“ Школы для всех ” как реформа в области образования

Министерство образования и наукиЛитовской Республики

“Школы для всех”как реформа в области образования

Ричардас Алишаускас, глава Бюро стратегических программ

27 сентября 2011 года


„Ребенку необходимо хорошо жить (именно жить) в школе и расти духовно и физически. Любые программы и методики должны быть адаптированы к его потребностям“.

1988 год

Фото В

. Й

он

ын

иен

е

Мейле Лукшиене (1913–2009 годы)


„Каждый человек изначально представляет самостоятельную ценность“.

“Человек обретает зрелость благодаря приобщению к культуре” .

“Основу системы образования составляет конкретная, то есть национальная культура”.

Концепция национальной школы,

1988 год


“Главной целью реформы в области образования является воспитание самостоятельной и творческой личности, потенциал которой в полной мере раскрывается в школе”.

“Образование обеспечивает всю совокупность необходимых условий для творческого выражения природных способностей личности в процессе усвоения и развития культуры”.

“Принципы литовского образования – гуманизм, демократизм, приобщение к культуре, обновление”.

http://www.smm.lt/en/legislation/docs/General_concept_of_education_in_Lithuania_1992.pdf




Вильгельм Дильтей

1833–1911

Иоганн Генрих Песталоцци1746–1827

Карл Рэнсом Роджерс

1902–1987

Абрахам Харольд Маслоу

1908–1970

Вилюс Стороста Видунас

1868–1953

СтасисШалкаускис1886–1941

АнтанасМацейна

1908–1987

ВитаутасМачернис1921–1944

АнтанасШеркшнас1903–1966

http://en.wikipedia.org/wiki/File:Johann_Heinrich_Pestalozzi.jpg

http://en.wikipedia.org/wiki/File:Carlrogers.jpg

http://en.wikipedia.org/wiki/File:Abraham_maslow.jpg

http://lt.wikipedia.org/wiki/Vaizdas:Vyd%C5%ABnas.jpg

http://lt.wikipedia.org/wiki/Vaizdas:Antanas_Maceina.jpg


Концепция

1992 года

Изменение терминологии и законодательства. Интеграция детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в обычные классы.

Приоритеты1998 года

Выявление учащихся с особыми образовательными потребностями и создание в школах штата преподавателей, работающих в области специального образования. Другие инклюзивные структурные реформы.

Стратегия

2003 года

Создание широкой сети педагогико-психологических служб (ППС). Новые учебники. Все школы для всех. Расширенное понимание особых образовательных потребностей.


Изменение терминологии и понимания

• дефектология• коррекционное

обучение

• инвалид• необучаемый

• специальное образование

• ребенок с особыми образовательными потребностями (ООП)К

онц

епц

ия

19

92

год

а


Законодательство (1)

1. Закон об образовании 1991 года Дети с тяжелыми и глубокими дисфункциями становятся обучаемыми

2. Закон о социальной интеграции инвалидов 1991 года Инвалиды имеют такие же права на работу, учебу и профессиональную подготовку, как и другие постоянные жители Литвы.

3. Конституция Литвы (1992 год) Каждый ребенок должен получать обязательное образование до достижения им 16-летнего возраста.

Конц

епц

ия

19

92

год

а



4. Закон о предоставлении детям с ООП специального образования в обычных учебных заведениях (1993 год): Учащиеся с ООП могут заниматься:• в обычном классе по обычной учебной

программе, но с применением специальных методик, либо по модифицированной обычной программе, либо по альтернативной программе, либо по индивидуализированной образовательной программе

• частично в обычном и частично в специальном классе;

• в специальном классе.

Конц

епц

ия

19

92

год

а


Умственно отсталые дети в спецшколах (интернатах) как доля

от общего числа учащихся в системе общего образования

00,2

0,40,6

0,81

1,21,4

1,61,8

1989-1990

1992-1993

1993-1994

1998-1999

1999-2000

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Конц

епц

ия

19

92

год

а

I II III

Источники данных: Министерство образования и науки

Национальный статистический департамент


Законодательство (3)Другие решения по содействию

инклюзии • Продление базового курса (неполного

среднего) школьного образования с 9 до 10 лет

• Распределение учащихся по потокам на уровне полной средней школы

• Гимназии для всех (не только для наиболее успешных учащихся)

• Проведение экзаменов на аттестат зрелости с централизованной оценкой

• Реструктуризация высшего образования (неуниверситетские колледжи, бакалавриат и магистратура, платное образование и т. д.)

Пр

иор

ите

ты

19

98

год

а


Суммарный охват образованием

0

20

40

60

80

100

120

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

Начальные и средние учебные заведения (возраст с 7 до 18 лет, МСКО 1+2+3)СУММАРНЫЙ ОХВАТ ОБРАЗОВАНИЕМ (возраст с 7 до 24 лет, МСКО 1-7)Высшие учебные заведения (возраст с 19 до 24 лет, МСКО 5+6)

I II III

Пр

иор

ите

ты

19

98

год

а

Источники данных: Национальный статистический департамент


Законодательство (4)5. Первая классификация нарушений и

расстройств 1995 года

6. Закон о специальном образовании 1998 года(лицами с ООП являются дети и взрослые, которые в силу врожденных или приобретенных нарушений и расстройств обладают ограниченными возможностями участия в образовательном процессе и общественной жизни)

7. Закон об образовании 1998 года(признание ООП школьными комиссиями по ООП или ППС)

8. Приказы Министерства 2000 и 2002 годов(10 категорий нарушений и расстройств)П

ри

ор

ите

ты

19

98

год

а


Все учащиеся с особыми образовательными потребностями в возрасте

до 21 года как доля от общего числа учащихся в системе общего образования

8

8,5

9

9,5

10

10,5

11

11,5

12

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010Пр

иор

ите

ты

19

98

год

а

II III

Источник данных: Информационная система по управлению органами образования

Стр

атеги

я

20

03

год

а


464

488

519 519

472482

502506

430

440

450

460

470

480

490

500

510

520

530

1995 1999 2003 2007

Естественные науки

Математика

Среднее значение шкалы

Достижения учащихся 8-х классов в Литве по оценкам IEA TIMSS

I II III

Пр

иор

ите

ты

19

98

год

а

http://www.iea.nl/


Стр

атеги

я

20

03

год

а

Пр

иор

ите

ты

19

98

год

а

Достигшие минимального стандарта (400) грамотности чтения согласно IEA

PIRLS, в %2001 год

Страна 2006 год

99 (0,3) Нидерланды 99 (0,2)

98 (0,4) Литва 99 (0,3)

97 (0,6) Гонконг 99 (0,2)― Альберта (Канада) 99 (0,2)― Люксембург 99 (0,2)― Бельгия (фл.) 99 (0,2)

99 (0,4) Латвия 98 (0,4)98 (0,3) Швеция 98 (0,4)97 (0,6) Италия 98 (0,4)96 (0,6) Онтарио (Канада) 98 (0,5)96 (1,2) Россия 98 (0,5)

― Британская Колумбия (Канада) 98 (0,3)― Австрия 98 (0,4)

90 (1,4) Сингапур 97 (0,4)98 (0,3) Венгрия 97 (0,5)97 (0,4) Германия 97 (0,3)98 (0,4) Квебек (Канада) 97 (0,4)

― Дания 97 (0,4)― Китайский Тайбэй 97 (0,4)

94 (0,7) США 96 (0,6)95 (0,6) Франция 96 (0,4)

― Новая Шотландия (Канада) 96 (0,4)95 (0,9) Болгария 95 (1,0)

― Медиана международная 9489 (0,2) Среднее международное 90 (0,2)


Стр

атеги

я

20

03

год

а

0

100

200

300

400

500

600

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

На человека На эквивалент

Число учащихся общеобразовательных школ на одного специалиста

(специального педагога, логопеда, специалиста по социальной адаптации, психолога)

Пр

иор

ите

ты

19

98

год

а

Источник данных: Информационная система по управлению органами образования

II III


Стр

атеги

я

20

03

год

а

Пр

иор

ите

ты

19

98

год

а

Дополнительное финансирование "корзины" для учащихся с ООП,

в %

0

5

10

15

20

25

30

35

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

II III

Министерство образования и наукиЛитовской РеспубликиТрехуровневая модель

специальной педагогической и психологической

помощи1. На уровне школы: первоначальное выявление

имеющейся у учащегося проблемы, ее оценка и оказание помощи

2. Местные педагогико-психологические службы: оценка проблем и определение необходимых мер, консультирование в отношении дальнейшего обучения и оказание помощи (число таких служб выросло с 24 в 2003 до 53 в 2005 году)

3. Национальный центр по образованию и психологической поддержке для лиц с особыми потребностями (создан в 1996 году)

Стр

атеги

я

20

03

год

а



9. Государственная стратегия в области образования на 2003–2012 годы и Закон об образовании 2003 года:Обеспечить доступность всех видов школ для

учащихся с ООП в условиях, удовлетворяющих их потребностям

10.Закон об образовании 2011 года:ООП – необходимость в помощи и услугах в

процессе обучения, возникающая в силу наличия исключительной одаренности, врожденных или приобретенных нарушений или расстройств либо неблагоприятных факторов в окружающей человека среде

Стр

атеги

я

20

03

год

а


0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Учащиеся с ограниченными возможностями

в школах Литвы как доля от всего населения

в возрасте17–24 лет

Профессионально-технические училища

Колледжи

Университеты

Стр

атеги

я

20

03

год

а

III

Источник данных: Национальное статистическое управление


Новое поколение учебников 2005 года

• Выглядят как учебники для обычной школы (обложки, темы, рассказы, иллюстрации), но содержат другие объяснения и задания

• полезны для всех учащихся, испытывающих трудности в учебе

Стр

атеги

я

20

03

год

а


Основные задачи на будущее

• Обеспечить, чтобы каждый выпускник педагогического учебного заведения обладал необходимой квалификацией для работы с разными контингентами учащихся

• Обеспечить дальнейшее развитие системы раннего выявления особых образовательных потребностей

• Усовершенствовать систему педагогико-психологической помощи учащимся с ООП (10 ресурсных центров)

• Дальнейшее содействие международному сотрудничеству и взаимодействию с другими министерствами и социальными партнерами


Маленькие секреты литовского успеха

Национальныеценности

Сторонники инклюзивного

образования на ключевых позициях

Творческий подход в школах

Партнерство американских

профессионаловв поддержку

литовской системы образования

Совет Министров Северных

стран

http://lt.wikipedia.org/wiki/Vaizdas:Flag_of_UNESCO.svg

http://lt.wikipedia.org/wiki/Vaizdas:Flag_of_UNICEF.svg

Documents

“ Школы для всех ” как реформа в области образования