реализуемой по разделу «Физическая культура»

выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического

воспитания. Реализация данной программы проводится в процессе образовательной

деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, и самостоятельной

деятельности детей. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка,

поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных

эмоций и нервных срывов; совершенствование всех функций организма, полноценное

физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной

деятельности, формирование основ физической культуры, потребности ежедневных

физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств.

Физическое воспитание в ОУ осуществляется как на специальных физкультурных занятиях,

так и в игровой деятельности и повседневной жизни детей. В дошкольных группах

создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия, соблюдается режим дня,

обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностно-

ориентированного подхода; организуется полноценное питание, ежедневное

пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся

закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика. Программа предусматривает

расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение

движениям и двигательным действиям: правильной, ритмичной, легкой ходьбе, бегу,

умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания, лазанья, движений с мячами.

Дети обучаются четко, ритмично, в определенном темпе выполнять различные физические

упражнения по показу и на основе словесного описания, а также под музыку. Деятельность

воспитателя направлена на охрану и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое

развитие, закаливание организма. Ежегодно составляется план физкультурно-

оздоровительной работы в дошкольных группах.

В дошкольных группах разработан и осваивается комплекс разнообразных форм и видов

деятельности, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников на всех

этапах его развития.

Для отслеживания качества проведения работы по сохранению и укреплению здоровья

воспитанников проводится системный мониторинг здоровья и физического развития детей,

который дает возможность:

- выработать модель оздоровительной работы с воспитанниками;

70

- выявить структуру отклонений физического состояния и здоровья детей каждой

возрастной группы;

- на основе полученного результата составить паспорт здоровья и механизмы реализации

оздоровительных и профилактических мероприятий по каждой возрастной группе.

Тактика, определенная анализом отчетных данных, обеспечила реализацию планируемых

оздоровительных и профилактических мероприятий, внедрение здоровьесберегающих

технологий, что отразилось на основных показателях здоровья и физического развития.

В дошкольных группах ведется работа по оздоровлению детей, есть устойчивые

результаты по снижению заболеваемости. Детям предоставлено разнообразное

витаминизированное меню, выдерживаются натуральные нормы питания.

Оздоровительная работа осуществляется по следующим направлениям:

1. Оздоровление методами закаливания: босохождение, водные и воздушные процедуры,

занятия физической культурой.

2. Профилактика заболеваемости методами вакцинации, диспансерного наблюдения и

профилактических мероприятий.

3. Санитарно-просветительская работа через педагогов: информирование о профилактике

заболеваний, о необходимости формирования навыков и потребности в здоровом образе

жизни в детском возрасте.

4. Контроль за питанием: организация диетического питания, сезонное меню.

Особое внимание уделяется физическому развитию ребенка как одному из важнейших

условий воспитания здорового человека. Нормированная, необходимая и достаточная

двигательная активность воспитанников обеспечивается через утреннюю ритмическую

гимнастику и гимнастику после сна, НОД по физкультуре, физкультурные паузы, и т.д.

В течение года дошкольники принимали участие в следующих спортивных

мероприятиях:

Межрайонные соревнования:

- Турнир по русским шашкам «Юный шашист» - 3 место

- «Папа, мама, я – спортивная семья»

- «Весёлые старты» - 1 место

- «Школа мяча» - 1 место

Окружные соревнования:

- «Школа мяча» -4 место

Актуальные проблемы на 2018-2019 уч. год:

Сделать уроки физкультуры интересными через индивидуальный подход к каждому

ребёнку.

При ограничении по здоровью, предлагать подходящие формы занятий.

Развивать новые навыки, техники и стратегии для эффективного научения.

Активное вовлечение обучающихся к сдаче норм ГТО.

2.3.3. Внеурочная деятельность

В 2017-2018 учебном году в рамках внеурочной деятельности педагогический

коллектив работал над созданием в школе благоприятной культурной среды развития

личности ребенка, среды жизнедеятельности и способов самореализации в

интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуре и

оказание ему помощи в выборе ценностей.

Классные руководители и педагоги дополнительного образования решали

следующие задачи:

· создание благоприятной психологической атмосферы сотрудничества через организацию

индивидуальных, групповых, коллективных форм творческой деятельности

· овладение творческими методами познания через рациональное сочетание урочной и

внеурочной деятельности

71

· приобщение обучающихся к ведущим духовным ценностям

· интеллектуальное развитие личности и формирование умения самообразования

· создание условий для самореализации учащихся; освоение ими навыков творческой

деятельности через организацию активной, эмоционально насыщенной жизни школьного

коллектива.

Способами достижения поставленных задач стали:

· четкое планирование воспитывающей деятельности в школе и классах;

· прохождение воспитательной работы через все виды и формы деятельности учителей и

учеников;

· профилактика правонарушений, наркомании и экстремизма

· работа в социуме с родителями, общественными организациями, организациями

образования, культуры и спорта;

· организация внутришкольного контроля, диагностика и анализ деятельности классных

руководителей.

В работе с обучающимися Школа опирается на единство учебно- воспитательного

процесса. Классные руководители - это творческие личности, активно принимающие

участие во внеурочной деятельности.

Результатом работы над темой самообразования большинства учителей стали

разработки внеклассных мероприятий, презентаций.

В 2017-2018 учебном году в начальной школе прошла предметная «Неделя

окружающего мира», в которой приняли участие все начальные классы. Цель:

способствовать созданию оптимальных условий для развития индивидуальных

интеллектуальных, творческих, социальных способностей детей, их познавательных

интересов, расширению кругозора, воспитанию бережного отношения к природе.

Важнейшей частью работы с высокомотивированными учащимися является

руководство проектно-исследовательской деятельностью. В 2017-2018 учебном году

состоялись традиционные научно-практическая конференция младших школьников

«Юный эрудит», по результатам которой участникам и учителям были даны рекомендации

по подготовке к участию в городских и окружных конкурсах, и фестиваль групповых

проектов. Учителя начальных классов также систематически используют проектную

методику на уроках на занятиях блока дополнительного образования.

2.3.4. Работа в рамках программы: «Центр профессионального самоопределения

школьников»

В ГБОУ Школы № 1527 в рамках реализации программы «Центр

профессионального самоопределения школьников» осуществляется работа по

профориентации школьников. Специалисты психологической службы осуществляют

планомерную работу по психологическому сопровождению процесса профессионального

самоопределения школьников. Цель работы: оказание психологической помощи в процессе

профессионального самоопределения школьников и профориентационной поддержки

обучающимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности. В этой

работе Школа № 1527 взаимодействовала с отделом профориентации Центра занятости

молодёжи г. Москвы.

В школе № 1527 функционирует кабинет профориентации школьников, в котором

собран большой информационно-справочный материал о мире профессий, колледжах и

Вузах, методические материалы для педагогов и классных руководителей для организации

профориентационных бесед со школьниками.

72

Кабинет профориентационной работы

Кабинет профориентации является организационно-методическим, информационным и

консультационным центром профориентационной работы.

Его основными задачами являются профессиональное просвещение обучающихся, их

родителей, формирование у обучающихся профессиональных интересов, способностей,

мотивов профессионального выбора, подготовка к осознанному профессиональному

самоопределению с учетом их индивидуальных особенностей, потребностей

современного рынка труда в профессиональных кадрах.

Кабинет используется для групповой и индивидуальной работы с обучающимися и их

родителями, методической работы с педагогами.

№

п/п

Сроки Название мероприятия Предполагаемый результат

Работа с обучающимися для развития когнитивного и творческого потенциала

Октябрь Деловая игра «В поисках

хрустального шара» в рамках

профориентационной работы, 5 класс

Актуализация творческих

способностей обучающихся.

Развитие навыков

командообразования и

социализации в микросоциуме. Декабрь Деловая игра «Необитаемый остров»,

7 класс

Февраль Деловая игра «Рынок труда и

современное образование», 10 класс

Актуализация знаний

обучающихся об особенностях

современного РТ и требований

к образованию

В течение

года (по

запросам)

5-11 классы

Развивающие занятия, беседы:

Особенности самоактуализации на

этапе школьного онтогенеза;

Особенности построения ЛПП;

Экзистенциальные ценности в

формировании жизненной позиции

подростков и юношества;

Роль позитивной «Я – концепции» в

формировании и развитии личности;

Особенности индивидуального стиля

деятельности;

Готовность к жизненному и

профессиональному

самоопределению;

Мир профессий;

Один день из жизни профессионала;

Способности, склонности, интересы;

Ошибки в выборе профессии;

Стратегия выбора профессии;

Схема анализа профессии.


способностей учащихся.

Формирование позитивной «Я-

концепции» учащихся.

Формирование навыков

саморегуляции в

экзаменационной ситуации.

Повышение психологической

грамотности учащихся в

области взаимодействия с

людьми.


толерантного поведения в

кросскультурной среде.

Повышение

профессиоведческой

грамотности учащихся.

Сформировать представления

учащихся о своих ближних и

дальних перспективах, о путях

самоактуализации.

В теч. года Реализация проекта: «Эффективная социализация школьников через

расширение социального партнерства»

В теч. года Совместно с Федеральным институтом развития образования в рамках

экспериментальной площадки реализация проекта «Создание детско-

взрослого сообщества в самореализации всех участников

образовательного процесса»

Сроки


Название мероприятия Предполагаемый результат

73

В течение

года Работа с учащимися. Психодиагностика. Микроисследования.

Консультирование.

В течение

года

Диагностика с использованием современных профориентационных

методик на бумажных и электронных носителях, диагностика в рамках

организационно - деятельностных игр, тренингов.

В течение

года

Групповой интеллектуальный тест

(ГИТ): 5-6 классы (выборочно).

Определение уровня общего

интеллекта учащихся,

индивидуальных особенностей

интеллекта.

В течение

года

Прогрессивные матрицы Дж. Равена

(интеллектуальный тест),

5-10 классы (выборочно).

Определение уровня

невербального интеллекта

учащихся, индивидуальных

особенностей интеллекта.

Апрель –

Май 2017

Культурно-свободный тест

Р.Кеттелла, 5-10 классы

Определение уровня

невербального интеллекта

учащихся индивидуальных

особенностей интеллекта.

В течение

года

Опросник «Профессиональная

направленность» (Вечерин А.В.)

9-10 классы (выборочно)

Описание структуры

профессиональной

направленности у оптанта.

В течение

года

Опросник «Факторы выбора

профессии» (Вечерин А.В.)


Описание факторов выбора

профессии

В течение

года

Опросник определения

профессионального типа личности

(Дж. Голланд) 9-11 классы

(выборочно)

Описание профессионального

типа личности.

В течение

года

Профориентационный опросник «За и

против - 1,2,3». Н.С. Пряжников


Описание структуры

профессиональных

предпочтений и мотивов выбора

профессии у оптанта.

В течение

года

Опросник идентификации типов Дж.

Кейрси (модификация В. Гуленко) для

построения ЛПП: (выборочно), 9-10

классы.

Описание психологических

типов по Дж. Кейрси

(модификация В. Гуленко) для

построения ЛПП.

В течение

года

Анкета профильной ориентации

(Вечерина Н.И.)

Определение профильной

ориентации учащихся при

переходе из 9-ого класса в 10-й

класс. Формирование

профильных направлений

обучения в рамках

индивидуальных учебных

планов.

В течение

года

Групповое и индивидуальное

консультирование учащихся:

По результатам психодиагностики

По индивидуальному запросу

учащихся

По запросу родителей

Помощь ребенку по решению

конкретной проблемы.

В течение

года

Посещение уроков Выявление индивидуального

стиля учебной деятельности,

74

уровня познавательной

активности и интереса

учащихся. Анализ

педагогических технологий для

эффективной реализации

академического и творческого

потенциала учащихся.

В течение

года

Психологические беседы «Построение

личного проф. плана» 9,10,11 классы.

Сформировать представления

учащихся о ЛПП

Работа с коллективом педагогов

В течение

года

Совместная разработка проектов:

«Эффективная социализация

школьников через расширение

социального партнерства»

«Готовность к переходу на стандарты

MYP»

Разработка и апробация модели

организации образовательной

среды для успешной

социализации учащихся

через расширение социального

партнерства

Октябрь Психолого-педагогический консилиум

«Психолого-педагогический статус

пятиклассника. Особенности

адаптивного периода».

Выработка стратегии

психолого-педагогического

сопровождения обучающихся 5-

х классов при переходе в

среднюю школу.

В течение

года

Разработка педагогических советов,

семинаров по темам:

Разработка и апробация практико-

ориентированной модели по

внедрению ФГОС в образовательное

пространство школы.

Особенности формирования УУД в

образовательной деятельности.

Совместный анализ

образовательного пространства

Школы. Разработка стратегии

развития образовательного

пространства для эффективной

самоактуализации


Сентябрь

Октябрь

Обучающий семинар по технологии

проектов.

Познакомить педагогов с

технологией ПД и НИД.

Работа с родителями

В течение

года

Индивидуальное консультирование по

конкретным проблемам.

Повышение психологической

компетентности родителей в

решении конкретных проблем.

В течение

года

Индивидуальное консультирование. Сформировать представление

об эффективных детско-

родительских отношениях.

Совместная разработка

индивидуальной траектории

развития ребенка с учетом его


статуса. Помощь в решении

конкретных проблем.

В течение

года

Выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы.

Тематика:

Самореализация учащихся через проектную и научно –

исследовательскую деятельность;

Акцентуации характеров подростков: особенности взаимодействия;

Роль родителей в профориентационной поддержке детей на этапе

школьного онтогенеза;

75

Роль родителей в построении личных профессиональных планов детей;

Проблема выбора профессии: особенности детско-родительского

взаимодействия;

Профилактика стрессовых состояний у подростков и юношества;

Проблемы профессионального самоопределения учащихся;

Стрессоустойчивость на экзаменах;

Психологическая поддержка ребенка при подготовке к итоговой

аттестации. Основные антистрессовые мероприятия;

Роль родителей в профилактике астенических явлений у детей. Научная

организация учебного труда.

Проблемы в осуществлении работы по профориентации:

Слабо используется в работе учителей и классных руководителей индивидуальный подбор

колледжей для обучающихся, недостаточно мотивированных на получение глубоких

знаний в старшей школе.

Предложения, направленные на решение существующих проблем:

1. Активнее использовать индивидуальные формы работы с обучающимися и их

родителями в области профориентации по вопросу выбора сферы будущей

профессиональной деятельности с учетом профильных предпочтений обучающихся.

2. Активнее привлекать родителей обучающихся к работе по профориентации

школьников.

2.4. Научно-методическая, экспериментальная деятельность

Результаты научно-методической и инновационная деятельности

педагогического коллектива ГБОУ Школы №1527 в 2017-2018 учебном году

Вид деятельности

Мероприятия/

сроки

Краткая характеристика

1.Научно-методическая


педагогического

коллектива

Ученическая научно-

практическая

конференция/

ноябрь-декабрь 2017

НПК позволяет реализовать

академический и творческий

потенциал обучающихся.

Повышает познавательную и

учебную мотивацию



метапредметной

диагностики для

родителей, размещение

на официальном сайте

Школы

Метапредметная диагностика для

родителей была разработана на

основе предложенной

нормативной и научно-

методической документации и

размещена на сайте школы для

Он-Лайн диагностики

76

2. Инновационная




2017-2018

Представление передового опыта

работы Школы. Демонстрация

работы в направлении

формирования внутреннего

сетевого взаимодействия в

формировании эффективной

стратегии развития

образовательной среды

3.Экспериментальная




Внедрение технологий

Международного

бакалавриата в

образовательный процесс

Повышения качества

образования через внедрение

технологий Международного

бакалавриата в образовательный

процесс

Экспериментальная

деятельность по

созданию детско-

взрослого сообщества

как условия реализации

всех участников

образовательного

сообщества/

2017-2018

Обучение сотрудников школы

происходило на протяжении

второго полугодия 2017-2018

учебного года под руководством

старшего научного сотрудника

ФГАУ ФИРО

Организация проектной научно-исследовательской деятельности с обучающимися. o В рамках работы научного общества обучающихся были созданы научно –

исследовательские проекты, которые представлены на НПК окружного, городского,

Всероссийского, Международного уровней.

В течение учебного года решались следующие задачи:

Повышение уровня компетентности обучающихся в проведении научного исследования;

Формирование у обучающихся практических навыков проведения научного

исследования;

Содействие и помощь обучающимся в раскрытии и реализации индивидуальных

способностей, возможностей, стимулирование к саморазвитию.

Презентация научно-исследовательских работ обучающихся в 2017 - 2018 учебном

году на следующих НПК:

Московская городская научно-практическая конференция: 1 тур, 2 тур, 3 тур;

Конкурс юношеских научно-исследовательских работ «Истфиллинг - 2018»,

XVIII Московская международная конференция «Образование в XXI веке глазами детей и

взрослых. Проблемный и ноосферный подходы в обеспечении условий реализации

современного образования для устойчивого развития цивилизации». Конференция

посвящается 155-летию со дня рождения Владимира Ивановича Вернадского;

Научно-практическая конференция «Старт в медицину»;

XXV Всероссийские юношеские Чтения им. В.И. Вернадского, Секция «Человек в

современном мире».

Лекции и беседы с учащимися по вопросам проведения научно-исследовательской

работы

Тематика лекционных занятий с обучающимися:

77

1. Этапы научного исследования: подготовка, организация, исследование.

2. Работа с научной литературой.

3. Методы научного исследования.

4. Обработка эмпирических данных исследования.

5. Оформление результатов научного исследования.

6. Публичная защита научно-исследовательской работы.

После проведения групповых занятий был составлен график индивидуальной работы с

учащимися.

Схема индивидуальной работы с обучающимися

по организации научно-исследовательского проекта:

1. Формулирование темы

2. Планирование работы над проектом

3. Формулирование целей и задач

4. Работа с научной литературой

5. Оформление теоретической части проекта

6. Выбор метода исследования

7. Подготовка к проведению исследования

8. Проведение эмпирического исследования

9. Совместный анализ результатов эмпирического исследования

10. Формулировка выводов

11. Оформление научно-исследовательской работы

Результаты научно – исследовательской деятельности

2017-2018 учебный год

Московский городской конкурс исследовательских и проектных работ

Диплом I степени – 2 человека

Диплом II степени – 1 человек

XVIII Московская международная конференция «Образование в XXI веке глазами

детей и взрослых. Проблемный и ноосферный подходы в обеспечении условий

реализации современного образования для устойчивого развития цивилизации».

Конференция посвящается 155-летию со дня рождения

Владимира Ивановича Вернадского

Диплом I степени – 1 человек

Призер – 1 человек

Тезисы работ обучающихся опубликованы в сборнике научной конференции.

Научно-практическая конференция «Старт в медицину»

Победитель – 1 человек


Конкурс юношеских учебно-исследовательских работ

«Истфиллинг - 2018»

Грамота «Лучшее научное исследование» - 1 человек

XXV Всероссийские Чтения им. В.И. Вернадского

Лауреат I степени – 2 человека

Грамота в номинации «Лучшее междисциплинарное исследование» – 1 человек

78

Грамота в номинации «За вклад в разработку научной проблемы повышения внутренней

учебной мотивации» – 1 человек

Работа с обучающимися 10 класса

по формированию индивидуальных учебных проектов:

В течение 2017-2018 учебного года были сформированы индивидуальные учебные

проекты по следующей тематике:

Роль социальной рекламы в жизни людей;

Динамика функционального состояния обучающихся в процессе учебной деятельности

(социально-психологическое исследование);

Особенности критического мышления у школьников России и Германии;

Факторы выбора профессии: сравнительный анализ (Россия и Германия);

Хоккейная команда через призму статистики;

Мотивы профессионального выбора;

Традиции празднования Нового года в разных странах мира;

О чем говорит мимика;

Жизненные ценности старшеклассников;

Учебные трудности в зависимости от темперамента;

Особенности принятия решения на этапе выбора профессии.

Разработка электронных научно-методических материалов:

№

п/п

Мероприятие Педагог

1 Формирование научно-методических материалов по теме: «Школа

как бренд».

Вечерин А.В.

2 Разработка научно-методических материалов по формированию

проекта «Образование в будущее»


3 Разработка научно-методических материалов для проведения

дискуссионного клуба по теме: «Классный руководитель –

руководитель класса».


4 Разработка проекта социально-психологического исследования по

теме: «Настоящее и будущее школы №1527»


5 Разработка научно-методических материалов для проведения

педагогического совета:

«Школа как БРЕНД: статистика и анализ социологического

исследования»;

«Школа как БРЕНД: рефлексивный групповой анализ

социологического исследования»


6 Разработка технологий работы с одаренными детьми и детьми с

повышенной учебной мотивацией в рамках развития

олимпиадного движения в школе и активизации участия в

научных конференциях


7 Разработка научно-методических материалов по реализации

предпрофильного обучения в 5-х классах


8 Разработка научно-методических материалов для педагогов по

профилактике суицидов


9 Разработка научно-методических материалов

по психологическому сопровождению ЕГЭ и ОГЭ в 2017 -2018

учебном году


79

10 Разработка научно-методических материалов для педагогов:

Особенности адаптации учащихся 5-х классов к процессу

обучения в средней школе: учет возрастных и психологических

особенностей.


Вечерина

Н.И.

11 Разработка научно-методических материалов для диагностики:

Анкета для обучающихся и их родителей по теме: «Настоящее и

будущее школы №1527»; Анкета для обучающихся «Что происходит в моем классе

(WIHIC)»;

Анкета для родителей «Что происходит в классе моего ребенка

(WIHIC)»; Опросник креативности Дж. Рензулли для педагогов (адаптация);

Анкета для обучающихся «Удовлетворенность жизнью»


12 Разработка научно-методических материалов для выступления на

XVIII Московской международной конференции «Образование в

XXI веке глазами детей и взрослых» по теме: «Функции

администрации, педагогов в системе выявления и поддержки

одаренных детей»


13 Разработка научно-методических материалов для выступления на

XVIII Московской международной конференции «Образование в

XXI веке глазами детей и взрослых» по теме: «Критерии оценки

результативности поддержки одаренных детей»


Вечерина

Н.И.

14 Разработка научно-методических материалов для выступлений на

родительских собраниях:

Формы проявления социальной зрелости. Социальный протест;

Конфликтная компетентность обучающихся;

Компетентность подростков и юношества в принятии решений;

Психологическая поддержка ребенка при подготовке к итоговой

аттестации. Особенности развития высших психических функций

и познавательной активности обучающихся. Научная организация

труда;

Современные тенденции рынка труда и образование.


15 Разработка научно-методических материалов для обучающихся и

педагогов по формированию индивидуальных учебных проектов в

10 классе


Мастер-классы, открытые уроки В течение учебного года учителя и воспитатели на уровне НОО и ДО делились своим

педагогическим мастерством с коллегами. Были даны следующие мастер-классы и

открытые уроки:

№

п/п

ФИО

педагога МО

Мероприятия

Дата Тема

1 Теренина Е.В. 18.12.17 Мастер-класс в рамках программы

преемственности «Школьник – дошкольнику».

Тема: «Елочная игрушка «Сосулька».

2 Теренина Е.В. 17.01.18 Мастер-класс в рамках программы

преемственности «Школьник – дошкольнику».

Тема: «Аквариум» (плоскостная лепка).

3 Трифонова В.Е. 15.02.18 Открытый урок по математике в рамках

программы преемственности (учитель 1 класса –

воспитателю). Тема: «Прибавление числа 3 с

80

переходом через разряд».

4 Дроздова А.Д. 22.12.17 Мастер-класс «Новогодняя цветочная

композиция»

5 Дроздова А.Д. 13.02.18 Открытый урок по русскому языку в рамках


воспитателю). Тема: «Вежливые слова.

Собственное имя».

6 Зуйкова М.В. 14.02.18 Открытый урок по русскому языку в рамках


воспитателю). Тема: «Имена собственные».

7 Косарева О.Н. 13.02.18 Открытый урок по литературному чтению в

рамках программы преемственности (учитель 1

класса – воспитателю). Тема: «А.С.Пушкин.

Сказка о царе Салтане. Слушание».

8 Соколова А.В. 11.04.18 Открытый урок для учителей старшей школы по

русскому языку Тема: «Имя прилагательное»

9 Звягина Е.В. 13.02.18 Открытый урок по математике в рамках


воспитателю). Тема: «Прибавление числа 5 с


10 Травкина О.С. 18.04.18

20.04.18

14.05.18

17.05.18

4-б

4-б

4-б

4-б

Открытый урок по математике в

рамках программы преемственности

(учитель 4 класса – учителю средней

школы). Тема: «Деление на

трёхзначное число».

Открытый урок по русскому языку в



школы). Тема: «Обучающее изложение

«Память».




школы). Тема: «Правописание

безударных окончаний».




школы). Тема: «Обучающее сочинение

по картине В.М. Васнецова

«Алёнушка».

11 Позина О.В.

16.02.18 1-д Открытый урок по математике в


(учитель 1 класса – воспитателю).

Тема: «Прибавление числа 3 с


12. Иващенко Е.М. 17.04.18

4-г Открытый урок по математике в



школы). Тема: «Деление на

трёхзначное число».

81

24.04.18.

11.05.18

15.05.18




школы).Тема: « Связь слов в

предложении. Словосочетание».

Открытый урок по литературному

чтению в рамках преемственности


школы).

Тема: С.В. Михалков «Как старик

корову продавал».


рамках программы преемственности.(

учитель 4 класс психологу средней

школы).

«Словосочетания в предложении».

13. Шумейко Е.Н. 03.18

04.18.

05.18

4-а Открытый урок по математике в



школы). Тема: «Математические

свойства».




школы).Тема: « Связь слов в

предложении. Словосочетание».


рамках преемственности (учитель 4

класс психологу средней школы).

Тема: « Повторение пройденного».

2.5. Характеристика системы психолого-социального сопровождения (логопеды,

психологи, социальные педагоги)

2.5.1 Психологическая служба (дошкольные группы).

Цель деятельности: создание в общеобразовательном учреждение благоприятных

социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию

личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Комбинированная группа для детей с ТНР - 1;

Общеобразовательные дошкольные группы - 8;

ГКП -1 (ранний возраст)

НАПРАВЛЕННОСТЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

- коррекционная работа в группа с диагнозом ОНР

- работа с детьми раннего возраста

- создание положительного психологического микроклимата в группах

- подготовка к школе

Количество воспитанников, прошедших обследование педагогом-психологом – 251 чел.,

процент охвата составляет 98 %.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ГОДОВЫХ

ЗАДАЧ.

82

В этом учебном году было реально установлено место и значение различных видов

совместной детской деятельности под руководством психолога, доступной дошкольнику и

рекомендуемой базисной программой развития ребенка-дошкольника в адаптационном

процессе,

Изучены особенности наличного эмоционального развития детей дошкольного возраста,

имеющих трудности адаптации,

Определены возможности снижения тяжести адаптации ребёнка путём включения его в

различные виды творческой деятельности (изо-деятельности, музыкально-

хореографическая и театральная деятельности, творческое конструирование, творческая

индивидуальная и коллективная игра и др.).

Получена положительная динамика в психологической подготовке к школе

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ.

Программа консультаций выполнена полностью:

Консультирование родителей детей по вопросам организации периода адаптации ребенка к

новым условиям жизни.

Консультирование родителей детей, имеющих эмоциональные, поведенческие трудности,

а также трудности в познавательном развитии.

Разработка рекомендаций для родителей по вопросам организации жизни ребенка в семье;

«Адаптация детей к детскому саду» и «Психологическая подготовка к школе»).

Участие в родительских собраниях, информирование родителей о возрастных и

индивидуальных особенностях развития детей.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Опыт работы с разными детьми, имеющими проблемы в адаптации и общении со

сверстниками, подготовке к школе и в различных условиях убеждает нас в необходимости

разработать задания, отличающиеся по уровню сложности. В то время как некоторые дети

легко справляются с поставленными задачами в полном объеме, для других труден даже

облегченный вариант. На отдельных занятиях уже сейчас предусмотрено сокращение и

облегчение задач при работе со слабыми детьми, однако эта проблема еще до конца не

решена. Следует подобрать задания различной степени трудности в зависимости от уровня

подготовки детей, их количества, условий работы и т.п. Кроме того, необходимо учитывать

индивидуальные особенности каждого ребенка в условиях группового обучения. Для

слабых детей требуется введение дополнительных заданий с целью повторения и отработки

задач, для детей более развитых целесообразно усложнять задания.

В процессе работы были получены факты, свидетельствующие о том, что в ходе

специально организованного общения и обучения на творческих занятиях дети, имеющие

трудности подготовки к школе, получили возможность познать и оценить себя и других

детей, как личность, как потенциального партнера по общению.

1. Анализ диагностической работы

1.1. В подготовительной группе целью диагностической работы выявление психосоциальной

зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-

необходимых функций в форме способности к произвольному поведению у 54 детей.

Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе проведена в октябре

2017 года и в марте 2018 года (результате находятся в психологическом архиве). С

результатами диагностики ознакомлены родители воспитанников.

В течение года с детьми проводилась развивающая работа на специально организованных

взаимодействиях и в процессе образовательно-воспитательной работы в группе по

формированию коммуникативных навыков, развитию произвольности в поведении. Также

уделялось внимание развитию познавательных способностей (игры на развитие

логического мышления, на ориентацию в пространстве с использованием схемы и

83

словесной инструкции; на развитие зрительной, слуховой и тактильной памяти),

совершенствовались графические навыки.

Были разработаны рекомендации воспитателям и родителям по сопровождению ребенка в

период кризиса 7 лет и развитию необходимых навыков и способностей, способствующих

формированию психологической готовности ребенка к школе.

В результате повторной диагностики психологической готовности детей в школе,

проведенной в марте 2018 г. были выявлены существенные изменения в сторону

повышения уровня по всем показателям психологической готовности к школе.

Перспективные направления, цели и задачи работы на 2018-2019 учебный год:

Основная цель:

Создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Создание в общеобразовательном учреждение благоприятных социально-психологических

условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого

потенциала всех участников образовательного процесса.

Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в

условиях дошкольного уровня образования.

Задачи педагога – психолога: Содействовать личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на

каждом возрастном этапе развития личности.

Создавать отношения в коллективе, максимально благоприятные для

продуктивной работы.

Повышать уровень психологической культуры всех участников воспитательно-

образовательного процесса.

Содействовать устранению или ослаблению недостатков в эмоционально-личностной и

поведенческой сфере проблемных категорий дошкольников коррекционными средствами

воздействия.

Формировать у педагогов позицию отзывчивости на конкретную ситуацию

психоэмоционального неблагополучия дошкольников; научить педагогов оказывать

помощь детям группы риска; дать рекомендации по эффективному взаимодействию с

проблемными категориями дошкольников.

Способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное

благополучие детей; расширять психолого-педагогические знания и умения по

оптимизации детско-родительских отношений.

Совершенствовать в ДО психолого-педагогическую работу по освоению образовательной

области «СОЦИАЛИЗАЦИЯ».

Опыт работы с разными детьми, имеющими проблемы в адаптации и общении со

сверстниками, подготовке к школе и в различных условиях убеждает нас в необходимости

разработать задания, отличающиеся по уровню сложности. В то время как некоторые дети

легко справляются с поставленными задачами в полном объеме, для других труден даже

облегченный вариант. На отдельных занятиях уже сейчас предусмотрено сокращение и

облегчение задач при работе со слабыми детьми, однако эта проблема еще до конца не

решена. Следует подобрать задания различной степени трудности в зависимости от уровня

подготовки детей, их количества, условий работы и т.п. Кроме того, необходимо учитывать

индивидуальные особенности каждого ребенка в условиях группового обучения. Для детей

с отставанием в развитии требуется введение дополнительных заданий с целью повторения

и отработки задач, для детей более развитых целесообразно усложнять задания.

84

В процессе работы были получены факты, свидетельствующие о том, что в ходе

специально организованного общения и обучения на творческих занятиях дети, имеющие

трудности подготовки к школе, получили возможность познать и оценить себя и других

детей, как личность, как потенциального партнера по общению.

2.5.2 Психологическая служба НОО Цель деятельности: психолого-педагогическое сопровождение всех участников

образовательного процесса (учащиеся, родители, педагоги) в начальных классах Школы

№1527.

Основные задачи психологической службы на 2017-2018 учебный год:

1. Создание системы психолого-педагогической поддержки всех первоклассников в период

их первичной адаптации к обучению в условиях реализации ФГОС, позволяющей им не

только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и

совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

2. Выявление особенностей психолого-педагогического статуса школьников с целью

своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у детей в

обучении, общении и психическом состоянии.

3. Создание педагогических условий, способствующих развитию познавательных

возможностей младших школьников, а также успешному обучению и развитию детей,

обладающих ярко выраженными особенностями в познавательной сфере.

4. Создание психолого-педагогических условий для формирования индивидуального стиля

познавательной деятельности каждым школьником.

5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребёнка и динамики

его психического развития в процессе школьного обучения.

В ходе психолого-педагогического сопровождения были выявлены проблемы:

Часто встречающиеся трудности у учащихся:

1. Трудности в обучении:

Низкая познавательная активность на уроках;

Пассивная позиция в учебном процессе;

Трудности в овладении навыков чтения и письма;

Низкий уровень речевого развития;

Низкий уровень произвольности психических процессов (внимания, памяти).

2. Трудности в усвоении норм поведения:

Тяжелая адаптация к школе связанная с усвоение норм поведения;

Несогласованность требований школы и родителей учащегося.

3. Трудности социальных контактов:

Нарушение взаимоотношений с одноклассниками;

Нарушения взаимоотношений с педагогом.

Часто встречающиеся трудности при обращении родителей:

1. Помощь при выполнении домашних заданий;

2. Детско-родительские отношения;

3. Помощь при выполнении домашних заданий;

4. Отношение к отметкам;

5. Завышенные требования к ребенку;

6. Несоответствие родительских ожиданий и возможностей ребенка;

7. Гиперопека в родительских отношениях;

8. Школьная перегрузка ребенка как результат несоблюдения режимных моментов.

Часто встречающиеся трудности при обращении педагогов:

1. Сопровождение учащихся на этапе первичной адаптации, трудности в период адаптации;

2. Работа с учащимися, у которых возникают трудности при освоении учебной программы;

85

3. Работа с детьми, имеющими низкий уровень развития произвольности психических

процессов;

4. Конструктивное разрешение конфликтных ситуаций между детьми в классе;

5. Работа с неблагополучными семьями.

Для решения данных проблем психологической службой ГБОУ Школа №1527

применялись разнообразные методические средства:

индивидуальная и групповая психодиагностика;

индивидуальное и групповое консультирование родителей, педагогов;

экспертиза (посещение уроков);

выступление на родительских собраниях, методических объединениях, педагогических

советах;

круглые столы, семинары, тренинги, тренинговые занятия для учащихся, родителей;

психолого-педагогический консилиум.

Работа психологической службы велась по нескольким направлениям:

1. диагностическая

2. развивающая

3. консультативная

4. просветительская

5. организационно-методическая

Работа с обучающимися

Психологическое наблюдение за учебной деятельностью учащихся на уроках

Цель наблюдения: анализ учебной деятельности учащихся в период адаптации к

школьному обучению в условиях реализации ФГОС, выявление детей с признаками

дезадаптации, изучения психологической атмосферы в классе, стиля управления классом,

познавательной активности и настроения учащихся. Помощь педагогу в анализе урока с

точки зрения определения степени его личностной ориентированности на каждого ученика.

При психологическом анализе уроков были выявлены следующие общие проблемы:

1.Со стороны учащихся:

- низкая учебная активность при фронтальных опросах;

- исполнительская позиция ученика, отсутствие инициативы в процессе учебной


- отношения к ошибкам – своим и одноклассников;

- низкий уровень самоконтроля в учебной деятельности.

2.Со стороны учителя:

- не всегда удается дифференцировать учебную работу с учащимися;

- недостаточно разнообразные способы активации работы учащихся;

- мало времени уделяется самопроверке учащихся, отсутствие алгоритма самопроверки;

- рефлексия урока проводится формально.

После каждого посещённого урока была проведена индивидуальная консультация с

педагогами, в ходе которой был дан психологический анализ посещённого урока в рамках

ФГОС, разобраны все проблемные моменты и даны рекомендации по их устранению.

Психологической службой начальной школы были проведены следующие

микроисследования в течение 2017 – 2018 учебного года:

1. Диагностика МЦКО на этапе адаптации к школьному обучению в первых классах

1 «А», 1 «Б», 1 «В», 1 «Г», 1 «Д», 1 «Е» – в качестве ассистента

В первых классах Школы в 2017-2018 учебном году обучалось 151 учащийся. Все дети

принимали участие в диагностике МЦКО.

86

Цель: получить начальную информацию о готовности первоклассников к обучению в

начальных классах; о факторах, связанных с учащимися, учебным процессом, семьями

учащихся, которые могут позволить сформировать систему оценки готовности

первоклассников к обучению в начальной школе и разработать рекомендации по

определению индивидуальных траекторий обучения учащихся и оказанию необходимой

помощи учащимся, их родителям и учителям.

Методика Цель

1. Рисуночный тест «Рисунок

человека»

Исследование общего уровня умственного развития

ребенка.

2. Методика «Графический

диктант»

Выявление умения внимательно слушать и точно

выполнять указания взрослого, правильно

воспроизводить на листе бумаги заданное направление

линий, самостоятельно действовать по указанию

взрослого.

3. Методика «Первая буква» Выявление умения выделять согласный звук в начале

слова (без учёта твёрдости/мягкости).

4.Методика «Образец и

правило»

Выявление уровня организации действий, умения

руководствоваться системой условий задач, преодолевая

влияние посторонних факторов.

По итогам диагностики были получены профили по классам, а также индивидуальные

профили учащихся с результатами мониторинга. Первоклассники показали хороший

уровень готовности к школьному обучению.

По результатам первичной диагностики первоклассников были проведены следующие

мероприятия:

1. Индивидуальное консультирование педагогов первых классов (анализ полученных

результатов и рекомендации по работе с детьми с низкой учебной мотивацией и

отрицательным отношением к школе).

2. Индивидуальное консультирование родителей первоклассников по индивидуальным

профилям учащихся.

3. Формирование группы учащихся для развивающих занятий по программе Мищенковой

Л.В. (курс «Развитие познавательных способностей»).

4. Психолого-педагогический консилиум по параллели первых классов (выделены дети

«группы риска», определены пути их психолого-педагогического сопровождения).

5. Родителям предоставлена информация (памятки, советы психолога и т.д.) по работе с

тревожными, медлительными детьми, помощь в выполнении тренировочных заданий и т.д.

2. Диагностика на этапе перехода учащихся четвертых классов 4 «А», 4 «Б», 4 «В», 4 «Г»,

4 «Д» в среднее звено

Цель: получение качественной и количественной информации об уровне психологической

готовности учащихся четвёртых классов к переходу в среднее звено с тем, чтобы данная

информация могла быть использована педагогами будущих пятых классов при построении

учебного процесса.

Методика Цель

1.Анкета «Школьная

мотивация» (Лусканова Н.Г.)

Изучение уровня учебной мотивации учащихся к концу

обучения в начальной школе.

2. Диагностика мотивации

учения и эмоционального

отношения к школе

(модификация Андреевой

А.Д.)

Изучение уровней познавательной активности,

мотивации достижения, тревожности и гнева как

актуальных состояний.

87

3. Групповой

интеллектуальный тест

Определить уровень интеллектуального развития

учащихся, выявить соотношение уровней

гуманитарного и математического интеллекта.

4. Посещение уроков

(экспертиза)

Наблюдение за учебной деятельностью учащихся,

изучение психологической атмосферы в классе, стиля

управления классом, учебной активности и настроения

учащихся.

В рамках преемственности между начальным и средним звеном по итогам диагностики

проведён психолого-педагогический консилиум по четвёртым классам, на котором

были выделены дети «группы риска» и определены пути психолого-педагогического

сопровождения на этапе адаптации в пятом классе. Проведены индивидуальные

консультации для родителей и педагогов по работе с учащимися «группы риска», даны

рекомендации по работе индивидуального характера.

Развивающая работа с учащимися

Курс РПС (развитие познавательных способностей) - автор Мищенкова Л.В. –

программа «36 занятий для будущих отличников».

Курс «Развитие познавательных способностей» направлен на развитие у детей памяти,

внимания, воображения, речи, коммуникативных способностей, а также различных сторон

логического мышления и предназначен для работы в любой системе начального


Занятия курса представляют собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений

с разнообразным познавательным материалом.

Курс ориентирован на учащихся от 6 до 10 лет, рассчитан на 36 занятий – 1 раз в неделю.

В течение года развивающие занятия посещали всего 67 учащихся из них: 1 класс – 23

учащихся, 2 класс – 31 учащийся, 3 класс – 9 учащихся, 4 класс – 4 учащихся.

Организация проектной и исследовательской деятельности

1. Подготовка к проведению научно-практической конференции младших школьников в

2017-2018 учебном году.

2. Проведение с учащимися тренинга публичного выступления.

Цель: способствовать формированию навыков публичного выступления.

Задачи:

Формировать навыки работы над изложением текста.

Формировать умение использовать неречевые компоненты для успешного выступления.

Способствовать умению работы над собственной речью.

№ Дата Тема Цель

1 13.10.17 Секреты изложения текста. - способствовать развитию групповой

сплочённости;

- развивать навыки рефлексии;

- знакомство с основными

принципами работы над текстом.

2 20.10.17 Неречевые компоненты

публичного выступления.

- развивать умение контролировать

эмоции во время выступления;

- формировать умение использовать

неречевые компоненты для

успешного выступления.

3 27.10.17 Язык выступающего. Работа с

презентацией.

- развивать навыки рефлексии;

88

- формировать навыки работы над

речью;

- знакомство с основными правилами

работы с презентацией.

3. Участие в научно-практической конференции младших школьников в качестве члена

жюри.

4. Участие в проведении фестиваля групповых проектов.

5. Проведение мастер – классов «Начальная школа – дошкольникам: проектная деятельность»

в рамках обмена опытом (групповые проекты).

6. Участие в Межрайонной конференции проектных и исследовательских работ младших

школьников (10 участников):

№ Класс Тема работы Результат

1 2 «В» Удивительный мир кроликов. призер

2 2 «А» Изготовление мягкой игрушки. победитель

3 2 «Д» Почему я собираю пазлы. призер

4 3 «Б» Путешествие в Зазеркалье. призер

5 3 «А» Какие разные часы. призер

6 3 «А» Тихий час. призер

7 4 «Б» Русский народный костюм. победитель

8 4 «Б» Зачем нужно учиться в школе? победитель

9 4 «В» Чудеса зрительного восприятия. победитель

10 4 «А» Час Земли – нужен ли он Земле? призер

Работа с педагогическим коллективом

1. Проведены групповые консультации в течение года по темам:

Групповое консультирование педагогов первых классов по теме «Психологическое

сопровождение в условиях реализации ФГОС»

Групповое консультирование педагогов первых классов по теме «Особенности проведения

мониторинга МЦКО в первых классах»

Групповое консультирование учителей начальных классов по теме «Подготовка проектных

и исследовательских работ к стендовой защите»

Выступление на методическом объединении учителей начальных классов по теме

«Суицидальные риски в младшем школьном возрасте»

2. Индивидуальное консультирование. Часто встречающиеся проблемы:

Негативные проявления поведения учащихся в адаптационный период;

Формирование детского коллектива;

Неконструктивные взаимоотношения в классном коллективе между детьми;

Неадекватное отношение к отметкам со стороны учащихся и их родителей;

Индивидуальная помощь в преодолении неуспешности учащихся, выявление сильных

сторон личности;

Преодоление трудностей при социализации учащихся.

Также были проведены консультации по анализу результатов проведенной диагностики и

посещенным урокам. В течение учебного года проведено 77 консультаций педагогов.

Проведены психолого-педагогические консилиумы в течение учебного года:

89

№п/п Дата ППк Цель

1 17.11.18 Психолого-педагогический

консилиум по пятым

профильным классам.

Особенности прохождения этапа

адаптации пятиклассниками в

среднем звене.


консилиум по первым

классам «Особенности

адаптации первоклассников

к школьному обучению»

Особенности готовности

первоклассников к школьному

обучению, учет возрастных и

индивидуальных особенностей.


консилиум по принятию

решения о готовности

дошкольника к обучению в

школе

Вынести решение о готовности/

неготовности ребенка к обучению в

школе. Рекомендовать зачисление в

1 класс на 2018-2019 учебный год.





школе



школе. Рекомендовать повторное

прохождение консилиума в апреле

2018 года.





школе



школе. Рекомендовать повторное

прохождение консилиума в апреле

2018 года.





школе



школе. Рекомендовать зачисление в

1 класс на 2018-2019 учебный год.


консилиум по воспитанникам

подготовительных групп ДО

«Психологическая и

педагогическая готовность

воспитанников ДО к

обучению в школе»

Анализ психологической и

педагогической готовности

воспитанников подготовительных

групп ДО к обучению в школе.


консилиум по четвертым

классам.

Особенности готовности учащихся

4 классов к переходу в среднее

звено. Учет возрастных и

индивидуальных особенностей при

формировании профильных

классов.

Работа с родителями учащихся начальных классов

1. Индивидуальные консультации для родителей по запросам. Часто встречающиеся

проблемы:

Особенности адаптации учащихся к школьному обучению;

Взаимоотношения с одноклассниками в детском коллективе;

Высокий уровень школьной тревожности, неуверенность в собственных силах;

Индивидуальные трудности при самостоятельном выполнении домашнего задания;

90

Детско-родительские отношения;

Низкий уровень развития произвольности основных психических процессов;

Особенности младшего подросткового возраста;

Психологическая готовность к обучению в школе.

По запросам родителей, для изучения психических и личностных особенностей детей,

некоторые учащиеся проходили индивидуальную диагностику.

«Адаптационные резервы учащихся. Анализ результатов психолого-педагогической

диагностики на готовность первоклассников к школьному обучению»

«Проектно-исследовательская деятельность в начальных классах»

2. Выступления на общих школьных родительских собраниях по темам:

«Адаптация первоклассника. Школьные трудности периода адаптации»

«Развитие саморегуляции у младших школьников»

«Профилактика школьной тревожности»

3. Круглые столы для родителей

Перспективные направления работы на 2018-2019 учебный год:

1. Развитие системы психологического сопровождения учащихся с ОВЗ в соответствии с

ФГОС.

2. Привлечение родителей учащихся в качестве экспертов проектных и исследовательских

работ младших школьников в рамках научно – практической конференции.

3. Разработка (обновление) критериев оценки проектных и исследовательских работ младших

школьников, участников НПК.

4. Разработка и проведение занятий для учащихся в рамках классных часов по проблеме

взаимодействия между одноклассниками.

№ Дата Тема Цель

1

28.09.17 Роль родителей в организации

проектно-исследовательской

деятельности младших


- познакомить с особенностями

проектной и исследовательской

деятельности младших школьников;

- различия между проектом и

исследованием;

- этапы работы над проектом,

исследованием;

- требования к работе;

- типичные ошибки при выполнении

работы;

- роль родителей при создании

проекта, поведении исследования.

2 06.06.18 Психологическая готовность

ребенка к школе.

- что такое готовность к школе;

- основные компоненты

психологической готовности;

- роль родителей в готовности к

обучению;

- упражнения для формирования

мотивационной сферы дошкольника.

91

5. Проведение совместных мероприятий с педагогами по поддержке высокомотивированных

и высокоинтеллектуальных учащихся.

2.5.2 Психологическая служба ООО и СОО

Психологическая служба в школе №1527 построена в парадигме психолого-

педагогического сопровождения учащихся в процессе обучения. В своей деятельности

психологическая служба реализует следующие цели и задачи.

Цель деятельности: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного

процесса в школе №1527.




Оказание помощи обучающимся в социальной адаптации, обучении;

Оказание помощи обучающимся в профессиональном самоопределении, выборе путей

дальнейшей самореализации;


одаренных обучающихся и обучающихся с повышенной учебной мотивацией;

Внедрение инновационных технологий обучения в образовательное пространство школы;

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках

реализации ФГОС ООО и СОО;

Психологическая помощь участникам образовательного процесса с целью повышения

эффективности образовательной деятельности.

Задачи, решаемые в процессе психологического сопровождения:

С обучающимися:

Психологическое сопровождение обучающихся на всех этапах школьного онтогенеза;

Психологическое сопровождение одаренных и высокомотивированных школьников.


одаренных учащихся, учащихся с повышенной учебной мотивацией, школьников с

повышенной личностной тревожностью, с негативной «Я-концепцией»;

Психологическое сопровождение процесса профессионального и личностного

самоопределения обучающихся;

Оказание помощи обучающимся в социальной адаптации, обучении;

С педагогами:

Психологическая помощь педагогам с целью повышения эффективности образовательной


Информационная, аналитическая и консультативная поддержка педагогов в рамках

внедрения в учебный процесс инновационных технологий обучения ФГОС ООО и СОО;

Совместная работа с педагогами по созданию психологически комфортного и безопасного

образовательного пространства;

Психологическая работа по профилактике профессионального выгорания педагогов;

Совместная разработка инновационных технологий обучения одаренных и

высокомотивированных школьников;

Повышение психологической культуры педагогов в вопросах сопровождения школьников

с учетом возрастных, гендерных, психофизиологических особенностей;

Повышение коммуникативной компетентности педагогов во взаимодействии со всеми

участниками образовательного процесса.

С родителями:

92

Повышение психологической культуры родителей в вопросах воспитания и развития их

детей, сопровождения детей с трудностями в обучении и межличностном взаимодействии,

с трудностями в социальной адаптации;

Повышение психологической культуры родителей в вопросах безопасного общения детей

в социальных сетях;

Консультативная, информационная и просветительская помощь родителям в создании

психологически комфортной семейной обстановки, в формировании эффективных детско-

родительских отношений, в конструктивной помощи детям в вопросах

профессионального выбора;

Сотрудничество с родителями по созданию образовательного пространства для

самоактуализации детей.

Для успешного решения поставленных задач психологическая служба Школы №1527

взаимодействует со следующими научно-методическими учреждениями:

Сотрудничество психологической службы школы №1527 г. Москвы

с научно-методическими учреждениями.

№

п/п

Научно –

методическое


Цель сотрудничества Формат сотрудничества

1 Московский

государственный

университет им. М.В.

Ломоносова,

факультет психологии

Научно-методическое

сотрудничество

Лекции для школьников

Фестиваль науки

Экскурсии в лаборатории

2 Национальный

исследовательский

университет «Высшая

школа экономики»,

Департамент

психологии

факультета

социальных наук


сотрудничество по

организации

эффективного

психологического

сопровождения

обучающихся на всех

этапах школьного

онтогенеза.

Организация

волонтерской практики

студентов-психологов

для формирования

студенческо - детского


сообщества.

Единая система профессионального

роста педагогов;

Разработка инновационных

технологий обучения;

Выявление и поддержка

мотивированных обучающихся,

развитие их интеллектуального и

творческого потенциала;

Сопровождение профессионального

самоопределения обучающихся;

Олимпиада «Высшая проба»;

Участие в гуманитарных школах

(зима, весна, лето);

Исследовательские проекты;

Деловые игры, Кейс – технологии;

Дни открытых дверей в

лабораториях, на кафедрах;

Участие во внешнем мониторинге

знаний;

Участие педагогов в вебинарах;

Участие в ежегодном собрании

школ - партнеров НИУ -ВШЭ.

Национальный




факультет

«Довузовская

подготовка»,

направление «Работа с

одаренными детьми»







одаренных и

высокомотивированных

обучающихся

93





факультет



направление

«Профориентационная

работа»







профессионального

выбора обучающихся

4 МПГУ, факультет

«Педагогики и

психологии», кафедра

«Психология

образования»



Семинары, конференции для

педагогов;

Участие в конференции молодых

ученых;

Научно-методические

консультации;

Экспертная деятельность.

5 МГППУ, лаборатория

«Образовательные


одаренности»











педагогов;


диагностического инструментария;

Проведение психологических и

социологических исследований;

Дни открытых дверей для

школьников;

Развивающие программы для


Единая система профессионального

роста педагогов;




мотивированных обучающихся,

развитие их интеллектуального и


Сопровождение профессионального

самоопределения обучающихся.

Центр прикладных

психолого-

педагогических

исследований ГБОУ

ВПО МГППУ, сектор

"Психологические

исследования

одаренности"

Концепция психологического сопровождения в процессе школьного обучения:

краткое описание

Психологическая служба в школе №1527 построена как форма профессиональной

практической деятельности, которая направляется собственно психологическими целями

и задачами, регулируется своими ценностями, своими установками на ребенка, формой и

методом работы с ним.

Модель психологической службы является отражением определенной системы

теоретических представлений о целях, задачах и содержании деятельности школьного

психолога, и эта система является продуктом практической профессиональной

деятельности, ее обобщением и осмыслением.

Свой теоретический подход мы назвали «парадигмой сопровождения», желая тем самым

подчеркнуть его деятельностную направленность. Задается принципиально иной взгляд на

ребенка. В модели сопровождения ребенок является не объектом в классическом смысле,

а субъектом. Психолог не воздействует на него, а взаимодействует с ним.

94

Цель работы – организовать сотрудничество с ребенком, направленное на его

самопознание, поиск путей самоуправления внутренним миром и системой отношений.

Психологическое сопровождение – это определенная технология работы. Основная идея,

лежащая в основании нашей работы, сопровождение ребенка в процессе всего

школьного обучения. Эта идея позволяет органично соединить школьную

психологическую практику с учебно-воспитательной педагогической системой, позволяет

сделать ее самостоятельной, но в то же время частью этой общей системы.

Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога, направленная

на создание социально-психологических условий, для успешного обучения и

психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Объектом школьной психологической практики выступает обучение и психологическое

развитие ребенка в ситуации школьного взаимодействия.

Предметом – социально-психологические условия успешного обучения и развития.

Методом и идеологией работы является сопровождение. Что означает следующее:

Во-первых, следование за естественным развитием ребенка, на данном возрастном и

социокультурном этапе онтогенеза.

Во-вторых, создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы

отношений с миром и самим собой, а также для совершения ребенком личностно-

значимых жизненных выборов.

В-третьих, создание в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической

среды условий для его максимального в данной ситуации личностного развития и

обучения.

В-четвертых, психологическое сопровождение ребенка в школе осуществляется

педагогическими и психологическими средствами через традиционные школьные формы

учебного и воспитательного взаимодействия.

В ходе психолого-педагогического сопровождения в 2017-2018 учебном году выявлены

следующие проблемы:

У обучающихся

o Научная организация учебного труда;

o Возможности самореализации в межличностном взаимодействии;

o Низкий уровень академической самореализации отдельных обучающихся;

o Проблема профессионального выбора, построение личных профессиональных планов;

o Взаимоотношения со сверстниками, с родителями;

o Дезадаптация отдельных обучающихся в образовательном пространстве школы;

o Низкий уровень учебной мотивации у отдельных обучающихся;

o Негативная «Я-концепция» у отдельных обучающихся;

o Безопасное взаимодействие в социальных сетях;

o Высокий уровень школьной и личностной тревожности у отдельных обучающихся.

У родителей

o Неконструктивные детско-родительские отношения;

o Безопасное взаимодействие детей в социальных сетях;

o Родительская неуверенность в организации систематической учебной деятельности

обучающихся;

o Помощь в социальной адаптации детей;

o Помощь в организации семейных условий при подготовке к итоговой аттестации;

o Помощь в построении ЛПП.

У классных руководителей

o Формирование адекватной стратегии психолого-педагогического сопровождения


95

o Профилактика и конструктивное разрешение межличностных конфликтов в среде


o Педагогическое сопровождение обучающихся с агрессивными проявлениями в

межличностном взаимодействии;

o Работа с одаренными детьми и детьми с повышенной учебной мотивацией;

o Работа с детьми, имеющими низкий уровень учебной мотивации;

o Работа с детьми с трудностями в учебной деятельности;

o Особенности самоактуализации обучающихся в учебной деятельности.

У педагогов

o Формирование профессиональных умений в работе с одаренными детьми и детьми с

повышенной учебной мотивацией;

o Особенности подготовки обучающихся к олимпиадам, конкурсам, конференциям;

o Работа с детьми, имеющими низкий уровень учебной мотивации;

o Формирование профессиональной позиции в помощи оптанту;

o Сопровождение обучающихся, имеющих трудности в учебной деятельности.

Для решения данных проблем психологической службой школы №1527 применялись

разнообразные методические средства:

Научный лекторий для учащихся, родителей, педагогов;

Индивидуальные и групповые консультации;

Групповая и индивидуальная психодиагностика;

Семинары, круглые столы, практикумы;

Деловые и ролевые игры, решение кейсов, развивающие уроки;

Научные форумы, конференции;

Организация проектной и научно-исследовательской деятельности обучающихся.

В 2017 - 2018 учебном году были реализованы следующие направления работы:

Работа с обучающимися

Психологическое наблюдение за деятельностью обучающихся на уроках, внеклассных

мероприятиях.

Цель наблюдения:

анализ уровня познавательной активности обучающихся в учебной и внеучебной


анализ творческой реализации обучающихся во внеурочной деятельности;

анализ мотивирующих факторов в развитии познавательной активности, интереса

обучающихся на уроке и во внеурочной деятельности;

анализ работоспособности обучающихся и индивидуального стиля учебной деятельности;

анализ УУД обучающихся на различных этапах урока;

анализ стиля межличностного взаимодействия в системе «учитель-ученик»;

анализ психологического климата в образовательном пространстве школы;

анализ особенностей процесса адаптации обучающихся: в учебной деятельности, в

коллективе сверстников;

анализ педагогических технологий для самоактуализации обучающихся.

По результатам психологического наблюдения на уроках было выявлено следующее:

Обучающиеся:

При монотонных видах деятельности на уроке наблюдаются признаки астенических

явлений, снижение работоспособности, учебной активности и мотивации;

Познавательная активность повышается при применении проблемного диалога,

групповых форм работы, при работе над творческими заданиями, заданиями повышенного

уровня сложности, лабораторными и практическими работами;

96

Отдельные обучающиеся испытывают сложности при ответах у доски, трудности при

формировании схем и таблиц, при анализе текстовой информации, при установлении

причинно-следственных связей;

Отдельные обучающиеся испытывают трудности при планировании своей учебной

деятельности, в целеполагании, рефлексии;

Эффективность учебной деятельности отдельных обучающихся повышается при контакте

глаз, при проявлении индивидуального внимания со стороны педагога;

При отсутствии дифференцированных заданий повышенной сложности снижается

учебная мотивация и познавательная активность одаренных и высокомотивированных


Обучающиеся с трудностями в учебной деятельности неэффективны при фронтальных

формах работы на уроке.

Педагоги:

Некоторым педагогам не удается реализовать индивидуальный подход в работе с

обучающимися, исходя из особенностей академического и творческого потенциала


Не очень часто педагоги используют на уроках технологии развития критического

мышления, технологии формирования навыков целеполагания и рефлексии;

Некоторые педагоги эффективно используют технологию проблемного диалога для

повышения познавательной активности и интереса;

В основном педагогам удается на уроках создать комфортную психологическую

атмосферу;

В основном педагоги владеют эффективными технологиями межличностного

взаимодействия на уроке;

Редко педагоги используют междисциплинарные технологии обучения;

Не все педагоги владеют технологиями развития планирования, целеполагания,

рефлексии, регуляции учебной деятельности на уроке;

Проектные технологии в основном используют на предметах гуманитарного цикла.

Деловые игры, психологические тренинги, с последующей рефлексией результатов

наблюдений:

№

п/

п

Дата Клас

с

Название деловой игры

1 20.10.17 5А Д.И: В поисках хрустального шара

2 20.10.17 5Б Д.И: В поисках хрустального шара

3 20.10.17 5В Д.И: В поисках хрустального шара

4 20.10.17 5Г Д.И: В поисках хрустального шара

5 20.10.17 5Д Д.И: В поисках хрустального шара

6 14.09.17 Международная деловая игра (Россия – Германия (Марбург) по теме:

«Социальная ответственность молодежи в современном мире»

7 02.12.17. Деловая игра в рамках познавательного форума по теме: «Экология

Москвы»

8 Январь

2018

Психологический тренинг: «Публичное выступление с опорой на

постер. Вопросно – ответная форма взаимодействия автора НИР и

эксперта».

9 Январь

2018

Психологический тренинг «Защита научно-исследовательских работ в

форматах: постер-сессий, компьютерных презентаций: особенности и

отличия»

1

0

Декабрь

2017

Психологический тренинг: «Основные правила стендовой защиты.

Основные правила оформления стенда».

97

1

1

Май

2018

Заседание круглого стола по теме: «Особенности НИР по

экзистенциальной тематике»

1

2

Май

2018

Заседание круглого стола по теме: «Какие темы НИР выигрывают на

НПК? Можно ли делать прогноз по названию НИР?»

1

3

Апрель

2018

Заседание круглого стола по теме: «Методы психологического

исследования. Почему авторы предпочитают методы исследования

«решение кейсов» и «эксперимент»»

1

4

Апрель

2018

Психологический тренинг: «Основные формы самоактуализации через

НИД».

1

5

Март -

Апрель

2018

11 кл. Психологический тренинг «Программа нервно – мышечной

релаксации для снятия стрессового напряжения»

1

6

5-10 кл.

В теч.

года

Гимнастика для активизации умственной деятельности

Развивающие занятия, беседы с последующей рефлексией результатов наблюдений

№

п/п

Дата Класс Название занятия

Тема беседы

1 Сентябрь

2017

8-10 Технология разработки учебных проектов. Выбор

направления учебного исследования в соответствии с

кругом интересов

2 20.10.17 5А Д.И: В поисках хрустального шара

3 20.10.17 5Б Д.И: В поисках хрустального шара

4 20.10.17 5В Д.И: В поисках хрустального шара

5 20.10.17 5Г Д.И: В поисках хрустального шара

6 20.10.17 5Д Д.И: В поисках хрустального шара

7 Апрель

2018

11 кл. Лекция - Интерактивная беседа

Психологические особенности подготовки к итоговой

аттестации в формате ЕГЭ.

Особенности психофизиологической готовности.

Профилактика астенических явлений.

Научная организация учебного труда.

Подготовка к ЕГЭ: рекомендации психолога.

8 Март -

Апрель

2018

9 кл. Индивидуальный стиль учебной деятельности: плюсы и

минусы

9 Декабрь

2017

Февраль

2018

11 кл. Психологическое занятие «Саморегуляция поведения и

деятельности», «Как себя вести во время тестирования»

10 Февраль

2018

9 кл. Гимнастика для активизации умственной деятельности

11 Сентябрь-

Февраль

8-11 Цикл занятий, направленных на подготовку учащихся 8–

11-х классов к участию во Всероссийской олимпиаде

школьников (далее – ВсОШ).

Антистресс-тренинг для участников олимпиадного

движения с целью приобретения навыков эффективного

реагирования на ситуацию дискомфорта

98


Февраль

8-11 Цикл занятий, направленных на подготовку учащихся 8–

11-х классов к участию во Всероссийской олимпиаде


Цикл занятий по анализу демоверсий по предметам

гуманитарного цикла, по информационной технологии.


Февраль

8-11 Консультирование одаренных детей – участников

олимпиадного движения по психологическим аспектам

подготовки школьников к олимпиадам с целью развития

способностей учащихся, а также психологического

обеспечения их индивидуальной учебной траектории

Индивидуально-групповые консультации:

«Как психологически подготовиться к участию в

олимпиаде»;

«Как преодолеть тревогу и волнение на олимпиаде»;

«Стабилизация эмоционального состояния»;

«Приемы, мобилизующие интеллектуальные

возможности»;

«Как эффективно работать с материалом во время

подготовки учащихся к олимпиаде»

Цикл лекций с целью формирования и развития умения

рационально распределять время, средства и силы для

предотвращения перегрузок.

Темы:

«Как работать с учебной и научной литературой»;

«Составление конспекта»;

«Организуй свое время»;

«День накануне олимпиады»

Собеседование с участниками предметных олимпиад по

вопросам самооценки их достижений с целью выявления

недостатков в ходе подготовки к олимпиадам.

Индивидуальные беседы с учащимися по вопросам

затруднений, имевших место в процессе участия в

олимпиадах.

Разработка индивидуальных рекомендаций.

14 29.09.17 10 кл. Технология индивидуального учебного проекта

15 12.10.17 10 кл. Индивидуальные учебные проекты: научно-

исследовательские и творческие

16 19.10.17 10 кл. Особенности формирования научно-исследовательских

индивидуальных учебных проектов

17 26.10.17 10 кл. Особенности формирования творческих индивидуальных

учебных проектов

18 10.05.18 10 кл. Особенности формирования электронных презентаций

для защиты ИУП

19 17.05.18. 10 кл. Публичная защита ИУП

20 10.04.18 5 кл. Занятия в рамках академической гуманитарной школы:

Удивительная наука ПСИХОЛОГИЯ!

В чем отличие научных представлений от житейских?

Дискуссия: психологические мифы.

21 В течение

года

8-10

кл.

Тематика лекционных занятий с обучающимися по

проведению научного исследования:

99

Этапы научного исследования: подготовка, организация,

исследование;

Работа с научной литературой;

Методы научного исследования;

Обработка эмпирических данных исследования;

Оформление результатов научного исследования;

Публичная защита научно-исследовательской работы.

В рамках профориентационной работы психологическая служба школы проводила в

течение учебного года групповые и индивидуальные беседы с обучающимися по

следующим темам:

o Особенности индивидуального стиля деятельности;

o Темперамент и индивидуальный стиль деятельности;

o Мои перспективные планы. Путь в профессию;

o Как лучше всего запомнить материал;

o Как себя вести во время тестирования;

o Готовность к жизненному и профессиональному самоопределению;

o Как успешно пройти итоговую государственную аттестацию в форме ЕГЭ и ОГЭ;

o Беседы по НОТ в условиях повышенных учебных нагрузок;

o Основные антистрессовые мероприятия в период итоговой аттестации;

o Основные формы самоактуализации;

o Зачем школьники занимаются научными исследованиями? Роль науки в жизни человека;

Может ли НИД помочь в построении ЛПП?

Организация проектной научно-исследовательской деятельности с обучающимися. o В рамках работы научного общества обучающихся были созданы научно –

исследовательские проекты, которые представлены на НПК окружного, городского,

Всероссийского, Международного уровней.





Содействие и помощь обучающимся в раскрытии и реализации индивидуальных


Презентация научно-исследовательских работ обучающихся в 2017 - 2018 учебном

году на следующих НПК:

Московская городская научно-практическая конференция: 1 тур, 2 тур, 3 тур;

Конкурс юношеских научно-исследовательских работ «Истфиллинг - 2018»,

XVIII Московская международная конференция «Образование в XXI веке глазами детей и

взрослых. Проблемный и ноосферный подходы в обеспечении условий реализации

современного образования для устойчивого развития цивилизации». Конференция

посвящается 155-летию со дня рождения Владимира Ивановича Вернадского;

Научно-практическая конференция «Старт в медицину»;

XXV Всероссийские юношеские Чтения им. В.И. Вернадского, Секция «Человек в


Лекции и беседы с учащимися по вопросам проведения научно-исследовательской

работы

Тематика лекционных занятий с обучающимися:

100

7. Этапы научного исследования: подготовка, организация, исследование.

8. Работа с научной литературой.

9. Методы научного исследования.

10. Обработка эмпирических данных исследования.

11. Оформление результатов научного исследования.

12. Публичная защита научно-исследовательской работы.

После проведения групповых занятий был составлен график индивидуальной работы с

учащимися.

Схема индивидуальной работы с обучающимися

по организации научно-исследовательского проекта:

12. Формулирование темы

13. Планирование работы над проектом

14. Формулирование целей и задач

15. Работа с научной литературой

16. Оформление теоретической части проекта

17. Выбор метода исследования

18. Подготовка к проведению исследования

19. Проведение эмпирического исследования

20. Совместный анализ результатов эмпирического исследования

21. Формулировка выводов

22. Оформление научно-исследовательской работы

Результаты микроисследований представлены на педагогических консилиумах,

педагогических советах.

По результатам микроисследований проведены индивидуальные и групповые

консультации обучающихся, индивидуальные детско – родительские консультации,

индивидуальные консультации педагогов.

Аналитические материалы по результатам психологических исследований находятся в

архиве кабинета психологической службы.

Выступления на педагогических советах, окружных и городских семинарах, научно –

практических конференциях, родительских собраниях

№

п/

п

Дата Мероприятие Тема выступления

1 Октябрь

2017

Психолого-педагогический

консилиум по теме

«Психолого-педагогический

статус учащихся 5-х классов.

Особенности адаптации в

средней школе»

Особенности адаптации учащихся 5-х

классов к процессу обучения в

средней школе: учет возрастных и

психологических особенностей

2 Октябрь

2017


консилиум по теме

«Психолого-педагогический

статус учащихся 5-х классов.

Особенности адаптации в

средней школе»

Динамика психолого-педагогического

статуса пятиклассника по результатам

психологической диагностики и

наблюдений в 4-ом и 5-ом классах

3 Октябрь

2017

Семинар для педагогов по

теме: «Повышение

эффективности подготовки

школьников к олимпиадам»

Повышение эффективности

подготовки школьников к

олимпиадам. Направления развития

олимпиадного движения в школе.

101

Психолого-педагогическое

сопровождение учащихся в процессе

олимпиадной сессии.

Принципы работы с детьми –

участниками олимпиады.

Коммуникативные позиции при

взаимодействии в системе «учитель –

ученик» при подготовке к

предметным олимпиадам.

Особенности работы с детьми -

участниками олимпиады при анализе

демоверсий.

Как выстраивать деятельность с

одаренным ребенком.

Консультирование педагогов по

психологическим проблемам

взаимодействия с одаренными детьми

– участниками олимпиадного

движения

2 05.10.2017 Семинар для педагогов по

теме: «Формирование

индивидуальных учебных

проектов с учащимися 10-х

классов в рамках ФГОС СОО»

Особенности технологии

формирования индивидуальных

учебных проектов с учащимися 10-х

классов в рамках ФГОС СОО

3 03.11.2017 Встреча в рамках

сотрудничества с регионами

(Нижний Новгород)

Активизирующие технологии

обучения в образовательном

пространстве школы

4 02.12.2017 Дискуссионный клуб Образование в будущее

5 15.12.2017 ППК-9В класс Комфортная образовательная среда:

особенности учебных программ,

педагогические технологии на уроках,

стиль межличностного

взаимодействия

6 Март 2018 ППК- 6 класс Возрастные особенности младших

подростков: направления

эффективного учебного


7 13.01.2018 Деловая игра: педагоги,

родители, обучающиеся

Классный руководитель –

руководитель класса

8 Май 2018 Семинар для педагогов 1. Эффективные технологии ФГОС для

развития познавательной активности

и учебной мотивации обучающихся

на уроках

9 21.02.2018 Педагогический совет по теме:

«Школа как БРЕНД»

2. Факторы БРЕНДА школы №1527:

3. Школа как БРЕНД: статистика и

анализ социологического


«Школа как БРЕНД: рефлексивный

групповой анализ социологического

исследования».

102

10 10.05.2018 Семинар для педагогов 4. Психолого-педагогическая

профилактика суицидального

поведения.

5. Акцентуации характера подростков:

особенности взаимодействия.

11 15.03.2018 XVIII Московская

международная конференция

«Образование в XXI веке

глазами детей и взрослых.

Проблемный и ноосферный

подходы в обеспечении

условий реализации

современного образования для

устойчивого развития

цивилизации».

Конференция посвящается

155-летию со дня рождения

Владимира Ивановича

Вернадского

6. Функции администрации, педагогов в

системе выявления и поддержки


12 15.03.2018 XVIII Московская

международная конференция

«Образование в XXI веке

глазами детей и взрослых.

Проблемный и ноосферный

подходы в обеспечении


современного образования для



Конференция посвящается

155-летию со дня рождения

Владимира Ивановича

Вернадского

7. Критерии оценки результативности

поддержки одаренных детей

13 07.09.2017 Родительское собрание 8. Формы проявления социальной

зрелости.

9. Социальный протест

14 12.12.2017 Родительское собрание Конфликтная компетентность


15 24.04.2018 Родительское собрание Компетентность подростков и

юношества в принятии решений

16 24.04.2018 Родительское собрание Психологическая поддержка ребенка

при подготовке к итоговой

аттестации. Особенности развития

высших психических функций и

познавательной активности

обучающихся. Научная организация

труда

17 Апрель

2018

Родительское собрание Современные тенденции рынка труда

и образование

Психологическое сопровождение обучающихся: общие выводы

103

Созданы психолого - педагогические условия для самоактуализации одаренных и

высокомотивированных обучающихся средствами научно-исследовательской и проектной


Расширены возможности образовательного пространства для формирования позитивной

«Я-концепции» обучающихся;

Проведены микроисследования по структуре учебной мотивации обучающихся, по

анализу комфортности образовательной среды, по удовлетворенности процессом

обучения в школе. Обучающиеся получили консультации по результатам диагностики.

Продолжена работа в рамках проекта по активизации олимпиадного движения в школе;

Проведены занятия по технологии формирования индивидуальных учебных проектов в

рамках ФГОС СОО;

Под руководством психологов обучающиеся 10-х классов успешно сформировали и

защитили индивидуальные учебные проекты в рамках ФГОС СОО;

Обучающиеся 8-10 классов успешно представили свои исследовательские проекты на

конференциях городского, всероссийского и международного уровней;

Проведена работа по адаптации учащихся 5-х классов к процессу обучения в средней

школе;

Реализована психолого-педагогическая поддержка учащихся с трудностями в учебной

деятельности, в межличностном взаимодействии;

Удачным дебютом можно считать проведение с обучающимися 5-х классов

академической гуманитарной школы в модульные каникулы;

Обучающиеся 9-11 классов получили информационную, консультативную поддержку в

вопросах профессионального самоопределения;

Обучающиеся 9,11 классов получили информационную, консультативную, практико-

ориентированную поддержку при подготовке к итоговой аттестации;

Обучающиеся 5-10 классов получили информационную, консультативную поддержку в

вопросах безопасного общения в социальных сетях;

Реализовано эффективное взаимодействие педагогов - психологов с учителями-

предметниками и классными руководителями в рамках психолого-педагогического

сопровождения процесса обучения.

Психологическое сопровождение родителей: общие выводы

Технологии взаимодействия с родителями: научный лекторий, индивидуальные и

групповые консультации, консультирование в диаде «ребенок-родитель».

Выступления на родительском лектории по темам:

07.09.2017 Формы проявления социальной зрелости. Социальный протест

12.12.2017 Конфликтная компетентность обучающихся

24.04.2018 Компетентность подростков и юношества в принятии решений

24.04.2018 Психологическая поддержка ребенка при подготовке к итоговой

аттестации. Особенности развития высших психических функций и

познавательной активности обучающихся. Научная организация труда

Апрель

2018

Современные тенденции рынка труда и образование

В течение учебного года родители обучающихся получали психологическую помощь по

вопросам:

Особенности межличностного взаимодействия в детско-родительских отношениях;

Психолого-педагогический статус ребенка и особенности сопровождения;

Особенности сопровождения гиперактивных детей, детей с повышенной личностной

тревожностью, астеничных детей, детей с негативной «Я-концепцией»;

104

Помощь детям в построении личных профессиональных планов;

Помощь детям при подготовке к итоговой аттестации;

Расширение возможностей семейного образовательного пространства для реализации

интеллектуального и творческого потенциала детей;

Безопасное общение детей в социальных сетях;

Особенности таймменеджмента в учебной деятельности и в организации свободного

времени ребенка;

Организация помощи со стороны родителей в научной организации учебного труда

ребенка;

Особенности успешной адаптации школьников к учебной деятельности;

Профилактика астенических явлений у школьников (усталость, накопленная усталость,

хроническая усталость);

Особенности подготовки обучающихся к различным формам итогового контроля;

Особенности развития высших психических функций и познавательной активности


Психологическое сопровождение педагогов: общие выводы

Проведен совместный анализ результатов психологических наблюдений на уроках и

внеклассных мероприятиях;

Проведены беседы с классными руководителями и педагогами о психолого-

педагогическом статусе обучающихся;

Совместная деятельность с администрацией по разработке проекта «Настоящее и будущее

школы №1527 глазами обучающихся и их родителей»;

Проведена совместная работа с педагогическим коллективом по расширению

возможностей олимпиадного движения;

Совместная работа с администрацией и педагогами по созданию проекта «Разработка

технологий работы с одаренными детьми и детьми с повышенной учебной мотивацией»;

Разработаны научно-методические материалы по теме: «Психолого-педагогический статус

пятиклассника. Особенности адаптивного периода и психолого-педагогического

сопровождения»;

Проведены индивидуальные беседы «Технология проектной и научно-исследовательской

деятельности в школе», «Мониторинг исследовательской и проектной деятельности

учащихся»;

Проведены консультации педагогов по технологии проектной и научно-

исследовательской работы с обучающимися;

Проведены семинары по технологии формирования индивидуальных учебных проектов в

рамках ФГОС СОО;

Проведен интерактивный педагогический совет «Факторы бренда школы №1527»

Проведены семинары по профилактике суицидального поведения обучающихся;

Проведены: ППК по адаптации обучающихся 5-х классов к процессу обучения в средней

школе; ППК по индивидуальному психолого-педагогическому сопровождению отдельных

учащихся в 6-х классах; ППК по комфортности образовательной среды для учащихся 9-х

классов;

Проведены консультации педагогов по особенностям сопровождения обучающихся с

трудностями в учебной деятельности;

Проведены консультации педагогов по особенностям сопровождения одаренных и

высокомотивированных обучающихся;

Проведено микроисследование по теме: «Удовлетворенность процессом обучения в

школе» с последующим совместным анализом;

Педагоги-психологи выступали на педагогических советах, семинарах, дискуссионных

клубах.

105

Перспективные направления работы на 2018 - 2019 учебный год

Создание в школе фундаментальной академической базы, совершенствование модели

академического тьюторства для эффективного включения обучающихся в учебно-

исследовательскую и проектную деятельность;

Совершенствование ресурсов олимпиадного движения в школе для реализации

академической и творческой одаренности обучающихся;

Формирование комфортной образовательной среды в школе для самореализации всех

участников образовательного процесса;

Разработка и внедрение проекта «Мотивационные факторы образовательной среды

обучающихся с высокими образовательными запросами»;

Разработка практико-ориентированного проекта «Современный рынок труда: карьерные

предпочтения старшеклассников»;

Работа над проектом «Система организации профессиоведческой базы в современной

средней школе»;

Создание детско-взрослого сообщества для эффективной социализации обучающихся;

Дальнейшая разработка и апробация программы «Одаренность»: Разработка

диагностического инструментария для выявления одаренных обучающихся. Выявление и

учет особых образовательных запросов одаренных и мотивированных детей в учебной

деятельности. Разработка технологий работы с одаренными и высокомотивированными

обучающимися;

Разработка и апробация коррекционно-развивающей программы для работы с детьми с

ОВЗ;

Дальнейшая разработка и апробация практико - ориентированного проекта «Системогенез

исследовательской деятельности обучающихся»;

Разработка и апробация практико - ориентированной модели психологического

сопровождения внедрения ФГОС ООО и СОО;


обучающихся с повышенной учебной мотивацией;

Организация проектной и научно-исследовательской деятельности обучающихся;

Внедрение в практику работы школы активизирующих технологий обучения.

Психологическое сопровождение старшеклассников

в процессе подготовки к итоговой аттестации:

Цель деятельности: Психологическое сопровождение участников образовательного

процесса в период подготовки и проведения итоговой аттестации учащихся.

Психологическое наблюдение с целью анализа индивидуального стиля учебной


Психологическое занятие с обучающимися «Индивидуальный стиль учебной

деятельности: плюсы и минусы»;

Проведение консультаций обучающихся 9-х и 11-х классов по индивидуальным

проблемам подготовки к итоговой аттестации;

11 класс. Психологический тренинг «Программа нервно – мышечной релаксации для

снятия стрессового напряжения»;

11 класс. Лекция - Интерактивная беседа Психологические особенности подготовки к

итоговой аттестации в формате ЕГЭ. Особенности психофизиологической готовности;

11 класс. Психологическое занятие «Саморегуляция поведения и деятельности»;

Беседы с учащимися 9, 11 классов на темы «Как лучше всего запомнить материал», «Как

себя вести во время тестирования»

Консультации педагогов по разработке индивидуальных технологий работы с

обучающимися по подготовке к итоговой аттестации;

106

Консультации классных руководителей по изучению индивидуальных особенностей

обучающихся с целью выработки оптимальной стратегии подготовки к итоговой

аттестации;

Консультации педагогов по теме: «Психолого-педагогическая поддержка выпускников в

процессе подготовки к итоговой аттестации»;

Консультации педагогов по теме: «Психолого-педагогическая поддержка выпускников с

трудностями в учебной деятельности»;

Оказание психологической помощи и выдача рекомендаций обучающимся и родителям по

индивидуальным проблемам подготовки к итоговой аттестации;

Консультации учащихся 9, 11 классов по научной организации учебного труда;

Проведение индивидуальных бесед с родителями, дети которых требуют особого

внимания: трудности в учебной деятельности, снижена учебная мотивация, повышенная

тревожность и неуверенность, трудности в планировании и целеполагании, трудности в

таймменеджменте.

Психологическое сопровождение одаренных и высокомотивированных


Цель деятельности: Психологическое сопровождение одаренных и

высокомотивированных обучающихся в образовательной деятельности.

Задачи:



Оказание помощи одаренным обучающимся в социальной адаптации, обучении;

Оказание помощи одаренным обучающимся в профессиональном самоопределении,

выборе путей дальнейшей самореализации;


одаренных обучающихся и обучающихся с повышенной учебной мотивацией;

Внедрение инновационных технологий обучения в образовательное пространство школы

для эффективной реализации академического и творческого потенциала одаренных





Психологическая помощь участникам образовательного процесса с целью повышения

эффективности образовательной деятельности.


с научно-методическими учреждениями

по направлению «Одаренные дети»

№

п/п

Научно –

методическое






Ломоносова,

факультет психологии












Единая система

профессионального роста

педагогов;

107




факультета


















мотивированных

обучающихся, развитие их

интеллектуального

потенциала;

Сопровождение


самоопределения


Олимпиада «Высшая проба»;

Участие в гуманитарных

школах (зима, весна, лето);

Участие в интеллектуальных

играх: «IQ», «Мудрая ворона»,

«Лабиринт», «Брейн – ринг»;

Участие в лекциях «Вышка в

парке Горького», «Вышка на

ВДНХ», «Вышка в ДК ЗИЛ»;


Деловые игры, Кейс –

технологии;

Участие в работе школы

«Эрудит»;

Лекторий для школьников:

Экономика, Психология,

Социология, Менеджмент,

История, Онлайн лекции

Школы юного востоковеда;



Участие во внешнем

мониторинге знаний (русский

язык, математика, история,

обществознание, иностранный

язык);

Участие педагогов в

вебинарах (русский язык,

математика, история,

обществознание);

Участие в ежегодном

собрании школ - партнеров

НИУ - ВШЭ.





факультет


















факультет





работа»

















педагогов;

Участие в конференции

молодых ученых;




108















педагогов;


диагностического

инструментария;

Проведение психологических

и социологических

исследований;



Развивающие программы для




педагогов;












Направления деятельности:

№

п/п

Сроки Название мероприятия Предполагаемый

результат

1 Работа с учащимися для развития когнитивного и творческого потенциала

1 Сентябрь-

октябрь

Формирование научно-исследовательской

и проектной группы обучающихся

Выявить одаренных и

активных обучающихся

для участия в научно-

исследовательской


2 В течение

года

Организация научно-исследовательской и

проектной деятельности обучающихся.

Подготовка к участию в научных

конференциях и конкурсах.

Сформировать у

обучающихся навыки

научно-исследовательской


Обучить навыкам

публичной презентации

результатов деятельности.

3 Декабрь

Январь

Подготовка обучающихся школы №1527 к

участию в научно-исследовательских

конференциях




деятельности. Обучить

навыкам публичной

презентации результатов


109

4 В течение

года

Психологический тренинг: «Публичное

выступление с опорой на постер. Вопросно

– ответная форма взаимодействия автора

НИР и эксперта» (Научная группа).

Психологический тренинг «Защита

научно-исследовательских работ в

форматах: постер-сессий, компьютерных

презентаций: особенности и отличия»

(Научная группа)

Лекции: Технология научно –

исследовательской деятельности.

Подготовка мультимедийной презентации.

Требования к презентации (памятка).

Критерии оценки презентации.

Лекции: Технология научно –

исследовательской деятельности.

Критерии оценки проекта (памятка).

Планирование трансляции результатов

проектного исследования на НПК.

Заседание круглого стола по теме:

«Особенности НИР по экзистенциальной

тематике» (Научная группа).

Заседание круглого стола по теме: «Какие

темы НИР выигрывают на НПК? Можно

ли делать прогноз по названию НИР?»

(Научная группа).

Заседание круглого стола по теме:

«Методы психологического исследования.

Почему авторы предпочитают методы

«решение кейсов» и «эксперимент»»

(Научная группа).

Беседы совместно с членами научной

группы: «Зачем школьники занимаются

научными исследованиями? Роль науки в

жизни человека. Может ли НИД помочь в

построении ЛПП?»








5 Февраль -

Апрель

Участие научного общества школьников в

НПК районных, городских,

Всероссийских, Международных:

Московская городская научно-

практическая конференция: 1 тур, 2 тур, 3

тур;








110

Конкурс юношеских научно-

исследовательских работ «Истфиллинг -

2018»,

XVIII Московская международная

конференция «Образование в XXI веке

глазами детей и взрослых. Проблемный и

ноосферный подходы в обеспечении

условий реализации современного

образования для устойчивого развития

цивилизации». Конференция посвящается

155-летию со дня рождения Владимира

Ивановича Вернадского;

Научно-практическая конференция «Старт

в медицину»;

XXV Международная научная

конференция студентов, аспирантов и

молодых ученых «ЛОМОНОСОВ»;

XXV Всероссийские юношеские Чтения

им. В.И. Вернадского, Секция «Человек в


6 Январь -

Апрель

Подготовка обучающихся к защите научно-исследовательских работ в

форматах: постер-сессий, компьютерных презентаций. Участие в

конкурсах, НПК окружного, городского, всероссийского и

международного уровней.

7 Сентябрь-

Май

Работа с обучающимися по формированию

индивидуальных учебных проектов в 10-х

классах.

Индивидуальные и групповые


Лекторий:

Технология индивидуального учебного

проекта;

Индивидуальные учебные проекты:

научно-исследовательские и творческие;

Особенности формирования научно-

исследовательских индивидуальных

учебных проектов;

Особенности формирования творческих

индивидуальных учебных проектов;

Особенности формирования электронных

презентаций для защиты ИУП;

Публичная защита ИУП.

Сформировать навыки

формирования ИУП как

важную академическую

компетентность в рамках

ФГОС

8 В течение

года

Развивающие занятия, беседы:

Дружба как ценность;

Особенности межличностного


Особенности взаимодействия в

кросскультурной среде;

Особенности самоактуализации на этапе


Особенности построения ЛПП;


способностей учащихся.

Формирование позитивной

«Я-концепции» учащихся.


саморегуляции в

экзаменационной

ситуации. Повышение

психологической

грамотности учащихся в

111

Экзистенциальные ценности в

формировании жизненной позиции

подростков и юношества;

Самоактуализация учащихся в научно –

исследовательской деятельности;

Формирование УУД в научно –


Роль позитивной «Я – концепции» в

формировании и развитии личности;

Особенности индивидуального стиля


Готовность к жизненному и

профессиональному самоопределению.

области взаимодействия с

людьми.


толерантного поведения в

кросскультурной среде.

Повышение

профессиоведческой

грамотности учащихся.

Сформировать

представления учащихся о

своих ближних и дальних

перспективах, о путях

самоактуализации.

9 В течение

года

Цикл занятий, направленных на

подготовку учащихся 8–11-х классов к

участию во Всероссийской олимпиаде


Антистресс-тренинг для участников

олимпиадного движения с целью

приобретения навыков эффективного

реагирования на ситуацию дискомфорта

Психолого-педагогическое

сопровождение

подразумевает:

1) сохранение и укрепление

психологического здоровья


2) Мониторинг возможностей

и способностей

обучающихся, выявление и

поддержка одаренных

детей;

3) Выявление и поддержка

детей с особыми

образовательными

потребностями;

4) Проведение для педагогов

и родителей консультаций

по вопросам

психологических

особенностей одаренности,

специфики проявления

таланта и формирования

творческих способностей;

5) Ознакомление педагогов с

особенностями проявления

обучающимися своего

творческого,



6) Разработка рекомендаций

по стимулированию и

поддержке проявления

креативности одаренными

обучающимися.

10 Цикл занятий, направленных на

подготовку учащихся 8–11-х классов к

участию во Всероссийской олимпиаде


Цикл занятий по анализу демоверсий по

предметам гуманитарного цикла, по

информационной технологии.

11 Консультирование одаренных детей –

участников олимпиадного движения по

психологическим аспектам подготовки

школьников к олимпиадам с целью

развития способностей учащихся, а также

психологического обеспечения их

индивидуальной учебной траектории

Индивидуально-групповые консультации:

«Как психологически подготовиться к

участию в олимпиаде»;

«Как преодолеть тревогу и волнение на

олимпиаде»;

«Стабилизация эмоционального

состояния»;

«Приемы, мобилизующие

интеллектуальные возможности»;

«Как эффективно работать с материалом

во время подготовки учащихся

к олимпиаде»

Цикл лекций с целью формирования и

развития умения рационально

распределять время, средства и силы для

предотвращения перегрузок.

112

Темы:

«Как работать с учебной и научной

литературой»;

«Составление конспекта»;

«Организуй свое время»;

«День накануне олимпиады»

Собеседование с участниками предметных

олимпиад по вопросам самооценки их

достижений с целью выявления

недостатков в ходе подготовки к

олимпиадам.

Индивидуальные беседы с учащимися по

вопросам затруднений, имевших место

в процессе участия в олимпиадах.

Разработка индивидуальных

рекомендаций.


года

Гимнастика для активизации умственной

деятельности

Повышение

эффективности

умственной деятельности



года

Тематика лекционных занятий с

обучающимися по проведению научного

исследования:

Этапы научного исследования: подготовка,

организация, исследование;

Работа с научной литературой;

Методы научного исследования;

Обработка эмпирических данных


Оформление результатов научного


Публичная защита научно-

исследовательской работы.

Повышение уровня

компетентности

обучающихся в

проведении научного


Формирование у


практических навыков

проведения научного


Содействие и помощь

обучающимся в раскрытии

и реализации


способностей,

возможностей,

стимулирование к

саморазвитию.


года

Реализация проекта: «Инновационные стратегии работы с одаренными

детьми и детьми с повышенной учебной мотивацией».


года

Реализация проекта: «Эффективная социализация школьников через

расширение социального партнерства»


года

Реализация проекта: «Разработка модели организации образовательного

процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся»

2 Работа с педагогами в рамках сопровождения одаренных обучающихся

1 В течение

года

Индивидуальные и групповые беседы по

теме: «Технология проектной научно-

исследовательской деятельности в школе»;

«Технологии формирования

индивидуальных учебных проектов в 10-11

классах»

Повышение грамотности

педагогов в области

организации научно-

исследовательской и

проектной деятельности


113

2 В течение

года

Методический семинар по теме:

«Использование диагностического

инструментария для выявления

специальной и общей одаренности

учащихся». «Выявление и учет особых

образовательных запросов одаренных и

мотивированных детей в учебной

деятельности»

Повышение грамотности

педагогов в области

использования

современного

инструментария для

диагностики одаренности.

Выявление и учет особых

образовательных запросов


мотивированных детей в

учебной деятельности.

3 Ноябрь

2017

Выступление на педагогических

семинарах по теме: «Направления

развития олимпиадного движения в

школе»

Разработка совместно с

педагогами основных

направлений развития

олимпиадного движения в

школе

4 В течение

года

Индивидуальные и групповые беседы по

теме: «Мониторинг исследовательской и

проектной деятельности обучающихся»

Познакомить педагогов с

возможными формами

мониторинга

исследовательской и

проектной деятельности


5 В течение

года

Индивидуальная работа с педагогами в

рамках разработки проекта:

«Инновационные стратегии работы с

одаренными детьми и детьми с

повышенной учебной мотивацией».

Разработка и апробация

модели «Инновационные

стратегии работы с

одаренными детьми и

детьми с повышенной

учебной мотивацией».

6 В течение

года

Разработка и реализация проекта: «Эффективная социализация

школьников через расширение социального партнерства»

7 В течение

года

Разработка и реализация проекта: «Разработка модели организации

образовательного процесса на основе учебно-исследовательской и

проектной деятельности обучающихся»

3 Психологическое сопровождение инновационной деятельности

В течение

года

Психологическое сопровождение проекта «Разработка модели

организации образовательного процесса на основе учебно-

исследовательской и проектной деятельности обучающихся»

Психологическое сопровождение проекта «Инновационные стратегии

работы с одаренными детьми и детьми с повышенной учебной

мотивацией».

Просветительская работа:

Лекции и беседы для обучающихся и педагогов: «Технология проектной

научно-исследовательской деятельности в школе»,

Лекции для обучающихся и педагогов: «Технологии формирования

индивидуального учебного проекта в рамках ФГОС»,

Психологический тренинг с обучающимися «Публичное выступление».

Развивающая работа: Подготовка индивидуальных научно-

исследовательских и творческих проектов с обучающимися.

114

Консультирование: Консультирование обучающихся и педагогов по

НИР, консультирование обучающихся и педагогов по вопросам

подготовки к участию в научных конференциях, конкурсах.

4 Работа с родителями

1 В течение

года

Консультирование родителей в рамках проекта: «Инновационные

стратегии работы с одаренными детьми и детьми с повышенной учебной

мотивацией».

2 В течение

года

Индивидуальные и групповые беседы.

Тематика:

Позитивная самооценка как условие успешного

развития личности.

Особенности самоактуализации на этапе школьного

онтогенеза;

Самоактуализация обучающихся в научно –


Экзистенциальные ценности в формировании

жизненной позиции подростков и юношества;

Формирование УУД в научно – исследовательской


Роль позитивной «Я – концепции» в формировании

и развитии личности;

Особенности профессионального самоопределения

одаренных обучающихся;

Особенности взаимодействия с одаренными детьми;

Особенности социальной адаптации одаренных


Особенности экзистенциальных ценностей

одаренных детей;

Особенности саморегуляции одаренных

обучающихся в учебной деятельности.

Повышение



родителей в

вопросах



одаренных детей.

3 В течение

года

Психолого-педагогическое сопровождение

родителей Согласование образовательных

маршрутов одаренных обучающихся

Повышение



родителей в

вопросах



одаренных детей.

4 В течение

года

Индивидуальные беседы:

«Сложности психического развития одаренных

детей»;

«Развитие и формирование одаренности в процессе

обучения, воспитания и общения»

5 В течение

года

Беседы:

«Предметные олимпиады как средство развития

интеллектуальной активности школьников (5-11-е

классы)»;

«Готовимся к конкурсным испытаниям (5-9-е

классы)»;

«Интеллектуальная перегрузка – в чем она

проявляется (5-11-е классы)»

В течение

года

Индивидуально-групповое консультирование –

темы:

«Если ваш ребенок одаренный»;

«Организация режима учебных и внеурочных

нагрузок для одаренных обучающихся»

115

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения


Цель: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в процессе

профессионального самоопределения, построении личных профессиональных планов

Задачи:



Оказание помощи учащимся в жизненном самоопределении, в выборе путей дальнейшей

самореализации и профессиональном ориентировании.

Работа над программой «Система организации профессиоведческой базы в современной

средней школе». Исследование осознанности профессионального выбора обучающимися

старших классов средней школы.

Внедрение активизирующих технологий обучения в практику работы школы с целью

повышения качества образовательного процесса. Создание медиатеки активизирующих

технологий обучения.


с научно-методическими учреждениями

по направлению «Профориентационная работа»

№

п/п

Научно – методическое






Ломоносова, факультет












психологии факультета




















педагогов;






интеллектуального и






Олимпиада «Высшая

проба»;

Участие в гуманитарных

школах (зима, весна, лето);

Участие в

интеллектуальных играх:

«IQ», «Мудрая ворона»,

«Лабиринт», «Брейн –

ринг»;





факультет «Довузовская











116



Участие в лекциях «Вышка

в парке Горького», «Вышка

на ВДНХ», «Вышка в ДК

ЗИЛ»;


Деловые игры, Кейс –

технологии;

Лекторий для школьников;



Участие во внешнем

мониторинге знаний;

Участие педагогов в

вебинарах;

Участие в ежегодном

собрании школ - партнеров

НИУ -ВШЭ.





факультет «Довузовская




работа»

















педагогов;

Участие в конференции

молодых ученых;


















педагогов;



инструментария;

Проведение

психологических и

социологических

исследований;



Развивающие программы

для школьников;



педагогов;






интеллектуального и






117

Направления деятельности

Развивающая и просветительская деятельность: лекторий, деловые и ролевые игры,

тренинги, уроки, подготовка индивидуальных научно-исследовательских проектов с

обучающимися.

Диагностика: диагностика с использованием современных профориентационных методик

на бумажных и электронных носителях, диагностика в рамках организационно -

деятельностных игр, тренингов.

Консультативная деятельность: индивидуальные и групповые консультации.

Сотрудничество с научными и научно-методическими учреждениями.

Организация встреч с работниками - профессионалами, студентами и выпускниками

ВУЗов, работодателями.

Лекторий НИУ-ВШЭ, «Дни открытых дверей».

Психологическое сопровождение внедрения ФГОС:

Цель: Психологическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения

ФГОС ООО и СОО.

Задачи:

Психологическое сопровождение обеспечения преемственности содержания и форм

организации образовательного процесса по отношению к I уровню общего образования с

учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе

особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников

образовательного процесса в рамках ФГОС ООО и СОО.

Уровни психолого-педагогического сопровождения:

Индивидуальное Групповое На уровне

класса

На уровне ОУ

Основные формы сопровождения

Консульт

ирование

Диагностика

Профилак

тика

Развивающая

работа

Коррекцио

нная

работа

Просвеще

ние

Экспер

тиза

Технология реализации направлений деятельности психологической службы:

1 Экспертно-аналитический блок;

2 Диагностико - прогностический блок;

3 Блок социально-психологического проектирования;

4 Коррекционный блок;

5 Управленческие решения.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

в рамках ФГОС ООО и СОО:

Сохранение и укрепление психологического здоровья;

Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

Развитие экологической культуры;

Дифференциация и индивидуализация обучения;

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;

118

Выявление и поддержка одарённых детей;

Психолого-педагогическая поддержка участников конкурсов, конференций;

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы


Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

№

п/п

Участники образовательного процесса

Учащиеся Педагоги Родители

1 Сохранение и укрепление психологического здоровья.

Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.

Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

Психологическое

наблюдение на уроках.

Совместный анализ с

учащимся индивидуального

стиля учебной



индивидуального

психологического статуса.

Консультации по

результатам диагностики и


наблюдения.


таймменеджменту, по

составлению режима дня,

по НОТ в учебной


Психологические тренинги,

развивающие уроки по

здоровьесбережению.

Проектная деятельность по

тематике

здоровьесбережения.

Лекции, беседы:

Индивидуальный стиль

учебной деятельности:

Взаимосвязь темперамента

и стиля деятельности;

НОТ в учебной


Основные антистрессовые

мероприятия;

Профилактика стрессовых

состояний у подростков и

юношества;

Режим дня школьника;



Совместный анализ уроков

с позиций

здоровьесбережения.

Консультации при

подготовке к ППК.

Консультации по анализу


статуса учащихся.

Психологический

мониторинг

образовательной среды.

Коррекция социально-

педагогической среды.

Экспертиза

социальной среды.






Эффективный стиль

взаимодействия «учитель-

ученик»;

Комфортная

образовательная среда на

уроке;

Урок, как процесс

личностного роста;

Формирование УУД на

уроке;

Деятельностная парадигма

современного урока;

Проектирование урока с

учетом индивидуальных

особенностей учащихся.


Проблемы адаптации

учащихся в средней школе;

Психологическая

поддержка выпускника при

подготовке к ЕГЭ. Научная

организация труда;


статус подростков.

Возрастные задачи

развития;

Эффективный стиль

детско-родительского


Психологические

проблемы:

Гиперактивность.

Особенности психолого-


сопровождения;

Психологические

проблемы: Тревожность.

Астенические явления.

Особенности психолого-



Профилактика

астенических явлений;

Тревожность личностная и

ситуативная. Особенности

психолого –



Как любить детей.

Особенности детско –

родительского


119

Профилактика

астенических явлений;

Эффективное

взаимодействие и

сотрудничество;

Толерантность в

кросскультурной

социальной среде;

Пути выхода из

конфликтных ситуаций.

Психологическая

поддержка ребенка при

подготовке к итоговой

аттестации. Основные

антистрессовые

мероприятия;

Профилактика стрессовых

состояний у подростков и

юношества;

Роль родителей в

эффективной организации

учебного труда учащихся 9,

11 классов. Поддержка при

подготовке к итоговой

аттестации;

Помощь родителей в

преодолении детьми

учебных трудностей

(когнитивных,

аффективных,

поведенческих,

саморегуляции,

произвольности);

Социальная и психолого-

педагогическая защита

ребенка;

Формы психологического

насилия: предупреждение,

профилактика;

Режим дня школьника.

2. Учащиеся Педагоги Родители

Дифференциация и индивидуализация обучения.

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.

Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.



Совместный анализ с

учащимся индивидуального

стиля учебной



академического и

творческого потенциала

учащихся.


результатам диагностики и


наблюдения.

Психологические тренинги,

уроки по развитию




Совместный анализ уроков

с позиций

дифференцированного

подхода.

Консультации по анализу


статуса учащихся с позиций



учащихся.

Совместная проектная


междисциплинарные

проекты.


результатам групповой и

индивидуальной

диагностики.

Совместные детско-

родительские

консультации.









статус ребенка;

120


учащихся.

Проектная и научно-

исследовательская

деятельность.

Подготовка и участие в

конкурсах, конференциях.

Подготовка и публикация

тезисов НИР в сборниках

НПК.

Диагностика и

консультации учащихся с

трудностями в учебной


Помощь учащимся в

разработке портфолио

достижений.








мониторинг развития

учащихся.


Самореализация в

проектной и научно-




учебной деятельности;

Мониторинг личностных

достижений в проектной


Способности и интересы;

Учебные достижения и

трудности.

Проведение тематических

классных часов по

запросам.

Совместный анализ

групповых результатов


диагностики.

Разработка педагогических

методик для диагностики


и социального статусов

классного коллектива.








сформированности

компетенций.



сформированности УУД в

проектной и учебно-










Мониторинг учета


достижений учащихся;

Структура урока в

парадигме

исследовательского

обучения;

Технологии включения

учащихся в проблемный

диалог на уроках;

Диагностика затруднений

учащихся в процессе

проведения урока;

Управляемые трудности в

обучении;

Мониторинг личностных

достижений в проектной


Самореализация учащихся

на разных этапах


Самореализация учащихся

в проектной и научно-



Помощь учащимся,

испытывающим трудности

в учебной деятельности;

Взаимосвязь учебной

мотивации и

академических успехов;


учебной деятельности.

121

Индивидуальная работа с

учащимися,

испытывающими трудности

в учебной деятельности.

3. Учащиеся Педагоги Родители

Выявление и поддержка одарённых детей;

Психолого-педагогическая поддержка участников конкурсов, конференций.

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной

сферы деятельности.

Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска»:

Цель: Психологическое сопровождение учащихся «группы риска» в образовательной


Задачи:

содействие созданию в школе обстановки психологического комфорта и безопасности

личности учащегося;

содействие созданию в образовательном пространстве оптимальных условий для

успешного обучения, развития и социализации ребенка;

выявление неблагополучных семей, способных принять социально-психологическую

помощь, определение причин семейного неблагополучия, планирование и проведение с

ними работы;

помощь в решении личностных трудностей и проблем социализации, в построении

конструктивных отношений с родителями и сверстниками;

предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых

для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его

способности и возможности (средствами индивидуальной и групповой коррекционно-

развивающей работы, консультативной помощи);

психологическая помощь в профессиональном самоопределении и профориентации;

профилактика учебной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;

работа с учащимися класса по повышению социального статуса ребенка из

неблагополучной семьи.

Основные формы сопровождения

Консульт

ирование

Диагности

ка

Профилакти

ка

Развивающ

ая работа

Коррекцион

ная работа

Просвеще

ние

Анализ

Эксперти

за

Выявление учащихся "группы риска" Неблагополучие школьника можно выявить в следующих сферах жизнедеятельности:

учебная деятельность;

общение в социальных сетях;

взаимоотношения со сверстниками;

взаимоотношения со взрослыми;

проведение свободного времени;

отношение к труду и профессиональная ориентация;

поведение и поступки.

Способы получения необходимой информации:

анализ учебных достижений;

опрос мнения учителей о школьнике;

122

анализ учета посещаемости занятий;

анализ зафиксированных нарушений дисциплины;

беседы с родителями школьника;

социометрические исследования;

наблюдения;

индивидуальные беседы со школьником;

запрос информации в психолого-педагогические центры, если школьнику там оказывали

помощь;

запрос информации в подразделения по делам несовершеннолетних.

Направления психологического сопровождения учащихся «группы риска»

Учащиеся Педагоги Родители

Индивидуальная работа с ребенком с

элементами диагностики и

консультирования.

Психологическое наблюдение за

ребенком на уроках и во внеурочной


Совместный анализ индивидуального

стиля деятельности и поведения.

Совместная выработка конструктивных

способов решения проблемы.

Информационная и просветительская

помощь.

Индивидуальные беседы по

формированию позитивной «Я

концепции», целеполаганию,

самостоятельности, ответственности, по

саморегуляции поведения и

деятельности, по способам снятия

эмоционального напряжения, по

формированию рефлексии.

Индивидуальные беседы по выявлению

собственных ресурсов подростков.

Примерная схема проведения опроса

"трудного" подростка:

Учеба

Планы на будущее

Отношения со сверстниками

Отношения с родителями

Отношения с педагогами

Увлечения в настоящем и прошлом

Отклонения в поведении

Наиболее тяжелые события в прошлом

Перенесенные заболевания

Личные проблемы

Индивидуальное

консультирование,

обучающие семинары,

тренинги:

повышение


компетентности во

взаимодействии с

детьми и родителями;

формирование

толерантности в

отношении ребенка;

разработка

оптимальных

обучающих стратегий

и стратегий


создание



личностного развития

ребенка.


программы


психолого-


сопровождения.

Семейное

консультирование:

повышение



родителей;

развитие

мотивационного и

воспитательного

ресурса;

оптимизацию детско-

родительских

отношений

создание



личностного развития

ребенка;

совместная

разработка

программы


психолого-


сопровождения.

Аналитическая деятельность

123

Деятельность социального педагога

В 2017-2018 учебном году работа социального педагога проводилась на всех уровнях

получения образования.

Цель работы:

Охрана и защита прав ребенка;

Оказание помощи в саморазвитии, самореализации и включение в социально значимую

деятельность;

Подготовка к самостоятельной жизни;

Формирование у детей способности к ответственным решениям;

Поддержка учащихся, имеющих проблемы в социализации

Задачи деятельности социального педагога:

Оказывать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении,

трудности в общении, адаптации в коллективе;

Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе;

Способствовать успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными

возможностями;

Развивать интерес у ребенка к самообразованию, самовоспитанию, самореализации,

развитию личностных и интеллектуальных ресурсов;

Повышать правовую грамотность учащихся; обучить решать жизненно важные задачи,

включать учащихся в социально- значимую деятельность;

Способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни;

Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую

компетентность в вопросах воспитания и решении социально - педагогических проблем

ребенка;

Вести профилактику правонарушений и социальную защиту семьи.

Социальная служба ГБОУ Школы № 1527 осуществляет сотрудничество с:

1. КДН и ЗП района Нагатинский затон (Межведомственные связи, работа с

неблагополучными семьями, получение правовых документов);

2. ОДН и ОМВД района Нагатинский затон (Межведомственные связи, работа с

неблагополучными семьями, правонарушителями получение правовых документов);

3. Центром социальной помощи семье и детям «Берегиня» (Помощь в социальном и

психолого-педагогическом сопровождении учащихся школы из группы риска);

4. Симоновской межрайонной прокуратурой г.Москвы (Методическая помощь в

проведении профилактической работы по противозаконному употреблению ПАВ,

профилактике экстремизма и несанкционированного участия в публичных массовых

мероприятиях. Осуществление контроля за правовой деятельностью школы);

5. ГБУЗ «Московским- научно-практическим центром наркологии Департамента

здравоохранения города Москвы» (Социально-психологическое тестирование, лектории,

профилактические медицинские осмотры и определение ПАВ);

6. Экспертно-консультативным советом родительской общественности при Департаменте

образования города Москвы (Тематические встречи с обучающимися, родителями и

педагогами).

Итоги 2017-2018 учебный год: С ВШУ снят ученик 9 класса по решению КДН и ЗП района Нагатинский затон и

администрации школы;

К концу учебного года готовится к снятию с ВШУ ученица 7 класса ввиду улучшения

успеваемости, отсутствия систематических прогулов;

124

Успешно прошло тестирование учащихся на незаконное употребление наркотиков и

ПАВ ГБУЗ «Московским- научно-практическим центром наркологии Департамента

здравоохранения города Москвы;

Успешно прошли благотворительные ярмарки:

o Осенняя ярмарка, на которой был организован сбор гуманитарной помощи на лечение

ученицы ГБОУ Школы № 1527

o Новогодняя ярмарка, на которой был организован сбор гуманитарной помощи для

подшефного детского дома для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

в Тульской области.

Идет активная совместная работа с Экспертно-консультативным советом родительской

общественности при Департаменте образования города Москвы.

Перспективные направления, цели и задачи работы

на 2018-2019 учебный год:

Обновление социальных паспортов классов;

Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите: детей- инвалидов,

сирот, опекаемых;

Профилактические работы с учащимися стоящими на ВШУ, ВШК.

Снижение числа учащихся состоящих на ВШУ и ВШК;

Профилактические работы по правонарушениям, девиантного поведения, употребления

ПАВ, курения, распития спиртных напитков, употребления ненормативной лексики,

жестокого обращения с людьми и животными, суицидального поведения, вовлечения в

опасные деструктивные группы в интернете, экстремизма, бродяжничества, уклонения от

учёбы, спортивного и религиозного фанатизма, ВИЧ-инфицирования;

Пропаганда здорового образа жизни;

Обеспечение самоопределения и самореализации личности детей;

Развивать работу проекта «Наставник»;

Совместно с Школьным Советом развивать направление правовой грамотности учащихся

и правовой поддержки образовательного процесса

2.6. Анализ результатов реализации ФГОС НОО, ООО, СОО

2017-2018 учебный год был достаточно результативным в отношении её реализации.

Дорожная карта ГБОУ Школа 1527 по внедрению ФГОС второго поколения

(анализ деятельности в 2017-2018 году)

№ Мероприятия Сроки

Организационное обеспечение введения ФГОС

1. Организация курсовой системы повышения квалификации учителей на

базе Школы

Мастер-класс «Возможности углубления мотивации при изучения

иностранного языка»

В течение

года

2. Организация индивидуального консультирования учителей по

проблемам психологического сопровождения ФГОС

В течение

года

125

3. Анализ организации внеурочной деятельности

традиционные мероприятия:

Дискуссионный круглый стол старшеклассников;

Круглый дискуссионный стол учителей, учащихся и родителей;

Билингвальная конференция «Диалог культур»;

«Дельфийские игры» старшеклассников;

Неделя немецкого и английского языков.

Проекты 2017-2018 год:

Выставка учащихся 5-6-х классов «Моё хобби»;

Конференция 7-х классов «Луковица культуры»;

Фестиваль проектной деятельности (групповые проекты) в начальной

школе;

Интеллектуальные игры «Воробьёвы горы»;

Интеллектуальная игра «Зубр»

Фестиваль УС «Сокровища ЮГА»

Конкурс Лидеров УС

Конкурс Ученических СМИ

Конкурс Моделей УС

Олимпиада ТОП-100

В течение

года

Информационное обеспечение введения ФГОС

Регулярное информирование педагогов о проведении вебинаров В течение

года

Обеспечение педагогам 1 - 11 классов доступа к электронным

образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и

региональных базах данных.

В течение

года

Кадровое обеспечение введения ФГОС. Обмен опытом.

Педсовет «ЗОЖ» Ноябрь 2017

года

Взаимопосещение уроков педагогического коллектива с последующим

рефлексивным анализом

В течение года

Посещение уроков молодых специалистов. Цель посещения: анализ

освоения молодыми специалистами технологий ФГОС, знакомство с

методической грамотностью молодых коллег. Программа

«Наставничество»


Семинар «Новые подходы к организации учебной деятельности» Ноябрь 2017

года

126

Заседания кафедр и м/о начальной и основной школ по темам:

Анализ УМК на 2017-2018 уч. год;

Ход формирования УУД в процессе изучения иностранного языка

Итоги внедрения ФГОС в начальной школе

Проблемы преемственности в рамках ФГОС


Круглый стол председателей методических объединений по темам:

Составление рабочих программ.

Олимпиадное движение.

Анализ работы методических объединений.


Круглый стол «Сотрудничество педагогов одной параллели по

подготовке и проведению интегрированных уроков на метапредметной

основе»

Апрель-май

2018 года

Контроль реализации запланированных изменений

в образовательной системе Школы

Объект контроля Субъект

контроля

Сроки

контроля

Методы сбора

информации

Степень освоения педагогами

новой образовательной

программы

Учителя 5 – 8

классов

В течение

года

Собеседование,

участие учителей в

семинарах,

педсоветах

Степень обеспеченности

необходимыми материально

– техническими ресурсами

Учебные

кабинеты

В течение

года

Анализ состояния

кабинетов

Определение

метапредметных навыков

обучающихся по итогам

каждого триместра

Диагностические

работы МЦКО

В течение

года

По итогам контроля

Разработка индивидуальных

образовательных маршрутов

для обучающихся на основе

результатов


мониторинга

Подробный

анализ с

учащимися

итогов

диагностики

В течение

года

Собеседование с

учащимися

Мониторинг

сформированности навыков

обучающихся по результатам

каждого триместра

Навыки

обученности

В течение

года

Малые педсоветы,

подведение итогов по

классам, итоговые

линейки

127

Организация работ по

внесению изменений в

локальные акты,

регламентирующих

аттестацию обучающихся

В течение

года

Совет председателей

методических

объединений

Организация работ по

внесению изменений в

локальные акты,

регламентирующих

установление заработной

платы.

В течение

года

Совет председателей


объединений

Проведение работ по

укреплению материально-

технической базы школы

Состояние

учебных

кабинетов

В течение

года

Собеседование с

ответственными за

кабинеты

Анализ результатов введения ФГОС.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

Школа №1527 успешно внедряет ФГОС;

Разработанная дорожная карта ФГОС позволяет целенаправленно выходить на

запланированный результат;

Сотрудничество с научно-методическими учреждениями через курсовую подготовку,

семинары, вебинары, консультации способствуют глубокому освоению технологий ФГОС.

2.7 . Характеристика внутришкольной системы оценки качества

В течение учебного года в школе осуществляется внутришкольный контроль, основными

элементами которого являются:

контроль методической работы;

контроль организации учебного процесса;

диагностическая работа;

контроль организации воспитательной работы

Итоги контроля подводятся на совещаниях при директоре, заместителях директора,

заседаниях ШМО с целью ознакомления и проектирования коррекционных мер.

В функционировании Школы №1527 большую роль играет внутришкольный контроль. Он

носит информационный, диагностический, стимулирующий характер.

Внутришкольный контроль предполагает сбор информации, педагогический анализ и

оценку управленческой деятельности по обучению и воспитанию обучающихся. Помимо

этого внутришкольный контроль дает возможность полного представления о передовом

опыте, новых технологиях обучения, новом, содержании образования, реализации и

эффективности программ.

Система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных

и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур,

обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку

образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности

образовательного учреждения и его системы, качества образовательных программ с учетом

запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.

Деятельность системы оценки качества образования строится в соответствии с

128

законодательными актами Российской Федерации и города Москвы, регламентирующими

реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

Целями системы оценки качества образования являются:

получение объективной информации о степени соответствия образовательных результатов

и условий их достижения требованиям государственных стандартов; о состоянии качества

образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся в условиях

различных технологий обучения;

определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных

программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации

инновационных введений;

повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг о качестве

образования в школе;

обеспечение единого образовательного пространства;

поддержание устойчивого развития образовательной системы;

принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.

Задачами системы оценки качества образования являются:

формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно

реализовывать основные цели оценки качества образования;

оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их

итоговой аттестации;

оценка состояния и эффективности деятельности образовательного учреждения;

оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей

образовательных услуг;

выявление факторов, влияющих на качество образования;

содействие повышению квалификации педагогических работников, принимающих участие

в процедурах оценки качества образования;

Объекты оценки:

учебные и внеучебные достижения обучающиеся;

продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

образовательные программы;

материально- технические ресурсы образовательного учреждения (материально-

техническая база ОУ).

Предмет оценки определяется в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и

оценки качества образования. Предметом оценки является:

качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ,

уровень сформированности мотивации к учебной деятельности);

качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-

технических ресурсов, оценка кадрового потенциала учреждения и эффективности

деятельности педагогов);

качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса,

адаптированность образовательной программы образовательным потребностям

обучающихся, степень открытости образования, доступность образования).

Технология оценки качества образования:

Оценка качества образования в школе осуществляется в следующих формах и

направлениях:

оценка общего уровня усвоения обучающимися основных знаний и умений по

общеобразовательным предметам;

мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации

образовательного учреждения;

129

мониторинг и диагностика учебных достижений обучающихся по завершении обучения на

каждом уровне образования по каждому учебному предмету и по завершении учебного года

(в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);

диагностика и оценка внеурочной деятельности;

мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном

учреждении;

мониторинг учебных достижений обучающихся по итогам независимых срезов знаний;

аттестация педагогических работников;

мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками;

общественная экспертиза качества образования;

олимпиады; творческие конкурсы;

контроль за соблюдением лицензионных условий.

Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах,

регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в

общеобразовательном учреждении. Периодичность проведения оценки качества

образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика

реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

Придание гласности результатам оценки качества образования обеспечивается путем

предоставления информационных материалов для педагогических работников,

обучающихся, родителей и информирования общественности посредством публикаций (в

том числе на сайте школы), через электронный журнал, дневник, аналитических

материалов и докладов о состоянии качества образования на уровне образовательного

учреждения.

Разработана программа повышения качества образования в ГБОУ «Школа №1527» на 2016

- 2019 г.г.

2.8. Краткие итоговые выводы

Школа №1527 успешно развивается в соответствии с основными направлениями

совершенствования столичного образования и социальными запросами.

Школа №1527 предоставляет полный спектр основных образовательных услуг,

перечень которых опирается на современные стандарты образования и социальные

запросы. Для повышения качества предоставления образовательных услуг в

образовательное пространство Школы эффективно включены социальная, психологическая

службы. Обучающимся Школы предоставляются широкие возможности для определения

своей образовательной траектории благодаря гибкому учебному плану. Набор

обязательных дисциплин в целом отражает запросы современного московского рынка

труда, что позволит выпускникам Школы быть конкурентоспособными на РТ, а

углубленное изучение иностранных языков позволит выпускникам адаптироваться в

международное образовательное сообщество.

Раздел 3. Условия осуществления образовательного процесса

3.1. Режим организации образовательного процесса

Образовательный процесс организован в соответствии с Сан ПиН.

Во всех классах организован питьевой режим, существуют фитозоны, классные уголки,

стенды с творческими работами учащихся. Все классы обеспечены компьютерной техникой

и мультимедийными проекторами, используются ноутбуки с программным обеспечением

МАC OS, действует беспроводной Интернет и локальная сеть учреждения. Педагоги имеют

свое личное информационное пространство, на котором имеется возможность общения с

130

родителями и детьми, предоставление методических и учебных материалов.

Все классы занимаются в первую смену. Начало занятий 1 сентября.

Продолжительность учебного года: 2-11классы - 35 учебных недель.

Учащиеся 5-9-х классов работали режиме пятидневной учебной недели.

Средняя наполняемость классов 25 человек.

Предусмотрено деление класса на 2 группы при изучении иностранных языков,

технологии, информатики; в 10-х классах на 2 группы на уроках алгебры, физической

культуры, в 11-х классах на уроках физической культуры, алгебры, геометрии, русскому

языку, литературе.

Индивидуальные и групповые занятия, занятия в кружках и секциях

осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от

основных занятий не менее 45 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30

календарных дней, летом — не менее 8 недель.

Начальное общее


Основное общее


Среднее общее


Продолжительность

учебного года

33 – 1 класс 34 - 9 класс 34 - 11 класс

35 - 2-4 классы 35 - 5-8 классы 35 - 10 классы


учебной недели

5 дневная 5 дневная 5 дневная

Начало учебных занятий 8.30 8.30 8.30


урока (мин)

35 - 1 кл

1полугодие

45 45

45 – 2-4кл


перемен (мин):

- минимальная

- максимальная

10

20

10

20

10

20

Наличие перерыва между

последним уроком и

началом факультативов,

индивидуальных занятий

(мин)

45 мин 45 мин 45 мин


каникул

не менее 30 дней

1 класс – доп. кан.

(7 дней)

не менее 30 дней не менее 30 дней

Сменность занятий нет нет нет

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся:

- четверть

131

- триместр + +

- полугодие +

3.2. Учебно-материальная база, учебно-лабораторное оснащение образовательного

процесса, благоустройство

3.2.1. Характеристика информационно-технического оснащения

Показатели Показатели

ОУ

Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%) 100

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из

общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на

учете, в расчете на одного обучающегося (единиц)

30

Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе (единиц) 110

Количество обучающихся на 1 компьютер, применяемый в учебном

процессе (чел.)

10

Переход образовательной организации на электронный документооборот/

электронные системы управления (да/нет)

Да

Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра (указать) да Да

Наличие читального зала библиотеки, в том числе: Да

с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или

использования переносных компьютеров (да/нет)

Да

с медиатекой (да/нет) Да

оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов (да/нет) Да

с выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении

библиотеки (да/нет)

Да

с контролируемой распечаткой бумажных материалов (да/нет) Да

Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет) Да

Доля педагогов, заполняющих электронный журнал образовательной

организации (чел./%)

100%

Доля обучающихся, зарегистрированных на информационно-технической

платформе для предоставления информации о текущей успеваемости, для

ведения электронного дневника (чел./%)

100%

Доля родителей, зарегистрированных на информационно-технической

платформе для получения информации о текущей успеваемости, для

ведения электронного дневника (чел./%)

100%

% педагогических работников, использующих дистанционные технологии

в образовательном процессе

30%

Наличие сайта (да/ нет) Да

Обеспеченность обучающихся медицинским обслуживанием (да/ нет) Да

Создание условий для обеспечения обучающихся питанием (да/нет) Да

Наличие оснащенных специализированных кабинетов

Название Количество Описание технического оснащения

Кабинет математики 8 Компьютеры 8, мультимедийные проекторы – 8,

мфу-6, принтеры-2, копир – 2, сканер -1, DVD – 3,

132

доска дидактика – 1,телевизор -6, интерактивная

смарт доска - 1

Кабинет физики 2 Компьютеры 2, мультимедийные проекторы – 2,

мфу-1, принтеры-2, копир – 2, видеомагнитофон 1

Кабинет химии 1 Компьютеры 1, мультимедийные проекторы – 1,

мфу-1, принтеры-1, копир – 1, видеомагнитофон 1,

телевизор -1, хим. реактивы, посуда для проведения

лабораторных работ, таблицы

Кабинет биологии 2 Компьютеры 2, мультимедийные проекторы – 2,

мфу-2, DVD -2,видеомагнитофон 1, телевизор -1,

учебные пособия для лабораторных работ, таблицы

Кабинет информатики 5 Компьютеры 45,ноутбуки – 56, мультимедийные

проекторы – 4, мфу-2, принтер -2, сканер -1,

телевизор -3

Кабинет русского

языка и литературы

8 Компьютеры 8, мультимедийные проекторы – 5,

мфу-7, принтеры-1, копир – 1, DVD – 3, доска

дидактика - 2

Кабинет истории 3 Компьютеры 3, мультимедийные проекторы – 3,

мфу-3, принтеры-1, копир – 1, доска дидактика – 2,

телевизор -3

Кабинет географии 2 Компьютеры 2, мультимедийные проекторы – 2,

мфу-2, доска дидактика – 1, телевизор -2

Кабинет ОБЖ 1 Компьютеры 1, мультимедийные проекторы – 1,

мфу-1, доска дидактика – 1, телевизор -1

Кабинет технологии 3 Компьютеры 2, мультимедийные проекторы – 1,

смарт доска -1, мфу-2, станки учебные -5, швейные

машины -15, холодильник – 1, электроплиты – 4,

духовка -2

Кабинет иностранных

языков

25 Компьютеры - 25, мультимедийные проекторы – 13,


дидактика – 1, телевизор -22, интерактивная смарт

доска - 1, аудиомагнитофоны - 21

Кабинет изо и

черчения

0 -

Кабинет педагога-

психолога

3 Компьютеры 5, мфу-3, принтеры-1, копир – 1,

смарт доска - 1

Кабинет учителя-

логопеда

0 -

Кабинет музыки 2 Компьютеры 2, мфу-1, смарт доска – 1, электро

пианино – 2, баян -1, пианино -2

Кабинеты начальной

школы

23 Компьютеры - 19, мультимедийные проекторы – 19,


дидактика – 1, телевизор -7, интерактивная смарт

доска - 1, аудиомагнитофоны - 7

Тренажерный зал 1 Тренажеры - 5

Зал ритмики 1 Аудиомагнитофон - 1

Спортивный зал 4 Компьютеры - 3, мфу-3

Библиотека 2 Компьютеры - 8, мфу-3

Читальный зал 2 -

Актовый зал 2 Компьютер – 2, мультемидийный проектор -2,

звуковая система -2, свето-музыка -1

133

Конференц-зал 1 Компьютер – 1, смарт доска -1

Музейное

пространство

1 -

Медицинский кабинет 2 Мфу -1

Стоматологический

кабинет

1 Стоматологическая установка -1 , сухожарочный

шкаф -1

Кабинеты

администрации

7 Компьютеры - 7, мфу-7

Характеристика информационно-технического оснащения библиотек ОУ

Показатели Показатели



Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%) 100% во всех

подразделениях

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из

общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих

на учете, в расчете на одного обучающегося (единиц)

30

Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе (единиц) 10

Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра (указать) Да

Наличие читального зала библиотеки, в том числе: Да

с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах

или использования переносных компьютеров (да/нет)

Да

с медиатекой (да/нет) Да

оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов Да

с выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении

библиотеки (да/нет)

Да

с контролируемой распечаткой бумажных материалов (да/нет) Да

Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет) Да

3.2.2. Условия для занятий физической культурой и спортом

Материально-техническая база Школы № 1527

Текстовое описание: спортивный зал, тренажёрный зал, компьютер, принтер,

методическая литература, гимнастическое оборудование, спортивный инвентарь, на улице-

беговая дорожка, баскетбольная площадка.

Описание помещений для занятий физической культурой и спортом

п/п Название

помещения

Описание

помещения

Кол-во Площадь Формат

использования

1 Спортивный зал Полы – спортивный

линолеум, защитные

сетки на окнах,

шведские стенки,

баскетбольные

кольца, две

раздевалки, душевая

1 282,2 Для урочных

занятий и для

занятий секций

дополнительного


2 Спортивный зал Полы – спортивный 1 282,6 Для урочных

134



шведские стенки,


кольца, спортивное

табло для

соревнований по

баскетболу, две

раздевалки





3 Спортивный зал Полы – спортивный




кольца, шведские

стенки, две

раздевалки, душевая

1 269 Для урочных





4 Малый

спортивный зал

Полы – спортивный



шведские стенки

1 80 Внеурочная

деятельность,

БДО, занятия


объединения

5 Малый

спортивный зал

Полы – спортивный



шведские стенки

1 67,4 Внеурочная





4 Тренажерный зал Полы - ковролин,

одна стена с

зеркалами, пять

тренажеров






6 Открытый

спортивный

комплекс

Футбольное поле –

гравий, беговая

дорожка вокруг поля

– искусственное

покрытие (резиновая

крошка), прыжковая

яма –песок и беговая

дорожка к ней

искусственное

покрытие (резиновая

крошка),

баскетбольная

площадка со стойками

- отдельно

огороженная,

покрытие резиновое

(резиновая крошка)



БДО,

135

3.2.2. Информационный ресурс: библиотека, медиатека

Работа с библиотечным фондом

Содержание работы Сроки

1. Мониторинг пополняемости фонда художественной литературы Октябрь

Апрель

2. Формирование библиотечного фонда художественной литературы

за счет новых поступлений

По мере

поступления

3. Мониторинг и пополнение поступлений книг в подарок

первокласснику

Февраль

Март

4. Оформление новых поступлений художественной литературы:

обработка книг: запись в книгу суммарного учета, постановка на

инвентарный учет

По мере


5. Формирование библиотечного фонда медиатеки за счет новых

поступлений

По мере


6. Оформление новых поступлений медиатеки: запись в книгу

суммарного учета, постановка на инвентарный учет

По мере


7. Мониторинг пополняемости фонда учебной литературы Август

Февраль

Апрель

8. Формирование библиотечного фонда учебной литературы за счет

новых поступлений

По мере


9. Оформление новых поступлений учебной литературы: обработка

книг: запись в книгу суммарного учета, постановка на

безинвентарный учет

По мере


10. Оформление заказа учебной литературы в соответствии с

Федеральным перечнем учебников

февраль

11. Пополнение и ведение справочного аппарата библиотеки -

каталога художественной литературы: составление

библиографического описания, аннотаций, рекомендательных

списков

По мере


12. Пополнение и ведение справочного аппарата библиотеки -

электронного каталога учебной литературы: составление

библиографического описания, реестров учебников по классам и

параллелям

По мере


13. Оформление документов для списания сдачи в макулатуру

художественной литературы

Март

Апрель

14. Оформление документов для списания сдачи в макулатуру

учебников

Март

Апрель

15. Формирование комплектов учебников и художественной

литературы для сдачи в ГМЦ и предприятию по приемке

вторсырья

Апрель

Июнь

16. Обеспечение учебного процесса: выдача и сбор учебников Авг.-сентябрь

Май - июнь

17. Составление отчета ССО-2 Апрель

18. Мониторинг учебного фонда библиотеки для обеспечения 2018-

2019 учебного года

Июнь

Педагогическая работа

136

№

п/п

Содержание работы

Срок

исполнения

1. Библиотечный урок «Словари – наши друзья и помощники» с

использованием технологии РКМЧП в 5 в

02.11.2017

2. Библиотечный урок по творчеству Ю. Коваля с использованием

технологии РКМЧП в 5д, 5 в, 5 г

05.02.2018

06.02.2018

3. Библиотечный урок «Пишем аннотацию любимой книги» в 4 б 22.11.2017

Воспитательная и информационная работа

№

п/п

Мероприятие Дата Адресат

1. Беседы при справочно-библиографическом

обслуживании обучающихся и работников

школе, родителей

По запросам Обучающиеся

Педагоги

родители

2. Организация выставок новых поступлений

художественной литературы

По мере


Посетители

библиотеки

3. Организация книжной выставки «Заповедные

уголки Москвы» к 870-летию со дня основания

Москвы

сентябрь Посетители


4. Подготовка и проведение игры-викторины

«#Я♥МОСКВУ»

Сентябрь Посетители


5. Оформление выставочного стенда «Будь в

теме!»



6. Оформление интерактивной книжной выставки к

135-летию Б.С. Житкова



7. Интерактивная игра «Навигатор» в детской

библиотеке Культурного центра ЗИЛ

Октябрь Учащиеся 6

класса

8. Организация книжной выставки к 125-летию со

дня рождения М.И. Цветаевой

Октябрь Посетители


9. Организация книжной выставки«Учебник – на

все времена»

Октябрь Посетители


10. Громкие чтения к 115-летию со дня рождения

Евг.Пермяка.

Октябрь Обучающиеся

3-х классов

11. Оформление стенда ко Дню народного единства Ноябрь Посетители


12. Организация книжной выставки к 350-летию со

дня рождения Дж. Свифта

Ноябрь Посетители


13. Экскурсия в школьную библиотеку Ноябрь Обучающиеся

1 класса «В»

14. Оформление книжной выставки ко дню Наума-

Грамотника

Декабрь Посетители


15. Оформление книжной выставки «Искусство

перевода» к 220-летию со дня рождения Х.И.Г.

Гейне



16. Оформление стенда «Династия Романовых» Декабрь Посетители


17. Оформление стенда к праздникам Новому году и

Рождеству



18. Оформление интерактивной выствки-викторины

к 135-летию со дня рождения А.Н. Толстого

Январь Посетители


137

19. Оформление стенда ко дню рождения

литературного персонажа Шерлока Холмса



20. Оформление стенда «Книги-юбиляры» Январь Посетители


21. Оформление книжной выставки к 80-летию В.И.

Высоцкого и аудиоконцерт



22. Оформление стенда «Наши читатели

рекомендуют»



23. Оформление книжной выставки к 145-летию

М.М. Приставкина



24. Оформление выставочного стенда к 80-летию со

дня рождения Ю. Коваля

Февраль Посетители


25. Проведение праздника посвящения в читатели 08.02.2018 1-е классы

26. Участие во второй общероссийской акции

«Дарите книги с любовью!» в «Международный

день дарения книги», организованной

ассоциацией «Растим читателя»

14.02.2018 Обучающиеся

Педагогический

коллектив

27. Оформление кнпижной выставки к 150-летию со

дня рождения М.Горького

28.02.2018 Посетители


28. Оформление стенда к 135-летию А.С. Макаренко Март Посетители


29. Посещение МХАТ им Горького 22.03.2018 Педагоги,

учащиеся 8 кл.

30. Оформление стенда ко дню космонавтики Апрель Посетители


31. Оформление стенда «Природа в литературе» по

книгам К.Г.Паустовского и И.С.Соколова-

Микитова.

Апрель Посетители


32. Оформление книжной выставки к 85-летию Б.

Стругацкого

Апрель Посетители


33. Оформление стенда к Тотальному диктанту

2018.

Апрель Участники

Тотального

диктанта 2018

34. Участие в чемпионате по чтению вслух

«Страница-18»

апрель Обучающиеся

9-х классов

35. Оформление стенда ко Дню победы Апрель Посетители


Участие в общешкольных мероприятиях

№

п/п

Мероприятие Дата Адресат

1. Математический квест 22.11.2017 обучающиеся

6 классов

2. Научно-практическая конференция младших

классов

20.11-

25.12.2017

1-4 классы

3. Обеспечение словарями на выпуском сочинении

11-х классов.

06.12.2017 11 классы

4. Mündliche DSD-Prüfungen 2017 14.12-

15.12.2017

11 классы

138

5. Оформление льготной редакционной подписки

на «Московский комсомолец» для работников

школе

01.12-

05.12.2017

01.06. –

10.06.2018

Работники

школы

6. Участие в педсоветах Педагогическ

ий коллектив

7. Лекция по ЗОЖ для сотрудников 11.04.2018 Педагогическ

ий коллектив

8. Участие в предметной неделе по окружающему

миру в начальной школе

22.01-

26.01.2018

1-4 классы

9. Жюри групповых проектных работ начальной

школы

Март 1-4 классы

10. Участие в общегородском субботнике 14.04.2018 Педагоги

Мастер-классы.

График проведения мастер-классов, открытых мероприятий в течение учебного года

№

п/

п

ФИО

Мероприятия

Дата Класс Тема

1 Овчарова И.Н.

Окулова О.И.

13.11. -

19.11.2017

Обучаю

щиеся 2-

х кл.

Подготовка и проведение онлайн-

викторины «Любимые детские

стихи» к 130-летию со дня

рождения С.Я.Маршака


Окулова О.И.

23.11.2017 Обучаю

щиеся

4-х кл.

Мастер-класс по изготовлению

«веселых закладок» к юбилею

детского писателя Г.Остера


02.12.2017 Посетит

ели

библиот

еки

Мастер-класс в библиотеке по

изготовлению елочных украшений

к Новому году и Рождеству в

рамках фестиваля «Наши общие

возможности – наши общие

результаты»


21.01.2018 Посетит

ели

библиот

еки


созданию «Игры-ходилки» по

мотивам произведений

Эд.Успенского в рамках работы

клубного дня.


22.02.2018 Посетит

ели

библиот

еки


изготовлению объемной открытки

к празднику 8 марта.

6 Овчарова И.Н. 18.03.2018 Посетит

ели

библиот

еки


изготовлению игрушки-антистресс

«Капитошка» к международному

дню водных ресурсов.

7 Овчарова И.Н. 03.04.2018 Посетит

ели


созданию поделок из бумаги

139

библиот

еки

«Бабочки» и использование их в

декоре помещений

Сотрудничество библиотеки ГБОУ Школа № 1527

с научно-методическими, социальными и культурными учреждениями

№

п/п

Научно –

методические,

социальные,

культурные

учреждения


1. Российская

государственная

детская библиотека

Развитие читательской

активности обучающихся

и повышение квалификации

педагогов-библиотекарей

Открытые мероприятия,

проводимые РГДБ для

школьников и обучающие

вебинары для библиотекарей 2. Городской

методический центр

Методическое руководство и

повышение квалификации

педагогов-библиотекарей

Семинары, мастер-классы,

вебинары

3. Детская библиотека

Культурного центра

ЗИЛ

Детские научно-практические

и творческие фестивали и

интерактивные занятия

Участие в детских фестивалях

и интерактивных занятиях

4. Лицей МПГУ III Московский городской

конкурс «Художественное

слово»

Участие в номинации

конкурса «Проба пера»

5. Ассоциация деятелей

культуры, искусства

и просвещения по

приобщению детей к

чтению «Растим

читателя»

Создание условий

способствующих развитию у

детей интереса к книге,

приобщению к чтению

художественной литературы.

Создание условий для

реализации социальной

инициативы детей и

подростков в рамках акции

Участие в акциях ассоциации

6. Ассоциация

«Межрегиональная

федерация чтения»

Проект – Чемпионат

России по чтению

вслух «Страница 18»

Популяризация чтения,

расширение кругозора и

повышение общего уровня

культуры

Участие в конкурсе

3.2.4. Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования.

Реализация программ дополнительного образования.

Концептуальная основа Блока Дополнительного образования детей Школы №

1527 соответствует главным принципам гуманистической педагогики: признанию

уникальности и самоценности человека, его прав на самореализацию, личностно-

равноправные позиции педагога и ребенка, ориентированность на интересы учащихся,

способность видеть в них личность, достойную уважения.

Дополнительное образование создает условия для развития творческого потенциала,

предоставляет возможности для общения в среде сверстников.

140

Деятельность БДО – это составная часть внеурочной деятельности учащихся.

Работа Блока Дополнительного образования детей в школе опирается на следующие

приоритетные принципы:

свободный выбор ребенком видов деятельности;

ориентация на личностные интересы, способности ребенка;

возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

единство обучения, воспитания, развития;

практично-деятельная основа образовательного процесса.

Цель дополнительного образования: обеспечить реализацию прав учащегося на

получение дополнительного образования в соответствии с его потребностями и

возможностями.

Задачи:

обеспечить благоприятные условия освоения общечеловеческих социально-культурных

ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения

детей;

укрепление здоровья;

профессиональное самоопределение творческого труда детей в возрасте от 12 до 17 лет;

ориентация на максимальную реализацию и развитие личности;

соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей.

Учебный план Блока Дополнительного образования детей базируется на реализации

программ дополнительного образования. Он способствует повышению качества и

эффективности обучения и воспитания детей с учетом их индивидуальных способностей и

развития. Опора на содержание основного образования является главной специфической

чертой дополнительного образования детей.

Интеграция основного и дополнительного образования детей позволяет сблизить процессы

воспитания, обучения и развития. Она предлагает расширение «воспитательного поля»

Школы, т.к. включает личность в многогранную интеллектуальную и психологически

насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.

Программы дополнительного образования, адаптированные педагогами, сроком

реализации от 1 до 2 лет имеют личностно-ориентированный характер и учитывают

потребности детей, их родителей, социальной среды в целом.

Содержание программ дополнительного образования направлено на:

создание условий для развития личности ребенка;

развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

приобщение к общечеловеческим ценностям;

создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,

творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и

отечественной культуры;

интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

укрепление физического и психического здоровья ребенка;

взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Вся информация о блоке дополнительного образования размещена на официальном сайте

Школы http://gym1527u.mskobr.ru/info_add/additional/

Показатель



Учащиеся

ГБОУ Школа

1527

Учащиеся

других школ

Учащиеся

ГБОУ Школа

1527

Учащиеся

других школ

http://gym1527u.mskobr.ru/info_add/additional/

141

Всего: 4332 Всего: 4970

Количество

обучающихся на

внебюджетной

основе

(человеко-кружков)

163

69

383

97


обучающихся на

бюджетной основе

(человеко-кружков)

3990

110

4381

109

Показатель Наименование направленности

Показатель Техническ

ая

Естественно-

научная

Физкультурно-

спортивная

Художествен

ная

Социально-

педагогическая


групп:

13 71 32 13 160


программ:

4 68 13 5 57

3.2.5. Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями

здоровья.

Температурный режим, освещение, мебель во всех кабинетах соответствует

санитарным нормам.

Направления по реализации здоровьесберегающих технологий:

• оптимизация школьной среды;

• образование детей в сфере здоровья;

• оптимизация физической активности обучающихся;

• психологическое консультирование;

• медицинское обеспечение детей в школе;

• повышение квалификации работников школе по вопросам гигиены и охраны

здоровья детей через участие в конференциях, вебинарах;

• работа с семьей

Комплекс мероприятий по охране здоровья обучающихся

• Медицинское обслуживание осуществляется в соответствии с утвержденным

графиком;

• Проводятся плановые диспансеризации;

• График проведения прививок соблюдается;

• Отслеживается выполнение родителями рекомендаций по дополнительному

обследованию детей по итогам диспансеризаций;

• Проводится плановый стоматологический осмотр;

• Мед работа ведется по согласованию с родителями;

• Ведется просветительская работа медицинскими работниками (беседы с

педагогами, родителями, оформляется стенд);

• Ведется статистика заболеваний;

• Во всех классах проводится утренняя зарядка;

• Завтраки проходят по установленному режиму;

• Группы по присмотру и уходу работают в соответствии с режимом дня;

142

• Ведется работа по технике безопасности (технология, физическая культура;

инструктажи);

• Продолжительность урока в начальной школе соответствует санитарным

нормам;

• Выполняются физминутки на каждом уроке;

• Выполняется гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая

гимнастика, гимнастика для плечевого корпуса;

• Учителями физической культуры разработан и предложен педагогам

комплекс упражнений для развития всех групп мышц;

• Соблюдается питьевой режим;

• Особое внимание уделяется правильной осанке учащихся при письме;

• Учебная мебель используется в соответствии с ростом учащихся,

маркировкой;

• Используются сертифицированные учебные принадлежности;

• Режим проветривания соблюдается;

• Сменная обувь в наличии у всех учащихся;

• В туалетных комнатах в наличии мыло, бумажные полотенца;

• Освещенность класса соответствует гигиеническим нормам;

• У всех детей в наличии спортивная одежда и обувь, одежду меняют учащиеся

до урока и после;

• В 1 классах продолжительность учебного года 33 недели, дополнительные

каникулы в1-х классах, нет отметок; нет домашнего задания; удовлетворение

биологической потребности в движении; недельная нагрузка 21 час, применяется

«Ступенчатый» метод наращивания учебной нагрузки

В школе созданы условия для обучающихся с ОВЗ: туалеты, вход в школу оснащен

дополнительными устройствами. В начальной школе 2 учащихся с инвалидностью, но

особых условий им не требуется (1 учащийся с поражением опорно-двигательного

аппарата, но не ограничен на сегодняшний день в движении, и 1 учащийся с нарушением

слуха, но слуховой аппарат подобран, девочка сидит за первой партой, учитель с хорошей

артикуляцией, дополнительных условий не требуется);

Для учащихся в школе имеются квалифицированные специалисты: психологи,

логопеды, социальные педагоги, медицинские работники. Психологами реализуются

различные программы развития, проводятся индивидуальные занятия, направленные на

социализацию учащихся с ОВЗ. Педагоги-психологи Школы дают рекомендации

учителям-предметникам и родителям по дальнейшему обучению и воспитанию каждого

ребенка.

Классные руководители вместе с социальными педагогами проводят с

обучающимися беседы, ведут контроль посещаемости. Для детей с ОВЗ предоставлена

возможность заниматься в объединениях дополнительного образования в соответствии с

интересами и склонностями.

В результате анализа работы за истекший учебный год определены основные

направления работы на 2018-2019 учебный год:

Совершенствование форм и методов коррекционной работы в соответствии с ФГОС ОВЗ.

Обеспечение психолого - педагогической поддержки обучающихся в период адаптации к

обучению в школе, учащихся, имеющих трудности в обучении и общении.

Дальнейшее развитие системы просвещения родителей и педагогов с целью создания для

обучающихся комфортной образовательной среды.

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в условиях

реализации ФГОС ОВЗ.

Повышение уровня самообразования педагогов в соответствии с ФГОС ОВЗ.

143

3.3. Организация работы по обеспечению безопасности субъектов образовательного

процесса

Вопросы обеспечения безопасности персонала, воспитанников и обучающихся

решаются администрацией Школы в соответствии с требованиями законодательных,

нормативно-правовых и организационно-распорядительных документов вышестоящих

органов и Уставом Школы. В школе проблема безопасности рассматривается как

комплексная, включающая в себя следующие аспекты:

Охрана зданий и территории Школы :

Охрана зданий (главный корпус «А», корпус начальной школы «Б» и корпус

дошкольных групп), территории и имущества Школы, участников образовательного и

воспитательного процессов, находящихся в зданиях и на территории ГБОУ Школа № 1527

в 2017-2018 учебном году осуществляется ООО Частным охранным предприятием.

Сотрудники охраны осуществляют круглосуточное дежурство в режиме внутреннего

стационарного поста охраны (в каждом корпусе) и патрулированием территории Школы .

В корпусах Школы имеются внешние и внутренние системы видеонаблюдения. Камеры

установлены по периметру зданий Школы и на основных путях входа (въезда) на

территорию Школы , что позволяет в режиме ON LINE дежурному сотруднику охраны или

дежурному администратору видеть происходящее на прилегающей к корпусам Школы

территорию в любое время суток.

Контроль за деятельностью охранного предприятия осуществляют: со стороны

Школы – директор и администрация ГБОУ Школа № 1527, со стороны ООО Частное

охранное предприятие «Защита М» - оперативные дежурные и инспекторы охраны, а также

представители ОВД «Нагатинского затона». Сотрудники охраны обеспечены кнопкой

экстренного вызова полиции, выведенной на Государственное учреждение Управления

вневедомственной охраны при управлении внутренних дел по Южному

административному округу города Москвы.

Здания Школы оборудованы металлическими дверьми. Входные двери корпусов

обеспечены видеодомофонами с запирающим устройством.

Приказом директора Школы создана антитеррористическая группа из 5-и человек для

решения вопросов по противодействию терроризму и экстремизму. На заседаниях группы

обсуждались такие вопросы, как разработка планов по реализации программы безопасного

поведения в экстремальных ситуациях, а также по противодействию терроризму и

экстремизму; эффективные и безопасные схемы проведения общешкольных мероприятий

с привлечением педагогов и родителей; обучение персонала Школы по вопросам

антитеррористической безопасности; обеспечение безопасности Школы в период

проведения массовых мероприятий и другие вопросы.

Пропускной и внутриобъектный режим:

В целях исключения нахождения в корпусах и на территории Школы посторонних

лиц и транспортных средств установлен определенный доступ в здания и на территорию

Школы персонала, учащихся, посетителей и транспортных средств.

Для обеспечения пропускного режима созданы следующие контрольно-пропускные

пункты (КПП):

КПП-1 - на центральном входе в здании корпуса «А»;

КПП-2 - на центральном входе в здании корпуса «Б»;

КПП-3 – вход в корпус детского сада.

Учащиеся и воспитанники допускаются в здания в установленное распорядком дня

время по карточке прохода через СКУД, а также по спискам учащихся или

предварительным заявкам на посещение во внеурочное время.

Родители учащихся могут быть допущены в Школу при предъявлении документа

удостоверяющего личность и по спискам учащихся.

Контрольно-пропускные пункты в школе функционируют по внутреннему

графику режима образовательного учреждения.

144

Обеспечение безопасности, ГО и защита от ЧС, пожарная безопасность:

Должностные лица Школы прошли обучение в Государственном образовательном

учреждении учебный центр «Профессионал» по правилам пожарной безопасности с

проверкой знаний пожарно-технического минимума.

Обучение персонала ГБОУ Школы № 1527 по гражданской обороне

осуществляется по рекомендуемой Программе обучения рабочих и служащих в области

гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного

характера.

Учебная отработка механизмов эвакуации из зданий корпусов всех участников

образовательного процесса при возникновении ЧС проводится согласно плану,

утверждённому директором Школы . Регулярно проводятся занятия по экстренной

эвакуации учащихся и сотрудников школе при возникновении чрезвычайных ситуаций с

выполнением практических мероприятий и специальных занятий. В ходе уроков ОБЖ с

учениками идёт изучение правильного выполнения мероприятий в условиях опасных

ситуаций, возникающих в повседневной жизни, обучение их правилам безопасного

поведения в различных ситуациях.

В целях пожарной безопасности коридоры и кабинеты специального назначения

(физика, химия, ИВТ, технология и др.) оборудованы огнетушителями.

Окна ряда помещений первого этажа снабжены распашными решётками. Это

обеспечивает возможность безопасной эвакуации в экстренном случае. Запасные выходы не

загромождены и укомплектованы световыми указателями. Их функционирование

регулярно проверяется.

В течение учебного года в школе проводились учебные пожарные эвакуации. Во

время эвакуации и учителя, и учащиеся, и сотрудники охраны действовали четко и

слаженно.

Школа оснащена автоматической пожарной сигнализацией С-2000, которая

выведена на пульт «101», а также системой «Стрелец».

Разработаны и уточнены поэтажные планы эвакуации. Распределены потоки

движения по лестницам.

В школе налажена система оповещения.

За учебный год чрезвычайных ситуаций или случаев, близких к таковым, в школе не

было.

Обучение безопасному поведению на дорогах, профилактика детского

дорожно-транспортного травматизма: Обучение безопасному поведению на дорогах школьников проводится в

соответствии с требованиями Постановлений Правительства города Москвы, Приказов

Департамента образования города Москвы, приказов директора образовательного

учреждения в соответствии с общешкольным планом работы по предупреждению детского

дорожно-транспортного травматизма, тематическим планированием курса ОБЖ и тематики

классных часов.

Инспектором ГИБДД, согласно графику, проводятся беседы и занятия со

школьниками, на которых проводится обучение правилам безопасности на дорогах и улицах

города. Кроме того, Школа каждый год принимает участие в соревновании «Безопасное

колесо», посвященное правилам поведения на дорогах, проводятся викторины и другие

мероприятия по данному вопросу.

Для проведения данных занятий Школа имеет необходимые наглядные и

технические средства обучения.

Родителям и школьникам регулярно доводится анализ детского дорожно-

транспортного травматизма за определенные месяцы, разрабатываются памятки по

безопасному поведению на дорогах, как для школьников, так и для родителей.

Обучение основам обеспечения безопасности человека, общества и

государства:

145

Курс ОБЖ в школе преподаётся отдельным предметом в 7-х, 8-х, 10-11-х классах.

Кроме этого, в преподавании любого предмета каждый учитель обращает внимание

учащихся на самые различные ситуации, связанные с безопасностью и здоровьем, несколько

раз в год в школе организуются олимпиады, конкурсы и соревнования по предмету ОБЖ, а

также по военно-прикладным видам спорта.

Преподавание данного курса сведены в следующие разделы:

1. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.

2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

3. Основы обороны государства.

4. Основы военной службы.

Кроме этого один раз в год с юношами 10 классов проводятся 5-ти дневные военные

сборы на базе воинских частей. В процессе сборов проводятся занятия по огневой, строевой

и тактической подготовке, занятия по изучению основ воинской службы, знакомство с

техникой и оружием. При этом все вопросы обучения рассматриваются с позиции

безопасности воинской службы.

Кабинет комплексной безопасности:

В школе функционирует кабинет комплексной безопасности (ККБ), который

предназначен для обучения школьников вопросам, связанных с основами безопасности

жизнедеятельности, изучения вопросов безопасности государства и личности в

современных условиях.

Возможности ККБ:

проведение всех видов теоретических занятий по курсу «Основы безопасности

жизнедеятельности» с учениками;

проведение практических занятий, подготовка учащихся к олимпиадам и соревнованиям,

проводимых в рамках предмета ОБЖ;

написание докладов и рефератов, подготовка к докладам и др.;

проведение занятий с преподавательским составом в рамках изучения вопросов ГО и ЧС,

пожарной безопасности.

Кабинет КБ оборудован необходимыми средствами обучения.

Основные направления деятельности кабинета:

организация воинского учета и бронирование граждан пребывающих в запасе;

оказание первой медицинской помощи;

организация мероприятий по ГО и ЧС;

обучение персонала Школы и учащихся вопросам защиты от террористических

актов;

проведение занятий со всеми категориями по организации пожарной безопасности;

использование оборудования кабинета для проведения занятий, классных часов и

внеурочных мероприятий.

3.4. Здоровьесберегающие технологии: создание санитарно-гигиенических условий,

состояние здоровья учащихся.

Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий обучения.

Здоровьесберегающая система - это система, создающая максимально возможные

условия для сохранения, укрепления и развития физического, интеллектуального и

социально личностного здоровья всех ее субъектов.

Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение,

поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса. В ОО активно

применяются технологии:

● Медико-профилактические;

● Физкультурно-оздоровительные;

146

● Технология обучения здоровому образу жизни;

● Коррекционные технологии;

● Социально-психологические технологии;

● Образовательные технологии;

● Технология здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов;

● Технология валеологического просвещения родителей;

● Технология стимулирования и сохранения здоровья.

Комплекс мероприятий по охране здоровья обучающихся

Все педагоги прошли обучения по оказанию первой помощи в критических ситуациях.

Повышение квалификации работников школы по вопросам гигиены и охраны здоровья

детей осуществляется через участие в конференциях, вебинарах, семинарах;

● Медицинское обслуживание осуществляется в соответствии с утвержденным графиком;

● Проводятся плановые диспансеризации;

● График проведения прививок соблюдается;

● Отслеживается выполнение родителями рекомендаций по дополнительному обследованию

детей по итогам диспансеризаций;

● Проводится плановый стоматологический осмотр;

● Мед работа ведется по согласованию с родителями;

● Оформляются стенды;

● Ведется просветительская работа медицинскими работниками (беседы с педагогами,

родителями, детьми);

● Ведется статистика заболеваний;

● Во всех классах проводится утренняя зарядка;

● Питание осуществляется по установленному режиму; заключен договор с комбинатом

питания, выполнение контракта контролируется рабочей группой Школы ;

● ГПУ работает в соответствии с режимом дня;

● Ведется работа по технике безопасности на уроках, переменах…;

● Продолжительность урока в начальной школе соответствует санитарным нормам;

● Контролируется объем домашнего задания;

● Выполняются физминутки на каждом уроке, выполняется гимнастика для глаз,

дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для плечевого корпуса;

● Учителями физической культуры разработан и предложен учителям начальной школы

комплекс упражнений для развития всех групп мышц;

● Соблюдается питьевой режим;

● Особое внимание уделяется правильной осанке учащихся при письме; учебная мебель

используется в соответствии с ростом учащихся, маркировкой;

● Используются сертифицированные учебные принадлежности;

● Режим проветривания соблюдается;

● Сменная обувь в наличии у всех учащихся;

● В туалетных комнатах в наличии мыло, бумага, бумажные полотенца;

● Освещенность кабинетов соответствует гигиеническим нормам;

● У всех детей в наличии спортивная одежда и обувь, одежду меняют учащиеся до урока

физической культуры и после;

● продолжительность учебного года соответствует санитарным нормам, в 1-х классах, нет

отметок; нет домашнего задания; осуществляется удовлетворение биологической

потребности в движении (3 часа физической культуры и т.д.); недельная нагрузка не более

21 час, применяется «Ступенчатый» метод наращивания учебной нагрузки;

● Образование детей в сфере здоровья осуществляется в учебное и внеурочное время;

организовано психологическое консультирование;

Температурный режим, освещение во всех кабинетах соответствует санитарным нормам.

В школе созданы условия для обучающихся с ОВЗ, инвалидностью.

147


Школа №1527 в полном объеме реализует направления социальной, медицинской

поддержки детей и обеспечения комплексной безопасности участников образовательного

процесса во время занятий и внеурочных мероприятий. Данные условия соответствуют

всем предъявляемым к ним требованиям. Педагогический коллектив укомплектован

полностью, уровень подготовки педагогов позволяет реализовывать все программы

основного и дополнительного образования, а также внедрять в образовательное

пространство Школы инновационные формы работы с участниками образовательного

процесса.

Раздел 4. Результаты деятельности школы, качество образования

4.1.Результативность образовательной деятельности В соответствии с планом работы Школы на 2017-2018 учебный год, с целью контроля

качества образования, уровня освоения образовательных программ по предметам учебного

плана, сохранения контингента обучающихся проводилась следующая работа:

мониторинг успеваемости и движения обучающихся по периодам и итогам учебного года;

мониторинг промежуточной аттестации;

мониторинг выполнения учебного плана и рабочих программ;

мониторинг использования в педагогической практике новых образовательных

технологий;

мониторинг технологизации учебного процесса;

мониторинг результатов государственной (итоговой) аттестации.

Основным критерием оценки работы школы является повышение уровня успеваемости

обучающихся, увеличение количества мотивированных обучающихся, выполнение всех

поставленных перед образовательной деятельностью задач.

В течение 2017-2018 учебного года осуществлялся мониторинг выполнения программ,

их практической части по записям в классных журналах, при посещении уроков, на совещаниях

при директоре, при проведении заседаний МО, методической службы школы. Рабочие

программы учителями-предметниками основной и средней школы и учителями начальной

школы выполнены в полном объеме.

Особое внимание учителями - предметниками уделялось обучающимся,

испытывающим затруднения в освоении учебной программы. Составлялась индивидуальная

траектория обучения каждого обучающегося.

Содержание и качество подготовки обучающихся

Одним из основных показателей работы школы является:

- Уровень обученности учащихся;

- Качество знаний умений и навыков (уровень успешности: успевающих на «4» и «5»)

Положительные результаты итоговой аттестации в течение последних лет

(общая успеваемость)

Уровни


2018 год

% выпускников (качество)

2017 год

% выпускников (качество/успевае

мость)

2016 год

% выпускников (качество/успевае

мость)

2015 год

% выпускников

(качество/успева

емость)

I уровень образования 57% 68%/99% 80%/ 100% 72%/ 100%

II уровень


34% 48%/99% 35%/ 98% 45%/ 99%

III уровень


39% 57%/100% 43%/ 100% 51%/ 100%

148

В целом по



43% 58%/99% 56% / 98% 57%/ 99%

Итоги года. Качество обученности

Класс На «5» На «4» и «5» (колич, %)


2-4 классы 62 чел. / 15 % 242 чел./ 57 %

5-9 классы 25 чел. / 4 % 189 чел./ 34 %

10-11 классы 8 чел. / 6,5% 48 чел. / 38,5%

2-11 классы 95 чел. / 8 % 479 чел. / 43%

Класс Условные переводы Повторное обучение

1-4 классы 7 чел. / 1 % 3 чел./ 0,5 %

5-9 классы 14 чел. / 2,6 % 6 чел. / 1 %

10 классы 4 чел. / 0,6 % 0 чел.

2-11 классы 25 чел. / 2 % 9 чел. / 0,7 %

Результаты успеваемости 2017/ 2018 учебного года

Внешняя независимая диагностика

Результаты диагностик МЦКО 2017/2018 учебный год

Результаты 4АБВГ выше, чем по городу.

0

20

40

60

80

4а 4б 4в 4г 4д

Метапредметные умения 4 кл (05.12.2017)

"высокий уровень"

"повышенный уровень"

"средний уровень"

"низкий уровень

149

Результаты 9АБВ выше, чем по городу.

Результаты 7АБВ выше, чем по городу.

Результаты 8 класса выше, чем по городу.

Качество выполнения выше, чем по городу, округу, всей выборке

0

20

40

60

80

9а 9б 9в 9д

Обществознание 9 кл (23.01.2018).

%выполнения теста

0

20

40

60

80

100

7а 7б 7в 7г

Немецкий язык 7 кл (16.11.2017).


0

10

20

30

40

8г

Метапредметные умения 8 класс (30.11.2017)



0

20

40

60

80

2 кл 5 кл

ВПР 2 и 5 классы (12.10.2017, 26.10.2017)



"средний уровень"

"низкий уровень

150

2 полугодие

В присутствии наблюдателя 10а, без наблюдателя 10б.

Качество выполнения выше, чем по городу

В присутствии наблюдателя.

Качество выполнения ниже, чем по городу

59

60

61

62

63

64

65

10 а 10 б

МЦКО. Химия. 10 кл (15.05.2018).


48,9

49

49,1

49,2

49,3

49,4

10 а 10 б

МЦКО. Биология 10 кл (22.05.2018).


0

20

40

60

80

ВПР. Математика. 4 классы (24.04.2018)

Качество 86%

2 3 4 5

151

0

10

20

30

40

50

60

ВПР. Математика. 4 классы (24.04.2018).

Соответствие отметок за работу и отметок в ЭЖ

повысили

подтвердили

понизили

0

20

40

60

80

ВПР. Окружающий мир. 4 классы (26.04.2018)


2 3 4 5

0

20

40

60

80

ВПР. Окружающий мир. 4 классы (26.04.2018).


повысили


понизили

0

10

20

30

40

50

ВПР. Русский язык. 4 классы (17.04.2018)


2 3 4 5

152

Отметка о наличии рисков: низкие результаты

0

20

40

60

ВПР. Русский язык. 4 классы (17.04.2018).


повысили


понизили

0

20

40

60

ВПР. Биология. 5 классы (26.04.2018)


2 3 4 5

0

10

20

30

40

50

ВПР. Биология. 5 классы (26.04.2018).


повысили


понизили

0

10

20

30

40

50

ВПР. История. 5 классы (24.04.2018)


2 3 4 5

153

0

20

40

60

ВПР. История. 5 классы (24.04.2018).


повысили


понизили

0

10

20

30

40



2 3 4 5

0

20

40

60

80

ВПР. Математика. 5 классы (19.04.2018).


повысили


понизили

0

20

40

60



2 3 4 5

154

4.2. Результаты единого государственного экзамена 2017-2018. Результаты

государственной (итоговой) аттестации в 9 классах 2017-2018.

0

20

40

60

80



повысили


понизили

0

10

20

30

40

50



2 3 4 5

0

20

40

60

80



повысили


понизили

0

20

40

60



2 3 4 5

155

Результаты единого государственного экзамена 2017-2018

11 классы – 57 выпускников

Количество экзаменов (выбор)

Количественный выбор

предметов

Количество обучающихся,

сделавших выбор

%

1 предмет 14 24

2 предмета 25 44



Предметы (выбор)




%

Русский язык 57 100%

Математика (профиль) 37 65

Обществознание 29 51

Математика (база) 28 49

Английский язык 16 28

Немецкий язык 14 24

Биология 12 21

История 11 19

Химия 11 19

Литература 6 10

Физика 6 10

Информатика 4 7

География (10 кл) 2 3

14

25

13

5

0

10

20

30

1 предмет 2 предмета 3 предмета 4 предмета

Распределение обучающихся на ЕГЭ, по количеству предметов

156

Результаты

Баллы Количество


%

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам ЕГЭ не

менее 250 баллов

7 12

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам ЕГЭ 220-

249 баллов

25 44

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам ЕГЭ 190-

219 баллов

12 21

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам ЕГЭ менее

160-189 баллов

6 10

Количество обучающихся, набравших 100 баллов

Баллы Предмет Кол-во обучающихся,

набравших ЕГЭ 100 баллов

100 Русский язык 1

100 Английский язык 1

57

3729 28

16 14 12 11 11 6 6 4 20

102030405060

Распределение обучающихся на ЕГЭ, по предметам

7

25

12

6

0

5

10

15

20

25

30

не менее 250 баллов

220-249 баллов190-219 баллов160-189 баллов

Распределение обучающихся, по количеству баллов, набранных на ЕГЭ по 3 предметам

157

Количество (%) выпускников 11 классов, получивших аттестаты о среднем общем

образовании с ОТЛИЧИЕМ

Количество (%) выпускников 11 классов, получивших

аттестаты о среднем общем образовании с отличием

6 7%

Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9 классах 2017-2018

9 классы – 95 обучающихся

Количественный выбор

предметов

Количество обучающихся, сделавших выбор %

4 предмета 81 100%





%

Русский язык 81 100

Математика 81 100

Биология 31 38

Химия 31 38

Обществознание 29 36

Немецкий язык 19 23

Английский язык 12 15

География 12 15

Физика 11 13

Информатика и ИКТ 11 13

Литература 4 5

История 2 2

Результаты

Баллы Количество


%

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам 12

баллов и выше

71 87

81 81

31 31 29 19 12 12 11 11 4 20

20406080

100

Распределение обучающихся, по предметам ОГЭ

158

Результаты по предметам

71

10

Распределение обучающихся по набранным баллам по 3 предметам на ОГЭ

набравших по 3 предметам 12 баллов и выше

набравших по 3 предметам менее 12 баллов

24%

55%

13%

6%

математика

"5" "4" "3" "2"

59%

34%

6%

Русский язык

"5" "4" "3"

159

10%

59%

27%

3%

Обществознание

"5" "4" "3" "2"

16%

64%

16%3%

Биология

"5" "4" "3" "2"

61%

35%

3%

Химия

"5" "4" "3"

16%

68%

16%

Немецкий язык

"5" "4" "3"

160

75%

17%

8%

Английский язык

"5" "4" "3"

33%

42%

17%

8%

География

"5" "4" "3" "2"

36%

27%

36%

Физика

"5" "4" "3" "2"

27%

27%

45%

Информатика

"5" "4" "3"

161

Сравнительный анализ результатов за 2 года.

11 класс 2016/17 2017/18

от 220 баллов 30 чел. 54% 32 чел. 56%

190-219 12 чел. 21% 12 чел. 21%

160-189 8 чел. 14% 6 чел. 10%

9 класс

от 12 баллов 67 чел. 93% 71 чел. 87%

4.3. Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях

Победители и призёры Всероссийской олимпиады школьников 2017/2018

Работа с одаренными детьми в ГБОУ Школы №1527 ведется в плане развития учебно –

познавательных, коммуникативных, личностных, информационных компетенций через:

участие в предметных олимпиадах различных уровней, предметных неделях, конкурсах,

проектной, исследовательской деятельности, участие в научно – практических

конференциях. Работа с одаренными детьми в школе продолжает оставаться одним из

приоритетных направлений. Выявление способных детей начинается с момента вовлечения

в различные интеллектуальные, творческие, спортивные мероприятия, позволяющие

вовремя выявить мотивированных детей и спланировать дальнейшую работу по развитию

способностей. В 2017-2018 учебном году участников ВОШ стало больше, необходимо

усилить работу по результативности участия. Работа с одаренными детьми и позитивно

мотивированными на учебу, традиционно ведется по всем предметам. Наибольших успехов

в результативности добились по немецкому языку.

75%

25%

Литература

"5" "4"

50%50%

История

"5" "4"

162

Победители и призёры Всероссийской олимпиады школьников 2017/2018

Заключительный этап

Количество учащихся,

отмеченных дипломами

заключительного этапа

ВОШ/предмет

Дипломов победителей Дипломов призёров

2/ немецкий язык 1 1

1/обществознание - 1

В этом учебном году учащиеся 4-х классов впервые приняли участие в школьном этапе

Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и математике.

Класс Количество участников

Русский язык Математика

4-а 18 17

4-б 13 16

4-в 14 13

4-г 14 13

4-д 6 6

Победители и призёры Московской олимпиады школьников 2017/2018

Московская олимпиада школьников является одним из важных рейтинговых

мероприятий. Результаты участия в олимпиаде в 2017-2018 учебном году:

Количество учащихся,

отмеченных дипломами и

грамотами МОШ


3 0 3

Результаты участия

ГБОУ Школы №1527 г. Москвы


«Музеи. Парки. Усадьбы.» 7 0

«Не прервется связь

поколений»

0 2

Результаты участия в детских конкурсах проектно-исследовательских работ,

олимпиад и конкурсов учащихся начальных классов

ГБОУ Школы №1527 г. Москвы

163

В течение учебного года учителя проводили работу по выявлению таких детей и

созданию условий для реализации их интеллектуальных и творческих возможностей. В

2017-2018 учебном году состоялись традиционные школьные олимпиады по

литературному чтению, математике, окружающему миру, участие в которых приняли

большинство учащихся начальных классов.

Школьные олимпиады

№

Название

конкурса,

олимпиады

Количество участников

Количество победителей, призёров

1. Олимпиада по

литературному

чтению

(октябрь)

2 классы – 63



2 кл. –1 победитель, 2 призёра

3 кл. – 1 победитель, 3 призёра



математике

(декабрь)





1 кл. - 2 победителя, 3 призёра



4 кл. – 2 победителя, 3 призёра


окружающему

миру

(январь)





1 кл. – 2 победителя, 2 призёра

2 кл. – 2 победителя, 5 призёров


4 кл. – 1 победитель,6 призёров


литературному

чтению

(март)



Достижения учащихся представлены также в таблице:

Дата Название конкурса,

конференции, соревнования Участники Результат

2017-2018

учебный год

«Музеи. Парки. Усадьбы» 1 классы – 61




Победители:




4 классы - 7

2017-2018


Второй Открытый Городской

Фестиваль народного

творчества для детей и

юношества «Россия – твоя и

моя!»

3 классы – 1 участник

2017-2018


Всероссийская олимпиада

школьников по математике.

Школьный этап

4 классы - 65 Участники

2017-2018


Всероссийская олимпиада

школьников по русскому языку.

Школьный этап

4 классы - 65 Участники

164

Сентябрь

2017

Всероссийская межпредметная

онлайн-олимпиада «Дино»



Победители:

2 кл. – 2 побед.

3 кл. – 5 побед., 2

призёра

Октябрь 2017 Городской фестиваль детского

и юношеского творчества

«Эстафета искусств»


2 классы –


4 классы –

1 кл. – участники

3 кл. – 1 дипломант

Октябрь 2017 Конкурс рисунка «Вифлеемская

звезда»

4 классы - 5 участники

Октябрь 2017 III международная онлайн-

олимпиада по русскому языку

«Русский с Пушкиным»





1 кл.–11 побед.

2 кл.–10 побед.,

2 призёра

3 кл–7победит.,

1 призёр


Октябрь 2017,

март 2018

Школьная олимпиада по

литературному чтению





1 кл.– 1 побед.,

4 призёра

2 кл. –1 побед.,

2 призёра

3 кл. – 1 побед.,

3 призёра


2 призёра

Ноябрь 2017 Конкурс «Храмы моего города»

2 – 4 кл. - 8 участники

Ноябрь 2017 Конкурс рисунков «Мои

родители служат в полиции»,

посвящённый 100-летию со Дня

образования советской милиции

3 классы - 1 призёр

Ноябрь 2017 Международная онлайн-

олимпиада по математике для

начальной школы

«BRICSMATH.COM»




1 кл.– 15 побед.


4 кл. – 2 побед., 1

призёр

Декабрь 2017 Онлайн-олимпиада по

математике «Заврики» 2017

года





1 кл. –8 побед.




Декабрь 2017 VII онлайн-олимпиада "Плюс"

по математике




1 кл.– 12 побед.


1 призёр


Декабрь 2017 Школьная олимпиада по

математике





1 кл.- 2 побед.,

3 призёра


2 призёра


2 призёра


165

3 призёра

Январь 2018 Московский детский фестиваль

национальных культур «Мой

дом – Москва»

1 классы - 1

2 классы - 1

1 кл. – победитель,

призёр

2 кл. - участник

Январь 2018 Всероссийская межпредметная

онлайн-олимпиада «Дино» 2018

года






4 призёра


3 призёра

Январь 2018 Школьная олимпиада по

окружающему миру


2 призёра


5 призёров


3 призёра


6 призёров

Февраль 2018 Дистанционный смотр-конкурс

фоторабот «Любимый уголок

природы» по линии Совета

ветеранов ЮАО

2 классы – 1 участник

Февраль 2018 Межрайонный этап Седьмого

городского квеста по естествознанию для

обучающихся образовательных

организаций



участники

Февраль 2018 Онлайн-олимпиада по

математике «Заврики»



1 кл. – 6 победителя

4 кл. – 1 победитель

Март 2018 Спортивный конкурс

«Президентские состязания»

2 классы - 20 участники

Март 2018 Онлайн-олимпиада по

математике «Заврики» 2018

года





3 призёра

Апрель 2018 Всероссийская межпредметная

онлайн-олимпиада «Дино» 2018

года




4 классы –4





Апрель 2018 Онлайн-олимпиада по русскому

языку «Заврики»





Май 2018 VIII онлайн-олимпиада "Плюс"

по математике









166

Май 2018 Онлайн-олимпиада по

английскому языку «Заврики»

1 классы - 1 1 кл. – 1 побед.

Результаты научно – исследовательской деятельности


Московский городской конкурс исследовательских и проектных работ

Диплом I степени – 2 человека

Диплом II степени – 1 человек

XVIII Московская международная конференция «Образование в XXI веке глазами

детей и взрослых. Проблемный и ноосферный подходы в обеспечении условий

реализации современного образования для устойчивого развития цивилизации».

Конференция посвящается 155-летию со дня рождения

Владимира Ивановича Вернадского

Диплом I степени – 1 человек


Тезисы работ обучающихся опубликованы в сборнике научной конференции.

Научно-практическая конференция «Старт в медицину»

Победитель – 1 человек


Конкурс юношеских учебно-исследовательских работ

«Истфиллинг - 2018»

Грамота «Лучшее научное исследование» - 1 человек

XXV Всероссийские Чтения им. В.И. Вернадского

Лауреат I степени – 2 человека

Грамота в номинации «Лучшее междисциплинарное исследование» – 1 человек

Грамота в номинации «За вклад в разработку научной проблемы повышения внутренней

учебной мотивации» – 1 человек


По результатам 2017-2018 учебного года можно сделать вывод:

анализ результатов показал высокий уровень подготовки учащихся к экзаменам; на

протяжении последних пяти лет наблюдается устойчивое качество знаний практически по

всем предметам. Учащиеся принимают участие в олимпиадах, конкурсах и научно-

практических конференциях разного уровня, что повышает уровень познавательной

мотивации и интереса. В школе есть Победители и Призеры олимпиад как городского, так

и Всероссийского уровня.

167

Раздел 5. Социальная активность и внешние связи учреждения

5.1. Проекты и мероприятия, реализуемые в интересах и с участием местного

сообщества, социальные партнёры учреждения. Проекты и программы,

поддерживаемые партнёрами.

Социальное партнерство является одним из важнейших механизмов развития социума,

консолидации ценностей, ориентированных на образовательную и социализирующую

поддержку детей, укрепление социального потенциала города и страны, его мобилизации в

целях социокультурного и научно-технического развития.

Реализация основных направлений развития образования предполагает создание системы

внешних связей школы с научно-исследовательскими, научно-методическими

учреждениями, социально-культурными и общественными организациями, высшими

учебными заведениями, а также международные связи. Формы такого сотрудничества

могут быть различными: от обмена информацией до совместной разработки и апробации

учебных программ, планов, учебно-методических пособий, взаимодействие в рамках

культурно-просветительского обмена. В настоящее время в школе сложилась система

связей, приведенная ниже.

НИУ Высшая школа экономики;

МГУ им. М.В.Ломоносова;

МПГУ;

Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова;

МГМСУ им. А.И.Евдокимова

МГППУ, лаборатория «Образовательные стратегии развития одаренности»;

Городской ресурсный центр одаренности;

Институт Гете;

МИОО;

Центр занятости молодёжи г. Москвы;

ФГАУ ФИРО;

Психологический институт РАО;

Ассоциация победителей олимпиад.

ПИ РАО Культурный немецкий

центр им. Гете

Управа

Муниципалитет

Нагатинский Затон

Центр «Дети

улиц»

Детская районная

библиотека

ГИБДД

ЮАО

ОВД «Нагатинский

Затон»

Центр занятости

молодежи

г.Москвы

Детская поликлиника

123, детская

стоматологическая

поликлиника

Совет ветеранов

Нагатинский Затон

1-ый МГМУ им.

И.М.Сеченова

МГППУ МПГУ

ФГАУ ФИРО

ДЮКТП «Южный»

ГБОУ

Гимназия

№ 1527

НИУ ВШЭ

Ресурс социального партнёрства постоянно увеличивается, эффективно распределяется

при стратегическом планировании.

ГБОУ

Школа

№1527

168

5.1.1. Социальное партнерство школы: новые горизонты и перспективы. В 2017-2018 учебном году поддерживались существующие и развивались новые

отношения с ВУЗами, организациями социума, с другими образовательными

организациями.

№

п/п

Социальные партнеры Направления сотрудничества

1 Управа района

«Нагатинский Затон»

Совместная разработка и проведение мероприятий

по формированию детско-взрослого сообщества в

микрорайоне. Организационное сотрудничество.

Фестиваль МРСД 32 «Наши общие возможности –

наши общие результаты»

2 Центр социальной помощи

семье и детям «Нагатино-

Садовники»

Проведение мероприятий по организации

социального обслуживания и социальной защиты

семей, детей и отдельных граждан. Оказание помощи

семьям в решении вопросов по преодолению

сложных жизненных ситуаций. Проведение работы

по профилактике безнадзорности

несовершеннолетних, защите их прав, участие в

работе по предупреждению алкоголизма, наркомании

среди несовершеннолетних.

3 Отдел МВД России по

району Нагатинский Затон

г.Москвы

КДН и ЗП района

Нагатинский затон

Совместная работа с детьми «Группы риска».

Проведение профилактических мероприятий.

Включение детей «Группы риска» в созидательную

деятельность. Совместное проведение коррекционно-

развивающих мероприятий. Межведомственные связи, работа с

неблагополучными семьями, получение правовых

документов.

4 Совет Ветеранов

«Нагатинский Затон»


по гражданско-патриотическому и духовно-

нравственному воспитанию детей и молодежи.

6 Центр «Дети улиц» ЮАО Совместная разработка и проведение мероприятий

по социально-воспитательной работе с детьми,

подростками и молодежью по месту жительства.

5 МЦКО Центр независимой диагностики: прохождение

диагностики МПУ 4, 7 воспитателями и учителями

начальной школы, сдача ЕГЭ учителями-

предметниками; пробное тестирование обучающихся

на базе МЦКО (май 2018 – ЕГЭ обществознание)

7 Центр педагогического

мастерства

Участие в Он-лайн мероприятиях, презентациях,

конкурсах, конференциях. Реализация проекта

«Математическая вертикаль»

8 Городской методический

центр

Участие в социально-значимых мероприятиях

города. Организационное и методическое

сотрудничество. Проведение конференции «История

медицины» на базе школы при поддержке ГМЦ.

9 Районная детская

библиотека


по развитию культурно-образовательного уровня

жителей микрорайона, расширение кругозора в

области гуманитарного знания. Проведение

169

совместных мероприятий в рамках лингвистического

лагеря, организованного в школе в каникулярное

время

10 Культурный немецкий

центр имени Гете


по развитию у детей и молодежи кросскультурных

компетенций посредством включения их в

международные проекты. Участие в проекте «Стань

чемпионом с немецким!»

11 НИУ-Высшая школа

экономики

Научно-методическое сотрудничество. Организация

волонтерской практики студентов-психологов для

формирования студенческо - детского

образовательного сообщества. Сетевое

взаимодействие со школами-участниками УШК НИУ

ВШЭ. Организация семинаров на базе ГБОУ Школы

№ 1527 для воспитателей и учителей Москвы.

12 ПИ РАО Научно-методическое сотрудничество.

13 МПГУ, МГППУ Научно-методическое сотрудничество.

14 Экспертно-

консультативный совет

родительской

общественности при

Департаменте образования

города Москвы

Проведение мероприятий для учителей, родителей и

обучающихся. Тематические встречи с

обучающимися, родителями и педагогами.

15 Ассоциация победителей

олимпиад

Развитие олимпиадного движения. Включение

Школы в проект «Кружок от чемпионов» (март 2017)

16 Центр занятости молодёжи

г. Москвы


по профориентационной работе

17 ФГАУ ФИРО Участие в экспериментальной работе

18 Центром социальной

помощи семье и детям

«Берегиня»

Помощь в социальном и психолого-педагогическом

сопровождении учащихся школы из группы риска

19 Симоновская

межрайонная прокуратура

г.Москвы

ГБУЗ «Московский

научно-практический

центр наркологии

Департамента

здравоохранения города

Москвы».

Методическая помощь в проведении

профилактической работы по противозаконному

употреблению ПАВ, профилактике экстремизма и

несанкционированного участия в публичных

массовых мероприятиях. Осуществление контроля за

правовой деятельностью школы.

Социально-психологическое тестирование, лектории,

профилактические медицинские осмотры и

определение ПАВ

Профильное и предпрофильное обучение в школе строится на основе сотрудничества.

Исходя их концепции профильного обучения и анализа образовательного пространства

школы, ставим следующие цель и задачи:

Цель: Создание в образовательном пространстве школы условий для социально-

профессионального самоопределения школьников.

170

Задачи:

1. Создание профильных классов с повышенным и расширенным уровнем содержания

образования по отдельным предметам с учетом интересов, склонностей обучающихся и

уровнем их подготовки;

2. Реализация многопрофильности на уровне СОО, предпрофильности на уровне ООО

3. Создание условий для обеспечения максимально возможного спектра индивидуальных

учебных планов старшеклассников;

4. Расширение пространства социальной деятельности обучающихся;

5. Актуализация и психолого-педагогическая поддержка проектирования профессиональных

и жизненных планов старшеклассников;

6. Внедрение активизирующих технологий обучения для реализации деятельностного

подхода в образовании;

7. Организация профильной подготовки средствами обязательного и дополнительного


Школа реализует профильное обучение на основе сотрудничества с ВУЗами.

Цель – создание в образовательном пространстве школы условий для социально-

профессионального самоопределения школьников.

Цель

Задачи

Создание профильных классов с повышенным и расширенным уровнем

содержания образования по отдельным предметам с учетом интересов,

склонностей учащихся и уровнем их подготовки;

Создание условий для обеспечения максимально возможного спектра

индивидуальных учебных планов старшеклассников;

Расширение пространства социальной деятельности учащихся;

Актуализация и психолого-педагогическая поддержка проектирования

профессиональных и жизненных планов старшеклассников;

Внедрение активизирующих технологий обучения для реализации

деятельностного подхода в образовании.

Организация профильной подготовки средствами обязательного и

дополнительного образования;

Создание в образовательном пространстве гимназии

условий для социально-профессионального

самоопределения школьников.

Концепция профильного обучения представлена в постановлении Правительства РФ от 09.06.2003 №334

«О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в образовательных

учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования».

Школа №1527 и Национальный исследовательский университет «Высшая школа

экономики» в 2017-2018 учебном году сотрудничали по следующим направлениям:

№

п/п

Мероприятие Сроки


Место


1 Вебинар «Взаимодействие школ с НИУ ВШЭ и

Дирекции общего образовании»

Сентябрь 2017 Школа

НИУ ВШЭ

2 Встреча по проекту «Ресурсно-методические

центры НИУ ВШЭ – партнерство для решения

задач в организации образовательного

процесса в соответствии с ФГОС старшей

школы»


НИУ ВШЭ

171

3 Вебинар «Формирование исследовательской

компетентности через конкурсы, олимпиады и

творческие проекты»


НИУ ВШЭ

4 Круглый стол «Обсуждение содержательных

элементов финансовой грамотности,

предлагаемых ко внесению в ФГОС и

примерные программы общего образования»

Сентябрь-

октябрь 2017

Школа

НИУ ВШЭ

Минфин РФ

5 Итоги Приемной компании 2017 для

партнерских школ.

Октябрь 2017 НИУ ВШЭ

6 Мероприятия Лицея НИУ ВШЭ для

партнерских школ (Фишбейн Д.Е., директор

Лицея НИУ ВШЭ).

Октябрь 2017 НИУ ВШЭ

7 Онлайн-родительская пресс-конференция. Ноябрь 2017 Школа

НИУ ВШЭ

8 Проект «Пригласи ученого» по теме:

«Понимаем ли мы математику?» (Чернацкий

С.Г.)

Март 2018 Школа

НИУ ВШЭ

9 Дискуссионный клуб «Проблемы современных

детей»

Май 2018 Школа

НИУ ВШЭ

10 Онлайн родительские собрания В течение

учебного года

Школа

НИУ ВШЭ

Конкурсные мероприятия НИУ ВШЭ для учащихся партнерских школ

11 Олимпиада «Высшая проба» НИУ ВШЭ Октябрь-декабрь

2017

Школа

НИУ ВШЭ

12 Олимпиада «Зубр» Апрель 2018 Школа

Образовательные мероприятия НИУ ВШЭ для педагогов и руководителей партнерских

школ

13 Школа кураторов партнерских школ НИУ

ВШЭ

Проектный семинар для базовых школ на тему

«Разработка дорожной карты моделей

перехода на ФГОС старшей школы базовых

организаций НИУ ВШЭ для подготовки

компетентного абитуриента»

Декабрь 2017 УЦ

«Вороново»

14 Встречи с Л. Л. Любимовым "Опыт

Университетско-школьного кластера НИУ

ВШЭ по переходу к деятельностной модели

школы"

Октябрь-декабрь

2017

НИУ ВШЭ

15 Конференция по финансовой грамотности для

педагогов

Ноябрь 2017 НИУ ВШЭ

16 Вступление ГБОУ Школы №1527 в УШК НИУ

ВШЭ

Ноябрь 2017 Школа

НИУ ВШЭ

17 Конкурс буктрейлеров на иностранных языках

(английский, немецкий)

Ноябрь 2017 Школа

НИУ ВШЭ

18 Дискуссионный клуб кластера НИУ ВШЭ В течение года Школы УШК

НИУ ВШЭ

19 Семинар «Модели исследовательского

обучения»

Январь 2018 НИУ ВШЭ

20 Дни открытых дверей В течение года НИУ ВШЭ

172

Учителя и воспитатели участвовали в мероприятиях НИУ ВШЭ в рамках Университетско-

школьного кластера. Школа провела мероприятия в рамках взаимодействия школ УШК

НИУ ВШЭ.

№

п/п

Мероприятие Дата

Место проведения

1 Семинар-практикум

"Использование современных технологий

эффективной социализации ребёнка на уровне

дошкольного образования"

Март 2018

ГБОУ Школа №1527

2 Фестиваль немецкого языка.

Знакомство с художественной культурой

немецкоязычных стран.

Апрель 2018

ГБОУ Школа №1527

В 2017-2018 учебном году Школа реализует проект «Медицинский класс в

московской школе» в сотрудничестве с МГМУ имени И.М. Сеченова.

Название

мероприятия для


Организация,

проводившая

мероприятие

Кол-во

участник

ов (всего)

Кол-во

победител

ей (при

наличии)

Кол-во

призеро

в (при

наличии

)

Вступительные

испытания в 10 класс

в школы по проекту

"Медицинский класс в

московской школе"

ФГАОУ ВО Первый

Московский


медицинский университет

имени И.М. Сеченова

Министерства

здравоохранения

Российской Федерации

(Сеченовский Университет)

20

IX Общероссийская

конференция с

международным

участием «Неделя

медицинского

образования–2018»










15

Конференция

«История медицины»

ГБОУ Школа 1527 7 2 2

Турнир знатоков ГБОУ Школа N1535 10

Мероприятие "Моя

будущая профессия-

врач"

ГКБ N4 7

Встреча с молодыми

учёными, студентами

Сеченовского

Университета,

Международной

ГБОУ Школа N1539 3

173

школы «Медицина

будущего» Научно-

технологического

парка биомедицины.

Конференция «Старт

в медицину»










6 1

победитель

1 призёр

Встреча с молодыми

учёными, студентами

Сеченовского

Университета,


школы «Медицина

будущего» Научно-

технологического

парка биомедицины

ГБОУ Школа N1619 2

День открытых

дверей: факультет

«Медико-

профилактическое

дело»










2

Интерактивные

занятия к

предпрофессионально

му экзамену

Предуниверсарий 14

Экскурсия в

лабораторию

электронного











15

«Мой выбор в

медицине»

фотоконкурс.








4

174



Особое место в работе медицинского класса в 2017-2018 учебном году занимало

взаимодействие на основе сотрудничества. Обучающихся Школы особенно заинтересовали

следующие мероприятия:

№

п/п

Мероприятие Содержание Дата

1 Лаборатория электронного


Экскурсия для 9-10 классов Декабрь

2017

2 Мероприятие ГКБ №4 «Моя

будущая профессия – врач»

Профориентационное мероприятие

для 10-11 классов, целью которого

является раскрытие особенностей

профессиональных направлений

медицины

Апрель

2018

3 Неделя медицинского образования

- 2018

Демонстрация последних

достижений в области

медицинской техники

Май

2018

Особое впечатление на обучающихся произвело участие в конце учебного года в Неделе

медицинского образования – 2018. 17 мая 2018 года в ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М.

Сеченова Минздрава России прошла IX Общероссийская конференция с международным

участием «Неделя медицинского образования–2018». В ходе конференции состоялись

круглые столы, мастер-классы, семинары, симпозиумы и выставка, посвященная новым

технологиям в образовании – применение виртуальной реальности и 3D-визуализации в

симуляционном обучении. На выставке были представлены системы симуляционного

обучения в медицине, решения в области телемедицины, новые возможности

телекоммуникационного обучения и телементорства, электронные продукты для

медицинского образования и др.

В рамках конференции Первый МГМУ им. И.М. Сеченова провёл мероприятия для

педагогов и обучающихся образовательных организаций, участвующих в проекте

«Медицинский класс в московской школе». Состоялся семинар для руководителей и

представителей образовательных организаций, участвующих в реализации проекта

«Медицинский класс в московской школе».

Обучающиеся 11 медицинского класса приняли участие в предпрофессиональном

экзамене. Успешно участвовали в конференции «Старт в медицину», «Турнире знатоков

естественных наук», Московском городском конкурсе исследовательских и проектных

работ, конференции «История медицины», которая была проведена при поддержке ГМЦ и

МГМСУ им. А.И.Евдокимова на базе школы №1527. Материалы конференции (Положение,

информационное письмо, регламент проведения) размещены на официальном сайте ГБОУ

Школа №1527 в разделе «Медицинский класс».

БДО в рамках работы с обучающимися медицинских классов предоставляет широкие

возможности для развития универсальных интеллектуальных умений, мыслительных

навыков. Предполагается углубленное изучение материала по химико-биологическому

направлению. В основе – практические занятия учащихся с элементами беседы, вводных

лекций, а также индивидуальный и коллективный поиск материала по заданной теме.

Обучающиеся отрабатывают навыки использования такого оборудования Медицинского

класса, как Телементор, тренажёр для отработки навыков сердечно-лёгочной реанимации,

формируют навыки снятия электрокардиограммы, наложение повязок и шин, работают с

тонометром, глюкометром и другим медицинским оборудованием. Программа

175

предполагает использование цифровой лаборатории «Relab» по химии, физиологии и

экологии.

Содержание дополнительного образования детей соответствует естественно-научной

направленности. Педагогическая целесообразность обусловлена важностью создания

условий для формирования базы знаний в естественно-научном направлении, а также

реализацией профориентационной работы в рамках проекта ДОгМ «Медицинский класс в

московской школе».

Занятия БДО проходят с учетом требований федеральных государственных

образовательных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям

обучающихся. Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения –

развитие способностей и формирование универсальных учебных действий, таких как:

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,

саморегуляция.

Цель: развитие интеллектуальных умений, мыслительных навыков, углубленное изучение

материала естественно-научного направления, основанное на практико-ориентированном

подходе.

Задачи:

сформировать целевые установки здорового образа жизни;

реализовать программу по профессиональному самоопределению школьников;

развить умения классифицировать, сравнивать изучаемые объекты, проводить

разноаспектный анализ информации;

расширить методы познания окружающей действительности;

формировать культуру личности во всех проявлениях;

развить умения систематизировать информацию, получаемую из разных источников,

выдвигать гипотезы, подтверждать их экспериментом.

Ведущей формой организации занятий БДО является групповая форма. Наряду с этим

осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Ожидаемые

результаты:

приобретение опыта использования методов биологии и химии;

сформированные навыки проведения биологических и химических экспериментов;

овладение умениями и навыками оказания первой помощи.

Рейтинг Школы в проекте "Медицинский класс в московской школе" по итогам 2017-2018

учебного года – 10 место среди школ Москвы:

Критерий Результат

Конференция «Старт в медицину» 6 работ: 1 призёр, 1 победитель

Предпрофессиональный экзамен Обучающиеся 11 медицинского класса

Участие в независимой диагностике по

профильным предметам

Отношение преодолевших порог к

участникам диагностики по химии и

биологии

Школа продолжает взаимодействовать с МПГУ. В соответствии с планом было

организовано практическое обучение студентов. В течение года обучающиеся были

активными участниками Университетских суббот и мероприятий МПГУ.

Модель реализации в ГБОУ Школа №1527

исследовательского подхода в профильном обучении.

176

Педагоги школы Обучающиеся школы

Разработка авторских

программ

Подготовка учебных

пособий

Участие в

профессиональных

конкурсах

Участие в научных

конференциях и

семинарах

Международные связи

Исследовательская


Дискуссионные круглые

столы

Научно-познавательные

форумы

Интернет-проекты

Реализация научно-

исследовательских

проектов

Участие в конференциях,

форумах, олимпиадах

Деловые игры

Кейс - технологии

Творческие мастерские.

Издательская


ДИАЛОГ

Школа №1527 и Ассоциация победителей олимпиад в 2017-2018 учебном году

сотрудничали по следующим направлениям:

№ Содержание сотрудничества по направлениям

1. 1 Информационная поддержка Доступ к личному кабинету и информационным

рассылкам, а также ему назначается личный

куратор – представитель администрации

Ассоциации

2. 2 Олимпиадный уголок Тематический стенд, посвящённый

олимпиадному движению

3. 3 Выездная школа АПО,

«Коалиция»

По выбранной тематике (ГБОУ Школа №1527)

2017-2018 - обществознание

4. 4 Проект "Кружок от чемпионов" Немецкий язык, обществознание, математика

5. 5 Разговорный клуб Немецкий язык

6. 6 Кружок для 5 классов Занимательная математика (МГУ)

7. 7 Интенсивные занятия по

подготовке к ВсОШ

Немецкий язык, обществознание, история,

литература, русский язык, химия, биология

5.1.2. Научное, научно-методическое и академическое сотрудничество.

Взаимодействие с учреждениями профессионального образования. Распространение

инновационного опыта образовательной организации. Учителя, воспитатели и администрация активно распространяют опыт образовательной

организации.

Методические пособия, сборники, статьи, программы за 3 года

177

Название работы Автор Год

издания

Издательство

Социально-педагогическое



образования исторический

аспект

Андрамонова

И.М.

2018 Дополнительное

образование детей в

России. Историческое

наследие и

современные

проблемы. Материалы

5 международной

научно-практической

конференции. Г.

Курск изд-во ЗАО

«Университетская

книга»-539 с.

Функции администрации,

педагогов в системе

выявления и поддержки


Вечерин А.В. 2018 Сборник XVIII

Московской

международной

конференции

«Образование в XXI

веке глазами детей и

взрослых.

Проблемный и

ноосферный подходы

в обеспечении



образования для




посвящается 155-

летию со дня

рождения

В.И.Вернадского

Критерии оценки

результативности

поддержки одаренных

детей

Вечерина Н.И. 2018 Сборник XVIII






взрослых.











178


рождения


Условия реализации

современного образования

Фурсикова Т.М. 2018 Сборник XVIII






взрослых.












рождения


Культура-Информация -

Безопасность

Алексаненкова

М.В.

2017 Сборник материалов

XXVIII



«Современные

информационные

технологии в

образовании»

ИТО – Троицк –

Москва

Сказка как прецедентный

текст в современном

рекламном дискурсе

Савченко Д.Г. 2017 Большое евразийское

партнёрство:

лингвистические,

политические и

педагогические

аспекты: сборник

статей по материалам


научно-

практической

конференции (г.

Москва, 15 декабря

2017 г.) [Электронный

ресурс] /

редкол.: И.Ф. Беляева

(отв. ред.), Е.П.

Савченко (отв. сек.). –

Электрон. текстовые

179

дан. (21,2 Мб). – М. :

ИИУ МГОУ, 2018. – 1

электрон. опт. диск

(CD-ROM).

Подготовка к ОГЭ по

немецкому языку

Серия статей

Андреева Е.В. 2017-

2018

Deutsch kreativ

«Ретроспектива

формирования российского

имиджа и возможности его

консолидации в мировом

информационном

пространстве»

Дмитриева О.Б. 2017 Молодежный научно-

технический вестник

Русские пословицы и их


трансформации в учебной

репрезентации иноязычным

студентам

Мурашова Н.В. 2017 Филологические

науки. Вопросы

теории и практики

(входит в перечень

ВАК). Ч. 1. – 2018. –

№ 1. – С. 201–205.

Русские пословицы и их


трансформации в

репрезентации

иностранным студентам

Мурашова Н.В. 2018 Филологические

науки. Вопросы

теории и практики

(входит в перечень

ВАК). Ч. 2. – 2017. –

№ 11. – С. 199–202.

Русские пословицы в

учебнике русского языка и в

медийном тексте: к вопросу

о комплексном

лингвокультурологическом

комментарии

Мурашова Н.В. 2018 Псковские говоры и

их исследователи (к

100-летию со дня

рождения С. М.

Глускиной и 50-летию

выхода 1 выпуска

«Псковского

областного словаря с

историческими

данными») / под ред.

Н. В. Большаковой, Л.

Я. Костючук. В 2 ч. Ч.

1 – Псков : ЛОГОС,

2017. – С. 365–372.

Почему современные

школьники стали часто

прибегать ко лжи? Как

взрослые могут помочь

ребёнку отказаться от форм

поведения, связанных с

ложью

Захарова Н.В. 2017 Народный

педагогический

журнал, выпуск 5 (10)

2017, тема номера:

«Особенности

развития


поколения. Вызовы

времени и

педагогические

технологии»

180

Почему современные

школьники стали часто

прибегать ко лжи? Как

взрослые могут помочь

ребёнку отказаться от форм

поведения, связанных с

ложью

Захарова Н.В. 2017 Электронный

педагогический

журнал «Педжурнал»

Проектная деятельность –

неотъемлемая и актуальная

часть преемственности

Позина О.В. 2017 Журнал

«Педагогический

опыт»

Пути активизации навыков

владения двумя

иностранными языками во

внеурочной работе

Камень М.Г. 2017 Сборник


материалов научно-

практической

конференции АПК РО

Использование

методического аппарата

современных школьных

учебников в

образовательном процессе.

Фурсикова Т.М. 2017 Материалы XVI





веке – глазами детей и

взрослых»




Шаевская Н.А. 2017 Журнал


опыт»

Формы представления

проектов и исследований в

рамках работы по

преемственности и

реализации ФГОС

Шаевская Н.А. 2017 Сборник по итогам I


научно-практической


«Современное

образование: теория,

практика,

перспективы»




Позина О.В. 2017 Журнал


опыт»

Задания метапредметной

диагностики для 4 класса

«Кто без крыльев летает?»

Косарева О.Н.

Соколова А.В.

Теренина Е.В.

2017 Официальный сайт

ГБОУ «Школы

№1527» г. Москвы. https://docs.google.com/a/

gym1527.ru/forms/d/e/1F

AIpQLScJl7qhhjaQROXz

t4Jce9PGeLgcWnC_QYF

vURo7aHWobmdgFQ/vie

wform

Этический кодекс

психолога в правовом поле

российского

законодательства

Вечерин А.В. 2017 Сборник

I Mеждународной

научной конференции

по этике в

психологическом

консультировании и

https://docs.google.com/a/gym1527.ru/forms/d/e/1FAIpQLScJl7qhhjaQROXzt4Jce9PGeLgcWnC_QYFvURo7aHWobmdgFQ/viewform






181

психотерапии на базе

ПИРАО

XVII Московская

международная

конференция «Образование

в XXI веке глазами детей и

взрослых». «Проблемный и

ноосферный подходы в

организации форм


для устойчивого развития

цивилизации»

Статья: «Компетенции

педагога в работе с


Вечерин А.В. 2017 Сборник НПК

XVII Московская

международная


в XXI веке глазами детей и

взрослых». «Проблемный и


организации форм




Статья: «Особенности

обучения одаренных детей»

Вечерин А.В.,

Вечерина Н.И.

2017 Сборник НПК

Готовимся к экзамену по

немецкому языку в 9 классе

Андреева Е.В. 2017 Deutsch kreativ N1

Немецкий язык:

Конъюнктив 2

Федулова О.В. 2017 Немецкий язык:

Конъюнктив 2:

Пособие для

студентов второго

курса фак. ин. яз.

педагогич. ун-

тов/О.В.Федулова,

И.А. Шипова.- М:

«Прометей» МПГУ

Практическая грамматика Федулова О.В.

2016

Учебник. Немецкий

язык: Практическая

грамматика: Для

студентов первого


педагогич. ун-

тов/А.Н.Карелин,

О.В.Федулова, И.А.

Шипова.- М:


Трудности освоения

сослагательного

наклонения немецкого

языка и типичные ошибки

Федулова О.В. 2016 Сборник научных

статей по материалам


конференции (11-14

182

студентов. Грамматические

категории в контрастивном

аспекте

мая 2016 г.). В 2 ч. Ч.

1 – М.:МГПУ

Немецкий язык: Причастие Федулова О.В. 2016 Немецкий язык:

Причастие: Пособие

для студентов второго


педагогич. ун-тов/

И.А. Шипова,

О.В.Федулова.- М:


Межрегиональный форум

«Образование завтра».

Организация групповой

работы на уроках

Медведева М.С. 2016 Сборник конференции

Один: девять: девяносто Алексаненкова

М.В.

2016 «УГ Москва», №27

XVI Московская

Международная


в 21 веке глазами детей и

взрослых. Проблемный и


реализации средств



цивилизации» Статья:

«Интерактивный

педагогический совет как

эффективная технология

реализации ФГОС»

Вечерин А.В. 2016 Сборник конференции

XVI Московская






реализации средств



цивилизации». Статья:

«Психологическое

сопровождение

интерактивных

педагогических советов»


Вечерина Н.И.

2016 Сборник конференции

«Проблемные вопросы в

обучении истории в

школе».

Фурсикова Т.М. 2016 Материалы XIV






взрослых»

183

«Реализация методов


через проектные

технологии».

Фурсикова Т.М. 2016 Материалы XV






взрослых»

Фестиваль педагогических

идей

Статья «Метод координат

в пространстве»

Тарасенкова Е.В. 2015 Газета «1 сентября».

XV Московская






реализации методов




Статья «Управление

трудностями в обучении

как технология развития

учащихся»


XV Московская






реализации методов




Статья «Особенности

мотивации одаренных

учащихся».


Печатные статьи по итогам

выступления на городском

педагогическом марафоне

«Возможности системы

moodle для организации

самостоятельной

деятельности учащихся»

Андреева Е.В.

2015-

2016

Сборник конференции

«Коммуникативно-

когнитивной подход к

обучению немецкого языка

как второму иностранному

в УМК «Brücken» И.Л.Бим,

Л.В.Садомовой,

Л.И.Рыжовой»

Рыжова Л.И. 2015-

2016

Сборник конференции

184

В 2017-2018 учебном году педагоги ГБОУ Школа №1527 Мирошина А.А., Цирикова

Ю.А., Кузнецова О.В., Андрамонова И.М.. Савченко Д.Г. приняли участие в Марафоне

"УчИТель" - ежегодном конкурсе, в ходе которого выбирается самый прогрессивный в

сфере применения современных информационных технологий педагог города. Конкурс

проводит «Школа Новых Технологий» - совместный проект Департамента образования и

Департамента информационных технологий города Москвы, созданный с целью поддержки

инновационных преобразований в сфере столичного образования. Цель проекта - сделать

школу современным центром инноваций, лабораторией, позволяющей учащимся в полной

мере реализовывать свои замыслы и раскрывать таланты.

В 2018-2019 учебном году запланировано включение педагогического коллектива в

распространение опыта посредством публикаций, участия в конкурсных мероприятиях.

5.2. Участие учреждения в сетевом учебном взаимодействии

В 2017- 2018 учебном году поддерживаются существующие и развиваются новые

отношения с ВУЗами, организациями социума, с другими образовательными

организациями.

Наименование организаций, с

которыми сотрудничает

образовательная организация

Формы взаимодействия

Управа «Нагатинский Затон» Работы по военно-патриотическому воспитанию

(смотр строя, концерты ко дню города, концерты

ветеранам ВОВ)

ДК «Нагатино» Проведение концертов, выставок

Экспертно-консультативный совет

родительской общественности при

Департаменте образования города

Москвы

Проведение мероприятий для учителей,

родителей и обучающихся. Тематические встречи

с обучающимися, родителями и педагогами.

Ассоциация победителей олимпиад Развитие олимпиадного движения. Проект

«Кружок от чемпионов» (высокий уровень

взаимодействия)

Центр занятости молодёжи г.

Москвы

Совместная разработка и проведение

мероприятий по профориентационной работе

Учебное пособие для 10-11

классов на базе учебных

пособий

Громова Е.А.

Камень М.Г.

2015-

2016

Издательство

Кембриджского

Университета и

требований ЕГЭ,

адаптированное к

сокращению часов

учебной программы.

Система заданий по теме

«Страноведение

Великобритании» для 7-8

классов. Методическая

разработка к учебному

видеофильму «Face the

Music» (в электронном и

бумажном виде, охватывает

все фрагменты фильма)

Громова Е.А.

Камень М.Г.

2015-

2016

185

Городской методический центр Методическое сотрудничество, обучение

педагогов, участие обучающихся,

педагогического коллектива, администрации в

социально значимых проектах. Проведение при

поддержке ГМЦ конференции «История

медицины» на базе школы.

ФГБНУ «Институт стратегии

развития образования Российской

академии образования»

Методическое сотрудничество

ФГАУ ФИРО Экспериментальная деятельность

МЦКО Московский Центр качества


Электронный журнал, электронный дневник,

независимая экспертиза, аналитические

материалы, портфолио педагога, портфолио

учащегося, связь с родителями). Анализ данных

регистра качества позволяет получать регулярные

аналитические обзоры о состоянии качества

образования, прогнозировать тенденции развития,

как всей школы, так и отдельно взятого ученика, а

также позволяет оперативно получать и

обрабатывать данные о независимом контроле.

МРКО открыл широкий спектр возможностей как

для администрации, так для педагогов,

обучающихся и их родителей. Учителя и

воспитатели участвовали в МПУ диагностике,

ЕГЭ на базе МЦКО в течение года.

Результативность взаимодействия высокая.

Система СтатГрад Диагностические и тренировочные работы для

учащихся по предметам для выявления

проблемных зон в подготовке учащихся, для

подготовки к ЕГЭ, ГИА-9 и другим формам

итогового и промежуточного контроля.

Электронный журнал и дневник: своевременная связь между педагогами, обучающимися

и родителями в плане информации и общения.

Сайт школы: информация для родителей и обучающихся, вышестоящих организаций,

реклама школы, прямая связь с администрацией.

Внутришкольная сеть для педагогов и администрации.

В рамках реализации программы развития школы, образовательное учреждение принимает

активное участие в различных инновационных программах, изучает инновационные

образовательные технологии.

В 2017-2018 году рабочей группой школы создана и реализована программа

математического и лингвистического лагеря в каникулярное время. Программа основана на

лучших примерах педагогических практик, включает в себя инновационный подход,

помогающий педагогическим работникам реализовывать ФГОС ООО. Сотрудники школы

ориентировались на внутренние и внешние ресурсы, привлекая к сотрудничеству

социальных партнёров.

С ноября 2017 года ГБОУ Школа №1527 входит в состав УШК НИУ ВШЭ и реализует

программу совместной деятельности. Университетский кластер создан для всестороннего

использования потенциала НИУ ВШЭ в целях обеспечения инновационного развития

системы общего образования города Москвы. В рамках работы намечены основные

направления взаимодействия, созданы и развиваются планы взаимодействия и развития

ДО. Ведётся мониторинг работы по заданным направлениям. Во втором полугодии 2017-

186

2018 года школой проведены два мероприятия по сетевому взаимодействию школ-

участников Кластера НИУ ВШЭ. Семинар и фестиваль по немецкому языку 8-11 классы

(ООО, СОО).

Каждый педагог стремится к совершенствованию образовательной деятельности.

Администрация школы заинтересована в педагогическом коллективе, обладающим

общекорпоративным духом и уникальностью отдельного педагога как личности и

профессионала. Педагоги активно включены в работу МЭШ. Весь педколлектив ООО и

СОО во втором полугодии прошёл обучение по работе в МЭШ с тьютором ДИТ. Школа

вошла в Топ-50 школ Москвы, активно развивающих проект МЭШ. Успешно освоены

дистанционные курсы и сданы тесты в МЦКО. Для коллектива воспитателей и учителей ДО

и НОО были проведены мастер-классы по работе в библиотеке Московской электронной

школы. Систематически учителя получают надбавку за активную работу в МЭШ.

Запланировано дальнейшее повышение вклада учителей школы в развитие данного

направления.


Образовательное пространство школы интегрируется в образовательное пространство

Москвы и России в целом. Этому способствует образовательная деятельность,

направленная на включение обучающихся школы в различные формы коллективного

взаимодействия на городском и Всероссийском уровнях. Педагоги школы регулярно

распространяют свой инновационный опыт работы (экспериментальные площадки,

творческие мастерские, ИКТ-технологии, методические разработки находят отражение в

публикациях).

Школа принимает участие в социально значимых проектах города, которые позволяют

обучающимся успешно адаптироваться в микросоциуме, определить свои творческие и

академические возможности. Эффективно совместное участие в проектах родителей и

детей. Это способствует формированию детско-взрослого образовательного сообщества.

Социальная активность и внешние связи школы обеспечили создание единого

инновационного пространства, в котором в 2017-2018 учебном году реализовывались

современные идеи московского образования и педагогические проекты. Педагогический

коллектив, администрация активно включается в освоение инновационных

образовательных технологий.

Раздел 6. Финансово-экономическая деятельность

6.1. Особенности финансово-экономической деятельности ГБОУ Школа №1527

Финансирование на выполнение государственного задания 2017-2018 учебный год

Наименование услуги Сумма гос. задания

Осуществление присмотра и ухода за детьми, осваивающими

образовательную программу дошкольного учреждения

40848505,00

Реализация образовательных программ дошкольного


Реализация образовательных программ общего образования 163984116,38

Содержание имущества 6639274,89

Работа по организации деятельности творческих коллективов,

студий, кружков, секций, любительских объединений

4927571,43

Организация и проведение интеллектуальных и творческих

конкурсных мероприятий, направленных на выявление и

поддержку детей, проявивших выдающиеся способности

148356,00

187

Проведение ЕГЭ 559689,00

ИТОГО 217107512,70

В рамках целевого финансирования из бюджета получено и израсходовано:

Субсидии на иные цели на 2017 год

№

п/

п

Наименование цели предоставления

субсидии

Запланировано Проведено

кассовых выплат

1 Мероприятия по безопасности в

государственных учреждениях

22333,33 22333,33

2 Приобретение государственными

учреждениями оборудования, других

основных средств и материальных

запасов

184830,00 184830,00

3 Питание детей в образовательных

организациях, реализующих основные

общеобразовательные программы

8431192,55 8118611,73

4 Укрепление и развитие кадрового

потенциала в системе образования,

стимулирование высокого качества

работы

2750990,00 2750990,00

5 Развитие сотрудничества московской

системы образования с системами

образования других субъектов РФ и

иностранными государствами

2796400,00 0,00

6 Организация проведения

периодических медицинских осмотров,

а также внеочередных медицинских

осмотров по направлению работодателя

работников государственных

образовательных организаций города

Москвы, подведомственных

Департаменту образования города

Москвы

833450,00 243400,85

7 Бесплатное одноразовое питание

обучающихся 1-4 классов (завтрак),

двухразовое питание (завтрак, обед)

обучающихся 1-11 классов из

социально незащищенных семей и

многодетных семей в образовательных

организациях, реализующих основные

общеобразовательные программы,

трехразовое питание (завтрак, обед,

ужин) обучающихся «Школ здоровья»

11136163,77 11136163,77

8 Компенсационные выплаты учащимся и

студентам государственных

образовательных учреждений

98150,00 51944,00

9 Развитие частного сектора

образовательных услуг и механизмов

государственно-частного партнерства, в

1750000,00 0

188

том числе системы профессиональной

ориентации и трудоустройства

выпускников профессиональных

образовательных организаций и

образовательных организаций высшего


ИТОГО 28003509,65 22508273,68

Субсидии на иные цели на 2018 год

№

п/п

Наименование цели

предоставления субсидии

Запланировано Проведено

кассовых выплат

1 Организация проведения

периодических медицинских

осмотров, а также внеочередных

медицинских осмотров по

направлению работодателя

работников государственных

образовательных организаций

города Москвы, подведомственных

Департаменту образования города

Москвы

590049,15 261670,02

2 Питание детей в образовательных

организациях, реализующих

основные общеобразовательные

программы

312580,82 312580,82

3 Развитие частного сектора

образовательных услуг и

механизмов государственно-

частного партнерства, в том числе

системы профессиональной

ориентации и трудоустройства

выпускников профессиональных

образовательных организаций и

образовательных организаций

высшего образования

1750000,00 263480,00

5 Развитие сотрудничества

московской системы образования с

системами образования других

субъектов Российской Федерации и

иностранными государствами,

интернационализация столичного


1000000,00 0

6 Формирование механизмов

обеспечения высокого качества

общего образования, создание

эффективной системы его оценки,

повышение эффективности

образовательного процесса

729120,00 729120,00

7 Уплата налога на имущество

организаций

380963,00 185588,00

189

ИТОГО 4808918,97 1517042,82

Субсидии на выполнение государственного задания: 2017 год

Статья расхода Сумма, руб.

Оплата труда и начисления на выплаты по оплате

труда 163993941,09

Оплата работ, услуг всего 16651963,45

Из них коммунальные услуги 9888221,43

Затраты на улучшение материально-технической

базы 1196384,28

Прочие расходы 38607,12

Субсидии на выполнение государственного задания: 2018 год



труда 189049469,40

Оплата работ, услуг всего 43374718,55

Из них коммунальные услуги 11 378 568,23


базы 10300000,00


6.2.Анализ внебюджетной деятельности ГБОУ Школа №1527

Внебюджетная деятельность: 2017 год



труда 16106554,53

Оплата работ, услуг 618990,00


базы 580597,29


Раздел 7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения

7.1.

№

п/п

№ Протокола

Управляющего

совета

Вопросы для обсуждения

1 №1 1. Утверждение плана работы

2. Об организации учебного процесса, питания;

3. О предоставлении платных образовательных услуг;

4. Об организации платной услуги по присмотру и уходу за

детьми;

5. О довыборах в УС (дошкольное отделение).

190

2 №2 1. О подготовке к авторизации по программе международного

бакалавриата;

2. Об открытии предпрофильных групп (медицинские классы).

3 №3 1. О сроках каникул в 2017/18учебном году;

2. О подготовке к новому учебному году;

3. Организация профильного и предпрофильного обучения.

4. Согласование родительской платы за присмотр и уход за

детьми в начальной школе(ГПД)

Раздел 8. Заключение. Перспективы и план развития.

8.1. Задачи реализации программы развития образовательного учреждения в

среднесрочной перспективе.

Программа развития ГБОУ Школа №1527 «Школа социального партнерства:

ступени социализации»

Основные способы достижения результатов реализации Программы развития:

1. Образовательные технологии

1.1. Инновационные формы обучения для повышения мотивации, развития эффективных

форм учебного взаимодействия, расширения вариативности образовательного

пространства;

1.2. Проектная и исследовательская формы обучения - для работы с одаренными и

высокомотивированными обучающимися;

1.3. Повышение ИКТ грамотности обучающихся посредством включения их в проектную

деятельность, развивающую навыки ИКТ на различном уровне;

1.4. Психолого-педагогическая поддержка образовательной деятельности с целью

повышения эффективности образовательного процесса;

1.5. Возможность формирования гибкой индивидуальной образовательной траектории для

всех категорий обучающихся;

2. Воспитательные технологии

2.1. Организация образовательного пространства Школы по принципу «социального

оазиса»: доступность внеурочных форм занятости обучающихся (в том числе и различных

семейных форм занятости);

2.2. Включение сообщества обучающихся Школы в образовательное пространство города:

конференции, семинары, круглые столы, конкурсы;

2.3. Заключение договорных отношений с различными центрами, осуществляющими

услуги дополнительного образования, колледжами, ВУЗами;

2.4. Активизация клубной работы с преобладанием совместно-последовательных и

групповых форм организации активности обучающихся;

2.5. Военно-патриотическое воспитание в рамках организации активной деятельности

обучающихся в подготовке мероприятий, музейной работы, военно-патриотического

молодежного движения;

2.6. Внедрение в практику работы Школы системы ученического самоуправления;

2.7. Духовно-нравственное воспитание посредством приобщения обучающихся к

продуктивной творческой деятельности в рамках учебной и внеучебной работы;

3. Подсистема социального партнерства:

Под социальным партнерством мы понимаем доверие и возможность совместно и

эффективно решать задачи всех участников образовательного процесса;

191

3.1. Разработка и внедрение в практику функционирования образовательного учреждения

форм работы, активизирующих совместные виды продуктивной деятельности «родитель –

ученик – педагог - администрация»;

3.2. Предоставление Школой различных образовательных услуг для родителей


● Программа развития Школы «Школа социального партнерства: ступени социализации»

разработана сроком на 5 лет: 2014 – 2019 гг. с привлечением научного ресурса из ВУЗов-

партнеров школе .

● В программе развития разрабатывается система достижения высокого качества

непрерывного образования «Дошкольное детство» – Школа» в рамках ФГОС.

● Программа развития Школы предполагает разработку модели адаптации обучающихся в

социуме.

● Программа развития Школы построена на основе модели, предполагающей

самоактуализацию обучающихся на всех этапах дошкольного и школьного онтогенеза.

В 2018-2019 учебном году предполагается разработка и внедрение в практику

образовательной деятельности проектов:

1. Повышение результативности работы с одаренными и высокомотивированными

обучающимися в ГБОУ Школа 1527 средствами индивидуализации обучения;

2. Дальнейшая разработка и апробация программы профильного и предпрофильного

обучения на основе партнерства с ВУЗами;

3. Дальнейшая разработка и апробация практико - ориентированного проекта «Системогенез

исследовательской деятельности обучающихся;

4. Внедрение проекта «Мотивационные факторы образовательной среды обучающихся с

высокими образовательными запросами»;

5. Внедрение практико-ориентированного проекта «Карьерные предпочтения

старшеклассников»;

6. Дальнейшая реализация программы «Творческая одаренность»;

7. Разработка и апробация программы «Детско-взрослое сообщество в условиях

самореализации всех участников образовательного процесса».

Приоритетные направления деятельности ГБОУ Школа №1527 в 2018-2019 учебном

году определяет следующие:

● Работа с обучающимися:

организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с современными санитарно-

гигиеническими нормами, обеспечивая создание эффективной здоровьесберегающей

среды;

совершенствовать образовательную деятельность в работе с одаренными и

мотивированными детьми;

совершенствовать образовательный процесс в рамках парадигмы исследовательского

обучения;

способствовать развитию олимпиадного движения;

совершенствовать организацию профильного и предпрофильного обучения с целью ее

расширения;

обеспечивать реализацию индивидуальных запросов обучающихся через активное

внедрение индивидуальных планов и программ обучения.

● Работа с педагогическим коллективом:

совершенствовать работу по внедрению инновационных технологий в образовательный

процесс на современном уровне;

систематизировать деятельность по обобщению педагогического опыта;

192

обеспечить дальнейшее развитие образования на всех уровнях в соответствии с

требованиями ФГОС;

продолжить реализацию государственных требований по развитию дополнительного


● Совершенствование системы управления:

осуществлять дальнейшее сотрудничество с Управляющим советом Школы и другими

государственно-общественными структурами;

обеспечить выполнение программы развития Школы на 2014-2019 гг. В 2017-2018 учебном году осуществлялась экспертиза и мониторинг реализации

программы развития по разработанным критериям. Анализ эффективности реализации

программы развития.

В 2018-2019 учебном году запланирована постановка новых стратегических задач

развития образовательной системы, подготовка проекта новой программы развития ГБОУ

Школа №1527, в основе которой заложена концепция личностного роста всех участников

образовательного процесса.

Documents

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД - mskobr.ru · 2018-08-31 · ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД 2017 -2018 учебный ... итогам 2014-2015 учебного года (улучшение