تقديم تقديم محمدالكيومي/محمدالكيومي/

اراد معلم الرياضة المدرسية تدريس مهارة القفز فتحا فوق المهر لطلبة الصف الخامس الذين يبلغ

( طالبا وقام باإلجراءات التالية :30عددهم )

اوال : حدد المعلم االهداف السلوكية ألجزاء الدرس وكانت على النحو التالي:

يؤدي الطالب تمرينات بدنية تسهم في تهيئته ان •للدرس بتكرارات محددة .

ان يؤدي الطالب مهارة القفز فتحا على •

المهر وفق المراحل الفنية الصحيحة .

ان يلعب الطالب ضمن مجموعة لعبا تنافسيا •

ضد مجموعات اخرى .

قام المعلم بتقسيم طالب الصف الى خمس مجموعات بحيث ثانيا : ( طالب اثنان منهم يحتاجون عناية واثنان 6يضم كل مجموعة )

متوسطي االداء واثنان من ذوي االداء المناسب .

قام المعلم بإعطاء التهيئة المناسبة ومن ثم االعداد البدني ثالثا :) البطاقات المصورة ( .

يمكن للمعلم اعداد بطاقات مصورة تمثل تمرينات االعداد الخاص ويثبتها على الجدار ويطلب من الجميع مشاهدة التمرينات والقيام بأدائها ضمن المجموعات

وحسب التكرارات المناسبة لهم

االقتراب واالرتقاء الى اعلى لتشكيل نجمة في الهواء .

االقتراب واالرتقاء ” القفز فتحا فوق ظهر الزميل والهبوط ”

رابعا : الخطوات التعليمية للمهارة

االقتراب على رؤوس االصابع بخط مستقيم

فوق اعلى الى واالرتقاء االقترابمرسوم خط

االقتراب واالرتقاء الى اعلى من فوق كرة طبية / او مقعدسويدي

التقويمي: النشاط خامسا

حيث المجموعات بين مسابقة تجريفوق من فتحا بالقفز طالب كل يقوم

حتى مكانه ويحتل الزمالء ظهورالمجموعة افراد بقية ينتهي

تعتبر اوال تنتهي التي والمجموعةفائزة .

التعاوني : التعلم اسلوب مميزات

حيث كثيرة مهارات وتدريس مراجعة عند االسلوب هذا يستخدموالوقت . الجهد يختصر

عليهم ان الجميع ويشعر الجماعي العمل روح الطالب عند ينميالبعض . بعضهم مساعدة

قيادة مسؤولية تحمل خالل من بالنفس الثقة الطالب يعطيمحددة . لفترة المجموعة

االخر . الرأي واحترام االصغاء مهارة الطالب لدى ينمي

الذاتي . والتعلم واالستقصاء البحث على الطالب يساعد

االخطاء . وتصحيح التوجيه هي المدرس مسؤولية

بالمدرسة . الرياضية الفرق تدريب في استخدامه يمكن

المجموعة . داخل بذاته الفرد يشعر حيث الفردية الفروق يذيب

: التعاوني التعلم اسلوب عيوب

الطلبة احتياجات تلبية على االسلوب هذا يساعد ال ربماالمبدعين .

ونظرا ، المعقدة الصعبة المهارات تدريس في يستخدم ال. الطالب على الواجبات لصعوبة

المجموعات . عدد تناسب وامكانات ادوات الى يحتاج

للدرس . الكافي االنضباط يوفر ال

التعاوني التعلم التعاوني اسس التعلم اسسصغيرة مجموعة في التالميذ صغيرة وجود مجموعة في التالميذ وجود

متجانسة غير لمجموعات التالميذ متجانسة تقسيم غير لمجموعات التالميذ تقسيموالمقترحاتوالمقترحات

البعض بعضهم لسلوكيات المجموعة أعضاء البعض مالحظة بعضهم لسلوكيات المجموعة أعضاء مالحظةعن صغيرة مجموعة في التالميذ عن اليزيدعدد صغيرة مجموعة في التالميذ تالميذتالميذ77اليزيدعدد

المجموعة أعضاء اليه تسعى مشترك هدف المجموعة وجود أعضاء اليه تسعى مشترك هدف وجودلتحقيقهلتحقيقه

الفرد نجاح على يتوقف المجموعة الفرد نجاح نجاح على يتوقف المجموعة نجاحوالمعلومات األفكار المجموعة أفراد والمعلومات يتبادل األفكار المجموعة أفراد يتبادلواإلرشاد التوجيه في المعلم دور واإلرشاد ينحصر التوجيه في المعلم دور ينحصر

التعلم نجاح عليها يتوقف التي التعلم العوامل نجاح عليها يتوقف التي العواملالتعاونيالتعاوني

المجموعة أفراد بين المتبادل اإليجابي المجموعة االعتماد أفراد بين المتبادل اإليجابي االعتماد

) لوجه ) وجها التفاعل المباشر المثمر (التفاعل لوجه ) وجها التفاعل المباشر المثمر التفاعل

الفردية والمحاسبة الشخصية الفردية المسئولية والمحاسبة الشخصية المسئولية

مجموعة في العمل ومهارة الشخصية مجموعة المهارات في العمل ومهارة الشخصية المهاراتصغيرة صغيرة

المجموعة أعمال المجموعة معالجة أعمال معالجة

التعاوني التعلم التعاوني مهارات التعلم مهاراتاالتصالاالتصال

القيادةالقيادة

بالنفس بالنفس الثقة الثقة

االختالفات مع االختالفات التعامل مع التعامل

المناقشةالمناقشة

التعاوني التعلم في المعلم التعاوني دور التعلم في المعلم دور: الدرس: بدء قبل m :أوال الدرس: بدء قبل m أوال

11) ( ومتطلباته- الملعب التعلم بيئة (أعداد ( ومتطلباته- الملعب التعلم بيئة أعدادللدرس- 22 الالزمة واألجهزة األدوات وتجهيز للدرس- أعداد الالزمة واألجهزة األدوات وتجهيز أعدادتنفيذها- 33 على قادرا التلميذ يكون حتى بوضوح المرجوة التعليمية األهداف تنفيذها- تحديد على قادرا التلميذ يكون حتى بوضوح المرجوة التعليمية األهداف تحديدوخبراتهم- 44 التالميذ أعمار على ذلك ويتوقف العمل مجموعة حجم وخبراتهم- تحديد التالميذ أعمار على ذلك ويتوقف العمل مجموعة حجم تحديدمجموعات- 55 في التالميذ مجموعات- تعيين في التالميذ تعيينالمجموعة- 66 ألفراد األدوار المجموعة- تحديد ألفراد األدوار تحديد

: - نموذج : بأداء يقوم الذي الموضح المنشود الهدف أنجاز نهو األفراد توجيه عن لمسئول وهوا المجموعة : قائد - نموذج : بأداء يقوم الذي الموضح المنشود الهدف أنجاز نهو األفراد توجيه عن لمسئول وهوا المجموعة قائد : . يقوم الذي وهو لمجموعة مقررا المجموعة أفراد لجميع وذلك المهارة لتلك الفنية النواحي ويوضح . : للمهارة يقوم الذي وهو لمجموعة مقررا المجموعة أفراد لجميع وذلك المهارة لتلك الفنية النواحي ويوضح للمهارة

: . من يتأكد وهو المراقب األخرى للمجموعتين مجموعته اليه توصلت ما بعرض يقوم أو الدرس محتوى : بتلخيص . من يتأكد وهو المراقب األخرى للمجموعتين مجموعته اليه توصلت ما بعرض يقوم أو الدرس محتوى بتلخيصاألخرى المجموعات التنزعج حتى الصوت مستوى ومالحظة المناسب الوقت في الهدف نحو المجموعة األخرى تقدم المجموعات التنزعج حتى الصوت مستوى ومالحظة المناسب الوقت في الهدف نحو المجموعة تقدم

: . يقوم: الذي لمساعد ا بينهم فيما والتفاعل التعاون ضرورة الى المجموعة وينبه األداء وخطأ صحة يحدد : الحكم . يقوم: الذي لمساعد ا بينهم فيما والتفاعل التعاون ضرورة الى المجموعة وينبه األداء وخطأ صحة يحدد الحكم. مساعدة أدوات أو مصور نموذج أكان سواء التعليمية الوسائل وعرض .بتجهيز مساعدة أدوات أو مصور نموذج أكان سواء التعليمية الوسائل وعرض بتجهيز

داخل- 77 التالميذ توزيع المعلم على ، سهال البصري التواصل يكون ولكي المطلوبة واألدوات باألجهزة الملعب داخل- تجهيز التالميذ توزيع المعلم على ، سهال البصري التواصل يكون ولكي المطلوبة واألدوات باألجهزة الملعب تجهيز. متقاربة مجموعة كل تكون بحيث .الملعب متقاربة مجموعة كل تكون بحيث الملعب

والجماعي- 88 الفردي مستوى على النجاح معايير وتحديد بوضوح المطلوب العمل والجماعي- تحديد الفردي مستوى على النجاح معايير وتحديد بوضوح المطلوب العمل تحديد-: الدرس:- أثناء في m :-ثانيا الدرس:- أثناء في m ثانيا

لكي- 11 للتالميذ األكاديمية المهمة وشرح الدرس، بداية في األهداف بتوضيح الدرس أثناء في المعلم دور لكي- يتمثل للتالميذ األكاديمية المهمة وشرح الدرس، بداية في األهداف بتوضيح الدرس أثناء في المعلم دور يتمثلالنموذج . ويقدم الدرس اجراءات ويشرح أداؤه، منهم المطلوب العمل على النموذج .يتعرفوا ويقدم الدرس اجراءات ويشرح أداؤه، منهم المطلوب العمل على يتعرفوا

تعاوني- .22 بشكل التفكير حيث من االيجابي المتبادل االعتماد تعاوني- .بناء بشكل التفكير حيث من االيجابي المتبادل االعتماد بناءقيامهم- 33 مدى لمعرفة مجموعة كل أفراد تدور التي الحوارات الى واالستماع المجموعات ومراقبة قيامهم- مالحظة مدى لمعرفة مجموعة كل أفراد تدور التي الحوارات الى واالستماع المجموعات ومراقبة مالحظة

بأدوارهم .بأدوارهم .بأستخدام- 44 أو المجموعة مراقب خالل من أو بالمالحظة أما المجموعة في التالميذ أداء عن البيانات بأستخدام- تجميع أو المجموعة مراقب خالل من أو بالمالحظة أما المجموعة في التالميذ أداء عن البيانات تجميع

الدرس:- تنفيذ أثناء m الدرس:- ثانيا تنفيذ أثناء m ثانيا

الحوارات- 33 الى واالستماع المجموعات ومراقبة الحوارات- مالحظة الى واالستماع المجموعات ومراقبة مالحظة. بأدوارهم قيامهم مدى لمعرفة المجموعة أفراد بين .التي بأدوارهم قيامهم مدى لمعرفة المجموعة أفراد بين التي

اما- 44 المجموعة في الطالب أداء عن البيانات اما- تجميع المجموعة في الطالب أداء عن البيانات تجميعالمجموعة . مراقب خالل من أو المجموعة .بالمالحظة مراقب خالل من أو بالمالحظة

الوقت- 55 بعض المعلم يقضي أن يفضل المالحظة الوقت- أثناء بعض المعلم يقضي أن يفضل المالحظة أثناءالطالب . توجيه في األخر والبعض المالحظة الطالب .في توجيه في األخر والبعض المالحظة في

طريق- 66 عن سلوكهم عن راجعة بتغذية الطالب طريق- أمداد عن سلوكهم عن راجعة بتغذية الطالب أمداد. نموذجي طريق عن أو .لفظي نموذجي طريق عن أو لفظي

77. للمساعدة- والتدخل المجموعة أفراد تقدم سير .متابعة للمساعدة- والتدخل المجموعة أفراد تقدم سير متابعةاألنتهاء- 88 وسرعة المهام في التقدم على الطالب األنتهاء- حث وسرعة المهام في التقدم على الطالب حث

. أداء بأفضل .منها أداء بأفضل منها

الدرس:- من االنتهاء بعد الدرس:- ثالثا من االنتهاء بعد ثالثاعلى محددة وبعبارات ووضوح بموضوعية على يعلق محددة وبعبارات ووضوح بموضوعية يعلق

. عملها أثناء في المجموعات على الحظه .ما عملها أثناء في المجموعات على الحظه ما

التالميذ على المجموعات ألداء تقييمه التالميذ يعرض على المجموعات ألداء تقييمه يعرضبه قامت الذي للعمل m تبعا ذلك به ويتم قامت الذي للعمل m تبعا ذلك ويتم

المجموعات.المجموعات.

بأفضل مهامها نفذت التي المجموعات بأفضل يكافئ مهامها نفذت التي المجموعات يكافئأداء.أداء.