الّد�اِم�جة التربية برة ِخ�فياألرثوذكسي�ة بيروت ِمّدارس

1

�ة سالةالهوَّي والِّر�

لمطِّرانية تابعة أرثوذكسية مسيحية مدارس نحن . أبناء خدمة رسالتنا األرثوذكس للِّروم بيِّروت

الى عموما، والوطن خصوصا المحيط المجتمعفي تمييز دون ومن انتموا اجتماعية شِّرَّيحة أي

والتعليم التِّربية حقلي

2

التربوّي�ة الفلسفةالتِّربية " لنفسها مدارسنا تعتمد كما

: على" المِّرتكزة المتكاملة

• B وعقًال B جسدا االنسان تكاملB وروحا

بالمعِّرفة • المعلومة عًالقةوالخبِّرة

والسIعي • العيش منهجية تأكيدهاوالعمل

المعتمّدة القيم BةI تِّربوَّي B Mما قNي لنفسها مدارسنا تعتمد

منها:

لكونه • متعلم، كل فِّرادة احتِّرامومثاله الله صورة على مخلوقا

متعلم • لكل الفِّرص تكافؤ تأمينكافة التعليمية المِّراحل في

للمتعلمين • الدامجة التِّربية اعتمادالخاصة التعلمية االحتياجات ذوي

3

وقيم رسالة من انطًالقا المختصIة، التِّربية دائِّرة تهدفالى �ة األرثوذكسي بيِّروت :مدارس

المتخص�صة • المساعدة تأمينمع َّيتعاملون Iذَّين ال للمعلIمينالصعوبات ذوي المتعلIمين

التعلIمية

المتعلمين • َّيساعد تِّربوي توجيهواحتِّرام اآلخِّر Iل تقب على كافة

بينهم فيما الفوارق

سبل • الى األهالي ارشادمع ليم Iالس التِّربوي التعاطي

أوالدهم

الكامل • المدرسي الدIمج تأمينالصIعوبات ذوي للمتعلIمين

Iعادي Iمدرسي اطار في Iة التعلمي

Iة • الذهني القدرات وتنمية تطوَّيِّر - Iة حِّركي يكو Iوالس Iة والتواصلي

المتعلIمين لهؤالء

المتعIلمين • هؤالء مساعدةخطIة وتحقيق رسم على وذوَّيهم

Iتهم خصوصي تِّراعي مستقبلية

4

التِّربية دائِّرة رئيس اشِّراف تحت الفِّرَّيقي العمل ال̂مختصIة

5

مع • الصف، داخل المِّرافقةالمِّربية قبل من أقِّرانه،

التقوَّيمية / المتخصصةالمِّربية • مع فِّردَّية جلسات

الصف / خارج التقوَّيمية المختصIةالمعالج • مع الصف، خارج جلسات

/ المعالج أو و التعبيِّريالسيكوحِّركي

صعيد • على مناسبة تعدَّيًالتالمنهج،استِّراتيجيات مضمون

التقييم وأشكال التعليم ووسائل

المكّث�ف التّدِخ�ل• / أو و التعبيِّري النمو في تأخِّر

الى بالنسبة السيكوحِّركياألقِّران

وموصوف • حاد تعلIمي اضطِّرابأوالكتابة القِّراءة في كالتعسIِّر

الحساب أو

• / التذكِّر أو و التِّركيز في صعوبات

Iة • سلوكي أو Iة عاطفي اضطِّرابات6

مع • الصIف، داخل ال̂مِّرافقةالمِّربية قبل من أقِّرانه،

Iة / التقوَّيمي المختصIة

Iة • المِّربي مع Iة فِّردَّي جلسات / خارج Iة التقوَّيمي المختصIة

الصIف

على • خاصIة بسيطة تعدَّيًالتالتقييم أساليب مستوى

الج(زئي التّدِخل

الذَّين المتعلمين الى َّيتوجIهمن َّيعانون

المستوى على تعلiمية صعوبات النمائي

األكادَّيمي أو

7

المعتمدة التعدَّيًالت أشكال

التعل�مية األهّداف ِمستوى على

الى • التعلIمي الهدف تجزئةومهارات قدرات مجموعة

التعلIمية • األهداف توزَّيع اعادة

العام المنهاج في الواردة

المناهج ِمستوى على

والدروس • المحاور اختيارمستوى من لًالنتقال األساسية

آخِّر الى تعلiمي

كمية • وتقليص الدروس تلخيصالمساس دون المعلومات

المكوIنة بالكفاَّيات

األجنبية • اللIغة مادة من اعفاءحصصها واستعمال الثانية

الفِّردي التدخل أنواع لمختلف8

المعتمدة التعدَّيًالت أشكال

التعل�مية الوسائل ِمستوى على

للنص • مِّرافقة صور اضافةالكتوب

واألحِّرف • األرقام اعتمادالمصو�رة

وحجم • مساحة تعدَّيلالنصوص، ...

التعليم استراتيجيات ِمستوى على

ية • Iحس استِّراتيجيات اعتمادمبسIطة • استِّراتيجيات اعتماد

الكتابي للتعبيِّرمبسIطة • استِّراتيجيات اعتماد

المسائل لحلمساعدة • استِّراتيجيات اعتماد

الذاكِّرة لنشاطمبسIطة • استِّراتيجيات اعتماد

الشفهي للتعبيِّر

9

المعتمدة التعدَّيًالت أشكال

التقييم ِمستوى علىالنصوص • وحجم مساحة تعدَّيللفهم • مساعدة عناصِّر اضافة

السؤالوجعله • التقييم اطار تعدَّيل

مجموعة ضمن أو افِّرادَّياصغيِّرة

تقليص • أو زمنية مدة اضاغةالتقييم محتوى

مِّراحل • على التقييم تقدَّيمبين االجابة أشكال وتنوَّيع

والكتابي ... الشفهي

المنزلي�ة الفروض ِمستوى على

الفِّروض • ووتيِّرة Iة كمي تخفيفIة المنزلي

الفِّروض • مضمون تبسيطIة المنزلي

الفِّروض • مضمون تنوَّيعIة المنزلي

10

المعتمدة التعدَّيًالت أشكالالتقييمي�ة التقارّير ِمستوى على

العامIة • العًالمة مبدأ اعتماد من بدال والكفاَّية للمهارة Iة تقييمي قيمة اعطاء

الحاصل • التقييم ووضعيات أشكال الى استنادا المًالحظة مبدأ اعتماد األقِّران • صIف مستوى على كأولوَّية التِّراكمي التحصيل تطوIر اتباع

11

المتخصIصة التِّربوَّية والمواد المواردبكل • الخاص المتكامل، التشخيصي التقييم تكوَّين

مستوى تحدَّيد على َّيساعد ما عمِّرَّية، مِّرحلةللمتعلم البيولوجي العمِّر مع بالمقارنة الصعوبات

Iة • التعلمي بالصعوبات المختصIة التِّربوَّية المواد بناءالكتابي، التعبيِّر الشفهي، التعبيِّر بمجاالت والمتعلقة

األحِّرف، ... تعلم الِّرَّياضيات،والتِّربية • الجغِّرافبا مادتي منهاج مضمون تعدَّيل

المدنية12

الصعوبات ذوي من المتعلمين من القليل العدد انالعوامل : الى َّيعود المتوس�طة المِّرحلة في Iة التعلمي

التالية

مدارسنا • في المختصIة التِّربية دائِّرة عمِّر 2003حداثةIة • التعلمي الصعوبات ذوي المتعلمين قبول مبدأ اعتماد

األولى صفوف فيذوي • المتعلمين ألعداد Iة النسبي معاَّييِّر احتِّرام

Iة التعلمي الصعوبات

13

الصعوبات ذوي اعفاء حاالت تحدَّيد مِّرسومرقم الِّرسمية االمتحانات من / 16417التعلمية

2006شباط : هو المكلIفة اللIجنة دور أن الى المِّرسوم هذا مضمون َّيشيِّر

االمتحانات • من التعلIمية الصعوبات ذوي اعفاء حاالت تحدَّيدالِّرسمية

: ب خاص قانون َّيصدر رَّيثماالخاصIة • Iة التعلمي الحاجات بذوي المختصIة المؤسسات تنظيمالمتعلمين • بهؤالء الخاصة التعليم مناهج وضعبهم • الخاصة التقييم أسس اعتماد

14

األمد القصيِّر المستوى على التوصيات

15

المتوسط المستوى على التوصياتاألمد

16

الطوَّيل المستوى على التوصياتاألمد

17