ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ · 2019-09-13 · печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу

1

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский язык (курс «Обучение грамоте») 1 (2) класс

УМК «Школа России»

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов

начального общего образования и авторской программы В.Г.Горецкого

Курс «Русский язык» в первом классе начинается с курса обучения грамоте. Его продолжительность (11 учебных недели, 9 ч в неделю: 4

часа обучения грамоте, 5 часов письма) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой

используемых учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Курс является разделом образовательной области «Филология».

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины

мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и

логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей

культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и

письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной

грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят

универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по

другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого

развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,

3

особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка

сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение

письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой

буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые

умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая

пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского

языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой

для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что

предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех

языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение

культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников,

овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой

моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности

письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной

работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над

письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к

сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Материал курса представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и

синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей

младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению

практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и

значении различных видов речевой деятельности.

4

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных

мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и

планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При

изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация,

переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к

опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно

работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ И РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ)

Содержание курса Вопросы, изучаемые по теме Характеристика деятельности учащихся

1. Фонетика

Звуки речи. Осознание

смыслоразличительной функции звуков.

Осознание единства звукового состава слова

и его значения. Установление числа и его

последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним

или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков,

согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная

единица. Деление слова на слоги.

Определение места ударения.

Первоначальное представление о слове как

единстве значения и звучания. Звуки речи.

Смыслоразличительная функция звуков.

Интонационное выделение звука на фоне

слова. Звуковой анализ слова с выделением,

называнием каждого звука в слове,

фиксацией звуков фишками. Число и

последовательность звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним

звуком (мак – рак). Особенность гласных

звуков. Различение гласных и согласных

звуков. Смыслоразличительная функция

твердых и мягких согласных звуков.

Различение твердых и мягких согласных

звуков. Моделирование звукового состава

слова с отражением в модели качественной

характеристики звука (гласные, твердые и

мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная

единица. Слогообразующая функция гласных

звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения.

Воспроизводить заданный учителем образец

интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова

по первому звуку (по последнему звуку), по

наличию близких в акустико-

артикуляционном отношении звуков (н – м, р

– л, с – ш, и др.). Подбирать слова с

заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова

с заданным звуком. Определять место

заданного звука в слове (начало, середина,

конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том

числе в игровых ситуациях – игра «Живые

звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с

соответствующими слогоударными схемами.

Подбирать слова к заданной слогоударной

схеме.

Контролировать этапы своей работы,

оценивать процесс и результат выполнения

задания.

5

Слогоударные схемы. Объяснять (характеризовать, пояснять

формулировать) работу (функцию) гласной

буквы как показателя твердости и мягкости

предшествующего согласного).

Классифицировать слова по количеству

слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги,

определять количество слогов в слове.

Подбирать слова с заданным количеством

слогов. Подбирать слова с заданным

ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять

ошибки, допущенные при делении слов на

слоги, в определении ударного звука.

2. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак

звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости –

мягкости согласных звуков. Функция букв е,

ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме.

Начертание письменных заглавных и

строчных букв. Письмо букв,

буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Развитие

мелких мышц пальцев и свободы движения

руки. Приемы правильного списывания с

печатного и письменного шрифта. Гласные

после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Запись, выкладывание их разрезной азбуки,

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы,

обозначающие гласные звуки. Выбор буквы

гласного звука в зависимости от твѐрдости

или мягкости предшествующего согласного.

Функции букв, обозначающих гласный звук в

открытом слоге: обозначение гласного звука

и указание на твердость или мягкость

предшествующего согласного.

Функции букв е, ѐ, ю, я. Буквы,

обозначающие согласные звуки. Разные

способы обозначения буквами звука [й'].

Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского

алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и

соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв,

обозначающих гласные звуки в открытом

слоге, буквы гласных как показатель

твѐрдости-мягкости предшествующих

согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие

близкие по акустико-артикуляционным

признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с –

ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы,

имеющие оптическое и кинетическое

сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш –

т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от

способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать

6

печатание и письмо под диктовку отдельных

слов и предложений (три – пять слов со

звуками в сильной позиции). Сравнительный

анализ буквенных записей слов с разными

позициями согласных звуков.

алфавит как определенную

последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

3. Чтение

Формирование навыка слогового чтения

(ориентация на букву, обозначающую

гласный звук). Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью,

соответствующей индивидуальному темпу

ребенка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких

текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности

чтения на материале небольших текстов и

стихотворений. Знакомство с орфоэпическим

чтением (при переходе к чтению целыми

словами). Орфографическое чтение

(проговаривание) как средство самоконтроля

при письме под диктовку и при списывании.

Овладение способом чтения прямого слога

(ориентация на букву, обозначающую

гласный звук).

Воспроизведение звуковой формы слова по

его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов,

предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения – орфографическое и

орфоэпическое.

Орфографическое чтение (проговаривание)

как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Орфоэпическое чтение как воспроизведение

звуковой формы слова по его буквенной

записи с учетом орфоэпических правил при

переходе к чтению словами.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по

его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с

картинками, на которых изображены

соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово,

соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с

опорой на смысл предложения. Подбирать

пропущенные в предложении слова,

ориентируясь на смысл предложения.

Завершать незаконченные предложения с

опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с

интонациями и паузами в соответствии с о

знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл

прочитанного, отвечать на вопросы по

прочитанному тексту, находить

содержащуюся в тексте информацию,

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Сравнивать два вида чтения:

орфографическое и орфоэпическое – по

целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать

7

интонацию, силу голоса, темп речи.

4. Письмо

Усвоение гигиенических требований при

письме. Развитие мелкой моторики пальцев и

свободы движения руки. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в

тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных

прописных (заглавных) и строчных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических

норм. Овладение разборчивым аккуратным

письмом. Письмо под диктовку слов и

предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение

приѐмов и последовательности правильного

списывания текста. Понимание функции

небуквенных графических средств: пробела

между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению

тетради, ручки, к правильной посадке.

Анализ начертаний письменных заглавных и

строчных букв.

Создание единства звука, зрительного образа

обозначающей его буквы и двигательного

образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с

соблюдением гигиенических норм. Развитие

мелких мышц пальцев и свободы движения

руки.

Алгоритм списывания с печатного и

письменного шрифта.

Письмо под диктовку слов, звуковой и

буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и

строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать)

буквы из набора различных элементов (с

использованием проволоки, пластилина и

других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с

предложенным образцом; слова, написанные

печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия:

закрашивать только те части рисунка, в

которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного

текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и

предложения, состоящие из трѐх – пяти слов

со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в

соответствии с заданным алгоритмом,

контролировать этапы своей работы.

5. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения,

материала для анализа. Наблюдение над

значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с

предложением: выделение слов, изменение

их порядка

Слово как объект изучения, материал для

анализа.

Различение слова и обозначаемого им

предмета.

Значение слова.

Слова, называющие предметы.

Слова, называющие действия.

Слова, называющие признаки.

Классифицировать слова в соответствии с

их значением (слова, называющие предметы,

слова, называющие признаки, слова,

называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению

и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в

8

Активизация и расширение словарного

запаса

Наблюдение над значением слов.

Понимание значения слова в контексте.

Включение слов в предложение.

Наблюдение над родственными словами (без

введения терминологии).

Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка.

Коррекция предложений, содержащих

смысловые и грамматические ошибки.

предложении.

Списывать деформированный текст с его

параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным

словом с последующим распространением

предложений

6. Орфография

Знакомство с правилами правописания и их

применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после

шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная (заглавная) буква в

начале предложения, в именах

собственных;

перенос слов по слогам без

стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах

(ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Заглавная буква в начале предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с

буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Выписывать из текста слова с

буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с

заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с

заглавной буквы; подбирать слова, которые

пишутся с заглавной буквы; подбирать и

записывать имена собственные на заданную

букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при

списывании и записи под диктовку.

7. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при

самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании. Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

серии сюжетных картинок, материалам

Понимание прочитанного текста при

самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании. Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

серии сюжетных картинок, материалам

Составлять текст по серии сюжетных

картинок.

Описывать случаи из собственной жизни,

свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать

9

собственных игр, занятий, наблюдений.

собственных игр, занятий, наблюдений.

процесс и результат решения

коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную

с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой

на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам

познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Обучение чтению Обучение письму

Количество часов в неделю 4 ч. 5 ч.

подготовительный этап 11ч 14ч

букварный (основной) период 34ч 41ч

послебукварный период 1ч 2 ч

Общее количество часов по программе 46ч 57 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

10

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв,

научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его

названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску

предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, корректно сообщать

товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика»;

11

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).



- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие

предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Планируемые результаты освоения программы.


1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

12

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться

на странице прописей и тетради


1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под

руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, корректно сообщать

товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная

природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период



- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

13

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты


1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.


1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под

руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

14

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, корректно сообщать

товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная

природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ


4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:

Результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: Развитие речи Обучающийся научится: – первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,

со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; – составлять текст из набора предложений; – выбирать заголовок текста из ряда данных. Обучающийся получит возможность научиться: -находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; – первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку; – составлять текст по его началу, по его концу. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: – различать звуки речи; – устанавливать число и последовательность звуков в слове; – различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

15

– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; – определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ); – находить в слове ударные и безударные гласные звуки; – определять указатели мягкости–твердости согласных звуков; – делить слова на слоги; – различать звуки и буквы; – различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков; – определять функцию ь и ъ, букве, ѐ, ю, я; – обозначать на письме звук [й']; – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка; – использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании). Обучающийся получит возможность научиться: – находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен

«Словарем произношения» в учебнике); Морфология Обучающийся научится: – находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета; – опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные; – различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Обучающийся получит возможность научиться: – различать лексическое и грамматическое значение слова; – находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова. Синтаксис Обучающийся научится: – различать предложения и слова; – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; – находить границы предложения; – писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; – составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Обучающийся получит возможность научиться: – различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

16

– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов; – сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: – применять правила правописания: - раздельное написание слов; - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); - отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); - знаки препинания(.?!) в конце предложения; – безошибочно списывать текст с доски и учебника; – писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: – определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; – применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ

В курсе обучения грамоте исключается система бального (отметочного) оценивания.

Безотметочное обучение (оценивание) – система контроля и самоконтроля учебных достижений младших школьников. Контроль и

самоконтроль должны отражать качественный результат процесса обучения, который включает не только уровень усвоения учеником знаний по

предметам, но и уровень его развития

Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:

– критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с обучающимися, основе.

Критерии должны быть однозначными и предельно четкими:

– приоритет самооценки – в учебном процессе наряду с использованием внешней оценки (оценка учителя, взаимооценка) формирует

способность обучающихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется

сравнение двух самооценок обучающихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

Самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя;

17

– непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора

конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом обучающийся получает право на ошибку, которая, будучи

исправленной, считается прогрессом в обучении;

– гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал,

позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии обучающегося;

– естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях,

снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности обучающихся включаются результаты наблюдений за

их учебной работой в обычных условиях.

Основные виды контроля можно определить по их месту в процессе обучения:

– предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития обучающихся,

– текущий контроль, позволяющий определять уровень развития обучающихся и степень их продвижения в освоении программного

материала,

– итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний обучающихся по предметам и степень сформированности основных

компонентов учебной деятельности школьников;

по содержанию:

– прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его

операционный состав до начала реального выполнения действия,

– пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав

действия,

– контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного

действия;

по субъектам контрольно-оценочной деятельности:

– внешний контроль, осуществляемый педагогом или одноклассниками (взаимоконтроль и взаимооценка),

– внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый обучающимся и обращенный на понимание принципов построения и

осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).

Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является определение учеником границ своего знания-

незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной

деятельности.

Конечная цель безотметочного обучения – формирование у обучающихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в

осуществлении контрольно-оценочной деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1. Библиотека МЭШ (20.06.2019)

2. Азбука. Первый год обучения : учеб. для общеобразоват. организаций. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2019

18

3. Илюхина В.А. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / Илюхина В.А.. – М. : Просвещение, 2019.

4. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А.

Федосова. – М. : Просвещение, 2017.

5. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение,

2016.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт. 2015 год

19

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ (46 ч)

№

п/п

№

урока

в

теме

Тема урока

Кол-

во

часо

в

Вид учебного

занятия

Планируемые результаты

Предметные результаты Метапредметные УУД Личностные

результаты

Добукварный период (11 ч)

1 1 Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке

1 Урок-игра Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

Внутренняя мотивация учения

2 2 Речь письменная и устная

1 Урок-путешествие

Научатся понимать различия между устной и письменной речью

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Внутренняя мотивация учения:

принятие образа «хорошего

ученика»

3 3 Предложение и

слово

1 Урок-сказка Научатся классифицировать

слова, обозначающие названия

школьных и нешкольных

предметов

Регулятивные: формулировать учебную

задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации.

Коммуникативные: уметь обращаться за

помощью в решении образовательных

задач


4 4 Слово и слог 1 Урок открытия

новых знаний

Научатся: делить слова на

слоги, определять количество

слогов в словах, ставить

ударение, составлять

предложения на заданную тему

Регулятивные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Познавательные: различать предмет и

слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь

для регуляции своего действия


20

5 5 Слог, ударение 1 Урок

рефлексия

Научатся: правильно ставить

ударение, различать

интонационную окраску

предложения

Регулятивные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию


осознание ответственности

человека за общее благополучие

6 6 Звуки речи: гласные

и согласные

1 Урок

развивающего

контроля

Научатся: различать согласные

и гласные звуки, различать звук

и букву

Регулятивные: принимать учебную

задачу урока; рефлексия способов и

условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации.




внутренняя позиция школьника

на основе положительного

отношения к школе

7 7 Гласный звук [а],

буквы А, а

1 Урок открытия

новых знаний

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы,

проводить слого-звуковой анализ

слова, приводить примеры слов

со звуком [а] в начале, середине,

конце слова

Регулятивные: узнавать, называть и

определять объекты в соответствии с

окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и

произвольно строить сообщения в устной

форме.

Коммуникативные: слушать собеседника


формирование культа знаний и

интеллекта, потребности в учебе

8 8 Звук [о], буквы О, о 1 Комбинирован

ный урок

Научатся: выделять звук [о] из

речи в процессе слого-звукового

анализа с опорой на предметный

рисунок и схему-модель слова,

характеризовать выделенный

звук с опорой на таблицу,

находить слова с буквами О, о в

текстах на страницах Азбуки

Регулятивные: моделировать, выделять и

обобщенно фиксировать группы

существенных признаков объектов

с целью решения конкретных задач.

Познавательные: распознавать объекты,

выделяя существенные признаки; синтез,

сравнение, сериация.




готовность следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного поведения

9 9 Звук [и], буквы И, и 1 Комбинирован

ный урок

Научатся: правильно

артикулировать и озвучивать

букву и, проводить слого-

звуковой разбор слов,

пересказывать знакомые детские

произведения, находить слова с

буквами И, и в текстах на

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: предвидеть

возможности получения конкретного

результата при решении задачи.


установка на здоровый образ

жизни, личную ответственность

за свои поступки

21

страницах Азбуки Коммуникативные: формулировать


10 10 Гласная буква ы,

звук [ы]

1 Комбинирован

ный урок

Научатся: выделять из речи

гласный звук [ы], наблюдать за

позиционной сменой согласных

звуков (твердые и мягкие

согласные), делить слова на

слоги

Регулятивные: сличать способ действия и

его результат с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и отличий

от эталона.

Познавательные: использовать

установленные правила в контроле

способа решения.

Коммуникативные: слушать

собеседника, общаться друг с другом


уважительное отношение к иному

мнению, терпимость

11 11 Звук [у], буквы У, у 1 Комбинированный урок

Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание


эмпатия как понимание чувств

других людей и сопереживание

им

Букварный период ( 32ч )

12 1 Звуки [н], [н’],

буквы Н, н

2 Урок сказка Научатся: давать

характеристику звукам [н], [н’]

как твердым, мягким, звонким,

составлять предложения к

предложенным схемам,

озвучивать печатные буквы

вслух

Регулятивные: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и

результат действия.

Коммуникативные: определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия

Достижение гармонии с

окружающими: выражение

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и

историю

13

2 Звуки [н], [н’],

буквы Н, н

2 Урок сказка Научатся: давать

характеристику звукам [н], [н’]

как твердым, мягким, звонким,

составлять предложения к

предложенным схемам,

озвучивать печатные буквы

вслух

Регулятивные: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и

результат действия.

Коммуникативные: определять цели,

функции участников, способы




чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и

историю

14 3 Звуки [с], [c’],

буквы С, с


ный урок

Научатся: выделять звуки [с],

[с’] в процессе слого-звукового

анализа, отмечать особенности

их произнесения, различать

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу

действия.

Правильная ориентация в

отношениях с другими людьми,

выработка необходимых

действий и норм сотрудничества

22

согласные звуки и буквы, четко и

правильно выражать свои мысли

Познавательные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.


в разных ситуациях

15 4 Звуки [к], [к’],

буквы К, к


ный урок

Научатся: находить новые звуки

в словах, составлять звуковые

схемы с новыми согласными

звуками, различать звуки по

твердости и мягкости, читать

слова с изученными буквами,

пересказывать отрывки из

знакомых сказок

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании

способа решения.

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно

использовать речь: правильно составлять

предложения, логично выстраивать сюжет

сказки

Устойчивое следование

социальным нормам и правилам

поведения (реальная

ответственность за принятие

решений, выбор поступков и

способов саморегуляции своих

действий)

16 5 Звуки [т], [т’],

буквы Т, т


ный урок

Научатся: находить новые звуки

в словах, составлять звуковые

схемы с новыми согласными

звуками, различать их по

твердости и мягкости, читать

слова с изученными буквами,

текст, предложения с интонацией

и паузами в соответствии со

знаками препинания, соотносить

текст и картинки


удерживать учебную задачу, составлять

план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие

приемы решения задач, контролировать и

оценивать процесс и результат


Коммуникативные: задавать вопросы,

строить понятные для партнера

высказывания, договариваться, приходить

к общему решению

Установка на эстетические

потребности, ценности, чувства

(благородство души, стремление

к добру и справедливости, к

пониманию красоты,

общечеловеческой духовности),


мнению

17 6 Звуки [л], [л’],

буквы Л, л


ный урок

Научатся: читать на диапазоне

всех изученных букв;

группировать,

систематизировать звуки и

буквы, их обозначающие;

интонационно правильно читать

предложения, объяснять смысл

пословиц; различать написание

имен собственных и

нарицательных



план и последовательность действий,

предвидеть возможности получения

конкретного результата при решении

задачи.





Установка на общечеловеческие

ценности и правила,

определяющие отношения

сверстников друг к другу, к

окружающим людям, учителям,

позитивное сотрудничество в

разных ситуациях

(определение совместной цели и

задач взаимодействия, функций

участников события)

23


собственное мнение и позицию, допускать

существование различных точек зрения

18

7 Согласные звуки

[р], [р’], буквы Р, р


ный урок

Научатся: вычленять в речи

согласные звуки [р], [р’],

обозначать их в письменной

речи; проводить фонетический

анализ слов; распространять

предложения; читать слоги,

слова и предложения с

изученными буквами; различать

согласные звуки по твердости –

мягкости, звонкости – глухости;

гласные и согласные звуки,

строчные и заглавные буквы










высказывания



мнению, умение не создавать

конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

19 8 Согласные звуки

[в], [в’], буквы В, в


ный урок

Узнают буквы В, в.


согласные звуки [в], [в,],


речи; читать слоги и слова с

изученными буквами; составлять

сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном

материале.








Установка на экологическую

культуру, ценностное отношение

к природному миру, этические

чувства: благородство души,

деликатность в отношении к

людям, проявление внимания и

терпимости к окружающим

20 9 Гласные буквы Е, е,

обозначающие

звуки [й’э]


ный урок

Узнают, что буква е в начале

слова и после гласной обозначает

два звука.

Научатся: при письме

обозначать звуки [й’э] буквами

Е, е; делать вывод (под

руководством учителя): буква е в

начале слова и после гласных в

середине и на конце слов

читается одним и тем же

способом – просто называется


задачу, удерживать и составлять план и

последовательность действий.













чувства сопричастности

24

21 10 Буква Е –

показатель мягкости

согласных

Узнают, что буква е после

мягких согласных обозначает

звук [э] и указывает на мягкость

согласного.

Научатся обозначать звук [э] и

мягкость согласного звука

буквой е


задачу, удерживать и составлять план и

последовательность действий.















[п], [п’], буквы П, п


ный урок


согласные звуки [п], [п’],


речи, читать слоги и слова с

изученными буквами, соотносить

изученные буквы со звуками;

составлять сюжетный рассказ по

картинке








Коммуникативные: работать в паре:

договариваться, кто какое слово будет

искать в тексте, слушать ответы друг друга

Эстетические потребности,

ценности, чувства, уважительное

отношение к иному мнению,

умение не создавать конфликтов

и находить выход из спорных

ситуаций


[м], [м’], буквы М, м


ный урок

Научатся: выделять в речи

согласные звуки [м], [м’],

обозначать буквой, читать слоги,

слова и предложения с

изученной буквой; отвечать на

вопросы по иллюстрации;

определять цель учебного

задания













определяющие отношение





24 13 Согласные звуки [з],

[з’], буквы З, з


ный урок


согласные звуки [з], [з’],

обозначать их буквами, называть

парные согласные, читать слоги

и слова с изученными буквами;

составлять рассказ по








установка на здоровый образ

жизни, личная ответственность за

свои поступки

25

иллюстрации, читать текст и

отвечать на вопросы по

содержанию






[б], [б’], буквы Б, б


ный урок

Узнают различие между формой

слова и родственными словами.


согласные звуки [б], [б’],


речи, называть парные

согласные, читать слоги и слова

с изученными буквами





учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения

темы.




Установка на здоровый образ

жизни, принятие образа

«хорошего ученика», наличие

начальных навыков адаптации в

динамично изменяющемся мире


[д], [д’], буквы Д, д

1 Комбинированный урок

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению



«хорошего ученика»,

сформированность начальных

навыков адаптации в динамично

изменяющемся мире

27 16 Буквы Я, я,


звуки [й’а]

Буква Я –


согласного

1 Урок- сказка Узнают, что буква я в начале


два звука.

Научатся: обозначать слияние

[й’а] буквой я, объяснять

разницу между количеством букв

и звуков в словах, узнавать,

сравнивать и различать

заглавную и строчную, печатную

и письменную буквы Я, я

Узнают, что буква я обозначает

мягкость согласного звука и звук

[a].

Познавательные: понимать знаки,

символы, модели, схемы, приведенные в

учебнике; осуществлять поиск нужной

информации.










26

Научатся: читать слоги и слова

с изученными буквами,

производить слого-звуковой

анализ слова с гласным звуком

[а] после мягкого согласного (с

опорой на схему-модель),

определять место буквы я на

«ленте букв»


[г], [г’], буквы Г, г


ный урок


согласные звуки [г], [г’],


речи, называть парные

согласные, читать слоги и слова

с изученными буквами,

подбирать однокоренные слова




действия.



действия.


собеседника, договариваться, приходить к

общему решению



ученика»

29 18 Согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч


ный урок


согласный звук [ч’], читать слоги

и слова с изученными буквами




действия. Познавательные: вносить

необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.



самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности

30 19 Буква ь –


предшествующих

согласных звуков


ный урок

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и

твердые согласные звуки, читать

слоги, слова с изученными

буквами, производить слого-

звуковой анализ слов,

устанавливать количество звуков

в слове, обозначать буквой ь

мягкость согласных на конце и в

середине слова










высказывания, использовать в общении

правила вежливости




27

31 20 Твердый согласный

звук [ш], буквы Ш,

ш. Сочетание ши


ный урок

Узнают правило правописания

сочетания ши.


согласный звук [ш], читать слоги

и слова с изученными буквами,

классифицировать слова в

соответствии с их значением

(слова, называющие предметы,

слова, называющие действия)




действия. Познавательные: вносить

необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.


собеседника, договариваться, приходить к

общему решению






звук [ж], буквы Ж,

ж


Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других






звук [ж], буквы Ж,

ж


Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других





34 23 Буквы Ё, ѐ,

обозначающие два

звука [й’о]

Буква Ё, ѐ –



ный урок

Узнают, что буква ѐ в начале


два звука.

Научатся: вычленять в словах

звуки [й’о], обозначать эти звуки

буквами Ё, ѐ, производить

звуковой анализ слов; читать

слова и небольшие тексты с

изученными буквами

Узнают, что буква ѐ после

согласного обозначает гласный

звук [о] и мягкость согласного




действия.



действия.









28

звука.


звук [о], обозначать этот звук

буквами Ё, ѐ, определять роль

гласных букв, стоящих после

букв, обозначающих согласные

звуки, производить звуковой

анализ слов; читать слова и

небольшие тексты с изученными

буквами

35 24 Мягкий согласный

звук [й’]. Буквы Й,

й


ный урок

Узнают, что звук [й’] всегда

мягкий, звонкий согласный звук.


звук [й’], обозначать этот звук

буквами Й, й; читать слова и


буквами

















звук [й’]. Буквы Й,

й


ный урок

Узнают, что звук [й’] всегда

мягкий, звонкий согласный звук.


звук [й’], обозначать этот звук

буквами Й, й; читать слова и


буквами

















[х], [х’], буквы Х, х


ный урок

Узнают буквы Х, х.

Научатся: выделять в словах

звуки [х], [х’], производить

звукобуквенный анализ слов,

читать слоги, слова и небольшой

текст с изученными буквами

плавно и безошибочно; отвечать




действия.



действия.








29

и задавать вопросы по

содержанию текста,

озаглавливать текст


собеседника, использовать в общении

правила вежливости

38 27 Буквы Ю, ю,


звуки [й’у]

Обозначение

буквой ю гласного

звука [у] после

мягких согласных в

слиянии


ный урок

Узнают, что буква ю в начале


два звука.

Научатся: производить


давать характеристику

изученным звукам, читать слоги,

слова, предложения и небольшой


Узнают, что буква ю в начале


два звука [й’у], а после

согласного – гласный звук [у],

мягкость согласного звука.


звуки [у], [й’у], обозначать эти

звуки

буквами Ю, ю, определять роль

гласных букв, стоящих после

букв, обозначающих согласные

звуки, производить звуковой

анализ слов; читать слова и


буквами


















(определение совместной цели и

задач взаимодействия)


звук [ц], буквы Ц, ц


Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания





30

40 29 Звук [э], буквы Э.э 1 Урок

путешествие

Научатся: выделять звук [э] в

процессе слого-звукового

анализа

с опорой на предметный рисунок

и схему-модель слова, проводить

грамотно слого-звуковой анализ

слов


определять объекты в соответствии с

окружающей действительностью.

Познавательные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации.




выражение чувства гордости за

свой народ и его историю


звук [щ’], буквы Щ,

щ. Правописание

сочетаний ща, щу


ный урок

Узнают, что звук [щ’] всегда

мягкий.


звук [щ’], производить

звукобуквенный анализ слов;

читать слоги, слова и небольшой















способности к правильным

действиям в условиях адаптации

к динамично изменяющимся

событиям в мире


[ф], [ф’], буквы Ф,

ф


ный урок


звуки [ф], [ф’], производить


различать звонкие и глухие

согласные звуки, твердые и

мягкие; читать слоги, слова и

небольшой текст с изученными

буквами




действия.



действия.

Коммуникативные: слушать и понимать

речь учителя, одноклассников

Установка на эстетические

потребности, ценности, чувства

(благородство души, стремление

к добру и справедливости, к

пониманию красоты,

общечеловеческой духовности)

43 32 Мягкий и твердый

разделительные

знаки

1 Урок

исследование

Узнают о функции ь и ъ.


звукобуквенный анализ слов с

опорой на схему; читать слова с

разделительными ь и ъ,


буквами, выполнять задания к

стихотворным текстам




действия.



действия.









31


44 33 Мягкий и твердый

разделительные

знаки

1 Урок

исследование

Узнают о функции ь и ъ.



опорой на схему; читать слова с

разделительными ь и ъ,


буквами, выполнять задания к

стихотворным текстам




действия.



действия.










45 34 Русский алфавит 1 Комбинирован

ный урок

Узнают последовательность

букв в русском алфавите.


звукобуквенный анализ слов;

читать слова, предложения и


буквами, анализировать «ленту

букв»: называть группы букв



план и последовательность действий,

адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей


Познавательные: осуществлять поиск и

выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и

обращаться за помощью




Послебукварный период ( 1 ч )

46 1 Прощание с

Азбукой. Проверим

свои знания


ный урок

Научатся правильно, осознанно

и выразительно читать

стихотворения наизусть




действия.



действия.





Итого по программе 46 ч

32

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ (57 ч)

№ п/п № в

разде

ле Тема урока

Кол-во

часов Вид учебного

занятия Предметные результаты

Универсальные учебные

действия

Личностные


Добукварный период (13 ч)

1 1 Знакомство с

прописью, с

правилами

письма. Рабочая

строка.

Гигиенические

правила письма,

правила посадки

при письме.


ный урок

Знания: научатся выполнять

графические задания по образцу,

находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным

положением ручки, тетради,

позы;

бережно пользоваться

школьными принадлежностями


удерживать учебную задачу.


приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за

помощью, формулировать свои

затруднения; соблюдать простейшие

нормы речевого этикета


личностная ответственность за

свои поступки; соблюдение

правил здоровьесберегающего

поведения

2 2 Строка и

межстрочное

пространство.

Рисование

бордюров.


ный урок

Знания: научатся выполнять

графические упражнения по

образцу.

Умения: ориентироваться на

странице прописи; правильно

располагать тетрадь на парте

под наклоном, находить

рабочую строку, работать в ней

Регулятивные: формировать учебную



приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи,

обращаться за помощью


личностная самооценка;

соблюдение правил

здоровьесберегающего

поведения

3 3 Письмо прямых

наклонных линий.


ный урок

Знания: научатся писать по

образцу прямые наклонные

линии.

Умения: ориентироваться на

странице прописи, выполнять

графические упражнения по

образцу; правильно удерживать

ручку, располагать тетрадь под

наклоном

Регулятивные: контролировать и



Познавательные: использовать знаково-

символические средства и применять

знания, умения и навыки.

Коммуникативные: просить помощи,

обращаться за помощью, задавать вопросы


осознание ответственности;

выработка действий,

характеризующих

нормированное поведение

ученика, члена детского

коллектива, в адаптационный

период

33

4 4 Письмо

наклонной линии

с закруглением

внизу и вверху.


ный урок

Знания: научатся писать

прямые линии с закруглением

снизу и сверху.

Умения: правильно удерживать

ручку, располагать тетрадь под

наклоном; совершенствовать

аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные

правила.


символические средства и применять

простейшие навыки письма.


использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности, слушать

собеседника



ученика»; выработка действий,

характеризующих



коллектива,

в адаптационный период

5 5 Письмо овалов и

полуовалов,

коротких

наклонных линий.


ный урок

Знания: научатся правильно

писать овалы, левые и правые

полуовалы, короткие наклонные

линии, графические упражнения

по образцу.

Умения: писать элементы букв;

правильно удерживать ручку,

располагать тетрадь под

наклоном, следить за

правильной посадкой,

выполнять звуковой анализ

слов, обозначающих предмет


правила в планировании способа решения.


приемы решения задач и применять

полученные умения и навыки,

устанавливать соответствие полученного

результата поставленной цели.


помощью, задавать вопросы, строить

понятные для партнера высказывания;

соблюдать правила этикета


устойчивое следование

социальным нормам и правилам


поведения

6 6 Письмо линий с

закруглением

внизу и вверху.


ный урок

Знания: научатся правильно

писать плавно наклонные линии

с закруглением вверху и внизу.

Умения: писать изученные

элементы на рабочей строке;

правильно удерживать ручку,

располагать тетрадь под

наклоном

Регулятивные: формировать учебную


Познавательные: отвечать на простые

вопросы учителя, находить нужную

информацию.

Коммуникативные: уметь просить

помощи, адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей

деятельности, строить понятные для

партнера высказывания

Самоопределение позиции

школьника на основе

положительного отношения к

школе, постановка новых

учебных задач в сотрудничестве

с учителем

34

7 7 Письмо длинной

наклонной линии

с петлей внизу и

вверху.


ный урок


длинные наклонные линии с

петлей внизу.

Умения: делить слова на слоги,

писать изученные элементы на

рабочей строке; правильно

удерживать ручку, располагать

тетрадь под наклоном, следить

за правильной посадкой





произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить

помощи, обращаться за помощью, задавать

вопросы, строить понятные для партнера





школе, умение договариваться о

распределении функций и ролей

в совместной деятельности

8 8 Строчная

письменная буква

а.


ный урок

Знания: научатся писать плавно

строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и

письменную буквы;

ориентироваться на странице

прописи



Познавательные: обработка информации,

осознанное и правильное чтение и

написание.

Коммуникативные: выполнять учебные

действия в громкоречевой форме




школе

9 9 Строчная и

заглавная буквы

а, А.


ный урок


букву А, соотносить печатную и

письменную буквы, работать со

схемами.

Умения: выделять звук [а] из

речи и видеть букву а в словах;


прописи




Познавательные: обработка информации,

осознанное и правильное чтение и

написание.


действия в громкоречевой и письменной

форме




школе, адекватное восприятие

предложений учителя,

товарищей по исправлению

допущенных ошибок



о, О.


ный урок


букву О, о, соотносить печатную

и письменную буквы, работать

со схемами.

Умения: выделять звук [о] из

речи и видеть буквы О, о в

словах; ориентироваться на

странице прописи




произвольно строить свои

сообщения, анализировать информацию.



понятные для партнера высказывания

Готовность следовать нормам


поведения

35

11 11 Строчная буква и.

Заглавная буква

И.

1

Комбинирован

ный урок

Знания: научатся писать и

распознавать строчную букву и,

соотносить печатную и

письменную буквы.


распознавать заглавную букву

И, соотносить печатную и

письменную буквы. Умения:

выполнять слоговой и


буквой и; правильно удерживать

ручку; ориентироваться на






произвольно строить свои сообщения,

анализировать информацию.



понятные для партнера высказывания

Осознание собственной

ответственности за общее

благополучие, проявление

активности во взаимодействии

для решения коммуника-

тивных и познавательных задач



поведения, адекватное

восприятие предложений

учителя, товарищей по

исправлению допущенных

ошибок

12 12 Строчная буква ы. 1 Комбинирован

ный урок


распознавать букву ы, знать

особенность этой буквы, писать

под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и


буквой ы; располагать тетрадь

под наклоном; быть

аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию

способов и условий действий, смысловое

чтение.








поведения, стабилизация

эмоционального состояния для

решения различных задач

13 13 Строчная буква у. 1 Комбинирован

ный урок


распознавать строчную букву у,





буквой у; правильно удерживать



Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации.






Осознание ответственности

человека за общее благополучие,

адекватное восприятие

предложений учителя,

товарищей по исправлению

допущенных ошибок

14 14 Заглавная буква

У.


ный урок



У, соотносить печатную и




Осознание своей этнической

принадлежности и


36

письменную буквы. Умения:



буквой у; правильно удерживать





познавательную цель, контролировать и





регуляции своего действия

благополучие, ценностное

отношение к природному миру

Букварный период (41 ч)

15 1 Строчная буква н. 1 Комбинирован

ный урок

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения


природоохранного

нерасточительного


поведения, принятие образа

«хорошего» ученика


Н.


ный урок

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Положительная мотивация

учебной деятельности;


природоохранного

нерасточительного


поведения

17 3 Строчная и 1 Комбинирован Знания: научатся писать и Регулятивные: развивать эстетические Положительная мотивация

37


с, С.

ный урок распознавать строчную и

заглавную буквы С, соотносить

печатную и письменную буквы,

узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять

изученные буквы в словах и

предложениях, воспроизводить

письменный текст, работать со

схемами; соблюдать

гигиенические правила;


прописи, называть элементы

букв С, с

потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и



Коммуникативные: строить понятные

для партнера высказывания, уметь

слушать собеседника

учебной деятельности; принятие

образа «хорошего ученика»;

концентрация воли для

преодоления интеллектуальных

затруднений; принятие образа

«хорошего ученика»

18

4 Строчная буква к.


К.


ный урок Знания: научатся писать и

распознавать строчную букву к,

слоги с этой буквой, узнавать

графический образ букв,





К, соотносить печатную и

письменную буквы, узнавать

изученные буквы.



предложениях; выполнять

слоговой и звукобуквенный

анализ слов с буквой к;

соблюдать гигиенические

правила; ориентироваться на


Регулятивные: развивать эстетические





Коммуникативные: уметь слушать

собеседника, формулировать свои

затруднения


учебной деятельности; принятие

образа «хорошего ученика»;

концентрация воли для

преодоления интеллектуальных

затруднений

19 5 Строчная буква

т.


ный урок

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику

Регулятивные: развивать эстетические



символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать


учебной деятельности,

определение общей цели и путей

ее достижения, принятие образа

«хорошего ученика»

38

звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов


затруднения, работать в паре, группе;

соблюдать правила этикета


Т.


ный урок


распознавать заглавную букву Т,


письменную буквы, узнавать

изученные буквы.



предложениях, воспроизводить

письменный текст, работать со

схемами; соблюдать

гигиенические правила письма;


прописи

Регулятивные: развивать смысловое

чтение, подвести под понятие на основе

распознавания объектов.






затруднения; участвовать в диалоге на

уроке


учебной деятельности: принятие

образа «хорошего ученика»

39

21 7 Строчная буква л.


Л.


ный урок

Знания: научатся писать букву

Л л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и

записывать слоги и слова с

изученными буквами, списывать

слова и предложения с образцов,

проверять написанное; писать

букву л в соответствии с

образцом, писать на диапазоне

всех изученных букв$

записывать слова и предложения

после слого-звукового разбора

под руководством учителя,

проверять написанное;

соблюдать гигиенические

правила письма;


прописи; общаться в разных

ситуациях


определять объекты и явления

окружающей действительности в

соответствии с содержанием учебных

предметов.


символические средства, осуществлять

синтез как составление целого из частей.


действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах

Проявление уважительного

отношения к иному мнению,

истории и культуре других

народов

Проявление чувства эмпатии как

понимания чувств других людей

и сопереживания им

40

22 8 Строчная буква р.


Р.


ный урок


Р р, правильно располагать

буквы и их соединения;

выработать связное и ритмичное

написание букв и слов на

строке.




слова и предложения с образцов,

проверять написанное, писать на

диапазоне всех изученных букв;

без искажений записывать слова

и предложения после их

предварительного разбора,

писать на диапазоне всех

изученных букв, соблюдать

соразмерность элементов буквы





предметов.


символические средства; отвечать на

вопросы учителя, находить нужную

информацию в прописи.



регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств:

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости

23 9 Строчная буква в. 1 Комбинирован

ный урок


строчную букву в.




слова и предложения без

ошибок с письменного шрифта,

проверять написанное; работать

по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении

проблем различного характера.

Познавательные: ставить и

формулировать проблемы.



регуляции своей деятельности; соблюдать


Проявление этических чувств:

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости


В.

1


ный урок


заглавную букву В, правильно

располагать буквы и их

соединения.

Умения: записывать слова и

предложения после слого-

звукового разбора с учителем,

проверять написанное, работать

по алгоритму, формулировать





предметов.



Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью, учитывать

Установка на положительное

отношение к обучению

41

ответ на поставленный вопрос;

писать имена собственные

мнение и позицию одноклассников

25 11 Строчная буква е. 1 Комбинирован

ный урок


строчную букву е.

Умения: правильно располагать

буквы и слова в строке, писать

слоги и слова с изученными

буквами; ритмично располагать

буквы на строке, работать по

алгоритму

Регулятивные: анализировать и

передавать информацию устным и

письменным способами.




обращаться за помощью, соблюдать

правила работы в группе, паре, уважать

мнение собеседников

Наличие потребности в оказании

помощи товарищам

(консультирование) по

выполнению учебных действий и

желания взаимосотрудничества


Е.

1


ный урок


прописную букву Е.

Умения: правильно располагать

буквы и слова в строке, связно и

ритмично соединять с другими

буквами, записывать слова и



проверять написанное,

ритмично располагать буквы на

строке, работать по алгоритму





предметов.




обращаться за помощью, формулировать

собственное мнение и позицию,

использовать доступные речевые средства

для передачи своих мыслей

Установка на положительное

отношение к обучению

42

27 13 Строчная буква п.


П.


ный урок


строчную и заглавную букву

Пп, правильно располагать

буквы и их соединения.




слова и вставлять их в

предложения по смыслу,

проверять написанное,

осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя; записывать слова и



писать имена собственные,

проверять написанное.

Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем,

сличать способ действия и его результат с

заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона.




Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач

Социальная компетентность как

готовность к решению

моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении

социальным нормам.


учебной деятельности: принятие


28 14 Строчная буква м.


М.

1


ный урок



Мм, правильно располагать






предложения по смыслу,

употреблять заглавную букву

при написании имен

собственных, проверять

написанное; разгадывать ребусы





предметов.


символические средства; работать с

прописью, ориентироваться в ней.

Коммуникативные: определять общую

цель и пути ее достижения, осуществлять

взаимный контроль

Целостный, социально

ориентированный взгляд на мир

в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и

религий, самостоятельность и

личная ответственность за свои

поступки.

Проявление экологической

культуры: ценностное отношение

к природному миру;

самостоятельность и личная

ответственность за свои

поступки

43

29 15 Строчная буква з.

Заглавная буква З.

1


ный урок


строчную и заглавную букву Зз.





предложения по смыслу;

ритмично располагать буквы на

строке, воспроизводить форму

буквы по алгоритму





приемы решения задач, осуществлять

синтез, как составление целого из частей.





Выражение устойчивой

внутренней позиции школьника


отношения к школе.

Ценностное отношение к

природному миру



б, Б.


ный урок


строчную и заглавную буквы

Бб; дифференцировать парные

звонкие и глухие согласные,

соотносить печатные и

письменные буквы.

Умения: моделировать в

процессе совместного

обсуждения алгоритм

списывания; демонстрировать

понимание звукобуквенных

соотношений, различать и

использовать на письме

изученные буквы

Регулятивные: использовать речь для

регуляции своего действия, применять

установленные правила

в планировании способа решения.



Коммуникативные: оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь,

планировать учебное сотрудничество с

учителем, сверстниками: определять цели,

функции участников, способ


Принятие образа «хорошего

ученика». Наличие

сформированных действий

оценивания и учета позиции

собеседника (партнера),

организации и осуществления

сотрудничества, кооперации с

учителем и сверстниками

31 17 Строчная буква д. 1 Комбинирован

ный урок


строчную букву д, выработать

связное и ритмичное написание

букв и слов на строке, без

искажений.


предложения после их


образовывать новые слова,

формы слов по знакомым

моделям, контролировать этапы

своей работы; демонстрировать



правила в планировании способа решения,

адекватно воспринимать предложение

учителя и товарищей по исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и

условий действий; анализировать

информацию; организовывать рабочее

место под руководством учителя.





Внутренняя позиция школьника


отношения к школе

44

соотношений

32 18 Заглавная буква Д. 1


ный урок


заглавную букву Д, правильно

располагать буквы и их

соединения, сравнивать

собственные буквы с

предложенным образцом.

Умения: списывать

с печатного текста, записывать

под диктовку слова и

предложения, контролировать

этапы своей работы, ритмично

располагать буквы на строке;

формировать навык работы по

алгоритму

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий и

предвосхищать результат.




оценивать

процесс и результат деятельности.


формулировать собственное мнение и

позицию, использовать речь для регуляции

своего действия



благополучие

33

19 Строчная буква я.


Я.


ный урок


строчную и заглавную букву Яя,

слова и предложения.



записывать предложения с

комментированием, связно и

ритмично писать буквы и их

соединения в словах;

конструировать предложения,

применять изученные правила

правописания; соблюдать

гигиенические требования


удерживать учебную задачу, выбирать

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.






Коммуникативные: договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности; участвовать в

групповой (парной) работе; соблюдать


Проявление этических чувств,

доброжелательность и

эмоционально-нравственная

отзывчивость.

Ориентировка на

гуманистическое сознание:

ответственность человека за

общее благополучие

45

34 20 Строчная буква г.

Заглавная буква Г

.


ный урок


строчную и заглавную букву Гг.

Умения: соотносить слова,

написанные печатным и

письменным шрифтом,

контролировать собственные

действия, связно и ритмично

писать буквы и их соединения в

словах, записывать под

диктовку слова и предложения,

контролировать этапы своей

работы, связно и ритмично


словах





прописи: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения

данной темы, ставить и формулировать

проблемы.




Принятие образа «хорошего»

ученика, ценностное отношение

к природному миру.


осознание ответственности,

самостоятельная и личная


поступки, установка на здоровый

образ жизни; выработка

действий, характеризующих



коллектива, в адаптационный

период

35 21 Строчная буква ч,

обозначающая

мягкий согласный

звук. Слоги ча, чу.


Ч, обозначающая

мягкий согласный

звук.

Слоги ча, чу.


ный урок


строчную и заглавную букву ч,

слова с сочетаниями ча, чу.




предложения, проверять

написанное; соблюдать

гигиенические навыки письма

(правильная посадка, положение

тетради, ручки и т. д.)





формулировать проблемы, строить

рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте.


собственное мнение и позицию, задавать

вопросы; соблюдать простейшие нормы

речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить



благополучие, сформированность

самооценки на основе критериев



36 22 Буква ь (мягкий

знак). Мягкий

знак как

показатель

мягкости

согласного звука.


ный урок

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах




условий действий; контролировать и




собственное мнение и позицию, строить

монологическое высказывание


природному миру, готовность

следовать нормам

природоохранного поведения,

осознание ответственности

человека за общее благополучие

37 23 Буква ь (мягкий 1 Комбинирован Знания: научатся писать слова с

ь, объяснять функцию ь,




46

знак). Мягкий

знак как

показатель

мягкости

согласного звука.

ный урок различать на слух и зрительно

слова с мягким согласным на

конце.

Умения: проводить

фонетический разбор слов с ь,

классифицировать

одушевленные и

неодушевленные предметы,

использовать при письме разные

способы обозначения мягкости

согласных


Познавательные: учить самостоятельно










природоохранного поведения


ш, обозначающая

твердый

согласный звук.


Ш, обозначающая

твердый



ный урок



Шш, слова с сочетанием ши.




с печатного текста,


работы, демонстрировать





употреблять изученные правила

письма с сочетанием ши.






Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать ее с

позициями партнеров; соблюдать прос-

тейшие нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться, благодарить



отношения к школе, адекватное

восприятие предложений

учителя, товарищей по

исправлению допущенных

ошибок.



благополучие


ж, обозначающая

твердый



ный урок


строчную букву ж, слова с

сочетанием жи.






работы; демонстрировать















природоохранного поведения,

участие в совместной работе,

обоснование своей точки зрения

47




Ж, обозначающая

твердый



Ж, правильно располагать


Умения: сравнивать


предложенным образцом,

употреблять изученные правила

письма с сочетанием ши,

списывать с печатного текста,

записывать под диктовку слова

и предложения, контролировать

этапы своей работы;

демонстрировать понимание

звукобуквенных соотношений,

различать и использовать на

письме изученные буквы



установленные правила.





позициями партнеров

Учебно-познавательная

мотивация, целостный,

социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и

разнообразии природы


прописная буквы

ж, Ж. Написание

слов с сочетанием

жи.


ный урок

Знания: научатся употреблять

изученные правила письма с

сочетанием жи.

Умения: списывать с печатного

текста, записывать под диктовку

слова и предложения,


работы; применять правила

правописания слов с

сочетаниями жи – ши










Гражданская идентичность в

форме осознания «Я» как

гражданин России, чувство

сопричастности и гордости за

свою Родину, народ и историю

48

42 28 Строчная буква ѐ.


Ё.


ный урок


строчную и заглавную букву Ёѐ,

слова и предложения.




комментированием; давать

правильное название детенышам

животных, используя правила

словообразования; связно и

ритмично писать буквы и их

соединения в словах
















следовать нормам.






43 29 Строчная буква й.

Слова с буквой й.


ный урок


й, соотносить звук [й’] и

соответствующую ему букву.

Умения: писать слова и

предложения с этой буквой,



анализировать уместность

использования

восклицательного знака в конце

предложения; закреплять

гигиенические навыки письма

(правильная посадка, положение

тетради, ручки и т. д.)









Самостоятельная и личная


поступки, установка на здоровый

образ жизни

44 30 Строчная буква й.

Слова с буквой й.


Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и





49

звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы


45 31 Строчная буква х.

Заглавная буква Х.


Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Хх Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: анализировать

информацию, аргументировать свою

позицию и координировать ее с позициями

партнеров; соблюдать простейшие нормы



Мотивация учебной

деятельности; ценностное

отношение к природному миру,


природоохранного поведения.

Осознание ответственности

человека за общее благополучие,

гуманистическое сознание


ю.


ный урок Знания: научатся писать

строчную букву ю, слова и

предложения.




комментированием; владеть

разборчивым аккуратным

письмом с учетом

гигиенических требований













Социальная компетентность как

готовность к решению

моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении

социальным нормам


Ю.


ный урок


заглавную букву Ю, правильно

располагать буквы и слова в

строке.

Умения: правильно оформлять

написанные предложения

(большая буква в начале

предложения, в именах








Эмпатия как понимание чувств

других людей и сопереживание

им, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся

мире

50

собственных), правильно

определять функции буквы ю,


работы; владеть разборчивым

аккуратным письмом с учетом



Коммуникативные: прогнозировать

возникновение конфликтов при наличии

разных точек зрения

48 34 Строчная буква ц,

обозначающая

твердый



Ц.

1


ный урок



Цц.





группировать слова по

заданному принципу, узнавать

особенности написания букв и,

ы после ц; связно и ритмично

писать буквы

и их соединения в словах,

оценивать правильность

выполнения работы,

демонстрировать понимание

звукобуквенных соотношений,

различать и использовать на

письме изученные буквы










формулировать собственное мнение и

позицию; соблюдать простейшие нормы



Самооценка на основе критериев


деятельности, принятие образа






51

49 35 Строчная буква э.


Э.

1


ный урок


строчную и заглавную букву Ээ.

Умения: выработать связное и

ритмичное написание букв и

слов на строке, без искажений,

записывать слова и предложения

после их предварительного

разбора, корректировать

деформированные предложения,

образовывать новые слова,

формы слов по знакомым

моделям, контролировать этапы

своей работы; связное и

ритмичное написание букв и их

соединений в словах,


работы












Социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и

разнообразии природы, народов,

культур и религий.

Этические чувства, прежде всего

доброжелательность и

эмоционально-нравственная

отзывчивость



щ, Щ. Написание

слов с

сочетаниями ща,

щу .


ный урок



Фф, научатся грамотно

использовать знания о правиле

написания слов с сочетаниями

ща, щу, выделять эти сочетания

в словах.

Умения: сравнивать


предложенным образцом,

выполнять звукобуквенный

анализ слов, употреблять

изученные правила письма с

сочетаниями ча, чу, ча – ща,

списывать с печатного текста,

употребляя изученные буквы









Самооценка на основе критериев



52


ф.

1


ный урок


строчную букву ф,

вырабатывать связное и

ритмичное написание букв и

слов на строке, без искажений.


предложения после их


образовывать новые слова по

знакомым моделям,


работы, связно и ритмично


словах





отклонений

и отличий от эталона.








Мотивация учебной

деятельности, гуманистическое

сознание


Ф.


ный урок Знания: научатся писать

заглавную букву Ф, правильно

располагать буквы и слова в

строке.

Умения: правильно оформлять

написанные предложения

(большая буква в начале

предложения, в именах

собственных), контролировать

этапы своей работы; владеть

разборчивым аккуратным

письмом с учетом




установленные правила в планировании

способа решения; адекватно воспринимать

предложение учителя и товарищей по

исправлению допущенных ошибок.


символические средства, строить

рассуждения в форме связи простых


Коммуникативные: анализировать

информацию, аргументировать свою

позицию и координировать ее с позициями

партнеров



отношения к школе, осознание

ответственности человека за

общее благополучие

53 39 Буквы ь, ъ. 1 Комбинирован

ный урок

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою

Участие в совместной работе,

умение обосновывать свою точку

зрения, выслушивать

одноклассников, не создавать

конфликтов и находить выход из

спорных ситуаций

53

звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

54 40 Буквы ь, ъ. 1 Комбинирован

ный урок

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета







55 41 Алфавит.

Звуки и буквы


ный урок

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Стремление к познанию нового,




Послебукварный период ( 2 ч)

54

56 1 Оформление

предложений

в тексте


ный урок

Знания: научатся анализировать

текст, моделировать и

оформлять в нем предложения в

соответствии с их смысловой и

интонационной законченностью,

расставлять знаки препинания в

конце предложений.

Умения: составлять

предложения из слов,

употреблять заглавную букву в

начале предложения, работать

по алгоритму


соответствии с поставленной задачей,

преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач,



активность во взаимодействии

коммуникативных и познавательных

задач, планировать учебное

сотрудничество с учителем, сверстниками

– определять цели, функции участников,

способ взаимодействия







57 2 Заглавная буква в

именах

собственных


ный урок

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание своей этнической

принадлежности, принятие


Итого по программе 57 часов

55

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Русский язык

УМК «Школа России»

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования (2015, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г.

Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с

требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ

гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-

нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык

является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и

творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно

через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нѐм своей духовной стороной только через

посредство той же среды – отечественного языка» (К.Д.Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,

обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия

и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а

также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания;

– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

– развитие коммуникативных умений;

– развитие нравственных и эстетических чувств;

– развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

56

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,

графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика

(морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал курса обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре

русского языка с учѐтом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного

языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач

общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном

средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка

межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,

задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование

всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся

адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические

устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает

внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,

взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,

лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в

системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической

формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение

57

языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием

синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают

формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых

умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию

текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учѐтом

замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и

главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на

развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в

чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические

умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике

способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в

выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению

умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию

необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьѐзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка.

Чѐткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,

чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,

синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются

интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего

формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.

Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать еѐ тип, соотносить орфограмму

с определѐнным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,

безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приѐмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым

единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации,

что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как

предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского

языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться

58

лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,

таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а

также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники

творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный

процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаѐт условия для творческого

развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать

друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение

мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих

согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,

парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в

предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме

разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах

с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных

знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,

каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Морфология. Формирование представлений о частях речи.

Овладение знаниями и умениями по следующему кругу вопросов:

59

Части речи

Понятие об имени существительном

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных.

Единственное и множественное число имен существительных.

Глагол как часть речи.

Единственное и множественное число глаголов.

Правописание частицы НЕ с глаголом.

Имя прилагательное как часть речи.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Единственное и множественное число прилагательного.

Общее понятие о предлоге.

Раздельное написание предлогов со словами.

Общее понятие о местоимении.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (113 ч)

Раздел

1. Наша речь (2 ч)

2. Текст, предложение, диалог (3ч)

3. Слова, слова, слова … (9 ч)

4. Слово и слог. Ударение (5 ч)

5. Звуки и буквы (47 ч)

6. Части речи (28 ч.)

7. Текст (2 ч.)

8. Предложение (7 ч.)

9. Итоговое повторение (10 ч.)

60

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих результатов.

Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: представления о своей этнической принадлежности; развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык; представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; положительного отношения к языковой деятельности; заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы; развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и

репродукций картин и др.; развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств

одноклассников, учителей; представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу; находить способ решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и

контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях

учебника, справочном материале учебника – в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Осознавать познавательную задачу, воспринимать еѐ на слух, решать еѐ (под руководством учителя или самостоятельно);

61

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях

учебника); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и

самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных

пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведѐнными в учебнике и учебных пособиях для решения учебных и

практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую

информацию учебника или прочитанный текст); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы еѐ решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно

выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член

предложения, имя существительное и часть речи и др.); осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам

наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об

объекте. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,

стремиться понять его точку зрения и др.); выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнѐра высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

62

формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнѐра, высказывать своѐ мнение, договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнѐру; строить монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи. Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; умение осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; умение понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; умение делить текст на части, озаглавливать их; умение подробно и выборочно пересказывать текст; умение правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; умение делить слова на части для переноса; умение производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах: умение правильно списывать слова, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом умение писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и

написание не совпадают умение видеть опасные места в словах изученные орфограммы; умение писать большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных географических названиях; буквы

безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов, проверяемые согласные буквы на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой;

умение писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

-умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; умение находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с

помощью этих суффиксов и приставок; умение видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова: умение обращать внимание на особенности употребления слов; умение ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что

говорится; умение различать части речи, определять их основные категории; умение составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу

чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; умение выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; умение составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

63

Умение приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны

учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля,

ситуативность эмоциональных реакций ребѐнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по

русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов

изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом

оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка

индивидуальных образовательных достижений ведѐтся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его

превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,

промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность

демонстрировала нарастающие успешность, объѐм и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля

проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля

состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определѐнного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы

программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют

проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения

самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся,

устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные,

творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная

работа на межпредметной основе. Одной из еѐ целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по

русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщѐнных

способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 8 – 10 слов;

- для контрольных диктантов: первое полугодие – 25-30 слов, конец года – 35 – 45 слов.

- для изложений: первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.

64

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 (2) КЛАССЕ

К ошибкам в диктантах относятся: нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием):

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения; наличие ошибок на изученные правила орфографии К недочѐтам в диктантах относятся:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие красной строки; неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).

График контрольных и проверочных работ по русскому языку:

Вид работы Норма «5» «4» «3» «2»

Диктант 45-55 слов

Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

Уровень выполнения требований выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.

Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание 30-40 слов

Безукоризненно выполненная работа без исправлений.

1-2 исправления или одна ошибка.

2-3 ошибки. 4 и более ошибок.

Словарный диктант

8-10 слов

Без ошибок. 1 ошибка. 2 ошибки. 3 и более ошибок.

Вид работы Дата

65

1. Контрольное списывание. 12.12

2. Контрольный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» 29.01

3. Контрольный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». 02.03

4. Контрольный диктант. 18.03

5. Контрольный диктант по теме «Правописание имен существительных» 03.04

6. Контрольное списывание. 05.05

66

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 (2) КЛАССЕ (113 ч)

Раздел Тема урока

Планируемые результаты Дата

Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные


1. Наша

речь

(2 ч)

Язык и речь, их

значение в жизни

людей.

Учащийся научится различать

устную и письменную речь,

писать без ошибок слова язык и

русский язык.

Учащийся в совместной

деятельности с учителем

получит возможность

научиться строить

высказывания о значении языка и

речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,

стремиться понять его точку зрения и др.);

Регулятивные УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками

результат своих действий, вносить соответствующие

коррективы;

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать еѐ на слух,

решать еѐ (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений

(информационные тексты);

представление о

своей этнической

принадлежности;

развитие чувства

любви к Родине,

чувства гордости за

свою Родину, народ,

великое достояние

русского народа –

русский язык;

2. Русский язык —

родной язык русского

народа.

3. Текст,

предложе

ние,

диалог

(3ч)

Текст (общее

представление)

Учащийся научится отличать

текст от предложения,

выделять предложения из речи,

правильно оформлять

предложения на письме,

распознавать диалог в

письменной речи.




научиться озаглавливать текст,

составлять текст из

деформированных предложений,

составлять небольшие тексты

по рисунку, составлять

предложения по заданной схеме.



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на

уровне предложения или небольшого текста);





находить способ решения учебной задачи; в сотрудничестве с

учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ

реализации;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,

товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной

задачи;



представление об

окружающем

ученика мире

(природа, малая

родина, люди и их

деятельность и др.);

осмысление

необходимости

бережного

отношения к

природе и всему

живому на Земле;

осознание

положительного


народам,

говорящим на

разных языках, и их

родному языку;

4. Предложение как

группа слов,

выражающая

законченную мысль

5. Диалог.

67




6. Слова,

слова,

слова …

(9 ч)

Слово. Роль слов в

речи. Лексическое

значение слова.

Учащийся научится определять

количество слов в

предложении; вычленять слова

из предложения; различать

предмет (действие, признак) и

слово, называющее предмет

(признак предмета, действие

предмета); классифицировать и

объединять слова по значению

в тематические группы;

использовать в речи вежливые

слова.




научиться составлять текст

по рисунку и опорным словам.



речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения

и др.);

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для партнѐра

высказывания;



учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях

учебника, справочном материале учебника – в памятках) в

планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в источниках адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,



ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах,

страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в

словарях учебника);

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,

приведѐнными в учебнике и учебных пособиях для решения

учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

положительное

отношение к

языковой

деятельности;

заинтересованность

в выполнении

языковых и речевых

заданий и в

проектной


7. Слова-названия

предметов и явлений,

слова-названия

признаков предметов,

слова-названия

действий предметов.

8. Слова однозначные и

многозначные. Прямое

и переносное значение

слова

понимание

нравственного

содержания

поступков

окружающих

людей, ориентации

в поведении на

принятые

моральные нормы;

9. Синонимы, Антонимы. Коммуникативные УУД



и др.);










прекрасного и

эстетических чувств

через

выразительные

возможности языка,

анализ пейзажных

зарисовок и

репродукций картин

и др.;

68





инструкциям, содержащимся в источниках адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,







составлять устно небольшое сообщение об изучаемом

языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на

графическую информацию учебника или прочитанный текст);

10. Контрольное

списывание. Регулятивные УУД



инструкциям, содержащимся в источниках информации (в

заданиях учебника, справочном материале учебника – в

памятках);




развитие этических

чувств

(доброжелательност

и, сочувствия,

сопереживания,

отзывчивости,

совести и др.);

понимания чувств

одноклассников,

учителей;

11. Вежливые слова. Коммуникативные УУД

признавать существование различных точек зрения;

воспринимать другое мнение и позицию;

работать в парах, учитывать мнение партнѐра, высказывать

своѐ мнение, договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнѐру;






проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней

речи) последовательность производимых действий,

составляющих основу осваиваемой деятельности;



бережном

отношении к

материальным

ценностям;

развития интереса к

проектно-

творческой


69

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом

языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на

графическую информацию учебника или прочитанный текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной

теме, рисунку;

осуществлять синтез как составление целого из частей (под

руководством учителя);

12. Обучающее изложение

повествовательного

текста по вопросам.




научиться воспроизводить по

памяти содержание текста,

строить предложения с опорой

на вопросы.













памятках);












работать с информацией, представленной в разных формах

(текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и

самостоятельно;

осмысленно читать текст, выделять существенную

информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);












13. Родственные слова. Учащийся познакомится с

понятиями «корень», Коммуникативные УУД




70

«однокоренные слова»;

формировать находить в словах

корень, образовывать

однокоренные слова; развивать

речь; пополнять словарный

запас.



























14. Корень слова.

Однокоренные слова.







15. Слово и

слог.

Ударение

(5 ч)

Слово и слог.

Слог как минимальная

произносительная

единица (общее

представление).


слово и слог; определять

количество в слове слогов.




научиться находить новые

способы определения слогов в

слове через проведение

лингвистического опыта со

словом; составлять слова из

слогов.
















выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во

внутреннем плане.






бережного




16. Деление слов на слоги. осознание



народам,




71

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные

способы еѐ решения;

делать выводы в результате совместной работы класса и

учителя;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом

круге явлений, строить рассуждения в форме простых


17. Перенос слов

Правила переноса слов

(первое

представление): стра-

на, уро-ки.

Развитие речи.

Наблюдение над

словом как средством

создания словесно-

художественного

образа.

Учащийся научится переносить

слова по слогам.




научиться находить новые

способы определения слогов в

слове через проведение

лингвистического опыта со

словом; составлять слова из

слогов




научиться находить в

предложениях сравнения,

осознавать, с какой целью они

использованы авторами.





















языковой






проектной


18. Перенос слов

Правила переноса слов

(первое

представление):страна

, уроки.

19. Ударение (общее

представление)


место ударения в слове;

понимать значение ударения в

слове; распознавать

лексическое значение в слове в

зависимости от ударения.

















понимание



поступков




принятые


72



осуществлять аналогии между изучаемым предметом и

собственным опытом (под руководством учителя); по

результатам наблюдений находить и формулировать правила,

определения;

20. Звуки и

буквы

(47 ч)

Звуки и буквы

Смыслоразличительная

роль звуков и букв в

слове.


гласные и согласные звуки;

правильно обозначать звуки

буквами в письменной речи.




научиться наблюдать над

образностью русских слов,

звучание которых передаѐт

звуки природы.


























через






и др.;

21. Звуки и буквы

Условные звуковые

обозначения слов.



изобразительными

возможностями языка.






речевого поведения (не перебивать, выслушивать

собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);






памятках);


чувств








учителей;

73
















информацию из текстов разных видов (художественного и

познавательного);


руководством учителя)

22. Русский алфавит, или

Азбука

Значение алфавита.

Учащийся научится

располагать языковые объекты

в алфавитном порядке;

использовать знание алфавита

при работе со словарями.




научиться использовать знание

алфавита в различных

поисковых запросах.
























бережном



ценностям;


проектно-






23. Русский алфавит, или

Азбука Использование

алфавита при работе со

словарями.

74


24. Гласные звуки

Буквы, обозначающие

гласные звуки.

Смыслоразличительная

роль гласных звуков и

букв, обозначающих

гласные звуки (сон—

сын).

Учащийся научится находить

гласные звуки и буквы;

правильно записывать гласные

буквы после твердых и мягких

согласных.




научиться составлять и

разгадывать ребусы и решать

лингвистические задачи.





















учителя;

















25. Гласные звуки. Буквы

е, ѐ, ю, я и их функции

в слове.

26. Обучающее изложение


текста по вопросам.




















памятках);






бережного




75
















27. Ударные и безударные

гласные звуки

Произношение

ударного гласного

звука в слове и его

обозначение буквой на

письме.


ударные и безударные гласные

звуки; находить безударные

гласные в словах; обозначать

их как орфограмму.





















учителя;




осознание



народам,






языковой


28. Ударные и безударные

гласные звуки

Произношение

ударного гласного

звука в слове и его

обозначение буквой на

письме.

29. Особенности Учащийся научится определять Коммуникативные УУД заинтересованность

76

проверяемых и

проверочных слов.

безударную гласную,

проверяемую ударением;

подбирать проверочные слова;

записывать безударную

гласную верно.




научиться подбирать несколько

проверочных слов; овладеет

разными способами проверки

безударных гласных.













памятках);


задачи;











осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по заданным признакам и

самостоятельно выделенным основаниям;







проектной


понимание



поступков




принятые



чувств








учителей;

30. Правило обозначения

буквой безударного

гласного звука в

двусложных словах.

31. Способы проверки

написания буквы,

обозначающей

безударный гласный

звук (изменение формы

слова).





звук.





звук.



своѐ мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять

доброжелательное отношение к партнѐру;

строить монологическое высказывание с учѐтом поставленной




инструкциям, содержащимся в источниках


бережном



ценностям





звук.

77

информации (в заданиях учебника, справочном материале

учебника – в памятках);




задачи;


обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному

признаку, так и самостоятельно);


учителя;








35. Написание слов с

непроверяемой буквой

безударного гласного

звука.


Составление устного

рассказа по рисунку и

опорным словам.


слова, не проверяющиеся

ударением; потренируется в

написании слов с

непроверяемыми написаниями.




















памятках);


















78









36. Контрольный

диктант по теме:

«Ударные и

безударные гласные

звуки»


самостоятельно применять

полученные знания о

написании безударных

гласных.




инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале











37. Согласные звуки

Буквы, обозначающие

согласные звуки.

Учащийся научится находить и

классифицировать согласные

звуки и буквы; верно

записывать их в словах.




научиться составлять и решать

ребусы и лингвистические

задачи.

























бережного




осознание



народам,






языковой






проектной


38. Согласные звуки Буквы

Й и И

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

Учащийся научится отличать

звуки и буквы И и Й;

правильно записывать слова с

этими буквами.

39. Согласные звуки Буквы

Й и И

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

40. Согласные звуки Слова Учащийся научится слышать и Коммуникативные УУД

79

с удвоенными

согласными.

правильно записывать слова с

удвоенными согласными

буквами.













памятках);


задачи;

















понимание



поступков




принятые

моральные нормы

41. Твѐрдые и мягкие

согласные звуки

Согласные парные и

непарные по

твѐрдости-мягкости.


распознавать на слух твердость

и мягкость согласных звуков и

верно обозначать их на письме

с помощью гласных букв.











42. Твѐрдые и мягкие

согласные звуки

Обозначение мягкости

согласных звуков на

письме буквами и, е, ѐ,

80

ю, ь. учебника, справочном материале учебника – в памятках) в










учителя;




43. Мягкий знак как


согласного звука

Учащийся научится обозначать

мягкость предыдущего

согласного звука буквой Ь на

письме в конце и в середине

слова.














памятках);


задачи;













чувств








учителей;


бережном



ценностям;


проектно-









81






46. Развитие речи.

Восстановление текста

с нарушенным

порядком предложений




научиться восстанавливать

деформированный текст..













памятках);

























русский язык

47. Согласные звонкие и

глухие


и правильно произносить

звонкие и глухие согласные

звуки подбирать проверочное









82

слово путѐм изменения формы

слова (дуб — дубы, снег —

снега); писать двусложные

слова с парным по глухости-

звонкости согласным звуком на

конце, объяснять их

правописание























бережного




48. Звонкие и глухие

согласные звуки на

конце слова.














памятках);


задачи;








осознание



народам,






языковой






проектной


понимание



поступков



49. Звонкие и глухие

согласные звуки на

конце слова.

50. Правило обозначения

буквой парного по

глухости-звонкости

согласного звука на

конце слова в

двусложных словах.

51. Особенности


проверочных слов.

52. Особенности


проверочных слов

83











принятые




обозначающей парный

по глухости-звонкости

согласный звук

(изменение формы

слова).














задачи;





учителя;











через






и др.;



обозначающей парный

по глухости-звонкости






чувств



84

согласный звук

(изменение формы

слова).

















учителя;









учителей;

55. Контрольный

диктант по теме:

«Согласные звонкие и

глухие».




написании парных согласных

букв.










бережном



ценностям;


проектно-



56. Шипящие согласные

звуки Буквы шипящих

согласных звуков:

непарных твѐрдых ш,

ж; непарных мягких ч,

щ.

Проект

«Скороговорки». Составление сборника

«Весѐлые

скороговорки».


шипящие согласные звуки в

слове и вне слова.


деятельности со сверстниками

и взрослыми научится

создавать собственный

информационный объект,











85




задачи;





учителя;








57. Буквосочетания ЧК,

ЧН, ЧТ.

Правило правописания

сочетаний чк, чн, чт,

нч.

Учащийся научится находить в

словах сочетания чк, чн, чт,

подбирать примеры слов с

такими сочетаниями; писать

слова с сочетаниями чк, чн, чт.





образностью слова

(олицетворением), когда

неодушевлѐнный предмет

наделяется свойствами

одушевлѐнного














памятках);


задачи;
















58. Буквосочетания ЧК,

ЧН, ЧТ.


сочетаний чк, чн, чт,

нч. Развитие речи.


изобразительными

возможностями языка.

59. Буквосочетания ЖИ—

ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—

ЩУ.


сочетаний жи—ши,

ча—ща, чу—щу.


словах сочетания жи-ши, ча-

ща, чу-щу подбирать примеры

слов с такими сочетаниями;

писать слова с сочетаниями жи-

ши, ча-ща, чу-щу.





образностью слова



бережного




60. Буквосочетания ЖИ—

ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—

ЩУ.


86

сочетаний жи—ши,

ча—ща, чу—щу.

(олицетворением), когда

неодушевлѐнный предмет

наделяется свойствами

одушевлѐнног








61. Правописание

буквосочетаний с

шипящими.




написании слов с

буквосочетаниями.














задачи;





учителя;










языковой



Написание изложения

по вопросам.





памяти содержание текста.










через



87







памятках);






















и др.;

63. Разделительный Ь Учащийся научится определять

место разделительного Ь в

слове и правильно писать слова

с соответствующей

орфограммой.














памятках);


понимание



поступков




принятые


64. Правописание слов с

разделительным Ь


чувств





65. Правописание слов с

разделительным Ь

88

задачи;




















учителей;

66. Контрольный диктант. Учащийся научится



написании изученных

орфограмм.






памятках);










67. Части

речи (28

ч.)

Общее понятие о

частях речи.


признаки частей речи и

относить слова к различным

частям речи.




























бережного



68. Что такое имя

существительное.


имена существительные в речи

и определять их основные

грамматические категории.

69. Одушевлѐнные и

неодушевлѐнные имена

существительные.

70. Собственные и

нарицательные имена

существительные.

89






учителя;





71. Заглавная буква в

именах. отчествах и

фамилиях людей.

Учащийся научится писать

имена собственные с заглавной

буквы, объяснять их написание,

использовать в общении

правила и принятые нормы

вежливого обращения друг к

другу по имени, по имени и

отчеству.




научиться находить

информацию о названии своего

города; участвовать в

презентации проекта.














памятках);




задачи;















осознание



народам,






языковой






проектной


понимание



поступков




принятые



именах сказочных

героев, в названиях

книг, журналов и газет.


написаниях кличек

животных.


географических

названиях.

90




75. Единственное и

множественное число

имѐн существитель-

ных.


число имен существительных Коммуникативные УУД


формулировать собственное мнение и аргументировать его;





















через






и др.;

76. Обучающее изложение. Учащийся в совместной



















памятках);







чувств








учителей;

91














77. Контрольный диктант

по теме «Правописание

имен

существительных»




написании безударных

гласных.






памятках);





бережном



ценностям;


проектно-



78. Что такое глагол. Учащийся научится находить

глаголы в речи. Коммуникативные УУД





















92




учителя;






глаголов.


число глаголов. Коммуникативные УУД



























80. Правописание частицы

НЕ с глаголами.

Учащийся научится правильно

записывать глаголы с частицей

НЕ














памятках);







93


задачи;

















81. Обобщение и

закрепление знаний по

теме «Глагол».





орфограмм.














задачи;





учителя;





бережного




94






82. Что такое текст-

повествование?

Учащийся научится по

заданным признакам

определять принадлежность

текста к типу повествования.


















приведѐнными в учебнике и учебных пособиях для решения учебных и практических задач;




учителя;

осознание



народам,





Изложение


текста





памяти содержание текста













памятках);



языковой


95



















84. Что такое имя

прилагательное


речи имена прилагательные. Коммуникативные УУД




















учителя;


осознание



народам,




96




85. Связь имени

прилагательного с

именем

существительным


устанавливать смысловые связи

имени прилагательного с

именем существительным




научиться находить главное и

зависимое слово в

словосочетании.





















понимание



поступков




принятые





через






и др.;

86. Прилагательные

близкие и

противоположные по

значению.


распознавать синонимы и

антонимы среди имен

прилагательных.



имѐн прилагательных.


число имен прилагательных. Коммуникативные УУД



















чувств








учителей;

97



учителя;




88. Что такое текст –

описание?




текста к типу описания.






















учителя;


бережном



ценностям;


проектно-



89. Общее понятие о

предлоге.

Учащийся научится находит

предлоги в речи. Коммуникативные УУД
























90. Раздельное написание

предлогов со словами.

Учащийся научится писать

предлоги со словами раздельно.

91. Что такое

местоимение?


местоимения в речи по

заданным признакам.

92. Что такое

местоимение?

98









учителя;










бережного




93. Что такое текст –

рассуждение?




текста к типу рассуждения.






















учителя;

осознание



народам,




94. Контрольный диктант Учащийся научится




орфограмм.






памятках);



языковой


99




95. Текст

(2ч.)

Тема текста. Учащийся научится определять

тему текста.




научиться озаглавливать текст.













памятках);























проектной


96. Части текста. Учащийся научится определять

границы частей текста; делить

текст на части.

понимание



поступков




принятые


97. Предложе

ние (7 ч.)

Знаки препинания в

предложении.

Учащийся научится ставить

знаки препинания в конце

предложений.










через



100














учителя;




и др.;

98. Члены предложения. Учащийся научится вычленять

в предложении члены

























чувств








учителей;


бережном



ценностям;


проектно-










99. Подлежащее и

сказуемое.


предложении подлежащее и

сказуемое.

100. Второстепенные члены



предложении второстепенные

члены предложения.

101. Распространенные и

нераспространенные



тип предложения по наличию

второстепенных членов


101


Восстановление

предложений.




научиться восстанавливать

деформированный текст.







и др.);






памятках);





результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;



















103. Проект «Сказочная

страничка» (в

названиях сказок —

изученные правила

письма).




применять полученные на

уроках знания в новой форме.



бережного




104. Итоговое

повторени

е (10 ч.)

Повторение Учащийся научится




орфограмм.







осознание



народам,




105. Повторение






102

111. Повторение Регулятивные УУД







задачи;





учителя;









113.

Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ · 2019-09-13 · печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу