КреативністьКреативність та та

інновації інновації

Презентація елементів досвіду

Вчитель хімії Недайводської СЗШ-садЯровий Василь Володимирович

ПотрПотріібнобно любити те, любити те, що ти робиш,що ти робиш,і тоді праця – і тоді праця –

навіть навіть найважча –найважча –звеличує до звеличує до творчості.творчості.

Інноваційні , нестандартні форми і методи для розвитку креативного потенціалу учасників навчально-виховного процесу

«Весела рибалка»; «Чорна скринька»; «Галерея»; «Презентація»; «Навколосвітня подорож» «Ерудити»; «Займи позицію»; «Мозковий штурм»; «Відшукай мене»; «Хімічний експеримент»; «Естафета»; « Круглий стіл»; «Ротаційні трійки»;

«Скринька понять»; «Хімічне лото»; «Хрестики-нулики»; «Хімічний диктант»; «Зворотний зв'язок»; «Конкурс емблем»; «Хімічний футбол»; Проведення гри – „РУХАНКА”; «Швидше розв'яжи задачу»; «Навчаючи вчусь»; «Акваріум»; «Хімічний лабіринт»; «Карусель».

Та багато інших.

Класифікація форм, методів, прийомів…Класифікація форм, методів, прийомів… Превентивні - Превентивні - репетиція, консультація, тренінги, угруповання…репетиція, консультація, тренінги, угруповання… Імітаційні - Імітаційні - імітаційні акції, інсценування, психодрама, соціограма, імітаційні акції, інсценування, психодрама, соціограма,

проектування, мозковий штурм, ділові, операційні та рольові ігри, проектування, мозковий штурм, ділові, операційні та рольові ігри, диспут…диспут…

Не імітаційні - Не імітаційні - семінар, проблемна акція, практикум, круглий стіл, семінар, проблемна акція, практикум, круглий стіл, конференція…конференція…

Аналітичної діяльності – Аналітичної діяльності – декомпозиції, класифікації, ранжування, декомпозиції, класифікації, ранжування, моделювання, систематизації, екстраполяції, ідеалізації, емпатії…моделювання, систематизації, екстраполяції, ідеалізації, емпатії…

Інтерактивні - Інтерактивні - займи позицію, займи позицію, в весела рибалка, навчаючи вчусь, есела рибалка, навчаючи вчусь, ккарусель, аарусель, акваріумкваріум… …

Групові -Групові - ротаційні трійки, робота в парах. ажурна пилка, велике ротаційні трійки, робота в парах. ажурна пилка, велике коло, акваріум, рольова гра, два-чотири — всі разом, карусель…коло, акваріум, рольова гра, два-чотири — всі разом, карусель…

Індивідуальні – Індивідуальні – тести, пакети задач, комп’ютерні моделі, реферати, тести, пакети задач, комп’ютерні моделі, реферати, повідомлення, повідомлення, самостійна робота, самостійна робота, комп’ютерні лабораторії…комп’ютерні лабораторії…

З використання комп’ютерних програм -З використання комп’ютерних програм - навчальні програми, навчальні програми, демонстраційні програми, комп’ютерні моделі, комп’ютерні демонстраційні програми, комп’ютерні моделі, комп’ютерні лабораторії, пакети задач, тести, контролюючі програми, лабораторії, пакети задач, тести, контролюючі програми, комп’ютерні дидактичні матеріали, допоміжні програми. . .комп’ютерні дидактичні матеріали, допоміжні програми. . .

Та багато іншихТа багато інших

  

Метод «знаю Метод «знаю — — хочу дізнатися хочу дізнатися — — навчаюсь»навчаюсь»

Цю техніку слід застосовувати в роботі Цю техніку слід застосовувати в роботі зі знайомими темами. Важливість її взі знайомими темами. Важливість її в тому, що вона охоплює всі етапи уроку: тому, що вона охоплює всі етапи уроку: актуалізацію, усвідомлення, актуалізацію, усвідомлення, рефлексію. рефлексію.

Що ми знаЩо ми знаємоємо Що ми хочемо знатиЩо ми хочемо знати Що ми вивчилиЩо ми вивчили

Чорна скринькаЧорна скринька

Полягає у використанні інтегрованих задач, що містять інформацію міжпредметного характеру. Для розв'язування таких вправ потрібне використання знань із різних галузей: історії, біології, географії та життєвого досвіду учнів.

1.Я вагоміша за всіх! Я потрібна в кожнім домі, І без мене (всім відомо) лікарі немов без рук. (Ртуть)2.Я з металами стою, хоч м'який, мов масло, Жовтим полум'ям горю й довго я не згасну. Я поширений доволі: В соді, склі й кухонній солі. (Натрій)3.Без неї не проживеш, її властивостям немає меж. Життя без неї — справжній біль.Ви знаєте її, бо це —...(Кухонна сіль)

Діаграма ВеннаДіаграма Венна Техніка графічного подання інформації, що Техніка графічного подання інформації, що

виявляється при обговоренні двох ідей або текстів, виявляється при обговоренні двох ідей або текстів,

між якими існують загальні та відмінні риси.між якими існують загальні та відмінні риси.

Порівняльна характеристика Порівняльна характеристика процесів фотосинтезу та процесів фотосинтезу та диханнядихання

Парадоксальна розповідьПарадоксальна розповідь

Це розповідь, яка містить Це розповідь, яка містить хибні або неправильні хибні або неправильні твердження. Спираючись на твердження. Спираючись на свої знання, учням необхідно свої знання, учням необхідно виділити парадоксальні виділити парадоксальні моменти та довести, у чому моменти та довести, у чому полягає їх хибність. Під час полягає їх хибність. Під час виконання цієї вправи виконання цієї вправи розвиваються вміння швидко розвиваються вміння швидко і логічно мислити, стисло і логічно мислити, стисло конспектувати, чітко конспектувати, чітко висловлювати свою думку.висловлювати свою думку.

Бліц – інтервБліц – інтерв ’’юю Цей вид роботи використовую для перевірки Цей вид роботи використовую для перевірки

знань, які отримані на попередніх уроках. знань, які отримані на попередніх уроках. Тривалість вправи залежить від цілей та Тривалість вправи залежить від цілей та типу уроку типу уроку (5—10 (5—10 хв). Учні самостійно хв). Учні самостійно готують запитання, що будуть ставити під готують запитання, що будуть ставити під час «інтерв'ю». Під час виконання цієї час «інтерв'ю». Під час виконання цієї вправи школярі навчаються із фактів вправи школярі навчаються із фактів виділяти головні думки ставлення. Для виділяти головні думки ставлення. Для проведення «інтерв'ю» колектив поділяється проведення «інтерв'ю» колектив поділяється на «експертів» та «журналістів». на «експертів» та «журналістів».

Мозковий штурмМозковий штурм Школярі вільно висловлюють свої думки. Мозковий Школярі вільно висловлюють свої думки. Мозковий

штурм спонукає учнів виявляти творчість, розвиває штурм спонукає учнів виявляти творчість, розвиває вміння швидко аналізувати ситуацію.вміння швидко аналізувати ситуацію.

За короткий термін (до За короткий термін (до 3 3 хв) вдається зібрати хв) вдається зібрати велику кількість ідей . На завершальному етапі цієї велику кількість ідей . На завершальному етапі цієї впра-ви зібрані ідеї систематизують, аналізують, впра-ви зібрані ідеї систематизують, аналізують, обговорюють та виділяють абсурдні. Пропозиції обговорюють та виділяють абсурдні. Пропозиції щодо вирішення проблеми зберігаються протягом щодо вирішення проблеми зберігаються протягом уроку і використовуються як опор-ний конспект під уроку і використовуються як опор-ний конспект під час узагальнен-ня і систематизації вивченого час узагальнен-ня і систематизації вивченого матеріалу.матеріалу.

МікрофонМікрофон

Ця технологія є різновидом Ця технологія є різновидом загальногрупового обговорення певної загальногрупового обговорення певної

проблеми, яка дає можливість проблеми, яка дає можливість кожному сказати щось швидко, кожному сказати щось швидко,

відповідаючи по черзі.відповідаючи по черзі.

Рішення ситуаційних задачРішення ситуаційних задач

Ситуації слугують для Ситуації слугують для учнів конкретними учнів конкретними прикладами для ідей та прикладами для ідей та узагальнень, узагальнень, забезпечують основу для забезпечують основу для високого рівня високого рівня абстрагування й абстрагування й мислення, зацікав-люють мислення, зацікав-люють та захоплюють, допома-та захоплюють, допома-гають пов'язати навчання гають пов'язати навчання з дос-відом реального з дос-відом реального життя, дають шанс життя, дають шанс реального застосування реального застосування знань.знань.

Технологія опрацювання Технологія опрацювання дискусійних питаньдискусійних питань

Дискусія Дискусія — — це широке це широке публічне обговорення публічне обговорення якогось спірного якогось спірного питання. Вона питання. Вона значною мірою значною мірою впливає на розвиток впливає на розвиток критичного мислення, критичного мислення, дає можливість дає можливість визначити власну визначити власну позицію, формує позицію, формує навички відстоювати навички відстоювати свою думку.свою думку.

ССхема проведення дискусіїхема проведення дискусії

Складання синканівСкладання синканів

1-й рядок1-й рядок 1 іменник1 іменник РозмноженняРозмноження

2-й рядок2-й рядок 2 прикметники2 прикметники Статеве, нестатевеСтатеве, нестатеве

3-й рядок3-й рядок 3 дієслова3 дієслова Ділиться,утворюються,Ділиться,утворюються,

народжуєтьсянароджується

4-й рядок4-й рядок Фраза, яка передбачає Фраза, яка передбачає

Особисте ставлення до Особисте ставлення до темитеми

Відтворення собі Відтворення собі подібнихподібних

5-й рядок5-й рядок синонім до іменникасинонім до іменника життяжиття

Технологія Технологія проектування проектування навчаннянавчання

Суть методу проектів Суть методу проектів полягає в полягає в досягненні досягненні дидактичної мети дидактичної мети через детальну через детальну розробку навчальної розробку навчальної проблеми, яка проблеми, яка повинна повинна завершитись завершитись реальним реальним практичним практичним результатом.результатом.

ПроектиПроекти

ДослідницькіДослідницькі

творчітворчі

рольовірольові

інформаційніінформаційні

прикладніприкладні

Етапи роботи над проектомЕтапи роботи над проектом

Оголошення теми , мотиваціяОголошення теми , мотивація

Вибір теми та форми проекту,прогнозування результатів

Вибір теми та форми проекту,прогнозування результатів

Вибір методів дослідження, розподілобов’язків між членами групи

Вибір методів дослідження, розподілобов’язків між членами групи

Консультація вчителя щодо підборуджерел інформації та втілення проекту

Консультація вчителя щодо підборуджерел інформації та втілення проекту

Збір інформації учнями, обговорення, аналіз, висновки

Збір інформації учнями, обговорення, аналіз, висновки

Розподіл обов’язків щодо представлення результатів роботи

Розподіл обов’язків щодо представлення результатів роботи

Оформлення проекту, підготовка виступу

Оформлення проекту, підготовка виступу

За За — — протипроти

Цей метод Цей метод використовується використовується для демонстрації для демонстрації різноманітних різноманітних поглядів на поглядів на проблему, що проблему, що вивчається. вивчається. Розглядаючи Розглядаючи протилежні позиції з протилежні позиції з дискусійної дискусійної проблеми. проблеми.

АсоцАсоціативне гронуванняіативне гронування

Використовується при:Використовується при:

Вивченні нової Вивченні нової теми;теми;

Закріпленні знань;Закріпленні знань; Перевірці знань з Перевірці знань з

метою корекції;метою корекції; Систематизації та Систематизації та

узагальнення узагальнення знань.знань.

Хімічний лабіринт та лото.

Викликає захоплення в учнів гра«Хімічний лабіринт»,коли швидке правильне рішення групи приводить до перемоги (визначається певна кількість часу для «виходу з лабіринту»).

Приклад «Лото: Валентність хімічних елементів». На одній

фішці написаний елемент і валентність, яка йому не

відповідає, на іншій — валентність, яка відповідає попередньому елементу, та інший елемент. Кожна група

отримує 10-12фішок. Завдання полягає в тому, щоб скласти якомога довший ряд з фішок.

ВисновокВисновок

Застосування Застосування активних, активних, інтерактивних та інтерактивних та інших технологій інших технологій навчання сприяє навчання сприяє розвитку креативної розвитку креативної особистості її особистості її навичок критичного навичок критичного мислення, а також мислення, а також розвитку її розвитку її пізнавальних пізнавальних інтересів.інтересів.

Дякую за увагу!!!