الثالثة الوحدة التدريس تصميمالتدريس؟ أنواع مدخالت

والزمالء المدخالت- 1 والطالب المعلم مثل .بالنسبةالبشرية للطالب المادية المدخالت- 2 الخصائصالحسية مثل الدراسية للغرفةالبيئية

للتعليم تنظيمها وكيفية التعليمية والوسائل والتجهيزات والتعلموالمواد. لذلك المتوافر والوقت

التدريسومنه المدخالت- 3 محل بالمحتوى التي الموضوعاتالخاصةونظريات وعالقات ومفاهيم حقائق من ومكوناته المحتوى يغطيها

.كالعادات االجتماعية القيم

: عمليات التدريس والتحويل العملياتمن مجموعة التدريسبالمعالجة مدخالت تتناول التي

النظام أهداف .أيبغرضتحقيق المتوقعة المخرجات على بغرضالحصول

التدريس؟ عمليات تحتعمليات تندرجتنظيم عملية- 1 بمقتضاها ويتم والتخطيط التدريسفي مدخالتالتصميم

. محددة تعليمية أهداف لتحقيق معين بشكل تدريسية خطة صورةواقعيا عملية- 2 الخطة هذه تطبيق فيها ويتم .فيالتنفيذ الدراسي الفصلتحقيق عملية- 3 مدى على الحكم فيها ويتم .أهدافالتقويم التدريس نظام

: مخرجات الحاصلة تمثل التدرس بالتغيرات عنها التدريسويعبر فينتاج. الطالب سلوك

.معرفية المخرجات؟ أنواع - مهارية- وجدانية

: التغذية مراجعة هي الراجعة بمقتضاها يتم التي المستمرة العمليةلتعرف التدريسوعملياته .مواطنمدخالت والضعففيها القوة

التدريس السمات عملية على تطبيقها يمكن للمنظومات األساسية الحيثيات؟ وفق

الى التدريس- 1 خاللها نسعىمن عملية لكونه أهدافمعينة تحقيقنظام. الطالب بتعلم ذاتعالقة

األنظمة التدريس- 2 من عدد من مركبا كال لكونه تتمثلفي الفرعيةنظام. ذلك وغير التعليمية والوسائل الدراسية والمادة والمتعلم المعلم

حدودا التدريس- 3 تكون خصائصمعينة ذا لكونه تفصله افتراضيانظامالتوجيه مثل التعليمية البيئة في األخرى العمليات من غيره عن نسبيا

.واالرشاد الطالبي وتقع التدريس- 4 بها تحيط التدريسبيئة لعملية وهي خارجألن حدودها

. البيئة بهذه وتتأثر تؤثرلمنظومة التدريس- 5 الفرعية المنظومات أحد لكونه هي أعلىنظام منه

. ما فيمؤسسة التعليمية المنظومة

: عملية التعليم التعرض تصميم تصميم المهم فمن عملية اال ماهو التعليممن لفظة .األلفاظلكل التعليم تصميم عملية معنى لتبيان

: معنى عملية مهمة ترتيب لفظة النجا واالجراءات الخطوات من منظممعينة.

: معنى تصميم .عمل لفظة أهدافمعينة تحقيق على تعمل منظمة خطةالتصميم؟ خصائص عملية

.عملية- 1 باألهداف موجهة.عملية- 2 وابداعية وعقالنية منطقيةحل عملية- 3 نفسمنهجية تتبع أنها بمعنى المشكالت المشكالتلحل

. المشكلة لحل وصوالالسابقة عملية- 4 الخبرات مثل العوامل من بكثير .للمصممينتتأثرالفصل عملية- 5 بحيثاليمكن واجتماعي انساني ماتم بينذاتطابع

. المصمم وذاتية تصميمه: معنى التعليم أهداف أي لفظة لتحقيق ومنضبط تعليميمخطط نشاط

محددة.

التعليم؟ مستويات تصميم نماذج1: والوحدات يستخدمالمصغر- الدروساليومية تصميم .الدراسيةفي2: .يستخدمالمكبر- الدراسية والمقررات البرامج لتصميم

منها؟ المجاالت أصوله التعليم تصميم مجال استمد التي.علم- 1 .أسلوب- 2 النفس النظم مدخل .نظرية- 3 أو االتصال

" سمات التدريس نظرية ؟ " برونر تتضمنها.االستعداد- 1 للتعلم .بناء- 2 القبلي -4 .التتابع- 3 المعرفة

.التعزيز

عامة عوامل التعليم تصميم فيمجال النظم لتبنيمدخل مهدتتصميم أبرزها؟ األنظمة ومجال من لعل خاصة بصفة التدريسية

المتعلمين تزايد- 1 بين الفردية بالفروق منضرورة وماتفرضهاالهتماممتعلم كل حاجات تتناسبمع تدريسية واستراتيجيات وخصائصهتبنيطرق

العقلية.يتصل ماقدمته- 2 فيما النفسالسلوكيسكنر عالم بالتعلمأبحاث

. المبرمج التعليم تقنية األبحاثمنظهور تلك عنه وماتمخضت االنسانيوالمواد حدوث- 3 األجهزة انتاج مجال في هائل السمعية التعليميةتقدم

والبصرية..ظهور- 4 التعليم مجال السلوكيةفي األهداف حركة

" خطوات التعليم منظومة نموذج تصميم لتطوير وروارسون ونج ؟ " التدريس

.تحديد- 1 األهداف .تحليل- 2 التعلم مهام.تصنيف- 3 فيها يتم التي الظروف تحديد التعلم مهام.اختيار- 4 التعليمية التدريسوالوسائل طرق.تميع- 5 التدريس خطط واعداد المكوناتبيانات تطبيق- 6 وتقديم والتقويم التدريسية .للتغذيةالخطط الراجعة ".ببعضهامربوطه أسهم" مستطيل كل يسار

التعليم؟ خطوات تصميم

. تحديد- 1 التدريسية .معالجة- 2 األهداف التدريس اختيار- 3 محتوى.الدريساستراتيجية

. اختيار- 4 التعليمية تعلم تحديد- 5 الوسائل تقويم وأدوات أساليب.اعداد- 6 الطالب. التدريس مخططات

: األهداف في لمنظومةالمرتقبة المخرجات التدريسية التدريسوتكونقادرا يكون أو المتعلم يفعله أن لماينبغي وصفي تعبير فعله علىشكل

نتاجات أبرزها من أخرى تسميات عليها التدريسويطلق عملية نهاية عند.التعلم المتوخاة

التدريسية؟ مستويات األهداف1: للمقرر- التهائية العام هياألهداف التعلم لمقرر المتوقعةنتاجات

. الختامية باألهداف تسمى وأحيانا تعليمي برنامج أو دراسي2: الدراسية- الوحدات التعلم هيأهداف تعليمية المتوقعةنتاجات لوحدة

. لمقرر النهائية األهداف النجاز ضروريا تحقيقها يكون والتي3: التدريس- المتوقعة تعبرأهداف التعلم نتاجات دروسالوحدة ألحدعن

واألهداف النوعية التدريسية األهداف عليها يطلق التدريسيةوأحيانا. المصغرة التدريسية واألهداف المدى قصيرة

المهمة؟ خطوات تحليل(.تحديد- 1 - ( مهارة هدفعام التحليل محل المهمةاألساسية تحليل- 2 التحتية جزئياتها الى الجزئيات وتخضعالمهمة هذه

الوحدات أصغر الى تنازليوصوال متتابع تحليل الى لتلك المكونةبدورهاالجزئيات.

يمثل تنظيم- 3 بترتيبهرمي تصاعديا التحليل األدنى المستوىنتاجاتالمهمة الى وصوال وهكذا تعقيدا فاألكثر األعلى يليه الوحدات موضعأصغر

. المستويات أعلى في التحليل

لتحديد العمليات األهداف؟ األساسية1: خصائصالمتعلمين- التدريس يقومتحديد المعلوماتعن بتجميعمصمم

منظومة ألجلهم تصمم الذين للمتعلمين التدريسحتىالخصائصالمشتركةونموهم الديموجرافية تناسبخصائصهم األهدافبصورة صياغة تتم

العقلي. 2 : لمتعلمين- المدخلي السلوك يتمثل السلوكالتعرفعلى فيالمدخلي

عن واتجاهاتمسبقة وقيم ومهارات معلومات من المتعلمون مايملكهالجديد .الذيالمحتوى تدريسة سيتم

األهداف؟ القواعد لتحديد العامة.صياغة- 1 سلوكية األهدافصياغة.مناسبة- 2 األهدافلخصائصالمتعلمين العالقة تكاملها- 3 ذات األخرى التدريسي األهداف المحتوى بموضوعمع

. التدريس محلنتاجات اعطاء- 4 على تركز التي لألهداف .التعلماألولوية األساسية تتماشى امكانية- 5 واقعية تكون أن أي فعليا الموقف معتحقيقها معطيات

. وظروفه وواقعه التعليمي

تصنيفاألهداف؟ مجاالت1: المعرفية- مختصة فيهااألهداف التعلم نتاجات المعرفة بجانبتكون

" مثال العقلية .أنوالعمليات الهندسية األشكال بين الطالب يقارن

2: الوجدانية- التعلم فيهااألهداف ناجات الوجدان مختصةتكون بجانب" مثل والمساعدة أنواالنفعاالت العون الطالب .لزمالئهيقدم

3: النفسحركية- النتاجات فيهااألهداف تلك النفس مختصةتكون بالجانب" مثل المهاري الطابع عليها ويغلب الطالببعض أنحركي المسائليحل

الحسابية.

لألهداف؟ الصياغة درس عقب السلوكية من يصبح أواالنتهاء مقررتتضمن بحيث التدريسية األهداف ذكر ذلك يلي ثم أن على قادرا كالالطالب

+ ذلكعقب على ومثال األداء أو السلوك محتوى السلوكي الفعل منتدريس من الحيسيصبح موضوعاالنتهاء الكائن لذى التنفسي الجهاز: على قادرا الطالب

.تعريف- 1 الحي الكائن التنفسعند عملية.يحدد- 2 النفسي الجهاز منها يتكون التي األعضاء. يرسم- 3 هذا يعطي التنفسي للجهاز التشريحي صورة المثالالتركيب

لعنصرين يفتقد أنه اال السلوكية األهداف عبارات لصياغة مبسطةعملية هماأساسيين في استخدامه أهمية من يحد مما والشروط المعيار

تلك تحقق مدى :األهدافتقويم1: التي هوالمعيار- االجادة مستى يحدد الطالب ينبغيالذي اليها يصل أن

المؤشر هو والعيار مقبوال السلوك هذا يكون لكي نحكم الذيفيسلوكهومن ال أم المطلوب بالمستوى السلوك تعلم قد الطالب كان ان فيضوئه

ال .الكمثم أم تحقق قد التدريسي الهدف كان ان2: األهدافكدليل حتىالشروط- استخدام مدى لعمليةيمكننا تقويم

الذي للموقف المحددة الظروف أو الشروط تحديد علينا يجب تحققها. سيتم التسهيالت الشروطفي تتمثل فيه المرغوب السلوك أداء فيه

للطالب يمنع للقيامالمعطاة التي التسهيالت أو المطلوب بالسلوك. السلوك ألداء استخدامها الطالبمن

االتصال وضعت تكنولوجيا الهدف األمريكي جمعية لصياغة تصوراتمثل األسئلة من علىمجموعة االجابة خالل االجابة السلوكيمن

الهدف؟ فيصياغة توفرها المطلوب العناصر أهم عليها.من- 1 بعرضالسلوك المعنى المتعلم هو.مالسلوك- 2 أداءه المتعلم من المطلوب.كيف- 3 السلوك المتعلم يظهر ومتى.بأي- 4 السلوك المتعلم يظهر درجة أو كيفية

الصياغة؟ مكونات1 -Aوهو المتعلم .طالبالمستهدفبعرضالسلوك متوسط رابع2-Bالجهاز السلوك أعضاء أسماء كتابة وهو أداءه التنفسيالمطلوب

لالنسان.3-C تزويد ظروف .الطالبالقياسأي التنفسي للجهاز برسم4-D درجة. أخطاء بدون الصحيحة الكتابة األداءأي

األهداف األخطاء فيصياغة التدريسية؟ الشائعةيقوم- 1 معين تدريسي نشاط األهداففيصورة :بهصياغة هذه فيالمعلم

من المعلم به علىوصفمايقوم الهدفتقتصر صياغة أن نجد الحالةالمتوقع أونشاط التعليمية النتاجات أو التغييرات وليسوصف معين اجراء

لدى القسمة من:مثال الطالبحدوثها خطوات الدرسشرح أهدافهذه فمثل تعليمية الصياغةالمطولة نتاجات أو غييرات أي الى التشير

. الطالب لدى احداثها يراد معينه

محل- 2 المحتوى على تركز األهدافبطريقة هذه في:التدريسصياغةأو الدراسية للمادة الرئيسية العناوين يذكر المعلم أن نجد يذكرالحالة

تدريسية أهداف أنها على الرئيسية والعالقات من الهدف:مثالالمفاهيمتتجاهل كيفيةالدرسدراسة الصياغة هذه ومثل وهطولها األمطار تكون

أن المتوقع التعلم نتاجات علىوصف يقوموصف وتزكر الطالب بهاالدرس من االنتهاء عقد نقول أن الدرسوالصحيح الطالب يستطيعمحتوى

. وهطولها األمطار تكون عملية مراحل وشرح بذكر يقوم أنلتدريس- 3 أهدافعامة األهداففيصورة :المادةصياغة وهناالدراسية

وبين الدراسية لتدريسالمادة العامة األهداف بين اليفرق المعلم أن نجدالتحديد األهداف وليسصفة العموم صفة الصياغة فتأخذ التدريسية

تكون كأن : صياغةواالجرائية مهارة الدرستنمية الهدفمن كالتالي الهدفأو الطالب لدى العلمي على الهدفالتفكير القدرة الدرستنمية من

. االنجليزية باللغة التحدثغامضة- 4 تعلمية نتاجات األهداففيصورة : وغيرصياغة نجد وهناواضحة

التعلمي الناتج على تركز الهدففيصورة بصياغة يقوم المعلم أنغامضة المتوقع بطريقة للسلوك يأتيوصفه ولكن المتعلم به يقوم أن

الهدف يصاغ : بالصورةكأن الدرسيستطيع من االنتهاء عقب التاليةعلى المؤثرة العوامل يدرك أن يستوعب الجملةالطالب أن أو االسمية

. التعرية الطالبعوامل5: التعلم- نشاط على تركز االهدافبصورة األهداف أيصياغة ضياغة

من تركزبصورة الدرسبدال أثناء نشاط الطالبمن به مايقوم علىعلى تركز بصوره الطالب نتاجاتصياغتها لدى حدوثها المتوقع التعلم

الهدف يصاغ بأن الدرسوذلك بين: كالتاليعقب الفرق الطالب يالحظ أن. العوض حياة دورة وبين الضفدع حياة

ناتج- 6 من أكثر على تحتوي األهدافبحيث :تعلمصياغة الواحد وهناالهدفحدث مماقد واحد تعلمي ناتج من أكثر تتضمن الواحد الهدف صياغة أن نجد

أكثر لبسا على تشمل التي األهداف صياغة أمثلة ومن التقويم عملية فيتعلمي ناتج توضيح: واحدمن مع أسبابتسوساألسنان الطالب يذكر أن

دون للسن طولي قطاع برسم الفصل أخطاءالمراحل يتم أن والصحيحهدفية عبارة في منها كل يضاغ بحيث غيره عن اتج كل كأن منفصلهبين

األسباب يكتب أن الطالب الدرسيستطيع من االنتهاء عقب نقول.التيوالعوامل أخطاء دون الىتسوساألسنان تؤدي

: أفعال الغامضة - يدرك األداء - يستوعب- -يتذوقبفهم - - يحب- يعتقد يؤمن . - اختالف- يحدث قد األفعال هذه فمثل يعرف يتعلم القصد حوليستمتع

. السلوك ألداء مطلوبه الدرجة أو منها

: أفعال الواضحة - يسمى األداء - يرسم- -يقيستميز - - يرتب- يقارن يتلو . - - واضحا- سلوكا تحدد األفعال وهذه يعزف يحسب يجمع .اليحلل لبسفيه

التدريس؟ تسميات -المحتوى محتوى - الدراسية المادة محتوى العلمي - - الدراسية المادة المنهجي .مهامالمحتوى التعلم

معلومة هو : المحتوى المحتوى يكون التدريسوقد منظومة مدخالت أوأحد. الطالب لدي واالنفعالية الوجدانية الجوانب يثير أمرا أو مهارة

التدريس؟ أصناف محتوى.المحتوى- 1 .المحتوى- 2 المعلوماتي .المحتوى- 3 المهاري الوجداني

: المحتوى أو يتزود ما هو المعلوماتي معلومات الطالبمن من معارفبه . الشمس األرضحول دوران درسعن التدريسفمنخالل منظومة خالل

تدريس األرض الطالبيكون دوران والمعارفمثل المعلومات من عددابيضاوي فلك الشمسفي التي- الشكلحول المدة هي الشمسية السنة

. الشمس حول كاملة دورة األرضلتكمل تستغرقها

المعلوماتي؟ مستويات المحتوى1: النوعية- واحده وغالباالمعرفة معلومة شل تأخذ حدث ترمزما أو لشيء

يتطلب من وعادة التعميم صفة تفتقد فهي ثم ومن يعينها ظاهرة أوخاص تعلمها دنيا عقلية أمثلة القدرات ةقدرات ومن المعرفالتذكرية

السنة: شهور عدد .12النوعية - حواساالنسانخمس شهرا2: : االجراءات- والخوارزميات يشير هياالجراءات المعرفة من الىنوع

مثل معينة مهمة النجاز المتتابعة الخطوات من لمجموعة ترتيبمنظماجراء رياضية تجربةخطوات مهارة أداء خطوات أو معينه عملية

معينمن تشير:الخوارزمياتمعينة. نوع المتبعة االرشاداتالى العمليات أوالمتوسط حساب أو والقسمة خوارزميات مامثل مشكلة .أولحل المنوال

3: التعريفات- أو مثل المحسوسةالمفاهيم وهناكالمفاهيم الواقعية أومفهوم مثل المجردة المفاهيم وهناك والمنزل االنسان التعاونمفهوم

تعريفه المراد الشيء بهاتحديد فالمقصود التعريفات والتنافسأما.بألفاظباالستعانة تعريفها اليمكن

4 : تعبر المقصودالعالقات- التي التعميمات أكثر عنبها أو ترابطمفهومينأو تجريبية أدلة باستخدام منصدقتها التحقق يمك اذا منطقيةولتي فمثال

ذا ارتباطا تمثل الجملة هذه فان كهرباء جيد النحاسموصل بين معنىقلنا: القواعد مثال وصفية عالقة عن والنحاسوتعبر والكهرباء التوصيل مفهوم

.اللغوية والكيميائية الرياضية والمعادالت5: النظرية- التياليسلم هيالبنى العالقات من بل بصحتهاشكل ابتداء

بعد فيما لالختبار من مننوع وهو تخضع وتجريدا تعقيدا أكثر العالقاتالبنى أمثلة ومن الرابع المستوى أو النظريةعالقات النسبية النظريات هي

الفرضيات أمثلة من أيضا البيولوجيا علوم في هناك كأنالخلية تقولالبنى أمثلة من وأخيرا الدراسي والتحصيل الذكاء بين موجبة عالقة

-النظرية - - التجريبي االشتراكي الرأسمالي المذهب مثل المذاهبالداروييني.

الطالبمنخالل المهارات أي : المهاري المحتوى يكتسبها أن نسعى التياستجابات عن التدريسونتعبر بالتعلم الفردمنظومة تنمو التي األدائية

. االتقان من عالية درجة الى تصل حتى والممارسة

خصائصالمهارات؟ أو مميزاتالغالبمن تعبر- 1 في يتكون معين عمل أداء على القدرة عن المهارة

من .العملياتمجموعة ومتناسق متسلسل بشكل تتم والتي األصغرواالجتماعية تتكون- 2 العقلية االستجابات خليطمن من عادة المهارة

أو أو الجسمانيةوالحركية العقلي األداء عليها يغلب العقلية فالمهاراتكمهاراتحل التفكير المشكالتالمعرفي وهارات القرار اتخاذ ومهارات

الدراسة ومهارات واالبتكاري عليها أماالناقد يغلب الحركية المهاراتالفنية المهارات مثل العضلي او الحركي أو كالنحتاألداء والرسم

المهارات أو والتحضير والوزن مالترشيح المعملية الرياضيةالمهارات . المهارات أما والتالوة كااللقاء اللغوية المهارات أو والقفز كالسباحة

مثل االجتماعية مهاراتشخصية ومنها االجتماعي األداء عليها فيغلبوجهة عن .نظرالتعبير كالمبادرة التفاعلية المهارات ومنها مالئمة بصورة

الغنى يعتمد- 3 جزءا تمثل التي والمعلومات المعرفة على المهاري األداءلكي ألداء يحدثعنه الفرد اتقان التضمن وحدها المعرفة أن اال األداءالمهارة.

حتىيصل يتأسس- 4 التدريسوالممارسة خالل وينمىمن المهاري األداءالى .التحسنالفرد المهارة اتقان ثم األداء في

السرعة يتم- 5 وعيار األداء في الدقة معيار باستخدام المهاري األداء تقويم.االنجازفي

نسعى يشمل : الوجداني المحتوى التي الوجدانية أو العاطفية الجوانب:لتنميتها أبرزها ومن الطالب وجدان في

1: ويفضل تعبرالميول- يهتم الفرد تجعل وجدانية وتنظيمات اهتمامات عنمعينا ذلك ويشعرموضوعا على واألمثلة النشاط هذا لممارسة باالرتياح

- تربية- الزراعة .الطيورالتمثيل2 : مواجهة تتمثلاالتجاهات- في الفرد يتخذه الذي المحدد الموقف في

ما ظاهرة أو ما الضيق فقدموضوع بالرفضأو أو بالرتياح الموضوع يقابلشعور هو فاالتجاه االهتمام عدم يحدد الفردأو والذي نسبيا الثابت العام

حيث من معينة قضية أو موضوع نحو أو التأييداستجاباته المعارضة أو. القبول الرفضأو

3 : األشخاص هيالقيم- نحو موجهة انفعالية عقلية تنظيماتألحكاموالمعاني يمكن وأوجهواألشياء علىضوئه الذي المعيار وتمثل النشاط

هو وما يجوز ال وما يجوز بما .مرغوبالحكم فيه مرغوب غير هو وما فيه

التدريس؟ الفرعية العميات محتوى لمعالجة1: مبدئيا- المحتوى المبدئي فيتعرف بالتعرف المصمم يقوم العملية هذه

على باالطالع وذلك المحتوى للمحتوى المصادرعلى المتضمنة األساسية. الدراسي الكتاب محتويات على كاالطالع

المحتوى- 2 يقوم بعد:وتنقيحهتقويم المحتوى على المبدئي التعرفبمراجعة ذلك المحتوىالمصمم في مستخدما علىمدىصالحيته للحكم

- : حداثته المحتوى صحة مثل معايير - ومواكبتهعدة المحتوىمن خلو العصر. العلمية ودقته األخطار

3: المحتوى- المصمم بعدتحليل يقوم السابقة المعايير توفر من التأكدللمحتوى تحليل بمفردات لجزئياتبعملية مايسمى على للحصول أصغر

المحتوى تحليل التدريسوتلعبعملية عند دورامحتوى بعد فيما أساسياالتعليمية الوسائل التدريسواختيار استراتيجية اختيار وكذلكاختيار عند

. التقويم وأساليب أدواتالمحتوى- 4 مفردات :ذاتانتقاء التدريس في المحتوى بعداألولوية تحليل

لها أولمفرداته يرى التي المفردات التعليم مصمم يحدد األصغر لجزئياتهالتدريس في محدودا نسبةاألولوية للتدريسيكون المتاح الوقت ألن

المفردات اختيار عليه تحديد األساسيةوبالتالي ذلك وبعد المادة لفهمواألهمية التطبيقية القيم ذات والتي الكبرىالمفردات الفرد حياة في

. والمجتمعية الشخصية المشكالت حل من تمكنه5: المحتوى- تتابع على بعدتنظيم األولوية ذات المفردات تحديد تم أن

ترتيبا بترتيبها يقوم أن تتابعي متسلسالالمصمم تنظيم في ينظمها أوماقبله يتأسسعلى مرحلة كل مفردات تعلم أن مستويات منبحيث

. مستويات من مابعده ويؤسسلتعلم6: المحتوى- مجمل يمكن وأخيرااعداد المحتوى تتابع ترتيب تم أن بعد

للمحتوىفي مجمال يعد أن بداية صورةللمصمم توظففي عامة مقدماتالكعلومات استقبال الطالبفي من وادراكالتدريسلمساعدة بينها ما

عالقات

ويستخدم مجموعة : التدريس استراتيجية المعلم بها يقوم التي االجراءاتالمرجوة فيها األهداف لتحقيق مثلى بطريقة المتاحة والوسائل االمكانات

أكمل .وجهعللى ممكن

التدريس التي المصطلحات استراتيجية لمصطلح مرادفا ؟ تستخدم.ومدخل نموذج التدريس وطرق

التدريس؟ استراتيجيات أنواع. أسلوب- 1 . المناقشة- 3. المحاضرة- 2العرضالشفهي . التعلم- 4 .المبرمج التعلم- 5التعاوني

العملية األساسية االجراءات مصمم المدرسأو يجبعلى التيالدرس؟ لتنفيذ اتباعها

. االجراءات- 1 الدرس لموضوع الطالب لتهيئة التيستتبع.االجراءات- 2 الدرس موضوع محتوى وتعلم بتعليم المتعلقة.االجراءات- 3 الدرس بتلخيصموضوع المتعلقة

مصمم االجراءات مراحل المدرسأو يجبعلى التي األساسيةالدرس؟ لتنفيذ اتباعها العملية

لموضوع- 1 الطالب من: التدريستهيئة مجموعة الدرسهناك بداية فيبها يقوم التي الجديد المعلماألنشطة المحتوى لتعلم الطالب عقول لتهيئة

هذه التدريسوالهدفمن الطالبعلى األنشطةلموضوع انتباه تركيزموضوع نحو لديهم الدافعية واثارة الجديد .الدرسالمحتوى

محتوى- 2 وتعلم :موضوعتعليم المراحل تمثلالتدريس أهم المرحلة هذهاستراتيجية التدريسية التدريسفي األهداف لتحقيق الوحيد السبيل ألنها

يقوم المرحلة هذه بالعديد المعلموفي والقيام االمكانات يتوظيفجميعالمحتوى الطالب لتعليم العمليات .الجديدمن للدرس

بعضاألنشطة تهيئة أهمية خالل من الدرستتضح لموضوع : الطالبالطالبعنطريق- 1 :اثارةتهيئة لديهم في ومنالدافعية المؤثرة العوامل

والدافعية االهتمام وما للتعلمخلق وميوله الشخصية الطالب حاجات منهامن يتلقاه وما سابق نجاح من بعض تعزيزحققه هناك أن كما راجعة وتغذية

. ذاتية دافعية لديهم الطالبالطالبمنخالل- 2 : تعريفهمتهيئة التدريسية درجة انهباألهداف على

من ألن األهميةعالية تحقيقها على يساعد التدريسية األهداف فوضوحفي به مايسترشد يجد هذه جهودهالطالب توجيه فيتم للتعلم المبذولة

بلوغ على يساعد بشكل وتنظيمها .االهدافالجهودباستدعاء- 3 الطالب :ومراجعةتهيئة المسبقة التعلم تعلم انمتطلبات

موضوع الخاصة جديدالطالبألي المسبقة التعلم متطلبات توفر يتطلبيعتمد جديدة مهارة فتعلم اكتسبها علىبالموضوع مهارات من ماسبقها

التعلم عليها يبنى التي الخلفية لتشكل .الجديدالفردبتزويدهم- 4 الطالب :باطارتهيئة الدرس لمحتوى تقديم منعام الضروري

عام .تنظيمياطار الدرس بداية في التدريسللطالب محل المحتوى لبنيةللدرس؟ وعمليات اجراءات الجديد المحتوى الطالب لتعليم

بشرح في:للمحتوىالتدريساألولي- 1 المعلم يقوم المرحلة هذهالمفاهيم أو التدريسوتعريفالطالب الجديدةالمفردات محل للمحتوى

للشرح المعلم يلجأ الدرسوقد بمصادر اللفظيبموضوع يستعين قد أووأشرطة أفالم أو ومرجعيه كتبمدرسيه من األخرى أو تسجيلالتعلم

المعلم يستخدم وقد الجديدة بالمفاهيم لتعريفالطالب تعليمية حقائبويقوم المناقشةاسلوب المشكالت أو بعضاألسئلة يطرح بحيث

مع البعضأو بعضهم مع .المعلمبمناقشتهاتعلم- 2 على الطالب بالتدريساألولى بعد:المحتوىتدريب المعلم قيام

من له البد أداء القيامللمحتوى لمستوى للوصول المكملة ببعضاالجراءاتلتعلم الطالب اتقان ولضمان والممارسة المفاهيمعالي فالتدريب الجديدة

التدريسوفي استراتيجية في المهمة األمور تتاح هذهمن المرحلةالتدريس محل المهارة أداء في الفعلية للمشاركة للطالب وعلىالفرصة

الالزمة معلمال بالعمليات وتزويدهم وأهميتها التدريبات الهدفمن توضيحوتنبيههم القياملكيفية أداءهم بنتائج تزويدهم يتم ذلك وبعد بالتدريبات

وتوجيههم تتم الىلألخطاء تدريباتجماعية وهناك األخطاء هذه تصحيحفردية وأخرى جماعي بشكل مستقل يؤديهاممارستها الطالببشكل

لموضوع مالءمة األكثر األسلوب يختار أن المعلم وللموقف الدرسوعلىالتعليمي.

التعلم- 3 للدرسواعطاء بعد:وعالجهاتشخيصأخطاء األولي الشرحالتدريب لمستوى والممارسةالطالب تصل ال منهم نسبة هناك ستظل

األهداف لتحقيق المطلوب تشخيص التدريسيةاالتقان الالزم فمن لذلك. علىعالجها والعمل التعلم أخطاء

األنشطة- 4 :التطبيقيةممارسة مبدأ مناالثرائية األساسية التعلم مباديءأثر مواقف التعلمانتقال في تعلموه ما تطبيق على الطالب قدرة أي

ال التربويون فاهتمام من ينصبجديدة تعلموه لما الطالب اتقان علىالتاحة ذلك يتجاوز بل فقط ومعلومات هذه الفرصةمهارات لتطبيق لهم

. المختلفة الحياة مواقف والمعلوماتفي المهاراتانتباه واألنشطة األساليب لجذب استخدامها المعلم الواجبعلى

في للمشاركة وتحفيزهم الدرس؟ أنشطة الطالب1: األسئلة- على فعلىطرح تشجع التي األسئلة من العديد طرح المعلم

أسئلة وهناك اجابة ومتعددةالتفكير من أكثر لها التي األسئلة الجوانبمثلالمجال تفتح أنها حيث .للمناقشةواحدة التفكير على وتحفز

2: القصصوالطرائف- للدرس ناجحأسلوب هورواية كمدخل يستخدمالدرس القصصحسبموضوع لموضوعالدرسوتتنوع الطالب لتشويق

أو فيمكن واقعية قصة تكون وقد أدبية أو تاريخية قصة للمدرسروايةالخيال من قاعة والقصصمستمدة في المرح من والطرائفتضفيجوا

لموضوع الطالب اهتمام وتثير . الدرسالدراسة3: التوضيحية يمكنالعرضالعملي- بعرضبعضالرسومات القيام للمعلم

مثيرة معلومات تتضمن عرض لالهتمامالتي أو علمية بتجربة القيام أوالطالبفي على والنماذج العينات من الدرسمقدمة بدايةمجموعة

. الموضوع لدراسة4: األدوار- تمثيلية هذاتمثيل بأدوار الطالب قيام على يعتمد األسلوب

الدرس بداية في كمدخل تتناولقصيرة مثال دينية أو تاريخية شخصيات. الموضوع لدراسة

5: الجماعية- الطالبخاللها منهااألنشطة يقوم والتي الميدانية الرحالتالتخطيط يتم قصيرة المزارع لهابرحلة أو المصانع أو للمتاحف مسبقا

بموضوع ذاتصلة تكون أماكن من ذلك األنشطة الدرسوغير ومن. الذهني بالعصف مايسمى الجماعية

والتعليم؟ الوسائل اسهامات التعلم عملية في التعليميةمعنى أنها تعطي التي الحسية الخبرات المجردة لأللفاظتوفر والمفاهيم

مشاركة زيادة الى وتؤدي المفاهيم ترسيخ على بصورة الطالبوتعملوأقل أثرا أبقى التعلم تجعل انها كما التعلم في وايجابية احتماالنشطة

تنفيذ مراحل فيجميع توظيفها يتم التعليمية والوسائل للنسيان.التدريساستراتيجية

التعليمية؟ اختيار خطوات الوسيلةالقائمة- 1 على :الختاميةاالطالع التدريسالمختارة مصمم علىالجراءات

تمت التدريس الذي التدريسي االجراء القائمة هذه من يحدد أن المعلم أوأجله .االستعانةمن التعليمية بالوسائل

الوسائل- 2 مواصفات :التعليميةتحديد مواصفات يقومالطلوبة بوضعيمكن التي المناسبة .منالوسيلة التدريسي االجراء تنفيذ تسهيل خاللها

للوسائل- 3 بدائل المواصفات في:التعليميةاقتراح توفر عدم حالةالوسيلة في وقد التعليميةالمطلوبة أخرى بدائل المدرسايجاد على يتعين

لكل بديل من أكثر الستخدام .اجراءيضطر تدريسي الوسائل- 4 : التعليميةتقييم التعليمي الموقف في يتعرضالمستخدمة

التغذية الموقف خالل التدريسمن عملية أثناء عام لتقييم التعليميالتي .يوفرهاالراجعة المتعلم

التقويم؟ أنواع1: القبلي- الطالب عادةالتقويم معلومات للتعرفعلىمستوى مايستخدم

فيموضوع البدء قبل .الدرسومهارات الجديد أثناء- 2 (:الدرسالتقويم من بعدالبنائي) معينه جزئية منشرح االنتهاء

المهارة المعلمالدرسيحتاج أو للمعلومة الطالب اكتساب مدى من للتأكدثم ومن تدريسها تم الطالب يقررالتي لمستوى المالئم التدريسي النشاط

. الطالب أوأو- 3 البعدي الواجبات بنهاية:النهائيالتقويم تستخدم الوحدة الدرسأو

األهداف واالختباراتوالمشاريع تحقق من للتأكد الطالب تعلم لتقويمللدرسأو .الوحدةالتدريسية

الطالب؟ المتبعة األساليب تعلم -المالحظة لتقويم - المشاريع- الواجبات. - مقاييساالتجاه- الفردية المقابلة األبحاث

من عملية تتم أكثر أو واحد على التدريسية المخططات اعدادالتالية؟ المستويات

1: المقرر- الكبرى فيمستوى المقرر مخطوطات اعداد يتم المستوى هذاتدريسمفردات تنظيم .المقررأي

الوحدة- 2 فيكل تنظيم:الدراسيةمستوى المتضمنة تدريسالموضوعاتمفردات أي .الوحدةوحدة

3 : الدرس- تتابع اعدادمستوى تنظيم أي الدرسالواحد مخطوطاتالدرس وأنشطة .المعلوماتيةمفردات والوجدانية والمهارية