教學設計總審查南區組 整合型視覺形式美感教育實驗課程

玩美視覺形式的探索與表現 大義國中陳冬寶 老師

一、規畫方式•時間：103.02~103.06•對象：國一學生 •方式：週三第五六節 (每週連堂二節)•課程：六大主題與綜合習作 •其他：學期中安排設計課程講座及作品觀 摩 實驗課程

視覺形式美教案設計的概念視覺形式美感教案設計的概念1. 形式理性美的架構與生活體驗知覺情理的價值判斷2. 美感教育是啟發對價值的知覺的經驗 - 美是非理性內化的對價值的知覺而非對事物的知覺3. 美感教育的起步是以材料 ( 感官與本能 ) 、形式 ( 感性的元素 - 最顯著與最具特色 ) 與表現 ( 物、被表現物、表現性、 ) 對美做知覺的探觸4. 美感教案的設計是理性且主觀的合於目的性 - 及循著不能明確說出來的普遍規律，引起想像力與理解力產生遊戲般實驗的自由度。

視覺形式美感教案設計的目的

美的相對性審美能力是天生的教育 ( 習俗、教育、典範 ) 對天生審美能力的影響

視覺形式美感教案設計的實踐教案是原點的思考，也是擴散自由度寬廣的多元可發展性。教案是源自於美感核心精神，與種子傳遞的理念不偏移性。教案是實驗與創新的經驗與分享，實踐與革新的時代任務 !

南區組

比例的覺察嗨 ! 玩美比例

A

觀察與描述• 觀察與描述建立學生對比例的基礎概念。• 以「七巧板」造型練習表達生活中可見的對象物的圖片

美感試驗• 認識不同比例的設計品的不同觀感。探討比例與設計品的使用目的相關思考• 引導學生以七巧板比例造型，練習生活中可見的人、物與動物造型拼排表現出比例的概念認知。

案例欣賞• 介紹日常生活燈飾設計巴塞隆納椅造型、經典設計品應用螺旋比例的建築，符合美感 , 勻稱、和諧比例的案例大衛像• 說明符合比例美感的判讀觀點 ,包括韻律、對稱、遞進

試驗分析• 學生選擇雜誌、報紙或廣告海報印刷品中以日常生活使用美的器物 , 並分析、說明其對於比例的看法• 分組發表

教學活動設計 : 「嗨 ! 玩美比例」

表達圖像可能的比例樣貌依部位或功能差異將形的整體作區分說出不同部位或功能的段落

觀察與描述

建立學生對比例的基礎概念。探討比例與設計品的使用目的的相關思考。

美感試驗

運用七巧板改變圖像的長寬比記錄，練習生活中可見的人與動物造型拼排表現出比例的概念認知。你對圖像造型的改變有何新的感覺 ?它們的功能是不是有了變化 ?想想看新的比例像什麼 ?

案例欣賞

經典設計品與藝術史上具代表性的作品與生活趣味之比例，引導學生對比例有具體的概念。

試驗分析運用雜誌或月曆印刷品中造型美的物件 , 分析說明其比例的美感。

將這個物件分成 2~4 個部分 ?每個部分在整體中所占的量 ( 體積、面積或

長度 ) 的關係如何 ?各部位彼此在量上的關係如何 ?比例與它的功能有何關係 ?比例是否達到勻稱、和諧的美感 ?分析它如何達到或未達到比例的美感 ?

教學評量 延伸發展1. 學生能了解比例的美感與其合目的性的關係。2. 學生能以圖像運用「七巧板」組合表現比例的造型與變化。3. 學生上台發表能描述、分析所選案例圖片中比例的美感。

生活應用比例的美感經驗

南區組

構成的欣賞玩美線型置物籃

B

觀察與描述• 講解構成的概念• 以線性螺旋面進行「比例」練習作業 , 並比較弧線與斜線不同構成的感覺跟目的。

美感試驗• 以螺旋面基礎練習的模型為參考 ,依序畫出反覆發展不同規則與變化形狀• 說明它們分別產生何種不同的變化與感覺。• 分析作品是否呈現均衡、對稱等• 秩序的整體美感。

案例欣賞• 介紹日常生活中例如毛衣編織、籐籃鐵絲構成器物等符合均衡、具秩序變化的構成對象物介紹傳統民間使用的謝籃與經典設計品康潘納的水果籃• 探討構成與設計品的使用目的相關思考

試驗分析• 以絞接編織等方式進行「線」、「面」、「體」等形體製作「線型立體置物籃」的構成練習 , 並分析其構成、功能與美感• 請同學發表與展示作品觀摩學習。

教學活動 : 「玩美線型置物籃 - 構成的欣賞」

請觀察媽媽們買菜用什麼方式將它帶回來 ?

觀察與描述

提籃可以看作哪些部分的組成？ ( 籃底、籃身、提手與籃蓋 )提手與籃身探討結構的承載力的穩度

提籃可以看作哪些部分的組成？ ( 籃底、籃身、提手與籃蓋 ) 說明每部位的形狀和大小？每部位彼此的方位關係 , 以及在整體中所占的比例為何？

美感試驗運用數學規則的比例畫螺旋線性平面構成的練習，表達秩序統一變化的美感

案例欣賞

試驗分析試驗分析以絞接編織等方式進行「線」、「面」、「體」等形體製作「線型立體置物籃」的構成練習 ,並分析其構成、功能與美感，是否達到線體承載張力的目的性 ?

線型置物籃說出主要的部分有哪些 ?每個部份的主要功能與造型為何 ?你作品構成是否呈現均衡、對稱、韻律等秩序的美感 ? 作品構成是否達到線體承載張力的目的性 ?

教學評量 延伸發展 1. 學生能運用比例的原則，達到理解構成的美感。 2. 學生能以比例繪製線性螺旋面的平面構成，並描述、分析實作案例中構成的美感。3. 學生能使用材料組合與構成「線」、「面」、「體」完成線型置物籃，並能欣賞構成的美感。

生活應用色彩的美感經驗

南區組

色彩意象完美彩幻光與色 - 色彩燈飾

C

觀察與描述• 說明色彩的意象 ,從單一色彩、雙色至多色所呈現的顏色組合所產生的變化。• 學生根據一種張彩色雜誌或月曆印刷品進行瞭解其主要色調與找出對應色票的拼貼練習。

美感試驗• 學生依老師所提供的色彩意象 ,選擇一個主題進行配色與練習

( 例如對比、調和、統一、漸層 ) 。

案例欣賞• 介紹日常生活中不同色彩意象的組成 , 例如現代燈飾與店鋪招牌的日夜間的視覺效果與彩色廣告印刷品。• 介紹經典設計品與藝術史上教堂彩繪玻璃具代表性的作品。

試驗分析• 依據第二節課所進行配色與色調練習並賦予圖象造型，以各色卡點希德運用美工刀或剪刀 ,剪裁後拼貼在有白色燈罩的燈飾材料上 ,完成「玩美主題表現」系列的作品。• 學生說明其色彩意象的想法展示作品相互觀摩。

教學活動 : 「完美彩幻光與色 - 色彩意象」

觀察與描述 此物件的構成中有哪幾種顏色 ? 顏色彼此的性質關係 ( 對比色或類似色 ) 為何 ? 顏色的量如何分布 ?

美感試驗設定主題意象進行色彩的配色與拼貼練習累積學生對色彩的聯想與運用。從畫面中所呈現的景致 ,選擇其色彩意象作為主題 ,自訂四個色相從色票當中選擇符合所選擇題目的三種色彩 , 將上述所選色票 , 分析其明度、彩度的色階。根據所選色票討論所選主題的色彩意象。

案例欣賞

欣賞日常生活中器物、燈飾、夜景裝飾高雄捷運光之穹頂與藝術史上，如教堂彩繪玻璃具有色彩美感的對象物。

試驗分析依據第二節課所進行配色與調色練習並賦予圖象造型，以各色卡點希得用美工刀或剪刀 ,剪裁後拼貼在有白色燈罩的燈飾材料上 ,完成「主題表現」系列的作品。

展示點燈後觀察欣賞其光與色的展現 , 說明色彩意象的聯想 ,以及拼貼時色彩的搭配思考。分析燈罩上色彩的搭配是否平衡 ? 分析燈罩上色彩的搭配是否具有美感 ? 為什麼 ? 說明日夜間光與色彩所表現氛圍與感受的差異性。

教學評量

延伸發展

1. 學生能分析生活物品中色彩的組成特性 ,色彩構成傳遞給人的印象。 2. 學生能了解色彩日夜變化的美感。3. 學生能以運用色彩的概念進行燈罩設計色彩構成練習實作與分析。

生活應用色彩的美感經驗

南區組

質感意象玩美質感拍一拍

D

觀察與描述• 講解構成的概念• 以線性螺旋面進行「比例」練習作業 , 並比較弧線與斜線不同構成的感覺跟目的。

美感試驗• 以螺旋面基礎練習的模型為參考 ,依序畫出反覆發展不同規則與變化形狀• 說明它們分別產生何種不同的變化與感覺。• 分析作品是否呈現均衡、對稱等• 秩序的整體美感。

案例欣賞• 介紹日常生活中例如毛衣編織、籐籃鐵絲構成器物等符合均衡、具秩序變化的構成對象物介紹傳統民間使用的謝籃與經典設計品康潘納的水果籃• 探討構成與設計品的使用目的相關思考

試驗分析• 以絞接編織等方式進行「線」、「面」、「體」等形體製作「線型立體置物籃」的構成練習 , 並分析其構成、功能與美感• 請同學發表與展示作品觀摩學習。

教學活動 : 「玩美質感拍一拍」

觀察與描述

探索不同生活物件的質感，引導學生描述質感 ,並以觸覺材料呈現圖像的質感意象。

金、木、水、火、土、塑膠物件材料質感說出兩種感官得到的感受描述質感的常用詞觀察、觸摸與回憶 ,觀察與紀錄進行發表

視覺材料各項二件 質感描述 觸覺感受金 金屬製器物金、銀、銅、鐵鋁、

錫、合金等 (餐具文具 )光滑、粗糙、冷硬、粗細、凹凸

光滑、粗糙、冷硬、粗細、凹凸木 木碗、竹筷、藤籃、麻袋 ( 日用

物件 )光滑、粗糙、冷硬、粗細、凹凸

光滑、粗糙、冷硬、粗細、凹凸水 洗碗精、精油湯、水果汁、茶、

冰棒、噴泉 (食物日用物件 )濕、冰、冷、熱、黏、滑、澀

濕、冰、冷、熱、黏、滑、澀

火 燈光、霓虹燈、燭火、瓦斯爐火、手電筒

閃耀、溫暖、明亮 熱燙土 陶瓷、磚土、石材、大理石玻璃

等杯盤碗瓶 ( 日用物件 )光滑、粗糙、粗細、凹凸 硬、冷、輕重、光滑粗

糙、粗細、凹凸塑膠

塑膠、橡膠、尼龍塑膠袋、球鞋、文具筆盒 ( 日用物件 )

光滑、粗糙、軟硬、粗細、凹凸、彈性

光滑、粗糙、軟硬、粗細、凹凸、彈性

觀察與描述

美感試驗

從複合質感的材料探索材質與感覺引導學生了解特定質感的目的性並著重於將觀察分析的能力。

「質感特性上的關聯」開啟學生認知質感與物品意義質感的角度思考材料運用的理性心理上的以及使用上的例如 :釘書機使用上是手操作時按壓彈簧的彈性回覆可加下回使用的預備狀態，手與按壓處用塑膠質材可以減少金屬冷硬的感覺增加舒適度或造型美觀等目的

美感試驗

視覺材料 寫出質感相似或相同關聯的感受 生活物件布丁 例如軟、平滑 雨鞋奇異果 衛生紙冰棒 不鏽鋼杯饅頭 橡皮擦螢光筆 霓虹燈蜂蜜 油漆例如布丁與雨鞋有質感相似或相同關聯的感受軟、平滑

了解「金、木、水、火、土、塑膠材料質感的目的性判斷物品的應然、必然或可能表面 ,開啟學生認知質感與物品意義之間的特殊關係思考材料運用的理性

案例欣賞

日常生活可見具備質感美感的案例

試驗分析練習選擇不同質感的物件 ,了解質感與產品的關係 ,並嘗試選擇主題拍攝系列相關物件的表面質感。

這四種不同材質是金、木、水、火、土、塑膠的哪一類 ?這些材質在功能的運用表現是否有差異 ?這個產品的設計要使用這樣的質感 ?( 例如 :球鞋表面材質的設計將與其柔軟、硬度、紋理、舒適的感覺等因素有什麼關係 ?)你最喜歡哪一種材質 , 為什麼 ?哪一張攝影作品的材質最具有美感。為什麼

教學評量延伸發展 1. 學生能以等生活物件做質感上

的連結與分析。 2. 學生能了解等生活物件質感所呈現的美感。 3. 學生能以質感的觀點 ,嘗試結合生活物件的目的性進行質感表現創作。 4. 學生能以質感的概念分析日常生活所見的物件的類型。

能在生活中欣賞質感與提升美感經驗

南區組

結構美感玩美椅結構

E

觀察與描述• 以「椅子」講解結構的概念。• 學生分組以小型實作現場觀察紙分別以平面與摺捲等形式受力時發生的形變。• 學生再次分組實驗如何讓紙變得更穩固

美感試驗• 教師引導學生從結構的觀點，進行紙張立體結構的塑造 , 探討紙張經過切、雕、摺、捲塑造後穩固的安全感與美感。• 發表與分享。

案例欣賞• 教師介紹日常生活結構美感的對象物腳踏車各式家具等。• 教師介紹經典設計品有機設計椅、塔椅、 Mr 椅紅與藝術史上具代表性的作品紅藍椅、中國明式家具欣賞椅。• 畫出椅子造型的構想草圖。

試驗分析• 學生以結構的概念進行生活使用物 -家具模型椅子的創作與分析。• 探討其結構的必要與美感的條件。• 請同學發表與展示作品觀摩學習。

教學活動 : 「玩美椅結構」

視覺所見…思考在生活裡的使用頻繁物件?討論美感與舒適度如何?

觀察與描述

運用「椅子」建立學生結構的基礎概念。了解椅子美感的結構中，安全感是美感的必要條件 ,其次是藉以表達物件的造型律動感與色彩調和感的設計圖案

美感試驗進行紙張立體結構的塑造 , 經由探討紙張實驗後的結果，建構結構力學的美感經驗。

利用切割法或摺出稜線。 將西卡紙摺疊成筒狀、立式。嘗試將西卡紙摺成蛇腹形。運用曲線附加黏合等造型。

實驗如何讓紙利用本身的變化變得更穩固

討論一體與複合結構是如何傳遞力量 ?紙經由哪一種加工的結構可以更能支持穩度你們的結構是否具備對稱、均衡或秩序的美感 ?哪一種使用最少的切雕加工塑造 , 達到最好的承重效果 ?哪一種的結構最具美感 ?

(2) 哪一組的結構最具美感 ?

案例欣賞日常生活中，符合結構美感的對象物，例如腳踏車與各式家具等經典設計品有機設計椅、塔椅、 Mr椅紅籃椅、中國明式家具。

試驗分析以結構的概念進行生活對象物 -家具模型椅子的創作與分析。探討其結構的必要與美感的條件。

該設計之模型椅可承受多少力量 ?設計之模型椅的造形裡 ,哪些是與抵抗受力有關 ?( 例如 : 椅座、扶手、靠背

等 )設計之模型椅的造形裡 ,哪些是與傳遞力量有關 ?( 例如 : 椅座傳到四支腳的力量 )

設計之模型椅的造形裡 , 可以維持穩定嗎 ?設計之模型椅中是否呈現安全感 ,想像座椅是否舒適 ? 你覺得這張椅子具有美感嗎 ?

教學評量 延伸發展1.學生能分析生活物品中椅子結構的組成特性。2. 學生能了解結構普遍性的目

的性，與材料所影響的造型美感。3. 學生能以藉由結構的概念進行生活椅子的分析與欣賞。

3. 學生上台發表能描述、分析所選案例圖片中比例的美感。

能在生活中體會結構美感與提升美感經驗

南區組

構造美感玩美紙盒構造美感

F

觀察與描述• 以紙盒說明構造的概念。• 學生以西卡紙為主要材料思考紙盒的構造 ,嘗試將想法畫於學習單上。

美感試驗• 學生蒐集各式手提紙盒並分析具有「插蓋手提功能」的生活物件的構造美感。• 分組討論並上台發表與分享。

案例欣賞• 介紹日常生活中禮盒文具用品皮包等構造美感的使用物品。• 介紹經典設計品卡斯提奧尼立燈與藝術史上具裝飾風格的木鐘、流線型風格西斯塔利亞跑車的作品。

試驗分析• 使用「構造關係」 (轉動、卡住、穿過、插入 )西卡紙、南寶樹脂、剪刀各式構造材料製作成置物手提紙盒。• 請同學發表與展示作品觀摩學習。

教學活動 : 「玩美紙盒構造美感」

常見的生活中所使用的包裝材料誰敢說你沒用過?

觀察與描述

認知構造與功能，透過構造設計達到良好使用的目的。

手提袋、紙盒應具備哪些特性？(好提好蓋、如何打開、如何收放 ) 。 這些特性需要哪些部分的構造來達成？部位彼此間用什麼方式和材料的連接？

盒身盒蓋手提把手 或線繩打開 - 闔上插入勾上扣住

美感試驗

蒐集生活中各式手提紙盒並分析具有「插蓋手提功能」的生活物件的構造美感。

手提紙盒是否具備清晰的構造邏輯 ?手提紙盒其中哪些是主要構件、哪些是次要構件 ?手提紙盒構件彼此是否有次序性 ?手提紙盒的構造有何目的 ?手提紙盒的設計是否呈現豐富的層次 ?這樣的手提紙盒設計是否具有美感 , 為什麼 ?

案例欣賞思考「構造關係」(好提好蓋、如何打開、如何收放構造功能與構造關係，以及可能的組合的部分思考 )

試驗分析

手提紙盒構造實作練習並加以裝飾設計，引導學生實際參與結構練習與設計構造美感的實作經驗。

手提紙盒是否具備清晰的構造邏輯 ?手提紙盒其中哪些是主要構件、哪些是次要構件 ?手提紙盒構件彼此是否有次序性 ?手提紙盒的構造有何目的 ?手提紙盒的設計是否呈現豐富的層次 ?這樣的手提紙盒設計是否具有美感 ,為什麼 ?

教學評量 延伸發展1. 學生能分析生活中使用物的構造特性。 2. 學生能了解分析欣賞構造的美感。 3. 學生能以構造的概念，進行手提紙盒的製作。

能在生活中體會構造美感與認知美感經驗

南區組

綜合習作玩美校園美學角模型製作

G

觀察與描述• 認識校園與社區文化特質與具有視覺美感的設計與環境。• 參觀或蒐集校園

/社區具有美感或不美的設計與視覺環境。• 分組運用比較法討論後上台發表。

美感試驗• 觀察具美感與否的環境設計與校園 /社區所產生不同觀感的問題所在。• 探討校園景觀設計使用目的與相關思考。• 以討論繪圖和集體創作表達校園生活中具有美感發想的可能性。

案例欣賞• 介紹高雄生活環境的設計符合美感形式原理的案例。• 說明符合美感形式原理的判讀觀點 , 包括形式要素與美感原理等的校園設計案例

( 水尾國小校園美化實例 )

試驗分析• 選擇校園景觀設計中自然與人造等具美感的對象角落 , 分組進行製作環境景觀美化改造模型，並分析、說明設計的觀點。• 分組發表與展示作品觀摩學習。

教學活動 : 「玩美校園美學角模型製作 - 綜合習作」

觀察與描述以認識左營舊城社區文化特質與校園具美感之設計與視覺環境。

觀察與描述

觀察校園 /社區環境，並經由討論找出具有美感或不美的設計與視覺環境拍照以每組所拍攝的照片 , 作形式美感的分析與運用比較法做出美感的視覺判斷。

美感試驗比較校園內現有美學角落與未建置區域校園角落所產生的相異點。美與不美的問題可以怎麼改善 !

對它們有甚麼新的美感形式特質。在造形、色彩、材質與結構可以改變甚麼 ?思考比較改善後的部分和周圍環境能取得協調和統一嗎 ?

案例欣賞案例欣賞

南投水尾國小田中新民國小台南六甲國小

試驗分析能綜合運用美感形式原理的概念，進行學生所建置的玩美校園學習角作品分析。藉由美感體驗、理性分析與反思，以建構美感的判斷力。

你能描述模型中，美感呈現的部分嗎 ?這些美感呈現的部分與整體的關係如何 ?你能分析說明這些美感呈現的部分和其機能有甚麼關係 ?有沒有可改進的部分 ? 為什麼 ?你對這件設計整體的評價為何 ? 請說說看 ?能說出設計創作的心得 ?新構想的學校 /社區視覺環境有甚麼改變 ?美感形式的運用上有哪些特色 ?

教學評量 延伸發展1. 學生能認識認知校園 /社區具有美感的設計與視覺環境的文化特質。 2. 學生能體會美感的形式與其合目的性的關係。3. 學生能描述美感、蒐集分析、表達創作作品的評量。

能在生活中體會美感的形式原理與綜合運用美感經驗