الذكائات استراتيجيةالمتعددة

مقدمة* :الباحثينفي • اهتمام من كبيرا حيزا اإلنساني الذكاء يشغل

. على ويقع والبيولوجية والنفسية التربوية العلوموالموهوبين األذكياء اكتشاف مسؤولية التعليمية المؤسسات

وقدراتهم مهاراتهم وتنمية المجتمع أبناء . منأساليب تنوعت وقد

واجهوا أنهم غير اإلنساني خصائصالذكاء تحديد في العلماءقدرة هو هل الذكاء، هذا طبيعة تحديد وهي أساسية مشكلة

؟ المستقلة القدرات من مجموعة انه أم واحدة عقليةيتعدد ال واحد اإلنساني الذكاء تعتبر للذكاء التقليدية فالنظرة

المدرسالتقليدي . وأعتقد االختبارات من يقاسبمجموعةفي تفوقهم بسبب غيرهم من أفضل بعضالطالب أداء بأن

الثابتة . الذكاء قدرات

للذكاء* : التقليدية النظرةمن • معظمه في الذكاء بأن قالوا الذين العلماء أول هو سيبرمان العالم

أداء تقفخلف واحدة عقلية وخاصية واحدا عامال هناك وأن عامة، قدرةاألبحاثفي . كثرة من الرغم وعلى العام الذكاء وسماها اإلنسان عقل

: هما للذكاء فرضيتين الناسحول اعتقاد استمر أنه إال الذكاء مجال

الذكاء • مفهوم لتحديد العلماء بذلها التي العلمية الجهود خالل ومن

ليسقدرة الذكاء بأن جاردنر التربوي الباحث لدى القناعة تشكلتتتجلىعلى ال العقلية القدرات من مجموعة وإنما منفردة واحدة ذهنية

من مختلفة مناطق تتجلىفي أنها يرجع وإنما فحسب منفرد نحوللذكاء، الضيقة النظرية على ردا النظريات من العديد فظهرت الدماغ

مستقلة متعددة عقلية قدرات على يشتمل اإلنساني الذكاء أن تؤكدالمتعددة . بالذكائات تسميتها يمكن البعضوالتي بعضها عن

قدرة الذكاء أنيتمتع عامة مفردةإلى إنسان كل بها

ينقص أو يزيد حد

يمكن الذكاء أنبأدوات قياسه

مثل لفظيةاختبارات اإلجابات

بالورقة القصيرةوالقلم

جاردنر العالم لها توصل التي الثمانية الذكائات

الذكائات الثمان

ية

الذكاء الطبيعي

الذكاء الذاتي

الذكاء االجتماع

ي

الذكاء الموسيأو قيااليقاعي

الذكاء اللفظأو يالذكاء اللغوي

المنطقأو يالرياضي

الذكاء البصرأو يالمكاني

الذكاء الجسمأو يالحركي

الذكاء تعريفه أهميته

اللغوي . / 1اللفظي

بفاعلية الكلماتشفويا استخدام على القدرةوالقدرة الصحفي مثل تحريريا أو الخطيب مثل

اللغة بناء معالجة على

المعرفة ربط على يساعدالجديدة المعلومات مع السابقة

المنطقي . / 2الرياضي

مثل فعالة بصورة األرقام استخدام على القدرةالتفكير على والقدرة الرياضيات علماء

الجيد واالستدالل

مع للتعامل األمثل الطريقة هوالحديث العصر تقنيات

البصري . / 3المكاني

المكاني / البصري العالم ادراك على القدرةبالتحويالت والقيام والصياد المرشد مثل بدقة

اإلدراك على معتمدا

والمصورين الفنانين يساعدواالبداع للتجديد المجال ويفتح

واالبتكار

الجسمي . / 4الحركي

لجسمه الفرد استخدام في والكفاءة الخبرةالممثل مثل والمشاعر األفكار عن للتعبير ككل

والرياضي

نشيطة بدنية حياة لتنمية وسيلةسليمة صحية مبادئ على قائمة

الموسيقي . / 5اإليقاعي

مثل الموسيقية الصيغ ادراك على القدرةالتعبير أو كالمؤلف وتحويلها الموسيقي الناقد

عنها

حياة في هاما وجها يعتبرالعصر هذا في الشباب

االجتماعي . 6 ومقاصدهم اآلخرين أمزجة ادراك على القدرةبينها والتمييز ومشاعرهم ودوافعهم

اآلخرين مع للتفاعل وسيلةمعهم والتواصل

الذاتي . 7 e توافقيا والتصرف الذات معرفة على القدرةالمعرفة أساستلك على

تحمل من الفرد يمكنفيما أكبر بشكل المسئولية

وعمله بحياته يتعلق

الطبيعي . 8 الحية األنواع وتصنيف ادراك على القدرةوالظواهر ) ( وحيوانات نباتات العديدةالسحب وتشكالت الجبال مثل الطبيعية

األشياء بين التمييز على والقدرة

المرتفع لإلنجاز أساسي مطلبالعلوم دراسة في

المتعددة الذكائات وصف

المتعددة* : الذكائات استراتيجية تعريفمجموعة • هي الحالية الدراسة في المتعددة الذكاءات باستراتيجيات يقصد

نظرية لمبادئ وفقا لتدريسالطالب المعلم يتبعها التي واإلجراءات الخطواتالرياضي . تفكيرهم وتنمية الدراسي تحصيلهم زيادة بهدف المتعددة الذكائات

المتعددة* الذكائات " : نظرية بديلة " نظر وجهة جاردنر عرضالعالميرى : فهو ، البشري للذكاء التقليدية النظرة عن

تختلفدرجاتها- األقل على للذكاء أنواع سبعة فهناك واحدا ليسنوعا الذكاء أنمنشخصآلخر

على- باالعتماد الذكاء أنواع من نوع كل تطوير يمكن بل ليسثابتا، الذكاء أنالشخص . طبيعة

نطاق- في األفراد مستوى وتقدير بتقييم يقوم للذكاء القياسالتقليدي أنمدىضيق ذي سبق : أحادي مما يتضح

نموها • وأن والتطور، للنمو قابلة ولكنها موروثة ذهنية عقلية قدرة الذكاء أن . بيئية بعوامل يتم وتزايدها

أن • من ،بالرغم اإلنسانية الذكاءات من ذكاء كل في التحسن للفرد يمكن أنهالتحسنفي من أكثر بسرعة ما ذكاء مجال في يتحسنون بعضالناسسوف

أخرى ذكائات

المتعددة* : الذكائات نظرية مبادئوليسمفرد . 1 متعدد الذكاءكلها . 2 الثمانية الذكائات إنسان كل يمتلكديناميكية . 3 ذكاءات من مركب لديه إنسان كلذكائاته . 4 التعرفعلى من تمكنه التي الفرصة فرد كل يستحق

  قدراته من قدر أكبر وتطوير المتعددةاألفراد . 5 بين تطورها في الذكائات تختلفآخر . 6 ذكاء نوع لتعزيز الذكاءات هذه من نوع استخدام يمكنمجرد . 7 بشكل الذكاء إلى ينظر ما eنادرا

المتعددة* : الذكائات لنظرية التربوية األهميةالى • يقودنا التربوي الميدان في النظرية هذه تطبيق إن

الفرد . حول المتمركز التعليم

التعليم* : مجال في المتعددة الذكائات نظرية مميزاتواهتماماتهم • الطالب حاجات المبنيعلى األصيل فرصللتعلم تتيحالطالبعلى • من عدد أكبر إلى ليصل التدريسية استراتيجياته دائرة توسيع

تعلمهم وأنماط ذكاءاتهم اختالفمحددة • قواعد بدون للتعلم نموذج النظرية تقدمجديدة • بطرق وتدريسها جديدة مناهج تصميم فيضوئها المعلمون يستطيع

• : المتعددة* الذكاءات نظرية فيضوء الرياضيات تعليمزيادة • في الرياضياتستساهم في الحاصلة والتطورات التقنية نمو إن

فرصة الطلبة لجميع تتوافر أن ينبغي هنا ومن الرياضية المعرفة مساحةالمؤسسات داخل الرياضية والمهارات المبادئ وتطبيق وإدراك تعلم

وخارجها التربويةمناهج • تطوير في كبيرة إسهامات تقدم المتعددة الذكاءات نظرية أن

للمنهج المصاحبة الطرق طريق عن التعلم مصادر تعدد خالل الرياضياتمنوالمرئية المسموعة واألشرطة والمكتبات

للمشكالت • أفضل فهم تحقيق على الطالب تساعد المتعددة الذكاءات أنالمعروضة المشكلة في المناسبة المعلومات تقرير خالل من الرياضيةبشكل الرياضية العمليات وتطبيق المالئمة الرياضية العمليات واختيار

صحيح

المتعددة* : الذكائات نظرية فيضوء المعلم دورويتحركون • يقفون الطالب علىجعل انطوت سواء ، علمية تجارب يوفر

العلمية للمادة ليكشففهمهم ملموسا شيئا يبنون أو حولهم فيماالمعروضة • بالمادة ومشاعرهم تجاربهم يربطوا كي للطالب الوقت يخططالذكاءات • لتحفيز مصممة مختلفة بطرق التقليدي اللغوي التعليم ممارسة

الثمانية المتعددة : • الذكائات استراتيجية مميزاتالدراسي • الفصل في المتواجدين الطلبة كل مع التواصل تحقيقالمتعلمة • بالمادة االحتفاظللمتعلمين • الدافعية زيادةاإليجابي • التفكير ممارسة

عيوبها* :أنواع • بعرضالدرسبتطبيق تسمح وال قصيرة الصفية للحصة الزمنية الفترة

الباحث قدمها الدروسالتي تحضيرات مثل الذكاءات من متعددةبعضدروس • على المتعددة الذكاءات استراتيجيات استخدام صعوبة

الرياضيات 

الذكائات* استراتيجية لتطبيق هامة مالحظاتالمتعددة :

ويمتلك . 1 ، متفاوتة بنسب ولكن كلها الثمانية الذكاءات الفرد يمتلكاألقل على   3الفرد   عن تزيد وقد ، لديه عالية بصورة تعمل 3ذكاءات

فصلها . 2 تم وقد ، الذكاءات بقية عن مستقلة بصورة ذكاء كل يعمل الفقط لدراستها

- : ] اللعب] الجسمانيفي الحركي ذكاؤه يستخدم القدم كرة العب مثال ( - ) - - الملعب) في نفسه ليوجه البصري المكاني وذكاؤه ، يمسك يضرب يجري

) االجتماعي- وكذلك اللغوي وذكاؤه ، المتطايرة الكرة مسارات ويتوقع) اللعب) أثناء نزاع نشوء حال في ليتفاوضبنجاح

الىمستوى . 3 الذكاءات من واحد كل يطوvروا الناسأن لمعظم يمكنمناسب كفاءة

4 : . ، اللغوي الذكاءات من نوعين اال eغالبا نراعي ال التقليدي تدريسنا فيالمنطقي- والرياضي

الطلبة . 5 بين الفردية الفروق مراعاةويكفيه . 6 ، حصة فيكل الثمانية الذكاءات تغطية المعلم من eليسمطلوبا

 5-4تغطية ذكاءات

الصف في المتعددة الذكائات نظرية لتطبيق مثالالدراسي :

جبر : الموضوع" : الهدف ما " معادلة في س الرمز داللة توضيح

= " " مجهول*  س لـ eلفظيا eوصفا الطالب لفظي( – (نعطى لغوي : (  *e مثال معادلة الطالب كيفية( 5=1س+2نعطى لهم نشرح ثم

" " e رياضيا س قيمة منطقي ) – ) ايجاد رياضي ) منها*  ) كل على مكتوب أخضر ملونة بطاقات بتجهيز 2نقوم

) منها ) كل على مكتوب بيضاء أخرى الطالب 1وبطاقات م vنقس ،العدد بتكوين مجموعة ونكلvفكل مجموعات باستخدام 10في

التي البطاقات عدد لهم تحدد ان دون ، البطاقات من النوعينانه الى مجموعة كل وستصل ، يجربوا نجعلهم ، استخدامها عليهم

استخدام و 3يجب خضراء بيضاء ] 4بطاقات س + 3بطاقاتالعدد [ 10 = 4 على من 10للحصول األيسر الطرف يمثل والذي

البطاقات ، بأنفسهم يكتشفوها والتي المطلوبة المعادلةتمثل والبيضاء ، االيمن الطرف في المجهول قيمة تمثل الخضراء

نفسه األيمن الطرف الثابتفي -) العدد رياضي و ، اجتماعي)منطقي 

" عنه* " القناع ازالة ويجب eعاvقنxم eلصا يشبه س أن للطالب نقول" س .. لـ رؤيتهم يرسموا ثم بصري- ) " لمعرفته ) مكاني

كالتالي :* حلها وكيفية الجبر في معادلة الطالب يمثvل " آخرون " يمثلطالب بينما س يمثل eقناعا الممثلين أحد يرتدي

وذلك المعادلة الغرضبحل طالبمخصصلهذا يقوم ثم ، األعدادالخطوات . من بسلسلة المعادلة جهتي على الطالب بتحريك

المثال : علىسبيلالمعادلة ] مxقنvعان[ ... 5=1س+2في يصطفطالبان

مقنع[ ] +2] غير وطالب ، [ 1س اليمنى الجهة علىاليسرى +[5ويصطف الجهة على ]5طالب

الجانب من وآخر األيمن الجانب من واحد طالب يxزالالمعادلة [ ... 1األيسر ] - على فنحصل كلطرف من

[4س = 2المكافئة ]

" كل* " قيمة أي س قيمة تحديد كيفية عن الطالب نسألالطالبمن نصف فيxزال ، االثنين من مxقنvع طالب

الطالب ] [ ونصف ، مقنع طالب يزال أي األيمن الطرف " و ] [ ... " اليسار في س فيتبقى طالبان أي اليسار 2من

= أيس س، قيمة وهي ، اليمين و) 2في ، اجتماعي) جسمي- حركي

يختاروه* أن ويxفضvل للطالب معروف لحن باستخدامعدة بتكراره ويغنوه النصالتالي ويxلحن ، بأنفسهم

:مرات " مجهول" عدد سالىطريقة نحتاجسواه عن لعزله

قيمته ومعرفةمن أداة بأي غناءهم يصحبوا أن الطالب ويستطيع

الموسيقية النقر (أدوات - موسيقي( ايقاعي ) ( كل* : حياة في السنيات األسرار ماهي الطالب نسألالمجهول .. مسألة منهم كل نناقشكيفيحل ؟ منكم

" الشخصيات" تناولهم خالل من ذاتي) (س " : الصطياد*  صيد رحلة في نخرج سوف للطالب نقول

. " س " سنسميه لذا ، بعد اسمه النعرف صغير حيوانثم عليه كيسسنتعرف في ووضعه اصطياده بعد

. الحقيقي اسمه طبيعي) (نعطيه

الطالبات : اعداد

خياط • خلود

العتيبي • أعياد

الروقي • عبير

73شعبة •