НАУКА СЕГОДНЯvolconf.ru/files/archive/01_27.03.2019.pdf · 2019. 4. 5. · 2 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука сегодня: проблемы и пути решения

НАУЧНЫЙ ЦЕНТР «ДИСПУТ»

НАУКА СЕГОДНЯ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ

Материалы международной

научно-практической конференции

27 марта 2019 г.

Вологда 2019

2

УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука сегодня: проблемы и пути решения [Текст]: материалы

международной научно-практической конференции, г. Вологда, 27 марта 2019 г. – Вологда: ООО «Маркер», 2019. – 112 с.

ISBN 978-5-907083-38-7

Сборник научных трудов содержит материалы, представленные

на международную научно-практическую конференцию «Наука се-годня: проблемы и пути решения», проведенную Научным центром «Диспут» 27 марта 2019 г. в Вологде.

Сборник предназначен для научных и педагогических работни-ков, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Все материалы публикуются в авторской редакции. За содержа-ние статей ответственность несут авторы.

Научные труды конференции размещены на платформе научной

электронной библиотеки (eLIBRARY.ru). Договор с ООО «Научная электронная библиотека» № 1716-06/2015K.

Электронная версия сборника размещена на сайте volconf.ru.

УДК 001.1 ББК 60

© Авторы статей, 2019 © Научный центр «Диспут», 2019

ISBN 978-5-907083-38-7

3

СОДЕРЖАНИЕ

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ Махжутдинова Ш.Р. Пути

информатизации преподавания дисциплин математического блока посредством компьютерных технологий для лиц с ОВЗ ..... 5

БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Полле А.Я., Витязева О.С. Оценка

физической выносливости крыс линии SHR при воздействии кардиотропного продукта... 6

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ Баязитова А.Э. Архитектура

рекуррентной сети Хопфилда для решения задачи распознавания небинарных образов ... 8

Баязитова А.Э. Архитектура рекуррентной сети Хэмминга для решения задачи распознавания небинарных образов .................................................................................................. 9

Гончаров Б.А., Оленцевич В.А., Названова А.О. Экономическая эффективность мероприятий по своевременному обновлению технических устройств ТСК ..... 11

Долгов Д.В. Архитектура нечеткой модели Мамдани для решения задачи классификации состояния окружающей среды как задачи распознавания образов ... 12

Долгов Д.В. Архитектура нечеткой модели Сугено для решения задачи классификации состояния окружающей среды как задачи распознавания образов ... 14

Дударикова Ю.Н., Клейменова Н.Л., Куцова А.Е. Анализ методик поверки крыльчатых счетчиков воды .................................. 15

Дунаев Д.В., Оленцевич В.А., Гончаров Б.П. Оптимизация системы взаимодействия объектов логической инфраструктуры ЖДТС, как один из способов повышения эффективности функционирования ................ 16

Громышова С.С., Белоголов Ю.И., Оленцевич В.А. Автоматизация процесса взаимодействия транспортно-технических средств и устройств, как один из способов повышения уровня безопасности функционирования ЖДТС ........................................ 18

Оленцевич В.А., Крамынина Г.Н., Власова А.Н. Экономическая оценка комплекса мероприятий по устранению непроизводительных простоев вагонов на станции с целью возможного увеличения ее пропускной и перерабатывающей способностей ........................................................................ 20

Савран Р.А. Лабораторный комплекс «Элементы и устройства систем защиты информации» в рамках дисциплин «Микроконтроллеры» и «Электроника и схемотехника»..................................................................... 21

Савран Р.А. Датчик случайных символов и генератор псевдослучайных последовательностей в лабораторном комплексе «Элементы и устройства систем защиты информации» .................................................. 23

Татарникова А. А, Клейменова Н.Л. Управление качеством фармацевтических услуг ............................................................................................ 24

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ Глебов Н.Е. Влияние моркови на

спермопродукцию быков- производителей ................................................................ 25

ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ Макутчев А.В. Неудачи мирного

урегулирования в Кот-д'Ивуаре после гражданской войны 2002-2007 гг. ...................... 27

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Быков В.О., Николаева М.А.

Категорийная политика розничного торгового предприятия, реализующего спортивные товары ........................................................ 32

Тишков С.В., Каргинова-Губинова В.В., Щербак А.П., Ромашкина Ю.В. Энергоэффективность экономики Республики Карелия и её влияние на социально-экономическое развитие ............... 37

Книппель А.С., Езангина И.А. Роль цифровой трансформации корпоративных институтов нефтегазовой отрасли в усилении экономической безопасности бизнеса ...................................................................................... 38

Майборода М.Б., Никулина И.Е. Развитие классических методологий менеджмента... 40

Попович И.И. Портфельный подход к организации бизнеса в корпорациях ............... 43

Софронова М.С., Панасенко Д.П. Исследование многомерных данных при решении задачи оптимального планирования деятельности предприятия......................................................................... 44

Таилова З.Г. Особенности реализации местного самоуправления в Германии .......... 46

Тришкин Ю.Ю. Формирование системы стратегического менеджмента как современный подход к обеспечению конкурентоспособности организации............ 47

4

Чуб М.В., Ахмадов Б.М. Управление запасами как неотъемлемое условие оптимальной работы хозяйствующего субъекта....................................................................................49

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ Аипова О.Н. Духовное наследие

философа И.А. Ильина ...................................................50 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Барабанова И.Г. Структура русских

экономических терминов ..........................................52 Дежина Т.П. Языковые средства

современного молодежного сленга ...................53 Трофимова Я.Е. Специфика портретного

интервью в рубрике «Лица» программы «Большая страна» на канале «ОТР» ...................56

Furer O.V., Funtikov V.D. Telecommunication terms in English as a process of multicultural interaction ..........................57

Furer O.V. The semantics of agent verbs with integral seme [change] ..........................................58

Щеголихин В.В. Единство языка и сознания / мышления...................................................60

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ Абрамов А.Е. Античная гражданская

община: политико-правовой контекст ...........61 Аулов С.В. Общесоциальная

профилактика предупреждения насильственных преступлений ............................63

Белов М.Н., Беликова А.Д. Декриминализация преступлений в сфере экономической деятельности ................................65

Киселев А.М. О специфике морально-психологических качеств курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний ................................................................................69

Серебренникова А.В., Лебедев М.В. Трансформация норм об уголовной ответственности за террористический акт по действующему УК РФ 1996 г. ...........................71

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Баранова Е.С. Включение исторической

социологии в содержание курса «История России» в старших классах: примеры кейсов .................................................................................................. 74

Ермоленко Е.В., Иванова И.Е. Технология продуктивного чтения как средство реализации ФГОС начального общего образования ..........................................................................75

Ершова Н.В., Рыков С.В. Роль интонации в понимании смысла сказанного .........................79

Калинин А.Г., Бабешко В.Н. Алгоритм реализации адаптивного компьютерного тестирования ....................................................................... 80

Меркурьева Н.Ю. Декларативный вопрос – что нужно знать ............................................................. 82

Поляков О.Г. Использование электронных корпусов в самостоятельном изучении английского языка студентами-лингвистами ......................................................................... 84

Прохорова М.Е. О целесообразности изучения иностранного языка в дошкольных учреждениях ....................................... 86

Липатова О.В., Рыков С.В. Основы эколого-ориентированного творчества в начальной школе .............................................................. 88

Сайфиева А.М. Воспитание гражданственности подростков в современной школе ........................................................ 89

Шатуновская Е.А., Шатуновский В.Л. «Электронное обучение» – цели и подходы к внедрению ............................................................................. 92

Шимлых Д.Е. Когнитивное развитие как психолого-педагогический феномен ............... 94

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ Андреева С.Н. Дефекты оказания

медицинской помощи и судебные риски врачей-стоматологов .................................................... 98

Гордейко Т.А., Иванов С.В., Сидоровская Ю.С., Рыбасова С.Э., Кочина Е.В. Сравнительная характеристика современных эпизоотических особенностей бешенства в России и странах американского континента ......................................................................... 100

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Ильясова Т.Г. Консультативная и

практическая помощь специалистов реабилитационного центра семьям детей с расстройствами аутистического спектра .. 103

Халина И.С. Использование интерактивного плаката как средства повышения познавательной активности старших дошкольников ........................................... 106

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Хлебосолов И.Е. Использование

результатов изучения качества жизни в регионе для разработки программ социального развития (на примере Рязанской области) ...................................................... 107

КУЛЬТУРОЛОГИЯ Маркова Ю.В. Исторический аспект

изучения понятия «город» .................................... 109

5

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 004

Махжутдинова Ш.Р. Московский государственный гуманитарно-экономический университет, Москва

ПУТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН МАТЕМАТИЧЕСКОГО

БЛОКА ПОСРЕДСТВОМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ЛИЦ С ОВЗ

Информатизация процесса обучения как необходимое условие подготовки специалиста. Компьютерные технологии как средства реали-зации математических задач.

Информатизация, компьютерные техноло-гии, преподавание дисциплин.

современных условиях при пере-ходе высшей школы на двухуров-

невую систему образования складывается новая концепция характера самого обра-зования. Цель учебного процесса заключа-ется не только в передаче знаний, умений и навыков от преподавателя к студенту, но и во всемерном развитии у студентов способности к постоянному, непрерывно-му самообразованию, стремления к по-полнению и обновлению знаний, к твор-ческому использованию их на практике, в сферах будущей профессиональной дея-тельности. Студента необходимо вклю-чать в активную учебную деятельность, «учить учиться», оказывать ему помощь в приобретении знаний.

В настоящее время в России, как и во всех развитых странах мира, начался по-степенный переход к постиндустриально-му, так называемому «информационному» обществу. Информация становится глав-ным ресурсом научно-технического разви-тия мирового сообщества и существенно влияет на ускоренное развитие науки и техники, играет значительную роль в про-цессах образования. Актуальность инфор-матизации процесса преподавания продик-тована необходимостью решения целого ряда задач, стоящих перед профессиональ-ным образованием. Современному педагогу необходимо уметь:

моделировать учебный процесс с учё-том уровня подготовленности, способно-стей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, инте-ресов и потребностей обучаемых;

изменять характер познавательной деятельности студентов в сторону её

большей самостоятельности и поискового характера, используя презентационные и проблемные лекции;

повышать гибкость, мобильность учебного процесса, его постоянное и ди-намичное обновление;

изменять формы и методы организа-ции учебной деятельности, основываясь на демонстрации решения типовых задач, выполнении индивидуальных контроль-ных заданий в аудитории и на самоподго-товку;

применять компьютерные и инфор-мационные технологии эффективно на всех стадиях педагогического процесса.

В настоящее время выпускаются раз-личные компьютерные компакт-диски с обучающими программами, программами контроля знаний, что позволяет значи-тельно повысить качество преподавания. Использование возможностей компьюте-ра, мультимедийных средств позволяет значительно активировать процесс вос-приятия учебного материала, способство-вать концентрации внимания, развитию воображения.

Работа с мультимедийными пособия-ми дает возможность разнообразить фор-мы работы на занятиях за счет одновре-менного использования иллюстративно-го, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала. Совме-щение видео-, аудио- и текстового мате-риала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию.

Одной из форм подачи материала яв-ляется презентация. С помощью презента-ции можно подготовить и обобщающие занятия. Задача такого типа учебного заня-тия - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему це-лостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти

В

6

за пределы уже затронутых проблем, эмо-ционально охватить всю тему. Схемы, таб-лицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и предста-вить изученный материал целостно. На старших курсах студент может быть авто-ром презентационной лекции, которая становится его итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результа-тах исследовательской работы. Организа-ция и проведение учебного занятия долж-ны представлять собой продуманную си-стему, которая может постоянно совершен-

ствоваться. Только в таком случае ауди-торная работа будет эффективна и успешна, приучит студентов к самостоя-тельному овладению знаниями, умениями, навыками, творческому труду.

Таким образом, использование ком-пьютерных технологий на аудиторных занятиях позволяет готовить новое поко-ление к будущей жизни в информацион-ном мире и сформировать у студентов ключевые компетентности, предъявляе-мые Государственными стандартами образования.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 616.1

Полле А.Я., Витязева О.С. Коми научный центр Уральского отделения Российской академии наук, Сыктывкар

ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОЙ ВЫНОСЛИВОСТИ КРЫС ЛИНИИ SHR ПРИ ВОЗДЕЙСТВИИ

КАРДИОТРОПНОГО ПРОДУКТА

Показано, что ежедневное пероральное вве-дение кардиотропного продукта гипертензивным крысам линии SHR повышает при беге на тред-бане их физическую выносливость. Установлено троекратное увеличение времени физической нагрузки опытной группы животных по отноше-нию к контрольной на 21 день эксперимента.

Крысы линии shr, кардиотропный продукт, физическая выносливость.

едение эксперимента. Для оцен-ки выносливости животных к ним

применяли физическую нагрузку с исполь-зованием тренировочной методики «Бег на тредбане» [1]. Эксперимент проводили на двух группах самцах крыс линии SHR из питомника лабораторных животных ФИБХ РАН г. Пущино, достигших 12 недельного возраста с массой тела 230-260 г.

Первая группа – контрольная, в коли-честве 10 особей, получала перорально в течение 21 дня физиологический раствор (0,9% раствор хлорида натрия). Вторая группа – опытная, в количестве 10 особей, получала перорально в течение 21 дня гомогенезированный кардиотропный продукт на основе растительных компо-нентов листьев Crataegus Sanguinea (Rosaceae), Fоlia Urtiсае и Vaccinium

uliginosum в количестве 20 мг на единицу кг массы животного. Обе группы подвер-гались физической нагрузке на тредбане три раза в неделю.

Перед проведением эксперимента проведен ряд ознакомительных процедур, путем помещения животных на некоторое время в удерживающую камеру, установ-ленную на беговой дорожке.

Для выполнения физической нагруз-ки использовали беговую дорожку фирмы Bremshey. Животных помещали в специ-ально изготовленные камеры из оргстек-ла, оборудованные электродами с их вы-ведением на электрокардиостимулятор ЭКСП-Д для стимуляции движения (рис.1)

Физическую нагрузку давали до появ-ления признаков усталости, которые вы-ражались в виде невозможности животно-го возобновить бег после прикосновения к электродам, находившихся под напряже-нием и/или в неспособности поддержи-вать равномерное движение по ленте беговой дорожки. Скорость движения ленты составляло 15м/мин. Угол подъема ленты относительно плоскости земли составлял 0°..

В

7

Рисунок 1. Бег на тредбане

Рисунок 2 Среднее время бега животных

Обсуждение результатов. Физическая выносливость – это спо-

собность организма выполнять опреде-ленные виды работы в течение как можно более длительного времени [2].

Выполняя бег на тредбане в первые три тренировки, животные контрольной и опытной групп с незначительными отли-чиями временного диапазона справлялись с физической нагрузкой (рис.2).

Как видно из рис. 2, на четвертый тре-нировочный день у животных контроль-ной группы наступило значительное в 1,6 раза снижение физической выносливости, которая не изменялась на протяжении последующих четырех тренировок. Ми-нимальное время выполнения физиче-ской нагрузки на тредбане для животных контрольной группы было зафиксировано на 21 день эксперимента и составило три минуты. На протяжении всего экспери-мента у опытной группы животных, полу-

чающей кардиотропный продукт, фикси-ровали равномерное повышение физиче-ской выносливости (рис. 2). Максимальное время выполнения физической нагрузки на тредбане для животных опытной груп-пы было зафиксировано на 21 день экспе-римента и составило девять минут.

Сравнивая результаты выполнения тренировочной методики, следует отме-тить троекратное увеличение времени физической нагрузки опытной группы животных по отношению к контрольной на 21 день эксперимента.

Выводы. Физическая нагрузка до по-явления признаков усталости отрица-тельно влияет на физическую выносли-вость гипертензивных крыс линии SHR.

Пероральное введение кардиотропно-го продукта на основе растительных ком-понентов улучшает физическую выносли-вость гипертензивных крыс линии SHR при физической нагрузке на тредбане.

8

Список литературы 1. Руководство по экспериментальному (до-

клиническому) изучению новых фармакологи-ческих веществ / Под общей редакцией члена-корреспондента РАМН, профессора Р. У. Хабрие-

ва,— 2-изд., перераб. и доп.— М.: ОАО «Издатель-ство «Медицина», 2005.— 832 с.: ил.

2. Акимжанов А.Т., Чернышева И.В., Егоры-чева Е.В., Шлемова М.В. Выносливость как одно из важнейших физических качеств // Междуна-родный журнал экспериментального образова-ния. – 2014. – № 7-2. – С. 71-72.

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 004.032.26 Баязитова А.Э. КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева, Казань

АРХИТЕКТУРА РЕКУРРЕНТНОЙ СЕТИ ХОПФИЛДА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ

РАСПОЗНАВАНИЯ НЕБИНАРНЫХ ОБРАЗОВ

Рассматривается способ применения рекур-рентной сети Хопфилда для распознавания небинарных образов. Приводится структурная схема рабочего варианта сети.

ейронные сети широко исполь-зуются в различных областях

науки и техники для реализации различ-ных численных методов, в том числе ме-тодов распознавания образов. Эти образы есть суть вероятностных характеристик загрязнения окружающей среды, таких как вероятность загрязнения воздуха, почвы, снега и биосреды, служащие опор-ными точками для мониторинга ее состо-яния. Разработанная программная систе-ма позволяет по введенным закодирован-ным двоичным характеристикам загряз-нения окружающей среды провести ана-лиз идентификации и принять решение об управлении природными объектами на основе динамических нейронных сетей.

Впервые рассматривается вопрос ис-пользования рекуррентной нейронной сети для принятия решения о качестве загрязнения окружающей среды. Из сетей с подобной логикой работы наиболее известна сеть Хопфилда, главная задача ассоциативной памяти которой сводится к запоминанию входных обучающих векто-ров таким образом, чтобы при представ-лении нового вектора система могла сге-нерировать ответ – какой из запомненных

ранее векторов-образцов наиболее близок к вновь поступившему вектору (Рис.) [1-2].

Сеть Хопфилда использует три слоя: входной, слой Хопфилда и выходной слой. Каждый слой имеет одинаковое количе-ство нейронов, равное размерности вход-ного (и выходного) вектора. Входы слоя Хопфилда подсоединены к выходам соот-ветствующих нейронов входного слоя че-рез изменяющиеся веса соединений. Выхо-ды слоя Хопфилда подсоединяются ко входам всех нейронов слоя Хопфилда, за исключением самого себя, а также к соот-ветствующим элементам в выходном слое. В режиме обучения сеть «запоминает» образы-эталоны при помощи настройки обратных весов wij. В режиме функциони-рования сеть направляет данные из вход-ного слоя через фиксированные (единич-ные) веса соединений к слою Хопфилда. Слой Хопфилда колеблется, пока не будет завершено определенное количество цик-лов, и текущее состояние слоя передается на выходной слой. Это состояние отвечает запомненному ранее сетью вектору-эталону. Характерная особенность такой системы состоит в том, что выходные сиг-налы нейронов являются одновременно

входными сигналами сети: i ix (t) y (t 1) .

В классической системе Хопфилда отсут-ствует связь нейрона с собственным выхо-

дом, что соответствует iiw 0 , а матрица

весов является симметричной TW W .

Н

9

Рис. Структура рекуррентной сети Хопфилда для задачи распознавания небинарных

образов

Использование системы идентифика-ции и управления природными объекта-ми на основе динамических рекуррентных нейронных сетей позволит уменьшить время, необходимое для анализа и увели-чить точность оценки состояния окружа-ющей среды, и является инновационной составляющей, что, безусловно, привлечет внимание на рынке труда [3].

Список литературы

1. Гатин, Р.Р., Бикмухаметов, Р.Р. Функции и возможности библиотек для языка программи-рования Python в рекуррентных сетях // Наука сегодня: реальность и перспективы: материалы международной научно-практической конфе-

ренции, г. Вологда, 27 февраля 2019 г. – Вологда: ООО «Маркер», 2019. –с. 8–10.

2. Гатин, Р.Р., Бикмухаметов, Р.Р. Функции и возможности библиотеки Tensorflow для про-граммирования рекуррентных сетей с помощью языка Python // Наука сегодня: реальность и перспективы: материалы международной науч-но-практической конференции, г. Вологда, 27 февраля 2019 г. – Вологда: ООО «Маркер», 2019. –с. 10–11.

3. Гатин, Р.Р., Бикмухаметов, Р.Р. Функции и возможности конструктора Anfis для проектиро-вания нечетких нейронных сетей // Наука сего-дня: реальность и перспективы: материалы международной научно-практической конфе-ренции, г. Вологда, 27 февраля 2019 г. – Вологда: ООО «Маркер», 2019. –с. 11–13.

УДК 004.032.26 Баязитова А.Э. КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева, Казань

АРХИТЕКТУРА РЕКУРРЕНТНОЙ СЕТИ ХЭММИНГА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ

РАСПОЗНАВАНИЯ НЕБИНАРНЫХ ОБРАЗОВ

Рассматривается способ применения рекур-рентной сети Хэмминга для распознавания

небинарных образов. Приводится структурная схема рабочего варианта сети.

10

задачах обеспечения экологиче-ской безопасности, управления

природопользованием и охраны окружа-ющей природной среды постоянно ис-пользуются разнообразные методы экс-пертных оценок. Это, например, оценки загрязнения окружающей среды, служа-щие опорными точками для мониторинга ее состояния. Сами по себе, данные оценки представляют собой вещественные числа, изменяющиеся от 0 до 1. Для использова-ния их в качестве входных сигналов сети Хэмминга приходится кодировать эти значения бинарным кодом (рис.) [1-2].

Наиболее часто в качестве меры бли-зости бинарных векторов применяется мера Хемминга. Мера, или расстояние, Хемминга от вектора y до вектора d равно нулю, когда y=d. В противном случае оно равно количеству битов, на которое раз-личаются оба вектора.

При использовании биполярных зна-чений (±1) расстояние Хемминга между

двумя векторами T

1 2 Ny y , y ,...,y и

T

1 2 Nd d ,d ,...,d определяется в виде:

N

H i ii 1

1d y,d N y d

2

.

Сеть Хемминга – это трехслойная ре-куррентная структура, использующая в качестве меры близости векторов рассто-яние Хемминга. Эта сеть была предложена Р. Липпманом, и представляет собой раз-витие сети Хопфилда.

Сеть решает задачу классификации, то есть относит каждый новый предъявлен-ный ей вектор к одному из ранее запом-ненных классов. Причем каждый класс соответствует запомненному вектору-эталону. Сеть Хемминга представляет собой таким образом гетероассоциатив-ное запоминающее устройство.

Рис. Обобщенная структура сети Хемминга (Np)

Первый ее слой состоит из N нейронов по числу элементов во входном векторе и имеет однонаправленное распростране-ние сигналов от входа к выходу. Веса этого

слоя (1)w определяются по значениям элементов векторов-эталонов.

Второй слой, MAXNET, состоит из p нейронов по числу определяемых классов, связанных обратными связями по прин-ципу «каждый с каждым», при этом, в отличие от структуры Хопфилда, суще-ствует ненулевая связь входа нейрона со своим собственным выходом. Различные

по номеру нейроны связаны отрицатель-ной обратной связью с весом –ε, при этом обычно величина ε обратно пропорцио-нальна числу сохраненных в сети образов p. С собственным выходом нейрон связан положительной обратной связью с весом +1. Нейроны этого слоя функционируют в режиме WTA (Winner Takes All), при кото-ром в каждой фиксированной ситуации активизируется только один нейрон. Вы-ходной однонаправленный слой форми-рует выходной вектор y той же размерно-сти N, что и входной, и должен соответ-

В

11

ствовать эталону, наиболее похожему на входной вектор. Веса нейронов этого слоя

(2)w , также как и первого, подбираются в зависимости от значений элементов эта-лонных образцов [3].

Список литературы 1. Гатин, Р.Р., Бикмухаметов, Р.Р. Функции и

возможности библиотек для языка программи-рования Python в рекуррентных сетях // Наука сегодня: реальность и перспективы: материалы международной научно-практической конфе-ренции, г. Вологда, 27 февраля 2019 г. – Вологда: ООО «Маркер», 2019. –с. 8–10.



УДК 656.071

Гончаров Б.А., Оленцевич В.А., Названова А.О. Иркутский государственный университет путей сообщения, Иркутск

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СВОЕВРЕМЕННОМУ

ОБНОВЛЕНИЮ ТЕХНИЧЕСКИХ УСТРОЙСТВ ТСК

Важным условием повышения экономиче-ской эффективности деятельности ТСК, является улучшение использования основных фондов, что обеспечит рациональное использования подвиж-ного состава и техники, экономию эксплуатаци-онных расходов, рост производительности труда, а также повысить качество обслуживания клиен-тов железнодорожного транспорта.

Железнодорожный транспорт, терминаль-но-складской комплекс, погрузо-выгрузочные механизмы, модернизация и обновление, эконо-мическая эффективность, автоматизация склад-ских операций, перевозочный процесс.

еревозочный процесс на желез-нодорожном транспорте включа-

ет три основных элемента: начальная операции в пункте отправления; переме-щение груза из пункта отправления в

пункт назначения; конечная операция в пункте назначения. Начальная и конечная операции представляют собой, макси-мально трудоемкую часть перевозочного процесса, при выполнении погрузочно-выгрузочных операций. С целью их ис-ключения и сокращения процентной со-ставляющей проводятся механизация и автоматизация данных работ, что даёт значительный экономический эффект.

Показатель среднего возраста обору-дования находящихся на балансе терми-нально-складского комплекса (ТСК) слу-жит своеобразным индикатором, опреде-ляющим реальное техническое состояние и моральную годность имеющихся в наличии основных средств, таблица 1.

Таблица 1. Машины и оборудование ТСК

Вид оборудования До 5 лет

От 5 до 10

От 10 до 15

От 15 до 20

Свы-ше 20 лет

Всего оборудо-вания, единиц

Средний возраст

оборудова-ния, лет

Срок по-лезного использо-вания, лет Абсолютное значение

Металлообраба-тывающие станки

- - - 2 5 7 25 15

Прессы - 1 - 3 1 5 12 20 Козловые краны 1 - 4 - - 5 15 7

Погрузчики 1 4 3 5 - 13 10 7 Бульдозеры - - 2 - - 2 10 7

Весоповерочные механизмы

- - - - 6 6 37 30

П

12

Важным условием повышения эконо-мической эффективности деятельности ТСК, является улучшение использования основных фондов, что обеспечит рацио-нальное использования подвижного соста-ва и техники, экономию эксплуатационных расходов, рост производительности труда. С этой целью необходимо произвести об-новление погрузо-выгрузочных механиз-мов с истекшим сроком эксплуатации, из-нос которых составляет более 80%.[1]

Таблица 2. Экономическое обоснование обновления единицы техники на ТСК

Показатель Значение показателя

Средняя величина капитальных вложений, тыс.руб

1748,6

Дополнительные эксплуатаци-онные расходы, тыс.руб

548,9

Экономия вагоно – часы простоя под грузовыми операциями

4,53

Экономия от сокращения вре-мени простоя вагонов, тыс.руб

847,07

Высвобождение численности работников ТСК, чел

2

Экономия эксплуатационных расходов от высвобождения численности работников, тыс. руб

439,49

Прирост производительности труда, тыс.тн/чел

8,8

Сокращение себестоимости работ, руб

115,37

Срок окупаемости, лет 6,8

Если учесть, что политика ТСК направ-лена на привлечение дополнительных объемов за счет заключения новых догово-ров с мелкими, частными предприятиями-перевозчиками, то возможно предполо-жить, что мероприятие позволит повысить производительность труда всего участка и высвободить еще больший контингент работников. Если рассматривать эффек-тивность мероприятия для клиентов – повыситься качество их обслуживания, снизит время простоя автотранспортной техники и ускорит грузооборот.[2]

Значение уровня механизации в складском хозяйстве заключается в том, что машины являются органами, устанав-ливающими и контролирующими ритм производственного процесса предприя-тия. Машины и оборудование обеспечи-вают перемещение грузов непрерывным безостановочным потоком. Погрузочно-разгрузочное оборудование являются основным звеном в складском хозяйстве.


1. Гозбенко В.Е., Оленцевич В.А. Повышение безопасности работы железнодорожной транс-портной системы на основе автоматизации техно-логии размещения и крепления груза в вагоне // Известия Транссиба. 2013. №1. С.110-116.

2. Оленцевич В.А., Белоголов Ю.И. Систем-ный подход к управлению и контролю человече-ских ресурсов в организации бесперебойной работы железнодорожной транспортной систе-мы // Современные технологии. Системный анализ. Моделирование. 2016. № 2 (50). С. 90-95.

УДК 004.032.26

Долгов Д.В. КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева, Казань

АРХИТЕКТУРА НЕЧЕТКОЙ МОДЕЛИ МАМДАНИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ

КЛАССИФИКАЦИИ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ЗАДАЧИ РАСПОЗНАВАНИЯ ОБРАЗОВ

Рассматривается способ применения моде-ли нечеткого вывода Мамдани для решения задач распознавания образов. Приводится структурная схема рабочего варианта нечеткой модели.

правление экологическим риском является основой обеспечения

экологической безопасности территории

и населения и заключается в информаци-онно-аналитической поддержке процесса принятия управленческих решений, направленных на восстановление (сниже-ние) до приемлемых уровней экологиче-ского риска [1-2]. С одной стороны, эколо-гический вероятностный риск, как всякая вероятность, является четким числом, распределенным на отрезке [0,1]. Однако

У

https://elibrary.ru/item.asp?id=26464438





https://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1596440


https://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1596440&selid=26464438

13

состояние урбоэкосистемы, определяемое по этому значению, можно рассматривать как искомую лингвистическую перемен-ную, принимающую четыре значения: «удовлетворительное состояние», «напряженное состояние», «кризисное состояние», «критическое состояние».

Переменная «Состояние урбоэкоси-стемы» в свою очередь зависит от четырех переменных – вероятностей неблагопри-ятного состояния по четырем объектам исследования: воздуха (Рвозд), снега (Рснег), почвы (Рпочв), биосреде (Рбиоср). Значения данных переменных рассчиты-ваются согласно специальным методикам, дающим численные значения рисков. Однако формальной зависимости одной переменной от других в строгом матема-тическом смысле не существует. Пусть в базе правил имеется m правил вида: R1: ЕСЛИ (x1 ϵA11) … И … (xn ϵA1n) ТО (y ϵ B1) Ri: ЕСЛИ (x1 ϵ Ai1) … И …(xn ϵ Ain) ТО (y ϵ Bi)

Rm: ЕСЛИ (x1 ϵ Am1)… И …(xn ϵ Amn) ТО (y ϵ Bm) где xk (k=1..n) – входные переменные; y – выходная переменная; Aik – заданные не-четкие множества с функциями принад-лежности. Результатом нечеткого вывода является четкое значение переменной y* на основе заданных четких значений xk (k=1..n). В качестве Bk могут выступать как нечеткие множества, так и четкие функ-ции преобразования входных переменных в выходную. Механизм Мамдани – это наиболее распространенный способ логи-ческого вывода в нечетких системах. В алгоритме используется минимаксная композиция нечетких множеств. Данный механизм включает в себя следующую последовательность действий.

Процедура фазификации: определя-ются степени истинности, т.е. значения функций принадлежности для левых ча-стей каждого правила (предпосылок). Для базы правил с m правилами и n входными лингвистическими переменными обозна-чим функции принадлежности как (Aik(xk)) для входных, и (Вj(y)) для вы-ходной переменной (i=1..m, k=1..n).

Нечеткий вывод. Сначала определя-ются уровни "отсечения" для левой части каждого из правил:

i ik ki

min (A (x )) .

Далее находятся "усеченные" функ-ции принадлежности:

i i ii

(B (y)) min , (B (y)) .

Композиция, или объединение полу-ченных усеченных функций, для чего используется максимальная композиция нечетких множеств:

ii

MF(y) max (B (y)) ,

где MF(y) – функция принадлежности итогового нечеткого множества.

Дефазификация, или приведение к четкости. Существует несколько методов дефазификации. Например, метод средне-го центра, или центроидный метод:

Max

MinMax

Min

yMF(y)dy

y

MF(y)dy

Геометрический смысл такого значе-ния – центр тяжести для кривой MF(y), определяющий выходное значение нечет-кой модели Мамдани [3].





14

УДК 004.032.26

Долгов Д.В. КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева, Казань

АРХИТЕКТУРА НЕЧЕТКОЙ МОДЕЛИ СУГЕНО ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ КЛАССИФИКАЦИИ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ЗАДАЧИ

РАСПОЗНАВАНИЯ ОБРАЗОВ

Рассматривается способ применения моде-ли нечеткого вывода Сугено для решения задач распознавания образов. Приводится структур-ная схема рабочего варианта нечеткой модели.

етоды экспертных оценок - это методы организации работы со

специалистами-экспертами и обработки мнений экспертов. Эти мнения обычно выражены частично в количественной, частично в качественной форме [1-2]. Сложность автоматизации определения экологического состояния территории обусловлена нечетким заданием состоя-ний окружающей среды, как правило, в виде лингвистических переменных типа: «относительно удовлетворительное со-стояние», «напряженное состояние» и т.п. Институтом проблем экологии и недро-пользования Академии наук РТ были предоставлены экспертные качественные значения оценки вероятностного риска окружающей среды в зависимости от

количественных оценок рисков по от-дельным средам. Здесь:

Рвозд - вероятностный риск неблаго-приятного состояния воздуха

Рснег - вероятностный риск неблаго-приятного состояния снежного покрова

Рпочв - вероятностный риск неблаго-приятного состояния почвы

Рбиоср - вероятностный риск неблаго-приятного состояния биосред населения

Pобщ – качественная оценка вероят-ностного риска неблагоприятного состоя-ния окружающей среды в целом.

Основное отличие систем нечеткого вывода Сугено состоит в способе задания правых частей нечетких правил. В системе TSK нечеткий вывод задается в виде:

Если (х1 А1j) И (х2 А2j) И ... (хn Аnj) ТО уj=fj (x1, x2…xn)

Нечеткая нейронная сеть имеет сле-дующую топологию (Рис.).

Рис. Структура нечеткой нейронной сети типа TSK

М

15

На практике функции fj (x1, x2…xn) чаще всего задаются в виде линейных много-членов:

n

j j0 ji ii 1

y x p p x ,

где хi – четкие значения нечетких пере-менных, Аij – нечеткие множества, pji - не-которые числа.

Тогда выход системы (дефаззифика-ция) осуществляется согласно формулам:

M

j jj 1

M

kk 1

w y

y x

w

,

где n

(j)j A i

i 1

w x

– степень истинности

левой части правила j. Таким образом, для создания эффек-

тивной системы поддержки принятия решений при управлении экологическими рисками возникает следующая задача: разработать методику определения каче-ственной оценки состояния окружающей

среды (Pобщ) в зависимости от количествен-ных значений вероятностных рисков по отдельным средам (Рвозд,Рснег, Рпочв, Рбиоср) [3].





УДК 006.032/681.121.424

Дударикова Ю.Н., Клейменова Н.Л., Куцова А.Е. Воронежский государственный университет инженерных технологий, Воронеж

АНАЛИЗ МЕТОДИК ПОВЕРКИ КРЫЛЬЧАТЫХ СЧЕТЧИКОВ ВОДЫ

В докладе обосновывают необходимость поверки счетчиков воды, а также приводят основные нормативно-технические документы, используемые при проведении данной процеду-ры. Помимо этого был рассмотрен основной алгоритм операций, выполняемый при поверке, а также представлены особенности методик поверки.

Средство измерений, счетчик воды, поверка, методика поверки, расход.

соответствии с Приказом [4] под счетчиком воды понимают техни-

ческое средство, предназначенное для измерения объема воды, хранения, отоб-ражения и передачи результатов измере-ний объема воды. Поскольку данное сред-ство измерение (далее – СИ) в процессе эксплуатации осуществляет сбор, хране-ние и передачу информации об энергоре-

сурсе, то оно попадает под влияние Феде-рального закона [6]. Таким образом, лица, использующие приборы учета ресурсов, обязаны не только обеспечивать их со-хранность, но и своевременно проводить поверку введенных в эксплуатацию СИ [3].

На сегодняшний день рынок товаров полон различными типами счетчиков воды, наибольший процент которых при-ходится на тахометрические (крыльча-тые) СИ. Основными методиками, приме-няемых при поверке данных СИ лицами, аккредитованных на право поверки СИ в указанной сфере, принято считать ГОСТ 8.156-83 [1] и МИ 1592-2015 [2].

Основные операции, применяемые при поверке счетчиков воды:

- подготовка оборудования и метро-логического стенда;

В

16

- проведение внешнего осмотра СИ; - проверка герметичности СИ; - проведение измерений и получение

данных о погрешности поверяемого СИ. Особенность процедур методики по-

верки, описываемых в стандарте [1], от других, представленных в нормативно-технической документации на СИ, состоит в следующем:

- проведение поверки СИ осуществля-ется только на поверочном стенде;

- поверяемые СИ должны быть уста-новлены исключительно в горизонталь-ном положении;

- определение относительной по-грешности поверяемого СИ осуществляет-ся при трех поверочных расходах (номи-нальном, переходном и минимальном). Измерение проводится один раз на каж-дом расходе, требуемые значения которых представлены в таблицах методики.

Отличие методики, приведенной в нормативном документе [2], от описывае-мой выше состоит в следующем:

- поверка СИ может проводиться как на поверочном стенде, так и на месте экс-плуатации прибора учета;

- поверяемые СИ могут быть установ-лены как в горизонтальном, так и в вер-тикальном положении;

- определение относительной по-грешности поверяемого СИ осуществляет-ся при трех поверочных расходах (номи-нальном, переходном и минимальном). В зависимости от места проведения поверки измерение может проводиться как более одного раза (на поверочном стенде), так и не менее трех (на месте эксплуатации). Значения точек расхода определяют со-гласно описанию типа на поверяемый

счетчик, учитывая при этом значения минимального времени измерений на каждой точке расхода.

Форма результатов поверки (прото-колов) двух рассматриваемых методик имеют схожую структуру, которые оформляют в соответствии с Приказом [5].


1. ГОСТ 8.156-83 Государственная система обеспечения единства измерений (ГСИ). Счетчи-ки холодной воды. Методы и средства поверки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.docs.cntd.ru/document/1200014342/

2. МИ 1592-2015 Рекомендация. Государ-ственная система обеспечения единства измере-ний. Счетчики воды. Методика поверки [Элек-тронный ресурс]. – Режим доступа: www.standartgost.ru/g/МИ_1592-2015

3. Постановление Правительства РФ от 06.05.2011 № 354 «О предоставлении комму-нальных услуг собственникам и пользователям помещений в многоквартирных домах и жилых помещениях» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.base.garant.ru/12186043/

4. Приказ Минпромторга РФ от 21.01.2011 № 57 «Об утверждении методических рекомен-даций по техническим требованиям к системам и приборам учета воды, газа, тепловой энергии, электрической энергии» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.docs.cntd.ru/document/ 902272767

5. Приказ Минпромторга РФ от 02.07.2015 № 1815 «Об утверждении Порядка проведения поверки средств измерений, требования к знаку поверки и содержанию свидетельства о повер-ке» с поправками на 28.12.2018 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.docs.cntd.ru/ document/420287558

6. Федеральный закон «Об обеспечении единства измерений»: № 102-ФЗ от 26.06.2008 г. – Введ. 28. 12. 2008 г. – М. : «Собрание законода-тельств РФ» № 26 ст. 3021, 2008. – 56 с.

УДК 656.071

Дунаев Д.В., Оленцевич В.А., Гончаров Б.П. Иркутский государственный университет путей сообщения, Иркутск

ОПТИМИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЪЕКТОВ ЛОГИЧЕСКОЙ

ИНФРАСТРУКТУРЫ ЖДТС, КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

К настоящему времени в организации транспортной и складской деятельности пред-приятий железнодорожного транспорта сложи-

лись проблемы, без решения которых невоз-можна дальнейшая оптимизация процессов в данной отрасли.

17

Терминально-складской комплекс, органи-зация бесперебойной работы, эффективность функционирования, логистическая инфраструк-тура, экономическая выгода.

спользование терминально-складских комплексов (далее –

ТСК) в сфере функционирования желез-нодорожной транспортной системы (да-лее – ЖДТС) позволяет оперативно и наиболее эффективно управлять техноло-гией транспортировки грузов, поскольку именно на данных объектах производить-ся преобразование материального потока посредством изменения параметров при-нимаемых и отгружаемых партий грузов по величине, составу и другим характери-стикам в целях дальнейшего оптимально-го его продвижения. Эффективная орга-низация взаимодействия объектов логи-ческой инфраструктуры: ТСК и ЖДТС создает экономическую выгоду, как для предприятий пользователей транспорт-ных услуг, так и для страны в целом 1.

Рассмотрим результаты деятельности Восточно-Сибирской дирекции по управ-лению ТСК ОАО «РЖД», которая оказыва-ет услуги по погрузке и выгрузке грузов

из железнодорожного подвижного состава и автомобильного транспорта на желез-нодорожных станциях, на складах клиен-тов, погрузку грузов в контейнерах, вы-грузку из них, услуги ТЭО, услуги по авто-доставке грузов, весоповерке.

Важнейший показатель деятельности предприятия – грузопереработка, включа-ет сумму выгрузки и погрузки, рисунок 1. Показатели оценки механизации работ ТСК – уровень и степень механизации, при учете произведенных работ их оценивают в тонно-операциях, понимая под одной операцией комплекс работ, рисунок 2.

Рисунок 1. Динамика грузопереработки,

вагонов

Рисунок 2. Объем механизации машин и механизмов, тыс.тонно-операций

Проведенный анализ организации транспортной и складской деятельности 2 позволил выявить проблемы, без ре-шения которых невозможна дальнейшая

оптимизация процессов в данной отрасли, ситуация требует принятия радикальных мер, направленных прежде всего на до-стижения соответствия терминально-

И

18

складской инфраструктуры ЖДТС совре-менным требованиям мирового рынка транспортно-логических услуг. Основная тенденция в организационной и техноло-гической работе ТСК – это оптимизация и автоматизация деятельности.

Автоматизация складского хозяйства должна включать комплекс взаимосвя-занных мероприятий: оснащение ТСК современными техническими средствами, обновление или модернизацию структу-ры парка подъемно-транспортных и транспортных машин; создание автомати-зированных контейнерных терминалов; разработку и внедрение комплексной информационной системы, автоматизи-рующей складскую деятельность. Совер-шенствование информационных техноло-гий увеличивает гибкость работы ТСК, что

предоставляет возможность складским операторам оперативно реагировать на изменения и оценивать результаты своей деятельности при различных условиях функционирования; изменение организа-ции работы ТСК в соответствии с новыми требованиями.


1. Оленцевич В.А., Гозбенко В.Е., Каргаполь-цев С.К. Автоматизированная система размеще-ния и крепления груза на открытом подвижном составе железнодорожного транспорта // Вест-ник Иркутского государственного технического университета. 2017. Т.21.№4(123). С.157-165.

2. Носков С.И., Оленцевич В.А., Кошкин Б.П., Рязанцев А.И. О многокритериальной транс-портной задаче // Фундаментальные исследова-ния. 2017. №7. С.35-38.

УДК 656.22

Громышова С.С., Белоголов Ю.И., Оленцевич В.А. Иркутский государственный университет путей сообщения, Иркутск

АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТРАНСПОРТНО-ТЕХНИЧЕСКИХ

СРЕДСТВ И УСТРОЙСТВ, КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ БЕЗОПАСНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЖДТС

Актуальность исследуемой проблемы за-ключается в недостаточном техническом осна-щении объектов ЖДТС, что является сдержива-ющим фактором для наращивания объёмов перевозок, и препятствует развитию и освоению новых промышленных районов Сибири и Даль-него Востока.

Железнодорожная транспортная система, безопасность функционирования, автоматиза-ция транспортно-технологических средств и устройств, перерабатывающая способность, износ инфраструктуры и подвижного состава.

текущий период функционирова-ния транспорта на рынке транс-

портно-логистических услуг часто приме-няются технологии, направленные на ми-нимизацию затрат предприятий железно-дорожной транспортной системы (далее – ЖДТС), исключение и сокращение негра-фиковых простоев вагонного и локомотив-ного парков, оптимизирующие многие бизнес-процессы отрасли, направленные на автоматизацию и механизацию производ-ственных процессов отрасли. Цифровиза-

ция в ЖДТС создаст почву к созданию еди-ной цифровой транспортной платформы и объединит в себе все сферы деятельности транспорта России [1]. Вследствие таких структурных изменений, многие вагонопо-токи перерабатываемые на железнодо-рожных станциях подразделяются не толь-ко по назначению, но и по собственникам подвижного состава, что приводит к до-полнительным затратам времени наопти-мальную подборку вагонного парка и в свою очередь увеличивает время формиро-вания состава и период занятия путей под накоплением. Нарушение данного требо-вания приводит к дополнительной перера-ботке вагонов по сортировочным станци-ям, увеличивает время нахождения вагона под накоплением, снижает условия без-опасности производства маневровой рабо-ты и пропуска поездов, повышает износ инфраструктуры и подвижного состава. На рисунке показана динамика количества отцепленных вагонов с неисправностями.

В

19

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

0.018-0.062 0.062-0.105 0.105-0.149 0.149-0.192 0.192-0.236 0.236-0.279 0.279-0.323 0.323-0.366

Доля отцепленных вагонов с неисправностями, %

Ко

ли

честв

о п

ов

тор

ен

ий

Рисунок. Динамика отцепленных вагонов с различными видами неисправностей

по сортировочным станциям ЖДТС

Наличие разнообразных контролиру-ющих деятельность транспортно-технических средств и устройств, которые связаны между собой единой информаци-онной глобальной сетью, в дальнейшем будет в полной мере использоваться в си-стеме цифрового транспорта и логистики, все это позволит внести значительные изменения в процедуру самой транспорт-ной услуги и ее компонентов [2]. В качестве некоторых задач данного взаимодействия можно выделить: автоматизацию как мел-ких, так и укрупненных операций, связан-ных с начально-конечными операциями в пунктах погрузки и выгрузки груза; авто-матизацию бизнес-процессов, таких как терминально-складские операции либо перевозка; взаимодействие основных фон-дов ЖДТС и ее отдельных подсистем; сбор, а также обработка необходимых статисти-ческих отраслевых данных; оптимизация информационного ресурса; оптимизация ранее используемых в производственном процессе прикладных программных про-дуктов, систем и пр.

Недостаточное техническое оснаще-ние станций, является сдерживающим

фактором не только для наращивания объёмов перевозок, но и не дает возмож-ности развитию и освоению новые про-мышленных районов Сибири и Дальнего Востока, разработке новых крупных ме-сторождений [3].


1. Гозбенко В.Е., Оленцевич В.А., Белоголов Ю.И. Автоматизация отдельных операций пере-возочного процесса с целью обеспечения доста-точных условий для оптимального функциони-рования «цифрового» транспорта и логистики // Современные технологии. Системный анализ. Моделирование. 2018. № 4 (60). С. 125-132.

2. Гозбенко В.Е. Исследование входящего поездопотока на сортировочную станцию мето-дом интервального прогнозирования / В.Е. Гозбенко, С.С. Громышова, Ю.И. Белоголов // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: материалы XIII Между-нар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 8 февр. 2019 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2019. – С. 155-159.

3. Гозбенко В.Е., Оленцевич В.А. Повышение безопасности работы железнодорожной транс-портной системы на основе автоматизации техно-логии размещения и крепления груза в вагоне // Известия Транссиба. 2013. №1. С.110-116.



https://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1596440&selid=26464438

20

УДК 656.071

Оленцевич В.А., Крамынина Г.Н., Власова А.Н. Иркутский государственный университет путей сообщения, Иркутск

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ ПО УСТРАНЕНИЮ

НЕПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ ПРОСТОЕВ ВАГОНОВ НА СТАНЦИИ С ЦЕЛЬЮ ВОЗМОЖНОГО УВЕЛИЧЕНИЯ ЕЕ ПРОПУСКНОЙ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ

СПОСОБНОСТЕЙ

В докладе дана оценка комплекса меропри-ятий по устранению непроизводительных про-стоев вагонов с целью возможного увеличения пропускной и перерабатывающей способностей железнодорожной станции.

Железнодорожный транспорт, экономиче-ский эффект, пропускная способность станции, показатели функционирования.

елезнодорожный транспорт является сложной системой с

большим количеством различных эле-ментов, которые тесно взаимосвязаны между собой и характеризуются опреде-ленными показателями работы. Вихорев-ский центр организации работы железно-дорожных станций (далее – ДЦС), являет-ся структурным подразделением Восточ-но-Сибирской дирекции управления дви-жением открытого акционерного обще-ства «Российские железные дороги». Ос-новной проблемой большинства железно-

дорожных станций ДЦС остается низкая пропускная способность станции 1.

С целью возможного увеличения про-пускной и перерабатывающей способно-стей, на примере станции Вихоревка ДЦС, рассмотрен комплекс мероприятий: вос-становление для работы 11-го пути, назначением для приема и отправления грузовых поездов и сортировки вагонов; введение дополнительной бригады пунк-та технического осмотра (далее – ПТО) 2. Расчетные значения показателей работы станции представлены в таблице.

Капитальные вложения на восстанов-ление отправочно-сортировочного пути будут включать в себя затраты на укладку стрелочных переводов, электрическую централизацию стрелок, устройство кон-тактной сети, установка сигналов, земля-ные работы, составят 30910,13 тыс.руб.

Таблица. Анализ показателей суточных планов-графиков станции при существующей и измененной технологии работы

Показатель Ед.измерения Значение показателя по вариан-

там

существующий предлагаемый Простой транзитного вагона без переработки ваг-час 2,37 1,6

Простой транзитного вагона с переработкой ваг-час 10,3 8,25 Рабочий парк вагонов ваг 1929 1999

Вагонооборот станции ваг 5111 5324

Локомотиво-часы маневровой работы: - первый маневровый локомотив - второй маневровый локомотив

лок-час

0,57 0,45

0,58 0,44

Коэффициент загруженности бригад пункта технического осмотра - 1 бригада - 2 бригада - 3 бригада - 4 бригада - 5 бригада - 6 бригада

0,87 0,83 0,92 0,79 0,94 ---

0,57 0,45 0,57 0,45 0,45 0,63

Внедрение новой техники и техноло-

гии приводит к возникновению дополни-тельных расходов, которые будут учиты-

вать текущее содержание основных про-изводственных фондов – 930,829 тыс. руб. в год. Проведение мероприятия потребует

Ж

21

увеличения текущих затрат связанных с вводом дополнительной бригады ПТО 3. Суммарные дополнительные текущие расходы от проведения мероприятия – 7475,375 тыс.руб.

Экономический эффект в размере 15254,22 тыс. руб. будет получен за счет улучшения показателей работы станции. Срок окупаемости предложения составит 5 лет. Увеличение расходов на содержание дополнительного штата работников пункта технического осмотра вагонов парка отправления станции Вихоревка оправдывается экономией от снижения простоя на станции. Мероприятие позво-лит улучшить показатели работы не только на уровне станции, но и на уровне дороги в целом. Поскольку улучшение показателей простоя напрямую связано с оборотом вагона. А также позволит со-здать дополнительные рабочие места 4.

Список литературы 1. Григорьева Н.Н., Черных Л.А. Недостатки

существующих методик оценки производитель-ности труда при проведении сравнительной оценки эффективности использования трудовых ресурсов предприятия // Транспортная инфра-структура Сибирского региона: Материалы девя-той международной научно-практической конфе-ренции. Том 2. Иркутск: ИрГУПС, 2016.с.183-187.

2. Оленцевич В.А., Ибрагимов З.А. Систем-ный подход к оценке эффективности мероприя-тий по увеличению пропускной и перерабаты-вающей способностей железнодорожных узлов // Материалы всероссийской научн.-практич. конф. Транспортная инфраструктура Сибирского региона. 2016. Т. 2. С. 128-133.

3. Оленцевич В.А., Лебедева А.Е. Оценка суще-ствующих методик по увеличению пропускной и перерабатывающей способностей железнодорож-ных станций // Материалы всероссийской научн.-практич. конф. Транспортная инфраструктура Сибирского региона. 2016. Т. 2. С. 19-23.

4. Григорьева Н.Н., Лебедев Д.В. Трансакци-онные издержки на транспорте // Транспортная инфраструктура сибирского региона : Материа-лы девятой международной НПК, 10-13 апреля 2018 г. Том 2. Иркутск: ИрГУПС, 2018.с.135-139.

УДК 004.312 Савран Р.А. КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева, Казань

ЛАБОРАТОРНЫЙ КОМПЛЕКС «ЭЛЕМЕНТЫ И УСТРОЙСТВА СИСТЕМ ЗАЩИТЫ

ИНФОРМАЦИИ» В РАМКАХ ДИСЦИПЛИН «МИКРОКОНТРОЛЛЕРЫ» И «ЭЛЕКТРОНИКА И СХЕМОТЕХНИКА»

Рассматриваются основные функциональ-ные узлы для проектирования примитивного программно-аппаратного комплекса защиты информации в рамках лабораторных работ. Указывается на необходимость использования в процессе реализации устройства систем индика-ции для вывода информации.

мире цифровой информации особую роль играют средства

защиты от злоумышленников, способных повредить или украсть данные, передава-емые в воде сигналов по каналам связи или хранящиеся на носителях. Для преду-преждения и предотвращения подобных действий разрабатываются всевозмож-ные средства защиты информации (СЗИ), выполненные в виде нормативно-правовой документации, компьютерных

программ или программно-аппаратных комплексов (ПАК), представляющих собой сложносоставные устройства, основная часть которых – одноплатный контроллер (карта расширения) – устанавливается в свободный слот материнской платы ПЭВМ (PC)[1-2].

Для разработки примитивного ПАК СЗИ в рамках лабораторных занятий по электронике и схемотехнике для специ-альности 10.03.01 «Информационная без-опасность» были проанализированы ПА-Ки Аккорд, Соболь и Секрет (Рис. 1).

Проанализировав данные СЗИ, были выявлены основные способы защиты информации и каналов связи, представ-ленные на рис. 2.

В

22

Рис. 1. Анализируемые программно-аппаратные комплексы защиты информации

Рис. 2. Основные способы защиты информации и каналов связи ПАКами Соболь, Аккорд

и Секрет

Блокировка загрузки ОС со съемных носителей, контроль целостности аппа-ратных и программных средств, а также режим доверенной загрузки являются средствами, трудно реализовываемыми в рамках всего лишь лабораторных работ. Поэтому для реализации программно-аппаратных задач лабораторных работ были выбраны средства идентификации и генерации паролей. Для реализации вы-шеописанных блоков необходимы такие устройства как датчик случайных чисел, реализованный на шумовых диодах, гене-ратор псевдослучайных чисел, энергоне-зависимая память и, так называемый, touch-memory интерфейс. Последний, в свою очередь, реализуется с помощью клавиатуры и устройства NFC [3].

Список литературы 1. Бикмухаметов Р.Р., Ширшова Д.В. Приме-

нение контроллеров и макетных плат Arduino при решении задач лабораторных работ по

дисциплинам «Микроконтроллеры» и «Микро-процессорные системы». Наука сегодня: пробле-мы и перспективы развития: материалы между-народной научно-практической конференции, г. Вологда, 30 ноября 2016 г.: в 2 частях. Часть 1. – Вологда: ООО «Маркер», 2016. С. 19-20.

2. Бикмухаметов Р.Р., Ширшова Д.В. Приме-нение датчиков и модулей Arduino для реализа-ции проектов лабораторных работ по дисципли-нам «Микроконтроллеры» и «Микропроцессор-ные системы». Наука сегодня: проблемы и пер-спективы развития: материалы международной научно-практической конференции, г. Вологда, 30 ноября 2016 г.: в 2 частях. Часть 1. – Вологда: ООО «Маркер», 2016. С. 22-24.

3. Бикмухаметов Р.Р., Ширшова Д.В. Органи-зация вывода информации при проектировании лабораторных задач по дисциплинам «Микро-контроллеры» и «Микропроцессорные систе-мы». Наука сегодня: проблемы и перспективы развития: материалы международной научно-практической конференции, г. Вологда, 30 нояб-ря 2016 г.: в 2 частях. Часть 1. – Вологда: ООО «Маркер», 2016. С. 21-22.

23

УДК 004.312 Савран Р.А. КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева, Казань

ДАТЧИК СЛУЧАЙНЫХ СИМВОЛОВ И ГЕНЕРАТОР ПСЕВДОСЛУЧАЙНЫХ

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЕЙ В ЛАБОРАТОРНОМ КОМПЛЕКСЕ «ЭЛЕМЕНТЫ И УСТРОЙСТВА СИСТЕМ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ»

Рассматриваются основные функциональ-ные узлы для проектирования примитивного программно-аппаратного комплекса защиты информации в рамках лабораторных работ. Указывается на необходимость использования в процессе реализации устройства систем индика-ции для вывода информации.

овременные средства защиты информации невозможно пред-

ставить без средств генерации паролей или гаммы для каналов шифрования. В рамках дисциплины «Электроника и схе-мотехника» обучающимся по специально-сти 10.03.01 «Информационная безопас-ность» будет полезно узнать, как функци-онируют в этом плане современные про-

граммно-аппаратные комплексы (ПАК) [1-2]. Студентам предлагается самим разра-ботать некоторое подобие ПАК со встро-енными ДСЧ и ГПСЧ (Рис. 1). На рис. 1 также представлена индикация для выво-да служебной информации и память, ис-пользующаяся для хранения сгенериро-ванных ключей, паролей и гаммы шифра.

Как правило, для генерации паролей используются датчики случайных чисел (ДСЧ), реализованные на шумовых диодах, и генераторы псевдослучайных чисел, основанные на D-триггерах с сумматора-ми по модулю два в цепи обратной связи (Рис. 2).

Рис. 1. Анализируемые программно-аппаратные комплексы защиты информации

M2

1

M2

i

M2

l

M2

...

... ......

... lg1

...

R

D

1

D

2

D

3

D

i

D

n... ...

D

4

Рис. 2. Схема ГПСЧ с блоком сумматоров по модулю два

С

24

Поэтому обучающимся предоставля-ется возможность синтезировать самим такие элементы ПАК, как ДСЧ и ГПСЧ, для более глубокого понимания электриче-ских основ функционирования программ-но-аппаратных модулей защиты инфор-мации [3]. Выполняя данную лаборатор-ную работу, студенты научатся основным навыкам моделирования и конструирова-ния СЗИ, изучат принципы работы датчи-ков и модулей, что позволит в будущем реализовывать более сложные проекты, а также научатся проектировать отдельные аппаратные модули ПАК защиты инфор-мации[3].


1. Бикмухаметов Р.Р., Ширшова Д.В. Приме-нение контроллеров и макетных плат Arduino при решении задач лабораторных работ по дисциплинам «Микроконтроллеры» и «Микро-

процессорные системы». Наука сегодня: пробле-мы и перспективы развития: материалы между-народной научно-практической конференции, г. Вологда, 30 ноября 2016 г.: в 2 частях. Часть 1. – Вологда: ООО «Маркер», 2016. С. 19-20.

2. Бикмухаметов Р.Р., Ширшова Д.В. Приме-нение датчиков и модулей Arduino для реализа-ции проектов лабораторных работ по дисципли-нам «Микроконтроллеры» и «Микропроцессор-ные системы». Наука сегодня: проблемы и пер-спективы развития: материалы международной научно-практической конференции, г. Вологда, 30 ноября 2016 г.: в 2 частях. Часть 1. – Вологда: ООО «Маркер», 2016. С. 22-24.

3. Бикмухаметов Р.Р., Ширшова Д.В. Органи-зация вывода информации при проектировании лабораторных задач по дисциплинам «Микро-контроллеры» и «Микропроцессорные систе-мы». Наука сегодня: проблемы и перспективы развития: материалы международной научно-практической конференции, г. Вологда, 30 нояб-ря 2016 г.: в 2 частях. Часть 1. – Вологда: ООО «Маркер», 2016. С. 21-22.

УДК 658.5

Татарникова А. А, Клейменова Н.Л. Воронежский государственный университет инженерных технологий, Воронеж

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИХ УСЛУГ

Современные подходы к управлению качеством, основанные на принципах TQM (Total Quality Management) и на стандартах ISO серии 9000, составляют достаточно широкую концепцию многопланового и многоуровневого управления процессами, ресурсами, а также предприятиями при предоставлении фармацевтических услуг. Особенности производства различных лекарственных средств содержатся в специфических требованиях Правил GMP и должны учитываться в основных стандартах предприятия. В докладе рассматривается политика в области качества для фармацевтических организаций.

Управление качеством, фармацевтическое прозводство.

правление качеством фармацев-тических услуг – это совокупность

организационных мер, предпринимаемых в целях обеспечения соответствия каче-ства лекарственных препаратов их пред-назначению. При разработке новой фар-мацевтической системы качества или при изменении существующей системы необ-ходимо учитывать объем и сложность

деятельности предприятия [1]. Некоторые аспекты системы качества фармацевтиче-ских препаратов могут быть применены к деятельности предприятия в целом, а другие - только к определенным произ-водственным площадкам, эффективность внедрения системы качества фармацев-тических препаратов обычно демонстри-руется на уровне производственной пло-щадки.

Фармацевтическая организация должна иметь 10 базовых стандартов предприятия, соответствующих всем раз-делам GMP: управление качеством, персо-нал, помещения и оборудование, доку-ментация, производство, контроль каче-ства, контракты на производство и ана-лиз, утилизация и отзыв продукции, вали-дация, самоинспекция.

На основе 10 основных стандартов фармацевтического предприятия написа-ны технические положения о структурных подразделениях, которые в свою очередь предоставляют материалы для написания

У

25

должностных инструкций и методов ана-лиза. Фармацевтическая система качества должна быть определена и документиро-вана. Необходимо иметь руководство по качеству или эквивалентный документ, описывающий систему менеджмента качества, включая ответственность руко-водства [2].

В свою очередь, руководство должно проводить периодические обзоры функ-ционирования фармацевтической систе-мы качества с привлечением высшего руководства, чтобы определить возмож-ности для постоянного улучшения про-дукции, процессов и самой системы.

Фармацевтическая система качества, предназначенная для производства ле-карственных препаратов, должна обеспе-чивать, чтобы:

1) производство продукции с соответ-ствующими качественными показателями достигалось путем разработки, планиро-вания, внедрения, обслуживания и посто-янного улучшения системы;

2) знания о продукции и процессах использовались на протяжении всего жизненного цикла;

3) лекарственные средства разраба-тывались и исследовались с учетом тре-бований настоящих Правил;

4) операции по производству и кон-тролю были точно определены и соответ-ствовали требованиям настоящего техни-ческого регламента;

5) постоянно поддерживалось состоя-ние контроля, посредством разработки и использования эффективных систем управления в отношении процесса и каче-ства продукции;

6) необходимый контроль промежу-точной продукции и валидация осуществ-лялись в заданные сроки.


1. Бучнев, Б. П. Фармацевтические услуги: сертификация и стандартизация [Текст] / Б. П. Бучнев, В. М. Маршалкин // Экономический вестник фармации. – 2000. № 11. - С.37-40.

2. Береговых, В.В. Нормирование фармацев-тического производства. Обеспечение качества продукции / В. В. Береговых, А. П. Мешковский. – М.: Изд-во «Информационно-издательское агентство «Ремедиум», 2001. – С. 527.

3. Шабанова, А. В. Качество продукции: кон-троль, управление, повышение, планирование [Текст] / А. В. Шабанова, Н. Л. Клейменова, О. А. Орловцева // Сборник научных трудов 3-й меж-дународной молодежной научно-практической конференции: в 2 томах, 2016. - С. 345-346.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ УДК 636

Глебов Н.Е. Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия, Нижний Новгород

ВЛИЯНИЕ МОРКОВИ НА СПЕРМОПРОДУКЦИЮ БЫКОВ-ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ

В докладе приводятся данные, направлен-ные на обеспечение высокой половой активно-сти быков-производителей, возможность полу-чения спермы высокого качества, долголетнюю половую активность посредством скармливания корнеплодов с применением научно обоснован-ных систем, ориентированных на высокий обмен веществ у высокопродуктивного скота.

Сельское хозяйство, кормление быков-производителей, скармливание корнеплодов.

рганизация полноценного корм-ления быков-производителей

должна быть направлена на обеспечение

высокой половой активности, получение спермы высокого качества, поддержание производителей в хорошей кондиции, а также их долголетнее использование. При оптимальных условиях кормления в соче-тании с хорошим содержанием и рацио-нальным использованием, племенные быки способны проявить высокую про-дуктивность, т. е. высокое качество спер-мопродукции, долголетнюю половую активность, хорошее состояние здоровья. Полноценность кормления достигается сбалансированным по основным пита-

О

26

тельным и биологически активным веще-ствам кормлением, с применением науч-но-обоснованных систем, ориентирован-ных на учет особенностей обмена веществ у высокопродуктивного скота.

Использование корнеплодов, облада-ющих диетическими свойствами, хорошо влияет на пищеварение и половую актив-ность, а морковь обогащает рацион каро-тином.

Морковь – это ценный корм для всех видов сельскохозяйственных животных, особенно для молодняка и племенных животных. По переваримости корнеплоды не уступают молодой пастбищной траве, способствуют лучшему усвоению грубых кормов. В моркови содержится 13 – 14 % сухого вещества, состоящего на 80 % из углеводов. В 1 кг содержится от 100 до 200 мг и выше каротина, 35 г сахара (290 гр в 1 кг сухого вещества).

Целью данной работы является изу-чение влияния добавки моркови в рацион быков-производителей на их физиологи-ческое состояние, а так же на количество и качество спермы.

Материал и методика. Работу выпол-няли в 2018 году на базе ООО «Нижего-родское» по племенной работе Кстовского

р-на Нижегородской области. В настоящее время на племенной станции используют-ся 53 быка-производителя в возрасте от 1 до 8 лет, с высоким генетическим потен-циалом, от которых в хранилище заморо-жено более 800 тыс. доз семени. Кормле-ние, содержание и эксплуатация живот-ных осуществляется согласно принятой для этих целей технологии. Были созданы 2 группы животных по 20 голов в каждой: опытная – давали 4 – 5 кг моркови допол-нительно к основному рациону; кон-трольная – основной рацион. Длитель-ность опыта 4 месяца. В образцах семени оценивали следующие показатели: объем (мл), концентрация (содержание сперма-тозоидов) (млрд/мл), подвижность (бал-лы) в нативном семени.

Рацион быков-производителей в ООО «Нижегородское» по племенной работе состоит из следующего набора кормов и подкормок: сена злакового, зерна кукуру-зы, ячменя, гороха, овса, отрубей пшенич-ных, дрожжей кормовых, сахарного песка, шрота подсолнечникового, моркови, яйца куриного, мела кормового, витаминно-минерального премикса, трикальцийфос-фата, поваренной соли.

Таблица. Качественные показатели нативного семени

Опытная Контрольная

Объем, мл

Концентрация, млрд

Активность, баллы

Объем, мл

Концентрация, млрд

Активность, баллы

До опыта

4,5 0,88 6,9 4,6 0,9 7,1

После опыта

5,5 0,91 7,2 4,9 0,92 7

Средний объем эякулята у быков-

производителей опытной группы увели-чился с 4,5 мл до 5,5 мл (22 %), у контроль-ной с 4,6 мл до 4,9 мл (6 %). Увеличение концентрации у опытной группы произо-шло на 3%, у конторольной группы данный показатель увеличился на 2 %. Незначи-тельное снижение активности на 0,1 балла произошло у контрольной группы, опыт-ная группа показала увеличение активно-сти с 6,9 до 7,2 баллов в среднем (4 %). Про-верка семени на подвижность после замо-раживания-оттаивания показала подвиж-ность у обоих групп выше 4 баллов.

Введение в рацион быков-производителей, таких корнеподов, как

морковь, благоприятно сказывается на показателях нативного семени животных, положительно влияет на сперматогенез и на общее состояние организма при опти-мальных условиях кормления в сочетании с хорошим содержанием и рациональным использованием.


1. Воробьева, Н.В., Комиссарова, Т.Н., Шишкин, А.В., Хозяйственно-полезные качества и генетиче-ские параметры высокопродуктивного стада ООО Племзавод «Пушкинское» Нижегородской области / Н.В. Воробьева, Т.Н. Комиссарова, А.В. Шишкин, // Научно-теоретический журнал «Вестник Ульянов-ской государственной сельскохозяйственной академии». – Ульяновск. – 2016.

27

2. Нормы и рационы кормления сельскохо-зяйственных животных. / А. П. Калашников, В. И. Фисинин, В. В. Щеглов, Н. Г. Первое и др. // Спра-вочное пособие. — М. — 2003. — 305 с.

3. Самохин, В. Т. Профилактика нарушений обмена микроэлементов у животны. — Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2003. — 136 с.

4. Чичаева, В. Н. Актуальные вопросы корм-ления животных // Научные основы повышения продуктивности животных и качества животно-водческой продукции: Сборник научных трудов. — Н. Новгород, 2005. — С. 15–20.

5. Адресное кормление голштинских коров в условиях Нижегородской области / В.Н. Чичаева,

Н.В Воробьева, Т.П. Логинова, Н.Ф. Храмов // Мате-риалы Международной научно-практической конференции «Фундаметальные и прикладные проблемы продуктивности животных и конку-рентноспособности продукции животноводства в современных экономических условиях АПК РФ» Ульяновская ГСХА, - Т.1.-2015.- С. 90-94.

6. Органические микроэлементы в кормле-нии сельскохозяйственных животных и птиц/ И. П. Шейко, В. Ф. Радчиков, А. И. Саханчук, С. А. Линкевич, Е. Г. Кот, С. Воронин, Д. Воронин, В. Фесина// Зоотехния. — 2015. — №1. —С. 14–7.

ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 94(6)

Макутчев А.В. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Тула

НЕУДАЧИ МИРНОГО УРЕГУЛИРОВАНИЯ В КОТ-Д'ИВУАРЕ ПОСЛЕ ГРАЖДАНСКОЙ

ВОЙНЫ 2002-2007 ГГ.

Доклад посвящен анализу предпосылок и по-следствий гражданской войны в Кот-д'Ивуаре в 2002-2007 гг. и последующему процессу мирного урегулирования. Автор акцентирует внимание на формах и методах разрешения конфликта, как внутренним, так и международным, и указывает на факторы, предопределившие неудачу в дости-жении компромисса и возобновление граждан-ской войны.

Гражданская война, Кот-д'Ивуар, мирное уре-гулирование.

асштабные геополитические изменения начала 1990-х гг.,

ознаменовавшие окончание Холодной войны, серьезно повлияли на африканские политические режимы. Большинство мест-ных правительств переориентировались на утверждение демократических режимов, зачастую не имея традиций демократии. В итоге волна демократизации в бедных полиэтнических странах континента, управляемых авторитарными режимами со времени обретения независимости, поро-дила внутригосударственные конфликты, ставшие одной из проблем всего междуна-родного сообщества.

Ценные уроки в осмыслении механиз-ма решения подобных конфликтов дает гражданская война в Кот-д'Ивуаре, после-довавшая за неудачным государственным

переворотом 19 сентября 2002 г. и разде-лившая страну на враждующие по религи-озным и этническим причинам север и юг. Попытки посредничества, мирные перего-воры и соглашения так и не смогли восста-новить мир и порядок в стране, и в 2010 г. конфликт между силами, лояльными пре-зиденту Лорану Гбагбо, который отказался признать поражение на выборах, и сторон-никами лидера оппозиции Алассана Уатта-ра, признанного международным сообще-ством победителем голосования, возродил-ся. Лишь с арестом Гбагбо и вступлением Уаттара на пост президента удалось вос-становить мир, но новая власть столкну-лась с серьезными проблемами в обеспече-нии национального примирения, происте-кающими из неустраненных предпосылок гражданской войны.

Прежде чем анализировать попытки мирного урегулирования в Кот-д'Ивуаре и факторы, предопределившие их неудачу, следует выявить причины конфликта. В 2002 г. партия президента Гбагбо Ивуарий-ский народный фронт заявила, что попыт-ка государственного переворота и начав-шаяся гражданская война были инспири-рованы иностранными государствами, а именно Францией и Буркина-Фасо [5, с. 9-10]. Однако подобное упрощение предпо-

М

28

сылок конфликта, выгодное действовав-шей власти, не учитывает таких значимых факторов, как экономический кризис в Кот-д'Ивуаре, конкуренцию политических сил, аффилированных по этническому признаку с населением севера и юга страны, дестаби-лизирующее влияние стран-соседей и сла-бость армии.

Экономика Кот-д'Ивуара впала в кри-зис в конце 1980-х годов после впечатляю-щего подъема в 1970-х годах. Виной этому стало катастрофическое для экономики страны падение мировых цен на кофе, ка-као и хлопок, продажа которых за рубеж была основой доходной части ивуарийско-го бюджета. За 20 лет – с 1980 до 2000 г. – мировые цены на кофе и какао упали в 4 раза [7]. В свою очередь цены на энергоно-сители и нефтепродукты в указанный вре-менной промежуток возросли, что в стране, закупающей нефть за рубежом, к резкому повышению цен. Обнищание населения на фоне традиционных проблем с коррупцией и ростом недовольства в армии привели к первому в истории независимого Кот-д'Ивуара военному перевороту и сверже-нию президента Анри Конана Бедье в де-кабре 1999 г. и приходу к власти социали-ста Лорана Гбагбо в 2000 г.

Поиски виновных в экономических трудностях усугубили межэтнические и межконфессиональные отношения в стране, почти поровну населенной мусуль-манами и христианами, а также возбудили ксенофобию в отношении иностранцев – как иммигрантов из Буркина-Фасо, так и европейцев, имевших собственность в стране. В августе 1999 г. власти Кот-д'Ивуара попытались сдержать кризис, ликвидировав фонд стабилизации цен на сельскохозяйственные товары. Однако эта мера лишь спровоцировала образование частных монополий под контролем ино-странных экспортных компаний, что еще более накалило отношения между корен-ным населением и иностранцами [1, с. 19].

Усиление ксенофобии вызвало разде-ление общества на два политических лаге-ря по этническому и региональному при-знаку. Конфликты между мусульманским населением севера Кот-д'Ивуара, четверть которого составляли эмигранты из Бурки-на-Фасо и Мали, и христианским югом страны подавлялись при авторитарном

режиме президента Ф. Уфуэ-Буаньи, но демократизация, начавшаяся после его смерти в 1993 г., вывела этнические про-блемы на первый план. В попытке сплотить нацию преемник Уфуэ-Буаньи А. Конан Бедье ввел понятие «Ivoirity» для обозначе-ния всех жителей страны. Однако полити-ки-националисты, к которым присоеди-нился и Л. Гбагбо, стали использовать этот термин для разделения населения на ивуа-рийцев «достоверного происхождения» (автохтонов) и тех, кто происходил от сме-шанных браков с иностранцами. Ксенофо-бия и недальновидность властей достигла апогея, когда накануне выборов 2000 г. правительство приняло закон, по которому для выставления кандидатуры в президен-ты требовалось, чтобы оба родителя кан-дидата были «достоверного происхожде-ния». Объединение демократов-республиканцев (ОДР), основная оппозици-онная партия, восприняла этот закон как попытку политиков юга во главе с Гбагбо исключить из президентской гонки ее лидера, ставленника севера Алассана Уат-тара, отец которого родился в Буркина-Фасо. Мусульманское население севера было возмущено данной мерой, посчитав ее способом установления политического и экономического господства южан, хотя большинство плантаций кофе и какао – основа ивуарийской экономики – располо-жены именно на севере страны. Так выбо-ры 2000 г. стали главным толчком к наси-лию, вспыхнувшему в сентябре 2002 г.

Катализатором конфликта послужили проблемы в странах-соседях, а также сла-бость ивуарийской армии. Гражданские войны в Сьерра-Леоне и Либерии в 1990-е гг. привели к перемещению через границы Кот-д'Ивуара не только беженцев, но и оружия и групп наемников. Кроме того, свои интересы в Кот-д'Ивуаре имели пре-зидент Буркина-Фасо Блэз Компаоре и его союзник, глава Либерии Чарльз Тейлор, которых подозревали в подготовке попыт-ки переворота в Абиджане в 2002 г. и по-встанческих групп, действовавших в север-ных и западных районах Кот-д'Ивуара [3, с. 11].

Слабость официальных вооруженных сил проявилась в связи с их неспособно-стью подавить восстание 19 сентября 2002 г. против режима президента Гбагбо. Само

29

восстание зародилось в рядах армии, пово-дом к его началу послужило увольнение ряда военнослужащих по подозрению в нелояльности к режиму Гбагбо. Обученные и вооруженные солдаты стали основой армии повстанцев, официальное же прави-тельство стало активно привлекать группы наемников, провоцируя разрастание кон-фликта.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что гражданская война в Кот-д'Ивуаре стала следствием целого комплекса факто-ров, как внешних, так и внутренних. Одно-временно с восстанием в армии начались беспорядки в большинстве крупных горо-дов страны. Правительственные войска Гбагбо сохранили контроль над Абиджаном и югом, но повстанческие войска Уаттара – «Новые силы» – заняли север и укрепились в Буаке. От свержения в декабре 2002 г. президента Гбагбо спасла французская интервенция.

Первые попытки урегулирования кон-фликта были предприняты вскоре после начала войны. Они предпринимались в форме посредничества и переговоров на национальном и международном уровнях и привели к заключению несколько мирных соглашений различной важности, главны-ми из которых являются Соглашение в Лина-Маркуси и Уагадугское соглашение.

Соглашение в Лина-Маркуси (Фран-ция) было подписано в январе 2003 г. по инициативе президента Франции Жака Ширака и с участием делегатов от семи основных политических партий Кот-д'Ивуара и трех групп повстанцев, контро-лировавших северную и западную части страны. В соглашении была заявлена ори-ентация на достижение двух целей – воз-вращение мира и стабильности путем со-здания правительства национального при-мирения и организация перехода к спра-ведливым выборам. Коалиционному пра-вительству надлежало решить вопросы, касающиеся гражданства и прав иностран-цев, провести избирательную реформу (в частности, пересмотреть требования к кандидатам в президенты), обеспечить свободу печати (с целью пресечения раз-жигания ненависти и ксенофобии), а также провести разоружение повстанцев при условии предоставления им амнистии. Последняя мера обоснованно казалась

наименее выполнимой ввиду корыстных интересов и недоверия между бывшими воюющими сторонами [6].

В мае 2003 г. Совет Безопасности ООН принял Резолюцию 1479 об учреждении Операции ООН в Кот-д'Ивуаре (ОООНКИ), получившей мандат на наблюдение за применением соглашения Лина-Маркуси, особенно в части разоружения и прекраще-ния вооруженного насилия.

По результатам переговоров было сформировано коалиционное правитель-ство, а «Новые силы» признали власть пре-зидента Гбагбо, однако соглашение не привело к окончанию конфликта – уже осенью 2004 г. боевые действия возобно-вились. В чем причина неудачи мирного урегулирования?

Самым главным недостатком Согла-шения в Лина-Маркуси было его иниции-рование «сверху» – со стороны Франции, а не со стороны обеих сторон. Франция не могла остаться в стороне от конфликта ввиду колониального прошлого Кот-д'Ивуара, однако правительство Гбагбо, как и повстанцы, открыто ставило под сомне-ние беспристрастность и надежность французского посредничества ввиду эко-номических интересов Франции и прожи-вания около 16 000 французских граждан в Кот-д'Ивуаре [2]. В итоге делегаты правя-щей партии отвергли результаты перего-воров как заговор, который благоприят-ствовал повстанцам и оппозиционным партиям.

Кроме того, французские посредники повели себя скорее как арбитры, а не как медиаторы: вместо облегчения перегово-ров между участниками спора и предложе-ния консенсусного решения они приняли решение, обязательное для сторон, без взаимодействия с ними. Это обусловило игнорирование сторонами положений соглашения и отсутствие политической воли с их стороны для его выполнения [3, с. 37]. Более того, взаимное недоверие между правительством и повстанцами лишь уси-ливалось. С сентября 2002 г. по январь 2004 г. правительство закупило оружие на сумму 63 млн евро [2]. Однако и повстанческое движение, контролировавшее северную часть страны, также способствовали прова-лу соглашений, отказываясь разоружаться. Кроме того, как это обычно бывает в обста-

30

новке гражданских войн, продолжение войны было привлекательным для опреде-ленной категории лиц, которые получали прибыль с продажи оружия и незаконной торговли природными ресурсами.

Кризис усугублялся. 4 ноября 2004 г. президент Гбагбо дал приказ нанести авиаудары по позициям повстанцев в Буа-ке. Через два дня ивуарийские ВВС разбом-били – случайно или намеренно – француз-скую базу в городе, в ответ французские войска уничтожили правительственную военную технику в аэропорту Ямусукро. Президент Гбагбо обвинил Францию в поддержке повстанцев, а Совет Безопасно-сти ООН 15 ноября 2004 г. принял Резолю-цию 1572 об эмбарго на поставки оружия в Кот-д'Ивуар.

Новая попытка переговоров в апреле 2005 г., по инициативе президента ЮАР Табо Мбеки, но и она не окончила кон-фликт. Лишь в начале 2007 г. общая пато-вая ситуация в совокупности с постепен-ным истощением сторон заставила их взять на себя инициативу проведения пря-мых переговоров, которые привели к Уага-дугскому соглашению, подписанному 4 марта 2007 г. в Уагадугу (Буркина-Фасо) при посредничестве президента Блэза Компаоре.

В этот раз посредника в переговорах выбрали сами стороны конфликта. Не-смотря на обвинения со стороны Гбагбо в поддержке путча сентября 2002 г., Компао-ре являлся действующим президентом ЭКОВАС и пользовался определенным авторитетом, а также имел рычаги влияния на руководство повстанцев. Кроме того, он знал суть ивуарийского конфликта и его основных действующих лиц, что было важ-ным фактором для успешных посредниче-ских действий. Дискуссия, поддерживаемая Компаоре, в конце концов была одобрена и поддержана не только политической оппо-зицией в Кот-д'Ивуаре, но и региональны-ми и международными организациями, включая ООН, Африканский Союз и ЭКО-ВАС.

Уагадугское соглашение не просто де-кларировало образование коалиционного правительства, а сделало его временным главой бывшего лидера повстанцев Гийома Соро. Соглашение также решало в теории ключевые проблемы конфликта: обе сто-

роны признали проблему национальной идентификации («ивуаризации») в каче-стве основного источника напряженности между общинами. Была признана необхо-димость реформирования избирательного процесса, начиная с регистрации избирате-лей и распределения избирательных бюл-летеней. Соглашение реорганизовало во-оруженные силы, создав центр комплекс-ного командования, включило некоторых солдат повстанцев в национальную армию и наметило программу разоружения и демобилизации повстанцев, готовых сло-жить оружие. Был прописан механизм функционирования единого коалиционно-го правительства, способного обеспечить примирение и безопасность на всей терри-тории страны, а также разработаны меха-низмы вовлечения обеих сторон в оценку реализации соглашений на основе утвер-жденного графика [1, с. 19].

Уагадугское соглашение, будучи более жизнеспособным, чем Соглашение в Лина-Маркуси, тем не менее, как и предшествен-ник, дало лишь временный эффект. Его реализация фактически была сорвана из-за отсутствия достаточных финансовых и технических ресурсов, недоверия между правительством и бывшими повстанцами и, в некоторых случаях, отсутствия доброй воли у тех, кто рассчитывал защитить свои интересы и обеспечить их, сохранив власть. Так, в докладе ООН за апрель 2009 г. было указано, что правительство, а также «Новые силы», продолжали импортировать ору-жие, несмотря на эмбарго ООН на поставки оружия [4, с. 11].

Как и в случае с разоружением, кон-фликтующие стороны не смогли преодо-леть взаимное недоверие и всерьез взять на себя обязательство провести выборы и принять их результаты. Повстанцы, не доверявшие правительству, полностью не сложили оружие, в свою очередь, сторон-ники жесткой линии правящей партии отказались признать свое поражение после проигрыша президентских выборов в но-ябре 2010 г. и попытались сохранить власть посредством оружия. Таким образом, при отсутствии доброй воли и доверия между сторонами никакие резолюции, санкции или подписанные соглашения не смогли помешать возрождению конфликта, кото-рое последовало за голосованием.

31

Положения Уагадугского соглашения о том, что политические партии должны были воздерживаться от подстрекатель-ства к насилию и ненависти и признать результаты выборов, были забыты после того, как избирательная комиссия и Кон-ституционный совет опубликовали проти-воречивые результаты второго тура голо-сования, в котором вновь встретились Гбагбо и Уаттара. Избирательный спор вернул Кот-д'Ивуар в состояние граждан-ской войны, с двумя противоборствующи-ми вооруженными лагерями.

Таким образом, анализ попыток мир-ного урегулирования конфликта в Кот-д'Ивуаре позволяет дать ряд рекоменда-ций, позволяющих повысить эффектив-ность самого процесс. Во-первых, особое значение имеют качество и беспристраст-ность посредничества. Важно, чтобы все стороны урегулирования воспринимали посредников как заслуживающих доверия лиц, а сами посредники подошли к своей задаче не как арбитры, навязывающие решение сторонам, а как посредники, помо-гающие сторонам достичь консенсуса. Во-вторых, заинтересованные стороны долж-ны чувствовать себя «свободными» на переговорах и быть готовыми принять исход, который не должен навязываться посредником или иностранной властью. Это важный урок, который можно извлечь из неудачи Соглашения в Лина-Маркуси. В-третьих, после подписания мирного согла-шения для его успешной реализации тре-буется политическая воля со стороны раз-личных сторон конфликта и доверие между ними. Это, пожалуй, самое сложно выпол-нимое условие из всех перечисленных.

Таким образом, ивуарийский конфликт показывает, что внутренние вооруженные конфликты являются проблемами, кото-рые невозможно быстро разрешить путем переговоров и подписания соглашений. Соглашения улучшат перспективы устой-чивого мира только в случае, когда подпи-савшие их стороны имеют однозначные намерения закончить противостояние и не ощущают принуждения в этих намерениях. Более сложной, чем подписание соглаше-ний, является проблема их реализации. Без доверия между конфликтующими сторо-нами и политической воли в реализации

договоренностей весь механизм мирного урегулирования превращается в фикцию.

В случае Кот-д'Ивуара взаимное недо-верие между сторонами и стремление по-литических лидеров к удержанию власти или ее получению на протяжении всего периода конфликта обуславливало опору как правительства, так и повстанческого движения на военные средства для обеспе-чения своей безопасности. При этом миро-вой опыт показывает, что реалистичное видение миротворчества направлено не на создание порядка, свободного от конфлик-та, а на то, чтобы люди прибегали к нена-сильственным механизмам разрешения иногда неизбежных конфликтов.

Наконец, неудачи мирного урегулиро-вания в Кот-д'Ивуаре показывают, что помимо операций по поддержанию мира, гуманитарной помощи и давления, оказы-ваемого на местных лидеров с помощью санкций и резолюций, международному сообществу остро необходимы механизмы, достаточные для эффективного разреше-ния внутригосударственных конфликтов. Развертывание сил ЭКОВАС и французских миротворцев вдоль буферной зоны для разделения воюющих сторон помогло обеспечить соблюдение режима прекраще-ния огня в стране, но не положило конец вражде между правительством и повстан-ческими группами, вспыхнувшей с новой силой в 2010 г.


1. Bere M. Managing Intra-State Conflicts: Prom-ises and Failures of Peace Agreements in Cote d'Iv-oire // Africa Peace and Conflict Journal. – 2011. – Vol. 4:2. - Р. 17-29.

2. Gramizzi C. La paix s'eloigne de Cote d'Ivoire: Groupe de Recherche et d'Information sur la Paix et la Securite [сайт]. – Режим доступа: https://www.grip.org

3. International Crisis Group, Cote d'Ivoire: "The war is not yet over" // Africa Report. – 2003. - № 72. – Р. 4-39.

4. International Crisis Group, Cote d'Ivoire: What's needed to end the crisis // Africa Briefing. – 2009. - № 62. – Р. 10-16.

5. Koulibaly M., Busch G.K., Ahua A. La guerre de la France contre la Cote d'lvoire / M. Koulibaly, G.K. Busch, A. Ahua. – Paris: L'Harmattan, 2003.

6. Linas-Marcoussis Agreement: Cote d'Ivoire / [сайт]. – Режим доступа: http://reliefweb.int

7. World Bank, World development indicators 2002 [сайт]. – Режим доступа: http://documents.worldbank.org

32

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 339.132.024

Быков В.О.1,2, Николаева М.А.2 1«ДЕКАТЛОН» – Columbus, Москва 2Высшая школа корпоративного управления РАНХиГС, Москва

КАТЕГОРИЙНАЯ ПОЛИТИКА РОЗНИЧНОГО ТОРГОВОГО ПРЕДПРИЯТИЯ,

РЕАЛИЗУЮЩЕГО СПОРТИВНЫЕ ТОВАРЫ

В рамках работы рассматриваются понятия товарной категории и категорийной политики, проведен анализ возможностей организации, разработана категорийная политика розничного торгового предприятия, реализующего спортив-ные товары, даны рекомендации по управлению ассортиментом.

Товарная категория, управление ассортимен-том, категорийная политика, розничная торговая сеть, спортивные товары.

дним из перспективных направле-ний совершенствования работы

розничных торговых предприятий являет-ся категорийный менеджмент, концепция которого была разработана в 90-х годах прошлого столетия. Сущность концепции категорийного менеджмента заключается в том, что торговый ассортимент товаров розничной торговой организации подраз-деляется не на традиционные торговые группы и подгруппы, а на товарные катего-рии и субкатегории.

Товарная категория – это совокуп-ность товаров, объединенных общностью функционального назначения и восприни-маемая потребителем как взаимосвязан-ные или дополняющие друг друга виды товаров [1].

Так, в специализированном магазине спортивных товаров торговой сети “ДЕ-КАТЛОН”, в отделе командных видов спор-та, выделены следующие товарные катего-рии:

- Товары для игры в футбол; - Товары для игры в баскетбол; - Товары для игры в волейбол; - Товары для игры в большой и

настольный теннис. В категории “товары для футбола” вы-

деляются следующие субкатегории: - Футбольная обувь и мячи; - Легкий и теплый текстиль;

- Аксессуары и инвентарь для трениро-вок.

Ассортимент субкатегории “футболь-ная обувь и мячи” представлен следующи-ми видами обуви:

- Футзалки (обувь, предназначенная для игры в футбол на гладких поверхностях – например, на паркете);

- Сороконожки (обувь, предназначен-ная для игры в футбол на жестких поверх-ностях – искусственный газон, резиновое покрытие);

- Шиповки (обувь, предназначенная для игры в футбол на натуральном и искус-ственном покрытиях).

Перечисленные виды товаров пред-ставлены в диапазоне европейских разме-ров от 39 до 47, имеют различную цвето-вую гамму.

Мячи в субкатегории “футбольная обувь и мячи” представлены следующими видами:

- мячи для игры в классический футбол (на улице, на натуральном и искусственом покрытиях);

- мячи для футзала (для игры в поме-щениях на паркете).

Данные виды мячей имеют диапазон размеров от 3 до 5 (от мячей для детей до 7 лет до стандартных мячей для большого футбола).

Полнота ассортимента субкатегории “футбольная обувь и мячи” составляет 5 видов, а глубина – 40 моделей (7 моделей футзалок, 8 – сороконожек, 7 – шиповок, 12 моделей мячей для классического футбола, 6 – для футзала).

В рассматриваемой субкатегории пред-ставлено несколько торговых марок, а именно:

- KIPSTA (собственный бренд “ДЕКАТ-ЛОН”, мячи и футбольная обувь);

О

33

- SELECT (мячи для классического фут-бола, бренд – партнер);

- Joma (мячи для классического футбо-ла, футзалки, сороконожки).

Так как “ДЕКАТЛОН” делает упор на продвижение собственных торговых марок, 35 из 40 моделей реализуются под торго-вой маркой KIPSTA – подавляющее боль-шинство.

Сегмент покупателей, для которых предназначены товары субкатегорий “Футбольная обувь”, “Футбольные мячи” представлен юношами и мужчинами в возрасте от 14 до 35 лет (более 80% поку-пателей и пользователей данных товаров относится к этому сегменту), практикую-щими игру в футбол на разных уровнях (от игры во дворе до участия в полупрофесси-ональных турнирах).

Географический сегмент магазина “ДЕ-КАТЛОН” - Columbus – Южный и Юго-Западный административные округа города Москвы, в которых проживает около 3,079 млн. человек, в том числе 1,413 млн. мужчин (по данным “РОССТАТ” за 2017 год). На тер-риториях указанных муниципальных обра-зований расположено более 80 футбольных школ, организуется более 15 любительских чемпионатов по футболу. Учащиеся школ и участники соревнований являются потен-циальными покупателями товаров субкате-гории “Футбольная обувь и мячи”.

Анализ данных о покупках футбольной обуви и мячей показывает, что спрос на товары данной субкатегории колеблется в зависимости от сезона (зимой возрастают продажи обуви и мячей для футзала, вес-ной, летом, в начале осени наиболее попу-лярны сороконожки и мячи для классиче-ского футбола), а также то, что большин-ство покупателей приобретает один вид футбольной обуви и/или один вид фут-больных мячей. Для совершенствования коммерческой деятельности торговой организации считаем целесообразным разработать категорийную политику.

Категорийная политика – намерения, возможности и основные направления, сформулированные руководством органи-зации в области формирования ассорти-мента товарной категории [2].

Намерения организации сформулиро-ваны в виде целей и задач, которые долж-ны быть поставлены перед категорийным

менеджером, а возможности определяются товарными, финансовыми, технологиче-скими, кадровыми и информационными ресурсами торговой организации.

Целью категорийной политики явля-ется удовлетворение физиологических и социальных потребностей потенциальных покупателей товаров субкатегории “фут-больная обувь и мячи”, а также финансовых потребностей организации в запланиро-ванной прибыли от реализации товаров.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

- выявить запросы предполагаемых покупателей категорийных товаров ука-занной субкатегории;

- определить финансовые, технологи-ческие, кадровые и иные возможности магазина по формированию необходимого ассортимента категорийных товаров;

- установить и обосновать основные направления категорийной политики;

- предусмотреть возможные риски от реализации выбранных направлений кате-горийной политики и меры по предупре-ждению или смягчению рисков.

Выявление запросов потенциальных и реальных потребителей осуществляется следующими методами:

- социологическим методом путем уст-ных или письменных опросов покупателей в местах продаж;

- аналитическим методом путем анали-за результатов продаж в течение опреде-ленного периода времени (недели, месяца, года), с помощью метода ABC-анализа.

Социологический метод предпочтите-лен для выявления прогнозируемых запро-сов потребителей, в том числе ожиданий от новых образцов и моделей футбольной обуви. Другие методы для решения такой задачи мало приемлемы. В этом заключает-ся основное достоинство метода. Однако наряду с этим необходимо учитывать и определенные недостатки социологиче-ского метода, к числу которых относится наличие субъективизма в ответах респон-дентов, которые не всегда точно знают свойства категорийных товаров, в отноше-нии которых производится опрос, особенно если это новые товары. Кроме того, социо-логический метод достаточно затратен – при его проведении требуется составление анкет и проведение опросов компетентны-

34

ми специалистами. При не соблюдении этих требований результаты опроса могут ввести в заблуждение руководство магази-на. Одной из важнейших задач категорий-ной политики является определение воз-можностей организации формировать и поддерживать на необходимом уровне категорийный ассортимент.

Финансовые возможности. Анализ финансовые результаты деятельности отдела показал, что его товарооборот со-ставляет около 11% от всего товарооборота магазина “ДЕКАТЛОН” – Columbus (при ежегодном увеличении этого показателя, а также популяризации футбола в Москве) [3]. Руководство магазина, а также бренд-менеджеры и закупщики считают развитие коммерческой деятельности отдела одним из приоритетных направлений и выделяют необходимые средства на проведение ис-следований покупательских предпочтений, а также на своевременное обновление ассортимента категорийных товаров.

Технологические возможности обу-словлены наличием достаточной для вы-кладки категорийных товаров торговой площади, занимаемой отделом и торгово-технологического оборудования (стелла-жами, полками и т.д.), а также складских помещений для хранения товарных запа-сов. Здесь появляются некоторые сложно-сти. Во-первых, специфичность торговой сети заключается в том, что осуществляет-ся торговля образцами, весь товар выложен и доступен покупателям в отделе, склад-ские помещения для хранения излишков отсутствуют, поэтому требуется внима-тельный контроль товаров в наличии, максимально точное прогнозирование продаж и своевременное оформление зака-зов на поставку товара.

Во-вторых, торговая площадь, занимае-мая каждым отделом, ограничена. При рас-ширении ассортимента субкатегории “фут-больная обувь и мячи” могут потребоваться дополнительное торгово-технологическое оборудование, либо оптимизация выкладки других субкатегорий. В-третьих, наблюдает-ся недостаток некоторого оборудования для презентации всех моделей, например, полок для презентации всех моделей, из-за чего на них демонстрируются только наиболее техничные (высококачественные и более дорогостоящие) модели.

Товарные возможности. В субкатего-рии “Футбольная обувь и мячи” отдела футбола “ДЕКАТЛОН” – Columbus представ-лен наиболее полный ассортимент товаров торговой сети. Так, в 4 магазинах торговой сети “ДЕКАТЛОН” (в России из более чем 50) реализуются все доступные модели мячей и футбольной обуви, так как попу-лярность футбола в ЮАО и ЮЗАО порожда-ет высокий спрос на товары рассматривае-мой субкатегории. Обновление ассорти-мента также происходит своевременно, так как рассматриваемый магазин является одним из приоритетных для руководства торговой сети. Среди недостатков можно отметить наличие большого количества пар моделей из остатков старых коллекций, которые занимают торговую площадь и продаются по сниженным ценам (следова-тельно, приносят меньше прибыли).

Кадровые возможности. Обусловлены количеством и качеством персонала, рабо-тающего в отделе футбола и отвечающего за субкатегорию “футбольная обувь и мячи”. Качество персонала соответствует установ-ленным требованиям – в отделе работают занимающиеся футболом сотрудники, от-лично знакомые с ассортиментом, характе-ристиками моделей. Характерно распреде-ление полномочий, функций среди сотруд-ников. Однако количество сотрудников не соответствует необходимому значению, в отделе работают только 3 человека, из-за обширности функций, должностных обя-занностей сотрудники перегружены рабо-той, из-за чего иногда не удается в отведен-ные сроки выполнить все стоящие перед сотрудниками задачи. Требуется дополни-тельный найм персонала.

Информационные возможности. Имеется доступ ко многим исследованиям рынка спортивных товаров, анализу пред-почтений аудитории потенциальных поку-пателей товаров торговой сети “ДЕКАТ-ЛОН” и отдела футбола в частности. Так что открываются большие возможности для кабинетных маркетинговых исследований. Кроме того, получить информацию можно путем полевых исследований – как с помо-щью составления анкет и проведения опросов, так и простым наблюдением мат-чей любительских лиг. Это позволит полу-чить информацию, например, о предпочте-ниях покупателей футбольной обуви. Кро-

35

ме того, следует проанализировать отзывы покупателей на категорийные товары на официальном сайте (интернет-магазине) “ДЕКАТЛОН”. Исходя из перечисленных возможностей, проблем со сбором, анали-зом и разработкой на их основе решений возникать не должно.

Установление и обоснование основных направлений категорийной политики от-носится к числу наиболее приоритетных задач категорийной политики. Возможны следующие направления:

- расширение ассортимента субкатего-рии;

- углубление ассортимента субкатего-рии;

- стабилизация ассортимента субкаи-егории;

- обновление ассортимента субкатего-рии;

- гармонизация ассортимента субкате-гории с другими магазинами торговой сети [2].

Анализ возможностей и окружающей макросреды организации (магазина “ДЕ-КАТЛОН” – Columbus) показал, что основ-ными направлениями на данном этапе исследования являются стабилизация и гармонизация ассортимента субкатегории “Футбольная обувь и мячи”, периодически (при выпуске новой коллекции) обновле-ние ассортимента.

Стабилизация категорийного ассор-тимента обусловлена следующими при-чинами:

- наличие сильной конкурентной среды (основным конкурентом торговой сети “ДЕКАТЛОН” является торговая сеть “Спортмастер”, а в рамках субкатегории “футбольная обувь и мячи” конкурентами помимо “Спортмастера” являются крупней-шие торговые сети спортивных товаров “Adidas”, “Nike”, “Puma”), вследствие чего увеличение доли рынка потребует от орга-низации значительных затрат (в частности, на продвижение торговой марки KIPSTA методами SMM, спонсоринга, партнерств, контрактов с игроками полупрофессиональ-ного и даже профессионального уровня), которые могут быть не покрыты получен-ной при этом дополнительной выручкой;

- ограниченные технологические и (в сравнении с конкурентами) финансовые

возможности организации для расширения ассортимента;

- нежелание сокращать ассортимент; - отсутствие на рынке предложения ка-

тегорийных товаров новых видов. При выборе этого направления могут

возникнуть следующие риски: - возникновение внутриорганизацион-

ной конкуренции, вследствие чего на часть уже имеющихся товаров может упасть спрос;

- при росте спроса на новые товары, по-явившиеся у конкурентов, но отсутствую-щие в нашей организации возможна пере-ориентация части лояльных потребителей на товары организации-конкурента;

- переориентация части потребителей, относящихся к категориям новаторов и суперноваторов, на фирмы-конкуренты, постоянно обновляющих свой ассортимент субкатегории;

- изменение спроса потребителей на футбольную обувь и мячи.

Мероприятия по предотвращению ука-занных рисков:

- постоянный мониторинг ассортимен-та аналогичных категорий товаров конку-рентов;

- применение методов маркетинговых коммуникаций для формирования и под-держания спроса на категорийные товары торговой сети “ДЕКАТЛОН” (консультации продавцов, реклама в местах продаж, взаи-модействие с аудиторией путем создания спортивного сообщества и т.п.);

- проведение рекламных акций для тех категорийных товаров, спрос на которые падает (если это не связано с тем, что товар уже находится в остатках коллекции, в таком случае поможет только постепенное снижение цены);

- организация своевременной закупки и выкладки категорийных товаров, предотвращение их отсутствия в торговом зале (“прерывания стока”);

- своевременная инвентаризация для недопущения отклонений фактического наличия товаров от данных в единой ин-формационной системе “ДЕКАТЛОН” – в случае возникновения отклонений склад может не отправить необходимое количе-ство товара, так как по данным системы его более чем достаточно.

36

Гармонизация ассортимента субкате-гории с другими подразделениями торго-вой сети “ДЕКАТЛОН” обусловлено наличи-ем у нее единого распредилительного цен-тра (для всей европейской части России – региональный склад в г. Чехов), с которого по заявкам категорийного менеджера осу-ществляется снабжение магазина товара-ми. Менеджер магазина не имеет права закупки товара у иных возможных постав-щиков, номинальный ассортимент магази-на составляется бренд-менеджером. Так как в ЮАО футбол является популярным видом спорта и “ДЕКАТЛОН” – Columbus является одним из приоритетных магази-нов для руководства торговой сети в Рос-сии, необходимо реализовать в максималь-но короткий срок остатки прошлых кол-лекций, а до прихода новых моделей разме-стить на свободных полках модели, ранее доступные только для интернет-заказов (отличающиеся от видов, представленных в магазине, вариантами расцветки), что позволит в наибольшей степени удовле-творить спрос клиентов магазина, а также получить дополнительную прибыль.

Обновление ассортимента субкатего-рии происходит в основном запланировано (план прихода новых моделелей сроком на следующие полгода публикуется в декабре и июне), иногда эпизодически (при заклю-чении партнерства с какой-либо сторонней торговой маркой (“локальным брендом”, на данный момент это мячи SELECT и Joma и футбольная обувь Joma). Плановое обнов-ление связано с разработкой и производ-ством новых видов продукции и/или за-пуском новых торговых марок (например, мячи и обувь для футзала скоро станет отдельным брендом от существующего единого бренда “ДЕКАТЛОН” KIPSTA). В текущий период основанием для обновле-ния ассортимента являются следующие причины:

- появление на рынке товарного пред-ложения новых товаров и/или новых тор-говых марок и их модификаций;

- выход на молодежный сегмент, среди которого достаточно высок удельный вес новаторов и суперноваторов, обладающих инновационными потребностями;

- сильная конкурентная среда на рынке спортивных товаров, в том числе и в субка-тегории “Футбольная обувь и мячи”, при

этом обновление ассортимента способству-ет повышению конкурентоспособности категорийных товаров организации в це-лом.

Возможные риски от выбора данного направления:

- возникновение отсутствующего спро-са на товары-новинки, вследствие чего могут появляться неликвидные запасы товаров;

- нерациональная ценовая политика с выбором слишком высоких цен на новые товары (стратегия ценообразования “сня-тие сливок” на рынке), что может привести к падению спроса из-за неудовлетворенно-сти покупателей соотношением “цена-качество”.

Предлагаемые мероприятия по преду-преждению указанных рисков:

- усиление информационных методов формирования спроса и стимулирования сбыта (установка на входе в отдел (торго-вую аллею) рекламного стенда, уведомля-ющего посетителя магазина о товарах-новинках, грамотная презентация моделей с использованием графических коммуни-каций, консультация от сотрудников отде-ла о достоинствах новых товаров, сопо-ставление их качества и цены с товарами конкурентов);

- выкладка товаров-новинок в “горя-чей” и “теплой” зонах торгового зала.

В заключение необходимо отметить, что разработанная нами категорийная политика для субкатегории “Футбольная обувь и мячи” позволит интенсифициро-вать сбыт, увеличить объемы продаж, рен-табельность отдела магазина, повысить конкурентоспособность отдела и магазина в целом. Безусловно, предложенные нами мероприятия имеют риски, однако с учетом текущего положения компании на рынке можно предупредить эти риски и не допу-стить негативных эффектов.


1. Кисилев В.М., Николаева М. А. Категорий-ный менеджмент: учебное пособие. – М.: Норма – ИНФРА-М, 2018. - 226 с.

2. Николаева М.А. Товарная политика: учеб-ник пособие. – М.: Норма – ИНФРА-М, 2018. - 258 с.

3. Отчет о работе магазина “ДЕКАТЛОН” - Co-lumbus за 2018год.

37

Тишков С.В., Каргинова-Губинова В.В., Щербак А.П., Ромашкина Ю.В. Институт экономики Карельского научного центра РАН, Петрозаводск

ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКОНОМИКИ РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ и Республики Карелия в рамках проекта «Исследование факторов, определяющих энергоэффективность экономики Республики Карелия на основе математических моделей» № 18-410-100002 р_а.

В статье рассматриваются вопросы энер-гоэффективности и энергосбережения экономики Республики Карелия. Определены особенности энергетического рынка Республики Карелия. Установлено, что существует взаимосвязь между показателями электроёмкости и потребления электроэнергии.

Энергоэффективность, возобновляемая энер-гетика, биотопливо, потенциал развития возоб-новляемой энергетики.

труктура экономики РФ значи-тельно изменилась за последние

двадцать лет, вырос удельный вес одних отраслей и их влияние на энергоемкость экономики России, и уменьшилась доля других. Фактически данные изменения на мезоуровне определяли развитие макро-уровня и динамику энергоемкости эконо-мики России. В отдельные периоды шла активная модернизация экономики, что тоже влияло на динамику электроэффек-тивности, менялись технологии, закрыва-лись старые предприятия и начинали ра-ботать новые в той же отрасли.

Самая высокая электроемкость в про-мышленности, в строительстве она при-мерно в 10 раз меньше, в прочих отраслях – в три раза меньше, поэтому структурные сдвиги могут оказывать большое влияние на изменение электроемкости экономики в целом, поскольку структура российской экономики сильно изменилась за период реформ. Повышенная энергоемкость части российских регионов обусловлена «север-ностью» экономики – климатическими и географическими особенностями, а также является следствием отраслевой специали-зации производства – преобладания энер-гоёмких отраслей промышленности (ме-таллургия и бумажная промышленность) и трубопроводного транспорта (Чайка, 2011). В Свердловской области достаточно много энергоемких производств и в 2000-х годах

темпы роста этих отраслей были заметно выше, чем темпы роста электропотребле-ния (Бикбулатов, 2009).

Россия очень отстает от других стран по эффективности использования энергии. Энергоемкость российской экономики превышает соответствующие показатели в Китае и Индии в два раза, в Республике Корея – в 6 раз, а в Финляндии – в 7 раз. Надо отметить, что при расчетах по пари-тету покупательной способности (ППС) разрыв существенно меньше (Бессель, 2013; Летягина, Салмин, 2012).

Даже при рассмотрении территорий со схожими климатическими условиями и наличием энергоемких производств разни-ца существенна. Исследование электроем-кости ВВП Финляндии и валовой регио-нальный продукт (ВРП) Республики Каре-лия, выявило: что в 2010 г. на единицу ВРП в Карелии затрачивалось 3,3 кВтч против 0,47 кВтч в Финляндии, Карелия тратит в 7 раз больше электроэнергии на 1 евро ВРП, чем в соседней Финляндии (Щербак, 2012). Динамика этого процесса за 10 лет показы-вает, что ситуация в Карелии достаточно быстро улучшается (рис. 2.1). В конце 2014 г. соотношение изменилось в худшую сто-рону из-за падения рубля, но с 2015 г. про-цесс сближения продолжился. Можно ожи-дать, что энергоемкость экономики Рес-публики Карелия, будет сокращаться, и отставание от финских показателей уменьшится, это положительно отразится на конкурентоспособности региона, что в свою очередь привлечет дополнительные инвестиции и будет способствовать даль-нейшему развитию экономики Республики Карелия.

Энергосбережение, как часть общих вопросов эффективного использования экономических ресурсов, характеризуется комплексностью и находится на стыке нескольких научных дисциплин. Вопросы энергосбережения технического характера относятся к термодинамике, электротех-нике, гидравлики, физике и другим наукам. Наряду с этим, энергосбережение неотде-

С

38

лимо от экономики и взаимосвязано с ме-тодами и инструментами управления кон-курентоспособностью страны. В связи с многоплановостью энергосбережения часть вопросов, прежде всего технического плана, уже достаточно изучена и реализо-вана на практике. Экономические вопросы, методы и технологии управления в системе энергоемкости в РФ требуют дальнейшего изучения и совершенствования.

В условиях конкурентного рынка энер-госбережение становится особым видом бизнеса для финансовых учреждений и специализированных организаций – энер-госервисных (энергосберегающих) компа-ний (ЭСКО). Этот вид бизнеса появляется при устойчивом спросе на специфические товары и услуги и развивается при перехо-де страны к рыночной экономике (конку-ренции). Эти компании осуществляют комплекс мероприятий направленных на снижение энергетических потерь и повы-шению эффективности использования энергетических ресурсов: финансово-энергетический аудит, учёт и контроль расхода энергоносителей, консалтинговые услуги, инвестирование в проекты повы-шения энергетической эффективности, установку приборов регулирования, проек-тирование с практическим воплощением энергосберегающих проектов. Таким обра-зом, эти мероприятия создают предпосыл-ки для конкуренции.

Расчеты показывают, что экономия на 1% энергоресурсов обеспечивает прирост национального дохода на 0,35 - 0,4%. На энергосбережение 1 тут требуется в 2-3 раза меньше инвестиций, чем на её дополни-тельную добычу, переработку и транспор-тировку. В странах Европейского Союза

затраты на использование энергоэффектив-ных технологий в 1,5 евро достигается муль-типликативных эффект 4,5 евро. Экономия энергии также приводит к значительному экологическому эффекту на всех стадиях, начиная от добычи топлива и его преобра-зованием в тепловую и электрическую энер-гию заканчивая его передачей до конечного потребителя (Литвак, 2001). Рыночные механизмы и проводимая государством политика в области эффективного исполь-зования энергетических ресурсов оказыва-ют определяющее влияние на характер и результативность энергосбережения.

Таким образом, объективная возмож-ность энергосбережения существует всегда. Задача состоит в определении оптимальных темпов, направлений и способов, соответ-ствующих основным целям и возможностям конкретного субъекта. Структура и значение потенциала энергосбережения позволяют сформировать целостное представление об энергоэкономической ситуации и опреде-лить приоритетные направления и меро-приятия по освоению потенциала энерго-сбережения, разработать целевые програм-мы и оценить их результативность.


1. Бикбулатов С.Р. Повышение энергоэффек-тивности как фактор инновационного развития региональной экономики // Экономика региона. 2009. №3. С.79-83.

2. Бессель В.В. Энергоэффективна ли эконо-мика России и следует ли нам думать об альтерна-тивной экономике // Территория Нефтегаз. 2013. №11. С.107-113.

3. Литвак В. В. Региональный вектор энерго-сбережения / В.В. Литвак, В.А. Силич, М.И. Явор-ский. - Томск: STT, 2001. - 320 с.

УДК 338.28

Книппель А.С., Езангина И.А. Волгоградский государственный технический университет, Волгоград

РОЛЬ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ КОРПОРАТИВНЫХ ИНСТИТУТОВ

НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ В УСИЛЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ БИЗНЕСА

В статье отражены аспекты и роль цифро-вой трансформации корпоративных институтов нефтегазовой отрасли в усилении экономиче-

ской безопасности бизнеса. Исследование осно-вывается на показателях, определяющих научно-

39

технический потенциал нефтегазовой отрасли и качество инновационной политики.

Цифровая экономика, экономическая без-опасность, цифровая трансформация, нефтега-зовая отрасль, корпоративный капитал.

наковыми особенностями совре-менного корпоративного капитала

развитых экономических систем высту-пают: количественная и качественная эволюция, непрерывный кругооборот, консолидация в сфере приложения инте-ресов крупного бизнеса, высокая мобиль-ность и растущая капитализация, посто-янная неустойчивость, территориальная асимметрия, перераспределение рисков, высокая организация и пр. При этом кор-поративный капитал опосредует многие современные процессы трансформации, оказывающие позитивное и негативное влияние на национальную и мировую экономику [7].

Однако, вектор развития корпоратив-ного капитала лежит в информационной сфере. Речь идет как о современных субъ-ектах высоких технологий, так и традици-онных игроках, в частности корпоратив-ных институтах нефтегазовой отрасли. Действительно, подчеркивается значи-мость перманентной цифровой транс-формации в усилении технологической и экономической безопасности бизнеса. При этом наличие угроз, потенциальных или реальных, не является постоянным, пре-терпевает координальные изменения в условиях конкретных ситуаций. В резуль-тате, система угроз оказывает значитель-ное влияние на экономическую безопас-ность страны. Повышенного внимания к вопросам экономической безопасности требует цифровая трансформация. Дока-зательством выступает принятый в 2017 году ФЗ «О безопасности критической информационной инфраструктуры РФ». Актуализировано обеспечение и повыше-ние безопасности информационных си-стем, телекоммуникационных сетей, ав-томатизированных систем управления субъектов критической информационной инфраструктуры [1].

Развитие нефтегазовой отрасли со-провождается ростом научно-исследовательской деятельности и спо-собствует формированию базы новых

знаний, инноваций и изобретений внутри страны. В первую очередь, цифровая без-опасность в нефтегазовой отрасли подра-зумевает изменение модели организации и ведения дел в компании относительно таких направлений деятельности, как разведка, добыча, переработка, сбыт и корпоративное управление. Следователь-но, для перехода к цифровой экономике необходимо разрабатывать масштабные стратегии цифровой трансформации. В России такая работа ведется, в частности в ПАО «Газпромнефть» [2].

Для эффективного использования производительности, результативности и снижения расходов в нефтегазовой отрас-ли внедряют новые технологии. Одним из таких предметов служит стратегическая дорожная карта, которая может помочь компаниям нефтегазового сектора оце-нить каждое предприятие и определить передовые цифровые технологии для достижения конкретных бизнес-целей. Фундаментальными составляющими цифровой трансформации являются ки-бербезопасность и цифровая культура [3].

В ПАО «Газпромнефть» феномен «ро-ста цифровой плотности» используют для повышения эффективности бизнеса с 2012 года. В Компании запущена про-грамма «ЭРА» в целях развития автомати-зации в разведке и добыче. Геологическая информация о месторождениях компании аккумулируется и анализируется в соб-ственной информационной системе GeoMate. В программе «Шахматка и техре-жим» хранится информация со скважин и формируется технологический режим их работы [3]. В 2017 г. в ПАО «Газпром» утвердили целевую программу развития единого информационного пространства до 2022 года. Ориентируясь на современ-ные тенденции перехода к цифровой эко-номике, Компания поставила перед собой задачу внедрить автоматизированные решения на всех уровнях управления. По состоянию на 2018 год в ПАО «Лукойл» реализуются и эксплуатируются 18 циф-ровых проектов, 11 проектов находятся на стадии выхода, в пилотном режиме суще-ствуют 12 проектов, для рассмотрения подготовлено 36 инициатив [6].

В настоящем мировая энергетика сто-ит на пороге технологического и струк-

З

https://www.gazprom-neft.ru/

https://www.gazprom-neft.ru/

40

турного реформирования. Согласно со-временной оценке, цифровизация нефте-газовой отрасли может принести допол-нительный доход 1,6 трлн. долл. к 2026 году. А рынок когнитивных решений и искусственного интеллекта, по оценке Международной корпорации данных, вырастет до 46 млрд. долл. к 2020 году, увеличившись на 500% по сравнению с уровнем 2016 года [4].

Ключевая тенденция цифровой трансформации в нефтегазовой промыш-ленности 2019 года будет связана с орга-низационными изменениями. Автомати-зированная база знаний и эффективное использование производственных данных и моделей в рамках работы нефтегазовых предприятий демократизируют процесс принятия решений. Предприятия станут наиболее конкурентоспособными в от-расли, а специалисты, принявшие новые правила, улучшат работоспособность не только в 2019 году, но и в будущем [5].

Толчок к цифровой трансформации и развитию технологий искусственного интеллекта и средств производственной аналитики открывает ряд новых возмож-ностей для предприятий нефтегазовой индустрии в 2019г.[1]. В целях усиления экономической безопасности к 2019 году большинство корпоративных институтов планируют внедрение новых проектов по цифровой трансформации. На сегодняш-ний день, одним из перспективных и жиз-неспособных подходов для этих целей являются открытые корпоративные мик-росервисы [2].

Таким образом, цифровая трансфор-мация играет важную роль в корпоратив-ных институтах в усилении экономиче-ской безопасности. В целях ее усовершен-

ствования разрабатываются различные стратегии и проекты, которые также фор-мируют рост промышленного производ-ства и благосостояния населения. В целом, данные аспекты приводят к росту спроса на технологии в нефтегазовой отрасли.

Список литературы 1. Федеральный закон от 26.07.2017 N 187-

ФЗ «О безопасности критической информацион-ной инфраструктуры Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим досту-па:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_220885/314a79f49a806b40b413fda2b160c63163cb3d6d/.

2. Нефтепереработка ускорит переход на цифровые технологии в 2019 году [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.itweek.ru/ digitalization/article/detail.php?ID=205138

3. Трансформация будущего: Цифровая рево-люция в нефтегазовой отрасли [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.up-pro.ru/library/strategy/tendencii/neftegaz-cyfra.html

4. Цифровая революция: как будет меняться нефтегазовая промышленность? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://oilcapital.ru/ article/general/05-12-2017/tsifrovaya-revolyutsiya-91a53a31-8a30-4ea7-a680-8d0c195751eb

5. Цифровая трансформация-2019: основ-ные факты и тренды [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.itweek.ru/ digitalization/article/detail.php?ID=203643

6. Езангина И.А., Книппель А.С. Финансовые инструменты цифовой трансформации нефтега-зовой отрасли (на примере ПАО «Лукойл») / В сборнике: «Развитие потенциала промышленно-сти: актуальные вопросы экономики и управле-ния» Сборник трудов Международной научно-практической конференции. 2018. С. 250-254.

7. Езангина И. А. Консолидация корпоратив-ного капитала как важнейший фактор роста конкурентоспособности национальной и миро-вой экономики // Фундаментальные исследова-ния. 2013. № 10-9. С. 2010-2014.

УДК 338.2

Майборода М.Б., Никулина И.Е. Национальный исследовательский политехнический университет, Томск

РАЗВИТИЕ КЛАССИЧЕСКИХ МЕТОДОЛОГИЙ МЕНЕДЖМЕНТА

Крупные сдвиги в экономике страны, обу-словленные научно-техническим прогрессом, начались в конце XIX - начале ХХ века. Именно в этом момент стали появляться предприятия и

организации, где работало большое количество рабочих, деятельность которых нужно было кон-тролировать и координировать. Однако старая система управления с этой задачей уже не справ-

http://www.up-pro.ru/library/strategy/tendencii/neftegaz-cyfra.html

http://www.up-pro.ru/library/strategy/tendencii/neftegaz-cyfra.html

https://www.itweek.ru/digitalization/article/detail.php?ID=203643

https://www.itweek.ru/digitalization/article/detail.php?ID=203643

https://elibrary.ru/author_items.asp?refid=251102213&fam=%D0%95%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0&init=%D0%98+%D0%90

https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=10121

https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=10121

41

лялась, так как использовала только эмпириче-ские достижения. В большей степени именно американские предприятия, которые бурно раз-вивались, испытывали несоответствие старой практики и новых условий. Также данные пред-приятия первые начали проводить эксперименты, которые должны были выявить, как на произво-дительность труда влияют различные факторы и условия труда. Независимо друг от друга эти эксперименты проводили Г. Эмерсон, Л.Гилберт, Г. Гант и Ф. Тейлор и другие промышленники и ученые, которые смогли сформулировать основ-ные положения школ научного управления, кото-рые в менеджменте относится к классическому направлению.

Менеджмент, методологии, экономика.

Тейлор по праву считается осно-воположником «рационалисти-

ческой» школы. За несколько лет из про-стого рабочего он превратился в главного инженера сталелитейной компании. В своей работе особое внимание он уделял следующим важным вопросам менеджмен-та: нормированию труда; организации рабочих мест; анализу трудовых движений на основе усовершенствованной методики; учету затрат рабочего времени [4, C. 180].

Его работы содержат специальные ре-комендации, которые смогли бы улучшить использование средств производства и труда рабочих: применение дифференци-рованной оплаты труда; учет рабочего мнения; введение четкого регламента и стандартов на использование средств тру-да, инструментов, времени рабочих опера-ций. Ему удалось свои взгляды на зарож-дающуюся науку управление, касающуюся роли менеджеров в производстве, норми-рования и стимулирования труда рабочих и другое, изложить в своих книгах «Принци-пы научного управления» и «Управление предприятием». Одновременно Ф. Тейлор рекомендовал в управлении придержи-ваться следующих принципов:

1) Стимулирование выполнения про-изводственных задач.

2) Обеспечение рабочих мест всем не-обходимым для выполнения работы.

3) Кропотливый подбор работников и обучение их рациональным методам вы-полнения работы.

4) Научный подход к изучению каждой задачи [5, C. 130].

Ф. Тейлор являлся сторонником актив-ного управления производством, смысл

которого видел в том, что руководители должны заранее планировать работу каж-дого исполнителя и считал, что самый лучший и дешевый способ грамотного управления заключается в умении ставить и реализовывать цели.

Как основоположников классических теорий управления стоит отметить супру-гов Гилберт, Г. Эмерсона и Г. Ганта - верных последователей Тейлора. Особенно стоит выделить Г. Ганта, который заложил про-изводственное календарное планирование на современную техническую основу, бла-годаря использованию оперативного управления графическими методами, из-вестными сейчас как «графики Ганта». Чете Гилберт удалось исследовать связь между научным менеджментом, социологией и психологией, а также исследовать вопросы, связанные с оценкой выполнения физиче-ской работы в производственном процессе.

Эмерсон Г. дифференцировал принци-пы повышения эффективности любой целесообразной деятельности человека (в домашнем хозяйстве, на транспорте, в во-енном деле, внешней политике и государ-ственном управлении). Он сформулировал определение эффективности как макси-мально выгодное соотношение между приложенными усилиями, оборудованием, деньгами и экономическим результатом. Данное определение актуально и в наше время.

Однако рационалистическая школа, несмотря на огромный вклад в формиро-вание научного подхода к управлению, имела ряд значительных недостатков. Основным при этом считается тот факт, что главный уклон делался на рационализа-цию производства, а такие факторы как индивидуальные качества работников, участие их в управлении, профессионализм оставались в стороне. Все это сторонникам данного подхода не давало возможности использовать потенциал производствен-ных предприятий в полной мере [6, C. 30].

Между тем немецкий ученый М. Вебер предлагал несколько иной подход к управ-лению организацией. На сегодняшний момент школа управления, которую он создал, получила название «рациональная бюрократия». Придерживаясь мысли осу-ществления управления организациями на чисто рациональной, обезличенной основе,

Ф.

42

ему удалось реально оценить труд, четко определить должностные обязанности и ответственность работников. Вебер считал, что такая организация гораздо меньше зависит от воли и желания конкретных людей, а, значит, является более гибкой и эффективной. Однако это утверждение оказалось верным, только для крупных организаций и предприятий, и только при стабильных условиях хозяйствования, которые были в первой половине ХХ века. В дальнейшем лишняя бюрократизация процедур и правил стала оказывать боль-шое негативное влияние на развитие пред-приятий и организаций.

Еще одну ветвь классического направления менеджмента основал А. Файоль, исследования которого легли в основу формирования школы админи-стративного управления. Он первый кто стал исследовать и описывать исключи-тельно управленческий труд. А. Файоль, изучая действия управленцев, смог вы-явить и определить основные функции управления: планирование; организация; координация; мотивация; учет; контроль.

При этом все этим функции осуществ-лялись непрерывно, последовательно, то есть в едином процессе. По мнению А. Фай-оля, главная задача менеджмента заключа-лась в обеспечении такой последователь-ности и непрерывности. В связи с этим он стал основателем «процессуального подхо-да» к управлению организацией, а его шко-ла менеджмента серьезно изменила управ-ленческую парадигму. Если раньше тради-ционный подход делал акцент на самосто-ятельность отдельных элементов пред-приятия, то процессуальный подход осно-вывался на их взаимной обусловленности. Кроме того, Файоль, исследуя закономер-ности функционирования организаций смог сформулировать популярные 14 принципов административного управле-ния, которые не утратили актуальности и на сегодняшний момент [7, C. 80].

Выработка научного фундамента или единственного способа (инструмента) организации работы, который, по мнению Ф. Тейлора, может быть найден для любой работы в любой отрасли, должен заменить собой старые традиционные и грубо-практические методы, применяемые ранее. Выработка этих методов является задачей

управляющих, которые затем должны отобрать рабочих, наиболее подходящих для той или иной работы и обучить их выполнению данной работы на основе научных принципов [9, C. 13]. Данный тезис Ф.Тейлора актуален и по сей день.

Таким образом, концепции научного менеджмента, начинаясь с идей Ф. Тейло-ра, играет большую роль в организации производственных процессов. Концепция научного менеджмента получила свое развитие в исследованиях Фрэнка и Лили-ан Гилбретов, Генри Форда, Гаррингтон Эмерсона, Генри Гантта [9, C. 28].


1. Антонова, Н.Б. Прогнозирование и плани-рование экономики: Курс лекций. – Мн.: Акаде-мия управления при Президенте Республики Беларусь, 2012 – 172 с.

2. Бархатов, В.И. Прогнозирование и плани-рование в условиях рынка // Учебное пособие – Челябинск: ЮрГУ, 2011. – 140 с.

3. Гадзоев, В.И. Особенности менеджмента в американских компаниях Электронный научно-практический журнал «Экономика и менедж-мент инновационных технологий». 2014. № 3. Ч. 1 [Электронный ресурс]. // http://ekonomika.snauka.ru/2014/03/4315//

4. Гончаров В.И. Менеджмент: учебное посо-бие/В.И. Гончаров. -Минск: Современная школа, 2010. - 246 с.

5. Зиновьев В.Н. Менеджмент: учебное посо-бие/В. Н. Зиновьев, И.В. Зиновьева. - Москва: Дашков и К, 2010. - 477 с.

6. Коротков Э.М. Менеджмент: учебник для бакалавров/Э.М. Коротков. - Москва: Юрайт, 2012. - 640 с.

7. Казначевская Г.Б. Менеджмент: учебник/ Г.Б. Казначевская.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.- 452 с.

8. Кравченко А.И. История менеджмента/ А.И. Кравченко. - М.: Кнорус, 2010. - 367 с.

9. Никулина И.Е., Тухватулина Л.Р., Черепа-нова Н.В. Основы современного менеджмента: учебное пособие / И.Е. Никулина, Л.Р. Тухватули-на, Н.В. Черепанова. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. – 249 с.

10. Орлов, А.И. Менеджмент / Учебник. М.: Издательство "Изумруд", 2013. – 265 с.

11. Семенова И.И. История менеджмента/ И.И. Семенова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 392 с.

12. Чернышев М. А., Коротков Э. М., Солдато-ва И. Ю., проф. И. Ю. Солдатовой, Чернышева М. А., Основы менеджмента. под ред. проф. И. Ю. Солдатовой, Солдатовой И., Чернышов М.А. - ред.-сост., Изд.: ИТК "Дашков и К", НАУКА/ИНТЕРПЕРИОДИКА МАИК, Наука-Пресс. – 2006. – 320 с.

http://ekonomika.snauka.ru/2014/03/4315/

43

УДК 331.4

Попович И.И. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва Научный руководитель: Карасев В.А., кандидат военных наук, доцент

ПОРТФЕЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ БИЗНЕСА В КОРПОРАЦИЯХ

В докладе раскрывается существо порт-фельного подхода при организации бизнеса в корпорациях, определяются понятие и виды пакетов материальных и нематериальных акти-вов, характеристики портфеля бизнесов, дается оценка возможностей использования традици-онных организационных структур и заключение о целесообразности дальнейшего развития организационных механизмов.

ортфельный подход в организа-ции бизнеса в современных кор-

порациях основан на теории портфеля, согласно которой в компаниях обеспечи-вается связь между различными видами деятельности и соответствующими стра-тегиями работ, нацеленных на получение необходимого эффекта в экономической, социальной и других сферах. Портфелем принято называть сбалансированный набор определенных элементов корпора-ции, используемых в производственно-хозяйственной, финансовой, инновацион-ной, инвестиционной и иных видах дея-тельности. Портфель должен быть сба-лансирован по составу участников, ис-пользуемым ресурсам, необходимым за-тратам и др. [2, c.21]

Состав портфелей корпорации в зна-чительной степени зависит от сферы ее деятельности, отраслевой принадлежно-сти, реализуемой стратегии и характера поставленных целей. Среди всей совокуп-ности возможных портфелей, прежде всего можно выделить те из них, которые основаны на использовании материаль-ных и нематериальных активов.

К портфелям, связанным с использо-ванием материальных активов можно отнести:

ресурсный портфель, представляю-щий собой набор источников или постав-щиков материальных ресурсов и услуг, которые используются или могут быть эффективно использованы в производ-ственном процессе;

рыночный портфель, включающий совокупность рынков и их сегментов, на которые корпорация имеет выход и мо-жет там реализовывать свою продукцию;

товарный портфель, представляющий собой совокупность выпускаемых товаров и оказываемых услуг;

портфель заказов как совокупность заключенных договоров на поставку про-дукции корпорации потребителям;

технологический портфель отражает совокупность базовых производственных технологий, которыми корпорация владе-ет;

портфель проектов рассматривается как совокупность проектов или программ, объединенных между собой для эффек-тивного управления ими.

К портфелям, основанным на исполь-зовании нематериальных активов можно отнести:

портфель ценных бумаг как совокуп-ность финансовых инструментов, нахо-дящихся под контролем одного юридиче-ского или физического лица и представ-ляющих собой целостный объект управ-ления;

портфель лицензий, патентов, изоб-ретений, ноу-хау, которые она использует в своей деятельности;

долговой портфель как совокупность долговых обязательств корпорации как источников ее финансовых ресурсов;

портфель брендов как совокупность всех брендов и суббрендов, принадлежа-щих компании;

портфель клиентов, т.е. все те органи-зации и физические лица, которые уже являются вашими партнерам, планируют-ся для сотрудничества или могут таковы-ми оказаться в будущем.

Кроме того, отдельно можно выде-лить и такой вид портфеля как бизнес-портфель, который включает в себя структурные подразделения, находящие-ся на различных этапах жизненного цикла

П

44

или на различных рыночных позициях. Каждое подразделение должно являться независимой административной хозяй-ственной единицей, имеющей клиентскую базу и конкретных конкурентов, контро-лирующая при этом свою долю на рынке.

Такой подход является одним из усло-вий формирования диверсифицированной компании. А такая компания получает возможность придать процессу развития комплексный характер, например вместо развития отдельных продуктов она может развивать несколько видов бизнеса. Ком-пания, управляющая портфелем бизнесов, представляется как диверсифицированная организация, характеризуется как доста-точно привлекательная бизнес-единица для осуществления капитальных вложений и финансовых инвестиций в наиболее при-быльные сегменты ее деятельности.

В данных условиях использование в корпорациях известных иерархических и адаптивных организационных структур становится достаточно проблематичным, поскольку их характеристики и возмож-ности не в полной мере обеспечивают решение сложных и комплексных задач и в производстве, и в операционном ме-неджменте, и в корпоративном управле-нии. Эти схемы, ориентированные на про-стые задачи и сложные механизмы коор-динации и контроля, успешно работали в эпоху массового производства стандарт-

ных продуктов и длинных жизненных циклов производств. [1, c.138] При порт-фельном подходе к организации бизнеса эти структуры в корпорациях эффектив-ными уже быть не могут.

К структуре самой компании предъ-являются принципиально иные требова-ния, в ней должны сочетаться сложные задания (выполнение которых поручается квалифицированным исполнителям) и простые системы координации и кон-троля (с относительно низким уровнем бюрократии). Организационные структу-ры должны способствовать поддержки гибкого производства продукции и «успе-вать» за их коротким жизненным циклом. [3, c.221] Конкурентным преимуществом компаний в современных условиях стано-вится способность объединять свой по-тенциал и свои достижения в единый общий актив.

Список литературы 1. Организационная структура управления

компании: роль и предпосылки развития Гогол-кина Д.Г., Карасев В.А. Научное обозрение. 2017. № 5. С. 135-141.

2. Направления повышения эффективности менеджмента на предприятии. Карасев В.А. Бенефициар. 2017. № 12. С. 19-22.

3. Потапов В.А. Управление бизнес-порт-фелем диверсифицированной компании. Диссер-тация Научная библиотека диссертаций и авторе-фератов disserCat http://www.dissercat.com/ content

УДК 330.46

Софронова М.С.1, Панасенко Д.П.2 1Харьковский государственный университет питания и торговли, Харьков 2НТУ «Харьковский политехнический институт», Харьков

ИССЛЕДОВАНИЕ МНОГОМЕРНЫХ ДАННЫХ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧИ ОПТИМАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

В работе предложен метод устранения ано-мальных измерений (данных) при решении задачи оптимального планирования деятельно-сти предприятия. Предложенный метод являет-ся комбинацией статистических и геометриче-ского методов и основан на понятии выпуклой оболочки конечного множества точек много-мерного пространства.

Исследование данных, задача оптимального планирования деятельности предприятия, вы-пуклая оболочка, п-политоп.

ассмотрим следующую задачу. Пусть на некотором этапе решения

экономической задачи получен набор A=(a1,a2,…,am) многокомпонентных данных аj=(аj1,аj2,…,аjn), j=1,2,..,m. Необходимо иссле-довать данные, отсортировав (исключив) те, которые приведут к искажению резуль-тата, для получения дальнейшего эффек-тивного решения экономической задачи.

Р

https://elibrary.ru/contents.asp?id=34474270

https://elibrary.ru/contents.asp?id=34474270&selid=29043481

http://www.dissercat.com/%20content

http://www.dissercat.com/%20content

45

Для этого воспользуемся статистиче-скими методами, представив А как выбор-ку с вариантами аj, j=1,2,..,m, по которой и будут искаться оценки параметров веро-ятностного распределения. Для выявле-ния аномальных вариант предложим метод, основанный на методе оценивания Гествирта [1, с. 210]) (основная идея: са-мое большое доверие оказывается дан-ным, расположенным ближе к «центру» выборки), процедуре «шелушения» Тьюки [1, с. 211] (основная идея: последователь-ное удаление границ вложенных выпук-лых оболочек (ВО) исходного множества до тех пор, пока не останется некоторое наперед заданное число точек множества А) и модификации метода постоения ВО конечного множества точек многомерно-го пространства, описанного в [2, с. 30]. Перейдем от статистической к геометри-ческой задачи. Для этого сформируем

точечное множество А={А1,А2,…,Ат} nR , поставив в соответствие каждой варианте

aj точку n-мерного эвклидового простран-

ства Аj(хj1,хj2,…,хjn), хji=aji, j=1,2,..,m, i=1,2,..,n,

т п 1 . Дальнейшее решение задачи состоит

в: 1) построении S0=convA – ВО множества А с последующим удалением ее граничных

точек (множества 0 0frS ) из А. Пусть l

равно 1; 2) формировании l l 1 l 1A A \

,

постороении Sl=convAl и исключении

l lfrS из множества Аl. Увеличиваем l на

1. Пукт 2 повторяем до тех пор, пока в

текущем множестве Аl не останется

m 2[ m] точек (значение α задается).

В результате получим последователь-

ность вложенных ВО 0 1S S s.. S , в

которой s sS conv(A ) , а мощность ре-

зультирующего множества sA удовле-

творяет условию:

s s 1А т 2 т А (т 2 т

.

Поскольку ВО конечного множества точек является выпуклым n-политопом [1, с. 117], задача построения ВО множества точек сводится к задаче построения п-политопа на точках этого множества.

Предполагаем, что начальные данные заданы корректно, т.е. не все точки Aj лежат в одной гиперплоскости. Заметим, что с экономической точки зрения это означает независимость компонент аji экономических данных аj, j=1,2,..,m, і=1,2,…,п, в следующем смысле.

Назовем компоненты аj1,аj2,…,аjn неза-висимыми, если выполняется условие:

1 2ji ji(х):а (а ),

1 2 1 2i 1,2,...,п,i 1,2,...,п,i i ;j 1,2,...,т,

где (x) – некоторая функция.

Если зависимость наблюдается для некоторой пары компонент с номерами, например, і1 и і2, по всем данным аj, j=1,2,…,m, то можно исключить компонен-

ту 1ji

а (или 2ji

а ) из рассмотрения во всех

данных аj. Это соответствует рассмотре-ния геометрической задачи в простран-стве Rn–1.

В результате получим множество sА ,

где s sА d , отсортированных точек stV ,

t=1,2,…, sd~ , множества А. Каждой точке

s s s st t1 t2 tnV (x ,x ,...,x ) соответствует варианта

t t1 t2 tnа (a ,a ,...,a ) начального набора дан-

ных А. По полученному набору вариант

s1 2 da ,a ,...,a теперь можно искать оценки

параметров вероятностного распределе-ния. Причем, варианты, которые могли привести к ошибочному результату, благо-даря предложенному методу были исклю-чены из рассмотрения (на время отыскания оценок параметров распределения).

Таким образом, в работе предложен математический метод обработки эконо-мической статистической базы данных для трансформации их в такие объектив-ные показатели (данные), которые под-лежат моделированию при принятии решений.


1. Препарата Ф. Вычислительная геометрия: Введение. [Текст] / Ф. Препарата, М. Шеймос. – М.: Мир, 1989. – 478 с.

2. Об одном подходе к построению выпук-лой оболочки конечного множества точек в Rn / Н. И. Гиль, М. С. Софронова М.С. // Искусственный интеллект. – 2009. – № 4. – С. 30–36.

46

УДК 33 Таилова З.Г. Дагестанский государственный университет, Махачкала

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ГЕРМАНИИ

В статье раскрываются особенности орга-низации и реализации деятельности местного самоуправления в современной Германии.

Коммунальное самоуправление, местное самоуправление, общины, бургомистр.

Германии под коммунальным самоуправлением понимается

местное самоуправление, которое осу-ществляется на уровне общин (коммун) и округов. В округа в свою очередь входят несколько общин.

В соответствии с основным законом ФРГ общины могут свободно создавать выборные органы для претворения в жизнь права на самоуправление (ст. 28). То есть это право самостоятельно регла-ментировать и контролировать связи местного масштаба. В разных землях ис-торически сложились различные тради-ции местного самоуправления, но при этом все субъекты федерации в своей деятельности опираются на него, призна-вая первичный (органический) статус местного самоуправления по сравнению с более высоким уровнем организации граждан.

Германия имеет 2 главных правила деятельности местных органов власти. В первом случае бургомистр является гла-вой местной администрации, председате-лем всех комитетов совета и представите-лем общины. Он избирается населением, а также обладает огромным кругом полно-мочий. Во втором случае основные пол-номочия сосредоточены в руках совета общины, а должность бургомистра носит скорее представительный характер (бур-гомистра в данной схеме избирает не народ, а большинство совета): он не пред-седательствует в комитетах и не руково-дит администрацией. [1, с.34]

В первоначальном варианте Положе-ния о бургомистре говорилось о том, что бургомистр избирается городским сове-том, а не народом. Но после реформы в Рейнланд-Пфальце Положение подверг-

лось изменению и теперь бургомистр избирается самим населением.

Кроме того, в общинах с 15000 насе-лением вдобавок совету и бургомистру возникает городское правление, а это еще один важнейший орган. В свою очередь он состоит из бургомистра, его штатного заместителя и внештатного помощника. Главной целью городского правления является разработка решений городского совета вместо бургомистра, которые свя-заны с бюджетным и финансовым плани-рованием, кадровыми вопросами, уставом, генеральным планом застройки, рекон-струкции города и т. д. Без согласия город-ского правления бургомистр не может принимать решения, даже очень срочные.

В результате введения городского правления первоначальное Положение о бургомистре приобрело элементы Поло-жения о магистрате. Теперь бургомистр избирается в ходе прямых выборов. [2]

Легко решаемые проблемы и вопросы, при этом не требующие единого государ-ственного регулирования, относятся к компетенции общин.

В Европе, в частности, в Германии в общинах (городских и сельских общин в Германии 12141) теперь, по существу, принята единственная модель местного самоуправления (ранее существовали северогерманская, южногерманская и другие модели), где бургомистр, которого избрал совет является главой исполни-тельной власти и одновременно его пред-седателем.

Часто совет привлекает специалиста-управленца на 8 - 12 лет и отдает ему ис-полнительную власть. В любом случае глава собирает свой собственный аппарат, и его люди независимы от совета. Таким образом, основные полномочия власти заведомо централизованы у должностных лиц и органов исполнительной власти.

Все общины в некоторых землях Гер-мании (в трех из 16) соединены в амты, которые управляют этими общинами.

В

47

Время от времени, должностных лиц округов назначают Земли. А округа, в свою очередь, объединяются в районы (только в 5 землях существуют 22 округа).

Очень долго, чуть ли не до конца 1999 г., в Германии было очень много моделей организационной структуры местного самоуправления (северогерманская мо-дель, модель магистрата, южно-германская модель, модель бургомистра, назначаемого советом). Наиболее лучшей и полезной для Германии стала южно-германская модель, где бургомистра назначали с помощью прямых выборов и наделяли компетенцией одновременно возглавлять два органа власти – исполни-тельный и представительный.

Обычно субъекты федерации прово-дят государственный контроль по отно-шению к муниципальным образованиям. Система государственного контроля в этой сфере образовывалась годами. На

данный момент до 99% мер, которые принимаются в рамках госконтроля, носит предупредительный, а не карающий ха-рактер, что, конечно же, свидетельствует как о его профессиональной и грамотной реализации, так и об эффективности гер-манской системы местного самоуправле-ния. [3, с.78]

Список источников

1. Ворошилова О.Н. Некоторые проблемы становления института местного самоуправле-ния в современной России // Политика, государ-ство и право. 2016. № 7. С. 23-26.

2. Зеленкова О.П. Сравнительно-правовая оценка контроля деятельности высшего долж-ностного лица местного самоуправления в Рос-сии и Германии // Вестник экономической без-опасности. 2015. С 54-56.

3. Уланова Н. К., Жегуло У. Л. Проблемы местного самоуправления и местных бюджетов в зарубежной практике и в России // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 748-750.

УДК 333.9

Тришкин Ю.Ю. Самарский национальный исследовательский университет им. академика С.П. Королева, Самара

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА КАК

СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОБЕСПЕЧЕНИЮ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

В докладе рассматривается вопросы, свя-занные с выживанием малых предприятий Автоцентров в условиях нестабильного эконо-мического рынка автозапчастей и конкуренто-способности с крупными Автоцентрами на при-мере организации ООО «Арагон».

Стратегический менеджмент, показатели, обеспечение, развитие, предприятие, обеспече-ние конкурентоспособности предприятий авто-запчастей.

современных условиях большое значение для развития предприя-

тия, в частности автосервиса, является анализ тенденций развития рынка и его составляющих, на котором оно функцио-нирует. Модернизация оказываемых услуг должна проводиться постоянно в соответ-ствии с изменениями потребностей кли-ентов и не только соответствовать им, но

и предугадывать их с учетом развития машиностроения и других наукоемких отраслей экономики. Для соответствия текущим тенденциям спроса и предложе-ния предприятию необходимо вести мо-ниторинг и анализ развития рынка, выяв-лять и изучать своих ближайших и важ-нейших конкурентов, выбирать стратеги-ческие альтернативы, разрабатывать маркетинговую программу, определять технические, финансовые и кадровые возможности.

Анализ развития ранка автосервис-ных услуг в первую очередь предполагает изучение автомобильного парка, его раз-мер, структуру, возрастную вариацию, концентрацию по географическому при-знаку и интенсивность эксплуатации [2,15c]. Во вторую очередь необходим

В

48

анализ потребителей в разрезе уровня доходности, возрастного ценза и полово-му признаку. И в третью анализ соответ-ствия концентрации автомобилей по гео-графическому признаку, наличию авто-сервисных предприятий с оптимальным набором предоставляемых услуг.

Чтобы организации выдержать кон-курентный напор приходится стремится предлагать высококачественные услуги по ремонту автомобилей и полному спек-тру автозапчастей. ООО «Арагон» фокуси-руется на индивидуальном обслуживании своих клиентов, предлагая удобство и быстрое обслуживание. Кроме того, тех-нологически подкован с компьютерным мониторингом всех запасных частей, что-бы гарантировать, что запасные части всегда есть в наличии, сохраняя при этом сбалансированный уровень запасов для максимизации оборачиваемости запасов.

В магазинах крупных конкурентов, как правило, используется одна и та же линейка основных продуктов, причем варианты варьируются в зависимости от количества и типа автомобилей, зареги-стрированных на разных рынках [10, 2c]. Полный комплект инвентаря в типичном суперцентре включает в среднем около 25 000 предметов.

Чтобы эффективно решить проблему планирования запасных частей, нам необ-ходимы точные возможности моделиро-вания / определения спроса для точного прогнозирования прерывистого спроса на детальном уровне в сочетании с возмож-ностью оптимизации складских запасов в несколько уровней [5,74c].

Производители должны четко проду-мывать тактическое планирование, опе-ративное планирование и оперативное исполнение. Прогнозирование спроса и планирование запасов рекомендации основаны на тактическом планировании.

Когда мы объединяем растущую стра-тегическую важность бизнеса в области запчастей с присущей ему сложностью в управлении этим бизнесом, мы можем оценить сложные проблемы и большую ценность для бизнеса в качестве совер-шенства цепочки поставок запчастей для автопроизводителей. Лучшие в своем классе исполнители будут управлять сво-им бизнесом запасных частей, ориентиру-

ясь на перспективу и продвинутую анали-тику, когда дело доходит до прогнозиро-вания спроса на запасные части, оптими-зации запасов.

Превосходное послепродажное об-служивание в настоящее время широко признано в качестве ключевого фактора продаж новых автомобилей в мире, ори-ентированном на потребителя: стреми-тельный выбор и снижение лояльности к бренду. Общий объем автомобильного рынка продолжает расти в развивающих-ся странах, хотя и с замедлением темпов роста. По мере того, как средний возраст автомобилей на рынке увеличивается, запасные части, и сервисное обслужива-ние увеличивают свою долю в общем доходе автопроизводителей. Бизнес по производству запасных частей становится ключевым направлением для автопроиз-водителей, учитывая его прямое влияние на рост доходов от запчастей с высокой прибылью и косвенное влияние на вы-ручку от продаж автомобилей в качестве средства повышения лояльности.

Превосходство обслуживания являет-ся ключом к удержанию клиентов. Пре-восходство в цепочке поставок является ключом к прибыльной работе.

По мере того, как развивающиеся рынки развиваются с точки зрения охла-ждения продаж автомобилей, бизнес по производству запасных частей будет уве-личивать свое стратегическое значение с учетом типичной высокой прибыльности (на 76% выше, чем рентабельность транс-портных средств) наряду с более высокой долей выручки в течение многих лет. На зрелых рынках, таких как США и Европа, бизнес по производству запасных частей все чаще становится основным источни-ком прибыли, поскольку приносит при-быль в 25–40% и обеспечивает 35–50% и более доходов OEM. В отличие от этого, производители оригинального оборудо-вания на развивающихся рынках получа-ют только 5-10% дохода от своего бизнеса по продаже запасных частей. Тем не менее, рентабельность составляет 20-30%, а темпы роста бизнеса запасных частей превышают 25%, что делает бизнес запас-ных частей стратегическим направлени-ем.

49

Список литературы 1. Барыкин А.Н. Решение динамических за-

дач инновационного развития коммерческих организаций: основы методики / А. Н. Барыкин, И. М. Никонов // Менеджмент инноваций. - 2010 - № 01 (09). -5. Деккерс, Р .: (Р) Эволюция: органи-зации и динамика окружающей среды. Вашинг-тон: Springer, 2005. 473 с. ISBN 978-0-387-26159-1.

2. Стратегический управления организаци-ями преобразованиями на промышленных предприятиях: научное издание / В. С. Понома-ренко, А. М. Золотарев, А. Н. Ястремская и др.; под общ. ред. В. С. Вономаренка, А. Н. Ястремской. - Харьков: ХНЭУ, 2005 - 452 с.

3. Фортуин Ф. Стратегическое выравнива-ние инноваций в бизнесе. Wageningen: Wa-geningen Academic Publishers, 2007. 28-30 С. ISBN 978-90-8686-056-2.

4. Фримен, Ч., Соете, Л. Экономика для про-мышленности Инновации. Кембридж: MIT Press, 1997. 334-350 с. ISBN 978-02-6256-113-6.

5. Чендлер А.Д. Стратегия и структура. Ва-шингтон: Книги, 2013. 13 с. ISBN 978-1614275084.

6. Эндрюс К. Концепция корпоративной стратегии. Нью-Йорк: Доу-Джонс Ирвин, 1980. 28 с. ISBN 978-0-256023-71-8.

УДК 336.22

Чуб М.В., Ахмадов Б.М. Волгоградский институт управления РАНХиГС при Президенте РФ, Волгоград

УПРАВЛЕНИЕ ЗАПАСАМИ КАК НЕОТЪЕМЛЕМОЕ УСЛОВИЕ ОПТИМАЛЬНОЙ

РАБОТЫ ХОЗЯЙСТВУЮЩЕГО СУБЪЕКТА

В докладе обосновывается, что управление запасами, на основе современных методов кон-троллинга и мониторинга является одним из важнейших условий получения и увеличения прибыли предприятия. При этом организация учета и контроля за движением, сохранностью и использованием материальных ценностей свя-зана с правильной организацией системы бух-галтерского учета и применении логистических системам управления запасами.

Материальные ценности, контроллинг, бух-галтерский учет, управление запасами.

апасы – это предметы, благодаря труду индивидуумов они становят-

ся готовой продукцией. Они отличны от средств труда. Ведь последние сохраняют свою форму, а запасы в полном объеме переносят собственную стоимость на про-дукцию. Также они подлежат замене после всех циклов. В базовых отраслях экономики растет использование запасов, так как идет расширение производства и затрат на энергоресурсы. Для сохранения производ-ственных запасов, их оценки, движения и перемещения имеет важную роль оснаще-ния кладовых техническими средствами, измерительной техникой, тарой.

Надо изучать современные формы контроллинга, мониторинга за соблюдени-ем лимитов и отпуском ресурсов. Внима-тельно подходить к бухгалтерскому учету и

контролю запасов, полуфабрикатов, ком-плектующих частей. Сведения бухгалтер-ского учета должны обеспечивать данными для возможности снижения издержек, поиска резервов, пересмотра норм списа-ния и правильного хранения. Важным ас-пектом бухгалтерского учета является управление запасами. На крупных пред-приятиях номенклатура материальных ценностей рассчитывается сотнями назва-ний, а информация по учету производ-ственных запасов более 43,75% всей ин-формации по управлению производством.

Следовательно, организация учета и контроля за движением, сохранностью и использованием материальных ценностей связана с широкими нюансами.

Важную роль имеет автоматизация бухгалтерского учета, начиная от выписки первичных документов и оказывая со-ставление бухгалтерских регистров. Большей частью учета и контроля произ-водственных запасов служит экономиче-ский анализ их использования, который способствует оптимизации резервов роста эффективности производства [1].

Анализ МПЗ имеет важную роль для эффективного финансового менеджмента. МПЗ могут составлять значительный удельный вес не только в доле оборотных активов, но и в целом в активах организа-

З

50

ции. Данное подтверждает о том, что ор-ганизация имеет проблемы реализации своей продукции и это обусловлено пло-хим качеством продукта, нарушением технологии производства и наличием не эффективных методов реализации.

Нарушение нормального соотноше-ния МПЗ приводит к убыткам в жизни компании, так как увеличивает расходы по хранению запасов, уводит из оборота ликвидные средства, увеличивает риск обесценивания продукции падением по-требительских качеств, приводит к потере покупателей. Поэтому самым важным направлением в системе управления запа-сами есть определение оптимальной ве-личины их, нужных для обеспечения рит-мичных процессов производства и реали-зации товаров [2].

При организации этого процесса необ-ходимо на основании плана, объема произ-водства учитывать процессы по складиро-ванию и сохранности запасов сырья и ма-териалов, потери от порчи и снижение качества, вариативность риска в случае изменения производственной программы, роста стоимости зависимости от закупае-мой партии и различных нюансов.

Сумма оборотных средств не есть по-стоянна и зависит не только от объема производства, но и от сезонности произ-водства (справедливо для предприятий с сезонной структурой производства и про-даж), неравномерность поставок, затяги-вание прихода денежных средств за от-груженный товар. Стратегия управления

оборотными средствами, к которым отно-сятся и МПЗ должна основываться на платежеспособности организации и опре-делении правильных их структуры [3].

На крупных промышленных предпри-ятиях организуется сложная многоуров-невая система, позволяющая осуществ-лять постоянный контроль за соблюдени-ем лимитов, за динамикой фактических затрат, так как эти расходы занимают высокую долю в сумме себестоимости производства.

Таким образом, управление запасами является неотъемлемым условием опти-мальной работы любого хозяйствующего субъекта. Только с помощью постоянного контроля, анализа и мониторинга можно обеспечить баланс необходимых ресурсов, позволяющих обеспечивать бесперебой-ный выпуск продукции, конкурировать и двигаться в стратегических направлениях.


1. Дубоносова А.Н. Политика управления за-пасами [Текст]/ А.Н. Дубоносова// Планово-экономический отдел. – 2016. - № 4

2. Петров С.В. Оптимизация системы управ-ления запасами[Текст]/ С.В.Петров, Ю.О. Петрова // Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института. – 2016. - № 1 (17)

3. Фазульянова, З.З.Аудит материально-производственных запасов как инструмент антикризисного управления в организациях агропромышленного комплекса [Текст] / З. З. Фазульянова // Аудитор: научно- практический журнал. - 2015. - N 7. - С. 10-15.

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ УДК 141.7

Аипова О.Н. РАТ им. С.А. Живаго, Рязань

ДУХОВНОЕ НАСЛЕДИЕ ФИЛОСОФА И.А. ИЛЬИНА

В статье представлен анализ основных направлений творчества русского философа И.А. Ильина: патриотизм и духовность. Показано отличие русской культуры от западной.

Духовность, воспитание, патриотизм, харак-тер, отечество.

се написанное И.А. Ильиным со-кровенно и чрезвычайно важно

для нас. Живя за границей по вынужден-ным обстоятельствам, он писал, что Роди-ной нужно жить, необходимо за нее бо-роться. Его «Три речи о России» - это вдохновенное слово своему народу и Ро-

В

51

дине. Он верил в силы своего народа, пи-сал о русской способности незримо воз-рождаться, о наших духовных силах.

Русский мыслитель, философ, публи-цист И.А. Ильин считал, что Россия окрепнет лишь через воспитание характе-ра народа.

Патриотизм, по мнению Ильина, при-сущ тому человеку, кому дороги святыни своего народа. «У нас вся культура - иная. У нас совсем иные храмы, иное богослу-жение, иная доброта, иная храбрость, иной семейный уклад; у нас совсем другая ли-тература, другая музыка, театр, живопись; не такая наука, не такая медицина, не такой суд, не такое отношение к преступ-лению, не такое чувство ранга, не такое отношение к нашим героям, гениям, ца-рям. И при этом наша душа открыта для западной культуры: мы ее видим, изучаем, знаем и, если есть чему, то учимся у нее, мы овладеваем их языками и ценим ис-кусство их лучших художников, у нас есть дар вчувствования и перевоплощения» [3, с. 133]. Иными словами: «…нам сочувствие дается как нам дается благодать».

«Все великое и священное идет из-нутри – от сердечного созерцания; из глубины – от постигающей и приемлющей любви; из таинственной духовности ин-стинкта…» [3, с. 197].

Когда русские патриоты говорят о возрождении России, кажется, «возрожда-ется вольная творческая инициатива – и Россия встанет, как долго спавший бога-тырь» [3, с. 199].

«Судите наш народ не по тому, чем он есть, а по тому, чем он хотел бы стать», - говорит Ф.М. Достоевский.

И.А. Ильин писал, что русский народ нуждается в покаянии и очищении. Необ-ходимо восстановить в себе христианскую совесть, чувство чести и способность к верности. Не будет этого – Россию не воз-родить. В своей работе «Право на правду» Ильин предупреждает нас: «нам надо хранить чувство правды, как зеницу ока… Ибо без чувства правды мы не узнаем лжеца…, мы погубим всякую истину, вся-кое убеждение… и все священное в жиз-ни»[3].

Мы строим новую Россию. Россия, не прежняя, рухнувшая, а новая, обновлен-ная… И вот к ней мы должны готовиться…

- ковать в себе самих, во всех нас новый русский дух, по-прежнему русский, но не прежний русский (т.е. больной, не укоре-ненный, слабый, растерянный). И в этом главное [3].

Удивительно прозорлив Ильин, отме-тивший, что грядущая Россия будет нуж-даться в новом воспитании русского ду-ховного характера. Образование без вос-питания не формирует человека. Ильин, подчеркивал, что в России предстоит вы-работать новую систему воспитания [2, c.215].

«Человек должен видеть и разуметь ткань Божьего дела на земле, - чтобы знать, как можно войти в нее и как следу-ет включать себя в ее жизнь… [2, с. 417].

Через несколько десятилетий труды И.А. Ильина увидели свет в России [1]. И поражаешься его великой любви к Отече-ству. «В каждом из нас скрыто некое сокро-вище, светящийся клад русского нацио-нально-духовного опыта – религиозного, и нравственного, и художественного, и госу-дарственного… Да, я оторван от родной земли, но не от духа, и не от жизни, и не от святынь моей родины, и ничто и никогда не оторвет меня от них!» [4, с. 449].

В Швейцарии И.А. Ильин читал лек-ции на русские темы под общим названи-ем «Сущность и своебразие русской куль-туры». С воодушевлением доносил он до слушателя подготовленный материал и Пушкине, Гоголе, Достоевском, Толстом.

Русский писатель И.С. Шмелев очень метко обратился в одном из писем к свое-му духовному другу: «Да, вы такой един-ственный у нас… Вам выпала доля высо-кая – предстательствовать за Россию, за духовные ее ценности».


1. Аипова, М.М. Понятие духовности в совре-менных психологических исследованиях / М.М. Аипова, И.И. Купцов // Социально-экономические аспекты развития современного общества: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 6 / под ред. д.и.н., проф. С.В. Демидова.– Рязань: РИПД «ПервопечатникЪ». – 2017. – С. 5-9.

2. Ильин, И.А. Национальная Россия: наши задачи [Текст] И.А. Ильин. – М.: Эксмо: Алгоритм, 2011. – 464 с.

3. Ильин, И.А. О грядущей России [Текст] И.А. Ильин. – М. Воениздат, 1993. – 368 с.

4. Ильин, И.А. Pro et contra [Текст] И.А. Иль-ин. – СПб.: РХГИ, 2004. – 896 с.

52

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 81

Барабанова И.Г. Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Ростов-на-Дону

СТРУКТУРА РУССКИХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

В докладе рассматриваются основные мо-дели образования экономических терминологи-ческих сочетаний. В большей степени в образо-вании этих сочетаний участвуют имя существи-тельное и глагол.

Экономические терминологические сочета-ния, словообразование, части речи.

кономические терминологические сочетания по тому, какие части

речи они в себя включают, и какое слово в них является грамматически главным, делятся на две группы: именные и гла-гольные. У именных терминологических сочетаний грамматически господствую-щим словом чаще всего выступает имя существительное, а в глагольных - грам-матически стержневое положение зани-мает глагол. В них глагол сохраняет пер-воначальные семантические признаки процесса, а существительное несет дено-тативный смысл, называя совершаемое действие.

Для субстантивных терминологиче-ских словосочетаний характерны следу-ющие модели:

существительное им.п. + существи-тельное р.п.: авансирование бизнеса, капитализация доходов, колебания курса, отток капиталов. Например:

Чистый отток капитала частного сектора из России в 2018 году вырос в 2,7 раза по сравнению с предыдущим – до $67,5 млрд, сообщается в материалах Центро-банка (Ведомости, 17.01.2019).

Существительное им.п. + прилага-тельное р.п. + существительное р.п.: Ин-декс производственной активности, аккумуляция денежных средств, канал нулевого уровня, конверсия ценных бу-маг, администрация ценных бумаг, баланс оборотных средств, баланс ос-новных средств, баланс основных фон-дов. Например:

Добавили уверенности и данные ин-декса производственной активности от

Федерального резервного банка Филадель-фии (Город Финансов, 21 марта, 2019).

Существительное и.п. + прилагатель-ное + существительное в творительном падеже: аккредитив с красным услови-ем, клиринг с лимитируемым сальдо. Например:

По аккредитиву с красным условием банк выплачивает авансом часть суммы аккредитива при представлении складской расписки или другого подобного документа вместо коносамента (www.intalev.ru, дата обращения 22.03.2019).

Существительное им.п. + прилага-тельное пр. п. + существительное пр.п., например: игра на кривой доходности.

Существительное им.п. + существи-тельное р.п. + прилагательное р.п. + суще-ствительное р.п.: коэффициент покры-тия долгосрочной задолженности, сбалансированный портфель ценных бума. Например:

Модельный портфель – это портфель акций с наиболее привлекательными дивидендными выплатами или сбаланси-рованный портфель акций и облигаций «голубых фишек» (ITI Capital, 18.03.2019).

прилагательное им.п. + существи-тельное и.п.: активные счета, активное сальдо, казначейская эмиссия.

Куда важнее глобальные проблемы экономики РФ. Это и снижение ВВП, и па-дение инвестиций, и кредитное сжатие, и низкий совокупный спрос, и производ-ственные мощности, используемые лишь на 60%, и формирующийся в эконо-мике так называемый рецессионный разрыв (газета РБК, 02.11.2018).

Параллельно правительство ужесто-чает правила работы частных компаний, участвующих в инвестиционных проек-тах стоимостью выше 10 млрд руб. (газе-та РБК, 26.10.2019).

Прилагательное им.п. + существи-тельное им.п. + существительное р.п.:

Э

http://www.intalev.ru/

53

жесткое нормирование капитала, аккредитивная форма расчетов, ак-тивные операции банков, тотальная ориентация маркетинга.

Прилагательное им.п. + прилагатель-ное им.п. + существительное им.п.: агрес-сивные ценные бумаги, безналичный денежный оборот, большая открытая экономика.

Прилагательное им.п. + существи-тельное и.п. + прилагательное р.п. + суще-ствительное р.п.: сетевые показатели бюджетных учреждений.

Прилагательное им.п. + существи-тельное им.п. + существительное р.п. + прилагательное р.п. + существительное р.п.: сальдовый метод учета товарно-материальных ценностей, типовой план счетов бухгалтерского учета.

Причастный оборот + существитель-ное им.п.: публично торгуемые активы.

Разряд имен существительных муж-ского рода первого склонения с соответ-ствующими грамматическими характери-стиками пополнили термины: аутсор-синг, аутсайдер, джоббер, конмен, де-велопер.

Так, именные терминологические со-четания имеют формы рода, числа, паде-жа, глагольные термины - все граммати-ческие признаки глагола. Некоторые именные единицы не имеют форм либо единственного, либо множественного числа. Например, такие единицы, как го-рячие деньги, употребляется только во множественном числе, а термины авизо только в единственном числе. В составе предложений термины могут выполнять функцию любого члена предложения.

УДК 81.11

Дежина Т.П. Хабаровский государственный университет экономики и права, Хабаровск

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА СОВРЕМЕННОГО МОЛОДЕЖНОГО СЛЕНГА

Язык молодежи характеризуется многооб-разием употребляемых языковых средств, что обусловлено целым спектром социальных групп, входящих в молодежное сообщество, влиянием контакта с другими профессиональными груп-пами, активным заимствованием слов из других языков, в частности использованием в речи англицизмов. Молодое поколение быстро реаги-рует на любые изменения, происходящие в современном обществе, что своевременно нахо-дит свое отражение в языке. Речь молодого поколения в повседневном общении, а также в процессе интернет – коммуникации характери-зуется определенными языковыми средствами.

Язык молодежи, молодежный сленг, моло-дежный жаргон, культура речи, социальная сеть.

звестно, что язык – это средство, формирующее человека. С самого

рождения, человек воспитывается с по-мощью языка и заложенной в нем культу-рой, которая достается нам по наследству от предков. Развиваясь вместе с человече-ством, язык достаточно быстро реагирует на трансформации, происходящие в обще-стве, реагирует на появление новых тех-нологий, новых ценностей.

Третье тысячелетие – это время ради-кальных перемен в жизни общества. И особо отчетливо эти изменения отража-ются на представителях молодого поко-ления. Как отмечает Е. Помигуева, именно молодежь способна быстрее реагировать на все трансформирующиеся условия жизни, а в периода кризиса склонна к расшатыванию идеалов, которое приво-дит к потере нравственности, духовности, общей культуры и языковой культуры, в частности.

Язык молодежи, возникая в связи с определенными потребностями молодых людей интегрироваться и активно за-явить о себе в обществе, значительно меняется каждые два-три года. Появляют-ся новые языковые средства, которые позволяют молодому поколению наибо-лее четко выражать свои переживания, эмоции, настроения, мысли.

В изучении понятия язык молодежи до сих пор имеется много спорных вопро-сов. Один из них касается терминологиче-ского определения данного феномена,

И

54

поскольку не выявлены специфические свойства и признаки, позволяющие отли-чить его от таких языковых явлений как арго, жаргон, диалект, социалект. В этом вопросе мнения ученых разделились. Ряд исследователей (В.М, Мокиенко[4], Т.Г. Никитина [5], Л.И. Скворцов[8]) придер-живаются точки зрения, что молодежный сленг является составной частью жаргона, ученый В.С. Елистратов [3] предлагает объединить понятия арго, жаргон и сленг в общую группу арго. В.М. Шапошников[9], наоборот, считает, что сленг является самостоятельным термином. На наш взгляд, наиболее распространенными терминами для обозначения термина «язык молодежи» являются молодежный жаргон, молодежный сленг.

По мнению Е.В. Атаевой, язык моло-дежи – это достаточно сложное со-циолингвистическое явление, такой свое-образный культурный концепт, включа-ющий определенные представления о возрасте и об особенностях речевого по-ведения молодого поколения как части современного общества. С точки зрения лингвистики, молодежный язык пред-ставляет собой лексико - фразеологиче-скую систему определенных номинаций и экспрессивов, а также некоторые фонети-ческие особенности и грамматические структуры молодежной речи. Характери-стика феномена «язык молодежи» напря-мую зависит от того, какое место он зани-мает по отношению к языковому стандар-ту, т.е. литературному языку [1, с. 206]. Необходимо отметить, что для молодежи особенно значимой и престижной являет-ся собственная субкультура, язык которой в большинстве случаев экспрессивен, отличается разговорной, порой грубо-фамильярной окраской, но в то же время он очень информативен.

Как мы уже отмечали выше, в послед-нее время произошли существенные из-менения в культуре в целом и в языковой культуре в частности. Как подчеркивает Е. Помигуева, наряду с этим формируется ряд условий, которые способствуют появ-лению и распространению молодежного сленга. Одним из них является компьюте-ризация современного общества [7, c. 91]. Компьютерная коммуникация стала неотъемлемой составляющей жизни каж-

дого человека. Компьютерно - опосредо-ванная коммуникация в силу определен-ных условий словотворчества порождает особую разновидность языка [2, c.227]. Тем самым, общение в сети Интернет накладывает свой отпечаток на возник-новение новых слов и выражений в моло-дежной среде. Очень часто в социальной сети можно встретить выражения Инфа вместо информации, «давайте в конфу» - таким способом пользователь призывает других участников присоединиться к конференции, т.е беседе, в которой могут принимать участие несколько человек, а также к беседе может присоединиться любой приглашенный пользователь, «за-гуглить», т.е. обозначает поиск информа-ции в интернете при помощи Google. В виртуальной среде особенно ярко про-слеживается тенденция стилистического снижения речи. Социальная сеть дает равные возможности для общения, этим объясняется частое обращение на «ты» к абсолютно незнакомым людям. Ошибки во многих случаях объясняются незнани-ем правильного написания, сокращения делаются в целях экономии времени [2, c. 228]. Экспрессия при общении в социаль-ных сетях может быть достигнута разны-ми способами, например умножением гласных (Дааааааавай быстрей!, Приез-жайте почааааааааще!, Очень много ра-ааааааботы), с помощью выделения важ-ных слов заглавными буквами, использо-ванием специальных эмотивных смайлов. Как мы уже упоминали выше, стиль обще-ния в интернете имеет тенденцию к сни-женности, поскольку действует закон экономии усилий. Сфера общения в соци-альной сети подразумевает, в основном бытовое, повседневное общение, поэтому книжный и научный стиль общения встречается достаточно редко и только в определенных сообществах социальной сети или специфичных темах обсуждений [2, c. 229].

Как отмечает Е. Помигуева, еще одним условием, способствующим появлению новых языков средств молодежного слен-га является такой процесс, как глобализа-ция, т.е. переход к новому типу общества, постоянно приспосабливающемуся к стремительным трансформациям во всех

55

сферах общественной деятельности [7, c. 91].

Одним из проявлений данного про-цесса можно назвать употребление в речи англицизмов. Используя в речи англий-ские слова, молодое поколение старается, в некоторой степени приблизиться и при-общиться к американскому образу жизни, культуре. Заимствования можно считать одним из самых распространенных спосо-бов пополнения молодежного сленга [7, c. 91]. Приведем некоторые примеры: «на изи» - «легко» (от англ. – easy – «легко»), «сторис» – история в каком – либо аккаун-те (от англ – «story» - история), «рандом-но» - «случайно» (от англ «random» - наугад, наобум, случайно), «профитно» - «выгодно» (от англ. «profit» – «выгода»).

Следует отметить, что стилистически нейтральные английские слова в речи молодых людей приобретают иронически - пренебрежительную окраску.

По мнению Р.И. Поляковой, в моло-дежной среде происходят также измене-ния лексического значения слов. Слова изменяют свои значения от поколения к поколению и это необходимо принимать во внимание. Сейчас уже можно сделать вывод о том, что некоторые прилагатель-ные изменили свои значения. Изначально это воспринималось, как некорректное, неправильное употребление. Но исследо-вания ученых показали, что это не слу-чайность, а скорее закономерность, дан-ность [6, c.82]. Приведем некоторые при-меры прилагательных, изменивших свои значения за последние два десятилетия.

Слово «цивильный» имеет значение «штатский, гражданский». В словарях оно представлено как устаревшее. Однако в настоящее время, это слово употребляется в другом значении – аккуратный, респек-табельный в смысле внешнего вида и одежды [6, c. 82]. В отношении гардероба это слово употребляется гораздо чаще – «цивильный костюм», «цивильная обувь».

Слово «адекватный» означает «вполне соответствующий, совпадающий». Но в молодежной среде слово «адекватный» сузилось в своем употреблении и означает сейчас только одно – «вменяемый», «не сумашедший».

Прилагательное «брутальный» в по-следнее время перестало восприниматься как негативно окрашенное. Молодое по-коление употребляет данное слово в зна-чении «мужественный», несмотря на то, что в словарях мы найдем значение «гру-бый», «жестокий» (о человеке и о его ма-нерах). Молодыми людьми это прилага-тельное воспринимается как комплимент [6, c. 84].

Таким образом, трансформации, про-исходящие в современном обществе, бес-спорно, оказывают влияние на жизнь молодого поколения, и язык молодежи постоянно пополняется. Как правило, молодые люди не изобретают абсолютно новые слова, они интерпретируют уже существующие в языке лексические еди-ницы и придают им новое значение. Стоит подчеркнуть, что большая часть слов и выражений недолговечна и многие их них исчезают бесследно, но некоторые из них оказываются позже общепринятыми.


1. Атаева Е.В. О некоторых направлениях ис-следования языка молодежи: к постановке про-блемы // Вестник гуманитарного факультета ИГХТУ. Выпуск 4. Иваново. 2009. С. 204-209

2. Гончар М.С. Языковые средства современ-ного студенческого социолекта при общении в социальной сети // Вестник Псковского государ-ственного университета. Серия Социально-гуманитарные науки. 2014. С. 227-229.

3. Елистратов В.С. Русское арго в языке, об-ществе и культуре // Русский язык за рубежом. 1995. № 1. С. 16

4. Мокиенко В.М. Большой словарь русского жаргона: 25000 слов, 7000 устойчивых сочета-ний. СПб.: Норинт, 2000. 717с.

5. Никитина Т.Г. Так говорит молодежь: Словарь сленга: По материалам 70-90-х годов. М. 1996. 592 с.

6. Полякова Р.И. Изменение лексического значения слов в молодежной среде // Гумани-тарные науки. Вестник Финансового универси-тета. 2013. № 4 (12) С. 82-84.

7. Помигуева Е.А. О влиянии современной культуры на язык молодежи // Культура и ци-вилизация. 2017. Том 7. №5 5 А. С. 89-96.

8. Скворцов Л.И. Русский язык. Энциклопе-дия. М. Дрофа, 1998. 129с.

9. Шапошников В.Н. Новое в русском языке. Морфология. Словообразование. Шуя. 1996. 84 с.

56

УДК 08:070:316.77

Трофимова Я.Е. Волгоградский государственный университет, Волгоград

СПЕЦИФИКА ПОРТРЕТНОГО ИНТЕРВЬЮ В РУБРИКЕ «ЛИЦА» ПРОГРАММЫ

«БОЛЬШАЯ СТРАНА» НА КАНАЛЕ «ОТР»

Исследование посвящено выявлению приё-мов реализации принципов социальной журна-листики в программе «Большая страна: Люди» на канале «ОТР». На основе контент-анализа и жанрового анализа выявлены типология героев, доминирующие темы, типичные композицион-ные схемы, приемы создания портрета социаль-но активной личности в программе «Большая страна: Люди» на канале «ОТР».

Социальная журналистика, портретное ин-тервью, рубрика «Люди», программа «Большая страна», канал «ОТР».

последнее время особенное вни-мание уделяется развитию такого

направления отечественной журналисти-ки, как социальная журналистика. Этому способствует ситуация, возникшая в нашей стране под влиянием усиления интереса к человеку. Отечественные уче-ные-теоретики провели ряд научных исследований, посвящённых данной фор-ме журналистской деятельности [1, 2, 3]. Несмотря на это, всё ещё остаётся множе-ство вопросов, касающихся способов реа-лизации принципов социальной журнали-стики на примере конкретных современ-ных изданий, и наша работа является попыткой заполнить этот пробел.

Выборкой нашего исследования по-служили пятнадцать выпусков рубрики «Люди» в программе «Большая страна», транслируемых в 2017 и 2018 годах на канале «ОТР». Цель нашей работы – вы-явить проблематику и жанровые особен-ности рубрики «Люди» в программе «Большая страна» на канале «ОТР», чья деятельность ориентируется на принци-пы социальной журналистики.

В результате исследования были вы-явлены следующие характерные схемы выпусков рубрики «Люди» в программе «Большая страна». Коммуникативная задача программы – трансляция позитив-ного опыта предпринимательской и бла-готворительной деятельности. Рубрике «Лица» присущ синтез жанров — в выпус-ках используются как элементы портрет-

ного интервью, так и элементы репорта-жа. Ведущие — Ангелина Грохольская и Павел Давыдов. Герои программы — те, кто с профессионализмом подходят к своей работе, увлеченно строят граждан-ское общество в своей стране, прибегая к конкретным действиям по решению тех или иных проблем в самых разных сферах жизни общества. Чаще всего героями руб-рики становятся предприниматели, начавшие сами свое дело и выявившие собственную формулу успеха — это люди с активной гражданской позицией, нерав-нодушные к будущему своей родины, у них собственный путь и взгляд на мир. Помимо предпринимателей, в рубрике принимают участие основатели фондов, волонтёры, руководители общественных организаций и масштабных проектов.

Рубрике присуща линейная компози-ция с элементами кольцевой — последо-вательное освещение тех или иных обяза-тельных вопросов, заготовленных для беседы, с включением дополнительных, второстепенных. Дополнительные вопро-сы появляются в ходе интервью за счёт нового витка обсуждения. Зрелищность достигается путем того, что встроенные в интервью сюжеты представляют собой видеорепортажи об особенностях дея-тельности гостя с описанием наиболее важных, фундаментальных моментов в его деле.

Ведущие и гости обсуждают насущ-ные проблемы, касающиеся жизни обще-ства в целом и конкретных случаев — причины побега ребёнка из дома (руково-дитель фонда «Поиск пропавших детей»), возможность полноценного досуга для людей с ограниченными возможностями здоровья (изобретатель экзоскелета и инвалидного кресла для дайвинга), по-мощь нуждающимся и обеспечение их материальными благами (руководитель фонда «Милость ближнему» и директор благотворительного магазина), популяри-

В

57

зация отечественного производства (ру-ководитель проекта «Умный дом», орга-низатор и участник автопробега «Вокруг света на буханке»).

В рубрике звучат вопросы, выявляю-щие мотивацию, ценностные ориентации респондентов — как герой программы пришёл в эту деятельность, что помогло ему осознать, что он «создан для этого дела», какую цель он преследует, что для него наиболее важно — процесс или ре-зультат деятельности. В ходе интервью раскрывается личность участников, выяв-ляются основополагающие характеристи-ки социально-активного гражданина и присущие ему качества — любознатель-ность, стремление преодолеть преграды, упорство в достижении цели, ориентация не на материальную выгоду, а на «помощь ближнему», стремление быть нужным обществу, приносить благо, пользу, что в целом отвечает удовлетворению духов-ных потребностей.

Рубрика «Люди» в программе «Боль-шая страна» транслирует ценности, при-сущие неравнодушным предпринимате-лям и профессионалам своего дела, чья деятельность направлена на улучшение состояния общества, продвигая идеи са-моразвития, профессиональной само-идентификации, самореализации, труда, творчества, познания, целеустремленно-сти, ведения здорового образа жизни, патриотизма и помощи ближнему.


1. Бережная М.А. Социальные проблемы в фокусе ТВ: учеб. пос. / М. А. Бережная. – СПб.:Высш. школа журналистики и мас. комму-ник. СПбГУ, 2017. – 192 с.

2. Дзялошинский И.М. Журналистика соуча-стия. Как сделать СМИ полезными людям / И.М.Дзялошинский. – М.: Престиж, 2006. – 104 с.

3. Фролова Т.И. Человек и его мир в инфор-мационной повестке дня. Гуманитарные техно-логии в журналистике / Т.И. Фролова. – М.: Изд-во АСИ, 2009. – 288с.

UDC 80

Furer O.V., Funtikov V.D. Volga region state University of telecommunications and Informatics, Samara

TELECOMMUNICATION TERMS IN ENGLISH AS A PROCESS OF MULTICULTURAL

INTERACTION

Telecommunication plays an important role in modern society and today covers all spheres of human activity and public relations. Communications have significant potential for society, which is caused both by the development of public communication systems and the improvement of information trans-mission and dissemination technologies. This article considers telecommunication terms in English as a process of multicultural interaction.

Telecommunication, range of terms, standard communication protocols, the basics of telecommu-nication.

elecommunication plays a great role in the modern world. It is a vast

sphere that allows people from all over the world to hear and view the latest news and other various programs.

Hundreds of terms are used in this sphere on a daily basis. It is crucial to know them for people, whose jobs are connected with telecommunication. Moreover, you are

not only required to know all the existing terms but the new ones as well.

Today there is a wide range of terms some of which appeared a long time ago, and the others only recently. For example, ADSL (Asymmetrical Digital Subscriber Line) is a telephone line that processes data at a fast speed. ADSL was a popular technology mostly used in the 80'sand 90’s. Today ADSL has changed to Ethernet. It was commercially introduced in 1980 and first standardized in 1983 and has since been refined to support higher bit rates and longer link distances. Over time, Ethernet has largely replaced other competing wired LAN technologies. Baud is the speed of the transferable data on the line. A Bridge allows to connect a local networks into a single logic network. A Bridge is similar to a Switch. The basics of telecommunication also include such terms as analog - analog

T

58

signal, such as voice or music that varies in a continuous manner. To exclude a situation where files are lost due to some kind of sys-tem error backups are used. And of course the central element of telecommunication is data - an electronic representation of infor-mation suitable for manipulation by a digital computer. These were some of the most common and key terms used in telecommuni-cation. However, progress moves forward and now there is a number of new technologies used in telecommunication.

One of the most popular technologies nowadays is the Internet of Things (IoT) and the telecommunications ecosystem ex-pects IoT to become a critical engine for fu-ture growth.

It connects small objects with network leading to rational data collection and man-agement. IoT creates a dynamic network which is based on standard communication protocols where virtual and physical things get their own interfaces and can be easily set into information networks that already exist. One of the key features of data collection in IoT is a vast amount of various sensor tech-nologies.

IoT mostly relies on 3GPP (3rd Genera-tion Partnership Project). To provide wider geographical coverage and to sensor the de-vices in the network this technology uses narrow band channels. Due to the complexity of the network there are some minuses. The number of devices is getting larger and larger.

The potential for this technology is end-less. In this case, the sudden popularity of Low Power Wide Area Network, or LPWAN, tech-nologies makes sense. This technology allows us to achieve anything from smart street lighting, to smart metering with low power consumption.

It goes without saying that all these tech-nologies allow people to communicate in a more convenient way and therefore interact with people from a vast range of cultures. For years, people from some parts of our planet had never had access to the Internet. Now, as we approach the era of satellite Wi-Fi, the dream of being able to use the Internet any-where we like is becoming reality.

The future of Wi-Fi is looking up (literally) – satellite internet continues to reach new horizons, and consumers’ access to all-all-things wireless is progressive. Even with con-flicting industry views, SpaceX is gaining head-way into the innovation of wireless activity. When this technology reaches the farthest places on Earth, people there will start using it as well. After that, our technological potential will definitely grow, as more and more people will get into it. Telecommunication terms will become something that people even from the poorest countries would know and interact with other cultures.

To sum up all the above said, the telecom-munications industry has access to massive amounts of data, but it also needs research and development to fully understand customer behavior and build real business value.

UDC 811.111

Furer O.V. Volga region state University of telecommunications and Informatics, Samara

THE SEMANTICS OF AGENT VERBS WITH INTEGRAL SEME [CHANGE]

The article is devoted to the study of semantics of agent verbs with integral seme [change]. The change of the object should be changed: structure, substance, elemental composition, location, function. The article describes the verbs of the destructive action.

Сhange, integral seme, agent verb, frame.

n the general case, the change of the object should be changed: structure,

substance, elemental composition, location, function. A change in the internal properties of an object (its structure, substance, ele-ments) can be generalized by naming an alteration (alteration), and a change in posi-tion in space can be called a redistribution (movement). A change in the structure of an object is called restructuring, a change in substance- resubstantialization, and a change I

59

in the elemental composition — the result of the object. The change in the function of an object is called re-functionalization. The set of features of an object, which determines its qualitative certainty (belonging to a class or, as a special case, uniqueness), is a complex of categorical features of a given object. The change in the composition of this complex leads to the transition of the object to a differ-ent quality, to its transformation into another object. This type of change is called a conver-sion (<lat. Con- + vertere "pre-rotoat"). If changes occur in the composition of categori-cal features, the object retains its belonging to this class, changing only its variety. This kind of change is called a modification (<lat. Modi-ficare "to modify, change the character / style / mode of something").

Consider the structural-semantic features of the subgroups of verbs, which together form the group of agent-dependent verbs with the integral seme [change]. This group does not include verbs denoting spontaneous internal change of the object, since such pro-cesses are not actions performed by the sub-ject (verbs grow, mature, age, rust, etc.).

The number of verbs of the destructive action includes the one, whose producing basis means this or that effect on the object, and the prefix means the repetition. The value of the repeated action is inherent in the prefix re- and re- (<lat. re-). Regarding the prefix of the re- attached to the bases of the English verbs , the Oxford Dictionary says, which means "once more, again, a new, fresh, re-peated (often with implication) or ) "[The Concise Oxford Dictionary of Current English 1969], that is," again, again, again, repeatedly (often implying that the previous action was flawed, erroneous, or currently requires changing, improving, updating) ". This also applies to Russian verbs.

The subgroup 1 includes only those verbs or their lexical-semantic variants, which in the above quotation are described in brackets. Thus, the variant of the verb re-forge (swords to plowshares) is included in this subgroup, and the variant re-forge (horse) in the mean-ing of "shovel again" is not included in it, since it means only a repetition of the action with-out changing the structure of the object.

Some verbs of the destructive action are created by adding the prefix or re- or ref to

the basis of the verb of the constructive ac-tion: to form - to reformat / reform; structure - restructure / restructure; compose - rebuild; organize- reorganize: plan - reschedule; to construct - to reconstruct; outdated: to row - to rearrange: to build - to rebuild, etc. Wed. English to reshape, to reform, to reduce in the meaning of "translate" (<lat. re-ducere), to restructure, to re-plan, to recast (<lat. cast to "arrange"), to rearrange, to re-adjust, to reor-ganize, etc. It is interesting to note that in the Oxford Russian-English Dictionary [1997] the verb is to reform the broadcasts with the verb to reform (in fluent writing), and the verb is reformed with the variant to reform (in hy-phenated spelling). In pronunciation, this corresponds to single- / double-blown words. This formal distinction conveys a distinctive, two-dimensional distinction: the variant to reform bears in its semantics an idiomatic component, it means: 1) “morally correct, morally improve”; 2) "carry out / carry out (political, etc.) reform" (Rus. Reform). The variant to reform is not idiomatic, it has the literal meaning “to change the shape (of something)” (Russian. Re-form / re-form).

Other destructive verbs are formed by adding a prefix to the bases (or replacing the prefix at the bases) of the creative verbs of other subgroups: fuse - melt; sew - alter; bring up - rehabilitate; do - remake; to cut - to re-shape; to equip - to convert; distribute - redis-tribute; spawn - reshuffle and others. Wed. English to remake, to re-distribute, to refresh, to re-convince, to requalify, to recycle, to re-reckon, etc. This, however, does not apply to the verbs of the dis- and extractive semantics: there is practically no transformation of these verbs into destructive ones in the material collected by us. Apparently, this is due to the fact that extraction from elsewhere is usually not associated with a change in its structure.

References

1. Charniak E. On the Use of Framed Knowledge in Language Comprehension//Artificial Intelligence, 1978, Vol. 11. P. 225-265.

2. Chomsky N. Cartesian Linguistics. N. Y. — London, 1966.

3. Fillmore Ch. Subjects, Speakers and Roles// Semantics of Natural Language. Dordrecht: Riedel, 1972. P. 1-24.

60

УДК 80

Щеголихин В.В. Средняя общеобразовательная школа №70, Томск

ЕДИНСТВО ЯЗЫКА И СОЗНАНИЯ / МЫШЛЕНИЯ

В докладе рассматриваются соотношения между определениями понятий «язык», «созна-ние» и «мышление». Их функционирование и влияние друг на друга при формировании язы-ковой системы, картины мира человека и влия-ние на его внутренний мир.

Язык, сознание, мышление.

ознание и язык образуют един-ство: в своем существовании они

предполагают друг друга, как внутреннее, логически оформленное идеальное со-держание предполагает свою внешнюю материальную форму. Язык есть непо-средственная деятельность мысли, созна-ния. Он участвует в процессе мыслитель-ной деятельности как ее чувственная основа или орудие. Сознание не только выявляется, но и формируется с помощью языка. Наши мысли строятся в соответ-ствии с нашим языком и должны ему со-ответствовать. Справедливо и обратное: мы организуем нашу речь в соответствии с логикой нашей мысли. Связь между со-знанием и языком не механическая, а органическая. Их нельзя отделить друг от друга, не разрушая того и другого.

Посредством языка происходит пере-ход от восприятия и представлений к понятиям, протекает процесс оперирова-ния понятиями. В речи человек фиксирует свои мысли, чувства и благодаря этому имеет возможность подвергать их анализу как вне его лежащий идеальный объект. Выражая свои мысли и чувства, человек отчетливее уясняет их сам: он понимает себя, только испытав на других понят-ность своих слов. Недаром говорится: если возникла мысль, надо изложить ее, тогда она станет яснее, а глупость, заключенная в ней, очевидней. Язык и сознание едины. В этом единстве определяющей стороной является сознание, мышление: будучи отражением действительности, оно “ле-пит” формы и диктует законы своего язы-кового бытия. Через сознание и практику структура языка, в конечном счете, отра-жает, хотя и в модифицированном виде,

структуру бытия. Но единство – это не тождество: сознание отражает действи-тельность, а язык обозначает ее и выра-жает в мысли.

Язык влияет на сознание, мышление и в том отношении, что он придает мысли некоторую принудительность, осуществ-ляет своего родa “тиранию” над мыслью, направляет ее движение по каналам язы-ковых форм, как бы вгоняя в их общие рамки постоянно переливающиеся, из-менчивые, индивидуально неповторимые, эмоционально окрашенные мысли.

Человек получает информацию не только с помощью обычного языка, но и посредством разнообразнейших событий внешнего мира. Дым сигнализирует о том, что горит костер. Но тот же дым приобре-тает характер условного знака, если люди заранее договорились о том, что он будет означать, например, «обед готов». Знак – это материальный предмет, процесс, дей-ствие, выполняющие в общении роль представителя чего-то другого и исполь-зуемые для приобретения, хранения, пре-образования и передачи информации. Знаковые системы возникли и развивают-ся как материальная форма, в которой осуществляются сознание, мышление, реализуются информационные процессы в обществе, а в наше время и в технике. Под значением знаков имеется в виду та информация о вещах, свойствах и отно-шениях, которая передается с их помо-щью. Значение является выраженным в материальной форме знака отражением объективной действительности. В него входят как понятийные, так и чувствен-ные и эмоциональные компоненты, воле-вые побуждения, просьбы – словом, вся сфера психики, сознания.

Развитие знаковых систем определяет-ся потребностями развития науки, техники, искусства и общественной практики. Упо-требление специальной символики, осо-бенно искусственных систем, формул, со-здает для науки огромные преимущества.

С

61

Например, употребление знаков, из кото-рых составляются формулы, дает возмож-ность в сокращенном виде фиксировать связи мыслей, осуществлять общение в международном масштабе. Искусственные знаковые системы, в том числе языки-посредники, используемые в технике, яв-ляются дополнением естественных языков и существуют лишь на их основе.

Язык и вообще вся богатейшая знако-во-символическая сфера не имеет самодо-влеющего смысла. Все силы души, все возможности речевого общения (а мыш-ление возможно только на основе языка) нацелены на общение с миром и с себе

подобными в жизни общества. А это воз-можно только при условии как можно более глубокого постижения сущего.

Список литературы 1. Алефиренко Н.Ф. Современные проблемы

науки о языке. ― М.: Флинта: Наука, 2005. – 416 с. 2. Безлепкин Н.И. Философия языка в Рос-

сии: К истории русской лингвофилософии. ― СПб: "Искусство-СПб", 2002. – 269 с.

3. Беляевская Е.Г. Семантика слова. – М.: Просвещение, 1987. - С. 44-46.

4. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языко-знание: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Рус.яз. и лит.». – М.: Просвеще-ние, 1979. – 416 с.

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 340.152

Абрамов А.Е. Владимирский государственный университет, Владимир

АНТИЧНАЯ ГРАЖДАНСКАЯ ОБЩИНА: ПОЛИТИКО-ПРАВОВОЙ КОНТЕКСТ

Статья посвящена узловым проблемам по-литико-правового оформления и функциониро-вания античной гражданской общины. На базе античной исторической традиции и материалов историографии выявляются определяющие черты античной государственности.

Античная гражданская община, полис, ци-витас, город-государство, гражданский коллек-тив, гражданские добродетели.

роблемы становления, политико-правового оформления и функ-

ционирования античной государственно-сти получили неоднозначную трактовку в исследовательской литературе XIX-XX вв. и остаются дискуссионными в современ-ном антиковедении. Вместе с тем, опреде-ление базовых черт политико-правовой огранизации античных обществ позволя-ет понять особенности развития государ-ственных и правовых институтов в эпоху древности и выявить степень и векторы их влияния на последующие (прежде все-го западную) цивилизации.

Античная гражданская община (греч. πόλις, лат. civitas), появившаяся в ходе «архаической революции» первой поло-вины I тыс. до н.э., конституирует себя в качестве суверенного коллектива граждан

и характеризуется рядом базовых призна-ков. Во-первых, это община городская, однако город (особенно на первых этапах своего существования) представлял собой центральное поселение земледельцев, обнесенное крепостными стенами (да и то не всегда – примером тому может служить Спарта) [Туманс, с. 21]; показательно, что индикатором принадлежности к граждан-скому коллективу было исключительное право граждан на владение земельным участком, а земледелие рассматривалось как наиболее достойный способ извлече-ния дохода. Во-вторых, в социальном плане и греческий полис, и римская циви-тас представляли собой относительно гомогенный коллектив привилегирован-ных по своему статусу граждан-политов, противостоящий неполноправному или вовсе бесправному населению (метекам, периэкам и илотам, плебеям и перегри-нам), причем, как отмечает И.Б. Фан, гос-подство над чужаками достигаелось по-средством консолидации всех сограждан [9, с. 99]. В-третьих, античная гражданская община всегда конституировала себя как республика, носителем суверенитета в которой являлся сам народ (δῆμος,

П

62

populus), выражавший свою волю на народном собрании (недаром римские юристы отмечали: lex est quod populus iubet atque constituit). Эта особенность позволила Цицерону характеризовать республику как народное имущество, достояние народа (res populi), под кото-рым понималось соединение многих, свя-занных согласием в вопросах права [12, I. XXV. 39]. В историографии особо подчер-кивается связь гражданства с наличием целого комплекса экономических и поли-тических прав, обладание которыми по-стоянно регенерировало убежденность в гражданском равноправии перед лицом государства и его законов [4, с. 13-14; 9, с. 92-93].

Необходимо также отметить, что по-литическая система в идеале совпадала с военной: при необходимости гражданский коллектив выступал как ополчение, гомо-генность и единство которого проявляло себя и в греческой фаланге, и в римском легионе (недаром одной из форм римско-го завещания будет testamentum in procinctu, т.е. завещание, произнесенное в воинском строю).

И, наконец, гражданская община в це-лом оказывалась носителем особой си-стемы ценностей, главной из которых был сам полис, поскольку его совокупное бла-гополучие определяло меру благополучия каждого гражданина [1, с. 115; 6, с. 9-30; 10, с. 227]. Осуждению подвергались и чрез-мерное богатство (и стремление к нему), и политическая апатия, и поденная работа. Показательны в этой связи римские цен-ностные установки, которые, по мнению самих римлян, определялись всей civitas и хранились высшими магистратами: само-стоятельность личности и право послед-ней отстаивать свои законные интересы (libertas), справедливость (iustitia), вер-ность слову и долгу (fides), праведность и благочестие как чувство долга перед бо-гами и согражданами (pietas), мужество в принятии решений и осуществлении сво-его гражданского долга (virtus) [5]. Нужно также учитывать, что гражданский кол-лективизм довольно успешно противо-стоял проявлениям крайнего индивидуа-лизма (известный английский исследова-тель М. Финли определяет этот феномен термином «агон»), грозящего подорвать

основы равенства (рим. aequitas) сограж-дан: как отмечает Х. Туманс, конфликто-вала с полисом прежде всего личность аристократическая, исполненная древней харизмы и основывающая свои притяза-ния на эпических идеалах прошлого (при-мером тому могут быть биографии Миль-тиада, Лисандра, Павсания, Кимона, Алки-виада и других амбициозных лидеров) [8, с. 19-20].

В заключение следует обратить вни-мание еще на два обстоятельства, ярко определяющих специфику античной гражданской общины.

Во-первых, полис нельзя сводить ис-ключительно к городу (либо небольшому городу-государству), что подчеркивалось самими древними. Например, у Геродота и Плутарха приведен следующий случай: побуждая спартанского главнокоманду-ющего объединенным эллинским флотом Эврибиада дать сражение персам при Саламине (480 г. до н.э.), афинский стратег Фемистокл угрожает переселением афи-нян в италийский Сирис, подчеркивая: «Мы оставили дома и стены, … а город (πόλις) у нас есть, больше всех городов в Элладе, – двести триер, которые теперь стоят здесь, … а если вы … измените нам, то сейчас же кто-то из эллинов узнает, что афиняне приобрели и свободный город и землю не хуже той, какую потеряли» [3, VIII. 62; 7, XII]. Еще четче данная позиция проявлена в речи афинского полководца Никия, выступающего перед афинскими ополченцами и их союзниками во время сицилийской военной кампании 413 г. до н.э.: «Ведь государство (в источнике – πόλις) – это люди, а не стены и корабли без людей» [11, VII. 77,7].

Во-вторых, довольно аргументиро-ванный тезис об отсутствии в общине ярко выраженной социальной стратифи-кации, неразрешимых антагонизмов и аппарата принуждения позволил ряду исследователей (Е.М. Штаерман, М. Бе-рент) считать классический греческий полис и римскую цивитас «безгосудар-ственным сообществом», в котором воз-можность влиять на принятие общезна-чимых решений и прибегать к насилию распределяется в рамках всей граждан-ской корпорации [2, c. 235-258; 13, c. 68-75; 14, c. 76-94].

63

Список литературы 1. Андреев, Ю.В. Раннегреческий полис: гоме-

ровский период / Ю.В. Андреев. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1976. – 142 с.

2. Берент, М. Безгосудартвенный полис: ран-нее государство и древнегреческое общество [Текст] / М. Берент // Альтернативные пути к цивилизации. – Под ред. Н.Н. Крадина, А.В. Корота-ева, Д.М. Бондаренко, В.А. Лынши. – М.: Логос, 2000. С. 235-258.

3. Геродот. История. – Пер. и коммент. Г.А. Стратановского [Текст] / Геродот. – М.: Ладомир, 1999. – 752 с.

4. Евсеенко, Т.П. К вопросу о «гражданской общине» в древнем мире / Т.П. Евсеенко // Антич-ная древность и средние века. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2003. – Вып. 34: Материалы XI Международных научных Сюзюмовских чтений (Екатеринбург, 26-28 марта 2003 г.). – С. 9-22.

5. Кнабе Г.С. Древний Рим – история и повсе-дневность. М.: Искусство, 1986. – 207 с.

6. Кошеленко, Г.А. Древнегреческий полис [Текст] / Г.А. Кошеленко // Античная Греция. – М.: Наука, 1983. Т. 1. С. 9-30.

7. Плутарх. Фемистокл. – Пер. С.А. Соболевско-го [Текст] / Плутарх // Сравнительные жизнеопи-сания: В 2-х томах. – М.: Наука, 1994. Т. 1. – 706 с.

8. Туманс, Х. О месте города в системе полис-ных ценностей [Текст] / Х. Туманс // МНЕМОН. Исследования и публикации по истории антично-го мира. – Под ред. Э.Д. Фролова. – СПб.: Изд. СПбГУ, 2009. – Вып. 8. – С. 19-48.

9. Фан, И.Б. Античные модели гражданства / И.Б. Фан // Научный ежегодник Института фило-софии и права уральского отделения Российской Академии Наук. – 2002. – № 3. – С. 92-107.

10. Фролов, Э.Д. Рождение греческого полиса [Текст] / Э.Д. Фролов. – Л.: Изд. ЛГУ, 1988. – 232 с.

11. Фукидид. История. – Пер. Г.А. Стратанов-ского [Текст] / Фукидид. – Л.: Наука, 1981. – 543 с.

12. Цицерон, М. Туллий. О государстве [Текст] / М. Туллий Цицерон // Диалоги: О государстве. О законах. – Пер. В. О. Горенштейна. – М.: Наука, 1966. – 224 с.

13. Штаерман, Е.М. К итогам дискуссии о Рим-ском государстве [Текст] / Е.М. Штаерман // Вест-ник древней истории. – 1990. – № 3. – С. 68-75.

14. Штаерман, Е.М. К проблеме возникнове-ния государства в Риме [Текст] / Е.М. Штаерман // Вестник древней истории. – 1989. – № 2. – С. 76-94.

УДК 343.9

Аулов С.В. Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя, Москва

ОБЩЕСОЦИАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАСИЛЬСТВЕННЫХ

ПРЕСТУПЛЕНИЙ

Насильственная преступность является од-ной из форм социальной патологии. Её уровень напрямую зависит от социально-экономических и политических преобразований в стране. Толь-ко грамотно выстроенная государственная политика, направленная на решение основных социальных проблем, способна уменьшить уро-вень насильственной преступности и создать благоприятный общественный климат.

Насильственная преступность, обществен-ная опасность, физическое насилие, криминаль-ная субкультура, социальные ценности.

асильственная преступность — одна из составных частей общей

структуры преступности, в которую вхо-дят деяния, связанные с физическим и психическим насилием над личностью, или угрозой его применения. Насиль-ственная преступность может пониматься в широком смысле — при этом в неё включаются все деяния, в которых наси-лие выступает способом посягательства

[1,-с. 303], и в узком смысле — только те деяния, в которых насилие составляет один из элементов преступной мотивации [2,-с. 562].

К преступлениям насильственного ха-рактера традиционно относят причинение вреда здоровью, насильственные действия сексуального характера, изнасилование, захват заложников, похищение человека, незаконное лишение свободы, терроризм, посягательство на жизнь сотрудника пра-воохранительного органа и т.д.[3,-с. 399]. Данные категории преступлений являются наиболее опасными преступлениями про-тив личности, так как они посягают на жизнь, здоровье, половою свободу человека и гражданина. Насильственные преступле-ния обладают высокой степенью обще-ственной опасности, в связи с чем, нужда-ются в особом внимании со стороны обще-ства и государства.

Н

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B5

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2

64

Физическое насилие, а так же угроза его применения над личностью, наруше-ние прав человека на жизнь, здоровье, и другие интересы, охраняемые законом, является характерной чертой насиль-ственной преступности, причины которой в основном зависят от удовлетворенности или неудовлетворенности социальными потребностями. Социальное благополучие в данном случае является индикатором безопасности общества, что положитель-но влияет на снижения уровня преступно-сти в целом.

Основой предупреждения насиль-ственной преступности является ее обще-социальная профилактика, которая во многом зависит от последовательного и поэтапного проведения в стране социаль-но-экономических и политических преоб-разований, связанных с утверждением общечеловеческих ценностей, норм мора-ли, гуманизацией нравственного климата, а так же решения иных проблем, которые непосредственно влияют на существова-ние насильственной преступности, ее состояние, структуру и динамику.

Меры общесоциального предупре-ждения насильственной преступности должны быть направлены на укрепление семьи, решение социально-экономических проблем общества, проблем молодежи, удовлетворение общественно значимых интересов и потребностей подрастающего поколения в различных сферах, включая организацию досуга, развитие и укрепле-ние патриотизма, обеспечение равного доступа всех членов общества к образова-нию и культуре, пропаганда здорового образа жизни. В средствах массовой ин-формации необходима прочная преграда пропаганде насилия и жестокости. Любая транслируемая информация, должна рас-сматриваться с точки зрения нравствен-ности, нести созидательны характер. Необходимы нравственно-психологические преграды демонстрации сцен насилия и жестокости, запрет на пропаганду безнравственности. Очевидно, у самих авторов в средствах массовой информации надо выработать внутрен-ний запрет, который диктовал бы им воз-можность или невозможность показа тех или иных жестоких сцен. Не должно быть пропаганды насилия, популяризации

криминальной субкультуры, которая вторгается в официальную культуру, взламывая, и обесценивая ее ценности и нормы, внедряя свои правила и атрибути-ку. Необходимо направить усилия на сни-жение пьянства, алкоголизма и наркоти-зации общества, как негативных социаль-ных явлений. Меры предупреждения насильственной преступности должны быть направлены на воспитание лично-сти, по средством укрепления социальных ценностей, и норм поведения в обществе. В первую очередь гарантом таких мер должно выступать государство. Оно должно быть заинтересованно в оздоров-лении общества, в его благополучии и соблюдении установленных законом прав. Только государство в лице органов власти способно положительно воздействовать на такие важные социальные институты как: семья, общественное мнение, воспи-тание, образование и культура. Только при комплексном государственном воз-действии, можно получить быстрый ре-зультат в уменьшении насильственной преступности на разных уровнях.

Одну из форм общесоциальной про-филактики можно выделить проведение опросов среди населения, с целью уста-новления состояния личной безопасности, степени защищенности, работы право-охранительных органов, уровня довери-тельных отношений граждан к государ-ственной политике и т.д. В рамках прове-дения таких социальных опросов можно скоординировать профилактическую работу по предупреждению насильствен-ных преступлений, с учетом региональ-ных особенностей местности.

В качестве профилактики рецидивной насильственной преступности необходи-мо расширять и усовершенствовать соци-ально-реабилитационные центры для лиц вернувшихся из мест лишения свободы. Зачастую граждане которые провели в местах лишения свободы продолжитель-ный период времени выходят на свободу, дезорганизованными, совершенно непод-готовленными для жизни в современном обществе. Все это создает определенные сложности в быту, в поиске работы, жилья и т.д. Большое внимание к таким группам лиц обращено со стороны правоохрани-тельных органов, но это не решает те

65

социальные проблемы с которыми стал-киваются такие граждане. В связи с этим человек не найдя себе места в обществе, идет на совершение нового преступления. Социально-реабилитационные центры под государственным контролем должны решать эти проблемы посредством по-этапной социализации, и введения чело-века в общество, тем самым реализуя цель уголовного наказания, а именно исправ-ление осужденного и предупреждение совершения новых преступлений.

Решение социальных вопросов граж-дан является ключевым аспектом в про-филактике насильственных преступлений среди населения. Отдельное внимание государственных органов должно быть обращено на граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации, имеющих доход меньше прожиточного минимума, многодетных и неполных семей, несовер-шеннолетних лиц имеющих динамику в

совершении административных правона-рушений. Работа правоохранительных органов в профилактическом направле-нии должна осуществятся во взаимодей-ствии со службами социальной защиты, центрами занятости, а так же обществен-ными организациями. Государство долж-но быть заинтересовано в снижении уровня насильственных преступлений, так как формы её проявления наносят максимальный и непоправимый вред обществу и государству.


1. Криминология: Учебник / Под ред. Н. Ф. Кузнецовой, В. В. Лунеева. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2004. 303 с.

2. Криминология: Учебник для вузов / Под общ. ред. А. И. Долговой. 3-е изд., перераб. и доп. М., 2007. 562 с.

3. Криминология: Учебник/ С.Н. Абальцев, Г.А. Аванесов, А.И. Алексеев и др.; под ред. Г.А. Аванесова, 5-е изд., перераб. и доп. 399 с.

УДК 343.2/.7

Белов М.Н., Беликова А.Д. Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород

ДЕКРИМИНАЛИЗАЦИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЙ В СФЕРЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В работе рассматриваются вопросы крими-нализации и квалификации экономических преступлений. Изложены предложения авторов по декриминализации некоторых из них.

Уголовное право, экономические преступ-ления, банкротство, преступное сообщество, предпринимательская деятельность, декрими-нализация.

головное право занимает особое место в правовой системе России.

Мы можем говорить о «полипредметно-сти» уголовного права. Оно, во-первых, имеет собственный предмет регулирова-ния – уголовное правоотношение.

Во-вторых, в предмет регулирования уголовного права входят общественные отношения других правовых отраслей: трудовые, гражданские, семейные, эколо-гические и т.д. Данные отрасли права со-держат «охранительные» нормы, регули-рующие соответствующие отношения.

Неустойка в гражданском праве служит превентивным средством против наруше-ния сроков выполнения финансовых обя-зательств. В налоговом праве подобную функцию выполняют штраф и пеня. Но в некоторых случаях, для предупреждения наиболее серьезных нарушений этих видов правоотношений, институтов и средств соответствующих отраслей права оказыва-ется недостаточно. В этих случаях и ис-пользуется уголовная ответственность.

Однако излишняя криминализация некоторых нарушений действующего законодательства негативно отражается на развитии экономических отношений, тормозит их прогресс. Президент РФ в своих многочисленных выступлениях, и, в след за ним, правительство РФ подчерки-вали неоднократно:

«Инновационный тип экономического развития требует создания максимально

У

66

благоприятных условий для предприни-мательской инициативы, повышения конкурентоспособности и инвестицион-ной привлекательности российских част-ных компаний, расширения их способно-сти к работе на открытых глобальных рынках в условиях жесткой конкуренции, поскольку именно частный бизнес явля-ется основной движущей силой экономи-ческого развития» [1].

В этой связи наличие некоторых норм уголовного закона выглядит несколько одиозно.

Статья 144.1, введенная в Уголовный кодекс Федеральным законом от 03.10.2018 N 352-Ф3: «Необоснованный отказ в приеме на работу или необос-нованное увольнение лица, достигшего предпенсионного возраста».

Хотя данная статья находится в другой главе УК, однако, тот факт, что большин-ство предпринимателей являются работо-дателями, позволяет рассмотреть ее в рам-ках заявленной темы исследования.

О каком развитии конкурентоспособ-ности предприятия может идти речь, если оно не может само определять экономиче-скую целесообразность того или иного работника. На наш взгляд, это прямое нарушение 19 статьи Конституции РФ, декларирующей равенство прав и свобод граждан независимо от их социальной принадлежности.

Обременение работодателя требова-ниями нормы 144.1 УК РФ ограничивают его в наборе перспективных молодых специалистов, которые возможно и обла-дают равными возможностями с опытны-ми работниками пенсионного или пред-пенсионного возраста, но также обладают «временем для дальнейшего развития», тогда как вторые вскоре с большой веро-ятностью прекратят трудовую деятель-ность. Это нарушает права и самих моло-дых специалистов, так как при сокраще-нии штата у них нет таких «защитных механизмов».

Ясно, что данная норма была принята в качестве «успокоительной меры» в мо-мент повышения пенсионного возраста. Но, на наш взгляд, отражение политиче-ской коньюктуры в уголовной законе не приемлемо.

Статья 210 УК РФ «Организация пре-ступного сообщества (преступной ор-ганизации) или участие в нем (ней)».

УПК РФ ограничивает следственные органы в применении меры пресечения в виде заключения под стражу при рассле-довании экономических преступлений.

Уголовный кодекс РФ содержит от-дельную главу 22 «Преступления в сфере экономической деятельности». Кроме того? к таким преступлениям относится ряд преступлений против собственности, совершенные руководителями предприя-тий или индивидуальными предпринима-телями: статьями 159 частями первой - четвертой, 159.1 - 159.3, 159.5, 159.6, 160, 165 и 201 УК РФ, если эти преступления совершены в сфере предприниматель-ской деятельности, а также статьями 159 частями пятой – седьмой.

В Постановлении Пленума ВС РФ № 48 от 15 ноября 2016 г. особо подчеркивает-ся, что: «Успешное достижение стоящих перед бизнес-сообществом целей во мно-гом зависит от наличия действенных организационно-правовых механизмов, позволяющих исключить возможность использования уголовного преследования в качестве средства для давления на предпринимательские структуры и реше-ния споров хозяйствующих субъектов, оградить от необоснованного привлече-ния к уголовной ответственности пред-принимателей за неисполнение ими дого-ворных обязательств в тех случаях, когда оно обусловлено обычными предприни-мательскими рисками»[2].

Содержание лица под стражей в дан-ных случаях также противоречит право-вой позиции Конституционного Суда РФ, отраженной в Постановлении от 22 мар-та 2005 года № 4-П, согласно которой должна обеспечиваться соразмерность ограничений, связанных с применением в отношении лица заключения под стражу в качестве меры пресечения, тяжести ин-криминируемого ему преступления, его личности, поведению в период производ-ства по уголовному делу, а также наказа-нию, которое в случае признания его виновным в совершении преступления может быть назначено[3].

Но на практике можно встретиться с привлечением лиц к ответственности за

67

преступления в экономической сфере по совокупности со статьей 210 УК РФ, предусматривающей ответственность за организацию преступного сообщества (преступной организации) или участие в нем (ней). В отношении этой статьи нет ограничения на избрание заключения под стражу, как меры пресечения, установ-ленного ч.1.1.статьи 108 УПК.

Пленума Верховного Суда РФ в Поста-новлении от 10 июня 2010 г. N 12 разъяс-няет: «Под структурированной организо-ванной группой следует понимать группу лиц, заранее объединившихся для со-вершения одного или нескольких тяж-ких либо особо тяжких преступлений, состоящую из подразделений (подгрупп, звеньев и т.п.), характеризующихся ста-бильностью состава и согласованностью своих действий. Структурированной орга-низованной группе, кроме единого руко-водства, присущи взаимодействие раз-личных ее подразделений в целях реали-зации общих преступных намерений, распределение между ними функций, наличие возможной специализации в выполнении конкретных действий при совершении преступления и другие формы обеспечения деятельности пре-ступного сообщества (преступной органи-зации)» [4,п.3].

Целью создания такого объединения по статье 210 УК является совместное совершение одного или нескольких тяж-ких, или особо тяжких преступлений.

Среди норм 22 главы УК РФ к тяжким преступлениям относятся части 3, 4, 5 многих статей: часть 4 и 5 статьи 171.1, часть 3 статьи 171.2, часть 4 статьи 174.1 и другие. Особо тяжким преступлением среди всей совокупности экономических преступлений законодатель считает толь-ко одно - ч. 4 статьи 194: «Уклонение от уплаты таможенных платежей, взимае-мых с организации или физического лица, совершенные организованной группой». Спорная классификация, если учесть, что таможенные платежи – суть налоги, взи-маемые при внешнеторговых операциях. А за налоговые преступления, предусмот-ренные статьями 198 – 199 УК РФ макси-мальное наказание не превышает 6 лет лишения свободы.

Таким образом, к лицам, обвиняемым в совершении данных преступлений в совокупности со статьей 210 УК РФ, может быть применена мера пресечения в виде заключения под стражу.

Пленума Верховного Суда РФ в своем Постановлении от 19 декабря 2013 г. N 41 ориентирует на это и судебную прак-тику: «если лицо подозревается или обви-няется в совершении не только преступ-ления, указанного в части 1.1 статьи 108 УПК РФ, но и другого преступления, предусмотренного иной статьей Осо-бенной части Уголовного кодекса Рос-сийской Федерации и не исключающего применение заключения под стражу, суд вправе при наличии к тому оснований избрать эту меру пресечения» [5, п.7].

Так, в случае, когда имели место пре-ступления в сфере предпринимательской деятельности со стороны работников или учредителей одного юридического лица, органы предварительного следствия вполне могут рассматривать органы дан-ного юридического лица как преступную организацию, что на начальной стадии предварительного расследования, зача-стую в отсутствии достаточных для того оснований, позволяет квалифицировать действия подозреваемых или обвиняе-мых по ст. 210 УК РФ.

Таким образом, несмотря на стремле-ние законодателя исключить возмож-ность без достаточных на то оснований заключения под стражу лица, осуществ-ляющего предпринимательскую деятель-ность, вышеуказанные обстоятельства имеют место быть. Выявлены случаи, когда судом принималось решение об избрании меры пресечения в виде заклю-чения под стражу и даже о ее продлении в нарушение требований части 1.1. статьи 108 УПК РФ [6].

Это обусловлено тем, что органы предварительного следствия ходатай-ствуют о заключении лиц под стражу на том основании, что преступления, в кото-рых данные лица обвиняются (подозре-ваются), не относятся к сфере предприни-мательской деятельности, и эти обстоя-тельства не были надлежащим образом выяснены судами при разрешении ука-занных ходатайств.

68

Статья 210 УК РФ изначально заду-мывалась как эффективная норма для борьбы с неформальным институтом воров в законе, а также с лидерами кри-минального мира. Однако правопримени-тели быстро обнаружили, что такую нор-му очень удобно использовать практиче-ски в любой категории дел. В результате в настоящее время воров и криминальных авторитетов по ст. 210 УК осуждают до-вольно редко. Зато под нее "попадают" обвиняемые в совершении экономических преступлений. Наиболее просто "пристег-нуть" эту статью УК РФ к многоэпизодно-му групповому мошенничеству, незакон-ной банковской деятельности, незакон-ной организации азартных игр. При этом правоприменители далеко не всегда об-ращают внимание на тот факт, что, если соучастники заранее объединились, но не создали организационной структуры с управлением и субординацией, — это будет не сообщество, а организованная преступная группа.

Исключение из статьи 210 УК РФ ссылки на совершения тяжкого преступ-ления и сохранение «цели совершения особо тяжких преступлений» исключит из круга преступных деяний, которые возможно квалифицировать по данной статье экономические преступления.

Статья 201УК РФ «Злоупотребление полномочиями».

Субъектами данных преступлений яв-ляются лица, выполняющие управленче-ские функции в коммерческих и иных ор-ганизациях, не входящих в перечень, обу-словленный примечанием к статье 285 УК РФ, т.е. не являющие должностными лица-ми. Специфика предпринимательской дея-тельности неизбежно связана с риском. Руководитель юридического лица порой даже не может предполагать наступление тех или иных последствий. Ошибки в при-нятии решений, а зачастую и злоупотреб-ления полномочиями руководителем при-водят к банкротству предприятия. В первую очередь, данное деяние наносит вред работникам и кредиторам этого лица.

Гражданско-правовая ответствен-ность руководителя, а также иных лиц, влияющих на принятие решений на пред-приятии, подробно регулируется Феде-ральным законом от 26.10.2002 N 127-ФЗ

(ред. от 23.04.2018) «О несостоятельности (банкротстве)» (далее - Закон о банкрот-стве), а именно главой III.2 "Ответствен-ность руководителя должника и иных лиц в деле о банкротстве».

Данный нормативный акт периодиче-ски претерпевает изменения, по которым можно проследить тенденцию ужесточе-ния ответственности. Проведена уже чет-вертая масштабная реформа, касающаяся ответственности в деле о банкротстве, после реформ 2009, 2013 и 2016 гг., что само по себе говорит о повышенном вни-мании государства к данному вопросу.

Введение новой главы III.2 Закона о банкротстве кардинально не изменило модель правового регулирования ответ-ственности при банкротстве. Однако, она упорядочила действующие правила и, что не мало важно, сделала их более прорабо-танными. Можно выделить четыре вида ответственности в случае банкротства:

ответственность за нарушение зако-нодательства Российской Федерации о банкротстве (ст. 61.13);

субсидиарная ответственность за неподачу (несвоевременную подачу) за-явления должника (ст. 61.12);

субсидиарная ответственность кон-тролирующих лиц за невозможность пол-ного погашения требований кредиторов (ст. 61.11)

ответственность управляющих за причинение убытков юридическому лицу - должнику (ст. 61.20).

Сравнение с предыдущей редакцией показывает, что наиболее масштабными изменениями являются: уточнение поня-тия контролирующих лиц (ст. 61.10), вве-дение дополнительного вознаграждения арбитражного управляющего за привле-чение к субсидиарной ответственности (п. 3.1 ст. 20.6). Кроме того, в новой редакции разграничиваются не только понятия руководителя (управляющего) юридиче-ского лица и контролирующих лиц, но и прорабатывается их ответственность.

Если нормы закона «О банкротстве» не применимы в отношении руководите-ля юридического лица, его имуществен-ная ответственность регулируется еще и статьей 53.1 ГК РФ. Согласно этой, более общей нормой по отношению к Закону «О банкротстве»:

consultantplus://offline/ref=4105706BF31CFE2F522769CE28DD1686754DDD6BDC084D347B9802D7A1EDEFEF9D63B785D9657F28a1I0T

consultantplus://offline/ref=4105706BF31CFE2F522769CE28DD1686754DDD6BDC084D347B9802D7A1EDEFEF9D63B785D9657E25a1IFT

consultantplus://offline/ref=4105706BF31CFE2F522769CE28DD1686754DDD6BDC084D347B9802D7A1EDEFEF9D63B785D9657E25a1I5T

consultantplus://offline/ref=4105706BF31CFE2F522769CE28DD1686754DDD6BDC084D347B9802D7A1EDEFEF9D63B785D9657E20a1I5T

consultantplus://offline/ref=4105706BF31CFE2F522769CE28DD1686754DDD6BDC084D347B9802D7A1EDEFEF9D63B785D9657922a1I5T

consultantplus://offline/ref=4105706BF31CFE2F522769CE28DD1686754DDD6BDC084D347B9802D7A1EDEFEF9D63B785D9657F28a1IFT



69

«Лицо, которое в силу закона, иного правового акта или учредительного доку-мента юридического лица уполномочено выступать от его имени, обязано возме-стить по требованию юридического лица, его учредителей (участников), выступаю-щих в интересах юридического лица, убытки, причиненные по его вине юриди-ческому лицу. Лицо, которое в силу закона, иного правового акта или учредительного документа юридического лица уполномо-чено выступать от его имени, несет ответ-ственность, если будет доказано, что при осуществлении своих прав и исполнении своих обязанностей оно действовало не-добросовестно или неразумно, в том числе если его действия (бездействие) не соот-ветствовали обычным условиям граждан-ского оборота или обычному предприни-мательскому риску» [7].

Как было сказано выше, уголовная от-ветственность должна вступать в регули-рование гражданско-правовых и иных отраслевых отношений, только при усло-вии, что мер ответственности, заложен-ных в этих отраслевых отношениях недо-статочно для их защиты. Изложенное выше позволяет сделать вывод, что защи-та интересов участников и кредиторов юридического лица в настоящее время достаточно регулируется нормами граж-данского права, и статья 201УК РФ утра-тила свою целесообразность.

Список литературы 1. Распоряжением Правительства РФ от

17.11.2008 N 1662-р (ред. от 28.09.2018) «Об утверждении Концепции долгосрочного соци-

ально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» // СПС Кон-сультант-Плюс (дата обращения 19.03.2019).

2. Постановление Пленума Верховного Суда РФ № 48 г. Москва 15 ноября 2016 г.» О практике применения судами законодательства, регла-ментирующего особенности уголовной ответ-ственности за преступления в сфере предпри-нимательской и иной экономической деятель-ности». // СПС Консультант-Плюс (дата обраще-ния 19.03.2019).

3. Постановление Конституционного Суда РФ от 22.03.2005 N 4-П «По делу о проверке конституционности ряда положений Уголовно-процессуального кодекса Российской Федера-ции, регламентирующих порядок и сроки при-менения в качестве меры пресечения заключе-ния под стражу на стадиях уголовного судопро-изводства, следующих за окончанием предвари-тельного расследования и направлением уго-ловного дела в суд, в связи с жалобами ряда граждан». // СПС Консультант-Плюс (дата обра-щения 19.03.2019).

4. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 10 июня 2010 г. N 12 «О судебной практике рассмотрения уголовных дел об организации преступного сообщества (преступной организа-ции) или участии в нем (ней)».// СПС Консуль-тант-Плюс (дата обращения 19.03.2019).

5. Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 19 декабря 2013 г. N 41 «О практике применения судами законодательства о мерах пресечения в виде заключения под стражу, домашнего ареста и залога». // СПС Консуль-тант-Плюс (дата обращения 19.03.2019).

6. Обзор практики рассмотрения судами хо-датайств об избрании меры пресечения в виде заключения под стражу и о продлении срока содержания под стражей (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 18.01.2017 г.) // СПС Кон-сультант-Плюс (дата обращения 19.03.2019).

7. Гражданский Кодекс РФ. // СПС Кон-сультант-Плюс (дата обращения 19.03.2019).

УДК 34.08

Киселев А.М. Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, Рязань

О СПЕЦИФИКЕ МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ ВУЗОВ

ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

В докладе говорится о морально-психологических качествах курсантов ведом-ственных вузов уголовно-исполнительной си-стемы Российской Федерации, их характеристи-ках, специфике формирования в ходе учебного процесса.

Федеральная служба исполнения наказа-ний, персонал, ведомственные образовательные организации, курсанты, формирование профес-сионально-значимых качеств.

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_150888/#dst100010



70

есмотря на наличие в научных источниках разнообразных точек

зрения относительно понятия морально-психологических качеств, мало у кого вызывает сомнения тот факт, что на фор-мирование данных качеств оказывают влияние социальная среда, черты харак-тера личности, ее нравственные и идей-ные убеждениях, а так же специфика про-фессиональной деятельности. С учетом изложенного, морально-психологические качества курсанта ведомственной образо-вательной организации Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН) России можно структурировать в следую-щем виде:

1) социальные: товарищество, досто-инство, справедливость;

2) личностные: самоконтроль, совест-ливость, сопричастность;

3) идейно-нравственные: убежден-ность, стойкость, патриотизм;

4) служебные: дисциплинированность, ответственность, смелость.

Охарактеризуем выборочно некото-рые из этих качеств.

Так, например, патриотизм как выс-шее нравственное качество является от-ражением активной гражданской пози-ции, которая свидетельствует о понима-нии социальной значимости своей про-фессии, ответственности за сохранение стабильности и правопорядка в обществе и в коллективе (организации, учебно-строевом подразделении, учебной груп-пе), что и является проявлением любви к Родине, преданности отечеству.

Безусловно, сотрудник уголовно-исполнительной системы (УИС) при ре-шении служебных задач должен быть гуманен, отдавая приоритет не силовым методам и действиям. Однако реальность такова, что мало кто из правоохранителей, как в нашей стране, так и за рубежом, способен обеспечить внутренний порядок и спокойствие только ненасильственны-ми методами: уговорами, убеждениями и т.п. И поэтому закон предоставляет лич-ному составу правоохранительных орга-нов в определенных случаях особые пол-номочия. Вместе с тем практика свиде-тельствует, что используемые отдельны-ми сотрудниками средства и методы, да-леко не всегда адекватны реальным про-

фессиональным задачам. Нередки случаи, когда сотрудники, игнорируя законода-тельные нормы, надеются лишь на наси-лие как главное средство осуществления служебных функций.

В связи с вышесказанным, необходи-мо учить курсантов в каждой конкретной ситуации действовать по принципу при-чинения наименьшего ущерба, а средства и методы действий выбирать в соответ-ствии с условиями предстоящей задачи. Курсанты также должны понимать, что стоящих перед пенитенциарным учре-ждением целей невозможно достичь только посредством усиления каратель-ных мер, что гуманность, как нравствен-ное качество сотрудников УИС, прежде всего, состоит в отказе от унижения чело-веческого достоинства и в недопустимо-сти причинения не обоснованных лише-ний и страданий [1].

Категории достоинства, чести и долга сотрудников УИС являются для них выс-шими духовными ценностями, а их фор-мирование – отличительной особенно-стью подготовки курсантов ведомствен-ных вузов. Анализ существующих в науч-ной литературе трактовок понятия «лич-ное достоинство» подтверждает слож-ность его природы. Достоинство является одним из духовных стержней личности. Утрата собственного достоинства пред-ставляет собой один из наиболее непри-глядных нравственных пороков. Профес-сиональный опыт автора подтверждает прямую взаимосвязь достоинства с соци-альной ценностью и профессиональной честью сотрудника.

Понятие «честь» также часто опреде-ляется как совокупность высших мораль-но-психологических качеств курсанта (честность, порядочность, добросовест-ность и т.д.). Честь – это не только призна-ние прошлых заслуг человека и его насто-ящих добродетелей, но и стимул его даль-нейшего морального совершенствования, залог успехов в служебной деятельности, поскольку каждому важно внутреннее осознание своей порядочности, нрав-ственной ценности. Идейными основани-ями чести сотрудников УИС являются особая социальная значимость их службы, любовь к Родине и верность служебному долгу.

Н

71

С категориями «честь» и «достоин-ство» теснейшим образом связано поня-тие долга, которое включает в себя осо-знание своей ответственности перед дру-гими людьми и обществом в целом. Слу-жебный долг можно понимать как нрав-ственную задачу сотрудника (коллектива) в конкретных условиях обстановки и слу-жебных ситуациях; внутреннее обяза-тельство, конкретизирующееся в функци-ональных обязанностях. Формированию высокоразвитого чувства служебного долга и ответственности за порученное дело у курсанта образовательной органи-зации ФСИН России способствуют глубо-кий личный интерес к будущей профессии и понимание ее общественной значимо-сти. Служебный долг курсанта во время обучения в вузе заключается в неукосни-тельном выполнении им учебных и слу-жебных задач, в неустанном повышении своего общекультурного и образователь-ного уровней.

К сожалению, приходится констатиро-вать, что сегодняшний уровень морально-психологического состояния, законности и служебной дисциплины персонала УИС, в том числе и курсантов ведомственных вузов, не в полной мере отвечает требова-ниям международных стандартов, предъ-являемым к данной профессии [2]. Именно на это обстоятельство следует обратить пристальное внимание руководителям воспитательного процесса в образователь-ных организациях ФСИН России.


1. Профессиональная этика сотрудника уго-ловно-исполнительной системы : учеб. пособие / авт.-сост.: О. В. Андреев, М. И. Алексеева. 2-е изд., перераб. и доп. Владимир, 2007. С. 24–25.

2. Концепция развития уголовно-исполни-тельной системы Российской Федерации до 2020 года : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 14 окт. 2010 г. № 1772-р. // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2010. № 43, ст. 5544.

УДК 343.3/.7

Серебренникова А.В., Лебедев М.В. МГУ им. М.В.Ломоносова, Москва

ТРАНСФОРМАЦИЯ НОРМ ОБ УГОЛОВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

ЗА ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЙ АКТ ПО ДЕЙСТВУЮЩЕМУ УК РФ 1996 Г.

В докладе подробно рассмотрены проблемы генезиса уголовно-правовой нормы, устанавли-вающей уголовную ответственность за террори-стический акт. Актуальность обусловлена по-вышенной общественной опасностью, разруши-тельным действием в момент совершения и устрашающим воздействием на граждан. В настоящей статье проанализированы правовые акты, имеющие, на наш взгляд, неточности и несовершенства в формулировании понятий.

Уголовная ответственность, терроризм, террористический акт.

середине 90х годов Российская Федерация столкнулась с пробле-

мой терроризма. В течении первых лет становления нового государства, страну захлестнула волна террористических актов и преступлений террористического характера. Террор стал видом источника «сверхприбыльных доходов» для опреде-ленных групп граждан. Террористические

акты привлекли внимание международ-ной организованной преступности и вско-ре регионы российской федерации стали площадкой для зарабатывания денежных средств и получения иных благ нематери-ального характера участниками бандит-ских формирований. Данный период вре-мени так же характеризуется, стреми-тельным развитием идеологии насилия, стремлением радикальных групп граждан оказать влияние на государство, органи-зации и отдельных граждан путем совер-шения взрывов, поджогов и иных обще-ственно опасных и разрушительных дей-ствий. Действиям правоохранительных органов по борьбе с терроризмом ответи-ла слиянием организованной преступно-сти с террористическими организациями и незаконными вооруженными формиро-ваниями, действовавшими на территории

В

72

Российской Федерации. В 1996 году воз-никла ситуация, которая указала на необ-ходимость введение жестких мер по борь-бе и противодействию преступлениям с высоким содержанием общественной опасности. С этой целью, в новом УК РФ 1996года, законодатель нормативно обособил составы преступлений в отдель-ную группу, которая получила название группы преступлений террористической направленности.

Новый Уголовный Кодекс 1996 г. во-брал в себя лучшие традиции предыдуще-го закона, и получил новые нормы в соот-ветствии с вектором развития нового государства. В новую редакцию впервые была включена статья 205, где была впер-вые раскрыта дефиниция терроризма, «Терроризм- совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступле-ния иных общественно-опасных послед-ствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопас-ности, устрашения населения либо оказа-ния воздействия на принятие решений органами власти, а также угроза соверше-ния указанных действий в тех же це-лях»[3].

Как уже было отмечено, конец 90х го-дов, был ознаменован слабой государ-ственной властью в Российской Федера-ции и как следствие наблюдалась неспо-собность правоохранительных органов противостоять небывалому количеству террористических актов, преступлений террористической направленности, обще-уголовной преступности. На территории России действовали сотни террористиче-ских организаций, религиозных сект, ра-дикальных сепаратистских течений, экс-тремистских образований [1, с.203].

Указанные факторы побудили зако-нодателя принять решительные меры, и осуществить рассмотрение и пересмотр законов, с целью усиления мер по проти-водействию и борьбы с терроризмом. Так 25 июля 1998 года был принят ФЗ №130-ФЗ «О борьбе с терроризмом», который оказался крайне эффективным благодаря четким законодательным конструкциям. Был определен терроризм, как обще-ственно опасные действия, имеющие

террористическую мотивацию, т.е. затра-гивающие аспекты, связанные с реализа-цией преступных планов террористами, а именно устрашение население и воздей-ствие на принятие решения органами власти [2, с.78].

Однако в 2006 году подход законода-теля к объектам воздействия меняется. Так Федеральным законом №35-ФЗ от 06.03.2006 «о противодействии террориз-му» законодатель дает дефиницию терро-ризма. Под терроризмом теперь понима-ется «идеология насилия и практика воз-действия на принятие решений органами государственной власти, органами мест-ного управления, а также международны-ми организациями, направленные на устрашение населения и иные формы противоправных действий». Как мы ви-дим, с появлением этого закона происхо-дит изменение понятия терроризма и целей воздействия: «противоправное воздействие на принятие решения орга-нами государственной власти, органами местного самоуправления или междуна-родными организациями [7]».

В том же году, спустя четыре месяца, 27 июля 2006 году, Российская Федерация ратифицировала Конвенцию Совета Ев-ропы, в результате введения ФЗ № 153-ФЗ «О ратификации Конвенции Совета Евро-пы о предупреждении терроризма» и были введены изменения и дополнения в ФЗ №35-ФЗ «О противодействии терро-ризму». В соответствии с новыми положе-ниями было введено в ст. 205 УК РФ поня-тие террористического акта. Одновремен-но с этим законодатель ввел иные соста-вы: ст. 205.1 - содействие террористиче-ской деятельности; ст. 205.2 УК РФ - пуб-личные призывы к осуществлению тер-рористической деятельности, а также публичное оправдание терроризма; в статье 207 УК РФ, законодатель преду-смотрел ответственность за передачу заведомо ложного сообщение о готовя-щемся или совершаемом акте терроризма.

Подавляющее большинство террори-стических актов имеет идеологическую составляющую. Именно сильная идеологи-ческая составляющая, на фоне отсутствия государственной идеологии, может оказать сильнейшее влияние на общество и от-дельных граждан. Практика по уголовным

73

делам, неоднократные эпизоды, находящи-еся в производстве следователей, привели законодателя к необходимости введения уголовной ответственности лиц, несмотря на то, что данные лица не являются участ-никами террористических групп, не осу-ществляют террористических актов и ак-тов захвата заложников, но умышленно принимающих участие по факту.

Генезис развития норм о преступле-ниях террористической направленности, последних лет, показывают нам увеличе-ние количества норм в особенной части УК РФ. Само появление указанных норм в Уголовный Кодекс не свидетельствует о повышении эффективности. В качестве примера можно указать примечание 1.1 к ст. 205.1 УК РФ которое как «две капли воды» схоже с дефиницией пособничества закрепленного в ч.4 ст.33 УКРФ. Однако в новой норме санкция расширена до два-дцати лет лишения свободы, что значи-тельно выше чем санкция за совершение террористического акта ч.1 ст.205 УК РФ. И вновь мы можем говорить о нарушении принципа справедливости. В соответствии с данным принципом, уголовно-правовые меры, которые применяются к лицу, должны соответствовать характеру и степени общественной опасности. И здесь нам видится несправедливым тот факт, что к преступнику, совершившему терро-ристический акт и пособнику, оказывав-шую при совершении преступления вто-ростепенную роль, применяются иден-тичные меры наказания.

В подтверждении, нашего наблюдения мы видим то, что расширение особенной части Уголовного Кодекса происходит за счет перетекания норм Общей части УК РФ.

Так Федеральным Законом №130-ФЗ «о внесении изменений в отдельные за-конодательные акты Российской Федера-ции» от 05.05.2014 г., ч.3 ст.33 УК РФ предусматривающая ответственность организатора преступления, появляется в ч.4 ст.205 УК РФ предусматривающей уголовную ответственность за «Органи-зация совершения преступлений, преду-смотренных ст.ст. 205, 205.1, 205.2, 205.3, 206». Комментируя данную норму, хоте-лось бы, так же назвать это нововведение продуктом необдуманного нормотворче-

ства и по возможности исключить из дей-ствующего закона.

Последующие годы, в частности, в 2013 году УК РФ был дополнен рядом составов, предусматривающим уголовную ответственность за преступления терро-ристической направленности. Так, феде-ральным законом №302-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ» от 12.11.2013 г. была введена статья 205.3, которая устанавливала от-ветственность за прохождение лицами обучения, с целью совершения преступле-ний террористической направленности. Помимо этого, указанным законом были введены статьи 205.4 (Организация тер-рористического сообщества и участия в нем), а также статья 205.5 (Организация деятельности террористической органи-зации и участия в деятельности такой организации).

Необходимо констатировать, что зако-нодатель проигнорировал норму ч.3 ст. 35 УК РФ при создании ст. 205.4 УК РФ «Орга-низация террористического сообщества и участия в нем». Здесь, по нашему мнению, допущена серьезная неточность при разра-ботке дефиниции организованной пре-ступной группы, отличительным призна-ком которой является наличие четкой структуры, либо соединение нескольких преступных групп, каждая из которых име-ет собственную структуру, иерархию. Чле-ны данной группы имеют тесную взаимо-связь, отличаются согласованностью дей-ствий, и объединены с целью совершения одного или нескольких тяжких, или особо тяжких преступлений, из корыстных вы-год. На наш взгляд, такая формулировка не выдерживает критики, ввиду того, что она не соответствует ни структуре, ни целям и задачам террористической организации. Так же, на наш взгляд сложно говорить о личных корыстных целях, при виде терро-риста смертника, осуществляющего само-подрыв.

На сегодняшний день, терроризм пред-ставляет одну из главных угроз для чело-века, организации и государства. Данное положение особенно выделено законода-телем в Стратегии национальной безопас-ности Российской Федерации до 2020 года. Здесь, в качестве основного из указанных источников угроз национальной безопас-

74

ности Российской Федерации, рассматри-вается деятельность террористических организаций и группировок» [4].


1. Антонян Ю. М. Терроризм: криминологи-ческое и уголовно-правовое исследование. М.,1998 С. 306.

2. Комиссаров В. С. Терроризм, бандитизм, захват заложника и другие тяжкие преступления против безопасности общества по новому УК РФ. М.1997 С.78.

3. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (ред. от 11.12.2018) // Москва: Проспект, 2019. -272 с.

4. Указ Президента Российской Федерации №537 от 12.05.2009 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года». //Российская газета. 2009. №88.

5. Федеральный закон № 302-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ» от 02.11.2013 // собрание законодательства РФ. 2013. № 44.

6. Федеральный закон № 352-ФЗ «О внесении изменений в Уголовный кодекс РФ» от 09.12.2010 // Собрание законодательства РФ, 13.12.2010, № 50.

7. Федеральный закон №35-ФЗ «О противодействии терроризму» от 06.03.2006.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 372.8

Баранова Е.С. СПбАППО, Санкт-Петербург

ВКЛЮЧЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ В СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ

РОССИИ» В СТАРШИХ КЛАССАХ: ПРИМЕРЫ КЕЙСОВ

В статье ставится вопрос методической необходимости включения исторической социо-логии как компонента содержания школьного курса «История России». Представлен перечень кейсов применения исторической социологии в процессе обучения, с целью систематизации исторических знаний старшеклассников.

Историческая социология, методика препо-давания истории, историческое мышление.

нормативных документа, таких как Федеральный закон «Об обра-

зовании в Российской Федерации» (ФГОС СОО), Примерная основная образователь-ная программа среднего общего образо-вания (ПООП), Концепция нового учебно-методического комплекса по отечествен-ной истории, включающая в себя Истори-ко-культурный стандарт (ИКС), обозначе-ны цель и задачи школьного предмета «История России». Цель – «формирование у обучающегося целостной картины рос-сийской и мировой истории, учитываю-щей взаимосвязь всех ее этапов, их значи-мость для понимания современного места и роли России в мире». Обучение истории должно быть направлено на развитие умения обучающихся «обобщать, анали-зировать и оценивать информацию», «овладение комплексом знаний об исто-рии России и человечества в целом, пред-

ставлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе», «овла-дение системными историческими знани-ями, понимание места и роли России в мировой истории»[1].

Стоит отметить, что в документах не представлен подход, который был бы направлен на систематизацию историче-ских знаний у обучающихся, например ИКС указывает на важность культурно-антропологического подхода. Этот подход позволяет изучить человека в истории, историю повседневности, историю памя-ти, что создает «яркие» исторические представления, образы. Однако для пони-мания человека, личности в истории необходимо понимать закономерное и общее в историческом процессе, иначе история будет фрагментарна, будет пред-ставлять хаос поступков. Да, человек не предсказуем – в этом сложность прогно-зирования исторического развития, но вектор исторического развития определя-ется не только желаниями и действиями отдельных исторических субъектов.

Методической основой для система-тизации исторических знаний может вы-ступить социологический подход к изуче-нию истории в формате исторической

В

75

социологии[2, c. 29-37]. В.О. Ключевский определяет, что историческая социология изучает «кинетику исторического процес-са», действия исторических сил, «невиди-мые нити, материальные и духовные, которые заставляют отдельные людские единицы складываться в стройные обще-ства», «строение человеческого общества» [3, c. 7-13].

В рамках исторической социологии можно обозначить следующие аспекты изучения общества: общество как систе-ма, в которой связаны все подсистемы, общество как структура социальных ин-ститутов, общество как совокупность социальных групп.

Это раскрывает возможности практи-ческого применения исторической социо-логии в содержании школьного курса «Ис-тория России», например в форме кейсов:

трансформирующие события, когда революция, война, «перестройка» рас-сматриваются как результат изменения социальной структуры общества;

характеристика личности через инте-ресы социальной группы, например рабо-та с личными источниками (воспомина-ния, дневники, письма, речи) при анализе которых производится соотношение идеи и групповых интересов;

классификация фактов по заданным критериям, определение ключевых харак-теристик, по которым возможно типоло-гизировать изучаемое событие;

анализ диаграмм и графиков – разво-рачивание и объяснение эмпирических данных.

Систематизация знаний способствует пониманию социального смысла истори-ческих событий, позволяет уяснить смыс-ловое положение факта в контексте с другими. В результате учащийся понима-ет историю как процесс взаимосвязанных фактов, а это позволяет выстраивать сравнительные модели прошлого и про-гнозировать будущее.

Список литературы 1. Концепция нового учебно-методического

комплекса по отечественной истории // Истори-ко-культурный стандарт в системе ФГОС: си-стемный подход к преподаванию истории в школе и вузе / URL: https://docplayer.ru/27043080-Istoriko-kulturnyy-standart.html; Примерная основная образова-тельная программа среднего общего образова-ния / реестр примерных основных общеобразо-вательных программ министерство образования и науки Российской Федерации / URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/;Федеральный государ-ственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 (поправка от от 29 июня 2017 года N 613) / URL: http://docs.cntd.ru/document/456079019.

2. Журавлева О.Н., Баранова Е. С. Эволюция и методический потенциал социологического подхода в преподавании истории: отечествен-ный опыт // Преподавание истории и общество-знания в школе. – 2018. – № 5. – С. 29-37.

3. Ключевский В.О. Курс русской истории. Полное издание в одном томе. – М.: Альфа-книга, 2017, – 1197 c.

УДК 373; 37.013

Ермоленко Е.В., Иванова И.Е. Средняя школа Леонова, Иркутск

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В статье обосновывается, что технология продуктивного чтения является надёжным средством реализации федерального государ-ственного образовательного стандарта началь-ного общего образования. Приведённый фраг-мент урока литературного чтения во 2 классе по теме «Маршак С. Я. „Кот и лодыри“» призван

продемонстрировать верность данного предпо-ложения.

Технология продуктивного чтения, феде-ральный государственный образовательный стандарт, начальное общее образование, литера-турное чтение.

https://docplayer.ru/27043080-Istoriko-kulturnyy-standart.html

https://docplayer.ru/27043080-Istoriko-kulturnyy-standart.html

http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/



http://docs.cntd.ru/document/456079019

76

бучение литературному чтению является важнейшей составляю-

щей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формиро-вании младших школьников умения учиться. Если в начальной школе ученик не научится «правильному» чтению, вряд ли он сможет достичь успехов в дальней-шем образовании.

Светловская Н. Н. разработала техно-логию продуктивного чтения, опираю-щуюся на законы читательской деятель-ности и обеспечивающую с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читате-лем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору [1]. Оче-видно, что применение данной техноло-гии способствует, на наш взгляд, успеш-ному освоению не только предметной области «Филология», но и планируемым результатам обучения в целом, поскольку в основе данной технологии – адекватное, природосообразное усвоение текстовой информации.

Ниже представлен фрагмент техноло-гической карты урока литературного чтения во 2 классе на тему «Маршак С. Я. „Кот и лодыри“», дидактический процесс которого выстроен на основе технологии продуктивного чтения (табл. 1).

Тема урока: Маршак С. Я. „Кот и лоды-ри“ (фрагмент).

Тип урока: урок решения частных за-дач.

Оборудование: учебники, экран для презентации.

Форма урока: работа в парах, фрон-тальная, индивидуальная.

Цели урока: создание условий для формирования умения продуктивного чтения; организация учебной деятельно-сти на уроке через сотрудничество с обу-чающимися; овладение навыком смысло-вого чтения.

Предметные результаты: вырази-тельно читать текст, использовать инто-нацию; участвовать в диалоге: учиться анализировать, сравнивать, мыслить, рассуждать, правильно строить высказы-вания; развивать творческие возможно-сти, наблюдательность; давать характери-стику персонажу, определять главную мысль произведения.

Метапредметные результаты (уни-версальные учебные действия):

познавательные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неиз-вестно; работать с вопросами по содержа-нию текста;

регулятивные: принимать и сохра-нять учебную задачу и активно включать-ся в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; осознавать возникаю-щие трудности и искать способы их пре-одоления

коммуникативные: внимательно слу-шать собеседника и вести диалог, при-знать возможность существования раз-личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Таблица. Фрагмент технологической карты урока литературного чтения во 2 классе на тему «Маршак С. Я. „Кот и лодыри“»

О

Деятельность учителя Деятельность ученика

III. Формирование темы и целей урока Цель: самостоятельное выделение темы урока и выбор способа средств реализации учебных дей-ствий. Сегодня мы продолжим знакомство с творче-ством С. Я. Маршака. Откройте учебник и просмотрите стр. 24-28, вместе с товарищем по парте обсудите тему и цели нашего урока.

(работа в паре) учащиеся определяют тему урока, ставят цели по опорным словам, озвучивают своё решение классу, идет обсуждение правильности выбора темы и целей урока одноклассниками

IV. Открытие новых знаний (путь постижения авторского замысла) Цель: создать условие для открытия новых знаний, посредством практической деятельности уча-щихся.

I этап: работа с текстом до чтения Рассмотрите иллюстрации художника, прочитайте название текста,

Дети высказывают свое мнение-предположение

77

предположите, о чём пойдет речь, как вы понимаете значение слова «лодыри»? Можно ли точно сказать о правдивости ваших предположений? Что для этого надо сделать?

Нужно прочитать текст, чтобы проверить пред-положения.

II этап: Работа с текстом во время чтения Чтение учителем (помогает эмоциональному восприятию худо-жественного образа, создаваемому автором) Ваше первое впечатление произведения? Оправдались ваши предположения?

Учащиеся слушают Ответы детей. В центре внимания автора и читателя стоят главные герои: кот и мальчики 11 лет.

Перечитывание текста (медленное, «вдумчивое», чтение носит уточня-ющий характер текста) Простым карандашом подчеркните слова, зна-чение которых вам не понятны. Словарная работа по предполагаемым словам выделенными детьми: Лодырь – … (лентяй, бездельник; «лодыря гонять» – значит бездельничать). Ранец –…(жесткая четырехугольная заплечная сумка). Грамота – … (умение читать и писать; «вы-учиться грамоте»). Грифель - … (палочка из особой горной породы для письма на специальной доске). Работа по содержанию (ведется на уточнение понимания и целостного восприятие текста) Назовите главных героев произведения. Легко ли представить нам героев по авторскому написанию? Как в стихотворении говорится о коте, найдите его описание в тексте? Какое настроение у кота, почему он расстроен? Какие чувства он у вас вызывает? Расстроены ли лодыри, что не знают грамоту? Кого из персонажей поддерживает автор? Поче-му? В каких словах содержится главная мысль? Кто их произносит? Выразительное чтение Сможем ли мы сразу прочитать текст вырази-тельно? Что значит выразительное чтение? Как по-другому называется эта работа, призна-ки которой вы перечислили? Физминутка Повторение изученного Что значит составить партитуру текста? (вклю-чается презентация с планом работы: 1. Нахождение и постановка паузы (/ - короткая, // - длинная).

Дети самостоятельно читают текст, отмечают слова, выражения, которые вызывают затруд-нение в понимании Учащиеся сначала самостоятельно на опоре своих знаний, догадки, объясняют значение слова, зачитывая фразу с этим словом из текста, потом сверяют с правильным по слайду Дети находят описание главных героев и рас-суждают об отношении автора к ним Разговор о смысле произведения Чтение строк Нет, мы не выполнили подготовительную рабо-ту, которую надо применить для выразительно-го чтения. Соблюдение речевых пауз, тона, темпа чтения, постановка логического ударения Партитура. Учащиеся отвечают на вопрос

78

2. Выделение ключевых слов (о чём и что гово-рится). 3. Определите тон (громкий / тихий) 4. Определите темп текста (быстрый / медлен-ный / плавный / ритмичный). 5. Определите настроение своего отрывка. Предлагаю вам самостоятельно составить пар-титуру текста, работая в паре. 1. Работаем вместе 2. Договариваемся, кто пишет, кто выступает. 3. По окончании работы берёмся за руки и под-нимаем их вверх 4. Поблагодарим своего напарника за работу! (каждой паре даётся на листе задание) Задание: Составьте партитуру 1, 2 абзаца (3, 4-го и т. д., у каждой пары свои). Проверим проделанную работу А теперь можем ли мы прочитать наше произ-ведение выразительно?

Дети вспоминают правила и определяют свою роль в работе. Учащиеся работают в паре, опираясь на индиви-дуальный план, который выдаётся каждой паре. 1. Прочитайте абзац 1, 2 (для каждой пары свои). 2. Нахождение и постановка паузы (/ – короткая, // - длинная). 3. Выделение ключевых слов (о чём и что гово-рится). 4. Определите тон (громкий / тихий) 5. Определите темп текста (быстрый /медленный / плавный / ритмич-ный) 6. Определите настроение своих абзацев (груст-ное / жалобное / весёлое / безразличное) Ребята рассказывают, как выполняли задание, опираясь на пункты плана. Да, можем. (выразительное чтение)

V. Рефлексия учебных действий на уроке Цель: соотнесение целей урока и её результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения знаний.

III этап: работа с текстом после чтения

Поняли ли вы задумку автора? Что из этого произведения вы вынесли каждый для себя? Для чего С. Я. Маршак написал это произведе-ние? Выполнили мы поставленную задачу на уроке? Что нам в этом помогло? Без проделанной работы смогли бы мы более точно определить замысел произведения С. Я. Маршака?

Без знаний в наше время прожить нельзя, иначе всех неграмотных, «лодырей», как их называет автор ждёт та же учесть, которая выпала улич-ному коту. Ответы детей Осмысленное чтение произведения, его главная мысль, настроение, ключевые слова, задумка. Одноклассники, которые выражали свои инте-ресные мысли. Работа в паре. Нет.

IX. Домашнее задание Цель: включение в систему знаний, закрепление изученного материала.

На выбор Заключение «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития» [2]. Спасибо за урок!

1. Выразительное чтение 2. Нарисовать свою иллюстрацию к произведе-нию С. Я. Маршака

79

Как видим, в структуре данного урока литературного чтения технология про-дуктивного чтения реализуется поэтапно: работа с текстом до чтения, во время чте-ния и после чтения. Формируя правиль-ную читательскую деятельность на уроке, мы знакомим детей с приемами понима-ния и анализа текста, вводим ребят через литературу в мир человеческих отноше-ний, развивая при этом коммуникативные способности обучающихся и готовя их к освоению более содержательного предме-

та основного общего образования – «Ли-тература».

Список литературы 1. Светловская, Н. Н. Обучение чтению и за-

коны формирования читателя // Н. Н. Светлов-ская // Начальная школа. – 2003. – № 1. - С. 11-18 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0032/1_0032-1.shtml

2. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям // В. А. Сухомлинский. – Киев: Радянська школа, 1974 г. - 288 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0214/1_0214-55.shtml

УДК 58.051:547.216:543.429.23 Ершова Н.В., Рыков С.В. Школа № 1454 «Тимирязевская», Москва

РОЛЬ ИНТОНАЦИИ В ПОНИМАНИИ СМЫСЛА СКАЗАННОГО

Педагоги всё чаще приходит к выводу о том, что истоки проблемы успехов ученика часто лежат в несформированности умения понимать собеседника. Любое непонимание – другой культуры, эпохи, народа, религии, человека, текста – опасно. Несомненно, что речь является главным источником воздействия и передачи информации в общении, но не единственным. Существенно влияет на усвоение собеседником информации и владение собственным голосом, его громкостью и интонацией, умение управлять ритмом речи, искусство расстановки речевых пауз.Одним из наиболее важных элементов речи, при помощи которого одни и те же слова могут передавать различные смыслы, вплоть до про-тивоположных, является интонация. Интонации создают общий мелодичный рисунок речи и помогают правильно интерпретировать зало-женный в высказывание смысл.

Ученик, общение, понимание, интонация, информация, смысл, речь.

настоящее время современное общество, размышляя над про-

блемой учебных успехов и неудач наших детей, все чаще приходит к выводу о том, что истоки этой проблемы лежат в не-сформированности умения понимать собеседника. Любое непонимание – дру-гой культуры, эпохи, народа, религии, человека, текста – опасно. Несомненно, что речь является главным источником воздействия и передачи информации в общении, но не единственным. Суще-ственно влияет на усвоение собеседником

информации и владение собственным голосом, его громкостью и интонацией, умение управлять ритмом речи, искусство расстановки речевых пауз.Одним из наиболее важных элементов речи, при помощи которого одни и те же слова мо-гут передавать различные смыслы, вплоть до противоположных, является интона-ция. Интонации создают общий мелодич-ный рисунок речи и помогают правильно интерпретировать заложенный в выска-зывание смысл.Особая роль интонации в общении осознавалась людьми с давних пор. Сократ высказывал мнение о челове-ке только после того, как слышал его го-лос. Одно и то же высказывание с различ-ной интонацией выражает различное: по смыслу, по актуальному членению, по стилистическим оттенкам. Например, одна и та же фраза: «Здравствуйте!» – допускает разный подтекст в зависимости от того, кому и кем адресовано это при-ветствие. Несоответствие интонации и реплики высказывания приводит к появ-лению косвенного высказывания.Роль интонации настолько велика, что она может изменить даже значение слова. «Хорош!» – одобрительно восклицаем мы при виде роскошного букета цветов. Встретив на улице грязного, лохматого мальчишку, мы насмешливо произнесем: «Хо-ро-о-ош!». Интонация, как и мимика,

В

http://pedlib.ru/Books/1/0032/1_0032-1.shtml

80

жесты, может иногда рассказать больше, чем слова.Восприятие косвенного смысла доступно не каждому, до него надо дорас-ти, надо владеть определенной информа-цией, обладать определенным культур-ным уровнем – особенно в тех случаях, когда высказывания построены на преце-дентных феноменах. Чтобы понять скры-тый смысл, надо иметь развитое вообра-жение, определенную смелость мысли. Задачу формирования умений распозна-вать и создавать косвенные высказыва-ния в начальной школе позволяют решать отдельные компоненты в ходе изучения таких тем по русскому языку, как «Виды предложений по цели высказывания», «Интонация простого предложения» (III класс) ,урок риторики. Пример «разного смысла»:– «Вот и купили!» (Мама обещала сыну купить за хорошее поведение транс-формер. Ребенок на радостях запрыгал и разлил из чашки воду. «Вот и купили!» – сказала мама).

Опираясь на собственный педагогиче-ский опыт можно отметить, что раскры-тие косвенного смысла происходит быст-рее, когда высказывание не читают, а произносят. Особая роль отводится не-

вербальным средствам общения, в боль-шей степени интонации. Однако при рас-крытии явления косвенности следует обращать внимание не только на языко-вые средства и интонацию, но и на усло-вия и ситуацию, в ходе которой происхо-дит общение. Упражнения позволяют сформировать способность вычленять из потока речи косвенные высказывания, интерпретировать их смысл, развивать мышление, коммуникативные компетен-ции, осуществляя переход учащихся на новый, более высокий личностный уро-вень развития. Работая над косвенными высказываниями необходимо не забывать о главном помощнике – интонации, кото-рая помогает в интерпретации смысла высказывания.


1. Дьячкова И.Г. Похвала и порицание как речевые жанры (прагматический анализ): Вест-ник Омского университета, 1998, Вып.3.- 55-58

2. Ладыженская Т. А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» – М.: Просвеще-ние, 1986.– 127 с.

УДК 37.012.85:378.146

Калинин А.Г.1, Бабешко В.Н.2 1Забайкальский государственный университет, Чита 2Новосибирский государственный университет экономики и управления, Новосибирск

АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОГО КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

Описывается вариант реализации алгорит-ма адаптивного компьютерного тестирования, позволяющего организовать для каждого тести-руемого индивидуальный маршрут прохожде-ния теста в зависимости от его способностей.

Адаптивное тестирование, компьютерное тестирование, контроль знаний.

едагогический контроль является неотъемлемым компонентом

педагогического процесса и каждой тех-нологии обучения. Проблема контроля знаний всегда была и продолжает оста-ваться актуальной.

Особенная роль принадлежит компью-терному адаптивному тестированию, когда

каждому испытуемому предъявляется уникальный набор заданий, позволяющий создать индивидуальный маршрут про-хождения теста, в зависимости от способ-ностей тестируемого. Вариант организации компьютерного адаптивного тестирования был реализован и успешно применяется в автоматизированной контролирующе-обучающей системе «Vinex» [1,2]

Алгоритм определения трудности те-стового задания и перерасчёта количества баллов за правильный ответ представлен на рисунке 1.

П

81

Рисунок 1. Алгоритм пересчёта баллов за

правильный ответ

При добавлении нового тестового за-дания ему назначается по умолчанию один балл за правильный ответ (Балл = 1). Коэффициент трудности также устанав-ливается равным единице (КоэфТр = 1).

При выполнении теста группой те-стируемых регистрируется количество предъявлений каждого тестового задания и количество неправильных ответов на него (рис. 2).

В зависимости от процентного соот-ношения общего количества предъявле-ний (показов) задания и количества не-правильных ответов на него, вычисляется коэффициент трудности, и на его основе пересчитывается количество баллов за задание. Общая сумма баллов за тест оста-ётся неизменной, она лишь перераспреде-ляется между заданиями.

Этот вариант оценивания может быть использован для организации адаптивно-го тестирования, когда, после правильно-го ответа на тестовое задание, тестируе-мому предъявляется более трудное и, наоборот, в случае неверного ответа – более лёгкое задание (рис. 3). Таким обра-зом, отвечающий правильно на трудные задания ответит на тест по более корот-кой траектории и быстрее наберёт необ-ходимое для положительной оценки ко-личество баллов.

Рисунок 2. Таблица регистрации данных тестирования для перерасчёта трудности

и баллов тестовых заданий

82

Рисунок 3. Алгоритм адаптивного тестирования

Список литературы 1. Бабешко, В.Н. Автоматизированная ком-

пьютерная диагностика уровня подготовки обучаемых [Текст] / В.Н. Бабешко, С.В Бабешко, А.Г. Калинин // Наука XXI века: теория, практика и перспективы : сборник международной науч-но-практической конференции – Уфа: «ОМЕГА САЙНС», 2015. – С. 203-205.

2. Черняков, М.К. Применение информаци-онно-коммуникационных технологий в обуче-нии [Текст] / М.К. Черняков М.К., А.Г. Калинин // Информационные технологии в науке, управле-нии и образовании: материалы заочной всерос-сийской научно-практической конференции, посвящённой 60-летию Сибирского университе-та потребительской кооперации – Новосибирск: СибУПК, 2016. – С. 63-69.

УДК 81-13 (372.881.111.1)

Меркурьева Н.Ю. Московский городской университет управления Правительства Москвы, Москва

ДЕКЛАРАТИВНЫЙ ВОПРОС – ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ

Доклад посвящен проблеме понимания учащимися существования двух форм общево-просительного предложения – без инверсии (так называемого декларативного вопроса) и общего вопроса с инверсией. Рассматривается ряд тео-ретических положений отечественной лингви-стики, которые могут быть использованы при объяснении материала, а также примеры из художественной литературы разных периодов, начиная с 1550-х гг.

Синтаксис английского языка, общий во-прос без инверсии, декларативный вопрос, пре-подавание английского языка.

радиционная практическая грам-матика предлагает в качестве

общевопросительного предложения во-прос с инверсией Is he a doctor? Can you swim? [5, с. 397-400]. В этой связи у изуча-

ющих английский язык общий вопрос без инверсии (соответственно, He is a doctor? You can swim?) вызывает недоумение и ощущение «неправильности».

Учащиеся сталкиваются с вопросом без инверсии (декларативным вопросом) на разных этапах обучения при прочтении художественной литературы, причем как классических произведений (далее в скобках после цитат приводим год напи-сания или первого опубликования произ-ведения, его автора и название) You are fond of it? (1848, Dickens Ch, “The Old Curios-ity Shop”), You think so? (1891, Wild O. “The Picture of Dorian Gray”), так и произведе-ний современных авторов You have a date with Christian Grey? (2011, James EL, “Fifty

Т

83

Shades of Grey”); при работе с записями разговорной речи в учебной литературе So, I’ll meet you back here in about ten minutes? [9, с. 69].

Для того, чтобы иметь возможность дать учащимся компетентное объяснение, преподаватель должен иметь четкое представление о том, что представляет собой общий вопрос с прямым порядком слов.

Декларативный вопрос имеет «за пле-чами» много веков. Изучение лингвисти-ческого материала из более чем трех сотен литературных памятников, созданных в период 1550-1880 гг., позволило нам наблюдать вопрос с прямым порядком слов в процессе его функционирования в отраженной авторами разговорной (диа-логической) речи персонажей. Этот тип вопроса регулярно встречается в текстах художественных произведений наряду с другими типами вопросительных пред-ложений – общим вопросом с инверсией, специальным, разделительным.

В литературе периода Ренессанса 1450-1660 гг. (согласно периодизации [3]) дошекспировского времени вопрос с пря-мым порядком слов используется автора-ми так же свободно, как и вопрос с инвер-сией: For time of exile, then, I must be his teacher? (1548, Bale J., “Three Laws”); You could not tell us if his son were there? (1586, Kyd Th., “The Spanish tragedy”); You love her? (1589, Greene R., “Honourable History”); You haue a master then sirrha? (1594, Lodge Th., “Marius and Scilla”).

Во времена Шекспира и его современ-ников вопрос с прямым порядком слов по-прежнему обычен в тексте диалогов: You hear them, Lincoln? (1599, Dekker Th., “The Shoemaker’s Holiday”); You will be close and secret? (1601, Marston J., “Jacke Drums enter-tainment”); Then we agree? (1604, Marston J., “The Malcontent”); You like my speech? (1629, Massinger Ph., “The Picture”, p. 218).

Авторы периода Реставрации (1660-1688 гг.) продолжают использовать этот тип вопроса: Nassurat, you have no thought of any stratagem yet? (1646, Suckling J., “The Goblins”); You will go then? (1671, Wycherley W., “The Gentleman Dancing-Master”); And she’s cruel? (1700, Farquhar G., “Constant Couple”).

Авторы Раннего Просвещения (1688-1730 гг.) также приводят декларативный вопрос в диалогах своих персонажей: You are sure on’t? (1696, Vanbrugh J., “The Re-lapse”); All ‘scap’d but he? (1723, Fenton E., “Mariamne”); So, I may hope to see you there again? (1731, Lillo G., “George Barnwell”); What, you’re no doctor? (1732, Fielding H., “The Mock Doctor”).

В произведениях Зрелого Просвеще-ния (1730-1760 гг.) примеры вопроса без инверсии весьма многочисленны: You’ll bear it like a man? (1721, Young E., “The Re-venge”); Your grace loves a play? (1759, Townley J., “High Life below Stairs”); Then you wou’dn’t be cruel, Emmy? (1768, Kelly H., “False Delicacy”); You have said nothing to them? (1775, Sheridan R., “The Rivals”).

В источниках периода 1760-1830 гг. вопрос с прямым порядком слов остается распространенным, аналогично наблюда-емому в предыдущих эпохах: Your name is Dudley, sir? (1771, Cumberland R., “West Indian”); I hope you are not serious? (1785, Reeve Cl., “The Progress of Romance”); You like me then? (1788, Inchbald E., “Such Things Are”); You hold out firmly? (1800, Coleridge S.T., “The Piccolomini”); You are not mad? (1818, Scott W., “Rob Roy’).

Герои в произведениях авторов Вик-торианского Периода (1830-1880 гг.) так-же нередко используют декларативный вопрос при построении диалогов: You will go then? (1826, Disraeli B., “Vivian Grey”); So, you heard me speak? (1835, Browning R., “Paracelsus”); You know him? (1855, Collins W., “The Dream-Woman”); You read it? (1860s, Landor W.S., “Peter the Great”); You will let me obey you, Charles? (1871, Reade Ch., “A Terrible Temptation”); You are only just come from the country? (1881, Blackmore R.D., “Christowell”).

Все это позволяет утверждать, что общий вопрос с прямым порядком слов является исторически сложившимся яв-лением разговорного стиля, а отнюдь не «неправильным вариантом» общего во-проса.

Как уже отмечалось выше, в деклара-тивном вопросе отсутствует формально-грамматический показатель – инверсия. И, таким образом, единственным маркером вопросительности в нем является инто-нация [4, с. 178]. Считается, что это свиде-

84

тельствует о некотором уменьшении вопросительного значения по сравнению с вопросами с инверсией [8, с. 333]. Поэто-му вопросительные предложения со структурой повествовательного некото-рые лингвисты [2, с. 191; 1, с. 96] называют «полувопросами». В них превалирующей является сема предположительности, или сема достоверности [7, с. 62], «вопрос пе-реходит в утверждение со значением не-уверенности, при котором говорящий уже склоняется к какому-то определенному мнению, но как бы еще ожидает последне-го подтверждения со стороны собеседни-ка» [6, с. 161].

Почему же параллельно существуют обе формы общевопросительного пред-ложения? В.Е.Шевякова полагает, что существование общего вопроса в двух формах – с инверсией и без нее – обуслов-лено семантическими факторами, неиден-тичным отношением спрашивающего к ожидаемому ответу, различной степенью предсказуемости появления ответов «да» и «нет». На вопрос с инверсией возмож-ность таких ответов является равноверо-ятной. Задавая общий вопрос с прямым порядком слов, спрашивающий выражает известную степень уверенности в пра-вильности своего предположения и наде-ется, что собеседник подтвердит это и даст утвердительный ответ [8, с. 371].

Владея вышеизложенным материа-лом, преподаватель может объяснить

студентам существование и функциони-рование декларативного вопроса, а также помочь им понять стилистические и се-мантические особенности такого вопроса, научить правильно употреблять его при построении диалогов в ситуациях повсе-дневного неформального общения.


1. Девкин, В.Д. Немецкая разговорная речь. [Текст] / В. Д. Девкин. – М.: Международные отношения, 1979. – 254 с.

2. Ильиш, Б.А. Строй современного англий-ского языка. [Текст] / Б. А. Ильиш. – М.-Л.: Про-свещение, 1965. – 378 с.

3. История английской литературы в 3 то-мах [Текст] – М-Л: Изд-во АН СССР, 1943.

4. Иванова, И.П., Бурлакова, В.В., Почепцов, Г.Г. Теоретическая грамматика современного английского языка. [Текст] / И. П. Иванова, В. В. Бурлакова, Г. Г. Почепцов. – М.: Высшая школа, 1981. – 285 с.

5. Качалова, К.Н., Израилевич, Е.Е. Практиче-ская грамматика английского языка с ключами и упражнениями. [Текст] / К. Н. Качалова, Е. Е. Израилевич. – М.: ЮНВЕСТ ЛИСТ, 2000. – 717 с.

6. Пауль, Г. Принципы истории языка / Г. Па-уль. – М.: Иностранная литература, 1960. – 500 с.

7. Писанко, Н.И. Об изучении особенностей синтаксиса английской разговорной речи в построении общих и разделительных вопросов. [Текст] / Н. И. Писанко. // Уч. записки ТГПИ // Вопросы лингвистики. – 1970. – № 29. – С. 60-63.

8. Шевякова, В.Е. Современный английский язык / В. Е. Шевякова. – М.: Наука, 1980. – 380 с.

9. Gore Sylee, Smith David.G. English for Social-izing. – Oxford: Oxford University Press. 2011. – 80 p.

УДК 378.016

Поляков О.Г. Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, Тамбов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ КОРПУСОВ В САМОСТОЯТЕЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМИ-ЛИНГВИСТАМИ

Освоение основ корпусной лингвистики позволяет студентам наиболее продуктивно и эффективно изучать английский язык как ино-странный в самостоятельной работе с использо-ванием электронных корпусов. Будущие лингви-сты начинают применять корпусы для изучения лексики, сочетаемости слов, грамматики, иссле-дования изменении языка и др.

Английский язык, корпус, самостоятельное изучение, корпусная лингвистика.

роблема отбора содержания, поис-ка средств и разработки техноло-

гий самостоятельного изучения иностран-ного языка особенно широко обсуждается лингводидактическим сообществом в по-следние двадцать лет. Проблема чаще всего рассматривается в контексте перехода на продуктивную образовательную деятель-ность, которая будет способствовать раз-

П

85

витию у учащихся «реальной самостоя-тельности, креативности и автономии в языковой и образовательной среде» [1, с. 5]. На наш взгляд, такого рода переориента-ция и создание соответствующей среды возможны благодаря применению корпу-сов английского языка в подготовке бака-лавров по направлению «Лингвистика».

Корпусы как большие собрания сохра-ненных в электронном виде устных и/или письменных текстов предлагают готовый ресурс для изучения языка [2]. Они активно используются в преподавании и изучении языка, в разработке учебных материалов, особенно по английскому языку для специ-альных целей, позволяют не только изу-чать частотность, но и исследовать приме-ры естественного (аутентичного) употреб-ления языковых средств в контексте. Так, при помощи конкордансера (программного обеспечения для анализа корпуса) можно изучать сочетаемость слов, а также грамма-тические явления, регистр и др.

Опыт показывает, что для более эф-фективного и продуктивного применения корпусов в самостоятельном изучении английского языка студентами-лингвистами необходим курс корпусной лингвистики. Его изучение позволяет: во-первых, понять сущность и специфику корпусной лингвистики в отличие от дру-гих областей языкознания (социолингви-стики, психолингвистики, дискурсивного анализа и т.д.), методологическую новизну в сравнении с традиционными методами сбора и обработки языковых данных; во-вторых, ознакомиться с различными типа-ми корпусов, принципами их построения и особенностями использования; в-третьих, научиться считать, вычислять и аннотиро-вать, а именно: применять качественные и количественные методы, определять ча-стотность, проводить сравнения, учиты-вать дистрибуцию в корпусе, обеспечивать репрезентативность данных, пользоваться разметкой и др.

Организация занятий – лекций и ла-бораторных или практических занятий – должна гарантировать сочетание теории и практики (см., например, учебник [3]). Изучение такого рода курса позволяет овладеть навыками использования корпу-сов для дальнейшего освоения английско-го языка, в том числе:

– лексики (студенты осознают роль лексикона в языке, лексикографический потенциал электронных корпусов языка, учатся определять с их помощью значения слов, семантические преференции, изучать семантическую просодию и давать оценку, узнают, как со временем меняется частот-ность употребления слов, как слова распре-деляются среди вариантов английского языка, как авторы используют слова);

– сочетаемости слов (учащиеся пони-мают важность изучения коллокаций, учат-ся проверять их при помощи корпуса);

– фразеологии (студенты тренируют-ся в поиске словосочетаний, в том числе идиом);

– специфики корпусных исследований метафор и метонимии;

– грамматики (учащиеся овладевают грамматической разметкой для изучения таких явлений английского языка, как использование пассивных конструкций с глаголом get и пр.);

– гендерной специфики употребления языка (студенты исследуют то, как муж-чины и женщины пользуются языком);

– особенностей изменения языка (уча-щиеся знакомятся с понятием грамматика-лизации, учатся собирать данные для со-циолингвистического объяснения проис-ходящих со временем изменений в языке);

– путей использования Интернета в качестве корпуса (студенты узнают об учебно-исследовательском потенциале коммерческих поисковых систем, о воз-можностях изучения диалектов, нестан-дартного языка, веб-жанров и др.).

Итак, использование электронных корпусов студентами-лингвистами в са-мостоятельном изучении английского языка становится более эффективным и продуктивным благодаря освоению основ корпусной лингвистики.


1. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организация самостоятельной работы изучаю-щих иностранный язык: пособие для учителей. – М.: Аркти, 2002. – 176 с.

2. Lessard-Clouston, M. & T. Chang. Corpora and English language teaching: pedagogy and practical applications for data-driven learning // TESL Re-porter. – 2014. – Vol. 47 (1 & 2). – P. 1-20.

3. Lindquist, H. Corpus Linguistics and the De-scription of English. – Edinburgh: EUP, 2009. – 219 p.

86

УДК 378.147: 373.21

Прохорова М.Е. Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, Тамбов

О ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ДОШКОЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ

В статье приводятся аргументы в пользу раннего изучения иностранного языка (ИЯ) с учетом психологических и возрастных особенно-стей дошкольников и кратко описывается со-держание программы и технологии обучения.

Обучение ИЯ дошкольников, погружение, базовая лексика и грамматика.

ет необходимости говорить о значимости изучения ИЯ в целом,

но есть необходимость пояснить, зачем начинать изучать ИЯ в детском саду. Зача-стую ИЯ оказывается проблемным пред-метом в школе, родители переживают, что не могут помочь ребенку. Поэтому важно как можно раньше заинтересовать ребен-ка иноязычной культурой, устранить страх перед неродным языком. Психологи и физиологи выделяют так называемый сензитивный период (от 4 до 8 лет) как наиболее благоприятный для начала формирования и развития иноязычной компетенции, когда система родного язы-ка уже достаточно хорошо усвоена ребен-ком, а к новому языку он может относить-ся сознательно [1]. Помимо этого раннему возрасту присуща игровая мотивация, которая позволяет естественно и эффек-тивно организовать обучение ИЯ как средству общения [4]. Неоспоримым явля-ется и тот факт, что раннее обучение ИЯ несёт в себе большой интеллектуальный потенциал [1]. Изучая ИЯ, дошкольник вместе с языком приобретает опыт взаи-модействия с окружающим миром, с дру-гими людьми, с другими лингвокультур-ными феноменами [4].

Известно, что в работе с дошкольни-ками на занятиях по ИЯ рекомендуется не использовать русский язык. Это позволяет решить сразу несколько задач: образова-тельная – происходит погружение в ино-язычную языковую среду и усвоение ино-язычного лексического и грамматическо-го материала, развивающая – развиваются навыки аудирования и говорения, форми-руются практические навыки – умение

выполнять команды педагога, справлять-ся с конкретными заданиями; воспита-тельная – дисциплинирует детей, застав-ляет концентрировать внимание с целью понять иноязычную речь учителя, фор-мирует интерес к предмету, а также задает особую атмосферу, переключает на дру-гую, отличную от привычной, форму об-щения, стимулирует интерес к происхо-дящему. Однако очень часто родителей волнует проблема непонимания ребенком иноязычной речи учителя и, как след-ствие, страх перед предметом, вплоть до отказа от занятий. Проблема непонима-ния ИЯ действительно может возникнуть как на начальном этапе, так и при вклю-чении ребенка в группу позже других детей, или после длительного отсутствия ребенка на занятиях. В этих случаях ре-бенку требуется период адаптации (при-выкания) как к иноязычной речи педаго-га, так и к конкретным видам деятельно-сти на занятиях. Но в целом дошкольники изучают довольно простые, конкретные, хорошо знакомые им предметы, понятия или виды деятельности. Опорой для объ-яснения материала служат флэшкарты с изображением предмета, реальные пред-меты, игрушки, мимика, пантомима, дви-жения, танцы, рисунки на доске, видео. Объясняя команды, преподаватель снача-ла сам показывает, что нужно делать без перехода на русский язык. Если дети вы-полняют творческое задание, преподава-тель, как правило, перед началом работы демонстрирует им образец того, что должно получиться на выходе.

Родителей также часто беспокоит ло-гопедический аспект, в частности, не навредит ли копирование иноязычных звуков речевому развитию ребенка. Во-первых, на раннем этапе преподаватель не требует правильности произношения. Во-вторых, ребенок довольно быстро начи-нает понимать, что есть английские з [ð], с [θ], р [r] не такие как в русском и диффе-

Н

87

ренцировать звуки, развивая тем самым фонематический слух [1].

Режим занятий по ИЯ устанавливает-ся на основании требования санитарных норм СанПиН 2.4.1.3049-13 [3]. Занятия в детском саду проходят 2 раза в неделю по 25 минут для старших групп (5-6 лет), 30 – для подготовительных (6-7 лет). Основу программы составляют курсы обучения иностранному языку детей младше 7 лет (например, Kid’s Box издательства Кем-бридж), аудио и видеоматериалы (напри-мер, supersimplesongs.com, dreameng-lish.com, mapleleaflearning.com и др.), обу-чающие мультипликационные курсы (например, Gogo loves English).

Воспитанники первого года обучения изучают следующие темы: приветствие, знакомство, счет до 10, цвета, семья, до-машние питомцы, животные фермы, ди-кие животные, школьные принадлежно-сти и команды, предлоги места (in, on, under), игрушки, части тела, одежда, пого-да, умения, спортивные игры, еда проща-ние. Объем лексики по теме составляет примерно 8-10 слов. Воспитанники второ-го года обучения изучают в основном те же темы, но усваивают больший объем лексики (10-16 слов) и грамматических конструкций. К вышеупомянутым темам добавляются формулы вежливости, счет до 20/100, прилагательные, характеризу-ющие человека или животных, предлоги места (in front of, behind, next to, between), дом, транспорт.

В ходе занятий отрабатываются про-стые грамматические конструкции, вклю-чающие to be, have got, can, настоящее простое время, настоящее длительное время, а также множественное число су-ществительных и личные местоимения. Воспитанники второго года обучения изучают английский алфавит, звукопро-изношение и написание букв, чтение про-стейших текстов. Помимо этого в течение года дети знакомятся с английскими культурными традициями, связанными с проведением праздников Хэллоуин, Рож-дество, день Святого Валентина, День Матери.

Для занятий ИЯ с дошкольниками ха-рактерна частая смена деятельности (каждые 5-7 минут), сочетание спокойных и активных видов деятельности, повторе-ние пройденного материала (формула R-R-R: repeat, review and revise), соревнова-тельный элемент с отсутствием победи-теля («победила дружба»), отсутствие необходимости раннего введения чтения и письма и др. [5].

Необходимо понимать, что процесс овладения вторым языком в дошкольном возрасте – это только закладывание ос-нов, создание базы, развитие способно-стей, снятие психологического барьера, и осуществляться оно должно ненасиль-ственными, приятными, занимательными методами [2].

Все вышеизложенное свидетельству-ет в пользу целесообразности начинать обучение ИЯ в дошкольный период, когда дети наиболее восприимчивы к усвоению языкового материала. Обучение ИЯ до-школьников рассматривается как один из важных подготовительных этапов к обу-чению в школе, когда закладывается пра-вильное произношение, накапливается запас лексических единиц по основным темам (знакомство, счет, предметы и ко-манды в классе, игрушки, семья, еда, одежда, действия) и базовых грамматиче-ских конструкций, формируется умение понимать иностранную речь на слух и отвечать на простые вопросы.


1. Ломакина Г. Р., Лаер А. А. Раннее обучение иностранному языку: плюсы и минусы // Моло-дой ученый. – 2014. – №20. – С. 597-599.

2. Методика обучения дошкольников ино-странному языку: учебное пособие / Е.Ю. Прота-сова, Н.М. Родина.: Гуманитар. изд. центр ВЛА-ДОС. – Москва, 2010. – 210 с.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО (СанПиН 2.4.1.3049-13). - M.: Сфера, 2015. – 676 c.

4. Теория и практика обучения иностран-ным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. Гальскова Н. Д., Никитенко 3. Н. – М.: Айрис-пресс, 2004. — 240 с.

5. Teaching English to Very Young Learners. E-book www.gracebertolini.com.ar

http://www.gracebertolini.com.ar/

88

УДК 58.051:547.216:543.429.23 Липатова О.В., Рыков С.В. Школа № 1454 «Тимирязевская», Москва

ОСНОВЫ ЭКОЛОГО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ТВОРЧЕСТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоя-щее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. Научная организация процесса экологического воспита-ния требует четкого определения всех его зве-ньев, выявления связей и зависимостей.

Экология, образование, творчество, началь-ная школа, культура, эффективность, воспитание.

настоящее время сложилась ситу-ация, когда экологические пробле-

мы обострились и решить их можно только перестройкой нашей повседневной жизни и образования. Вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем буду-щем не научаться бережно относиться к природе, они погубят себя.Надо воспиты-вать экологическую культуру и прививать основы природопользования. Начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальней-шем преобразоваться в прочные убежде-ния. Общество волнует влияние всё расту-щей «виртуализации» на базовые знания и навыки, на умение творчески мыслить и действовать школьников. Персональные вычислительные электронные машины (ПВЭМ) великое благо и надёжный помощ-ник для творческого человека! Но это и своеобразная «ловушка» для учащегося, познающего фундаментальные основы бытия и готовящегося стать успешной, творческой личностью. Обилие вспомога-тельных программ и готовых вариантов решений создаёт иллюзию, что думать особенно не надо: достаточно сформулиро-вать желание и /или цель. Увы! Стандарт-ных, не имеющих «потенциала», возможно-сти создать «прорыв», новое знание, новую технологию, новую эффективную эконо-мику, справедливые и эффективные соци-альные отношения решений нет… Нужно

вдохновение, порыв, идея, мысль, творче-ство!!! В первую очередь всё это касается научно технического творчества и исследо-ваний, как реальной материальной базы бытия и основы существования современ-ной цивилизации. При этом с самого ранне-го детства и первых шагов на увлекатель-ном, но очень тернистом, пути творчества, конструирования и исследований надо помнить о необходимости соблюдения экологически норм, требований, ограниче-ний. На одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки молодёжи к творческому труду, развитию творческих способностей, что является катализатором усвоения новой научной и технической информации, ускоряет творческую перера-ботку и генерацию ещё более новых и по-лезных идей. Научно-техническое творче-ство - одно из важнейших направлений работы с детьми в сфере образования, ко-торое позволяет наиболее полно реализо-вать комплексное решение проблем обуче-ния, воспитания и развития личности. Научно-техническое творчество, изобрета-тельская и рационализаторская деятель-ность - это школа формирования высоких нравственных качеств человека, основа инновационной деятельности и важней-шая составляющая образования. Исследо-вательская деятельность учащихся завое-вывает признание на уровне государствен-ных нормативных документов. Так, 28 июля 2008 г. Постановлением Правитель-ства Российской Федерации № 568 принята Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инноваци-онной России» на 2009-2013 годы, в кото-рой значительное место уделено развитию научно-технического творчества учащихся в системе общего образования. Понятие «исследовательская деятельность» вошло в образовательный стандарт нового поколе-ния. Исследовательская, изобретательская, творческая деятельность всегда сталкива-ются с реалиями: нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для клас-

В

89

сной доски; явления, увиденные в живой природе или полученные в придуманной конструкции чисто механически не вписы-ваются в готовые схемы, а требуют само-стоятельного анализа в каждой конкрет-ной ситуации. Важнейшее условие «обуча-ющего» творчества – система (связка) «наставник-младший товарищ», которая предполагает ситуацию конструктивного сотрудничества учителя и ученика. Образо-вание и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направле-ний работы с молодежью. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эф-фективность воспитания. Научная органи-зация процесса экологического воспитания требует четкого определения всех его зве-ньев, выявления связей и зависимостей. Экологического образования и воспитания - это специальный, целенаправленный, организованный, систематичный, последо-

вательный, планомерный педагогический процесс формирования системы экологи-ческих знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, нравственных качеств, обеспе-чивает становление и развитие у личности ответственного отношения к природе как к универсальной ценности [16]. Таким обра-зом, основной целью экологического обра-зования и воспитания является формиро-вание экологической культуры школьни-ков.

Список литературы 1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целост-

ности в системе экологического образования младших школьников // НШ. 1999. №1. С. 19-22.

2. Арчегова И. Б. Экологическое мировоз-зрение – основа развития // Проблема экологии. – 2003. – №2. – С.54 – 55.

3. Жукова И. В помощь экологическому вос-питанию учащихся // Начальная школа. – 2001. – №6. – С.125 – 127.

4. Иванова, Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. – М., 2003. – С.100 – 105.

УДК 37.01

Сайфиева А.М. Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент Р.Ф. Ахтариева Елабужский институт КФУ, Елабуга

ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

В статье рассматривается воспитание граж-данственности в современных условиях. Для примера было взято присоединение Крыма к России. Через что пришлось пройти Крымскому ханству в 1783 году? Также было рассмотрено события конца XVIII века и в XXI веке, а именно в 2014 году. Всё это рассматривается в статье.

Гражданственность, Крымское ханство, Ка-расубазарский мирный договор, события 1783 года.

ктуальность исследования граж-данственности очевидна. Извест-

но, что вёлся очень интенсивный поиск национальной идеи в постсоветский пе-риод, которая смогла бы объединить всю многонациональную Россию. На наш взгляд, идея гражданственности способна оживить дух нашего народа и развить гражданскую активность позиции членов

общества, активизировать нравственно-политическое поведение граждан, способ-ствовать отстаиванию общих ценностей, укрепить государство, его целостность.

В современных условиях в воспитании гражданственности подростков в совре-менном мире, а в нашем случае в совре-менной школе необходимо использовать воспитательный потенциал грандиозных событий последних лет. Одним из таких событий мы считаем присоединение Крыма вновь в 2014 году к Российской Федерации. Ведь это своего рода тоже гражданское воспитание. Сегодня Крым в первую очередь воспринимается как ку-рортный регион. А через что приходилось пройти Крыму? Чтобы ответить на этот вопрос мы обратимся к страницам исто-рии.

А

90

Если обратимся к истории, то первое присоединение Крыма, а тогда Крымского ханства, к России произошло в 1783 году. С конца XV века горный Крым и побережье принадлежали Турции, а всё остальное – Крымскому ханству. В XVIII столетии Рос-сия вела несколько войн с Турцией. Во всех успех был на стороне российской армии. В то время Крым, зависимый от турков, уже не мог противостоять импе-рии на равных. Карасубазарский мирный договор 1772 года между Российской им-перией и Крымским ханством и говорит об этом. Этот договор требовал восста-новления полной независимости ханства от османов.

В 1776 году правителем Крымского ханства был назначен Шахин-Гирей. Дол-гое время он жил в Европе, был образо-ванным и культурным человеком. И ему захотелось в своей стране устроить евро-пейские порядки. Но его расчёты не учи-тывали местные традиции и порядки. Шаги Шахин-Гирея по национализации владений духовенства, реформам в армии и обеспечении равноправия сторонников всех религий были восприняты со сторо-ны татар как ересь и государственная измена. Против него начался бунт.

В конце 1782 года Григорий Потёмкин обратился к царице Екатерине II. Он пред-ложил включить Крымское ханство в состав России. Григорий Потёмкин полу-чил от Екатерины II секретное распоря-жение готовить присоединение Крыма. Было одно условие: чтобы жители сами были готовы высказать такое пожелание. 8 апреля 1783 года царица Екатерина II подписала соответствующий указ. Тогда же и войска двинулись на Кубань и соб-ственно на Тавриду. Эта дата официально считается днём присоединения Крыма. Шахин-Гирей отрёкся от престола. Тата-рам-крымчанам было обещано сохране-ние свободы вероисповедания и традици-онного жизненного уклада [1].

Сценарий событий 1782 года повто-рился и в XXI веке. В ноябре 2013 года в Киеве начались акции протеста. Прези-дент Украины В. Якубович откладывал подписание договор об ассоциации с Ев-росоюзом.

Всё началось со студенческого митин-га, а позже акции переросли в мощное

движение. Мирный митинг постепенно превратился в жёсткое противостояние на Украине.

В феврале 2014 года обстановка в Ев-ромайдане достигла своего пика. Десятки протестующих и правоохранители были убиты неизвестными снайперами. Прези-дент Украины Виктор Янукович был вы-нужден бежать из страны. К власти при-шли новые прозападные лидеры. Против новой власти в Севастополе, Симферопо-ле, Керчи и других городах начались про-тесты. Были и те, которые поддерживали прозападных лидеров. В основном это были крымские татары.

Второе присоединение Крыма в со-став России происходит в 2014 году. Осно-ванием присоединения Крыма в состав Российской Федерации стал референдум жителей автономии. Почти 97% электора-та Крыма проголосовало за присоедине-ние к России.

Присоединение Крыма к России 2014 года – важнейшее событие в истории всей страны. Что происходило в первые меся-цы после проведения референдума?

На полуострове в марте-апреле 2014 года начали закрываться банки и пред-приятия, прекратились выплаты по кар-там и в кассах. Украинские бизнесмены стали выводить свои активы. Начались перебои с водой и электроэнергией, вы-росла безработица.

Присоединение Крыма к Российской Федерации в жизнь коренного населения добавило хлопот и переживаний. Многие политологи, экономисты, предпринима-тели считают, что присоединение Крыма к России обходилось настолько дорого, что дешевле было бы выкупить остров у Украины. Разъяснение особенностей это-го события, его значения в истории стра-ны очень важно в процессе формирования гражданственности современных под-ростков. [2].

В нашем исследовании участвовали 19 учащихся МБОУ «Новочутинская ООШ» Бавлинского муниципального района Республики Татарстан (общее количество учеников данной школе – 29). А в состав исследования входит только ученики 5-9 классов. Целью нашего исследования является выявление сформированности уровня гражданственности у школьников-

91

подростков всех возрастов. Мы использо-вали анкету Д.В. Григорьева на тему «Гражданственность и патриотизм».

Наше исследование состоялось из трёх этапов:

1 этап – подготовительный. Этот этап представлял собой изучение литературы, отбор диагностического материала, под-готовку бланков анкеты.

2 этап – организационный. Этот этап представляет собой анкетирование уча-щихся.

3 этап – заключительный, на этом этапе была проведена обработка полу-ченных результатов.

Анкета предназначена для исследова-ния методом самооценки общекультур-ных компетенций в области гражданского и патриотического воспитания. С её по-мощью проверяется, насколько сформи-рованы у обучаемых представления о своих правах и обязанностях как гражда-нина своей страны; умения использовать действующее законодательство Россий-ской Федерации, правовые документы, демонстрировать готовность и стремле-ние к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свобо-ды и демократии. Проанализировав отве-ты школьников, можно получить инфор-мацию о том, насколько дети испытывают гордость за свою страну, за её успехи в различных областях; осознают ли форми-рующееся чувство патриотизма, уважают ли права и свободы других людей, готовы ли использовать свои ресурсы на благо общества, насколько у обучающихся сформирована гражданская позиция и др.

Все вопросы анкеты можно условно разделить на 6 блоков.

При обработке результатов анкетиро-вания индикаторы обратного направления действия инвертируются. Баллы, получен-ные за выполнение каждого индикатора, суммируются. Чем больше индивидуаль-ный балл участника анкетирования, тем выше у него уровень сформированности гражданственности и патриотизма. В зави-симости от значения полученного про-центного соотношения всех участников анкетирования делятся по уровню сфор-

мированности гражданственности и пат-риотизма на пять категорий:

- от 0 до 30% – очень низкий уровень; - от 31 до 49% – низкий уровень; - от 50 до 69% – средний уровень; - от 70 до 85% − уровень выше средне-

го; - от 86 до 100% – высокий уровень. Полученные результаты исследования

были нами учтены при разработке меро-приятий, направленных на повышение уровня сформированности гражданствен-ности подростков в МБОУ «Новочутинская ООШ» Бавлинского муниципального райо-на Республики Татарстан. Мы разработали 2 урока (по родному (татарскому) языку и 2 внеурочных мероприятий.

При разработке одного из внекласс-ных мероприятий мы использовали исто-рико-литературный материал, представ-ленный в первой части нашей статьи. Вместе с учениками был подготовлен и проведён интеллектуальная игра на та-тарском языке «Тамчы шоу», который посвящён к творчеству земляка Фаниса Яруллина и Героя Советского Союза Мусы Джалиля. Обучающиеся с удовольствием участвовали в данном мероприятии. Здесь они углубленно познакомились с их жиз-нью и творчеством. Ведь знание творче-ства своих земляков, в нашем случае твор-чество Фаниса Яруллина, своего рода тоже гражданское воспитание. В данном меро-приятии ученики не только были заняты литературой, но и были задания на орфо-графию. Таким образом ученики повыша-ли свою грамотность.

На следующем этапе нашего исследо-вания мы вновь изучим уровень сформи-рованности гражданственности. Предпо-лагаем, что целенаправленная работа, даст свои результаты.


1. Присоединение Крымского ханства к Рос-сии в 1783 году [Электронный ресурс]. Режим доступа − https://krymania.ru/prisoedinenie-krymskogo-hanstva-k-rossii

2. Присоединение к России Крыма в 2014 году: как это было? [Электронный ресурс]. Ре-жим доступа − http://fb.ru/article/170968/ prisoedinenie-k-rossii-kryima-v-godu-kak-eto-byilo

92

УДК 37:378.4

Шатуновская Е.А., Шатуновский В.Л. Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) им. И.М. Губкина, Москва

«ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ» – ЦЕЛИ И ПОДХОДЫ К ВНЕДРЕНИЮ

В этой статье предлагается ознакомиться с соображениями, по которым всемерное внедре-ние методов и форм «электронного обучения» представляется весьма целесообразным, но требуется определенная работа преподавателей для его организации. Прежде всего, следует обратить внимание на построение и системати-зацию комплекса целевых задач обучения, кото-рый определяется для каждого процесса подго-товки специалиста данного профиля. Далее следует этап создания электронных ресурсов, предоставляющих учебный контент и направ-ляющие воздействия, помогающие в организа-ции самостоятельной учебной работы обучаю-щегося. И, наконец, надо разработать систему контрольно-корректирующих мероприятий, позволяющую оценивать эффективность и качество движения обучающего по траектории обучения.

Электронное обучение, законы педагогики, образовательный процесс, закон преподавания, закон учения, познавательная деятельность, обучающиеся, преподавание и учение, препода-вательская деятельность, направляемая дея-тельность, самообучение, Интернет-сайты, про-ектная деятельность, цели обучения, цели изу-чения, активность и самостоятельность, уровень достижения учебных целей.

соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Рос-

сийской Федерации»№273-ФЗ «Элек-тронное обучение» определяется так: «организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку инфор-мационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечи-вающих передачу по линиям связи ука-занной информации и взаимодействие участников образовательного процесса». Ключевое слово здесь «образовательный процесс» - в педагогике это определяется как «преподавание (процесс преподава-ния)» и «изучение (процесс учения)». По-строение (осуществление) каждого из этих процессов базируется на определен-

ных законах науки - педагогики. Незнание или нарушение этих законов преподава-телями и (или) учащимися приводит к тому, что «образовательный процесс» не достигает своих целей и время, потрачен-ное на «обучение», оказывается потрачено впустую. Главные ЗАКОНЫ педагогики можно сформулировать следующим обра-зом:

Первый закон преподавания – знай свой предмет и излагай его ясно;

Второй закон преподавания - нельзя научить - можно показать, как научиться;

Первый закон учения - знания и уме-ния усваиваются только в результате активной и самостоятельнойучебной деятельности;

Второй закон учения - учебная дея-тельность (учение) без осознанной цели – не эффективна.

Эти законы должны знать и неукос-нительно применять все участники «обра-зовательного процесса»:

преподаватели - при подготовке учеб-но-методических материалов для учащих-ся;

учащиеся – при организации своей самостоятельной работы по следующей схеме: ознакомься и усвой (составь кон-спект) теорию изучаемого знания → научись применять знания по предлагае-мым примерам (по образцам) → овладей многими образцами применения изучае-мого знания → ставь и решай новые зада-чи по использованию изученного;

чиновники, определяющие номенкла-туру, направленность и все формы обес-печения всех «образовательных процес-сов».

При построении «образовательного процесса» важнейшую роль играет выяв-ление, назначение, выбор и представле-ние целей этого процесса. В современной жизни «образовательный процесс» вклю-чает в себя следующие компоненты: про-цесс обучения, процесс воспитания, про-

В

93

цесс учения (изучения, познания), про-цесс финансирования, процесс реклами-рования, процесс материального и ин-формационного обеспечения, а также процесс оценивания по различным пара-метрам.

Если оставаться в рамках процессов обучения в различных «образовательных процессах», то следует напомнить, что наука - педагогика определяет цели обу-чения как системы типовых задач учеб-ной и профессиональной деятельности, решать которые должен научиться каж-дый обучающийся в результате каждого из процессов обучения. Эта мысль под-тверждается в работе авторов Болдыре-вой Т.А., Болдырева Т.А., Тхоржевской [1], а так же в работе Щербининой О.А. [2]. Это умение легко проверяется и формирует основы квалификации – чем больше раз-нообразных задач и проблем - проектов умеет решать специалист, чем быстрее и четче он это делает, тем выше его квали-фикация. Такой же позиции в своих мето-дических работах придерживаются авто-ры Романенко С.В. [3] и Шатуновский В.Л., Шатуновская Е.А. [4] и [5].

Выявление, формулирование, отбор и систематизация этих целевых задач в каждом учебном процессе – есть условие успешности и процесса обучения и про-цесса учения (познания) [6]. Возникает вопрос: - кто и как определяет целевые задачи в сегодняшних образовательных процессах и определяет ли их вообще? Судя по системе «компетенций», спущен-ной в вузы «сверху» - это некая команда чиновников, далекая от науки - педагоги-кии от конкретных практик и технологий преподавания.

Представляется, что проблема опре-деления и представления целей обуче-ния (не «образовательного процесса», а процесса подготовки специалиста) по каждой учебной дисциплине и на междис-циплинарном уровне – есть задача каждой кафедры, ведущей данные дисциплины, и межкафедрального методического объ-единения профессоров, ученых, специали-стов данного профиля (специальности) каждого факультета каждого вуза. Вот эти-то профессионалы могут и должны определять какого специалиста и какой квалификации они готовят на своих ка-

федрах, на своем факультете. Только эти профессионалы, имея тесные связи с про-изводством, зная те задачи, которые должны решаться их выпускниками, что-бы быть востребованными в жизни и в профессии, смогут правильно выбрать, сформулировать, построить в систему и организовать эффективное освоение це-левых задач деятельности (обучения) и обеспечить требуемый жизнью уровень квалификации (компетенции) своих вы-пускников.

На базе построенной системы целевых задач преподаватели смогут формировать различные траектории процесса учения, предоставляя учащимся учебные матери-алы и методические указания к самостоя-тельной работе, созданные или подобран-ные отдельными преподавателями или преподавательскими коллективами и адаптированные к выбранной траекто-рии.

Каким образом современный учащий-ся может чему-либо учиться (научиться)? Наиболее понятный и привычный способ поиска и нахождения информации сего-дня – Интернет, компьютер, планшет, смартфон. Стали привычными интернет видео конференции, вебинары, чаты, мес-сенджеры, поисковики и сайты в Сети. Также продолжает быть популярной электронная почта. Поэтому «электронное обучение» - сегодня становится главной технологией организации учебного про-цесса, А мы помним, что «первый закон учения» - знания и умения усваиваются только в результате активной и самосто-ятельной учебной деятельности. Вот её то и надо организовать посредством разно-образных Интернет-технологий. А для этого надо сначала построить систему целевых задач и выстроить систему элек-тронных учебных текстов-рассказов (файлов, сайтов, слайдов, видео, аудио материалов), читая (в предлагаемой по-следовательности), и усваивая, которые обучающийся движется от незнания к Знанию и овладевает умениями решать квалификационные (целевые) задачи. Далее, это «электронные рассказы» надо разместить так, чтобы каждый обучаю-щийся мог свободно их читать, смотреть, изучать с помощью своих компьютерных средств и либо Интернета, либо WiFi, либо

94

Интранета, либо локальной сети как в аудиториях и кабинетах в вузе, так и ди-станционно из дома [7]. Эта мысль так же подтверждается в работе авторов Семено-вой Н.Г., Томиной И.П. [8]

И последнее, «электронное обучение» обязательно требует организации до-ступных очных или дистанционных кон-сультаций и контроля со стороны органи-зующего это обучение преподавателя.


1. Болдырева Т.А., Тхоржевская Л.В. О психо-логическом содержании компетенций в высшем профессиональном образовании. // Универси-тетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры Материалы Всероссийской научно-методической конферен-ции. 2014. С. 2563-2565

2. Щербинина О.А. Некоторые особенности современного образовательного пространства. // Государственная политика реформирования социального и гуманитарного образования: сравнение опыта постсоциалистических госу-дарств сборник научных статей по материалам Международного научно-практического семина-ра. Статьи сборника представлены в авторском варианте. 2014. С. 174-179.

3. Сопротивление материалов Романенко С.В. Учебное пособие /Москва, 2017. (2-е издание, переработанное и дополненное). – 199 с.

4. Шатуновский В.Л., Шатуновская Е.А. Мик-ропроцессорные средства в электроприводах Том Часть 1: Метод. Указания/ Шатуновский В.Л., Шатуновская Е.А. – М.: Издательский центр РГУ нефти и газа (НИУ) имени И. М. Губкина

5. Шатуновский В.Л., Шатуновская Е.А. Мик-ропроцессорные средства в электроприводах Том Часть 2: Метод. Указания/ Шатуновский В.Л., Шатуновская Е.А. – М.: Издательский центр РГУ нефти и газа (НИУ) имени И. М. Губкина

6. Шатуновский В.Л., Шатуновская Е.А. Учеб-ный процесс как направляемое и контролируе-мое самообучение // Вестник Оренбургского государственного университета – 2018 – №4 (216) – С.101-107.

7. Шатуновский В.Л., Шатуновская Е.А. Ло-кальная WiFi сеть, как средство активизации работы студентов на аудиторных занятиях. // Стратегические направления развития образо-вания в Оренбургской области. Научно-практическая конференция с международным участием. 2017. С. 239-244.

8. Семенова Н.Г., Томина И.П. Мультимедий-ная обучающая система по математике как средство формирования профессиональной направленности обучения студентов электро-энергетических специальностей // Вестник Северо-Кавказского государственного техниче-ского университета - 2010. № 9. С. 203.

УДК 37.016

Шимлых Д.Е. РГУ им. С.А. Есенина, г. Рязань

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

Статья посвящена проблеме когнитивного развития в контексте психологической и педаго-гической наук, его стадиям и роли в образова-тельном процессе, в частности, в процессе обуче-ния иностранным языкам.

Когнитивное развитие, обучающийся, вос-приятие, мышление, педагогический процесс, языковая личность, образование, когнитивист-ский подход, иностранный язык, иноязычная коммуникативная компетенция.

елью данной статьи является рас-смотрение вопроса когнитивного

развития обучающихся как психолого-педагогического феномена. Термин «ко-гнитивное развитие» не получил широко-го распространения в отечественной и

мировой психологии и зачастую замеща-ется «когнитивной психологией» — направлением, возникшим в середине прошлого века в США. Не существует еди-ного определения данного понятия, одна-ко, в общем смысле, когнитивное разви-тие представляет собой развитие всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование поня-тий, решение задач, воображение и логи-ка. Исследование когнитивного развития сводится к изучению того, как вышеупо-мянутые психические процессы изменя-ются с возрастом [2]. Анализируя данный вопрос с точки зрения педагогики, когни-тивное развитие рассматривается как

Ц





95

развитие человека от состояния, при ко-тором мышление осуществляет незначи-тельный контроль за деятельностью, своей и чужой, к состоянию, при котором непосредственно в деятельности и в про-цессах отражения мира и осознания его используют сложные понятия, схемы, определения, научный анализ, научную идентификацию и т.д. [2, с. 517]

Необходимо отметить, что когнитив-ное развитие представляет собой есте-ственный и искусственный процесс одно-временно, поскольку он протекает под воздействием социокультурных и педаго-гических факторов с одной стороны и является результатом развивающего обучения с другой.

Жан Пиаже выделил четыре периода (стадии) когнитивного развития лично-сти. Первая, сенсомоторная стадия, при-ходится на период от момента рождения до двух лет, когда ребенок познает окру-жающий мир посредствам тактильного взаимодействия. Стадия дооперацио-нального мышления охватывает воз-растной период от двух до семи лет. Дан-ный этап развития отмечен развитием словесной речи и символических функций (развитие языка, воображения, использо-вание ролевой игры как способа погруже-ния в реальный мир). Третья стадия кон-кретных операций продолжается до одиннадцати лет и характеризуется появ-лением способностей к совершению логи-ческих операций и формированием умо-заключений. Стадия формальных опе-раций от двенадцати до пятнадцати лет, ознаменована формированием навыков дедуктивного мышления. На данном эта-пе познание становится гипотетико-дедуктивным, что связано с выдвижением аргументации на основе компилирования различных тезисов; отличается индук-тивным (научным) рассуждением, т.е. приведение суждений на основе конкрет-ных фактов; развитием комбинаторных операций [9, с.133]. За счет того, что до-стижение данной стадии означает завер-шение интеллектуального роста, не каж-дый человек достигает её.

Впервые когнитивное развитие ре-бенка в контексте социальной адаптации было предложено Л. С. Выготским. Он считал, что формирование ребёнка как

разносторонне развитой личности неот-делимо от социальной среды. Дети ис-пользуют психические структуры и язык своей культуры как инструментальные средства воздействия на социальный мир в процессе социального взаимодействия [5, с.249]. Становясь участником историче-ски сложившихся форм взаимодействия людей, субъект трансформирует эти внешние коллективные формы деятель-ности во внутренние формы [6, с.142]. Данная концепция определяет роль языка как главенствующего фактора не только развития личности, но и функционирова-ния интеллекта. Одним из основных соци-альных институтов является школа, кото-рая несёт ответственность за формирова-ние когнитивных структур интеллекта, определяющих мыслительные процессы и познавательную активность ребёнка. Согласно определению А.Р. Лурии, «чело-век, опираясь на коды языка, оказывается в состоянии выходить за пределы непо-средственного чувственного восприятия внешнего мира, отражать сложные связи и отношения, формировать понятия, де-лать выводы и решать сложные теорети-ческие задачи» [6, с. 247].

Данная точка зрения также находит отражение в контексте ФГОСа, согласно которому процесс обучения должен быть направлен на «Формирование научного типа мышления, научных представлении о ключевых теориях, типах и видах отно-шении , владение научнои терминологиеи , ключевыми понятиями, методами и при-емами» [11].

Из вышеизложенной позиции следует, что проблемой современного националь-ного образования, связанной с его каче-ством (основываясь на результатах ЕГЭ по итогам 2011-17 годов [12]) является низ-кии уровень понятии ного мышления.

Понятии ное мышление представляет собой основу для формирования когни-тивнои компетенции обучающегося. Оно характеризуется такими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и другими способностями использовать информационное поле в качестве способа познания окружающей действительности, а способность воспро-изводить и интерпретировать информа-цию является параметром интеллекту-

96

ального развития. Работы Л.С. Выготского наиболее полно отражают специфику исследуемого вопроса, раскрывая основ-ную идею понимания процессов психоло-гического и интеллектуального развития ребёнка за счёт процесса образования понятий [4, с. 148]. Кроме того, психолог также отмечал мыслительно-речевую взаимосвязь: «мысль рождается ... из мо-тивирующеи сферы нашего сознания» и испытывает на пути к словесному вопло-щению двои ное опосредование: она «не только внешне опосредуется знаками, но и внутренне опосредуется значениями» [6, с. 379]. В то же время, семасиология пред-ставляется социо-психологическим фено-меном: «каждое слово представляет собои скрытое обобщение, всякое слово уже обобщает, и с психологическои точки зрения значение слова прежде всего пред-ставляет собои обобщение» [6, с. 49]. Та-ким образом, речевое мышление пред-ставляет собой последовательность вы-ражения мысли во внутренней речи через внешнее оформление (звуковая оставля-ющая), формирующее понятие.

Языковое развитие личности, под ко-торым понимают процесс всестороннего развития личности через реализацию функций языка, способствует развитию когнитивных структур обучающихся. Язык представляет собой знак внеязыко-вого мира в сознании носителей языка с системой языковых знаков, ответствен-ной за развитие, сохранение и реализацию этого представления. Основной функцией языка становится интерпретация дей-ствительности, а его формированию спо-собствовал процесс коммуникации. Язык также является орудием познания, вы-полняя ценностно-смысловую функцию понимания окружающей действительно-сти, формирует представления о мире, предопределяет внутриличностную ди-намику смысловых процессов, таких как смыслообразование, смыслоосознание и смыслостроительство [9, с. 215]. Исходя из вышеперечисленных положений, процесс обучения следует организовать на основе лингвокультурологической концепции, которая способствует формированию связей между человеком, языком и куль-турой в единой системе ценностей, а так-же за счёт интеграции в иное лингвокуль-

турологическое пространство, оказывает влияние на дальнейшее развитие лично-сти обучающегося. Посредством развития дискурсивного мышления, индивидуаль-ный опыт, полученный через семантиче-ский аспект информации, вписывается в общемировоззренческий, широкий куль-турный контекст. Важность использова-ния данного подхода в обучении обуслов-лена процессами интериоризации (ста-новление личности благодаря усвоению структур внешней социальной деятельно-сти) и экстериоризации (внешние дей-ствия, основанные на преобразовании внутренних структур исходя из процесса интериоризации).

На основании вышесказанного можно сделать вывод о том, что когнитивные структуры интеллекта имеют знаково-символическую природу, откуда следует, что формирование семиотической компе-тенции у обучающися является необходи-мым условием в ходе получения общего образования. Семиотическии подход к образованию «представляет собои такое рассмотрение проблем педагогики, кото-рое акцентирует внимание на формиро-ваниесвязи между содержанием, целями, средствами, методами образования со структурои и функционированием знако-вых систем, соотносит семиозис с образо-вательным процессом» [3, с. 6]. Использо-вание данного подхода позволит реализо-вать образовательный процесс не только с педагогической точки зрения, но и психо-логической, позволяя улучшать различ-ные области когнитивного развития, ис-пользуя при этом разные категории язы-ков.

Работы Р. Глейзера наиболее полно отражают специфику взаимосвязи про-цессов когнитивного развития со станов-лением личности. Он выдвигает идею о том, что семантическая память занимает значительное место в развитии интеллек-та. В педагогическом процессе она форми-руется посредством обучения смысловому чтению, формирования активного сло-варного запаса, погружения в культуру изучаемого языка при работе с текстовой информацией. Тренировка данного вида памяти происходит при работе со спра-вочниками и словарями, проведении сло-варных диктантов и других регулярных

97

словарных работ, выполнении упражне-ний на выбор верных лексических единиц в ряде подобных, а также в различных коммуникативных ситуациях.

По вопросу о применении когнити-вистского подхода в педагогическом про-цессе, а в частности в обучении иностран-ным языкам, не существует единого мне-ния. Исследования в данной области предполагают создание адекватных усло-вий, способствующих формированию индивидуальных когнитивных структур, специальную подготовку учебного мате-риала, обучение учащихся оптимальным стратегиям усвоения учебного материала, создание психологически комфортных условий обучения [1] и т. д. Так, И. В. Кар-пова предполагает, что «когнитивный компонент учитывает закономерности познавательного процесса и особенности ментальной деятельности учащегося, а также отвечает за оптимальную органи-зацию познавательных действий учаще-гося, приближенную к естественному познавательному процессу» [8, c. 28]. Сле-довательно, сущностью когнитивного компонента в процессе обучения ино-странным языкам является учёт ряда механизмов, которые контролируют про-цесс изучения.

Цель обучения иностранным языкам в контексте общего развития сводится к формированию иноязычной коммуника-тивной компетенции, вследствие чего одной из эффективных методик препода-вания является использование коммуни-кативно-когнитивного подхода, который предполагает грамотное использование знаний и умений в процессе коммуника-ции. Данный подход также включаетсо-пряженность языковых явлений со спосо-бами познания окружающей действи-тельности, то есть обучающийся способен не только грамматически правильно вы-строить высказывание, но и объяснить некоторые специфические особенности изучаемого языка на основе осмысления реального мира. Задачей обучения явля-ется помощь студенту в создании различ-ных опор, стратегий овладения языком. Таким образом, обучающийся самостоя-тельно управляет процессом обучения, что способствует формированию умений

мыслить за рамками предписанных кате-горий и оказывают влияние на дальней-ший процесс развития личности.

Список источников

Официальные документы: 1. Федеральный государственный образо-

вательный стандарт основного общего образо-вания (10-11 кл.) [Электронный ресурс] // Феде-ральные государственные образовательные стандарты. М.: Институт стратегических иссле-дований в образовании РАО. URL: https://fgos.ru (дата обращения: 02.02.2019).

Литература: 1. Аипова, М.М. Психолого-педагогический ас-

пект развития духовно-нравственных качеств студентов в рамках изучения японского языка / М. М. Аипова // Мир науки. – 2017. – Т. 5, № 6. – 1– 9 с.

2. Безрукова, В.С. Основы духовной культу-ры: энциклопедический словарь педагога. Ека-теринбург: Большая Российская Энциклопедия, 2000. — 937 с.

3. Веряев, А.А. Семиотический подход к об-разованию в информационном обществе: дис-сертация ... доктора педагогических наук / А. А. Веряев. – Барнаул 2000. – 367 с.

4. Выготский, Л.С. Психология подростка // собрание сочинений. т. 4. М.: Педагогика, 1984. с. 5–242.

5. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры: избранные психологические труды / Л. С. Выготский . – М.: НОО «МОДЕК», 1996. – 510 с.

6. Выготский, Л.С. Избранные психологиче-ские исследования / Л.С. Выготский. — М.: Изда-тельcтво Академии педагогических наук РСФСР, 1956. – 520 с.

7. Гончаров, В.С. Психология проектирова-ния когнитивного развития: Монография. Кур-ган: Издательство Курганского государственно-го университета, 2005. — 235 с.

8. Карпова, И.В. Коммуникативно-когнитив-ный подход к обучению реферированию студен-тов на продвинутом уровне в неязыковом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / И. В. Карпова. - М., 2005. — 150 л.

9. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: приро-да, строение и динамика смысловой реальности. 2-е изд. , испр. м.: смысл, 2003. — 790 с.

10. Такман, Б.У. Педагогическая психология. М.: «Прогресс», 2002. – 235 с.

11. Studentu–знания. Когнитивная психоло-гия. [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://studentu.my1.ru/ (Дата обращения: 02.02.2019)

12. Российское образование [Электроный ресурс] // СТАТИСТИКА ЕГЭ 2011 - 2017. URL: http://www.edu.ru/abitur/act.89/index.php/ (Дата обращения: 02.02.2019)

98

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ УДК 61.614.2

Андреева С.Н. Центральный научно-исследовательский институт стоматологии и челюстно-лицевой хирургии Минздрава России, Москва

ДЕФЕКТЫ ОКАЗАНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ И СУДЕБНЫЕ РИСКИ ВРАЧЕЙ-

СТОМАТОЛОГОВ

В докладе приводятся результаты анализа судебной стоматологической практики и изуче-ния частоты встречаемости исков к врачам-стоматологам различных специальностей за 2013-2017 гг. Для определения рисковых зон и направ-лений совершенствования контроля качества стоматологической помощи, определена структу-ра основных жалоб и виды услуг, которые наибо-лее часто становились причинами возникновения гражданско-правовой ответственности врачей-стоматологов.

Организация стоматологической помощи, дефекты оказания медицинской помощи, судеб-ная практика по стоматологии.

ктуальность вопросов совершен-ствования качества оказания сто-

матологической помощи не может вызы-вать сомнения. Методы и механизмы воз-действия на процессы регулирования каче-ства могут различаться и иметь различную эффективность. Для понимания наиболее рисковых зон, требующих особого внима-ния при организации внутреннего кон-троля качества и безопасности медицин-ской помощи, проведено исследование судебной стоматологической практики за 2013-2017 гг. по материалам 1314 граждан-ских дел, связанных с дефектами в работе врачей-стоматологов. Подобные исследо-вания проводятся постоянно, но, как пра-вило, в рамках одного региона и на ограни-ченном количестве случаев [1, 2, 3, 4]. Изу-чение решений судов по всем регионам РФ может быть полезным для выявления основных тенденций и общих проблем.

Наше исследование показало, что 15 % всех исков, связанных с дефектами меди-цинской помощи, касаются качества стома-тологического лечения. Проводилось изу-чение частоты встречаемости исков к той или иной стоматологической специально-сти в общей структуре гражданских дел стоматологической направленности (рису-нок 1).

На первом месте по количеству исков с претензиями к качеству стоматологиче-ской помощи ожидаемо были врачи-стоматологи-ортопеды (41,55% от общего числа дел). Претензии истцов в основном были к тому, что протезы не выполняют свою функцию из-за поломок, сколов, уда-ления опорных зубов, неправильного при-куса и т.д. (41,35% от всех жалоб). На вто-ром месте были претензии на неправиль-ное восстановление прикуса (19,15%), да-лее жалобы на боль от протезов (17,71%) нарушение методик (12,05%), внешний вид ортопедических конструкций (6,22%) и др. (4,06%) (рисунок 2).

Рисунок 1. Частота встречаемости

профилей стоматологической помощи в структуре гражданских дел (2013-2017 гг.)

В 31,02% исковом заявлении содержа-лись претензии на качество терапевтиче-ского лечения. В частности 90,01% от иско-вых жалоб только на терапевтическую стоматологическую помощь, связано с

А

99

лечением осложненного кариеса, качество лечения неосложненного кариеса подвер-галось сомнению в 4,17% дел, пародонто-логическое лечение – в 2,72%, а качество терапевтических виниров и реставраций – в 1,27%, на остальные виды терапевтиче-ской помощи приходилось лишь 1,83%.

Рисунок 2. Структура претензий пациентов

к ортопедическому лечению

Было также определено, что среди ис-ков по хирургической стоматологии (доля которых составила 24,32% от всех исков к врачам-стоматологам) наиболее часто причиной обращения граждан в суд за защитой своих прав было некачественное оказание хирургической помощи по удале-нию зубов (за исключением удаления ре-тинированных, дистопированных зубов) и лечение с использованием методов ден-тальной имплантации. Доля таких дел составила 53,00 % и 40,28% соответственно от всех дел, где оценивалась работа врачей-стоматологов-хирургов. Осложнения опе-раций по удалению ретинированных и дистопированных зубов стали причиной судебных разбирательств в 2,78% случаев, на долю остальных оперативных вмеша-тельств пришлось 3,94%. В основном иско-вые претензии были связаны с осложнени-ями после удаления зубов (12,23%), с гру-бым, травматичным удалением (8,87%), перфорациями в/ч пазухи (8,63%) и не-

своевременным направлением в стационар (9,35%), на остальные жалобы приходилось 60,92%.

Исковые жалобы на качество ортодон-тической стоматологической помощи и на дефекты работы врачей-детских стомато-логов составили 1,97% и 1,13% от всех исков соответственно. Однако, выплаты по таким искам зачастую были значительно выше [5].

Рисунок 3. Распределение жалоб в исковых

заявлениях

Наиболее важным, с точки зрения ка-чества оказания стоматологической помо-щи, оказались полученные данные о том, что весомая доля исков обосновывается не возникшими в процессе лечения осложне-ниями или отсутствием результатов лече-ния, а претензиями:

организационно-юридического харак-тера (отказ в лечении по гарантии, не предоставление чеков и медицинских до-кументов, отсутствие договора, информи-рованного согласия, сертификата и т.д.) – 23,11%;

к качеству процесса планирования ле-чения (не обсуждались альтернативные варианты, не проводилось согласование изменений плана лечения и т.д.) – 6,90%;

100

социальной направленности (грубость, унижение достоинства, социальная деза-даптация) – 3,65% (рисунок 3) [6].

Любая конфликтная ситуация приво-дит к рассмотрению всего комплекса ока-занных услуг. При оценке экспертами каче-ства стоматологической помощи уже не важно, врачом-стоматологом какого про-филя изначально был недоволен пациент, поскольку будут выявлены все имеющиеся дефекты и недостатки лечения. По нашим данным, в 45,21% дел судебно-медицинские эксперты оценивали каче-ство оказания именно комплексной стома-тологической помощи.

Таким образом, с целью профилактики конфликтных ситуаций при планировании мероприятий по внутреннему контролю качества оказания стоматологической помощи следует больше внимания уделять вопросам организации медицинской по-мощи и коммуникации с пациентами.


1. Авакян С.С., Байбакова О.В. Предупрежде-ние конфликтных ситуаций в практике ортопеди-

ческой стоматологии // Международный журнал экспериментального образования. 2014. – № 4-1. – С. 19-21.

2. Баринов Е.Х., Жаров В.В., Черкалина Е.Н., Бо-былева М.В., Косухина О.И. Динамика комиссион-ных судебно-медицинских экспертиз по граждан-ским делам в г. Москве за 2004–2010 гг. // Меди-цинская экспертиза и право. 2012. - № 3. – С. 46–48.

3. Иорданишвили А.К., Толмачев И.А., Музыкин М.И., Панчук Ю.П., Головко А.А. Профессиональные ошибки и дефекты оказания медицинской помощи при стоматологической реабилитации взрослых пациентов // Вестник военно-медицинской акаде-мии. – 2016. – № 1(53). – С. 50-55.

4. Тягунов Д.В., Столяров В.В., Усынин А.Ф. Зада-чи судебно-медицинской экспертизы в оценке характера оказания медицинской помощи // Вест-ник СурГУ. Медицина. – 2017. – № 2 (32). – С. 53-56.

5. Гветадзе Р.Ш., Андреева С.Н., Бутова В.Г. Анализ выплат, определяемых судами граждан-ской юрисдикции по делам, связанным с некаче-ственным оказанием стоматологической помощи // Клиническая стоматология. – 2018. – № 3 (87). – С. 98-101.

6. Андреева С.Н. Проведение ретроспектив-ной оценки качества стоматологического ортопе-дического лечения на основе изучения судебных дел // Здоровье и образование в XXI веке. – 2018. - № 9(20). – Стр. 52-56.

УДК 578.824.11:616-084(470+571)(927/-928)

Гордейко Т.А., Иванов С.В., Сидоровская Ю.С., Рыбасова С.Э., Кочина Е.В. КФУ им. В.И. Вернадского Медицинская академия им. С.И. Георгиевского, Симферополь

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ ЭПИЗООТИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ БЕШЕНСТВА В РОССИИ И СТРАНАХ АМЕРИКАНСКОГО КОНТИНЕНТА

В статье на основе анализа современных ис-следований и статистики описываются основные особенности расположения очагов бешенства в России и странах Южной и Северной Америки. Согласно обзору, современные решения в аспекте профилактики и предотвращения заражения вирусом бешенства могут привести к исчезнове-нию существования данной инфекции у людей.

Бешенство, лисы, собаки, летучие мыши, профилактика бешенства.

ешенство остается одной из самых опасных инфекций современности.

На долю бешенства c каждым годом прихо-дится все меньше случаев смертности сре-ди городского и сельского населения. Од-нако несмотря на наличие вакцин и соблю-дение техники безопасности, на сегодняш-

ний день невозможно полностью исклю-чить вероятность заражения этим страш-ным вирусом [3]. Всемирная организация здравоохранения, Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН и Глобальный альянс по борьбе против бе-шенства создали общую стратегию, кото-рая по задумке данного объединения должна снизить к нулю смертность людей, зараженных бешенством, сроком до 2030 года [2]. Распространение бешенства как инфекционного заболевания неравномер-но: существует некоторая эпизоотическая закономерность, которая отражает взаимо-связь наивысших показателей заболевае-мости и смертности среди людей в странах

Б







101

и плохо развитой медициной, экологией и профилактикой заболеваний. К примеру, наибольший процент случаев заражения человека бешенством приходится на стра-ны Азии (например, в Индии) и Африки [5, 8]. Такие результаты вполне объясняется тем, что данные континенты обладают наибольшим количеством представителей домашних животных, восприимчивых к бешенству, и регулярным контактом лю-дей с такими животными [9]. В то же время в России бешенство среди домашних жи-вотных встречается в единичных случаях и, как правило, быстро диагностируется и ликвидируется ветеринарами на месте, не приводя к заражению человека.

В Российской Федерации бешенство наиболее часто регистрируется в сельской местности, отдаленной от областных меди-цинских и ветеринарных центров, которые в силу обстоятельств не принимают уча-стия в обязательной вакцинации домашних животных; неблагополучных районах, которые характеризуются аморальным образом жизни, либо у людей, чья специ-фика работы предполагает работу с дики-ми животными (например, охотники, лес-ники) [10]. Географически бешенство рас-положилось в Центральном, Приволжском, Уральском, Сибирском федеральных окру-гах [7]. Как правило, в этих областях бешен-ство наблюдается у лесных животных и передается к людям в результате ослюне-ния ран при попытке защиты или охоты - это так называемый лесной тип заражения – передача вируса в слюне диких животных (лисиц, хорьков, крыс, летучих мышей и других); либо заражение происходит от бездомных животных, которые не были ранее привиты службами контроля [9].

За последние годы значительно сни-зился процент заболевания бешенством домашних животных и заражениях от них человека. Число заражения от домашних животных в несколько раз меньше, чем при контакте с представителями лесной фауны или бездомных собак [4, 6]. Благодаря со-зданию новейших вакцин и программам обязательной вакцинации в Российской Федерации домашние животные и скот не страдают от инфицирования вирусом даже при контакте с лесной фауной.

В США и Канаде наряду с собаками и дикими лесными животными особо остро

стоит проблема распространения инфек-ции через летучих мышей и крыланов. Несмотря на то, что лисье и собачье бешен-ство благодаря своевременной профилак-тике и вакцинации практически сведены к нулю, большой проблемой становится инфицирование людей не только во время укуса, но и воздушно-капельным путем [2]. Такая эпидемиологическая особенность может стать настоящей проблемой для врачей американского континента, так как привить различных представителей ряда рукокрылых не воображается возможным. Кроме того, климат регионов благоприятен для круглогодичного проживания летучих мышей, у которых не возникает трудностей в размножении и распространении вируса.

Еще одной проблемой Канадских реги-онов является заражение бешенством че-рез укусы енотами. Дикие еноты и еното-видные собаки, которые не подвергаются обязательной вакцинации ввиду их прожи-вания в лесах, становятся национальной проблемой из года в год. Контакт диких енотов с людьми обычно заканчивается агрессией и нападением животного на человека с причинением ран и их дальней-шим ослюнением. Число обращений по-страдавших пациентов к врачам по поводу укуса енотами преобладает над запросами по поводу укуса собаками. Кроме того, об-ращения чаще наблюдаются в осенне-зимний период, когда животные отправ-ляются в города и населенные пункты в поисках пищи и наиболее агрессивны.

Для сравнения, обращаемость по пово-ду бешенства в России также имеет эпизо-дический характер. Наиболее часто за ме-дицинской помощью обращаются в весен-не-осенний период (до 40% всех обраще-ний) [12]. Такие вспышки объясняются биологическими потребностями живот-ных. Кроме того, именно в период с апреля по октябрь человек наиболее часто нахо-дится в лесных районах и в местах обита-ния диких животных.

В России на долю укусов собаками при-ходится 99% всех обращений. Во-первых, высокий показатель связан с распростра-нением бездомных животных на улицах городов. Такие животные не подвергаются обязательной вакцинации, как это проис-ходит с домашними животными и скотом. Большинство бездомных животных, как

102

правило, также не подвергаются кастрации и стерилизации, которая, согласно ветери-нарным современным исследованиям, влияет на уровень агрессии и снижает ее, улучшая уровень жизни как животных, так и рядом находящихся людей.

Заболеваемость и смертность от бе-шенства в Российской Федерации имеет отрицательную тенденцию благодаря профилактическим мерам вакцинации домашних животных [1]. Кроме того, бла-годаря современным исследованиям, Меж-дународная ветеринарная ассоциация мелких домашних животных предложила вакцину, которая может защитить домаш-них животных от повторного заражения после вакцинации в течение трех лет [1, 12]. В перспективе такая пролонгированная профилактика позволит снизить долю распространения инфекции среди домаш-них животных до минимальных значений и снизить общий показатель заболеваемости.

На Американском континенте свобод-ными от вируса собачьего бешенства в 2019 году уже можно считать страны Ла-тинской Америки, Канаду и Соединенные штаты Америки [2]. Такие результаты поз-воляют сделать прогноз на то, что в скором времени осуществлении программы ВОЗ по ликвидации инфекционной смертности от бешенства до 2030 является весьма пер-спективной и осуществимой.

Все вышеуказанные данные позволяют сделать вывод о том, что бешенство как смертельное заболевание со временем утрачивает свою распространенность и потенциально может стать ликвидирован-ной инфекцией наряду с натуральной ос-пой, полиомиелитом и прочими тяжелыми заболеваниями. Просветительско-гигиени-ческая работа в медицинских учреждениях и своевременная вакцинация людей и до-машних животных безусловно являются эффективными методами по борьбе с дан-ным инфекционным заболеванием [13]. Разработка лекций и уроков в образова-тельных учреждениях позволят повысить уровень осведомленности граждан в сфере инфекционных заболеваний и путей пере-дачи бешенства, а также даст объяснения на часто встречаемые заблуждения об уку-сах животными. Санитарно-просвети-тельская работа в медицинских учрежде-ниях среди врачей и пациентов также ока-

зывает влияние на уровень заболеваемости людей и обращаемости к врачу за экстрен-ной вакцинацией против бешенства.

Разработка современных вакцин дает возможность сократить количество инъек-ционных вмешательств и повысить эффек-тивность профилактики и предотвращения возникновения симптомов бешенства и его безвозвратное развитие как инфекционно-го заболевания.


1. M. J. Day Guide to vaccination of dogs and cats // Journal of Small Animal Practice. - 2016. - №56.

2. WHO Expert Consultation on Rabies World Health Organization. - 3 изд. - Geneva: WHO Press, 2018. - 195 с.

3. Бешенство // Всемирная Организация Здравоохранения URL: https://www.who.int/ru/ news-room/fact-sheets/detail/rabies

4. Макаров В. В. Бешенство // Российский ве-теринарный журнал. - 2017. - №1. - С. 28-34.

5. Малкаров А. М., Годизов П. К. Эпидемиоло-гические и эпизоотические черты распростране-ния бешенства // Известия Горского государ-ственного университета. - 2017. - №54. - С. 105-106.

6. Мишина В. И. Российские вакцины покоря-ют мировой рынок // Ветеринария и жизнь. - 2017. - 3 августа. - Ст. 1.

7. Никифоров В. В., Авдеева М. Г. Бешенство. Актуальные вопросы // Эпидемиология и инфек-ционные болезни. - 2017. - №6. - С. 295-205.

8. Никифоров В.В., Малов В.А., Трусова Н.В. Проблема клиникоэпидемиологического обосно-вания диагноза бешенства на примере клиниче-ского наблюдения. //Эпидемиология и инфекци-онные болезни – 2016. - 21(4). – С. 211-18.

9. Онищенко Г.Г., Попова А.Ю., Ежлова Е.Б., Де-мина Ю.В., Пакскина Н.Д., Писцов М.Н., Рубцов В.В Эпидемиологическая обстановка и вопросы иден-тификации вируса бешенства среди людей на территории Российской Федерации в период 2002–2015 гг. // Проблемы особо опасных инфек-ций. - 2017. - №3. - С. 27-32.

10. Плотников И. В., Глазунова Л. А. Эпизооти-ческая ситуация бешенства животных в Тюмен-ской области // Вестник Ставрополья. - 2017. - №25. - С. 76-80.

11. Седова Е. С. Шмаров М. М. Новые антира-бические рекоминантные вакцины // БИОпрепа-раты. Профилактика, диагностика, лечение. - 2016. - №16. - С. 219-228.

12. Шабейкин А.А., Зайкова О.Н., Гулюкин А.М. Обзор эпизоотической ситуации по бешенству в Российской Федерации за период с 1991 по 2015 годы // Ветеренария Кубани. - 2016. - №4. - С. 4-6.

13. Юсупов С. А. Основные направления меро-приятий по профилактике бешенства в среде обитания диких животных // Ученые записки КГАВМ им. Н. Э. Баумана. - 2017. - №2. - С. 194-195.

103

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 364

Ильясова Т.Г. Новороссийский краевой комплексный центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями, Новороссийск

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СПЕЦИАЛИСТОВ

РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА СЕМЬЯМ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Статья посвящена актуальной на сегодняш-ний день проблеме взаимодействия общества с людьми, страдающими расстройством аутистиче-ского спектра. В данной статье рассматривается практический опыт продуктивного взаимодей-ствия специалистов центра реабилитации с семь-ями, воспитывающими детей с РАС. Рассматрива-ются способы преодоления некоторых негатив-ных проявлений поведения детей и подростков с аутизмом, примеры расширения социальных связей семей, варианты распространения инфор-мации о проблеме аутизма, формирование адек-ватного отношения родителей детей с РАС к состоянию их детей. Автором представлены спо-собы личного и дистанционного консультирова-ния родителей узкими специалистами. Важным моментом является использование педагогами опыта родителей в воспитании, обучении и соци-ализации детей с РАС и формирование устойчи-вых социальных связей в родительских группах. В заключении предлагается перспективная концеп-ция организации «тайм-аут для мамы» в рамках работы родительского клуба.

Аутизм, социальная защита, работа с семьей, реабилитация, помощь лицам с РАС, реабилитаци-онный центр, дистанционное консультирование, адаптация, дефектолог, логопед, психолог, адап-тивная физкультура, реабилитационные меро-приятия, сенсорное развитие, реабилитационное оборудование, родительский клуб, коррекцион-ные технологии, практическая помощь, развитие, социализация, социальная адаптация, музыкаль-ная терапия, кружковая работа, помощь родите-лям, взаимодействие специалистов с семьей.

Новороссийский краевой ком-плексный центр реабилитации

детей и подростков с ограниченными воз-можностями обращаются родители, дети которых имеют психоневрологические диагнозы: умственная отсталость, ЗПР, ДЦП в сочетании с нарушением интеллекта и расстройства аутистического спектра. Ко-личество детей с РАС увеличилось с 2015 по 2019 год с 20% до 55%.

Реабилитационный процесс осуществ-ляется в полустационарном и в стационар-

ном отделении, срок реабилитационного курса составляет 18 дней. Короткая про-должительность курса реабилитации накладывает особую ответственность на формирование продуктивного взаимодей-ствия специалистов центра с семьями, вос-питывающих детей с РАС, стимулирует искать новые, в том числе дистанционные, формы такого взаимодействия. Некоторые из них представлены в этой статье.

Специалисты центра знакомы с DIR-концепцией и методом Флортайм, приме-няют основы АВА-терапии, используют в работе принципы визуализации, метод социальных историй. В соответствии с профилем работы специалисты применяют различные современные методы: разра-ботки Л. Г. Нуриевой, кинезиотерапия, сенсомоторная терапия, гидротерапия, клубно- кружковая работа с детьми. Каж-дый специалист распространяет информа-цию о своей работе в виде буклетов, листо-вок методических рекомендаций с описа-ниями развивающих игр и упражнений. Все рекомендации находятся на мобильных стендах в свободном доступе для посетите-лей центра. Ассортимент буклетов регу-лярно обновляется, учитывая актуальные запросы родителей.

Специалисты могут помочь, научить, поддержать, но путь освоения мира аутич-ный ребенок может пройти только вместе с близкими. Общаясь с родителями, специа-листы фиксируют ключевые особенности ребенка, определяемые семьей и приори-тетные направления работы.

Связь ребенка с мамой без слов, сти-хийная самоизоляция от общества нормо-типичных сверстников и недостаток ин-формированности родителей могут приво-дить к тому, что родители не всегда объек-тивны в оценке сформированности тех или иных навыков ребенка, они чаще переоце-

В

104

нивают его возможности. Особенно это касается уровня развития навыков самооб-служивания, понимания речи. Указующий жест принимается ими за называние пред-мета, еда без использования столовых при-боров не вызывает вопросов, использова-ние подгузников у ребенка школьного возраста представляется удобным и умест-ным. Нюансы неадекватного поведения ребенка могут быть интерпретированы родителями в выгодном для него свете.

Но нередки и другие крайности. Например, ребенок произносит отдельные слова, испытывает интерес к играм других детей, но мама настаивает на общении с помощью карточек PECS, ограничивая рамки социализации. Или ребенок с мотор-ной алалией и сохранным слухом за время реабилитационного курса научился произ-носить несколько слов, расширил спектр вокализаций, но мама настаивает на работе с сурдопедагогом и обучении жестовой речи.

Тем не менее, мы стремимся соотно-сить представления родителей со своими наблюдениями и стараемся преодолевать противоречия. Важно помочь родителям сформировать объективный взгляд на их ребенка, научить замечать изменения в поведении, закреплять положительные сдвиги и преодолевать отрицательные.

Основой успешной реабилитации яв-ляется наличие специально организован-ной, приспособленной под ребенка адап-тивной среды, предусматривающей уменьшение психотравмирующих факто-ров ранимой эмоционально – волевой сфе-ры ребенка. В группах предусмотрены уголки уединения и психологической раз-грузки, организовано структурирование пространства, времени и деятельности с визуальной поддержкой.

Специальное оборудование демон-стрируется родителям в индивидуальных и групповых беседах, объясняется его назна-чение и польза для ребенка. Уже есть слу-чаи, когда папа, работающий в столярной мастерской, изготавливал оборудование для своего ребенка и выполнял заказы других родителей. Также неравнодушные родители могут приобрести специальные предметы в магазинах города или заказать через Интернет. Родители заказывали

балансировочные доски, гамаки, сенсорные панели и бизиборды.

Одной из специальных методик, не требующей особых материальных затрат и специального образования и на практике доказавшей эффективность, является ме-тод социальных историй. Чтобы снять стресс от первоначального посещения отделения диагностики, облегчить адапта-цию ребенка к условиям Центра, в январе 2017 г. мы разработали социальную исто-рию «Я первый раз иду в Центр реабилита-ции». Эту историю получают родители детей с РАС, поступающих на курс реабили-тации, в момент первичного посещения Центра. Затем они прорабатывают ее дома вместе с детьми, в результате чего у ребен-ка снимается внутреннее напряжение и в некоторой степени сглаживается стрессо-вая ситуация.

По аналогии с «Историей №1» были разработаны другие истории, которые предлагаем родителям в электронном виде, с возможностью переработать с уче-том индивидуальных ситуаций (фотогра-фии семьи, ближайшего магазина, знако-мых учебников и др.) Обычно родители с удовольствием включаются в творческий процесс создания новых социальных исто-рий, привлекают детей к этому процессу к полному взаимному удовольствию и прак-тической пользе.

Итогом каждого реабилитационного курса становится театрализованная поста-новка. Умелые педагоги подбирают не-сложные в исполнении сценарии русских сказок, где находится роль для каждого воспитанника. Даже самый робкий ребенок с удовольствием надевает маску и прини-мает участие в представлении. Театраль-ные дни являются одновременно и днями именинника, на которых детям, чей день рождения пришелся на дни реабилитаци-онного курса, вручают подарки, водят хо-ровод. Семьи юных артистов гордятся их достижениями, мамы малышей видят об-надеживающую перспективу.

Особыми праздниками становятся День защиты детей и Новый год, когда на яркие досуговые мероприятия приглаша-ются семьи из базы данных нашего центра. Праздник становится хорошим поводом для обмена информацией между родите-лями и специалистами центра.

105

День открытых дверей «Команда кон-сультирует семью» стал традиционным мероприятием. Специалисты рассказывают гостям о своей работе, демонстрируют фрагменты видео реабилитационных ме-роприятий учителей-логопедов, дефекто-логов, педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования. Примене-ние современного оборудования и разно-образие занятий вызывает интерес и по-вышает доверие родителей к специалистам центра.

Организация командных консультаций позволяет специалистам и родителям вы-работать общий взгляд на проблемы раз-вития и воспитания ребенка, на способы их преодоления, а также помогает выбрать виды и формы работы.

В вопросе продуктивного взаимодей-ствия между семьями, воспитывающими ребенка с РАС, и специалистами центра наиболее эффективной формой, показали себя мастер-классы для родителей. Темы для мастер-классов возникают из вопросов, которые задают родители и из реабилита-ционных программ педагогических работ-ников. Также мастер-классы у нас проводят волонтеры из молодежных общественных организаций. Нередки случаи совместных мероприятий, когда за большим столом вместе выполняют творческие работы дети, родители, педагоги и активная моло-дежь. На таких мероприятиях нет неудач-ных работ, все помогают друг другу, созда-ется ситуация успеха и эмоционального взаимодействия, которая так важна для детей с РАС!

Мы привлекаем юристов – волонтеров Новороссийского филиала Кубанского государственного университета. Они бес-платно оказывают юридическую помощь получателям социальных услуг, разъясня-ют сложные правовые вопросы.

Для реальных результатов реабилита-ции необходима большая психолого-педагогическая помощь родителям. К ней относится работа по информированию, консультированию (индивидуальному и семейному), занятия с ребенком в присут-ствии матери, а также групповая работа. Помочь семье аутичного ребенка бывает очень не просто, главное – это научить родителей принимать ребенка таким, ка-ков он есть.

В Новороссийском краевом комплекс-ном центре реабилитации детей и под-ростков с ограниченными возможностями организован клуб для родителей «Оберег». Заседания клуба проводятся на каждом реабилитационном курсе, отдельно для первой и второй смены. Руководят работой клуба педагоги – психологи, к участию привлекаются узкие специалисты. Обще-ние в неформальной обстановке, за чашкой чая, с применением специальных игр и тренингов повышает доверие родителей к специалистам и друг к другу, формирует межличностную симпатию и желание про-должить общение.

В 2019 году начал работу проект «Тайм-аут для мамы». В рамках действия проекта мамы посетили выставку картин Никаса Сафронова «Избранное», билеты были предоставлены спонсорами. Запла-нированы посещение кино, выставок ху-дожников, спектаклей, концертов в город-ском театре, составление карты желаний, посещение кафе с дегустацией пиццы.

Для обеспечения социальной поддерж-ки родителей в реабилитационном центре организована дистанционная помощь: консультирование родителей по телефону, с помощью онлайн-связи через форму об-ратной связи официального сайта учре-ждения. В отделении психолого-педагогической реабилитации создана общая электронная почта, доступ к которой имеет каждый специалист.

При установлении личного контакта родителей с педагогами возможно общение через WhatsApp. Специалист посылает заинтересованным родителям короткие видео занятий. На них можно посмотреть приемы и методы работы с ребенком, от-метить положительную динамику или необходимость помощи других специали-стов, в том числе медицинских.

В ходе выполнения комплексной про-граммы реабилитации тесно взаимодей-ствуют педагоги, родители и медицинский персонал учреждения, зачастую меняются противоречивые родительские установки.

В работе с лицами с расстройством аутистического спектра и их семьями спе-циалисты центра руководствуются жиз-ненным принципом Стивена Хокинга «Очень важно просто не сдаваться».

106

Халина И.С. Детский сад № 62 «Родничок» комбинированного вида, Северодвинск

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

В докладе обосновывается значимость раз-вития информационно-коммуникационных тех-нологий в дошкольном образовании.

Информационно-коммуникационные техно-логии, познавательное развитие, интерактивные игры и упражнения.

о всем мире использование ин-формационно-коммуникационных

технологий (ИКТ) в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой нормой. Владение ИКТ помо-гает педагогу и детям чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образователь-ному учреждению - перейти на режим функционирования и развития как откры-той образовательной системы. «Завтра» сегодняшних детей - это информационное общество. Успешность осуществления позитивных для общества перемен связана с использованием в дошкольных учрежде-ниях информационных технологий. По результатам многочисленных исследова-ний российских и зарубежных ученых, социологов и философов, таких как Тоф-флер А., Опёнков М.Ю., Стёпин В.С., Кастельс М., Полат Е.С. выявлено, что с помощью ИК -технологий дети лучше усваивают матери-ал. Поэтому педагогам необходимо при помощи ИКТ полноценно реализовывать развитие интеллектуальных и творческих способностей детей с целью повышения эффективности образовательного процесса в ДОО.

В работе с детьми ИКТ в нашем ДОО используются довольно активно, в процес-се непрерывной образовательной деятель-ности и других формах организации рабо-ты с детьми (развлечения, утренники). Применение ИКТ дает нам несколько пре-имуществ: позволяет увеличить восприя-тие материала за счет увеличения количе-ства иллюстративного материала; исполь-зование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способ-ствует восприятию и лучшему запомина-нию материала, что очень важно, учитывая доминирование еще наглядно-образного

мышление детей старшего дошкольного возраста; одновременно используется гра-фическая, текстовая, аудиовизуальная информация; с помощью компьютера мож-но смоделировать такие жизненные ситуа-ции, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; природы, работу транспорта и т. д.); высокая динамика занятия способству-ет эффективному усвоению материала, развитию памяти, внимания, мышления, воображения, творчества детей; предо-ставляет возможность индивидуализации обучения.

В своей психолого-педагогической практике мы используем интерактивные игры и упражнения по развитию у детей таких психических процессов как память, внимание, мышление, восприятие. Одними из таких развивающих игр являются «Ана-логии», «Четвертый лишний» для детей старшего дошкольного возраста. Интерак-тивные игры разработаны в программе Microsoft Power Point, что позволяет ис-пользовать их на любом интерактивном оборудовании. Цель игр: развитие логиче-ского мышления и внимания у детей 5-7 лет при подготовке к школе. Задачи: 1. Учить детей сравнивать, анализировать и обобщать предметы и явления окружаю-щей действительности. 2. Развивать у детей умения оперировать абстрактными поня-тиями, проводить простейшие логические операции.

Основные достоинства игр заключают-ся в простом и понятном интерфейсе; в играх использованы красочные и привле-кательные материалы, звуковые эффекты; игры можно использовать как часть инди-видуального, подгруппового, фронтального занятия. Материалы игр можно использо-вать как для ознакомления с заданными темами «Овощи», «Фрукты», «Птицы», «Животные, для проведения диагностиче-ских заданий по исследованию развития логического мышления у детей, внимания. Данные развивающие задания можно ис-

В

107

пользовать как пособие для мониторинга индивидуального развития детей.

Предоставленные материалы разрабо-таны в соответствии с возрастными осо-бенностями детей старшего дошкольного возраста, повышают мотивацию к обуче-нию. Предлагаемый материал отвечает требованиям ФГОС ДО. Применение ИКТ имеет значимость, так как способствует повышению интереса детей к обучению, его эффективности, а также развивает ребенка всесторонне. ИКТ делает непо-средственную образовательную деятель-ность привлекательной и по-настоящему современной, расширяет возможности

предъявления учебной информации, поз-воляет усилить мотивацию ребенка.

В заключение хочется отметить, что в условиях ДОО возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различ-ных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультиме-дийными возможностями.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 316.43

Хлебосолов И.Е. Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина, Рязань

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ В РЕГИОНЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (НА ПРИМЕРЕ РЯЗАНСКОЙ

ОБЛАСТИ)

В докладе обсуждаются возможности исполь-зования интегральных индексов, объективных и субъективных индикаторов качества жизни насе-ления для изучения социального развития регио-на. Их сравнение и комплексное использование для социологических исследований позволяет оценить ситуацию в регионе и разрабатывать социальные программы. Социологическое иссле-дование было проведено в 2018 - 2019 гг. в Рязан-ской области и показало, что для управления социальным развитием региона важно использо-вать Индекс лучшей жизни (The OECD Better Life Индекс) и рассчитывать его отдельно для разных социальных групп.

Качество жизни (QOL), Индекс человеческого развития, Индекс лучшей жизни, региональные социологические исследования.

региональных социологических исследованиях качество жизни

рассматривается как один из наиболее информативных показателей, отражающих совокупность необходимых и достаточных условий для реализации материальных и духовных потребностей индивида, соци-альной группы, общества в целом [2, 5]. Оценка качества жизни на уровне региона является одним из условий грамотной разработки социально-экономической

стратегии развития, определяющей содер-жание целевых социальных программ. Именно поэтому изучение качества жизни – одно из приоритетных направлений тео-ретических и прикладных социологических исследований.

Анализ публикаций отечественных и зарубежных авторов, посвященных оценке качества жизни, показывает, что для прак-тической реализации этой задачи на реги-ональном уровне необходимо четко опре-делить принципы, систему индикаторов и методы измерения. В связи с этим, для целей нашего исследования, посвященного изучению качества жизни населения Ря-занской области, первоначально были сформулированы методологические под-ходы к измерению и оценке социальной ситуации в регионе:

1. Для описания фактического состоя-ния качества жизни населения важно рас-смотреть две точки зрения: (1) позицию официальных государственных служб (объективные характеристики), (2) взгля-ды и оценки жителей региона (субъектив-ные характеристики).

В

108

2. Целесообразно использовать ком-плексный подход к описанию качества жизни в регионе и факторов, его определя-ющих, включая, кроме социальной сферы, другие сферы жизни – экономическую, политическую, культурную, а также осо-бенности региональной экологической ситуации.

3. Для более взвешенной оценки сло-жившейся ситуации необходимо выявить динамические тенденции и предложить меры по ее улучшению с учетом интересов различных социальных групп.

4. Для адекватного описания качества жизни следует использовать стандартные методики, апробированные в социологиче-ских исследованиях на региональном уровне и характеризующиеся минималь-ными затратами времени и средств для их проведения.

5. Особое внимание следует уделить использованию интегральных индексов для количественной оценки объективных и субъективных характеристик, их сравне-ния, разработки предложений к социаль-ным программам развития региона.

В соответствии с этими подходами бы-ла определена система индикаторов оцен-ки качества жизни и выбраны соответ-ствующие методики. Результаты прове-денного нами исследования свидетель-ствуют о том, что Рязанская область зани-мает средние позиции среди субъектов Российской Федерации по качеству жизни населения [1, 4]. Изучение многолетней динамики индекса развития человеческого потенциала показывает, что на протяже-нии последних десяти лет в регионе наблюдается незначительный рост абсо-лютных значений индекса, что обусловле-но ростом реального уровня доходов, име-ющего положительную динамику[6]. Вме-сте с тем, по данным проведенного нами социологического опроса, направленного на изучение удовлетворенности населения области качеством жизни, эта положитель-ная тенденция крайне неустойчива и тре-бует принятия комплексных мер по ее своевременному упрочению.

На наш взгляд, для выявления наибо-лее «слабых мест» в региональной соци-альной политике и разработки специаль-ных «адресных» программ развития следу-ет обратить внимание на изучение инте-

грального показателя, который практиче-ски не используется в региональных иссле-дованиях – Индекса лучшей жизни (BLI), и его разновидности – Своего индекса луч-шей жизни (Your Better Life Index) [3, 6]. Результаты проведенного нами пилотного проекта показывают, что расчеты этого индекса для отдельных групп населения (молодежь, пенсионеры и др.) позволяют выявить наиболее значимые для населения области социального развития. Кроме того, этот интегральный показатель в нашем проекте был использован для анализа степени удовлетворенности жителей каче-ством жизни в регионе. В дальнейшем сравнение степени значимости и степени удовлетворенности качеством жизни (по всем параметрам), проводившееся отдель-но для каждой группы, позволило четко обозначить наиболее важные направления социальной политики.

Проведение социологических исследо-ваний, посвященных изучению качества жизни в регионе, позволяет своевременно вскрывать наиболее острые проблемы, разрабатывать меры по их устранению, определять векторы социального развития.


1. Доклады о человеческом развитии в Рос-сийской Федерации [Текст] / под ред. С.Н. Бобыле-ва и Л.М. Григорьева. – М.: Аналитический центр при Правительстве РФ, 2017. – 292 с.

2. Методология измерения и оценки качества жизни населения России [Электронный ресурс] / Е.Е. Задесенец, Г.М. Зараковский, И.В. Пенова // ВНИИТЭ, М., 2008. – Режим доступа: https://ria-stk.ru/mi/adetail.php?ID=37667

3. Индекс лучшей жизни. Гуманитарная эн-циклопедия [Электронный ресурс] // Центр гума-нитарных технологий, 2006–2018. Режим доступа: https://gtmarket.ru/research/oecd-better-life-index/info.

4. Индекс человеческого развития субъектов РФ // Википедия. – URL: http://qps.ru/GxhpM

5. Панкратова, Е.В. Качество жизни как ком-плексный показатель социального развития региона (на примере Ивановской области). – Автореф. дис. … канд. социолог. наук.

6. Хлебосолов, И.Е. Интегральные показатели качества жизни населения и их роль в изучении динамики развития регионов // Россия и Европа: связь культуры и экономики: Материалы XXIII VYGR (1 марта 2019 года) / Отв. редактор Уварина Н.В. – Прага, Чешская Республика: WORLD PRESS s.r.o., 2019. – С. 148-151.

109

КУЛЬТУРОЛОГИЯ УДК 303.022

Маркова Ю.В. Комсомольский-на-Амуре государственный университет», Комсомольск-на-Амуре

ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ГОРОД»

В докладе раскрывается понятие «город» и рассматривается изучение его с точки зрения исторического аспекта. Реальное развитие горо-да совершается на каждой ступени историческо-го развития, во всем социокультурном разделе-нии этого процесса в различных регионах в рамках различных этнополитических структур. В этой связи актуальным становится определе-ние пространственных координат в развитии и функционировании города как социокультурно-го феномена.

Город, исторический аспект, социокультур-ный феномен.

роблема города как социокуль-турного явления считается одной

из сложнейших, наиболее остродискусси-онных и на протяжении длительного времени устойчиво актуальных в системе гуманитарных знаний. Повышенное вни-мание к ней обусловлено той миссией, которую город выполнял и выполняет в становлении общества. На обширном историческом промежутке город, реали-зуя свою социокультурную значимость, отображает возможности и функциональ-ные свойства достижений общества (про-изводственный потенциал, культурные ценности, духовную энергию человека, социальные связи). Город в этом плане выступает объективно необходимым явлением в формировании, функциониро-вании и эволюции определенного по сво-ему составу и социокультурной характе-ристике общества при всем многообразии и сложности его исторических преобра-жений. Вовлеченный в социальную со-ставляющую общества, город отражает в себе все главные особенности последнего и одновременно создает условия для их возникновения, определяет развитие общества. А так же, как особый развиваю-щийся организм он с самого начала четко выделяется в сознании человека.

С самого своего возникновения город считался центром, потом еще более круп-ным центром и еще более крупным в об-

разующихся и поэтапно все усложняю-щихся урбанизированных структурах.

Осознанный еще в древние времена как специфический организм, как центр жизнедеятельности и проецированный в будущее, город все еще не понят, научно не раскрыт именно как всеобщезначимый, особый феномен в его историческом мо-дифицирующем значении, его историче-ской характеристике сегодня.

Систематическое, непосредственно научное исследование города на уровне теоретических подходов и генерализо-ванного его восприятия началось в первой четверти ХХ века, когда зародились зна-чимые исследования Бюхера, Анцифирова, Вебера, Парка и др. Эти исследования привели к возникновению достаточно мощных принципов в интенсивном раз-витии урбанистики.

В современном мире проблема города приобретает особый смысл при разреше-нии новых задач постижения закономер-ностей и путей развития общества во всем разнообразии и сложности их проявления. Это объясняется приумножением ценного материала, обнаруживающего предназна-чение и роль города в формировании и развитии человеческой культуры и в устройстве общества, интенсификацией требований к его оценке с расширением потенциала средств анализа, и кроме того расширением области исследований, формированием новых проблемных задач и ситуаций.

Продолжают усложняться существен-ные вопросы, касающиеся понятия «го-род», в том числе определение его как явления, его функций, условий, времени зарождения и специфики его развития. Все более несомненными становятся сложности в понимании, к примеру, исто-рической сущности города через локаль-ные и комплексные характеристики его функций и особенностей. Все более насущными становятся вопросы взаимо-

П

110

действия города и остальных обществен-ных структур и так далее.

Зародившись как некое следствие определенных обстоятельств и опреде-ленного этапа исторического развития, город стал значимым обстоятельством в социальном прогрессе. Город всегда вы-ступал как особая составляющая непре-рывно развивающегося общества, а также воспроизводил систему отношений, свя-занных с этим обществом и им же объ-единенных. Однако понять, что такое город, определить составляющие его ас-пекты, выявить этапы развития и охарак-теризовать его как специфическое соци-альное явление можно только после обна-ружения его общественно-исторической необходимости и природы его зарожде-ния, его роли в процессе развития обще-ства, в связи с выявлением сущностной основы социальности, обусловившей необходимость появления города и поро-дившей его характер и особенности, ход его развития, условия интеграции в обще-стве и обобщающий эффект самого города как неотъемлемого составляющего этой социальности.

Как любой развивающийся организм, город переживает качественные измене-ния, но придерживается преемственности этапов. Сами функции и характерные признаки города как особого организма приобретались не сразу [2, c. 23]. И как любой сложно прогрессирующий орга-низм он заключает в себе определенные этапы, уровень развитости как специфи-ческого социального явления, различные формы и типы своего исторического функционирования. В настоящее время не существует критериев поэтапной оценки и уровневой характеристики развития города, кроме обобщенных определений – город древнейший, город древний, город средневековый и так далее. Но научное осмысление города и поиск критериев его

исторического определения требует не только конкретно-исторической оценки на разных этапах и в разных регионах, но предполагает, прежде всего, обнаружение внутренней логики его саморазвития как особого феномена социальности, как определенного возникновения всеобщего [1, c. 15].

Город как необъемлемая часть исто-рического процесса предполагает наличие уровневых характеристик, стадиально значимых особенностей, всеобщезначи-мых и локально представляемых.

Реальное развитие города совершает-ся во всем многообразии его представлен-ности на каждой ступени исторического развития, во всем социокультурном раз-делении этого процесса в различных ре-гионах в рамках различных этнополити-ческих структур. В этой связи актуальным становится определение пространствен-ных координат в развитии и функциони-ровании города как социокультурного феномена.

В качестве явления исторического процесса город воспроизводится как осо-бый социального организм, сложно мно-гохарактерно и многоуровнево структу-рированный. Это специфическое единство отношений и ценностей - материальных и духовных, это особая пространственная организация особых структурных элемен-тов и это особое социокультурное про-странство – языковое, коммуникативное и интеллектуальное и др.


1. Глазычев, В. Л. Город как социокультур-ное явление исторического процесса / В. Л. Гла-зычев, Г. А. Гольц, С. П. Карпов, Т. Б. Князевская, Э. В. Сайко, А. Л. Ястребицкая. – М. : Наука, 1995. – 351 с.

2. Сванидзе, А. А. Город в цивилизации: к во-просу определения // Город как социокультур-ное явление исторического процесса / А. А. Сва-нидзе. - М. : Наука, 1995. - 29 с.

111

ДЛЯ ЗАМЕТОК

112

Научное издание

НАУКА СЕГОДНЯ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ

Материалы международной

научно-практической конференции

Российская Федерация, г. Вологда 27 марта 2019 г.

Подписано в печать 01.04.2019 г. Формат 60×84/16. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 9,47. Уч.-изд. л. 13,12. Тираж 500 экз.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии ООО «Маркер»

160000, г. Вологда, ул. Северная, 36, оф. 15

Documents

НАУКА СЕГОДНЯvolconf.ru/files/archive/01_27.03.2019.pdf · 2019. 4. 5. · 2 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука сегодня: проблемы и пути решения