القرن إدارة الصف الدراسي لمدارس21

برنامج الشهادات والمنح الدراسية

1ورشة عمل

:فكرة عامة عن الدورة

لمحة عامة عن البحث والنظرية ●

فرصة للتفكير في التدريب الخاصة بك●

تطوير سياسات الصف الدراسي●

التدريب على استخدام مهارات االتصال الغير لفظية●

فهم العالقات المهنية داخل المدارس●

المواضيع:

البيئة الصفية وترتيبات مقاعد الجلوس●الصفية القواعد واإلجراءات ● االتصال الغير لفظي و لغة الجسد●الصفي اإلبداع ● مقدمة لضبط الذهن والنفس● إدارة السلوك● معالجة التأخير والحضور● إدارة الوقت للمعلمين● المعلم المحترف – العالقات مع الطالب● إشراك أولياء األمور في المدرسة●

أجندة اليوم :

األهداف الصفية ● الصف الدراسي : اإلطار النظري●

الصف الدراسي باعتباره بيئة العمل ●ترتيبات مقاعد الجلوس ●

تصميم الصف الدراسي المثالي الخاص بك●استراحة ●

القواعد الصفية: مناقشة القواعد الحالية ●كتابة قواعد صفية ●

ملخص الورشة وشرح للواجب المنزلي ●

كيف يبدو لك الصف الدراسي المثالي؟

نقاط عن جو الصف 10مقياس من

أنت تشعر بالهدوء والراحة التامة؛ فأنت قادر على القيام بأي شكل من : 10المستوى .أشكال أنشطة للدرس بدون قلق

تشعر بالتحكم الكامل على الصف والقدرة على القيام بأي شكل من أشكال : 9المستوى أنشطة الصف الدراسي، ولكنك تحتاج لممارسة بعض من التحكم/السلطة عدة مرات

للحفاظ على جو هادئ وهادف.

يمكنك تأسيس أجواء للعمل بحيث تكون هادئة وتعاونية والقيام بأي شكل من : 8المستوى m من التفكير والجهد من جانبك m كبيرا أشكال أنشطة الصف الدراسي، ولكن هذا يتطلب قدرا

.في بعض األحيان

 القيام بأي شكل من أشكال أنشطة للدرس، ولكن الصف قد يصبح يمكنك: 7المستوى مفعم بالحيوية وغوغائي.

نقاط عن جو الصف 10مقياس من

m ما يتطلب الجهد الكبير لتأسيس : 6المستوى انت ال تتطلع بالفعل إلى تدريس الصف، غالبا.جو مريح وهادئ والحفاظ عليه

هناك أوقات في الدرس كنت تشعر فيها بالحرج عندما يكون المدير/ موجه : 5المستوى المنطقة قد جاء ليحضر الدرس، وهذا بسبب تحكمك المحدود بالصف.

عليك أن تتقبل بأن تحكمك بالصف محدود: 4المستوى .

ترهب الطالب بفكرة الدرس. سوف يكون هناك خلل كبير؛ العديد من التالميذ : 3المستوى يهتمون بشكل قليل أو ال يهتمون إلى وجودك في الغرفة. 

الطالب يقررون إلى حد كبير ما سيأخذ في الدرس.:2المستوى

يتم استقبالك حين تدخل الصف باإلهانات والسخرية والشتائم.:1المستوى

الصف الدراسي باعتباره البيئة االجتماعية والتعليمية:(من منظور الرعاية)

wن النمو اإليجابي للطلبة• يبي

wن بأن الطلبة جزء ال يتجزأ من اإلطار االجتماعي• يبي

wن العالقات االجتماعية• يبي

wن المنهج المتكامل والذي يرتكز على الطالب• يبي

يقلل من استراتيجيات االنضباط اإلجبارية •

الحصول على مجموعة من األنشطة الصفية المشتركة لبناء •

المجتمع الحفاظ عليه

:الصف الدراسي من المنظور البيئي

طالب مع 30 إلى 20الصف الدراسي عبارة عن بيئة حيث يتم فيه جمع شخص بالغ )المشرف( أو شخصين بالغين للمشاركة في األنشطة

.التعليمية والتعلمية

سمات هذه البيئة:

متعددة األبعاد: أحداث ومهام مختلفة تحدث في هذه البيئة•التزامن: إمكانية حدوث أكثر من شيء في وقت واحد•الفورية: األحداث في الصفوف الدراسية تحدث بسرعة•m ما تأخذ األحداث مجريات غير • عدم القدرة على التنبؤ: غالبا

متوقعةالعمومية: كل شخص يرى ما يجري من حوله•التاريخ: أعضاء الصف يقومون بتجميع مجموعة مشتركة من •

الخبرات، الروتينيات، والقواعد

العوامل الطبيعية في بيئة الصف :الدراسي

حجم الغرفة•

عدد النوافذ •

وارتفاعها

جودة األثاث•

حجم األثاث•

ترتيب األثاث•

اإلضاءة•درجة الحرارة•الضوضاء )المكيف إلخ(•الرائحة!•لون الجدران•المناظر•توفwر الموارد•

ما هي ظروف العمل المفضلة لديك؟

القواعد واإلجراءات الصفية

تحديد التوقعات أو المعايير العامةالقواعد:•

توقعات التواصل للسلوكيات اإلجراءات:•

المحددة

)Evertson et al., 2003; Emmer et al., 2003(

البحث والنظرية

% اذا 28حسب اإلحصاءات فقد تبين أن معدل الشغب يتنازل • طبقت قوانين في المدرسة.

Meta-analysis by Marzano et al 2003

wق األهل القوانين في المنزل فإن معدل الطالب • يتبين أنه إذا طبm يرتفع %.15عموماFan & Chen 2001

القواعد الصفية واإلجراءات تكون أقل فعالية عندما يتم فرضها على •الطالب.

Brophy & Evertson 1976

القواعد الصفية واإلجراءات يجب أن يتفق عليها الطالب والمعلم.•Curwin & Mendler 1988

استنتاجات البحث والنظرية

تصميم وتنفيذ القواعد واإلجراءات الصفية له تأثير عميق •وإيجابي على سلوك الطالب وإنجازاته

m مع • القواعد واإلجراءات الفعالة يجب أن يتم مناقشتها أوالالطلبة

!الواجب المنزلي

قم بكتابة خطة للدرس لتنفيذ القواعد الصفية، ثم قم •بتقييم الدرس

ابدأ بتدوين االنعكاسات وتخطيط التقدم الخاص •بإدارتك للصف الدراسي الذي ستقوم باختياره