Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………......3

Проектный компонент общеразвивающей дополнительной программы….3

Учебно-исследовательский компонент программы…………………………3

Учебный план ………………………………………………………………….9

Содержание учебного плана…………………………………………………..9

Календарно – тематическое планирование………………………………….11

Ожидаемый результат реализации программы……………………………...17

Список литературы…………………………………………………………....20

Пояснительная записка

Направленность программы: естественнонаучная.

Актуальность программы: Программа раскрывает для дошкольника

мир техники. LEGO - конструирование больше, чем другие виды

деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей дошкольного возраста. LEGO–конструирование объединяет в себе

элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует

мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и логическое мышление, воображение и

навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет

кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие

познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Цель программы: Создание благоприятных условий для развития у

дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.

В соответствии с поставленной целью формируются и задачи:

Проектный компонент общеразвивающей дополнительной

программы.

Проектная деятельность с Лего-конструированием формирует у детей

целостное представление о мире техники, устройстве конструкций,

механизмов, машин, различных построек, их места в окружающем мире, а

так же творческие способности детей. Проектная деятельность в ЛЕГО-конструировании позволяет:

стимулировать интерес и любознательность; развивать интерес к решению

проблемных ситуаций; умение исследовать проблему; анализировать имеющиеся ресурсы; выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать

их; расширять активный словарный запас, новыми техническими терминами;

развивать пространственное и техническое мышление; развивать навыки

межличностного общения и коллективного творчества; развивать потребность экспериментировать в процессе проектирования, используя

приобретенные ранее знания; использовать новые информационные

технологии в совместной и самостоятельной деятельности.

Учебно – исследовательский компонент

Основная цель программы – создание условий для формирования у

детей мировоззрение инженера, через организацию и доступ к

конструированию. Программа реализует следующие задачи:

Обучающие:

- познакомить с основными простейшими принципами конструирования;

изучить виды конструкций и соединений деталей;

- сформировать умение преобразовывать необходимую информацию на

основе различных информационных технологий (графических − текст, рисунок, схема) и изготавливать несложные конструкции и простые

механизмы;

- повысить интерес к непосредственно образовательной деятельности

посредством конструктора;

- синхронизация программ образовательного и дополнительного обучения.

Развивающие:

- содействовать развитию креативных способностей и логического мышления

детей;

- сформировать образное мышление и умение выразить свой замысел;

- развивать образное и пространственное мышление, фантазию, творческую активность, а также моторику рук, последовательность в выполнении

действий;

- стимулировать интерес к экспериментированию и конструированию как

содержательной поисково-познавательной деятельности.

Воспитательные:

- воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;

- способствовать овладению коммуникативной компетенции на основе

организации совместной продуктивной деятельности, прививать навыки

работы в группе, в парах;

- нравственное воспитание.

Отличительные особенности программы:

Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала. Программой предусмотрено, чтобы каждое

занятие было направлено на приобщение детей к активной познавательной и

творческой работе. Процесс познания строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе

усвоения знаний, законов и правил у дошкольников развиваются творческие

начала. Образовательный процесс имеет ряд преимуществ: занятия в

свободное время; обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги); детям предоставляется возможность

удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм

занятия.

Методы обучения:

- Объяснительно-иллюстративный - предъявление информации различными

способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с

технологическими картами и др.);

- Эвристический — метод творческой деятельности (создание творческих

моделей и т.д.);

- Проблемный — постановка проблемы и самостоятельный поиск её

решения детьми;

- Программированный — набор операций, которые необходимо выполнить

в ходе выполнения практических работ (форма: проектная деятельность);

- Репродуктивный — воспроизводство знаний и способов деятельности

(форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения

по аналогу);

- Частично — поисковый — решение проблемных задач с помощью

педагога;

- Поисковый – самостоятельное решение проблем;

- Метод проблемного изложения — постановка проблемы педагогом,

решение ее самим педагогом, соучастие ребёнка при решении.

- Метод проектов — технология организации образовательных ситуаций, в

которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология

сопровождения самостоятельной деятельности детей.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу. Конструирование по образцу — когда есть готовая

модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При

конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки

должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по

замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних

ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования

лучше остальных развивает творческие способности.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических

принципах обучения и воспитания. На занятиях создана структура

деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию

по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы:

доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения

и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с

учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном

творческом уровне.

Личностные результаты предназначены: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных

ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать

конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметные результаты предназначены: определять, различать и

называть детали конструктора; конструировать по условиям, заданным

взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от

уже известного; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в

результате совместной работы; умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать 6 свою точку зрения, анализировать

ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических

рассуждений.

Предметные результаты предназначены: анализировать, планировать

предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно

определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать

творческий замысел.

Адресат программы: Программа ориентирована на детей 5-6 лет, без

отбора по половому признаку, социальному положению. В этом возрасте проявляются тенденции развития чувства взрослости, потребность в

самостоятельности и стремление к самопознанию и познанию окружающего

нас мира.

Объем и срок освоения программы: Общее количество занятий - 72.

Срок обучения - 1 год.

Форма обучения – очная. Особенности организации образовательного процесса: В соответствии с учебным планом в объединении по интересам,

сформирована группа одного возраста. Далее именуемая как КБ «Лего –

мастер». Состав группы 12 человек, сохранность контингента составляет до

75% от поступивших на обучение.

Режим занятий, периодичность и продолжительность: Общее количество занятий в год – 72; количество занятий в неделю – 2; продолжительность

занятия - 30 минут. Занятия ведутся с октября по май (8 месяцев).

Планирование результатов: Главным результатом реализации

программы является создание каждым ребенком своего оригинального

продукта, а главным критерием оценки дошкольника является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно

добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами

искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок.

Программа обеспечивает возможность: Совместно обучаться

дошкольникам в рамках одной группы; распределять обязанности в своей группе; проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;

проявлять творческий подход к решению поставленной задачи; создавать

модели реальных объектов и процессов; участвовать в выставках, конкурсах

и проектах.

Результативность освоения программы: Создание высоконравственной

воспитывающей среды, которая способствует продвижению

информационных и исследовательских педагогических технологий:

Активно – деятельное воспроизводство содержания предмета в

противовес пассивному созерцательному восприятию.

1. Расширение информационного образовательного пространства:

самостоятельная работа, исследовательская и поисковая деятельность.

2. Опора на развивающее обучение. Использование форм, развивающих способность говорить и доказывать, а также логически мыслить и убеждать

(дискуссии, диспуты, обсуждения).

3. Организация игровых ситуаций в образовательном процессе,

сочетание игры с практическим назначением деятельности.

4. Создание «ситуации успеха» (конкурсы, викторины)

5. Тесная связь с семьёй ребёнка (совместные праздники, походы в лес,

дни именинника, индивидуальные встречи педагога с родителями).

6. Взаимодействие с социумом, общественно – полезный труд (десант по

санитарной очистке лесов, сезонные посадки деревьев).

Формы отслеживания и фиксации результатов обучения: Отслеживание

результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном

педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы. Это и практическое использование полученных

знаний в игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной и других видах

деятельности и создание на основе имеющихся знаний и сформированных

умений творческого продукта; табло достижений кружка; участие в

кружковой и массовой вне учебной деятельности.

Материально – техническое обеспечение – характеристика

помещения для занятий: Для эффективной реализации программы

необходимы определённые условия:

1. квалифицированные кадры;

2. наличие учебной зоны;

3. постоянное пополнение информационного банка (периодические

издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);

4. доступность Интернета;

5. возможность выезда за пределы сада;

6. определённый возрастной диапазон членов кружка, необходимый для

нормального общения в подростковой среде;

7. многообразие форм обучения и воспитания; социально значимая

направленность деятельности;

8. сохранение единого кружкового пространства для участников всех

ступеней образовательного процесса с присутствием «облака» из так

называемых друзей кружка (сочувствующие, но очень занятые, ещё не

определившиеся или уже ушедшие из кружка).

Учебно-методическое обеспечение программы: кружок располагает учебной зоной, в которой находится вся необходимая методическая

литература, схемы, образцы и модели, иллюстрации, картинки с

изображениями предметов и объектов, мультимедиа объекты по темам курса, технические средства обучения, мультимедийный проектор, DVD-плееры,

МРЗ-плеер, магнитная доска, экранно-звуковые пособия, мультимедийные

образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, шкафы

для хранения пособий.

Структура занятия по лего - конструированию состоит из 3 частей:

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического

мышления.

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

- Совершенствование навыков классификации.

- Обучение анализу логических закономерностей и умению делать

правильные умозаключения на основе проведенного анализа.

- Активизация памяти и внимания.

- Ознакомление с множествами и принципами симметрии.

- Развитие комбинаторных способностей.

- Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному

моделированию.

Основные задачи:

- Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные

особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между

их назначением и строением.

- Обучение планированию процесса создания собственной модели и

совместного проекта.

- Стимулирование конструктивного воображения при создании

постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно

выбранной теме.

- Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора

LEGO.

- Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

Учебный план

№ Название

раздела, темы

Количество занятий Формы

аттестации/контроля Всего Теория Практика

«Мир 8 4 4 Диагностика,

конструктора» практическая

деятельность

«Город, в котором

я живу»

9 3 6 Выставка, презентация

творческих работ,

демонстрация

моделей

«Транспорт» 9 3 6 Плоскостное

моделирование,

построение

транспорта по схемам

«Животные» 9 2 7 Творческая

мастерская

«Моделирование» 9 2 7 Выставка,

фотоколлаж

«LEGO и сказки» 9 3 6 Конструирование

сказочных ситуаций

«Фантазируй!

Выдумывай!

Строй!»

9 3 6 Презентация

творческих работ

«Простые

механизмы» 10 4 6 Изготовление

игровых пособий

Всего: 72 24 48

Содержание учебного плана

Раздел 1. «Мир конструктора»

Теория: Знакомство с конструктором.

Практика: конструирование по замыслу.

Раздел 2. «Город, в котором я живу»

Теория: Беседа об особенностях городских построек.

Практика: Плоскостное моделирование, конструирование зданий города.

Раздел 3. «Транспорт»

Теория: Беседа о городском транспорте, знакомство со схемами.

Практика: Плоскостное моделирование, построение транспорта по схемам

(6 занятий).

Раздел 4. «Животные»

Теория: Проведение наблюдений и измерений, установление причинно-

следственных связей, анализ результатов и поиск новых решений (2 занятия)

Практика: Творческая мастерская (7 занятий)

Раздел 5. «Моделирование»

Теория: Формирование системы знаний об окружающем мире, обеспечение

правильной ориентировки ребенка в мире. (2 занятия)

Практика: Выставка, фотоколлаж (5 занятий)

Раздел 6. «LEGO и сказки»

Теория: Решение простейших задач конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание

новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по

сложности задачи (3 занятия)

Практика: Конструирование сказочных ситуаций (6 занятий)

Раздел 7. «Фантазируй! Выдумывай! Строй!»

Теория: Создание мысленного образа конструкции, конструкторской задачи

или передачи определенной художественно - эстетической информации,

умение воплощать этот образ в материале. (3 занятия)

Практика: Презентация творческих работ (6 занятий)

Раздел 8. «Простые механизмы»

Теория: Формирование умений ориентироваться в окружающей

действительности, правильно понимать ее, бережно к ней относиться. (4

занятия)

Практика: Изготовление игровых пособий (6 занятий)

Календарно – тематическое планирование

№ Тема Форма деятельности

«Мир конструктора»

1 «Лего конструктор» Беседа, игра, видео просмотр,

презентация, диагностика

2 «Путешествие по Лего стране.

Исследователи кирпичиков,

цвета и формы»

Просмотр видео, беседа,

практическая работа

3 «Скреплялки» Просмотр презентации, работа по

образцу в парах

4 «Волшебные кирпичики. Строим

стены»

Творческое использование готовых

заданий, самостоятельное их

преобразование

5 «Исследуем устойчивость» Развитие умений создать образ по

его описанию, воображению

6 «Лего-симметрия» Работа по предложенным

инструкциям

7 «Лего-мозаика» Описание и объяснение действий,

сопровождение и демонстрация

образцов, разных вариантов моделей

8 «Волшебный конструктор» Практическая деятельность, акция

«Всей семьей в волшебную страну»

«Город, в котором я живу»

9 «Раменское - капелька России» Беседа, рассматривание

иллюстраций, фотографий.

10 «Высотные здания» Дидактическая игра, работаем по

схемам

11 «Мосты и мостики» Рассуждение, объяснение, работа в

парах

12 «Строим дом» Творческое задание

13 «Такие разные крыши» Презентация, работа по шаблону

14 «Волшебные арки» Работа в группе и индивидуальный

замысел

15 «Большие и малые парковки» Просмотр видео, беседа,

практическая работа

16 «Фонтаны бывают разные» Достраиваем недостающий

фрагмент, игра инсценировка

17 «Мир открытий» Творческий конкурс «Лего-город»

«Транспорт»

18 «Все знаю о транспорте» Беседа, презентация, дидактическая

игра, творческое задание

19 «Железная дорога» Ситуативная беседа, работа в группе

20 «Водный транспорт» Индивидуальная работа, работа по

схемам

21 «Космические корабли» Досуговое занятие, работа в группе

22 «Транспорт и дороги» Применение внешней модели в

качестве средства самостоятельного

познания новых объектов

23 «В мире машин» Ориентирование на дальнейшее (в

том числе самостоятельное)

обучение

24 «Парад машин» Реализация творческого замысла

25 «Военная техника» Конструируем по условиям

26 «Приключения ждут» Акция «Собери новогоднюю

игрушку»

«Животные»

27 «Птицы и звери» Коллективная работа, просмотр

видео фильма

28 «Волшебное преображение» Отгадывание загадок, выставка

детских работ

29 «Угадай кто я такой?» Индивидуальная работа, работа в

малых группах

30 «Мой питомец» Рассказ-беседа, работа по шаблону

31 «Домашние животные» Просмотр презентации, работа по

замыслу в парах

32 «Дикие животные» 32 Формирование ценностных

ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития

познавательных интересов

33 «Зоопарк» Работа по предложенным

инструкциям

34 «Подводное царство» Создаем свою инструкцию по

сборке

35 «Мир животных» Творческая мастерская

«Моделирование»

36 «Волшебный шар» Импровизация, беседа, работа в

малых группах

37 «Лабиринт» Творческое использование готовых

заданий (предметов),

самостоятельное их преобразование.

38 «Выложи вторую половину

узора, постройки»

Описание и объяснение действий,

сопровождение и демонстрация

образцов, разных вариантов моделей

39 «Продолжи ряд» Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных

приемов работы

40 «Башня «Дружбы» Собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по

аналогу

41 «Спасение моста» Групповая работа, ситуативная

беседа

42 «Приключения Знайки» Демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по

размеру, форме, цвету, способы

удержания их в руке или на столе.

43 «Мы в ловушке!» Решение проблемных задач с

помощью педагога

44 «Фантазеры» Конкурс детского технического

творчества «Лего Бум»

«LEGO и сказки»

45 «По дорогам сказок» Презентация, беседа, загадки

46 «Конструирование сказочных

героев»

Игровая деятельность с

конструктором

47 «Конструирование сказочных

ситуаций»

Развитие умений создать образ по

его описанию, воображению

48 «Веселая история» Овладение способами построения

замысла, элементарного

планирования деятельности

49 «Карусели и качели» Сооружение сопутствующих

построек, элементов, атрибутов

50 «Лесное приключение» Творческое использование готовых

заданий (предметов),

самостоятельное их преобразование

51 «По тропинке к бабушке» Использование сюжета игр для

организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания

сюжета

52 «Эмоции» Групповая работа, ситуативная

беседа

53 «Мой любимый персонаж» Конкурс лего - самоделок «Мой

сказочный герой»

«Фантазируй! Выдумывай! Строй!»

54 «Счетная лесенка» Конструирование по образцу и

преобразование образца по

условиям

55 «Необычные питомцы» Конструирование по замыслу

56 «Большие шары» Конструирование по образцу

57 «Улица полна неожиданностей» Конструкция по чертежам без опоры

на образец

58 «Волшебный калейдоскоп» Сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек,

для которых предназначается

59 «Парад планет» Анализировать конструктивную и

графическую модель

60 «Город мастеров» Самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать

собственные замыслы

61 «Стадион будущего» Конструирование по условиям

62 «Лего аттракцион» Конкурс юных дизайнеров

«Открытый космос»

«Простые механизмы»

63 «Помощники» Ситуативная беседа, просмотр

видео, работа в малых группах

64 «Простая история» Конструирование по замыслу

65 « Вместе по тропинке» Использование детьми на практике

полученных знаний и увиденных

приемов работы

66 «Я знаю, я могу!» Сооружать постройку в

соответствии с размерами игрушек,

для которых предназначается

67 «Все просто!» Конструкция по чертежам без опоры

на образец

68 «Мой выбор» Конструируем по условиям

69 «В мире лего» Достраиваем недостающий

фрагмент, игра инсценировка

70 «Простые идеи» Групповая работа, ситуативная

беседа

71 «Мои таланты» Изготовление игровых пособий

72 Мониторинг Наблюдение, беседа

Ожидаемый результат реализации программы:

- Проявляет интерес к самостоятельному изготовлению построек, умеет

применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, у

ребенка развита познавательная активность, воображение, фантазия и

творческая инициатива.

- Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные

части, устанавливать связь между их назначением и строением.

- Сформированы коммуникативные навыки детей при работе в паре,

коллективе, распределении обязанностей.

- Сформированы предпосылки учебной деятельности: умеет и желает

трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной

целью, доводит начатое дело до конца, планирует будущую постройку.

Дети имеют представления:

• о деталях конструктора и способах их соединений;

• об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

• о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных

элементов;

• о связи между формой и функцией конструкции.

Форма представления результатов:

• Открытые занятия для педагогов учреждения и родителей;

• Выставки по конструированию;

• Конкурсы, развлечения, праздники.

Инструментарий для педагогической диагностики — диагностические

карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать

индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы

установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,

разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и

организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Механизм оценивания образовательных результатов:

- наблюдение за работающими детьми;

- обсуждение результатов с обучающимися.

Текущий контроль знаний и умений ребят проводится по окончании

изучения базовой темы, итоговый – в конце года. Форма организации итогового занятия – демонстрация изготовленных моделей, позволяет

объективно определить уровень подготовки каждого ребенка.

Уровень развития

ребенка

Умение правильно конструировать поделку

по образцу, схеме

Умение правильно конструировать поделку

по замыслу

Высокий Ребенок самостоятельно

делает постройку,

используя образец,

схему, действует самостоятельно и

практически без ошибок

в размещение элементов

конструкции относительно друг

друга.

Ребенок самостоятельно

разрабатывает замысел

в разных его звеньях

(название предмета, его назначение,

особенности строения).

Самостоятельно

работает над

постройкой.

Средний Ребенок делает

незначительные ошибки

при работе по образцу,

схеме, правильно выбирает детали, но

требуется помощь при

определении их в пространственном

расположении.

Тему постройки ребенок

определяет заранее.

Конструкцию, способ ее

построения находит путем практических

проб, требуется помощь

взрослого.

Низкий Ребенок не умеет Замысел у ребенка

правильно «читать» схему, ошибается в

выборе деталей и их

расположении относительно друг

друга.

неустойчивый, тема меняется в процессе

практических действий

с деталями. Создаваемые

конструкции нечетки по

содержанию. Объяснить

их смысл и способ построения ребенок не

может.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться

исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной

коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с подгруппой, группой детей. В ходе

образовательной деятельности программа предполагает создание диагностических ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей

и скорректировать свои действия.

Литература:

1.Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001

2.Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у

детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр

ВЛАДОС, 2003 http://crrbelosnegka.ucoz.ru/lego/luss.pdf

3.Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и

объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА –

ПРЕСС», 2001

4.Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981

5.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва:

Издательский дом «Карапуз», 1999

6.Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для

педагогов. – М.:изд. Сфера, 2011

7.Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях

введения ФГОС Всероссийский учебнометодический центр образовательной

робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013

8. Куцакова Л.В. Занятия дошкольников по конструированию и ручному

труду-М.: Издательство «Совершенство», 1999. https://iknigi.net/avtor-lyudmila-

kucakova/73080-konstruirovanie-i-ruchnoy-trud-v-detskom-sadu-programma-i-metodicheskie-

rekomendacii-dlya-detey-2-7-let-lyudmila-kucakova/read/page-1.html

9. О. В. Мельникова «Лего – конструирование. 5 -10 лет. Программа, занятия.

32 конструкторские модели» - Волгоград: «Учитель», 2012 Novaya_szhataya_ZIP-papka.zip