Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссер-таций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук» (входит в Перечень ВАК) список ВАК от 28.12.2018 г.: 07.00.02 – Отечественная история (исторические науки), 07.00.03 – Всеобщая история (соответствующего периода)(историче-ские науки), 10.01.01 – Русская литература (филологические науки), 10.01.03 – Литература народов стран зарубежья (с указанием конкретной литературы) (филологические науки), 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) (педагогиче-ские науки), 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования (педагогические науки).

Научный журналИздается с 1940 годаВыходит 4 раза в год

№ 4 (85) 2019Октябрь – декабрь

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИОРЛОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Учредитель – федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»

ФГБОУ ВО «ОГУ имени И.С. Тургенева»

Редакционно-издательская коллегия:Главный редакторАвдеев Ф.С. д-р пед. наук, проф.

Заместитель главного редактораПузанкова Е.Н., д-р пед. наук, проф.

Члены редколлегии:Дудина Е.Ф. канд. филол. наук (Россия)Хованская Е.А. канд. пед. наук (Россия)Александрова А.П. канд. филол. наук, доц. (Россия)Айзенштат М.П. д-р ист. наук (Россия)Антонова М.В. д-р филол. наук, проф.(Россия) Арзаканян М.Ц. д-р ист. наук, проф. (Россия)Арсентьева Н.Н. д-р филол. наук, проф. (Испания) Беднарская Л.Д. д-р филол. наук, проф. (Россия) Видмарович Н.П. д-р филол. наук, проф. (Хорватия) Гелла Т.Н. д-р ист. наук, проф. (Россия) Зайченкова М.С. д-р филол. наук, проф. (Россия) Иванов А.Е. д-р ист. наук, проф. (Россия) Изотов В.П. д-р филол. наук, проф.(Россия) Ковалев П.А. д-р филол. наук, проф.(Россия) Ларионова Л.Г. д-р пед. наук, проф. (Россия) Львова С.И. д-р пед. наук, проф. (Россия) Маймескулова А.Л. д-р наук, экстраорд. проф. (Польша) Минаков С.Т. д-р ист. наук, проф. (Россия) Михальченко С.И. д-р ист. наук, проф. (Россия) Михеичева Е.А. д-р филол. наук, проф. (Россия)Николаев В.А. д-р пед. наук, проф. (Россия)Никонова Т.А. д-р филол. наук, проф. (Россия) Новиков С.Н. д-р пед. наук, проф. (Россия) Образцов П.И. д-р пед. наук, проф. (Россия) Пастернак Е.Л. д-р филол. наук, проф. (Россия) Погосян В.А. д-р ист. наук, проф. (Армения) Поншон Т. д-р филол. наук, проф. (Франция) Ретинская Т.И. д-р филол. наук, проф. (Россия) Тамин М. д-р филол. наук, проф. (Франция) Тер-Минасова С.Г. д-р филол. наук, проф. (Россия) Уман А.И. д-р пед. наук, проф. (Россия) Чекова-Димитрова И. канд. филол. наук, доц. (Болгария) Челышева И.И. д-р филол. наук, проф. (Россия) Черепанова Л.В. д-р пед. наук, проф. (Россия) Чикалова И.Р. д-р ист. наук, проф. (Белорусь)Шемчук Ю.М. д-р филол. наук, проф. (Россия)Ши Хуншен канд. филол. наук, проф. (Китай) Ямагути Р. д-р филол. наук, проф. (Япония)

И.о. ответственного редактораДудина Е.Ф. канд. филол. наукАдрес редакции: 302026, г. Орел, ул. Комсомольская, 95, каб. 237. Тел. (486-2) 43-17-40www. oreluniver.ru E-mail: utchen-zap@univ-orel.ru

Зарег. в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуника-ций. Свидетельство ПИ № ФС 77-65752 от 20.05.2016

Подписной индекс 43366 по объединенному каталогу «Пресса России»

© Коллектив авторов, 2019© ОГУ имени И.С. Тургенева, 2019

Содержание

07.00.00 ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИАрбеков А.Б.ГИБЕЛЬ БОНАПАРТИЗМА: ХРОНИКА СОБЫТИЙ АНГЛО-ЗУЛУССКОЙ ВОЙНЫ 1879 Г. (ПО МАТЕРИАЛАМ БРИТАНСКОЙ ПРЕССЫ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Гелла Т.Н.ИМПЕРСКИЙ ФАКТОР В ДИСКУРСЕ БРИТАНСКИХ И РОССИЙСКИХ ПОЛИТИКОВ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ В 70-Х ГОДАХ XIX ВЕКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Золотарева Е.В., Емельянова О.Ю.ДЕНДРАРИЙ ВСЕРОССИЙСКОГО НИИ СЕЛЕКЦИИ ПЛОДОВЫХ КУЛЬТУР: ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПАМЯТНИКА ЛАНДШАФТНОЙ АРХИТЕКТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Иванова А.Г., Заельская С.А.ВКЛАД ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ ОРЕНБУРЖЬЯ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕСОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 1980-Х ГГ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Лапина Л.А.ИСТОРИЧЕСКАЯ ИМАГОЛОГИЯ: ПРОБЛЕМА МЕТОДОВ И КАТЕГОРИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Макеева С.Б.ИСТОРИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ КНР (1978 Г. ПО НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ). . . . . . . . . . . . . 33Минаков С.Т.«ДУМНЫЙ ГЕНЕРАЛ» В.А. ЗМЕЁВ В БОЯРСКОЙ ДУМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Орлов А.С., Кочергин И.Г.ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ М.О. МЕНЬШИКОВА РАННЕГО ПЕРИОДА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Попкова О.В.ТОРГОВЫЕ И ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ КОНТАКТЫ МЕЖДУ АНГЛИЕЙ И РОССИЕЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Пупыкин Н.И. ЭВОЛЮЦИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ И АМЕРИКАНСКОЙ КОНСЕРВАТИВНОЙ ИДЕОЛОГИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Савосичев А.Ю.ЦЕРКОВНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА НОВОСИЛЬСКОГО УЕЗДА В НАЧАЛЕ XVII ВЕКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Харитонова Е.Г. (Путилина Е.Г.)ИСТОРИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ДВИЖЕНИЯ ЗА СОХРАНЕНИЕ ПАМЯТИ ЖЕРТВ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕПРЕССИЙ В Г. НИЖНИЙ ТАГИЛ (II ПОЛ. 1980-Х – 1990-Е ГГ.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Щекотихин Е.Е., Андреев Н.А.ТРАГЕДИЯ РЯЗАНСКОЙ ДИВИЗИИ У СЕЛА ВЕСНИНЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Щекотихин Е.Е.АРМИЯ БАГРАМЯНА В СРАЖЕНИИ ЗА ЖИЗДРУ ЗИМОЙ 1943 ГОДА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

10.00.00 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИАкимушкина Е.О.ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПАНЕГИРИКОВ АМИРА МУИЗЗИ (1048/49–1123) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87Алешина Л.В.Н.С. ЛЕСКОВ О СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92Антюхов А.В., Волга А.Н.МЕМУАРНО-АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЕ НАЧАЛО И ЖАНРОВЫЙ КОД ПОМЯННИКА В «ИСТОРИИ О ВЕЛИКОМ КНЯЗЕ МОСКОВСКОМ» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Бельская А.А.«НАКАНУНЕ» И.С. ТУРГЕНЕВА: ТИПЫ СВЯЗИ ИМЕНИ И НОСИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ РОМАНА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99Бубнов С.А.КНИГИ СТИХОВ С.А. ЕСЕНИНА «СТРАНА СОВЕТСКАЯ» И «РУСЬ СОВЕТСКАЯ» В ВОСПРИЯТИИ СОВРЕМЕННИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Гладков А.К.“VIRIS BONIS VERA AMICITIA EST”: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИДЕАЛЬНОМ ОБЩЕСТВЕВ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110Дж. ЛиПЕРЕЛОМ ПОЭТИЧЕСКОГО ЯЗЫКА И ПЕРФОРМАТИВНОСТЬ ЛИРИКИ(НА МАТЕРИАЛЕ МЕТАЛИРИЧЕСКИХ СТИХОТВОРЕНИЙ Б.Л. ПАСТЕРНАКА) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113Дудко А.Э.ИСТОРИЯ ПЕРЕВОДОВ СОНЕТА П.Б. ШЕЛЛИ «OZYMANDIAS» НА РУССКИЙ ЯЗЫКВ АСПЕКТЕ СРАВНИТЕЛЬНОГО СТИХОВЕДЕНИЯ СТАТЬЯ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

2

Ученые записки Орловского государственного университета. №4 (85), 2019 г.Scientific notes of Orel State University. Vol. 4 – no. 85. 2019

Зиновьева Р.В.ИГРОВАЯ ПОЭТИКА ЭДВАРДА ОЛБИ В ДРАМЕ «КТО БОИТСЯ ВИРДЖИНИИ ВУЛЬФ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123Изотов В.П.ОТРАЖЕНИЕ ЖУРНАЛИСТИКИ, РЕКЛАМЫ И PR В ТВОРЧЕСТВЕ ВЫСОЦКОГО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129Ковалева Т.В., Симоненкова С.Н.ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА СТИХОТВОРНОЙ МОЛИТВЫ В ЛИРИКЕ К.М. ФОФАНОВА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132Коковина Н.З. ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ЭПИСТОЛЯРНО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ А.И. ГЕРЦЕНА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Криволапов В.Н.ПРОБЛЕМА «НЕИЗОБРАЗИМОГО» В ЛИТЕРАТУРЕ И ЖИВОПИСИ НОВОГО ВРЕМЕНИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143Мельникова Л.А.ВНУТРЕННИЙ МОНОЛОГ КАК СРЕДСТВО РАСКРЫТИЯ ХАРАКТЕРА ГЕРОЯ В ПОВЕСТИФ.М. ДОСТОЕВСКОГО «КРОТКАЯ» И РОМАНЕ Г. БЁЛЛЯ «И НЕ СКАЗАЛ НИ ЕДИНОГО СЛОВА» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151Михайлова И.П.КРЕСТЬЯНСКИЙ МИР В ТВОРЧЕСТВЕ ЛЕОНТИЯ ЧЕМИСОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Парване ПулакиСУДЬБА РОМАНА М. А. ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН» В ИРАНЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161Серягина Ю.С., Никонова Н.Е.НЕМЕЦКАЯ ДРАМА КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВВ. В ПЕРИОДИКЕ РЕГИОНОВ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ: Р. ФОСС, А. ШНИТЦЛЕР, Г. БАР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Симоненкова С.Н. ПРИЗЫВНО-ПРОСИТЕЛЬНЫЕ СТИХОТВОРНЫЕ МОЛИТВЫ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ 80-90-Х ГОДОВ ХIХ ВЕКА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177Смирнов К.В., Черкасов В.А.АРХЕТИП КОРЫ И ЕГО ВОПЛОЩЕНИЕ В РАССКАЗЕ И.С. ТУРГЕНЕВА «ТРИ ПОРТРЕТА» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181Чевтаев А.А. ОНТОЛОГИЧЕСКИЙ СИНКРЕТИЗМ М. ЗЕНКЕВИЧА (О ПОЭТИКЕ СТИХОТВОРЕНИЯ «МЫ НОСИМ ВСЕ В ДУШЕ – СТАЛЬ И АЛТАРЬ НАРЯДНЫЙ…») . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184Черкасов В.А.«ВОЙНА В РУССКОЙ ЛИРИКЕ» В.Ф. ХОДАСЕВИЧА: К ВОПРОСУ О КРИТЕРИЯХ АНТОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191Черкасов В.А., Смирнов К.В.ЖЕРТВА И ЕЕ НАКАЗАНИЕ (О РАССКАЗЕ И.С. ТУРГЕНЕВА «ПОСТОЯЛЫЙ ДВОР») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

13.00.00 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИАбрамова И.Е., Шишмолина Е.П.ПОВЫШЕНИЕ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-НЕЛИНГВИСТОВ: КОНКУРС РЕЗЮМЕ И СОПРОВОДИТЕЛЬНОГО ПИСЬМА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198Амелина О.Ю. СЛОЖНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ WEB-ДИЗАЙНА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ГРАФИЧЕСКИХ ДИЗАЙНЕРОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201Баракова Е.А. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МЭШ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205Баранова-Шишкова Л.И., Звонарева Е.А.ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОИЗВОДСТВА СТЕКОЛЬНОЙ ОТРАСЛИ В КОНТУРЕ ЦФО РФ НА ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ПРИКЛАДНОЙ ХИМИИ . . . . . . . . . . . 210Бойко В.В., Музалевский А.А.ПРИМЕНЕНИЕ РОУП-СКИППИНГА В СРЕДНИХ И ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХПО УПРАВЛЕНИЮ МАССОВЫМ СПОРТОМ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214Горбачева О.А., Сорокина Е.В., Боровикова А.С.ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ГИМНАСТИКИ ХАТХА-ЙОГА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯУРОВНЯ ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219Горлова Ю.И., Алтунина О.Е.ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФИЛЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223Грядунова Е.Н., Савин Л.А., Горин А.В., Токмакова М.А., Токмаков Н.В.ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226Звонарева Е.А., Жукова М.И.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕЖИМЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231Ковалева Г.И. Милованов Н.Ю.МОТИВАЦИОННЫЙ РЕСУРС ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ТЕМ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ИСЧИСЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235Ковешникова Е.Н., Ковешников П.А.К ВОПРОСУ О КУЛЬТУРЕ РУЧНОЙ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДАЧИ ПРОЕКТА В ОБРАЗОВАНИИ БАКАЛАВРОВ ИСКУССТВА КОСТЮМА И ТЕКСТИЛЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240Курасбедиани З.В., Соломченко М.А.ИССЛЕДОВАНИЕ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ОРИЕНТАЦИЙ У БУДУЩИХ РАБОТНИКОВ ТАМОЖЕННОЙ СЛУЖБЫ В ВУЗЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243Курдюмов С.С.ПРОБЛЕМЫ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА КАК ИНСТРУМЕНТА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . . . . . . . . . . 246Леушина И.В., Леушина Л.И., Салтыкова А.А.ИНОЯЗЫЧНАЯ ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В КОНТЕКСТЕ ИДЕОЛОГИИ «ИНДУСТРИЯ 4.0» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249Мишина С.В.ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ ПОСРЕДСТВОМ СКРЫТОГО КУРРИКУЛУМА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253Павлова Т.А., Уварова М.Н.МОНИТОРИНГ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МАТЕМАТИКА» ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ИНТЕРНЕТ ЭКЗАМЕНА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258Прихода И.В. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЯМ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262Ревеко Л.С.ТЕКСТ СМИ КАК СРЕДСТВО ОВЛАДЕНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ (НА МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКОЙ ПРЕССЫ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267Селеменева Е.М., Кожус С.В., Фроленкова Л.Ю.ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНЖЕНЕРНЫХ ЗНАНИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270Серёгина Т.В., Терехов С.В.СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273Смагина Т.И.ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ К РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277Соломченко М.А., Рожнов А.А., Бойко В.В.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛУ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281Таканаев А.А., Яроватая М.А., Ярмолинская Т.М.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ, ПОЛУЧЕННЫЕ В РАМКАХ ПОДГОТОВКИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «КОМПОЗИТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ В МЕДИЦИНЕ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285

3

Ученые записки Орловского государственного университета. №4 (85), 2019 г.Scientific notes of Orel State University. Vol. 4 – no. 85. 2019

Топчий И.В.ЭТАПЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИХ АРХИТЕКТОРОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288Фарафонова И.В.СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296Хайдарова А.Р., Митяева А.М.ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИБУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА (НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ОБРАБОТКА ВОДНЫХ БИОРЕСУРСОВ») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300Цуканова Е.М., Терновых Т.Ю.ПОТЕНЦИАЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ И ПРИ ПРОВЕДЕНИИ НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ. . . . . . . . . . . . . 304Чернятин М.С.АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯЭКОЦЕНТРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ В КУРСАХ ГЕОГРАФИИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307Чертыковцева Е.А.У ИСТОКОВ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГРАФИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315Шалимова О.Н.ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ПОЛИЦИИКАК СРЕДСТВО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319Шульдешова Н.В.КАЧЕСТВЕННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ. МНОГОЯЗЫЧИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322Яроватая М.А., Бобкова Е.А., Хмарина А.К.«АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ БЕЛКА ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ИСТОЧНИКОВ» КАК ПРИМЕР НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ПО БИОХИМИИ . . . . . . . . 326

РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКАЯ КОЛЛЕГИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ НАУЧНОЙ СТАТЬИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

4

The journal is included in the list of reviewed scientifi c journals, which should publish the scientifi c results of dissertations for the doctor and candidate degree (included in the List of HAC) list of HAC of 28.12. 201807.00.02 – Domestic history (historical sciences), 07.00.03 – General history (of the corresponding period) (historical sciences), 10.01.01 – Russian literature (philological sciences), 10.01.03 – Literature of the peoples of foreign countries (with indication of specifi c literature) (philological sciences), 13.00.02 – Theory and methods of training and education (by areas and levels of education) (pedagogical sciences), 13.00.08 – Theory and methodology of vocational education (pedagogical sciences)

Scientifi c journalIt was founded in 1940

Is published 4 times a yearVol.4 - No.85 2019

October – December

SCIENTIFIC NOTESOF OREL STATE UNIVERSITY

The founder – Federal State Budget Educational Institution of Higher Education

«Orel State University named after I.S. Turgenev»FSBEI HE «OSU named after I.S. Turgenev»

Editorial board:

Scientifi c editor-in-chiefAvdeyev F.S. Doctor in Pedagogics, Prof.

Scientifi c deputy editor-in-chiefPuzankova E.N. Doctor in Pedagogics, Prof.

Board members:Dudina E.F. Candidate of Philology (Russia)Khovanskaya E.A. Candidate of Pedagogics (Russia)Alexandrova A.P. Candidate of Philology, Docent (Russia)Eisenstat M.P. Doctor of History, Prof. (Russia)Antonova M.V. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Arzakanyan M.Ts. Doctor of History, Prof. (Russia)Arsent’yeva N.N. Doctor of Philology, Prof. (Spain)Bednarskaya L.D. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Vidmarovich N.P. Doctor of Philology, Prof. (Croatia)Gella T.N. Doctor of History, Prof. (Russia)Zaichenkova M.S. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Ivanov A.E. Doctor of History, Prof. (Russia)Izotov V.P. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Kovalev P.A. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Larionova L.G. Doctor of Pedagogics, Prof. (Russia)L’vova S.I. Doctor of Pedagogics, Prof. (Russia)Maimeskulova A.L. Doctor of Sciences, extraordinary Prof. (Poland)Minakov S.T. Doctor of History, Prof. (Russia)Mikhal`chenko S.I. Doctor of History, Prof. (Russia)Mikheicheva E.A. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Nikolaev V.A. Doctor of Pedagogics, Prof. (Russia)Nikonova T.A. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Novikov S.N. Doctor in Pedagogics, Prof. (Russia)Obraztsov P. I. Doctor in Pedagogics, Prof.(Russia)Pasternak E.L. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Pogosyan V.A. Doctor of History, Prof. (Armenia)Ponchon T. Doctor of Philology, Prof. (France)Retinskaya T.I. Doctor of Philology, Docent (Russia)Tamine M. Doctor of Philology, Prof. (France)Ter-Minasova S.G. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Uman A.I. Doctor in Pedagogics, Prof. (Russia)Chekova-Dimitrova I. Candidate of Philology, Docent (Bulgaria)Chelysheva I.I. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Cherepanova L.V. Doctor in Pedagogics, Prof. (Russia)Chikalova I.R. Doctor of History, Prof. (Belarus)Shemchuk J.M. Doctor of Philology, Prof. (Russia)Shi Hunshen Candidate of Philology, Prof. (China)Yamaguchi R. Doctor of Philology (Japan)

Acting chief editorDudina E.F. Candidate of Philology

Editorial Offi ce address: 302026, Orel, 95 Komsomolskaya Str., of. 237.Tel. (468-2) 43-17-40www. oreluniver.ru E-mail: utchen-zap@univ-orel.ruRegistered in the Federal Service for Supervision of Communications, Information Technology and Mass Communications. Certifi cate ПИ № ФС 77-65752 from 20.05.2016Index 43366 on general catalog «Press of Russia»

© Team of authors, 2019© OSU named after I.S. Turgenev, 2019

Contents

07.00.00 HISTORICAL SCIENCESArbekov A.B.DEATH OF BONAPARTISM: THE EVENT`S CHRONICLE OF THE ANGLO-ZULU WAR OF 1879(BASED ON MATERIALS FROM THE BRITISH PRESS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Gella T.N.THE EMPIRE AND THE IMPERIAL IDEA IN THE VIEWS OF RUSSIAN AND BRITISH INTELLECTUALS OF THE LAST THIRD OF THE XIX CENTURY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Zolotareva E.V., Emelyanova O.YU.ARBORETUM OF ALL RUSSIAN RESEARCH INSTITUTE OF FRUIT CROP BREEDING: HISTORY OF FORMATION AND THE CURRENT STATE OF THE LANDSCAPE ARCHITECTURE MONUMENT . . . . . . . . . . . . 20Ivanova A.G., Zaelskaya S.A. THE CONTRIBUTION OF THE CREATIVE CLERISY OF THE ORENBURG REGIONTO THE SOCIO-CULTURAL DEVELOPMENT OF SOVIET SOCIETY IN THE SECOND HALF OF THE 1980 . . . . . . .24Lapina L.A.HISTORICALIMAGOLOGY: METHODSANDCATEGORIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Makeeva S.B.HISTORY OF APPLICATION OF THEORETICAL AND PRACTICAL INNOVATIONS OF REGIONAL DEVELOPMENTIN THE SPATIAL ORGANIZATION OF THE ECONOMY OF THE PRC (1978 -PRESENT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Minakov S.T.«DUMA’S GENERAL” B.А.ZMEEV IN BOYARS’ COUNCIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Orlov A.S., Kochergin I.G.ECONOMIC VIEWS OF M.O. MENSHIKOV IN HIS EARLY PERIOD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Popkova O.V.COMMERCIAL AND DIPLOMATIC CONTACTS BETWEEN ENGLAND AND RUSSIAAT THE EARLY STAGE OF THEIR DEVELOPMENT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Pupykin N.I.EVOLUTION OF THE THEORY AND PRACTICE OF WESTERN EUROPEAN 2AND AMERICAN CONSERVATIVE IDEOLOGY. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Savosichev A.U. CHURCH INFRASTRUCTURE NOVOSILSKOGO COUNTY IN THE EARLY SEVENTEENTH CENTURY. . . . . . . . . . 59Kharitonova E.G. (PUTILINA E.G.)THE HISTORY OF ESTABLISHMENT AND DEVELOPMENT OF THE MOVEMENT TO SAVINGTHE MEMORY OF VICTIMS OF POLITICAL REPRESSIONS IN NIZHNIY TAGIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Shchekotikhin E.Е., Andreev N.А.THE TRAGEDY OF THE RYAZAN DIVISION NEAR THE VESNINI VILLAGE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Shchekotikhin E.Е.BAGRAMYAN'S ARMY IN THE BATTLE OF ZHIZDRA IN THE WINTER OF 1943 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

10.00.00 PHILOLOGICAL SCIENCESAkimushkina E.O.GENERIC IDENTITY OF THE PANEGYRICS OF AMIR MUIZZI (1048/49–1123) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87Aleoshina L.V.N.S. LESKOV ON FAMILY EDUCATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92Antjukhov A.V., Volga A.N.MEMOIR-AUTOBIOGRAPHICAL BEGINNING AND GENRE CODE OF THE BOOK OF NAMESIN “HISTORY OF THE GRAND DUKE OF MOSCOW”BY ANDREI KURBSKY. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Belskaya A.A.I.S. TURGENEV NOVEL «ON THE EVE»: TYPES OF COMMUNICATION BETWEEN THE NAME AND THE OWNERIN THE SYSTEM OF MINOR CHARACTERS IMAGES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99Bubnov S.A.BOOKS OF POEMS BY S. A. YESENIN «SOVIET COUNTRY» AND «SOVIET RUSSIA» IN THE PERCEPTION OF CONTEMPORARIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Gladkov A.K.“VIRIS BONIS VERA AMICITIA EST”: NOTION OF AN IDEAL SOCIETY IN MEDIEVAL POLITICAL LITERATURE . . 110J. LeeFRACTURE OF POETIC WORD AND PERFORMATIVITY OF LYRIC POETRY(ON THE MATERIAL OF METALYRIC POEMS OF B.L. PASTERNAK). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113Dudko A.E.HISTORY OF P.B. SHELLEY'S «OZYMANDIAS» SONNET TRANSLATIONS INTO RUSSIAN LANGUAGE IN COMPARATIVE PROSODY ASPECT. ARTICLE 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

5

Ученые записки Орловского государственного университета. №4 (85), 2019 г.Scientific notes of Orel State University. Vol. 4 – no. 85. 2019

Zinoveva R.V.PLAYING POETICS OF EDWARD ALBEE’S DRAMA «WHO IS AFRAID OF VIRGINIA WOLF» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123Izotov V.P.REFLECTION OF JOURNALISM, ADVERTISING AND PR IN THE WORK OF VYSOTSKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129Kovaleva T.V., Simonenkova S.N.PECULIARITIES OF THE POETIC PRAYER GENRE IN K.M. FOFANOV'S LYRICS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132Kokovina N.Z. TYPOLOGICAL PARADIGM OF THE EPISTOLARY AND JOURNALISTIC TEXTS OF A. I. HERZEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Кrivolapov V.N.THE PROBLEM OF THE “INEXPRESSIBLE” IN LITERATURE AND PAINTING OF THE NEW TIME AND THE MIDDLE AGES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143Melnikova L.A. AN INTERNAL MONOLOGUE AS A MEANS FOR DISCLOSING THE CHARACTER OF THE HEROIN DOSTOYEVSKY’S SHORT STORY “A GENTLE CREATURE” AND H. BÖLL’S NOVEL “AND NEVER SAID A WORD”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151Mikhailova I.P.THE PEASANT WORLD IN LEONTY CHEMISOV'S CREATIVITY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Parvaneh PoulakiTHE FATE OF THE NOVEL “AND QUIET FLOWS THE DON” BY M. A. SHOLOKHOVIN IRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161Seriagina YU.S., Nikonova N.E.GERMAN DRAMA ON THE REGIONAL STAGE IN RUSSIA OF THE LATE XIX – EARLY XX CENTURIES: R. FOSS, A. SCHNITZLER, G. BAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Simonenkova S.N.POETIC PRAYERS ON ENCOURAGEMENT AND FORGIVENESS IN RUSSIAN POETRY OF 80 -90 OF 19 ST CENTURY. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177Smirnov K.V., Cherkasov V.A. THE ARCHETYPE EMBODIMENT IN TURGENEV'S STORY «THREE PORTRAITS» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181Chevtaev A.A.M. ZENKEVICH’S ONTOLOGICAL SYNCRETISM (ON THE POETICS OF THE POEM “WE CARRY EVERYTHINGIN THE SOUL – THE STEEL AND THE GRACEFUL ALTAR …”) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184Cherkasov V.A. THE V.F. KHODASEVICH'S “WAR IN THE RUSSIAN LYRIC POETRY”: THE PROBLEM OF CRITERIA OF ANTHOLOGICAL SELECTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191Cherkasov V.A., Smirnov K.V.THE VICTIM AND HER PUNISHMENT (ABOUT THE STORY OF I.S. TURGENEV «THE INN») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

13.00.00 PEDAGOGICAL SCIENCESAbramova I.E., Shishmolina E.P.INCREASING MOBILITY OF NON-LINGUIST STUDENTS: RESUME AND COVER LETTER CONTENT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198Amelina O.Yu.DIFFICULTIES OF TEACHING WEB-DESIGN IN THE SYSTEM OF PROFESSIONAL TRAINING OF GRAPHIC DESIGNERS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201Barakova E.A.IMPLEMENTATION OF THE METHODIC FOR FORMATION REGULATORY EDUCATIONAL ACTIONS BY MEANS OF MES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205Baranova-Shishkova L.I., Zvonareva E.A.GEOGRAPHICAL ASPECTS OF THE GLASS INDUSTRY IN THE CONTOUR OF THE CENTRAL FEDERAL DISTRICTOF THE RUSSIAN FEDERATION IN THE LABORATORY OF APPLIED CHEMISTRY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210Boyko V.V., Muzalevsky A.A.THE USE OF ROPE-SKIPPING IN SECONDARY AND HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS FOR THE MANAGEMENT OF MASS SPORTS AT THE REGIONAL LEVEL . . . . . . 214Gorbacheva O.A., Sorokina E.V., Borovikova A.S.THE USE OF HATHA YOGA GYMNASTICS IN PRIMARY SCHOOL FOR IMPROVING THE LEVEL OF HEALTH, PHYSICAL DEVELOPMENT AND PHYSICAL FITNESS OF CHILDREN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219Gorlova Y.I., Altunina O.E.FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF STUDENTS OF PHYSICAL CULTURE PROFILE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223Gryadunova E.N., Savin L.A., Gorin A.V., Tokmakova M.A. , Tokmakov N.V.PROGRAMMED LEARNING CAPABILITIES AND LIMITATIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226Zvonareva E.A., Zhukova M.I.PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN THE MODE OF NETWORKING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231Kovaleva G.I., Milovanov N.Yu.MOTIVATIONAL RESOURCE OF ADDITIONAL THEMES OF THE FLUXIONAL CALCULATION OF THE MATHEMATIC SCHOOL COURSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235Koveshnikova E.N., Koveshnikov P.A.TO THE QUESTION ABOUT THE CULTURE OF MANUAL GRAPHIC FEEDING OF THE PROJECTIN EDUCATION OF BACHELORS OF ART COSTUME AND TEXTILES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240Kurasbediani Z.V., Solomchenko M. A.THE STUDY OF CULTURAL VALUES ORIENTATIONS OF FUTURE CUSTOMS OFFICERS IN THE UNIVERSITY. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243Kurdyumov S.S.PROBLEMS DEMO-EXAM AS A TOOL TO DETERMINE THE LEVEL OF READINESS FOR PROFESSIONAL ACTIVITIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246Leushina I.V., Leushina L.I., Saltykova A.A.FOREIGN LANGUAGE TRAINING OF THE GRADUATE OF TECHNICAL UNIVERSITY IN THE CONTEXT OF IDEOLOGY «INDUSTRY 4.0» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249Mishina S.V.DEVELOPMENT OF PROFESSIONALLY SIGNIFICANT QUALITIES OF FUTURE ECONOMISTS BY MEANS OF THE HIDDEN CURRICULUM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253Pavlova T.A., Uvarova M.N.MONITORING OF KNOWLEDGE ON THE SUBJECT «MATHEMATICS» DURING THE INTERNET EXAM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258Prikhoda I.V. THE SCIENTIFIC AND METHODICAL APPROACH TO SOLVING ACTUAL PROBLEMS OF ORGANIZATIONAND CONDUCT PROFESSIONAL ACTIVITY OF FUTURE SPECIALISTS IN ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262Reveko L.S.MEDIA TEXT AS A MEANS OF MASTERING INTERCULTURAL COMPETENCE (BASED ON THE GERMAN PRESS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267Selemeneva E.M., Cozhus S.V., Frolenkova L.Yu.TRAINING OF SPECIALISTS IN THE FIELD OF ENGINEERING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270Seregina T.V., Terekhov S.V.SYNERGETIC APPROACH IN THE CONDITIONS OF MODERN EDUCATIONAL PROCESS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273Smagina T.I.CHARACTERISTIC OF LEVELS OF FORMING READINESS OF THE BACHELOR IN PEDAGOGICAL EDUCATIONFOR THE DEVELOPING TEACHING OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN TO A FOREIGN LANGUAGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277Solomchenko M.A., Rozhnov A.A., Boyko V.V.IMPROVING THE PROCESS OF TEACHING VOLLEYBALL TO UNIVERSITY STUDENTS WITH THE HELP OF GAME TECHNOLOGIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281Takanaev A.A., Yarovataya M.A., Yarmolinskaya T.M.EXPERIMENTAL RESULTS OBTAINED WITHIN THE ELECTIVE COURSE «СОMPOSITE MATERIALS IN MEDICINE» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285

6

Ученые записки Орловского государственного университета. №4 (85), 2019 г.Scientific notes of Orel State University. Vol. 4 – no. 85. 2019

Topchiy I.V.STAGES AND THE PEDAGOGICAL CONDITIONS OF THE RUSSIAN ARCHITECT`S SUPPLEMENTARY PROFESSIONAL DEVELOPMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288Farafonova I.V.SYSTEM OF TASKS FOR STUDENTS-BACHELOR 'S DEGREES PREPARATION FOR PROJECT ACTIVITY ORGANIZATION OF CHILDREN IN PRIMARY SCHOOL . . . . . . . . . . . . 296Khaydarova A.R., Mityaeva A.M. THE FORMATION OF TECHNOLOGICAL COMPETENCES AS AN INDICATOR OF THE COMPETITIVENESSOF A FUTURE SPECIALIST (USING THE EXAMPLE OF A SPECIALTY «THE PROCESSING OF AQUATIC BIOLOGICAL RESOURCES») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300Tsukanova E.M., Ternovykh T.J.POTENTIAL OF USING ACTIVE LEARNING METHODS DURING LESSONS AND SCIENTIFIC AND EDUCATIONAL ACTIVITIES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304Chernyatin M.S., Chertykovtseva E.A.THE ANALYSIS OF RESULTS OF A PEDAGOGICAL EXPERIMENT ON FORMATION AT PUPILSOF ECOCENTRIC CONSCIOUSNESS IN COURSES OF GEOGRAPHY OF THE MAIN SCHOOL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307Shalimova O.N.THE FORMATION OF COMMON CULTURAL COMPETENCIES OF FUTURE POLICE OFFICERS AS A MEANS OF SOLVING THE PROBLEM OF CRIME PREVENTION . . . . . . . . . 319Shuldeshova N.V.QUALITATIVE COMPONENT OF COMPETENCES IN EDUCATION. MULTILINGUALISM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322Yarovataya M.A., Bobkova E.A., Khmarina A.K.“THE ANALYSIS OF PROTEIN CONTENT TAKEN FROM DIFFERENT SOURCES “AS THE EXAMPLE OF RESEARCH WORK WITH STUDENTS IN BIOCHEMISTRY . . . . . . . . . . 326

7

07.00.00 ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ

АРБЕКОВ А.Б.аспирант, кафедра всеобщей истории и регионоведе-ния, Орловский государственный университет имени И.С. ТургеневаE-mail: killkennedy123@yandex.ru

ARBEKOV A.B.Graduate Student, Department of General History and

Regional Studies, Orel State UniversityE-mail: killkennedy123@yandex.ru

ГИБЕЛЬ БОНАПАРТИЗМА: ХРОНИКА СОБЫТИЙ АНГЛОЗУЛУССКОЙ ВОЙНЫ 1879 . ПО МАТЕРИАЛАМ БРИТАНСКОЙ ПРЕССЫ

DEATH OF BONAPARTISM: THE EVENT`S CHRONICLE OF THE ANGLOZULU WAR OF 1879 BASED ON MATERIALS FROM THE BRITISH PRESS

В данной статье анализируется события англо-зулусской войны 1879 года, приведшие к гибели последнего представителя французской императорской династии Бонапартов Луи Эжена Наполеона IV. На основе писем и газет автор изучает мнение английской общественности относительно причин и виновников инцидента, который повлиял на международный престиж Великобритании во внешней политике.

Ключевые слова: Викторианская Англия, колониальные войны, имперская политика, Франция, Южная Африка, Бонапарты.

This article analyzes the events of the Anglo-Zulu war of 1879, which led to the death of the last representative of the French imperial Bonaparte dynasty, Louis Eugene Napoleon IV. Based on letters and newspapers, the author studies the opinion of the British society regarding the causes and perpetrators of the incident, which affected the international prestige of the Great Britain in foreign policy.

Keywords: Victorian England, colonial wars, imperial politics, France, South Africa, Bonaparte.

© Арбеков А.Б.© Arbekov A.B.

В последней трети XIX века основным столпом внешней политики Британской империи становится ак-тивная колониальная экспансия в Азии и Африке. С мо-мента окончания Крымской войны (1853-1856) вплоть до второй Англо-бурской войны (1899-1902) Британская империя участвовала более чем в десятках колониаль-ных конфликтах и экспедициях, тем самым значительно увеличив свои территориальные владения в обозначен-ных выше регионах. Особый интерес колонизаторов представляла южная часть Африки.

К 70-м годам XIX в. на юге Африканского континен-та четыре территории управлялись белым населением: две британские колонии – Капская и Наталь – и две бур-ские республики – Трансвааль, или Южно-Африканская республика, и Оранжевое Свободное государство. Открытие алмазных залежей в 1869 г. на территории Западного Грикваленда дало толчок для быстрого эко-номического роста Южной Африки. Укрепление ан-глийских позиций в этом районе стало важнейшим направлением имперской политики Великобритании [1, c. 103].

Генри Говард Герберт лорд Карнарвон, государ-ственный секретарь по делам колоний, стремился объ-единить «различные территории южной части Африки в «самоуправляющуюся» (то есть управляемую посе-ленцами) колонию под британским флагом. С этой це-лью чрезвычайный комиссар по делам в Трансваале Теофил Шепстон аннексировал Трансвааль в 1877 году.

Однако аннексия не могла быть безопасно осуществле-на без войны с зулу. Неизбежность войны с зулусами была очевидна британским военным и политическим деятелям еще в середине 70-х гг. XIX в. В 1875 году сэр Гарнет Уолсли, генерал-инспектор колониальных войск Британии в Африке, после изучения ситуации, сложив-шейся в Натале, отмечал, что все трудности в отноше-ниях с африканцами могли быть решены аннексией Зулуленда [10, p. 59].

В английской и колониальной печати появлялись публикации, в которых преувеличивалась угроза нападе-ния африканцев на английские колонии и Трансвааль. В либеральном журнале «Эдинбург ревью» открыто говори-лось, что Британия должна оказать «чисто моральное влия-ние» на правителя зулусов Кетчвайо с тем, чтобы «спасти трансваальскую республику от истребления» [1, c.103].

Несмотря на общее настроение элит и попыт-ки создать в общественном сознании представления о необходимости силового решения вопроса с зулус-скими племенами, в целом консервативное правитель-ство Бенджамина Дизраэли не решалось на открытую военную экспансию. Такой подход объясняется на-пряженной международной обстановкой, в которой то-рийский кабинет пытался всячески воспрепятствовать усилению Российской империи на Востоке. В результа-те русско-турецкой войны 1877-1878 гг. и подписания Сан-Стефанского мирного договора Россия укрепила свое влияние на Балканах. Также сказывалось ее по-

УДК 94 410 UDC 94 410

8

Ученые записки Орловского государственного университета. №4 (85), 2019 г.Scientific notes of Orel State University. Vol. 4 – no. 85. 2019

степенное продвижение в Среднюю Азию: в 1865 году Россия взяла под свой контроль Шымкент, в следующем году Самарканд, а в 1873 году был получен контроль над внешней политикой Бухары и Хивы. Таким обра-зом, была создана прямая граница между Афганистаном и Российской империей [14, p.58]. Это беспокоило ан-глийские политические круги, и, с целью защиты гра-ниц «жемчужины империи» – Индии, Великобритания развязала в 1878 году войну с Афганистаном для создания буферной зоны в противовес российскому продвижению.

Тори не желали взвалить на себя бремя затратной войны в Южной Африке, которая может возыметь се-рьезные политические последствия. В 1878 году вместо лорда Карнарвона на пост министра колоний был назна-чен сэр Майкл Хикс-Бич. В своем письме верховному комиссару в Южной Африке Бартлу Фреру, одному из сторонников силового решения зулусского вопроса, он отмечал: «Обстоятельства таковы, что дела в Восточной Европе и Индии приняли столь серьезный оборот, что мы не можем себе позволить иметь в довесок к уже су-ществующим большим проблемам, еще и войну с зулу» [10, p. 61].

Несмотря на предостережения в начале 1879 года незначительные пограничные конфликты позволи-ли верховному комиссару Капской провинции сэру Б. Фреру предъявить ультиматум королю Кетчвайо с за-ведомо невыполнимыми требованиями. 11 января 1879 года британские войска под командованием генерала Фредерика Аугустуса Тезигера лорда Челмсфорда вы-ступили против зулусов.

Примерно через 11 дней отряд под командова-нием самого Челмсфорда стал лагерем вблизи горы Изандлвана. У этой горы, напоминающей спящего сфинкса, командующий разделил свой отряд на две ча-сти. Половина осталась на месте, а остальных солдат лорд повел на поиски противника.

В результате данных действий отряд, оставшийся в лагере, был подвергнут нападению зулусов общей чис-ленностью до 20 тыс. человек. Сражение у Изандлваны стало настоящей бойней. Зулусы не брали пленных и убивали всех, кого могли. В результате сражения оста-лось несколько выживших, которые вспоминали детали этого события: «их было значительно больше, пример-но двадцать на одного… где падет 100, выйдет 300 и сметёт все на своем пути… невзирая на выстрел, или залп артиллерии, или штыковые удары, они продолжали приходить тысячами и убивать наших людей, как собак» [11, p. 3].

12 марта еще одна катастрофа постигла британские силы возле границ Трансвааля, когда 800-900 зулусов напали на лагерь на берегу реки Нтомбе (Интомби). Их целью был конвой из восемнадцати фургонов, ве-зущих снаряжение, боеприпасы и продовольствие из Люнебурга в Наталь в сопровождении сотни солдат под командованием капитана Д. Б. Мориарти. В этот момент река разлилась под сильным дождем, и на северном бе-регу осталось шестнадцать фургонов, расположенных в

виде V-образного лагеря [12, p. 473]. Под прикрытием раннего утреннего тумана зулусы подкрались к север-ному лагерю, после чего примерно в 5 часов утра от-крыли огонь и атаковали англичан с помощью ассегаев. Капитан Мориарти и семьдесят восемь солдат погибли в этом бою, поражение сильно усложнило последующее продвижение британцев вглубь страны и потребовало срочной перегруппировки основного массива войск [13, p.44].

Ряд таких серьезных и громких поражений сразу превратил англо-зулусскую войну 1879 г. в международ-ное событие и стал важнейшим предметом обсуждения в английском обществе и объектом критики со стороны либеральной оппозиции. «Эдинбург Ревью» писала, что «война сама по себе непопулярна», она «несправедлива с самого своего начала», «дорогостоящая», «кровопро-литная», «бесславная» и маловероятно принесет боль-шие выгоды Англии» [1, c. 111].

В течение следующих недель основные темы де-батов в Палате лордов и Палате общин, касающиеся войны с зулу, были опубликованы в «Айриш Таймз»: «На нас ложится самая болезненная и, пожалуй, самая неблагодарная обязанность, которая может выпасть на долю публичного журнала: обязанность ясно и безо-шибочно сказать, что лорд Челмсфорд потерпел неуда-чу в качестве нашего главнокомандующего в Южной Африке и что он должен быть немедленно отозван» [8]. Несмотря на упаднические настроения, авторы ста-тей находили время иронизировать над судьбой лорда Челмсфорда, противопоставляя его Юлию Цезарю. В статье «Иллюстрейтед Ньюз» от 8 марта было сказано: «Знаменитая фраза Юлия Цезаря гласила: «Пришел, увидел, победил», но лорд Челмсфорд поступил иначе: «пришел, не заметил, проиграл» [7].

Лорд Челмсфорд вернулся в Дурбан из этого бес-славного похода в апреле 1879 года и с этого момента стал вынашивать планы новой войны против зулусов. Последующие два месяца британцы накапливали силы, вооружение и транспорт для двухстороннего вторжения в Зулуленд.

С середины марта в Наталь начали прибывать под-крепления. Они включали в себя пять пехотных бата-льонов, два кавалерийских полка, дополнительную артиллерию, инженеров и другие вспомогательные силы. В период путешествия из метрополии на афри-канский континент офицеры и другие бойцы прак-тиковались со своим оружием, посещали лекции, посвященные зулу, и читали о недавних событиях в Зулуленде [13, p. 52]. Они прибыли на фронт с большой мотивацией и стремились бороться с зулу во имя бри-танской империи.

21 мая 1879 г. два кавалерийских эскадрона под ко-мандованием Тезигера проникли на территорию коро-левства Зулу, а неделей позже в наступление перешли главные силы англичан. Однако уже в начале насту-пления 1 июня погибает принц Луи-Наполеон, который вызвался присоединиться к армии Челмсфорда [16]. В Англии смерть принца стала одной из причин широкого

9

07.00.02 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ , 07.00.03 ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ПЕРИОДА ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ

07.00.02 DOMESTIC HISTORY HISTORICAL SCIENCES , 7.00.03 GENERAL HISTORY OF THE CORRESPONDING PERIOD HISTORICAL SCIENCES

недовольства премьер-министром Дизраэли, приведше-го вскоре к падению его правительства.

В марте 1856 года супруга французского импера-тора Луи Наполеона III императрица Евгения Монтихо родила будущего наследника имперской династии Бонапартов – Эжена Луи Наполеона. Это был един-ственный сын последнего французского монарха и на него возлагались огромные надежды. С самого рожде-ния он был окружен былой славой своего великого рода и поступил на военную службу в возрасте девяти меся-цев, став членом 1-го полка Императорской гвардии [6, p.42]. В юношеские годы он стал превосходным всадни-ком и фехтовальщиком, следуя за своим отцом в качестве наблюдателя на поля сражений франко-прусской войны в 1870 году. Поражение Второй империи Наполеона привело к изгнанию семьи Бонапартов в Англию вместе с надеждами на имперское будущее Франции. Вскоре Луи поступил в Королевскую военную академию в Вулвиче при поддержке герцога Кембриджского, преу-спел в обучении и принял приглашение присоединиться к Королевской артиллерии (став артиллеристом по во-инской профессии он повторял армейский путь своего великого предка – императора Наполеона I Бонапарта) в возрасте восемнадцати лет. К этому моменту во Франции уже существовала Третья республика, но пар-тия бонапартистов довольно быстро усиливалась, и в год совершеннолетия принца (1874 г.), провозгласила его своим главою под именем Наполеона IV – появ-лялись надежды на реставрацию монархического ре-жима. После смерти отца, он принял титул Наполеона IV и ожидал возвращения во Францию, чтобы вернуть семейный трон. Бонапартисты считали, что Эжену не хватало лишь воинской славы, чтобы стать настоящим лидером французской нации [6, p. 43].

Чтобы развеять сомнение в единоличном лидерстве внутри партии, было решено отправить его в качестве наблюдателя на поля Англо-зулусской войны без какой-либо значимой военной роли. К этому времени многие из его друзей ушли на фронт и Луи также стремился стать добровольцем в британской армии, однако Дизраэли с этим не соглашался. Согласно общественному мнению, имя принца было связано романтическими отношения-ми со многими известными женщинами, включая дочь королевы Виктории, принцессу Беатрис [16], и таким образом была возможность породниться с потенциаль-ным правителем Франции. Затем британскую прессу наводнили ужасающие новости об Изандлване, и только после следующих обращений ему было предоставлено разрешение отправиться в Африку в качестве «наблю-дателя», будучи адъютантом лорда Челмсфорда [16]. Герцог Кембриджский написал письмо и без того об-ремененному лорду Челмсфорду информацией о роли принца в армии в Зулуленде: «... Имперский принц со-бирается за свой счет узнать как можно больше о пред-стоящей кампании в Зулуленде. Он очень хочет войти в ряды нашей храброй армии... надеюсь, вы проявите к нему доброту и предложите ему возможность уви-деть как можно больше событий рядом с колоннами

на поле. Он хороший молодой человек, полный духа и отваги... Единственное мое беспокойство вызвано тем, что он слишком отважен и поспешно рвется в бой» [12, pp. 516-517].

«По слухам, принц Луи Наполеон изложит все пере-житое им в Южной Африке в дневнике, который будет впоследствии печататься...» – сообщила в апреле 1879 года петербургская газета «Голос» [3]. Но зулусский ас-сегай сорвал планы бонапартистов и заметно изменил политику европейских кабинетов, до того считавшихся с возможностью восстановления империи во Франции.

Луи было разрешено принять участие в походе в Зулуленд только в качестве неофициального наблюдате-ля. Он пытался всячески демонстрировать свою пользу в лагере, выполняя различные задания и разведыватель-ные миссии, занимался картографированием местности при подготовке к размещению последующих новых ла-герей на пути к столице Зулу Улунди.

В воскресенье 1 июня Вторая дивизия двинулась к своему новому лагерю к северу от холма Ителези (Форт Уорик). В этот день командование решило про-вести патрулирование в десяти милях к юго-востоку, чтобы выбрать подходящее место лагеря для наступа-ющей Второй дивизии. В этот же день Луи попросил полковника Харрисона позволить ему завершить то-пографические наброски, которые он начал на новом месте разбивки лагеря. По мнению английского истори-ка – специалиста по англо-зулусской войне Яна Найта, патруль вряд ли был в этой ситуации необходим, но под предлогом усталости принца от походной жизни и же-ланием приносить пользу окружающим его просьба была удовлетворена [9, p. 186]. Харрисон не видел ни-какой опасности в отправке Луи, поскольку район, ко-торый он собирался топографировать, уже был обыскан в поисках зулусов и находился вдали от брошенного ими крааля, где кавалерия предварительно разведыва-ла окрестности. Лейтенант Джейхил Кэри вызвался сопровождать его и помогать с работой над картогра-фическими эскизами Наполеона, поскольку успел на-ладить тесный дружеский контакт с принцем. В состав небольшого эскорта входили Кэри, сержант Уиллис, ка-прал Грабб и солдаты Кокрейн, Ле Ток, Абель, Роджерс и проводник по землям зулу из числа туземцев. В 9.15 они покинули лагерь Коппи Аллин.

Во время поездки была возможность усилить па-труль дополнительными войсками, но Луи отказался, так как посчитал, что патруль был и так достаточно хо-рошо укомплектован. Они ехали несколько часов и к полудню достигли конца горного хребта, где находил-ся заброшенный крааль около реки Итьотьоси. Вскоре Принц спешился, чтобы продолжить начатые им карты [6, p. 43]. Через некоторое время, примерно в 15.30, на близлежащих холмах был замечен одинокий зулу, ве-роятно разведчик, и Луи отдает приказ членам эскорта оседлать лошадей и взобраться на холм. Однако лоша-ди паслись, и сбор занял около десяти минут. Пока от-ряд отдыхал в этом районе, остальные зулусы, которые были уже в курсе их местоположения, подкрались к

10

Ученые записки Орловского государственного университета. №4 (85), 2019 г.Scientific notes of Orel State University. Vol. 4 – no. 85. 2019

краалю, пытаясь окружить позицию англичан [6, p. 44].В тот момент, когда принц и Кэри отдали приказ

подняться на холм, раздались выстрелы и «... Я увидел черные лица зулусов в двадцати ярдах отсюда, устре-мившиеся к нам... Зная по своему опыту плохую мет-кость зулусов, я не ожидал, что кто-нибудь будет ранен ... один человек сказал мне: «Боюсь, принц убит, сэр». Я остановился, оглянулся и, увидел лошадь принца, ска-чущую на другую сторону донга» [7].

Лошадь принца понеслась прежде, чем он успел вскочить в седло. Он уцепился за притороченную к сед-лу кобуру, но через 100 ярдов (90 м) ремень порвался, и принц упал под копыта, при этом его правая рука была повреждена. Он вскочил, выхватывая револьвер левой рукой, и побежал, но зулусы бежали быстрее. Принц был ранен копьём в бедро, но выхватил ассегай из раны. Когда он повернулся и выстрелил в своих преследова-телей, другой ассегай, брошенный зулусом по имени Забанга, пронзил ему левое плечо. Принц пытался за-щищаться, используя ассегай, который он вытащил из своей ноги, но, ослабев от ран, опустился на землю [16].

На следующий утро Челмсфорд отправил поиско-вые отряды из лагеря Э. Вуда, а также из лагеря вто-рой дивизии, чтобы забрать тело молодого принца. Тело солдата Абеля, изуродованное и обнаженное, было обнаружено первым в ста ярдах от крааля. Рядом был Роджерс, также обнаженный со вспоротым животом. На этом же месте лежало тело принца. Он тоже был го-лым, за исключением тонкой золотой цепочки с меда-лью и печатью его дяди на шее. Перед уходом зулусы вспарывали тела убитых британцев – чтобы, согласно своим ритуалам, выпустить их души на волю и таким образом, очистится самим. Зулус будет носить одежду убитого, пока он не будет очищен особыми ритуалами. После того, как зулус «омоет свое копье», проявив себя в бою, он, наконец, получит разрешение от короля же-ниться [6, p. 45]. Челмсфорд также послал своего штат-ного хирурга, хирурга-майора Скотта, чтобы осмотреть тело, и следующие строки взяты из его доклада на ме-сте происшествия: «Он лежал на спине, положив левую руку на себя, в положении самообороны. Я насчитал во-семнадцать ассагейских ранений спереди... Пулевых ра-нений на теле не было... Тело принца было полностью раздето» [6, p. 47].

Принц получил 18 ассегайских ран в деле британ-ского империализма. Абель и Роджерс также были уби-ты и выпотрошены, когда Кэри и оставшиеся в живых скрылись с места происшествия. Солдаты скакали на многие мили, пока не встретили патруль подполковника Редверса Буллера, командира кавалерии в составе «ле-тучей колонны Вуда». После того, как Кэри сказал прав-ду о смерти принца, Буллер ответил: «Вы должны быть расстреляны, и я надеюсь, что так и будет. Я мог бы за-стрелить вас сам прямо на месте» [12, p. 531].

Вести о гибели принца, дошедшие до лагеря, из-начально воспринимались как шутка. Со времени Изандлваны война была преисполнена неудачей и про-валами, и как только новое вторжение набирало обо-

роты, произошла одна смерть, вызвавшая важные политические последствия. Челмсфорд, престиж кото-рого и так сильно пострадал в кампании был «ужасно обижен этим, так как его обвинят в том, что он отпустил принца с таким маленьким эскортом» [7].

После поражения в Изандлване война приобрела национальный интерес, и многие корреспонденты осве-щали военные события, чтобы удовлетворить требова-ния общественного любопытства. В лагере, к которому был прикреплен Луи, было много военных корреспон-дентов из «Таймс», «Стандарт», «Иллюстрейтед Лондон Ньюз» и французской газеты «Фигаро».

Смерть принца, наследника французского импера-торского престола, стала сенсацией в средствах мас-совой информации всего цивилизованного мира, была шоком для французского народа и серьезным затруд-нением для англичан. Первые сообщения поступили 28 июня, почти через месяц после инцидента, и смерть принца была встречена с искренней скорбью. Дизраэли, один из главных виновников войны с зулусами, и тот не мог скрыть своего изумления. «Что за восхитительный народ – он убивает наших генералов, обращает наших епископов в свою веру и пишет слово «конец» на исто-рии французской династии» [5, c. 211].

Как и следовало ожидать, первые сведения о смерти принца были расплывчаты, поэтому больше внимания уделялось взглядам британских, европейских государ-ственных деятелей и монархов. В статье «Иллюстрейтед Лондон Ньюз» указывалось, что военное министерство и конная гвардия не сыграли никакой роли в поощрении Луи к участию в экспедиции, так как он шел, будучи до-бровольцем, «за свой счет» [7].

После исследования событий при Изандлване в той же статье, вновь ставится под сомнение обоснованность войны со стороны англичан, в этот раз, выдвигая аргу-ментацию на примере гибели принца. В ней говорится, что «трагическая смерть принца-наследника в незначи-тельном набеге... может повлечь сомнительную выго-ду… такая мужественность, скромность, изящность и гибкость ума, вырванная из жизни руками нескольких варваров… Гордый принц был самой бесславной жерт-вой» [7].

«Айриш Таймс» в своих первых сообщениях об ин-циденте отражала то же мнение и материал, что и опу-бликованные в «Иллюстрейтед Лондон Ньюз». Они выпустили расплывчатые сообщения об этом событии с большим акцентом на великое наследие семьи Бонапарта и влияние смерти Луи на политику во Франции и в остальной Европе. Однако ирландская газета интере-совалась преимущественно международным мнением, нежели британским. Авторы выражают страх и беспо-койство, что Кэри подвел Ирландию и Британскую им-перию своей трусостью, поскольку царило устойчивое представление, что он ирландец [8]. Причина, по кото-рой его считали ирландцем, неясна, поскольку Кэри ро-дился в Лестершире, а его отец также был урожденным англичанином [8]. И все же его предполагаемая родина «беспокоилась о доказательствах, в которых они увере-

11

07.00.02 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ , 07.00.03 ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ПЕРИОДА ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ

07.00.02 DOMESTIC HISTORY HISTORICAL SCIENCES , 7.00.03 GENERAL HISTORY OF THE CORRESPONDING PERIOD HISTORICAL SCIENCES

ны: он выполнял свой долг как солдат... ради надежд ве-ликого народа» [8]. В отличие от «Иллюстрейтед Лондон Ньюз», ирландская пресса опубликовала информацию французских газет и корреспондентов с мнением отно-сительно смерти принца, и о том, кто, на их взгляд, был виноват в произошедшем. Публиковались мнения фран-цузов с обвинением Челмсфорда и солдат, сопровождав-ших принца. Французы с каждым днем становились все более откровенными в своей критике поведения лорда Челмсфорда, который позволил принцу, и, особенно его спутникам в разведывательной экспедиции расточитель-но обращаться со своей жизнью, «оставляя его на произ-вол судьбы» [8].

Лондонская газета «Таймс» сообщала