Подготовили : Подготовили :

Подольцева А. Л., учитель биологии высшей категории, учитель-Подольцева А. Л., учитель биологии высшей категории, учитель-методист, лауреат конкурса «Учитель года», методист, лауреат конкурса «Учитель года»,

Ляшенко Н.В., учитель химии высшей категории, учитель-методист, Ляшенко Н.В., учитель химии высшей категории, учитель-методист, лауреат конкурса «Учитель года», лауреат конкурса «Учитель года»,

Царикова М.И., учитель географии высшей категории, старший Царикова М.И., учитель географии высшей категории, старший учитель, лауреат конкурса «Учитель года».учитель, лауреат конкурса «Учитель года».

• Инновационные технологии универсального Инновационные технологии универсального образования и воспитания на организационном образования и воспитания на организационном этапе урока. этапе урока.

Тема творческой группы:Тема творческой группы:

• «Инновационные технологии универсального «Инновационные технологии универсального образования и воспитания на организационном образования и воспитания на организационном этапе урока во время актуализации знаний этапе урока во время актуализации знаний учащихся».учащихся».

«Инновационные технологии «Инновационные технологии универсального образования и универсального образования и воспитания на организационном воспитания на организационном этапе урока биологии, химии и этапе урока биологии, химии и географии во время актуализации географии во время актуализации знаний учащихся».знаний учащихся».

«Напичканный знаниями, но не «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать».которая не может плавать».

Академик Академик

Александр Львович Минц Александр Львович Минц

способность учителя постоянно способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, совершенствовать современный урок, находить новые технологии, методики, находить новые технологии, методики, подходы, приемы обучения учащихся, подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся.повышать качество знаний учащихся.

• Многие учителя полагают, что актуализация — это то же Многие учителя полагают, что актуализация — это то же самое, что и опрос, “только термин новый”. Но, как самое, что и опрос, “только термин новый”. Но, как отмечает М.И.Махмутов, это далеко не так. Значение отмечает М.И.Махмутов, это далеко не так. Значение самого слова “актуализация”, подчеркивает он, говорит о самого слова “актуализация”, подчеркивает он, говорит о том, что надо сделать знания актуальными, нужными в том, что надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент, то есть “освежить” прежние знания и данный момент, то есть “освежить” прежние знания и способы деятельности в памяти.способы деятельности в памяти.

• Более того, актуализация означает и психологическую Более того, актуализация означает и психологическую подготовку ученика: сосредоточение внимания, осознание подготовку ученика: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку.интереса к уроку.

• В виде проведения проверочного диктанта В виде проведения проверочного диктанта (математического, физического и пр.).(математического, физического и пр.).

• В виде сочетания различных способов опроса (устный, В виде сочетания различных способов опроса (устный, письменный, фронтальный, индивидуальный и пр.).письменный, фронтальный, индивидуальный и пр.).

• В виде повторного разъяснения учителя.В виде повторного разъяснения учителя.• С помощью опорных конспектов Шаталова.С помощью опорных конспектов Шаталова.Все эти моменты представляют методическую структуру.Все эти моменты представляют методическую структуру.• В то же время на этом этапе активизировались многие В то же время на этом этапе активизировались многие

компоненты внутренней структуры урока: учащиеся компоненты внутренней структуры урока: учащиеся воспроизводят известные им знания, осознают их, воспроизводят известные им знания, осознают их, обобщают факты, связывают старые знания с новыми обобщают факты, связывают старые знания с новыми условиями, с новыми данными и т.д. Кроме того, в условиями, с новыми данными и т.д. Кроме того, в процессе актуализации или в результате ее часто создается процессе актуализации или в результате ее часто создается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема. проблемная ситуация и формулируется учебная проблема.

• Иначе говоря, на этапе актуализации Иначе говоря, на этапе актуализации применяются такие структуры, средства и применяются такие структуры, средства и приемы, какие способны подготовить приемы, какие способны подготовить ученика к осуществлению самостоятельной ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности.  учебной деятельности.  

в педагогике и методике преподавания предметов в педагогике и методике преподавания предметов естественного цикла остается актуальной. естественного цикла остается актуальной. • Активная мыслительная работа ученика на уроке, Активная мыслительная работа ученика на уроке,

познавательная самостоятельность – залог успешного познавательная самостоятельность – залог успешного обучения. обучения.

• Чем выше познавательная активность, тем сильнее Чем выше познавательная активность, тем сильнее интерес к изучаемому предмету. Как сформировать интерес к изучаемому предмету. Как сформировать этот интерес у учащихся? этот интерес у учащихся?

• В развитии интереса к предмету, нельзя полагаться В развитии интереса к предмету, нельзя полагаться только на изучаемый материал. Наука, несомненно, только на изучаемый материал. Наука, несомненно, может увлечь. Но как помочь усвоить сложный может увлечь. Но как помочь усвоить сложный материал? материал?

• Как сделать так, чтобы от простого созерцания на Как сделать так, чтобы от простого созерцания на уроке, ученик перешел к активной познавательной уроке, ученик перешел к активной познавательной деятельности? деятельности?

Создание на уроке условий для развития Создание на уроке условий для развития творческих, познавательных способностей. творческих, познавательных способностей.

Достижению этой цели помогает использование Достижению этой цели помогает использование элементов различных технологий: элементов различных технологий:

• игровой деятельности, игровой деятельности, • проблемного обучения, проблемного обучения, • группового самостоятельного обучения.группового самостоятельного обучения.

показать значимость знаний в жизни каждого показать значимость знаний в жизни каждого человека и общества в целом; человека и общества в целом;

помочь увидеть взаимосвязи в природе и помочь увидеть взаимосвязи в природе и

выделить роль человека, еговыделить роль человека, его ответственность за ответственность за сохранение живого на Земле. сохранение живого на Земле.

Важно найти такой подход к учащимся, Важно найти такой подход к учащимся,

чтобы «тронуло за живое», чтобы работал чтобы «тронуло за живое», чтобы работал

не только ум, но и чувствовала душа.не только ум, но и чувствовала душа.

• «Удивляй…»«Удивляй…»• Использование знаний 7-9 классов на уроках Использование знаний 7-9 классов на уроках

курса «Общей биологии» в 10-11 классах. курса «Общей биологии» в 10-11 классах. • Сравнения различных объектов.Сравнения различных объектов.

• «Отгадай загадку – узнаешь тему урока».«Отгадай загадку – узнаешь тему урока».• Легенды на уроке.Легенды на уроке.

• «А знаете ли вы что…».«А знаете ли вы что…».• «Третий лишний».«Третий лишний».

• Использование научных фактов и Использование научных фактов и высказываний…высказываний…

• Хорошо известно, что ничто так не привлекает Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. удивительное.

Биология – наука, где всегда можно найти факты, Биология – наука, где всегда можно найти факты,

примеры, которыми можно удивить. Этот подход примеры, которыми можно удивить. Этот подход

лучше всего использовать при мотивации и лучше всего использовать при мотивации и

изучении нового материала, но можно применять и изучении нового материала, но можно применять и

при актуализации знаний. при актуализации знаний.

При изучении подобрать фотографииПри изучении подобрать фотографииярких, необычных ярких, необычных микропрепаратов микропрепаратов поперечных срезовпоперечных срезов различных стеблей различных стеблей и корней растенийи корней растений, и предложить , и предложить выбрать из них срезы корней. выбрать из них срезы корней. Предложить учащимся определить расположение тканей на Предложить учащимся определить расположение тканей на

срезе корней, а затем плавно перейти к мотивации новой темы срезе корней, а затем плавно перейти к мотивации новой темы урока и рассмотреть срезы стеблей. урока и рассмотреть срезы стеблей.

Обратить внимание на симметрию, красиво расположенные Обратить внимание на симметрию, красиво расположенные проводящие пучки, сравнить их с кружевами и т.п. проводящие пучки, сравнить их с кружевами и т.п.

• КЛУБЕНЬКОВЫЕ КЛУБЕНЬКОВЫЕ БАКТЕРИИ БАКТЕРИИ – род бактерий, – род бактерий, вступающих в симбиоз с вступающих в симбиоз с растениями семейства бобовых, растениями семейства бобовых, образующих на корнях образующих на корнях клубеньки, фиксирующие клубеньки, фиксирующие молекулярный азот воздуха. молекулярный азот воздуха. Растение поставляет бактериям Растение поставляет бактериям необходимые им для роста и необходимые им для роста и развития углеводы и развития углеводы и минеральные соли, а взамен минеральные соли, а взамен получает азот.получает азот.АК материала курса «Биологии растений» 7 класса на уроке«Роль бактерий в природе и значение для человека» , 10 класс. 15

• Выделите особенности строение споры и семени.• Что общего в строении?• Какие отличия?• У кого из них наблюдаются преимущества и в чем?

АК материала в 7 классе при изучение темы: «Отдел Голосеменные. Общая характеристика голосеменных».

Споры папоротника и плауна. Строение семени фасоли.

Прослушайте загадкиПрослушайте загадки: : • Хоть и не плод, а просится в рот; как зародится, Хоть и не плод, а просится в рот; как зародится,

так и в пищу годится (Морковь). так и в пищу годится (Морковь). • Дед в земле, борода в земле. (Хрен). Дед в земле, борода в земле. (Хрен). • Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым

хохолком на голове? (Редис). хохолком на голове? (Редис). О чем идет речь во всех загадках? О чем идет речь во всех загадках? В чем особенность этих корней? В чем особенность этих корней? Сколько лет живут эти растения? Сколько лет живут эти растения? В природе есть растения, у которых корни выполняют В природе есть растения, у которых корни выполняют

не только те функции, о которых речь шла раньше. не только те функции, о которых речь шла раньше.

Наша задача на уроке познакомиться с Наша задача на уроке познакомиться с видоизменениями корней.видоизменениями корней.

Древняя легенда рассказывает, что однажды Древняя легенда рассказывает, что однажды много дней толпа народа брела по пустыне. Все много дней толпа народа брела по пустыне. Все припасы были съедены. Люди падали от припасы были съедены. Люди падали от истощения. Вдруг поднялся ветер. Путники истощения. Вдруг поднялся ветер. Путники увидели, что он гонит сероватые кусочки. увидели, что он гонит сероватые кусочки. Ветер поднимал их над землей. Ветер поднимал их над землей.

«Манна небесная!» - кричали люди. «Манна небесная!» - кричали люди.

Они собирали кусочки и ели их, варили кашу, Они собирали кусочки и ели их, варили кашу, пекли лепешки. пекли лепешки.

Что бы это могло быть?Что бы это могло быть?

В древней легенде говорится, как дочка красильщика В древней легенде говорится, как дочка красильщика пурпуром Арахна возомнила из себя мастерицу ткать ковры пурпуром Арахна возомнила из себя мастерицу ткать ковры не хуже богини Афины. За что и поплатилась. Афина её не хуже богини Афины. За что и поплатилась. Афина её наказала:наказала:

«Будь ты проклята, век ты плети паутину,«Будь ты проклята, век ты плети паутину,Будь безобразной Арахной, которую людиБудь безобразной Арахной, которую людиГнать и преследовать будут всегда, и вовекиГнать и преследовать будут всегда, и вовекиБудут страшиться тебя, и давить, и рвать паутину давить…Будут страшиться тебя, и давить, и рвать паутину давить…Будешь сидеть ты в углу и вечно плести паутину».Будешь сидеть ты в углу и вечно плести паутину».Имя Арахна легло в основу названия класса Имя Арахна легло в основу названия класса ArachnidaArachnida и науки и науки

Арахнология. Что она изучает? В переводе со старославянского Арахнология. Что она изучает? В переводе со старославянского «паук»- значит «криворучка и кривоножка». Что вы знаете об «паук»- значит «криворучка и кривоножка». Что вы знаете об этих существах?этих существах?

Прием «Третий лишний».Прием «Третий лишний». На доске записаны тройки слов. Найти лишнее и объяснить.На доске записаны тройки слов. Найти лишнее и объяснить.

• Шмель – водомерка – креветка; Шмель – водомерка – креветка;

• Чесоточный зудень – скорпион – краб;Чесоточный зудень – скорпион – краб;

• Мокрица – лангуст – оса; Мокрица – лангуст – оса;

• Слепень – комар – стрекоза;Слепень – комар – стрекоза;

• Бражник – цикада – махаон; Бражник – цикада – махаон;

• Оса – муравей – муха;Оса – муравей – муха;

• Саранча – кузнечик – майский хрущ; Саранча – кузнечик – майский хрущ;

• Лесной клоп – жужжелица – пчела.Лесной клоп – жужжелица – пчела.

Задание классу: Задание классу: Догадайтесь по перечисленным фактам, о каком процессе идет речь Догадайтесь по перечисленным фактам, о каком процессе идет речь

(учитель зачитывает по одному факту, пока ребята не догадаются):(учитель зачитывает по одному факту, пока ребята не догадаются):• Огромные успехи в изучении механизмов этого процесса были достигнуты Огромные успехи в изучении механизмов этого процесса были достигнуты

лишь во второй половине ХХ векалишь во второй половине ХХ века• Это практически единственный процесс в природе, где происходит Это практически единственный процесс в природе, где происходит

преобразование одного вида энергии в другую.преобразование одного вида энергии в другую.• Благодаря этому процессу мы пользуемся энергетическими ресурсами Благодаря этому процессу мы пользуемся энергетическими ресурсами

планеты.планеты.• Этот процесс способствует предохранению Земли от парникового эффекта и Этот процесс способствует предохранению Земли от парникового эффекта и

образованию защитного озонового слоя.образованию защитного озонового слоя.• В результате этого процесса образуются сложные органические вещества из В результате этого процесса образуются сложные органические вещества из

неорганических.неорганических.• Продуктивность этого процесса составляет на планете в год 130 000 млн. тонн Продуктивность этого процесса составляет на планете в год 130 000 млн. тонн

вещества. Для сравнения: все сталелитейные заводы все вместе в год вещества. Для сравнения: все сталелитейные заводы все вместе в год выпускают 350млн.т стали, все цементные заводы – 300млн.т цементавыпускают 350млн.т стали, все цементные заводы – 300млн.т цемента

• О нем писал в своей книге «Солнце, жизнь и хлорофилл» К.А.Тимирязев.О нем писал в своей книге «Солнце, жизнь и хлорофилл» К.А.Тимирязев.

1. Что такое атмосфера?1. Что такое атмосфера?

2. Что называют погодой?2. Что называют погодой?

3. Дайте определение понятия «климат»?3. Дайте определение понятия «климат»?

4. От чего зависит разнообразие климата 4. От чего зависит разнообразие климата Земли? и т. п.Земли? и т. п.

Учащимся предлагается ответить на вопросы, Учащимся предлагается ответить на вопросы, начинающиеся словами «Верите ли вы, что…»начинающиеся словами «Верите ли вы, что…»

1. Украина – крупнейшее по площади территории 1. Украина – крупнейшее по площади территории государство Европы.государство Европы.

2. Крымский полуостров расположен на 2. Крымский полуостров расположен на одинаковом расстоянии от экватора и северного одинаковом расстоянии от экватора и северного полюса.полюса.

3. Украина на юге омывается Чёрным, Красным и 3. Украина на юге омывается Чёрным, Красным и Белым морями.Белым морями.

• Работа выполняется по вариантам. Работа выполняется по вариантам. Учащиеся, сидящие на первой парте, Учащиеся, сидящие на первой парте, получают карточку, выполняют задание № получают карточку, выполняют задание № 1, передают карточку на вторую парту и 1, передают карточку на вторую парту и т.д.т.д.

• Работа в парах. С помощью пяти Работа в парах. С помощью пяти предложений сформулировать главное о …предложений сформулировать главное о …

- Природе Тихого океана (7 класс);- Природе Тихого океана (7 класс);

- Природных ресурсах Украины (8 класс);- Природных ресурсах Украины (8 класс);

- Размещении и миграции населения мира (10 - Размещении и миграции населения мира (10 класс) и т.д.класс) и т.д.

• В группах или индивидуально предлагается В группах или индивидуально предлагается найти ошибки на фрагментах контурных найти ошибки на фрагментах контурных карт по темам.карт по темам.

• Учащиеся работают в парах, они по Учащиеся работают в парах, они по очереди задают друг другу вопросы по очереди задают друг другу вопросы по карте.карте.

Например, первый: покажи, пожалуйста, Например, первый: покажи, пожалуйста, горы Атлас, второй: покажи, пожалуйста, горы Атлас, второй: покажи, пожалуйста, мыс Игольный и т.д. мыс Игольный и т.д.

1. 1. Самая высокая точка Украины …Самая высокая точка Украины …

2. Строение и движение литосферы изучает…2. Строение и движение литосферы изучает…

3. Самая высокая точка равнинной части Украины…3. Самая высокая точка равнинной части Украины…

4. Последний (современный) геологический 4. Последний (современный) геологический период…период…

5. Участки платформы, где кристаллические породы 5. Участки платформы, где кристаллические породы выходят на поверхность…выходят на поверхность…

6. Самая высокая точка Крымских гор…6. Самая высокая точка Крымских гор…

Задача состоит в том, чтобы по контурамЗадача состоит в том, чтобы по контурам и другим дополнительным сведениям и другим дополнительным сведениям

определить название государства.определить название государства.• Однонациональная страна, для населения Однонациональная страна, для населения

которой характерны: коллективизм, которой характерны: коллективизм, трудолюбие, сознательность, преобладание трудолюбие, сознательность, преобладание групповых интересов над личными. групповых интересов над личными. В условиях плохой обеспеченности страны В условиях плохой обеспеченности страны природными ресурсами природными ресурсами высокопрофессиональная рабочая сила высокопрофессиональная рабочая сила стала залогом выдающихся достижений в стала залогом выдающихся достижений в экономическом развитии. экономическом развитии.

• Название страны ___ Название страны ___ Япония.Япония.

Установить соответствие между Установить соответствие между названиями стран и их столицами.названиями стран и их столицами.

1. Австралия а. Каракас 1. Австралия а. Каракас

2. Бутан б. Каир2. Бутан б. Каир

3. Венесуэла в. Копенгаген 3. Венесуэла в. Копенгаген

4. Гвинея г. Канберра4. Гвинея г. Канберра

5. Дания д. Конакри5. Дания д. Конакри

6. Египет е. Тхимпху6. Египет е. Тхимпху

• Необходимо указать официальное название страны по её Необходимо указать официальное название страны по её образному названию.образному названию.

1. Страна Восходящего Солнца;1. Страна Восходящего Солнца;2. Страна Утренней Свежести; 2. Страна Утренней Свежести; 3. Страна Тюльпанов;3. Страна Тюльпанов;4. Остров Свободы или Длинная зеленая ящерица с глазами 4. Остров Свободы или Длинная зеленая ящерица с глазами

из воды и камня;из воды и камня;5.Изумрудный Остров;5.Изумрудный Остров;6. Поднебесная. 6. Поднебесная. 7. Страна Кленового Листа;7. Страна Кленового Листа;8. Страна Тысячи Островов;8. Страна Тысячи Островов;9. Страна Тысячи Озёр;9. Страна Тысячи Озёр;10. Страна Льда и Огня или Отшельник Атлантики10. Страна Льда и Огня или Отшельник Атлантики

• Может проходить в виде экспресс опроса по Может проходить в виде экспресс опроса по методу Н. П. Лебедовской, заключающейся в методу Н. П. Лебедовской, заключающейся в моментальных ответах учащихся на моментальных ответах учащихся на поставленный вопрос и при их отсутствии поставленный вопрос и при их отсутствии моментальных ответах учителя, моментальных ответах учителя,

• Беседы по составленным заранее вопросам.Беседы по составленным заранее вопросам.• Диктанту по определениям.Диктанту по определениям.• Фронтальному опросу. Фронтальному опросу. Такими методами пользуются не только на Такими методами пользуются не только на

уроках химии, но и других предметах.уроках химии, но и других предметах.

Игра « Закончи определение»Игра « Закончи определение»• Учитель задает вопрос « Кислоты это - …Учитель задает вопрос « Кислоты это - …• 1 ученик- сложные вещества, состоящие из 1 ученик- сложные вещества, состоящие из

гидрогена, способного замещаться на…гидрогена, способного замещаться на…• 2 ученик- металлы и кислотных остатков.2 ученик- металлы и кислотных остатков.Игра « ДА- НЕТ»Игра « ДА- НЕТ»Используется при изучении физических свойств Используется при изучении физических свойств

веществ, применении, нахождении в природе.веществ, применении, нахождении в природе.• Учитель- « кислород- это твердое вещество Учитель- « кислород- это твердое вещество

зеленого цвета с запахом цитрусовых… - ДА? зеленого цвета с запахом цитрусовых… - ДА? • Ученик- НЕТ – это газ, без запаха, без цвета…. Ученик- НЕТ – это газ, без запаха, без цвета….

Рациональное сочетание различных Рациональное сочетание различных приемов и средств обучения приемов и средств обучения помогает нам организовать так помогает нам организовать так работу детей, чтобы интерес, как к работу детей, чтобы интерес, как к предмету, так и ко всему живому на предмету, так и ко всему живому на планете не пропадал на протяжении планете не пропадал на протяжении всех лет обучения. всех лет обучения.

Это приводит к осознанному Это приводит к осознанному глубокому усвоению знаний и глубокому усвоению знаний и развитию мышления обучающихся.развитию мышления обучающихся.

1. Безух К.Е. Оригинальные способы 1. Безух К.Е. Оригинальные способы активизации знаний учащихся на уроках активизации знаний учащихся на уроках биологии.// Первое сентября. Биология. 2005. биологии.// Первое сентября. Биология. 2005. №18,21,24.№18,21,24.

2. Мирзоев С.С. Активизация познавательного 2. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся.// Биология в школе. 2007. интереса учащихся.// Биология в школе. 2007. №1. С.35-38.№1. С.35-38.