教师培训新形势 --- 新一轮中小学教师培训 目标、任务、要求

内容一：安徽省“十二五”中小学教师培训工作实施意见解读

一、指导思想二、实施原则1. 提升素质，服务学生。2. 倾斜农村，突出骨干。3. 加强统筹，分级负责。4. 按需施训，注重实效。5. 创新机制，提高质量

三、总体目标 四、主要任务（一）“国培计划”（二）省级培训

（三）全员培训 新任教师岗前培训 在职教师岗位培训 骨干教师研修提高

以“提高有效教学能力，促进学生有效学习”为目标，从师德与素养、知识与技能、实践与体验三个方面，采取混合学习模式。

以三新一德：新知识、新方法、新技能 师德 为主要内容

（ 1 ）师德教育 模块一：职业道德规范教育。 模块二：法律法规教育。 模块三：学校安全教育。 模块四：心理健康教育。 （教师专业标准）

• （ 2 ）业务培训• 专题一：有效学习内容。• 专题二：有效学习指导。• 专题三：有效教学模式。• 专题四：有效学习评价。• 专题五：有效教学研究。

（四）学历提高培训

五、培训模式 优化整合多种培训方式，将远程培训、

集中培训和校本研修相结合，培训研修与“送培送教”相结合。

（一）集中培训（二）远程培训（三）送培送教（四）校本研修 --- 阅读培训教材，研读名师成长案例，

参加集体备课和听课评课（观课议课），反思教育教学实践。

• · 校本研修途径和方法主要有：1 、省市规定内容完成 --- 完成专业发展记录手册规定学习任务。2 、学校特色内容完成 --- 根据研修目标任务和具体内容，结合区

域和学校实际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有：

• 1 、专题讲座：主要进行有关教育教学理论知识的讲授或学校德育工作及实施素质教育典型经验介绍等。

• 2 、教研活动：学校开展的以学科备课组、教研组（或年级组）为单位开展有目的、有计划、系统化的组织有效的教研活动。

• 3 、课题研讨：主要围绕学校（幼儿园）办学特色，实施素质教育实施项目或已立项的国家、省、市、区、校级重点课题，进行专项研究和探索。

• 4 、案例分析：通过各种教育、教学典型案例的分析、讨论，从中吸取有益的东西，提高教师分析鉴别能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行创新教育。

• 5 、自学读书：每学期（或每学年）规定教师必读一本教育、教学理论或专业方面的书籍（注：不包括年度学习专题文本资源阅读），做好图书摘记及读书心得体会，定期交流。

• 6 、汇报演示：组织教师针对某方面教学工作，进行汇报或现场演示。如申报职称的教师进行论文宣读，教科研课题成果报告的汇报交流，主题班队活动现场演示等。由专家、学校领导和其他教师加以点评。

• 7 、师徒结对：学校安排高级教师或有经验的老教师带新教师或业务能力一般的教师，开展一帮一结对子进行个别指导，形成“先模仿、后创造”的研修模式，师徒结对一定要签订协议、定期考核。

• 8 、考察调研：学校领导有目的、有组织带领教师赴兄弟学校进行教育、教学工作及教研活动考察调研，取回真经，以利教改信息交流。

• 9 、集体备课、公开课、示范课。• 10 、论文、教学设计、教育叙事、教育博客、教学案例、课件、自制教具等发表获奖等。

• 六、培训考核 （一）考核方式 坚持过程性考核与终结性考核并重，实

行训前、训中、训后“三段式”考核。

（二）学时认定• 本周期继续教育总学时为 360 学时，每学年度学时数不少于 72 学时。

• 新任教师在试用期（第一年）必须参加不少于 120 学时的岗前培训并取得合格证书，免于参加当年度其他类别培训。

• 在职教师岗位培训周期内年度培训为 72 学时，其中校本研修不少于 24 学时、集中培训 24 学时、远程培训或送培送教不超过 24 学时。

• 教师参加“国培计划”或省级专项培训项目，超过 72 学时，免于参加当年其它类别培训。不足 72 学时，需参加当年的校本研修。

• 教师参加学历提高培训，获得毕业证书当年按 72 学时予以认定。

• 中小学教师参加本《意见》规定的培训类型之外的，非教育行政部门统一组织实施的培训，一律不予认定学时。

七、健全管理制度• 中小学校长为中小学教师培训工作第一责

任人制度。• 中小学教师培训工作纳入教育督导、市教

育局年度主要工作目标管理考核、县区党政领导干部教育工作督导考核、中小学办学评估，并与“第一责任人”考核挂钩。

• 建立教师培训学分管理制度。中小学教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程。教师完成培训学分（学时）和培训考核情况，是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优及教师资格定期登记的重要依据，是教师业务水平的重要衡量指标。

• 建立教师培训档案管理制度，建设教师培训信息库。

内容二：安徽省 2012—2013 学年度

中小学教师全员培训指导方案 要点介绍 

• 一、指导思想

二、培训内容• 初中、小学教师重点学习中小学教师职业

道德规范，教师专业标准，现代知识观与学生能力培养，学科教学最新动态与发展趋势，修订版课程标准与学习内容要点，修订版教材分析与学科教学知识（ PCK ）构建，学科学习内容疑难问题分析与解决。

• 高中教师重点学习中小学教师职业道德规范，教师专业标准，现代知识观与学生能力培养，学科教学最新动态与发展趋势，学科教学知识（ PCK ）构建与有效教学，学科学习内容疑难问题分析与解决。

• 核心内容：学科教学知识（ PCK ）构建 与有效教学

PCKPCK的核心成分的核心成分

如何做学情调查，了解不同学生的认知基础、如何做学情调查，了解不同学生的认知基础、认识方式与差异认识方式与差异

呈现方式多样化策略的选择与应用呈现方式多样化策略的选择与应用 对呈现效果的检测与反馈对呈现效果的检测与反馈

如何将特定的知识呈现如何将特定的知识呈现给不同学生的策略给不同学生的策略

哪些知识学生易解，教师可以少讲、不讲或让哪些知识学生易解，教师可以少讲、不讲或让学生自学？学生自学？

哪些问题是学生容易混淆或难以理解的？哪些问题是学生容易混淆或难以理解的？ 学生常见的错误是什么？如何辨析和纠正？学生常见的错误是什么？如何辨析和纠正？

学生在学习某一知识过学生在学习某一知识过程中容易误解和混淆的程中容易误解和混淆的

问题问题

某一知识在整个学科体系中的地位和作用某一知识在整个学科体系中的地位和作用 上位知识与下位知识的联系上位知识与下位知识的联系 新旧知识间的联系新旧知识间的联系 所学知识与学生生活、经验的联系所学知识与学生生活、经验的联系

学科本身最核心、最基本的知识学科本身最核心、最基本的知识 学科的思想、方法、精神和态度学科的思想、方法、精神和态度 对学生今后学习和发展最有价值的知识对学生今后学习和发展最有价值的知识

一门学科的统领性观念一门学科的统领性观念, , 即关于学科本质的知识即关于学科本质的知识和最有学习价值的知识和最有学习价值的知识

指指 标标PCKPCK的成分的成分

• 三、培训形式 集中培训、远程培训和校本研修相结合，培训研

修与“送培到县”、“送教下乡”相结合。以问题为中心，案例为载体，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方法组织开展培训研修活动。

（一）集中培训 （二）远程培训 （三）送培送教 （四）校本研修

四、培训考核 考核方式坚持过程性考核与终结性考核并重，以理念更新、问题解决和行为改进为考核重点。实行“教师培训档案袋”评价方法，建立健全参训教师培训档案。

• 内容三：教师如何制定个人 专业发展规划

一、什么是教师专业发展规划 （是什么） ---是以教师自我现实教育为起点明确

以后较长一段时间内需要努力奋斗而达到的目标，是对教师专业发展各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及采取的措施等。

二、教师的专业发展规划对教师的成长有什么意义（为什么）

1 、规划对人的发展与成长具有指导作用2 、制定与实施规划可促进教师的反思与行

动

·可以促使教师认真分析自我，促进反思；·可以使教师有专业发展的紧迫感；·可以促使自己不断寻找自己在学校、区、市、甚至全省本学科教师中的位置，不断激励自己；

·可以指导和监控自己的发展  

3 、动态的规划能满足教师不断发展的需求

三、教师专业发展规划包括哪些内容（怎么做）

· 教师的专业发展规划从时间上区分： 长期规划 (10 年左右 )； 中期规划 (3—5 年 )； 短期计划 ( 年度计划、月计划和日计划 )

• · 教师的专业发展规划从时间上区分： 长期规划 (10 年左右 )； 中期规划 (3—5 年 )； 短期计划 ( 年度计划、月计划和日计划 )

• · 中期规划主要包括 3 大部分内容： 一是对环境和自身的分析； 二是要达到的目标； 三是达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件

• · 要制定合理有效的教师专业发展规划，必须：

1．学习教师专业发展的理论。2．要分析专业发展的需要 3．要有动态计划观4．学校和教研组在制定计划中可以发挥集

体的作用5．制定的计划要在指导行动、指导实践上下工夫

四、什么才是好的教师专业发展规划（如何评价）

1．规划是自我认识的结果 2．规划中有自我认识的方法 3．规划有对发展环境的分析 4．规划中有目标定位

5．规划中有明确发展阶段 教师生涯周期阶段： 准备期 --- 新任教师 适应期 --- 合格教师 发展期 ---骨干教师 创造期 --- 专家教师

6．规划中有对发展模式的思考

7．规划中有明确的发展活动

8．规划中有合理的发展条件