Методы обучения

Методы обученияСовременная методика насчитывает свыше 250 различных методов. Все методы подразделяются на те, которые ориентированы на преподавателя, и те, которые ориентированы на обучающегося. Методы сотрудничества (работа в группах, проектная работа) и игровые методы (ролевые и деловые игры).

Самые распространенные

формы и методы обучения в

рамках предлагаемого подхода

относятся:• работа в парах;• работа в малых группах;• обсуждения в группах;• демонстрация трудового опыта;• изучение конкретных случаев из практики;• проекты;• практические задания;• обучение с помощью компьютера;• посещения предприятия (наблюдение за работой).

Краткое описание наиболее важных для предлагаемого

подхода методов: Подгруппы «быстрого обсуждения» .

такие подгруппы полезны при организации обсуждения в больших группах. Основная группа делится на подгруппы в 3-6 человек. Во всех подгруппах обсуждают какую-либо тему или ищут решение проблемы. Изучение конкретных ситуаций из практики.

Обучающиеся анализируют различные аспекты проблемы и предлагают выработанные решения.

Краткое описание наиболее важных для предлагаемого

подхода методов: «Круг знания»

Этот вид применяют в небольшой группе, чтобы все члены группы имели возможность высказывать мысли и идеи по заданной теме. Участники должны сидеть по кругу лицом друг к другу. Вопрос, подлежащий решению, или проблему, которая будет исследоваться, следует сформулировать таким образом, чтобы нельзя было обойтись ответом «да» или «нет».

Краткое описание наиболее важных для предлагаемого

подхода методов: Демонстрация трудового опыта

Для обучения, направленного на развитие умений, демонстрация имеет первостепенное значение. Она дает участникам возможность получить опыт наблюдения за выполнением какой-либо деятельности профессионалами, за использованием конкретных методов.

Краткое описание наиболее важных для предлагаемого

подхода методов: ПроектыУчебный проект по структуре практически не отличается от проекта как формы оценки и должен включать в себя:• точную формулировку целей и задач проекта;• планирование работы;• поиск информации;• структурирование, обобщение и анализ информации;• изучение необходимых теоретических материалов;• реализацию проекта;• оценку конечного продукта и процесса реализации проекта;• презентацию результатов (отчет, доклад, альбом, разработки и т.д.);• обратную связь от других обучающихся после презентации проекта;

Роль преподавателя в

организации и реализации

проекта Этап Описание Что делают обучающиеся Что делает

преподаватель

1 Инструктаж Определяют цели, задачи, критерии Дает проектное задание

2 ПланированиеСоставляют план работы, распределяют

обязанностиПомогает с информацией

3 Обратная связь Уточняют планДелает замечания,

направляет

4 Реализация Выполняют проектОсуществляет мониторинг,

советует

5 СамооценкаСверяют результаты проекта с

поставленными задачами, делают отчетСоветует

6 Оценка Представляют и оценивают результаты Оценивает результаты

Метод решения проблем.

Как правило, деятельность групп по решению проблем охватывает 7 этапов:

1. Выяснение содержания понятий и терминов.

2. Определение проблемы.

3. Анализ проблемы и ее последствий

4. Ранжирование по важности выделенных задач и установление связи между ними.

5. Формулирование задачи.

6. Поиск дополнительной информации.

7. Отчет пред группой с описанием выбранного метода решения и его обоснование.

«Мозговой штурм»Данный вид деятельности представляет собой форму метода решения проблем. Он направлен на генерирование идей или решений проблемы. Все идем и предложения, высказываемые группой, надо фиксировать на доске или большом листе бумаги, чтобы затем их можно было обобщить и проанализировать.

ОбсуждениеЭто техника совместного создания знания, формирования идей и мнений об изучаемом предмете для получения новой информации или нахождения решения проблемы. Наиболее эффективно проводить обсуждение в группах не более шести человек. Подобно группе «краткого обсуждения», в группе обсуждения нужен лидер и человек, ведущий протокол. Особое внимание необходимо уделять четкой формулировке вопроса для обсуждения.

ЭкспериментыЭкспериментирование полезно как дополнение к демонстрации или в качестве метода поиска и нахождения решения проблемы. Любой эксперимент должен завершаться обсуждением, интерпретацией результатов и устранением любого возникшего недопонимания.

Экскурсии на предприятие

Данный вид деятельности помогает обучающимся наблюдать за процессами, процедурами или событиями. Во время подготовки экскурсии необходимо четко согласовать с руководителями предприятия ее цели, задачи, продолжительность и т.д. Обучающиеся тоже должны ясно понимать цели и задачи посещения предприятия, а также, что им предстоит увидеть. В ходе посещения обучающимся нужно вести записи, и фиксировать все возникающие вопросы, чтобы обсудить их после посещения. Следует поощрять применение фотоаппаратов, видеокамер, магнитофонов и т.д.

Игры и имитационные задания

Это задания, основанные на опыте. При принятии решения об использовании игр и имитационных заданий следует ответить на ряд вопросов:• Как обучающиеся (особенно взрослые) отреагируют на обучение

посредством игры? Воспримут ли они это как эффективный способ обучения?

• Сколько времени предусмотрено на задание? Сколько времени занимает объяснение правил и процедур? Соответствует ли время, выделенное на задание, его содержанию, целям и задачам?

• Соответствует ли механизм выполнения задания его цели и задачам?• Каким образом данное задание способствует формированию

эффективных взаимоотношений между учащимися?• Помогает ли данное задание в развитии мастерства, углублении знания

и улучшении отношения к обучению?

«Учебный журнал»Учебный журнал заполняется обучающимся, который фиксирует там освоение курса обучения, выполнение заданий, приобретенный опыт, возникающие вопросы и т.д. Целесообразно просить обучающихся обсуждать содержание учебных журналов друг друга в группе.

ЛекцияЛекции, вероятно, наиболее известный метод обучения, для взрослой аудитории. Тем не менее, он может оказаться наименее эффективным способом обучения. К лекциям можно обратиться, если основной задачей является представление информации, рассчитанной на «короткое хранение», или, если группа слишком большая, чтобы использовать другие методы. Существуют разнообразные способы сделать лекционный материал более привлекательным и интересным для обучающегося.

Деловая игра.Деловая игра - это вариант имитационной ситуации. Она особенно полезна при изучении различных типов отношений, включая межличностные отношения, поскольку стимулирует активное участие обучающихся и вовлекает даже наиболее пассивных обучающихся. Основные шаги по организации деловой игры включают в себя формулирование проблемы и ситуации, определение и распределение ролей, проведение самой игры, обсуждение и анализ результата. Игровую ситуацию не следует использовать, если в группе нет атмосферы взаимного доверия и психологического комфорта.

Спасибо за внимание